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339
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
3º EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
3º EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso 2021/22
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
340
Contenido
MATEMÁTICAS .................................................................................................................. 341
LENGUA ............................................................................................................................. 361
CIENCIAS NATURALES .................................................................................................... 375
CIENCIAS SOCIALES ........................................................................................................ 380
INGLÉS .............................................................................................................................. 387
RELIGIÓN: ......................................................................................................................... 397
EDUACIÓN VALORES CÍVICOS Y SOCIALES: ................................................................. 403
EDUACIÓN FÍSICA: ........................................................................................................... 408
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA ................................................................................... 415
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA ................................................................................ 424
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
341
TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MATEMÁTICAS
OBJETIVOS PARA EL CURSO
1. Interpretar adecuadamente textos orales y escritos para comprender los problemas y las
situaciones que se presentan y plantearlos utilizando el lenguaje matemático. (Comunicación
lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)
2. Leer, escribir, descomponer y ordenar números naturales de hasta seis cifras y números
ordinales hasta el 39º para interpretar y comunicar información numérica en contextos reales.
(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-
matemática)
3. Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, así como operaciones combinadas;
identificar los términos y las propiedades de las cuatro operaciones, y desarrollar estrategias
personales de cálculo mental. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
4. Aplicar estrategias y procedimientos diversos para resolver problemas en situaciones reales,
calculando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones; estimando y comprobando resultados,
y realizando aproximaciones. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
5. Conocer y utilizar apropiadamente fracciones para expresar cantidades sencillas en
situaciones cotidianas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
6. Medir y estimar longitudes, masas, capacidades y tiempos utilizando los instrumentos y las
unidades de medida apropiadas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)
7. Expresar de forma simple y compleja medidas de longitud, masa y capacidad, en contextos
reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia
lógico-matemática)
8. Conocer y utilizar los billetes y las monedas de euro en situaciones y contextos reales.
(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-
matemática)
9. Interpretar representaciones espaciales sencillas (croquis, itinerarios, planos) para
desplazarse o indicar un desplazamiento. (Competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
342
10. Conocer y aplicar el concepto de simetría en los elementos del entorno. (Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)
11. Utilizar instrumentos de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón) para dibujar formas
geométricas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología /
Inteligencia visual-espacial)
12. Identificar figuras planas, circunferencia y círculo, y sus elementos en contextos y
situaciones reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología /
Inteligencia visual-espacial)
13. Distinguir en el plano: recta, semirrecta, segmento y ángulo; identificar, clasificar y dibujar
rectas (paralelas, secantes, perpendiculares) y ángulos que observa en el entorno.
(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-
espacial)
14. Utilizar la cuadrícula para expresar la medida de superficie de figuras planas. (Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)
15. Calcular el perímetro y el área de algunas figuras planas explicando el procedimiento
seguido. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología /
Inteligencia lógico-matemática e inteligencia visual-espacial)
16. Utilizar las tablas de frecuencias para efectuar el recuento de datos en situaciones
cotidianas y representarlos mediante diagramas de barras, diagramas de barras dobles y
pictogramas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología /
Inteligencia lógico-matemática)
17. Utilizar las TIC como herramientas para efectuar cálculos, buscar información y
representarla gráficamente. (Competencia digital / Inteligencia lógico-matemática)
18. Participar en actividades de investigación y cooperativas mostrando una actitud
colaborativa en las tareas asignadas para conseguir un objetivo común. (Competencias
sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)
19. Analizar situaciones cotidianas y tomar iniciativas de forma autónoma para resolverla
eficazmente. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
343
Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje
CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial, todos los temas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
- Cálculo mental. Las tablas de multiplicar. - Realizar cálculos numéricos básicos con las
operaciones de multiplicación e inicio a la
división, utilizando diferentes estrategias
y procedimientos.
- Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10. MCT,AA - Calcula el doble y la mitad (si el número es par) de un número
menor que 50.
MCT, AA
- Medida del tiempo. Relación entre las
distintas unidades: minuto, hora, día,
semana, mes, año. Relojes digitales
y analógicos.
- Medir tiempos con unidades de medidas no
convencionales y convencionales, eligiendo la
unidad más adecuada y utilizando
los instrumentos adecuados según
la magnitud.
- Reconoce las unidades para medir el tiempo: minuto, hora, día,
semana, mes, año y establecer las relaciones pertinentes entre
ellas.
MCT,SC
- Rectas paralelas y perpendiculares.
Elementos de un polígono. Construcción
de triángulos y rectángulos.
- Identificar y diferenciar en el entorno
inmediato objetos y espacios con formas
rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas
y esféricas.
- Clasifica las líneas en rectas, curvas, mixtas y poligonales y
busca ejemplos en objetos del entorno.
MCT
- Asocia el concepto de punto con la intersección de dos líneas o
con una posición en el plano.
-
MCT
- Dibuja a mano alzada rectas que pasan por un punto y son
perpendiculares o paralelas a otra recta dada.
-
MCT
- Calcula el perímetro de figuras geométricas sobre una trama
tomando como unidad el segmento base de la trama.
MCT
- Planteamiento de pequeñas investigaciones
en contextos numéricos, geométricos
y funcionales.
- Describir y analizar situaciones de cambio,
para encontrar patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos numéricos,
geométricos y funcionales, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
- Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en
situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales.
MCT,AA
- Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando
los patrones y las leyes encontrados, analizando su idoneidad y
los errores que se producen.
MCT, AA
- Utilización de medios tecnológicos en el
proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar
cálculos, resolver problemas y
presentar resultados
- Utilizar tecnológicos de modo habitual en el
proceso de aprendizaje, buscando, analizando
y seleccionando información relevante en
Internet o en otras fuentes, elaborando
documentos propios, haciendo exposiciones
y argumentaciones de los mismos.
- Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos
numéricos, para aprender y para resolver problemas.
- Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos,
para aprender y para resolver problemas.
MCT,D
- Integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el
proceso de aprendizaje
- Seleccionar y utilizar las herramientas
tecnológicas y estrategias para el cálculo y
para resolver problemas.
- Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando
documentos digitales propios (texto, presentación, imagen,
video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la
información relevante, utilizando la herramienta tecnológica
adecuada y compartiéndolo con sus compañeros y
compañeras.
MCT,CL,AA
Números naturales menores que 1.000. Nombre, grafía y ordenación.
Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999, utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos
Lee y escribe, tanto con cifras como con letras, números menores que 1.000.
MCT,AA
Números ordinales Identifica el valor posicional de las cifras en números menores MCT,SC
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EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
344
reales. que 1.000 y establece equivalencias entre centenas, decenas y unidades.
Operaciones con números naturales menores que 1.000. Adición y sustracción.
Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación,, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
Efectúa sumas y restas con y sin llevadas MCT Expresa una multiplicación en forma de suma de sumandos
iguales y viceversa. MCT
Resuelve problemas sencillos relacionados con la vida diaria que impliquen una o dos operaciones de suma y resta.
MCT, AA
Cálculo mental. Las tablas de multiplicar. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de multiplicación, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10. MCT, AA
Calcula el doble y la mitad (si el número es par) de un número menor que 50
MCT
Utilización de unidades de longitud, peso, capacidad y tiempo.
Medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales, eligiendo la unidad más adecuada y utilizando los instrumentos adecuados magnitud
Determina qué unidad de medida, centímetro o metro, es más apropiada para expresar la medida de objetos dados.
MCT
Determina el peso de distintos objetos por comparación con otros pesos conocidos, mediante una balanza
MCT
Determina la capacidad de distintos recipientes tomando como unidad la de otros.
MCT
Reconoce las unidades para medir el tiempo: minuto, hora, día, semana, mes, año y establecer las relaciones pertinentes entre ellas.
MCT, SC
Sistema monetario de la Unión Europea. Equivalencias entre monedas y billetes de hasta 50 euros.
Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.
Conoce las monedas y los billetes de hasta 50 euros. MCT, SC
Utiliza la combinación adecuada de monedas y billetes para reunir una cantidad de hasta 50 euros
MCT, SC
COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan: todas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Blo
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roceso
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méto
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tem
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cas.
1. Planificación del proceso de resolución de problemas
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad
CL – MCT
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, efectuando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.1. Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la resolución de problemas
AA – MCT
2.2. Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave
CL – MCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
345
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad…).
MCT
2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados
MCT
2. Método de trabajo: - Acercamiento al método de trabajo científico. - Acercamiento al método de trabajo científico
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para establecer predicciones
3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados MCT
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc
4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas
AA – IEE
5. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas
5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas
MCT – IEE
5.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos MCT – IEE
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas
6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen dos operaciones aritméticas
MCT – AA
6.2. Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo?
MCT – AA
6.3. Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma MCT – AA
7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas que se deben resolver
7.1. Plantea hipótesis en la resolución de un problema de la vida cotidiana MCT
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas
MCT
8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.
8.1. Practica el método científico, observando los fenómenos de su alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de datos, lanzando y contrastando hipótesis
MCT
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático
9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos de la realidad
AA
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificación y reconocimiento de las relaciones
MCT – AA
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realización el trabajo: esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada
MCT – AA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
346
9.4. Muestra confianza en sus propias capacidades MCT – AA
3. Actitudes Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas
10.1. Supera y acepta las dificultades existentes en la resolución de situaciones desconocidas
MCT – IEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
347
PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2, 3, 4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Competencias
Blo
qu
e 2
. N
úm
ero
s y
álg
eb
ra.
Numeración:
a) Números naturales
- Nombre y grafía de números de hasta seis cifras.
- Sistema de Numeración Decimal
- Redondeo a la unidad de millar
- Equivalencias entre los elementos del Sistema de
Numeración Decimal.
- Valor de las cifras según su posición
- Series ascendentes y descendentes
- Comparación y ordenación de números naturales.
b) Números romanos
- Nombre y grafía del 1 al 10
Operaciones:
- Automatización de los algoritmos de suma y resta
con números decimales
- Composición y descomposición de números
naturales y decimales.
- Propiedad asociativa de la suma y de la
multiplicación.
- Operaciones combinadas con números naturales,
jerarquía de operaciones.
- Automatización del algoritmo de la multiplicación por
un factor de dos cifras
- Relación entre los términos de la división
- Estrategias de cálculo mental.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
Estimación de resultados
1. Leer, escribir, comparar y ordenar utilizando razonamientos apropiados distintos tipos de números (los números naturales hasta el 999.999, fraccionarios y decimales hasta las milésimas)
1.1. Lee y escribe números naturales de hasta 6 cifras MCT – CL
1.2. Compara MCT
1.3. Construye series numéricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número
MCT
2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (enteros, naturales), y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana
2.1. Identifica los números romanos en situaciones de la vida cotidiana MCT – CL
2.3. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, interpretando el valor de las cifras según su posición
MCT
2.4. Utiliza los números naturales aplicándolos para interpretar e intercambiar información
MCT
2.5. Descompone y compone números naturales y decimales interpretando el valor de las cifras según su posición
MCT
3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de problemas
3.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias MCT- AA
3.3. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación por factor de dos cifras
MCT – AA
3.4. Identifica y usa los términos de las diferentes operaciones MCT
3.5. Estima y redondea el resultado de un cálculo MCT
4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la vida cotidiana
4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental MCT
5. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se han de realizar
5.1. Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para la realización de diferentes tipos de tareas en contextos reales
MCT – AA
5.2. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto
MCT
5.3. Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicación
MCT
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana
6.1. Realiza sumas y restas con números decimales MCT
6.2. Descompone de forma aditiva números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras
MCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
348
7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento
MCT – AA
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolución de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas
MCT - CL
8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación…)
8.1. Opera con números naturales conociendo la jerarquía de las operaciones
MCT
MCT
MCT
Formas planas y espaciales:
- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.
- Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados.
- Poliedros, prismas pirámides: elementos y
clasificación.
Uso del vocabulario geométrico básico en la
descripción de hechos, procesos y resultados
Blo
qu
e
4.
Geo
metr
ía.
3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas adecuados a su nivel
3.1. Clasifica triángulos atendiendo a sus lados MCT
3.2. Clasifica polígonos según el número de lados MCT
3.3. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados
MCT
Blo
qu
e 5
. E
sta
dís
tica y
pro
ba
bilid
ad
5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar cuerpos geométricos (poliedros, prismas, pirámides) y sus elementos básicos
5.1. Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirámides y los vértices, caras y aristas
MCT
Realización e interpretación de gráficos sencillos: Tablas, gráficas y diagramas de barras. Probabilidad y azar.
1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares MCT – AA
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, organizándolos en tablas
MCT
2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato
2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble entrada y diagrama de barras
MCT
3. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
3.1. Resuelve problemas a partir de la información que le proporcionan las gráficas y tablas de doble entrada
MCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
349
4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado
4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana
MCT - AA
SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5, 6, 7, 8
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Blo
qu
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. N
úm
ero
s y
álg
eb
ra.
Operaciones:
- Automatización del algoritmo de la multiplicación por
un factor de dos cifras y de la división con una cifra en
el divisor.
- Relación entre los términos de la división
- Estrategias de cálculo mental.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
Estimación de resultados
3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de problemas
3.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias MCT
3.3. Realiza operaciones con números naturales: multiplicación por factor de dos cifras y división por una cifra
MCT
3.4. Identifica y usa los términos de las diferentes operaciones MCT
3.5. Estima y redondea el resultado de un cálculo MCT
4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la vida cotidiana
4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental MCT – AA
5. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se han de realizar
5.1. Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para la realización de diferentes tipos de tareas en contextos reales
MCT – AA
5.2. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto
MCT
5.3. Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicación
MCT
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana
6.1. Realiza sumas y restas con números decimales MCT
6.2. Descompone de forma aditiva números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras
MCT
7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la
7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento
MCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
350
utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolución de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas
MCT – CL
8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación…)
8.1. Opera con números naturales conociendo la jerarquía de las operaciones
MCT
Blo
qu
e 3
. M
ed
ida
s.
Medida del tiempo
- Lectura en relojes analógicos y digitales
- Equivalencias y transformaciones entre minuto,
hora, día, semana, mes y año.
El dinero.
- Múltiplos y submúltiplos del euro.
- Equivalencias entre monedas y billetes.
Resolución de problemas de medida
2. Escoger los instrumentos de medida adecuados en cada caso, estimando la medida de magnitudes de tiempo
2.2. Expresa con precisión medidas de tiempo MCT
2.3. Estima tiempos, realizando previsiones razonables MCT
3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida cotidiana
3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora, día, semana, mes y año
MCT
3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones
MCT
4. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea
4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro
MCT
5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento
MCT – AA
5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados
MCT
6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, expresando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas
6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situación, convirtiendo unas unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada
MCT
7. Operar con diferentes medidas 7.1.Calcula múltiplos y submúltiplos del euro MCT
Blo
qu
e 4
.
Geo
metr
ía
Situación en el plano y en el espacio
- Representación espacial: croquis y planos.
Formas planas y espaciales:
- La circunferencia y el círculo: centro, radio, y
1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana
1.1. Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis o planos
MCT
1.2. Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o un plano y utilizando el vocabulario geométrico apropiado
MCT – CL
1.3. Describe la posición de un objeto, calle o persona en un plano, callejero o croquis
MCT – CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
351
diámetro.
Traslaciones y simetrías.
Simetría axial y especular.
Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos y resultados
1.4. Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas MCT
1.5. Diferencia situaciones de simetría y traslación MCT
1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetría axial y especular MCT
1.7. Traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje utilizando una cuadrícula
MCT
2. Conocer las figuras planas: círculo, circunferencia,, sus elementos y propiedades
2.1. Identifica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y el círculo:centro, radio y diámetro
MCT
2.2. Utiliza el compás en la representación de circunferencias y círculos MCT
3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas adecuados a su nivel
MCT
Blo
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. E
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dís
tica y
pro
ba
bilid
ad
Realización e interpretación de gráficos sencillos:
tablas, gráficas y diagramas de barras.
Probabilidad y azar:
- Carácter aleatorio de algunas experiencias.
- Suceso seguro, posible o imposible.
1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares MCT
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, organizándolos en tablas
MCT – AA
2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato
2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble entrada y diagrama de barras.
MCT – CL
3. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
3.1. Resuelve problemas a partir de la información que le proporcionan las gráficas y tablas de doble entrada
MCT
4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado
4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana
MCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
352
TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 9,10,11, y 12
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Blo
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e 2
, N
úm
ero
s y
álg
eb
ra.
c) Números fraccionarios
- Significado
- Términos
- Fracción decimal
d) Números decimales
- Relación entre fracción decimal y número decimal.
- Números decimales: décimas.
- Redondeo a la unidad.
- Valor de las cifras según su posición.
Operaciones:
- Automatización del algoritmo de la división con una
cifra en el divisor.
- Relación entre los términos de la división
- Estrategias de cálculo mental.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
- Estimación de resultados
1. Leer, escribir, comparar y ordenar utilizando razonamientos apropiados distintos tipos de números (fraccionarios y decimales hasta las milésimas)
1.1. Lee y escribe números decimales hasta las décimas en textos numéricos
MCT – CL
1.2. Compara y ordena números decimales hasta las décimas en textos numéricos
MCT
2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana
2.2. Interpreta el significado de las fracciones y sus términos, en situaciones de la vida cotidiana
MCT
2.3. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras según su posición
MCT
2.4. Utiliza los números decimales y fracciones aplicándolos para interpretar e intercambiar información
MCT
3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de problemas
3.1. Redondea números decimales a la unida más cercana MCT
3.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias MCT
3.3. Realiza operaciones con números naturales: división por una cifra MCT
3.4. Identifica y usa los términos de las diferentes operaciones MCT
3.5. Estima y redondea el resultado de un cálculo MCT
4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la vida cotidiana
4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental MCT – AA
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana
6.1. Realiza sumas y restas con números decimales MCT
6.2. Descompone de forma aditiva números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras
MCT
7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento
MCT – CL
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolución de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas
MCT – CL
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353
8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación…)
8.1. Opera con números naturales conociendo la jerarquía de las operaciones
MCT
Blo
qu
e 3
, M
ed
ida
s
Unidades del Sistema Métrico Decimal
- La longitud: Kilómetro, metro, decímetro y
centímetro
- La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto de kilo; el
gramo
- La capacidad: El litro, medio litro y el cuarto de litro.
