Programación 2009-10 Departamento de Geografía e Historia€¦ · Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 5 . OBJETIVOS R.D. 1005/2014

I. E. S. RODRÍGUEZ MOÑINO BADAJOZ

PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA

CURSO 2016-2017

Curso 2016 - 2017 Programación del Departamento de Geografía e Historia

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 5 COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 7 PRIMER CURSO DE LA ESO ...................................................................................... 8 SEGUNDO CURSO DE LA ESO ................................................................................ 15 TERCER CURSO DE LA ESO ................................................................................... 21 CUARTO CURSO DE LA ESO .................................................................................. 28 ORIENTACIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA EN LAS MATERIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ...................................................... 34 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................... 36 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 37 MEDIDAS PARA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS SUSPENSAS DE CURSOS PASADOS EN ESO 39 PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN ................................................................. 40 PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 41 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO .......... 50 2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA ................................ 52 2º CURSO DE BACHILLERATO: GEOGRAFÍA ................................................... 61 2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE ................................... 66 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO ......... 72 PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO SUSPENSAS DEL CURSO ANTERIOR 74 INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 75


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LIBROS DE TEXTO EN LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO ......... 76 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ...................................................................... 77


Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 5

OBJETIVOS R.D. 1005/2014 26 DE DICIEMBRE Y DECRETO 127 /2015 DE 26 DE MAYO (DOE 2 DE JUNIO DE 2015)

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.



COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía Acta, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

• Comunicación lingüística (CL).

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

• Competencia digital (CD).

• Aprender a aprender (AA).

• Competencias sociales y cívicas (CSC).

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

• Conciencia y expresiones culturales (CEC).



PRIMER CURSO DE LA ESO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO

• Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

• Qué estudia la geografía; ¿Qué es la geografía?; ¿Para qué sirve la geografía?

• Las herramientas del geógrafo; Los mapas; Los gráficos; Las fotografías; Las estadísticas.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO

España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización.

• Las herramientas del geógrafo; Los mapas; Los gráficos; Las fotografías; Las estadísticas

B2-10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.



ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

• Comprende la importancia de utilizar distintos tipos de mapas para estudiar la geografía.

CL

CMCT

AA

CSC

B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

• Localiza espacios geográficos e interpreta su evolución.

CL

CD

AA

CSC

B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

• Identifica los elementos de la geografía física y de la geografía política que se reflejan en los mapas.

• Describe los principales Los Sistemas de Información Geográfica (SIG).

CL

AA

CSC

B2-10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

• Identifica los datos sobre la población y la densidad por países.

CL

CMCT

CSC



UNIDAD 1. La Tierra y su representación Sugerencia de temporalización: 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


• La Tierra:

• La Tierra en el sistema solar.

• La representación de la Tierra. Latitud y longitud.

• Componentes básicos y formas de relieve.


• Por qué en la Tierra existe vida. La Tierra en el sistema solar; un planeta del sistema solar; un planeta lleno de vida; la estructura externa de la Tierra.

• Los movimientos que realiza el planeta y sus consecuencias. Un planeta en movimiento; el movimiento de rotación, el movimiento de traslación; las estaciones del año.

• Los mapas como representaciones de la Tierra. La representación de la Tierra; de la esfera al plano; los elementos de un mapa; los tipos de mapas. Diferentes proyecciones cartográficas; proyección cilíndrica; proyección cónica; proyección acimutal. Las relaciones que existen entre los paralelos, los meridianos y la latitud y la longitud.

• Localización de un punto en un mapa. Las coordenadas geográficas; los meridianos y los paralelos; la latitud y la longitud. Utilización de un mapa de husos horarios. La escala de un mapa; los tipos de escalas, cálculo de distancias con las escalas.

• Orientación en un plano.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

B1-10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.



BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

• Busca, selecciona, organiza y clasifica la información relevante sobre tipos de mapas y distintas proyecciones.

CL

CD

AA

B1-1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.

• Analiza información sobre los 24 husos horarios, su relación con el movimiento de rotación de la Tierra y la razón de crearlos.

• Interpreta imágenes sobre los husos horarios y transcribe los datos, exponiéndolos con precisión.

• Busca, localiza e identifica zonas del planeta con la misma hora, debido a estar dentro del mismo huso horario.

• Busca en Internet diferentes ciudades y señala su hora actual, en base al huso horario en el que se encuentran.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B1-1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

• Realiza la búsqueda de un punto en el planisferio, lo identifica y describe su situación en el hemisferio correspondiente.

• Interpreta gráficas de situación de un punto en el globo terráqueo, señalando si, según sus características, corresponde a ecuador, trópico de Cáncer, trópico de Capricornio, polo norte, polo sur, meridiano de Greenwich, hemisferio norte o hemisferio sur.

CL

CMCT

CD

AA



BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

• Interpreta gráficas y localiza lugares geográficos, según sus coordenadas geográficas.

• Utiliza herramientas digitales para localizar lugares en el planeta y describe su situación.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B1-10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

B1-10.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

• Busca información y compara las proyecciones de Mercator y de Peters, explicando en qué se parecen y en qué se diferencian.

CD

AA

Contenidos Mínimos

• Dadas las coordenadas geográficas de un punto, saberlo localizar en un mapamundi. • Saber distinguir los principales paralelos: Ecuador, Círculo Polar Ártico, Círculo Polar Antártico, Trópico de Cáncer y Trópico de Capricornio. • Conocer y distinguir los principales Puntos Cardinales: N, S, E, O, NE, SE, SO. NO. • Distinguir los principales tipos de mapas: físico, político, temático y topográfico. • Saber convertir la medida obtenida en un mapa a la medida real con el uso de escalas.



UNIDAD 2. El relieve terrestre


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO



• La corteza terrestre: océanos y continentes; la estructura interna de la Tierra; los océanos y los continentes.

• La superficie de la Tierra no es lisa; las formas del relieve continental; las formas del relieve costero; las formas del relieve submarino.

• La formación del relieve: pliegues y fallas; la tectónica de placas; los pliegues y las fallas.

• La formación del relieve: volcanes y terremotos.

• Los agentes que modifican el relieve; la modificación del relieve; la temperatura; el viento; el agua; los seres vivos.

• La influencia del relieve en nuestra vida; el relieve, obstáculo y recurso para el ser humano; la influencia de la acción humana sobre el relieve.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas


• Distingue tipos de mapas en función de la información que representan.

CSC


• Localiza en un planisferio los océanos y los continentes, los describe y los compara.

AA

CSC

B1-1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

• Localiza en un mapa accidentes del relieve, espacios geográficos y lugares de interés.

AA

CSC


B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.

B1-2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

• Sitúa en un mapa las principales unidades del relieve mundial.

• Explica las características generales del medio físico, identificando la estructura de interna de la tierra y de la corteza terrestre.

• Describe la superficie de la Tierra y las formas del relieve continental, costero y submarino.

• Expone cómo se forma el relieve, describiendo los pliegues y fallas; la tectónica de placas; los volcanes, los terremotos y los tsunamis; e interpreta gráficos sobre ellos.

CL

CD

AA

CSC

B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las

• Localiza y sitúa en un mapa físico: continentes, océanos y mares, islas, archipiélagos, ríos, y cadenas de montañas.

CSC



. principales cadenas montañosas.

Contenidos Mínimos

• Localizar en el mapa físico de la península Ibérica, las principales unidades de relieve y ríos más importantes (Ebro, Duero, Tajo, Guadiana, Guadalquivir y Miño. C. Cantábrica, Macizo Galaico, Mts de León, Mts Vascos, Pirineos, S. Ibérico, S. Central, Mts de Toledo, C.C. Catalana, SS. Béticos). Mares: Cantábrico, Atlántico y Mediterráneo.

• Diferenciar y reconocer los continentes y los océanos • Europa: Rios: Volga, Danubio y Rin. Montañas: Pirineos, Alpes, Apeninos, Cárpatos, Caúcaso, Urales, Mts Escandinavos. Océanos y Mares:

Ártico, Del Norte, De Noruega, Cantábrico, Atlántico, Mediterráneo, Negro y Caspio. • América: Ríos: Mississipi, Orinoco y Amazonas. Montañas: Rocosas, Apalaches, Mts de Alaska, C. De los Andes. Océanos y Mares: Pacífico,

Atlántico, Caribe. • Africa: Ríos: Nilo y Congo. Montañas: Atlas, Mts Drakemberg y Kilimanjaro. Desiertos del Sahara y Kalahari. • Asia: Ríos: Indo, Ganges, Azul, Amarillo, Tigres y Eúfrates. Montañas: Himalaya, Zagros, Altay. Desierto de Gobi. Océano Índico.

Extremadura: La red hidrográfica.


B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias

B1-12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

• Busca información en medios impresos y digitales sobre los problemas medioambientales y sobre la modificación del relieve y sus causas.

• Describe los agentes que modifican el relieve, valorando la influencia del relieve en nuestra vida y la influencia del ser humano sobre el relieve.

CL

CD

AA

CSC



UNIDAD 3. Las aguas CONTENIDOS



• La Tierra:



• El agua en la Tierra; el agua está en circulación permanente; las aguas marinas y las aguas continentales; los ríos.

• El curso y el caudal de un río; el curso de un río; el caudal.

• Otras aguas continentales; los lagos; las aguas subterráneas; los glaciares.

• Las aguas marinas; las características de las aguas marinas; aguas en constante movimiento; las aguas marinas y los seres humanos.

B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico. B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.



.



B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico.

B1-3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

• Explica las características del curso y el caudal de un río, de los lagos, de las aguas subterráneas y de las aguas marinas.

• Busca y explica las características de los ríos, los lagos y las aguas marinas de España.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

B1-4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

• Describe, con ayuda del mapa físico, los ríos, los lagos y las aguas marinas de España.

CL

CMCT

CSC

B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.

B1-6.1. Explica las características del relieve europeo.

• Busca y explica las características de los ríos, los lagos y las aguas marinas de Europa.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

B1-7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

• Describe, con ayuda del mapa físico, los ríos, los lagos y las aguas marinas de Europa.

CL

CMCT

CSC



CRITERIOS DE EVALUACIÓN


B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. .


• Localiza y sitúa en un mapa físico mundial los ríos, los lagos, las aguas marinas, las aguas y los glaciares.

CL

AA

CSC



• Explica cómo se presenta el agua en la Tierra y el ciclo del agua.

• Busca y describe cómo afecta la contaminación a las aguas de los ríos y de los mares.

• Valora la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus efectos, relacionándolos con la construcción de presas en los ríos.

CL

CD

AA

CSC



UNIDAD 4. El clima



B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de


• Analiza, selecciona, organiza y clasifica la información relevante en el tipo de mapa correspondiente.

AA

CSC



• La Tierra:


• La atmósfera; las capas de la atmósfera; los conceptos de tiempo y clima.

• La temperatura; los factores que modifican la temperatura; las zonas climáticas de la Tierra.

• Las precipitaciones; la humedad del aire; los factores que modifican las precipitaciones.

• La presión atmosférica y el viento; la presión atmosférica; el viento.

• Los climas de la Tierra; la zona cálida; las zonas templadas; las zonas frías.

• El clima en nuestra vida; cómo nos afecta el clima; cómo superar las condiciones del clima.

• La influencia humana en la atmósfera; la contaminación atmosférica, el calentamiento global y el cambio climático.

• Las catástrofes climáticas; las inundaciones; las sequías; los huracanes y los tornados.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.



coordenadas geográficas B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

B1-5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

• Describe y analiza las zonas climáticas, clasificándolas en zonas cálidas, zonas templadas y zonas frías.

CL

CSC

B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

B1-8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

• Clasifica y localiza en un mapa los diferentes climas.

CL

CSC

B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

B1-9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

• Clasifica y localiza en un mapa las zonas cálidas, las zonas templadas y las zonas frías.

CL

AA

CSC



B1-11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

• Analiza la información y describe las capas de la atmósfera, los factores que afectan a la temperatura y a las precipitaciones, la presión atmosférica y el viento, y los relaciona con los conceptos de tiempo y clima.

• Clasifica y relaciona los diferentes climas de la Tierra con las zonas climáticas, elaborando climogramas y mapas.

CL

CMCT

CD

AA

CSC



• Conoce y describe la importancia del clima, de las catástrofes climáticas, y de la influencia humana en la vida del planeta y en la conservación del medio ambiente.

• Busca en medios digitales e impresos referencias a los problemas medioambientales actuales y a sus

CL

CD

AA

CSC

IE



consecuencias.

Contenidos Mínimos

• Elementos del clima. • Factores que modifican el clima.

• Zonas climáticas del planeta y climas que se distinguen en cada una de ellas. Dibujar un Globo Terráqueo y situar en él las distintas zonas climáticas.

• Vegetación típica de cada clima.



UNIDAD 5. Los paisajes de la Tierra



• La representación de la Tierra. Latitud y Longitud.


• Paisaje natural y paisaje transformado; el paisaje natural; el paisaje transformado.

• La selva; el medio físico; un medio poco poblado. La sabana; el medio físico; la vida en la sabana.

• Los desiertos; el medio físico; un paisaje inhóspito.

• El paisaje mediterráneo; el medio físico; un paisaje muy transformado.

• El paisaje oceánico; el medio físico; un paisaje muy poblado.

• El paisaje continental; el medio físico; un poblamiento desigual.

• Los paisajes fríos; el paisaje polar; el paisaje de alta montaña.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.







• Analiza y localiza espacios geográficos en un planisferio, identificando sus principales características con las del hemisferio de la Tierra en el que se encuentran. CL

CSC

B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

B1-5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

• Interpreta mapas y gráficos, identificando los espacios bioclimáticos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B1-5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

• Analiza, compara y describe los elementos propios del paisaje y del clima.

CL

CMCT


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO

• España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización.

• Paisaje natural y paisaje transformado.

• El paisaje mediterráneo; el medio físico; un paisaje muy transformado.

B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas.



CD

AA

CSC

IE

CEC




• Localiza en mapas las zonas bioclimáticas, señalando el tipo de paisaje y las características del clima que corresponden a cada zona.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC


B1-11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

• Analiza y confecciona climogramas, reflejando los elementos más importantes del clima.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC



• Busca información en páginas web especializadas en problemas medioambientales y en medios impresos, la localiza y la utiliza correctamente.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC



BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO CRITERIOS DE EVALUACIÓN


B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

B2-4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

• Explica las semejanzas y las diferencias entre un paisaje natural y un paisaje humanizado señalando ellos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

B2-5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas.

B2-5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes

• Explica las características de un paisaje natural y de un paisaje humanizado, clasificándolos.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

IE

CEC

Contenidos Mínimos

• La conservación medioambiental en el mundo, España y Extremadura. Riesgos Naturales: relacionados con el clima y los fenómenos meteorológicos; los principales son las inundaciones, las sequías y los

incendios forestales.

Riesgos por la acción humana: algunas actuaciones del hombre perjudican al medio natural, entre las que destacan los incendios, vertidos industriales, deforestación, introducción del regadío, utilización de productos químicos en las labores agrícolas y la caza furtiva.



UNIDAD 6. Atlas de los continentes





• África, un continente de amplias mesetas; el relieve; los ríos y los lagos; el clima y los paisajes.

• Asia, un continente de extremos; el relieve; los ríos y los lagos; el clima y los paisajes.

• América, de polo a polo; el relieve; los ríos y los lagos; el clima y los paisajes.

• Europa, una península de Asia; el relieve; los ríos y los lagos.

• El clima y los paisajes naturales europeos; el paisaje mediterráneo; el paisaje oceánico; el paisaje continental; el paisaje polar; el paisaje de alta montaña.

• Oceanía, un continente formado por islas; el relieve y las aguas; el clima y los paisajes.

• Antártida, el continente helado; un continente cubierto de hielo; un continente protegido; el clima más frío del mundo.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. B1-6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. B1-8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. B1-9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.







• Localiza e identifica las formas, los espacios geográficos, los lugares y los fenómenos o sucesos representados en los distintos mapas.

CL

CMCT

AA

CSC



• Sitúa, localiza e identifica en un mapa físico las principales unidades del relieve.

CL

CMCT

AA



• Cita los principales accidentes del relieve europeo y describe sus características.

CL

CMCT

AA

CSC


B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.


• Sitúa, localiza e identifica en un mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

CL

CMCT

AA

CSC



• Identifica y sitúa en un mapa las zonas climáticas europeas, describiendo sus características.

AA

CSC



• Localiza y sitúa en un mapa las zonas bioclimáticas, describiendo sus características.

AA

CSC

B1-11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar

B1-11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos,

• Sitúa, localiza e identifica en un mapa físico mundial los principales

CL

CMCT



en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos, ríos y cadenas montañosas; describe sus características.

CD

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CSC




• Investiga y realiza búsquedas en Internet, referidas al medio ambiente y a espacios protegidos.

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Contenidos Mínimos

• Localizar en el mapa físico de la península Ibérica, las principales unidades de relieve y ríos más importantes (Ebro, Duero, Tajo, Guadiana, Guadalquivir y Miño. C. Cantábrica, Macizo Galaico, Mts de León, Mts Vascos, Pirineos, S. Ibérico, S. Central, Mts de Toledo, C.C. Catalana, SS. Béticos). Mares: Cantábrico, Atlántico y Mediterráneo.

• Diferenciar y reconocer los continentes y los océanos • Europa: Rios: Volga, Danubio y Rin. Montañas: Pirineos, Alpes, Apeninos, Cárpatos, Caúcaso, Urales, Mts Escandinavos. Océanos y Mares:

Ártico, Del Norte, De Noruega, Cantábrico, Atlántico, Mediterráneo, Negro y Caspio. • América: Ríos: Mississipi, Orinoco y Amazonas. Montañas: Rocosas, Apalaches, Mts de Alaska, C. De los Andes. Océanos y Mares: Pacífico,

Atlántico, Caribe. • Africa: Ríos: Nilo y Congo. Montañas: Atlas, Mts Drakemberg y Kilimanjaro. Desiertos del Sahara y Kalahari. • Asia: Ríos: Indo, Ganges, Azul, Amarillo, Tigres y Eúfrates. Montañas: Himalaya, Zagros, Altay. Desierto de Gobi. Océano Índico.

Extremadura: La red hidrográfica.



UNIDAD 7. El estudio físico de España CONTENIDOS





• La meseta; la Submeseta Norte, la Submeseta Sur, los sistemas montañosos interiores.

• Los bordes de la Meseta; el Macizo Galaico-Leonés; la Cordillera Cantábrica; el Sistema Ibérico; Sierra Morena.

• Las unidades exteriores a la Meseta; los Pirineos; el Sistema Costero-Catalán; los Sistemas Béticos; las depresiones exteriores.

• El relieve insular; el archipiélago balear; el archipiélago canario.

• Las costas; la costa cantábrica; la costa mediterránea; la costa atlántica.

• Los ríos. La vertiente cantábrica; la red fluvial española.

• Las vertientes mediterránea y atlántica.

• Medios naturales oceánico y mediterráneo; un país de la zona templada; el medio natural oceánico; el medio natural mediterráneo.

• Medios naturales subtropical y de montaña; el medio natural subtropical; el medio natural de montaña.

B1-2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico. B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. B1-5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.




CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO


• España y sus comunidades autónomas. B2-1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. B2-4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.





• Sitúa, localiza e identifica en un mapa físico las principales unidades del relieve de España.

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B1-3. Describir las peculiaridades de este medio físico.

B1-3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

• Identifica, registra y explica las características del medio físico de España.

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B1-4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

• Localiza en el mapa físico los ríos, los lagos y las aguas marinas de España; los describe y analiza sus características.

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• Interpreta mapas y gráficos, identificando los distintos espacios medioambientales y bioclimáticos.

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• Busca información en páginas web especializadas en problemas medioambientales y en medios impresos, la localiza y la utiliza correctamente.

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B2-2. Conocer la organización territorial de España.

B2-2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

• Localiza en un mapa político las comunidades autónomas, las capitales, las provincias y las islas. distribución territorial de España; busca y amplía la información sobre ellas.

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• Describe y sitúa los paisajes naturales y el patrimonio cultural de España, buscando información sobre ellos y valorándolos.

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Introducción a la historia


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 3. HISTORIA

• La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.

• El trabajo del historiador; El historiador, detective del pasado; Las fuentes históricas; El tiempo histórico; La relación entre años y siglos.

• La línea del tiempo.

B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.



BLOQUE 3. LA HISTORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN


B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

B3-2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

• Identifica y describe distintos tipos de fuentes históricas.

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B3-2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

Identifica y describe fuentes primarias iconográficas y fuentes secundarias escritas, explicando la necesidad de fuentes para escribir la historia.

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B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

B3-3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

• Ordena hechos y fechas, indicando a qué siglo pertenecen.

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B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.

B3-8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

• Interpreta una línea del tiempo y representa en ella los diferentes acontecimientos históricos, distinguiendo las etapas correspondientes a las épocas representadas.

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Contenidos Mínimos

• Saber los diferentes periodos de la Prehistoria y encuadrar en cada uno de ellos, los avances conseguidos. • Las primeras civilizaciones urbanas (Egipto y Mesopotamia). Distinguir de cada una de ellas su tipo de escritura, algunas de sus divinidades, así

como sus principales manifestaciones artísticas: Pirámides, hipogeos, mastabas, zigurats. • El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización económica, administrativa y política romanas. • Hispania romana: Los pueblos prerromanos. La romanización .La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásicos.



UNIDAD 8. La prehistoria CONTENIDOS


BLOQUE 3. HISTORIA

• La Prehistoria:

• La evolución de las especies y la hominización.

• La periodización en la Prehistoria.

• Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores.

• Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

• A qué llamamos prehistoria; ¿qué es la prehistoria?; las etapas de la prehistoria; la evolución del ser humano; el proceso de hominización.

• La vida nómada en el Paleolítico; cazadores y recolectores; una vida nómada; herramientas de piedra y hueso.

• Las creencias y el arte en el Paleolítico; las primeras creencias; las primeras pinturas; las primeras esculturas y grabados.

• La revolución del Neolítico; la aparición de la agricultura y la ganadería; los cambios en la forma de vida; los avances técnicos; las creencias y el arte.

• La edad de los metales; los primeros utensilios de metal; los cambios en la forma de vida; un tiempo de inventos; el megalitismo.

• El territorio de España en la prehistoria; el Paleolítico; el Neolítico; la Edad de los metales.

B3-1. Entender el proceso de hominización. B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. B3-4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. B3-5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. B3-6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. B3-7. Identificar los primeros ritos religiosos. B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.





B3-1. Entender el proceso de hominización.

B3-1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

• Identifica y enumera las etapas de la prehistoria, señalando su evolución y los hechos que marcan el comienzo y el final

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• Analiza y expone ejemplos sobre reatos materiales y textuales que son fuentes necesarias para conocer y escribir la historia.

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• Escribe por orden las características fundamentales de los hechos históricos y explica cómo era la forma de vida durante cada periodo.

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B3-4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.

B3-4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

• Distingue las distintas etapas de la prehistoria; realiza diversos tipos de ejes cronológicos sobre ella para representar los periodos, las especies que se sucedieron, los inventos y descubrimientos, etc.

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B3-5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

B3-5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

• Observa, identifica y explica el papel de la mujer en la Prehistoria. CL

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B3-6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

B3-6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos.

• Identifica, compara y explica las características básicas de la vida en el Paleolítico y en el Neolítico; señalando las diferencias.

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B3-7. Identificar los primeros ritos religiosos.

B3-7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

• Identifica objetos de los primeros ritos religiosos; reconoce las funciones de la Venus, en el Paleolítico; de la diosa madre, en el Neolítico; de las posturas de los difuntos en los diferentes casos, etc.

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B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

B3-11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

• Identifica las diferencias entre fuentes prehistóricas y fuentes históricas, interpreta los datos que se extraen de ellas y los explica.

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Contenidos Mínimos

• Saber los diferentes periodos de la Prehistoria y encuadrar en cada uno de ellos, los avances conseguidos. • Manifestaciones artísticas del hombre durante las Prehistoria:



Arte Mobiliar y Arte Rupestre. Principales áreas de pinturas rupestres y características de cada una de ellas.

• Saber las principales contribuciones del Neolítico al desarrollo de la humanidad: Agricultura, ganadería, cerámica, tejidos.

Distinguir los principales monumentos megalíticos: Dolmen, menhir, cromlech, taula, talayot y naveta.



UNIDAD 9. Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto CONTENIDOS


BLOQUE 3. HISTORIA

• La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.

• De las ciudades a los imperios; la aparición de la escritura; de las ciudades a la aparición de los imperios; las características de las primeras civilizaciones.

• Los mesopotámicos: dónde y cuándo vivieron; Mesopotamia, entre el Tigris y el Éufrates; una historia compleja.

• La sociedad mesopotámica; los grupos privilegiados-, el resto de la población. La cultura y el arte mesopotámicos; la religión; la arquitectura; la escultura.

• Los antiguos egipcios: dónde y cuándo vivieron; Egipto, don del Nilo; las etapas de la historia de Egipto.

• El gobierno: el faraón; el faraón y su corte; la administración del Estado.

• La sociedad egipcia; una población mayoritariamente rural; la vida en las ciudades; los esclavos y las mujeres.

• La religión: dioses y templos; una religión politeísta; los templos. La vida después de la muerte: las tumbas.

• El arte egipcio; la escultura; la pintura.

B3-2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. B3-9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. B3-12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. B3-13. Identificar las principales características de la religión egipcia. B3-14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.






B3-2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

• Nombra e identifica las fuentes históricas; justifica su importancia, destacando el uso del papiro.

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• Busca y ordena la información sobre hechos históricos, sobre otros hechos relevantes y sobre personajes importantes.

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B3-8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.

B3-8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

• Conoce las etapas dentro de la Edad Antigua; las representa de forma esquemática y explica algunas características de la vida humana en este período.

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B3-9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico.

B3-9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

• Conoce y describe las formas de organización socio-económica y política de Mesopotamia y de Egipto.

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B3-10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

B3-10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

• Reconoce y explica cuáles fueron las primeras civilizaciones y sus enclaves geográficos; situándolas en el mapa.

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B3-11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

B3-11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos)

• Busca información sobre fuentes escritas históricas, como los

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y las fuentes históricas (textos). ideogramas chinos, los jeroglíficos egipcios o el alfabeto fenicio, diferencia entre ellas y explica en qué consistían.

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B3-12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.

B3-12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia.

• Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia.

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B3-12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.

• Busca información, comprende y describe los principales hechos y las principales características de la historia de Egipto, de sus dinastías, de las reinas y faraones.

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Contenidos Mínimos

• Las primeras civilizaciones urbanas (Egipto y Mesopotamia). Distinguir de cada una de ellas su tipo de escritura, algunas de sus divinidades, así como sus principales manifestaciones artísticas: Pirámides, hipogeos, mastabas, zigurats.





B3-13. Identificar las principales características de la religión egipcia.

B3-13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.

• Busca información sobre cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá; la explica y describe los principales elementos que utilizaban.

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B3-13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

• Identifica los principales dioses egipcios; amplía la información, buscando en Internet, anota y representa cuáles son sus símbolos.

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B3-14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

B3-14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.

• Identifica los principales ejemplos de las construcciones egipcia y mesopotámica; explica en qué se parecen y en qué se diferencian, citando ejemplos.

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UNIDAD 10. La civilización griega



• El Mundo clásico, Grecia: las “Polis” griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.

• Los antiguos griegos: dónde y cuándo vivieron; el mundo griego; las etapas de la historia de Grecia.

• La época arcaica, el nacimiento de las polis; la expansión griega. La época clásica: Atenas y Esparta; Atenas, el origen de la democracia; Esparta, una polis aristocrática.

• La época clásica: un periodo de guerras; las guerras médicas, el esplendor de Atenas; la guerra del Peloponeso.

• La época helenística; las conquistas de Alejandro Magno; el helenismo; las monarquías helenísticas.

• La sociedad y la economía griegas; una sociedad desigual; las actividades económicas.

• Las creencias; los dioses y los héroes; el culto religioso.

• La arquitectura griega: el templo; el templo griego; los órdenes griegos.

• El urbanismo griego; la ciudad griega.

• La escultura.

• La filosofía, la ciencia y la literatura; la filosofía y la ciencia; la literatura.

B3-15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

B3-16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.

B3-17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

B3-19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.





B3-15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

B3-15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

• Identifica y describe distintos rasgos del origen y evolución de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

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B3-16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

• Conoce y describe las características fundamentales de la democracia griega, señalando algunas de las diferencias con las democracias actuales.

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B3-16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

• Localiza en un mapa histórico las colonias griegas y las enumera.

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B3-17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

B3-17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.

• Investiga y explica las principales diferencias entre la forma de gobierno de Atenas y la de Esparta.

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B3-17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

• Interpreta y elabora un mapa del Imperio de Alejandro Magno; describe la ruta que siguió y enumera los territorios de su imperio.

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B3-19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.

B3-19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

• Discrimina, identifica y explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

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Contenidos Mínimos

• Situar en el espacio y el tiempo la civilización helena. • Diferenciar las formas de gobierno de la Grecia Clásica y sus instituciones tomando como ejemplo las Polis de Atenas y Esparta. • Grupos que se distinguía en la sociedad griega: Ciudadanos y No ciudadanos (extranjeros, esclavos y mujeres). • Principales dioses griegos



UNIDAD 11. La civilización romana



• El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo.

• Los antiguos romanos: dónde y cuán do vivieron; dónde vivieron los romanos; las etapas de la historia de los romanos; la monarquía (753 a.C.- 509 a.C.).

• La República (509 a.C. – 27 a. C); el gobierno de la República romana; la sociedad; la lucha de los plebeyos por sus derechos.

• Expansión y crisis de la República; la expansión por el Mediterráneo; las consecuencias de las conquistas; la crisis de la República.

• El imperio (27 a. C.- 476 d. C.); Augusto, el primer emperador romano; el apogeo del Imperio (siglos I y II); la crisis del siglo III.

• La economía; la agricultura; la artesanía, la minería; el comercio.

• Grandes constructores e ingenieros; la arquitectura: innovaciones técnicas, principales construcciones.

• Escultura, pintura y mosaico; la escultura; la pintura; el mosaico.

• La religión romana.

• Una nueva religión: el cristianismo; los orígenes; la persecución; el cristianismo, religión oficial.

B3-20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

B3-21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.

B3-22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

B3-23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

B3-24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.





B3-20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

B3-20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

• Interpreta mapas y los confecciona con las distintas características y sobre los territorios por los que se extendió Roma durante los territorios por los que se extendió Roma en la Monarquía, en la República y en el Imperio.

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B3-20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.

• Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida y entre los gobiernos en las etapas de la historia de Roma..

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B3-21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.

B3-21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

• Identifica y describir las obras del arte griego y romano, comparándolos.

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B3-22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

• Identifica, analiza y describe distintos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad, relacionándolos con el pasado de la Hispania romana. CL

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B3-23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

• Busca en Internet, interpreta y expone diferentes hechos sobre la ‘romanización’ y sobre los principales romanos.

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B3-24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.

• Compara y explica los diferentes conceptos relacionados con las formas de vida en el Imperio Romano y en los reinos germánicos.

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Contenidos Mínimos

• Diferenciar las tres etapas de la civilización romana: Monarquía, República, Imperio; así como las principales instituciones políticas romanas: Senado, Comicios, Magistraturas.

• Enumerar los principales rasgos de la sociedad y economía romanas: Grupos sociales: patricios, plebeyos, libertos, esclavos. Tipos de viviendas: domus, ínsulas, villas. Edificios públicos y otras construcciones (teatros, anfiteatros, circos, acueductos, puentes, termas, calzadas, arcos de triunfo).



Creencias religiosas. Principales dioses romanos. Nacimiento del cristianismo. • La Hispania romana:

Principales pueblos prerromanos en la península (Celtas e Íberos) y en Extremadura (Vettones, Lusitanos, Célticos y Túrdulos). La conquista de Roma: Guerras Púnicas y contra Viriato. La romanización y Legado romano: principales muestras del legado romano en España y Extremadura:

Provincias hispanas durante la República y el Imperio. Principales ciudades (Emérita Augusta, Cartago Nova, Tarraco, Híspalis, Segovia, Emporión) Principales calzadas (Vía Augusta, Vía de La Plata).

Monumentos principales: Acueductos de Segovia, de Los Milagros y de San Lázaro, Puente de Alcántara, Teatros de Mérida y Regina, Circo de Mérida, Templo de Diana.



UNIDAD 12. El territorio de España en la antigüedad



• La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura.

• Los pueblos prerromanos: los iberos y los celtas; los celtas.

• Los pueblos colonizadores y Tartessos; los fenicios; los griegos; los cartagineses; Tartessos.

• La conquista romana de Hispania; la conquista romana.

• Hispania romana; la sociedad hispanorromana; la economía, la romanización.







Programación Didáctica de Aula de Geografía e Historia de 2.º de la ESO 49





• Ordena cronológicamente y representa en una línea del tiempo algunos hechos históricos sobre las etapas de la conquista romana en Hispania.

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B3-10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

• Busca información, reconoce y explica la existencia de diferentes pueblos, sus características y sus obras.

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B3-16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

• Identifica y describe las características fundamentales de las colonizaciones fenicia, griega y cartaginesa, señalando las diferencias con la actualidad.

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cRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS


B3-22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.

• Comprende y explica la conquista romana a través de mapas, reflejando información sobre los cambios administrativos, las distintas áreas de influencia y las colonias en época romana.

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B3-23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

• Entiende y explica a qué llamamos romanización en diferentes aspectos, como la economía, la sociedad, la

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religión, el arte…

TEMPORALIZACIÓN

La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de primer curso, primará la adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su incorporación a una etapa y a un centro nuevo.

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6. SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 7, 8 y 9. TERCERA EVALUACIÓN: Temas 10, 11 y 12.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).

Valoración cualitativa del avance

Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.

Calificación cuantitativa:

• Pruebas de evaluación de contenidos.

• Pruebas de evaluación por competencias.

• Observación directa.



individual (anotaciones y puntualizaciones).

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Lectura de textos de la Unidad correspondiente

Expresión oral y escrita. Debate y exposiciones orales

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes y mapas de la unidad.

El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Búsqueda de información en Internet, elaboración de documentos y presentaciones.

Emprendimiento. Trabajo en proyectos

Educación cívica y constitucional. Actitud tolerante, de respeto y diálogo en actividades y debates.



SEGUNDO CURSO DE LA ESO

UNIDAD 1. El inicio de la Edad Media CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD



• Interpretación de mapas que reflejan las invasiones germanas y los consiguientes movimientos migratorios en Europa.

B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

BLOQUE 3. LA HISTORIA

• La Edad Media. Concepto de “Edad Media” y sus subetapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la “caída” del Imperio romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos y el Imperio bizantino (Oriente). El feudalismo. El islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La península ibérica: la invasión musulmana (al. Ándalus) y los reinos cristianos.

• La fragmentación del Imperio romano.

• Los reinos germanos.

• El reino visigodo.

• La evolución del Imperio bizantino.

• La sociedad y la cultura bizantinas.

• El origen del islam.

• La expansión del islam.

• La sociedad y la cultura islámicas.

• Interpretación de los mosaicos de San Vital de Rávena.

• Comparación e interpretación de mapas y líneas del tiempo de la expansión del islam y de otros contenidos de la unidad.



B3-25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

B3-26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales.

B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica y sus relaciones con al-Ándalus.

B3-29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias






B2-7.1. Explica las características de la población europea.

• Localiza en un mapa los distintos pueblos germanos que invadieron el imperio romano y se asentaron en el continente europeo.

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SC


CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS



• Sitúa en el tiempo y reconoce en un mapa histórico los distintos reinos en los que se fragmentó el Imperio romano de Occidente.

AA

SC


B3-24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio romano con las de los reinos germánicos.

• Comprende y explica la vida cotidiana en una aldea germana y la compara con una ciudad romana.

• Comprende y explica la organización territorial y política en los reinos germanos.

AA

SC


B3-25.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

• Utiliza internet y otras fuentes para obtener información sobre distintos elementos que caracterizan la Alta Edad Media en Europa.

AA

SC

económicas y sociales.







B3-26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

• Conoce la organización social y económica, la cultura y el arte en el reino visigodo.

• Conoce la organización social y económica, la cultura y el arte en el Imperio bizantino.

CL

AA

SC

B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales.

B3-27.1. Comprende los orígenes del islam y su alcance posterior.

• Comprende y explica el origen del islam, los fundamentos de la religión islámica y la expansión del islam a lo largo de la Edad Media.

SC

B3-27.2. Explica la importancia de al-Ándalus en la Edad Media.

• Analiza la organización política, la sociedad, la cultura y la vida cotidiana en el Imperio islámico durante la Alta Edad Media.

CL

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CEC

B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica y sus relaciones con al-Ándalus.

B3-28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

• Interpreta mapas y líneas del tiempo que describen la expansión del islam en la Edad Media.

AA

SC


B3-29.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

• Describe algunas características del arte germano, bizantino e islámico.

AA

SC

B3-30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

B3-30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

• Comprende la situación de crisis que comenzó a sufrir el imperio romano en el siglo III que favoreció las invasiones germanas.

AA

SC



UNIDAD 2 La Europa feudal.


CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO


• Interpretación de mapas que reflejan las invasiones vikingas, magiares y sarracenas y los consiguientes movimientos migratorios en Europa.



• La Edad Media: Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos.

• El arte románico.

• El Imperio carolingio: Del reino de los francos al Imperio carolingio.

• Las segundas invasiones: los vikingos; los magiares; los sarracenos.

• El feudalismo: Siervos, vasallos y señores, el feudo.

• La sociedad estamental: Los nobles, las damas de la nobleza, los campesinos, la organización del clero.

• El concepto de arte en la Edad Media.

• El arte románico: arquitectura, escultura y pintura.

• Interpretación de mapas de la Edad Media.

• Confrontación de textos sobre las cruzadas.

• Interpretación de una leyenda.

• Valoración sobre los nuevos usos de edificios antiguos.

• Identificación de una iglesia románica.

• Obtención de información de un capitel románico.



B3-18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.











• Localiza en un mapa las migraciones de vikingos, magiares y sarracenos, pueblos que invadieron distintos reinos y se asentaron en el continente europeo.

• Localiza e identifica en un mapa los Estados y reinos de Europa en el siglo XI.

CL

AA

SC






• Describe una iglesia románica y una escultura analizando fotografías de los monumentos.

CL

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SC

AA B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.


• Sitúa en el tiempo y en distintos mapas históricos el Imperio Carolingio

• Obtiene información sobre las migraciones de vikingos, magiares y sarracenos; y sobre la expansión de la cristiandad en diferentes mapas.

CL

AA

SC

B3-18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

B3-18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

• Compara varios textos sobre las cruzadas analizando su procedencia y los diferentes puntos de vista que representan.

AA

SC








• Utiliza internet y otras fuentes para obtener información sobre distintos elementos que caracterizan la Edad Media en Europa.

AA

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SC



• Conoce y describe las características de los distintos estamentos de la sociedad feudal: la nobleza, los campesinos y el clero, y las relaciones entre ellos.

• Explica el papel que desempeñó la Iglesia en el desarrollo del arte románico en Europa.

• Conoce en distintas manifestaciones el legado de la Europa feudal.

CMCT

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• Conoce las principales características de la pintura, la escultura y la arquitectura románicas y comprende las funciones que cumplieron en la Edad Media.

CL

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CEC



UNIDAD 3. El desarrollo de las ciudades en la Edad Media




• El desarrollo de grandes rutas comerciales en Europa a partir del siglo XII.

• Interpretación de gráficos de población.



• La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).

• La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.

• La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y xv), La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias.

• El arte gótico.

• Las causas del desarrollo urbano medieval: la expansión agrícola, El desarrollo del comercio y la banca.

• La organización y la estructura de las ciudades de la Edad Media: la sociedad urbana, el fuero, el concejo o ayuntamiento, Los artesanos y los gremios.

• La renovación cultural: las escuelas urbanas, la literatura y la filosofía, el nacimiento de las universidades.

• La consolidación de las monarquías feudales: el fortalecimiento del poder real, el gobierno de los reinos medievales, los enfrentamientos entre reinos, la división de la cristiandad.

• El final de la Edad Media: los problemas de la agricultura, un siglo de guerras y revueltas, la peste negra en Europa.

• Principales características del arte gótico.

• Análisis de fotografías, gráficos, mapas y textos sobre la Edad Media.

• Reflexión sobre la situación de las minorías









medievales.

• Realización de un recorrido por una ciudad medieval.






• Analiza en un mapa las rutas comerciales que se abrieron en el siglo XII que propiciaron los movimientos de la población europea.

• Observa un gráfico de la población europea en la Edad Media y describe su evolución desde el año 1000 hasta el 1300.

• Localiza e identifica en un mapa los reinos de Europa en el siglo XIV.

CL

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SC






• Analiza textos para comprender y explicar diferentes acontecimientos históricos.

CL

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CEC B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.


• Sitúa en el tiempo la guerra de los Cien Años y el Cisma de Occidente analizando sus consecuencias.

• Sitúa en el tiempo la construcción del ayuntamiento de Brujas.

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SC

CEC








• Explica cómo era una vivienda en el siglo XIII.

• Describe la vida en la ciudad medieval.

• Observa una imagen y explica cómo era la guerra en la Edad Media.

• Explica el proceso de construcción de una catedral a partir de una imagen.

AA

SC

CEC



• Localiza en una imagen grupos sociales de las ciudades de Europa a partir del siglo XI.

• Conoce en distintas manifestaciones el legado de los siglos finales de la Edad Media.

AA

SC



• Conoce las principales características de la pintura, la escultura y la arquitectura góticas y compara fotografías que contienen obras de cada una de estas manifestaciones artísticas.

AA

SC

CEC


B3-30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

• Comprende la situación de crisis que padecieron las sociedades medievales europeas propiciada por las malas cosechas, las guerras y la peste.

CL

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SC



UNIDAD 4. Al-Ándalus y los reinos cristianos hispánicos


CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 3. LA HISTORIA

• El islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos.

• La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.

• Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).

• Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla.

• La conquista y la evolución de al-Ándalus: De la conquista de al-Ándalus al califato; De la fragmentación del califato al reino nazarí.

• La sociedad y la economía andalusíes.

• La cultura y el arte en al-Ándalus.

• La formación y evolución de los reinos cristianos hispánicos.

• El desarrollo de la reconquista y la repoblación.

• La organización de las Coronas de Castilla y Aragón.

• El legado cultural medieval.

• Interpretación de mapas, esquemas y líneas del tiempo.

• Análisis de imágenes de obras de arte.

• Interpretación de una miniatura.

• Preparación de una ruta a través del Camino de Santiago.





B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.








• Describe la Alhambra y el Generalife analizando distintas imágenes.

• Describe distintos aspectos de la sociedad medieval analizando fotografías de miniaturas de la época.

CL

SC



• Sitúa en líneas del tiempo y en distintos mapas históricos las sucesivas etapas de la historia de al Ándalus.

• Interpreta líneas del tiempo de la evolución del reino astur-leonés y de la evolución de los reinos y condados pirenaicos.

CL

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SC



• Utiliza internet y otras fuentes para obtener información sobre distintos elementos que caracterizan la Edad Media en los reinos cristianos hispánicos.

• Busca información para escribir una breve biografía de un personaje histórico y para enumerar las mezquitas y sinagogas que se conservan en la actualidad en Toledo.

CL

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SC



• Interpreta un esquema y describe las características y las funciones de las principales instituciones en la Corona de Castilla y en la Corona de Aragón.

CL

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SC



BLOQUE 3. LA HISTORIA (continuación) CRITERIOS DE EVALUACIÓN


B3-27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

B3-27.1. Comprende los orígenes del islam y su alcance posterior.

• Estudia en un mapa histórico la vía de entrada de los musulmanes en la península en el siglo VIII y el territorio que abarcaba el califato en el siglo X.

SC

B3-27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

• Comprende la importancia de al Ándalus en la Edad Media y estudia los monumentos arquitectónicos más importantes de esa época que quedan en la península.

CL

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SC

B3-28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.

