Programación Aula Happy Earth 2 - OUPE · Web viewT lee el Word Saver de CB p. 68 con la clase y Ss dicen los 2 verbos regulares que hay de otros que conocen. Ss miran la lista de

PROGRAMACIÓN DE AULA DEL PROYECTO EDITORIAL

HAPPY EARTH 2

UNIDAD 1: ALL ABOUT MEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 1My friends

Leer y comprender textos cortos.

Conocer y colocar correctamente los adverbios de frecuencia.

Utilizar los adjetivos trabajados.

Conocer algunos adjetivos relacionados con personas.Utilizar las estructuras trabajadas en la unidad para describir.

1. READING- T dice a los Ss que miren las fotografías del CB p. 4 y les pregunta:

What are they doing?, Do you do any of these things?- Ss leen los textos y relacionan cada uno con las correspondientes fotos.- T les presenta el vocabulario nuevo de la unidad y hacen una lluvia de

ideas sobre los hobbies.- Ss relacionan los adjetivos con las fotos.- T escribe las frases del CB p. 4 en la pizarra y les hace darse cuenta de la

posición de los adverbios de frecuencia y el presente simple.2. LISTENING- Los Ss escuchan la cinta y han de descubrir de qué personaje se habla.- El T pregunta qué palabras les han ayudado a adivinarlo.

AB p.4 GRAMMAR TICKET, e. 1- T lee el Grammar Ticket y lo comenta con toda la clase.- Los Ss hacen frases enteras introduciendo un adverbio de frecuencia,

ayudándose con el Grammar Ticket. 3. COMIC STRIP CB p. 5- T pregunta a los Ss lo que recuerdan sobre Bulldog y sus amigos.- Los Ss escuchan la cinta poniendo atención a los adjetivos.- Los Ss escriben los adjetivos que han escuchado y dicen personas que

conozcan para cada adjetivo.AB p. 5 e. 2- Los Ss completan las frases con un adjetivo.- Los Ss escriben sobre ellos mismos utilizando los adjetivos conocidos.

4. WRITING CB p. 5- Los Ss leen frase por frase y después de cada una el T les pregunta: Who is

like this?- Los Ss trabajan individualmente haciendo una descripción de algo

conocido.- Los Ss leen la descripción en voz alta y los compañeros han de adivinar

qué es.

L/S

L/S

R/W

L/S

R/W

R/W

T/Ss

Tape/Ss

T/Ss

T/Ss

Ss

Ss/Ss

15'

10’

5’

10’

5’

10’

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 1 ALL ABOUT MEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 2My heroes

Conocer algunos países y nacionalidades.

Escribir textos cortos

Utilizar correctamente los pronombres personales de sujeto y de objeto.

Utilizar correctamente las wh- questions.

Potenciar la creatividad.

1. SPEAKING- T escribe en la pizarra el nombre del propio país y la nacionalidad,

comprobando que los Ss entienden la diferencia.- Los Ss miran las fotografías de CB p. 6. - T pone unas fotos en la pizarra de personajes conocidos y pregunta a los Ss:

Do you like him/her?- T pone las dos fotografías juntas y pregunta: Do you like them?- Todos juntos leen los ejemplos de CB p. 6 y T hace resaltar el uso de los

pronombres personales. - Los Ss hacen frases sobre los personajes y hablan de ellos, sin decir el

nombre. Los compañeros han de adivinar quién es.EXTRA PAIRWORK: WHO ARE THEY?- Los Ss trabajan en parejas el alfabeto y la estructura: How do you spell that?

(TB 111-112)2. SPEAKING- Los Ss leen las frases de ejemplo. - Algunos Ss voluntarios dicen frases semejantes sobre sus ídolos.

EXTRA ACTIVITY: STARS POSTER- Los Ss llevan fotografías de sus cantantes preferidos.- Los Ss escriben un pequeño texto sobre cada uno de los cantantes.- Componen un mural con las fotografías y los textos.

AB p. 6 e. 1, 2- Los Ss hacen las palabras cruzadas.- Los Ss escriben sobre un personaje famoso de su país.

AB p. 6 GRAMMAR TICKET, e. 7- T lee el Grammar Ticket y lo comenta.- Los Ss completan los textos con el pronombre personal correspondiente.3. LISTENING- Los Ss hablan entre ellos sobre los personajes del cómic de CB 7 y de sus

preferidos: What is it on TV?, When does the comic come out?...- Los Ss leen las frases y el T comenta el nuevo vocabulario.- Los Ss escuchan la cinta y comprueban las respuestas.

EXTRA GAME- Los Ss piensan en un personaje de cómic conocido. Los compañeros lo han De adivinar en menos de 20 preguntas.

AB p. 7 e. 4- Los Ss escriben sobre un personaje de cómic.WRITING- Los Ss utilizan el modelo de CB p. 7 e inventan su propio personaje.

L/S

L/S

L/S

R/W

R/W

R/W

L/S

L/S

R/W

R/W

T/SsSs/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

Ss/SsCassete/Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

15’

*

5'

*

5'

5'

10'

*

5’

10'

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 1 ALL ABOUT MEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 3This was me

Aprender el pasado del verbo To be.

Aprender nuevos adjetivos para describir personajes.

Practicar el nuevo vocabulario y las estructuras de la unidad.

Escribir una carta como fan.Estar motivado para escribir un buen texto escrito.

Describir un compañero/a.

1. SPEAKING- Los Ss miran los dibujos de CB p. 8 y utilizan los adjetivos para hacer frases sobre

los personajes.- El T explica el verbo like en la estructura: What was Jude like when she was five?- El T hace preguntas a los Ss con esta estructura.

2. LISTENING- Los Ss escuchan la canción de CB p. 8 y subrayan las palabras que son diferentes.- Los Ss comparan las diferencias encontradas con sus compañeros. (12 diferencias)3. SONG- Los Ss escuchan la canción otra vez.- Los Ss escriben las palabras correctas.- Los Ss cantan la canción todos juntos.

AB p. 8 GRAMMAR TICKET, e. 1 - Los Ss hacen las palabras cruzadas.- El T lee el Grammar Ticket con la clase.

AB p. 9 e. 2- Los Ss completan el diálogo con was o were.

4. READING- Los Ss leen individualmente el texto de CB p. 9 y buscan las respuestas.

EXTRA ACTIVITY: MY PORTFOLIO- Los Ss trabajan en su propio portafolio, cogiendo como modelo el que hay en CB

p. 9.5. SPEAKING- El T pregunta a los Ss: What were you like when you were four? CB 9- Los Ss responden utilizando las frases de CB p. 9.- Después trabajan la estructura en parejas.

AB p. 9 e. 3, 4- Los Ss trabajan en parejas haciéndose preguntas y respuestas.- Los Ss completan la descripción utilizando las respuestas de la actividad anterior.

WRITE THIS! AB p. 10 e. 1, 2- T lee el bocadillo y se asegura que los Ss entienden content, layout y handwriting.- Ss, en parejas, corrigen las cartas.- Ss comparan sus correcciones con el resto de la clase.- Ss escriben una carta como fans de un personaje famoso. Inicialmente lo hacen en

borrador. Una vez corregido y si se da el caso, pueden enviar la carta al destinatario a través de Internet.

PICTURE THIS! AB p. 11 e. 1, 2- Ss observan la imagen con las correspondientes anotaciones y completan la

descripción.- Ss dibujan o enganchan una fotografía de su mejor amigo/a.- Ss completan la imagen con anotaciones a tener en cuenta para la descripción.- Ss describen al compañero/a.

L/S

L/S

L/S

R/W

R/W

R/W

R/W

L/S

R/W

R/W

R/W

T/Ss

Tape/Ss

Tape/Ss

Ss

Ss

Ss

Ss

Ss (in pairs)

Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

10’

5’

10’

5’

5’

5'

*

10’

5’

20'*

20'*

CBABTBCassete/CDwwwfoto de un compañero/a

UNIDAD 1: ALL ABOUT MEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 4My web page

Tener destreza para crear una página web personal.

Entender las preguntas del T para elaborar correctamente las respuestas.

Discriminar sonidos y pronunciarlos correctamente.

1. 1. MAKE AND DO ACTIVITY- Ss siguen las instrucciones del CB p. 10 y observan el modelo a fin de crear una

página web personal.2. 2. WRITING- Ss escriben las respuestas en las 12 preguntas personales que dicta el T.- Ss utilizan las respuestas para crear la web personal.3. 3. PERSONALIZATION- Ss dan un título a su página web.SAY THIS! AB p. 12 e. 1-4- Ss observan las imágenes. T les hace discriminar los sonidos vocálicos de Paul

y John.- Ss completan el ejercicio de acuerdo con los sonidos vocálicos.- Ss escuchan la cinta y corrigen el ejercicio.- T presenta el nombre de las tres niñas del e. 3. Babs James, Jess Yates y Liz

Beeches con su dificultad fonética.- Ss leen la canción subrayando los verbos y los nombres de cada verso.- Ss completan la canción con un nombre.- Ss escuchan la canción y corrigen el ejercicio. A continuación la cantan.

L/Create

L/S

R/W

L/SR/W

T/Ss

T/Ss

Ss

T/SsTape/Ss

28'

10'

2'

15'

CBABTBwwwUna hoja grande de papel, tijeras, rotuladores.TapeCD/Cassette

UNIDAD 1 ALL ABOUT MEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. MaterialSesión 5Where's on Earth?

Comprender una historia en formato cómic.

Resolver los puzzles utilizando diferentes estrategias.

Estar atento a las preguntas de los compañeros/as.Comprender un texto.

Autoevaluarse críticamente.

Tener curiosidad por conocer un país nuevo.Trabajar en grupo.

WHERE'S ON EARTH?- Si los Ss conocen Happy Earth 1, T les explica que Lily y Ben entran en una

nueva aventura. Si Ss no conocen Happy Earth 1, T les explica el argumento según explica TB p. 18.

- Ss escuchan y siguen la nueva aventura del CB p. 11. T les hace preguntas de comprensión.

- T lee el e-mail de la viñeta 5 explicando las palabras nuevas.- T les lee el puzzle y les ayuda a resolverlo. Ss anotan la solución en el CB p. 80.

Los números serán coordenadas para encontrar el país que Lily y Ben visitarán.- Ss escuchan la historia nuevamente y la repiten.- T lee la historia.EXTRA GAME: TEAM QUESTIONS- Ss, en grupos reducidos, escriben preguntas sobre el episodio que acaban de

leer.- Los equipos hacen las preguntas y el resto responden de memoria- Si responden correctamente, obtienen un punto, si no es así, el grupo que

pregunta obtiene un punto. Si un grupo repite una pregunta, pierde un punto. T escribe un poema que servirá de modelo para crear otros.

AB p. 13, e.1- Ss completan la historia.SELF-ASSESSMENT- Ss completan las 3 primeras casillas del AB p. 13 consultando las páginas de la

unidad 1 que han trabajado.- Ss comparan las respuestas con las de sus compañeros/as.- T explica en qué consiste la auto evaluación y destaca las destrezas básicas que

se han trabajado.- Ss anotan dos de las destrezas mencionadas en las casillas restantes del AB p.

13 y se auto evalúan. - Ss comparan las respuestas con los compañeros/as.EXTRA ACTIVITY: POSTER PROJECT- Ss en grupos elaboran un proyecto sobre África del sur. Si se da el caso, sería

bueno que se utilizara la biblioteca o internet.UNIT TEST TB p. 84- T se asegura que los Ss han entendido la unidad elaborando un pequeño test.

Test key en la p.100 TB.

L/SR/W

L/S

R/W

R/W

R/W

L/S/R/W

T/SsSs/Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

15'

*

10'

5'

*

30'*

CBABTBCassete/CDInternetLibros de consulta.

UNIDAD 2 CLOTHES ZONEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 1Our Clothes

Aprender el vocabulario sobre clothes y el verbo wear.

Conocer algún aspecto de la cultura inglesa (uniforms)

Utilizar correctamente los posesivos.

Practicar las estructuras de la sesión.

Escribir un texto sobre el tema propuesto.

1. VOCABULARY- El T presenta el vocabulario a partir de la ropa que llevan los alumnos.- Los Ss leen la lista de ropa y buscan las palabras en CB p. 12.- Los Ss comprueban las respuestas con un compañero.

2. LISTENING- Los Ss escuchan la cinta de CB p.12.- Han de encontrar la persona de la cual se está hablando en cada uno de

los 5 diálogos.- T pone la primera parte de la cinta y Ss comprueban las respuestas en

parejas o pequeños grupos.3. SPEAKING- El T describe la ropa que lleva uno de los alumnos.- El que adivine quién es, hace una nueva descripción de otro compañero.

AB p. 14 e.1, 2- Los Ss completan las frases con un adjetivo.- Los Ss escriben sobre ellos mismos utilizando los adjetivos conocidos.

4. READING- Hablan sobre los uniformes, toda la clase.- T lee las preguntas del principio de CB p. 13 para que todos las

entiendan.- Los Ss leen el texto de CB p. 13 y unen las preguntas con las respuestas.- Ss comprueban las respuestas en parejas y después con toda la clase.- El T lee este texto a los Ss.

