PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CENTRO DEL PROFESORADO LA … · de actuación y se dictan directrices para la elaboración de la Programación Anual y planificación de los Centros del Profesorado

PROGRAMACIÓN ANUAL

DEL CENTRO DEL

PROFESORADO LA PALMA

2017-2018

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................... 1

1. ASESORAMIENTO A CENTROS .................................................................................................. 17

1.1. En los procesos de enseñanza con incidencia en las fases de programación y evaluación . 17

1.2. En el ámbito de la organización y la gestión ........................................................................ 32

1.3. En el ámbito de la coordinación de la Comunidad educativa.............................................. 36

1.4. En el ámbito de la formación del profesorado ..................................................................... 40

1.5. Otras acciones ....................................................................................................................... 51

2. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOS .......................................................................... 53

3. PROYECTOS DE APOYO AL ASESORAMIENTO ............................................................................ 57

4. OTRAS ACTUACIONES .............................................................................................................. 59

5. COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS Y OTRAS COORDINACIONES ............................................... 64

6. ANEXOS .................................................................................................................................. 70

Programación anual CEP La Palma 2017-2018 1

I. INTRODUCCIÓN

I.1. Definición del CEP. Normativa

El Centro del Profesorado La Palma, de ámbito insular, ha sido creado mediante Orden de 23

de julio de 2012, por la que se modifica la estructura de la Red de Centros del Profesorado de

Canarias, comenzando a funcionar a partir del 1 de septiembre de 2012.

La planificación que el equipo de profesionales que trabajan en el CEP La Palma propone en este

documento para el curso 2017-2018 responde a las directrices y líneas de actuación señaladas por la

Consejería de Educación y Universidades (CEU) en la normativa que se cita a continuación:

− Decreto 82/1994, de 13 de mayo, por el que se regula la creación, organización y

funcionamiento de los Centros del Profesorado.

− Resolución de 24 de septiembre de 2009, por la que se dictan instrucciones sobre la

organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado de la Comunidad

Autónoma de Canarias.

− Orden de 22 de diciembre de 2010, por la que se actualiza la organización y

funcionamiento de los Centros del Profesorado de la Comunidad Autónoma de

Canarias.

− Circular del Servicio Innovación Educativa por la que se establecen líneas prioritarias

de actuación y se dictan directrices para la elaboración de la Programación Anual y

planificación de los Centros del Profesorado para el curso 2017-2018.

Asimismo, para aquellos aspectos vinculados a la formación del profesorado se usará como

referente el Plan Canario de Formación del Profesorado 15-18, prestando especial atención a sus

líneas estratégicas.

Además este plan de trabajo, diseñado teniendo en cuenta las conclusiones y propuestas de

mejora recogidas en las memorias del curso anterior, procura dar respuesta a las demandas de los

centros y docentes del ámbito del CEP e intenta aprovechar los distintos recursos presentes en

nuestro entorno. Para finalizar, debemos tener presente que la Programación Anual se considera un

documento abierto a las nuevas demandas formativas que puedan surgir durante el curso

académico y de carácter flexible para ajustarse a los cambios.

I.2. Espacios, contexto y ámbito del CEP

El Centro de Profesorado La Palma, con sede en Santa Cruz de La Palma (Camino Velachero,

s/n), ha mantenido desde el curso 2012-2013 un espacio físico en el edificio en el que tenía su sede

el CEP de Los Llanos de Aridane (Avda. Eusebio Barreto Lorenzo, 36) con los siguientes fines:

Facilitar al profesorado de la zona occidental de la isla el acceso a los servicios y recursos

de los que dispone el CEP.

Agilizar la movilidad de las asesorías por los centros educativos y la dinamización de

recursos pedagógicos que los centros educativos utilizan (maletas viajeras,

exposiciones,…).

Almacenar y custodiar los documentos oficiales que tenía el citado CEP Los Llanos de

Aridane y otros recursos y materiales.

La complejidad organizativa y funcional que implica la gestión de dos espacios físicos en

lugares distantes y la utilización puntual del salón de actos, del aula de informática y de otras aulas

(espacios que actualmente dependen de otros centros educativos) en la sede que ocupaba el CEP de


Los Llanos de Aridane, se ha resuelto asignando uno de nuestros conserjes al edificio de Los Llanos

de Aridane, instalación que compartimos con CEPA Guayafanta y con el CER Valle de Aridane.

Dentro del ámbito de actuación del CEP se encuentran los ochenta y un centros educativos

de la Isla de La Palma cuya relación figura en el Anexo I de esta programación anual y que se

distribuyen de acuerdo a su tipología del modo siguiente:

Colegio de Educación Infantil y Primaria CEIP 51

(21 + 30)

Colectivo de Escuelas Rurales CER 5

Colegio de Educación Obligatoria CEO 3

Centro Privado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria CPEIPS 2

Institutos de Educación Secundaria IES 10

Escuela de Arte EA 1

Centro Específico de Educación Especial CEEE 1

Escuela Oficial de Idiomas EOI 2

Instituto de Formación Profesional Agraria IFPA 1

Centro de Educación de Personas Adultas CEPA 1

Residencia Escolar RE 3

Escuela Insular de Música EIM 1

* De los 51 CEIP 30 son escuelas unitarias, que están organizadas en los cinco colectivos de

escuelas rurales (CER) existentes en La Palma.


I.3. Objetivos, directrices y líneas prioritarias de la CEU. Objetivos del CEP

Los objetivos del CEP La Palma se establecen en función de las directrices y líneas prioritarias

señaladas por el Servicio de Innovación educativa, del análisis de las memorias del curso pasado y de

la observación de las necesidades detectadas en el contexto de nuestro ámbito.

1º) El marco preceptivo establecido por la CEU para los Centros del Profesorado este curso

académico se concreta en la Circular de funcionamiento de los CEP, elaborada por el Servicio de

Innovación educativa, donde se señala que:

- La Ley Canaria de Educación no Universitaria establece los cinco Planes institucionales que

deben inspirar la labor asesora en los centros educativos: Plan Estratégico de Atención a la

Diversidad, Plan para el Impulso del aprendizaje de Lenguas Extranjeras, Plan para la Igualdad y

Prevención de la Violencia de Género 2017-2020, Plan Plurianual de Formación del Profesorado y

Plan de Modernización Tecnológica del Sistema Educativo.

- La Programación Anual de los Centros del Profesorado tiene que recoger estrategias de

acompañamiento a los centros en los procesos asociados a los ámbitos siguientes:

o Pedagógico (Procesos de enseñanza).

o Organización y gestión.

o Coordinación de la comunidad educativa.

o Formación del profesorado.

Con carácter general dichas estrategias deben:

o Promover la difusión de acciones innovadoras que contribuyan a la mejora de la

continuidad escolar y al desarrollo de aprendizajes que integren valores adecuados para

el ejercicio de la vida en sociedad, aprovechando los espacios coordinación para mejorar

dicha difusión.

o Poner la mirada en el aula, entendiéndola como el contexto en el que se verifica el nivel

de impacto de las acciones desarrolladas y como un entorno idóneo para investigación

educativa y el asesoramiento.

Además, en esta programación se deben incluir acciones relativas a la formación del Equipo

pedagógico, la organización de los proyectos de apoyo al asesoramiento, la colaboración con otras

instituciones (en particular, con la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa) y

la coordinación con otros servicios.

- Los objetivos y líneas prioritarias de actuación que el Servicio de Innovación Educativa tiene

como referentes para el desarrollo de sus Programas y para la actuación de los Centros del

Profesorado son los siguientes:

o Atender a la diversidad del alumnado según sus necesidades, mejorando los

aprendizajes instrumentales básicos de lectura, escritura y matemáticas. El Plan de

Comunicación Lingüística.

o Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de

otras áreas en alguna lengua extranjera. El Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras

(PILE), el proceso de aprendizaje de las lenguas a través de la modalidad de Aprendizaje

Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) y el plurilingüismo.


o Conferir a los contenidos canarios una presencia significativa en los currículos,

promoviendo el conocimiento y la utilización del patrimonio social, cultural, histórico y

ambiental de Canarias como recurso didáctico. El Programa enSeñas.

o Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los espacios

virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas,

metodologías, recursos y contenidos educativos. El Proyecto de elaboración de

programaciones didácticas y materiales digitales.

o Fomentar las vocaciones científicas. Área STEAM.

o Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad,

titulación, absentismo y abandono escolar temprano. La mejora de la transición entre

etapas que se aborda desde los Programas Impulsa y Tránsito y la evaluación diagnóstica

desarrollada por la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa

(ACCUEE).

o Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la

diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.

o Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y

fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

o Sensibilizar, formar e implicar a la comunidad educativa en materia de Igualdad de

género y coeducación. El Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género y la

medida denominada “Agentes zonales de Igualdad”.

Estos objetivos y líneas prioritarias permiten a la Consejería de Educación y Universidades, y

por tanto al Centro del Profesorado, contribuir a la consecución de los 17 Objetivos de

Desarrollo Sostenible (ODS) que la Asamblea General de la ONU ha planteado para el 2030.

2º) Este marco normativo ha de ser matizado teniendo en cuenta las características del ámbito

del CEP y concretado a partir de las conclusiones del análisis de las memorias del curso 2016-2017.

A continuación resaltamos algunos de los aspectos que valoramos como positivos al finalizar

el curso 16-17:

o El asesoramiento y acompañamiento desempeñado por el Equipo pedagógico ha partido

de la realidad de cada centro y se ha ajustado a sus solicitudes, posibilidades e intereses.

o El Equipo pedagógico ha cuidado especialmente la formación ligada al centro educativo

consensuándola con el Equipo Directivo y su profesorado. Se ha priorizando la atención

a los 26 centros acogidos a la convocatoria de Planes de Formación en Centro,

planteando al resto de centros otras alternativas de atención a sus necesidades

formativas. Además en numerosas ocasiones las asesorías han dinamizado sesiones

formativas en los centros, especialmente sobre aspectos metodológicos o de

programación.

o El Equipo pedagógico ha organizado una oferta de actividades formativas presenciales

(acciones puntuales, cursos, ponencias dentro de los PFC, ponencias dentro de los

seminarios…) de temáticas variadas y acordes a las líneas y programas establecidos en el

Plan Canario de Formación del Profesorado 15-18. Se ha procurado rentabilizar los

recursos organizando, en la medida de lo posible, dichas actividades de manera que den


respuesta a las demandas comunes de varios centros o colectivos de docentes y/o estén

abiertas a la participación de profesorado del mayor número de centros de la Isla.

Además algunas de estas actividades se han desarrollado también en lugares diferentes

a la sede del CEP con la intención de facilitar el acceso a la formación a todo el

profesorado.

o El impulso dado por las asesorías a la creación y gestión de distintos agrupamientos de

docentes (seminarios, Foro de Jefaturas de Estudio) contribuye al trabajo colaborativo, a

la formación entre iguales y al intercambio de experiencias educativas entre los

participantes.

o El intercambio de experiencias educativas entre docentes, realizado en algunas

reuniones como las de Red CICE, Red BIBESCAN, Programa PILE-AICLE, TIC, Convivencia+,

en seminarios intercentros, y en particular en el “Encuentro de Experiencias Educativas

16-17” organizado por este CEP y desarrollado en enero de 2017. Estos espacios de

intercambio han contribuido a la transferencia de buenas prácticas de aula, a compartir

estrategias organizativas para docentes y centros y a apuntalar el liderazgo de las

personas que actúan como referentes o desarrollan las labores de coordinación.

o La adecuada colaboración del Equipo Pedagógico con los técnicos que coordinan la

mayoría de las redes, planes y programas educativos, fomentando la participación de los

centros en las distintas convocatorias, trabajando para lograr un adecuado

funcionamiento de las reuniones con los referentes de los centros (en particular, TIC,

Convivencia+, Red BIBESCAN y Programa PILE-AICLE) y colaborando en la organización

del encuentro de “Comunicación y creatividad concentrada en 15 minutos” y del de

“Coros escolares de Canarias”.

o La organización, en colaboración con el equipo técnico del Programa de Lectura y

Biblioteca, del Congreso de Jóvenes Lectores celebrado en el mes de mayo de 2017 y

dirigido al alumnado de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

o El desarrollo en el seno del Equipo pedagógico de procesos formativos de sus miembros

que ayudan al desarrollo de las competencias asesoras.

o El dinamismo y organización del Equipo pedagógico para trabajar de manera

colaborativa (usando plataformas virtuales) genera un ambiente de apoyo entre sus

miembros que permite hacer frente al reto que supone asesorar (ayudar, acompañar…)

a los centros y al profesorado en los procesos de formación y cambio.

Además de seguir trabajando de manera coherente a lo señalado en el apartado anterior,

para el curso 17-18 consideramos interesante procurar una atención específica a las siguientes

propuestas de mejora:

o Seguir actualizando los procedimientos utilizados para la recogida, difusión, intercambio

y transferencia de las buenas prácticas presentes en los centros.

o Contribuir a mejorar la autonomía y liderazgo de los distintos equipos de docentes que

gestionan proyectos, planes, redes… en los centros, en particular los de aquellos que

dinamizan el Plan de Formación en Centro.

o Apoyar la formación dirigida a los Equipos Directivos, prestando especial atención a las

funciones de Jefatura de Estudios y, entre ellas, a la organización y dinamización de la

formación del profesorado en los centros educativos.


o Continuar sensibilizando a los centros y docentes sobre el rol que debe desempeñar el

CEP en aquellos ámbitos o temáticas para las que, a día de hoy, existe un número bajo

de demandas, en particular, en la participación de la comunidad educativa y en la

organización y gestión de los centros.

o Ayudar a seguir avanzando en la mejora de la coordinación entre los servicios de apoyo

de la isla.

o Colaborar con los centros para que integren adecuadamente las TIC en la práctica

docente, y las usen en la mejora de su organización y gestión y de la participación de su

comunidad educativa.

o Dar continuidad al uso de los Blogs del CEP como herramientas de difusión de las

actividades del CEP (acciones puntuales, cursos…) y de los recursos disponibles para

préstamo.

o Potenciar que el profesorado incluya contenidos canarios en el diseño de las

Programaciones didácticas y de las situaciones de aprendizaje y que conozca los recursos

de esta temática que la CEU pone a su disposición.

o Favorecer vías y espacios de comunicación que contribuyan a mejorar el diálogo y el

intercambio de información entre todos los sectores de la comunidad educativa y con el

CEP.

3º) Como conclusión de lo indicado hasta ahora, se establece que los objetivos específicos del

CEP La Palma para el curso 2017-2018 son los siguientes:

1. Colaborar con la consecución de los objetivos y líneas prioritarias propuestos por el

Servicio de Innovación educativa en la Circular de los CEP 17-18.

2. Mantener un diálogo permanente con los centros educativos, recogiendo sus

aportaciones y sus necesidades, visibilizando sus éxitos y avances, y reajustando las

propuestas del CEP a través de un proceso de comunicación fluida con los mismos.

3. Potenciar los aspectos positivos y contribuir a lograr avances en las propuestas de

mejora que se han señalado en el punto anterior.


I.4. Personal del CEP

ORGANIGRAMA DEL PERSONAL DEL CEP LA PALMA

2017-2018

Equipo pedagógico

Ana Bethsabé Benítez Guillén Asesoría

Margarita Rosa Estévez Falcón Asesoría

Mª Dolores Marante Hernández Asesoría

Rafael Darío Marichal Sánchez Asesoría

Ana María Morera Luis Asesoría y Secretaría

Mª Ángeles Remedios Rodríguez Asesoría

Roberto Rodríguez Cruz Dirección

Mª Yolanda Rodríguez Martín Asesoría y Vicedirección

Auxiliar

Administrativa Nieves Begoña Álvarez Leal Auxiliar administrativa

Subalternos Mª Lourdes González González Subalterna

Marcos Antonio Pérez Hernández Subalterno

Apoyos al

asesoramiento

(apoyos parciales)

Mª Nieves Álvarez Hernández

Proyecto de apoyo al

asesoramiento en fomento de la

lectura y dinamización de

bibliotecas 17-18

Francisco Javier Expósito Medina Proyecto de apoyo a la gestión del

CEP La Palma 17-18

El Equipo pedagógico del CEP La Palma está constituido por ocho personas de las que una se ha

incorporado al inicio del presente curso escolar. Es conveniente que al principio del curso el equipo,

además de desarrollar las tareas habituales, haga un esfuerzo para mejorar el conocimiento y

sincronización de los estilos de trabajo de sus miembros y para reajustar los métodos de trabajo

colaborativo.

El Consejo de Dirección del CEP La Palma, en reunión ordinaria celebrada el 26 de octubre de

2017, aprobó la solicitud de los dos proyectos de apoyo al asesoramiento citados en la tabla

anterior.


I.5. Calendario y horarios

MES DÍAS DE CIERRE

HORARIO DE

APERTURA DE LUNES

A JUEVES

HORARIO DE

APERTURA LOS

VIERNES

Septiembre De 08:30 a 15:00

De 08:30 a 14:30

Octubre Jueves 12 de octubre

De 08:30 a 20:00

Noviembre Miércoles 1 de noviembre

Diciembre Miércoles 6 y viernes 8 de

diciembre de 2017

Enero

Febrero Martes 13 de febrero de 2018

Marzo Jueves 28 y viernes 29 de

marzo (Semana Santa)

Abril

Mayo Martes 1, jueves 3 y miércoles

30 de mayo

Junio

Julio De 08:30 a 15:00

Agosto Vacaciones

Horario del personal

La distribución de tareas dentro del horario del personal adscrito al CEP se fijará semanalmente

en las reuniones que el Equipo pedagógico mantiene de manera habitual los viernes, será flexible y

se establecerá atendiendo a los objetivos y líneas de actuación establecidas en esta Programación

Anual, a la planificación de actividades y a las necesidades derivadas del asesoramiento, teniendo en

cuenta que:

El horario de la Dirección del CEP y del Personal de administración y servicios es de 37

horas y media de permanencia.

