PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO - iesjuangoytisolo.esiesjuangoytisolo.es/images/Departamentos/Biologia/...BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de

DepartamentodeBIOLOGÍAYGEOLOGÍA Curso2017-2018.I.E.S.JuanGoytisolo

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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA1ºESO

BiologíayGeología


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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. ELCURRICULODEBIOLOGÍAYGEOLOGÍA

• Componentes• Elementostransversales.• Actividadesparaestimularelinterésyelhábitodelalectura,laprácticadela

expresiónescritaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpúblico

3. METODOLOGÍAYMATERIALESDIDÁCTICOS

• Principiosmetodológicos • Materialesdidácticos

4. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.

5. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNDELAPRENDIZAJEDELOSALUMNOS

• Instrumentosdeevaluación• Criteriosdecalificación• Mecanismosderecuperación.• Recuperacióndealumnosconlaasignaturapendiente

6. OBJETIVOS• ObjetivosgeneralesdelaetapadeESO• ObjetivosespecíficosdeBiologíayGeología

7. CONTENIDOS

8. COMPETENCIAS.

9. PROCEDIMIENTODEACTUALIZACIÓNYSEGUIMIENTODELAPRESENTEPROGRAMACIÓN.

10. PROGRAMACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICAS


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1.-INTRODUCCIÓNElRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoria,aprobadoporelGobiernodeEspaña,ypublicadoenelBOEel 3deenerode2015, estáenmarcadoen laLeyOrgánica 8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa,queasuvezmodificóelartículo6delaLeyOrgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de loselementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de lasenseñanzas.De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, quedeterminalosaspectosbásicosapartirdeloscualeslasdistintasAdministracioneseducativasdeberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de lasenseñanzasenEducaciónSecundariaObligatoria,correspondealaJuntadeAndalucía,segúnlodispuestoenelartículo52.2delEstatutodeAutonomíaparaAndalucía,sinperjuiciodelorecogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución Española, regular la ordenación y elcurrículoendichaetapa.La Orden de 14 de julio de 2016 desarrolla el currículo correspondiente a la Educaciónsecundaria obligatoria en virtud de lo que determina el Decreto 111/2016, por el que seestablece la ordenación y el currículo de Educación secundaria obligatoria en la ComunidadAutónomadeAndalucía.Asílohaceparatodaslasasignaturas(troncales,específicasydelibreconfiguración autonómica), y en concreto para la de Biología y Geología. El presentedocumentoserefierealaprogramacióndeprimercursodeESOdeestamateria.


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2.-ELCURRICULODEBIOLOGÍAYGEOLOGÍA

Componentes

El currículo de estamateria se organiza en cinco núcleos:objetivos de etapa,metodologíadidáctica, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Atodosellossesuperponeelenfoquecompetencialfijadoeneldesarrollodelascompetenciasclavequesevinculanaloscriteriosdeevaluaciónylosestándaresdelamateria.

CURRÍCULO

ObjetivosdeetapaLogros que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cadaetapa educativa. No están asociados a un curso ni a unamateriaconcreta.

Metodologíadidáctica

Conjunto de estrategias, procedimientos y accionesplanificadasporelprofesoradoparaposibilitarelaprendizajedelalumnadoyellogrodelosobjetivos.

ContenidosConjunto de conocimientos, habilidades, destrezas yactitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a laadquisicióndecompetencias.

Criteriosdeevaluación

Referentes específicos para evaluar el aprendizaje delalumnado.Describen losconocimientosycompetenciasquese quieren valorar y que el alumnado debe adquirir ydesarrollarencadamateria.

Estándaresdeaprendizaje

Especificacionesde los criteriosdeevaluaciónquepermitendefinirlosresultadosdeaprendizaje,yqueconcretanloqueelestudiantedebesaber,comprenderysaberhacerencadamateria. Deben ser observables, medibles y evaluables, ypermitirgraduarelrendimientoologroalcanzado.

CompetenciasCapacidadespara aplicar de forma integrada los contenidosdecadaenseñanzayetapaeducativa,conel finde lograr larealizaciónadecuadadeactividadesy laresolucióneficazdeproblemascomplejos.

Elementostransversales.

El desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación enpúblico,asícomolaeducaciónenvalores,lacomunicaciónaudiovisualylastecnologíasdelainformación y la comunicación, se abordande unamanera transversal a lo largo de todo elcurso de Biología y Geología 1º ESO. La concreción de este tratamiento se encuentra en laprogramacióndecadaunidaddidáctica. Sinembargo,deunamanerageneral,establecemoslassiguienteslíneasdetrabajo:

• Comprensión lectora: sepondráadisposicióndel alumnadouna selecciónde textossobre los que se trabajará la comprensión mediante una batería de preguntasespecífica.


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• Expresiónoral: losdebatesenelaula,eltrabajoporgruposylapresentaciónoralderesultadosdelasinvestigacionesson,entreotros,momentosatravésdeloscualeslosalumnosdeberánirconsolidandosusdestrezascomunicativas.

• Expresiónescrita:laelaboracióndetrabajosdediversaíndole(informesderesultadosde investigaciones, conclusiones de las prácticas de laboratorio, análisis deinformaciónextraídadepáginasweb,etc.).

• Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodologíadidáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muyactiva. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajardeterminados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sinoque deberá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante larealización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (porejemplo,resúmenesdeconceptosesencialesdelasunidades),etc.

• Educaciónenvalores:el trabajocolaborativo,unode lospilaresdenuestroenfoquemetodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, lacooperacióny lasolidaridad,así como la igualdadde tratoydeoportunidadesentremujeresyhombres.Enestesentido,alentaremoselrechazodeladiscriminacióndelaspersonasporrazóndesexooporcualquierotracondiciónocircunstanciapersonalosocial.Enotroordendecosas,seráigualmenteimportantelavaloracióncríticadeloshábitossocialesyelconsumo,asícomoelfomentodelcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservaciónymejora.

• Emprendimiento:lasociedadactualdemandapersonasquesepantrabajarenequipo.Loscentroseducativos impulsaránelusodemetodologíasquepromuevanel trabajoen grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma dedecisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Asícomolaautonomíadecriterioylaautoconfianza.

ElDecreto111/2016destacaelfomentodelatoleranciayelreconocimientodeladiversidadyla convivencia intercultural, el conocimientode la contribuciónde lasdiferentes sociedades,civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y lacultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad deconciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementosfundamentalesdelamemoriademocráticavinculadosprincipalmenteconhechosqueformanpartede lahistoriadeAndalucía, yel rechazoy laprevenciónde la violencia terroristaydecualquierotraformadeviolencia,racismooxenofobia.Asimismo, elDecreto 111/2016, en su art. 6,destaca la importancia de la promoción de laactividadfísicaparaeldesarrollodelacompetenciamotriz,deloshábitosdevidasaludable,lautilizaciónresponsabledeltiempolibreydelocioyelfomentodeladietaequilibradaydelaalimentaciónsaludableparaelbienestarindividualycolectivo,incluyendoconceptosrelativosalaeducaciónparaelconsumoylasaludlaboral.Será fundamental la toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas laspersonasenunmundoglobalizado,entre losque se considerarán la salud, lapobrezaenelmundo,laemigraciónyladesigualdadentrelaspersonas,pueblosynaciones.Se favorecerá, además, la adquisición de competencias para la actuación en el ámbitoeconómicoyparalacreaciónydesarrollodelosdiversosmodelosdeempresas,laaportaciónalcrecimientoeconómicodesdeprincipiosymodelosdedesarrollosostenibleyutilidadsocial,la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de lasobligacionestributariasylaluchacontraelfraude,comoformasdecontribuiralsostenimiento


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de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad yresponsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de laigualdaddeoportunidades.Actividades para estimular el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresiónescritaylacapacidaddeexpresarsecorrectamenteenpúblico.La lecturay laexpresiónoralyescrita constituyenelementos transversalesparael trabajoentodaslasasignaturasy,enlanuestra,paratodaslasunidadesdidácticas.Estepropósitonecesitaorientacionesprecisasparallevarloacabo,yparaelloproponemoslassiguientesmedidas:

• Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su selección, lalectura,lareflexión,elanálisis,lavaloracióncríticayelintercambiodedatos,comentariosyestimaciones.

• Exigirrespetoenelusodellenguaje.• Observar,estimularycuidarelempleodenormasgramaticales.• Analizaryemplearprocedimientosdecitayparáfrasis.Bibliografíaywebgrafía• Estimularlareflexiónyelusointencionaldelaentonaciónylaspausas.• Analizaryvelarpor:

§ Laobservacióndelaspropiedadestextualesdelasituacióncomunicativa:adecuación,coherenciaycohesión.

§ Elempleodeestrategiaslingüísticasyderelación:inicio,mantenimientoyconclusión;cooperación,normasdecortesía,fórmulasdetratamiento,etc.

§ Laadecuaciónyanálisisdelpúblicodestinatarioyadaptacióndelacomunicaciónenfuncióndelmismo.


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3.-METODOLOGÍAYMATERIALESDIDÁCTICOS

MetodologíadidácticaLa materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá aldesarrolloyadquisicióndelascompetenciasydelosobjetivosgeneralesdeetapa,ayudandoacomprender el mundo físico, los seres vivos y las relaciones entre ambos. Para ello,partiremosdeunaplanificaciónrigurosa,siendoelpapeldeldocentedeorientador,promotoryfacilitadordeldesarrollocompetencialenelalumnadomedianteelplanteamientodetareasosituaciones-problemadelavidacotidiana,conunobjetivoconcreto,enelqueelalumnadopuedaaplicarlosdistintostiposdeconocimientos,destrezas,actitudesyvaloresadquiridos,yconseguirasíestimularypotenciarsuinterésporlaciencia.La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en lossiguientesprincipios: Motivación:alalumnohayqueatraerlemediantecontenidos,métodosypropuestasqueestimulensucuriosidadyalimentensuafánporaprender. Interacciónomnidireccionalenelespacio-aula: profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente con elalumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas previas o con otrosconceptos,yvefacilitadosuaprendizajeatravésdeundiálogovivoyenriquecedor. alumno-alumno:eltrabajocolaborativo,losdebatesylainteracción“entrepares”sonfuentedeenriquecimientoyaprendizaje,eintroducenunadinámicaenelaulaquetrasciendeunasmetodologíaspasivasquenodesarrollanlascompetencias. Alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propioaprendizaje,elalumnoesconscientedesupapelyloadoptademaneraactiva. Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende almargendesuuso,comotampocoseadquierendestrezasenausenciadeunconocimientodebaseconceptualquepermitedarsentidoalaacciónquesellevaacabo.Nuestrametodologíaconjugael trabajode los conocimientoscon laamplitudy rigornecesarios,porun lado, conaspectos básicos para una actividad científica como las prácticas, las herramientas, lainvestigaciónylarealizaciónycomunicacióndeinformes. Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos ensituaciones y contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación eimplicacióndelalumnadoensupropioaprendizaje.Unametodologíaactivahadeapoyarseenestructurasdeaprendizajecooperativo,deformaque,atravésdelaresoluciónconjuntadelastareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros ypuedanaplicarlasasituacionessimilares. Importanciadelainvestigación:comorespuestaalasnuevasnecesidadeseducativas,endondeadquieren relevancia losproyectosde investigación,nuestrametodología incluyeunatareadeindagaciónoinvestigaciónporunidaddidáctica. Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodologíaincorpora lodigital,yaquenopodemosobviarnielcomponentedemotivaciónqueaportanlas TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas asícomotrabajobasadoenenlacesweb,vídeos,animacionesysimulaciones. Atenciónaladiversidad:ennuestrametodología,laclaveesgarantizarelavanceseguro,el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competencias insuficientementetrabajadasy,endefinitiva,frustracionespornoalcanzarcadaalumno,dentrodelosprincipiosdeatenciónindividualizadayeducacióninclusiva,todoaquellodequeescapaz.


