PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA……………………… DE …… ESO · LAS AMÉRICAS Programación del Departamento de INGLÉS Curso 2019-20 4/38 - Establecimiento y mantenimiento

LAS AMÉRICAS Programación del Departamento de INGLÉS

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PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA INGLÉS DE 1º ESO

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS BÁSICAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.................................................................................................................................p.2

NOTA FINAL...............................................................................................................................p.47

INSTRUMENTO ALTERNATIVO A LA EVALUACIÓN CONTINUA...................................p.47

5.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y NOTA FINAL. p.49

6.- PRUEBA EXTRAORDINARIA.................................................................................................p.49


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2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS BÁSICAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

DEPARTAMENTO DE INGLÉSMATERIA: INGLÉS 1º ESO Primer Trimestre

CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INSTRUMENTOS/CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Contenidos Criterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje/competencias clave

Instrumentos de evaluación/criterios de calificación (%)

UNIDAD 1, 2 y 4

Bloque 1: Comprensión de textos orales.

Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

UNIDAD 1, 2 y 4


Estrategias de comprensión

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias

UNIDAD 1, 2 y 4


1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividadesen un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. (C. a/e)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado conclaridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. (C. a/d/e)

LISTENING (10%):

En las actividades de aula, interviene en las distintas preguntas que se plantean sobre los textos o diálogos escuchados, y deduce significados con ayuda de las imágenes. (5%)

En los ejercicios de listening y/o diálogos realizados en clase, comprende los puntos principales y detalles relevantes de las audiciones que los acompañan y/o de los interlocutores con los que realiza una conversación (5%)


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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres,en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Funciones comunicativas

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

Patrones sintácticos y discursivos

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. (C .a/d/f)

.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales ode su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo delo que se le ha dicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo). (C. a/e/f)

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.


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- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas:- Presente simple (be, have got, there is / are),- Repaso de los pronombres demostrativos.- Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.- Pronombres sujeto: I, you, she, etc.- Adjetivos posesivos: my, your, her, etc.- Saxon Genitive: ‘s / s’ como posesivo.- Partículas interrogativas: who, what, etc.- Have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.- Sustantivos en singular y plural.- El verbo be en presente there is / are: afirmativa y negativa. There is / are: preguntas y respuestas breves.- Preposiciones de lugar: in, behind, etc.- A, an, some, any.- Present simple

Léxico oral de uso común (recepción):-Repaso de las horas.Presentaciones.-Colores.- La familia.- Animales.- Objetos y materiales de clase.- Países y nacionalidades: France, French, etc.- Palabras sobre la familia: mother, father,etc.- Dar información personal.- Partes del cuerpo: arm, ear, etc.- Adjetivos de descripción física: blue,

la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Léxico de uso frecuente

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabrasy expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Patrones sonoros

Discriminar patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación de uso común, yreconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados conlos mismos.


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dark, etc.- Dar instrucciones.- Lugares de la ciudad: chemist, church, etc.- Elementos del paisaje: beach, forest, etc.- Hacer sugerencias

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.- El abecedario.- La acentuación en nombres de países y nacionalidades.- El sonido /h/. El sonido /ə/

Contenidos específicos.- Comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. - Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.- Comprensión de información global en diferentes textos orales.- Comprensión de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones irrelevantes.

Bloque 2: Producción de textos orales. Expresión e interacción

Estrategias de producción:

Planificación- Concebir el mensaje con claridad,


Estrategias de producción

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como


1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con

SPEAKING (15%)

En las actividades del aula (diálogos y presentaciones orales) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía, además de un uso fluido de la lengua


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distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso,a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos- Modificar palabras de significado parecido.

- Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales- Pedir ayuda.

por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque aveces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales,actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.(C. a/c/d)

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). (C: a/b/g)

3. Participa en conversaciones informalescara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresaopiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hayque seguir para realizar una actividad conjunta. ( C. a/b)

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando deforma sencilla ante comentarios, siempre

compensando sus carencias lingüísticas de forma que consigue hacerse entender –presentación oral describiendo un personaje (“My monster”) (10%)

En las actividades de aula, usa cada vez con más frecuencia la lengua inglesa paracomunicarse con el profesor, el auxiliar y los compañeros y realiza las tareas propuestas. (5%)


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- Señalar objetos, usar deícticos o realizaracciones que aclaran el significado.

- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:(ver bloque I)

Funciones comunicativas:(ver bloque I)

Estructuras sintáctico-discursivas:(ver bloque I)

Léxico oral de uso común (recepción):

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.(ver bloque I)

Contenidos específicos- Producción de textos orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.- Producción de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares. - Producción de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.


Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación

Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes


Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresconversacionales frecuentes).

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunquese dependa en gran medida de la

que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. (C. a/e/g).


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actuación del interlocutor


Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

Patrones sonoros

Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando

Bloque 3: Comprensión de textos escritos.



- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

- Formulación de hipótesis sobre



Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves ybien estructurados, escritos en un registroformal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.


1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio). (C. a/b/f)

2. Entiende los puntos principales de

READING (20%)

Revisión de las actividades de comprensión lectora que se realicen en el cuaderno a lo largo del trimestre.(5%)

Trabajo individual o examen que demuestre la comprensión lectora de unlibro o textos cortos originales en inglés, donde se evaluará la identificación de la información esencial y específica, la capacidad para resumir las ideas


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contenido y contexto.- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.




Estructuras sintáctico-discursivas: .(ver bloque I)



Contenidos específicos- Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionadoscon contenidos de otras materias del currículo.- Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo algunos de sus elementos básicos.- Lectura comentada de relatos breves,

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.


Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la músicao el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres,en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).




Reconocer, y aplicar a la comprensión del

anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. (C.a/c)

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. (C. a/c/e)

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet). (C. a/d/g)

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. (C.a/c/g).

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos

principales, describir los personajes y expresar su opinión. (10%).

Elaboración de un glosario o examen (organizado por campos semánticos) con las palabras asociadas al libro o texto de lectura del trimestre. (5%) - VOCABULARY


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reconociendo algunos de sus elementos básicos. - Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. - Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.- Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus rasgos más característicos.- El lenguaje literario: Lectura de textos de varias obras o fragmentos, adecuados en extensión y contenido, a la edad. Apreciación de los rasgos distintivos del lenguaje literario. - Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

texto, los constituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuenteen la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).


Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabrasy expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Patrones sonoros y ortografía

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. ', %, ), y sus significados asociados.

ocupacionales, o de su interés (p. e. sobreun tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. (C. a/b/c)

Bloque 4: Producción de textos escritos. Expresión e interacción


Planificación- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).- Localizar y usar adecuadamente



Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal,neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas


1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). (C. a/e/g) – 1º de ESO o intercambio

WRITING (25%):

1st draft - Realización por escrito de unadescripción (de un amigo, un personaje del libro que están leyendo, un monstruo imaginario…) a través de una presentación en powerpoint.(10%)

2nd draft – corrección de errores presentación anterior (5%)

Prueba escrita en la que el alumno/a


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recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.





Estructuras sintáctico-discursivas:(ver bloque I)



Patrones gráficos y convenciones ortográficas.Mostrar interés por aprender, mediante la

básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.


Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales,respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.


Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.


cultural en 3º ESO???

2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de la etiqueta. (C. a/b/e)

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. (C. a/e/g)

5. Escribe correspondencia personal en laque se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantesy experiencias personales (p. e. la victoriaen una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan

demuestre que es capaz de describirse a símismo y/o a un miembro de su familia. (10%).

USE OF ENGLISH (30%)

5% - verbs test

10% - grammar and vocab test (unit 0 y 1) 15% - end-of-term/year test (unit 0, 1, 2, 3- love, like, hate y parte de

la unit 4 - can)


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escritura, la ortografía de palabras relacionadas con las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores, ellenguaje del aula, los países, nacionalidades, familias, las partes del cuerpo y las descripciones físicas, con loslugares de la ciudad y los paisajes naturales.

Contenidos específicos- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando o modificando frases y párrafos sencillos. - Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita. - Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivos frecuentes).


Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.


Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convencionesortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico(p. e. SMS, WhatsApp).

ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. (C. a/e/f)

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo detextos. (C. a/f/g)


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MATERIA: INGLÉS 1º ESO Segundo Trimestre




UNIDAD 3, 5 Y 6








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y

UNIDAD 3, 5 y 6





UNIDAD 3, 5 y 6


2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).


