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Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
1
DPTO. DE FRANCÉS
PROGRAMACIÓN ANUAL
2019-2020
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
2
Contenido Contenido ......................................................................................................................... 2
1 ASPECTOS GENERALES ...................................................................................... 4
1.1 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO ..................................................... 4
1.2 DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS ........................................................................ 4
1.3 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................ 5
1.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7
2 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA .................................................. 11
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO ....................................................... 11
2.2 OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA .................................................. 12
3 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 1º ESO ......................................................... 14
3.1 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN ............................................................. 15
4 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 2º ESO ......................................................... 20
4.1 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN ............................................................. 21
5 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 3º ESO ......................................................... 26
5.1 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN ............................................................. 27
6 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 4º ESO ......................................................... 32
6.1 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN ............................................................. 33
7 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.PLANES DE REFUERZO
PARA EL ALUMNADO DE ESO CON LA MATERIA NO SUPERADA EN LA
ESO. ................................................................................................................................ 37
8 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 2º BACHILLERATO FRANCÉS PRIMERA
LENGUA ........................................................................................................................ 39
8.1 OBJETIVOS DE LA PRIMERA LENGUA ................................................... 40
8.2 CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON
COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y
CONTENIDOS ........................................................................................................... 42
8.3 TEMPORALIZACIÓN ................................................................................... 47
9 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 1º BACHILLERATO FRANCÉS SEGUNDA
LENGUA ........................................................................................................................ 48
9.1 OBJETIVOS DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA ....................... 49
9.2 CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON
COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y
CONTENIDOS ........................................................................................................... 51
9.3 TEMPORALIZACIÓN ................................................................................... 62
10 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 2º BACHILLERATO FRANCÉS
SEGUNDA LENGUA .................................................................................................... 63
10.1 CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y CONTENIDOS ............................................................................................................ 64
10.2 TEMPORALIZACIÓN ................................................................................ 75
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
3
11 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.PLANES DE REFUERZO
PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA NO SUPERADA EN
BACHILLERATO. ........................................................................................................ 77
12 ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL
DE LA EDUCACIÓN EN VALORES .......................................................................... 77
13 PLAN LECTOR .................................................................................................. 80
14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................. 81
15 CONCRECIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS EN LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS . 83
16 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
FIJADOS POR EL CENTRO ESTE CURSO ................................................................ 90
17 PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL
DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA . 92
18 ANEXO 1. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES,
COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO O ALUMNA. (Si es
preciso, con ayuda de su familia) ................................................................................... 93
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
4
1 ASPECTOS GENERALES
1.1 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
En el presente curso el departamento de francés estará compuesto por
Dª Inocencia García Montesdeoca (jefa de Departamento)
Dª Ana Bosch Rodríguez
1.2 DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS
Este curso el departamento se mantiene mas o menos con las mismas horas
(una hora menos) aunque desaparece un grupo de 1º de bachillerato de francés
primera lengua, pero volvemos a tener un grupo de 2º de bachillerato de francés
segunda lengua. Asimismo, el desdoble se pasa a 1º y 2º eso y añadimos 4 horas
(dos horas para cada profesor) con lo que seguimos teniendo otro profesor para
un horario casi completo. La segunda profesora del departamento completa su
horario con 4 horas del departamento de lengua y con una tutoría. La
distribución horaria queda de la siguiente forma:
NIVEL MATERIA DOCENTES GRUPO Y HORAS LECTIVAS
1º ESO FRANCES • Inocencia García Montesdeoca • 1º ESO A, B (2 horas)
(desdoble)
2º ESO FRANCES • Inocencia García Montesdeoca • 2º ESO A (2 horas) 2º ESO FRANCES • Inocencia García Montesdeoca • 2º ESO B (2 horas)
4º ESO FRANCES • Inocencia García Montesdeoca • 4º ESO A-B-C (2 horas)
1º BACH FRANCES • Inocencia García Montesdeoca • 1º D-E-F (3 horas)
2º BACH FRANCES • Inocencia García Montesdeoca • 2º E-F (3 horas)
2º BACH FRANCES • Inocencia García Montesdeoca • 2º D-E-F (3 horas)
1º ESO FRANCES • Ana Bosch Rodríguez • 1º ESO A (2 horas)
1º ESO FRANCES • Ana Bosch Rodríguez • 1º ESO B (2 horas)
2º ESO FRANCES • Ana Bosch Rodríguez • 2º ESO A, B (2 horas)
(desdoble)
3º ESO FRANCES • Ana Bosch Rodríguez • 3º ESO A (2 horas)
3º ESO FRANCES • Ana Bosch Rodríguez • 3º ESO B (2 hora)
3º ESO FRANCES • Ana Bosch Rodríguez • 3º ESO C (2 hora)
1º ESO LENGUA • Ana Bosch Rodríguez • 1º ESO A (4 horas)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
5
1.3 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En este apartado no encuadramos sólo los libros de texto que se
utilizarán en el aula sino también el material audiovisual del que se dispone en
este departamento, documentos auténticos escritos, material lúdico, blogs y
páginas web de FLE (francés lengua extranjera).
En cuanto a los libros de texto que se utilizarán tanto en el primer ciclo
de la ESO como en el segundo serán los siguientes:
➢ 1º de ESO: Promenade 1; Ed. SM
➢ 2º de ESO: Promenade 1 y Promenade 2; Ed. SM
➢ 3º de ESO: Promenade 2; Ed. SM
➢ 4º de ESO: cahier del Promenade 3; Ed. SM
➢ 2º de BACHILLERATO (1ª lengua): C’est à dire 2. ED. Santillana
➢ 1º de BACHILLERATO (2ª lengua): Scénario 1. ED. SM
➢ 2º de BACHILLERATO (2ª lengua): Scénario 2. ED. SM
En 4º de ESO se trabajará con el cahier d’exercices de Promenade 3 que
se completará con material elaborado por el departamento.
En 1º y 2º de BAC de segunda lengua, el libro no es obligatorio, se usará
como guía y se complementará con diversos materiales que existen en el
departamento, documentos auténticos, actividades de internet y textos de
EBAU de las pruebas de años anteriores (en el caso de que algún alumno de
segunda lengua quiere presentarse a la EBAU de francés segunda lengua
extranjera). Para 2º de bachillerato de primera lengua, el libro y el cahier si
son obligatorios y evidentemente nos centraremos en los textos de EBAU que se
presentan en las coordinaciones de francés a las cuales asistirá la jefa de
departamento como profesora de bachillerato, y en textos de años anteriores.
La distribución de los contenidos para este curso, aparece en el siguiente
apartado. Se han tenido en cuenta el número de horas por semana dedicadas a
esta materia, por lo que el departamento ha decidido no comenzar un manual
nuevo antes de acabar el anterior, evitando así tanto, los saltos en los
contenidos como un gasto extra para las familias.
Al inicio de curso se hará una evaluación inicial en algunos niveles (4 eso
y 1º bachillerato francés 1ª lengua) ya que en esos cursos donde el alumno elige
la materia libremente, necesitamos saber exactamente su nivel de lengua
francesa. Asimismo, en todos los niveles, se hará un repaso de los conocimientos
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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adquiridos el curso anterior. En cuanto a los desdobles, se hará como en cursos
anteriores; en el primer y Segundo trimester se dividirán por su lugar en la lista
de clase, los primeros 15 saldrán en un trimester, y en el siguiente los otros 15.
Ya en el ultimo trimestre se dividirán por las notas obtenidas durante los
anteriores.
• 1º ESO comenzamos con el manual Promenade 1, desde el módulo
0 al 6 sin hacer el 5.
• 2º ESO, se acabará Promenade 1 con el dossier 5 y 7. Se comenzará
con Promenade 2 hasta el módulo 3.
• 3º ESO, se continuará con Promenade 2 desde el módulo 4 hasta
el 7 que acaba el libro.
• 4º ESO, se trabajará con el cahier de Promenade 3
A medida que se vaya avanzando en la materia se intentará introducir el
máximo número de actividades que rompan la monotonía del aula. Entre estas
medidas, se fomentará la comprensión y expresión oral y escrita a través de
juegos, audios y vídeos del método, kahoot, vídeos de canciones de youtube,
series adaptadas al nivel de lengua del alumnado (Extrafrench, por ejemplo) y
otras actividades que desinhiban al alumno, en consonancia con el desarrollo
de las competencias básicas.
Todo este material, de uso obligatorio, viene complementado con el uso
en el aula de material fotocopiable para la atención a la diversidad como son
los libros de HEINEMANN para trabajar la gramática y el vocabulario. Asimismo,
contamos con el material audiovisual on line que aporta la Editorial SM y que
complementa los textos que se usan en el aula.
Además, contamos con pósters relativos a la hora, los colores, los meses
y las estaciones, partes del cuerpo humano, la Francofonía y bastantes
documentos auténticos que hemos reunido en los distintos viajes que este
departamento ha realizado, juegos de las profesiones, la hora, los verbos, libros
de lectura y libros de ejercicios para la clase (crucigramas, ejercicios d’écoute,
etc.)
No queremos olvidar los libros de lectura graduada adaptada a distintos
niveles y que los alumnos deben leer durante el curso (un libro para 2º de ESO,
tres para 3º de ESO, tres para 4º de ESO y tres también para cada bachillerato
pero de un nivel más avanzado y que pueden encontrar en la biblioteca del
centro o comprar en librerías especializadas de idiomas. Pertenecen a la
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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colección de lecturas graduadas LIRE ET DECOUVRIR, MAXILIRE los de la ESO.
Para bachillerato se elegirán lecturas más adecuadas a la edad del alumnado y
a su intereses de un nivel más elevado (A2, B1) como por ejemplo la colección
Alex Leroc, journaliste. En la biblioteca del centro disponemos de una gran
variedad de títulos.
Asimismo este departamento puede acceder también al aula medusa
donde se trabajará páginas especializadas en francés como por ejemplo http:
//www.educafrances.com/., http://clicnet.swarthmore.edu/y http:
//www.francofil.net/es/fle_esp.html, http://www.lepointdufle
lecoindefrançais.com, http://fandefle.com/ http://fleneso.blogspot.com/
http://ticsenfle.blogspot.com/ http://www.bonjourdefrance,
http://www.françaisfacile, http://es.lyricstraining.com/fr/ que ofrecen
recursos múltiples para el profesorado y el alumnado.
1.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación es un componente del currículo que está presente a lo largo de
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En el desarrollo de la evaluación formativa, definida como un proceso continuo,
existen unos momentos considerados claves -inicial, continua, final, cada uno
de los cuales afecta más directamente a una parte determinada del proceso de
aprendizaje, en su programación, en las acciones encaminadas a facilitar su
desarrollo y en la valoración de los resultados.
Asimismo, se contempla en el proceso la autoevaluación, de manera que se
implique a los alumnos y alumnas en el proceso.
A continuación enumeramos los distintos instrumentos que vamos a emplear
para evaluar el aprendizaje del alumnado:
1. Observación directa de cada alumno/a (le travail quotidien). Es
éste un instrumento de evaluación fundamental y básico puesto que nos
permite obtener informaciones directas y espontáneas respecto a las actitudes
personales de cada alumno, a las formas que tiene de organizar y realizar los
trabajos, a las estrategias que utiliza y, por último, a las dificultades a que se
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enfrenta y a la forma concreta en que es capaz de superarlas. Esta observación
la realizaremos en diferentes momentos y situaciones:
1. durante el trabajo individual,
2. en el trabajo en grupo,
3. en las puestas en común (debates, coloquios…),
4. en sus formas concretas de participación durante las explicaciones,
5. en actividades realizadas fuera de la clase (aula medusa, sala de
audiovisuales…),
6. en las actividades extraescolares, y en los momentos de atención
individualizada.
2. Revisión del cuaderno de clase y de los trabajos de cada alumno/a
(les devoirs et les projets) a través de la cual podemos obtener indicaciones
claras sobre los siguientes aspectos:
• hasta dónde ha sido capaz de llegar el alumno con respecto a la
propuesta de trabajo planteada;
• si ha sido o no capaz de aplicar los contenidos aprendidos en las
situaciones propuestas;
• qué nivel presenta respecto a la expresión escrita y a la ortografía;
• qué nivel presenta respecto a la expresión oral
• dónde ha encontrado mayores dificultades;
• cuáles son sus hábitos y métodos de trabajo;
• cuáles son las ideas o conceptos que ha elaborado
incorrectamente;
• cómo es la presentación que hace de trabajos y cuáles son las
características de su grafía;
• cuál es el nivel competencial del uso de las TIC;
• cuál es su grado de madurez ante un público determinado
Finalmente, en los proyectos el alumnado tendrá a mano las rúbricas de
corrección que se aplicarán y podrán hacer su autoevaluación del mismo.
3. Pruebas objetivas (examens). Pruebas específicas, objetivas y
abiertas para cada nivel. Estas pruebas específicas constarán de apartados
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diferenciados que permitan cuantificar tanto la expresión como la
comprensión, escrita y oral (en las ocasiones que se pueda), las estrategias de
comunicación y de aprendizaje, el desarrollo de las competencias básicas, así
como los contenidos reflejados en la secuenciación de las distintas unidades.
Los criterios de corrección de los diferentes instrumentos trabajados durante
el año son los siguientes:
• Presentación de cuadernos, trabajos y exámenes:
• Es obligatorio escribir la fecha correctamente y el enunciado de
los ejercicios (o al menos, hacer referencia a lo que pide cada uno
de ellos).
• Todo ejercicio debe empezar a contestarse haciendo referencia a
lo que se pregunta.