5. SPEAKING- Los Ss trabajan en parejas y practican las preguntas propuestas en CB p.

13.- Los Ss apuntan las respuestas.- T escribe en la pizarra: I my you your he his she her - T pregunta a los Ss sobre sus compañeros, mirando si utilizan

correctamente los posesivos.AB p.14 GRAMMAR TICKET, e. 3- Se comenta el Grammar Ticket con toda la clase.- Los Ss han de aprender los posesivos.- Los Ss vuelven a escribir las frases utilizando un posesivo.- Los Ss han de escribir un texto sobre su uniforme ideal y dibujarlo.

L/S

L/S

L/S

R/W

R/W

L/SR/W

R/W

T/Ss

Ss/Cassete

T/Ss

Ss

T/Ss

Ss/Ss

Ss

10’

10’

5’

5’

10’

10’

5’

CBABTBCassete/CD


Sesión 2Dressing up

Aprender y practicar going to como estructura de futuro.

Aprender nuevo vocabulario relacionado con complementos.

Utilizar correctamente la estructura futura con going to.

Leer comprensivamente un texto y contestar preguntas de comprensión.

1 .SPEAKING- Hacer una lluvia de ideas en la pizarra con la palabra Carnival.- T hace preguntas a los Ss sobre Bulldog y sus amigos de CB p.14: What are they doing?,

What are they going to do? - Los Ss hacen frases sobre los personajes.

2. SONG- Los Ss escuchan la canción de CB p. 14 y subrayan los artículos que se utilizan para

disfrazarse.- T escribe en la pizarra las letras de la A a la M y los Ss hacen lo mismo en la libreta.- Los Ss escriben la palabra que corresponde a cada letra.- Se comprueban las respuestas con toda la clase.- Los Ss cantan la canción con el cassete.

EXTRA GAME: IDENTIKIT- T reparte una fotocopia de TB p. 114 a cada uno de los Ss. Cada fotocopia contiene 15 tarjetas

para construir personas con diferentes cabezas, cuerpos y piernas.- Un S hace una composición de una persona y los otros han de hacer preguntas para descubrir

cómo es. Las preguntas sólo se pueden contestar con Yes o No. AB p. 16 ej. 1.- Los Ss han de ordenar las letras para hacer las palabras.

3. SPEAKING- Cada S piensa un disfraz para una fiesta imaginaria.- Los compañeros han de descubrir qué es haciendo preguntas según el modelo de CB p. 14.- Las respuestas sólo pueden ser Yes o No. AB p. 16 GRAMMAR TICKET- El T comenta el Grammar Ticket con toda la clase.- El T anima a los alumnos a que lo utilicen para hacer las actividades. AB p. 17 ej. 2, 3.- Escribir lo que será cada uno de los personajes del libro según el gráfico.- Los Ss han de contestar las preguntas sobre sí mismos.

EXTRA PAIRWORK- Los Ss trabajan en parejas. Cada uno tiene una parte de la fotocopia TB p. 115.- T explica que harán una fiesta pero han de encontrar un día que vaya bien a todos,

preguntando: Can we have a party on...? y contestando: No, I’m going to ..., Yes, I’m free.

4. READING- T escribe en la pizarra: Rio, New Orleans y Notting Hill y comprueba que

saben dónde está cada lugar. - Los Ss han de leer los textos de Carnaval y contestar las preguntas de CB p. 15.5. SPEAKING- El T pregunta a los alumnos utilizando la estructura going to de CB p. 15.

L/S

L/S

L/S

R/W

L/S

R/W

R/W

L/S

R/W

L/S

T/Ss

Ss/Cassete

Ss/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

T/Ss

10’

10’

*

5’

5’

10’

5’

*

5’

5’

CBABTBCassete/CD


Sesión 3Read all about jeans andT-shirts

Aprender a encontrar la información importante en un texto.

Aprender a preguntar en inglés las dudas.

Cooperar en el trabajo de grupo.

THE FIRST PAIR OF JEANS- T escribe unas frases incompletas en la pizarra: ...wore the first pair of jeans in

...; The name of the man who made them was...; People started to wear them for fashion in ...

- Primero los Ss han de intentar completarlas sin tener ninguna información. Después se pueden ayudar con CB p. 16.

- Ss leen el texto y hacen una lista de las palabras que no entienden. T las escribe en la pizarra e intentan buscar el significado según el contexto. T pregunta: Can you guess what it means?, How can guess?..

- Ss buscan 5 palabras nuevas para aprender.

EXTRA PAIRWORK: JEANS CROSSWORDS- Ss trabajan en parejas y cada uno de ellos tiene una parte diferente de la

fotocopia TB p. 116.- Ss trabajan de dos maneras según el nivel:

1. Ss preguntan al compañero para que diga y deletree la palabra: What’s 1down/2across?

2. Ss construyen frases sobre las diferentes palabras: What’s 1down? He invented jeans. El compañero adivina y escribe la palabra comprobando con el compañero que está bien escrita.

WHAT CAN YOU DO WITH A T-SHIRT- Ss llevan sus camisetas preferidas a la clase, las enseñan y hablan de ellas: I

bought it...; My...gave it to me; T utiliza las camisetas que han llevado los Ss para hablar de diferentes tipos que hay.

- T escribe en la pizarra : We use T-shirts...- Ss leen el texto de CB p. 17 y dicen maneras de acabar la frase: To advertise,

to say what we like,to say what we think.- Ss leen otra vez el texto y dicen a qué grupo pertenecen las camisetas que han

llevado.

L/SR/W

R/S

R/S

L/S

T/Ss

Ss/Ss

T/SsSs

Ss

15’

10’

15’

*

CBABTBCassete/CDCamisetas

Entender y aplicar la normativa del posesivo.

Escribir una invitación personal.

Utilizar correctamente los signos de puntuación de la frase.

Describir una fiesta

EXTRA ACTIVITY- Cada Ss diseña una camiseta con mensaje.- Ss hacen un fashion show y escogen la mejor camiseta, la más divertida.AB p. 18 e. 1- Ss miran los dibujos y dicen qué son los personajes y qué están haciendo.- Ss escuchan la cinta y unen los nombres con los personajes.- Ss escuchan la cinta otra vez y dicen el nombre del personaje y de qué va

disfrazado.AB p. 18 e. 2. Ss escuchan la cinta y completan la ficha.SPELL THIS! AB P. 19, e. 1, 2- T se asegura que los Ss entienden la teoría del posesivo.- Ss, individualmente escogen la opción correcta.- Ss completan el texto con el posesivo adecuado.WRITE THIS! AB p. 20 e. 1, 2- T lee el bocadillo y se asegura que los Ss entienden el contenido.- Ss leen la carta y añaden la puntuación adecuada.- Ss leen la información de la fiesta de Sam del ejercicio 2.- Ss escriben una invitación según el modelo del e. 1 y con la información del e.

2.- Inicialmente lo hacen en borrador. Una vez corregido, lo pasan en limpio

considerando la presentación.PICTURE THIS! AB p. 21 e. 1, 2, 3- Ss leen la descripción de la fiesta de Jason y completan la columna central de

la tabla con la información leída.- La clase escoge una fiesta de la ciudad o país y completa la columna de la

derecha de la tabla.- Ss, individualmente, escriben un texto descriptivo semejante al modelo y con

la información personalizada de la última columna de la tabla.

L/S

L/W

R/W

R/W

R/W

Ss

Ss

Ss

Ss

Ss

10’

5’

10'*

20'*

20'*

UNIDAD 2: CLOTHES ZONEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 4My fashion page

Tener destreza para crear un póster de moda.

Escribir pequeñas descripciones de los modelos creados.

Presentar al resto de compañeros el póster creado.

Diseñar un modelo y presentarlo a la clase.


1. MAKE AND DO ACTIVITY- Ss siguen las instrucciones del CB p. 18 y observan el modelo a fin de crear un

póster de moda.- T les invita a crear "modas descabelladas"2. 2. WRITING- Ss inventan nombres extravagantes para sus modelos. - Ss crean una pequeña descripción de sus modelos, en borrador, tal y como se

presenta en los ejemplos.3. 3. SPEAKING- Ss, en grupos, presentan los pósters al resto de la clase.- La clase escoge los pósters más adecuados según las categorías propuestas.- Se cuelgan los pósters en la clase.4. EXTRA ACTIVITY: FASHION SHOW- Ss, en grupos reducidos, diseñan un vestido para un miembro del grupo y este

se lo pone.- La clase representa un desfile de moda.- Si se da el caso, se filma o fotografía el desfile.SAY THIS! AB p. 22 e. 1-3- Ss revisan el vocabulario de la página.- T les hace darse cuenta de la pronunciación entre la consonante y la vocal de a

pair of.- Ss escuchan el cassette y completan el ejercicio 1.- Ss corrigen el ejercicio.- Ss escuchan la canción y la repiten.

L/Create

R/W

L/S

L/S/Create

L/S

T/Ss

T/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

T/Ss

15'

10'

15'

*

15'

CBABTBUna hoja grande de papel, revistas, tijeras, rotuladores...TapeCD/Cassette


Sesión 5Where's on Earth?



Responder correctamente las preguntas de comprensión del cómic.Ser honesto con la auto evaluación.


WHERE'S ON EARTH?- Con los libros cerrados, los Ss intentan recordar qué pasa en el primer capítulo

de Where's on Earth.- Ss escuchan y siguen la nueva aventura del CB p. 19. T les hace preguntas de

comprensión.- T les lee el puzzle y les ayuda a resolverlo. Ss anotan la solución en el CB p.

80. Los números serán coordenadas para encontrar el país que Lily y Ben visitarán.

- Ss escuchan la historia nuevamente y la repiten.- T lee la historia.AB p. 23, e.1- Ss rodean las respuestas correctas.SELF-ASSESSMENT- Ss completan las 3 primeras casillas del AB p. 23 consultando las páginas de

la unidad 2 que han trabajado.- Ss comparan las respuestas con las de sus compañeros/as.- T recuerda las destrezas básicas que se han trabajado.- Ss anotan dos de las destrezas mencionadas en las casillas restantes del AB p.

23 y se auto evalúen. - Ss comparan las respuestas con los compañeros/as.EXTRA ACTIVITY: POSTER PROJECT- Ss en grupos elaboran un proyecto sobre España, y concretamente, Sevilla. Si

se da el caso, sería bueno que utilizasen la biblioteca o internet.UNIT TEST TB p. 85- T se asegura que los Ss han entendido la unidad elaborando un pequeño test.


L/SR/W

R/W

R/W

R/W

L/S/R/W

T/SsSs/Ss

Ss/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

15'

10'

5'

*

30'*


UNIDAD 1-2: DO YOU REMEMBER?Objetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Revisar el léxico y gramática trabajados a lo largo de las unidades 1 y 2.

1. PREPARATION CB p. 20- La clase hace una lluvia de ideas de la imagen del CB p.20, e.1. - Ss memorizan la imagen durante un minuto. 2. REVISION CB p. 20- Ss en grupos intentan recordar lo que sucede en la imagen escribiendo frases en

pasado (un secretario/a de cada grupo escribe las frases).3. FEEDBACK CB p. 20 - Los grupos intercambian las frases.- T lee las frases modelo del TB p. 28, y el secretario puntúa sus frases con 1 punto

si gramaticalmente son correctas y con 0,5 puntos si son incorrectas.4. REVISION- Ss ordenan las palabras del CB p.20, e.4 para formar frases.5. SPEAKING CB p. 20- T lee el ejemplo del e.5.- Un Ss lee la frase bien y otro Ss responde.- Se continúa con todas las frases del TB p.28-29.EXTRA ACTIVITY: THE ADJECTIVE NAME- T escribe adjetivos en un trozo de papel.- Un Ss se marcha de la clase y otro escoge un adjetivo.- Cuando el Ss que ha marchado vuelve a la clase, el resto de los Ss actuarán de

acuerdo con el adjetivo que se ha escogido, hasta que este Ss adivine el adjetivo escogido.

6. REVISION GAME CB p. 21 - Ss han de revisar el vocabulario de las imágenes del CB p.21 antes de comenzar

el juego.- Se juega con dos equipos, cada uno de los cuales escoge un color.- Los grupos han de conseguir cuatro dibujos en línea.- Un jugador del equipo A tira cuatro veces el dado. Los cuatro números indican las

coordenadas de dos dibujos. El Ss forma dos frases con estas palabras. Si estas son correctas, el equipo A tiene un punto.

- Se repite el proceso con el equipo B.- El juego continúa hasta que un equipo consiga cuatro líneas.REVISION TEST 1: UNITS 1-2- Ss hacen el test TB p. 86-87.- Esta consta de tres apartados: Listening, Reading and Writing y Speaking. Las

pautas de evaluación así como las pautas del apartado de speaking se encuentran en el TB p.29.

L/S

L/S

L/S/R/W

R/W

L/S

L/S

L/S

L/S/R/W

T/SsSs

Ss/Ss

T/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss

10'

5'

5'

10'

10'

*

15

55'

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 3 AT WORKObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 1A Day’s work

Aprender el nombre de algunas profesiones.

Saber describir algunas tareas y profesiones.

Conocer el vocabulario de la sesión.

Encontrar los errores en un texto escrito.

Saber las formas afirmativa y negativa del pasado de algunos verbos.

Aprender el pasado de algunos verbos irregulares.

