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IES ÁFRICA. DPTO Geografía e Historia / HISTORIA DE ESPAÑA/ 2019- 2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE HISTORIA DE ESPAÑA 2º DE BACHILLERATO

ÍNDICE 1.`Objetivos……………………………………………………………………………………..1 2.-Organización y secuenciación de los contenidos……………………………………….3 3.-Contenidos básicos exigibles para una evaluación positiva …………………..…… 7 4. Metodología y estrategias didácticas…………………………………………………… 8 5. Recursos didácticos……………………………………………………………………… .8 6. Criterios de evaluación…………………………………………………………………… 9 7. Procedimientos e instrumentos de evaluación………………………………………… 9 8. Pérdida de evaluación continúa………………………………………………………… 9 9. Criterios de calificación…………………………………………………………………. 9 10. Procedimientos para dar a conocer a la familias los contenidos………………….. 10 11. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes………………………10 12. Prueba extraordinaria de septiembre………………………………………………….10 13.Actividades de recuperación para alumnos con materias pendientes……………...10 14. Estrategias de animación a la lectura…………………………………………………11 15. Utilización de las TIC……………………………………………………………………11 16. Actividades complementarias y extraescolares……………………………………...12 17. Evaluación de la practica docente……………………………………………………. 12 18. Propuestas de mejora…………………………………………………………………..13

19. TRABAJOS DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN

IES ÁFRICA. DPTO DE Geografía e Historia– HISTORIA DE ESPAÑA 2019-2020 1

1. INTRODUCCIÓN

De acuerdo con lo establecido en el Decreto 67/2008 de 19 de junio del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid y con la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación la asignatura de Historia se configura como materia común para todas las modalidades de 2º de Bachillerato, centrándose en España, que constituye su punto de referencia esencial, sin olvidar por ello su pluralidad interna ni su pertenencia a ámbitos históricos más amplios, como son el europeo y el iberoamericano.

La importancia de la Historia radica en que, al comunicar conocimientos relevantes sobre el pasado, responde a una curiosidad humana esencial, contribuye a mejorar la percepción del entorno social y a comprender las realidades del presente. Además, la perspectiva temporal y el enfoque globalizador, que son específicos de la Historia, facilitan un desarrollo de las capacidades de análisis y reflexión sobre lo social, contribuyendo a la formación de los futuros ciudadanos. El fundamento cronológico y las técnicas que determinan los diferentes períodos contribuirán a definir procesos de distinta duración, así como a organizar los datos adquiridos y a formular una explicación multicausal de dichos procesos. También cobra gran relevancia el empleo de tablas de datos estadísticos, gráficas y mapas temáticos e históricos. Los medios audiovisuales, y en particular los que proporcionan las nuevas tecnologías, cobran una importancia creciente para el trabajo en el aula. A través del estudio de este curso de Historia de España, los alumnos deberán adquirir una serie de valores y hábitos de comportamiento relacionados con el análisis crítico de las fuentes, con el aprecio de la diversidad en la evolución histórica de España y con la huella de su pasado en el patrimonio común y en la sociedad actual. También contribuirá a fomentar una especial sensibilidad hacia los problemas del presente, que les anime a adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democráticos.

A través del estudio de este curso de Historia, los alumnos deberán adquirir

una serie de valores y hábitos de comportamiento relacionados con el análisis crítico de las fuentes, con el aprecio de la diversidad en la evolución histórica de España y con la huella de su pasado en el patrimonio común y en la sociedad actual..

Asimismo hay que señalar que la presente programación se ha adaptado al

currículum oficial y a la Circular a los profesores de Historia, enviada por la Comisión Coordinadora de la asignatura de Historia para las pruebas de selectividad.


1.-OBJETIVOS Los objetivos generales que el Departamento de Geografía e Historia quiere

desarrollar en esta materia son los siguientes: 1). Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus repercusiones en la configuración de la España actual. 2). Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado. 3). Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 4). Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia. 5) Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia. 6) Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos. 7). Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos. 8). Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 9) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 10) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 11) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. 12) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 13) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. 14) Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora de las distintas materias.


15) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 16) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico que y favorecen seguir aprendiendo. 12) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España. Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, despertando el interés del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente por los jóvenes. 13) Identificar, analizar y explicar, situándolos en el tiempo y en el espacio, los hechos, personajes, problemas, etapas y procesos más significativos de la evolución histórica, común y diversa, de España y las nacionalidades y regiones que la integran. 14) Distinguir y valorar los rasgos permanentes de los procesos de transformación y cambio en los diferentes períodos, analizando, en procesos amplios, el nacimiento de los problemas, sus intentos de solución y su pervivencia en la realidad de hoy. 15) Adquirir una visión de la evolución histórica de España en su conjunto y en su pluralidad. Situar este proceso histórico en el contexto de Europa y del mundo. 18) Emplear con propiedad una terminología básica de la ciencia histórica, que sierva para comprender los textos históricos y para elaborar trabajos 19) Comprender y analizar correctamente textos y otros documentos (estadísticas, series de datos, mapas históricos, etc.) obteniendo información, contrastándola y procesándola hasta el surgimiento de una opinión personal, fundada y razonada.

