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PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA Curso 2018/1019 “La enseñanza es más que impartir conocimiento, es inspirar el cambio. El aprendizaje es más que absorber hechos, es adquirir entendimiento.” (William Arthur Ward)

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA · I, Tecnología de la Información y la Comunicación I y II en 1º y 2º de Bachillerato respectivamente, y la asignatura de Imagen y

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PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2018/1019

“La enseñanza es más que impartir conocimiento, es inspirar el cambio.

El aprendizaje es más que absorber hechos, es adquirir entendimiento.”

(William Arthur Ward)

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

ÍNDICE

1. Componentes del Departamento. Distribución de cursos y grupos..................................5

2. Tecnología: primer ciclo.....................................................................................................7

2.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo......7

2.1.1. Temporalización 2º E.S.O...............................................................................10

2.1.2. Temporalización 3º E.S.O...............................................................................10

2.2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave..............................10

2.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje..........................16

2.3.1. 2º Curso de E.S.O.........................................................................................16

2.3.2. 3º Curso de E.S.O..........................................................................................21

2.4. Características, diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios, procedimientos

e instrumentos de evaluación..........................................................................................26

2.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado..................................27

2.4.2. Determinación de los estándares de aprendizaje .........................................30

2.4.2.1. 2º Curso de E.S.O. ..........................................................................30

2.4.2.2. 3º Curso de E.S.O. ...........................................................................37

2.4.3. Temporalización de los estándares de aprendizaje.......................................46

2.4.3.1. 2º Curso de E.S.O.............................................................................46

2.4.3.2. 3º Curso de E.S.O.............................................................................47

2.5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares, con especial atención a

enfoques metodológicos adecuados a los contextos digitales.......................................48

2.6. Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado...........................50

2.7. Programas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos por el

alumno que promocione con evaluación negativa..........................................................50

2.8. Sección Bilingüe (Inglés, 3º E.S.O.).........................................................................51

2.8.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado..................................52

3. Tecnología 4º E.S.O........................................................................................................53

3.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo....53

3.2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave...............................55

3.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje..........................61

3.4. Características, diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios, procedimientos

e instrumentos de evaluación..........................................................................................67

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 2

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

3.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumno.....................................68

3.4.2. Determinación de los estándares de aprendizaje.........................................70

3.4.3 Temporalización de estándares de aprendizaje. ...........................................73

4. Tecnología de La Información Y Comunicación 4º E.S.O..............................................74

4.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo...74

4.2 .Contribución de la materia al logro de las competencias clave..............................77

4.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje..........................80

4.4. Características, diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios, procedimientos

e Instrumentos de evaluación.........................................................................................86

4.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado................................87

4.4.2. Determinación de los estándares de aprendizaje........................................89

4.4.3. Temporalización de los estándares de aprendizaje. ..................................100

4.5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares, con especial atención a

enfoques metodológicos adecuados a los contextos digitales.....................................101

4.6. Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado.........................102

4.7. Programas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos por el

alumno que promocione con evaluación negativa........................................................104

5. Tecnología Industrial. Bachillerato...............................................................................105

5.1. Organización, secuenciación y temporalización..................................................105

5.1.1. Tecnología Industrial I. 1º de Bachillerato...................................................107

5.1.1.1. Bloques de Contenidos..................................................................107

5.1.1.2. Temporalización de los contenidos................................................107

5.1.2. Tecnología Industrial II. 2º de Bachillerato..................................................108

5.1.2.1. Bloques de contenidos...................................................................108

5.1.2.2. Temporalización de los contenidos. .............................................108

5.2. Contribución de la materia a la adquisisción de competencias clave..................108

5.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.......................110

5.3.1. Tecnología Industrial I. 1º de Bachillerato...................................................110

5.3.2. Tencología Industrial II. 2º de bachillerato...................................................116

5.4. Características,diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios, procedimientos

e Instrumentos de evaluación......................................................................................121

5.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado...............................122

5.4.2. Temporalización de los estándares de aprendizaje ...................................124

5.4.2.1. Tecnología Industrial I.....................................................................124

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 3

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

5.4.2.1. Tecnología Industrial II....................................................................125

5.5. Recursos.................................................................................................................125

6. Tecnologías de la Información y la Comunicación........................................................127

6.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos.......................127

6.1.1. Tecnología de la Información y Comunicación I (1º Bachillerato)..............130

6.1.2. Tecnología de la Información y Comunicación II (2º Bachillerato).............130

6.2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave.............................130

6.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizajes evaluables....136

6.3.1. Tecnología de la Información y Comunicación I (1º Bachillerato).….........136

6.3.2. Tecnología de la Información y la Comunicación II (2º Bachillerato).........141

6.4. Características, diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios, procedimientos

e instrumentos de evaluación........................................................................................142

6.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado.............................144

6.4.2. Temporalización de los estándares de aprendizaje...................................145

6.4.2.1. Tecnología de la Información y la Comunicación I ........................145

6.4.2.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación II.......................146

6.5. Metodología y recursos..........................................................................................147

6.6. Programas de refuerzo y recuperación..................................................................147

7. Imagen y sonido (2º Bachillerato). ................................................................................149

7.1. Introducción ...........................................................................................................149

7.2. Organización de los Contenidos ...........................................................................149

7.3. Orientaciones Metodológicas ................................................................................150

7.4. Contribución al Desarrollo de las Competencias Clave. .......................................150

7.5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables......153

7.6. Temporizalización...................................................................................................161

7.7. Criterios, procedimientos e Instrumentos de evaluación en Bachillerato..............161

8. Actividades complementarias y extraescolares.….......................................................163

9. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación y modificación, en su caso, de la

Programación Didáctica en relación con los procesos de mejora....................................169

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 4

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

1. Componentes del Departamento. Distribución de cursos y grupos.

El Departamento Didáctico de Tecnología del I.E.S. Zurbarán, de Badajoz, en el presente curso

2018-2019 está compuesto por los siguientes profesores:

• Dª. Ángeles Galeano Rodríguez.

• D. Francisco Javier Macías Canchales.

• Dª. Paloma Preciado Díaz.

Así mismo, forma imparte asignaturas del Departamento el profesor D. Pedro del Pino Bejarano,

perteneciente al Departamento de Orientación.

El Departamento tiene a su cargo la enseñanza de la Tecnología en los dos ciclos de la ESO,

incluyendo la asignatura optativa Informática, en 4º de la E.S.O., así como las materias Tecnología Industrial

I, Tecnología de la Información y la Comunicación I y II en 1º y 2º de Bachillerato respectivamente, y la

asignatura de Imagen y Sonido en 2º de Bachillerato

La distribución de cursos y grupos por profesor es la siguiente:

• Dª. Ángeles Galeano Rodríguez:

-Un grupo de 3º E.S.O de Tecnología

-Un grupo de 4º E.S.O. de Tecnología

-Un grupo de 4º E.S.O. de Tecnología de la Información y la Comunicación

-Un grupo de 1º Bachillerato de Tecnología de la Información y la Comunicación

-Un grupo de 1º Bachillerato de Tecnología Industrial I

-Un grupo de 2º Bachillerato de Imagen y Sonido

• D. Francisco Javier Macías Canchales:

-Un grupo de 4º E.S.O. de Tecnología de la Información y la Comunicación

-Un grupo de 2º Bachillerato de Tecnología de la Información y la Comunicación

-Un grupo de Tecnología Industrial I de 1º Bachillerato en régimen nocturno

-Un grupo de Tecnología de la Información y Comunicación I de 1º Bachillerato en régimennocturno

-Un grupo de Tecnología de la Información y Comunicación II de 2º Bachillerato en régimennocturno

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 5

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

• D. Pedro del Pino Bejarano:

-Cuatro grupos de 2º E.S.O. de Tecnología

• Dª. Paloma Preciado Díaz (Jefatura de Departamento):

-Dos grupos de 3º E.S.O. de Tecnología (Enseñanza bilingüe)

-Un grupo de 4º E.S.O. de Tecnología

-Un grupo de 4º E.S.O. de Tecnología de la Información y la Comunicación

-Un grupo de 2º Bachillerato de Tecnología de la Información y la Comunicación

La reunión semanal del Departamento tendrá lugar los viernes a 3ª hora, donde se tratarán aquellos

temas que se precisen y se dará a conocer el seguimiento de las materias impartidas por los integrantes del

Departamento.

A su vez, se procederá de forma cooperativa, las consideraciones oportunas en las decisiones

didácticas y metodológicas que atañen a cada una de las áreas correspondientes al Departamento, así

como la forma de atender a los alumnos con asignaturas pendientes o con necesidades educativas

especiales, bien a la baja o a la alta en cuestión de capacidades.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 6

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

2. Tecnología: primer ciclo.

2.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo.

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la

tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este

contexto hace necesario la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos

tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva,

para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un

entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la

sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y

de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de

cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una

educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas

y los conocimientos científicos que los sustentan. El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios

elementales y máquinas simples que, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la

realidad que nos rodea.

En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de

conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para

desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades. Es por tanto

necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías realizando, un

tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas

específicas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica

con criterios medioambientales y económicos.

No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es

posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y

conocimientos técnicos; en la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran

dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología

aporta al alumnado “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y

“cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de

diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de

intervenir en el entorno.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 7

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

La materia se organiza en cinco bloques:

1. “Proceso de resolución de problemas tecnológicos”: Trata el desarrollo de habilidades y métodos

que permiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución

constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos

y de soluciones. La puesta en práctica de este proceso tecnológico, que exige un componente

científico y técnico, ha de considerarse vertebrador a lo largo de toda la asignatura.

2. “Expresión y comunicación técnica”: Dada la necesidad de interpretar y producir documentos

técnicos, el alumnado debe adquirir técnicas básicas de dibujo y manejo de programas de diseño

gráfico. Los documentos técnicos serán básicos al comienzo, aumentando su grado de complejidad,

especificidad y calidad técnica. En este proceso evolutivo se debe incorporar el uso de herramientas

informáticas en la elaboración de los documentos del proyecto técnico.

3. “Materiales de uso técnico”: Para producir un prototipo es necesario conocer las características,

propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes empleados en la industria,

dando especial relevancia a las técnicas de trabajo con materiales, herramientas y máquinas, así

como a comportamientos relacionados con el trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y

salud, así como es necesario conocer técnicas de reciclaje y reutilización de materiales, y de gestión

adecuada de residuos generados.

4. “Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas”: Pretende formar al alumnado en el conocimiento

de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están sometidos los elementos

que la configuran, y en el funcionamiento de los operadores básicos para la transmisión y

transformación del movimiento, ambos parte fundamental de las máquinas. Los alumnos y alumnas

deben conocer e interactuar con los fenómenos y dispositivos asociados a la forma de energía más

utilizada en las máquinas y sistemas: la energía eléctrica.

5. “Tecnologías de la Información y la Comunicación”: Los contenidos correspondientes se centran en

la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para

comunicarse con otros. Se trata de un bloque de carácter básicamente procedimental que parte del

conocimiento de la estructura de la red. Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, principalmente, mediante el

conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del

desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. A

su vez, el uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera

fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática,

en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad

de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según

como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas

matemáticas.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 8

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

La contribución al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se centra en el modo particular que

proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se

fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva

de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que

se toman en el proceso, todo ello motivado porque con esta asignatura, mediante la realización de proyectos

tecnológicos, se transforman ideas en actos, fusionando la creatividad con la habilidad para planificar y

gestionar el desarrollo de dichos proyectos.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta

materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en Aprender a Aprender, ya

que para acceder a nuevos conocimientos el alumnado deberá emplear las capacidades básicas de lectura,

escritura y cálculo, así como el manejo de las herramientas ofimáticas . Toda acción desarrollada en el

ámbito de las TIC se trabajará desde un entorno seguro y de forma crítica y reflexiva, colaborando de esta

manera al desarrollo de la Competencia Digital.

La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, en lo que se refiere a las

habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las

sociedades, vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los

asociados a la componente práctica, ya que se velará siempre por el trabajo según unos parámetros de

seguridad, además de otros códigos de conducta establecidos para su desarrollo en un taller.

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de

Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios

económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad, así como

la capacidad para trabajar con un grupo de iguales para el desarrollo de un proyecto común.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de

vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y

comunicación oral y escrita de información.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de

estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y

selección de información útil para abordar un proyecto.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 9

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

2.1.1. Temporalización 2º E.S.O.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE-Proceso de resolución de problemas tecnológicos-Expresión y comunicación técnica.

-Materiales de uso técnico. Madera -Estructuras.

-Tecnologías de la información y comunicación.-Electricidad.

2.1.2. Temporalización 3º E.S.O.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE-Proceso de resolución de problemas tecnológicos-Expresión y comunicación técnica.

-Materiales de uso técnico: Plásticos, metales y materiales de construcción.-Mecanismos.

-Tecnologías de la información y comunicación. -Electricidad.

No obstante, esta distribución temporal está sujeta a las posibles modificaciones, en cuanto a la

alteración del orden secuenciado descrito, que las características del alumnado demanden, así como el uso

del Taller por la solapación espacial impuesta en los horarios de cada una de las docentes integrantes en el

Departamento de Tecnología.

2.2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave.

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en

el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento

de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es

necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento

mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello,

cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes

pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy

general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez, en lo que se

denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado competencial del

alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos

en infinitivo.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 10

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la

información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde

todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo

más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a

que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que

todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de

conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus

fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera

sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología ( CMCT).

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de

resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión

de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades,

destacamos los siguientes:

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos

ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre

a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 11

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

• Comunicación lingüística (CCL).

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de

un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos de

esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los

procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma

empleando distintos canales de comunicación.

Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para

elaborar textos escritos y orales.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al

interlocutor

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

– Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.

• Competencia digital ( CD).

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de

las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación,

tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como

herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades

fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 12

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

1. - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

2. - Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.

3. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

4. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

5. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

6. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

• Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad

mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y

prototipos tecnológicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de

distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

1. - Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria,

etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

2. - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

3. - Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

4. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

• Competencias sociales y cívicas (CSCV).

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de

soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus

ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones

contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y

tolerancia.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 13

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

1. - Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la

resolución de conflictos.

2. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

3. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

4. - Involucrarse o promover acciones con un fin social.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la

hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser

necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo que

fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son:

1. - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

2. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

3. - Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

4. - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

5. - Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

6. - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

7. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

8. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

• Aprender a aprender ( CPAA).

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas

para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de

forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 14

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:

1. - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples,

funciones ejecutivas…

2. - Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

3. - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

4. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios.

5. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

6. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 15

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

2.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

2.3.1. 2º Curso de E.S.O.

BLOQUE 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Contenidos:1.1. Fases básicas de un proyecto técnico sencillo, con el fin de llegar a la construcción de una maqueta.1.2. El taller: organización y funcionamiento. Manejo de herramientas manuales. Normas de seguridad.1.3. Distribución de tareas y responsabilidades dentro del grupo. Cooperación, respeto y trabajo en equipo.1.4. Concepción de ideas, y representación gráfica de las mismas, usando instrumentos y técnicas de dibujo.1.5. Realización de documentación del proyecto. 1.6. Construcción de la solución adoptada, utilizando materiales comerciales o reciclados, herramientas y técnicas adecuadas.1.7. Evaluación del proceso de diseño y construcción.1.8. Análisis y valoración de las condiciones de trabajo y de las normas de seguridad en el taller. Toma de conciencia de lospeligros que entrañan el uso de herramientas, y materiales técnicos.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

1.1. Fases básicas de unproyecto técnico sencillo, conel fin de llegar a laconstrucción de unamaqueta.1.2. El taller: organización yfuncionamiento. Manejo deherramientas manuales.Normas de seguridad.1.3. Distribución de tareas yresponsabilidades dentro delgrupo. Cooperación, respetoy trabajo en equipo.1.4. Concepción de ideas, yrepresentación gráfica de lasmismas, usandoinstrumentos y técnicas dedibujo.1.6. Construcción de lasolución adoptada, utilizandomateriales comerciales oreciclados, herramientas ytécnicas adecuadas.1.7. Evaluación del procesode diseño y construcción.1.8. Análisis y valoración delas condiciones de trabajo yde las normas de seguridaden el taller. Toma deconciencia de los peligrosque entrañan el uso deherramientas, y materialestécnicos.

TEC 1.1. Identificar las etapasnecesarias para la creación deun producto tecnológico desdesu origen hasta sucomercialización, describiendocada una de ellas, investigandoen la sociedad y proponiendomejoras tanto desde el puntode vista de su utilidad como desu posible impacto social

TEC 1.1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problematécnico, mediante el proceso de resolución de problemastecnológicos. (CMCT, CPAA, SIEE, CEC)

1.4. Concepción de ideas, yrepresentación gráfica de lasmismas, usandoinstrumentos y técnicas dedibujo.1.5. Realización dedocumentación del proyecto.1.7. Evaluación del procesode diseño y construcción.

TEC 1.2. Realizar lasoperaciones técnicas previstasen un plan de trabajo utilizandolos recursos materiales yorganizativos con criterios deeconomía, seguridad y respetoal medio ambiente y valorandolas condiciones del entorno detrabajo.

TEC 1.2.1. Elabora la documentación necesaria para laplanificación y construcción del prototipo. (CCL, CD)

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BLOQUE 2: Expresión y comunicación técnica.

Contenidos:2.1. Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Regla, escuadra, cartabón y compás.2.2. Técnicas básicas para la representación gráfica: El boceto, el croquis y el dibujo delineado.2.3. Lectura e interpretación de dibujos técnicos sencillos.2.4. Representación de objetos y sistemas técnicos en dos dimensiones. Introducción a la Proyección diédrica: vistas.2.5. La escala. Acotación de figuras sencillas.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

2.1. Instrumentos ymateriales básicos de dibujotécnico. Regla, escuadra,cartabón y compás.2.2. Técnicas básicas para larepresentación gráfica: Elboceto, el croquis y el dibujodelineado.2.3. Lectura e interpretaciónde dibujos técnicossencillos.2.4. Representación deobjetos y sistemas técnicosen dos dimensiones.Introducción a la Proyeccióndiédrica: vistas.2.5. La escala. Acotación defiguras sencillas.

TEC 2.1. Interpretar croquis ybocetos como elementos deinformación de productostecnológicos.

TEC 2.1.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos deinformación de productos tecnológicos. (CMCT, CPAA)

TEC 2.1.2. Produce los documentos necesarios relacionadoscon un prototipo empleando cuando sea necesario softwareespecífico de apoyo. (CMCT, CD)

2.1. Instrumentos ymateriales básicos de dibujotécnico. Regla, escuadra,cartabón y compás.2.3. Lectura e interpretaciónde dibujos técnicossencillos.2.5. La escala. Acotación defiguras sencillas.

TEC 2.2. Explicar mediantedocumentación técnica lasdistintas fases de un productodesde su diseño hasta sucomercialización.

TEC 2.2.1. Describe las características propias de losmateriales de uso técnico comparando sus propiedades.(CMCT, CCL)

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BLOQUE 3: Materiales de uso técnico.

Contenidos:3.1. Materiales de uso técnico: clasificación general. Propiedades generales de los materiales. Materiales naturales ytransformados.3.2. La madera y productos derivados: constitución, obtención, propiedades, características, tipos, aplicaciones, presentacionescomerciales.3.3. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación de objetos con estos materiales. Tipos de uniones.3.4. Selección de materiales para un proyecto en el aula, teniendo en cuenta su aplicación, propiedades y facilidades de trabajo.3.5. Reciclado y reutilización de materiales.3.6. Utilización de herramientas para la medida, trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso yrespetando las normas de seguridad.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

3.1. Materiales de usotécnico: clasificación general.Propiedades generales delos materiales. Materialesnaturales y transformados.3.2. La madera y productosderivados: constitución,obtención, propiedades,características, tipos,aplicaciones, presentacionescomerciales.3.5. Reciclado y reutilizaciónde materiales.

TEC 3.1. Analizar laspropiedades de los materialesutilizados en la construcción deobjetos tecnológicosreconociendo su estructurainterna y relacionándola con laspropiedades que presentan ylas modificaciones que sepueden producir

TEC 3.1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedadesmecánicas de los materiales de uso técnico. (CCL, CMCT)

3.3. Técnicas básicas eindustriales para laconstrucción y fabricación deobjetos con estos materiales.Tipos de uniones.3.4. Selección de materialespara un proyecto en el aula,teniendo en cuenta suaplicación, propiedades yfacilidades de trabajo.3.5. Reciclado y reutilizaciónde materiales.3.6. Utilización deherramientas para la medida,trazado, conformación, unióny acabado de piezas,conociendo su uso yrespetando las normas deseguridad.

TEC 3.2. Manipular ymecanizar materialesconvencionales asociando ladocumentación técnica alproceso de producción de unobjeto, respetando suscaracterísticas y empleandotécnicas y herramientasadecuadas con especialatención a las normas deseguridad y salud.

TEC 3.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller enoperaciones básicas de conformado de los materiales de usotécnico. (CMCT, CPAA, CSCV)TEC 3.2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especialatención a las normas de seguridad y salud. (CPAA, CMCT,CSCV)

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BLOQUE 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Contenidos:4.1. Estructuras: Definición, elementos resistentes más comunes en las estructuras: pilar, viga, arco, etc.4.2. Tipos de esfuerzos a que están sometidas las estructuras.4.3. Estructuras de barras. Triangulación. Elementos de soporte más adecuados en la construcción de estructuras: perfiles.4.4. Estabilidad y vuelco. Formas de mejorar la estabilidad estructural.4.5. Diseño, elección y colocación de elementos necesarios para construcción de estructuras con materiales sencillos.4.6. Electricidad: magnitudes básicas: tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía. Ley de Ohm y su aplicación en el cálculode las magnitudes básicas. Uso de los instrumentos de medida: polímetro. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Efectossobre el cuerpo humano.4.7. Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos: serie y paralelo, teniendo en cuenta sus elementos, simbología yfuncionamiento.4.8. Prevención de riesgos debido al uso de la energía eléctrica.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

4.1. Estructuras: Definición,elementos resistentes máscomunes en las estructuras:pilar, viga, arco, etc.4.2. Tipos de esfuerzos aque están sometidas lasestructuras.4.3. Estructuras de barras.Triangulación. Elementos desoporte más adecuados enla construcción deestructuras: perfiles.4.4. Estabilidad y vuelco.Formas de mejorar laestabilidad estructural.4.5. Diseño, elección ycolocación de elementosnecesarios para construcciónde estructuras conmateriales sencillos.

TEC 4.1. Analizar y describirlos esfuerzos a los que estánsometidas las estructurasexperimentando en prototipos.

TEC 4.1.1. Describe apoyándote en información escrita,audiovisual o digital, las características propias que configuranlas tipologías de estructura. (CCL, CD, CMCT)TEC 4.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y latransmisión de los mismos en los elementos que configuran laestructura. (CMCT, CPAA)

4.6. Electricidad: magnitudesbásicas: tensión, intensidad,resistencia, potencia yenergía. Ley de Ohm y suaplicación en el cálculo delas magnitudes básicas. Usode los instrumentos demedida: polímetro. Efectosde la corriente eléctrica: luz ycalor. Efectos sobre elcuerpo humano.4.7. Diseño, simulación ymontaje de circuitoseléctricos básicos: serie yparalelo, teniendo en cuentasus elementos, simbología yfuncionamiento.

TEC 4.2. Relacionar los efectosde la energía eléctrica y sucapacidad de conversión enotras manifestacionesenergéticas.

TEC 4.2.1. Explica los principales efectos de la corrienteeléctrica y su conversión. (CCL, CMCT)TEC 4.2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. (CMCT)TEC 4.2.3. Diseña utilizando software específico y simbologíaadecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con loselementos que lo configuran. (CD, CMCT, CPAA)

4.6. Electricidad: magnitudesbásicas: tensión, intensidad,resistencia, potencia yenergía. Ley de Ohm y suaplicación en el cálculo delas magnitudes básicas. Usode los instrumentos demedida: polímetro. Efectosde la corriente eléctrica: luz ycalor. Efectos sobre elcuerpo humano.4.7. Diseño, simulación ymontaje de circuitoseléctricos básicos: serie y

TEC 4.3. Experimentar coninstrumentos de medida yobtener las magnitudeseléctricas básicas.

TEC 4.3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocerlas magnitudes eléctricas de circuitos básicos. (CMCT)

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paralelo, teniendo en cuentasus elementos, simbología yfuncionamiento.

BLOQUE 5: Tecnologías de la información y la comunicación.

Contenidos:5.1. Análisis de los elementos de un ordenador: funcionamiento, manejo básico y conexionado de periféricos.5.2. Empleo del ordenador para elaborar, organizar y gestionar información. Almacenamiento, organización y recuperación de ésta,en soportes físicos locales y extraíbles.5.3. El ordenador como medio de comunicación. Internet. Navegación web y buscadores. Correo electrónico, comunicaciónintergrupal.5.4. Edición de textos y dibujos sencillos mediante software básico.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competenciasclave

5.1. Análisis de loselementos de un ordenador:funcionamiento, manejobásico y conexionado deperiféricos.5.2. Empleo del ordenadorpara elaborar, organizar ygestionar información.Almacenamiento,organización y recuperaciónde ésta, en soportes físicoslocales y extraíbles.

TEC 5.1. Distinguir las partesoperativas de un equipoinformático.

TEC 5.1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capazde sustituir y montar piezas clave. (CMCT, CPAA)TEC 5.1.2. Instala y maneja programas y software básicos.(CD, CPAA)TEC 5.1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos ydispositivos electrónicos. (CD, CPAA)

5.3. El ordenador comomedio de comunicación.Internet. Navegación web ybuscadores. Correoelectrónico, comunicaciónintergrupal.

TEC 5.2. Utilizar de formasegura sistemas deintercambio de información.

TEC 5.2.1. Maneja espacios web, plataformas y otrossistemas de intercambio de información. (CD)TEC 5.2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables acada situación de riesgo. (CD, CSCV)

5.2. Empleo del ordenadorpara elaborar, organizar ygestionar información.Almacenamiento,organización y recuperaciónde ésta, en soportes físicoslocales y extraíbles.5.4. Edición de textos ydibujos sencillos mediantesoftware básico.

TEC 5.3. Utilizar un equipoinformático para elaborar ycomunicar proyectos técnicos.

TEC 5.3.1. Elabora proyectos técnicos con equiposinformáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos. (CCL,CD, CPAA)

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2.3.2. 3º Curso de E.S.O.

BLOQUE 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Contenidos: 1.1. Fases del proyecto técnico: Diseño, construcción y evaluación.1.2. Fases de diseño: Búsqueda de información, concepción y representación de ideas y obtención de soluciones al problematécnico planteado. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación, respeto y trabajo en equipo.1.3. Realización de documentos técnicos mediante procesador de textos e instrumentos y técnicas de dibujo, así comoherramientas de diseño asistido por ordenador.1.4. Fase de construcción . Realización de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales , aprovechando materialesreutilizados, herramientas y técnicas adecuadas.1.5. Normas de seguridad en el manejo de herramientas y máquinas herramientas.1.6. Fases de evaluación: exposición mediante presentaciones orales y/o escritas de las distintas etapas del proyecto, así comosu difusión.1.7. Valoración positiva por el trabajo bien hecho y de la importancia de mantener un entorno de trabajo agradable, seguro yordenado.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

1.1. Fases del proyecto técnico:Diseño, construcción y evaluación.1.2. Fases de diseño: Búsqueda deinformación, concepción yrepresentación de ideas yobtención de soluciones alproblema técnico planteado.Distribución de tareas yresponsabilidades, cooperación,respeto y trabajo en equipo.1.4. Fase de construcción .Realización de prototipos omaquetas mediante el uso demateriales , aprovechandomateriales reutilizados,herramientas y técnicasadecuadas.

1.6. Fases de evaluación:exposición mediantepresentaciones orales y/o escritasde las distintas etapas delproyecto, así como su difusión.

1. Identificar las etapasnecesarias para lacreación de un productotecnológico desde suorigen hasta sucomercialización,describiendo cada unade ellas, investigando enla sociedad yproponiendo mejorastanto desde el punto devista de su utilidad comode su posible impactosocial.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problematécnico, mediante el proceso de resolución de problemastecnológicos. (CMCT, SIEE, CCL)

1.3. Realización de documentostécnicos mediante procesador detextos e instrumentos y técnicas dedibujo, así como herramientas dediseño asistido por ordenador.1.5. Normas de seguridad en elmanejo de herramientas ymáquinas herramientas.1.7. Valoración positiva por eltrabajo bien hecho y de laimportancia de mantener unentorno de trabajo agradable,seguro y ordenado.

2. Realizar lasoperaciones técnicasprevistas en un plan detrabajo, utilizando losrecursos materiales yorganizativos concriterios de economía,seguridad y respeto almedio ambiente yvalorando lascondiciones del entornode trabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación yconstrucción del prototipo. (CMCT,CD,CCL)

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BLOQUE 2 : Expresión y Comunicación Técnica.

Contenidos: 2.1. Herramientas de diseño gráfico asistido por ordenador (DAO): representación de planos, vistas , bocetos y croquis de objetos,utilizando los criterios normalizados de escalas y acotaciones.2.2. Sistema de representación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera.2.3. Acotación de figuras complejas y en 3D.2.4. El procesador de texto: tareas sencillas de edición de un texto.2.5. La hoja de cálculo: elaboración de cálculos numéricos para resolución de problemas; tablas y presupuestos.2.6. Presentación de trabajos con el ordenador: Exposición de los trabajos y proyectos realizados.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

2.1. Herramientas de diseño gráficoasistido por ordenador (DAO):representación de planos, vistas ,bocetos y croquis de objetos,utilizando los criterios normalizadosde escalas y acotaciones.2.2. Sistema de representación enel desarrollo de un proyectotécnico: perspectiva caballera.2.3. Acotación de figuras complejasy en 3D.

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas, aplicando criterios de normalización y escalas

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos ysistemas técnicos, mediante croquis y empleando criteriosnormalizados de acotación y escala. (CMCT,CPAA)

2.1. Herramientas de diseño gráficoasistido por ordenador (DAO):representación de planos, vistas ,bocetos y croquis de objetos,utilizando los criterios normalizadosde escalas y acotaciones.2.2. Sistema de representación enel desarrollo de un proyectotécnico: perspectiva caballera.2.3. Acotación de figuras complejasy en 3D.2.4. El procesador de texto: tareassencillas de edición de un texto.2.6. Presentación de trabajos conel ordenador: Exposición de lostrabajos y proyectos realizados.

2. Interpretar croquis ybocetos como elementosde información deproductos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos deinformación de productos tecnológicos.(CMCT,CPAA)2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con unprototipo empleando cuando sea necesario software específicode apoyo.(CCL,CMCT, CD)

2.4. El procesador de texto: tareassencillas de edición de un texto.2.5. La hoja de cálculo: elaboraciónde cálculos numéricos pararesolución de problemas; tablas ypresupuestos.2.6. Presentación de trabajos conel ordenador: Exposición de lostrabajos y proyectos realizados.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño a su comercialización.

3.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicacionesinformáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes,fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño einteractúa con otras características del programa. (CCL,CMCT,CD)

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BLOQUE 3: Materiales de uso técnico.

Contenidos:3.1. Los plásticos y los metales: clasificación, obtención,propiedades, características, tipos, aplicaciones y presentacionescomerciales.3.2. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación de objetos con materiales plásticos y con metales.3.3. Reciclaje y reutilización de plásticos y metales. Gestión correcta de residuos.3.4. Materiales de construcción y otros materiales de uso técnico: clasificación, propiedades, características, aplicaciones ypresentaciones comerciales3.5. Utilización de máquinas y herramientas para la medida, trazado, conformación, unión y acabado de piezas de uso habitual enel aula taller. Conocimiento de su uso y respeto por las normas de seguridad.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

3.1. Los plásticos y los metales:clasificación,obtención,propiedades,características, tipos, aplicacionesy presentaciones comerciales.3.3. Reciclaje y reutilización deplásticos y metales. Gestióncorrecta de residuos.3.4. Materiales de construcción yotros materiales de uso técnico:clasificación, propiedades,características, aplicaciones ypresentaciones comerciales

1. Analizar laspropiedades de losmateriales utilizados enla construcción deobjetos tecnológicosreconociendo suestructura interna yrelacionándola con laspropiedades quepresentan y lasmodificaciones que sepueden producir.

1.1. Describe las características propias de los materiales deuso técnico comparando sus propiedades. (CCL, CMCT)

3.2. Técnicas básicas e industrialespara la construcción y fabricaciónde objetos con materiales plásticosy con metales.3.5. Utilización de máquinas yherramientas para la medida,trazado, conformación, unión yacabado de piezas de uso habitualen el aula taller. Conocimiento desu uso y respeto por las normas deseguridad.

2. Manipular ymecanizar materialesconvencionalesasociando ladocumentación técnica alproceso de producciónde un objeto, respetandosus características yempleando técnicas yherramientas adecuadascon especial atención alas normas de seguridady salud.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller enoperaciones básicas de conformado de los materiales de usotécnico. (CPAA, SIEE)2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atencióna las normas de seguridad y salud. (CMCT, CPAA)

BLOQUE 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Contenidos: 4.1. Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos:Definición. Palancas, poleas, engranajes, tornillo si fin, piñón-cremallera, leva, rueda excéntrica, biela-manivela. Relaciones de transmisión.4.2. Análisis de la función que desempeñan en los distintos tipos de máquinas.4.3. Uso de simuladores para comprobar y recrear el funcionamiento de mecanismos, así como la relación de transmisión.4.4. Diseño y montaje de prototipos en los que se utilicen mecanismos de transmisión y transformación de movimiento.4.5. Electricidad: clases de corrientes eléctricas. Magnitudes eléctricas, cálculo de estas magnitudes. Efecto electromagnético de lacorriente eléctrica: relé, dinamos y motores.4.6. Generación de energía eléctrica a partir de fuentes renovables. Transporte y distribución de la energía eléctrica.4.7. La eficiencia energética.4.8. Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos teniendo en cuenta sus elementos, simbología y funcionamiento.

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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

4.1. Mecanismos de transmisión ytransformación demovimientos:Definición. Palancas,poleas, engranajes, tornillo si fin,piñón-cremallera, leva, ruedaexcéntrica, biela-manivela.Relaciones de transmisión.4.2. Análisis de la función quedesempeñan en los distintos tiposde máquinas.4.3. Uso de simuladores paracomprobar y recrear elfuncionamiento de mecanismos,así como la relación detransmisión.4.4. Diseño y montaje de prototiposen los que se utilicen mecanismosde transmisión y transformación demovimiento.

1. Observar y manejaroperadores mecánicosresponsables detransformar y transmitirmovimientos, enmáquinas y sistemas,integrados en unaestructura.

1.1. Describe mediante información escrita y gráfica comotransforma el movimiento o lo transmiten los distintosmecanismos. (CLL, CMCT)1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementosmecánicos como las poleas y los engranajes. (CMCT, CPAA)1.3. Explica la función de los elementos que configuran unamáquina o sistema desde el punto de vista estructural ymecánico. (CLL, CMCT)1.4. Simula mediante software específico y mediantesimbología normalizada circuitos mecánicos. (CD, CPAA)

4.5. Electricidad: clases decorrientes eléctricas. Magnitudeseléctricas, cálculo de estasmagnitudes. Efectoelectromagnético de la corrienteeléctrica: relé, dinamos y motores.4.6. Generación de energíaeléctrica a partir de fuentesrenovables. Transporte ydistribución de la energía eléctrica.4.7. La eficiencia energética.

2. Relacionar los efectosde la energía eléctrica ysu capacidad deconversión en otrasmanifestacionesenergéticas.

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y suconversión. (CMCT, CLL)2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. (CMCT)2.3. Diseña, utilizando software específico y simbologíaadecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con loselementos que lo configuran.(CMCT, CD, SIEE)

4.5. Electricidad: clases decorrientes eléctricas. Magnitudeseléctricas, cálculo de estasmagnitudes. Efectoelectromagnético de la corrienteeléctrica: relé, dinamos y motores.4.6. Generación de energíaeléctrica a partir de fuentesrenovables. Transporte ydistribución de la energía eléctrica.4.7. La eficiencia energética.

3. Experimentar coninstrumentos de mediday obtener las magnitudeseléctricas básicas.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer lasmagnitudes eléctricas de circuitos básicos. (CMCT, SIEE)

4.8. Diseño, simulación y montajede circuitos eléctricos básicosteniendo en cuenta sus elementos,simbología y funcionamiento.

4. Diseñar y simularcircuitos con simbologíaadecuada y montarcircuitos con operadoreselementales.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos, empleandobombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías yconectores. (CMCT, SIEE, CPAA)

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BLOQUE 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Contenidos: 5.1. Internet como medio de comunicación y búsqueda de información. La web 2.0.5.2. Correo electrónico: gestores de correo electrónico, operaciones básicas.5.3. Utilización de aplicaciones web para creación de presentaciones, textos, ... así como medio para compartir y guardarinformación.5.4. Creación y uso de blogs y wikis como herramientas de trabajo colaborativo.5.5. Comunicación intergrupal:tipos, funcionamiento y participación. 5.6. Diseño de presentaciones de proyectos técnicos mediante aplicaciones informáticas.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Competencias clave

5.1. Internet como medio decomunicación y búsqueda deinformación. La web 2.0.5.2. Correo electrónico: gestoresde correo electrónico, operacionesbásicas.5.3. Utilización de aplicaciones webpara creación de presentaciones,textos, ... así como medio paracompartir y guardar información.5.4. Creación y uso de blogs ywikis como herramientas de trabajocolaborativo.5.5. Comunicaciónintergrupal:tipos, funcionamiento yparticipación.

