PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS in 1... · Web viewActividades y ejercicios de control y evaluación que, con la ayuda del Student’s CD (Track CT 1), permiten evaluar el grado

LENGUA INGLESA

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BACHILLERATO

CURSO PRIMERO

TUNE IN 1

LENGUA INGLESAPROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

BACHILLERATO. CURSO PRIMERO.Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: Friends.

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1.1. Objetivos de enseñanza:

Reconocer la estructura de Tune in 1 y utilizar adecuadamente los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa, determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar y Vocabulary.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Aims) asociadas a la Unidad didáctica: Reading:

- To practise skimming an article to get the general idea.- To practise reading an article for specific information.- To extend vocabulary.- To get students talking about why they use the internet.

Listening:- To practise anticipating content from pictures and questions.- To practise listening to a radio interview for specific information.- To practise stress and intonation in questions and answers.- To get students talking about their best friends.

Speaking:- To practise keeping a conversation going.- To practise having a conversation at a party.- To practise describing people.- To practise sentence stress.

Writing:- To practise organising and writing an informal letter.

Grammar:- To review the form and uses of the Present Simple and Present Continuous.

Vocabulary:- To review and extend the vocabulary of pastimes.- To practise talking about preferences.- To review adverbs of frequency.- To practise exchanging information about people’s routines.- To introduce and practise negative prefixes.

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1.2. Objetivos de aprendizaje:

Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Present Simple and Present Continuous.

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Pastimes. Adverbs of frequency. Opposites. Describing looks and personality.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica: Reading:

- Teens wear their hearts on their blog.- Strategy (Tune in to Reading): Skimming a text.- Fine Tuning: interested in / good at.

Listening:- A radio interview.- Strategy (Tune in to Listening): Anticipating.- Fine Tuning: Expressions of frequency.

Speaking:- Interaction:

. Conversations at a party.

. Strategy (Tune in to Speaking): Having a conversation.- Production:

. Describing friends.

. Fine Tuning: Pronouncing the third person –s. Writing:

- An informal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Preparing to write a letter.- Fine Tuning: Capital letters.

Comprender la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Participar en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión.

Componer textos propios de distintas situaciones. Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las

necesidades elementales de comunicación. Leer de manera comprensiva textos escritos interpretándolos de forma productiva. Manifestar interés por la producción de textos escritos coherentes, con una estructura adecuada,

atendiendo a las diferentes necesidades e intenciones comunicativas. Utilizar las estrategias básicas de producción de textos.

Analizar y reflexionar sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la comparación y el contraste con las suyas propias.

Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos programados para la Unidad didáctica.

Formar palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.

Valorar favorablemente la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.3

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Manifestar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la

competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Utilizar de manera progresiva las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos didácticos señalados en la Unidad]

2. CONTENIDOS.

En cada una de las Unidades didácticas de Tune in se integra una variada tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Reconocimiento de la estructura de Tune in 1 y utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Aims [B1, B2, B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica.

Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Present Simple and Present Continuous.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Pastimes. Adverbs of frequency. Opposites. Describing looks and personality.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica: Reading [B2, B4]:

- Teens wear their hearts on their blog.- Strategy (Tune in to Reading): Skimming a text.- Fine Tuning: interested in / good at.

Listening [B1]:- A radio interview.- Strategy (Tune in to Listening): Anticipating.- Fine Tuning: Expressions of frequency.

Speaking [B1, B4]:- Interaction:

. Conversations at a party.

. Strategy (Tune in to Speaking): Having a conversation.- Production:

. Describing friends.

. Fine Tuning: Pronouncing the third person –s. Writing [B2, B4]:

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- An informal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Preparing to write a letter.- Fine Tuning: Capital letters.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos

habituales y por los medios de comunicación. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso. Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Situaciones habituales de comunicación oral en la lengua materna.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Composición de textos propios de distintas situaciones. Interés por la producción de textos escritos coherentes, con una estructura adecuada, atendiendo a las

diferentes necesidades e intenciones comunicativas. Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva. Situaciones habituales de comunicación escrita en la lengua materna. Utilización de las estrategias básicas de producción de textos.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante la

comparación y el contraste con las suyas propias. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. Formación de palabras a partir de prefijos. Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades

elementales de comunicación. Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y

compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.

Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboración con los otros alumnos y

alumnas. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,

comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Utilización progresiva de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los contenidos indicados en la Unidad didáctica]

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3. METODOLOGÍA.

3.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

Presentación del curso y de los diversos materiales que integran Tune in 1 y la Unidad didáctica. Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las actividades de introducción para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s Book, en el Workbook, en Language Reference y en Language Portfolio, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales integrados en el Student’s CD, en el CD-ROM, en el Workbook CD y en los Class CDs e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados

El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo (Workbook, Language Reference y Language Portfolio), a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados, y con actividades de ampliación (Resource Book y Teacher’s Book).

Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del centro escolar como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática o de plástica.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna.

3.2. Recursos y medios:

Impresos: Student’s Book: Michael Downie, David Gray y Juan Manuel Jiménez: Tune in 1. Madrid: Santillana

Educación, S.L. / Richmond Publishing. Workbook: Michael Downie, David Gray y Juan Manuel Jiménez: Tune in 1. Madrid: Santillana

Educación, S.L. / Richmond Publishing. Language Reference: Ramón Palencia del Burgo, David Gray y Juan Manuel Jiménez: Tune in 1.

Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Language Portfolio: Michael Downie, David Gray y Juan Manuel Jiménez: Tune in 1. Madrid:

Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Teacher’s Book: Michael Downie, David Gray y Juan Manuel Jiménez: Tune in 1. Madrid:

Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Resource Book: Neil Collins, Sarah Dague, Ruth Howarth and Patrick Howarth: Tune in 1. Madrid:

Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Bibliografía para el Profesor:

- Baxter, A. (1997). Evaluating Your Students. Madrid: Richmond Publishing.- Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge

University Press.- Tice, J. (1997). The Mixed Ability Class. Madrid: Richmond Publishing.

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- Varios (1983). Applications in English Language Teaching. Oxford: Pergamon Press and The British Council.

Audiovisuales e informáticos: Student’s CD and CD-ROM (Student’s Book audio; Interactive Vocabulary and Grammar

exercises): Tune in 1. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. Workbook CD (Workbook audio): Tune in 1. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond

Publishing. Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material;

The Richmond Test Generator): Tune in 1. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

4. ACTIVIDADES.

4.1. Actividades de introducción y motivación:

Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que tiene el alumnado del grupo de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar y Vocabulary a través de diversas actividades.

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas, funciones y contenidos programados en la Unidad didáctica: Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos

programados en la Unidad didáctica:- Present Simple and Present Continuous.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Pastimes.- Adverbs of frequency.- Opposites.- Describing looks and personality.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:- Reading:

. Teens wear their hearts on their blog.

. Strategy (Tune in to Reading): Skimming a text.

. Fine Tuning: interested in / good at.- Listening:

. A radio interview.

. Strategy (Tune in to Listening): Anticipating.

. Fine Tuning: Expressions of frequency.- Speaking:

. Interaction:. Conversations at a party.. Strategy (Tune in to Speaking): Having a conversation.

. Production:. Describing friends.. Fine Tuning: Pronouncing the third person –s.

- Writing:. An informal letter.. Strategy (Tune in to Writing): Preparing to write a letter.. Fine Tuning: Capital letters.

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Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto el Student’s Book, el Workbook, el Language Reference y el Language Portfolio, como el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales audiovisuales e informáticos integrados en el Student’s CD (Student’s Book audio), en el CD-ROM (Interactive Vocabulary and Grammar exercises), en el Workbook CD (Workbook audio) y en los Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material; The Richmond Test Generator).

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará al alumnado para que participe activamente y sin inhibiciones.

4.2. Actividades de desarrollo:

Reading (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-

8 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Teens wear their hearts on their blog) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Skimming a text).

Vocabulary (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-

5 para el desarrollo del vocabulario programado (Pastimes). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (interested in / good at / keen on / fond of) con la ayuda de Language Reference.

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A radio interview) por medio

de los ejercicios 1-8 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 1.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Anticipating).

Grammar (Student’s Book):- Realización de las actividades de estudio y desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-7 (Present Simple and Present Continuous).

Vocabulary (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades (Pairwork) asociadas a los contenidos programados por medio de los

ejercicios 1-5 para el desarrollo del vocabulario programado (Adverbs of frequency). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Expressions of frequency) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Conversations at a party)

por medio de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 1.2 y 1.3).

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- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Having a conversation).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you have a conversation at a party?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


6 para el desarrollo del vocabulario programado (Opposites). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Describing friends) por

medio de los ejercicios 1-8 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners) con la ayuda del Student’s CD (Track 1.4).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you describe a friend?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Fine Tuning (Student’s Book):- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing

personalised practice tasks) de los contenidos programados (Pronouncing third person –s) con la ayuda de Language Reference y del Student’s CD (Tracks 1.5, 1.6, 1.7 y 1.8).

Writing (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-

9 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita ( An informal letter) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Preparing to write a letter).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write an informal letter?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Capital letters) con la ayuda de Language Reference.

Quick Reference Grammar Tables (Student’s Book):- Estudio de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica y

realización de ejercicios de aplicación asociados a dichos contenidos. Unit 1 Test (Resource Book):

- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Pastimes and adjectives; Adverbs of frequency; Present Simple and

Present Continuous).. Reading (I’ll be there for you!).

5. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.

5.1. Actividades de refuerzo:

Reading (Workbook):

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- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo de la comprensión lectora y de los contenidos estudiados:. Cyber friends.