El horario del profesorado perteneciente al Equipo pedagógico es de 37 horas y media

de las que se detraen 7 horas y media para el desarrollo de actividades no periódicas y

actuaciones propias del ejercicio de las asesorías.

El horario del profesorado que desarrolla el apoyo al asesoramiento es de 4 horas

semanales.

Horario de solicitud de recursos

Los préstamos de recursos didácticos, la recogida de certificados y materiales, así como la

reserva de espacios para grupos de profesorado que quieran reunirse (tanto en la zona occidental de

la isla como en la oriental) se hará a través de la administrativa del CEP durante el horario de

apertura del mismo.

Como ya se señaló anteriormente, queremos recordar que el CEP La Palma aprovechará los

espacios que tiene en el edificio ubicado en Avda. Eusebio Barreto Lorenzo, 36 de Los Llanos de

Aridane, para facilitar a los centros educativos y al profesorado de la isla, en la medida de lo posible,

el acceso y uso de los recursos y servicios disponibles.


I.6. Estructura organizativa y estrategias de funcionamiento del Equipo pedagógico.

Marco de referencia

Las acciones del Equipo pedagógico realizadas en el desarrollo de sus funciones y la

temporalización de las mismas deben ser flexibles y ajustarse, además de a los aspectos ya recogidos

en los apartados anteriores, a los siguientes condicionantes:

La coordinación de los Servicios Centrales con el Equipo pedagógico.

Las demandas y necesidades de los centros y el profesorado de nuestro ámbito de

actuación y los acuerdos que se pueden establecer con ellos.

Las propuestas y solicitudes recibidas desde otras instituciones.

Los recursos humanos, materiales y temporales con los que cuenta el equipo y el Centro

del Profesorado y la coordinación con los otros servicios de apoyo a la escuela.

Las estrategias y calendario establecidos por el propio Equipo pedagógico (aspectos que

se fijarán en función de lo indicado en los puntos anteriores).

Estructuras y herramientas de trabajo colaborativo

El Equipo pedagógico se organiza en estructuras flexibles, permanentes o temporales, que le

ayudan a desarrollar las tareas establecidas. Las principales ventajas de estas estructuras son:

Su flexibilidad, que permite al equipo adaptarse a la realidad de los centros educativos, a

la distribución organizativa del Servicio de Innovación Educativa y “sumar” las distintas

capacidades de las asesorías.

Las sinergias que se crean entre las asesorías.

Nuestro Equipo pedagógico se estructura siguiendo cuatro esquemas organizativos:

Los centros educativos del ámbito se reparten en grupos y cada asesoría se

responsabiliza de realizar el seguimiento durante el curso de uno de esos grupos.

Las asesorías se integran en equipos temáticos que se responsabilizan de acompañar y/o

dinamizar el desarrollo de de cada uno de los programas, planes, proyectos, redes,

seminarios… en el ámbito del CEP.

Las asesorías se organizan en comisiones temporales destinadas principalmente a la

elaboración de documentos, a la realización de determinadas fases de procesos de

planificación y asesoramiento y a la organización de Congresos, Jornadas… o la

colaboración con las personas responsables de los mismos.

Las asesorías se reúnen en sesiones de Equipo pedagógico en las que participan todos

sus miembros.

El desarrollo y seguimiento del trabajo de las asesorías y del funcionamiento de los distintos

esquemas organizativos se apoya, de manera especial, en el uso de herramientas virtuales (zona

compartida, Google Drive, plataforma EVAGD…) que facilitan la gestión colaborativa de los procesos

en los que está inmerso el equipo, permitiendo registrar las visitas, las tareas desarrolladas y las

demandas recibidas, organizar la documentación esencial de cada tema y elaborar de forma

colaborativa documentos y planes de trabajo. También son imprescindibles para la coordinación y

organización del trabajo las reuniones del Equipo pedagógico realizadas habitualmente los viernes.

Asimismo, son herramientas importantes para realizar la labor asesora las distintas plataformas

gestionadas desde el Servicio de Innovación Educativa y la DGOIPE, como por ejemplo, la Red de


Centros del Profesorado de Canarias, la herramienta de gestión, seguimiento y evaluación de los

Planes de Formación en Centro y la misma herramienta pero para los Seminarios y Grupos de

trabajo.

El Equipo Pedagógico, cuando lo considere adecuado, podrá delegar en la Dirección del CEP

o en una o varias asesorías (sin necesidad de crear una comisión temporal) la responsabilidad de

realizar algunas de las acciones recogidas en esta Programación.

Organización del trabajo con los centros educativos y con los colectivos de docentes del ámbito:

comunicación y atención de las demandas

Los esquemas organizativos citados anteriormente son fundamentales para conseguir una

buena comunicación con los centros educativos y con los colectivos de docentes del ámbito. Esto

permite al Equipo pedagógico planificar adecuadamente las respuestas a las demandas planteadas y

realizar de forma eficiente el seguimiento de los procesos que desarrollan.

1) Cada asesoría tiene asignado un grupo de centros a los que hace seguimiento específico

durante el curso. Así, cada centro educativo del ámbito dispone de una asesoría de

referencia con la finalidad principal de favorecer la comunicación, en ambos sentidos,

entre el centro y el Equipo pedagógico. Esta manera de canalizar el flujo de información

presenta las siguientes ventajas:

Permite que el centro centralice el planteamiento de sus peticiones, iniciativas y

dudas, en particular sus necesidades de formación, asesoramiento,

acompañamiento… en una única persona.

La asesoría de referencia adquiere, a medida que avanza el proceso de

asesoramiento, una visión panorámica e integral de la realidad del centro,

estableciendo relaciones positivas y de confianza con los docentes del mismo.

La información que transmite el CEP no llega de forma impersonal a los centros.

La asesoría de referencia es la que la hace llegar o, en caso de que se envíe por

otro medio, se asegura de que la información ha sido recibida e interpretada

correctamente por los destinatarios.

2) Cada asesoría está vinculada a uno o varios equipos temáticos (programas, planes,

proyectos, redes…). Así, cuando un centro plantea una demanda vinculada a uno de

estos temas, las asesorías del equipo temático, en colaboración con la asesoría de

referencia de centro, aborda la petición planteada en función de cuál es el papel del CEP

en cada uno de los programas, planes, proyectos y redes. Esta organización exige que las

distintas asesorías que intervienen mantengan un nivel de coordinación adecuado.

3) Los seminarios y los grupos de trabajo, que acogen a docentes de distintos centros y/o

servicios, tienen asignada una asesoría de referencia que hace seguimiento del proceso

seguido por el colectivo de docentes que participan en cada uno.

4) El trabajo asociado a la organización de acciones puntuales y cursos dirigidas al

profesorado en general o a colectivos específicos intercentros (Docentes de apoyo,

Coordinadores/as, Jefaturas de Estudio…), así como, la preparación de espacios


destinados al intercambio y la difusión de experiencias validadas (buenas prácticas) se

abordan en el seno del Equipo pedagógico.

El acercamiento del Equipo a los centros educativos lo conseguiremos principalmente a

través de la organización de visitas planificadas, la convocatoria de sesiones de los órganos de

gobierno del CEP y la celebración de reuniones con temáticas específicas. De forma complementaria,

también reforzaremos nuestras relaciones con los centros y mejoraremos la calidad de la

comunicación a través de la presencia y participación de las asesorías en las reuniones presenciales

de programas, planes, proyectos, redes, Inspección… en las que intervengan representantes de los

centros. Por otra parte, queremos señalar que muchas gestiones con los centros se realizan a través

de vías (email, teléfono, plataformas virtuales…) que no requieren de la presencia física y el

desplazamiento de las asesorías.

Asesorías de referencia y distribución de centros

En la siguiente tabla se recoge el reparto de los centros del ámbito entre las asesorías de

referencia.

ASESORÍA CENTROS EDUCATIVOS

Margarita Rosa Estévez Falcón

[email protected]

CEIP Adamancasis

CEIP José Pérez Vidal

CEIP María Milagros Acosta García

CEIP Mayantigo

CEO Tijarafe

CER Las Breñas

CER S/C de La Palma

María Dolores Marante Hernández

[email protected]

CEIP La Rosa-Camino Viejo

IES El Paso

IES José María Pérez Pulido

IES Alonso Pérez Díaz

RE San José

RE San Miguel de La Palma

Escuela de Arte Manolo Blahnik

Rafael Darío Marichal Sánchez

[email protected]

CEIP Anselmo Pérez Brito

CEIP Gabriel Duque Acosta

CEIP Manuel Galván de las Casas

CEIP Mariela Cáceres Pérez

CEIP Miranda

CEIP Puntallana

CER Fuencaliente – Mazo

EOI Los Llanos de Aridane

EOI S/C de La Palma

Escuela Insular de Música

mailto:[email protected]




ASESORÍA CENTROS EDUCATIVOS

Ana Mª Morera Luis

[email protected]

CEIP La Laguna

CEIP Los Canarios

CEIP Princesa Arecida

CEIP EL Roque

CEIP San Antonio

IES Villa de Mazo

IES Las Breñas

Mª Ángeles Remedios Rodríguez

[email protected]

CEEE El Dorador

CEIP El Puerto

CEO Juan XXIII

CER Valle de Aridane

CPEIPS Sagrada Familia

IES Eusebio Barreto Lorenzo

IFPA Los Llanos de Aridane

RE Jarra Canaria

EOEP Valle de Aridane

EOEP Santa Cruz de La Palma

Roberto Rodríguez Cruz

[email protected]

IES Luis Cobiella Cuevas

IES Virgen de Las Nieves

CPEIPS Santo Domingo de Guzmán

Mª Yolanda Rodríguez Martín

[email protected]

CEIP Puntagorda

IES Puntagorda

CEIP Santo Domingo

CEO Barlovento

CER Barlovento - Sauces

CEIP José Luis Albendea y Gómez de Aranda

IES Cándido Marante Expósito

CEIP Tagoja

CEPA Guayafanta

La asesora Dña. Ana Bethsabé Benítez Guillén se ha incorporado al Equipo Pedagógico al

inicio de este curso con la función principal de actuar como profesora mentora dentro del Proyecto

de elaboración de programaciones didácticas y materiales digitales y, por tanto, los centros con los

desarrolla principalmente el citado trabajo son CEIP Tagoja e IES Puntagorda, no habiéndosele

asignado más centros del ámbito.

Equipos temáticos de asesorías

En la tabla que aparece a continuación se recogen los equipos temáticos permanentes que

están constituidos dentro del Equipo pedagógico del CEP. En negrita se ha marcado, para cada una

de las temáticas (en los casos que se considera necesario), el nombre de la asesoría que, con

carácter prioritario, acudirá a las reuniones convocadas desde el Servicio de Innovación Educativa y

además se encargará de dinamizar al equipo temático.






Equipo temático Miembros

ACREDITACIONES


Mª Dolores Marante Hernández



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y CONVIVENCIA




CONTENIDOS CANARIOS Y EDUCACIÓN

PATRIMONIAL



Ana Bethsabé Benítez Guillén

FORMACIÓN DEL EQUIPO PEDAGÓGICO Roberto Rodríguez Cruz

IGUALDAD




BIBLIOTECA,

LECTURA Y ESCRITURA. PLAN DE

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


Ana Mª Morera Luis

LENGUAS EXTRANJERAS



Ana María Morera Luis

PÁGINA WEB Y

BLOGS DEL CEP




IMPULSA Margarita Rosa Estévez Falcón

Ana Mª Morera Luis

TRÁNSITO Mª Dolores Marante Hernández


PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Y FAMILIAS


Ana Bethsabé Benítez Guillén

SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO





TIC




STEAM





I.7. Consejo General, Consejo de Dirección y Comisión económica

CONSEJO GENERAL 2016-2017 CENTRO DEL PROFESORADO LAPALMA

NOMBRE CARGO CENTRO

1 Rita Pérez Cáceres Jefa de Estudios CEIP Adamancasis

2 Mª. Inmaculada Pérez Guerra Jefa de Estudios CEIP Anselmo Pérez Brito

3 María Nieves Gómez Expósito Directora CEIP El Puerto

4 Antonio Miguel Martín González Jefe de Estudios CEIP El Roque

5 Mª. Carmen Hernández de Paz Jefa de Estudios CEIP Gabriel Duque Acosta

6 Mª. Esther Machado Herrera Jefa de Estudios CEIP José Luis Albendea y Gómez de A.

7 Laura Morales Rodríguez Jefa de Estudios CEIP José Pérez Vidal

8 Mónica María Viña Salguero Directora CEIP La Laguna

9 Ana Cristina Calero Carballo Directora CEIP La Rosa-Camino Viejo

10 Inocencia Rosa Correa Barroso Directora CEIP Los Canarios

11 Laura Pérez Cabrera Jefa de Estudios CEIP Manuel Galván de las Casas

12 Nieves Rosa Rodríguez Martín Directora CEIP Mª Milagros Acosta García

13 Carmen Gloria Rodríguez Barreto Jefa de Estudios CEIP Mariela Cáceres Pérez

14 Lidia Margarita Gómez Lorenzo Jefa de Estudios CEIP Mayantigo

15 Adán Sánchez Pérez Jefe de Estudios CEIP Miranda

16 Silvia Olmo Pozo Directora CEIP Puntagorda

17 José Luis Ortega Rodríguez Director CEIP Puntallana

18 María Cleofé Martín Mesa Jefa de Estudios CEIP Princesa Arecida

19 José Eulalio Hernández Pérez Jefe de Estudios CEIP San Antonio

20 Beatriz Vellido Villagómez Directora CEIP Santo Domingo

21 Elisa María Suárez Herrera Directora CEIP Tagoja

22 Nieves Rosa Hernández López Jefa de Estudios CEO Barlovento

23 Mª. Dolores del Hoyo Campillo Jefa de Estudios CEO Juan XXIII

24 María Dolores Romero Prieto Jefa de Estudios CEO Tijarafe

25 Edgar Vidal Brito Coordinador C.E.R. Barlovento – Sauces

26 José Antonio González González Coordinador C.E.R. Breñas

27 Álvaro Martín Corujo Coordinador C.E.R. Fuencaliente –Mazo

28 Sebastián Álvarez Hernández Coordinador C.E.R. S/C de La Palma


CONSEJO GENERAL 2016-2017 CENTRO DEL PROFESORADO LAPALMA

NOMBRE CARGO CENTRO

29 Nieves María Lorenzo Lorenzo Coordinador C.E.R. Valle Aridane

30 J. Fernando Rodríguez Rodríguez Jefe de Estudios CPEIPS Sagrada Familia

31 Francisco J. Herrera García Jefa de Estudios CPEIPS Sto. Domingo de Guzmán

32 José Juan Hernández Domínguez Jefa de Estudios IES Alonso Pérez Díaz

33 J. Fernando Concepción Feliciano Jefe de Estudios IES Cándido Marante Expósito

34 Carlos Cutillas Fernández Jefe de Estudios IES El Paso

35 Rita Isabel Gómez Castro Jefa de Estudios IES Eusebio Barreto Lorenzo

36 Ana Brito Martín Jefa de Estudios IES José María Pérez Pulido

37 Alejandro J. Hernández Sánchez Jefe de Estudios IES Las Breñas

38 Andrés Pérez Ortega Jefe de Estudios IES Luis Cobiella Cuevas

39 Montserrat Hernández Acosta Jefa de Estudios IES Puntagorda

40 José Emilio López García Jefa de Estudios IES Villa de Mazo

41 Raquel García Tesouro Jefa de Estudios IES Virgen de La Nieves

42 Eduardo Gutiérrez Gómez Jefe de Estudios CEPA Guayafanta

43 Juan Carlos Guerra Cáceres Director CEEE El Dorador

44 Manuel R. Marrero Caballero Jefe de Estudios IFPA Los Llanos de Aridane

45 Amelia María Rodríguez Díaz Jefa de Estudios Escuela de Arte S/C de La Palma

46 Tomás Rodríguez Calero Director EOI Los Llanos de Aridane

47 Ulrika B. Boenig Directora EOI S/C de La Palma

48 Antonio Rubén Concepción Rguez Director Residencia Escolar Jarra Canaria

49 José Argeo Paz Expósito Director Residencia Escolar San José

50 María Jesús Arrocha Duarte Directora Residencia Escolar San Miguel de La Palma

51 Roberto Rodríguez Cruz Director CEP La Palma

52 Ana María Morera Luis Secretaria CEP La Palma


CONSEJO DE DIRECCIÓN 2016-2017 (1) CENTRO DEL PROFESORADO LA PALMA

REPRESENTACIÓN NOMBRE CENTRO/INSTITUCIÓN

Dirección del CEP Roberto Rodríguez Cruz CEP La Palma 1

Consejo General

Sebastián Álvarez Hernández CER Santa Cruz de La Palma 2

Mª del Carmen Hernández de Paz CEIP Gabriel Duque Acosta 3

Amelia María Rodríguez Díaz EA Manolo Blahnik 4

Raquel García Tesouro IES Virgen de La Nieves 5

María Inmaculada Pérez Guerra CEIP Anselmo Pérez de Brito 6

Adán Sánchez Pérez CEIP Miranda 7

MRPs y Asociaciones del Profesorado

Nieves Luz Pérez Guerra Sociedad Canaria de Profesores de Matemáticas "Isaac Newton"

8

Agrupaciones del Profesorado

José Luis González Marante CEO Barlovento 9

Silvia Rodríguez Pereira IES Luis Cobiella Cuevas 10

Equipo pedagógico del CEP

María Dolores Marante Hernández CEP La Palma 11

Mª Ángeles Remedios Rodríguez CEP La Palma 12

EOEP Antonio González Simón IES Villa de Mazo 13

Administración Educativa

Gregorio Clemente Alonso Méndez Oficina Insular de Educación 14

José Francisco Leal Simón Inspección Educativa 15

Secretaría Ana María Morera Luis CEP La Palma 16

COMISIÓN ECONÓMICA.

