PROGRAMACIÓN ANUAL (5 años)... · 2020. 12. 14. · NOTA; Los elementos destacados en rojo serán los contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluación prioritarios,

PROGRAMACIÓN

ANUAL (5 años)

CURSO 2020/21

CEIP PABLO PICASSO

ESTELLA DEL MARQUÉS

NOTA;

Los elementos destacados en rojo serán los contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluación prioritarios, a tratar en caso

de confinamiento/ docencia telemática.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. COMPETENCIAS DEL NIVEL DE 5 AÑOS

3. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

3.1. Características del área

3.2. Objetivos

3.3. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje

4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


4.2. Objetivos


5. ÁREA DE LENGUAJES. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


5.2. Objetivos


6. CONTENIDOS TRANSVERSALES: EDUCACIÓN EN VALORES

7. TRATAMIENTO DE L LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

8. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

9. METODOLOGÍA

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11. EVALUACIÓN

11.1. Criterios de Calificación de Educación Infantil

11.2. Criterios de Evaluación Nivel 5 años

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

13. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES.

14. PLANES Y PROYECTOS

15. SITUACIÓN EXCEPCIONAL CON DOCENCIA TELEMÁTICA

16. CONTENIDOS PRIORITARIOS DOCENCIA TELEMÁTICA

NOTA;



PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 5 AÑOS

1. INTRODUCCIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

El curso de Educación Infantil de 5 años está formado por 16 alumnos/as: 5 niñas y 11 niños. Asisten al colegio 13 alumnos/as. Otro más se incorpora en octubre y otros quedan por incorporarse a día de hoy, justificando las familias su ausencia por temor a la pandemia. Durante los primeros días de clase faltan alumnos/as esporádicamente. Se establece un horario de flexibilización. En el grupo-clase hay un alumno con NEAE. El grupo-clase es bastante autónomo y con hábitos bastantes adquiridos, en el que hay que fomentar el aprendizaje de normas con la finalidad de mejorar la atención y hábitos de convivencia. En el alumnado se fomentan hábitos de salud, alimentación e higiene y se establecen nuevos espacios y nuevas normas adaptadas al contexto y situación que vivimos de pandemia. En general, el grupo-clase tiene interés e implicación en sus tareas y el ambiente, así como las relaciones entre ellos son buenas, aunque es un grupo inquieto. Hay una mejoría notable en el área del lenguaje ya que presentan mayor vocabulario, mejor comunicación, expresión y compresión.

2. COMPETENCIAS DEL NIVEL DE 5 AÑOS

Competencia en comunicación lingüística

Expresar y comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos.

Practicar la escucha y otras estrategias de diálogo.

Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario básico.

Pronunciar de forma clara ideas y sentimientos, utilizando recursos expresivos lingüísticos y paralingüísticos.

Describir objetos, personas y situaciones.

Utilizar la biblioteca.

Utilizar el lenguaje para establecer y mantener relaciones sociales, resolver conflictos o planificar actividades.

Utilizar las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura.

Competencia de razonamiento matemático

Contar y ordenar objetos.

Asociar cantidad y número.

Ordenar e interpretar secuencias.

NOTA;



Identificar formas planas y los objetos que las representan.

Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana.

Clasificar formas, materiales, etc., de acuerdo a distintos criterios.

Identificar y utilizar adecuadamente conceptos cualitativos, cuantitativos y espaciales

Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas.

Situarse y seguir itinerarios en la acción y en el plano.

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural

Explorar y conocer el cuerpo.

Desarrollar hábitos de higiene, alimentación, vestido y descanso.

Tener comportamientos saludables.

Prevenir riesgos y peligros.

Proteger y conservar el entorno.

Observar el medio natural.

Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, los materiales y el paisaje.

Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza.

Competencia digital y tratamiento de la información

Acceder a distintas fuentes para la búsqueda de información.

Manejar el teclado y el ratón.

Habilidad para obtener y comunicar información.

Respetar el tiempo de empleo.

Competencia social y ciudadana

Practicar el respeto y la colaboración.

Cuidar la salud.

Construir, aceptar y cumplir normas y reglas.

Cuidar el entorno.

Establecer relaciones con grupos cada vez más amplios.

Conocer y participar en las actividades sociales del entorno.

Resolver conflictos mediante el diálogo.

Escuchar y participar activamente en situaciones cotidianas.

Competencia cultural y artística

Representación plástica del cuerpo.

Practicar con distintos materiales y técnicas.

Interés por escuchar cuentos e historias.

Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos.

Realizar dramatizaciones.

NOTA;



Cantar canciones y escuchar obras musicales.

Hacer música con objetos e instrumentos musicales.

Recitar poemas.

Mostrar interés por las actividades culturales.

Descubrir otras formas de vida y cultura.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo

Conocer y confiar en sus propias posibilidades.

Valorar el trabajo bien hecho.

Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas.

Prestar y mantener la atención.

Mantener una postura adecuada.

Observar, explorar, recoger y registrar información.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

Actuar con seguridad en sí mismo.

Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.

Actuar con autonomía en la higiene, la alimentación, el vestido y el descanso.

Cumplir tareas con responsabilidad.

Adoptar comportamientos de seguridad y prevención ante el riesgo.

Competencia emocional

Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones.

Manifestar afecto hacia los demás.

Controlar y tolerar la frustración y el fracaso.

Actuar de forma flexible frente a los conflictos.

3. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

3.1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA

Esta área hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad y de la madurez emocional del niño/a, al establecimiento de relaciones afectivas con las demás basadas en el respeto a las normas de convivencia y a la autonomía personal como procesos inseparables y complementarios.

NOTA;



Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas.

La interacción con su medio físico, natural y social debe promover la imagen positiva de uno mismo, la autoestima, la autonomía… y los sentimientos que desencadenan deben contribuir a la elaboración de un concepto personal ajustado para un desarrollo pleno y armónico.

Las experiencias con el entorno deben ayudar a los niños/as a conocer global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, a disfrutar de sus sensaciones. Conocer sus características individuales y las de sus compañeros/as va a ir contribuyendo a adquirir actitudes no discriminatorias.

Se entenderá asimismo el desarrollo de la afectividad como dimensión esencial en el desarrollo de la personalidad infantil.

Dentro de esta área, se trabajará además la adquisición de buenos hábitos de salud, higiene y nutrición.

3.2. OBJETIVOS

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

Desarrollar progresivamente el conocimiento del esquema corporal, identificando los segmentos que lo forman, los elementos únicos y dobles y algunos órganos internos.

Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones básicas, comenzando a descubrir las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

Afianzar las nociones básicas de orientación en el espacio y el tiempo y la propia lateralidad.

Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de los demás y valorarlas sin actitudes de discriminación en relación con cualquier rasgo diferenciador e ir aceptando la diversidad como una realidad enriquecedora.

Progresar en la coordinación y control de su cuerpo, descubriendo y desarrollando, cada vez con más precisión, su percepción sensorial, habilidades manipulativas, estructuras fonadoras y coordinación visual, orientándose y adaptándose a las características del contexto.

Discriminar las sensaciones que puede percibir con los diferentes órganos de los sentidos.

Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias siendo progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

NOTA;



Discriminar las expresiones faciales de emociones básicas en sí mismo/a, en imágenes y en los demás.

Desarrollar estrategias para satisfacer autónomamente sus necesidades básicas de afecto, de individualización, físicas, de juego, de exploración y de relación, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.

Realizar, de manera progresivamente autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

Iniciarse en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad personal, la higiene, la alimentación y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Comprender la importancia que tienen para la salud el mantener una dieta sana y equilibrada y la actividad física como medio para adquirir valores y nunca con finalidad competitiva.

Desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.

Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorándolos como medios de relación social y recursos de ocio y tiempo libre.

Participar en los juegos y actividades psicomotrices.

Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y responsabilidad.

3.3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Contenidos Criterios de

evaluación Aprendizajes

El cuerpo:

características

diferenciales:

niño/niña.

Los cambios del

cuerpo con el paso del

tiempo.

• Avanzar en el

conocimiento de su

esquema corporal.

• Identifica diferencias entre los seres vivos y los seres inertes.

• Se describe a sí mismo/a atendiendo a sus características físicas.

• Nombra algunos cambios que se

producen en el cuerpo relacionados con el paso del tiempo.

