PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA€¦ · Índice programaciÓn del departamento de tecnologÍa curso: 2017 - 2018 profesores : juan antonio bueno llanos elvira orellana

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DELDEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA

CURSO: 2017 - 2018

PROFESORES :JUAN ANTONIO BUENO LLANOSELVIRA ORELLANA SALVADOR

I.E. S. RODRÍGUEZ MOÑINOAVDA. REPÚBLICA DOMINICANA S/NBADAJOZ

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Índice

Índice............................................................................................................................................................................2EL ÁREA DE TECNOLOGÍA Y EL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO.................................................................3RECURSOS DIDÁCTICOS........................................................................................................................................4ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.........................................................................4TECNOLOGÍAS EN LA ESO.....................................................................................................................................4TECNOLOGÍA 2º DE ESO.........................................................................................................................................9TECNOLOGÍA 3º DE ESO.......................................................................................................................................13TECNOLOGÍA 4º DE ESO.......................................................................................................................................18TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º ESO.........................................................23TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º BACH.....................................................30TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I...............................................................................................................................35IMAGEN Y SONIDO................................................................................................................................................71

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EL ÁREA DE TECNOLOGÍA Y EL DEPARTAMENTO DIDÁCTICOEste Departamento se encargará de elaborar las programaciones de las siguientes Áreas y Materias:

Materia N.º de grupos Horas materia Total horas

2º ESO Tecnología 5 2 10



4º ESO TIC 1 2 2

1º Bº TIC 1 2 2

1º Bº Tecnología Industrial I 1 4 4

2º Bº Tecnología Industrial II 1 4 4

2º Bº Imagen y sonido 1 3 3

Total horas 39

La carga lectiva y distribución de grupos entre los docentes que impartirán esta área durante el presente curso será la siguiente:

curso asignaturaElvira Orellana Salvador Juan Antonio Bueno Llanos

N.º de grupos Horas N.º de grupos Horas

2º ESO Tecnología 2 4 3 6

3º ESO Tecnología 4 8

4º ESO Tecnología 1 3 1 3

4º ESO TIC

1º BACH Tecnología industrial I 1 4

1º BACH TIC

2º BACH Tecnología industrial II 1 4

2º BACH Imagen y sonido 1 3

tutorías 1 1

jefatura 3

Total horas 20 20

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RECURSOS DIDÁCTICOSPropios de la actividad docente: material curricular, encerado, libros de texto, apuntes, catálogos...Medios Audiovisuales: cañón, pizarra digital...Medios informáticos y de acceso a la información: ordenador, conexión a internet…Libros de texto:

2º E.S.O. Tecnología I. Ed. SM. Savia. ISBN:978-84-675-7610-83º E.S.O. Tecnología I ED. SM. Savia. ISBN: 978-84-675-7639-94º E.S.O. Tecnología 4º ED. SM. Savia . ISBN:978-84-675-8699-21º Bachillerato Tecnología Industrial I Ed. Mc Graw Hill. ISBN 987-84-486-1130-9

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS2º ESO : visita a la mina de RiotintoTecnología Industrial 1º: visita a la escuela de Ingeniería Industrial de Badajoz.Olimpiada de tecnología industrial.Olimpiada informática.Imagen y sonido: se realizarán salidas del centro para la realización de trabajos relativos a fotografía y vídeo, así como visitas a exposiciones de fotografía o radios locales.Cualquier otra actividad de carácter cultural que se proponga a lo largo del curso en Badajoz que resulte de especial interés para nuestras asignaturas y alumnos.

TECNOLOGÍAS EN LA ESO3.1. CARACTERIZACIÓN DE LA MATERIA, CONTENIDOS Y CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES.

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnología interactúa en nuestravida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formación de ciudadanos en latoma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados conellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entornotecnificado que mejora la calidad de vida.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época hademandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de solucionesalternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en laque vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas ylos conocimientos científicos que los sustentan. El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios elementales y máquinas simplesque, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos rodea.

En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos científicos y destrezasadquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas onecesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías realizando, untratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas específicas y comunes a todasellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica con criterios medioambientales y económicos. No es posibleentender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, yambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual, todos estos campos están relacionados congran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al alumnado “sabercómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamentalde la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado ymetódico de intervenir en el entorno.

La materia se organiza en cinco bloques:

“Proceso de resolución de problemas tecnológicos” trata el desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde laidentificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado y quebusque la optimización de recursos y de soluciones. La puesta en práctica de este proceso tecnológico, que exige un componentecientífico y técnico, ha de considerarse vertebrador a lo largo de toda la asignatura.

“Expresión y comunicación técnica ” : dada la necesidad de interpretar y producir documentos técnicos, el alumnado debeadquirir técnicas básicas de dibujo y manejo de programas de diseño gráfico. Los documentos técnicos serán básicos al comienzo,aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad técnica. En este proceso evolutivo se debe incorporar el uso deherramientas informáticas en la elaboración de los documentos del proyecto técnico.

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“Materiales de uso técnico”: para producir un prototipo es necesario conocer las características, propiedades y aplicaciones delos materiales técnicos más comunes empleados en la industria, dando especial relevancia a las técnicas de trabajo con materiales,herramientas y máquinas, así como a comportamientos relacionados con el trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y salud,así como es necesario conocer técnicas de reciclaje y reutilización de materiales, y de gestión adecuada de residuos generados.

“Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas” pretende formar al alumnado en el conocimiento de las fuerzas quesoporta una estructura y los esfuerzos a los que están sometidos los elementos que la configuran, y en el funcionamiento de losoperadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento, ambos parte fundamental de las máquinas. Los alumnos yalumnas deben conocer e interactuar con los fenómenos y dispositivos asociados a la forma de energía más utilizada en las máquinas ysistemas: la energía eléctrica.

Los contenidos correspondientes a Tecnologías de la Información y la comunicación,se centran en la utilización de lastecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse con otros. Se trata de un bloque decarácter básicamente procedimental que parte del conocimiento de la estructura de la red.

3 2. CONTRIBUCCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,principalmente, mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollode destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

A su vez, el uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada,contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad adiversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, segúncomo se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.

La contribución al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se centra en el modo particular que proporciona esta materia paraabordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma ycreativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de lasdecisiones que se toman en el proceso, todo ello motivado porque con esta asignatura, mediante la realización de proyectos tecnológicos,se transforman ideas en actos, fusionando la creatividad con la habilidad para planificar y gestionar el desarrollo de dichos proyectos.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona unaoportunidad especial para desarrollar la competencia en Aprender a Aprender, ya que para acceder a nuevos conocimientos el alumnadodeberá emplear las capacidades básicas de lectura, escritura y cálculo, así como el manejo de las herramientas ofimáticas . Toda accióndesarrollada en el ámbito de las TIC se trabajará desde un entorno seguro y de forma crítica y reflexiva, colaborando de esta manera aldesarrollo de la Competencia Digital.

La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, en lo que se refiere a las habilidades para las relacioneshumanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, vendrá determinada por el modo en que se abordenlos contenidos, especialmente los asociados a la componente práctica, ya que se velará siempre por el trabajo según unos parámetros deseguridad, además de otros códigos de conducta establecidos para su desarrollo en un taller.

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnología desde el análisis deldesarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largode la historia de la humanidad, así como la capacidad para trabajar con un grupo de iguales para el desarrollo de un proyecto común.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, queha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación oral y escrita de información.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución deproblemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.

3.3 METODOLOGÍA

El planteamiento curricular de esta área en la Educación Secundaria Obligatoria toma como principal punto de referencia losmétodos y procedimientos de los que se ha servido la Humanidad para resolver problemas mediante la tecnología: esto es, el proceso queva desde la identificación y análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de resolverlo.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico en las últimas décadas y el aumento del protagonismo de lasnuevas tecnologías condicionan la necesidad formativa en un campo en el que el ciudadano va a ser agente activo, ya sea comoconsumidor o productor de innovaciones.

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La tecnología surge, así, como resultado de la intersección entre ciencia y técnica y busca dar solución a los problemas ynecesidades individuales y colectivas, mediante la construcción de objetos y sistemas técnicos que requerirán el empleo de diversosrecursos.

En este sentido, se incorporan al currículo contenidos relativos a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC),constituyendo aproximadamente el cincuenta por ciento de los contenidos de la materia, a través de los temas siguientes:

● Tecnologías de la Información.● Tecnologías de la Comunicación. ● Control y Robótica. ● Electricidad y Electrónica.

El área de Tecnología en la ESO basa su aprendizaje en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de destrezas quepermitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención sobre ellos, bien sea modificándolos o creándolos,fomentando las aptitudes innovadoras en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes, así como la sensibilidad ante el ahorro y elaprovechamiento de los recursos. Igualmente, los alumnos han de usar las tecnologías de la información y la comunicación comoherramientas para localizar o crear, analizar, intercambiar y presentar la información.

Esta área se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento/acción, en el que ambos deben tener el peso específicoapropiado en cada caso para facilitar el carácter propedéutico de esta disciplina. Una continua manipulación de materiales sin losconocimientos técnicos necesarios no tiene validez educativa. Por el contrario, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramenteacadémico, carente de experimentación, manipulación y construcción, no cumple con el carácter práctico inherente a la disciplina.

Por todo ello, consideremos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta los siguientes principios:● Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno debe ser la

actividad, tanto intelectual como manual.● El desarrollo de la actividad debe tener un claro sentido y significado para el alumno.● La actividad manual constituye un medio esencial para el área, pero nunca un fin en sí mismo.● Los contenidos y aprendizajes relativos al uso de máquinas, herramientas y materiales son

consustanciales al área.● La función del profesor será la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo los objetivos,

seleccionando las actividades y creando las situaciones de aprendizajes oportunas para que los alumnos construyan y enriquezcan susconocimientos previos.

La secuenciación en el currículo se determina en función del escalonamiento lógico de los contenidos, del grado de madurez de los alumnos y de la relación mutua de los conceptos.

Como resultado de este planteamiento, la actividad metodológica se apoyará en los siguientes aspectos:●La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el

desarrollo de la actividad tecnológica. ●La aplicación de los conocimientos adquiridos aumenta su significado al realizar el análisis de los

objetos tecnológicos existentes, así como su posible manipulación y transformación.●Desarrollar en los alumnos la posibilidad de enfrentarse a proyectos tecnológicos globales debe

constituir el término de un proceso de aprendizaje que se apoya en los dos puntos precedentes.●Transmitir al alumno la importancia social y cultural de los objetos inventados por el hombre, y que

modifican de alguna manera las condiciones de vida de las distintas sociedades históricas.

Para conseguir este equilibrio, la propuesta didáctica en el área de Tecnología debe basar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un soporte conceptual para que, posteriormente, el alumno desarrolle las acciones de análisis y realización de proyectos.

El método de análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen y los principios científicos en los que se basa su funcionamiento.

El método de proyectos consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez.

El planteamiento metodológico expuesto hace que la Tecnología sea un área articulada en torno a un binomio conocimiento-acción, que debe conseguir un equilibrio para que el proceso de enseñanza-aprendizaje no se convierta en un mero activismo carente deconocimientos técnicos o en un enciclopedismo tecnológico que no sepa qué es la experimentación, la manipulación y la construcción.

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Metodológicamente, es importante incorporar la investigación sobre las ideas ya establecidas y asimiladas por el alumno paraavanzar en la consolidación de los nuevos contenidos. Dentro del apartado de actividades es necesario que el planteamiento sea, a la vezque innovador, un reflejo de los contenidos trabajados, y que estén agrupadas por orden de complejidad atendiendo a los diversosintereses del alumno

Es importante destacar que el área de Tecnología debe incidir de forma sistemática en la adecuación de las actividades a los contenidosdesarrollados, de forma que el alumno comprende e interioriza el trabajo del aula. En la actividad diaria en el aula se puede trabajar condiversas fuentes de información: documentos de revistas especializadas, prensa diaria, páginas web y bibliografía, de forma que elprofesor decida en cada caso los materiales más adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo y de cada uno de los alumnos.

La variedad y flexibilidad de estos materiales garantizan la atención a la diversidad, a la vez que permiten la integración de otrosmateriales elaborados por el profesor.

3.4 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Los procedimientos empleados para evaluar a los alumnos son: Observación sistemática por parte del profesor para ver el progreso individual y colectivo de los alumnos en la materia. Cuaderno individual, donde se evaluarán ejercicios, problemas, esquemas y prácticas realizadas. Trabajos realizados obligatoria o voluntariamente por los alumnos y propuestos por el profesor. Prácticas realizadas en el taller. Informes escritos individuales tras la realización de cada práctica en el laboratorio.

Todos estos procedimientos incluyen el estímulo del interés y el hábito de lectura, así como la capacidad de expresarsecorrectamente en público.

En la medida de lo posible se realizarán trabajos monográficos interdisciplinares y otros de naturaleza análoga que impliquen avarios departamentos de coordinación didáctica.

Se realizará una prueba inicial a principio de curso, exámenes de contenidos para cada tema (o bloque de contenidos) deltrimestre, excepto aquellos de los que no se considere necesario que se sustituirán por ejercicios prácticos, y una recuperación global cadaevaluación.

3.5 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.

La recuperación de los contenidos calificados con Insuficiente, se realizará de la siguiente manera: Entregando aquellas actividades no realizadas en el tiempo estipulado. Completándolas y corrigiendo los errores que se hayan indicado en las mismas. Realizando y aprobando controles orales y escritos, opcionalmente dependiendo del profesor. Uno como mínimo en

cada evaluación y uno global final antes de la entrega de los informes de recuperación correspondientes. Cumplimentando adecuadamente el cuaderno.

Se podrá realizar a final de curso una prueba global de recuperación previa a la entrega de los informes en el caso de creersenecesario.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.

Si, el profesor estima oportuno, podrá realizar recuperaciones parciales de cada evaluación. Si el alumno tiene evaluacionessuspensas, podrá asistir a una prueba final en junio o extraordinaria en septiembre, según el calendario de exámenes que disponga laJefatura de Estudios. En estas pruebas se prestará especial atención a los mínimos que se exigen para aprobar.

En septiembre se examinará de los contenidos de todo el curso, en una prueba extraordinaria en la que:Por un lado, los alumnos con calificación de insuficiente entregarán aquellos trabajos, libretas, etc, que estipule el profesor .

En segundo término, los citados alumnos, habrán de realizar una prueba escrita de los contenidos de la asignatura tratados durante elcurso. La no realización o no superación de dicha prueba supone que el alumno no recupere la asignatura. Si, el profesor estima oportuno,podrá realizar recuperaciones parciales de cada evaluación.

Teniendo en cuenta que los objetivos generales del área se pueden alcanzar siguiendo itinerarios diferentes, podemosencontrarnos con dos tipos de alumnos que promocionan al curso siguiente con la asignatura de Tecnología pendiente: aquellos quecursen Tecnología en ese curso y otros alumnos que no la cursen.

Alumnos que cursen tecnología y tengan pendiente la del curso anterior.

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La recuperación de estos alumnos se llevará a cabo por el profesor que ha sido asignado este año

Alumnos que no cursen Tecnología, Tecnología de la Información y la comunicación : en este caso la recuperación lallevará a cabo el jefe de departamento.

En todos los casos los alumnos recibirán a lo largo del mes de octubre información sobre los trabajos o ejercicios a realizardurante cada evaluación y las fechas de entrega, así como y cuando pueden consultar dudas, también se fijaran pruebas de exámenes paraver las capacidades conseguidas.En todos los casos los criterios de evaluación son los mismos, que se estipulan para cada curso.

3.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD . Y ADAPTACIONES CURRICULARES En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas; circunstancias que exigen una

respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada individuo en concreto.En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:

• Alumnos con necesidades especiales muy definidas.• Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos y que, con una programación y ayudas

concretas, pueden alcanzar una formación eficaz.• Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos y que, en consecuencia, progresan

eficazmente según el ritmo de enseñanza. Dentro de este grupo conviene, asimismo, prestar atención a aquellos individuos, más capaces,que progresan muy rápidamente y a los que hay que satisfacer en sus ambiciones formativas.

En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptaciones curriculares apropiadas acada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades de refuerzo y actividades de ampliación.

Estas actividades, las podemos clasificar, dependiendo del grupo en:Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…). Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y planificación de experiencias…). Participan a la vezdel carácter de refuerzo y del de ampliación.Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica, visitas a industrias…). Son básicamente deampliación.Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren fundamentalmente a una exposición más completa ycompleja de los contenidos de conocimiento exigibles a los alumnos

También tenemos actividades de apoyo y ampliación de conocimientos que son:1. Actividades de apoyo: pueden ser:Sesiones teóricas de recuperación.Atención individual para rehacer esquemas o para la elaboración de técnicas de estudio.Ejercicios de recuperación de contenidos mínimos.Refuerzo con lecturas básicas sobre conceptos no bien aprendidos o no entendidos.Estimulación de la participación individual para activar el interés por la asignatura.2. Actividades de ampliación de conocimientos: estas pueden ser:

Trabajos.Manejo de bibliografía complementaria.Lecturas de textos adicionales.Prácticas de ampliación

El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de enseñanza adaptativa. Debe de atender a cada unode los alumnos de manera individual.

3.7. RECURSOS DIDÁCTICOS.

El área de Tecnología, por definición, pretende desarrollar la capacidad de resolución de problemas técnicos. Para lograrlo,resulta imprescindible llevar a cabo una serie de proyectos en los que el alumno pueda detectar un problema, concebir y diseñar unaposible solución, construirla, verificar su utilidad y comunicar a sus compañeros el proceso seguido.

El sistema de proyectos, que cada alumno desarrollará en base a criterios facilitados por el profesorado, se concibe como unaherramienta muy útil para este fin. Los proyectos estarán presentados por orden creciente de dificultad y, en cada uno de ellos, elalumno/a encontrara llamadas que le remitirán a los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que ha estudiado en lasunidades a las que hace referencia el proyecto en cuestión.

Estos proyectos serán elegidos por cada profesor a lo largo del curso en función de las características del mismo, siendo el únicorequisito a cumplir el que alcance los objetivos y cubra los contenidos previstos.

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TECNOLOGÍA 2º DE ESO4.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA. UNIDAD DIDÁCTICA QUE LOS DESARROLLA

CONTENIDOSCRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJEEVALUABLES

UNIDAD CC

BLOQUE 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOSFases básicas de un proyectotécnico sencillo, con el fin dellegar a la construcción de unamaqueta. El taller: organización yfuncionamiento. Manejo deherramientas manuales. Normasde seguridad. Distribución de tareas yresponsabilidades dentro delgrupo. Cooperación, respeto ytrabajo en equipo. Concepción de ideas, yrepresentación gráfica de lasmismas, usando instrumentos ytécnicas de dibujo. Realización de documentacióndel proyecto. Construcción de la soluciónadoptada, utilizando materialescomerciales o reciclados,herramientas y técnicasadecuadas. Evaluación del proceso de diseñoy construcción. Análisis y valoración de lascondiciones trabajo y de lasnormas de seguridad en el taller. Toma de conciencia de lospeligros que entrañan el uso deherramientas, y materialestécnicos.

1. Identificar las etapasnecesarias para la creación deun producto tecnológicodesde su origen hasta sucomercialización,describiendo cada una deellas, investigando en lasociedad y proponiendomejoras, tanto desde el puntode vista de su utilidad comode su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipoque da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemastecnológicos.

Ud. 0y todas las

unidades enla secciónProyectos

CMCTSIIECSCCECCAA

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respetoal medioambiente y valorandolas condiciones del entorno detrabajo.

2.1. Elabora ladocumentaciónnecesaria para laplanificación yconstrucción delprototipo.

CCLCD

CAACMCTCECCSC

BLOQUE 2. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICAInstrumentos y materialesbásicos de dibujo técnico.Regla, escuadra, cartabón ycompás. Técnicas básicas para larepresentación gráfica: elboceto, el croquis y el dibujodelineado. Lectura e interpretación dedibujos técnicos sencillos. Representación de objetos ysistemas técnicos en dosdimensiones. Introducción a la proyeccióndiédrica: vistas. La escala. Acotación de figurassencillas.

1. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1.1. Representa, mediante vistas y perspectivas, objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

Ud. 1

CMCTCAA

2. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementosde información de productos tecnológicos.

CMTCCAA

2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específicos de apoyo.

CMCTCCLCD

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO

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Materiales de usotécnico: clasificacióngeneral. Propiedadesgenerales de losmateriales. Materialesnaturales ytransformados. La madera y productosderivados: constitución,obtención, propiedades,características, tipos,aplicaciones ypresentacionescomerciales. Técnicas básicas eindustriales para laconstrucción yfabricación de objetoscon estos materiales. Tipos de uniones. Selección de materialespara un proyecto en elaula, teniendo en cuentasu aplicación,propiedades yfacilidades de trabajo. Reciclado yreutilización demateriales. Utilización deherramientas para lamedida, trazado,conformación, unión yacabado de piezas,conociendo su uso yrespetando las normasde seguridad.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se pueden producir.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

Ud.2

Ud.3

CCLCMTC

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas deseguridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del talleren operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

CMCT

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CAACSCSIIE

BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMASEstructuras. Definición,elementos resistentesmás comunes en lasestructuras: pilar, viga,arco, etc. Tipos de esfuerzos a queestán sometidas lasestructuras. Estructuras de barras.Triangulación.Elementos de soportemás adecuados en laconstrucción deestructuras: perfiles. Estabilidad y vuelco.Formas de mejorar laestabilidad estructural. Diseño, elección ycolocación de elementosnecesarios para laconstrucción deestructuras conmateriales sencillos. Electricidad. Magnitudesbásicas: tensión,intensidad, resistencia,potencia y energía. Ley

1. Analizar ydescribir losesfuerzos a los queestán sometidas lasestructurasexperimentando enprototipos.

1.1. Describeapoyándose eninformación escrita,audiovisual o digital,las característicaspropias queconfiguran lastipologías deestructura. Ud. 4

CMTCCD

CCL

1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

CMTC

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica ysu conversión.

