PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA “ECONOMÍA” · 2017-11-16 · Programación didáctica de Economía 4º curso de E.S.O. Dpto. de ECONOMÍA IES J. Martínez Ruiz “Azorín”

Programación didáctica de Economía 4º curso de E.S.O.

Dpto. de ECONOMÍA

IES J. Martínez Ruiz “Azorín”

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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICADELAASIGNATURA“ECONOMÍA”

§ CUARTOCURSODELAE.S.O

CURSO2017-2018


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1.OBJETIVOSGENERALESDELAETAPA

LosobjetivosdelaetapadeBachilleratovienendesarrolladosporelRealDecreto1105/2014,de26dediciembre,porelqueseestableceelcurrículobásicodelaEducaciónSecundariaObligatoriaydelBachilleratoyreferenciadosenelDecreton.º220/2015,de2deseptiembrede2015,porelqueseestableceelcurrículodelaEducaciónSecundariaObligatoriaenlaComunidadAutónomadelaRegióndeMurcia.

ElBachilleratocontribuiráadesarrollarenlosalumnosylasalumnaslascapacidadesquelespermitan:

a) Asumirresponsablementesusdeberes,conoceryejercersusderechosenelrespetoalosdemás,practicaslatolerancia,lacooperaciónylasolidaridadentrelaspersonasygrupos,ejercitarseeneldiálogoafianzandolosderechoshumanosylaigualdaddetratoydeoportunidadesentremujeresyhombres,comovalorescomunesdeunasociedadpluralyprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática.

b) Desarrollaryconsolidarhábitosdedisciplina,estudioytrabajoindividualyenequipocomocondiciónnecesariaparaunarealizacióneficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal.

c) Valoraryrespetarladiferenciadesexosylaigualdaddederechosyoportunidadesentreellos.Rechazarladiscriminacióndelaspersonasporrazóndesexooporcualquierotracondiciónocircunstanciapersonalosocial.Rechazarlosestereotiposquesupongandiscriminaciónentrehombresymujeres,asícomocualquiermanifestacióndeviolenciacontralamujer.

d) Fortalecersuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlosdemás,asícomorechazarlaviolencia,losprejuiciosdecualquiertipo,loscomportamientossexistasyresolverpacíficamentelosconflictos.

e) Desarrollardestrezasbásicasenlautilizacióndelasfuentesdeinformaciónpara,consentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos.Adquirirunapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías,especialmentelasdelainformaciónylacomunicación.

f) Concebirelconocimientocientíficocomounsaberintegrado,queseestructuraendistintasdisciplinas,asícomoconoceryaplicarlosmétodosparaidentificarlosproblemasenlosdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.

g) Desarrollarelespírituemprendedorylaconfianzaensímismo,laparticipación,elsentidocrítico,lainiciativapersonalylacapacidaddeaprenderaaprender,planificar,tomardecisionesyasumirresponsabilidades.

h) Comprenderyexpresarseenunaomáslenguasextranjerasdemaneraapropiada.

i) Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbásicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural.

j) Conocer,valoraryrespetarlosaspectosbásicosdelaculturaylahistoriapropiasydelosdemás,asícomoelpatrimonioartísticoycultural.

k) Conoceryaceptarelfuncionamientodelpropiocuerpoyeldeotros,respetarlasdiferencias,afianzarloshábitosdecuidadoysaludcorporaleseincorporarlaeducaciónfísicaylaprácticadeldeporteparafavorecereldesarrollopersonalysocial.Conoceryvalorarladimensiónhumanadelasexualidadentodasudiversidad.Valorarcríticamenteloshábitossocialesrelacionadosconlasalud,elconsumo,elcuidadodelosseresvivosyelmedioambiente,contribuyendoasuconservaciónymejora.

l) Apreciarlacreaciónartísticaycomprenderellenguajedelasdistintasmanifestacionesartísticas,utilizandodiversosmediosdeexpresiónyrepresentación.


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AefectosdelDecreton.º221/2015,de2deseptiembrede2015yalamparode loprevistoenelartículo2.2delRealDecreto1.105/2014,de26dediciembre,seidentificansietecompetenciasparasudesarrolloenlaESO:

a)Comunicaciónlingüística.

b)Competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.

c)Competenciadigital.

d)Aprenderaaprender.

e)Competenciassocialesycívicas.

f)Sentidodeiniciativayespírituemprendedor.

g)Concienciayexpresionesculturales.

LaESOhadecontribuira laconsecuciónde lascompetenciasa travésde lasdistintasmaterias.Dadosucarácterinstrumental,sepotenciaráeldesarrollodelascompetenciasencomunicaciónlingüística,competenciamatemáticaycompetenciasbásicasencienciaytecnología.

2.BLOQUESDECONTENIDO

Bloque1-Ideaseconómicasbásicas:esteprimerbloquedecontenidostienecomoobjetivoiniciaralalumnoenelestudio de la Economía y que se familiarice con la terminología económica. Los contenidos que se abordan sonintroductorioscomosonelconceptodeEconomía,laescasezderecursosylanecesidaddeelegirytomardecisionespara resolver los problemas básicos de toda sociedad. Asimismo, se introducen conceptos como coste deoportunidadyFronteradePosibilidadesdeProducción.

Bloque2-Economíayempresa:loscontenidosdeestebloquepretendenacercaralalumnoalmundodelaempresayelempresario.Incluyecontenidoscomolostiposdeempresas,susfuncionesyobjetivos,lasformasjurídicas,losfactoresdeproducción,elanálisisdelosingresos,loscostesyelbeneficioylasobligacionesfiscalesalasquetienenquehacerfrente.

Bloque 3- Economía personal: con este bloque de contenidos se intenta dar una formación financiera básica alalumnomedianteel estudiode los ingresos y gastosde la economíadoméstica, la gestióndeunpresupuesto, elahorroyelendeudamiento,lasprincipalesoperacionesyserviciosbancariosylosderechosyresponsabilidadesquetienenenelmundofinanciero.

Bloque4-EconomíaeingresosygastosdelEstado:laimportanciadelosingresosygastosdelEstado,losconceptosde deuda pública y déficit público y su relación, las desigualdades económicas y la distribución de la renta sonalgunosdeloscontenidosquesedesarrollanenestecuartobloque.

Bloque5-Economíaytiposdeinterés,inflaciónydesempleo:estebloqueestádedicadoalestudiodelostiposdeinterés,lainflaciónyeldesempleoylasrepercusioneseconómicasysocialesquetienen.

Bloque 6- Economía internacional: en este último bloque de contenidos se analiza la globalización y susrepercusiones económicas y sociales, los problemas medioambientales y el desarrollo sostenible, el comerciointernacional,elmercadocomúneuropeoyelprocesodeintegracióneconómicaymonetariadelaUniónEuropea.