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Actividadescomplementariasyextraescolares.La visita a una zona protegida de nuestra ComunidadAutónomanos permitirá, entre otros,identificarlosvaloresnaturalesquelazonaposee.Igualmente,lavisitaadistintoscentrosdeinvestigaciónylarealizacióndeprácticasenlosmismos,permitiránalalumnadoconoceralaspersonas que se dedican a esta labor, ayudarán a desmitificar su trabajo y ofrecerán laposibilidaddepensarenposiblessalidasprofesionalesbastantedesconocidasparalamayoría,ademásdemostrarloqueenestecamposehaceenAndalucía.Porellosepropone,paraestecursoynivel,lavisitaalJardínBotánico“ElAlbardinal”yalaCasadelosVolcanesdeRodalquilarenelparquenaturalCabodeGata-NijarMaterialesyrecursosdidácticos.Librodetextodelalumnado:BiologíayGeología1ºESO,delaeditorialOxford.Ademásseutilizaránunaseriederecursosparafacilitarladinámicadeaula,paraatenderaladiversidad, para trabajar las competencias, para completar, ampliar o profundizar en loscontenidosdelcursoyparaevaluar.Entreellos:Presentaciones(esquemasdecontenidoporunidad)Mapasconceptuales.FichasdecomprensiónlectoraAdaptacióncurricular(cuandoseapreciso)Actividadesderefuerzoydeampliación.Fichasdeevaluacióndecompetencias,etc.


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4.-MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

Lasmedidasdeatencióna ladiversidadtenderánaalcanzar losobjetivosy lascompetenciasestablecidasparalaEducaciónSecundariaObligatoriayseregiránporlosprincipiosdecalidad,equidadeigualdaddeoportunidades,normalización,integracióneinclusiónescolar,igualdadentre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal ycooperacióndelacomunidadeducativa.Con independencia de lasmedidas adoptadas por el centro (como agrupamientos flexibles,desdoblamientosdegrupo,apoyoengruposordinarios,etc.),unavezrecabadalainformaciónnecesariaacercadelgruporelativaalnúmerodealumnosydealumnas, funcionamientodelgrupo -clima del aula, nivel de disciplina, atención...-, las necesidades que se hayan podidoidentificar,losaspectosquesedebentenerencuentaalagruparalosalumnosyalasalumnasparalostrabajoscooperativosquelaevaluacióninicialnosfacilitapodremos,encolaboraciónconeltutoryelequipodocente:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento opersonalizacióndeestrategiasensuprocesodeaprendizaje.(Sedebetenerencuentaa aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y connecesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar enriesgo,porsuhistoriafamiliar,etc.).

• Saber lasmedidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación deespacios,gestióndetiemposgrupalesparafavorecerlaintervenciónindividual).

• Establecerconclusionessobre lasmedidascurricularesaadoptar,así comosobre losrecursosquesevanaemplear.

• Analizarelmodelodeseguimientoquesevaautilizarconcadaunodeellos.• Acotarelintervalodetiempoyelmodoenquesevanaevaluarlosprogresosdeestos

estudiantes.• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o cada

alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje,especialmenteconeltutor.

Contodoello,ydadoelgranabanicodeactividadesqueseproponenenestaprogramación,seintentaráprestarunaatenciónyunseguimientolomásindividualizadoyadaptadoposiblealasdistintasnecesidadesdelalumnado.


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5.-PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓNPrincipiosgeneralesyestrategiasSegún la normativa vigente, la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado deEducaciónSecundariaObligatoriaserácontinua,formativaeintegradora: Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,estableciendorefuerzosencualquiermomentodelcursocuandoelprogresodeunalumnooalumnanoseaeladecuado. Formativa,paramejorarelprocesodeenseñanza-aprendizajeduranteunperiodoocursodemaneraqueelprofesoradopuedaadecuar lasestrategiasdeenseñanzay lasactividadesdidácticasconelfindemejorarelaprendizajedecadaalumno. Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,teniendoencuenta todas lasasignaturas, sin impedir la realizaciónde laevaluaciónmaneradiferenciada: la evaluaciónde cada asignatura se realiza teniendoen cuenta los criterios deevaluaciónylosestándaresdeaprendizajeevaluablesdecadaunadeellas.Además, la LOMCEmanifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa concarácter formativo yde diagnóstico, siendo estas homologables a las que se realizan en elámbitointernacional(enespecialalasdelaOCDE)ycentradasenelniveldeadquisicióndelascompetencias.Estassedefinencomocapacidadesparaaplicardeformaintegradaloscontenidospropiosdecadaenseñanzayetapaeducativa,conelfindelograrlarealizaciónadecuadadeactividadesylaresolucióneficazdeproblemascomplejos.Juntoconlascompetencias,seestablecenotroselementosdelcurrículofundamentalesparalaevaluación.Setratadelossiguientes: Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje delalumnado.Describenaquelloquesequierevaloraryqueelalumnadodebe lograr, tantoenconocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cadaasignatura. Losestándaressonlasespecificacionesdeloscriteriosdeevaluaciónquepermitendefinirlosresultadosdeaprendizaje,yqueconcretanloqueelestudiantedebesaber,comprenderysaber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables, y permitirgraduarelrendimientoologroalcanzado.Sudiseñodebecontribuirafacilitarlaconstruccióndepruebasestandarizadasycomparables.Losreferentespara lacomprobacióndelgradodeadquisiciónde lascompetenciasyel logrodelosobjetivosdelaetapaenlasevaluacionescontinuayfinaldelamateriaseránloscriteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeevaluables.ProcedimientoseinstrumentosLa evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos ycompetencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a losalumnosdemostrarsudominioyaplicación,ycuyaadministraciónresulteviable.La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través dediferentestécnicasaplicablesenelaula.Alevaluarcompetencias, losmétodosdeevaluaciónque se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la informaciónobtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación deconocimientos.


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Enel casodedeterminadascompetencias se requiere laobservacióndirectadeldesempeñodel alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes(hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad,etc.). Y,engeneral, el gradoenqueunalumnohadesarrollado las competenciaspodría serdeterminado mediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización detrabajosomedianteactividadesprácticas.Juntoconestosinstrumentos,utilizamostambiénpruebasadministradascolectivamente,queconstituyen el procedimiento habitual de las evaluaciones nacionales e internacionales quevienenrealizándosesobreelrendimientodelalumnado.Para llevar a cabo esta evaluación se emplean pruebas en las que se combinan diferentesformatosdeítems:Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elecciónmúltiple, en las que solo unaopciónescorrectaylasrestantesseconsideranerróneas.Preguntasde respuestasemiconstruida,que incluyenvariaspreguntasde respuestacerradadicotómicasosolicitanalalumnadoquecompletefrasesoquerelacionediferentestérminosoelementos.Preguntasderespuestaconstruidaqueexigeneldesarrollodeprocedimientosylaobtenciónderesultados.Estetipodecuestionescontemplalanecesidaddealcanzarunresultadoúnico,aunquepodríaexpresarsededistintas formasydescribirsediferentes caminospara llegaralmismo.Tantoelprocedimientocomoelresultadohandeservalorados,para loquehayqueestablecerdiferentesnivelesdeejecuciónen larespuestaenfuncióndelgradodedesarrollocompetencialevidenciado.Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun siendocorrectas,puedendiferirdeunosalumnosaotros.Instrumentosdeevaluación.Losprincipalesinstrumentosquevamosautilizarparallevaracaboelprocesodeevaluación:

• Observaciónyanálisisdetareas:Asistenciaaclase.Participaciónenlasactividadesdelaula,comodebates,puestasencomún,etc.sonunmomentoprivilegiadoparalaevaluacióndeactitudes.Trabajo,interés,ordenysolidaridaddentrodelgrupo.Cuadernodeclase,enelqueelalumnorecogelasnotas,losapuntes,lasactividades,laspropuestas,lasideas,lasdudas,lasmetasalcanzadas,losprocesosencursoyotrosya finalizados. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, elinterésyelgradodeseguimientodelastareasdelcurso. Secorregirá,almenos,unavezporevaluación

• Pruebasescritas:Pruebasdeinformación:comohemosvistoanteriormente,estetipodepruebasabarcaun abanico extenso, ya que podemos contar con pruebas de preguntas objetivasdirectas, de respuesta alternativa, de respuesta corta o larga, definiciones, etc. Serealizarán dos en cada evaluación que versarán sobre una o varias unidadesdidácticas.Conellaspodemosmedirelaprendizajedeconceptos, lamemorizacióndedatosimportantes,elniveldecomprensión,etc.Pruebasdeelaboración:enlasquelosalumnosdeberánmostrarelgradodeasimilacióndeloscontenidospropuestos.Seránelaboracióndemapasconceptualesetc.

• Realización de las actividades propuestas en esta Programación didáctica: actividades


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internas de comprensión, actividades finales de las unidades, actividades de refuerzo yconsolidación, actividades de repaso, actividades de ampliación, tareas competenciales,actividades de investigación, proyectos de trabajo cooperativo, trabajos individuales,actividades y recursos digitales… previa consideración por el profesorado, dado sudiferente enfoque, naturaleza, grado de dificultad, etc. Estas actividades, dada suheterogeneidad,suponeninteresantesevidenciaspararecogersistemáticamentelosdatosrelevantesdelprocesodeaprendizajedelalumnado.

CriteriosdecalificaciónParalaevaluacióndelalumnadoseacuerdanlossiguientescriteriosdecalificación:

• Hastaun60%delacalificacióndeltrimestre:pruebasoexámenesescritosuorales.Serealizarándosexámenesescritosencadaperiododeevaluaciónyestaránreferidosaevaluacióndecontenidos.Lasfaltasdeortografíasepenalizaráncon0,1puntoscadaunadeellas,hastaunmáximode1puntoencadapruebaescritarealizada.

• Hastaun40%de la calificacióndel trimestre: el trabajodiario realizadoen clase. Serefierealascompetenciasclave.Sevalorará:

• Hastaun15%:♦ Cuadernodeclase

• Hastaun25%:♦ Preguntas orales realizadas a diario en clase, así como el interés, la

participaciónylacooperación.♦ Realización,entregaoexposicióndeejerciciosytrabajosmonográficos.♦ Actitud,atención,interés,trabajoantelamateriayparticipaciónenclase.♦ Realizacióndetareasyrefuerzosencasa.

• Para superar lamateria tendráquealcanzarseel 50%en cadaunode los apartadosanteriores.

Mecanismosderecuperación.Losmecanismosderecuperaciónestánenfuncióndeloanteriormenteexpuesto.Cadaalumnohaderecuperaraquelloenloquenohalogradolosobjetivosycompetenciaspropuestos,demodoque:

• Deberá hacer o rectificar aquellos proyectos o trabajos que no ha hecho en sumomentoonohahechodemodosatisfactorio.

• Deberávolveraestudiarloscontenidossiésaessuinsuficiencia.Enestecasorealizaráuna prueba escrita de recuperación, al final de cada periodo de evaluación nosuperado, o bien a final de curso para recuperar todos los trimestres (bloques)pendientesdecalificaciónpositiva.