1. LISTENING- Ss miran las fotografías de CB p. 22 y hacen una lluvia de ideas

sobre jobs.- T pone la primera parte de la cinta.- Ss ponen número a las profesiones en el orden que escuchan los

sonidos.2. LISTENING- Ss escuchan la 2a. parte de la cinta de CB p. 22 y comprueban las

respuestas del 1r. Listening.- Ss escuchan otra vez la cinta poniendo después de cada palabra

relacionada con una profesión y las dicen en orden.3. SPEAKING- T comprueba qué Ss entienden el vocabulario de CB p. 22 ej. 3.- Ss escogen una profesión y preparan 2 o 3 frases sobre esta tarea.- Ss trabajan en parejas. Se leen las descripciones uno al otro y han

de adivinar qué profesión es.AB p. 24 e. 1- Ss leen las descripciones y buscan en la tabla las letras que

componen el nombre de las profesiones.4. READING- Ss miran las fotografías de CB p. 23. T explica el significado de

algunas palabras: bandage, parrot, emergency, rib,...- Ss leen las frases de comprensión. T explica que en cada una de

ellas hay un error.- Ss leen el texto y subrayan la información incorrecta.- T escribe en la pizarra las formas afirmativa y negativa del pasado

de los verbos más importantes.- Ss corrigen la información incorrecta siguiendo el modelo.AB p. 24 GRAMMAR TICKET- T lee el Grammar Ticket y recomienda a los Ss que lo utilicen

para hacer los ejercicios.AB p. 25 ej. 2, 3- Ss completan el texto con la forma correcta del verbo en pasado- Ss completan las frases sobre sí mismos en pasado.EXTRA ACTIVITY: YESTERDAY- Cada pareja de Ss tiene una fotocopia de TB p. 117 con 6 dibujos que han de recortar uno a uno.- T escribe el nombre de una mujer en la pizarra.- Ss ponen los dibujos en orden y describen lo que pasa.- Entre todos explican la historia de la mujer, primero oral y después

escrita en la pizarra.

L/W

L/S

W/S

R/W

R/W

R

R/W

L/S

Ss/Cassete

Ss/Cassete

Ss/Ss

Ss

T/Ss

T/Ss

Ss

Ss/Ss

5'

10’

10'

5'

15’

5’

5'

*

CBABTBCassete/CD


Sesión 2Home chores

Saber que have to indica obligación.

Aprender el vocabulario de la unidad.

Utilizar correctamente have to en frases afirmativas, negativas e interrogativas.

1. COMIC STRIP- Ss miran los dibujos de CB p. 24 y dicen lo que está pasando.- Todos juntos hacen una lluvia de ideas en la pizarra.- Ss escuchan la cinta y leen el cómic.- Ss escuchan otra vez la cinta y T hace preguntas sobre el cómic dibujo por

dibujo: What does Bulldog have to do?- T explica que have to es obligación.- Ss hacen mímica de home chores. - T escribe en la pizarra algunas palabras del nuevo vocabulario y pregunta:

Which picture can you see these things in?- Ss dibujan en la pizarra los objetos.- T pone la cinta otra vez después de cada dibujo para que Ss repitan.2. COMPREHENSION- Ss unen las preguntas y respuestas de CB p. 24 de memoria.- Ss comparan las respuestas con un compañero, miran el cómic y comprueban.AB p. 26 ej. 1- Ss corrigen las frases poniendo el verbo correspondiente.3. LISTENING- Ss miran las fotos de CB p. 25 y T comprueba lo que los Ss conocen de estos

países.- T pregunta:What do you help at home? - Ss leen las frases de cada dibujo y T pregunta: What do you think has to do

these chores? Ss dicen el nombre del chico/a.- Ss escuchan la cinta y escriben la inicial de cada nombre dentro del círculo

según las tareas que hacen.- Ss escuchan otra vez la cinta poniéndola después de cada parte para comprobar

las respuestas.4. SPEAKING- Ss hacen una lista de cosas que pueden hacer en casa y lo escriben.- T hace preguntas: Do you have to...? Ss responden de forma corta.- Ss trabajan en parejas haciendo la misma pregunta.- Ss hablan sobre los compañeros: He/she has to/doesn’t have to...AB p. 26 GRAMMAR TICKET ej. 2- T lee el Grammar Ticket con toda la clase.- Ss completan las frases ayudándose con CB p. 25.AB p. 27 ej. 3, 4- Ss escriben frases según el gráfico.- Ss escriben sobre las cosas que han de hacer o no en casa.EXTRA ACTIVITY- En parejas Ss tienen cada uno una fotocopia diferente de TB 118-119. Hacen preguntas y respuestas para completar el gráfico.

L/S

R

R/W

R/W

L/S

L/S

R/W

R/W

L/S

T/Ss

Ss/Ss

Ss

T/SsTape/Ss

Ss/SsT/Ss

T/Ss

Ss

Ss/Ss

15'

5’

5’

10’

10’

5’

5’

*

CBABTBCassete/CD


Sesión 3From history

Describir personas utilizando el vocabulario de la unidad.

Trabajar en equipo respetando las ideas y aportaciones de los otros compañeros.

Leer un texto comprensivamente y encontrar la información que se pide.

Saber perder en trabajos competitivos.

Practicar preguntas y respuestas en pasado simple.

1. VOCABULARY- Ss miran las fotografías de gente famosa CB p. 26 y dicen lo que

saben sobre ellos, utilizando las palabras de profesiones de CB p. 262. READING- Ss leen la canción de CB p. 26 todos juntos e intentan encontrar los

nombres que faltan.3. SONG- Ss escuchan la canción de CB p. 26 y comprueban las respuestas.- Ss leen la canción en voz alta y dicen la persona correcta.- Ss cantan todos juntos la canción con el cassete.

EXTRA ACTIVITY: FROM HISTORY- Ss cortan las partes de los versos de la fotocopia TB p. 120.- Ss trabajan en grupos pequeños para escribir sus propios versos de

la canción. AB p. 28 e. 1- Los Ss han de juntar las dos partes de la oración y escribirla entera

indicando la profesión de cada personaje.4. READING- Ss miran las fotografías de CB p. 27 y contestan las preguntas del T:

Would you like to be a pilot?; Is it easy to be a pilot?; What do you need for the job?

- Ss leen el texto y contestan True o False en las frases.- Ss comprueban las respuestas con toda la clase y leen la frase del

texto que les ha ayudado a saber la respuesta.- Ss leen el texto otra vez todos juntos y T explica el nuevo

vocabulario.5. WRITING - Ss trabajan en grupos pequeños. Cada uno de ellos tiene un secretario que escribe las preguntas.- Ss han de hacer preguntas sobre Amy Johnson como en CB p. 27 ej.

5.- Tienen un tiempo determinado y cuando se agota, los secretarios

van delante de la clase a leer las preguntas. Los otros equipos responden y tienen un punto por cada respuesta correcta.

AB p. 28, 29, GRAMMAR TICKET, e. 2,3- T lee el Grammar Ticket con la clase.- Ss hacen preguntas para las respuestas dadas.- Ss hacen preguntas a un compañero y completan la tabla.

EXTRA PAIRWORK- Ss trabajan en parejas cada una con una fotocopia de TB p. 121-122.- Ss preguntan:What do you remember about the famous people in this

Unit?

L/S

R/W

L/S

S/W

R/W

R/W

R/W

R/W

L/S

Ss

Ss/Ss

Ss/Cassete

Ss/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

T/SsSs

Ss/Ss

10’

5’

10’

*

5’

10’

10’

5’

*

CBABTBCassete/CD

Escribir notas personales.Corregir errores escritos.

Escribir una biografía.

- El compañero contesta en pasado y después cambian el papel hasta que los dos puedan completar la tabla.

WRITE THIS! AB p. 30 e. 1-4- La clase comenta el uso de las notas personales.- T apunta y escribe las notas con lenguaje informal, la gramática ha de ser

correcta.- Ss leen las notas del AB p. 30, e. 1 y dicen quién es el emisor y el quién

el receptor de cada una.- Ss corrigen los errores de las notas según las categorías propuestas.- Ss escogen una opción de las que se proponen que servirá de base para

escribir la nota personalizada.- Ss escriben su nota.- Ss se corrigen las notas entre ellos.PICTURE THIS! AB p. 31 e. 1, 2- Con los libros cerrados, Ss hablan de Shakespeare.- Ss abren el AB p. 31 y completan la biografía de este autor.- Ss observan las imágenes de Leonardo da Vinci. T les hace preguntas

siguiendo la estructura textual de Shakespeare.- Ss escriben una biografía de Leonardo da Vinci siguiendo las pautas.

R/W

R/W

SsSs/Ss

T/Ss

20'*

20'*

UNIDAD 3: AT WORKObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 4My job poster

Tener destreza para crear un póster sobre la futura tarea.

Utilizar correctamente el diccionario bilingüe.Crear un pequeño texto sobre la tarea escogida.

Presentar al resto de compañeros el póster creado.


Leer una canción poniendo atención al ritmo, la entonación y las palabras con stress.

1. MAKE AND DO ACTIVITY- Con los libros cerrados, la clase hace una lluvia de ideas sobre las tareas que

les agradaría hacer.- T anota en la pizarra las dos tareas más populares de la clase.- Ss leen el póster del CB p. 28 y elaboran el propio póster semejante al

modelo. 2. DICTIONARY USE

- Ss utilizan un diccionario bilingüe para nombrar el vocabulario del póster.3. WRITING

- Ss crean un pequeño texto explicativo, en borrador, de ellos mismos y de la tarea escogida.

- Una vez corregido, Ss copian el texto en el póster.4. SPEAKING

- Ss, en grupos, presentan los pósters al resto de la clase.- Si se da el caso, el resto de los Ss hacen preguntas a los que exhiben el

póster.SAY THIS! AB p. 32 e. 1-4- Ss escuchan los trabalenguas e intentan memorizarlos.- Ss observan las imágenes para entender el contenido de los trabalenguas.- T les hace tener en cuenta la pronunciación de la h.- Ss cuentan las sílabas de Angela y Fiona y marcan la sílaba más fuerte.- Ss escuchan la cinta e intentan adivinar cómo se realiza el ejercicio 2 a partir

del ejemplo.- Ss realizan el ejercicio y lo corrigen escuchando el cassette.- T pregunta What are the black dots? de la canción del e. 4.- Ss escuchan y leen la canción marcando las sílabas fuertes.- Ss corrigen el ejercicio.- Ss cantan la canción poniendo atención al ritmo y al stress.

L/SR/Create

R/W

R/W

L/S

L/S

T/SsSs

Ss

Ss

Ss/Ss

T/Ss

15'

5'

10'

10'

15'

CBABTBUna hoja grande de papel, revistas, tijeras, rotuladores.TapeCD/Cassette





Responder correctamente las preguntas de comprensión del cómic.Tener curiosidad por conocer un país nuevo.Trabajar en grupo.

Ser honesto con la auto evaluación.

WHERE'S ON EARTH?- Con los libros cerrados, los Ss intentan recordar qué pasa en el capítulo

anterior de Where's on Earth.- Ss abren el CB p. 29 y miran las imágenes. El T pregunta: What shows you

that they are in Canada? Where in Canada are they? In which frame is mall?

- Ss escuchan y siguen el nuevo capítulo del CB p. 29. T les hace preguntas de comprensión.

- T les lee el puzzle y les ayuda a resolverlo. Ss anotan la solución en el CB p. 80. Los números serán coordenadas para encontrar el país que Lily y Ben visitarán.

- Ss escuchan la historia nuevamente y la repiten.- T lee la historia.AB p. 33, e.1- Ss completan las palabras cruzadas llenando los huecos.EXTRA ACTIVITY: POSTER PROJECT- Ss en grupos elaboran un proyecto de Canada. Si se da el caso, sería bueno

que utilizasen la biblioteca o internet.SELF-ASSESSMENT- Ss se auto evalúan en el AB p. 33, siguiendo las mismas pautas de las

unidades anteriores.UNIT TEST TB p. 88- T se asegura que los Ss han entendido la unidad elaborando un pequeño test.


L/SR/W

R/W

R/W

R/W

L/S/R/W

T/SsSs/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

15'

10'

*

5'

30'*


UNIDAD 4 FOCUS ON FOODObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 1Meal Time

Aprender el vocabulario sobre comida.

Aprender a utilizar some en nombres contables e incontables.

Saber utilizar las estructuras de la sesión.

Ordenar las partes de una canción.

Saber utilizar el verbo must en afirmativa y negativa.

1. LISTENING- Ss miran las fotografías de CB p. 22 y hacen una lluvia de ideas

sobre food.- Ss vuelven a mirar las fotografías y si no reconocen alguna cosa

preguntan: What does ... mean?- T lee la pregunta: What is Jack going to have for lunch?- Ss escuchan la cinta y marcan las cosas que Jack come, después

escriben frases enteras: Jack is going to have some...- T escribe en la pizarra algunas palabras con some y a y explica el

uso de some en nombres contables e incontables.2. SPEAKING- Ss hacen frases sobre lo que han comido recientemente utilizando

el nuevo vocabulario: breakfast, snack, lunch, dinner.AB p. 34 e. 1, 2, 3, GRAMMAR TICKET- Ss buscan las palabras en la sopa de letras.- T lee el Grammar Ticket con toda la clase.- Ss escriben las palabras con a, an o some delante.- Ss escriben lo que han comido la semana pasada (3 comidas)3. SONG- Ss miran los dibujos de CB p. 31 y comentan las comidas de la

escuela de cada día de la semana.- Ss escuchan la cinta y ordenan las partes de la canción poniendo

un número en cada párrafo.- Ss buscan en la canción los platos de comida dibujados en la parte

de arriba.- Ss cantan la canción con el cassete.4. READING- Ss leen las reglas de CB p. 31 y marcan las que siguen.- T escribe en la pizarra: You must You mustn’t- Ss hacen dos listas con las ideas de Eagle y las propias.5. WRITING- Ss comprueban su lista de AB p. 35 con lo que han escrito en la pizarra y escriben lo que han de hacer o no la próxima semana.AB p. 35 GRAMMAR TICKET, e. 4- T lee el Grammar Ticket con toda la clase. Recuerda que con el

verbo must han de utilizar el infinitivo sin to.- Ss han de completar las frases con must o mustn’t.- Entre todos explican la historia de la mujer ayer. - La escriben en la pizarra.

