PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · Web view-ESO-BACHARELATO-PCPI-CICLOS LOXSE- DEPARTAMENTO IINGLÉS . MATERIA/MÓDULO INGLÉS 2º CURSO DE ESO . PROFESOR/A JOSÉ LUIS RAMOS PEREIRA . Índice

I.E.S. DAVIÑA REI MANUAL DE RECURSOSProgramación didáctica

(ESO, BAC, PCPI, Ciclos LOXSE) MD75010101a

Rev. 1 Data: 22/06/11 Páx. 1/49

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-ESO-BACHARELATO-PCPI-CICLOS LOXSE-

DEPARTAMENTO IINGLÉSMATERIA/MÓDULO INGLÉS 2º CURSO DE ESO

PROFESOR/A JOSÉ LUIS RAMOS PEREIRA

Índice da programaciónPremer Ctrl+A para actualizar o índice

1. Competencias básicas (só para ESO e PCPI).......................................................................................22. Obxectivos xerais do curso......................................................................................................................63. Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións..............................................74. Metodoloxía didáctica.............................................................................................................................445. Materiais curriculares e recursos didácticos.................................................................................456. Criterios de avaliación............................................................................................................................457. Mínimos esixibles.....................................................................................................................................488. Procedementos e instrumentos de avaliación...............................................................................509. Criterios de cualificación.......................................................................................................................5110. Programa de recuperación e reforzo para alumnado coa materia pendente.....................51

10.1. Procedementos e instrumentos de avaliación.................................................................5110.2. Criterios de cualificación.........................................................................................................52

11. Medidas de atención á diversidade....................................................................................................5212. Actividades complementarias e extraescolares............................................................................5313. Tratamento e fomento da lectura.......................................................................................................5314. Tratamento e fomento das TICs..........................................................................................................5315. Contribución ao plan de convivencia................................................................................................5416. Programación da educación en valores (transversais)..............................................................5417. Acreditación dos coñecementos previos (só para Física, Química, Electrotecnia, Bioloxía,

Ciencias da terra e Xeoloxía, de Bacharelato)................................................................................5418. Procedementos para avaliar a propia programación.................................................................5419. Constancia de información ao alumnado..........................................................................................................55

MD75010101a Programación didáctica Páx. 1 de 49

1. Competencias básicas (só para ESO e PCPI)

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

O estudo dunha lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento desta competencia dunha maneira directa, completando, enriquecendo e enchendo de novos matices comprensivos e expresivos esta capacidade comunicativa xeral. A competencia en comunicación lingüística refírese á utilización da linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita, de representación, interpretación e comprensión da realidade, de construción e comunicación do coñecemento e de organización e autorregulación do pensamento, as emocións e a conduta. O libro de texto elixido ofrece unha a gran variedade de actividades que promoven a comunicación real na aula, cun desenvolvemento sistemático das destrezas escritas e orais e moitas oportunidades para personalizar.

A través dos materiais de English Plus, os alumnos utilizarán a linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita que se desenvolverá a través de actividades de comprensión oral, construción de vocabulario e coñecementos básicos de fonética.Todas as unidades do libro do alumno desenvolven esta competencia. A icona How to destaca actividades de tipo funcional tanto orais como escritas. Tamén a sección final de actividades adicionais do libro do alumno traballa sobre esta competencia (p.94-99).

TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL

As tecnoloxías da información e a comunicación ofrecen a posibilidade de comunicarse en tempo real con calquera parte do mundo e tamén o acceso sinxelo e inmediato a un fluxo incesante de información que aumenta cada día. O coñecemento dunha lingua estranxeira ofrece a posibilidade de comunicarse utilizando as novas tecnolóxicas creando contextos reais e funcionais de comunicación. Esta competencia consiste en dispor de habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información e transformala en coñecemento.Para iso disponse para o traballo en todas as unidades de:

Actividades para o seu uso opcional co DVD.O Oxford Online Learning Zone e recursos na web de Oxford University Press

España con practica interactiva, vídeo, material de audio para os ditados do WB, etc.O DVD para o profesor ofrece: temas relacionados con adolescentes, preguntas

de comprensión en pantalla, repaso de vocabulario e estruturas, subtítulos opcionais en inglés.

O apartado de expresión escrita tamén ofrece oportunidades para desenvolver a destreza dixital.


Unidade 1: redactar un perfil de Internet. Os alumnos escriben o seu propio perfil de Internet.

Unidade 9: escribir un email para un foro de Internet. Os alumnos escriben un email con suxestións para mellorar a súa cidade.

O texto da unidade 1 é un podcast sobre coleccións.

COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ

As linguas serven aos falantes para comunicarse socialmente, pero tamén son vehículo de comunicación e transmisión cultural. Aprender unha lingua estranxeira implica o coñecemento de trazos e feitos culturais vinculados ás diferentes comunidades de falantes da mesma. Este feito favorece a comprensión da realidade social en que se vive, o respecto, o recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento, promove a tolerancia e a integración e axuda a comprender e apreciar tanto os trazos de identidade como as diferenzas.

Todas estas habilidades sociais traballaranse e reflectirán no noso proxecto educativo, ao longo de todo o curso.

Unidades 1-9: os alumnos practican a creación de pequenos diálogos antes de cambiar diversas partes do modelo para practicar as novas conversacións.

Unidades 1, 2 e 7: os alumnos entrevistas aos seus compañeiros coa axuda duns cuestionarios ou unha lista de preguntas.

Unidade 2: aprenden a ser máis organizados na súa vida diaria.Unidade 3: penétranse no tema da igualdade de oportunidades a través do caso

de Elizabeth Blackwell. Unidades 3 e 8: os alumnos comproban a capacidade de memorización dos seus

compañeiros.Unidade 4: practican conversacións sobre o tempo cos seus compañeiros.Unidades 4, 5, 6 e 9: os alumnos responden xuntos ás preguntas dun concurso

ou cuestionario.Unidade 6: descobren aspectos relativos ás supersticiones de distintos lugares

do mundo.Unidade 7: os alumnos aprenden a ser bos representantes.Unidade 8: comparan as respostas a un cuestionario para describir quen sentes

máis cómodos ante o perigo e os riscos.Unidade 9: os alumnos pensan na súa cidade ou barrio e na forma de

melloralos.Apartado Currículo Extra: Cidadanía: espazos para a convivencia (Páx. 108)Páxinas Culture: a “paga” e os traballos a tempo parcial, a vivenda en

Inglaterra, a adolescencia, os EEUU en cifras, deportes nacionais, servizos de emerxencia (Páx. 113-119).

As cinco seccións de repaso inclúen ao final un punto no que poden practicar pequenos diálogos cun compañeiro.


COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA

Esta competencia supón coñecer, comprender, apreciar e valorar críticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas A aprendizaxe dunha lingua estranxeira colabora no desenvolvemento desta competencia se os modelos lingüísticos que se utilizan conteñen, aínda coas limitacións desta etapa, producións lingüísticas con compoñente cultural. Trátase, por tanto, dunha competencia que facilita tanto expresarse e comunicarse como percibir, comprender e enriquecerse con diferentes realidades e producións do mundo da arte e da cultura.Un dos obxectivos do libro do alumno é fomentar e incrementar a comprensión cultural. As súas seccións están deseñadas para que os alumnos pensen na súa propia cultura e establezan comparacións cunha de fala inglesa. Esta competencia supón por tanto coñecer, comprender, apreciar e valorar críticamente manifestacións culturais e artísticas do patrimonio doutros pobos.

O apartado de expresión oral de cada unidade axuda aos alumnos a crear os seus propios diálogos.

Unidade 1: pedir e dar opiniónsUnidade 2: negociarUnidade 3: falar sobre experiencias do pasadoUnidade 4: expresar intereseUnidade 5: comparar ideas acerca dun agasalloUnidade 6: falar de probabilidade no futuroUnidade 7: describir intencións e plans concretosUnidade 8: axudar cando xorde un problemaUnidade 9: organizar un acto ou celebración

A sección de expresión escrita de cada unidade axuda aos alumnos a crear un fragmento dun texto escrito.

Unidade 1: escribir un perfil de InternetUnidade 2: describir a túa casa idealUnidade 3: relatar un feito pasadoUnidade 4: describir a historia dun rescateUnidade 5: redactar unha biografíaUnidade 6: escribir un informe relativo a unha enquisaUnidade 7: redactar unha carta formalUnidade 8: escribir un diálogo para unha historiaUnidade 9: enviar un baldío a un foro de Internet.

Esta competencia tamén se desenvolve noutros apartados do libro do alumno.MD75010101

a Programación didáctica Páx. 4 de 49

About you: Despois do apartado de comprensión escrita de cada unidade, anímase aos alumnos a dar a súa opinión sobre o tema do texto.

Cancións: Memory Lane, Did it again, Half the World Hawai (pag 91-93)Curriculum Extra: Lingua e literatura: poesía (pag 101), narracións populares

(pag 102), lingua e literatura: historias (pag 107)Páxinas Culture: a ?paga? e os traballos a tempo parcial, a vivenda en

Inglaterra, a adolescencia, os EEUU en cifras, deportes nacionais, servizos de emerxencia (Páx. 113-119).