Los representantes del Consejo de Dirección en la Comisión Económica del CEP La Palma,

que fueron nombrados en la sesión del citado órgano celebrada el 10 de diciembre de 2015, además

de la Secretaria y el Director del CEP, son los siguientes: Sebastián Álvarez Hernández, José Luis

García Rodríguez y Antonio González Simón. En la sesión del Consejo de Dirección del 26 de octubre

de 2017 se sustituyó a D. José Luis García Rodríguez por Dña. Amelia María Rodríguez Díaz.

(1) El Consejo de Dirección se renovó en el cuarto trimestre de 2015 y quedó constituido en sesión celebrada

el 10 de diciembre de 2015. En la sesión del 26 de octubre de 2017 se sustituyeron dos de sus miembros ya

que en este curso han dejado de ejercer las funciones de Jefatura de estudio.


1. ACTUACIONES PARA EL ASESORAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS

1.1. EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA CON INCIDENCIA EN LAS FASES DE PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN.

Objetivo 1: Atender al asesoramiento en la planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza a partir de la difusión y la promoción del conocimiento de los currículos, haciendo énfasis en los aprendizajes competenciales, en la inclusividad y en el éxito escolar. Objetivo 2: Generar en los centros educativos dinámicas competenciales y favorecedoras de la autonomía de los equipos docentes que incidan en la planificación, la reflexión, el trabajo colaborativo y la asunción de acuerdos en relación a las prácticas educativas dirigidas a conseguir las condiciones que propicien la permanencia del alumnado en el sistema educativo y el éxito escolar. Objetivo 3: Determinar, de manera conjunta con los equipos técnicos de las distintas áreas y programas de la Consejería de Educación y Universidades, estrategias de integración de los proyectos, planes y programas educativos en los documentos de planificación, de manera que se garantice la adquisición de los principios y valores que representan desde los procesos de aprendizaje del alumnado. Objetivo 4: Promover, desde la investigación y experimentación compartida, la continua actualización en la práctica de modelos y estrategias metodológicas que potencien el enfoque competencial e inclusivo y la convivencia positiva. Objetivo 5: Guiar a los centros educativos en la búsqueda de modelos de organización pedagógica que posibiliten los cambios precisos en la creación de condiciones que favorezcan la continuidad escolar. Objetivo 6: Incorporar los planes institucionales que se determinen por la Consejería de Educación y Universidades.

Descripción de la situación de partida:

En el campo de la planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza nos encontramos con una realidad heterogénea sobre el

conocimiento del currículo, las situaciones de aprendizaje, las metodologías empleadas y la integración de la diversidad en las programaciones

didácticas, por lo que se hace necesaria la actualización de los documentos de planificación pedagógica a la realidad del aula, al contexto y a la

normativa. Asimismo, entre los docentes puede percibirse una gran variedad de niveles en el diseño, aplicación y evaluación de situaciones de

aprendizaje competenciales e inclusivas. Como respuesta a esta realidad resulta indispensable la puesta en marcha de actividades formativas

encaminadas a ayudar en el desarrollo de un proceso de actualización de las situaciones de aprendizaje, con la finalidad de que los docentes vivencien

en el aula metodologías innovadoras y nuevas estrategias de atención a la diversidad integradas en dichas situaciones de aprendizaje, en consonancia


con los objetivos y líneas prioritarias de la CEU.

Respecto a la planificación docente y al trabajo cooperativo se evidencia la necesidad de conocer y usar en los centros dinámicas y protocolos de

trabajo en torno a las prácticas educativas, de modo que los docentes dinamicen y vivencien en sus centros dichas dinámicas y protocolos con la

finalidad de que reflexionen, planifiquen y trabajen colaborativamente, llegando a acuerdos sobre esas prácticas educativas.

Así mismo, existe la necesidad de que aumente la participación de los centros en las convocatorias de proyectos, planes, programas y redes, y de que

mejore la integración de los mismos en los procesos de enseñanza- aprendizaje teniendo en cuenta la realidad heterogénea de los centros y la

disponibilidad horaria del profesorado a la hora de diseñar actividades competenciales y significativas para el alumnado.

Por lo que se refiere al asesoramiento a los centros se evidencia la necesidad de continuar con este asesoramiento, así como la organización de

actividades formativas en torno a la investigación sobre metodologías emergentes, herramientas que ayuden a una atención inclusiva de la diversidad

y su integración en la práctica de aula, respondiendo a la necesidad de actualización en esta temática. Asimismo, debemos apoyar a los centros que

están participando en proyectos de innovación organizados por la CEU y otros organismos que implican el uso de nuevos modelos metodológicos con

el alumnado.

Por otra parte, se percibe la necesidad de conocer nuevas organizaciones pedagógicas del profesorado y alternativas a las tradicionales, que

contribuyan a la continuidad escolar.

1.1. Objetivo 1: Atender al asesoramiento en la planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza a partir de la difusión y la

promoción del conocimiento de los currículos, haciendo énfasis en los aprendizajes competenciales, en la inclusividad y en el éxito escolar.

Actuaciones para la mejora

RESPONSABLE/-ES

Procedimiento de trabajo

(temporalización, secuencia,

recursos)

Impacto esperado (qué esperamos

conseguir, qué consecuencias de

las acciones esperamos, nivel de

logro cuantitativo-cualitativo…)

Indicadores de evaluación

1 Asesorar a los centros en la elaboración o

revisión de los documentos de planificación

Equipo Pedagógico.

De septiembre a junio.

Que los docentes accedan a

información actualizada sobre la

Número de intervenciones y

actuaciones de asesoramiento.


pedagógica (programaciones didácticas) a

partir del currículo como referente facilitador

de los aprendizajes competenciales del

alumnado, atendiendo a los objetivos y líneas

prioritarias del Servicio de Innovación

Educativa.

Este asesoramiento se realizará mediante:

- reuniones presenciales (o a través de

comunicaciones usando medios técnicos) con

las Jefaturas de Estudio, Equipo Directivo, CCP,

coordinadores y/o representación del claustro.

Recursos: Currículos LOMCE y

rúbricas.

Ejemplos de buenas prácticas.

temática.

Que se propicie la revisión de los

documentos de planificación

pedagógica (programaciones

didácticas) atendiendo a la

normativa vigente.

Valoración de las mismas.

2 Ofrecer a los centros la posibilidad de organizar

acciones puntuales con ponentes externos

sobre el desarrollo de programaciones

didácticas y el trabajo con el currículo en las

que:

- se muestre la experiencia (buenas

prácticas) de centros y de docentes.

- se propicie la integración de la formación

en la práctica docente mediante el

“aprendizaje entre iguales” y “aprender

haciendo”

Equipo Pedagógico.


Que el profesorado reflexione

sobre sus programaciones

didácticas a partir de los procesos

formativos y puedan actualizar sus

programaciones didácticas,

apoyándose en la formación.

Mostrar ejemplos de buenas

prácticas.

Número de acciones solicitadas

por los centros.

Valoración de las acciones

organizadas por parte de los

asistentes.

3 Ofrecer a los centros actividades y/o talleres

formativos sobre cómo elaborar

programaciones didácticas actualizadas y sobre

el conocimiento del currículo, dinamizados por

las asesorías en los que se potencie el

Equipo Pedagógico.

Temporalización: A demanda

de los centros.


sobre sus programaciones

didácticas a partir de los procesos

formativos y puedan actualizar sus

programaciones didácticas,

Número de actividades y/o

talleres formativos solicitados.


talleres formativos desarrollados.



haciendo” y se procure potenciar la integración

de la formación en la práctica docente.

apoyándose en la formación. Valoración de las acciones

puntuales y los talleres por parte

de los asistentes.

4 Asesorar a los centros sobre el diseño,

aplicación y evaluación de las situaciones de

aprendizaje, prestando especial atención a las

metodologías, a la atención inclusiva de la

diversidad y su contextualización al patrimonio

histórico, social, cultural y ambiental de

Canarias.


- reuniones presenciales (o a través de



coordinadores y/o representación del claustro.

- intervenciones de carácter informativo y/o

formativo en el Consejo General, que pueden ir

acompañadas del intercambio, entre las

Jefaturas de Estudios, del modo de actuar en su

centro con respecto a la temática (buenas

prácticas).

Equipo Pedagógico.


Recursos: Ejemplos de

situaciones de aprendizaje

(revista Sitúate). Ejemplos de

buenas prácticas.

Que los docentes accedan a

información actualizada sobre la

temática.

Que se propicie la revisión de las


utilizadas con el alumnado.





acciones puntuales con ponentes externos

sobre el diseño, aplicación y evaluación de

situaciones de aprendizaje, subrayando la

relevancia de la metodología y la atención a la

diversidad en las que:

- s

Equipo Pedagógico.




(revista Sitúate).


sobre el diseño, la aplicación y la

evaluación de situaciones de

aprendizaje a partir de los procesos

formativos y que pueda

actualizarlas, apoyándose en la

formación.

Número de acciones solicitadas

por los centros.


organizadas por parte de los

asistentes


e muestre la experiencia (buenas

prácticas) de centros y de docentes.

- se propicie la integración de la

formación en la práctica docente

mediante el “aprendizaje entre iguales”

y “aprender haciendo”


prácticas.


formativos sobre cómo diseñar, aplicar y

evaluar situaciones de aprendizaje, subrayando

la relevancia de la metodología y la atención a

la diversidad, dinamizados por las asesorías en

los que se potencie el “aprendizaje entre

iguales” y “aprender haciendo” y se procure

potenciar la integración de la formación en la

práctica docente.

Equipo Pedagógico.


de los centros.


sobre el diseño, la aplicación y la

evaluación de situaciones de

aprendizaje a partir de los procesos

formativos y que pueda

actualizarlas, apoyándose en la

formación.

Número de actividades o talleres

solicitados por los centros.

Valoración de las actividades o

talleres organizados por parte de

los asistentes

7 Ofrecer a los centros que llevan a cabo el

pilotaje del Proyecto de Elaboración de

Programaciones Didácticas y Materiales

Digitales la participación de las asesorías en el

desarrollo de situaciones de aprendizaje en el

aula, para trabajar diversas temáticas

(metodologías, atención a la diversidad,

utilización de recursos TIC variados, docencia

compartida…). El desarrollo de este tipo de

acciones implicará, como mínimo, un

asesoramiento dirigido al docente con el que se

ha compartido el aula.

Equipo Pedagógico.


de los centros del pilotaje

Que los docentes del pilotaje

vivencien el desarrollo de

situaciones de aprendizaje con el

apoyo de la presencia de la

asesoría.

Número de acciones realizadas.


realizadas.


8 Asesorar al profesorado interesado (individual,

grupos de trabajo, seminarios, etc.) sobre la

actualización de las situaciones de aprendizaje,

resaltando la importancia de la metodología y

la atención a la diversidad asociadas a dichas

situaciones.

Sería conveniente que el asesoramiento

individual esté en consonancia con el plan de

formación del centro.

Equipo Pedagógico.


Que haya mayor número docentes

que dispongan de situaciones de

aprendizaje actualizadas y

contextualizadas a su realidad.

Grado de satisfacción del

profesorado con el

asesoramiento realizado.

1.1. Objetivo 2: Generar en los centros educativos dinámicas competenciales y favorecedoras de la autonomía de los equipos docentes que incidan en

la planificación, la reflexión, el trabajo colaborativo y la asunción de acuerdos en relación a las prácticas educativas, dirigidas a conseguir las

condiciones que propicien la permanencia del alumnado en el sistema educativo y el éxito escolar.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






9 Asesorar sobre la necesidad de disponer en los

centros de dinámicas y protocolos que ayuden

a los distintos equipos de docentes a

reflexionar, planificar, trabajar

colaborativamente y llegar a acuerdo sobre las

prácticas educativas.

Asesorar sobre los elementos esenciales de los

tipos de dinámicas y protocolos citados,

Equipo Pedagógico.


Recursos: ejemplos de

dinámicas de planificación,

reflexión y toma de decisiones.

Actualización de la información

relacionada con la temática.

Propiciar la generación en los

centros de dinámicas y protocolos

de actuación adecuados para

trabajar con las prácticas

educativas.

Valoración sobre si el número y

las características de las

intervenciones y actuaciones de

asesoramiento realizadas han

cubierto la necesidad detectada

para el periodo programado.


desarrolladas por las asesorías.


mediante reuniones presenciales (o por medio

de comunicaciones usando vías tecnológicas)

con las Jefaturas de Estudio, Equipo Directivo,

CCP, coordinadores y/o una representación del

claustro.

10 Ofrecer a los centros la presencia de las

asesorías en el centro para acompañar y ayudar

al docente (miembro del Equipo Directivo,

coordinador/a…) que va a dinamizar la puesta

en práctica de una dinámica o protocolo (sobre

la temática ya citada) con un equipo de

docentes o con el claustro.

Equipo Pedagógico.


de los centros.

Que los docentes vivencien el

desarrollo de dinámicas o

protocolos vinculados a las

prácticas educativas.




1.1. Objetivo 3: Determinar, de manera conjunta con los equipos técnicos de las distintas áreas y programas de la Consejería de Educación, estrategias

de integración de los proyectos, planes y programas educativos en los documentos de planificación, de manera que se garantice la adquisición de los

principios y valores que representan desde los procesos de aprendizaje del alumnado.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






11 Asesorar a los centros sobre la importancia de

lograr la integración de aquellos proyectos,

planes, programas y redes (a los que estén

Equipo Pedagógico.


Recursos: Ejemplos de buenas

Que las Jefaturas de Estudios

actualicen su información respecto

a la temática y, si fuera posible, que

Número de situaciones

intervenciones y actuaciones de

asesoramiento


acogidos) en los procesos de aprendizaje y

sobre los fundamentos de dicha integración.


- reuniones presenciales (o por medio de

comunicaciones usando vías tecnológicas) con


coordinadores/as de redes educativas de

innovación del centro, coordinadores/as y/o

una representación del claustro.

- intervenciones informativas y/o formativas en

el Consejo General, que pueden ir


Jefaturas de Estudios, del modo de actuar en su


prácticas).

Asesorar a las personas coordinadoras de las

Redes Educativas en el diseño del modelo

unificado del plan de trabajo o proyecto para el

curso 2017-2018.

prácticas. también intercambien información

sobre sus prácticas de centro.

Que se propicie una mejor

integración de los proyectos,

planes, programas y redes en los

procesos de aprendizajes

desarrollados con el alumnado.




acciones puntuales con ponentes externos. En

estas acciones se mostrará la experiencia

(buenas prácticas) de centros y de docentes

sobre la integración de aquellos proyectos,

planes, programas y redes (a los que estaban

acogidos) en los procesos de aprendizaje, a

través de un adecuado diseño de la

programación didáctica y de las situaciones de

Equipo Pedagógico.


de los centros.



(revista Sitúate).


prácticas.


sobre la necesidad de integrar los

proyectos, planes, programas y

redes, a los que están acogidos, en

los procesos de aprendizaje

desarrollados con el alumnado.

Número de acciones solicitadas.


desarrolladas, por parte de los

asistentes.


aprendizaje (*).

13 Ofrecer asesoramiento y apoyo en los espacios

de coordinación zonales sobre la integración de

los planes, programas, proyectos y redes en los

procesos de enseñanza-aprendizaje siguiendo

las indicaciones de los Equipos Técnicos de los

Servicios Centrales.

Asesorías.

Desde septiembre a junio.

Proporcionar documentos de

apoyo y estrategias.

Que se mejore la integración los

planes, programas, proyectos y

redes en los procesos de

enseñanza-aprendizaje de los

centros.

Valoración del asesoramiento

realizado por las personas

coordinadoras asistentes.

14 Asesorar y apoyar a los centros adscritos a la

Red Canaria de Escuelas para la Igualdad en la

integración de sus objetivos en los procesos de

enseñanza y aprendizaje, en coordinación con

los agentes zonales de Igualdad de La Palma.

Asesorías.


Proporcionar documentos de

apoyo y estrategias.

Que se mejore la integración de la

Red Canarias de Escuelas para la

Igualdad en los procesos de

enseñanza y aprendizaje de los

centros.


realizado por las personas

coordinadoras.

15 Motivar a los centros para participar en las

convocatorias de los proyectos, planes,

programas y redes, como una potente

herramienta de contextualización al patrimonio

social, cultural, histórico y ambiental de

Canarias que ayuda a la formación integral del

alumnado.

Equipo Pedagógico.


Que se incremente la participación

de los centros en las convocatorias

de planes, programas, proyectos y

redes, así como el nivel de

implicación del profesorado.

Nivel de participación de los

centros en las convocatorias.

Valoración de las gestiones

realizadas por las asesorías.