B3-28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

• Analiza mapas históricos el retroceso de al-Ándalus en el siglo XII, en el siglo XIII y a principios del siglo XIV; y los reinos cristianos hispánicos hacia el siglo X.

CL

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SC



• Conoce y describe las principales características de la pintura, la escultura y la arquitectura en los reinos cristianos hispánicos.

CL

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SC



UNIDAD 5. La Edad Moderna, una nueva era




• El desarrollo de grandes rutas comerciales en Europa a partir del siglo XV.

• Interpretación de gráficos de población.



• La Edad moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior.

• Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América.

• Las causas de los grandes descubrimientos geográficos.

• Las exploraciones de Portugal y de Castilla.

• Los pueblos precolombinos.

• La sociedad y la economía de comienzos de la Edad Moderna.

• El legado de la era de los descubrimientos.

• .Análisis de mapas históricos.

• Interpretación de textos históricos.

• Interpretación de un gráfico de población.

• Análisis del diario de Colón.

• Reflexión sobre los hallazgos arqueológicos.



B3-31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

B3-32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

B3-33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.








• Analiza un gráfico de la población europea desde el año 1000 al 1600.

• Localiza e identifica en un mapamundi los territorios que atravesaba la ruta de la seda en el siglo XV.

• Localiza en un mapamundi los territorios que exploraron los conquistadores portugueses.

• Observa un mapamundi y describe el recorrido de la primera expedición que llegó a la India bordeando África.

• Localiza en un mapamundi el recorrido que realizaron Magallanes y Elcano.

AA

IE







• Describe distintos aspectos de la navegación en una carabela analizando una imagen.

• Conoce y describe las principales características de la ciudad de Tenochtitlán a partir de una recreación histórica.

• Lee un fragmento del Diario de a bordo de Colón y explica algunos acontecimientos y hechos que se produjeron en dicho viaje.

IE

SC



• Interpreta una línea del tiempo y describe las exploraciones de Cristóbal Colón en sus viajes.

• Comprende y explica por qué el viaje de Magallanes y Elcano demostró que la Tierra era esférica.

CL

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SC


B3-32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

• Utiliza internet para obtener información sobre Vasco de Gama y elabora una biografía.

• Observa un cuadro y describe la información que le proporciona sobre la forma de vida del banquero Jacob Frugger.

• Utiliza internet para obtener información sobre los Frugger y explica el origen de su fortuna.

CL

AA

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SC





B3-33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

B3-31.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Castilla.

• Localiza en un mapa las zonas donde se extendían los imperios inca y azteca y enumera sus principales ciudades.

• Busca en internet información y enumera algunos pueblos aborígenes americanos que perviven en la actualidad y explica por qué Teotihuacán y Machu Picchu son Patrimonio de la Humanidad.

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SC

CEC

B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización y sus consecuencias.

B3-34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización en América.

• Localiza en un mapamundi la línea de demarcación del Tratado de Tordesillas y explica qué país salió más beneficiado tras el reparto hecho en dicho Tratado.

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UNIDAD 6. Nuevas formas de pensar: Renacimiento y Reforma

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CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 3. LA HISTORIA

• La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte renacentista.

• Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica.

• El Humanismo.

• El arte del renacimiento: características, artistas y expansión.

• La Reforma y la Contrarreforma.

• Análisis de fotografías de una ciudad, una escultura y un palacio del Renacimiento.

• Interpretación de mapas.

• Elaboración de un trabajo sobre la Galería de los Uffizi.








B3-31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas.

• Comprende y enumera las ventajas que supuso la imprenta para la difusión de libros en comparación con la Edad Media.

• Interpreta dibujos y explica cómo era una imprenta y una ciudad del Renacimiento.

• Interpreta un mapa de la división religiosa de Europa en el siglo XVI y describe las zonas de predominio protestante y católicas.

• Explica las consecuencias que las denuncias de la inquisición tuvieron en la sociedad.

• Elabora un esquema con las características y los rasgos principales de las nuevas formas de pensar del Renacimiento y la Reforma.

• Interpreta un dibujo y explica la historia y las características arquitectónicas del palacio Médici-Riccardi.

• Interpreta un mapa de las religiones mayoritarias en el mundo actual y reflexiona sobre la división religiosa.

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CMCT

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CEC






B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas, humanistas y científicos de la época.

• Utiliza internet y busca información sobre la Gramática de Antonio de Nebrija y explica su importancia.

• Interpreta un dibujo y explica cómo era una imprenta.

• Analiza y describe edificios, pinturas y esculturas del Renacimiento.

• Compara a partir de fotografías una iglesia católica y un templo protestante.

CL

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CEC



UNIDAD 7. La formación del Imperio español




• La organización territorial en Europa en el siglo XVI.

• La explotación de los metales preciosos americanos.

• Interpretación de mapas.

B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.

B2-17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.


• Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.

• Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica.

• La aparición del Estado moderno.

• El reinado de los Reyes católicos.

• El imperio español: los problemas internos.

• La organización del imperio.

• Los problemas exteriores.

• La conquista de América.

• La sociedad colonial.

• Análisis de mapas de la Edad Moderna.

• Interpretación de un árbol genealógico.

• Análisis de un gráfico económico.

• Reflexión sobre una polémica histórica.

• Descripción de un Real Sitio.

B3-3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación.

B3-32.Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

B3-33. Analizar el .reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.


B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

B3-37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.







• Interpreta un mapa y enumeran los reinos y estados de Europa en el siglo XVI.

AA


B2-17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

• Interpreta un gráfico económico sobre los precios y metales preciosos americanos; contesta diferentes preguntas y extrae conclusiones.

CL

AA

CEC

• Analiza los datos de un gráfico de la evolución de la población indígena en México entre 1519 1605 y contesta preguntas.

CL

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• Elabora un eje cronológico sobre la expansión territorial en la época de los Reyes Católicos.

• Interpreta una línea del tiempo y enumera los acontecimientos que destacan en los reinados de Carlos I y Felipe II y sitúa cronológicamente las batallas de San Quintín, Lepanto y Mülberg.

• Interpreta una línea del tiempo y nombra a distintos conquistadores, los territorios que ocuparon y en qué fechas.

• Ordena en una línea del tiempo diversos hechos históricos relevantes de los siglos XV y XVI.

CL

AA


B3-32.1. Conoce obras y legados de artistas, humanistas y científicos de la época.

• Describe el salón principal de la Biblioteca Real y explica qué tipo de libros y objetos se conservan en él.

• Observa una imagen y contesta diferentes preguntas relacionadas con el monasterio de El Escorial.

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CEC





B3-33. Analizar el .reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

B3-33.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

• Analiza un mapa y explican la política matrimonial de los Reyes Católicos.

• Busca información y enumera los hijos e hijas de los Reyes Católicos que contrajeron matrimonio con príncipes de otros Estados europeos y conoce los nombres de los cónyuges.

• Interpreta un mapa y nombra los territorios de la península ibérica y de fuera de ella que se anexionaron los Reyes Católicos.

• Interpreta un árbol genealógico y enumera y localiza en un mapa las posesiones que heredó Carlos I de sus abuelos maternos y paternos.

• Analiza el mapa de las posesiones de Carlos I y Felipe II y contesta preguntas sobre diferentes aspectos.

• Observa una imagen y describe la vida en una ciudad colonial.

CL

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B3-34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización.

• Interpreta un mapa y describe las rutas que siguieron Cortés y Pizarro.

• Enumera los virreinatos que se crearon en el siglo XVI.

• Sitúa en una pirámide los grupos sociales de la sociedad colonial y explica sus características.

• Contesta preguntas sobre el legado de la conquista de América.

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B3-34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y la colonización de América.

• Reflexiona sobre distintos aspectos relacionados con la conquista española en América, contesta preguntas y justifica sus respuestas.

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B3-37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

B3-37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

• Busca información sobre la novela Rinconete y Cortadillo, de Miguel de Cervantes; lee el comienzo y explica a qué grupo social pertenecen los dos personajes protagonistas.

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B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa. económicos y políticos.

B3-36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

• Explica quiénes se enfrentaron en las batallas de San Quintín, Lepanto y Mülberg y explica cuál fue el resultado de cada una de ellas.

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UNIDAD 8. La Europa del Barroco




• La población europea entre 1600 y 1700. B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de migración.

B2-11. Conocer las características de distintos sistemas económicos.


• El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

• El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura en los siglos XVI y XVII.

• El declive de la Monarquía Hispánica y el ascenso de nuevas potencias.

• Monarquía absoluta.

• Monarquía parlamentaria.

• El arte Barroco.

• El Siglo de Oro español.

• Identificación de los símbolos del poder absoluto.

• Análisis de conjuntos arquitectónicos.

• Análisis de mapas históricos.


B3-35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y de las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

B3-38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.






B2-7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

• Interpreta un gráfico de barras y enumera los países en los que la población experimentó más altibajos en el siglo XVII.

• Observa una pintura del siglo XVII e identifica los grupos sociales que aparecen y justifica su respuesta.

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B2-11. Conocer las características de distintos sistemas económicos.

B2-11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

• Observa unos dibujos y explica las características del funcionamiento del sistema doméstico y por qué permitía obtener productos más baratos.

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• Busca información y redacta una breve biografía de un valido del siglo XVII.

• Observa una imagen y analiza la vida en Ámsterdam en el siglo XVII.

• Observa fotografías de pinturas del Barroco y describe diferentes aspectos de la vida cotidiana.

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CEC

B3-34. Entender los procesos de conquista y colonización y sus consecuencias.

B3-34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y su colonización.

• Observa un mapa y elabora una tabla con las colonias fundadas por los franceses y por los ingleses en América del Norte.

CL

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B3-35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

B3-35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

• Explica las características del absolutismo francés.

• Identifica en una pintura los símbolos del poder absoluto.

• Explica las características del sistema de gobierno parlamentario de las Provincias Unidas.

• Lee un fragmento de la Declaración de derechos de 1689 y contesta preguntas.

CL

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B3-36. Conocer rasgos de las políticas internas y de las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

B3-36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la delos “Treinta Años”.

• Interpreta un mapa y nombra las posesiones que tenía España en 1618 en Europa; las que perdió en 1648 y en 1659.

• Analiza un mapa y enumera los Estados que obtuvieron nuevos territorios tras la paz de Westfalia y

• Observa un mapa y nombra los países que se independizaron tras la guerra de los Treinta Años.

• Explica las consecuencias que tuvo la Guerra de los Treinta Años en la Monarquía Hispánica.

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B3-38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

B3-38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

• Observa imágenes y enumera las características de un edificio, una plaza, una pintura y una escultura barrocas; y contesta preguntas sobre diferentes aspectos.

• Explica qué es el tenebrismo utilizando un vocabulario adecuado.

• Observa dos fotografías y compara el David de Bernini con el David de Miguel Ángel.

• Analiza una pintura de Rubens y describe sus características.

• Busca información y explica la influencia del arte barroco en la América española.

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CSC



UNIDAD 9. La población del mundo


CONTENIDOS CURRICULARES DEL CICLO CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO

• Medio natural: áreas y problemas medioambientales.

• Problemas medioambientales causados por un aumento desmesurado de la población.

B1-12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.



• La dinámica de la población, la natalidad y la mortalidad.

• Los movimientos migratorios. Las consecuencias de las migraciones.

• La evolución desigual de la población del mundo.

• Las tasas de natalidad, fecundidad y mortalidad.

• El modelo demográfico en los países desarrollados.

• El modelo demográfico en los países en desarrollo.

• La distribución de la población mundial.

• Interpretación de una pirámide de población.

• Relacionar el índice de desarrollo humano con las características demográficas.

• Calculo de tasas demográficas.

• Interpretación del mapa de densidad de población del mundo.

• Análisis de tablas y cuadros estadísticos.



B2-21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.







• Busca información en internet para explicar los problemas medioambientales que podría causar un gran aumento de la población mundial.

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• Analiza el mapa de densidad de población del mundo localizando las grandes áreas de población y los vacíos demográficos de los cinco continentes.

CL

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B2-10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

• Interpreta un gráfico y enumera los países del mundo con mayor y menor saldo migratorio.

• Estudia las consecuencias de las migraciones en el mundo, en las zonas emisoras y en las zonas de recepción y explica las causas de estos movimientos de población.

CL

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• Interpreta pirámides de población y gráficos de distintos tipos que reflejan la evolución del índice coyuntural de fecundidad; la evolución de la población en los países desarrollados y en los países en vías de desarrollo.

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B2-21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

• Realiza un informe sobre la relación entre el crecimiento demográfico y la pobreza, utilizando las TIC.

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UNIDAD 10. Las ciudades.



• Medio físico: España, Europa y el mundo: el relieve, hidrografía; clima; elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural; áreas y problemas medioambientales.

• Los problemas de las ciudades y el medioambiente.

• Interpretación de distintos mapas y planos.




• El espacio rural y el espacio urbano.

• Las funciones y estructura de las ciudades.

• La ciudad modifica el espacio.

• Las ciudades en países desarrollados y en países en desarrollo.

• El área de influencia urbana.

• La jerarquía de las ciudades.

• Los problemas de las ciudades.

• Interpretación de mapas y gráficos.

• Obtención de información de esquemas y fotografías.

• Identificación de trazados urbanos.

• Análisis de la evolución de los espacios urbanos.

• Interpretación del trazado urbano en Google maps.

B2-6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

B2-9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.









• Observa mapas y planos de una ciudad y relaciona las zonas calientes o frías con zonas más urbanizadas o menos y explica si las actividades de las ciudades influyen en el aumento térmico.

• Enumera formas de contaminación que hay en las ciudades.

• Observa mapas de la ciudad de Londres en años diferentes y evalúa la eficacia de la aplicación de la tasa de congestión para reducir la contaminación.

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SC






B2-6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

• Reconoce las características de algunas ciudades españolas estudiando el plano y las imágenes de satélite de Google maps.

CL

AA

SC


B2-9.1. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

• Observa fotografías e identifica los elementos del espacio rural.

• Observa un mapa y describe dónde se localizan espacios urbanos en el mundo.

• Explica las diferencias entre el espacio rural y el espacio urbano.

CL

AA

SC



• Localiza en un mapa del mundo las aglomeraciones urbanas clasificadas por el número de habitantes.

AA

SC

CEC

B2-10.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica.

• Analiza, en el mapa del mundo, la red de ciudades globales, en el que aparecen numeradas según su influencia económica, política y cultural.

AA

SC

CEC


• Interpreta el plano de la ciudad de Toronto y analiza su multiculturalidad producida por el fenómeno migratorio.

CL

AA

SC







• Estudia en un diagrama de barras la gran diferencia que existe entre el índice de desarrollo de algunas ciudades y el del país al que pertenecen.

AA

SC

CEC



UNIDAD 11. El continente europeo. Población y ciudades



• Medio físico: España, Europa y el mundo: el relieve, hidrografía; clima; elementos y diversidad paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural; áreas y problemas medioambientales.

• Ciudades sostenibles.

• Lectura de textos.

• Interpretación de mapas y gráficos.




• El territorio de Europa.

• La población europea.

• El crecimiento vegetativo de Europa.

• Los movimientos migratorios de Europa.

• El reparto de la población europea.

• La estructura demográfica de Europa.

• La población urbana europea.

• La evolución de las ciudades europeas.

• Interpretación de mapas, gráficos y fotografías.

• Análisis de una pirámide de población.

• Calculo de la densidad de población.

• Análisis del crecimiento de una ciudad.

• Realización de un informe sobre las consecuencias demográficas de las migraciones.











• Describe las medidas que se han tomado en algunas ciudades europeas para ser ciudades sostenibles.

• Explica qué se hace con los residuos en su localidad.

CL

CMCT

CD

AA

SC







• Describe las características de la población europea y su evolución desde 1800 hasta la actualidad.

• Interpreta mapas y gráficos y analiza indicadores demográficos de Europa en diferentes periodos.

• Interpreta pirámides de población y describe la estructura de la población europea.

• Observa un gráfico de la evolución de la población europea desde 2010 hasta 2060, contesta preguntas y saca conclusiones sobre la futura población europea.

CL

AA

SC


• Analiza el crecimiento de la población en los países de Europa y compara el ritmo de crecimiento en cada una de las regiones europeas.

• Compara el saldo migratorio entre distintos países de Europa.

• Observa mapas y describe el reparto de la población europea por países y enumera las zonas con mayor y menor densidad de población.

CL

AA

SC





B2-9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

• Sabe qué es la red urbana y nombra la ciudad que encabeza la red urbana europea; y compara la red urbana de dos ciudades europeas.

• Realiza un análisis comparativo de tres ciudades europeas.

CL

AA

SC

B2-9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

• Analiza la distribución del territorio rural y urbano en Europa y lo relaciona con la densidad de población.

• Observa el plano de una ciudad y describe cómo ha sido el crecimiento de su área urbana.

CL

AA

SC



• Interpreta mapas y gráficos y contesta preguntas sobre el saldo migratorio de las regiones de Europa.

• Localiza los destinos de las corrientes migratorias que salieron de Europa entre 1800 y 1950 y comprende su influencia en la evolución de la población.

• Busca información en Internet y opina sobre la relación entre inmigración y el no envejecimiento de la población.

• Busca información en Internet, busca información y describe las políticas de la UE para los inmigrantes extracomunitarios.

CL

CD

AA

SC






• Estudia y analiza la jerarquía urbana de Europa a partir de un SIG utilizando internet.

CD

AA

SC

CEC



UNIDAD 12. España: territorio, población y ciudades


ESTÁNDARES DE

INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

CURRICULARES APRENDIZAJE B1-1. Analizar e identificar las formas de

B1-1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y

• Compara dos representaciones

CMCT

AA



• La representación de la Tierra. Latitud Longitud.

• Mapas coropléticos de población.

• Comparación de mapas de coropletas.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.



• La organización territorial de España.

• Las instituciones españolas.

• La dinámica natural de la población.

• La estructura de la población española.

• Los movimientos migratorios en España.

• La distribución de la población española.

• Las ciudades españolas.

• Interpretación de mapas, planos y fotografías.

• Análisis de la proyección de la pirámide de población española.

• Calculo de la densidad de población de las comunidades.

• Valoración de propuestas para frenar la despoblación.

B2-1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.




Programación Didáctica de Geografía. 3.º de Educación Secundaria 93

representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

distintas proyecciones.

cartográficas diferentes que representan la densidad de población de España y analiza la información que proporciona cada una.

SC

CEC


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



B2-1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

• Observa gráficos de población y explica la evolución de las tasas de natalidad y mortalidad en un periodo de años; y describe la estructura de la población española grupos de

CL

CMCT

SC

CEC

edad.

• Analiza la pirámide de población de España en la actualidad y la compara con su proyección en el futuro.

• Interpreta un mapa coroplético y describe la distribución de la población en España.

B2-1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

• Estudia en distintos medios los movimientos migratorios en España desde el siglo XX hasta nuestros días, distinguiendo la

AA

SC

IE



emigración y la inmigración.


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



B2-2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

• Conoce la distribución territorial de España, distinguiendo en un mapa político las distintas comunidades autónomas y sus capitales, ciudades autónomas islas etc.

• Explica cómo se organiza territorialmente el estado español.

AA

SC

CEC

B2-6. Reconocer las características de las ciudades

B2-6.1. Interpreta textos que expliquen las

• Reconoce las característic

CL

AA

españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

as de las ciudades españolas y el orden o jerarquía que se establece entre ellas.

SC

TEMPORALIZACIÓN

La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de segundo curso, primará la adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su incorporación a una etapa y a un centro nuevo.

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 al 5. SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 5 al 8. TERCERA EVALUACIÓN: Temas 9 al 12.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo

Evaluación de contenidos, pruebas




diario.



Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

correspondientes a la unidad.











Educación cívica y constitucional. Actitud

tolerante, de respeto y diálogo en actividades y debates.

Contenidos Mínimos

• Definir conceptos clave del análisis de una población como son: Natalidad, mortalidad, esperanza de vida, migración y crecimiento.

• Diferenciar entre sí algunos conceptos básicos demográficos como son: Natalidad-fecundidad; crecimiento natural-crecimiento real; poblamiento urbano-poblamiento rural

• Explicar los grandes rasgos de la evolución de la población mundial en el siglo XX, distinguiendo los rasgos específicos de los países subdesarrollados de los propios de los países desarrollados e identificando las consecuencias de la explosión demográfica, de la explosión urbana y del envejecimiento.

• Comprender los distintos tipos de migraciones y reconocer las causas y consecuencias de su importancia en el mundo actual.

• Localizar y representar en mapas mundiales, por lo menos, tres zonas de gran densidad demográfica y tres áreas de vacío demográfico y señalar por lo menos un factor que explique esa distribución.

• Identificar sobre el mapa mudo los países del mundo; en el caso de España, las comunidades autónomas.

• Comprender la importancia relativa de la emigración en la sociedad extremeña.

• Analizar diversos criterios o circunstancias que rigen la estratificación y la movilidad sociales en colectividades del pasado y actuales. En particular explicar las diferencias entre la sociedad feudal y la sociedad capitalista.



• Identificar y describir algunos rasgos básicos de la sociedad occidental actual. Por lo menos usar correctamente el significado del término sociedad de la información.

• Reconocer las desigualdades en la distribución espacial de la renta y los principales indicadores de la existencia de un Estado de bienestar en España.

• Definir: Plano urbano; área metropolitana; megalópolis y red urbana.

• Distinguir los tres elementos o áreas de la estructura urbana de las ciudades actuales y caracterizar cada uno con uno o dos rasgos fundamentales.

• Diferenciar las características fundamentales de las ciudades en el mundo desarrollado de las ciudades en el mundo subdesarrollado.

• Identificar por lo menos dos problemas urbanos en España • Citar los grupos que componían la sociedad feudal y la función

de cada uno. • Describir el feudalismo indicando las obligaciones mutuas que

ligaban al vasallo y al señor. • Reconocer algunos reinos cristianos europeos (no españoles). • Describir el modo de vida y de trabajo de los campesinos

medievales. • Explicar el poder político y económico de la Iglesia en la Edad

Media. Identificar las principales funciones de los monasterios y citar una orden monástica relevante.

• Situar cronológicamente y comprender los factores del renacimiento urbano medieval.

• Identificar el término de burgués y diferenciar los distintos grupos sociales que lo integraban.

• Comprender el modo de trabajo de los artesanos medievales, analizar las funciones de los gremios y reconocer las distintas categorías de artesanos en su seno.

• Comprender los principales cambios de las monarquías feudales a causa del renacimiento urbano.

• Comprender las diferencias entre clase social y estamento. • Identificar a los visigodos como un pueblo germánico, situarlo

cronológicamente y explicar cómo realizaron la unidad del Reino en toda la Península Ibérica.

• Ordenar cronológicamente y describir tres etapas principales de evolución de Al Andalus.

• Explicar los hechos y procesos fundamentales de la reconquista y repoblación cristiana de España: Habría que citar acontecimientos como Las Navas de Tolosa e instituciones como las órdenes militares. Identificar las dos órdenes militares con mayor presencia en Extremadura.

• Diferenciar entre mozárabe y mudéjar. • Explicar al menos dos rasgos (políticos, económicos, etc.) de la

Corona de Castilla y reconocer dos reyes principales. • Conocer cómo se formó la Corona de Aragón y citar sus

territorios hispánicos. • Identificar las comunidades autónomas actuales que atraviesa la

ruta principal del Camino de Santiago. • Describir un vestigio relevante del pasado islámico de la ciudad

de Badajoz. • Citar pervivencias monumentales y culturales en general de

Extremadura como tierra de frontera en la reconquista española: Castillos, lugares y señoríos de órdenes militares, etc.

• Reconocer el monasterio de Guadalupe como testimonio del intercambio cultural habido en la Edad Media española.

• Definir o describir las notas específicas de Humanismo, unidad dinástica; Inquisición; Lepanto; Paz de los Pirineos; Armada Invencible.

• Explicar el significado histórico de las siguientes fechas: 1492 y 1648.



• Explicar qué es y cómo crearon los Reyes Católicos el estado moderno en España.

• Citar los reyes españoles de la dinastía Habsburgo o Austrias en los siglos XVI y XVII, y reconocer por los menos tres territorios no peninsulares del Imperio español.

• Citar las tres reformas protestantes, situar el país de origen de cada una de ellas e identificar la consecuencia política principal que provocaron en Europa dichas reformas a lo largo de los siglos XVI y XVII.

• Reconocer un rey absoluto, una doctrina política que justifique el absolutismo y dos medios o instrumentos con los que se ejerció el absolutismo.

• Reconocer los rasgos básicos de la crisis del siglo XVII. • Situar y comprender como causa de los grandes

descubrimientos las especias, la carabela y los portulanos. • Describir los principales descubrimientos geográficos

castellanos. Fechar dos de ellos. • Identificar Vasco de Gama, Hernán Cortés; Tenochtitlán;

Francisco Pizarro. • Explicar los factores o causas de la rápida conquista de América

por los españoles en el siglo XVI. • Describir la organización española del trabajo indígena y del

comercio con América y sus consecuencias. • Identificar qué es la mezquita y reconocer tres de sus elementos

principales. Citar al menos dos monumentos islámicos de Al Andalus.

• Reconocer la diversidad cultural de la España medieval y describir al menos un momento, institución o estilo artístico que ejemplifique el intercambio cultural.

• Describir y diferenciar los elementos básicos de la arquitectura románica y gótica.

• Reconocer las características comunes de la escultura y pintura medievales.

• Citar una obra española de los estilos siguientes: arquitectura románica, arquitectura gótica y pintura medieval.

• Explicar las características generales del arte renacentista. • Describir los rasgos fundamentales y las obras principales de

Leonardo y Miguel Ángel. • Explicar las características generales del arte barroco. • Identificar 3 artistas del arte barroco (uno de arquitectura y dos

de pintura) y una obra de cada uno. • Reconocer los rasgos y obras principales de Velázquez. • Valorar y describir algunos rasgos artísticos básicos del

Monasterio de Guadalupe y Zurbarán.

• Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.



TERCER CURSO DE LA ESO

UNIDAD 1. El medio físico

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES CONTENIDOS

CURRICULARES DEL ÁREA

CONTENIDOS DE LA UNIDAD


• La Tierra:

• La Tierra en el Sistema Solar.

• La representación de la Tierra. Latitud y Longitud.


• Medio físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad paisajes;

• La formación del relieve; qué es el relieve; procesos endógenos; procesos exógenos.

• Las principales formas del relieve terrestre; el relieve continental; el relieve submarino; la influencia del relieve en nuestra vida.

• Las aguas del planeta; las aguas continentales; las aguas marinas; el agua disponible es escasa.




zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

• Los ríos y lagos del mundo.

• Los climas y los paisajes de la Tierra.

• La vida en los diferentes paisajes de la Tierra.

• El relieve de Europa.

• Las aguas de Europa.

• Los climas y los paisajes de Europa.

• El relieve de otros continentes.

• Las aguas de otros continentes.

• El relieve de España; cómo se formó el relieve actual; el sustrato rocoso; las grandes unidades del relieve español.

• Las aguas de España; los ríos; los lagos; las aguas subterráneas.

• Los climas y los paisajes de España;


B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos bioclimáticos.






los factores del clima; climas y paisajes asociados.

• Gestión de los recursos hídricos; relacionar diferentes aspectos geográficos a partir de mapas; ciclones tropicales.


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE




• Identifica, analiza y clasifica diferentes tipos de mapas; localizando espacios geográficos en función de las características de cada uno de ellos.

CL

CSC

B1-4. Situar en el mapa de España las principales unidades y

B1-4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda

• Interpreta mapas; sitúa en ellos las principales

CL

AA

CSC

elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

del mapa físico de España.

unidades y elementos del relieve, y los describe.



• Interpreta mapas; sitúa en ellos los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos, y los describe, relacionándolos con el relieve.

CL

AA

CSC



• Describe cómo se organiza el relieve europeo.

CL

AA

CSC

B1-7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos bioclimáticos.


• Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

AA

CSC




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE




• Interpreta mapas; clasifica y localiza en ellos los distintos tipos de clima, y los describe.

CL

CSC



• Interpreta mapas; sitúa en ellos los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas, y los describe.

CL

AA

CSC

B1-12. Conocer, describir y valorar

B1-12.1. Realiza búsquedas en

• Realiza búsquedas,

CL

la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

sobre problemas medioambientales, y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

CD

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CSC



UNIDAD 2. La organización política del mundo


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO


• Los Estados actuales: qué es un Estado; los Estados cambian; funciones del Estado; los Estados fallidos; el Estado de Bienestar.

• Los Estados según su organización política: los estados democráticos, las dictaduras, las monarquías y las repúblicas, los estados según la religión.

• Los Estados según su organización territorial: la organización territorial del Estado; los Estados centralizados; los Estados descentralizados.

• La cooperación entre los Estados: la regulación de las relaciones internacionales; las organizaciones internacionales; la ONU.

• Los conflictos entre Estados: tipos de conflictos; la escalada del terrorismo; la intervención de la comunidad internacional.

• Un ejemplo de cooperación: la UE: historia de la UE; unión económica y coordinación política; las instituciones de UE.

• La Unión Europea hoy y sus retos de futuro.: la ampliación un nuevo modelo económico; reducir los contrastes internos; el escaso presupuesto; los retos políticos.

• El Estado español: el sistema político; las principales instituciones; la organización territorial. Las Comunidades Autónomas: contrastes territoriales.



B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución dinámica, migraciones y políticas de población.







• Analiza datos estadísticos sobre la población de España.

• Interpreta en mapas de España los contrastes entre las Comunidades Autónomas.

CL

CMCT

CSC


B2-2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

• Interpreta un gráfico de la estructura territorial del Estado.

• Clasifica el Estado español según su organización territorial.

• Distingue en un mapa político la distribución territorial de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

• Analiza la estadísticas de España

CL

CMCT

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CSC

IE

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B2-7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución dinámica, migraciones y políticas de población.


• Interpreta en un mapa de Europa el índice de fragilidad estatal y analiza los motivos de dicha fragilidad.

• Interpreta gráficos sobre el gasto público.

• Interpreta el mapa político del mundo.

CL

CMCT

CD

AA

CSC

B2-7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámina.

• Interpreta un mapa de Europa sobre las ampliaciones de la Unión Europea y sobre las desigualdades económicas y de población.

• Analiza gráficos sobre el presupuesto de la Unión Europea y la composición del Parlamento Europeo.

CL

CMCT

CD

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CSC

B2-21. Relacionar áreas de conflicto belico en el mundo con factores económicos y políticos.

B2-21.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

• Analiza el sistema político de Irán.

• Interpreta un mapa sobre el impacto del terrorismo en el mundo.

• Interpreta un gráfico de gastos militares y de ayuda oficial al desarrollo, expresando su opinión.

CL

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CSC



UNIDAD 3. La población




• Actividades humanas: áreas productoras del mundo.

• El estudio de la población; la natalidad; la mortalidad; el crecimiento de la población; la densidad de población; la estructura de la población.

• La evolución de la población mundial; las tendencias demográficas actuales; regiones con un crecimiento débil; regiones demográficamente dinámicas.

• Un mundo cada vez más envejecido; el rápido proceso de envejecimiento; ¿por qué las sociedades envejecen?; los problemas de una población envejece.

• Las migraciones: factores y tendencias; los factores de las migraciones; rasgos de los flujos migratorios internacionales; las consecuencias de una migración masiva.

• Las migraciones: origen y destino; países desarrollados; países en desarrollo y menos desarrollados.

• La diversidad demográfica de Europa: problemas comunes; las migraciones de la Unión Europea; la inmigración ilegal.

• Tendencias demográficas en España; un reto: alcanzar el relevo generacional; una sociedad cada vez más envejecida; los flujos demográficos.




B2-11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.







• Elabora una pirámide de población a partir de una tabla de datos.

• Interpreta mapas, gráficos y pirámides de población de diferentes tipos.

CL

CMCT

CSC

B2-1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

• Interpreta mapas representativos de movimientos migratorios y busca información sobre ellos.

CL

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CSC



• Interpreta gráficos y mapas de densidad de población, localizando las áreas más pobladas; realiza comparaciones demográficas y analiza su evolución.

CL

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CSC


• Reconoce en mapas las zonas más pobladas del planeta y argumenta su situación económica apoyándose en sus conocimientos.

CL

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CSC

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BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN




• Interpreta gráficos y mapas, analiza y explica los principales factores que determinan la migración, teniendo en cuenta las características de los emigrantes y de los inmigrantes, tanto legales como ilegales.

CL

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CSC



• Interpreta datos demográficos y busca información sobre la política de natalidad y sobre la mortalidad; explica sus causas y sus consecuencias.

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CSC



UNIDAD 4. El mundo, una economía globalizada



• Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.


• La actividad económica: rasgos que la definen, fases, sectores económicos.

• Agentes económicos y factores productivos.

• La economía actual: la globalización: concepto de globalización; organismos que dirigen la economía mundial.

• Factores que favorecen la globalización: la liberalización de los intercambios de productos y de los mercados financieros; las deslocalizaciones; los transportes y las nuevas tecnologías.

• Los efectos de la globalización: el desarrollo del comercio; el crecimiento de las empresas multinacionales; el crecimiento de los países en desarrollo; la globalización cultural.

• El auge de las economías emergentes: los países emergentes; las ventajas de estos países ante la globalización económica; principales limitaciones de los países emergentes; los BRICS.

• El deterioro de las potencias tradicionales: una hegemonía económica en duda; el debilitamiento económico de los Estados; el Estado de bienestar en riesgo; el empobrecimiento de la población.

• Los retos del trabajo en el mundo global: globalización del trabajo; costes salariales y competitividad; la persistencia de algunos problemas.

B2-8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.







B2-8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

• Reconoce los rasgos que definen la actividad económica, las fases de dicha actividad y los sectores económicos.

• Interpreta en un gráfico cómo ha evolucionado el comercio internacional.

CL

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CSC



• Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de la economía globalizada.

• Interpreta un gráfico sobre la evolución de los aranceles y los destinos de la deslocalización de los países europeos; y un dibujo sobre mediadas proteccionistas .

• Explica los contrastes entre los países desarrollados y los emergentes.

• Analiza el riesgo de pobreza en el trabajo en la Unión Europea.

CL

CMCT

CD

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CSC



UNIDAD 5. El sector primario


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO


• El paisaje agrario; el relieve; el tipo de suelo; el clima.

• Los elementos humanos del paisaje agrario; las parcelas; los sistemas de cultivo, la variedad de cultivos; otros elementos que definen los paisajes agrarios.

• La agricultura de las regiones desarrolladas; características; efectos.

• La agricultura de las regiones en desarrollo; la agricultura de subsistencia, la agricultura de rozas o itinerante; la agricultura sedentaria de secano; la agricultura irrigada monzónica; la agricultura de plantación.

B1-1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. Y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.







• Sistemas y sectores económicos.

• Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.

• Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

• Espacios geográficos según actividad económica.

• Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

• El sector primario en nuestros días; las actividades del sector primario; la situación actual del sector primario; iniciativas para recuperar las áreas rurales.

• El paisaje agrario; el relieve; el tipo de suelo; el clima.

• Los elementos humanos del paisaje agrario; las parcelas; los sistemas de cultivo, la variedad de cultivos; otros elementos que definen los paisajes agrarios.

• La agricultura de las regiones desarrolladas; características; efectos.

• La agricultura de las regiones en desarrollo; la agricultura de subsistencia, la agricultura de rozas o itinerante; la agricultura sedentaria de secano; la agricultura irrigada monzónica; la agricultura de plantación.

• La ganadería; la ganadería en nuestros días, ganadería sedentaria, nómada y trashumante; ganadería extensiva e intensiva; contraste entre países.

• La pesca; la pesca en nuestros días; tipos de pesca marina; los caladeros.

• El sector primario en España; las características del sector primario; la agricultura; la ganadería; la pesca; contrastes y desequilibrios.

• Los paisajes agrarios españoles; el paisaje de la España húmeda; el paisaje mediterráneo cálido; el paisaje mediterráneo fresco; el paisaje agrario



B2-12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

B2-13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.




canario; el paisaje de la montaña húmeda.







• Interpreta distintos tipos de mapas, identificando datos geográficos, topográficos y de características generales de la superficie.

CL

CMCT

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CSC



• Identifica y describe problemas medioambientales actuales; realiza búsquedas en medios impresos y digitales, relacionados con ellos, y expone conclusiones.

CL

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• Busca información, identifica, y explica las diferencias entre los diferentes sistemas económicos, teniendo en cuenta la ley de la oferta y la demanda.

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• Interpreta textos, gráficos e imágenes que relacionan la economía con la agricultura, la ganadería y la pesca; diferencia aspectos concretos de los paisajes agrarios, de los cultivos y de las técnicas agrícolas, interrelacionándolo dentro de un sistema económico.

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B2-12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

• Comprende el significado y define “desarrollo sostenible”, describiendo conceptos clave relacionados con el desarrollo rural sostenible; analiza las técnicas agrícolas y de otras actividades económicas, su repercusión en el medio ambiente y la producción para paliar el hambre en el mundo.

CL

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B2-13.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo.

• Interpreta mapas sitúa y enumera los principales cultivos que predominan en las distintas zonas del mundo, diferenciándolas de las más importantes masas boscosas.

CL

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IE



• Busca información y realiza un informe sobre el comercio justo y las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

CL

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UNIDAD 6. Minería, energía e industria.









• La explotación de los recursos naturales: la minería; los recursos naturales y su explotación; la actividad minera; la situación actual de la minería.

• Las fuentes de energía; las fuentes de energía: su historia; clasificación de las fuentes de energía; los desequilibrios entre producción y consumo.

• Energías no renovables; el petróleo y el gas natural; el carbón; el uranio.

• Energías renovables.

• Nacimiento y desarrollo de la industria; qué es la industria, el nacimiento de la industria; la segunda fase de la industrialización; tipos de industrias.

• Los rasgos del sistema industrial actual; la importancia de la investigación; la descentralización de la producción; la automatización y tercerización industrial; el crecimiento de las industrias multinacionales.

• Nuevos factores de localización industrial.

• El proceso de deslocalización.

• Las potencias industriales; China, primera potencia industrial; otras potencias.

• Minería, energía e industria en España, la minería y la explotación de las fuentes de energía; el proceso de industrialización; la industria española en la

B2-3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.



B2-16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.


B2-19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.



actualidad.




B2-3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

• Interpreta los datos sobre actividades económicas registrados en un mapa de España; compara los datos entre las distintas comunidades autónomas.

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• Investiga sobre la existencia de minerales en distintos puntos del mundo y sobre los usos que se les da, teniendo en cuenta su interrelación dentro de un sistema económico.

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B2-13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.

• Identifica y sitúa en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo y las que poseen más de un determinado porcentaje de reserva.

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B2-13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

• Interpreta tablas y gráficos sobre la producción y el consumo de cada tipo de energía; localiza e identifica las zonas del mundo que más producen y las que más consumen.

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B2-13.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

• Interpreta gráficos sobre energías alternativas; identifica y nombra las principales formas de energía renovable; indicando de cuáles se obtiene un mayor rendimiento en la actualidad.

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B2-16.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

• Interpreta imágenes y gráficos sobre la población activa de cada sector en diversos países, analizando los datos sobre multinacionales y sobre labores que se realizan en países desarrollados.

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• Interpreta datos, imágenes, gráficos y mapas sobre economía y demografía de países o áreas geográficas; interpreta datos y elabora gráficos de distinto tipo.

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B2-19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.

B2-19.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

• Interpreta tablas y gráficos que registran datos económicos sobre las principales potencias económicas, comparando sus características de producción y consumo por sectores.

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UNIDAD 7. Los servicios

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD








• Las actividades de los servicios; la importancia de los servicios; tipos de servicios; la deslocalización de los servicios; la importancia de los servicios públicos.

• El comercio: factores y tipo; los factores de la actividad comercial; comercio interior y comercio exterior; la organización del comercio mundial.

• Un comercio mundial polarizado; nuevos ejes comerciales; el comercio de la unión Europea, afianzamiento de las relaciones Estados Unidos-EU.

• El transporte: funciones y redes; qué son los servicios de transporte; las funciones de los transportes; la red de transportes, la intermodalidad en el transporte.

• El transporte terrestre; el transporte por carretera; el transporte por ferrocarril; las redes de transporte terrestre.

• El transporte naval; características del transporte naval; el auge de los contenedores; principales rutas.

• El transporte aéreo; características del transporte aéreo; principales rutas; logística aeroportuaria y actividades anexas.

• El turismo; concepto e importancia, evolución del turismo; tipos de turismo; turismo sostenible.

• Los flujos turísticos internacionales; destinos de turismo; procedencia del turismo. Otros servicios; los servicios financieros; los servicios de información y comunicación; los servicios de empresas; los servicios personales.

• El comercio y el transporte en España; el comercio den España; comercio interior; el comercio exterior; la rede de transporte española.





B2-15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

B2-18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.



• El turismo y otros servicios en España; la actividad turística; el turismo nacional y extranjero; los servicios financieros; los servicios públicos; otros servicios.





• Interpreta gráficos sobre los sectores económicos, los diferencia; explica los porcentajes de ingresos de algunos de ellos y la evolución financiera de cada región.

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• Interpreta tablas de datos y explica la importancia de aspectos concretos, como los tipos de carreteras en los diversos países y su influencia en el desarrollo económico.

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• Identifica y explica las diferencias entre cantidad de actividad y los diferentes ingresos que produce en distintas zonas, interrelacionando aspectos concretos dentro de un sistema económico.

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B2-12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

• Describe y justifica si una actividad concreta es o no es sostenible y describe, si es necesario, los conceptos clave relacionados con las modificaciones necesarias para que lo sea.

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B2-15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

B2-15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección

• Interpreta un mapa del mundo relacionado con el transporte de mercancías; identifica las principales

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hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

rutas marítimas y los puertos más importantes.

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B2-18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

B2-18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio.

• Identifica y describe adecuadamente la evolución del comercio y los intercambios a nivel internacional, utilizando mapas temáticos y gráficos; extrae conclusiones sobre las consecuencias positivas y negativas que tiene la globalización.

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UNIDAD 8. Las ciudades, centro del mundo global




• La organización del espacio urbano; la ciudad central; el espacio periurbano; el área suburbana; la ciudad difusa, un nuevo modelo.

• Las ciudades de España; el proceso de urbanización en España; la jerarquía urbana.





• La ciudad: funciones y estructura; a qué llamamos ciudad; las funciones de la ciudad; la estructura interna de la ciudad.

• La organización del espacio urbano; la ciudad central; el espacio periurbano; el área suburbana; la ciudad difusa, un nuevo modelo.

• El proceso de urbanización; el crecimiento urbano; los países desarrollados; los países emergentes y en desarrollo.

• La red urbana mundial; las ciudades articulan el territorio; una red urbana jerarquizada: las ciudades globales; la red urbana nacional.

• Los grandes retos de las ciudades; la contaminación atmosférica; los problemas de tráfico; la gestión de los residuos; los problemas de marginalidad; el abastecimiento y otros problemas urbanos.

• Las ciudades de España; el proceso de urbanización en España; la jerarquía urbana.











• Observa y comprende los datos reflejados en distintos tipos de mapas para estudiar la geografía.

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B2-5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

• Interpreta imágenes, gráficos, mapas y planos de paisajes, busca localidades en Google Maps, las clasifica y describe sus características.

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• Busca e interpreta textos e imágenes, reconociendo las características de las ciudades, las formas de ocupación del espacio urbano, los usos del suelo y los espacios verdes.

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• Identifica, comprende y explica los diferentes problemas urbanos en las ciudades; realiza propuestas para reducirlos.

• Interpreta mapas y clasifica las ciudades dentro de una jerarquía urbana.

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• Busca información sobre paisajes urbanos y localiza ciudades mediante Google Maps o Bing Maps, describiendo sus características y su grado de desarrollo.

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• Investiga y sitúa en el mapa del mundo las ciudades más grandes y las ciudades globales, sus interconexiones y los nodos de transporte.

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• Busca información sobre migraciones; interpreta textos e imágenes, los analiza y explica los principales factores que determinan la migración, teniendo en cuenta las características de los emigrantes y de los inmigrantes, así como los fracasos y pérdida de esperanza.

