Programación didáctica curso 2019 / 2020 · Composición del departamento y distribución de cursos y grupos. Durante el curso 2018/19 el departamento está compuesto por el profesorado

IES Zurbarán

Badajoz

Departamento de Lengua castellana y literatura

Programación didáctica

curso 2019 / 2020

Índice

Composición del departamento y distribución de cursos y grupos

Marco normativo de referencia

1. Curso 1º de ESOObjetivos del área de Lengua castellana y LiteraturaContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables Criterios de calificaciónLecturasMateriales didácticos Informe para los alumnos con la materia suspendida en la evaluación ordinaria

2. Curso 2º de ESOObjetivos relacionados con las competencias claveContenidos Criterios de evaluación generales e instrumentos de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluablesCriterios de calificaciónMateriales didácticos LecturasMedidas de recuperación y actividades de refuerzoOrientaciones para la recuperación

3. Refuerzo de Lengua para 1º y 2º de ESOFundamentación de la optativaObjetivosContenidos Materiales y recursosCriterios y estándares generales de aprendizaje evaluablesInforme para los alumnos con la materia suspendida en la evaluación ordinaria.

4. Curso 3º de ESOObjetivosContenidos Criterios de evaluación generalesCriterios de calificaciónEstándares de aprendizaje evaluables

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Lecturas Consideraciones para la prueba extraordinaria de septiembreInforme para los alumnos con la materia suspendida en la evaluación ordinara.

5. Curso 4º de ESO ObjetivosContenidos Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación y calificación Medidas de recuperación y actividades de refuerzoContenidos mínimosCriterios para la prueba extraordinaria de septiembreLecturasInforme para los alumnos con la materia suspendida en la evaluación ordinara.

6. Curso 1º de Bachillerato ObjetivosContenidos y continuidad entre las etapas de ESO y bachilleratoCriterios, estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación.Contenidos mínimosCriterios de calificación Alumnado con la materia pendiente y medidas de recuperaciónLecturasMateriales didácticos

7. Literatura Universal de 1º de Bachillerato Fundamentación pedagógicaContenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluablesMetodologíaLecturasCriterios de calificación

8. Curso 2º de Bachillerato ObjetivosContenidos mínimosCriterios de evaluación y estándares de aprendizajeContenidos mínimos específicosCriterios de calificaciónLecturas Materiales y recursos

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9. Evaluación docente y de la programación didáctica

10. Actividades extraescolares

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Composición del departamento y distribución de cursos y grupos.

Durante el curso 2018/19 el departamento está compuesto por el profesorado que serelaciona en la siguiente distribución por cursos y grupos:

Horario diurno

Curso 1º de ESO Emilia Torrado (B y D), Carmen Blanco (A), Ángeles Santos (A/B), Marga Cortés (B/C), María Cerro (A)REFUERZO DE LENGUA : Marga Cortés

Curso 2º de la ESO Rafaela Cano (B, C y D) y Emilia Torrado (A y tutoría)REFUERZO DE LENGUA: Elena Miño

Curso 3º de la ESO Carmen Blanco (A y tutoría), Emilia Torrado (B), Rafaela Cano(C) y Ángeles Santos (D y tutoría)

Curso 4º de la ESO María Cerro (A PRAGE, B) y Jacinto Haro (A, C) y MargaCortés (D)

Curso 1º de Bach Jacinto Haro, Marga Cortés, María Cerro y Carmen Blanco.LITERATURA UNIVERSAL Concha Villa (C) y Marga Cortés

Curso 2º de Bach Emilia Torrado (A y D), Ángeles Santos (B y F), Concha Villa (Cy E)

Horario nocturno

Curso 1º de Bach Pía Gragera (A, B y C, que se agrupan en un curso único)LIT UNIVERSAL Pía Gragera (B y C)

Curso 2º de Bach Pía Gragera (A y B -agrupados- C y D)

Se ha establecido el miércoles de 14,10 a 15 como hora semanal de reunión deldepartamento. Durante este curso la jefatura de departamento recae en Rafaela Cano.

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Marco normativo de referencia

Esta programación del departamento para el curso 2019/2020 para la ESO y Bachillerato hasido elaborada conforme a las siguientes disposiciones legales:

Normativa estatal

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. LOE

Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. Modificación. (BOE 24-09-11)Corrección errores. (BOE 04-08-12)

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructuradel Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Corrección deerrores 1-05-2015 y 13-02-2017). Modificado por Real Decreto ley 5/2016.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre lascompetencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria,la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre, por la que se determinan lascaracterísticas, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para elacceso a la Universidad, las fechas máximas de realización y de resolución de losprocedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, para el curso 2016/2017

Normativa autonómica: desarrollo curricular en Extremadura.

Instrucciones de 27 de junio de 2006, de la Dirección General de Política Educativapor las que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar suorganización y funcionamiento los Institutos de Educación Secundaria y los Institutosde Educación Secundaria Obligatoria de Extremadura.

Decreto 83/2007 de 24 de abril por el que se establece el currículo de la ESO para laComunidad Autónoma de Extremadura. (DOE 22-06-12)

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Orden (autonómica) de 26 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluacióndel alumnado en la ESO. Modificada por la Orden de 23 de marzo de 2012.

Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el Currículo del Bachilleratoen Extremadura.

Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura. LEEX.

Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a ladiversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Extremadura.

Decreto 127/2015 por el que se establece el currículo de Educación SecundariaObligatoria y Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.(Referenciado para programaciones anteriores, ya ha sido derogado)

Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículode la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la ComunidadAutónoma de Extremadura. Modificado por Decreto 112/2018. Corrección de erroresdel Decreto 112/2018.

ORDEN de 16 de marzo de 2017 por la que se regula la constitución de la ComisiónOrganizadora de la prueba de evaluación de Bachillerato para el acceso a laUniversidad, así como el procedimiento de evaluación para el acceso a lasenseñanzas universitarias de Grado.

20 de septiembre de 2017. Inspección de Educación: Guías para la elaboración de laProgramación didáctica y la PGA.

Instrucción 21/2018, de 23 de julio de 2018, de la Secretaría General de Educación,por la que se unifican las actuaciones correspondientes al inicio y desarrollo delcurso escolar 2018-2019 en los centros docentes no universitarios sostenidos confondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura que impartenenseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación SecundariaObligatoria o Bachillerato.

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1. Curso 1º de la ESO

Los elementos que se toman como referencia para la impartición de la materia en este nivelson los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables queaparecen en el Decreto 127/2015 que establece el currículo de la asignatura para 1º deESO en Extremadura.

Objetivos del área de lengua castellana y literatura para 1º de ESO

En relación con los contenidos propuestos para la ESO, establecemos para el área deLengua Castellana y Literatura en el curso de 1º de ESO los siguientes:

1 Analizar los elementos, la estructura, el tipo y el formato de textos narrativos,descriptivos y dialogados, resumiendo su contenido, oralmente y por escrito, yemitiendo valoraciones personales.

2 Identificar los diferentes géneros literarios (lírica, novela, teatro) y analizar sus rasgosmás característicos.

3 Señalar los distintos elementos de la comunicación, identificando distintos canales ycódigos e integrarlos en el lenguaje verbal, atendiendo a las principales característicasde la situación verbal.

4 Determinar el valor de la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural ycognitivo.

5 Identificar los principios fundamentales de la gramática española y sus normas depuntuación, acentuación y ortografía, para una utilización adecuada y precisa de lalengua, evitando juicios de valor y prejuicios racistas o sexistas.

6 Diferenciar, analizar e interpretar textos narrativos, descriptivos y dialogados teniendoen cuenta sus elementos estructurales básicos y sus procedimientos retóricos,emitiendo valoraciones personales.

7 Participar de forma activa y responsable en trabajos de equipo que impliquen tareasde planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándosetanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.

8 Identificar las influencias que las diferentes lenguas han tenido en el castellano actualy mostrar actitudes de interés y respeto por la riqueza lingüística existente en España.

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9 Leer comprensivamente textos literarios y conocer las tipologías textuales orales, asícomo las condiciones para producirlas de un modo correcto y adecuado.

10 Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentessituaciones de comunicación.

11 Desarrollar hábitos relacionados con la utilización de la escritura como vehículo deexpresión de ideas, emociones y vivencias.

12 Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación,búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en mediostradicionales como en las nuevas tecnologías.

13 Identificar los elementos formales del texto en los niveles fonético-fonológico, léxico-semántico y morfo-sintáctico, de acuerdo con la norma lingüística, utilizándolas enexpresiones orales y escritas.

14 Identificar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información para satisfacernecesidades de aprendizaje.

15 Reconocer la realidad lingüística del Estado español y sus peculiaridades, analizandolos fenómenos que se producen por la relación entre lenguas.

16 Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.

El currículo de Lengua castellana y Literatura (con sus objetivos, contenidos, criterios deevaluación y estándares de aprendizaje) contribuye al desarrollo de las 8 competenciasclave del modo que se especifica en Decreto mencionado.

Contenidos

Los contenidos del área se organizan en cuatro bloques y recogen los contenidos queaparecen el Decreto 127/2015.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Bloque 4. Educación literaria

Los contenidos de los cuatro bloques están presentes en cada una de las 12 unidades quecomponen el libro de texto elegido por el departamento, de la Editorial McGraw Hill. Las

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unidades trabajan de manera mixta contenidos relacionados con los cuatro bloques.

De los contenidos establecidos en el currículo vigente, subrayamos especialmente aquellosaspectos que orientarán la impartición del área en este nivel en cuanto a los contenidos delos bloques 3 y 4 para garantizar la homogeneidad en la impartición de contenidosimprescindibles.

o Bloque 3: conocimiento de la lengua:

Las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo y determinante, pronombre,adjetivos, verbos regulares y adverbios.

Conocimiento de los procedimientos de formación de palabras: simples,compuestas y derivadas.

Semántica: denotación y connotación. Monosemia y polisemia. Cambios designificado. Metáfora y metonimia, tabú y eufemismo.

Sintaxis: sujeto y predicado. Oraciones según la modalidad del hablante.

Mecanismos de cohesión: conectores textuales sencillos.

Realidad plurilingüe de España. Variedades geográficas. El extremeño.

o Bloque 4: educación literaria:

Lectura guiada de obras completas incluidas en el plan de lecturas.

Lectura guiada de fragmentos de interés literario.

Resúmenes sencillos de las obras y fragmentos leídos y análisis guiado sobre elautor, temas y personajes.

Acercamiento a los temas y personajes literarios y a los recursos expresivos dellenguaje literario.

Acercamiento a la literatura en Extremadura.

De manera orientativa, la secuenciación de contenidos que se propone será la siguiente:

o Primera evaluación: unidades 1, 2, 3 y 4.

o Segunda evaluación: unidades 5, 6, 7 y 8

o Tercera evaluación: unidades 9, 10,11 y 12

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Criterios de evaluación

Se aplicarán los criterios recogidos en el Decreto 127/2015 para evaluar conforme a lanormativa vigente. Estos criterios están indisolublemente unidos a los estándares deaprendizaje evaluables a los que nos referimos en el punto siguiente:

Estándares de aprendizaje evaluables

De la relación entre contenidos y criterios de evaluación resulta la consideración en elDecreto 127/2015 de unos estándares de aprendizaje evaluables considerados la base delos contenidos mínimos que el alumno debe adquirir en este nivel para poder obtener lacalificación positiva. El departamento considera los estándares que aparecen en el Decretocomo la base para calificar positivamente al alumno con algunas concreciones acordadaspor todos los miembros. De esta manera, partiendo del currículo oficial, los estándares deaprendizaje evaluables quedan concretados como contenidos mínimos de la siguientemanera:

Comprende el sentido global de textos orales sencillos propios del ámbitopersonal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la informaciónrelevante y la intención comunicativa del hablante. Reconoce y expresa el tema yla intención comunicativa de dichos textos.

Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,determinando el tema, la estructura y reconociendo la intención comunicativa delhablante. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de dichostextos.

Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

Entiende instrucciones escritas sencillas que le permiten desenvolverse ensituaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

Escribe textos narrativos, descriptivos, y dialogados imitando textos modelo.

Utiliza organizadores textuales apropiados para los diferentes tipos de texto.

Utiliza en sus escritos palabras de uso habitual incorporándolas a su repertorioléxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para

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expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión

Resume el contenido de textos de diferente modalidad textual.

Escribe textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogadosimitando modelos propuestos.

Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos,determinantes, pronombres, adjetivos, verbos regulares y adverbios.

Reconoce los elementos constitutivos de la palabra y los procedimientos deformación de palabras. Diferencia palabras simples, derivadas y compuestas.

Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de laspalabras.

Conoce las relaciones semánticas de monosemia y polisemia, cambiossemánticos, metáfora, metonimia y palabras tabú y eufemismos.

Reconoce sujeto y predicado.

Este contenido, no se considerará un contenido mínimo imprescindible, ya que elDepartamento dará prioridad en este nivel a la morfología, dejando la sintaxispara el segundo curso. Puede darse y evaluarse en primero si el grupo se prestaa ampliar estos contenidos, pero no tendrá la consideración de mínimo.

Diferencia oraciones según la modalidad del hablante.

Localiza las distintas lenguas de España. Reconoce las variedades geográficasdel español, entre ellas el extremeño.

Reconoce los temas y personajes de los textos literarios. Analiza textos deintención literaria identificando las características de los diferentes géneros yreconociendo recursos básicos de este tipo de textos.

Lee en voz alta modulando y adecuando la voz y demostrando comprensiónlectora.

Reflexiona sobre el contenido de las obras o fragmentos, relacionándolos con laintención del autor y con su contexto.

Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos presentados.

Muestra un uso correcto de la expresión escrita y la ortografía adecuado al nivel

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y mostrando una evolución en este aspecto de la corrección lingüística.

Criterios de calificación

1. La ortografía y dominio del léxico son un objetivo fundamental del área y, evidentemente,no será un criterio que se tenga en cuenta solo en los ejercicios específicos de estosbloques, sino a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de cualquieractividad, prueba o examen, ya que muchas veces se da el caso de alumnos que ponenatención en un dictado o prueba referida a las normas de ortografía, pero sin embargodescuidan totalmente estos factores en otro tipo de textos, revelando con ello que no seha adquirido el hábito del control sobre la ortografía.

2. Los criterios de calificación de la ortografía de manera orientativa son restar 0,25 porcada dos faltas y 0,25 por cada cinco tildes. Este criterio no tiene por finalidad la meraresta de la puntuación global de una prueba sino, obviamente, llamar la atención delalumno sobre la importancia de la corrección ortográfica.

3. Se valorará positiva o negativamente la actitud que el alumno muestre ante la asignaturay el comportamiento en clase, tanto con el profesor como con el de sus compañeros y,del mismo modo, las calificaciones del profesor derivadas del trabajo diario en clase.

4. El cuaderno de clase podrá ser objeto de revisión en diferentes momentos, de maneraque una presentación, organización y desarrollo deficiente del cuaderno podrá suponer elsuspenso en la asignatura.

5. Las exposiciones orales serán consideradas y evaluadas por el profesor comoactividades de clase y en consecuencia computables en la calificación del bloque decontenidos correspondiente.

6. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materia desarrolladaen el currículo.

7. La nota global de la evaluación será la media ponderada de todas las pruebas, así comode los trabajos realizados a lo largo de la evaluación. En los casos en que el profesor loconsidere oportuno por motivos didácticos, determinados trabajos y actividades podríanequivaler a un examen de contenidos.

8. La calificación final del curso será igualmente la nota media ponderada de todas laspruebas. El alumno que no obtenga la calificación de 5 deberá presentarse a la pruebaextraordinaria de septiembre.

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9. Si el alumno es sorprendido copiando en el examen (chuleta, móvil, otro alumno…) serásuspendido automáticamente y solo podrá recuperar ese examen a final de curso.

Lecturas

Cada profesor elegirá un mínimo de 3 obras (podrían ser 4 con grupos que lo permitan)entre los títulos siguientes, seleccionados y acordados por el departamento:

El Valle de los lobos, Laura Gallego. La maldición del maestro, Laura Gallego. La llamada de los muertos, Laura Gallego. Fenris, el elfo, Laura Gallego. Los instantes perfectos, Ana Alonso. El gigante egoísta y otros cuentos, Oscar Wilde. Oliver Twist, Charles Dickens (Adaptación).

Calvina, Carlo FrabettiVida de un piojo llamado Matías, Fernando Aramburu.El ruiseñor y otros cuentos, H. C. Andersen El fantasma del valle, Alan McLeanLa tierra de las papas, Paloma BordonsMetamorfosis, Ovidio (Adaptación) Cuentos tradicionales

La zapatera prodigiosa, García Lorca

Materiales didácticos

El libro de texto elegido para este nivel pertenece a la misma serie que el resto de Lenguacastellana y Literatura para toda la etapa, de la Editorial McGraw Hill.

El profesorado utilizará asimismo el material didáctico de apoyo o complementario que seencuentra en el departamento o de elaboración propia para el tratamiento de contenidospuntuales: ejercicios de ortografía, propuestas de comprensión lectora, tipologías textuales,actividades de expresión escrita, etc.

De manera específica se recomiendan dos:

La gramática no es dramática, volúmenes 1 y 2, para reforzar el trabajo con lamorfología gramatical y la sintaxis básica.

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Refuerzo y recuperación de 1º de ESO de la Editorial Casals. Este libro podrá serrecomendado para recuperar la asignatura en verano por parte de aquellosalumnos que hayan suspendido o incluso para aquellos que se considere quedeben reforzar contenidos con vistas a mejorar en 2º de ESO.