16 Promover, colaborar o apoyar la realización de

actividades que generen un contexto real para

el desarrollo de aprendizajes competenciales

del alumnado. En particular, el Congreso de

Jóvenes Lectores y Escritores de Canarias, el

Encuentro musical por el día de Canarias,

encuentros y jornadas de Igualdad y Educación

Afectivo Sexual, etc.

Equipo Pedagógico.


Recursos materiales y humanos

para abordar los congresos,

eventos, encuentros, etc.

Incrementar el número de centros

que participan en eventos que

promueven el aprendizaje

competencial y desean mejorar la

calidad de los productos o

proyectos presentados.

Aumentar el número de contextos

educativos disponibles para que el



Nivel de participación de los

centros.

Productos-Proyectos generados

por los centros (calidad, número,

originalidad, etc.)


profesorado contextualice los

aprendizajes del alumnado.

17 Colaborar con el Equipo Técnico del Programa

Impulsa en el desarrollo del plan de trabajo con

las docentes de apoyo al Programa en los

centros de nuestro ámbito, a través de la

organización de las sesiones presenciales

llevadas a cabo.

Equipo Pedagógico.


Recursos: Materiales facilitados

por el Equipo Técnico del

Programa Impulsa o por las

asesorías.

Que se actualice la formación de las

docentes de apoyo a partir de la

formación recibida.

Valoración de las acciones por

parte de las participantes.

1.1. Objetivo 4: Promover, desde la investigación y la experimentación compartida, la continua actualización en la práctica de modelos y estrategias

metodológicas que potencien el enfoque competencial e inclusivo y la convivencia positiva.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






18 Asesorar a los centros sobre la necesidad de

revisar y actualizar las metodologías utilizadas

por los docentes y sobre los fundamentos de

estrategias metodológicas actuales como:

aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en

proyectos, aprendizaje basado en el

pensamiento, inteligencias múltiples,

competencia informacional... Este

Equipo Pedagógico.

De septiembre a junio

Recursos: ejemplos de buenas

prácticas.

Banco de recursos elaborado

por el CEP.

Que se actualice la información


Que se propicie la renovación de las

metodologías utilizadas con el

alumnado.






asesoramiento se realizará mediante reuniones

presenciales (o por medio de comunicaciones

usando vías tecnológicas) con las Jefaturas de

Estudio, Equipo Directivo, CCP, coordinadores

y/o una representación del claustro.





sobre la integración de estrategias

metodológicas actuales en los procesos de

enseñanza y de aprendizaje (*).

Equipo Pedagógico.


- Recursos: Ejemplos de

metodologías aplicadas en el

aula.

Que se muestren ejemplos de

buenas prácticas.

Que se active la renovación de las

metodologías utilizadas con el

alumnado.

Número de acciones organizadas.


parte de los asistentes.


formativos sobre la integración de las nuevas

estrategias metodológicas en los procesos de

aprendizaje (situaciones de aprendizaje),

dinamizados por las asesorías en los que se

potencie el “aprendizaje entre iguales” y

“aprender haciendo” y se procure potenciar la

integración de la formación en la práctica

docente.

Equipo Pedagógico.


de los centros.

Que los docentes actualicen las

metodologías que utilizan en sus

situaciones de aprendizaje,

apoyándose en la formación.


talleres organizados.


puntuales y los talleres.

21 Ofrecer a los centros la participación de las

asesorías en la aplicación de nuevas estrategias

metodológicas (integradas en situaciones de

aprendizaje) en el aula, en particular, con los

centros de nuestro ámbito que forman parte

Equipo Pedagógico.


de los centros.

Que los docentes vivencien la

aplicación de nuevas metodologías

(integradas en situaciones de

aprendizaje) en el aula, con el

apoyo de la presencia de la

Número de acciones realizadas.


realizadas.


del Proyecto de Elaboración de


Digitales.

asesoría.

22 Asesorar al profesorado interesado (individual,

grupos de trabajo, seminarios, etc.) sobre

nuevas estrategias metodológicas integradas

en las situaciones de aprendizaje que se

desarrollan con el alumnado.

Equipo Pedagógico.


Que haya mayor número docentes

que conozcan y utilicen nuevas

metodologías integradas en

situaciones de aprendizaje.


profesorado con el

asesoramiento realizado.

23 Ofrecer asesoramiento a las personas

coordinadoras en los centros de los proyectos,

planes, programas y redes para que

experimenten con nuevas estrategias

metodológicas que contribuyan al mejor

desarrollo de la actividad que coordinan

(principios, valores…) y al mismo tiempo

potencien, a través de ella, las ideas de

enfoque competencial, inclusividad y

convivencia positiva.

Equipo Pedagógico.


Que las personas coordinadoras

ayuden a dinamizar entre el

profesorado del centro la

experimentación con estas

metodologías novedosas y su

integración en situaciones de

aprendizaje.

Que haya mayor número de

docentes que conozcan y utilicen

nuevas metodologías integrándolas

en situaciones de aprendizaje.



24 Ofrecer asesoramiento a los centros para

investigar y experimentar sobre el uso de

herramientas que ayuden a mejorar la atención

a la diversidad del alumnado y, al mismo

tiempo, se adecúen a las nuevas estrategias

metodológicas y las enriquezcan. En particular,

se pondrá especial atención a las herramientas

tecnológicas.

Equipo Pedagógico.

- Temporalización: A demanda

de los centros.

Ejemplos de herramientas y

recursos destinados a la

atención a la diversidad.

Que los docentes conozcan e

integren en sus procesos de

enseñanza (situaciones de

aprendizaje) herramientas útiles

para la atención inclusiva de la

diversidad, en particular

herramientas y recursos basados en

las tecnologías.




25 Promover la participación de los centros en

proyectos de innovación que impliquen

experimentación con metodologías novedosas,

en particular aquellas que están vinculadas al

STEAM, y apoyarlos, en la medida de la

disponibilidad, con herramientas y recursos.

Equipo Pedagógico.


Facilitar herramientas, recursos

...

Que aumente la implicación de los

centros en la investigación sobre el

uso de nuevos modelos

metodológicos y su integración en

el aula.



Evaluación del desarrollo de los

proyectos de innovación

organizados por la CEU (en

colaboración con el equipo

técnico de la DGOIPE).

1.1. Objetivo 5: Guiar a los centros educativos en la búsqueda de modelos de organización pedagógica que posibiliten los cambios precisos en la

creación de condiciones que favorezcan la continuidad escolar.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






26 Asesorar a los centros sobre la necesidad de

revisar y actualizar la organización pedagógica

del profesorado (órganos pedagógicos,

liderazgo de las personas coordinadoras,

modelos organizativos que ayuden a los

aprendizajes competenciales) y sobre los

elementos esenciales de algunas

organizaciones pedagógicas novedosas. Este

asesoramiento se realizará mediante:

Equipo Pedagógico.



prácticas.



Que se propicie la renovación de la

organización pedagógica del

profesorado.






- Reuniones presenciales (o por medio de



personas coordinadoras y/o una

representación del claustro.

- La realización de intervenciones informativas

y/o formativas en el Consejo General, que

pueden ir acompañadas del intercambio, entre

las Jefaturas de Estudios, del modo de actuar

en su centro con respecto a la temática.





sobre organizaciones pedagógicas del

profesorado nuevas y alternativas a las

tradicionales que contribuyan a la continuidad

escolar (*).

Equipo Pedagógico.


Recursos: Ejemplos de buenas

prácticas.

Que se muestren ejemplos de

buenas prácticas.

Que se active la renovación de la

organización pedagógica en el

centro.



parte de los asistentes.

1.1. Objetivo 6: Incorporar los planes institucionales que se determinen por la Consejería de Educación y Universidades.


RESPONSABLE/-ES



recursos)







28 Colaborar con los Equipos Técnicos de la

Consejería de Educación y Universidades en el

desarrollo del Plan Estratégico de Atención a la

Diversidad, Plan para el Impulso del

Aprendizaje de la Lengua Extranjera, Plan para

la Igualdad y Prevención de la Violencia de

Género 2017-2020, Plan Canario de Formación

del Profesorado y el Plan de Modernización del

Sistema Educativo.

Equipo Pedagógico.

Temporalización: De

septiembre a Junio.

Que la labor del Equipo Pedagógico

facilite el desarrollo de los planes

institucionales que determine la

Consejería de Educación y

Universidades.



29 Colaborar con el Área de Tecnología Educativa

en el desarrollo del Proyecto de elaboración de

programaciones didácticas y materiales

digitales.

Acompañar y asesorar a los centros de nuestro

ámbito que están llevando a cabo el pilotaje de

este proyecto.

Equipo Pedagógico.


de los centros del pilotaje

Que los centros del pilotaje se

sientan atendidos, siempre de

manera acorde a las directrices

marcadas por dicho proyecto..




1.2. EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN Y LA GESTIÓN

Objetivo 1: Guiar a los centros educativos en la revisión o elaboración participativa de los documentos institucionales, de manera que exista cohesión entre ellos y establezcan líneas de trabajo comunes e innovadoras. Objetivo 2: Trabajar en la integración del concepto de convivencia positiva, no solo en las estructuras participativas de gestión de la convivencia, sino en la dinámica diaria del aula, donde la práctica de estrategias para el desarrollo de habilidades personales e interpersonales que formen parte de los procesos de aprendizaje incidan sobre la mejora de la convivencia. Objetivo 3: Promover tanto el análisis y la reflexión sobre la organización horaria y de espacios y contextos de aprendizaje, como del papel que dicha organización juega en el desarrollo de una enseñanza y aprendizaje competenciales.


Los centros deben revisar los documentos institucionales para adaptarlos a su realidad y a la normativa vigente. Además deben realizar un proceso de

evaluación sobre el desarrollo de los proyectos, planes, programas y redes en su centro, para proponer propuestas de mejora.

En relación a los centros que están dentro del Programa Tránsito, estos deben elaborar de las etapas de Primaria y Secundaria de manera conjunta,

planes de transición que utilicen su entorno sociocultural como contexto preferente de aprendizaje, promoviendo la participación de toda la comunidad

educativa. De manera especial, incidirán en aquellos planes que redunden en el desarrollo de las competencias en comunicación lingüística y

matemáticas, así como en el fomento de las vocaciones científicas.

Por otra parte, es necesario analizar la dinámica diaria de los centros educativos para orientarla hacia un modelo de convivencia positiva, en el que se

prioricen las acciones positivas y proactivas con cultura de paz, la resolución de conflictos por el procedimiento de la mediación, así como la

cooperación y participación de toda la comunidad educativa.

Además, surge la necesidad de que los centros reflexionen sobre su organización y gestión para favorecer una enseñanza competencial e inclusiva.

1.2. Objetivo 1: Guiar a los centros educativos en la revisión o elaboración participativa de los documentos institucionales, de manera que exista

cohesión entre ellos y establezcan líneas de trabajo comunes e innovadoras.



RESPONSABLE/-ES



recursos)






30 Ofrecer a los centros asesoramiento, apoyo y

orientación para la elaboración y/o revisión de

los documentos institucionales:

- Proyecto Educativo: Plan de Igualdad, Plan

TIC, Plan de Comunicación Lingüística, Plan de

Convivencia, Plan de atención a la diversidad…

- Programación General Anual.

- Memoria.

- Plan de mejora.

Cumpliendo las condiciones siguientes:

- Replanteando su estructuración bajo un

marco competencial e inclusivo.

- Estableciendo líneas de trabajo comunes e

innovadoras.

- Respetando la coherencia entre documentos.

- Integrando en ellos los principios y valores de

los proyectos, planes, programas y redes

presentes en el centro.

- Procurando que sean documentos útiles y

operativos para la vida del centro y la práctica

docente.

Equipo Pedagógico. De septiembre a junio.

Facilitar estrategias, dinámicas,

modelos y documentos de

apoyo y potenciar el

conocimiento de la normativa

que regula las características

de los documentos

institucionales.

Que los centros elaboren y /o

revisen los documentos

institucionales bajo un marco

competencial e inclusivo,

estableciendo líneas de trabajo

comunes e innovadoras.

Que se fortalezca la cohesión entre

los documentos institucionales de

los centros, la relación con su plan

de mejora y su incidencia en las

programaciones didácticas y en su

integración en la práctica de aula.


realizadas por las asesorías a las

demandas de los centros.

31 Ofrecer asesoramiento en el desarrollo de

proyectos de distrito, dentro del Programa

Tránsito, que utilicen su entorno sociocultural

Asesorías de referencia de los

centros.

Seguimiento de las medidas

Que se desarrollen proyectos de

innovación contextualizados y

viables entre centros del mismo

Valoraciones conjuntas entre los

Servicios centrales y las asesorías

del seguimiento de los proyectos.


como contexto preferente de aprendizaje,

promoviendo la participación de toda la

comunidad educativa. De manera especial

incidirán en aquellos planes que redunden en el

desarrollo de las competencias en

comunicación lingüística y matemática así

como el fomento de las vocaciones científicas.

conjuntamente con los

Servicios Centrales.


de los centros.

distrito

Valoración sobre el proceso de

asesoramiento.

32 Ofrecer asesoramiento a los centros para la

evaluación del funcionamiento de los

proyectos, planes, programas y redes presentes

en él y para la elaboración de propuestas de

mejora que serán recogidas en su memoria de

centro.

Equipo Pedagógico.


de los centros

Que se realice un proceso de

evaluación adecuado y

constructivo.


desarrollado por las asesorías.

1.2. Objetivo 2: Trabajar en la integración del concepto de convivencia positiva, no solo en las estructuras participativas de gestión de la convivencia,

sino en la dinámica diaria del aula, donde la práctica de estrategias para el desarrollo de habilidades personales e interpersonales que formen parte de

los procesos de aprendizaje incidan sobre la mejora de la convivencia.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






33 Potenciar que en los centros educativos se

tomen como referencia los criterios de

evaluación para favorecer los aprendizajes de

Equipo Pedagógico.


Divulgar estrategias, dinámicas

Que los centros diseñen procesos

de enseñanza en las que se trabaje

la cultura de la paz y resolución


realizadas por el Equipo

Pedagógico.


las competencias sociales y cívicas a partir de

procesos de enseñanza. Se abordará de esta

forma el clima escolar adecuado (convivencia,

participación, cooperación), según el Decreto

de Convivencia y la Orden que regula la gestión

del conflicto por el procedimiento de la

mediación.

y documentos de apoyo para

trabajar la convivencia en los

centros a través del Decreto de

Convivencia y de la Orden por

la que se regula la gestión del

conflicto por el procedimiento

de mediación.

pacífica de conflictos mediante el

procedimiento de mediación en los

centros educativos.

34 Promover que los centros enfoquen la gestión

de la convivencia desde la investigación y la

experimentación compartida de la comunidad

educativa, favoreciendo los procesos de

aprendizaje y facilitarles modelos y estrategias

metodológicas de este tipo de gestión.

Equipo Pedagógico.


Facilitar estrategias, dinámicas,

protocolos y documentos de

apoyo sobre la convivencia, la

participación educativa y la

influencia del clima escolar

adecuado en los procesos.

Que se mejore el clima de aula, la

gestión de la convivencia y la

participación educativa.



Grado de satisfacción de los

centros.

1.2. Objetivo 3: Promover tanto el análisis y la reflexión sobre la organización horaria y de espacios y contextos de aprendizaje, como del papel que dicha organización juega en el desarrollo de una enseñanza y aprendizaje competenciales.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






35 Promover que los centros reflexionen e Equipo Pedagógico. Que en los centros educativos se Valoración de las gestiones


integren modelos de gestión de horarios,

espacios y recursos que ayuden a desarrollar

procesos de enseñanza-aprendizaje

competenciales e inclusivos y que actúen como

motores del cambio metodológico.


Favorecer estrategias y

dinámicas sobre la gestión

eficaz de horarios, espacios y

recursos (materiales y

humanos) desde un enfoque

competencial e inclusivo y

proporcionar documentos de

apoyo.

creen espacios y recursos que

contribuyan en la mejora de

procesos competenciales e

inclusivos de enseñanza-

aprendizaje.


1.3. EN EL ÁMBITO DE LA COORDINACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Objetivo 1: Promover la integración en foros de trabajo colaborativo de todas las personas que conforman la comunidad educativa para la generación de estrategias que incidan en la continuidad del alumnado. Objetivo 2: Ayudar a establecer las estrategias y las herramientas que favorezcan la coordinación, gestión, organización y dinamización de los recursos y las personas, así como la difusión de la información, el asesoramiento e incluso la formación de los componentes de las comunidades educativas (promoviendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación). Objetivo 3: Promover la coordinación entre los centros del mismo distrito.


Conviene subrayar la necesidad de conocer ejemplos de centros en los que su Comunidad Educativa está organizada en foros que contribuyan a la

continuidad escolar, así como potenciar los foros de trabajo colaborativo, aprovechando los programas y proyectos que integran la participación de las

familias.

Es necesario tener en cuenta que existe una realidad heterogénea en los centros sobre los procesos relacionados con la participación de la Comunidad

Educativa y se detecta en los mismos la necesidad de mejorar su organización interna respecto a espacios para la colaboración.


Además, se da la necesidad de mejorar la coordinación de distrito entre los centros.

