PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ......especialidad de Geografía e Historia, imparte clases a tres grupos de Geografía e Historia de 1º de ESO y a un grupo de Valores

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEL DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA

IES MARÍA DE MOLINA

CURSO 2020-2021

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ÍNDICE.

INTRODUCCIÓN GENERAL (pág. 7).

1. Componentes del Departamento.

2. Relación de materias impartidas por el Departamento.

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.

PRIMER CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA (pág. 8).

1. Objetivos de la ESO y de la materia.

2. Contenidos.

3. Distribución temporal de los contenidos.

4. Metodología didáctica.

5. Recursos didácticos.

6. Competencias clave.

7. Criterios de evaluación.

8. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

9. Criterios de calificación.

10. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.

11. Actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores.

12. Actividades de recuperación y ampliación para junio.

13. Pruebas extraordinarias de junio.

14. Información a las familias sobre contenidos, procedimientos, instrumentos y

criterios de evaluación y calificación.

15. Medidas de atención a la diversidad.

16. Medidas de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales.

17. Actividades complementarias y extraescolares.

18. Evaluación de la práctica docente.

SEGUNDO CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA (pág. 48).


2. Contenidos.








2


11. Actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes de

cursos anteriores.









TERCER CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA (pág. 84).


2. Contenidos.










anteriores.









CUARTO CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA (pág. 122).


2. Contenidos.






3





anteriores.









CUARTO CURSO: ECONOMÍA (pág. 165).


2. Contenidos.










anteriores.









CUARTO CURSO: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

(pág. 203).


2. Contenidos.



4








anteriores.









BACHILLERATO.

PRIMERO DE BACHILLERATO: ECONOMÍA (pág. 238).

1. Objetivos de Bachillerato y de la materia.

2. Contenidos.










anteriores.








PRIMERO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO (pág. 277).


5

2. Contenidos.










anteriores.








SEGUNDO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA (pág. 325).


2. Contenidos.










anteriores.







SEGUNDO DE BACHILLERATO: ECONOMÍA DE LA EMPRESA (pág. 377).


2. Contenidos.

6










anteriores.







7

INTRODUCCIÓN GENERAL

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.

En el Curso 2020-2021 forman parte del Departamento de Geografía e Historia

del IES María de Molina (Madrid) los siguientes profesores:

Doña Gema Charro Salazar, profesora en expectativa de Educación Secundaria de la

especialidad de Economía, imparte clases a un grupo de Economía de la empresa de 2º

de Bachillerato, a un grupo de Economía de 1º de Bachillerato, a un grupo de Economía

de 4º de ESO, a un grupo de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de

4º de ESO, a dos grupos de Geografía e Historia 2º de ESO.

Don Alejandro Gamir Ramos, profesor interino de Educación Secundaria en la

especialidad de Geografía e Historia, imparte clases a un grupo de Geografía e Historia

4º de ESO, a un grupo de Geografía e Historia de 1º de ESO y a un grupo de Valores

Éticos de 1º de ESO. Ejerce una tutoría 4º de ESO.

Don Pablo Fuentes Hinojo, profesor titular de Educación Secundaria con destino

definitivo en el centro y Jefe de Departamento de Geografía e Historia, imparte

clases a un grupo de Historia de España de 2º de Bachillerato, a un grupo de Historia

del mundo contemporáneo de 1º de Bachillerato, a un grupo de Geografía e Historia 4º

de ESO, a un grupo de Pendientes de Geografía e Historia de 3º de ESO, a dos grupos

de Geografía e Historia 2º de ESO.

Doña Juana Ruiz Mercado, profesora titular de Educación Secundaria con destino

definitivo en el centro, imparte clases a un grupo de Historia de España de 2º de

Bachillerato, a un grupo de Geografía e Historia de 4º de ESO, a tres grupos de

Geografía e Historia 3º de ESO, a dos grupos de Geografía e Historia 1º de ESO, y a

un grupo de Valores Éticos de 1º de ESO. Ejerce una tutoría de 3º de ESO.

Doña Laura de la Vega Esteban, profesora interina de Educación Secundaria en la

especialidad de Geografía e Historia, imparte clases a tres grupos de Geografía e

Historia de 1º de ESO y a un grupo de Valores Éticos.

2. RELACIÓN DE MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO.

En el curso 2020-2021, el Departamento imparte las siguientes materias:

1º ESO - Geografía e Historia.



4º ESO - Economía.

4º ESO - Historia.

4º ESO - Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial.

1º Bachillerato - Economía.

1º Bachillerato - Historia del mundo contemporáneo.

2º Bachillerato - Economía de la empresa.

2º Bachillerato - Historia de España.

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ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

PRIMER CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA.

1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO Y DE LA MATERIA.

1.1. ORGANIZACIÓN DE LA ETAPA.

La etapa de la ESO se organiza en materias y comprende dos ciclos: el primero

(que comprende tres cursos escolares), y el segundo (de un solo curso), que tendrá un

carácter fundamentalmente propedéutico. Existen tres tipos de materia:

1. Troncales, cuyos contenidos comunes, criterios de evaluación, estándares de

aprendizaje evaluables y horario lectivo mínimo son establecidos por el Gobierno

con carácter general para todo el alumnado. Son de curso obligatorio. A su vez, se

clasifican en:

1.1. Materias generales: comunes para todo el alumnado.

1.2. Materias de opción: en 3º y 4º hay algunas materias troncales de entre las que

los estudiantes deben elegir.