- Elección de la unidad más adecuada para la
expresión de una medida.
- Ordenación y comparación de medidas de una
misma magnitud
- Estrategias para realizar mediciones.
- Realización de mediciones
- Estimaciones de medidas
- Explicación oral del proceso seguido y de la
estrategia utilizada en cualquiera de los
procedimientos utilizados
Resolución de problemas de medida
1. Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo
1.1. Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas
MCT
1.2. Compara y ordena según su valor medidas de longitud, masa y capacidad
MCT
2. Escoger los instrumentos de medida adecuados en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo
2.1. Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales haciendo previamente estimaciones en contextos reales
MCT
2.2. Expresa con precisión medidas de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo
MCT
2.3. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando previsiones razonables
MCT
5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento
MCT
5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados
MCT – AA
6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, expresando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas
6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situación, convirtiendo unas unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada
MCT
7. Operar con diferentes medidas 7.1.Calcula múltiplos y submúltiplos del euro MCT
Blo
qu
e 4
, G
eo
metr
ía
Situación en el plano y en el espacio
- Distancias y ángulos.
Formas planas y espaciales:
- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.
1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana
1.4. Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas MCT
3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas adecuados a su nivel
3.3. Identifica, representa y clasifica ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice
MCT
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354
Posiciones relativas de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Ángulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,
consecutivos, opuestos por el vértice…
Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos y resultados
3.4. Identifica, clasifica y representa ángulos rectos, agudos y obtusos ayudándose de la escuadra
MCT
4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
4.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados
MCT
Blo
qu
e 5
, E
sta
dís
tica y
pro
ba
bilid
ad
Realización e interpretación de gráficos sencillos:
tablas, gráficas y diagramas de barras.
Probabilidad y azar:
- Carácter aleatorio de algunas experiencias.
- Suceso seguro, posible o imposible
1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información.
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares MCT
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, organizándolos en tablas
MCT
2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato
2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble entrada y diagrama de barras
MCT
3. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
3.1. Resuelve problemas a partir de la información que le proporcionan las gráficas y tablas de doble entrada
MCT
4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado
4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana
MCT
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355
MÍNIMOS EXIGIBLES MATEMÁTICAS 3º E P
Matemáticas 3º EP
Mínimos exigibles Competencias
vinculadas
Descomposición, comparación y ordenación de números naturales MCT
Aproximación de números a las decenas, las centenas y las unidades de millar MCT
Lectura y escritura de números ordinales hasta el 39º MCT – CL
Aproximación de sumas y restas MCT
Resolución de sumas, restas y multiplicaciones con llevadas y divisiones e identificación de sus términos
MCT
Procedimiento para la resolución de sumas o restas combinadas con una multiplicación MCT
Resolución de problemas MCT – CL
Identificación de cuerpos geométricos: cuerpos redondos, prismas y sus partes y desarrollos planos MCT
Reconocimiento de polígonos, identificación de sus elementos y clasificación MCT
Construcción de círculos y de triángulos, con compás y regla MCT – AA
Procedimiento de cálculo del perímetro MCT
Conocimiento y clasificación de segmentos, semirrectas y rectas, rectas paralelas, secantes y perpendiculares
MCT
Reconocimiento y ordenación de fracciones MCT
Elaboración de diagramas de barras a partir de una tabla de frecuencias MCT
Construcción de figuras simétricas MCT
Longitud, masa y de capacidad: unidades y equivalencias MCT
Identificación y combinación de monedas y billetes para conseguir una cantidad MCT
Unidades de tiempo e interpretación de la hora en diferentes relojes MCT – D
Descomponer y componer números naturales MCT
Aproximar números a las decenas, las centenas y las unidades de millar MCT
Leer y escribir ordinales hasta el 39º MCT – CL
Estimar el resultado de sumas y restas MCT
Resolver sumas, restas y multiplicaciones con llevadas y divisiones MCT
Resolver operaciones combinadas de sumas o restas con una multiplicación MCT
Utilizar la prueba de la división para comprobar su correcta resolución MCT – IEE
Comprender los problemas y las situaciones que se plantean y aplicar estrategias para su resolución MCT – CL
Conocer e identificar cuerpos: cuerpos redondos, prismas, pirámides laterales, su planta, su alzado y su desarrollo plano
MCT
Conocer los polígonos, su clasificación y sus elementos MCT
Construir círculos con un compás MCT
Calcular el perímetro de figuras planas sencillas MCT
Identificar y trazar segmentos, semirrectas y rectas paralelas, secantes y perpendiculares MCT
Identificar ángulos y conocer sus elementos y clasificarlos según su abertura o amplitud MCT
Leer y escribir fracciones, identificar sus términos y ordenarlas utilizando los signos <, >. MCT – CL
Dibujar figuras simétricas MCT
Representar datos en diagramas de barras a partir de la información recogida en tablas de frecuencias
MCT
Establecer equivalencias entre unidades de longitud, masa y capacidad MCT
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356
Identificar y combinar billetes y monedas de euro para conseguir una cantidad MCT
Utilizar apropiadamente las unidades de tiempo para medir un intervalo o período MCT
Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales, y usarlos para contar el tiempo MCT - D
TEMPORALIZACIÓN MATEMÁTICAS DE 3º EP
TEMPORALIZACIÓN MATEMÁTICAS 3º EP
TEMA 0: Repaso de los contenidos no abordados en 2º INICIO 20/09
TEMA 1: Números de 4 o 5 cifras 28/09 13/10
TEMA 2: Números y redondeo 14/10 27/10
TEMA 3: La suma 28/10 12/11
TEMA 4: La resta 13/11 26/12
TEMA 5: La multiplicación 29/12 13/12
TEMA 6: Práctica de la multiplicación 15/12 17/12
TEMA 7: La división 20/12 18/01
TEMA 8: Práctica de la división 19/01 02/02
TEMA 9: Fracciones 03/02 16/02
TEMA 10: Decimales y monedas 17/02 04/03
TEMA 11: Masa y capacidad 07/03 18/03
TEMA 12: Medida del tiempo 18/03 31/03
TEMA 13: Medida de longitud 01/04 25/04
TEMA 14: Orientación espacial, rectas y ángulos 26/04 10/05
TEMA 15: Formas planas y cuerpos geométricos 11/05 25/05
Ajustes y repaso 26/05 10/06
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357
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Las matemáticas tienen carácter instrumental. Es decir, son la base fundamental para la
adquisición de nuevos conocimientos en otras disciplinas y, especialmente, en el proceso
científico y tecnológico.
En la resolución de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades básicas:
leer, reflexionar, planificar el proceso de resolución, establecer estrategias y procedimientos y
revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar si es correcta la solución hallada y
comunicar los resultados.
La práctica de las matemáticas desarrolla en el niño el gusto por la investigación, el
razonamiento, el rigor y la precisión; desarrolla su imaginación y capacidad de abstracción; le
enseña a razonar y a aplicar el razonamiento matemático a la resolución de problemas
cotidianos.
Los contenidos correspondientes a los otros bloques se distribuyen por cursos. Se tendrá en
cuenta que en cada curso se indican los conocimientos y habilidades que se estudian por
primera vez, pero el maestro deberá asegurarse siempre de que el alumno ha adquirido los
correspondientes a los cursos anteriores.
En el aprendizaje de las matemáticas es importante no dejar lagunas ni dar nada por sabido.
Ciertas cuestiones, como son las tablas de multiplicar, los algoritmos de las operaciones
aritméticas, las formas geométricas o las reglas para el cálculo de perímetros, superficies y
volúmenes, deberán practicarse hasta conseguir que se conviertan en automatismos seguros,
exactos y precisos.
Desde los primeros cursos habrá de acostumbrar a los alumnos a que, incluso cuando realizan
ejercicios muy simples, presenten y expliquen sus respuestas y sus razonamientos oralmente y
por escrito.
La competencia matemática se adquiere mediante el dominio combinado del cálculo aritmético,
de las formas geométricas, de las distintas formas de medida y del uso del razonamiento.
La manipulación de materiales debe ser una constante en la actividad matemática diaria. Los
pasatiempos matemáticos y juegos de lógica desarrollan la capacidad de razonamiento de los
alumnos. El uso de las herramientas tecnológicas facilita la adquisición de las rutinas del
cálculo aritmético.
Iniciarse en el uso de la calculadora, pero siempre para comprobar resultados y no para
sustituir el cálculo mental.
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358
TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, JUEGOS Y EXPERIMENTOS.
Las actividades que se realizarán en este curso serán del tipo:
Presentación de demostraciones: Los niños/as adquieren información de una presentación,
videoclip, animación, pizarra digital interactiva u otro medio.
Lectura de textos: Los niños/as extraen información de libros de texto u otros materiales
escritos, impresos o en formato digital.
Reconocimiento de un patrón: Los niños/as examinan un patrón que se les presenta y tratan de
comprenderlo mejor.
Realización de cálculos: Se procurará que todos los días los niños/as realizaren cálculos
empleando estrategias necesarias.
Realización de ejercicios y prácticas: se practicarán técnicas y estrategias para realizar
ejercicios y prácticas, usando las repeticiones y retroalimentación necesaria para afianzar
conocimientos.
Resolución de enigmas / problemas: Los estudiantes implementan una estrategia o técnica
matemática dentro del contexto de resolución de un enigma atractivo, que puede ser facilitado
o planteado a través de tecnología.
Interpretación / producción de representaciones: se explicará y los alumnos deberán de sacar
conclusiones de las relaciones visibles en un relación matemática (tabla, diagrama…)
Realización de estimaciones.
Comparación y contraste de distintas estrategias y modos de realizar un problema para ver
cuál es el más apropiado en cada situación y descubrir que no sólo hay una forma de realizar
las tareas.
Comprobación de las soluciones y examinar si es coherente la respuesta ofrecida.
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359
RECURSOS DIDÁCTICOS.
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Matemáticas
de Tercer Curso.
Libro del alumno Matemáticas 3 Edebé-On.
Libro Digital interactivo y recursos multimedia.
Biblioteca de recursos.
Fichas complementaria;.
Generador de actividades y Generador de operaciones..
Materiales para la educación emocional.
Ordenador
Pizarra digital.
Material manipulable y experimental propio del área.
Fichas de problemas matemáticos y cálculo mental.
Recursos educativos.
Material fungible
Aula virtual del colegio: http://aulavirtual.educa.madrid.org/cc.luisfeito.madrid/ (Matemáticas 3º EP).
Fichas para la evaluación.
Fichas de refuerzo y ampliación.
CONTRIBUCIÓN A OTROS PLANES
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LOS RESULTADOS ACADÉMICOS: CÁCULO MENTAL.
Los principales objetivos que se pretenden serán: Desarrollar una base sólida en los
alumnos y unos hábitos de trabajo, de esfuerzo y concentración que favorezca el cálculo
mental; y aplicar el cálculo mental como estrategia matemática para la resolución de
operaciones mentales de forma rápida y eficaz.
El cálculo mental se desarrolla con la práctica. No hay un método en particular para
enseñar cálculo mental. A medida que el alumno se va ejercitando, va desarrollando sus
propias estrategias. El éxito en el cálculo mental depende de dos factores: primero, practicarlo
con frecuencia y segundo, dar a los alumnos en la clase de matemáticas una buena base
aritmética a la que ellos puedan recurrir cuando calculen mentalmente.
Se realizarán sesiones cortas de lunes a viernes, preferiblemente en las primeras horas
de la mañana y al comenzar la sesión de matemáticas de forma oral, dedicándole un total de
unos diez minutos. Las actividades se llevarán a cabo siempre por el mismo profesor.
Todos los días establecidos se deben realizar las actividades propuestas referidas y el
maestro incorporará estas sesiones a su programación de aula.
Sesiones Tipo:
Se destinarán unos minutos diarios a realizar ejercicios de cálculo mental. El
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360
maestro formulará a los alumnos sencillas preguntas de cálculo a resolver de forma
oral.
Todos los días, cada alumno contestará al menos dos preguntas. Estas actividades
se irán haciendo más complejas a medida que avance el curso.
Cálculo mental a través de problemas:
Se trata de series de problemas cortos del mundo cotidiano cuyo objetivo es
doble:
Que el alumno ejercite estrategias de cálculo mental.
Que desarrolle una escucha activa y una posterior comprensión oral y análisis de un
enunciado.
La secuenciación del material sigue la misma progresión de dificultad que la
batería de operaciones de cálculo mental. Es decir, se llevarán a cabo actividades en las que
se planteen situaciones de reunir, añadir, sacar, completar, repartir y multiplicar
El material debe estar organizado por niveles. Cada nivel se divide en trimestres y
estos, en bloques (meses). Cada bloque se divide también en cuatro apartados (semanas) y
estos en días. De esta manera, hay un problema diario. El objetivo es trabajar un problema
cada jornada dentro del tiempo dedicado a cálculo mental. Para ello, se irá incorporando
gradualmente un problema a cada sesión.
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361
LENGUA
Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje
CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
- Gramática. Clases de palabras. - Identificar las diferentes clases de palabras,
distinguiendo algunas características de los
mismos.
- Identifica las oraciones de un texto ayudándose del punto de
separación.
CL
- Reconoce los nombres y los verbos. CL - Identifica el sujeto y predicado de una oración. CL - Distingue los nombres propios de los comunes y reconoce el
género y el número en los nombres.
CL
- Establece las concordancias de género y de número entre las
palabras de la oración.
CL
- Distingue el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) y lo utiliza
oralmente de forma adecuada.
CL
- Expresión y producción de textos orales:
narraciones, descripciones sencillas y
breves exposiciones. Utilización de un
discurso ordenado y coherente.
Realizar descripciones sencillas de personas, animales, objetos y lugares.
Describe objetos, personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de ficción.
CL
Narrar situaciones y experiencias personales, cuentos populares, noticias, diálogos.
Narra sucesos de manera comprensible y estructurada (relaciones causales, circunstancias temporales y espaciales precisas) utilizando de manera adecuada los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).
CL
- Comprensión de textos orales. Sentido
global, ideas principales y secundarias.
Análisis de los mensajes.
Comprender el sentido global de un texto identificando informaciones relevantes e irrelevantes
Comprende el sentido global de narraciones sencillas y las reproduce respetando un orden temporal.
CL
Identifica las ideas principales en textos narrativos orales, en textos expositivos sencillos y en reportajes audiovisuales.
CL
Interpreta diferentes personajes de narraciones y cuentos CL
- Lectura comprensiva en voz alta y en
silencio.
Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
Lee, sin silabeo, textos breves en voz alta, con la pronunciación, la fluidez y el ritmo adecuados respetando los signos de puntuación.
CL
- Comprensión de diferentes tipos de textos.
Información relevante. Vocabulario. Idea
principal. Ilustraciones.
Comprender el sentido global de un texto sencillo tanto de ámbito cotidiano como académico: textos descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y literarios, usando estrategias para su comprensión
Explica dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración utilizando los conectores adecuados y cuenta lo leído ordenadamente
CL
- Creación de textos propios con el orden,
caligrafía y presentación correcta
Ortografía.
Producir textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos, siguiendo guías, modelos y estrategias de escritura
Concibe y escribe de manera autónoma un texto narrativo o explicativo, con caligrafía legible y presentación y limpieza adecuadas
CL
- Vocabulario Ampliar el vocabulario de uso a través de la lectura de textos y juegos de escritura.
Conoce sinónimos y antónimos de palabras dadas y los usa adecuadamente en contextos apropiados.
CL
Conoce varias de las acepciones de algunas palabras de uso CL
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362
corriente
- Ortografía. Los signos de puntuación. Usar las normas ortográficas trabajadas a en producciones escritas
Identifica y usa los signos de interrogación y exclamación CL
Usa correctamente la coma en las enumeraciones CL
Reconoce la utilidad del punto y sus implicaciones ortográficas CL
COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan: todas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
BL
OQ
UE
1:
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
: E
SC
UC
HA
R,
HA
BL
AR
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CO
NV
ER
SA
R.
- Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social.
- Participa en conversaciones y coloquios. - Orden y coherencia al exponer opiniones. - Comentario oral y juicio personal. - Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.
- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
- Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación.
- Expresión y reproducción de textos orales según su tipología, procedentes de diferentes medios. Narraciones, descripciones sencillas y breves exposiciones.
- Comprensión de textos orales según su tipología. Idea principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.
- Audición, reproducción y creación de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño.
1. Participar oralmente en situaciones comunicativas propias de los ámbitos personal, escolar y social, respetando las normas de la comunicación
1.1. Relata acontecimientos. CL
1.2. Inventa y modifica historias CL – IEE
1.3. Explica procesos sencillos (juegos, experimentos, etcétera) y transmite ideas, conocimientos, experiencias y sentimientos con oraciones cortas y correctas
CL
1.4. Habla mirando al público IEE
1.5. Resume oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en la exposición
CL
2. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.
2.1. Expresa opinión sobre temas cercanos, incorporando criterios personales en los comentarios
CL
3. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa.
3.1. Participa en coloquios y en conversaciones expresando las opiniones propias, dando explicaciones y siguiendo las normas establecidas
CL – IEE
4. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales y no verbales.