• Se tendrán muy en cuenta: márgenes, signos de puntuación y
caligrafía.
• El uso de las TIC.
• Pruebas escritas: En la calificación de las pruebas escritas se valorarán
positivamente los siguientes conceptos:
• Adecuación pregunta/respuesta.
• Corrección formal (legibilidad, márgenes) y ortográfica.
• Fecha bien escrita.
⚫ Pruebas orales: En la calificación de las pruebas orales se valorarán
positivamente los siguientes conceptos:
• Pronunciación y entonación
• Comprensión oral de un texto, cd o del profesor
• Fluidez oral
⚫ Observación directa. Colaboración en el trabajo del aula, cooperación
con los compañeros, disposición hacia el trabajo, atención en clase,
presentación en tiempo y forma de los trabajos y ejercicios, respeto
hacia los compañeros y al profesor.
Para obtener la calificación del trimestre se tendrá en cuenta todos los
instrumentos siguientes:
a) pruebas escritas cortas o minitest de un contenido concreto (se
obtendrá la media)
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b) Pruebas escritas largas de cada dossier y de las lecturas
obligatorias (menos en 1º eso)
c) Ejercicios orales y lecturas en clase
d) Actividades escritas de clase
e) Cahier d’exercices
f) Trabajos o projets (oral o escrito)
g) Trabajo colaborativo en el aula
La nota numérica saldrá de todos estos instrumentos ateniéndonos a los
criterios de evaluación, por lo que todos los instrumentos utilizados o productos
elaborados por los alumnos tendrán el mismo valor. Sí consideramos un criterio
añadido el de la actitud, que ha sido aprobado en el claustro, y el cuaderno de
clase. La actitud corresponderá a los siguientes valores: limpieza en las tareas,
interés, material, participación, respeto a los compañeros y al profesor,
cumplimiento de los plazos, corrección de ejercicios. En cuanto al cuaderno de
clase debe presentarse con todo lo trabajado en clase de manera clara, limpia
y ordenada.
La valoración de la actitud contará como un punto y el cuaderno como
medio, añadido a la nota final de la media de todas las pruebas, tareas y
actividades.
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2 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de
las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura
y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio
artístico, cultural y natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos,
geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de
Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora.
g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir
una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
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identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras
personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
2.2 OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA
La enseñanza de la Lengua Extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar textos orales sobre temas conocidos y relacionados con sus
intereses con el fin de obtener información general y específica.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de
autonomía, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel apropiado a las capacidades
e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento
personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con progresiva corrección los componentes fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos
habituales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, a través de la reflexión sobre
los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera
conocimientos y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, de forma
autónoma y responsable para entablar relaciones personales, obtener,
seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8. Manifestar una actitud receptiva hacia el aprendizaje y uso de la lengua
estudiada, empleando estrategias de autoevaluación, aceptando los errores
como parte del proceso, aprendiendo de y con los demás y desarrollando de
forma progresiva actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad.
9. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la
información, como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y
como medio para conocer manifestaciones culturales y artísticas y formas de
vida distintas a las propias.
10. Reconocer la influencia de las distintas culturas en la configuración de
la sociedad, la economía y la historia pasada y presente de Canarias.
11. Valorar el aprendizaje de diferentes lenguas como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas
diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos
lingüísticos y culturales
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3 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 1º ESO
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
15
3.1 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
P
rim
er t
rim
estr
e.
Copains copines
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados que versen sobre los saludos, el material escolar, presentarse o presentar a sus compañeros y contar hasta 30.
SSGN01C01 SSGN01C02 SSGN01C05 SSGN01C06
EDIR SIM JROL MEM EXPO
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -Aula anexo biblioteca (aula de desdoble)
.
Folletos. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. ambiental y desarrollo sostenible. *Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's.
Estándares: 1,2,3,6,8,13
CL AA CSC SIEE CD
cahier d’exercices cahier de classe pruebas escritas
carteles les regles de la classe representaciones
Projet écrit : Dans mon sac il y a … dans ma trousse il y a …
Periodo implementación Del: 13 de septiembre al 25 de octubre
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Lengua. Dibujo Tarea Mural con el material escolar con fotos o dibujos del mismo. Aparte el alumno deberá hacer su presentación escrita.
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
16
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:02
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
S
egu
nd
o t
rim
estr
e
Le temps des loisirs
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Se pretende que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados que versen acerca del ocio y el tiempo libre. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas para hablar de sus actividades fuera del centro y con su familia. El alumnado de be ser capaz de contar hasta 50
SSGN01C01 SSGN01C03 SSGN01C05 SSGN01C06
END EDIR SIM
IGRU JROL MEM
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula anexo biblioteca (aula de desdoble) - pasillos del instituto
Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. * Ed. ambiental y desarrollo sostenible. *Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares: 1,3,5,6,8,11,13, 14
CL AA CSC SIEE CD
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales carteles: tarjeta de navidad
representaciones textos escritos
chanson de Noël Projet TIC : se présenter
Periodo implementación Del: Del 28 de octubre al 20 de diciembre Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Educación Física, Lengua. Tarea Presentación en video del alumno donde incluya sus actividades de ocio. Participar en la fiesta de navidad cantando un villancico
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
17
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:03
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
S
egu
nd
o t
rim
estr
e.
À la mode!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados que versen acerca de la moda. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre la ropa que lleva o la de sus compañeros y opinar sobre la moda en general. El alumnado de be ser capaz de contar hasta 60
SSGN01C01 SSGN01C02 SSGN01C05 SSGN01C06 SSGN01C10
END EDIR SIM
IGRU JROL MEM
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -Aula anexo biblioteca (aula de desdoble)
Folletos de diversos comercios. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
*Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares: 1, 3,5, 6, 8,11,13, 14, 15, 16
CL AA CSC SIEE CEC CD
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales carteles
representaciones Redacción : Moi, je m’appelle
Projet écrit : Mon meilleur ami, ma meilleure amie
Periodo implementación Del: 8 de enero al 28 de febrero Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Dibujo y Lengua Castellana y Literatura.
Tarea El alumno debe hacer una redacción donde se presente, hable de sus gustos y preferencias, y de sus días favoritos de la semana y el porqué. Presentación en mural del mejor amigo o amiga del alumno, describiéndolo físicamente y describiendo la ropa que lleva.
Valoración
de ajuste Desarrollo: Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
18
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:04
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
S
egu
nd
o y
ter
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trim
estr
e.
Vive le sport!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca del deporte. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre sus habitos deportivos y sobre los deportes en general. El alumnado de be ser capaz de contar hasta 70.
SSGN01C03 SSGN01C05 SSGN01C06 SSGN01C10
END EDIR SIM
IGRU JROL MEM
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -Aula anexo biblioteca (aula de desdoble)
-Pasillos del instituto
Folletos. Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. *Igualdad de género. *Interculturalidad.
*Plan lector. *Plan de igualdad. *Proyecto Enseñar África
Estándares: 5, 6, 7, 8,11,13, 15, 16
CL AA CSC SIEE CEC CD
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales carteles: les symboles de France
textos escritos descripción
Projet écrit : une sportive française
Periodo implementación Del: Del 2 de marzo al 30 abril Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Educación Física, Lengua Castellana y Literatura. Tarea Mural sobre una deportista francesa. Participación en la jornada “Ici on parle français”
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
19
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:05
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Une super journée
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados que versen sobre su jornada y la de su familia. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre su día a día y sobre la hora. Deberá saber leer el horario de un medio de transporte como el trén, el avión, el autobús, etc. El alumnado de be ser capaz de contar hasta 80.
SSGN01C02 SSGN01C04 SSGN01C05 SSGN01C07 SSGN01C08 SSGN01C10
END EDIR SIM
IGRU JROL MEM
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -Aula anexo biblioteca (aula de desdoble)
Folletos. Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's.
Estándares: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10,
11, 14, 16, 17
CL AA CSC SIEE CEC CD
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales carteles: les horloges
redacciones Projet TIC : ma journée
Projet écrit : invitation à ma fête
Periodo implementación Del: 4 de mayo al 19 de junio Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Lengua Castellana y Literatura, Dibujo y Matemáticas.
Tarea El alumno elaborará en clase, una tarjeta de invitación a una fiesta. Grabación en vídeo de la jornada del alumno desde que se despierta hasta que se acuesta, explicando su rutina en distintos momentos del día, utilizando los verbos pronominales y la hora.
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
20
4 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 2º ESO
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
21
4.1 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 01
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En ville
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de la ciudad y distintos monumentos de Paris. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas para indicar una dirección. El alumnado debe ser capaz de contar hasta 90
SSGN01C01
SSGN01C03
SSGN01C05
SSGN01C06
END
EDIR
SIM
IGRU
JROL
MEM
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. -Grupos heterogéneos.
-Aula de clase
-Aula audiovisuales II.
Folletos. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
*Igualdad de género. *Convivencia
*Interculturalidad. Coeducación
(Tolerancia,
igualdad, respeto,
diálogo,
solidaridad,
generosidad,
cooperación y
buena
convivencia)
Valor del
patrimonio natural
y su conservación.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares: 1,2,3,6, 7, 8,11, 14
CL CSC CD
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales carteles les regles de la classe
carteles : la ville Projet ecrit et oral : les monuments de Paris
Periodo implementación Del: Del 17 de septiembre al 14 de noviembre Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Geografía e Historia, Lengua, Dibujo.
Tarea Mural sobre un monumento de Paris.
Valoración
de ajuste Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
22
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 02
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Bon voyage
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de los viajes, las vacaciones y la familia.El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre algún viaje realizado o imaginario, y de su familia. El alumnado debe ser capaz de contar hasta 100
SSGN01C01 SSGN01C02 SSGN01C04 SSGN01C05
EDIR JROL MEM EXPO INVG
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -Biblioteca. -Aula audiovisuales II.
Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. *Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares: 1,2,3,6, 7, 8
CL AA CD CEC
CMCT
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales textos escritos
projet TIC: mes vacances ideales
Projet oral : la grande famille de 2º eso
Periodo implementación Del: 18 de noviembre al 17 de enero Tipo: Tarea y juego de rol Áreas o materias relacionadas: Geografía e Historia, Lengua, Dibujo. Tarea “La grande famille de 2º eso “grabación de su personaje dentro de la gran familia de la clase
Valoración
de ajuste Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
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Tous au collège!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de los diferentes lugares de donde proceden, los amigos de estudio y la descripción de los mismos. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas de los oyentes sobre su centro de estudio, las materias que estudia y su familia. Asimismo, debe reconocer las distintas nacionalidades europeas y de otros continentes.
SSGN02C01 SSGN02C03 SSGN02C06 SSGN02C07
EDIR INVG JROL MEM EXPO
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula audiovisuales I. Pasillos del instituto.
Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. ambiental y desarrollo sostenible. *Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares: 1,3,6, 11, 12,13, 14
CL CD CSC AA
SIEE
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales Debates
Carteles: mon emploi du temps Redacciones
Projet oral : le carnaval des nationalités
Periodo implementación Del 20 de enero al 28 de febrero Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Tecnología, Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura. Tarea Grabación donde el alumno debe adoptar otra nacionalidad y debe realizar su presentación con las características del país (lengua, costumbres, bandera…)
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:03
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
24
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:04
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Amis de la nature!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de los animales en general y de los animales en extinción. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas acerca de los animales, expresando deseos, hacer peticiones y elaborando cuestiones en diferentes contextos.
SSGN02C02 SSGN02C03 SSGN02C06 SSGN02C08 SSGN02C10
EDIR INVG JROL MEM EXPO
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -Aula audiovisuales I. -pasillos del instituto
Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. ambiental y desarrollo sostenible. *Interculturalidad. *Convivencia
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. * vida de ecosistemas terrestres *ciudades y comunidades sostenibles
Estándares: 1,2,6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 17
CL CD CEC SIEE
CMCT
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales textos escritos
trabajo colaborativo libro: La Tour Eiffel
projet TIC: animaux en danger
Periodo implementación Del: 2 de marzo al 24 de abril Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Valores, Geografía e Historia, Lengua y Ciencias Naturales
Tarea Elaboración de una redacción donde el alumno nos presente a su animal favorito o de compañía. Otra redacción donde el alumno presente uno de los
monumentos visitados durante el viaje. Participación en la jornada “Ici on parle français”
Valoración
de ajuste Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
25
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:05
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Chez moi!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados sobre las casas, los espacios, descripción de sus dormitorios, expresando a su vez diferentes deseos.El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas de los oyentes sobre su casa y su casa ideal
SSGN02C01 SSGN02C06 SSGN02C08 SSGN02C09
EDIR INVG JROL MEM EXPO
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula audiovisuales II. .
Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
*Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de igualdad.
Estándares: 2, 3, 11, 15, 16, 17
AA CL
CSC CEC
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales trabajo colaborativo
Projet ecrit : ma chambre idéale
Periodo implementación Del: 27 de abril al 19 de junio Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Lengua Castellana y Literatura, Plástica Tarea Dibujo de la habitación ideal del alumno con su descripción.
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
26
5 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 3º ESO
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
27
5.1 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01
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Combien ça coûte?
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de
Aprendizaje pretendemos que
el alumnado sea capaz de
identificar y extraer la
información global e
información específica esencial
en textos orales como en
conversaciones informales,
comprendiendo mensajes
orales breves, sencillos y bien
estructurados acerca del
mundo de las compras, los
comercios y las cifras. El
alumnado debe ser capaz de
contar hasta 500
SSGN02C01
SSGN02C05
SSGN02C06
SSGN02C08
SSGN02C10
EDIR INVG JROL MEM EXPO
-Grupos
homogéneos.