Ud. 6CMCTCCL

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

CMCT

2.3. Diseña utilizandoun software específico

CMCTSIIE

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de Ohm y su aplicaciónen el cálculo de lasmagnitudes básicas. Usode los instrumentos demedida: polímetro.Efectos de la corrienteeléctrica: luz y calor.Efectos sobre el cuerpohumano. Diseño, simulación ymontaje de circuitoseléctricos básicos: seriey paralelo, teniendo encuenta sus elementos,simbología yfuncionamiento. Prevención de riesgos enrelación al uso de laenergía eléctrica.

y la simbología adecuada, circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

CAA

3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricasbásicas.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

Ud. 6

CMCTCAA

4. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos, led, motores, baterías y conectores.

CMCTSIIECAA

BLOQUE 5. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNAnálisis de los elementos de unordenador: funcionamiento,manejo básico y conexionado deperiféricos.

Empleo del ordenadorpara elaborar, organizary gestionarinformación. Almacenamiento,organización yrecuperación de esta, ensoportes físicos localesy extraíbles.

El ordenador como medio decomunicación. Internet.Navegación web y buscadores.Correo electrónico, comunicaciónintergrupal. Edición de textos y dibujossencillos mediante un softwarebásico

1. Distinguir laspartes operativas deun equipoinformático.

1.1. Identifica laspartes de unordenador y es capazde sustituir y montarpiezas clave.

AdendaTecnología de lainformación y lacomunicación

CMCTCD

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

CMCTCD

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

CMCTCD

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

CMCTCD

CAA

2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CMCTCDCSC

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora proyectostécnicos con equiposinformáticos, y escapaz de presentarlosy difundirlos.

CMCTCD

CAA/SIIE

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4. 2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes, trabajo de clase, actitud ocomportamiento y asistencia y participación. Se cuantificara de la siguiente forma:

Cuantificación para alumnossin necesidades especiales

Cuantificación para alumnos connecesidades especiales

Media de exámenes 70% 40%

Media de trabajos de clase 20% 40%

Asistencia y participación 10% 20%

Examen final trimestral 20% 0%

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Se podrá no realizar el examen final trimestral a todos los alumnos con lo que el porcentaje de media de exámenes seincrementará en un 20%, pasando de un 50 a un 70%.

Al final del curso en junio, se podrán realizar recuperaciones por trimestre o por curso completo, dependiendo de lasconsideraciones de cada profesor. De la misma manera se podrán realizar las recuperaciones en la convocatoria extraordinaria.

Cuando un alumno falta a un examen, el profesor no tendrá la obligación de realizar el examen cuando se incorpore el alumno(siempre que presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerlo al finalizar el trimestre o final de curso. Sehace de esta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de forma sistemática faltan a los exámenes para hacerlos cuando les vienebien y una vez que saben lo que ha caído a los compañeros.

Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace se seguirán lasactividades indicadas por el profesor, por cada día que pase sin entregar el trabajo la nota decrecerá en un punto por día, entendiéndosedías naturales.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos. En la ficha del alumno se apuntarán los díasen los que no se traiga todo el material necesario para realizar las actividades, cuando no se trabaje o no se sigan las indicaciones delprofesor, se llegue con retraso, exista una falta de asistencia o tenga una amonestación por escrito. Cada uno de estos factores restarán delo indicado la siguiente puntuación:

Venir sin todo el material -1

No trabajar o no seguir las indicaciones -1

Retraso -1/3

Falta de asistencia sin justificar -2

Amonestación por escrito -2

Si un alumno/a tuviese en este apartado 0 puntos o menos, se considerará evaluación suspensa.La acumulación de tres amonestaciones por escrito supone un suspenso en la evaluación.La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí se considerará

falta no justificada.Aquellos alumnos que se comporten con falta de honradez en la realización de cualquier tipo de prueba o ejercicio, que hagan

uso de material no autorizado, o que copien o intenten copiar (incluido el uso de cualquier dispositivo físico, electrónico, etc. quealmacene información) abandonarán inmediatamente la prueba o ejercicio a la que se le aplicará un cero. La reincidencia en este tipo decomportamiento conllevará el suspenso en la materia con lo que el alumno deberá presentarse a la convocatoria de junio. Si la prueba oejercicio tiene consideración de FINAL el SUSPENSO en la materia es INMEDIATO.

4.3. ORGANIZACIÓN TEMPORAL

Los tiempos serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen el ritmode aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓNUNIDAD 0: Tecnología y proceso tecnológico 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 1: Expresión gráfica 1ª EVALUACIÓNTecnologías de la Información y la Comunicación 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 2: Materiales 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 3: La madera y los metales 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 4: Estructuras 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 5: Mecanismos 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 6: Electricidad 3ª EVALUACIÓNPROYECTOS 3ª EVALUACIÓN

ÍNDICE

TECNOLOGÍA 3º DE ESO

5.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA. UNIDAD DIDÁCTICA QUE LOS DESARROLLA


ESTÁNDARESDE

APRENDIZAJEEVALUABLES

UNIDAD CC

BLOQUE 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

Fases del proyecto técnico:Diseño, construcción yevaluación.

Fase de diseño: Búsqueda deinformación, concepción yrepresentación de ideas yobtención de soluciones alproblema técnico planteado.

Distribución de tareas yresponsabilidades, cooperación,respeto y trabajo en equipo.

Realización de documentostécnicos mediante procesador detextos e instrumentos y técnicasde dibujo, así como herramientasde diseño asistido por ordenador.

Fase de construcción: Realizaciónde prototipos o maquetasmediante el uso de materiales,aprovechando materialesreutilizados, herramientas ytécnicas adecuadas. Normas deseguridad en el manejo deherramientas y máquinasherramientas.

Fase de evaluación: Exposiciónmediante presentaciones oralesy/o escritas de las distintas etapasdel proyecto, así como sudifusión.

Valoración positiva por el trabajobien hecho y de la importancia demantener un entorno de trabajoagradable, seguro y ordenado.

1. Identificar las etapas necesarias para la creaciónde un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Ud. 0y todas las

unidades en lasección

Proyectos

CMCTSIIECSCCECCAA

2. Realizar las operacionestécnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criteriosde economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno detrabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

Ud. 0y todas las

unidades en lasección

Proyectos

CMCTSIIECSCCECCAA

LOQUE 2. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA

Herramientas dediseño gráficoasistido porordenador (DAO):representación deplanos, vistas,bocetos y croquisde objetos,utilizando loscriteriosnormalizados de

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas, aplicando criterios de normalización y escalas.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

Ud. 1

CMCTCAA

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos deinformación de productos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementosde información de productos tecnológicos.

CMCTCAA

ÍNDICE

escalas yacotaciones.

Sistema derepresentación enel desarrollo de unproyecto técnico:perspectivacaballera.

Acotación defiguras complejasy en 3D.

El procesador detexto: tareassencillas deedición de untexto.

La hoja decálculo:elaboración decálculosnuméricos pararesolución deproblemas; tablasy presupuestos.

Presentación detrabajos con elordenador:Exposición de lostrabajos yproyectosrealizados.

2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

CMCTCCLCD

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño a su comercialización.

3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

CMCTCAA

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO

Los plásticos y losmetales:clasificación,obtención,propiedades,

Características,tipos, aplicacionesy presentacionescomerciales.

Técnicas básicas eindustriales para laconstrucción yfabricación deobjetos conmaterialesplásticos y conmetales.

Reciclaje yreutilización deplásticos ymetales. Gestióncorrecta deresiduos.

Materiales deconstrucción y


1.1. Explica cómo se puedeidentificar las propiedadesmecánicas de los materiales deuso técnico.

Ud. 2Ud. 3

CMCT

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleandotécnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

CAACSCSIIE

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CAACSCSIIE

ÍNDICE

otros materiales deuso técnico:clasificación,propiedades,características,aplicaciones ypresentacionescomerciales.

Utilización demáquinas yherramientas parala medida, trazado,conformación,unión y acabadode piezas de usohabitual en el aulataller.Conocimiento desu uso y respetopor las normas deseguridad.

ÍNDICE

BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS

Mecanismos de transmisión ytransformación demovimientos: Definición.Palancas, poleas, engranajes,tornillo sin fin, piñón-cremallera, leva, ruedaexcéntrica, biela-manivela.Relaciones de transmisión.

Análisis de la función quedesempeñan en los distintostipos de máquinas.

Uso de simuladores paracomprobar y recrear elfuncionamiento demecanismos, así como larelación de transmisión.

Diseño y montaje de prototiposen los que se utilicenmecanismos de transmisión ytransformación de movimiento.

Electricidad: clases decorrientes eléctricas,magnitudes eléctricas, cálculode estas magnitudes. Efectoelectromagnético de lacorriente eléctrica: relé,dinamos y motores.

Generación de energía eléctricaa partir de fuentes renovables yno renovables. Transporte ydistribución de la energíaeléctrica.

La eficiencia energética.

Diseño, simulación y montajede circuitos eléctricos básicosteniendo en cuanta suselementos, simbología yfuncionamiento.

1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1. Describe mediante informaciónescrita y gráfica comotransforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

Ud. 4

CCLCMCTSIEE

1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

CMTC

1.3 Explica la funciónde los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. Ud. 4

CCLCMCTSIEE

1.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitosmecánicos.

CMTCCD

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica ysu conversión.

Ud. 4

CMCTCCL

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

CMCT

2.3. Diseña utilizandosoftware específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimentacon los elementos quelo configuran.

CMCTSIIECAA

3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudeseléctricas básicas.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

Ud. 5

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. _

Ud. 5Ud. 6

CMCTSIIECAA

BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Internet como mediode comunicación ybúsqueda deinformación. La web2.0.

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.1. Identifica las partes deun ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

Tecnologías de lainformación y lacomunicación II

CMCTCD

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

CMCTCD

ÍNDICE

Correo electrónico:gestores de correoelectrónico,operaciones básicas.

Utilización deaplicaciones webpara creación depresentaciones,textos, ... así comomedio paracompartir y guardarinformación.

Creación y uso deblogs y wikis comoherramientas detrabajo colaborativo.

Comunicaciónintergrupal: tipos,funcionamiento yparticipación.

Diseño depresentaciones deproyectos técnicosmedianteaplicacionesinformáticas.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

CMCTCD

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio deinformación.

CMCTCD

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CMCTCD

CAASIIE

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

CMCTCD

CAASIIE

ÍNDICE

5.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TECNOLOGÍA

La evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes, trabajo de clase, actitud o comportamiento y asistencia y participación. Se cuantificara de la siguiente forma:

Cuantificación para alumnossin necesidades especiales



Media de trabajos de clase 20% 40%

Asistencia y participación 10% 20%


ÍNDICE

Se podrá no realizar el examen final trimestral a todos los alumnos con lo que el porcentaje de media de exámenes se incrementará en un20%, pasando de un 50 a un 70%.

Al final del curso en junio, se podrán realizar recuperaciones por trimestre o por curso completo, dependiendo de las consideraciones decada profesor. De la misma manera se podrán realizar las recuperaciones en la convocatoria extraordinaria.

Cuando un alumno falta a un examen, el profesor no tendrá la obligación de realizar el examen cuando se incorpore el alumno (siempreque presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerlo al finalizar el trimestre o final de curso. Se hace deesta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de forma sistemática faltan a los exámenes para hacerlos cuando les viene bien yuna vez que saben lo que ha caído a los compañeros.

Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace se seguirán las actividadesindicadas por el profesor, ampliándose un día más el plazo de presentación, pero la nota del trabajo será dividida por dos. Si no sepresenta la nota será 0.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos. En la ficha del alumno se apuntarán los días en los queno se traiga todo el material necesario para realizar las actividades, cuando no se trabaje o no se sigan las indicaciones del profesor, sellegue con retraso, exista una falta de asistencia o tenga una amonestación por escrito. Cada uno de estos factores restarán de lo indicadola siguiente puntuación:



Retraso -1/3



Si un alumno/a tuviese en este apartado 0 puntos o menos, se considerará evaluación suspensa.La acumulación de tres amonestaciones por escrito supone un suspenso en la evaluación. La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí se considerará falta no justificada.

Aquellos alumnos que se comporten con falta de honradez en la realización de cualquier tipo de prueba o ejercicio, que haganuso de material no autorizado, o que copien o intenten copiar (incluido el uso de cualquier dispositivo físico, electrónico, etc. quealmacene información) abandonarán inmediatamente la prueba o ejercicio a la que se le aplicará un cero. La reincidencia en este tipo decomportamiento conllevará el suspenso en la materia con lo que el alumno deberá presentarse a la convocatoria de junio. Si la prueba oejercicio tiene consideración de FINAL el SUSPENSO en la materia es INMEDIATO.

5.3 Organización temporal:

Los tiempos serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen elritmo de aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓNUNIDAD 0: Tecnología y proceso tecnológico 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 1: Expresión y comunicación gráfica 1ª EVALUACIÓNTecnologías de la Información y la Comunicación 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 2: Materiales plásticos y textiles 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 3: Materiales de construcción 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 4: Máquinas y mecanismos 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 5: La corriente eléctrica 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 6: Introducción a la electrónica 3ª EVALUACIÓNPROYECTOS 3ª EVALUACIÓN

ÍNDICE

TECNOLOGÍA 4º DE ESO

6.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA. UNIDAD DIDÁCTICA QUE LOS DESARROLLA


ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJEEVALUABLES

UNIDAD CC

BLOQUE 1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

Comunicación alámbrica einalámbrica: descripción de ambossistemas, elementos y dispositivosbásicos, principios técnicos, tiposde señales, tecnologías de lacomunicación de uso cotidiano.

Tipología de redes.

Conexión a internet.

Uso de ordenadores y otrossistemas digitales de intercambiode información.

Publicación e intercambio deinformación en medios digitales.

Conceptos básicos e introducción alos lenguajes de programación.

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica. 1

CMCTCSC

1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

CMCTCD

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

2.1. Localiza, intercambia y publica información a travésde Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

2, 3,Proyectos

CDSIEECEC

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CSCCEC

3. Elaborar sencillos programas informáticos.

3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

6 CD

4. Utilizar equipos informáticos.

4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

3,Proyectos

CMCTCD

BLOQUE 2. INSTALACIONES EN VIVIENDAS

Instalaciones características,elementos, reglamentos en:instalación eléctrica, instalación deagua sanitaria, e instalación desaneamiento.

Otras instalaciones: calefacción,gas, aire acondicionado, domótica.

Normativa, simbología, análisis ymontaje de instalaciones básicas.

Ahorro energético en una vivienda.Arquitectura bioclimática.Calificación y certificaciónenergética de edificios.

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.

8,Proyectos

CMCTCSC

1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

CMCTCCLCCA

2. Realizar diseños sencillosempleando la simbología adecuada.

2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

CDCSC

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicosy valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.

3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

CMCTCCA

ÍNDICE

4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones yde los hábitos de consumo al ahorro energético.

4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

CSCSIEE

BLOQUE 3. ELECTRÓNICA

Electrónica analógica.Componentes básicos.

Simbología y análisis de circuitoselementales.

Aparatos de medida.

Montaje de circuitos sencillos.

Electrónica digital.

Sistemas de numeración.

Puertas lógicas y funciones lógicas.

Aplicación del álgebra de Boole aproblemas tecnológicos básicos.

Simplificar e implementar lasfunciones mediante puertas lógicas.

Uso de simuladores para analizar elcomportamiento de los circuitoselectrónicos.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formadopor componentes elementales.

4,Proyectos

CMCTCCL

1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodoy transistor.

CMCTCCL

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos,empleando simbología adecuada.

CDCAA

3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

4,Proyectos

CMCTCAA

4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

CMCT

4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

CMCTCAA

5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

CMCTCA

6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

CMCT

7. Montar circuitos sencillos.

7.1. Monta circuitos sencillos.

CMCTSIEE

BLOQUE 4. CONTROL Y ROBÓTICA

Sistemas automáticos.

Componentes característicos dedispositivos de control: de entrada,salida y proceso. Tipos desistemas. Simbología normalizada.Importancia de la automatizaciónen los procesos productivos y surepercusión en el empleo.

El ordenador como elemento deprogramación y control.

Lenguajes básicos deprogramación.

Tarjetas controladoras paraexperimentar con los prototiposcreados. Simuladores informáticos.

Diseño y construcción de robots:Sensores, programas y actuadores.Grados de libertad. Característicastécnicas.

1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes e identificar los elementos que componen un robot.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

5

CMCTCAA

2. Montar automatismos sencillos y diseñar y construir un robot sencillo.

2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

CMCTSIEE

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

3.1. Desarrolla un programapara controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

6CMCTCAASIEE

ÍNDICE

BLOQUE 5. NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

Análisis de sistemas hidráulicos yneumáticos. Propiedades. Magnitudes.Componentes. Simbología. Principiosfísicos de funcionamiento.

Diagramas espacio-tiempo.

Uso de simuladores en el diseño decircuitos básicos.

Aplicación en sistemas industriales.

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

1.1. Describe las principalesaplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

7,Proyectos

CMCTCAA

2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

2.1. Identifica y describe lascaracterísticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.

CMCTCAA

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico.

CMCTCCL

4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

CMCTCD

CAA

ÍNDICE

BLOQUE 6. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

El desarrollo tecnológico a lo largode la historia.

Evolución de técnicas y objetostécnicos y tecnológicos en relacióncon los conocimientos científicos ytecnológicos, y de la disponibilidadde distintas energías.

Importancia de la normalización enlos productos industriales.Conocimiento de los materiales deuso habitual en la industria, laconstrucción, el transporte y elhogar.

Efectos en el medioambiente y lasalud.

Obsolescencia programada.

Adquisición de hábitos quepotencien el desarrollo sostenible.

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

9

CSCCCEC

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con elentorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

CSCCCEC

3. Valorar la repercusión del desarrollo tecnológico en el día a día.

3.1. Elabora juicios de valorfrente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

SIEECCEC

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.

CSCCCEC

ÍNDICE

6.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes, trabajo de clase, actitud ocomportamiento y asistencia y participación. Se cuantificará de la siguiente forma:

Cuantificación para alumnos sinnecesidades especiales



Media de trabajos declase

20% 40%

Asistencia yparticipación

10% 20%


ÍNDICE

Se podrá no realizar el examen final trimestral a todos los alumnos con lo que el porcentaje de media de exámenes seincrementará en un 20%, pasando de un 50 a un 70%.


Cuando un alumno falta a un examen, el profesor no tendrá la obligación de realizar el examen cuando se incorpore el alumno(siempre que presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerlo al finalizar el trimestre o final de curso. Sehace de esta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de forma sistemática faltan a los exámenes para hacerlos cuando les vienebien y una vez que saben lo que ha caído a los compañeros.Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace se seguirán las actividadesindicadas por el profesor, ampliándose un día más el plazo de presentación, pero la nota del trabajo será dividida por dos. Si no sepresenta la nota será 0.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos. En la ficha del alumno se apuntarán los días en losque no se traiga todo el material necesario para realizar las actividades, cuando no se trabaje o no se sigan las indicaciones del profesor,se llegue con retraso, exista una falta de asistencia o tenga una amonestación por escrito. Cada uno de estos factores restarán de loindicado la siguiente puntuación:



Retraso -1/3



Si un alumno/a tuviese en este apartado 0 puntos o menos, se considerará evaluación suspensa.La acumulación de tres amonestaciones por escrito supone un suspenso en la evaluación. La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí se considerará falta nojustificada.


6.3 SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Los tiempos serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada alumno, que serán quienes marquen elritmo de aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓNUNIDAD 1: Tecnologías de la comunicación 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 2: Redes 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 3: Publicación e intercambio de información 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 4: Electrónica 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 5: Control y robótica 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 6: Control mediante ordenador 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 7: Neumática e hidráulica 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 8: Instalaciones en la vivienda 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 9: Tecnología y sociedad 3ª EVALUACIÓNPROYECTOS 3ª EVALUACIÓN

ÍNDICE

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º ESO

7. 1 CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA MATERIA: CONTRIBUCIÓN A LA ADQUSICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, METODOLOGÍAEn la actualidad vivimos una revolución permanente, fácilmente observable si miramos hacia las últimas décadas: hoy en día manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente, y han surgido nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformación.

La formación en competencias es un imperativo curricular que, en el caso de la competencia digital, ha tenido hasta ahora unaespecificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competenciadigital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formaciónnecesaria en esa competencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula yla sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”. En este sentido, la Unión Europea lleva varios años trabajando en elDIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital en La materia de Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digitalcentrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos,destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que pueda adaptarse con versatilidad a lasdemandas que surjan en el campo de las TIC.Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten información en tiempo real y permitenal usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferenteal de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, asícomo en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, han de ser capaces de integrar y vincular estos aprendizajes conotros del resto del currículo, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.

En 4º de Educación Secundaria Obligatoria se debe proveer al alumno con las habilidades necesarias para adaptarse a loscambios propios de las TIC, a fin de que el alumno adquiera la soltura necesaria con los medios informáticos actuales para incorporarsecon plenas competencias a la vida activa o continuar estudios de Formación Profesional o de Bachillerato.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación permiten al individuo crear y difundirconocimientos a otros individuos conectados. Las redes de conexión y las redes sociales de conocimiento necesitan que el sistemaeducativo dote al alumno de competencias de índole tecnológica, que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre ycuando lo necesite, utilizando para ello una amplia gama de dispositivos diferentes. Además debe ser capaz de discriminar aquellasinformaciones y datos que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de conocimiento más complejos a partir de ellos y suconocimiento personal previo.

