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PROGRAMACIÓN DE PMAR II ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL
PROFESORA: Soledad Martín Moreno Navarro 2018/2019
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN__________________________________ 3
2. OBJETIVOS______________________________________ 4
3. COMPETENCIAS BÁSICAS___________________________ 5
4. CONTENIDOS____________________________________ 8
4.1. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS_________ 9
5. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y
ESTÁNDARES DE APREDIZAJE_______________________ 11
6. METODOLOGÍA__________________________________ 21
7. EVALUACIÓN____________________________________ 23
7.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ___________ 23
7.2. PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE____________________________ 24
7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN________________ 24
7.4. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN___________ 27
7.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN________________ 27
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La enseñanza del Ámbito Lingüístico y Social desempeña un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina humanística y a la vez científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno de herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad lingüística, cultural, geográfica e histórica dentro de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta asignatura debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento; que establezca la relación entre este ámbito sociolingüístico y la sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas, temporales y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor.
La materia del Ámbito Lingüístico y Social se imparte en el primer ciclo en la etapa de la ESO en dos cursos, 2º y 3º
de la ESO. Tal como estipula la ley, el Programa de Mejora del Aprendizaje va dirigido a alumnos con dificultades
de aprendizaje no imputables a la falta de esfuerzo; por consiguiente, nuestro objetivo debe ser el hallazgo una
metodología atractiva y sencilla que permita a los alumnos la asimilación de los contenidos básicos necesarios
para su acceso a 4º de ESO con posibilidades de éxito.
Hay que recordar que en 3º de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos de Lengua y Literatura y de
Geografía e Historia que han sido adquiridos por los alumnos en cursos anteriores. El enfoque con el que se busca
introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenológico; de este modo, la asignatura se
presenta como la explicación lógica de todo aquello a lo que el alumno está acostumbrado y conoce. Es
importante señalar que en este ciclo la materia transcurre en un escalón más dentro del desarrollo que seguirá
teniendo en los sucesivos cursos (en 4º tendrán continuidad todas estas capacidades a excepción de la Geografía).
Por ello el objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentación de unos conocimientos que serán
necesarios en el futuro inmediato de los alumnos.
El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación merece un tratamiento específico en el estudio
de esta materia. Los alumnos de ESO son nativos digitales y, en consecuencia, están familiarizados con la
presentación y transferencia digital de información. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar
experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias. Por otro lado,
la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de clasificarla según criterios de
relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos.
1.INTRODUCCIÓN
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LENGUA a) Leer y comprender textos para extraer información relevante y distinguir su tipología a partir de su intención
comunicativa y de algunos impuestos por el género. b) Producir textos escritos y orales a partir de la documentación, desarrollando la imaginación, aportando la opinión
propia, dando interpretaciones personales y plasmando experiencias personales y sentimientos. c) Escuchar y participar activamente en tertulias, debates y exposiciones. d) Conocer las características de los textos orales, los géneros más usuales y la comunicación oral radiofónica para
producir textos propios e interpretar otros. e) Conocer las características de los textos escritos, sus características y especialmente los géneros de información y
de opinión en la prensa escrita. f) Valorar los aspectos comunicativos de la imagen, interpretando algunos de sus recursos técnicos y comunicativos
en diferentes ámbitos (publicidad, cine, televisión). g) Conocer las características de la narración, la descripción, el diálogo, la exposición y la argumentación para
reconocer estas tipologías en textos de ámbito social, académico o periodístico. h) Conocer que la lengua es un sistema organizado en cuatro niveles, sus unidades de estudio y las reglas que las
combinan para crear textos. i) Distinguir los usos de las categorías gramaticales y las clases y la constitución de sintagmas. j) Conocer la constitución básica de una oración, reconocer su sujeto o casos de impersonalidad y distinguir si el
predicado es nominal o verbal. k) Reconocer el uso del atributo, del complemento predicativo, del complemento directo, del complemento indirecto,
del complemento circunstancial y del complemento preposicional de régimen en oraciones dadas. l) Reconocer las clases de oraciones por el tipo de predicado, por la presencia o no de sujeto, por su modalidad y por
su voz activa, pasiva o pasiva refleja. m) Valorar la importancia que adquiere la intención comunicativa y el contexto para dotar de sentido a un texto;
aprender a clasificarlo y a reconocer en él sus propiedades. n) Conocer las relaciones de significado que se dan en las palabras, sus significados denotativo y connotativo, sus
agrupamientos en campos semánticos y familias léxicas, y el uso de eufemismos que sustituyen a un tabú, consultando el diccionario.
o) Valorar la riqueza del corpus léxico castellano conociendo su origen y la incorporación de préstamos debido a razones históricas.
p) Conocer los diferentes usos (situacionales y sociales) de la lengua que se separan de la variedad estándar y valorar la extensión del castellano en el mundo.
q) Valorar la correcta ortografía en la producción escrita a partir del conocimiento de las reglas básicas y su posterior aplicación.
LITERATURA a) Comprender que la literatura es un acto de comunicación y como tal la manifestación de actitudes que
responden a un momento histórico para lo cual es imprescindible el conocimiento del contexto. b) Conocer las novedades en temas y formas que aparecen durante el Renacimiento en autores y obras de
todos los géneros, la evolución del teatro y la importancia que este adquiere para la sociedad del momento, y conocer en profundidad el Lazarillo de Tormes.
c) Conocer la vida y el contexto de Miguel de Cervantes para comprender su obra poética, dramática y narrativa, con especial atención por El Quijote.
d) Conocer la evolución de temas y formas en el Barroco, en autores y obras de todos los géneros, y conocer en profundidad El perro del hortelano.
e) Valorar la literatura de los Siglos de Oro como enriquecimiento cultural del que pueden extraerse temas y valores que hoy siguen siendo vigentes.
f) Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y del conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores.
2. OBJETIVOS
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CIENCIAS SOCIALES Historia
a) Distinguir diferentes etapas dentro de la Edad Moderna: Renacimiento, autoritarismo, Antiguo Régimen, Barroco, absolutismo, parlamentarismo, etc.
b) Describir las características del Renacimiento, citar artistas y analizar las obras más significativas. c) Identificar las características y la expansión del humanismo y conocer las obras de artistas humanistas. d) Reconocer los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos: política interior y de expansión internacional. e) Explicar las causas y antecedentes que explican las grandes expediciones geográficas, así como las conquistas de los
navegantes portugueses y castellanos y la llegada de Colón a América, su conquista y colonización. f) Sopesar interpretaciones conflictivas de la conquista y colonización americanas. g) Distinguir las características de las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. h) Interpretar los principales acontecimientos en materia de política interior y exterior de las monarquías de los Aus-
trias en España (Carlos I, Felipe II, Felipe III, Felipe IV y Carlos II). i) Explicar las causas y características de la Reforma y de la Contrarreforma. j) Analizar las relaciones entre los Estados europeos que llevaron a la guerra de los Treinta Años. k) Describir las características del Barroco, citar artistas y analizar las obras más significativas. l) Utilizar recursos digitales para explicar los acontecimientos históricos de la Edad Moderna.
Geografía a) Explicar los indicadores para el estudio de la población, reconocer la distribución de la población en el mundo,
analizar su evolución a lo largo de la historia y conocer las causas de la migración en la actualidad. b) Diferenciar los elementos y factores de la actividad económica e identificar las principales características de los
distintos sistemas económicos. c) Definir desarrollo sostenible y describir conceptos clave relacionados con él. d) Conocer, analizar, identificar y explicar las características de las actividades económicas del sector primario. e) Conocer, analizar, identificar y explicar las características de las actividades económicas del sector secundario. f) Conocer, analizar, identificar y explicar las características de las actividades económicas del sector terciario.
g) Valorar y reconocer las desigualdades sociales y económicas, así como sus indicadores. h) Manejar, comparar e interpretar gráficos relacionados con geografía económica y demográfica, y sacar conclusiones. i) Utilizar recursos digitales para explicar los fenómenos relacionados con la geografía económica y demográfica. j) Identificar los principales conflictos bélicos actuales y relacionarlos con las condiciones socioeconómicas y políticas. k) Reconocer las medidas para erradicar la pobreza.