-Gran grupo.
-Trabajo
individual.
- Grupos fijos.
-Grupos
heterogéneos.
-Aula.
Folletos.
Internet.
Libro SM.
Proyecto
Savia.
Vídeo.
.
* Ed. ambiental y
desarrollo
sostenible.
*Igualdad de
género.
*Interculturalidad.
*Plan lector.
*Plan de las
TIC's.
*Plan de
igualdad.
*Producción y
consumo
responsables
Estándares: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 13,
14, 16, 17
CL
CD
CSC
AA
SIEE
CEC
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales Carteles
textos escritos Libro : Les parents impossibles
Projet oral (TIC) : le vide- grenier
Periodo implementación Del: Del 13 de septiembre al 15 de noviembre Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Economía, Matemáticas Tarea Grabación del alumno con otro compañero de un mercadillo donde cada uno adoptará un rol de vendedor o de comprador
Valoración
de ajuste Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
28
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:02
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e.
Bon appétit!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Se pretende que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de la alimentación, de las dietas, aprendiendo a hacer una lista de la compra con diferentes recomendaciones y comprando según las cantidades que se recomienda y conocer los platos típicos franceses. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre su alimentación y sobre los platos típicos
SSGN02C01 SSGN02C06 SSGN02C07 SSGN02C08
EDIR IGRU JROL MEM EXPO
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo en pareja. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula.
Folletos. Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. *Igualdad de género. *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares: 1, 2, 3, 10, 11, 13,
14, 16, 17
CL CD CSC AA
SIEE
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales minirepresentaciones
Rédaction : moi et mes repas Trabajo colaborativo
Projet TIC : au restaurant
Periodo implementación Del: 18 de noviembre al 20 de diciembre Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Matemáticas, Biología Tarea El alumno deberá grabar una situación en un restaurante (preferentemente en pareja)
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
29
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:03
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Fan de télé
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de las biografías, narrar hechos del pasado y localizar diferentes acontecimientos en el pasado. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas de los oyentes. El alumnado debe ser capaz de contar desde cero hasta el infinito
SSGN02C02 SSGN02C06 SSGN02C09 SSGN02C10
EDIR SIM JROL MEM INVG
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula.
Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
*Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares: 1, 2, 3, 5, 11, 13, 14,
15, 16, 17, 18
CL CD CSC AA
SIEE CEC
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales trabajo colaborativo Chanson française
Libro : Vacances en Ardèche Projet oral : une personnalité
française Projet écrit : une série à la télé
Periodo implementación Del: 8 de enero al 13 de marzo Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Lengua Castellana y Literatura. Geografía e Historia
Tarea Grabación donde el alumno presentará una personalidad francesa de cualquier ámbito (canción, deporte, político, cine, televisión, etc.) presentación en cartulina de un programa de la tele francesa. Trabajo escrito (media cartulina) para presentar un programa de cualquier tipo de la tele francesa.
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
30
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:04
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Sciences et avenir
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca del futuro, de los fenómenos climáticos y proporcionar detalles de un lugar. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre la meteorología
SSGN02C01 SSGN02C06 SSGN02C07 SSGN02C08 SSGN02C10
EDIR SIM JROL MEM INVG
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Gimnasio del centro
Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad. *Acción por el clima.
Estándares: 1, 2, 3, 5, 11, 13, 14,
15, 16, 17, 18
CL CD CSC AA
SIEE CEC
cahier d’exercices Cahier de classe pruebas escritas textos escritos
Libro : Le journal de Caroline Projet oral TIC : la météorologie
Periodo implementación Del: 16 de marzo al 30 de abril. Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Geografía e Historia, Biología.
Tarea Video donde el alumno hará una presentación meteorológica en Francia, apoyándose en un mapa del tiempo. Participación del alumnado en la jornada “Ici, on parle français”
Valoración
de ajuste Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
31
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:05
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Quel beau métier!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de las profesiones. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre su futuro profesional y las cualidades que debe tener para ello.
SSGN03C01 SSGN03C03 SSGN03C06 SSGN03C07
END EDIR SIM
IGRU MEM DEDU
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -Biblioteca.
Folletos. Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. *Igualdad de género. *Interculturalidad.
*Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares: 1, 2, 3, 6, 10, 11, 12,
13, 14
CL AA CSC SIEE CEC CD
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales textos escritos
Projet écrit : je voudrais être
Periodo implementación Del: 04 de mayo al 19 de junio. Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Tecnología, Lengua Castellana y Literatura, Plástica Tarea Presentación en cartulina de la profesión que el alumno le gustaría desempeñar en un futuro, con dibujos alusivos a dicha profesión
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
32
6 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 4º ESO
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
33
6.1 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01
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tre.
Planète en danger.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de la situación del planeta Tierra. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre el medio ambiente y la tierra. Se verificará que el alumnado sea capaz de sugerir, dar consejos y expresar la frecuencia.
BSGX02C01 BSGX02C02 BSGX02C03 BSGX02C04 BSGX02C06 BSGX02C07 BSGX02C08
EDIR SIM JROL MEM INVG
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -Pasillos.
Folletos. Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. * Ed. ambiental y desarrollo sostenible. *Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad. .
Estándares: 1, 3, 8, 11, 13,17, CL AA CSC SIEE CEC CD
cahier d’exercices Cahier de classe pruebas escritas textos escritos
trabajo colaborativo projet écrit: carteles sobre el
reciclado y el medio ambiente
Periodo implementación Del: Del 16 de septiembre al 29 de noviembre Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Geografía e Historia, Biología y Geología.Tecnología
Tarea Participación del alumnado en el plan de reciclaje del centro con la elaboración de carteles alusivos al reciclaje. Elaboración de un árbol de nvidad con tapones y adornos navideños con material reciclado
Valoración
de ajuste Desarrollo: Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
34
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:02
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nd
o
trim
estr
e.
À chacun son style!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de los compañeros, sus físicos, sus ropas y su forma de vestir.El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre los estilos de vestir dentro de un grupo, las tribus, las diferencias y los parecidos.
SSGN04C01 SSGN04C05 SSGN04C06 SSGN04C08 SSGN04C10
EDIR SIM
IGRU JROL MEM INVG
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -pasillos del instituto
Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
*Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares:1, 3,5,6, 8,11, 12, 14, 16
CL AA CSC SIEE CEC CD
cahier d’exercices Cahier de classe pruebas escritas textos escritos
projet TIC: le carnaval en France
projet : mon tee-shirt decoré
Periodo implementación Del: 2 de diciembre al 28 de febrero Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Tecnología, Lengua Castellana y Literatura. Plástica Tarea Presentación en power point de distintos carnavales de francia. Exposición de las camisetas decoradas por los alumnos
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
35
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:03
SE
CU
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CIA
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PO
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LIZ
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IÓN
S
egu
nd
o t
rim
estr
e.
Tout pour la musique!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados acerca de la música. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas de los instrumentos, los estilos musicales y de músicos
SSGN04C01 SSGN04C06 SSGN04C08 SSGN04C09
EDIR SIM
IGRU JROL MEM DEDU INVG
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. - Grupos fijos. -Grupos heterogéneos.
-Aula. -Aula Medusa. -Pasillos del centro .
Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. *Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de las TIC's. *Plan de igualdad.
Estándares: 1,3,4,5,11,13, 15, 16
CL AA CSC SIEE CEC CD
cahier d’exercices Cahier de classe pruebas escritas textos escritos
Video projet TIC : la musique
francophone Journée de la francophonie :
dix mots Periodo implementación Del: 2 de marzo al 30 de abril Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Música, Lengua Castellana y Literatura. Geografía e Historia
Tarea Cada alumno realizrá la presentación de un cantante francófono y se trabajará sobre las 10 palabras elegidas para El día de la francofonía 2020. Participación del alumnado en la jornada “Ici, on parle français”
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
36
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:04
SE
CU
EN
CIA
Y T
EM
PO
RA
LIZ
AC
IÓN
Solidarité!
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Competencias
Instrumentos de evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Con esta Situación de Aprendizaje pretendemos que el alumnado sea capaz de identificar y extraer la información global e información específica esencial en textos orales como en conversaciones informales, comprendiendo mensajes orales breves, sencillos y bien estructurados sobre la solidaridad y la ayuda en caso de una emergencia. El alumnado será capaz de aplicar estrategias para hacer presentaciones breves y ensayadas y contestar a preguntas breves y muy sencillas sobre las asociaciones de ayuda humanitaria, los primeros auxilios y la solidaridad participando en una carrera solidaria.
SSGN03C02 SSGN03C03 SSGN03C06 SSGN03C08 SSGN03C10
EDIR IGRU JROL MEM
-Grupos homogéneos. -Gran grupo. -Trabajo individual. -Grupos heterogéneos.
-Aula. - Patio -Pasillos.
Folletos. Prensa. Internet. Libro SM. Proyecto Savia. Vídeo.
* Ed. para la salud. *Igualdad de género. *Convivencia *Interculturalidad.
*Plan de convivencia. *Plan lector. *Plan de igualdad. *Hambre cero. *Fin de la pobreza.
Estándares:1, 3,5,6, 8,9, 11, 14 , 16,17,18
CL AA CEC
CMCT CSC CD
cahier d’exercices Cahier de classe
pruebas escritas y orales textos escritos
Projet écrit : Mural sobre « les resto du cœur »
Periodo implementación Del: 4 de mayo al 18 de junio.
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Valores, Educación Física, Religión
Tarea Elaboración por parejas de carteles anunciando la carrera solidaria que se realiza en el instituto y participación en ella. Visita a una ong o charla de la misma. ( La Croix Rouge ou Medecins sans frontières) Pendiente de cerrar
Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
37
7 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.PLANES DE REFUERZO PARA EL ALUMNADO DE ESO CON LA MATERIA NO SUPERADA EN LA ESO.
Consideramos que la diversidad debe ser tratada como una fuente de
enriquecimiento dentro del aula, sensibilizando a los alumnos hacia la solidaridad
y a la cooperacion dentro del grupo clase y tambien, dentro de cada grupo de
trabajo. Por eso nos preocupamos mucho porque los grupos de trabajo sean
heterogeneos.
Para dar respuesta a las diferencias inherentes a todo grupo de alumnos en cada
unidad hay un amplio abanico de actividades, que requieren para su realización la
puesta en practica de diferentes estrategias y capacidades: comprension y expresion
oral, interaccion oral, documentos escritos, actividades de reflexión, actividades que
requieren de una mayor creatividad por parte de los alumnos, actividades de
comprension lectora etc. Las actividades y las tareas estarán, ademas, secuenciadas.
Se empezará siempre por lo mas sencillo, para que todos los alumnos puedan
comenzar el aprendizaje, y a aquellos que tengan una progresión mas rápida les
proporcionaremos actividades mas complicadas. En 2ºde la ESO tenemos dos alumnos
con adaptacion curricular; para ello tenemos la colaboración del departamento de
orientación y de la ayuda inestimable del profesor de pedagogía terapeútica;
asimismo, uno de esos alumnos sale a refuerzo, una hora a la semana. En 3º de eso
hay un alumno que tiene adaptación de aula, así que los exámenes se adaptarán en
cuanto al formato, que no en contenidos, y algunas preguntas serán orales.
Aquellos alumnos que tengan Francés Segunda Lengua Extranjera como materia
pendiente, podrán recuperarla según las circunstancias específicas de cada alumno.
• Aquellos alumnos que siguen cursando la materia en el siguiente nivel,
es decir cuando se trate de una materia con continuidad, podrán
recuperarla si superan los objetivos marcados en ese curso en junio según
normativa. Para hacer un seguimiento, este departamento ha elaborado
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
38
un plan de refuerzo. Se incluye en el anexo 1 al final de esta
programación.
• Los alumnos que no la sigan cursando, es decir, que no tengan
continuidad porque dejen de cursarla por no ser ya obligatoria (en el
caso de 4º de ESO), deberán realizar las pruebas previstas durante el
curso con el fin de superar dicha materia. La jefa de departamento los
citará en octubre para entregarles los contenidos que entrarán en dichas
pruebas escritas (dos parciales y un final si no han superado dichos
parciales). También se les entregará un dossier con ejercicios para que
los trabajen; si tuvieran dudas pueden preguntar a las dos profesoras de
francés.
• En el caso de aquellos alumnos que tengan Alemán Segunda Lengua
Extranjera pendiente de otros cursos, ésta se le considerará como si
fuera francés, por lo que, si supera la evaluación de junio, se considerará
que habrá superado el alemán pendiente.
• Los alumnos absentistas y que por lo tanto pierden el derecho a la
evaluacion continua deberán presentar el cuaderno de clase con todos
los contenidos trabajados en clase en fecha que se publicará con
antelación y presentarse a un examen escrito que incluye compresion y
expresión escrita. El examen se confeccionará de modo que nos permita
comprobar la adquisicion de los contenidos minimos de la materia.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
39
8 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 2º BACHILLERATO FRANCÉS PRIMERA LENGUA
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
40
8.1 OBJETIVOS DE LA PRIMERA LENGUA
Los objetivos en la etapa de Bachillerato están orientados principalmente a la
profundización y consolidación de aquellos logrados en la ESO. De este modo, en los
dos cursos de Bachillerato aumentarán las situaciones comunicativas menos
habituales, como, por ejemplo, las surgidas en el contexto académico sobre temas
de su especialidad o en el contexto laboral o institucional.
Se ampliará, además, el uso de textos escritos auténticos, como artículos de prensa
o revistas; obras literarias, foros o chats, etc., de igual modo que textos orales y
audiovisuales reales, desde entrevistas o noticias a películas o documentales. Todo
esto con el objetivo de consolidar los aprendizajes y poner en práctica una
comunicación efectiva.