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UNIDAD 9. El reto del desarrollo








• Los países según su desarrollo; el concepto de desarrollo humano; los países según su índice de desarrollo.

• Causas del atraso económico, el peso del legado colonial; el desfase tecnológico; el peso de la población; la carga de la deuda externa.

• La pobreza extrema y el hambre; ¿qué es la pobreza extrema?; 870 millones de personas padecen hambre; el acceso al agua potable.

• Las desigualdades de salud y bienestar; salud y enfermedad; la mortalidad infantil.

• Las desigualdades económicas; desequilibrios en la riqueza de los países; los contrastes en el consumo.

• Las desigualdades sociales; la desigualdad de género; la explotación infantil; la alfabetización y la educación de la población.

• Cómo avanzar en el desarrollo; la ayuda exterior; la gestión de los propios gobiernos; una organización del comercio más justa.

• Pobreza y desarrollo en España; pobreza y desigualdades sociales; los efectos de la crisis; grupos más vulnerables ante la pobreza.








Programación Didáctica de Aula de Historia de 4.º de la ESO 125





• Identifica las características de las comunidades autónomas de España y realiza un informe, explicando las diferencias en el grado y en el riesgo de pobreza y su evolución.

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• Analiza datos, extraídos de mapas y gráficos, y compara el desarrollo de la población de diferentes países.

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• Investiga, identifica, clasifica y sitúa en el mapa del mundo las características sociales de los países: con riesgo de pobreza extrema, desigualdades de salud y bienestar, avance en el desarrollo, etc.

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B2-16.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

• Interpreta textos, gráficos y mapas, comparando las características de cada tipo de población en diversos países y analizando el grado de desarrollo que muestran estos datos.

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BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN




• Elabora gráficos de distinto tipo reflejando información económica y demográfica en función de las características y del grado de desarrollo de cada tipo de población de diversos países.

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• Recopila datos sobre las características y las causas del subdesarrollo y realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza y conseguir los objetivos de desarrollo.

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UNIDAD 10. La sostenibilidad medioambiental




• Deterioro ambiental y nacimiento de la conciencia verde; la modificación del medio natural; principales problemas medioambientales; diferentes posturas ante el deterioro medioambiental.

• La contaminación atmosférica y el cambio climático; ¿por qué se produce la contaminación atmosférica?; la bruma fotoquímica; la lluvia ácida; el agujero en la capa de ozono; el efecto invernadero y el cambio climático; cómo frenar la contaminación atmosférica.

• El agua: escasez y contaminación; el agua un bien escaso; como aumentar el agua disponible; un gran reto: reducir el consumo.










• Deterioro ambiental y nacimiento de la conciencia verde; la modificación del medio natural; principales problemas medioambientales; diferentes posturas ante el deterioro medioambiental.

• La contaminación atmosférica y el cambio climático; ¿por qué se produce la contaminación atmosférica?; la bruma fotoquímica; la lluvia ácida; el agujero en la capa de ozono; el efecto invernadero y el cambio climático; cómo frenar la contaminación atmosférica.

• El agua: escasez y contaminación; el agua un bien escaso; como aumentar el agua disponible; un gran reto: reducir el consumo.

• La deforestación; definición y principales zonas afectadas; consecuencias en las selvas tropicales.

• La pérdida de biodiversidad; ¿qué es la biodiversidad?; las amenazas a la biodiversidad; posibles soluciones.

• La degradación del suelo; los suelos y su función en el medio; la contaminación de los suelos; erosión y desertización.









• Identifica en un mapa mundial las zonas climáticas con mayor biodiversidad, señalando las zonas amenazadas y comparándolas con un mapa de la deforestación; distingue y localiza las zonas con escasez física y económica de agua.

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• Interpreta imágenes y mapas sobre problemas medioambientales actuales; realiza búsquedas en medios impresos y digitales relacionados con ellos y explica sus conclusiones.

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B2-3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

• Identifica y compara la huella ecológica per cápita en diferentes paisajes humanizados en función de su desarrollo económico.

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• Interpreta mapas y busca información en Internet sobre los parques naturales españoles, sobre la red Natura y sobre los términos LIC y ZEPA, explicando la situación actual de algunos de ellos y la influencia de los incendios forestales sobre la biodiversidad.

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TEMPORALIZACIÓN

La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de tercer curso, primará la adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su incorporación a una etapa y a un centro nuevo.

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 al 3 SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 4 al 7 TERCERA EVALUACIÓN: Temas 8 al 10

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN




Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).
















Contenidos Mínimos

• Reconocer el objetivo de la actividad económica y las fases de que se compone. • Comprender cuáles son los componentes básicos del mercado y describir al menos tres tipos de pago utilizados en la evolución histórica. • Explicar el papel económico de las familias, las empresas y el Estado. Diferenciar al menos dos tipos de empresas. • Identificar los factores de producción y reconocer ejemplos concretos de cada uno en la sociedad actual. Reconocer el significado de I+D. • Explicar al menos dos características básicas del sistema económico de mercado y reconocer otros nombres con los que es designado. • Diferenciar las actividades de los distintos sectores económicos • Define: Multinacional; Sociedad anónima; Globalización. • Explica la finalidad, modos o medios y resultados (nuevos tipos de empresas) de la concentración empresarial en la actualidad. • Comprender la división social del trabajo y la clasificación de las actividades económicas en sectores económicos. Clasificar diversas

actividades en dichos sectores. • Reconocer los elementos del contrato de trabajo y los principales problemas laborales. • Distinguir entre población activa y población parada. Identificar al menos tres grupos sociales integrantes de la población inactiva. • Conocer los siguientes conceptos: Sector primario, latifundio, paisaje agrario, producción y productividad, bancal o terraza, agricultura

intensiva, agricultura extensiva, PAC y cultivo transgénico. • Distinguir los rasgos de la agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado • Distinguir, poniendo ejemplos, materia prima de fuente de energía. • Definir industria y distinguir sus dos tipos principales, poniendo ejemplos. • Caracterizar los rasgos principales de la industria en los países desarrollados y subdesarrollados. • Identificar el período o cronología, los sectores, fuentes de energía y países más avanzados de cada fase o revolución industrial desarrollada

desde el siglo XVIII hasta la actualidad. • Reconocer el significado de I+D. • Explica la finalidad, modos o medios y resultados (nuevos tipos de empresas) de la concentración empresarial en la actualidad. • Reconocer la deslocalización como un fenómeno ligado a la globalización. • Localizar y describir NIC´s (o NPI´s). • Explicar la diferencia entre energías tradicionales y alternativas. Cita tres ejemplos de cada tipo. • Ordenar las fuentes de energía según su uso actual (de mayor a menor). • Conocer dos causas como mínimo de la crisis actual de la energía. • Localizar en un mapamundi 3 grandes productores y 3 grandes consumidores de petróleo. • Reconocer tres actividades del sector servicios. Diferenciar comercio interior y exterior. • Definir: Sector terciario; Servicios sociales; Telecomunicaciones; Globalización; Balanza comercial



• Identificar qué son las redes de transporte, valorar su importancia para el desarrollo económico y sus diferencias según se trate de países desarrollados o subdesarrollados.

• Diferenciar entre balanza comercial excedentaria y balanza deficitaria. • Identifica las principales potencias del comercio internacional y diferencia a los países desarrollados y subdesarrollados según el tipo de

productos en los que se especializan. • Describe ventajas e inconvenientes económicos y ambientales del turismo. • Reconocer a España como potencia turística. • Identificar los principales componentes y funciones del Estado. • Definir Constitución y diferenciar administración central-administración territorial. • Describir los principales elementos que diferencian a unos Estados de otros. • Localizar en un mapamundi los Estados más importantes de cada continente. • Reconocer los tres principales centros o áreas económicas mundiales. • Nombrar por lo menos dos organismos internacionales. • Explicar los factores de origen y fines principales de la ONU y describir el Consejo de Seguridad. • Explicar las instituciones fundamentales de la organización político-territorial del Estado español. • Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas de España y conocer sus capitales. • Reconocer desde cuándo existe la Comunidad Autónoma de Extremadura. • Distinguir las principales funciones desempeñadas por la Junta y los Ayuntamientos. • Conocer fecha y países fundacionales de la UE, así como la fecha de la integración de España. • Localizar en un mapa los países integrantes de la UE. • Definir Comisión Europea y Parlamento Europeo. • El Medio físico de España: Localizar en un mapa las principales unidades del relieve y ríos de España. • El Medio físico de Extremadura. Localizar en un mapa las principales unidades del relieve (Sistema Central, Montes de Toledo, Sierra Morena

y por lo menos una penillanura) y los ríos (Alagón, Tajo, Guadiana y Zújar). • Identificar las características de clima y vegetación de los medios naturales o paisajes naturales de España: Atlántico, Mediterráneo,

Mediterráneo del Interior y Canario. • Definir: Trilogía mediterránea; Dehesa; Reconversión industrial • Conocer la estructura demográfica (natalidad, mortalidad y composición por edades) y profesional (distribución de la población activa por

sectores económicos) de España y Extremadura. • Señalar en un mapa de España los principales paisajes agrarios españoles e identificar de cada uno las Comunidades Autónomas por las que se

extiende y el producto agrario fundamental. • Identificar las tres regiones industriales tradicionales españolas y por lo menos otras dos destacadas por su desarrollo industrial actual. • Identificar algunos rasgos básicos de la agricultura, industria y servicios españoles.



• Localizar en un mapa al menos tres de las principales Comunidades industriales y otra tres destacadas en el sector servicios. • Comprender la importancia relativa de la emigración y del sector primario en la sociedad y economía extremeñas. • Señalar en un mapa de Extremadura cuatro zonas importantes de dehesa, las dos centrales eléctricas más destacadas a nivel regional y los tres

centros declarados patrimonio de la humanidad. • Identificar las principales actividades económicas en nuestra Comunidad Autónoma. • Localizar en un mapa extremeño la capital autonómica, las capitales provinciales y los ejes de comunicación más importantes: N V y “vía de la

Plata”. • Reconocer los tres principales centros o áreas económicas mundiales. • Identificar algún organismo económico internacional como el G8 • Conocer el IDH como criterio para analizar las desigualdades entre países. • Describir un organismo internacional y/o una acción de la cooperación oficial al desarrollo y otro tanto de la cooperación promovida por la

iniciativa social. • Comparar al menos dos argumentos a favor y en contra de la globalización. • Distinguir los movimientos naturales y migratorios. • Diferenciar algunos rasgos demográficos de un país desarrollado y otro subdesarrollado. • Describir las causas y consecuencias y localizar áreas del mundo afectadas por la explosión demográfica y el envejecimiento de la población. • Conocer las características fundamentales de la inmigración en la España actual: - el tránsito de país de emigración a país de inmigración; -

datos numéricos esenciales de la inmigración hoy en España; -composición de la inmigración actual: procedencia geográfica y motivos de su llegada a España.

• Conocer los siguientes conceptos: desarrollo sostenible; CFC y lluvia ácida. • Explicar las causas de la destrucción de la cubierta vegetal y sus consecuencias. Reconocer y explicar su impacto en Extremadura. • Comprender qué es el efecto invernadero y describir sus causas y consecuencias. • Leer un texto con información geográfica y extraer sus ideas principales. • Interpretar adecuadamente gráficos lineales y circulares con contenido geográfico. • Elaborar climogramas y gráficas lineales con datos geográficos. • Localizar en un mapa de España sus principales unidades del relieve y ríos. • Señalar en un mapa de España los principales paisajes agrarios españoles. • Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas de España y conocer sus capitales. • Localizar en un mapa los países integrantes de la UE. • Localizar en un mapa de Extremadura las principales unidades del relieve (Sistema Central, Montes de Toledo, Sierra Morena y por lo menos

una penillanura) y los ríos (Alagón, Tajo, Guadiana y Zújar). • Señalar en un mapa de Extremadura cuatro zonas importantes de dehesa, las dos centrales eléctricas más destacadas a nivel regional y los tres

centros declarados patrimonio de la humanidad.



CUARTO CURSO DE LA ESO

UNIDAD 1. La crisis del Antiguo Régimen.


CONTENIDOS CURRICULARES DE 4.º CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789

• El siglo XVIII. en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España.

• El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII

y XVIII.

• Los fundamentos del Antiguo Régimen.

• Las ideas de la Ilustración y sus principales representantes.

• El despotismo ilustrado.

• Las reformas borbónicas en España.

• Identificación de la organización social y económica en el Antiguo Régimen.

• Reconocimiento de la sociedad estamental del Antiguo Régimen (nobleza, clero y tercer estado).

• Aproximación al estudio de las formas de gobierno en el Antiguo Régimen; el absolutismo y los regímenes parlamentarios.

• Identificación del origen y las bases del pensamiento de la Ilustración y de sus grandes pensadores.

• Interpretación de esquemas y de líneas del tiempo del siglo XVIII.

• Análisis y comparación de textos históricos del siglo XVIII.

• Valoración del papel de la prensa del siglo XVIII.

• Valoración de los avances científicos y culturales

B1-1. Explicar las características del Antiguo Régimen en sus sentidos político, social y económico.

B1-2. Conocer los avances de la Revolución Científica desde los siglos XVII y XVIII.

B1-3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América.



que trajo la Ilustración.

• Realización de un recorrido por el Madrid de Carlos III.

BLOQUE 1. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES DE 4.º ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Explicar las características del Antiguo Régimen en sus sentidos político, social y económico.

B1-1.1. Distingue conceptos históricos como Antiguo Régimen e Ilustración.

• Analiza, identifica y compara las características de la sociedad y la economía del Antiguo Régimen y de la Ilustración.

• Reconoce y describe los distintos sistemas de gobierno de los comienzos del siglo XVIII.

• Identifica a los pensadores más importantes del siglo XVIII y su pensamiento.

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B1-2. Conocer los avances de la Revolución Científica desde los siglos XVII y XVIII.

B1-2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época.

• Valora la importancia de las ideas de la Ilustración en la evolución de la ciencia.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES DE 4.º ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América.

B1-3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías.

• Identifica la Enciclopedia como la obra representativa del pensamiento ilustrado.

• Analiza la transición del Antiguo Régimen hacia la Ilustración en las formas de gobierno de España.

• Analiza la vida en la corte de los Borbones.

• Analiza el papel de la prensa en el siglo XVIII.

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B1-3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el absolutismo y el parlamentarismo.

• Analiza textos e interpreta esquemas relacionados con aspectos propios del absolutismo y el parlamentarismo.

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UNIDAD 2. Revoluciones liberales y nacionalismoCONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES

• Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.

• La revolución francesa.

• Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.

• La revolución americana. Los orígenes de la independencia.

• El comienzo de la Revolución francesa. Los orígenes de la revolución.

• La radicalización de la Revolución. El Directorio y el fin de la Revolución.

• La Europa napoleónica. El Consulado. El Imperio napoleónico.

• La Restauración El Congreso de Viena. Las alianzas internacionales contra la Revolución.

• Nuevas oleadas revolucionarias en el siglo XIX. Las revoluciones de 1820 y 1830. Las revoluciones de 1848.

• Los nacionalismos. La unificación de Italia.

• La unificación de Alemania. Alemania antes de la unificación. Las fases de la unificación.

• Interpretación de las revoluciones a través del arte.

• Interpretación de la Declaración de Derechos del hombre y del ciudadano.

• Valoración de La primavera árabe como una nueva revolución francesa.

• Valoración del papel que desempeñaron las mujeres en la revolución francesa.

• Realización de un itinerario por el París de la Revolución.

B2-1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.

B2-2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.

B2-3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.

B2-4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX.





B2-1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.

B2-1.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

• Explica por escrito los principales hechos y datos geográficos de la revolución americana.

• Explica por escrito las etapas de la revolución francesa, su duración y los sucesos que destacaron en cada una de ellas.

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B2-2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.

B2-2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.

• Analiza un fragmento del decreto sobre sospechosos de 1793 y opina sobre la influencia de El Terror en la vida diaria de los ciudadanos franceses de la época.

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B2-3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

• Explica las distintas fases de la unificación de Italia interpretando mapas históricos.

• Explica las distintas fases de la unificación de Alemania interpretando mapas históricos.

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B2-4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para Actuar como lo hicieron.

• Comprende las causas y consecuencias de las revoluciones de la primera mitad del siglo XIX y valora el legado de las revoluciones y los nacionalismos.

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B2-4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las

• Mejora la comprensión de las revoluciones y los nacionalismos

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mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores.

analizando textos, cuadros y caricaturas de la época.

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UNIDAD 3. La revolución industrial y los cambios sociales.


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

• La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.

• El origen de la Revolución industrial.

• La primera Revolución industrial.

• La revolución de los transportes.

• La segunda revolución industrial.

• La expansión de la Revolución industria.

• Los efectos de la industrialización en la población.

• La sociedad de clases: las clases altas; las clases medias y bajas.

• El nacimiento del movimiento obrero.

• Análisis del impacto del ferrocarril.

• Análisis de las migraciones del siglo XIX.

• Comparación de las formas de vida a través de la pintura.

• Comparación de las ideologías marxista y anarquista.

• Los cambios en los transportes.

• Las primeras ciudades industriales y las fábricas textiles.

• El legado de las revoluciones industriales.

B3-1. 1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.

B3-2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.

B3-3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.



BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B3-1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.

• Estudia los procesos de industrialización en Gran Bretaña, el continente europeo, Estados Unidos y Japón, los sitúa en el tiempo y en el espacio geográfico.

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B3-2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra.

• Interpreta la imagen de las primeras fábricas textiles analizando las condiciones de trabajo y el trato a los obreros que trabajaban en ellas.

• Interpreta un mapa analizando la relación entre el nivel de industrialización y la mejora de la red de transportes.

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B3-2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.

• Analiza textos e imágenes que describen las condiciones de trabajo de mujeres y niños en las ciudades industriales del siglo XIX y principios del XX.

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B3-3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.

B3-3.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.

• Estudia la primera revolución industrial en Gran Bretaña y la compara con la de otros países del continente europeo.

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UNIDAD 4. España en el siglo XIX.

ONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 2. LA ERA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES

• Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas. Los nacionalismos.

• La guerra de la Independencia (1808-1814).

• Las Cortes de Cádiz.

• El reinado de Fernando VII (1814-1833).

• La independencia de las colonias hispanoamericanas.

• Isabel II y la construcción del estado liberal (1833-1868).

• El sexenio democrático (1868-1874).

• La restauración.

• La historia de España a través de las caricaturas.

• Organigrama sobre los partidos políticos españoles en el siglo XIX.

• Representación de Mariana Pineda.




CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

• La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.

• La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso?

• La revolución industrial en España.

• Las transformaciones sociales.

• Revolución industrial en España, ¿éxito o fracaso?

• El legado del siglo XIX en España.

B3-1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.


B3-4. Analizar la evolución de los cambios económicos en






B2-3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.

• Explica los principales hechos de la guerra de la Independencia, su origen y sus motivos, valorando la actuación de las Cortes de Cádiz y la constitución de 1812.

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B2-4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.

• Valora los motivos que impulsaron al pueblo de Madrid en el levantamiento del 2 de mayo de 1808.

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BLOQUE 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B3-1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.

• Analiza el tardío proceso de industrialización española y los factores que incidieron en ese retraso con respecto a otros países como el Reino Unido o Alemania.

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B3-4. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país.

B3-4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España.

• Estudia los cambios sociales políticos y económicos en España como consecuencia de la industrialización del país.

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España, a raíz de la industrialización parcial del país.



UNIDAD 5. Imperialismo, guerra y revolución


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

• El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias “La Gran Guerra” (1914.1919), o Primera Guerra Mundial.

• La Revolución Rusa.

• Las consecuencias de la firma de la Paz.

• La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia.

• Las grandes potencias en la segunda mitad del siglo XIX.

• Los factores del imperialismo.

• Los grandes imperios coloniales.

• La administración colonial y sus efectos.

• El origen de la Primera Guerra Mundial.

• El desarrollo de la guerra.

• Las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

• Los orígenes de la Revolución rusa.

• Las revoluciones de 1917 y la guerra civil en Rusia.

• Interpretación de una caricatura sobre el colonialismo.

• Análisis de los cambios territoriales tras la Primera Guerra Mundial.

• Interpretación de carteles de propaganda política.

• La vida en la retaguardia.

• La colonización de África a través de los mapas.

B3-1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.

B3-2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.

B3-3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.

B3-4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.

B3-5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.

B3-6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa.



BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL


B4-1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.

B4-1.1. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales.

• Comprende que es el Imperialismo y explica como influyó en la política mundial y en las relaciones internacionales.

CL

AA

SC

B4-2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.

B4-2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.

• Reconoce las conexiones que existieron entre el imperialismo, el colonialismo y la Gran Guerra de 1914.

AA

SC


B4-3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.

B4-3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial.

• Conoce los principales acontecimientos de la Gran Guerra, su relación con la revolución rusa y las consecuencias de los tratados de Versalles.

CL

SC

B4-3.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa.

• Analiza y explica el mapa político de Europa después de la Primera Guerra Mundial.

AA

SC

B4-3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.

• Explica los cambios territoriales, las perdidas en las colonias y otras consecuencias de la Gran Guerra para el imperio alemán.

CL

AA

SC


B4-4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad.

• Estudia la revolución rusa interpretando la importancia que tuvo en la Europa de su tiempo y en la actualidad.

AA

SC



UNIDAD 6. El mundo de entreguerras


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

• La Revolución Rusa.

• La formación de la URSS (1922-1929).

• La dictadura de Stalin (1929-1953).

• Análisis de la formación de la URSS.



CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945)

• La difícil recuperación de Alemania.

• El fascismo italiano.

• El crash de 1929 y la gran depresión.

• El nazismo alemán.

• La frágil recuperación de los años veinte.

• La Gran Depresión de los años treinta.

• Descubrir La lucha por los derechos de la mujer.

• El ascenso de los totalitarismos.

• La Italia fascista.

• Los orígenes del nazismo.

• Obtención de información histórica de una novela.

B5-1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa.

B5-3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.




CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)

• El Holocausto.

• La Alemania nazi, un régimen totalitario. B6-4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.

BLOQUE 4. EL IMPERIALISMO DEL SIGLO XIX Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B4-4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad.

• Describe el sistema político de la URSS.

• Enumera las repúblicas que formaban la URSS en 1939.

AA

SC

BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945)



B5-1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia.

• Analiza textos, gráficos, mapas y líneas del tiempo relacionados con los procesos más importantes del periodo de entreguerras.

CL

CD

AA

SC

B5-1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929

• Estudia el alcance de las crisis financieras de 1929 y las relaciona con cuestiones concretas de la crisis del 2008.

AA

SC



y de 2008.

B5-1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.

• Reconoce y valora la importancia de los movimientos sufragistas para la consecución del voto femenino y la igualdad de las mujeres ante la ley.

AA

SC

IE

BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945) (CONTINUACIÓN)


B5-3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.

B5-3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.

• Analiza distintos factores que provocaron el auge del fascismo en Europa en el periodo de entreguerras.

AA

SC

BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)


B6-4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.

B6-4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.

• Reconoce el Holocausto como el resultado de un sistema político autoritario y racista y apunta alguna medida para evitar estas situaciones en el futuro.

SC



UNIDAD 7. La Segunda Guerra Mundial



• Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.

• De guerra europea a guerra mundial.

• El Holocausto.

• La nueva geopolítica mundial: “guerra fría” y planes de reconstrucción post-bélica.

• Los procesos de descolonización en Asia y África.

• Las causas y el detonante de la guerra.

• La ofensiva del Eje (1939-1941).

• La victoria aliada (1942-1945).

• El Holocausto.

• La organización de la paz.

• Las consecuencias de la guerra.

• Análisis de los cambios territoriales después de la Segunda Guerra Mundial.

• Lugares de memoria del Holocausto.

• Colaboracionismo y resistencia en la guerra.

• Los juicios de Núremberg.

• Análisis de unas memorias: El diario de Ana Frank.

• Estudio de los desplazamientos de población provocados por las guerras.

B6-1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.

B6-2. Entender el concepto de “guerra total”.

B6-3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: europea y Mundial.




BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)



B6-1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.

• Explica las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y las sitúa en el tiempo y en los distintos lugares geográficos.

CL

SC


B6-2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas).

• Reconoce los distintos puntos de vista y formas de actuar de políticos y gobiernos de los países que fueron invadidos por la Alemania nazi.

CL

AA

SC


B6-3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.

B6-3.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”.

• Comprende por qué se alargó la guerra en el frente oriental, por la resistencia de Japón, hasta los bombardeos de Hiroshima y Nagasaki.

AA

SC

B6-3.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto.

• Sitúa en varios mapas las distintas fases por las que pasó la Segunda guerra Mundial relacionándolos con los contenidos del tema.

AA

SC

CEC


B6-4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.

• Conoce las distintas fases de rechazo y exclusión social de la población judía que culminó en el Holocausto y entiende cómo este terrible proceso ha influido en la conciencia de las generaciones posteriores.

SC



UNIDAD 8. España: de la crisis del 98 a la guerra civil.


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945)

• La II República en España.

• La guerra civil española.

• El desastre del 98.

• La crisis de la restauración (1902-1931)

• El triunfo de la República y el Bienio Reformista (1931-1933)

• El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-1936).

• La guerra civil española.

• La vida cotidiana durante la guerra.

• Las consecuencias de la Guerra Civil.

• Análisis del papel de la prensa en la crisis del 98.

• Análisis de la Guerra Civil a través de mapas y un eje cronológico.

• El papel de la mujer en tiempos de la Segunda República.

• Análisis de la Guerra Civil a través de las canciones.


B5-2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.



BLOQUE 5. LA ÉPOCA DE “ENTREGUERRAS” (1919-1945) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B5-1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia.

• Analiza y compara textos de la prensa estadounidense y la prensa española relativos a la explosión del Maine.

• Compara dos visiones periodísticas sobre el bombardeo de Guernica.

CL

CD

AA

SC

B5-1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.

• Valora el papel de la mujer en la Segunda República española y la consecución del derecho al voto en la constitución de 1931.

AA

SC

IE

B5-2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.

B5-2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española.

• Conoce y explica los puntos más relevantes de la constitución de 1931 y la reacción de los españoles a estos cambios constitucionales.

AA

SC

B5-2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.

• Conoce los acontecimientos más importantes del inicio, el desarrollo y el final de la Guerra Civil española y la ayuda internacional que recibieron cada uno de los bandos.

AA

SC



UNIDAD 9. La guerra fría.




• La génesis de la Guerra Fría.

• Los bloques de la Guerra Fría.

• Análisis de la división del mundo en bloques.



CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO

• Evolución de la URSS y sus aliados.

• Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el “Welfare State” en Europa.

• La crisis del petróleo (1973).

• De los inicios a la coexistencia pacífica (1947-1953).

• De la coexistencia pacífica a la crisis de los misiles (1953-1962).

• De la máxima tensión a la crisis (1963-1973).

• El rebrote y el final de la Guerra Fría (1973-1991).

• Interpretación de una caricatura sobre la Guerra Fría.

• Investigación sobre la carrera espacial.

B7-1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del “Welfare State” en Europa.

B7-2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.

B7-4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.



BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945) CRITERIOS DE EVALUACIÓN




• Vincula el inicio de la Guerra Fría con el final de la Segunda Guerra Mundial y la imposibilidad de cooperación de los aliados vencedores que dividió al mundo en dos bloques antagónicos.

CL

SC

BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO



B7-1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.

• Utiliza textos, caricaturas y fotografías para explicar algunos de los conflictos que sucedieron en la época de la guerra fría.

CL

CD

AA

SC

B7-2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.

B7-2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.

• Estudia la guerra de Vietnam y sus consecuencias, desde el punto de vista de las pérdidas humanas y de cómo contribuyó a cambiar la imagen que el mundo tenía de Estados Unidos.

AA

SC

B7-4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.

B7-4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.

• Analiza los conflictos en Oriente próximo que desencadenaron la crisis del petróleo en 1973.

AA

SC



UNIDAD 10. La descolonización y el tercer mundo



• Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.

• De guerra europea a guerra mundial.

• El Holocausto.


• Los procesos de descolonización en Asia y África.

• La descolonización.

• La descolonización de Asia y Oceanía.

• Oriente próximo.

• La descolonización de África.

• El nacimiento del Tercer Mundo.

• Interpretación de caricaturas sobre la descolonización.

• Valoración de la mujer en el mundo menos desarrollado.

• Elaboración de un informe sobre la relación entre colonialismo y subdesarrollo.



B6-5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.

B6-6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.



BLOQUE 6. LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945) CRITERIOS DE EVALUACIÓN




• Explica el comienzo del proceso de descolonización como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial.

CL

SC


B6-2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas).

• Relaciona la creación del estado de Israel con el aumento de la inmigración a Palestina, de los judíos que huían del régimen nazi.

CL

AA

SC

B6-5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX.

B6-5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.

• Explica los hechos más importantes del proceso de descolonización en Asia, Oceanía y África.

CL

AA

SC

B6-6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.

B6-6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India (1947).

• Estudia el fenómeno del apartheid en Sudáfrica que diferencia el periodo descolonizador en este país con el resto del continente africano.

SC



UNIDAD 11. El mundo desde 1945 hasta la actualidad.


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO

• Evolución de la URSS y sus aliados.

• Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el “Welfare State” en Europa.

• Europa occidental: democracia, bienestar y cambio social.

• Estados Unidos, una gran potencia.

• Europa del este: la URSS y las democracias populares.

• La desaparición del bloque comunista.

• Comparación del mapa de Europa en 1988 con el de la Europa actual.

• La revolución de la mujer.



CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XXI

• Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo.

• El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias.

• El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional.

• La Unión Europea, una iniciativa original.

• El desarrollo de Asia oriental.

• Tensiones y conflictos en América Latina.

• La Cuba castrista.

• Tensiones y conflictos en Asia y África.

• Las potencias emergentes.

• El mundo islámico, un espacio en tensión.

• Análisis de un gráfico sobre la procedencia de los refugiados

B8-1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial.

B8-2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

B8-4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.




CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 9. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN A FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI

• La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos.

• El mundo actual: un mundo globalizado.

• Análisis de la influencia de la globalización en nuestra vida diaria.

B9-1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA

• La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.

• Retos y problemas del siglo XXI. B10-1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.



BLOQUE 7. LA ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y EL AISLAMIENTO ECONÓMICO DEL BLOQUE SOVIÉTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B7-1.2. Explica los avances del “Welfare State” en Europa.

• Analiza la creación del Estado del Bienestar en Europa y su posterior evolución.

AA

SC

B7-1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado.

• Estudia la incorporación de la mujer al trabajo y los movimientos feministas desde los años 60 hasta nuestros días

AA

SC

BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI CRITERIOS DE EVALUACIÓN


B8-1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial.

B8-1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época.

• Compara el mapa de Europa de 1988 con el actual y analiza el origen y evolución de los nuevos países.

AA

SC

B8-2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

B8-2.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS.

• Estudia la evolución de la URSS hasta su desintegración y las revoluciones democráticas de la Europa del Este

AA

SC

B8-4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.

B8-4.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro.

• Analiza la Unión Europea desde el nacimiento de la CEE y su posterior evolución, analizando las sucesivas incorporaciones y los retos que se le plantean para el futuro.

AA

SC



BLOQUE 9. LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y LA GLOBALIZACIÓN A FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI


B9-1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.

B9-1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.

• Comprende el concepto de globalización y analiza las ventajas e inconvenientes de vivir en un mundo globalizado.

CL

CD

AA

SC

IE

BLOQUE 10. LA RELACIÓN ENTRE EL PASADO, EL PRESENTE Y EL FUTURO A TRAVÉS DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA


B10-1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.

B10-1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico.

• Analiza algunos problemas medioambientales como la sobreexplotación del planeta y el cambio climático explicando cómo pueden influir en la vida cotidiana.

CL

AA

SC

IE



UNIDAD 12. España, de la dictadura a la democracia.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA

ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD


• La dictadura de Franco en España.

• Los primeros años del franquismo (1939-1949)

• Afianzamiento del régimen y desarrollismo (1950-1973)

• El final de la dictadura (1973-1975)

• La vida cotidiana en el franquismo.

• La resistencia de los maquis.

B7-3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.



BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI

• La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975.1982).

• Una transición sin ruptura.

• La Constitución y el Estado de las Autonomías.

• Los gobiernos del PSOE (1982- 1996)

• La alternancia PP-PSOE (1996-12015)

• Cambios económicos y sociales en la España democrática.

• Análisis de la constitución de 1978

• Un reportaje sobre la España actual.

B8-3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.


161



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO

COMPETENC

IAS B7-3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.

B7-3.1. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco.

• Estudia la España de la posguerra y las diferentes fases por las que pasó la dictadura de Franco desde 1939 hasta 1975.

AA

SC

BLOQUE 8. EL MUNDO RECIENTE ENTRE LOS SIGLOS XX Y XXI


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


COMPETENC

IAS B8-3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.

B8-3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad.

• Analiza algunos textos relevantes de la transición y los compara y opina sobre el mensaje que trasmiten.

AA

SC

B8-3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en

• Conoce y explica los sucesos más importantes que propiciaron

AA

SC

la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc.

el cambio en la sociedad española de la transición.

B8-3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.

• Conoce el problema del terrorismo en España y nombra algunos grupos terroristas de la época: ETA, GRAPO etc.

AA

SC


162

TEMPORALIZACIÓN

La siguiente distribución temporal es meramente orientativa, ya que en el desarrollo de los contenidos de este nivel de cuarto curso, primará la adecuación a los niveles académicos y a las potencialidades intelectuales y escolares en general de los alumnos, ya que se trata de favorecer su incorporación a una etapa y a un centro nuevo.

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1-4 SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 5-9 TERCERA EVALUACIÓN: Temas 10-12

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

SISTEMA DE CALIFICACIÓN




Valoración cualitativa del







avance individual (anotaciones y puntualizaciones).








Contenidos Mínimos

• Describir causas y consecuencias de las revoluciones liberales en general y en España, en particular.

• Explicar las causas y consecuencias del movimiento obrero en Europa en los siglos XIX y XX, en particular con referencia a Rusia y a España.

• Situar adecuadamente en un eje cronológico los grandes procesos históricos contemporáneos, como son las revoluciones liberales, la primera revolución industrial, el imperialismo, la guerra fría, etc.


163

• Identificar las causas y consecuencias territoriales de los dos grandes conflictos del siglo XX.

• Describir el significado histórico de gremio; mercantilismo; sociedad estamental; vinculación del patrimonio, Despotismo ilustrado, la Enciclopedia y Decretos de Nueva Planta.

• Citar los tres grupos de la sociedad estamental y reconocer el régimen señorial y los privilegios como base del poder de los privilegiados.

• Distinguir Monarquía absoluta y Despotismo ilustrado. • Comprender las dos características fundamentales de la

Ilustración. • Identificar Montesquieu y Rousseau. • ¿Por qué el siglo XVIII fue una época de cambios (políticos,

demográficos, económicos)? • Definir o describir las notas específicas de los siguientes

términos históricos: las 13 colonias, Asamblea Nacional, “el Terror”, bloqueo continental, Waterloo, Congreso de Viena, Cuádruple Alianza, guerra de Secesión, criollo y Ayacucho.

• Explicar el significado histórico de las siguientes fechas: 1776, 1789, 1804 y 1870.

• Identificar los siguientes personajes: G. Washington, Robespierre, Napoleón, Napoleón III, Cavour, Bismarck, Lincoln y Simón Bolívar.

• Comprender los siguientes conceptos: revoluciones burguesas, liberalismo y nacionalismo.

• Reconocer las tres fases de la revolución francesa identificando los sistemas políticos existentes en ellas.

• Distinguir las tres revoluciones contra la Restauración: De las dos primeras, fecha y efectos en un país; de la tercera, fecha, desarrollo y consecuencias.

• Reconocer en las unificaciones de Italia y Alemania: La diversidad política y un factor de la unificación en la situación inicial; el reino y el personaje que lideran la unificación.

• Distinguir por lo menos dos tipos de causas de la independencia de América española:.

• Describir los cambios principales que originaron el sistema democrático en algunos países de Europa a finales del siglo XIX.

• Definir o describir las notas específicas de los siguientes términos históricos de la historia de España: Cortes de Cádiz, 2 de mayo, afrancesado, guerrilla, carlistas y revolución de 1868 o La Gloriosa, pronunciamiento liberal, desamortización y Restauración borbónica.

• Identificar los siguientes personajes de la historia de España: Espartero, Mendizábal y Cánovas del Castillo.

• Reconocer los rasgos fundamentales de la Constitución de 1812. • Situar y reconocer las características de la restauración del

absolutismo con Fernando VII • Caracterizar los dos partidos liberales principales del reinado de

Isabel II reconociendo por lo menos tres diferencias. • Describir los sucesos fundamentales durante la I República • Explicar el significado del turnismo y los caciques en el sistema

político de la Restauración. • Definir o describir las notas específicas de los siguientes

términos históricos: Máquina de vapor, emigración transoceánica, AIT.

• Identificar los siguientes personajes: Watt, Stephenson, Marx. • Comprender los siguientes conceptos: Revolución industrial,

fábrica y división técnica del trabajo, sistema económico capitalista, sociedad de clases, éxodo rural, movimiento obrero, socialismo.

• Explicar las relaciones entre crecimiento demográfico, revolución agrícola y cambio económico (industrialización).

• Comparar las dos revoluciones industriales del siglo XIX, componiendo un cuadro-resumen que indique la época, los sectores punta, la energía, los transportes, el tipo de empresa y la potencia principal.


164

• Explicar cómo influyen el liberalismo y la industrialización en la nueva sociedad de clases.

• Diferenciar los tres niveles sociales de la sociedad del siglo XIX y reconocer por lo menos tres grupos de cada nivel.

• Identificar semejanzas y diferencias entre el marxismo y el anarquismo.

• Conocer los factores económicos y políticos de la expansión imperialista.

• Describir sus consecuencias positivas y negativas para las colonias.

• Distinguir entre el significado de metrópoli y el de colonia. Identificar un territorio africano y otro asiático del imperio británico y del imperio francés.

• Fechar y conocer el papel fundamental que la Conferencia de Berlín tuvo en la expansión imperialista.

• Reconocer las alianzas y conflictos que provocaron las tensiones coloniales.

• Identificar y distinguir las etapas políticas fundamentales en España entre 1902 y 1936.

• Explicar al menos una de las crisis que condujeron al fin del sistema de la Restauración.

• Fechar el inicio de la dictadura de Primo de Rivera y reconocer alguna de sus aportaciones.

• Fechar y describir el inicio de la II República. Nombrar y fechar sus tres etapas principales en la evolución política. Identificar a Alcalá Zamora y a Azaña como líderes representativos.

• Describir la reforma agraria y otras dos reformas del llamado bienio progresista.

• Fechar el inicio de la guerra civil y caracterizar los dos bandos: extensión geográfica, características políticas y ayuda internacional.

• Identificar y situar en la guerra civil la batalla de Madrid, Guernica y la batalla del Ebro.

• Identificar algunos rasgos políticos de la dictadura franquista, señalando sus diferencias con un sistema democrático.

• Reconocer tres cambios socioeconómicos de los años 60 en España.

• Identificar el régimen político y los principales derechos que establece la Constitución de 1978.

• Reconocer desde cuándo existe la Comunidad Autónoma de Extremadura.

• Identificar la fecha de ingreso de España en la UE y localizar en un mapa los 27 países integrantes de la misma en la actualidad.

• Explicar las causas de la I guerra mundial. • Reconocer las características de la guerra de movimientos y la

guerra de posiciones. • Fechar y explicar el tratado de Versalles. • Citar los nuevos países nacidos tras la I guerra mundial. • Identificar qué es el crack del 29 y el new deal. • Diferenciar las dos fases de la revolución de 1917 en Rusia:

Reconocer los protagonistas y los resultados políticos de cada una.

• Reconocer un rasgo político básico y otro económico de la URSS en la época de Stalin.

• Definir el fascismo y citar sus características básicas. Explicar qué significa que el fascismo sea una ideología antidemocrática.

• Identificar a Mussolini y a Hitler como líderes fascistas. Describir (y fechar en su caso) la marcha sobre Roma, el racismo nazi y la política exterior del III Reich.

• Explicar las causas fundamentales de la II Guerra Mundial. • Reconocer los acontecimientos militares fundamentales de 1941

y la fecha y significado en la II guerra mundial de la batalla de Stalingrado, el desembarco de Normandía y la bomba atómica de Hiroshima.

• Reconocer como consecuencias de la II guerra mundial los cambios territoriales que afectan a Alemania, Polonia y la


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URSS, así como fechar y describir la conferencia de Yalta (participantes y principales decisiones).

• Caracterizar los dos bloques durante la guerra fría: Superpotencia y área de influencia en Europa, sistemas político y económico y, finalmente, alianzas militares.

• Explicar algunas causas y consecuencias de la descolonización. • Situar e identificar los siguientes personajes: Mao, Fidel Castro

y Jomeini. • Describir la perestroika. • Citar los países europeos afectados por las revoluciones de 1989

y reconocer el significado político de las mismas. • Diferenciar etapas, principales causas y consecuencias de las

guerras contemporáneas en Oriente Medio: Conflicto palestino-israelí y guerras del Golfo.

• Reconocer causas y propuestas de solución a alguna de las desigualdades existentes (subdesarrollo, situación de la mujer, etc.)


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ORIENTACIONES GENERALES SOBRE METODOLOGÍA EN LAS MATERIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

El carácter de las competencias básicas como ejes de los currículos de la ESO requiere que planteemos los contenidos desde una perspectiva integradora y funcional, ofreciendo a nuestro alumnado la capacidad de integrar su aprendizaje y así, poder utilizarlos con eficacia en el momento que los necesiten. La metodología debe fundamentarse en las características de la edad de nuestro alumnado, asumiendo la diversidad y propiciando aprendizajes integrados y funcionales. Igualmente, como profesores, debemos tener en consideración diferentes elementos y variables que nos permitan utilizarlo para conseguir un aprendizaje eficaz de los alumnos. En este sentido se engloban aspectos como la presentación de los contenidos, el estilo de la comunicación con los alumnos, los modos de distribución del tiempo, actividades, materiales y recursos aportados, participación del alumnado, etc. Principios metodológicos Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas recogidas en el currículo de la educación secundaria en Extremadura, los aspectos fundamentales de nuestra actuación metodológica serán los siguientes:

- Facilitar la construcción de aprendizajes significativos, propiciando la integración de los nuevos conocimientos con aquellos que ya poseen y estableciendo relaciones entre ellos. Las actividades deben facilitar estas relaciones y la asimilación de los nuevos conocimientos.

- Garantizar la funcionalidad del aprendizaje, de forma que lo aprendido pueda ser utilizado en cualquier situación de la vida cotidiana, o contribuya a facilitar la adquisición de otros aprendizajes.

- Reforzar la motivación del alumnado. Para ello se propondrán actividades atractivas, pero también con cierto grado de dificultad, para de esta forma aumentar el interés hacia el trabajo y el esfuerzo personal. En relación con esto es importante que el alumnado mantenga una intensa actividad mental, para facilitar así la reflexión, la adquisición de nuevos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y aprendan a utilizarlos con efectividad y coherencia.

- Contribuir a la aceptación y colaboración entre los alumnos, favoreciendo la colaboración entre iguales, la coordinación de intereses y la superación de cualquier discriminación. En este sentido la educación en valores es muy importante. En este proceso de socialización se consolidarán la diferenciación e integración personales y los criterios y actitudes personales.

- En cuanto a la diversidad del alumnado se utilizarán todas las medidas metodológicas que sean necesarias (agrupaciones flexibles, trabajo cooperativo, usos de las TIC), para favorecer así el aprendizaje.

- La utilización de las TIC adquiere una especial relevancia debido al crecimiento constante del conocimiento y la información, por lo que las nuevas tecnologías serán algo esencial en nuestro trabajo cotidiano.

Materiales y recursos Los materiales y recursos didácticos son esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos deben estar en consonancia con los objetivos, los contenidos y capacidades propuestas. Al mismo tiempo deben ser diversos para así facilitar la atención a las diferentes necesidades de los alumnos. Los materiales y recursos son los siguientes:


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- En primer lugar el libro de texto propuesto por el Departamento.