Comunicación lingüística • Desarrollar habilidades para comprender los textos escritos que aparecen en la unidad (ideas principales, intención
comunicativa, rasgos que configuran su género textual, recursos estilísticos...). • Desarrollar habilidades para expresar por escrito opiniones e ideas personales y crear textos de ámbito periodístico y
social para ser expuestos oralmente y compartidos con los compañeros. • Reconocer la utilidad de los recursos de la lengua estudiados para su uso en la comunicación diaria. • Valorar la riqueza léxica en la expresión oral y escrita, y la corrección ortográfica. • Desarrollar habilidades para utilizar los recursos de la lengua oral para participar en tertulias, debates, exposicio nes… • Reflexionar sobre la propia experiencia a partir de la lectura de textos de diversa índole. • Valorar el enfoque comunicativo que aportan las imágenes en distintos medios. • Reconocer la riqueza del corpus lingüístico castellano y su historia. • Valorar los recursos de la descripción y de la exposición en el mundo académico y los de la argumentación para
comprender opiniones ajenas y expresar opiniones propias. • Respetar el uso estándar -formal o culto- de la lengua en la expresión escrita. • Valorar la extensión del castellano en el mundo y aceptar sus peculiaridades lingüísticas que se separan de la variedad
estándar. • Utilizar con propiedad la terminología específica de las Ciencias Sociales.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
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• Entender la información contenida en textos históricos y geográficos sencillos, y en otras fuentes. • Localizar, resumir y expresar ideas históricas a partir de un texto. • Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido social o histórico. • Interpretar imágenes de carácter geográfico e histórico. • Sintetizar ideas en un texto y relacionarlas con otras ideas propuestas. • Manejar términos básicos de geografía económica. • Usar habilidades lingüísticas para la comprensión de fragmentos literarios narrativos, líricos y dramáticos, y fomentar
así el gusto por la lectura. • Aplicar los conocimientos literarios adquiridos para crear textos literarios personales. • Leer obras enteras y reconocer en ellas la importancia del contexto en que se escribieron.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología • Aplicar conocimientos de la escritura de números en textos de ámbito matemático y científico. • Utilizar correctamente el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos sociales. • Manejar conceptos básicos de geografía económica. • Usar con propiedad las herramientas matemáticas básicas para las Ciencias Sociales: tablas de datos, pirámides de
población, gráficos de datos socioeconómicos o de población, mapas históricos, etc. • Interpretar datos relativos a los distintos indicadores demográficos o económicos.
Competencia digital • Buscar, obtener, seleccionar, procesar y comunicar información en distintos soportes de las TIC. • Utilizar y decodificar lenguajes específicos: textual, numérico, icónico, visual y gráfico. • Buscar, seleccionar, procesar y presentar información a partir de fuentes diversas y en formas variadas, en relación con
los fenómenos sociales, económicos, históricos y geográficos.
• Manejar fuentes fiables para la documentación. • Manejar diccionarios virtuales eficaces y seguros para ampliar el conocimiento de palabras y descubrir su origen. • Investigar en fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los contenidos históricos y geográficos.
Aprender a aprender • Leer analíticamente para extraer ideas básicas para la comprensión de un texto. • Utilizar conocimientos previos para contextualizar un texto. • Recoger información obtenida para interpretar correctamente el texto. • Trabajar de manera autónoma para controlar y autoevaluar sus propias capacidades. • Trabajar cooperativamente y de manera productiva y responsable para conseguir un objetivo. • Identificar y manejar diversidad de respuestas posibles ante una misma situación. • Deducir informaciones más allá de las contenidas en un texto. • Utilizar los conocimientos adquiridos para la creación de textos personales. • Utilizar los conocimientos lingüísticos para mejorar la comunicación oral y escrita. • Aplicar las reglas ortográficas en todos los escritos. • Utilizar los conocimientos pragmáticos textuales para mejorar la comunicación oral y escrita. • Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las variedades para saber usar la lengua en distintas situaciones. • Utilizar estructuras lógicas inductivas o deductivas para crear textos coherentes. • Manejar la escritura de símbolos científicos y números. • Convertir ideas propias en algo creativo. • Utilizar recursos para aprender. • Desarrollar la creatividad individual y compartir las nuevas ideas con el grupo. • Alcanzar iniciativas para tomar partido por una u otra opción. • Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer. • Asumir tareas dentro del trabajo cooperativo. • Recoger todos los datos para interpretar correctamente un texto histórico y geográfico. • Aplicar todos los conocimientos literarios aprendidos para comentar un texto y comprender las obras literarias leídas.
Competencias sociales y cívicas • Esforzarse por relacionarse con otros para participar de manera activa en los trabajos grupales. • Escuchar y participar de manera activa en las actividades grupales de expresión oral (debates, tertulias…). • Participar en grupo aportando su opinión personal de manera organizada y respetando el turno de palabrea en un
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debate. • Fomentar capacidades para desarrollar la organización en la vida privada y social. • Desarrollar habilidades para asumir las diferencias entre las personas y la aceptación de estas. • Reflexionar sobre algunas lacras de nuestro tiempo: la esclavitud, el machismo, la pobreza, los refugiados, los
derechos de los niños que no se cumplen, la infelicidad. • Respetar el uso de las lenguas españolas diferentes a la suya propia y de los dialectos. • Desarrollar capacidades para distinguir la realidad de la ficción. • Reflexionar sobre la situación de España como país de acogida a partir del trabajo lingüístico con un texto. • Trabajar de modo cooperativo en las actividades propuestas y poner en común los resultados. • Descubrir el significado de signos no verbales que son habituales en el entorno social. • Reconocer e identificar geográficamente territorios, paisajes y lugares relacionados con los contenidos de Histo- ria
y Geografía. • Participar de manera activa en trabajos grupales. • Compartir con otros una opinión personal y un trabajo individual. • Compartir con la comunidad escolar algunos eventos literarios, como un certamen o la celebración del Día del
Libro.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Emprender tareas con planificación y responsabilidad.
• Desarrollar la capacidad creativa en las actividades de invención.
• Aplicar conocimientos gramaticales aprendidos para construir enunciados correctos en su comunicación oral y escrita.
• Desarrollar la capacidad emprendedora en las actividades de expresión que implican partir de una experiencia personal.
• Reflexionar con criterio propio sobre diferentes temas al hilo de la lectura.
• Desarrollar capacidades para expresar ideas personales y compartirlas con los compañeros.
• Leer en público, recitar, dramatizar un texto de un autor o de creación propia. • Defender posturas personales en tertulias y debates. • Aprender a empatizar para descubrir y entender los sentimientos de los demás. • Ser competitivo con uno mismo para mejorar el aprendizaje. • Alcanzar propuestas de solución ante situaciones hipotéticas. • Desarrollar el espíritu crítico para juzgar y valorar lo leído. • Desarrollar la capacidad de estudiar y explicar fenómenos cotidianos, y diseñar proyectos de actuación, de acuerdo con el
interés general. • Planificar investigaciones sencillas relacionadas con las Ciencias Sociales, reflexionar y argumentar los puntos de vista
personales. • Potenciar el espíritu crítico y el pensamiento original para afrontar situaciones diversas, cuestionando los prejui- cios
sociales o ideas preconcebidas. • Emprender tareas con planificación y responsabilidad. • Alcanzar iniciativas para tomar partido por una u otra opción.
Conciencia y expresiones culturales • Reconocer el valor que tiene la expresión en la literatura. • Valorar el patrimonio literario español. • Disfrutar leyendo, creando, recitando, dramatizando. • Reconocer el valor creativo que tiene el teatro. • Apreciar la importancia que posee la expresión teatral ante un público. • Convertir ideas propias en dibujos creativos. • Desarrollar el sentido del humor. • Reconocer el valor trascendental que tiene la poesía. • Apreciar la importancia que posee la expresión de emociones y de sentimientos a través de la poesía. • Valorar la importancia que posee el desarrollo de la imaginación. • Manifestar sentimientos personales a partir de la creación poética. • Desarrollar el ritmo y la musicalidad. • Desarrollar habilidades plásticas para crear un decorado. • Disfrutar protagonizando un programa de televisión. • Alcanzar la satisfacción personal a partir de la creación propia, de su difusión y del reconocimiento por parte de los
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otros. • Desarrollar hábitos de lectura. • Apreciar la importancia que posee la expresión a través de las imágenes. • Reconocer el valor estético de las fuentes primarias y la información sobre el patrimonio cultural. • Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio histórico, cultural y artístico español.