• Conoce de manera muy básica cómo es el cuerpo por dentro

• Sabe que los huesos son duros y que el

cuerpo se dobla gracias a las articulaciones.

Iniciación al

conocimiento del

cuerpo por dentro:

huesos, articulaciones

y algunos órganos y

aparatos internos

• Conocer cómo es el

cuerpo por dentro,

comprendiendo la

función de algunos

elementos.

• Nombra algunas articulaciones.

• Conoce, de manera muy básica, la

función de algunos órganos y aparatos internos.

• Sabe dónde está localizado el cerebro.

NOTA;



(corazón, cerebro,

aparato digestivo…).

Los sentidos: el sentido

del tacto.

• Identifica algunas cualidades y

propiedades de los objetos por medio de

los sentidos.

Movimientos y

posturas del cuerpo.

Progresiva

coordinación y control.

Progresivo control del

tono, el equilibrio y la

relajación.

Juegos y actividades

psicomotrices.

• Progresar en la

motricidad global y en

las habilidades motrices

de carácter fino.

• Adopta diferentes posturas en función de la actividad que va a realizar.

• Conoce las acciones motrices que es

capaz de realizar sin ayuda y en las que necesita ayuda para su realización.

• Coordina y controla los movimientos globales que realiza con su cuerpo.

• Controla la marcha y la parada.

• Realiza movimientos combinados con el

cuerpo.

• Disfruta con los juegos y actividades psicomotrices.

• Se relaja después de un período de actividad intensa.

• Realiza trazos y grafías con progresiva

precisión.

• Utiliza los pequeños instrumentos adecuadamente.

• Mejora la coordinación oculomanual.

• Mejora la realización de actividades que requieren de una habilidad motriz fina.

Imagen global de sí

mismo/a.

• Elaborar una imagen

ajustada y positiva de sí

mismo/a.

• Identifica, de manera adecuada a la edad, algunas cualidades y limitaciones.

• Se alegra cuando realiza las actividades y

tareas de forma correcta.

• Tiene un concepto positivo de sí mismo/a.

• Le gusta hacer las cosas por sí mismo/a.

• Desea aprender habilidades y destrezas nuevas.

Acciones relacionadas

con los hábitos de

higiene y con sus

rutinas diarias de

alimentación, vestido y

descanso.

• Ser progresivamente

autónomo/a en las

actividades y rutinas

diarias.

• Satisfacer sus

necesidades fisiológicas

sin ayuda.

• Realiza las rutinas de higiene solo/a.

• Sabe que debe descansar lo suficiente

para poder jugar y trabajar.

• Se pone y se quita solo/a alguna prenda de vestir.

• Utiliza adecuadamente los objetos que

necesita para realizar la higiene de los dientes.

• Va solo/a al baño.

• Sabe que el consumo abusivo de

chucherías es perjudicial para sus dientes.

• Contribuye, de manera adecuada a la

edad, a la limpieza y el orden de los

espacios en los que se realizan estas actividades.

NOTA;



Actividades cotidianas:

de juego, de

obligaciones, de

rutinas.

• Desenvolverse con

autonomía progresiva en

las diferentes

actividades que realiza.

• Diferencia tiempo de trabajo de tiempo de juego.

• Participa en los juegos con sus

compañeros y compañeras.

• Comprende las reglas que rigen los juegos y las respeta.

Hábitos elementales de

organización,

constancia, atención,

iniciativa y esfuerzo.

• Mostrar constancia en

la realización de las

actividades y tareas.

• Adquiere progresivamente hábitos de trabajo.

• Permanece atento/a.

• Intenta realizar de nuevo las tareas que no

sabe.

• Está contento/a en clase.

• Es participativo/a y muestra interés.

• Permanece sentado/a en aquellas actividades que lo requieren.

Hábitos de trabajo en

equipo.

• Adquirir hábitos de

trabajo cooperativo.

• Escucha la opinión de sus compañeras y compañeros.

• Resuelve los pequeños conflictos que se

le plantean por medio del diálogo.

• Acepta el rol que se le asigan en las tareas realizadas cooperativamente.

• Muestra iniciativa y aporta ideas en las tareas realizadas cooperativamente.

Cuidado de la salud:

ejercicio físico y

alimentación

saludable.

Profesiones

relacionadas con el

cuidado del cuerpo y la

salud.

• Discriminar situaciones

favorables y

perjudiciales para la

salud.

• Reconocer algunos

profesionales que cuidan

de la salud, valorando el

trabajo que realizan.

• Sabe que debe comer todo tipo de

alimentos.

• Comprende que debe hacer ejercicio

físico y no permanecer mucho tiempo sentado/a frente a la TV.

• Distingue alimentos beneficiosos y perjudiciales para la salud.

• Nombra profesiones relacionadas con el

cuerpo y la salud.

• Se muestra tranquilo/a ante los pequeños accidentes.

Educación emocional:

miedo, ilusión, cariño,

agresividad, egoísmo…

• Identificar, expresar y

controlar sentimientos y

emociones básicas.

• Identifica las expresiones faciales de las

emociones trabajadas en sí mismo/a y en

los demás.

• Controla de manera adecuada a la edad

sus reacciones impulsivas (agresivas), si las tiene.

• Intenta superarse ante situaciones que le

producen temor.

• Muestra actitudes generosas.

• Acepta las demostraciones de afecto de los demás.

• Se muestra afectuoso/a con sus compañeros y compañeras.

Diversidad y

tolerancia.

• Demostrar actitudes de

respeto hacia todas las

• Es respetuoso/a con todos los


NOTA;



4. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

4.1. CARACTERÍSITICAS DEL ÁREA

El objetivo de esta área es facilitar el conocimiento y la comprensión de todo aquello que configura la realidad del niño/a sobre todo, lo que está al alcance de su experiencia.

Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en los niños/as el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ello de manera reflexiva y participativa.

Para conocer y comprender como funciona la realidad, el niño/a indaga sobre el comportamiento y las propiedades de objetos y materias presentes en el entorno: actúa y establece relaciones con los elementos del medio físico, los explora e identifica, reconoce las sensaciones que producen, se anticipa a los efectos de sus acciones sobre ellos, detecta semejanzas y diferencias, compara, ordena, cuantifica, pasando así de la manipulación a la representación, origen de las incipientes habilidades lógico-matemáticas.

Se acercan poco a poco a el conocimiento de los seres vivos, a las relaciones que mantiene con ellos, a sus características y a sus funciones y se formarán actitudes de respeto y cuidado hacia el medio natural, hacia los seres y los elementos que lo integran.

Empezarán a conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno desde una perspectiva abierta e integradora que les permitirá conocer otras culturas y formas de vida presentes en la sociedad, fomentando actitudes de tolerancia, valoración y respeto.

4.2. OBJETIVOS

Observar y explorar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida o percibida.

Relacionarse con los compañeros, compañeras y con los adultos de su entorno próximo, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su

personas

independientemente de

sus características

físicas o pertenencia a

una determinada raza.

• No discrimina a compañeros o compañeras en el juego.

• Sabe que hay niños y niñas con

costumbres diferentes a las suyas.

NOTA;



conducta a ellas, y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.

Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de amistad, confianza, respeto y aprecio y valorando la importancia de la vida en grupo.

Aceptar su propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y cariño hacia los miembros de su familia, conociendo y valorando sus normas de convivencia.

Contribuir, en la medida de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y limpieza de su casa.

Ampliar los conocimientos relacionados con la calle: cómo se forman, monumentos, puentes, plazas, calles de otras épocas y de otros lugares del mundo, cómo han evolucionado los medios de transporte…

Iniciarse en el conocimiento de la Historia; la prehistoria, la Edad Media, el Antiguo Egipto…

Conocer algunos animales de entornos próximos y de entornos lejanos, y avanzar en el conocimiento sobre el mundo animal.

Avanzar en el conocimiento de las plantas, de sus productos, de la transformación de algunos de ellos, y valorar los beneficios que aportan a la salud y al medio ambiente.

Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y pueblos del mundo: localización geográfica, historia, vivienda, alimentación, tradiciones, inventos, fiestas tradicionales, medios de transporte en los que se desplazan, animales y plantas propios del hábitat…

Iniciarse en el conocimiento del universo.

Orientarse en el tiempo atendiendo a las estaciones del año.

Conocer los beneficios que reportan algunos inventos para el progreso de la humanidad.

Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno para identificar algunos factores que inciden en ellos.