La utilización de equipos informáticos portátiles, disponibles en el primer ciclo de ESO,supone contar con una herramienta de trabajo que será empleada por los profesores en lapreparación de actividades. Teniendo en cuenta que las aulas de todo el centro, y no sololas de ESO, cuentan con pizarras digitales interactivas, los profesores ampliarán el uso demateriales didácticos con aquellos procedentes de la red y favorecerán en la medida de loposible la realización de actividades en soporte electrónico.

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IES Zurbarán. Departamento de Lengua Castellana y LiteraturaCurso 2018/19

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO: 1º ESO

INFORME PERSONALIZADO DE RECUPERACIÓN

Alumno/a:____________________________________________________________________

Contenidos imprescindibles relacionados con las competencias básicas

No adquirido

1. Mantener durante el curso una actitud de colaboración y responsabilidad

2. Realizar con asiduidad las tareas encomendadas.

3. Ha leído las obras de lectura asignadas; las comprende, resume y valora.

4. Reconocer el género literario de una obra o fragmento (narración, poesía y teatro) y algunos de sus subgéneros principales.

5. Distinguir en un texto literario algunos recursos estilísticos básicos.

6. Conocer los géneros periodísticos: informativos, de opinión y mixtos.

7. Leer con entonación adecuada y comprender un texto propio de su nivel.

8. Distinguir y elaborar textos narrativos, descriptivos y dialogados.

9. Uso correcto de la escritura atendiendo a su puntuación y normas ortográficas.

10. Uso adecuado de la expresión oral en situaciones sencillas de comunicación.

11. Reconocer los elementos característicos de una situación de comunicación.

12. Conocer la realidad lingüística de España.

13. Distinguir las categorías gramaticales o clases de palabras.

14. Reconocer sustantivos y conocer sus características básicas.

15. Reconocer verbos y conocer su conjugación (tiempos y modos verbales).

16. Reconocer adjetivos y conocer sus características básicas.

17. Identificar determinantes y pronombres.

18. Identificar las categorías gramaticales invariables (conjunción, preposición y adverbio).

19. Identificar los tipos de sintagmas.

20. Distinguir los constituyentes básicos de la oración: sujeto y predicado.

21. Identificar la modalidad oracional de diferentes enunciados.

22. Distinguir los componentes léxicos de la palabra (prefijos, lexemas y sufijos) y saber si se trata de simples, compuestas o derivadas.

23. Aplicar los conceptos de campo semántico, sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.

Orientaciones para la recuperación y tareas que debe realizar para conseguirla.

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Objetivos relacionados con las competencias clave

o Comunicación lingüística

Comprender textos orales y escritos: extraer las ideas principales, identificar elpropósito y distinguir cómo está organizada la información en textos de ámbitossociales próximos a la experiencia del alumnado.

Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, oralmente y por escrito,organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos concretos.

Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española.

Realizar las lecturas obligatorias programadas en el curso para analizarlas ycomprenderlas.

o Aprender a aprender

Desarrollar técnicas para la toma de notas sobre los contenidos tratados.

Buscar y obtener, a través de internet o de soportes tradicionales, la informaciónnecesaria para realizar un trabajo.

Aplicar a su trabajo diario las técnicas de estudios básicas (lectura y relectura,subrayado de ideas principales, resumen y esquema).

o Competencia individual y social

Exponer sus propias ideas y escuchar las de los demás, respetando las reglasdel diálogo.

Realizar trabajos en equipo.

o Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Búsqueda y obtención y tratamiento de la información.

Selección de la documentación.

Subrayado y resumen.

Técnicas de síntesis: el esquema.

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Contenidos

Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios decomunicación audiovisual.

Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones socialesen ámbitos próximos a la experiencia del alumno, con especial atención a lasinstrucciones de uso, las normas, los avisos, las circulares y las comunicaciones.

Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios einformes de tareas y aprendizajes efectuados.

Lectura de diferentes tipos de textos y de géneros diferentes analizando sucontenido y sus constituyentes básicos.

Conocimiento de la Semántica: familia léxica, campo semántico, sinonimia yantonimia, hiperonimia…

Relaciones semánticas entre las palabras de carácter textual.

Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de losaprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente deconocimiento de otros mundos y culturas.

Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entrecomunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en losdiscursos ajenos y en la elaboración de los propios.

Textos narrativos y sus géneros discursivos básicos.

Textos expositivos y sus géneros discursivos.

Textos argumentativos y sus géneros discursivos.

Sociolectos: el registro formal e informal.

Ortografía:

– Reglas de utilización de consonantes homófonas con grafías diferentes.

– La acentuación y el uso de la tilde. La tilde diacrítica.

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– Los signos de puntuación.

Categorías gramaticales:

– Sustantivo, determinante, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y conectores.

Enunciados y textos.

Sintaxis: sujeto y predicado; oraciones impersonales y con sujeto omitido

La lengua literaria.

– Figuras literarias.

– Géneros literarios

La narrativa: subgéneros, épocas y autores.

La lírica: subgéneros, épocas y autores.

El teatro: subgéneros, épocas y autores.

Géneros del ámbito periodístico: informativos.

– Subgéneros periodísticos: La noticia.

Criterios de evaluación generales e instrumentos de evaluación

A partir de los criterios de evaluación del currículo oficial, concretamos los siguientes:

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel deformalización y reproducir su contenido en textos escritos.

2. Elaborar el resumen de una exposición o argumentación oral o escrita sobre un temaespecífico y conocido, reflejando los principales argumentos.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel deformalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales ysecundarias.

4. Exponer oralmente textos relacionados con el ámbito académico.

5. Exponer oralmente textos de diferente modalidad textual, sobre todo narrativos,argumentativos o expositivos.

6. Obtener información sobre un tema y plasmarlo por escrito de forma personal.

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7. Crear textos escritos de diferente tipo, adecuándolos a la situación comunicativa yutilizando una estructura organizativa, con un vocabulario apropiado y respetando loscriterios de corrección.

8. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionariosespecializados y otras obras de consulta, en el marco de trabajos sencillos deinvestigación.

9. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído y reconocer sus elementosestructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos y literariosempleados en él.

10. Diferenciar textos informativos y de opinión en el ámbito periodístico.

11. Reconocer las unidades sintácticas de la lengua, sus clases y relaciones, y ser capazde utilizarlas en el uso oral y escrito del español.

12. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lenguamediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.Diferenciar los usos correspondientes a los registros formales e informales según lasnecesidades comunicativas.

13. Leer las obras planteadas para este curso mostrando un grado de comprensiónsuficiente de las mismas.


De la relación entre contenidos y criterios de evaluación resulta la consideración en elDecreto 127/2015 de unos estándares que consideramos la base de los contenidos mínimosque el alumno debe adquirir en este curso para poder obtener la calificación positiva. Estedepartamento considera los estándares que aparecen en este Decreto como la base paracalificar positivamente al alumno con algunas concreciones acordadas por el profesoradoque imparte este curso. De esta manera, partiendo del currículo oficial, los estándares deaprendizaje evaluables quedan concretados como contenidos mínimos de la siguientemanera:

Distingue los textos orales atendiendo al registro lingüístico y a la finalidad decada uno de ellos.

Diferencia los rasgos propios de la lengua oral y de la lengua escrita.

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Conoce los tipos de textos periodísticos y publicitarios reconociendo la finalidadde cada uno de ellos.

Elabora textos sencillos adecuados a su nivel (periodísticos, narrativos,descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados y publicitarios)

Reconoce textos literarios sencillos identificando los rasgos estilísticos que lodefinen y las principales figuras literarias.

Produce textos literarios y no literarios adecuados a su nivel y a partir demodelos propuestos y trabajados en clase.

Realiza exposiciones orales, planificando el discurso, separando ideasprincipales de secundarias, y ateniéndose a la temporalización establecida.

Elabora resúmenes, esquemas y mapas conceptuales de textos de ámbitoacadémico.

Conoce y maneja distintos tipos de diccionarios y otras fuentes de información(en soportes tradicionales y digitales) usándolos adecuadamente para resolverlas tareas dentro y fuera del aula.

Identifica las figuras retóricas básicas (metáfora, metonimia, hipérbole ycomparación) y los usos figurados de la lengua: palabras tabú y eufemismos,denotaciones y connotaciones.

Conoce los procedimientos de formación de palabras (lexemas y morfemas) asícomo los tipos de palabras según su morfología (simples, compuestas,derivadas, siglas y acrónimos)

Maneja los conceptos básicos de la semántica de la lengua: familia léxica, camposemántico, sinonimia, antonimia e hiperonimia.

Conoce el vocabulario propio de su nivel y lo utiliza en la producción de textosorales y escritos.

Identifica las distintas categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,determinantes, pronombres, preposiciones, conjunciones, verbos y adverbios.

Reconoce y utiliza adecuadamente las distintas formas y tiempos verbales(indicativo, subjuntivo e imperativo)

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Conoce los distintos tipos de sintagmas, reconoce su estructura y las funcionesque desempeñan dentro de la oración (sujeto, predicado, CD, CI, CC y Atributo).

Distingue la modalidad oracional (en la sintaxis de la oración simple), según laintención del hablante.

Diferencia las oraciones activas y las pasivas, las personales y las impersonales.

Conoce la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica, losconceptos de lengua y dialecto, sus orígenes históricos, así como algunos rasgosdiferenciables de los dialectos del sur.

Utiliza correctamente las normas de ortografía y puntuación, creando textoscoherentes y cohesionados con nexos prepositivos y conjuntivos adecuados altipo de texto y a la finalidad del mismo.

Conoce las características de los géneros y subgéneros literarios e identifica losrasgos propios de cada uno a partir de textos sencillos.

Lee textos literarios seleccionados de distintas épocas de la literatura española yuniversal, realizando satisfactoriamente los trabajos propuestos por el profesor;cuando se trate de lecturas de carácter obligatorio, será requisito imprescindiblepara aprobar la evaluación y por consiguiente la asignatura también.

Conoce las características básicas de temas y formas de la literatura de losdistintos periodos históricos hasta la actualidad.

Establece vinculaciones entre obras literarias, autores y su época histórica,relacionando la literatura con otras artes (cine, escultura, pintura, música…).


Se mantienen los mismos criterios que en el primer curso:

1. Ortografía: los criterios de calificación de la ortografía de manera orientativa son restar0,25 por cada dos faltas y 0,25 por cada cinco tildes. Este criterio no tiene por finalidadla mera resta de la puntuación global de una prueba sino, obviamente, llamar laatención del alumno sobre la importancia de la corrección ortográfica.

2. Se valorará positiva o negativamente la actitud que el alumno muestre ante laasignatura y el comportamiento en clase, tanto con el profesor como con el de sus

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compañeros y, del mismo modo, las calificaciones del profesor derivadas del trabajodiario en clase.

3. El cuaderno de clase podrá ser objeto de revisión en diferentes momentos, de maneraque una presentación, organización y desarrollo deficiente del cuaderno podrá suponerel suspenso en la asignatura.

4. Las exposiciones orales serán consideradas y evaluadas por el profesor comoactividades de clase y en consecuencia computables en la calificación del bloque decontenidos correspondiente.

5. En cuanto a las lecturas seleccionadas en cada curso de este ciclo tienen laconsideración de obligatorias y, por tanto, la comprobación de que no han sidorealizadas por parte del alumno puede ser un factor para el suspenso del área y objetode recuperación en la evaluación extraordinaria.

6. Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materia desarrolladaen el currículo, si bien, en los casos en que el profesor lo considere oportuno pormotivos didácticos, y considerando la edad y grado de madurez académica de losestudiantes, determinados trabajos y actividades podrían equivaler a un examen decontenidos. Así pues, la nota global de la evaluación será la media ponderada de todaslas pruebas, así como de los trabajos realizados a lo largo de la evaluación. En estesentido, se podrán utilizar asimismo los siguientes instrumentos de evaluación: pruebasescritas, trabajos por proyectos, trabajos monográficos y exposiciones, rúbricas deevaluación, el cuaderno del alumno, la realización de tareas de clase y la observacióndirecta atendiendo al grado de implicación, la participación y la actitud positiva y decolaboración.

7. Se usarán distintas metodologías, según necesidades de aprendizaje, haciendohincapié en el uso de las llamadas metodologías activas. Debido al convencimiento deque los alumnos deben protagonizar su propio proceso de aprendizaje, lasmetodologías activas pueden aportar instrumentos y procesos más interactivos, con lafinalidad de potenciar un aprendizaje más significativo. Algunas de estas metodologíassusceptibles de emplearse con tal fin son: el aprendizaje por proyectos, centros deinterés y el basado en inteligencias múltiples, las tertulias literarias o libro forum.

8. La calificación final del curso se hallará aplicando las consideraciones que aparecen enestos criterios. El alumno que no obtenga 5 en esta calificación final ordinaria deberápresentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Esta calificación final será la notamedia ponderada de todas las pruebas (ya se ha indicado que consideradas en sentidoamplio y con variedad de procedimientos), en las que debe obtenerse un mínimo de 4para estar en condiciones de acceder a esta nota media.

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9. La recuperación global o de alguna parte se deja a criterio del profesor, que valorará elmodo de gestionar la recuperación de la asignatura durante el curso.

Contenidos mínimos

1. Lectura individual de las obras propuestas durante el curso.

2. Capacidad lectora (entonación y comprensión).

3. Captar las ideas esenciales de diferentes tipos de textos y ser capaz de sintetizarlasde manera oral y escrita.

4. Identificación y uso (oral y escrito) de las diferencias entre el registro formal e informalde la lengua.

5. Uso correcto de la expresión oral y escrita atendiendo a las normas ortográficas.

6. Utilización en el aprendizaje de las técnicas de estudio: subrayado, resumen yesquema.

7. Identificación y clasificación de las diferentes categorías gramaticales (sustantivo,adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, determinante, conjunción, interjección ypreposición).

8. Distinción de los distintos tipos de enunciados: la frase y la oración.

9. Identificar los componentes de la oración: Sujeto, Predicado (nominal y verbal) y loscomplementos básicos (CD, CI, CC y Atr.) así como las modalidades oracionales.

10. Diferenciación de las estructuras oracionales activas y pasivas, reconociendo loselementos básicos característicos de cada una.

11. Diferenciación de distintos tipos de texto según la modalidad textual, sobre todo, eseste curso, de narrativos, expositivos, dialogados y argumentativos.

12. Diferenciación de textos informativos y de opinión en el ámbito periodístico.

13. Realización de distintos tipos de textos, sobre todo narrativos, expositivos yargumentativos.

14. Comprensión y clasificación de distintos textos, diferenciando los textos literarios y susgéneros y subgéneros y reconociendo los recursos estilísticos y métricos básicos.

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Como en 1er curso de la ESO, el libro de texto elegido para este nivel pertenece a la mismaserie que el resto de Lengua castellana y Literatura para toda la etapa, de la EditorialMcGraw Hill. El profesorado utilizará asimismo el material didáctico de apoyo ocomplementario que se encuentra en el departamento o de elaboración propia para eltratamiento de contenidos puntuales: ejercicios de ortografía, propuestas de comprensiónlectora, tipologías textuales, actividades de expresión escrita, etc.

De manera específica se recomiendan dos cuadernos de trabajo complementarios:

La gramática no es dramática, volúmenes 1 y 2, para reforzar el trabajo con lamorfología gramatical y la sintaxis básica.

Refuerzo y recuperación de 1º y 2º de ESO de la Editorial Casals, que podrárecomendarse para recuperar la asignatura de cara al examen extraordinario porparte de aquellos alumnos que hayan suspendido, o incluso para aquellos que seconsidere que deben reforzar contenidos con vistas a mejorar en 3º de ESO.

La utilización de equipos informáticos portátiles, disponibles en el primer ciclo de ESO,supone contar con una herramienta de trabajo que será empleada por los profesores en lapreparación de actividades. Teniendo en cuenta que las aulas de todo el centro, y no sololas de ESO, cuentan con pizarras digitales interactivas, los profesores ampliarán el uso demateriales didácticos con aquellos procedentes de la red y favorecerán en la medida de loposible la realización de actividades en soporte electrónico.

Lecturas

Cada profesor elegirá un mínimo de 3 obras entre los títulos siguientes, seleccionados yacordados por el departamento, algunos de los cuales pueden encontrarse en la plataformaLibrarium. Asimismo, se incluyen las obras de la trilogía de Laura Gallego citada en 1º de laESO que no se hubieran leído entonces.

Mejor hablar a tiempo. Adele Griffin.

La tierra de las papas. Paloma Bordons

La sima del diablo y La selva prohibida. Heinz Delam.

La vuelta al mundo en 80 días y 20.000 leguas de viajes submarino. Julio Verne.

La chica del andén de enfrente, Jorge Gómez Soto.

La máquina maravillosa (alumnos de Refuerzo)

Cuento de Navidad, Charles Dickens.

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Cuando Hitler robó el conejo rosa, Judith Kerr.

Momo, Michael Ende.

El príncipe de la niebla. Carlos Ruiz Zafón.

Cuentos. Roal Dahl.

Todos los detectives se llaman Flanagan. Jaume Ribera.

El cuerno de Maltea. José Antonio Ramírez Lozano.

Las horas largas. Concha López Narváez.