• En septiembre, evaluación extraordinaria, se realizará una prueba para aquellosalumnosquenohayansuperadoelcursoenjunio.

Criterios de recuperación del alumnado con la materia pendiente decursosanterioresPara aquellos alumnos que hayan promocionado a cursos superiores, pero tengan estaasignaturapendienteseestablecerálasiguientemetodología:

• A principio de curso se informará al alumnado de los criterios de recuperaciónestablecidos para recuperar la materia, basados en la elaboración de unos


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cuadernillos deactividades escritas, adecuadas para poder alcanzar los criterios depromoción.Los alumnos y alumnas podrán consultar dudas sobre las actividades escritas a losdistintosprofesoresdeldepartamento.

• Tres pruebas escritas (exámenes) a lo largo del curso, una durante el mes denoviembre,otraenmarzoylaúltimaenmayo.Primeraconvocatoria:lunes27denoviembre.Segundaconvocatoria:lunes5demarzo.Terceraconvocatoria:lunes28demayo.Enestaspruebas seharáespecial énfasis en los conceptos yprocedimientosqueelalumnadohayatrabajadomásenloscuadernillosdeactividades.Para obtener el aprobado, el alumnado deberá haber cumplimentado todas lasactividades del cuadernillo correctamente y siempre escritas de su propia letra amano.Asímismo,enelexamendeunadelastresconvocatorias,deberásacarcomonotamínimauncincosobrediezpuntostotales.Losdibujossevalorarándemaneraimportanteenalgunadelaspreguntaspropuestas.

• En cualquier momento previo a la jornada de la convocatoria del examen, losprofesoresdeldepartamentoestaránadisposicióndelalumnoquesoliciteayudapararesolverdudasyorientaradecuadamenteelritmodeestudio.Noobstanteelprofesorde referencia será aquel del departamento que imparta clase; o bien la jefa dedepartamentoenelcasodelalumnadoconmateriaspendientessincontinuidadenelcursoenelqueesténmatriculados.


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6.-OBJETIVOSObjetivosgeneralesdelaetapaElcurrículodeBiologíayGeologíaen1ºESOvieneenmarcadoporelreferentequesuponenlosobjetivosgeneralesdelaetapa,quehandealcanzarsecomoresultadodelasexperienciasde enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin y que, de acuerdo con el art. 3.1. del Decreto111/2016,sonlosestablecidosenelRealDecreto1105/2014.Losobjetivosvinculadosaláreasonlossiguientes:

• Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás,practicarlatolerancia,lacooperaciónylasolidaridadentrelaspersonasygrupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad detrato y de oportunidades entremujeres y hombres, como valores comunes de unasociedadpluralyprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática.

• Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomo condiciónnecesaria parauna realizacióneficazde las tareasdel aprendizaje ycomomediodedesarrollopersonal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidadesentre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o porcualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotiposque supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestacióndeviolenciacontralamujer.

• Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacíficamentelosconflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, consentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos.Adquirirunapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías,especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemasenlosdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajescomplejos.

• Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldelosotros,respetar lasdiferencias,afianzarloshábitosdecuidadocorporaleseincorporarlaeducaciónfísicaylaprácticadeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.

• Conoceryvalorarladimensiónhumanadelasexualidadentodasudiversidad.Valorarcríticamenteloshábitossociales,elconsumo,elcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservaciónymejora.

AestosobjetivoselDecreto111/2016,ensuart.3.2añadelossiguientes:• Conoceryapreciarlaspeculiaridadesdelamodalidadlingüísticaandaluzaentodassus

variedades.Conoceryapreciarloselementosespecíficosdelahistoriaylaculturaandaluza,asícomosumediofísicoynaturalyotroshechosdiferenciadoresdenuestraComunidad,paraqueseavaloradayrespetadacomopatrimoniopropioyenelmarcode laculturaespañolayuniversal.


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ObjetivosespecíficosdelamateriaElDecreto111/2016estableceparalamateriadeBiologíayGeologíalossiguientesobjetivos:1.ComprenderyutilizarlasestrategiasylosconceptosbásicosdelaBiologíayGeologíaparainterpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones dedesarrolloscientíficosysusaplicaciones.2.Aplicar,enlaresolucióndeproblemas,estrategiascoherentesconlosprocedimientosdelasciencias, tales como la discusióndel interés de los problemasplanteados, la formulacióndehipótesis, laelaboracióndeestrategiasderesoluciónydediseñosexperimentales,elanálisisde resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y labúsquedadecoherenciaglobal.3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral yescrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticaselementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en elámbitodelaciencia.4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas lastecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, parafundamentaryorientartrabajossobretemascientíficos.5.Adoptaractitudescríticasfundamentadasenelconocimientoparaanalizar,individualmenteoengrupo,cuestionescientíficas.6.Desarrollaractitudesyhábitosfavorablesalapromocióndelasaludpersonalycomunitaria,facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual enaspectosrelacionadosconlaalimentación,elconsumo,lasdrogodependenciasylasexualidad.7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología parasatisfacerlasnecesidadeshumanasyparticiparenlanecesariatomadedecisionesentornoaproblemaslocalesyglobalesalosquenosenfrentamos.8.Conoceryvalorar las interaccionesde lacienciacon lasociedadyelmedioambiente,conatenciónparticularalosproblemasalosqueseenfrentahoylahumanidadylanecesidaddebúsquedayaplicacióndesoluciones,sujetasalprincipiodeprecaución,paraavanzarhaciaunfuturosostenible.9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como susaportacionesalpensamientohumanoalolargodelahistoria,apreciandolosgrandesdebatessuperadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evoluciónculturaldelahumanidadysuscondicionesdevida.10.ConoceryapreciarloselementosespecíficosdelpatrimonionaturaldeAndalucíaparaqueseavaloradoyrespetadocomopatrimoniopropioyaescalaespañolayuniversal.11.ConocerlosprincipalescentrosdeinvestigacióndeAndalucíaysusáreasdedesarrolloquepermitanvalorarlaimportanciadelainvestigaciónparalahumanidaddesdeunpuntodevistarespetuosoysostenible.

Asuvez,nuestraprogramacióndidácticaconcretalossiguientesobjetivosespecíficosparalamateria:• Conocer,entenderyutilizarlasestrategiasylosconceptosbásicosdeBiologíayGeología

parainterpretarlosfenómenosnaturales.• Analizar y valorar las repercusiones de los desarrollos tecnológicos y científicos y sus

aplicacionesenlavidayenelmedioambiente.• Conoceryaplicarlasetapasdelmétodocientíficoenlaresolucióndeproblemas.• Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y

escrito conpropiedad, interpretardiagramas, gráficas, tablas y expresionesmatemáticas


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elementales,asícomosabercomunicarargumentacionesyexplicacionesenelámbitodelaciencia.

• Obtener información sobre temas científicos mediante el uso de distintas fuentes,incluidas lasTecnologíasde la Informacióny laComunicación,valorarlayemplearlaparafundamentaryorientartrabajossobretemascientíficos.

• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,individualmenteoengrupo,cuestionescientíficasytecnológicas.

• Valorar la importancia de la promoción de la salud personal y comunitariamediante laadquisicióndeactitudesyhábitosfavorables.

• Conocer los principales riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con laalimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad para poder saberenfrentarseaellos.

• Comprender la importanciadeutilizar los conocimientosde las cienciasde lanaturalezaparasatisfacerlasnecesidadeshumanasyparticiparenlanecesariatomadedecisionesentornoaproblemaslocalesyglobalesalosquenosenfrentamos.

• Conoceryvalorarlasinteraccionesdelacienciaylatecnologíaconlasociedadyelmedioambiente,conatenciónparticularalosproblemasalosqueseenfrentahoylahumanidadylanecesidaddebúsquedayaplicacióndesoluciones,sujetasalprincipiodeprecaución,paraavanzarhaciaunfuturosostenible.

• Reconocerlasaportacionesdelacienciaalpensamientohumanoalolargodelahistoria,apreciando las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de lahumanidadysuscondicionesdevida.

• Reconocer la diversidad natural como parte integrante de nuestro patrimonio natural ycultural,valorandolaimportanciaquetienensudesarrolloyconservación.


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7.-CONTENIDOSLa asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la Educación SecundariaObligatoria a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicos que lespermitanadquirirunaculturacientífica.Asímismodebenidentificarsecomoagentesactivosyreconocerque,desusactuacionesyconocimientos,dependeráeldesarrollodesuentorno.Duranteel primer cursodeEducaciónSecundariaObligatoria (ESO), el eje vertebradorde lamateria girará en torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendoespecialmenteenlaimportanciaquelaconservacióndelmedioambientetieneparatodoslosseresvivosy,porsupuesto,paraellos.Tambiénseincidiráenelconocimientoyanálisisdelabiodiversidad de Andalucía así como en el conocimiento de actuaciones encaminadas a laconservacióndedichabiodiversidad.JuntoconlosconocimientosqueseincluyenenelcurrículodeBiologíaGeología1ºESOylasestrategias del método científico, se trabajarán igualmente la comprensión lectora, laexpresiónoralyescrita, laargumentaciónenpúblicoy lacomunicaciónaudiovisual.Además,los alumnos deberán desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre losgrandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que enocasiones se plantean. Finalmente, también conocerán y utilizarán las normas básicas deseguridadyusodelmaterialdelaboratorio.OrganizaciónysecuenciacióndecontenidosLaconcrecióncurriculardeláreadeBiologíayGeologíaparaelprimercursosecomponedecontenidos, criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje que seorganizanysecuencianenlassiguientesunidadesdidácticas:LaTierraeneluniversoUnidad1.Elmétodocientífico Unidad2.LaTierraeneluniverso Unidad3.LageosferaUnidad4.LaatmósferaUnidad5.LahidrosferaLabiodiversidadenelplanetaTierra.Unidad1.LosseresvivosUnidad2.Laclasificacióndelosseresvivos:Microorganismos Unidad3.Elreinodelasplantas Unidad4.LosanimalesinvertebradosUnidad5.LosanimalesvertebradosUnidad6.LosecosistemasEn su redacción respetamos la numeración de los criterios de evaluación y estándares deaprendizajetalycomoapareceenelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelquese establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.(Figuranenelúltimopuntodelaprogramación)Los contenidos de estas unidades se distribuirán en los tres periodos de evaluaciónprogramadosdelasiguienteforma:1ªEvaluación:temas1,2,3y4.2ªEvaluación:temas5,6,7y8.3ªEvaluación:9,10,y11.