4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o

LISTENING (10%)

En las actividades de aula, interviene enlas distintas preguntas que se plantean sobre los textos o diálogos escuchados, y deduce significados con ayuda de las imágenes. Asimismo, comprende las instrucciones orales para los trabajos de grupo y/o en pareja. (5%)

En los ejercicios de listening y/o diálogos realizados en clase, comprende los puntos principales y detalles relevantesde las audiciones que los acompañan y/o de los interlocutores con los que realiza una conversación (5%)


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actitudes; lenguaje no verbal.










Estructuras sintáctico-discursivas:- presente simple (be, have got, there is /






Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

reformular lo dicho. (C .a/d/f)

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo). (C. a/e/f)

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión. (C. a/d / g)


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are).- Repaso de los pronombres demostrativos- Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Love, hate, (don’t) like + -ing- Pronombres sujeto y objecto- Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- El orden de las palabras en las preguntas- can- Adverbios de modo- be- have got- El presente simple- Present continuous: afirmativa y negativa- Present continuous: preguntas y respuestas breves- Comparar el present simple y el p. continuous

Léxico oral de uso común (recepción):- Comida: apple, bread, etc.- Actividades de ocio: read comics, meet my friends, etc.- Pedir comida- Rutinas diarias: do homework, finish school, etc.- Asignaturas: art and design, drama, etc.- Comprar una entrada- Deportes: catch, dance, etc.- play, do, go + un deporte- Adjetivos para expresar opiniones: amazing, boring, etc.- Hacer planes

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos



Patrones sonoros



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y de entonación. - La s final en la tercera persona: /s/ /z/ / z/ɪ- La diferencia entre can y can’t

Contenidos específicos. - Comprensión de mensajes orales brevesrelacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. - Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Comprensión de información global en diferentes textos orales.- Comprensión de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones irrelevantes.

Bloque 2: Producción de textos orales. Expresión e interacciónEstrategias de producción:

Planificación- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.


Ejecución- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo



Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque aveces haya interrupciones o vacilaciones,


1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.(C. a/c/d)

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el

SPEAKING (15%)

En las actividades del aula (diálogos y presentaciones orales) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía, además de un uso fluido de la lengua compensando sus carencias lingüísticas deforma que consigue hacerse entender – presentación oral describiendo la foto de un animal (10%)

En las actividades de aula, usa cada vez con más frecuencia la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y los compañeros y realiza las tareas propuestas. (5%)


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adecuadamente y ajustándose, en su caso,a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.









- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.Aspectos socioculturales y

resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.




Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de

transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). (C: a/b/g)


4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando deforma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. (C. a/e/g).


Curso 2020-21 18/49

sociolingüísticos:(ver bloque I)





Contenidos específicos. - Producción de textos orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.- Producción de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares.- Producción de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación




Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunquese dependa en gran medida de la actuación del interlocutor


Conocer y utilizar un repertorio léxico


Curso 2020-21 19/49

oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

Patrones sonoros












2. Entiende los puntos principales de

READING (20%)

Revisión de las actividades de comprensión lectora que se realicen en elcuaderno a lo largo del trimestre.(5%)

Trabajo individual o examen que demuestre la comprensión lectora de un libro o textos cortos originales en inglés o información de internet en inglés original, donde se evaluará la identificación de la información esencial y específica, la


Curso 2020-21 20/49


- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:(ver bloque I)





Contenidos específicos. - Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionadoscon contenidos de otras materias del currículo. - Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo algunos de sus elementos básicos.- Lectura comentada de relatos breves,







Reconocer, y aplicar a la comprensión del

anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. (C.a/c)


4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet). (C. a/d/g).5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. (C.a/c/g).

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobreun tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el

capacidad para resumir las ideas principales, describir los personajes / información esencial y expresar su opinión. (10%).

Elaboración de un glosario o examen (organizado por campos semánticos) con las palabras asociadas al libro de lectura del trimestre. (5%) - VOCABULARY


Curso 2020-21 21/49

reconociendo algunos de sus elementos básicos.- Iniciativa para leer con cierta autonomíatextos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. - Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. - Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus rasgos más característicos. - El lenguaje literario: Lectura de textos de varias obras o fragmentos, adecuados en extensión y contenido, a la edad. Apreciación de los rasgos distintivos del lenguaje literario. - Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

texto, los constituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuenteen la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).




Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. ', %, ), y sus significados asociados.

medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. (C. a/b/c)



Planificación- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea



Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal,neutro o informal, utilizando


1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un

WRITING:

Realización de ejercicios y actividades en el cuaderno para preparar la redacción del trimestre (5%)

Realización por escrito de una composición acerca de los hábitos y gustos de un/a compañero/a o de un


Curso 2020-21 22/49

(repasar qué se sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).









adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.






taller, o asociarse a un club deportivo). (C. a/e/g)

.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.



5. Escribe correspondencia personal en laque se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantesy experiencias personales (p. e. la victoriaen una competición); se dan

animal, así como una fotografía usando el presente simple y el continuo. (10%)

Prueba escrita en la que el alumno/a demuestre que sabe escribir acerca de sus hábitos o los de otra persona o animal y pueda también describir lo que está haciendo en la fotografía que se le .(10%)


5% - verbs test

10% - grammar and vocab test 15% - end-of-term/year test


Curso 2020-21 23/49

Contenidos específicos.- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando o modificando frases y párrafos sencillos. - Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita. - Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.







instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. (C. a/e/f)



Curso 2020-21 24/49

DEPARTAMENTO DE INGLÉSMATERIA: INGLÉS 1º ESO Tercer Trimestre




UNIDAD 7, 8 y 9








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

UNIDAD 7, 8 y 9





UNIDAD 7, 8 y 9




5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o

LISTENING (10%)




Curso 2020-21 25/49

costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.










Estructuras sintáctico-discursivas: .






Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura

de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo delo que se le ha dicho.


Curso 2020-21 26/49

- Be en past simple: afirmativa y negativa- Be en past simple: preguntas y respuestas breves- there was / there were: afirmativa y negativa- there was / there were: preguntas y respuestas breves- Past simple en afirmativa: verbos regulares- be- have got- present simple (repaso)

- El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares- El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares- El past simple: preguntas y respuestas breves- was / were- love + -ing (repaso)- be going to: afirmativa y negativa- be going to: interrogativa y respuestas breves- must / mustn’t- El present continuous (repaso)

Léxico oral de uso común (recepción):-Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc.- Aparatos electrónicos: camera, dishwasher, etc.- Pedir y dar informaciónTransportes: bike, bus, etc.- Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc.- Pedir información sobre viajes

interrogativa para hacer una sugerencia).



Patrones sonoros



Curso 2020-21 27/49

- Prendas y accesorios: boots, coat, etc.- El tiempo y las estaciones: cloudy, cold,etc.- Hacer y aceptar invitaciones

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.- was y were- La terminación -ed del past simple- El sonido /s/

Contenidos específicos. - Comprensión de mensajes orales brevesrelacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.- Anticipación del contenido general de loque se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.- Comprensión de información global en diferentes textos orales.- Comprensión de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones irrelevantes.






Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información


1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con

SPEAKING (15%)

En las actividades del aula (diálogos y presentaciones orales) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía, además de un uso fluido de la lengua compensando sus carencias lingüísticas de forma que consigue hacerse entender –presentación oral sobre una ciudad y su historia (10%)


Curso 2020-21 28/49










sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque aveces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.




sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.(C. a/c/d)




En las actividades de aula, usa cada vez con más frecuencia la lengua inglesa paracomunicarse con el profesor y los compañeros y realiza las tareas propuestas para participar en los intercambios culturales que se proponen. (5%)


Curso 2020-21 29/49








Contenidos específicos. - Producción de textos orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. - Producción de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares. - Producción de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.


Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación






Curso 2020-21 30/49



Patrones sonoros












2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con

READING (20%)

Revisión de las actividades de comprensión lectora realizadas en el cuaderno. (5%)

Trabajo individual o examen que demuestre la comprensión lectora de textos cortos en inglés (del libro de texto, de internet, periódicos, instrucciones de aparatos...), donde se evaluará la identificación de la información esencial y específica, la capacidad para resumir las


Curso 2020-21 31/49








Contenidos específicos. - Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionadoscon contenidos de otras materias del currículo. - Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo algunos de sus elementos básicos.







Reconocer, y aplicar a la comprensión deltexto, los constituyentes y la organización

asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. (C.a/c)




6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobreun tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda

ideas principales. (10%).