Vocabulary (Workbook):- Realización de los ejercicios 5-6, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:

. Pastimes.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras

lingüísticas. Listening (Workbook):

- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo de la comprensión auditiva y de los contenidos estudiados con la ayuda del Workbook CD (Track 1.1):. Internet games.

Grammar (Workbook):- Realización de los ejercicios 5-10, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados:. Present Simple and Present continuous.

- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras lingüísticas.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 11-13, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Word order.

Speaking (Workbook):- Realización de los ejercicios 1-5, de refuerzo de la expresión oral y de los contenidos estudiados:

. Describing friends. Vocabulary (Workbook):

- Realización de los ejercicios 6-9, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Adjectives and opposites.


Writing (Workbook):- Realización de los ejercicios 1-5, de refuerzo de la expresión escrita y de los contenidos estudiados:

. An informal letter.- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Capital letters.

Language Reference: Estudio de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica y realización de ejercicios de aplicación asociados a dichos contenidos –que incluye We use; Form; Pronunciation; Tips; Spelling y Careful!, así como Vocabulary list–.

Test (Class CD-ROM): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.

Check and Test 1 (Workbook):- Actividades y ejercicios de control y evaluación que permiten evaluar el grado de progreso realizado

por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:. Reading.. Listening, con la ayuda del Workbook CD (Track 1.2).. Speaking.. Writing.

Language Portfolio: Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the Common European Framework y European Language Portfolio) que permiten determinar los logros y aprendizajes conseguidos por los alumnos y las habilidades lingüísticas y culturales logradas.

5.2. Actividades de ampliación:

Vocabulary and Grammar (Resource Book y Student’s CD-ROM):

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- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Opposites.. Pastimes.. Adverbs of frequency.. Present Simple and Present Continuous.

Reading (Resource Book):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados

para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Chat rooms (Strategies: Skimming; Using key words; Noticing phrases).

Writing (Resource Book):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados

para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. An informal letter.

Culture (Resource Book):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos

programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Using the internet.

Extra activities (Teacher’s Book): Actividades de ampliación y aplicación de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica, que complementan el proceso de enseñanza y aprendizaje y propician la adecuada atención a la diversidad y a las características y necesidades de los diversos alumnos del grupo.

Irregular verbs: Estudio y realización de actividades con los verbos irregulares. Para ello se puede consultar el epígrafe que aparece al final del Workbook o del Language Reference.

Phonetic chart: Estudio y realización de actividades con los diversos fonemas. Para ello se puede consultar el Workbook o el Language Reference, donde se recogen los diversos fonemas y se presentan algunos ejemplos de cada uno de ellos.

Test (Class CD-ROM): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.

6. EVALUACIÓN.

6.1. Actividades de evaluación:

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: Exploración de conocimientos previos. Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los

contenidos que se han desarrollado en la Unidad. Unit 1 Test (Resource Book): Valoración de las diversas actividades y ejercicios de control y

evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Pastimes and adjectives; Adverbes of frequency; Present Simple and

Present Continuous).- Reading (I’ll be there for you!).

Check and Test 1 (Workbook):Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:- Reading.- Listening.- Speaking.- Writing.

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Language Portfolio: Valoración de las actividades de autoevaluación (Criteria and language of the Common European Framework y European Language Portfolio), que permiten determinar los logros y aprendizajes conseguidos por los alumnos y las habilidades lingüísticas y culturales logradas:- My Language Biography (Registro de experiencias interculturales y de aprendizaje de lenguas).- My Language Dossier (Recopilación y muestra de ejemplos de trabajo).- My Language Passport (Descripción y evaluación del conocimiento de lenguas).

Test (Class CD-ROM): Valoración de las actividades y ejercicios de refuerzo y de ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica, que se realizan con la ayuda del Test Generator CD-ROM

Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que

integra la información obtenida y la valoración de la misma.- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno

de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.

6.2. Criterios de evaluación:

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas

intenciones comunicativas y funciones (Aims) desarrolladas en la Unidad didáctica. Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)

estudiados en la Unidad didáctica:- Present Simple and Present Continuous.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Pastimes.- Adverbs of frequency.- Opposites.- Describing looks and personality.

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:- Reading:

. Teens wear their hearts on their blog.

. Strategy (Tune in to Reading): Skimming a text.

. Fine Tuning: interested in / good at.- Listening:

. A radio interview.

. Strategy (Tune in to Listening): Anticipating.

. Fine Tuning: Expressions of frequency.- Speaking:

. Interaction:. Conversations at a party.. Strategy (Tune in to Speaking): Having a conversation.

. Production:. Describing friends.. Fine Tuning: Pronouncing the third person –s.

- Writing:. An informal letter.. Strategy (Tune in to Writing): Preparing to write a letter.. Fine Tuning: Capital letters.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas: Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera

cooperativa.12

Comprensión de la idea principal y de las informaciones específicas de textos orales y escritos. Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la

Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y

precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.

Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.

Participación activa en clase. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o

escrita. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como

herramienta de aprendizaje.

[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los criterios indicados en la Unidad didáctica]

6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Procedimientos:

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates. Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos programados en la

Unidad didáctica. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno

escolar y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica. Autoevaluación. Coevaluación.

Instrumentos:

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades

de evaluación que se integran en el proceso educativo. Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad

didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en las diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: Sporting mad.



Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar y Vocabulary.


- To practise anticipating content from titles.- To practise reading an article for specific information.- To extend vocabulary.- To get students talking about the first sport they liked.

Listening:- To practise predicting what a speaker is going to say next.- To practise listening to a narrative for specific information.

Speaking:- To review play / do / go + sport.- To practise talking about a sports personality.- To practise telling a sporting anecdote.- To practise stressing content words.

Writing:- To practise writing a narrative.- To practise using narrative tenses, time expressions and linkers to indicate sequence.

Grammar:- To review the form and uses of the Past Simple and Past Continuous.- To review the form and uses of the Past Perfect Simple.- To review the form and use of ‘used to’.

Vocabulary:- To make students aware of cognates.- To review regular and irregular verbs in the Past Simple.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Past Simple. Past Continuous.

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Past Perfect. Used to.

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Cognates. Sports. Play / do / go + sports. Regular and irregular verbs.


- The X sells the sport.- Strategy (Tune in to Reading): Anticipating content from titles.- Fine Tuning: Words from other languages.

Listening:- A sport incident.- Strategy (Tune in to Listening): Predicting.- Fine Tuning: ‘would’ for past habits.


. Sports personalities.- Production:

. Telling sporting anecdotes.

. Strategy (Tune in to Speaking): Stressing content words.

. Fine Tuning: Pronouncing –ed endings. Writing:

- A narrative.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a narrative.- Fine Tuning: Commas.


Emplear las fórmulas básicas de interacción. Expresar interés por realizar intercambios comunicativos. Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales y audiovisuales.

Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos escritos. Utilizar estrategias para comprender e inferir significados no explícitos o para comprobar la comprensión

usando claves contextuales.

Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos programados para la

Unidad didáctica. Manifestar curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Usar de manera autónoma el alfabeto fonético para mejorar la pronunciación. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de

autocorrección. Reconocer las variedades de uso de la lengua inglesa.

Conocer algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua inglesa a través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios.

Mostrar interés por establecer intercambios comunicativos y para conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua inglesa.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.

15

Aplicar estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



2. CONTENIDOS.

[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]


Aims [B1, B2; B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica.

Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Past Simple. Past Continuous. Past Perfect. Used to.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Cognates. Sports. Play / do / go + sports. Regular and irregular verbs.


- The X sells the sport.- Strategy (Tune in to Reading): Anticipating content from titles.- Fine Tuning: Words from other languages.

Listening [B1]:- A sporting incident.- Strategy (Tune in to Listening): Predicting.- Fine Tuning: ‘would’ for past habits.


. Sports personalities.- Production:

. Telling sporting anecdotes.

. Strategy (Tune in to Speaking): Stressing content words.

. Fine Tuning: Pronouncing –ed endings. Writing [B2]:

16

- A narrative.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a narrative.- Fine Tuning: Commas.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Empleo de fórmulas básicas de interacción. Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales y audiovisuales. Interés por realizar intercambios comunicativos.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos escritos. Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos o para comprobar la

comprensión usando claves contextuales.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua inglesa. Uso de manera autónoma del alfabeto fonético para mejorar la pronunciación. Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y

de autocorrección.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua inglesa a

través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la comunicación. Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa

y compararlos con los propios. Interés por establecer intercambios comunicativos y para conocer informaciones culturales de los países

donde se habla la lengua inglesa. Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.

Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación. Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo

de la lengua inglesa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



3. METODOLOGÍA.


[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de las indicaciones establecidas en la Unidad didáctica 1ª]


17


4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Past Simple.- Past Continuous.- Past Perfect.- Used to.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Cognates.- Sports.- Play / do / go + sports.- Regular and irregular verbs.


. The X sells the sport.

. Strategy (Tune in to Reading): Anticipating content from titles.

. Fine Tuning: Words from other languages.- Listening:

. A sport incident.

. Strategy (Tune in to Listening): Predicting.

. Fine Tuning: ‘would’ for past habits.- Speaking:

. Interaction:. Sports personalities.

. Production:. Telling sporting anecdotes.. Strategy (Tune in to Speaking): Stressing content words.. Fine Tuning: Pronouncing –ed endings.

- Writing:. A narrative.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a narrative.. Fine Tuning: Commas.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto el Student’s Book, el Workbook, el Language Reference y el Language Portfolio, como el Teacher’s Book y el Resource Book, así como los materiales audiovisuales e informáticos integrados en el Student’s CD (Student’s Book audio), en el CD-ROM (Interactive Vocabulary and Grammar

18

exercises), en el Workbook CD (Workbook audio) y en los Class CDs (Student’s Book audio material; Workbook, Term Tests and Mock Exams audio material; The Richmond Test Generator).