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8.-COMPETENCIASCLAVELaLey17/2007,de10dediciembre,deEducacióndeAndalucía,lasorientacionesdelaUniónEuropea, así como la Orden EC D/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen lasrelacionesentrelascompetencias,loscontenidosyloscriteriosdeevaluacióndelaeducaciónprimaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, inciden en la necesidadde laadquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condiciónindispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual,social y profesional. Asimismo, se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje y en laevaluaciónque,asuvez, implicancambiosenlaorganizaciónylaculturaescolarasícomolaincorporacióndeplanteamientosmetodológicosinnovadores.El Decreto 111/2016 determina, en su art. 7, que el proceso de enseñanza-aprendizajecompetencialdebecaracterizarseporsutransversalidad,sudinamismoysucarácterintegraly, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En elproyectoeducativodel centroyen lasprogramacionesdidácticas se incluirán lasestrategiasquedesarrollaráelprofesoradoparaalcanzar losobjetivosprevistos,asícomo laadquisiciónporelalumnadodelascompetenciasclave.Las competencias, por tanto, deben estar integradas en el currículo de Biología y Geología.Paraque tal integración se produzcademanera efectiva y la adquisiciónde lasmismas seaeficaz, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizaje integradas quepermitanalalumnoavanzarhacialosresultadosdefinidos.Porsuparte, loscriteriosdeevaluaciónsirvendereferenciaparavalorar loqueelalumnadosabeysabehacer.Estossedesglosanenestándaresdeaprendizajeevaluables.Paravalorareldesarrollo competencial del alumnado, serán tales estándares de aprendizaje evaluables losque, al ponerse en relación con las competencias, permitirán graduar el rendimiento odesempeñoalcanzadoencadaunadeellas,talcomoreflejalaprogramacióndelasunidadesdidácticas(másadelanteenestedocumento).Ennuestrasociedad,cadaciudadanoyciudadanarequiereunaampliagamadecompetenciasparaadaptarsedemodoflexibleaunmundoqueestácambiandorápidamenteyquemuestramúltiples interconexiones.Laeducacióny la formaciónposibilitanqueelalumnadoadquieralas competencias necesarias para poder adaptarse demanera flexible a dichos cambios. LamateriadeBiologíayGeologíavaacontribuiraldesarrollodelascompetenciasdelcurrículo,necesariasparalarealizaciónydesarrollopersonalyeldesempeñodeunaciudadaníaactiva.Lacompetenciacomunicaciónlingüísticaesunobjetivodeaprendizajealolargodelavida.LamateriadeBiologíayGeologíacontribuiráa sudesarrollodesde la realizaciónde tareasqueimpliquen la búsqueda, recopilación y procesamiento de información para su posteriorexposición,utilizandoelvocabulariocientíficoadquiridoycombinandodiferentesmodalidadesde comunicación. Además implica una dinámica de trabajo que fomenta el uso del diálogocomoherramientaparalaresolucióndeproblemas.La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología sonfundamentalesenlaformacióndelaspersonas,dadasuimplicaciónenlasociedadenlaquevivimos. Lamateria de Biología y Geología ayudará a su adquisición trabajando no solo lascantidades mediante cálculos sino también la capacidad de comprender los resultadosobtenidos,desdeelpuntodevistabiológicocuandoseutilizangráficos.Toda interpretaciónconllevaungradodeincertidumbreconelquehayqueaprenderatrabajarparapoderasumirlasconsecuenciasdelaspropiasdecisiones.Elespacioy laformasonabordadosmediante lainterpretacióndelosmapastopográficosmientrasqueelrigor,elrespetoylaveracidaddelos


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datos son principios fundamentales en la realización de actividades de investigación oexperimentalesdelmétodocientífico.Lacompetenciaencienciaytecnologíaaproximaalalumnadoalmundofísicocontribuyendoaldesarrollodeunpensamientocientífico,capacitandoalaspersonasparaidentificar,plantearyresolversituacionesde lavidaanálogamenteacomoseactúafrentea losretosyproblemaspropiosdelasactividadescientíficas.Ademásdefomentarelrespetohacialasdiversasformasde vida a través del estudio de los sistemas biológicos, la realización de actividades deinvestigación o experimentales acercará al alumnado al método científico siendo el usocorrectodellenguajecientíficouninstrumentobásicoenestacompetencia.Lacompetenciadigital implicaelusodelasTecnologíasdelaInformacióny laComunicacióndemaneracríticaysegura, identificando losriesgospotencialesexistentesen lared.Enestamateria sedesarrollandestrezas relacionadascon lacapacidaddediferenciar fuentes fiablesde información, asumiendo así una actitud crítica y realista frente al mundo digital, elprocesamiento de la información y la elaboración de documentos científicos mediante larealizacióndeactividadesexperimentales yde investigación.Elusodediversaspáginaswebpermite al alumnado diferenciar los formatos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizajeyconocerlasprincipalesaplicacionesutilizadasparalaelaboracióndelastareas.Lacompetenciaaprenderaaprenderesfundamentalparaelaprendizajealolargodelavida.Elcarácterprácticodelamateriapermite,atravésdeltrabajoexperimentalydelaelaboracióndeproyectosdeinvestigación,despertarlacuriosidaddelalumnadoporlacienciayaprenderapartir de los errores, siendo conscientes de lo que saben y lo que nomediante un procesoreflexivo. Para ello, es importante pensar antes de actuar, trabajando así las estrategias deplanificación y evaluando el nivel competencial inicial para poder adquirir de maneracoherentenuevosconocimientos.Estacompetenciasedesarrollatambiénmedianteeltrabajocooperativo fomentando un proceso reflexivo que permita la detección de errores, comomedidaesencialenelprocesodeautoevaluación,incrementandolaautoestimadelalumnoolaalumna.Lacompetenciasocialycívica implicautilizar losconocimientosapropiadospara interpretarproblemassociales,elaborarrespuestas,tomardecisionesyresolverconflictosasertivamente.LamateriadeBiologíayGeologíatrabajadichacompetenciamediantelavaloracióncríticadelasactividadeshumanasenrelaciónconelrestodeseresvivosyconelentorno.Además,eneldesarrollodelassesionesexpositivasdeproyectosdeinvestigaciónsefavorecelaadquisicióndevalorescomoelrespeto,latoleranciaylaempatía.Sefomentaráeltrabajocooperativoylaigualdad de oportunidades, destacando el trabajo de grandes científicos y científicas. Losmedios de comunicación relacionados con la ciencia nos permiten trabajar el pensamientocríticofomentandoeldebate,entendidocomoherramientadediálogo.La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor fomenta en el alumnado, elpensamientocríticoy lacreatividada lahoradeexponertrabajosenclase.Alpresentarestamateria un bloque dedicado a los proyectos de investigación, la búsqueda y selección deinformaciónpermitetrabajarlascapacidadesdeplanificación,organizaciónydecisión,alavezquelaasunciónderiesgosysusconsecuencias,porloquesuponenunentrenamientoparalavida. A su vez el trabajo individual y en grupo que implica la elaboración de proyectosenriquecealalumnadoenvalorescomolaautoestima,lacapacidaddenegociaciónyliderazgoadquiriendoasíelsentidodelaresponsabilidad.La competencia conciencia y expresiones culturales permite apreciar el entorno en quevivimos, conociendo el patrimonio natural y sus relaciones, la explotación de los recursosnaturalesa lo largode laHistoria, lasnuevas tendenciasensugestióny losproblemasa losque se ve sometido, se puede entender la base de la cultura asturiana y el alumnado vaasumiendo la necesidad de adquirir buenos hábitos medioambientales. Se valorará la


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importanciadelasimágenescomoherramientasfundamentaleseneltrabajocientífico,yaqueson imprescindibles para interpretar el medio y los fenómenos naturales desde unaperspectivacientífica.


21

9.- PROCEDIMIENTO DE ACTUALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAPRESENTEPROGRAMACIÓN.Al finalizarcadaunidaddidáctica laprofesora evaluaráel funcionamientode loprogramadoenelaulaparapoderestablecerestrategiasdemejoraparalapropiaunidad.Deigualmodoseevaluarálaprogramacióndidácticaensuconjunto,estasepuederealizaralfinaldecadatrimestreenlasreunionesdedepartamento,paraasípoderrecogerlasmejorasenelsiguiente.


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10.-PROGRAMACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICASUNIDAD1.ELMÉTODOCIENTÍFICOObjetivos

• Conocerenquéconsisteelmétodocientíficoyquépasossigue.• Buscar,seleccionare interpretar informacióndecaráctercientíficopara llevaracabo

unainvestigación.• Distinguireltrabajodecampodeltrabajoenellaboratorio.• Trabajarconseguridadenellaboratorio.• Interpretarypresentarlosresultadosobtenidosenunainvestigación.• Realizarunatareadeinvestigación.

Programacióndidácticadelaunidad

Contenidos Criteriosdeevaluación


Instrumentosdeevaluación

(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Lametodologíacientífica.Característicasbásicas.

2.Reconocerlasetapasdelmétodocientífico.

2.1.Describelascaracterísticasdelasdiferentesetapasdelmétodocientífico.

3,4,24,25 CMCCTCAACSIEE

Eltrabajocientífico• Eltrabajodecampo.• Eltrabajoenellaboratorio.LaExperimentaciónenBiologíayGeología:obtenciónyseleccióndeinformación.Selecciónyrecogidademuestras

3. Describir lascaracterísticas deltrabajo científicode campo o delaboratorio.

3.1. Identifica losmateriales necesariospara desarrollar eltrabajodecampo.

5,26,30,31 CMCCTCAACSIEE

3.2. Conoce y respetalas normas deseguridad en ellaboratorio, respetandoy cuidando losinstrumentos y elmaterialempleado.

6,27,28,29

Elproyectodeinvestigación.• Búsqueda deinformación.• Experimentacióne interpretacióndelosresultados.• Elaboracióne interpretación degráficas.• Presentacióndelosresultados.

4. Buscar,seleccionar einterpretar lainformación decaráctercientífico.

4.1.Busca,seleccionaeinterpreta lainformacióndecaráctercientífico a partir dediversasfuentes.

7,8,9,39

CMCCTCD

4.2. Interpreta losresultados obtenidosde manera precisautilizando diversosinstrumentos.

10, 11, 12, 13, 14,32, 36, 37, 38,Técnicas de trabajoyexperimentación

4.3. Expresa conprecisión y coherenciatanto verbalmente

15, 16, 17, 33, 34,35, Tarea deinvestigación


23

como por escritos lasconclusiones de susinvestigaciones.

Memoriadeunproyectodeinvestigación.Portada.Índice.Resumen.IntroducciónMetodología.Resultados.Conclusión.Bibliografía.

5. Diferenciar laspartes en que sedivide unamemoria de unproyecto deinvestigación.

5.1. Diseña pequeñostrabajos deinvestigación.

19,21

CMCCTCSIEE

5.2. Reconoce lasdiferentes partes y lafinalidad de unamemoria de unproyecto deinvestigación.

18,20,40,41,42

TécnicasdetrabajoeinvestigaciónTareadeinvestigación

6. Planear, aplicar,e integrar lasdestrezas yhabilidadespropiasdel trabajocientífico.

6.1.Integrayaplicalasdestrezas propias delmétodocientífico.

Técnicas de trabajoeinvestigación

CMCCT, CCL,CD,CAA,CSIEE

Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competenciassociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia yexpresionesculturales(CCEC).


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UNIDAD2.LATIERRAENELUNIVERSO

Objetivos

• Identificarlasideasprincipalessobreelorigendeluniversoyreconocerquelasteoríascientíficaspuedenvariar.

• Realizarcálculossencillosdelasdistanciaseneluniverso.• Reconocerloscomponentesdeluniversoydelsistemasolar.• Conocerlascaracterísticasdelosplanetasydeotroscomponentesdelsistemasolar.• Identificar los principales fenómenos relacionados con losmovimientos y la posición

delosastros,ydeducirsuimportanciaparalosseresvivos.• Interpretargráficosyesquemasrelacionadosconlosmovimientosdelosastros.• Realizarunatareadeinvestigación.


Contenido Criteriosdeevaluación



(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Eluniverso• Los

principalesmodelossobreelorigendeluniverso

• LaposicióndelaTierraeneluniverso

• Lasdistanciaseneluniverso

• Composicióndeluniverso:lasgalaxias

1.Reconocerlasideasprincipalessobreelorigendeluniversoylaformaciónyevolucióndelasgalaxias.