Elaboración de un glosario o examen (organizado por campos semánticos) con las palabras estudiadas a lo largo del trimestre (5%) - VOCABULARY


Curso 2020-21 32/49

- Lectura comentada de relatos breves, reconociendo algunos de sus elementos básicos.- Iniciativa para leer con cierta autonomíatextos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.- Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus rasgos más característicos.- El lenguaje literario: Lectura de textos de varias obras o fragmentos, adecuados en extensión y contenido, a la edad. Apreciación de los rasgos distintivos del lenguaje literario. - Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

de estructuras sintácticas de uso frecuenteen la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).




Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. ', %, ), y sus significado

releer las secciones difíciles. (C. a/b/c)

Bloque 4: Producción de textos escritos. Expresión e interacciónEstrategias de producción:

Planificación- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente



Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal,neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas


1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). (C. a/e/g)

WRITING

Realización de ejercicios y actividades enel cuaderno para preparar la redacción deltrimestre (5%)

Realización por escrito de una composición que permita practicar la gramática y vocabulario del trimestre, con posibilidad de corrección tras la co-evaluación por parte de los


Curso 2020-21 33/49

recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).









Contenidos específicos. - Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando o

básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.







2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.



5. Escribe correspondencia personal en laque se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantesy experiencias personales (p. e. la victoriaen una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan

compañeros/as con ayuda de unas rúbricas proporcionadas por el profesor/a (10%)

Prueba escrita en la que el alumno/a demuestre que es capaz de escribir una composición utilizando la gramática y vocabulario estudiados en el trimestre de forma adecuada (10%).


5% - verbs test



Curso 2020-21 34/49

modificando frases y párrafos sencillos.- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita.- Uso de las reglas básicas de ortografía ypuntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. - Interés por cuidar la presentación de lostextos escritos en soporte papel y digital.






ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. (C. a/e/f)


*Los referentes para comprobar el grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continuas y final de las materias son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables


Curso 2020-21 35/49

DEPARTAMENTO DE INGLÉS


Curso 2020-21 36/49

MATERIA: INGLÉS 1º ESO Tercer Trimestre




UNIDAD 7, 8 y 9








Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

UNIDAD 7, 8 y 9





Aspectos socioculturales y

UNIDAD 7, 8 y 9




5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales ode su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con

LISTENING (10%)




Curso 2020-21 37/49










Estructuras sintáctico-discursivas: .- Be en past simple: afirmativa y negativa- Be en past simple: preguntas y respuestas breves

sociolingüísticos





Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo delo que se le ha dicho.


Curso 2020-21 38/49

- there was / there were: afirmativa y negativa- there was / there were: preguntas y respuestas breves- Past simple en afirmativa: verbos regulares- be- have got- present simple (repaso)

- El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares- El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares- El past simple: preguntas y respuestas breves- was / were- love + -ing (repaso)- be going to: afirmativa y negativa- be going to: interrogativa y respuestas breves- must / mustn’t- El present continuous (repaso)

Léxico oral de uso común (recepción):-Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc.- Aparatos electrónicos: camera, dishwasher, etc.- Pedir y dar informaciónTransportes: bike, bus, etc.- Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc.- Pedir información sobre viajes

- Prendas y accesorios: boots, coat, etc.- El tiempo y las estaciones: cloudy, cold,etc.



Patrones sonoros



Curso 2020-21 39/49

- Hacer y aceptar invitaciones

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.- was y were- La terminación -ed del past simple- El sonido /s/

Contenidos específicos. - Comprensión de mensajes orales brevesrelacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.- Anticipación del contenido general de loque se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.- Comprensión de información global en diferentes textos orales.- Comprensión de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones irrelevantes.




- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a



Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, y se


1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

SPEAKING (15%)

En las actividades del aula (diálogos y presentaciones orales) muestra un progresivo conocimiento del uso de convenciones lingüísticas y de cortesía, además de un uso fluido de la lengua compensando sus carencias lingüísticas de forma que consigue hacerse entender –presentación oral sobre una ciudad y su historia (10%)

En las actividades de aula, usa cada vez con más frecuencia la lengua inglesa para


Curso 2020-21 40/49

cada caso.









- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,

justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque aveces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.