7 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (The X sells the sport) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Anticipating content from titles).


5 para el desarrollo del vocabulario programado (Cognates). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Words from other languages) con la ayuda de Language Reference.

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A sporting incident) por

medio de los ejercicios 1-4 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 2.1 y 2.2).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Predicting).


programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-6, 1-6 y 1-5 (Past Simple and Past Continuous; Past Simple and Past Perfect Simple; Used to) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 2.3 y 2.4).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (‘would’ for past habits) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Sports personalities) por

medio de los ejercicios 1-7 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Track 2.5).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you talk about a sports personality?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


3 para el desarrollo del vocabulario programado (Regular and irregular verbs). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.

19

- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Telling sporting anecdotes) por medio de los ejercicios 1-10 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 2.6 y 2.7).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Stressing content words).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you tell a sporting anecdote?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Pronouncing –ed endings) con la ayuda de Language Reference y del Student’s CD (Tracks 2.8 y 2.9).


10 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A narrative) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Writing a narrative).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a narrative?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Commas) con la ayuda de Language Reference.



- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Cognates, Regular and irregular verbs; Past Simple and Past

Continuous; Past Simple and Past Perfect).. Reading (A climbing accident).



Reading (Workbook):- Realización de los ejercicios 1-6, de refuerzo de la comprensión lectora y de los contenidos

estudiados:. Blind but not out!

Vocabulary (Workbook):- Realización del ejercicio 7, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:

. Cognates.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras


20

- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo de la comprensión auditiva y de los contenidos estudiados con la ayuda del Workbook CD (Tracks 2.1, 2.2, 2.3 y 2.4):. Soul Surfer.


estudiados:. Past Simple, Past Continuous and Past Perfect.


- Amplifier: Realización de ejercicios de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Irregular verbs.


. Discussing sports. Vocabulary (Workbook):

- Realización de los ejercicios 4-6, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Sports.


estudiados:. Used to.


. A narrative.- Amplifier: Realización de los ejercicios 8-10, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia

la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Commas.





Language Portfolio: Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the Common European Framework y European Language Portfolio) que permiten determinar los logros y aprendizajes conseguidos por los alumnos y las habilidades lingüísticas y culturales logradas.


Vocabulary and Grammar (Resource Book y Student’s CD-ROM):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados

para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Cognates.. Regular and irregular verbs.. Past Simple and Past Continuous.. Past Simple and Past Perfect.

Reading (Resource Book):

21

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. A different sort of holiday (Strategies: Using what you know; Using pictures; Using

subheadings). Writing (Resource Book):

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A narrative.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Sports in Britain and Spain.





6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Sports; Past Simple and Past Continuous; Past Simple and Past

Perfect).- Reading (A climbing accident).

Check and Test 2 (Workbook): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:- Reading.- Listening.- Speaking.- Writing.

Language Portfolio: Valoración de las actividades de autoevaluación (Criteria and language of the Common European Framework y European Language Portfolio), que permiten determinar los logros y aprendizajes conseguidos por los alumnos y las habilidades lingüísticas y culturales logradas:- My Language Biography (Registro de experiencias interculturales y de aprendizaje de lenguas).- My Language Dossier (Recopilación y muestra de ejemplos de trabajo).

22

- My Language Passport (Descripción y evaluación del conocimiento de lenguas). Test (Class CD-ROM): Valoración de las actividades y ejercicios de refuerzo y de ampliación para el

control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica, que se realizan con la ayuda del Test Generator CD-ROM







estudiados en la Unidad didáctica:- Past Simple.- Past Continuous.- Past Perfect.- Used to.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Cognates.- Sports.- Play / do / go + sports.- Regular and irregular verbs.


. The X sells the sport.

. Strategy (Tune in to Reading): Anticipating content from titles.

. Fine Tuning: Words from other languages.- Listening:

. A sport incident.

. Strategy (Tune in to Listening): Predicting.

. Fine Tuning: ‘would’ for past habits.- Speaking:

. Interaction:. Sports personalities.

. Production:. Telling sporting anecdotes.. Strategy (Tune in to Speaking): Stressing content words.. Fine Tuning: Pronouncing –ed endings.

- Writing:. A narrative.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a narrative.. Fine Tuning: Commas.


cooperativa. Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la

Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

23

Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y









[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los procedimientos e instrumentos señalados en la Unidad didáctica 1ª]

24



UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: New horizons.





- To practise scanning a text for information.- To practise reading an article for specific information.- To extend vocabulary.- To get students talking about gap years.

Listening:- To practise listening for clues.- To practise listening for specific information in a conversation.- To practise recognising and imitating accents.

Speaking:- To practise interviewing someone about their travel experiences.- To practise telling a travel anecdote.- To make students aware of tone groups.

Writing:- To practise writing a formal letter.- To practise proofreading a piece of writing.

Grammar:- To review the Present Perfect Simple to talk about experience.- To review the Present Perfect Simple for giving news.- To review the Present Perfect Simple and Continuous to talk about duration.

Vocabulary:- To make students aware of false friends.- To practise literal and non-literal phrasal verbs.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Present Perfect for experience, giving news and duration.

25

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: False friends. Phrasal verbs. Travel problems.


- Ski the gap.- Strategy (Tune in to Reading): Scanning for information.- Fine Tuning: Sports idioms.

Listening:- Travel stories.- Strategy (Tune in to Listening): Listening for clues.- Fine Tuning: still, yet, already, just.


. Travel experiences.- Production:

. Telling travel anecdotes.

. Strategy (Tune in to Speaking): Tone groups.

. Fine Tuning: Taking time to think. Writing:

- A formal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Proofreading.- Fine Tuning: Full stops.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e

informáticos utilizados. Expresar puntos de vista sobre un tema conocido, participando en discusiones y debates sobre temas

actuales, defendiendo sus puntos de vista y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. Reconocer y aprender las formas de relación social en la lengua inglesa.

Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Reflexionar sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para transmitir

información. Manifestar interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de

aprendizaje y de placer.


Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).

Utilizar la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

Expresar interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los medios de las tecnologías de la comunicación.

Mostrar una actitud receptiva y valorar de manera positiva las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Reconocer la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento internacional.

Valorar positivamente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Establecer estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.

26



2. CONTENIDOS.



Aims [B1, B2, B4]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica.

Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Present Perfect for experience, giving news and duration.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: False friends. Phrasal verbs. Travel problems.


- Ski the gap.- Strategy (Tune in to Reading): Scanning for information.- Fine Tuning: Sports idioms.

Listening [B1]:- Travel stories.- Strategy (Tune in to Listening): Listening for clues.- Fine Tuning: still, yet, already, just.


. Travel experiences.- Production:



. Fine Tuning: Taking time to think. Writing [B2, B4]:

- A formal letter.- Strategy (Tune in to Writing): Proofreading.- Fine Tuning: Full stops.


audiovisuales e informáticos utilizados.

27

Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participando en discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.

Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los medios de las tecnologías de la comunicación.

Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de

placer. Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones escritas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para

transmitir información.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad

didáctica. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación

de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilización de la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Actitud receptiva y valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia. Reconocimiento de la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y

entendimiento internacional. Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.

Establecimiento de estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



3. METODOLOGÍA.





28

4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Present Perfect for experience, giving news and duration.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- False friends.- Phrasal verbs.- Travel problems.


. Ski the gap.

. Strategy (Tune in to Reading): Scanning for information.

. Fine Tuning: Sports idioms.- Listening:

. Travel stories.

. Strategy (Tune in to Listening): Listening for clues.

. Fine Tuning: still, yet, already, just.- Speaking:

. Interaction:. Travel experiences.

. Production:. Telling travel anecdotes.. Strategy (Tune in to Speaking): Tone groups.. Fine Tuning: Taking time to think.

- Writing:. A formal letter.. Strategy (Tune in to Writing): Proofreading.. Fine Tuning: Full stops.




Reading (Student’s Book):29

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-

7 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Ski the gap) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Scanning for information).


5 para el desarrollo del vocabulario programado (False friends). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Sports idioms) con la ayuda de Language Reference.

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Travel stories) por medio de

los ejercicios 1-4 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 3.1, 3.2 y 3.3).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Listening for clues).


programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-8, 1-3 y 1-6 (Present Perfect for experience, giving news and duration).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (still, yet, already, just) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Sports personalities) por

medio de los ejercicios 1-2 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you interview someone about their travel experiences?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


5 para el desarrollo del vocabulario programado (Phrasal verbs) con la ayuda del Student’s CD (Track 3.4).

Speaking: Production (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Telling sporting anecdotes)

por medio de los ejercicios 1-9 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners) con la ayuda del Student’s CD (Track 3.5).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Tone groups).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you tell a travel anecdote?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Fine Tuning (Student’s Book):30

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Taking time to think) con la ayuda de Language Reference.


8 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A formal letter) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Proofreading).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a formal letter?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Full stops) con la ayuda de Language Reference.



- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Phrasal verbs; Present Perfect Simple and Past Simple; Present

Perfect Simple and Continuous).. Reading (My days in Dublin).

Check and Test 1 (Student’s Book):- Actividades y ejercicios de control y evaluación que, con la ayuda del Student’s CD (Track CT 1),

permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Vocabulary, Grammar, Reading, Listening, Writing y Speaking.




estudiados:. Taking a year off.


. False friends.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras


- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo de la comprensión auditiva y de los contenidos estudiados con la ayuda del Workbook CD (Tracks 3.1 y 3.2):. Gap year experiences.


estudiados:

31

. Present Perfect for experience, giving news and duration.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras

lingüísticas. Speaking (Workbook):

- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo de la expresión oral y de los contenidos estudiados:. Talking about experiences.