1.1.Identificalasideasprincipalessobreelorigendeluniverso.

1,2,40 CCLCMCCTCDCAACSIEE

1.2.ExponelasconcepcionesquehanexistidosobrelaposicióndelaTierraeneluniverso.

10,41,42

1.3.Trabajaconlasunidadesdedistanciaspropiasdeluniverso.

3,4,5,6,11,44

1.4.Diferencialasgalaxiasdelasnebulosas.

7,8,9

Nuestragalaxia• LaVíaLáctea• Elcielo

nocturno:lasconstelaciones

• Lasestrellas

2.IdentificarlaVíaLácteaysuscomponentes.

2.1.DistinguelaszonasdelaVíaLáctea.

12,13

CMCCTCDCSIEE2.2.Reconocelas

estrellasporsuscaracterísticasosuposición.

14,15,43,45,46,47


25

Elsistemasolar• ElSol• Características

delsistemasolar

• Composicióndelsistemasolar

• Movimientosdelosplanetas

3.ExponerlaorganizacióndelsistemasolarasícomoalgunasdelasconcepcionesquesobredichosistemaplanetariosehantenidoalolargodelaHistoria.

3.1.Reconoceloscomponentesdelsistemasolardescribiendosuscaracterísticasgenerales.

48,49

CCLCMCCTCD

4.LocalizarlaposicióndelaTierraenelsistemasolar.

4.1.IdentificalaposicióndelaTierraenelSistemaSolar.

5.Diferenciarlosmovimientosquerealizanlosplanetasdelsistemasolar.

5.1.Describeydiferencialosmovimientosdetraslaciónyrotación.

16,17,18 CMCCT

Losplanetasdelsistemasolar• Planetas

interiores• Planetas

exteriores

6.Relacionarcomparativamentelaposicióndeunplanetaenelsistemasolarconsuscaracterísticas.

6.1.ReconocelosplanetasdelsistemasolarapartirdesuscaracterísticasyprecisalascaracterísticasquesedanenelplanetaTierraquepermiteneldesarrollodelavidaenél.

19,20,21,44,50,51,52

CMCCTCDCAACSIEE

LosmovimientosdelaTierra• Traslaciónde

laTierra• Rotacióndela

Tierra• Importancia

delosmovimientosterrestresparalosseresvivos

7.EstablecerlosmovimientosdelaTierrayrelacionarlosconsuimportanciaparalosseresvivos.

7.1.ReconocelasconsecuenciasdelosmovimientosdelaTierraylasadaptacionesdelosseresvivosaellas

22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,53,54,55,56,Técnicasdetrabajoyexperimentación,Tareadeinvestigación

CMCCTCDCSIEE

ElsistemaSol–Tierra-Luna• Lasfasesdela

Luna

8.EstablecerlosmovimientosdelaTierra,laLunayelSolyrelacionarlo

8.1.Categorizalosfenómenosprincipalesrelacionadosconelmovimientoyposición

36,37,38,39,57,59,60,61,62

CMCCTCDCAA


26

• Loseclipses• Lasmareas

conlasfaseslunares,loseclipsesylasmareas

delosastros,deduciendosuimportanciaparalavida.

8.2.Interpretacorrectamenteengráficosyesquemas,fenómenoscomolasfaseslunaresyloseclipses,estableciendolarelaciónexistenteconlaposiciónrelativadelaTierra,laLunayelSol.

34,35,58,63

Técnicasdetrabajoeinvestigación

Tareadeinvestigación

9.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisión.

9.1.Busca,seleccionaeinterpretalainformacióndecaráctercientíficoapartirdelautilizacióndediversasfuentes.


CCL

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

9.2.Transmitelainformaciónseleccionadademaneraprecisautilizandodiversossoportes.

Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC).

LoscontenidosdestacadosengrisnoserecogenestrictamenteenelDecretodecurrículoparaelprimercursoporloqueseconsiderancomplementarios;sutrabajoenriquecelaperspectivacientíficadelalumnoypermitirádesarrollarelementostransversalesycompetenciasclaves.


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UNIDAD3.LAGEOSFERA

Objetivos

• ConocerelorigendelaTierra.• DiferenciarlascapasdelaTierraydescribirlascaracterísticasdelosmaterialesquelas

forman.• Identificarmineralesyconocersuspropiedades.• Identificaryclasificarrocas.• Valorarlaimportanciadelosmineralesylasrocasparaelserhumanoydegestionar

estosrecursosdeformasostenible.• Realizarunatareadeinvestigación.





(actividadesdelLA)

Competenciasclave

LaTierra:origenycomposición• Elorigende

laTierra• Estudiodel

interiordelaTierra

• Lascapasdelageosfera

• Estructuraycomposicióndelacorteza,mantoynúcleo

1.ConocerelorigendelaTierra.

1.1.DescribeelprocesodeformacióndelaTierra.

1,42 CCLCMCCT

2.RelacionarladistribuciónencapasdelaTierraconsuprocesodeformación.

2.1.RelacionaladistribuciónencapasdelaTierraconsuprocesodeformación.

3,44

CMCCTCAA

3.IdentificarlosmaterialesterrestressegúnsuabundanciaydistribuciónenlasgrandescapasdelaTierra.

3.1.Describelascaracterísticasgeneralesdelosmaterialesmásfrecuentesenlaszonasexternasdelplanetayjustificasudistribuciónencapasenfuncióndesudensidad.

2,40,41,42,43

CCLCMCCTCAA

3.2.Describelascaracterísticasgeneralesdelacorteza,elmantoyelnúcleoterrestreylosmaterialesqueloscomponen,relacionandodichascaracterísticasconsuubicación.

40,41

Losminerales• Propiedades

ycaracterísticasdelos

4.Reconocerlaspropiedadesycaracterísticasdelosminerales,distinguiendosus

4.1.Entiendeelconceptodemineral.

4,5,9

CCLCMCCTCSIEE4.2.Aplicaelconcepto

demineralparareconocersiuna

6,7,8,10,47


28

minerales• Importancia

delosminerales

• Gestiónsostenibledelosrecursosminerales

aplicacionesmásfrecuentes.

sustanciaesonounmineral

5.Diferenciarlosmineralessegúnsuspropiedades.

5.1.Identificamineralesutilizandocriteriosquepermitandiferenciarlos.

11,12,13,14,45,46,49,50,51,52

CCLCMCCTCDCSIEE

6.Destacarlaimportanciaeconómicadelosmineralesylagestiónsostenible.

6.1.Describealgunasdelasaplicacionesmásfrecuentesdelosmineralesenelámbitodelavidacotidiana.

15,16,48

CMCCTCDCSIEE

Lasrocas.Propiedadesycaracterísticas• Rocasígneas

omagmáticas

• Rocassedimentarias

• Rocasmetamórficas

• Elciclodelasrocas

7.Reconocerlaspropiedadesycaracterísticasdelasrocasysuclasificación.

7.1.Conoceelconceptoderoca.

17,18,,31,54 CCLCMCCT

7.2.Reconocelostrestiposderocassegúnsuorigenyconocelascaracterísticasprincipalesdecadatipo.

22,23,27,28,32,33,55,56,58

8.Distinguirlasrocassegúnsuorigen.

8.1.Identificarocasutilizandocriteriosquepermitandiferenciarlas.

19,20,21,24,25,26,29,30,53,57,59,Técnicasdetrabajoyexperimentación

CMCCTCSIEE

Utilidaddelasrocas

9.Describirlasaplicacionesmásfrecuentesdelasrocasenelámbitodelavidacotidiana.

9.1.Describealgunasdelasaplicacionesmásfrecuentesdelasrocasenelámbitodelavidacotidiana.

34,35,36,60,61,62,63,64

CMCCTCDCAA

Extraccióndemineralesyrocas

10.Valorarlaimportanciadelusoresponsableylagestiónsostenibleenlaextracciónyusodemineralesyrocas.

10.1.Reconocelaimportanciadelusoresponsableylagestiónsostenibledelosrecursosminerales.

37,38,39.65,66,67,68,Tareadeinvestigación

CCLCMCCTCD



11.Utilizarfuentesdeinformaciónvariada,discriminarydecidirsobreellasylosmétodosempleadosparasuobtención.

11.1.Utilizadiferentesfuentesdeinformación,apoyándoseenlasTIC,paralaelaboraciónypresentacióndesusinvestigaciones.


CMCCT

CD

CAA

CSIEE

CECC


29

12.Exponer,ydefenderenpúblicoelproyectodeinvestigaciónrealizado.

12.1.Expresaconprecisiónycoherenciatantoverbalmentecomoporescritolasconclusionesdesusinvestigaciones.


CCL,CAA,CD,CSIEE,CCEC



30

UNIDAD4.LAATMÓSFERA

Objetivos

• Reconocerlascaracterísticasdelestadogaseoso.• Diferenciarentrelaatmósferaprimitivaylaactual.• Conocerlaestructuraylacomposicióndelaatmósfera.• Valorarlaimportanciadelaatmósferaparalosseresvivos.• Identificarelorigendelosprincipalescontaminantesatmosféricosylosproblemasque

ocasionan.• Realizarunatareadeinvestigación.





(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Composiciónyestructuradelaatmósfera• Elestadogaseoso• Origendela

atmósfera• Composicióndela

atmósfera• Estructuradela

atmósfera

1.Analizarlascaracterísticasycomposicióndelaatmósferaylaspropiedadesdelaire.

1.1.Analizalaevolucióndelaatmósferaterrestre.

1,2,3,4,35,39

CCLCMCCTCAACSIEE1.2.Reconocela

estructuraycomposicióndelaatmósfera.

5,6,7,8,36,38,40,41,42

1.3.Describelascaracterísticasdelascapasdelaatmósfera.

9,10,11,37,43,44

Importanciadelaatmósferaparalosseresvivos• Gases

atmosféricosyvida

• Fenómenosatmosféricosproducidosporelvapordeagua

2.Reconocerlaimportanciadelpapelprotectordelaatmósferaparalosseresvivosyconsiderarlasrepercusionesdelaactividadhumanaenlamisma.

2.1.Reconocelacomposicióndelaireydetallalaimportanciaquetieneparalosseresvivoslosgasesatmosféricos.

12,13,45,47,48

CMCCTCDCSIEE

2.2.Identificafenómenosatmosféricosdebidosalvapordeaguaquesonimportantesparalavida.

14,15,16,46,49

Contaminaciónatmosférica• Tiposde

contaminantes• Consecuenciasde

lacontaminaciónatmosférica

• Medidas

3.Investigaryrecabarinformaciónsobrelosproblemasdecontaminaciónambientalactualesysusrepercusiones,y

3.1.Identificaloscontaminantesprincipales,relacionándolosconsuorigen.

17,18,19,Tareadeinvestigación

CMCCTCDCSCCSIEE

3.2.Relacionalacontaminaciónatmosféricaconel

20,50,52


31

preventivasycorrectoras

desarrollaractitudesquecontribuyanasusolución.

deteriorodelmedioambiente.

3.3.Proponehábitosysolucionesquecontribuyanareducirlacontaminaciónatmosférica.

21,22,51

Elefectoinvernadero• Causasdel

incrementodelefectoinvernadero

• Consecuenciasdelaumentodelefectoinvernadero

• Importanciadelaatmósferaparalosseresvivos

4.Valorarlaimportanciadelefectoinvernaderoyconsiderarlasrepercusionesdelaacciónhumanasobreelmismo.