1.3. Objetivo 1: Promover la integración, en foros de trabajo colaborativo, de todas las personas que conforman la comunidad educativa para la

generación de estrategias que incidan en la continuidad del alumnado.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






36 Asesorar a los centros sobre la importancia de

potenciar la participación de toda la comunidad

educativa en la vida del centro y presentar

ejemplos de otros centros, que han creado

foros de trabajo en los que se integran

representantes de toda la comunidad y cuya

labor contribuye a mejorar la continuidad

escolar del alumnado, en particular,

experiencias de participación relacionadas con

las “comunidades de aprendizaje”.


reuniones presenciales (o por medio de



coordinadores de participación educativa y/o

una representación del claustro.

Equipo Pedagógico.


- Recursos: ejemplos de

experiencias.

Reuniones de coordinación



Que se promueva en los centros la

decisión de crear foros donde se

integre toda la comunidad

educativa y se establezca funciones

para dichos foros.

Valoración sobre si el número y

características las intervenciones y

actuaciones de asesoramiento

realizadas han cubierto, para el

periodo programado, la necesidad

detectada.




acciones formativas con ponentes externos en

las que se mostrará la experiencia de centros y

Equipo Pedagógico.



Que se muestre ejemplos de

buenas prácticas.


Valoración de las acciones por parte


de docentes sobre la creación de foros de

trabajo, donde participa toda la comunidad

educativa, que contribuyen a la continuidad

escolar del alumnado (*).

experiencias. Que se active la renovación de la

organización pedagógica en el

centro.

de los asistentes.

38 Colaborar con la DGOIPE en la difusión de los

programas y redes vinculados a las familias

(Red Canaria de Centros para la Participación

Educativa, Educación parental positiva, Familias

en Red, Educar en familia, Hogares verdes...)

que implican, en alguna medida, la creación de

foros donde participan el profesorado y las

familias.

Equipo Pedagógico.


Facilitar a los centros la

información de los programas

vinculados a las familias.

Documentos de apoyo de los

distintos programas.

Que los centros estén informados

de los distintos proyectos y

programas que integran la

participación de las familias.

Número de demandas de

asesoramiento de los centros en

este sentido.



Objetivo 2: Ayudar a establecer las estrategias y las herramientas que favorezcan la coordinación, gestión, organización y dinamización de los recursos y las personas, así como la difusión de la información, el asesoramiento e incluso la formación de los componentes de las comunidades educativas (promoviendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación).


RESPONSABLE/-ES



recursos)






39 Facilitar a los centros el acceso al conocimiento

de estrategias y herramientas sobre los

procesos de participación de la Comunidad

Educativa en la vida escolar, y asesorar sobre

esta temática.

Equipo Pedagógico.


Acciones de asesoramiento

formativas y sesiones de

intercambio de buenas

prácticas. Uso de herramientas colaborativas TIC como EVAGD, Google Drive... para la gestión de foros y grupos.

Que el profesorado se sensibilice de

la importancia de la integración de

toda la Comunidad Educativa en la

vida escolar.

Que los centros adquieran

conocimientos básicos para la




gestión de la participación de la

Comunidad Educativa.

40 Promover el uso de espacios virtuales de

trabajo colaborativos, como el EVAGD, en los

centros educativos.

Equipo Pedagógico.


Desarrollar acciones de

asesoramiento y formativas.

Que los centros mejoren la

organización interna con espacios

digitales de trabajo colaborativo.

Número de centros que usen el

EVAGD como medio de trabajo

colaborativo.

Número de acciones formativas

organizadas.



Objetivo 3: Promover la coordinación entre los centros del mismo distrito.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






41 Potenciar la coordinación entre los centros del

mismo distrito como medio que contribuye a

favorecer la transición entre etapas, facilitando

a los centros ejemplos de buenas prácticas de

coordinación.

Equipo Pedagógico.


Negociar con el Servicio de

Inspección la inclusión de la

temática “coordinación de la

comunidad educativa” en el

orden del día de las reuniones

de coordinación de distrito.

Que los centros tomen conciencia

de la importancia de la

coordinación de distrito para el

éxito escolar del alumnado.

Que los centros organicen, en la

medida de lo posible, acciones

conjuntas.



Número de demandas de

asesoramiento de los centros sobre

esta temática.

42 Ofrecer a los centros de cada distrito la Equipo Pedagógico. Que los centros tomen conciencia Valoración de las acciones


posibilidad de que el CEP organice, para ellos,

una actividad formativa conjunta.

Como norma general, el proceso de análisis y

organización de la actividad dará comienzo

cuando varios centros del mismo distrito

presenten al CEP una petición de formación

consensuada.


de la importancia de la

coordinación de distrito para el

éxito escolar del alumnado.

Que los centros participen, en la

medida de lo posible, en acciones

formativas conjuntas.


1.4. EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Objetivo 1: Estimular el desarrollo de planes de formación que partan de las necesidades formativas del centro, de manera que no pierdan el objetivo de implementación competencial de la enseñanza y el aprendizaje y se garantice la viabilidad de su aplicación. Objetivo 2: Mantener informados a los centros educativos sobre las acreditaciones profesionales, en relación a las convocatorias y a los procesos de solicitud; asesorarlos para el aprovechamiento de los beneficios que aporta la presencia de una persona acreditada y participar en la evaluación de los procesos de acreditación. Objetivo 3: Fomentar la participación del profesorado y de los servicios de apoyo en los Seminarios de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la Escuela (SAE) y participar de forma activa en el diseño, desarrollo y evaluación del seminario, promoviendo la reflexión sobre el liderazgo pedagógico y las competencias profesionales, y priorizando, desde el equipo dinamizador, las necesidades formativas reales de los participantes. Objetivo 4: Planificar y ejecutar aquellas acciones que respondan a las demandas reales de formación, propuestas por colectivos del profesorado en consonancia con las líneas estratégicas de la CEU.


Acerca de los planes de formación es necesario orientar su diseño dentro del marco competencial e inclusivo de la enseñanza y el aprendizaje,

potenciando la continuidad escolar, en particular para los centros acogidos a la convocatoria de PFC. Debido a la diversidad de demandas formativas

dentro de los planes de formación, debemos establecer un protocolo para dar respuesta a dichas necesidades.

Además, se observan notables diferencias en la formación y experiencia de las Jefaturas de Estudio y de las personas coordinadoras con respecto a la


coordinación y uso de la herramienta de gestión, seguimiento y evaluación de los Planes de formación.

Durante el primer trimestre se han publicado las convocatorias de acreditaciones profesionales con un notable aumento de plazas en algunas de ellas. En nuestro ámbito se da una realidad heterogénea en los centros en cuanto a los procesos de acreditación y las funciones desempeñadas por las personas acreditadas.

No solo se ha publicado la convocatoria de Seminarios de Equipos directivos y Servicios de apoyo a la escuela, sino también las convocatorias para la creación de Seminarios y Grupos de trabajo formados por docentes de diferentes centros dirigidos a contribuir a la consolidación de la formación en red, a potenciar el trabajo colaborativo y a mejorar las prácticas docentes. Surge la demanda de varios colectivos de docentes para crear el seminario “El reto de aprender Ciencia 17-18”, el seminario “La Noria de las Matemáticas” sobre la didáctica de las Matemáticas en Educación Infantil-Primaria, el seminario ”Ressources pour communiquer en classe de français” sobre enseñanza de Lenguas Extranjeras (Francés) y el seminario” III Observatorio TIC CEP La Palma”. Existe la necesidad de llevar a cabo acciones formativas (acciones puntuales y cursos) para los docentes sobre temáticas de interés y de compartir y difundir experiencias profesionales educativas.

Hay que mencionar además la necesidad de recoger experiencias validadas (buenas prácticas) que toquen las líneas prioritarias del Servicio de

Innovación Educativa, localizadas en el ámbito del CEP, con el fin de difundirlas entre los centros y docentes para enriquecer sus prácticas.

1.4. Objetivo 1: Estimular el desarrollo de planes de formación que partan de las necesidades formativas del centro, de manera que no pierdan el

objetivo de implementación competencial de la enseñanza y el aprendizaje, y se garantice la viabilidad de su aplicación.


RESPONSABLE/-ES



recursos)

Impacto esperado (qué

esperamos conseguir, qué

consecuencias de las acciones

esperamos, nivel de logro

cuantitativo-cualitativo…)


43 Asesorar a los centros en el proceso de diseño

de sus planes de formación, en coherencia con

su proyecto educativo y/o proyecto de

innovación, de acuerdo con el enfoque

competencial de la enseñanza y el aprendizaje

Equipo pedagógico.

Primer trimestre.


prácticas.

Que se reflexione en los claustros

sobre las características de su PFC,

teniendo en cuenta, al menos, los

cuatro aspectos siguientes:

productos, relación equilibrada



Proporción de centros del ámbito

que se acogen a la convocatoria de

Planes de formación en centro.


y favoreciendo la continuidad escolar,

garantizando la viabilidad de su aplicación. Este

asesoramiento se realizará mediante:

- Reuniones presenciales (o a través de


las Jefaturas de Estudio y/o coordinadores/as

del plan de formación, para promover la

reflexión sobre el diseño del mismo.

- Intervenciones de carácter informativo y/o

formativo en el Consejo General, que pueden ir


Jefaturas de Estudio, del modo de actuar en su


prácticas).

Es deseable que el diseño del Plan de

formación se haga partiendo de las dificultades

del alumnado y de las necesidades formativas

del profesorado asociadas a la atención de

dichas dificultades.

entre contenidos y duración,

propuesta adecuada de

intervención de ponentes expertos

y reflejo del Plan de formación en

el aula.

Que se diseñe el Plan de

formación cuidando la viabilidad

de su aplicación.

Que se reflexione en las familias

sobre sus necesidades formativas

para acompañar el proceso

formativo del alumnado.


44 Aplicar el protocolo establecido para la gestión

de intervenciones (ponencias, talleres…) en el

marco de los Planes de formación, partiendo en

primer lugar del uso de los recursos humanos

de los propios centros, fomentando el

aprendizaje entre iguales, el intercambio

interno de buenas prácticas y la participación

relevante de acreditados.

Equipo Pedagógico.

De septiembre a mayo.

Que se aprovechen los recursos

humanos del centro en el

desarrollo del plan de formación

garantizando el aprendizaje entre

iguales.

Nivel de adecuación del protocolo a

la gestión real de las intervenciones

(intercambio interno de buenas

prácticas, talleres, ponencias…)

dentro de los Planes de formación.

45 Desarrollar talleres formativos, dinamizados

por las asesorías, que atiendan demandas

formativas específicas generadas en los Planes

de formación y en los que se potencie el


haciendo”.

Equipo Pedagógico.


Recurso: Protocolo de gestión

de intervenciones (ponencias,

talleres…) para Planes de

formación.

Que el Plan de formación tenga

una mayor eficacia formativa (que

responda mejor a las necesidades

de formación del centro que si las

abordaran sólo con la

participación de los miembros del

claustro).

Número de talleres desarrollados por

las asesorías para atender a las

demandas formativas.

Valoración de los talleres.

46 Organizar ponencias, realizadas por personas

externas al centro, que atiendan demandas

formativas específicas generadas en los Planes

de formación y que, en la medida de lo posible,

potencien la integración de la formación en la

práctica docente.

En los centros que no dispongan de Plan de

formación acogido a convocatoria a estas

ponencias se les dará estructura administrativa

de acción puntual.

Asesorías de referencia.


Recurso: Protocolo de gestión

de intervenciones (ponencias,

talleres…) para Planes de

formación.


una mayor eficacia formativa al

responder a las necesidades de

formación del centro que no

puedan ser abordadas con la

participación de los miembros del

claustro.

Número de de demandas formativas

satisfechas por las ponencias

desarrolladas con personas externas

al centro


47 Asesorar a los coordinadores sobre el uso de la

herramienta de gestión, seguimiento y

evaluación del PFC y sobre la dinamización de

la plataforma.



Reunión colectiva con todos los

coordinadores de PFC.

Asesoramiento mediante

reuniones y/o comunicaciones

por vía tecnológicas.

Que los coordinadores hagan un

uso adecuado de la herramienta

de gestión durante el seguimiento

y evaluación del PFC

Valoración del asesoramiento por

parte del Equipo Dinamizador del

PFC.

48 Acompañar a los centros, a lo largo del curso

académico, en el desarrollo de las sesiones y

fases de sus planes de formación y en la

evaluación de los mismos.

Esta acción recoge aquellos asesoramientos

que no están incluidos en las acciones

anteriores como por ejemplo:

- Realizar reuniones o comunicaciones (vía

tecnológica) con la persona coordinadora para

ayudarle a preparar el diseño de las sesiones.

- Facilitar materiales y recursos que

contribuyan al desarrollo de las sesiones y al

proceso de evaluación del Plan.

- Resolver dudas de los centros sobre el Plan de

formación (normativa, procedimientos,

plazos…).

- Apoyar al coordinador/a en la dinamización

de las sesiones del plan de formación durante

el desarrollo de la reunión.




una mayor eficacia formativa y se

desarrolle y evalúe de manera

adecuada.

Valoración de las diferentes

gestiones realizadas por las asesorías.

49 Contribuir a mejorar la formación de las

Jefaturas de Estudio y de las personas

Equipo pedagógico


Que las Jefaturas de Estudios y las

personas coordinadoras afiancen

Valoración de las diferentes

gestiones realizadas por las asesorías.


coordinadoras en el liderazgo y gestión en los

momentos de diseño, ejecución y evaluación de

los Planes de formación, trabajando en

conexión con el Equipo Pedagógico que

ejercerá de apoyo y referente.

su liderazgo en la gestión la

coordinación de los planes de

formación.

1.4. Objetivo 2: Mantener informados a los centros educativos sobre las acreditaciones profesionales, en relación a las convocatorias y a los procesos de

solicitud; asesorarlos para el aprovechamiento de los beneficios que aporta la presencia de una persona acreditada y participar en la evaluación de los

procesos de acreditación.


RESPONSABLE/-ES



recursos)







50 Contribuir a la difusión de la publicación de las

convocatorias, asesorando a los centros que lo

soliciten sobre:

- Las competencias del docente acreditado, los

compromisos que adquiere y sus ámbitos de

actuación.

- Los plazos y procesos de solicitud

establecidos.

Equipo pedagógico.

Tras la publicación de las

convocatorias.

Que cada centro analice sus

necesidades, identifique las

acciones que corresponderán a las

personas acreditadas y designe, de

forma coherente con lo anterior, a

los docentes que propone para

acreditarse.

Valoración de las gestiones realizadas

por las asesorías.

Relación entre el número de centros

que solicitan asesoramiento y el

número de solicitudes de

acreditación presentadas por esos

centros.

51 Colaborar con los equipos técnicos de la

DGOIPE en la evaluación de los procesos de

acreditación, de manera acorde a las

posibilidades de las asesorías.

Equipo pedagógico.


Que la contribución de las

asesorías mejore la calidad del

proceso de evaluación.


por las asesorías.

52 Acompañar durante el proceso de acreditación

al profesorado participante y a sus centros, en

Equipo Pedagógico.


Que se contribuya, en la medida

de lo posible, a que los docentes


realizado por las asesorías.


los términos que indique la administración. que están realizando la

acreditación finalicen

favorablemente el proceso.

53 Asesorar a los centros con docentes

acreditados para que acuerden cómo realizar

una adecuada gestión de las funciones de las

personas acreditadas que ayude a mejorar el

funcionamiento del centro.

Equipo pedagógico.


Que lo centros puedan mejorar la

organización escolar y el

funcionamiento de los centros

haciendo una gestión eficaz de las

funciones de las personas

acreditadas


realizado por las asesorías.

54 Recoger las demandas realizadas por los

centros y las personas acreditadas para el

correcto desarrollo de las funciones

encomendadas y comunicarlas a los equipos

técnicos.

Equipo pedagógico.


Que se haga llegar a la

administración las demandas de

los centros y las personas

acreditadas sobre el proceso y

desempeño de sus funciones.


por las asesorías.

Recepción de esas demandas por la

administración.

1.4. Objetivo 3: Fomentar la participación del profesorado y de los servicios de apoyo en los Seminarios de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la Escuela (SAE) y participar de forma activa en el diseño, desarrollo y evaluación del seminario, promoviendo la reflexión sobre el liderazgo pedagógico y las competencias profesionales, y priorizando, desde el equipo dinamizador, las necesidades formativas reales de los participantes.


RESPONSABLE/-ES



recursos)







55 Difundir la convocatoria y fomentar la

constitución del Seminario estableciendo

contacto con los destinatarios potenciales y

recogiendo sus opiniones.

Recopilar las demandas e intereses de los

Equipo pedagógico.

De noviembre a mayo.

Que los Equipos Directivos y

Servicios de Apoyo a la Escuela

reflexionen sobre la necesidad de

disponer de un foro de

intercambio de buenas prácticas


por las asesorías.


equipos directivos y de los servicios de apoyo

que estén vinculadas a las diferentes

dimensiones del liderazgo pedagógico.

sobre modelos directivos y de

asesoramiento pedagógico a los

centros

Que se constituya el seminario y

suponga para los participantes un

foro de reflexión sobre temáticas

asociadas al liderazgo

1.4. Objetivo 4: Planificar y ejecutar aquellas acciones que respondan a las demandas reales de formación, propuestas por colectivos del profesorado en consonancia con las líneas estratégicas de la CEU.

56 Proponer la formación de Seminarios y Grupos

de trabajo dirigidos al profesorado.

Asesorar a los diferentes grupos de docentes

para diseñar un plan de trabajo que sea

coherente con las características establecidas

en la convocatoria y respete el equilibrio entre:

temporalización, objetivos, contenidos,

producciones, método de trabajo e

intervención de ponentes externos.