LENGUA 1. Lectura, comprensión e interpretación de textos seleccionados en relación al eje central de la unidad, y
expresión oral y escrita. 2. El texto oral. Características y clases de textos orales planificados y no planificados. Los textos
periodísticos en la radio. 3. El texto escrito. Características de los textos escritos. Los textos periodísticos en la prensa escrita. 4. La comunicación de la imagen. La interpretación de una imagen. La televisión. 5. La narración. Estructura y rasgos lingüísticos de los textos narrativos. La descripción. Estructura y rasgos
lingüísticos de los textos descriptivos. El diálogo. 6. La exposición. La estructura de un texto expositivo. Las características lingüísticas de un texto expositivo. 7. La argumentación. 8. La estructura de un texto argumentativo. Las características lingüísticas de un texto argumentativo. 9. Los niveles de la lengua. Las categorías gramaticales. Los sintagmas (nominal, adjetival adverbial, verbal y
preposicional). 10. La oración. El sujeto. El predicado. Los complementos verbales: el atributo, el complemento predicado, el
complemento directo, el complemento indirecto, el complemento circunstancial y el complemento preposicional de régimen.
11. Las clases de oraciones: predicativas, copulativas, personales e impersonales. La modalidad oracional. La oración pasiva.
12. El texto como unidad lingüística. Clases de textos por su intención comunicativa, su ámbito y su género. Las propiedades de los textos: la coherencia, la cohesión y la adecuación.
13. Las relaciones semánticas: monosemia, polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia; hiperónimos e hipónimos, campos semánticos y familias léxicas. Denotación y connotación. Tabú y eufemismo.
14. El origen de las palabras en castellano desde la época prerromana y la incorporación histórica de préstamos.
15. La situación lingüística actual en España: la variedad estándar, la incorrección de los vulgarismos y las variedades sociales.
16. El español en el mundo. El español de América. 17. El uso de la tilde. Palabras con ortografía dudosa. Las letras mayúsculas. Los signos de puntuación.
Palabras juntas y separadas. La partición de palabras. La escritura de números.
LITERATURA 1. La literatura como acto de comunicación.
2. El contexto del Siglo de Oro (Renacimiento y Barroco)
3. La literatura renacentista: formas y temas.
4. La narrativa en el Renacimiento.
5. Lazarillo de Tormes.
6. La poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.
7. El teatro renacentista.
8. Miguel de Cervantes. Su obra poética y dramática.
9. La obra narrativa de Cervantes.
10. Don Quijote de La Mancha.
11. La literatura barroca: formas y temas.
12. La poesía barroca: Luis de Góngora, Francisco de Quevedo y Lope de Vega.
4. CONTENIDOS
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13. La narrativa en el barroco.
14. El teatro del barroco: Lope de Vega y Calderón de la Barca.
15. El perro del hortelano.
CIENCIAS SOCIALES Historia
1. La Edad Moderna, el humanismo y el Renacimiento italiano. 2. Las grandes expediciones geográficas: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. 3. Las monarquías modernas: autoritarismo y reinado de los Reyes Católicos. 4. La monarquía de los Austrias: Carlos I y Felipe II. La Reforma protestante y la Contrarreforma. 5. El siglo xvii en Europa: las monarquías absolutas y parlamentarias. La guerra de los Treinta Años. El siglo xvii en
España: los Austrias menores. 6. El Barroco en Italia, España y el resto de Europa.
Geografía 1. El estudio, la distribución y la evolución de la población. Los movimientos migratorios actuales. 2. La actividad económica, los sistemas económicos y el desarrollo sostenible. 3. Las actividades del sector primario. Paisajes agrarios. 4. Las actividades del sector secundario. Industria y construcción. 5. Las actividades del sector terciario: comercio, transporte y turismo. 6. Desigualdades sociales y económicas: IDH, áreas geopolíticas, deuda externa, conflictos actuales y erradicación de
las desigualdades.
TRIMESTRES TEMAS CONTENIDOS
Primer trimestre
Tema 1
LENGUA: El texto oral, la lengua como sistema, categorías lingüísticas I, relaciones semánticas entre palabras. La tilde.
LITERATURA: La literatura como acto de comunicación. El contexto
del Siglo de Oro (Renacimiento y Barroco). Los tópicos
renacentistas. Figuras retóricas más significativas.
HISTORIA: La Edad Moderna, el humanismo y el Renacimiento
italiano.
GEOGRAFÍA: El estudio, la distribución y la evolución de la
población. Los movimientos migratorios actuales.
Tema 2
LENGUA: El texto escrito, géneros periodísticos, los sintagmas, el
sujeto y la oración impersonal, el significado de las palabras II,
palabras de ortografía dudosa.
LITERATURA: La literatura renacentista. Formas y temas. La
narrativa del Renacimiento. El Lazarillo de Tormes.
HISTORIA: Grandes expediciones geográficas. Conquista y
colonización de América.
4.1. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
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GEOGRAFÍA: Actividades económicas. Sistemas económicos
Segundo trimestre
Tema 3
LENGUA: La comunicación de la imagen,El predicado,
complementos oracionales, el orien de las palabras. Las letras
mayúsculas.
LITERATURA: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de
la Cruz. El teatro renacentista.
HISTORIA: Monarquías en la Edad Moderna. Gobierno de los Reyes
Católicos.
GEOGRAFÍA: El sector primario.
Tema 4 LENGUA: Textos narrativos, descriptivos, dialogados. Los
complementos oracionales II, el origen de las palabras II. Los signos
de puntación.
LITERATURA: Miguel de Cervantes y El Quijote.
HISTORIA: España en el siglo XVI. Reforma y contrarreforma.
GEOGRAFÍA: El sector secundario.
Tercer trimestre
Tema 5 LENGUA: Textos expositivos. Clases de oraciones, la oración pasiva.
Situación lingüística actual de España. Ortografía de las palabras
juntas y separadas.
LITERATURA: La literatura barroca, forma y temas. Poesía barroca:
Góngora y Quevedo.
HISTORIA: Europa del siglo XVII. El Antiguo Régimen. Los Austrias
españoles del siglo XVII.
GEOGRAFÍA: El sector terciario.
Tema 6 LENGUA: Textos argumentativos, el texto y sus propiedades. El
español en el mundo. La ortografía de los números.
LITERATURA: La narrativa en el Barroco. El teatro barroco: Lope de
Vega y El perro del Hortelano.
HISTORIA: Ciencia y arte en el siglo XVII.
GEOGRAFÍA: Desigualdades sociales y económicas.Áreas en
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conflicto. Medidas para erradicar las desigualdades.
Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (3º ESO)
Currículo básico de Lengua y Literatura en 3º de la ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Escuchar
Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación
con el ámbito de uso: ámbito
académico/escolar (exposiciones en
clase, conferencias, intervenciones en
radio y televisión, entrevistas,…) y
ámbito social (exposiciones en clase,
conferencias, intervenciones en la radio
y televisión, intervenciones en actos
públicos, entrevistas, etc.).
Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación
con la finalidad que persiguen: textos
expositivos y textos argumentativos.
Comprensión global: reconocimiento de
la intención comunicativa del hablante,
determinación del tema del texto,
diferenciación de ideas principales y
secundarias y obtención de información
concreta.
Interpretación del sentido del texto:
determinación de la actitud del hablante.
Observación y comprensión del sentido
global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas de la
intención comunicativa de cada
interlocutor y aplicación de las normas
básicas que regulan la comunicación y
que nos convierten en seres sociales.
Hablar
1. Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios
del ámbito académico/escolar
y ámbito social, captando su
sentido global, identificando la
información relevante,
extrayendo informaciones
concretas, realizando
inferencias, determinando la
actitud del hablante y
valorando algunos aspectos de
su forma y su contenido.
2. Comprender el sentido
global y la intención
comunicativa de los debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas, identificando,
interpretando y valorando la
intención comunicativa, las
posturas divergentes y
asumiendo las normas básicas
que regulan la comunicación
para convertirnos en seres
sociales.
3. Aprender a hablar en
público, aplicando estrategias
de planificación, textualización
y evaluación del uso oral de la
lengua.
4. Comprender y asumir la
importancia de respetar las
normas básicas que regulan los
debates, coloquios o
conversaciones espontáneas
para manifestar opiniones
propias y respetar opiniones
ajenas.
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito escolar y
social, identificando la estructura, la
información relevante, determinando el
tema, reconociendo la intención
comunicativa del hablante y la
interrelación entre discurso y contexto.(B)
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto,
analizando fuentes de procedencia no
verbal.(I)
1.3. Extrae informaciones concretas de
una exposición, una conferencia, una
intervención pública en radio y televisión,
una entrevista, etc. (I)
1.4. Resume textos, de forma oral,
recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.(B)
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante. (B)
2.2. Reconoce la estructura de textos
orales de intención expositiva y
argumentativa, identificando las
estrategias de cohesión textual oral.(B)
2.3. Extrae informaciones concretas de los
textos y retiene información relevante,
seleccionando ideas principales,
desechando ideas poco significativas y
reorganizando los datos recibidos.(I)
2.4. Resume textos expositivos y
argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
5. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
12
Conocimiento y uso progresivamente
autónomo de las estrategias necesarias
para la producción de textos orales:
Claridad expositiva, adecuación,
coherencia y cohesión del contenido y
aspectos prosódicos (entonación,
pausas, tono, timbre, volumen,…),
mirada, posicionamiento y lenguaje
corporal.