5.6. Diseño de presentaciones deproyectos técnicos medianteaplicaciones informáticas.

1. Distinguir las partesoperativas de un equipoinformático

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituiry montar piezas clave. (CMCT. CPAA, SIEE, CD)1.2. Instala y maneja programas y software básicos. (CD,CPAA)1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivoselectrónicos. (CD, CPAA)

5.1. Internet como medio decomunicación y búsqueda deinformación. La web 2.0.5.2. Correo electrónico: gestoresde correo electrónico, operacionesbásicas.5.3. Utilización de aplicaciones webpara creación de presentaciones,textos, ... así como medio paracompartir y guardar información.5.4. Creación y uso de blogs ywikis como herramientas de trabajocolaborativo.5.5. Comunicación intergrupal:tipos, funcionamiento y participación.

5.6. Diseño de presentaciones de proyectos técnicos mediante aplicaciones informáticas.

2. Utilizar de formasegura sistemas deintercambio deinformación.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas deintercambio de información. (CD, CPAA, SIEE)2.2. Conoce medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. (CD, CPAA, SIEE)

5.1. Internet como medio decomunicación y búsqueda deinformación. La web 2.0.5.2. Correo electrónico: gestoresde correo electrónico, operacionesbásicas.5.3. Utilización de aplicaciones webpara creación de presentaciones,textos, ... así como medio paracompartir y guardar información.5.4. Creación y uso de blogs y wikis como herramientas de trabajocolaborativo.

3. Utilizar un equipo informático para elaborary comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y escapaz de presentarlos y difundirlos. (CLL, CD, CPAA)

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5.5. Comunicación intergrupal:tipos, funcionamiento y participación.

5.6. Diseño de presentaciones de proyectos técnicos mediante aplicaciones informáticas.

2.4. Características, diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación.

La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje no debe circunscribirse solamente al final del

mismo o a momentos puntuales, sino a todo el proceso. Con este planteamiento, los efectos de la

evaluación aumentan, dado que permite decidir, en cada momento, qué enseñar y con qué estrategias, si un

alumno necesita alguna medida de refuerzo educativo y de qué tipo, etc.

Con la Evaluación Inicial se pretende conocer y valorar los conocimientos previos del alumnado, y

así detectar el grado de desarrollo alcanzado en los aprendizajes básicos y del dominio de los contenidos y

las competencias adquiridas en nuestra materia .

La evaluación del aprendizaje de los alumnos debe ser llevada a cabo recogiendo la mayor cantidad

de información acerca del avance de los alumnos y alumnas en la consecución de los objetivos marcados.

Para llevar a cabo la evaluación tendremos como referencia los estándares de aprendizaje

evaluables y los desempeños de las competencias clave, para ello utilizaremos una diversidad de técnicas

e instrumentos de evaluación para evaluar de una manera objetiva y en torno a los estándares y

desempeños de las competencias, como por ejemplo observación, registros, exámenes...; y con las que

podremos llevar a cabo diferentes tipos de evaluación tanto por parte del docente como por parte del

alumnado (autoevaluación o coevaluación). Todo esto ayudará a realizar una evaluación inicial, continua y

final del proceso de aprendizaje.

La información deberá ser recogida de fuentes diferentes con el objeto de poder contrastarla,

pudiendo evaluar los logros en la adquisición de las diferentes capacidades de la forma más objetiva posible.

A continuación se presentan, sin orden de prioridades, las que a nuestro entender son las más adecuadas

en el área de tecnología.

• La observación directa (OD) de los alumnos y alumnas como medio de obtener información de los

avances. Debe tener en cuenta no solo la actitud y el interés por el trabajo sino también la forma de

realizar este.

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• La observación del producto (OP) realizado, objeto o sistema técnico que da solución al problema

planteado es un excelente medio de obtener información del grado de desarrollo de los contenidos

de procedimiento y actitud.

• La comunicación oral (CO) como medio de expresión y comunicación de ideas.

• Las memorias técnicas (MT) son una parte fundamental en el desarrollo de los proyectos

técnológicos.

• El cuaderno de clase (CC) como elemento tradicional de observación del proceso de aprendizaje.

Otro de los procedimientos a emplear en la evaluación serán:

• Pruebas escritas (PE), tratando siempre de realizar pruebas de distinto tipo y evitando no limitarnos

solo a una.

• Cuestionarios (C) de auto-evaluación que ayudara a los alumnos y alumnas a que el proceso de

aprendizaje y, en su caso, el ajuste en los correspondientes conocimientos, se produzca de forma

consciente y deliberada.

• Finalmente reseñar que cualquiera de las actividades de clase (AC) es susceptible de ser evaluada

dando así un valor real a la evaluación continua.

2.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado.

Los estándares de aprendizaje evaluables se han estructurado en tres categorías: básicos,

intermedios y avanzados, bajo los criterios de complejidad y significatividad de los mismos en el marco

general del currículo, con la finalidad de orientar el contenido de las programaciones didácticas y la

evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Los estándares categorizados como básicos son

considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado en la etapa y, por tanto,

gozarán de una mayor consideración en las programaciones didácticas. Así mismo, los estándares

señalados como avanzados no podrán exceder del diez por ciento de la calificación máxima establecida.

La ponderación que el Departamento de Tecnología establece es la siguiente:

Estándares de aprendizaje Ponderación

Básico (B) 50%

Intermedio (I) 40,00%

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Avanzado (A) 10%

Una vez establecidas las ponderaciones de cada bloque de categorización, trimestralmente se

calcularán las calificaciones curriculares, en función de la asignación delos niveles de logro de cada uno de

los estándares de aprendizaje, teniendo en cuenta que:

- La consecución de todos los estándares de aprendizaje BÁSICOS garantizará la SUFICIENCIA del área

curricular correspondiente. Es decir, en el caso hipotético caso de que un alumno tuviera conseguidos todos

los estándares de aprendizaje básicos, sin haber conseguido ningún estándar intermedio ni avanzado,

obtendría SUFICIENTE como calificación curricular en esa área.

- La no consecución de algún/os estándares de aprendizaje BÁSICOS, restará proporcionalmente

puntuación de la- calificación total de este bloque de estándares básicos.

- La calificación de los bloques de estándares INTERMEDIOS Y AVANZADOS se calcularán en función del

nivel de logro alcanzado por el alumno en los mismos y según la ponderación establecida en estos bloques.

- La CALIFICACIÓN CURRICULAR TOTAL será la suma de las calificaciones obtenidas en cada bloque:

CALIFICACIÓN TOTAL= calif BÁSICOS + calif INTERMEDIOS + calif AVANZADOS

A continuación se indica el peso de cada una de las técnicas de calificación :

- Pruebas escritas: 40%

- Proyectos: 30%

- Trabajos prácticos: 20%

- Comportamiento: 10%

En este curso académico de la asignatura de Tecnología de 2º ESO, se impartirán dos horas

semanales, meramente práctica, por lo que el peso de las herramientas de calificación es la siguiente:

- Pruebas escritas: 30%

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- Proyectos: 40%

- Trabajos prácticos: 20%

- Comportamiento: 10%

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2.4.2. Determinación de los estándares de aprendizaje

2.4.2.1. 2º Curso de E.S.O.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolucióntécnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicosde una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de unproyecto técnico que engloba una planificación de operaciones, la previsión de tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas, explicaciones...Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Asimismo, se ha de constatar si emplea un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiado.

Comprende con dificultades los aspectos básicos de la actividad técnica y valora sólo con la ayuda del docente y de unaforma muy elemental la necesidad de la misma a través de la elaboración de un proyecto técnico sencillo que cumple con las fases del proceso (planificación, temporalización, identificación y elección de recursos, diseños,cálculos sencillos,presupuesto, explicaciones, listado de piezas, etc.), desde el trabajo individual y de equipo y emplea de manera guiada, en su redacción y explicación, el vocabulario y expresiones técnicamente adecuadas, así como otros recursos gráficos.Aplica cometiendo errores la resolución técnicade problemas, ante situaciones planteadas, reales o simuladas de cierta complejidad, proponiendo y desarrollando soluciones alternativas que se pueden mejorar.

Comprende los aspectos básicosde la actividad técnica y valora con la ayuda deldocente la necesidad de la misma a través de la elaboración de un proyecto técnico sencillo que cumple en gran medida conlas fases del proceso (planificación, temporalización, identificación y elección de recursos, diseños, cálculos,presupuesto, explicaciones, listado de piezas,etc.) desde el trabajo individual y de equipo y emplea de manera guiada, en su redacción yexplicación, el vocabulario y expresiones técnicamente adecuadas, así como otros recursos gráficos.Aplica con imprecisiones laresolución técnica de problemas, ante situaciones planteadas, reales o simuladas de cierta complejidad, proponiendo y desarrollando soluciones alternativas que se pueden mejorar.

Comprende la actividad técnica y valora con la ayuda del docente la necesidad de la misma a través de la elaboración de un proyecto técnico sencillo que cumple en gran medida conlas fases (planificación, temporalización,identificación y elección de recursos, diseños, cálculos, presupuesto, explicaciones, listado de piezas, etc.) desde el trabajo individual y de equipo y emplea de manera guiada, en su redacción y explicación, el vocabulario y expresiones técnicamente adecuadas, así como otros recursos gráficos.Aplica adecuadamente al nivel la resolución técnicade problemas, ante situaciones planteadas, reales o simuladas de cierta complejidad, proponiendo y desarrollando soluciones alternativas que se pueden mejorar

Comprende la actividad técnica y valora con criterio propio la necesidad de la misma a través de la elaboración de un proyecto técnico sencillo que cumple con todas sus fases (planificación, temporalización, identificación y elección de recursos, diseños, cálculos, presupuesto, explicaciones, listado de piezas, etc.) desde el trabajo individual y de equipo y emplea con iniciativa en su redacción y explicación el vocabulario específico y expresiones técnicamente adecuadas, así como otrosrecursos gráficos. Aplica adecuadamente al nivel laresolución técnica de problemas, antesituaciones planteadas, reales osimuladas de cierta complejidad,proponiendo y desarrollando solucionesalternativas pertinentes.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de ordeny limpieza del entorno de trabajo.Se persigue constatarcon este criterio la capacidad del alumnado de realizar la fase constructiva de un proyecto técnico siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollofijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos; el orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso de elementos reciclados y el respeto a las normas de seguridad establecidas. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales definidos y estéticos aceptables.

Realiza, con muchas dificultades y solicitando ayuda constante al docente, las operaciones previstas en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo, en el que utiliza y valora con dificultades, a pesar de que se le dan orientaciones y ejemplos, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplica con automatismo criterios de eficacia (en el usode herramientas, máquinas…), economía (aprovechamientode materiales, uso de materialesreciclados…), seguridad (orden, limpieza y normasde seguridad en el entorno de trabajo) y respetoal medio ambiente, mostrando dificultades para la promoción de acciones preventivas y favorecedoras deltrabajo en equipo.Obtiene acabadosdel producto muymejorablesrespecto a nively a los márgenesdimensionales yestéticosdefinidos en elproyecto.

Realiza, solicitando ayuda ocasionalal docente, las operaciones previstas en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo, en el que utiliza yvalora a partir deorientaciones y ejemplos, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplicacon acierto criterios de eficacia (en el uso de herramientas, máquinas…), economía (aprovechamiento de materiales, uso de materialesreciclados…), seguridad (orden,limpieza y normas de seguridad en el entorno de trabajo) y respetoal medio ambiente, a la vez que promueve acciones preventivas que favorecen el trabajo de equipo. Obtiene acabados del producto mejorables respecto al nively a los márgenes dimensionales y estéticos definidos en el proyecto.

Realiza, con autonomía, las operaciones previstas en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo, en el que utiliza y valora con iniciativa, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplica con ajuste criterios de eficacia (en el uso de herramientas, máquinas…), economía (aprovechamientode materiales, uso de materialesreciclados…), seguridad (orden,limpieza y normas de seguridad en el entorno de trabajo) y respetoal medio ambiente, a la vez que siempre promueve acciones preventivas que favorecen el trabajo de equipo.Obtiene acabados del producto aceptables al nivel dentro de los márgenes dimensionales y estéticos definidos en el proyecto.

Realiza con autonomía y método las operaciones previstas en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo, en el que utiliza y valora con iniciativa, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplica con ajuste criterios de eficacia (enel uso de herramientas, máquinas…), economía (aprovechamiento de materiales, uso de materiales reciclados…), seguridad (orden, limpieza y normas de seguridad en el entorno de trabajo) y respeto al medio ambiente, a lavez que siempre promueve acciones preventivas que favorecen el trabajo de equipo.Obtiene acabados del producto muy aceptables al nivel y a los márgenes dimensionales y estéticos definidos en el proyecto.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

3. Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos,periféricos y otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Con este criterio se pretende comprobarla adquisición de losconocimientos y habilidades necesarios para gestionar un sistema informático personal. El alumnado ha de sercapaz de conectar dispositivos externos, personalizar los entornos gráficos, organizar archivos, almacenando y recuperando la información en diferentes soportes.Deberá, asimismo, realizar las tareas básicas de mantenimiento, instalación y actualización de aplicaciones, que mantengan el sistema en un nivel eficaz de seguridad y rendimiento.

Identifica con muchas dificultades, aunque cuenta con orientaciones, diferentes tipos de periféricos queconectan con el ordenador. Gestiona el sistema operativo con la ayuda del docente para instalarlos y configurarlos en función de sus necesidades. Realiza, siguiendo pautas, el mantenimiento del equipo informático, instalando y actualizando cometiendo algunos errores las aplicaciones que utiliza (procesador de textos, hojas de cálculos, presentaciones, gestión de bases de datos, mensajería y comunicación, diseño, investigación, etc.) para resolverlas diferentes tareas propuestas, así como guarda archivos sin aplicar criterios y almacena la información en soportes de uso muy habitual y sencillos para acceder a ella y compartirla.

Identifica con orientaciones del docente y consultando catálogos, diferentes tipos de periféricos queconectan con el ordenador y gestiona el sistema operativonecesitando poca ayuda, para instalarlos y configurarlos en función de sus necesidades. Realiza, siguiendo pautas, el mantenimiento del equipo informático instalando y actualizando las aplicaciones queutiliza (procesador de textos, hojas de cálculos, presentaciones, gestión de bases de datos, mensajería y comunicación, diseño, investigación, etc.) para resolver las diferentes tareas propuestas, así como organiza archivos y almacena la información, aplicando criterios elementales de clasificación, endiferentes soportes para acceder a ella y compartirla.

Identifica, consultando catálogos, diferentes tipos de periféricos queconectan con el ordenador y gestiona el sistema operativonecesitando poca ayuda para instalarlos y configurarlos en función de sus necesidades. Realiza siguiendo orientaciones el mantenimiento del equipo informático instalando y actualizando las aplicaciones que utiliza para resolver las diferentes tareas propuestas (procesador de textos, hojas de cálculos, presentaciones, gestión de bases de datos, mensajería y comunicación, diseño, investigación, etc.), así como organiza archivosaplicando criterios de clasificación y almacena la información en diferentes soportes para acceder a ella y compartirla.

Identifica, con facilidad adecuada al nivel, diferentes tipos de periféricos que conectan con el ordenador y gestiona el sistema operativo autónomamente para instalarlos y configurarlos en función de sus necesidades. Realiza, con pocas orientaciones, el mantenimiento del equipo informático instalando y actualizando las aplicaciones que utiliza para resolver lasdiferentes tareas propuestas (procesadorde textos, hojas de cálculos, presentaciones, gestión de bases de datos, mensajería y comunicación, diseño, investigación, etc.), así como organiza archivos con autonomía y de forma coherente aplicando criterios clasificación y almacena la información en diferentes soportes para acceder a ella y compartirla.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (madera,metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de laspropiedades mecánicas, eléctricas, térmicas... de los materiales empleados en los proyectos: madera, metales, materiales plásticos, cerámicosy pétreos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de conformación, unióny acabado empleadas en su proceso constructivo, y utilizar adecuadamente las previstas en los planes de trabajo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y cumpliendo las normas de seguridad.

Identifica y relaciona, con poca iniciativa y cometiendo errores, las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y lascaracterísticas de los materiales técnicos (madera,metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende necesitando frecuentes orientaciones, las técnicas de conformación, unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica, cometiendo errores, en construcciones que comportan cierta complejidad, incumpliendo frecuentemente criterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad.

Identifica y relaciona, con iniciativa y de forma adecuada al nivel, las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y las características delos materiales técnicos (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende a partir orientaciones, las técnicas de conformación, unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica, cometiendo algunos errores,en construcciones que comportan cierta complejidad, cumpliendo aceptablemente criterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad.

. Identifica y relaciona, con iniciativa adecuada al nivel, las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y las característicasde los materiales técnicos (madera,metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende a partir de ejemplos, las técnicas de conformación, unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica, con destreza, en construcciones que comportan cierta complejidad, cumpliendo aceptablemente criterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad.

Identifica y relaciona, con autonomía y acierto adecuado al nivel, las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y las características de los materiales técnicos(madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende razonando por sí mismo, las técnicas de conformación, unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica, con autonomía y destreza, en construcciones que comportan cierta complejidad, cumpliendo con precisióncriterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

5. Representar mediante vistas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios denormalización.Este criterio propone verificar la capacidad del alumnado para representar modelos, objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, plantay perfil, como herramienta en el desarrollo de proyectostécnicos y en la elaboración de su documentación. Se pretende evaluar la adquisición de las destrezas necesarias para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico asistido por ordenador. En estas representacionesse deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.

Representa con muchas dificultades y errores, aunque se le dan pautas modelos, objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas (proyección diédrica), empleando, de forma errónea, criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, enel desarrollo de proyectos técnicos sencillos y en la elaboración de sudocumentación.

Representa siguiendo pautas modelos,objetos y sistemas técnicos sencillosmediante vistas (proyección diédrica,), empleando, con aproximación, criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, enel desarrollo de proyectos técnicos sencillos y en la elaboración de sudocumentación.

Representa siguiendo orientaciones modelos, objetos y sistemas técnicos sencillosmediante vistas (proyección diédrica,), empleando, con iniciativa y aproximación, criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, enel desarrollo de proyectos técnicos sencillos y en la elaboración de sudocumentación.

Representa de forma autónoma apoyándose en un ejemplo modelos, objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas (proyección diédrica, ), empleando, con iniciativa y mucha aproximación, criterios de normalizacióny escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, en el desarrollo de proyectos técnicos sencillos y en la elaboración de su documentación.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

6.. Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que estánsometidos.Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender la función de los elementos que pueden constituir las estructuras: armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos... e identificar los esfuerzosa los que están sometidos: tracción, compresión, flexión..., estudiando el efecto detales esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller o sobrelas estructuras del entorno.

Analiza y describe, de manera superficial, estructuras simples del entorno, cometiendo errores al identificar los elementos que lascomponen (armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos) yexplica, con un lenguaje coloquial, la función que éstos cumplen (estabilidad, resistencia, rigidez, flexibilidad) y los esfuerzos a los que están sometidos (tracción, flexión, compresión). Investiga y emite conclusiones contradictorias sobre los efectos que los esfuerzos ejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para dar solución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc.) muy mejorables en cuanto al cumplimiento decriterios de acabado y dimensionalidad.

Analiza y describe de manera muy general estructuras simples del entorno, identificando los elementos que las componen (armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos) y explica, usando el vocabulario técnico más básico, la función que éstoscumplen (estabilidad, resistencia, rigidez, flexibilidad) y los esfuerzos a los que están sometidos (tracción, flexión, compresión). Investiga y emite conclusiones razonables sobre los efectos que los esfuerzosejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para darsolución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc.) mejorables en cuanto al cumplimiento de criterios de acabado y dimensionalidad.

Analiza y describe de manera general estructuras simples del entorno, identificando los elementos que las componen (armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos) yexplica, usando el vocabulario técnico más básico, la funciónque éstos cumplen (estabilidad, resistencia, rigidez, flexibilidad) y los esfuerzos a los que están sometidos (tracción, flexión, compresión). Investiga y emite conclusiones coherentes sobre los efectos que los esfuerzosejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para darsolución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc.) aceptables en cuanto al cumplimiento decriterios de acabado y dimensionalidad.

Analiza y describe con detalle estructuras simples del entorno, identificando los elementos que las componen (armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos) y explica, con el vocabulario técnico adecuado, la función que éstos cumplen (estabilidad, resistencia, rigidez,flexibilidad) y los esfuerzos a los que están sometidos (tracción, flexión, compresión). Investiga y emite conclusiones coherentes sobre los efectos que los esfuerzos ejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para dar solución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc.) que respetan criterios de acabado y dimensionalidad.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

7. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de laenergía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado entiende la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público y su impacto en el medioambiente, analizando las peculiaridades del casocanario. Se valorará el grado de conocimiento y habilidad para diseñar con símbolos normalizados, simular mediante programas específicos y construir circuitos eléctricos que empleen componentes básicos. Además, se averiguará si el alumnado ha adquirido destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar voltaje, intensidad, resistencia,potencia y energía eléctrica, empleando conceptos y principios de medida y de cálculode magnitudes.

Explica, con un vocabulario coloquial, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, y su impacto en el medioambiente, Diseña y simula circuitos medianteprogramas específicos cometiendo errores, y usa con imprecisiones símbolos normalizados. Losmonta empleandocomponentes básicos consultando constantemente una guía. Los comprueba, siguiendo pautas, medianteel uso poco fluido del polímetro, determinando con errores el voltaje, la resistencia, la potencia e intensidad, recurriendo sin comprender a conceptos de medida y cálculo de magnitudes.

Explica, omitiendo una parte importantedel vocabulario técnico básico, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, y su impacto en el medioambiente Diseña y simula circuitos mediante programas específicos, usando con imprecisiones símbolos normalizados y los monta siguiendo una guía y empleando componentes básicos. Los comprueba, siguiendo pautas, medianteel uso poco fluido del polímetro, determinando con dificultades el voltaje, resistencia, potencia e intensidad, recurriendo a conceptos de medida y cálculo de magnitudes.

Explica, aplicando gran parte del vocabulario técnico básico, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, y su impacto en el medioambiente Diseña y simula circuitos mediante programas específicos, usando con algunas imprecisiones símbolos normalizados y los monta empleando componentes básicos y consultando guías. Los comprueba siguiendo pautas mediante el uso correcto del polímetro, determinando con algunas dificultades el voltaje, resistencia, potencia e intensidad, recurriendo a conceptos de medida y cálculo de magnitudes.

Explica, con el vocabulario técnicobásico, la importancia de la generación,transporte y uso de la energía eléctricaen el ámbito doméstico, industrial ypúblico, su capacidad de conversión enotras manifestaciones energéticas, y suimpacto en el medioambiente, Diseña y simula circuitos mediante programas específicos, usando con corrección símbolos normalizados y losmonta con destreza empleando componentes básicos. Los comprueba autónomamente mediante el uso eficaz del polímetro, determinando el voltaje, resistencia, potencia e intensidad, recurriendo a conceptos de medida y cálculo de magnitudes.

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2.4.2.2. 3º Curso de E.S.O.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolucióntécnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicosde una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de unproyecto técnico que engloba una planificación de operaciones, la previsión de tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas, explicaciones...Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Asimismo, se ha de constatar si emplea un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiado.

Comprende con dificultades los aspectos básicos de la actividad técnica y valora sólo con la ayuda del docente y de unaforma muy elemental la necesidad de la misma a través de la elaboración de un proyecto técnico sencillo que cumple con las fases del proceso (planificación, temporalización, identificación y elección de recursos, diseños,cálculos sencillos,presupuesto, explicaciones, listado de piezas, etc.), desde el trabajo individual y de equipo y emplea de manera guiada, en su redacción y explicación, el vocabulario y expresiones técnicamente adecuadas, así como otros recursos gráficos.Aplica cometiendo errores la resolución técnicade problemas, ante situaciones planteadas, reales o simuladas de cierta complejidad, proponiendo y desarrollando soluciones alternativas que se pueden mejorar.

Comprende los aspectos básicosde la actividad técnica y valora con la ayuda deldocente la necesidad de la misma a través de la elaboración de un proyecto técnico sencillo que cumple en gran medida conlas fases del proceso (planificación, temporalización, identificación y elección de recursos, diseños, cálculos,presupuesto, explicaciones, listado de piezas,etc.) desde el trabajo individual y de equipo y emplea de manera guiada, en su redacción yexplicación, el vocabulario y expresiones técnicamente adecuadas, así como otros recursos gráficos.Aplica con imprecisiones laresolución técnica de problemas, ante situaciones planteadas, reales o simuladas de cierta complejidad, proponiendo y desarrollando soluciones alternativas que se pueden mejorar.

Comprende la actividad técnica y valora con la ayuda del docente la necesidad de la misma a través de la elaboración de un proyecto técnico sencillo que cumple en gran medida conlas fases (planificación, temporalización, identificación y elección de recursos, diseños, cálculos, presupuesto, explicaciones, listado de piezas, etc.) desde el trabajoindividual y de equipoy emplea de maneraguiada, en su redacción y explicación, el vocabulario y expresiones técnicamente adecuadas, así comootros recursos gráficos. Aplica adecuadamente al nivel la resolución técnica de problemas, ante situaciones planteadas, reales o simuladas de cierta complejidad, proponiendo y desarrollando soluciones alternativas que se pueden mejorar

Comprende la actividad técnica y valora con criterio propio la necesidad de la misma a través de la elaboración de un proyecto técnico sencillo que cumple con todas sus fases (planificación, temporalización, identificación y elección de recursos, diseños, cálculos, presupuesto, explicaciones, listado de piezas, etc.) desde el trabajo individual y de equipo y emplea con iniciativa en su redacción y explicación el vocabulario específico y expresiones técnicamente adecuadas, así como otros recursos gráficos. Aplica adecuadamente al nivel la resolución técnica de problemas, antesituaciones planteadas, reales o simuladas de cierta complejidad, proponiendo y desarrollando soluciones alternativas pertinentes.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de ordeny limpieza del entorno de trabajo.Se persigue constatarcon este criterio la capacidad del alumnado de realizar la fase constructiva de un proyecto técnico siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollofijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos; el orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso de elementos reciclados y el respeto a las normas de seguridad establecidas. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales definidos y estéticos aceptables.

Realiza, con muchas dificultades y solicitando ayuda constante al docente, las operaciones previstas en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo, en el que utiliza y valora con dificultades, a pesar de que se le dan orientaciones y ejemplos, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplica con automatismo criterios de eficacia (en el usode herramientas, máquinas…), economía (aprovechamientode materiales, uso de materialesreciclados…), seguridad (orden, limpieza y normasde seguridad en el entorno de trabajo) y respetoal medio ambiente, mostrando dificultades para la promoción de acciones preventivas y favorecedoras deltrabajo en equipo.Obtiene acabadosdel producto muymejorablesrespecto a nively a los márgenesdimensionales yestéticosdefinidos en elproyecto.

Realiza, solicitando ayuda ocasionalal docente, las operaciones previstas en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo, en el que utiliza yvalora a partir deorientaciones y ejemplos, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplicacon acierto criterios de eficacia (en el uso de herramientas, máquinas…), economía (aprovechamiento de materiales, uso de materialesreciclados…), seguridad (orden,limpieza y normas de seguridad en el entorno de trabajo) y respetoal medio ambiente, a la vez que promueve acciones preventivas que favorecen el trabajo de equipo. Obtiene acabados del producto mejorables respecto al nively a los márgenes dimensionales y estéticos definidos en el proyecto.

Realiza, con autonomía, las operaciones previstas en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo, en el que utiliza y valora con iniciativa, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplica con ajuste criterios de eficacia (en el uso de herramientas, máquinas…), economía (aprovechamientode materiales, uso de materialesreciclados…), seguridad (orden,limpieza y normas de seguridad en el entorno de trabajo) y respetoal medio ambiente, a la vez que siempre promueve acciones preventivas que favorecen el trabajo de equipo.Obtiene acabados del producto aceptables al nivel dentro de los márgenes dimensionales y estéticos definidos en el proyecto.

Realiza con autonomía y método las operaciones previstas en un plan de trabajo para desarrollar un proyecto técnico sencillo, en el que utiliza y valora con iniciativa, todos los recursos materiales y organizativos ofrecidos y aplica con ajuste criterios de eficacia (enel uso de herramientas, máquinas…), economía (aprovechamiento de materiales, uso de materiales reciclados…), seguridad (orden, limpieza y normas de seguridad en el entorno de trabajo) y respeto al medio ambiente, a lavez que siempre promueve acciones preventivas que favorecen el trabajo de equipo.Obtiene acabados del producto muy aceptables al nivel y a los márgenes dimensionales y estéticos definidos en el proyecto.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

4. Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales ( materiales plásticos,cerámicos y pétreos).Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de laspropiedades mecánicas, eléctricas, térmicas... de los materiales empleados en los proyectos: madera, metales, materiales plásticos, cerámicosy pétreos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de conformación, unióny acabado empleadas en su proceso constructivo, y utilizar adecuadamente las previstas en los planes de trabajo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y cumpliendo las normas de seguridad.

Identifica y relaciona, con poca iniciativa y cometiendo errores, las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y lascaracterísticas de los materiales técnicos ( materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende necesitando frecuentes orientaciones, las técnicas de conformación, unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica, cometiendo errores, en construcciones que comportan cierta complejidad, incumpliendo frecuentemente criterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad.

Identifica y relaciona, con iniciativa y de forma adecuadaal nivel, las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y las características delos materiales técnicos ( materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende a partir orientaciones, las técnicas de conformación, unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica, cometiendo algunos errores,en construcciones que comportan cierta complejidad, cumpliendo aceptablemente criterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad.

. Identifica y relaciona, con iniciativa adecuada al nivel, las propiedades básicas (mecánicas, eléctricas, térmicas,…) y las característicasde los materiales técnicos (materiales plásticos, cerámicos y pétreos) empleados en la fabricación de objetos comunes en sus diferentes variedades comerciales. Comprende a partir de ejemplos, las técnicas de conformación, unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica, con destreza, en construcciones que comportan cierta complejidad, cumpliendo aceptablemente criterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad.

Identifica y relaciona, con autonomía yacierto adecuado al nivel, laspropiedades básicas (mecánicas,eléctricas, térmicas,…) y lascaracterísticas de los materiales técnicos( materiales plásticos, cerámicos ypétreos) empleados en la fabricación deobjetos comunes en sus diferentesvariedades comerciales. Comprende razonando por sí mismo, las técnicas de conformación, unión y acabado en la fabricación de éstos y las aplica, con autonomía y destreza, en construcciones que comportan cierta complejidad, cumpliendo con precisióncriterios de tolerancia dimensional comunes y las normas de seguridad.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.Este criterio propone verificar la capacidad del alumnado para representar modelos, objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en eldesarrollo de proyectos técnicos y en la elaboración de su documentación. Se pretende evaluar la adquisición de las destrezas necesarias para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico asistido por ordenador. En estasrepresentaciones se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.

Representa con muchas dificultades y errores, aunque se le dan pautas modelos, objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas y perspectivas (proyección diédrica, perspectiva caballera), empleando, de forma errónea, criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, enel desarrollo de proyectos técnicos sencillos y en la elaboración de su documentación.

Representa siguiendo pautas modelos,objetos y sistemas técnicos sencillosmediante vistas yperspectivas (proyección diédrica, perspectiva caballera), empleando, con aproximación, criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, en el desarrollo de proyectos técnicos sencillos y en la elaboración de sudocumentación.

Representa siguiendo orientaciones modelos, objetos y sistemas técnicos sencillosmediante vistas y perspectivas (proyección diédrica, perspectiva caballera), empleando, con iniciativa y aproximación, criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, enel desarrollo de proyectos técnicos sencillos y en la elaboración de sudocumentación.

Representa de forma autónoma apoyándose en un ejemplo modelos, objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas y perspectivas (proyección diédrica, perspectiva caballera), empleando, con iniciativa y mucha aproximación, criterios de normalización y escala, tanto a mano alzada como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico, en el desarrollo de proyectos técnicos sencillos y en la elaboración de su documentación.

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Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

6. Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica.Se pretende evaluar la destreza para elaborar documentos que integren información textual, imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadoresde texto. El alumnado ha de utilizar adecuadamente los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtenerdocumentos, siguiendopautas establecidas, progresivamente más complejos, organizados y mejor presentados, almacenándolos en soportes físicos localeso remotos y enviándolos a sus destinatarios.

Elabora, requiriendo ayuda constante,documentos que combinan deficientemente información textual y gráfica (texto, imágenes, tablas, gráficas) mediante el empleo, de una forma muy básica respecto al nivel, de procesadores de texto y hojas de cálculo, manejando, con escasa habilidad, la funcionalidad de cada aplicación y sigue pautas conmuchas dificultades, consiguiendo documentos muy mejorables en la cohesión y coherencia con una organización y presentación que no atienden a las premisas propuestas. Los almacena, aplicando con incongruencias categorías básicas de clasificación y búsqueda, en soportes físicos locales o remotos(blogs, webs, wikis, aulas virtuales, redes sociales, nubes) ytambién los envía a sus destinatarios a través del correo electrónico cumpliendo muyparcialmente las reglas de envío ycomunicación.

Elabora, necesitando pautas, documentos que combinan información textual y gráfica (texto, imágenes,tablas, gráficas) mediante el empleo de procesadores de texto y hojas de cálculo, manejando de manera regular la funcionalidad de cada aplicación y siguepautas puntuales consiguiendo documentos mejorables en lacohesión y coherencia con una organización y presentación aceptables respecto de las premisas propuestas. Los almacena, aplicando, categorías básicas de clasificación y búsqueda, en soportes físicos locales o remotos(blogs, webs, wikis, aulas virtuales, redes sociales, nubes) y también los envía a sus destinatarios a través del correo electrónico con eficacia.

Elabora, necesitando orientaciones, documentos que combinan información textual y gráfica (texto, imágenes, tablas, gráficas) mediante el empleo de procesadores de texto y hojas de cálculo, manejando con una destreza básica la funcionalidad de cada aplicación y sigue pautas puntuales consiguiendo documentos apropiados en lacohesión y coherencia con una organización y presentación aceptables respecto de las premisas propuestas. Los almacena, con iniciativa, aplicando, categorías básicas de clasificación y búsqueda elementales, en soportes físicos locales o remotos(blogs, webs, wikis, aulas virtuales, redes sociales, nubes) ytambién los envíaa sus destinatarios a través del correo electrónico con eficacia.

Elabora, necesitando pocas orientaciones, documentos que combinan información textual y gráfica (texto, imágenes, tablas, gráficas) mediante el empleo de procesadores de texto y hojas de cálculo, manejando coneficacia progresiva la funcionalidad de cada aplicación y sigue pautas puntuales consiguiendo documentos con una organización y presentación adecuadas, coherentes y cohesionadas. Los almacena, con iniciativa, aplicando categorías básicas de clasificación y búsqueda adecuadas, en soportes físicos locales oremotos (blogs, webs, wikis, aulas virtuales, redes sociales, nubes) y también los envía a sus destinatarios a través del correo electrónico con eficacia.

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Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

7. Analizar y describiren estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que estánsometidos.Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender la función de los elementos que pueden constituir las estructuras: armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos... e identificar los esfuerzosa los que están sometidos: tracción, compresión, flexión..., estudiando el efecto detales esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller o sobrelas estructuras del entorno.

Analiza y describe, de manera superficial, estructuras simples del entorno, cometiendo errores al identificar los elementos que lascomponen (armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos) yexplica, con un lenguaje coloquial, la función que éstos cumplen (estabilidad, resistencia, rigidez, flexibilidad) y los esfuerzos a los que están sometidos (tracción, flexión, compresión). Investiga y emite conclusiones contradictorias sobre los efectos que los esfuerzos ejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para dar solución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc.) muy mejorables en cuanto al cumplimiento decriterios de acabado y dimensionalidad.

Analiza y describe de manera muy general estructuras simples del entorno, identificando los elementos que las componen (armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos) y explica, usando el vocabulario técnico más básico, la función que éstoscumplen (estabilidad, resistencia, rigidez, flexibilidad) y los esfuerzos a los que están sometidos (tracción, flexión, compresión). Investiga y emite conclusiones razonables sobre los efectos que los esfuerzosejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para darsolución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc.) mejorables en cuanto al cumplimiento de criterios de acabado y dimensionalidad.

Analiza y describe de manera general estructuras simples del entorno, identificando los elementos que las componen (armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos) yexplica, usando el vocabulario técnico más básico, la funciónque éstos cumplen (estabilidad, resistencia, rigidez, flexibilidad) y los esfuerzos a los que están sometidos (tracción, flexión, compresión). Investiga y emite conclusiones coherentes sobre los efectos que los esfuerzosejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para darsolución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc.) aceptables en cuanto al cumplimiento decriterios de acabado y dimensionalidad.

Analiza y describe con detalle estructuras simples del entorno, identificando los elementos que las componen (armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos) y explica, con el vocabulario técnico adecuado, la función que éstos cumplen (estabilidad, resistencia, rigidez,flexibilidad) y los esfuerzos a los que están sometidos (tracción, flexión, compresión). Investiga y emite conclusiones coherentes sobre los efectos que los esfuerzos ejercen sobre los elementos estructurales, mediante la construcción de prototipos de objetos que se emplean para dar solución a necesidades cotidianas (puentes, edificios, máquinas, mobiliario, etc.) que respetan criterios de acabado y dimensionalidad.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

8. Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento enel conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.Se pretende evaluar el conocimiento de las máquinas simples y losdistintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así comosu función dentro del conjunto. El alumnado debe ser capaz de identificarlos en máquinas complejas, de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisiónen sistemas mecánicos.

Identifica y maneja, solicitando ayuda constante,distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos empleados en máquinas simples, y los señala, cometiendo errores, en máquinas complejas, y explica, escuetamente y cometiendo errores, el funcionamiento de éstos en el conjunto, así como los usos (industriales y cotidianos) que sehacen de las máquinas más conocidas, empleando con dificultad algunode los recursos sugeridos (animaciones, croquis, presentaciones, modelos). Construyemaquetas condiferentesoperadoresmecánicos,obteniendoacabados muymejorables alincumplir confases de unproyecto ycalcula, conimprecisiones, larelación detransmisión de lossistemasmecánicos.