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

A aprendizaxe dunha lingua estranxeira rendibilízase enormemente se se inclúen contidos directamente relacionados coa reflexión sobre a propia aprendizaxe, identificando como aprenden mellor e que estratexias fanos máis eficaces. Isto comporta a conciencia daquelas capacidades que entran en xogo na aprendizaxe como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión, a expresión lingüística e a motivación do logro entre outras.En todas as unidades do proxecto os alumnos desenvolverán destrezas e aprenderán estratexias e habilidades que lles farán conscientes do que saben e do que é necesario aprender como; a observación visual e auditiva, a memoria a través da repetición, a concentración e a reflexión no traballo, a capacidade de elixir e opinar por eles mesmos, a organización e o método a través das rutinas, a disciplina e os hábitos de estudo para a consecución das metas e logros. Reflexionando sobre a propia aprendizaxe identificarán como aprender mellor e que estratexias os fan máis eficaces e favorecerase a autonomía e iniciativa persoal así como a toma de decisións racional e críticamente. En síntese, conciencia, xestión e control das propias capacidades e coñecementos.

Esta competencia desenvólvese no apartado Study Strategy de cada unidade. Unidade 1: utilizar a lista de vocabulario. Os alumnos aprenden a comprobar o

significado das palabras na Wordlist do Workbook (Páxs. 112-125)Unidade 2: descubrir regras de ortografía. Os alumnos deducen normas

relativas ás formas verbais en ?ing.Unidade 3: aprender verbos irregulares. Adquiren estratexias de aprendizaxe de

lso verbos irregulares.Unidade 4: utilizar o apartado de gramática. Os alumnos aprenden a consultar o

apartado gramatical do workbook (Páxs. 80-99).Unidade 5: aprender palabras por grupos léxicos. Aprenden palabras

engadíndoas a un grupo léxico.Unidade 6: expresarse con claridade. Os alumnos adquiren estratexias para

expresarse con maior confianza.Unidade 7: lembrar aspectos gramaticales. Os alumnos aprenden a memorizar

exemplos para lembrar a gramática. Unidade 8: aprender e repasar o participio pasado. Utilizando a lista de verbos

irregulares, os alumnos aprenden a comprobar se lso verbos son regulares ou irregulares. Se ?examinan? os uns aos outros.


Unidade 9: Identificar a idea xeral dun texto. Aprenden a buscar a idea xeral do texto en lugar de tentar entender todas as palabras.

Esta competencia tamén se pode practicar no Workbook, onde os alumnos avaliarán o seu propio progreso no Progress review do final de cada unidade.

2. Obxectivos xerais do curso

1. Escoitar e comprender información xeral e específica de textos orais en situacións comunicativas variadas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situacións habituais de comunicación de forma comprensible, adecuada e con certo nivel de autonomía.3. Ler e comprender textos diversos dun nivel adecuado ás capacidades e intereses do alumnado co fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal.4. Escribir textos sinxelos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión e coherencia.5. Utilizar con corrección os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicación.6. Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionar sobre os propios procesos de aprendizaxe, e transferir á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.7. Utilizar estratexias de aprendizaxe e todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e a comunicación, para obter, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito.8. Apreciar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos.9. Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas diversas evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais. 10. Manifestar unha actitude receptiva e de auto-confianza na capacidade de aprendizaxe e uso da lingua estranxeira.

3. Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións

1ª AVALIACIÓN

Starter Unit

I. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversar

Participar en interaccións orais:Facendo e respondendo a preguntas sobre a familia.Falando sobre os deberes escolares.


Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribir

Comprender textos escritos diversos e sinxelos.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas

utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia.

BLOQUE 3 - Coñecemento da lingua

Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Nomes compostos: material escolarA familia

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:Be + pronombres persoais.O posesivo ´s.Have gotThere is, there are.

Usar e aprender regras básicas de ortografía e puntuación.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entonación. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socio-culturais e conciencia intercultural

Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen

unha cultura diferente á propia.

II. CONTIDOS LINGÜÍSTICOS

GramáticaBe + Subject pronouns.Possessive ´s.Have got.There is, there are.

LéxicoFamilyCompound nouns: school

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua

inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar no

aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto

da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia lingüística

Todas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística en comunicación, especialmente:


O apartado How to: para referenciar a linguaxe funcional (Facer e responder a preguntas sobre a familia e falar sobre os deberes escolares, SB páx. 4).

As seccións con actividades extra de escoitar e conversar no SB.Aplicar de maneira efectiva as regras de funcionamento do sistema da lingua

(Vocabulary and Grammar, SB págs 4 a 7).

Tratamento da información e competencia dixital

Practicar e familiarizarse co funcionamento de varias competencias dixitais e informáticas a través do curso utilizando os compoñentes do método e o Online Learning Zone:

The World Wide Web a través de Internet.As lousas interactivas (Interactive whiteboards).Blogs, por exemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/startWikis ou páxinas web creadas e editadas por un grupo de xente, por

exemplo: http://www.wikispaces.com ou http://pbworks.com/academic.wikiPodcasts ou arquivos de audio e vídeo que poden ser vistos no

computador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.realizando as actividades e xogos interactivos do CD-ROM, do CD de clase, do

DVD ou das Lousas Interactivas.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.

Competencia social e cidadá

Desenvolver destrezas esenciais de comunicación e transmisión cultural, a través de intercambios na aula.

Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia e recoñecendo as diferenzas culturais e de comportamento.

Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo.

Saber comunicarse en diferentes contextos.

Competencia artística e cultural

Inmersión na linguaxe, tradición e cultura no mundo de fala inglesa.

Competencia en aprender a aprender

Entender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase.Utilizar o material de referencia: Extra listening and speaking (SB), Currículo

extra (SB), Projects (SB), Cultura (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar referente (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).

Autonomía e iniciativa persoal

Responsabilizarse das tarefas e actividades propostas (WB).Utilizar o material de referencia.Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.

Elaborar os proxectos expostos nas distintas unidades individuais ou colectivos con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico, reforzando así a autonomía, a autoestima e a identidade persoal.


http://edublogs.org/

Unit 1: Possessions



Participar en interaccións orais:Expresando as cousas que nos gustan e as que non. Preguntando e respondendo sobre opinións.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Un texto sobre o coleccionismo (Super collectors).Un diálogo Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: as pertenzas propias de mozas de distintas culturas (My things).

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora (Build your vocabulary).Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas

utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: Un perfil persoal en Internet.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Obxectos comúns e diarios. Verbos relacionados con tempo e con diñeiro.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: Study strategy: utilizar a lista de vocabulario (using the wordlist).

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:Adverbials de frecuencia.Present simple: afirmativo e negativoPresent simple: interrogativoVerbos + ing.

Usar e aprender regras básicas de ortografía e puntuación.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entonación: a

terceira persoa do singular.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.



unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e

culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser capaz de realizar un proxecto: Un poster sobre unha colección para o futuro.


GramáticaAdverbs of frequency


Present simple: affirmative and negativePresent simple: questionsVerbs + ing

LéxicoEveryday ObjectsVerbs: estafe and Money


inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na






O apartado How to para referenciar a linguaxe funcional da unidade:Expresar o que nos gusta e o que non (SB, páx. 13)Pedir e dar opinións (SB, páx. 14)Producir un perfil en Internet (SB, páx. 15).





computador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.


Esta competencia desenvólvese a través de traballar as habilidades e destrezas esenciais de comunicación como:

Desenvolver a habilidade de construír diálogos e intercambios comunicativos (How to, SB páxs. 13, 14).

Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural: Cuestionarios (Your things-Your character, SB páx. 9).

Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia e recoñecendo as diferenzas culturais e de comportamento.

Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (About you, SB, páx. 10, sobre as pertenzas



propias do alumno, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).

Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo, recoñecendo e aceptando as diferenzas culturais e de comportamento: como coñecer información sobre os mozos e as súas afeccións noutros lugares (SB, páxs.10-Reading, 15-Writing).


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Un email sobre o propio alumno (SB, páx. 15).

Inmersión na linguaxe, tradición e cultura no mundo de fala inglesa (Cultural lessons: Pocket money and part-estafe jobs, SB páx. 113).

Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas:

- Currículo extra, Unit 1: Technology-Advertising (SB páx. 100).- Cross-curricular extension: Unit 1: Technology: Production stages

(Teacher?s Resource and Tests Pack, Págs 76 e 77).Facer referencia a persoas que viven dunha maneira alternativa e fóra das

normas do consumo e a produción (The leopard man of skye, WB, páx. 12).Facer referencia ao budismo como a religion baseada nos ensinos de

Siddarhartha Gautama (Background, TB, páx. T10).Actuar unha obra de teatro: Designer shopping , Units 1 a 3 (Drama-Teacher?s

Resource and Tests Pack, Páxs. 65 a 74).

Competencia para aprender a aprender

Entender e utilizar boas prácticas de aprendizaxe en clase: elaborar un caderno / ficheiro co vocabulario aprendido.

Utilizar as seccións Study Strategy como estratexia para desenvolver as propias capacidades (utilizar a lista de vocabulario, wordlist do material de referencia do WB, SB, páx. 8 así como Build your vocabulary como guía para construír novas palabras e frases, SB páx. 10).

Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos, SB, páx. 8.

Utilizar o material de referencia: Extra listening and speaking (SB), Currículo extra (SB), Projects (SB), Cultura (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar referente (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).

Xestionar as propias capacidades como a autoevaluación, nas seccións de Progress review (WB, páxinas 14 e 15).


Responsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WB, páxs. 8 a 13)

Utilizar o material de referencia proposto para a unidade 1.Dispor e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar

en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, Cumulative review, Starter-Unit 1, etc.

Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Elaborar os proxectos, expostos nas distintas unidades, individuais ou colectivos

con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade, MD75010101


Project 1: Un póster cunha colección para o futuro (Collection for the future, SB páx. 110).

Competencia e interacción co mundo físico

Forman parte desta competencia a adecuada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar no mesmo:

Esta competencia tamén se desenvolve identificando información, obtendo conclusións e aplicando os coñecementos científicos e técnicos:

Currículo extra, Unit 1: Technology-Advertising (SB, páx. 100)Cross-curricular extension: Unit 1: Technology: Production stages

(Teacher?s Resource and Tests Pack, Páx. 76).

Unit 2: Home



Participar en interaccións orais:Describindo e indicando onde están as cousas.ComprometéndoseDescribindo a casa ideal

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Un cuestionario sobre as responsabilidades nas rutinas e tarefas

domésticas (How organizade are you?).Un diálogo Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: as mansións británicas, a súa orixe e o seu uso na actualidade (Stately home).

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora:Build your vocabularyStudy strategy: dedución de regras ortográficas sobre as terminacións

verbais -ing.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas

utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: describir a casa ideal do alumno.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Mobiliario, habitacións e obxectos do fogar.Rutinas domésticas.

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:Present continuous: afirmativoPresent continuous: interrogativoPresent simple /Present continuous


Usar e aprender regras básicas de ortografía e puntuación.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entonación: o

son /?/.Utilizar estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.




culturas onde se fala a lingua estranxeira. Coñecemento dalgúns trazos históricos e xeográficos dos países onde se fala a

lingua estranxeira, Culture: Homes in Britain.


GramáticaPresent continuous: affirmative and negativePresent continuous: questionsPresent simple and Present continuous.

LéxicoAt homeRoutines








O apartado How to para referenciar a linguaxe funcional da unidade:Expresar onde están as cousas (SB, páx. 18)Expresar compromiso (SB, páx. 24)Producir a descrición da casa ideal do alumno (SB, páx. 25).

As seccións con actividades extra de escoitar e conversar no SB (Extra listening and speaking: localizar obxectos: (Finding things SB, páx. 94).Desenvólvese ademais a competencia en Competencia lingüística a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura e escritura dunha receita de cociña (My favourite recipe), e a audición dun texto pedindo e dando direccións e todos vos traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 25 a 30).









Desenvolver a habilidade de construír diálogos e intercambios comunicativos (How to: SB páxs. 18, 24).

Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia:

Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (About you, SB, páx. 20 sobre as formas estéticas e de organización dos fogares na contorna do alumno, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).

Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo, recoñecendo e aceptando as diferenzas culturais e de comportamento: como coñecer diferentes lugares e cidades do planeta (SB, páxs. 20 Reading, 25 Writing).

Desenvólvese a competencia social e cidadá a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura e escritura dunha receita de cociña (My favourite recipe), e a audición dun texto pedindo e dando direccións e todos os traballos de comprensión e práctica propostos para este fín (KC, páxs. 25 a 30).


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: A descrición da casa ideal do alumno (SB, páx. 25).

Inmersión na linguaxe, tradición e cultura no mundo de ala inglesa (Cultural lessons: Homes in Britain, SB páx. 114)


- Currículo extra, Unit 2: Language and literature: Poetry (SB páx. 101).- Cross-curricular extension: Unit 2: Language and literature: Theatre shapes

(Teacher?s Resource and Tests Pack, Páxs. 78 e 79).Facer referencia á cultura británica en relación coas súas formas estéticas,

gustos e estilo de vida e de fogares (Our home: A British family and their possessions SB, páx. 19, Stately Home, SB páx. 20 )

Facer referencia á orixe das grandes mansións británicas (Stately home) e o seu uso na actualidade (Background, TB, páx. T20).

Actuar unha obra de teatro: Designer shopping , Units 1 a 3 (Drama-Teacher?s Resource and Tests Pack, Páxs. 65 a 74).





Utilizar as seccións Study Strategy como estratexia para desenvolver as propias capacidades (deducindo regras de ortografía; spelling, SB páx. 21, así como Build your vocabulary como guía para construír novas palabras e frases, SB páx. 20).


Utilizar o material de referencia: Extra listening and speaking (SB), Currículo extra (SB), Projects (SB), Cultura (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar referente (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).



Responsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WB, páxs. 16 a 21).


en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, interaccións etc.

Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Desenvólvese a competencia en autonomía e iniciativa persoal a través de

traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura e escritura dunha receita de cociña (My favourite recipe), e a audición dun texto pedindo e dando direccións e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 25 a 30).


Forman parte desta competencia a adecuada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar no mesmo:Recoñecer con espírito crítico e observador a realidade doutras culturas como a británica; en relación aos seus modos externos, de vivenda, decoración e estilo de vida (SB, páx. 19, Our home: A British family and their possessions)

Competencia matemática

Consiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e razoamento matemático.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc.Esta competencia desenvólvese na unidade a través de aprender as formas dos teatros (Cross-curricular extension: Unit 2: Language and literature: Theatre shapes (Teacher?s Resource and Tests Pack, Páx. 78 e 79).

Unit 3: Looking back




Participar en interaccións orais:Expresando posibilidades.Falando de experiencias pasadas.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Un quiz (Who?s who?)Xente falando sobre os seus recordos (My first memories).Un diálogo.

Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a memoria (A good memory).


utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: a descrición dun evento ou acontecemento importante do pasado.

BLOQUE 3 ? Coñecemento da lingua

Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Verbos para expresar eventos da vida.Adxectivos para describir recordos.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: Study strategy: aprender verbos irregulares (learning irregular verbs).

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:Past simpleWas, wereThere was, there wereExpresións de tempo e ago

Usar e aprender regras básicas de ortografía e puntuación.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entonación: a

terminación -ed dos verbos en tempo pasado. ? Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.




culturas onde se fala a lingua estranxeira; Culture: Teenage years.


GramáticaPast simpleWas, wereThere was, there wereTime expressions and ago

LéxicoVerbs: life eventsAdjectives: memories









O apartado How to para referenciar a linguaxe funcional da unidade:Expresar posibilidade (SB, páx. 26).Falar de experiencias pasadas (SB, páx. 32)Producir a descrición dun acontecemento pasado (SB, páx. 33).








Desenvolver a habilidade de construír diálogos e intercambios comunicativos (How to: SB páxs. 26, 32)

Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural: quiz (Who?s who?, SB, páx.27).

Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia e pluralidade cultural e lingüística , SB páxs. 28 e 33).

Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (About you, sobre a memoria do alumno SB, páx. 28, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).

Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo: recoñecendo e aceptando as diferenzas culturais e de comportamento: como coñecer o plurilinguismo dos mozos e as sociedades (SB, páxs.28-Reading, 33-Writing).

Competencia artística e culturalMD75010101



Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: A descrición dun evento importante do pasado (SB, páx. 33).

Inmersión na linguaxe, tradición e cultura no mundo de fala inglesa (Cultural lessons: Teenage years (Unit 3 -SB, páx. 115)


Currículo extra, Unit 3: Language and literature: Folk stories (Teacher’s and Tests Pack, Páx. 102).

Cross-curricular extension: Unit 3 Traditional stories and fairy stories (Teacher?s Resource and Tests Pack, Págs 80 e 81).Referir e coñecer personaxes famosos do mundo do espectáculo (SB, páx. 27). Facer referencia á orixe da palabra adolescente, teenager (Background, TB,

páx. T115).Coñecer a vida de certas mulleres famosas no pasado pola súa valentía e

decisión de formar parte da sociedade cos mesmos dereitos que os homes (A memorable life, SB pág 29, Florence Nightingale, WB páx. 25), etc.

Aprender unha canción e coñecer información sobre a súa autora Kate Tunstall (Songs: Memory Lane, de McFly, SB páx. 91). (Unit 3)

Actuar unha obra de teatro: Designer shopping , Units 1 a 3 (Drama-Teacher?s Resource and Tests Pack, Páxs. 65 a 74).



Utilizar as seccións Study Strategy como estratexia para desenvolver as propias capacidades (aprender verbos irregulares, SB, páx. 26 así como Build your vocabulary como guía para construír novas palabras e frases, SB páx. 28).


Utilizar o material de referencia: Currículo extra (SB), Projects (SB), Cultura (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar referente (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).

Xestionar as propias capacidades como a autoevaluación, nas seccións de Progress review (WB, páxinas 30 e 31)




en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, Cumulative review, Units 1-3, etc.)

Organizar o traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.

2ª AVALIACIÓN

Unit 4: Dare!

I. OBXECTIVOS DIDÁCTICOSMD75010101



Participar en interaccións orais:Falando do tempo.Expresando intereses na conversación.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Un cuestionario sobre proezas e ousadías deportivas (Daredevils Quiz).Unha conversación entre dúas mulleres relatándonos unha viaxe perigosa

e ousada.Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: accións de risco relacionadas coas Cataratas do Niagara (Niagara Falls: don?t look down).


utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: a narración dun rescate.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Verbos + preposición para expresar movemento.Accidentes xeográficos.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: Study strategy: utilizar a gramática de referencia (using the grammar

referente).Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:

Past continuous: afirmativo e negativo.Past continuous: interrogativo.Past simple e Past continuous.