Evaluación progresiva de la tarea.
Conocimiento, uso y aplicación de las
estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso,
prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva de la tarea en
textos orales del ámbito
académico/escolar (exposiciones en
clase, conferencias, etc.) y ámbito social
(intervenciones en la radio y televisión,
intervenciones en actos públicos,
entrevistas, etc.); y en textos orales en
relación con la finalidad que persiguen:
textos expositivos y textos
argumentativos.
Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas,
observando y respetando las normas
básicas de interacción, intervención y
cortesía que regulan estas prácticas
orales y que nos convierten en seres
sociales.
integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente.(B)
3.1. Realiza presentaciones orales
(exposiciones, argumentaciones,
intervenciones planificadas a imitación de
otras intervenciones de los medios de
comunicación, discursos públicos…), de
forma individual o en grupo.(I)
3.2. Conoce el proceso de producción de
discursos orales, valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia
del discurso, así como la cohesión de los
contenidos. (A)
3.3. Resume oralmente diálogos y debates
realizados en clase. (B)
4.1. Participa activamente en los debates
escolares, respetando las reglas de
intervención, interacción y cortesía que
los regulan, utilizando un lenguaje no
discriminatorio.(B)
4.2. Conoce y aplica las reglas básicas de
interacción, intervención y cortesía en sus
prácticas orales espontáneas.(B)
4.3. Utiliza un lenguaje no discriminatorio.
(B)
Bloque 2. Comunicación escrita
Leer
Conocimiento y uso progresivo de
estrategias que faciliten la comprensión
global de un texto en todas las fases del
proceso lector, antes de la lectura
(identificando el objetivo, activando el
conocimiento previo,…), durante la
lectura (recurriendo al contexto de
palabras o frases para solucionar
problemas de comprensión, usando
diccionarios,…) y después de la lectura
(extrayendo la idea principal,
resumiendo, interpretando y valorando
el sentido de palabras, frases y texto).
1. Aplicar progresivamente
estrategias de lectura para la
comprensión e interpretación
de textos escritos.
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos
escritos propios del ámbito
académico/escolar y ámbito
social, captando su sentido
global, identificando la
información relevante,
extrayendo informaciones
concretas, realizando
inferencias, determinando la
actitud del hablante y
valorando algunos aspectos de
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto, actualizando
conocimientos previos y trabajando los
errores de comprensión. (A)
1.2. Realiza lectura expresiva de textos de
diversa índole. (I)
1.3. Realiza inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices para
construir el significado global. (A)
1.4. Usa los conocimientos adquiridos, a
través de la lectura y a través de su propia
experiencia personal, para valorar el texto
de forma global, o en aspectos concretos,
fundamentando sus opiniones personales
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Lectura, comprensión, interpretación y
valoración de textos escritos en el
ámbito académico/escolar (resúmenes,
esquemas, mapas conceptuales,
trabajos, redacciones, conferencias
escritas, etc.) y en el ámbito social
(reportajes, crónicas, cartas al director,
etc.); y de textos escritos en relación con
la finalidad que persiguen: exposiciones
y argumentaciones.
Actitud progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura, organizando
razonadamente las ideas y
exponiéndolas y respetando las ideas de
los demás.
Utilización progresivamente autónoma
de los diccionarios, de las bibliotecas y
de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como fuente de obtención
de información.
Escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
Escritura de textos en relación con el
ámbito académico/escolar (resúmenes,
esquemas, mapas conceptuales,
trabajos, redacciones, conferencias
escritas etc.) y ámbito social (reportajes,
crónicas, cartas al director, etc.); y en
relación con la finalidad que persiguen
(exposiciones y argumentaciones).
Interés creciente por la composición
escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
su forma y su contenido.
3. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una
lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo
o desacuerdo, respetando en
todo momento las opiniones
de los demás.
4. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para
producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados,
integrando la reflexión
ortográfica y gramatical en la
práctica y uso de la escritura.
5. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso: ámbito
académico/escolar, ámbito
social y ámbito laboral y de
relaciones con organizaciones,
y en relación con la finalidad
que persiguen (exposiciones y
argumentaciones), siguiendo
modelos y aplicando las
estrategias necesarias para
planificar, textualizar, revisar y
reescribir.
6. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes
y como estímulo del desarrollo
personal.
con argumentos coherentes. (I)
2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito académico/ escolar y
ámbito social de los medios de
comunicación identificando la
organización del contenido y el formato
utilizado.(B)
2.2. Localiza informaciones explícitas e
implícitas de un texto, relacionándolas
entre sí y con el contexto,
secuenciándolas y deduciendo
informaciones o valoraciones
implícitas.(A)
2.3. Reconoce la idea principal y las ideas
secundarias, comprendiendo las
relaciones entre ellas. (B)
2.4. Interpreta, explica y deduce la
información dada en esquemas, mapas
conceptuales, diagramas, gráficas,
fotografías… (B)
3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto. (I)
3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.(B)
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4.1. Aplica técnicas diversas para planificar
sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc. (B)
4.2. Redacta borradores de escritura.(I)
4.3. Escribe textos, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas. (B)
5.1. Escribe textos propios del ámbito
escolar/académico: resúmenes,
esquemas, mapas conceptuales, trabajos,
redacciones, etc., imitando textos modelo.
(B)
5.2. Escribe textos expositivos con
diferente organización secuencial,
imitando textos modelo.(I)
5.3. Escribe textos argumentativos con
diferente organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento e imitando textos modelo.(I)
5.4 Resume textos, generalizando
términos que tienen rasgos en común,
14
globalizando la información e integrándola
en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.(B)
6.1. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua,
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y
precisión. (B)
6.2. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.(I)
6.3. Conoce y utiliza herramientas de la
Tecnología de la Información y la
Comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios. (I)
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra
Comprensión e interpretación de los
componentes del significado de las
palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones
semánticas que se establecen entre las
palabras (sinonimia, antonimia,
polisemia, homonimia, antonimia,
hiperonímia e hiponímia) y de las
asociaciones semánticas (familia léxica y
campo semántico).
Conocimiento reflexivo de los cambios
que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
Conocimiento reflexivo, uso y valoración
de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas en la
escritura.
Manejo de diccionarios y otras fuentes
de consulta, en papel y formato digital,
sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales
1. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas
de uso para resolver problemas
de comprensión de textos
orales y escritos y para la
composición y revisión,
progresivamente autónoma, de
los textos propios y ajenos.
2. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como
en formato digital, para
resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.
3. Observar, reconocer y
explicar los usos de los grupos
nominales, adjetivales,
verbales y adverbiales dentro
del marco de la oración simple.
4. Reconocer, usar y explicar
los elementos constitutivos de
la oración simple, distinguiendo
sujeto y predicado,
reconociendo las oraciones
impersonales y diferenciando
las oraciones activas de las
pasivas, en relación con la
intención comunicativa del
emisor de un texto.
5. Identificar los conectores
1.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras de una frase o
un texto oral o escrito.(A)
1.2. Explica en un texto los usos
connotativos o denotativos de las
palabras, teniendo en cuenta la intención
comunicativa del hablante.(A)
1.3 .Diferencia los usos especificativos y
explicativos de los adjetivos calificativos
presentes en un texto, poniendo de
manifiesto sus diferencias de
significado.(I)
2.1. Usa de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital, para
resolver dudas en relación al manejo de la
lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.(B)
3.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras en frases y textos, diferenciando
la palabra nuclear del resto de palabras
que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la oración
simple.(B)
3.2. Reconoce y explica los usos de los
grupos nominales, adjetivales, verbales y
adverbiales dentro del marco de la
oración simple.(I)
4.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la oración simple,
15
Observación, reconocimiento,
identificación y explicación del uso de los
distintos grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal
y adverbial; de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los
conforman y de las funciones que
desempeñan dentro de la oración
simple.
Observación, reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la oración simple. Sujeto
y predicado. Oraciones impersonales.
Oraciones activas y pasivas.