4.1.Describeelefectoinvernaderoysusconsecuencias.

23,24,25,27,53,Técnicasdetrabajoyexperimentación

CMCCTCSIEE

4.2.Relacionasituacionesenlosquelaactividadhumanainterfieraconlaacciónprotectoradelaatmósfera.

26,28,29,54

Lacapadeozono• Causasdela

destruccióndelacapadeozono

• Consecuenciasdeladestruccióndelacapadeozono

5.Reconocerelpapelprotectordelaatmósferaparalosseresvivosyconsiderarlasrepercusionesdelaacciónhumanaenlamisma.

5.1.Identificayjustificaconargumentacionessencillas,lascausasquesustentanelpapelprotectordelaatmósferaparalosseresvivos.

30,55,56

CMCCTCDCSIEE

5.2.Comprendelascausasyconsecuenciasdeladestruccióndelacapadeozono.

31,32,33,34



6.Planear,aplicar,eintegrarlasdestrezasyhabilidadespropiasdeltrabajocientífico.

6.1.Integrayaplicalasdestrezaspropiasdelmétodocientífico.


CMCCT,CCL,CAA

7.Elaborahipótesisycontrastarlasatravésdelaexperimentaciónolaobservaciónylaargumentación.

7.1.Utilizaargumentosjustificandolashipótesisquepropone.

CMCCT

CCL


32


Loscontenidosdestacadosengrisnoserecogenestrictamenteenelcurrículoparaelprimercursoporloqueseconsiderancomplementarios;sutrabajoenriquecelaperspectivacientíficadelalumnoypermitirádesarrollarelementostransversalesycompetenciasclaves.


33

UNIDAD5.LAHIDROSFERA

Objetivos

• Describirlaspropiedadesdelagua.• Reconocerlaimportanciadelaguaparalosseresvivos.• ConocerladistribucióndelaguaenlaTierra.• Interpretarelciclodelagua.• Valorarlaimportanciadelagestiónsostenibledelaguaydelasactuacionesque

potencianlareducciónenelconsumoysureutilización.• Comprenderlaimportanciadepreservarynocontaminarlasaguas.• Realizarunatareadeinvestigación.





(actividadesdelLA)

Competenciasclave

ElaguaenlaTierra• LaTierra:agua

enlostresestados

• DistribucióndelaguaenlaTierra

• Elaguasalada• Elaguadulce

1.SeleccionarlascaracterísticasquehacendelaTierraunplanetaespecialparaeldesarrollodelavida.

1.1.RelacionalaexistenciadeagualíquidaconlascaracterísticasdelaTierra.

1,2,3,4,5,40,42,43

CMCCTCD

2.InterpretarladistribucióndelaguaenlaTierra.

2.1.Analizalacantidaddeaguadisponibleparalosseresvivos.

6,7,8,9,41,45,46

CMCCTCDCSIEE

3.Diferenciarentreelaguasaladayelaguadulce.

3.1.Reconocelaspropiedadesquediferencianelaguasaladadelaguadulce.

10,11,12,13,14,44,47,48,Técnicasdetrabajoyexperimentación

CMCCTCDCAACSIEE

Propiedadesdelagua

4.Describirlaspropiedadesdelagua.

4.1.Describealgunasdelaspropiedadesmásimportantesdelagua.

17,18,19,49,50,52

CMCCTCDCSIEE

4.2.Relacionalaspropiedadesdelaguaconloscambiosdeestado.

15,16,51

Importanciadelaguaparalosseresvivos• Lavidabajoel

hielo

5.Relacionarlaspropiedadesdelaguaconsuimportanciaparalosseresvivos.

5.1.Reconocelaspropiedadesanómalasdelaguarelacionándolasconlasconsecuencias

20,21,22,23,24,25,53,54,55

CCLCMCCTCSIEE


34

• Eldisolventeuniversal

• Reguladordelatemperatura

• Altacapacidaddeadhesión

quetienenparaelmantenimientodelavidaenlaTierra.

Elciclodelagua• Consecuencias

delciclodelagua

6.Interpretarelciclodelaguaysusconsecuencias.

6.1.Describeelciclodelagua,relacionándoloconloscambiosdeestadodeagregacióndeésta.

26,27,29,56,58

CMCCTCAA

6.2.Valoralaimportanciaquepresentaelciclodelaguaparalavida.

28,30,57,59

CMCCTCD

Usosycontaminacióndelagua• Usosdelagua• Contaminación

delagua

7.Justificaryargumentarlaimportanciadepreservarynocontaminarlasaguasdulcesysaladas.

7.1.Conocelosusosdelagua.

31,32,61,62,Tareadeinvestigación

CMCCTCDCSC

7.2Reconocelosproblemasdecontaminacióndeaguasdulcesysaladasylasrelacionaconlasactividadeshumanas.

33,34,35,60

CMCCTCSC

Limpiezadelaguaysalud• Potabilización

delagua• Depuracióndel

agua• Gestióndelos

recursoshídricosenAndalucía

8.Valorarlanecesidaddeunagestiónsostenibledelaguaydeactuacionespersonales,asícomocolectivas,quepotencienlareducciónenelconsumoysureutilización.

8.1.Comprendeelsignificadodegestiónsostenibledelaguadulce,enumerandomedidasconcretasquecolaborenenesagestión.

36,37,38,39,63,64,65

CCLCMCCTCDCSCCSIEE

9.InvestigaryrecabarinformaciónsobrelagestióndelosrecursoshídricosenAndalucía.

9.1.RecabainformaciónsobrelagestióndelosrecursoshídricosenAndalucía.


35



10.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobreproblemasrelacionadosconelmedionaturalylasalud.

10.1.Utilizalainformacióndecaráctercientíficoparaformarseunaopiniónpropiayargumentarsobreproblemasrelacionados.


CMCCT

CAA

CSIEE



36

UNIDAD1.LOSSERESVIVOS

Objetivos

• ReconocerlascaracterísticasdelaTierraquepermiteneldesarrollodelavida.• Conocerquétienenencomúntodoslosseresvivos.• Diferenciarlostiposdecélulas.• Identificarlosnivelesdeorganizacióndelosseresvivos.• Conocerlasfuncionesvitalesysuscaracterísticas.• Realizarunatareadeinvestigación.





(actividadesdelLA)

Competenciasclave

LaTierra:elplanetadelavida• Elorigendela

vida• Losseresvivos:

unoshabitantespeculiares

• Nivelesdeorganizacióndelamateria

1.SeleccionarlascaracterísticasquehacendelaTierraunplanetaesencialparaeldesarrollodelavida.

1.1.DescribelascaracterísticasqueposibilitaroneldesarrollodelavidaenlaTierra.

2,3,47,48 CMCCTCSIEE

2.Diferenciarlaorganizacióndelamateriavivaydelamateriainerte.

2.1.Diferencialamateriavivadelainerteyreconocequénivelesdeorganizacióndelamateriasonexclusivosdelosseresvivos.

1,4,5,49 CCLCMCCTCAA

Bioelementosybiomoléculas• Losbioelementos• Lasbiomoléculas

3.Reconocerlascaracterísticasdelamateriaqueformalosseresvivos.

3.1.Identificaloscomponentesmolecularesdelosseresvivosysuscaracterísticas.

6,7,8,9,10,50,51,52

CMCCTCDCAA

Lacélula• Eldescubrimiento

delascélulasylateoríacelular

• Laestructuracelular

• Tiposdecélulas• Laespecialización

celular

4.Reconocerquelosseresvivosestánconstituidosporcélulasydeterminarlascaracterísticasquelosdiferenciandelamateriainerte.

4.1.Establecelacélulacomocomponenteesencialdelosseresvivos.

11,12,13,15,16,17,21,53,54

CCLCMCCTCDCAACSIEE4.2.Establece

comparativamentelasanalogíasydiferenciasentrecélulaprocariotayeucariota,yentrecélulaanimalyvegetal.

14,18,19,20,55,56,Técnicasdetrabajoyexperimentación,Tareadeinvestigación

Lasfuncionesvitales• Lafunciónde

nutrición

5.Describirlasfuncionescomunesatodoslosseres

5.1.Comprendeydiferencialaimportanciadecada

22,57,58 CMCCTCAA


37

• Lafunciónderelación

• Lafuncióndereproducción

vivos,diferenciandoentrenutriciónautótrofayheterótrofa.

funciónparaelmantenimientodelavida.5.2.Contrastaladiferenciaentrelosdistintostiposdecadaunadelasfuncionesvitales.

23,24,25,26,27,28

Lasfuncionesvitalesenlasplantas• Lanutriciónenlas

plantas• Larelaciónenlas

plantas• Lareproducción

enlasplantas

6.Asociarlasfuncionesvitalescaracterísticasdelasplantasconsuadaptaciónalmedio.

6.1.Conocecómosenutrenlasplantasyvalorasuimportanciaparalosseresvivos.

29,30,59,61 CCLCMCCTCDCAA

6.2.Reconocelasformasderelacionarselaplantaconelmedio.

32,59,62

6.3.Identificalostiposdereproduccióndelasplantas.

31,33,60

Lasfuncionesvitalesenlosanimales• Lanutriciónenlos

animales• Larelaciónenlos

animalesLareproducciónenlosanimales

7.Asociarlasfuncionesvitalescaracterísticasdelosanimalesconsuformadevida.

7.1.Identificalossistemasyórganosqueparticipanenlasfuncionesvitalesenlosanimales.

34,36,37,38,40,63,65,67,68

CCLCMCCTCAACSIEE

7.2.Detallalascaracterísticasprincipalesdecadafunciónvitalenlosanimales.



8.Participar,valoraryrespetareltrabajoindividualyenequipo

8.1.Participa,valorayrespetaeltrabajoindividualygrupall


CSC


Loscontenidosdestacadosengrisnoserecogenestrictamenteenelcurrículoparaelprimercursoporloqueseconsiderancomplementarios;sutrabajoenriquecelaperspectivacientíficadelalumnoypermitirádesarrollarelementostransversalesycompetenciasclaves.


38

UNIDAD2.LACLASIFICACIÓNDELOSSERESVIVOS.MICROORGANISMOSObjetivos

• Aplicarcriteriosdeclasificacióndelosseresvivosydefinirelconceptodeespecie.• Discriminarlascaracterísticasgeneralesysingularesdeloscincoreinosdeseresvivos.• Conocerquésonlosmicroorganismosyaquéreinospertenecen.• Reconocerlaimportanciadelabiodiversidad.• Deducirsilosvirussonseresvivosono.• Realizarunatareadeinvestigación.





(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Laclasificacióndelosseresvivos• ¿Cómose

clasificanlosseresvivos?

• Sistemasdeclasificacióndelosseresvivos.Nomenclaturabinomial.

1.Categorizarloscriteriosquesirvenparaclasificaralosseresvivos.

1.1.Reconoceyutilizaloscriteriosquedebenserempleadosparaclasificaralosseresvivos.

1,2,3,4,5,6,7,8,43,44,45,46,47,48

CMCCTCAACDCSIEE

Losreinosylabiodiversidad• Losreinos• Elconceptode

biodiversidad• Biodiversidaden

Andalucía

2.Reconocerlascaracterísticasmorfológicasprincipalesdelosdistintosgrupostaxonómicos.

2.1.Aplicacriteriosdeclasificacióndelosseresvivos,relacionandolosanimalesyplantasmáscomunesconsugrupotaxonómico.