L/S

L/S

R/W

L/W

R/W

R/W

R/W

SsCassete/Ss

Ss

Ss

Ss

Ss

T/Ss

T/SsSs

15'

5’

10'

10’

5’

5’

5’

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 4 “FOCUS ON FOOD"Objetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 2Come and buy

Hablar sobre sus gustos, en estructura afirmativa y negativa.

Utilizar correctamente some y any en nombres contables e incontables.

Conocer el vocabulario de la sesión.

Saber mantener una conversación sobre food.

Escenificar un diálogo con el vocabulario de la sesión.

1. SPEAKING- Ss hacen una lluvia de ideas sobre fruits and vegetables.- Ss miran los dibujos de CB p. 32 y hablan sobre las frutas y

verduras que les agradan y las que no.- T explica cuándo utilizan some y cuándo any.- Ss buscan las diferencias entre los dos dibujos de CB p. 32 e. 1

y hacen frases.2. LISTENING- Ss escuchan 5 diálogos cortos en CB p. 32, uno por uno, y

escriben si corresponden al dibujo A o B.- Ss dicen porqué pertenecen a uno o al otro: A-because there

aren’t any carrots in A.AB p. 36 e. 1, GRAMMAR TICKET- Ss leen las frases y escriben las palabras correctas.- T lee el Grammar Ticket con toda la clase y lo explica.AB p. 37 e. 2- Ss completan los diálogos con some o any y una palabra de

frutas o verduras.3. SPEAKING- Dos Ss salen delante de la clase y hacen un diálogo utilizando

el modelo de CB p. 33 e. 3.EXTRA PAIRWORK- Ss trabajan en parejas, cada una con una parte de la fotocopia

de TB p. 123.- Los Ss que tienen A, han de escoger 5 productos que no tienen

en su tienda y los tachan.- Los Ss que tienen B hacen una lista de compra con 6

productos, indicando el tipo y número de lo que necesitan: orange juice, 6 eggs,...

- Ss practican los diálogos haciendo una pequeña escenificación.4. READING- Ss miran rápidamente los anuncios de CB p. 33.- T pregunta: What are these?; Which would you like to buy?;

Why?.- Ss leen los textos y hablan sobre lo que les agrada y lo que no.

También dicen slogans conocidos.- Ss leen las frases y marcan con M, V o Z. AB p. 37 e. 3- Ss leen el texto y rodean la palabra correcta: a, some o

L/S

L/S

R/W

R/W

L/S

L/W

R/W

R/W

Ss

Ss/Tape

T/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss(in pairs)

Ss/Ss

Ss

10'

10'

10'

5’

5’

*

10’

5’

CBABTBCassete/CD

any.


Sesión 3Read all about special food

Conocer costumbres de otros países.

Mostrar respeto por otras culturas.

Leer textos (cuento) y encontrar la idea principal.

Saber los días de la semana.

Ser capaces de hacer un dibujo escuchando la descripción en un cassete.

FESTIVAL FOOD- Ss hablan sobre comidas especiales que se hacen en días

festivos determinados.- Ss hacen una lista en la pizarra.- T escribe también en la pizarra: Mexico, Britain, Tibet, India.- Ss hablan sobre lo que saben de estos países y sus costumbres

y fiestas.- T escribe en la pizarra el nombre de la fiesta, lo que la gente

come, cuándo lo comen y qué más se hace.- Ss leen el texto de CB p. 34 y escriben la información. EXTRA ACTIVITY- Ss hacen un póster sobre una fiesta de su país, pueden poner

fotos, descripción de la fiesta, alguna receta,...AS DEAR AS SALT- T escribe en la pizarra unas cuantas palabras de las que salen

en la lectura de CB p. 35 para explicarlas: candlestick, Queen, King, kill, wedding,...

- Ss piensan y dicen sobre qué va la historia.- Ss leen el texto y dicen qué ideas eran correctas.- T escribe en la pizarra unas preguntas de comprensión: Why

was the King angry with his youngest daughter?; What did he want to do to her?,...

- Ss leen el texto otra vez y responden las preguntas.EXTRA ACTIVITY: AS DEAR AS SALT PLAY- Ss trabajan en un guión de la historia con las fotocopias de TB

p. 124-126.AB p. 38 e. 1- Ss miran los dibujos y dicen lo que Moose está haciendo.- Ss repasan los días de la semana con T.- Ss escuchan en la cinta el 1r. diálogo y el T comprueba que

entienden el ejemplo.- Ss escuchan otra vez la cinta parando después de cada diálogo

y dicen cuál es el día y lo que está pasando.AB p. 38 e. 2- Ss miran el dibujo y dicen lo que ven.- T pasa la cinta y, parando en cada pausa, deja tiempo a los Ss

para que puedan dibujar.

S

R/W

S/R

R/W

L/S

L

T/Ss

Ss/Ss

T/Ss

Ss/Ss

Ss/Tape

Ss/Tape

15’

*

15’

*

15’

10'

CBABTBCassete/CDfotos, recetas...

Pronunciar correctamente los plurales irregulares.

Escribir un poema.

Escribir una historia.Puntuar en estilo directo.

SPELL THIS! AB p. 39, e. 1, 2- T se asegura que los Ss entienden la teoría de los plurales

irregulares.- Ss, individualmente rodean la palabra correcta de cada grupo y

comprueban las respuestas con los compañeros/as.- Ss completan los pictogramas teniendo en cuenta la

pronunciación.EXTRA GAME : SPELLING BEE- T hace una lista de palabras con dificultad fonética.- Ss divididos en 2 equipos. Cada Ss tiene un número.- T dice un número y los dos Ss con este número van a la

pizarra.- Estos han de pronunciar correctamente la primera palabra para

conseguir un punto para el grupo.- El juego sigue con todas las palabras de la lista.- El grupo ganador es aquel que consigue más puntos.WRITE THIS! AB p. 40 e. 1, 2- Ss leen los poemas y adivinan la temática.- Ss escogen uno y explican el porqué con L1.- T ayuda a los Ss a escribir un listado de palabras en el

recuadro del e.2. siguiendo las pautas del TB p. 43.- Ss dan una ojeada a los poemas del e. 1 y dibujan la silueta de

la fruta escogida como temática del poema que escribirán.- Ss escriben ideas previas de su poema en borrador.- Una vez corregido, los Ss escriben el poema en limpio y

decoran la imagen.- Ss hacen una exhibición de todos los poemas de la clase.PICTURE THIS! AB p. 41 e. 1, 2- Ss observan las imágenes del e. 1 y después de adivinar el

argumento, ordenan las imágenes.- Ss leen el texto escrito.- T lee la nota en estilo directo y compara la puntuación con la

que se utiliza en L1.- T lee la historia del e. 2 y los Ss lo pasan a estilo directo

oralmente.- Ss completan en escrito el texto.EXTRA ACTIVITY: WALL DICTATION- T hace 5 o 6 copias de una historia en estilo directo y las

cuelga al final del aula. Los Ss no han de poderla leer desde sus sitios.

- Ss, en parejas, uno hace de secretario y otro dictará.- Todos los que dictan van a leer la historia de la pared y cuando

han memorizado un trozo, van a su pareja a dictarle. Pueden ir a ver el texto tantas veces que quieran.

R/WL/S

L/S

R/W

L/S/R/W

L/S/R/W

Ss

Ss/Ss

Ss

T/SsSs

Ss (in pairs)

10'*

*

20'*

20'*

*

- El grupo que complete la historia más rápido es el ganador.UNIDAD 4: FOCUS ON FOOD

Objetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. MaterialSesión 4My fab food

Tener destreza para crear un producto propio.

Crear un anuncio publicitario siguiendo un modelo.Presentar el producto en la clase.Escoger el mejor producto con ojos críticos.

Entonar correctamente las palabras propuestas.


1. PREPARATION- T explica a los Ss que han de crear el propio producto y por eso han de revisar

la unidad, especialmente CB p.33. Sería bueno que llevasen envoltorios de productos y anuncio publicitarios.

2. MAKE AND DO ACTIVITY- Ss preparan una breve descripción del producto creado tal y como se propone

en el modelo del CB p. 36.- Ss decoran y empaquetan el producto, escriben un logo e incorporan la breve

descripción en la caja. 3. WRITING- Ss leen el anuncio y el eslogan publicitario del CB p.36 e inventan el propio.4. SPEAKING- Ss presentan su producto como si estuvieran en televisión.- La clase escoge el mejor producto.SAY THIS! AB p. 42 e. 1-4- Ss observan las imágenes y escuchando el cassette, numeran las bolsas de la

compra.- T lee exageradamente las palabras del AB p.42 e.2 y les da a conocer la

entonación.- Ss escuchan y repiten las palabras correctamente. - T escribe Luke y Puss en la pizarra haciendo darse cuenta a los Ss de la

diferencia del sonido u.- Ss señalan las palabras del ejercicio 3 semejantes a la pronunciación de cada

nombre.- Ss escuchan la cinta y se aseguran de sus respuestas.- La clase elabora una lista de palabras con el mismo sonido que Luke y una lista

con el mismo sonido que Puss.- Ss cantan la canción.

L/S

R/Create

R/W

L/S

L/S

T/Ss

Ss

Ss

Ss

T/Ss

5'

15'

10'

10'

15'

CBABTBUna hoja grande de papel, anuncios publicidad, envoltorios de productos, tijeras, rotuladores.TapeCD/Cassette





Responder correctamente las preguntas de comprensión del cómic.

Tener curiosidad por conocer un país nuevo.Trabajar en grupo.Autoevaluarse críticamente.

WHERE'S ON EARTH?- Con los libros cerrados, los Ss intentan recordar qué ha pasado en el capítulo

anterior de Where's on Earth.- Ss abren el CB p. 37 y miran las imágenes sin leer el texto. El T pregunta:

What can you see in pictures 1 and 2? What do you remember about the carnival in Rio? Do you know anything else about Rio?

- Ss resumen lo que recuerdan de la lectura del CB p. 15. El T les ayuda con imágenes.

- Ss escuchan y siguen el nuevo capítulo del CB p. 37. T les hace preguntas de comprensión.

- T les lee el puzzle y les ayuda a resolverlo. Ss anotan la solución en el CB p. 80. Los números serán coordenadas para encontrar el país que Lily y Ben visitarán.

- Ss escuchan la historia nuevamente y la repiten.- T lee la historia.AB p. 43, e.1, 2- Ss buscan 6 palabras relacionadas con el carnaval de Rio.- Ss especifican si las afirmaciones referidas en el capítulo del cómic son

verdaderas o falsas.EXTRA ACTIVITY: POSTER PROJECT- Ss en grupo elaboran un proyecto de Brasil, y concretamente, del carnaval de

Rio. Si se da el caso, sería bueno que utilizasen la biblioteca o internet para buscar información.

SELF-ASSESSMENT- Ss se auto evalúan en el AB p. 43, siguiendo las mismas pautas de las



L/SR/W

R/W

R/W

R/W

L/S/R/W

T/SsSs/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

15'

10'

*

5'

30'*



Revisar el léxico y gramática trabajadas a lo largo de las unidades 3 y 4.

1. REVISION CB p. 38- Ss miran el dibujo del koala del CB p.38 e.1 y hacen una lluvia de ideas.- T lee el bocadillo y pregunta a los Ss si recuerdan el significado de have to.- Ss tienen dos minutos para escribir tantas frases como puedan explicando qué es

lo que ha de hacer el koala.- La clase comprueba las respuestas.

2. REVISION CB p. 38- Ss giran el libro al revés y miran el otro dibujo.- T pregunta: What did Koala do yesterday?- Ss leen el bocadillo y disponen de dos minutos para escribir tantas frases como

puedan sobre lo que ha hecho y lo que no el koala ayer.- La clase comprueba las respuestas.- Ss explican las diferencias entre las dos imágenes utilizando las preposiciones

dadas y el vocabulario de clase.

3. REVISION CB p. 38 - Con los libros cerrados los Ss dan una ojeada al AB p.86 y revisan el picture

dictionary en el apartado de oficios.- Ss escogen una tarea y pasan delante de la clase haciendo los gestos

correspondientes a esta actividad a fin de que los compañeros adivinen de qué actividad se trata.

- Ss abren los libros y leen las frases del e.3. Adivinan de qué tarea se trata.