Usar e aprender regras básicas de ortografía e puntuación.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entonación:

sons suaves (Weak forms).Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.




culturas onde se fala a lingua estranxeira.


GramáticaPast continuous: affirmative and negativePast continuous: questions.Past simple and Past continuous.


LéxicoVerbs + preposition: movementGeographical features.








O apartado How to para referenciar a linguaxe funcional da unidade:Falar do tempo (SB, páx. 39) Expresar interese (SB, páx. 42).Escribir unha historia sobre un rescate (SB, páx. 43).

As seccións con actividades extra de escoitar e conversar no SB (Extra listening and speaking: pedir e dar dirección e orientación: Asking for and giving directions (SB, páx. 95).Desenvólvese a competencia en Competencia lingüística a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura de artigo xornalístico sobre a aparición dunha balea no río Tamesis (Whale seen in central London), o escrito dun mail, a audición dun texto e a descrición dunhas fotografías e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 1 a 6).





computador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.Desenvólvese esta competencia a través de traballos de ampliación no Key

Competences, coa lectura de artigo xornalístico sobre a aparición dunha balea no rio Tamesis (Whale seen in central London) e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 1 a 6).





Desenvolver a habilidade de construír diálogos e intercambios comunicativos (How to: SB páxs. 37, 39, 42)

Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural: Un quiz (Daredevils Quiz, SB páx. 37).

Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia.

Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (About you, SB, páx. 38 sobre actos heroicos e valentes) e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos.

Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo recoñecendo e aceptando as diferenzas culturais e de comportamento: como coñecer festas e datas significativas culturalmente no mundo (SB, páxs.38-Reading, 43 Writing).

Desenvólvese a competencia en comunicación social e cidadá a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura de artigo xornalístico sobre a aparición dunha balea no río Támesis (Whale seen in central London) e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 1 a 6).


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: A narración dun rescate (SB, páx. 42).

Facer referencia a certas proezas e ousadías relacionadas coas Cataratas do Niagara (Background, TB, páx. T38).

Actuar unha obra de teatro: What?s my job?, Units 4 a 6 (Drama-Teacher?s Resource and Tests Pack, Páxs. 69 a 71).



Utilizar as seccións Study Strategy como estratexia para desenvolver as propias capacidades (utilizar o material de referencia en relación á gramática, SB, páx. 41, así como Build your vocabulary como guía para construír novas palabras e frases, SB páx. 38).

Empregar a columna de introdución da unidade para planificar o traballo e ter claros os obxectivos propostos (SB, páx. 36).

Utilizar o material de referencia: Extra listening and speaking (SB), Currículo extra (SB), Projects (SB), Culture (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar referente (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).




Utilizar o material de referencia proposto para a unidade.Dispor e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar

en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, intercambios e interaccións orais.



con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade - Project: Outdoor activity map (Unit 4 - SB, páx. 111).


Forman parte desta competencia a adecuada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar no mesmo:Esta competencia tamén se desenvolve identificando información, obtendo conclusións e aplicando os coñecementos científicos e técnicos:

Currículo extra, Unit 4 Natural science: Geological formations (SB, páx. 103)Cross-curricular extension: Unit 4: Natural science: Marine erosion (Teacher’s

Resource and Tests Pack, Páxs. 82 e 83)

Recoñecer espazos e condicións xeográficas e históricas onde proceden e sitúanse outras culturas, como as Cataratas do Niagara (SB páx. 38).

Unit 5: Clever



Participar en interaccións orais:Expresando o que se sabe.Comparando ideas para un agasallo.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Un cuestionario (The clever kids quiz).

Unha conversación falando da intelixencia animal (Intelligent animals).

Un diálogo.- Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: un artigo sobre nenos prodixio (Prodigy).


utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: unha biografía.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Habilidades e o seu profesional correspondente.Adxectivos.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: Study strategy: aprender palabras en grupos (learning words in groups).

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:Habilidade: can/couldPreguntas coa partícula: How


Adxectivos comparativos e superlativos.Usar e aprender regras básicas de ortografía e puntuación.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entonación: a

énfase nas palabras (word stress).Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.




culturas onde se fala a lingua estranxeira.


GramáticaAbility: can and couldQuestions with howComparative and superlative adjectives.

LéxicoSkills and peopleAdjectives








O apartado How to para referenciar a linguaxe funcional da unidade:Expresar o que un sabe ou non sabe de algo (SB, páx. 44)Comparar ideas para un agasallo (SB, páx. 50)Escribir unha biografía (SB, páx. 51).

As seccións con actividades extra de escoitar e conversar no SB (Extra listening and speaking: comprar entradas para un espectáculo: Buying tickets (SB, páx. 96).Desenvólvese tamén esta competencia en Competencia lingüística a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura de anuncios publicitarios para acudir a concertos e eventos culturais (Youthfest, Redstock music festival), a escritura dun mail, a audición dun texto publicitario e a conversación sobre máquinas dixitais e todos os traballos de comprensión e práctica propostos para esta fin (KC, páxs. 7 a 12).






computador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.Desenvólvese tamén esta competencia a través de traballos de ampliación no

Key Competences, coa lectura de anuncios publicitarios para acudir a concertos e eventos culturais (Youthfest, Redstock music festival) e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 7 a 12)



Desenvolver a habilidade de construír diálogos e intercambios comunicativos (How to: SB páxs. 44, 46, 50 e 51).

Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural: Cuestionarios (The Clever kids Quiz, SB páx. 45)

Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: constatar e asumir diferenzas entre os saberes e coñecementos da xente.

Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (About you, SB, páx. 46 indicando o que sabe e non sabe o alumno, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).

Esta competencia supón a análise e reflexión da realidade social do mundo, comprometéndose activamente na súa mellora. Nesta unidade o alumno faise consciente de problemas ambientais (Currículo extra: Natural science: A adaptación dos animais e as plantas ao medio ambiente, SB páx. 104 e TRP páxs. 84 e 85).

Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo recoñecendo e aceptando as diferenzas culturais e de comportamento: como o tema da intelixencia e os nenos superdotados, ou as diferentes formas do ensino e a aprendizaxe (SB, páxs. 46 e 51-Reading e WB, páx. 44 Writing).

Desenvólvese a competencia social e cidadá a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura de anuncios publicitarios para acudir a concertos e eventos culturais (Youthfest, Redstock music festival) e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 7 a 12)


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: A biografía de Joaquín Cortés (SB, páx. 51).


- Currículo extra, Unit 5: Natural sciences: Adapting to the environment (SB páx. 104).



- Cross-curricular extension: Unit 5: Natural sciences: Adapting to the climate (Teacher’s Resource and Tests Pack, Págs 84 e 85).Aprender unha canción e coñecer información sobre o seu autor Kylie Minogue

(Songs: Did it again, SB páx. 92). (Unit 5)Actuar unha obra de teatro: What?s my job? , Units 4 a 6 (Drama-Teacher?s

Resource and Tests Pack, Páxs. 69 a 71).Facer referencia ao tratamento que se dá ao nenos prodixio nos colexios

británicos (Background, TB páx. T46).Facer referencia a unha importante escritora británica (Jane Austen, 1775-

1817).



Utilizar as seccións Study Strategy como estratexia para mellorar a pronuncia (improving pronunciation, SB, páx. 50,así como Build your vocabulary como guía para construír novas palabras e frases, SB páx. 46).


Utilizar o material de referencia: Extra Listening and Speaking (S), Currículo extra (SB), Projects (SB), Cultura (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar referente (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).





en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, Cumulative review, Units 1-5.



Forman parte desta competencia a adecuada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar no mesmo:Esta competencia tamén se desenvolve identificando información, obtendo conclusións e aplicando os coñecementos científicos e técnicos á vez que desenvolvendo un espírito crítico nos temas ambientais:

Currículo extra, Unit 5: Natural sciences: Adapting to the environment (SB, páx. 104)

Cross-curricular extension: Unit 5: Natural sciences: Adapting to the climate (Teacher?s Resource and Tests Pack, Páxs. 84 e 85).



Consiste na habilidade para utilizar e relacionar os números, as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e razoamento matemático.Así mesmo esta competencia implica o coñecemento e manexo dos elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos xeométricos, etc..

Unit 6: Life in numbers



Participar en interaccións orais:Expresando cifras, números e cantidades. Facendo predicións.Falando de probabilidade e futuro.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Un quiz (Numbers Quiz).Unha conversación sobre numeroloxía e astrología (Numerology: numbers

and personality). Un diálogo

- Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: as rutinas escolares nun internado (Lucky numbers).


utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: un informe sobre unha enquisa.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Períodos de tempo e cifras. Adxectivos para describir personalidade.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: Study strategy: falar claro (speaking clearly)

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:Will - won?tO primeiro condicional

Usar e aprender regras básicas de ortografía e puntuación.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entonación: o

son ?ll Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.



unha cultura diferente á propia.


Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.


GramáticaWill and won?tFirst conditional

LéxicoTime and numbersAdjectives: personality








O apartado How to para referenciar a linguaxe funcional da unidade:Expresar números e cifras (SB, páx. 54).Facer predicións (SB, páx. 57)Falar de probabilidade e futuro (SB, páx. 60).Escribir un informe para explicar unha enquisa (SB, páx. 61).

As seccións con actividades extra de escoitar e conversar no SB (Extra listening and speaking: Deixar mensaxes no contestador:Leaving phone messages (SB, páx. 97).