Erick Vogler. Beatriz Osés

Medidas de recuperación y actividades de refuerzo

Aunque se haya especificado anteriormente, consideramos oportuno insistir en algunosaspectos a tener en cuenta. Las actividades de estos cursos irán encaminadas a afianzarlos conocimientos de los alumnos y compensar sus necesidades educativas relacionadascon el dominio de las habilidades de la lengua. Entre otras, se trabajarán las quecontribuyen a mejorar la expresión oral y escrita, apartados en los que, en general, elalumnado muestra mayores dificultades o carencias. Para ello se dispone del material deapoyo y refuerzo y atención a la diversidad en el departamento, así como el materialcomplementario citado en el apartado correspondiente del 1er. curso de la ESO. Parafavorecer la comprensión, se trabajarán en el aula las lecturas programadas, así comotextos de otra procedencia, como los obtenidos de la prensa e internet.

Teniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos en espiral de la asignatura, que, tantoen conceptos como en procedimientos, van incidiendo progresivamente en losconocimientos lingüísticos y en la adquisición y desarrollo de las habilidades de lacomunicación, los alumnos deberán mantener la continuidad en el trabajo diario de clase.De este modo, la falta habitual de trabajo y la falta de colaboración continuados podránacarrear como penalización el suspenso en la evaluación de la asignatura, ya que constituyeun aspecto importante de la calificación.

Puesto que los profesores que imparten la materia a los alumnos con la asignaturapendiente están encargados de su recuperación y puesta al día, el plan de trabajo seestablece como sigue:

El profesor correspondiente informará a los alumnos al inicio de curso de lospasos a seguir para superar la materia pendiente. Ir aprobando las evaluacionesen el curso superior implica la superación de las correspondientes del cursoanterior.

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La calificación necesaria para alcanzar dichos contenidos será de 5 puntos sobre10.

En septiembre, optará a una evaluación extraordinaria basada en la prueba escritaelaborada por el profesorado que imparte el curso para los alumnos que no hansuperado la materia en el curso anterior; semejante a la ordinaria realizada en elmes de mayo.

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Alumno/a:____________________________________________________________________


No adquirido

1. Capacidad lectora (entonación y comprensión)

2. Capacidad de captar las ideas esenciales de diferentes tipos de textos y ser capaz desintetizarlas de manera oral y escrita.

3. Ha leído las obras de lectura asignadas; las comprende, resume y valora.

4. Identificación de las diferencias entre lengua oral y lengua escrita y de los registros formal einformal

5. Uso correcto de la expresión oral y escrita atendiendo a las normas ortográficas yespecíficamente, conocimiento y uso de las reglas de acentuación.

6. Utilización de las técnicas de estudio (subrayado, resumen, esquema...)

7. Identificar y clasificar las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, pronombre,determinante, adverbio, conjunciones, interjecciones, preposiciones y verbo).

8. Diferenciar los distintos tipos de enunciados: frase y oración.

9. Distinción de las estructuras oracionales activa y pasiva, reconociendo los elementosbásicos característicos de cada una.

10. Distinción de los tipos de sintagmas y sus componentes.

11. Identificar los componentes básicos de la oración: Sujeto, Predicado (nominal y verbal), loscomplementos del predicado (CD, CI, CC y Atr) y las modalidades oracionales.

12. Analizar y distinguir distintos tipos de textos según la modalidad textual y de maneraespecífica: narración, exposición y argumentación.

13. Elaborar textos narrativos, descriptivos y expositivos.

14. Identificación de los textos literarios, sus géneros y subgéneros y reconocimiento de losrecursos estilísticos y métricos básicos.

15. Uso de la competencia digital para la realización de búsquedas de información y realizaciónde pequeños trabajos de investigación.

16. Conocer los componentes léxicos y morfológicos de la palabra y sus procedimientos deformación (primitivas o simples, derivadas y compuestas)

17. Diferenciar los conceptos de denotación, connotación, campo semántico y familia léxica,sinónimos y antónimos y eufemismo y tabú.

18. Conocimientos elementales de las épocas de la Literatura desde la Edad Media hasta lacontemporánea, con sus autores y obras más significativos.

19. Reconocer y utilizar las principales figuras literarias.

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20. Conocer la situación lingüística de España: sus lenguas y dialectos.

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3. Refuerzo de Lengua para 1º y 2º de ESO

La necesidad de ofrecer una materia en el primer ciclo de la ESO que ofrezca como objetivogeneral y primordial el desarrollo viene determinada por una serie de argumentos.

En primer lugar, se hace necesario diferenciar dentro del área de Lengua entre el uso (comoinstrumento), la reflexión (gramática) y la lengua como manifestación cultural (la literatura).Cada uno de estos aspectos requiere un planteamiento metodológico diferente.

Por otra parte, lamentablemente se hace notoria la existencia de un número significativo dealumnos que no han consolidado mínimamente las habilidades lingüísticas básicas duranteel primer ciclo y, con frecuencia, arrastran estas deficiencias en el segundo ciclo: unvocabulario suficiente para manejarse con la información académica, una capacidad mínimapara entender la información que deberá utilizar en el aula, una expresión coherente y, endefinitiva, un conjunto de procedimientos y actitudes que le serán imprescindibles para elestudio y para su relación con su entorno. Es evidente que las habilidades relativas al usofuncional de la lengua no sólo afectan al área de Lengua, sino a todo el conocimiento que seenseña y se aprende en las aulas de clase y que, además, la competencia discursiva será laprioridad para el alumno a la hora de desarrollarse en la sociedad como individuo. Desdeeste punto de vista, la lengua presenta en el contexto de la enseñanza un doble aspecto:por una parte, todos los conocimientos serán expresados por el alumno a través de lalengua y, por otra parte, todo uso de la lengua implica un conocimiento y un desarrollo dedicha competencia discursiva.

Por todo ello, esta materia que nos ocupa se entiende como la posibilidad de ofrecer aaquellos alumnos que más lo necesiten una vía para profundizar en el aspecto instrumentaldel aprendizaje de la lengua, si bien, es necesario hacer notar que la solución a esteproblema no puede venir dada sólo por la existencia de una optativa como la queproponemos, sino que exige además una conciencia del problema por parte de toda lacomunidad educativa y una toma de decisiones consecuente en todas las etapas, áreas yniveles de la enseñanza.

Esta asignatura tendrá su continuidad, según normativa vigente, en el refuerzo de 3º deESO, si bien seguimos contando con la asignatura de Lengua como herramienta deaprendizaje en 2º curso, lo cual supondrá también una ampliación de los planteamientos deesta materia.

Objetivos

1. Desarrollar actitudes que favorezcan la convivencia y el aprendizaje, respetando las

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normas de usos del discurso y el contexto de modo que se favorezca unacomunicación productiva.

2. Leer en voz alta textos de variada tipología con la fluidez y expresividad adecuadas.

3. Analizar de manera comprensiva textos de distintos tipos para poner de manifiesto elfuncionamiento de sus aspectos formales y de contenido.

4. Componer y redactar textos de tipología variada con corrección, propiedad, cohesión,coherencia, adecuación y relevancia.

5. Presentar textos de diferente tipo de la manera más clara y atractiva posible, ensoporte papel o digital.

6. Usar de manera apropiada a su edad y nivel y fuentes de consulta en diversossoportes.

Contenidos

Continuando con los planteamientos desarrollados en el área de Lengua castellana yLiteratura, se organizan en torno a cuatro bloques curriculares:

o Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.

1. Establecimiento de pautas de regulación para desarrollar las intervenciones orales en elaula.

2. Consideración reflexiva de los componentes que intervienen en el proceso decomunicación para su gestión adecuada en diferentes situaciones analizadas yplanteadas: el contenido del mensaje, participantes, situación y contexto.

3. Trabajo sistemático con los elementos que favorecen la mejora de la exposición oral:actitud, locución y organización del contenido.

4. Reelaboración y modificación de textos orales, orientadas a conseguir la corrección,propiedad, cohesión, coherencia y adecuación

5. Dramatización de textos teatrales y dialogados.

o Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir

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6. Lectura expresiva y rítmica de textos, evitando las repeticiones y cortes indebidos.Adecuación de la lectura al tipo de texto.

7. Buen uso del diccionario en soporte papel o digital. Reescritura de definiciones ysignificados de distintos términos adaptándolos a un contexto dado.

8. Lectura comprensiva de textos incidiendo en la puesta de manifiesto de los elementosque favorecen el análisis de la construcción textual:

– Identificación de los personajes de una narración, indicando su papel en la trama.

– Componentes esenciales, finalidad y contextos de uso del texto descriptivoElementos que componen el texto descriptivo.

– Identificando el uso del diálogo en los textos dramáticos.

9. Lectura de obras literarias completas y de fragmentos de textos de intención literaria.

10. Nivel ortográfico. Fonemas y grafías. Corrección de las grafías y signos ortográficosusados incorrectamente. Normas ortográficas.

11. Nivel morfológico, léxico y semántico. Propiedad de uso y adecuación al contexto.Explicación del significado de palabras o ideas en su contexto. Sustitución por lostérminos correctos de aquellos términos repetidos o inapropiados al contexto

12. Nivel sintáctico. Trabajo con los mecanismos propios de la cohesión textual para lograruna mejora en la calidad de los textos que produce.

13. Nivel textual y discursivo Trabajo con los elementos que dotan a un texto decoherencia. Cómo organizar el texto.

14. Resúmenes de lectura, breves trabajos de diversa índole a partir de las lecturasrealizadas en clase, literarias y no literarias.

15. Reelaboración de textos presentados como referencia y modelo para los elaboradospor los alumnos.

o Bloque 3: Conocimientos de la lengua

16. Nivel morfológico: reconocimiento de las categorías gramaticales.

17. Nivel semántico. Las relaciones semánticas básicas: antonimia, sinonimia, hiperonimia,monosemia y polisemia.

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18. Nivel sintáctico: los únicos contenidos en este nivel serán la diferenciación sujeto-predicado.

o Bloque 4. Educación literaria.

19. Procedimientos y herramientas básicas del lenguaje literario en comparación con ellenguaje habitual.

20. Identificación de los tres grandes géneros: narrativa, lírica y teatro y de sussubgéneros básicos.

21. Valoración e interés de las manifestaciones artísticas a través del lenguaje.

Además de estos bloques, se trabajarán unos hábitos de conducta relacionados con lashabilidades discursivas y que de manera progresiva se trabajarán a lo largo de toda laetapa:

Valoración de los hábitos de limpieza, orden, claridad y presentación en la elaboraciónde los trabajos.

Realización cuidadosa de las actividades de clase.

Valoración de la asistencia, atención, puntualidad, constancia e interés en larealización del trabajo diario.

Atención a las normas generales de convivencia y respeto por las opiniones de losdemás.

Materiales y recursos

Por medio de la pizarra digital y ordenador del aula se ofrece la posibilidad de disponer deun enorme catálogo de textos de todo tipo, que pueden ser mostrados a los alumnos ymanipulados directamente para su tratamiento y mejora. Son elementos fundamentales parael tratamiento del error y su corrección.

Documentos reales, es decir, aquellos que se presentan al alumno en la misma forma enque son usados, tanto en formato papel como el formato electrónico.

Material de la biblioteca, como lectura literaria y de conocimiento y consulta.

Documentos elaborados por el profesor destinados al trabajo con contenidos específicostratados en el aula.

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Cuaderno del alumno, como herramienta fundamental de gestión, plasmación yrepresentación de la trayectoria del trabajo diario en el aula y fuera de ella. Cuaderno que enmuchas ocasiones se ofrece al grupo clase como modelo de buena práctica de un adecuadosaber hacer lingüístico.

La experiencia nos muestra que, a los alumnos de materias similares, de modo que, si bienno se ha planteado un libro de texto para los alumnos, el profesor trabajará preferentementecon material complementario tipo cuadernillos.

Criterios y estándares generales de aprendizaje evaluables

Se plantean unos estándares generales comunes a la asignatura tanto en primero como entercero de ESO. Básicamente se trabaja sobre los mismos parámetros y es, obviamente, laprogresividad en la insistencia de ellos lo que establece la diferencia de nivel.

1. Valorar la evolución en la actitud del alumno hacia el aprendizaje, a partir de laobservación de su comportamiento en grupo en el aula.

Se utilizarán para ello la observación y registro individual de las acciones relacionadas con elorden, limpieza y cuidado; la atención, interés, responsabilidad, constancia y puntualidad;participación, cooperación y respeto mutuo. Se trata, pues, de evaluar la actitud ante elaprendizaje y el trabajo. Las competencias básicas incluidas en este criterio son la de aprender aaprender y la de desarrollar las relaciones interpersonales y cívicas y aprender a aprender.

2. Reconocer la idea central y la intención comunicativa en textos orales del ámbitoescolar, captando la relevancia del tema y distinguiendo el tema central y lossecundarios.

3. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a sus interesespersonales y de grupo.

Con este criterio comprobará si el alumno es capaz de transmitir, de forma ordenada y clara, unainformación, distinguiendo las ideas principales de las secundarias y haciendo hincapié en laintención comunicativa. El aspecto central de este criterio es la capacidad de adecuar el habla alas características de la situación comunicativa.

4. Realizar, con la adecuada fluidez, lecturas expresivas de textos, de distinta tipología,apropiados a su edad.

Se pretende con este criterio evaluar la evolución del alumno en la lectura oral de textos sencillosde diferentes tipos –fragmentos de obras literarias... y otros textos del ámbito periodístico yhumanístico–. Se trata de comprobar la evolución en la fluidez lectora, corrigiendo los defectosmás usuales y la puesta en práctica una correcta lectura oral.

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5. Extraer informaciones concretas, ajustadas a las necesidades de comunicación en eldiccionario.

El aspecto básico contenido en este criterio es la capacidad de implicarse activamente en elpropio aprendizaje.

6. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos dediferente tipología, distinguir tema central y temas secundarios y comprender cómose organiza la información.

Este criterio evalúa múltiples capacidades relacionadas con la comprensión lectora: extraerinformación concreta en varios párrafos de un texto; identificar el propósito comunicativo, aunqueno aparezca explícito en expresiones concretas; seguir instrucciones para llevar a cabo procesosde cierta complejidad y relacionados con tareas de aprendizaje; identificar tema principal y temassecundarios en un texto; identificar los elementos de una descripción y las secuencias de unrelato e identificar el sentido y la intención de imágenes y símbolos sencillos en textos literariosadecuados a su nivel. Son competencias básicas incluidas en este criterio la capacidad de poneren práctica las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee y la capacidad deimplicarse activamente en la escritura.

7. Resumir, comentar, narrar, exponer y explicar, en soporte papel o digital, usando unregistro adecuado; organizando las ideas con claridad, cohesión, coherencia yrelevancia y respetando las normas gramaticales y tipográficas.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de redactar los propios textos, con distintasintenciones comunicativas, en secuencias ordenadas y respetando los principios de cohesión,coherencia y relevancia. Se valorará la capacidad de narrar y comentar; resumir narraciones yexposiciones sencillas; redactar explicaciones breves propias del ámbito académico... Se prestaráatención especial a la buena presentación de los textos, tanto manuscritos, como en soportedigital, y al respeto a las normas ortográficas.

8. Reforzar el conocimiento de los aspectos gramaticales básicos tales como elconocimiento de las clases de palabras.

9. Reconocer en textos de intención literaria los elementos básicos de los distintosgéneros y subgéneros los componentes básicos, así como el uso que en el lenguajeliterario se hace de la voluntad de estilo y la función poética del lenguaje.

Con este criterio se pretende trabajar la competencia cultural y artística y fomentar el aprecio porlas manifestaciones creativas del lenguaje.

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IES Zurbarán. Departamento de Lengua castellana y LiteraturaCurso 2018/19

REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO: 1º Y 2º ESO


Alumno/a:____________________________________________________________________


No adquirido

1. Reconoce la idea central y la intención comunicativa en textos orales del ámbitoescolar distinguiendo el tema central y los secundarios.

2. Lectura fluida y expresiva de textos, de distinta tipología, apropiados a su edad.

3. Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a sus interesespersonales y de grupo.

4. Uso del diccionario y manejo de fuentes de información acordes a su nivel y a laspautas y procedimientos impartidos en clase.

5. Identifica la intención del emisor en textos escritos de diferente tipología.

6. Distingue en diferentes tipos de textos el tema central y temas secundarios ycomprende cómo se organiza la información.

7. Reconoce las categorías gramaticales del nivel morfológico.

8. Reconoce y utiliza, a su nivel, sinónimos, antónimos y palabras polisémicas que lesirven para mejorar su expresión oral y escrita.

9. Reconocer en textos literario los distintos géneros y subgéneros, con suscomponentes básicos.

10. Reconoce el uso del lenguaje literario frente al no literario.

11. Resume el contenido de textos de distinta tipología, organizando las ideas conclaridad.

12. Realiza textos sencillos de diferente tipo: narraciones, descripciones y diálogosmostrando un nivel aceptable de corrección en la expresión, redacción y ortografíade acuerdo con su nivel.

13. Realiza las tareas propuestas.

14. Respeta y trae el material de clase.

15. Muestra interés y una actitud positiva ante el aprendizaje de la asignatura.

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Objetivos

En relación con los contenidos propuestos para la ESO, establecemos para la materia deLengua Castellana y Literatura los siguientes:

1. Analizar los elementos, la estructura, el tipo y el formato de textos narrativos,descriptivos y dialogados, resumiendo su contenido, oralmente y por escrito, yemitiendo valoraciones personales.

2. Identificar los diferentes tipos de textos (medios de comunicación: periódicos; textos dela vida cotidiana: reglamentos, actas, cartas; y textos literarios) y analizar sus rasgosmás característicos.