4.1. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado
CL
5. Expresarse de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada situación.
5.1. Utiliza la lengua oral empleando expresiones adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, solicitar repeticiones, agradecer una colaboración, tomar el turno de palabra, formular deseos, etcétera
CL
5.2. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la pronunciación, la entonación (de acuerdo con la situación y el tipo de texto), el ritmo y el vocabulario
CL
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363
6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras (vocabulario), identificando las ideas principales y las secundarias.
CL
BL
OQ
UE
2,
CO
MU
NIC
AC
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ES
CR
ITA
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CR
IBIR
Conocimiento e interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.
- Gusto por la lectura. Hábito lector. - Lectura de textos como fuente de información, de
diversión, de disfrute y de aprendizaje. - Lectura comprensiva en voz alta y en silencio de
textos narrativos, periódicos, etc. - Plan lector. - Lectura en voz alta de textos breves, con fluidez,
con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, respetando los signos de puntuación utilizando estrategias sencillas para su comprensión.
- Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto: descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e instructivos.
- Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
- Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos por un texto.
- Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de las normas y utilización como fuente de información.
- Producción de diferentes tipos de texto según su
tipología para comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones, descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.
- Planificación, producción y revisión de textos de ámbito académico, de la vida social del aula, de información y opinión.
- Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de textos.
- Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión del texto (planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).
- Aplicación de las normas ortográficas básicas y los
1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas significativas
CL
2. Desarrollar el hábito lector. CL – AA
3. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos
3.1. Lee en silencio cuentos y narraciones y comprende su contenido CL
3.2. Lee, alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio, fábulas, cuentos, leyendas, romances y poemas, y comenta su contenido
CL
4. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura
IEE
5. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados
5.1. Emplea una correcta entonación y aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, signos de admiración y de interrogación
CL
5.2. Lee correctamente y con el ritmo adecuado utilizando la entonación correcta, de acuerdo con los signos de puntuación
CL
6. Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de texto
CL
7. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole
7.1. Deduce por el contexto el significado de palabras desconocidas CL
8. Identificar diversos tipos de fuentes de información CL
9. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla
CL
10. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y las normas de uso. Identificar información en diferentes soportes para obtener información
CL – AA
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364
signos de puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden
y limpieza. Dictados
11. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y estructura correcta
11.1. Hace redacciones y dictados para afianzar las habilidades de la escritura.
CL – AA
12. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de texto
CL
13. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad
13.1. Escribe cartas a amigos y familiares CL – IEE
13.2. Elabora noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos
CL – IEE
13.3. Redacta invitaciones en el ámbito de las relaciones personales CL – AA
13.4. Compone textos narrativos CL - AA
13.5. Amplía oraciones utilizando y, ni, o, pero, porque, pues, etc CL
14. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad
CL
15. Aplicar las normas ortográficas básicas, los signos de puntuación y la acentuación de las palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado
15.1. Ejercita la caligrafía, copiando sin errores (forma de las letras, ortografía y puntuación) un texto de cinco a diez líneas
CL – AA
15.2. Muestra claridad y limpieza los escritos, cuidando la presentación, la caligrafía, los márgenes, la organización y la distribución del texto en el papel y la ortografía
CL - AA
BL
OQ
UE
3:
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
LA
L
EN
GU
A
- Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto, mayúscula, signos de interrogación y de exclamación en un texto.
- Uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas
1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles
CL
2. Utilizar la biblioteca del aula y del centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura
2.1. Usa la biblioteca del aula y del centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura
CL - IEE
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas
4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género
CL - AA
4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de textos, la relectura y la consulta en el diccionario
CL
4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios
CL - AA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
365
PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2, 3, 4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
BL
OQ
UE
1:
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
: E
SC
UC
HA
R, H
AB
LA
R Y
CO
NV
ER
SA
R
- Participación en encuestas y entrevistas. - Memorización de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y dramatización
7.1. Memorización y recitado de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados. Dramatización
CL
7.2. Aprende y recita textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonación, las pausas y la modulación de la voz, manteniendo su coherencia y estructura
CL
7.3. Memoriza poemas adecuados a su edad y los recita, cuidando la entonación y el ritmo con objeto de facilitar su comprensión
CL
7.4. Representa dramáticamente textos sencillos, empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (cuerpo, movimiento y voz)
CL – IEE
7.5. Transmite un mensaje completo con gestos y dramatiza una escena recurriendo a la mímica
CL – IEE
BL
OQ
UE
3:
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
LA
LE
NG
UA
- Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y derivadas. Utilización adecuada del diccionario.
- Identificación del adjetivo como acompañante del nombre y de los elementos que indican el género y el número en el sustantivo.
- Identificación y conocimiento de los determinantes artículos, sus clases y sus diferentes matices de significado. Los determinantes demostrativos. Los pronombres personales
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita en los textos
1.3. Forma nuevas palabras utilizando prefijos habituales CL
1.5. Utiliza sinónimos y antónimos en contextos apropiados CL
1.6. Encuentra palabras de sentido opuesto en el caso de un adjetivo calificativo, un verbo de acción o un adverbio
CL
1.7. Utiliza el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las acepciones dadas en el diccionario, el significado que resulte más apropiado
CL – AA
2. Aplicar las normas ortográficas a las producciones escritas
2.2. Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (c/qu; z/c;) en palabras de uso frecuente
CL
3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de las clases de palabras
3.1. Identifica los sustantivos, artículos y otros determinantes, pronombres personales básicos, adjetivos calificativos y verbos
CL
3.2. Reconoce el género y número de los nombres y pronombres personales básicos y realiza las concordancias necesarias
CL
3.3. Establece concordancias de género y número con nombres colectivos y con aquello que se utilizan solo en plural
CL
3.4. Aplica los sufijos adecuados para la formación del femenino CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
366
3.5. Reconoce, tanto en textos escritos como orales, los nombres y los tipos de nombre: propio/común, individual/colectivo, animado/inanimado
CL
5. Reconocer la sílaba tónica de cada palabra. Usar el guion para la división de palabras
CL
BL
OQ
UE
4:
ED
UC
AC
IÓN
LIT
ER
AR
IA
- La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El cuento. Poesía. Recursos literarios: la comparación. Los cuentos populares
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas
CL - CEC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
367
SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5, 6, 7, 8
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
BL
OQ
UE
1:
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
: E
SC
UC
HA
R, H
AB
LA
R
Y C
ON
VE
RS
AR
- Participación en encuestas y entrevistas. - Memorización de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y dramatización
7.1. Memorización y recitado de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados. Dramatización
CL
7.2. Aprende y recita textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonación, las pausas y la modulación de la voz, manteniendo su coherencia y estructura
CL – AA
7.3. Memoriza poemas adecuados a su edad y los recita, cuidando la entonación y el ritmo con objeto de facilitar su comprensión
CL
7.4. Representa dramáticamente textos sencillos, empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (cuerpo, movimiento y voz)
CL – IEE
7.5. Transmite un mensaje completo con gestos y dramatiza una escena recurriendo a la mímica
CL
BL
OQ
UE
3:
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
LA
LE
NG
UA
- Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y derivadas. Utilización adecuada del diccionario.
- Identificación del adjetivo como acompañante del nombre y de los elementos que indican el género y el número en el sustantivo.
- Identificación y conocimiento de los determinantes artículos, sus clases y sus diferentes matices de significado. Los determinantes demostrativos. Los pronombres personales
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita en los textos
1.1.Reconoce aumentativos y diminutivos de una palabra dada CL
1.4. Precisa, en un contexto, el sentido de una palabra, distinguiéndola de otros significados posibles
CL
1.7. Utiliza el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las acepciones dadas en el diccionario, el significado que resulte más apropiado
CL – IEE
2. Aplicar las normas ortográficas a las producciones escritas
2.2. Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (g/j; h) en palabras de uso frecuente
CL
3. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre. Identificar los elementos que indican el género y el número en el sustantivo
3.2. Reconoce el género y número de los nombres y pronombres personales básicos y realiza las concordancias necesarias
CL
3.3. Establece concordancias de género y número con nombres colectivos y con aquello que se utilizan solo en plural
CL
6. Identificar y conocer los determinantes artículos y demostrativos, sus clases y sus diferentes matices de significado
CL
BL
OQ
UE
4:
ED
UC
AC
IÓN
LIT
ER
A
RIA
- La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El cuento. Poesía. Recursos literarios: la comparación. Los cuentos populares
4. Elaborar cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas
4.1. Produce cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas
CL - IEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
368
TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 9,10,11, y 12
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
BL
OQ
UE
1:
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
: E
SC
UC
HA
R, H
AB
LA
R
Y C
ON
VE
RS
AR
- Memorización de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados.
Dramatización de textos sencillos (narrativos)
7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y dramatización
7.1. Memorización y recitado de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados. Dramatización
CL
7.2. Aprende y recita textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonación, las pausas y la modulación de la voz, manteniendo su coherencia y estructura
CL
7.3. Memoriza poemas adecuados a su edad y los recita, cuidando la entonación y el ritmo con objeto de facilitar su comprensión
CL – CEC
7.4. Representa dramáticamente textos sencillos, empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (cuerpo, movimiento y voz)
CL
7.5. Transmite un mensaje completo con gestos y dramatiza una escena recurriendo a la mímica
CL
BL
OQ
UE
3:
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
LA
LE
NG
UA
- Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Reconocimiento de palabras antónimas y sinónimas. Utilización adecuada del diccionario.
- Conjugación de los verbos regulares y conocimiento de la existencia de verbos irregulares.
- La oración. Sujeto y predicado
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita en los textos
1.5. Utiliza sinónimos y antónimos en contextos apropiados CL
1.6. Encuentra palabras de sentido opuesto en el caso de un adjetivo calificativo, un verbo de acción o un adverbio
CL
1.7. Utiliza el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las acepciones dadas en el diccionario, el significado que resulte más apropiado
CL – AA
2. Aplicar las normas ortográficas a las producciones escritas
2.2. Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; r/rr; h) en palabras de uso frecuente
CL
7. Conocer los tiempos verbales y conjugar los verbos regulares. Identificar verbos irregulares
7.1. Identifica el verbo en una oración simple y nombra su infinitivo CL
7.2. Conjuga el presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple y el futuro simple de indicativo de los verbos regulares de uso habitual dados en infinitivo
CL
7.3. Utiliza correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos y mantiene la concordancia verbal en el discurso
CL
8. Identificar una oración y sus elementos CL
BL
OQ
UE
4:
ED
UC
AC
IÓN
L
ITE
RA
RIA
- La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El cuento. El teatro. Recursos literarios: la comparación. Las fábulas
3. Realizar dramatizaciones con gestos y vestimenta para transmitir la cultura
3.1. Realiza pequeñas dramatizaciones de textos sencillos CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
369
MÍNIMOS EXIGIBLES LENGUA 3º E P
Lengua 3º EP
Mínimos exigibles Competencias
vinculadas
• Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula, con valoración y respeto de las
normas que rigen la interacción oral.
CL – IEE
• Comprensión y producción de textos orales básicos según su tipología y adecuados a la edad:
narraciones, descripciones, diálogos…
CL
• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. CL – AA
• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. CL – AA
• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. CL – CEC
• Comprensión de informaciones concretas en distintos tipos texto, como invitaciones, felicitaciones,
notas, avisos, noticias, folletos, descripciones, instrucciones...
CL
• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
CL
• Composición de distintos tipos de texto. CL
• Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones
y tipografía).
CL
• Uso de las TIC en tareas sencillas. D
• Interés por la escritura como instrumento para relacionarse y para aprender, e interés por el
cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.
CL
• Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos
adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora.
CL
• Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación
de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
Hábito lector.
CL – IEE
• Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluidos documentos audiovisuales,
como medio de aproximación a la literatura.
CL – IEE
• Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados.
CL – CEC
• Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes),
utilizando modelos.
CL
• Dramatización de situaciones y de textos literarios. CL
• Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y
valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.
CL
• Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y
textuales.
CL
• Observación de las diferencias entre la lengua oral y la escrita. CL
• Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. CL
• Adquisición de vocabulario y reconocimiento de palabras polisémicas, simples, derivadas,
aumentativos, diminutivos, sinónimos, antónimos.
CL
• Conocimiento y uso de la gramática: nombre, determinantes, adjetivo, verbos. CL
• Participar activamente en actividades orales y juegos colectivos. IEE
• Conocer y aplicar las normas ortográficas que se estudian en el curso. CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
370
• Explicar y comprender el sentido global de textos o conversaciones orales, tales como la narración
de vivencias, experiencias y preferencias personales, la descripción de personas, lugares y objetos,
adivinanzas, cantinelas...
CL
• Leer distintos tipos de texto comprensivamente, manteniendo la pronunciación, la entonación y el
ritmo adecuados, extrayendo el sentido global e identificando también algunos detalles concretos, y
siendo capaces de expresarlo en sus respuestas correctas a preguntas orales y escritas.
CL
• Redactar instrucciones, avisos escolares, carteles, caligramas, cuentos, descripciones, noticias,
textos periodísticos, textos instructivos, diálogos, cartas y correos electrónicos..., mostrando interés y
atendiendo a la corrección ortográfica, al uso de un vocabulario adecuado y variado y a la corrección
gramatical.
CL
• Captar el sentido de textos literarios (poemas, villancicos, textos poéticos...) y representarlo por
distintos medios.
CL
• Extraer información sobre varios temas en textos de procedencia diversa y ampliarla mediante el
uso de las TIC.
D
• Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula, con valoración y respeto de las
normas que rigen la interacción oral.
CL
• Comprensión y producción de textos orales básicos según su tipología y adecuados a la edad:
narraciones, descripciones, diálogos…
CL
• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. IEE
• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. IEE
• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. CL
• Comprensión de informaciones concretas en distintos tipos texto, como invitaciones, felicitaciones,
notas, avisos, noticias, folletos, descripciones, instrucciones...
CL
• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
CL
TEMPORALIZACIÓN LENGUA CASTELLANA DE 3º EP
TEMPORALIZACIÓN LENGUA CASTELLANA 3º EP
TEMA 0: Repaso de los contenidos no abordados en 2º Del 07/09 al 01/10
TEMA 1: Ven a visitarnos Del 04/10 al 15/10
TEMA 2: Una campaña solidaria Del 18/10 al 29/10
TEMA 3: ¿Vienes al festival? Del 02/11 al 15/11
TEMA 4: ¿Cómo se hace? Del 16/11 al 30/11
TEMA 5: A la atención de… Del 10/01 al 31/01
TEMA 6: La ruta de Don Quijote Del 31/01 al 11/02
TEMA 7: Una exposición de retratos Del 14/02 al 24/02
TEMA 8: ¿Cómo es? Del 01/03 al 14/03
TEMA 9: Animales de fábula Del 19/04 al 29/04
TEMA 10: Somos periodistas Del 03/05 al 17/05
TEMA 11: Diálogos por parejas Del 18/05 al 31/05
TEMA 12: El comedor es de todos Del 01/06 al 10/06
Ajustes y repaso Del 13/06 al 24/06
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
371
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero también
su significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le
sirva de instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y
emociones y de regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea
capaz de construir una representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En
definitiva, que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y
especialmente en la escuela, empleando los textos académicos para el aprendizaje y desarrollo
de las demás asignaturas.
La enseñanza del área debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al
iniciar la etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación
lingüística de forma que sean capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que
participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares debe ser el
hilo conductor de los contenidos del área.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de
contenidos en que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que
esta debe afrontarse relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy
relacionados.
La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir más
en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner
en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del
alumno/a. Esto se consigue:
• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.
• En las actividades competenciales en el libro guía.
• En los proyectos específicos trimestrales.
A través de estos proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la
planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto,
su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio
entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la
capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión
de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
372
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el
profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos
grados de consecución, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,
ya que nos permiten motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje,
facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia,
generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del
conocimiento.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:
• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Tercer Curso, que favorecen su
comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisición de las Competencias propias de la materia.
• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias
múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y
actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de
dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de
Competencias a todos los alumnos.
TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, JUEGOS Y EXPERIMENTOS.
Las actividades que se realizarán en este curso serán del tipo:
Presentación de demostraciones: Los niños/as adquieren información de una presentación,
videoclip, animación, pizarra digital interactiva u otro medio.
Lectura de textos: Los niños/as extraen información de libros de texto u otros materiales
escritos, impresos o en formato digital.
Reconocimiento de un patrón: Los niños/as examinan un patrón que se les presenta y tratan de
comprenderlo mejor.
Realización de cálculos: Se procurará que todos los días los niños/as realizaren cálculos
empleando estrategias necesarias.
Realización de ejercicios y prácticas: se practicarán técnicas y estrategias para realizar
ejercicios y prácticas, usando las repeticiones y retroalimentación necesaria para afianzar
conocimientos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
373
Resolución de enigmas / problemas: Los estudiantes implementan una estrategia o técnica
matemática dentro del contexto de resolución de un enigma atractivo, que puede ser facilitado
o planteado a través de tecnología.
Interpretación / producción de representaciones: se explicará y los alumnos deberán de sacar
conclusiones de las relaciones visibles en un relación matemática (tabla, diagrama…)
Realización de estimaciones.
Comparación y contraste de distintas estrategias y modos de realizar un problema para ver
cuál es el más apropiado en cada situación y descubrir que no sólo hay una forma de realizar
las tareas.
Comprobación de las soluciones y examinar si es coherente la respuesta ofrecida.
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.
Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar
los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.
Espacios Secuencia
• Aula:
Adaptable según las actividades (orales,
escritas, proyectos, con pizarra digital,
cañón...).
La disposición permitirá desplazarse con
facilidad por los distintos espacios y los
materiales estarán al alcance de los niños
para que trabajen de forma autónoma.