La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación trata de desarrollar la capacidad del alumnado para integrarinformaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de difundirse en diferentes formatos por diversos medios detransmisión. Para ello, se hace necesario favorecer una actitud abierta, y al mismo tiempo crítica, que adapte la información a diferentescontextos. Debe favorecer también la creatividad como un ingrediente esencial en la elaboración de contenidos.Con este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten lalocalización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes, comunicándola a otros individuos y accediendo a lacreciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos, sin centrarseexhaustivamente en el uso de determinadas herramientas, que de seguro quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, en un entorno enconstante innovación.

Por tanto, esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia digital, imprescindible para desenvolverseen un mundo en constante cambio y atravesado por flujos de información generados y transmitidos mediante unas tecnologías de lainformación cada vez más potentes y omnipresentes.

También contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, especialmente enlos aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuente de información ysituaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamientode texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará ala consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo quepermiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución deproblemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto, permitirá la formulación y comprobación dehipótesis acerca de las modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos, relacionados con las competenciasbásicas en ciencia y tecnología.

ÍNDICE

La adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder einteractuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada laescolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información,transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.Aporta las destrezas necesarias para la adquisición de las competencias sociales y cívicas, puesto que se centra en la búsqueda, obtención,registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos.

Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que un entorno tecnológicocambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos deconocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopciónde nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.Por último, la materia contribuye a la adquisición de la competencia en conciencia y expresiones culturales, puesto que posibilita elacceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos.

La metodología de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que el alumno sea protagonista de su procesoformativo, fomentándose una atención individualizada, adaptada a su ritmo de aprendizaje, necesidades e intereses; para lo que sepropiciará un entorno de aprendizaje cooperativo entre profesores y alumnos, y se favorecerá la creación de actividades propias tanto deforma individual como en equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situaciones-problema, planteadas con unobjetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de contenidos escolares, teniendo encuenta la atención a la diversidad, el acceso de todo el alumnado a la educación común, el respeto por los distintos ritmos y estilos deaprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

ÍNDICE

7.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Contenidos criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1 ética y estética en la interacción en red

La sociedad de la información.Riesgos de la red.La identidad digital. Derecho a laimagen intimidad y privacidad.Tecnoadicciones. Políticas deseguridad y protección de laprivacidad en Internet.Licencias de software.software propietario y softwarelibre.

Adoptar conductas y hábitos que permitan laprotección del individuo en su interacción en lared.Acceder a servicios de intercambio ypublicación de información digital con criteriosde seguridad y uso responsable.Reconocer y comprender los derechos de losmateriales alojados en la web.

Interactúa con hábitos adecuados enentornos virtuales y con respeto hacialos otros usuarios.Aplica políticas seguras de utilizaciónde contraseñas para la protección de lainformación personal.Realiza actividades conresponsabilidad sobre conceptos comola propiedad y el intercambio deinformación.Consulta distintas fuentes y Navegaconociendo la importancia de laidentidad digital y los tipos de fraudede la web.Diferencia el concepto de materialessujetos a derechos de autor ymateriales de libre distribución.

BLOQUE 2 ordenadores, sistemas operativos y redes

Reconocimiento de losprincipales componentes físicosdel ordenador y sus periféricos.Relación e interactividad entreellos.Funciones y características de losdistintos componentes de losequipos informáticos.Definición de sistemasoperativos. Diferencias entresistemas operativos másextendidos. Administraciónbásica de los sistemas operativosmás extendidos. Herramientasbásicas de gestión yconfiguración de Windows yLinux. El sistema de archivos.Compresión de archivos.Instalación y desinstalación deaplicaciones. Actualización delsistema. Configuración deperiféricos usuales. Redes, definición y tipos.Elementos de una red. Conexiónen red. Compartición de recursosen red. Creación de redes locales:instalación y configuraciónbásica de dispositivos físicospara la interconexión dedispositivos. Conexiones inalámbricas eintercambios de informaciónentre dispositivos móviles.

Utilizar y configurar equipos informáticosidentificando los elementos que los configurany su función en el conjunto.Gestionar la instalación y eliminación desoftware de propósito general.Utilizar software de comunicación entreequipos y sistemas.Conocer la arquitectura de un ordenador,identificando sus componentes básicosdescribiendo sus características.Analizar los elementos y sistemas queconfiguran la comunicación alámbrica einalámbrica.

Realiza operaciones básicas deorganización y almacenamiento deinformación.Configura elementos básicos delsistema operativo y accesibilidad delequipo informático, instala y configuraaplicaciones.Resuelve problemas vinculados a lossistemas operativos y los programas yaplicaciones vinculadas a los mismos.Administra el equipo conresponsabilidad y conoce aplicacionesde comunicación entre dispositivos.Identifica, analiza y conoce diversoscomponentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y suconexionado.Describe las diferentes formas deconexión en la comunicación entredispositivos digitales.

BLOQUE 3 Organización, diseño y producción de información digital

ÍNDICE

Formatos gráficos y suconversión.Adquisición de imágenes conperiféricos de entrada y cámarasdigitales. Tratamiento básico dela imagen digital: modificación ymanipulación.Imagenes vectoriales.Captura de sonido y vídeo apartir de diferentes fuentes. Tiposde formatos y reproductores.Conversión entre formatos.Edición y montaje de vídeo parala creación de contenidosmultimedia. Codecs. Tratamientobásico de vídeos digitales.Maquetación de textos eimágenes.Integración y organización deelementos textuales, numéricos,sonoros y gráficos endocumentos de diversos tipos.Diseño de presentacionesmultimedia. Las redes deintercambio como fuente derecursos multimedia. Necesidadde respetar los derechos queamparan las producciones ajenas.Canales de distribución de loscontenidos multimedia: música,vídeo, radio, televisión.Conceptos básicos y funciones delas hojas de cálculo. Aplicaciónde las hojas de cálculo para lacreación de modelos para laresolución de problemas.Elaboración de gráficos conhojas de cálculo.Bases de datos relacionales.Diseño básico de una base dedatos. Lenguajes de consulta debases de datos. Elaboración deinformes, tablas y gráficos apartir de una base de datos.Confección de formularios. Otros tipos de bases de datos .

Utilizar aplicaciones informáticas de escritoriopara la producción de documentos.Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo ydesarrollar capacidades para integrarlos endiversas producciones.

Elabora y maqueta documentos detexto con aplicaciones informáticas quefacilitan la inclusión de tablas,imágenes, fórmulas, gráficos, así comootras posibilidades de diseño einteractúa con otras características delprograma.

Produce informes que requieren elempleo de hojas de cálculo, queincluyan resultados textuales,numéricos y gráficos.

Elabora bases de datos sencillas utilizasu funcionalidad para consultar datos,organizar la información y generardocumentos.

Integra elementos multimedia, imageny texto en la elaboración depresentaciones adecuando el diseño ymaquetación al mensaje y el públicoobjetivo al que va dirigido.

Emplea dispositivos de captura deimagen, audio y vídeo y mediantesoftware específico edita lainformación y crea nuevos materialesen diversos formatos.

BLOQUE 4 Seguridad informática

Seguridad y amenazas. Malware.Instalación y configuración deantivirus, filtros y cortafuegos. Elcorreo masivo. Medidas deseguridad activa y pasiva.Estrategias para elreconocimiento del fraude.Medidas para la protección de laintimidad y la seguridadpersonal.Transmisiones seguras.Criptografía y firma electrónica.El DNI electrónico. Realizaciónde copias de seguridad.

1. Adoptar conductas de seguridad activa ypasiva en la protección de datos y en elintercambio de información.

1.1. Analiza y conoce diversosdispositivos físicos y las característicastécnicas, de conexionado e intercambiode información entre ellos.1.2. Conoce los riesgos de seguridad yemplea hábitos de protecciónadecuados.1.3. Describe la importancia de laactualización del software, el empleode antivirus y de cortafuegos paragarantizar la seguridad.

ÍNDICE

BLOQUE 5 Publicación y difusión de contenidos

Formatos de intercambio deinformación (texto plano, pdf,open document, html, xml yotros) y programas paragenerarlos.Creación y publicación en laWeb. Programas para la creacióny publicación en la Web.Integración y organización deelementos textuales, numéricos,sonoros y gráficos en estructurashipertextuales.Nociones básicas del lenguajeHTML. Diseño de páginas webcon editores específicos.Concepto y uso de la nube.Almacenamiento en discosvirtuales en la red. Herramientaspara compartir archivos. UsodelFTP.

1. Utilizar diversos dispositivos de intercambiode información conociendo las características yla comunicación o conexión entre ellos.2. Elaborar y publicar contenidos en la webintegrando información textual, numérica,sonora y gráfica.3. Conocer los estándares de publicación yemplearlos en la producción de páginas web yherramientas TIC de carácter social.

1.1. Realiza actividades que requierencompartir recursos en redes locales yvirtuales.2.1. Integra y organiza elementostextuales y gráficos en estructurashipertextuales.2.2. Diseña páginas web y conoce losprotocolos de publicación, bajoestándares adecuados y con respeto alos derechos de propiedad.3.1. Participa colaborativamente endiversas herramientas TIC de caráctersocial y gestiona los propios.

BLOQUE 6 Internet, redes sociales, hiperconexión

Historia de Internet. Fundamentosteóricos de Internet. Dirección IP y DNS.Modos de conexión a Internet.Comunidades virtuales y globalización.Funcionamiento y conceptos básicos deRedes e Internet.Configuración básica de un navegadorweb.Acceso a recursos y plataformas deformación a distancia, empleo y salud.Herramientas colaborativas a través deinternet (blog, foros,chats, wikis, RSS..).Acceso a programas de información. Lasredes P2P.

1. Desarrollar hábitos en el uso deherramientas que permitan laaccesibilidad a las producciones desdediversos dispositivos móviles.2. Emplear el sentido crítico ydesarrollar hábitos adecuados en el usoe intercambio de la información através de redes sociales y plataformas.3. Publicar y relacionar mediantehiperenlaces información en canales decontenidos ultimedia, presentaciones,imagen, audio y vídeo.

1.1. Elabora materiales para la web quepermiten la accesibilidad a lainformación multiplataforma.1.2. Realiza intercambio deinformación en distintas plataformas enlas que está registrado y que ofrecenservicios de formación, ocio, etc.1.3. Sincroniza la información entre undispositivo móvil y otro dispositivo.2.1. Participa activamente en redessociales con criterios de seguridad.3.1. Emplea canales de distribución decontenidos multimedia para alojarmateriales propios y enlazarlos en otrasproducciones.

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7. 3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TIC



Media de trabajos de clase ycuestionarios

80%

Asistencia y participación 20%

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Cuando un alumno falta a un examen, el profesor no tendrá la obligación de realizar el examen cuando se incorpore el alumno(siempre que presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerlo al finalizar el trimestre o final de curso. Sehace de esta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de forma sistemática faltan a los exámenes para hacerlos cuando les vienebien y una vez que saben lo que ha caído a los compañeros.





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7.4 ORGANIZACIÓN TEMPORAL

En el primer trimestre:Bloque 1 ética y estética en la interacción en redBloque 2 ordenadores, sistemas operativos y redes

En el segundo trimestre:Bloque 3 Organización, diseño y producción de información digitalBloque 4 Seguridad informática

En el tercer trimestre:Bloque 5 Publicación y difusión de contenidosBloque 6 Internet, redes sociales, hiperconexión

ÍNDICE

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º BACH.

8.1 INTRODUCCIÓN

En la Sociedad de la Información, las Tecnologías de la Información y la Comunicación juegan un papel esencial en la creación,distribución y manipulación de contenidos y actividades de diversa índole, cambiando profundamente la forma de trabajar y relacionarse,surgiendo nuevas habilidades y capacidades adaptadas a las nuevas tecnologías. Los alumnos deben adquirir nuevas capacidades yhabilidades necesarias para su desarrollo en la vida adulta y la integración en una sociedad interconectada y en constante evolución.

La aparición continua de nuevos dispositivos electrónicos que permiten la conexión permanente e independiente de la ubicación,y la instantaneidad en el acceso a la información o la publicación de la misma, pone de manifiesto que la educación tiene el deber decapacitar a los alumnos para la comprensión de la cultura de su tiempo. Los nuevos medios tecnológicos posibilitan, en ese ámbito, unanueva forma de organizar, representar y codificar la realidad. Son,además, instrumentos valiosos para el desarrollo de capacidadesintelectuales y para la adquisición de ciertas destrezas. También es necesario desarrollar elementos de análisis crítico que les permitanutilizar esa información de manera adecuada, respetando los límites éticos y legales. Se trata,por tanto, de formar a los ciudadanos paraque utilicen las Nuevas Tecnologías, y sean conocedores de sus implicaciones sociales y culturales, de sus posibilidades y aplicaciones.

En la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación deben primar los aspectos procedimentales y deexperimentación, integrando conocimientos desarrollados en otras asignaturas y potenciando su uso en todas ellas; deberán estarpresentes como un denominador común que sirva de apoyo a actividades tales como la búsqueda de información, exposiciones,elaboración de proyectos, programas, aplicaciones, trabajos, difusión y publicación,empleo de simuladores virtuales, etc., en el resto deasignaturas. En este sentido es fundamental una coordinación entre todos los departamentos.

Las actividades de carácter procedimental deben proporcionar al alumno formación sobre estrategias y habilidades paraseleccionar y utilizar las tecnologías adecuadas a cada situación, facilitando tanto el trabajo individual como cooperativo, potenciando eldesarrollo de capacidades de trabajo en equipo y de desubicación física. Las actividades deben estar planteadas de tal manera quecontribuyan a la adquisición de las competencias, por lo que el trabajo en equipo, la asunción de roles, el manejo de información en otrosidiomas, y la comunicación grupal, deben constituir la base del trabajo de los alumnos sin menoscabo del trabajo y del esfuerzoindividual, que deberá ser valorado a la par que el trabajo del grupo.

El profesor debe guiar y motivar el desarrollo de las actividades proponiendo tareas posibles, reales y vinculadas al día a día,sirviendo de estímulo para el aprendizaje y la adquisición de hábitos en un escenario en continua evolución, teniendo en cuenta formaciónprevia del alumnado y sus intereses. Además, Tecnologías de la Información y Comunicación tiene un carácter alfabetizador en mediosinformáticos e instrumental para el resto de materias del Bachillerato, sea cual sea la modalidad cursada y servir para la obtención deplenas competencias de cara a la vida activa o la continuación de estudios universitarios o de Formación Profesional.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación permiten al individuo crear y difundirconocimientos a otros individuos conectados. Las redes de conexión y las redes sociales de conocimiento necesitan que el sistemaeducativo dote al alumno de competencias de índole tecnológica, que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre ycuándo lo necesite, utilizando para ello una amplia gama de dispositivos diferentes. Además debe ser capaz de discriminar aquellasinformaciones y datos que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de conocimiento más complejos a partir de ellos y suconocimiento personal previo.

8.2 COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia digital, imprescindible para desenvolverse en unmundo en constante cambio y atravesado por flujos de información generados y transmitidos mediante unas tecnologías de la informacióncada vez más potentes y omnipresentes.

También contribuye de manera importante a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, especialmente en losaspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información ysituaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamientode texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará ala consecución de un uso funcional de las mismas. Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza enel uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datosmatemáticos y su aplicación a la resolución de problemas.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder einteractuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada laescolaridad obligatoria.

ÍNDICE

Aporta las destrezas necesarias para la adquisición de las competencias sociales y cívicas, puesto que se centra en la búsqueda,obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos. Laposibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas paraampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con laadministración electrónica en sus diversas facetas.

Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que un entorno tecnológicocambiante exige una constante adaptación. Por último, la materia contribuye a la adquisición de la competencia en conciencia yexpresiones culturales, puesto que posibilita el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarsemediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital yla posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidosmultimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integreninformaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglasno ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.

8.3. METODOLOGÍA. La metodología de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que el alumno seaprotagonista de su proceso formativo, fomentándose una atención individualizada, adaptada a su ritmo de aprendizaje, necesidades eintereses; para lo que se propiciará un entorno de aprendizaje cooperativo entre profesores y alumnos, y se favorecerá la creación deactividades propias tanto de forma individual como en equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos decontenidos escolares, teniendo en cuenta la atención a la diversidad, el acceso de todo el alumnado a la educación común, el respeto porlos distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

8. 4.CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES

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Bloque 1. La Sociedad de la Información y el ordenador

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

El tratamiento de la información y susaplicaciones a diversos ámbitos de lasociedad actual.

Las Tecnologías de la Información y laComunicación. Evolución y futuro de lasTecnologías de la Información.

Difusión e implantación de las Tecnologíasde la Información y Comunicación.

Expectativas y realidades de las Tecnologíasde la Información y la comunicación.Aspectos sociológicos derivados del uso delas Tecnologías de la Información y laComunicación.Nuevos desarrollos. Aplicaciones de lasTecnologías de la Información y de laComunicación en el ámbito científico,sociológico, técnico o artístico según lamodalidad de Bachillerato del alumnado.Nuevas profesiones derivadas del uso deestas tecnologías

1. Analizar y valorar las influencias de lastecnologías de la información y lacomunicación en la transformación de lasociedad actual, tanto en los ámbitos de laadquisición del conocimiento como en losde la producción.

1.1 Describe las diferencias entre lo que seconsidera sociedad de la información ysociedad del conocimiento.

1.2. Explica que nuevos sectoreseconómicos han aparecido comoconsecuencia de la generalización de lastecnologías de la información y lacomunicación.

Bloque 2. Arquitectura de computadores


Reconocimiento de los principalescomponentes físicos del ordenador y susperiféricos. Relación e interactividad entreellos.

Reciclado de componentes.

Funciones y características de los distintoscomponentes de los equipos informáticos.

Principales funciones del sistema operativoy los entornos gráficos o de utilidades.Administración básica del sistema.Herramientas básicas de gestión yconfiguración.El sistema de archivos.Instalación y desinstalación de paquetes.Actualización del sistema.Configuración de periféricos usuales.Gestión de usuarios y permisos.

1. Configurar, reparar, ampliar y sustituirordenadores y equipos informáticosidentificando los subsistemas que loscomponen, describiendo sus característicasy relacionando cada elemento con lasprestaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósitogeneral y de aplicación evaluando suscaracterísticas y entornos de aplicación.

1.1. Describe las características de lossubsistemas que componen un ordenadoridentificando sus principales parámetros defuncionamiento.1.2. Realiza esquemas de interconexión delos bloques funcionales de un ordenadordescribiendo la contribución de cada uno deellos al funcionamiento integral del sistemas1.3. Describe dispositivos dealmacenamiento masivo utilizados ensistemas de ordenadores reconociendo suimportancia en la custodia de lainformación.1.4. Describe los tipos de memoriautilizados en ordenadores analizando losparámetros que las definen y su aportaciónal rendimiento del conjunto.2.1. Elabora un diagrama de la estructura deun sistema operativo relacionando cada unade las partes las funciones que realiza.2.2. Instala sistemas operativos y programasde aplicación para la resolución deproblemas en ordenadores personalessiguiendo instrucciones del fabricante.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

Contenidos: Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Maquetación de textos e imágenes.Tratamiento básico de imágenes digitales.Captura, edición y montaje de audio yvídeo.Integración y organización de elementostextuales, numéricos, sonoros y gráficos endocumentos de diversos tipos.Diseño de presentaciones multimedia.Conceptos básicos y funciones de las hojas

1. Utilizar aplicaciones informáticas deescritorio o web, como instrumentos deresolución de problemas específicos.

1.1. Diseña bases de datos sencillas y/oextrae información, realizando consultas,formularios e informes.1.2. Elabora informes de texto que integrentexto e imágenes aplicando las posibilidadesde las aplicaciones y teniendo en cuenta eldestinatario.1.3. Elabora presentaciones que integrentexto, imágenes y elementos multimedia,

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de cálculo. Aplicación de las hojas decálculos para la creación de modelos para laresolución de problemas. Elaboración de gráficas con hojas decálculo.Bases de datos relacionales. Diseño básicode una base de datos.Lenguajes de consulta de bases de datos. Elaboración de informes, tablas y gráficos apartir de una base de datos.Confección de formularios.Otros tipos de bases de datos.

adecuando el mensaje al público objetivo alque está destinado.1.4. Resuelve problemas que requieran lautilización de hojas de cálculo generandoresultados textuales, numéricos y gráficos.1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3Dpara comunicar ideas.1.6. Realiza pequeñas películas integrandosonido, vídeo e imágenes, utilizandoprogramas de edición de archivosmultimedia.

Bloque 4. Redes de ordenadores


Tipos de redes informáticas. Servidores.Dispositivos de interconexión.Creación y gestión de redes locales.Instalación y configuración de dispositivosfísicos para la interconexión de equiposinformáticos.Configuración de acceso a internet en redesfijas e inalámbricas.Conectividad móvil.

1. Analizar las principales topologíasutilizadas en el diseño de redes deordenadores relacionándolas con el área deaplicación y con las tecnologías empleadas.2. Analizar la función de los equipos deconexión que permiten realizarconfiguraciones de redes y su interconexióncon redes de área extensa. Conexión móvil.3. Describir los niveles del modelo OSI yTCP/IP, relacionándolos con sus funcionesen una red informática.

1.1. Dibuja esquemas de configuración depequeñas redes locales seleccionando lastecnologías en función del espacio físicodisponible.1.2. Realiza un análisis comparativo entrediferentes tipos de cableados utilizados enredes de bancos.1.3. Realiza un análisis comparativo entretecnología cableada e inalámbrica indicandoposibles ventajas e inconvenientes.2.1. Explica la funcionalidad de losdiferentes elementos que permitenconfigurar redes de datos indicando susventajas e inconvenientes principales.3.1. Elabora un esquema de cómo se realizala comunicación entre los niveles OSI dedos equipos remotos.