Asimismo, a través de esta materia se contribuirá al logro de objetivos que ahondan
en el desarrollo de aspectos relacionados con la responsabilidad, la disciplina, la
lectura y el espíritu crítico, así como en el respeto de los valores democráticos y en
la participación solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social, para de este
modo desempeñar un papel activo y ser capaz de participar en todos los ámbitos de
la sociedad de forma provechosa.
Estos objetivos son los siguientes:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y
respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las
situaciones de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el
argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales
y por los medios de comunicación.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un
estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención
comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica
e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2018-19
41
a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y
captando su función y organización discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y
necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para
hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender
textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua
extranjera en situaciones de comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los
medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y
para seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera
para comprender e interpretar mejores culturas distintas a la propia y la lengua
objeto de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos
y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación
y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia
de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y
responsabilidad en este proceso.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
42
8.2 CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y CONTENIDOS
Unidad 4 : TRANSFORMACIONS BLOQUES DE CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS Funciones comunicativas
• Interrumpir a alguien.
• Pedir consejos.
• Hacer recomendaciones.
• Pedir y dar precisiones.
• Expresar emociones y sentimientos.
Estructuras sintácticas
• Pasado compuesto.
• La expresión del lugar.
• La negación.
• La restricción. Léxico
• Ordenación urbana.
• Cambios personales. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación - Relación sonido / grafía
• Consonantes en posición final.
• Fundamental diferencia entre oral/escrito, francés/castellano, por ejemplo: consonantes finales escritas que pueden sonar o no; vocales finales escritas que pueden sonar o no.
Estrategias de aprendizaje (comprensión)
CO
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1. Identificar diferentes tipos de documentos. Comprenderlos globalmente y evaluar el estado de ánimo de los locutores.
1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada.
(Comunicación lingüística)
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2. Presentar una propuesta en la asamblea de una ONG dedicada a pensar el mañana.
2.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Comunicación lingüística)
3. Reflexionar y debatir sobre el futuro, hacer propuestas para someterlas a una asociación no gubernamental.
4.1. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas sobre temas de caracter ocupacional, dando soluciones a problemas practices planteando con sencilles y claridad sus puntos de vista y justificando brevemente sus acciones, opinions y planes
(Competencias sociales y cívicas)
CO
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OS 4. Comprender un extracto literario:
comprender las informaciones principales e interpretar los sentimientos de la narradora.
.
4.1. Identifica el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones.
(Competencias sociales y cívicas)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
43
• Identificar en un texto las estructuras y formulaciones que sirven para determinados actos de habla.
• Cómo sacar el significado de palabras nuevas.
• Cómo co-evaluar las producciones de grupo.
Aspectos culturales y sociolingüísticos
• La ciudad belga de Liège.
• La evolución del papel de los padres.
• La evolución de los medios de comunicación (teléfono, redes sociales…)
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5. Escribir un texto personal, presentando un lugar ligado a la infancia, analizando los sentimientos pasados y actuales ligados al mismo.
5.1. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema personal, describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal.
(Comunicación lingüística)
Unidad 5: QUE D’ÉMOTIONS BLOQUES DE CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS Funciones comunicativas
• Expresar emociones y sentimientos.
• Compadecerse de alguien, consolarle y animarle.
Estructuras sintácticas
• Subjuntivo presente.
• La comparación. Léxico
• Emociones.
• Defectos y virtudes.
• El amor.
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1. Comprender las respuestas de 3 personas entrevistadas sobre cualidades y defectos de la gente: comprensión global y fina.
1.1. Comprende en una conversación informal, explicaciones, justificaciones de puntos de vista y opinions sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos.
(Comunicación lingüística)
2. Comprender globalmente la letra de canciones, apreciar las correspondencias letra/música/ritmo…
2.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes que contengan, indicaciones u otra información.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
44
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación - Relación sonido / grafía
• Las vocales nasales.
• Transcripción de los sonidos en los que se centra la unidad.
Estrategias de aprendizaje (comprensión)
• Cómo expresar sentimientos.
• Cómo co-evaluar las producciones de grupo.
• Identificar en un texto las estructuras y formulaciones que sirven para determinados actos de habla.
Aspectos culturales y sociolingüísticos
• La ciudad belga de Liège.
• La evolución del papel de los padres.
• La evolución de los medios de comunicación (teléfono, redes sociales…)
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3. Expresar su propia opinión sobre cualidades y defectos de la gente. Contar una experiencia personal de alegría o felicidad.
3.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Comunicación lingüística)
4. Contar una experiencia personal de alegría o felicidad.
4.1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir en un viaje o estancia en el extranjero.
(Comunicación lingüística)
5. Hablar de su familia y comparar con los compañeros.
5.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, sentimientos y describe aspectos concretos.
(Competencias sociales y cívicas)
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6. Comprender un extracto literario: información principal y detalles. .
6.1. Identifica el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones.
(Competencias sociales y cívicas)
7. Comprender letras de canciones, apreciando las características de estilo.
7.1. Entiende el sentido general, los puntos principales en canciones
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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8. Relatar una experiencia personal de malentendido causado por diferencias culturales.
8.1. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema ocupacional o menos habitual, describiendo brevemente situaciones, personas; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal.
(Comunicación lingüística)
8.2. Narra de forma lineal hechos relacionados con su ámbito de interés y experiencias pasadas e intercambia información e ideas sobre esos hechos justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
(Conciencia y expresiones culturales)
Unidad 6 : CÔTÉ CUISINE BLOQUES DE CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS Funciones comunicativas
• Hacer apreciaciones.
• Dar su opinión.
• Manifestar sorpresa, extrañeza.
• Decir que se comparte una opinión, pero con matices.
Estructuras sintácticas
• Formas interrogativas.
• Pronombres interrogativos.
• Pronombres demostrativos. .
Léxico
• Cocina.
• Platos, recetas
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1. Comprender una entrevista relativamente larga (comida en Suiza): informaciones principales y algunos detalles.
1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada.
(Comunicación lingüística)
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2. Hablar de sus gustos y preferencias en materia culinaria, de su perfil de gastrónomo(a).
2.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
46
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación - Relación sonido / grafía
• Paso de lo oral a lo escrito y viceversa.
• Las nasales [an] y [ein] / la n sonora en [Ɛn].
Estrategias de aprendizaje (comprensión)
• Cómo utilizar un diccionario bilingüe.
• Cómo co-evaluar las producciones de grupo.
• Identificar en un texto las estructuras y formulaciones que sirven para determinados actos de habla.
• Cómo utilizar un diccionario bilingüe.
Aspectos culturales y sociolingüísticos
• Importancia de la comida en Francia en la vida cotidiana.
• Tradiciones: consumo de ciertos alimentos, guías gastronómicas.
• Costumbres culinarias en Suiza.
3. En una comida entre amigos, comentar los platos.
3.1. Participa en conversaciones informales cara a cara en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Comunicación lingüística)
4. Comentar entre amigos las costumbres de cada uno(a) cuando hace la compra para preparar una comida.
4.1. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones, y planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista.
(Competencias sociales y cívicas)
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5. Comprender un artículo periodístico, relativamente extenso, sobre la alimentación del futuro: informaciones principales y algunos detalles, a pesar de la riqueza del léxico. .
5.1. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, reconoce ideas significativas e identifica las conclusiones principales.
(Competencias sociales y cívicas)
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9. Participar en un foro sobre alimentación: dar recetas, consejos…
9. Escribe, correspondencia personal y participa en foros, blogs en los que describe experiencias, impresiones; intercambia información e ideas sobre temas concretos justificando brevemente sus opiniones.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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8.3 TEMPORALIZACIÓN
Los alumnos de 2º bachillerato de francés primera lengua, son alumnos que el curso pasado adquirieron un buen nivel de francés y acabarán
con el libro ya que el nivel del mismo era de 2º de bachillerato. En este curso además se trabajará con textos de EBAU. Trabajaremos una
unidad por trimestre, más un proyecto y un libro de lectura
Trimestre 1
Dossier 4
Trimestre 2
Dossier 5
Trimestre3
Dossier 6
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
48
9 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 1º BACHILLERATO FRANCÉS SEGUNDA LENGUA
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
49
9.1 OBJETIVOS DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y
respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las
situaciones de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el
argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y a
través de los medios de comunicación, adoptando una actitud crítica.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un
estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y
específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión
adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto
y captando su función y organización discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses
y necesidades, valorando la lectura como fuente de conocimiento, formación,
disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para
hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos
orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en
situaciones de comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos
los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para
seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua
extranjera para comprender e interpretar mejor otras culturas, tomar conciencia y
enriquecer su propia realidad, identificando la influencia de las distintas culturas
en la configuración de la sociedad, la economía, la lengua y la historia de las islas
Canarias.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos
y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y
entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando consciencia de
las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y
responsabilidad en este proceso.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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9.2 CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y CONTENIDOS
DOSSIER 1 : BIEN DANS SA
PEAU
BLOQUES DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS Estrategias de comprensión/producción
- Hacer uso de elementos verbales y no verbales para superar las interrupciones en la comunicación - Reconocer las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos: carta y correo electrónico y sus distintos registros según el contexto - Aplicar estrategias teórico-prácticas para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas: sistemas de aprendizaje de vocabulario y contraste con la propia lengua - Aplicar estrategias de auto-corrección y auto-evaluación - Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje - Analizar el uso y significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las propias Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
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1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara sobre temas conocidos.
(Comunicación lingüística)
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística),
3. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente.
3.1. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas y la información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
52
- Obra literaria Ensemble, c’est tout, de Anna Gavalda - Algunos personajes famosos franceses e internacionales - Algunas publicaciones francesas - Uso de fórmulas de cortesía apropiadas en las relaciones sociales - Los signos del zodíaco - Regiones y símbolos de Francia: Bretaña y la Provenza Funciones comunicativas
- Escribir un correo electrónico o un mensaje en un foro - Rellenar una ficha de inscripción o formulario con datos personales. Abonarse - Saludar - Presentarse y presentar a alguien - Solicitar y facilitar noticias sobre el estado personal - Hacer una descripción física y del carácter - Expresar gustos - Describir un estado físico - Dirigirse a alguien de forma apropiada: tuteo o voseo Estructuras sintácticas
- Los pronombres personales sujeto y los pronombres tónicos - El presente de indicativo de los verbos être, avoir y aller (+à) - El presente de indicativo de los verbos en –ER (parler, habiter, s'appeler) - Concordancia de los adjetivos - El artículo definido
PR
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4. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones y planes y se formulan hipótesis.
4.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Comunicación lingüística)
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5. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
5.1. Identifica el sentido general y los puntos principales de
anuncios y comunicaciones.
5.2. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos.
(Comunicación lingüística)
6. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
6.1. Entiende información específica relevante en documentos
claramente estructurados.
(Comunicación lingüística)
7. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
7.1. Identifica la información más importante en instrucciones
sobre el uso de aparatos y sobre la realización de actividades y
normas de seguridad o convivencia.
(Comunicación lingüística)
8. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
8.1. Identifica la información más importante en textos
periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados
y que traten de temas generales.
(Conciencia y expresiones culturales)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- El adjetivo interrogativo quel, quelle, quels, quelles - El adverbio interrogativo comment - La frase negativa: ne… pas - La respuesta afirmativa o negativa: oui, non, si - Los artículos contractos: au, aux, à la, à l´ Léxico
- Los números del 70 al 100
- El léxico de internet
- Las nacionalidades - Los meses del año - La expresión de la fecha - Los adjetivos de la descripción física y psicológica - Las partes de la cara - Las partes del cuerpo - La expresión del dolor y las sensaciones - La expresión de la preferencia y el gusto. Fonética, prosodia y ortografía
- Diferenciar la entonación y la acentuación - Las consonantes finales - Pronunciación y grafía de la 3ª persona de los verbos en -ER - La liaison - Diferencia fonética entre [y] y [u] y sus correspondientes grafías
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9. Escribir textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando los recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
9.1. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico.
9.2. Completa un cuestionario con información personal,
académica u ocupacional.
(Comunicación lingüística)
DOSSIER 2 : MON MONDE À
MOI
BLOQUES DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS Estrategias de comprensión/producción
- Hacer uso de elementos verbales y no verbales para superar las interrupciones en la comunicación - Reconocer las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos: cuestionario, folleto, foro de internet o entrevista - Aplicar estrategias teórico-prácticas para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas sobre la familia, la vivienda y las cantidades - Valorar la confianza, la iniciativa para expresarse en público y por escrito, valorando especialmente el trabajo en equipo - Aplicar estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Obra literaria Je vais bien, ne t’en fais pas, de Olivier Adam - Las asociaciones y actividades culturales y deportivas, el mundo asociativo
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1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las
ideas más importantes en presentaciones bien estructuradas y
de exposición lenta y clara sobre temas conocidos. 1.2. Comprende en una conversación formal o entrevista,
información relevante y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo.
(Comunicación lingüística)
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística)
3. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente.
3.1. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas y la información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales.
(Comunicación lingüística)
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4. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones y planes y se formulan hipótesis.