Distribución posible en grupos, asamblea,
rincones de juego y trabajo individual.
• Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor,
biblioteca del centro, sala de informática...
• Espacios exteriores (casa, biblioteca,
visitas…):
Proyectos cooperativos, ejercicios de
aplicación, consolidación y estudio
autónomo.
• Motivación inicial y activación de conocimientos
previos.
• Desarrollo de los contenidos y las actividades.
• Actividades de refuerzo y/o profundización.
• Evaluación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
374
RECURSOS DIDÁCTICOS.
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Lengua de
Tercer Curso.
• Libros de texto:
- LENGUA 3 Edebé On; editorial edebé.
- Libro Digital Interactivo. Edebé On; editorial edebé.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Pizarra digital.
• Cuadernos 7, 8 y 9 de Lengua; editorial edebé.
• Diario de aprendizaje.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
375
CIENCIAS NATURALES
Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje
CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial,
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
- Materia y energía.
- La tecnología. Objetos y máquinas.
- Características de los materiales.
- Utilidad de algunos avances, productos y
materiales para el progreso de la sociedad.
- Máquinas y aparatos.
- Inventos y descubrimientos importantes
para la vida del hombre.
- Observar, identificar, diferenciar y clasificar,
materiales según propiedades físicas
observables.
- Observa algunos materiales y describe sus características
según su color, forma, plasticidad, dureza, etcétera.
MCT
- Describir algunas causas y efectos visibles en
situaciones cotidianas de cambios o
transformaciones en objetos y materiales.
- Identifica algunas máquinas y aparatos de la vida cotidiana y
explica su utilidad y funcionamiento.
- Construye algún aparato sencillo y explica su utilidad.
IEE-CL MCT
- Montar y desmontar objetos y aparatos
simples, describiendo su funcionamiento,
piezas, secuencia de montaje y explicando su
utilización.
- Explica los cambios que, inventos y descubrimientos como el
fuego, la rueda o el arado, introdujeron en la forma de vida del
hombre.
SC-CEC
Las funciones vitales en el ser humano. .Identificar y valorar las principales partes del cuerpo humano y sus principales características
Describe de forma general las funciones de nutrición, relación y reproducción en el ser humano
MCT
El aparato locomotor 1Identifica y localiza los principales huesos, músculos y articulaciones
MCT
Seguridad personal y prevención de riesgos Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación higiene personal, ejercicio físico regulado o descanso diario
Adquiere hábitos de prevención de riesgos y cuida de su seguridad personal.
AA, SC
El reino de los animales. Características y clasificación. La nutrición en el reino animal.
identificar y clasificar los animales aplicando la información obtenida a través de diversos medios.
Explica las características generales de los distintos grupos de animales vertebrados E invertebrados.
MCT
Clasifica los animales por su forma de alimentación: omnívoros, carnívoros y herbívoros.
MCT
La reproducción en el reino de las plantas. Características y clasificación.
Reconocer y clasificar con criterios elementales las plantas más representativas de su entorno así como algunas otras especies conocidas aplicando la información obtenida a través de diversos medios.
Conoce la forma de reproducción de las plantas (flores, frutos y semillas).
MCT
Identifica y explica la diferencia entre las plantas con flor y las plantas sin flor.
MCT
COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan: todas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
376
Iniciación a la actividad científica. Utilización de diversas fuentes de información. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad Utilización de las tecnologías de la información y
comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
Planificación y realización de proyectos y presentación de informes
1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando resultados
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido y comunicándolo oralmente y por escrito
D- CL
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos D
1.3 Se inicia en el uso de estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico
AA – D
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia
2.1. De manera dirigida realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan
MCT – AA
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos
3.1. Utiliza, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos manifestando la compresión de textos orales y/o escritos
CL
3.2 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones
IEE
4. Trabajar de manera autónoma haciendo un uso adecuado de las tecnologías de la comunicación, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales
4.1 Usa de forma autónoma del tratamiento de textos (ajuste de página, insertar imágenes, ect)
D
4.2 Hace un uso adecuado de las TIC como recurso de ocio D
4.3 Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad que debe utilizar en el uso de las TIC
D – SC
5. Realizar trabajos y un proyecto, y presentar un informe
5.1 Seinicia en la planificación y ejecución de acciones y tareas
manifestando autonomía e iniciativa IEE
5.2 Realiza un proyecto, de manera guiada y recoge información de diferentes fuentes (directas, libros e internet) y comunica de forma oral la experiencia realizada
D – CL
5.3 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia en soporte papel y digital
AA
PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
El ser humano y la salud Las funciones vitales del ser humano. Los sentidos El aparato digestivo
1. Identificar las funciones vitales del ser humano.
1.1 Conoce los aparatos implicados en las funciones de relación (órganos de los sentidos, aparato locomotor y sistema nervioso), nutrición (aparato respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor) y reproducción (aparato reproductor)
MCT
2. Identificar el aparato digestivo y sus órganos 2.1 Describe las principales características del aparato digestivo. MCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
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377
2.2 Identifica y localiza los órganos que lo constituyen (boca, esófago, estómago, intestino delgado e intestino grueso).
MCT
Salud y enfermedad
3. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo equilibrado de la personalidad, como la ingesta de determinados alimentos
3.1 Reconoce la importancia de una alimentación sana. SC
3.2 Conoce los principios de una dieta equilibrada. SC
SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 3, 4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Los seres vivos Las plantas. Estructura y fisiología
4. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar seres vivos, tales como su régimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfología
4.1 Observa e identifica las características de los distintos grupos de plantas
MCT
4.2 Observa e identifica las características de los distintos grupos de animales
MCT
Los animales vertebrados e invertebrados. Clasificación y características.
Observación y estudio de los animales y plantas
5.Reconocer una especie animal o vegetal con la ayuda de claves o pautas sencillas
5.1 Elabora fichas y cuadernos de campo MCT
5.2 Comunica de manera oral y escrita los resultados de los trabajos realizados
CL – D
5.3 Utiliza guías para observar las características y formas de vida de
diferentes tipos de animales y plantas D MCT
5.4 Utiliza los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos D
Seguridad personal y prevención de riesgos 6. Utilizar de forma responsable y segura los diversos
instrumentos de observación y materiales de trabajo para el estudio de los seres vivos
6.1 Hace uso de la lupa en los diferentes trabajos que realiza MTC
6.2 Conoce y respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo
SC
TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5, 6
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas Estados de la materia
7.Conocer y aplicar en la realización de sencillas experiencias los principios básicos que rigen algunos cambios físicos, cambios de estado y químicos
7.1 Observa las propiedades de sólidos, líquidos y gases MCT
7.2 Identifica el agua en los tres estados MCT
La energía. La electricidad 8. Reconocer en procesos físicos observables el calor 8.1 Explica el efecto del calor sobre diferentes materiales MCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
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378
como transferencia de energía 8.2 Distingue conductores y aislantes MCT
Sustancias puras y mezclas 9. Realizar sencillos experimentose Identificar mezclas 9.1 Realiza algunas mezclas y explica sus características MCT
Máquinas y aparatos en la vida cotidiana. Importantes inventos y descubrimientos
10. Saber explicar las partes de una máquina y cuál es su función, aplicando esos conocimientos a la construcción de algún objeto o aparato
10.1 Describe alguna máquina y aparato de la vida cotidiana explicando sus componentes, funcionamiento y utilidad
MCT
10.2 Identifica la importancia de la invención de la máquina de vapor y del telégrafo
SC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
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379
MÍNIMOS EXIGIBLES CIENCIAS NATURALES 3º E P
Ciencias Naturales 3º EP
Mínimos exigibles Competencias
vinculadas
Busca información concreta sobre hechos naturales de su entorno más próximo; utilizando medios de observación directa y consultando documentos escritos sencillos, imágenes y gráficos; lo comunica oralmente y reflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje.
CL-MCT
Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas utilizando con claridad y adecuación al vocabulario específico trabajado.
MCT-CL
Usa las TIC como recurso de ocio en el área de Ciencias. D
Realiza experiencias, tareas sencillas y proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivos…; presentando las tareas de manera clara y limpia.
MCT-AA
Conoce, cuida y utiliza los instrumentos y materiales de manera segura. SC
Interpreta e integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. AA-MCT
Enumera y adopta, habitualmente, hábitos saludables para prevenir enfermedades en el ámbito familiar y escolar SC-MCT
Conoce y aplica, con ayuda y de forma guiada, estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz (subrayado, palabras clave, esquema y resumen)
AA
Manifiesta cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas. IEE
Clasifica los seres vivos según su régimen alimentario, forma de reproducirse y morfología. MCT
Identifica y explica las funciones vitales de los seres vivos, los sistemas y aparatos que intervienen. MCT
Compara y explica el ciclo vital de los seres vivos MCT
Identifica y enumera los sentidos, sus órganos principales, su funcionamiento y sus relaciones con la percepción del entorno.
MCT
Identifica y clasifica animales, según criterios científicos. MCT
Identifica y describe las partes que conforman una planta y nombra plantas según la tipología de sus partes. MCT
Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados.
MCT
Reconoce el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables. MCT
Conoce, cuida y utiliza los instrumentos de observación y los materiales de manera segura con la ayuda del docente.
SC
Establece conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.
MCT-AA
Identifica y enumera fuentes de energía comunes pone ejemplos de usos prácticos de la energía, transformaciones simples y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las diversas fuentes de energía.
MCT
Analizar las partes principales de objetos y máquinas sencillas y las funciones de cada una de ellas. MCT
Trabajar en equipo, mostrando actitudes de cooperación. AA-SC
TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS NATURALES DE 3º EP
TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS NATURALES 3º EP
TEMA 0: Repaso de los contenidos no abordados de 2º 07/09 28/09
TEMA 1: Somos seres vivos 29/09 02/10
TEMA 2: Nuestra dieta es equilibrada 03/10 10/12
TEMA 3: Los animales 10/01 11/02
TEMA 4: Las plantas 14/02 21/03
TEMA 5: Experimentamos con la materia 22/03 04/05
TEMA 6: Usamos las máquinas 05/05 10/06
Ajustes y repaso 13/06 24/06
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
380
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial,
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
- Oficios relacionados con el patrimonio
histórico cultural. Pasado, presente y futuro.
Las líneas del tiempo. Cambios en el
tiempo. Nociones temporales. Las etapas
de la historia. Los museos: funciones,
normas de conducta.
- Obtener información concreta y relevante
sobre hechos y personajes históricos o
fenómenos previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas)
- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos y
personajes históricos o fenómenos previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
SC-AA
- Conoce personajes ilustres y sus aportaciones a la cultura a lo
largo de la historia.
SC-AA
- Elaborar una línea del tiempo con hechos históricos SC-MCT - Identificar las funciones de un museo:
coleccionar, conservar, estudiar, mostrar y
educar para, así, entender su importancia
para descubrir algunos de los de la
Comunidad de Madrid y mostrar sensibilidad
hacia el patrimonio histórico.
- Conoce algún museo de la Comunidad de Madrid. CL-SC-AA - Identifica las funciones de un museo SC-AA
- Desarrollo de habilidades sociales. - Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y las
aportaciones ajenas en los diálogos y los
debates
- Participa en actividades de grupo y en la vida
social adoptando un comportamiento responsable, constructivo,
colaborador y respetuoso con las ideas y opiniones de los
demás
SC-AA
CONTENIDOS DEL CURSO PASADO CON NECESIDAD DE REPASAR DURANTE ESTE CURSO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial,
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
El Sistema Solar. La Tierra. Observar, indagar y conocer algunas características del Sol, los planetas, la Luna
Conoce los nombres de los planetas y su situación con respecto al Sol
SC
Describe los movimientos de los planetas del Sistema Solar, especialmente de la Tierra y su satélite, la Luna.
SC
Identifica las distintas fases de la Luna SC
Organización territorial de España. Identificar y localizar en un mapa político las provincias, comunidades y comunidades autónomas.
Localiza, en un mapa político de España, las distintas comunidades y ciudades autónomas, así como sus provincias y ciudades importantes.
SC
Geografía de España. Localizar las principales unidades de relieve de España
Conoce y localiza los mares y océanos que rodean la Península Ibérica
SC
Conoce y localiza las islas y archipiélagos españoles. SC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
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381
COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan: todas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.
Búsqueda y selección de la información. Presentación de los trabajos realizados. Desarrollo de habilidades personales.
Responsabilidad, capacidad de esfuerzo y constancia en el estudio. Iniciativa emprendedora.
Desarrollo de habilidades sociales. Emergencias. Prevención de riesgos, autoprotección y protección civil.
1.Obtener información, con ayuda del maestro, concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) y usando las TICS
1.1 Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes
D
1.2 Analiza las informaciones obtenidas para seleccionar las más relevantes
D – AA
1.3 Desarrolla estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes
D – AA
1.4 Maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, para resumir la información obtenida
D – MCT
2. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio
2.1 Realiza trabajos y presentaciones utilizando diferentes medios AA
2.2 Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el área de estudio CL
2.3 Utiliza el vocabulario apropiado con precisión y rigor CL
2.4 Es capaz de resumir, de forma oral o escrita, la información obtenida y el trabajo elaborado
CL – AA
3. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas, y presentar conclusiones innovadoras
3.1 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones
IEE
3.2 Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad y espíritu emprendedor ante las circunstancias que lo rodean
IEE
3.3 Asume responsabilidades sobre lo que se hace, se dice o las decisiones que se toman
IEE
4.Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio
4.1 Participa en actividades de grupo y en la vida social adoptando un comportamiento responsable, constructivo, colaborador y respetuoso con las ideas y opiniones de los demás
IEE – SC
4.2 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos
SC
4.3 Utiliza la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos
SC – AA
5.Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos
5.1 Identifica situaciones de riesgo para la vida o integridad de las personas
SC
5.2 Conoce la forma de actuar tras un accidente y en situaciones de emergencia diversas
SC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
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382
5.3 Nombra técnicas de asistencia a los primeros auxilios y sabe cuándo se debe actuar
SC
5.4 Sabe alertar a los servicios de socorro SC
5.5 Conoce el contenido y la utilización de un botiquín de primeros auxilios
SC
5.6 Conoce las medidas de prevención y autoprotección ante emergencias y catástrofes
SC
5.7 Desarrolla las habilidades que faciliten la comunicación con el teléfono de emergencias
AA – CL
5.8 Conoce el teléfono de emergencias y el sistema público de protección civil
SC
PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2, 3
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Geografía. El mundo en que vivimos. Planos y mapas. Mapa físico de España. El relieve y los principales
ríos.
1. Adquirir una idea básica de lo que es un plano y un mapa y de los elementos que puede contener, la importancia de orientarse, explicando el concepto de cartografía y lo que representa
1.1 Interpreta los signos convencionales que aparecen en un mapa SC
1.2 Identifica y utiliza mapas de distintas escalas. SC
1.3 Dibuja planos sencillos con distintas escalas SC
2. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica localizándolos en un mapa
2.1 Localiza en un mapa de España las principales cordilleras y montañas SC
2.2 Localiza en un mapa de España los ríos más importantes e identifica su lugar de nacimiento y desembocadura, así como sus afluentes principales
SC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
383
SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 4, 5, 6
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Mapa de Europa. Otros continentes 3. Identificar las principales unidades de relieve de
Europa y su red hidrográfica localizándolos en un mapa
3.1 Localiza en el mapa político de Europa los distintos países y conoce sus capitales
SC
3.2 Localiza en el mapa físico de Europa los mares, ríos y cordilleras más importantes
SC
3.3 Identifica algunos países, ciudades, ríos y cordilleras no europeas SC
TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 7, 8, 9
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Historia. La huella del tiempo El tiempo histórico y su medida. Las fuentes históricas y su clasificación. La Arqueología. El Patrimonio histórico, cultural y artístico.
4. Identificar las unidades de medida del tiempo histórico (año, década, siglo, , edad) para iniciarse en la localización y ordenación de hechos históricos
4.1 Conoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico SC
4.2 Utiliza los números romanos para indicar los siglos SC
4.3 Establece la relación entre años y siglos SC
4.4 Conoce las convenciones de datación del tiempo histórico (a.C, d.C, edad y periodo)
SC
5. Adquirir el concepto de historia, conocer las edades en que se divide e identificar las fuentes históricas, conociendo una clasificación de estas
5.1 Conoce diferentes técnicas para localizar, en el tiempo y en el espacio, hechos del pasado (técnicas de trabajo del arqueólogo)
SC
5.2 Reconoce la herencia cultural como riqueza que hay que conocer, preservar y cuidar
SC
5.3 Identifica los períodos históricos: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea
SC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
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384
MÍNIMOS EXIGIBLES CIENCIAS SOCIALES 3º E P
CIENCIAS SOCIALES 3º EP
Mínimos exigibles Competencias
vinculadas
Recoge y comprende información de los hechos y fenómenos dados, y lo comunica oralmente o por escrito. CL-AA
Interpreta imágenes, esquemas y resúmenes y maneja las TIC en situaciones de aula. AA-D
Realiza con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera clara y limpia. IEE
Conoce y utiliza el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema tratado CL
Participa en actividades de grupo y se inicia en el respeto de los principios básicos (respetar turno y opinión, escuchar al otro).
SC
Demuestra la importancia de una convivencia pacífica entre los compañeros del colegio. SC
Participa en la vida social del aula y se inicia en el uso de habilidades para resolver conflictos en situaciones de trabajo en grupo.
SC
Muestra actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje. IEE
Manifiesta autonomía en la realización de acciones y tareas en el aula y aprende a tomar decisiones personales con ayuda del adulto.
IEE
Utiliza y dibuja planos sencillos a diferentes escalas MCT
Localiza en un mapa de España los elementos del relieve más significativos SC
Localiza en un mapa de España los ríos más importantes e identifica su lugar de nacimiento y desembocadura, así como sus afluentes principales.