Llevar a cabo las funciones demandadas

(C. a/c/d)




comunicarse con el profesor y los compañeros y realiza las tareas propuestas para participar en los intercambios culturales que se proponen. (5%)


Curso 2020-21 41/49

proxémica).







Contenidos específicos. - Producción de textos orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. - Producción de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares. - Producción de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación







Curso 2020-21 42/49


Patrones sonoros






- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la




Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial,



2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. (C.a/c)

READING (20%)

Actividades de comprensión lectora realizadas a lo largo del trimestre. (5%)

Trabajo individual o examen que demuestre la comprensión lectora de textos cortos en inglés (del libro de texto, de internet, periódicos, instrucciones de aparatos...), donde se evaluará la identificación de la información esencial y específica, la capacidad para resumir lasideas principales. (10%).


Curso 2020-21 43/49

comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.







Contenidos específicos. - Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionadoscon contenidos de otras materias del currículo. - Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo algunos de sus elementos básicos.- Lectura comentada de relatos breves, reconociendo algunos de sus elementos básicos.

los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.






Reconocer, y aplicar a la comprensión deltexto, los constituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas de uso frecuenteen la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura




6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobreun tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. (C. a/b/c)

Elaboración de un glosario o examen (organizado por campos semánticos) con las palabras estudiadas a lo largo del trimestre (5%) - VOCABULARY


Curso 2020-21 44/49

- Iniciativa para leer con cierta autonomíatextos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.- Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus rasgos más característicos.- El lenguaje literario: Lectura de textos de varias obras o fragmentos, adecuados en extensión y contenido, a la edad. Apreciación de los rasgos distintivos del lenguaje literario. - Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

interrogativa para hacer una sugerencia).




Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. ', %, ), y sus significado

Bloque 4: Producción de textos escritos. Expresión e interacciónEstrategias de producción:

Planificación- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).



Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal,neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un


1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). (C. a/e/g)

2. Conocer y aplicar estrategias

WRITING

Realización de ejercicios y actividades enel cuaderno para preparar la redacción deltrimestre (5%)

Realización por escrito de una composición que permita practicar la gramática y vocabulario del trimestre, con posibilidad de corrección tras la co-evaluación por parte de los compañeros/as con ayuda de unas rúbricas proporcionadas por el profesor/a (10%)


Curso 2020-21 45/49









Contenidos específicos. - Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando o modificando frases y párrafos sencillos.- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con

léxico de uso frecuente.







Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse

adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.



5. Escribe correspondencia personal en laque se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantesy experiencias personales (p. e. la victoriaen una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se

Prueba escrita en la que el alumno/a demuestre que es capaz de escribir una composición utilizando la gramática y vocabulario estudiados en el trimestre de forma adecuada (10%).


5% - verbs test



Curso 2020-21 46/49

diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita.- Uso de las reglas básicas de ortografía ypuntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. - Interés por cuidar la presentación de lostextos escritos en soporte papel y digital.

mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadoresdiscursivos frecuentes).





cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. (C. a/e/f)



Curso 2020-21 47/49

NOTA FINALLa nota final de junio en la ESO será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres

evaluaciones. En cada evaluación se aplicarán los criterios de las tablas anteriores, resumidos en la tabla de

la siguiente página.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS:

Se aplicarán los siguientes criterios:

En caso de que alguna evaluación se suspendiera, dicha evaluación se recuperará aprobando la siguiente

evaluación. Así, aprobar la 2ª evaluación sirve para recuperar la 1ª evaluación; aprobar la evaluación

final sirve para recuperar la 1ª y la 2ª evaluación. Las evaluaciones recuperadas tendrán una nota

máxima de 5.

En ningún caso la realización de un trabajo y/o examen puntual servirá para recuperar ninguna

evaluación suspensa del curso actual.

La nota de recuperación de una evaluación suspensa aparecerá en el boletín de calificaciones.

La nota final de junio será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones,

salvo que dichas evaluaciones estuvieran suspensas y se hayan recuperado en la evaluación final. En

este caso la nota final será un 5.

INSTRUMENTO ALTERNATIVO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Si algún alumno pierde el derecho a evaluación contínua, tendrá que superar un examen final sobre los

contenidos de Inglés de 1º de E.S.O. que figuran en la programación.