Conocer y valorar algunos de los componentes básicos del medio natural, físico, social y cultural y algunas de sus reacciones, cambios y transformaciones desarrollando progresivamente actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización…

Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su comunidad disfrutando de ellas y valorándolas como manifestaciones culturales.

Iniciarse en las habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, comparación, seriación, secuenciación, orden, suma, resta, medición y cuantificación.

Iniciarse en el conocimiento de los elementos de la serie numérica: direccionalidad, cantidad y grafía.

Conocer los nueve primeros ordinales.

Discriminar cuantificadores básicos.

Componer y descomponer números.

Resolver problemas cotidianos utilizando las habilidades matemáticas adquiridas.

Adquirir nociones espaciales básicas.

NOTA;



Avanzar en el conocimiento de los colores e iniciarse en la realización de mezclas para obtener otros.

Iniciarse en las operaciones aritméticas adición y sustracción.

Iniciarse en la estimación y medida del tiempo.

Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas y algunas de volumen.

Iniciarse en la realización y lectura de series sencillas.

Conocer, de una manera muy sencilla, algunas relaciones causa-efecto, desarrollando el pensamiento lógico.




Las estaciones del año.

• Conocer y nombrar

algunos de los cambios

que se producen en el

medio con la llegada de

las diferentes estaciones.

• Conoce algunas condiciones

climatológicas de las estaciones del año.

• Relaciona prendas de vestir propias del

clima.

• Nombra algunos alimentos

característicos de las diferentes

estaciones.

• Sabe que la actividad de las personas

cambia en las distintas épocas del año.

La casa: partes,

dependencias, objetos

y acciones que se

realizan en ellas.

Construcción de una

vivienda: profesionales

que intervienen.

Casas de otras épocas

históricas

(prehistoria).

• Conocer diferentes tipos

de vivienda del pasado y

actuales.

• Sabe que existen diferentes tipos de

vivienda.

• Relaciona los diferentes objetos con la

dependencia de la casa a la que

pertenecen.

• Conoce las acciones que se realizan en

las diferentes dependencias.

• Sabe que debe ayudar y comportarse

bien en casa.

• Nombra los profesionales que

intervienen en la construcción de una

vivienda.

• Conoce cómo evolucionó la vivienda del

pasado.

La prehistoria:

evolución de la

vivienda (cueva,

cabaña, poblado),

forma de vida,

períodos, alimentación,

animales (gliptodonte),

inventos (rueda, telar,

• Iniciarse en el

conocimiento de la

prehistoria.

• Conoce características de la prehistoria.

Sabe que al inicio de la prehistoria las

personas vivían en cuevas.

• Aporta datos sobre la prehistoria: forma

de vida, cómo se alimentaban, el nombre

de algunos animales prehistóricos…

• Comprende la importancia del

descubrimiento del fuego.

NOTA;



cerámica),

descubrimientos

(fuego)…

• Conoce algunos inventos de la

prehistoria.

• Conoce el trabajo del/de la arqueólogo/a.

Mercados de otros

pueblos del mundo:

zoco.

El Antiguo Egipto:

localización geográfica,

vivienda, medios de

transporte, vestidos y

adornos, escritura

jeroglífica, faraones,

pirámides, sarcófagos,

amuletos, arte,

dioses…

• Adquirir nociones

básicas de Geografía e

Historia: el Antiguo

Egipto.

• Conoce el nombre del mercado propio de

este país (zoco).

• Nombra algunos medios de transporte

propios del Antiguo Egipto.

• Aporta y aprende datos sobre el Antiguo

Egipto: vestido, vivienda, faraones,

amuletos…

• Sabe que los antiguos egipcios escribían

de una forma muy diferente a la nuestra.

• Nombra algunos animales que vivían en

el río Nilo.

Nuestro planeta.

El sistema solar.

El Sol. La sombra.

Las fases lunares.

Las estrellas y las

constelaciones.

Los planetas.

Cometas, asteroides y

meteoritos.

Los satélites

artificiales.

Los/las astronautas.

El telescopio

• Iniciarse en el

conocimiento del

espacio.

• Sabe el nombre del planeta en el que

vive.

• Conoce que el sistema solar está

formado por el Sol, la Luna, los planetas,

las estrellas…

• Sabe que la Luna se puede ver de

diferentes formas.

• Comprende cómo se forman las

sombras.

• Conoce la función de los satélites

artificiales.

• Conoce el trabajo que realizan los/las

astronautas.

Diferentes tipos de

paisaje. Elementos

propios de cada uno.

El paisaje de montaña

(partes de la montaña,

cómo se forman, edad,

nombre de algunas

destacadas…).

El valle.

Árboles, arbustos y

plantas de la montaña.

Alimentos vegetales

que pueden obtenerse

en las montañas.

Animales de la

montaña.

Alimentos y productos

que proporcionan.

El/la pastor/a.

• Iniciarse en el

conocimiento de

diferentes tipos de

paisaje, entre ellos, el de

montaña.

• Identifica diferentes paisajes y los

elementos propios de cada uno.

• Nombra las partes de una montaña.

• Conoce árboles, arbustos y plantas

característicos de la montaña.

• Identifica animales de montaña.

• Nombra alimentos y productos de origen

vegetal propios de la montaña.

• Relaciona alimentos y productos con el

animal que los proporciona.

• Aporta datos sobre el paisaje de

montaña: cómo se forman, edad,

variación del clima, el nombre de

algunas…

• Conoce el trabajo que realizan los/las

pastores/as.

Acercamiento a otros

períodos de la

Historia: la prehistoria

y el Antiguo Egipto.

• Conocer datos

importantes de otros

períodos de la Historia.

• Nombra algún descubrimiento de la

prehistoria.

• Aporta algún dato sobre el Antiguo

Egipto.

NOTA;



Los búhos:

características

morfológicas, tipos,

cómo se alimentan,

cómo nacen y crecen,

quiénes son sus

enemigos, en qué

lugares viven, cómo

son las crías, quiénes

son sus familiares…

La piel de diferentes

animales: pelos,

plumas, escamas…

Forma de desplazarse

de diferentes animales.

Actitudes de cuidado y

respeto hacia los

animales

• Conocer algunos datos

sobre determinados

animales, desarrollando

actitudes de cuidado y

respeto hacia ellos.

• Describe de manera muy sencilla cómo

son los búhos.

• Nombra algunos lugares del mundo

donde habitan los búhos.

• Sabe que el búho es un ave que sale de

noche.

• Sabe cómo nacen y crecen los búhos.

• Identifica algunos enemigos del búho.

• Sabe que debe respetar y cuidar a los

animales.

• Identifica la forma de desplazarse y el

tipo de piel de algunos animales.

• Sabe que debe contribuir en la medida

de sus posibilidades en el cuidado de los

animales.

• Se lava las manos después de haber

estado con un animal.

Objetos cotidianos

relacionados con la

higiene, la

alimentación y la

tecnología (teléfono,

televisión,

electrodomésticos,

ordenador, cámara de

fotos…).

• Conocer y utilizar

adecuadamente los

objetos que emplea

habitualmente en las

diferentes actividades,

iniciándose en el uso

moderado de algunos

medios tecnológicos.

• Discrimina los diferentes objetos que

utiliza cotidianamente por la utilidad que

tienen.

• Utiliza de manera progresivamente

correcta y autónoma los diferentes

objetos.

• Sabe que debe hacer un uso moderado de

los instrumentos tecnológicos.

La serie numérica:

cardinales del 0 al 10.

Direccionalidad y

grafía.

Ordinales del 1º al 9º.

Ordenación temporal:

anterior y posterior,

antes y después.

• Identificar y realizar la

grafía de los números

del 0 al 10, asociándolos

con las cantidades

correspondientes y

relacionando cada

número con su ordinal.

• Conoce la direccionalidad de los

números.

• Realiza la grafía de los números

trabajados.

• Asocia los números con las cantidades

correspondientes.

• Sabe contar hasta 10.

• Ordena colecciones del 1º al 9º.

• Escribe el anterior y el posterior a un

número dado.

Formas planas:

círculo, cuadrado,

triángulo, rectángulo,

rombo y óvalo

Figuras geométricas:

esfera y cubo.

• Identificar y discriminar

las figuras planas

trabajadas, localizando

estas formas en los

objetos de su entorno.

• Señala objetos con las formas trabajadas.