SC
Localiza en el mapa político de Europa los distintos países y conoce sus capitales. SC
Localiza en el mapa físico de Europa los mares, ríos y cordilleras más importantes. SC
Identifica las unidades de medida del tiempo histórico (año, década, siglo, edad) para iniciarse en la localización y ordenación de hechos históricos.
AA,SC
Conoce las edades en que se divide e identificar las fuentes históricas, conociendo una clasificación de estas. SC
Localiza en un mapa de España los ríos más importantes e identifica su lugar de nacimiento y desembocadura, así como sus afluentes principales.
SC
Participa en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia, cuidando las herramientas y haciendo un uso adecuado de los materiales.
SC
Plantea preguntas adecuadas para obtener información y saberla comunicar, y utilizar los instrumentos necesarios para ello.
CL,AA
TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS SOCIALES DE 3º EP
TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS SOCIALES 3º EP
TEMA 0: Repaso de los contenidos no abordados en 2º 07/09 28/09
TEMA 1: Representamos el mundo 29/09 02/10
TEMA 2: Vivimos en Europa 03/10 10/12
TEMA 3: Nuestro país es España 10/01 11/02
TEMA 4: ¡Cómo pasa el tiempo! 14/02 21/03
TEMA 5: Conocemos la historia 22/03 04/05
TEMA 6: Cuidamos nuestro patrimonio 05/05 10/06
Ajustes y repaso 13/06 24/06
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
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385
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El área de Ciencias Sociales, a partir del reconocimiento de la propia identidad y del entorno
más próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno
físico, social y cultural.
La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos
que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia
despierta el interés por resolver problemas sobre la realidad que les rodea y entender los
fenómenos que suceden a su alrededor, tanto los referentes a su concepción de persona y sus
relaciones con los demás, como del conocimiento y cuidado del entorno natural.
La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un papel
relevante en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o relaciones. Todo
ello conduce a la introducción del método científico.
La integración de las competencias e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en
las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en
práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del
alumno/a. Esto se consigue:
• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.
• En las tareas integradas de cada unidad didáctica.
• En las actividades competenciales en el Libro Guía.
• En los proyectos específicos trimestrales.
Es a través de estos proyectos que los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a
la planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y la presentación del proyecto,
su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio
entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la
capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión
de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el
profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos
grados de consecución, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,
ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje,
facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
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386
generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del
conocimiento.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:
• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Tercer Curso, que favorecen su
comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.
• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias e inteligencias múltiples:
trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y actividades
que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan
diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de competencias a
todos los alumnos.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Ciencias
Sociales de Tercer Curso.
• Libros de texto:
- Ciencias Sociales 3 Edebé-On (Edición Madrid); editorial edebé.
- Libro digital interactivo. Edebé-On (Edición Madrid); editorial edebé.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Pizarra digital.
• Diario de aprendizaje.
• Materiales para la educación emocional.
• Rincón del investigador
• Social Visual Dictionary
• Wall display
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EDUCACIÓN PRIMARIA
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387
INGLÉS
Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje
CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial, todo el curso
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
- Audición y comprensión de una historia
relacionada con los juguetes, los rasgos
faciales, las prendas de ropa y el
tiempo meteorológico
- Escuchar y comprender diálogos sobre los
personajes jugando con sus juguetes, rasgos
faciales, las prendas de ropa y el tiempo
meteorológico
- Comprende las historias de las audiciones CL-CEC
- Los juguetes, los rasgos faciales, las prendas
de ropa y el tiempo meteorológico
- Conocer los juguetes, los rasgos faciales, las
prendas de ropa y el tiempo meteorológico
- Conoce el vocabulario sobre los juguetes, los rasgos faciales,
las prendas de ropa y el tiempo meteorológico
CL
- Expresión de la ubicación - Expresar la ubicación de elementos - Comprende y sabe expresar la ubicación CL - Audición y reproducción de canciones
relacionadas con los juguetes, los rasgos
faciales, las prendas de ropa y el tiempo
meteorológico
- Escuchar canciones y practicar el vocabulario - Comprende las canciones CEC
- Los grupos consonánticos «ph» y «wh» - Pronunciar correctamente los grupos
consonánticos «ph» y «wh»
- Pronuncia correctamente CL
- Práctica de las estructuras: Is it on (the
table)?
Yes, it is. No, it isn’t./It’s got … hair/ It’s got… I
t hasn’t got..../ I’m wearing… today / It’s rainin
g / What’s your favourite season? summer, au
tumn, winter, spring
- Aplicar diversas estructuras gramaticales en
la expresión oral.
- Reconoce y aplica las estructuras para comunicarse CL
- Práctica de la expresión oral relacionadas con
los juguetes, los rasgos faciales, las prendas
de ropa y el tiempo meteorológico
- Aplicar diversas estructuras gramaticales y
del vocabulario para la expresión oral
- Reconoce y aplica las estructuras y el vocabulario para
comunicarse
CL
- Los juguetes, los rasgos faciales, las
prendas de ropa y el tiempo meteorológico
- Conocer los juguetes, los rasgos faciales, las
prendas de ropa y el tiempo meteorológico
- Conoce el vocabulario sobre los juguetes, los rasgos faciales,
las prendas de ropa y el tiempo meteorológico
CL
- Expresión de la ubicación - Expresar la ubicación de elementos - Comprende y sabe expresar la ubicación CL - Los grupos consonánticos «ph» y
- «wh»
- Pronunciar correctamente los grupos
consonánticos «ph» y «wh»
- Pronuncia correctamente CL
- Práctica de las
estructuras: Is it on (the table)? Yes, it is.
No, it isn’t./It’s got … hair/ It’s got… It hasn’t
got..../ I’m wearing… today / It’s raining / Wh
at’s your favourite season? summer, autum
n, winter, spring
- Aplicar diversas estructuras
- gramaticales en la expresión oral.
- Reconoce y aplica las estructuras para comunicarse
-
CL
- Reconoce y aplica las estructuras para
comunicarse
- Aplicar diversas estructuras
- gramaticales y del vocabulario para la
expresión oral
- Reconoce y aplica las estructuras y el vocabulario para
comunicarse
CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
388
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
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Comprender e identificar textos orales y reconocer la función comunicativa.
1. Aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de historietas y canciones
1.1 Utiliza la lengua oral como forma de expresión y comunicación con los demás.
CL
1.2 Hace uso del lenguaje para solicitar información CL
1.3. Conversa acerca de temas de su interés: animales, juguetes... CL
1.4 Responde a preguntas sencillas relacionadas con la audición de las historietas
CL
2. .Identificar la información esencial en textos orales muy breves y sencillos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos de su interés y con apoyo visual (historietas).
2.1 Extrae el sentido general de los textos adecuados a su edad. CL – AA
2.2 Participa en conversaciones relacionadas con situaciones comunicativas de su entorno: pregunta-respuesta, saludar...
CL – AA
2.3 Interpreta breves diálogos de las historietas. CL – AA
3. Identificar aspectos socioculturales relativos a horarios, actividades, celebraciones, vivienda, costumbres, normas de cortesía…
3.1 Reconoce los elementos socioculturales en los textos adecuados a su edad: hora, costumbres, celebraciones, vivienda...
CEC
4. Reconocer la función comunicativa de solicitar y dar información y la de producir textos básicos sencillos y breves.
4.1 Realiza presentaciones breves y sencillas de elementos de su interés: animales, colegio, familia...
CL – AA
4.2. Interpreta breves diálogos de las historietas. CL
5. Reconocer las estructuras básicas sintácticas: estructura interrogativas.
5.1. Reconoce y aplica las estructuras adecuadas para comunicarse en cada situación.
CL – AA
5.2. Reproduce diálogos breves de las historietas de la audición. CL
6. Identificar vocabulario y expresiones en textos orales breves y canciones con estructuras básicas.
6. 1. Reconoce el vocabulario relativo a juguetes y objetos personales, la casa y las habitaciones, las actividades y habilidades, las partes del cuerpo y los animales de granja, la comida y bebida, la vida diaria, las horas y los días de la semana, el medioambiente y el e natural.
MCT
6.2 Aplica el vocabulario en las situaciones comunicativas habituales. CL – AA
7. Discriminar los patrones sonoros en el léxico de uso habitual y en temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos.
7.1. Identifica el sonido de cada una de las letras. CL
7.2. Reconoce la entonación adecuada en las oraciones. CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
389
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Blo
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Producir textos orales y participar en situaciones orales, utilizando diversas técnicas lingüísticas.
1. Participar oralmente en situaciones comunicativas sencillas y de su entorno: colegio, amigos, familia... a partir de estructuras modelo.
1.1 Conversa acerca de temas de su interés: animales, actividades, comidas, vivienda...
CL - AA
1.2. Responde a preguntas sencillas relacionadas con la audición de las historietas.
CL - AA
2. Producir textos orales breves y sencillos utilizando expresiones trabajadas y a partir de oraciones como modelo.
2.1 Realiza presentaciones breves y sencillas de elementos de su interés: vivienda, actividades, comidas...
CL - AA
2.2 Participa en conversaciones relacionadas con situaciones comunicativas de su entorno: pregunta-respuesta, saludar...
CL - AA
2.3 Interpreta breves diálogos similares a los de las historietas. CL
3. Utilizar técnicas y estructuras lingüísticas diversas para mantener diálogos sencillos y breves.
3.1 Reconoce y aplica las estructuras adecuadas para comunicarse en cada situación.
CL
3.2 Reproduce y crea diálogos breves de las historietas de la audición.
CL - AA
4. Conocer y utilizar el léxico relacionado con temas habituales y concretos de su interés y relativo a situaciones cotidianas.
4.1 Reconoce el vocabulario relativo a los juguetes y los objetos personales, la casa y las habitaciones, las actividades y habilidades, las partes del cuerpo y los animales de granja, la comida y bebida, la vida diaria, las horas y los días de la semana, el medioambiente y el entorno natural.
CL - AA
4.2 Aplica el vocabulario en las situaciones comunicativas habituales CL - AA
5. Practicar la pronunciación de los sonidos correspondientes y de la entonación en las oraciones.
5.1 Identifica el sonido de cada una de las letras. CL
5.2 Reconoce la entonación adecuada en las oraciones. CL
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
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scri
tos
Identificar y comprender textos, adquiriendo el vocabulario adecuado y conociendo las estructuras básicas de la lengua inglesa.
1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita en textos diversos adecuados a su edad: historietas, canciones, descripciones...
1.1 Adquiere nuevo vocabulario mediante la lectura. CL
1.2 Relaciona correctamente las imágenes con las palabras escritas CL
1.3. Localiza palabras conocidas en las imágenes y los textos. CL
2. Comprender el sentido general de una breve historia con ayuda de imágenes.
2.1 Formula hipótesis, a partir de las imágenes, del contenido de los textos.
CL
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EDUCACIÓN PRIMARIA
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390
2.2. Comprende la idea general de los textos adecuados a su edad y sobre temas cotidianos y relacionados con sus intereses.
CL
2.3. Diferencia la idea principal de las informaciones específicas. CL
3. Identificación de la finalidad de un texto adecuado a su edad.
3.1 Reconoce la finalidad de los textos. CL
3.2 Comprende las indicaciones de los textos. CL
4. Conocer e identificar las estructuras básicas para expresar posesión, habilidades, gustos, actividades cotidianas...
4.1, Localiza las estructuras lingüísticas practicadas en las actividades y en los diversos textos.
CL - AA
5. Conocer las estructuras básicas para describir viviendas, habitaciones e indicar la
localización de las cosas; las partes del cuerpo, etc.
5.1. Usa correctamente las estructuras para describir viviendas y las partes del cuerpo
CL - AA
5.2. Reconoce y usa las preposiciones de lugar para la localización de las cosas
CL – AA
5.3. Practica el uso de can, have got, there is/there are en la producción de textos.
CL – AA
5.4. Reconoce el significado asociado a cada una de las estructuras gramaticales.
CL – AA
6. Reconocer la estructura interrogativa para solicitar información.
6.1. Practica las estructuras básicas para formular preguntas. CL - AA
7. Conocer los signos ortográficos básicos e identificar las intenciones comunicativas relacionadas con los mismos: interrogación, exclamación...
7.1. Reconoce y usa los signos ortográficos básicos: punto, coma, interrogación y exclamación.
CL
7.2. Identifica la grafía que corresponde a cada uno de los sonidos. CL
7.3. Escribe los diversos sonidos correctamente. CL
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Blo
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Conocer estructuras básicas para elaborar textos sencillos utilizando un léxico apropiado para su edad.
1. Conocer y aplicar las estructuras básicas para producir textos escritos breves y sencillos, a partir de un modelo, copiando palabras y oraciones...
1.1 Planifica y produce textos sencillos y breves, adecuados a su edad y a partir de un modelo copiando algunas palabras y estructuras básicas
CL
2. Iniciarse en la lectura de los enunciados de las actividades, historietas y canciones adecuadas a su
2.1 Lee los enunciados de las actividades, léxico y canciones e historietas sencillas
CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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391
edad 2.2. Realiza pequeñas dramatizaciones de diálogos sencillos de las historietas y las canciones.
CL
2.3. Planifica y elaborar diálogos breves y similares a los presentados en las lecturas.
CL – AA
3. Elaborar textos breves y sencillos compuestos de frases simples para hablar de su entorno y de elementos de su interés en situaciones comunicativas concretas.
3.1 Utiliza las estructuras para saludar (inicio y fin de una carta, formular preguntas, responder...)
CL
4. Utilizar el léxico relativo a situaciones cotidianas y relacionadas con temas de su interés.
4.1. Copia palabras de vocabulario y expresiones sencillas trabajadas oralmente en los diversos textos: historietas, canciones, chants...
CL
4.2. Identifica las palabras del vocabulario que escucha del CD. MCT
4.3. Reconoce y nombra las palabras del vocabulario de imágenes diversas: pósteres, fotografías, dibujos...
CL
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392
MÍNIMOS EXIGIBLES INGLÉS 3º E P
Inglés 3º EP
Mínimos exigibles Competencias
vinculadas
Participar activamente en actividades orales y juegos colectivos. AA
Usar correctamente el vocabulario de los módulos en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.
CL
Comprender con ayuda de imágenes diversas historias breves y sencillas. CL
Practicar las estructuras básicas del módulo para producir y/o repetir diálogos breves y sencillos apoyando con gestos lo que quieren expresar.
CL
Reproducir correctamente Sounds Spot, canciones, chants... CEC
Participar en los trabajos en grupo, proyectos… IEE
Conocer y aplicar las estructuras gramaticales trabajadas: genitivo, adjetivos posesivos, plurales, this, that, these, those, there is, there are, preposiciones de lugar, can y have got, present simple, a/an/ some/any.
CL
Explicar y comprender el sentido global de textos adecuados a su edad: experiencias y preferencias personales, la descripción de personas, lugares y objetos...
CL
Leer distintos tipos de texto, adecuados a su edad, comprensivamente, manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados, extrayendo el sentido global e identificando también algunos detalles concretos, y siendo capaces de expresarlo en sus respuestas correctas a preguntas orales y escritas.
CL
Redactar y/o completar descripciones, noticias, diálogos y correos electrónicos..., mostrando interés y atendiendo a la corrección ortográfica, al uso de un vocabulario adecuado y variado y a la corrección gramatical.
CL
Extraer información sobre varios temas en textos de procedencia diversa y ampliarla mediante el uso de las TIC.
D
Uso de las estructuras para presentarse y los saludos: Hello, Goodbye, What’s your name?... CL
Identificar el vocabulario relacionado con los juguetes y los objetos personales, la casa y las habitaciones, las actividades y habilidades, las partes del cuerpo y los animales de granja, la comida y bebida, la vida diaria, las horas y los días de la semana, el medioambiente y el entorno natural...
CL
Conocimiento de los números del 1 al 100 MCT
Comprensión y seguimiento con las imágenes de los diálogos, las historietas, los textos... que escuchan.
CL
Utilizar las estructuras Whose is this bike? It’s Lilly’s. It’s her bike. Three balls. That is Bill’s computer. There’s a red sofa in the picture. There’s a watch on the table. Where’s the red elephant?
CL
Expresión y seguimiento de órdenes. CL
Formulación del plural de su vocabulario habitual. CL
Conocimiento y uso de la gramática: genitivo, adjetivos posesivos, plurales, this, that, these, those, there is, there are, preposiciones de lugar, can y have got, present simple, a/an/ some/any.
CL
Expresión de habilidades y las cosas que le gustan y no le gustan CL
Descripción de sus casas y localización de los elementos. CL
Descripción de las partes del cuerpo, de personas y animales. CL
Identificación de los alimentos. CL
Identificación de la hora. CL
Descripción de sus casas y localización de los elementos. CL
Expresión de las actividades de la vida cotidiana. CL
Interpretación e invención de pequeños diálogos sobre una historia. CL – AA
Audición y pronunciación de /e/, /u:/, /i:/, /o/, /k/ - /s/, /s/ - /z/ CL
Audición y reproducción de canciones. CEC
Práctica de la expresión oral. CL
Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. AA
Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluidos documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura
IEE
Observación de las diferencias entre la lengua oral y la escrita. CL
Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. CL
Expresión de las actividades de la vida cotidiana. CL
Interpretación e invención de pequeños diálogos sobre una historia. CL
Audición y pronunciación de /e/, /u:/, /i:/, /o/, /k/ - /s/, /s/ - /z/ CL
Audición y reproducción de canciones. P CL
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393
TEMPORALIZACIÓN
TEMPORALIZACIÓN INGLÉS 3º EP
TEMA 0: Let´s Start! (repaso general y contenidos de 2ºEP) Halloween
INICIO 29/10
TEMA 1: Come and play! 02/11 19/11
TEMA 2: A nice bed Christmas
22/11 09/12
03/12 22/12
TEMA 3: I can… 10/01 31/01
TEMA 4: It´s a monster! Easter
01/02 01/03
24/02 24/03
TEMA 5: Time to eat! 28/03 07/04
TEMA 6: Every day 19/04 20/04
Ajustes y repaso de todas las unidades 23/05 24/06
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El área de Lengua Extranjera debe introducir a los alumnos en el aprendizaje del inglés
centrado en la comprensión y producción de textos centrados en contextos familiares para los
alumnos de esta edad, aprovechando los conocimientos previamente adquiridos y las
capacidades y experiencias que posee. Se fomentará un uso de la lengua contextualizado en
situaciones comunicativas propias de diversos ámbitos y que permitan un uso de la lengua real
y motivador. Para ello, los alumnos conocerán a los protagonistas de las aventuras que se
presentan en cada uno de los módulos, a partir de las cuales se ofrecen historias, canciones,
juegos, manualidades... para que el proceso de aprendizaje del inglés resulte ameno y
divertido.