. Phrasal verbs.- Amplifier: Realización de los ejercicios 5-6 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Still, yet, already.


. A formal letter.- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Full stops.






Language Portfolio: Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the Common European Framework y European Language Portfolio) que permiten determinar los logros y aprendizajes conseguidos por los alumnos y las habilidades lingüísticas y culturales logradas:



para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. False friends.. Phrasal verbs.. Present Perfect for experience.. Present Perfect for giving news.. Present Perfect for duration.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. InterRail (Strategies: Scanning for information; Using key words to find answers; Finding

specific information). Writing (Resource Book):

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A formal letter.

32


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Gap years.

Term Test 1 (Resource Book):- Actividades y ejercicios complementarios, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos

programados durante el trimestre, que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas, que incluye actividades de Reading comprehension, Writing, Listening comprehension y Speaking.





Mock Exam: Video Games 1-3 (Teacher’s Book): Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:

- Reading Comprehension.- Writing.- Listening comprensión- Speaking

6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Phrasal verbs; Present Perfect Simple and Past Simple; Present

Perfect Simple and Continuous).- Reading (My days in Dublin).


33



Check and Test 1 (Student’s Book): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que, con la ayuda del Student’s CD (Track CT 1), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Vocabulary, Grammar, Reading, Listening, Writing y Speaking.

Term Test 1 (Resource Book): Valoración de las actividades y ejercicios complementarios, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados durante el trimestre, que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas, que incluye actividades de Reading comprehension, Writing, Listening comprehension y Speaking.

Mock Exam: Video Games 1-3 (Teacher’s Book): Valoración del Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprensión- Speaking







estudiados en la Unidad didáctica:- Present Perfect for experience, giving news and duration.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- False friends.- Phrasal verbs.- Travel problems.


. Ski the gap.

. Strategy (Tune in to Reading): Scanning for information.

. Fine Tuning: Sports idioms.

34

- Listening:. Travel stories.. Strategy (Tune in to Listening): Listening for clues.. Fine Tuning: still, yet, already, just.

- Speaking:. Interaction:

. Travel experiences.. Production:



. Fine Tuning: Taking time to think.- Writing:

. A formal letter.

. Strategy (Tune in to Writing): Proofreading.

. Fine Tuning: Full stops. Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas:

Análisis, a través documentos auténticos, de los aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países de lengua inglesa.

Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la











35


BACHILLERATO. CURSO PRIMERO.Temporalización: 2º Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Visions.





- To practise scanning and skimming a text.- To practise guessing the meaning of unknown words in texts.- To extend vocabulary.

Listening:- To practise listening for opinions.- To practise listening for specific information in a discussion.- To practise asking for and giving explanations and opinions.

Speaking:- To practise making arrangements.- To review making and responding to suggestions.- To practise talking about the students’ future.

Writing:- To practise writing an opinion essay- To practise giving the main idea and supporting examples.

Grammar:- To review the use of ‘will’ for predictions.- To present and practise the form and use of the Future Perfect and the Future Continuous.- To review the difference in use between ‘will’ and ‘going to’.- To review the difference between ‘going to’ and the Present Continuous.

Vocabulary:- To make students how compound nouns are formed.- To draw students’ attention to different noun suffixes.- To review and extend the vocabulary of jobs.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: ‘Will’, Future Perfect and Future Continuous.

36

‘Will’ and ‘going to’. ‘Going to’ and Present Continuous.

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Compound nouns. Noun suffixes. Jobs.


- Space travel.- Strategy (Tune in to Reading): Guessing the meaning of unknown words.- Fine Tuning: Word stress in compound nouns.

Listening:- A discussion.- Strategy (Tune in to Listening): Listening for opinions.- Fine Tuning: Future time clauses.


. Plans and arrangements.

. Strategy (Tune in to Speaking): Making suggestions.- Production:

. Predicting the future.

. Fine Tuning: Linking words in spoken English. Writing:

- An opinion essay.- Strategy (Tune in to Writing): Writing an opinion essay.- Fine Tuning: Linkers of addition.


Escuchar y comprender mensajes orales de progresiva complejidad. Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales. Mostrar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás

alumnos. Usar adecuadamente el alfabeto fónico para mejorar la pronunciación de forma autónoma.

Comprender diversos tipos de textos escritos e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas y captando su función y organización discursiva.

Expresar interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.

Responder por escrito a estímulos orales o escritos.


Reconocer el error y utilizar el mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.

Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Participar y cooperar solidariamente en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en

agrupamiento flexible. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Usar de manera adecuada las estrategias para aprender a aprender.

37


2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: ‘Will’, Future Perfect and Future Continuous. ‘Will’ and ‘going to’. ‘Going to’ and Present Continuous.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Compound nouns. Noun suffixes. Jobs.

Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica: Reading [B2]:

- Space travel.- Strategy (Tune in to Reading): Guessing the meaning of unknown words.- Fine Tuning: Word stress in compound nouns.

Listening [B1]:- A discussion.- Strategy (Tune in to Listening): Listening for opinions.- Fine Tuning: Future time clauses.

Speaking [B1]:- Interaction:

. Plans and arrangements.

. Strategy (Tune in to Speaking): Making suggestions.- Production:

. Predicting the future.

. Fine Tuning: Linking words in spoken English. Writing [B2]:

- An opinion essay.- Strategy (Tune in to Writing): Writing an opinion essay.- Fine Tuning: Linkers of addition.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos. Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales. Uso adecuado del alfabeto fónico para mejorar la pronunciación de forma autónoma.

38

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Comprensión adecuada de diversos tipos de textos escritos e interpretación crítica de los mismos

utilizando estrategias adecuadas y captando su función y organización discursiva. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de

placer. Respuesta escrita a estímulos orales o escritos.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Adquisición y desarrollo de estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.


3. METODOLOGÍA.





4. ACTIVIDADES.




39


programados en la Unidad didáctica:- ‘Will’, Future Perfect and Future Continuous.- ‘Will’ and ‘going to’.- ‘Going to’ and Present Continuous.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Compound nouns.- Noun suffixes.- Jobs.


. Space travel.

. Strategy (Tune in to Reading): Guessing the meaning of unknown words.

. Fine Tuning: Word stress in compound nouns.- Listening:

. A discussion.

. Strategy (Tune in to Listening): Listening for opinions.

. Fine Tuning: Future time clauses.- Speaking:

. Interaction:. Plans and arrangements.. Strategy (Tune in to Speaking): Making suggestions.

. Production:. Predicting the future.. Fine Tuning: Linking words in spoken English.

- Writing:. An opinion essay.. Strategy (Tune in to Writing): Writing an opinion essay.. Fine Tuning: Linkers of addition.





9 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Space travel) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Guessing the meaning of unknown words).


4 para el desarrollo del vocabulario programado (Compound nouns).

40


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Word stress in compound nouns) con la ayuda de Language Reference y del Student’s CD (Tracks 4.1 y 4.2)

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A discussion) por medio de

los ejercicios 1-6 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 4.3).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Listening for opinions).


3 para el desarrollo del vocabulario programado (Noun suffixes). Grammar (Student’s Book):

- Realización de las actividades de estudio y desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-6, 1-4 y 1-3 (‘Will’, Future Perfect and Future Continuous; ‘Will’ and ‘going to’; ‘Going to’ and Present Continuous).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Future time clauses) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Plans and arrangements)

por medio de los ejercicios 1-6 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 4.4 y 4.5).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Making suggestions).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you make arrangements?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Speaking: Production (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Predicting the future) por

medio de los ejercicios 1-3 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you predict your future?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


4 para el desarrollo del vocabulario programado (Jobs). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Linking words in spoken English) con la ayuda de Language Reference y del Student’s CD (Track 4.6).


11 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita ( An opinion essay) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

41

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Writing an opinion essay).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write an opinion essay?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Linkers of addition) con la ayuda de Language Reference.



- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Compound nouns; Future forms: ‘will’, ‘going to’, Present

Continuous; Future forms: ‘will’, Future perfect, Future continuous).. Reading (Laura’s future).




estudiados:. Visions of a near future.


. Compound nouns. Listening (Workbook):

- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo de la comprensión auditiva y de los contenidos estudiados con la ayuda del Workbook CD (Track 4.1):. Predicting the future.


estudiados:. Future forms: Future Perfect, Future Continuous.. ‘Will’ and ‘going to’.



. Making suggestions. Vocabulary (Workbook):

- Realización de los ejercicios 3-7, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Noun sufixes.. Jobs.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 8-9 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Compound nouns.

42


. An opinion essay.- Amplifier: Realización de los ejercicios 7-9, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Linking sentences.







- .



para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Compound nouns.. Noun suffixes.. Jobs.. Future forms.. Future Perfect and Future Continuous.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Adventure in the space (Strategies: Parts of speech; Guessing meaning from context; Guessing

unknown words). Writing (Resource Book):

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. An opinion essay.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Mathematical terms in English.



43



6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Compound nouns; Future forms: ‘will’, ‘going to’, Present

Continuous; Future forms: ‘will’, Future perfect, Future continuous).- Reading (Laura’s future).








Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

44

Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Aims) desarrolladas en la Unidad didáctica.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:- ‘Will’, Future Perfect and Future Continuous.- ‘Will’ and ‘going to’.- ‘Going to’ and Present Continuous.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Compound nouns.- Noun suffixes.- Jobs.


. Space travel.

. Strategy (Tune in to Reading): Guessing the meaning of unknown words.

. Fine Tuning: Word stress in compound nouns.- Listening:

. A discussion.