EXTRA GAME: SENTENCE MIMES- Ss escogen una tarea y elaboran una frase con el must/must'n referida a esta tarea.- Un Ss sale delante de la clase y mediante gestos ha de representar la frase que ha

pensado.- El resto de la clase adivina el contenido de la frase.

4. REVISION CB p. 38- Ss, en parejas, responden el cuestionario del CB p.38 e.4 lo más rápidamente

posible.- La primera pareja en acabar dice stop (el cuestionario se puede resolver de

memoria o bien consultando las unidades 3 y 4 del CB).

5. REVISION GAME CB p. 38- Antes de comenzar el juego cabe revisar el vocabulario de los alimentos.- La clase, dividida en dos grupos, lee las instrucciones del juego en el CB p.39 e.5.

L/S

L/S

L/S

L/S

/R/S

L/S

T/SsSs

T/SsSs

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

10'

10'

5'

*

10'

20'

CBABTBCassete/CD

EXTRA GAME: MISSING CARD- Ss, en grupos de cinco, disponen de un juego de cartas de alimentos.- Ss se han de disponer de manera que puedan ver las cartas de sus compañeros.- El que reparte las cartas pone toda la baraja encima de la mesa boca arriba.- Un Ss cierra los ojos mientras los otros escogen una carta de la baraja y la

esconden.- Ss abre los ojos y adivina de qué carta se trata.EXTRA GAME: PICTURE PAIRS- Ss, dispuestos en parejas, tienen dos barajas de cartas de alimentos.- Ss barajan las dos barajas y las ponen encima de la mesa.- Han de conseguir encontrar una pareja de cartas iguales y nombrarla.EXTRA GAME: MATCH AND GRAB- Ss, en parejas, tienen cada uno una baraja de cartas de dibujos de alimentos.- Elaboran una nueva baraja con los nombres de cada alimento, y la ponen encima

de la mesa con los nombres boca abajo.- Cada Ss escoge 10 cartas de dibujos sin enseñarlas a su compañero.- Por turnos, giran una carta de la baraja de nombres. Quien disponga del

correspondiente dibujo se queda la pareja de cartas (dibujo-palabra).- El ganador es el primero que consigue emparejar sus 10 cartas de dibujos.REVISION TEST 2: UNITS 3-4- Ss hacen el test TB p. 90-91.- Este consta de tres apartados: Listening, Reading and Writing y Speaking. Las


L/S

L/S

L/S

L/S/R/W

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss

*

*

*

55'

UNIDAD 5 AT SEAObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 1Sea Creatures

Saber el nombre de algunos animales marinos.

Adivinar las reglas de los comparativos a partir de los ejemplos.

Hacer descripciones de animales.

Aprender a hacer el comparativo de los adjetivos largos y cortos.

Buscar la información pedida en un texto.

1. READING- Ss hacen una lluvia de ideas sobre el mar.- Ss miran los dibujos de CB p. 40, leen el nombre de los

animales y dicen lo que saben sobre ellos.- Ss leen los textos entre todos y sugieren las respuestas para

cada palabra que falta.2. SONG- Ss escuchan la canción de CB p. 40 y comprueban las

respuestas que han dado en el ejercicio anterior.- Ss escuchan otra vez y dicen los animales en orden.- Ss cantan la canción con el cassete.- T escribe en la pizarra: A blue whale is bigger then a shark. A

shark is more dangerous then a blue whale.- Ss buscan más comparativos en la canción, los escriben en la

pizarra debajo de uno o del otro según sea el adjetivo corto o largo.

- Ss intentan adivinar las reglas para la formación de los comparativos.

3. SPEAKING- Ss dicen todos los adjetivos de la canción, T les escribe en la

pizarra y pregunta si saben más adjetivos que puedan utilizar para describir las criaturas marinas.

- T hace preguntas como las de CB p. 40 e. 3, Ss responden.- Ss trabajan en parejas preguntando y respondiendo como el

modelo.AB p. 44 e. 1, 2- Ss buscan los nombres de las criaturas marinas y los escriben.- Ss rodean el adjetivo más adecuado a cada animal.AB p. 45 e. 3, GRAMMAR TICKET- T lee el Grammar Ticket con toda la clase y explica que bad y

good son adjetivos que hacen el comparativo irregular.- Ss hacen frases a partir de las palabras dadas.4. READING- Ss leen las preguntas de CB p. 41 y T comprueba que las

entienden.- Ss leen el texto marcando la información que necesitan para

contestar las preguntas.- T pregunta oralmente y los Ss leen la frase del texto donde está

la respuesta.AB p. 45 e. 4- Ss han de completar las frases con un comparativo.

R/S

L/R

L/S

R/W

R/W

R/W

Ss/Ss

Ss/Tape

T/Ss

Ss

Ss

T/Ss

10’

15’

10’

5’

5’

10’

CBABTBCassete/CD


Sesión 3Titanic!

Aprender el vocabulario nuevo.

Ordenar las partes de una historia.

Conocer el pasado de algunos verbos regulares e irregulares.

Utilizar el pasado continuo.

Completar un formulario.

Escribir una historia utilizando conectores.

1. STORY- T pregunta a los Ss lo que saben sobre el Titanic.- Ss miran los dibujos de CB p. 44-45 y T explica el significado de las palabras: iceberg,

lifeboat, ship, sink.- Ss escuchan la cinta y T para después de cada párrafo para hacer preguntas de

comprensión con el pasado continuo.- T explica la historia del Titanic leyendo Background Notes.2. READING- T explica el significado de: cabin, crew, crowd, deck, sailor, survivor, haciendo mímica y

ayudándose con los dibujos de CB p. 44-45.- Ss leen y unen las 2 partes de las frases y las ponen en orden para poder leer la historia

correctamente.AB p. 48 e. 1, 2- Ss descubren los verbos escritos en código Morse.- Ss completan las frases con un verbo en pasado del ejercicio anterior.AB p. 49 GRAMMAR TICKET e. 3- T lee el Grammar Ticket y lo comenta. Dice a los Ss que lo consulten para hacer el e 3.- Ss completan las frases según los dibujos con un verbo en pasado continuo. EXTRA ACTIVITY- Ss trabajan con TB p. 128.- Ss miran el dibujo de la clase y hacen frases sobre lo que está pasando, utilizando el

pasado continuo.- Sin mirar el dibujo, Ss escriben tantas frases como puedan recordar. Tienen un tiempo

límite de 5 minutos.- Ss trabajan en parejas. Por turnos, leen las frases que han escrito, si no son correctas, el

compañero las corrige.WRITE THIS! AB p. 50 e. 1, 2- Ss leen los formularios y explican en qué situaciones utilizan estos tipos de texto.- T lee el formulario y se asegura que los Ss entienden las diferentes categorías.- Ss leen la carta de Mathew y completan el formulario.- Ss escogen unas vacaciones orientados por el CB p. 42.- Ss completan el formulario del AB p. 50 e.2.PICTURE THIS! AB p. 51 e. 1, 2- Ss observan las imágenes del AB p. 51 e intentan explicar el argumento de la historia.- T lee la historia y comprueba que la han entendido.- T explica el uso de los conectores en un texto, tal y como se explica en el bocadillo.- Ss insertan los conectores en la historia.- Ss corrigen el ejercicio en parejas y después todo el grupo clase.- Ss escriben una historia utilizando las palabras propuestas en el ejercicio.- Ss se intercambian los escritos y escogen el mejor texto.

L/S

R/W

R/W

R/W

S/W

R/W

R/W

T/SsSs/Tape

T/Ss

Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

Ss/Ss

15'

10’

10'

15’

*

20'*

20'*

CBABTBCassete/CD


Sesión 2Watersports

Saber el nombre de algunos deportes.Hablar de experiencias pasadas.

Escoger la idea principal de un listening.

Hacer suposiciones sobre una historia dibujada sin texto.


1. READING- Ss hacen una lluvia de ideas sobre deportes de agua.- Ss miran el texto de CB p. 42 y dicen qué tipo de texto es.- T y Ss hablan sobre los campamentos de verano y sus

experiencias utilizando el pasado simple.- T escribe en la pizarra en 2 columnas: I can do this, I can’t do

this. Ss hacen lo mismo en la libreta y escriben 2 listas.- Ss leen el anuncio, escogen 1 campamento y dicen por qué.EXTRA GAMES: WATERSPORTS CARD SWAP- Ss trabajan en grupos de 4 con la Photocopy Master 15.- Uno de los Ss tiene la mano, pone las cartas boca arriba sobre

la mesa tapadas. Destapa las cartas 10 segundos para que los compañeros puedan memorizar la posición.

- Ss cierran los ojos y el compañero cambia 2 tarjetas de lugar.- Vuelven a abrir los ojos y el primero que adivine cuáles son las

cambiadas, hace el siguiente movimiento. 2. LISTENING- T pregunta a los Ss si recuerdan qué deportes pueden hacer en

cada uno de los 3 tipos de vacaciones del texto de CB p. 42.- Ss escuchan la cinta y han de apuntar el nombre del

campamento y el deporte preferido del chico que habla.AB p. 46 e. 1- Ss buscan las palabras y completan las frases.3. COMIC STRIP- Ss miran el cómic de Bulldog en CB p. 43 y dicen lo que creen

que está pasando.- Ss unen los globos con los marcados con una letra. 4. LISTENING- Ss escuchan la cinta de CB p. 43 y T hace preguntas de

comprensión.- Ss escuchan otra vez la cinta y repiten.5. SPEAKING- T escribe en la pizarra los adjetivos de CB p. 43 e. 5.- Ss han de encontrar los que puedan en CB p. 42-43 y buscar el

significado según el contexto.- Ss leen las frases del ejercicio.- T explica el superlativo y repasa el comparativo; Ss ven que

cambian dependiendo de la duración de los adjetivos.- Ss hacen frases sobre deportes que se practican en el agua.AB p. 46-47 e. 2, 3, GRAMMAR TICKET- Ss escriben el deporte de agua debajo de cada adjetivo. - T lee el Grammar Ticket con toda la clase.- Ss escriben frases utilizando un superlativo.

R/S

L/S

L/S

R/W

L/S

L/S

S/W

R/W

T/Ss

Ss/Ss

Ss/Tape

Ss

Ss

Ss/Tape

T/Ss

Ss

15’

*

10’

5'

5’

10’

10’

5’

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 5: AT SEAObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 4My sea adventure story

Tener destreza para crear un spinner para explicar cuentos.

Seguir las instrucciones dadas.

Crear un pequeño texto con las palabras dadas.

Presentar al resto de compañeros el texto creado.

Discriminar sonidos.

Memorizar y pronunciar trabalenguas.

Leer una canción poniendo atención al ritmo, la entonación y las palabras con stress.

1. MAKE AND DO ACTIVITY- Ss siguen las instrucciones del CB p. 46 a fin de realizar cuatro spinners

para explicar cuentos. (T puede fotocopiar el Photocopy master 17 si cree conveniente).2. PREPARATION

- Ss inventan un héroe para su aventura y cogen notas tal y como se muestra en el modelo del e.4.

- Ss siguen el proceso propuesto para escribir el cuento con el spinner tal y como se explica en el e. 5.3. WRITING

- T lee la historia de Marina del e. 6 y sitúan sus spinners en función del texto.

- Ss crean un pequeño texto con las notas de Marina (palabras en rojo del e. 6).

- T corrige los textos de los Ss utilizando los símbolos correctivos del AB p. 30.

- Ss dan un título a su texto y lo leen a los compañeros/as.SAY THIS! AB p. 52 e. 1-4- Ss escuchan el cassette y escriben las palabras en cada dibujo en función

del sonido.- Ss escuchan el cassette y corrigen el ejercicio anterior.- Ss escuchan los trabalenguas y observan las imágenes para entender el

contenido.- Ss escuchan los trabalenguas de nuevo y los repiten intentando hacerlo cada

vez más rápido.- Ss discriminan los sonidos /s/ / / y /t/ en colores diferentes.- Ss dicen los trabalenguas de memoria.- Ss escuchan la canción y observan la imagen.- Ss adivinan el contenido de cada verso.- Ss cantan la canción en grupos de cuatro.

R/Creat

R/W

R/W

L/S

T/SsSs

Ss

SsSs/Ss

Tape/SsSs/Ss

15'

10'

15'

15'

CBABTBMaterial para crear un spinner.TapeCD/Cassette

UNIDAD 5: AT SEAObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material


Entender el capítulo de Where's on Earth.


Resolver correctamente los ejercicios de comprensión del cómic.



WHERE'S ON EARTH?- Con los libros cerrados, el T hace preguntas para recordar el argumento de

los capítulos anteriores de Where's on Earth.- Ss abren el CB p. 47 y miran las imágenes sin leer el texto. El T pregunta:

What shows you that they are in Scotland?- T les explica los Background notes del TB p. 55.- Ss escuchan y siguen el nuevo capítulo del CB p. 47. T les hace preguntas de



- Ss escuchan la historia nuevamente y la repiten.- T lee la historia.AB p. 53, e.1, 2- Ss unen las palabras para formar frases y asegurar así la comprensión del

cómic que acaban de leer.- Ss resuelven las palabras encuadradas para buscar el nombre típico escocés. EXTRA ACTIVITY: POSTER PROJECT- Ss en grupos elaboran un proyecto sobre Escocia. Si se da el caso, sería

bueno que utilizasen la biblioteca o internet para buscar información (el TB p.55 sugiere unas webs específicas).