• Nombra objetos con las formas

trabajadas.

• Realiza de manera ajustada a la edad el

dibujo las figuras.

• Identifica objetos con forma esférica y

con forma cúbica.

Nociones espaciales:

dentro-fuera, delante-

detrás, arriba-abajo,

cerca-lejos, derecha-

izquierda, junto-

separado, a un lado-a

otro lado, entre, en

medio, alrededor…

• Situar y localizar objetos

y a sí mismo/a en el

espacio atendiendo a los

contenidos trabajados.

• Señala objetos que se encuentran en

diferentes situaciones espaciales

nombradas.

• Discrimina la diferencia de la noción

espacial “entre” y “en medio”.

• Localiza objetos y a sí mismo/a

atendiendo los criterios trabajados.

• Realiza clasificaciones y agrupaciones

NOTA;



5. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

atendiendo a estos criterios trabajados.

Cuantificadores

básicos: lleno-casi

lleno-vacío-casi vacío,

entero-mitad, tantos

como, más que-menos

que, ninguno-uno-

varios…

• Discriminar

adecuadamente los

cuantificadores

trabajados y realizar

clasificaciones y

agrupaciones atendiendo

a ellos.

• Comprende los cuantificadores

trabajados.

• Diferencia si un conjunto tiene tantos

elementos como otro.


atendiendo a los criterios trabajados.

Tamaños y medidas:

grande-mediano-

pequeño, corto-largo,

alto-bajo, ancho-

estrecho, grueso-

delgado.

Otros instrumentos de

medida: las manos.

• Diferenciar los tamaños

trabajados.

• Realizar estimaciones de

medida.

• Señala objetos y elementos del tamaño

nombrado.

• Localiza el objeto mediano en un grupo.

• Diferencia objetos y elementos gruesos y

delgados.

• Sabe si un objeto o elemento es ancho o

estrecho.


atendiendo a las nociones trabajadas.

• Sabe que podemos medir con las manos.

Propiedades de los

objetos: repaso de

colores primarios y

algunos secundarios,

abierto-cerrado, igual-

diferente, recto-curvo,

simetría, rápido-

lento…

• Discriminar las

propiedades de los

objetos teniendo en

cuenta los contenidos

trabajados.

• Obtener un color

mezclando otros.

• Señala objetos del color que le nombren.

• Nombra objetos y elementos que siempre

son de un determinado color.

• Sabe cómo se obtienen los colores

secundarios.

• Identifica semejanzas y diferencias en

imágenes parecidas y en objetos.

• Discrimina líneas abiertas y cerradas.

• Completa dibujos atendiendo a un eje de

simetría.

• Agrupa y clasifica objetos teniendo en

cuenta las propiedades trabajadas.

Series sencillas.

• Realizar diferentes

series alternando varios

criterios y leerlas.

• Presta atención para determinar el

criterio que sigue una serie.

• Realiza adecuadamente las series

propuestas.

Resolución de

problemas

matemáticos muy

sencillos.

Iniciación a la suma.

Iniciación a la resta.

• Resolver problemas que

surgen en su vida

cotidiana utilizando las

operaciones y los

contenidos matemáticos

aprendidos.

• Aplica los conocimientos adquiridos para

resolver problemas en los que

intervienen el razonamiento lógico y las

habilidades matemáticas.

• Cuenta.

• Agrupa.

• Clasifica.

• Discrimina.

• Suma hasta la cantidad 10.

• Resuelve restas sencillas.

NOTA;



5.1. CARACTERÍSITICAS DEL ÁREA

Esta área hace referencia al desarrollo de la capacidad de comunicación del niño/a. las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo interior y exterior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamiento, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás.

Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son las siguientes: el lenguaje verbal, el lenguaje artístico ( plástico y musical), el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y de la comunicación. Estos lenguajes contribuyen de manera complementaria al desarrollo integral de los niños/as y se desarrollan de manera integrada con los contenidos de las dos primeras áreas.

A través de los lenguajes, los niños/as desarrollan su imaginación y creatividad, aprenden, construyen su identidad personal, muestran sus emociones, su conocimiento del mundo y su percepción de la realidad.

La escuela tendrá como finalidad mejorar la competencia lingüística de los menores, potenciando buenos niveles de comprensión y de expresión, propiciando el incremento de vocabulario, la mejora de la pronunciación y el empleo de las sintaxis para conseguir una organización clara de las ideas.

En este ciclo se inicia el aprendizaje de un nuevo código: el lenguaje escrito. Se pretende que los niños/as descubran y exploren los usos de la lectura y de la escritura, despertando su interés por ellos.

Se iniciará a los niños/as en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos facilitadores de comunicación, información, disfrute, expresión y creación.

Estas áreas deben concebirse como un criterio de globalidad y de mutua dependencia.

5.2. OBJETIVOS

Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

Comenzar a comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

NOTA;



Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal, la convivencia y los procesos de pensamiento de los alumnos.

Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con pronunciación clara y entonación correcta.

Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, interés y disfrute hacia ellos.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándola como instrumento de comunicación, información y disfrute.

Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y una posición adecuada al escribir.

Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores.

Identificar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas de una palabra, en mayúscula y en minúscula.

Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones y aceptar las orientaciones dadas por el docente.

Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles, grabados, fotografías, que acompañan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un significado.

Iniciarse en la exploración y la utilización de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito.

Acercarse al conocimiento de autores universales y de obras artísticas de su entorno expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.

Aprender a observar y valorar el arte en sus diferentes manifestaciones: pintura, escultura y arquitectura, y conocer datos sencillos relacionados con la vida y obra de algunos autores.

Conocer las técnicas básicas de la expresión plástica.

Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

Cantar, escuchar, bailar, interpretar y aprender canciones, bailes y danzas.

Descubrir las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.

Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de los medios de transporte, de fenómenos atmosféricos… y de algunos instrumentos musicales.

Identificar algunas cualidades del sonido: intensidad, duración, altura…

Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.

Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.

Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar

NOTA;



habilidades y conocimientos.




El lenguaje oral y la

necesidad de la

comunicación.

Ampliación progresiva

del vocabulario.

Producción de la

lengua oral con una

articulación adecuada.

• Progresar en la

expresión oral.

• Posee un léxico adecuado a la edad.

• Articula y pronuncia de manera

progresivamente correcta.

• Se comunica oralmente con los demás.

• Sabe hacerse entender.

• Articula las frases adecuadamente.

• Progresa su nivel de expresión oral.

• Expresa sus deseos, sentimientos, ideas y necesidades.

• Escucha a los demás mientras hablan.

• Utiliza, de manera progresiva, frases de una estructura gramatical más compleja.

• Utiliza algunos recursos extralingüísticos

para hacerse entender: gestos, entonación…

• Nombra el sinónimo de una palabra

dada.

• Discrimina auditivamente palabras que

riman.

• Estructura frases de mayor complejidad gramatical.

• Cuenta a sus compañeros y compañeras

hechos utilizando los tiempos verbales

adecuadamente.

• Nombra el colectivo de una palabra dada.

• Sabe que una palabra puede tener significados diferentes.

• Utiliza el futuro del verbo en el momento adecuado.

Textos de la tradición

oral: cuentos, poesías,

trabalenguas…

• Avanzar en la

comprensión verbal.

• Progresa su nivel de comprensión verbal.

• Comprende los mensajes de sus


• Comprende los cuentos.

• Es capaz de contar con sus propias

palabras el cuento que ha leído el docente.

• Comprende las explicaciones e indicaciones del docente.

• Permanece atento/a en la audición de

cuentos y de historias.

NOTA;



• Memoriza rimas y poesías sencillas.

• Participa en los diálogos de clase.

• Aporta ideas en las conversaciones grupales.

Instrumentos de la

lengua escrita:

ilustraciones, carteles,

imágenes, etiquetas,

fotografías, murales,

cuentos…

• Leer e interpretar

imágenes, pictogramas,

etiquetas, carteles…

• Responde adecuadamente a preguntas

formuladas sobre las imágenes que

observa.

• Observa, lee e interpreta imágenes,

códigos, nexos, pictogramas y etiquetas.

• Comprende la información de carteles.

Normas que rigen el

intercambio

lingüístico.

Normas socialmente

establecidas.

• Conocer las normas que

rigen el intercambio

lingüístico y aplicarlas

en sus intercambios

orales.

• Respeta el turno de palabra.