3. Determinar el valor de la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural ycognitivo.

4. Identificar los principios fundamentales de la gramática española y sus normas depuntuación, acentuación y ortografía, para una utilización adecuada y precisa de lalengua, evitando juicios de valor y prejuicios racistas o sexistas.

5. Diferenciar, analizar e interpretar textos narrativos, argumentativos, expositivos,descriptivos y dialogados teniendo en cuenta sus elementos estructurales básicos ysus procedimientos retóricos, emitiendo valoraciones personales.

6. Participar de forma activa y responsable en trabajos de equipo que impliquen tareasde planificación, búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándosetanto en medios tradicionales como en las nuevas tecnologías.

7. Leer comprensivamente textos literarios y conocer las tipologías textuales orales, asícomo las condiciones para producirlas de un modo correcto y adecuado.

8. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentessituaciones de comunicación.

9. Desarrollar hábitos relacionados con la utilización de la escritura como vehículo deexpresión de ideas, emociones y vivencias.

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10. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación,búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en mediostradicionales como en las nuevas tecnologías.

11. Identificar los elementos formales del texto en los niveles fonético-fonológico, léxico-semántico y morfo-sintáctico, de acuerdo con la norma lingüística, utilizándolas enexpresiones orales y escritas.

12. Reconocer la función de la palabra o grupos de palabras en la oración, señalando lasrelaciones semánticas establecidas entre ellas.

13. Distinguir y analizar las distintas categorías gramaticales.

14. Identificar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información para satisfacernecesidades de aprendizaje.

15. Reconocer la realidad lingüística del Estado español y sus peculiaridades, analizandolos fenómenos que se producen por la relación entre lenguas.

16. Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.

17. Conocer los géneros literarios y los principales movimientos literarios y autores de laliteratura española a través del análisis de fragmentos u obras completas.

18. Leer críticamente fragmentos de diferentes géneros literarios medievales y de lossiglos XVI XVII analizando los rasgos diferenciales de cada época y género.

19. Reconocer y usar diferentes figuras retóricas.

20. Relacionar obras y autores de los diferentes géneros literarios desde la Edad Mediahasta el siglo XVII, en manifestaciones destacables de las literaturas de las lenguasconstitucionales y europeas.

Contenidos

Los contenidos del currículo extremeño se organizan en torno a los cuatro bloques:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Bloque 4. Educación literaria

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A partir de los contenidos del currículo oficial, en nuestra programación didáctica reflejamosalgunas consideraciones y acuerdos tomados por los miembros del departamento con lafinalidad de concretar algunos contenidos y mantener así en la medida de lo posible lacohesión entre los cursos de la etapa:

LITERATURA. Conocimiento de las características generales y los autoresrelevantes de la literatura en castellano desde la Edad Media hasta el siglo XVII conlas aportaciones, cuando proceda, de los autores extremeños a la literaturacastellana. Estableciendo una continuidad y progresión de estos contenidos con losdel resto de cursos y etapas educativas, el Departamento acuerda que la Edad Mediaserá tratada con detenimiento, haciendo hincapié en el Cantar de Mío Cid, Milagrosde Nuestra Señora, Libro de buen amor, Cuentos de El conde Lucanor y Coplas a lamuerte de su padre, obras que, por cuestiones de tiempo no es posible abordardetalladamente en 1º de Bachillerato.

Por el mismo motivo, el departamento establece la conveniencia de leer El Lazarilloen este curso de manera que puedan aligerarse en lo posible las lecturas de 1º deBachillerato. Siguiendo el mismo criterio de continuidad entre las etapas, LaCelestina sería lectura de 1º de Bachillerato preferiblemente a 3º de ESO. El resto deobras clásicas del programa de literatura de este curso se podrán proponer asimismocomo lecturas obligatorias (como en el caso de El conde Lucanor o alguna de lasNovelas ejemplares) o bien se seleccionarán fragmentos que se trabajarían en clase.

LENGUA. En cuanto al conocimiento y reconocimiento de las categoríasgramaticales, se prestará atención a las formas verbales y sus valores aspectualesen las perífrasis. Y se aplicará al análisis sintáctico los conocimientos adquiridos.

En los grupos de alumnos que alcancen un buen nivel de conocimiento de la lenguase llegará al análisis sintáctico completo de la oración simple, que incluye laidentificación, características y análisis de los tipos de sintagmas (SN, SV, Adj, SAdvy SPrep), de todas las funciones sintácticas (CD, CI, CC, Atrib, CPred, CAg y CRP) yla clasificación de las oraciones según el modus (o modalidad oracionales) y eldictum (o estructura del predicado). En el caso de los alumnos con más dificultadesen el aprendizaje podrá prescindirse de la identificación de alguna o algunas de estasfunciones sintácticas, en concreto, del CRP.

Con este mismo criterio se tomará la decisión de tratar las perífrasis verbales (con sucomposición y su significado) y las funciones básicas del pronombre se.

Criterios de evaluación generales

A todos los efectos, este departamento aplicará los criterios de evaluación establecidos,

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según normativa vigente, en el citado Decreto 127/2015, que concretan en el apartado deEstándares de aprendizaje evaluables.


Se valorará positiva o negativamente la actitud que el alumno muestre ante laasignatura y el comportamiento en clase, tanto con el profesor como con el de suscompañeros y, del mismo modo, las calificaciones del profesor derivadas del trabajodiario en clase.

La ortografía y dominio del léxico se refiere no sólo a los ejercicios específicos deeste bloque, sino a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de unaprueba o un examen. Los criterios de calificación de la ortografía de 3º son losmismos que se aplicarán en 4º, esto es, 0,25 por cada error y 0,25 por cada cincotildes.

El cuaderno de clase del alumno podrá ser objeto de revisión en diferentesmomentos, de manera que una presentación, organización y desarrollo deficiente delcuaderno podrá suponer el suspenso en la asignatura.

Las exposiciones orales, y en general el tratamiento de la lengua oral, seránconsideradas y evaluadas por el profesor como actividades de clase y enconsecuencia computables en la calificación del bloque de contenidoscorrespondiente.

Las lecturas seleccionadas tienen la consideración de obligatorias y, por tanto, lacomprobación de que no han sido realizadas por parte del alumno supondrá elsuspenso de la asignatura en la evaluación correspondiente y serán objeto derecuperación en la evaluación extraordinaria, mediante un apartado específico de laprueba. La calificación de las lecturas en este caso, será únicamente de aprobado (sise comprueba su realización) o suspenso (si no se comprueba).

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materiadesarrollada en el currículo. La nota global de la evaluación será la media ponderadade todas las pruebas, actividades y trabajos realizados a lo largo de la evaluación. Enlos casos en que el profesor lo considere oportuno por motivos didácticos,determinados trabajos y actividades podrían equivaler a un examen de contenidos.

Por lo que se refiere a la recuperación de apartados, pruebas o evaluaciones que sehayan suspendido, y teniendo en cuenta que por las características de nuestra

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asignatura se están revisando continuamente los contenidos tratados conanterioridad, consideramos que el alumno que se encuentre en estas circunstanciasy vaya aprobando pruebas posteriores, irá recuperando la materia suspendida. Laspruebas y exámenes propuestos por el profesor, fundamentalmente escritas, orales ocombinadas si se diera el caso, podrán contener ejercicios y apartados de la materiavista anteriormente y ya evaluada, con lo que tendrían también la finalidad de servirde recuperación para los alumnos con partes de la materia anterior suspendida.

La calificación final del curso será igualmente la nota media ponderada de todas lasevaluaciones. No obstante, el profesor, siempre que lo considere oportuno, podrárealizar a lo largo del curso pruebas de recuperación de las evaluaciones suspensas.Obviamente, el alumno que no obtenga la calificación de 5 deberá presentarse a laprueba extraordinaria global y escrita de contenidos mínimos de septiembre. A estascalificaciones se les podrá aplicar las demás consideraciones que aparecen en estoscriterios.

Aplicamos en 3º de ESO el mismo criterio que para el resto de cursos en lo que serefiere al suspenso de la materia. El suspenso en junio es un suspenso global y no seexcluirán del examen extraordinario de septiembre partes aprobadas anteriormentedurante el curso. De modo que el alumno que presente al menos una de estas partescalificada como insuficiente en junio tendrá que realizar completa la pruebaextraordinaria escrita global.


De acuerdo con la normativa vigente en este nivel, los estándares de aprendizajeconstituyen la directriz fundamental de la impartición del área. Este Departamento toma,pues, como fundamento los estándares de aprendizaje señalados en el Decreto 127/2015.De esta manera, partiendo del currículo oficial, los estándares de aprendizaje evaluablesquedan concretados como los contenidos mínimos de nuestra programación didáctica de lasiguiente manera:

o Bloque 1. Comunicación oral

1. Comprende el sentido global de textos orales de distintos ámbitos: académico,publicitarios, informativos y de opinión de los medios de comunicación, así comolos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, distinguiendo laintención del hablante, el tema, su estructura y las estrategias de cohesióntextual.

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2. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales, integrándolas deforma clara.

3. Escucha, observa y explica el sentido global de debates. Interviene en actos decomunicativos orales. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervencióny cortesía que regulan los actos comunicativos orales, manifestando su opinión yrespetando las de los demás.

4. Realiza presentaciones orales, organizando el contenido e incorporando palabraspropias del nivel formal de la lengua.

o Bloque 2. Comunicación escrita

5. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las secundarias comprendiendola relación que se establece entre ellas. Localiza informaciones explícitas eimplícitas en un texto.

6. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos dedistintos ámbitos: académico, social (medios de comunicación), así como losnarrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.

7. Interpreta, deduce y explica la información dada en diagramas, gráficas,fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

8. Conoce y maneja los diccionarios.

9. Aplica diversas técnicas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapasconceptuales etc.

10. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,enlazando los enunciados en secuencias cohesionadas y respetando las normasgramaticales y ortográficas.

11. Escribe textos narrativos y argumentativos imitando textos propuestos comomodelo.

12. Comprende y utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de lalengua.

o Bloque 3. Conocimiento de la lengua

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13. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales.

14. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales.

15. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales.

16. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos asícomo los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo lascompuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

17. Reconoce y usa los principales fenómenos semánticos: sinonimia y antonimia,metonimia, tabú y eufemismo; campo semántico, homonimia y polisemia.

18. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto,predicado, complementos verbales y clasifica las oraciones según el modus y eldictum.

19. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste yexplicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediantesinónimos e hiperónimos)

20. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España, explica alguna de suscaracterísticas diferenciales reconociendo sus orígenes históricos.

21. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

o Bloque 4. Educación literaria

22. Lee y comprende las obras literarias tratadas en clase.

23. Valora, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le hanllamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

24. Reconoce, comenta y compara obras, temas, personajes literarios con otrasmanifestaciones artísticas de todas las épocas y de otros medios decomunicación.

25. Lee en voz alta modulando y adecuando la voz. Dramatiza fragmentos literarios.

26. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la EdadMedia al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo el contenido e

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interpretando el lenguaje literario. Se dará prioridad a la Edad Media hasta JorgeManrique, el Lazarillo, Garcilaso y el teatro de Lope de Vega.

27. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autory el contexto.

28. Reconoce y utiliza las figuras retóricas principales.

29. Aporta en sus trabajos conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobrelas obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Consideraciones para la prueba extraordinaria, escrita y global de septiembre

A continuación, señalamos algunas pautas para la elaboración de la prueba extraordinariade septiembre de manera que queden recogidos en la mayor medida los estándares deaprendizaje mencionados:

MORFOLOGÍA: Identificación de las categorías morfológicas, con especial atenciónal sustantivo, adjetivo, la conjugación verbal, determinantes y pronombres. En el nivelléxico semántico del análisis gramatical: distinguir los componentes de las palabraspropuestas y su pertenencia a las categorías de primitiva, derivada, compuesta yparasintética; distinguir asimismo los conceptos básicos de: acepción, sinonimia,antonimia y polisemia, distinguiendo su uso en función de los registros o sociolectos:culto, estándar y coloquial.

ANÁLISIS SINTÁCTICO: Se pide al alumno que realice el análisis sintácticocompleto y la clasificación de varias oraciones simples: copulativas y predicativas.Alguna de ellas será impersonal. Contendrán los diferentes tipos de sintagmas quedeben analizarse correctamente, identificando sus funciones sintácticas: Atributo,Complemento Directo, Complemento Indirecto, Complemento Circunstancial, yComplemento de Régimen y Complemento Predicativo; también se propondrá parasu análisis alguna estructura pasiva con Complemento Agente. En la clasificación delas oraciones se pide al alumno que identifique el modo de la oración según la actituddel hablante y la aplicación de los conceptos predicativa / atributiva, personal /impersonal, transitiva / intransitiva, reflexiva / recíproca.

ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Se debe proponer un texto cerrado,preferiblemente sobre los libros de lectura o sobre fragmentos tratados o comentadosen clase, sobre el cual se formularán una serie de preguntas. Unas referidas a lacomprensión global, a su estructura u organización; en otras se pide al alumno que lo

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resuma y/o deduzca las ideas principales. Puede plantearse bajo la forma de realizarun esquema a partir del texto o elaborar su resumen. Se podrán aplicar al textoejercicios de los apartados anteriores de morfología y sintaxis.

En cuanto a las modalidades textuales, se propondrá alguna cuestión que permitaconocer que alumno distingue los textos que corresponden a este nivel;fundamentalmente narrativos, descriptivos y dialogados, que pueden insertarse amodo de secuencias en otras modalidades como argumentación y exposición.También la identificación del ámbito de uso, principalmente periodístico y/o literario,junto con la identificación de sus géneros discursivos básicos y sus características:reportaje, crónica, entrevista, artículo de opinión y columna y noticia. Por último, ladistinción y caracterización básica del discurso oral frente al escrito.

LITERATURA: Los ejercicios de esta sección se centrarán en los contenidos ycaracterísticas básicas de los períodos y movimientos literarios estudiados (EdadMedia, Renacimiento y Barroco). Partiendo de las obras o de sus fragmentos leídos oanalizados durante el curso, se pide que analice el texto, identificando su obra yautor y reconociendo las características del movimiento literario, así como un análisisestilístico básico: algunas figuras retóricas y, si se trata de lírica, también métrica.

La ortografía se calificará en la propia redacción de todos los ejercicios penalizando opremiando el buen uso si llega el caso, según los criterios de evaluación del cursoexpuestos anteriormente. Así, 0,25 por cada error en grafía y 0,25 por cada cinco tildes.Estableciendo la calificación de cada parte hasta 2,5 puntos, darían un total de 10.

Lecturas

Cada profesor escogerá al menos 3 obras. A modo orientativo se proponen las siguientes:

Poema de Mío Cid. (Adaptación)El conde Lucanor. D. Juan Manuel. (Adaptación)El Quijjote y Novelas ejemplares, Cervantes. (Selección y adaptación)Lazarillo de Tormes. Anónimo. (Adaptación)El cuento tradicional. Edición de la Editorial AKAL.Retablo jovial. Alejandro CasonaEl cuerno de Maltea. José Antonio Ramírez Lozano. También aparece en 2ºLos zapatos de Murano. Miguel Fernández Pacheco.Siete historias para la infanta Margarita. Miguel Fernández Pacheco.No soy un libro. José María Merino

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Caperucita en Manhattan. Carmen Martín Gaite.La rosa de los vientos. Editorial Vicens Vives.20.000 leguas de viaje submarino. Julio Verne. (Tambien en 2º)

Naves negras sobre Troya, adaptación de La Ilíada de Vicens Vives.

Las aventuras de Ulises, adaptación de La Odisea de Vicens Vives.Odio el rosa, Ana Alonso y Javier Pelegrín. (Tambien en 2º)

El día en que Julio Verne fondeó en la bahía de Vigo. Paco ClimentLa catedral, César Mallorquí.Marina, Ruiz Zafón.

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Alumno/a:____________________________________________________________________


No adquirido

1. Comprende el sentido global de textos orales de distintos ámbitos: académico,periodístico, publicitario, narrativo, descriptivo.

2. Realiza presentaciones orales, organizando el contenido e incorporando palabraspropias del nivel formal de la lengua.

3. Deduce la idea principal y las secundarias, reconoce el tema y la intención de un textoescrito.

4. Interpreta textos usando el registro adecuado, organizándolos con claridad, utilizandopalabras del registro formal, respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5. Aplica técnicas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales…

6. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales.

7. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales.

8. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos así comolos distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas,las derivadas, las siglas y los acrónimos.

9. Reconoce y emplea los principales fenómenos semánticos: sinonimia y antonimia,metáfora y metonimia, tabú y eufemismo.

10 .Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple y clasifica lasoraciones según el modus y el dictum.

11. Reconoce y analiza los distintos tipos de sintagmas.

12. Reconoce y analiza los complementos verbales.

13. Conoce las distintas lenguas de España y las variedades geográficas del castellano.

14. Lee, comprende, valora y resume el contenido de las lecturas obligatorias.

15. Conoce las características literarias de la Edad Media, el Renacimiento y el Barroco.

16. Conoce y reconoce autores y obras representativos de estos periodos literarios.

17. Reconoce los diferentes tipos de figuras literarias.

18. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de estas épocasidentificando el tema, resumiendo el contenido e interpretando el lenguaje literario.

19. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto.

20. Muestra interés hacia el aprendizaje de la asignatura, trae el material y realiza lastareas propuestas.

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Objetivos

1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel deformalización y reproducir su contenido en textos escritos.

2. Resumir el contenido de una exposición o debate oral sobre un tema específico yconocido reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivelde formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales ysecundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido yaportar una opinión personal.