Identifica y maneja, solicitando ayuda, distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos empleados en máquinas simples, y los señala con imprecisiones en máquinas complejas, y explica, en líneasgenerales, el funcionamiento de éstos en el conjunto, empleando la terminología adecuada y alguno de los recursos sugeridos (animaciones, croquis, presentaciones, modelos), así como los usos (industriales y cotidianos) que se hacen de las máquinas más conocidas. Construyemaquetas, conacabadosaceptables ycumpliendo conlas fases de unproyecto, condiferentesoperadoresmecánicos ycalcula conimprecisiones larelación detransmisión delos sistemasmecánicos.

Identifica y maneja, solicitando ayuda puntual, distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos empleados en máquinas simples, y los señala con alguna imprecisión en máquinas complejas, y explica, en líneasgenerales, el funcionamiento de éstos en el conjunto, empleando la terminología adecuada y alguno de los recursos sugeridos (animaciones, croquis, presentaciones, modelos), así como los usos (industriales y cotidianos) que se hacen de las máquinas más conocidas. Construyemaquetas, conbuenosacabados ycumpliendo conlas fases de unproyecto , condiferentesoperadoresmecánicos ycalcula conaproximación larelación detransmisión delos sistemasmecánicos.

Identifica y maneja con autonomía y destreza distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos empleados en máquinas simples, y los señala en máquinas complejas, y explica, en líneas generales, el funcionamiento de éstos en el conjunto, empleando la terminología adecuada y alguno de los recursos sugeridos (animaciones, croquis, presentaciones, modelos), así como los usos (industriales y cotidianos) que se hacen de las máquinas más conocidas. Construye maquetas, con buenos acabados y cumpliendo con las fases de un proyecto, con diferentes operadores mecánicos y calcula con aproximación la relación de transmisión de los sistemas mecánicos

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Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

9. Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de laenergía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado entiende la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público y su impacto en el medioambiente, analizando las peculiaridades del casocanario. Se valorará el grado de conocimiento y habilidad para diseñar con símbolos normalizados, simular mediante programas específicos y construir circuitos eléctricos que empleen componentes básicos. Además, se averiguará si el alumnado ha adquirido destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar voltaje, intensidad, resistencia,potencia y energía eléctrica, empleando conceptos y principios de medida y de cálculode magnitudes.

Explica, con un vocabulario coloquial, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, y su impacto en el medioambiente, Diseña y simula circuitos medianteprogramas específicos cometiendo errores, y usa con imprecisiones símbolos normalizados. Losmonta empleandocomponentes básicos consultando constantemente una guía. Los comprueba, siguiendo pautas, medianteel uso poco fluido del polímetro, determinando con errores el voltaje, la resistencia, la potencia e intensidad, recurriendo sin comprender a conceptos de medida y cálculo de magnitudes.

Explica, omitiendo una parte importantedel vocabulario técnico básico, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, y su impacto en el medioambienteDiseña y simula circuitos mediante programas específicos, usando con imprecisiones símbolos normalizados y los monta siguiendo una guía y empleando componentes básicos. Los comprueba, siguiendo pautas, medianteel uso poco fluido del polímetro, determinando con dificultades el voltaje, resistencia, potencia e intensidad, recurriendo a conceptos de medida y cálculo de magnitudes.

Explica, aplicando gran parte del vocabulario técnico básico, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, y su impacto en el medioambiente Diseña y simula circuitos mediante programas específicos, usando con algunas imprecisiones símbolos normalizados y los monta empleando componentes básicos y consultando guías. Los comprueba siguiendo pautas mediante el uso correcto del polímetro, determinando con algunas dificultades el voltaje, resistencia, potencia e intensidad, recurriendo a conceptos de medida y cálculo de magnitudes.

Explica, con el vocabulario técnico básico, la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, y su impacto en el medioambiente, Diseña y simula circuitos mediante programas específicos, usando con corrección símbolos normalizados y losmonta con destreza empleando componentes básicos. Los comprueba autónomamente mediante el uso eficaz del polímetro, determinando el voltaje, resistencia, potencia e intensidad, recurriendo a conceptos de medida y cálculo de magnitudes.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

10. Acceder a Internetpara la utilización de servicios básicos: navegación, localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficaz de los buscadores mediante estrategias que les permitan la identificación de fuentes útiles y veraces, la localización de información relevante y su almacenamiento, la creación de colecciones de enlaces de interés yla utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal, las comunidades virtuales y la publicación personal de información.

Accede a Internet necesitando ayuda y utiliza con dificultad losservicios básicos (localización de información relevante y de fuentes útiles y veraces, almacenamiento de información, gestión y envío decorreo electrónico, creación de colecciones de enlaces de interés, utilizaciónde herramientas de comunicación intergrupal, interacción en comunidades virtuales y publicación de información, etc.) con fines educativos, científicos, personales y sociales. Comprende y valora con limitaciones, la importancia de lasventajas que la comunicación globalizada aportaa Canarias citando ejemplos desviados y elabora propuestas de uso poco adecuadas para resolver diferentes tipos de necesidades.

Accede a Internetsiguiendo pautas y utiliza con algunas dificultades los servicios básicos (localización de información relevante y de fuentes útiles y veraces, almacenamiento de información, gestión y envío de correo electrónico, creación de colecciones de enlaces de interés utilizaciónde herramientas de comunicación intergrupal, interacción en comunidades virtuales y publicación de información, etc.)con fines educativos, científicos, personales y sociales. Comprende y valora, en aspectos muy básicos, la importancia de las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Canariascitando ejemplos conocidos y elabora propuestas elementales de uso para resolverdiferentes tipos de necesidades.

Accede a Internetcon algunas orientaciones y utiliza con soltura los servicios básicos (localización de información relevante y de fuentes útiles y veraces, almacenamiento de información, gestión y envío de correo electrónico, creación de colecciones de enlaces de interés utilización de herramientas de comunicación intergrupal, interacción en comunidades virtuales y publicación de información, etc.) con fines educativos, científicos, personales y sociales. Comprende y valora, en líneas generales, la importancia de las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Canariascitando ejemplos adecuados y elabora propuestas básicas de uso para resolver diferentes tipos de necesidades.

Accede a Internet autónomamente y utiliza con eficacia los servicios básicos (localización de información relevante y de fuentes útiles y veraces, almacenamiento de información, gestión y envío de correo electrónico, creación de colecciones de enlaces de interés, utilización de herramientas de comunicación intergrupal, interacción en comunidades virtuales y publicación de información, etc.) con fines educativos, científicos, personales y sociales. Comprende y valora, en líneas generales, la importancia de las ventajasque la comunicación globalizada aporta aCanarias citando ejemplos originales y adecuados y elabora propuestas generales de uso para resolver diferentes tipos de necesidades.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 45

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

2.4.3. Temporalización de los estándares de aprendizaje

2.4.3.1. 2º Curso de E.S.O.

UNIDADES DIDÁCTICAS

UD1: Tecnología y proceso tecnológicoUD2: Expresión gráfica.UD3: Materiales de uso técnico.UD4: Madera.UD5: Estructuras.UD6: Electricidad.UD7:Tecnologías de la Información y la Comunicación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa : OD.Observación del producto: OP.Comunicación oral: CO.Memoria técnica: MT.Cuaderno de clase: CC.Prueba escrita: PE.Cuestionarios: C.Actividades de clase: AC

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 46

T E C N O L O G Í A 2 º E . S . O .P I E

T E M P O R A L I Z A C I Ó N D E E S TÁ N D A R E S E N U N I D A D E S D I D Á C T I C A SC r ite r io s d e E v a lu a c ió n E s t á n d a r e s d e A p re n d id a je E v a lu a b le s U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7B L O Q U E 1 : P r o c e s o d e r e s o lu c ió n d e p r o b le m a s t e c n o ló g ic o s .

B AC, OD, OP x x x

I MT, OP x x x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7

B AC, CC, PE x x x x

I AC, MT x x x x

B AC,MT x x x x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7

B AC, PE x x

B AC, OD, OP x x

I CC, AC, OP x x x x x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7

B AC,PE x

B AC, PE x

I AC,PE x

TEC 4.2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.( CMCT ) B AC,CC,PE x

A AC,OD x x

A OD, AC x

I OD,OP,AC,PE x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7

B AC, OD,PE x

I AC, OD, OP x x x

A AC,OD x x x x

I AC,OD x

A AC,OD,OP x x

TEC1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social

TEC1.1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.( CMCT, CCPAA, SIEI)

TEC1.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

TEC1.2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.(CCL,CD)

B L O Q U E 2 : Expresión y comunicación técnicaTEC2.1. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

TEC2.1.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.( CMCT, CPAA)

TEC2.1.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo. (CMCT, CD )

TEC2.2. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

TEC2.2.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. ( (CMCT, CCL)

B L O Q U E 3 : Materiales de uso técnicoTEC3.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se pueden producir

TEC 3.1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. (CCL, CMCT)

TEC 3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

TEC 3.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.( CMCT, CPAA, CSCV)

TEC 3.2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. ( CPAA, CMCT, CSCV)

B L O Q U E 4 : Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemasTEC 4.1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

TEC 4.1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.( CCL,CD, CMCT)

TEC 4.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura. ( CMCT, CPAA)

TEC 4.2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

TEC 4.2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.( CCL, CMCT)

TEC 4.2.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. ( CD, CMCT, CPAA)

TEC 4. 3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

TEC 4.3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. ( CMCT)

TEC 4.4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

TEC4.4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. ( CMCT,CPAA).

B L O Q U E 5 : Tecnologías de la información y la comunicaciónTEC 5.1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

TEC 5.1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. CMCT, CPAA)

TEC 5.1.2. Instala y maneja programas y software básicos. ( CD, CPAA)

TEC 5.1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. ( CD, CPAA)

TEC 5.2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

TEC 5.2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. (CD, CSCV )

TEC 5.3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.( CCL,CD,CPAA)

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

2.4.3.2. 3º Curso de E.S.O.

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T E C N O L O G Í A . 3 º E S OP I E

T E M P O R A L I Z A C I Ó N D E E S TÁ N D A R E S E N U . D .C r i t e r io s d e E v a lu a c ió n E s t á n d a r e s d e A p r e n d id a je E v a lu a b U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8B LO Q U E 1 : P R O C E S O Y R E S O LU C I Ó N D E P R O B L E M A S T E C N

B O D , O P, AC X X X

I O P X X X

B L O Q U E 2 : E X P R E S I Ó N Y C O M U N I C A C I Ó N T É C N I C A P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8

B AC , PE , C X X X X

B AC , PE , C X X X X

M O P X X X X

A AC , PE X X X X

B L O Q U E 3 : M AT E R I A L E S D E U S O T É C N I C O P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8

B AC ,PE , C X X X

B O D , O P, AC , PE X X X

M O P, AC ,MT X X X X X

B L O Q U E 4 : E S T R U C T U R A S Y M E C A N I S M O S : M Á Q U I N A S Y S I P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8

B AC , PE X

B AC , PE X

M AC ,C O ,PE X

A O P, AC X X

B AC , PE X

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. (CMCT) B AC , PE X

M AC , O P X X

M AC , O D ,C O X

A O D ,O P,C O X

B L O Q U E 5 : T E C N O L O G Í A S D E L A I N F O R M A C I Ó N Y L A C O M U N P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8

B AC , PE X

M O D ,O P X X X

B O D ,AC X X X

M AC , O D X

M O D , AC X

A MT , AC X X X X

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (CMCT, SIEE, CCL)

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (CMCT,CD,CCL)

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas, aplicando criterios de normalización y escalas

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. (CMCT,CPAA)

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.(CMCT,CPAA)

2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.(CCL,CMCT, CD)

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño a su comercialización.

3.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa. (CCL,CMCT, CD)

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se pueden producir.

1.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. (CCL, CMCT)

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud..

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. (CPAA, SIEE)

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. (CMCT, CPAA)

1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1. Describe mediante información escrita y gráfica cómo transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. (CLL, CMCT)

1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. (CMCT, CPAA)1.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. (CLL, CMCT)

1.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos. (CD, CPAA)

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. (CMCT, CLL)

2.3. Diseña, utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.(CMCT, CD, SIEE)

3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. (CMCT, SIEE)

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos, empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. (CMCT, SIEE, CPAA)

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. (CMCT. CPAA, SIEE, CD)

1.2. Instala y maneja programas y software básicos. (CD, CPAA)

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. (CD, CPAA)

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. (CD, CPAA, SIEE)

2.2. Conoce medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. (CD, CPAA, SIEE)

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos. (CLL, CD, CPAA)

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

UNIDADES DIDÁCTICAS

UD1: Tecnología y proceso tecnológicoUD2: Expresión gráfica.UD3: Materiales de uso técnico. plásticosUD4: Metales.UD5: Materiales de construcción.UD6: Mecanismos.UD7: Electricidad.UD8: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa : OD.Observación del producto: OP.Comunicación oral: CO.Memoria técnica: MT.Cuaderno de clase: CC.Prueba escrita: PE.Cuestionarios: C.Actividades de clase: AC

2.5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares, con

especial atención a enfoques metodológicos adecuados a los contextos

digitales.

La metodología a utilizar será activa, motivadora y participativa; favorecerá tanto el trabajo individual

como el cooperativo e integrará continuamente referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. Se

favorecerá la adquisición de los estándares de aprendizaje y competencias clave, especialmente la

competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, la competencia digital, la

competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia aprender a aprender, a través de

las diferentes situaciones que se propongan a lo largo de la unidad posibilitando, fomentando y desarrollando

conexiones con las actividades sociales y culturales de la comunidad.

También se favorecerá el planteamiento y desarrollo de tareas y actividades que sean relevantes

para un aprendizaje significativo, haciendo uso de una variedad de recursos y materiales didácticos .Se

integrarán los diversos aprendizajes, relacionándolos con los distintos tipos de contenidos y utilizándolos en

diferentes situaciones y contextos propuestos para utilizarlos de una manera eficaz. Para ello se emplearán

diversas estrategias, por ejemplo:

- Expresión de ideas previas y dificultades de aprendizaje antes de comenzar los temas.

- Exposición del profesorado a través de diversos soportes.

- Lectura y reflexión individual de textos para aproximarse al contenido a tratar.

- Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.

- Aplicación práctica de los conceptos aprendidos.

- Discusión y análisis del contenido por parejas o en gran grupo.

- Trabajo en grupos reducidos en el desarrollo de las actividades y problemas propuestos.

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- Búsqueda de información para completar actividades y ampliar conocimientos.

- Utilización de Internet para facilitar la comprensión y construcción de contenidos e ideas.

- Puesta en común después del trabajo individual.

La metodología en este curso se sigue basando en el proceso de resolución de problemas

tecnológicos donde los alumnos diseñaran y construirán prototipos que resuelvan problemas tecnológicos

siguiendo las diferentes fases que lo forman. La realización de prácticas es otro recurso que se adapta

perfectamente a los bloques de contenidos. Por tanto, es muy importante el uso del aula-taller para la

realización de proyectos y prácticas donde el alumno puede comprobar que lo aprendido en los contenidos

teóricos se cumple en la práctica, afianzando los conceptos y verificando el funcionamiento de los sistemas

tecnológicos.

El uso de programas de simulación virtual es una herramienta muy utilizada en muchas actividades

tecnológicas, así, en esta materia esta herramienta es muy útil y se deberá usar para verificar el

funcionamiento de sistema tecnológicos y afianzar los contenidos teóricos. Consecuentemente, el uso de

equipos informáticos es muy importante ya que, aparte de los programas de simulación, hay contenidos

donde estos equipos son de uso obligatorio.

En la realización de proyectos y prácticas los alumnos trabajaran en grupo de forma autónoma y

colaborativa fomentando los valores de tolerancia, respeto y compromiso. Además, deberá buscar

información necesaria y de ampliación utilizando diferentes soportes.

Los siguientes recursos serán los necesarios para el desarrollo de las diferentes tareas y

actividades propuestas en la unidad, además de servir como apoyo para reforzar y ampliar el estudio de los

diferentes contenidos propuestos en esta unidad:

- Libro del alumno.( Tecnología 1 y 2, editorial ANAYA)

- Libro de propuesta didáctica.

- Diccionarios, enciclopedias…

- Cuaderno del alumno, fichero…

- Documentos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y

de evaluación.

- Libro digital.

- CD que acompaña a la propuesta didáctica.

- Pizarra tradicional o digital.

- Ordenadores

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- Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica; y para el

alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos trabajados.

2.6. Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado.

A partir de la evaluación inicial que hayamos realizado, podremos tomar una serie de medidas para

la inclusión y para la atención a la diversidad como por ejemplo:

- Realizar un mayor seguimiento o personalización de estrategias en el proceso de aprendizaje.

- Adoptar medidas organizativas como planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de

tiempos grupales para favorecer la intervención individual…

- Adoptar medidas curriculares, así como los recursos que se van a emplear.

- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada alumno/a.

- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de los alumnos/as.

2.7. Programas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos

por el alumno que promocione con evaluación negativa.

Aquellos alumnos que promocionen con la asignatura de Tecnología pendiente de cursos anteriores

podrán recuperar dicha asignatura mediante la realización de una prueba trimestral , a poder ser, fuera de la

fecha de realización de las pruebas de dicha evaluación. Con antelación, se les entregará un cuadernillo con

una relación de preguntas del examen. En el caso de que dicho alumno esté cursando la asignatura de

Tecnología del curso en el que se encuentra, aprobará la Tecnología pendiente si supera la asignatura en

cuestión.

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2.8. Sección Bilingüe (Inglés, 3º E.S.O.).

De acuerdo a la ORDEN de 20 de abril de 2017 por la que se regula el programa de Secciones

Bilingües en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura,

la metodología en el programa de lenguas extranjeras incorporará los principios del Aprendizaje Integrado de

Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), lo que contribuirá a un mayor éxito en el aprendizaje de

las lenguas extranjeras a través de situaciones reales en el área de Tecnología.

El uso del taller de Tecnología promoverá el aprendizaje de la lengua inglesa por tareas y proyectos

vinculados a los objetivos del currículo, que sean significativos para el alumnado y propicien un aprendizaje

activo de la lengua extranjera. De esta manera, el aprendizaje de la lengua se realizará en situaciones

reales.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje deberán serán activos y participativos que expositivos,

facilitando el acceso a la comprensión de los contenidos mediante el uso reflexivo de la lengua extranjera.

En la planificación y desarrollo de las actividades se procurará la máxima variedad y equilibrio sobre

las cinco destrezas: escuchar, leer, hablar, escribir e interactuar

Por su carácter motivador y su potencial interactivo, el uso de las tecnologías de la información y de

la comunicación constituirá un medio privilegiado de aproximación a las distintas culturas vinculadas al

idioma de la Sección.

Los materiales didácticos utilizados para propiciar el proceso de aprendizaje en lengua inglesa a

través de la enseñanza de la Tecnología, serán los siguientes:

a. El libro de texto utilizado en el aula es “Technology, Stage II.” de la Editorial ANAYA. El uso del

libro de texto en inglés, ayuda a propiciar el uso de la lengua extranjera durante la impartición de

los contenidos de la materia.

b. Materiales obtenidos en Internet: Blogs, noticias, vídeos explicativos, etc.

c. Materiales de elaboración propia.

Al planificar la clase debemos tener en cuenta que los objetivos lingüísticos deben quedar

supeditados al desarrollo de los contenidos curriculares, de manera que permita que las cuestiones

lingüísticas no impidan o retrasen el desarrollo de la asignatura. Se utilizará la lengua inglesa como medio de

comunicación con el alumnado, favoreciendo así su uso en situaciones reales de comunicación. La lengua

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materna se utilizará como herramienta auxiliar únicamente cuando sea estrictamente necesario, propiciando

que el alumnado alcance de forma progresiva y crecientemente autónoma el adecuado grado de

competencia comunicativa en la lengua extranjera. La alternancia entre la lengua materna y la lengua

extranjera será una estrategia válida si se hubieran agotado otros recursos comunicativos para hacer

comprensible el mensaje o en los casos en que convenga emplearla a modo de atajo pedagógico.

Este curso, por motivos ajenos al Centro,se nos ha informado de que no dispondremos de la

colaboración del auxiliar de conversación, con el perjuicio para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos

que esta situación supone.

2.8.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado.

La evaluación del alumnado debe ser el reflejo del proceso integral de aprendizaje; será integradora,

formativa, orientadora y atenderá al desarrollo de las competencias clave. La evaluación y promoción del

alumnado se ajustará por entero a los criterios establecidos en el apartado 2.3.2. “Contenidos, criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje” (Tecnología, 3º E.S.O.).

La competencia lingüística comunicativa alcanzada por el alumnado podrá ser tenida en cuenta en la

evaluación del alumno solamente a efectos de mejorar los resultados de su evaluación. En ningún caso, la

competencia lingüística podrá ser considerada como elemento negativo en la valoración de una materia no

lingüística.

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3. Tecnología 4º E.S.O.

3.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo.

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual en todos los campos de actuación. La Tecnología

no solo engloba toda la actividad industrial, sino que también participa profundamente en cualquier tipo de

actividad humana. La Tecnología interactúa en nuestra vida continuamente, en campos tan diversos como la

salud, el trabajo, la comunicación, la vida cotidiana.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la

sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y

de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado estos avances, ya que la

necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la que vivimos

necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como

las técnicas y los conocimientos científicos que las sustentan.

En la Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos

científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos,

sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades. No es posible entender el desarrollo

tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología,

y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos

campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad

diferente.

La asignatura de Tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer”, al integrar ciencia y técnica, es

decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la

Tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en

un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

El sistema educativo debe garantizar la formación en el campo de las competencias (ciencias,

tecnología, ingeniería y matemáticas) que se consideran prioritarias de cara al desarrollo integral de los

alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnología. En este contexto,

se hace necesaria la formación de alumnos competentes en la toma de decisiones relacionadas con

procesos tecnológicos, con sentido crítico y con capacidad de resolver problemas, adquiriendo

comportamientos con criterios medioambientales y económicos.

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Asimismo, los alumnos deben ser capaces de utilizar y conocer procesos y objetos tecnológicos que

faciliten la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejore la calidad de vida. Esta materia lleva

implícito contenidos que introducen al alumno en el mundo tecnológico, favoreciendo la adquisición de

conocimientos para la compresión de numerosos sistemas técnicos y máquinas.

Respecto a la Tecnología del primer ciclo, en este curso se produce un estudio más profundo y

concreto de los sistemas tecnológicos que están impactando profundamente en nuestra sociedad. Destacar

el carácter práctico de la materia con la realización de proyectos y prácticas donde se aplica lo aprendido por

el alumno utilizando el aula-taller y equipos informáticos. Este es uno de los aspectos que dan más valor a la

asignatura y que el profesor debe explotar utilizando las múltiples posibilidades que ofrece.

La materia se organiza en 6 bloques:

1. “Tecnologías de la información y de la comunicación”: Introduce al alumno en las diferentes técnicas

de transmisión de información alámbrica e inalámbrica. Identifica las diversas redes de transmisión de

datos y presenta las diversas plataformas de intercambio de información que hay en Internet para que

puedan ser usadas por el alumno.

2. “Instalaciones en viviendas”: Se describen los elementos que componen las distintas instalaciones de

una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización y se realizan diseños de algunos de ellos

montándolos en el aula-taller.

3. “Electrónica”: Se estudian los componentes electrónicos analógicos y digitales básicos que forman

parte de los circuitos eléctricos que han propiciado el gran desarrollo de la electrónica utilizando

software de simulación y con montajes reales en el aula-taller.

4. “Control y robótica”: se introducen conocimientos de programación que se utilizaran para diseñar y

construir robots en el aula-taller, los cuales realizaran funciones diversas y funcionaran de forma

autónoma.

5. “Neumática e hidráulica”: se tratan sus componentes característicos y se realiza un estudio de sus

circuitos básicos a partir de simuladores virtuales o montaje físico en el aula- taller.

6. “Tecnología y sociedad”: se analiza la evolución tecnológica y su repercusión social y económica y se

identifican aquellos usos y hábitos que ayuden a realizar un desarrollo sostenible.

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Se relacionan a continuación la relación de contenidos distribuidos por trimestres:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Tecnologías de la información y dela comunicaciónInstalaciones en viviendas

ElectrónicaControl y robótica

Neumática e hidráulicaTecnología y sociedad

No obstante, esta distribución temporal está sujeta a las posibles modificaciones, en cuanto a la

alteración del orden secuenciado descrito, que las características del alumnado demanden, así como el uso

del Taller por la coincidencia impuesta en los horarios de cada una de las docentes integrantes en el

Departamento de Tecnología.

3.2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave.

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en

el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento

de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es

necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento

mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello,

cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes

pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy

general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez, en lo que se

denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado competencial del

alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos

en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños

competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el

aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto,

concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido

para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la

información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde

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todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo

más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a

que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que

todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de

conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus

fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera

sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología ( CMCT)

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de

resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión

de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades,

destacamos los siguientes:

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en

distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo

que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

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• Comunicación lingüística(CCL)

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de

un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos de

esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los

procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma

empleando distintos canales de comunicación.

Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y

gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al

interlocutor

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.

• Competencia digital ( CD)

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de

las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación,

tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como

herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades

fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

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- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

• Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad

mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y

prototipos tecnológicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de

distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria,

etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

• Competencias sociales y cívicas (CSCV).

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de

soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus

ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones

contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y

tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la

resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

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- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la

hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser

necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo que

fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son:

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

• Aprender a aprender ( CPAA).

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas

para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de

forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la

adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias

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múltiples, funciones ejecutivas…

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

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3.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

BLOQUE 1. Tecnologías de la información y de la comunicación.

Contenidos1. Comunicación alámbrica e inalámbrica: descripción de ambos sistemas, elementos y dispositivos básicos, principios técnicos,

tipos deseñales, tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.2. Tipología de redes.3. Conexión a Internet.4. Uso de ordenadores y otros sistemas digitales de intercambio de información.5. Publicación e intercambio de información en medios digitales.6. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

1. Comunicación alámbrica e inalámbrica:descripción de ambos sistemas,

elementos ydispositivos básicos, principios técnicos,

tiposde señales, tecnologías de la

comunicación deuso cotidiano.2. Tipología de redes.

Analizar los elementos y sistemas queconfiguran la comunicación alámbrica einalámbrica.

.

1.1.Describe los elementos y sistemasfundamentales que se utilizan en lacomunicación alámbrica e inalámbrica.( CCL, CPAA)1.2.Describe las formas de conexión enla comunicación entre dispositivos

digitales. ( CCL, CPAA)

. Conexión a Internet.4. Uso de ordenadores y otros sistemas

digitales de intercambio de información5. Publicación e intercambio de

información en medios digitales.

2.Acceder a servicios de intercambio ypublicación de información digital concriterios de seguridad y uso responsable

2.1.Localiza, intercambia y publicainformación a través de Internet

empleandoservicios de localización, comunicaciónintergrupal y gestores de transmisión desonido, imagen y datos. (CD, CPAA) 2.2.Conoce las medidas de seguridadaplicables a cada situación de riesgo.

(CSCV,CPAA)

4. Uso de ordenadores y otros sistemasdigitales de intercambio de información6. Conceptos básicos e introducción alos lenguajes de programación.

3.Elaborar sencillos programasinformáticos.

3.1.Desarrolla un sencillo programainformático para resolver problemasutilizando un lenguaje de programación.( CD,CPAA)

3. Conexión a Internet.4. Uso de ordenadores y otros sistemas

digitales de intercambio de información

4.Utilizar equipos informáticos. 4.1.Utiliza el ordenador como herramientade

adquisición e interpretación de datos, ycomo

realimentación de otros procesos con losdatos

obtenidos.( CD, CPAA)

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BLOQUE 2. Instalaciones en viviendas.

Contenidos1. Instalaciones características, elementos, reglamentos en Instalaciones eléctricas, Instalaciones de agua sanitaria e instalaciones

de saneamiento.2. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, telecomunicaciones y domótica.3. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.4. Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática. Calificación y certificación energética de edificios.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

1. Instalaciones características, elementos,reglamentos en Instalaciones eléctricas,Instalaciones de agua sanitaria e

instalacionesde saneamiento.2. Otras instalaciones: calefacción, gas,

aireacondicionado, telecomunicaciones ydomótica.3. Normativa, simbología, análisis y

montajede instalaciones básicas.

1.Describir los elementos que componenlas

distintas instalaciones de una vivienda ylas

normas que regulan su diseño y utilización.

1.1.Diferencia las instalaciones típicas enuna

vivienda. (CPAA, CCL) 1.2.Interpreta y maneja simbología deinstalaciones eléctricas, calefacción,suministro de agua y saneamiento, aireacondicionado y gas. ( CPAA, CCL)

1. Instalaciones características, elementos,reglamentos en Instalaciones eléctricas,Instalaciones de agua sanitaria einstalaciones de saneamiento.

2. Otras instalaciones: calefacción, gas,aire acondicionado, telecomunicacionesy domótica.

3. Normativa, simbología, análisis ymontaje de instalaciones básicas

2.Realizar diseños sencillos empleando lasimbología adecuada.

2.1.Diseña con ayuda de softwareinstalaciones para una vivienda tipo concriterios de eficiencia

energética( CPAA,CD)

1. Instalaciones características, elementos,reglamentos en Instalaciones eléctricas,Instalaciones de agua sanitaria einstalaciones de saneamiento.

2. Otras instalaciones: calefacción, gas,aire acondicionado, telecomunicacionesy domótica.

3. Normativa, simbología, análisis ymontaje de instalaciones básicas

3.Experimentar con el montaje de circuitosbásicos y valorar las condiciones quecontribuyen al ahorro energético.

3.1.Realiza montajes sencillos yexperimenta

y analiza su funcionamiento. (CPAA, CCL)

1. Instalaciones características, elementos,reglamentos en Instalaciones eléctricas,Instalaciones de agua sanitaria einstalaciones de saneamiento.

2. Otras instalaciones: calefacción, gas,aire acondicionado, telecomunicacionesy domótica.

4. Ahorro energético en una vivienda.Arquitectura bioclimática. Calificaciónycertificación energética de edificios.

4.Evaluar la contribución de la arquitecturade la vivienda, sus instalaciones y de loshábitos de consumo al ahorro energético.

4.1.Propone medidas de reducción delconsumo energético de una vivienda( CSCV,CPAA,CCL)

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BLOQUE 3. Electrónica.

Contenidos1. Electrónica analógica.2. Componentes básicos.3. Simbología y análisis de circuitos elementales.4. Aparatos de medida.5. Montaje de circuitos sencillos.6. Electrónica digital.7. Sistemas de numeración.8. Puertas lógicas y funciones lógicas.9. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.10. Simplificar e implementar las funciones mediante puertas lógicas.11. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje-

competencias clave

1. Electrónica analógica.2. Componentes básicos.3. Simbología y análisis de circuitos

elementales.6. Electrónica digital.8. Puertas lógicas y funciones lógicas.

1.Analizar y describir el funcionamiento y laaplicación de un circuito electrónico y suscomponentes elementales.

1.1.Describe el funcionamiento de uncircuito

electrónico formado por componenteselementales.( CPAA,CCL) 1.2.Explica las características y funciones

decomponentes básicos: resistencias,condensadores, bobinas, diodos y

transistores.Circuitos integrados. ( CCL,CPAA)

1. Electrónica analógica.2. Componentes básicos.3. Simbología y análisis de circuitos

elementales.11. Uso de simuladores para analizar el

comportamiento de los circuitos electrónicos.

2.Emplear simuladores que faciliten eldiseño y

permitan la práctica con la simbologíanormalizada.

2.1.Emplea simuladores para el diseño yanálisis de circuitos analógicos básicos,empleando simbología adecuada.( CD,CPAA,CCL)

1. Electrónica analógica.2. Componentes básicos.5. Montaje de circuitos sencillos.

3.Experimentar con el montaje de circuitoselementales y aplicarlos en el procesotecnológico.

3.1.Realiza el montaje de circuitoselectrónicos

básicos diseñados previamente. ( CPAA)

6. Electrónica digital.7. Sistemas de numeración.8. Puertas lógicas y funciones lógicas.9. Aplicación del álgebra de Boole a

problemas tecnológicos básico

4.Realizar operaciones lógicas empleandoel

álgebra de Boole en la resolución deproblemas

tecnológicos sencillos.

4.1.Realiza operaciones lógicasempleando el

álgebra de Boole. ( CMCT, CPAA) 4.2.Relaciona planteamientos lógicos conprocesos técnicos. ( CCL, CPAA)

8. Puertas lógicas y funciones lógicas.9. Aplicación del álgebra de Boole a

problemas tecnológicos básicos.10. Simplificar e implementar las

funciones mediante puertas lógicas.

5.Resolver mediante puertas lógicasproblemas tecnológicos sencillos.

5.1.Resuelve mediante puertas lógicasproblemas tecnológicos sencillos( CPAA,CMCT)

1. Electrónica analógica.2. Componentes básicos.3. Simbología y análisis de circuitos

elementales.4. Aparatos de medida.5. Montaje de circuitos sencillos.6. Electrónica digital.

6.Analizar sistemas automáticos,describir sus

componentes.

6.1.Analiza sistemas automáticos,describiendo sus componentes.

(CPAA,CCL)

11. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

7. Montar circuitos sencillos. 7.1. Monta circuitos sencillos.( CSCV,CPAA)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 63

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

BLOQUE 4. Control y robótica.

Contenidos1. Sistemas automáticos. Componentes característicos de dispositivos de control: de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas.

Simbología normalizada. Importancia de la automatización en los procesos productivos y su repercusión en el empleo.2. El ordenador como elemento de programación y control.3. Lenguajes básicos de programación.4. Tarjetas controladoras para experimentar con los prototipos dcreados.5. Simuladores informáticos.6. Diseño y construcción de robots:Sensores, programas y actuadores.7. Grados de libertad.8. Características técnicas.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

1. Sistemas automáticos. Componentes característicos de dispositivos de control: de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas. Simbología normalizada. Importancia de la automatización en los procesos productivos y su repercusión en el empleo.

2. El ordenador como elemento de programación y control.

7. Grados de libertad.8. Características técnicas.

1. Analizar sistemas automáticos, describirsus componentes.

1.1.Analiza el funcionamiento deautomatismos en diferentes dispositivostécnicos habituales, diferenciando entre

lazoabierto y cerrado. ( CCL, CPAA,CSCV)

1. Sistemas automáticos. Componentes característicos de dispositivos de control: de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas. Simbología normalizada. Importancia de la automatización en los procesos productivos y su repercusión en el empleo.

2. El ordenador como elemento de programación y control.

4. Tarjetas controladoras para experimentar con los prototipos creados.

5. Simuladores informáticos.

2.Montar automatismos sencillos. 2.1.Representa y monta automatismossencillos.(CPAA)

1. Sistemas automáticos. Componentes característicos de dispositivos de control: de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas. Simbología normalizada. Importancia de la automatización en los procesos productivos y su repercusión en el empleo.

2. El ordenador como elemento de programación y control.

3. Lenguajes básicos de programación.4. Tarjetas controladoras para

experimentar con los prototipos creados.

5. Simuladores informáticos.6. Diseño y construcción de

robots:Sensores, programas yactuadores.

3.Desarrollar un programa para controlarun

sistema automático o un robot y sufuncionamiento de forma autónoma.

3.1.Desarrolla un programa para controlarun

sistema automático o un robot quefuncione

de forma autónoma en función de larealimentación que recibe del entorno( CD,CPAA)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 64

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

BLOQUE 5. Neumática e hidráulica.

Contenidos1. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.2. Propiedades.3. Magnitudes.4. Componentes y Simbología.5. Principios físicos de funcionamiento.6. Diagramas espacio-tiempo.7. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.8. Aplicación en sistemas industriales.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

1. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.

2. Propiedades.3. Magnitudes.4. Componentes y Simbología.

1.Conocer las principales aplicaciones delas

tecnologías hidráulica y neumática.

1.1.Describe las principales aplicacionesde

las tecnologías hidráulica y neumática.( CCL,CPAA)

1. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.

2. Propiedades.3. Magnitudes.5. Principios físicos de funcionamiento.6. Diagramas espacio-tiempo.

2. Identificar y describir las característicasy

funcionamiento de este tipo de sistemas.

2.1.Identifica y describe las característicasy

funcionamiento de un sistema neumático ehidráulico. ( CCL, CPAA)

1. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.

2. Propiedades.3. Magnitudes.4. Componentes y Simbología.

3. Conocer y manejar con soltura lasimbología necesaria para representarcircuitos.

3.1.Emplea la simbología y nomenclaturapara

representar circuitos cuya finalidad es la deresolver un problema empleando energíahidráulica o neumática, empleandosimuladores.. ( CPAA, CD)

1. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.

7. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.8. Aplicación en sistemas industriales.

4. Experimentar con dispositivosneumáticos

y simuladores informáticos.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillosneumáticos e hidráulicos bien concomponentes reales o mediante

simulación. ( CPAA)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 65

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

BLOQUE 6. Tecnología y sociedad.

Contenidos1. El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.2. Evolución de técnicas y objetos técnicos en relación con los conocimientos científicos y tecnológicos, y de la disponibilidad de

distintas energías3. Importancia de la normalización en los productos industriales.4. Conocimiento de los materiales de uso habitual en la industria, la construcción, el transporte y el hogar.5. Efectos en el medio ambiente y la salud.6. Obsolescencia programada.7. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

1. El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

2. Evolución de técnicas y objetos técnicosen relación con los conocimientoscientíficos y tecnológicos, y de ladisponibilidad de distintas energías

3. Importancia de la normalización en los productos industriales.

4. Conocimiento de los materiales de uso habitual en la industria, la construcción, el transporte y el hogar.

5. Efectos en el medio ambiente y lasalud.

6. Obsolescencia programada.7. Adquisición de hábitos que potencien el

desarrollo sostenible.