• Sabe que debe escuchar a los demás en

los diálogos de clase o mientras el docente explica.

• Mira a la persona que le habla.

• Solicita las cosas adecuadamente.

• Saluda cuando entra.

• Se despide cuando sale.

• Da las gracias a sus compañeros,

compañeras y al docente.

• Sabe expresarse en los diferentes

contextos en los que se relaciona.

Iniciación en la lectura

y en la escritura:

lectura de palabras y

textos sencillos.

• Iniciarse en los usos

orales de la lectura y de

la escritura, en función

de su nivel madurativo,

interesándose por las

situaciones de lectura y

de escritura del aula.

• Disfruta en las situaciones de lectura en clase.

• Sabe la direccionalidad correcta de la

lectura.

• Interpreta etiquetas, imágenes, carteles,

pictogramas…

• Lee alguna palabra o texto muy sencillo.

• Realiza trazos y grafías con progresiva precisión.

• Diferencia la grafía de algunas letras y números de otros caracteres.

• Coge el lápiz y se sienta adecuadamente

para escribir.

• Se orienta en el espacio gráfico.

• Conoce la grafía de su nombre y la de algunas letras.

• Escribe palabras y textos sencillos.

• Compone y lee frases con las tarjetas de palabras, los nexos y pictogramas.

• Relaciona textos con la imagen a la que

aluden.

• Lee palabras y textos sencillos.

Realización de

descripciones sencillas.

• Iniciarse en la

descripción de

elementos muy

familiares de su entorno

• Describe de manera muy sencilla el

objeto, personaje, animal… que se le nombra.

• Describe situaciones, objetos y

NOTA;



utilizando progresiva y

adecuadamente frases de

mayor complejidad.

elementos que no están presentes.

Palabras y expresiones

en lengua extranjera

relacionadas con las

rutinas y con los

contenidos de las

unidades.

• Relacionar el sonido de

algunas palabras en

inglés con imágenes,

mostrando interés por

participar en situaciones

de comunicación oral en

otra lengua.

• Aprende y utiliza un vocabulario muy básico en lengua extranjera.

• Relaciona algunas imágenes con el

sonido de la palabra que la representa en lengua extranjera.

• Disfruta escuchando canciones en inglés.

• Canta alguna canción corta y sencilla en inglés.

• Comprende alguna palabra o mensaje

muy corto y sencillo, apoyado en gestos, en lengua extranjera.

• Responde con gestos a los saludos en lengua extranjera.

• Señala algunos objetos cuando se los

nombran en lengua extranjera.

• Responde con gestos a algunas preguntas

muy simples formuladas en lengua extranjera.

• Imita el sonido, la entonación y el ritmo

de algunas palabras en inglés.

• Reproduce alguna palabra en lengua

extranjera.

Técnicas, materiales,

útiles de la expresión

plástica.

• Expresarse y

comunicarse utilizando

los medios, las técnicas

y los materiales de la

expresión plástica,

disfrutando con la

realización de sus

producciones.

• Desprende, con ayuda del docente, los

troqueles.

• Disfruta con la realización de las fichas

de plástica.

• Es creativo/a en sus producciones.

• Aporta ideas en las actividades plásticas

realizadas cooperativamente.

• Cuida los materiales y útiles de las

actividades plásticas.

• Disfruta utilizando diferentes técnicas:

estampando sus huellas, pintando con las

manos, punteando, pegando, utilizando la

pintura de dedo, amasando plastilina,

pegando bolitas de papel de seda,

coloreando, mezclando los colores, experimentando con ellos…

• Sabe que puede expresarse a través del

lenguaje plástico.

Posibilidades

expresivas del cuerpo.

Sentimientos y

emociones y su

expresión corporal.

• Utilizar las posibilidades

expresivas de su cuerpo

para comunicar

sentimientos y

emociones, disfrutando

en las actividades de

expresión corporal.

• Se apoya en el lenguaje corporal para

hacerse entender.

• Participa y disfruta con las

dramatizaciones realizadas en clase.

• Es capaz de gesticular con la cara

diferentes emociones.

NOTA;



6. CONTENIDOS TRANSVERSALES: EDUCACIÓN EN VALORES

El artículo 3 “ Principios para el desarrollo del currículo” de la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, especifica que las diferentes áreas integrarán de forma transversal el desarrollo de valores democráticos, cívicos

• Sigue con el cuerpo diferentes ritmos y

melodías.

• Controla de manera progresiva su

cuerpo.

• Sabe relajarse después de una intensa

actividad corporal.

Lenguaje musical:

discriminación de

sonidos relacionados

con los contenidos

trabajados, algunas

cualidades del sonido y

conocimiento de

algunos instrumentos

musicales actuales y

del pasado.

• Desarrollar la

discriminación auditiva

para identificar diversos

sonidos, y conociendo

algunas propiedades del

sonido. Comprender que

la música es un medio

para comunicar

sentimientos, ideas…

• Memorizar canciones o

parte de ellas.

• Diferencia entre sonido y silencio.

• Identifica sonidos.

• Conoce los sonidos que producen

determinados fenómenos atmosféricos.

• Diferencia entre sonidos largos y sonidos

cortos.

• Aprende la letra de algunas canciones.

• Conoce melodías ambientales de otras

históricas.

• Nombra instrumentos musicales propios

de otras épocas históricas.

• Disfruta con la audición de algunas obras

de autores clásicos.

• Discrimina el sonido producido por

algunos instrumentos musicales.

• Memoriza algunas canciones de clase.

• Disfruta con las actividades musicales.

Lenguaje tecnológico:

acercamiento a

diversos recursos

tecnológicos

(ordenador, portátil,

tableta, TV, pizarra

digital…).

Iniciación en el

conocimiento y uso de

Internet.

• Comprender de manera

adecuada a la edad el

mensaje que transmiten

los medios tecnológicos,

sabiendo que debe hacer

un uso supervisado y

moderado de los

mismos.

• Sabe que con el ordenador nos podemos

comunicar e informar.

• Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o con el ordenador.

• Maneja algunos dispositivos tecnológicos.

• Accede a Internet para buscar

información y a las microsites de

recursos disponibles en el proyecto bajo la supervisión de un adulto.

NOTA;



y éticos de nuestra sociedad, la diversidad cultural ( Interculturalidad), la sostenibilidad ( Educación Ambiental), la cultura de la paz ( Educación para la Convivencia y la Paz), los hábitos de consumo y vida saludable ( Educación para el Consumidor, Educación para la Salud y Educación Vial) y la utilización del tiempo de ocio, las desigualdades por razón de género (Coeducación) y Cultura Andaluza.

NOTA;



7. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

En este ciclo se pretende que los niños/as descubran y exploren los usos de la lectura y de la escritura, despertando y afianzando su interés por ello. La utilización funcional y significativa de la lectura y de la escritura en el aula le llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas propiedades del texto escrito y de sus características convencionales, cuya adquisición se ha de completar en la Educación Primaria. Asimismo, es necesario desarrollar actitudes positivas hacia la propia lengua, despertando en los menores sensibilidad y curiosidad por conocer otras, e interesarse por la literatura, como fuente de disfrute, diversión y juego.

En esta etapa se deben adquirir los fundamentos, habilidades y competencias que facilitarán el dominio de la lectoescritura necesario en la Educación Primaria. Partiendo de la observación de imágenes, carteles, pictogramas…, la descripción de objetos, personajes y lugares, llegarán a ir asociando la palabra con las imágenes y adquiriendo los hábitos y las destrezas propios de la competencia lectora: direccionalidad, comprensión, descubrimiento y ampliación de vocabulario, primero reconocimiento de palabras, ect…

8.TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER TRIMESTRE UNIDAD 0

- Valores, emociones, normas covid-19, Espacios y rutinas

- Volvemos al cole

10 sept – 8 oct 28 sept – 8 oct

UNIDAD 1 - ¿qué tengo en mi barriga? - Centro de interés: el cuerpo, el otoño.

13 oct – 6 nov

UNIDAD 2 - Una casa en una cueva - Centro de interés: la casa, la

prehistoria, la familia, el otoño

9 nov – 4 dic

Evaluación, la navidad 10 dic – 23 dic

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 3

- La ciudad de las pirámides 11 ene – 5 feb

NOTA;



- Centro de interés: Egipto, la ciudad, la calle, el invierno.