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3.METODOLOGÍA

LaaccióndocenteenlamateriadeEconomíatendráenespecialconsideraciónlassiguientesrecomendaciones:

• Lametodologíaparaimpartirestamateriaseráactivayparticipativafavoreciendoypotenciandolacapacidaddelalumno para aprender por símismo (“aprender a aprender”) fomentando el trabajo autónomo del alumno, eltrabajoenequipo, lautilizaciónde técnicasdeexposiciónyde indagacióno investigación,elusode lasTICy laaplicación y transferencias de lo aprendido a la vida real no perdiendo de vista la interdisciplinariedad de lamateria con otras disciplinas. La utilización de materiales multimedia, Internet y herramientas como lasaplicacionesinformáticasylasaplicacionesdigitalesfamiliarizanalosalumnosconmediosytécnicasdetrabajoydecomunicaciónquehandeconvertirseenhabituales.Elempleodeestasherramientasfacilitanlasoperacionesmatemáticas, laorganizacióny tratamientode la informaciónasí comosupresentaciónydifusión.Noobstanteestosmateriales y recursos deben estar adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos deaprendizajedelosalumnos.

• Diseñaractividadesquefavorezcanyfomenteneltrabajoindividual,eltrabajoenequipoyeltrabajocooperativofacilitandolaparticipacióneimplicacióndelalumnoylaadquisiciónyusodeconocimientosensituacionesrealesdonde el profesor actué como un mero guía que establezca y explique los conceptos básicos necesarios,generandorecursosútilesparalacreacióndeaprendizajessignificativosyconsistentes.Eldiseñodeactividadesdeaprendizajedebepermitiralalumnoavanzarhacia los resultadosdeaprendizajedemásdeunacompetenciaalmismotiempo.Debenajustarsealnivelcompetencialinicialdelalumnosecuenciandolaenseñanzapartiendodeaprendizajesmássimplesparaavanzargradualmentehaciaotrosmáscomplejos.

• Elaprendizajedecontenidosconceptualesyprocedimentalesseharáatravésdemetodologíasdeexposición,quepresenten a los alumnos, de forma oral o por escrito, conocimientos ya elaborados seguidos de tareas osituaciones-problema que el alumno debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos deconocimientos,destrezas,actitudesyvalores.Lasestrategiasexpositivaspromuevenunaprendizajesignificativosiemprequesepartadelosconocimientospreviosdelalumnoydespiertenelinterésylacuriosidaddelalumno.

• Elempleodeunenfoquegráfico,matemáticoyanalíticoquepermitadesarrollaralalumnohabilidadesydestrezasde razonamiento, abstraccióne interrelación, loquedesarrollará su sentido crítico, su curiosidad intelectual, surigorysushabilidadesdecomunicaciónapartirdelascualeselalumnosepaaplicarlosconocimientosadquiridosalavidareal.

• Fomentar el esfuerzo y la responsabilidad del alumno como elemento esencial del proceso de aprendizaje asícomolaconfianzaensímismo,elsentidocrítico, lacuriosidad,el interés, laautonomía, la iniciativapersonal, lacreatividad,elespírituemprendedorylainiciativaempresarial.

• Utilizarlasnoticias,datoseindicadoresdecaráctereconómicoqueofrecenlosmediosdecomunicación(prensa,televisión, radio, Internet, etc.) y los organismos oficiales (Instituto Nacional de Estadística, Servicio Público deEmpleoEstatal,Eurostat,entreotros)yanalizarlosamododedebateenelauladondelaparticipacióndelalumnoserá un elemento fundamental del proceso de aprendizaje. Es fundamental el uso de Internet y las TIC para larealización de estas actividades en las que los propios alumnos aprendan a buscar datos sobre crecimientoeconómico,precios,desempleoyotrasvariableseconómicas,losanalicenviendosuevoluciónenlosúltimosaños,realicenunseguimientodeestasvariablesa lo largodelcursoypresentenlosresultadosobtenidosutilizandoelvocabularioespecíficodelamateriaconprecisión.

• Desarrollode actividadesqueestimulenel interés y el hábitode la lecturade los alumnos y su capacidadparaexpresarsecorrectamenteenpúblico.Paraellosepuedeponercomolecturaalgúnlibrodecontenidoeconómicoo bien utilizar las noticias de prensa tanto escrita como digital, artículos de economía, etc. que introduzcan alalumnoenlalecturaycomprensióndecontenidosdecaráctereconómicoyqueleayudenaentenderellenguajeespecíficoutilizadoporloseconomistasylosmediosdecomunicación.


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• Empleodeprogramas,aplicacionesinformáticasyherramientasWebquefacilitenlasoperacionesmatemáticas,laorganizaciónytratamientodelainformaciónasícomosupresentaciónydifusiónutilizandodiferentessoportesymedios digitales. En este aspecto es recomendable que el alumno utilice alguna aplicación informática paraelaborar tablas y gráficas para el análisis, la presentación y difusión de la información y los datos de caráctereconómico.

• Contribuir a que los alumnos sean más conscientes del papel que desempeñan en la economía comoconsumidores, emprendedores, ahorradores, trabajadores, contribuyentes y como usuarios de los bienes yserviciospúblicos.

• Diseñodeactividadesquepermitanel aprendizajeporproyectos, los centrosde interés,el estudiodecasos,elaprendizaje basado en problemas y la realización de pequeños proyectos de investigación, individuales ocolectivos, sobre temas de economía que supongan la búsqueda de información de diferentes fuentes, quepermitan la utilización de TIC, el análisis y tratamiento de esa información, adquirir hábitos en el manejo defuentes documentales y bibliográficas, la presentación por escrito y la exposición en público de los resultadosobtenidos bien en debates o en presentaciones orales utilizando diferentes soportes y medios digitales. Esfundamentalelusodeestrategiasdeindagaciónoinvestigacióndondeelalumnotengaqueplanificar,organizarydesarrollar acciones propias del proceso de enseñanza-aprendizaje siguiendo pautasmás omenos precisas delprofesor. De esta forma el alumno se enfrenta a la resolución de problemas en los cuales tiene que aplicarreflexivamenteconceptos,procedimientosyactitudesquefavorecenasísuaprendizajesignificativo.SepretenderiniciaralalumnoenlaactividadinvestigadorayenlosmétodoscientíficospotenciandoelusodeInternetylasTIC.

• Realizacióndeactividades,debatesydiscusionesenclasequesensibilicenalalumnoydespiertenenélunaactitudcríticaydereflexiónfrentealapobreza,elparo,ladesigualdad,eldesarrollosostenible,laproteccióndelmedioambiente, la explotación laboral e infantil, el subdesarrollo, el consumismo, la economía sumergida, la evasiónfiscal, la corrupción, el papel de la banca y de las multinacionales, etc. Para ello la utilización de estrategiasinteractivas permiten compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante elintercambioverbalycolectivodeideas.

• Utilización de medios audiovisuales para visualizar películas, cortos, reportajes, documentales o cualquier otraproducciónaudiovisualquepermitadesarrollarloscontenidosdelamateriaytrabajarsobreellosdondeelalumnoutilicelasTICparalabúsquedadeinformaciónycomplementarasílosconocimientosadquiridos.

• Fomentar,desdelaeconomía,eldesarrollodelaigualdadefectivaentrehombresymujeres, laprevencióndelaviolenciadegénero,delaviolenciacontralaspersonascondiscapacidad,delaviolenciaterroristaydecualquierformadeviolencia,racismooxenofobiaylanodiscriminaciónporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial.