Ayudar a las personas coordinadoras a

dinamizar las sesiones y la plataforma.

Acompañar el desarrollo y evaluación de los

Seminario y Grupos fomentando el intercambio

de buenas prácticas, el trabajo colaborativo, el


haciendo”.

Equipo Pedagógico.

De septiembre hasta mayo.

Que se constituyan los Seminarios

y Grupos de trabajo necesarios

para atender las demandas del

profesorado interesado en

trabajar en torno a determinadas

temáticas.

Que el desarrollo de los

Seminarios y Grupos se ajuste a la

planificación.

Valoración del desarrollo de los

Seminarios y Grupos de trabajo

realizada por el profesorado

participante.


por las asesorías.

57 Colaborar con el desarrollo del Seminario de

trabajo “El reto de aprender Ciencia 17-18”,

Asesoría.

De octubre a mayo.

Que el profesorado participante

vivencie los aspectos positivos que

Grado de colaboración entre los

docentes.


destinado al diseño y aplicación en el aula de

actividades competenciales y situaciones de

aprendizaje que giran en torno a una pregunta-

reto que resulte motivadora para el alumnado.

Debido a la naturaleza del seminario, la

mayoría de las actividades y situaciones de

aprendizaje tendrán carácter interdisciplinar.

Este seminario está promovido por profesorado

de Secundaria de Física y Química y

Matemáticas y está abierto a otros docentes

del ámbito científico-tecnológico.

Ayudar en la Dinamización,

junto a la coordinadora, de las

sesiones de trabajo del

seminario facilitando recursos

y documentos de apoyo.

Seguimiento y evaluación de

la actividad.

caracteriza a la colaboración

interdisciplinar.


diseñe, de forma colaborativa,

actividades y situaciones de

aprendizaje competenciales e

inclusivas que posteriormente

aplicará en sus aulas.

Intercambio de experiencias de

aula, especialmente, las que

corresponden a la aplicación de

los materiales diseñados en el

seminario.

Aspectos positivos de diseñar de

forma colaborativa, aplicar en el aula

y compartir la experiencia.

Valoración final de los asistentes

sobre el desarrollo del seminario.

58 Colaborar en el desarrollo del Seminario de

Trabajo “La Noria de las Matemáticas”,

destinado a conocer y aplicar al aula

metodologías y actividades de aprendizaje de

Matemáticas para Educación Infantil y Primaria

organizadas en bloques temáticos (Lógica,

Numeración, Relaciones espaciales, Relaciones

geométricas y Medida).

Asesoría.

De octubre a mayo.

Ayudar en la Dinamización,

junto a la coordinadora, de las

sesiones de trabajo del

seminario facilitando recursos

y documentos de apoyo.


la actividad.

Que se establezca un espacio de

trabajo colaborativo entre el

profesorado para compartir

experiencias sobre la enseñanza

de las Matemáticas, en particular,

sobre sus prácticas de aula.


sobre el desarrollo del seminario.

59 Proponer la formación del seminario

intercentros ”Ressources pour communiquer

Asesorías de Lenguas

Extranjera.


vivencie los aspectos positivos que

Grado de colaboración entre los

docentes.


en classe de français” dirigido al profesorado

de Lenguas Extranjeras (Francés).

Ayudar a dinamizar las sesiones y fomentar el

intercambio de buenas prácticas, el trabajo

colaborativo y el uso de las TIC, para fomentar

la mejora de la competencia comunicativa en

todas sus dimensiones a partir de la búsqueda,

selección, creación y puesta en práctica de

dinámicas grupales, para su posterior aplicación

en el aula.


Colaborar en la dinamización,

junto a los coordinadores, de

las sesiones de trabajo de los

seminarios facilitando

recursos y documentos de

apoyo.


la actividad.

caracteriza a la colaboración

interdisciplinar.

Que se intercambie experiencias

de aula, especialmente, las que

corresponden a la aplicación de

los materiales diseñados en los

seminarios.

Aspectos positivos de diseñar de

forma colaborativa, aplicar en el aula

y compartir la experiencia.


sobre el desarrollo de los seminarios.

60 Colaborar en el desarrollo de un seminario de

trabajo “III Observatorio TIC La Palma 17-18”

para tratar la integración de las TIC en el aula y

el intercambio de prácticas de los referentes

TIC (acreditados, coordinadores NNTT…) en los

centros.

Asesores TIC.

De noviembre a mayo.

Creación de un espacio de

trabajo colaborativo donde se

compartan las experiencias TIC.

Que se establezca un espacio de

trabajo colaborativo entre el

profesorado para compartir

experiencias sobre la integración

de las TIC y prácticas de los

referentes coordinadores y

coordinadoras en los centros.


sobre el desarrollo de los seminarios.

61 Ofrecer a las personas que desarrollan las

funciones de Jefatura de Estudios en los

centros de la isla la posibilidad de reunirse

durante la mañana de algunos jueves (fuera de

las sesiones del Consejo General) para

reflexionar e intercambiar experiencias sobre

temáticas vinculadas al desempeño de dichas

funciones. La selección de las temáticas a tratar

se realizará por las personas interesadas en

participar. Este grupo se denominará “Foro de

Equipo Pedagógico.

De enero a mayo.

Que se constituya este foro y se

intercambien experiencias.


sobre el desarrollo del foro.


Jefaturas de Estudios 17-18”.

62 Organizar acciones puntuales con ponentes

externos dirigidas al profesorado en general o a

colectivos “específicos” integrados por

docentes de varios centros.

En general, en este tipo de acciones de formato

presencial se mostrará la experiencia (buenas

prácticas) de centros y de docentes sobre

temáticas que sean coherentes con las líneas

estratégicas de la CEU y resulten de interés

para el profesorado del ámbito.

En algún caso estas acciones se utilizarán para

trabajar la mejora de determinadas

competencias profesionales del profesorado,

ajustando los objetivos al tiempo de la acción

puntual.

Equipo Pedagógico.


Las temáticas abordadas en

estas acciones serán

seleccionadas por el Equipo

Pedagógico en función de:

- Las demandas comunicadas

por colectivos docentes.

- La coherencia de la temática

con las líneas de la CEU.

- El interés de la temática dado

su alto grado de innovación.

Que los docentes enriquezcan su

práctica profesional a través de la

formación adquirida en estas

actividades formativas.

Número de acciones puntuales

desarrolladas.

Valoración de las acciones formativas

realizada por los asistentes.

63 Organizar cursos con ponentes externos

dirigidos al profesorado en general. Estas

actividades formativas abordarán, en torno a

una temática y en varias sesiones, una serie de

aprendizajes que contribuyen a mejorar las

competencias profesionales del profesorado.

Como norma general la mayor parte del horario

de los cursos será destinado a sesiones

presenciales.

Equipo Pedagógico.


Las temáticas abordadas en

estas actividades formativas

serán seleccionadas por el

Equipo Pedagógico en función

de:

- Las demandas comunicadas

por colectivos docentes.

- La coherencia de la temática

con las líneas de la CEU.

Que los docentes enriquezcan su

práctica profesional a través de la

formación adquirida en estas

actividades formativas.

Número de cursos desarrollados.

Valoración de las acciones formativas

realizada por los asistentes.


- El interés de la temática

dado su alto grado de

innovación.

1.5. OTRAS ACCIONES


Necesidad de recoger experiencias validadas (buenas prácticas) que toquen las líneas prioritarias del Servicio de Innovación Educativa, localizadas en el

ámbito del CEP, con el fin de difundirlas entre los centros y docentes para enriquecer sus prácticas.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






64 Recoger experiencias validadas (buenas

prácticas) presentes en los centros del ámbito

del CEP sobre temáticas educativas diversas,

prestando especial atención a aquellas

experiencias innovadoras cercanas a su

contexto.

Esta recogida se podrá realizar usando

diferentes medios y formatos.

Equipo Pedagógico.


Que el Equipo Pedagógico

contribuya a la elaboración de un

banco de experiencias educativas

validadas (buenas prácticas) de los

centros y docentes del ámbito.

También se podrán incorporar a

este banco experiencias de centros

y docentes de otras zonas que

hayan sido recogidas y

documentadas por otros

organismos e instituciones.

Calidad de las buenas prácticas

recogidas.

Número de buenas prácticas

recogidas.

65 Organizar o colaborar en el desarrollo de Equipo Pedagógico. Que se aumente la difusión de Grado de difusión y número de


actividades destinadas al intercambio

presencial y a la difusión de experiencias

educativas validadas (buenas prácticas) del

ámbito.

Trabajar para que se introduzcan en

determinadas actividades (Reuniones de redes,

programas, proyectos y planes; Consejos del

CEP, Seminarios y Grupos de trabajo…)

momentos propicios para el intercambio

presencial de experiencias.


experiencias (buenas prácticas)

transferibles y adaptadas al

contexto de la Isla de La Palma

entre los centros y docentes del

ámbito del CEP.

Que crezca el banco de

experiencias educativas (ideas,

recursos…) trabajadas en centros

de La Palma que estén a disposición

de la comunidad educativa.

experiencias educativas recogidas.


por las asesorías.


2. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOS

Actuaciones para la mejora en: ● El desarrollo de las competencias profesionales (desde el trabajo cooperativo, la formación y la autoformación, y la práctica competencial de la

labor asesora).


Al inicio de cada curso escolar, y siguiendo las instrucciones establecidas en la circular que regula el funcionamiento del CEP durante el curso 2017-2018, el CEP La Palma realiza un análisis de las necesidades formativas detectadas en su equipo pedagógico y en base a ese estudio desarrolla unas actuaciones para la mejora de sus competencias profesionales a través de una formación permanente asociada al asesoramiento. Entre las citadas actuaciones se pueden encontrar acciones de distinto carácter: formación presencial, “formación en la acción”, teleformación y autoformación.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






66 Diseñar y desarrollar un plan de

autoformación del equipo pedagógico en el

que durante cada bimestre (enero-febrero,

marzo-abril y mayo-junio) se aborde una

temática de interés para el desempeño de

las funciones de las asesorías.

En cada bimestre el equipo pedagógico desarrollará al menos una sesión de trabajo presencial, preferentemente en lunes. En esta sesión o sesiones se presentarán

Equipo pedagógico. De enero a julio. Las temáticas a abordar se decidirán en el seno del equipo pedagógico en función de las necesidades detectadas y de las líneas prioritarias establecidas en la Circular de los CEP 17-18.

Que las asesorías mejoren sus competencias profesionales a través de la formación en equipo.

Valoración del equipo pedagógico de los progresos realizados.


recursos, se compartirán fundamentos teóricos y se intercambiarán estrategias para trabajar con los centros y los docentes. Durante el resto del tiempo del bimestre, en lo que respecta a este plan de autoformación, el equipo pedagógico pondrá una atención especial en colaborar con la recopilación y selección de documentación (textos, vídeos…) vinculada a la temática elegida y en la preparación de la sesión o sesiones presenciales.

El calendario concreto de las sesiones presenciales se adecuará al nivel de trabajo que tenga que abordar el Equipo durante los distintos momentos del curso. Los materiales seleccionados se guardarán en una carpeta compartida por todo el Equipo Pedagógico. Si fuera necesario para cada bimestre se podría constituir una comisión de asesorías encargada de liderar durante ese periodo el proceso de autoformación.

67 Mantener actualizado el conocimiento de

herramientas TIC y metodologías útiles en el

aula y en el desarrollo de la labor asesora.

Equipo pedagógico. De noviembre a julio.

Que las asesorías mejoren sus competencias profesionales, especialmente aquellas asociadas a las tecnologías y a un uso educativo de las mismas.

Valoración del equipo pedagógico de los progresos realizados.

68 Profundizar, a través de reuniones de

coordinación y colaboración entre el equipo

pedagógico y los diferentes técnicos de la

Equipo pedagógico.

De septiembre a julio.

Que las asesorías vivencien

durante las reuniones de

coordinación la puesta en práctica

Valoración del equipo pedagógico

sobre la contribución de las

acciones realizadas a la mejora de


DGOIPE, en el trabajo colaborativo, aspecto

que debe contribuir a desarrollar las

competencias profesionales de las asesorías.

de dinámicas de trabajo que

posteriormente podrán usar en las

reuniones del ámbito.

Que en las citadas reuniones se

compartan conocimientos y

estrategias que ayuden a mejorar

nuestra labor de asesoramiento.

las competencias asesoras.

69 Ofrecer a los centros y docentes la

posibilidad de que las asesorías participen

(en la medida de lo posible y en

colaboración con uno o varios docentes) en

el diseño, desarrollo y/o evaluación de

procesos de enseñanza en el aula/centro.

Equipo pedagógico.


Que las asesorías vivencien

procesos de enseñanza (aunque no

pudiera ser el proceso completo).

Que las asesorías adquieran

experiencias útiles para las labores

de asesoramiento.

Valoración de las respuestas

recibidas.

Feedback entre los participantes

en el proceso.

70 Participar, en función de la disponibilidad,

en diferentes acciones autoformativas

(preferentemente en modalidad de

teleformación) relativas a los distintos

ámbitos de la labor asesora.

Equipo pedagógico.


Formación a través de las

plataformas permanentes de

formación.

Que las asesorías mejoren sus

competencias profesionales a

través de la autoformación online.

Número de acciones

autoformativas realizadas por el

equipo pedagógico.


autoformativas realizadas.


Asistir, en función de la disponibilidad, a las

acciones puntuales abiertas y a las

ponencias organizadas para los centros

dentro de sus PFC que puedan contribuir a la

formación de las asesorías.

Equipo pedagógico.


Que mejoren las competencias

profesionales de las asesorías a

través de la formación.

Valoración del equipo

pedagógico.

71 Asistir a jornadas, encuentros y congresos

que complementen la formación de las

asesorías para la mejora de sus

competencias profesionales

Equipo pedagógico.

De septiembre a julio..

Que se mejoren las competencias

profesionales de las asesorías a

través de la formación.

Valoración de los participantes.


3. PROYECTOS DE APOYO AL ASESORAMIENTO Relación de proyectos de apoyo al asesoramiento.


El Equipo Pedagógico ha detectado dos necesidades que considera que deben cubrirse mediante proyectos de apoyo al asesoramiento. La primera

es la de atender adecuadamente la biblioteca del CEP y facilitar que los centros usen sus fondos y la segunda es la de realizar correctamente nuestra

gestión económica, teniendo en cuenta además, en este caso, que el CEP no dispone de Administrador y que es importante que la Secretaría y la

Dirección del CEP no vean mermada su disponibilidad de tiempo para labores de asesoramiento.


RESPONSABLE/-ES



recursos)


conseguir, qué consecuencias de las

acciones esperamos, nivel de logro



72 Proyecto de apoyo al asesoramiento en

fomento de la lectura y dinamización de

bibliotecas 17-18.

Anexo II

Asesorías de biblioteca,

lectura y escritura y Dirección.

Desde septiembre hasta junio.

Gestión y dinamización de la

biblioteca del CEP para que las

comunidades educativas de

los centros del ámbito puedan

usar sus recursos (libros,

colecciones, lotes,

Atención de las necesidades

formativas relacionadas con la gestión

de bibliotecas en los centros.

Revisión de la catalogación de los

fondos antiguos y registro de nuevos.

Colaboración en la preparación y

dinamización de actividades de

Nivel de satisfacción de los

usuarios de los fondos y

recursos con el servicio

prestado.

Valoración de las asesorías del

CEP sobre el nivel de

colaboración de la docente que

desarrolla el apoyo en la


exposiciones...).

Atención de necesidades

formativas vinculadas a la

gestión y dinamización de

bibliotecas y al fomento de la

lectura.

Colaboración con el desarrollo

del blog de la Biblioteca del

CEP como herramienta de

difusión de los recursos

prestables.

fomento de la lectura. atención de necesidades

formativas.

73 Proyecto de apoyo a la gestión del CEP 17-

18.

Anexo III

Dirección.


Gestión económica del CEP

realizando seguimiento de los

gastos y sus partidas, de las

cuentas justificativas

(software GECO), del cierre de

cuentas al terminar el

ejercicio y cada semestre, y de

los trámites vinculados al

IRPF, en particular, el que

transfieren los centros.

Gestión correcta y eficiente de las

cuentas del CEP y del software GECO.

Realizar los pagos

correctamente y con la

justificación adecuada.

Cerrar las partidas finalistas,

generando la documentación

necesaria.

Cerrar las cuentas de forma

correcta al finalizar el semestre

y el año.


4. OTRAS ACTUACIONES

Otras actuaciones (para la difusión de prácticas educativas –edición de revistas, utilización de la web,…-, de propuestas con alto valor educativo de otras instituciones, etc.).

Descripción de la situación de partida.

Existe la necesidad de contribuir a la mejora del rendimiento escolar, colaborando en los procesos de evaluación externa desarrollados por la ACCUEE,

con la finalidad de conocer la situación global de los centros de nuestro ámbito y de establecer planes de perfeccionamiento del profesorado en

función de los resultados obtenidos.

La Consejería de Educación y Universidades convoca gran variedad de proyectos de innovación como herramienta de contextualización que ayuda a la

integración curricular de los valores, las estrategias y los aprendizajes característicos de cada uno, así mismo agentes externos ofrecen interesantes

proyectos de carácter educativo. En particular, durante este curso, la Consejería de Educación y Universidades en colaboración con la Sociedad Canaria

de Profesores de Matemáticas “Isaac Newton” está impulsando la difusión y el desarrollo del Programa Newton.