4.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Conciencia y expresiones culturales)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- Las actividades de ocio para el equilibrio y la formación personal - Diversidad familiar y valoración de las relaciones personales y de la eco-solidaridad - La Francofonía Funciones comunicativas
- Hablar de sus actividades de ocio y de los centros de interés - Hablar del tiempo - Describir un objeto - Hablar del lugar donde se vive o del que se viene - Describir una vivienda y su mobiliario - Situar un país y una ciudad - Presentar a su familia - Hablar de las relaciones familiares - Escribir una postal - Expresar su opinión y sus buenos deseos - Hablar de hechos, sucesos o circunstancias pasadas Estructuras sintácticas
- La interrogación con qu´est-ce que y quel - Presente de indicativo de los verbos faire, sortir, lire, écrire, venir y vivre - Los artículos contractos - Los partitivos - El pronombre sujeto on - El artículo definido e indefinido - Los adjetivos demostrativos - Los adjetivos posesivos - El passé composé - Las preposiciones que acompañan a los países - La negación con pas…de Léxico
- Las actividades de ocio y tiempo libre - La frecuencia
5. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.
5.1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas académicos organizando la información en un esquema coherente.
(Comunicación lingüística)
6. Interactuar de manera sencilla pero
efectiva en intercambios claramente estructurados
6.1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones
cotidianas y menos habituales que pueden surgir en un viaje o estancia en el extranjero.
(Comunicación lingüística)
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7. Identificar la información esencial, los
puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
7.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier
soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos.
(Comunicación lingüística)
8. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
8.1. Entiende información específica relevante en documentos
claramente estructurados.
(Comunicación lingüística)
9. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
9.1. Identifica la información más importante en instrucciones
sobre el uso de aparatos y sobre la realización de actividades y
normas de seguridad o convivencia.
(Comunicación lingüística) 10. Conocer y utilizar para la comprensión
del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
10.1. Identifica la información más importante en textos
periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados
y que traten de temas generales.
(Conciencia y expresiones culturales)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- La expresión de la apreciación y los buenos deseos - El tiempo - El léxico de la descripción de objetos: materiales, formas, dimensiones y colores - La familia - El léxico de los animales - Las partes y los objetos de la casa - Los números a partir de 100 - Los puntos cardinales - Países y ciudades francófonas Fonética, prosodia y ortografía
- La entonación de una pregunta - La liaison - La diferencia entre [ɔ̃] y [ɔn] - La diferencia entre [Ʒə] y [Ʒe] - Diferencia fonética entre el plural y el singular de una palabra
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11. Escribir textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando los recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
11.1. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico.
(Competencias básicas en ciencia y tecnología)
12. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
12.1. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas.
(Comunicación lingüística)
DOSSIER 3: JOURNÉES CHARGÉES BLOQUES DE CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS Estrategias de comprensión/producción
- Reconocer la especificidad de la lengua oral utilizada para solicitar una información en la calle, en el transporte público o en un comercio - Aplicar estrategias teórico-prácticas para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas - Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje y mantener una actitud positiva para utilizarlo como elemento de aprendizaje - Valorar la iniciativa para expresarse en público y por escrito, especialmente el trabajo en equipo
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LES 1. Identificar el sentido general, la
información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Comprende en una conversación informal, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos así como la expresión de sentimientos. 1.2. Comprende en una conversación formal o entrevista, información relevante y predecible sobre asuntos prácticos en el ámbito educativo.
(Comunicación lingüística)
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Fórmulas de cortesía para dirigirse a alguien - Internet como medio de información para horarios de transportes y búsqueda de empleo - El trabajo como medio de vida y aportación a la sociedad. Reflexión sobre el estrés - Valoración del tiempo de ocio y descanso - La educación en Francia - El entorno rural y urbano en Francia Funciones comunicativas
- Organizar una cita. Expresar la hora - Hablar de actividades futuras - Dirigirse a alguien y solicitar confirmación - Hacer una compra sencilla - Hablar de las actividades cotidianas - Hablar de su trayectoria académica o profesional - Expresar prohibiciones y obligaciones - Formular consejos y órdenes - Expresar las razones y la finalidad de una acción Estructuras sintácticas
- El presente continuo - El futuro próximo - El presente de indicativo de pouvoir, vouloir y devoir - El interrogativo quand - Las preposiciones con los medios de transporte - El presente de los verbos pronominales - El presente de indicativo de los verbos en –ir: finir, partir, venir - Los pronombres complementos de objeto directo - La expresión de la prohibición y la obligación - El imperativo
3. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente.
3.1. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas y la información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales.
(Comunicación lingüística)
4. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.
4.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada.
(Comunicación lingüística)
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5. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones…
5.1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir en un viaje o estancia en el extranjero.
5.2. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con
apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas académicos organizando la información en un esquema coherente.
(Comunicación lingüística)
6. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.
6.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, o describe con cierto detalle.
(Competencias sociales y cívicas)
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7. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
7.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos…
(Comunicación lingüística)
8. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras
8.1. Entiende información específica relevante en documentos claramente estructurados.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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Léxico
- Los adverbios temporales - Convenciones lingüísticas en una conversación telefónica - La expresión de la hora - Los medios de transporte - Los números cardinales y ordinales - Las actividades cotidianas - Léxico de la empresa y el trabajo - Profesiones Fonética, prosodia y ortografía
- La diferencia entre [Ø] y [œ] - Reconocer en la secuencia fónica letras no pronunciadas. Saber hacer corresponder la secuencia fónica con la grafía
sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
(Comunicación lingüística)
9. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
9.1. Identifica la información más importante en instrucciones o normas.
(Comunicación lingüística)
10. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
10.1. Identifica la información más importante en distintas tipologías textuales en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales.
(Competencias básicas en ciencia y tecnología)
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11. Escribir textos de estructura clara,
breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
11.1. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves
y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico.
(Competencias sociales y cívicas)
12. Mostrar un buen control sobre un
repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el destinatario.
12.1. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves en
los que solicita y transmite información y opiniones sencillas.
(Comunicación lingüística)
DOSSIER 4: PRENDRE L’AIR BLOQUES DE CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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Estrategias de comprensión/producción
- Reconocer las variedades de uso de la lengua y su utilización en distintos mensajes escritos - Reconocer la especificidad de la lengua utilizada para hablar de gastronomía - Aplicar estrategias teórico-prácticas para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas - Valorar la iniciativa para expresarse en público y por escrito, así como el trabajo en equipo Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Obra literaria Paris secret et insolite, de Rodolphe Trouilleux - Hábitos de alimentación y gastronomía - Utilización y disfrute del tiempo de ocio - Burdeos como ejemplo de ciudad francesa. Turismo, historia, oferta cultural y gastronómica - Las relaciones interpersonales - La experiencia de viajar, a pesar de los inconvenientes Funciones comunicativas
- Proponer una salida - Aceptar y rechazar una propuesta - Hacer una lista de compras o ingredientes - Saber desenvolverse en un restaurante - Hablar de sus vacaciones - Contar una anécdota o situación vividas - Comprender la historia de un lugar turístico y su significado - Organizar una narración - Hablar del tiempo Estructuras sintácticas
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1.Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Comprende en una conversación informal, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos así como la expresión de sentimientos.
(Comunicación lingüística)
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística)
3. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente.
3.1. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas y la información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales.
(Comunicación lingüística)
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4. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones y planes y se formulan hipótesis.
4.1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir en un viaje o estancia en el extranjero.
(Conciencia y expresiones culturales)
5. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.
5.1. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones, y planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista.
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6. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
6.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- Los pronombres relativos qui, que y où - Los indicadores temporales - La expresión de la cantidad: artículos partitivos y cantidades precisas - El imperfecto - El pronombre y - El pasado reciente - El passé composé de los verbos pronominales Léxico
- Léxico de la música - La expresión de la duración - La expresión del olvido y el recuerdo - Los alimentos y las compras - La localización - La expresión de la apreciación - Lugares y referentes históricos - El tiempo - El léxico de las reacciones y sentimientos Fonética, prosodia y ortografía
- Diferencia entre [dә] y [d] - Diferencia entre [ã] y [ɔ̃]
7. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
7.1. Entiende información específica relevante en documentos claramente estructurados.
(Comunicación lingüística)
8. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
8.1. Identifica la información más importante en instrucciones o normas.
(Comunicación lingüística)
9. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
9.1. Identifica la información más importante en distintas tipologías textuales en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales.
(Conciencia y expresiones culturales)
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10. Escribir textos de estructura clara,
breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando los recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
10.1. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da informaciones esenciales.
(Comunicación lingüística)
11. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
11.1. Escribe correspondencia personal en la que describe experiencias y sentimientos, narra e intercambia información y opiniones.
(Competencia matemática)
DOSSIER 5 :SE RESEMBLER, SE RASEMBLER
BLOQUES DE CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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Estrategias de comprensión/producción
- Reconocer la especificidad de la lengua utilizada para redactar una invitación o realizar una compra - Utilizar las TIC para aprovechar el aprendizaje de francés sobre la moda y su comercialización - Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje y mantener una actitud positiva para utilizarlo como elemento de aprendizaje - Valorar la iniciativa para expresarse en público y por escrito, especialmente el trabajo en equipo - Usar de forma autónoma diversos recursos digitales y bibliográficos Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Aceptar los distintos modos de vestir - Aprender a consumir de forma responsable y racional - Internet como medio para comercializar productos - El comercio justo y el trabajo en los países en vías de desarrollo - Otros establecimientos donde adquirir ropa: rastros o tiendas vintage - Convenciones sociales en las celebraciones. Protocolo para responder a invitaciones y para recibir amigos - Fiestas en distintas culturas Funciones comunicativas
- Expresar opiniones - Comprar ropa o accesorios siendo cortés en el trato con los vendedores - Comparar maneras diferentes de vestir - Hablar de gustos en cuestión de ropa - Redactar una invitación - Aceptar o rechazar una invitación
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1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Comprende en una conversación informal, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos así como la expresión de sentimientos.
(Comunicación lingüística)
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística)
3. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente.
3.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada.
(Comunicación lingüística)
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4. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones y planes y se formulan hipótesis
4.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Comunicación lingüística)
5. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.
5.1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir en un viaje o estancia en el extranjero.
(Competencias básicas en ciencia y tecnología)
6. Mostrar un buen control sobre
estructuras sintácticas y discursivas de uso más común, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el interlocutor.
6.1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas académicos organizando la información en un esquema coherente.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- Indicar un itinerario - Contar lo que alguien ha dicho Estructuras sintácticas
- Adverbios de cantidad trop y assez - La posición de los adjetivos - El pronombre COD - La comparación - Los pronombres personales COI - El futuro simple - El discurso indirecto en presente - La hipótesis con si - La temporalización quand + futuro Léxico
- El léxico de la ropa y los accesorios - Los adjetivos para describir y apreciar un producto - La expresión de la opinión - Fiestas y acontecimientos - El léxico de las invitaciones y felicitaciones - La localización - Puntos de referencia en un itinerario - El condicional de cortesía
Fonética, prosodia y ortografía
- Diferencia entre [ɛ]̃ y [ɑ̃]; [s] y [Ʒ]; [k] y [g] - Pronunciación e identificación de la [ə] caduca en las formas verbales del futuro
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7. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
7.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos.
(Comunicación lingüística)
8. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
8.1. Entiende información específica relevante en documentos claramente estructurados.
(Comunicación lingüística)
9. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
9.1. Identifica la información más importante en instrucciones y normas.
(Comunicación lingüística)
10. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
10.1. Identifica la información más importante en distintas tipologías textuales en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales.
(Conciencia y expresiones culturales)
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11. Escribir textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando los recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
11.1. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico.
(Competencias sociales y cívicas)
12. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el destinatario.
12.1. Escribe correspondencia formal básica en la que pide o da información o solicita un servicio.
(Competencias básicas en ciencia y tecnología)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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9.3 TEMPORALIZACIÓN Los alumnos de 1º bachillerato de francés segunda lengua, son alumnos muy heterogéneos: algunos ya tienen conocimientos a nivel falso debutante del francés puesto que han dado francés hasta 4º ESO, otros sólo han llegado hasta 3º ESO y unos pocos ven el francés por primera vez. Por todo la unidad 0 se alargará para poder repasar contenidos de la eso e intentar homogeneizar el grupo; deberán leer un libro de nivel de lengua A1, A2 y realizar un proyecto escrito u oral.
Trimestre 1
UNIDAD 0
16 - 28 octubre
UNIDAD 1 1 noviembre - 19 diciembre
Trimestre 2
UNIDAD 2 8 enero – 28 febrero
UNIDAD 3 2 marzo – 30 abril
Trimestre3
UNIDAD 4 4 mayo – 18 junio
En cuanto a los proyectos de 1º bachillerato, son los siguientes:
UNIDAD 1 Escrito: CV y carta de presentación
Oral (en video) : ma journée
UNIDAD 4
Presentar un país de Africa francófona
UNIDAD 2 Powerpoint:
Fiestas tradicionales de Francia
UNIDAD 3
Escrito: Organizar un viaje (vuelos, hoteles, actividades, etc) con
personas y presupuesto cerrado Participación del alumnado en la jornada “Ici, on parle français”
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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10 CONCRECIÓN CURRICULAR DE 2º BACHILLERATO FRANCÉS SEGUNDA LENGUA
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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10.1 CORRESPONDENCIA DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y CONTENIDOS
DOSSIER 1:SOIF
D’INDEPENDANCE
BLOQUES DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión/producción - Desarrollar estrategias verbales y no verbales - Escribir distintos ejemplos textuales: formulario de inscripción, proyecto y carta formal de motivación - Desarrollar estrategias de análisis durante la lectura de un extracto de una novela - Reconocer las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos y sus registros según diferentes contextos - Aplicar estrategias teórico-prácticas para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas - Aplicar estrategias de auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo - Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje - Analizar el uso y significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las propias Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Las fórmulas de cortesía en las relaciones sociales - Entornos y modos de vida según países, culturas y ámbitos sociales o de edad
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1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada.