• Seleccióndematerialesyrecursosdidácticosdiversos,variados,interactivosyaccesiblestantoenloqueserefiereal contenido como al soporte utilizado prestando especial atención a los contenidos virtuales que nos ofreceInternetylasTIC.Losmaterialesyrecursosdebenestaradaptadosalosdistintosnivelesyalosdiferentesestilosyritmos de aprendizaje de los alumnos, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar losprocesos de construcción de los aprendizajes. En este aspecto resulta recomendable el uso del portfolio, queaportainformaciónextensasobreelaprendizajedelalumno,refuerzalaevaluacióncontinuaypermitecompartirresultadosdeaprendizaje. Elportfolioesunaherramientamotivadoraquepotencia laautonomíadel alumnoydesarrollasupensamientocríticoyreflexivo.

• Realizar agrupamientos flexibles en función de las tareas o trabajos a realizar tanto en clase como en casa yteniendoencuentalascaracterísticasindividualesdelosalumnosconelobjetivoderealizartareaspuntualesdeenriquecimientoorefuerzo.


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4.PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓNDELAPRENDIZAJEDELOSALUMNOSYCRITERIOSDECALIFICACIÓN.INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE.

Laevaluacióndel alumnadoestarábasadaen losestándaresdeaprendizaje. La LOMCEha incorporadounnuevoelementoalcurrículo:losestándaresdeaprendizajeevaluables.Sonespecificacionesdeloscriteriosdeevaluaciónquepermitendefinir losresultadosdeaprendizajeyqueconcretan loqueelalumnodebesaberysaberhacerencadaasignatura.Porello,debenserobservables,mediblesyevaluables.Tambiénsedebepodergraduarsulogro,afindevalorarelrendimientodecadaalumno.

Los estándares de aprendizaje se van a convertir, por ello, en una referenciamuy útil a la hora de realizar estaprogramacióndidácticapara:

- Seleccionarloscontenidos

- Diseñaractividadesytareas.

- Seleccionarmetodologíasdidácticas.

- Evaluaralosalumnos,pueslosestándaressonlareferenciadeloquedebensaberysaberhacer.

Pararealizarunaevaluacióndelasmateriasbasadaenestándaresproponemosquelosestándaresdecadacriteriodeevaluación,porbloquesdecontenido,seasocienconlascompetenciaseducativas.Asimismo,seestablecenlosinstrumentosdeevaluaciónadecuadosacadaestándarylaponderacióndelosmismosparaestimarloscriteriosdecalificación.

La evaluación se realizará de forma continua durante todo el curso, utilizando diversas técnicas, con el fin decomprobarloscambiosproducidosenelalumno,laeficaciadelosmétodosyrecursosempleadosylaadecuacióndelaprogramación.Todoelloparatomardecisionesadecuadas,quereconduzcanelprocesodeenseñanzaaprendizajealosfinespretendidos.

Laevaluaciónnospermitiráconocerelgradodeprogresoformativoalcanzadoporelalumnadoenrelación,nosólocon los aprendizajes señalados en los estándares, sino también consigo mismos. Por otra parte, nos permitirádeterminarenquémedida laenseñanzaha sido laadecuadaparaalcanzar losobjetivoseducativos.Por tanto, laevaluación no sólo valorará la consecución de objetivos por parte del alumnado, sino que también orientará alprofesoradosobrelamarchadelprocesodeenseñanza,ylanecesidadonodeefectuarlasmodificacionesqueseanpertinentes.

La evaluación del alumnado conlleva una serie de acciones, como la recogida de información, su análisis, suvaloraciónylatomadedecisionesquepermitanorientarmejordichoaprendizajeyrevisarnuestrosplanteamientosdidácticos.

El procedimiento de evaluación se irá adaptando a cada uno de los bloques temáticos y unidades didácticasconcretas,enfuncióndelosobjetivos,contenidos,criteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizaje,queencadaunodeelloshandeconseguirseydesarrollarse.Así,elprocedimientoparaevaluaralalumnadoserá:

1. Separtirádelosobjetivos,contenidos,criteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizaje.Ningúnestándardeaprendizajeseevaluaráendosevaluacionesdistintas.

2. Seevaluaráelniveldeconocimientospreviosenelgrupoatravésdepreguntasclave,técnicasde“lluviadeideas”,cuestionariosbrevessobreeltema,

3. Sefijaránnotasdecontroldelosalumnosteniendoencuentalaobservaciónenelaulaylarealizacióndetareas.

4. Serealizaránpruebasescritasporbloquestemáticosybloquesdeestándares

5. Se realizaran tres evaluaciones ordinarias por curso. Para aprobar cada una de las evaluaciones seránecesarioobtener,almenos,uncinco.

6. La nota de la evaluación se calculará atendiendo a las calificaciones obtenidas en los instrumentos deevaluación. Laponderacióndedichas calificacionesestádiseñadade talmaneraque laspruebasescritas(exámenes) tendrán, como mínimo, un peso del 60 % en la nota final de la evaluación y el resto de


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instrumentosdeevaluación (ejercicios, cuestiones, textos, vídeos, trabajos, etc.) tendrán,comomáximo,unpesodel40%enlanotafinaldelaevaluación.

7. SegúnelRRIdelcentro,elalumnonopodrá llevarenclaseningúndispositivomóvil (teléfono,PDA,etc.)

quelopuedaconectarconelexteriory/ohacerfotosenelaula.Enestesentido,estátotalmenteprohibidotener dicho dispositivo a la hora del examen y su presencia se sancionará con una nota de cero en laprueba. Al igual que sucede en los exámenes de la PAU, el alumno podrá tener el dispositivo apagadodentrodesumochilaoenlamesadelprofesor.

8. Elalumnoqueseasorprendidoenunexamencopiandoporcualquiermedio,tendráunacalificacióndeceroendichaprueba.

9. Sielalumnofaltaaunexamensinjustificaciónnoselerepetirálapruebaobjetiva.Peropodráexaminarsedetodosloscontenidosdelaevaluaciónenlapruebafinaldeltrimestreoenlaspruebasderecuperaciónqueseprogramen.

Criteriosdecalificación

Lanotadecadaevaluaciónsedescomponedelasiguienteforma:

A. Pruebasobjetivas.Lacalificacióndecadaevaluaciónseráenun60%lamediaponderadadelacalificacionesobtenidasencadaexamen,deacuerdoconlossiguientescriterios:

• Serealizaránunaódospruebasobjetivasporevaluaciónqueconsistiránenunexamenconpreguntascortas,deanálisisy/otipotest.

• Lanotamediadelaspruebasobjetivassiemprehadeser5osuperiorparapoderaprobarlaevaluación,añadiendoadichanotaaquellaqueobtuvieraenlosotrosepígrafes.Sialgúnalumnonoobtuvieseesanotaexigida,lacalificaciónprocedentedelsiguienteapartadonosetendráenconsideraciónparalanotadelaevaluación.

• Laspreguntasyactividadesdelexamenserándelmismotipoquelasdesarrolladasenelaulayversaránsobreloscontenidosimpartidoshastaelmomento,ylafechaderealizaciónyestructurasepondráenconocimientodelosalumnosconsuficienteantelación.Seránegociadaconellossiemprequeseaposible.

• Enlaspreguntasteóricassevalorarálaformadeexponerloscontenidosysucomprensiónporpartedelosalumnos,asícomolaaproximaciónpersonalyrazonada.Yenlaspreguntasprácticas,sevaloraránosólolaobtencióndelresultadosinosuexplicaciónrazonadayrepresentacióngráfica,siasílorequiere.