UNIDAD 4 - Aventura en el espacio - Centro de interés: el espacio, el

invierno - Semana de Andalucía

8 feb – 5 mar

Evaluación, la primavera 8 mar – 26 mar

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 5

- Subiendo a la montaña - Centro de interés: la montaña, las

plantas, la primavera

5 abr – 30 abr

UNIDAD 6 - Los búhos - Centro de interés: los búhos, los

animales, la primavera

3 may – 28 may

Evaluación, Fin de curso, el verano 31 may – 23 jun

9. METODOLOGÍA.

La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el Centro de Educación Infantil: papel que juegan los alumnos y los educadores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipos de tareas, etc. En este sentido el Decreto 428/2008 y la Orden de 5 de agosto (ant. cit.) establecen las siguientes recomendaciones metodológicas para el tratamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa y el ciclo concreto.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Enfoque globalizador y aprendizaje significativo: Los contenidos deben abordarse

desde la perspectiva globalizadora. Esto implica partir de los conocimientos previos de los

alumnos y alumnas, partir de lo que saben, de forma que conectemos con sus intereses, sus

necesidades, su realidad y experiencias. Si tenemos en cuenta la perspectiva globalizadora

tendremos garantizados que los niños y niñas aprendan significativamente y, por tanto,

NOTA;



funcionalmente. Un aspecto muy importante en la intervención educativa y que también

favorecerá el aprendizaje significativo y funcional es el de la motivación.

Atención a la diversidad: Supone reconocer que cada niño o niña es una persona única e

irrepetible. Los maestros y maestras debemos conocer el momento evolutivo de nuestros

alumnos. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe tener en cuenta el principio

de individualización.

El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa: El aprendizaje es una

actividad constructiva. Para que tenga lugar, es necesario actuar sobre la realidad, a partir de

situaciones motivadoras, y el juego libre y espontáneo es un aliado excepcional.

La actividad infantil, la observación y la experimentación. La actividad infantil es un

requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje, pero al mismo tiempo esta actividad

debe ser lúdica. Para conocer los objetos, los otros, su realidad, etc. el niño/a debe actuar

manipulando, observando, estableciendo relaciones… es decir, experimentando con ellos.

La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo: Es imprescindible que los

niños y niñas de esta etapa encuentren en ella un ambiente cálido, acogedor y seguro, que permita

y estimule las relaciones interpersonales, y contribuya a la construcción de una autoimagen

ajustada y positiva.

Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación:

Una adecuada organización del ambiente, incluyendo espacios y recursos materiales facilitará la

consecución de las intenciones educativas.

El tiempo en educación infantil: Ésta debe ser respetuosa con los ritmos naturales de

aprendizaje de los alumnos en estas edades, sin forzar los tiempos de actividad y manteniendo

determinadas constantes.

La educación infantil, una tarea compartida: Los profesionales de la educación infantil

deberán realizar un trabajo cooperativo que permita llevar a la práctica un proyecto educativo

compartido, y no olvidar que la familia es el principal contexto educativo y de socialización de los

niños/as, por lo que debe estar presente en la etapa de educación infantil.

ESPACIOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

Por motivos de la pandemia Covid-19 no se desarrollarán algunos de los espacios que se describen en esta programación

El aula es el lugar en el que los niños y niñas constituyen de forma activa el aprendizaje. Consideramos que aprenden mas y mejor en un ambiente estimulante, ordenado, con posibilidades de acción, y que permita realizar diferentes tipos de agrupamientos según las actividades que se realicen. Por lo tanto:

- Es fundamental que los niños/as perciban el aula como algo suyo - Adaptamos el espacio a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, previniendo que, dispongan de lugar propios y de uso común para compartir, para estar solos o para

NOTA;



relacionarse con los demás, espacios para realizar un determinado tipo de actividades, etc…

- Fomentamos la integración entre iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación… así, habilitamos determinados espacios para ello, fijamos áreas o rincones para el juego, actividades plásticas, para las construcciones…

Los materiales para ambientar y decorar el aula tienen un carácter didáctico/educativo y la finalidad de crear un clima agradable, atractivo, motivador… donde nuestros alumnos/as deberán colaborar y así empezar a tomar conciencia de la importancia del trabajo en grupo.

Estos materiales son: la mascota de clase, mural del árbol (decorado con los elementos propios de las diferentes estaciones del año), calendario semanal para la observación del tiempo, listado de niños para anotar faltas de asistencia, láminas secuenciadas de los cuentos, tarjetas de vocabulario y láminas.

En el recreo nuestros alumnos/as continúan desarrollando la actividad motora, simbólica y la socialización. Realizamos una planificación intencional y una distribución ordenada para que los niños y niñas vayan utilizando su tiempo libre de una manera cada vez más autónoma. En los recreos, los maestros recogemos una valiosa información sobre los intereses, sobre el proceso de socialización y reforzamos los aprendizajes de los pequeños y pequeñas. AGRUPAMIENTOS:

Vamos a desarrollar actividades de tres tipos:

- Acompañadas: necesitan nuestra presencia de la tarea

- Guiadas: vamos supervisando la tarea, pero trabajan solos

- Libres: no requieren de nuestra presencia

Además, en nuestras unidades, compaginamos distintos tipos de agrupamientos:

- Individuales: nos permiten observar que autonomía poseen los niños en la realización de la tarea, como progresa, que dificultades encuentra, …

- Pequeño grupo/gran grupo: (grupo-clase) ver como el niño se relaciona con sus compañeros como interactúa con ellos.

- Inter nivelares: realizaremos experiencias diversas como los talleres en los que se relacionaran niños/as de los distintos niveles educativos.

RINCONES DEL AULA:

- Rincón de la asamblea: zona más amplia del aula, en la que se realizan las asambleas, relajación, debates, resolución de conflictos, creación de normas, … Materiales que encontramos: pizarra digital, calendario, fotos de asistencia, …

- Rincón de las matemáticas: situada en la zona más tranquila del aula. Permite la asimilación de conceptos básicos a través de experiencias perceptivas directas. Materiales que destacamos: bloques lógicos, puzles, rompecabezas, ensartables, …

NOTA;



- Rincón de la biblioteca: nos permite iniciar a nuestros alumnos/as en el proceso de lecto-escritura al mismo tiempo que fomenta su expresión oral. Lo situamos en otra parte tranquila del aula porque es un rincón que requiere concentración. En él tenemos cuentos, enciclopedias, fotografías, laminas de cuentos, pizarra, revistas, carteles, …

- Rincón informático: rincón del aula donde disponemos de un ordenador para trabajar, buscar información e iniciar a los pequeños a las nuevas tecnologías.

- Rincón de las construcciones: por el ruido producido en él, lo situamos en la zona de movimiento del aula. Entre los materiales encontramos piezas de plástico, encajes de diversas formas, cajas de distintos tamaños, tornillos, tuercas, llaves, …

- Rincón juego simbólico: permite escenificar distintas situaciones de la vida cotidiana y ofrece múltiples posibilidades de juego. Así los niños/as se convierten en vendedores, clientes de una tienda, animales, … permitiéndose conocer y controlar la realidad cercana.

- Rincón del artista: permite potenciar la creatividad y la expresión libre del niño/a. Hay materiales diversos: pegamentos, ceras, gomas, pinceles, …

- Rincón de la naturaleza/proyecto: permite despertar la capacidad científica a través de un enfoque del proceso experimental. Los materiales serán variados según la unidad donde promoveremos la observación, manipulación, información, participación familias, …

LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Horario.

1. Sin perjuicio de lo establecido en la disposición adicional primera en relación con el horario general del centro para garantizar la atención socioeducativa del alumnado de infantil, los centros determinarán el horario para el desarrollo del currículo de esta etapa, teniendo en cuenta el carácter integrado del mismo y de conformidad con lo que, a tales efectos, disponga por Orden la Consejería competente en materia de educación.

2. En educación infantil, la distribución del tiempo conjugará estabilidad y flexibilidad. Se destinarán unos tiempos tanto para experiencias conjuntas, como individuales que permitan atender la diversidad, respetando las necesidades y los ritmos de actividad, juego y descanso de los niños y las niñas.

3.Cada niño y niña dispondrá del tiempo necesario para aprender y desarrollarse de acuerdo a sus ritmos individuales.