. Strategy (Tune in to Listening): Listening for opinions.

. Fine Tuning: Future time clauses.- Speaking:

. Interaction:. Plans and arrangements.. Strategy (Tune in to Speaking): Making suggestions.

. Production:. Predicting the future.. Fine Tuning: Linking words in spoken English.

- Writing:. An opinion essay.. Strategy (Tune in to Writing): Writing an opinion essay.. Fine Tuning: Linkers of addition.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas: Aplicación con rigor los mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la

autonomía en el aprendizaje. Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera









45




46



UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: A good story!





- To practise skimming.- To practise reading intensively.- To extend vocabulary.- To practise discussing the plot of a book.

Listening:- To practise listening to a conversation for gist and specific information.

Speaking:- To practise choosing a book for a friend.- To practise using stress to emphasise an opinion.- To practise talking about a book you have read.

Writing:- To practise writing a biography.- To practise working from a model.

Grammar:- To review defining relative clauses.- To present and practise non-defining relative clauses.- To review comparative and superlative forms.- To present and practise ‘less’ + adjective + ‘than’; (not) ‘as’ + adjective + ‘as’.

Vocabulary:- To review the difference between adjectives ending in –ed and –ing.- To extend vocabulary related to books.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Relative clauses. Comparisons.

47

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Adjectives ending in –ed and –ing. About books.


- Fahrenheit 451.- Strategy (Tune in to Reading): Reading intensively.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘take’.

Listening:- A conversation about a book.- Strategy (Tune in to Listening): Listening for specific information.- Fine Tuning: Omitting relative pronouns.


. A present for a friend.

. Strategy (Tune in to Speaking): Emphasising your opinion.- Production:

. Talking about books.

. Fine Tuning: Pronouncing the schwa. Writing:

- A biography.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a biography.- Fine Tuning: Using apostrophes.

Comprender la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.


Escuchar y comprender mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Expresar interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los

medios de las tecnologías de la comunicación. Mostrar tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las

estrategias de comunicación disponibles. Participar en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente en la lengua inglesa.

Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Leer y comprender diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse por escrito en la lengua inglesa. Utilizar información específica de un texto leído con anterioridad.


Formar palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua inglesa.

Manifestar interés e iniciativa por la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua inglesa.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Manifestar confianza en la capacidad personal para progresar. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


48

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.


2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Relative clauses. Comparisons.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Adjectives ending in –ed and –ing. About books.


- Fahrenheit 451.- Strategy (Tune in to Reading): Reading intensively.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘take’.

Listening [B1]:- A conversation about a book.- Strategy (Tune in to Listening): Listening for specific information.- Fine Tuning: Omitting relative pronouns.


. A present for a friend.

. Strategy (Tune in to Speaking): Emphasising your opinion.- Production:

. Talking about books.

. Fine Tuning: Pronouncing the schwa. Writing [B2]:

- A biography.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a biography.- Fine Tuning: Using apostrophes.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de la información global y específica de textos orales emitidos en contextos comunicativos

habituales y por los medios de comunicación. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados.49

Evaluación del propio progreso de forma oral. Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente en la lengua inglesa. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de

comunicación disponibles.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Evaluación del propio progreso de forma escrita. Lectura y comprensión de diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse por escrito en la lengua inglesa.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se

habla la lengua inglesa. Interés e iniciativa por la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua inglesa. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los medios de

las tecnologías de la comunicación.

Confianza en la capacidad personal para progresar. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad. Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.


3. METODOLOGÍA.





50

4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Relative clauses.- Comparisons.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Adjectives ending in –ed and –ing.- About books.


. Fahrenheit 451.

. Strategy (Tune in to Reading): Reading intensively.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘take’.- Listening:

. A conversation about a book.

. Strategy (Tune in to Listening): Listening for specific information.

. Fine Tuning: Omitting relative pronouns.- Speaking:

. Interaction:. A present for a friend.. Strategy (Tune in to Speaking): Emphasising your opinion.

. Production:. Talking about books.. Fine Tuning: Pronouncing the schwa.

- Writing:. A biography.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a biography.. Fine Tuning: Using apostrophes.




Reading (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.

51

- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-7 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Fahrenheit 451) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Reading intensively).


4 para el desarrollo del vocabulario programado (Adjectives ending in –ed and –ing). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs with ‘take’) con la ayuda de Language Reference

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A conversation about a

book) por medio de los ejercicios 1-4 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 5.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Omitting relative pronouns).


4 para el desarrollo del vocabulario programado (About books). Grammar (Student’s Book):

- Realización de las actividades de estudio y desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-8 y 1-4 (Relative clauses; Comparisons).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Omitting relative pronouns) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A present for a friend future)

por medio de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Track 5.2).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Emphasising your opinion).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you choose a book for a friend?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Speaking: Production (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Talking about books) por


- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you talk about a book you have read?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Fine Tuning (Student’s Book):

52

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Pronouncing the schwa) con la ayuda de Language Reference y del Student’s CD (Tracks 5.4 y 5.5).


7 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A biography) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Writing a biography).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a biograpgy?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Using apostrophes) con la ayuda de Language Reference.



- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Adjectives ending in –ed and –ing; About books; Relative clauses).. Reading (Digital libraries).




estudiados:. The Da Vinci Code.


. Adjectives ending in –ed and –ing.- Amplifier: Realización de los ejercicios 7-8 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs with ‘take’.

Listening (Workbook):- Realización de los ejercicios 1-2, de refuerzo de la comprensión auditiva y de los contenidos

estudiados con la ayuda del Workbook CD (Track 5.1):. The Talented Mr Ripley.


estudiados:. Relative clauses.


53

- Amplifier: Realización de ejercicios de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Omitting relative pronouns.


. Giving opinions. Vocabulary (Workbook):

- Realización de los ejercicios 4-5, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Books


estudiados:. Comparisons.



. A biography.- Amplifier: Realización de los ejercicios 6-7, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Apostrophes.









para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Adjectives ending in –ed and –ing.. About books.. Comparisons.. Relative clauses.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Crime stories (Strategies: Understanding the setting; Characters; Guessing meaning from

context). Writing (Resource Book):

54

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A biography.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Book quiz.





6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Adjectives ending in –ed and –ing; About books; Relative clauses).- Reading (Digital libraries).




Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:55

- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.




estudiados en la Unidad didáctica:- Relative clauses.- Comparisons.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Adjectives ending in –ed and –ing.- About books.


. Fahrenheit 451.

. Strategy (Tune in to Reading): Reading intensively.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘take’.- Listening:

. A conversation about a book.

. Strategy (Tune in to Listening): Listening for specific information.

. Fine Tuning: Omitting relative pronouns.- Speaking:

. Interaction:. A present for a friend.. Strategy (Tune in to Speaking): Emphasising your opinion.

. Production:. Talking about books.. Fine Tuning: Pronouncing the schwa.

- Writing:. A biography.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a biography.. Fine Tuning: Using apostrophes.







Participación activa en clase. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

56

Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje. Utilización consciente de los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos

adquiridos. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como





57



UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: Sleep on it!





- To practise inferring information in a text.- To practise reading an article for specific information.- To extend vocabulary.- To practise talking about school hours.

Listening:- To practise drawing conclusions.- To practise listening to a lecture for specific information.- To practise taking notes.

Speaking:- To practise talking about problems.- To review expressions for giving advice.- To practise giving advice to a friend.- To practise describing a dream.- To practise using simple linkers.

Writing:- To practise writing a for and against essay.- To practise brainstorming.

Grammar:- To review the uses of ‘must and ‘mustn’t’.- To review the uses of ‘have to’, ‘don’t have to’, ‘can’, ‘can’t’.- To review ‘could’ as the past of ‘can’.

Vocabulary:- To teach expressions with ‘sleep’.- To extend the vocabulary of mind and body.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica:

58

Modals and semi-modals: must / mustn’t; have / don’t have to; can / can’t; could / couldn’t. Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos

conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Expressions with ‘sleep’. Mind and body. Sleeping.


- Teens need sleep.- Strategy (Tune in to Reading): Inferring.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘up’.

Listening:- A lecture.- Strategy (Tune in to Listening): Drawing conclusions.- Fine Tuning: Ability in the future.


. Problems and advice.- Production:

. Describing dreams.

. Strategy (Tune in to Speaking): Using simple linkers.

. Fine Tuning: Adverbs of manner. Writing:

- A for and against essay.- Strategy (Tune in to Writing): Brainstorming.- Fine Tuning: Spelling rules.

Analizar el contenido de textos orales y visuales. Asociar grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e

informáticos utilizados. Expresar interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros

y compañeras. Manifestar disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación,

utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. Participar de manera activa en intercambios orales. Producir e interpretar diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación. Producir mensajes orales comprensibles. Usar de manera autónoma el alfabeto fonético para mejorar la pronunciación.

Analizar el contenido de textos escritos y visuales.


Utilizar la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Reconocer la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y entendimiento

internacional. Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento de comunicación.

Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Mostrar interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


59


2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Modals and semi-modals: must / mustn’t; have / don’t have to; can / can’t; could / couldn’t.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Expressions with ‘sleep’. Mind and body. Sleeping.


- Teens need sleep.- Strategy (Tune in to Reading): Inferring.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘up’.

Listening [B1]:- A lecture.- Strategy (Tune in to Listening): Drawing conclusions.- Fine Tuning: Ability in the future.


. Problems and advice.- Production:

. Describing dreams.

. Strategy (Tune in to Speaking): Using simple linkers.

. Fine Tuning: Adverbs of manner. Writing [B2, B4]:

- A for and against essay.- Strategy (Tune in to Writing): Brainstorming.- Fine Tuning: Spelling rules.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. Análisis del contenido de textos orales y visuales. Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las

estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen.60

Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.