Bloque 5. Programación


Tipos de lenguajes de programación.Estructuras de datos.Utilización de algún lenguaje deprogramación estructurado.Construcción de programas para laresolución de problemas reales.

1. Aplicar algoritmos a la resolución de losproblemas más frecuentes que se presentanal trabajar con estructuras de datos.2. Analizar y resolver problemas detratamiento de información dividiéndolos ensubproblemas y definiendo algoritmos quelos resuelven.3. Analizar la estructura de programasinformáticos, identificando y relacionandolos elementos propios del lenguaje deprogramación utilizado.4. Conocer y comprender la sintaxis y lasemántica de las construcciones básicas deun lenguaje de programación.5. Realizar pequeños programas deaplicación en un lenguaje de programacióndeterminado aplicándolos a la solución deproblemas reales.

1.1 .Desarrolla algoritmos que permitanresolver problemas aritméticos sencilloselaborando sus diagramas de flujocorrespondientes.2.1. Escribe programas que incluyan buclesde programación para solucionar problemasque implique la división del conjunto enpartes más pequeñas.3.1. Obtiene el resultado de seguir unpequeño programa escrito en un códigodeterminado, partiendo de determinadascondiciones.4.1. Define qué se entiende por sintaxis deun lenguaje de programación proponiendoejemplos concretos de un lenguajedeterminado.5.1. Realiza programas de aplicaciónsencillos en un lenguaje determinado quesolucionen problemas de la vida real.

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8.5 SECUENCIACION Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

En el primer trimestre: La sociedad de la información y el ordenador. Nuevos sectores económicos surgidos como consecuencia de las TIC Presentaciones con drive, prezi, impress. Librecad

En el segundo trimestre: Hardware Audacity Diseño de blogs y páginas web con google sites.

En el tercer trimestre: Redes de ordenadores Gimp Jugando con la programación.

6 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar la evaluación que no hayan superado mediante los criterios establecidos en anteriores apartados. Esta recuperación consistirá en:

1. Superar una prueba sobre los conceptos fundamentales de la materia objeto de recuperación y en la presentación de todos los trabajos e que se hayan requerido durante el curso; si estos trabajos ya hubieran sido presentados por el alumno, éste deberá corregirlos y completarlos de forma que alcancen un nivel suficiente para merecer el aprobado.O bien:2. Superar una prueba escrita sobre la materia global de la asignatura; esta prueba se efectuará en el mes de septiembre.

7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TIC



Media de trabajos de clase ycuestionarios

80%

Asistencia y participación 20%

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Cuando un alumno falta a un cuestionario, el profesor no tendrá la obligación de realizar el cuestionario cuando se incorpore elalumno (siempre que presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerlo al finalizar el trimestre o final decurso. Se hace de esta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de forma sistemática faltan a los exámenes para hacerlos cuandoles viene bien y una vez que saben lo que ha caído a los compañeros.





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TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

INTRODUCCIÓN

La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad,al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica. La tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas ypor qué las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica.

Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y técnicos interrelacionadosque daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a enseñar cómo los objetostecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que llevaimplícito el carácter de inmediatez y una fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.

En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les está concediendo una posición privilegiada en orden a formarciudadanos autónomos en un mundo global, como la capacidad para resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovación o el carácteremprendedor son denominadores comunes de esta materia.La materia Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista científico-tecnológico sobre la necesidad deconstruir una sociedad sostenible en la que la racionalización y el uso de las energías, las clásicas y las nuevas, contribuyan a crearsociedades más justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento crítico propio de lo que acontece a su alrededor.

METODOLOGÍA

El planteamiento metodológico debe tener en cuenta los siguientes principios: la capacidad del alumno para aprender por símismo, el estímulo hacia el trabajo en equipo, la potenciación de las técnicas de indagación e investigación y la aplicación de loaprendido a situaciones de la vida real.

De igual modo y como continuación de lo que ya se hizo en la Educación Secundaria Obligatoria, la formación del alumno deBachillerato requiere del uso de las TIC a la hora de, buscar, contrastar, analizar e intercambiar información, comunicarse o exponer sustrabajos e ideas de forma clara y organizada. Por tanto su utilización debe constituir un eje transversal del currículo que afectará a todo elproceso.

pacidad del alumno para aprender por sí mismo, el estímulo hacia el trabajo en equipo, la potenciación de las técnicas deindagación e investigación y la aplicación de lo aprendido a situaciones de la vida real.

De igual modo y como continuación de lo que ya se hizo en la Educación Secundaria Obligatoria, la formación del alumno deBachillerato requiere del uso de las TIC a la hora de, buscar, contrastar, analizar e intercambiar información, comunicarse o exponer sustrabajos e ideas de forma clara y organizada. Por tanto su utilización debe constituir un eje transversal del currículo que afectará a todo elproceso.

ÍNDICE

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES.

UNIDAD 1EL MERCADO Y SUS LEYES BÁSICASTemporalización: 6 sesiones

Contenidos Objetivos Criterios deevaluación

Estándares de aprendizajeevaluables

Competencias clave

1. Trueque y compra-venta.2. Mercado.3. Distribución.4. Leyes de mercado.5. Oferta y demanda.6. Precio.7. Umbral de rentabili-dad.8. Precio de coste y de mercado.9. Teoría del consumi-dor.10. Sistemas económi-cos.

1. Entender los conceptos de trueque y compraventa.

2. Conocer las leyes que rigenlos mercados.

3. Saber qué es la oferta y la demanda y qué importancia tienen en los mercados.

4. Conocer qué es el precio demercado de un producto y quién lo establece.

5. Entender el funcionamientode los mercados socialista, capitalista y mixto.

1. Conocer los sistemas económicos existentes analizando las ventajas e inconvenientes de cada uno.

2. Comprender la importancia de los factores sociales y técnicos en los mercados.

3. Comprender las leyesbásicas de los mercadosasí como los tipos de mercado existentes.

4. Entender qué es la oferta y la demanda y qué relación tienen con el precio de un productoo servicio prestado.

5. Determinar el umbralde rentabilidad de un producto.

1.1. Distingue las características entre trueque y compraventa.1.2. Reconoce la importancia de la influencia social y los descubrimientos técnicos y científicosen los mercados.1.3. Clasifica y define las diferentes funciones que cumple la distribución.1.4. Entiende la definición de mercado.

2.1. Enuncia claramente la definición de las leyes principales que pueden cumplir los mercados y su clasificación.2.2. Reconoce la importancia de personas relacionadas en el campo de la economía.2.3. Sabe reconocer la importancia de la oferta y la demanda y su influencia en el precio final.2.4. Entiende el significado de la teoría del consumidor.2.5. Diferencia entre precio de coste yprecio de mercado.2.6. Aprecia la importancia de la táctica llamada "espumar" el mercado.2.7. Reconoce la importancia del estudio de factibilidad.2.8. Comprende la relevancia de la teoría del consumidor y las curvas de indiferencia.

3.1. Clasifica los mercados en base a los principios y leyes que rigen en él, en capitalista, socialista o mixto.

L

SC, CEC

L, CSC

L, AA

CSC, CEC

MCT, D,IEE

L, CSC

MCT, IEE

MCT, AA,IEE

MCT, AA,IEE

MCT,CSC, IEE

AA, CSC

L, CSC

ÍNDICE

UNIDAD 2COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS. MARKETING Temporalización: 9 sesiones

Contenidos Objetivos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

1. Empresa.2. Clasificación de empresas.3. Orientaciones de las empresas.4. Proceso productivo y sus fases.5. Fuentes de información.6. Tormenta de ideas.7. Métodos de investigación.8. Precio.9. Publicidad.10. Diseño.11. Ergonomía.12. Normalización.13. Maquetas.14. Prototipo.15. Proyecto técnico.16. Memoria descriptiva y constructiva.17. Diagramas de flujo.18. Diagrama de Gantt.19. Método PERT.20. Método JIT.21. Procesos de fabricación.22. Prevención de riesgos laborales.23. Señales.24. Control y gestión de calidad.25. Calibres.26. Marketing.27. Promoción.28. Ventas y distribución.29. Repercusiones medioambientales de los sistemas productivos.30. Reciclado.

1. Entender qué es una empresa y saber distinguir los diferentes tipos.2. Elaborar el listado de fases de productos sencillos.3. Conocer las fases del proceso productivo y su importancia en el proceso.4. Analizar las fuentes de información utilizadas para el diseño de productos.5. Diferenciar los métodos científicos y sus características.6. Apreciar la relevancia delas encuestas.7. Conocer los diferentes tipos de preguntas utilizados en las encuestas.8. Conocer la estrategia de negocios.9. Comprender la importancia de la ergonomía en el diseño de productos.10. Diferenciar maqueta de prototipo.11. Reconocer la importancia de la normalización en la sociedad actual.12. Conocer las fases del proyecto técnico y ser capaz de diseñar uno.13. Conocer las técnicas de programación de la producción.14. Diferenciar los programas utilizados en la producción.15. Valorar la importancia de la prevención de riesgos.16. Conocer la señalizaciónempleada en la prevención de riesgos.17. Tomar conciencia de las repercusiones medioambientales que tienen los procesos productivos.18. Analizar qué procesos sufren los productos después de ser fabricados hasta que llegan a los consumidores.19. Entender la importanciade la publicidad como

1. Saber definir qué es una empresa y diferenciar los tipos de empresas según sus características desde el punto de vista jurídico, tamaño y titularidad.

2. Identificar la orientación de las empresas.

3. Explicar las fuentes de información.

4. Reconocer los métodos de investigación.

5. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigandosu influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

6. Explicar las diferencias y similitudes entre los procesos de fabricación y los sistemas de gestión de calidad.

1.1. Clasifica las empresas según criterios de forma jurídica, tamaño y titularidad.

2.1. Conoce las orientaciones posibles que pueden tomar las empresas.2.2. Clasifica las empresas según su sector.

3.1. Compara características de productos similares y sus mejoras.3.2. Reconoce la influencia de la naturaleza en algunos diseños.

4.1. Maneja las diferentes formas de investigación de ideas.4.2. Distingue las características de los métodosde investigación.4.3. Aplica los conocimientosteóricos a casos reales.4.4. Valora la importancia de cada método.

5.1. Distingue la influencia de la psicología en el comportamiento de los compradores.5.2. Conoce las formas de distribución.5.3. Reconoce la influencia del color en el comportamiento humano.5.4. Conoce y distingue los sistemas de normas.5.5. Conoce lo que son las profesiones reguladas y su influencia en la sociedad.5.6. Analiza las diferentes formas de empaquetado.5.7. Reconoce la importancia y la influencia de la publicidad.5.8. Reconoce la influencia de la posible obsolescencia programada.

6.1. Conoce los sistemas de normas de fabricación6.2. Analiza anuncios comerciales y reconoce su influencia.6.3. Conoce los derechos y deberes de los compradores y

L, SC

SC. IEE

IEE

L, IEE

L, AA

MCT, IEE

MCT, IEE

MCT, IEE

D, AA

L, MCT,IEE

SCSC

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ÍNDICE

medio para dar a conocer los productos fabricados.20. Reconocer la importancia de la gestión de calidad.21. Aprender a manejar objetos de medición.22. Ser capaz de diseñar un plan de marketing.23. Saber cuáles son los derechos y deberes de los consumidores.24. Ser conscientes de la necesidad del reciclado.

7. Diseñar un plan de prevención de riesgos en un proceso determinado.

8. Conocer las repercusiones medioambientales de los procesos productivos.

9. Manejar instrumentos de medida.

donde reclamarlos.6.4. Elabora un proyecto técnico sencillo y distingue sus partes.6.5. Valora la importancia de la elaboración de un proyectopor personal cualificado.6.6. Elabora diagramas de flujo sinópticos y analíticos.6.7. Conoce las técnicas de programación de procesos de fabricación.6.8. Entiende las ventajas de los diferentes sistemas de aprovisionamiento de materiales.6.9. Conoce los sistemas informáticos de diseño y fabricación.

7.1. Reconoce la importancia de un plan de prevención de accidentes.7.2. Distingue y conoce la señalización de seguridad.

8.1. Distingue los diferentes contenedores de recogida de residuos para su reciclaje.8.2. Es consciente de la repercusión medioambiental de los procesos industriales y conoce medidas para contrarrestarlo.

9.1. Utiliza instrumentos de medida correctamente.

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ÍNDICE

UNIDAD 3LA ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓNTemporalización: 7 sesiones

Contenidos Objetivos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Competencias clave

1. Relación entre ciencia,tecnología y técnica. 2. Terminología de tipo científico y tecnológico.3. Sistemas de unidades.4. Concepto de energía. Unidades.5. Formas de manifestarse la energía.6. Transformaciones energéticas: consumo y rendimiento.7. Ahorro energético.

1, Saber cuál es la relación entre ciencia, tecnología y técnica, así como la procedencia de la terminología científicay tecnológica.2. Conocer las unidades derivadas y fundamentales, así como su equivalencia, en el sistema internacional y en el sistema técnico.3. Entender las diferentesformas de manifestarse la energía y las leyes quelas rigen.4. Comprender cómo se puede transformar un tipo de energía en otra, determinando la máquinaempleada y el rendimiento obtenido.5. Reconocer la importancia de un uso racional de la energía.6. Valorar el empleo de máquinas con una alta eficiencia energética

1. Conocer las unidades fundamentales y derivadas en cada uno de los dos sistemas, así como su equivalencia.

2. Entender las cinco maneras de manifestarse la energía.

3. Saber resolver problemas sencillos relacionados con las energías.

4. Comprender el primer principio de termodinámica y saberlo aplicar en la resoluciónde problemas sencillos relacionados con el rendimiento de máquinas.

5. Analizar un sistema (vivienda, transporte, empresa,instituto, etc.) con objeto de detectar posibles pérdidas de energía y adoptar soluciones que permitan un ahorro energético significativo.

6. Reflexionar sobre la importancia del ahorro energético y emplear, en la medida de lo posible, aparatos con elevada eficiencia energética.

1.1. Relaciona y cambia unidades de un sistema a otro.1.2. Aplica la unidad adecuada.1.3. Conoce los términos apropiados.

2.1 Conoce las formas de manifestación de la energía.2.2. Reconoce sistemas de transformación de unas energías en otras.

3.1 Resuelve problemas sencillos de transmisión de energía.3.2. Maneja equivalencias deunidades y de sistemas.

4.1. Aplica con soltura conceptos de rendimiento y eficiencia.

5.1. Analiza objetos y situaciones cotidianas con elobjetivo de mejorar su rendimiento y optimizar su consumo en busca de la mayor eficiencia energética.

6.1. Es consciente de la importancia del ahorro energético para preservar la "salud" del planeta.6.2 Realiza cálculos de consumos de aparatos domésticos.

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UNIDAD 4RECURSOS ENERGÉTICOSTemporalización: 14 sesiones


Competenciasclave

1. Fuentes de energía primarias y secundarias.2. Combustibles fósiles:3. Carbón. Tipos. Aplicaciones. Productos derivados. Funcionamiento de una central térmica. Sectorización. Carbón y medio ambiente. Tratamiento de residuos.4. Petróleo. Origen. Pozos.Refinerías. Productos obtenidos. Impacto medioambiental del petróleo. Tratamiento de residuos.5. Energía nuclear. Fisión. Componentes de una central. Fusión. Impacto medioambiental. Tratamiento de residuos6. Energía hidráulica. Componentes de un centrohidroeléctrico. Potencia y energía obtenida en una central hidráulica. Tipos de centrales. Energía hidráulica y medio ambiente.7. Energía solar. Aprovechamiento: colectores planos, aprovechamiento pasivo, campo de helióstatos, colectores cilíndrico-parabólicos, horno solar y placas fotovoltaicas.9. Energía eólica. Clasificación de las máquinas eólicas. Cálculo de la energía generada en una aeroturbina. 10. Biomasa. Extracción directa. Procesos termoquímicos. Procesos bioquímicos.11. Energía geotérmica. Tipos de yacimientos.12. Energía mareomotriz.13. Residuos sólidos urbanos.14. Energía de las olas.15. Energías alternativas ymedio ambiente.

1. Distinguir las energías renovables de las no renovables, sabiendo qué ventajas e inconvenientes tiene cada una.2. Conocer, de manera aproximada, qué tipo de energías primarias y secundarias se utilizan másen nuestro país.3. Valorar la importancia del uso de las energías no renovables, a pesar de los inconvenientes que suponesu empleo.4. Analizar el funcionamiento de una central térmica clásica.5. Evaluar el impacto medioambiental provocado por el uso de combustibles fósiles.6. Entender el funcionamiento de una refinería.7. Conocer cuáles son los productos que se obtienen a partir del petróleo o crudo.8. Evaluar el empleo de la energía nuclear como fuente de energía primaria a pesar de los problemas que acarrea su uso.9. Aprender a distinguir entre «fusión» y «fisión».10. Conocer en qué consiste la energía hidráulica, así como las diferentes máquinas empleadas para transformar la energía hidráulica en mecánica de rotación.11. Determinar la energía y potencia teóricas de una central hidroeléctrica.12. Saber cuáles son los tipos de centrales hidroeléctricas más utilizadas.13. Reconocer la importancia de las energías alternativas comofuentes de energía secundaria.14. Concienciar al alumnado de la

1. Distinguir entre energíasprimarias y secundarias.

2. Conocer cuáles son los tipos de carbón más empleados para la obtención de energía primaria.

3. Saber qué subproductos se obtienen del carbón y para qué se emplean.

4. Entender el funcionamiento de una central térmica clásica.

5. Comprender el origen, extracción, refinado y craqueado del petróleo para obtener hidrocarburosque se van a emplear comofuente de energía secundaria.

6. Analizar el funcionamiento de una central nuclear de fusión y fisión.

7. Saber clasificar las centrales hidroeléctricas, así como distinguir los distintos elementos que se encargan de aprovechar la energía.

1.1. Conoce la equivalencia entre unidades fundamentales de energía.1.2. Distingue la importancia de las energías renovables y no renovables.

2.1. Conoce las aplicaciones del crbón.2.2. Elabora diagramas conceptuales de centrales energéticas.2.3. Conoce los tipos de carbón y sus características.2.4 Reconoce les efectos medioambientales de su consumo

3.1. Distingue las aplicacionesde los productos derivados delcarbón.

4.1. Resuelve ejercicios y problemas sencillos de consumo.

5.1. Conoce la forma de localizar petróleo.5.2. Sabe cómo se destila el petróleo y los productos conseguidos.5.3 Conoce el origen y formación del petróleo y del gas.5.4 Distingue las diferentes formas de consumo del petróleo y derivados.5.5. Conoce la forma de transporte y almacenamiento del petróleo y del gas.5.6. Explica las ventajas del uso del gas.

6.1. Conoce en qué consisten la fisión y la fusión nuclear.6.2 Calcula la cantidad de energía generada en estas reacciones.6.3 Detalla las consecuencias e impactos que tiene su consumo.6.4. Elabora mapas conceptuales con las transformaciones que se producen en reacciones nucleares.6.5. Conoce cómo funciona

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importancia de emplear colectores para la obtención de energía térmica.15. Diferenciar los distintos sistemas para la obtención de energía a partir del sol.16. Valorar la implantación de máquinas eólicas para la obtención de energía.17. Entender cómo se puede obtener energía a partir de la biomasa.18. Comprender la importancia del empleo de máquinas que permitan obtener energía de las olas,mareomotriz y de los residuos sólidos urbanos.

8. Ser capaz de explicar el funcionamiento de una central hidroeléctrica.

9. Calcular la potencia y energía de centrales hidroeléctricas, paneles solares y máquinas eólicas.

10. Comprender la diferencia entre un colector plano, uno cilíndrico-parabólico, un campo de helióstatos, un horno solar y una placa fotovoltaica.

11. Reconocer la importancia del empleo de aeroturbinas para el aprovechamiento de una energía gratuita (el viento) y renovable.

12. Analizar las ventajas e inconvenientes de las aeroturbinas de eje horizontal y vertical.

13. Conocer en qué consiste la biomasa, RSU, la energía geotérmica, la energía mareomotriz y la energía de las olas.

una central nuclear y sus elementos principales.

7.1. Reconoce los tipos de turbinas y sus características.7.2. Distingue los tipos de presas existentes.7.3. Conoce los tipos de centrales hidroeléctricas.

8.1. Detalla el funcionamientode una central hidroeléctrica.8.2. Calcula la energía que producen.8.3. Reconoce los impactos medioambientales que producen.

9.1. Maneja las fórmulas para el cálculo de energías.9.2. Resuelve problemas sencillos de cálculo de energías.

10.1. Conoce las características de las distintas formas de aprovechar la energía solar.

11.1. Valora la importancia delas energías renovables.

12.1. Analiza y describe el funcionamiento de las diferentes aeroturbinas.

13.1. Detalla las aplicaciones de estas energías.13.2. Elabora diagramas conceptuales.

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UNIDAD 5TRANSPORTE Y DISTRIBUCIÓN DE ENERGÍA.CONSUMO ENERGÉTICO Y NUESTRO ENTORNOTemporalización: 7 sesiones


Competenciasclave

1. Generación, transporte y distribución de energía eléctrica.

2. Cogeneración.

3. Análisis de una instalación sencilla de transformación de energía: calentador. Modelización.

4. Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energías alternativas:

5. Necesidades mínimas.

6. Diseño de la instalación.

7. Selección de la energía más adecuada.

8. Coste energético en la vivienda y el centro docente.

9. Ahorro energético.

1. Evaluar la generación, transporte y distribución de energía.

2. Conocer en qué consiste la cogeneración, así como sus ventajas e inconvenientes.

3. Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas que transformen un tipo de energía en otro, determinando el rendimiento de la instalación.

4. Diseñar modelos optimizados de equipos que transformen un tipo de energía en otro.

5. Reconocer la importancia del empleo de energías alternativas en la vivienda y de apoyoen la industria.

6. Aprender a relacionar la forma de energía alternativa más adecuada según el lugar donde se desee colocar la instalación.