4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el finelaborar una síntesis.

5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un plano guión previo estructurado de manera lógica, adecuando el tema a la situacióncomunicativa y manteniendo la atención del receptor.

6. Componer textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados,expositivos, y argumentativos), adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando suestructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios decorrección.

7. Consultar individualmente y en equipo diversas fuentes de información, mediante elmanejo de índices, fichas y diversos sistemas de clasificación de fuentes, aplicandomedios tradicionales y nuevas tecnologías.

8. Identificar y comentar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad yreconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursosempleados en él.

9. Relacionar obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la literatura enlengua castellana de los siglos XVIII, XIX y XX.

10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, larelación entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escritodel español.

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11. Conocer las lenguas constitucionales y las variedades dialectales de España y elestudio especial del extremeño,

12. Percibir las relaciones de significado entre elementos léxicos.

13. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lenguamediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

14. Identificar en textos orales y escritos de distinto tipo, imágenes y expresiones quedenoten alguna forma de discriminación (social, racial, sexual, etc.),

15. Reconocer las diferentes categorías gramaticales y clases de palabras de la lengua.

16. Analizar sintácticamente oraciones simples con todos sus componentes y estructuras,así como reconocer los procedimientos para crear oraciones compuestas, identificandooraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas de diferente tipo.

17. Leer las obras literarias completas propuestas.

18. Hacer un uso correcto del lenguaje escrito, superando ya los errores ortográficos y deexpresión y mostrando madurez en el uso de ciertas pautas de presentación de escritos(márgenes, sangrías, conectores, epígrafes, párrafos...).

19. Reconocer en un texto las diferentes categorías gramaticales (palabras, sintagmas yfunciones sintácticas)

20. Reconocer los diferentes mecanismos de formación de palabras.

21. Reconocer los géneros periodísticos de información, opinión y mixtos.

Contenidos

Partiendo de los contenidos del currículo oficial, este departamento concreta los siguientescontenidos para la programación de este curso:

Respeto y cooperación en las situaciones de aprendizaje compartido.

Realización de presentaciones orales claras y bien estructuradas con uso adecuadode conectores y organizadores discursivos.

Análisis de TEXTOS (literarios y no literarios): extraer las ideas principales de textosorales y escritos, identificando el propósito o intención comunicativa, funciones del

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lenguaje, estructura del texto, localización y comprensión de la tesis y losargumentos -en los textos argumentativos-. Elaboración de esquemas y resúmenes.

Composición de textos de diversa tipología. Exponer, explicar, argumentar conclaridad y cohesión (organizando las ideas y respetando las normas gramaticales ysintácticas).

Conocimiento y análisis de los géneros periodísticos de información, opinión ymixtos.

Conocimiento de las características generales y los autores relevantes de laLITERATURA en castellano desde el siglo XVIII (inclusive) hasta nuestros días y de lasaportaciones de los autores extremeños a la literatura en castellano. Estableciendouna continuidad con la materia en 1º de Bachillerato, el departamento establece queen 4º de ESO se insista en el conocimiento y lectura de la obra de Bécquer y de lapoesía romántica en general para poder así aligerar esta parte del temario en 1º deBachillerato, lo que permitirá centrarse en otros géneros discursivos como el artículo,muy importante en Bachillerato.

Realización y comprensión de las obras de lectura obligatoria programadas en elcurso.

COMENTARIO de textos literarios, analizando su estructura, el uso de los elementos delgénero, el uso del lenguaje. Relacionar las obras con su contexto reconociendoalgunas características temáticas y formales, así como los recursos retóricos ymétricos.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: diferenciación entre forma (categorías gramaticales enel análisis morfológico) y función (reconocimiento de las funciones sintácticas en elanálisis sintáctico).

Conocimiento de la diversidad lingüística de España y el habla extremeña.

Procedimientos de formación de palabras (derivación, composición, parasíntesis,acrónimos y siglas)

Identificación y caracterización de las distintas categorías gramaticales (palabras,sintagmas y funciones sintácticas)

Análisis sintáctico completo de la oración compuesta. Se explicarán los distintosprocedimientos de composición de oraciones si bien nos centraremos más en lascoordinadas y yuxtapuestas. Dentro de las subordinadas, nos centraremos en las

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adverbiales propias y en las sustantivas, dejando los procesos de mayor complejidadpara 2º de Bachillerato.

Clasificación de las oraciones según el modus y el dictum.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

Manejo adecuado de los diccionarios y de las TIC aplicadas a contenidos de Lenguay Literatura, así como el conocimiento de los recursos y códigos específicos de unabiblioteca.


1. Comprende, identifica e interpreta textos orales de diferente tipo y distingue las partesque lo forman.

2. Elabora textos orales propios siguiendo guiones y pautas previos y aprende a hablaren público tanto en situaciones formales como informales, de forma individual o engrupo.

3. Comprende, interpreta y resume textos escritos de diferente tipo (narrativo, descriptivo,expositivo, argumentativo e instructivo), distingue sus características y las diferentespartes que lo forman.

4. Elabora textos propios que se ajusten a los distintos modelos estudiados (narrativo,descriptivo, expositivo, argumentativo e instructivo), así como otros con cierta intenciónliteraria, atendiendo a las premisas básicas de los textos: coherencia, cohesión yadecuación.

5. Reconoce y elabora textos pertenecientes a los distintos géneros periodísticosinformativos y de opinión, atendiendo a sus características.

6. Comprende textos de diferente índole poniendo en práctica distintas estrategias delectura.

7. Utiliza un vocabulario adecuado a los distintos registros en la elaboración de suspropios textos escritos y orales.

8. Realiza esquemas y mapas conceptuales de textos académicos incorporándolos a suspropios métodos de estudio y aprendizaje.

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9. Conoce y utiliza las normas ortográficas y de redacción, así como los diccionarios yotras fuentes de información, a la hora de elaborar textos propios y trabajos escritos.

10. Reconoce los diferentes procedimientos de creación de palabras.

11. Reconoce en los textos las diferentes categorías gramaticales, sintagmas y funcionessintácticas.

12. Explica los valores expresivos que las palabras adquieren en diferentes contextos.

13. Conoce, identifica y analiza sintácticamente tanto oraciones simples como compuestasreconociendo los diferentes tipos (yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas) y susconectores.

14. Reconoce los distintos registros lingüísticos en textos orales y escritos e identifica laintención de dichos textos.

15. Diferencia y reconoce las características principales de las diferentes variedadesdialectales del español.

16. Lee y comprende con interés y autonomía obras literarias completas y fragmentos deobras literarias de los siglos XVIII, XIX y XX.

17. Reconoce en los textos las características principales, autores y obras literarias de losperiodos literarios comprendidos en los siglos XVIII, XIX y XX.

18. Identifica en los textos literarios el género al que pertenece, reconoce sus elementosestructurales básicos y analiza los recursos literarios que se emplean en el mismo.

19. Identifica ejemplos de los diferentes géneros periodísticos y sus subgéneros.

Criterios de evaluación y calificación

El departamento complementa los criterios de evaluación del currículo oficial vigente paraeste nivel con los siguientes criterios de calificación para 4º de ESO:

A fin de que el alumno vaya tomando conciencia de sus errores ortográficos y apliquesu propia corrección, se penalizarán las faltas de ortografía en todos los ejercicios,trabajos y exámenes del siguiente modo: 0,25 puntos por cada error en grafías y 0,25puntos por cada cinco tildes. La ortografía y dominio del léxico no se referirán solo alos ejercicios específicos de este bloque, sino a la habilidad demostrada al redactaren todos los ejercicios de una prueba o examen.

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Por otra parte, la lectura de las obras literarias seleccionadas para el curso esobligatoria y se entiende como uno de los contenidos mínimos de la asignatura, demodo que no realizar esta tarea conllevará un Insuficiente automático en laevaluación parcial o final. En cambio, la lectura de estas obras puede proporcionarhasta un punto más en la evaluación de acuerdo con las propuestas concretas decada profesor (recensión de lectura, exposición en clase, escritos de creación bajo elformato de los diversos géneros discursivos, trabajos monográficos dedocumentación obtenida en la red o en la biblioteca, elaboración de documentos conprogramas informáticos de presentaciones, etc.)

En cada evaluación se realizarán pruebas periódicas de contenidos que conformaránla calificación global de la materia. Esta calificación sumativa global se verá afectadasensiblemente, a juicio del profesor (así será concretado por cada profesor en suprogramación de aula) por las lecturas obligatorias, el trabajo diario, el cuaderno declase, la expresión oral y escrita, la comprensión de textos, la asistencia y el interés yla actitud en clase. Una mala presentación del cuaderno puede suponer el suspensoen la asignatura. Se evaluarán positiva o negativamente las notas de clase derivadasdel trabajo diario. De nuevo, se establece que teniendo en cuenta la naturaleza delos contenidos de la asignatura, que, tanto en conceptos como en procedimientos,inciden progresivamente en los conocimientos lingüísticos y en la adquisición ydesarrollo de las habilidades de la comunicación, los alumnos deberán mantener lacontinuidad en el trabajo diario de clase. De este modo, la falta de trabajo diario y lafalta de colaboración continuados podrán penalizarse con el suspenso de laasignatura en la evaluación, ya que constituyen un porcentaje considerable de lamisma (que cada profesor estimará personalmente).

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materiadesarrollada en el currículo. La nota global de la evaluación será la media ponderadade todas las pruebas, así como de los trabajos realizados a lo largo de la evaluaciónjunto con el trabajo y la colaboración diaria, según se expresan en el apartadoanterior. En los casos en que el profesor lo considere oportuno por motivosdidácticos, determinados trabajos y actividades podrían equivaler a un examen decontenidos.

La calificación final se obtendrá igualmente de la nota media ponderada de todas laspruebas realizadas durante el curso y/o de las evaluaciones. Debe obtenerse como mínimoun 4 en cada una de las pruebas para poder elaborar la nota media. Cada profesor estimarási para obtener la calificación positiva global de junio el alumnado habrá de realizar unaprueba de recuperación total de la materia o de contenidos parciales. Obviamente, elalumno que no obtenga esta calificación requerida deberá presentarse a la prueba final y

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global de contenidos mínimos programada en junio y a la prueba extraordinaria deseptiembre. A estas calificaciones se les aplicarán todas las demás consideraciones queaparecen en estos criterios.

Medidas de recuperación y actividades de refuerzo

Las medidas y las actividades previstas tienen como objetivo principal afianzar losconocimientos de los alumnos y atender a sus necesidades educativas.

Entre otras, se trabajarán las que ayudan a mejorar la expresión oral y escrita, apartadosdonde el alumnado, en general, muestra mayor dificultad. Para ello contamos con el materialde apoyo y refuerzo y de atención a la diversidad a disposición de los profesores deldepartamento y otros materiales elaborados por los profesores, que ha ido adquiriéndolossegún las necesidades y los recursos disponibles. Igualmente, se prepararán actividadespara afianzar los contenidos de conocimiento de la lengua: comunicación, nivel léxico-semántico, morfológico y sintáctico.

Por último, en cuanto a la materia de Literatura, contamos con actividades de apoyo yrefuerzo, con cuadernos de refuerzo para 3º y 4º, así como con las opciones de lecturasobligatorias señaladas en la programación. El proceso de recuperación de los alumnos yalumnas que presenten dificultades de aprendizaje culminará con la realización de la pruebaextraordinaria, que está referida a los contenidos mínimos imprescindibles explícitos en laprogramación en relación con las competencias básicas.

El departamento ha determinado, para los alumnos con Lengua castellana y Literaturapendiente del curso anterior, que serán evaluados por el profesor o profesora que impartaclase en el curso de referencia. Al alumno o alumna que tenga una actitud positiva, trabaje yvaya aprobando la asignatura de 3º o 4º se le dará por aprobada la parte de contenidosrelativa a la Lengua. Si fuera necesario, el profesor propondría un examen por evaluación obien al final del curso, en fecha general propuesta por jefatura de estudios, de los temas deLiteratura correspondientes del curso anterior. El alumno o alumna que no consiga estapuesta al día en los contenidos y no vaya aprobando la asignatura de su curso tendrá querealizar estas pruebas que se elaborarán de acuerdo con los contenidos mínimos del cursocorrespondiente (3º o 4º) en junio o septiembre.

Contenidos mínimos de 4º de ESO

1. Extraer las ideas principales de textos orales y escritos de diferente modalidad textual.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

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medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social yprocesos de aprendizaje complejos. Diferenciar ideas principales y secundarias.

3. Respeto y cooperación ante las situaciones de aprendizaje.

4. Conocimiento de las distintas modalidades textuales, sobre todo en este nivel de laexposición y la argumentación a través de diferentes géneros: informes, géneros deinformación y opinión en el ámbito periodístico, etc.

5. Exposición y argumentación orales claras, estructuradas según las características deestos textos y con un vocabulario acorde a la situación.

6. Análisis de textos de diferente modalidad textual y de sus elementos constituyentesdiferenciando las ideas principales y secundarias e identificando la intención del autor,funciones del lenguaje y características estructurales y lingüísticas más relevantes.

7. Realización de textos escritos de diferente tipología (expositivos y argumentativos) ygénero discursivo (resúmenes, esquemas, informes, folletos, cartas formalesdiscursos…).

8. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

9. Conocimiento y caracterización de las categorías de palabras por su significado, formay función.

10. Análisis sintáctico de oraciones compuestas. Se analizarán todos los aspectos de laoración simple y se explicarán todos los procedimientos de la oración compuesta. Sedará prioridad a la coordinación y yuxtaposición. Dentro de la subordinación, seexplicarán sobre todo las adverbiales directas y se dejarán los procedimientos máscomplejos para Bachillerato.

11. Análisis de las oraciones según el modus y el dictum.

12. Conocimiento y estudio de los principales géneros, obras y autores másrepresentativos de la literatura española de los Siglos XVIII, XIX y XX.

13. Lecturas y comentario de textos literarios vistos en clase. Análisis de su estructura,identificación de los principales recursos literarios y relacionando los textos con sucontexto histórico, cultural y social, así como con la producción de los escritoresestudiados en el temario y reconociendo las peculiaridades de los géneros literarios alos que pertenecen.

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14. Lecturas de obras literarias completas relacionadas con las épocas estudiadas en estenivel (siglos XIX y XX).

15. Procedimientos de formación de palabras (derivación, composición, acrónimos ysiglas).

16. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y de uso de las distintascategorías gramaticales.

17. Reconocimiento de los géneros periodísticos y sus subgéneros.

Criterios sobre contenidos y calificación de la prueba extraordinaria de septiembre

Para orientar la prueba de extraordinaria, concretamos algunos de los contenidos mínimosque se tomarán como referencia para elaborar los exámenes finales de contenidos mínimosde junio y septiembre, sin perjuicio de que puedan incluirse también cuestiones sobre otroscontenidos.

ANÁLISIS SINTÁCTICO: Se pide al alumno que realice el análisis sintácticocompleto y la clasificación de 5 oraciones. Una de ellas es una oración simple. Lasotras 4 serán compuestas de diferente dificultad (al menos una coordinadacopulativa, otra disyuntiva y, las otras dos, subordinadas). Dentro de las oracionesdeben aparecer proposiciones con conceptos sintácticos como ComplementoRégimen, Complemento Predicativo, predicados impersonales con haber y laestructura me gusta + sujeto. También deben aparecer alguna estructura pasiva. Enla clasificación de las oraciones se le pide al alumno que identifique el modo de laoración según la actitud del hablante y el manejo de los conceptos simple /compuesta; reflexiva / recíproca; transitiva/intransitiva; predicativa/atributiva;personal/impersonal.

ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Se debe proponer un texto cerradosobre el cual se formulan una serie de preguntas. Unas referidas a la comprensión;otras a su estructura, su organización; en otras se pide al alumno que lo resuma odeduzca las ideas principales; por último, se pide al alumno que exprese su opiniónpersonal sobre algún tema relacionado con el texto, preferiblemente sobre su temaprincipal.

LITERATURA: Los ejercicios sobre esta sección se estructuran en dos partes: en laprimera, se pide al alumno que exprese las características generales de losmovimientos literarios estudiados (Romanticismo -especialmente Espronceda y

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Bécquer-, Realismo, Modernismo y 98, Vanguardias, 27, Literatura de posguerra,último cuarto del siglo XX hasta nuestros días), así como que nombre a autoresdestacados de los movimientos propuestos. En la segunda parte, a través de textosleídos o analizados durante el curso, se pide que se sitúe y analice el propio texto,identifique al autor al que pertenece y las características del movimiento literario deltexto o textos propuestos.

La ortografía se calificará en la propia redacción de todos los ejercicios penalizando, opremiando el buen uso si llega el caso, según los criterios de evaluación del curso. Así, -0,25 por cada error en grafía y -0,25 por cada cinco tildes. Cada bloque se califica hasta con2,5 puntos, que darían un total de 10.

El libro Refuerzo y recuperación de 4º de ESO de la Editorial Casals, que conjugacontenidos teóricos con actividades, podrá ser recomendado para recuperar la asignaturaen verano por parte de aquellos alumnos que hayan suspendido o incluso para aquellos quese considere que deben reforzar contenidos con vistas a mejorar en 1º de Bachillerato.