9,10,12,13,49,53,54,55,56,73,75

CCLCMCCTCAACSCCSIEE

3.ValorarlaimportanciadeAndalucíacomounadelasregionesdemayorbiodiversidaddeEuropa

3.1.Valoralaimportanciadelabiodiversidad.

11,14,15,16,50,51,52

Losmicroorganismos• Tiposde

microorganismos• Losvirus

4.Determinarlascaracterísticascomunesdelosmicroorganismos.

4.1.Relacionaelusodelmicroscopioconelestudiodelosmicroorganismos.

17,18,19,23,58 CCLCMCCTCDCSIEE

4.2.Valoralaimportanciabiológicadealgunos

20


39

microorganismos.

4.3.Razonaporquélosvirusnosonconsideradosseresvivos.

21,22,57

Reinomoneras• Organización• Nutrición• Reproducción• Importancia

biológicadelasbacterias

5.Describirlascaracterísticasgeneralesdelreinomonerasyexplicarsuimportanciaenelconjuntodelosseresvivos.

5.1.Discriminalascaracterísticasgeneralesdelreinomoneras.

25,26,59,60Tareadeinvestigación

CMCCTCAACD

5.2.Reconocelosprocesosqueutilizanlasbacteriaspararealizarlasfuncionesvitales.

24,27,28,61,62

Reinoprotoctistas• Protozoos• Algas

6.Describirlascaracterísticasgeneralesdelreinoprotoctistasyexplicarsuimportanciaenelconjuntodelosseresvivos.

6.1.Discriminalascaracterísticasgeneralesdelosprotozoos.

29,67Tareadeinvestigación

CCLCMCCTCD

6.2.Discriminalascaracterísticasgeneralesdelasalgas.

31,32,63,65,66

6.3.Clasificaalosprotoctistasapartirdesuscaracterísticas.

64,69

6.4.Identificalaimportanciadealgunosprotoctistasparaotrosseresvivos.

30,33,68

Reinohongos• Hongos

unicelulares:laslevaduras

• Hongospluricelulares:losmohosylassetas

Utilidaddeloshongos

7.Describirlascaracterísticasgeneralesdelreinohongosyexplicarsuimportanciaenelconjuntodelosseresvivos.

7.1.Discriminalascaracterísticasgeneralesdeloshongos.

37,38,39,41,42,71,74Tareadeinvestigación

CCLCMCCTCSCCSIEE

7.2.Identificahongosporsuscaracterísticasparticulares.

35,36,40,70Técnicasdetrabajoyexperimentación

7.3.Identificalaimportanciadealgunoshongosparaotrosseresvivos.

34,72



8.Utilizaradecuadamenteelvocabulariocientíficoenuncontextoprecisoyadecuadoasu

8.1.Identificalostérminosmásfrecuentesdelvocabulariocientífico,expresándosedeformacorrectatantooralmentecomopor


CCL

CMCCT

CD

CAA


40

nivel. escrito. CSIEE

9.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobreproblemasrelacionadosconelmedionaturalylasalud.

9.1.Busca,seleccionaeinterpretalainformacióndecaráctercientíficoapartirdelautilizacióndediversasfuentes.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE



41

UNIDAD3.ELREINODELASPLANTAS

Objetivos

• Reconocerlascaracterísticasquecompartentodaslasplantas.• Relacionarlasplantasmáscomunesconsucategoríataxonómicayreconocer

ejemplaresrepresentativosdecadauna.• Identificarlosprincipalesórganosdelasplantasyrelacionarlosconsusfunciones.• Conocercómohanevolucionadolasplantasdesdesuconquistadelmedioterrestre

hastanuestrosdías.• Describirelprocesodelanutriciónautótrofayrelacionarloconsuimportanciaparael

conjuntodetodoslosseresvivos.• Analizarlarelaciónentreelserhumanoylasplantas.• Realizarunatareadeinvestigación.





(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Elreinodelasplantas• Laclasificaciónde

lasplantas• Lascaracterísticas

delasplantas

1.Identificarloscriteriosdeclasificacióndelasplantas.

1.1.Clasificalasplantassegúndiferentescriterios.

1,2,4,41,Tareadeinvestigación

CMCCT

2.Describirlascaracterísticasgeneralesdelreinoplantasyexplicarsuimportanciaenelconjuntodelosseresvivos.

2.1.Discriminalascaracterísticasgeneralesdelasplantasysuimportancia.

3,43,44,71 CCLCMCCT

Laspartesdelasplantas• Laraíz:absorción

yfijación• Eltallo:losvasos

conductores• Lahoja:síntesis

delamateriaorgánica

• Laflor:elórganodelareproducción

3.Conocerlasfuncionesvitalesdelasplantas.

3.1.Identificalaspartesylaimportanciadelaraízenlaplanta.

5,6,8,10,44,45,46,54,70

CCLCMCCTCDCAACSIEE

3.2.Identificalaspartesylaimportanciadeltalloenlaplanta.

7,9,11,47,70,77

3.3.Identificalaspartesylaimportanciadelahojaenlaplanta.3.4.Detallaelprocesodelanutriciónautótrofarelacionándoloconsu

12,13,14,15,16,17,50,51,55,56,57,58,59,62,69,70,77


42

importanciaparaelconjuntodetodoslosseresvivos.

3.5.Identificalaspartesylaimportanciadelaflorenlaplanta.

18,19,20,21,22,48,49,52,53,60,61,69,70,77

Lasplantassinsemillas• Briofitas:las

hepáticasylosmusgos

• Pteridofitas:loshelechos

4.Determinarlascaracterísticasquediferencianalasplantassinsemillas.

4.1.Conocelaspeculiaridadesdelasbriofitas.

23,24,65,66,67,69

CCLCMCCTCAACSIEE4.2.Conocelas

peculiaridadesdelaspteridofitas.

25,26,27,28,63,64,69,77

Lasplantasconsemillas• Las

gimnospermas• Lasangiospermas

5.Determinarlascaracterísticasquediferencianalasplantasconsemillas.

29,30,31,32,68,74,76,Técnicasdetrabajoyexperimentación

29,30,31,32,68,74,76

CMCCTCDCAACSIEE33,34,35,72,73,74,

75,77,78,Técnicasdetrabajoyexperimentación

33,34,35,72,73,74,75,77,78

Lasplantasyelserhumano• Usosdelas

plantas• Formaciones

vegetalesnaturalesyartificiales

Lasdehesas

6.Reconocerlaimportanciadelasplantasparaelserhumano.

6.1.Asocialascaracterísticasdelasplantasosuspartesconelusoquedeellashaceelserhumano.

36,37,38,39,40,77,79,80,81,82

CCLCMCCTCDCSIEE




7.1.Diseñapequeñostrabajosdeinvestigaciónsobreplantasparasupresentaciónydefensaenelaula.


CMCCT,CAA,CSIEE

7.2.Expresaconprecisiónycoherenciatantoverbalmentecomoporescritolasconclusionesdesusinvestigaciones.

CCL,CAA,CD,CSIEE,CCEC

8.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientífico

8.1.Utilizalainformacióndecaráctercientíficoparaformarseunaopiniónpropiayargumentarsobre

CMCCT

CD


43

yutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobreproblemasrelacionadosconelmedionatural.

problemasrelacionados.

CAA

CSIEE

CSC



44

Unidad4.LOSANIMALESINVERTEBRADOS

Objetivos

• Reconocerlascaracterísticasgeneralesysingularesdelosanimalesinvertebrados.• Identificarlascaracterísticaspropiasdecadagrupodeinvertebrados.• Identificaryreconocerejemplarescaracterísticosdelosdistintosgruposde

invertebrados.• Relacionarlapresenciadedeterminadasestructurasenlosanimalesinvertebradoscon

suadaptaciónalmedio.• Calificaranimalesinvertebrados.• Realizarunatareadeinvestigación.





(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Elreinoanimal• Característicasde

losanimales• Clasificaciónde

losanimales• Característicasy

clasificacióndelosanimalesinvertebrados

1.Reconocerlascaracterísticasdelosanimales.

1.1.Identificalascaracterísticaspropiasdelosanimales.

1,2,3,5,49,50,52,53,55

CMCCT,CD,CSIEE

2.Exponerlascaracterísticaspropiasdelosanimalesinvertebrados.

2.1.Identificayreconocecaracterísticasquesirvenparadiferenciaralosinvertebradosdentrodelreinoanimal.

4,6,51,54,Técnicasdetrabajoyexperimentación

CMCCTCIE

3.Valorarlaimportanciadeconservaralanimalensuecosistema.

3.1.Identificaejemplaresdeinvertebradospropiosdealgunosecosistemas.


CCL,CMCCT,CD,CAA,CSC,CSIEE

4.Utilizarclavesdicotómicasparalaidentificacióndeanimalesinvertebrados.

4.1.Clasificaanimalesapartirdeclavesdeidentificación.


CCL,CMCCT,CD,CAA,CSC,CSIEE

Poríferos 5.Diferenciaralosporíferosdelrestodeinvertebrados.

5.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosporíferos.

8,57,59 CMCCTCAA

6.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosporíferosensumedio.

6.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosporíferosconsuadaptaciónalmedio.

7,56,58 CMCCT


45

Cnidarios(Celentéreos)

7.Diferenciaraloscnidariosdelrestodeinvertebrados.

7.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianaloscnidarios.

9,10,11,12,63 CMCCT

8.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviraloscnidariosensumedio.

8.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenloscnidariosconsuadaptaciónalmedio.

62 CMCCT

9.Clasificardistintosejemplaresdecnidariossegúnsuscaracterísticas.

9.1.Clasificacnidariosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

60,61 CMCCTCAA

Gusanos• Platelmintos• Nematodos• Anélidos

10.Diferenciardistintosgruposdegusanossegúnsuscaracterísticas.

10.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosdiferentesgruposdegusanos.

13,14,15,16,17,18,19,64,65,66,67

CMCCTCDCSIEE

Moluscos• Bivalvos• Gasterópodos• Cefalópodos

11.Diferenciaralosmoluscosdelrestodeinvertebrados.

11.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosmoluscos.

22,71 CMCCT

12.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosmoluscosensumedio.

12.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosmoluscosconsuadaptaciónalmedio.

20,21,23,24,68 CMCCTCSIEE

13.Clasificardistintosejemplaresdemoluscossegúnsuscaracterísticas.

13.1.Clasificamoluscosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

25,69,70 CMCCT,CAA,CSIEE

Artrópodos• Miriápodos• Arácnidos• Crustáceos• Insectos

14.Diferenciaralosartrópodosdelrestodeinvertebrados.

14.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosartrópodos.

26,27,28,29,30,37,38,72

CMCCTCDCAACSIEE

15.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosartrópodosensumedio.

15.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosartrópodosconsuadaptaciónalmedio.

33,34,36,74,76 CMCCTCDCSIEE

16.Clasificardistintosejemplaresdeartrópodossegún

16.1.Clasificaartrópodosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

31,32,35,39,40,73,75

CMCCT,CD,CSIEE


46

suscaracterísticas.

Equinodermos• Equinoideos• Asteroideos• Holoturoideos

17.Diferenciaralosequinodermosdelrestodeinvertebrados.

17.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosequinodermos.


18.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosequinodermosensumedio.

18.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosequinodermosconsuadaptaciónalmedio.

45 CMCCT

19.Clasificardistintosejemplaresdeequinodermossegúnsuscaracterísticas.