- Material impreso que se proporcionará a los alumnos (textos históricos, tablas, gráficos, fotografías históricas, imágenes de arte, etc.).

- Utilización de las TIC, recurso que consideramos importante como herramienta fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las TIC permiten acceder a multitud de recursos con gran potencial didáctico, siempre bajo la tutela del profesor. Se trata de aprovechar una herramienta a la que los jóvenes están bastante habituados.

Tipos de actividades En cuanto al tipo de actividades a utilizar en cada una de las unidades didácticas, serán los siguientes: diagnostico y motivación, de desarrollo, de ampliación, refuerzo y recuperación, de recapitulación y síntesis.

- Diagnostico y motivación: Se realizarán para conocer el nivel de conocimiento que poseen los alumnos acerca de un tema determinado, al mismo tiempo que se introducirán los contenidos de la unidad didáctica. Deben ser actividades de tipo muy diverso que generen en ellos curiosidad e interés (Ej. visualización de imágenes de gran importancia histórica, visita a determinadas páginas web, textos especialmente significativos, etc.)

- De desarrollo: Son aquellas encaminadas a que los alumnos adquieran los nuevos contenidos programados en cada tema. La nueva información debe ser seleccionada, organizada y secuenciada idóneamente. Deben permitir construir a partir de lo que se sabe y deben abordar los nuevos conocimientos. En ellas se recogen la explicación del profesor, el estudio del libro

de texto, comentario de textos, tablas, gráficos, elaboración de trabajos, etc.

- Ampliación, refuerzo y recuperación: Son esenciales para atender a la diversidad del alumnado, tanto a los que muestran dificultades como para los que avanzan a un ritmo superior. Los alumnos con dificultades leves o moderadas realizarán actividades que insistan en los contenidos mínimos, mientras que aquellos que demuestren solvencia en los contenidos establecidos podrán ampliarlos y seguir avanzando.

- Síntesis y recapitulación: Permiten a los alumnos establecer la relación entre los distintos contenidos aprendidos, favoreciendo un enfoque globalizador y permitiendo desarrollar su capacidad constructiva. En este aspecto los debates, trabajos de investigación o la elaboración de cuadros o resúmenes de lo estudiado serán sumamente importante.


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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La selección de contenidos mínimos que se ha indicado para cada una de las materias y cursos de la Educación Secundaria señala el campo de conocimientos que debe dominar todo el alumnado al acabar un curso académico. Sirve por tanto para adecuar la programación general a las necesidades específicas de los alumnos que requieran ciertas adaptaciones curriculares no significativas u otras medidas de atención a la diversidad, como pueden ser grupos de refuerzo, actividades de apoyo, etc. Cada profesor en su aula será el responsable, a través de las actividades didácticas desarrolladas en ella, de aplicar este criterio de atención a la diversidad, simplificando los contenidos generales propuestos y ajustándolos a los contenidos mínimos. Los materiales curriculares establecidos para las asignaturas de la Educación Secundaria cuentan con un extenso abanico de actividades clasificadas según su dificultad. Lógicamente, para atender a los alumnos que precisen una simplificación de los objetivos y contenidos curriculares se usarán las actividades de menor dificultad, así como las denominadas actividades de refuerzo o las que tiendan a presentar los contenidos de manera más globalizada y sintética. También podrán usarse materiales y actividades específicas extraídas, cuando lo hubiere, de los cuadernos de adaptación curricular; en particular, se usarán los programas de adaptación curricular que la editorial Santillana propone para cada uno de los cursos de la Educación Secundaria. En el caso de que deba acometerse una adaptación curricular significativa, el asesoramiento por parte del Departamento de Orientación es insustituible, pudiéndose entonces restringir los contenidos exigibles a una porción de los mínimos, o incluso, si fuera imprescindible, orientar el aprendizaje a la consecución de los objetivos de cursos y etapas anteriores.


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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Siguiendo la normativa vigente, la evaluación será continua e integradora. Se procederá a una evaluación inicial para detectar el grado de desarrollo que tienen los alumnos en aspectos básicos de aprendizaje y de dominio de los contenidos. Este análisis y valoración iniciales no deben aplicarse exclusivamente mediante una o varias tareas específicas diseñadas al efecto, sino mediante un proceso de observación que el profesor de cada grupo realiza con especial énfasis en las primeras semanas del curso, al tiempo que se imparten los primeros contenidos previstos en la programación para cada curso y materia respectiva, para detectar anomalías o dificultades especiales que requieran un tratamiento particularizado, ya sea mediante los instrumentos ordinarios de adaptación curricular o solicitando otras medidas especiales. Para evaluar al alumno se tendrá en cuenta la valoración del proceso de aprendizaje a través de:

- La aplicación de los procedimientos y conocimientos, mediante tareas en el aula y en casa, tanto a través de ejercicios individuales como de equipo o pequeño grupo.

- Las actitudes a través del comportamiento y participación en clase, que incluye aspectos como la asistencia y puntualidad a las sesiones de clase, el respeto en la relación con profesores y compañeros, el tratamiento adecuado de los materiales y equipos informáticos del aula y el desarrollo de un trabajo escolar ordenado y constante, con una implicación positiva y un estilo de participación en el aula conveniente.

- La asimilación o consecución de las principales capacidades requeridas en los criterios de evaluación mediante la realización de pruebas escritas y orales a la largo de todo el proceso

evolutivo. Estas pruebas consistirán en controles periódicos y un examen global de los contenidos adquiridos en cada evaluación.

Todos estos componentes del proceso de evaluación se integran en la nota de evaluación con una participación porcentual aproximativa del modo siguiente:

• Primero y Segundo de ESO: - 60% será el resultado de las pruebas escritas y/o

trabajos especiales, ya sea individuales o en equipo, diseñados al efecto. Se tendrá en cuenta la madurez del alumnado, la redacción, la presentación y la correcta ortografía.

- 25% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de alumno, atención al profesor.

- 15% Comportamiento La nota final del curso, será la media aritmética de las tres

evaluaciones, siempre que se hayan superado de forma positiva todas las evaluaciones, es decir, no se hará media de las evaluaciones cuando haya una no superada. En la sección no bilingüe, el primer examen de cada evaluación, excepto la primera, incluirá los contenidos dados en la evaluación anterior y servirá de recuperación para los alumnos que hayan suspendido; de manera tal, que los alumnos/as tendrán la posibilidad a lo largo del curso de ir recuperando las evaluaciones suspensas. Si a pesar de todo ello, algún alumno no ha superado positivamente los contenidos de la asignatura, se le realizará un examen extraordinario en Junio, sobre los Contenidos Mínimos establecidos por este Departamento para poder aprobar la asignatura.

• Tercero y Cuarto de ESO: - 70% será el resultado de las pruebas escritas y/o

trabajos especiales, ya sea individuales o en equipo,


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diseñados al efecto. Se tendrá en cuenta la madurez del alumnado, la redacción, la presentación y la correcta ortografía.

- 20% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de alumno, trabajos grupales, atención al profesor.

- 10% Comportamiento y actitud. A lo largo del curso, el profesor irá insertando, en los momentos que considere adecuados, las pruebas escritas y/o ejercicios específicos de recuperación para los alumnos que no hayan aprobado los contenidos de las evaluaciones anteriores.

Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Por ello, se restará puntuación, de acuerdo con un criterio cuantitativo que cada profesor establecerá, cuando haya muchas faltas ortográficas o éstas sean de especial gravedad (por ejemplo, escribir pretéritos perfectos sin h, etc.) En concreto, se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en los dos últimos cursos de la etapa.

Se requerirá la elaboración de los mapas correspondientes a cada nivel:

- Primer curso de ESO: Mapas físicos de todos los continentes.

- Segundo curso de ESO: Repaso de los mapas del primer curso. Mapas políticos Mapas políticos de España, Europa, América, Asia y África.

- Tercer curso de ESO: Repaso de todos los mapas. - Cuarto curso de ESO: Repaso de mapas políticos

adaptándolos a distintas etapas históricas.


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MEDIDAS PARA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS SUSPENSAS DE CURSOS PASADOS EN ESO

En la Educación Secundaria Obligatoria, cada profesor es responsable en su aula de la recuperación y calificación de aquellos alumnos que hayan promocionado con asignaturas del Departamento evaluadas negativamente en cursos anteriores.

El diseño de los correspondientes programas de recuperación individualizados es competencia de los profesores del Departamento que tengan alumnos necesitados de los mismos siguiendo las pautas siguientes: Durante el período de evaluación inicial, consultarán las fichas de evaluación y seguimiento individual así como los informes de evaluación final de dichos alumnos y al habla con los profesores del Departamento que hubieran impartido materia a estos alumnos en el curso precedente determinarán los objetivos, contenidos y destrezas que no se superaron en el curso pasado para establecer los niveles académicos imprescindibles de recuperación.

Un principio pedagógico semejante se aplicará a aquellos alumnos que repitan curso. Es muy importante conocer sus competencias y conocimientos ya adquiridos en el curso precedente en la materia del Departamento para garantizar un adecuado aprovechamiento en el curso de repetición. El modo y manera en que los aprendizajes superados del curso precedente pueden ser complementados o sustituidos por otros objetivos y contenidos del curso actual lo determinará cada profesor en función de las características individuales del alumno o alumna y de las características académicas generales del grupo en que éste se inserta. Los profesores del Departamento responsables de organizar los programas de refuerzo de los alumnos pendientes centrarán las actividades y ejercicios de recuperación en los contenidos mínimos imprescindibles que se detallan para cada curso de la Educación Secundaria Obligatoria en los anexos correspondientes a esta programación, concretando las tareas a realizar y los contenidos a

estudiar en cada grupo y para cada alumno en función de sus capacidades previas y lagunas detectadas. Además de la completa y adecuada realización de las actividades que los profesores señalen, y su entrega en los plazos previstos, la calificación positiva de las asignaturas pendientes puede complementarse con la realización de preguntas orales o escritas sobre los contenidos indicados.


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PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que no superen las materias pendientes por este procedimiento general y ordinario, tendrán la opción de presentarse, a final de curso, a una prueba escrita sobre los contenidos mínimos imprescindibles. Dicha prueba se elaborará en el Departamento y será común para todos los alumnos pendientes de cada curso.

1. Determinación de los estándares de aprendizaje mínimos imprescindibles La programación del presente curso de este Departamento presenta estos contenidos mínimos para los distintos niveles de la ESO, especificándolos en relación con cada uno de los criterios de evaluación de los contenidos de cada unidad didáctica en el curso correspondiente. Además se detalla la relación de dichos criterios con los objetivos generales de nuestra área y con el tema o temas en que los contenidos mínimos se imparten.

2. Prueba Extraordinaria Las pruebas extraordinarias versarán sobre los contenidos mínimos imprescindibles detallados en esta programación, y tendrán un mínimo de diez preguntas. Para evaluar la consecución de los niveles mínimos imprescindibles en las diversas competencias, capacidades, objetivos y tipos de contenidos que incluyen las asignaturas de este Departamento, la prueba extraordinaria se estructura al menos con los siguientes tipos de preguntas: a) Preguntas orientadas a valorar el dominio del alumnado en

la definición o caracterización general de hechos, términos y conceptos de cada asignatura.

b) Preguntas que exijan la esquematización y/o desarrollo ampliado de núcleos temáticos, rasgos generales y procesos del ámbito geográfico, social, económico, político, artístico-cultural e histórico, en función de la materia o asignatura que se trate.

c) Preguntas que permitan el establecimiento de relaciones entre diversos tipos de contenidos o conocimientos impartidos en una asignatura, o bien, que evidencien el reconocimiento por el alumnado de las conexiones casuales de dependencia y/o espaciales y cronológicas en fenómenos o temas básicos estudiados en el curso.

d) En las asignaturas y temáticas de índole histórica será prioritario el uso adecuado de la cronología y a su evaluación se orientará alguna pregunta.

e) En las asignaturas y temáticas de índole geográfica, en cambio, será prioritario el manejo, lectura y/o confección de mapas físicos y temáticos a diversas escalas.

f) De modo opcional podrá completarse la prueba con la evaluación de las destrezas en la lectura y explicación de fuentes icónicas, gráficas y textos.

Dado que se trata de una prueba global la materia de cada evaluación estará representada de modo proporcional a la cantidad total de materia que la evaluación abarcó sobre el total de los temas del curso. La puntuación máxima del examen será 10 puntos, y se indicará el valor o puntuación de cada pregunta. Para aprobar la prueba extraordinaria se precisará obtener un mínimo de 5 puntos. Aquellos profesores que así lo consideren oportuno, podrán llevar a esta prueba a aquellos alumnos que sólo tengan que recuperar alguna evaluación o parte de la materia. A la hora de poner la nota final, no se hará media alguna si un alumno tiene alguna evaluación suspensa.


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PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

OBJETIVOS GENERALES

1. Comprender las principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. 2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron, mencionando su trascendencia en Extremadura. 3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia. 4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz. 5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas, fuentes históricas, medios de comunicación o proporcionada por las Nuevas Tecnologías de la información, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.

7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.


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CONTENIDOS

BLOQUE I. TRANSFORMACIONES DE BASE EN EL SIGLO XIX

Tema 1: La Europa del Antiguo Régimen

- Las estructuras del Antiguo Régimen. Economía agrícola y señorial Sociedad estamental Absolutismo monárquico

- El siglo XVIII: Permanencias y cambios. La crisis del Antiguo Régimen

Tema 2: El proceso de industrialización - Transformaciones agrarias y demográficas. - El desarrollo industrial. - Liberalismo económico y capitalismo. - Consecuencias sociales: El desarrollo urbano.

Tema 3: Liberalismo y nacionalismo - La revolución francesa. - Napoleón Bonaparte. - La Europa de la Restauración. - Las revoluciones liberales. - La construcción de los Estados nacionales.

Tema 4: El movimiento obrero - De los inicios al 1848. - Las condiciones de vida de la clase obrera. - Las corrientes ideológicas del obrerismo.

- La Primera Internacional (1864-1881). - Sindicatos de masa y partidos obreros (1881-1914). - La Segunda Internacional. - España y Extremadura en el siglo XIX.

Tema 5: La dominación europea del mundo (1870-1914) - Segunda revolución industrial. - Causa del imperialismo. - El reparto del mundo. - Nuevas potencias imperialistas. - Organización de los imperios coloniales.

BLOQUE II. TENSIONES Y CONFLICTOS EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

Tema 6: La primera guerra mundial

- Las grandes potencias europeas. - Causas de la guerra. - Desarrollo del conflicto. - La paz de los vencedores. - Las consecuencias.

Tema 7: La revolución soviética y la URSS (1917-1941) - La Rusia de los zares. - La revolución rusa (febrero-octubre 1917).


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- La construcción de la Unión Soviética: De Lenin a Stalin.

- La era de Stalin (1922-1953). Tema 8: La economía de entreguerras

- Los desequilibrios internacionales. - Los Estados Unidos, de la prosperidad a la crisis (1929). - La expansión mundial de la crisis. - Vías de recuperación.

Tema 9: Democracia y Totalitarismo (1918-1939) - La crisis de las democracias liberales. - La Italia fascista. - La República de Weimar. - La Alemania nazi.

Tema 10: La segunda guerra mundial - Las causas. - Desarrollo de la guerra. - Guerra total y dominio nazi. - Europa bajo el domino nazi. El genocidio judío. - Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

BLOQUE III. EL MUNDO DIVIDIDO EN BLOQUES

Tema 11: La guerra fría y la política de bloques (1945-1989)

- La formación de los bloques. - Los conflictos de la guerra fría. - La coexistencia pacífica. - Problemas internos de los bloques.

Tema 12: Descolonización y Tercer Mundo - Causas de la descolonización. - Las primeras independencias asiáticas. - El nacimiento de la República Popular China. - La descolonización del mundo árabe. - La descolonización del África Negra. - Bandung y el nacimiento del Tercer Mundo.

Tema 13: Un mundo dividido (1945-1989) - El mundo capitalista: la hegemonía de Estados Unidos. - Crisis y transformación del capitalismo en Occidente. - El mundo socialista: la hegemonía de la URSS. - La desaparición de la URSS y el fin del mundo bipolar.

BLOQUE IV. EL MUNDO ACTUAL

Tema 14: La formación de la Unión Europea

- El movimiento europeísta. - La construcción de la Unión Europea. - Los grandes ejes económicos. - La Europa de los ciudadanos. - La Unión Europea en un mundo globalizado.

Tema 15: Iberoamérica en el siglo XX - Los antecedentes: las independencias del siglo XIX. - Inestabilidad política y progreso económico (1900-

1940). - Populismos, Revolución y Militarismos (1940-1990). - Iberoamérica en la actualidad.


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Tema 16: Geopolítica del mundo actual - Un nuevo orden internacional. - Conflictos y guerras en el cambio de milenio. - Los sistemas políticos democráticos. - Dictaduras y Derechos Humanos.

Tema 17: Desarrollo científico, Globalización y Cambio Social - Desarrollo científico y tecnológico. - La era de la información. - Un mundo globalizado. - Un nuevo escenario económico mundial. - Contraste y desigualdad. - La búsqueda de alternativas. - La sociedad del siglo XXI.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN: Temas 1 a 6. SEGUNDA EVALUACIÓN: Temas 7 a 12. TERCERA EVALUACIÓN: Temas 13 a 17.

METODOLOGÍA

En Bachillerato se usará una metodología plural. Las modalidades de intervención en clase para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje serán, en consecuencia, variadas. Basándose en los conceptos previos se introducirán aquellos nuevos términos y procesos conceptuales que constituyan la materia en cuestión. Será a menudo mediante el método expositivo como se

transmitan dichos contenidos nuevos, primándose entonces la agilidad en el proceso de enseñanza. Las actividades de enseñanza posteriores, con diversos recursos, reforzarán el aprendizaje y el progresivo dominio y aplicabilidad de los nuevos contenidos. La actividad indagatoria y en particular la utilización de las fuentes históricas será fundamental para la reflexión y asimilación-ampliación de los contenidos presentados ya en clase. La utilización de fuentes bibliográficas y la elaboración de pequeños trabajos de síntesis será muy importante para asegurar el completo dominio de los contenidos principales tanto conceptuales como procedimentales. La explicación multicausal será introducida por el profesor de forma sistemática en sus explicaciones. Por su parte el análisis multicausal se aprenderá en el trabajo cooperativo en pequeño grupo mediante actividades complementarias (lectura e interpretación de textos, selección de información...) o en el intercambio de opiniones sobre asuntos de interés en debates, presentaciones de trabajos, etc. La comprensión del tiempo histórico se reforzará con ejes cronológicos, tanto sincrónicos como diacrónicos. El recurso a la imagen será decisivo para la comprensión y comparación de versiones historiográficas, sobre todo en los temas que traten el mundo a partir de 1945. Finalmente, la comprobación de los contenidos conceptuales se realizará mediante pruebas objetivas y preguntas orales. Los diálogos, las presentaciones orales de trabajos individuales y de equipo y los debates servirán para cultivar las actitudes de tolerancia y respeto así como las de correcta expresión oral, claridad y rigor en la exposición, etc.


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1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, y en el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas. Sin olvidar su influencia en Extremadura. Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:

a) Reconocer el escenario de origen, sus antecedentes y las figuras protagonistas de su nacimiento y evolución de los principales rasgos estructurales de nuestras sociedades y sistemas políticos.

b) Identificar los rasgos políticos, económicos, sociales y culturales del Antiguo Régimen.

c) Conocer los fundamentos ideológicos y sociales de las revoluciones liberales o burguesas y el papel desempeñado en la crítica al Antiguo Régimen por algunas personalidades y obras del pensamiento europeo de los siglos XVII y XVIII.

d) Analizar y situar cronológicamente las diversas etapas de la revolución liberal en el espacio atlántico y descubrir los distintos ritmos de su implantación.

e) Analizar y situar cronológicamente los principales factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial, así como los procesos que explican su desarrollo y expansión a otras regiones de Europa.

f) Identificar los principales cambios demográficos, de hábitat, sociales, políticos y culturales que se relacionan con la nueva economía industrial.

g) Reconocer los rasgos comunes y las particularidades de las ideologías sociales y acciones obreras más importantes en el siglo XIX.

h) Reconocer el impacto en regiones extraeuropeas del fenómeno imperialista, analizando sus causas y consecuencias.

2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos

relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos. Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:

a) Analizar y situar cronológicamente las diversas etapas de la revolución liberal en el espacio atlántico y descubrir los distintos ritmos de su implantación.

b) Analizar y situar cronológicamente los principales factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial, así como los procesos que explican su desarrollo y expansión a otras regiones de Europa.

c) Realizar breves investigaciones sobre los cambios históricos sucedidos en España y Extremadura.

d) Reconocer el impacto en regiones extraeuropeas del fenómeno imperialista, analizando sus causas y consecuencias.

e) Analizar las causas de los graves conflictos en la primera mitad del siglo XX, tanto a nivel europeo como español, y valorar las graves violaciones de los derechos humanos y de los pueblos que conllevaron.

f) Identificar y aplicar adecuadamente en contextos distintos las categorías ideológicas y conceptuales que han


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conformado la realidad política, económica, social, cultural e internacional en la segunda mitad del siglo XX: democracia liberal, democracia popular y dictaduras; capitalismo y economías planificadas, librecambismo y autarquía; derechos humanos y sociales; guerra fría y coexistencia, sistema de bloques y países no alineados, carrera de armamentos y pacifismo, países desarrollados y tercer mundo.

3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones

entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional. Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:

a) Situar cronológicamente los sucesos políticos, los cambios ideológicos, los conflictos bélicos y las transformaciones económicas más importantes de este período, relacionando los acontecimientos europeos y mundiales con los habidos en España.

b) Analizar las causas de los graves conflictos en la primera mitad del siglo XX, tanto a nivel europeo como español, y valorar las graves violaciones de los derechos humanos y de los pueblos que conllevaron.

c) Identificar y aplicar adecuadamente en contextos distintos las categorías ideológicas y conceptuales que han conformado la realidad política, económica, social, cultural e internacional en este período: democracia liberal, democracia popular y dictaduras; capitalismo y economías planificadas, librecambismo y autarquía; derechos humanos y sociales; guerra fría y coexistencia,

sistema de bloques y países no alineados, carrera de armamentos y pacificismo, países desarrollados y tercer mundo.

d) Situar cronológicamente las grandes etapas de desarrollo económico y político de Europa occidental, USA y la URSS.

e) Reconocer los rasgos peculiares del sistema político español durante el franquismo y su transición hacia la democracia.

4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización

e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático. Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:

a) Distinguir los rasgos identificativos de los sistemas democráticos y totalitarios de la primera mitad del siglo XX.

b) Reconocer los rasgos peculiares del sistema político español durante el franquismo y su transición hacia la democracia.

c) Valorar la paz y los derechos humanos como garantía de los sistemas sociales y políticos acordes con la dignidad humana. Comprender que sólo las actuaciones regidas por esos principios en las relaciones interpersonales, políticas e internacionales son dignas del ser humano.

5. Situar y distinguir las características de los períodos de

expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea, determinando, a través de un caso


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significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional. Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:

a) Analizar y situar cronológicamente los principales factores que desencadenaron en Inglaterra la revolución industrial, así como los procesos que explican su desarrollo y expansión a otras regiones de Europa.

b) Identificar los principales cambios demográficos, de hábitat, sociales, políticos y culturales que se relacionan con la nueva economía industrial.

c) Reconocer los rasgos comunes y las particularidades de las ideologías sociales y acciones obreras más importantes en el siglo XIX.

d) Reconocer las interconexiones entre fenómenos políticos y económicos, y entre las actuaciones de individualidades muy influyentes y los movimientos colectivos.

e) Situar cronológicamente las grandes etapas de desarrollo económico y político de Europa occidental, USA y la URSS.

f) Analizar las causas y las manifestaciones más importantes de la evolución demográfica actual, distinguiendo la explosión demográfica y el envejecimiento y señalando las repercusiones en áreas espaciales de ambos fenómenos.

g) Identificar los rasgos de las sociedades postindustriales y de los movimientos sociales nacidos en su seno.

6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado. Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:

a) Reconocer las interconexiones entre fenómenos políticos y económicos, y entre las actuaciones de individualidades muy influyentes y los movimientos colectivos.

b) Analizar las interdependencias crecientes entre las distintas regiones a nivel mundial y las interconexiones entre los fenómenos político-ideológicos y las estructuras económicas.

c) Elaborar pequeños informes que recapitulen el desarrollo en el mundo contemporáneo de los hechos más relevantes del presente.

7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando

su significación en el contexto y presencia en el mundo, en España y en Extremadura. Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:

a) Identificar en un mapa los países actuales de la UE.

8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo en desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural. Este criterio evalúa los siguientes aprendizajes:


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a) Analizar las causas y las manifestaciones más importantes de la evolución demográfica actual, distinguiendo la explosión demográfica y el envejecimiento y señalando las repercusiones en áreas espaciales de ambos fenómenos.

b) Reconocer los principales avances científicos y tecnológicos del mundo actual y valorar su impacto en las sociedades actuales.

c) Identificar los rasgos de las sociedades postindustriales y de los movimientos sociales nacidos en su seno.

d) Identificar los graves atropellos a los derechos humanos que se cometen en la actualidad y comprometerse en su denuncia y erradicación.

9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes

diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos , empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.

10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de

actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto. Estos criterios evalúan los siguientes aprendizajes:

a) Elaborar mapas conceptuales con los contenidos más relevantes de cada una de las cuatro unidades didácticas que componen la materia.

b) Elaborar ejes cronológicos de los procesos económicos, sociales y políticos en el mundo contemporáneo, tomando como unidades espaciales los ámbitos europeo occidental, español y extremeño.

c) Comparar los ritmos de evolución de los principales fenómenos y procesos políticos, sociales y económicos en diversos ámbitos espaciales.

d) Elaborar pequeños informes que recapitulen el desarrollo en el mundo contemporáneo de los hechos más relevantes del presente.

e) Realizar breves investigaciones sobre los cambios históricos sucedidos en España y Extremadura en la época contemporánea.

f) Analizar con sentido crítico distintas fuentes documentales e historiográficas.

g) Comentar gráficas y documentos estadísticos, mapas y textos históricos.

h) Utilizar la prensa y los documentos gráficos o imágenes como fuente de conocimiento histórico.

i) Reconocer y valorar los diversos juicios históricos e interpretaciones ideológicas de los grandes hechos del mundo contemporáneo (capitalismo, democracia, desarrollo económico, por ejemplo).


181

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO

El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que se utilizarán para la enseñanza serán:

1. Observación directa: - La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a

clase, comportamiento dentro del aula, participación y entrega de los trabajos puntualmente

- Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos, pequeños trabajos de investigación, etc.), que se realizarán individualmente o en grupos, para ayudar al alumno a comprender la materia.

11. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al final de cada tema o bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral.

Las pruebas escritas o exámenes que se vayan realizando durante la evaluación serán calificadas de cero a diez puntos.

Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 1º de Bachillerato.

Los criterios de puntuación acordados para el primer curso de Bachillerato son los siguientes:

- 70% exámenes orales y escritos - 20% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de

alumno, atención al profesor. - 10% Comportamiento y actitud.

La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la nota obtenida por los alumnos en cada evaluación.

Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y realizar aquellos trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la evaluación, importantes para su calificación, de modo que mida objetivos mínimos. Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en algunos de los ítems siguientes:

- Preguntas sobre conceptos y términos fundamentales. - Preguntas de reflexión sobre cuestiones simples. - Preguntas con respuestas cerradas. - Preguntas de análisis, interrelación de factores y

comparación de hechos. - Realización de esquemas. - Comprensión e interpretación de datos estadísticos y

gráficas. - Comentario de textos y mapas históricos.

La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les habrá adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez en relación a los objetivos del Bachillerato.

La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el profesor lo considera conveniente se realizará una prueba final global, que, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, pueda matizar más objetivamente el grado de aprendizaje específico del alumno. Además, aquellos alumnos que no hubieran aprobado todas las evaluaciones y recuperaciones ordinarias podrán presentarse a una prueba extraordinaria de recuperación por evaluaciones o partes


182

suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar únicamente la materia que no hubieran superado anteriormente en el curso.


183

2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA

OBJETIVOS GENERALES

La Historia de España ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones

de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


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BLOQUE I. DE LA PREHISTORIA AL SIGLO XVIII

UNIDAD 1. De la prehistoria al final del reino visigodo CONTENIDOS


BLOQUE 1. LA PENÍNSULA IBÉRICA DESDE LOS PRIMEROS HUMANOS HASTA LA DESAPARICIÓN DE LA MONARQUÍA VISIGODA (711)

• La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La importancia de la metalurgia.

• La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales.

• Hispania romana: conquista y romanización de la Península; el legado cultural romano.

• La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la nobleza.

• La prehistoria de la península ibérica.

• Los pueblos prerromanos.

• La Hispania romana.

• El reino visigodo.

• Identificación de las distintas etapas en que se divide el Paleolítico en la península ibérica.

• Evolución de las sociedades neolíticas en la península ibérica.

• Identificación de las etapas de la Edad de los Metales (Cobre, Bronce y Hierro).

• Identificación y localización de las distintas manifestaciones del arte prehistórico.

• Localización de los territorios que ocuparon iberos, celtas y tartesios en la península ibérica.

• Diferenciación de las poblaciones iberas y celtas.

• Localización de los territorios ocupados por el Imperio romano.

• Identificación de los acontecimientos sucedidos en la conquista de Hispania.

B1-1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.


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• Descripción de la organización de Hispania.

• Reconocimiento de la caída del Imperio romano y la llegada de los visigodos.

• Análisis de la evolución política del reino visigodo.

• Valoración del legado cultural de los pueblos que habitaron la Península desde la prehistoria hasta el reino visigodo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES DE ETAPA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc., y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.

B0-1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición.

• Recopila, organiza y analiza información relevante de diversas fuentes sobre el tema para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC

B0-2. Elaborar mapas y líneas del tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.

B0-2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos.

• Utiliza e interpreta líneas del tiempo para localizar y ordenar hechos históricos relevantes.

CL

CD

AA

SC

CEC

B0-3. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos.

B0-3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas.

• Utiliza diferentes fuentes históricas e historiográficas para responder a las diversas cuestiones que se le plantean en clase.

CL

CD

AA

SC

B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.

B0-4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no solo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean

• Valora la importancia de las fuentes de información como elemento de prueba de las teorías que plantean los historiadores.

AA

SC


186

los historiadores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES DE ETAPA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc., y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.


• Recopila, organiza y analiza información relevante de diversas fuentes sobre el tema para completar sus trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito.

CL CD AA SC

B0-2. Elaborar mapas y líneas del tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.


• Utiliza e interpreta líneas del tiempo para localizar y ordenar hechos históricos relevantes.

CL CD AA SC CEC



• Utiliza diferentes fuentes históricas e historiográficas para responder a las diversas cuestiones que se le plantean en clase.

CL CD AA SC


B0-4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no solo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

• Valora la importancia de las fuentes de información como elemento de prueba de las teorías que plantean los historiadores.

AA

SC

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS


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CURRICULARES DE ETAPA B1-1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.

B1-1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio.

• Explica los rasgos del Neolítico e indica las diferencias con el Paleolítico.

CL

CD

AA

SC

CEC

B1-1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones.

• Identifica las principales culturas de la etapa de los metales en la Península.

B1-1.3. Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento.

• Identifica los principales rasgos de la cultura tartésica; localización, actividades económicas y organización política.

B1-1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.

• Compara las características sociales y económicas y bélicas de los pueblos que habitaban la Península antes de la conquista romana.

B1-1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.

• Reconoce la influencia de la cultura romana en los pueblos que habitaban la península ibérica y explica el éxito de la romanización.

B1-1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.

• Analiza el grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES DE ETAPA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

B1-1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península ibérica desde la

B1-1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la

• Identifica las características del reino visigodo, analiza el proceso de unificación territorial y explica su

CL

CD


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prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.

nobleza. evolución. AA

SC

CEC

B1-1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición.

• Recopila, organiza y analiza información relevante sobre la pervivencia del legado cultural romano para responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito.

B1-1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.

• Analiza los asentamientos de los distintos pueblos que habitaron la península ibérica desde la prehistoria hasta el final del reino visigodo a través de mapas esquemáticos.

B1-1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C., situando en ella los principales acontecimientos históricos.

• Elabora y analiza líneas del tiempo y ejes cronológicos para situar hechos desde 250 a.C. hasta 711 d.C.

B1-1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.

B1-1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones.

• Utiliza fuentes historiográficas para explicar los principales hechos y procesos históricos de la península ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda.

CL

CD

AA

SC

CEC B1-1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina.

• Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina.

UNIDAD 2. La España medievales


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CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES

• El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.

• Fuentes históricas.

• Fuentes historiográficas.

• Mapas políticos, históricos y culturales.

• Líneas de tiempo.

• Localización de fuentes primarias y secundarias y extracción de información.

• Elaboración de mapas y líneas de tiempo.

• Comentario e interpretación de fuentes primarias y secundarias.

• Reconocimiento de la utilidad de las fuentes de información para el historiador.

B0-1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.

B0-2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.




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CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 2. LA EDAD MEDIA: TRES CULTURAS Y UN MAPA POLÍTICO EN CONSTANTE CAMBIO (711-1474)

• Al Ándalus: la conquista musulmana de la península; evolución política de Al Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y arte.

• Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones artísticas.

• Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra.

• Conquista y evolución de al-Ándalus.

• El Estado califal.

• La economía y la sociedad andalusíes

• La cultura andalusí.

• Los reinos cristianos.

• La organización política de los reinos cristianos.

• La sociedad y la economía de los reinos cristianos.

• La crisis bajomedieval.

• La evolución política en la Baja Edad Media.

• La cultura hispano-cristiana.

• Definición de términos propios de la unidad.

• Análisis de líneas de tiempo.

• Lectura comprensiva y análisis de documentos propuestos como fuente directa de información.

• Elaboración de las actividades indicadas en cada apartado.

• Realización de informes sobre diversos temas históricos, culturales o políticos.

• Reconocimiento de los centros de traducción como transmisores de gran parte del saber clásico y oriental a Europa.

• Comentario de un mapa histórico.

• Valoración del patrimonio histórico y cultural de España.

B2-1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.

B2-2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía.

B2-3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características.

B2-4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental.

B2-5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS



• Recopila, organiza y analiza información relevante sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición para completar trabajos, responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito.

CL

CD

AA

SC



• Representa una línea del tiempo en donde sitúa acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos.

CL

CD

AA

SC

CEC



• Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas.

CL

CD

AA

SC


B0-4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

• Considera las fuentes históricas como la materia prima de la Historia. AA

SC


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B2-1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.

B2-1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.

• Explica las causas de la invasión musulmana y reconoce diversos factores que influyeron en su rápida expansión.

CL

AA

SC

B2-1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.

• Analiza una línea del tiempo y localiza las etapas de al-Ándalus. AA

SC

CEC

B2-1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus.

• Explica la evolución política de Al-Ándalus.

CL

AA

SC

B2-1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.

• Sintetiza los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.

CL

AA

SC


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B2-2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía.

B2-2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media.

• Explica las principales causas y fases del mapa político de la península ibérica al final de la Edad Media.

CL

AA

SC

B2-2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.

• Explica el surgimiento de las Cortes, su funcionamiento y su composición.

CL

AA

SC

B2-2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.

• Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.

CL

AA

SC

B2-2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias.

• Define y compara los distintos modelos de repoblación.

CL

AA

SC

B2-3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características.

B2-3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media.

• Explica las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media.

CL

AA

SC


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B2-4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental.

B2-4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.

• Analiza las causas de la feudalización y explica la sociedad estamental de los reinos cristianos.

CL

AA

SC

B2-5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas.

B2-5.1. Describe la labor de los centros de traducción.

• Explica en qué consistían los centros de traducción como transmisores de gran parte del saber clásico y oriental a Europa.

CL

AA

SC

B2-5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición.

• Recopila, organiza y analiza información relevante sobre el Camino de Santiago a través de diversas fuentes.

CL

CD

AA

SC


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UNIDAD 3. La Monarquía Hispánica: la época de los Reyes Católicos y los Austrias

















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CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 3. LA FORMACIÓN DE LA MONARQUÍA HISPÁNICA Y SU EXPANSIÓN MUNDIAL (1474-1700)

• Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal.

• El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.

• Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica.

• El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte.

• La creación de la Monarquía Hispánica. Los Reyes Católicos.

• Los Austrias mayores.

• Los Austrias menores.

• El imperio ultramarino español.

• Economía y sociedad.

• La cultura española del Siglo de Oro.

• Comentario de textos históricos.

• Definición de términos propios de la unidad.

• Análisis de líneas de tiempo.

• Lectura comprensiva y análisis de documentos propuestos como fuente directa de información.

• Elaboración de las actividades indicadas en cada apartado.

• Realización de informes sobre diversos temas históricos, culturales o políticos.

• Valoración del patrimonio histórico y cultural de España.

B3-1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.

B3-2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

B3-3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica.

B3-4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.).


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CD

AA

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AA

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CEC




CL

CD

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SC


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B3-1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.

B3-1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.

• Explica qué supuso la «unión dinástica» en Castilla y Aragón en la época de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.

CL

AA

SC

B3-1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.

• Analiza las causas y las consecuencias de los hechos más importantes de 1492.

CL

AA

SC

B3-1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.

• Explica en qué consistieron y las consecuencias que produjeron las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal.

AA

SC


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B3-2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

B3-2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.

• Realiza una comparativa entre los imperios territoriales de Carlos I y Felipe II y los problemas que se produjeron.

CL

AA

SC

B3-2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.

• Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.

CL

AA

SC

B3-2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana.

• Analiza las consecuencias para España, Europa y la población americana de la política realizada en América en el siglo XVI.

CL

AA

SC

B3-2.4. Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

• Representa en una línea del tiempo las monarquías de los Reyes Católicos y los Austrias.

CL

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CEC


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B3-3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica.

B3-3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.

• Explica en qué consistió la práctica del valimiento, su máximo representante y los efectos que produjo en la monarquía española.

CL

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SC

B3-3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.

• Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.

CL

AA

SC

B3-3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa.

• Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa.

CL

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SC

B3-3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.

• Explica y realiza una comparación entre las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.

CL

AA

SC

B3-3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.

• Explica en qué consistieron la crisis demográfica y económica del siglo XVII y las consecuencias que tuvieron.

CL

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SC

B3-4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.).

B3-4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo.

• Busca información a través de diversas fuentes sobre Diego de Velázquez. Analiza las características de su obra como fuente histórica.

CL

CD

AA

SC


201

UNIDAD 4. El siglo XVIII: reformismo borbónico e Ilustración ONTENIDOS


BLOQUE 0. CÓMO SE ESCRIBE LA HISTORIA CRITERIOS COMUNES















202


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 4. ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES (1700-1788)

• Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia.

• Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.

• La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña.

• La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de Amigos del País; la prensa periódica.

• El cambio dinástico y la guerra de sucesión.

• El absolutismo borbónico.

• La política exterior de los Borbones.

• Los cambios en la política exterior de los Borbones. Nuevos centros de interés. La alianza con Francia.

• El movimiento ilustrado. La Ilustración española.

• Despotismo ilustrado y reformismo.

• Economía y sociedad en el siglo XVIII.

• La cultura en la Ilustración española.

• Carlos IV: la crisis de la monarquía.

• Análisis e interpretación de documentos iconológicos que permitan establecer los rasgos de la etapa histórica.

• Comentario de mapas históricos sobre la política exterior española en el siglo XVIII: alianzas y conflictos.

• Elaboración de ejes cronológicos que contengan los principales hitos de cada reinado.

• Utilización de fuentes textuales, primarias y secundarias, para conocer la vida política, social y económica de esta etapa.

• Utilización con propiedad y rigor de los conceptos históricos específicos del tema.

• Fomento de la tolerancia y el diálogo como base de las relaciones internacionales.

B4-1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.

B4-2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.

B4-3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

B4-4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España.

B4-5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión.


203

• Valoración, con rigor crítico, del modelo absolutista de Estado.

• Apreciación positiva del papel de la Ilustración española y de su aportación histórica y cultural.

• Rechazo de la guerra como medio para resolver los conflictos.


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B4-1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.

B4-1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.

• Describe las causas de la Guerra de Sucesión española y la composición de los bandos en conflicto.

CL

AA

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• Representa una línea del tiempo en donde sitúa acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos ocurridos entre 1700 y 1788.

AA

SC

CEC

B4-1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.

• Explica en profundidad las características principales del nuevo orden que surgió en Europa después de la Paz de Utrecht y el papel que desempeñó España en él.

CL

AA

SC



B4-2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.

B4-2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico.

• Explica en qué consistieron los Decretos de Nueva Planta y la importancia que tuvieron en la configuración del nuevo Estado borbónico.

CL

AA

SC

B4-2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones.

• Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones.

CL

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B4-2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.

• Describe las medidas iniciales adoptadas por los Borbones para sanear la Hacienda Real.

CL

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B4-2.4. Describe las relaciones Iglesia- • Explica las relaciones Iglesia-Estado CL


206

Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.

y las causas que propiciaron la expulsión de los jesuitas.

AA

SC



B4-3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

B4-3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.

• Realiza una comparativa entre la evolución demográfica del siglo XVIII y la evolución demográfica anterior.

CL

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B4-3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.

• Explica los problemas y las medidas adoptadas por Carlos III para impulsar el sector agrícola.

CL

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SC

B4-3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.

• Expone la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.

CL

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SC

B4-4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España.

B4-4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.

• Explica con detalle las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.

CL

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B4-5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión.

B4-5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.

• Desarrolla las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.

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B4-5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración.

• Valora la importancia que tuvieron las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración.

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BLOQUE II. EL SIGLO XIX

UNIDAD 5. La crisis del Antiguo Régimen y la revolución liberal

















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CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 5. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN (1788-1833): LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO

• El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

• El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal; la reacción absolutista.

• La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del proceso; las repercusiones para España.

• La obra de Goya como testimonio de la época.

• La crisis de la monarquía borbónica: Godoy y el reinado de Carlos IV.

• La guerra de la independencia y los comienzos de la revolución liberal.

• Las Cortes de Cádiz: su obra legislativa. La Constitución de 1812.

• El sexenio absolutista (1814-1820).

• El trienio liberal (1820-1823).

• La década «ominosa» (1823-1833).

• La independencia de las colonias americanas.

• Interpretación y análisis de textos y documentos iconográficos que permitan comprender los elementos que definían el sistema político y social del Antiguo Régimen en España.

• Lectura, comprensión y análisis de documentos textuales de época.

• Análisis comparado de varias fuentes históricas (mapas, textos, gráficos).

• Valoración y respeto hacia nuestro legado histórico y artístico.

B5-1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España.

B5-2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo.

B5-3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas.

B5-4. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España.

B5-5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos.


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B5-1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España.

B5-1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia.

• Sintetiza los cambios que experimentaron las relaciones entre España y Francia en una línea del tiempo entre la Revolución francesa y el comienzo de la Guerra de la Independencia.

CL

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SC

B5-1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.

• Detalla las causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos de la Guerra de la Independencia.

CL

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SC

B5-2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo.

B5-2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen.

• Realiza una comparativa entre las Cortes de Cádiz y las Cortes estamentales del Antiguo Régimen.

CL

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B5-2.2. Comenta las características esenciales de las Constitución de 1812.

• Desarrolla las características esenciales de las Constitución de 1812.

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B5-3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas.

B5-3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.

• Desarrolla de manera detallada las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.

CL

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SC

B5-3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.

• Explica el carlismo, su origen y los apoyos iniciales que recibió.

CL

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SC


• Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

SC

CEC

B5-3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués.

• Esquematiza las diferencias políticas y de estructura social entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués.

AA

SC

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES


B5-4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.

• Expone las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.

CL

AA

SC

B5-4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas.

• Describe el impacto económico para España de la independencia de las colonias americanas.