El discurso
Observación, reconocimiento, uso y
explicación de los conectores textuales
(de adición, contraste y explicación) y de
los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como
léxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos).
Observación, reconocimiento y
explicación de la coherencia del discurso,
teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen
en el interior del texto y su relación con
el contexto.
Las variedades de la lengua
Conocimiento de los orígenes históricos
de la realidad plurilingüe de España,
valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
textuales presentes en los
textos, reconociendo la función
que realizan en la organización
de su contenido.
6. Aplicar los conocimientos
sobre los mecanismos de
referencia interna en la
revisión y la mejora de los
textos escritos propios y
ajenos.
7. Conocer la realidad
plurilingüe de España, la
distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos,
sus orígenes históricos y
algunos de sus rasgos
diferenciales.
diferenciando sujeto y predicado en
diferentes textos.(B)
4.2. Reconoce y diferencia oraciones
impersonales, interpretando su presencia
en un texto escrito como una marca de la
actitud objetiva del emisor.(A)
4.3. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semánticos del sujeto:
agente, paciente, causa.(A)
4.4. Amplía oraciones en un texto, usando
diferentes grupos de palabras, utilizando
los nexos adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo. (B)
5.1. Identifica los conectores presentes en
un texto escrito, reconociendo su función
en la organización del contenido.(I)
5.2. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los principales
mecanismos de referencia interna,
gramaticales (sustituciones pronominales)
y léxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos), reconociendo
su función en la organización del
contenido del texto.(A)
6.1. Aplica sus conocimientos sobre los
mecanismos de referencia interna en la
revisión y mejora de textos escritos
propios y ajenos.(A)
6.2 Reconoce la coherencia de un
discurso, atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposición de contenidos.(I)
6.3. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción,
explicación y diálogo, explicando los
mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la producción y mejora de
textos propios y ajenos.(B)
7.1. Localiza en un mapa las distintas
lenguas de España y explica alguna de sus
características diferenciales, comparando
varios textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de sus
rasgos diferenciales.(B)
7.2. Reconoce las variedades geográficas
del español dentro y fuera de España.(B)
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector 1. Leer y comprender de forma
autónoma obras literarias de la
1.1. Lee y comprende, con un grado
creciente de interés y autonomía, obras
16
Lectura libre de obras de la literatura
española, universal y la literatura
juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr
el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía
lectora.
Introducción a la literatura española
del Siglo de Oro a través de los
textos
Aproximación a las obras más
representativas de la literatura
española de los siglos XVI y XVll a
través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su
caso, textos completos.
Lectura y comprensión de textos
literarios líricos representativos de la
historia de la literatura de los siglos
XVI y XVll, reconociendo la intención
del autor, el tema, el contenido, la
estructura del género y valorando el
lenguaje poético, poniéndolo en
relación con el contexto
sociocultural al que pertenecen.
Lectura y comprensión de textos
literarios dramáticos, en versión
original o adaptados, representativos
del siglo XVll, explicando e
interpretando su contenido y su
lenguaje literario en relación con el
contexto sociocultural al que
pertenecen.
Lectura comparada de textos de los
XVI y XVll, reconociendo la evolución
de temas, tópicos y formas literarias.
Lectura comprensiva de El Lazarillo
interpretando, explicando y
valorando la trascendencia y
pervivencia de la obra.
Lectura comprensiva de una
selección de capítulos de El Quijote
interpretando, explicando y
valorando la trascendencia y
literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
2. Reconocer obras representativas
de la historia de la literatura
española de los siglos XVI y XVII,
relacionándolas con el autor, el
género al que pertenecen y la
pervivencia de temas y formas.
3. Leer, comprender y comentar
textos representativos de la
literatura de los siglos XVI y XVll
(líricos, narrativos y teatrales),
reconociendo la intención del
autor, relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la
época, identificando el tema y
expresando esa relación con juicios
personales razonados.
4. Leer, comprender y comentar
textos literarios (líricos, narrativos y
teatrales) en versión original o
adaptados, representativos del
siglo XVll, identificando el tema, el
papel de los personajes en la obra y
su relación con el movimiento y
contexto sociocultural al que
pertenecen.
5. Leer, comprender y comparar
distintos fragmentos literarios de
los siglos XVI y XVll, reconociendo
la evolución de algunos temas,
tópicos y formas literarias.
6. Leer, comprender y valorar El
Lazarillo, reconociendo los rasgos
novedosos del protagonista
antihéroe, explicando su evolución
psicológica a lo largo de la obra, e
interpretando y valorando la
trascendencia y pervivencia de la
obra.
7. Leer, comprender y valorar El
Quijote, seleccionando los capítulos
más relevantes, reconociendo a los
principales personajes, explicando
su evolución psicológica e
interpretando los sentimientos
humanos universales
representados en las figuras de don
literarias cercanas a sus gustos y
aficiones.(I)
1.2. Valora críticamente alguna de las
obras de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos que
más le llaman la atención y lo que la
lectura de le aporta como experiencia
personal. (B)
2.1. Reconoce obras representativas de la
historia de la literatura española de los
siglos XVI y XVII, relacionándolas con el
autor, el género al que pertenecen y la
pervivencia de temas y formas.(B)
3.1. Lee y comprende textos literarios
representativos de la historia de la
literatura de los siglos XVI y XVll,
relacionando su contenido con la
intención del autor y el contexto
sociocultural y literario de la época y
reconociendo la pervivencia de temas y
formas. (I)
3.2. Expresa la relación que existe entre el
contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados. (A)
4.1. Lee y comprende textos literarios y
representativos de la literatura de los
siglos XVI y XVll, identificando el tema,
resumiendo su contenido y reconociendo
e interpretando su lenguaje poético. (B)
4.2. Reconoce y explica en los textos
literarios, en versión original o adaptada,
los temas más representativos del teatro
del siglo XVll, en relación con el contexto
sociocultural al que pertenecen y la
pervivencia de temas y formas.(I)
4.3. Reconoce y explica el papel que
representan los personajes en las obras de
teatro del siglo XVll y lo relaciona con el
contexto sociocultural al que pertenecen.
(I)
5.1. Lee, comprende y compara textos
literarios de los siglos XVI y XVll,
reconociendo aspectos básicos de la
evolución de algunos temas, tópicos y
formas literarias. (B)
6.1. Interpreta y explica los rasgos
novedosos del personaje de El Lazarillo.(B)
6.2. Reconoce y explica la evolución del
personaje a lo largo de la obra,
17
pervivencia universal de la obra.
Creación
Redacción de textos de intención
literaria a partir de la lectura de
textos de los siglos XVI y XVII,
utilizando las convenciones formales
del género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta de fuentes de información
variadas para la realización de
trabajos y cita adecuada de las
mismas.
Quijote y Sancho.
8. Redactar textos con intención
literaria, a partir de la lectura y
modelos literarios del siglo XVl y
XVll
9. Consultar y citar adecuadamente
fuentes variadas de información,
para realizar un trabajo académico,
en soporte papel o digital, sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico
y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
relacionándola con el contexto
sociocultural en el que aparece. (B)
6.3. Identifica el papel que cumplen los
otros personajes que rodean al
protagonista.(B)
6.4. Reconoce y explica la trascendencia y
pervivencia de la obra como modelo de un
nuevo subgénero narrativo.(I)
6.5. Explica la pervivencia de los rasgos
que definen la figura del antihéroe en El
Lazarillo y los relaciona con otros
personajes-tipo cercanos a sus gustos
literarios.(A)
7.1. Interpreta y explica los rasgos que
definen a los personajes de don Quijote y
Sancho y su evolución psicológica a lo
largo de la obra, reconociendo también el
papel que cumplen los otros personajes
que les rodean.(B)
7.2. Reconoce y explica la trascendencia y
la pervivencia en el mundo actual de los
valores humanos que la figura de don
Quijote y su alter ego, Sancho,
representan.(A)
7.3. Relaciona las figuras de Don Quijote y
Sancho con otros personajes-tipo
cercanos a sus gustos literarios.(A)
8.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados de los siglos XVI y XVII, siguiendo las
convenciones del género con intención
lúdica y creativa. (A)
9.1. Consulta y cita adecuadamente varias
fuentes de información para desarrollar
por escrito, con rigor, claridad y
coherencia, un tema relacionado con el
currículo de Literatura. (B)
9.2. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras
literarias estudiadas, expresándose con
rigor, claridad y coherencia. (I)
9.3. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos. (B)
18
Currículo básico de Geografía e Historia en 3º de la ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. El espacio humano
España, Europa y el Mundo: la
población; la organización
territorial; modelos
demográficos; movimientos
migratorios; la ciudad y el
proceso de urbanización.