2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE





SEGUNDO TRIMESTRE.-



TERCER TRIMESTRE.-


3.- CONTENIDOS BÁSICOS Este Departamento considera necesario alcanzar, los siguientes contenidos mínimos para superar positivamente la asignatura: a) Identificar y caracterizar las diferentes fases de la Historia de España b) Definir los principales rasgos de la Historia de España actual, buscando y razonando sus orígenes en la Historia anterior. c) Relacionar los hechos y situaciones de la España contemporánea con los acontecimientos mundiales. d) Analizar y comentar distintas fuentes de investigación extrayendo conclusiones para la Historia de España e) Conocer y utilizar correctamente un vocabulario histórico básico. f) Reconocer y situar los principales personajes y hechos de la Historia de España.

4.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Los criterios metodológicos generales se enfocarán hacia la mayor participación posible del alumnado en el aula, en unas clases activas, con las que se pueda sentir motivado e implicado en los temas objeto de estudio.

En cualquier caso se intentará poner en práctica un método que combine la explicación del profesor con la toma de notas por los alumnos, con ejemplos del libro de texto u otros materiales y con la realización de ejercicios. Es decir, el profesor dará una serie de pautas y esquemas sobre cada uno de los distintos contenidos para que el alumno comience a adquirir la destreza de tomar notas y elaborar sus propios apuntes de forma que refuerce también su capacidad escrita. Estas explicaciones irán acompañadas de ejemplos concretos y materiales de análisis. El alumno trabajará de forma individual o colectiva, obligatoria y voluntaria. Con este criterio se pretende no solo que el alumno adquiera una serie de procedimientos, frecuentes en el trabajo de investigación y análisis históricos, sino que profundice en los distintos procesos estudiados. 5. RECURSOS DIDACTICOS

Dada la amplitud del temario y la conveniencia de un material de apoyo y consulta que facilite la labor a nuestros alumnos, el Departamento ha decidido el establecimiento del libro de texto Historia de España, 2º Bachillerato de la editorial Santillana. Como complemento del libro los alumnos recibirán del profesor, a través del DRIVE, una carpeta de cada tema con apuntes y material de apoyo para el estudio 6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.-

3. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, que se utilizarán a lo largo del curso académico serán los mostrados en el apartado 2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS


7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, - Ficha de evaluación de contenidos básicos de la unidad. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades de la propuesta didáctica. - Material complementario para el desarrollo de las competencias. - Registro de evaluación:

- Del aula.

- individual. 8 PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINÚA Se aplicará el Decreto 15/2007. Art. 15 y art.16 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para cuantificar y calificar los anteriores criterios de evaluación se realizarán

las siguientes pruebas y se utilizarán los siguientes baremos:

1) Pruebas teóricas y prácticas: se realizarán una por trimestre, ya que en el examen de la EVAU se tienen que examinar de toda la materia. En ella se evaluará el conocimiento de los contenidos conceptuales y procedimentales. Supondrá un 90% de la nota final. La evaluación continua supone sumar las tres evaluaciones y dividirlo entre tres, dando la nota final.– 2). Tareas diarias, actitudes, notas del profesor... se valorarán con el 10% restante.

La Calificación final será la media de las tres evaluaciones dividida entre tres. Tanto las pruebas teóricas como las prácticas seguirán, en la medida de lo

posible, el modelo del examen de la EVAU. La realización de estas pruebas y la aplicación de dicho baremo, debe dar

como resultado que el alumno/a supere los 5 p. para considerar que la evaluación ha sido positiva.

En todos los apartados anteriores se tendrá en cuenta que califican negativamente las faltas de ortografía. Por cada falta se descontará 0,25 p. hasta un máximo de 2 puntos.

10 PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER A LAS FAMILIAS LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los contenidos exigidos serán los incluidos en el libro de texto elegido por el departamento desglosados y temporalizados en esta programación A principio de curso se explicará de manera pormenorizada cuales son los criterios de calificación de la asignatura, Si fuera necesario se remitirá a padres y tutores a esta programación

11 PROCEDIMIENTOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES

En cuanto a los sistemas de recuperación de evaluaciones pendientes, no se

contemplan como tales. Los criterios de recuperación se basarán en el seguimiento de aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos y contenidos previstos, a través de la realización de trabajos y ejercicios. No obstante, para la calificación final,


se podrá compensar la notas de una evaluación con las siguientes siempre y cuando el resultado final supere como mínimo 5 puntos.