CL

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B5-5.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre

• Recopila, organiza y analiza información relevante sobre Goya y elabora una breve exposición

CL

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212

su visión de la guerra. sobre su visión de la guerra. AA

SC

UNIDAD 6. El reinado de Isabel II

















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CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 6. LA CONFLICTIVA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1874)

• El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas.

• El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases.

• El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal.

• Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.

• La revolución liberal en el reinado de Isabel II: transición del absolutismo al sistema constitucional.

• Carlismo y guerra civil: los inicios de un conflicto secular.

• Las regencias: María Cristina y Espartero. La desamortización de Mendizábal.

• La década moderada y el predominio del partido de Narváez.

• Construcción y consolidación del Estado liberal: moderantismo y unionismo.

• La Unión Liberal de O’Donnell: una vía hacia el centrismo político.

• El bienio progresista: reformas y desamortización de Madoz.

• El retorno al predominio moderado: gobierno largo de O’Donnell.

• La crisis del sistema: economía, política.

• La revolución de septiembre de 1868: el fin del reinado de Isabel II.

• Identificación de los factores que propiciaron la transformación política en la España de las regencias, como modelo de transición política.

• Utilización de fuentes textuales e iconográficas para conocer la vida política y modelos sociales propios de esta etapa.

• Comprensión del lenguaje político que se forma y

B6-1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias.

B6-2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales.

B6-3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.


214

consolida en esta etapa: conservador, liberal, derecha, izquierda, burguesía, etc.

• Rechazo a la violencia y la guerra como medio de solución de conflictos, como el de las dos guerras carlistas del período.






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B0-4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su

B0-4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como

• Considera las fuentes históricas como la materia prima de la Historia.

AA


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fiabilidad. información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

SC



B6-1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias.

B6-1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.

• Reconoce el ámbito geográfico en donde se desarrolló y fue más favorable el carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.

CL

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SC

B6-1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.

• Desarrolla las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.

CL

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• Representa una línea del tiempo en donde sitúa acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos ocurridos entre 1833 y 1874.

AA

SC

CEC


B6-2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II.

• Explica qué caracterizaba a cada uno de los partidos políticos surgidos durante el reinado de Isabel II.

CL

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B6-2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares.

• Sintetiza las etapas políticas del reinado de Isabel II. Explica el papel jugado por los militares.

CL

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SC

B6-2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.

• Realiza una comparativa entre las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, especificando los objetivos que tenían una y otra.

CL

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216



CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B6-3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.

B6-3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.

• Realiza una comparativa entre el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.

Pág. 137. Doc. 3

Pág. 138. Doc. 4

Pág. 143. Doc. 9 y act. 13

Pág. 150. Act. 27

Pág. 152. Acts. 32 y 33

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UNIDAD 7. El sexenio democrático

















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• El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal.

• Los inicios del movimient obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.

• Causas de la revolución de septiembre.

• Revolución de 1868: gobierno provisional y juntas revolucionarias.

• Los intentos democratizadores y su fracaso.

• La Constitución de 1869 y la nueva dinastía.

• El reinado de Amadeo de Saboya.

• La oposición al nuevo rey: de la nobleza a las guerras civiles o coloniales.

• La Primera República: causas de su proclamación y razones de su fracaso.

• El gobierno de Serrano, una etapa de transición hacia la restauración borbónica.

• Los problemas sociales: movimiento obrero, socialismo, anarquismo, federalismo.

• La guerra de Cuba: primera fase de un proceso descolonizador.

• Utilización de fuentes textuales e iconográficas para conocer la vida política y modelos sociales propios de la etapa del Sexenio (especialmente caricaturas).

• Análisis de textos y mapas de la época para comprender la dimensión de los cambios operados en esta etapa.

• Comprensión del lenguaje político que se forma y consolida en esta etapa.

• Manejo de fuentes informativas de diverso signo

B6-4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país.

B6-5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional.


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y procedencia.

• Utilización de la imagen como documento con significado propio: fotografías, prensa ilustrada, carteles, grabados y estampas populares, etc. Función de estas imágenes en el público lector de la época.

• Estímulo de las actitudes de tolerancia hacia las diversas tendencias políticas y religiosas.

• Valoración de las actitudes de entrega de quienes lucharon en defensa de los derechos y libertades, así como de las nuevas experiencias democráticas y republicanas.


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA: IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1874-1902)

• Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba.

• El reinado de Amadeo I.

• La crisis final de la monarquía.

• La tercera guerra carlista (1872-1876).

• Explicación del origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

• Rechazo a la violencia y la guerra como medio de solución de conflictos.

B7-3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.


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B6-4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país.

B6-4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.

• Describe las distintas etapas políticas del Sexenio Democrático.

CL

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B6-4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.

• Describe las particularidades de la Constitución democrática de 1869.

CL

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B6-4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.

• Localiza y describe los grandes conflictos ocurridos durante el Sexenio democrático y sus repercusiones políticas.

CL

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B6-5.1 Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional.

• Conecta el movimiento obrero español y su evolución con la evolución del movimiento obrero internacional, durante el Sexenio democrático.

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B7-3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

• Explica el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

CL

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UNIDAD 8. La monarquía de la Restauración

















223



• Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral.

• La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero.

• Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba.

• La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo.

• El régimen de la Restauración: la formación de los partidos conservador y liberal.

• La Constitución de 1876: características y permanencia.

• Características y funcionamiento del sistema canovista. El turnismo.

• La práctica del sistema canovista. El fraude electoral.

• La oposición al sistema.

• Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Los casos catalán y vasco.

• Guerra colonial y crisis de 1898.

• Utilización de fuentes textuales e iconográficas para conocer la vida política y modelos sociales propios de la etapa de la Restauración.

• Análisis de textos y mapas de época para comprender la dimensión de los cambios operados en esta etapa.

• Comprensión del lenguaje político que se forma y consolida en esta etapa: sufragio universal, caciquismo, turno pacífico, oligarquía, fraude electoral, pucherazo, etc.

• Rechazo de las situaciones de opresión, ausencia de libertad o marcadas diferencias sociales.

• Fomento de la tolerancia como pauta de conducta en la vida social y política.

B7-1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.

B7-2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado.


B7-4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.


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• Adquisición de criterios a favor de los valores democráticos.


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B7-1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.

B7-1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.

• Describe los principales puntos del sistema político de Cánovas.

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B7-1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.

• Explica los principales puntos de la Constitución de 1876.

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B7-1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.

• Explica el auténtico funcionamiento del sistema político durante la Restauración.

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• Sitúa en una línea de tiempo entre 1874 y 1902 los principales acontecimientos históricos.

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B7-2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.

• Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.

CL

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B7-2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

• Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

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B7-3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.

• Contrasta el papel de los militares durante el reinado de Alfonso XII con el papel de los militares en etapas anteriores.

CL

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES


CPMPETENCIAS

B7-4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.

B7-4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba.

• Explica la política española respecto al problema de Cuba. CL

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B7-4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París.

• Explica las principales consecuencias derivadas del desastre colonial de 1898 y del Tratado de París.

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B7-4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.

• Explica las principales consecuencias para España de la crisis del 98 en el ámbito económico, político e ideológico.

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UNIDAD 9. Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX

















Programación Didáctica de Aula de Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato 229



• El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de clases.

• Las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

• Las características de la nueva sociedad de clases.

• El movimiento obrero español durante el periodo del Sexenio democrático.

• Comparación de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especificación de los objetivos de una y otra.

• Explicación de las características de la nueva sociedad de clases y comparación con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.

• Comparación y relación de la evolución del movimiento obrero español durante el periodo del Sexenio democrático con la del movimiento obrero internacional.

• Preocupación por la objetividad y el rigor en el tratamiento de la información histórica.







• La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero.

• El movimiento obrero español durante el periodo del Sexenio democrático.

• Explicación de las ideologías que influyeron y constituyeron el movimiento obrero español y su evolución en el último cuarto del siglo XIX.






CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 8. PERVIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX: UN DESARROLLO INSUFICIENTE

• Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña.

• Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los bajos rendimientos.

• Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería.

• Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de ferrocarriles.

• El comercio: proteccionismo frente a librecambismo.

• Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras.

• Los cambios demográficos. La evolución demográfica.

• Transformaciones económicas y contexto de esos cambios.

• Las transformaciones agrarias.

• Proceso de desamortización, efectos y cambios agrarios.

• Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial.

• Los sectores industriales: textil, siderurgia, minería, otras industrias.

• Modernización de las infraestructuras de transporte: el ferrocarril.

• Comercio interior y exterior.

• Hacienda, banca y sistema monetario.

• Transformaciones sociales en el siglo XIX en España.

• La sociedad de clases: la nueva sociedad. Características.

• Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España.

• La conflictividad social.

• Modelos culturales del siglo XIX.

• Representación e interpretación de procesos de cambio histórico mediante diagramas, ejes temporales, etc.

B8-1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa.

B8-2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.



• Análisis y comparación de fuentes primarias seleccionadas textuales, iconográficas.

• Distinción entre causas profundas e inmediatas y consecuencias a corto y a largo plazo de los procesos de cambio social y económico.

• Utilización de medios de representación gráfica para explicar procesos de cambio social y económico: esquemas, diagramas de flujo.

• Interés por los cambios sociales que dieron origen a una sociedad semejante a la actual, basada en la desigualdad social por la riqueza.

• Estimación de las actitudes personales y colectivas en las primeras luchas sociales, sindicales y obreras.

• Interés por las desigualdades sociales, que surgen de la industrialización y del proceso desamortizador, así como por los primeros reformadores sociales empeñados en mejorar las condiciones de vida de la clase obrera y del campesinado.









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B6-2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.

• Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.

CL

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B6-2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.

• Explica las características de la nueva sociedad de clases y la compara con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.

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B6-5.1 Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional.

• Compara y relaciona la evolución del momento obrero español durante el periodo del Sexenio democrático con la del movimiento obrero internacional.

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B7-2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

• Explica las ideologías que influyeron y constituyeron el movimiento obrero español y su evolución en el último cuarto del siglo XIX.

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B8-1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa.

B8-1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.

• Explica el porqué del lento crecimiento demográfico en España durante el siglo XIX. CL

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B8-2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.

B8-2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

• Describe los efectos económicos que produjeron las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

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B8-2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX.

• Explica el porqué de los bajos rendimientos de la agricultura española durante el siglo XIX.

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B8-2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX.

• Explica la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX.

CL

AA

SC



B8-2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.

• Realiza la comparación entre la revolución industrial española y la de países más avanzados en Europa.

AA

SC



B8-2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos.

• Explica cómo influyeron los condicionamientos geográficos en el transporte y el desarrollo del comercio interior.

AA

SC

B8-2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.

Explica qué objetivos se perseguían con la construcción de la red ferroviaria y qué consecuencias tuvo la Ley General de Ferrocarriles de 1855.

CL

AA

SC

B8-2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.

Explica cómo afectaron las políticas proteccionistas al sector agrario y al comercio interior y exterior español.

CL

AA

SC

B8-2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.

Describe el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.

CL

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SC

B8-2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.

Expone la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.

CL

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SC



BLOQUE III. EL SIGLO XX UNIDAD 10. El reinado de Alfonso XIII: la crisis de la Restauración

















238


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA MONARQUÍA (1902-1931)

• Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces.

• El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa.

• La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general de 1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía.

• La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía.

• Los intentos de regeneración de los partidos dinásticos.

• Los partidos antidinásticos y el movimiento obrero.

• La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.

• La crisis de 1917.

• El colapso del sistema liberal.

• La dictadura de Primo de Rivera y la caída de la monarquía.

• Realización de un eje cronológico de las principales etapas y acontecimientos históricos del reinado de Alfonso XIII.

• Interpretación de imágenes relativas a los cambios políticos y sociales en la España del primer tercio del siglo XX.

• Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas e imágenes que permitan conocer el proceso de la descomposición del sistema liberal de la Restauración.

• Análisis de mapas políticos sobre la cuestión colonial y la problemática política del Protectorado español en Marruecos.

• Identificación de las causas que condujeron al colapso del sistema liberal de la Restauración.

• Obtención de información de diversos tipos de

B9-1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.

B9-2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y los externos.

B9-3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.

B9-4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.


239

fuentes (textos, gráficos, imágenes) sobre la dictadura de Primo de Rivera.

• Interés por conocer los problemas sociales y políticos de España en el primer tercio del siglo XX.

• Estímulo de actitudes de tolerancia y respeto hacia las distintas tendencias ideológicas.

• Rechazo de las situaciones de opresión y de ausencia de libertades.



CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA. LA GUERRA CIVIL EN UN CONTEXTO DE CRISIS INTERNACIONAL (1931-1939)

• La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.

• La Edad de Plata de la cultura española.

• Búsqueda de información acerca de algunos de los máximos exponentes de la Edad de Plata de la cultura española.

• Valoración de la importancia de la Edad de Plata para la cultura española.

B10-4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.


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B9-1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.

B9-1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.

• Explica los gobiernos de Canalejas y Maura, el llamado revisionismo político, al principio del reinado de Alfonso XIII.

CL

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• Representa en una línea del tiempo los principales acontecimientos históricos ocurridos entre 1902 y 1931.

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B9-2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y los externos.

B9-2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.

Explica las formas en las que evolucionaron las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.

CL

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SC

B9-2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.

Describe qué consecuencias tuvo para España la Primera Guerra Mundial.

CL

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242



B9-2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.

Investiga y describe los orígenes, principales acontecimientos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.

AA

SC

B9-2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.

Investiga y describe los orígenes, principales acontecimientos y consecuencias de la crisis de 1917.

AA

SC

B9-3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.

B9-3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente.

Describe las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y sus apoyos iniciales.

CL

AA

SC

B9-3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.

Expone la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.

CL

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SC

B9-3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía.

Explica las causas de la caída de la monarquía.

CL

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SC


243




B9-4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.

Describe qué consecuencias económicas tuvo para España la Primera Guerra Mundial.

AA

SC

B9-4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.

Explica en qué consistió la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.

CL

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B10-4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española.

• Busca información acerca de algunos de los máximos exponentes de la Edad de Plata de la cultura española.

CL

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244

UNIDAD 11. Cambios económicos y sociales del primer tercio del siglo XX

















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CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 9. LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTAURACIÓN Y LA CAÍDA DE LA MONARQUÍA (1902-1931)

• Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la industria.

• La economía española en el contexto europeo.

• Las transformaciones agrarias y sus límites.

• El desarrollo industrial y financiero.

• Los cambios demográficos y sociales.

• Realización de un eje cronológico de las principales etapas y acontecimientos económicos y sociales en la España del primer tercio del siglo XX.

• Interpretación de imágenes relativas a los cambios económicos y sociales en la España del primer tercio del siglo XX.

• Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas, imágenes, gráficas y estadísticas que permitan conocer los principales procesos económicos y sociales en la España del primer tercio del siglo XX.

• Interés por conocer los problemas sociales y políticos de España en el primer tercio del siglo XX.




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B9-4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.

• Describe y explica los efectos que tuvo la Primera Guerra Mundial en la economía española.

AA

SC

B9-4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.

• Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.

CL

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B9-4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.

• Describe y explica cómo evolucionó la demografía en España durante el primer tercio del siglo XX y qué factores influyeron.

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UNIDAD 12. La Segunda República

















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• El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República.

• El bienio radical-cedista: la política restauradora y la radicalización popular; la revolución de Asturias.

• El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del golpe militar.

• La proclamación de la república y el periodo constituyente.

• El bienio reformista (1931-1933).

• Problemas y crisis del bienio reformista.

• El bienio de centro-derecha (1933-1935).

• El Frente Popular.

• Elaboración de una cronología de las principales etapas y acontecimientos históricos de la Segunda República.

• Interpretación de imágenes relativas a los cambios políticos y sociales en la España de la Segunda República.

• Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas, gráficos e imágenes que permitan conocer el proceso reformista de la Segunda República.


• Fomentar la tolerancia como pauta de conducta en la vida social y política.

B10-1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y conflictividad social.

B10-2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.

B10-3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.


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B10-1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y conflictividad social.

B10-1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.

• Identifica las circunstancias que favorecieron la proclamación de la Segunda República.

CL

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SC

B10-1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.

• Contrasta las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.

CL

AA

SC

B10-2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.

B10-2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.

• Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.

CL

AA

SC

B10-2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.

• Enumera las características esenciales de la Constitución de 1931.

CL

SC

B10-2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.

• Explica los orígenes de la reforma agraria de la Segunda República, su evolución y las consecuencias que tuvo.

AA

SC

B10-2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.

• Explica en qué consistió la política del bienio derechista y la compara con la llevada a cabo por el bienio reformista.

AA

SC


252




B10-2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.

• Investiga y explica las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.

CL

AA

SC

B10-2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.

• Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral hasta el comienzo de la guerra. CL

AA

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B10-3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.

• Explica los antecedentes de la guerra civil. AA

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UNIDAD 13. La guerra civil

















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• La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la guerra.

• La sublevación militar y la división de España en dos zonas.

• El contexto internacional de la guerra civil y el Comité de No Intervención.

• La ayuda y la intervención extranjera en la guerra.

• Las etapas y el desarrollo de las operaciones militares.

• La España republicana: revolución social y recomposición del Estado.

• La España «nacional»: el ascenso de Franco al poder.

• Las consecuencias de la guerra civil.

• La Edad de Plata en la cultura española.

• Identificación de los factores que desencadenaron la guerra civil.

• Utilización de fuentes textuales e iconográficas para conocer el marco internacional de la guerra civil y la intervención extranjera.

• Lectura, comprensión y análisis de textos, gráficos e imágenes que permitan conocer el desarrollo de las operaciones.

• Interpretación y análisis de textos y documentos iconográficos sobre la represión en ambas




255

zonas.

• Utilización de la imagen como documento: fotografías, prensa ilustrada, carteles, etc.

• Búsqueda de información acerca de la Edad de Plata para la cultura española.

• Valoración de nuestro patrimonio artístico y cultura.


• Estímulo de las actitudes de tolerancia hacia las diversas tendencias políticas y religiosas.

• Adquisición de criterios a favor de los valores democráticos.


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CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 11. LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)

• La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica.

• La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema.

• La postguerra.

• Inicios del franquismo.


• Realización de un esquema con grupos ideológicos y los apoyos sociales recibidos por el franquismo en su etapa inicial.

• Distinción de las etapas de evolución de España durante el franquismo y enumera sus principales características.

• Valoración de nuestro patrimonio artístico y cultura.


B11-1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.


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B10-3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.

• Detalla los antecedentes de la guerra civil.

AA

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B10-3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.

• Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.

AA

SC

B10-3.3. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.

• Confronta la evolución política y económica de los dos bandos durante la guerra.

AA

SC

B10-3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.

• Explica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.

AA

SC



B10-3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.

• Esquematiza las grandes fases militares de la guerra.

AA

SC


B10-4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española.

• Busca información a través de diversos medios sobre la Edad de Plata de la cultura española.

CL

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B11-1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.

• Esquematiza los grupos ideológicos y los apoyos sociales recibidos por el franquismo en su etapa inicial.

AA

SC

B11-1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.

• Distingue las etapas de evolución de España durante el franquismo y enumera sus principales características.

AA

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UNIDAD 14. Postguerra y construcción del Estado franquista (1939-1959)

















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• La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado; la represión política; la autarquía económica.

• Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo.

• El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de 1973.


• La dictadura de Franco.

• Institucionalización y consolidación del nuevo Estado.

• Exilio, represión y oposición.

• La política exterior del primer franquismo.

• Política autárquica y recesión económica.

• Interpretación de imágenes relativas al cambio político producido a partir de 1939.

• Lectura interpretativa de los datos, cuadros estadísticos o gráficas que ayuden a comprender la situación socio-política del nuevo régimen.

• Interpretación de documentales de propaganda como el NO-DO.

• Condena de todo tipo de dictaduras.

• Tolerancia y respeto hacia los que opinan de forma diferente.

• Valoración de la libertad individual y colectiva como derecho inalienable.


B11-2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.


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B11-1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.

• Esquematiza los grupos ideológicos y los apoyos sociales en el inicio del franquismo.

AA

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• Distingue las distintas etapas en la evolución de España durante el franquismo y sus características principales.

AA

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B11-1.3. Explica la organización política del Estado franquista.

• Describe y esquematiza la organización política del Estado franquista.

CL

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B11-1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.

• Describe las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.

CL

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B11-1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973.

• Relaciona la evolución política del régimen con la evolución de la política exterior.


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B11-1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país.

• Describe las etapas de la política económica de Franco y la evolución económica del país.

CL

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B11-1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas.

• Explica las transformaciones que sufrió la sociedad española durante los años del franquismo y las causas de las mismas.

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B11-1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo.

• Explica cuáles fueron los grupos de oposición al régimen y cuál fue su evolución en el tiempo.

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UNIDAD 15. Consolidación y final del franquismo

















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• Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; la creciente oposición al franquismo.

• El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de la crisis económica internacional de 1973.


• Las reformas económicas.

• Plan de estabilización y planes de desarrollo como motores del desarrollo económico.

• Leyes orgánicas fundamento del nuevo Estado.

• Crecimiento económico y cambio social.

• La oposición democrática y la represión franquista.

• Los intentos de adaptación a la nueva realidad.

• La agonía del franquismo.


• Elaboración de un eje cronológico del período con los principales acontecimientos.

• Análisis de documentos textuales procedentes de diversas fuentes.

• Interpretación de estadísticas.

• Lectura crítica de imágenes propias de la época.

• Comentario de fuentes diversas con información relativa al período.

• Análisis y valoración de documentales o películas alusivas a la época.

• Curiosidad por conocer acontecimientos



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sociales, políticos, culturales y económicos de una etapa de la historia de España.

• Rechazo de la represión y persecución de quienes opinen diferente.

• Defensa de la libertad y de la tolerancia.


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• Distingue las distintas etapas en la evolución de España durante el franquismo y sus características principales.

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B11-1.3. Explica la organización política del Estado franquista.

• Describe la organización política del Estado franquista.

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B11-1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973.

• Relaciona la evolución política del régimen con la evolución de la política exterior.

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B11-1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.

• Explica cuáles fueron las causas que provocaron el final del franquismo.

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B11-1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional.

• Asocia la evolución política del régimen con los cambios que se producen en el contexto internacional.

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B11-1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país.

• Describe las etapas de la política económica de Franco y la evolución económica del país.

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B11-1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas.

• Explica las transformaciones que sufrió la sociedad española durante los años del franquismo y las causas de las mismas.

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B11-1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo.

• Explica cuáles fueron los grupos de oposición al régimen y cuál fue su evolución en el tiempo.

CL

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BLOQUE IV. LA ESPAÑA ACTUAL

UNIDAD 16. La transición a la democracia

















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CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA (DESDE 1975)

• La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas.

• El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías.

• Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa.

• Crisis del franquismo; división interna del régimen.

• Desmantelamiento del franquismo y consenso.

• Ley para la Reforma Política como inicio de una ruptura consensuada.

• Crisis económica y pactos de la Moncloa.

• Constitución y Estado autonómico.

• Golpe de Estado del 23 de febrero de 1981.

• La segunda legislatura de UCD.

• Lectura y análisis de imágenes de la época.

• Manejo riguroso de los conceptos históricos específicos del tema.

• Comentario de documentos textuales o gráficos.

• Condena de todo tipo de terrorismo como medio de imposición de ideas o sistemas políticos.

• Tolerancia y respeto a las ideas de quienes piensan de forma distinta.

B12-1. Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas.

B12-2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político.

B12-3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa.


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B12-1. Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas.

B12-1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.

• Describe las opciones políticas existentes después de la muerte de Franco y su ideario político.

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B12-1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.

• Explica el papel que representó el rey durante la transición.

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B12-1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.

• Explica las actuaciones realizadas por el presidente de Gobierno, Adolfo Suárez, para la reforma política del régimen franquista.

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B12-1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.

• Describe los orígenes y objetivos de los pactos de la Moncloa.

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B12-1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.

• Explica cómo se produjo el proceso preautonómico catalán y vasco.

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B12-2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y

B12-2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales.

• Describe el proceso, aprobación y características fundamentales de la Constitución de 1978.

CL

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político.


B12-3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración.

• Explica algunos de los hechos más importantes y sus consecuencias acerca del proceso de integración España en Europa.

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B12-3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.

• Razona e investiga la huella del terrorismo sobre la normalización democrática de España. Analiza el origen y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta la actualidad.

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UNIDAD 17. La España democrática desde 1982 a nuestros días

















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CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 12. NORMALIZACIÓN DEMOCRÁTICA DE ESPAÑA E INTEGRACIÓN EN EUROPA (DESDE 1975)

• .El papel de España en el mundo actual.

• Los gobiernos socialistas de Felipe González.

• Los gobiernos populares de Aznar.

• Los gobiernos de Zapatero.

• El gobierno de Rajoy.

• Los cambios sociales.

• Interpretación de imágenes relativas a los cambios políticos, económicos, sociales y culturales de España entre 1979 y 2015.

• Lectura, comprensión y análisis de textos, mapas e imágenes referentes a España entre 1979 y 2015.

• Obtención de información de diversos tipos de fuentes (textos, gráficos, imágenes, estadísticas, etc.) referentes a España entre 1979 y 2015.

• Estímulo de actitudes de tolerancia y respeto hacia las distintas tendencias ideológicas.

• Rechazo de las situaciones de opresión y de ausencia de libertades.



B12-4. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.


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SC


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B12-3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.

• Esquematiza las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, señalando los principales acontecimientos en cada una de ellas.

AA

SC

B12-3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración.

• Describe los hechos y las consecuencias principales de la integración de España en Europa.

CL

AA

SC

B12-3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.

• Explica la evolución política y social de España desde 1979, con la segunda crisis del petróleo, hasta la crisis financiera mundial de 2008.

AA

SC


280




B12-3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.

• Razona e investiga la huella del terrorismo sobre la normalización democrática de España. Analiza el origen y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta la actualidad.

AA

SC

B12-3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

• Sitúa los principales acontecimientos históricos desde 1975 hasta la actualidad.

AA

SC

CEC

B12-4. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.

B12-4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo.

• Detalla la posición y actuación de España respecto a la Unión europea y al mundo.

CL

AA

SC


281

METODOLOGÍA

La adquisición de los contenidos históricos de la evolución y presente de España requiere la combinación de técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje variados y complementarios.

La utilización de fuentes históricas variadas y la explicación multicausal serán dos ejes vertebradores del proceso de enseñanza. La comprensión del tiempo histórico, con sus dinámicas de cambio y permanencia, se trabajará mediante ejes cronológicos, tanto diacrónicos como sincrónicos. El análisis de imágenes enriquecerá el aprendizaje obtenido por fuentes bibliográficas (que serán las predominantes) y la comprobación de los conocimientos conceptuales se realizará tanto por pruebas objetivas como por intervenciones orales. En particular el análisis de textos históricos, tanto de fuentes primarias como secundarias, será un procedimiento de aprendizaje habitual.

En general y de forma esquemática, podemos clasificar las actividades de enseñanza-aprendizaje que desarrollaremos en el aula del modo siguiente:

- Actividades básicas. Serán aquellas específicas e imprescindibles para impartir la programación. - Actividades de refuerzo: Tanto al inicio de un nuevo tema como a su finalización se plantearán una serie de cuestiones y actividades

para reafirmar conceptos básicos y alcanzar las destrezas fundamentales. En algunos casos están incluidas en el libro de texto y en otros serán proporcionadas por el profesor.

- Actividades de ampliación: Especialmente pensadas para aquellos alumnos que manifiesten mayor madurez y mejores rendimientos en el proceso académico. Serán de carácter voluntario. También podrán extraerse del libro de texto o de otros materiales alternativos. En este sentido, pueden ser muy convenientes las tareas de tratamiento de la información necesarias en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.


282

2º CURSO DE BACHILLERATO: GEOGRAFÍA

OBJETIVOS GENERALES

La Geografía de España ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades: 1. Comprender y explicar en sus coordenadas temporales y espaciales, los principales procesos de ordenación del territorio extremeño y el

español caracterizando los elementos geoeconómicos que configuran a España en su conjunto y los que conforman su diversidad interna, valorando la riqueza natural y multicultural de las Comunidades Autónomas.

12. Conocer y comprender las características de los medios naturales existentes en Extremadura y España, así como las diferencias entre sus distintas zonas, identificando los rasgos geográficos que individualizan el territorio español en relación con otros países del mundo y del territorio extremeño en relación al nacional.

13. Conocer, comprender y analizar la realidad física de su entorno próximo, Extremadura, para poder valorar su estado, aprovechamiento e influencia en la vida del hombre y comprometerse en su defensa, conservación y mejora.

14. Identificar y conceptuar los diferentes elementos que configuran una explicación geográfica utilizando para ello un vocabulario especifico de la ciencia geográfica.

15. Explicar la desigual distribución geográfica de la población en sus diferentes categorías, comprendiendo su dinámica, estructura y los problemas demográficos que puedan plantearse en el futuro, con especial referencia a la población extremeña.

16. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza en los ámbitos mundial, europeo, español y extremeño, y la utilización de los recursos por los grupos e individuos que forman parte de los diferentes medios, comprendiendo fenómenos geográficos específicos.

17. Utilizar los procedimientos específicos y los conceptos geográficos para explicar una situación territorial (comarcal, regional, nacional...) partiendo de las percepciones espontáneas y contrastándolas con los datos científicos para elaborar hipótesis nuevas y verificables.

18. Ser conscientes de la inestabilidad de los medios naturales y de los graves problemas derivados de ciertas actuaciones humanas: Contaminación, degradación urbana, deforestación, degradación ambiental, desertización, etc. Prever las implicaciones concretas para Extremadura.

19. Describir las características específicas de Extremadura en relación a su entorno geográfico, sus recursos ambientales y su desarrollo económico.

20. Comprender las consecuencias espaciales de la integración de la Comunidad Autónoma Extremeña y de España en la Comunidad Europea, y de la interacción con otros ámbitos geopolíticos mundiales, desarrollando, a la vez, sentimientos de pertenencia a espacios supranacionales con una actitud solidaria y participativa.

21. Desarrollar un dominio de la lengua castellana apropiado al nivel impartido.


283

22. Dominar técnicas de aprendizaje variadas, y así, recurriendo a distintas fuentes de información tanto informáticas como bibliográficas, archivos, prensa, etc., completar los aprendizajes de una manera autónoma siendo capaces, por sí mismos, de transformar información en conocimientos.

UNIDAD 1. El relieve

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º DE

BACHILLERATO CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

• Concepto de geografía.

• Características del espacio geográfico.

• Las técnicas cartográficas: planos y mapas, sus componentes y análisis.

• La representación gráfica del espacio geográfico a distintas escalas.

• Obtención e interpretación de la información cartográfica.

• La geomorfología: definición del concepto de relieve, origen y evolución: la teoría tectónica de placas y los factores internos, externos y litológicos del relieve. El concepto del tiempo geológico.

• Descripción, observación e interpretación de estructuras falladas, plegadas y mixtas.

• Identificación y descripción de formas de modelado en fotografías de paisajes.

• El Instituto Geográfico Nacional (IGN) y el Mapa Topográfico Nacional (MTN). Las curvas de nivel y la curva maestra.

• Realización, interpretación y exposición de un perfil topográfico empleando la hoja 80 del MTN a escala 1:50.000.

• Incorporación de un mapa topográfico en Google Earth.

• Adquisición y aplicación progresiva de estrategias, herramientas y terminología específicas de la ciencia geográfica.

• Uso y manejo eficaz, responsable y seguro de

B1-1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos.

B1-2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones humanas y sociales.

B1-3. Distinguir y analizar los diversos tipos de planos y mapas con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico.

B1-4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ 50.000.

B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes diversas y presentarla de forma adecuada.


Programación Didáctica de Aula de Geografía. 2.º Bachillerato 284

las nuevas tecnologías relacionadas con la ciencia geográfica.



BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO (CONTINUACIÓN)

• Localización, selección, organización y exposición de información a partir de textos, imágenes, mapas, planos y gráficos.

• Elaboración de resúmenes, síntesis, mapas conceptuales y esquemas.

• Actitudes de autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas, y actitudes de cooperación, empatía y respeto en situaciones de interacción social.

• Valoración de las aportaciones del estudio geográfico al desarrollo humano, económico, político, social, tecnológico y medioambiental.





BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA

• España y su singularidad geográfica: unidad y diversidad.

• El relieve español, su diversidad geomorfológica.

• Localización de los principales accidentes geográficos.

• La evolución geológica del territorio español conforma las diferentes morfoestructuras.

• Identificación de las unidades del relieve español peninsular e insular y rasgos de cada una.

• Litología peninsular e insular y formas de modelado.

• Corte topográfico: realización y análisis.

• Explicación e identificación de las características y los elementos fundamentales que definen el relieve peninsular español.

• Descripción de los rasgos del relieve peninsular, insular y litoral, y análisis de sus unidades a partir de los perfiles topográficos.

• Definición de las unidades morfoestructurales de la geografía peninsular: zócalos, macizos antiguos, cuencas sedimentarias y cordilleras de plegamiento.

• Identificación y descripción de los dominios litológicos en España (silíceo, calizo, arcilloso y volcánico): sus características y modelado.

• Interpretación y descripción de la historia geológica de la Península y los archipiélagos a través de mapas que la ilustran.

• Identificación, clasificación y descripción de las principales unidades de relieve en un perfil topográfico de la península ibérica.

• Elaboración de un estudio geomorfológico de las unidades de relieve de una comunidad autónoma.

B2-1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad.

B2-2. Describir los rasgos del relieve español, situando y analizando sus unidades de relieve.

B2-3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfoestructurales.

B2-4. Diferenciar la litología de España diferenciando sus características y modelado.

B2-5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la geomorfología.

B2-6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer.



BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO




B1-1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de análisis y sus procedimientos.

• Explica la geomorfología y define el concepto de relieve.

• Explica el origen y la evolución de un relieve: la teoría tectónica de placas y los factores del relieve (internos, externos y litológicos).

CL

SC

B1-2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones humanas y sociales.

B1-2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos.

• Identifica y describe formas de modelado en fotografías de paisajes. CL

SC

B1-2.2. Enumera y describe las características de los paisajes geográficos.

• Explica el concepto del tiempo geológico.

• Describe las estructuras falladas, plegadas y mixtas.

CL

SC

B1-3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico.

B1-3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica.

• Adquiere y aplica, de forma progresiva, estrategias, herramientas y terminología específicas de la ciencia geográfica.

• Elabora resúmenes, síntesis, mapas conceptuales y/o esquemas reformulando y reestructurando la información.

AA

SC



BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B1-4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ 50.000.

B1-4.1. Extrae información del Mapa Topográfico Nacional mediante los procedimientos de trabajo del geógrafo.

• Explica el Mapa Topográfico Nacional, definiendo las curvas de nivel y la curva maestra.

AA

SC

B1-4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la información.

• Localiza en la web del IGN la hoja 80 del Mapa Topográfico Nacional a escala 1:50.000, y realiza y expone un perfil topográfico entre dos puntos del mapa.

• Incorpora un mapa topográfico en Google Earth.

AA

SC

CD

B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes diversas y presentarla de forma adecuada.

B1-6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las características del espacio geográfico.

• Observa e interpreta gráficos, planos y mapas, y extrae datos concluyentes de ellos, de forma eficaz, que analiza y contrasta conforme a los objetivos, expresando las características y los elementos principales del espacio geográfico.

• Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y presenta iniciativa en la toma de decisiones; muestra actitudes de cooperación, empatía y respeto en situaciones de interacción social.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B2-1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad.

B2-1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español, comentando sus características.

• Explica las características y los elementos fundamentales que definen el relieve español y los señala y describe en un mapa físico.

AA

SC

CEC

B2-2. Describir los rasgos del relieve español, situando y analizando sus unidades de relieve.

B2-2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular.

• Describe los rasgos del relieve peninsular, insular y litoral, analizando sus unidades a partir de los perfiles topográficos, y estableciendo relaciones entre ellas.

• Identifica, clasifica y describe las principales unidades de relieve en un perfil topográfico de la península ibérica.

CL

AA

SC

CEC

B2-3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales.

B2-3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España.

• Define las unidades morfoestructurales, y señala, describe y diferencia zócalos, macizos antiguos, cuencas sedimentarias y cordilleras de plegamiento de la geografía peninsular.

CL

SC

B2-4. Diferenciar la litología de España diferenciando sus características y modelado.

B2-4.1. Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas.

• Explica la litología e identifica y describe los cuatro dominios litológicos reconocidos en España (silíceo, calizo, arcilloso y volcánico), diferenciando sus características y modelado.

AA

SC



BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B2-5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la geomorfología.

B2-5.1. Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del territorio español.

• Describe la historia geológica de la Península y los archipiélagos interpretándola y expresándola a través de mapas que la ilustran.

CL

SC

CEC

B2-6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer.

B2-6.1. Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja.

• Elabora en un estudio geomorfológico de las unidades de relieve de su Comunidad Autónoma, exponiendo la localización de la unidad y límites, identificando el tipo de unidad, describiendo litologías y formas de relieve modeladas, y señalando sectores y altitudes de cada relieve.

CL

CD

AA

SC

CEC



UNIDAD 2. El clima


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

• Concepto de Geografía.


• El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas:

• El territorio centro de interacción de las sociedades: el desarrollo sostenible.

• El concepto de paisaje como resultado cultural.

• Las técnicas cartográficas:

• Planos y mapas, sus componentes y análisis.



• Interpretación de mapas del tiempo, en altura y en superficie.

• Comentario de un climograma o diagrama ombrotérmico.

• Predicción del tiempo.






CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN

• Factores geográficos y elementos del clima.

• Dominios climáticos españoles: sus características y representación en climogramas.

• Dominios climáticos españoles: su problemática.

• Tipos de tiempo atmosférico en España.

• El mapa del tiempo: su análisis e interpretación.

• Conceptos básicos del clima: tiempo y clima; el Sol; la atmósfera; la troposfera; fuerza de Coriolis y circulación atmosférica; áreas de altas presiones y de bajas presiones; los vientos.

• Los factores geográficos del clima: la latitud; el relieve; la influencia del mar; la situación de España y su influencia en el clima.

• Los factores termodinámicos del clima: Los centros de acción; masas de aire; frentes; La circulación en altura: el jet stream*, corriente en chorro o chorro polar.

• Los elementos del clima: la temperatura del aire; La humedad atmosférica; La presión atmosférica; Los vientos; la insolación; La evapotranspiración y la aridez.

• Tipos de tiempo: tipos ciclónicos y anticiclónicos; Situaciones más representativas en nuestro país.

• Interpretación de mapas del tiempo, en altura y en superficie.

• Los dominios climáticos españoles: el dominio oceánico; el dominio mediterráneo; el clima canario; el clima de montaña; climas locales.

B3-1. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos.

B3-2. Distinguir los climas en España y comentar sus características (señalando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos).

B3-3. Distinguir los climas en España y su representación en climogramas.

B3-4. Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de España.

B3-5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando los mapas de superficie y de altura.

B3-6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo peninsulares o insulares.



BLOQUE 1. LA GEOGRAFÍA Y EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN





• Explica y define el concepto de clima.

• Interpreta y explica mapas del tiempo, en altura y en superficie.

• Explica y comenta climogramas o diagramas ombrotérmicos.

CL

SC





AA

SC



BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B3-1. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos.

B3-1.1. Localiza en un mapa de España los diversos climas.

• Localiza en un mapa de España los distintos climas, describiendo los factores que influyen en cada una de estas zonas o dominios climáticos.

SC

CEC

B3-2. Distinguir los climas en España y comentar sus características (señalando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos).

B3-2.1. Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementos característicos.

• Analiza y compara los distintos climas que se dan en España describiendo los elementos característicos de cada uno de ellos.

CL

AA

SC

B3-3. Distinguir los climas en España y su representación en climogramas.

B3-3.1. Representa y comenta climogramas específicos de cada clima.

• Interpreta, comenta y elabora climogramas específicos de cada tipo de clima analizado.

AA

SC

CEC

B3-3.2. Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus climogramas representativos.

• Describe las características de los diferentes climas españoles interpretando climogramas representativos de cada zona climática.

AA

SC

CEC



BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B3-4. Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de España.

B3-4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas.

• Interpreta mapas de España en los que se reflejan distintas informaciones climatológicas (temperaturas, precipitaciones, humedad relativa etc.) explicando las características de los diferentes climas españoles.

CL

AA

SC

CEC

B3-5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando los mapas de superficie y de altura.

B3-5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosférico.

• Analiza mapas del tiempo interpretando e identificando los elementos que explican los diferentes tiempos atmosféricos.

SC

CEC

B3-6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo peninsulares o insulares.

B3-6.1. Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente.

• Interpreta un mapa del tiempo de España analizando los elementos que caracterizan cada estación del año.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 3. La hidrografía



• Concepto de Geografía.


• El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas:

• El territorio centro de interacción de las sociedades: el desarrollo sostenible.

• El concepto de paisaje como resultado cultural.





• Interpretación de mapas hidrográficos.

• La curva de coeficiente mensual de caudal de un río.

• Interpretación de un hidrograma.



B1-6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de forma adecuada.




CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA

• La diversidad hídrica de la península y las islas.

• Las vertientes hidrográficas.

• Regímenes fluviales predominantes.

• Los humedales.

• Las aguas subterráneas.

• El aprovechamiento de los recursos hídricos: la incidencia de la sequía y las lluvias torrenciales.

• Las aguas del planeta. • Factores condicionantes de la red hidrográfica; el

clima; el relieve, la litología; la vegetación, la intervención humana.

• El régimen fluvial: el caudal; la irregularidad y las variaciones estacionales del caudal; las crecidas y los estiajes.

• Tipos de regímenes fluviales: ríos de régimen pluvial; ríos de régimen nival; ríos de régimen mixto.

• La red fluvial española: las vertientes peninsulares atlántica, cantábrica y mediterránea; la red fluvial insular y de Ceuta y Melilla.

• Zonas húmedas: profundas y permanentes: lagos y lagunas; de aguas someras e intermitentes: los humedales.

• Las aguas subterráneas.

• Masas de agua artificiales.

• La curva de coeficiente mensual de caudal de un río.

• Interpretación de un hidrograma.

B4-1. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las islas, enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hídricos que se pueden percibir observando el paisaje.

B4-2. Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerando sus características.

B4-3. Identificar los regímenes fluviales más característicos

B4-4. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapa. Comentar sus características

B4-5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en nuestro país incluyendo las características de sequía y lluvias torrenciales del clima.








• Explica la hidrología y define el concepto de ciclo hidrológico.

• Explica los factores condicionantes de la red hidrográfica española.

CL

SC





AA

SC





CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B4-1. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las islas, enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hídricos que se pueden percibir observando el paisaje.

B4-1.1. Identifica la diversidad hídrica en España.

• Interpreta mapas y fotografías para identificar y localizar los ríos de la España húmeda y los de la seca, los tipos de regímenes fluviales de la península y las zonas de lagunas y humedales.

SC

B4-2. Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerando sus características.

B4-2.1. Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales.

• Interpreta un mapa de España para identificar y describir las principales cuencas fluviales de la península.

SC

CEC

B4-3. Identificar los regímenes fluviales más característicos.

B4-3.1. Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hídrico en España.

• Interpreta, analiza y elabora hidrogramas para comprender el régimen mensual y el caudal de distintos ríos españoles.

AA

SC

B4-4. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapa. Comentar sus características.

B4-4.1. Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas. Debate un aspecto de actualidad sobre este tema.

• Interpreta un mapa para localizar los distintos tipos de acuíferos, insulares y peninsulares, de España.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 4. LA HIDROGRAFÍA (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B4-5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en nuestro país incluyendo las características de sequía y lluvias torrenciales del clima.

B4-5.1. Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. Deduce consecuencias analizando también las características climáticas.

• Localiza en un mapa los grandes embalses españoles y los relaciona con las características climáticas de nuestro país, valorando la importancia de estas obras de ingeniería para un eficaz aprovechamiento del agua.

AA

SC

CEC

B4-5.2. Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía en relación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos de la península. Saca conclusiones.