Lecturas de 4º ESO

Se establecerán al menos 4 obras obligatorias de entre esta relación de títulos:

El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín.Don Álvaro o la fuerza del sino, Duque de Rivas.Rimas y leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer.Don Juan Tenorio. José Zorrilla.Frankenstein, Mary Shelley.Marianela y Doña Perfecta. Benito Pérez Galdós.La casa de Bernarda Alba. Federico García LorcaHistoria de una escalera. Antonio Buero VallejoLa dama del alba. Alejandro CasonaPalabras envenenadas. Maite CarranzaLa hija de la noche. Laura Gallego. Las bicicletas son para el verano. Fernando Fernán Gómez. Días de Reyes Magos, Emilio Pascual.Odio el rosa, Ana Alonso y Javier Pelegrín.Everlost, Neal Shusterman

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Cielo abajo, Fernando MaríasTodo es máscara, Rosa Huertas

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IES Zurbarán. Departamento de Lengua Castellana y Literatura

Curso 2018/19



Alumno/a:____________________________________________________________________


No adquirido

1. Respeto y cooperación en las situaciones de aprendizaje

2. Corrección en la presentación de los trabajos escritos

3. Exposiciones y argumentaciones orales claras, bien estructuradas, con selección devocabulario adecuado a la situación

4. Comprensión de textos orales y escritos: reconocimiento de las ideas principales,identificación de la intención comunicativa, y, en la argumentación, de la tesis y delos argumentos.

5. Realización de textos escritos de diferente tipología (expositivos y argumentativos) ygénero discursivo (resúmenes, esquemas, informes, folletos, cartas formales,currículos, reclamaciones, instancias, discursos...)

6. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas

7. Análisis de textos de diferente modalidad textual, reconociendo su tema, estructura,elementos lingüísticos característicos y particularidades de cada modalidad textual.

8. Análisis sintáctico completo de la oración simple y compuesta (yuxtapuestas,coordinadas y subordinadas).

9. Clasificación de las oraciones según el modus y el dictum.

10. Reconocimiento y caracterización de las categorías gramaticales en el análisismorfológico.

11. Conocimiento de los principales géneros, obras y autores más representativos de laliteratura española de los Siglos XVIII, XIX y XX, reconociendo también la aportaciónde los autores extremeños.

12. Análisis y comentario de textos literarios vistos en clase. Análisis de su estructura,identificación de los principales recursos literarios y relacionando los textos con sucontexto histórico, cultural y social, así como con la producción de los escritoresestudiados en el temario.

13. Reconocimiento de los géneros periodísticos y sus subgéneros.

14. Lectura de las obras literarias propuestas como obligatorias.

Orientaciones para la recuperación.

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6. Curso 1º DE BACHILLERATO

El planteamiento de nuestra programación en este nivel parte de los elementos curricularesoficiales recogidos en el Decreto 127/2015. A continuación, señalamos las particularidadesque, partiendo de dichos elementos, concretamos para nuestra programación específica.

Objetivos

Los objetivos de la materia en el primer curso de Bachillerato son:

1. Emplear la lengua de forma adecuada para comprender discursos orales y escritos delos diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en el ámbitoacadémico y el de los medios de comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, cohesionados,correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentesfinalidades comunicativas, especialmente en los ámbitos académico y de los medios decomunicación.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la escrita como medios eficaces para la comunicacióninterpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de larealidad, la organización racional de la acción y la elaboración de trabajos deinvestigación académicos.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información ycomunicación.

5. Leer, comprender, analizar y componer textos de distintas tipologías y procedencia, conespecial atención a los textos expositivos y argumentativos y los procedentes de losámbitos académico y de los medios de comunicación, conocer sus estructuras yfuncionamientos y emplearlos como fuente de conocimiento de la realidad y deproducción de textos propios.

6. Adquirir conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en lacomprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición yla corrección de las propias producciones.

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7. Adquirir conocimientos gramaticales y textuales que permitan el análisis, la reflexión y laelaboración de estructuras oracionales y textuales complejas, aplicadas a lacomprensión de los discursos ajenos y a la mejora de los propios.

8. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, el origen y desarrollo históricode las lenguas peninsulares y de sus principales variedades.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticosque suponen juicios de valor y prejuicios.

10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura enlengua castellana desde sus orígenes hasta el siglo XIX, como expresión de diferentessociedades y contextos históricos y como forma de enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lenguacastellana desde sus orígenes hasta el siglo XX, así como los géneros, autores y obrasrelevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

12. Afianzar el hábito de lectura y utilizar los textos literarios como fuente deenriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene derepresentación e interpretación del mundo.

Contenidos

o Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y lasituación comunicativa.

Textos expositivos y argumentativos orales.

Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios decomunicación social. Recursos.

o Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.

La comunicación escrita en el ámbito académico.

Comprensión, producción y organización de textos escritos del ámbito académico.

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Organización de textos procedentes de comunicación social: géneros informativos yde opinión y publicidad.

Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la informaciónprocedente de fuentes impresas y digitales.

o Bloque 3. Conocimiento de la Lengua

La palabra. Morfología léxica: los componentes léxicos de la palabra y los tipos depalabras según sus procedimientos de formación.

Morfología gramatical. Categorías.

a. Los determinantes. Clasificación y uso.

b. Los pronombres. Tipología y valores gramaticales.

c. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

d. El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

e. El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

f. El verbo. La flexión verbal. Las perífrasis verbales.

Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples ycomplejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

El discurso.

Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.

Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. Lamodalidad.

Identificación de las variedades funcionales de la lengua y sus características.

Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Orígeneshistóricos y sus lenguas y dialectos.

Semántica: el significado de las palabras. Los sinónimos y antónimos. Polisemia.Hiponimia e hiperonimia

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o Bloque 4. Educación literaria

Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la EdadMedia hasta el siglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obrassignificativas.

Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al sigloXIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con elcontexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatandola evolución histórica de temas y formas.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media alsiglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con sucontexto histórico, artístico y cultural.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobrela literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información defuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer yde conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

Dada la extensión del programa de contenidos en este curso, el departamento acuerda darprioridad a algunos contenidos respecto a otros, que podrán ser tratados de una maneramás somera. De esta manera, se llega a algunas decisiones de selección en los diferentesbloques de contenidos que los profesores que imparten en nivel tendrán en cuenta en cadauno de estos bloques y considerando las características del grupo y del alumnado, y quejustificarán las decisiones que se tomen.

LITERATURA.

Se presentará un panorama general de la literatura medieval española centrándoseen dos autores u obras que cada profesor estime más relevantes. De no hacerse asíy analizar la literatura de este período con más detenimiento, acordamos que esteplanteamiento de centrar el estudio en dos obras o autores será efectivo a la hora deexaminar a los alumnos en la prueba de contenidos mínimos, si la hubiera.

En el Renacimiento, La Celestina se estudiará con detenimiento y se podrá proponercomo lectura obligatoria. En la lírica se tratará a Garcilaso de la Vega y el análisis

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del soneto como composición poética. En la narrativa, la novelística del período yespecialmente la novela picaresca.

En el Barroco, se estudiará la poesía de Góngora y Quevedo; en la narrativa,Cervantes y El Quijote y en cuanto al teatro, la comedia nacional y Lope de Vega.

En el Neoclasicismo se presentará un panorama general de la literatura de esteperíodo si bien, dada la extensión del temario, podría ser un contenido prescindible.En todo caso, la prosa ensayística y el teatro de Moratín serían los contenidosconcretos que se tratarían.

En el siglo XIX, en cuanto al Romanticismo, se entiende que la poesía y la figura deBécquer se han planteado ya en 4º de ESO, por tanto, el estudio se centrará en lafigura de Larra y sus artículos, importantes para comprender el desarrollo de laprosa periodística y el ensayo en los medios de comunicación del curso siguiente.Dentro del Realismo y Naturalismo, nos centraremos en las figuras de Galdós yClarín.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

Se podrán tratar de manera más somera aquellos contenidos que vuelven a aparecer en eltemario del segundo curso y que forman parte de los contenidos de selectividad. Los puntosde este apartado se encuentran en la enumeración de contenidos del Bloque 3,Conocimiento de la Lengua. En concreto se trata de:

Morfología léxica: componentes léxicos de la palabra.

Variedades funcionales de la lengua.

Categorías gramaticales.

La situación lingüística de España: lenguas y dialectos.

Semántica: el significado de las palabras

ANÁLISIS DE TEXTOS.

El análisis y comentario de textos es un contenido fundamental de este curso, puesprepara al alumno para afrontar el segundo curso. Se trabajarán los textosnarrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, con especial incidencia enestos últimos. En cuanto a la expresión, se profundizará especialmente en laelaboración de textos argumentativos donde el alumno sea capaz de expresar de un

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modo adecuado y gramaticalmente correcto una opinión personal que refleje sugrado de madurez lingüística y criterio personal. Una estructura básica para eldesarrollo o la exposición del comentario acordada por los profesores que imparteneste curso es la siguiente:

1. Introducción (localización y presentación del texto).

2. Resumen de su contenido.

3. Descripción de la organización del contenido en partes o secuencias.

4. Clasificación del texto atendiendo a criterios como su ámbito de uso, funcióndel lenguaje predominante, intención comunicativa, tipología o modalidadtextual y nivel de uso de la lengua.

5. Análisis de aspectos estilísticos destacables.

6. Valoración, opinión y comentario crítico.

La base de este guion podría utilizarse asimismo para el comentario de textosliterarios, añadiendo los apartados de la identificación del autor, junto con lacaracterización de la época, y el análisis estilístico para poner de manifiesto el usoliterario de la lengua.

ANÁLISIS SINTÁCTICO.

Se trabajará el análisis de la oración simple en todas sus modalidades ycomplementos, así como el manejo de los elementos gramaticales necesarios paraafrontarlo (categorías, tipos de sintagmas y sus estructuras, formas y modos depresentarse el verbo, estructuras del predicado, oraciones sin sujeto y valoressintácticos de los pronombres personales). Respecto a la oración compuesta se daráprioridad a las coordinadas y adjetivas.

Estos dos últimos apartados que se han concretado (Análisis sintáctico y Análisis de textos)pertenecen fundamentalmente al Bloque nº 3 de contenidos, relativo al conocimiento de lalengua. Sin embargo, por tratarse de apartados fundamentales en el diseño de las pruebasde EBAU de Lengua, consideramos que deben tener un tratamiento y evaluaciónespecíficos.

Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables e indicadores de evaluación.

Son los recogidos para Lengua castellana y Literatura I en el Real Decreto 1105/2014, de26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato. Sección I, páginas 371 a 375)

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Para concretar estos parámetros generales, el Departamento tomará como referencia lossiguientes puntos que constituyen una síntesis de los estándares de aprendizaje evaluablesy que constituirán la referencia de mínimos de nuestra programación didáctica para estenivel:

Contenidos mínimos

o Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

1. Realiza exposiciones orales adecuadas a la situación comunicativa, fluidas,ordenadas, coherentes y con precisión léxica. Evalúa con estos criterios sus propiaspresentaciones y las de sus compañeros para progresar en la autonomía de suaprendizaje.

2. Escucha de manera activa y sintetiza exposiciones orales de diferentes ámbitos,analizando su adecuación y los recursos verbales y no verbales empleados por elemisor, captando el tema, la organización y relevancia de ideas principales ysecundarias.

3. Reconoce y analiza críticamente las características verbales y no verbales y propiasde los principales géneros discursivos de las modalidades informativas y de opiniónprocedentes de los medios de comunicación.

o Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

4. Desarrolla un tema del currículo ajustando su expresión escrita a los elementos ycondiciones de la situación comunicativa, con rigor y corrección en el uso de la lengua.Evalúa su propia expresión y la de sus compañeros para progresar en la autonomía desu aprendizaje.

5. Comprende, resume y analiza textos escritos de diferentes ámbitos, atendiendo a laadecuación de los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor, captandoel tema, la organización y relevancia de ideas principales y secundarias, clasificando eltexto según la intención comunicativa, nivel de uso de la lengua…etc.

6. Interpreta anuncios impresos distinguiendo la información de las estrategias depersuasión, rechazando críticamente las ideas discriminatorias.

7. Realiza una selección adecuada del léxico para ajustarlo a la situación.

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8. Utilizando las TIC para documentarse en fuentes diversas, realiza trabajos deinvestigación en los que muestra reelaboración de la información, llegando aconclusiones. Respeta normas convencionales de presentación formal de estosescritos.

o Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

9. Revisa y mejora los textos orales y escritos propios y ajenos reconociendo yexplicando incorrecciones en el uso de la lengua y utilizando para ello la terminologíagramatical. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando los conocimientos dela lengua que ha adquirido en cuanto a cohesión

10. Explica a partir de un texto el origen y la evolución de las lenguas de España y susprincipales variedades dialectales, valorando esta diversidad como patrimoniolingüístico.

11. Explica a partir de textos la influencia de los aspectos sociales en el uso de la lengua,rechazando los estereotipos que suponen valoraciones negativas

12. Analiza los rasgos de un texto en sus planos morfosintáctico, léxico-semántico, ypragmático, relacionando su uso con los elementos de la situación comunicativa y lasfunciones del lenguaje y captando su intencionalidad comunicativa teniendo en cuentasu modalidad textual.

13. Identifica los usos de diferentes categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo,pronombres y determinantes, relacionándolos con la intención comunicativa del emisory las tipologías textuales, así como otros componentes de la situación comunicativa:audiencia, situación y contexto.

14. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, de las oraciones activas,pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función dela intención comunicativa del texto en el que aparecen, además de la oracióncompuesta coordinada.

15. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos,descriptivos, expositivos y argumentativos.

16. Consulta fuentes digitales de información para resolver dudas y adquirir informaciónsobre aspectos lingüísticos.

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o Bloque 4. Educación literaria.

17. Lee, analiza e interpreta críticamente fragmentos y obras significativas desde la EdadMedia al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales,relacionándolas con el histórico y cultural y el movimiento y género al que pertenecenla obra y el autor.

18. Planifica la elaboración de trabajos escritos de investigación o presentaciones sobreestos autores y obras, obteniendo la información de fuentes diversas.

19. Argumenta con rigor su propio juicio crítico tras la lectura de estas obras yfragmentos.


A fin de que el alumno consiga adecuar su corrección ortográfica a las exigencias de 2º deBachillerato y tome conciencia de la importancia de evitar los errores ortográficos ypromueva su corrección, se penalizarán las faltas de ortografía en todos los ejerciciosescritos y exámenes del siguiente modo: 0,5 puntos por cada error en grafía y 0,5 por cadacinco tildes.

Los profesores, a la vista de un examen o un trabajo en que se advierta un buen empleo delidioma, corrección ortográfica, caligrafía, presentación y organización podrán subir la notahasta un punto. Ofreciendo la posibilidad de añadirse a la calificación final o mediante unapartado específico que se califique con 1 punto como máximo. En este sentido, tambiénpuede recabarse el cuaderno de notas y actividades del alumno para valorar su progreso enla expresión escrita.

La lectura de las obras literarias seleccionadas para el curso es obligatoria y se entiendecomo uno de los contenidos mínimos de la asignatura; por tanto, debe acreditarse su lecturamediante una prueba oral o escrita; de manera que no leerlas significa el suspenso en laevaluación parcial o incluso final, debiendo examinarse de las lecturas no realizadas en laprueba extraordinaria.

En el caso de lecturas complementarias de carácter voluntario sugeridas por el profesor, seevaluarán con calificación añadida mediante la prueba que el profesor considere adecuada.Además de la prueba correspondiente para su comprobación, las lecturas podrán ser objetode trabajos monográficos cuya calificación positiva se ponderará junto con las calificacionesde la evaluación y del curso.

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Dado el carácter instrumental de nuestra disciplina, entendemos que no puede alcanzar elaprobado un alumno que no demuestre su competencia comunicativa tanto en el plano de lacomprensión como en el de la expresión (Objetivos Generales 1 y 2), ya que sin dichacompetencia no podrá acceder a los contenidos del resto de las materias científicas.

Esta asignatura consta de los bloques básicos descritos anteriormente (Literatura,Conocimiento de la lengua, Análisis de textos y Sintaxis). En consecuencia, es necesarioque el alumno obtenga un 4 como mínimo en sendas partes para superar la asignatura encada evaluación o en la evaluación final, sin que la nota menor de 4 de una parte puedacompensar la de otra. La materia se calificará por evaluaciones trimestrales, realizando porlo general dos pruebas escritas en las que el alumno deberá obtener ese mínimo de 4puntos en las partes para aprobar en el global, tanto si los contenidos se organizaran porbloques aislados o conjuntamente. Esta nota global de cada evaluación se verá influida, acriterio del profesor en sus observaciones sobre el trabajo de cada alumno, por las lecturasobligatorias y complementarias, el trabajo diario, la expresión oral y escrita, la comprensiónde textos, la asistencia, el interés y la actitud en clase. Cuando el profesor lo considereoportuno por motivos didácticos, determinados trabajos podrán equivaler o sustituir apruebas de contenidos.

Las exposiciones orales y lo que en sentido general denominamos trabajos (monografíassobre un tema) equivalen a una prueba más y serán calificados de 1 a 10 puntos,incluyéndose en la elaboración de la nota media de cada evaluación.

La recuperación de unidades, partes o bloques pendientes de la asignatura se realizará dedos modos: mediante pruebas específicas para los alumnos suspendidos o bien incluyendoapartados de las unidades pendientes en las pruebas de carácter general que se realicen algrupo. En junio, si el profesor lo considera necesario podrá plantear una prueba derecuperación tanto para el global de la materia como para las diversas partes específicas,en la que debe obtenerse un 5 para aprobar la asignatura; de no ser así el alumno irá a laprueba extraordinaria de septiembre con el global de la asignatura y, en su caso, con laslecturas pendientes. Tanto las pruebas de recuperación, como la final (caso de haberla) y laextraordinaria se ajustarán a los estándares de evaluación marcados en el Real Decreto1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y del Bachillerato y a los especificados en el apartadocorrespondiente al curso 1º de Bachillerato.