(Comunicación lingüística)
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística)
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3. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones y planes y se formulan hipótesis.
3.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Comunicación lingüística)
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- Comparar modos de vida y situaciones personales en el tiempo - Las nuevas tendencias en la formación, las profesiones y el trabajo de los jóvenes - Los programas de movilidad europea: Erasmus y Leonardo. El Servicio Voluntario Europeo - Proyectos internacionales e iniciativas aventureras - La novela Les choses, de Georges Perec Funciones comunicativas - Obtener información personal - Expresar una intención o un deseo - Presentar un proyecto - Hablar de sus recuerdos - Escribir una carta de motivación - Hablar de su formación o de la formación de otros - Hablar de un trabajo - Hablar de una vivienda - Elaborar normas de convivencia - Hablar del clima - Comparar y respetar entornos y modos de vida diferentes - Evocar recuerdos y cambios del pasado - Dar consejos Estructuras sintácticas - La interrogación - Las partículas interrogativas - La hipótesis - El presente de indicativo de los verbos connaître y savoir - El imperfecto - Concordancia del participio pasado - Los indicadores temporales - Los pronombres relativos qui, que, où, dont - La mise en relief : c´est + qui, que, dont, où - La comparación
4. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el interlocutor.
4.1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir en un viaje o estancia en el extranjero.
(Comunicación lingüística)
5. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.
5.1. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones, y planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista.
(Competencias sociales y cívicas)
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6. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
6.1. Identifica el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones.
(Competencias sociales y cívicas)
7. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
7.1. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales.
(Comunicación lingüística)
8. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
8.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos.
(Comunicación lingüística)
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- El condicional presente - El imperfecto y el presente Léxico - El léxico de los viajes - Las fórmulas de inscripción - El campo léxico de los proyectos - Las profesiones - El léxico de la formación y el empleo - La vivienda - Los indicadores cronológicos Fonética, prosodia y ortografía - Diferenciar la entonación ascendente y descendente - Diferencia entre [i] y [j] - Reflexión sobre el ritmo y la entonación en los diálogos. La frase exclamativa - Diferencia entre [ʃ] y [ʒ]
9. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
9.1. Entiende información específica relevante en documentos claramente estructurados.
(Comunicación lingüística)
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10. Escribir textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando los recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
10. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico.
(Comunicación lingüística)
DOSSIER 2 : LES AUTRES ET
MOI
BLOQUES DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión/producción - Desarrollar estrategias verbales y no verbales - Desarrollar estrategias de análisis durante la lectura de un extracto de una guía de viajes
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1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- Reconocer las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos y sus registros según diferentes contextos - Aplicar estrategias teórico-prácticas para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas - Aplicar estrategias de auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo - Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje - Analizar el uso y significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las propias Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Algunas propuestas insólitas o poco convencionales de salidas - Actividades de ocio en París - Internet como herramienta de comunicación e intercambio de experiencias - La aceptación de la propia imagen - Hábitos alimenticios saludables - El castillo de Vaux-le-Vicomte: Le Nôtre, La Vau, Charles Le Brun, Fouquet y Luis XIV - Comparar las costumbres alimenticias de distintos países y culturas - Historia de algunos elementos gastronómicos de la cultura francófona Funciones comunicativas - Elegir y describir un lugar de ocio - Hablar de sus actividades de ocio y de los centros de interés - Proponer, aceptar o rechazar una salida - Interactuar en un grupo de amigos - Contar las circunstancias de un encuentro - Informarse sobre alguien
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística)
3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
3.1. Comprende en una conversación informal, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre asuntos cotidianos así como la expresión de sentimientos y la formulación de hipótesis.
(Comunicación lingüística)
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4. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones y planes y se formulan hipótesis.
4.1. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones, y planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista.
(Competencias sociales y cívicas)
5. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el interlocutor.
5.1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir en un viaje o estancia en el extranjero.
(Comunicación lingüística)
6. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.
6.1. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones, y planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista.
(Conciencia y expresiones culturales)
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OS 7. Conocer y utilizar para la comprensión
del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
7.1. Identifica el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones.
(Conciencia y expresiones culturales)
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- Iniciar o reanudar una relación - Constatar algo - Explicar los orígenes o las causas de algo - Hablar de su imagen - Explicar una receta de cocina - Hacer recomendaciones sobre salud - Hablar de las costumbres alimenticias Estructuras sintácticas - Los pronombres demostrativos - Los pronombres interrogativos - La sugerencia - Los indicadores temporales - El imperfecto y el passé composé - El passé composé, conjugado con être - Los pronombres indefinidos - La expresión de la causa - La expresión de la cantidad - El subjuntivo presente - El gerundio Léxico - La expresión de la descripción y apreciación - Las salidas y actividades de ocio - La expresión para proponer, aceptar y rechazar - La memoria - La descripción física y psicológica - La expresión del gusto y la preferencia - Los alimentos y cantidades - La expresión del apetito - El léxico de la imagen Fonética, prosodia y ortografía - Diferencia entre [u] y [w] - Diferencia entre [y] y [ɥ] - Las vocales nasales [ɔ̃], [ɑ̃], [ɛ]̃ - La entonación en la expresión de la necesidad
8. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
8.1. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales.
(Comunicación lingüística)
9. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
9.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos.
(Comunicación lingüística)
10. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
10.1. Entiende información específica relevante en documentos claramente estructurados.
(Comunicación lingüística)
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11. Escribir textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando los recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
11. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico.
(Competencias sociales y cívicas)
12. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
12.1. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas.
(Conciencia y expresiones culturales)
13. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el destinatario.
13.1. Escribe correspondencia personal en la que describe experiencias y sentimientos, narra e intercambia información y opiniones.
(Comunicación lingüística)
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DOSSIER 3 : UN MONDE SANS
FRONTIERES
BLOQUES DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión/producción - Desarrollar estrategias verbales y no verbales - Desarrollar estrategias de análisis durante la lectura de una narración de viaje - Redactar artículos periodísticos - Reconocer las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos y sus registros según diferentes contextos - Aplicar estrategias teórico-prácticas para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas - Aplicar estrategias de auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo - Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje - Analizar el uso y significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las propias Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Internet como herramienta de información - El lenguaje periodístico en francés. Las 5 w - Trabajar en el extranjero - Las vacaciones en distintos países. Los destinos preferidos por los franceses en vacaciones y su patrimonio cultural Funciones comunicativas - Expresar la irritación - Tranquilizar a alguien - Contar un suceso - Hacer una encuesta sobre un tema polémico
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1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Comprende en una conversación informal, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre asuntos cotidianos así como la expresión de sentimientos y la formulación de hipótesis.
(Comunicación lingüística)
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística)
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3. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones y planes y se formulan hipótesis.
3.1. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones, y planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista.
(Comunicación lingüística)
4. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el interlocutor.
4.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- Advertir, poner sobre aviso - Aprobar o desaprobar una opinión - Documentarse antes de un viaje al extranjero - Expresar rechazo - Expresar indignación o entusiasmo - Hablar de una mala experiencia - Reconfortar a alguien - Contar un trayecto Estructuras sintácticas - Los pronombres posesivos - La voz pasiva - La nominalización - Los pronombres indefinidos - El subjuntivo presente - Los superlativos - La mise en relief - Preposiciones y adverbios de lugar - El pluscuamperfecto - La cronología - El infinitivo pasado Léxico - El léxico de la informática - La expresión del acuerdo y el desacuerdo - La terminología periodística - Los viajes - Trayectos e itinerarios Fonética, prosodia y ortografía - La pronunciación de plus - La negación en el registro estándar y coloquial - Diferencia entre [k] y [g]
5. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.
5.1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir en un viaje o estancia en el extranjero.
(Comunicación lingüística)
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6. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
6.1. Identifica el sentido general y los puntos principales de anuncios y comunicaciones.
(Conciencia y expresiones culturales)
7. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
7.1. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales.
(Comunicación lingüística)
8. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
8.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos.
(Comunicación lingüística)
9. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
9.1. Entiende información específica relevante en documentos claramente estructurados.
(Comunicación lingüística)
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10. Escribir textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando los recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
10. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- Entonación del grupo fónico para expresar admiración y entusiasmo
11. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el destinatario.
11.1. Escribe correspondencia personal en la que describe experiencias y sentimientos, narra e intercambia información y opiniones.
(Comunicación lingüística)
DOSSIER 4: ENTRACTES ET
ENTRAIDES
BLOQUES DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión/producción - Desarrollar estrategias de análisis durante la consulta de la web del Ministerio de Medio Ambiente francés - Participar en debates donde expresa un punto de vista y argumenta - Saber redactar una entrevista - Reconocer las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos y sus registros según diferentes contextos - Aplicar estrategias teórico-prácticas para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas - Aplicar estrategias de auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo - Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje - Analizar el uso y significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las propias Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
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1. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Comprende en una conversación informal, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre asuntos cotidianos así como la expresión de sentimientos y la formulación de hipótesis.
(Comunicación lingüística)
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística)
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3. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones y planes y se formulan hipótesis.
3.1. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones, y planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- Iniciativas culturales y espectáculos artísticos. El respeto a la interculturalidad - Personalidades del mundo del espectáculo - La nueva generación de autores y obras literarias - El medio ambiente y los gestos para conservar el planeta - El papel de las asociaciones - El compromiso social y político de los artistas y la lucha contra las desigualdades - El Vélib’ de París Funciones comunicativas - Identificar las fechas y acontecimientos importantes - Apreciar una broma - Distinguir críticas positivas o negativas - Animar y desanimar a alguien - Contar lo que otra persona ha dicho - Expresar sorpresa - Describir un suceso - Expresar su opinión sobre un producto cultural - Expresar emoción - Emitir juicios Estructuras sintácticas - El discurso indirecto en presente y en pasado - Los indicadores temporales - Los adverbios en –ment - Los superlativos - Los indefinidos - La consecuencia - La obligación y la necesidad - La finalidad - El imperativo afirmativo y negativo con un pronombre
4. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el interlocutor.
4.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
(Comunicación lingüística)
5. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente.
5.1. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir en un viaje o estancia en el extranjero.
(Comunicación lingüística)
6. Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos.
6.1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas académicos organizando la información en un esquema coherente.
(Competencias sociales y cívicas)
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7. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
7.1. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales.
(Comunicación lingüística)
8. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
8.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos.
(Comunicación lingüística)
9. Aplicar a la comprensión del texto los
conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
9.1. Entiende información específica relevante en documentos
claramente estructurados.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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Léxico - La biografía - Los indicadores cronológicos - El léxico de los medios de comunicación - Las catástrofes naturales - Los valores fundamentales Fonética, prosodia y ortografía
• - Diferencia entre [s] y [z] - La entonación en la sorpresa, el entusiasmo, la decepción o la indiferencia - La pronunciación de ce que y ce qui
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10. Escribir textos de estructura clara,
breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando los recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
10. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y
sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico.
(Comunicación lingüística)
DOSSIER 5 :LA VIE DU BON COTE BLOQUES DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión/producción - Desarrollar estrategias de análisis durante la lectura de una narración de viajes - Reconocer las variedades de uso de la lengua en distintos mensajes escritos y sus registros según diferentes contextos - Aplicar estrategias teórico-prácticas para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas - Aplicar estrategias de auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo - Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje
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LES 1. Identificar el sentido general, la
información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, a velocidad lenta o media, y que traten sobre aspectos concretos de temas generales.
1.1. Comprende en una conversación informal, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre asuntos cotidianos así como la expresión de sentimientos y la formulación de hipótesis.
(Comunicación lingüística)
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconocer los significados e intenciones comunicativas.
2.1. Identifica patrones sonoros acentuales y rítmicos.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- Analizar el uso y significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las propias
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Los juegos y las diferentes maneras de divertirse en el tiempo de ocio - El reciclaje de objetos - Iniciativas culturales diferentes - El equilibrio personal a través de una opción espiritual - Aventureros y deportistas extremos - El sentimiento de felicidad en Europa. Actividades y actitudes para sentirse bien - Las nuevas celebraciones sociales Funciones comunicativas - Explicar las reglas de un juego - Dar sus impresiones sobre una experiencia - Describir un acontecimiento. - Explicar el funcionamiento de algo. - Tomar las resoluciones correctas. - Hablar de proyectos de vacaciones. - Comprender el relato de un éxito deportivo. - Justificar decisiones personales. Estructuras sintácticas - La oposición y la concesión - La hipótesis - Los pronombres complemento en e y. Su orden en la frase - La expresión de la voluntad y el deseo - El verbo espérer - La expresión de los sentimientos - La expresión de la duda y la certeza Léxico - Los juegos - Las manifestaciones culturales
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3. Producir textos de extensión breve o media en los que se intercambian información, opiniones, se justifican acciones y planes y se formulan hipótesis.
3.1. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas intercambiando información relevante, pidiendo y dando instrucciones o soluciones, y planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista.
(Comunicación lingüística)
4. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el interlocutor.
4.1. Participa en conversaciones informales en las que intercambia información, expresa y justifica opiniones, narra y describe hechos, hace sugerencias, pide y da indicaciones, y describe con cierto detalle.
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S 5. Conocer y utilizar para la comprensión
del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana.