Si bien en este curso se dará mayor importancia al lenguaje oral sobre el lenguaje escrito, no
debemos olvidar que los alumnos ya conocen el código escrito y su representación gráfica, así
como la mecánica de la lectoescritura. Esto constituye un punto de arranque ventajoso en la
búsqueda de la necesaria integración entre destrezas orales y escritas durante la Educación
Primaria.
Para desarrollar la comprensión oral y la comprensión escrita, han de ponerse en juego
estrategias que permitan interpretar, valorar y relacionar la información que se transmite en la
vida cotidiana. De este modo se pretende propiciar actitudes activas que favorezcan el
posterior desarrollo de la capacidad crítica.
Cada uno de los módulos de Smileys 2 satisface el desarrollo holístico de los alumnos, ya que
permite trabajar los contenidos para los diversos estilos de aprendizaje. Los alumnos toman
parte en una variedad de actividades: audición, interpretación, dibujo, colorear, relacionar,
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394
rodear, preguntar y dar información, etc. Las actividades también tienen como meta la
satisfacción de las necesidades de todos los tipos de aprendizaje (visual, auditivo,
táctil/cinestésico) y tienen como objetivo el desarrollo lingüístico de los alumnos, "aprendiendo
a aprender" y sus habilidades sociales.
Cada uno de los módulos consta de ocho lecciones en las que se trabajan los contenidos
relativos al vocabulario, estructuras que corresponden a la habilidades de
Hablar acerca de...., Escuchar... y Aprender a... Las actividades de cada módulo se centrar en
la presentación del lenguaje nuevo, juegos, chants y canciones que añaden un elemento
creativo y divertido a la clase de lengua, diálogos para mejorar poco a poco la comprensión oral
y familiarizarse con el inglés, actividades adecuadas para todo tipo de alumnos y estilos de
aprendizaje, Thinking Cap para aplicar estrategias de lógica, Project Time para utilizar el
lenguaje nuevo de manera personalizada, Craftwork para desarrollar la motricidad fina
mediante la realización de manualidades, Checkpoint para la consolidación de lo que han
aprendido en el módulo.
También, tienen la oportunidad de explorar distintos aspectos de la vida de otros países a
través de Our World, trabajar ideas y conceptos de otras áreas en la sección Time for CLIL y
Explore and More, desarrollar los valores en la sección Smileys Magazine, y finalmente
fomentar la afinidad con la naturaleza mediante las actividades de Green Passport.
La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir más
en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral) y poner en
práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del
alumno/a. Esto se consigue:
• En las actividades competenciales del libro del alumno/a.
• En las secciones Our World, Time for CLIL, Smileys Magazine de cada trimestre.
• En Merry Christmas Day!, Happy Easter coincidiendo con estas festividades.
• En cada una de las unidades de Explore and More.
A través de estas actividades y proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en
torno a la resolución de las actividades y organización del trabajo, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto,
su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio
entre iguales.
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395
En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de
discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las
opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:
• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Segundo curso, que favorecen
su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisición de las Competencias propias de la materia.
• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias
múltiples: trabajo individual y en grupo y actividades que trabajan contenidos fundamentales.
Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e
inteligencias y facilitan la adquisición de Competencias a todos los alumnos.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Inglés de
Tercer Curso.
• Libros de texto:
- Smileys 3. Pupil’s Book; Express Publishing
- Smileys 3. Activity Book; Express Publishing
- Vocabulary & Grammar Practice; Express Publishing
.Recursos on line:
- Pupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)
- ieBook; Express Publishing
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Pizarra digital.
CONTRIBUCIÓN A OTROS PLANES
Fomento de las TIC:
Actividades TIC Actividades integradas en las secuencias de
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396
aprendizaje
Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos)
Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización para transformar estos elementos en conocimientos Audición y práctica de vocabulario, chants, canciones y diálogos.
Fomento de la lectura y la expresión oral y escrita:
Lectura: • Lectura del libro de texto. • Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audio. Expresión: • Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. • Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
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397
RELIGIÓN:
Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje
CONTENIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES RELACIONADOS COMPETENCIAS
VINCULADAS
BLOQUE 1: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
TEMA 1: El regalo más hermoso de Dios
La realidad que nos rodea como
don para nuestra felicidad.
Respuestas del hombre al don de
Dios. Ruptura del hombre con Dios:
Adán y Eva.
1. Reconocer y valorar que sus padres,
amigos y entorno son un don de Dios
para su felicidad.
1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto
que la familia, los amigos o el entorno son un regalo.
CL,SC
1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las
que está agradecido.
CL, SC
2. Tomar conciencia de que las acciones
personales acercan o separan de Dios.
2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz. AA
3. Comprender que la elección que
hacen Adán y Eva es un rechazo al don
de Dios.
3.1 Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del
rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.
CL, EC
BLOQUE 2: LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
TEMA 2: La alianza de Dios con su pueblo
La vocación de Moisés para liberar 1. Descubrir la importancia de Moisés 1.1 Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la AA,SC
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398
a su pueblo.
La Alianza de Dios con el pueblo de
Israel en el Sinaí.
El cuidado de Dios con su pueblo:
signos de amistad (la nube, el
maná, el agua...).
para la liberación del pueblo de Israel. historia de Moisés.
1.2 Conoce y describe la misión de Moisés en el relato bíblico. EC
2. Reconocer las consecuencias de la
Alianza de Dios con Israel.
2.1 Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés
para liberar al pueblo.
CL, EC
2.2 Conoce el contenido de la Alianza, identifica sus implicaciones y toma
conciencia del sentido que pueden tener en la vida actual.
EC
3. Reconocer y valorar los signos de la
amistad de Dios con su pueblo.
3.1 Diseña de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la
amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto.
EE, EC
3.2 Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la
salud, la familia, la escuela, los amigos.
AA, SC
BLOQUE 3: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN
TEMA 3: Jesús tiene una gran misión TEMA 4: Jesús enseña a vivir felices TEMA 5: La aventura de seguir a Jesús
El Bautismo de Jesús: comienzo de
la misión.
La misión de Jesús es hacer felices
a los hombres.
El seguimiento de Jesús. Diferentes
respuestas a la llamada de Jesús.
1. Asociar el Bautismo de Jesús con el
momento en el que inicia su vida pública.
1.1 Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús. CL, EC
1.2 Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y acciones
de Jesús que hacen felices a los hombres.
AA, EC
2. Distinguir cómo Jesús hace felices a
los hombres con sus gestos y acciones.
2.1 Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y acciones
de Jesús que hacen felices a los hombres.
AA, EC
2.2 Respeta y valora el comportamiento de Jesús con los pecadores. SC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
399
3. Comparar las diferentes respuestas de
los amigos de Jesús a su llamada.
3.1 Identifica y comenta algunas características diferenciales en las
respuestas de las personas que llama Jesús en los relatos evangélicos.
AA,EC
BLOQUE 4: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
TEMA 6: La iglesia es una gran familia
TEMA 7: Jesús nos enseña a orar
La Iglesia continuadora de la misión
de Jesús.
Los cristianos expresan la amistad
con Dios en el diálogo con Él y a
través de su vida.
El Padrenuestro, signo de
pertenencia a la comunidad
cristiana.
1. Identificar y valorar las acciones de la
Iglesia que continúan la misión de Jesús.
1.1 Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia
como continuidad de la misión de Jesús.
SC
1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionera, la
caridad y los sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas.
CL,SC
2. Señalar la oración como una forma de
expresión de la amistad con Dios.
2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios. CL,EC
2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la
comunidad cristiana utiliza cotidianamente.
EC,AA
3. Descubrir rasgos de la amistad con
Dios en la vida cotidiana.
3.1 Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la
amistad con Dios.
EC
4. Comprender que la oración del
Padrenuestro expresa la pertenencia a la
comunidad eclesial.
4.1 Explica significativamente el origen del Padrenuestro. EC
4.2 Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la
oración del Padrenuestro a los discípulos.
EE,EC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
400
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Es esencial que la enseñanza de los contenidos de esta área se haga de forma muy práctica,
utilizando láminas, vídeos, fotografías y todas aquellas herramientas que las tecnologías
puedan ayudar al maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La asignatura de Religión Católica utilizará una metodología que respetará los siguientes
principios:
Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración e
implementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando. Su
formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso de
aprendizaje.
Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo
psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar de manera adecuada lo
concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual
con los aspectos conceptuales.
Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantes son
iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. La atención
a la diversidad y el desarrollo de la inclusión comienza en la asunción de este principio
fundamental.
Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de la
formación humana. La asignatura de religión, desde su clave personalizadora, requiere que
todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean
considerados fin en sí mismos sino que estén al servicio de la formación integral del ser
humano.
Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los intereses y
expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que se
garantice un aprendizaje significativo.
Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos
principios metodológicos se aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo del
proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe
el nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la
dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.
Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del cristianismo, por
su intrínseca dimensión comunitaria, es una asignatura adecuada para desarrollar el trabajo en
equipo y el aprendizaje cooperativo.
Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverá la
utilización de la tecnología de la información y la comunicación no sólo de una manera
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
401
instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información o en la resolución de
problemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso
ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por
ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la
identidad personal que hay que aprender a dominar.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Recursos materiales
Libro de texto Religión Católica, editorial edebé.
Cuaderno del peregrino (Diario de aprendizaje).
Murales.
Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús
Biblia y Catecismo
Fichas modificables: de adaptación curricular básica y ampliación y fichas de evaluación.
Juegos, láminas de rutinas de pensamiento y láminas de roles de trabajo cooperativo.
CD audio Cantamos la Biblia.
Bits de arte.
Cuaderno Vida de san Francisco de Asís.
Recursos digitales.
Recursos ambientales
Técnicas
Partir del nivel de desarrollo del alumno Cuestionarios
Diálogos
Mapas cognitivos
Representaciones plásticas y dramáticas
Juegos
Favorecer los aprendizajes significativos Exposición oral
Lectura de imágenes
Comentarios de texto
Trabajo de campo
Encuesta
Aprender a aprender Técnicas de análisis: subrayado
Técnicas de síntesis: tabla de datos, resumen, esquema
Técnicas de comunicación: exposición oral, escrita
Técnicas de desarrollo de habilidades de pensamiento: estudio dirigido, inferencia
Potenciar la colaboración entre iguales Trabajos en grupo/Proyectos
Lluvia de ideas
Dramatización
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
402
Clase
Aula PDI
Biblioteca
Material instrumental
Pizarra/PDI
Cuaderno de observaciones
Cuaderno de trabajo
Otros materiales manipulables
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
403
EDUACIÓN VALORES CÍVICOS Y SOCIALES:
Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
El autoconcepto:
La autodescripción física y de la personalidad.
La identificación de las propias emociones y sentimientos.
La autoconciencia emocional. La expresión de emociones.
El autoanálisis comprensivo y tolerante.
El autocontrol:
La tolerancia a la frustración.
La canalización de las emociones.
El afrontamiento de sentimientos negativos.
El autocontrol.
La responsabilidad:
La iniciativa personal.
Las acciones creativas.
La consecución de logros.
La asunción de los propios actos.
Manifestar un estilo personal de respeto a uno mismo y hacia
los demás.
Identificar y valorar el propio potencial y esforzarse para la
consecución de objetivos individuales y compartidos con
ayuda de una motivación extrínseca.
Desarrollar capacidades para tomar decisiones descubriendo
estrategias para superar frustraciones y sentimientos
negativos con ayuda del adulto.
Formar una imagen positiva de sí mismo, identificando sus
señas de identidad basadas en un buen autoconcepto con
ayuda del adulto.
Estructurar un pensamiento independiente empleando las
emociones de forma positiva con ayuda del docente.
Identifica el valor del respeto y la dignidad personal y da muestras de ellos.
Reconoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.
Participa en actividades grupales y cooperativas para la consecución de
objetivos.
Realiza y explica sus responsabilidades en las actividades colaborativas
pautadas.
Muestra una actitud de compromiso en la ejecución de las responsabilidades
asignadas.
Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas con ayuda del adulto
para la búsqueda de soluciones.
Identifica problemas sociales presentes en el ámbito escolar.
Muestra actitudes para hacer frente al miedo o fracaso con ayuda del adulto.
Identifica y verbaliza rasgos característicos de su
personalidad.
Describe y manifiesta de forma positiva con ayuda del docente distintas señas
de identidad de sí mismo, características físicas y cualidades personales.
Identifica y verbaliza sus pensamientos con ayuda.
Aplica el autocontrol a la toma de decisiones con ayuda del adulto.
Identifica sus emociones con ayuda.
Reconoce sentimientos, necesidades y derechos en sí mismo y en los demás
con ayuda del docente en las situaciones de grupo.
CSC
CSC
CSC
CAA
CSC
CAA
CIEE
CAA
CCL
CSC
CAA
CAA
CSC
CSC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
404
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Habilidades comunicativas:
La libre expresión de sentimientos y pensamientos.
El uso de los elementos del paralenguaje: dicción, tono, actitud corporal.
La interacción de la comunicación no verbal y verbal.
El diálogo:
La argumentación de las ideas y opiniones personales.
El respeto de la expresión de las opiniones de otras personas.
Las características de la buena escucha.
Las relaciones sociales:
La afinidad. La empatía Las habilidades sociales.
La compenetración y las iniciativas de participación.
Lo que caracteriza la relación de amistad.
La cohesión y aceptación en el grupo.
El respeto y la valoración del otro:
La valoración del respeto a los demás.La identificación de diferentes
maneras de ser y actuar, su comprensión y valoración.
Conocer sus propios sentimientos y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
Conocer y practicar habilidades de escucha en el aula.
Conocer la importancia de las habilidades sociales para el
establecimiento de relaciones interpersonales con sus compañeros.
Actuar aceptando las diferencias individuales de las personas que
componen su círculo social.
Favorecer la existencia de un buen clima de grupo a través de
relaciones cooperativas y respetuosas.
Manifiesta con coherencia sus opiniones, sentimientos y emociones.
Identifica distintos elementos trabajados en el aula de la comunicación verbal y no verbal en
relación con los sentimientos más habituales y los pone en práctica en sus intervenciones.
Dialoga sobre un tema dado escuchando con atención a la persona que está hablando y
exponiendo su opinión de forma respetuosa.
Participa en actividades grupales mostrando interés por escuchar y entender al interlocutor.
Interacciona con empatía con sus compañeros con ayuda del adulto.
Manifiesta habilidades sociales en sus interacciones en el aula.
Conoce y utiliza recursos para hacer equipo.
Conoce con ayuda del adulto diferentes maneras de actuar de las personas que componen su
círculo social más cercano.
Reconoce las diferencias individuales de las personas que componen su círculo social.
Identifica las cualidades de sus compañeros y emite cumplidos.
Forma parte activa en las dinámicas de grupo.
Manifiesta actitudes positivas que facilitan su aceptación y reconocimiento en el grupo.
Establece relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de afecto.
Describe las características de la amistad y compañerismo que vive en su entorno a través de
trabajos creativos pautados.
CCL
CCL
CCL
CCL
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
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BLO
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La convivencia social y cívica:
La solidaridad en el grupo y la conciencia social.
Conductas solidarias en el trabajo en equipo.
Conocimiento de las habilidades necesarias para el trabajo cooperativo.
Resolución de conflictos:
La expresión abierta y directa de las propias ideas y opiniones.
El respeto de las ideas, opiniones y sentimientos de los demás.
Normas de convivencia:
Las normas de convivencia en el aula y en el centro.
La valoración de conductas cotidianas relacionadas a las normas de
convivencia.
Los deberes y derechos de la persona:
Los derechos y deberes de los niños. Asunción.
La igualdad de derechos entre hombres y mujeres en ámbito escolar.
La valoración de la corresponsabilidad en actividades del aula entre
hombres y mujeres.
La igualdad de derechos de contribución a la familia y el aula.
Los valores sociales:
La Declaración de los derechos del Niño: ayuda y protección.
La universalidad de los derechos del niño.
La participación en el bienestar del aula y el centro.
El respeto y cuidado del medio ambiente:
El respeto y la conservación del medio ambiente.
La valoración del uso responsable de los bienes de la naturaleza.
Resolver problemas del aula en colaboración, poniendo de manifiesto
una actitud abierta hacia los demás.
Trabajar en equipo mostrando conductas solidarias y de
interdependencia positiva.
Participar en la elaboración y respeto de las normas de clase.
Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes
del alumno.
Conocer el carácter universal de los derechos del niño y su importancia,
relativos a la ayuda y protección hacia la infancia.
Participar en actividades del aula valorando la igualdad de derechos y
corresponsabilidad entre hombres y mujeres.
Comprender y valorar la igualdad de derechos de los hombres y
mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de
la familia
Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza valorando su
conservación.