4.Propiciar la relación y comunicación organizando tiempos donde sea posible la interrelación, por lo que se diseñarán momentos para ello: en la entrada por la mañana, en los tiempos compartidos en los espacios exteriores, en actividades conjuntas de grupo, en visitas de grupo a otra aula, fiestas...

NOTA;



10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad se establecerán de acuerdo a las características del grupo. El objetivo de estas acciones será mejorar la calidad de la respuesta educativa, previniendo las dificultades de aprendizaje a través de la implicación de todo el Equipo Docente. Se dirigirá hacia una aceptación y valoración de las diferencias individuales.

Las medidas que se llevarán a cabo en Educación Infantil, tendrán en cuenta:

Los aspectos básicos del aprendizaje se trabajarán para todo el alumnado con actividades variadas, frecuentes, reiteradas, manipulativas, de observación y representación, usando tanto el lenguaje oral como el escrito y el matemático.

Se llevará a cabo una atención individual para comprobar los progresos y las dificultades de cada niño/a y para proporcionar las ayudas necesarias.

Cuando sea preciso, se añadirán actividades de refuerzo llevadas a cabo por quienes no consiguen los objetivos mínimos, para poder así redirigir el proceso de acuerdo a los aprendizajes previos.

Las actividades de ampliación irán destinadas a quienes presentan un buen dominio de los contenidos y un ritmo de trabajo más rápido.

En todo caso, la aplicación de actividades de refuerzo y ampliación favorecerá que todos tengan confianza en sus propias capacidades, potenciando la autoestima, para lo que se utilizará el refuerzo positivo, valorando los logros que cada uno va adquiriendo.

Se llegará con las familias a compromisos que favorezcan en el ámbito familiar y escolar las medidas de mejora tomadas en el centro.

11. EVALUACIÓN

Para desarrollar el presente apartado tomaremos como referente la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de la Educación Infantil en Andalucía, y la Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía y la Orden de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía.

La evaluación es un elemento curricular de primer orden para valorar el proceso educativo y el componente imprescindible para conocer el nivel evolutivo en que se encuentra el niño y la niña

La evaluación en la Educación Infantil debe adoptar un carácter global, formativo, continuo, regulador, orientador y auto corrector del proceso educativo, al proporcionar información constante sobre si este proceso se adapta a las necesidades o

NOTA;



posibilidades del niño/a. La evaluación tiene como finalidad identificar los aprendizajes adquiridos, determinar

el grado de consecución de los objetivos previstos y conocer el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias, así como el ritmo y características de la evolución de cada niño-a, tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.

Como criterios de evaluación general a considerar en nuestra programación de aulas destacamos los siguientes:

- Analizar si los objetivos que hemos priorizados responden a las necesidades reales del contexto social y humano de nuestro centro, así como de la característica específica de nuestro grupo de alumnos/as. En relación con los contenidos comprobar si responden al desarrollo de los objetivos, si han sido funcionales, si han tenido en cuenta el nivel evolutivo y las necesidades e intereses de nuestros alumnos, si han partido de sus ideas previas, si han abarcado la totalidad de los niños/as, etc.

- Confirmar si las opciones metodológicas adaptadas han promovido la interacción con el entorno y los iguales, han fomentado la actividad de los alumnos/as, la interacción de aprendizaje, si han favorecido la creación de un ambiente cálido y afectuoso, la participación de los padres/madres.

La forma de realizar la evaluación es a través de la observación, de las conductas del niño y del proceso educativo, con el fin de reajustar el proceso enseñanza-aprendizaje a la situación concreta de cada alumno.

Emplearemos técnicas de observación, para optimizar la objetividad y la sistematización de la observación del tipo de «Registros de anécdotas o incidentes», «Listas de categorías o de control» o «Escalas, cuestionarios o pautas de observación».

Evaluación del alumnado

La forma de realizar la evaluación es la observación de las conductas del niño y el proceso educativo, en las múltiples situaciones que tienen lugar a la largo de la jornada escolar. Abarcará diferentes ámbitos: cómo explora y manipula los objetos, cómo se maneja en el espacio, cómo se relaciona con los demás niños, sus habilidades sociales… Se trata de recoger toda la información referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la personalidad del niño, con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas.

TECNICAS DE EVALUACION:

_ Observación directa y sistemática del alumno.

_ Diálogos con los niños-as

_ Valoración de las actividades y el trabajo realizado.

_ Observación del comportamiento de los niños-as.

_ Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.

NOTA;



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

_ Registro diario de incidencias.

_Registro de la unidad.

_ Informe de evaluación trimestral.

Se proponen cuestionarios para:

EVALUACIÓN INICIAL:

– Cuestionario para la entrevista inicial a las familias.

– Pautas de observación para la integración en el entorno escolar.

_ Ficha de evaluación inicial en tres, cuatro y cinco años.

EVALUACIÓN CONTINUA:

– Evaluación al final de cada Unidad didáctica.

_Ficha de evaluación continua trimestral, al final de cada trimestre.

EVALUACIÓN FINAL:

_ Evaluación final de nivel, para el expediente individual del centro.

_ Evaluación final de ciclo.

11.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL

1.- ATENCIÓN 2.-PARTICIPACIÓN 3.-TRABAJO INDIVIDUAL 4.- AUTONOMÍA 5.-. HABILIDADES SOCIALES (Trabajo en equipo, resolución de conflictos, valores, normas…)

NOTA;



3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

ATENCIÓN

15% 20% 30%

PARTICIPACIÓ

N

15% 20% 15%

TRABAJO

INDIVIDUAL

10% 20% 30%

AUTONOMÍA

30% 20% 5%

HABILIDADES

SOCIALES

30% 20% 20%

11.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVEL 5 AÑOS

- CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo.

Representar la figura humana.

Identificar los sentidos y sus funciones.

Expresar y nombrar emociones y sentimientos.

Manifestar respeto y aceptación por las características de sí mismo y de los demás.

Participar activamente en distintos tipos de juegos, respetando sus normas.

Realizar grafos con precisión progresiva controlando la actividad motriz.

Mostrar autonomía progresiva en las actividades cotidianas, así como en los hábitos, organización, atención, iniciativa y esfuerzo.

Mostrar autonomía en la práctica de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el vestido y la alternancia entre la actividad y la relajación o el descanso.

Conocer y respetar las normas de seguridad para prevenir accidentes.

Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

NOTA;



Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamaño, peso. Agrupar. Ordenar y seriar elementos y colecciones. Comparar magnitudes.

Identificar nociones temporales: “ayer, hoy, mañana”. “Mañana, tarde, noche”. Ordenar secuencias temporales.

Identificar la cantidad y grafía de los 10 primeros números. Realizar sus grafías. Identificar los números ordinales hasta el 5º.

Resolver situaciones problemáticas de sumas.

Cuantificadores

Registrar la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades cotidianas. Nombrar los días de la semana.

Nombrar las estaciones del año y sus características.

Identificar y nombrar diferentes plantas.

Identificar y nombrar animales herbívoros y carnívoros en distintos hábitats, tanto de ayuda como de compañía.

Registrar el tiempo atmosférico.

Identificar y conocer los grupos sociales más cercanos: la familia y el centro escolar.

Conocer y respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.

Identificar diferentes profesiones.

Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.

Respetar a los niños/as de otras culturas.

Participar en hechos culturales de su entorno.

- LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Expresarse con claridad. Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones…, que le permitan participar en la vida de la clase.

Discriminar el número de silabas de las palabras.

Discriminar diferentes sonidos.

Leer e interpretar imágenes, palabras, pictogramas y títulos de cuentos.

Mostrar interés por los actos de lectura y respetar los libros.

Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos haciendo uso de ellos.

Usar adecuadamente el vocabulario básico con pronunciación clara y correcta.

Realizar diferentes grafos siguiendo a la direccionalidad correcta.

Mostrar interés por los cuentos, canciones, poemas.

Experimentar manipular elementos plásticos, técnicas y materiales para expresar emociones, sentimientos

NOTA;



y situaciones cotidianas

Expresarse a través de obras plásticas. Identificar las tonalidades de los colores.

Conocer e identificar los instrumentos musicales.

Disfrutad de la danza y el canto siguiendo el ritmo.

Prestar atención a las audiciones y disfrutar con ellas.

Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Por motivos de la pandemia Covid-19 no se desarrollarán actividades.

13. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

Por motivo de la pandemia se establecerán criterios de uso y desinfección de los mismos.