5.1. Entiende información específica relevante en documentos claramente estructurados.
(Conciencia y expresiones culturales)
6. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y los detalles más importantes en textos bien estructurados y de corta o media extensión, que traten sobre asuntos cotidianos.
6.1. Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales.
(Comunicación lingüística)
7. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente.
7.1. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos.
(Comunicación lingüística)
8. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la comunicación escrita.
8.1. Entiende información específica relevante en documentos claramente estructurados.
(Comunicación lingüística)
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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- Las oportunidades - El retiro y el relax - Las vacaciones - Los estados de humor - Los deportes extremos Fonética, prosodia y ortografía - La pronunciación de [R] - La entonación y el ritmo de la frase - La pronunciación de la [ə] caduca
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9. Escribir textos de estructura clara,
breves o de extensión media, sobre temas cotidianos utilizando los recursos de cohesión, con un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente.
9. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico.
(Comunicación lingüística)
10. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes, seleccionando las más apropiadas en función del propósito comunicativo, el mensaje y el destinatario.
10.1. Escribe correspondencia personal en la que describe experiencias y sentimientos, narra e intercambia información y opiniones.
(Comunicación lingüística)
10.2 TEMPORALIZACIÓN
Trimestre 1
UNIDAD 1
16 - 28 octubre
UNIDAD 2 1 noviembre - 19 diciembre
Trimestre 2
UNIDAD 3 8 enero – 28 febrero
UNIDAD 4 2 marzo – 30 abril
Trimestre3
UNIDAD 5 4 mayo – 18 junio
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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En cuanto a los proyectos de 1º bachillerato, son los siguientes:
UNIDAD 1 Oral (en video) : ma recette
UNIDAD 2 Powerpoint: los símbolos de Francia
UNIDAD 3 Powerpoint: Mon voyage préféré
UNIDAD 4
Proyecto África
Escrito: elaboración e ilustración de un cuento.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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11 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.PLANES DE REFUERZO PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA NO SUPERADA EN BACHILLERATO.
Aquellos alumnos que tengan Francés Segunda Lengua Extranjera como
materia pendiente, podrán recuperarla según las circunstancias específicas de
cada alumno.
• Los alumnos con el francés pendiente de 1º bachillerato, deberán
realizar las pruebas previstas durante el curso con el fin de superar
dicha materia.
• Los alumnos absentistas y que por lo tanto pierden el derecho a la
evaluacion continua deberán presentar el cuaderno de clase con
todos los contenidos trabajados en clase en fecha que se publicará
con antelación y presentarse a un examen escrito que incluye
compresion y expresión escrita. El examen se confeccionará de
modo que nos permita comprobar la adquisicion de los contenidos
minimos de la materia.
12 ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
Como el resto de las asignaturas del curso, la enseñanza del Francés tanto como
Primera o Segunda Lengua Extranjera atenderá también al desarrollo de ciertos
elementos transversales del currículo, además de potenciar ciertas actitudes y
hábitos de trabajo que ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia,
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
78
a tener confianza en su habilidad para abordarla satisfactoriamente y a
desarrollarse en otras dimensiones humanas: autonomía personal, relación
interpersonal, etc.
Hemos decidido focalizar el trabajo en torno a cinco valores, que
consideramos fundamentales para el desarrollo integral del alumno:
1. Respeto
- A uno mismo: autoestima, dignidad, valoración del esfuerzo
personal, capacidad de aceptar los errores y reponerse ante las
dificultades, honestidad y proyecto de vida.
- A los demás: empatía, escucha activa, diálogo y resolución
pacífica de conflictos. Se puede trabajar con el enfoque de
“deber” (“tenemos el deber de respetar a los demás”).
- A las culturas: ideas, lenguas, costumbres y patrimonio cultural.
- A los animales: evitar el daño innecesario y evitar la extinción de
especies.
- A la naturaleza: evitar el deterioro medioambiental y participar
activamente en la recuperación del mismo.
2. Responsabilidad
- Frente a las tareas personales y de grupo: esfuerzo personal,
asunción de proyectos comunes y cumplimiento de compromisos
contraídos con el grupo.
- Frente a las normas sociales: civismo y ciudadanía. Se puede
trabajar con el enfoque de “deber” (“tenemos el deber de…”).
- Frente a los conflictos y dilemas morales: información fiable,
sentido crítico, posicionamiento responsable y razonado.
- Frente al consumismo: consumo responsable y racional de
productos.
3. Justicia
- Derecho a la igualdad, con especial referencia a la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
79
de género, así como a los valores inherentes al principio de
igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social.
- Derecho a la alimentación.
- Derecho a la salud.
- Derecho a la educación.
- Derecho a la paz, mediante el fomento del aprendizaje de la
prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social.
- Derecho a la justicia internacional, basada en los valores que
sustentan la libertad, la igualdad, el pluralismo cultural y político,
la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el
respeto al Estado de derecho y el rechazo a la violencia terrorista,
unido al respeto y consideración a las víctimas y la prevención del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
4. Solidaridad
- Con las personas cercanas que se sienten frágiles e indefensas en
su vivir diario.
- Con las personas que padecen enfermedades graves o limitaciones
de algún tipo.
- Con los inmigrantes, refugiados y desplazados.
- Con las víctimas de conflictos armadas y de desastres naturales.
5. Creatividad y esperanza
- Adquisición del impulso de buscar alternativas y soluciones ante
los problemas planteados.
- La confianza en que es posible mejorar las situaciones difíciles,
los conflictos, a las personas y el mundo en general.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
80
13 PLAN LECTOR
Dentro de la competencia clave lingüística, la comprensión de textos
escritos no se limita sólo a la lectura de los textos proporcionados por el
método, ni tampoco a los textos que el método invita a buscar a modo de
documentación. La lectura de textos más extensos, de obras creadas para
fomentar el placer de leer debe formar parte del aprendizaje: por un lado, leer
“historias” permitirá a los alumnos comprobar que lo que han aprendido tiene
un sentido real, fuera del aula y los motivará. Y por otro, comprobarán que la
lengua extranjera no sólo es útil, sino que puede ser fuente de disfrute.
Mientras su nivel no les permita abordar textos auténticos de la literatura
francófona, elegiremos títulos de la colección ÉVASION, LECTURES EN
FRANÇAIS FACILE, es por lo que este departamento sigue manteniendo los
controles de lecturas adaptadas por niveles en cada trimestre, a partir de 3º de
ESO. En 2º de ESO se leerá un libro solamente y en el tercer trimestre.
Además este Departamento asegura dicho plan mediante las lecturas
previas en el aula de parte de los libros de lecturas obligatorias antes de la
realización de los controles, la corrección de actividades tanto de forma oral
como escrita y la lectura en alta voz de textos cortos relacionados con los
contenidos que se trabajen dentro del aula; además se procurará que en los
exámenes siempre haya una pregunta de comprensión escrita donde el
alumnado deberá responder a una serie de cuestiones sobre un texto corto
relacionado con el tema.
Con todo ello se pretende que el alumnado sepa buscar información en
un texto en francés y sepa extraer los datos requeridos a una serie de
cuestiones, obviando lo superfluo.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
81
14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El plan de actividades complementarias y extraescolares programadas por este
departamento es el siguiente:
NIVEL ACTIVIDAD
1º ESO • Participación en las actividades de navidad con villancicos y tarjetas
de navidad (Primer trimestre)
• Participación en el Plan de Igualdad con la exposición en los pasillos
de entrada del instituto de murales elaborados por los alumnos sobre
mujeres deportistas francesas (segundo trimestre)
2º ESO • Participación en el viaje de 2º ESO. (segundo trimestre)
3º ESO ● Exposición en los pasillos de entrada del instituto de murales
elaborados por los alumnos sobre programas de las televisiones
francesas. (segundo trimestre)
• Exposición en los pasillos de entrada del instituto de murales
elaborados por los alumnos sobre programas de la gastronomía
francesa. (segundo trimestre)
4º ESO • Exposición en los pasillos de entrada del instituto de camisetas con
frases en francés diseñadas por los alumnos (segundo trimestre)
• Realización del cuestionario a alumnos de 2 eso por el día de
canarias. (tercer trimestre)
2º BAC.
(1ª lengua)
• Recorrido en el Bus turístico por Las Palmas de G. C. (primer
trimestre)
2º BAC.
(2ª lengua)
• Recorrido en el Bus turístico por Las Palmas de G. C. (primer
trimestre)
• Exposición sobre ciudades francófonas africanas. (tercer trimestre)
Todos los
niveles
• En el segundo trimestre, coincidiendo con el día de la Francofonía
(20 de marzo), vamos a llevar a cabo la actividad “ICI ON PARLE
FRANÇAIS”. Pretendemos que todos los alumnos, profes y personal
del centro hablen en francés, sino en todo momento, en algunos
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
82
momentos de la jornada escolar. Para ello se prepararán una serie de
actividades que este departamento aún no ha cerrado.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
83
15 CONCRECIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS EN LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
1º ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Saludar, presentarse y presentar a sus amigos
2. El presente de indicativo del verbo s’appeler
3. El presente de indicativo del verbo être y avoir
4. Hablar de lo que nos gusta y de lo que odiamos
5. Los verbos del primer grupo –ER y Los verbos pronominales
6. ¿La estructura de la frase interrogativa «cerrada» est-ce que y abierta qu’est-ce que…?
7. Describir a alguien y describir la ropa
8. La conjugación del verbo faire y venir
9. Hablar de las actividades cotidianas
10. Pedir y decir la hora Léxico
1. Los números del 0 al 70 2. El material escolar 3. Las aficiones 4. Los días de la semana y los
meses del año 5. La ropa 6. Los colores 7. Los adjetivos de la
descripción física 8. El léxico de las disciplinas
deportivas, de los elementos deportivos y de la competición.
9. Los verbos de acción jouer à/au y faire du/de.
10. Las partes del cuerpo 11. Los verbos pronominales
(se lever, se coucher…) para expresar las actividades cotidianas
12. La hora
1. Identificar la idea general y los puntos
principales en un texto escrito breve, que
trate sobre asuntos cotidianos y que
contenga estructuras sintácticas sencillas y
un léxico de uso frecuente.
2. Identificar el sentido general y los puntos
principales en textos breves, transmitidos a
viva voz o mediante medios técnicos.
3. Incorporar a la producción del texto
monológico o dialógico los conocimientos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a
convenciones sociales y relaciones
interpersonales, respetando las normas de
cortesía apropiadas
4. Producir textos breves y comprensibles en
un registro de lengua neutro o informal.
5. Escribir textos breves, sencillos y de
estructura clara sobre temas habituales
utilizando recursos básicos de cohesión.
6. Reconocer léxico escrito de uso frecuente
relativo a asuntos cotidianos y a aspectos
concretos de temas generales.
1. Comunicación
lingüística
2. Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
3. Aprender a
aprender
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
84
2º ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. La conjugación de los verbos del 1er grupo y de algunos verbos irregulares (être, avoir, aller, faire) en presente de indicativo
2. Las preposiciones con los nombres de países y de ciudades
3. Las preposiciones de lugar au, à la, aux, a l’
4. La expresión de la posesión con los adjetivos posesivos
5. La expresión de la causa parce que + verbo conjugado
6. La conjugación de los verbos en –dre en presente de indicativo: comprendre, prendre, apprendre
7. El uso del futuro próximo aller + infinitivo
8. Describir su casa: localizar las habitaciones, describir su organización y los muebles
9. El verbo vouloir en presente del indicativo + substantivo/infinitivo para expresar un deseo
Léxico
1. La familia 2. Algunos nombres de
países 3. Las nacionalidades 4. El centro escolar:
asignaturas, horario, actividades cotidianas…
5. Los animales: mascotas, animales de granja, salvajes…
6. Las vacaciones: los destinos turísticos y las actividades deportivas
7. campo léxico de la casa: los muebles, las habitaciones y los objetos
8. los números hasta el 100
1. Identificar el sentido general, los
puntos principales y la
información más importante en
textos orales breves y bien
estructurados, a velocidad lenta,
y que versen sobre asuntos
habituales en situaciones
cotidianas.
2. Identificar la idea general los
puntos más relevantes y la
información importante en
textos que contengan
estructuras sencillas y un léxico
de uso frecuente.
3. Escribir textos breves, sencillos y
de estructura clara sobre temas
habituales utilizando recursos
básicos de cohesión.
4. Pronunciar y entonar de manera
lo bastante comprensible.
5. Reconocer léxico escrito de uso
frecuente relativo a asuntos
cotidianos y a aspectos
concretos de temas generales.
6. Interactuar de manera simple en
intercambios claramente
estructurados.
Comunicación lingüística
Aprender a aprender
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
85
3º ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Hablar de las costumbres alimenticias y de las comidas de su país
2. El empleo del artículo partitivo y el artículo indefinido seguido de un alimento/bebida
3. Les adverbios de cantidad (un peu de, beaucoup de…)
4. La obligación y la prohibición personal con devoir + infinitivo
5. La conjugación irregular en presente del indicativo: devoir , boire, pouvoir
6. El passé composé con los auxiliares être y avoir
7. La pregunta formal con inversión sujeto-verbo
8. La obligación impersonal il faut + infinitivo
9. El futuro simple. Léxico
1. Los alimentos y las bebidas
2. Las comidas
3. Los ingredientes y las instrucciones de una receta culinaria
4. El campo léxico de la televisión: las profesiones, el género de los programas…
5. Las grandes cifras
6. Las expresiones de necesidad y de sensaciones
7. Las categorías profesionales
8. Las expresiones meteorológicas: el estado del cielo, las temperaturas, el tiempo
1. Identificar el sentido general, los
puntos principales y la información
más importante en textos orales
breves y bien estructurados, a
velocidad lenta, y que versen sobre
asuntos habituales en situaciones
cotidianas.