1.Conocer la evolución tecnológica a lolargo

de la historia.

1.1.Identifica los cambios tecnológicosmás

importantes que se han producido a lolargo

de la historia de la humanidad.( CCL,CSCV,CPAA)

2. Evolución de técnicas y objetos técnicosen relación con los conocimientoscientíficos y tecnológicos, y de ladisponibilidad de distintas energías

3. Importancia de la normalización en losproductos industriales.

4. Conocimiento de los materiales de usohabitual en la industria, la construcción,el transporte y el hogar.

5. Efectos en el medio ambiente y lasalud.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicosmediante el análisis de objetos.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relacióncon el entorno, interpretando su funciónhistórica y la evolución tecnológica.( CPAA,

CCL)

2. Evolución de técnicas y objetos técnicosen relación con los conocimientoscientíficos y tecnológicos, y de ladisponibilidad de distintas energías

3. Importancia de la normalización en los productos industriales.

4. Conocimiento de los materiales de uso habitual en la industria, la construcción, el transporte y el hogar.

5. Efectos en el medio ambiente y lasalud.

6. Obsolescencia programada.7. Adquisición de hábitos que potencien el

desarrollo sostenible.

3.Valorar la repercusión de la tecnologíaen el

día a día.

3.1. Elabora juicios de valor frente aldesarrollo tecnológico a partir del análisis

deobjetos, relacionando inventos ydescubrimientos con el contexto en el que

sedesarrollan. ( CSCV,CCL)3.2.Interpreta las modificaciones

tecnológicas,económicas y sociales en cada periodohistórico ayudándose de documentaciónescrita y digital. ( CCL, CPAA,CD)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 66

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

3.4. Características, diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios,procedimientos e instrumentos de evaluación.

La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje no debe circunscribirse solamente al final del

mismo o a momentos puntuales, sino a todo el proceso. Con este planteamiento, los efectos de la

evaluación aumentan, dado que permite decidir, en cada momento, qué enseñar y con qué estrategias, si un

alumno necesita alguna medida de refuerzo educativo y de qué tipo, etc.

Con la Evaluación Inicial se pretende conocer y valorar los conocimientos previos del alumnado, y

así detectar el grado de desarrollo alcanzado en los aprendizajes básicos y del dominio de los contenidos y

las competencias adquiridas en nuestra materia .

La evaluación del aprendizaje de los alumnos debe ser llevada a cabo recogiendo la mayor cantidad

de información acerca del avance de los alumnos y alumnas en la consecución de los objetivos marcados.

Para llevar a cabo la evaluación tendremos como referencia los estándares de aprendizaje

evaluables y los desempeños de las competencias clave, para ello utilizaremos una diversidad de técnicas

e instrumentos de evaluación para evaluar de una manera objetiva y en torno a los estándares y

desempeños de las competencias, como por ejemplo observación, registros, exámenes...; y con las que

podremos llevar a cabo diferentes tipos de evaluación tanto por parte del docente como por parte del

alumnado (autoevaluación o coevaluación). Todo esto ayudará a realizar una evaluación inicial, continua y

final del proceso de aprendizaje.

La información deberá ser recogida de fuentes diferentes con el objeto de poder contrastarla,

pudiendo evaluar los logros en la adquisición de las diferentes capacidades de la forma más objetiva posible.

A continuación se presentan, sin orden de prioridades, las más adecuadas en el área de tecnología:

• La observación directa (OD) de los alumnos y alumnas como medio de obtener información de los

avances. Debe tener en cuenta no solo la actitud y el interés por el trabajo sino también la forma de

realizar este.

• La observación del producto (OP) realizado, objeto o sistema técnico que da solución al problema

planteado es un excelente medio de obtener información del grado de desarrollo de los contenidos

de procedimiento y actitud.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 67

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

• La comunicación oral (CO) como medio de expresión y comunicación de ideas.

• Las memorias técnicas (MT) son una parte fundamental en el desarrollo de los proyectos

técnológicos.

• El cuaderno de clase (CC) como elemento tradicional de observación del proceso de aprendizaje.

• Pruebas escritas (PE), tratando siempre de realizar pruebas de distinto tipo y evitando no limitarnos

solo a una.

• Cuestionarios (C) de auto-evaluación que ayudara a los alumnos y alumnas a que el proceso de

aprendizaje y, en su caso, el ajuste en los correspondientes conocimientos, se produzca de forma

consciente y deliberada.

• Cualquiera de las actividades de clase (AC) es susceptible de ser evaluada dando así un valor real a

la evaluación continua.

3.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado.

Los estándares básicos de aprendizaje se corresponden con los aprendizajes mínimos

imprescindibles que el alumnado tiene que alcanzar en la materia a lo largo del curso. La calificación final del

área en la evaluación ordinaria se realizará teniendo en cuenta el nivel de logro adquirido por el estudiante

en todos los estándares de aprendizaje previstos para el curso.

Los estándares de aprendizaje evaluables se han estructurado en tres categorías: básicos,

intermedios y avanzados, bajo los criterios de complejidad y significatividad de los mismos en el marco

general del currículo, con la finalidad de orientar el contenido de las programaciones didácticas y la

evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Los estándares categorizados como básicos son

considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado en la etapa y, por tanto,

gozarán de una mayor consideración en las programaciones didácticas. Así mismo, los estándares

señalados como avanzados no podrán exceder del diez por ciento de la calificación máxima establecida.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 68

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

La ponderación que el Departamento de Tecnología establece es la siguiente:

Estándares de aprendizaje Ponderación

Básico (B) 50%

Intermedio (I) 40%

Avanzado (A) 10%

Una vez establecidas las ponderaciones de cada bloque de categorización, trimestralmente se

calcularán las calificaciones curriculares, en función de la asignación delos niveles de logro de cada

uno de los estándares de aprendizaje, teniendo en cuenta que:

- La consecución de todos los estándares de aprendizaje BÁSICOS garantizará la SUFICIENCIA del

área curricular correspondiente. Es decir, en el caso hipotético caso de que un alumno tuviera

conseguidos todos los estándares de aprendizaje básicos, sin haber conseguido ningún estándar

intermedio ni avanzado, obtendría SUFICIENTE como calificación curricular en esa área.

- La no consecución de algún/os estándares de aprendizaje BÁSICOS, restará proporcionalmente

puntuación de la calificación total de este bloque de estándares básicos.

- La calificación de los bloques de estándares INTERMEDIOS Y AVANZADOS se calcularán en

función del nivel de logro alcanzado por el alumno en los mismos y según la ponderación

establecida en estos bloques.

- La CALIFICACIÓN CURRICULAR TOTAL será la suma de las calificaciones obtenidas en cada

bloque:

CALIFICACIÓN TOTAL= calif BÁSICOS + calif INTERMEDIOS + calif AVANZADOS

A continuación se indica el peso de cada una de las técnicas de calificación :

- Pruebas escritas: 40%

- Proyectos: 30%

- Trabajos prácticos: 20%

- Comportamiento: 10%

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 69

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

3.4.2. Determinación de los estándares de aprendizaje.

Los estándares mínimos de aprendizaje para este nivel son los siguientes:

• Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

– Analiza y describe muchos de los elementos y sistemas de comunicación por cable e inalámbrica y

algunos de sus principios de funcionamiento, utilizados en el centro y el hogar (redes inalámbricas

por WIFI o Bluetooth, conexiones a internet, móviles..).

– Pone en servicio, a partir de instrucciones por escrito, alguno de los distintos dispositivos de

comunicación.

– Explica, en líneas generales y omitiendo partes importantes, los diferentes medios de transmisión

de información, sus características, los tipos de señales, los elementos y procesos de transmisión

de la información y los relaciona con algunas ambigüedades valiéndose de esquemas, tablas y

mapas conceptuales.

• Bloque 2: Instalaciones en viviendas.

– Describe los elementos básicos que componen las diferentes instalaciones de una vivienda,

manejando con acierto y con ayuda de ejemplos la simbología pertinente (de instalaciones

eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y saneamiento),

en el diseño, montaje y comprobación de instalaciones domésticas sencillas, expresando

esquemáticamente las normas que regulan su uso.

– - Analiza siguiendo pautas e instrucciones los elementos principales que componen las facturas

domésticas de los diferentes suministros y señala algunas conductas y medidas conocidas para el

ahorro energético, habitabilidad y estética de las viviendas.

• Bloque 3: Electrónica.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 70

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

– Analiza y describe dejando de nombrar algunos detalles importantes el funcionamiento de circuitos

analógicos y de las características que presentan sus componentes, empleando con imprecisiones

el vocabulario técnico y la simbología apropiada.

– Simula, planifica y monta con ayuda de modelos y de forma completa, circuitos sencillos que

resuelven problemas de situaciones cotidianas (interruptor crepuscular, detector de humedad,

detector de calor, alarma....), y es capaz de rediseñarlos y manipularlos siguiendo un procedimiento

para adaptarlos a otros usos, aprovechando los recursos disponibles.

– Realiza operaciones lógicas mediante el álgebra de Boole y lo aplica adecuadamente, siguiendo

orientaciones y ejemplos, en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

– Diseña, siguiendo orientaciones y ejemplos, circuitos con un número reducido de puertas lógicas

(no necesariamente binarias). Usa la simbología con algunas imprecisiones y comprueba con

algunas dificultades el funcionamiento mediante programas de simulación (Crocodrile).

– Los emplea, siguiendo indicaciones, para dar solución a necesidades cotidianas (alarmas,

dispensadores, programadores automáticos, etc.).

• Bloque 4: Control y robótica.

– - Analiza y describe, a grandes rasgos, el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos

técnicos (termostatos, detectores de nivel, etc.), diferenciando entre sistema de control de lazo

abierto y cerrado, empleando para ello, con alguna dificultad, el vocabulario técnico.

– Representa y monta, de forma completa, aunque precisando de ayuda, circuitos sencillos que

utilicen este tipo de dispositivos en sistemas eléctricos, mecánicos, hidráulicos, neumáticos y/o

mecánicos que, partiendo de una situación-problema, resuelva necesidades cotidianas (puerta de

garaje, sistema automático de riego, de iluminación,…)

– Desarrolla de forma guiada y con necesidad de algunos ajustes, un programa mediante el empleo

de algún lenguaje de programación simple y uso de simuladores (Cocodrile; Logo), para controlar un

sistema automático o robot, consiguiendo que el programa funcione con un margen de error

aceptable y permita realizar operaciones adaptativas en función de las variaciones que recibe del

entorno (realimentación), a través de sensores, de fabricación propia o comercial, que se

encuentran en los dispositivos técnicos.

• Bloque 5. Neumática e hidráulica.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 71

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

– Analiza y describe dejando de nombrar algunos detalles importantes el funcionamiento de circuitos

hidráulicos y neumáticos y de las características que presentan sus componentes, empleando con

imprecisiones la nomenclatura y la simbología apropiada.

– Diseña y construye con ayuda y de forma completa, circuitos sencillos que resuelven problemas de

situaciones cotidianas (automatismos, sistemas industriales, carretillas elevadoras, bombas de

agua, grúas, cama articulada, frenos....), y es capaz de rediseñarlos y manipularlos con adecuación

para adaptarlos a otros usos, aprovechando los recursos disponibles.

• Bloque 6. Tecnología y sociedad.

– Describe y explica, parcialmente y con un vocabulario básico, la evolución de los objetos

tecnológicos a lo largo de la historia, teniendo en cuenta el contexto social y económico en que se

desarrollan y valora, con pocas orientaciones, su repercusión en la calidad de vida de las personas y,

en especial, las ventajas y transformaciones que dichos avances tecnológicos representan.

– Emite juicios de valor elementales sobre el uso actual de las tecnologías y su influencia sobre el

medio-ambiente y la sociedad.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 72

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

3.4.3 Temporalización de estándares de aprendizaje.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 73

T E C N O L O G Í A 4 º E . S . O .P I E

T E M P O R A L I Z A C I Ó N D E E S TÁ N D A R E S E N U . D .

C r it e r io s d e E v a lu a c ió n E s t á n d a r e s d e A p re n d id a je E v a lu a b le s U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7B L O Q U E 1 : Te c n o lo g ía s d e la in f o rm a c ió n y d e la c o m u n ic a c ió n1. Analizar los elementos y sistemas que configura

B PE x

B PE x

2.Acceder a servicios de intercambio y publicación

B AC , O D x x x x x x

B PE , AC x

3.Elaborar sencillos programas informáticos.B O D ,O P x

4.Utilizar equipos informáticos.

B O D ,O P x x x x x x x

B L O Q U E 2 : I n s t a la c io n e s e n v iv ie n d a s P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 71.1.Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.( CPAA,CCL) B AC ,PE x

B AC ,PE x

B O D ,O P x x

B AC , O D ,O P x

B C , AC ,C O x

B L O Q U E 3 : E le c t r ó n ic a P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 71. Analizar y describir el funcionamiento y la apli

B PE x x

B PE x

B O D ,O P,AC x x

B O D ,O P,AC x x

B AC , PE x

4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.(CCL,CPAA) B AC x

B AC ,PE x

B AC ,PE x x

7.Montar circuitos sencillos. 7.1.Monta circuitos sencillos.( CPAA) B O D ,O P x x x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7

B AC ,PE x

2.Montar automatismos sencillos. 2.1. Representa y monta automatismos sencillos.( CPAA) B AC ,O D ,PE x

B AC ,O D ,O P x x

B L O Q U E 5 : N e u m á t ic a e H id r á u lic a P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7

BAC ,PE x

B AC ,PE x

B AC , PE x x

B AC , O P, PE x x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7

B AC ,C ,PE x

B AC ,C x

B AC ,C x x

B AC ,C x x

1.1.Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica.( PCAA, CCL)

1.2.Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.( CCL,CD)

2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. ( CD,CSCV)

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.(CD, CSCV)

3.1.Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.(CD,CCL)

4.1.Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. ( CD)

1.Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. 1.2.Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción,

suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas. ( CCL,CPAA)

2.Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

2.1.Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.( CD,CPAA)

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.

3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.( CPAA,CCL)

4.Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.

4.1.Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.( CSCV,CPAA,CCL)

1.1.Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.( CPAA,CCL)

1.2.Explica las características y funciones de componentes básicos: resistencias, condensadores, bobinas, diodos y transistores. Circuitos integrados. ( CCL,CPAA)

2.Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.

2.1.Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.( CD,CPAA,CCL)

3.Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

3.1.Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.( CPAA)

4.Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.( CMCT,CPAA)

5.Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.( CPAA,CMCT)

6.Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

6.1.Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes ( CCL,CPAA)

B L O Q U E 4 : C o n t r o l y ro b ó t ic a1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

1.1.Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.( CCL,CPAA)

3.Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

3.1.Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno ( CD,CPAA)

1.Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

1.1.Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.( CCL, CPAA)

2.Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de un sistema neumático e hidráulico.( CCL,CPAA)

3.Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema empleando energía hidráulica o neumática, empleando simuladores. (CPAA, CD)

4.Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

4.1.Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.(CPAA)

B L O Q U E 5 : Te c n o lo g ía y s o c ie d a d1.Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

1.1.Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.( CCL, CSCV, CPAA)

2.Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

2.1.Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.( CCL, CPAA)

3.Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

3.1.Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.( CCL, CSCV)

3.2.Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.( CCL, CD, CPAA)

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

4. Tecnología de La Información Y Comunicación 4º E.S.O.

4.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos delcurrículo.

En la actualidad vivimos una revolución permanente, fácilmente observable si miramos hacia las

últimas décadas: hoy en día manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no

éramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente, y han

surgido nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en

una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos deben estar preparados

para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformación.

La formación en competencias es un imperativo curricular que, en el caso de la competencia digital,

ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un

marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta

integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa

competencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital

en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”. En este sentido, la Unión Europea

lleva varios años trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia

digital en Europa.

La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnado para

desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo

de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los

conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma

que pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.

Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten

información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos

dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es

imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno,

así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, han de ser capaces de integrar y

vincular estos aprendizajes con otros del resto del currículo, dando coherencia y potenciando el dominio de

los mismos.

En 4ª de Educación Secundaria Obligatoria se debe proveer al alumno con las habilidades

necesarias para adaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que el alumno adquiera la soltura

necesaria con los medios informáticos actuales para incorporarse con plenas competencias a la vida activa

o continuar estudios de Formación Profesional o de Bachillerato.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación permiten al

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 74

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

individuo crear y difundir conocimientos a otros individuos conectados. Las redes de conexión y las redes

sociales de conocimiento necesitan que el sistema educativo dote al alumno de competencias de índole

tecnológica, que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre y cuando lo necesite,

utilizando para ello una amplia gama de dispositivos diferentes. Además debe ser capaz de discriminar

aquellas informaciones y datos que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de conocimiento más

complejos a partir de ellos y su conocimiento personal previo.

La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación trata de desarrollar la capacidad del

alumnado para integrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de difundirse en

diferentes formatos por diversos medios de transmisión. Para ello, se hace necesario favorecer una actitud

abierta, y al mismo tiempo crítica, que adapte la información a diferentes contextos. Debe favorecer también

la creatividad como un ingrediente esencial en la elaboración de contenidos. Con este planteamiento, los

conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la

localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes, comunicándola a otros

individuos y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se

evite la exclusión de individuos y grupos, sin centrarse exhaustivamente en el uso de determinadas

herramientas, que de seguro quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, en un entorno en constante

innovación.

Por tanto, esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia digital,

imprescindible para desenvolverse en un mundo en constante cambio y atravesado por flujos de información

generados y transmitidos mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y

omnipresentes.

También contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas

extranjeras. Desenvolverse ante fuente de información y situaciones comunicativas diversas permite

consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto

posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas

extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones

de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos

matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones

interactivas en modo local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las

modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos, relacionados con las

competencias básicas en ciencia y tecnología.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de

la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación

autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye

decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 75

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conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.

Aporta las destrezas necesarias para la adquisición de las competencias sociales y cívicas, puesto

que se centra en la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta

interpretación de los fenómenos sociales e históricos.

Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que un

entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y

aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades

de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que

posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.

Por último, la materia contribuye a la adquisición de la competencia en conciencia y expresiones

culturales, puesto que posibilita el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad

para expresarse mediante algunos códigos artísticos.

La metodología de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que el alumno

sea protagonista de su proceso formativo, fomentándose una atención individualizada, adaptada a su ritmo

de aprendizaje, necesidades e intereses; para lo que se propiciará un entorno de aprendizaje cooperativo

entre profesores y alumnos, y se favorecerá la creación de actividades propias tanto de forma individual

como en equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situaciones problema,

planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los

distintos tipos de contenidos escolares, teniendo en cuenta la atención a la diversidad, el acceso de todo el

alumnado a la educación común, el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante

prácticas de trabajo individual y cooperativo.

A continuación se muestra la relación de contenidos distribuidos por trimestres:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Ética y estética en la interacciónen red.Ordenadores, sistemas operativosy redes

Organización, diseño y producciónde información digitalSeguridad informática

Publicación y difusión decontenidos.Internet, redes sociales,hiperconexión.

No obstante, esta distribución temporal está sujeta a las posibles modificaciones, en cuanto a

la alteración del orden secuenciado descrito, que las características del alumnado demanden, así

como el uso del Taller por la solapación espacial impuesta en los horarios de cada una de las

docentes integrantes en el Departamento de Tecnología.

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4.2 .Contribución de la materia al logro de las competencias clave.

Las competencias clave se entienden como las capacidades que ha de desarrollar el alumnado para

aplicar de forma integrada los contenidos de la materia, con el fin de lograr la realización adecuada de

actividades propuestas y la resolución eficaz de problemas complejos.

Las competencias del currículo serán las siguientes:

1. Comunicación lingüística. (CL)

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCCT)

3. Competencia digital. (CD)

4. Aprender a aprender. (AA)

5. Competencias sociales y cívicas. (CSC)

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)

7. Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

No debemos olvidar, que la adquisición eficaz de competencias clave por parte del alumnado, desde

un carácter interdisciplinar y transversal, requiere una reflexión en común y compartida por el equipo

docente. En el área de Tecnologías de la Información y comunicación, se llevará a cabo

• Competencia en comunicación lingüística.

Durante el tratamiento de los bloques de contenidos, el alumnado tendrá que realizar tareas de

búsqueda y posterior selección de información, lo que le obligará a leer detenidamente textos para realizar

una adecuada selección. También consultará manuales y tutoriales de uso de herramientas y programas que

va a tener que manejar o, en su caso, instalar. Además, en el contexto de la realización de trabajos de

investigación, utilizará distintos formatos de presentación, como documentos de texto o presentaciones

electrónicas en los que deberá utilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un vocabulario adecuado. La

comunicación lingüística estará también presente en las actividades que requieran trabajo en grupo, donde

los alumnos y las alumnas tendrán que exponer sus ideas, defenderlas y argumentarlas, así como escuchar

las de las demás personas para debatir la idoneidad de todas ellas.

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• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Al abordar el tratamiento de información numérica mediante hojas de cálculo, El alumnado trabajará

con porcentajes, cantidades en distintos formatos, fórmulas y funciones matemáticas, además de presentar

el resultado de ese tratamiento mediante distintas modalidades de gráficos, que habrán de elaborar e

interpretar. También se contribuye a través del análisis y reflexión sobre la evolución de las propias

Tecnologías de la Información y la Comunicación y sobre su repercusión e impacto en los modos de vida de

la sociedad actual. Por otro lado, el estudio y análisis del funcionamiento de los ordenadores, equipos

informáticos y otros dispositivos, así como los elementos físicos necesarios para el establecimiento y gestión

de redes intercomunicadas o la elección del componente apropiado para una determinada función

profundizan en la adquisición de esta competencia.

• Competencia digital.

Está presente a lo largo y ancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. El análisis del

funcionamiento de los distintos dispositivos y la instalación y configuración de aplicaciones incidirán

notablemente en la adquisición de la competencia. Sin embargo, incide de una manera más intensiva

mediante la utilización de las diversas herramientas y aplicaciones software para gestionar, tratar, procesar y

presentar la información. Existe una cantidad y variedad considerable de Tecnologías de la Información y la

Comunicación a nuestra disposición, por lo que otra forma de trabajar en la adquisición de la competencia

digital es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la capacidad de elección de la tecnología

de la información y la comunicación más adecuada a sus propósitos, desechando aquellas que, por unas u

otras razones, puedan no ofrecer los resultados deseados.

• Competencia aprender a aprender.

La materia contribuye a la adquisición de esta competencia propiciando que los alumnos y las

alumnas sean protagonistas principales de su propio aprendizaje. Las actividades de carácter individual

ofrecen la posibilidad de que el alumnado desarrolle estrategias de aprendizaje autónomo. Los trabajos de

investigación promoverán la búsqueda y el consiguiente análisis y selección de la información necesaria para

su realización. La utilización y consulta de manuales de instalación y uso de las diversas herramientas

software favorecerá igualmente el aprendizaje autónomo mediante la superación de las dificultades

encontradas.

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• Competencia social y cívica.

Se consigue incidiendo en la parte más social de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, promoviendo el trabajo en grupo, donde se han de valorar las ideas ajenas y hacer valer las

propias con tolerancia y respeto. También el trabajo en grupo da la oportunidad al alumnado de someterse a

planificaciones conjuntas y de adquirir y cumplir compromisos de trabajo. Las Tecnologías de la Información

y la Comunicación ofrecen herramientas como los entornos de trabajo colaborativos, cuya utilización es

clave en el desarrollo de este tipo de habilidades y competencias. Por otra parte, la llamada web social

proporciona un variado número de herramientas en línea que permitirán al alumnado publicar y compartir

sus producciones, además de posibilitar el acceso a producciones y documentos ajenos, acceso que se ha

de hacer respetando las licencias correspondientes de uso y distribución. Un aspecto significativo

relacionado con la competencia cívica que se puede y debe trabajar desde la materia es el respeto a las

licencias de distribución del software empleado y el seguimiento de las normas de comportamiento en la red.

• Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor-

A través de la participación de los alumnos y alumnas en el desarrollo de pequeños proyectos en los

que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar plazos y recursos y mostrar cierta capacidad de

liderazgo a la hora de tomar decisiones en relación con el proyecto.

• Competencia conciencia y expresiones culturales.

Se realizará a través del trabajo de edición de contenidos multimedia (imágenes, vídeos y sonido) y

su posterior integración en producciones audiovisuales que han de seguir ciertos criterios estéticos acordes

con la realidad cultural que nos rodea.

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4.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje..

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red.

Contenidos1. La Sociedad de la Información. Riesgos de la Red ( phising, grooming, sexting, cyberbulling,...)2. La identidad digital. Derecho a la imagen, intimidad y privacidad.3. Tecnoadicciones. Políticas de seguridad y protección de la privacidad en Internet.

4. Licencias de software. Software propietario y software libre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

1. La Sociedad de la Información.Riesgos de la Red ( phising, grooming,sexting, cyberbulling,...)2. La identidad digital. Derecho a laimagen, intimidad y privacidad.3. Tecnoadicciones. Políticas deseguridad y protección de la privacidaden Internet.4. Licencias de software. Softwarepropietario y software libre.

1. Adoptar conductas y hábitos quepermitan la protección del individuo en

suinteracción en la red.

1.1. Interactúa con hábitos adecuadosen

entornos virtuales. (CD, CSCV,SIEE)1.2. Aplica políticas seguras deutilización de contraseñas para laprotección de la información personal.

(CD, CSCV)

1. La Sociedad de la Información.Riesgos de la Red ( phising, grooming,sexting, cyberbulling,...)2. La identidad digital. Derecho a laimagen, intimidad y privacidad.

2. Acceder a servicios de intercambioy

publicación de información digital concriterios de seguridad y uso

responsable.

2.1. Realiza actividades conresponsabilidad sobre conceptos como

lapropiedad y el intercambio deinformación.( CD,CPAA,CSCV,SIEE)

2. La identidad digital. Derecho a laimagen, intimidad y privacidad.3. Tecnoadicciones. Políticas deseguridad y protección de la privacidaden Internet.4. Licencias de software. Softwarepropietario y software libre.

3. Reconocer y comprender losderechos

de los materiales alojados en la web.

3.1. Consulta distintas fuentes ynavega

conociendo la importancia de laidentidad

digital y los tipos de fraude de la web.(CD, CSCV, CPAA)

3.2. Diferencia el concepto demateriales

sujetos a derechos de autor ymateriales

de libre distribución.( CD, CCL, CPAA)

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Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.

Contenidos1. Reconocimiento de los principales componentes físicos del ordenador y sus periféricos. Relación e interactividad entre ellos.2. Funciones y características de los distintos componentes de los equipos informáticos.3. Definición de Sistemas Operativos. Principales funciones del sistema operativo. Diferencias entre Sistemas Operativos másextendidos.4. Herramientas básicas de gestión y configuración de Windows y Linux. El sistema de archivos.5. Compresión de archivos.Instalación y desinstalación de aplicaciones. Actualización del sistema. Configuración de periféricos usuales.6. Redes, definición y tipos.Elementos de una Red.Conexión en red.Compartición de recursos en red.Creación de redes locales: instalación y configuración básica de dispositivos físicos para la interconexión de dispositivos.7. Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

2. Funciones y características de losdistintos componentes de los equiposinformáticos.3. Definición de Sistemas Operativos.Principales funciones del sistemaoperativo. Diferencias entre SistemasOperativos más extendidos.4. Herramientas básicas de gestión yconfiguración de Windows y Linux. Elsistema de archivos.

1. Utilizar y configurar equiposinformáticos identificando los

elementosque los configuran y su función en elconjunto.

1.1. Realiza operaciones básicas deorganización y almacenamiento de lainformación. (CD, CPAA)1.2. Configura elementos básicos delsistema operativo y accesibilidad delequipo informático e instala y configuraaplicaciones (CD, CPAA)

3. Definición de Sistemas Operativos.Principales funciones del sistemaoperativo. Diferencias entre SistemasOperativos más extendidos.4. Herramientas básicas de gestión yconfiguración de Windows y Linux. Elsistema de archivos.5. Compresión de archivos.Instalación y desinstalación deaplicaciones. Actualización del sistema.Configuración de periféricos usuales.

2. Gestionar la instalación yeliminación

de software de propósito general.

2.1. Resuelve problemas vinculados alos

sistemas operativos y los programas yaplicaciones vinculados a los mismos.

(CD,CMCT,CPAA)

6. Redes, definición y tipos.Elementos de una Red.Conexión en red.Compartición de recursos en red.Creación de redes locales: instalación yconfiguración básica de dispositivos físicospara la interconexión de dispositivos.7. Conexiones inalámbricas e intercambiosde información entre dispositivos móviles.

3. Utilizar software de comunicaciónentre equipos y sistemas.

3.1. Administra el equipo conresponsabilidad y conoce aplicaciones

decomunicación entre dispositivos.

( CSCV,CD)

1. Reconocimiento de los principalescomponentes físicos del ordenador y susperiféricos. Relación e interactividad entreellos.

4. Conocer la arquitectura de unordenador, identificando sus

componentesbásicos y describiendo sus

características.

4.1. Analiza y conoce diversoscomponentes físicos de un ordenador,

suscaracterísticas técnicas y su

conexionado.( CD, CCL,CPAA)

6. Redes, definición y tipos.Elementos de una Red.Conexión en red.Compartición de recursos en red.Creación de redes locales: instalación yconfiguración básica de dispositivos físicospara la interconexión de dispositivos.

5. Analizar los elementos y sistemasque

configuran la comunicación alámbricae

inalámbrica.

5.1. Describe las diferentes formas deconexión en la comunicación entredispositivos digitales. ( CD, CCL,

CPAA)

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Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

Contenidos

1. Formatos gráficos y su conversión.Adquisición de imágenes con periféricos de entrada y cámaras digitales. Tratamiento básico de la imagen digital: modificación ymanipulación.2. Imágenes vectoriales. Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Tipos de formatos y reproductores.3. Conversión entre formatos. Edición y montaje de vídeo para la creación de contenidos multimedia. Codecs. Tratamiento básicosde vídeos digitales.Maquetación de textos e imágenes.4. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en documentos de diversos tipos.5. Diseño de presentaciones multimedia. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar losderechos que amparan las producciones ajenas.Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio,TV.6. Conceptos básicos y funciones de las hojas de cálculo. Aplicación de las hojas de cálculo para la creación de modelos para laresolución de problemas. Elaboración de gráficas con hojas de cálculo.7. Bases de datos relacionales. Diseño básico de una base de datos. Lenguajes de consulta de bases de datos. Elaboración deinformes, tablas y gráficos a partir de una base de datos.Confección de formularios. Otros tipos de bases de datos.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

4. Integración y organización de elementostextuales, numéricos, sonoros y gráficos endocumentos de diversos tipos.6. Conceptos básicos y funciones de lashojas de cálculo. Aplicación de las hojas decálculo para la creación de modelos parala resolución de problemas. Elaboración degráficas con hojas de cálculo.7. Bases de datos relacionales. Diseñobásico de una base de datos. Lenguajesde consulta de bases de datos.Elaboración de informes, tablas y gráficosa partir de una base de datos.Confección de formularios. Otros tipos debases de datos.

1. Utilizar aplicaciones informáticas deescritorio para la producción dedocumentos.

Elabora y maqueta documentos de textocon aplicaciones informáticasque facilitan la inclusión detablas, imágenes, fórmulas,gráficos, así como otrasposibilidades de diseño einteractúa con otrascaracterísticas del programa.( CD, CMCT, CCL)

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo,que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.(CD,CMCT)

1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.( CD,CMCT)

1. Formatos gráficos y su conversión.Adquisición de imágenes con periféricosde entrada y cámaras digitales.Tratamiento básico de la imagen digital:modificación y manipulación.2. Imágenes vectoriales. Captura desonido y vídeo a partir de diferentesfuentes. Tipos de formatos yreproductores.3. Conversión entre formatos. Edición ymontaje de vídeo para la creación decontenidos multimedia. Codecs.Tratamiento básicos de vídeos digitales.Maquetación de textos e imágenes.5. Diseño de presentaciones multimedia.Las redes de intercambio como fuente derecursos multimedia. Necesidad derespetar los derechos que amparan lasproducciones ajenas.Canales de distribución de los contenidosmultimedia: música, vídeo, radio,TV.

2. Elaborar contenidos de imagen,audio

y video y desarrollar capacidades paraintegrarlos en diversas producciones.

2.1. Integra elementos multimedia,imagen y texto en la elaboración depresentaciones adecuando el diseño ymaquetación al mensaje y al públicoobjetivo al que va dirigido.( CD, CCL)2.2. Emplea dispositivos de captura deimagen, audio y video y mediantesoftware específico edita la información

ycrea nuevos materiales en diversosformatos.(CD, CPAA)

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Bloque 4. Seguridad informática.

Contenidos1. Seguridad y amenazas. Malware. Instalación y configuración de antivirus, filtros y cortafuegos. El correo masivo. Medidas deseguridad activa y pasiva. Estrategias para el reconocimiento del fraude. Medidas para la protección de la intimidad y la seguridadpersonal.2. Transmisiones seguras. Criptografía y firma electrónica. El DNI electrónico. Realización de copias de seguridad.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

1. Seguridad y amenazas. Malware.Instalación y configuración de antivirus,filtros y cortafuegos. El correo masivo.Medidas de seguridad activa y pasiva.Estrategias para el reconocimiento delfraude. Medidas para la protección de laintimidad y la seguridad personal.2. Transmisiones seguras. Criptografía yfirma electrónica. El DNI electrónico.Realización de copias de seguridad.

1. Adoptar conductas de seguridadactiva

y pasiva en la protección de datos y enel

intercambio de información.

1.1. Analiza y conoce diversosdispositivos físicos y las característicastécnicas, de conexionado e

intercambiode información entre ellos.(CD, CPAA)1.2. Conoce los riesgos de seguridad

yemplea hábitos de protección

adecuados(CD,CSCV)1.3. Describe la importancia de laactualización del software, el empleo

deantivirus y de cortafuegos para

garantizarla seguridad. (CD)

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Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.

Contenidos1. Formatos de intercambio de información (texto plano, pdf, open document, html, sml y otros) y programas para generarlos.2. Creación y publicación en la Web. Programas para la creación y publicación en la Web.Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.3. Nociones básicas del lenguaje HTML. Diseño de páginas web con editores específicos. Concepto y uso de la nube.Almacenamiento en discos virtuales en la red. Herramientas para compartir archivos. Uso del FTP.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

1. Formatos de intercambio de información(texto plano, pdf, open document, html, smly otros) y programas para generarlos.

1. Utilizar diversos dispositivos deintercambio de información conociendolas características y la comunicación oconexión entre ellos.

1.1. Realiza actividades que requierencompartir recursos en redes locales yvirtuales.(CD,CPAA)

2. Creación y publicación en la Web.Programas para la creación y publicaciónen la Web.Integración y organización de elementostextuales, numéricos, sonoros y gráficos enestructuras hipertextuales.3. Nociones básicas del lenguaje HTML.Diseño de páginas web con editoresespecíficos. Concepto y uso de la nube.Almacenamiento en discos virtuales en lared. Herramientas para compartir archivos.Uso del FTP.

2. Elaborar y publicar contenidos en laweb integrando información textual,numérica, sonora y gráfica.

2.1. Integra y organiza elementostextuales y gráficos en estructurashipertextuales. (CD, CCL)2.2. Diseña páginas web y conoce losprotocolos de publicación, bajoestándares adecuados y con respeto a

losderechos de propiedad. (CD, CCL,CSCV)

3. Nociones básicas del lenguaje HTML.Diseño de páginas web con editoresespecíficos. Concepto y uso de la nube.Almacenamiento en discos virtuales en lared. Herramientas para compartir archivos.Uso del FTP.

3. Conocer los estándares depublicación

y emplearlos en la producción depáginas

web y herramientas TIC de caráctersocial.

3.1. Participa colaborativamente endiversas herramientas TIC de caráctersocial y gestiona los propios.

(CD,CSCV)

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Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

Contenidos1. Historia de Internet. Fundamentos teóricos de Internet. Dirección IP y DNS. Modos de conexión a Internet. Comunicacionesvirtuales y globalización.2. Funcionamiento y conceptos básicos de Redes e Internet. Configuración básica de un navegador web. Acceso a recursos yplataformas de formación a distancia, empleo y salud.3. Herramientas colaborativas a través de Internet ( blogs, foros, chats, wikis, RSS,...) Acceso a programas de información. Lasredes P2P.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-competencias clave

1. Historia de Internet.Fundamentos teóricos de Internet.Dirección IP y DNS. Modos de conexión aInternet. Comunicaciones virtuales yglobalización.

2. Funcionamiento y conceptos básicos deRedes e Internet.Configuración básica de un navegadorweb.Acceso a recursos y plataformas deformación a distancia, empleo y salud.

3. Herramientas colaborativas a través deInternet ( blogs, foros, chats, wikis, RSS,...)Acceso a programas de información. Lasredes P2P.

1. Desarrollar hábitos en el uso deherramientas que permitan laaccesibilidad a las producciones desdediversos dispositivos móviles.

1.1. Elabora materiales para la webque

permiten la accesibilidad a lainformación

multiplataforma. ( CD, CPAA)1.2. Realiza intercambio de

informaciónen distintas plataformas en las que

estáregistrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.(CD,CSCV,CCL)1.3. Sincroniza la información entre undispositivo móvil y otro dispositivo.(CD)

1. Historia de Internet.Fundamentos teóricos de Internet.Dirección IP y DNS. Modos de conexión aInternet. Comunicaciones virtuales yglobalización.

2. Funcionamiento y conceptos básicos deRedes e Internet.Configuración básica de un navegadorweb.Acceso a recursos y plataformas deformación a distancia, empleo y salud.