Actividades humanas: áreas
productoras del mundo.
Sistemas y sectores
económicos. Espacios
geográficos según actividad
económica. Los tres sectores
Aprovechamiento y futuro de
los recursos naturales.
Desarrollo sostenible.
Espacios geográficos según
actividad económica. Los tres
sectores. Impacto
medioambiental y
aprovechamiento de
recursos.
1. Analizar las características de la
población española, su distribución,
dinámica y evolución, así como los
movimientos migratorios.
2. Conocer la organización territorial
de España.
3. Conocer y analizar los problemas y
retos medioambientales que afronta
España, su origen y las posibles vías
para afrontar estos problemas.
4. Conocer los principales espacios
naturales protegidos a nivel
peninsular e insular.
5. Identificar los principales paisajes
humanizados españoles,
identificándolos por comunidades
autónomas.
6. Reconocer las características de
las ciudades españolas y las formas
de ocupación del espacio urbano.
7. Analizar la población europea, en
cuanto a su distribución, evolución,
dinámica, migraciones y políticas de
población.
8. Reconocer las actividades
económicas que se realizan en
Europa, en los tres sectores,
identificando distintas políticas
económicas.
9. Comprender el proceso de
urbanización, sus pros y contras en
Europa.
10. Comentar la información en
mapas del mundo sobre la densidad
de población y las migraciones.
11. Conocer las características de
diversos tipos de sistemas
económicos.
12. Entender la idea de «desarrollo
1.1. Explica la pirámide de población de
España y de las diferentes comunidades
autónomas. 1.2. Analiza en distintos
medios los movimientos migratorios en
las últimas tres décadas. (B)
2.1. Distingue en un mapa político la
distribución territorial de España:
comunidades autónomas, capitales,
provincias, islas. (B)
3.1. Compara paisajes humanizados
españoles según su actividad
económica.(B)
4.1. Sitúa los parques naturales españoles
en un mapa, y explica la situación actual
de algunos de ellos.(I)
5.1. Clasifica los principales paisajes
humanizados españoles a través de
imágenes(I)
6.1. Interpreta textos que expliquen las
características de las ciudades de España,
ayudándote de internet o de medios de
comunicación escrita.(A)
7.1. Explica las características de la
población europea. (B)
7.2. Compara entre países la población
europea según su distribución, evolución
y dinámica.(A)
8.1. Diferencia los diversos sectores
económicos europeos.(B)
9.1. Distingue los diversos tipos de
ciudades existentes en nuestro
continente. (I)
9.2. Resume elementos que diferencien lo
urbano y lo rural en Europa.(B)
10.1. Localiza en el mapa mundial los
continentes y las áreas más densamente
pobladas. (B)
10.2. Sitúa en el mapa del mundo las
19
sostenible» y sus implicaciones.
13. Localizar los recursos agrarios y
naturales en el mapa mundial.
14. Explicar la distribución desigual
de las regiones industrializadas en el
mundo.
15. Analizar el impacto de los medios
de transporte en su entorno.
16. Analizar los datos del peso del
sector terciario de un país frente a
los del sector primario y secundario.
Extraer conclusiones.
17. Señalar en un mapamundi las
grandes áreas urbanas y realizar el
comentario.
18. Identificar el papel de grandes
ciudades mundiales como
dinamizadoras de la economía de
sus regiones.
19. Analizar textos que reflejen un
nivel de consumo contrastado en
diferentes países y sacar
conclusiones.
20. Analizar gráficos de barras por
países donde se represente el
comercio desigual y la deuda externa
entre países en desarrollo y los
desarrollados.
21. Relacionar áreas de conflicto
bélico en el mundo con factores
económicos y políticos.
veinte ciudades más pobladas, dice a qué
país pertenecen y explica su posición
económica. (I)
10.3. Explica el impacto de las oleadas
migratorias en los países de origen y en
los de acogida.(B)
11.1. Diferencia aspectos concretos y su
interrelación dentro de un sistema
económico.(A)
12.1. Define «desarrollo sostenible» y
describe conceptos clave relacionados
con él.(B)
13.1. Sitúa en el mapa las principales
zonas cerealícolas y las más importantes
masas boscosas del mundo. (I)
13.2. Localiza e identifica en un mapa las
principales zonas productoras de
minerales en el mundo. (I)
13.3. Localiza e identifica en un mapa las
principales zonas productoras y
consumidoras de energía en el mundo.(I)
13.4. Identifica y nombra algunas energías
alternativas.(B)
14.1. Localiza en un mapa a través de
símbolos y leyenda adecuados, los países
más industrializados del mundo.(I)
14.2. Localiza e identifica en un mapa las
principales zonas productoras y
consumidoras de energía en el mundo(I)
15.1. Traza sobre un mapamundi el
itinerario que sigue un producto agrario y
otro ganadero desde su recolección hasta
su consumo en zonas lejanas y extrae
conclusiones. (A)
16.1. Compara la población activa de cada
sector en diversos países y analiza el
grado de desarrollo que muestran estos
datos.(A)
17.1. Elabora gráficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en
soportes virtuales o analógicos que
reflejen información económica y
demográfica de países o áreas geográficas
20
a partir de los datos elegidos.
(B)
18.1. Describe adecuadamente el
funcionamiento de los intercambios a
nivel internacional utilizando mapas
temáticos y gráficos en los que se refleja
las líneas de intercambio.(A)
18.2. Realiza un gráfico con datos de la
evolución del crecimiento de la población
urbana en el mundo.(I)
21.1. Realiza un informe sobre las
medidas para tratar de superar las
situaciones de pobreza. (A)
21.2. Señala áreas de conflicto bélico en
el mapamundi (B)
Bloque 3. La Historia
La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las «guerras de religión», las reformas protestantes y la contrarreforma católica
30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. 31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias. 35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa. 37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. 38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. (B) 31.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).(B) 31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas.(B) 32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.(B) 33.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.(I) 34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización.(B) 34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.(A) 35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos. (B) 36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años.(I) 37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.(B) 38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.(B)
21
Motivación inicial Las unidades se inician con la lectura de una imagen en la que se pueden evaluar
inicialmente los conocimientos previos que poseen alumnos y alumnas sobre un
tema específico. Esta lectura permite desarrollar la expresión oral en grupo y crear
un clima distendido, predispuesto a la adquisición de nuevos conocimientos. La
propuesta lúdica planteada pretende introducir a los alumnos en estos contenidos
gracias a sus actividades rutinarias: lecturas, cine, televisión, videojuegos, noticias.
Desarrollo y
exposición de
contenidos
LENGUA
Comprensión y expresión. Las lecturas iniciales conectan con el eje temático de la
unidad.: Conviene realizar una lectura en voz alta, a modo de prelectura, para
aproximarse a su contenido. Las cuestiones que lo acompañan ayudarán a la
comprensión del texto. Se ofrece una propuesta de opinión para conocer cómo se
desenvuelven oralmente los alumnos.
Comunicación. Se ha hecho especial hincapié en la importancia que adquiere la
comunicación en los seres humanos, especialmente a través del lenguaje verbal,
así como el reconocimiento de la intención comunicativa y del contexto para
interpretar correctamente un mensaje. Así se exponen las diversas tipologías
textuales que se desarrollarán en sucesivas unidades.
Gramática. Se inicia con el reconocimiento de las palabras; las actividades
diseñadas pretenden afianzar el dominio de algunas categorías (sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre), antes de su organización en sintagmas,
oraciones y todos sus tipos, complementos, enunciados y textos.
Léxico. Tan importante es valorar las palabras más antiguas como las más
novedosas porque todas forman parte de nuestro corpus actual. Un sucinto
análisis del origen de nuestras palabras da paso a la formación de palabras nuevas;
convendrá disponer de diccionarios para su manejo y se tendrá que ayudar a los
alumnos para desvelar el significado de algunas siglas sobre el origen etimológico
de las palabras. Demostramos que también se puede viajar en el tiempo
estudiando algunas de nuestras palabras y, por último, damos la posibilidad a los
alumnos de que inventen las suyas propias.
Ortografía. Partiendo de un hecho anecdótico sobre la confusa pronunciación, se
proponen actividades para valorar los aspectos fónicos de nuestra lengua:
fonemas, sílabas, entonación. Conviene recalcar la falta de correspondencia que
existe en castellano entre fonemas y grafías, para reconocer que muchos
problemas ortográficos provienen precisamente de ahí.