2. Producir textos breves y
comprensibles en un registro
neutro o informal con un lenguaje
muy sencillo.
3. Conocer y utilizar un repertorio
léxico oral suficiente para
comunicar.
4. Identificar la idea general los puntos
más relevantes y la información
importante en textos que
contengan estructuras sencillas y un
léxico de uso frecuente.
5. Reconocer léxico escrito de uso
frecuente relativo a asuntos
cotidianos y a aspectos concretos
de temas generales.
6. Escribir textos breves, sencillos y de
estructura clara sobre temas
habituales utilizando recursos
básicos de cohesión.
Comunicación lingüística
Aprender a aprender
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
86
4º ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Los adjetivos y los pronombres indefinidos
2. Expresar una opinión 3. Expresar un consejo:
empleo del imperativo afirmativo y negativo
4. Describir la ropa de un personaje o de un compañero, utilizando el vocabulario estudiado
5. Dar una opinión (a favor o en contra) utilizando la comparación
6. Los pronombres relativos qui; que/qu’
7. La comparación: el comparativo y el superlativo
8. el imperativo afirmativo y negativ
9. La ecología y la conservación del medioambiente
Léxico
1. Términos técnicos de una receta gastronómica
2. Los platos típicos franceses 3. La música: los estilos
musicales y las profesiones musicales
4. Las expresiones de gustos y de preferencia
5. La ropa, los accesorios 6. El léxico del
medioambiente 7. Grandes cifras
1. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, a velocidad lenta, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas.
2. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente.
3. . Producir textos breves y comprensibles en un registro neutro o informal con un lenguaje muy sencillo.
4. Identificar la idea general los puntos más relevantes y la información importante en textos que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.
5. Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales.
6. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos.
7. Escribir textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales utilizando recursos básicos de cohesión.
Comunicación lingüística
Aprender a aprender
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
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2º BAC. FRANCÉS 1ª LENGUA
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. Expresar un hecho pasado 2. El imperfecto. 3. La oposición imperfecta /
pasado compuesto. 4. Subjuntivo presente. 5. La comparación. 6. La negación 7. Las formas interrogativas 8. Los partitivos 9. Los pronombres relativos
Léxico
1. las actividades de ocio
2. la enseñanza los centros
educativos
3. los sentimientos
4. las actividades cotidianas
5. las ciudades
6. las comidas y las recetas
7. la ecología y el medio
ambiente
1. Identificar el sentido general, la
información esencial, los puntos
principales y los detalles más
relevantes en textos orales breves
o de longitud media, claramente
estructurados, a velocidad lenta o
media, y que traten sobre aspectos
concretos de temas generales.
2. Producir textos de extensión breve
o media en los que se intercambian
información, opiniones, se
justifican acciones y planes y se
formulan hipótesis.
3. Identificar la información esencial,
los puntos más relevantes y los
detalles más importantes en textos
bien estructurados y de corta o
media extensión, que traten sobre
asuntos cotidianos.
4. Aplicar a la comprensión del texto
los conocimientos sobre los
constituyentes y la organización de
estructuras sintácticas y discursivas
de uso frecuente en la
comunicación escrita
5. Escribir textos de estructura clara,
breves o de extensión media, sobre
temas cotidianos utilizando los
recursos de cohesión, con un
control razonable de estructuras y
un léxico de uso frecuente.
6. Conocer y utilizar el léxico oral de
uso más común y un repertorio
limitado de expresiones de uso
frecuente.
Comunicación lingüística
Aprender a aprender
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
88
1º BAC. FRANCÉS 2ª LENGUA
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. El presente de indicativo de los verbos être, avoir, faire, aller, venir, vouloir, pouvoir et devoir
2. El presente de indicativo de los verbos en –ER (parler, habiter, s'appeler)
3. El adjetivo interrogativo quel, quelle, quels, quelles
4. El presente de indicativo de los verbos en –ir: finir
5. la descripción física y psicológica
6. Presentar a su familia y hablar de las relaciones familiares
7. El passé composé 8. El futuro 9. Los pronombres
complementos de objeto directo
Léxico
1. Los números del 0 al
infinito
2. Los adjetivos de la
descripción física y
psicológica
3. La familia
4. Las actividades cotidianas
5. Léxico de la empresa y el
trabajo
6. Profesiones
7. Los alimentos y las
compras
8. La localización
1. Identificar el sentido general, la
información esencial, los puntos
principales y los detalles más
relevantes en textos orales breves
o de longitud media, claramente
estructurados, a velocidad lenta o
media, y que traten sobre aspectos
concretos de temas generales.
2. Aplicar a la comprensión del texto
los conocimientos sobre los
constituyentes y la organización de
patrones sintácticos y discursivos
de uso frecuente en la
comunicación oral.
3. Producir textos de extensión breve
o media en los que se intercambian
información, opiniones, se
justifican acciones…
4. Identificar la información esencial,
los puntos más relevantes y los
detalles más importantes en textos
bien estructurados y de corta o
media extensión, que traten sobre
asuntos cotidianos.
5. Escribir textos de estructura clara,
breves o de extensión media, sobre
temas cotidianos utilizando
recursos de cohesión, con un
control razonable de estructuras y
un léxico de uso frecuente.
6. Mostrar un buen control sobre un
repertorio de estructuras
sintácticas y discursivas comunes,
seleccionando las más apropiadas
en función del propósito
comunicativo, el mensaje y el
destinatario.
Comunicación lingüística
Aprender a aprender
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
89
2º BAC. FRANCÉS 2ª LENGUA
CONTENIDOS MÍNIMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1. El presente de indicativo de los verbos trabajados el curso pasado (en –ER, en –ir y verbos irregulares)
2. El passé composé/ limparfait
3. El presente continuo, el futuro proximo y el pasado reciente
4. El futuro 5. Los pronombres relativos
qui, que, dont, où 6. Los pronombres
adverbiales Y, EN 7. El discurso indirecto 8. Los pronombres
demostrativos 9. Los pronombres posesivos
Léxico
1. Los adjetivos de la
descripción física y
psicológica
2. Las actividades cotidianas
3. Léxico de la empresa y el
trabajo
4. Profesiones
5. Los alimentos y las recetas
6. El medio ambiente
1. Identificar el sentido general, la
información esencial, los puntos
principales y los detalles más
relevantes en textos orales breves
o de longitud media, claramente
estructurados, a velocidad lenta o
media, y que traten sobre aspectos
concretos de temas generales.
2. Aplicar a la comprensión del texto
los conocimientos sobre los
constituyentes y la organización de
patrones sintácticos y discursivos
de uso frecuente en la
comunicación oral.
3. Producir textos de extensión breve
o media en los que se intercambian
información, opiniones, se
justifican acciones…
4. Identificar la información esencial,
los puntos más relevantes y los
detalles más importantes en textos
bien estructurados y de corta o
media extensión, que traten sobre
asuntos cotidianos.
5. Escribir textos de estructura clara,
breves o de extensión media, sobre
temas cotidianos utilizando
recursos de cohesión, con un
control razonable de estructuras y
un léxico de uso frecuente.
6. Mostrar un buen control sobre un
repertorio de estructuras
sintácticas y discursivas comunes,
seleccionando las más apropiadas
en función del propósito
comunicativo, el mensaje y el
destinatario.
Comunicación lingüística
Aprender a aprender
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
90
16 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS FIJADOS POR EL CENTRO ESTE CURSO
Los objetivos propuestos en la PGA para trabajar durante este curso son:
4. Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado desde un enfoque inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicas y organizativas. Así mismo, atender al alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo.
6. Impulsar el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.
10. Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar, promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.
12. Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
Las acciones programadas por este de departamento que contribuyen a la
consecución de estos objetivos son las siguientes:
a) En todos los niveles de la ESO, se han diseñado ciertas actividades para
desarrollar el aprendizaje cooperativo. Este método, que es mucho más
que un simple trabajo en grupo, puede ayudar bastante a alumnos que
presentan mayor dificultad y que gracias a él, pueden conseguir
objetivos que de otra manera les sería prácticamente imposible.
b) Asimismo, el método utilizado por el departamento, ofrece actividades
de refuerzo y de profundización que pueden trabajarse tanto con el
alumnado NEAE como el de altas capacidades.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
91
c) Evidentemente esta materia trabaja la competencia lingüística en todos
los niveles de la ESO y Bachillerato; al ser grupos muy numerosos, muchas
de las tareas finales que los alumnos deben realizar son videos
reproduciendo situaciones reales (en un restaurante, en un mercadillo,
elaboración de una receta, presentación del mejor amigo, etc.) Con ello
pretendemos que el alumno se desinhiba y trabaje correctamente la
expresión oral en francés. Finalmente, en estas tareas al llevar un
trabajo previo de preparación de diálogos los alumnos trabajan la
expresión escrita.
d) En cuanto a la comprensión escrita y oral, este departamento trabaja en
todos los niveles, excepto en 1º de eso, las lecturas obligatorias
adaptadas a sus niveles de lengua (faux- debutant, A1, A2 y B1). Y en
todos los niveles se realizan exercices d’écoute bien individuales o por
parejas, bien evaluables o no.
e) En cuanto a los proyectos y redes vinculados a la agenda 2030, este
departamento trabaja en ciertos niveles, objetivos de dicha agenda. En
4º de eso, en las U.P.: “Solidarité” y “Planète en danger”, se trabaja El
fin de la pobreza, Acción por el clima, Producción y consumo
responsables; en 1º de eso, la U.P. “Vive le sport” trabaja la reducción
de las desigualdades y la Igualdad de género. En 2º de eso la U.P. “Amis
de la nature” se trabaja Vida de ecosistemas terrestres. En 3º de eso, en
las U.P. “Combien ça coûte” y “Sciences et avenir” se trabaja la
producción y consumo responsables, y acción por el clima.
f) Finalmente, este departamento participa en distintos proyectos del
centro. En el Proyecto África y para ello se ha diseñado una actividad
que trabajará el alumnado de 2º de bachillerato de segunda lengua. En
el proyecto ReciclArte, los alumnos de 4º de eso también participan con
la elaboración de adornos de navidad.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
92
17 PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
La evaluación docente (obligatoria para valorar la calidad del proceso
educativo) tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación y, con carácter
global, al final del curso. El plan de evaluación de la práctica docente deberá
incluir los siguientes elementos:
a. La organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.
b. La coordinación entre los órganos y personas responsables de la planificación
y desarrollo de la práctica docente.
c. La regularidad y calidad de la relación con las familias.
d. La adecuación de los objetivos y criterios de evaluación programados a las
características de los alumnos.
e. La distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.
f. La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados.
g. La pertinencia de las medidas adoptadas en relación con el alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo.
h. Los aspectos de la práctica docente que se hayan detectado como poco
adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.
En el acta de departamento se irá incluyendo aquellos aspectos que creamos
relevantes en relación al cumplimiento y posibles cambios de la programación;
se incluirá asimismo aquellos aspectos que no hayan funcionado y se explicará
las razones. Se intentará en la medida de lo posible destacar y resaltar lo que
debe ser mantenido, cambiar o eliminar para el próximo curso. En la Memoria
anual se incluirá la evaluación docente global de final de curso.
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
93
18 ANEXO 1. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO O ALUMNA. (Si es preciso, con ayuda de su familia)
1. ACTITUD EN EL AULA
• Atender las explicaciones del profesorado.
• Escuchar las opiniones de los demás estudiantes con respeto.
• Participar activamente (hacer en cada momento lo que hay que hacer: escuchar, leer, opinar, ejercicios, trabajos en grupo o individuales, etc.)
• Preguntar las dudas
• Pedir la palabra y respetar los turnos.
• Uso adecuado del móvil (utilizarlo solo cuando se autorice)
2. ACTITUD HACIA LA MATERIA
• Traer todo el material necesario para cada materia
• Reducir las faltas de asistencia y los retrasos
• Anotar en la agenda los deberes y exámenes.
• Revisar la agenda en casa cada día
• Organizar el horario de estudio en casa
• Preparar bien la mochila cada día
• Estudiar y hacer los deberes con regularidad
3. TRABAJOS INDIVIDUALES Y EN EQUIPO
• Entregar los trabajos en la fecha establecida
• Cumplir los criterios de elaboración de los trabajos
• Asumir la responsabilidad individual en los trabajos grupales
4. MEDIDAS ORDINARIAS DE REFUERZO Y APOYO
• Mejorar y aumentar la motivación e interés del alumno o alumna por la asignatura planteando interrogantes, dilemas o problemas de actualidad
• Utilizar refuerzo positivo siempre que sea posible
Establecer compromisos personales con el estudiante (verbales o escritos) o con la familia
• Dar prioridad a lo esencial e ir aumentando progresivamente la exigencia
Departamento de Francés IES GUANARTEME CURSO 2019-20
94
• Establecer hoja de seguimiento.
• Proponer alumnado cotutor
PLAN DE REFUERZO DEPARTAMENTO FRANCÉS
ASPECTOS QUE DEBEN SER MEJORADOS:
1. EXÁMENES ESCRITOS, ORALES Y MINITEST
• Mejorar los resultados en los exámenes orales o escritos.
• Preparar correctamente los minitests
2. LIBRO, CUADERNO DE EJERCICIOS, CUADERNO DE CLASE:
• Presentar el cuaderno de clase en el plazo exigido
• Llevar el cuaderno al día para que no falte nada
• Realizar ejercicios de refuerzo