Como criterio general, en estos dos casos, tanto la prueba final de junio, como la pruebaextraordinaria de septiembre, el examen se planteará sobre los 4 bloques mencionados, conun 5º bloque si hubiera lecturas pendientes de aprobar. Cada bloque puntuará con 2,5puntos como máximo para hacer un total de 10. Como criterio específico, si un profesor

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reduce la presencia y valor de uno de estos bloques, esta puntuación se añadiría a los queseleccione; de modo que, de acuerdo con el desarrollo específico de los contenidos delcurso en cada grupo concreto, cada profesor valorará la conveniencia de reajustar estecriterio de calificación de los 4 bloques a 2,5 puntos.

Si el alumno fuera sorprendido copiando en el examen por cualquier sistema, serásuspendido automáticamente y solo podrá recuperar la asignatura en la posible prueba definal de curso o en la convocatoria extraordinaria.

Lecturas de 1º de Bachillerato

Cada profesor elegirá un mínimo de cuatro obras entre las incluidas en la lista siguiente:

Cantar de Mío Cid

Coplas a la muerte de su padre

La Celestina

Lazarillo de Tormes

Selección de capítulos de El Quijote

El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín.Selección de artículos. Mariano José de Larra.Selección de cuentos de autores del Realismo literario.Los ojos de Dios, Rafaela CanoEl manuscrito de piedra, Luis García Jambrina.Un viejo que leía novelas de amor, Luis Sepúlveda.El asesino de Bécquer, Vicente Álvarez de la Viuda.El interior del bosque, Contrarreloj y Las manos del pianista, Eugenio Fuentes.Soliloquio de grillos. Juan Copete.


Los contenidos se siguen por el libro de texto de la editorial Anaya, proyecto A pie depágina. Como es habitual, el profesorado que imparte la materia aportará documentos deelaboración propia o bien obtenidos de la red o de las publicaciones existentes en eldepartamento para completar o complementar los contenidos que, según su criterio,requieran tratamiento específico.

Alumnado de 2º de Bachillerato con la materia pendiente

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Corresponderá a la jefatura de departamento ocuparse de los alumnos de 2º de bachilleratocon la asignatura pendiente de 1º. Siguiendo el calendario establecido por jefatura deestudios, se comunicará a los alumnos la distribución de contenidos prevista para losexámenes parciales de la materia y las fechas de las pruebas.

En este curso la evaluación se llevará a cabo a partir de dos exámenes basados en loscontenidos mínimos especificados en el apartado anterior correspondiente y facilitados a losalumnos en un documento. La primera prueba versará sobre los contenidos de literatura y lasegunda sobre los de lengua; de aprobarse las dos se aprobará el curso con la nota mediade los parciales. Para hacer esta nota media entre los parciales es necesario obtener nomenos de un 4 en cada uno y se aprobaría la materia cuando la nota media entre losparciales fuese un mínimo de 5. Los alumnos que no consigan el aprobado en alguna de lasdos pruebas o en las dos deberán presentarse a la prueba ordinaria de mayo. En junio elalumno tendrá derecho a una prueba extraordinaria que incluirá la materia de lengua yliteratura.

Por lo general, estos exámenes se realizan entre las 14,15 y las 15,15, de manera que lalimitación de tiempo condiciona la extensión de los exámenes. Por ello las pruebasconstarán de 10 preguntas como máximo sobre los contenidos mínimos del curso expuestosen el apartado correspondiente de este documento y, como se ha dicho, facilitados alalumno en un documento.

En los exámenes se tendrán en cuenta, además del conocimiento de esos contenidos, lossiguientes criterios:

Corrección en el empleo de la expresión escrita, en el formato, organización ypresentación, así como la ortografía y la puntación. Se podrá subir hasta 1 punto porel buen uso de estos criterios siempre que se puntúe sobre 9 en el total de losejercicios; se penalizarán los errores con 0,50 por grafía (incluyendo mayúsculas yminúsculas y cita de obras entrecomilladas) y 0,10 por cada error en tilde.

Precisión en el léxico utilizado, específicamente en el uso de los términos propios delanálisis lingüístico y literario, pudiendo restar hasta 1 punto en el caso de noemplearlos específicamente cuando se requiera.

Asimismo, podrá proponerse la realización de trabajos monográficos como complemento oalternativa a la evaluación de los contenidos que se crean apropiados para ello.

Nuevamente, si el alumno es sorprendido copiando en el examen por cualquier sistema serásuspendido automáticamente y solo podrá recuperar la asignatura en la convocatoriaextraordinaria.

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7. Literatura Universal (optativa de 1º de Bachillerato)

Fundamentación pedagógica

En términos generales, la asignatura de Literatura Universal de primer curso de Bachilleratoviene a completar los conocimientos literarios y la formación humanística que el alumnadoha adquirido en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y en la asignatura de LenguaCastellana y Literatura de este mismo curso, ofreciéndoles una ventana abierta al mundo delos clásicos griegos y latinos, alemanes, franceses, ingleses, italianos o rusos tomandocomo referente a los clásicos españoles.

El alumnado, durante este curso, tendrá la oportunidad de conocer el desarrollo de losgrandes movimientos literarios y los autores y obras de otras literaturas, desde laantigüedad hasta el siglo XX, con lo que conseguirá, mediante su estudio comparativo, unaamplia visión del hecho literario, su evolución y su tratamiento en las distintas épocas y enlos diferentes contextos, es decir, conocerá otros mundos literarios y por tanto otras formasde pensar y de escribir que, por una parte, contribuirán a situar nuestra tradición literariadentro de este entramado cultural en el que se ha producido y, por otra, le ayudarán acomprender la cultura de nuestro tiempo.

El alumnado podrá comprobar cómo el discurso literario es un fenómeno universal que, apesar de las diferentes formas de manifestarse en cada país, produce en las personaspensamientos y sentimientos capaces de hacer meditar, sentir, sufrir y disfrutar,despertando el interés por descubrir las ideas, las emociones y las fantasías que encierracada obra, que en el fondo son fruto de las concepciones ideológicas, culturales y estéticasde la época y del colectivo de donde surgen a través de la interpretación creativa de susautores.

Con el estudio de esta materia se pretende despertar el gusto y el interés por la lectura,conseguir lectores competentes, capaces de interpretar y valorar los textos literarios de lasdiferentes épocas, explicando las semejanzas y diferencias expresivas, relacionando elcontenido y las formas de expresión de las obras literarias con las circunstancias y elcontexto en el que se han producido, puesto que el conocimiento de las obras clave de laliteratura, los clásicos de la humanidad, resulta imprescindible para conocer la evolución delpensamiento, los temas recurrentes, la simbología y las experiencias que el pasado nos hadejado en herencia.

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

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Son los que prescribe el Decreto 127/2015 (Sección I, páginas 371 a 375)

Destacamos que "en cuanto a los momentos de la evaluación y el tipo de herramientas parallevarla a cabo, se tendrán en cuenta todas las consideraciones señaladas en dichoapartado de la programación de la materia para 1er. curso (“criterios de calificación yevaluación”), así como los criterios de calificación de ortografía ya señalados para la etapade Bachillerato".

Metodología

El curso se fundamenta en los siguientes planteamientos metodológicos:

a. Tratamiento en clase de los contenidos de la historia de la Literatura Universalsiguiendo un orden cronológico; que se realizará mediante exposiciones de losprofesores o de los propios alumnos en casos concretos.

b. Análisis y comentario de obras o fragmentos literarios tanto en su puesta en comúnen clase, como en ejercicios y tareas asignados para realizar en casa; en el análisisse pondrán de manifiesto las relaciones de los contenidos literarios universales conlos específicos de la Literatura Española y con otras formas de expresión artísticacomo películas, artes visuales, documentos multimedia, visita a museos y asistenciaa convocatorias de actividades complementarias de interés relacionadas con loscontenidos…

c. Análisis de las lecturas asignadas, con la finalidad de promover el comentario enclase y ejemplificar las características de movimientos artísticos y literarios yautores concretos y tener la posibilidad del intercambio de puntos de vista entrealumnos y profesores.

d. Elaboración de trabajos de exposición escrita y oral sobre la materia en sí, sobre lalectura de las obras completas asignadas y sobre su relación con otras áreas de lacultura, los hechos históricos y el saber y sobre actividades complementarias. Eneste apartado se incluyen también la elaboración de los alumnos de textos decreación literaria.

Los profesores hemos valorado la conveniencia de disponer de un manual que facilite eltrabajo de los alumnos, la buena organización de los contenidos y un catálogo de textossignificativos en forma de antología de la Literatura Universal. Atendiendo a estos criteriosel libro de texto elegido ha sido Literatura Universal de José Calero Heras, de EditorialOctaedro.

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En la lista de libros prescritos por el departamento, en el apartado de la asignatura deLiteratura Universal aparece la opción: "consultar previamente con el profesor", de modoque pueden contemplarse otras opciones a partir del criterio didáctico del profesorado deldepartamento que imparta esta asignatura; tales como utilización de otros manuales paratemas concretos, trabajos de investigación, búsquedas de información, realización deproyectos, elaboración de blogs... Por tanto, el departamento contempla asimismo estasotras opciones.

Lecturas

A partir de los bloques de contenidos, se ha programado en un principio y de modoorientativo el siguiente catálogo de lecturas que serán obligatorias a razón como mínimode una lectura por evaluación entre las que podrán elegir las profesoras que imparten lamateria:

Plauto, La Comedia de la Olla / Anfitrión.William Shakespeare, Romeo y Julieta y HamletMoliere, El tartufo.Edgar Allan Poe, Cuentos.Mary Shelley, FrankensteinFranz Kafka, La metamorfosis.George Orwell, 1984 y Rebelión en la granjaJosé Saramago, Ensayo sobre la ceguera.

Se ha seleccionado una relación de obras que se presentan como lecturascomplementarias, que el alumno podrá realizar con la finalidad de profundizar en susconocimientos y mostrar su interés por la materia y su competencia, incrementando suscalificaciones en el caso de que los trabajos sean evaluados positivamente. Estas obraspodrán sustituir en algún caso a las de lectura obligatoria siempre que los profesores loconsideren conveniente, atendiendo a criterios pedagógicos como el desarrollo y lavariedad de contenidos y a las motivaciones y el perfil de cada grupo clase y cada alumno.Podemos citarlas siguientes: Homero, La Odisea, Sófocles, Edipo Rey, Geofrey Chaucer,Cuentos de Canterbury, Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Jonathan Swift, Los viajes deGulliver, Mark Twain, Huckleberry Finn, Jack London, La llamada de lo salvaje, AldousHuxley, Un mundo feliz, JD Salinger, El guardián entre el centeno y obras de géneropolicíaco de Arthur Conan Doyle y Agatha Cristie.Tanto en las pruebas parciales como en la prueba ordinaria de junio, y siempre según elcriterio del profesor, podrán aparecer algunas cuestiones referentes a las lecturas leídas ycomentadas.

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Para evaluar la materia se seguirán los criterios de evaluación y estándares de aprendizajerecogidos en el Decreto 127/2015 en relación obviamente con los contenidos recogidos endicho currículo.

Para la calificación se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

a. Ortografía y expresión escrita: se seguirán los mismos criterios que se siguen en lamateria de Lengua Castellana en 1º y 2º de Bachillerato.

b. Los porcentajes de calificación que seguidamente se exponen podrán ser revisadospor el profesorado que imparte la materia, aplicándose otros porcentajes específicosestablecidos y comunicados a los alumnos para su aplicación en pruebas y trabajosespecíficos. Básicamente, los porcentajes se establecen en un 50% para pruebasescritas de diversa naturaleza basadas en contenidos y otro 50% para trabajos,monografías, actividades y tareas, entre las que se incluyen las lecturas.

Con respecto a la lectura, está claro que constituye un pilar importante de la materia.La lectura de las tres obras propuestas como mínimo se considera obligatoria y, portanto, no demostrar su lectura supondrá no estar en condiciones de aprobar lamateria hasta que se recupere esta parte.

Si durante una evaluación no se propusieran trabajos y actividades, los exámenesrealizados durante la evaluación pasarían a corresponder al 80% de la nota.

En todos los casos, es necesario obtener al menos un 4 en cada uno de losapartados anteriores para poder realizar la media global de calificaciones.

Estos criterios generales podrán ser matizados y concretados por las profesoras queimparten la materia en sus programaciones concretas de aula.

c. Las partes suspensas se podrán recuperar a lo largo del curso en diversasocasiones. En último caso, podrá realizarse a criterio del profesorado que imparte lamateria una prueba final en la que el alumno se examine de las partes pendientes desuperar o de la totalidad de la materia si fuera el caso. El alumno que no supere laasignatura en junio, se examinará en septiembre de una prueba global de contenidosde la asignatura.

d. Por último, los alumnos que deseen subir nota lo podrán hacer mediante larealización de lecturas voluntarias y trabajos previamente acordados con el profesora lo largo del curso. En este caso se podrá incrementar la nota en un punto. Enningún caso se subirá nota mediante un examen final. Si un alumno incrementa el

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número de las tres lecturas establecidas como mínimo, se podrá aumentar esapuntuación o incluso la realización de determinadas lecturas podrían sustituir parcialo totalmente los exámenes que el alumno tenga que realizar.

Alumnado de 2º de Bachillerato con la materia pendiente.

Corresponderá a la jefatura de departamento ocuparse de los alumnos de 2º de bachilleratocon la asignatura pendiente de 1º. Siguiendo el calendario establecido por jefatura deestudios, se comunicará a los alumnos la distribución de contenidos prevista para losexámenes parciales de la materia y las fechas de las pruebas.

En este curso la evaluación se llevará a cabo a partir de dos exámenes basados en loscontenidos mínimos especificados el apartado correspondiente y facilitados a los alumnosen un documento. La primera prueba versará sobre los contenidos desde la AntigüedadClásica hasta el siglo XVIII y la segunda desde el siglo XVIII hasta el siglo XX, ambosinclusive; de aprobarse las dos se aprobará el curso con la nota media de los parciales.Para hacer esta nota media entre los parciales es necesario obtener no menos de un 4 encada uno y se aprobaría la materia cuando la nota media entre los parciales fuese unmínimo de 5. Los alumnos que no consigan el aprobado en alguna de las dos pruebas o enlas dos deberán presentarse a la prueba ordinaria de mayo. En junio el alumno tendráderecho a una prueba extraordinaria de toda la materia.

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8. Curso 2º de Bachillerato

Objetivos

o Comunicación oral: escuchar y hablar

Adquirir habilidades para comunicar con precisión las ideas propias.

Realizar discursos elaborados y adecuados a la situación comunicativa.

Escuchar a los demás e interpretar correctamente sus ideas.

o Comunicación escrita: leer y escribir

Aplicar estrategias de lectura para acercarse a textos con diferentes grados decomplejidad.

Entender textos de diversos géneros.

Reconocer las ideas explícitas e implícitas de los textos.

Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

Seguir un método estructurado en el trabajo escrito: planificación, creación deborradores, revisión y redacción.

Escribir textos coherentes y adecuados.

Conocimiento de la lengua

Utilizar los mecanismos lingüísticos como base para un uso correcto de la lengua.

Interiorizar y usar adecuadamente las reglas ortográficas y gramaticales.

Reflexionar sobre las palabras, su uso y sus valores significativos y expresivosdentro de un discurso, de un texto y de una oración.

Reconocer las relaciones gramaticales entre las palabras y los grupos de palabrasdentro del texto.

Profundizar en las relaciones textuales que fundamentan el discurso.

Reflexionar sobre las variedades lingüísticas de la lengua.

o Educación literaria

Formarse como lectores cultos y competentes.

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Leer, comprender e interpretar los textos literarios más representativos de laliteratura española.

Acercarse a los géneros literarios.

Establecer las relaciones entre el contexto sociocultural y la obra literaria.

Desarrollar el gusto por la lectura de obras de la literatura española y universal.

Desarrollar el gusto por la lectura de obras en general y de obras de la literaturaespañola y universal de todos los tiempos.

Por último, la normativa concluye que la materia Lengua Castellana y Literatura II, «persigueel objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejorade su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos losámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre losmecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar yvalorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obrasliterarias más importantes de todos los tiempos».

Contenidos mínimos

1. Corrección en el empleo de la expresión escrita, en la ortografía y en la presentación detrabajos, tanto en soporte papel como digital; enriquecimiento y precisión en el uso delléxico.

2. Lectura expresiva.

3. Análisis y comentario de todo tipo de textos, especialmente los de divulgación científica,los periodísticos y ensayísticos (de información y de opinión), los publicitarios y losliterarios.

4. Elaboración de todo tipo de textos (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos,argumentativos) en los que se refleje el grado de madurez y la originalidad del alumno.

5. Conocimiento de los procedimientos de formación léxica, especialmente en laconfiguración del vocabulario técnico; reconocimiento de las relaciones semánticasentre las palabras.

6. Correcto manejo de los distintos tipos de diccionarios, incluidos los virtuales.

7. Lectura y comentario de textos literarios y no literarios en los que se reconozcan rasgosformales, lingüísticos diacrónicos e ideológicos.

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8. La poesía del siglo XX: La poesía de comienzos de siglo. El Modernismo y laGeneración del 98. La Generación del 27. Tendencias de la lírica en la segunda mitaddel siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. Poetas extremeños en elsiglo XX.