Curso 2020-21 48/49

1º ESO2020-21

CRITERIOS DECALIFICACIÓN

LISTENING 1st term: identificar idea general,de quién se habla, dónde, etc

2nd, 3rd term: comprender información más específica

Al menos un dictado y un listening del libro antes de realizar un test??

10%:

Clwk y tests

SPEAKING 1st term:

Use appropriate body languageAvoid reading if possible.Identify pronunciation / intonation mistakes

2nd term:Use memoryImprove pronunc. / intonation

3rd term: Be spontaneousGet self-confidence

El speaking estará relacionado con el tema que se trate en el writing cada evaluación.

15%:

5% - clwk (usa el inglés en clase)

10% - presentaciones orales con uso de TIC y tests: “Describe your monster”

READING 1st term: Comprender la idea general de un texto: resumirlo en una frase; resumirlo en 3 frases (aunque seaen español)Identificar en el texto las frases que contestan a las preguntas de comprensión.

2nd / 3rd term:

Resumir, identificar respuestas en texto, distinguir preguntas Yes/no y preguntas wh- para contestar de manera adecuada y gramaticalmentecorrecta.

20%:5% - lecturas del libro de texto15% - comprensión lectora y vocab “Sleepy Hollow”.

WRITING Errores a evitar / identificar:

- Missing subject

- Punctuation mistakes

- Basic spelling mistakes

- Sentences vs paragraphs

1st term: describe your monster (be, have got, habits, can, like…)

2nd term: describe favourite animal (add picture – present continuous)

3rd term – describe your city

25%:

10% - 1er draft5% - 2nd draft.10% - writing testsobre el tema/s tratado/s.

USE OF ENGLISH

VOCABULARY1st term: Prepositions, this/that/these/those, countries / nationalities, family, describing people (p. 23), routines.

GRAMMAR1st term: be, have got, possessives, wh-words, present simple (love, like, hate – unit 4, can – unit 4)

2nd term: C/U nouns, there is/are, a/an/some/any, present continuous. Object – subject pron,

3rd term: was/were, -ed, must.

30%:5% - verbs test

10% - grammarand vocab test15% - end-of-term/year test


Curso 2020-21 49/49

5.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y

NOTA FINAL.

En primero de la ESO no tenemos alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores.

Los criterios de calificación se reflejan en la tabla que aparece en la siguiente página. Se refieren a cada

evaluación.

La nota final de junio en la ESO será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres

evaluaciones.

En el caso de que un alumno, durante la realización de un examen, sea descubierto utilizando medios

deshonestos como el móvil, notas, apuntes, etc. se le retirará el examen y se calificará dicha prueba con

un cero.

En los trabajos que deban entregar los alumnos (deberes, lecturas, redacciones, etc), se tendrá en cuenta la

puntualidad en la entrega, de manera que estas actividades entregadas fuera de plazo tendrán como

calificación máxima, la mitad del valor inicial. Si transcurre una semana desde la fecha límite de entrega

sin que el trabajo / actividad/ etc. sea entregado al profesor de la materia, dicho trabajo no será admitido,

siendo calificado con un cero.

6.- PRUEBA EXTRAORDINARIA

El alumnado que no apruebe en la convocatoria ordinaria de junio deberá presentarse a una prueba

global en la convocatoria extraordinaria de junio. Esta prueba extraordinaria consistirá en un examen

escrito sobre los contenidos impartidos durante el curso, tendrá como referencia los criterios de

evaluación y los estándares básicos de aprendizaje de la programación didáctica. Dicha prueba incluirá

ejercicios de gramática y vocabulario, lectura comprensiva y expresión escrita, así como un ejercicio de

comprensión oral. De nuevo, el bloque de expresión oral no podrá ser evaluado en estas pruebas por

falta de medios y tiempo para evaluar al alumnado de forma adecuada.

La calificación de la prueba será de 0 a 10.

La nota de la prueba extraordinaria será el 100 % del resultado de la prueba global.

En caso de producirse una situación extraordinaria como el confinamiento del curso pasado, el

departamento podría plantearse un tipo de prueba distinta a un examen, contando claro está, con la

aprobación de la CCP.

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PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA……………………… DE …… ESO · LAS AMÉRICAS Programación del Departamento de INGLÉS Curso 2019-20 4/38 - Establecimiento y mantenimiento