L/SR/W

R/W

R/W

R/W

L/S/R/W

T/SsSs/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

15'

10'

*

5'

30'*


UNIDAD 6 MY BODYObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 1Keep fit

Aprender el vocabulario nuevo y la pronunciación correcta.

Practicar los verbos y el vocabulario de la sesión.

Contestar preguntas relacionadas con el tema de la sesión.

Aprender a hacer y responder preguntas con How...

Trabajar en parejas y en grandes grupos.

1. VOCABULARY- Ss hacen una lluvia de ideas sobre las partes del cuerpo.- Ss miran los dibujos de CB p. 48 y T explica el significado de: keep fit,

warm up.- Entre todos hablan de la importancia de mantenerse en forma y: Why is it

important to warm up before doing exercise?- Ss leen el rap, subrayan las partes del cuerpo y las unen con las letras de los

dibujos.- T enseña la pronunciación de las palabras.2. RAP- Ss escuchan el rap de CB p. 48 y la segunda vez lo dicen.EXTRA GAME- Ss practican el juego “Symon says” con las partes del cuerpo: Touch your

toes, lift your arms up,...AB p. 54 e. 1. Ss ponen las partes del cuerpo.EXTRA PAIRWORK- Ss trabajan en parejas con TB p. 130.- Uno al otro se dan instrucciones para hacer diferentes posturas.3. READING- T pregunta: Who’s the fittest in the class? Son preguntas relacionadas con el

quiz de CB p. 49.- Ss hacen el quiz.4. COMIC STRIP- Ss miran sin leer el cómic y T les hace preguntes: Where are they?, What are

they doing?- Ss leen el cómic y apuntan las palabras que pueden ir en los espacios en

blanco y las comentan entre todos.5. LISTENING- Ss escuchan la cinta y comprueban sus ideas.AB p. 54 GRAMMAR TICKET- T lee el Grammar Ticket con toda la clase, centrando la atención en How far

...?AB p. 55 e. 2, 3- Ss unen las preguntas y las respuestas.- Ordenan las palabras correctas para formar preguntas y las contestan.EXTRA ACTIVITY- Ss trabajan en grandes grupos y cada Ss tiene una de las cuatro partes

de TB p. 131.- Piensan preguntas y las hacen a los otros grupos apuntando un nombre en

cada respuesta: How do you go to school?; How often do you eat sweets?...

S/R

L/S

R/S

S/R

R/W

L/R

R/W

T/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

T/Ss

Ss/Tape

Ss

10’

10’

*

10’

10’

5’

10’

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 6 “MY BODY"Objetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 2What’s the matter?

Presentar el nuevo vocabulario de la sesión.

Trabajar en parejas.

Hacer predicciones sobre una historia, leyendo sólo título.

Aprender a utilizar la estructura de la sesión.

1. LISTENING- T utiliza el dibujo y el Word Saver de CB p. 50 para presentar

el nuevo vocabulario sobre enfermedades.- Ss escuchan la cinta y señalan quién es cada chico/a.2. SPEAKING- Ss trabajan en parejas practicando diálogos como el modelo de

CB p. 50.AB p 56 e. 1- Ss corrigen las palabras subrayadas.3. READING- T explica las palabras: accident, crash, hill, hurt, sledge, snow,

tree, con el dibujo de CB p. 51.- Todos juntos leen los 3 títulos y dicen sobre qué va el artículo.- Ss leen el artículo y escogen el título más adecuado. Justifican

su elección.- Ss leen otra vez el texto todos juntos y T explica las palabras

desconocidas.4. SPEAKING- Ss explican la historia como si ellos fuesen Jeff. CB p. 51 e. 4GRAMMAR PRACTICE- T lee las frases de Happy Earth y pregunta: When do we use

should/shouldn’t?- Todos juntos miran CB p. 51 e. 5.- T explica que tips = suggestions.- Ss leen las sugerencias entre todos diciendo si se ha de poner

should o shouldn’t.AB p. 56 GRAMMAR TICKET- T lee el Grammar Ticket con la clase y compara should con

must. Explica que must es más fuerte.AB p. 57 e. 2, 3- Ss completan las frases con should o shouldn’t.- Ss hacen frases haciendo una sugerencia delante de las

situaciones descritas.

L/S

R/S

R/S

S

R/S

R/W

Ss/Tape

Ss/Ss

T/Ss

Ss

T/Ss

Ss

10’

5’

10’

10’

10’

5’

5’

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 6 MY BODYObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 3Read all about your amazing body


Intentar adivinar las respuestas a unas preguntas sin tener ninguna información.

Hacer preguntas para unas respuestas ya dadas

Escuchar una cinta y saber escoger la información importante.

Pronunciar correctamente el pasado simple de los verbos regulares.

FANTASTIC FACTS- T hace preguntas relacionadas con el texto de CB p. 52: Which

of your muscles work hardest?; How many hairs have you got on your head?,...

- T explica las palabras según el contexto: muscle, blood, blood vessel, nerves, breathe.

- Ss prueban a adivinar las respuestas.- Ss leen el texto y encuentran las respuestas.- T les pregunta cuál piensan que es el hecho más sorprendente.RUBY THE RED BLOOD CELL- T escribe en la pizarra: 3 million, about 4 months, away from

the heart, in the lungs,...- T explica que ahora leerán un texto sobre la sangre y pregunta:

What connection do these words and numbers have with blood?

- Ss contestan sin mirar el texto de CB p. 53 pero pueden ayudarse con el libro de ciencias.

- Ss miran los dibujos y leen el texto.- Algunos voluntarios explican los dibujos.- Ss hacen preguntas para contestar la información que el T ha

escrito en la pizarra.AB p. 58 e. 1 LISTENING: LISTEN AND TICK- Ss leen las preguntas y miran los dibujos.- Ss escuchan los diálogos uno por uno y marcan el dibujo

correcto.- Ss escuchan otra vez la cinta y se concentran en las palabras

clave que les dan la respuesta.AB p. 58 e. 2 LISTENING: LISTEN AND DRAW LINES- Ss miran los dibujos y dicen lo que ven.- Ss leen los nombres y dicen cuáles son de chico y cuáles de

chica.- T pone la 1a. parte de la cinta y pregunta: Who’s talking?;

Where is she?- Ss hacen una línea desde Jill hasta la chica con la pierna rota.- Hacen lo mismo con el resto: dicen el nombre y describen la

persona.SPELL THIS! AB p. 59 e. 1, 2- Ss escriben los verbos trabajados en las unidades 1-6 en la

celda correspondiente. Pueden utilizar los diccionarios.- T lee la teoría expuesta en los recuadros laterales.- Ss escriben los verbos en el grupo correspondiente de acuerdo

L/SR/W

R/WL/S

R/L

L/S

L/S/R/W

T/Ss

Ss

Ss/Tape

Ss/Tape

T/SsSs

15’

20’

10’

10’

10'*

CBABTBCassete/CDRevistas y material diverso para decorar la felicitación.

Escribir una nota de agradecimiento o felicitación.

Hacer un resumen.

con la pronunciación.- La clase corrige el ejercicio.

WRITE THIS! AB p. 60 e. 1, 2, 3- La clase habla de los tipos de felicitaciones que conocen y

cuándo se utilizan.- Ss relacionan las notas del ejercicio 1 y las relacionan con la

temática.- Ss preparan una felicitación diciendo el remitente y la razón

para escribirla.- Ss preparan el texto y diseñan la felicitación (pueden utilizar

material diverso para mejorar la presentación).- Ss tienen en cuenta los convencionalismos en el formato de la

felicitación.- La clase decide qué es la mejor felicitación.PICTURE THIS! AB p. 61 e. 1, 2- Ss explican lo que saben sobre la elaboración de resúmenes en

L1.- Ss observan el CB p.51 para elaborar un resumen.- Ss observan las imágenes del AB p. 61 y escogen la frase que

resume más adecuadamente el dibujo. Se dan cuenta de que los dibujos resuman el texto del CB.

- T lee el bocadillo con los pronombres y les aconseja su utilización en el texto que elaborarán.

- Ss utilizan las frases del ejercicio 1 para elaborar un resumen completo.

- La clase conjuntamente puede realizar la actividad en la pizarra para disponer de una opción modelo a comparar con los textos creados por los Ss.

L/S/R/W

R/W

T/SsSs

Ss/Ss

20'*

20'*

UNIDAD 6: MY BODYObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 4Our keep fit game

Tener destreza para crear un juego de mesa.Seguir las instrucciones dadas.Diseñar las preguntas del juego.

Discriminar los sonidos largos de los cortos.Leer una canción poniendo atención al ritmo y la entonación.

1. MAKE AND DO ACTIVITY- Ss, en parejas o grupos reducidos, construyen un juego de mesa

siguiendo las instrucciones del CB p. 54. 2. WRITING

- Ss preparan las preguntas, ejercicios y problemas para su juego. - T les corrige el borrador antes de que los Ss lo pasen a limpio.

3. SPEAKING- Ss juegan con sus juegos en grupos de cuatro.SAY THIS! AB p. 62 e. 1-5- T se asegura que los Ss entienden el vocabulario del e.1.- Ss escuchan el cassette y repiten las palabras.- T explica la diferencia entre un sonido largo y uno corto.- Ss numeran los sonidos que escuchan del e.2.- Ss comentan sus respuestas con los compañeros/as.- Ss indican si las vocales de las palabras que acaban de escuchar, son

cortas o largas.- Ss escuchan la canción mientras la leen.- T les hace darse cuenta de la diferencia fonética entre Liz y Louise y

marcan las palabras de la canción que responden a estos sonidos.- Ss cantan la canción.

R/Create

R/W

L/S

Ss/Ss

Ss/Ss

SsSs/Ss

15'

20'

20'

CBABTBCartón grande.TapeCD/Cassette

UNIDAD 6: MY BODYObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material


Comprender el capítulo de Where's on Earth.



Utilizar correctamente los artículos a, an y the.Utilizar el conector and para unir frases.Tener curiosidad por conocer un país nuevo.Trabajar en grupo.Autoevaluarse críticamente.



How can you tell they are in Japan?- T les explica los Background notes del TB p.63.- Ss escuchan y siguen el nuevo capítulo del CB p. 55. T les hace preguntas de



- Ss escuchan la historia nuevamente y la repiten.- T lee la historia.AB p. 63, e.1- Ss ordenan las palabras para formar la historia. - Ss completan el texto añadiendo los artículos a/an/the y and.- Unen las frases como comprensión de la lectura que acaban de leer.- Ss resuelven las palabras encuadradas a fin de encontrar un nombre típico

escocés. EXTRA ACTIVITY: POSTER PROJECT- Ss en grupos elaboran un proyecto sobre Japón. Si se da el caso, sería bueno

que utilizasen la biblioteca o internet para buscar información (el TB p.63 sugiere unas webs específicas).




L/SR/W

R/W

R/W

R/W

L/S/R/W

T/SsSs/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

15'

10'

*

5'

30'*



Revisar el léxico y gramática trabajadas a lo largo de las unidades 5 y 6.

1. REVISION CB p. 56- Ss buscan las diferencias entre los dos dibujos del CB p. 56, e. 1 y escriben frases.

2. REVISION CB p. 56- Ss buscan los errores de las frases del e. 2.- Ss intercambian los libros y corrigen a los compañeros/as.

3. REVISION CB p. 56 - Ss escuchan una historia en el cassette y cogen notas.- Ss escriben la historia que han escuchado con las notas cogidas.- Ss escuchan la historia otra vez. Esta vez se explica más despacio, pero lo

suficientemente rápido para evitar que se considere un dictado.4. REVISION CB p. 56

- Ss, en parejas o grupos reducidos, escriben la historia que han escuchado, palabra por palabra. Se han de asegurar que no se dejen ninguna idea.

- Los grupos intercambian los textos y los corrigen con la pauta que les da el T.5. REVISION GAME CB p. 57

- Ss juegan siguiendo las pautas del CB p. 57. Las instrucciones se encuentran en el TB p.64-65.

EXTRA GAME: WHAT SHOULD THEY DO?- Ss trabajan con el photocopy master 20.- Preparan las cartas (dos grups, A y B) y las barajan. Entonces las sitúan sobre la

mesa.- Cada Ss coge dos cartas, una del grupo A y una del grupo B; si forman pareja, el

Ss construye una frase.- Si la frase es correcta, el Ss se queda las dos cartas. Si no es así, el siguiente Ss lo

intenta.- Cuando todas las cartas se han recogido, acaba el juego.EXTRA ACTIVITY: PAST DICTATION- T dicta las frases del TB p. 65 y los Ss las escriben en pasado (posiblemente se

tendrá de cambiar algo más que el verbo).REVISION TEST 3: UNITS 5-6- Ss hacen el test TB p. 94-95.- Este consta de tres apartados: Listening, Reading and Writing y Speaking. Las


Look/W

R/W

L/W

R/W

L/S

L/S

L/W

L/S/R/W

Ss

SsSs/Ss

Tape/SsSs

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

5''

5'

10'

15'

20'

*

*

55'

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 7 ROUND TOWNObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 1Where are you?

Aprender el nuevo vocabulario.

Saber encontrar un lugar en un mapa siguiendo unas indicaciones.

Dar instrucciones para ir de un lugar a otro o encontrar una dirección.