Los materiales que utilizamos en Educación Infantil son variados, manejables, atractivos, seguros, sugestivos, creativos y adaptados a las características de nuestros alumnos y a sus edades, dan ocasión para manipular, experimentar, representar y crear.

Nuestros materiales se encuentran organizados por rincones: Biblioteca, construcciones, puzzles, juegos simbólicos (hogar, peluquería, supermercados, cocinitas), animales, coches, peluches. Utilizamos los siguientes materiales: - Materiales fungibles: ceras, rotuladores, lápices, etc. - Materiales no fungibles: punzones, tijeras, disfraces, ordenador, etc. - Materiales para ambientar la clase: Posters, láminas, cuentos, murales. - Materiales manipulativos. - Materiales para construcción. - Materiales para psicomotricidad: zuecos, pelotas, globos… - Materiales lógico-matemático: regletas, bloques lógicos, ábaco… - Instrumentos musicales. - Material audio-visual: CD, DVD, televisión. - Material editoriales. - Material elaborado por el equipo de profesores: cuentos, fichas… Basándonos en la clasificación realizada por el pedagogo Gimeno Sacristán para especificar los recursos que componen nuestra programación:

- Humanos: personas que contribuyen: docentes, familias, personas del centro, alumnos, etc.

NOTA;



- Curriculares: son materiales que nos ayuda al docente a elaborar las concreciones curriculares.

- Espaciales: no solo disponemos del aula, también tenemos otros espacios, recreo, biblioteca, …

UTILIZACION DE LAS TICS

En la etapa de Educación Infantil iniciamos el uso de diversos instrumentos tecnológicos (ordenadores, reproductores de imagen y sonido…) y el conocimiento de diferentes producciones audiovisuales, valorando progresivamente sus contenidos y tomando conciencia de la necesidad de utilizarlos moderadamente.

Utilizamos el ordenador como un juego, es un recurso didáctico para aprender a jugar.

Trabajamos mas materiales incluidos en un CD para cada curso que proponen un conjunto de actividades, juegos, ejercicios divertidos, atractivos, basados en el dibujo infantil, que incita a los niños/as a resolver situaciones de pequeños conflictos y fácil resolución y cuya realización resulta gratificante y motivadores definitiva consiste en jugar y aprender utilizando el ordenador.

14. PLANES Y PROYECTOS

1. Plan de Igualdad

La sociedad en la que vivimos asigna a los niños y a las niñas desde pequeños

roles diferentes en función de su sexo, los maestros pueden y deben corregir estas

desigualdades. Debemos formarlos como personan que son, en igualdad de condiciones

y con los mismos derechos y obligaciones.

La programación presenta:

- Una distribución equitativa de personajes masculinos y femeninos, rechaza todo tipo de discriminación por razón de sexo, utiliza un lenguaje no sexista, distribuye espacios, rincones, tareas, sin hacer distinción por razones de sexo, …

- Se realizan actividades para trabajar la igualdad. Entre algunas de ellas: Día de la Mujer, Dia de la Violencia de Género, …

2.Plan Escuela Espacio de Paz

Supone preparar al alumnado para el ejercicio de la ciudadanía y para la

participación en la vida social y cultural con actitud crítica y responsable.

De esta forma la programación propone:

NOTA;



- Enseñarles a respetar las normas de convivencia que rigen la vida en el aula, responsabilizarles en el cuidado de los materiales y espacios comunes, proponer juegos en los que tengan que discriminar comportamientos adecuados e inadecuados en diferentes situaciones, fomentar el respeto hacia las personas, desarrollar actitudes para ser buenos ciudadanos (respeto, tolerancia, solidaridad, convivencia,)

- Actividades como Día de la Paz, Derechos de los niños/as, actividades de convivencia en el aula, …

3.Hábitos de vida saludable

El objetivo fundamental es fomentar en los niños/as la adquisición de hábitos de

salud: alimentación, descanso, cuidado e higiene corporal, práctica de ejercicio físico o de

algún deporte, prevención de accidentes, …

Para ello la programación propone:

- Fomentar el consumo de alimentos sanos: fruta, leche, verdura, … , Inculcar los beneficios del ejercicio físico, rechazar el consumo abusivo de golosinas y chucherías, explicándolas su repercusión sobre la salud dental, realizar juegos simbólicos de las normas del aseo personal, actividades al aire libre, informales de situaciones de peligro,…

4.ComunicA

Es una forma de concebir y abordar la enseñanza y el aprendizaje de los distintos

lenguajes, Trabajar la lectura y la escritura, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el

lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Para lograr el objetivo:

- Dialogar en la asamblea, realización de diferentes actividades plásticas, crear un clima de confianza en el que los alumnos se expresen libremente, resolver situaciones conflictivas a través del dialogo, …

5.Plan de Biblioteca

Es muy importante emplear todos los días un tiempo a la lectura. Debemos de

ofrecer libros llamativos, con ilustraciones que utilicen un lenguaje ajustado a sus

capacidades, frases claras y bien estructuradas que desarrollen la atención y la memoria.

Se trata de propiciar un acercamiento a la lengua escrita como medio para conocer,

confrontar e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de la lectura y de la

escritura.

Para ello la programación propone: el desarrollo de la expresión oral y de la

comprensión verbal, la lectura y escritura, trabajar los cuentos y otros recursos

NOTA;



lingüísticos, organizar el rincón de biblioteca en el aula, realizar actividades como la del

día del libro, el día de la biblioteca, …

15. SITUACIÓN EXCEPCIONAL CON DOCENCIA TELEMÁTICA

Según el protocolo del centro se realizará una adaptación del horario a la situación excepcional con docencia telemática.

- Se utilizará la plataforma Moodle/Ipasem y wasap para el seguimiento tutorial de cada materia /área.

- Se establecerá un horario ponderado, según distribución de carga horaria semanal.

- Se mandará la programación semanal los lunes a través de las plataformas, para que el alumnado desarrolle la misma, donde se incluyen tareas, actividades, … e incluso tutoriales.

- El profesorado adecuará un horario individual para realizar el seguimiento de las tareas y actividades de su alumnado y atención a las familias. El alumnado mandará las actividades y tareas que se estimen, para su evaluación a través de las plataformas.

- Se establecerá un horario de tutoría en la jornada de mañana siempre que fuese posible y de tarde en horario de 18.00 a 19.00 h los lunes, mediante cita previa para no exceder del tiempo establecido.

- Adecuación del horario del centro para atención a necesidades de gestión administrativa y académicas de las familias y, en su caso, del alumnado.

16. CONTENIDOS PRIORITARIOS DOCENCIA TELEMÁTICA

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL

- El cuerpo-. Huesos, articulaciones y algunos órganos

- Los sentidos

- Hábitos de higiene y rutinas

- Cuidado de la salud; ejercicio físico, alimentación saludable, profesiones

NOTA;



- Educación emocional

- Hábitos de atención, esfuerzo y trabajo

AREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

- Estaciones del año, días de la semana y meses del año

- La casa, la prehistoria, Egipto, Nuestro Planeta, Paisaje: Montaña, animales; búho

- Números cardinales del 0 al 10. Grafía y cantidad

- Números ordinales del 1º al 9º

- Formas planas: cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo, rombo y óvalo

- Nociones espaciales

- Cuantificadores básicos

- Tamaños y medidas

- Series

- Suma y resta. Iniciación.

ÁREA DE LENGUAJE : COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Lenguaje oral y vocabulario

- Cuentos, poesías

- Iniciación a la lectura y la escritura

- Técnicas y materiales de la expresión plástica

- Expresión corporal. Lenguaje musical y lenguaje tecnológico

NOTA:

ESTE CURSO POR MOTIVOS DE LA PANDEMIA, LA PROGRAMACIÓN PUEDE SUFRIR

MODIFICACIÓN. SE TRABAJARÁ RESPETANDO Y CUMPLIENDO LAS NORMAS DEL PROTOCOLO

QUE TIENE EL CENTRO Y ESO CONLLEVARÁ A QUE MUCHOS ESPACIOS, ACTIVIDADES, RUTINAS,

… SUFRAN CAMBIOS.

NOTA;



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PROGRAMACIÓN ANUAL (5 años)... · 2020. 12. 14. · NOTA; Los elementos destacados en rojo serán los contenidos, competencias, objetivos y criterios de evaluación prioritarios,