9. La narrativa del siglo XX: Los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La Generacióndel 98. La narrativa de posguerra y de la actualidad. La novela y el cuentohispanoamericanos en la segunda mitad del siglo. Novelistas extremeños en el siglo XX.

10. El teatro del siglo XX: Tradición y renovación en el teatro del siglo XX. Dramaturgosextremeños en el siglo XX.

11. El ensayo: Los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX. Laevolución del ensayo en el siglo XX. Ensayistas extremeños.

12. La oración compuesta. Morfosintaxis. Análisis sintáctico redactado de todo tipo deoraciones.

13. La estilística del texto.

14. Conocimiento de las variedades sociales y geográficas de la lengua y sus aspectosdiacrónicos, así como de los rasgos característicos del español de América, valorandola necesidad de una norma panhispánica.

15. Actitud crítica, madurez y aprecio hacia la asignatura.

16. Lectura crítica de las obras señaladas en la programación.

Contenidos mínimos específicos

El departamento establece que los contenidos mínimos se valorarán si llega el caso en unaprueba escrita similar a las propuestas en las pruebas de la EBAU para Lengua y Literatura,y que también se especifican más adelante, al referirnos a la descripción del contenido de laprueba extraordinaria, es decir:

Comentario de texto.

Resumir un texto propuesto del ámbito periodístico o humanístico

Clasificarlo y señalar sus características básicas

Elaborar la definición léxica de 3 o 4 palabras de ese texto

Redactar una reflexión crítica sobre el contenido del texto

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Análisis sintáctico de una oración compuesta/compleja.

Desarrollo de uno de los temas teóricos establecidos para el curso.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Son los recogidos para Lengua castellana y Literatura I en el Real Decreto 1105/2014, de26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación SecundariaObligatoria y del Bachillerato. Sección I, páginas 371 a 375)


Para ser evaluado positivamente, el alumno deberá:

Realizar todas las lecturas obligatorias.

Superar los contenidos mínimos.

Entregar las actividades en los plazos establecidos.

Considerando los aspectos instrumentales de la materia de Lengua Castellana y Literatura,debemos comprobar el dominio y empleo del idioma. Por eso, en este apartado, se atiendeal uso correcto del español con los siguientes criterios, que podrán ser penalizados en lostextos elaborados por los alumnos:

Redacción cohesionada y coherente, es decir, sin anacolutos, sin faltas deconcordancia entre sujeto y predicado o entre los componentes de un sintagmanominal, sin omisión de las preposiciones necesarias, sin queísmos nidequeísmos…

Puntuación correcta. No será admisible la carencia de signos de puntuación oerrores como por ejemplo la separación, mediante coma, del sujeto y el predicadoseguidos.

Variedad léxica. Es alarmante comprobar la pobreza de vocabulario, que se advierteespecialmente en la reiteración de las palabras en el escrito.

Ortografía de letras y acentos (faltas de ortografía, nunca lapsus fácilmentedetectables y comprensibles): se penalizará cada error en las grafías restando 0,5puntos y por cada cinco tildes omitidas se restarán 0,5 puntos.

Los profesores, ante un examen en el que se aprecia un buen empleo del idioma,una adecuada presentación en el formato y organización, pueden subir la nota hasta

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un punto en la evaluación.

Si el alumno es sorprendido copiando por cualquier sistema, será suspendidoautomáticamente y solo podrá recuperar el contenido de esa prueba al final decurso.

En la corrección de las preguntas (el resumen, el comentario crítico, el comentarioléxico-semántico, el análisis sintáctico redactado, los contenidos conceptuales deLengua y Literatura…), seguiremos los criterios propuestos por la Comisión deCoordinación de Lengua Castellana y Literatura hasta que haya nuevasinstrucciones de la Administración.

Nuestra asignatura consta de contenidos de Lengua y de Literatura, distribuidos encuatro bloques:

– Comentario de texto, entre los que se incluyen los textos literarios, (30%). Estebloque de contenidos estará sometido a una evaluación continua ya que seimparte a lo largo del curso y supone una enseñanza progresiva de dichoscontenidos que, por lo tanto, no se eliminan.

– Sintaxis (30%). Al igual que el bloque anterior, también se evaluará de maneracontinua y los contenidos no se eliminan en pruebas parciales.

– Temas teóricos de Lengua y Literatura (30%). Podrá incluir un comentario detexto literario que supondrá el 20% de la nota de ese control.

– Lecturas (10%).

Estos cuatro bloques serán evaluados a través de ejercicios escritos, trabajos, ejerciciosde clase o como el profesor establezca.

La calificación se hallará con el resultado de la media de los cuatro apartados. Se exigiráun mínimo de 4 sobre 10 puntos en cada bloque para estar en condiciones de hacer lamedia y se aprobaría la materia cuando esta nota entre los distintos bloques alcance unmínimo de 5.

A la hora de calificar al alumno, en particular en la nota final, serán tenidos en cuentalos criterios siguientes:

– Asistencia regular a clase. Son frecuentes las faltas de asistencia en 2º debachillerato, por la carga lectiva, el calendario escolar acortado en su último

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mes, la presión de los exámenes... En ocasiones se han dado incluso faltas deasistencia colectivas.

– Actitud correcta y de colaboración y participación positiva en clase, sinllamadas de atención por el profesor.

– Realización de tareas asignadas y puntualidad en las entregas: ejerciciosdiarios, comentarios de texto y trabajos.

– Se tendrán en cuenta y calificarán positivamente los trabajos y tareasvoluntarias, como lecturas complementarias y trabajos

– Se califica positivamente (hasta 1 punto) escritos bien presentados, correctosen formato y organización, ortografía y adecuada redacción (precisión,variedad léxica y estructura). Especialmente en los casos en los que seaprecie progreso durante el curso.

La prueba extraordinaria de junio, de acuerdo con la nueva normativa, consistiránen cuestiones teóricas y prácticas sobre un texto, en el que cada ejercicio o preguntatendrá una puntuación que se atendrá a los siguientes porcentajes:

– 40% Ejercicios relacionados con el texto y su vocabulario.

– 30% Desarrollo de un tema de Literatura.

– 30% Análisis sintáctico.

. Esta prueba incluirá:

– Resumen de su contenido.

– Comentario personal sobre algunas de las ideas expresadas.

– Explicación o clasificación del tipo de texto propuesto y de sus características.

– Explicación del significado de una serie de voces extraídas del texto yconstrucción de enunciados con estas mismas palabras.

– Análisis sintáctico redactado.

– Cuestiones teóricas de lengua y de literatura.

– Cuestiones sobre las lecturas obligatorias.

Lecturas

El profesorado establecerá al menos 3 obras de lectura obligatoria. A modo de orientaciónse proponen las siguientes:

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Pío Baroja, El árbol de la ciencia.Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba

Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte

Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera

Juan Rulfo, Pedro Páramo

Ernesto Sábato, El túnel

García Márquez, Crónica de una muerte anunciada o Cuentos peregrinos

Dulce Chacón, La voz dormida

Javier Cercas, Soldados de Salamina

Eugenio Fuentes, El interior del bosque, Las manos del pianista y Mistralia.

Jesús Carrasco, Intemperie.

Asimismo, el profesor podrá proponer determinadas lecturas de carácter complementarioque serán tenidas en cuenta para la calificación parcial o final de la asignatura.

Materiales y recursos

No se ha prescrito libro de texto para 2º de bachillerato, de manera que los documentos dereferencia para el alumno con el desarrollo de los contenidos serán facilitados por elprofesor en forma de dossier, cuadernillo de apuntes, textos propuestos para análisis oindicaciones de páginas web de referencia.

Estos documentos teóricos y de apoyo estarán disponibles en el Aula virtual del centrocuando el profesor considere su utilidad para el alumnado. Teniendo en cuenta que lasaulas del centro disponen de pizarras digitales interactivas, los profesores ampliarán el usode materiales didácticos con aquellos procedentes de la red y favorecerán en la medida delo posible la realización de actividades en soporte electrónico.

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9. Evaluación docente y de la programación didáctica

Pretendemos con los formularios que se incluyen en este apartado promover la reflexióndocente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de la programación didáctica.Para ello, al finalizar cada unidad didáctica el profesorado podrá plantear al alumnado comofórmula para mejorar su eficacia planteará un cuestionario en la misma línea que el que sepropone como ejemplo, que permita recabar datos para evaluar el funcionamiento de loprogramado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

A modo de ejemplo e ilustración se ofrece este documento:

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Documento de evaluación docente

Puntúa de 1 a 5 rodeando con un círculo, cada uno de los aspectos que aparecen a continuaciónrelacionados con las clases de Lengua castellana y Literatura, teniendo en cuenta que la puntuación 1 esnegativa y la puntuación 5 es positiva.

Profesor:

Asignatura: Curso y grupo:

El profesor/a en relación con la asignatura

1. Es puntual y cumple los horarios 1 2 3 4 5

2. Transmite interés por la asignatura 1 2 3 4 5

3. Domina la materia que imparte 1 2 3 4 5

4. Lleva sus clases preparadas y adecuadamente organizadas 1 2 3 4 5

5. Hace que las clases resulten interesantes 1 2 3 4 5

6. Presenta y explica de antemano los objetivos a conseguir y la forma de evaluar o calificar 1 2 3 4 5

7. Combina la teoría y la práctica 1 2 3 4 5

8. Suele utilizar ejemplos y documentos para facilitar las explicaciones 1 2 3 4 5

9. Se comunica de forma clara 1 2 3 4 5

10. Se interesa por relacionar la asignatura con las experiencias y mundo de los alumnos 1 2 3 4 5

El profesor/a en relación con los alumnos

11. Respeta y trata por igual a todos los alumnos 1 2 3 4 5

12. Favorece el buen ambiente para trabajar en clase 1 2 3 4 5

13. Muestra interés por la motivación de los alumnos. Es receptivo a propuestas y sugerencias para favorecer el desarrollo de las clases y la organización de la materia

1 2 3 4 5

14. Es consciente de las dificultades de cada alumno y procura tenerlas en cuenta para mejorar sus resultados 1 2 3 4 5

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De igual modo, proponemos el uso de un documento para una evaluación básica de laprogramación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre por elprofesorado que imparta cada curso. De este modo, antes de la memoria final deldepartamento, dispondremos de una base para recoger las mejoras en el siguiente,coincidiendo así con las reuniones de departamento específicas para este fin. Dichaherramienta se describe a continuación:

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Documento de evaluación de la programación del departamento

Aspectos a evaluar A destacar… A mejorar… Propuestas de mejora

1. Temporalización de los contenidos didácticos

2. Grado de consecución de los objetivos

3. Valoración del desarrollo de los contenidos de las unidades o temas tratados

4. Aspectos de las competencias clave

5. Adecuación de las tareas propuestas y realizadas

6. Adecuación de las metodologías seleccionadas

7. Valoración de los recursos utilizados

8. Claridad y adecuación de los criterios de evaluación

9. Valoración del uso de las herramientas de evaluación utilizadas

10. Grado de adecuación de las pruebas de evaluación específicas.

11. Valoración de los modos de afrontar la atencióna la diversidad

12. Consideraciones y estrategias para favorecer lacontinuidad con el curso superior

13. Valoración de las actividades extraescolares propuestas y realizadas

14. Ambiente de trabajo, coordinación y colaboración entre el profesorado del departamento

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10. Previsión de actividades extraescolares

En los últimos cursos, la participación en actividades complementarias y extraescolaresviene muy condicionada por algunos aspectos que deben ponerse de manifiesto. En primerlugar, el aumento de la carga horaria del profesorado. En segundo lugar, la participación delprofesorado del departamento en actividades, programas y órganos que ya conllevan unadedicación considerable (programas europeos, biblioteca, consejo escolar, semana cultural,feria del libro, concurso literario o propuestas de actividades como las del Ayuntamiento dela ciudad o la Diputación en sus convocatorias escolares). En tercer lugar, los profesores delDepartamento no son partidarios de incrementar el coste de las familias con actividades queen la mayoría de los casos no son subvencionadas y que deben ser costeadas íntegramentepor los alumnos. Y, por último, la burocratización del proceso de participación en estasactividades, probablemente inevitable, pero que conlleva la petición de permisos a ladirección del centro, a los padres y a la Administración educativa. Así las cosas, ylamentándolo por la confianza en el valor formativo que poseen, el departamento hareducido de manera significativa su participación en estas actividades en los últimos cursos.

1. Participación en el Concurso autonómico de ortografía

Fecha: 1er. Trimestre para 2º de Bachillerato y 3er. trimestre para 4º de ESO

Lugar: Mérida.

Alumnado: Selección de un alumno en sendos niveles que representaría al centro en la prueba regional.

Coordinador: profesorado del Departamento de estos cursos y jefe de departamento.

Presupuesto: por determinar; gastos de transporte en autobús a cargo del centro.

2. Participación en el Concurso autonómico de lectura en público

Fecha: 2º trimestre para

Lugar: fase final en Mérida.

Alumnado: de 4º de ESO. Selección de alumnos que representarían al centro en la prueba regional.

Coordinador: profesorado del Departamento de 3º y 4º de ESO.

Presupuesto: por determinar; gastos de transporte en autobús a cargo del centro.

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3. Asistencia al 39º Festival de teatro de Badajoz-Festival joven

Fecha: 1er. trimestre. Octubre y noviembre.

Lugar: Badajoz, Teatro López de Ayala. Sesiones de noche.

Alumnado: 2º ciclo de ESO y Bachillerato.

Objetivo: ofrecer a los alumnos la oportunidad de asistir a representaciones de obras de calidad por grupos de teatro de prestigio para analizarlas posteriormente en clase.

Coordinador: profesorado de estos alumnos.

Presupuesto: sin coste para el centro ni los alumnos.

4. Asistencia al Aula de poesía Díez Canedo.

Fecha: suelen ser una o dos sesiones trimestrales

Lugar: Badajoz, Salón de actos de la Residencia Universitaria Hernán Cortés.

Alumnado: 1º y 2º de bachillerato, con posibilidad de ampliar a 4º de ESO.

Objetivo: conocer a poetas relevantes del panorama poético nacional a través del recital y la lectura directa de su obra y el coloquio.


Presupuesto: en torno a 300 euros que asume el centro en los gastos asignados al departamento de Lengua. Puesto que el abono de esta cantidad está sujeto al controlde la cuenta de gestión y administrativamente este gasto presenta dificultades, no es seguro que el Departamento pueda participar en este curso hasta que no se resuelvan.

5. Visita a las bibliotecas de la ciudad: Biblioteca Pública Bartolomé José Gallardo, Biblioteca de Extremadura y Biblioteca de la Real Sociedad Económica de Amigos del País. Bien con visitas de carácter general o a exposiciones concretas que puedan proponerse durante el curso. Además de visitas a librerías y librerías de viejo.

Fecha: una visita en cada trimestre

Lugar: Badajoz

Alumnado: 1, 2º, 3º y 4º de la ESO.

Objetivo: dar a conocer estas instituciones de la ciudad y la región, relacionadas con la cultura escrita y familiarizar al alumnado con su uso.

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Presupuesto: sin coste.

6. Visita al Teatro Romano de Mérida y asistencia a alguna de las representaciones del Festival escolar de teatro clásico

Fecha: segundo o tercer trimestre.

Lugar: Mérida

Alumnado: Literatura Universal de 1º de Bachillerato

Objetivo: conocer el patrimonio de nuestra comunidad y asistir a una representación de teatro clásico en este marco extraordinario preparada por alumnos de otros centros de nuestro país para analizarlas posteriormente en clase.

Coordinador: profesorado de esta materia.

Presupuesto: desplazamiento en autobús a Mérida pagado por los alumnos.

7. Visita a la feria del libro de Badajoz.

Fecha: tercer trimestre.

Lugar: Badajoz.

Alumnado: de la ESO y de Literatura Universal de 1º de Bachillerato

Objetivo: familiarizar a los alumnos con la obra y la personalidad de escritores que visiten la feria, asistir a alguna de las conferencias habituales en este evento y conocer algunos actos en torno a la celebración del libro

Coordinador: profesorado de estos cursos y materia

Presupuesto: sin coste.

8. Participación en el programa "Rutas culturales por Extremadura".

Fecha: segundo o tercer trimestre.

Lugar: Hornachos.

Alumnado: de 3º ESO.

Objetivo: conocer la historia de los moriscos extremeños expulsados en el siglo XVI

Coordinador: profesorado de estos cursos

Presupuesto: sin coste, financiación por la Consejería de Educación.

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9. Visita Cultural.

Fecha: segundo o tercer trimestre

Lugar: Madrid

Alumnado: 1º Bachillerato.

Objetivo: Asistir a una representación teatral, visitar el Museo del Prado, la Biblioteca Nacional y el Congreso de los Diputados.

Coordinador: profesorado del curso.

Presupuesto: Costeado por los alumnos.

10. Película: "Mientras dure la guerra"

Cursos y grupos: 4º (A y C) y 1º Bach (C y E) Calculo que unos 75 alumnos.

Día: martes 15 de octubre (Jornadas de "Tiempo entre libros")

Horario: (más o menos) entre las 10 y las 12,30 (3ª, recreo y 4ª hora de las jornadas)

Corte: sin coste para el centro, pagan la entrada ellos.

Profesores acompañantes: Pendientes de confirmar

Badajoz, octubre de 2019

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Documents

Programación didáctica curso 2019 / 2020 · Composición del departamento y distribución de cursos y grupos. Durante el curso 2018/19 el departamento está compuesto por el profesorado