Sevalorará:

- Losconocimientosadquiridosylacomprensióndelosmismos.

- Lacapacidaddeexpresarlosconpropiedad.

- Elrazonamientológicoylacapacidaddeinterrelación.

B. Tareasevaluables:supondráun30%delanotafinal.Lasactividadesrealizadasserán:comentariosdeartículos,noticias,videos,dinámicasdegrupo,debates,cuadernillodeactividadesrelacionadasconcadaunodelosestándaresdeaprendizaje.

C. Cuadernodeclase:supondráun5%delanotafinal.Elalumnodeberátenerenelcuadernotodaslasactividadesrealizadasenclaseylasenviadaspararealizarencasa,asícomolastareasrealizadasengrupo.Todoelloconunapresentaciónadecuada.


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D. Observación:supondráun5%delanotafinal.Setendráencuentalapuntualidadenlaentrega,laclaridad,elorden,laortografía,lacreatividad,elcriteriopersonal,lasargumentaciones,lainclusióndeejemploseinformaciónadicional,lareflexióncríticaypersonaldelainformación.

Evaluaciónfinalordinaria

Losalumnosquehayanaprobadotodaslasevaluaciones,esdecir,quetenganunacalificaciónigualosuperiora5encadaunade lasmismas,seconsideraráquetienesuperada lamateria.Lanotafinalsecalcularácomounamediasimpledelastresevaluacionesyaquetienenunnúmerosimilardeestándares.

Aquellos alumnos que no hayan superado un número suficiente de estándares durante una evaluación (estasituaciónsedarácuandolanotadelalumnonolleguea5enlamediaponderadadelosestándares),seledarálaoportunidad de hacerlo mediante una prueba de recuperación que el profesor/a establecerá y en la que losestándaresdeaprendizajeserecuperaránporbloques.

En el caso de que el alumno/a no alcance los estándares de la asignatura, se realizará un examen final derecuperaciónquecontendrá todosaquellosbloquesdeestándaresquenohan sido conseguidosa lo largode lasevaluaciones. Es importante puntualizar que los estándares de aprendizaje no se recuperan de maneraindividualizada,sinoporbloques.

Evaluaciónextraordinariaantesituacióndeimposibilidaddeaplicarlaevaluacióncontinua

Paralacalificacióndeestosalumnosseseguiráelsiguienteprocedimiento:

• Se realizará una prueba que incluya los estándares de cada una de las evaluaciones suspensas, si elabandono se ha producido durante la primera o la segunda evaluación. Si el abandono se ha producidodurantetodoelcurso,seharáunapruebaglobalenJunio.

• Ademásdelapruebayamencionada,elalumnodeberárealizarlosejerciciospropuestosporelprofesoryentregarloscorrectamenteenlafechaindicada.

Evaluaciónfinalextraordinaria

Cuando el alumnono haya superado la evaluación ordinaria con una nota igual o superior a cinco, realizará unaevaluación extraordinaria en septiembre. El instrumento de evaluación utilizado para dicha evaluaciónextraordinaria consistirá en la realización de una prueba escrita basada en los contenidos vinculados con losestándares trabajadosdurantetodoelcursoencadaunode losbloquesdecontenidos.Lapruebadeseptiembreconsistiráen:

• Cuestionesteóricasquesebasenenloscontenidosdelasunidadesformativasdelamateria.

• Cuestionesprácticasyproblemas,basadasenlasactividadesrealizadasalolargodelcurso.

• Cuestiones de comentario, en la que los alumnos deberán mostrar el grado de comprensión de loscontenidos de la programación, a través del análisis de textos, noticias, gráficos u otras informacionesrelacionadascondichoscontenidos.

Enestapruebasevalorarátantolaconsecucióndelosestándaresrecogidosenlasdiferentesunidadesformativasde lamateria, como la correcta expresión escrita y la ortografía. La puntuaciónmáxima será de 10 puntos y seconsiderarásuperadasielalumnoobtieneunacalificaciónigualosuperiora5puntos.


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5.ATENCIÓNALADIVERSIDAD

Elprocesodeenseñanzahadeestarpresididopor lanecesidaddegarantizar laayudapedagógicaa lasdiferentesnecesidades del alumnado y facilitar recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversasmotivaciones,interesesycapacidadesquepresentanlosalumnos.

LasUnidadesquesehandesarrolladopermitenuntratamientomuyabierto.EncadaUnidadsehanintroducidounaserie de secciones que posibilitan un desarrollo no necesariamente uniforme del mismo. Esto hace posible undistinto nivel de profundización en muchas de las secciones propuestas, según el grado de preparación de losalumnos,desusintereses,actitudes,motivación,etc.

Actuacionesdeapoyoordinario

a) Proponemosactividadesdediferentesgradosdedificultadparaquetodoslosalumnos/aspuedanalmenosafrontar lasmássencillascongarantíasdeéxito.Estomismosetendráencuentaalelaborar laspruebasescritasdeevaluación.

b) Haremosrepasossistemáticosdeloesencialdecadaunidaddidáctica

c) Realizaremosunapruebaescritaderecuperacióndecadabloquetemáticoparalosalumnosquenohayansuperadolosnivelesmínimosdeconocimientos

d) Lasactividadesdeaprendizajetendrándistintogradodeestructuración.

e) Lasactividadesestaránsecuenciassegúnelgradodecomplejidad.

f) Programaremosactividadesderefuerzoparalosalumnosqueprecisencorregiroconsolidadcontenidos.

g) Programaremos actividades de desarrollo individual y otras para trabajar en grupo. Estas últimas nosayudaránatrabajaractitudesyvalores.

Actuacionesparaelalumnadoconnecesidadeseducativasespeciales

1. Alumnos con deficiencias visuales: las modificaciones necesarias para alumnos con deficiencia visual serefierena:

• Sistemasdeampliaciónproyectivosoelectrónicos(lupas,retroproyectores).• Fotocopiascontextoampliado.• ApoyoporpartedelprofesoritinerantedelaONCEotextosdelaasignaturaadaptadosallenguaje

Braille.

2. Alumnos con deficiencias auditivas: lasmodificaciones necesarias para compensar las dificultades de losalumnoscondeficienciaauditivaserefierena:

• Adaptacionesenloselementospersonales:formacióndelprofesoradosobrelosaspectosrelativosalasordera.

• Adaptacionesdeloselementosmateriales:• Adaptacionesaniveldecentro:aulaspocoruidosasybieniluminadas,materialesdidácticosmuy

visuales(retroproyector,diapositivas…).• Posición del alumno cerca del profesor y que consiga una visión general de la clase y de los

compañeros.• Organizacióndelmaterialdidáctico:materialesaudiovisuales,usodelordenador (usode tarjetas

devoz).

3. Alumnos con deficiencias motoras: todo centro ha de tener accesos que permitan la incorporación dealumnos con deficiencias motoras como rampas para sillas de ruedas o en su defecto elevadores,ascensores,dimensionesdelaspuertasdelasaulas,serviciosparaminusválidos,etc.Además,sedarámástiempo a los que tengas estas dificultades motoras en la comunicación escrita cuando realicemosexámenes.


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4. Alumnos extranjeros: si entendemos como alumnos extranjeros aquéllos que tengan poco o ningúnconocimientodelalenguaoficial,elprimerpasoaseguirserálaenseñanzadelamisma.Paraelloelcentrodispondrádeprogramasdelenguayculturaparafacilitaralalumnolaincorporaciónprogresivaalcentro.Se pedirá la elaboración de un diccionario básico con los términosmás usuales de lamateria, así comohacer un esfuerzo con el lenguaje coloquial. Es conveniente alternar material didáctico en diferentessoportes, impreso, sonoro e informático.Una vez conseguido el objetivo de aprendizaje de la lengua, elpasoaseguirseríalaevaluaciónpsicopedagógicaparaestablecerelniveldeconocimientosdelalumno.

5. Para los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a déficits de origen personal: de tipo

sensorial y otros trastornos del desarrollo,..., que presenten desfase curricular significativo (más de doscursos); se realizaráunapoyodentroo fueradel aulaordinaria,porpartedelprofesoradodePedagogíaTerapéutica. Además se realizará unas adaptaciones curriculares individuales Significativas o noSignificativas, en las áreas que lo precise el alumno; esto requiere de una evaluación psicopedagógica yDictamen de Escolarización en la que se determinen las necesidades educativas especiales, previadeterminaciónde:losnivelesdecompetenciacurricularenlasáreasenlasquesedetectandificultades,arealizarporelprofesoradodeáreacorrespondiente.

6. ara alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a entornos sociales desfavorables,

inmigrantescondesconocimientodelcastellano,quepresentendesfasecurricularsignificativo(másdedoscursos),serealizaunapoyodentroofueradelaulaordinaria,porpartedelprofesoradodeCompensatoria.EsteapoyosesuelecentrarenLenguayMatemáticas,yaquesonconsideradas las instrumentalesymásbásicasparaaccederaotras.Adaptacionescurricularesindividualizadas,significativasonosignificativasenlasáreasqueloprecisen.Estorequieredeunaevaluaciónpedagógicaysocialenlaquesedeterminedelosniveles de competencia curricular en las áreas en las que se detecten dificultades, a realizar por elprofesoradodeláreacorrespondienteyelprofesordeCompensatoriaenLenguayMatemáticas.Elcriterioa seguir para elaborar estas adaptaciones es determinar y priorizar los objetivosmínimos. Cuando hayarefuerzosenelnivelseapoyaránlasadaptacionescurricularesconesosrefuerzos.

EncasodequesedetectealgúnalumnoconnecesidaddeunaadaptacióncurricularsignificativalaremitiremosalDepartamento de Orientación para que haga el estudio del caso y realice el informe, elaborando los dosdepartamentosconjuntamentedichaadaptaciónsegúnelgradodenecesidaddelalumno/a.

Enotrascircunstancias,seránnecesariasadaptacionesespecíficamentedirigidasadeterminadosgruposdealumnosy alumnas con unas características particulares. Para ello, se podrá adaptar el material didáctico, variar lametodología, proponer actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles, acelerar ofrenarelritmodeintroduccióndenuevoscontenidos,organizarlosysecuenciarlosdeformadistinta,odarprioridadaunosbloquesdecontenidosobreotros,profundizandoenellosyampliándolos.

La formulación de prioridades y estrategias básicas que deban llevarse a cabo en el proceso educativo de losalumnosserealizaráencolaboraciónconelDepartamentodeOrientacióndelCentro.

Actuacionesparaelalumnadoconaltascapacidadesintelectuales

Las modificaciones necesarias para compensar a los alumnos sobredotados intelectualmente se refieren aampliacióndelcurrículoparaqueelalumnonosedesmotive.Seplanteanunashojasdeejerciciospropuestasparaaquellosalumnosconunadotación intelectual superiora lamedia,conenunciadosdelosproblemasmásdifíciles.Actuacionesparaelalumnadoqueseintegratardíamentealsistemaeducativo.

Lospasosaseguirsonlosreflejadosenelplandeacogida:


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Determinacióndelniveldecompetenciacurricular:unavezincorporadoelalumnoaungrupo,eltutorseencargaráde recabar las primeras informaciones sobre el nivel del alumno, preguntando a los demás profesores. Si sedetectara un nivel excesivamente bajo (desnivel de dos o más cursos), el tutor informará al departamento deorientación,queleharía,atravésdelprofesor/adecompensatoria,algunapruebaparadetectarelnivelcurriculardel alumno. Se informará de todo este proceso al jefe de estudios que, una vez vistos los resultados, podrádeterminarmatricularloenunoodoscursospordebajodeloquelecorrespondeporedad,ysiemprequeelalumnopueda terminar la ESO en los límites que determina la Ley. En estos casos, el profesor/a de compensatoria, laorientadoradelcentroylaJefaturadeEstudios,asícomoconelprofesordeServiciosalaComunidad,llevaránunseguimiento del periodo de adaptación, valorando avances curriculares y de integración (aprendizajes escolares,adaptaciónpersonal,interrelaciones,habilidadessociales,etc.Alumnosquesereincorporantrasunperiododeabsentismo Los alumnos que, una vez matriculados, presentan un alto grado de absentismo deben ser evaluadosmediantepruebas extraordinarias. Ahora bien, si tras un largo periodo de no asistencia, cambian su actitud y decidenreincorporarsealsistemaeducativolosprofesoresdebenprogramarlosmecanismosquelefacilitenlaconsecucióndelosobjetivosdelamateria,conlasactividadesanteriormentecitadas.

Sinembargo, lavueltaa lasaulasdeestosalumnosnoes fácil.Paraquesesientanverdaderamente integradosyveanposiblelaconsecucióndetodoslosobjetivosdebencontarconelapoyodetodos.

InicialmenteseconcertaráunaentrevistadelalumnoydesuspadresconlaPTSC,eltutoryeljefedeestudios.Enellasedaráalalumnotodaladocumentaciónnecesariaparasureincorporaciónalasaulas,yseconcretarácómosevaahacerelseguimientodesuescolarización:periodicidaddelasentrevistasdeltutorconlospadres,compromisosadquiridosporelalumno,compromisosadquiridosporlospadres,etc.

Eljefedeestudios,eltutorylaPTSCtrabajarándemaneracoordinadaparahacerqueesteseguimientosealomásefectivoposible.

Demaneraparecidaseprocederáconlosalumnosquedebieranhabersematriculadoenelperiodoordinario,pornotenertodavíalos16años,ynolohanhecho.Conestosalumnos,elprocedimientoaseguirserá:

• Acabadoelplazoordinariodematrícula,ydesdesecretaría,sedetectaráaestosalumnos,elaborandounlistadoenelqueconste:nombredelalumno,añodenacimiento,nivelquehacursadoynivelquedebecursar.

• Se mandará una carta con acuse de recibo a las familias informándoles de la obligatoriedad de estarmatriculadoalsermenorde16años,asícomodelasconsecuenciasquepuedenacarrearleselnohacerlo.

• AprincipiosdeseptiembreseinformaráalosServiciosSocialesdelAyuntamientodeaquellosalumnosquenohanrespondidoaestellamamientoyseencuentran,portanto,noescolarizados.

• Conestetipodealumnosserealizaranactividadesderefuerzoparaayudarlosacorregiryconsolidarloscontenidos,mientrasquecon losrestantes,serealizaranactividadesdeconsolidación.Lasactividadesdeaprendizajesesubdividirándeformasecuencialenunidadespequeñasperfectamentedelimitadas,estoeslo más adecuado para alumnos con un nivel bajo, mientras que los que tienen un nivel más elevadoobtienenmejoresresultadosconactividadesmenosestructuradas.Lasactividadessesecuenciaransegúnelgrado de complejidad esto permite trabajar losmismos contenidos con diferentes niveles. Todo esto secompletará con actividades de refuerzo, así como con actividades individuales y colectivas siempre queseanpequeñosgrupos.


Dpto. de ECONOMÍA


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6.ELEMENTOSTRANSVERSALES

Enelprocesodeenseñanzaaprendizajesefomentará:

• El desarrollo de la igualdadefectiva entrehombres ymujeres, la prevenciónde la violenciade géneroocontra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y nodiscriminaciónporcualquiercondiciónocircunstanciapersonalosocial.

• Elaprendizajedelaprevenciónyresoluciónpacíficadeconflictosentodoslosámbitosdelavidapersonal,familiarysocial,asícomodelosvaloresquesustentanlalibertad,lajusticia,laigualdad,elpluralismopolítico,lapaz,lademocracia,elrespetoalosderechoshumanos,elrespetoaloshombreymujeresporigual,alaspersonascondiscapacidadyelrechazoalaviolenciaterrorista,lapluralidad,elrespetoalEstadodederecho,elrespetoyconsideraciónalasvíctimasdelterrorismoylaprevencióndelterrorismoydecualquiertipodeviolencia.

• Laprevencióndelaviolenciadegénero,delaviolenciacontralaspersonascondiscapacidad,delaviolenciaterroristaydecualquierformadeviolencia,racismooxenofobia.

• Elanálisiscríticodecomportamientosycontenidossexistasyestereotiposquesupongandiscriminación.

• Elestudiodeldesarrollosostenibleyelmedioambiente,delosriesgosdeexplotaciónyabusosexual,elabusoymaltratoalaspersonascondiscapacidad,lassituacionesderiesgoderivadasdelainadecuadautilizacióndelasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación,asícomolaprotecciónanteemergenciasycatástrofes.

• Eldesarrolloyafianzamientodelespírituemprendedorylaadquisicióndecompetenciasparalacreaciónydesarrollodelosdiversosmodelosdeempresasyalfomentodelaigualdaddeoportunidadesydelrespetoalemprendedoryalempresario,asícomoalaéticaempresarial.

•

7.MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS

Losalumnosnoutilizarán librodetexto.Elprofesor lesuministraráapuntesconfeccionadosapartirdeapuntesylibrosdetextodelamateria.

Otrosmaterialesyrecursosdidácticosautilizarson:

1-Lecturadetextosbrevessobrecuestionesotemasdeeconomía.

2-Prensayrevistaseconómicas:lecturayanálisisdeartículos.

3-Consultadewebquests,webs,enciclopediasvirtuales.

4-Utilizacióndelapizarraylapizarradigital.

5-Vídeosrelacionadosconlamateria.


Dpto. de ECONOMÍA


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8.APLICACIÓNDELASTECNOLOGÍASDELAINFORMACIÓNYCOMUNICACIÓNALTRABAJOENELAULA

UsaremoslaplataformaAulaXXI.Dichaplataformapondráadisposicióndelalumnotodoslosmaterialesyrecursosdidácticosnecesariosytambiénserviráparaelenvíodecuestionesyejerciciosporpartedelalumnadoasícomodela calificación de losmismos (aquellos alumnos que no dispongan de losmedios tecnológicos necesarios podránhacerloensoportepapel).

Sepermitiráelusodele-mailyredessocialescomoformadecomunicaciónhabitualfueradelcentroyparaposiblesresolucionesdedudas,ejercicios,consultasdenotas,etc.

En lamedidade loposiblesegún ladisponibilidadde lasaulascorrespondientes,haremosusodelcañón,delaulaPlumierydelauladeInformáticaparatratarcontenidosenclases.

9.MEDIDASPARAESTIMULARELINTERÉSYELHÁBITODELALECTURAYLACAPACIDADDEEXPRESARSECORRECTAMENTE

Se leerán en clase diversos textos económicos y se vigilará especialmente la expresión tanto en los trabajosrealizadoscomoenlaspruebas.

10.ACTIVIDADESEXTRAESCOLARESYCOMPLEMENTARIAS

Participación en laOlimpiada de Economía organizada por laUniversidad deMurcia. Dicha prueba transcurre enhorariolectivoenlaFacultaddeEconomíayEmpresadeMurciaycuyafechadeterminalaorganización.

Participación en la Olimpiada de Ciencias de la Empresa organizada por la Universidad Politécnica de Cartagena.DichapruebatranscurrefueradelhorariolectivoenlaFacultaddeCienciasdelaEmpresadeCartagenaycuyafechadeterminalaorganización.

Conmemoración del “Día de laMujer” el día 8 de marzo, realizandomurales con la biografía de las principalesmujereseconomistas.

Realizacióndecharlasytalleressobrecuestionesfinancieras,debúsquedadeempleoyconstitucióndeempresas,asícomoelusodeInternetyNuevasTecnologíasparalacreacióndeempresasonline.

11.EVALUACIÓNDELOSPROCESOSDEENSEÑANZAYDELAPRÁCTICADOCENTE

Evaluar el procesodeenseñanza aprendizaje esmuyaconsejable y necesarioparamejorar la calidaddel sistemaeducativo.Mediante el control delmismopodremos conocer qué ha favorecido el proceso de aprendizaje y quécambiosomejoraspodríamoshacer.

Ademásesnecesarioqueelalumnoparticipeen todoesteprocesoa travésde laautoevaluaciónycoevaluaciónparaelloofreceremosa losalumnoscuestionariosque recojansusopinionessobrediversosaspectos (objetivosyactividadesplanteados, recursosutilizados, intervencióndel profesor, cooperación y coordinaciónentre el grupo,utilizaciónadecuadadelosrecursosporelgrupoentreotros)tomandoelprofesorlasmedidasoportunas.Porelloseconsideraimprescindiblehacerunseguimientodelossiguientesaspectos:


Dpto. de ECONOMÍA


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• Coordinacióndelequipodocenteduranteeltrimestre:alsersolounaprofesoralaqueimpartelamateria,nosonnecesariaslasreunionesdecoordinaciónconelrestodeprofesoresdeldepartamento.SerealizarálareunióndelaJuntadeEvaluacióncorrespondiente.

• Ajustedelaprogramacióndocente:enlamemoriacorrespondienteacadaevaluaciónsetendránencuenta:

o Númerodeclasesduranteeltrimestre.o Estándaresdeaprendizajeevaluablesduranteeltrimestre.o Estádaresprogramadosquenosehantrabajado:setrabajaránenelsiguientetrimestre.o Organizaciónymetodologíadidáctica:tiempos,recursosymaterialesdidácticos,agrupamientosy

laidoneidaddelosinstrumentosdeevaluaciónempleados.

• Alfinaldecadaevaluaciónsetendránencuentalosresultadosdelosalumnosentodaslasáreasdelcurso:o Porcentajedealumnosqueobtienendeterminadacalificaciónrespectoaltotaldealumnosdel

grupo.o Comparaciónderesultadosconotrasmaterias,oconnuestramateriaduranteelcursopasado.

• Gradodesatisfaccióndelasfamiliasydelosalumnosdelgrupo:laprofesorapodrá,siloestimaoportuno,hacerunanálisisdesatisfaccióndelasfamiliasconelprocesodeenseñanza:agrupamientos,tareasparacasa,materialesyrecursosdidácticos,instrumentosdeevaluaciónypropuestasdemejoraformuladasporlasfamilias.

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IES J. MARTÍNEZ RUIZ (AZORÍN)Curso Escolar: 2017/18

Programación

Materia: ECO4E - Economía(LOMCE)

Curso:4º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: BLOQUE1: IDEASECONÓMICAS BÁSICAS

Fecha inicio prev.: 15/09/2017 Fecha fin prev.: 04/11/2017 Sesionesprev.: 19

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Ideaseconómicasbásicas

La Economía ysu impacto enla vida de losciudadanos.La escasez, laelección y laasignación derecursos. Elcoste deoportunidad.Cómo seestudia enEconomía. Unacercamiento alos modeloseconómicos.Las relaciones

1.Explicar laEconomíacomo cienciasocialvalorando elimpactopermanente delas decisioneseconómicas enla vida de losciudadanos.

1.1.1..Reconocela escasez derecursos y lanecesidad deelegir y tomardecisiones comolas claves de losproblemasbásicos de todaEconomía ycomprende quetoda elecciónsupone renunciara otrasalternativas, yque toda decisióntieneconsecuencias.

Cuaderno declase:5%Observación:5%Pruebaescrita:60%Trabajos:30%

0,233 AACSCSIEE

1.1.2..Diferenciaformas diversasde abordar yresolverproblemaseconómicos eidentifica susventajas einconvenientes,así como suslimitaciones.


0,233 AACSC

2.Conocer yfamiliarizarsecon laterminologíaeconómica

1.2.1..Comprendey utilizacorrectamentediferentestérminos del áreade la Economía.


0,233 AACL

1.2.2..Diferenciaentre Economíapositiva yEconomíanormativa.

Cuaderno declase:5%Observación:5%Pruebaescrita:60%

0,233 AACSC

16/10/17 17'16aNota


económicasbásicas y surepresentación.

básica y con eluso de losmodeloseconómicos.

Trabajos:30%

1.2.3..Representay analizagráficamente elcoste deoportunidadmediante laFrontera dePosibilidades deProducción.


0,233 CMCTCSC

3.Tomarconciencia delos principiosbásicos de laEconomía aaplicar en lasrelacioneseconómicasbásicas conloscondicionantesde recursos ynecesidades.

1.3.1..Representalas relaciones quese establecenentre laseconomíasdomésticas y lasempresas.


0,233 AASIEE

1.3.2..Aplicarazonamientosbásicos parainterpretarproblemaseconómicosprovenientes delas relacioneseconómicas desu entorno.


0,233 AACSCSIEE

UNIDAD UF2: LA EMPRESA Fecha inicio prev.: 05/11/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesionesprev.: 17



Competencias

1.Describir losdiferentes tiposde empresas yformas jurídicasde las empresasrelacionando concada una de ellassus exigencias decapital y lasresponsabilidadeslegales de suspropietarios ygestores asícomo lasinterrelaciones delas empresas su

2.1.1..Distinguelas diferentesformas jurídicasde las empresas ylas relaciona conlas exigenciasrequeridas decapital para suconstitución yresponsabilidadeslegales para cadatipo.


0,233 CSCSIEE

2.1.2..Valora lasformas jurídicasde empresas másapropiadas encada caso enfunción de lascaracterísticasconcretasaplicando elrazonamientosobre clasificaciónde las empresas.


0,233 AASIEE

2.1.3..Identifica los Cuaderno de 0,233 AA

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Economíayempresa

La empresay elempresario.Tipos deempresa.Criterios declasificación,formajurídica,funciones yobjetivos.Procesoproductivo yfactoresproductivos.Fuentes definanciaciónde lasempresas.Ingresos,costes ybeneficios.Obligacionesfiscales delasempresas.

entornoinmediato.

diferentes tipos deempresas yempresarios queactúan en suentorno, así comola forma deinterrelacionar consu ámbito máscercano y losefectos sociales ymedioambientales,positivos ynegativos, que seobservan.

clase:5%Observación:5%Pruebaescrita:60%Trabajos:30%

CSCSIEE

2.Analizar lascaracterísticasprincipales delprocesoproductivo.

2.2.1..Indica losdistintos tipos defactoresproductivos y lasrelaciones entreproductividad,eficiencia ytecnología.


0,233 CMCTSIEE

2.2.2..Identifica losdiferentessectoreseconómicos, asícomo sus retos yoportunidades.


0,233 CDIGCLSIEE

3.Identificar lasfuentes definanciación delas empresas.

2.3.1..Explica lasposibilidades definanciación deldía a día de lasempresasdiferenciando lafinanciaciónexterna e interna,a corto y a largoplazo, así como elcoste de cada unay las implicacionesen la marcha de laempresa.


0,233 AASIEE

4.Determinar paraun caso sencillola estructura deingresos y costesde una empresa,calculando subeneficio.

2.4.1..Diferencialos ingresos ycostes generalesde una empresa eidentifica subeneficio opérdida, aplicandorazonamientosmatemáticos parala interpretaciónde resultados.


0,233 CMCTSIEE

5.Diferenciar losimpuestos que

2.5.1..Identifica lasobligacionesfiscales de lasempresas según laactividadseñalando elfuncionamientobásico de los


0,233 CSCSIEE

16/10/17 17'16aNota


afectan a lasempresas y laimportancia delcumplimiento delas obligacionesfiscales.

impuestos y lasprincipalesdiferencias entreellos.

2.5.2..Valora laaportación quesupone la cargaimpositiva a lariqueza nacional.


0,233 CSCSIEE

UNIDAD UF3: ECONOMÍA PERSONAL Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 17/02/2018 Sesionesprev.: 18



Competencias

Ingresos ygastos.Identificación y

1.Realizar unpresupuestopersonaldistinguiendoentre losdiferentes tiposde ingresos ygastos,controlar sugrado decumplimiento ylas posiblesnecesidades deadaptación.

3.1.1..Elabora yrealiza unseguimiento a unpresupuesto oplan financieropersonalizado,identificandocada uno de losingresos ygastos.


0,233 CDIGCMCTSIEE

3.1.2..Utilizaherramientasinformáticas en lapreparación ydesarrollo de unpresupuesto oplan financieropersonalizado.


0,233 CDIGCMCTSIEE

3.1.3..Manejagráficos deanálisis que lepermitencomparar unarealidadpersonalizadacon lasprevisionesestablecidas.


0,233 AACDIGCMCT

2.Decidir conracionalidadante lasalternativaseconómicas dela vida personalrelacionandoéstas con elbienestar propioy social.

3.2.1..Comprendelas necesidadesde planificación yde manejo de losasuntosfinancieros a lolargo de la vida.Dichaplanificación sevincula a laprevisiónrealizada en cadauna de las etapasde acuerdo conlas decisiones


0,233 CMCTSIEE

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Economíapersonal

control.Gestión delpresupuesto.Objetivos yprioridades.Ahorro yendeudamiento.Los planes depensiones.Riesgo ydiversificación.Planificación elfuturo.Necesidadeseconómicas enlas etapas de lavida.El dinero.Relacionesbancarias. Laprimera cuentabancaria.Información.Tarjetas de débitoy crédito.Implicaciones delos contratosfinancieros.Derechos yresponsabilidadesde losconsumidores enel mercadofinanciero.El seguro comomedio para lacobertura deriesgos. Tipologíade seguros.

tomadas y lamarcha de laactividadeconómicanacional.

3.Expresar unaactitud positivahacia el ahorro ymanejar elahorro comomedio paraalcanzardiferentesobjetivos.

3.3.1..Conoce yexplica larelevancia delahorro y delcontrol del gasto.


0,233 AACLCSC

3.3.2..Analiza lasventajas einconvenientesdelendeudamientovalorando elriesgo yseleccionando ladecisión másadecuada paracada momento.


0,233 CMCTSIEE

4.Reconocer elfuncionamientobásico deldinero ydiferenciar lasdiferentes tiposde cuentasbancarias y detarjetas emitidascomo mediosde pagovalorando laoportunidad desu uso congarantías yresponsabilidad.

3.4.1..Comprendelos términosfundamentales ydescribe elfuncionamientoen la operativacon las cuentasbancarias.


0,233 AACDIGSIEE

3.4.2..Valora ycomprueba lanecesidad de leerdetenidamentelos documentosque presentan losbancos, así comola importancia dela seguridadcuando larelación seproduce porInternet.


0,233 CDIGCLSIEE

3.4.3..Reconoceel hecho de quese puedennegociar lascondiciones quepresentan lasentidadesfinancieras yanaliza elprocedimiento dereclamación antelas mismas.


0,233 CSCSIEE

3.4.4..Identifica yexplica lasdistintasmodalidades detarjetas que

Cuaderno declase:5%Observación:5%Pruebaescrita:60%

0,233 AASIEE

16/10/17 17'16aNota


existen, así comolo esencial de laseguridadcuando se operacon tarjetas.

Trabajos:30%

5.Conocer elconcepto deseguro y sufinalidad.

3.5.1..Identifica ydiferencia losdiferentes tiposde seguros segúnlos riesgos osituacionesadversas en lasdiferentes etapasde la vida.


0,233 AASIEE

UNIDAD UF4: ECONOMÍA EINGRESOS Y GASTOS DELESTADO




Competencias

Economíaeingresosy gastosdelEstado

Los ingresos ygastos delEstado.La deudapública y eldéficit público.Desigualdadeseconómicas ydistribuciónde la renta.

1.Reconocery analizar laprocedenciade lasprincipalesfuentes deingresos ygastos delEstado asícomointerpretargráficosdonde semuestredichadistribución.

4.1.1..Identificalas vías de dondeproceden losingresos delEstado así comolas principalesáreas de losgastos del Estadoy comenta susrelaciones.


0,233 AACSCSIEE

4.1.2..Analiza einterpreta datos ygráficos decontenidoeconómicorelacionados conlos ingresos ygastos delEstado.


0,233 AACDIGCMCT

4.1.3..Distingueen los diferentescicloseconómicos elcomportamientode los ingresos ygastos públicosasí como losefectos que sepueden producira lo largo deltiempo.


0,233 CMCTCSC

2.Diferenciary explicar losconceptosde deudapública ydéficit

4.2.1..Comprendey expresa lasdiferencias entrelos conceptos dedeuda pública ydéficit público,así como larelación que se


0,233 CLCMCTCSC

16/10/17 17'16aNota


público. produce entreellos.

3.Determinarel impactopara lasociedad deladesigualdadde la renta yestudiar lasherramientasderedistribuciónde la renta.

4.3.1..Conoce ydescribe losefectos de ladesigualdad de larenta y losinstrumentos deredistribución dela misma.


0,233 CLCSC

UNIDAD UF5: TIPOS DE INTERÉS,INFLACIÓN Y DESEMPLEO




Competencias

Economíay tipos deinterés,inflación ydesempleo

Tipos deinterés.La inflación.Consecuenciasde los cambiosen los tipos deinterés einflación.El desempleo ylas políticascontra eldesempleo.

1.Diferenciar lasmagnitudes detipos de interés,inflación ydesempleo, asícomo analizar lasrelacionesexistentes entreellas.

5.1.1..Describelas causas dela inflación yvalora susprincipalesrepercusioneseconómicas ysociales.


0,233 AACMCTCSC

5.1.2..Explicaelfuncionamientode los tipos deinterés y lasconsecuenciasde su variaciónpara la marchade laEconomía.


0,233 AA

2.Interpretardatos y gráficosvinculados conlos conceptos detipos de interés,inflación ydesempleo.

5.2.1..Valora einterpretadatos ygráficos decontenidoeconómicorelacionadoscon los tiposde interés,inflación ydesempleo.


0,233 AACDIGCMCT

3.Valorardiferentes

5.3.1..Describelas causas deldesempleo yvalora susprincipalesrepercusioneseconómicas ysociales.


0,233 AACLCSC

5.3.2..Analiza Cuaderno de 0,233 AA

16/10/17 17'16aNota


opciones depolíticasmacroeconómicaspara hacer frenteal desempleo.

los datos dedesempleo enEspaña y laspolíticas contrael desempleo.

clase:5%Observación:5%Pruebaescrita:60%Trabajos:30%

CSCSIEE

5.3.3..Investigay reconoceámbitos deoportunidadesy tendenciasde empleo.


0,233 AACDIGSIEE

UNIDAD UF6: ECONOMÍAINTERNACIONAL




Competencias

Economíainternacional

Laglobalizacióneconómica.El comerciointernacional.El mercadocomún europeoy la unióneconómica ymonetariaeuropea.Laconsideracióneconómica delmedioambiente:lasostenibilidad.

1.Valorar elimpacto delaglobalizacióneconómica,del comerciointernacionaly de losprocesos deintegracióneconómicaen la calidadde vida delas personasy el medioambiente.

6.1.1..Valora elgrado deinterconexión delas diferentesEconomías detodos los paísesdel mundo yaplica laperspectivaglobal para emitirjuicios críticos.


0,233 AACLCSC

6.1.2..Explica lasrazones quejustifican einfluyen en elintercambioeconómico entrepaíses.


0,233 AASIEE

6.1.3..Analizaacontecimientoseconómicoscontemporáneosen el contexto dela globalización yel comerciointernacional.


0,233 AACL

6.1.4..Conoce yenumera ventajase inconvenientesdel proceso deintegracióneconómica ymonetaria de laUnión Europea.


0,233 AACL

6.1.5..Reflexionasobre losproblemasmedioambientalesy su relación conel impactoeconómico


0,233 AACSCSIEE

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internacionalanalizando lasposibilidades deun desarrollosostenible.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA “ECONOMÍA” · 2017-11-16 · Programación didáctica de Economía 4º curso de E.S.O. Dpto. de ECONOMÍA IES J. Martínez Ruiz “Azorín”