7. Determinar el coste energético en una vivienda o centro docente.

1. Conocer el desarrollo energético a lo largo de nuestra historia.

2. Comprender la importancia de transportar la energía eléctrica a altos voltajes para disminuir las pérdidas de energía en el transporte.

3. Conocer las formas de transporte y utilización de la energía y los factores involucrados.

4. Entender en qué consiste la cogeneración, así como los sistemas más importantes.

5. Aprender a determinar el rendimiento de una instalación (calentador de gas).

6. Analizar el funcionamiento de máquinas transformadoras de energía.

7. Saber crear modelos de instalaciones sencillas.

8. Realizar proyectos sencillos en los que se analicen las necesidades mínimas de una vivienda y se diseñen los elementos generadores de energíaalternativa que sean necesarios.9. Conocer formas de ahorro energético y subvenciones.

10. Investigar la fuente de energíasecundaria más adecuada para uso en el centro docente o vivienda.

1.1. Describe el funcionamiento de máquinas importantes.1.2. Comprende la influencia deldesarrollo tecnológico en la vidasocial.

2.1. Conoce las formas de transporte de la energía.2.2. Calcula las pérdidas en el transporte de la energía eléctrica.

3.1. Conoce empresas energéticas.3.2. Valora los factores que influyen en el precio final de la energía.3.3. Conoce las formas de utilización de las energías.3.4. Distingue zonas óptimas para el aprovechamiento energético.

4.1. Conoce las formas básicas de aprovechar y utilizar la cogeneración.4.2. Elabora diagramas conceptuales.

5.1. Conoce el funcionamiento de instalaciones energéticas.

6.1. Conoce el funcionamiento de máquinas básicas de aprovechamiento energético.

7.1. Elabora esquemas de instalaciones energéticas.7.2. Realiza cálculos de producción y consumo energético.

8.1. Conoce los apartados de unafactura eléctrica.8.2. Valora la importancia de

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reducir los consumos.

9.1. Conoce el certificado energético de las viviendas.9.2. Conoce la clasificación de electrodomésticos según su consumo.9.3. Conoce las posibles subvenciones energéticas.

10.1. Valora costes de diferentesinstalaciones y energías.

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UNIDAD 6LOS MATERIALES DE USO TÉCNICO Y SUS PROPIEDADESTemporalización: 7 sesiones


Competencias clave

1. Clasificación de los materiales.2. Propiedades más importantes de los materiales.3. Esfuerzos físicos a los que pueden estar sometidos los materiales.4. Introducción a los ensayos de materiales.5. Estructura interna de los materiales.6. Características de las redes cristalinas metálicas.7. Solidificación de metales.8. Modificación de las propiedades.9. Elección adecuada y uso racional de materiales.10. Residuos industriales: inertes, tóxicos y peligrosos.

1. Reconocer la importancia del empleo de materiales por el ser humano a lo largo de la historia.2. Aprender a clasificar los materiales que se emplean en la actualidad, dependiendo dela materia prima de la que proceden.3. Conocer las propiedades más importantes de los materiales.4. Averiguar a qué tipo de esfuerzo físico se encuentra sometida una parte de un objeto dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.5. Saber cómo se pueden averiguar algunas propiedades mecánicas de losmateriales, tales como dureza,fatiga, tracción, compresión yresiliencia.6. Aprender a elegir un material dependiendo de la forma que tenga el objeto, esfuerzos a los que va a estar sometido, condiciones externas, etc.7. Saber cómo se pueden cambiar las propiedades mecánicas de un metal mediante tratamientos térmicos.8. Reflexionar sobre la importancia de reducir, reciclar o tratar los residuos industriales para evitar una contaminación del medio ambiente.

1. Saber cómo se clasificanlos materiales atendiendo a la materia prima de la que proceden.


3. Conocer las propiedades mecánicas que puede tener cualquier material.

4. Reconocer el tipo de esfuerzo al que puede estar sometido un objeto dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.

5. Explicar en qué consisten los ensayos de tracción, fatiga, dureza y resiliencia.

6. Establecer los criterios mínimos a la hora de elegirun material para una aplicación concreta.

7. Definir qué soluciones sepueden adoptar para evitar un agotamiento prematuro de los materiales.

8. Determinar soluciones

1.1. Distingue las etapas en la evolución del hombre.1.2. Reconoce los materiales conlos que están fabricados los ob-jetos cotidianos.1.3. Defina las propiedades de los tipos de materiales.

2.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propieda-des.2.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de losmateriales teniendo en cuenta suestructura interna.2.3. Conoce y describe las redes cristalinas más importantes.2.4. Define los tratamientos tér-micos de los metales.

3.1. Distingue las diferentes pro-piedades de los materiales.

4.1. Identifica las fuerzas que in-tervienen en los diferentes es-fuerzos.4.2. Ordena de mayor a menor según las diferentes propiedadesde los materiales.

5.1. Define los tipos de esfuer-zos y sus efectos.5.2. Reconoce los esfuerzos a los que están sometidos diferen-tes objetos según su función.

6.1. Elige el material más apro-piado según la función requeri-da.

7.1. Detalla el impacto que pro-duce el consumo de materiales.7.2. Elabora protocolos de re-ducción de residuos y aumentar

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sencillas que permitan reducir, tratar y controlar residuos inertes y tóxicos que surjan en la vivienda o centro educativo.

el reciclado.

8.1. Conoce los residuos que se producen en la industria.8.2. Elaborar planes de disminu-ción de impacto de los residuos inertes y tóxicos.

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UNIDAD 7METALESTemporalización: 10 sesiones


Competencias clave

ÍNDICE

1. Metales ferrosos o férricos: yacimientos y tipos de mineral.

2. Proceso de obtención del acero y otros productos ferrosos: materia prima, horno alto, convertidor y horno eléctrico.

3. Colada del acero.

4. Trenes de laminación.

5. Productos ferrosos: clasificación y diagrama de hierro-carbono.

6. Tipos de acero: noaleados y aleados.

7. Presentaciones comerciales del acero.

8. Fundiciones: tiposy propiedades.Impacto medioambiental producido por los produc-tos ferrosos

9. Clasificación de los metales no ferrosos.

10. Características, obtención, aleaciones y aplicaciones más importantes de los siguientes metales no ferrosos:

11. Pesados: estaño, cobre, cinc y plomo.

12. Ligeros: aluminio y titanio.

13. Ultraligeros: magnesio.

14. Impacto medioambiental durante laextracción, obtención y reciclado de productos no ferrosos.

15. Presentaciones comerciales.

1. Concienciar al alumnado de la importancia industrial que tienen los metales ferrosos debido a sus propiedades técnicas y cantidad de aplicaciones.

2. Conocer los minerales de hierro más empleados en la actualidad.

3. Saber cómo se pueden obtener productosferrosos dependiendo de que la materia prima sea mineral de hierro o chatarra reciclada.

4. Comprender el funcionamiento del hornoalto, del convertidor LD y del horno eléctrico.

5. Diferenciar los tipos de colada más importantes.

6. Entender la utilidad de los trenes de laminación.

7. Clasificar los productos ferrosos atendiendo al tanto por ciento de carbono y al hecho de que lleven o no elementos de aleación.

8. Reconocer las formas comerciales de los productos ferrosos.

9. Aprender cómo se fabrican las fundiciones ferrosas más importantes.

10. Analizar el impacto medioambiental originado en la transformación del mineral de hierro y la chatarra en productos ferrosos acabados.

11. Reconocer y distinguir los metales no ferrosos más importantes.

12. Adquirir los conocimientos necesariospara saber qué materialesno ferrosos pueden resultar más adecuados para una aplicación determinada.

1. Saber cuáles son los minerales de hierro másempleados para la fabricación de productos ferrosos.

2. Conocer detallada y secuencialmente la formade obtención del acero desde que entra en el hornoalto hasta que se transforma en productos industriales.

3. Clasificar los productos ferrosos dependiendo de su tanto por ciento de carbono y de que lleven elementos de aleación incorporados o no.

4. Reconocer las diferentes presentaciones comerciales del acero.

5. Comprender la forma de obtención de las fundiciones más empleadas.

6. Saber elegir un acero determinado para unaaplicación concreta.

7. Evaluar las ventajas e inconvenientes que supone para una zona determinada la instalación de una siderurgia.

8. Distinguir entre metales no ferrosos pesados, ligeros y ultraligeros, indicando las aplicaciones más usuales de cada uno.

1.1. Reconoce los minerales de obtención del hierro y conoce sus propiedades.

2.1. Define el alto horno, sus elementos y su funcionamiento.2.2. Conoce los materiales que se introducen en el alto horno y su función.2.3 Describe el proceso de la co-lada y demás tratamientos.

3.1. Conoce la composición de los diferentes productos ferro-sos.3.2. Maneja e interpreta el dia-grama de hierro carbono.

4.1 Distingue entre las distintas presentaciones comerciales del acero.4.2. Conoce sus aplicaciones.

5.1. Define los procesos de ob-tención de las fundiciones.5.2. Representa gráficamente losprocesos de obtención.

6.1. Posee criterio de elección de acero según propiedades y función.

7.1. Reconoce los efectos produ-cidos.

8.1. Conoce las aplicaciones de los metales no ferrosos.

9.1. Identifica y distingue los metales según sus propiedades.

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13. Conocer la forma de obtención de los metales no ferrosos más utilizados para una aplicación concreta.

14. Establecer las propiedades más importantes de cada uno de los metales no ferrosos.

15. Valorar el impacto medioambiental provocado por la obtención, transformación, utilización y desecho de diferentes metales no ferrosos.

16. Conocer las presentaciones comerciales de los metales no ferrosos más empleados.

9. Conocer las propiedades más importantes de los metales no ferrosos más usuales.

10. Saber distinguir cada uno de los metales no ferrosos más utilizados por su aspecto, aplicación o averiguando su peso específico.

11. Comprender el proceso de obtención de losmetales no ferrosos más utilizados.

12. Valorar la importancia de las aleaciones de metales no ferrosos para mejorar el aspecto, propiedades y durabilidad del producto final.

13. Reconocer la importancia del empleo delgalvanizado, metalizado y sherardización en los recubrimientos de piezas ferrosas para protegerlos contra la oxidación y corrosión.

14. Manejar y conocer el vocabulario adecuado.

10.1. Diferencia los metales se-gún sus propiedades.

11.1. Dibuja los procesos de ob-tención con sus diferentes eta-pas.11.2. Describe las etapas.

12.1. Nombra y describe las aplicaciones de las diferentes aleaciones.

13.1. Reconoce la utilidad de lostratamientos de piezas metáli-cas.

14.1. Define conceptos y térmi-nos relacionados.

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UNIDAD 8PLÁSTICOS, FIBRAS TEXTILES Y OTROS NUEVOS MATERIALES PRESENTES Y FUTUROSTemporalización: 10 sesiones


Competenciasclave

1. Plásticos o polímeros: materia prima, componentes aditivos, tipos, conformación de plásticos y plásticos compuestos.2. Fibras textiles: origen (mineral, vegetal, animal, artificial y sintético).3. Elastómeros.4. La madera.5. Transformación en productos industriales.6. Derivados de la madera.7. El papel: obtención y clases.8. El corcho: obtención y productos obtenidos.9. El vidrio.10. Materiales cerámicos: porosos e impermeables.11. Yeso.12. Cemento y sus derivados.13. Nuevos materiales.14. Impacto medioambiental.

1. Conocer la procedencia de la materia prima de los plásticos a través de la historia.2. Saber cómo se fabrican los plásticos.3. Aprender los tipos de plásticos más habituales así como sus características y aplicaciones.4. Entender cómo se conforman los productos plásticos que se venden enla actualidad.5. Identificar objetos fabricados de plásticos compuestos.6. Identificar la composición de una fibra textil, señalando las ventajas e inconvenientes que tiene.7. Reconocer la importancia de la madera y sus derivados para la fabricación de productos industriales.8. Aprender a identificar los distintos tipos de materiales cerámicos existentes.9. Valorar el empleo de hormigones armados y pretensados en la fabricación de estructuras.

1. Conocer cuáles son los componentes principales de losplásticos y los tipos más importantes.

2. Saber cómo se obtiene un producto fabricado de plástico,dependiendo de su forma y tamaño.

3. Identificar objetos fabricados con plásticos compuestos.

4. Reconocer la importancia delos distintos materiales empleados en la fabricación defibras textiles para aplicacionesdistintas.

5. Distinguir los distintos tipos de derivados de la madera.

6. Entender el proceso de fabricación del papel.

7. Diferenciar los distintos tipos de vidrio y materiales cerámicos, según su proceso de

1.1. Conoce las características de cada tipo de plástico.1.2. Conoce las aplicaciones de los plásticos.1.3. Identifica el tipo de plástico utilizado.1.4. Detalla la composición del plástico y su procedencia.

2.1. Detalla los procedimientos defabricación de objetos de plástico.

3.1. Identifica las características principales en los objetos de plástico según el tipo utilizado.3.2. Propone materiales sustitutivos del plástico.3.3. Conoce materiales derivados del plástico con propiedades mejoradas.

4.1. Conoce el origen de las fibrastextiles y su clasificación.4.2. Valora la procedencia de las pieles de los animales.

5.1. Conoce las características de los tipos de madera y sus derivados. 5.2. Distingue los tipos de árbolessegún el tipo de madera que proporcionan.5.3. Detalla el procedimiento de obtención.5.4. Reconoce la importancia medioambiental que tiene su consumo.

6.1. Elabora un esquema del proceso de fabricación de papel y sus etapas.6.2. Distingue los tipos de papel existentes y sus características y aplicaciones.6.3. Determina las consecuencias medioambientales de la producción de papel y derivados.6.4. Conoce los derivados del papel y sus características.

7.1. Define las características de los diferentes tipos de vidrio.7.2. Define las características de

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fabricación.

8. Determinar de qué manera se puede mejorar un hormigón.

9. Conocer los nuevos materiales, su clasificación y futuras aplicaciones.

los diferentes tipos de materiales cerámicos.7.3. Enumera y define las aplicaciones de estos materiales.

8.1. Define claramente los tipos de hormigón utilizados.

9.1. Define los nuevos materiales presentes y futuros y sus características.9.2. Detalla sus principales aplicaciones.9.3. Conoce las repercusiones queproducen.

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UNIDAD 9ELEMENTOS MECÁNICOS TRANSMISORES Y TRANSFORMADORES DEL MOVIMIENTOTemporalización: 10 sesiones


Competenciasclave

1. Elementos motrices.

2. Elementos de máquinas.

3. Elementos transmisores de movimiento.

4. Acoplamiento entre árboles.

5. Transmisión por fricción: exterior, interior y cónica. Cálculos.

6. Transmisión mediante poleas y correas.

7. Transmisión por engranajes. Cálculos.

8. Transmisión del movimiento entre ejes que se cruzan.

9. Cadenas cinemáticas. Representación. Cálculos.

10. Relación entrepotencia y par.

11. Articulaciones.

12. Elementos de cuerda o alambre.

13. Elementos transmisores por cadena y correa dentada.

14. Rendimiento de máquinas.

15. Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos.

16. Elementos transformadores del movimiento:

16.1. Piñón-

1. Conocer, de manera breve, la evolución del estudio de los mecanismos a lo largo de la historia.

2. Descubrir algunos de loselementos empleados en la industria para transmitir el movimiento entre ejes que son paralelos, perpendiculares, que se cruzan o que se cortan formando un ángulo cualquiera.

3. Comprender la importancia que supone la elección adecuada del elemento transmisor, si se espera una gran fiabilidad del sistema.

4. Saber determinar el número de revoluciones por minuto con que girará una rueda o engranaje, en función de su tamaño y relación de transmisión.

5. Entender el funcionamiento de las cadenas cinemáticas determinando, mediante lasfórmulas adecuadas, las incógnitas que se desconocen.

6. Valorar la importancia de la transmisión mediante cadena o engranajes, frentea otra, por su fiabilidad en el mantenimiento de la relación de transmisión.

7. Determinar la energía y potencia perdidas (rendimiento) en la transmisión de movimientomediante engranajes, así como debido al rozamiento.

8. Comprender la funcionalidad y utilidad de los elementos transformadores de movimiento más usuales.

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario adecuado.

2. Reconocer la importancia de los acoplamientos entre árboles para la transmisión del movimiento.

3. Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionadoscon la transmisión del movimiento entre árboles, con ruedas de fricción, poleas y correas, engranajes y cadenas cinemáticas.

4. Saber calcular el par transmitido a partir de la potencia y el número de revoluciones con que gire el árbol final e inicial.

5. Conocer todos y cada uno de los sistemas de transmisión de movimientos sabiendo elegir el más adecuado para una actividaddeterminada.

6. Saber en qué se diferencia unaleva de una excéntrica y conocerlos tipos de levas más importantes.

7. Distinguir una rueda libre de un trinquete señalando las características y aplicaciones de cada uno.

1.1. Conoce las máquinas sim-ples utilizadas a lo largo de la historia.1.2. Diferencia máquina de me-canismo.1.3. Reconoce los distintos tipos de mecanismos.

2.1. Conoce aplicaciones de los acoplamientos entre árboles y suscaracterísticas.2.2. Define las características principales de los engranajes.

3.1. Calcula factores y magnitu-des básicas de problemas de me-canismos.

4.1. Resuelve problemas senci-llos.

5.1. Distingue y define los ele-mentos componentes y sus carac-terísticas.5.2. Conoce la función de los ele-mentos mecánicos.

6.1. Dibuja y diferencia levas de excéntricas explicando cuál es sufunción.

7.1. Conoce las funciones de la rueda libre y su aplicación.7.2. Conoce las funciones del trinquete y sus tipos, y sus apli-caciones.

MCT, SC

MCTMCT

MCT

MCT

MCT

MCT

L,MCT

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MCT,

MCT,

MCT

ÍNDICE

cremallera.

16.2. Tornillo-tuerca.

16.3. Leva y excéntrica.

16.4. Biela-manivela-émbolo.

16.5. Trinquete. Rueda libre.

17. Elementos mecánicos de unión:

9. Saber identificar objetos reales, del entorno o de unamáquina cualquiera, que sebasen en principios de funcionamiento análogos a los que se estudian en esta unidad.

10. Conocer el nombre correcto de los elementos transformadores del movimiento.

11. Entender la forma de trabajo de los elementos transformadores del movimiento.

12. Resolver problemas tecnológicos relacionados con fuerzas y potencias a transmitir.

UNIDAD 10ELEMENTOS MECÁNICOS DE UNIÓN Y AUXILIARES. MANTENIMIENTO Y LUBRICACIÓN DE MÁQUINASTemporalización: 10 sesiones


Competenciasclave

1. Acumuladores de energía: volantes de inercia y elementos elásticos.

2. Elementos disipadores de energía (frenos) de: zapata, disco, tambor y eléctricos. Sistemas de accionamiento.

3. Embragues de dientes, disco, cónicos ehidráulicos.

4. Otros elementosmecánicos: soportes, cojinetes de fricción y rodamientos.

5. Lubricación de máquinas: manual, a presión y por borboteo.

6. Mantenimiento de elementos mecánicos.

7. Interpretación de planos de montaje demáquinas sencillas.

8. Identificación de mecanismos en máquinas reales.

1. Conocer la mayoría de los elementos de unión fijos y desmontables, sabiendo para qué se emplea cada uno.

2. Emplear un vocabulariotécnico acorde con los contenidos que se van adquiriendo.

3. Utilizar las normas de seguridad pertinentes cuando se manipulan elementos de máquinas.

4. Entender la importanciade los volantes de inercia para que un árbol gire con una velocidad uniforme cuando se produzcan variaciones en el par o momento.

5. Reconocer las ventajas que aporta el empleo de cojinetes y rodamientos para evitar desgastes y evitar pérdidas de potenciaen las transmisiones.

6. Comprender el funcionamiento de los distintos frenos empleadosen máquinas.

7. Valorar el empleo de

1. Reconocer los elementos roscados de unión más importantes, sabiendo qué nombre recibe cada uno.

2. Diferenciar entre chaveta y lengüeta y saberlas usar en una aplicación concreta.

3. Aprender a unir piezas mediante unión forzada.

4. Saber qué tipo de soldadura se debe utilizar cuando se quieren unir dos piezas de un material y unas dimensiones conocidas.

5. Saber resolver problemas relacionados con acumuladores y disipadores de energía.

6. Comprender la misión y

1.1. Conoce los parámetros de lasroscas.1.2. Diferencia y conoce los siste-mas de rosca más habituales y susaplicaciones.

2.1. Conoce las características de las chavetas y lengüetas.2.2. Detalla sus aplicaciones.

3.1. Conoce las formas de produ-cir estas uniones.3.2. Detalla sus aplicaciones.

4.1. Conoce los procedimientos de soldadura.

4.2. Sabe elegir qué tipo de soldadura es más conveniente.

5.1. Calcula parámetros característicos.5.2. Identifica la función que cumplen los elementos auxiliares.5.3. Describe el funcionamiento de sistemas de frenos.

6.1. Decide qué tipo de embraguees más conveniente en cada caso.6.2. Conoce las características propias de cada tipo de embrague.

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ÍNDICE

9. Selección de mecanismos mecánicos para una tarea concreta.

10. Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos.

elementos elásticos como medio de acumulación de energía.

8. Conocer la misión y funcionamiento de los sistemas de embrague másempleados en la actualidad.

9. Valorar la importancia del uso de una lubricación adecuada para alargar la vida útil de los elementos de máquinas y disminuir el rozamiento que origina pérdidas de energía y potencia, así como desgastes prematuros.

10. Reconocer la importancia del mantenimiento de los elementos mecánicos de una máquina para evitar accidentes y deterioros prematuros.