Utilizar el presente continuo en afirmativa, negativa e interrogativa.

Practicar las estructuras y el vocabulario de la sesión.

1. READING- Ss hacen una lluvia de ideas sobre la ciudad: tiendas, edificios,...- Ss miran el mapa de CB p. 58 y buscan algunos lugares: car park, football

pitch, library,...- Todos juntos leen el Word Saver y T explica las palabras haciendo

preguntas:You are at the sweet shop. You walk along the road past the police station. What’s on your right?

- T lee el 1r. texto y comprueba que Ss entienden cada frase. Ss dicen la respuesta.

- Ss continúan leyendo ellos solos buscando la casa de Simon.2. SPEAKING- Ss escogen 2 lugares en el mapa de CB p. 58 y preparan instrucciones para ir

de un lugar al otro.- Uno de los Ss dice las instrucciones al resto de la clase para que adivinen el

lugar de destino.- Ss trabajan en parejas practicando direcciones.AB p. 64 e. 1- Dibujar la ruta y completar el texto.3. LISTENING- Ss hacen frases sobre el dibujo de CB p. 59 en presente continuo.- T pone el 1r. diálogo, Ss escuchan e identifican a Emma. Poner la cinta dos

veces, si cabe.- Hacer lo mismo con los otros diálogos.4. LISTENING- Ss escuchan la canción de CB p. 59 y rodean las palabras que son diferentes.

Después las dicen.5. SONG- Ss escuchan la canción de CB p. 59 otra vez y escriben las palabras correctas

en la libreta.- Ss identifican al chico y a la chica en el dibujo.- T pone otra vez la canción y Ss cantan.AB p. 65 GRAMMAR TICKET, e. 2, 3- T lee el Grammar Ticket con toda la clase.- T dice a los Ss que los ejercicios están relacionados con CB p. 59.- Ss completan y hacen frases en presente continuo.EXTRA PAIRWORK- Ss trabajan en parejas cada uno con una parte de TB p. 134.- Ss se hacen preguntas en presente continuo para encontrar las 8 diferencias:

Is it raining?, Is an old man waiting at the bus stop?

R/S

S/L

R/Draw

L/S

L/S

L/W

R/W

L/S

T/Ss

Ss/Ss

Ss

Ss/Tape

Ss/Tape

Ss/Tape

Ss

Ss/Ss

10’

10’

5'

10’

5’

10’

5’

*

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 7 AROUND TOWNObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 2A day out

Aprender el nuevo vocabulario.

Repasar las horas del reloj.

Escenificar un diálogo corto en parejas o pequeños grupos.

Repasar y practicar el going to para hablar de planes futuros.

1. READING- T pregunta a los Ss dónde les agradaría ir a pasar el día - Ss hablan de lugares que conocen (parques de ocio).- Ss miran la página web de CB p. 60 y se fijan en las palabras

subrayadas y T comprueba que las entienden.- Todos juntos leen el Word Saver y repasan las horas.- Ss leen la página web y rodean en el ejercicio las horas

correctas.- Ss vuelven a leer el texto y dicen qué cosas les agradaría hacer.AB p. 66 e. 1, 2, 3- Ss completan las señales y las unen con los dibujos.- Ss escriben las horas debajo de los relojes.- Ss leen y escriben las horas.2. LISTENING- T pregunta sobre CB p. 61: What do you think they are looking

at?- Ss escuchan la cinta y escriben las palabras y frases que faltan

en la libreta. - Ss escuchan otra vez la cinta y repiten.3. SPEAKING- Ss trabajan en parejas y hablan sobre cómo pasarían el día,

después escriben un diálogo como el de CB p. 61.- Ss leen o representan los diálogos para toda la clase.AB p. 67 RETURN TICKET, e. 4- T lee el Return Ticket con toda la clase.- Ss hacen frases sobre lo que harán la próxima semana.EXTRA PAIRWORK- Ss trabajan en parejas, cada una con una parte de la fotocopia

TB p. 135.- Ss se preguntan y responden para completar las horas.- Con la guía de televisión ya completada T les dice que pueden

ver 2 horas de TV al día.- Ss escogen la programación y la dicen al resto de la

clase:We’re going to watch...COMIC STRIP- Ss escuchan la cinta y leen.- T hace preguntas de comprensión: Where are they?; What do

Zebra and Eagle want to do?- T pone otra vez la cinta y Ss repiten.- Ss aprenden el diálogo y lo representan en grupos de 4.

R/S

R/W

L/S

S/W

R/W

L/R

Ss

Ss

Ss/Tape

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

15’

5’

10’

10’

*

15’

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 7 AROUND TOWNObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 3London

Aprender el nuevo vocabulario sobre lugares de interés en una ciudad.

Recordar las reglas para hacer preguntas en pasado simple.

Poner número a unos dibujos escuchando la cinta.

Trabajar en parejas para completar un texto.Trabajar en gran grupo: toda la clase.

1. READING- Ss hacen una lluvia de ideas sobre Londres.- Ss miran los dibujos sobre el gran fuego de Londres en CB p. 62.- T explica las palabras: brick, build, burn, fire, river, smoke, wind, wood.- Ss leen el texto y buscan la información. - T les ayuda a responder las preguntas en sus palabras. No cabe que sean respuestas

largas.AB p. 68 RETURN TICKET, e. 1- T lee el Return Ticket con toda la clase.- Ss escriben preguntas en pasado.2. READING AND SPEAKING- Entre todos miran las fotos de Londres de CB p. 63 y T explica las palabras del

Word Saver.- Ss leen el texto y hablan sobre qué lugares les agradaría visitar y por qué.EXTRA ACTIVITY- T escribe unas respuestas en la pizarra: New Tower Bridge, In Trafalgar Square,...- Ss han de escribir preguntas para estas respuestas.3. LISTENING- T explica que ahora escucharán a Juan hablando con su maestro de su viaje a

Londres.- Ss escuchan la cinta de CB p. 63 y ponen número a los lugares de interés en el

orden en que Juan los nombra.EXTRA PAIRWORK- Ss trabajan en parejas con la fotocopia de TB p. 136.- Ss se hacen preguntas para completar el diario de Juan a Londres.- Ss comprueban las repuestas en parejas.AB p. 69 e. 2, 3- Ss ponen el nombre a los edificios y lugares.- Ss responden las preguntas sobre su país.4. SPEAKING- Ss hablan sobre los lugares de interés más famosos de su país. EXTRA ACTIVITY- Ss preparan un Travel Album utilizando fotos. - Puede ser de su país o de otro.

R/S

R/S

R/W

L/W

S/W

T/Ss

Ss

T/Ss

Ss/Tape

Ss/Ss

15’

5’

10’

10’

5’

CBABTBCassete/CDCartulina y fotos para elaborar la postal.

Escribir una postal.Secuenciar las palabras.

Describir un lugar utilizando los adjetivos correctamente.

WRITE THIS! AB p. 70 e. 1-3- La clase habla del uso de las postales.- Ss observan las imágenes del AB p. 70 para identificar el lugar.- Ss leen la postal del e. 1 donde se nombran los lugares que ha visitado Jack y

numeran las imágenes por orden de visita.- Ss leen la lista de lugares para visitar en Londres, escogen 6 y los numeran por orden

de una supuesta visita.- T lee el bocadillo donde se introducen los conectores usuales para secuenciar un

orden de acciones.- Ss escriben una postal suponiendo que visitan los seis lugares de Londres escogidos

en el e. 2.- T explica el formato específico de una postal y sugiere a los Ss que pasen a limpio la

postal teniéndolos en cuenta.- Ss adjuntan una fotografía de Londres en la postal.- Ss remiten la postal a un compañero/a de clase.PICTURE THIS! AB p. 71 e. 1-3- T pide a los Ss un listado de parques temáticos ingleses y españoles.- T explica el uso de los adjetivos en una descripción tal y como se especifica en el

bocadillo.- Ss marcan los adjetivos del texto del e. 1 y dicen su significado.- Ss observan la imagen que el e. 2 y nombran las diferentes atracciones inventando

nombres. Intentan ser lo más imaginativos posible. Ss escriben una descripción del Funworld utilizando los adjetivos correctamente.

L/S

R/W

R/W

Ss/Ss

T/SsSs

Ss/Ss

10’

20'*

20'*

UNIDAD 7: AROUND TOWNObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 4My map

Tener destreza para diseñar un mapa.

Seguir las instrucciones dadas para encontrar un lugar secreto en un mapa.Crear un pequeño texto instructivo semejante al modelo dado.


Leer una canción poniendo atención a la pronunciación.

1. PREPARATION- Ss observan y comentan el mapa y la leyenda correspondiente del CB p. 64.- Ss nombran los símbolos del mapa próximos a la escuela.

2. MAKE AND DO ACTIVITY- Ss, elaboran un mapa de la zona más próxima a su escuela.- Ss observan las creaciones de los compañeros/as para coger ideas.

3. WRITING- T lee las instrucciones del CB p. 64, e. 4 a fin de que los Ss encuentren el lugar

secreto en el mapa.- Ss imitan el modelo anterior (piensan un lugar y escriben las instrucciones para

encontrarlo.4. READING

- Ss intercambian los mapas y las instrucciones.SAY THIS! AB p. 72 e. 1-4- Ss rodean las letras iguales de cada grupo.- Ss escuchan el cassette y se conciencian de las letras con diferente sonido.- T explica que escucharán tres palabras de cada grupo con el mismo sonido.- Ss escuchan y encuentran estas palabras. A continuación las pronuncian.- T escribe los nombres Joe, Saul y Roger y hace darse cuenta a los Ss de las

diferencias de pronunciación.- Ss escuchan la canción del e. 3 y subrayan las palabras que suenan como Joe. - Ss dicen en voz alta las palabras marcadas.- Ss repiten el ejercicio con Saul y Roger.- La clase escucha nuevamente la canción y corrige el ejercicio.

L/S

R/Create

L/SR/W

R/Find

L/S

Ss/Ss

Ss/Ss

T/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

5´

15’

10’

10’

15’

CBABTBTapeCD/Cassette

UNIDAD 7: AROUND TOWNObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material









What shows you that they are in Poland?- T les explica los Background notes del TB p. 73.- Ss escuchan y siguen el nuevo capítulo del CB p. 65. T les hace preguntas de



- Ss escuchan la historia nuevamente y la repiten.- T lee la historia.AB p. 73, e.1- Ss completan los huecos de la historia con las palabras dadas. EXTRA ACTIVITY: POSTER PROJECT- Ss en grupos elaboran un proyecto sobre Polonia. Si se da el caso, sería

bueno que utilizasen la biblioteca o internet para buscar información (el TB p.73 sugiere unas webs específicas).




L/SR/W

R/W

R/W

R/W

L/S/R/W

T/SsSs/Ss

Ss

Ss/Ss

Ss

Ss

15'

10'

*

5'

30'*


UNIDAD 8 IN SPACEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 1Space Travellers

Aprender el vocabulario de la sesión.

Aprender la formación del presente perfecto en 1a. persona.

Saber el participio de algunos verbos irregulares.

Adivinar lo que está pasando en un dibujo.

1. SONG- Ss hacen una lluvia de ideas sobre space. Después miran los

dibujos de CB p. 66 para aprender las palabras nuevas.- Ss escuchan la canción y unen los dibujos con los huecos.- T comprueba las respuestas con toda la clase y pregunta: What

does the singer want to be?; Do any of you agree with him?; Why?; Why not?

- Ss escuchan y cantan la canción.- T escribe en la pizarra: I’ve seen the moon through a telescope

y pregunta: When did it happen?- T hace ver la formación del presente perfecto.AB p. 74 e. 1- Ss hacen las palabras cruzadas.2. GRAMMAR PRACTICE- Ss escriben 3 frases con I’ve...I’ve never... con los verbos

propuestos a CB p. 66 e. 2.- Ss trabajan en parejas. Un Ss lee sus frases al compañero. Si la

frase es la misma, el compañero dice Yes y los dos marcan la frase.

- Ss buscan 3 cosas que sean las mismas que las del ejemplo.- T hace notar que la 1a. persona del plural forma el presente

perfecto como la del singular.AB p. 74 GRAMMAR TICKET- T lee el Grammar Ticket con toda la clase.AB p. 75 e. 2, 3- Ss escriben frases sobre lo que dice el astronauta.- Ss escriben frases sobre ellos mismos.3. READING- T y Ss hablan sobre lo mejor y lo peor de ser un astronauta.- Ss leen las actividades de la 1 a la 5 de la izquierda del texto

de CB p. 67. - T pregunta: What does each activity teach about life as an

astronaut?- Ss leen la parte de la derecha del texto y unen cada párrafo

con la actividad correspondiente.4. LISTENING- Ss miran cada dibujo de CB p. 67 e. 4 y describen lo que

piensan que pasa.- T explica que escucharán un diálogo que corresponde sólo a

uno de los dibujos.- Ss escuchan la cinta y marcan el dibujo.

L/S

S/W

R/W

R/S

L/S

Ss/Tape

Ss/Ss

Ss

T/Ss

Ss/Tape

15’

5’

10’

5’

10’

10’

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 8 “IN SPACE"Objetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 2Planet X

Explicar una historia por medio de los dibujos.

Conocer y hacer preguntas con la estructura: Have you ever...?

Saber algunos verbos regularse.

Saber algunos participios irregulares.