Contribuir en la medida de sus posibilidades a la conservación del medio
ambiente de su entorno.
Conocer y respetar las normas básicas de seguridad vial, analizando las
causas de los accidentes de tráfico.
Establece relaciones de confianza con los compañeros de clase y grupos cercanos.
Desarrolla tareas sencillas en colaboración con otros compañeros de forma pautada.
Manifiesta una actitud abierta hacia los demás identificando diferentes puntos de vista durante
la interacción social en el aula.
Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje.
Aplica estrategias de ayuda entre iguales.
Conoce y cumple las reglas la mayoría de las veces del trabajo en equipo.
Desempeña adecuadamente su rol en el trabajo cooperativo en las tareas planteadas.
Manifiesta conductas solidarias en las diferentes actividades de aula.
Conoce las normas elementales de la relación y convivencia en el entorno escolar, su
importancia y participa en su elaboración y ejecución con ayuda del docente.
Conoce y respeta sus derechos y deberes del centro con ayuda del docente.
Identifica y verbaliza actuaciones con ayuda del docente en base a algunos valores
personales trabajados en el aula.
Reconoce los derechos básicos del niño y es capaz de exponer la importancia de los mismos.
Se relaciona habitualmente con personas de otro sexo en el entorno escolar.
Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo.
Analiza con ayuda del docente la igualdad de derechos y responsabilidades entre niños y
niñas en el aula.
Utiliza el diálogo para resolver sus conflictos personales en el aula
Muestra interés por la naturaleza que le rodea.
Participa de forma autónoma en iniciativas planteadas en el contexto educativo para el uso
adecuado de los bienes naturales exponiendo los motivos para su conservación.
Explica las consecuencias de la intervención humana en su entorno más cercano.
Valora la importancia de tener comportamientos de defensa y de conservación del medio
ambiente.
Participa con interés en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas
de educación vial planteadas en el aula.
Identifica las principales causas de los accidentes de tráfico y sus principales consecuencias,
con ayuda del adulto y las Tecnologías de la Información y Comunicación.
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC
CSC / CIEE
CSC
CAA
CSC
CSC
CSC
CSC
CCL
CMCT
CIEE
CSC
CMCT / CSC
CIEE
CSC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
406
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El área de Valores Sociales y Cívicos debe promover una metodología basada:
ayuda entre iguales se potenciarán positivamente la construcción de la identidad personal por
parte del alumnado. Este tipo de metodología permitirá a los alumnos/as considerarse valiosos
y ayudar a los demás, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos para
recibir ayuda en la resolución de sus problemas. Igualmente a través de la cooperación el
alumnado pude expresar e interpretar sus pensamientos y sentimientos, regulando su
conducta y relacionándose con los demás.
ar no solo el progreso académico, sino
también el progreso personal: crecimiento personal del sujeto/grado de madurez. No podemos
olvidar que equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente.
na metodología basada en la resolución de conflictos
como crecimiento personal. Los conflictos deben asumirse como posibilidades de crecimiento y
aprendizaje, enseñando resolverlos constructivamente por medio del diálogo y la negociación,
sin acudir al recurso fácil de la imposición o la fuerza.
En definitiva, esta área favorece el desarrollo de una metodología activa para lograr
aprendizajes contextualizados, funcionales y significativos, potenciará en nuestros alumnos la
estructuración lógico-explicativa, la atención, las capacidades críticas y reflexivas y la
construcción de valores y actitudes.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
Muestras de libros de texto. Utilizados como material de consulta por parte del profesorado, ya
que el centro ha optado por no utilizar dicho recurso con el alumnado.
Cuaderno de actividades.
Recursos específicos del área: Láminas, etc.
Recursos audiovisuales (vídeos, proyector), etc.
Recursos multimedia: Páginas webs con diversos contenidos (vídeos, textos, etc.) que pueden
usarse para trabajar aspectos del área de Valores Sociales y Cívicos.
Biblioteca de aula con relatos, cuentos, narraciones que permitan trabajar diversos valores.
En cualquier caso, el material utilizado reflejará y fomentará el respeto a los principios, valores,
libertades, derechos, igualdad de oportunidades y no discriminación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
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407
Dichos materiales favorecerán igualmente la motivación del alumnado hacia la construcción de
un aprendizaje significativo y generalizable a diversas situaciones y/o áreas curriculares.
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408
EDUACIÓN FÍSICA:
Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje
COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan: todas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Discriminación de la derecha y la izquierda en los demás.
Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.
Organización espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias y trayectorias. Memorización de recorridos. Apreciación de la velocidad. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de las demás personas.
Desarrollo de la confianza en uno mismo a través de la actividad física.
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y requisitos de precisión espacio temporales, aplicando las habilidades perceptivo-motrices.
1.1 Reconoce las posibilidades y limitaciones de movimiento del tronco y de los distintos segmentos corporales.
AA
1.2 Reconoce la derecha y la izquierda en relación con los demás, en movimiento.
AA
1.3 Controla la relajación de grandes segmentos corporales con poca exigencia de interiorización.
AA
1.4 Mantiene el equilibrio estático y dinámico, controlando la postura corporal a través del tono muscular y la relajación, con disminución del tamaño y de la estabilidad de la base de sustentación.
AA/SI
1.5 Mantiene distancias y orientaciones al desplazarse respecto a un móvil que se mueve lentamente de forma variable.
CM/AA/
1.6 Reproduce itinerarios y recorridos sencillos. CM/AA/SI
1.7 Utiliza, ocupa y se orienta en el espacio de acuerdo con los objetivos de la tarea y de la percepción de los estímulos que determinan una situación motriz.
CM/AA
1.8 Modifica su situación en el espacio como respuesta a los cambios producidos en el desarrollo de las acciones motrices, teniendo en cuenta los estímulos relevantes.
CM/AA
2. Resolver situaciones motrices con aumento de la dificultad perceptiva y requisitos de precisión espacio-temporal,
2.1 Ejecuta acciones motoras que implican la combinación de habilidades motrices básicas, conservando el equilibrio y coordinando la acción de los
AA/SI
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
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409
aplicando las habilidades motrices básicas. segmentos corporales.
2.2 Realiza lanzamientos, pases, recepciones y golpeos, con y sin implemento, adaptándose a las trayectorias de los móviles.
AA/SI
2.3 Realiza giros sobre los ejes transversal y longitudinal, en los dos sentidos, variando la posición de los segmentos corporales, coordinándolos en la acción y manteniendo el equilibrio general y evitando el riesgo de lesión.
AA/SI
2.4 Combina las habilidades de desplazamiento y salto de forma equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.
AA/SI
3. Utilizar el cuerpo y el movimiento como recurso rítmico y para expresar y comunicar de forma creativa, sensaciones, emociones e ideas.
3.1 Propone estructuras rítmicas variadas y diferentes movimientos y desplazamientos adaptados a las mismas.
CM/AA/SI
3.2 Sincroniza su movimiento al ritmo de la música de forma individual y colectiva.
AA/SI
3.3 Reproduce coreografías simples y bailes populares de otras culturas del entorno.
AA/SI/CC
3.4 Representa o escenifica historias sencillas utilizando el gesto y el movimiento.
SI
4. Resolver situaciones motrices aplicando los conocimientos, principios, reglas y estrategias, propios de la lógica interna de cada situación.
4.1 Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de oposición, adecuándose a las acciones del oponente.
AA/CS/SI
4.2 Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación, colaborando con los compañeros.
AA/CS/SI
4.3 Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación- oposición, adecuándose los requerimientos establecidos.
AA/CS/SI
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
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410
4.4 Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones motoras de carácter individual, adecuándose los requerimientos de la actividad y del entorno.
AA/SI
5. Regular y dosificar la intensidad y duración del esfuerzo para mejorar el nivel de sus capacidades físicas, teniendo en cuenta sus posibilidades, y desde la perspectiva de la salud.
5.1 Reconoce los efectos del ejercicio en la salud. AA
5.2 Mejora o mantiene sus resultados previos, dentro de los parámetros normales de su edad, en las pruebas de flexibilidad.
AA
5.3 Regula la intensidad del esfuerzo para cubrir una carrera de cierta duración.
AA/SI
5.4 Comprueba la frecuencia cardiaca y la relaciona con el tipo de ejercicio realizado.
AA/SI
5.5 Identifica las capacidades físicas básicas, relacionándolas con los ejercicios realizados.
AA/SI
5.6 Realiza con cierta autonomía ejercicios conocidos de flexibilidad donde intervienen las principales articulaciones corporales.
AA/SI
6. Mostrar un comportamiento respetuoso consigo mismo, con los demás y con el entorno, aplicando las normas de participación de los juegos y actividades.
6.1 Aplica las normas y reglas de juego, controlando su conducta para que sea respetuosa y deportiva y no perjudique el desarrollo de la actividad.
AA/CS/SI
6.2 Respeta las normas higiénicas en relación con la clase de educación física.
AA
6.3 Respeta las normas para el cuidado del medio al efectuar alguna actividad fuera del centro.
AA/CS
6.4. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se generan en las actividades en el medio natural, manteniendo una actitud crítica.
AA/CS
7. Comprender la importancia de la prevención y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad
7.1 Sigue las normas de seguridad indicadas para el desarrollo de las clases, evitando las acciones peligrosas durante las actividades.
AA/CS
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411
física. 7.2 Adopta medidas preventivas para evitar lesiones y accidentes. Comprende la importancia del calentamiento para evitar lesiones.
AA/CS
8. Participar con interés en las actividades, valorando la importancia de la actividad física para la salud, y aceptando y respetando la propia realidad corporal y la de los demás.
8.1 Muestra interés y participa activamente y con iniciativa en las actividades, disfrutando, y manteniendo su disposición por mejorar sus aprendizajes.
AA/SI
8.2 Muestra interés por el juego y la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los demás y de empleo del tiempo libre.
CS
8.3 Valora la práctica de las actividades motrices y de la relajación como elementos que propician el bienestar y la salud.
AA
8.4 Valora el esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades.
AA/SI
8.5 Reconoce y acepta las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
AA
9. Extraer, elaborar y compartir información relacionada con temas tratados durante el curso, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo
9.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar, extraer y comunicar la información que se le solicita relacionada con algún tema tratado.
CD/SI
9.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, de forma ordenada, estructurada y limpia.
AA/SI
9.3. Expone sus ideas coherentemente y se expresa correctamente en diferentes situaciones, respetando las opiniones de los demás.
CL/CS/SI
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412
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Favorecer la actividad motriz espontánea y la participación.
Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.
Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.
Utilizar el juego como principal medio de enseñanza y crear un clima lúdico sobre el que
construirlo.
Facilitar en todas las actividades el progresivo conocimiento de uno mismo, las posibilidades
propias y el reconocimiento de las de los demás.
Conseguir una correcta actitud postural en el siguiente orden: concienciación, flexibilización y
musculación.
Insistir en la corrección de las actitudes posturales nocivas.
Utilizar la posición de cuadrupedia para la movilización de la columna vertebral.
Recordar la importancia del trabajo de flexibilidad de la columna vertebral.
Realizar el desarrollo de la relajación asociada a la respiración.
Dirigir el trabajo de equilibrio a que los alumnos adquieran una mayor seguridad en los
desplazamientos, saltos, recepciones, lanzamientos y giros.
Prestar atención al trabajo de flexibilidad por parejas. Dar una información clara y precisa sobre
los ejercicios, insistir en la suavidad de los movimientos.
Practicar los trabajos de flexibilidad evitando esfuerzos.
Habituar a los alumnos a una práctica higiénica saludable que se extienda a lo largo de sus
vidas, y no como mera cuestión de estudio propia de una asignatura escolar.
Presentar progresivamente la salud al alumno como proyecto personal más allá del contexto de
la asignatura.
Transmitir a los alumnos la importancia de adoptar medidas para la prevención de lesiones,
accidentes u otras consecuencias derivadas de la actividad física.
Dar mucha importancia a las actividades físicas que se realizan en la vida cotidiana con las
que se hacen en las sesiones de Educación Física.
Fomentar las actividades físicas dentro del recinto escolar facilitando material para que los
chicos y chicas puedan jugar en los recreos, por las tardes, etc.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
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413
Utilizar los juegos que habitualmente conocen los alumnos a estas edades como punto de
partida para, a partir de ellos, modificar reglas que incidan en el trabajo de los distintos
contenidos.
Utilizar juegos predeportivos con reglas modificadas para iniciar el trabajo de organización
espacio-temporal.
Trabajar la noción de ritmo a partir de ritmos internos orgánicos (corazón, respiración).
Posteriormente, con instrumentos de percusión (tambor, pandero, palos)
Ayudar a los alumnos a seguir el ritmo marcando el acento o numerando las pulsaciones.
Evitar dar demasiadas pautas de trabajo en las primeras sesiones de danza. Es importante que
el alumno experimente y actúe con naturalidad.
Enseñar las danzas acostumbrando a los niños a practicar los pasos mientras bailan.
Emplear todos los instrumentos de percusión disponibles para realizar los ritmos. Los alumnos
inician el trabajo con palmas y varían después los sonidos con distintas percusiones
corporales.
Enseñar, posteriormente, pasos individuales y por parejas agrupándolos en frases musicales
de ocho o dieciséis tiempos.
Utilizar actividades y juegos que realizan los niños fuera del entorno escolar y que tengan
relación con las habilidades aquí tratadas. También juegos dirigidos al contenido que queremos
resaltar para una mejor asimilación y como síntesis de las actividades. Diferenciar siempre las
situaciones lúdicas y tareas jugadas con respecto a los juegos.
En los juegos formular diferentes objetivos, en distintos espacios y en condiciones
progresivamente más difíciles. Por ejemplo: esquivar a un compañero, llegar antes a un
espacio, transportar un objeto, etc.
Disminuir los factores de riesgo presentes en las actividades, favoreciendo así la motivación
hacia la tarea. Para ello es bueno evitar los riesgos utilizando materiales (colchonetas) que
amortigüen las caídas y giros.
Combinar los giros con las habilidades de salto y desplazamiento, incidiendo sobre todo en la
mejora de la coordinación de los diferentes segmentos corporales, el equilibrio y el control del
movimiento por parte del alumno. Aprovechar el elemento competitivo del juego como medio
educativo y no como fin de la actividad.
Insistir en la utilidad de los juegos orientados a una habilidad concreta: desplazamientos,
lanzamientos, conducción, velocidad de reacción, etc., para favorecer el desarrollo y
consolidación de la habilidad elegida.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
CC LUIS FEITO
414
Introducir juegos de cooperación sencilla o de cooperación-oposición básicos, con reglas muy
simples.
Evolucionar a juegos de cooperación-oposición más complejos. Para ello, introducir de forma
progresiva normas y reglas.
Variar el tipo de objetivos del juego y utilizar el material adaptado a estas edades.
Corregir y ayudar especialmente al alumno en la coordinación de la carrera con el lanzamiento
y su correcta ejecución.
Asimilar y aprender las habilidades de pase y recepción gracias a una buena coordinación
óculo-manual. Si se encuentran dificultades, se deben utilizar como ejercicios correctores los
autolanzamientos, manipulaciones con pelotas y balones, etc. El pase y la recepción son
habilidades fundamentales en los juegos colectivos de balón y pelota. Es importante su
aprendizaje y aplicación en situación de juego, para facilitar una transferencia posterior a los
juegos colectivos.
Evitar fomentar la competición, pero utilizarla en ciertas situaciones variables relacionadas con
la lucha deportiva: disputar la posesión de un móvil, conquistar un espacio, etc., como factor
motivador.
No presentar los juegos cooperativos en contraposición con otros donde el objetivo es la
confrontación de dos equipos en busca de un objetivo (conquistar un terreno, un móvil, etc.) y
sí como un importante contenido de esta etapa.
MEDIOS DIDACTICOS
Juegos.
Juegos predeportivos.
Situaciones globales de enseñanzas.
Pequeños bailes y canciones.
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415
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA
Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1. ESCUCHA
Utilización de audiciones
musicales para identificar
sonidos y distinguir tipos de
voces e instrumentos.
Obras y músicos más relevantes del patrimonio musical.
1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. 2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen. 3. Conocer ejemplos de obras variadas
de nuestra cultura y de otras culturas
para valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusión, y
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
1.1. Identifica, clasifica y describe,
utilizando un vocabulario preciso, las
cualidades de los sonidos del entorno
natural y social.
2.1. Distingue tipos de voces,
instrumentos, variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad tras la escucha de
obras musicales, siendo capaz de emitir
una valoración de las mismas.
2.2. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes características y
las utiliza como marco de referencia para
las creaciones propias.
3.1. Conoce, entiende y observa las
normas de comportamiento en audiciones
y representaciones musicales.
3.2. Comprende, acepta y respeta el
CL / SC
CL / EC
SC / IEE / AA
AA / EC
EC / D / SC
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416
El medio acústico en la salud y en la convivencia. La actitud de escuchar. El silencio. Las cualidades del sonido: timbre, duración, altura e intensidad. Obras vocales con distintas voces: masculina, femenina y voces blancas. Diferenciación de monodia y polifonía. Reconocimiento de timbres y cualidades de materiales sonoros diversos. Formas musicales: rondó (estrofas y estribillos), ostinato y canon.
representaciones.
4. Conocer la importancia del mantenimiento de un medio acústico adecuado para la mejora de la salud y la convivencia. 5. Identificar las cualidades en sonidos de la naturaleza, del ambiente y del entorno, tras su exploración auditiva. 6. Reconocer diferentes tipos de voz auditivamente. 7. Reconocer y describir algunos elementos musicales en piezas escuchadas en el aula. 8. Analizar la organización de obras
musicales sencillas y describir los
elementos que las componen.
contenido de las normas que regulan la
propiedad intelectual en cuanto a la
reproducción y copia de obras musicales.