11. Saber interpretar planos de montaje de máquinas sencillas.

12. Aprender a identificar mecanismos reales de máquinas, sabiendo la función que realiza cada uno.

funcionamiento de los embragues más usuales.

7. Reconocer la importancia de los cojinetes y rodamientos.

8. Valorar la importancia del mantenimiento de mecanismos y máquinas, incluida la lubricación, para asegurarles una larga vida.

9. Ser capaz de interpretar y dibujar planos de montaje y desmontaje de máquinas sencillas.

10. Identificar mecanismos en máquinas reales de nuestro entorno.

11. Aprender a emplear las normas de seguridad cuando se manejan máquinas y mecanismos.

6.3. Sabe la utilidad del embrague.

7.1. Conoce y dibuja la estructurade cojinetes y rodamientos. 7.2. Describe su función.

8.1. Conoce los objetivos de una correcta lubricación.8.2. Describe los tipos de lubricación más comunes.

9.1. Identifica los elementos de una máquina en sus planos.9.2. Reconoce la función de cada elemento.

10.1. Reconoce elementos del plano con elementos reales de la máquina.10.2. Maneja y elabora planos sencillos de máquinas.

11.1. Conoce las normas de seguridad básicas.11.2. Cumple las normas básicas.

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MCT, SC

ÍNDICE

UNIDAD 11ELECTRICIDAD. TEORÍA DE CIRCUITOS. INSTALACIONESTemporalización: 10 sesiones


Competenciasclave

1. El circuito eléctrico. Características.

2. Magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje y resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Energía y potencia eléctrica.

3. Elementos de uncircuito. Acoplamiento de generadores y receptores. Elementos de control. Elementos de protección.

4. Leyes de Kirchhoff aplicadas a una malla y a varias mallas.

5 .Distribución de la energía eléctrica.

6. Simbología y esquemas eléctricos. Interpretación de planos.

7. Circuitos eléctricos domésticos.

8. Montaje y experimentación de circuitos eléctricos de corriente continua.

9. Normas de seguridad en instalaciones eléctricas.

1. Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico y diferenciar claramente sus elementos: generador, receptor, elementos de control, elementos de protección y acumuladoresde energía.

2. Conocer la utilidadde cada uno de los elementos de un circuito eléctrico.

3. Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados con la corriente continua.

4. Entender los conceptos de intensidad, voltaje, resistencia, potencia, energía eléctrica,ddp, fem.

5. Saber cómo se pueden acoplar distintos receptores y generadores en un circuito, así como las ventajas e inconvenientes.

6. Aprender a resolver problemas en los que intervienen acumuladores (condensadores o pilas), así como otros receptores.

7. Reconocer y saber cómo funcionan los interruptores magnetotérmicos y diferenciales.

8. Conocer las leyes de Kirchhoff aplicadas a una o varias mallas de un circuito de corriente continua (cc).

1. Saber representar gráficamente, mediante diagramas de bloques conceptuales, el principio de funcionamiento de cualquier circuito eléctrico, abierto o cerrado.

2. Entender el funcionamiento de un circuito eléctrico de corriente continua.

3. Resolver problemas tecnológicos relacionados con la electricidad en los que intervengan intensidad, voltaje,fem, resistencia, potencia y energía, independientemente de cómo se encuentren acoplados los generadores y receptores.

4. Distinguir claramente todos los elementos de un circuito eléctrico, sabiendo la función que realiza cada uno.

5. Entender qué funciones realizan los interruptores magnetotérmicos y diferenciales en un circuito.

6. Representar esquemas eléctricos, mediante la simbología eléctrica adecuada, manual y con programas de diseño.

7. Montar circuitos sencillos y experimentar que se cumplan las leyes de Ohm y de Kirchhoff y verificar su funcionamiento.

8. Conocer el funcionamiento

1.1. Dibuja esquema de circuito.1.2. Describe la producción de electricidad

2.1. Reconoce como funciona un circuito.2.2. Distingue las diferencias en-tre distintos tipos de circuitos: serie, paralelo y mixto.

3.1. Calcula magnitudes básicas.3.2. Diferencia los tipos de cir-cuitos según estén conectados sus elementos.

4.1. Identifica los elementos de un circuito.

5.1. Comprende la importante función que desempeñan.5.2. Dibuja correctamente con la simbología adecuada.5.3. Distingue claramente cuál esla función de cada uno.5.4. Identifica estos componentesen el cuadro general de protec-ción.

6.1. Identifica toda la simbologíaeléctrica trabajada en la unidad.6.2. Distingue los cables de una instalación por su código de co-lores.

7.1. Dibuja circuitos sencillos y calcula sus magnitudes básicas.7.2. Conoce y aplica las leyes de Kirchhoff.

8.1. Detalla la función de un transformador tanto doméstico como de transporte.

MCTL, MCT

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MCTMCT

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AA, MCT

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ÍNDICE

y aplicaciones de los transformadores.

9. Conocer las normas de seguridad eléctricas.

9.1. Detalla las normas de pro-tección.9.2. Cumple dichas normas.9.3. Conoce los efectos de la co-rriente eléctrica sobre el cuerpo humano.

AA, MCT,IEE

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ÍNDICE

UNIDAD 12NEUMÁTICA E HIDRÁULICA. SIMBOLOGÍA Y CIRCUITOS CARACTERÍSTICOS Temporalización: 8 sesiones


Competenciasclave

1. El circuito neumático:

1.1. Magnitudes y unidades.

1.2. Elementos de un circuito. Productores y tratamiento del aire, redes de distribución, reguladores y elementos de accionamiento final (cilindros y motores).

1.3. Simbología neumática.

1.4. Montaje y experimentación con circuitos neumáticos.

2. Análisis del funcionamiento de circuitos neumáticos complejos.

1. Conocer las unidades de presión y magnitudes fundamentales de neumática.

2. Saber cuáles son los elementos más importantes de un circuito neumático.

3. Reconocer las válvulas y distribuidores de un circuito neumático por su simbología.

4. Entender cómo funcionan interiormentealgunos distribuidores neumáticos.

5. Representar gráficamente, mediante la simbología normalizada, instalaciones sencillas neumáticas.

6. Identificar los elementos neumáticos, representados mediante símbolos, de un circuito.

7. Comprender el funcionamiento de circuitos neumáticos complejos.

1. Conocer la neumática y las unidades fundamentales de presión y sus equivalencias.

2. Ser capaz de abordar problemas sencillos relacionados con la neumática.

3. Reconocer los distintos elementos de un circuito neumáticoy explicar su funcionamiento.

4. Realizar esquemas de circuitos que den solución técnica a problemas o situaciones específicas.

5. Saber cómo se puede producir y tratar el aire comprimido para poder utilizarlo en equipos de neumática.

6. Representar diferentes válvulas y distribuidores de manera simbólica.

7. Entender el funcionamiento de un circuito neumático viendo su esquema correspondiente.

8. Comprender cómo funciona una válvula o distribuidor interiormente.

9. Experimentar diferentes circuitos neumáticos, montando losdiferentes elementos que los componen y comprobando que los resultados se corresponden con lo

1.1 Conoce las unidades relacionadas y sus equivalencias.1.2 Conoce las unidades internacionales.1.3. Detalla lo que es la neumática.

2.1. Resuelve cálculos sencillos.

3.1. Identifica los elementos.3.2. Explica su funcionamiento.3.3. Conoce y utiliza la simbología apropiada.

4.1. Diseña el circuito neumático apropiado.4.2. Interpreta esquemas de circuitos.

5.1. Detalla las funciones de la Unidad de mantenimiento.5.2. Describe cada elemento componente de dicha unidad y sufunción.

6.1. Conoce y maneja con solturala simbología adecuada. 62. Explica correctamente la función de cada una.

7.1. Identifica cada elemento a través de su símbolo.7.2. Conoce la función de cada elemento integrante.7.3. Diferencia entre circuitos manuales, semiautomáticos y automáticos.

8.1. Conoce su símbolo.8.2. Explica su funcionamiento.

9.1. Sabe montar circuitos neumáticos para solucionar alguna función determinada.

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ÍNDICE

esperado.

10. Conocer la importancia de la hidráulica y los elementos que componen un circuito hidráulico.

11. Reconocer aplicaciones básicas.

10.1. Identifica los elementos componentes de un circuito hidráulico.10.2. Conoce la función de los elementos básicos.

11.1. Explica el funcionamiento de circuitos básicos hidráulicos.

MCT

MCT

AA, L,MCT

ÍNDICE

UNIDAD 13FABRICACIÓN DE PIEZAS SIN ARRANQUE DE VIRUTATemporalización: 9 sesiones


Competenciasclave

1. Fabricación de piezas por unión: ensamblado y tejidos.

2. Conformación por fusión: colada por gravedad, sobre moldesde arena, a la cera perdida, en molde que gira y colada continua.

3. Laminación en caliente y en frío.

4. Forma en caliente y en frío.

5. Fabricación mediante corte: corte, cizalladura y troquelado.

6. Control del proceso de fabricación y calidad de la obra: concepto de tolerancia, posición de la tolerancia, indicación de la posición, tipos de ajustes e instrumentos de medida.

7. Impacto medioam-biental de los procedi-mientos de fabricación.

1. Conocer los distintos métodos de fabricación por unión.

2. Saber cómo se puede obtener una pieza mediante moldeo.

3. Reconocer piezas obtenidas mediante colada.

4. Entender en qué consiste la laminación y qué ventajas e inconvenientes tiene este método de fabricación.

5. Valorar las diferentes técnicas empleadas en el forjado de piezas.

6. Reflexionar sobre la importancia de obtener piezas sin arranque de viruta, ya que contribuyen al ahorro de material y abaratamiento de costes.

7. Comprender la importancia de las tolerancias en los ajustes de piezas.

8. Aprender a usar instrumentos de medida y verificación básicos en el taller.

9. Analizar el impacto medioambiental que puedeacarrear la instalación de talleres y fundiciones para la obtención de piezas sin arranque de viruta.

1. Conocer en qué consiste el sinterizado y qué tipo de piezas se obtienen.

2. Conocer los tipos de ensamble de la madera y sus aplicaciones.

3. Saber cómo se puedenobtener los tejidos, así como conocer las clases de tejidos básicos.

4. Conocer los procesos de conformación.

5. Aprender a diseñar y, en algunos casos, realizar moldes para la obtención de piezas por colada.

6. Diferenciar el procesode laminación de la forja, señalando las técnicas propiasde cada una.

7. Entender las ventajas e inconvenientes del empleo del corte, la cizalladura y el troquelado.

8. Conocer el proceso deimpresión en 3D.

9. Conocer el concepto de tolerancia y saber indicar su posición.

10. Manejar

1.1. Define el proceso de sinteri-zado.1.2. Identifica piezas fabricadas por este sistema.

2.1. Reconoce los tipos de en-samble más comunes de la made-ra.2.2 Explica la realización de en-sambles y su utilidad.

3.1. Define lo que son los tejidos.3.2. Explica la estructura de los tipos de tejidos.3.3 Aplica estos conocimientos para diferenciarlo en productos existentes.

4.1. Detalla los pasos de los pro-cesos de conformación.4.2. Diferencia los procesos de fabricación de determinados ob-jetos.4.3. Explica las diferencias entre ellos.

5.1. Diferencia entre moldes per-manentes y desechables.5.2. Conoce la aplicación de cadauno de ellos.

6.1. Conoce los objetos que se obtienen por cada método.6.2. Describe las técnicas.

7.1. Explica cada uno de los mé-todos.7.2. Conoce las normas de segu-ridad para cada uno de ellos.

8.1. Conoce y explica todo el proceso que conlleva la fabrica-ción de un objeto en 3D.8.2. Diferencia las diferentes téc-nicas de impresión 3D.8.3. Reconoce la importancia y elfuturo que se le augura a este procedimiento.

9.1. Valora la importancia de la tolerancia en los productos fabri-

L, MCTAA, MCT

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L ,MCTL, MCT

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L, MCTMCT, SC

D, AA,SC, IEE

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ÍNDICE

adecuadamente instrumentos de medida básicos (calibrador y palmer), así como instrumentos de comparación (reloj comparador).

11. Valorar el impacto medioambiental producido por los distintos procesos de fabricación estudiados.

cados.9.2. Distingue los tipos de tole-rancia.

10.1. Identifica los instrumentos de medida.10.2. Utiliza adecuadamente cada uno de ellos.10.3. Conoce la precisión de cada uno de ellos.

11.1. Describe los impactos que produce cada uno de estos proce-dimientos.

AA, MCT

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SC, MCT

ÍNDICE

ÍNDICE

UNIDAD 14FABRICACIÓN DE PIEZAS POR ARRANQUE DE VIRUTA Y OTROS PROCEDIMIENTOSTemporalización: 7 sesiones


Competencias clave

1. Aserrado. Características y técnicas.

2. Limado.

3. Concepto de rosca. Características de una rosca. Sistema de roscas e identificación. Fabricación de tornillos y tuercas.

4. Mecanizado de piezas mediante máquinas-herramientas:

4.1. Taladradora: fijación de la pieza,cálculo del número de revoluciones (rpm).

4.2. Torno. Principio defuncionamiento. Formas de las piezas a obtener.

4.3. Cepilladora y lijadora. Características.

4.4. Fresadora.

4.5. Limadora y rectifi-cadora.

5. Fabricación de piezasmediante separación por calor.

5.1. Oxicorte.

5.2. Hilo caliente.

5.3. Plasma y láser.

6. Fabricación totalmente automatizada mediante CNC.

7. Mejoras técnicas de productos acabados.

8. Desarrollo de productos.

1. Conocer los distintos procedimientos de fabricación de piezas por arranque de viruta.

2. Aprender a elegir el proceso de fabricación más adecuado a la hora de obtener una pieza.

3. Utilizar adecuadamente, siguiendo las normas deseguridad pertinentes, las herramientas más usuales.

4. Saber qué herramienta podría resultar más adecuada para la fabricación de una pieza, dependiendo de: la precisión requerida, forma de la pieza, material a trabajar, etc.

5. Identificar el sistema de rosca correspondiente aun tornillo o tuerca, así como su diámetro nominal y paso.

6. Aprender a realizar una rosca mediante machos de roscar y terrajas.

7. Determinar qué tipo de piezas se pueden realizar en cada una de las máquinas-herramientas tradicionales.

8. Saber, de manera básica, en qué consiste la fabricación automatizada mediante CNC y qué ventajas aporta.

9. Entender las nuevas técnicas de acabado de piezas.

1. Conocer, de manera general,cada uno de los procedimientos de fabricación estudiados a lolargo de la unidad.

2. Saber utilizar adecuadamente las herramientas manuales empleando las normas de seguridad pertinentes.

3. Identificar roscas mediante alguno de los procedimientos estudiados.

4. Determinar qué herramienta o máquina sería más apropiada para fabricar una pieza con una forma determinada.

5. Averiguar el número de revoluciones con que deberá girar la herramienta o pieza que queremos fabricar.

6. Saber en qué consiste el CNC.

7. Señalar qué técnicas modernas se emplean parael acabado de piezas.

8. Conocer las normas de seguridad para la fabricación.

1.1. Detalla minuciosamente el proceso de fabricación.1.2. Distingue las etapas hasta laelaboración del producto final.

2.1. Conoce las herramientas re-lacionadas.2.2. Utiliza con soltura las herra-mientas.

3.1. Conoce los parámetros ca-racterísticos de las roscas.3.2. Maneja el pie de rey y el peine de roscas. 3.3. Dibuja las roscas más habi-tuales indicando sus parámetros característicos.

4.1. Decide qué herramienta o máquina es más apropiada.4.2. Conoce las características y forma de uso de la herramienta.

5.1. Calcula el número de revo-luciones adecuado a cada caso.5.2. Conoce los efectos de una velocidad no apropiada.

6.1. Conocer los sistemas de fa-bricación y diseño utilizando sistemas informáticos.6.2. Señala las similitudes y di-ferencias entre los diferentes sis-temas informáticos.

7.1. Describe en qué consisten las nuevas técnicas.7.2. Detalla las ventajas de cada técnica.

8.1. Describe las normas a cum-plir.8.2. Es capaz de cumplir dichas normas.

9.1. Describe los efectos me-dioambientales de las técnicas de fabricación.

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L,MCTAA, MCT

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9. Normas de seguridad y salud en centros de trabajo.

10. Impacto medioambiental de los procedimientos de fabricación.

9. Conocer los impactos de las diferentes técnicas de fabricación.

9.2. Conoce métodos de reducir estos impactos.

ÍNDICE

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I 1º DE BACHILLERATO

La evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes, trabajo de clase, actitud o comportamiento y asistencia y participación. Se cuantificará de la siguiente forma:

Cuantificación para alumnosMedia de exámenes 50%Media de trabajos de clase 20%Asistencia y participación 10%Examen final trimestral 20%

Se podrá no realizar el examen final trimestral a todos los alumnos con lo que el porcentaje de media de exámenes se incrementará en un 20%, pasando de un 50 a un 70%.

Al final del curso en junio, se podrán realizar recuperaciones por trimestre o por curso completo, dependiendo de las consideraciones de cada profesor. De la misma manera se podrán realizar las recuperaciones en la convocatoria extraordinaria.

Cuando un alumno falta a un examen, el profesor no tendrá la obligación de realizar el examen cuando se incorpore el alumno (siempre que presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerlo al finalizar el trimestre o final de curso. Se hace de esta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de forma sistemática faltan a los exámenes para hacerlos cuando les viene bien y una vez que saben lo que ha caído a los compañeros.

Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace se seguirán las actividades indicadas por el profesor, ampliándose un día más el plazo de presentación, pero la nota del trabajo será dividida por dos. Si no se presenta la nota será 0.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos. En la ficha del alumno se apuntarán los días en los que no se traiga todo el material necesario para realizar las actividades, cuando no se trabaje o no se sigan las indicaciones del profesor, se llegue con retraso, exista una falta de asistencia o tenga una amonestación por escrito. Cada uno de estos factores restarán de lo indicado la siguiente puntuación:

Venir sin todo el material -1No trabajar o no seguir las indicaciones -1Retraso -1/3Falta de asistencia sin justificar -2Amonestación por escrito -2

Si un alumno/a tuviese en este apartado 0 puntos o menos, se considerará evaluación suspensa.

La acumulación de tres amonestaciones por escrito supone un suspenso en la evaluación.

La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí se considerará falta no justificada.


ÍNDICE

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL IICONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La comprensión de la realidad Tecnológica hoy en día es indispensables para comprender el mundo que nos rodea y los avancestecnológicos que se producen continuamente en él. Gracias a ellas se han ido produciendo durante los últimos siglos una serie de cambiosque han transformado como nunca en periodos anteriores de la historia de la humanidad nuestras condiciones de vida, y aunque hancreado problemas, también han aportado soluciones y han formado actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los recursosnaturales y el medio ambiente. Por ello, los conocimientos científicos y tecnológicos se integran en la cultura de nuestro tiempo.Aunque por las particularidades de la Tecnología Industrial como asignatura sea evidente que su contribución se centra en el desarrollo dela competencia clave denominada «competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología», también tiene participaciónen el resto de competencias bien sea por las metodologías que se utilizan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como por losaspectos sociales, éticos, culturales, históricos, técnicos, etc. que se desarrollan en los diferentes bloques de contenidos.La realización de trabajos y presentación de informes sobre aspectos relacionados con los bloques tratados a lo largo del curso suponeque el alumno debe dominar las destrezas comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea de forma oral o escrita, y, enparticular, utilizando el lenguaje técnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser capaz de comprender la documentación que sele proporciona o que él mismo selecciona de sus búsquedas. Estos aspectos del trabajo diario en el aula deben incidir necesariamente enla mejora de su comunicación lingüística. En un área en la que es tan importante la representación gráfica como base de trabajo para comprender el funcionamiento de las máquinasy sistemas tratados mediante la utilización de planos, esquemas, representaciones en perspectiva, animaciones, etc. es necesario que elalumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes que incluyan documentación en diferentes formatos ya sea obtenida dela red o utilizando software de diseño y simulación.La resolución de problemas de carácter tecnológico supone la aplicación de un conjunto de estrategias que el alumno debe conocer parapoder enfrentarse de manera sistemática a la obtención de soluciones frente a necesidades tecnológicas. Estas estrategias constituyen lasdiversas herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas, que desde esta materia se le proporcionan para desarrollar la competenciamatemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, para enfrentarse a su entorno y que son referencias a partir de las cuales elalumno debe ser capaz de desarrollar sus propios métodos de trabajo que le permitan enfrentarse a nuevos problemas con una actitudabierta y positiva fomentando, por tanto, su aprendizaje autónomo (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender).Los procesos tecnológicos necesitan la aplicación de técnicas y materiales variados que conllevan beneficios directos pero tambiéninconvenientes. El alumno debe conocer e investigar sobre la obtención, producción, utilización, eliminación y reciclado de materialeshabituales y de nueva generación; la obtención, transporte y utilización de la energía; las consecuencias de la utilización de técnicasindustriales atendiendo a las ventajas y problemática que para la sociedad suponen, fomentando su carácter crítico lo que influirá en eldesarrollo de su competencia social y cívica.La competencia «Conciencia y expresiones culturales» también se trabaja en Tecnología Industrial, ya que a lo largo de la historia hasido el entorno y sus recursos naturales los que han condicionado la técnica utilizada y los productos generados, contribuyendo aldesarrollo de unas peculiaridades regionales que se verán reflejadas en la conciencia y expresiones culturales del grupo de población delmencionado entorno. También el desarrollo de nuevos productos hace necesario tener presente las preferencias que en cada momento lasociedad requiere.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍASe trata de reconocer el papel que desempeñan las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas paraaplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada. La activación de la competencia matemáticasupone que los alumnos son capaces de establecer una relación profunda entre el conocimiento conceptual y el conocimientoprocedimental, implicados en la resolución de una tarea científico-tecnológica determinada.La materia adquiere un protagonismo principal en la competencia básica en ciencia y tecnología, ya que muchos de los aprendizajes queintegra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo tecnológico que le rodea. La competencia se vaconstruyendo a través de la asimilación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico próximo, elementos y factores muy visiblesdel entorno, pero lo hacen siguiendo determinados pasos del método con el que se construye el conocimiento científico. El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas, permiten el uso instrumental ycontextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como son la medición, el manejo de unidades, elcálculo de magnitudes básicas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación deexpresiones matemáticas. El carácter multidisciplinar de la Tecnología Industrial contribuye a la adquisición de competencias en cienciay tecnología ya que busca el conocimiento y comprensión de procesos, sistemas y entornos tecnológicos. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas proporciona contextos numerosos yvariados para poner en juego los contenidos, procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida ycon la finalidad que se persiga. El alumno que consiga adquirir estos conocimientos sin duda será competente para interpretar mejor elentorno en que se desarrolle su labor y tendrá una serie de recursos que le permitirán estrategias de resolución de problemas y situacionesque le harán mucho más capaz y estar mejor preparado.Se plantea la resolución de problemas de formulación y solución abiertas, lo que contribuye de forma significativa a aumentar su propiainiciativa y desarrollo personal. Además todo ello ayuda a que el alumno vea la aplicabilidad en el mundo real de los cálculos matemáticos, que fuera de su entornopropio permiten comprender su valoración y la utilidad para la que están destinados.