Desenvolver a habilidade de construír diálogos e intercambios comunicativos (How to: SB páxs. 54, 57 e 60).

Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural: Cuestionarios (Numbers Quiz, SB, páx.55).


Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (About you, SB, páx. 56 falando das supersticiones de cada un e todos os traballos e todas as actividades realizadas en parellas ou grupos).

Aproveitar a comunicación para expresar as propias ideas, desenvolver habilidades como aceptar e entender o que os outros opinan respecto do futuro, resolvendo os conflitos constructivamente (SB, páx. 60, Speaking).

Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo,recoñecendo e aceptando as diferenzas culturais e de comportamento como coñecer información sobre a educación, os colexios, a cultura en xeral noutros lugares e no propio (SB, páxs.56-Reading, 61-Writing).


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Un informe para explicar o resultado dunha enquisa (SB páx. 61).

Inmersión na linguaxe, tradición e cultura no mundo de fala inglesa (Cultural lessons: The USA in numbers (Unit 6 -SB, páx. 116)


Currículo extra, Unit 6: Maths: Statistic and charts (Teacher?s and Tests Pack, Páx. 105)

Cross-curricular extension: Unit 6 Talking about probability (Teacher’s Resource and Tests Pack, Págs 86 e 87).Coñecer información sobre USA; data de independencia, poboación, etc

(Background, TB, páx. T116).Actuar unha obra de teatro: What?s my job? Units 4 a 6 (Drama-Teacher?s

Resource and Tests Pack, Páxs. 69 a 71).



Utilizar as seccións Study Strategy como estratexia para desenvolver as propias capacidades (falar claro, SB, páx. 57 así como Build your vocabulary como guía para construír novas palabras e frases, SB páx. 56).


Utilizar o material de referencia: Extra Listening and Speaking (SB) Currículo extra (SB), Projects (SB), Cultura (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar referente (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).






en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos




Currículo extra, Unit 6: Maths: Statistic and charts (Teacher?s and Tests Pack, Páx. 105)

Cross-curricular extension: Unit 6 Talking about probability (Teacher’s Resource and Tests Pack, Págs 86 e 87).

3ª AVALIACIÓN

Unit 7: Sports for all



Participar en interaccións orais:Preguntando por arranxos para o futuro. Falando de plans e citas para o futuro.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Un xogo de opcións relacionadas co deporte (Team manager).Unha conversación falando sobre tres deportistas minusválidos.Un diálogo.



Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: un artigo sobre as carreiras de motos femininas (Driving ambition)


utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: unha carta formal para participar nunha competición ciclista.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Persoas relacionadas co mundo do deporte.Nomes compostos relacionados co deporte.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: Study strategy: lembrar gramática (remember grammar)


Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:ImperativosBe going to: afirmativo e negativo e interrogativo.Will/Be going to.Present continuous para expresar citas no futuro.


recoñecer as contraccións.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.





lingua estranxeira: Culture: Nacional Sports (Deportes nacionais)


GramáticaImperativesBe going to: affirmative and negativeWill and be going toBe going to: questionsPresent continuous for future arrangements.

LéxicoPeople in sport Compound nouns: sports.








O apartado How to para referenciar a linguaxe funcional da unidade:Preguntar por plans para o futuro (SB, páx. 67).Falar de plans e citas (SB, páx. 68)Producir unha carta formal (SB, páx. 69).

As seccións con actividades extra de escoitar e conversar no SB (Extra listening and speaking: Falar de marcadores e resultados deportivos: Talking about scores (SB, páx. 97).









Desenvolver a habilidade de construír diálogos e intercambios comunicativos (How to: SB páxs. 67 e 68).

Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural: Un xogo de elixir opcións (Team manager, SB páx.63).

Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: aprender as normas do xogo (Team manager, SB páx.63)

Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (About you, SB, páx. 64 sobre a relación do alumno co deporte e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).

Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo, aceptando as diferenzas culturais e de comportamento e o recoñecemento da igualdade de dereitos entre os diferentes colectivos, en particular, entre homes e mulleres (neste caso no mundo deportivo) (SB, páxs.64-Reading)


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Unha carta formal (SB, páx. 69).

Inmersión na linguaxe, tradición e cultura no mundo de fala inglesa (Cultural lessons: National sports, SB páx. 117)

Facer referencia a Lella Lombardi unha muller italiana que practica formúla 1 (Background, TB, páx. T64).

Facer referencia, mostrando un actitude aberta e respectuosa á diversidade de expresións deportivas como: Baseball americano o Cricket británico, etc. Background TB páx. T117).

Actuar unha obra de teatro: And? Action!, Units 7 a 9 (Drama-Teacher’s Resource and Tests Pack, Páxs. 72 a 74).

Facer referencia a importantes deportistas (SB, páx. 64, WB páxs. 59, 60).





Utilizar as seccións Study Strategy como estratexia para desenvolver as propias capacidades (lembrar gramática, SB, páx. 65 así como Build your vocabulary como guía para construír novas palabras e frases, SB páx. 64).


Utilizar o material de referencia: Extra listening and speaking (SB), Currículo extra (SB), Projects (SB), Culture (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar reference (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).



Responsabilizarse das tarefas e actividades propostas na unidade (WB, páxs. 56 a 61)


en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, Cumulative review, Units 1 to 7.



Forman parte desta competencia a adecuada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar no mesmo:Esta competencia tamén se desenvolve identificando información, obtendo conclusións e aplicando os coñecementos científicos e técnicos:

Currículo extra, Unit 7: Natural science: Average speed (Teacher?s and Tests Pack, Páx. 106)

Cross-curricular extension: Unit 7 Natural science: Weight, mass and gravity (Teacher’s Resource and Tests Pack, Págs 88 e 89).



Currículo extra, Unit 7: Natural science: Average speed (Teacher?s and Tests Pack, Páx. 106)

Cross-curricular extension: Unit 7 Natural science: Weight, mass and gravity (Teacher’s Resource and Tests Pack, Págs 88 e 89).

Unit 8: Are you scared?



Participar en interaccións orais:MD75010101


Reaccionando ao que di a xente.Ofrecendo axuda cando hai un accidente ou dano.Chamando a un servizo de urxencias médicas.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Un xogo/cuestionario (Risks and Danger).Un programa sobre traballos perigosos (Danger at work!)Un diálogo.



Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a fobia ás arañas (Feel the fear!)


utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: un diálogo para unha historia.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Participios pasados.Danos e accidentes.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: Study strategy: repasar e aprender os participios pasados (checking and

learning past participles).Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:

Present perfect: afirmativo e negativoPresent perfect: interrogativo


(os sons /?/ e /?:/Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.





lingua estranxeira: Culture: The emergency services (os servizos de emerxencia).


GramáticaPresent perfect: affirmative and negativePresent perfect: questions

LéxicoPast participlesInxuries

Reflexión sobre a aprendizaxeMD75010101


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.

Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.

Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.

Participación activa en actividades e traballos grupales.




O apartado How to para referenciar a linguaxe funcional da unidade:Reaccionar ao que di a xente (SB, páx. 77).Ofrecer axuda cando hai un problema (SB, páx. 78)Escribir un diálogo dunha historia (SB, páx. 79).

As seccións con actividades extra de escoitar e conversar no SB (Extra listening and speaking: Chamar a un teléfono de urxencias médicas (Phoning a medical helpline (SB, páx. 99).Desenvólvese a competencia en Competencia lingüística a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura dun extracto dunha novela (Huck in trouble), a escritura dun parágrafo, a audición dunha obra de Sherlock colmes e a descrición dunha fotografía, e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 13 a 18).








Desenvolver a habilidade de construír diálogos e intercambios comunicativos (How to: SB páxs. 72, 77, 78).

Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural: Cuestionarios (Risks and danger: How adventurous are you?, SB páx. 73).


Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os



intereses individuais e os do grupo (About you, SB, páx. 74 sobre medos e fobias do alumno, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).

Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo, aceptando as diferenzas culturais e de comportamento: como aceptar e entender os medos e fobias dos demais (SB páx. 74, 75) ou valorar o compoñente ético das nosas accións nos nosos traballos, etc. (SB páx. 118).

Desenvólvese a competencia social e cidadá a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura dun extracto dunha novela (Huck in trouble) e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 13 a 18).


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: un diálogo nunha historieta (SB, páx. 79).

Inmersión na linguaxe, tradición e cultura no mundo de fala inglesa (Cultural lessons: The emergency services, SB páx. 118)


- Currículo extra, Unit 8: Language and literature: Stories (SB páx. 107).- Cross-curricular extension: Unit 8: Language and literature: The modern

novel (Teacher’s Resource and Tests Pack, Págs 90 e 91).Facer referencia aos servizos de emerxencia británicos (Background SB,

pág.T118)Actuar unha obra de teatro: Wanted: Singer!, Units 7 a 9 (Drama-Teacher?s

Resource and Tests Pack, Páxs. 72 a 74).Desenvólvese a competencia cultural e artística a través de traballos de

ampliación no Key Competences, coa lectura dun extracto dunha novela (Huck in trouble) e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 13 a 18).



Utilizar as seccións Study Strategy como estratexia para desenvolver as propias capacidades (repasar e aprender os participios pasados, SB, páx. 72 así como Build your vocabulary como guía para construír novas palabras e frases, SB páx. 74).


Utilizar o material de referencia: Extra listening and speaking (SB), Currículo extra (SB), Culture (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar reference (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).