Practicar el presente perfecto en 1a. y 2a. persona en interrogativa.

Hacer predicciones sobre una historia sabiendo sólo el título.

Repasar el pasado continuo.

1. READING- Ss leen la historia de CB p. 68 y dicen lo que está pasando en los

dibujos.- T explica que las frases de la parte de arriba de la página son las

que faltan en el texto. Ss las ponen en el lugar correcto.2. SPEAKING- Todos juntos miran las palabras de las nubes en CB p. 68.- Ss inventan un final diferente para la historia. - Ss explican la historia frase por frase, con mucho detalle.3. SPEAKING- T escribe en la pizarra: Have you ever been to another planet?;

Have you ever seen a film?- T explica que utilizan esta estructura para hablar de experiencias

pasadas.- T lee el Word Saver de CB p. 68 con la clase y Ss dicen los 2

verbos regulares que hay de otros que conocen.- Ss miran la lista de verbos irregulares de la p. 98 del CB y T les

dice que la 3a columna es la que se utiliza para hacer el presente perfecto.

- Ss miran a Amy hablando con un alien en CB p. 69 y T pregunta: What do you think they talked about?

- Ss escuchan la cinta línea por línea y repiten - Ss en parejas hacen diálogos utilizando el participio correcto. AB p. 76 GRAMMAR TICKET e. 1, 2- T lee el Grammar Ticket con la clase y les explica cómo se hacen

las respuestas cortas.- Ss completan el diálogo y responden las preguntas.4. LISTENING- Ss leen el título y dicen lo que piensan que puede pasar en la

historia.- Ss escuchan la cinta, parando después de cada parte y responden las

preguntas. Si es necesario lo escuchan dos veces.- Todos junto hablan del final de la historia.EXTRA ACTIVITY- Ss trabajan en parejas cada una con una parte de TB p. 137.- Cada Ss completa su parte del texto.- Ss leen los textos juntos para comprobar las respuestas.AB p. 77 RETURN TICKET e. 3- T lee el Return Ticket con la clase y recuerda cómo se hace el

pasado continuo.- Ss completan la historia con los verbos en pasado simple o pasado

continuo.

R/W

S/R

S/L

R/W

L/S

R/W

Ss

Ss/Ss

T/Ss

Ss/Tape

Ss

Ss/Tape

Ss/Ss

Ss

10’

10’

15’

5’

10’

*

5’

CBABTBCassete/CD

UNIDAD 8 IN SPACEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 3Read all about secrets of the sky

Saber el vocabulario de la unidad.

Expresar las propias ideas.

Leer textos en voz alta.

Hacer predicciones sobre una historia mirando sólo el dibujo.

Explicar leyendas conocidas.

Hacer un dibujo escuchando la descripción en una cinta.

SOLAR SYSTEM QUIZ- Ss trabajan individualmente y hacen el quiz de CB p. 70.- Ss dicen las respuestas y las justifican.EXTRA ACTIVITY- Ss trabajan en 3 grandes grupos con una parte de la fotocopia

de TB p. 138.- Cada grupo lee y busca las respuestas del quiz que hay en su

texto.- Después trabajan en grupos de 3, uno de cada gran grupo, para

completar la información.POEM- T pregunta: When you were little, what did you think the moon

was? Ss dicen ideas.- T lee el poema de CB p. 70 en voz alta. Ss escuchan y leen.- T dibuja en la pizarra una luna plena y otra menguante.- T pregunta: What does the poem say about the moon?- Ss identifican las líneas de la rima en el poema- Ss leen el poema en voz alta.WHY THE SKY IS FAR AWAY- Ss miran el dibujo y T comprueba que saben dónde está

Nigeria.- Ss dicen sobre qué creen que va la historia. T escribe las ideas

en la pizarra.- Ss leen la historia y ven si las ideas que han pensado son

correctas.- T escribe en la pizarra unas preguntas: In the beginning, where

did people get their food?; Why did the sky get angry?; What did Oba do?...

- Ss leen la historia otra vez y responden las preguntas para volver a explicar la historia.

- Entre todos hablan de otros mitos y leyendas que conocen.AB p. 78 e. 1 LISTENING: LISTEN AND WRITE- Ss miran la tarjeta de visitante del Spacecamp y T pregunta:

What do you think you can do at a Spacecamp?- Ss escuchan la cinta y completan la tarjeta. - T para la cinta después de cada respuesta. Si es necesario, la

escucharán dos veces.AB p. 78 e. 2 LISTENING: LISTEN, COLOUR AND DRAW- Ss miran el dibujo y dicen lo que ven.- T pone la cinta, parando en las pausas, dejando tiempo para

que Ss puedan dibujar.- Ss comparan sus dibujos en pequeños grupos.

R/S

L/S

R/W

L/W

Ss

Ss/Ss

T/Ss

T/Ss

Ss/Tape

10’

*

15’

15’

15’

CBABTBCassete/CD

Pronunciar correctamente las combinaciones de letras.

Escribir una tarjeta de adivinanzas utilizando las abreviaturas oportunas.

Escribir un texto expositivo.

Escribir una historia usando correctamente los conectores.

Escribir en estilo directo.

SPELL THIS! AB p. 79 e. 1, 2- Ss completan las palabras utilizando las letras estrelladas.- Ss escuchan el cassette y completan las frases.WRITE THIS! AB p. 80 e. 1, 2- Con los libros cerrados, los Ss explican lo que saben del

planeta Neptuno.- Ss abren el CB p. 80 y leen la nota sobre las abreviaturas.- Ss leen el texto de Neptuno y completan la tarjeta.- Ss realizan el proceso inverso. A partir de las notas, elaboran

un texto sobre Urano.PICTURE THIS! AB p. 81 e. 1, 2- Ss observan las imágenes y hacen hipótesis de lo que sucederá.- T lee los grupos de palabras y los numera en función de las

imágenes.- T lee la nota en estilo directo. Si es conveniente los Ss revisan

el AB p. 41.- Ss escriben una historia con los grupos de palabras del e. 1.- Se recomienda escribir un ejemplo en la pizarra a fin de que

los Ss se hagan una idea de lo que se pide.

L/S/R/W

R/W

R/W

Tape/Ss

T/SsSs

T/SsSs

10’*

20’*

20’*

UNIDAD 8: IN SPACEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material

Sesión 4My planet Earth Capsule

Tener destreza para diseñar una cápsula del planeta Tierra.

Seguir las instrucciones dadas para diseñar la cápsula.

Crear una carta con los objetos de la cápsula.


Leer una canción poniendo atención a la pronunciación, la entonación y el stress.

1. PREPARATION- La clase habla del tema de disponer de una cápsula o caja terráquea donde

guardar objetos propios a fin de que al cabo de un tiempo se puedan recuperar y así conocer el planeta.

- Ss leen las ideas del bocadillo y añaden si creen conveniente.- Ss escriben los objetos que introducirán en la propia caja.2. MAKE AND DO ACTIVITY- Ss decoran la caja de zapatos y sitúan los objetos dentro.3. WRITING- Ss leen la carta de la parte lateral derecha del CB p. 72 y escriben una carta

similar sobre los objetos que han decidido introducir en la caja.- Ss presentan las cajas al resto de los alumnos.- Ss escogen la mejor cápsula de la clase.SAY THIS! AB p. 82 e. 1-3- T escribe los nombres Jay y Zed en la pizarra. Ss escuchan la primera parte de

la cinta en la cuál unos aliens dicen sus nombres y se dan cuenta de las diferencias fonéticas entre los nombres.

- Ss escuchan la segunda parte de la cinta y completan los planetas con palabras con similitud fonética.

- Ss escuchan nuevamente y corrigen el ejercicio. - Ss observan la imagen y dicen qué les parece que está pasando.- Ss escuchan la canción y la cantan.- T se asegura que entienden la canción y divide la clase en tres grupos.- Ss cantan y representan la canción simulando cada uno de los personajes: Dad,

Jot y Jez.

L/S

R/Create

R/W

L/S

Ss/Ss

Ss

Ss

Ss/Ss

10’

15’

15’

15’

CBABTBTapeCD/CassetteUna caja de zapatos.Objetos para poner en la caja.

UNIDAD 8: IN SPACEObjetivos Actividades Destreza Interacc. Tiem. Material



Resolver todos los puzzles utilizando diferentes estrategias.

Recopilar la información de los puzzles de los 8 capítulos del libro para completar el puzzle global.


WHERE'S ON EARTH?- Con los libros cerrados, el T hace preguntas para recordar el

argumento de los capítulos anteriores de Where's on Earth.- Ss escuchan y siguen el nuevo capítulo del CB p. 73. T les

hace preguntas de comprensión.- Ss escuchan el texto nuevamente y repiten los diálogos.- T lee la historia.- T les pregunta: What are Aunt Rose's flight details? Para

responder los Ss han de completar del todo el puzzle final en el CB p. 80 y completar el cuadro del AB p. 83, e.3.

- Cuando han encontrado los números de cada viaje y anotado en el Magic phonecard 1, los copian y completan en el CB p. 80 e. 2 para encontrar el número secreto.

- Ss escriben en orden los países que han visitado los protagonistas de la historia Where's on Earth? en el CB p.80, e. 3 y siguiendo las pautas de estos ejercicios, encuentran el nombre de la compañía de vuelo.

AB p. 83, e.1-3- Ss resuelven las palabras encuadradas para encontrar una

ciudad secreta.- Ss escriben los regalos de los diferentes países.- Ss utilizan las actividades anteriores y las soluciones del CB

p. 80 para completar el puzzle final de la historia.SELF-ASSESSMENT- Ss se auto evalúan en el AB p. 83, siguiendo las mismas

pautas de las unidades anteriores.UNIT TEST TB p. 97- T se asegura que los Ss han entendido la unidad elaborando

un pequeño test. Test key en la p.104 TB.

L/SR/W

R/W

R/W

L/S/R/W

T/SsSs/Ss

Ss

Ss

Ss

20'

10'

5'

30'*

CBABTBCassete/CD


Revisar el léxico y gramática trabajados a lo largo de las unidades 7 y 8.

1. REVISION CB p. 74- Ss observan el mapa de la ciudad del CB p. 74, e 1 y leen las instrucciones dadas para seguirlas en el mapa.- Ss escogen dos lugares en el mapa y preparan la ruta, tal y como han leído en el modelo.- Dos Ss pasan delante de la clase y simulan que están hablando por teléfono. Uno de ellos da las instrucciones para

encontrar el lugar que ha pensado el otro Ss.- Cuando el otro Ss ha encontrado el lugar, intercambian papeles.- La clase adopta los papeles de los compañeros modelo con las propias instrucciones.

2. REVISION CB p. 74- T pide a los Ss que nombren lo que ven en las imágenes del e. 2.- Ss escriben en un papel 5 frases en presente perfecto, relacionadas con las imágenes.- Los Ss intercambian papeles y adivinan el propietario de la frase a partir de su contenido.

3. REVISION CB p. 74 - Ss, en parejas o grupos reducidos, responden al cuestionario del e. 3. Pueden realizarlo de memoria, o bien

consultando las unidades del libro.- Ss intercambian respuestas para corregirlas.

4. REVISION GAME CB p. 75. - Ss juegan siguiendo las pautas del CB p. 75. Las instrucciones se encuentran en el TB p.82.EXTRA PAIRWORK: AROUND THE WORLD- Ss trabajan con las photocopy masters 27 y 28.- Ss marcan en los pasaportes los países que han visitado.- Ss trabajan en parejas y se preguntan por los países que han visitado a fin de adivinar qué países comunes han visitado

y qué no han visitado ninguno de los dos.- Las parejas escriben las conclusiones a las que han llegado.EXTRA ACTIVITY: SPELLING BEE- T hace una lista de palabras con dificultad fonética de las unidades 1 y 2.- Ss divididos en 2 equipos. Cada Ss tiene un número.- T dice un número y los dos Ss con estos números van a la pizarra.- Estos han de pronunciar correctamente la primera palabra para conseguir un punto para el grupo.- El juego sigue con todas las palabras de la lista.- El grupo ganador es aquel que consigue más puntos.EXTRA ACTIVITY: MIMING DICTATION. - T piensa en una frase y mediante el recurso de la mímica, ha de conseguir que los Ss adivinen esta frase y la escriban.EXTRA ACTIVITY: OPOSITES DICTATION- T nombra unas palabras y los Ss dicen los opuestos como preparación del dictado.- T dicta frases y los Ss escriben las opuestas. Es necesario que estén gramaticalmente correctas.- Algunos Ss leen las frases opuestas para corregir el dictado. REVISION TEST 4: UNITS 7-8- Ss hacen el test TB p. 98-99.- Este consta de tres apartados: Listening, Reading and Writing y Speaking. Las pautas de evaluación así como las

pautas del apartado de speaking se encuentran en el TB p.83.

Look/WL/S

R/W

R/W

L/S

L/S/R/W

L/S

L/W

L/W

L/S/R/W

SsSs/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

Ss/Ss

T/Ss

T/Ss

Ss

10'

10'

5'

30'

*

*

*

*

55'

CBABTBCassete/CD

Documents

Programación Aula Happy Earth 2 - OUPE · Web viewT lee el Word Saver de CB p. 68 con la clase y Ss dicen los 2 verbos regulares que hay de otros que conocen. Ss miran la lista de