• Interpreta imágenes y gráficos para analizar la irregularidad y las variaciones estacionales del caudal de algunos ríos españoles.

AA

SC

CEC



UNIDAD 4. Los suelos y la vegetación







• Comentario de una cliserie.

• Interpretación y comentario de mapas de distribución de especies vegetales.

• Análisis del tipo de suelo y la vegetación de una zona determinada.




CONTENIDOS


BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SUDIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA

• Los suelos en España: variedad edáfica y sus características.

• El suelo: factores condicionantes en la formación del suelo; el perfil del suelo y los distintos horizontes.

• Los principales tipos de suelo en España: suelos zonales, interzonales y azonales.

B2-7. Identificar las características edáficas de los suelos.



CONTENIDOS


BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN

• Factores geográficos y características de la vegetación. Formaciones vegetales españolas y su distribución.

• La vegetación, factores condicionantes: el clima, la situación geográfica, el relieve, los suelos, la acción antrópica.

• Las formaciones vegetales de España: La vegetación de la región eurosiberiana de clima atlántico; La vegetación de la región mediterránea; La vegetación de la región macaronésica; La vegetación de ribera; La vegetación de montaña.

• Comentario de una cliserie.

• Interpretación y comentario de mapas de distribución de especies vegetales.

B3-8. Identificar las diferentes regiones vegetales.

B3-9. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas.








• Explica que es el suelo, los factores que lo condiciona y como se analiza el perfil de un suelo.

• Explica cuáles son los factores condicionantes de la vegetación y las distintas formaciones vegetales de España.

CL

SC





AA

SC





CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 2. EL RELIEVE ESPAÑOL, SU DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B2-7. Identificar las características edáficas de los suelos.

B2-7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España.

• Conoce y describe los factores condicionantes en la formación de un suelo.

• Analiza el perfil de un suelo describiendo los distintos horizontes.

• Describe los diferentes suelos que podemos encontrar en España.

CL

SC

B2-7.2. Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares.

• Interpreta un mapa de España localizando los distintos tipos de suelos, peninsulares e insulares. SC

CEC



BLOQUE 3. LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA Y LA VEGETACIÓN (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B3-8. Identificar las diferentes regiones vegetales.

B3-8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y describe comenta sus características.

• Interpreta distintos mapas de España para localizar los diferentes dominios vegetales, describiendo sus características y distribución.

AA

SC

CEC

B3-9. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas.

B3-9.1. Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan.

• Analiza fotografías de paisajes naturales de España, identificando las distintas especies y formaciones vegetales que aparecen en ellas.

AA

SC

B3-9.2. Analiza razonadamente una cliserie.

• Analiza y comenta distintas cliseries de sierras y cordilleras españolas describiendo la catena vegetal por pisos y altitudes, señalando las diferencias según la orientación de las vertientes y explicando los factores condicionantes y rasgos más sobresalientes de las especies vegetales dominantes.

CL

AA

SC



UNIDAD 5. Paisajes naturales y medio ambiente


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD

• Los paisajes naturales españoles, sus variedades.

• La influencia del medio en la actividad humana.

• Los medios humanizados y su interacción en el espacio geográfico. Los paisajes culturales.

• Aprovechamiento sostenible del medio físico.

• Políticas favorecedoras del patrimonio natural.

• Los paisajes naturales españoles: el paisaje oceánico; el paisaje mediterráneo; el paisaje canario y el paisaje de montaña.

• Los recursos naturales: los recursos alimentarios; los recursos hídricos; los recursos energéticos y minerales; Los paisajes naturales, un recurso en sí mismos.

• La interacción entre el medio ambiente y las personas: cómo perjudica el medio natural a las personas; cómo perjudican las personas el medio natural.

• Problemas medioambientales y políticas aplicadas: deforestación y erosión del suelo: el avance de la desertificación; contaminación atmosférica; contaminación y sobreexplotación de las aguas; residuos urbanos e industriales; destrucción del patrimonio natural

• Análisis de un paisaje.

B5-1. Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos.

B5-2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles.

B5-3. Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos.

B5-4. Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificación del medio por el hombre.

B5-5. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social.

B5-6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales.



BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B5-1. Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos.

B5-1.1. Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles.

• Analiza fotografías para describir las características de los paisajes españoles más característicos.

CL

AA

SC

B5-2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles.

B5-2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características.

• Interpreta distintos mapas de España para localizar las zonas en las que se encuentran los paisajes estudiados.

AA

SC

CEC

B5-3. Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos.

B5-3.1.Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los paisajes.

• Identifica en fotografías algunos problemas causados por el hombre sobre la naturaleza y el paisaje.

CL

AA

SC

B5-3.2. Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre la naturaleza.

• Lee el artículo 45 de la constitución española y propone algunas medidas para mejorar la conciencia ecológica de los españoles.

CL

AA

SC

IE

B5-4. Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificación del medio por el hombre.

B5-4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.

• Analiza fotografías de paisajes diferenciando los paisajes naturales de los humanizados.

CL

SC



BLOQUE 5. LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B5-5. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social.

B5-5.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas o imágenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana.

• Interpreta un mapa de España para localizar las zonas con Riesgo potencial de inundaciones y terremotos.

CL

CD

AA

SC

CEC

B5-5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de información noticias periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio.

• Analiza gráficos mapas y textos para explicar algunos problemas causados por la acción antrópica en la naturaleza como la desertización, la pérdida del suelo, la lluvia ácida etc.

CL

CD

AA

SC

CEC

B5-5.3. Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación social referida a la destrucción del medio natural por parte del hombre.

• Analiza fotografías, mapas y gráficos para explicar distintos aspectos de la destrucción del medio natural por parte del hombre.

CL

CD

AA

SC

CEC

B5-6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales.

B5-6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas.

• Diferencia y describe los distintos paisajes españoles analizando fotografías de zonas naturales características.

CL

CD

AA

SC

CEC



UNIDAD 6. La población

CONTENIDOS


BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

• Fuentes para el estudio de la población.

• Distribución territorial de la población.

• Evolución histórica.

• Movimientos naturales de población.

• Las Migraciones.

• Mapa de la distribución de la población española.

• Mapa de densidad de la población española.

• Conformación del espacio demográfico actual. Tasas demográficas.

• Diversidades regionales. Estructura, problemática actual y posibilidades de futuro de la población española.

• Fuentes para el estudio demográfico: Fuentes destacadas de la demografía histórica; fuentes demográficas modernas: el censo de población, el padrón municipal, el Registro Civil.

• El movimiento natural de la población: la natalidad, la mortalidad, la esperanza de vida, el crecimiento natural o vegetativo.

• La evolución de la población española: el régimen demográfico antiguo, la transición demográfica, el régimen demográfico moderno.

• Los movimientos espaciales de la población: las migraciones exteriores.

• Los movimientos migratorios interiores: el éxodo rural, las migraciones interiores desde 1975 hasta la actualidad.

• La estructura de la población española: composición por sexo y edad, composición por actividad económica.

• El futuro de la población: la proyección demográfica del INE, el problema del envejecimiento y sus consecuencias, las políticas demográficas.

B6-1. Identificar las fuentes para el estudio de la población estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos concretos.

B6-2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española.

B6-3. Caracterizar la población española identificando los movimientos naturales.

B6-4. Explicar la distribución de la población española identificando las migraciones.

B6-5. Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular e insular explicando la distribución de población.

B6-6. Comentar un mapa de la densidad de población de España analizando su estructura.

B6-7. 7. Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su evolución la problemática de cada una de ellas.

B6-8. Analizar las pirámides de población de las diversas Comunidades Autónomas, comentando sus peculiaridades.

B6-9. Explicar las perspectivas de población española y la Ordenación del Territorio.

B6-10. Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando fuentes en las que se encuentre



• La distribución de la población en el territorio

• Hacer una pirámide de población.

disponible tanto en internet u otras fuentes de información.

BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA



B6-1. Identificar las fuentes para el estudio de la población estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos concretos.

B6-1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la población.

• Conoce las principales fuentes demográficas modernas: el censo de población, el padrón municipal y el registro civil.

CL

CMCT

AA

SC

B6-2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española.

B6-2.1. Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras.

• Interpreta y comenta la pirámide de población actual y la compara con la de 1960 y con la prevista para 2064.

CMCT

AA

SC

CEC

B6-2.2. Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica.

• Diferencia las distintas pirámides de la población española explicando su evolución histórica.

CMCT

AA

SC

CEC

B6-2.3. Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población.

• Interpreta gráficos y mapas demográficos para resolver problemas relacionados con las tasas de población.

CMCT

AA

SC

CEC



BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B6-3. Caracterizar la población española identificando los movimientos naturales.

B6-3.1. Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español.

• Interpreta distintos gráficos y textos para explicar el modelo de transición demográfica y aplicarlo a la población española.

CMCT

AA

SC

B6-3.2. Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población de un territorio.

• Interpreta gráficos y mapas demográficos para explicar la configuración de la población en las distintas regiones españolas.

CMCT

AA

SC

B6-4. Explicar la distribución de la población española identificando las migraciones.

B6-4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España.

• Analiza gráficos y textos para comprender el fenómeno migratorio español en los siglos XIX y XX.

CL

AA

SC

IE

B6-4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.

• Analiza gráficos y textos para explicar los movimientos migratorios españoles en la actualidad.

CL

AA

SC

IE

B6-5. Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular e insular explicando la distribución de población.

B6-5.1. Comenta el mapa de la densidad de población actual en España.

• Interpreta un mapa demográfico para explicar la distribución de la población en la España actual.

CL

CMCT

SC

CEC



BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B6-6. Comentar un mapa de la densidad de población de España analizando su estructura.

B6-6.1. Analiza un gráfico de la estructura de la población española.

• Interpreta un gráfico explicando la estructura de la población española actual.

CL

CMCT

AA

SC

CEC

B6-7. 7. Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su evolución la problemática de cada una de ellas.

B6-7.1. Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población.

• Conoce y compara la evolución de la población en las distintas regiones y comunidades españolas.

CL

CMCT

AA

SC



BLOQUE 6. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B6-8. Analizar las pirámides de población de las diversas Comunidades Autónomas, comentando sus peculiaridades.

B6-8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores.

• Interpreta mapas y gráficos analizando las migraciones interiores en España desde 1960 hasta la actualidad.

CL

CMCT

AA

SC

CEC

B6-9. Explicar las perspectivas de población española y la Ordenación del Territorio.

B6-9.1. Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población española.

• Analiza la proyección demográfica del INE sobre el futuro de la población española e interpreta gráficos y pirámides de población estimados para conocer las perspectivas de futuro.

CL

CMCT

CD

AA

SC

B6-10. Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de información.

B6-10.1. Presenta y defiende información sobre la población española resaltando los aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc., en una presentación informática o exposiciones en directo.

• Comprende la evolución de la población española interpretando pirámides de población y tablas informativas de distintas épocas desde 1960 hasta la actualidad.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

CEC



UNIDAD 7. La ciudad y los espacios urbanos

CONTENIDOS


BLOQUE 10. EL ESPACIO URBANO

• Concepto de ciudad y su influencia en la ordenación del territorio.

• Morfología y estructura urbanas.

• Las planificaciones urbanas.

• Características del proceso de urbanización. Las áreas de influencia.

• Los usos del suelo urbano.

• La red urbana española. Características del proceso de crecimiento espacial de las ciudades.

• La ciudad y los espacios urbanos; como identificar los espacios urbanos.

• Los espacios urbanos en España.

• Desarrollo y tipología de espacios urbanos: El fuerte desarrollo de los espacios urbanos; tipología de espacios urbanos.

• El proceso de urbanización español: industrialización y urbanización; el modelo posindustrial.

• Etapas del proceso de urbanización hasta los años setenta: el centro histórico de la ciudad industrial; la aparición de las periferias.

• Análisis de un plano urbano.

• Los sistemas urbanos en la actualidad: los flujos entre ciudades; sistemas urbanos monocéntricos y policéntricos; los sistemas urbanos españoles.

• La jerarquía urbana: criterios para establecer la jerarquía urbana; la jerarquía urbana española; jerarquía urbana y políticas de transporte.

• Problemática de la vida en la ciudad: problemas medioambientales; la congestión del tráfico; problemas sociales: el precio del suelo y de la

B10-1. Definir la ciudad.

B10-2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes trazados.

B10-3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus características y planificaciones internas.

B10-4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia y su expansión espacial, reflejo de la evolución económica y política de la ciudad.

B10-5. Analizar y comentar un paisaje urbano.

B10-6. 6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio.

B10-7. Describir la red urbana española comentando las características de la misma.

B10-8. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al espacio urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.



vivienda.

• El planeamiento urbanístico.

• Análisis de la evolución de una ciudad a través de su plano.

BLOQUE 10. EL ESPACIO URBANO CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B10-1. Definir la ciudad. B10-1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos.

• Explica el concepto de ciudad y los criterios cualitativos y cuantitativos que se utilizan para identificar los espacios urbanos.

CL

AA

SC

B10-2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes trazados.

B10-2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica.

• Analiza una fotografía aérea de Salamanca para identificar algunas huellas del pasado.

CL

AA

SC

CEC

B10-2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al lugar de residencia.

• Interpreta el plano de una ciudad siguiendo unas pautas dadas.

AA

SC

CEC

B10-3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus características y planificaciones internas.

B10-3.1. Identifica las características del proceso de urbanización.

• Analiza el proceso de urbanización español identificando sus características.

SC

B10-3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana.

• Analiza y explica algunos procesos de planificación urbana de finales del siglo

AA



XIX en España. SC



B10-4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia y su expansión espacial, reflejo de la evolución económica y política de la ciudad.

B10-4.1. Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas.

• Analiza planos y vistas aéreas de algunas ciudades observando la influencia histórica y las huellas del pasado.

AA

SC

CEC

AA

SC

B10-4.2. Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma.

• Interpreta el plano de una ciudad explicando su morfología y localizando las distintas partes que la componen.

CEC



B10-5. Analizar y comentar un paisaje urbano.

B10-5.1. Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de una ciudad conocida.

• Analiza la evolución de la ciudad de Zaragoza interpretando distintos planos históricos, para explicar su morfología actual.

SC

B10-6. 6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio.

B10-6.1. Explica la jerarquización urbana española.

• Interpreta mapas y textos para explicar la jerarquización urbana española.

AA

SC

B10-7. Describir la red urbana española comentando las características de la misma.

B10-7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea.

• Interpreta mapas y textos para explicar la relación entre las condiciones físicas y la ordenación del territorio.

AA

SC

B10-8. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al espacio urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.

B10-8.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y problemática del sistema urbano español.

• Selecciona información de internet para analizar ciertos aspectos de los espacios urbanos de su comunidad.

CL

CD

AA

SC



UNIDAD 8. Los espacios rurales y el sector primario


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 7. EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO

• El peso de las actividades agropecuarias, forestales y pesqueras en el PIB. La población activa.

• Aspectos naturales e históricos que explican los factores agrarios.

• La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra.

• Las explotaciones agrarias, sus características.

• Políticas de reforma agraria.

• Tipos de agricultura: coexistencia de formas avanzadas y tradicionales.

• Las transformaciones agroindustriales.

• Los paisajes agrarios de España, sus características.

• La situación española del sector en el contexto de la Unión Europea.

• La actividad pesquera: localización, características y problemas. Análisis de los aspectos físicos y humanos que conforman el

• Los espacios rurales: Características que los definen; elementos que los componen.

• Un espacio en transformación: cambios que se están produciendo en los espacios rurales; tipos de espacios rurales.

• El sector primario en la economía española: situación actual; evolución del sector primario; importancia de las actividades del sector primario.

• El sector primario español en un mundo globalizado: España, en una posición desfavorable en el mercado mundial; el modelo agrario español y sus resultados.

• la agricultura: la superficie agraria española; los aprovechamientos agrícolas; la distribución de los cultivos; la importancia del regadío; el crecimiento de la agricultura ecológica.

• la ganadería en España: tipos y distribución. Las cabañas ganaderas, su distribución territorial; los retos del sector ganadero español.

• La Política Agrícola Común.

• La explotación forestal: los recursos forestales; la explotación de la masa forestal.

• Los paisajes agrarios españoles.

B7-1. Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las características de España.

B7-2.Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características.

B7-3. Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.

B7-4. Comprender la evolución de la estructura de la propiedad.

B7-5. Identificar formas de tenencia de la tierra.

B7-6. Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las características de sus explotaciones.

B7-7. Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las políticas de la Unión Europea (PAC).

B7-8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas.

B7-9. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio rural, silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles



espacio pesquero.

• La silvicultura: características y desarrollo en el territorio.

• Interpretación de mapas del CORINE Land Cover.

• Las actividades agrarias y el medio ambiente: Impactos negativos de las actividades agrarias; Políticas contra los impactos negativos de las actividades agrarias.

• La pesca y la acuicultura en España: La importancia del sector pesquero; La flota pesquera española; Principales puertos y caladeros; La acuicultura.

• Análisis de los espacios rurales.

tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.

BLOQUE 7. EL ESPACIO RURAL Y LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B7-1. Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las características de España.

B7-1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales.

• Identifica las actividades del sector primario y sus características en España.

CL

AA

SC

B7-1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas.

• Describe algunas actividades económicas que se producen en el sector rural que no pertenecen al sector primario.

SC

B7-2.Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características.

B7-2.1. Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios.

• Interpreta varios mapas para situar los distintos aprovechamientos agrícolas en España.

AA

SC

CEC

B7-2.2. Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras agrarias españolas.

• Conoce y explica algunos aspectos del pasado que han influido en las estructuras agrarias españolas actuales.

AA

SC

B7-3. Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.

B7-3.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos paisajes agrarios españoles.

• Analiza distintas fotografías para describir los diversos paisajes agrarios españoles.

SC

CEC



B7-4. Comprender la evolución de la estructura de la propiedad.

B7-4.1. Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad.

• Conoce y describe las características de las explotaciones agrarias del modelo español y su evolución histórica.

CL

AA

SC




B7-5. Identificar formas de tenencia de la tierra.

B7-5.1. Identifica y analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles.

• Conoce y describe las características y la localización de los diversos paisajes agrarios españoles.

AA

SC

B7-6. Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las características de sus explotaciones.

B7-6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado.

• Interpreta gráficos y mapas para analizar distintos aspectos del sector agrario español.

CL

AA

SC

B7-7. Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las políticas de la Unión Europea (PAC).

B7-7.1. Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC.

• Analiza la situación de la política agraria española en relación a la Política Agraria Común (PAC) de la Unión Europea.

CL

AA

SC

B7-8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas.

B7-8.1. Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española.

• Analiza y describe las características de la actividad pesquera y la acuicultura en España y su evolución.

AA

SC

B7-9. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio rural, silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.

B7-9. 2. Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad.

• Analiza distintos gráficos para conocer la aportación al PIB (producto interior bruto) y al VAB ( valor añadido bruto) del sector primario español.

CMCT

AA

SC

CEC



UNIDAD 9. El sector secundario

CONTENIDOS


BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL

• Localización de las fuentes de energía en España.

• El proceso de industrialización español: características y breve evolución histórica.

• Aportación al PIB de la industria. La población activa.

• Deficiencias y problemas del sector industrial español.

• Regiones industriales de España: importancia de las políticas territoriales en el sector.

• Influencia de la política de la Unión Europea en la configuración de la industria española.

• La planificación industrial. Los ejes de desarrollo industrial: perspectivas de futuro.

• El sector secundario en España.

• La actividad minera: La importancia de la minería en España; La distribución de la producción.

• Las fuentes de energía: clasificación; El modelo energético español.

• La actividad industrial: tipos de industrias.

• Factores de localización industrial.

• El proceso de industrialización en España: Los inicios: de la segunda mitad del siglo XIX a 1959; La consolidación: el Desarrollismo (1959-1973); La recesión económica y la reconversión industrial (1973-1985); La integración en la CEE y sus repercusiones.

• Rasgos de la industria en la actualidad.

• La especialización industrial.

• La distribución de la industria en el territorio.

• Las debilidades de la industria española.

• La industria y el medio ambiente.

• Estudio de la evolución de un paisaje industrial.

• El sector de la construcción.

B8-1. Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas que conducen a la situación actual.

B8-2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización describiendo sus consecuencias en España.

B8-3. Conocer los factores de la industria en España.

B8-4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado.

B8-5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características y las posibilidades de regeneración y cambio futuros.

B8-6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio industrial español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía, o medios de comunicación.



BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B8-1. Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas que conducen a la situación actual.

B8-1.1. Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española.

• Interpreta y analiza textos gráficos y mapas para explicar la problemática y configuración de la industria española.

CL

AA

SC

B8-1.2. Selecciona y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la industria española en una zona concreta o de un sector concreto.

• Analiza e interpreta fotografías de determinados lugares, para explicar la evolución histórica de la industria española.

CL AA

SC

CEC

B8-2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización describiendo sus consecuencias en España.

B8-2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y materias primas en el país.

• Reconoce los factores de localización industrial que influyeron en el establecimiento de los primeros enclaves industriales en España.

AA

SC



B8-3. Conocer los factores de la industria en España.

B8-3.1. Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española.

• Conoce y explica las distintas fases del proceso de industrialización en España desde el siglo XIX hasta la actualidad.

CMCT

AA

SCCEC

B8-3.2. Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.

• Explica las características de la industria española actual y las peculiaridades de los distintos sectores industriales por regiones.

AA

SC

B8-3.3. Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales.

• Analiza gráficos y estadísticas para explicar las distintas producciones industriales en España.

CMCT

AA

SC

CEC



BLOQUE 8. LAS FUENTES DE ENERGÍA Y EL ESPACIO INDUSTRIAL (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B8-4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado.

B8-4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales.

• Analiza y comenta fotografías de algunos paisajes transformados o degradados por las distintas actividades industriales.

AA

SC

B8-4.2. Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales.

• Localiza en varios mapas los asentamientos de las diferentes ramas industriales y el porcentaje de producción de cada región sobre el total de la producción española.

AA

SC

CEC

B8-5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características y las posibilidades de regeneración y cambio futuros.

B8-5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial.

• Localiza en un mapa las regiones industriales y los ejes del desarrollo industrial.

AA

SC

CEC

B8-5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro.

• Ana liza mapas gráficos y textos para describir los focos de desarrollo industrial en España y sus perspectivas de futuro.

AA

SC

CEC

B8-6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio industrial español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía, o medios de comunicación.

B8-6.1. Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las españolas.

• Describe la influencia de la UE sobre la política industrial española para el fortalecimiento del sector.

CL

CD

AA

SC



UNIDAD 10. El sector terciario


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS

• La terciarización de la economía española: influencia en el PIB. La población activa del sector terciario.

• Análisis de los servicios y distribución en el territorio.

• El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geográfico.

• El sistema de transporte como forma de articulación territorial.

• El desarrollo comercial. Características y evolución.

• Los espacios turísticos. Características y evolución.

• Otras actividades terciarias: sanidad, educación, finanzas, los servicios públicos.

• Sector terciario o de servicios: clasificación de los servicios.

• La terciarización de la economía, causas del proceso.

• El comercio exterior, España en el mercado mundial, Nuestros principales socios comerciales; La balanza de pagos española; La composición de las exportaciones y las importaciones.

• El comercio interior en España: tipos; Cambios en la oferta y la demanda; Nuevas formas comerciales; el comercio electrónico.

• Los servicios de transporte; modalidades y elementos; Los transportes en la ordenación territorial.

• El transporte por carretera.

• El transporte por ferrocarril.

• Los problemas del transporte terrestre.

• El transporte marítimo.

• El transporte aéreo.

• Los servicios de comunicación; Los servicios postales; Los servicios de telecomunicaciones.

• El turismo en España.

B9-1. Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus características y la influencia en el Producto Interior Bruto.

B9-2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribución e impacto en el medio.

B9-3. Explicar el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación territorial que configura.

B9-4. Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la ocupación territorial que impone.

B9-5. Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y desigualdades regionales.

B9-6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o al espacio del sector “servicios” español, utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social.

B9-7. Utilizar correctamente la terminología del sector servicios.

B9-8.Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turística.



• Otras actividades terciarias: Los servicios financieros; Los servicios a empresas; los servicios personales.

BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS



B9-1. Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus características y la influencia en el Producto Interior Bruto.

B9-1.1. Identifica las características del sector terciario español.

• Analiza gráficos, tablas y mapas para explicar las características del sector terciario en España.

SC

B9-2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribución e impacto en el medio.

B9-2.1. Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios.

• Interpreta gráficos, tablas y mapas para valorar la importancia del sector terciario en la economía española.

AA

SC



BLOQUE 9. EL SECTOR SERVICIOS (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B9-3. Explicar el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación territorial que configura.

B9-3.1. Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos).

• Interpreta gráficos y mapas temáticos para describir la distribución de los distintos medios de comunicación en la península.

CL

AA

SC

CEC

B9-3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio.

• Interpreta y comentan distintos mapas de transportes valorando la importancia de estos para las comunicaciones nacionales e internacionales.

CL

AA

SC

CEC

B9-3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado.

• Interpreta y analiza distintos mapas que representan los diferentes sistemas de transporte en España.

CL

AA

SC

CEC

B9-3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español.

• Analiza distintos mapas para señalar los principales nodos del transporte español.

CL

AA

SC

CEC

B9-3.5. Resuelve problemas planteados en un caso específico sobre vías de comunicación en nuestro país.

• Resuelve distintos ejercicios sobre las vías de comunicación en España.

CMCT

AA

SC

CEC






B9-4. Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la ocupación territorial que impone.

B9-4.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial.

• Interpreta gráficos y estadísticas para explicar el desarrollo del comercio nacional e internacional.

CMCT

AA

SC

CEC

B9-5. Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y desigualdades regionales.

B9-5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico.

• Interpreta un mapa para explicarla desigual distribución del turismo en las distintas provincias españolas.

AA

SC

CEC

B9-6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o al espacio del sector “servicios” español, utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social.

B9-6.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español.

• Analiza gráficos, tablas y mapas para explicar el desarrollo turístico español.

CL

AA

SC

CEC

B9-6.2. Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias.

• Interpreta un mapa comentando como se distribuyen los trabajadores de empresas de servicios en las distintas provincias.

CL

CD

AA

SC

CEC

B9-7. Utilizar correctamente la terminología del sector servicios.

B9-7.1. Analiza y comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial, u otras actividades del sector servicios.

• Analiza y comenta fotografías relacionadas con los transportes, y otras actividades del sector servicios.

CL

AA

SC

CEC






B9-8.Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turística.

B9-8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economía y el empleo en España a partir de imágenes que reflejen su impacto en un paisaje.

• Analiza un texto y una imagen para explicar el impacto del turismo en el paisaje.

AA

SC

CEC



UNIDAD 11. La organización territorial de España


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL

• La organización territorial de España. Influencia de la Historia y la Constitución de 1978.

• Los desequilibrios y contrastes territoriales.

• Las Comunidades Autónomas: políticas regionales y de cohesión territorial.

• La ordenación del territorio: procesos históricos; La organización político-administrativa actual.

• Contrastes y desequilibrios territoriales: contrastes espaciales; desequilibrios demográficos y económicos.

• Las políticas regionales y de cohesión: Los Fondos Estructurales y de Inversión Europeos; El Fondo de Compensación Interterritorial (FCI); Las ayudas estatales de finalidad regional.

• Las Comunidades y Ciudades Autónomas.

• El corema.

B11-1. Describir la organización territorial española analizando la estructura local, regional, autonómica y nacional.

B11-2. Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia de la Historia y la Constitución de 1978.

B11-3. Explicar la organización territorial española a partir de mapas históricos y actuales.

B11-4. Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales y los mecanismos correctores.

B11-6. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo a las formas de organización territorial en España utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.



BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B11-1. Describir la organización territorial española analizando la estructura local, regional, autonómica y nacional.

B11-1.1. Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y Comunidad Autónoma.

• Analiza mapas, tablas y textos para explicar la organización político-administrativa actual de España.

AA

SC

CEC

B11-2. Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia de la Historia y la Constitución de 1978.

B11-2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en cada una de ellas y los países fronterizos de España.

• Analiza una ficha completa con mapas, gráficos tablas e información escrita sobre el medio físico, la población, las ciudades y las actividades económicas de cada una de las autonomías españolas.

AA

SC

B11-3. Explicar la organización territorial española a partir de mapas históricos y actuales.

B11-3.1. Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales.

• Interpreta y compara mapas históricos y actuales para explicar la ordenación territorial española.

AA

SC

CEC

B11-3.2. Compara la ordenación territorial actual y la de la primera mitad del siglo XX.

• Analiza dos mapas para comparar la ordenación territorial actual con la de la época franquista.

AA

SC

CEC



BLOQUE 11. FORMAS DE ORGANIZACIÓN TERRITORIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B11-4. Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales y los mecanismos correctores.

B11-4.1. Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978.

• Explica los rasgos más importantes de la ordenación territorial establecida en la constitución española vigente en la actualidad.

AA

SC

B11-4.2. Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas en aspectos concretos.

• Explica las políticas regionales de cohesión para las autonomías que desarrolla el Estado español con el apoyo de la U.E.

AA

SC

B11-4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española.

• Describe los contrastes y desequilibrios territoriales existentes entre las distintas autonomías españolas.

SC

B11-6. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo a las formas de organización territorial en España utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía.

B11-6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales autonómicas.

• Selecciona y analiza información de distintas fuentes para explicar los rasgos esenciales de las políticas territoriales autonómicas.

CL

CD

AA

SC



UNIDAD 12. España en Europa y en el mundo


CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

• España: situación geográfica; posición y localización de los territorios que conforman la unidad y diversidad política.

• España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos de Europa.

• La posición de España en la Unión Europea. Políticas regionales y de cohesión territorial.

• España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización y desigualdades territoriales. Grandes ejes mundiales.

• Posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.

• El medio físico de Europa: Las grandes unidades del relieve europeo; Los dominios bioclimáticos europeos; La hidrografía.

• La Unión Europea: Los orígenes de la Unión Europea; Las instituciones de la Unión Europea.

• La población de la UE: Contrastes demográficos; Inmigración y asilo.

• La población urbana y las ciudades.

• La estructura territorial y la política regional europea: Clasificación de las regiones: la NUTS; La política regional y los Fondos Estructurales; Estrategia Europa 2020; Balance económico España-Unión Europea.

• España en un mundo globalizado: La globalización y sus efectos; La posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.

• Análisis y comentario de un texto: la Declaración Schumann.

• Análisis de la competitividad de la economía española en la UE y en el mundo.

B12-1. Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y localizando sus territorios.

B12-2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes físicos y socioeconómicos.

B12-3. Identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando las políticas regionales y de cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro país.

B12-4. Definir la globalización explicando sus rasgos.

B12-6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos y geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicación social.



BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B12-1. Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y localizando sus territorios.

B12-1.1. Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las que España tiene más relación.

• Interpreta mapas de Europa y del mundo para localizar las grandes áreas geoeconómicas, señalando aquellas con las que España tiene más relación.

AA

SC

CEC

B12-1.2. Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial.

• Interpreta mapas y gráficos para identificar aspectos relevantes de España en la situación mundial.

AA

SC

CEC

B12-1.3. Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas mundiales.

• Analiza gráficos y mapas para describir la situación de España entre las grandes economías mundiales.

AA

SC

CEC


B12-2.1. Explica la posición de España en la Unión Europea.

• Analiza imágenes y mapas para describir el medio físico europeo relacionando la península ibérica con el resto del continente.

AA

SC


B12-2.1. Explica la posición de España en la Unión Europea.

• Analiza gráficos y mapas para describir la posición de España en la Unión Europea.

AA

SC



BLOQUE 12. ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B12-3. Identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando las políticas regionales y de cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro país.

B12-3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política regional y de cohesión territorial que afectan a España.

• Analiza gráficos y textos para comprender la política regional y los fondos estructurales de la U.E. que afectan a España.

AA

SC

B12-3.2. Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la Unión Europea.

• Interpreta y compara gráficos para analizar la competitividad de la economía española en la U.E.

• Consulta distintas páginas de internet buscando información para escribir un informe sobre financiación europea para España.

AA

SC

B12-4. Definir la globalización explicando sus rasgos.

B12-4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que afectan a nuestro país.

• Analiza mapas, gráficos y textos para describir los rasgos de la globalización que afectan a España.

CL

AA

SC

B12-6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos y geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicación social.

B12-6.1. Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de información geográfica.

• Analiza gráficos y textos para describir la posición de España en las áreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.

CL

CD

AA

SC



TEMPORALIZACIÓN

La presente temporalización está basada en aquellos temas y contenidos que son preferentes en las Pruebas de Acceso a la Universidad; esto quiere decir que, sin menoscabo de tratar todos los temas de la programación se priorizarán los que en las PAU tienen mayor relevancia. Precisamente son éstos los que se citan en cada una de las evaluaciones. PRIMERA EVALUACIÓN: Geografía física (fundamentalmente los temas 1 al 5) SEGUNDA EVALUACIÓN: Geografía Económica (fundamentalmente los temas 8 al 12) TERCERA EVALUACIÓN: Geografía Humana (fundamentalmente los temas 6 y 7)

METODOLOGÍA

La metodología didáctica se adaptará a las características de los temas a tratar en el presente currículo, favorecerá la autoestima de los alumnos, la capacidad para aprender por sí mismos y en equipo. Por tanto habrán de tenerse en cuenta la relevancia que hay que otorgar a los elementos epistemológicos propios de las disciplinas que configuran esta materia, para utilizar un método didáctico u otro. Deberán combinarse el método expositivo por parte del profesor para introducir y proporcionar unos contenidos y vocabulario específicos, con otros métodos como el constructivo, usado por ejemplo en aquellos contenidos de mayor carga procedimental. Del mismo modo tampoco podemos olvidar el uso de la metodología investigativa basado en la investigación de fuentes primarias y secundarias, que aproxima a los alumnos al método hipotético-deductivo. Esta metodología propuesta se corresponde con el tipo de pensamiento abstracto formal que los alumnos han adquirido a esta edad y la capacidad de éstos para utilizar el método científico en la resolución de cuestiones, posibilitándoles la consecución de una actitud crítica y el desarrollo de opiniones propias fundamentadas en el saber. Al hilo de su desarrollo cognitivo se deben aprovechar los recursos didácticos que se tienen al alcance en el aula, sobre todo con respecto a las TIC, y su aplicación a esta asignatura que necesita nutrirse de una gran diversidad de materiales gráficos y cartográficos, textos, imágenes, datos y tablas estadísticas, etc. Puesto que se debe potenciar en la mayoría de los temas la obtención, análisis y extracción de conclusiones a partir de información



procedente de multitud de fuentes para la consecución de un verdadero aprendizaje didáctico y práctico por parte del alumnado y no quedarse en la mera transmisión de conocimientos teóricos.




1. Extraer información geográfica, preferentemente extremeña, de documentos diversos: Atlas, mapas a diferentes escalas, gráficos, imágenes y series estadísticas, valorando especialmente el acceso a las nuevas tecnologías de la información. Elaborar con corrección mapas, gráficos e informes, explicando la situación reflejada con un vocabulario específico y los procedimientos geográficos pertinentes. Realizar trabajos de campo y/o pequeñas indagaciones sobre hechos y problemáticas geográficas del entorno local o comarcal usando la terminología y los procedimientos geográficos de modo adecuado.

23. Reconocer las principales etapas de la construcción de la Unión Europea, identificar sus instituciones y funcionamientos y valorar las consecuencias espaciales de su política socioeconómica interior y exterior.

24. Analizar la organización política y administrativa española y sus efectos espaciales y valorar, mediante el manejo de distintas fuentes e indicadores, la desigual distribución de la riqueza en las distintas Comunidades Autónomas, con especial atención a la situación extremeña.

25. Reconocer los principales medios ecogeográficos de España, identificar las variables que los configuran, explicar sus interacciones y valorar la incidencia de la acción humana en ellos, apreciando la riqueza y diversidad de los paisajes.

26. Realizar un balance de los principales problemas medioambientales (degradación, erosión, contaminación...) en un espacio concreto, identificar las causas de los impactos observados, su relación con la actividad humana y con la situación extremeña, española y mundial y plantear posibles acciones o soluciones a nivel local o regional.

27. Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y estructura, reconocer sus desiguales consecuencias espaciales y la presión que ejerce sobre el medio y enjuiciar su proyección futura.

28. Identificar los elementos constitutivos de la estructura de una ciudad, reconocer las líneas generales de su dinámica y explicar los efectos que la organización espacial de las ciudades tienen en la vida social y su relación con las decisiones políticas.

29. Identificar los problemas fundamentales de alguna actividad económica y evaluar las principales repercusiones en ella de la coyuntura internacional y de la pertenencia de España a la Unión Europea. En particular realizar un informe sobre el campo extremeño, destacando sus factores y elementos, analizando sus principales problemas, y específicamente los derivados de la integración de la economía extremeña en el ámbito internacional, y evaluando sus posibles soluciones.

30. Analizar las orientaciones espaciales de la industria y la evolución de las áreas tradicionales, establecer el porqué de las distribuciones observadas y reconocer las consecuencias sociales, económicas y ambientales de estos cambios.

31. Expresarse con fluidez y corrección utilizando un vocabulario específico y propio de la materia.



2º CURSO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE

OBJETIVOS GENERALES La Historia del Arte ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:

1. Comprender y valorar los cambios en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 32. Entender las obras de arte en su totalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y valoradas

como documento testimonial de una época y cultura. 33. Utilizar diferentes metodologías para el estudio de la obra de arte, que motiven su conocimiento racional y desarrollen la sensibilidad y

creatividad. 34. Conocer el lenguaje artístico de cada una de las artes visuales y adquirir una terminología específica, utilizándola con precisión y rigor. 35. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos del arte occidental, situándolas en el tiempo y

en el espacio y valorando su pervivencia en etapas posteriores, y las manifestaciones artísticas de cada estilo en Extremadura poniéndolas en relación con el arte occidental.

36. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico de Extremadura, de España y del resto del mundo y contribuir a que sea respetado y conservado como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras.

37. Valorar la ciudad, en su dimensión espacial y temporal, como objeto de la Historia del Arte y marco privilegiado de sus manifestaciones y proyectar esta conciencia hacia su evolución futura.

38. Apreciar, en su dimensión espacio-temporal, la región extremeña como periferia en la creación artística y valorar la recepción de novedades, su asimilación y respuesta.

39. Realizar actividades de documentación e indagación, a partir de diversas fuentes, sobre determinados aspectos de la Historia del Arte en Extremadura y sus conexiones con el arte occidental.

40. Utilizar las nuevas tecnologías para conocer, disfrutar, documentar e indagar sobre las obras de arte, el patrimonio artístico y los museos. 41. Contribuir a la formación del gusto personal, a la capacidad de disfrutar el arte y a desarrollar el sentido crítico, aprendiendo a expresar

sentimientos propios ante las creaciones artísticas.



CONTENIDOS

UNIDAD 1. El arte: función, tipologías, técnicas y conservación


CONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO

• Grecia, creadora del lenguaje clásico. Principales manifestaciones.

• Descripción y reflexión sobre las características esenciales del arte universal, su concepción estética, su función social y su evolución en el tiempo.

• Identificación y descripción de tipos de materiales y elementos arquitectónicos fundamentales, desde la época griega hasta la actualidad.

• La evolución de la escultura desde la época griega hasta la actualidad: tipos, materiales y técnicas escultóricas principales.

• La evolución de la pintura desde la Antigüedad: materiales, técnicas y géneros fundamentales.

• La función, relación y condición social de los artistas, los mecenas y los clientes.

• Identificación y fundamentación de diversas teorías y métodos en la interpretación de una obra de arte.

• Aspectos fundamentales en la descripción de una obra artística: técnica, aspectos formales, contenido y función.

• Adquisición y aplicación progresiva de herramientas y habilidades en el comentario y la descripción de una obra de arte.

B1-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte griego y del arte romano, relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

B1-2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.

B1-6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas.


Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de 2.º de Bachillerato 338


CONTENIDOS CURRICULARES DEL CURSO CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

• Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad.

• Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y televisión, cartelismo, cómic.

• El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística.

• El patrimonio artístico como riqueza cultural. La preocupación por su conservación.

• El papel de las galerías, las ferias de arte, las exposiciones y los museos en el desarrollo artístico.

• Las mujeres en el arte. Las creaciones artísticas silenciadas, sus causas y sus consecuencias. Valoración y visibilización del papel de las mujeres en la Historia del Arte.

• Nacimiento y desarrollo de nuevos sistemas visuales y su lenguaje expresivo: el cartel, la fotografía, el cine, el cómic y el diseño gráfico.

• Reflexión sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la creación y difusión del arte.

• El arte y la vida cotidiana. Características, técnicas y funciones de las artes decorativas, cerámica, orfebrería y tejidos. Evolución y relación con otras artes plásticas.

• La transmisión del patrimonio artístico: qué son los bienes culturales y el Patrimonio Mundial.

• Explicación y valoración de los bienes culturales y el Patrimonio Mundial. Tendencias en la conservación y restauración de una obra de arte.

• Identificación de ciudades españolas que son Patrimonio de la Humanidad y bienes culturales españoles catalogados como Patrimonio Mundial.

• Adquisición y aplicación progresiva de terminología específica del arte en el comentario y la descripción de una obra.

B6-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.

B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión, el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.

B6-3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación artística como para la difusión del arte.

B6-4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se manifiesta.

B6-5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO, describiendo su origen y finalidad.

B6-7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.




BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO



B1-1.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Explica las características esenciales del arte universal, su concepción estética, su función social y su evolución en el tiempo.

• Clasifica las artes y las disciplinas artísticas en base a diferentes criterios que especifica y describe.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.2. Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de la arquitectura griega.

• Identifica y describe tipos de materiales y elementos arquitectónicos fundamentales, desde la época griega hasta la actualidad.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.5. Explica la evolución de la figura humana masculina en la escultura griega a partir del Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo).

• Explica la evolución de la escultura desde la época griega hasta la actualidad, identificando, tipos, materiales y técnicas escultóricas principales.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.12. Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir de una fuente histórica o historiográfica.

• Explica la evolución de la pintura, desde la Antigüedad, identificando materiales, técnicas y géneros fundamentales.

CL

AA

SC

CEC

B1-2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.

B1-2.1. Especifica quiénes eran los principales clientes del arte griego, y la consideración social del arte y de los artistas.

• Explica la función, relación y condición social, desde la Antigüedad hasta hoy, de los artistas, los mecenas y los clientes.

CL

AA

SC



CEC

BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN)



B1-6.1. El criterio de evaluación n.º 6 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje.

• Identifica diversos enfoques, teorías y métodos en la interpretación de una obra de arte.

• Explica los aspectos fundamentales a tener en cuenta en la descripción (técnica, aspectos formales, contenido y función) y el comentario de una obra artística en relación a su contexto.

CL

AA

SC

CEC

BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX



B6-1.1. Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los medios de comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.

• Explica el papel de las galerías, las ferias de arte, las exposiciones en la actualidad.

• Define la institución y explica el origen y la función de los museos en diferentes etapas.

CL

AA

SC

CEC

B6-1.12. Describe los planteamientos generales de la posmodernidad, referida a las artes plásticas.

• Explica la evolución del papel de las mujeres en la creación artística en relación a su contexto, describiendo y valorando la situación de discriminación e invisibilización cultural a lo largo de la historia hasta la actualidad.

CL

AA

SC

CEC

B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión B6-2.1. Explica brevemente el desarrollo • Explica el desarrollo de nuevos CL



de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión, el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.

de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador.

sistemas visuales y su lenguaje expresivo: el cartel, la fotografía, el cine, el cómic y el diseño gráfico.

AA

SC

CEC


B6-3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación artística y para la difusión del arte.

• Expone reflexiones sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la creación y difusión del arte.

CL

AA

SC

CEC

BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)



B6-4.2. Identifica el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

• Explica las características, técnicas y funciones de las artes decorativas, cerámica, orfebrería y tejidos, y describe su evolución y relación con otras artes plásticas.

CL

AA

SC

CEC

B6-5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO, describiendo su origen y finalidad.

B6-5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la UNESCO y los objetivos que persigue.

• Explica qué son los bienes culturales y el Patrimonio Mundial.

• Explica las tendencias en la conservación y restauración de una obra de arte.