Desenvólvese esta competencia tamén a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura dun extracto dunha novela (Huck in trouble) e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 13 a 18).



Utilizar o material de referencia proposto para a unidade.


Dispor e manexar as habilidades sociais para relacionarse, cooperar e traballar en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos, presentacións,


Unit 9: On the street



Participar en interaccións orais:Facendo recomendacións.Organizando un evento.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: Unha conversación falando sobre consellos e prohibicións para viaxar por

Australia (Maeve´s travels).Un diálogo



Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: proxectos de adolescentes relacionados con melloras sociais (City projects).


utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: un mail a un foro de internet.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: Vocabulario relacionado coas rúas.Phrasal verbs: a rúa.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: Study strategy: ler e comprender as ideas fundamentais (Reading for

gist).Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticales:

A, an, contables/incontables.Some, any, much, many, ao ofPronombres indefinidosShould/must


os sons /?/ e /?/Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.



unha cultura diferente á propia.MD75010101


Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.


GramáticaA, an, countables and uncountables.Some, any, much, many, ao ofIndefinite pronounsShould and must

LéxicoNouns: on the streetPhrasal verbs: on the street








O apartado How to para referenciar a linguaxe funcional da unidade:Facer recomendacións (SB, páx. 85).Organizar un evento (SB, páx. 86).Escribir un mail para un foro de internet (SB, páx. 87).

Desenvólvese a competencia en Competencia lingüística a través de traballos de ampliación no Key Competences, coa lectura dun blog de viaxes (Sam´s travel blog) e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 19 a 24).





computador, o mp3 e nalgúns teléfonos móbiles.Interpretar e procesar a información de táboas e cadros.Desenvólvese tambien esta competencia a través de traballos de ampliación no

Key Competences, coa lectura e escritura dun blog de viaxes (Sam´s travel blog), a audición dun texto e a descrición de fotografías e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 19 a 24).





Desenvolver a habilidade de construír diálogos e intercambios comunicativos (How to: SB páxs. 85 e 86)

Utilizar o idioma como vehículo de comunicación e transmisión cultural e coñecemento da realidade social na que viven: Cuestionario (Better places, SB, páx.81).

Socializar e participar nas actividades da aula, construíndo e aceptando normas de convivencia: (constatar e asumir diferenzas e similitudes nos gustos e intereses das persoas, aprender normas de cortesía e saúdos)

Expresar as propias ideas e escoitar as alleas, póndose no lugar do outro e tomar decisións nos distintos niveis da vida comunitaria, valorando conxuntamente os intereses individuais e os do grupo (About you, sobre proxectos sociais e xuvenís na contorna do alumno SB, páx. 82, e todos os traballos e actividades realizadas en parellas ou grupos).

Esta competencia favorece a comprensión da realidade histórica e social do mundo, recoñecendo e aceptando as diferenzas culturais e de comportamento: como coñecer información sobre a participación e o compromiso xuvenil en proxectos sociais (SB, páxs.82-Reading, 87-Writing) ou como cooperar, convivir e exercer a cidadanía democrática, comprometéndose á súa mellora (Maeve´s travels, SB páx. 84), etc.

Esta competencia desenvólvese na medida que fai posible comprender a realidade social na que viven, cooperar, convivir e exercer cidadanía democrática nunha sociedade plural e comprometerse a mellorala:

Currículo extra, Unit 9: Citizenship: Living together (Teacher?s and Tests Pack, Páx. 108)

Cross-curricular extension: Unit 9: Citizenship: Discrimination Climate (Teacher’s Resource and Tests Pack, Págs 92 e 93).Desenvólvese a competencia social e cidadá a través de traballos de ampliación

no Key Competences, coa lectura dun blog de viaxes (Sam´s travel blog) e todos os traballos de comprensión e práctica propostos (KC, páxs. 19 a 24).


Produción dunha peza de escritura orixinal e creativa: Un mail para un foro de internet (SB páx. 87).

Utilizar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos e informacións diversas: como facer referencia ao Banksy, un artista de grafiti inglés e a súa controvertida obra (WB páx. 76)

Reflexionar e avaliar, percibir e comprender outras realidades culturais, pondo en xogo habilidades de pensamento diverxente e converxente e traballo colaborativo:

Currículo extra, Unit 9: Citizenship: Living together (Teacher?s and Tests Pack, Páx. 108)

Cross-curricular extension: Unit 9: Citizenship: Discrimination Climate (Teacher?s Resource and Tests Pack, Págs 92 e 93).Actuar unha obra de teatro: Wanted: Singer! Units 7 a 9 (Drama-Teacher?s

Resource and Tests Pack, Páxs. 72 a 74).Coñecer información sobre o grupo musical Oasis (Background, TB, páx. T93).




Utilizar as seccións Study Strategy como estratexia para desenvolver as propias capacidades (buscar información fundamental nunha lectura, SB, páx. 82 así como Build your vocabulary como guía para construír novas palabras e frases, SB páx. 82).


Utilizar o material de referencia: Currículo extra (SB), Projects (SB), Cultura (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar referente (WB), Pronunciation bank (WB), Vocabulary quebracabezas (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).





en parellas e en equipo de forma cooperativa e flexible en todas as ocasións que requiran as actividades comunicativas da unidade: diálogos


con creatividade, confianza, responsabilidade e sentido crítico. Nesta unidade Project : Proposal for my neighbourhood, SB páx. 112.


Forman parte desta competencia a adecuada percepción do espazo físico no que se desenvolven a vida e a actividade humana, e a habilidade para interactuar no mesmo:Esta competencia de desenvolve mediante a conciencia da influencia que ten o ser humano coa súa actividade e comportamento no seu espazo físico e demostrar un espírito crítico nesta observación da realidade (Better places, SB, páx. 81, City projects, SB páx. 82, Maeve´s travels, SB páx. 84 etc)

4. Metodoloxía didáctica

En principio, poderíamos dicir que vale calquera método, sempre que se consigan os obxectivos prantexados.Pretendemos seguir un método activo e práctico: a partir de situacións de comunicación, e con exercicios prácticos de todo tipo, presentaremos os contidos. Deste xeito o estudio do idioma convertese en algo dinámico e a mesma lingua cobra vida, vese mellor a súa utilidade.Pero isto non quita para que, cando as circunstancias así o requiran, se poida seguir un método expositivo, presentando os contidos en primeiro lugar, para desenrolar funcións determinadas, e consolida-las con exercicios, traducións, etc.. Todo dependerá da disposición do grupo de turno para participar e facer clases activas, e tamén da súa capacidade para indagar por si mesmos nos contidos, sen necesidade dunha exhaustiva explicación por parte do profesor/a.


Por tanto, o ideal sería que o profesor/a fose un axudante ou orientador, e non o protagonista da clase.

5. Materiais curriculares e recursos didácticos

-O libro de texto será:-“ENGLISH PLUS 2” da editoial Oxford University Press-Que irá apoiado polo WORKBOOK correspondente.

-Programarase un libro de lectura ó principio do curso . The Phantom of the Opera de Jennifer Bassett, Stage 1 de Oxford Bookworms da editorial Oxford University Press. Este libro poderá ser obxecto de exame ou de calquera outra proba que o profesor considere oportuna para controlar o grado de cumprimento da súa lectura por parte alumnado.-Faranse traducións, lecturas diversas, pero non de libros enteiros. De diversos libros seleccionaranse aquelas lecturas que se consideren máis axeitadas pola súa temática, vocabulario, estruturas que máis abunden...-INTERNET e o PC: usaranse para búsquedas significativas de información na rede en inglés(Web Quests), e tamén como ferramentas de aprendizaxe e consolidación de coñecementos(Fonética, exercicios,imaxes,...).

En canto a outros recursos didácticos, usaremos:-O AULA DE IDIOMAS. No centro existe o curso de Inglés correspondente o libro de texto que estarán usando os alumnos e que pode servir como complemento, xa que significa un contexto natural para a linguaxe e que será utilizado no laboratorio.-A PIZARRA TRADICIONAL E DIXITAL. Elemento básico para explicar, aclarar; non só para escribir, senón tamén para facer debuxos, esquemas.... e para corrixir exames.-FOTOS E DIAPOSITIVAS. Moi útiles para desenrolar certas funcións. Ex.: para describir persoas, cousas, lugares ; para falar de profesións, nacionalidades ; para que o alumno elabore microdiálogos.-PERIODICOS E REVISTAS. Sobre todo se son actuais, pódese favorecer o interese do alumno pola lingua, e por coñecer a cultura , vida e costumes do mundo anglosaxón. Ademais e un recurso barato.-MAPAS, POSTERS. Incluso decoran a aula.-A PROPIA AULA E CALQUERA OBXECTO QUE SE ATOPE A MAN.

6. Criterios de avaliación

1. Comprender a idea xeral e informacións específicas de textos orais emitidos por un interlocutor, ou procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas coñecidos.

Este criterio quere valorar a capacidade para comprender a idea xeral e detalles específicos de exposicións breves e conversacións sobre temas familiares.Así mesmo preténdese medir a capacidade para comprender a idea xeral de textos orais procedentes dos medios de comunicación con pronuncia estándar.

2. Participar con progresiva autonomía en conversacións e simulacións relativas ás experiencias persoais, plans e proxectos, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social, e unha pronuncia adecuada para lograr a comunicación.