19.1.Clasificaequinodermosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

46,47,48,77,78,79

CMCCTCAACSIEE

18.Reconocerlasadaptacionesquepermitenviviralosequinodermosensumedio.

18.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosequinodermosconsuadaptaciónalmedio.

45 CMCCT

19.Clasificardistintosejemplaresdeequinodermossegúnsuscaracterísticas.

19.1.Clasificaequinodermosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

46,47,48,77,78,79

CMCCTCAACSIEE




20.1.Diseñapequeñostrabajosdeinvestigaciónsobreanimalesinvertebradosparasupresentaciónydefensaenelaula.


CMCCT,CAA,CSIEE

Comunicaciónlingüística(CCL);competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología(CMCCT);competenciadigital(CD);aprenderaaprender(CAA);competenciassocialesycívicas(CSC);sentidodeiniciativayespírituemprendedor(CSIEE);concienciayexpresionesculturales(CCEC)


47

Unidad5.LOSANIMALESVERTEBRADOS

Objetivos

• Reconocerlascaracterísticasgeneralesysingularesdelosanimalesvertebrados.• Identificarlascaracterísticaspropiasdecadagrupodevertebrados.• Identificaryreconocerejemplarescaracterísticosdelosdistintosgruposde

vertebrados.• Relacionarlapresenciadedeterminadasestructurasenlosanimalesconsuadaptación

almedio.• Clasificaranimalesvertebrados.• Realizarunatareadeinvestigación.


ContenidoCriteriosdeevaluación



(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Losanimalesvertebrados• Elfilocordados• Evolucióndelosanimalesvertebrados• Característicasdelosanimalesvertebrados

1.Reconocerlascaracterísticasdeloscordados.

1.1.Identificayreconoceejemplaresycaracterísticaspropiasdeloscordados.

1,2,3

CMCCT

2.Exponerlascaracterísticaspropiasdelosanimalesvertebradosdentrodeloscordados.

2.1.Reconocecaracterísticasquesirvenparadiferenciaralosvertebradosdentrodeloscordados.

7,8,12,49,50,51,54

CMCCTCDCAA

2.2.Relacionalascaracterísticasdelosvertebradosconsuprocesoevolutivo.

4,5,6,9,10,11,13,52,53,55

3.Valorarlaimportanciadeconservaralanimalensuecosistema.

3.1.Identificaejemplaresdevertebradospropiosdealgunosecosistemasodeinterésespecialporserespeciesenpeligrodeextinciónoendémicas.


CCL,CMCCT,CD,CAA,CSC,CSIIE

4.Utilizarclavesdicotómicaspara

4.1.Clasificaanimalesapartirdeclavesde


48

identificaranimalesvertebrados.

identificación.

Peces• Característicasdelospeces• Clasecondrictios:pecescartilaginosos• Claseosteíctios:pecesóseos

5.Diferenciaralospecesdelrestodevertebrados.

5.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalospecesdeotrosvertebrados.

20,59,Técnicasdetrabajoyexperimentación

CMCCTCD

6.Reconocerlasadaptacionesalmediodelospeces.

6.1.Relacionadeterminadasestructurasenlospecesconsuadaptaciónalmedio.

14,15,18,58

CMCCT,CD,CSIEE

7.Clasificardistintosejemplaresdepecessegúnsuscaracterísticas.

7.1.Clasificapecesendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

16,17,19,56,57 CCL,CMCCT,CAA,CSIEE

Anfibios• Ordenurodelos• Ordenanuros

8.Diferenciaralosanfibiosdelrestodevertebrados.

8.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosanfibiosdeotrosvertebrados.

21,27 CMCCTCD

9.Reconocerlasadaptacionesalmediodelosanfibios.

9.1.Relacionadeterminadasestructurasenlosanfibiosconsuadaptaciónalmedio.

22,23,25,61,62 CMCCT,CD,CAA

10.Clasificardistintosejemplaresdeanfibiossegúnsuscaracterísticas.

10.1.Clasificaanfibiosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

24,26,60 CMCCTCAA

Reptiles• Ordenquelonios• Ordenofidios• Ordensaurios• Ordencrocodilianos

11.Diferenciaralosreptilesdelrestodevertebrados.

11.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosreptilesdeotrosvertebrados.

30,31,34,63 CMCCTCD

12.Reconocerlasadaptacionesalmediodelosreptiles.

12.1.Relacionadeterminadasestructurasenlosreptilesconsuadaptaciónalmedio.

28,29,32,35,65 CMCCT


49

13.Clasificardistintosejemplaresdereptilessegúnsuscaracterísticas.

13.1.Clasificareptilesendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

33,36,64

CMCCTCAA

Aves• Adaptacionesalvuelo• Alimentaciónyreproduccióndelasaves

14.Diferenciaralasavesdelrestodevertebrados.

14.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalasavesdeotrosvertebrados.

40,67 CMCCT

15.Reconocerlasadaptacionesalmediodelasaves.

15.1.Relacionadeterminadasestructurasenlasavesconsuadaptaciónalmedio.

37,38,39,66 CMCCT

16.Clasificardistintosejemplaresdeavessegúnsuscaracterísticas.

16.1.Clasificaavesendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

68 CMCCTCD

Mamíferos• Laclasificacióndelosmamíferos• Característicasdelossereshumanos

17.Diferenciaralosmamíferosdelrestodevertebrados.

17.1.Reconocelascaracterísticasquediferencianalosmamíferosdeotrosvertebrados.

43,45,46 CMCCT

18.Describirlosrasgosquecaracterizanalaespeciehumana.

18.1.Reconocelascaracterísticaspropiasdelossereshumanos.

48,71 CMCCT

19.Reconocerlasadaptacionesalmediodelosmamíferos.

19.1.Relacionadeterminadasestructurasenlosmamíferosconsuadaptaciónalmedio.


20.Clasificardistintosejemplaresdemamíferossegúnsuscaracterísticas.

20.1.Clasificamamíferosendiferentesgrupossegúnsuscaracterísticas.

47,69 CMCCT

Técnicasdetrabajoe

21.Exponer,ydefenderenpúblicoel

21.1.Diseñapequeñostrabajosdeinvestigaciónsobre


CMCCT,CAA,CSIEE


50

investigación


proyectodeinvestigaciónrealizado.

animalesvertebradosparasupresentaciónydefensaenelaula.

22.Realizaruntrabajoexperimentalconayudadeunguióndeprácticasdelaboratorioodecampodescribiendosuejecucióneinterpretandosusresultados.

22.1.Conoceyrespetalasnormasdeseguridadenellaboratorio,respetandoycuidandolosinstrumentosyelmaterialempleado.

CMCCT

CCL

CD

CAA

CSIEE



51

Unidad6.LOSECOSISTEMAS

Objetivos

• Conocerelconceptodeecosistemaeidentificarsuscomponentes.• Reconoceralgunasadaptacionesdelosseresvivosalmediofísico.• Identificarrelacionesentrelosseresvivosdeunecosistema.• Diferenciarlosfactorescaracterísticosdelosecosistemasacuáticosyterrestres.• Identificarfactoresquepuedandesencadenardesequilibriosenunecosistema.• Reconoceraccionespararestablecerelequilibrioenlosecosistemasyprotegerel

medioambiente.• Reconocerelsuelocomounecosistema.• Realizarunatareadeinvestigación.





(actividadesdelLA)

Competenciasclave

Elecosistemaysuscomponentes• Loscomponentes

delecosistema• Losfactoresdeun

ecosistema• Organizaciónde

losseresvivosenelecosistema

• Relacionesentrelosseresvivos

• Relacionestróficasenelecosistema

• Factoresdesencadenantesdedesequilibriosenlosecosistemas

1.Diferenciarlosdistintoscomponentesdeunecosistema.

1.1.Identificalosdistintoscomponentesdeunecosistema.

1,2,3,10,29,34,37

CMCCTCDCAACSIEE1.2.Identificalas

relacionesentrelosseresvivosdeunecosistema.

7,8,9,11,12,13,14,15,30,31,32,33,35,38,40,41

2.Identificarenunecosistemalosfactoresdesencadenantesdedesequilibriosyestablecerestrategiaspararestablecerelequilibriodelmismo.

2.1.Reconoceyenumeralosfactoresdesencadenantesdedesequilibriosenunecosistema.

4,5,6,36,39,42 CMCCTCSIEE

Adaptacionesdelosseresvivosalecosistema• Adaptacionesala

temperatura• Adaptacionesala

humedad• Adaptacionesala

luz

3.Analizarlasestrategiasdelosseresvivosparaadaptarsealosecosistemas.

3.1.Relacionalapresenciadedeterminadasestructurasenlosanimalesyplantasmáscomunesconsuadaptaciónalmedio.

16,17,18,19,20,43,44,45,46

CCLCMCCTCDCSIEE


52

Tiposdeecosistemas• Losgrandes

ecosistemasterrestres:biomas

• Principalesecosistemasterrestresespañoles

• Principalesecosistemasandaluces

• Losecosistemasacuáticos

4.Reconocerlostiposdeecosistemas,yenparticularlascaracterísticasdelosprincipalesecosistemasespañoles.

4.1.Describelascaracterísticasespecíficasdediferentestiposdeecosistemas.

21,22,23,24,25,26,47,48,49

CMCCTCDCSIEE

5.ReconoceryvalorarlagrandiversidaddeecosistemasquepodemosencontrarenAndalucía.

5.1.ReconocelagrandiversidaddeecosistemasquepodemosencontrarenAndalucía.

Elsuelocomoecosistema

6.Valorarlaimportanciadelsueloylosriesgosquecomportasusobreexplotación,degradaciónopérdida.

6.1.Reconocequeelsueloeselresultadodelainteracciónentreloscomponentesbióticosyabióticos,señalandoalgunadesusinteracciones.

27,51 CMCTCDCIE

6.2.Reconocelafragilidaddelsueloyvaloralanecesidaddeprotegerlo.

50

ElserhumanoylosecosistemasAccionesquefavorecenlaconservacióndelmedioambiente

7.Reconocerydifundiraccionesquefavorecenlaconservacióndelmedioambiente.

7.1.Seleccionaaccionesqueprevienenladestruccióndelmedioambiente.

28,52,53 CMCCTCSCCSIEE

7.2.Identificaejemplaresdeplantasyanimalespropiosdealgunosecosistemasodeinterésespecialporserespeciesenpeligrodeextinciónoendémicas.

CMCCTCSCCSIEE

TécnicasdetrabajoeinvestigaciónTareadeinvestigación

8.Realizaruntrabajoexperimentalconayudadeunguiondeprácticasdelaboratorioode

8.1.Conoceyrespetalasnormasdeseguridadenellaboratorio.


CMCCT,CCL,CD,CAA,CSIEE

8.2.Desarrollacon Técnicasdetrabajo


53

campo,proponiendohipótesis,describiendosuejecucióneinterpretandosusresultados.

autonomíalaplanificacióndeltrabajoexperimental,utilizandotantoinstrumentosópticosdereconocimiento,comomaterialbásicodelaboratorio,argumentandoelprocesoexperimentalseguido.

einvestigación

8.3.Describeeinterpretasusobservaciones.


9.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyemplearlaparaargumentarsobrecuestionescientíficas.

9.1.Busca,seleccionaeinterpretalainformacióncientíficaapartirdediversasfuentes.


CMCCT

CD

CAA

CSIEE

9.2.TransmitelainformacióndemaneraprecisaaprovechandolasTIC.



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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO - iesjuangoytisolo.esiesjuangoytisolo.es/images/Departamentos/Biologia/...BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de