2. Emplear el sentido crítico ydesarrollar hábitos adecuados en el

uso eintercambio de la información a través

deredes sociales y plataformas.

2.1. Participa activamente en redessociales con criterios de seguridad(CD,CSCV)

3. Herramientas colaborativas a través deInternet ( blogs, foros, chats, wikis, RSS,...)Acceso a programas de información. Lasredes P2P.

3. Publicar y relacionar mediantehiperenlaces información en canales

decontenidos multimedia,

presentaciones,imagen, audio y video.

3.1. Emplea canales de distribución decontenidos multimedia para alojarmateriales propios y enlazarlos en

otrasproducciones.(CD, CPAA)

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4.4. Características, diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios, procedimientos e Instrumentos de evaluación.

La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje no debe circunscribirse solamente al final del

mismo o a momentos puntuales, sino a todo el proceso. Con este planteamiento, los efectos de la

evaluación aumentan, dado que permite decidir, en cada momento, qué enseñar y con qué estrategias, si un

alumno necesita alguna medida de refuerzo educativo y de qué tipo, etc.

Con la Evaluación Inicial se pretende conocer y valorar los conocimientos previos del alumnado, y

así detectar el grado de desarrollo alcanzado en los aprendizajes básicos y del dominio de los contenidos y

las competencias adquiridas en nuestra materia .

La evaluación del aprendizaje de los alumnos debe ser llevada a cabo recogiendo la mayor cantidad

de información acerca del avance de los alumnos y alumnas en la consecución de los objetivos marcados.

Las decisiones sobre los procedimientos y los instrumentos a utilizar en la evaluación del alumnado,

van a permitir valorar los aprendizajes que señalan los indicadores de los criterios de evaluación que

establece el currículo para cada materia, así como los correspondientes estándares de aprendizaje. Han de

establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables, los indicadores y los criterios de

evaluación con las competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de

desempeño de las competencias alcanzados por el alumnado. Los niveles de desempeño de las

competencias se podrán medir a través de indicadores de logro tales como rúbricas o escalas de evaluación.

Estos indicadores de logro deben incluir rasgos dirigidos a la evaluación de desempeños, que tengan en

cuenta el principio de atención a la diversidad. En el área de Tecnología de la Información y de la

Comunicación los alumnos/as van a realizar un conjunto de actividades fundamentales y, para poder evaluar

competencias, es necesario elegir estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus

desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos,

destrezas, valores y actitudes. En consecuencia, se utilizarán como procedimientos/instrumentos de

evaluación los siguientes:

1. Trabajo del alumno/a (individual o en equipo): Las actividades diarias de aula y de informática que

quedarán reflejadas en el cuaderno del alumnado, archivos y carpetas informáticas y en los trabajos

monográficos de búsqueda, de selección y análisis de la información. Se valorará el contenido, la

creatividad, la coherencia, el sentido crítico, la presentación, la expresión escrita, la expresión oral.

2. Pruebas específicas Pruebas objetivas que tendrán como objetivo fundamental contrastar el grado en

que el alumnado adquiere los resultados de aprendizaje: pruebas (escritas, orales o prácticas)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 86

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3. Observación Preguntas realizadas en clase, relacionadas con el trabajo que estén haciendo. Actitud

hacia la materia (individual y en equipo) y hábitos de trabajo: atención, interés, participación,

colaboración, etc.

La relación de procedimientos e instrumentos de evaluación será como sigue:

Procedimiento Características Instrumento

Observación Valora aprendizajes y acciones (saber y saber

hacer). Puede ser sistemática (planificada) o

asistemática.

-Registro en lista

-Rúbricas

Trabajo del alumno/a Técnica basada en la valoración de los

productos realizados por el alumnado.

Adecuada para incidir en el saber hacer

-Series de ejercicios o tareas de

clase -Prácticas con software de

aplicación -Trabajos de

investigación -Exposiciones orales

individuales o en grupo

-Rúbricas

Pruebas específicas Adecuadas para verificar conocimientos -Pruebas de cuestiones cortas y/o

preguntas abiertas

-Pruebas de tipo test

-Pruebas de problemas y/o

cuestiones de desarrollo

-Pruebas prácticas de software de

aplicación

4.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado.

Los porcentajes indicados a continuación son flexibles ya que dependen de las características de

cada evaluación. En el caso de que no se utilizase alguno de los instrumentos de evaluación relacionados

abajo, el porcentaje correspondiente a esa parte se repartiría proporcionalmente entre el resto de los

apartados:

• Observación 30%

• Trabajo del alumno/a 50%

• Pruebas específicas 20%

En cada trimestre los instrumentos de evaluación se valorarán de 0 a 10. La calificación de los

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 87

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alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usa los porcentajes de cada instrumento.

Tendrán una evaluación positiva los alumnos que tras aplicar estas reglas obtengan una calificación mayor o

igual que 5. Para calcular la calificación final del curso se realizará la media de las evaluaciones, siempre y

cuando se hayan alcanzado los aprendizajes correspondientes a cada evaluación.

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4.4.2. Determinación de los estándares de aprendizaje.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

1. Instalar y configurar aplicaciones y emplear técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos: Se valora con este criterio la capacidad del alumnado para localizar, descargar e instalar aplicaciones que protejan frente a programas, archivos o mensajes susceptibles de causar perjuicios, y que prevengan el tráfico no autorizado y el correo basura. A su vez, se trata de averiguar si el alumnado identifica elementos o componentes de mensajes que permitancatalogarlos como falsos, fraudulentos o peligrosos, adoptando actitudes de proteccióny evitando colaborar ensu difusión

Localiza y descarga solo con ayuda algunas aplicaciones que protejan frente a programas, archivos o mensajes susceptibles de causar perjuicios, y que prevengan el tráfico no autorizado y el correo basura.Instala y configuraa nivel inicial aplicaciones sencillas que favorecen la seguridad de los equipos informáticos.Identifica con dificultad los elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos comofalsos, fraudulentos o peligrosos, adoptando, si se le indica de manera repetida e inequívoca, actitudes de protección y evitando colaborar en su difusión.

Localiza y descarga con ayuda aplicaciones que protejan frente a programas, archivos o mensajes susceptibles de causar perjuicios,y que prevengan el tráfico no autorizado y el correo basura.Instala, configura y emplea a nivel básico aplicaciones que favorecen la seguridad de los equipos informáticos.Identifica casi sin dificultad loselementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos, fraudulentos o peligrosos, adoptando, si se le indica, actitudes de protección y evitando colaborar en su difusión.

Localiza y descarga de manera autónoma aplicaciones que protejan frente a programas, archivos o mensajes susceptibles de causar perjuicios,y que prevengan el tráfico no autorizado y el correo basura.Instala, configura y emplea de forma adecuada aplicaciones que favorecen la seguridad de los equipos informáticos.Identifica con cierta facilidad elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos, fraudulentos o peligrosos, adoptando, generalmente por iniciativa propia, actitudes de protección y evitando colaborar en su difusión.

Localiza y descarga con autonomía y buen criterio aplicaciones que protejan frente a programas, archivos o mensajes susceptibles de causar perjuicios, y que prevengan el tráfico no autorizado y el correo basura.Instala, configura y emplea a nivel avanzado aplicaciones que favorecen laseguridad de los equipos informáticos.Identifica con mucha facilidad elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos, fraudulentos o peligrosos, adoptando siempre por iniciativa propia actitudes de protección y evitando colaborar en sudifusión.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

2. Conectar dispositivos para intercambiar información y datos, mediante diferentes sistemas de transmisión: Se pretende evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de establecer conexiones que permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o móviles, integrándolos en sistemas ya existentes.También se trata de conocer los distintos sistemas de transmisión (por cable o inalámbricos) y de seguridad asociados, aplicando los más adecuados a cada tipo de situación o combinación de dispositivos

Conecta y establece con ayuda frecuente conexiones entre diferentes dispositivos (fijosy móviles) para intercambiar información y datos y los integraen sistemas muy básicos ya existentes.Conoce de forma muy elemental y con errores los diferentes sistemas de transmisión (por cable o inalámbricos) y deseguridad asociados y aplica con incoherencia los más adecuados acada tipo de situación o combinación de dispositivos, buscando sólo si se le indica de manera repetida,nuevas estrategias ante la evolución de los mismos.

Conecta y establece casi sin ayuda conexiones entre diferentes dispositivos (fijosy móviles) para intercambiar información y datos y los integra en sistemas sencillos ya existentes.Conoce de forma elementallos diferentes sistemas de transmisión (por cable o inalámbricos) y de seguridad asociados y aplica casi sin incoherencia losmás adecuados acada tipo de situación o combinación de dispositivos, buscando si se le indica nuevas estrategias ante la evolución de los mismos.

Conecta y establece de manera autónoma conexiones entre diferentes dispositivos (fijosy móviles) para intercambiar información y datos y los integra en sistemas de cierta complejidad ya existentes.Conoce con cierta profundidad los diferentes sistemas de transmisión (por cable o inalámbricos) y de seguridad asociados y aplica con coherencia los más adecuados acada tipo de situación o combinación de dispositivos, buscando generalmente por iniciativa propia nuevas estrategias ante la evolución de los mismos.

Conecta y establece de manera totalmente autónoma y con soltura conexiones entre diferentes dispositivos (fijos y móviles) para intercambiar información y datos y los integra en sistemas complejos ya existentes.Conoce en profundidad los diferentes sistemas de transmisión (por cable o inalámbricos) y de seguridad asociados yaplica con total coherencia los más adecuados a cada tipo de situación o combinación de dispositivos, buscando siempre por iniciativa propia nuevas estrategias ante la evolución de los mismos

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 90

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

3. Elaborar, almacenar, recuperar y transmitir documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica, con una presentación, estilo y calidad adecuados: Se pretende evaluar las habilidades básicasdel alumnado para la realización de documentos que contengan información textual, imágenes y gráficos, utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se han deaplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación, a fin de obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en su estructura y presentación, almacenándolos en soportes físicos localeso remotos y enviándolos por correo electrónico a su destinatario final.

Elabora de manera muy sencilla documentos con intenciones comunicativas o creativas en soporte electrónico que incorporan diferentes tipos de información textual (en distintas lenguas),imágenes y gráficos, utilizando procesadores de texto y hojas de cálculo de forma inicial en la resolución de problemas.Almacena con ayuda contante archivos en diferentes soportes físicos, locales o remotos, los recupera y envía, con dificultad y cometiendo errores, por correo electrónicoa su destinatario final.

Elabora de manera elemental documentos con intenciones comunicativas o creativas en soporte electrónico que incorporan diferentes tipos de información textual (en distintas lenguas), imágenes y gráficos, utilizando procesadores de texto y hojas de cálculo de forma básica en la resolución de problemas.Almacena con ayuda archivos en diferentes soportes físicos, locales o remotos, los recupera y envía con alguna dificultad por correo electrónicoa su destinatario final.

Elabora documentos de cierta complejidad con intenciones comunicativas o creativas en soporte electrónico que incorporan diferentes tipos de información textual (en distintas lenguas), imágenes y gráficos, utilizando procesadores de texto y hojas de cálculo de forma adecuada en la resolución de problemas.Almacena de manera casi autónoma archivos en diferentes soportes físicos, locales o remotos, los recupera y envía con facilidad porcorreo electrónicoa su destinatario final.

Elabora documentos complejos con intenciones comunicativas o creativas ensoporte electrónico que incorporan diferentes tipos de información textual (en distintas lenguas), imágenes y gráficos, utilizando procesadores de textoy hojas de cálculo de forma avanzada en la resolución de problemas.Almacena de manera totalmente autónoma archivos en diferentes soportes físicos, locales o remotos, los recupera y envía con mucha facilidad por correo electrónico a su destinatario final.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 91

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

4. Crear aplicaciones informáticas sencillasque resuelvan problemas en el entorno ofimático: Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de diseñar programas de automatización de procedimientos en el entorno ofimático, y de mantenimiento y presentación de datos en bases de datos, haciendo uso de grabadores de macros y asistentes, modificándolos para adaptarlos a las necesidades específicas

Diseña a nivel inicial programasde automatizaciónde procedimientos y mantenimiento enel entorno ofimático (utilizando la grabación de macros) para resolver problemas, modificándolos para adaptarlos, no del todo pertinente, a las necesidades específicas.Diseña con algunos errores consultas e informes para presentar datos en bases de datos mediante los asistentes de las aplicaciones ofimáticas que se usen.

Diseña de forma básica programas de automatización de procedimientos y mantenimiento en el entorno ofimático (utilizando la grabación de macros) para resolver problemas, modificándolos para adaptarlos, parcialmente a lo solicitado, a las necesidades específicas.Diseña con algunos errores poco importantes consultas e informes para presentar datos en bases de datos mediante los asistentes de las aplicaciones ofimáticas que seusen.

Diseña de forma adecuada programas de automatización de procedimientos y mantenimiento enel entorno ofimático (utilizando la grabación de macros) para resolver problemas, modificándolos para adaptarlos, con cierta adecuación y propiedad, a las necesidades específicas.Diseña con cierto esmero y orden consultas e informes para presentar datos en bases de datos mediante los asistentes de las aplicaciones ofimáticas que seusen.

Diseña de forma avanzada programas de automatización de procedimientos y mantenimiento en el entorno ofimático (utilizando la grabación de macros) para resolver problemas, modificándolos para adaptarlos, de forma muy adecuada y pertinente, a las necesidades específicas.Diseña con esmero y orden consultas einformes para presentar datos en bases de datos mediante los asistentes de las aplicaciones ofimáticas que se usen.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 92

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

5. Capturar, editar y, en su caso, montar imágenes, sonido y secuencias de vídeo con audio: Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para manejar información multimedia en sus formatos más habituales. Deberá capturar imágenes fijas, editándolas para mejorarlas o adecuarlas a las necesidades de uso. También deberá ser capaz de obtener sonido o secuencias de vídeo en formatos digitales, para procedera su edición y modificación de sus características. Esto llevará a la composición de mensajes audiovisuales completos con la calidad adecuada

Busca y obtiene con ayuda constante información multimedia sencilla (imágenes, sonidos, vídeos, etc.) en distintos contextos (cultural, artístico,social, etc.) y la maneja de forma muy básica en sus formatos máshabituales.Edita información multimedia para adecuarla a las necesidades de uso modificando, siguiendo pautas y sin aportaciones personales, sus características través de técnicas, recursosy convenciones del diseño digital.Compone y transmite con algunas imprecisiones mensajes audiovisuales completos con la calidad adecuada.

Busca y obtiene con ayuda eventual información multimedia (imágenes, sonidos, vídeos, etc.) en distintos contextos (cultural, artístico,social, etc.) y la maneja de formabásica en sus formatos más habituales.Edita informaciónmultimedia para adecuarla a las necesidades de uso modificando con alguna aportación personal sencilla sus características a través de técnicas, recursos y convenciones deldiseño digital.Compone y transmite con algunas imprecisiones poco destacables mensajes audiovisuales completos con la calidad adecuada.

Busca y obtiene de manera casi autónoma información multimedia (imágenes, sonidos, vídeos, etc.) en distintos contextos (cultural, artístico,social, etc.) y la maneja de formaadecuada en susformatos más habituales.Edita información multimedia para adecuarla a las necesidades de uso modificando con cierta originalidad sus características a través de técnicas, recursos y convenciones del diseño digital.Compone y transmite con precisión mensajes audiovisuales completos con la calidad adecuada.

Busca y obtiene de manera totalmente autónoma información multimedia (imágenes, sonidos, vídeos, etc.) en distintos contextos (cultural, artístico, social, etc.) y la maneja de forma avanzada en sus formatos más habituales.Edita información multimedia para adecuarla a las necesidades de uso modificando con mucha originalidad y aportación personal sus características a través de técnicas, recursos y convenciones del diseño digital.Compone y transmite con precisión y creatividad mensajes audiovisuales completos con la calidad adecuada.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

6. Diseñar y elaborar presentaciones: Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para de estructurar mensajes complejos con la finalidad de difundirlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia, según el contenido del mensaje,así como la corrección técnica del producto final.

Estructura con poca coherenciamensajes sencillos con la finalidad de difundirlos públicamente usando con ayuda frecuente el ordenador como recurso y ajustando con errores el discurso al entorno en el que se desarrolla.Elabora con escasa aportación personal presentaciones en las que selecciona e integra elementosmultimedia sencillos, según el contenido del mensaje, velando en ocasiones y si se le indica por la corrección técnica del producto final.

Estructura con algunas incoherencias mensajes complejos con la finalidad de difundirlos públicamente usando con ayuda eventual el ordenador como recurso y ajustando el discurso al entorno en el quese desarrolla.Diseña y elabora con alguna aportación personal presentaciones en las que selecciona e integra elementos multimedia sencillos, según el contenido del mensaje, velandopor la corrección técnica del producto final.

Estructura con cierta coherencia mensajes complejos con la finalidad de difundirlos públicamente usando de manera autónoma el ordenador como recurso y ajustando el discurso al entorno en el quese desarrolla.Diseña y elabora con bastante aportación personal presentaciones en las que selecciona e integra elementosmultimedia de cierta complejidad, según el contenido del mensaje, velandopor la corrección técnica del producto final.

Estructura con total coherencia mensajes complejos con la finalidad de difundirlos públicamente usando de manera autónoma y con soltura el ordenador como recurso y ajustando el discurso al entorno en el que se desarrolla.Diseña y elabora con mucha aportaciónpersonal y originalidad presentaciones en las que selecciona e integra elementos multimedia complejos, segúnel contenido del mensaje, velando por la corrección técnica del producto final.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

7. Desarrollar y publicar contenidos para la red aplicando estándares de diseño: Se pretende verificar si el alumnadoes capaz de utilizar diversas soluciones (entornos web, aplicaciones específicas…) para crear y publicar sitios web. Deberá incorporarrecursos multimedia, aplicar los estándares establecidos por los organismos internacionales, cumplir en sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorar la importancia de la presencia en la web para la difusión de todotipo de iniciativas personales y colectivas

Desarrolla y publica con la ayuda de otras personas contenidos sencillos para la red incorporando con dificultad algunos recursosmultimedia y utilizando algunas soluciones (entornos web, aplicaciones específicas…).Aplica, ocasionalmente, los estándares dediseño establecidos por los organismos internacionales ycumple, si se le indica de manera repetida,las recomendacionesde accesibilidad.Muestra dificultades parareconocer la importancia de la presencia en la web para el aprendizaje, la colaboración y la difusión de todo tipo de iniciativas personales y colectivas, adquiriendo una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social.

Desarrolla y publica contenidos sencillos para la red incorporando casi sin dificultad recursos multimedia y utilizando diversas soluciones (entornos web, aplicaciones específicas…).Aplica, en algunas ocasiones, los estándares de diseño establecidos por los organismos internacionales yCumple, si se le indica de manera expresa,las recomendacionesde accesibilidad.Valora con alguna incoherencia eventual la importancia de la presencia en la web para el aprendizaje, la colaboración y la difusión de todo tipo de iniciativas personales y colectivas, adquiriendo una conciencia ciudadana comprometida enla mejora de su propia realidad social.

Desarrolla y publica contenidos de cierta complejidad para la red incorporando confacilidad recursos multimedia y utilizando diversas soluciones (entornos web, aplicaciones específicas…)Aplica con frecuencia los estándares de diseño establecidos por los organismos internacionales y cumple, generalmente por iniciativa propia, las recomendacionesde accesibilidad.Valora con coherencia la importancia de la presencia en la web para el aprendizaje, la colaboración y la difusión de todo tipo de iniciativas personales y colectivas, adquiriendo una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social.

Desarrolla y publica contenidos complejos para la red incorporando con mucha facilidad recursos multimedia y utilizando diversas soluciones (entornos web, aplicaciones específicas…).Aplica muy frecuentemente los estándares de diseño establecidos por los organismos internacionales y cumple,siempre por iniciativa propia, las recomendaciones de accesibilidad. Valora con coherencia y de forma detallada la importancia de la presencia en la web para el aprendizaje, la colaboración y la difusión de todo tipo de iniciativas personales y colectivas, adquiriendo una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

8. Participar en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información, salvaguardando la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal: Este criterio se centra en la constatación de que los alumnos y alumnas saben localizar en Internet servicios que posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la suscripcióna grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en estos. Se valorará la adquisición de hábitos de protección personal.En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder a diversos entornos y manejarlos (administración virtual, aprendizaje a distancia, apoyo a la búsqueda de empleo…).

Localiza con ayuda en Internety accede con bastante dificultad a servicios que posibilitan la publicación de contenidos y los utiliza para crear páginas personales o grupales muy sencillas.Se suscribe y participa en rarasocasiones en redes sociales virtuales, relacionadas con sus intereses, emitiendo y recibiendo información de manera confusa,no siendo ajenos a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico entre otros.Adquiere si se le indica de manera repetida hábitos de protección personal para salvaguardar la intimidad, la confidencialidad yla seguridad personal.

Localiza con ayuda en Internety accede con alguna dificultad a servicios que posibilitan la publicación de contenidos y los utiliza para crear páginas personales o grupales.Se suscribe y participa activamente en algunas ocasiones en redes sociales virtuales, relacionadas con sus intereses, emitiendo y recibiendo información casi sin incoherencias, no siendo ajenos a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico entre otros.Adquiere por indicación hábitos de protección personal para salvaguardar la intimidad, la confidencialidad yla seguridad personal.

Localiza de manera casi autónoma en Internet y accedecon bastante facilidad a servicios que posibilitan la publicación de contenidos y los utiliza para crear páginas personales o grupales.Se suscribe y participa activamente con frecuencia en redes sociales virtuales, relacionadas con sus intereses, emitiendo y recibiendo información con cierta coherencia, no siendo ajenos a esta participaciónel acceso a servicios relacionados con la administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico entre otros.Adquiere, generalmente por iniciativa propia, hábitos de protección personal para salvaguardar la intimidad, la confidencialidad yla seguridad personal.

Localiza de manera totalmente autónoma en Internet y accede con mucha facilidad a servicios que posibilitan la publicación de contenidos y los utiliza para crear páginas personales o grupales.Se suscribe y participa activamente de forma muy frecuente en redes sociales virtuales, relacionadas con sus intereses,emitiendo y recibiendo información con mucha coherencia, no siendo ajenos a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico entre otros.Adquiere, siempre por iniciativa propia, hábitos de protección personal para salvaguardar la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

9. Hacer uso de los recursos en la Red para disponer en cualquier equipo de un entorno de trabajopersonal con acceso a los archivos propios: El alumnado debe ser capaz de emplear los recursos disponibles en Internetcomo el correo web, sistemas de almacenamiento remoto, aplicaciones online… para que, desde cualquier ordenador que posea conexión a Internet, pueda desarrollar y completar las tareas informáticas encomendadas.

Utiliza de forma básica algunos recursos en la Red (correo web, sistemas de almacenamiento remoto, aplicaciones online…) disponiendo de unentorno de trabajopersonal en cualquier equipo con acceso a los archivos propios ocompartidos para desarrollar y completar, con algunas incorrecciones ypoco interés, las tareas informáticas encomendadas favoreciendo de manera poco eficaz el trabajo cooperativo.

Utiliza de forma básica los recursos en la Red (correo web,sistemas de almacenamiento remoto, aplicaciones online…) disponiendo de un entorno de trabajo personal en cualquier equipo con acceso a los archivos propios o compartidos para desarrollar ycompletar, con necesidad de mejorar su terminación, lastareas informáticas encomendadas favoreciendo el trabajo cooperativo.

Utiliza de forma adecuada los recursos en la Red (correo web, sistemas de almacenamiento remoto, aplicaciones online…) disponiendo de un entorno de trabajo personal en cualquier equipo con acceso a los archivos propios o compartidos para desarrollar y completar, con cierto esmero y corrección, las tareas informáticas encomendadas favoreciendo el trabajo cooperativo.

Utiliza de forma avanzada los recursos en la Red (correo web, sistemas de almacenamiento remoto, aplicaciones online…) disponiendo de un entorno de trabajo personal en cualquier equipo con acceso a los archivos propios o compartidos para desarrollar y completar,con esmero y corrección, las tareas informáticas encomendadas favoreciendo el trabajo cooperativo.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

10. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos, y adoptaractitudes coherentes con estos: Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo encuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de software. Se tendrán en cuenta el respeto a dichas particularidadesy la actitud a la hora deutilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con aquellas y el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena.

Identifica con imprecisiones los modelos de distribución de software y contenidos y opta de forma mecánica entre aplicaciones con funcionalidades similares sin tener muy en cuenta las particularidades de los diferentes modelos. Utiliza y compartecon incorrecciones algunas aplicaciones y los contenidos generados con aquellas respetando en raras ocasiones los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena,favoreciendo la responsabilidad, la crítica y la reflexión.

Identifica con algunas imprecisiones los modelos de distribución de software y contenidos y optamediante reflexiones sencillas entre aplicaciones con funcionalidades similares teniendo en cuenta y respetando algunas veces las particularidades de los diferentes modelos. Utiliza y comparte con algunas incorrecciones poco relevantes las aplicaciones ylos contenidos generados con aquellas respetando en ocasiones los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena,favoreciendo la responsabilidad, la crítica y la reflexión.

Identifica con precisión los modelos de distribución de software y contenidos y optacon razonamientos de cierta complejidad entre aplicaciones con funcionalidades similares teniendo en cuenta y respetando casi siempre las particularidades de los diferentes modelos. Utiliza y compartecon cierta corrección las aplicaciones y loscontenidos generados con aquellas respetando habitualmente los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena,favoreciendo la responsabilidad, la crítica y la reflexión.

Identifica con total precisión los modelos de distribución de software y contenidos y opta con conciencia plenaentre aplicaciones con funcionalidades similares teniendo en cuenta y respetando siempre las particularidadesde los diferentes modelos. Utiliza y comparte con total corrección las aplicaciones y los contenidos generados con aquellas respetando en todo momento los derechos de tercerosen el intercambio de contenidos de producción ajena, favoreciendo la responsabilidad, la crítica y la reflexión.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1-4)

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)

11. Analizar la información disponible para aprender por sí mismo la utilización de una herramienta o entorno informático: A través de este criteriose ha de verificar si el alumnado es capaz de usar sus conocimientos y habilidades previas, y la información disponible sobre una aplicación informática ysus nuevas versiones, para llegar a aprender su manejo. Se trata de apreciar, mediante la puesta en marcha del criterio, si el alumnado es proclive a continuar con el aprendizaje de nuevas aplicaciones deforma autónoma, con el fin de ir adquiriendo conocimientos en concordancia con las necesidades que le vayan surgiendo.

Analiza con dificultad la información disponible, usando, si se le indica de manera repetida,sus conocimientos y habilidades previas, para aprender por sí mismo a partir deun modelo o patrón el uso de herramientas, aplicaciones o entornos informáticos muy sencillos y sus nuevas versiones en concordancia con las necesidades que le vayan surgiendo.

Analiza casi sin dificultad la información disponible, usando, si se le indica de manera expresa,sus conocimientos y habilidades previas, para aprender por sí mismo el uso de herramientas, aplicaciones o entornos informáticos elementales y sencillos y sus nuevas versionesen concordancia con las necesidades que le vayan surgiendo.

Analiza con facilidad la información disponible, usando, generalmente por iniciativa propia, sus conocimientos y habilidades previas, para aprender por sí mismo el uso de herramientas, aplicaciones o entornos informáticos de cierta complejidad y sus nuevas versiones en concordancia conlas necesidades que le vayan surgiendo.

Analiza con mucha facilidad la información disponible, usando siempre por iniciativa propia sus conocimientos y habilidades previas, para aprender por sí mismo el uso de herramientas, aplicaciones o entornos informáticos complejos y sus nuevas versiones en concordancia con las necesidades que levayan surgiendo.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 99

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4.4.3. Temporalización de los estándares de aprendizaje.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 100

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º E.S.O.P IE

TEMPORALIZACIÓN DE ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICASCriterios de Evaluación U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

B OD,AC X

B OD,AC X

B OD,AC,OP X

B OD,AC X

B OD,AC X

P U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

B OD,AC

B OD,AC

B OD,AC

B OD,AC

B AC,PE

B AC, CC, PE

P IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

B AC,OP,PE

B AC,OP,PE

B AC,OP,PE

B AC,OP,PE

B AC,OP,PE

P IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

B AC,PE

B AC,OP

B AC,OD

P IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

B AC,OP

B AC, OP, PE

B AC,OP

B AC,OP

P IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

B AC,OP

B AC,OP

B AC,OP

B AC,OP

B AC,OP

Estándares de Aprendidaje EvaluablesBLOQUE 1: Ética y estética en la interacción en red1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red.

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.( CD, CSCV,SIEE)

1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.( CD,CSCV)

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos

como la propiedad y el intercambio de información.( CD, CPAA,CSCV,SIEE)

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.( CSCV,SIEE)3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.( CD, CCL, CPAA)

BLOQUE 2: Ordenadores, sistemas operativos y redes1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto.

1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.(CD) x

1.2.Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático e instala y configura aplicaciones. ( CD, CPAA)

x

2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos.( CD,CMCT, CPAA)

x

3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.

3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.( CD, CSCV)

x

4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características.

4.1. Identifica, analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.( CD, CCL, CPAA)

x

5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.( CD, CCL, CPAA)

x

BLOQUE 3: Organización, diseño y producción de información digital1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.(CD, CCL, CMCT)

x x x

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. ( CD, CMCT)

x

1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.( CD, CMCT)

x

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. ( CD,CCL)

x x

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.( CD,CPAA)

x

BLOQUE 4: Seguridad informática1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos.( CD,CPAA)

x x x

1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.( CD,CSCV) x x x

1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.( CD)

x x x

BLOQUE 5: Publicación y difusión de contenidos1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.(CD,CPAA) x x x

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.

2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.( CD,CCL) x x x

2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.( CD,CCL,CSCV)

x x x

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios. ( CD,CSCV) x x x

BLOQUE 6: Internet, redes sociales, hiperconexión1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.( CD,CPAA)

x x x

1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.( CD,CSCV, CLL)

x x x

1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo (CD) x x x

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.( CD,CSCV) x x x

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.( CD, CPAA)

x x x

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

4.5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares, con especialatención a enfoques metodológicos adecuados a los contextos digitales.

La metodología a utilizar será activa, motivadora y participativa; favorecerá tanto el trabajo individual

como el cooperativo e integrará continuamente referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado.Se

favorecerá la adquisición de los estándares de aprendizaje y competencias clave, especialmente la

competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, la competencia digital, la

competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia aprender a aprender, a través de

las diferentes situaciones que se propongan a lo largo de la unidad posibilitando, fomentando y desarrollando

conexiones con las actividades sociales y culturales de la comunidad.

También se favorecerá el planteamiento y desarrollo de tareas y actividades que sean relevantes

para un aprendizaje significativo, haciendo uso de una variedad de recursos y materiales didácticos. Se

integrarán los diversos aprendizajes, relacionándolos con los distintos tipos de contenidos y utilizándolos en

diferentes situaciones y contextos propuestos para utilizarlos de una manera eficaz.

Para ello se emplearán diversas estrategias, por ejemplo:

- Expresión de ideas previas y dificultades de aprendizaje antes de comenzar los temas.

- Exposición del profesorado a través de diversos soportes.

- Lectura y reflexión individual de textos para aproximarse al contenido a tratar.

- Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.

- Aplicación práctica de los conceptos aprendidos.

- Discusión y análisis del contenido por parejas o en gran grupo.

- Trabajo en grupos reducidos en el desarrollo de las actividades y problemas propuestos.

- Búsqueda de información para completar actividades y ampliar conocimientos.

- Utilización de Internet para facilitar la comprensión y construcción de contenidos e ideas.

- Puesta en común después del trabajo individual.

La metodología en este curso se sigue basando en el proceso de resolución de problemas

tecnológicos donde los alumnos diseñaran y construirán prototipos que resuelvan problemas tecnológicos

siguiendo las diferentes fases que lo forman. La realización de prácticas es otro recurso que se adapta

perfectamente a los bloques de contenidos. Por tanto, es muy importante el uso del aula-taller para la

realización de proyectos y prácticas donde el alumno puede comprobar que lo aprendido en los contenidos

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 101

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

teóricos se cumple en la práctica, afianzando los conceptos y verificando el funcionamiento de los sistemas

tecnológicos.

El uso de programas de simulación virtual es una herramienta muy utilizada en muchas actividades

tecnológicas, así, en esta materia esta herramienta es muy útil y se deberá usar para verificar el

funcionamiento de sistema tecnológicos y afianzar los contenidos teóricos. Consecuentemente, el uso de

equipos informáticos es muy importante ya que, aparte de los programas de simulación, hay contenidos

donde estos equipos son de uso obligatorio.

En la realización de proyectos y prácticas los alumnos trabajaran en grupo de forma autónoma y

colaborativa fomentando los valores de tolerancia, respeto y compromiso. Además, deberá buscar

información necesaria y de ampliación utilizando diferentes soportes.

Los siguientes recursos serán los necesarios para el desarrollo de las diferentes tareas y actividades

propuestas en la unidad, además de servir como apoyo para reforzar y ampliar el estudio de los diferentes

contenidos propuestos en esta unidad:

- Libro del alumno (la asignatura TIC no tiene libro)

- Cuaderno del alumno, fichero…

- Documentos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y

de evaluación.

- Pizarra tradicional o digital.

- Ordenadores.

- Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica; y para el

alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos trabajados.

4.6. Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado.

A partir de la evaluación inicial que hayamos realizado, podremos tomar una serie de medidas para la

inclusión y para la atención a la diversidad como por ejemplo:

- Realizar un mayor seguimiento o personalización de estrategias en el proceso de aprendizaje.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 102

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- Adoptar medidas organizativas como planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de

tiempos grupales para favorecer la intervención individual…

- Adoptar medidas curriculares, así como los recursos que se van a emplear.

- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada alumno/a.

- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de los alumnos/as.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 103

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4.7. Programas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridospor el alumno que promocione con evaluación negativa.

Aquellos alumnos que promocionen con la asignatura de Tecnología pendiente de cursos anteriores,

podrán recuperar dicha asignatura mediante la realización de una prueba trimestral , a poder ser, fuera de la

fecha de realización de las pruebas de dicha evaluación.

También tienen la opción de realizar un cuaderno de ejercicos y de actividades que han de ir

entregando antes de las sesiones de evaluación correspondientes .

En el caso de que dicho alumno esté cursando la asignatura Tecnología del curso en el que se

encuentra, aprobará la Tecnología pendiente si supera dicha asignatura en el presente curso, ya que se

realiza un repaso incial a los conocimientos adquiridos con anterioridad, y se imparte con profundidad los

nuevos . En el caso de que no estuviese aprobando la asignatura, se le dotará al alumno de un cuaderno de

trabajo que ira entregando poco a poco, antes de las evaluaciones correspondientes, a fin de superar la

asignatura pendiente.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 104

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5. Tecnología Industrial. Bachillerato.

5.1. Organización, secuenciación y temporalización.

La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros alumnos

y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica. La

tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué las hacemos, lo que se encuentra entre el

conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica.

Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y

técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas.

La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la

tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implícito el carácter de

inmediatez y una fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.

En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les está concediendo una posición

privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como la capacidad para resolver

problemas: el trabajo en equipo, la innovación o el carácter emprendedor son denominadores comunes de

esta materia.

La materia Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista científico-

tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización y el uso de

las energías, las clásicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades más justas e igualitarias formadas

por ciudadanos con pensamiento crítico propio de lo que acontece a su alrededor.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica

responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que

fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y

desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 105

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críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia

personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y

los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno

social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas

propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las

condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,

confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y

enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

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5.1.1. Tecnología Industrial I. 1º de Bachillerato.

5.1.1.1. Bloques de Contenidos.

Bloque 1: Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización.Bloque 2: Introducción a la Ciencia de los Materiales.Bloque 3: Máquinas y Sistemas.Bloque 4: Procedimientos de fabricación.Bloque 5: Recursos Energéticos.

5.1.1.2. Temporalización de los contenidos.

BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA TRIMESTREEl Mercado TERCERO

1 El Proceso Productivo TERCERO1 Marketing TERCERO1 Control de Calidad TERCERO2 Propiedades de los Materiales PRIMERO2 Materiales Metálicos: metales ferrosos PRIMERO2 Materiales Metálicos: metales no

ferrososPRIMERO

2 Materiales de construcción SEGUNDO2 La madera SEGUNDO2 Materiales plásticos SEGUNDO2 Materiales y fibras textiles SEGUNDO3 Elementos de Máquinas y Sistemas I SEGUNDO3 Elementos de Máquinas y Sistemas II SEGUNDO3 Circuitos Eléctricos I: Aspectos

GeneralesSEGUNDO

3 Circuitos Eléctricos II: Elementos activos y pasivos

SEGUNDO

3 Circuitos Hidráulicos y Neumáticos SEGUNDO4 Conformación por moldeo TERCERO4 Conformación por deformación TERCERO4 Conformación por arranque de material TERCERO4 Unión de piezas TERCERO4 Salud y seguridad en el trabajo TERCERO5 La energía, motor del mundo PRIMERO5 Los combustibles fósiles PRIMERO5 La energía nuclear PRIMERO5 La energía hidráulica PRIMERO5 Las energías renovables PRIMERO5 Consumo y ahorro de energía PRIMERO

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5.1.2. Tecnología Industrial II. 2º de Bachillerato.

5.1.2.1. Bloques de contenidos.

Bloque 1: MaterialesBloque 2:Principios de máquinasBloque 3: Sistemas automáticosBloque 4: Circuitos y sistemas lógicosBloque 5: Control y programación de sistemas automáticos.