Participación activa en intercambios orales. Producción de mensajes orales comprensibles. Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación. Pronunciación y entonación de palabras y frases. Uso de manera autónoma del alfabeto fonético para mejorar la pronunciación.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Análisis del contenido de textos escritos y visuales.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Utilización de la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento de la importancia que tiene la lengua inglesa como medio de comunicación y

entendimiento internacional. Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación.

Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.


3. METODOLOGÍA.





4. ACTIVIDADES.


61




programados en la Unidad didáctica:- Modals and semi-modals: must / mustn’t; have / don’t have to; can / can’t; could / couldn’t.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Expressions with ‘sleep’.- Mind and body.- Sleeping.


. Teens need sleep.

. Strategy (Tune in to Reading): Inferring.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘up’.- Listening:

. A lecture.

. Strategy (Tune in to Listening): Drawing conclusions.

. Fine Tuning: Ability in the future.- Speaking:

. Interaction:. Problems and advice.

. Production:. Describing dreams.. Strategy (Tune in to Speaking): Using simple linkers.. Fine Tuning: Adverbs of manner.

- Writing:. A for and against essay.. Strategy (Tune in to Writing): Brainstorming.. Fine Tuning: Spelling rules.





7 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Teens need sleep) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Inferring).

62


5 para el desarrollo del vocabulario programado (Expressions with ‘sleep’) con la ayuda del Student’s CD (Track 6.1).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs with ‘up’) con la ayuda de Language Reference

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A lecture) por medio de los

ejercicios 1-6 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 6.2 y 6.3).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Drawing conclusions).


4 para el desarrollo del vocabulario programado (Mind and body). Grammar (Student’s Book):

- Realización de las actividades de estudio y desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-3; 1-3 y 1-5 (Modals and semi-modals: must / mustn’t; have / don’t have to; can / can’t; can / could) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 6.4 y 6.5).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Ability in the future) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Problems and advice) por

medio de los ejercicios 1-7 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Track 6.6).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you give advice to a friend?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Speaking: Production (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Describing dreams) por

medio de los ejercicios 1-7 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Using simple linkers).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you describe a dream?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Adverbs of manner) con la ayuda de Language Reference.

Writing (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.

63

- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-12 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A for and against essay) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Brainstorming).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a biograpgy?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Spelling rules) con la ayuda de Language Reference.



- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Expressions with ‘sleep’; Have to, don’t have to, can, can’t; Can or

could).. Reading (A different type of diary).


permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Vocabulary, Grammar, Reading, Listening, Writing y Speaking.




estudiados:. When sleep becomes a nightmare.

- Amplifier: Realización del ejercicio 5 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs with ‘up’.


estudiados con la ayuda del Workbook CD (Track 6.1):. School rules.


estudiados:. Modals and semi-modals: must / mustn’t; have / don’t have to; can / can’t.


- Amplifier: Realización del ejercicio 7 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Can, could, be able to.

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. Interpreting dreams. Vocabulary (Workbook):

- Realización de los ejercicios 4-6, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Mind and body.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 7-8 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:Ought to or should.


. A for and against essay.- Amplifier: Realización de los ejercicios 8-9, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Adverbs.









para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Expressions with ‘sleep’.. Crossword.. Modal verbs.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Steven’s sleepwalking (Strategies: Inferring meaning; Inferring meaning from other words;

Looking at paragraphs). Writing (Resource Book):

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A for and against essay.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Idioms quiz.

65







Mock Exam: British Popular Culture 1-3 (Teacher’s Book): Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:

- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprehension- Speaking

6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Expressions with ‘sleep’; Have to, don’t have to, can, can’t; Can or

could).- Reading (A different type of diary).


Language Portfolio: Valoración de las actividades de autoevaluación (Criteria and language of the Common European Framework y European Language Portfolio), que permiten determinar los logros y aprendizajes conseguidos por los alumnos y las habilidades lingüísticas y culturales logradas:- My Language Biography (Registro de experiencias interculturales y de aprendizaje de lenguas).

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- My Language Dossier (Recopilación y muestra de ejemplos de trabajo).- My Language Passport (Descripción y evaluación del conocimiento de lenguas).


Check and Test 2 (Student’s Book): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que, con la ayuda del Student’s CD (Track CT 2), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Vocabulary, Grammar, Reading, Listening, Writing y Speaking.


Mock Exam: British Popular Culture 1-3 (Teacher’s Book): Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprehension- Speaking







estudiados en la Unidad didáctica:- Modals and semi-modals: must / mustn’t; have / don’t have to; can / can’t; could / couldn’t.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Expressions with ‘sleep’.- Mind and body.- Sleeping.


. Teens need sleep.

. Strategy (Tune in to Reading): Inferring.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘up’.- Listening:

. A lecture.

. Strategy (Tune in to Listening): Drawing conclusions.

. Fine Tuning: Ability in the future.- Speaking:

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. Interaction:. Problems and advice.

. Production:. Describing dreams.. Strategy (Tune in to Speaking): Using simple linkers.. Fine Tuning: Adverbs of manner.

- Writing:. A for and against essay.. Strategy (Tune in to Writing): Brainstorming.. Fine Tuning: Spelling rules.








escrita. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir

mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como

herramienta de aprendizaje. [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los

criterios indicados en la Unidad didáctica]



68



UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Helping out.





- To practise predicting vocabulary.- To practise reading an article for specific information.- To practise identifying the main ideas in an article.- To extend vocabulary.

Listening:- To practise summarising a speaker’s ideas.

Speaking:- To practise discussing an environmental problem.- To review structures for giving advice.- To practise asking for clarification- To practise giving a speech.

Writing:- To practise writing about a problem.- To practise using reference words.

Grammar:- To review the form and the uses of the first and second conditionals.- To practise the form and use of the third conditional.

Vocabulary:- To review and practise extreme adjectives.- To present and practise prefixes.- To extend students’ vocabulary.- To make students aware of how words are formed.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: Conditionals: first, second and third.

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Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Extreme adjectives. Prefixes. Word building.


- Scientists warn of ice sheet collapse.- Strategy (Tune in to Reading): Identifying the main ideas.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘out’.

Listening:- Different opinions.- Strategy (Tune in to Listening): Summarising.- Fine Tuning: The zero conditional.


. Environmental problems.

. Strategy (Tune in to Speaking): Asking for clarification.- Production:

. Giving a speech.

. Fine Tuning: Minimal pairs. Writing:

- Describing problems.- Strategy (Tune in to Writing): Using reference words.- Fine Tuning: Colons and semi-colons.

Aceptar el error como parte de proceso de aprendizaje identificando sus causas y aplicando estrategias para su corrección.

Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Analizar los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos programados para la

Unidad didáctica. Comparar y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se

conocen. Comprender diversos tipos de textos escritos e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de

comprensión adecuadas y captando su función y organización discursiva. Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e

informáticos utilizados. Establecer estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Expresar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Mostrar rigor en la interpretación y producción de textos orales y escritos. Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral. Reconocer las variedades de uso de la lengua. Reconocer y comparar aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. Reconocer y usar el léxico y las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Valorar el enriquecimiento personal que supone la relación personal con personas de otras culturas. Valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender.


70

2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Conditionals: first, second and third.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Extreme adjectives. Prefixes. Word building.


- Scientists warn of ice sheet collapse.- Strategy (Tune in to Reading): Identifying the main ideas.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘out’.

Listening [B1]:- Different opinions.- Strategy (Tune in to Listening): Summarising.- Fine Tuning: The zero conditional.


. Environmental problems.

. Strategy (Tune in to Speaking): Asking for clarification.- Production:

. Giving a speech.

. Fine Tuning: Minimal pairs. Writing [B2]:

- Describing problems.- Strategy (Tune in to Writing): Using reference words.- Fine Tuning: Colons and semi-colons.


audiovisuales e informáticos utilizados. Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral. Rigor en la interpretación y producción de textos orales.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Comprensión adecuada de diversos tipos de textos escritos e interpretación crítica de los mismos

utilizando estrategias adecuadas y captando su función y organización discursiva. Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Rigor en la interpretación y producción de textos escritos.

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Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje identificando sus causas y aplicando

estrategias para su corrección. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se

conocen. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua. Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés. Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse y para aprender. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación personal con personas de otras culturas.

Adquisición y desarrollo de estrategias de aprendizaje diversas utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Establecimiento de estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,



3. METODOLOGÍA.





4. ACTIVIDADES.



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programados en la Unidad didáctica:- Conditionals: first, second and third.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Extreme adjectives.- Prefixes.- Word building.


. Scientists warn of ice sheet collapse.

. Strategy (Tune in to Reading): Identifying the main ideas.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘out’.- Listening:

. Different opinions.

. Strategy (Tune in to Listening): Summarising.

. Fine Tuning: The zero conditional.- Speaking:

. Interaction:. Environmental problems.. Strategy (Tune in to Speaking): Asking for clarification.

. Production:. Giving a speech.. Fine Tuning: Minimal pairs.

- Writing:. Describing problems.. Strategy (Tune in to Writing): Using reference words.. Fine Tuning: Colons and semi-colons.





5 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Scientists warn of ice sheet collapse) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Identifying the main ideas).


5 para el desarrollo del vocabulario programado (Extreme adjectives).73


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs with ‘out’) con la ayuda de Language Reference

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Different opinions) por

medio de los ejercicios 1-7 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 7.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Summarising).