Por otro lado, es destacable la importancia que tiene la difusión de buenas prácticas, actividades de formación del profesorado, informaciones de

contenido educativo, así como los recursos y materiales del CEP disponibles para préstamo, entre toda la comunidad educativa.


RESPONSABLE/-ES



recursos)


conseguir, qué consecuencias de las

acciones esperamos, nivel de logro



74 Colaborar en los procesos de aplicación de

evaluaciones externas desarrollados por la

Agencia Canaria de Calidad Universitaria y

Evaluación Educativa.

Equipo Pedagógico.

Colaboración con la Agencia y

los centros evaluados. Servir

de recurso para la distribución

de pruebas, materiales y

cuestionarios.

Que se propicie la colaboración

entre la Agencia y los centros

educativos evaluados.

Valoración de la gestión realizada

por el equipo pedagógico.


75 Conocer y analizar los datos globales en

nuestro ámbito, con el fin de establecer

planes de perfeccionamiento del

profesorado que respondan a los resultados.

Equipo Pedagógico.


Analizar los datos de las

evaluaciones para adecuar la

formación docente a las

necesidades detectadas en los

resultados de las mismas.

Que se lleve a cabo un adecuado

ajuste de la formación a las

necesidades de los centros

detectadas mediante las

evaluaciones.



76 Ofrecer asesoramiento a los centros y al

profesorado en las acciones de mejora

derivadas de los procesos evaluadores

realizados por la Agencia Canaria de Calidad

Universitaria y Evaluación Educativa.

Equipo Pedagógico.


Facilitar documentos de

apoyo, estrategias, y

formación demandadas por

los centros y vinculadas al

desarrollo de esas acciones de

mejora.

Que el asesoramiento realizado

ayude al desarrollo de las acciones

de mejora en los centros.

Grado de satisfacción de los centros

que demanden estas acciones.

77 Colaborar en la difusión, y en alguna medida

en la organización, de actividades y

proyectos de innovación gestionados

directamente por el Servicio de Innovación

de la DGOIPE o que son dinamizados por

otras organizaciones pero que cuentan con

el visto bueno de Servicios Centrales.

Equipo Pedagógico.


Las asesorías, si fuera

necesario organizadas en

comisiones, ayudan a dar

difusión de las convocatorias

de los proyectos y apoyan,

cuando corresponda, en la

Que contribuyamos a mejorar la

difusión de las propuestas recibidas

entre los centros y docente de

nuestro ámbito.

Que, cuando se nos solicite,

ayudemos a la realización de

gestiones organizativas como por

ejemplo: la recogida de datos de

centros y docentes participantes o la

elaboración de calendarios de




organización. visitas o de rotaciones de

materiales por los centros.

78 Promover la coordinación con agentes

externos (Cabildo, Ayuntamientos, Instituto

de Astrofísica de Canarias y Observatorio

Roque de Los Muchachos, organizaciones no

gubernamentales, asociaciones…) que

propongan proyectos que tengan un

indiscutible valor educativo, sean un

recurso para los centros y docentes del

ámbito y asuman como referente la mejora

de la calidad de la enseñanza.

Para estos proyectos el nivel de

participación del Equipo Pedagógico no debe

suponer una merma significativa en el

desarrollo del resto de sus funciones.

Equipo Pedagógico.

Desde septiembre a julio.

La Dirección del CEP, una

comisión de asesorías o todo

el Equipo (si fuera necesario)

analizará la propuesta

planteada, propondrá al

agente externo algunos

criterios que ayuden a

desarrollarla adecuadamente

en el ámbito del CEP y

finalmente, si se dan las

condiciones de entendimiento

suficientes, colaborará en la

organización y puesta en

práctica de la propuesta con

los centros y los docentes.

Que se logre un adecuado nivel de

coordinación de las necesidades que

tienen los centros y el profesorado

con las propuestas de los agentes

externos.

Que, en la medida de lo posible, se

facilite el aprovechamiento de

recursos disponibles en el entorno

social, cultural, histórico y ambiental

de los centros para mejorar la

calidad de la enseñanza.


por el equipo pedagógico y su

adecuación a las necesidades de los

centros y docentes.

79 Colaborar con la sociedad Canaria de

Profesores de Matemáticas “Isaac Newton”

y con el Equipo técnico del Área de las

Vocaciones Científicas y Creativas (STEAM)

en la difusión y el desarrollo del “Proyecto

Newton. Matemáticas para la vida” en los

Equipo Pedagógico.

Temporalización: Cuando lo

soliciten los responsables del

Proyecto y/o de los centros.

Que los centros que soliciten

acompañamiento se sientan

atendidos por las asesorías.

Grado de satisfacción de los centros

que demanden nuestro

acompañamiento.


centros educativos.

80 Difundir en el Blog del CEP y en el Blog de la

Biblioteca del CEP (en el segundo sólo para

algunas temáticas) actividades y proyectos

validados que hayan sido desarrollados por

los centros educativos y docentes de la isla.

Equipo Pedagógico.


Detección de dichas

actividades y proyectos,

recogida de información

sobre ellas y publicación en el

Blog del CEP a cargo de alguna

de las asesorías del Equipo

temático de la Web y los

Blogs.

Que aumente la difusión de las

buenas prácticas y proyectos de

valor educativo realizados en

nuestro ámbito.

Que crezca el banco de ideas de

carácter educativo y de recursos

didácticos trabajados en centros de

La Palma que estén a disposición de

la comunidad educativa.

Número de entradas publicadas en

el blog relativas a este tema.

81 Utilizar el blog del CEP y el Blog de la

Biblioteca del CEP (el segundo sólo para

algunas temáticas) como vías de difusión de:

- Las acciones puntuales, los cursos y otras

actividades formativas dirigidas al

profesorado, especialmente aquellas

organizadas por el CEP.

- Otra información de carácter educativo y

de interés para los docentes y centros del

ámbito.

Equipo Pedagógico.


Una vez decidida la

información a difundir,

alguna de las asesorías del

Equipo temático de la Web y

los Blogs procede a su

publicación.

Que un uso planificado del Blog del

CEP nos ayude a complementar la

difusión de las actividades

formativas y de otras informaciones

de contenido educativo.

Número de entradas publicadas en

el blog relativas a estos temas.

82 Utilizar el blog de la Biblioteca del CEP como

vía de difusión, entre la comunidad

educativa de los centros del ámbito, de los

fondos bibliográficos y de otros recursos

Equipo Pedagógico.


Que mejore la difusión del blog del

CEP y los recursos disponibles para

préstamo.




prestables del CEP (colecciones, lotes de

libros de lectura, nuevas adquisiciones

bibliográficas...).

Potenciar el conocimiento de este Blog y su

contenido entre la comunidad educativa.

El trabajo de revisión de los

fondos prestables del CEP, al

que contribuye un proyecto

de apoyo al asesoramiento,

permite mejorar de forma

progresiva el contenido del

Blog de la Biblioteca del CEP.

La actualización de los

contenidos de este blog lo

realizan las asesorías del

Equipo temático de la Web y

los Blogs.

Que mediante un proceso

progresivo vaya mejorando el

contenido del Blog, tanto en

cantidad como en utilidad.

83 Promover, organizar y colaborar en acciones

que hagan uso de los materiales didácticos

del CEP disponibles para préstamo.

Adquirir, siguiendo criterios pedagógicos y

de eficiencia, nuevos recursos para la

biblioteca del CEP y difundir posteriormente

la disponibilidad de dichos materiales.

Equipo Pedagógico.

Septiembre- junio.

Recursos: todos los

disponibles en el CEP, en

particular, las colecciones, los

lotes de libros de lectura, las

nuevas adquisiciones de libros

y otros recursos, las

exposiciones, los materiales

de la red de CEP y otros

prestados por instituciones.

Que se mejore la dinamización de

los recursos prestables del CEP.

Número de préstamos solicitados.


profesorado, alumnado y/o familias

con respecto al material prestado.


5. COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS Y OTRAS COORDINACIONES

Actuaciones para la coordinación (con los equipos técnicos de la Dirección General, con los otros Servicios de Apoyo a la Escuela y con asesorías de otros equipos pedagógicos, etc.).

Descripción de la situación de partida.

Es importante que desde el Equipo pedagógico contribuyamos a que exista una adecuada coordinación entre el CEP y otros agentes, como Servicios

centrales, otros CEP, EOEP, Inspección y OPEEC, pues un buen nivel de coordinación favorece el correcto desarrollo de las acciones, especialmente en lo

que respecta a sus implicaciones en los centros y en las aulas, y una gestión más eficaz de los recursos.


RESPONSABLE/-ES



recursos)






SERVICIOS CENTRALES

84 Comunicar a servicios centrales la necesidad

de que dimensionen adecuadamente el

calendario de reuniones que implica

inversión de tiempo de las asesorías del CEP,

en particular, las que suponen

desplazamiento a otra isla.

Equipo Pedagógico.

Temporalización: Cuando se

desarrollen reuniones de

coordinación con los Equipos

técnicos y con la Jefatura de

Servicio.

Que se revise el calendario de

reuniones desde una visión global

de todos los programas y redes.

La solicitud fue recogida y se ha

tenido en cuenta en la

planificación.

85 Colaborar con los técnicos de la DGOIPE en

la supervisión o coordinación de reuniones

zonales y/o en la supervisión “global” del

desarrollo y funcionamiento de

determinados proyectos, planes, programas

Equipo Pedagógico.

Recursos materiales y

humanos para el desarrollo

de actividades relacionadas

Que los centros puedan contar con

el acompañamiento del Equipo

Pedagógico del CEP como recurso

para cumplir los objetivos

propuestos y compromisos

Valoración de las asesorías sobre el

trabajo realizado.

Valoración de aquellos centros y

docentes que han solicitado


y redes en los centros, en particular, en los

encuentros de referentes del Proyecto de

Innovación incluido en la Implementación

del Modelo de Convivencia Positiva y en las

reuniones de coordinadores/as de la Red

BIBESCAN, de coordinación TIC, del

Programa experimental PILE y de la

modalidad AICLE y de la Red Canaria de

Escuelas para la Igualdad.

Colaborar con los técnicos de la DGOIPE en

el buen desarrollo de proyectos de

innovación en el aula que abordan, desde la

perspectiva de la investigación y la

experimentación..

con el correspondiente

proyecto, plan, programa o

red.

adquiridos al haberse acogido a la

convocatoria correspondiente.

acompañamiento sobre la labor de

las asesorías.

86 Colaborar con el Programa de Lectura y

Bibliotecas escolares en la organización del

Congreso de Jóvenes Lectores en la Isla de la

Palma.

Equipo pedagógico

coordinado por las asesorías

de referencia en esta

temática.


Recursos espaciales,

materiales y humanos

necesarios para el desarrollo

del Congreso.

Que se mantenga o aumente la

participación de los centros en el

Congreso.

Que la participación de los centros

en el Congreso implique una mejora

en los procesos de enseñanza

aprendizaje desarrollados en el

aula.

Número de centros que participan

en el Congreso.

Valoración de los participantes en el

Congreso sobre la organización y

desarrollo del mismo.

87 Colaborar con el Programa de Igualdad y Equipo pedagógico (Equipo Que nuestra colaboración Valoración de las asesorías sobre el


Educación Afectivo-Sexual en:

- El trabajo que desarrollan los/as agentes

zonales de igualdad.

- La organización y desarrollo de los

encuentros y jornadas.

temático de Igualdad y

Dirección).

contribuya a que los/as agentes

zonales desarrollen sus funciones y

a que los encuentros y jornadas se

desarrollen de manera satisfactoria,

en particular a su repercusión en la

mejora de las prácticas de centro y

de aula.

trabajo realizado.

88 Colaborar con el Área de Sociedad, Cultura y

Conocimiento en la planificación y ejecución

del evento que organice la CEU con motivo

de la celebración del Día de Canarias.

Equipo pedagógico. Que nuestra participación

contribuya a un buen desarrollo del

evento, en particular a su

repercusión en la mejora de las

prácticas de centro y de aula.


trabajo realizado.

89 Colaborar con el Área de Tecnologías

Educativas en el asesoramiento y

acompañamiento de los centros en los que se

pilota el Proyecto de Elaboración de


Digitales.

Equipo Pedagógico

De septiembre a julio

Que nuestra labor de

acompañamiento y asesoramiento

contribuya al buen desarrollo del

proyecto en los centros.


trabajo realizado.

OTROS CEP

90 Consolidar y mejorar los canales de

comunicación existentes.

Trabajar para que se establezcan

mecanismos y protocolos de comunicación y

coordinación horizontal que puedan ser

sostenibles durante varios cursos.

Equipo Pedagógico.


Favorecer la comunicación y

el trabajo en red entre las

asesorías.

Que se mejora de la coordinación

entre asesorías de distintos CEP,

compartiendo experiencias,

estrategias y materiales.

Acuerdos alcanzados sobre vías,

espacios y protocolos de

coordinación.

Número y calidad de las

comunicaciones y encuentros


desarrollados.

EOEP

91 Colaboración, asesoramiento y participación

en el grupo de trabajo de Infantil-Primaria

sobre formación en el nuevo currículo

canario. Este grupo se plantea:

- Aplicar los materiales elaborados (en los

pasados cursos) en el proceso de análisis y

reflexión en el estudio de casos concretos

aportados por los miembros del grupo de

trabajo.

-Divulgar tanto a nivel interno, entre los

nuevos miembros del Equipo, como en los

centros educativos la “Guía secuencial

competencial” que, tomando como base el

documento escalera (LOMCE) permite

visualizar de una forma clara el grado de

desarrollo de los diferentes aspectos

recogidos en cada competencia.

-Implementar la Guía en el estudio de casos

concretos aportados por los miembros del

grupo de trabajo.

-Análisis y reflexión sobre la implementación

de la Guía.

Estas acciones pretenden contribuir a la

Asesoría.

Participación, en la medida

de lo posible, en las sesiones

de trabajo de los segundos

jueves de cada mes.

Que se aumente el grado de

colaboración con este servicio de

apoyo a la escuela y mejorar la

formación de los orientadores y las

orientadoras y la asesoría

participante.

Valoración de la participación de la

asesoría correspondiente.

Número de productos elaborados

en las sesiones de trabajo.


mejora de la actividad docente, en

particular, aquella relacionada con la

elaboración y seguimiento de las

adaptaciones curriculares del alumnado de

NEAE.

92 Trabajar para mejorar los mecanismos y

protocolos de comunicación y coordinación

con los dos EOEP de nuestro ámbito que

puedan ser sostenibles.

Equipo pedagógico.


Mantener encuentros entre

los miembros de los EOEP,

en particular con las

coordinadoras de los

equipos, y el Equipo

Pedagógico.

Que se mejore la coordinación, a

nivel del ámbito del CEP, de los

mensajes que llegan a los centros

desde los servicios de apoyo.

Que se compartan experiencias y

actividades formativas

relacionadas con las temáticas

comunes a ambos servicios, en

particular, las vinculadas al modelo

pedagógico de la CEU.



coordinación.

Número y calidad de los

encuentros desarrollados.

INSPECCIÓN

93 Mantener el canal de comunicación

establecido con Inspección a través de su

docente de apoyo.

Trabajar para disponer de una mejor

coordinación con los tres inspectores/as del

ámbito.

Dirección y Equipo

Pedagógico.


Mantener activos los canales

de comunicación

establecidos.

Que se contribuya a que la

comunicación sea fluida y que se

mejore la coordinación.

Frecuencia y eficacia de las

comunicaciones desarrolladas.



coordinación.


94 Colaborar, a solicitud del Inspector de la zona

601, en el desarrollo del proceso de

supervisión de 2 centros de dicha zona,

revisando la documentación necesaria (PGA,

Programación didáctica, Unidad didáctica o

Situación de aprendizaje…), asistiendo al

desarrollo de una sesión de clase y

participando en dos reuniones con

Inspección, Equipo directivo y docentes, una

previa a la visita al aula y otra posterior.

Equipo pedagógico

De octubre a junio.

Que nuestra participación

contribuya a un buen desarrollo de

proceso de supervisión, en

particular a que este tenga un

impacto positivo en los centros.

Valoración de la participación de las

asesorías que intervienen.

OFICINA DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EUROPEOS EN CANARIAS (OPEEC)

95 Colaborar en la difusión de la convocatoria

de las acciones promovidas por la OPEEC del

Programa Erasmus+.

Asesoramiento y apoyo a los centros y

profesorado participante en las acciones

promovidas.

Colaborar con la OPEEC en la organización y

desarrollo de acciones formativas y/o

informativas, en el ámbito del CEP.

Asesorías.

A lo largo del curso, según

las distintas fases de las

acciones promovidas.

Difusión de las

convocatorias.

Reuniones con profesorado

participante en las acciones

dentro del programa.

Acciones formativas y/o

informativas.

Que se facilite la participación del

profesorado en las acciones.

Que se difundan las acciones

formativas y/o informativas.

Participación de los centros y el

profesorado en las acciones

propuestas.

Participación en las acciones

formativas y/o informativas.