5.1.2.2. Temporalización de los contenidos.

BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA TRIMESTRE1 1. Ensayo y medida de las propiedades de los materiales PRIMERO1 2. Oxidación y corrosión PRIMERO1 3. Modificación de las propiedades de los metales PRIMERO1 4. Diagramas de equilibrio en materiales metálicos PRIMERO1 5. Tratamientos térmicos de los aceros PRIMERO1 6. Reutilización de materiales PRIMERO2 7. Máquinas. Conceptos fundamentales PRIMERO2 8. Los principios de la Termodinámica PRIMERO2 9. Motores térmicos. PRIMERO2 10. Circuito frigorífico. Bomba de calor. PRIMERO2 11. Máquinas eléctricas. Principios generales PRIMERO3 12. Motores eléctricos PRIMERO3 13. Sistemas automáticos de control SEGUNDO3 14. La función de transferencia. SEGUNDO3 15. Elementos de un sistema de control SEGUNDO4 19. Circuitos digitales TERCERO5 20. Circuitos combinacionales y secuenciales TERCERO5 21. Circuitos de control programado TERCERO

5.2. Contribución de la materia a la adquisisción de competencias clave.

La Tecnología Industrial, contribuye la adquisición de las competencias clave:

• Comunicación lingüística: Aportando modos de expresión y comunicación propias del lenguaje

técnico .

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Se realiza al

contextualizar la herramienta y el razonamiento matemático. La materia de Tecnología Industrial va a

constituir un medio donde el alumnado tenga que aplicar de forma práctica y analítica conceptos

físicos y matemáticos a situaciones reales, además de tratar los conocimientos y técnicas propias de

la tecnología y las ingenierías.

• Competencia digital: Es trabajada a través de la creación, publicación y compartición de contenidos

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 108

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digitales por parte del alumnado, además de trabajar con herramientas específicas como: editores

de programas, simuladores, herramientas de diseño 2d y 3d, software de fabricación, etc.

• Competencia aprender a aprender: Se debe desarrollar planteando al alumnado retos y problemas

que requieran una reflexión profunda sobre el proceso seguido. el aprendizaje por proyectos, pilar

básico en la didáctica de la tecnología, contribuye de forma decisiva en la capacidad del alumnado

para interpretar nuevos conocimientos (inventos, descubrimientos, avances) a su formación básica,

mejorando notablemente su competencia profesional.

• Competencias sociales y cívicas: Se contribuye tratando aspectos relacionados con la superación

de estereotipos entre hombres y mujeres relacionados con la actividad tecnológica, y a la educación

como consumidores críticos conociendo de primera mano el diseño y creación de los productos y

servicios que nos ofrece la tecnología.

• Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor : Son inherentes a la actividad tecnológica ya que

su objetivo es convertir las ideas en actos y, en nuestro caso, plantear soluciones técnicas a

problemas reales. desde esta materia también se contribuye al conocimiento del patrimonio

industrial andaluz, fomentando la preservación del mismo.

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5.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

5.3.1. Tecnología Industrial I. 1º de Bachillerato.

BLOQUE 1: Productos tecnológicos: Diseño, producción y comercialización.

Contenidos: 1.1. Proceso cíclico de diseño y mejora de productos, el diseño industrial. Método de proyecto.1.2. Producción y distribución comercial de productos. El mercado y sus leyes básicas. La empresa en el proceso de producción ycomercialización. Sistemas de producción. Normalización de los productos. Control de calidad. Estudio de mercado. Promoción ymarketing. Venta, distribución y reciclado de un producto. Consumidores y usuarios, derechos fundamentales.1.3. Diseñar, planificar y desarrollar un producto, utilizando el método de proyectos e indicando cómo se realizaría lacomercialización y distribución de éste, determinando el precio de venta, diseñando marketing y analizando las normas y control decalidad que se le aplicarán.1.4. Fomentar el espíritu innovador y creativo, así como la aplicación de criterios objetivos de calidad, tanto para el diseño comopara la selección de productos. Interés por conocer los derechos del consumidor y los mecanismos legales ante un producto queno cumpla los requisitos mínimos de calidad, seguridad e higiene.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables -Competencias clave

1.1. Proceso cíclico de diseño y mejora de productos, el diseño industrial. Método de proyecto.1.2. Producción y distribución comercial de productos. El mercadoy sus leyes básicas. La empresa en el proceso de producción y comercialización. Sistemas de producción. Normalización de los productos. Control de calidad. Estudio de mercado. Promoción y marketing. Venta, distribución y reciclado de un producto. Consumidores y usuarios, derechos fundamentales.

TINDI 1.1. Identificar las etapasnecesarias para la creación de unproducto tecnológico desde su origenhasta su comercialización describiendocada una de ellas, investigando suinfluencia en la sociedad y proponiendomejoras tanto desde el punto de vista desu utilidad como de su posible impactosocial.

TINDI 1.1.1. Diseña una propuesta de unnuevo producto tomando como base una ideadada, explicando el objetivo de cada una delas etapas significativas necesarias paralanzar el producto al mercado. (CMCT, SIEE,CCL)

1.3. Diseñar, planificar y desarrollarun producto, utilizando el método deproyectos e indicando cómo serealizaría la comercialización ydistribución de éste, determinandoel precio de venta, diseñandomarketing y analizando las normas ycontrol de calidad que se leaplicarán.1.4. Fomentar el espíritu innovadory creativo, así como la aplicación decriterios objetivos de calidad, tantopara el diseño como para laselección de productos. Interés porconocer los derechos delconsumidor y los mecanismoslegales ante un producto que nocumpla los requisitos mínimos decalidad, seguridad e higiene.

TINDI 1.2. Explicar las diferencias ysimilitudes entre un modelo de excelenciay un sistema de gestión de la calidadidentificando los principales actores queintervienen, valorando críticamente larepercusión que su implantación puedetener sobre los productos desarrollados yhaciendo exposición oral con el soporte deuna presentación

TINDI 1.2.1. Elabora el esquema de unposible modelo de excelencia razonando laimportancia de cada uno de los agentesimplicados . (CMCT, CPAA, CD)TINDI 1.2.2. Desarrolla el esquema de unsistema de gestión de la calidad razonando laimportancia de cada uno de los agentesimplicados. (CMCT, SIEE)

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BLOQUE 2 : Introducción a la ciencia de los materiales.

Contenidos: 2.1. Introducción a los materiales: Caracterización y clasificación de los materiales. Materias primas, obtención y transformación.Propiedades de los materiales, presentación comercial, aplicaciones. Nuevos materiales.2.2. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Necesidad y ventajas económicasy sociales del reciclaje y del tratamiento de residuos industriales. Normativa nacional e internacional.2.3. Estructura interna y propiedades de los materiales: Estructura atómica, enlace químico y redes cristalinas. Técnicas demodificación de las propiedades: Aleaciones.2.4. Seleccionar materiales para una determinada aplicación en función de sus características y propiedades.2.5. Mostrar interés por conocer los progresos e innovaciones en los nuevos materiales y en los nuevos métodos de obtención.2.6. Fomentar una actitud crítica ante el impacto ambiental.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares deaprendizaje evaluables

2.1. Introducción a los materiales: Caracterización y clasificación de los materiales. Materias primas, obtención y transformación. Propiedades de los materiales, presentación comercial, aplicaciones. Nuevos materiales.2.2. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Necesidad y ventajas económicas y sociales del reciclaje y del tratamiento de residuos industriales. Normativa nacional e internacional.2.3. Estructura interna y propiedades de los materiales: Estructura atómica, enlace químico y redes cristalinas. Técnicas de modificación de las propiedades: Aleaciones.2.6. Fomentar una actitud crítica ante elimpacto ambiental.

TINDI 2.1. Analizar las propiedades de los materialesutilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

TINDI 2.1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades . (CMCT, CPAA)TINDI 2.1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. (CCL, CMCT)

2.2. Impacto ambiental producido por laobtención, transformación y desecho delos materiales. Necesidad y ventajaseconómicas y sociales del reciclaje y deltratamiento de residuos industriales.Normativa nacional e internacional.2.4. Seleccionar materiales para unadeterminada aplicación en función de suscaracterísticas y propiedades.

2.5. Mostrar interés por conocerlos progresos e innovaciones en losnuevos materiales y en los nuevosmétodos de obtención.2.6. Fomentar una actitud crítica ante elimpacto ambiental.

TINDI 2.2. Relacionar productos tecnológicosactuales/novedosos con los materiales queposibilitan su producción asociando lascaracterísticas de estos con los productosfabricados, utilizando ejemplos concretos yanalizando el impacto social producido en los paísesproductores.

TINDI 2.2.1. Describeapoyándose en lainformación que le puedaproporcionar internet unmaterial imprescindible parala obtención de productostecnológicos relacionadoscon las tecnologías de lainformación y lacomunicación. (CMCT, CD,CCL)

2.1. Introducción a los materiales:Caracterización y clasificación de losmateriales. Materias primas, obtención ytransformación. Propiedades de losmateriales, presentación comercial,aplicaciones. Nuevos materiales.2.2. Impacto ambiental producido por laobtención, transformación y desecho delos materiales. Necesidad y ventajaseconómicas y sociales del reciclaje y deltratamiento de residuos industriales.Normativa nacional e internacional.2.3. Estructura interna y propiedades delos materiales: Estructura atómica, enlacequímico y redes cristalinas. Técnicas demodificación de las propiedades:Aleaciones.

TINDI 2.3. Utilizar un vocabulario adecuado paradescribir los útiles y técnicas empleadas en unproceso de producción.

TINDI 2.3.1. Incorpora unvocabulario de términosespecíficos y modos deexpresión técnicamenteapropiados, para diferenciarcorrectamente los procesosindustriales. (CCL, CMCT)

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Contenidos Criterios de evaluación Estándares deaprendizaje evaluables -

Competencias clave

2.4. Seleccionar materiales para unadeterminada aplicación en función de suscaracterísticas y propiedades.2.5. Mostrar interés por conocer losprogresos e innovaciones en los nuevosmateriales y en los nuevos métodos deobtención.2.6. Fomentar una actitud crítica ante elimpacto ambiental.

BLOQUE 3: Máquinas y sistemas.

Contenidos:3.1. Máquinas y sistemas mecánicos: elementos básicos y tipos. Motores. Elementos de transmisión y transformación demovimientos. Elementos de acumulación y disipación de la energía. Elementos de unión, guía y soporte. Montaje yexperimentación de mecanismos característicos.3.2. Circuitos eléctricos y neumáticos. Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, elementos de regulación ycontrol, receptores de consumo y utilización. Representación esquemática de circuitos. Simbología. Interpretación de planos yesquemas. Diseño, montaje y experimentación de circuitos eléctricos - electrónicos y neumáticos característicos, utilizando losmedios y herramientas apropiadas, y respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo como medida de preveniraccidentes.3.3. Interpretar planos y esquemas de máquinas y circuitos, identificando los diferentes elementos y la función que realizan en elconjunto.3.4. Utilizar programas informáticos para diseñar y simular el funcionamiento de mecanismos y circuitos eléctricos - electrónicos yneumáticos.3.5. Valorar la evolución tecnológica y las mejoras que representan en la calidad de vida y en la seguridad de las personas.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares deaprendizaje evaluables -

Competencias clave

3.1. Máquinas y sistemas mecánicos:elementos básicos y tipos. Motores.Elementos de transmisión y transformaciónde movimientos. Elementos de acumulacióny disipación de la energía. Elementos deunión, guía y soporte. Montaje yexperimentación de mecanismoscaracterísticos.3.2. Circuitos eléctricos y neumáticos.Elementos de un circuito genérico:generador, conductores, elementos deregulación y control, receptores de consumoy utilización. Representación esquemáticade circuitos. Simbología. Interpretación deplanos y esquemas. Diseño, montaje yexperimentación de circuitos eléctricos -electrónicos y neumáticos característicos,utilizando los medios y herramientasapropiadas, y respetando las normas deseguridad e higiene en el trabajo comomedida de prevenir accidentes.3.3. Interpretar planos y esquemas demáquinas y circuitos, identificando losdiferentes elementos y la función querealizan en el conjunto.

TINDI 3.1. Analizar los bloques constitutivos desistemas y/o máquinas interpretando suinterrelación y describiendo los principaleselementos que los componen utilizando elvocabulario relacionado con el tema.

TINDI 3.1.1. Describe lafunción de los bloques queconstituyen una máquinadada, explicando de formaclara y con el vocabularioadecuado su contribución alconjunto. (CCL, CMCT)

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Contenidos Criterios de evaluación Estándares deaprendizaje evaluables -

Competencias clave

3.4. Utilizar programas informáticos paradiseñar y simular el funcionamiento demecanismos y circuitos eléctricos -electrónicos y neumáticos.3.5. Valorar la evolución tecnológica y lasmejoras que representan en la calidad devida y en la seguridad de las personas.

TINDI 3.2. Verificar el funcionamiento de circuitoseléctrico - electrónicos, neumáticos e hidráulicoscaracterísticos, interpretando sus esquemas,utilizando los aparatos y equipos de medidaadecuados, interpretando y valorando losresultados obtenidos apoyándose en el montaje osimulación física de los mismos.

TINDI 3.2.1. Diseñautilizando un programa deCAD, el esquema de uncircuito neumático,eléctrico-electrónico ohidráulico que dé respuestaa una necesidaddeterminada. (CMCT, CD)TINDI 3.2.2. Calcula losparámetros básicos defuncionamiento de unsistema mecánico, circuitoeléctrico -electrónico,neumático o hidráulico apartir de un esquema dado.(CMCT)TINDI 3.2.3. Verifica laevolución de las señales encircuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos ohidráulicos dibujando susformas y valores en lospuntos característicos.(CMCT)TINDI 3.2.4. Interpreta yvalora los resultadosobtenidos de circuitoseléctrico - electrónicos,neumáticos o hidráulicos.(CMCT, CPAA)

3.3. Interpretar planos y esquemas demáquinas y circuitos, identificando losdiferentes elementos y la función querealizan en el conjunto.3.4. Utilizar programas informáticos paradiseñar y simular el funcionamiento demecanismos y circuitos eléctricos -electrónicos y neumáticos.

TINDI 3.3. Realizar esquemas de circuitos que dansolución a problemas técnicos mediante circuitoeléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos conayuda de programas de diseño asistido y calcularlos parámetros característicos de los mismos.

TINDI 3.3.1. Dibujadiagramas de bloques demáquinas herramientasexplicando la contribuciónde cada bloque al conjuntode la máquina. (CMCT,CCL)

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BLOQUE 4: Procedimientos de fabricación.

Contenidos: 4.1. Clasificación de las técnicas de fabricación: corte, arranque de material, conformación en frío y en caliente, unión y tejido demateriales. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento, criterios de uso y mantenimiento.4.2. Control del proceso de fabricación y de la calidad producto, así como la utilización de las nuevas tecnologías tanto en losprocesos, como en el control. Metrología.4.3. Análisis del impacto ambiental provocado por la fabricación de productos.4.4. La organización del proceso de fabricación. Salud y seguridad laboral.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables - Competencias

clave

4.1. Clasificación de las técnicas defabricación: corte, arranque de material,conformación en frío y en caliente, unión ytejido de materiales. Máquinas yherramientas apropiadas para cadaprocedimiento, criterios de uso ymantenimiento.4.2. Control del proceso de fabricación y dela calidad producto, así como la utilizaciónde las nuevas tecnologías tanto en losprocesos, como en el control. Metrología.4.3. Análisis del impacto ambientalprovocado por la fabricación de productos.4.4. La organización del proceso defabricación. Salud y seguridad laboral.

TINDI 4.1. Describir las técnicas utilizadas en losprocesos de fabricación tipo así como el impactomedioambiental que pueden producir identificandolas máquinas y herramientas utilizadas eidentificando las condiciones de seguridad propiasde cada una de ellas apoyándose en la informaciónproporcionada en las web de los fabricantes.

TINDI 4.1.1. Explica lasprincipales técnicasutilizadas en el proceso defabricación de un productodado. (CCL, CMCT)TINDI 4.1.2. Identifica lasmáquinas y herramientasutilizadas. (CMCT)TINDI 4.1.3. Conoce elimpacto medioambiental quepueden producir las técnicasutilizadas. (CMCT, CSCV)TINDI 4.1.4. Describe lasprincipales condiciones deseguridad que se deben deaplicar en un determinadoentorno de producción tantodesde el punto de vista delespacio como de laseguridad personal. (CMCT,CSCV, CCL)

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BLOQUE 5: Recursos energéticos.

Contenidos: 5.1. Fuentes primarias de energía. Obtención, transformación y transporte. Combustibles fósiles. Centrales térmicas. Centraleshidráulicas. Centrales nucleares. La red distribución de energía eléctrica. Energías renovables.5.2. Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.5.3. Consumo de energía en viviendas. Instalaciones características. Técnicas y criterios de ahorro energético.5.4. Eficiencia, Calificación y Certificación energética de viviendas y edificios5.5. Producción y consumo en Extremadura 5.6. Análisis el impacto en el medio ambiente de los distintos procesos de producción de la energía y adquirir hábitos de ahorroenergético en la vida cotidiana

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables -

Competencias clave

5.1. Fuentes primarias de energía.Obtención, transformación y transporte.Combustibles fósiles. Centrales térmicas.Centrales hidráulicas. Centrales nucleares.La red distribución de energía eléctrica.Energías renovables.5.2. Montaje y experimentación deinstalaciones de transformación de energía.5.3. Consumo de energía en viviendas.Instalaciones características. Técnicas ycriterios de ahorro energético.5.4. Producción y consumo en Extremadura

TINDI 5.1. Analizar la importancia que los recursosenergéticos tienen en la sociedad actualdescribiendo las formas de producción de cada unade ellas así como sus debilidades y fortalezas en eldesarrollo de una sociedad sostenible.

TINDI 5.1.1. Describe lasdiferentes formas deproducir energíarelacionándolas con el costede producción, el impactoambiental que produce y lasostenibilidad. (CCL, CMCT,CSCV) TINDI 5.1.2. Dibujadiagramas de bloques dediferentes tipos de centralesde producción de energíaexplicando cada una de susbloques constitutivos yrelacionándolos entre sí.(CMCT, CPAA)TINDI 5.1.3. Explica lasventajas que supone desdeel punto de vista delconsumo que un edificioesté certificadoenergéticamente. (CCL,CMCT, CSCV)

5.3. Consumo de energía en viviendas.Instalaciones características. Técnicas ycriterios de ahorro energético.5.5. Analizar el impacto en el medioambiente de los distintos procesos deproducción de la energía y adquirir hábitosde ahorro energético en la vida cotidiana5.6. Valorar críticamente, aplicando losconocimientos adquiridos, las repercusionesde la actividad tecnológica en la vidacotidiana y la calidad de vida, manifestandoy argumentando sus ideas y opiniones,aplicándolo a nuestro entorno y a nuestraComunidad Autónoma.

TINDI 5.2. Realizar propuestas de reducción deconsumo energético para viviendas o locales con laayuda de programas informáticos y la informaciónde consumo de los mismos.

TINDI 5.2.1. Calcula costosde consumo energético deedificios de viviendas oindustriales partiendo de lasnecesidades y/o de losconsumos de los recursosutilizados. (CMCT)TINDI 5.2.2. Elabora planesde reducción de costos deconsumo energético paralocales o viviendas,identificando aquellospuntos donde el consumopueda ser reducido. (CMCT,SIEE)

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5.3.2. Tencología Industrial II. 2º de bachillerato.

Bloque 1: Materiales

ContenidosEstructura atómica y cristalina de los metales.Propiedades mecánicas. Ensayos y medida de las propiedades.Aleaciones. Diagrama de equilibrio de fases.Tratamientos térmicos. Oxidación y corrosión.Reutilización de los materiales: Procedimientos de reciclaje, importancia económica y medioambientalRiesgos de la transformación, elaboración y desecho de materiales:Normas de precaución y seguridad en el manejo de materiales.Estudio y valoración delos efectos ambientales y económicos de la recogida y tratamiento de residuos en Extremadura.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-Competencias clave

Estructura atómica y cristalina de los metales.Propiedades mecánicas. Ensayos y medida de las propiedades.Aleaciones. Diagrama de equilibrio de fases.Tratamientos térmicos. Oxidación y corrosión.Reutilización de los materiales: Procedimientos de reciclaje, importancia económica y medioambientalRiesgos de la transformación, elaboración y desecho de materiales:Normas de precaución y seguridad en el manejo de materiales.Estudio y valoración delos efectos ambientales y económicos de la recogida ytratamiento de residuos en Extremadura.

1.- Identificar las caracteristicas de los materiales para una aplicación concreta , teniendo en cuenta sus propiedades intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura interna, así como la posibilidad de utilizar materiales no convencionales para su desarrollo, obteniendo información por medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

1.1. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.( CCL, CPAA)

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Bloque 2: Principios de máquinas

Contenidos1. Principios de máquinas: Trabajo, Energia útil, Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energia en lasmáquinas. Rendimiento.2. Sistemas termodinámicos. Principios básicos de la Termodinámica. Motores térmicos alternativos y rotativos. Máquina de vapor. Turbina de vapor. Motores de combustión interna. Rendimiento de los motores térmicos. Aplicaciones. Efectos medioambientales.3. Circuito frigorífico y bomba de calor:Principios de funcionamiento, elementos que lo componen. Aplicaciones.4. Motores eléctricos: Principios de funcionamiento.Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas. Motores de corriente continua. Características par-velocidad de un motor. Aplicaciones.5. Resolución de ejercicios sobre máquinas térmicas y eléctricas. Valorar la influencia de las máquinas térmicas y eléctricas en el desarrollo industrial y social.6. Análisis del impacto medioambiental producido por las máquinas térmicas, adoptando medidas de ahorro y eficacia energética.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje- Competencias clave

1. Principios de máquinas: Trabajo, Energía útil, Potencia de una máquina. Parmotor en el eje. Pérdidas de energia en lasmáquinas. Rendimiento.

2. Sistemas termodinámicos. Principios básicos de la Termodinámica. Motores térmicos alternativos y rotativos. Máquina de vapor. Turbina de vapor. Motores de combustión interna. Rendimiento de los motores térmicos. Aplicaciones. Efectos medioambientales.3. Circuito frigorífico y bomba de calor:Principios de funcionamiento, elementos que lo componen. Aplicaciones.4. Motores eléctricos: Principios de funcionamiento.Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas. Motores de corriente continua. Características par-velocidad de un motor. Aplicaciones.5. Resolución de ejercicios sobre máquinas térmicas y eléctricas. Valorar la influencia de las máquinas térmicas y eléctricas en el desarrollo industrial y social.6. Análisis del impacto medioambiental producido por las máquinas térmicas, adoptando medidas de ahorro y eficacia energética.

1. Definir y exponer las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus características de uso, presentándolas con el soporte de medios informáticos.

1.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicando la función de cada uno de ellos en el conjunto.( CD,CPAA)1.2. Define las características y función de los elementos de una máquina interpretando planos de máquinas dadas.( CPAA,CLL)

3. Circuito frigorífico y bomba de calor:Principios de funcionamiento, elementos que lo componen. Aplicaciones.4. Motores eléctricos: Principios de funcionamiento.Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas. Motores de corriente continua. Características par-velocidad de un motor. Aplicaciones.5. Resolución de ejercicios sobre máquinas térmicas y eléctricas. Valorar la influencia de las máquinas térmicas y eléctricas en el desarrollo industrial y social.

2. Describir las partes de motores térmicosy eléctricos y analizar sus principios de funcionamiento.

2.1. Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implicadasen su funcionamiento.(CMCT, CPAA)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 117

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje- Competencias clave

2. Sistemas termodinámicos. Principios básicos de la Termodinámica. Motores térmicos alternativos y rotativos. Máquina de vapor. Turbina de vapor. Motores de combustión interna. Rendimiento de los motores térmicos. Aplicaciones. Efectos medioambientales.3. Circuito frigorífico y bomba de calor: Principios de funcionamiento, elementos que lo componen. Aplicaciones.4. Motores eléctricos: Principios de funcionamiento.Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas. Motores de corriente continua. Características par-velocidad de un motor. Aplicaciones.5. Resolución de ejercicios sobre máquinas térmicas y eléctricas. Valorar la influencia de las máquinas térmicas y eléctricas en el desarrollo industrial y social.

3. Exponer en público la composición de una máquina o sistema automático, identificando los elementos de mando, control y potencia, y explicando la relación entre las partes que los componen.

3.1. Define las características y función de los elementos de un sistema automático, interpretando planos/esquemas de los mismos. ( CLL, CPAA)3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado, proponiendo ejemplos razonados de los mismos. ( CCL,CPAA)

2. Sistemas termodinámicos. Principios básicos de la Termodinámica. Motores térmicos alternativos y rotativos. Máquina de vapor. Turbina de vapor. Motores de combustión interna. Rendimiento de los motores térmicos. Aplicaciones. Efectos medioambientales.3. Circuito frigorífico y bomba de calor:Principios de funcionamiento, elementos que lo componen. Aplicaciones.4. Motores eléctricos: Principios de funcionamiento.Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas. Motores de corriente continua. Características par-velocidad de un motor. Aplicaciones.

4. Representar gráficamente mediante programas de diseño la composición de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

4.1. Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicaciones concretas, describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificando la tecnología empleada.( CCL,CPAA)

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Bloque 3: Sistemas automáticos.

Contenidos1. Sistemas de control: Conceptos fundamentales. Estructura general y elementos que componen un sistema de control. Tipos desistemas de control.Sistemas de lazo abierto y sistemas realimentados de control. Bucles y señales típicas. Operaciones y simplificaciones de bloques. Función de transferencia. Estabilidad.2. Componentes de un sistema de control. El regulador. Sensores, transductores y captadores de posición, proximidad, movimiento, velocidad, presión, temperatura e iluminación. Comparadores. Actuadores.3. Simulación por ordenador, montaje y experimentación de sencillos circuitos de control.4. Valoración crítica de la automatización en función de la producción y de los factores económicos y sociales que concurren.5. Actiud abierta ante la utilización del ordenador en el control de procesos industriales.2. Componentes de un sistema de control.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-Competencias clave

1. Sistemas de control: Conceptos fundamentales. Estructura general y elementos que componen un sistema de control. Tipos de sistemas de control.Sistemas de lazo abierto y sistemas realimentados de control. Bucles y señalestípicas. Operaciones y simplificaciones de bloques. Función de transferencia. Estabilidad.2. Componentes de un sistema de control. El regulador. Sensores, transductores y captadores de posición, proximidad, movimiento, velocidad, presión, temperatura e iluminación. Comparadores.Actuadores.

1. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a partir de planos o esquemas de aplicaciones caracteristicas.

1.1. Montar físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando gráficos de las señales en los puntos significativos.( CPAA, SIEE, CCL)

3. Simulación por ordenador, montaje y experimentación de sencillos circuitos de control.4. Valoración crítica de la automatización en función de la producción y de los factores económicos y sociales que concurren.5. Actitud abierta ante la utilización del ordenador en el control de procesos industriales.

2. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del mismo

2.1. Visualiza señales en circuitos digitalesmediante equipos reales o simulados, verificando la forma de las mismas. ( CCL, CPAA)2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales, identificando las condiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas.( CPAA)

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Bloque 4: Circuitos y sistemas lógicos.

Contenidos1.Circuitos digitales: Sistemas de numeración. Álgebra de Boole.Puertas lógicas. Representación y simplificación de funciones lógicas. Construcción de circuitos lógicos.2. Circuitos combinacionales. Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo.3. Circuitos secuenciales: elementos biestables, asíncronos y síncronos. Memoria. Contadores y registros. Diagrama de fases.Aplicación al control de un dispositivo de secuencia fija.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-Competencias clave

1.Circuitos digitales: Sistemas de numeración. Álgebra de Boole.Puertas lógicas. Representación y simplificación de funciones lógicas. Construcción de circuitos lógicos.2. Circuitos combinacionales. Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo.

1. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de control, aplicando procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.

1.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas, a partir de especificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y proponiendo el posible esquema del circuito.( CCL,CPAA,SIEE)1.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados, partiendo de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.( CPAA,CCL,SIEE)

3. Circuitos secuenciales: elementos biestables, asíncronos y síncronos. Memoria. Contadores y registros. Diagrama de fases. Aplicación al control deun dispositivo de secuencia fija.

2. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos secuenciales digitales, describiendo las características y aplicaciones de los bloques constitutivos.

2.1. Explica el funcionamiento de los biestables, indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas. (CCL, CPAA)2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producen en las señales.(CPAA)

Bloque 5: Control y programación de sistemas automáticos.

Contenidos1. Diseño, simulación y montaje de circuitos secuenciales.Resolución de ejercicios de simplificación de funciones lógicas y su implementación mediante puertas. Realización de programas sencillos de control.2. Circuitos de control programado: programación rígida y flexible.3. Microprocesadores y autómatas programables.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-Competencias clave

1. Diseño, simulación y montaje de circuitos secuenciales.Resolución de ejercicios de simplificación de funciones lógicas y su implementación mediante puertas. Realización de programas sencillos de control.2. Circuitos de control programado: programación rígida y flexible.

1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales, identificando la relación de los elementos entre sí y visualizándolos gráficamente mediante el equipo más adecuado o programas de simulación.

1.1. Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos, utilizando software desimulación.(CD, CPAA)1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales, partiendo de los esquemas de los mismos y de las características de los elementos que lo componen.( CPAA,CCL)

1. Diseño, simulación y montaje de circuitos secuenciales.Resolución de ejercicios de simplificación de funciones lógicas y su implementación mediante puertas. Realización de programas sencillos de control.2. Circuitos de control programado: programación rígida y flexible.

2. Diseñar circuitos secuenciales sencillos,analizando las características de los elementos que los conforman y su respuesta en el tiempo.

2.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables, a partir de especificaciones concretas y elaborando elesquema del circuito.(CPAA)

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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje-Competencias clave

3. Microprocesadores y autómatas programables.

3. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en ordenadores de uso doméstico, buscando la información en internet y describiendo las principales prestaciones de los mismos

3.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesadores tipo y compáralo con algún microprocesador comercial.(CPAA,CCL)

5.4. Características,diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios,

procedimientos e Instrumentos de evaluación.

La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje no debe circunscribirse solamente al final del

mismo o a momentos puntuales, sino a todo el proceso. Con este planteamiento, los efectos de la

evaluación aumentan, dado que permite decidir, en cada momento, qué enseñar y con qué estrategias, si un

alumno necesita alguna medida de refuerzo educativo y de qué tipo, etc.

Con la Evaluación Inicial se pretende conocer y valorar los conocimientos previos del alumnado, y

así detectar el grado de desarrollo alcanzado en los aprendizajes básicos y del dominio de los contenidos y

las competencias adquiridas en nuestra materia .

La evaluación del aprendizaje de los alumnos debe ser llevada a cabo recogiendo la mayor cantidad

de información acerca del avance de los alumnos y alumnas en la consecución de los objetivos marcados.

Para llevar a cabo la evaluación tendremos como referencia los estándares de aprendizaje

evaluables y los desempeños de las competencias clave, para ello utilizaremos una diversidad de técnicas e

instrumentos de evaluación para evaluar de una manera objetiva y en torno a los estándares y desempeños

de las competencias, como por ejemplo observación, ,registros, , exámenes...; y con las que podremos

llevar a cabo diferentes tipos de evaluación tanto por parte del docente como por parte del alumnado

(autoevaluación o coevaluación); todo esto ayudará a realizar una evaluación inicial, continua y final del

proceso de aprendizaje.

La información deberá ser recogida de fuentes diferentes con el objeto de poder contrastarla,

pudiendo evaluar los logros en la adquisición de las diferentes capacidades de la forma más objetiva posible.

A continuación se presentan, sin orden de prioridades, las más adecuadas en el área de tecnología:

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 121

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• La observación directa ( OD) de los alumnos y alumnas como medio de obtener información de los

avances, debe tener en cuenta no solo la actitud y el interés por el trabajo sino también la

forma de realizar este.

• La observación del producto ( OP) realizado, objeto o sistema técnico que da solución al problema

planteado es un excelente medio de obtener información del grado de desarrollo de los

contenidos de procedimiento y actitud.

• La comunicación oral ( CO) como medio de expresión y comunicación de ideas debe ser tenida en

cuenta como medio de obtención de información.

• La presentación de trabajos es sin duda un elemento de recogida de información importante en

todas las materias, pero en esta adquiere especial importancia pues las memorias técnicas (MT) son

una parte fundamental en el desarrollo de los proyectos técnicos.

• Por otro lado el cuaderno de clase (CC) como elemento tradicional de observación del proceso de

aprendizaje.

• Otro de los procedimientos a emplear en la evaluación serán las pruebas escritas (PE) , sobre

conceptos, de tipo tradicional, tratando siempre de realizar pruebas de distinto tipo y en cualquier

caso no limitarnos solo a una.

• Importante es así mismo la realización de cuestionarios (C) como por ejemplo la prueba inicial o los

de auto-evaluación que ayudara a los alumnos y alumnas a que este proceso y, en su caso, el

ajuste en los correspondientes conocimientos, se produzca de forma consciente y deliberada.

• Finalmente reseñar que cualquiera de las actividades de clase (AC) es susceptible de ser evaluada

dando así un valor real a la evaluación continua.

5.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado.

Los estándares de aprendizaje evaluables se han estructurado en tres categorías: básicos,

intermedios y avanzados, bajo los criterios de complejidad y significatividad de los mismos en el marco

general del currículo, con la finalidad de orientar el contenido de las programaciones didácticas y la

evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Los estándares categorizados como básicos son

considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado en la etapa y, por tanto,

gozarán de una mayor consideración en las programaciones didácticas. Así mismo, los estándares

señalados como avanzados no podrán exceder del diez por ciento de la calificación máxima establecida.

Los criterios de calificación son los siguientes:

- OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y SISTEMÁTICA ( participación en actividades.. hábitos de

trabajo.. aportación de ideas y soluciones. , asistencia y puntualidad): 10 % de la nota.

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Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

- ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ( puntualidad en la entrega , presentación y limpieza.,

normalización y simbología. , claridad de contenidos y síntesis.) :10 % de la nota.

- PRUEBAS ESCRITAS ( Adquisición de conceptos. comprensión. razonamiento) : 80 % de la nota

En el caso de que en una evaluación no existiese ninguno de los apartados anteriores, el porcentaje

del apartado anterior se acumulará al apartado de pruebas escritas.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 123

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

5.4.2. Temporalización de los estándares de aprendizaje

5.4.2.1. Tecnología Industrial I

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 124

T E C N O L O G Í A I N D U S T R I A L 1 . 1 º D E B A C H I L L E R AT O C I E N C I A SP I E

T E M P O R A L I Z A C I Ó N D E E S TÁ N D A R E S E N U N I D A D E S D I D Á C T I C A SC r it e r io s d e E v a lu a c ió n E s t á n d a r e s d e A p r e n d id a je E v a lu U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B LO Q U E 1 : P R O D U C T O S T E C N O LÓ G I C O S : D I S E Ñ

B AC , O P x x x x

B AC ,C C ,O P x x

I AC ,O P x x

B L O Q U E 2 : I N T R O D U C C I Ó N A L A C I E N C I A D E L O S M AT E R I A L E P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B AC , PE x x x x x x x

B AC ,PE x x x

I AC , O D ,O P x x x x

B AC , PE x x x x x x x

B L O Q U E 3 : M Á Q U I N A S Y S I S T E M A S P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B AC ,PE x x x x x x

I AC , O P x x x x x x

B AC ,PE x x x x x x

A AC , O P x x x x x x

B AC , O P x x x x x x

B AC ,PE x x x x x x

B L O Q U E 4 : P R O C E D I M I E N T O S D E FA B R I C A C I Ó N P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B AC ,PE x x x x x

B PE x x x x x

B PE x x x x x

B PE x

B L O Q U E 5 : R E C U R S O S E N E R G É T I C O S P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B AC ,PE x x x x x x

B AC ,PE x x x x x x

I AC , PE x

B AC ,PE x

B AC ,O P x

TINDI 1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

TINDI 1.1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado. (CMCT, SIEE, CCL)

TINDI 1.2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y haciendo exposición oral con el soporte de una presentación

TINDI 1.2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados . (CMCT, CPAA, CD)

TINDI 1.2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. (CMCT, SIEE)

TINDI 2.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

TINDI 2.1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades . (CMCT, CPAA)

TINDI 2.1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. (CCL, CMCT)

TINDI 2.2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores.

TINDI 2.2.1. Describe apoyándose en la información que le pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. (CMCT, CD, CCL)

TINDI 2.3. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción. TINDI 2.3.1. Incorpora un vocabulario de términos

específicos y modos de expresión técnicamente apropiados, para diferenciar correctamente los procesos industriales. (CCL, CMCT)

TINDI 3.1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema.

TINDI 3.1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto. (CCL, CMCT)

TINDI 3.2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico - electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

TINDI 3.2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada. (CMCT, CD)

TINDI 3.2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un sistema mecánico, circuito eléctrico -electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado. (CMCT)

TINDI 3.2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico- electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos. (CMCT)

TINDI 3.2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico - electrónicos, neumáticos o hidráulicos. (CMCT, CPAA)

TINDI 3.3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuito eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.

TINDI 3.3.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina. (CMCT, CCL)

TINDI 4.1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes.

TINDI 4.1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado. (CCL, CMCT)

TINDI 4.1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. (CMCT)

TINDI 4.1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas. (CMCT, CSCV)

TINDI 4.1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal. (CMCT, CSCV, CCL)

TINDI 5.1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.

TINDI 5.1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad. (CCL, CMCT, CSCV)

TINDI 5.1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí. (CMCT, CPAA)

TINDI 5.1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente. (CCL, CMCT, CSCV)

TINDI 5.2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos.