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COMPETENCIA DIGITALLas TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora delos aprendizajes, pues facilita los mismos desde el funcionamiento de las máquinas y sistemas tecnológicos, mediante animaciones,programas de simulación y/o diseño asistido por ejemplo. Por tanto, es imprescindible su empleo no como fin en sí mismas, sino comoherramientas del proceso de aprendizaje.La competencia digital requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual,gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicacionesinformáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y laslibertades que asisten a las personas en el mundo digital.La información en formato digital forma parte inseparable de nuestra vida cotidiana tanto en el ámbito personal como en el académico, loque se traduce en la búsqueda de información a través de Internet y la realización de presentaciones con diferentes programasinformáticos. Es necesaria una selección cuidadosa de las fuentes y soportes de información.Se fomenta la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para, a través de algunas páginas web interesantes y deaplicación inmediata que se indican a lo largo de las diferentes unidades que componen el libro de texto. Trabajar con webs de laboratoriovirtual que simulan ensayos de medida, montar circuitos de todo tipo, es una herramienta de adquisición competencial muy interesante.Es muy importante que el alumno, en este proceso de trabajar con recursos digitales, adquiera destrezas y recursos para buscar, obtener,procesar y comunicar la información, transformándola en conocimiento, aprendiendo a valorar y seleccionar de la ingente cantidad deinformación que es capaz de obtener la información válida.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVÍCASSe trata de aunar el interés por profundizar y garantizar la participación en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en elámbito público como privado, y preparar a las personas para ejercer la ciudadanía democrática y participar plenamente en la vida cívica ysocial gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas y al compromiso de participación activa y democrática.La aportación a esta competencia se desarrolla en el alumnado cuando trabaja de forma colaborativa y desarrolla valores de tolerancia,respeto y compromiso, ya que el alumno expresa, discute, razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas planteados. En algunaunidad se plantean debates entre grupos de alumnos que defienden posturas enfrentadas, que ayudan trabajar esta competencia. Tambiénse desarrolla esta competencia cuando se realizan acciones respetuosas con el medio ambiente que conduzcan a una sociedad mássostenible y se toman medidas de seguridad y salud en el trabajo, la aparición y utilización de determinadas tecnologías genera no pocacontroversia desde el punto de vista medioambiental.El desarrollo del espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de los fenómenos tecnológicos en constante evolucióncontribuyen a la consecución de esta competencia, formando ciudadanos informados y críticos en su uso.En un mundo cada vez más globalizado hace falta valorar y evaluar la dimensión social y cívica de la implantación de ciertasinnovaciones tecnológicas.Esta competencia hace posible la preparación de ciudadanos comprometidos con una sociedad sostenible y fomenta su participación en laproblemática medioambiental.También se hace especial incidencia en valorar de la forma más objetiva posible, teniendo en cuenta pros y contras, los avancestecnológicos, para rechazar aquellos que conllevan un exceso de riesgo para la humanidad y defender la utilización de los que permitenun desarrollo humano más equilibrado y sostenible. Como consecuencia ayudamos a formar ciudadanos competentes para valorar losavances tecnológicos con espíritu crítico y tener un punto de vista lo más objetivo posible.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAEsta competencia precisa de la interacción de distintas destrezas, ya que se produce en múltiples modalidades de comunicación y endiferentes soportes. Desde la oralidad y la escritura hasta las formas más sofisticadas de comunicación audiovisual o mediada por latecnología, el individuo participa de un complejo entramado de posibilidades comunicativas gracias a las cuales expande su competenciay su capacidad de interacción con otros individuos. Por ello, esta diversidad de modalidades y soportes requiere de una alfabetización máscompleja, recogida en el concepto de alfabetizaciones múltiples, que permita al individuo su participación como ciudadano activo.Es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario tecnológico específico, búsqueda, análisis ycomunicación de información propios de cualquier materia tecnológica. La contribución específica se encuentra en la elaboración de losdocumentos propios utilizando el vocabulario adecuado, los símbolos y las formas de expresión propias del lenguaje tecnológico.Se fomenta la lectura comprensiva y la escritura de documentos de interés científico-tecnológico con precisión en los términos utilizados,y la adquisición de un vocabulario tecnológico propio.Utilizaremos los enunciados de los problemas y cuestiones, para que los alumnos sean capaces de interpretar un texto escrito con unacierta complejidad para que el lenguaje les ayude a comprender las pequeñas diferencias que se ocultan dentro de párrafos parecidos perono iguales.El rigor en las exposiciones y descripciones precisas de los fenómenos tecnológicos en general ayuda a que la expresión oral y escrita delalumnado mejore, con lo que se adquiere un nivel de abstracción mayor y también una mejor utilización del vocabulario que ha deconducir a ser más competentes y rigurosos a la hora de comunicarse tanto por escrito como verbalmente.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERLa competencia de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a los tiempos ylas demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. La competencia de aprender a aprender desemboca en unaprendizaje cada vez más eficaz y autónomo.

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La Tecnología Industrial contribuye a la adquisición de la competencia mediante una metodología específica de la materia que incorporael análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas. En esta etapa educativa elalumnado ha alcanzado ya un cierto grado de madurez que le ayuda a afrontar los problemas de una forma autónoma y crítica. Se desarrollan habilidades para que el alumno sea capaz de continuar su aprendizaje de forma más autónoma de acuerdo con los objetivosplanteados en cada unidad.Se fomenta el espíritu crítico cuando se cuestionan los dogmatismos y los prejuicios que han acompañado al progreso tecnológico a lolargo sobre todo del último siglo. Los problemas científicos-tecnológicos planteados se pueden resolver de varias formas y utilizandodiferentes estrategias personales. Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio proceso de aprendizaje. Suadquisición se fundamenta en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científico-tecnológicos.Los conocimientos que va adquiriendo el alumno a lo largo de la etapa de Bachillerato conforman la estructura de su base científico-tecnológica, lo que se produce si se tienen adquiridos tanto los conceptos esenciales ligados al conocimiento del mundo natural como losprocedimientos que permiten realizar el análisis de causa-efecto habituales en la implantación de los fenómenos tecnológicos.Se trata de que el alumno sea consciente de lo que sabe, y de cómo mejorar ese bagaje. Todas las unidades son adecuadas para desarrollaresta competencia, ya que lo que se pretende es no solo enseñar al alumno ciertos contenidos y procedimientos, sino que además sea capazde extraer conclusiones y consecuencias de lo aprendido.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDORLa competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirirconciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades yactitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.En la materia se plantea la toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en la realización de forma autónoma y creativa deactividades y en la habilidad para planificar y gestionar proyectos, trabajando de forma individual o en equipo.La iniciativa personal y el espíritu emprendedor son aspectos en los que la innovación y desarrollo tecnológico consiguen hacerindividuos más competentes. El aprendizaje del rigor tecnológico y la resolución de problemas complejos consiguen que los alumnostengan una mayor autonomía y el planteamiento de la forma en la que se va a resolver un problema determinado favorece su iniciativapersonal.Se promueve la valoración del error no como un fracaso que impide el desarrollo, sino como una fuente de motivación y de aprendizaje,fomentando valores como la perseverancia, la motivación y el fin último de aprender.Los avances tecnológicos potencian el espíritu crítico en su sentido más profundo: suponen enfrentarse a problemas abiertos y participaren la construcción de soluciones. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a caboproyectos, se pone de manifiesto en las prácticas que se proponen en las diferentes unidades a realizar en los laboratorios y talleres.Esta competencia se potencia a través de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, enfrentarsea problemas abiertos y participar en propuestas abiertas de soluciones. Es necesario adquirir valores y actitudes personales, como elesfuerzo, la perseverancia, la autoestima, la autocrítica, la capacidad de elegir y de aprender de los errores, y el saber trabajar en equipo.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALESEl diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintosmedios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana. En la actualidad los equipos quedesarrollan una «nueva tecnología» o «proceso tecnológico», son equipos multidisciplinares, no solamente están presentes científicos eingenieros sino que participan también graduados en Humanidades, Artes y Ciencias Sociales.La tecnología permite valorar la cultura a través de la adquisición de conocimientos tecnológicos y de cómo su evolución a lo largo de lahistoria ha contribuido esencialmente al desarrollo de la humanidad.En la actualidad, los conocimientos científico-tecnológicos no solo son la base de nuestra cultura, sino que incluso son capaces deresponder de forma razonada a la realidad físico-química de las manifestaciones artísticas, ya que con ellos se puede explicar ycomprender mejor la belleza de las diversas manifestaciones creativas como la música, las artes visuales, las escénicas, el lenguajecorporal, la pintura, la escultura, etc.

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Tecnología Industrial II. 2º BachilleratoContenidos

Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1. MaterialesMateriales: Estructura interna y

propiedades de losmateriales.

Medida y ensayo de propiedadesmecánicas.

Estructuras cristalinas: Metales yaleaciones.

Solidificación y diagramas deequilibrio de aleacionesmetálicas: Hierro-carbono

Oxidación y corrosión. Modificación de las propiedades

de los metales: Tratamientos térmicos y

tratamientos superficiales. Materiales de última generación. Reciclado de materiales.

1. Identificar las características de los materiales parauna aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedadesintrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructurainterna así como la posibilidad de utilizar materiales noconvencionales para su desarrollo obteniendo información pormedio de las tecnologías de la información y la comunicación.

Este criterio trata de evaluar el conocimiento del alumno enrelación con los diferentes materiales de uso técnicoestableciendo la relación entre la estructura interna y suspropiedades de tal manera que sea capaz de seleccionar el quemejor se adapta a un determinado uso. Esta elección debe estarbasada en la valoración de las propiedades de la materia que seobtienen mediante la realización de ensayos mecánicos o através de búsquedas utilizando medios TICs. El alumno debeanalizar y conocer, a la vista de los diagramas de equilibrio defases, la evolución de aleaciones metálicas (en particular, losaceros) en el proceso de solidificación calculando lascantidades relativas de cada componente e indicando suestructura. El alumno debe conocer los procesos de oxidación-corrosión y de esfuerzo mecánico a los que pueden estarsometidos los materiales en función de las condiciones de uso yrealizar estudios sobre posibles medidas de protecciónincluyendo los tratamientos térmicos y superficiales.

La evolución tecnológica también depende de los nuevosmateriales sobre los que el alumno será capaz de realizarinformes sobre el proceso de obtención, propiedades yaplicaciones. Finalmente el alumno debe conocer los procesosde reciclado de materiales atendiendo a las medidas deseguridad en su manipulación y fomentando una conciencia derespeto al entorno.

2º) Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología.

3º) Competencia digital4º) Aprender a aprender

1.1. Explica cómo sepueden modificar laspropiedades de los materialesteniendo en cuenta su estructurainterna.

1.2. Interpreta resultados deensayos típicos sobre materialeseligiendo el más adecuado parauna determinada función.

1.3. Determina la estructuray características de una aleacióna partir de la interpretación delos diagramas de equilibrio defases correspondientes.

1.4. Propone medidas parala mejora de las propiedades deun material en función de losposibles tratamientos térmicosy superficiales.

1.5. Realiza búsquedas deinformación sobre nuevosmateriales observando lascondiciones y problemáticaasociadas a su obtención, uso yreciclado.

Bloque 2. Principios de máquinasPrincipios de máquinas: Elementos de máquinas. Trabajo, potencia y energía.

Rendimiento.Principios de termodinámica.Motores térmicos: Clasificación, componentes y

funcionamiento. Ciclos Otto y Diesel.Máquinas frigoríficas y bombas

de calor. Componentes y funcionamiento.Principios de máquinas eléctricas.Motores de corriente continua y

alterna: Clasificación, componentes y

funcionamiento. Balance de potencias. Arranque y regulación.

1. Definir y exponer las condiciones nominales de unamaquina o instalación a partir de sus características de uso,presentándolas con el soporte de medios informáticos.

Tratamos de valorar la capacidad del alumno para realizarun análisis básico del funcionamiento de una máquina osistema dado, procediendo a diferenciar sus partes principalesy su función dentro del conjunto. El análisis podrá partir de laobservación de una máquina real o de un conjunto de planosque la representen. Para ello se considera necesario que realiceinformes y presentaciones utilizando las TICs y apoye suexposición con representaciones de componentes básicosrealizados mediante programas de diseño CAD.

1º) Comunicación lingüística.2º) Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.3º) Competencia digital.

1.1. Dibuja croquis demáquinas utilizando programasde diseño CAD y explicando lafunción de cada uno de ellos enel conjunto.

1.2. Define lascaracterísticas y función de loselementos de una máquinainterpretando planos demáquinas dadas.

2. Describir las partes de motores térmicos y eléctricos yanalizar sus principios de funcionamiento.

2.1. Calcula rendimientosde máquinas teniendo en cuenta

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Con este criterio se trata de valorar el conocimiento delalumno referido a los aspectos termodinámicos básicos queafectan al funcionamiento de una máquina térmica como basede los contenidos referidos a la clasificación, componentes,características y rendimiento de motores térmicos, máquinasfrigoríficas y bombas de calor. En el mismo sentido, sevalorarán los conocimientos sobre los principios defuncionamiento generales de las máquinas eléctricas y lascaracterísticas específicas de motores de continua y alternaanalizando sus rendimientos y los aspectos referidos a sucontrol.


ciencia y tecnología.4º) Aprender a aprender.

las energías implicadas en sufuncionamiento.

2.2. Explica utilizando ellenguaje técnico adecuado ladiferencia entre las distintasmáquinas térmicas en funciónde su constitución y el ciclotermodinámico teóricoasociado.

2.3. Explica utilizando ellenguaje técnico adecuado ladiferencia entre los diferentesmotores eléctricos de corrientecontinua y alterna estableciendolos fundamentos de sufuncionamientos

2.4. Realiza cálculos paradeterminar los parámetroscaracterísticos de máquinastérmicas y motores eléctricos enfunción de unas condicionesdadas.

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Bloque 3. Sistemas automáticosAutomatismos eléctricos y

neumáticos. Elementos y funcionamiento: Transductores, captadores y

actuadores. Estructuras de sistema

automáticos: De lazo abierto y cerrado. Función de transferencia Operación y simplificación de

bloques. Estabilidad. Sistemas neumáticos. Producción, conducción y

depuración de fluidos. Elementos de accionamiento,

regulación y control. Circuitos característicos de

aplicación. Diseño y montaje de circuitos

neumáticos.

1. Exponer en público la composición de una máquina osistema automático identificando los elementos de mando,control y potencia y explicando la relación entre las partes quelos componen.

Este criterio trata de valorar el conocimiento del alumno enrelación con una máquina o sistema automático sencillopartiendo de los contenidos del bloque anterior sobre principiosde máquinas y motores y añadiendo aquellos aspectos queimplican automatización. Así deberá analizar un sistemaautomático, ya sea real o partiendo de un conjunto de planosque lo representen, diferenciando los elementos que permiten elmando y control del mismo, y los que se corresponden con loscircuitos de potencia. A partir de esta diferenciación será capazde establecer las interacciones que existen entre ellos y quepermiten que la máquina automática realice la función para laque ha sido diseñada. La evaluación de estos aspectos podráser valorada mediante la realización de informes o laexposición oral con el apoyo de las TICs.



1.1. Define lascaracterísticas y función de loselementos de un sistemaautomático interpretandoplanos/esquemas de losmismos.

1.2. Diferencia entresistemas de control de lazoabierto y cerrado proponiendoejemplos razonados de losmismos.

1.3. Explica la función delos elementos basados endiferentes tecnologías quepueden formar parte de unsistema automático de controlrealizando esquemas de losmismos.

2. Representar gráficamente mediante programas de diseñola composición de una máquina, circuito o sistema tecnológicoconcreto.

Teniendo presente el criterio anterior, se trata de utilizarprogramas de diseño CAD para la representación de losdiferentes elementos y componentes de máquinas o sistemasque posibiliten un apoyo gráfico a los informes y laspresentaciones. Ello permitirá realizar tanto unarepresentación mediante bloques genéricos queinterrelacionen las partes del sistema tecnológico como laconfección de planos con más detalle de algunos componentesindividuales característicos del sistema o de su tipo de control.


3º) Competencia digital.4º) Aprender a aprender.

2.1. Diseña mediantebloques genéricos sistemas decontrol para aplicacionesconcretas describiendo lafunción de cada bloque en elconjunto y justificando latecnología empleada.

2.2. Realiza operaciones desimplificación de la función detransferencia de un sistemaautomático para posteriormenterealizar un análisis de suestabilidad.

3. Implementar físicamente o de forma simulada circuitoseléctricos o neumáticos a partir de planos o esquemas deaplicaciones características.

Una vez asimilados los contenidos de carácter teórico y deser capaz de realizar análisis y representación de una máquinao sistema automático con este criterio se evalúa al alumno en elaspecto práctico referido a la construcción de circuitos, ya seanmecánicos, eléctricos o neumáticos, que formen parte de losmencionados sistemas y en los que se observen los efectos de laautomatización. Por tanto, el alumno debe, no sólo interpretarun plano de un sistema tecnológico dado, sino también debeconocer los diferentes elementos que forman sus circuitos demanera que pueda construir un prototipo que se ajuste a losesquemas y automatismo requeridos.


3º) Competencia digital.

3.1. Monta físicamente ode forma simulada circuitossimples eléctricos o neumáticosinterpretando esquemas yrealizando gráficos de lasseñales en los puntossignificativos.

3.2. Diseña y compruebautilizando software o equiposde simulación circuitoseléctricos o neumáticos querespondan a unasespecificaciones dadas.

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4. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticosmediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemase identificando las señales de entrada/salida en cada bloque delmismo.

Este criterio complementa al anterior ya que tras laimplementación física o simulada de los circuitos individualesse trata de realizar una verificación de su funcionamientoanalizando las señales que reciben y producen teniendopresente cada uno de los bloques a los que pertenecen y de estamanera comprobar las señales que se transmiten entre bloquesanalizando su compatibilidad para el correcto funcionamientodel conjunto del sistema. La obtención de las señales suponeademás que el alumno conozca el manejo de los aparatos demedida adecuados para cada tipo de señal.



4.1. Visualiza señales encircuitos automáticos medianteequipos reales o simuladosverificando la forma de lasmismas.

Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicosCircuitos digitales Señales digitales y lenguaje

binario Circuitos lógicos

combinacionales Puertas lógicas y álgebra de

Boole. Métodos de simplificación de

funciones lógicas Circuitos característicos Circuitos lógicos secuenciales. Biestables. Circuitos característicos

1. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismosde control aplicando procedimientos de simplificación decircuitos lógicos.

Conocido el funcionamiento de sistemas automáticosbasados en señales analógicas este criterio evalúa losconocimientos del alumno referidos a los circuitos en los que,para la automatización, se utilizan señales digitales. Deberáconocer las características de estas señales, incluyendo lasdiferentes codificaciones, para diseñar y analizar sistemassencillos que puedan ser objeto de una automatizaciónmediante circuitos digitales combinacionales. Para ello tendráque establecer la relación entre las señales de entrada y salidadel sistema, indicar la función asociada y utilizar los métodosde simplificación de circuitos lógicos que le permitanestablecer un circuito digital reducido basado en puertaslógicas. Así mismo, el alumno realizará las transformacionesnecesarias en el circuito que le permitan utilizar los bloquesintegrados de puertas lógicas comerciales más habituales.



1.1. Realiza tablas deverdad de sistemascombinacionales identificandolas condiciones de entrada y surelación con las salidassolicitadas.

1.2. Diseña circuitoslógicos combinacionales conpuertas lógicas a partir deespecificaciones concretas,aplicando técnicas desimplificación de funciones yproponiendo el posibleesquema del circuito.

.1.3. Diseña circuitos

lógicos combinacionales conbloques integrados partiendo deespecificaciones concretas yproponiendo el posibleesquema del circuito.

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2. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicossecuenciales digitales describiendo las características yaplicaciones de los bloques constitutivos.

Después de establecer los fundamentos de los circuitosdigitales habiendo trabajado con los combinacionales, estecriterio evalúa los conocimientos del alumno sobre los circuitosdigitales secuenciales. Para ello debe conocer lascaracterísticas de los diferentes biestables analizando sufuncionamiento y su tabla de verdad en función de losantecedentes del circuito. Estos servirán de base para elanálisis del funcionamiento de circuitos secuencialescaracterísticos y posterior construcción de sus cronogramasasociados partiendo de circuitos simulados o reales.