6. ANEXOS

ANEXO I

CENTROS DEL ÁMBITO CEP LA PAMA 2015-2016

Código Denominación Dirección Municipio Teléfonos Fax

38009345 CEEE EL DORADOR C/ LOMO ESPANTA, 39 (MIRCA) S/C DE LA PALMA 922-415701 922-415701

38003756 CEIP ADAMANCASIS AVDA. JOSÉ ANTONIO, 36 EL PASO 922-485670 922-485670

38005054 CEIP ANSELMO PÉREZ BRITO C/ EL GALEÓN S/C DE LA PALMA 922-413333 922-416039

38010451 CEIP EL PUERTO C/ CANARIAS, 8 TAZACORTE 922-481089 922-480857 922-480857

38009151 CEIP EL ROQUE C/ EUSEBIO BARRETO LORENZO, S/N LOS LLANOS DE ARIDANE 922-401464 922-402643 922-401464

38010669 CEIP GABRIEL DUQUE ACOSTA AVDA. EL PUENTE, 50 S/C DE LA PALMA 922-420608 922-412357

38004633 CEIP JOSÉ LUIS ALBENDEA Y GÓMEZ DE A. C/ JUAN CARLOS I, 20 SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-451037 922-451230 922-451037

38005017 CEIP JOSÉ PÉREZ VIDAL C/ ANTONIO RODRÍGUEZ LÓPEZ, 35 S/C DE LA PALMA 922-412026 922-412026

38003306 CEIP LA LAGUNA C/ CRUZ CHICA, 37 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-463185 922-463185

38010426 CEIP LA ROSA-CAMINO VIEJO C/ UGRANFIR EL PASO 922-486080 922-486080

38000962 CEIP LOS CANARIOS C/ ANTONIO HDEZ HERNÁNDEZ, 16 FUENCALIENTE 922-444055 922-444587 922-444055

38000597 CEIP MANUEL GALVÁN DE LAS CASAS ELÍAS PÉREZ HDEZ., 49 BREÑA ALTA 922-437277 922-437277

38003291 CEIP MARÍA MILAGROS ACOSTA GARCÍA CTRA. GENERAL EL REMO LOS LLANOS DE ARIDANE 922-408281 922-408281

38003185 CEIP MARIELA CÁCERES PÉREZ C/ E. MEDEROS LORENZO, 50 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-462717 922-462717

38003173 CEIP MAYANTIGO C/ TABAIBA, 20 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-462201 922-462201

38000627 CEIP MIRANDA MIRANDA - EL LLANITO, 59 BREÑA ALTA 922-437558 922-437411 922-437558

38008651 CEIP PRINCESA ARECIDA C/ CARMEN MARTÍNEZ JEREZ, 3 VILLA DE MAZO 922-440453 922-428625

38004062 CEIP PUNTAGORDA TRANS. AVDA. LOS ALMENDROS, S/N PUNTAGORDA 922-493103 922-493261

38004116 CEIP PUNTALLANA AVDA. ATABARA, 1 PUNTALLANA 922-430228 922-430228

38000706 CEIP SAN ANTONIO C/ SAN ANTONIO, 49 BREÑA BAJA 922-434987 922-434970

38001139 CEIP SANTO DOMINGO C/ LOS HONDOS, S/N GARAFÍA 922-400055 922-400055

38004967 CEIP TAGOJA C/ MIRANDA, 57 (MIRCA) S/C DE LA PALMA 922-416101 922-416001

38701501 CER LAS BREÑAS C/ MANUEL BETHENCOURT MORALES BREÑA BAJA 922-434827 922-434827




38000551 CEIP BOTAZO EL ROBLE, 34 BREÑA ALTA 922-437602 922-437307 922-437602

38000561 CEIP BREÑA BREÑA, 35 BREÑA ALTA 922-437183 922-437183

38000615 CEIP BUENAVISTA DE ABAJO BUENAVISTA DE ABAJO, 37 BREÑA ALTA 922-420876 922-434827

38000688 CEIP LAS LEDAS LA MONTAÑA BREÑA BAJA 922-181446 922-434827

38000639 CEIP SAN JOSÉ SAN JOSÉ, 304 BREÑA BAJA 922-181215 922-181215

38701301 CER BARLOVENTO-SAUCES LA CUESTA PARTE BAJA, 53 BARLOVENTO 922-450040 922-450252 922-450252

38000512 CEIP LA CUESTA LA CUESTA PARTE BAJA, 53 BARLOVENTO 922-450040 922-450252

38000494 CEIP LAS CABEZADAS CAMINO REAL, 25 BARLOVENTO 922-451650 922-450252

38004554 CEIP LOS GALGUITOS C/ GARACHICO, 72 (LOS GALGUITOS) SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-451625 922-451625

38008158 CEIP SAN ANDRÉS C/ LA IGLESIA, 3 SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-450107 922-450252

38004657 CEIP VERADA DE LAS LOMADAS VERADA DE LAS LOMADAS SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-451525 922-450147 922-400252

38702201 CER FUENCALIENTE-MAZO C/ LA SABINA, 170 VILLA DE MAZO 922-428520 922-428195 922-428520

38000974 CEIP CECILIA GONZÁLEZ ALAYÓN LAS CALETAS, 28 FUENCALIENTE 922-444471 922-428520

38010268 CEIP LA SABINA LA SABINA, 170 VILLA DE MAZO 922-428195 922-428520

38000986 CEIP LAS INDIAS CTRA. GENERAL LAS INDIAS FUENCALIENTE 922-444407 922-444407

38007804 CEIP LODERO CTRA. HOYO-MAZO VILLA DE MAZO 922-428494 922-428520

38007828 CEIP MONTE BREÑA C/ LA ROSA, 126 VILLA DE MAZO 922-440353 922-440353

38007853 CEIP MONTES DE LUNA MONTES DE LUNA VILLA DE MAZO 922-424039 922-428520

38007919 CEIP TIGALATE CTRA. GENERAL VILLA DE MAZO 922-424154 922-428520

38705904 CER SANTA CRUZ DE LA PALMA BARRANCO DE LAS NIEVES, S/N S/C DE LA PALMA 922-420241 922-420241

38009588 CEIP BENAHOARE BARRANCO DE LAS NIEVES, S/N S/C DE LA PALMA 922-417677 922-411446

38004086 CEIP LA GALGA LLANO MOLINO, 1 PUNTALLANA 922-430377 922-430377

38004955 CEIP LAS NIEVES LA DEHESA (LA DEHESA) S/C DE LA PALMA 922-412004 922-420241

38004098 CEIP RITA RODRÍGUEZ ÁLVAREZ C/ CRUZ HERRERA, 12 PUNTALLANA 922-430125 922-420241

38004131 CEIP SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS LA LOMADITA, 19 PUNTALLANA 922-430622 922-420241

38005111 CEIP SAN VICENTE C/ VELHOCO, 69 S/C DE LA PALMA 922-412728 922-412728

38703602 CER VALLE DE ARIDANE C/ TABAIBA, 23 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-401308 922-494084 922-401308




38003860 CEIP ARCO IRIS C/ TENDIÑA, 38-B EL PASO 922-463142 922-401308

38008869 CEIP JEDEY C/ CAMPANARIO, 2 EL PASO 922-494115 922-401308

38003288 CEIP LAS MANCHAS CAMINO LAS MANCHAS, 17 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-494084 922-494084

38003148 CEIP LOS CAMPITOS C/ EL PASTELERO, 103 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-463861 922-463861

38003732 CEIP TABURIENTE CTRA. GENERAL, 62 EL PASO 922-494198 922-494198

38009576 CEIP TACANDE SAN NICOLÁS, 29 EL PASO 922-485990

38003318 CEIP TODOQUE CTRA. GENERAL PTO. NAOS LOS LLANOS DE ARIDANE 922-401742 922-401742

38000470 CEO BARLOVENTO PLAZA DEL ROSARIO, S/N BARLOVENTO 922-186272 922-186272

38007075 CEO JUAN XXIII AVDA. FELIPE LORENZO, S/N TAZACORTE 922-480259 669-497519 922-481078

38007269 CEO TIJARAFE CTRA. GENERAL, S/N TIJARAFE 922-491210 922-490056 922-491966

38003215 CPEIPS SAGRADA FAMILIA C/ ENRIQUE MEDEROS, 25 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-460984 922-463341

38005108 CPEIPS SANTO DOMINGO DE GUZMÁN C/ JOSÉ LÓPEZ, 20 S/C DE LA PALMA 922-413089 922-420925

38005091 EA MANOLO BLAHNIK C/ CALDERETA, 3 S/C DE LA PALMA 922-411791 922-418110

38005081 IES ALONSO PÉREZ DÍAZ C/ SANTO DOMINGO, S/N S/C DE LA PALMA 922-411437 922-416596 922-411446

38011339 IES CÁNDIDO MARANTE EXPÓSITO C/ JUAN CARLOS I, 18 SAN ANDRÉS Y SAUCES 922-451510 922-451702 922-450201

38011947 IES EL PASO CTRA. GENERAL TAJUYA, 1 A EL PASO 922-486575 922-486576 922-486576

38003197 IES EUSEBIO BARRETO LORENZO C/ EUSEBIO BARRETO LORENZO, 2 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-460897 922-463854 922-401149

38003276 IES JOSÉ MARÍA PÉREZ PULIDO C/ RETAMAR, 20 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-461100 922-401907 922-461104

38012010 IES LAS BREÑAS C/ SAN JOSÉ, 212 BREÑA BAJA 922-433016 922-435010

38005078 IES LUIS COBIELLA CUEVAS C/ EL PILAR, 12 S/C DE LA PALMA 922-416380 922-412800 922-420672

38011601 IES PUNTAGORDA C/ CABILDO, S/N PUNTAGORDA 922-493154 922-493204 922-493465

38008419 IES VILLA DE MAZO C/ CARMEN MARTÍNEZ JEREZ, 1 VILLA DE MAZO 922-440301 922-440808 922-440011

38005066 IES VIRGEN DE LAS NIEVES AVDA. DEL CARMEN, S/N S/C DE LA PALMA 922-412898 922-420379




38003264 IFPA LOS LLANOS DE ARIDANE C/ ENRIQUE MEDEROS, 33 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-403023 922-463145 922-403158

38009621 CEPA GUAYAFANTA C/ EL PILAR, 20 S/C DE LA PALMA 922-416008 922-416628

38601428 RE JARRA CANARIA C/ TABAIBA, 25 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-463255 922-401855 922-463255

38004979 RE SAN JOSÉ LAS LAJITAS, 1 (MIRCA) S/C DE LA PALMA 922-413031 922-411286

38010529 RE SAN MIGUEL DE LA PALMA MIRCA, KM. 3,5 (MIRCA) S/C DE LA PALMA 922-415141 922-418096

38011561 EOI LOS LLANOS DE ARIDANE AVDA. EUSEBIO BARRETO L, 36 LOS LLANOS DE ARIDANE 922-402111 922-402111

38011182 EOI SANTA CRUZ DE LA PALMA CAMINO VELACHERO, S/N S/C DE LA PALMA 922-416578 922-416578

38011376 EIM LA PALMA PLAZA DE SAN FRANCISCO, 3 S/C DE LA PALMA 922-415797 922-417763 922-415797


ANEXO II

PROYECTO DE APOYO AL ASESORAMIENTO

“FOMENTO DE LA LECTURA Y DINAMIZAICÓN DE BIBLIOTECAS 17-18”

CEP LA PALMA

Nombre y datos de la profesora responsable.

Mª Nieves Álvarez Hernández, con DNI 42168049X, con domicilio en Camino El Brezal, 11-A,

38712, Breña Baja, número de teléfono 922.435441.

Licenciada en Biología.

Profesora de Enseñanzas Medias, en la especialidad de Física y Química, de forma

ininterrumpida, desde el 2 de febrero de 1990.

Durante 6 cursos escolares fue asesora del CEP de Santa Cruz de La Palma. Lleva, además, 6

años como Apoyo a la asesoría de Bibliotecas Escolares.

Jefa de Estudios, en el IES Villa de Mazo, durante 3 cursos.

Jefa de departamento, durante 8 cursos escolares.

En cuanto a la formación:

1.031,5 horas de formación.

59 h de coordinación de grupos de trabajo y proyectos.

120 h de participación en grupos de trabajo.

22h de ponencia en cursos de distinta modalidad.

Justificación razonada del Proyecto de Apoyo al Asesoramiento Lectura y Biblioteca.

La biblioteca del CEP La Palma tiene unos 15000 volúmenes, y a estos hay que sumarle los

del antiguo CEP Los Llanos de Aridane, cuyos materiales se gestionan ahora en este CEP.

Además de numerosas colecciones (distribuidas en maletas viajeras) y exposiciones

itinerantes que deben llegar a los centros. También dispone de otros materiales de apoyo a

la enseñanza (desde colecciones de minerales, hasta piezas de robots, instrumentos

musicales, juegos educativos…).

Todo este material necesita un mantenimiento y una gestión de reconocimiento en los

distintos centros de la isla.

El CEP carece de una asesoría específica que pueda dedicarse en exclusiva a este trabajo, por

lo que se necesita de una persona que pueda llevar a cabo las tareas, de registros nuevos,

préstamos, actividades de biblioteca.

Por otra parte, se ha hecho necesario que centros que se incorporan a la gestión de sus

bibliotecas, lleven un apoyo y un seguimiento del trabajo que inician.


Objetivos del Proyecto de Apoyo al Asesoramiento de Lectura y Biblioteca.

- Mantener actualizada la base de datos de la biblioteca.

- Facilitar al profesorado el acceso a los fondos de la biblioteca a través de la web del CEP (abiesweb).

- Publicitar los fondos del CEP entre el profesorado.

- Apoyar a las asesorías en la formación, orientación y seguimiento en el desarrollo de las actividades de catalogación de material bibliográfico.

- Apoyar a las asesorías sobre técnicas de animación a la lectura a través de la biblioteca de los centros educativos.

- Apoyar a las asesorías en la orientación del profesorado interesado en el uso y disfrute de las bibliotecas escolares

Personas destinatarias y ámbito de aplicación.

Se consideran personas destinatarias, en sentido amplio, a todo el profesorado, como agentes que han de fomentar el uso de la lectura entre su alumnado.

Ámbito de aplicación: Profesorado del ámbito del CEP de La Palma.

Desarrollo de actividades.

Colaboración en el diseño, organización y gestión de las actividades de formación.

Dinamización de bibliotecas.

Colaboración en la realización de Jornadas que se planifiquen desde el CEP o la Consejería.

Distribución horaria semanal.

4 horas semanales, distribuidas de acuerdo con la organización del CEP.


ANEXO III

PROYECTO DE APOYO A LA GESTIÓN DEL CEP

CEP LA PALMA 2017-2018

Justificación razonada.

El CEP La Palma está considerado dentro de la categoría B y por lo tanto no dispone de

Administrador.

La experiencia de los cursos anteriores ha permitido comprobar que contar con un docente

de apoyo a la gestión económica del CEP, que ejerza algunas de las funciones del Administrador,

supone una gran ayuda para el buen funcionamiento del centro. Esta situación permite tener

actualizada las gestiones económicas y que la Dirección y las asesorías dispongan de más tiempo

para el asesoramiento al poder invertir menos esfuerzos en gestiones burocráticas y

administrativas.

Datos de la persona responsable, con especificación del currículo profesional.

Francisco Javier Expósito Medina, con DNI 42.159.608-X, es funcionario del cuerpo de

Profesores Técnicos de Formación Profesional, de la especialidad de Administración, con destino

definitivo en el IES Virgen de Las Nieves, de Santa Cruz de La Palma, y tiene NRP

42.159.608.13A0591. Correo electrónico: [email protected]

Breve currículo profesional:

o Profesor técnico de formación profesional, desarrollando dicha labor de forma

ininterrumpida desde el 2 de noviembre de 1983.

o Secretario durante un curso en el IES Puntagorda.

o Director durante 2 cursos en el IES Puntagorda.

o Secretario durante 4 cursos en el IES Virgen de Las Nieves.

o Jefe de Departamento durante 2 cursos en el IES Virgen de Las Nieves.

o Apoyo a la gestión económica del CEP Santa Cruz de La Palma durante 6 cursos y del CEP

La Palma durante 5 cursos (no consecutivos).

Objetivos del Proyecto de Apoyo.

5) Colaborar en la gestión económica del CEP, disminuyendo la carga de trabajo

administrativo de la dirección y las asesorías.

6) Contribuir, mediante asesoramiento al Equipo pedagógico, a la correcta aplicación de los

fondos, especialmente, los correspondientes a partidas finalistas.

Destinatarios y ámbito de aplicación.



Los destinatarios más directos son la Dirección y las asesorías, aunque en segundo término

también el profesorado del ámbito del CEP. El desarrollo de la labor de apoyo supone la

disminución de la carga burocrática de la Dirección y las asesorías lo que implica disponer de

más y mejor tiempo para las labores de asesoramiento.

Desarrollo de las actividades.

− Asentar, usando la aplicación GECO, los distintos apuntes contables del segundo

semestre de 2017 del CEP La Palma, llegando a la obtención de la Cuenta Justificativa de

Ingresos y Gastos, así como de los distintos registros auxiliares.

− Liquidar las cuentas del CEP La Palma al finalizar el año 2017.

− Elaborar el presupuesto del CEP para el año 2018 y sus posteriores modificaciones.

− Asentar, usando la aplicación GECO, los distintos apuntes contables del primer semestre

de 2018 del CEP La Palma, llegando a la obtención de la Cuenta Justificativa de Ingresos

y Gastos, así como de los distintos registros auxiliares.

Distribución horaria semanal.

La distribución horaria será de 4 horas semanales y tendrá carácter flexible para ajustarse a

las necesidades que requiera la gestión económica en cada periodo de tiempo.

Presupuesto.

La financiación correrá a cargo de la partida de Funcionamiento del Centro de Profesorado.

Documents

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CENTRO DEL PROFESORADO LA … · de actuación y se dictan directrices para la elaboración de la Programación Anual y planificación de los Centros del Profesorado