LITERATURA
Conviene resaltar la importancia que adquiere el contexto para comprender una
obra literaria, así como dar a conocer las principales obras y los más destacados
autores de nuestra literatura para valorar nuestro gran patrimonio. La
aproximación al lenguaje literario es difícil, por eso es recomendable iniciarla a
partir del reconocimiento de figuras literarias sencillas, frecuentes y fáciles de
6. METODOLOGÍA
22
reconocer.
En las actividades se ha optado por desarrollar el criterio propio y la imaginación
en la creación literaria: opinar sobre una tesis vinculada al hecho literario, pasar
del ámbito literario a otros no literarios (de un poema a una noticia) o viceversa
(de un hecho cotidiano a un texto ingenioso y literario), escribir la página de un
diario retrocediendo en el tiempo, escuchar canciones actuales para reconocer su
retórica, convertir una anécdota personal en un poema, un relato, una obrita de
teatro… No hemos de olvidarnos de la actualización literaria, es decir, reconocer
en algunos textos temas sobre los que siempre ha escrito el hombre (como el paso
de tiempo). Y ofrecer a los alumnos la posibilidad que tiene la literatura en las
relaciones sociales compartiendo con otros sus experiencias personales.
Por supuesto, en literatura no deben faltar los comentarios de texto dirigidos
donde el alumno deberá determinar el tema, elaborar un resumen, delimitar la
estructura externa o interna, extraer figuras retóricas y hacer una valoración
personal.
CIENCIAS SOCIALES
Historia. Se inicia con el Renacimiento, para pasar posteriormente por el Barroco y
la Ilustración. Es importante la comparación de la vida cotidiana entre ambas
culturas y las actividades económicas. Podemos acudir al conocimiento previo de
los alumnos para profundizar en el concepto de Edad Moderna y las etapas en que
se divide. Conviene favorecer el diálogo y el debate para comprender las razones
de la clasificación en etapas.
Geografía. Nos centraremos en el estudio de la población, y la actividad económica
y haremos especial enfasis en los distintos sectores (primario, secundario y
terciario) que sustentan la economía de un país. En todo momento se han de tener
en cuenta mapas, noticias actuales, y hechos fácilmente reconocibles por los
alumnos para captar su atención.
Trabajo individual A lo largo del trimestre se incluyen muchas actividades individuales que deben
realizarse en el cuaderno del alumno, para favorecer su lectoescritura, su
caligrafía, su presentación, su organización y su evaluación a partir de la
regularidad y la constancia. También se encontrarán otras que desarrollarán su
expresión oral y sus capacidades de opinión.
Trabajo grupal Cada trimestre los alumnos realizarán trabajos en grupo haciendo uso de las
nuevas tecnologías. Para ello necesitarán una labor previa de investigación donde
cada uno tendrá adjudicada una tarea. Finalmente el trabajo se expondrá en clase
oralmente por cada uno de los integrantes del grupo.
Atención a la
diversidad
La atención individual y diversificada será constante y necesaria desde el principio,
tanto para los alumnos que necesiten tareas de ampliación como para aquellos
que exijan una mejora. Se pueden crear modelos similares a las actividades
propuestas, con trabajos digitales y de cuaderno.
Tareas del trimestre En el trimestre se deben trabajar dos temas, cada uno de ellos con su proyecto
final. Al final del trimestre conviene recopilar lo trabajado, utilizando para ello la
página de Aplica lo aprendido, y reflexionar sobre las líneas de mejora posibles, de
cara al próximo trimestre. Es muy importante celebrar los éxitos.
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La evaluación implica la emisión de un juicio de valor comparativo, porque se hace con respecto a un referente, que son los criterios de evaluación; corrector, porque tiene la finalidad de mejorar el objeto de la evaluación; y continuo, porque requiere establecer tres momentos fundamentales en el proceso: el comienzo, el proceso y el final.
En el concepto de evaluación de los aprendizajes, hay que incluir los conocimientos tanto teóricos como prácticos, así como también las capacidades competenciales que se han desarrollado; de ahí que se tengan en cuenta los criterios de evaluación y los indicadores de competencias, valorándose ambos elementos en las distintas tareas y pruebas propuestas. Por lo tanto, habrá que emplear diversos instrumentos y procedimientos de evaluación que sean pertinentes para lo que se quiere evaluar, tanto para el producto (aprendizaje) como para el proceso (enseñanza). Dichos instrumentos de evaluación serán variados: pruebas y exámenes, cuestionarios para la elaboración y diseño de trabajos y proyectos, actividades y tareas de clase (el cuaderno del alumno), lecturas de libros y comentarios de texto.
Se facilitará la autoevaluación y la co-evaluación de los alumnos en aquellas actividades en las que la participación y la responsabilidad de éstos sean mayores (trabajos, proyectos, exposiciones orales…).
Se pueden concretar algunos instrumentos para evaluar el proceso de aprendizaje:
Observación sistemática - Observación constante del trabajo en casa y en el aula. - Revisión de los cuadernos de clase. - Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos. Analizar las producciones de los alumnos - Comentarios de texto. - Resúmenes, esquemas, composición de textos de distinto tipo. - Actividades en clase y en casa (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc. ). - Trabajos de investigación y proyectos. Evaluar las exposiciones orales de los alumnos - Debates - Puestas en común. - Diálogos - Entrevistas. Realizar pruebas específicas - Objetivas. - Abiertas. - Exposición de un tema, en grupo o individualmente. - Resolución de ejercicios - Autoevaluación - Coevaluación
La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje:
7.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
7. LA EVALUACIÓN
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1) Evaluación inicial: al comienzo del proceso para obtener información sobre la situación de los alumnos, y detectar las deficiencias que puedan dificultar los aprendizajes.
2) Evaluación formativa: a lo largo del proceso educativo: proporciona una información constante del progreso de los alumnos y permite corregir y mejorar los recursos metodológicos empleados. Si se detectan dificultades en el proceso, habrá que analizar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza-aprendizaje.
3) Evaluación sumativa: para valorar los resultados finales de aprendizaje y comprobar si los alumnos han adquirido las competencias básicas previstas.
Asimismo, la evaluación de la propia práctica docente constituye una de las estrategias de formación más poderosas para la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo las correcciones oportunas en su labor didáctica. Para ello, el departamento elaborará conjuntamente unos cuestionarios en los que el profesor valorará su práctica docente, así como otros en los que la valoración partirá de los alumnos.
Los principios expuestos se concretan mediante la toma como punto de referencia de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos en la normativa de currículo
1 y su vinculación con las
competencias clave fijadas en esta misma normativa.
El distinto peso de los criterios de evaluación en cada materia y nivel, será tenido en cuenta en el diseño de los instrumentos de observación y calificación.
En los cursos de ESO, los estándares de aprendizaje se han clasificado en tres grupos de relevancia que han sido ponderados con los siguientes porcentajes:
— BÁSICOS: 70%
— INTERMEDIOS: 20%
— AVANZADOS: 10%
LENGUA a) Lee y comprende un texto, relacionado con el tema del eje central de la unidad, reconoce la intención comunicativa, algunos elementos propios de su tipología, el mensaje ayudándose de la investigación y sintetiza las ideas principales. b.1) Produce textos escritos para expresar sus sentimientos, comunicar sus experiencias personales, exponer ideas y defender una opinión. b.2) Produce textos orales para exponer y compartir ideas o defender una opinión. c) Escucha activamente a los otros, participa, respeta el turno de palabra y opina con criterio. d.1) Conoce y produce una encuesta, un discurso, una entrevista oral. d.2) Escucha comprensivamente un programa de radio. e) Conoce las diferencias entre la información y la opinión en los géneros de la prensa escrita.
f.1) Reconoce el valor creativo y comunicativo de una imagen en fotogramas, secuencias narrativas, anuncios publicitarios y fotografías de prensa. f. 2) Valora los contenidos que se ofrecen en los programas de televisión. g.1) Reconoce secuencias narrativas, descriptivas y dialogadas en un reportaje.
g.2) Reconoce la importancia de la descripción en textos de ámbito académico.
g. 3) Conoce la organización de ideas y las características lingüísticas de la tipología expositiva. g.4) Escribe un texto expositivo.