• Valora la importancia de la protección y la transmisión del patrimonio artístico y cultural, y reflexiona sobre los motivos de la destrucción intencionada de una obra artística.

CL

AA

SC

CEC

B6-7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo

B6-7.1. Realiza un trabajo de investigación relacionado con los bienes

• Identifica ciudades y bienes culturales españoles que son Patrimonio

CL



como patrimonio cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras.

artísticos de España inscritos en el catálogo del Patrimonio Mundial de la UNESCO.

Mundial de la Humanidad.

• Muestra actitudes de interés, curiosidad y respeto hacia la diversidad del Patrimonio Cultural y su conservación.

AA

SC

CEC

BLOQUE 6. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)



B6-8.1. El criterio de evaluación n.º 8 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje.

• Adquiere y aplica de forma progresiva terminología y estrategias específicas del estudio y análisis de la Historia del Arte en sus exposiciones orales y escritas, denominando, clasificando y describiendo con precisión los principales elementos y técnicas.

• Muestra actitudes de esfuerzo, perseverancia y responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas; y manifiesta actitudes de cooperación, respeto y empatía en situaciones de interacción social.

CL

AA

SC

CEC



UNIDAD 2. El arte griego


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO


• Características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

• El urbanismo griego. el plano ortogonal. el acrópolis y el ágora.

• El concepto de orden arquitectónico. La evolución de la arquitectura griega y su relación con la polis

• Identificación, explicación y comparación de los tres órdenes arquitectónicos: dórico, jónico y corintio.

• El teatro griego: sus partes y funciones.

• Clasificación y características de los templos griegos.

• Análisis, descripción, comentario y clasificación de obras significativas de la arquitectura griega: autoría, estilo, contexto, características, función y adaptación a los espacios. La acrópolis de Atenas; el Partenón; el templo de Atenea Niké; Erecteion; el teatro de Epidauro.

• La evolución de la escultura griega, sus características y sus aspectos principales. La figura humana.

• Análisis, descripción, comentario y clasificación de obras significativas de la escultura griega: autoría, estilo, contexto, características, técnicas y función.


B1-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte romano, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).



Programación Didáctica de Aula de Historia del Arte de. 2.º de Bachillerato 344

Kurós de Anavyssos; Auriga de Delfos; Discóbolo; Diadúmeno; Hermes con Dionisos; Apoxiómenos; Victoria de Samotracia; Laocoonte y sus hijos.

• Aspectos fundamentales de la cerámica griega.


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN)


• Adquisición y aplicación progresivas de terminología y estrategias específicas del estudio y análisis de la Historia del Arte, clasificando y describiendo con precisión los principales elementos y técnicas.

• Actitudes de esfuerzo, perseverancia y responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas.

• Actitudes de cooperación, respeto y empatía en situaciones de interacción social.

• Actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio artístico y cultural.







B1-1.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

• Explica el urbanismo griego. Interpreta y explica el plano ortogonal, e identifica y describe el acrópolis y el ágora explicando sus funciones.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.2. Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de la arquitectura griega.

• Define el concepto de orden arquitectónico, explica la evolución de la arquitectura griega y su relación con la polis, e identifica, explica y compara los tres órdenes arquitectónicos.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las características arquitectónicas y la decoración escultórica.

• Identifica y describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las características arquitectónicas y la decoración escultórica.

CL

AA

SC

CEC

B1-1.4. Describe las características del teatro griego y la función de cada una de sus partes.

• Describe las características del teatro griego y la función de cada una de sus partes.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B1-1.5. Explica la evolución de la figura humana masculina en la escultura griega a partir del Kouros de Anavysos,el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo).

• Explica la evolución de la escultura griega, sus características y sus aspectos principales.

• Explica la evolución de la figura humana en la escultura griega.

• Identifica y explica características principales de la cerámica griega.

CL

AA

SC

CEC


B1-3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas griegas: Partenón, tribuna de las cariátides del Erecteion, templo de Atenea Niké, teatro de Epidauro.

• Analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura griega, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características arquitectónicas, su función y adaptación a los espacios.

• La acrópolis de Atenas; el Partenón; el templo de Atenea Niké; Erecteion; el teatro de Epidauro.

CL

AA

SC

CEC



BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B1-3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo(Mirón), Doríforo(Policleto), una metopa del Partenón (Fidias), Hermes con Dioniso niño(Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus de Milo, (detalle de Atenea y Gea).

• Analiza, describe y clasifica obras significativas de la escultura griega, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas y función.

• Kurós de Anavyssos; Auriga de Delfos; Discóbolo; Diadúmeno; Hermes con Dionisos; Apoxiómenos; friso del altar de Zeus en Pérgamo Victoria de Samotracia; Laocoonte y sus hijos.

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B1-6.1. El criterio de evaluación nº 6 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje.


• Muestra actitudes de perseverancia y responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas; y manifiesta actitudes de cooperación, respeto y empatía en situaciones de interacción social.

• Muestra actitudes de interés y respeto hacia el patrimonio artístico y cultural.

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UNIDAD 3. El arte romano y su presencia en España


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO

• La visión del clasicismo en Roma.

• El arte en la Hispania romana.

• Los antecedentes del arte romano.

• La arquitectura y la ingeniería romana: materiales y sistemas constructivos. Relaciones y paralelismos con la arquitectura griega.

• La ciudad y el urbanismo en la sociedad romana. Descripción y clasificación de tipos de edificios romanos: la arquitectura residencial y la arquitectura pública.

• Aspectos principales y función de los arcos, las basílicas y las termas. Los templos, los teatros, el circo y los anfiteatros romanos. Relaciones y paralelismos con la arquitectura griega.

• Análisis, descripción, comentario y clasificación de obras significativas de la arquitectura romana: autoría, estilo, contexto, características, función y adaptación a los espacios. Maison Carrée, Panteón, Coliseo, Columna de Trajano, Basílica de Majencio y Constantino, puente de Alcántara, acueducto de Segovia y teatro de Mérida

• Características y aspectos fundamentales de la escultura romana y su relación con la arquitectura Establece relaciones y paralelismos con la escultura griega.

• Análisis, descripción, comentario y clasificación de



B1-5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay que conservar.




obras significativas de la escultura romana: autoría, estilo, contexto, características, técnicas y función. Augusto de Prima Porta, Ara Pacis, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve de la columna de Trajano, relieve del Arco de Tito.


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 1. RAÍCES DEL ARTE EUROPEO: EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO (CONTINUACIÓN)

• La visión del clasicismo en Roma.

• El arte en la Hispania romana.









B1-1.6. Explica las características esenciales del arte romano y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Explica los antecedentes del arte romano.

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B1-1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relación con la griega.

• Explica la arquitectura y la ingeniería romana identificando, describiendo y comparando materiales y sistemas constructivos. Establece relaciones y paralelismos con la arquitectura

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griega.

• Explica la importancia de la construcción de las calzadas romanas, comparando un mapa de calzadas de Hispania con uno actual de carreteras e identificando influencias en su construcción.

B1-1.8. Describe las características y funciones de los principales tipos de edificio romanos.

• Describe y clasifica los tipos de edificios romanos diferenciando entre la arquitectura residencial y la arquitectura pública.

• Describe aspectos principales y función de los arcos del triunfo, la basílica y las termas.

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B1-1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.

• Identifica, describe y compara los templos, los teatros, el circo y los anfiteatros romanos. Establece relaciones y paralelismos con la arquitectura griega.

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B1-1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Explica el urbanismo en la sociedad romana. Describe la ciudad romana y la función de sus foros.

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B1-1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega.

• Explica características y aspectos fundamentales de la escultura romana y su relación con la arquitectura Establece relaciones y paralelismos con la escultura griega.

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B1-1.12. Describe las características • Describe las características generales CL



generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir de una fuente histórica o historiográfica.

de los mosaicos y la pintura en Roma identificando estilos y técnicas.

• Identifica y comenta El juicio de Paris, La batalla de Issos.

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B1-3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas: Maison Carrée de Nimes, Panteón de Roma, teatro de Mérida, Coliseo de Roma, en Roma, puente de Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.

• Analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura romana, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características arquitectónicas, su función y adaptación a los espacios.

• Maison Carrée, Panteón, Coliseo, Columna de Trajano, Basílica de Majencio y Constantino, puente de Alcántara, acueducto de Segovia y teatro de Mérida.

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B1-3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romanas: Augusto de Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle de los soldados con el candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén),.

• Analiza, describe y clasifica obras significativas de la escultura romana, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas y función.

• Augusto de Prima Porta, Ara Pacis, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve de la columna de Trajano, relieve del Arco de Tito.

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B1-5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay que conservar.

B1-5.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes de arte antiguo que se conservan en su comunidad autónoma.

• Identifica y describe obras fundamentales del arte hispanorromano: obras públicas, edificios para el ocio y otras construcciones.

• Valora la importancia de conocer el patrimonio para comprender la Historia y la actualidad.

• Muestra actitudes de interés, curiosidad y respeto hacia el patrimonio histórico y cultural.

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UNIDAD 4. Artes paleocristiano y bizantino


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL

• La aportación cristiana en la arquitectura y la iconografía.

• Las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en el tiempo.

• El origen y las características de la basílica paleocristiana: sus partes y su función. Identificación, descripción y comentario de basílicas paleocristianas. Aspectos y elementos principales.

• Características y la función de los mausoleos.

• Evolución de la escultura paleocristiana, sus características y sus aspectos principales. Identificación, descripción y comentario de obras fundamentales de la escultura paleocristiana.

• La evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, realizando referencias a su iconografía. Identificación, descripción y comentario de obras fundamentales de la pintura y los mosaicos de este periodo.

• Características esenciales del arte bizantino y su evolución en el tiempo. La Iglesia de Santa Sofía.

• Las características del mosaico bizantino: los mosaicos de San vital.

B2-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.




CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)







BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL



B2-1.1. Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Explica las características esenciales del arte paleocristiano y su evolución en el tiempo.

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B2-1.2. Describe el origen, características y función de la basílica paleocristiana.

• Describe el origen y las características de la basílica paleocristiana identificando cada una de sus partes y su función.

• Identifica y describe basílicas paleocristianas identificando aspectos y elementos principales relacionándolos con su contexto histórico.

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B2-1.3. Describe las características y función de los baptisterios, mausoleos y martiria paleocristianos. Función de cada una de sus partes.

• Describe las características y la función de los mausoleos.

• Explica la evolución de la escultura paleocristiana, sus características y sus aspectos principales.

• Identifica y describe obras fundamentales de la escultura paleocristiana.

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B2-1.4. Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con especial referencia a la iconografía.

• Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, realizando referencias a su iconografía.

• Identifica y describe obras fundamentales de la pintura y los mosaicos de este periodo.

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B2-1.5. Explica las características esenciales del arte bizantino a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Explica las características esenciales del arte bizantino y su evolución en el tiempo.

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B2-1.6. Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de Constantinopla.

• Identifica, describe y comenta elementos y características de la Iglesia de Santa Sofía en relación a su contexto.

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B2-1.7. Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos del Pantocrátor, la Virgen y la Déesis, así como su influencia en el arte occidental.

• Describe las características del mosaico bizantino.

• Identifica, describe y comenta obras fundamentales de los mosaicos de este periodo: los mosaicos de San

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Vital.


El criterio de evaluación nº 6 es aplicable a todos los estándares de aprendizaje.



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UNIDAD 5. El arte prerrománico




• Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en España.

• Identifica y describe características generales del arte visigodo, carolingio, asturiano y mozárabe, los sitúa en su contexto y expresa relaciones con él.

• El arte visigodo: arquitectura y orfebrería.

• El arte carolingio: arquitectura.

• El arte asturiano: arquitectura.

• El arte mozárabe: arquitectura y miniaturas.

• Identificación, análisis, descripción, comentario y clasificación de obras significativas de la arquitectura prerrománica, indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función. San Pedro de la Nave, San Juan de los Prados, San Salvador de Valdediós, Santa María del Naranco San Miguel de Lillo, y San Miguel de la Escalada.











BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B2-1.8. Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en España.

• Define el concepto de arte prerrománico y especifica sus manifestaciones en España.

• Identifica y describe características generales del arte visigodo, carolingio, asturiano y mozárabe, los sitúa en su contexto y expresa relaciones con él. El arte visigodo: arquitectura y orfebrería. El arte carolingio: arquitectura. El arte asturiano: arquitectura. El arte mozárabe: arquitectura y miniaturas.

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B2-1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León).

• Analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura prerrománica, indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función.

• San Pedro de la Nave, San Juan de los Prados, San Salvador de Valdediós, Santa María del Naranco San Miguel de Lillo, y San Miguel de la Escalada.

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BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN






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UNIDAD 6. El arte hispanomusulmán



• El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. Arte hispano-musulmán.

• El origen y las características generales del arte islámico.

• La evolución del arte hispanomusulmán.

• Aspectos fundamentales de la arquitectura califal, la arquitectura almohade y la nazarí.

• Aspectos fundamentales de la arquitectura mudéjar y sus manifestaciones en Toledo, Teruel y Sevilla.

• Influencias y aportaciones de la arquitectura mudéjar en el arte posterior: neomudéjar.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la arquitectura hispanomusulmana: autoría, estilo y contexto, principales características arquitectónicas y función.

• Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada.




B2-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).









B2-1.19. Explica las características generales del arte islámico a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Explica el origen y las características generales del arte islámico situándolo en el espacio y en el tiempo.

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B2-1.20. Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos.

• Identifica y describe aspectos fundamentales de la arquitectura califal, la arquitectura almohade y la nazarí.

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B2-1.21. Explica la evolución del arte hispanomusulmán.

• Explica la evolución del arte hispanomusulmán a través de sus manifestaciones arquitectónicas.

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B2-1.22. Explica las características del arte mudéjar y específica, con ejemplos de obras concretas, las diferencias entre

• Describe aspectos fundamentales de la arquitectura mudéjar y especifica manifestaciones en Toledo, Teruel y

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el mudéjar popular y el cortesano. Sevilla.

• Explica influencias y aportaciones de la arquitectura mudéjar en el arte posterior definiendo el estilo neomudéjar y especificando y describiendo manifestaciones principales.

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Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas: Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada.

• Analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura hispanomusulmana, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características arquitectónicas y su función.

• Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada.

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• Muestra actitudes de interés y respeto

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hacia el patrimonio artístico y cultural.



UNIDAD 7. El arte románico



• Configuración y desarrollo del arte románico. Iglesias y monasterios. La iconografía románica.

• Características generales del arte románico y su evolución: contexto, cronología y manifestaciones principales.

• Aspectos fundamentales de la arquitectura románica. Los diferentes estilos o escuelas en Europa y en España, y las relaciones y diferencias entre ellos.

• Características de las iglesias y monasterios en el arte románico, identificación y descripción de cada una de sus partes y su función.

• Características y aspectos fundamentales de la escultura y la pintura románica y relevancia de su iconografía.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la arquitectura románica, indicando su autoría, estilo, temas y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función. San Vicente de Cardona, San Martín de Frómista, Catedral de Santiago de Compostela.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la escultura románica, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas y





función, estableciendo referencias a la iconografía. Capitel de la última cena, Portada de San Pedro de Moissac, Pórtico de la Gloria, Claustro del monasterio de Silos.



• Configuración y desarrollo del arte románico. Iglesias y monasterios. La iconografía románica.

• El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. El románico en el Camino de Santiago.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la pintura románica indicando su autoría, estilo contexto, señalando técnicas, temas y función. Frescos de San Isidoro de León, el Anuncio de los pastores, frescos de San Clemente de Tahull.

• La Influencia del arte románico sobre la peregrinación y el turismo en el Camino de Santiago.




• Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y cultural valorando los motivos de su importancia en diversos ámbitos de interacción, a nivel individual,


B2-5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.







B2-1.10. Describe las características generales del arte románico a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Describe las características generales del arte románico de manera contextualizada e identifica manifestaciones principales.

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B2-1.11. Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte románico.

• Describe aspectos fundamentales de la arquitectura románica y su evolución, identificando diferentes escuelas o estilos en Europa y en España, estableciendo relaciones entre ellos.

• Describe las características de las iglesias y monasterios en el arte románico, identificando y describiendo cada una de sus partes y su función.

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social y económico.



BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL (CONTINUACIÓN)



B2-1.12. Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial referencia a la iconografía.

• Explica características y aspectos fundamentales de la escultura románica estableciendo referencias a la iconografía.

• Explica características y aspectos fundamentales de la pintura románica estableciendo referencias a la iconografía.

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B2-3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas románicas: San Vicente de Cardona (Barcelona), San Martín de Frómista, Catedral de Santiago de Compostela.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura románica, indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función.

• San Vicente de Cardona, San Martín de Frómista, Catedral de Santiago de Compostela.

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B2-3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas románicas: La duda de Santo Tomás en el ángulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos), Juicio Final en el tímpano de Santa Fe de Conques (Francia), Última cena del capitel historiado del claustro de San Juan de la Peña (Huesca), Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la escultura románica, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas, temas y función, estableciendo referencias a la iconografía.

• Capitel de la última cena, Portada de San Pedro de Moissac, Pórtico de la Gloria, Claustro del monasterio de Silos.

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B2-3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda de la Anunciación a los pastores en el Panteón Real de San Isidoro de León; ábside de San Clemente de Tahull (Lleida).

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la pintura románica indicando su autoría, estilo contexto, señalando técnicas, temas y función.

• Frescos de San Isidoro de León, el Anuncio de los pastores, frescos de San Clemente de Tahull.

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B2-5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.

B2-5.1. Explica la importancia del arte románico en el Camino de Santiago.

• Expone reflexiones en torno a la influencia del arte románico sobre la peregrinación y el turismo en el Camino de Santiago.

• Muestra actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y cultural valorando los motivos de su importancia en diversos ámbitos de interacción, a nivel individual, social y económico.

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UNIDAD 8. El arte gótico




• La aportación del gótico, expresión de una cultura urbana. La catedral y la arquitectura civil. Modalidades escultóricas. La pintura italiana y flamenca, origen de la pintura moderna.

• El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. El gótico y su larga duración.

• El origen, la evolución y las características generales del arte gótico: contexto, cronología y manifestaciones principales.

• Aspectos fundamentales de la arquitectura gótica, su origen y su evolución en Europa. Los cambios y las innovaciones respecto a la románica. Las características y evolución de la arquitectura gótica en España.

• Características y aspectos fundamentales de la escultura gótica, su origen y evolución en Europa y en España. Diferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica.

• Características y aspectos fundamentales de la pintura gótica, su origen y evolución en Europa y en España. Los retablos y las vidrieras.

• Características e innovaciones de la pintura gótica italiana y flamenca Escuelas y manifestaciones principales.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la arquitectura gótica: indicando su autoría, estilo y contexto, características arquitectónicas y su función. Catedral de Chartres, Santa Capilla de París, Catedral de Burgos, Catedral de León, Catedral de Palma De






Mallorca, Lonja de Valencia.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la escultura gótica: autoría, estilo y contexto, características, técnicas, temas y función. Portada de la catedral de Reims, Portada del Sarmental, Retablo de Gil de Siloé.



• La aportación del gótico, expresión de una cultura urbana. La catedral y la arquitectura civil. Modalidades escultóricas. La pintura italiana y flamenca, origen de la pintura moderna.

• El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. El gótico y su larga duración.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la pintura gótica: autoría, estilo contexto, escuelas, técnicas, temas y función. La huida a Egipto, El descendimiento de la cruz, El matrimonio Arnolfini, La adoración del Cordero Místico, Virgen de los consejeros.









BLOQUE 2. NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B2-1.13. Describe las características generales del arte gótico a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Describe el origen, la evolución y las características generales del arte gótico de manera contextualizada e identifica manifestaciones principales.

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B2-1.14. Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica los cambios introducidos respecto a la románica.

• Describe aspectos fundamentales de la arquitectura gótica, su origen y su evolución en Europa, y especifica los cambios introducidos respecto a la románica. Identifica periodos y cambios principales, describe manifestaciones significativas y establece relaciones con su localización y cronología.

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B2-1.15. Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España.

• Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España a través de sus manifestaciones principales.

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B2-1.16. Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus diferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica.

• Describe características y aspectos fundamentales de la escultura gótica, su origen y evolución en Europa y en España, y especifica sus diferencias tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica.

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B2-1.17. Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento italiano respecto a la pintura románica y bizantina.

• Explica características y aspectos fundamentales de la pintura gótica, su origen y evolución en Europa y en España.

• Identifica y describe las partes de un retablo señalando su función.

• Explica el desarrollo y la importancia de las vidrieras góticas.

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B2-1.18. Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obras de sus principales representantes.

• Explica características e innovaciones de la pintura gótica italiana y flamenca diferenciando escuelas e identificando manifestaciones principales.

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B2-3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas: fachada occidental de la catedral de Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle de París, fachada occidental e interior de la catedral de León, interior de la catedral de Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura gótica, indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función.

• Catedral de Chartres, Santa Capilla de París, Catedral de Burgos, Catedral de León, Catedral de Palma De Mallorca, y Lonja de Valencia.

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B2-3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la Anunciación y la Visitación de la catedral de Reims, tímpano de la Portada del Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Siloé en la Cartuja de Miraflores (Burgos).

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la escultura gótica, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas, temas y función.

• Portada de la catedral de Reims, Portada del Sarmental, y Retablo de Gil de Siloé.

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B2-3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas góticas: escena de La huida a Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini, de Jan Van Eyck; El descendimiento e la cruz, de Roger van der Weyden; El Jardín de las Delicias, de El Bosco.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la pintura gótica indicando su autoría, estilo contexto, señalando técnicas, escuelas, temas y función.

• La huida a Egipto, El descendimiento de la cruz, El matrimonio Arnolfini, La adoración del Cordero Místico, y Virgen de los consejeros.

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• Muestra actitudes de perseverancia y responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas; y manifiesta actitudes de cooperación, respeto y

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empatía en situaciones de interacción social.



UNIDAD 9. El renacimiento italiano. El manierismo


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO

• El Renacimiento. Mecenas y artistas. Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano.

• Características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización: contexto, cronología y manifestaciones principales.

• Características de la arquitectura del Quattrocento y del Cinquecento, y su evolución al manierismo, de manera contextualizada a través de sus manifestaciones principales.

• Características fundamentales de la arquitectura manierista, y manifestaciones principales.

• Características y aspectos fundamentales de la escultura del Quattrocento y Cinquecento, y su evolución al manierismo, de manera contextualizada a través de sus manifestaciones principales.

• Características fundamentales de la escultura manierista, y manifestaciones principales.

• Características y aspectos fundamentales de la pintura del Quattrocento y Cinquecento, y su evolución hasta el manierismo, de manera contextualizada a través de sus manifestaciones principales.

• Características fundamentales de la pintura manierista, y manifestaciones principales.

B3-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

B3-2. Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.



• Características particulares de la pintura veneciana del Cinquecento a través de sus manifestaciones y artistas principales.

• La relevancia del mecenazgo y las nuevas reivindicaciones de los artistas del Renacimiento italiano.




CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)


• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la arquitectura del Renacimiento italiano: Cúpula de la catedral de Santa María de las Flores, Iglesia de San Lorenzo, Iglesia de San Andrés, Mantua, Palacio Rucellai, Templete de San Pietro in Montorio, Villa Capra o «La Rotonda», Cúpula de San Pedro del Vaticano.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de la escultura. David, San Jorge, El condotiero Gattamelata, David, Piedad (Miguel Ángel), Sepulcro de Julio II, Sepulcro de Lorenzo de Medici.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la pintura. La trinidad (Santa María Novella), El tributo de la moneda, la anunciación, Los duques de Urbino, Madonna del duque de Urbino, El nacimiento de Venus, Dama del armiño, Virgen de las rocas, Gioconda, La última cena, La escuela de Atenas, Carlos V en la batalla de Mühlberg, Venus de Urbino, Dánae recibiendo la lluvia de oro, Capilla Sixtina, El juicio final.




• Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y

B3-3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).




cultural.

BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO



B3-1.1. Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización.

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B3-1.2. Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

• Describe características de la arquitectura del Quattrocento y del Cinquecento, y su evolución al manierismo, de manera contextualizada a través de sus manifestaciones principales.

• Describe características fundamentales de la arquitectura manierista, identificando y describiendo manifestaciones principales.

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BLOQUE 3. DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO (CONTINUACIÓN)



B3-1.3. Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

• Describe características y aspectos fundamentales de la escultura del Quattrocento y Cinquecento, y su evolución al manierismo, de manera contextualizada a través de sus manifestaciones principales.

• Describe características fundamentales de la escultura manierista, identificando y describiendo manifestaciones principales.

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B3-1.4. Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

• Describe características y aspectos fundamentales de la pintura del Quattrocento y Cinquecento, y su evolución hasta el manierismo, de manera contextualizada a través de sus manifestaciones principales.

• Describe características fundamentales de la pintura manierista, identificando y describiendo manifestaciones principales.

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B3-1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus artistas más representativos.

• Describe características particulares de la pintura veneciana del Cinquecento a través de sus manifestaciones y artistas principales.

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B3-2. Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.

B3-2.1. Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevas reivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la naturaleza de su labor.

• Señala la relevancia del mecenazgo y las nuevas reivindicaciones de los artistas del Renacimiento italiano.

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B3-3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento italiano: cúpula de Santa María de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo, ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio Médici-Riccardi en Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa María Novella y del Palacio Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de Miguel Ángel; Il Gesù en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladi.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura del Renacimiento italiano, indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función.

• Cúpula de la catedral de Santa María de las Flores, Iglesia de San Lorenzo, Iglesia de San Andrés, Mantua, Palacio Rucellai, Templete de San Pietro in Montorio, Villa Capra o «La Rotonda», Cúpula de San Pedro del Vaticano.

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B3-3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano: primer panel de la “Puerta del Paraíso” (de la creación del mundo a la expulsión del Paraíso), de Ghiberti; Davidy Gattamelata, de Donatello Piedad del Vaticano, David, Moisés y Tumbas mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las sabinas, de Giambologna.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la escultura del Renacimiento italiano, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas, temas y función, estableciendo referencias a la iconografía.

• David, San Jorge, El condotiero Gattamelata, David, Piedad (Miguel Ángel), Sepulcro de Julio II, Sepulcro de Lorenzo de Medici.

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B3-3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano: El tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de San Marcos en Florencia, de Fra Angelico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero della Francesca; La Virgen de las rocas, La última cena y La Gioconda, de Leonardo da Vinci; La Escuela de Atenas de Rafael; la bóveda y el Juicio Final de la Capilla Sixtina, de Miguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Caná, de Veronés.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la pintura del Renacimiento italiano indicando su autoría, estilo contexto, señalando técnicas, temas y función.

• La trinidad (Santa María Novella), El tributo de la moneda, la anunciación, Los duques de Urbino, Madonna del duque de Urbino, El nacimiento de Venus, Dama del armiño, Virgen de las rocas, Gioconda (o Mona Lisa), La última cena, La escuela de Atenas, Carlos V en la batalla de Mühlberg, Venus de Urbino, Dánae recibiendo la lluvia de oro, Capilla Sixtina, El juicio final.

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B3-6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas




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UNIDAD 10. El Renacimiento europeo




• Origen, evolución y características del Renacimiento europeo. Manifestaciones principales en Francia, Alemania, Flandes y los países Bajos.

• Características de la arquitectura renacentista europea y su relación y comparación con la italiana. Fachada occidental de la Cour Carrée del Louvre.

• Características de la escultura renacentista europea y su relación y comparación con la italiana. Relieve de Venus y Cupido, Fuente de las Ninfas, Tribuna de las Cariátides.

• Características de la pintura renacentista europea y su relación y comparación con la italiana. Los cuatro apóstoles, Adán y Eva, Autorretrato (Durero).

• Comparaciones entre la pintura italiana con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos. Descripción y comentario la obra El jardín de las delicias de el Bosco.








B3-1.1.Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización a partir de fuentes históricas o historiográficas.

• Describe el origen y la evolución del Renacimiento en Europa, señalando características, autores y manifestaciones principales en Francia, Alemania, Flandes y los países Bajos, y estableciendo relaciones sistematizadas con el Renacimiento italiano.

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B3-1.2. Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

• Explica las características de la arquitectura renacentista en Europa, describiendo sus principales manifestaciones, y estableciendo comparaciones y paralelismos con la arquitectura italiana.

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B3-1.3. Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

• Explica las características de la escultura renacentista en Europa, describiendo sus principales manifestaciones, y estableciendo comparaciones y paralelismos con la escultura italiana.

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B3-1.4. Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

• Explica las características de la pintura renacentista en Europa, describiendo sus principales manifestaciones, y estableciendo comparaciones y paralelismos con la pintura italiana.

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B3-1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos.

• Identifica y expresa comparaciones entre la pintura italiana con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos.

• Describe y comenta la obra El jardín de las delicias de el Bosco, estableciendo relaciones con su contexto.

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UNIDAD 11. El Renacimiento en España




• La recepción de la estética renacentista en la Península Ibérica.

• Características, contexto y evolución del Renacimiento español. Manifestaciones principales y relaciones y paralelismos con el Renacimiento en el resto de Europa.

• Evolución de la arquitectura renacentista española. Periodos, características fundamentales y obras principales de cada uno de ellos.

• Descripción, análisis y comentario del Monasterio de San Lorenzo de El Escorial.

• Evolución de la escultura renacentista española. Características fundamentales y obras principales. El retablo y la escultura en madera. La escultura regia.

• Evolución de la pintura renacentista española. Características fundamentales y obras principales.

• Las características de la pintura de El Greco y sus obras más representativas. El expolio, El caballero de la mano en el pecho y El entierro del conde de Orgaz.









• Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y cultural.




B3-1.7. Especifica las características peculiares del Renacimiento español y lo compara con el italiano.

• Describe las características, el contexto y la evolución del Renacimiento español señalando sus autores y manifestaciones principales, y expresando relaciones y paralelismos con el Renacimiento en el resto de Europa.

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B3-1.8. Describe la evolución de la arquitectura renacentista española.

• Describe la evolución de la arquitectura renacentista española identificando periodos, características fundamentales y obras principales de cada uno de ellos.

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B3-1.9. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista española.

• Describe la evolución de la escultura renacentista española identificando características fundamentales, autores y obras principales.

• Describe características del retablo y la escultura en madera identificando autores, temas y técnicas.

• Describe características de la escultura regia identificando autores, temas y técnicas.

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B3-1.10. Explica las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus obras más representativas.

• Describe la evolución de la pintura renacentista española identificando autores, características fundamentales y obras principales.

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B3-3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento español: fachada de la Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura del Renacimiento español indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función.

• Fachada de la Universidad de Salamanca, Palacio de Carlos V, Monasterio de San Lorenzo de El Escorial.

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B3-3.5. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del Renacimiento español: Sacrificio de Isaac del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la escultura del Renacimiento español, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas, temas y función, estableciendo referencias a la iconografía.

• Santo Entierro, Nuestra Señora de las Angustias, , Retablo del monasterio de Poblet, Sacrificio de Isaac, Carlos

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V y el Furor.



B3-3.6. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El expolio, La Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús, El martirio de San Mauricio, El entierro del Señor de Orgaz, La adoración de los pastores, El caballero de la mano en el pecho.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la pintura de El Greco.

• El expolio, El caballero de la mano en el pecho, El entierro del conde de Orgaz.

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UNIDAD 12. El arte barroco en Italia



• Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artístico al servicio del poder civil y eclesiástico. El Urbanismo barroco. Iglesias y palacios. Principales tendencias.

• Características principales del arte barroco en Italia y su evolución. Principales manifestaciones y autores. Relaciones y diferencias entre la concepción barroca del arte y la renacentista.

• Aspectos fundamentales de la arquitectura barroca italiana y su evolución. Relaciones y comparaciones con la arquitectura renacentista.

• Características generales del urbanismo barroco italiano.

• Aspectos fundamentales de la escultura barroca italiana y su evolución. Relaciones y comparaciones con la escultura renacentista.

• Aspectos fundamentales de la pintura barroca italiana y su evolución. Diferencias y relaciones entre la corriente clasicista y la naturalista.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la arquitectura barroca: su autoría, estilo y contexto, principales características arquitectónicas y su función. Plaza de San Pedro del Vaticano, San Andrés de Quirinal, Oratorio de San Felipe Neri, San Carlos de las Cuatro Fuentes, Sant'Ivo alla Sapienza, Capilla del Santo Sudario.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la escultura barroca: su





autoría, estilo y contexto, principales características, técnicas, temas y función. Apolo y Dafne, Baldaquino de San Pedro del Vaticano, El éxtasis de Santa Teresa.




• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la pintura barroca: su autoría, estilo y contexto, principales características, técnicas, temas y función. Frescos del palacio Farnese, La vocación de san Mateo, La muerte de la Virgen.












B3-1.11. Explica las características esenciales del Barroco.

• Explica las características principales del arte barroco en Italia identificando principales manifestaciones y autores.

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B3-1.12. Especifica las diferencias entre la concepción barroca del arte y la renacentista.

• Identifica relaciones y diferencias entre la concepción barroca del arte y la renacentista.

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B3-1.13. Compara la arquitectura barroca con la renacentista.

• Describe aspectos fundamentales de la arquitectura barroca italiana y su evolución, estableciendo relaciones y comparaciones con la arquitectura renacentista.

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B3-1.14. Explica las características generales del urbanismo barroco.

• Explica las características generales del urbanismo barroco.

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B3-1.15. Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación de David por Miguel Ángel y por Bernini.

• Describe aspectos fundamentales de la escultura barroca italiana y su evolución estableciendo relaciones y comparaciones con la escultura renacentista.

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B3-1.17. Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y sus principales representantes.

• Describe aspectos fundamentales de la pintura barroca italiana y su evolución estableciendo diferencias y relaciones entre la corriente clasicista y la naturalista.

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B3-3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura barroca, indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función.

• Plaza de San Pedro del Vaticano, San Andrés de Quirinal, Oratorio de San Felipe Neri, San Carlos de las Cuatro Fuentes, Sant'Ivo alla Sapienza, Capilla del Santo Sudario.

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B3-3.8. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa, Cátedra de San Pedro.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la escultura barroca, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas, temas y función.

• Apolo y Dafne, Baldaquino de San Pedro del Vaticano, El éxtasis de Santa Teresa.

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B3-3.9. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del siglo XVII: Vocación de San Mateoy Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; Adoración del nombre de Jesús, bóveda de Il Gesù en Roma, de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor, de Rubens; La lección de anatomía del doctor Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la pintura barroca, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas, temas y función.

• Frescos del palacio Farnese, La vocación de san Mateo, La muerte de la Virgen.

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UNIDAD 13. El arte barroco en Europa.




• Características principales del arte barroco en Europa: principales manifestaciones y autores. Relaciones y comparaciones con el barroco italiano.

• Aspectos fundamentales de la arquitectura barroca europea y su evolución. Academicismo francés. Racionalismo inglés. Eclecticismo centroeuropeo Relaciones y comparaciones con la arquitectura barroca italiana.

• Aspectos fundamentales de la escultura barroca europea y su evolución. Relaciones y comparaciones con la escultura barroca italiana.

• Aspectos fundamentales de la pintura barroca europea y su evolución. Relaciones y comparaciones entre la pintura barroca en Francia, Flandes y Holanda.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de la arquitectura barroca: su autoría, estilo y contexto, principales características arquitectónicas y su función. Fachada oriental del Louvre, Palacio de Versalles, Catedral de San Pablo, Iglesia de San Carlos Borromeo.

• Identificación, descripción, comentario y análisis de obras significativas de obras significativas de la pintura barroca: autoría, estilo y contexto, principales





características, técnicas, temas y función. El rapto de las sabinas, El jardín del amor, Las tres gracias, Carlos I de Inglaterra, Autorretratos (Rembrandt), La lección de anatomía del doctor Nicolaes Tulp, La ronda de noche.





• Actitudes de esfuerzo, perseverancia y responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas









B3-1.11. Explica las características esenciales del Barroco.

• Explica las características principales del arte barroco en Europa identificando principales manifestaciones y autores, estableciendo relaciones con el barroco italiano.

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B3-1.13. Compara la arquitectura barroca con la renacentista.

• Describe aspectos fundamentales de la arquitectura barroca europea y su evolución, estableciendo relaciones y comparaciones con la arquitectura barroca italiana.

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Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación de David por Miguel Ángel y por Bernini.

• Describe aspectos fundamentales de la escultura barroca europea y su evolución, estableciendo relaciones y comparaciones con la escultura barroca italiana.

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B3-1.16. Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las diferencias entre la Europa católica y la protestante.

• Describe aspectos fundamentales de la pintura barroca europea y su evolución.

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Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa.

• Identifica relaciones y comparaciones entre la pintura barroca en Francia, Flandes y Holanda.

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B3-3.7. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura barroca europea, indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función.

• Fachada oriental del Louvre, Palacio de Versalles, Catedral de San Pablo, Iglesia de San Carlos Borromeo.

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Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del siglo XVII: Vocación de San Mateoy Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; Adoración del nombre de Jesús, bóveda de IlGesù en Roma, de Gaulli (I lBaciccia); Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor; La lección de anatomía del doctor Tulpy La ronda nocturna, de Rembrandt.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la pintura barroca europea, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas, temas y función.

• El rapto de las sabinas, El jardín del amor, Las tres gracias, Carlos I de Inglaterra, Autorretratos (Rembrandt), La lección de anatomía del doctor Nicolaes Tulp, La ronda de noche.

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UNIDAD 14. El arte barroco en España




• El Barroco hispánico. Urbanismo y arquitectura. Imaginería barroca. La aportación de la pintura española: las grandes figuras del siglo de Oro.

• Características de la arquitectura y el urbanismo barroco en España, y su evolución hasta principios del siglo XVIII. Principales autores y manifestaciones en relación a su contexto.

• Características de la imaginería barroca española y su evolución. Principales autores y manifestaciones, y relaciones y comparaciones entre las escuelas.

• Características de la pintura española del siglo XVII y su evolución. Principales autores y manifestaciones. Los tres focos principales: Valencia, Sevilla y Madrid.

• Características y evolución de la pintura de Velázquez. Sus influencias en el arte posterior.

• Identificación, descripción, clasificación, comentario y análisis de obras significativas de la arquitectura barroca española: autoría, estilo y contexto, principales características y su función. Plaza Mayor de Madrid, Fachada de la catedral de Granada, Fachada del hospicio de San Fernando, Plaza Mayor de Salamanca, Fachada del Obradoiro.

• Identificación, descripción, clasificación, comentario y análisis de obras significativas de la escultura barroca española: autoría, estilo y contexto, escuelas, principales características, , técnicas,





temas y función. Retablo de San Esteban en Salamanca, Inmaculada Concepción, Cristo yacente, Piedad, Cristo de la Clemencia o de los Cálices, Inmaculada del facistol, Magdalena penitente.




• El Barroco hispánico. Urbanismo y arquitectura. Imaginería barroca. La aportación de la pintura española: las grandes figuras del siglo de Oro.

• Identificación, descripción, clasificación, comentario y análisis de obras significativas de la pintura barroca española: autoría, estilo y contexto, escuelas principales características, técnicas, temas y función. Abrazo de Cristo a san Bernardo, El patizambo, El sueño de Jacob, El martirio de San Felipe, Bodegón, Inmaculada Concepción de los Venerables, Joven mendigo, Sagrada Familia del pajarito, el triunfo de Baco, el aguador de Sevilla, El príncipe Baltasar Carlos a caballo, La rendición de Breda, Las hilanderas, Las meninas.












B3-1.19. Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de la arquitectura durante el siglo XVII.

• Explica las características de la arquitectura y el urbanismo barroco en España, y su evolución hasta principios del siglo XVIII, señalando principales autores y manifestaciones en relación a su contexto.

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B3-1.20. Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y compara la escuela castellana con la andaluza.

• Explica las características de la imaginería barroca española y su evolución, señalando principales autores y manifestaciones, y expresando relaciones y comparaciones entre las escuelas.

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B3-1.21. Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII.

• Explica las características de la pintura española del siglo XVII y su evolución, señalando principales autores y manifestaciones en relación a su contexto, y comparando y relacionando los tres focos principales: Valencia, Sevilla y Madrid.

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B3-1.22. Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de algunas de sus obras más significativas.

• Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de sus obras más significativas exponiendo algunas de sus influencias más destacadas en el arte posterior.

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B3-3.10. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco español del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora; Retablo de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura barroca española, indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función.

• Plaza Mayor de Madrid, Fachada de la catedral de Granada, Fachada del hospicio de San Fernando, Plaza Mayor de Salamanca, Fachada del Obradoiro.

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Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernández, Inmaculada del facistol, de Alonso Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la escultura barroca española, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, escuelas, técnicas, temas y función.

• Retablo de San Esteban en Salamanca, Inmaculada Concepción, Cristo yacente, Piedad, Cristo de la Clemencia o de los Cálices, Inmaculada del facistol, Magdalena penitente.

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B3-3.12. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del Barroco español del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo, de Ribera; Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los borrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El Príncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la concha, Niños jugando a los dados, de Murillo.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la pintura barroca española, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando escuelas, principales características, técnicas, temas y función.

• Abrazo de Cristo a san Bernardo, El patizambo, El sueño de Jacob, El martirio de San Felipe, Bodegón, Inmaculada Concepción de los Venerables, Joven mendigo, Sagrada Familia del pajarito, el triunfo de Baco, el aguador de Sevilla, El príncipe Baltasar Carlos a caballo, La rendición de Breda, Las hilanderas, Las meninas.

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UNIDAD 15. Rococó y Neoclasicismo



• El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El refinamiento Rococó.

• Neoclasicismo y Romanticismo.

• El siglo XVIII y los comienzos del XIX: variedad y diversidad de estilos y orientaciones artísticas.

• Relaciones e influencias del Barroco sobre el Rococó. Las diferentes concepciones artísticas de cada uno en relación a su contexto.

• Origen, evolución, características y relaciones de la arquitectura rococó y neoclásica. Principales autores y manifestaciones.

• Origen, evolución, características y relaciones de la escultura rococó y neoclásica. Principales autores y manifestaciones.

• Características principales de la escultura de Canova a través de obras principales

• Origen, evolución, características y relaciones de la pintura rococó y neoclásica. Principales autores y manifestaciones.

• Características principales de la pintura de David señalando a través de obras principales. El juramento de los Horacios y La muerte de Marat.

• Identificación, descripción, comentario, clasificación y análisis de obras significativas de la arquitectura del siglo XVIII. Petit Trianon, Versalles; Residencia del obispo elector, Wurzburgo; Palacio Real de Madrid; Fachada de la catedral de Pamplona; Puerta






de Alcalá y Museo del Prado en Madrid.

• Identificación, descripción, comentario, clasificación y análisis de obras significativas de la escultura del siglo XVIII. Monumento funerario del conde de Harcourt; Fontana di Trevi; Voltaire, Jasón, Eros y Psique, Paulina Bonaparte.



• El siglo XVIII. La pervivencia del Barroco. El refinamiento Rococó.

• Neoclasicismo y Romanticismo.


• Actitudes de esfuerzo, perseverancia y responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas






CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN

• La figura de Goya.

• Características y evolución de la pintura de Goya a través de obras principales. La familia de Carlos IV, La maja desnuda, Saturno, El 3 de mayo de 1808 en Madrid.

B4-1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.






B3-1.23. Explica el siglo XVIII como época de coexistencia de viejos y nuevos estilos artísticos en un contexto histórico de cambios profundos.

• Explica el siglo XVIII y los comienzos del XIX como una frontera entre dos épocas, por su diversidad de estilos y orientaciones artísticas, estableciendo relaciones con su contexto histórico.

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B3-1.24. Compara el Barroco tardío y el Rococó y especifica la diferente concepción de la vida y el arte que encierran uno y otro.

• Expresa relaciones e influencias del Barroco sobre el Rococó señalando las diferentes concepciones artísticas de cada uno en relación a su contexto.

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B3-1.25. Explica las razones del surgimiento del Neoclasicismo y sus características generales en arquitectura, escultura y pintura.