Con este criterio avalíase a capacidade para desenvolverse en situacións interactivas que supoñen a integración da comprensión e da expresión. As conversacións daranse en situacións de dous tipos: as habituais de clase (pedir información e aclaración, pedir permiso, traballar en grupo, etc.) e as creadas polo docente (xogos, simulacións, xogos de rol, comunicación a través das tecnoloxías da información e a comunicación, etc.). As mensaxes poden ser aínda titubeantes e conter erros morfosintácticos e léxico reducido, sempre que a mensaxe sexa comprensible.

3. Comprender a información xeral e a específica de diferentes textos escritos, adaptados e auténticos, de extensión variada, e adecuados á idade, demostrando a comprensión a través dunha actividade específica.

A través deste criterio avalíase a capacidade para comprender textos escritos de carácter interpersoal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narracións, artigos de revistas xuvenís, páxinas Web, letras de cancións, etc., aplicando estratexias de lectura como a inferencia de significados polo contexto, ou os coñecementos transferidos das linguas que coñece ou vinculados a outras materias do currículo. Tamén se avalía a capacidade para ler textos, en soporte papel ou dixital, dunha certa extensión, recorrendo ao dicionario de forma espontánea cando resulte difícil a comprensión global do argumento por descoñecemento dalgunha palabra crave, e demostrando a súa comprensión a través de actividades lingüísticas e non lingüísticas.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estruturas, conectores sinxelos e léxico adecuados, coidando os aspectos formais e respectando as regras elementais de ortografía e de puntuación para que sexan comprensibles ao lector e presenten unha corrección aceptable.

Por medio deste criterio avalíase a capacidade para expresar por escrito, en soporte papel ou dixital, de forma comprensible para o lector, descricións sobre acontecementos e actividades cotiás e familiares, narracións sobre experiencias persoais, plans e proxectos, cartas,postais, formularios, e correos electrónicos de forma guiada. Valorarase tamén a presentación clara, limpa e ordenada, en soporte papel ou dixital.

5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje e de auto-corrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

Este criterio avalía a capacidade para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posible a comprensión tanto das súas propias producións como das alleas.


6. Identificar, utilizar e explicar oralmente algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se se utilizan as estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe: como a capacidade de valorar os seus progresos, a reflexión sobre a propia aprendizaxe, a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso correcto do dicionario para identificar a acepción adecuada ao contexto; o uso de recursos bibliográficos, informáticos e dixitais co fin de solicitar información, ampliar ou revisar aspectos traballados na aula, a participación na avaliación da propia aprendizaxe, e o uso dalgúns mecanismos de auto-corrección.

7. Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e a comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos e para establecer relacións persoais mostrando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe, en actividades habituais de aula e para establecer relacións persoais. As comunicacións que se establezan versarán sobre temas familiares previamente traballados. Tamén se terá en conta se se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a actitude cara á lingua estranxeira e os intentos por utilizala.

8. Identificar e pór exemplos dalgúns aspectos sociais, culturais, históricos, xeográficos ou literarios propios dos países onde se fala a lingua estranxeira e mostrar interese por coñecelos.

A través deste criterio apreciarase o coñecemento dos trazos máis importantes e característicos da sociedade, cultura, historia, xeografía e literatura dos países onde se fala a lingua estranxeira. Así mesmo, avaliarase se alumnos e alumnas mostran respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos, superando deste xeito algúns estereotipos.

7. Mínimos esixibles

Bloque 1. Escoitar, falar e conversar.

- Escucha e comprensión de mensaxes emitidas dentro da aula relacionados coas actividades habituais.- Obtención de información xeral e específica de textos orais sobre asuntos cotiáns e predicibles procedentes de diferentes medios de comunicación e con apoio de elementos verbais e non verbais.- Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras crave.- Produción de textos orais breves e coherentes sobre temas de interese persoal e con pronuncia adecuada.


- Participación en conversacións e simulacións dentro da aula, con pronuncia e entonación adecuadas para lograr a comunicación.- Emprego de respostas adecuadas en situacións de comunicación na aula.- Desenvolvemento de estratexias de comunicación para superar as interrupcións na comunicación e para iniciar e concluír intercambios comunicativos.

Bloque 2. Ler e escribir.

- Anticipación do contido antes e durante a lectura de textos sinxelos.- Comprensión da información xeral e específica en diferentes textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, sobre asuntos familiares e relacionados con contidos doutras materias do currículo.- Iniciativa para ler de forma autónoma textos de certa extensión.- Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto, con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen. - Recoñecemento e iniciación no uso dalgunhas fórmulas que diferencian a linguaxe formal e informal nas comunicacións escritas.- Composición de distintos textos con axuda de modelos, atendendo a elementos básicos de cohesión e utilizando estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).- Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira a través de correspondencia postal ou utilizando medios informáticos.- Uso de regras básicas de ortografía e puntuación e valoración da súa importancia nas comunicacións escritas.1. Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital.

Bloque 3. Coñecemento da lingua.

Coñecementos lingüísticos:

- Identificación de elementos morfológicos no uso da lingua: substantivo, verbo, adxectivo, adverbio, preposición, etc.- Ampliación de expresións comúns, de frases feitas e de léxico apropiado a contextos concretos, cotiáns e a contidos doutras materias do currículo.- Uso das estruturas e funcións máis habituais.- Recoñecemento e produción de patróns básicos de ritmo, entonación e acentuación de palabras e frases.

Reflexión sobre a aprendizaxe:MD75010101


- Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, lembrar e utilizar léxico.- Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e a comunicación.- Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticales adecuadas a distintas intencións comunicativas.- Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de auto-corrección.- Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.- Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.- Participación activa en actividades e traballos grupales.- Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturais e consciencia intercultural.

- Recoñecemento e valoración da lingua estranxeira como instrumento de comunicación internacional.- Identificación e respecto cara aos costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.- Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas nos intercambios sociais.- Coñecemento de acontecementos culturais diversos de tipo histórico, aspectos xeográficos ou literarios, obtendo a información por diferentes medios, entre eles- Internet e outras tecnoloxías da información e comunicación. Interese e iniciativa na realización de intercambios comunicativos con falantes ou aprendices da lingua estranxeira, utilizando soporte papel ou medios dixitais.- Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas pertencentes a outras culturas.

8. Procedementos e instrumentos de avaliación

1)PROCEDEMENTOS

-A avaliación será continua, practicamente día a día, e consistirá en comparar os progresos/resultados cos obxectivos programados.-O que se avalía é a capacidade de comunicación : se os alumnos son capaces de empregar a lingua como medio de comunicación.-O avaliar a adquisición dos elementos lingüísticos e a súa utilización nas actividades propostas polo profesor, esta avaliación é continua; xa que o profesor dáse de conta en cada momento de como responde o alumno, e, por outra banda, este comprende en que punto está a súa aprendizaxe con respecto ós obxectivos marcados.-Como xa foi indicado anteriormente, nos criterios da avaliación non nos fixaremos exclusivamente na corrección da produción oral e escrita, senón tamén nos procedementos usados polo alumno/a e na actitude que demostre.


2)INSTRUMENTOS

AVALIACION INICIAL-No momento de deseñar a unidade didáctica o profesor sabe cales son os coñecementos previos dos seus alumnos. Esa información debe marcar as pautas para a elaboración da unidade, co obxecto de que os alumnos poidan abordar os novos coñecementos con posibilidade de éxito.AVALIACION CONTINUA-Tódalas actividades que compoñen a unidade configuran un sistema de avaliación formativa e continua. Con esas actividades os alumnos poden comprobar o progreso e as súas dificultades.AVALIACION SUMATIVA-A avaliación das adquisicións dos alumnos non poden separarse da realización diaria das actividades. A avaliación sumativa recolle información puntual e constante. As actividades e a participación serán os puntos que o profesor analizará e recollerá, por medio da observación sistemática, no seu diario de clase. Asemade, sería interesante que os alumnos se familiarizaran ca AUTOAVALIACION-Non só se valorarán os contidos ; tamén terán influencia as actitudes : o traballo diario de clase, a participación, a colaboración en traballos de grupo, a boa presentación dos materiais; en fin , a puntualidade e asistencia.-Aparte das notas que o profesor/-a pode apuntar a diario, faranse unha ou dúas probas específicas como mínimo por trimestre, avaliando bloques de unidades. Estas probas, naturalmente, serán en gran medida escritas, pero os alumnos terán asemade que facer unha proba con contidos orais que estará a cargo do profesor de laboratorio.

9. Criterios de cualificación

-Considerado todo o dito anteriormente, na Sesión de Homoxenización de Criterios de Avaliación para este vindeiro curso decidiuse que as notas reflectiran os seguintes puntos:

-O exame escrito representará o 70% da nota da avaliación. Dito exame incluirá : Gramática, Vocabulario, Redacción e Comprensión de Textos , de xeito proporcional o visto na avaliación correspondente.-A proba oral, composta por unha audición e unha pequena conversa representará o 20% da nota.-Finalmente, o outro 10% virá dado pola asistencia, comportamento, actitude e realización de tarefas. Cada un destes apartados suporá 0.25 puntos.-Programarase un libro de lectura ó principio do curso . The Phantom of the Opera de Jennifer Bassett, Stage 1 de Oxford Bookworms da editorial Oxford University Press. Este libro poderá ser obxecto de exame ou de calquera outra proba que o profesor considere oportuna para controlar o grado de cumprimento da súa lectura por parte alumnado.-Non se farán recuperacións. E a materia dunha avaliación recuperarase se se aproba a avaliación seguinte.