4.1. Mantiene una actitud de respeto tanto en las audiciones musicales como cuando participan sus compañeros. 4.2. Valora el silencio como necesario
para la audición musical.
5.1. Describe, oralmente y por escrito, algunas cualidades de los sonidos escuchados. 5.2. Toma conciencia de los sonidos que le rodean reconociendo su naturaleza. 6.1. Reconoce diferentes tipos de voz auditivamente. 7.1. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que participan en una obra musical orquestal. 7.2. Descubre la organización de una obra musical sencilla. 7.3. Identifica las formas musicales (rondó, ostinato y canon) en obras musicales escuchadas.
EC
EC
EC
EC
EC
AA
CS
EC
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417
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
El canto. Interpretación de canciones sencillas de forma individual o en distintos agrupamientos, con y sin acompañamiento instrumental. Canto en grupo: ostinatos melódicos y rítmicos. Iniciación al canto polifónico mediante el procedimiento de canon.
1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. 2. Interpretar solo o en grupo, mediante voz o instrumentos utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de audiciones diversas y las recrea. 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
acústicos y electrónicos, de diferentes
registros de voz y de las agrupaciones
vocales e instrumentales.
2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
interpretación de obras.
2.3. Traduce al lenguaje musical
convencional melodías y ritmos sencillos.
2.4. Interpreta piezas vocales e
instrumentales de diferentes épocas,
estilos y culturas para distintos
agrupamientos con y sin acompañamiento.
2.5. Conoce e interpreta canciones de
CL / IEE / EC
EC
CL / IEE / EC
IEE / EC
IEE / AA / SC
SC / IEE / EC
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418
Recursos de la voz: improvisación vocal, emisión, articulación, vocalización y respiración. Cualidades del sonido: duración, intensidad, timbre, altura y su representación. Grafía convencional: figuras (negra, corchea, silencio), notas (mi, sol, la), pentagrama, clave de sol, escala (pentatónica, diatónica), compás (binario y ternario). Familias de instrumentos: instrumentos de percusión, de cuerda (frotada, pulsada, percutida), de viento.
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos. 4. Conocer las posibilidades sonoras y musicales de la voz adecuando la respiración y la postura corporal a la interpretación vocal. 5. Identificar elementos utilizados en la representación gráfica convencional de la música utilizando de forma apropiada términos técnicos propios del lenguaje musical. 6. Reconocer por medio de imágenes y clasificar los instrumentos en familias nombrando alguno de ellos.
distintos lugares, épocas y estilos,
valorando su aportación al enriquecimiento
personal, social y cultural.
3.1. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en internet, sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. 3.2. Utiliza medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas. 4.1. Desarrolla hábitos correctos de respiración, posición y articulación para interpretar con la voz. 4.2. Participa en actividades vocales en grupo y/o con acompañamiento musical observando la respiración, la articulación y la afinación. 4.3. Se inicia en el canto polifónico mediante el procedimiento del canon. 5.1. Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical convencional en clave de sol. 5.2. Interpreta correctamente figuras y silencios de redonda, blanca, negra y corchea. 5.3. Comprende y utiliza los conceptos de intensidad (piano, forte) cuando interpreta. 6.1. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los
D / AA / IEE
D / IEE /EC / SC
AA
EC
EC
EC
EC
EC
EC
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419
Diferentes instrumentos que
constituyen una orquesta.
La flauta dulce. Profesionales de la música.
7. Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrónicos.
8. Memorizar e interpretar un repertorio básico de piezas instrumentales con la flauta dulce. 9. Buscar, seleccionar y organizar informaciones en documentos gráficos y medios informáticos sobre diferentes profesionales de la música (compositores, productores, directores, intérpretes) mostrando una actitud de respeto y valoración por su trabajo.
instrumentos que le son mostrados físicamente o por medio de imágenes. 6.2. Nombra y describe las características de algunos instrumentos. 7.1. Conoce las partes de la flauta dulce. 7.2. Se inicia en el estudio de la técnica de la flauta dulce. 7.3. Interpreta piezas musicales con la flauta dulce con las notas de la mano izquierda. 8.1. Interpreta, leyendo o de memoria, piezas o canciones mandadas en clase. 9.1. Conoce la figura y función del director y de los diferentes intérpretes en distintas agrupaciones. 9.2. Analiza y recoge información sobre directores e intérpretes destacados en nuestro país.
EC
EC
EC
AA
AA / EC
EC
AA
BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
La expresión corporal.
Iniciación a la danza,
Coreografía de obras
musicales
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la expresión
corporal y la danza, valorando su
aportación al patrimonio y disfrutando
de su interpretación como una forma
de interacción social.
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento
para la expresión de sentimientos y
emociones y como forma de interacción
social.
1.2. Controla la postura y la coordinación
con la música cuando interpreta danzas.
1.3. Conoce danzas de distintas épocas y
SC / EC
IEE / SC / AA
EC
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420
El sentido musical a través del control corporal. Control del cuerpo: movimiento, reposo y desplazamiento por el espacio. La expresión corporal.
Canción gestualizada. La danza como expresión musical de ritmos y como expresión de sentimientos, emociones e imaginación. Iniciación a la danza.
2. Utilizar el cuerpo como expresión de
sentimientos, emociones e imaginación
con control postural y coordinación con
la música.
3. Memorizar e interpretar por imitación danzas propias del entorno.
lugares y valora su aportación al
patrimonio artístico y cultural.
1.4. Inventa coreografías que
corresponden con la forma interna de una
obra musical y que conllevan un orden
espacial y temporal.
2.1. Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos. 2.2. Adecúa el gesto al texto de la canción. 3.1. Escenifica una danza o coreografía sencilla en grupo. 3.2. Conoce las danzas españolas más representativas.
IEE / AA / EC
EC
AA
CS
CS
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CC LUIS FEITO
421
MÍNIMOS EXIGIBLES E ARTÍSTICA: MÚSICA 3º E P
MÚSICA 3º EP
Mínimos exigibles Competencias
vinculadas
Discrimina y reconoce timbres de diferentes instrumentos musicales en una obra musical. CL / EC / SC
Reconoce la estructura de las canciones en introducción, estrofas, estribillos y puentes. EC / MAT
Conoce e identifica géneros musicales. CL / AA / EC
Identifica auditivamente, visualmente y corporalmente la negra, las corcheas y la blanca. MAT / CL / EC
Construye escalas ascendentes o descendentes desde cualquier nota musical. MAT / EC / AA
Conoce e identifica a compositores de bandas sonoras y clásicos. CL / CD / EC
Identifica auditivamente y reconoce las tesituras de la voz humana clasificada por tesituras
y géneros.
CD / EC
Identifica y relaciona las figuras y silencios en el compás de 2/4 MAT / EC / AA
Completa 8 compases en 2/4 utilizando figuras musicales y los silencios de forma
adecuada.
AA / CD / EC
Conoce el instrumento de la flauta dulce, partes y forma de uso. CL / EC / SC
Reconoce y sabe los instrumentos de viento o aerófonos y los de percusión. CL / CD / EC
Realiza coreografías sencillas utilizando gestos, percusión corporal y pasos sencillos. CD / IEE / EC
Reconoce e identifica matices musicales y su relación con la cualidad del sonido. CL / AA / EC
Solfea melodías y ritmos sencillos con figuras y silencios de negra y blanca. MAT / AA / EC
Crea ritmos a partir de frases y palabras de su invención, usando correctamente el acento. CL / IEE / AA /
EC
Interpreta e identifica las canciones aprendidas durante el curso en fragmentos de
partituras.
CL / AA / CD /
EC
Identifica visualmente en una partitura el compás, el tempo, la intensidad, las líneas
divisorias y la doble barra.
CL / AA / EC
Interpreta con la flauta dulce ritmos sencillos con la nota sol. EC / SC
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422
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La educación musical se apoya en la escucha de diversas obras o extractos musicales y en el
aprendizaje de un pequeño repertorio de canciones. De esta forma, desde los primeros años,
se proporciona a los alumnos una enseñanza práctica, enseñándoles a cantar cuidando la
entonación, el ritmo, la voz, la respiración y la articulación de las palabras, y acompañándose
de juegos rítmicos sencillos practicados con algunos instrumentos.
Se ha elaborado un proyecto de canto coral para el centro basado en los contenidos propios de
la asignatura y de acuerdo con el Decreto 89, que se irá impartiendo al mismo tiempo que la
asignatura y dentro de las sesiones propias de la misma.
TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, JUEGOS Y EXPERIMENTOS
TRABAJANDO LA UNIDAD DIDÁCTICA: El profesor trabajará la unidad y en cada sesión
comenzando con una actividad introductoria - motivadora de calentamiento que versará sobre
los nuevos contenidos que van a aprender los alumnos. En posteriores sesiones y unidades,
las actividades introductorias - motivadoras de calentamiento aludirán a lo anteriormente
aprendido y/o a los nuevos conceptos o secuencias rítmicas a trabajar.
Generalmente es una actividad de escucha activa donde deberán cantar, moverse o realizar
percusión corporal.
Dependiendo de la sesión, ésta versará sobre uno de los bloques a trabajar en dicha área:
escucha, interpretación musical (lenguaje musical, solfeo, flauta, canto), y movimiento o danza.
TRABAJANDO EN CADA SESIÓN:
Se realizan las actividades con los alumnos.
Se corrigen en la pizarra los ejercicios mandados como tarea, a ser posible, por
alumnos.
Los ejercicios más complicados se repasan y refuerzan.
Se termina con una actividad relacionada con lo aprendido o trabajado en esa sesión o
bien como recordatorio de las anteriores.
ACTIVIDADES
MURALES: Temas concernientes al área.
MOVIMIENTO Y EXPRESIÓN: Para explicación de conceptos musicales, rítmicos…
REPRESENTACIONES CON PÚBLICO: Día de la Paz, Villancico Escolar…
COMPETICIONES Y CONCURSOS: Forma sencilla y amena de evaluar y motivar el
aprendizaje de los niños.
JUEGOS DE PALABRAS Y RIPIOS: Para practicar la competencia lingüística y la
rítmica inherente en ella.
DRAMATIZACIÓN: Animación a la lectura y expresión artística.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
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COMPOSICIONES LITERARIAS Y ARTÍSTICAS
LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN INTRACICLO
ACTIVIDADES MULTINIVEL: Muy relacionadas con la diversidad, posibilitan que los
alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan
a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por
ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el género masculino y femenino,
mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la, y
simultáneamente otros pueden estar trabajando a un nivel más básico la comprensión
de un texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes
niveles, según las habilidades de cada alumno/a.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Ed. Musical
de todos los cursos de Primaria.
Vídeos, cuentos y fichas proyectables en la PDI.
Biblioteca de recursos musicales elaborada por el profesor.
Partituras y fichas para componer un dossier.
Rincón musical: Orquesta de Orff.
Audios que apoyan la base teórica y audiciones de música clásica.
Materiales para la educación emocional.
Murales.
Ordenador.
Pizarra digital.
Material manipulable y experimental propio del área.
Recursos educativos.
Material fungible
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje
COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan: todas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Ed
uc
ació
n a
ud
iov
isu
al.
Imagen fija: análisis Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos fundamentales de la misma
Analiza oralmente y por escrito de manera sencilla imágenes fijas atendiendo al tamaño (grande-pequeño), formato (horizontal-vertical), tema, y elementos (figuras, fondos...).
CCL
El cómic Crear una historieta y secuenciarla por medio de dibujos en los que se incorporan diálogos de los personajes mediante bocadillos
Inventa una historieta, la secuencia y dibuja varias secuencias a las que incorpora el diálogo de los personajes mediante bocadillos
CCL
El cine de animación: proceso para la creación de una película
Conocer el procedimiento en la creación del cine de animación
Conoce los pasos básicos para la creación de una película de animación (idea, guion, story board, elaboración de secuencias, sonorización, montaje...)
CD
Elabora un story board para un cortometraje de animación EC
Exp
resió
n a
rtís
tica
El plano como elemento configurador de la forma Identificar el plano como un elemento configurador de la forma, tanto en obras artísticas como en producciones propias
Conoce las posibilidades expresivas del plano como configurador de la forma
MAT
Identifica el uso del plano en obras artísticas de artistas del siglo XX EC
Realiza composiciones utilizando planos para configurar diferentes forma MAT
Temas en la pintura: el bodegón Reconocer el bodegón como uno de los temas dentro de la pintura a lo largo de la historia, reproduciendo paisajes reales o imaginarios
Identifica el bodegón en obras de distintos artistas y percibe las diferencias de representación en obras barrocas y del siglo XX
EC
Realiza dibujos de bodegones a partir de instalaciones que realiza el docente en la clase
EC
Volumen: representación bidimensional del volumen.
El claroscuro
Representar el volumen en formas planas haciendo uso del claroscuro
Comprende que el claroscuro es una técnica para representar el volumen en obras gráficas
EC
Representa objetos sencillos a los que da volumen utilizando el claroscuro
EC
Dib
ujo
g
eo
métr
ic
o
La circunferencia y el círculo Diferenciar los conceptos de circunferencia y círculo asociándolos a los conceptos de línea y plano
Compone imágenes con círculos y circunferencias utilizando como plantillas objetos cotidianos
MAT
Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda y
arco
Identificar los elementos básicos de la circunferencia Dibuja y colorea circunferencias con plantillas que posteriormente secciona utilizando los conceptos de radio, diámetro, cuerda y arco
MAT
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Comparación y clasificación de ángulos: rectos,
agudos, obtusos
Señala y diferencia ángulos rectos, agudos y obtusos Dibuja ángulos rectos, agudos y obtusos utilizando la regla MAT
PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Dib
ujo
ge
om
étr
ico
Transformaciones geométricas: traslaciones, giros y simetrías
Diferenciar la repetición por traslación y simetría en composiciones modulares
Analiza y repite estructuras modulares (series) realizadas con traslaciones, giros y simetrías MAT
Exp
resió
n a
rtís
tica
El color: colores primarios (magenta, amarillo y cian) Enumerar los colores primarios conociendo por qué han adquirido esta denominación
Comprende el porqué de la identificación de los colores magenta, cian y amarillo como colores primarios EC
Utiliza los colores primarios en la creación de producciones gráficas propias EC
Técnicas y materiales: las temperas Utilizar la témperas en las composiciones conociendo el procedimiento para su uso
Utiliza las témperas de manera apropiada conociendo las posibilidades que ofrece este material EC
Comprende la necesidad de mantener el orden y la limpieza tanto durante el proceso de creación como al final de este AA
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426
SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 3, 4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Ed
uc
ació
n
au
dio
vis
ua
l
Imagen digital: búsqueda de imágenes Imagen digital: búsqueda de imágenes
Busca imágenes en Internet, las selecciona, las copia y las pegan en otro documento para modificar su tamaño posteriormente EC
Conoce y valora la importancia de las normas de difusión y publicación de imágenes AA
Dib
ujo
ge
om
étr
ico
Buscar imágenes digitales en Internet, seleccionarlas, copiarlas y pegarlas en otro documento, teniendo en cuenta las normas de difusión de estas
Buscar imágenes digitales en Internet, seleccionarlas, copiarlas y pegarlas en otro documento, teniendo en cuenta las normas de difusión de estas
Mide y posteriormente reproduce segmentos a partir de medidas expresadas en centímetros MAT
Suma segmentos gráficamente utilizando la regla MAT
TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5, 6
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
Dib
ujo
ge
om
étr
ico
Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas
Dibuja por aproximación con la regla grupos de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas MAT
Realiza una composición que después colorea utilizando tramas de rectas paralelas y perpendiculares MAT
Exp
resió
n
Dibujar por aproximación, utilizando la regla, rectas perpendiculares, paralelas y oblicuas
Dibujar por aproximación, utilizando la regla, rectas perpendiculares, paralelas y oblicuas
Conoce el concepto de textura y lo define de manera oral y escrita EC
Identifica en la naturaleza diferentes texturas y sabe expresarlo utilizando un vocabulario específico CCL
Reconoce en su entorno texturas creadas de manera artificial y expresa sus características con un vocabulario apropiado CCL
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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión
estética del alumnado y de posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su
formación general y cultural.
La Educación artística involucra aspectos sensoriales, intelectuales, sociales, emocionales,
afectivos y estéticos, desencadenando mecanismos que permiten desarrollar capacidades que
influyen en la formación integral del alumnado.
El área de Educación artística está integrada por dos lenguajes: plástico y musical. Ambos se
articulan a su vez en dos ejes, percepción y expresión. El primero incluye todos aquellos
aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual,
auditivo y corporal. El segundo se refiere a la expresión de ideas y sentimientos mediante el
conocimiento y la utilización de distintos códigos y técnicas artísticas.
La percepción se refiere a la observación de los elementos plásticos que debe centrarse en la
interpretación, la indagación y el análisis del entorno natural. La expresión remite a la
exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, al tratamiento de los
materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una
planificación en el proceso de elaboración.
El área de Plástica, a partir del reconocimiento de la propia identidad cultural y del entorno más
próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno físico,
social, cultural y artístico.
La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos
que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia
despierta el interés por resolver problemas sobre la realidad que los rodea y entender los
fenómenos que suceden a su alrededor.
Dado el carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de todas las ciencias que
configuran el área de Plástica.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos, a partir de
secuencias de aprendizaje que plantean:
Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Educación Primaria, que
favorecen su comprensión. Este hecho posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida
cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA
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Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias básicas e inteligencias
múltiples: trabajo individual, en grupo, trabajo cooperativo en equipo, uso de las TIC y
actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de
dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias, y facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de plática
Fichas.
Material manipulable y experimental propio del área.
Material fungible.
Recursos educativos (Internet).
Ordenador.
Pizarra digital.