Se realizará una prueba final, para aquellos alumnos que no hayan alcanzado la puntuación de 5, siguiendo el criterio anterior. No obstante, la nota final tendrá en cuenta no solo las notas trimestrales sino también la evolución positiva y el interés del alumno. Se seguirá, en dicha prueba, al igual que en las anteriores, el modelo y puntuación de la EVAU 12 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO

Por último, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, existirá un examen extraordinario en el mes de JUNIO en el que se plantearán pruebas de carácter teórico y de carácter práctico con el baremo ya indicado. Se seguirá en modelo y distribución de contenidos de la EVAU 13 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES No existen alumnos con estas características, este año. 14 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

MEDIDAS EN RELACIÓN CON LA REALIZACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS

1. Incluir en los exámenes o pruebas alguna pregunta que requiera un desarrollo

escrito, que no pueda ser respondida con esquemas o numeraciones.

2. En la medida de lo posible, y dependiendo de la materia de que se trate, no

admitir el uso de abreviaturas.

3. Recordar, en la cabecera de los exámenes, cuál es el criterio por penalización

ortográfica que aplica el Departamento.

4. Señalar siempre en las pruebas escritas las faltas de ortografía o expresión

cometidas.

5. Antes de entregar un examen corregido, hacer hincapié en las faltas de

expresión u ortografía que se hayan detectado.

6. El profesor realizará, siempre que lo crea oportuno, las siguientes actuaciones

como:

Señalar en el examen el descuento de puntuación que el alumno

debería tener.

Hacer copiar al alumno un número determinado de veces la falta o bien

hacer frases con la palabra mal escrita o la expresión incorrecta. Al

alumno que realice esta actividad, se le aplicará una medida de rescate

consistente en suprimir la penalización por las faltas cometidas.

Otra posibilidad es no descontar la puntuación al alumno si en el

siguiente examen ha tenido un número menor de faltas.


Cualquier otra medida que sirva para tomar conciencia de la

importancia de la ortografía y expresión.

15 MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE T.I.C

En un contexto en el que se está generalizando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, CD-ROM, etc.), no tendría sentido desaprovechar sus posibilidades educativas, de ahí que su uso, interesante en sí mismo por las posibilidades de obtención de información que permiten, facilita que el alumno sea formado en algunas de las competencias básicas del currículo (aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital...).

Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento, por lo que incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, así como la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos (ordenadores o internet) para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone. En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos geográficos, históricos y artísticos es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes (escritas, orales, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde parámetros exigentes, los que permiten la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes.

Se utilizarán tanto los recursos propios del libro de texto del alumno (vienen algunas páginas web) como los recursos del profesor (cañón de proyección, pizarra interactiva), además de los que se incluyen en los CD-ROM de la materia, Todo ello adecuado al nivel impartido. Con todo lo anterior pretendemos conseguir tanto los objetivos como los contenidos ya señalados.

16 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Dadas las características del curso y la necesidad de preparar la prueba de EVAU, no se harán actividades extraescolares

17 EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE Con relación a la práctica docente y con la finalidad de que cada profesor pueda

autoevaluarse El departamento de Gª e Hª ha diseñado un pequeño test, que de

manera anónima pasará a sus alumnos.



IES ÁFRICA. DPTO Geografía e Historia / HISTORIA DE ESPAÑA/ 2019- 2020

El responsable del cumplimiento supervisará los indicadores de seguimiento en las reuniones del Departamento didáctico y quedará reflejado en las Actas del mismo.

PLAN DE MEJORA DE

OBJETIVO: Mejorar los resultados de la PAU en la materia de Historia de España de 2º de Bach.

INDICADOR DE LOGRO: Mejorar las calificaciones de los alumnos que presentados a dicha materia con respecto al curso anterior

ACTUACIONES

1 Adecuación de los exámenes a las pruebas PAU

2 Priorizar en el programa de la materia en contenidos generales

3 Mejor utilización de las TIC

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

RESULTADO TAREA

Realización de exámenes tipo PAU

A lo largo del curso

Profesor del aula

Control y corrección de los exámenes

Departamento

1 2 3 4

Selección adecuada de contenidos


Profesor de aula

Control y adquisición de contenidos y comentario

de textos

Departamento

1 2 3 4

Seleccionar contenidos INTERNET adecuándolos a los niveles de la materia


Profesor de aula

Análisis, resumen y valoración

Departamento

1 2 3 4

1 2 3 4

RECURSOS: RESULTADO FINAL:


18. TRABAJOS DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN Para los alumnos que hayan suspendido se realizarán una serie de trabajos de repaso consistentes en teoría y práctica de los principales ejercicios del curso. Se harán clases participativas con lecturas de texto y comentario de imágenes. Para aquellos alumnos que hayan aprobado se realizarán trabajos de profundización consistentes en el análisis y comentario de documentos (mapas, gráficos, imágenes y textos…).

FUENLABRADA 9 DE OCTUBRE 2019 El jefe del DEPARTAMENTO Fdo Fausto Fernández

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