-Os contidos para as probas de SETEMBRO serán os programados para o curso, pero a un nivel mínimo (ver CONTIDOS MINIMOS do curso).

10. Programa de recuperación e reforzo para alumnado coa materia pendente


Os alumnos deste curso que suspenderan o inglés do curso anterior terán que realizar exercicios que se lles entregarán periodicamente para reforzar os conceptos básicos que tiñan que ter aprendidos anteriormente

10.1. Procedementos e instrumentos de avaliación1)PROCEDEMENTOS

-A avaliación será continua, practicamente día a día, e consistirá en comparar os progresos/resultados cos obxectivos programados.-O que se avalía é a capacidade de comunicación : se os alumnos son capaces de empregar a lingua como medio de comunicación.-Non se valorará exclusivamente a corrección da produción oral e escrita, senón tamén os procedementos usados polo alumno e a actitude que demostre.

2)INSTRUMENTOSSe lles entregarán periodicamente exercicios que reforcen os conceptos gramaticais básicos que tiñan que ter aprendido o ano anterior. Co respecto ás outras destrezas, estas serán practicadas no curso no que se atopan nese momento, xa que a práctica de comprensión oral, aínda que con algo máis de dificultade, faise continuamente na clase na que eles asisten e nas actividades de Laboratorio .

10.2. Criterios de cualificación-En cada exame de avaliación do curso en que se atopa o alumno neste momento haberá unha serie de exercicios ,que xa estarán indicados, que lle servirán para aprobar a avaliación correspondente do curso anterior, con respecto as destrezas de “reading” “grammar” e “writing” . A proba de “listening” será a mesma que faga no curso actual , aínda que con un nivel máis baixo de esixencia.-Os alumnos que non superen as 2 primeiras avaliacións examinaránse no mes de maio nos exames oficiales de pendentes onde:-O exame escrito representará o 80% da nota . Dito exame incluirá : Gramática, Vocabulario, Redacción e Comprensión de Textos , segundo os criterios mínimos do curso correspondente.- A proba oral, composta por unha audición e unha pequena conversa representará o 10% da nota .-O outro 10 % virá dado por la realización dos exercicios que se lles foron entregando ao longo do curso.

11. Medidas de atención á diversidade

Tendo en conta a diversidade existente na aula con respecto o nivel de coñecementos e os distintos graos de facilidade para o aprendizaxe dunha lingua extranxeira consideraremos varios ámbitos de diversidade:

-A capacidade para aprender:Partimos de que tódolos estudantes son capaces de acadar un nivel mínimo sempre que sigan un ritmo de traballo sostido, que pode ser diferente en cada caso, polo que se fai un repaso continuo de estructuras e vocabulario. Por un lado, inclúense tarefas con diferente nivel de dificultade para poder integrar a todo tipo de alumnos. Así,


comenzase con actividades máis controladas para, pouco a pouco, permitir que eles utilicen esos contidos en actividades libres. Por outro lado, haberá actividades de reforzo para alumnos con capacidades menos desenroladas e traballos extras para aqueles que teñan un nivel máis avanzado.

-A motivación para aprender:A motivación e moi complexa porque depende moito do historial de éxito ou fracaso que o alumno tivera ata ese momento.Neste curso teremos en conta no só ese factor senón tamén o ambiente sociocultural do que proceden os alumnos, xa que todo elo influe nas súas motivacións individuais.

-Os estilos de aprendizaxe: Considerando os distintos estilos e niveis de desenrolo das capacidades de aprendizaxe as actividades estarán enmarcadas nunha secuenciación de estratexias para que o alumno poida desenrolar tanto a súa autonomía na aprendizaxe como cada destreza comunicativa

12. Actividades complementarias e extraescolares

Este curso os alumnos non contarán con actividades de Laboratorio realizadas de xeito independente ,debido aos axustes de profesorado feitos pola Delegación ; polo que os “listenings” faranse na clase sobre as distintas unidades do libro; e ademais usaranse os DVDs e demáis material complementario dentro da aula polo/a mesmo/a profesor/a que imparte as clases do grupo.Nembargantes intentaranse manter outras actividades ,polo que o redor do mes de maio os alumnos asistirán á representación dunha obra feita en Inglés por actores nativos, o que adoita axudarlles a darse de conta de como foron quen de mellorar a súa comprensión nesta lingua.

13. Tratamento e fomento da lectura

O igual que no resto dos cursos da Educación Secundaria, un dos principais obxectivos desta asignatura, como xa se dixo antes, ten que ser que o alumno goce da lectura e que sexa quen de comprender que ler un libro en lingua extranxeira pode ser tan doado como facelo na súa lingua materna.O longo de todo o curso o alumno adícase a lectura de pequenos textos guiado pola súa profesora ( en cada unidade do libro hai 3 textos cos seus correspondentes exercicios )para desenrolar a comprensión parcial e global dos mesmos. Ademáis ten que realizar a lectura dun libro adaptado ao seu nivel que lle axudará a ler e comprender de forma autónoma.

14. Tratamento e fomento das TICs

As tecnoloxías da información e da comunicación teñen que ser unha ferramenta que axude ao alumno a buscar e procesar a información, cunha actitude crítica e reflexiva, para transformala en coñecemento, ou a comunicarse con calquera parte do mundo, PERO NUNCA UN FIN EN SI MESMO. Asemade a aprendizaxe dun idioma extranxeiro faille máis doada esta tarefa.No caso desta asignatura en concreto,esta parte do seu currículo realizarase coas actividades de laboratorio e tamén, sempre que sexa posible, co uso de material


informático diverso, icluíndo o uso de internet e dos propios recursos on-line proporcionados polo metodo English Plus e a pizarra dixital

15. Contribución ao plan de convivencia

16. Programación da educación en valores (transversais)

Educación para a paz: coñecemento de realidades distintas ás propias para favorecer o entendemento entre pobos. Coñecemento de realidades doutras partes do mundo. Reflexión sobre a música como medio de entendemento entre mozos de diferentes pobos e nacións.Educación moral e cívica: reflexión arredor da importancia do respecto a unhas normas básicas de conduta e convivencia. Reflexión acerca da adopción de actitudes solidarias cos nosos semellantes.Reflexión acerca do crime e do delito para desenvolver actividades tanto individuais como de grupo no ámbito deportivo. Reflexión sobre o papel da solidariedade nos momentos difíciles.Educación do consumidor: reflexión arredor dos nosos hábitos de consumo. Reflexión sobre a piratería informática e audiovisual.Educación para a igualdade de ambos sexos: reflexión acerca da igualdade de participación e responsabilidade nas tarefas do fogar. Reflexión acerca da idoneidade de ambos sexos para o deporte.Educación ambiental: relación sobre o impacto da tecnoloxía na naturazaEducación para a saúde: reflexión arredor das vantaxes dunha dieta saudábel.

17. Acreditación dos coñecementos previos (só para Física, Química, Electrotecnia, Bioloxía,

Ciencias da terra e Xeoloxía, de Bacharelato)

18. Procedementos para avaliar a propia programación

As normas de avaliación en Educación Secundaria establecen que os profesores avaliarán os procesos de ensino e a súa propia práctica docente en relación co logro dos obxectivos educativos do currículo. Esta avaliación terá tamén un carácter continuo e formativo e incluirá referencias a aspectos tales como a organización da aula, o aproveitamento dos recursos do centro e as relacións interpersonais e a propia convivencia no centro.

Algúns dos procedementos e instrumentos para avaliar o proceso de ensinanza son:

- Cuestionarios a pais ou nais e alumnos e alumnas.- Entrevistas ou debates con pais ou nais e alumnos e alumnas.- Observacións realizadas por unha persoa externa.- Resultados do proceso de ensino aprendizaxe do alumnado.


Para facer unha avaliación completa do proceso pódense ter en conta os seguintes indicadores:

- Desenvolvemento da programación na clase: recóllese para cada avaliación no MD75010406e e debe ser analizada, a súa conformidade ou non, na correspondente reunión de departamento para tomar as medidas que se crean oportunas.

- Resultados do proceso de ensino aprendizaxe do alumnado: datos aportados nas sesións de avaliación en relación aos propios resultados (cualificacións), faltas de asistencia do alumnado e porcentaxe de programación impartida, que quedan recollidos na propia acta de avaliación MD75010601 e nas fichas de cada alumno e alumna xunto coas medidas a adoptar en caso de ser necesarias.

- Relación entre obxectivos e contidos- A adecuación de obxectivos e contidos ás necesidades do curso.- A adecuación de medios e metodoloxía ás necesidades e obxectivos previstos.- Igualmente na memoria final do curso, que se fai a través da plantilla

MD75010102b cada membro do departamento indica a porcentaxe de programación impartida, se realizouse algunha modificación na mesma e as propostas de mellora para o curso seguinte.

19. Constancia de información ao alumnado

Entregarase nos primeiros días do curso a cada un dos alumnos e alumnas de cada grupo a Folla de Presentación da asignatura no que se fai un resumo dos aspectos máis salientables da programación que deben ser coñecidos por eles.


Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · Web view-ESO-BACHARELATO-PCPI-CICLOS LOXSE- DEPARTAMENTO IINGLÉS . MATERIA/MÓDULO INGLÉS 2º CURSO DE ESO . PROFESOR/A JOSÉ LUIS RAMOS PEREIRA . Índice