2.1. Explica elfuncionamiento de losbiestables indicando losdiferentes tipos y sus tablas deverdad asociadas.

2.2. Dibuja el cronogramade un contador explicando loscambios que se producen en lasseñales.

2.3. Analiza elfuncionamiento de circuitossecuenciales típicos realizandográficas de las señales queproporcionan a partir desimuladores.

Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticosCircuitos de control programado. Programación rígida y flexible. Circuitos lógicos secuenciales: Cronogramas Técnicas de análisis y diseño. Microprocesadores,

microcontroladores yautómatas programables

Estructura y funcionamiento Aplicación al control

programado

1. Analizar y realizar cronogramas de circuitossecuenciales identificando la relación de los elementos entre sí yvisualizándolos gráficamente mediante el equipo más adecuadoo programas de simulación.

Establecidos en el bloque anterior los conocimientosbásicos relativos a los sistemas digitales secuenciales, se evalúacon este criterio al alumno sobre la aplicación de los mismos alanálisis de cronogramas de circuitos secuencialesestableciendo su función o la realización de estos diagramastemporales a partir de unas especificaciones dadas. Para ello elalumno utilizará software de simulación que le permitacomprobar, en primer lugar, las señales que se obtienen de loscircuitos secuenciales típicos para, posteriormente, realizarpruebas con las que pueda observar el comportamiento de losdiferentes elementos de un circuito dado.


1.1. Obtiene señales decircuitos secuenciales típicosutilizando software desimulación.

1.2. Dibuja cronogramas decircuitos secuenciales partiendode los esquemas de los mismosy de las características de loselementos que lo componen.

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2. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando lascaracterísticas de los elementos que los conforman y surespuesta en el tiempo.

Partiendo de las destrezas que aportan los conocimientosasociados a los criterios anteriores, éste trata de valorar lacapacidad del alumno para diseñar circuitos secuenciales apartir de unas especificaciones dadas, estableciendo loscronogramas asociados e incluyendo los diferentes elementosque forman parte del mismo. Es necesario que conozca elsoftware de simulación y las herramientas digitales que lepermitan representar las características del circuito.



2.1. Diseña circuitos lógicossecuenciales sencillos conbiestables a partir deespecificaciones concretas yelaborando el esquema delcircuito.

2.2. Utiliza programas desimulación para comprobar elfuncionamiento de circuitossecuenciales que resuelvanproblemas de automatización.

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3. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados enordenadores de uso doméstico buscando la información eninternet y describiendo las principales prestaciones de losmismos.

Con este criterio se trata de valorar la capacidad delalumno para realizar búsquedas utilizando las tecnologías de lainformación y de la comunicación para establecer lascaracterísticas de un ordenador atendiendo a sus componenteshardware, en particular, su microprocesador. El conocimientodel funcionamiento de un ordenador se debe relacionar con laaplicación del mismo para el control programado deautomatismos, teniendo presente otras posibilidades como losmicrocontroladores y autómatas programables.


3º) Competencia digital.

3.1. Identifica losprincipales elementos quecomponen un microprocesadortipo y lo compara con algúnmicroprocesador comercial.

3.2. Utiliza el ordenadorcomo elemento de controlprogramado para su aplicaciónen sistemas automáticossencillos.

3.3. Realiza búsquedas deinformación relacionadas conlas características de losautómatas programables y suutilización industrial.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 2º DE BACHILLERATO


Cuantificación para alumnosMedia de exámenes 50%Media de trabajos de clase 20%Asistencia y participación 10%Examen final trimestral 20%

Se podrá no realizar el examen final trimestral a todos los alumnos con lo que el porcentaje de media de exámenes se incrementará en un20%, pasando de un 50 a un 70%.


Cuando un alumno falta a un examen, el profesor no tendrá la obligación de realizar el examen cuando se incorpore el alumno (siempreque presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerlo al finalizar el trimestre o final de curso. Se hace deesta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de forma sistemática faltan a los exámenes para hacerlos cuando les viene bien yuna vez que saben lo que ha caído a los compañeros.






La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí se considerará falta nojustificada.


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IMAGEN Y SONIDO.

La materia de imagen y el sonido es fundamental para la comprensión de la información en la sociedad actual. La evolución constante delas tecnologías de la información y la comunicación conlleva la creación de nuevas estructuras de mensaje de carácter global queincluyan sonido, imagen y texto. Por lo tanto, el objetivo principal de esta materia es que el alumnado aprenda a elaborar productosaudiovisuales a través del conocimiento y experimentación de las técnicas, procedimientos y conceptos propios del área de la imagen y elsonido, partiendo de un análisis crítico de las distintas manifestaciones audiovisuales a lo largo de la historia y del tratamiento de lainformación en los distintos medios de comunicación.

Esta materia integra y desarrolla los conocimientos adquiridos en las asignaturas de las distintas modalidades de Bachillerato. Promuevela formación de ciudadanos críticos, responsables y autónomos, tanto en el análisis de los mensajes como para la utilización responsablede las tecnologías de la información y la comunicación en la elaboración de audiovisuales, favoreciendo la adquisición de criterioestético, la sensibilidad artística y la capacidad comunicativa. El alumnado debe ser capaz de interactuar con su entorno, analizando yentendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten a través de distintos medios para después poder generarlos suyos propios, teniendo en cuenta la no discriminación de las personas con discapacidad y la accesibilidad en la elaboración de losdocumentos.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

A través de los contenidos de los bloques 1 (Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales), 2 (Análisis de situacionesaudiovisuales) y 7 (Cualidades técnicas del equipamiento de sonido), el alumnado conocerá y valorará los principios conceptuales de laimagen y el sonido para después, a través de los bloques 3 (Elaboración de guiones), 4 (Captación de imágenes fotográficas y de vídeo), 5(Tratamiento digital de imágenes), 6 (Edición de piezas audiovisuales) y 8 (Diseño de bandas sonoras), ponerlos en práctica en distintosproyectos.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales, el discente podrá ser capaz demanejar distintas herramientas en diferentes contextos, respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas. Los contenidos quese desarrollan en los bloques permiten que el alumnado aprenda diferentes recursos, no sólo para crear mensajes, sino para establecer laorganización y configuración de equipamientos técnicos necesarios para la captación, la edición y la reproducción de audiovisuales.

La labor principal del docente especialista en la materia de Imagen y Sonido es facilitar las herramientas para la creación de proyectosaudiovisuales, proporcionando información y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas y técnicas, al mismotiempo que estimula y motiva al alumnado para que construya su propia forma de expresión. Esta materia, por lo tanto, se debe impartirdesde un enfoque principalmente práctico.

Los contenidos de la materia distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible sino como contenidosflexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido completo al lenguaje audiovisual aplicado en la elaboración de proyectosindividuales o en grupo.

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Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, esfundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer losrecursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística y promover un uso responsable y educativo. La utilizaciónde las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece internet así como enlas fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores,dispositivos electrónicos y otros equipamientos técnicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas lascompetencias clave.

Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Imagen y Sonido,ya que integra actividades y procesos creativos que permite profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artísticoactual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación yexperimentación con los elementos expresivos de diversas herramientas y técnicas, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propiasnecesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal.

Comunicación lingüística. La materia de Imagen y Sonido conlleva el aprendizaje de un sistema comunicativo propio a través dediferentes códigos, por lo que el alumnado desarrolla la capacidad de interpretar el mundo desde distintos puntos de vista, así comoexpresar sus propias valoraciones. Los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral comoescrita, al mismo tiempo que aprenden un amplio vocabulario específico de la materia, desarrollando así la comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición de la competencia matemática se produce através de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través dellenguaje simbólico. La utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y eldescubrimiento y la reflexión posterior, potencia el pensamiento crítico.

Competencia digital. No podemos olvidar que los nuevos soportes de información y comunicación se articulan, en una altísima medida,sobre la imagen y el sonido y además tratan de generar experiencias estéticas en quienes los utilizan. Por otro lado, la misma producciónaudiovisual cuenta cada vez más con un soporte tecnológico donde la competencia artística y la digital se encuentran enlazadasineludiblemente. Proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenesy documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual, así como su importancia en la configuración deequipos técnicos.

Aprender a aprender. Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte delalumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónomaen la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnadodesarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, laconfianza en uno mismo y aplicando lo aprendido a diversos contextos, lo que conlleva a ser capaz de autoevaluarse, tomarresponsabilidad y compromiso personal, aceptar errores y aprender de sí mismo y de los demás.

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Competencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad yse favorecerá la adquisición de habilidades sociales, teniendo en cuenta que la materia de Imagen y Sonido debe promover que todos losdocumentos audiovisuales sean accesibles para cualquier persona. El trabajo con herramientas propias del lenguaje audiovisualproporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de lasdiferencias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello loscontenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen alaprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como demanera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y elsentido de la responsabilidad.

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IMAGEN Y SONIDO (2º DE BACHILLERATO)Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales.· Productos audiovisuales: tiposy códigos expresivos.

· Características expresivas de la imagen fija y móvil. Cualidades funcionales, semánticas y técnicas.

· Características propias de la imagen fotográfica, en relacióna otras imágenes fijas.

· El encuadre en la imagen fija.· Encuadre e iluminación.· El significado de los planos

1. Analizar críticamente los recursosexpresivos utilizados en lasproducciones audiovisuales,relacionando las característicasfuncionales y tipológicas con laconsecución de los objetivoscomunicativos.

Con este criterio se pretende que:

· el alumno sea capaz de decodificar los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales o del lenguaje de la imagen como instrumento de comunicación, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción del conocimiento, las emociones y la conducta.

1º Comunicación lingüística

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

5º Competencias sociales y cívicas

1.1. Identifica la tipología, laintencionalidad comunicativa ylos códigos expresivos empleadosen la realización de distintosproductos audiovisuales a partirde su visionado y análisis crítico.

1.2. Reconoce las características expresivas en composiciones fotográficas y productos audiovisuales y sus cualidades plásticas, funcionales, semánticasy técnicas.

1.3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilizaciónformal y expresiva del encuadre, el ángulo de cámara y sus movimientos en la resolución de diversas situaciones audiovisuales

Bloque 2: Análisis de situaciones audiovisuales

· La imagen en movimiento· Movimientos de cámara· La narración de la imagen en movimiento. El plano punto de vista y la secuencia · La narración audiovisual: el montaje.

· El montaje como recurso expresivo.

2. Analizar situaciones audiovisuales extraídas de productoscinematográficos de diversos géneros, aplicando las técnicas de lenguaje audiovisual y valorando loselementos que garantizan el mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en una producción audiovisual.

Con este criterio se pretende que :

· diferencie los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales.

· distinga el significado de los diferentes planos los movimientos de cámara, diferentes puntos de vista y lossignos de puntuación en el lenguaje audiovisual .

· entienda la comprensión de la

2.1.Analiza los elementos teóricos del montaje audiovisual para el análisis de la continuidad del mensaje narrativo de productos fílmicos.

2.2. Diferencia las aportaciones más significativas producidas en la evolución histórica de las teorías del montaje audiovisual.

2.3. Valora las consecuencias de la aplicación de las técnicas de montaje fílmico en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de acción y de dirección.2.4.Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir de la valoración del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o

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realidad, la construcción del conocimiento, las emociones y la conducta.

3º Competencia digital


7º Conciencia y expresiones culturales

contenido.

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Bloque 3. Elaboración de guiones.

· Tema y estructura narrativa del guión.· El guión literario y fases de producción: idea, documentación, argumento y escaleta.· El guión técnico y el story board.· Fases de producción audiovisual.· Proceso creativo del guión en relación con la expresividad de imagen, sonido y música.

3. Elabora guiones para una producción audiovisual aplicando una estructura narrativa coherente con las posibilidades expresivas de la imagen, el sonido y la música.

Con este criterio se pretende:

· Que el alumno elabore un guión de una producción audiovisual siguiendo las pautas señaladas para culminar el proceso completo.

· Que sea capaz de distinguir los diferentes tipos de guiones y construir el guión de una secuencia de audiovisual.

1º Comunicación lingüística.

4º Aprender a aprender


3.1. Valora la importancia de la función expresiva de la imagen, el sonido y la música en el proceso de creación de guiones para producciones audiovisuales.

3.2. Elabora la estructura narrativay de un guión para una producción audiovisual de ficción, a partir del análisis de una idea o proyectos previos.

3.3. Construye el guión literario de una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadasen las producciones audiovisuales: determinación de la idea, documentación, argumento y escaleta.

3.4. Realiza el guión técnico y el storyboard de una secuencia dramática previa.3.5. Relaciona los procesos y fases de una producción audiovisual con las funciones del personal técnico y artístico que interviene en la misma.

3.6. Identificar las diferencias y semejanzas en la construcción de guiones audiovisuales y guiones de audiodescripción..

Bloque 4. Captación de imágenes fotográficas y de vídeo.

● El ojo humano y la cámara fotográfica.● Partes y usos de los diferentes parámetros de la cámara fotográfica● Elementos de la iluminación y sus valores expresivos. Tipos de fuentes de luz y posicionamiento.● Procesos de captación de imágenes fijas y en movimiento.● Almacenaje de documentación fotográfica y videográfica. Tipos de formatos.

4. Grabar piezas audiovisuales aplicando técnicas de captación de imágenes fotográficas y de vídeo, reforzando su expresividad mediantelos recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual.


· el alumno sea capaz de distinguir los diferentes elementos que componen la cámara fotográfica.

·diferencie los tipos de iluminación, encuadre, punto de vista, composición estética yo técnicas empleadas en los procesos de captación de una fotografía.

4.1. Compara el proceso de captación deimágenes del ojo humano con laaplicación transferida a los sistemasde captación y reproducción visual.

4.2. Justifica el efecto de la iluminaciónde las secuencias a captar por lossistemas técnicos audiovisuales.

4.3. Construye la composición estética ynarrativa de las imágenesfotográficas y de vídeo a capturar,necesarias para la elaboración depiezas o secuencias audiovisualessencillas.

4.4. Dispone la iluminación necesariapara adecuar las condicioneslumínicas de la escena a losdispositivos de capturafotográfica o de vídeo y a las

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3º Competencia digital. intenciones expresivas.

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4.5. Registra con la cámara de vídeo yfotográfica las tomas, planos ysecuencias introduciendo losajustes necesarios de temperaturade color, exposición, resolución,sonido y los metadatos con lainformación necesaria para suidentificación.

Bloque 5. Tratamiento digital de imágenes.

● La imagen digital: formatos, unidades, tamaño, resolución, modos de color.● Programas de edición digital de imágenes fijas. Herramientasy recursos expresivos.

5. Realizar el tratamiento digital de imágenes empleando técnicas de generación, procesamiento y retoquede imagen fija.


·sea capaz de adquirir las diferenteshabilidades y técnicas en el manejo de los diferentes programas de edición y retoquefotográfico.

· sabe distinguir los diferentes formatos digitales para utilizarlos según el soporte deseado




5.1. Corrige anomalías de las imágenesfijas captadas, realizando losajustes necesarios y adaptando elresultado a las características delmedio o soporte final de lasimágenes.

5.2. Elabora la imagen final delproyecto mediante la aplicaciónde transformaciones y efectosnecesarios, empleando técnicas yherramientas específicas deedición.

5.3. Elige de manera apropiada el tipode formato de archivo deimágenes fijas, así como distintasalternativas de almacenaje dedatos.

Bloque 6. Edición de piezas visuales

● Programas de edición de video. Formatos de almacenaje.● Edición de un video. Rótulos, gráficos, transiciones, sonido, subtítulos, audiodescripción y corrección yarmonización cromática. ● Animación.● Fases de la producción audiovisual.

6. Editar piezas audiovisuales aplicando técnicas y herramientas deprogramas de tratamiento de vídeo, relacionando sus posibilidades de articulación y combinación según los tipos de destinatarios.


· el alumno sea capaz de desarrollar destrezas en lo referente a la información y distinguir como se pone a disposición de los usuarios con los nuevos soportes tecnológicos

6.1. Relaciona las especificacionestécnicas y las cualidadesoperativas del equipamiento depostproducción con las diversasmetodologías de montaje yedición en proyectos de cine,vídeo y televisión.

6.2. Configura el proyecto de edición degráficos e imágenes fijas o deedición, considerando el formatoadecuado al material original y ala difusión final que se pretendeen el proyecto.

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· desarrolle habilidades el uso de aplicaciones de programas informáticos para la creación ymanipulación de materiales en los diferentes soportes digitales.

· que se fomente la habilidad de trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa, potenciando la forma de pensarcreativa, el pensamiento críticoy el sentido de la responsabilidad, para obtener un trabajo bien hecho y original.



6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

6.3. Edita las piezas de vídeo, lasfotografías, los gráficos, losrótulos y los elementos sonorosen la línea de tiempo delprograma de edición, realizandotransiciones entre los planos,elaborando subtítulos,armonizando el tono ysincronizando la duración de laimagen con el audio.

6.4. Exporta la pieza visual de edición aun archivo con el formatonecesario para su posteriorreproducción.

6.5. Reconoce las prestaciones técnicasy operativas de las aplicacionesde tratamiento de imágenes,animación 2D, edición de vídeo yautoría.

6.3. Analiza y valora los productos deaudiodescripción y subtitulaciónde obras audiovisuales ymultimedia para la atención a ladiscapacidad visual y auditiva.

Bloque 7. Diseño de bandas sonoras

● Elementos de una banda sonora. Valores funcionales, expresivos y comunicativos.● La producción sonora.● Análisis de la parrilla de radio.● Programas de edición de sonido.

7. Integrar el sonido e imagen en un producto multimedia, audiovisual o programa de radio, aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro.

Con este criterio se pretende que el alumno :

· Sea capaz de elaborar una banda de audio integrándola en los

7.1.Especifica el valor funcional,expresivo y comunicativo de losrecursos sonoros empleados en laconstrucción de la banda sonora de unaproducción audiovisual o radiofónica.

7.2.Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programaciónde distintas emisoras de radio.

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diferentes soportes multimedia.

· Desarrolle habilidades para crear un guión radiofónico y grabarlo posteriormente.

· Ser capaz de , elaborar sus propias creaciones de audio empleando un vocabulario específico de la comunicación sonora) …




7.3.Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto audiovisual, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.

Bloque 8. Cualidades técnicas del equipamiento de sonido

● Analogía entre el oído y la electro-acústica.● Historia del registro sonoro.● Electroacústica. Microfonía: tipos y usos. Conexiones. Equipos de registro de entrada, salida y monitoraje.● Configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones de sonido. Formatos de audio.Programas de edición de audio.

8.Reconocer las cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en programas de radio, grabaciones musicales, y proyectos audiovisuales, justificando sus características funcionales y operativas.

Con este criterio se pretende que:· el alumnos distinga los diferentes tipos de micrófono y emplear el adecuada para cada situación,· que sea capaz de conexionar los diferentes equipos de audio necesarios para realizaruna grabación.· desarrolle destrezas en el uso de aplicaciones de programas informáticos para la creación y manipulación demateriales en los diferentes soportes digitales.



5º Competencia sociales y cívicas

8.1.Analiza el proceso de captacióndel oído humano y la percepción delas frecuencias audibles.

8.2. Identifica los hitos más importantesproducidos en la evolución histórica delregistro sonoro.

8.3.Reconoce las aportacionestecnológicas y expresivas que el sonidoaportó en el proceso de transformacióndel cine mudo al cine sonoro.

8.4.Reconoce los sistemas de captacióny registro sonoro empleados en laproducción de audiovisuales y radio.

8.5.Identifica las prestaciones técnicasde los diversos micrófonos y accesoriosnecesarios en proyectos audiovisuales yde espectáculos.

8.6.Describe las prestaciones de líneas de audio con diferentes tipos de cables yconectores, en función de los requisitos de micrófonos, equipos reproductores, equipos informáticos, y equipos de grabación y registro de audio que se vana emplear en proyectos audiovisuales.

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8.7. Analiza las especificacionestécnicas y las cualidades operativas dediversas configuraciones deequipamiento de audio en grabacionesen estudio de música, doblaje y efectossonoros.

. Bloque 9. Equipamiento técnico en proyectos multimedia

.- Amplificadores,conexiones ,

características y tipos

.- Mesa de mezclas, tipos e hardware

y software para proyectos

multimedia ( virtual …

.- Diferentes tipos de software para

hacer animaciones 2d.

.- Características de los géneros

radiofónicos.

.- Elaboración de un proyecto

multimedia con diferentes grados de

accesibilidad.

9.1. Reconocer las prestaciones del equipamiento técnico en proyectos multimedia, identificando sus especificaciones y justificando sus aptitudes en relación con los requerimientos del medio y las necesidades de los proyectos.

Con este criterio se pretende que el alumno :

· Sea capaz de elaborar una banda de audio integrándola en los diferentes soportes multimedia.

· Desarrolle habilidades para crear un guión radiofónico y grabarlo posteriormente.

· Ser capaz de , elaborar sus propias creaciones de audio empleando un vocabulario específico de la comunicación sonora) …




9.1.. Identifica las prestaciones del equipamiento informático en proyectos multimedia

9.2.Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programaciónde distintas emisoras de radio.

9.3.. Reconoce las prestaciones técnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes, animación 2D, edición de vídeo y autoría.

9.4.. Justifica la utilización de determinados formatos de archivo de imagen, audio y vídeo para

9.5.. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y las exigenciastécnicas de los diversos medios de explotación y las opciones de salida de las aplicaciones multimedia

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE IMAGEN Y SONIDO 2º DE BACHILLERATO


Cuantificación para alumnosMedia de trabajos de clase 80%Asistencia y participación 20%







La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí se considerará falta nojustificada.


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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA€¦ · Índice programaciÓn del departamento de tecnologÍa curso: 2017 - 2018 profesores : juan antonio bueno llanos elvira orellana