1 Decreto 40/2015
7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.2. PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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g.5) Conoce la organización de ideas y las características lingüísticas de la tipología argumentativa. h) Reconoce los niveles en los que se organiza la lengua como sistema. i.1) Conoce cada una de las categorías gramaticales y sus usos y valores en el discurso. i.2) Reconoce los diferentes tipos de sintagmas por su formación.
i. 3) Crea oraciones relacionando distintos tipos de sintagmas con un sintagma verbal. j.1) Reconoce el sujeto y el predicado en oraciones. j.2) Conoce la regla de la concordancia para identificar el sujeto en una oración.
j.3) Distingue la presencia del sujeto, su ausencia como sujeto omitido y los casos de impersonalidad. j. 4) Distingue predicados nominales de predicados verbales.
k.1) Diferencia el uso de un atributo y de un complemento predicativo. k.2) Diferencia el uso de un complemento directo y de un complemento indirecto. k.3) Diferencia el uso de un complemento circunstancial y de un complemento preposicional de régimen. l.1) Distingue oraciones copulativas y oraciones predicativas, personales e impersonales. l.2) Distingue oraciones de distintas modalidades. l.3) Conoce la transformación a voz pasiva de oraciones en voz activa y el complemento agente. l.4) Analiza sintácticamente oraciones. m.1) Reconoce la intención comunicativa y el contexto para alcanzar el sentido a un texto. m.2) Identifica diferentes intencionalidades comunicativas para escribir textos heterogéneos. m.3) Reconoce que un texto lo es porque en él se cumplen sus tres propiedades. n.1) Consulta el diccionario para conocer el significado de las palabras e identifica casos de polisemia, sinonimia y antonimia. n.2) Lee y comprende un texto sobre el uso de palabras aparentemente sinónimas. n.3) Conoce las relaciones que establecen las palabras dentro de un texto, sus significados denotativos y connotativos, y la sustitución de algunas por eufemismos.
o. Investiga en fuentes diversas para conocer el origen de algunas palabras del castellano actual. p.1) Reconoce en textos dados los usos sociales de la lengua (jergas juvenil y jergas profesional) p.2) Maneja fuentes para comprender la extensión del castellano en el mundo. p.3) Conoce algunos rasgos lingüísticos del español de América.
q.1) Reconoce la vocal tónica en una palabra y las palabras llanas, agudas, esdrújulas y sobresdrújulas, y diferencia diptongos de hiatos. q.2) Conoce y aplica las normas del uso de la tilde y reconoce que su uso distingue significados. q.3) Conoce la correcta escritura de palabras homófonas, parónimas, terminadas en d/z y terminadas en -ción o en -cción.
q.4) Justifica las reglas ortográficas de la escritura de mayúsculas y aplica estos conocimientos. q.5) Reconoce las diferencias de significado que aporta el uso de los signos de puntuación en la comunicación.
q.6) Distingue en enunciados contextualizados la escritura de palabras juntas o separadas y conoce las reglas y algunas sugerencias de estilo para la partición de palabras a final de un renglón.
q.7) Conoce cómo se escriben los números cardinales, ordinales, partitivos y romanos en textos de distinta índole.
LITERATURA
a.1) Reconoce que la literatura es un acto de comunicación. a.2) Conoce los rasgos del contexto histórico, social y cultural del Renacimiento y del Barroco. b.1) Reconoce temas y formas en textos renacentistas. b.2) Reconoce los rasgos más sobresalientes de la narrativa idealista del Renacimiento.
b.3) Conoce en profundidad Lazarillo de Tormes y aplica estos conocimientos en el comentario de tres fragmentos de la novela.
b.4) Comprende la poesía del Renacimiento a partir del contexto y la vida de sus autores, y de la evolución de temas y formas en este periodo.
b.5) Conoce la evolución que experimenta el teatro en el Renacimiento, algunos géneros nuevos como los pasos, el lugar de la representación y el espectáculo en general.
c.1) Reconoce la personalidad de Cervantes y sus vivencias en la lectura de varios fragmentos de sus obras.
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c.2) Conoce en profundidad El Quijote y reconoce en algunos fragmentos valores como el heroísmo, el idealismo y el humor.
d.1) Reconoce temas y formas en textos barrocos.
d.2) Comprende la poesía del Barroco a partir del contexto y la vida de sus autores, y de la evolución de temas y formas en este periodo.
d.3) Reconoce en la lectura de fragmentos la evolución del género narrativo en el Barroco con respecto al Renacimiento.
d.4) Reconoce las novedades que aportaron Lope de Vega y Calderón de la Barca al teatro español y conoce a fondo una obra entera (El perro del Hortelano)
e.1) Lee y comprende los textos literarios propuestos extrayendo su significación contextual y reconociendo valores que son universales.
f.1) Disfruta con la lectura y desarrolla hábitos lectores.
CIENCIAS SOCIALES Historia
a) Reconocer la Edad Moderna y sus características demográficas, económicas, sociales y políticas. b) Definir el humanismo e identificar sus características y su difusión. c) Explicar el arte renacentista e identificar sus etapas, artistas y obras. d) Comprender las causas que propiciaron las grandes expediciones geográficas y conocer los antecedentes. e) Conocer los principales navegantes portugueses y castellanos de los siglos xv y xvi, así como sus expediciones,
conquistas y consecuencias. f) Entender las consecuencias de los grandes descubrimientos. g) Reconocer los rasgos característicos de las monarquías de la Edad Moderna. h) Analizar el reinado de los Reyes Católicos como etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. i) Entender los procesos de colonización y conquista de América y sus consecuencias. j) Explicar las características de los reinados de los Austrias en el siglo xvi en España. k) Analizar las causas y consecuencias de la Reforma protestante y de la Contrarreforma católica. l) Conocer las circunstancias demográficas, sociales, económicas y políticas de la Europa del siglo xvii. m) Reconocer las características políticas, sociales y económicas de los reinados de los Austrias menores. n) Conocer la importancia de científicos, filósofos e instituciones culturales del siglo xvii. o) Distinguir las características del arte barroco. p) Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
Geografía a) Explicar todos los indicadores relacionados con el estudio de la población. b) Analizar la distribución de la población y sus condicionantes. c) Conocer la evolución de la población: ciclos demográficos. d) Exponer los rasgos característicos de los movimientos migratorios actuales. e) Conocer los elementos y factores de la actividad económica, y analizar las características de varios sistemas
económicos. f) Interpretar la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones.
g) Identificar las actividades económicas del sector primario. h) Definir y clasificar las actividades del sector secundario. i) Explicar las características y la localización de los recursos minerales y de las fuentes de energía. j) Identificar los rasgos principales de la actividad industrial y diferenciar las principales áreas industriales del
mundo, así como sus características. k) Explicar en qué consiste la deslocalización industrial. l) Entender la importancia de alcanzar un modelo industrial sostenible. m) Comprender la importancia del sector de la construcción. n) Definir, clasificar y valorar la importancia de las actividades del sector terciario. o) Explicar qué es la actividad comercial, los tipos de comercio que existen y enumerar los bloques comerciales. p) Comprender las ventajas e inconvenientes de los diferentes medios de transporte. q) Conocer las características de la actividad turística, así como su impacto medioambiental. r) Identificar las desigualdades sociales y económicas.
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s) Analizar las áreas en conflicto. t) Exponer las medidas para erradicar las desigualdades.
Respecto a los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, los alumnos deberán superar las pruebas parciales y las actividades (diarias, trabajos, comentarios, proyectos, etc. ) que se crean oportunas. De todos estos elementos se obtiene una nota para cada evaluación con vistas a la nota final del curso.
Respecto a las actividades y trabajos, se tendrá en cuenta las actividades realizadas por el alumno en cada unidad y los trabajos (individuales y de grupo) y proyectos que se hayan pedido. Todos estos tipos de actividades y trabajos constituirán una evaluación continua que tendrá diferente peso según los cursos: se valorarán las actividades concretas de cada unidad didáctica, la presentación del cuaderno de clase y algún trabajo o proyecto muy guiado por parte del profesor.
En lo que respecta a las lecturas, se evaluarán la comprensión y aprehensión de los libros por parte de los alumnos usando los instrumentos que consideren más adecuados en cada clase y nivel: proyectos por tareas, trabajos comunes o individuales, tareas y actividades, exámenes escritos y orales, etc.
Los porcentajes asignados a los distintos instrumentos de evaluación son los siguientes (cuyo diseño tendrá presente el peso de los distintos criterios de evaluación en cada materia):
Descuentos por ortografía: En las pruebas escritas, las faltas de ortografía tendrán una penalización de 0,1 por cada grafía incorrecta.
7.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7.4. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
1. Pruebas objetivas: 60%
2. Tareas diarias: 20%
3. Trabajo: 10%
4. Lecturas obligatorias 10 %. Los alumnos leerán en clase un libro cada
trimestre del que deberán examinarse para comprobar el grado de
comprensión lectora. Las lecuras propuestas para cada trimestre son:
