Programación didáctica del Departamento de Cultura ClásicaIES BLAS
DE PRADO
ÍNDICE 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. Introducción 1.2. Participación
en el proyecto Erasmus+ KA 229 1.3. Legislación
5 6 6
2.- PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 3ºESO 2.1. Introducción sobre
las características de la materia 2.2. Objetivos 2.3. Competencias
clave 2.4. Contenidos 2.5. Secuenciación y temporalización de los
contenidos 2.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes
estándares de aprendizaje evaluables 2.7. Integración de las
competencias clave en los elementos curriculares, mediante la
relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una
de las competencias 2.8. Estrategias e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes del alumnado 2.9. Criterios de
evaluación 2.10. Criterios de calificación 2.11. Criterios de
recuperación 2.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y
organizativas 2.13. Materiales curriculares y recursos didácticos
2.14. Plan de actividades complementarias 2.15. Medidas de
inclusión educativa
7 9 12 13 14 15 15 26 26 26 27 27 29 29 30
3.- PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 4ºESO 3.1. Introducción sobre
las características de la materia 3.2. Objetivos 3.3. Competencias
clave 3.4. Contenidos 3.5. Secuenciación y temporalización de los
contenidos 3.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes
estándares de aprendizaje evaluables 3.7. Integración de las
competencias clave en los elementos curriculares, mediante la
relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una
de las competencias 3.8. Estrategias e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes del alumnado 3.9. Criterios de
evaluación 3.10. Criterios de calificación 3.11. Criterios de
recuperación 3.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y
organizativas 3.13. Materiales curriculares y recursos didácticos
3.14. Plan de actividades complementarias 3.15. Medidas de
inclusión educativa
31 32 34 35 36 37 37 49 49 49 50 51 52 53 54
2
4.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN DE 4ºESO 4.1. Introducción sobre las
características de la materia 4.2. Objetivos 4.3. Competencias
clave 4.4. Contenidos 4.5. Secuenciación y temporalización de los
contenidos 4.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes
estándares de aprendizaje evaluables 4.7. Integración de las
competencias clave en los elementos curriculares, mediante la
relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una
de las competencias 4.8. Estrategias e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes del alumnado 4.9. Criterios de
evaluación 4.10. Criterios de calificación 4.11. Criterios de
recuperación 4.12. Orientaciones metodológicas, didácticas y
organizativas 4.13. Materiales curriculares y recursos didácticos
4.14. Plan de actividades complementarias 4.15. Medidas de
inclusión educativa
55 55 57 58 59 62 69 72 72 72 74 74 76 76 76
5.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN I 5.1. Introducción sobre las
características de la materia 5.2. Objetivos 5.2.1. Objetivos de
etapa 5.2.2. Objetivos de materia 5.3. Competencias clave 5.4.
Contenidos 5.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos
5.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de
aprendizaje evaluables 5.7. Integración de las competencias clave
en los elementos curriculares, mediante la relación entre los
estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias
5.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los
aprendizajes del alumnado 5.9. Criterios de evaluación 5.10.
Criterios de calificación 5.11. Criterios de recuperación 5.12.
Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 5.13.
Materiales curriculares y recursos didácticos 5.14. Plan de
actividades complementarias 5.15. Medidas de inclusión
educativa
77 77 79 80 81 84 91 95 95 95 96 97 98 99 99
6.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO I 6.1. Introducción sobre las
características de la materia 6.2. Objetivos 6.2.1. Objetivos de
etapa
99 100
3
6.2.2. Objetivos de materia 6.3. Competencias clave 6.4. Contenidos
6.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 6.6.
Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de
aprendizaje evaluables 6.7. Integración de las competencias clave
en los elementos curriculares, mediante la relación entre los
estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias
6.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los
aprendizajes del alumnado 6.9. Criterios de evaluación 6.10.
Criterios de calificación 6.11. Criterios de recuperación 6.12.
Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 6.13.
Materiales curriculares y recursos didácticos 6.14. Plan de
actividades complementarias 6.15. Medidas de inclusión
educativa
101 102 103 106 114 118 118 118 119 120 121 122 122
7.- PROGRAMACIÓN DE LATÍN II 7.1. Introducción sobre las
características de la materia 7.2. Objetivos 7.2.1. Objetivos de
etapa 7.2.2. Objetivos de materia 7.3. Competencias clave 7.4.
Contenidos 7.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos
7.6. Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de
aprendizaje evaluables 7.7. Integración de las competencias clave
en los elementos curriculares, mediante la relación entre los
estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias
7.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los
aprendizajes del alumnado 7.9. Criterios de evaluación 7.10.
Criterios de calificación 7.11. Criterios de recuperación 7.12.
Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 7.13.
Materiales curriculares y recursos didácticos 7.14. Plan de
actividades complementarias 7.15. Medidas de inclusión
educativa
122 123 124 125 127 129 133 134 135 135 135 136 137 137 138
8.- PROGRAMACIÓN DE GRIEGO II 8.1. Introducción sobre las
características de la materia 8.2. Objetivos 8.2.1. Objetivos de
etapa 8.2.2. Objetivos de materia 8.3. Competencias clave 8.4.
Contenidos
139 139 141 142
8.5. Secuenciación y temporalización de los contenidos 8.6.
Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de
aprendizaje evaluables 8.7. Integración de las competencias clave
en los elementos curriculares, mediante la relación entre los
estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias
8.8. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los
aprendizajes del alumnado 8.9. Criterios de evaluación 8.10.
Criterios de calificación 8.11. Criterios de recuperación 8.12.
Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas 8.13.
Materiales curriculares y recursos didácticos 8.14. Plan de
actividades complementarias 8.15. Medidas de inclusión
educativa
143 145 150 152 152 152 153 153 154 155 155
Evaluación de la práctica docente 156
Plan de recuperación de desfases curriculares y de desigualdades
con alumnos más vulnerables
156
1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1.- INTRODUCCIÓN
Debido a la situación excepcional provocada por el Covid-10, los
tres últimos meses y medio del curso pasado la comunidad educativa
estuvimos trabajando desde nuestros hogares y nos vimos obligados a
modificar las programaciones didácticas. Todo ello nos lleva este
curso a realizar una organización de este documento para paliar los
desfases producidos y para consolidar, adquirir y repasar los
aprendizajes del curso 2019-20, que irán intercalándose e
interconectándose con los del presente curso.
La programación didáctica tiene varios puntos de partida: a) las
propuestas de mejora de la memoria anual del curso pasado; b) la
adenda elaborada durante el confinamiento; c) los resultados de la
evaluación inicial; d) la Resolución de 23/07/2020, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan
instrucciones sobre medidas educativas para el curso 2020-2021 en
la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. [2020/5156], además de
la legislación de otros años.
A su vez, esta programación didáctica también recoge las
modificaciones que se llevarían a cabo en tres posibles escenarios:
modalidad presencial, modalidad semipresencial y modalidad no
presencial. Antes de entrar a detallar cada una de ellas, vamos a
presentar cómo está organizado el Departamento este curso
escolar:
Las materias que se adscriben al Departamento de Cultura Clásica
son las siguientes:
• Cultura Clásica que se imparte en 3º ESO (2 grupos)
• Cultura Clásica que se imparte en 4ºESO
• Latín que se imparte en 4º ESO
• Latín I que se imparte en 1º BACH
• Latín II que se imparte en 2º BACH
• Griego I que se imparte en 1º BACH
• Griego II que se imparte en 2º BACH El departamento durante el
curso 2020/ 21 estará compuesto por Dña.
María José Bermúdez Ruiz, Jefa de Departamento, encargada de
impartir las asignaturas de Latín (4ºESO), Latín I y II y Griego I
y II. Las materias de Cultura Clásica en 3º y 4º ESO las impartirá
Dña. Joana Sánchez-Infante, componente del Departamento de
Historia.
Por otra parte, durante este curso se plantea como objetivo
unificar las vías de comunicación, que era una de las propuestas de
mejora de la memoria anual del departamento. En este caso,
siguiendo los acuerdos de la CCP optaremos por EducamosCLM y Google
Classroom, a elección del profesor, en los escenarios 2 y 3
principalmente, aunque estos también se irán utilización en el
escenario 1 para que los alumnos conozcan su mecanismo. Para la
comunicación con las familias en los tres escenarios recurriremos
principalmente a EducamosCLM. Las familias serán informadas por el
jefe de departamento a través de la figura del tutor de los
criterios de calificación y recuperación. Por lo que respecta a
exámenes, recuperaciones, pendientes, plan de trabajo en cualquiera
de los tres
6
escenarios será el profesor que dé la materia el encargado de
transmitir esta información a las familias a no ser que se acuerde
otra cosa en CCP. 1.2.- PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ERASMUS+ KA
229
En este curso 2020-2021, al igual que en el anterior, el
Departamento de Cultura Clásica participará en el desarrollo de un
proyecto Erasmus+ KA 229, Heritage for tomorrow; from understanding
to enjoyment, que tiene como tema central el estudio del legado
cultural de Roma, tanto en aquellos países que pertenecieron un día
al Imperio Romano (Italia, España y Portugal en este proyecto),
como en otras regiones fuera del limes donde los contactos no
fueron tan directos, pero más o menos determinantes e igualmente
enriquecedores, no sólo en la época imperial, sino en épocas
posteriores y el mundo contemporáneo. (Eslovaquia, Polonia y
Lituania).
La cultura romana y su legado tanto a nivel cultural como
lingüístico es algo que está presente en las asignaturas que
imparte este departamento. Es más, las actividades que se van a
realizar dentro del proyecto están en íntima relación con gran
parte de los bloques de contenidos de las materias del
departamento. Por tanto, se podrá abordar, a elección del profesor,
parte del temario con el programa planteado en este proyecto.
1.3.- LEGISLACIÓN Normativa vigente de Educación Secundaria y
Bachillerato:
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada
por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa (LOMCE).
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato.
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios
de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato.
• Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el
currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las
evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato.
• Resolución de 28/08/2019, de la Viceconsejería de Educación, por
la que
se dictan instrucciones referidas al calendario de aplicación para
las
evaluaciones del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria,
primer
curso de Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas
Artísticas en
los centros docentes de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha
a
partir del curso 2019-2020.
7
• Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes,
por la que se dictan instrucciones que regulan la organización
y
funcionamiento de los institutos de educación secundaria en
la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia Escolar en
CLM.
• Decreto 13/2013, de 21/03/2013, de autoridad del profesorado
en
Castilla-La Mancha. [2013/3830]
• Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula la
inclusión
educativa del alumnado en la comunidad autónoma de
Castilla-La
Mancha.
• Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la
atención
especializada y la orientación educativa y profesional del
alumnado
en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
• Resolución de 23/07/2020, de la Consejería de Educación, Cultura
y
Deportes, por la que se dictan instrucciones sobre medidas
educativas
para el curso 2020-2021 en la comunidad autónoma de
Castilla-La
Mancha. [2020/5156]
• Resolución de 31/08/2020, de la Consejería de Educación, Cultura
y
Deportes, por la que se modifica la Resolución de 23/07/2020 por la
que se
dictan instrucciones sobre medidas educativas para el curso
2020-2021 en
la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. [2020/6142] • Real
Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se
adoptan
medidas urgentes en el ámbito de la educación no
universitaria.
Normativa vigente específica de educación secundaria:
• Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Normativa vigente específica de bachillerato
• Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Otros documentos
• Adenda del departamento
• Plan de contingencia del centro
MODALIDAD PRESENCIAL 2 PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 2. 1.-
Introducción sobre las características de la materia
8
Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre
- LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)-, y
su desarrollo curricular para nuestra Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha, la materia de Cultura Clásica pasa a estar
presente en los dos ciclos en los que, a partir del desarrollo de
esta Ley, se divide la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
En el curso 2020-2021, la materia se impartirá como optativa en 3º
de ESO y 4º de ESO.
En este curso, además, se ha vuelto a ofertar esta materia optativa
de manera especial a los alumnos/as integrantes de primero del
Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) por la
importancia de los valores que se transmiten a través de esta
materia, a los que contribuye poderosamente, ofreciendo unos
recursos y elementos básicos para su formación académica e
integral, y posibilitar así su integración en el Segundo Ciclo (4º
ESO) en óptimas condiciones.
En el plano más académico, y según lo expuesto en el desarrollo
legal del currículo, la materia de Cultura Clásica tiene como
finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al
estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos
literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y
lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la
pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en
la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas
manifestaciones que la definen.
A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en
un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases en las que
descansan algunas de las realidades más características de nuestra
cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que
conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de
correspondencia entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la asignatura se
articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos
diferentes, aunque interrelacionados: ámbito lingüístico y ámbito
no lingüístico.
El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de
parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número
de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte
del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de
lenguas que presentan características comunes en los distintos
niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las
lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y
de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio
del origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de
la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha
evolución.
Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a
través del origen y la evolución de la escritura y una descripción
de sus diferentes sistemas.
Finalmente, se presta especial atención al importantísimo papel que
el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las
lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego,
por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia
para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la
que derivan directamente todas las lenguas romances.
9
En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques
propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida
cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad).
Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el
tiempo y en el espacio los acontecimientos más destacados de la
historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta
que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es
posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy
civilización occidental y que su historia está necesariamente
vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religión griega y romana presta especial atención
a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la
configuración del imaginario occidental y, además, a las
manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial,
entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos
dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia
en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de
Dionisio, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes
Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.
Especial atención merecen también las distintas manifestaciones
artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y
que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas
de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte,
la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como
parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, tópicos y
recursos literarios empleados por sus autores.
También se dedica un apartado a la vida cotidiana, a la familia, a
la organización social y política, elementos que contribuyen a una
mejor comprensión de los distintos aspectos que subyacen en la
actividad humana de cualquier época, con independencia del contexto
histórico en el que se desarrolle.
Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia
del legado clásico con el que se pretende analizar, de manera más
detallada, los elementos de la herencia clásica que continúan
funcionando como referentes en nuestra cultura. 2.2.-
OBJETIVOS
Como ya se ha dicho más arriba, esta materia se articula en torno a
dos grandes ámbitos de estudio del mundo clásico: el ámbito
lingüístico y el ámbito no lingüístico. A través del estudio de
éstos se espera que los alumnos/as sean capaces de lograr una serie
de objetivos, algunos generales, y otros más particulares de cada
uno de los ámbitos.
El objetivo último de la asignatura en el ámbito lingüístico es
permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia
lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la
comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación
de la realidad.
En cuanto al objetivo del estudio de los aspectos incluidos en el
ámbito no lingüístico, éstos están enfocados a iniciar al alumnado
en el conocimiento de los aspectos más característicos de la
cultura grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de
los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra
civilización.
La Enseñanza de la Cultura Clásica en 3º de la ESO persigue en
concreto los siguientes objetivos propios del área:
10
1. Localizar en un mapa los hitos geográficos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
2. Conocer las características más importantes del marco geográfico
en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el
momento de su apogeo.
3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y
Roma, y conocer sus consecuencias e influencia en nuestra
historia.
4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas
históricas de Grecia y Roma.
5. Conocer con su denominación griega y latina los principales
dioses y héroes de la mitología grecolatina, sus rasgos, atributos
y ámbitos de influencia.
6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia. 7.
Conocer las características fundamentales del arte griego y romano
y
relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos
clásicos. 8. Localizar en un mapa y describir los monumentos
clásicos más
significativos que forman parte del patrimonio español. 9. Conocer
las características de los principales sistemas políticos
presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos.
10. Conocer las características y la evolución de la organización
social griega y romana, y su pervivencia en la sociedad
actual.
11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan
dentro de la familia cada uno de sus miembros.
12. Identificar las principales formas de trabajo y ocio existentes
en la Antigüedad.
13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas
entre sí. 14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la
actualidad. 15. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 16.
Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín
como un
proceso histórico. 17. Identificar las lenguas romances y no
romances de la Península Ibérica y
localizarlas en un mapa. 18. Identificar léxico común, técnico y
científico de origen grecolatino en la
propia lengua, y señalar su relación con las palabras griegas o
romanas originarias.
19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la
civilización grecolatina que han pervivido hasta la
actualidad.
20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios
en las manifestaciones artísticas actuales.
21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de
Grecia y Roma y su presencia en nuestro país, y reconocer las
huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civil
ización actual.
22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la
civil ización clásica en el entorno, util izando las tecnologías de
la información y la comunicación.
Además, la Cultura Clásica de 3º de la ESO contribuye a alcanzar
los siguientes
11
objetivos generales de la etapa: a) Asumir responsablemente sus
deberes, conocer y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y
la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que
supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar
la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes
de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que
se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar
los métodos para identificar los problemas en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos,
la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse
en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y
la historia propias y de los demás, así como el patrimonio
artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de
los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de
cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en
toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
12
2.3.- COMPETENCIAS CLAVE
Tal como expone el Currículo oficial de esta materia en su
desarrollo para la Comunidad de Castilla-La Mancha, “el aprendizaje
de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante,
a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con
la creación y mejora del hábito de lectura y la comprensión de
fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana,
ocio, religiosidad, mitología, urbanismo… ; con la producción de
textos en lengua castellana, al tener que elaborar el alumnado
respuestas orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de
los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas
principales y secundarias; con la utilización de un vocabulario
amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar
términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas
modernas que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y
con la práctica de la expresión oral en clase, en forma de
exposiciones, debates, comentarios …. El ámbito lingüístico de esta
materia permite al alumnado profundizar en la comprensión de la
propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para
la comunicación y para la adquisición de conocimientos.”
Asimismo, la Cultura Clásica contribuye a la adquisición de la
competencia de conciencia y expresiones culturales. A través del
conocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa, el
alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la
pluralidad. Como el mundo occidental es heredero de esa cultura, la
materia además permite al alumnado reconocer los rasgos comunes,
establecer las diferencias y respetar el legado cultural del mundo
grecolatino que forma parte del patrimonio común. Por medio de la
Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones
culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura,
arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia,
filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la
religión, que no han tenido continuidad en nuestros días, pero que
forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer
el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del
mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de
otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera, la
música…
Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la
civilización grecorromana como creadora de los derechos y deberes
de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su
participación en la vida pública. El estudio de esta materia
desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y
comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio
de la configuración social y política, los acontecimientos más
destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la
influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la
sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el
alumnado no sólo conoce los elementos cívicos básicos de nuestra
sociedad, sino que también accede a elementos negativos como la
esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las
armas o la discriminación por razones de sexo o de nación y le
invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época
actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la
capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de los
acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también
adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma. La Cultura
Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues
13
consigue que se valoren a sí mismos como personas, que respeten y
valoren otras culturas diferentes y que se planteen interrogantes y
busquen soluciones.
La contribución de la Cultura Clásica es evidente en las
competencias de aprender a aprender, sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor y competencia digital. La diversidad y riqueza
de contenidos que la Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a
desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su
proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración
de mapas conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de
imágenes y textos, los debates, el análisis de semejanzas y
diferencias entre el mundo clásico y el actual. Además, la
dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece la
utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar
adecuadamente diversas fuentes de información, analizarlas e
interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de
manera colaborativa sobre los materiales seleccionados; también
fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y las
habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le
permite llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de
forma original, sintiéndose autor y protagonista de los resultados
y conclusiones obtenidas. 2.4.- CONTENIDOS
Los contenidos del área se agrupan en siete bloques, a partir de
los cuáles se expresan los criterios de evaluación y los estándares
de aprendizaje para el Primer Ciclo de Educación Secundaria.
Bloques de Contenidos Bloque 1. Geografía. Marco geográfico de
Grecia y Roma. Bloque 2. Historia. Marco histórico de Grecia y
Roma.
Bloque 3. Mitología. Principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina. Principales mitos.
Bloque 4. Arte. El arte clásico: arquitectura y escultura.
Monumentos y edificios de la Hispania romana. Bloque 5. Sociedad y
vida cotidiana. Organización política en Grecia y Roma. La
sociedad. La vida cotidiana. Trabajo y ocio. Bloque 6.
Lengua/Léxico. Diversos tipos de escritura. El alfabeto. Las
lenguas indoeuropeas. Las lenguas romances. Bloque 7. Pervivencia
en la actualidad. Pervivencia en la actualidad de los siguientes
aspectos del mundo grecolatino: la organización social y política.
El arte clásico. La mitología. La vida cotidiana.
14
Contenidos Mínimos
Se considerarán contenidos mínimos para entender superada la
materia la adquisición de los contenidos generales de una forma
somera, que le permita al alumno/a reconocer los elementos
culturales propios del mundo grecolatino, determinando además de
manera suficiente cuáles pertenecen al ámbito cultural griego y
cuáles al romano, al menos entre los iconos más representativos y
que en mayor medida han marcado a la civilización occidental.
2.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS A
continuación, exponemos la periodización con la que los contenidos
del
área se desarrollarán en la clase a lo largo del curso, y
estructurados en torno a las tres evaluaciones ordinarias previstas
para el conjunto de las materias del curso.
Esta periodización no observa, necesariamente, el desarrollo lineal
propuesto en el currículo oficial, aunque evidentemente lo
contempla en su integridad. La secuenciación que aquí se presenta
pretende cubrir los contenidos de una forma que entendemos más
lógica o de más fácil asimilación por los alumnos/as para
conducirles a una comprensión y valoración más adecuada de los
elementos culturales tal como aparecen en un mundo interconectado.
Es decir, los aspectos sociales y políticos que caracterizan a
Grecia y Roma (Bloque 5) se anticiparán para ser estudiados al
tiempo que se desarrollan los contenidos del Bloque 2 (Marco
histórico), por discurrir paralelos, y ser consecuencia y, a su
vez, detonantes de los cambios que promueven los acontecimientos
históricos. De igual modo, el análisis de la Religión y la
Mitología grecolatina (Bloque 3) está estrechamente relacionado con
su expresión material gracias a la que han llegado hasta nuestros
días en gran medida, es decir, el Arte (Bloque 4) y la Literatura,
además de determinar en gran medida la Vida cotidiana de griegos y
romanos (Bloque 5).
Entendemos que entre estos contenidos existen unas relaciones
intrínsecas que hacen que unos no puedan ser correctamente
analizados sino como parte de los otros, y su parcelación en
bloques distantes puede impedir valorar la Cultura Clásica en toda
su dimensión y riqueza de matices y connotaciones. Además, un
estudio que propicie el análisis y descubrimiento de las claves de
relación entre distintos elementos contribuye al desarrollo de una
conciencia crítica y, en suma, a la madurez del alumno/a,
permitiendo alcanzar uno de los objetivos generales de etapa, como
es f) “Concebir el conocimiento científico como un saber integrado,
que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y
aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.”
Así, la secuenciación de la materia se desarrollará como sigue: En
la 1. ª evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 1, 2,
y los relativos a la Organización política y la Sociedad en Grecia
y Roma, del bloque 5. En la 2. ª evaluación se tratarán los
contenidos de los bloques 3, 4, y los relativos a la vida
cotidiana, el trabajo y el ocio, del bloque 5. En la 3. ª
evaluación se tratarán los contenidos de los bloques 6 y 7.
15
2.6. Y 2.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES E INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PRIMERA
EVALUACIÓN
CONTENIDOS % CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
30
1. Describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se
desarrollan las culturas de Grecia y Roma. (15%)
1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las
civilizaciones de Grecia y Roma, y las relaciona con los aspectos
históricos más importantes.
15
Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Competencia de Aprender a
Aprender (CAA) Competencia Digital (CD)
2. Localizar en un mapa lugares geográficos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones griega y romana. (15%)
2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan
las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de
influencia de cada una de ellas, y ubica con relativa precisión los
puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos
por su relevancia histórica.*
15
10 Competencias Sociales y Cívicas (CSYC)
16
40
1. Identificar y
describir los acontecimientos más importantes en las distintas
etapas de Grecia y Roma. (40%)
de la historia de Grecia y Roma.*
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia
Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia
Lingüística (CL)
1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes
etapas e identifica las circunstancias que los originan, los
principales actores y sus consecuencias.
15
1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el
que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, y establece
relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de
Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.*
15
ORGANIZACIÓN POLÍTICA EN GRECIA Y ROMA
1. Conocer las principales formas de organización política
presentes en el mundo clásico estableciendo
1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad
clásica y describe las instituciones existentes, el papel que éstas
desempeñan y los
15
17
30 semejanzas y diferencias entre ellas. (15%)
mecanismos de participación política.*
Aprender a Aprender (CAA) Conciencia Cultural (CEC)
2. Conocer las características y evolución de las clases sociales
en Grecia y Roma. (15%)
2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana,
explica las características de las distintas clases sociales y los
papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con
los valores cívicos existentes en la época y los compara con los
actuales.
15
18
PRINCIPALES DIOSES Y HÉROES DE LA MITOLOGÍA GRECOLATINA PRINCIPALES
MITOS DE LOS DIOSES Y HÉROES GRECOLATINOS
40
1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina. (10%)
1.1. Puede nombrar con su
denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la
mitología grecolatina, y señala los rasgos que los caracterizan,
sus atributos y sus ámbitos de influencia.*
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia
Cultural (CEC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia
lingüística (CL)
2. Conocer los principales mitos grecolatinos y establecer
semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los
actuales. (30%)
2.1. Conoce los mitos
grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de
la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición
religiosa.*
10
2.2. Compara los héroes
de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y
las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros
rasgos culturales propios de cada época.
10
19
2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas,
siempre que sean claras y sencillas, y describe, a través del uso
que se hace de las mismas, los aspectos básicos asociados a la
tradición grecolatina.
10
40
1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y
relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos
clásicos. (30%)
1.1. Reconoce en
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia
Cultural (CEC)
1.2. Reconoce en
10
20
MONUMENTOS Y EDIFICIOS DE LA HISPANIA ROMANA
célebres, las encuadra en su período histórico e identifica en
ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.*
Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia lingüística
(CL)
1.3. Describe las
características y explica la función de las principales obras
arquitectónicas griegas, e ilustra con ejemplos su influencia en
modelos posteriores.
10
2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del
patrimonio español. (10%)
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y edificios
clásicos más significativos que forman parte del patrimonio
español.
10
20
3. Conocer la
composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros.
(5%)
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de
sus miembros, comparándolos con los actuales.
5
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia
Cultural (CEC) Competencias Sociales y Cívicas (CSYC) Iniciativa y
Espíritu Emprendedor (CIE) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencias y tecnología (CMCT)
4. Conocer los
aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Grecia y Roma.
(5%)
4.1. Explica las
5
5. Identificar las
principales formas de trabajo y de ocio existentes en la
Antigüedad. (10%)
5.1. Identifica y describe
formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio
de las sociedades griega y romana, y analiza su finalidad, los
grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la
identidad social.*
5
22
5.2. Explica el origen y la
naturaleza de los Juegos Olímpicos, los compara y destaca su
importancia con respecto a otras festividades de este tipo
existentes en la época.
5
DIVERSOS TIPOS DE ESCRITURA EL ALFABETO LAS LENGUAS
INDOEUROPEAS
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y
distinguirlos entre sí. (10%)
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme
a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los
distinguen.
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia
Cultural (CEC
2. Conocer las características básicas de los alfabetos y su
importancia. (10%)
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y
valora su importancia.
10
23
60 3. Conocer el origen común de diferentes lenguas. (10%)
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la
familia de las lenguas indoeuropeas.*
10
4. Comprender el origen
común de las lenguas romances. (5%)
4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del
latín como proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los
elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el
parentesco existente entre ellas.*
5
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península
Ibérica y localizarlas en un mapa. (5%)
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por
su origen entre romances y no romances, y delimita en un mapa las
zonas en las que se utilizan.*
5
6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen
grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las
6.1. Reconoce y explica a partir del término de origen el
significado de algunos de los helenismos y latinismos más
frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en
España.
10
24
palabras latinas o griegas originarias. (20%)
6.2. Puede definir algunos de los términos científico- técnicos de
origen grecolatino a partir del significado de las palabras latinas
o griegas de las que proceden.
10
CONTENIDOS
% COMPETENCIAS
PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DEL MUNDO
GRECOLATINO:
• ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA
40
1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y
en la organización social y política. (10%)
1.1. Señala y describe algunos de los aspectos básicos de la
cultura y civilización grecolatina que han pervivido hasta la
actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante
ejemplos.*
10
Aprender a Aprender (CAA) Competencia Digital (CD) Conciencia
Cultural (CEC) Competencias
2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios
en las manifestaciones artísticas actuales. (10%)
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas
legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las
que están presentes estos motivos.*
10
25
• LA VIDA COTIDIANA
3. Reconocer las huellas de la cultura grecorromana en la forma de
vida y tradiciones actuales. (10%)
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se
pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en
las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.*
10
Sociales y Cívicas (CSYC) Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIE)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y
tecnología (CMCT) Competencia Lingüística (CL)
4. Realizar trabajos de
investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el
entorno, utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación. (10%)
4.1. Utiliza las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) para recoger información
y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la
civilización clásica en nuestra cultura.
10
Los estándares que aparecen con un asterisco (*) son considerados
básicos.
26
2.8.- ESTRATEGIAS E INTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DEL ALUMNADO
Para evaluar al alumno/a nos serviremos de una serie de
procedimientos que nos ayuden a detectar cuanto antes los problemas
de aprendizaje que puedan presentarse para que se les pueda poner
remedio:
• Observación directa en clase de su trabajo, grado de
participación e interés.
• Corrección oral o en la pizarra de las diversas actividades que
se planteen en el día a día.
• Trabajos sobre los temas de cultura y civilización, o sobre
libros de lectura, que se realizarán tanto de forma individual como
en parejas o en grupos.
• Exposiciones orales y de Power-Point sobre distintos temas
propuestos para el estudio de los contenidos de la materia.
• Resúmenes y cuestionarios sobre películas, documentales,
exposiciones y otras actividades extraescolares.
• Participación en eventos culturales relacionados con la materia a
lo largo del curso.
• Pruebas escritas. Éstas se realizarán en los casos en los que no
existan otros instrumentos de evaluación y/o como método de
recuperación final de la materia. La valoración del aprendizaje se
llevará a cabo de forma permanente,
siguiendo los principios de la evaluación continua, y de acuerdo
con los estándares de aprendizaje evaluables contemplados en el
desarrollo curricular de la materia. El profesor irá anotando en su
cuaderno todos los datos pertinentes obtenidos a través de los
distintos procedimientos. 2.9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Remitimos
al cuadro del apartado 2.6. 2.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación será continua y personalizada. El cuaderno del alumno
se revisará cada cierto tiempo para mejorar de esta manera dicha
evaluación continua y personalizada. Creemos conveniente también
realizar una autoevaluación en la que los alumnos reflexionen sobre
sus propios resultados y cómo éstos dependen fundamentalmente del
trabajo personal.
La evaluación será diferenciada por trimestres. Se valorará la
consecución de objetivos relativos a los contenidos trabajados en
clase. En líneas generales, se tendrán en cuenta las pruebas
escritas, el trabajo diario, las exposiciones orales, la
realización de trabajos, la capacidad de razonamiento y la
expresión oral y escrita, como ya se ha dicho más arriba.
Para revisar en detalle l o s procedimientos de evaluación y
calificación remitimos al cuadro anexo de contenidos, criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, y competencias
clave. En él se expresan los valores máximos relativos con los que
se califica cada estándar dentro de cada uno de los trimestres en
los que se han agrupado según la secuenciación expuesta en esta
programación. El cómputo de todos los estándares evaluables en cada
trimestre debe suponer el 100% de la calificación final de ese
trimestre, y por tanto, equivalente a 10. De ello se deduce que, la
superación de los estándares que sumen al menos el 50% del
27
total trimestral será suficiente para considerar la materia
superada con 5 en esa evaluación. En cualquier caso, la superación
de los estándares considerados básicos será suficiente para dar por
aprobada la materia. Ningún estándar por sí solo podrá suponer el
50% del total, para garantizar que el aprendizaje se realice sobre
la mayor diversidad de estándares posibles, y por tanto garantizar
un conocimiento más heterogéneo y amplio de los contenidos propios
de la materia. De igual modo, la no superación de ciertos
estándares no comprometerá la superación de la materia, siempre que
el cómputo del resto de los estándares evaluables garantice el 50%
del total.
Todas las evaluaciones tendrán el mismo valor para la calificación
final de la materia. Las evaluaciones que, habiendo resultado
suspensas en convocatoria ordinaria, fueran recuperadas a lo largo
del curso, se computarán con la calificación obtenida en la
recuperación. En cualquier caso, si no se superan los estándares
básicos o el cómputo de los estándares no garantiza el 50% del
total, el alumno deberá realizar las pruebas de evaluación
extraordinaria de septiembre. 2.11.- CRITERIOS DE
RECUPERACIÓN
A lo largo del curso se llevará a cabo una recuperación continua de
las evaluaciones no superadas. Este proceso de recuperación se hará
a través de cualquier medio o procedimiento de evaluación
contemplado más arriba que permita comprobar la adquisición de los
objetivos propuestos: pruebas escritas, trabajos alusivos,
presentaciones o exposiciones orales, etc.
Al final de cada evaluación, los alumnos/as que presenten la
materia suspensa deberán cumplimentar una serie de tareas
propuestas conducentes a la adquisición de los contenidos de la
misma. Este Programa de Refuerzo será en sí mismo parte de la
evaluación de la recuperación del alumno/a, pudiendo calificarse
entre 50-100% del total, dependiendo de los estándares de
aprendizaje evaluables en cada evaluación. Esta consideración se
mantendrá para la convocatoria extraordinaria de junio que tendrá
lugar los días 15, 16 o 17 de dicho mes. ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
El alumnado con la materia de Cultura Clásica pendiente deberá
realizar un Programa de Refuerzo para recuperar la materia. En el
caso de que se incorpore algún alumno con esta materia suspensa, el
procedimiento de evaluación para recuperarla será el mismo.
En ningún caso recuperará la asignatura el alumno que no alcance el
5 en los criterios de evaluación correspondientes.
Tendrán que recuperar los criterios o estándares no superados
correspondientes a la 1ª y 2ª evaluación.
2.12.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y
ORGANIZATIVAS
Para cualquier planificación adecuada de la materia, es preciso
tener en cuenta, por una parte, las peculiaridades evolutivas de
los adolescentes, por otra, el enfoque comunicativo y reflexivo de
esta materia.
De acuerdo con ello, vamos a considerar cuáles son los
planteamientos metodológicos para esta materia en la Secundaria
Obligatoria:
- Contenidos abiertos y planteamientos metodológicos flexibles
que
28
vienen exigidos por la propia complejidad de la materia, pero,
sobre todo, por la diversidad del alumnado.
- El proceso de enseñanza debe partir de la realidad de cada
alumno. Como ya hemos dicho, todo docente debe conocer las
características del proceso evolutivo del alumno. Pero, además no
se puede olvidar que cada alumno poseerá al llegar a la Secundaria
Obligatoria un determinado nivel de competencia cognitiva general,
lo que implica perfiles diferentes. Habrá, pues, que adaptar el
currículo a los diferentes niveles en que los alumnos puedan estar.
De aquí la necesidad de un currículo flexible que antes
comentábamos.
- El aprendizaje tiene que ser significativo. Ello quiere decir que
tiene que ser motivador y, por tanto, atender a la diversidad de
intereses, necesidades y capacidades.
- La Cultura Clásica debe verse como materia integradora e
interdisciplinar. En primer lugar, porque comparte con las otras
áreas lingüísticas del currículo el desarrollo de la capacidad
comprensiva y expresiva del alumno; en segundo lugar, porque un
enfoque cultural de la misma lleva una intervención pedagógica en
otros campos de la formación del alumnado, como la historia, el
arte, la astronomía, la religión, el teatro, por eso se deben
mantener los criterios de currículo abierto, flexible, equilibrado,
etc.
- Proporcionar a l o s alumnos los medios necesarios para que se
acostumbren a asumir actitudes críticas, creativas, solidarias y
eviten dogmatismos; es decir, ayudarles a regular su propia
conducta de acuerdo con principios personales y a la vez
comunitarios.
- Metodología activa, pues la adquisición, destrezas e, incluso,
conocimientos teóricos no se logra mediante una mera recepción
pasiva, sino a través de la propia acción constructiva del alumno.
Los métodos activos que vamos a utilizar durante el curso en cada
una de las unidades van a ser las siguientes:
Métodos con grandes grupos:
- Lección magistral: de función informativa, transmisora de
contenidos y reveladora de un método. Nos servirá para presentar de
forma sintética una panorámica del tema, planteando objetivos y
posibles desarrollos de la actividad. Debe conseguir motivar y
facilitar el trabajo individual o colectivo sobre los contenidos
expuestos. Generalmente, como apoyo a las lecciones, procuraremos
utilizar los materiales audiovisuales más convenientes que después
especificaremos.
- Discusión dirigida y discusión abierta: se utilizarán para tratar
temas o problemas que tengan múltiples soluciones, para analizar
las respuestas aparecidas o para implicar a los alumnos en el
proceso de evaluación de su trabajo.
- Exposiciones: se realizarán para favorecer la motivación y el
interés del alumnado hacia la asignatura.
Métodos con pequeños grupos:
- Actividades individuales: la mayoría de las actividades a
proponer a lo largo del curso tendrán carácter individual, en
función de las distintas motivaciones, intereses y capacidades que
presentan los alumnos.
29
- Actividades en grupos pequeños: de fundamental importancia en una
etapa educativa que se define como comprensiva, y que facilita al
profesor una amplia gama de actividades en su práctica didáctica en
el aula (preparación y realización de debates, realización de un
trabajo que les interese a los alumnos, trabajos en grupo
cumplimientos las medidas sanitarias, donde los alumnos deberán
compartir los documentos digitalmente…).
2.13.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Diccionarios
mitológicos, novelas históricas, mapas históricos, diapositivas,
películas de tema clásico, documentales, ilustraciones, planos,
ordenador, cañón, fotocopias facilitadas por el profesor, blogs y
páginas web especializadas (Internet), artículos de periódicos y
revistas especializadas, etc. -Pizarra tradicional. .Tableros
.Murales .Posters Mapas del mundo clásico y actual.
- Proyector conectado al ordenador portátil o fijo y pizarra
digital. -Equipos informáticos del aula de informática. - Internet:
buscadores, enciclopedias interactivas o páginas web:
htpp://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia
http://www.ancient.eu/potery
http://www.rtve.es/alacarta/videos/ingenieria-romana
Classical Search Engines
http://sms-va.com/mdl-indx/internet.htm
Roma: Arquitectura y urbanismo en imágenes virtuales
http://www.unicaen.fr/rome/index2.html 2.14.- PLAN DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Para la mejor comprensión de los contenidos propios de la Cultura
Clásica, este curso 2020-2021 se ha previsto por parte de este
Departamento una serie de actividades con una importante carga
didáctica y pedagógica.
Sin embargo, debido a la situación sanitaria provocada por la COVID
y en consonancia con los acuerdos adoptados en CCP y con la
recomendación
de la Resolución del 23/07/2020, se acuerda que para el curso
2020-2021, las actividades extraescolares quedan suspendidas. Si la
situación de la pandemia mejorase, el departamento se compromete a
realizar las actividades oportunas, de acuerdo a los objetivos
educativos del momento. Y si fuera posible se realizarían salidas,
pues entendemos que estas actividades son altamente motivadoras
para el alumnado y, por tanto, muy positivas.
El resto de actividades complementarias han sido programadas a lo
largo del curso escolar teniendo en cuenta su relación directa con
los contenidos de los Bloques en los que se desarrolla la materia.
En algún caso, también se ha podido tener en cuenta la idoneidad de
la estación del año o la coincidencia con otras actividades
propuestas por otros Departamentos Didácticos del Centro para poder
dar viabilidad a la propuesta, ya que esta materia cuenta con un
número limitado de alumnos/as.
Se llevarán a cabo una serie de actividades complementarias en el
propio Centro, secuenciadas a lo largo del curso según el
desarrollo de los bloques de contenidos, tales como:
• Visionados de películas alusivas (Troya; La Odisea; 300; Percy
Jackson; Pompeya; La Legión del Águila; Gladiator; Ágora;
etc);
• Recreación y participación en festividades y tradiciones de
origen grecolatino (Panateneas; Dionisiacas; Saturnales;
etc.)
Del mismo modo y si fuera posible por la mejora de la situación
sanitaria, éstas son las actividades extraescolares
propuestas:
• Visita al Parque Arqueológico de Carranque (3º trimestre)
• Asistencia al Certamen de Teatro Clásico de Segóbriga (3er
trimestre)
2.15.- MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
Es importante conocer a nuestros alumnos y saber proporcionarles
materiales en función de sus propias necesidades. Por ello, desde
la asignatura de Cultura Clásica proponemos medidas de inclusión
educativa para alumnos muy diferentes entre sí.
En el caso de tener alumnos con altas capacidades o, simplemente,
alumnos que quieran profundizar más en la materia, se les
proporcionará materiales para ampliar su conocimiento tales como
lecturas, fotocopias con contenidos más desarrollados, etc.
Por otra parte, se procederá a hacer las adaptaciones curriculares
pertinentes a aquellos alumnos ACNEES y adaptaciones metodológicas
a los alumnos ACNEAES si los hubiere. Se adaptarán los contenidos e
igualmente las pruebas escritas. En ellas se marcará en negrita lo
esencial de cada enunciado o se les concederá un tiempo extra, en
el caso de ser necesario, entre otras cosas.
En cuanto a la adaptación de los recursos digitales de los ACNEES,
durante el periodo presencial nos encargaremos de enseñarles a usar
las plataformas (saber adjuntar y descargar archivos, comunicarse
por ellas, etc.) para que en un escenario semipresencial y no
presencial puedan hacer uso de ellas.
31
3. PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA 4º ESO 3.1.- INTRODUCCIÓN SOBRE
LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA
Con la entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre
- LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)-, y
su desarrollo curricular para nuestra Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha, la Cultura Clásica pasa a estar presente en los
dos ciclos en los que, a partir del desarrollo de esta Ley, se
divide la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
La oferta de esta materia optativa viene justificada por su
consolidación en los últimos cursos y por el volumen de la demanda
de un perfil de alumnado orientado a continuar estudios en
Humanidades, por la importancia de los valores que se transmiten a
través de esta materia, a los que contribuye poderosamente,
ofreciendo unos recursos y elementos básicos para la formación
académica e integral de nuestros alumnos, y para ampliar la oferta
de materias optativas aquellos que están más inclinados a continuar
estudios de Humanidades en Bachillerato.
En el plano más académico, y según lo expuesto en el desarrollo
legal del currículo, la materia de Cultura Clásica tiene como
finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al
estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos
literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y
lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la
pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en
la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo
que constituye su identidad cultural y de las diversas
manifestaciones que la definen.
A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en
un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases en las que
descansan algunas de las realidades más características de nuestra
cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que
conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de
correspondencia entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la asignatura se
articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos
diferentes, aunque interrelacionados:
- Ámbito lingüístico - Ámbito no lingüístico
El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de
parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número
de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte
del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de
lenguas que presentan características comunes en los distintos
niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las
lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y
de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio
del origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de
la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha
evolución. Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un
recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una
descripción de sus diferentes sistemas.
Finalmente, se presta especial atención al importantísimo papel que
el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las
lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego,
por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia
para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la
que derivan directamente todas las lenguas romances.
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En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques
propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida
cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad).
Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el
tiempo y en el espacio los acontecimientos más destacados de la
historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta
que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es
posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy
civilización occidental y que su historia está necesariamente
vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religión griega y romana presta especial atención
a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la
configuración del imaginario occidental y, además, a las
manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial,
entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos
dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia
en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de
Dionisio, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes
Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.
Especial atención merecen también las distintas manifestaciones
artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y
que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas
de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte,
la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como
parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, tópicos y
recursos literarios empleados por sus autores.
En 4º ESO se dedica un bloque al estudio de la Literatura (Bloque
5), haciendo especial hincapié en los distintos géneros literarios
que verán sus inicios en Grecia, y que, continuando en Roma con
unas características propias, llegarán a nuestros días como bases
fundamentales de la cultura occidental.
Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia
del legado clásico con el que se pretende analizar, de manera más
detallada, los elementos de la herencia clásica que continúan
funcionando como referentes en nuestra cultura, desde los aspectos
políticos y sociales hasta los elementos culturales que aún hoy son
clave para la comprensión de nuestra identidad como
civilización.
A continuación, se pasará a especificar los aspectos que definen la
Programación de esta materia en 4º ESO para el curso
2020-2021.
3.2.- OBJETIVOS
Como ya se ha dicho más arriba, esta materia se articula en torno a
dos grandes ámbitos de estudio del mundo clásico: el ámbito
lingüístico y el ámbito no lingüístico. A través del estudio de
éstos se espera que los alumnos/as sean capaces de lograr una serie
de objetivos, algunos generales, y otros más particulares de cada
uno de los ámbitos.
El objetivo último de la asignatura en el ámbito lingüístico es
permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia
lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la
comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación
de la realidad.
En cuanto al objetivo del estudio de los aspectos incluidos en el
ámbito no lingüístico, éstos están enfocados a iniciar al alumnado
en el conocimiento de los aspectos más característicos de la
cultura grecorromana y en el análisis
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y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones
culturales propios de nuestra civilización.
Además, la Cultura Clásica de 4º de la ESO contribuye a alcanzar
los siguientes objetivos generales de la etapa: a) Asumir
responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina,
estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria
para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia
de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así
como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes
de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que
se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar
los métodos para identificar los problemas en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu
emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección,
oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio
de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada j) Conocer, valorar y respetar los
aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y
aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora. l) Apreciar
la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión
y representación.
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3.3.- COMPETENCIAS CLAVE Tal como expone el Currículo oficial de
esta materia en su desarrollo
para la Comunidad de Castilla-La Mancha, “el aprendizaje de la
materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la
adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la
creación y mejora del hábito de lectura y la comprensión de fuentes
escritas; con informaciones diversas sobre vida cotidiana, ocio,
religiosidad, mitología, urbanismo... ; con la producción de textos
en lengua castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas
orales y escritas sobre un tema dado; con el análisis de los textos
en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y
secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de
lenguajes técnicos o cultos, al tener que manejar términos que
proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas que, a
su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de
la expresión oral en clase, en forma de exposiciones, debates,
comentarios .... El ámbito lingüístico de esta materia permite al
alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el
uso de la misma como elemento esencial para la comunicación y para
la adquisición de conocimientos.”
Asimismo, la Cultura Clásica contribuye a la adquisición de la
competencia de conciencia y expresiones culturales. A través del
conocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa, el
alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la
pluralidad. Como el mundo occidental es heredero de esa cultura, la
materia además permite al alumnado reconocer los rasgos comunes,
establecer las diferencias y respetar el legado cultural del mundo
grecolatino que forma parte del patrimonio común. Por medio de la
Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones
culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura,
arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia,
filosofía...); a valorar hechos culturales, como la mitología o la
religión, que no han tenido continuidad en nuestros días, pero que
forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer
el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del
mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de
otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera, la
música...
Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la
civilización grecorromana como creadora de los derechos y deberes
de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su
participación en la vida publica. El estudio de esta materia
desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y
comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio
de la configuración social y política, los acontecimientos más
destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la
influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la
sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el
alumnado no sólo conoce los elementos cívicos básicos de nuestra
sociedad, sino que también accede a elementos negativos como la
esclavitud, el imperialismo, la solución a los conflictos por las
armas o la discriminación por razones de sexo o de nación y le
invita a reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época
actual con respecto a estas civilizaciones. La tolerancia, la
capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de los
acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también
adquiere gracias al papel mediador de Grecia y Roma. La Cultura
Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues
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consigue que se valoren a sí mismos como personas, que respeten y
valoren otras culturas diferentes y que se planteen interrogantes y
busquen soluciones.
La contribución de la Cultura Clásica es evidente en las
competencias de aprender a aprender, sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor y competencia digital. La diversidad y riqueza
de contenidos que la Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a
desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su
proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración
de mapas conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de
imágenes y textos, los debates, el análisis de semejanzas y
diferencias entre el mundo clásico y el actual. Además, la
dimensión histórica y literaria de la Cultura Clásica favorece la
utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar
adecuadamente diversas fuentes de información, analizarlas e
interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de
manera colaborativa sobre los materiales seleccionados; también
fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y las
habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le
permite llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de
forma original, sintiéndose autor y protagonista de los resultados
y conclusiones obtenidas.
3.4.- CONTENIDOS
Los contenidos del área se agrupan en siete bloques, a partir de
los cuáles se expresan los criterios de evaluación y los estándares
de aprendizaje para el curso de 4º de Educación Secundaria
Obligatoria Bloque 1. Geografía. Marco geográfico de Grecia y Roma.
Bloque 2. Historia. Historia de Grecia y Roma. Las clases sociales.
Hispania Romana Bloque 3. Religión. Mitología: dioses y héroes.
Bloque 4. Arte. El arte clásico: arquitectura y escultura. Las
obras públicas romanas. Bloque 5. Literatura. Géneros literarios en
Grecia y Roma y su influencia en la literatura posterior. Bloque 6.
Lengua/Léxico. Tipos de escritura. El alfabeto. El origen de las
lenguas indoeuropeas. Lenguas romances. Léxico de origen
grecolatino: helenismos, latinismos y procedimientos de derivación
y composición. Palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos.
Principales reglas de evolución del latín al castellano. Bloque 7.
Pervivencia en la actualidad. Pervivencia en la actualidad de los
siguientes aspectos del mundo grecolatino: el arte y las ciencias;
la literatura; las instituciones políticas, sociales y
culturales.
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Contenidos mínimos Se considerarán contenidos mínimos para entender
superada la materia
la adquisición de los contenidos generales de una forma somera, que
le permita al alumno/a reconocer los elementos culturales propios
del mundo grecolatino, determinando además de manera suficiente
cuáles pertenecen al ámbito cultural griego y cuáles al romano, al
menos entre los iconos más representativos y que en mayor medida
han marcado a la civilización occidental.
Asimismo, y más concretamente en el ámbito lingüístico, se
consideraran mínimos los contenidos relativos al reconocimiento de
los mecanismos de derivación de latinismos o palabras
patrimoniales, cultismos, etc., posibilitando la anticipación del
significado de este tipo de palabras.
3.5.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
A continuación, exponemos la temporalización con la que los
contenidos del área se desarrollarán en la clase a lo largo del
curso, y estructurados en torno a las tres evaluaciones ordinarias
previstas para el conjunto de las materias del curso.
Entendemos que entre estos contenidos existen unas relaciones
intrínsecas que hacen que unos no puedan ser correctamente
analizados sino como parte de los otros, y su parcelación en
bloques distantes puede impedir valorar la Cultura Clásica en toda
su dimensión y riqueza de matices y connotaciones. Además, un
estudio que propicie el análisis y descubrimiento de las claves de
relación entre distintos elementos contribuye al desarrollo de una
conciencia critica y, en suma, a la madurez del alumno/a,
permitiendo alcanzar uno de los objetivos generales de etapa, como
es
f) “Concebir el conocimiento científico como un saber integrado,
que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y
aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.”
Así, la secuenciación de la materia se desarrollará conservando, en
principio, la estructura propuesta por el Currículo Oficial, y tal
como aparece dividida en bloques, pero con carácter recurrente y
“revisionista”. Es decir, al presentar los contenidos de bloques
que contemplan en su desarrollo la propia evolución histórica (Arte
y Literatura, sobre todo), se hará sobre la base del Eje
Cronológico que permita comprender y apreciar las conexiones
espacio- temporales inherentes a todo fenómeno cultural en el
estudio de una civilización. Así, la distribución de los contenidos
a lo largo de las tres evaluaciones del curso quedará como
sigue:
• En la Primera Evaluación, se tratarán los contenidos de los
bloques 1 y 2.
• En la Segunda Evaluación se tratarán los contenidos de los
bloques 3, 4 y 5.
• En la Tercera Evaluación se tratarán los contenidos de los
bloques 6 y 7.
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3.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES y 3.7.- INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE PRIMERA