• Identifica, describe y compara las características del Neoclasicismo y del Rococó, su origen y evolución, identificando y clasificando principales autores y manifestaciones artísticas arquitectónicas, escultóricas y pictóricas, en relación a su contexto y su concepción artística.

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B3-1.26. Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova.

• Describe características principales de la escultura de Canova señalando referencias en sus obras principales.

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B3-3.13. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio e San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de Casas y Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de Soufflot; Museo del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la arquitectura del siglo XVIII, indicando su autoría, estilo y contexto, señalando técnicas, temas y función.

• Petit Trianon, Versalles; Residencia del obispo elector, Wurzburgo; Palacio Real de Madrid; Fachada de la catedral de Pamplona; Puerta de Alcalá y Museo del Prado en Madrid.

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B3-3.14. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII: La oración en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.

• Identifica, analiza, describe y clasifica obras significativas de la escultura del siglo XVIII indicando su autoría, estilo contexto, señalando técnicas, temas y función.

• Monumento funerario del conde de Harcourt; Fontana di Trevi; Voltaire, Jasón, Eros y Psique, Paulina Bonaparte.

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B3-3.15. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los Horacios y La muerte de Marat.

• Identifica, analiza, clasifica, describe y comenta las obras de David, especificando las posibles coincidencias entre el Neoclasicismo y el Romanticismo en su pintura: El juramento de los Horacios y La muerte de Marat.

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BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN


B4-1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.

B4-1.1. Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su llegada a la Corte hasta su exilio final en Burdeos.

• Describe las características y evolución de la pintura de Goya.

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B4-4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

B4-4.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (“Y no ay remedio”) de la serie Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La

• Identifica, analiza, describe, comenta, y clasifica obras principales de Goya.

• La familia de Carlos IV, La maja desnuda, Saturno, El 3 de mayo de 1808 en Madrid.

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lechera de Burdeos.



UNIDAD 16. El arte del siglo XIX


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN

• La Revolución industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura. Del Historicismo al Modernismo. La Escuela de Chicago.

• El nacimiento del urbanismo moderno.

• La evolución de la pintura: Romanticismo, Realismo, Impresionismo, Simbolismo. Los postimpresionistas, el germen de las vanguardias pictóricas del siglo XX.

• La escultura: la pervivencia del clasicismo. Rodin.

• El origen y la creación de un nuevo lenguaje artístico.

• Características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial.

• Características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el eclecticismo en Europa y en España.

• Origen, evolución y características de la arquitectura modernista en Europa y en España, a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

• Las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.

• El art nouveau: arquitectura, artes decorativas y artes gráficas.

• Las transformaciones urbanas. Características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.

• Origen, evolución y características de la pintura Romántica a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su

B4-2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de la arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.




contexto. Características del romanticismo francés a través de las obras de Gericault y Delacroix. El romanticismo alemán y el romanticismo inglés, a través de las obras de Constable y Turner.




CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)





• La evolución de la pintura en España: El Romanticismo y sus diferentes géneros, y el paso al siglo XX.

• El origen, la evolución y las características de la pintura realista. Manifestaciones y autores principales en relación a su contexto. Relaciones, paralelismos y comparaciones entre la pintura romántica y la pintura realista.

• El origen, la evolución y las características del Impresionismo. Sus autores y manifestaciones principales en relación a su contexto.

• El postimpresionismo. Las aportaciones de Cézanne y Van Gogh.

• Describe el origen, la evolución y las características del Simbolismo. Autores y manifestaciones principales en relación a su contexto.

• Explica el origen, la evolución y las características de la escultura del siglo XIX. Sus autores y manifestaciones principales en relación a su contexto. Relaciones entre la escultura y las transformaciones urbanas.

• Las aportaciones de Rodin a la renovación escultórica.

• La evolución de la escultura en España. Autores y manifestaciones principales: Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y Naturalismo.



B4-6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.




CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN (CONTINUACIÓN)





• Identificación, análisis, descripción, comentario y clasificación de obras arquitectónicas significativas del siglo XIX: autoría, estilo y contexto, principales características arquitectónicas y su función. Palacio de Cristal, Torre Eiffel y Ópera de París, Pabellón Real de Brighton, Sagrada familia, de Gaudí.

• Identificación, análisis, descripción, comentario y clasificación de obras pictóricas significativas del siglo XIX: su autoría, estilo, contexto, principales características. El baño turco; La balsa de la Medusa; La Libertad guiando al pueblo; El caminante sobre el mar de nubes; Lluvia, vapor y velocidad,; El almuerzo en la hierba; Impresión, amanecer; Catedral de Rouen; Baile en el Moulin de la Galette, Clase de danza en la Ópera, Una tarde de domingo en la isla de la Grande Jatte, Los jugadores de cartas, Mata Mua, La noche estrellada.

• Identificación, análisis, descripción, comentario y clasificación de obras de Rodin. Los burgueses de Calais, Puerta del Infierno, El beso y El pensador.


• Actitudes de esfuerzo, perseverancia y responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas Actitudes de cooperación, respeto y empatía en situaciones de interacción social. Actitudes de interés hacia el patrimonio artístico y cultural.






BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B4-2.1. Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial.

• Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial.

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B4-2.4. Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el eclecticismo.

• Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el eclecticismo en Europa y en España.

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B4-2.5. Explica las características y principales tendencias de la arquitectura modernista.

• Explica el art nouveau: arquitectura, artes decorativas y artes gráficas.

• Describe el origen, la evolución y las características de la arquitectura modernista en España, a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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B4-2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.

• Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.

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B4-2.7. Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.

• Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.

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BLOQUE 4. EL SIGLO XIX: EL ARTE DE UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN (CONTINUACIÓN) CRITERIOS DE EVALUACIÓN



B4-2.8. Describe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre el romanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix.

• Describe el origen, la evolución y las características de la pintura Romántica a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

• Describe las características del romanticismo francés a través de las obras de Gericault y Delacroix.

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B4-2.9. Compara las visiones románticas del paisaje en Constable y Turner.

• Describe el romanticismo alemán y el romanticismo inglés, estableciendo relaciones entre ellos a través de las obras de Constable y Turner, especificando las referencias a su tratamiento del paisaje.

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B4-2.10. Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturales de mediados del siglo XIX.

• Explica el origen, la evolución y las características de la pintura realista, señalando manifestaciones y autores principales en relación a su contexto.

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B4-2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo.

• Expresa relaciones, paralelismos y comparaciones entre la pintura romántica y la pintura realista.

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B4-2.12. Describe las características generales del Impresionismo y el Neoimpresionismo.

• Describe el origen, la evolución y las características del Impresionismo a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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B4-2.13. Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX.

• Describe el Postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van Gogh.

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B4-2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reacción frente al Realismo y el Impresionismo.

• Describe el origen, la evolución y las características del Simbolismo a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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B4-2.15. Relaciona la producción y el academicismo dominante en la escultura del siglo XIX con las transformaciones llevadas a cabo en las ciudades (monumentos conmemorativos en plazas, parques y avenidas, y esculturas funerarias en los nuevos cementerios).

• Explica el origen, la evolución y las características de la escultura del siglo XIX a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

• Expone relaciones entre la escultura y las transformaciones urbanas.

• Explica la evolución de la escultura en España: Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y Naturalismo.

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B4-4.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la Magdalena en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin; Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la Sagrada Familia en Barcelona, de Gaudí.

• Identifica, analiza, describe, comenta y clasifica obras arquitectónicas significativas del siglo XIX indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características arquitectónicas y su función.

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B4-4.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de Gericault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de Cézanne; La noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El mercado (“Ta matete”), de Gauguin.

• Identifica, analiza, describe, comenta y clasifica obras pictóricas significativas del siglo XIX indicando su autoría, estilo y contexto, identificando principales características.

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B4-4.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Los burgueses de Calais.

• Identifica, analiza, describe, comenta y clasifica las obras de Rodin, especificando sus aportaciones a la renovación escultórica: Los burgueses de Calais, Puerta del Infierno, El beso y El pensador.

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B4-6.1. Confecciona un catálogo, con breves cometarios, de las obras más relevantes del arte del siglo XIX que se conservan en su comunidad autónoma.

• Explica la evolución de la pintura en España: El Romanticismo y sus diferentes géneros, y el paso al siglo XX.

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UNIDAD 17. EL ARTE DEL SIGLO XX (I) CONTENIDOS


BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

• El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas: Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Expresionismo, pintura abstracta, Dadaísmo y Surrealismo.

• Renovación del lenguaje arquitectónico: el funcionalismo del Movimiento Moderno y la arquitectura orgánica.

• Arquitectura y urbanismo. Racionalismo. Funcionalismo o Estilo Internacional: La Bahaus. Walter Gropius. Le Corbusier. Frank Lloyd Wright y el Organicismo. Mies van del Rohe.

• La escultura: Constantin Brancusi. Alberto Giacometti. Henry Moore. Boccioni. Calder. La escultura española: Julio González, Pablo Gargallo y Eduardo Chillida.

• La pintura: los nuevos “ismos” de las vanguardias. El expresionismo: Edvard Munch y Emil Nolde. El cubismo: Pablo Ruiz Picasso, Georges braque y Juan Gris. El fauvismo: Henry Matisse. El dadaísmo: Marcel Duchamp. El arte abstracto: Wassily Kandisky. Kazimir Malevich. Piet Mondrian. El surrealismo: Max Ernst. René Magritte. Salvador Dalí y Joan Miró.

• Estudio del contexto histórico.

• Localización cronológica y espacial de los diferentes estilos arquitectónicos, identificando los arquitectos más destacados.

• Identificación y análisis de los lenguajes artísticos contemporáneos.

• Análisis de obra de arte de los distintos lenguajes artísticos.

• Elaboración de cuadros sinópticos que recojan los distintos movimientos, autores y obras de la época.

B5-1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas con sus respectivos contextos históricos y culturales.

B5-2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).




BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX



B5-1.1. Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la centuria anterior.

• Define los nuevos <<ismos>> de las vanguardias a partir de las renovaciones tanto en la iconografía como en las características formales.

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B5-1.2. Describe el origen y características del Fauvismo.

• Explica el origen, la evolución y las características del Fauvismo a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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B5-1.3. Describe el proceso de gestación y las características del Cubismo, distinguiendo entre el Cubismo analítico y el sintético.

• Explica el origen, la evolución y las características del Cubismo a través de sus autores y manifestaciones principales.

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B5-1.4. Describe el ideario y principios básicos del futurismo.

• Describe el ideario y principios básicos del futurismo a través de sus autores y manifestaciones principales y en relación a su contexto.

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B5-1.5. Identifica los antecedentes del expresionismo en el siglo XIX, explica sus características generales y especifica las diferencias entre los grupos alemanes

• Explica el origen, la evolución y las características del Expresionismo a través de sus autores y manifestaciones principales, y en

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El Puente y El jinete azul. relación a su contexto, identificando sus antecedentes en el siglo XIX, y especifica las diferencias entre los grupos alemanes El Puente y El jinete azul.

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B5-1.6. Describe el proceso de gestación y las características la pintura abstracta, distingue la vertiente cromática y la geométrica, y especifica algunas de sus corrientes más significativas, como el Suprematismo ruso o el Neoplasticismo.

• Explica el origen, la evolución y las características de la pintura abstracta través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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B5-1.7. Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en un contexto de crisis.

• Explica el origen, la evolución y las características del Dadaísmo.

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B5-1.8. Explica el origen, características y objetivos del Surrealismo.

• Explica el origen, la evolución, los objetivos y las características del Surrealismo a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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B5-1.9. Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias artísticas.

• Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias artísticas.

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B5-1.10. Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad del siglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas con las vanguardias pictóricas y las que utilizan recursos o lenguajes independientes.

• Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad del siglo XX a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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BLOQUE 5. LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN: EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX (CONTINUACIÓN)



B5-1.11. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura.

• Explica el nuevo espíritu que marcó las primeras décadas del siglo XX y sus principales características.

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B5-1.12. Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno.

• Especifica las aportaciones del organicismo a la arquitectura en relación a su contexto, a través de las obras de Wright.

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B5-2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse; Las señoritas de Avignon, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de rejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de Kirchner; Líricay Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro, de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria, de Dalí.

• Identifica, analiza, describe, comenta y clasifica obras significativas de la pintura de principios del XX, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas, temas y función. CL

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B5-2.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry Moore.

• Identifica, analiza, describe, comenta y clasifica obras significativas de la escultura de principios del XX, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características, técnicas, temas y función.

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B5-2.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón e Alemania en Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright.

• Identifica, analiza, describe, comenta y clasifica obras significativas de la arquitectura del XX, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características y función.

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UNIDAD 18. EL ARTE DEL SIGLO XX (II)




• El predominio del Movimiento Moderno o Estilo Internacional en arquitectura. La arquitectura al margen del estilo internacional: High Tech, arquitectura Posmoderna, Deconstrucción.

• Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad.

• Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine y televisión, cartelismo, cómic.

• La combinación de lenguajes expresivos.

• El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística.

• Arte y cultura visual de masas.

• El patrimonio artístico como riqueza cultural. La preocupación por su conservación.

• La arquitectura: los movimientos de renovación desde los años sesenta. El metabolismo japonés. El neoformalismo y el posmodernismo. El deconstructivismo. La arquitectura high tech.

• Nuevas tendencias de la segunda mitad de siglo XX. Expresionismo abstracto: Jackson Pollock y Willem Kooning. El informalismo. El pop-art: Andy Warhol y Roy Lichtenstein. El op-art: Víctor Vasarely. La Fifuragión. Arte minimal. Arte copnceptual: happening, Body art, Land art, Arte povera.

• La cultura visual de masas: la fotografía, el cartel, el cómic, el diseño gráfico y el cine.

• Estudio del contexto histórico y de su plasmación artística.

• Localización cronológica y espacial de los diferentes estilos arquitectónicos, identificando los arquitectos más destacados y sus obras.

• Identificación, análisis y comparación de los lenguajes artísticos contemporáneos.

• Diferenciación, a partir de obras de arte, de los rasgos distintivos de cada uno de los lenguajes artísticos.


B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.



B6-6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).



Programación Didáctica de Geografía. E Historia

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B6-1.3. Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech, la posmoderna y la deconstrucción.

• Describe el origen, la evolución y las características fundamentales del metabolismo japonés, el neoformalismo, el posmodernismo, el desconstructivismo y la arquitectura high tech a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

• Sitúa en el tiempo la obra Haydar Aliyev Center, la relaciona con su contexto histórico; resume su función, describe sus elementos principales y dice el estilo al que pertenece.

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B6-1.4. Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo abstracto norteamericano.

• Describe el origen, la evolución y las características fundamentales del Expresionismo y el Informalismo europeo a través de sus autores y manifestaciones principales, en relación a su contexto, y estableciendo relaciones entre ellos.

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B6-1.6. Explica el minimalismo. • Describe el origen, la evolución y las características fundamentales del

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minimalismo y postminimalismo a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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B6-1.7. Explica el arte cinético y el Op-art.

• Describe el origen, la evolución y las características fundamentales del op-art a partir del análisis de la obra Vega 200, de Vasarely.

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B6-1.8. Explica el arte conceptual. • Conoce el origen, la evolución y las características fundamentales del arte conceptual a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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B6-1.9. Explica el Arte Povera. • Conoce el origen, la evolución y las características fundamentales del arte Povera a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su contexto.

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B6-1.10. Distingue y explica algunas de las principales corrientes figurativas: pop-art, Nueva figuración, Hiperrealismo.

• Describe el origen, la evolución y las características fundamentales del pop-art y el figurativismo a través de sus autores y manifestaciones principales, y en relación a su

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contexto.

• Analiza la influencia de la sociedad de consumo en el pop-art.

B6-1.11. Explica en qué consisten las manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art y Land Art.

• Describe el origen, la evolución y las características fundamentales de las siguientes manifestaciones no duraderas: Happening, Body Art y Land Art.

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B6-2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos.

B6-2.1. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador.

• Explica el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador.

• Conoce y explica las características de los grafitis; analiza una obra de Bansky y explica el mensaje que quiere transmitir.

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B6-3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la creación artística y para la difusión del arte.

• Explica las técnicas y formas de expresión de la tecnología visual.

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B6-4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales.

• Explica el concepto de cultura visual de masas y enumera sus diferentes formas de expresión.

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B6-4.2. Identifica el arte en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

• Señala e indica manifestaciones artísticas en su entorno.

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B6-6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

B6-6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.

• Identifica, analiza, describe, comenta y clasifica obras significativas de la arquitectura del XX, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características y función.

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B6-6.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: One number 31, 1950, de J. Pollok; Ctesiphon III, de F. Stella; Vega 200, de Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Mertz; Marilyn Monroe (serigrafía de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974, de Antonio López.

• Identifica, analiza, describe, comenta y clasifica obras significativas de la pintura del XX, indicando su autoría, estilo y contexto, e identificando principales características y función.

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• Muestra actitudes de esfuerzo, perseverancia y responsabilidad en la ejecución de trabajos y tareas; y manifiesta actitudes de cooperación, respeto y empatía en situaciones de interacción social.

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TEMPORALIZACIÓN

La amplitud del temario nos obliga a una distribución muy ajustada de los contenidos en el tiempo. Las aproximadamente veinticinco semanas del curso suponen unas cien clases entre las que repartir todo el temario.

Para la primera evaluación pretendemos impartir los temas 1 a 8, Para la segunda evaluación deseamos incluir los temas 9 a 15, En la tercera evaluación incluiremos los temas 16 a 18, A lo largo del curso iremos ajustando la programación a las posibles instrucciones de la Comisión de Coordinación y, en la medida de lo

posible, intentaremos cumplir con esta temporalización para asegurar la total impartición de los contenidos propuestos.


1. Comparar y analizar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones en distintos momentos históricos y en diversas culturas.

42. Identificar, situar en el tiempo y en el espacio obras de arte representativas en la evolución de la cultura occidental y en el panorama de la Historia del Arte en Extremadura, señalando los rasgos característicos más destacados que permitan su clasificación en un estilo artístico.

43. Analizar y comentar obras de arte significativas en el arte occidental y en el extremeño con un método que permita captar los elementos que las configuran: Desde los intrínsecos (materiales, elementos formales, tratamiento y significado del tema) a los extrínsecos (personalidad del artista, clientela, condiciones económicas, sociales, influencias ideológicas,...).

44. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios. Observar, comparar e identificar en las obras de arte de Extremadura los rasgos generales de los diferentes periodos artísticos, para apreciar las coincidencias o los desajustes cronológicos o estéticos.

45. Identificar y analizar obras significativas de artistas relevantes, con especial atención a las de los artistas españoles y extremeños, distinguiendo los rasgos diferenciadores de su estilo.

46. Utilizar, con precisión y rigor, la terminología específica de las artes visuales. 47. Conocer los principales códigos iconográficos de la cultura visual de Occidente.



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48. Conocer y valorar obras de arte significativas de nuestro patrimonio cultural en su contexto original y en museos o exposiciones, con especial atención al patrimonio de Extremadura.

49. Realizar actividades de documentación e indagación a partir de fuentes de información diversas (desde textos, imágenes, plantas, alzados, planos, etc. al empleo de las nuevas tecnologías e Internet) sobre determinados aspectos de la creación artística y para conocer, valorar e indagar sobre los museos y el patrimonio artístico occidental y extremeño.

50. Comprender y explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social.



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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

El proceso de evaluación será continuo, no atendiendo sólo al resultado final. Los procedimientos para evaluar las actividades que se utilizarán para la enseñanza serán:

1. Observación directa: - La actitud del alumno frente a la asignatura: asistencia a clase, comportamiento dentro del aula, participación y entrega de los

trabajos puntualmente - Trabajos escritos (informes, comentarios de artículos, pequeños trabajos de investigación, etc.), que se realizarán individualmente

o en grupos, para ayudar al alumno a comprender la materia. 51. Pruebas escritas o exámenes tales como pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, preguntas cortas, controles periódicos al final de cada

tema o bloque de temas. Serán evaluadas de forma global en cada evaluación trimestral. Las pruebas escritas o exámenes que se vayan realizando durante la evaluación serán calificadas de cero a diez puntos.

Es necesario saber expresarse correctamente, oral y por escrito. Se restará 0.2 puntos por cada falta de ortografía en 2º de Bachillerato. Más de tres faltas de ortografía suponen un suspenso automático.

Los criterios de puntuación acordados para el segundo curso de Bachillerato son los siguientes: - 70% exámenes orales y escritos - 20% Trabajo diario (individual y grupal), cuaderno de alumno, atención al profesor. - 10% Comportamiento y actitud.

La suma de las calificaciones de todos los instrumentos de evaluación (observación directa y pruebas o exámenes) será la nota obtenida por los alumnos en cada evaluación. Los que no alcancen cinco puntos en la calificación global o nota de cada evaluación deberán repetir la prueba escrita, y realizar aquellos trabajos escritos no presentados o que no superaron durante la evaluación, importantes para su calificación, de modo que mida objetivos mínimos. Los alumnos que hayan perdido los derechos a la evaluación continua realizarán una prueba final objetiva, que consistirá en algunos de los ítems siguientes:



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- Preguntas sobre conceptos y términos fundamentales. - Preguntas de reflexión sobre cuestiones simples. - Preguntas con respuestas cerradas. - Preguntas de análisis, interrelación de factores y comparación de hechos. - Realización de esquemas. - Comprensión e interpretación de datos estadísticos y gráficas. - Comentario de textos y mapas históricos.

La calificación de esta prueba será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les habrá adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez en relación a los objetivos del Bachillerato.

La evaluación tercera y final corresponderá a la valoración de todas las evaluaciones efectuadas durante el curso. Si el profesor lo considera conveniente se realizará una prueba final global, que, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, pueda matizar más objetivamente el grado de aprendizaje específico del alumno. Además, aquellos alumnos que no hubieran aprobado todas las evaluaciones y recuperaciones ordinarias podrán presentarse a una prueba extraordinaria de recuperación por evaluaciones o partes suspendidas, es decir, con la obligación de aprobar únicamente la materia que no hubieran superado anteriormente en el curso.

En particular, para la asignatura de Geografía, se señala que los exámenes (uno por evaluación) Cada evaluación contará con su respectiva recuperación. A final de curso habrá un examen de recuperación final en convocatoria ordinaria y otro en extraordinaria. En todas las recuperaciones, excepto en la extraordinaria, la nota máxima alcanzable será un 5.

Los exámenes de evaluación (los de recuperación serán diferentes y sin modelo fijo) constarán de una parte con preguntas de tipo test y otra con uno o dos ejercicios que podrán ser ambos prácticos o bien uno teórico y otro práctico.

La calificación final de los exámenes podrá ser modificada en función de la presentación (la mala caligrafía será penalizada) y, sobre todo, de la redacción y la ortografía. En este sentido, se restará 0,1 pto. por cada error en el uso de las tildes y 0,2 por cada falta ortográfica. No obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo haber con v, tuvo con b, los pretéritos perfectos compuestos sin la h en el auxiliar, etc.) podrán suponer la suspensión del examen con independencia de las partes anteriores.



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La nota final de la evaluación se basará fundamentalmente en la nota de los exámenes realizados. Las actividades realizadas serán de carácter obligatorio y tendrán cierto peso en la nota final. Puesto que en este nivel el comportamiento se presupone correcto, éste sólo influirá en la nota para los redondeos, a no ser que sea excepcionalmente negativo, en cuyo caso podrá implicar una penalización de varios puntos.

La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las tres evaluaciones, y se aprobará la asignatura siempre que dicha media alcance el 5, pudiendo haber una sola evaluación suspensa con una nota de 4. Si hubiera dos evaluaciones suspensas o bien una con una nota inferior al 4, habría que realizar el examen de recuperación final en junio. Si un alumno suspende una o dos evaluaciones en junio, por imperativo legal deberá examinarse del temario completo en la convocatoria extraordinaria, cuyo examen será íntegramente tipo test.

y su puntuación seguirán las mismas pautas que los de Selectividad: Por tanto constarán de cuatro partes: La primera, con dos temas a elegir, valorable en un máximo de 3 puntos; la segunda, consistente en el análisis de un gráfico, tabla, mapa u otra imagen geográfica, puntuable con un máximo de 3 p.; la tercera, relativa a definiciones de conceptos y términos geográficos, se calificará con un máximo de 2 p. y, finalmente, la cuarta, que versará sobre localización en un mapa mudo peninsular, se puntuará con un máximo de 2 p.

La calificación del examen podrá ser modificada en función de la presentación, la redacción y sobre todo la ortografía: En este sentido, se restará 0,1 p. por cada tilde y 0,2 por cada falta; no obstante, las faltas de especial gravedad (como por ejemplo: haber sin “h”, los pretéritos perfectos sin la “h” en el auxiliar,…) podrán suponer la calificación de suspenso en dicho examen.

La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones y se aprobará la asignatura siempre que el resultado aritmético alcance los 5 p., pudiendo haber una sola evaluación suspensa con un 4. Si hay dos evaluaciones suspensas o una con menos de 4, habrá que realizar un examen de recuperación.



440

PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS DE BACHILLERATO SUSPENSAS DEL CURSO ANTERIOR

Las asignaturas de 1º de Bachillerato se recuperarán mediante la superación de pruebas escritas parciales convocadas a lo largo del curso, bien sea por el profesor encargado de ellas o, en su ausencia, por el Jefe del Departamento. Las fechas y los contenidos de cada una de esas pruebas se anunciarán a principio de curso y la modalidad de sus preguntas se ajustará a la establecida para la prueba final objetiva que se establece en Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato; por tanto, constará de algunos de los ítems siguientes:

- Preguntas sobre conceptos y términos fundamentales. - Preguntas de reflexión sobre cuestiones simples. - Preguntas con respuestas cerradas. - Preguntas de análisis, interrelación de factores y comparación de hechos. - Realización de esquemas. - Comprensión e interpretación de datos estadísticos y gráficas. - Comentario de textos y mapas históricos.

La calificación de estas pruebas parciales de recuperación será el resultado sumativo de la puntuación de las diferentes preguntas, a las que previamente se les habrá adjudicado una puntuación. En dicha valoración también se tendrá en cuenta la redacción, la expresión y el grado de madurez académico manifestado. En caso de no aprobar alguna de estas pruebas parciales, a final de curso existirá una prueba final de recuperación con características semejantes a las ya citadas. La nota final de las asignaturas de Bachillerato que han sido objeto de recuperación será el promedio de las notas obtenidas en las pruebas parciales. Este curso, además, contamos con una hora de atención a los alumnos con materias pendientes en la 7ª hora de los Miércoles.



441

INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) son una oportunidad y un reto. En la moderna sociedad de la información, con crecientes y múltiples centros de creación y difusión cultural, las TIC´s constituyen un recurso imprescindible para aprovechar ese caudal informativo y comunicativo y para promocionar el protagonismo de los individuos y los grupos sociales en la nueva sociedad y en la red comunicativa global. Sin embargo, su aprovechamiento escolar es un reto que exige reforzar en nuestros alumnos, entre otras, las capacidades de tratamiento de la información y de análisis crítico, que les permita cuando menos la óptima búsqueda, relación, selección y organización de fuentes y contenidos pertinentes. Por otra parte, el dominio de las nuevas tecnologías exige una formación intensiva del profesorado en su uso y aplicación didáctica (cosa que todavía sólo se ha iniciado) y la puesta a disposición del mismo de nuevos recursos didácticos en la red que posibiliten su uso curricular. Además de una configuración en red de los equipos informáticos del Centro, de las interconexiones con otros equipos y medios audiovisuales y de un presupuesto para reposición de consumibles y reparación de desperfectos; aspectos, todos los citados, que consideramos imprescindibles para obtener un aprovechamiento escolar de las TIC´s que no sea primariamente de “instrumento de ocio” o para ocupar “tiempos muertos”. A tenor de lo precedente, nuestro objetivo en el próximo curso de cara a la integración de las TIC´s en el currículo de nuestra Área será su aplicación como medio complementario a los materiales curriculares vigentes. Precisamente, los materiales curriculares bibliográficos y ordinarios que usamos en las distintas asignaturas, sobre todo de la ESO, ofrecen numerosos enlaces a la red en muchas de sus unidades didácticas. Como ya hemos indicado anteriormente, con el uso escolar de Internet queremos potenciar la maduración de los procedimientos de tratamiento y procesamiento de la información (capacidades de recogida y registro de la información y de análisis crítico y comparativo de los contenidos). Se entiende, por tanto, que en este caso las direcciones electrónicas son usadas como material de consulta- obligatoria o voluntaria- para nuestros alumnos. Existen también otras “guías” o elencos de direcciones web para el trabajo académico basado en Internet. Destacamos, por su amplitud y su organización en los distintos cursos de la ESO (lo que facilita su uso en paralelo a los distintos libros de texto), los proyectos editoriales llevados a efecto por Santillana (“Santillana en la red”) y SM (“Libros vivos.net”). También puede consultarse el que ofrece la revista Íber, en su nº 31, un monográfico titulado “Internet y la enseñanza de la historia”, en sus páginas 63-76. Otro método que puede resultar muy apropiado en estos primeros estadios de uso escolar de las TIC´s es la resolución de problemas mediante WebQuest. En este caso, el uso escolar de las TIC´s se orienta, sin olvidar su aportación al dominio de las habilidades de procesamiento de la información, a conseguir un tratamiento crítico de ésta, a estimular las capacidades de investigación y síntesis, a potenciar la reflexión personal sobre los hechos sociales, planteándose hipótesis o preguntas cruciales, que guiarán la progresiva asimilación de los conocimientos y



442

procedimientos empleados y en particular obligarán a una selección de la información relevante y a abordar la causalidad múltiple de los hechos históricos y de las situaciones geográficas. Se trata, por tanto, de un aprendizaje que exige emplear la lógica y los argumentos. En concreto, en Extremadura contamos con una propuesta innovadora a nivel español en la difusión de WebQuest educativas: Se trata de aula21.net, en donde encontraremos muchas opciones de trabajo para los temas de Geografía e Historia de la Educación Secundaria. Será responsabilidad de cada profesor en su aula la determinación del alcance y modo de esta puesta en práctica de las TIC´s, usando estas propuestas u otras que considere más pertinentes.



443

LIBROS DE TEXTO EN LAS ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO

CURSO LIBRO DE TEXTO (EDITORIAL)

1º ESO SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)




1º BACHILLERATO HISTORIA CONTEMPORÁNEA

VICENS VIVES

2º BACHILLERATO HISTORIA DE ESPAÑA

SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)

2º BACHILLERATO GEOGRAFÍA

SANTILLANA (Proy. La Casa del Saber)

2º BACHILLERATO HISTORIA DEL ARTE

Vicens-Vives

Estos libros de texto se incorporaron por vez primera a las materias del Departamento en los años siguientes:

- 1º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2007-2008 - 2º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2008-2009 - 3º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2007-2008 - 4º ESO, ed. Santillana (Proyecto La Casa del Saber): Curso 2008-2009 - Historia Contemporánea, ed.Vicens Vives: Curso 2008-2009 - Historia de España, 2º Bach., ed. Santillana: Curso 2009-2010



444

- Geografía, 2º Bach., ed. Santillana: Curso 2009-2010 - Historia del Arte, 2º Bach., ed. Vicens Vives: Curso 2009-2010



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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

PRIMERO DE LA ESO: Visita a los dólmenes de Valencia de Alcántara (2º trimestre) Profesor encargado: Enrique Prudencio SEGUNDO ESO: Visita al Alcazaba de Badajoz (2º trimestre) Profesor encargado: Enrique Prudencio TERCERO ESO: Visita a Alcuescar y Cáceres. (2º trimestre) Profesor encargado: Luis Moreno 2º Bachillerato de Historia del Arte: posible visita organizada en colaboración con el Departamento de Latín por especificar.



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ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E Hª. SECCIÓN BILINGÜE.

OBJETIVOS

Sin perjuicio de los programados para la materia de acuerdo con los marcados en el Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el

Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, nos proponemos alcanzar los siguientes

objetivos para la materia de Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO-Enseñanza Bilingüe (inglés) éste último según se establece en el

R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE de 2 de junio de 20015).

- Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, favoreciendo la adquisición de las destrezas básicas de

la lengua inglesa (Reading, Writing, Listening y Speaking).

- Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en

las distintas Unidades didácticas.

• Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

• Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.

• Producir textos escritos y orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.

• Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.

• Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

• Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral. Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar mensajes científicos sencillos



447

CONTENIDOS

Los contenidos oficiales que aparecen en el Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria

Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura y R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE

de 2 de junio de 20015), se trabajarán a lo largo de las siguientes Unidades Didácticas contenidas en los libros de texto Essential Geography and

History 2 y Essential Geography 3 (ambos de la editorial Santillana).

COMPETENCIAS BÁSICAS

El estudio de la materia de Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO contribuirá a la adquisición de las 8 competencias básicas, tal como se recoge en

el DECRETO 83/2007, de 24 de abril y R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE de 2 de junio de

20015). Además, la enseñanza bilingüe de esta materia contribuirá a la mejora de la competencia lingüística en inglés mediante el uso de la

terminología científica en dicho idioma, así como la habilidad de usarla con precisión tanto de forma escrita como oral.

METODOLOGÍA

Según el DECRETO 83/2007, de 24 de abril y R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE de 2 de junio

de 20015) la metodología didáctica se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su autoestima, la capacidad para aprender por sí

mismo y en equipo y las habilidades de interacción social, dado el peso específico que en esta etapa evolutiva tiene el grupo de iguales.

El estudio de Ciencias Sociales-Enseñanza Bilingüe (inglés) en este curso tendrá en cuenta los siguientes aspectos:



448

3. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de

introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de Ciencias Sociales en

inglés desde el inicio de la misma.

4. Realización progresiva y estructurada de las actividades e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o

amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados. El desarrollo de las Unidades Didácticas tiene un enfoque integrador, que

acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes

y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza:

5. Actividades estratégicas de motivación y de introducción a cada Unidad didáctica.

6. Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados.

7. Actividades de reading comprehension asociadas al contenido programado.

8. Actividades de spelling asociadas a los contenidos estudiados.

9. Actividades y ejercicios de control y evaluación que permitan valorar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que

el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en las Unidades didácticas.

10. Actividades de investigación (based on research), que permitirán desarrollar la capacidad de los alumnos para indagar,

seleccionar y exponer la información recopilada de diferentes fuentes tales como artículos de prensa, revistas especializadas, Internet (en todos

los casos en inglés), etc.

11. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades

de refuerzo, a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.



449

Las clases se impartirán normalmente en inglés y puntualmente en español cuando la dificultada de la materia lo aconseje, de forma que los

alumnos adquieran simultáneamente los objetivos establecidos en el currículo oficial para las Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO y los

programados para la enseñanza de la materia en inglés.

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales didácticos son concebidos como una ayuda para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La variedad y flexibilidad de

estos materiales garantizan la atención a la diversidad, a la vez que permiten la integración de otros materiales elaborados por el profesorado.

o Libros de textos. Los alumnos utilizarán el libro de texto Essential Geography and History 2 y Essential Geography 3 (ambos de la

editorial Santillana Richmond).

o Cuaderno de actividades en el que realizar tanto las actividades de clase como las tareas de casa, que deberá estar en cada momento a

disposición del profesor

o Material fotocopiable proporcionado por el profesor, especialmente referido a los contenidos de la materia en inglés.

o En el caso de 2º, el libro de lectura obligatoria, The Prisoner of Zenda, de la editorial Oxford.

o En el caso de 3º, una wiki educativa para cada grupo.



450


Además de los criterios de evaluación que aparecen en la Programación de Ciencias Sociales para los noveles de 2º y 3º de ESO, para la

enseñanza bilingüe de la materia señalamos los siguientes criterios de evaluación:

- Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con los diversos contenidos desarrollados en las diferentes

Unidades didácticas.

- Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones estudiadas en las Unidades didácticas.

- Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas.

- Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa.

- Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

- Participación activa en clase.

- Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.

- Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos orales y escritos en lengua inglesa.

Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje de las Ciencias

Sociales.



451

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

2º y 3º (SECCIÓN BILINGÜE) La distribución de la nota final de cada evaluación se basará en los siguientes criterios:

• Pruebas escritas y orales: 80%.

Consideramos en este capítulo los tradicionales exámenes, que tratarán de comprender una batería variada de cuestiones sobre el tema a

evaluar. Cada examen abarcará una o más unidades del libro utilizado o del material extra aportado por el profesor.

Actividades de clase: 10%

Ejercicios orales y escritos, presentaciones, trabajos individuales y en grupo.

• Actitud: 10%

Este apartado intenta fundamentalmente valorar el grado de participación en clase y el comportamiento del alumno.

Al final de cada evaluación habrá un examen de recuperación de la materia no superada en la evaluación anterior.

La nota final será el resultado de la media de las tres evaluaciones, siempre que se hayan superado positivamente. En caso contrario, el alumno

tendrá que presentarse a un examen de recuperación de las evaluaciones calificadas negativamente en la convocatoria de junio para superar

totalmente la materia. Si aún no superara la materia, tendría que presentarse a un examen de recuperación de las evaluaciones calificadas

negativamente en la convocatoria extraordinaria de septiembre para superar totalmente la materia.



452

Cuando un alumno sea sorprendido copiando o realizando cualquier tipo de práctica ilícita en un examen, suspenderá automáticamente la

evaluación correspondiente.

Luis Fco. Moreno Contreras

Octubre de 2016

1º Y 4º ESO SECCIÓN BILINGÜE.

MARÍA ISABEL ACERO FERNÁNDEZ

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

Sin perjuicio de los programados para la materia de acuerdo con los marcados en el Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el

Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, nos proponemos alcanzar los siguientes

objetivos para la materia de Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO-Enseñanza Bilingüe (inglés) éste último según se establece en el

R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE de 2 de junio de 20015).



453

- Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, favoreciendo la adquisición de las destrezas básicas de

la lengua inglesa (Reading, Writing, Listening y Speaking).

- Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en

las distintas Unidades didácticas.

• Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

• Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.

• Producir textos escritos y orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.

• Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.

• Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

• Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.

• Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar mensajes científicos sencillos.

CONTENIDOS

Los contenidos oficiales que aparecen en el Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria

Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura y R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE

de 2 de junio de 20015), se trabajarán a lo largo de las siguientes Unidades Didácticas contenidas en los libros de texto Essential Geography and

History 2 y Essential Geography 3 (ambos de la editorial Santillana).



454

COMPETENCIAS BÁSICAS

El estudio de la materia de Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO contribuirá a la adquisición de las 8 competencias básicas, tal como se recoge en

el DECRETO 83/2007, de 24 de abril y R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE de 2 de junio de

20015). Además, la enseñanza bilingüe de esta materia contribuirá a la mejora de la competencia lingüística en inglés mediante el uso de la

terminología científica en dicho idioma, así como la habilidad de usarla con precisión tanto de forma escrita como oral.

METODOLOGÍA

Según el DECRETO 83/2007, de 24 de abril y R.D.1005/2014 de 26 de diciembre y decreto de 127/2015 de 26 de mayo (DOE de 2 de junio

de 20015) la metodología didáctica se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su autoestima, la capacidad para aprender por sí

mismo y en equipo y las habilidades de interacción social, dado el peso específico que en esta etapa evolutiva tiene el grupo de iguales.

El estudio de Ciencias Sociales-Enseñanza Bilingüe (inglés) en este curso tendrá en cuenta los siguientes aspectos:



455

12. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de

introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de Ciencias Sociales en inglés

desde el inicio de la misma.

13. Realización progresiva y estructurada de las actividades e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o

amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados. El desarrollo de las Unidades Didácticas tiene un enfoque integrador, que

acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes

y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza:

14. Actividades estratégicas de motivación y de introducción a cada Unidad didáctica.

15. Actividades de reading y listening en relación con los contenidos programados.

16. Actividades de reading comprehension asociadas al contenido programado.

17. Actividades de spelling asociadas a los contenidos estudiados.

18. Actividades y ejercicios de control y evaluación que permitan valorar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que

el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en las Unidades didácticas.

19. Actividades de investigación (based on research), que permitirán desarrollar la capacidad de los alumnos para indagar,

seleccionar y exponer la información recopilada de diferentes fuentes tales como artículos de prensa, revistas especializadas, Internet (en todos

los casos en inglés), etc.

20. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades

de refuerzo, a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación.



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Las clases, 3 semanales, se impartirán en inglés y, en menor medida, en español cuando se requiera algún tipo de explicación incomprensible

para los alumnos en la lengua extranjera, de forma que los alumnos adquieran simultáneamente los objetivos establecidos en el currículo oficial

para las Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO y los programados para la enseñanza de la materia en inglés.

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales didácticos son concebidos como una ayuda para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La variedad y flexibilidad de

estos materiales garantizan la atención a la diversidad, a la vez que permiten la integración de otros materiales elaborados por el profesorado.

Del alumno:

o Libro de texto. Los alumnos utilizarán el libro de texto Essential Geography and History 2 y Essential Geography 3 (ambos de la

editorial Santillana).

o Cuaderno de actividades en el que realizar tanto las actividades de clase como las tareas de casa, que deberá estar en cada momento a

disposición del profesor

o Material fotocopiable proporcionado por el profesor, especialmente referido a los contenidos de la materia en inglés.

Del profesor:



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o Material bibliográfico:

- Libro del profesor Essential Geography and History. Teacher Resource Pack 2. Santillana

- Libro del alumno y del profesor Geography and History. Richmond. Santillana.

- Libro del profesor Essential Geography 3. Teacher Resource Pack 3. Santillana

- Libro del alumno y del profesor Essential Geography 3. Santillana.

Vídeos cortos en inglés, procedentes de páginas de recursos educativos en Internet.


Además de los criterios de evaluación que aparecen en la Programación de Ciencias Sociales para los noveles de 2º y 3º de ESO, para la

enseñanza bilingüe de la materia señalamos los siguientes criterios de evaluación:

- Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con los diversos contenidos desarrollados en las diferentes

Unidades didácticas.

- Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en las Unidades didácticas.



458

- Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas.

- Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa.

- Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

- Participación activa en clase.

- Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.

- Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos orales y escritos en lengua inglesa.

Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje de las Ciencias

Sociales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1º y 4º (SECCIÓN BILINGÜE) La distribución de la nota final de cada evaluación se basará en los siguientes criterios:

• Pruebas escritas y orales: 65%.

Consideramos en este capítulo los tradicionales exámenes, que tratarán de comprender una batería variada de cuestiones sobre el tema a

evaluar. Cada examen abarcará una o más unidades del libro utilizado o del material extra aportado por el profesor (mapas, gráficas…)



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• Trabajo personal: 25%

Entendemos por trabajo personal la realización de las actividades propuestas como obligatorias (ejercicios diarios y actividades de “apoyo”,

especialmente), así como las de carácter voluntario.

• Actitud: 10%

Este apartado intenta fundamentalmente valorar el grado de participación en clase (en inglés) y el comportamiento del alumno.

- Existirá un plus adicional del 5% a sumar a la nota final de la evaluación como valoración de los trabajos voluntarios.

La falta reiterada e injustificada en la realización de las tareas diarias obligatorias (más de tres veces en una evaluación), conllevará la

presentación del alumno a un examen de carácter extraordinario que girará entorno a la materia dada durante la evaluación que representará el

50% de la nota final de la evaluación, viéndose reducida la presencia de los otros aspectos antes reseñados como sigue: pruebas escritas y orales

(35%), trabajo personal (10%) y actitud (5%).

Durante cada evaluación existirá un examen de recuperación de la materia no superada en la evaluación anterior.

La nota final será el resultado de la media de las tres evaluaciones, siempre que se hayan superado positivamente. En caso contrario, el alumno

tendrá que presentarse a un examen de recuperación de las evaluaciones calificadas negativamente en la convocatoria de junio para superar

totalmente la materia. Si aún no superara la materia, tendría que presentarse a un examen de recuperación de las evaluaciones calificadas

negativamente en la convocatoria extraordinaria de septiembre para superar totalmente la materia.



460

Cuando un alumno sea sorprendido copiando o realizando cualquier tipo de práctica ilícita en un examen, automáticamente suspenderá la

evaluación correspondiente.

Documents

Programación 2009-10 Departamento de Geografía e Historia€¦ · Programación Didáctica de Geografía e Historia de 1.º de Educación Secundaria 5 . OBJETIVOS R.D. 1005/2014