3 para el desarrollo del vocabulario programado (Prefixes). Grammar (Student’s Book):

- Realización de las actividades de estudio y desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-5 y 1-4 (First and second conditional; Third conditional).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (The zero conditional) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Environmental problems)

por medio de los ejercicios 1-3 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Asking for clarification).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you discuss an environmental problem?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Speaking: Production (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Describing dreams) por


- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you give a speech?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Minimal pairs) con la ayuda de Language Reference con la ayuda del Student’s CD (Tracks 7.3, 7.4 y 7.5).


8 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (Describing problems) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Using reference words).

74

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write about a problem?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


3 para el desarrollo del vocabulario programado (Word building). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Colons and semi-colons) con la ayuda de Language Reference.



- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Extreme adjectives; First and second conditionals; Third

conditional).. Reading (Here’s how you can help).




estudiados:. Can the lungs of the world keep breathing?

- Amplifier: Realización del ejercicio 6 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs with ‘out’.


estudiados con la ayuda del Workbook CD (Track 7.1):. Alternative energies.


estudiados:. Conditionals: first, second and third.

- Amplifier: Realización del ejercicio 9 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Zero conditional.


. Giving advice.- Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras

lingüísticas. Vocabulary (Workbook):

- Realización de los ejercicios 3-7, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Prefixes.. Extreme adjectives.

75

. World problems. Writing (Workbook):

- Realización de los ejercicios 1-7, de refuerzo de la expresión escrita y de los contenidos estudiados:. An opinion essay.

- Amplifier: Realización del ejercicio 8, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Colons and semi-colons.









para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Extreme adjectives.. Prefixes.. Word building.. First, second and third conditionals.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. The chemical sea (Strategies: Using what you know; Using topic sentences; Finding specific

information). Writing (Resource Book):

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. Describing problems.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Endangered species.



76



6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Extreme adjectives; First and second conditionals; Third

conditional).- Reading (Here’s how you can help).

Check and Test 7 (Workbook): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:- Reading.- Listening con la ayuda del Workbook CD (Track 7.2).- Speaking.- Writing.







Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

77

Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Aims) desarrolladas en la Unidad didáctica.

Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:- Conditionals: first, second and third.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Extreme adjectives.- Prefixes.- Word building.


. Scientists warn of ice sheet collapse.

. Strategy (Tune in to Reading): Identifying the main ideas.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘out’.- Listening:

. Different opinions.

. Strategy (Tune in to Listening): Summarising.

. Fine Tuning: The zero conditional.- Speaking:

. Interaction:. Environmental problems.. Strategy (Tune in to Speaking): Asking for clarification.

. Production:. Giving a speech.. Fine Tuning: Minimal pairs.

- Writing:. Describing problems.. Strategy (Tune in to Writing): Using reference words.. Fine Tuning: Colons and semi-colons.



Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y








78



79



UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Gadget crazy.





- To practise predicting content from a photo.- To practise reading an article for specific information.- To practise detecting the writer’s opinion.- To extend vocabulary.

Listening:- To practise listening for specific information.- To develop note-talking skills.- To review dates.

Speaking:- To practise asking for information in a shop.- To practise using contrastive stress to check information- To practise resolving shopping problems.- To practise describing personal possessions.

Writing:- To practise writing about a favourite possession.- To review and practise adjective order before a noun.

Grammar:- To review and practise the forms and the uses of the passive.- To present and practise passive forms of verbs with two objects.

Vocabulary:- To extend the vocabulary of technology.- To review adjective order.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: The passive voice. Verbs with two objects.

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Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Technology. Recording music. Adjective order.


- Our handheld choice: Cybiko.- Strategy (Tune in to Reading): Reading for the writer’s opinion.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘get’.

Listening:- The history of recorded music.- Strategy (Tune in to Listening): Taking notes.- Fine Tuning: Modal passives.


. Shopping problems.

. Strategy (Tune in to Speaking): Checking information.- Production:

. Selling personal possessions.

. Fine Tuning: Measurements in English. Writing:

- A descriptive essay.- Strategy (Tune in to Writing): Describing things.- Fine Tuning: Acronyms.


Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Interpretar y seguir instrucciones orales. Manifestar confianza e iniciativa para expresarse en público. Usar las fórmulas de cortesía adecuadas a los diversos intercambios sociales.

Expresar interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. Interpretar y seguir instrucciones escritas. Leer y escribir textos propios de situaciones cotidianas. Localizar información específica de un texto leído con anterioridad.


Reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Reconocer las variedades de uso de la lengua inglesa.

Valorar de manera positiva los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Valorar favorablemente la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje.


Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Reflexionar sobre el propio aprendizaje.


81

2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: The passive voice. Verbs with two objects.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Technology. Recording music. Adjective order.


- Our handheld choice: Cybiko.- Strategy (Tune in to Reading): Reading for the writer’s opinion.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘get’.

Listening [B1]:- The history of recorded music.- Strategy (Tune in to Listening): Taking notes.- Fine Tuning: Modal passives.


. Shopping problems.

. Strategy (Tune in to Speaking): Checking information.- Production:

. Selling personal possessions.

. Fine Tuning: Measurements in English. Writing [B2]:

- A descriptive essay.- Strategy (Tune in to Writing): Describing things.- Fine Tuning: Acronyms.


audiovisuales e informáticos utilizados. Confianza e iniciativa para expresarse en público. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Interpretación y seguimiento de instrucciones orales. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas a los diversos intercambios sociales.

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Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. Interpretación y seguimiento de instrucciones escritas. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas. Localización de información específica de un texto leído con anterioridad.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua inglesa. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como

herramienta de aprendizaje. Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia

y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Reflexión sobre el propio aprendizaje.


3. METODOLOGÍA.





4. ACTIVIDADES.


Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que tiene el alumnado del grupo de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su

83

competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas, así como sus conocimientos en las categorías Grammar y Vocabulary a través de diversas actividades.



programados en la Unidad didáctica:- The passive voice.- Verbs with two objects.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Technology.- Recording music.- Adjective order.


. Our handheld choice: Cybiko.

. Strategy (Tune in to Reading): Reading for the writer’s opinion.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘get’.- Listening:

. The history of recorded music.

. Strategy (Tune in to Listening): Taking notes.

. Fine Tuning: Modal passives.- Speaking:

. Interaction:. Shopping problems.. Strategy (Tune in to Speaking): Checking information.

. Production:. Selling personal possessions.. Fine Tuning: Measurements in English.

- Writing:. A descriptive essay.. Strategy (Tune in to Writing): Describing things.. Fine Tuning: Acronyms.





9 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (Our handheld choice: Cybiko) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Reading for the writer’s opinion).

Vocabulary (Student’s Book):84

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados por medio de los ejercicios 1-

3 para el desarrollo del vocabulario programado (Technology). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs with ‘get’) con la ayuda de Language Reference

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (The history of recorded

music) por medio de los ejercicios 1-5 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Track 8.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Taking notes).


programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-6 y 1-2 (The passive voice; Verbs with two objects).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Modal passives) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Shopping problems) por

medio de los ejercicios 1-8 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 8.2, 8.3 y 8.4).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Checking information).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you resolve a shopping problem?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.

Speaking: Production (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Selling personal

possessions) por medio de los ejercicios 1-7 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you sell personal possessions?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Measurements in English) con la ayuda de Language Reference.


6 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A descriptive essay) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Describing things).

85

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write about your favourite possession?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


3 para el desarrollo del vocabulario programado (Adjective order). Fine Tuning (Student’s Book):

- Actividades de desarrollo y aplicación (Students deduce rules from examples completing personalised practice tasks) de los contenidos programados (Acronyms) con la ayuda de Language Reference.



- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Technology; Adjective order; The passive voice).. Reading (Beating cyber-bulling).




estudiados:. Thumbs up!

- Amplifier: Realización de los ejercicios 5-6 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs with ‘get’.


estudiados con la ayuda del Workbook CD (Track 8.1):. The history of MP3.


estudiados:. The passive voice.. Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras

lingüísticas.- Amplifier: Realización de los ejercicios 7-8 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos

estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Modal passives.


. Buying a mobile phone. Vocabulary (Workbook):


- Realización de los ejercicios 2-7, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Adjective order.

86

. Technology. Writing (Workbook):

- Realización de los ejercicios 1-7, de refuerzo de la expresión escrita y de los contenidos estudiados:. A description.

- Amplifier: Realización de los ejercicios 8-9, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Abbreviations and acronyms.








para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Technology.. Adjective order.. The passive voice.


para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. iPod nano (Strategies: Identifying adverb and adjective pairs; Opinion phrases; Referring

devices). Writing (Resource Book):

- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A descriptive essay.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Inventor and their inventions.




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6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Technology; Adjective order; The passive voice).- Reading (Beating cyber-bulling).









intenciones comunicativas y funciones (Aims) desarrolladas en la Unidad didáctica.

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Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) estudiados en la Unidad didáctica:- The passive voice.- Verbs with two objects.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:- Technology.- Recording music.- Adjective order.


. Our handheld choice: Cybiko.

. Strategy (Tune in to Reading): Reading for the writer’s opinion.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘get’.- Listening:

. The history of recorded music.

. Strategy (Tune in to Listening): Taking notes.

. Fine Tuning: Modal passives.- Speaking:

. Interaction:. Shopping problems.. Strategy (Tune in to Speaking): Checking information.

. Production:. Selling personal possessions.. Fine Tuning: Measurements in English.

- Writing:. A descriptive essay.. Strategy (Tune in to Writing): Describing things.. Fine Tuning: Acronyms.








escrita. Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. Respeto y valoración del uso de otras lenguas. Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje. Utilización consciente de los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos

adquiridos. Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como



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UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Play time!





- To practise identifying characters, setting and theme in a script.- To practise recognising and understanding the features of written scripts.- To extend vocabulary.

Listening:- To practise listening to a radio play.- To practise identifying a speaker’s mood.

Speaking:- To practise making travel enquires.- To practise indirect question forms.- To practise talking about something that annoys you.

Writing:- To practise writing a script.- To practise using informal language in scripts.

Grammar:- To review the form of reported statements.

Vocabulary:- To review and extend students’ knowledge of phrasal verbs.- To review expressions with ‘make’ and ‘take’.


Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica:

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Reported speech: statements, questions, requests, commands. Reporting verbs.

Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica: Stage instructions. Phrasal verbs. Make or take?


- On the way to Mars.- Strategy (Tune in to Reading): Reading a play script.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘off’.

Listening:- A radio play.- Strategy (Tune in to Listening): Identifying a speaker’s mood.- Fine Tuning: Reporting time and place expressions.


. Travel enquiries.

. Strategy (Tune in to Speaking): Making polite enquiries.- Production:

. Talking about annoying things.

. Fine Tuning: Contractions. Writing:

- A script.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a script.- Fine Tuning: Idiomatic expressions.


Interpretar mensajes orales. Participar en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de

comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Extraer información específica de textos sencillos. Interpretar mensajes escritos. Redactar textos de cierta complejidad sobre temas personales y actuales. Usar de manera progresivamente autónoma estrategias de lectura.

Expresar interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.


Utilizar la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje. Manifestar confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa.

Mostrar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Reconocer y valorar la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y con personas de

otras culturas.


Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

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Valorar positivamente el trabajo cooperativo.


2. CONTENIDOS.




Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: Reported speech: statements, questions, requests, commands. Reporting verbs.

Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: Stage instructions. Phrasal verbs. Make or take?


- On the way to Mars.- Strategy (Tune in to Reading): Reading a play script.- Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘off’.

Listening [B1]:- A radio play.- Strategy (Tune in to Listening): Identifying a speaker’s mood.- Fine Tuning: Reporting time and place expressions.


. Travel enquiries.

. Strategy (Tune in to Speaking): Making polite enquiries.- Production:

. Talking about annoying things.

. Fine Tuning: Contractions. Writing [B2]:

- A script.- Strategy (Tune in to Writing): Writing a script.- Fine Tuning: Idiomatic expressions.

Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.92

Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.

Interpretación de mensajes orales. Participación activa en conversaciones sobre temas variados con fluidez, naturalidad y precisión. Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo. Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de

comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. Extracción de información específica de textos sencillos. Interpretación de mensajes escritos. Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales y actuales. Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura.

Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Utilización de la lengua inglesa de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Reconocimiento y valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y con

personas de otras culturas.

Aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa.

Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,


Valoración del trabajo cooperativo.


3. METODOLOGÍA.





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4. ACTIVIDADES.





programados en la Unidad didáctica:- Reported speech: statements, questions, requests, commands.- Reporting verbs.

Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:- Stage instructions.- Phrasal verbs.- Make or take?


. On the way to Mars.

. Strategy (Tune in to Reading): Reading a play script.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘off’.- Listening:

. A radio play.

. Strategy (Tune in to Listening): Identifying a speaker’s mood.

. Fine Tuning: Reporting time and place expressions.- Speaking:

. Interaction:. Travel enquiries.. Strategy (Tune in to Speaking): Making polite enquiries.

. Production:. Talking about annoying things.. Fine Tuning: Contractions.

- Writing:. A script.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a script.. Fine Tuning: Idiomatic expressions.



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8 para el desarrollo de la comprensión lectora, que incluye actividades de reading comprehension asociadas al texto programado (On the way to Mars) y actividades lingüísticas asociadas a los contenidos estudiados con la ayuda del Student’s CD (Track 9.1).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de lectura programadas (Tune in to Reading: Reading a play script).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Phrasal verbs with ‘off’) con la ayuda de Language Reference

Listening (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (A radio play) por medio de

los ejercicios 1-6 para el desarrollo de la comprensión auditiva (building students’ confidence in their ability to understand spoken English and to develop their listening skills) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 9.2 y 9.3).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de comprensión auditiva programadas (Tune in to Listening: Identifying a speaker’s mood).


3 para el desarrollo del vocabulario programado (Phrasal verbs) con la ayuda del Student’s CD (Track 9.4).


programados en la Unidad didáctica por medio de los ejercicios 1-4, 1-2, 1-2 y 1-5 (Reporting statements; Reporting questions; Reporting requests and commands; Reporting verbs) con la ayuda del Student’s CD (Track 9.5).


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Reporting time and place expressions) con la ayuda de Language Reference.

Speaking: Interaction (Student’s Book):- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Travel enquiries) por medio

de los ejercicios 1-8 para el desarrollo de la interacción oral (developing students’ ability to interact with other speakers in different situations) con la ayuda del Student’s CD (Tracks 9.6 y 9.7).

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de expresión oral programadas (Tune in to Speaking: Making polite enquiries).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you make travel enquiries?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


2 para el desarrollo del vocabulario programado (make or take?). Speaking: Production (Student’s Book):

- Lead-in (Teacher’s Book): Actividades estratégicas de motivación y de introducción al epígrafe.

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- Realización de las actividades asociadas a los contenidos programados (Talking about annoying things) por medio de los ejercicios 1-6 para el desarrollo de la expresión oral (Students are required to transmit information to a group of listeners) con la ayuda del Student’s CD (Track 9.8).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión oral (Can you talk about annoying things?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Contractions) con la ayuda de Language Reference.


10 para el desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita (A script) que propicia actividades de análisis y de aplicación.

- Strategy. Actividades de estudio y desarrollo (introducing students to strategies and sub-skills essential for successful skills work) de los contenidos asociados a las estrategias de escritura programadas (Tune in to Writing: Writing a script).

- On Air. Actividades de aplicación y puesta en práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la expresión escrita (Can you write a script?), que incluye useful language, extensive tips and model answers.


personalised practice tasks) de los contenidos programados (Idiomatic expressions) con la ayuda de Language Reference y del Student’s CD (Track 9.9)



- Actividades y ejercicios de control y evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:. Vocabulary and Grammar (Phrasal verbs; Reporting statements and reporting questions;

Reporting verbs).. Reading (A dancer’s diary – it’s tough being a tiger!).


permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Grammar; Vocabulary, Reading, Listening, Writing y Speaking.




estudiados:. Extracts from plays

- Amplifier: Realización de los ejercicios 5-6 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Phrasal verbs with ‘off’.

Listening (Workbook):

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- Realización de los ejercicios 1-2, de refuerzo de la comprensión auditiva y de los contenidos estudiados con la ayuda del Workbook CD (Track 9.1):. An audition.


estudiados:. Reported speech: statements, questions, requests, commands.. Reporting verbs.

. Tip boxes: Estudio y análisis de errores comunes y del uso correcto de nuevas estructuras lingüísticas.


. Talking about annoying things. Vocabulary (Workbook):

- Realización de los ejercicios 3-7, de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados:. Phrasal verbs.. Stage instructions and moods.. Make or take?

- Amplifier: Realización del ejercicio 8 de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados, que propicia la aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Contractions.


. A script.- Amplifier: Realización del ejercicio 7, de refuerzo de los contenidos estudiados, que propicia la

aplicación práctica y el desarrollo de dichos contenidos:. Idiomatic expressions.








para el desarrollo del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos:. Make or take?. Phrasal verbs.. Reporting statements.. Reporting questions.. Reporting verbs.

Reading (Resource Book):

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- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados para el desarrollo de la comprensión lectora a partir de un texto:. Play time! (Strategies: Using stage directions; Identifying idioms; Features of spoken English).

Writing (Resource Book):- Actividades complementarias, de ampliación y de aplicación práctica de los contenidos programados

para el desarrollo de la comprensión escrita a partir de una composición que se utiliza como modelo:. A script.


programados, que propicia el trabajo cooperativo en grupos:. Let’s go to the cinema!







Mock Exam: Fashion 1-3 (Teacher’s Book): Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:

- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprehension.- Speaking.

6. EVALUACIÓN.




evaluación a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas actividades:- Vocabulary and Grammar (Phrasal verbs; Reporting statements and reporting questions;

Reporting verbs).- Reading (A dancer’s diary – it’s tough being a tiger!).

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Check and Test 3 (Student’s Book): Valoración de las actividades y ejercicios de control y evaluación que, con la ayuda del Student’s CD (Track CT 3), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el trimestre, con actividades de Grammar; Vocabulary, Reading, Listening, Writing y Speaking.


Mock Exam: Fashion 1-3 (Teacher’s Book): Valoración del Examen de control y evaluación (topic-based and focus on different aspects of English-speaking culture; reflect the diversity of university entrance exams and mixed-ability levels in the classroom), que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente a través de diversos ejercicios y actividades:- Reading Comprehension.- Writing.- Listening Comprehension.- Speaking.







estudiados en la Unidad didáctica:- Reported speech: statements, questions, requests, commands.- Reporting verbs.

Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad didáctica:

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- Stage instructions.- Phrasal verbs.- Make or take?


. On the way to Mars.

. Strategy (Tune in to Reading): Reading a play script.

. Fine Tuning: Phrasal verbs with ‘off’.- Listening:

. A radio play.

. Strategy (Tune in to Listening): Identifying a speaker’s mood.

. Fine Tuning: Reporting time and place expressions.- Speaking:

. Interaction:. Travel enquiries.. Strategy (Tune in to Speaking): Making polite enquiries.

. Production:. Talking about annoying things.. Fine Tuning: Contractions.

- Writing:. A script.. Strategy (Tune in to Writing): Writing a script.. Fine Tuning: Idiomatic expressions.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas: Aplicación con rigor los mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la

autonomía en el aprendizaje. Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera












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