TINDI 5.2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados. (CMCT)

TINDI 5.2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido. (CMCT, SIEE)

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

5.4.2.1. Tecnología Industrial II

5.5. Recursos

Los siguientes recursos serán los necesarios para el desarrollo de las diferentes tareas y actividades

propuestas en la unidad, además de servir como apoyo para reforzar y ampliar el estudio de los diferentes

contenidos propuestos en esta unidad:

- Libro del alumno.( Tecnología Industrial 1 y 2, editorial Mc GRAW HILL)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 125

T E C N O L O G Í A I N D U S T R I A L 2 . 2 º D E B A C H I L L E R AT O C I E N C I A SP I E

T E M P O R A L I Z A C I Ó N D E E S TÁ N D A R E S E N U N I D A D E S D I D Á C T I C A SC r it e r io s d e E v a lu a c ió n E s t á n d a re s d e A p re n d id a je E v a lu a U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B L O Q U E 1 : M AT E R I A L E S .

B C O , AC ,PE x x x x X X

BLOQUE 2:PRINCIPIOS DE MÁQUINAS P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B AC , O P x x x x x X

B AC ,PE x X X X X X

B AC ,PE x X X x X X

B PE x x x x x X

B PE X X X

B AC ,PE X X X

B L O Q U E 3 : S I S T E M A S A U T O M ÁT I C O S P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B AC ,O P x x x

B AC ,O P x x x

B AC ,PE x x x

B L O Q U E 4 : C I R C U I T O S Y S I S T E M A S L Ó G I C O S P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B AC ,PE x

B AC ,PE x

B C O , PE X

B AC ,PE X

B L O Q U E 5 : C O N T R O L Y P R O G R A M A C I Ó N D E S I S T E M A S A U T O P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1 U 1 2 U 1 3 U 1 4 U 1 5 U 1 6 U 1 7 U 1 8 U 1 9 U 2 0 U 2 1 U 2 2 U 2 3 U 2 4 U 2 5 U 2 6 U 2 7

B AC ,O P X X

B AC , PE X X

B AC ,PE X X

B AC ,PE X x

1.- Identificar las caracteristicas de los materiales para una aplicación concreta , teniendo en cuenta sus propiedades intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura interna, así como la posibilidad de utilizar materiales no convencionales para su desarrollo, obteniendo información por medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

1.1. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.( CCL, CPAA)

1. Definir y exponer las condiciones nominales de una máquina o instalación a partir de sus características de uso, presentándolas con el soporte de medios informáticos.

1.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicando la función de cada uno de ellos en el conjunto. ( CD,CPAA)1.2. Define las características y función de los elementos de una máquina interpretando planos de máquinas dadas.( CPAA,CLL)

2. Describir las partes de motores térmicos y eléctricos y analizar sus principios de funcionamiento.

2.1. Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implicadas en su funcionamiento.(CMCT, CPAA)

3. Exponer en público la composición de una máquina o sistema automático, identificando los elementos de mando, control y potencia, y explicando la relación entre las partes que los componen.

3.1. Define las características y función de los elementos de un sistema automático, interpretando planos/esquemas de los mismos.( CLL, CPAA)3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado, proponiendo ejemplos razonados de los mismos.( CCL,CPAA)

4. Representar gráficamente mediante programas de diseño la composición de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

4.1. Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicaciones concretas, describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificando la tecnología empleada.( CCL,CPAA)

1. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a partir de planos o esquemas de aplicaciones caracteristicas.

1.1. Montar físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando gráficos de las señales en los puntos significativos.( CPAA, SIEE, CCL)

2. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del mismo

2.1. Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simulados, verificando la forma de las mismas. ( CCL, CPAA)2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales, identificando las condiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas. (CPAA)

1. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de control, aplicando procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.

1.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas, a partir de especificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y proponiendo el posible esquema del circuito.( CCL,CPAA,SIEE)

1.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados, partiendo de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito. (CPAA,CCL,SIEE)

2. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos secuenciales digitales, describiendo las características y aplicaciones de los bloques constitutivos.

2.1. Explica el funcionamiento de los biestables, indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas.(CCL, CPAA)

2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producen en las señales.(CPAA)

1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales, identificando la relación de los elementos entre sí y visualizándolos gráficamente mediante el equipo más adecuado o programas de simulación.

1.1. Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos, utilizando software de simulación.(CD, CPAA)

1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales, partiendo de los esquemas de los mismos y de las características de los elementos que lo componen. ( CPAA,CCL)

2. Diseñar circuitos secuenciales sencillos, analizando las características de los elementos que los conforman y su respuesta en el tiempo

2.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables, a partir de especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito. (CPAA)

. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en ordenadores de uso doméstico, buscando la información en internet y describiendo las principales prestaciones de los mismos

3.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesadores tipo y compáralo con algún microprocesador comercial. (CPAA,CCL)

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

- Cuaderno del alumno, fichero…

- Documentos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y de

evaluación.

- Pizarra tradicional o digital.

- Ordenadores

- Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica; y para el alumnado,

con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos trabajados.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 126

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

6. Tecnologías de la Información y la Comunicación.

6.1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos.

En la Sociedad de la Información, las Tecnologías de la Información y la Comunicación juegan un

papel esencial en la creación, distribución y manipulación de contenidos y actividades de diversa índole,

cambiando profundamente la forma de trabajar y relacionarse, surgiendo nuevas habilidades y capacidades

adaptadas a las nuevas tecnologías. Los alumnos deben adquirir nuevas capacidades y habilidades

necesarias para su desarrollo en la vida adulta y la integración en una sociedad interconectada y en

constante evolución.

La aparición continua de nuevos dispositivos electrónicos que permiten la conexión permanente e

independiente de la ubicación, y la instantaneidad en el acceso a la información o la publicación de la misma,

pone de manifiesto que la educación tiene el deber de capacitar a los alumnos para la comprensión de la

cultura de su tiempo. Los nuevos medios tecnológicos posibilitan, en ese ámbito, una nueva forma de

organizar, representar y codificar la realidad. Son, además, instrumentos valiosos para el desarrollo de

capacidades intelectuales y para la adquisición de ciertas destrezas.

También es necesario desarrollar elementos de análisis crítico que les permitan utilizar esa

información de manera adecuada, respetando los límites éticos y legales. Se trata, por tanto, de formar a los

ciudadanos para que utilicen las Nuevas Tecnologías, y sean conocedores de sus implicaciones sociales y

culturales, de sus posibilidades y aplicaciones.

En la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación deben primar los aspectos

procedimentales y de experimentación, integrando conocimientos desarrollados en otras asignaturas y

potenciando su uso en todas ellas; deberán estar presentes como un denominador común que sirva de

apoyo a actividades tales como la búsqueda de información, exposiciones, elaboración de proyectos,

programas, aplicaciones, trabajos, difusión y publicación, empleo de simuladores virtuales, etc., en el resto

de asignaturas. En este sentido es fundamental una coordinación entre todos los departamentos.

Las actividades de carácter procedimental deben proporcionar al alumno formación sobre

estrategias y habilidades para seleccionar y utilizar las tecnologías adecuadas a cada situación, facilitando

tanto el trabajo individual como cooperativo, potenciando el desarrollo de capacidades de trabajo en equipo y

de desubicación física.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 127

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Las actividades deben estar planteadas de tal manera que contribuyan a la adquisición de las

competencias, por lo que el trabajo en equipo, la asunción de roles, el manejo de información en otros

idiomas, y la comunicación grupal, deben constituir la base del trabajo de los alumnos sin menoscabo del

trabajo y del esfuerzo individual, que deberá ser valorado a la par que el trabajo del grupo.

El profesor debe guiar y motivar el desarrollo de las actividades proponiendo tareas posibles, reales

y vinculadas al día a día, sirviendo de estímulo para el aprendizaje y la adquisición de hábitos en un

escenario en continua evolución, teniendo en cuenta la formación previa del alumnado y sus intereses.

Además, Tecnologías de la Información y Comunicación tiene un carácter alfabetizador en medios

informáticos e instrumental para el resto de materias del Bachillerato, sea cual sea la modalidad cursada y

servir para la obtención de plenas competencias de cara a la vida activa o la continuación de estudios

universitarios o de Formación Profesional.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación permiten al

individuo crear y difundir conocimientos a otros individuos conectados. Las redes de conexión y las redes

sociales de conocimiento necesitan que el sistema educativo dote al alumno de competencias de índole

tecnológica, que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre y cuándo lo necesite,

utilizando para ello una amplia gama de dispositivos diferentes. Además debe ser capaz de discriminar

aquellas informaciones y datos que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de conocimiento más

complejos a partir de ellos y su conocimiento personal previo.

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia digital, imprescindible

para desenvolverse en un mundo en constante cambio y atravesado por flujos de información generados y

transmitidos mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes.

También contribuye de manera importante a la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas

extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite

consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto

posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas

extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de

aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e

interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 128

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

La adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de

la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación

autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria.

Aporta las destrezas necesarias para la adquisición de las competencias sociales y cívicas, puesto

que se centra en la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta

interpretación de los fenómenos sociales e históricos. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través

de la participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de

intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la

administración electrónica en sus diversas facetas.

Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que un

entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. Por último, la materia contribuye a la

adquisición de la competencia en conciencia y expresiones culturales, puesto que posibilita el acceso a las

manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos

artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital

y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la

captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación

de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes

colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a

convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.

La metodología de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que el alumno

sea protagonista de su proceso formativo, fomentándose una atención individualizada, adaptada a su ritmo

de aprendizaje, necesidades e intereses; para lo que se propiciará un entorno de aprendizaje cooperativo

entre profesores y alumnos, y se favorecerá la creación de actividades propias tanto de forma individual

como en equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situaciones- problema,

planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los

distintos tipos de contenidos escolares, teniendo en cuenta la atención a la diversidad, el acceso de todo el

alumnado a la educación común, el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante

prácticas de trabajo individual y cooperativo.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 129

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

6.1.1. Tecnología de la Información y Comunicación I (1º Bachillerato)

La temporalización de los contenidos será la siguiente:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERECER TRIMESTRE

UD 1:La sociedad de la información y el ordenador UD 2:Hardware UD 3: Sistemas operativos UD 10:Redes de ordenadores

UD 4:Edición y presentación de documentos UD 5:Hoja de cálculo y sus aplicaciones UD 9: Bases de datos UD 8: Presentaciones multimedia

UD 6: Tratamiento digital de imágenes UD 7: Edición digital y sonido UD 11:Programación

6.1.2. Tecnología de la Información y Comunicación II (2º Bachillerato).

La temporalización de los contenidos será la siguiente:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERECER TRIMESTRE

UD1:Programación. Introducción.UD2:Creación de un programa informáticoUD3:Lenguajes de programación

UD4: Creación de una página web.UD5: Creación de un blogUD7: Publicación y difusión de los contenidos.

UD6: Web 2.2.UD8:Seguridad en Internet

6.2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave.

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en

el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento

de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es

necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento

mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello,

cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia), grandes

pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy

general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a su vez, en lo que se

denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» el grado competencial del

alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos

en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 130

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El desempeño es el

aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto,

concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptores competenciales definido

para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la

información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde

todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo

más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a

que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que

todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de

conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus

fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

Incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo

hincapié en los descriptores más afines al área.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología ( CMCT).

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de

resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión

de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades,

destacamos los siguientes:

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en

distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 131

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

• Comunicación lingüística(CCL).

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de

un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión profunda de los contenidos de

esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los

procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma

empleando distintos canales de comunicación.

Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y

gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al

interlocutor

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.

• Competencia digital ( CD).

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 132

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación,

tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como

herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades

fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

• Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad

mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y

prototipos tecnológicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de

distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria,

etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

• Competencias sociales y cívicas (CSCV)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 133

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de

soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus

ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones

contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y

tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la

resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE.).

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la

hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser

necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, transformando ideas en productos, lo que

fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son:

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 134

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

• Aprender a aprender ( CPAA).

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas

para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de

forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la

adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias

múltiples, funciones ejecutivas…

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los

resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 135

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

6.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizajes evaluables.

6.3.1. Tecnología de la Información y Comunicación I (1º Bachillerato).

Bloque 1: La sociedad de la información y el ordenador.

Contenidos

1. El tratamiento de la información y sus aplicaciones a diversos ámbitos de la sociedad actual. Las Tecnologías de la Información y

la Comunicación.

2. Evolución y futuro de las Tecnologías de la Información. Difusión e implantación de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

3. Expectativas y realidades de las Tecnologías de la Información y la comunicación. Aspectos sociológicos derivados del uso de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación. Nuevos desarrollos.

4. Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ámbito científico, sociológico, técnico o artístico

según la modalidad de Bachillerato del alumnado. Nuevas profesiones derivadas del uso de estas tecnologías.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. El tratamiento de la información y sus

aplicaciones a diversos ámbitos de la

sociedad actual. Las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

2. Evolución y futuro de las Tecnologías de

la Información. Difusión e implantación de

las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

3. Expectativas y realidades de las

Tecnologías de la Información y la

comunicación. Aspectos sociológicos

derivados del uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación. Nuevos

desarrollos.

4. Aplicaciones de las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación en el

ámbito científico, sociológico, técnico o

artístico según la modalidad de

Bachillerato del alumnado. Nuevas

profesiones derivadas del uso de estas

tecnologías.

1.Analizar y valorar las influencias de las

tecnologías de la información y la

comunicación en la transformación de la

sociedad actual, tanto en los ámbitos de la

adquisición del conocimiento como en los

de la producción.

1.1 Describe las diferencias entre lo que se

considera Sociedad de la Información y

Sociedad del Conocimiento. ( CLL, CPAA)

1.2 Explica qué nuevos sectores

económicos han aparecido como

consecuencia de la generalización de las

tecnologías de la información y la

comunicación. ( CCL,CPAA)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 136

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 2: Arquitectura de ordenadores.

Contenidos

1. Reconocimiento de los principales componentes físicos del ordenador y sus periféricos. Relación e interactividad entre ellos.

Reciclado de componentes.

Funciones y características de los distintos componentes de los equipos informáticos.

2. Principales funciones del sistema operativo y los entornos gráficos o de utilidades.

3. Administración básica del sistema. Herramientas básicas de gestión y configuración. El sistema de archivos. Instalación y

desinstalación de paquetes.

4. Actualización del sistema. Configuración de periféricos usuales. Gestión de usuarios y permisos.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Reconocimiento de los principales

componentes físicos del ordenador y sus

periféricos. Relación e interactividad entre

ellos. Reciclado de componentes.

Funciones y características de los distintos

componentes de los equipos informáticos.

2. Principales funciones del sistema

operativo y los entornos gráficos o de

utilidades.

3. Administración básica del sistema.

Herramientas básicas de gestión y

configuración. El sistema de archivos.

Instalación y desinstalación de paquetes.

4. Actualización del sistema. Configuración

de periféricos usuales. Gestión de usuarios

y permisos.

1. Configurar ordenadores y equipos

informáticos identificando los subsistemas

que los componen, describiendo sus

características y relacionando cada

elemento con las prestaciones del

conjunto.

1.1.Describe las características de los

subsistemas que componen un ordenador

identificando sus principales parámetros de

funcionamiento. ( CCL, CPAA)

1.2. Realiza esquemas de interconexión de

los bloques funcionales de un ordenador

describiendo la contribución de cada uno

de ellos al funcionamiento integral del

sistema. ( CLL,CPAA)

1.3. Describe dispositivos de

almacenamiento masivo utilizados en

sistemas de ordenadores reconociendo su

importancia en la custodia de la

información. (CCL,CPAA)

1.4. Describe los tipos de memoria

utilizados en ordenadores analizando los

parámetros que las definen y su aportación

al rendimiento del conjunto. ( CCL,CPAA)

2. Principales funciones del sistema

operativo y los entornos gráficos o de

utilidades.

3. Administración básica del sistema.

Herramientas básicas de gestión y

configuración. El sistema de archivos.

Instalación y desinstalación de paquetes.

4. Actualización del sistema. Configuración

de periféricos usuales. Gestión de usuarios

y permisos.

2. .Instalar y utilizar software de propósito

general y de aplicación evaluando sus

características y entornos de aplicación.

2.1.Elabora un diagrama de la estructura

de un sistema operativo relacionando cada

una de las partes y las funciones que

realiza.

( CPAA)

2.2. Instala sistemas operativos y

programas de aplicación para la resolución

de problemas en ordenadores personales

siguiendo instrucciones del fabricante.

(CD,CPAA)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 137

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 3: Software para sistemas informáticos.

Contenidos

1. Maquetación de textos e imágenes. Tratamiento básico de imágenes digitales.

2. Captura, edición y montaje de audio y vídeo. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en

documentos

de diversos tipos.

Diseño de presentaciones multimedia.

3. Conceptos básicos y funciones de las hojas de cálculo. Aplicación de las hojas de cálculos para la creación de modelos para la

resolución de problemas.

Elaboración de gráficas con hojas de cálculo.

4. Bases de datos relacionales. Diseño básico de una base de datos. Lenguajes de consulta de bases de datos. Elaboración de

informes, tablas y gráficos a partir de una base de datos. Confección de formularios.

Otros tipos de bases de datos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Maquetación de textos e imágenes.

Tratamiento básico de imágenes digitales.

2. Captura, edición y montaje de audio y

vídeo. Integración y organización de

elementos textuales, numéricos, sonoros y

gráficos en documentos

de diversos tipos.

Diseño de presentaciones multimedia.

3. Conceptos básicos y funciones de las

hojas de cálculo. Aplicación de las hojas de

cálculos para la creación de modelos para

la resolución de problemas.

Elaboración de gráficas con hojas de

cálculo.

4. Bases de datos relacionales. Diseño

básico de una base de datos. Lenguajes

de consulta de bases de datos.

Elaboración de informes, tablas y gráficos

a partir de una base de datos. Confección

de formularios.

Otros tipos de bases de datos

1. Utilizar aplicaciones informáticas de

escritorio o web como instrumentos de

resolución de problemas específicos.

1.1.Diseña bases de datos sencillas y/o

extrae información realizando consultas,

formularios e informes.

(CD, CPAA)

1.2.Elabora informes de texto que integren

texto e imágenes aplicando las

posibilidades de las aplicaciones y

teniendo en cuenta el destinatario. (CD,

CPAA)

1.3.Elabora presentaciones que integren

texto, imágenes y elementos multimedia,

adecuando el mensaje al público objetivo

al que está destinado. (CD, CPAA)

1.4.Resuelve problemas que requieran la

utilización de hojas de cálculo generando

resultados textuales, numéricos y gráficos.

(CD, CMCT,CPAA)

1.5.Diseña elementos gráficos en 2D y 3D

para comunicar ideas. (CD, CPAA)

1.6.Realiza pequeñas películas integrando

sonido, vídeo e imágenes, utilizando

programas de edición de archivos

multimedia. (CD, CPAA)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 138

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 4 : Redes de ordenadores.

Contenidos

1. Tipos de redes informáticas. Servidores. Dispositivos de interconexión. Creación y gestión de redes locales.

2. Instalación y configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.

3. Configuración de acceso a internet en redes fijas e inalámbricas. Conectividad móvil.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Tipos de redes informáticas. Servidores.

Dispositivos de interconexión. Creación y

gestión de redes locales.

2. Instalación y configuración de

dispositivos físicos para la interconexión de

equipos informáticos.

3. Configuración de acceso a internet en

redes fijas e inalámbricas. Conectividad

móvil.

1.Analizar las principales topologías

utilizadas en el diseño de redes de

ordenadores relacionándolas con el área

de aplicación y con las tecnologías

empleadas.

1.1.Dibuja esquemas de configuración de

pequeñas redes locales seleccionando las

tecnologías en función del espacio físico

disponible. (CCL,CPAA)

1.2.Realiza un análisis comparativo entre

diferentes tipos de cableados utilizados en

redes de datos. (CCL, CPAA)

1.3.Realiza un análisis comparativo entre

tecnología cableada e inalámbrica

indicando posibles ventajas e

inconvenientes.

( CCL, CPAA)

2. Instalación y configuración de

dispositivos físicos para la interconexión de

equipos informáticos.

3. Configuración de acceso a internet en

redes fijas e inalámbricas. Conectividad

móvil.

2.Analizar la función de los equipos de

conexión que permiten realizar

configuraciones de redes y su

interconexión con redes de área extensa.

2.1.Explica la funcionalidad de los

diferentes elementos que permiten

configurar redes de datos indicando sus

ventajas e inconvenientes principales.

(CCL,CPAA)

3. Configuración de acceso a internet en

redes fijas e inalámbricas. Conectividad

móvil.

3.Describir los niveles del modelo OSI y

TCP/IP, relacionándolos con sus funciones

en una red informática.

3.1.Elabora un esquema de cómo se

realiza la comunicación entre los niveles

OSI de dos equipos remotos. (CCL, CPAA)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 139

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 5: Programación.

Contenidos

1. Tipos de lenguajes de programación.

2. Estructuras de datos.

3. Utilización de algún lenguaje de programación estructurado.

4. Construcción de programas para la resolución de problemas reales

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

1. Tipos de lenguajes de programación.

2. Estructuras de datos.

3. Utilización de algún lenguaje de

programación estructurado.

4. Construcción de programas para la

resolución de problemas reales

1.Aplicar algoritmos a la resolución de los

problemas más frecuentes que se

presentan al trabajar con estructuras de

datos.

1.1.Desarrolla algoritmos que permitan

resolver problemas aritméticos sencillos

elaborando sus diagramas de flujo

correspondientes. (CD, CMCT)

1. Tipos de lenguajes de programación.

2. Estructuras de datos.

3. Utilización de algún lenguaje de

programación estructurado.

2.Analizar y resolver problemas de

tratamiento de información dividiéndolos

en subproblemas y definiendo algoritmos

que los resuelven.

2.1.Escribe programas que incluyan bucles

de programación para solucionar

problemas que implique la división del

conjunto en parte más pequeñas. (CCL,

CPAA)

3. Utilización de algún lenguaje de

programación estructurado.

4. Construcción de programas para la

resolución de problemas reales

3.Analizar la estructura de programas

informáticos, identificando y relacionando

los elementos propios del lenguaje de

programación utilizado.

3.1.Obtiene el resultado de seguir un

pequeño programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas

condiciones. (CCL,CD,CPAA)

3. Utilización de algún lenguaje de

programación estructurado.

4.Conocer y comprender la sintaxis y la

semántica de las construcciones básicas

de un lenguaje de programación.

4.1.Define qué se entiende por sintaxis de

un lenguaje de programación proponiendo

ejemplos concretos de un lenguaje

determinado. (CCL,CD)

4. Construcción de programas para la

resolución de problemas reales

5.Realizar pequeños programas de

aplicación en un lenguaje de programación

determinado aplicándolos a la solución de

problemas reales.

5.1.Realiza programas de aplicación

sencillos en un lenguaje determinado que

solucionen problemas de la vida real.

(CCL, CPAA,CSCV)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 140

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

6.3.2. Tecnología de la Información y la Comunicación II (2º Bachillerato).

Bloque 1: Programación.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Conceptos de clases y objetos. Lectura y escritura de datos. Estructuras de almacenamiento.Entornos de programación. Elaboración de programas.Depuración de programas.

1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas.

1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo en cuenta sus características.( CCL, CPAA)

2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones+ de un lenguaje de programación.

2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e interrelacionados entre sí para dar respuesta a problemas concretos. (CPAA, SIEE)2.2. Reutiliza código en la elaboración de programas, incluyendo clases y objetos.(CPAA,SIEE)

3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado, aplicándolos a la solución de problemas reales.

3.1. Elabora programas de mediana complejidad defendiendo el diagrama de flujo correspondiente y escribiendo el código correspondiente. (CPAA, CLL)3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.( CPAA,CCL)

4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos.

4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación.( CPAA,CCL)

5. Depurar programas informáticos optimizándolos para su aplicación.

5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de ciertas condiciones.( CPAA,CCL)5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.( CPAA,CCL)

6. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento, valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal.

6.1. Selecciona elementos de protección software para internet, relacionándolos conlos posibles ataques.( CPAA, CSCV)6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red, considerando los elementos hardware de protección.(CCL, CSCV,CPAA)6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos, indicando sobre qué elementos actúa.( CCL, CPAA,CSCV)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 141

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 2: Publicación y difusión de los contenidos.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1.Páginas web: diseño y edición de página web, publicación de páginas web, estándares de accesibilidad de la información2. Blogs: aplicación y creación.

1. Utilizar y describir las características de las herramienras relacionadas con la web social, identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.

1..1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas , analizando las características fundamentales relacionadascon la accesibilidad y el uso de las mismasy teniendo en cuenta la función a la que está destinada.(CD,CCL,CPAA)1.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que esta se basa. ( CLL,CPAA)

3.El trabajo colaborativo: web 2.2 y su evolución, redes sociales, fortalezas y debilidades de las redes sociales, trabajo colaborativo “on-line”.Elementos que posibilitan el trabajo colaborativo.

2. Elaborar y publicar contenidos en la webintegrando información textual, gráfica y multimedia, teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir

2.1.Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permitenlas tecnologías basadas en la web 2.0. ( CCL,CPAA, CD)

3.El trabajo colaborativo: web 2.2 y su evolución, redes sociales, fortalezas y debilidades de las redes sociales, trabajo colaborativo “on-line”.Elementos que posibilitan el trabajo colaborativo.

3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos.

3.1. Explica las características relevantes de la web 2.0 y los principios en los que esta se basa.(CCL,CD,CPAA)

Bloque 3: Seguridad.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1.Seguridad en Internet. Virus, troyanos y gusanos. Software espía. Correo spam. Seguridad activa y pasiva.

1. Adoptar conductas de seguridad activa ypasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestión derecursos y aplicaciones locales.

1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red, considerando tanto los elementos hardware de seguridad, como las herramientas software que permiten proteger la información.(CCL, CSCV,CPAA)

2.Copias de seguridad. Antivirus. Cortafuegos. Redes privadas virtuales. Protección de servidores y aplicaciones web.

2. Aplicar políticas de copias de seguridad adecuadas.

2.1. Realiza diferentes tipos de copias de seguridad y restaura su contenido.(CD,CPAA)

6.4. Características, diseño e instrumentos de la evaluación . Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación.

La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje no debe circunscribirse solamente al final del

mismo o a momentos puntuales, sino a todo el proceso. Con este planteamiento, los efectos de la

evaluación aumentan, dado que permite decidir, en cada momento, qué enseñar y con qué estrategias, si un

alumno necesita alguna medida de refuerzo educativo y de qué tipo, etc.

Con la Evaluación Inicial se pretende conocer y valorar los conocimientos previos del alumnado, y

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 142

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

así detectar el grado de desarrollo alcanzado en los aprendizajes básicos y del dominio de los contenidos y

las competencias adquiridas en nuestra materia .

La evaluación del aprendizaje de los alumnos debe ser llevada a cabo recogiendo la mayor cantidad

de información acerca del avance de los alumnos y alumnas en la consecución de los objetivos marcados.

Las decisiones sobre los procedimientos y los instrumentos a utilizar en la evaluación del alumnado,

van a permitir valorar los aprendizajes que señalan los indicadores de los criterios de evaluación que

establece el currículo para cada materia, así como los correspondientes estándares de aprendizaje. Han de

establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables, los indicadores y los criterios de

evaluación con las competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de

desempeño de las competencias alcanzados por el alumnado. Los niveles de desempeño de las

competencias se podrán medir a través de indicadores de logro tales como rúbricas o escalas de evaluación.

Estos indicadores de logro deben incluir rasgos dirigidos a la evaluación de desempeños, que tengan en

cuenta el principio de atención a la diversidad. En el área de Tecnología de la Información y de la

Comunicación los alumnos/as van a realizar un conjunto de actividades fundamentales y, para poder evaluar

competencias, es necesario elegir estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus

desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos,

destrezas, valores y actitudes. En consecuencia, se utilizarán como procedimientos/instrumentos de

evaluación los siguientes:

1. Trabajo del alumno/a (individual o en equipo): Las actividades diarias de aula y de informática que

quedarán reflejadas en el cuaderno del alumnado, archivos y carpetas informáticas y en los trabajos

monográficos de búsqueda, de selección y análisis de la información. Se valorará el contenido, la

creatividad, la coherencia, el sentido crítico, la presentación, la expresión escrita, la expresión oral.

2. Pruebas específicas Pruebas objetivas que tendrán como objetivo fundamental contrastar el

grado en que el alumnado adquiere los resultados de aprendizaje: pruebas (escritas, orales o

prácticas)

3. Observación Preguntas realizadas en clase, relacionadas con el trabajo que estén haciendo.

Actitud hacia la materia (individual y en equipo) y hábitos de trabajo: atención, interés, participación,

colaboración, etc.

La relación entre los procedimientos e instrumentos de evaluación será la que sigue:

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 143

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Procedimiento Características Instrumento

Observación Valora aprendizajes y acciones (saber y saber

hacer). Puede ser sistemática (planificada) o

asistemática.

-Registro en lista

-Rúbricas

Trabajo del alumno/a Técnica basada en la valoración de los

productos realizados por el alumnado.

Adecuada para incidir en el saber hacer

-Series de ejercicios o tareas de

clase -Prácticas con software de

aplicación -Trabajos de

investigación -Exposiciones orales

individuales o en grupo

-Rúbricas

Pruebas específicas Adecuadas para verificar conocimientos -Pruebas de cuestiones cortas y/o

preguntas abiertas

-Pruebas de tipo test

-Pruebas de problemas y/o

cuestiones de desarrollo

-Pruebas prácticas de software de

aplicación

6.4.1. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado.

Los porcentajes indicados a continuación son flexibles ya que dependen de las características de

cada evaluación. En el caso de que no se utilizase alguno de los instrumentos de evaluación relacionados

abajo, el porcentaje correspondiente a esa parte se repartiría proporcionalmente entre el resto de los

apartados:

• Observación 30%

• Trabajo del alumno/a 50%

• Pruebas específicas 20%

En cada trimestre los instrumentos de evaluación se valorarán de 0 a 10. La calificación de los

alumnos en el trimestre se efectúa mediante un promedio que usa los porcentajes de cada instrumento.

Tendrán una evaluación positiva los alumnos que tras aplicar estas reglas obtengan una calificación mayor o

igual que 5. Para calcular la calificación final del curso se realizará la media de las evaluaciones, siempre y

cuando se hayan alcanzado los aprendizajes correspondientes a cada evaluación.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 144

T E C N O L O G Í A D E L A I N F O R M A C I Ó N Y L A C O M U N I C A C I Ó N 1 º B A C H I L L E R AT OP I E

T E M P O R A L I Z A C I Ó N D E E S TÁ N D A R E S E N U . D I D Á C T I C A S

C r it e r io s d e E v a lu a c ió n E s t á n d a re s d e A p r e n d id a je E v a lu a b le s U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1

B AC ,O P x

B AC ,PE x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1

B AC , PE x

B AC ,O D x

B AC ,PE x

B AC ,PE x x x x

B AC ,O P x

B AC ,O P x x x x x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1

B AC ,O P,PE x

B AC ,O P, PE x x

B AC ,O P, PE x

B AC ,O P, PE x

TICI 3.1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

B AC ,O P, PE x

B AC ,O P, PE x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1

B AC ,PE x x

B AC ,PE x x

B AC ,PE x x

B AC ,PE x x

B AC ,PE x x

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 U 9 U 1 0 U 1 1

B AC ,O P x

B AC ,O P x

B AC ,O P x

B AC ,PE x

B AC , O P x

B L O Q U E 1 : L a s o c ie d a d d e la in f o r m a c ió n y e l o rd e n a d o rTIC1.1.Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción.

TIC 1.1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado. (CMCT, SIEE, CCL)

TIC1.1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.( CCL,CPAA)

B L O Q U E 2 : A r q u it e c t u ra d e o rd e n a d o re sTIC2.1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto.

TIC2.1.1.Describe las características de los subsistemas que componen un

ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. ( CCL, CPAA)TIC2.1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al

funcionamiento integral del sistema. ( CCL, CPAA)

TIC2.1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.( CCL, CPAA)

TIC2.1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.( CCL, CPAA)

TIC2.2 .Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando

sus características y entornos de aplicación.

TIC2.2.1.Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las funciones que realiza. ( CPAA)

TIC 2.2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.(CD,CPAA)

B L O Q U E 3 : S o f t w a re p a r a s is t e m a s in f o r m á t ic o s TICI 3.1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web como instrumentos de resolución de problemas específicos.

TICI 3.1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información realizando consultas, formularios e informes. (CD, CPAA)

TICI 3.1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. (CD, CPAA)

TICI 3.1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado. (CD, CPAA)

TINDI 3.1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos. (CD, CMCT,CPAA)

TICI 3.1.6.Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.(CD, CPAA)

B L O Q U E 4 : R e d e s d e o rd e n a d o re s TICI 4.1.Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías

empleadas.

TICI 4.1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible. (CCL,CPAA)

TICI 4.1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos. (CCL,CPAA)

TICI 4.1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.(CCL,CPAA)

TICI 4.2..Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.

TICI4. 2.1.Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales. (CCL,CPAA)

TICI 4.3.Describir los niveles del modelo OSI y TCP/IP, relacionándolos con sus funciones en una red informática.

TICI 4. 3.1.Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.(CCL,CPAA)

B L O Q U E 5 : P ro g ra m a c ió n TICI 5.1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.

TICII 5.1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas

aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes. (CD, CMCT)

TICI 5.2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en subproblemas y definiendo algoritmos que los resuelven.

TICI 5.2 1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más

pequeñas. (CD, CMCT)

TICI 5.3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

TICI 5.3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en

un código determinado, partiendo de determinadas condiciones . (CCL,CD,CPAA)

TINDI 5.4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación

TICI 5.4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado. (CCL,CD)

TICI 5.5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de

problemas reales.

TICI 5.5.1.Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real. (CCL, CPAA,CSCV)

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

6.4.2. Temporalización de los estándares de aprendizaje.

6.4.2.1. Tecnología de la Información y la comunicación I.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 145

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

6.4.2.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación II.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 146

T E C N O L O G Í A D E L A I N F O R M A C I Ó N Y L A C O M U N I C A C I Ó N 2 º B A C H I L L E R AT OP I E

T E M P O R A L I Z A C I Ó N D E E S TÁ N D A R E S E N U N I D A D E S D I D Á C T I C A SC r it e r io s d e E v a lu a c ió n E s t á n d a r e s d e A p r e n d id a je E v a lu a b le s U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8

B PE x x

B AC ,PE X X

B AC ,O P X X X

B AC ,O P X X X

B AC ,O P X X X

B AC ,O P X X X

B AC ,O P X X X

B AC ,O P X X X

B AC ,PE X X X

B AC ,PE X X X

B AC ,PE X X X

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8

B AC ,O P X X X

B AC ,PE X

B AC ,O P X

B AC ,PE X

P I E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8

B AC ,PE X

B AC ,O P X

B L O Q U E 1 : P r o g r a m a c ió n .TICII 1.1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas.

TICII 1.1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes

aplicaciones teniendo en cuenta sus características. ( CCL, CPAA)

TIC II 1.2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación.

TICII 1.2.1.Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e interrelacionados entre sí para dar respuesta a problemas concretos.(CPAA, SIEE)

TIC II 1.2.2. Reutiliza código en la elaboración de programas, incluyendo clases y objetos. (CPAA, SIEE)

TIC II 1.3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado, aplicándolos a la solución de problemas reales.

TIC II 1.3.1. Elabora programas de mediana complejidad defendiendo el diagrama de flujo correspondiente y escribiendo el código correspondiente. (CPAA, CLL)

TIC II 1.3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas. ( CPAA,CCL)

TIC II 1. 4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos.

TIC II 1.4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación. ( CPAA,CCL)

TIC II 1. 5. Depurar programas informáticos optimizándolos para su aplicación.

TIC II 1.5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de ciertas condiciones. ( CPAA,CCL)

TIC II 1.5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.( CPAA,CCL)

TIC II 1.6. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento, valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal.

TIC II 1.6.1. Selecciona elementos de protección software para internet, relacionándolos con los posibles ataques.( CPAA, CSCV)

TIC II 1.6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red, considerando los elementos hardware de protección.(CCL, CSCV,CPAA)

TIC II 1.6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y describe las características de cada uno de ellos, indicando sobre qué elementos actúa.( CCL, CPAA,CSCV)

B L O Q U E 2 : P u b l ic a c ió n y d if u s ió n d e lo s c o n t e n id o s .TIC II 2.1. Utilizar y describir las características de las herramienras relacionadas con la web social, identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.

TIC II 2.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas , analizando las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y el uso de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.(CD,CCL,CPAA)

TIC II 2.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que esta se basa. ( CLL,CPAA)

TIC II.2 .2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia, teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir

TIC II 2.2.1.Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0. ( CCL,CPAA, CD)

TIC II 2.3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos.

TIC II 3.1. Explica las características relevantes de la web 2.0 y los principios en los que esta se basa.(CCL,CD,CPAA)

B L O Q U E 3 : S e g u r id a dTIC II 3.1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

TICII 3.1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física frente a ataques externos para una pequeña red, considerando tanto los elementos hardware de seguridad, como las herramientas software que permiten proteger la información.(CCL, CSCV,CPAA)

TIC II 3.2. Aplicar políticas de copias de seguridad adecuadas.

TIC II 3.2.1. Realiza diferentes tipos de copias de seguridad y restaura su contenido.(CD,CPAA)

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

6.5. Metodología y recursos.

La metodología educativa en bachillerato ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado y, al

mismo tiempo, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e

investigación, y las aplicaciones ytransferencias de lo aprendido a la vida real. Es necesario encontrar

estrategias que permitan la progresiva autonomía del alumnado en la construcción de sus aprendizajes, la

asunción de responsabilidades adecuadas a su nivel de desarrollo, la preocupación por su entorno como ser

humano, su capacidad para extraer y organizar informaciones a partir de lo que ocurre a su alrededor. Pero

también es conveniente que se establezcan vías, cuantas más mejor, para que puedan estructurar y

expresar sus opiniones.

Por todo ello, la metodología del área debe ser eminentemente activa, práctica y participativa, en la

que el colectivo de alumnos y alumnas constituyan un equipo de trabajo con el profesor, con metas comunes

y responsabilidades individuales asumidas por todos. Se utilizará el trabajo individual frente al ordenador, en

equipo con un adecuado reparto de tareas sin perder la globalidad del aprendizaje, el debate como forma de

sintetizar y exponer conclusiones y la elaboración de actividades, y proyectos con objetivos predefinidos por

el profesor.

Como forma de organizar clase, si el número de alumnos sobrepasa el de ordenadores se propone

el agrupamiento de dos alumnos por ordenador para los trabajos individuales. En cuanto a los recursos, es

necesario disponer de un aula con capacidad y en condiciones de funcionamiento óptimo para que cada

alumno disponga de un equipo informático completo con acceso a Internet.

6.6. Programas de refuerzo y recuperación.

Se realizará una prueba de recuperación teórica/práctica de cada evaluación. Dicha prueba se

realizará en la siguiente evaluación, salvo la recuperación de la tercera evaluación que será la prueba global

de junio. Se considera el curso superado en junio, si se obtiene la nota de suficiente en cada una de las tres

evaluaciones del año. La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones superadas.

En junio se hará prueba de recuperación de las evaluaciones no superadas. En septiembre, la

recuperación versará sobre el programa anual de la asignatura. Cada alumno/a se examinará de los bloques

no superados. Se entregará a cada alumno/a una ficha de información con los contenidos no superados de

la materia. En junio y septiembre se hará una prueba de recuperación de las evaluaciones no superadas, la

nota obtenida en esta prueba entrará a formar parte de la media con las notas de las evaluaciones

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 147

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

superadas, bien sea una, dos o tres.

Los alumnos/as con alguna de estas asignaturas pendientes, deberán realizar por cada evaluación,

un examen escrito (o práctico, en el caso de las asignaturas TIC I y TIC II ) que versará sobre los

contenidos desarrollados en esa evaluación. La nota final se obtendrá de la media de las tres calificaciones,

la no superación de una o varias evaluaciones supondrán la realización de una prueba escrita en mayo

sobre los contenidos de las partes no superadas. La nota obtenida en esta prueba, siempre que obtenga una

mínima calificación de 5, entrará a formar parte de la media con las notas de las evaluaciones superadas,

bien sea una, dos o tres, en caso contrario en el boletín de notas de junio llevará la nota de la evaluación no

superada. Los alumnos/as con la materia pendiente que no cursen Tecnología Industrial II o Tecnología de la

Información y la Comunicación II se pondrán en contacto con el jefe de departamento para informarse de la

hora y fecha de realización de estas pruebas. El profesor/a entregará al alumno/a un plan de recuperación

de la materia, considerando las dificultades que el alumno/a presentaba en el curso anterior. Si el alumno/a

no se presenta a estas pruebas, se realizará un examen en mayo que versará sobre todos los contenidos de

la materia en una única prueba, el día, lugar y hora del examen se hará público en los tablones de anuncios

del centro.

Para los alumnos/as que cursen Tecnología Industrial II o Tecnologías de la Información y la

Comunicación II y no hayan cursado Tecnología Industrial I o Tecnologías de la Información y la

Comunicación I, en cada caso, se diferenciarán de acuerdo con la legislación los siguientes casos:

– Los alumnos/as que provienen de cambio de modalidad, deberán cursar la Tecnología Industrial I

como pendiente.

– Para los alumnos/as que no cambien de modalidad y tengan todo el primer curso de bachillerato

aprobado, realizaran en el mes de septiembre un examen de tipo test que versará sobre los

contenidos mínimos de Tecnología Industrial I. Superada esta prueba, el profesor/a encargado de

realizarla emitirá un informe a jefatura de estudios con la conformidad o no para que el alumno/a

pueda cursar la Tecnología Industrial II.

- Para todos los alumnos que quieran cursar la asignatura de TIC II, realizarán en el mes de

septiembre un examen práctico sobre los contenidos mínimos de TIC I. Superada esta prueba, el

profesor/a encargado de realizarla emitirá un informe a jefatura de estudios con la conformidad o no

para que el alumno/a pueda cursar la Tecnología de la Información y la Comunicaciónl II.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 148

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

7. Imagen y sonido (2º Bachillerato).

7.1. Introducción

La materia de imagen y el sonido es fundamental para la comprensión de la información en la

sociedad actual. La evolución constante de las tecnologías de la información y la comunicación conlleva la

creación de nuevas estructuras de mensaje de carácter global que incluyan sonido, imagen y texto. Por lo

tanto, el objetivo principal de esta materia es que el alumnado aprenda a elaborar productos audiovisuales a

través del conocimiento y experimentación de las técnicas, procedimientos y conceptos propios del área de

la imagen y el sonido, partiendo de un análisis crítico de las distintas manifestaciones audiovisuales a lo

largo de la historia y del tratamiento de la información en los distintos medios de comunicación.

Esta materia integra y desarrolla los conocimientos adquiridos en las asignaturas de las distintas

modalidades de Bachillerato. Promueve la formación de ciudadanos críticos, responsables y autónomos,

tanto en el análisis de los mensajes como para la utilización responsable de las tecnologías de la

información y la comunicación en la elaboración de audiovisuales, favoreciendo la adquisición de criterio

estético, la sensibilidad artística y la capacidad comunicativa. El alumnado debe ser capaz de interactuar con

su entorno, analizando y entendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad se transmiten

a través de distintos medios para después poder generar los suyos propios, teniendo en cuenta la no

discriminación de las personas con discapacidad y la accesibilidad en la elaboración de los documentos.

7.2. Organización de los Contenidos

A través de los contenidos de los bloques 1 (Recursos expresivos utilizados en producciones

audiovisuales), 2 (Análisis de situaciones audiovisuales) y 7 (Cualidades técnicas del equipamiento de

sonido), el alumnado conocerá y valorará los principios conceptuales de la imagen y el sonido para después,

a través de los bloques 3 (Elaboración de guiones), 4 (Captación de imágenes fotográficas y de vídeo), 5

(Tratamiento digital de imágenes), 6 (Edición de piezas audiovisuales) y 8 (Diseño de bandas sonoras),

ponerlos en práctica en distintos proyectos.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 149

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

7.3. Orientaciones Metodológicas

Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales,

el discente podrá ser capaz de manejar distintas herramientas en diferentes contextos, respondiendo a sus

necesidades expresivas y comunicativas. Los contenidos que se desarrollan en los bloques permiten que el

alumnado aprenda diferentes recursos, no sólo para crear mensajes, sino para establecer la organización y

configuración de equipamientos técnicos necesarios para la captación, la edición y la reproducción de

audiovisuales.

La labor principal del docente especialista en la materia de Imagen y Sonido es facilitar las

herramientas para la creación de proyectos audiovisuales, proporcionando información y experiencias que

contribuyan a desarrollar las capacidades creativas y técnicas, al mismo tiempo que estimula y motiva al

alumnado para que construya su propia forma de expresión. Esta materia, por lo tanto, se debe impartir

desde un enfoque principalmente práctico.

Los contenidos de la materia distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo

rígido e inamovible sino como contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido

completo al lenguaje audiovisual aplicado en la elaboración de proyectos individuales o en grupo.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes

programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación,

comunicación y expresión artística y promover un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas

tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece internet

así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las

mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación

audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores, dispositivos electrónicos y otros

equipamientos técnicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales.

7.4. Contribución al Desarrollo de las Competencias Clave.

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus

contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

• Conciencia y expresiones culturales: El desarrollo de esta competencia está directamente

relacionado con la materia de Imagen y Sonido, ya que integra actividades y procesos creativos que

permite profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual,

favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 150

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversas herramientas y técnicas,

el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo

la creación de un lenguaje personal.

• Comunicación lingüística: La materia de Imagen y Sonido conlleva el aprendizaje de un sistema

comunicativo propio a través de diferentes códigos, por lo que el alumnado desarrolla la capacidad

de interpretar el mundo desde distintos puntos de vista, así como expresar sus propias valoraciones.

Los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral como

escrita, al mismo tiempo que aprenden un amplio vocabulario específico de la materia, desarrollando

así la comunicación lingüística.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.: La adquisición de la

competencia matemática se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del

pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico.

La utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la

experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potencia el pensamiento crítico.

• Competencia digital.: No podemos olvidar que los nuevos soportes de información y comunicación

se articulan, en una altísima medida, sobre la imagen y el sonido y además tratan de generar

experiencias estéticas en quienes los utilizan. Por otro lado, la misma producción audiovisual cuenta

cada vez más con un soporte tecnológico donde la competencia artística y la digital se encuentran

enlazadas ineludiblemente. Proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas

informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales,

mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual, así como su importancia en la

configuración de equipos técnicos.

• Aprender a aprender: Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación

práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus

propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónoma en la

resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la

información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar

el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo y aplicando lo

aprendido a diversos contextos, lo que conlleva a ser capaz de autoevaluarse, tomar

responsabilidad y compromiso personal, aceptar errores y aprender de sí mismo y de los demás.

• Competencias sociales y cívicas: A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto,

tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales, teniendo

en cuenta que la materia de Imagen y Sonido debe promover que todos los documentos

audiovisuales sean accesibles para cualquier persona. El trabajo con herramientas propias del

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 151

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

lenguaje audiovisual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de

respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y

tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la

autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo

personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente

como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de

forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 152

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

7.5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

IMAGEN Y SONIDO (2º DE BACHILLERATO)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales.

Productos audiovisuales: tipos y

códigos expresivos.

Características expresivas de la

imagen fija y móvil. Cualidades

funcionales, semánticas y técnicas.

Características propias de la imagen

fotográfica, en relación a otras imágenes

fijas.

El encuadre en la imagen fija.

Encuadre e iluminación.

El significado de los planos

1. Analizar críticamente los recursos

expresivos utilizados en las

producciones audiovisuales,

relacionando las características

funcionales y tipológicas con la

consecución de los objetivos

comunicativos.

Con este criterio se pretende que:

el alumno sea capaz de decodificar los

diferentes elementos que aparece en las

producciones audiovisuales o del

lenguaje de la imagen como instrumento

de comunicación, de representación,

interpretación y comprensión de la

realidad, de construcción del

conocimiento, las emociones y la

conducta.

1º Comunicación lingüística

2º Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología 5º Competencias sociales y

cívicas

1.1. Identifica la tipología, la

intencionalidad comunicativa y los

códigos expresivos empleados en la

realización de distintos productos

audiovisuales a partir de su visionado y

análisis crítico.(CEC)

1.2. Reconoce las características

expresivas en composiciones

fotográficas y productos audiovisuales y

sus cualidades plásticas, funcionales,

semánticas y técnicas.(CD)

1.3. Valora las consecuencias

comunicativas de la utilización formal y

expresiva del encuadre, el ángulo de

cámara y sus movimientos en la

resolución de diversas situaciones

audiovisuales(CSCV)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 153

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

La imagen en movimiento

Movimientos de cámara

La narración de la imagen en

movimiento.

El plano punto de vista y la secuencia

La narración audiovisual: el montaje.

El montaje como recurso expresivo.

2. Analizar situaciones audiovisuales

extraídas de productos cinematográficos

de diversos géneros, aplicando las

técnicas de lenguaje audiovisual y

valorando los elementos que garantizan

el mantenimiento de la continuidad

narrativa y formal en una producción

audiovisual.

Con este criterio se pretende que :

diferencie los diferentes elementos que

aparece en las producciones

audiovisuales.

distinga el significado de los diferentes

planos los movimientos de cámara,

diferentes puntos de vista y los signos

de puntuación en el lenguaje audiovisual

.

entienda la comprensión de la realidad,

la construcción del conocimiento, las

emociones y la conducta.

3º Competencia digital

5º Competencias sociales y cívicas

7º Conciencia y expresiones

2.1. Analiza los elementos teóricos del

montaje audiovisual para el

análisis de la continuidad del mensaje

narrativo de productos fílmicos.(CCL)

2.2. Diferencia las aportaciones más

significativas producidas en la evolución

histórica de las teorías del montaje

audiovisual.(SIEE)

2.3. Valora las consecuencias de la

aplicación de las técnicas de montaje

fílmico en el mantenimiento de la

continuidad narrativa, perceptiva, formal,

de movimiento, de acción y de dirección.

(CCL,CEC)

2.4. Justifica las alternativas posibles en

el montaje de un producto audiovisual, a

partir de la valoración del tratamiento del

tiempo, del espacio y de la idea o

contenido.(CPAA,SIEE)

Bloque 3. Elaboración de guiones

Tema y estructura narrativa del guión. El guión literario y fases de producción:

idea, documentación, argumento y escaleta. El guión técnico y el story board. Fases de producción audiovisual. Proceso creativo del guión en relación

con la expresividad de imagen, sonido y música.

3. Elabora guiones para una producción audiovisual aplicando una estructura narrativa coherente con las posibilidadesexpresivas de la imagen, el sonido y la música.

Con este criterio se pretende: Que el alumno elabore un guión de

una producción audiovisual siguiendo las pautas señaladas para culminar el proceso completo. Que sea capaz de distinguir los

diferentes tipos de guiones y construir elguión de una secuencia de audiovisual.

1º Comunicación lingüística. 4º Aprender a aprender 5º Competencias sociales y cívicas .

3.1. Valora la importancia de la función

expresiva de la imagen, el sonido y la

música en el proceso de creación de

guiones para producciones audiovisuales.

(SIEE,CCL)

3.2. Elabora la estructura narrativa y de

un guión para una producción audiovisual

de ficción, a partir del análisis de una idea

o proyectos previos (CCL,CMCT).

3.3. Construye el guión literario de una

determinada secuencia siguiendo las

fases estandarizadas en las producciones

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 154

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

audiovisuales: determinación de la idea,

documentación, argumento y escaleta.

(CCL,CSV)

3.4. Realiza el guión técnico y el

storyboard de una secuencia dramática

previa.(CCL,CD)

3.5. Relaciona los procesos y fases de

una producción audiovisual con las

funciones del personal técnico y artístico

que interviene en la misma.(CD,SIEE)

3.6. Identificar las diferencias y

semejanzas en la construcción de

guiones audiovisuales y guiones de

audiodescripción..(CD)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 155

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 4. Captación de imágenes fotográficas y de vídeo.

● El ojo humano y la cámara fotográfica.

● Partes y usos de los diferentes

parámetros de la cámara fotográfica

● Elementos de la iluminación y sus

valores

4. Grabar piezas audiovisuales aplicando

técnicas de captación de imágenes

fotográficas y de vídeo, reforzando su

expresividad mediante los recursos y

medios técnicos del lenguaje audiovisual.

Con este criterio se pretende que:

el alumno sea capaz de distinguir los

diferentes elementos que componen la

cámara fotográfica.

4.1. Compara el proceso de captación de

imágenes del ojo humano con la

aplicación transferida a los sistemas de

captación y reproducción visual.

(CPAA,SIEE)

4.2. Justifica el efecto de la iluminación

de las secuencias a captar por los

sistemas técnicos audiovisuales.(CD)

expresivos. Tipos de fuentes de luz y

posicionamiento.

● Procesos de captación de imágenes

fijas y en movimiento.

● Almacenaje de documentación

fotográfica y videográfica. Tipos de

formatos.

diferencie los tipos de iluminación,

encuadre, punto de vista, composición

estética yo técnicas empleadas en los

procesos de captación de una fotografía.

3º Competencia digital.

4º Aprender a aprender

7º Conciencia y expresiones culturales

.

4.3. Construye la composición estética y

narrativa de las imágenes fotográficas y

de vídeo a capturar, necesarias para la

elaboración de piezas o secuencias

audiovisuales sencillas.(CD,CEC)

4.4. Dispone la iluminación necesaria

para adecuar las condiciones lumínicas

de la escena a los dispositivos de

captura fotográfica o de vídeo y a las

intenciones expresivas.

(CD,CPAA,SIEE,CEC)

4.5. Registra con la cámara de vídeo y

fotográfica las tomas, planos y

secuencias introduciendo los ajustes

necesarios de temperatura de color,

exposición, resolución, sonido y los

metadatos con la información necesaria

para su identificación.(CD)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 156

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 5. Tratamiento digital de imágenes.

● La imagen digital: formatos, unidades,

tamaño, resolución, modos de color.

● Programas de edición digital de

imágenes fijas. Herramientas y recursos

expresivos.

5. Realizar el tratamiento digital de

imágenes empleando técnicas de

generación, procesamiento y retoque de

imagen fija.

Con este criterio se pretende que:

sea capaz de adquirir las diferentes

habilidades y técnicas en el manejo de

los diferentes programas de edición y

retoque fotográfico.

sabe distinguir los diferentes formatos

digitales para utilizarlos según el soporte

deseado

3º Competencia digital

4º Aprender a aprender

7º Conciencia y expresiones culturales

5.1. Corrige anomalías de las imágenes

fijas captadas, realizando los ajustes

necesarios y adaptando el resultado a las

características del medio o soporte final

de las imágenes.(CPAA,SIEE)

5.2. Elabora la imagen final del proyecto

mediante la aplicación de

transformaciones y efectos necesarios,

empleando técnicas y herramientas

específicas de edición.(CD,CSCV,SIEE)

5.3. Elige de manera apropiada el tipo de

formato de archivo de imágenes fijas, así

como distintas alternativas de almacenaje

de datos.(SIEE)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 157

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 6. Edición de piezas visuales

● Programas de edición de video.

Formatos de almacenaje.

● Edición de un video. Rótulos, gráficos,

transiciones, sonido, subtítulos,

audiodescripción y corrección y

armonización cromática.

● Animación.

● Fases de la producción audiovisual.

6. Editar piezas audiovisuales

aplicando técnicas y herramientas de

programas de tratamiento de vídeo,

relacionando sus posibilidades de

articulación y combinación según los

tipos de destinatarios.

Con este criterio se pretende que:

el alumno sea capaz de desarrollar

destrezas en lo referente a la

información y distinguir como se pone

a disposición de los usuarios con los

nuevos soportes tecnológicos

desarrolle habilidades el uso de

aplicaciones de programas

informáticos para la creación y

manipulación de materiales en los

diferentes soportes digitales.

que se fomente la habilidad de

trabajar tanto individualmente como de

manera colaborativa, potenciando la

forma de pensar creativa, el

pensamiento crítico y el sentido de la

responsabilidad, para obtener un

trabajo bien hecho y original.

3º Competencia digital

4º Aprender a aprender

6º Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

6.1. Relaciona las especificaciones

técnicas y las cualidades operativas del

equipamiento de postproducción con las

diversas metodologías de montaje y

edición en proyectos de cine, vídeo y

televisión.(CAPP,SIEE)

6.2. Configura el proyecto de edición de

gráficos e imágenes fijas o de edición,

considerando el formato adecuado al

material original y a la difusión final que se

pretende en el proyecto(CD,CEC).

6.3. Edita las piezas de vídeo, las

fotografías, los gráficos, los rótulos y los

elementos sonoros en la línea de tiempo

del programa de edición, realizando

transiciones entre los planos, elaborando

subtítulos, armonizando el tono y

sincronizando la duración de la imagen

con el audio.(CD)

.4. Exporta la pieza visual de edición a un

archivo con el formato necesario para su

posterior reproducción.(CD,CPAA)

6.5. Reconoce las prestaciones técnicas y

operativas de las aplicaciones de

tratamiento de imágenes, animación 2D,

edición de vídeo y autoría.(CD)

6.3. Analiza y valora los productos de

audiodescripción y subtitulación de obras

audiovisuales y multimedia para la

atención a la discapacidad visual y

auditiva(SIEE,CSCV).

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 158

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 7. Diseño de bandas sonoras

● Elementos de una banda sonora.

Valores funcionales, expresivos y

comunicativos.

● La producción sonora.

● Análisis de la parrilla de radio.

● Programas de edición de sonido.

7. Integrar el sonido e imagen en un

producto multimedia, audiovisual o

programa de radio, aplicando los

recursos expresivos del lenguaje

sonoro.

Con este criterio se pretende que el

alumno :

Sea capaz de elaborar una banda de

audio integrándola en los diferentes

soportes multimedia.

Desarrolle habilidades para crear un

guión radiofónico y grabarlo

posteriormente.

Ser capaz de , elaborar sus propias

creaciones de audio empleando un

vocabulario específico de la

comunicación sonora) …

1º Comunicación lingüística

3º Competencia digital

7º Conciencia y expresiones culturales

7.1.Especifica el valor funcional,

expresivo y comunicativo de los

recursos sonoros empleados en la

construcción de la banda sonora de

una producción audiovisual o

radiofónica.(CPAA,CCL)

7.2.Diferencia las características

estructurales, expresivas y funcionales

de los géneros radiofónicos, a partir

del análisis de las parrillas de

programación de distintas emisoras de

radio.(SIEE)

7.3.Elabora mediante aplicaciones

digitales la banda sonora de un

producto audiovisual, dando respuesta

a sus requisitos comunicativos.(CD)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 159

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 8. Cualidades técnicas del equipamiento de sonido

● Analogía entre el oído y la electro-

acústica.

● Historia del registro sonoro.

● Electroacústica. Microfonía: tipos y

usos. Conexiones. Equipos de registro

de entrada, salida y monitoraje.

● Configuraciones de equipamiento de

audio en grabaciones de sonido.

Formatos de audio.

Programas de edición de audio.

8.Reconocer las cualidades técnicas

del equipamiento de sonido idóneo en

programas de radio, grabaciones

musicales, y proyectos audiovisuales,

justificando sus características

funcionales y operativas.

Con este criterio se pretende que:

el alumnos distinga los diferentes

tipos de micrófono y emplear el

adecuada para cada situación,

que sea capaz de conexionar los

diferentes equipos de audio necesarios

para realizar una grabación.

desarrolle destrezas en el uso de

aplicaciones de programas

informáticos para la creación y

manipulación de materiales en los

diferentes soportes digitales.

3º Competencia digital

4º Aprender a aprender

5º Competencia sociales y cívicas

8.1.Analiza el proceso de captación del

oído humano y la percepción de las

frecuencias audibles.(CPAA)

8.2. Identifica los hitos más importantes

producidos en la evolución histórica del

registro sonoro.(CSCV,CEC)

8.3.Reconoce las aportaciones

tecnológicas y expresivas que el sonido

aportó en el proceso de transformación

del cine mudo al cine sonoro.(CPAA)

8.4.Reconoce los sistemas de captación

y registro sonoro empleados en la

producción de audiovisuales y radio.

(SIEE)

8.5.Identifica las prestaciones técnicas

de los diversos micrófonos y accesorios

necesarios en proyectos audiovisuales y

de espectáculos.(CPAA)

8.6.Describe las prestaciones de líneas

de audio con diferentes tipos de cables y

conectores, en función de los requisitos

de micrófonos, equipos reproductores,

equipos informáticos, y equipos de

grabación y registro de audio que se van

a emplear en proyectos audiovisuales.

(CCL)

8.7. Analiza las especificaciones

técnicas y las cualidades operativas de

diversas configuraciones de

equipamiento de audio en grabaciones

en estudio de música, doblaje y efectos

sonoros.(CPAA)

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 160

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Bloque 9. Equipamiento técnico en proyectos multimedia

.- Amplificadores,conexiones ,

características y tipos

.- Mesa de mezclas, tipos e hardware y

software para proyectos multimedia

( virtual …

.- Diferentes tipos de software para

hacer animaciones 2d.

.- Características de los géneros

radiofónicos.

.- Elaboración de un proyecto

multimedia con diferentes grados de

accesibilidad.

9.1. Reconocer las prestaciones del

equipamiento técnico en proyectos

multimedia, identificando sus

especificaciones y justificando sus

aptitudes en relación con los

requerimientos del medio y las

necesidades de los proyectos.

Con este criterio se pretende que el

alumno :

Sea capaz de elaborar una banda de

audio integrándola en los diferentes

soportes multimedia.

Desarrolle habilidades para crear un

guión radiofónico y grabarlo

posteriormente.

Ser capaz de , elaborar sus propias

creaciones de audio empleando un

vocabulario específico de la

comunicación sonora) …

1º Comunicación lingüística

3º Competencia digital

7º Conciencia y expresiones culturales

9.1.. Identifica las prestaciones del

equipamiento informático en proyectos

multimedia (CPAA) 9.2.Diferencia las características

estructurales, expresivas y funcionales

de los géneros radiofónicos, a partir

del análisis de las parrillas de

programación de distintas emisoras de

radio.(CCL) 9.3.. Reconoce las prestaciones

técnicas y operativas de las

aplicaciones de tratamiento de

imágenes, animación 2D, edición de

vídeo y autoría. (CD) 9.4.. Justifica la utilización de

determinados formatos de archivo de

imagen, audio y vídeo (CD,CCL) 9.5.. Valora las necesidades de

usuarios con diferentes grados de

accesibilidad y las exigencias técnicas

de los diversos medios de explotación

y las opciones de salida de las

aplicaciones multimedia(SIEE)

7.6. Temporizalización.

Debido a que éste, es el curso previo a la realización de las pruebas de acceso a la Universidad, es

aconsejable que se dediquen tiempos similares a cada una de las unidades didácticas, aunque prevalecerá

el criterio del profesor. Las sesiones de evaluación previstas no coinciden en duración por lo que las

sesiones previstas no se distribuyen de forma homogénea.

7.7. Criterios, procedimientos e Instrumentos de evaluación en Bachillerato.

La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje no debe circunscribirse solamente al final del

mismo o a momentos puntuales, sino a todo el proceso. Con este planteamiento, los efectos de la

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 161

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

evaluación aumentan, dado que permite decidir, en cada momento, qué enseñar y con qué estrategias, si un

alumno necesita alguna medida de refuerzo educativo y de qué tipo, etc.

Con la Evaluación Inicial se pretende conocer y valorar los conocimientos previos del alumnado, y

así detectar el grado de desarrollo alcanzado en los aprendizajes básicos y del dominio de los contenidos y

las competencias adquiridas en nuestra materia .

La evaluación del aprendizaje de los alumnos debe ser llevada a cabo recogiendo la mayor cantidad

de información acerca del avance de los alumnos y alumnas en la consecución de los objetivos marcados.

Para llevar a cabo la evaluación tendremos como referencia los estándares de aprendizaje

evaluables y los desempeños de las Competencias Clave, para ello utilizaremos una diversidad de técnicas

e instrumentos de evaluación para evaluar de una manera objetiva y en torno a los estándares y

desempeños de las competencias, como por ejemplo observación, ,registros, , exámenes...; y con las que

podremos llevar a cabo diferentes tipos de evaluación tanto por parte del docente como por parte del

alumnado (autoevaluación o coevaluación); todo esto ayudará a realizar una evaluación inicial, continua y

final del proceso de aprendizaje.

La información deberá ser recogida de fuentes diferentes con el objeto de poder contrastarla,

pudiendo evaluar los logros en la adquisición de las diferentes capacidades de la forma más objetiva posible.

No obstante, se realizarán pruebas evaluables y calificables a lo largo de cada trimestre. Éstas

pueden ser pruebas escritas, orales, exposiciones, trabajos individuales y/o colectivos.

A criterio del profesor se podrá pasar una prueba de nivel para cada unidad o bloque temático con el

fin de conocer los conocimientos de partida de cada alumno. Se calificarán independientemente las partes

teóricas y prácticas, siendo necesario para superar la asignatura, aprobar cada una de ellas.

Se valorará a la hora de calificar:

La presentarán de los trabajos dentro del plazo señalado, se minorará la nota si no se cumple con

los plazos previstos.

La puntualidad y la asistencia continuada a clase.

El respeto a las normas de seguridad en el aula taller.

La actitud positiva en el mantenimiento de las instalaciones, máquinas y herramientas dentro del

aula/taller.

El respeto a las normas de convivencia.

Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando, en su

caso, ideas ajenas.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 162

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Como Criterio de Calificación:

Se procederá a evaluar las pruebas escritas de1a10 (En esta nota se tendrá en cuenta las faltas de

ortografía según criterio del profesor, no más de un 10%).

Los trabajos individuales/grupos representarán un 15% de la nota final.

La actitud y faltas de asistencia no justificadas se valorarán de acuerdo al criterio del profesor,

puntuando negativamente un máximo de un 10% en cada caso. Se calificará a los alumnos en cada

una de las tres sesiones de evaluación establecidas con puntuaciones enteras de 1 a 10. Se

consideran positivas las evaluaciones calificadas con una puntuación de 5 o superior.

La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en las tres evaluaciones. La

recuperación será un proceso inmediato a cualquier actividad no desarrollada o mal realizada.

Además se realizará una prueba final que englobe los conocimientos adquiridos a lo largo de todo

el curso. Esta prueba será teórica y deberán presentarse todos los alumnos que no hayan sido

evaluados positivamente en junio.

8. Actividades complementarias y extraescolares.

Desde el Departamento Didáctico de Tecnología se proponen las siguientes visitas programadas:

1.- Visita a las Minas de Río Tinto:

• Destinatarios: 2º,3º de la E.S.O. Y 1º Bachillerato.

• Fecha: Primer trimestre del curso.

• Duración de la actividad: una jornada.

• Objetivos:

o Conocer el funcionamiento de una mina y origen/formación de minerales.

o Valorar la importancia, ventajas y desventajas de los recursos naturales.

o Ser consciente de la repercusión medioambiental que conlleva el desarrollo tecnológico.

o Fomentar hábitos de consumo responsable de los recursos energéticos existentes.

2.Visitas a los museos CosmoCaixa / Museo Nacional de Ciencia y Tecnología en Madrid y la Catedral de

Justo Gallego en Mejorada del Campo:

• Destinatarios: 2º,3º Y 4º de la E.S.O.

• Fecha: Segundo Trimestre del Curso.

• Duración de la actividad: una jornada.

• Objetivos:

o Conocer la importancia del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia de la humanidad.

o Comprobar el funcionamiento de mecanismos y dispositivos tecnológicos, y su importancia

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 163

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

en la vida actual.

o Conocer inventos y la influencia de los mismos en la sociedad.

o Valorar y descubrir el uso de materiales reciclados.

3.- Visita a la Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia:

• Destinatarios: 1º Bachillerato

• Fecha: Tercer trimestre del curso

• Duración de la actividad: dos jornadas (tres dependiendo del medio de transporte utilizado

para el traslado a la ciudad de Valencia)

• Objetivos:

o Conocer los últimos avances tecnológicos y valorar la importancia de los mismos en la

sociedad actual de consumo

o Visitar un emplazamiento singular, valorando la arquitectura y los avances tecnológicos del

mismo.

4.- Visita a la Central de energía solar termoeléctrica “La Florida” en Alvarado:

• Destinatarios: 3º y 4º de la E.S.O.

• Fecha: Tercer trimestre del curso.

• Duración de la actividad: una jornada.

• Objetivos:

o Conocer el funcionamiento de una central solar termoeléctrica.

o Valorar la importancia de la generación de energía eléctrica a partir de recursos

renovables.

o Valorar la importancia del desarrollo tecnológico, y de su influencia en el avance de la

sociedad.

o Sensibilizarse ante la necesidad de cuidar y respetar el medio ambiente.

5.- Visita a la fábrica de envases de vidrio Barbosa de Villafranca de los Barros. Visita a cooperativas

,almazaras o bodegas de la misma zona:

• Destinatarios:1º de Bachillerato.

• Fecha: Segundo trimestre del curso.

• Duración de la actividad: una jornada.

• Objetivos:

o Conocer el funcionamiento de una cadena de producción industrial a gran escala.

o Valorar la importancia de reciclar vidrios para su posterior reutilización como materia

prima.

o Ser consciente de la repercusión medioambiental que conlleva el desarrollo tecnológico.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 164

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

o Fomentar hábitos de consumo responsable y reciclaje de residuos.

o Conocer los recursos industriales de Extremadura.

6 ,- Visita a la Escuela de Ingenieros Industriales:

• Destinatarios: 2º Bachillerato.

• Fecha: Segundo trimestre, en función del día de Jornadas Abiertas que la Universidad tenga

previsto.

• Duración: una jornada.

• Objetivos: Dar a conocer las diversas especialidades y los diversos departamentos.

7- Visita al Museo de la Electricidad de Lisboa y Oceanario:

• Destinatarios: 3º y 4º de la E.S.O.

• Fecha: Primer trimestre del curso.

• Duración de la actividad: una jornada.

• Objetivos:

o Conocer los últimos avances tecnológicos y valorar la importancia de los mismos en la

sociedad actual de consumo.

o Visitar un emplazamiento singular, valorando la arquitectura y los avances tecnológicos del

mismo.

o Conocer y valorar la biodiversidad del medio marino y la necesidad de su conservación.

8.- Visita al Museo de la Ciencia de Llerena:

• Destinatarios: Alumnos de 2º y 4º E.S.O.

• Fecha: Segundo Trimestre.

• Duración : Una jornada.

• Objetivos:

o Despertar en el alumnado el espíritu creativo e indagador en el mundo de la Ciencia y la

Tecnología.

o Dar a conocer el entorno rural de nuestra región y valorar el mismo.

9.-Visita a la Base Aérea de Talavera la Real:

• Destinatarios: alumnos de 1º y 2º Bachillerato.

• Fecha: Segundo Trimestre.

• Duración : Una jornada.

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Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

• Objetivos:

o Despertar en el alumnado el espíritu creativo e indagador en el mundo de la Ciencia y la

tecnología.

10.-Visita a la Asociación de Robótica Educativa :

• Destinatarios: Alumnos de 3º y 4º E.S.O.

• Fecha: Segundo Trimestre.

• Duración : Una jornada.

• Objetivos:

o Despertar en el alumnado el espíritu creativo e indagador en el mundo de la Ciencia y la

Tecnología.

11. Visitas a Festivales de Cine/Cortos:

• Destinatarios: Alumnos de 2º de Bachillerato que cursan Imagen y Sonido.

• Fecha: Trimestre sin determinar.

• Duración : jornada sin determinar (dependerlá de la fecha del Festival)

• Objetivos:

o Despertar en el alumnado el espíritu creativo e indagador en el mundo de la Ciencia y la

tecnología.

12. Charla sobre “Seguridad en Internet”.

• Destinatarios: Alumnos de 3º y 4º E.S.O., 1º y 2º de Bachillerato.

• Fecha: A determinar..

• Duración : Una jornada.

• Objetivos:

o Conocer los riesgos que supone la publicación de información privada en Internet.

o Adoptar conductas de seguridad en la publicación de contenidos en Internet.

14. Visita a la facultad de Comunicación audiovisual.

• Destinatarios: 2º Bachillerato.

• Fecha: Segundo trimestre, en función del día de Jornadas Abiertas que la Universidad tenga

previsto.

• Duración: una jornada.

• Objetivos:

o Dar a conocer las diversas especialidades y los diversos departamentos.

I.E.S. Zurbarán (Badajoz) 166

Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

15. Participación en las “VII Olimpiada Informática de Extremadura”.

• Destinatarios: 2º Bachillerato.

• Fecha: Segundo trimestre.

• Duración: una jornada.

• Objetivos:

o Adquirir hábitos orientados a la protección y seguridad en la interacción en entornos

virtuales.

16. Elaboración de los vídeos de graduación de 4º E.S.O. y 2º Bachillerato.

• Destinatarios: 4º E.S.O. y 2º Bachillerato.

• Fecha: Tercer trimestre.

• Duración: 3 jornadas.

• Objetivos:

o Difundir y promocionar la informática y, en especial, la elaboración de materiales

multimedia como medio de comunicación.

17. Participación en “Jornadas Generación y Transporte de la Energia Eléctrica”

• Destinatarios: 1º Bachillerato.

• Fecha: Primer trimestre.

• Duración: 1 jornada..

• Objetivos:

o Conocer los sistemas de generación y distribución de la energía eléctrica.

o Valorar las medidas de seguridad en los sistemas de distribución eléctrica.

OBSERVACIÓN: Todas estas actividades están sujetas a posibles modificaciones con respecto a las

variantes de grupos a las que están destinadas o bien a los profesores acompañantes, pues se pretende

aprovechar los recursos económicos y geográficos existentes y se podrían llevar a cabo de forma

interdepartamental. Así mismo queda abierta la posibilidad de realizar visitas a otros destinos, o

exposiciones itinerantes o eventuales, no reflejados en este apartado, si el departamento lo estima oportuno

en aras de adquirir competencias y conocimientos transversales necesarios, relacionados con nuestra área.

Todas estas posibles añadidas y colaboraciones entre Departamentos, quedarían reflejadas en la Memoria

Final de Curso

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Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

Semana Cultural/ Día del centro

Nuestra intención es dar a conocer los trabajos que se realizan en nuestra área a lo largo del curso

escolar, siendo estos, entre otros:

- Exposición de objetos Tecnológicos: realizados por los alumnos a lo largo del curso en los

talleres de Tecnología y en la asignatura de Tecnología de la Información y Comunicación.

- Belén Tecnológico

- Trabajos de Efectos Encadenados

- Taller de globos aerostáticos.

- Exposición de robótica.

- Taller de cocina solar.

• Objetivos:

o Ser capaz de trabajar en equipo

o Respetar y valorar la ideas y pensamientos de los demás.

o No obstante, desde el Departamento de Tecnología se realizarán las propuestas que se

estimen convenientes a lo largo del curso para otras actividades extraescolares diferentes a

las anteriores, las cuales se llevarán a cabo siempre con el visto bueno del Consejo Escolar.

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Curso 2018/2019 Programación Departamento Tecnología

9. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación y modificación, en su caso, de la Programación Didáctica en relación con los procesos de mejora.

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y

el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una

secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y

establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación

didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras

en el siguiente. Dichas herramientas se nombran a continuación:

• Temporalización de las unidades didácticas

• Desarrollo de los objetivos didácticos

• Manejo de los contenidos de la unidad.

• Descriptores y desempeños competenciales

• Realización de tareas

• Estrategias metodológicas seleccionadas

• Recursos en los criterios de evaluación.

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