2. Específicas, cuyos estándares de aprendizaje evaluable son establecidos por el

Gobierno, aunque corresponde a las Administraciones educativas determinar los

contenidos y complementar los criterios de evaluación, si se considera oportuno.

Algunas de ellas deben ser cursadas obligatoriamente por el alumnado, mientras que

otras son de opción.

3. De libre configuración autonómica, cuyo diseño curricular es competencia de las

distintas Administraciones educativas. Entre ellas se incluirá la materia Lengua

cooficial y Literatura, cuando proceda.

La Geografía e Historia es una materia troncal general, que todos los alumnos

deben cursar en todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria. Todos los

elementos básicos de su currículo han sido establecidos desde la Administración central,

aunque es competencia de las Administraciones educativas la posible ampliación de

contenidos, si se considera procedente, y el establecimiento del horario lectivo semanal,

respetando el mínimo establecido con carácter general.

1.2. MARCO LEGAL DEL CURRÍCULO

El marco legal en que se basa esta programación está conformado por la

legislación autonómica que la Comunidad de Madrid ha desarrollado a partir de las

leyes de ámbito estatal promulgadas por el Ministerio de Educación.

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Normativa estatal.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa. (BOE de 10 de diciembre de 2013).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

(BOE de 3 de enero de 2014).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.


Normativa autonómica

Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se

establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria

Obligatoria. (BOCM de 20 de mayo de 2015).

Orden 2398/2016, que establece los criterios de evaluación en la ESO (BOCM

del 9-8-2016).

1.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos

las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos

y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón

de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

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Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los

conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación

básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar

los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,

el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura

y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

1.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º DE ESO.

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La enseñanza de la Geografía e Historia de 1º de ESO tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando

datos de coordenadas geográficas.

2. Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus

características generales.

3. Describir las características concretas del medio físico español.

4. Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve

peninsular.

5. Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que

conforman el espacio geográfico español.

6. Describir el medio físico europeo.

7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve

continental.

8. Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que

conforman el espacio geográfico europeo.

9. Conocer los principales espacios naturales de Europa.

10. Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

11. Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los

grandes ríos.

12. Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus

características.

13. Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

14. Comprender y explicar el proceso de hominización.

15. Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad,

situándolos en los distintos períodos históricos.

12

16. Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes

cronológicos.

17. Conocer los primeros ritos religiosos.

18. Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo

histórico.

19. Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del

Neolítico.

20. Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas.

21. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

22. Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana.

23. Describir la expansión de los reinos germánicos.

2.- CONTENIDOS.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte por el Real Decreto 1105/2014,

de 26 de diciembre (BOE 3 de enero de 2015), establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En el apartado 14 define así la

materia de Geografía e Historia en la ESO:

“El conocimiento de la sociedad, su organización y

funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder entender el

mundo actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades,

los recursos naturales y el uso que se ha dado a éstos, nos aporta datos

sobre el pasado y nos permiten vislumbrar algunos de los problemas del

futuro.

Las disciplinas de la Geografía y la Historia son dos importantes

ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya que

contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e

integradora y ofrecen una mayor capacidad para la estructuración de los

hechos sociales; no obstante la sociedad actual, cada vez más compleja,

requiere de la intervención de otras disciplinas como la Economía,

Sociología, Ecología o Historia del Arte, que aportan análisis diferentes

y complementarios, para la mejor comprensión de la realidad social.

En la ESO, la materia de Geografía e Historia pretende

profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la

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Educación Primaria, favorecer la comprensión de los acontecimientos,

procesos y fenómenos sociales en el contexto en el que se producen,

analizar los procesos que dan lugar a los cambios históricos y seguir

adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad

del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes,

su orientación en el futuro, así como el espacio en que se desarrolla la

vida en sociedad.

La Geografía se organiza, en el primer ciclo, en los bloques “El

medio físico” y “El espacio humano”, y en cuarto curso se centra en la

globalización.

La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo,

siguiendo un criterio cronológico a lo largo de los dos ciclos de la ESO.”

Este Real Decreto 1105/2014 se desarrolla en el Decreto 48/2015 de la

Comunidad de Madrid de 14 de mayo de 2015 (BOCM de 20 de mayo de 2015), por el

que se establecen los contenidos de la ESO en dicha Comunidad, quedando organizados

del siguiente modo para la Geografía e Historia de 1º de ESO:

2.1. BLOQUES DE CONTENIDOS.

BLOQUE 1. El medio físico.

1. La Tierra.

La Tierra en el Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias

geográficas.

La representación de la Tierra. Latitud y longitud.

2. Componentes básicos y formas de relieve.

La composición del planeta. Tierras y mares.

La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.

3. Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: relieve, hidrografía;

clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y

problemas medioambientales.

Los climas y su reparto geográfico.

Las aguas continentales

Los medios naturales y su distribución. Medios fríos, templados y cálidos.

Los riesgos naturales.

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Los medios naturales en España y en Europa.

4. Los mapas y otras representaciones cartográficas. Las escalas.

Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares,

unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España.

BLOQUE 2. El espacio humano.

1. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos

demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización.

El mapa político de España y de Europa. Localización en el mapa de los países y

grandes ciudades del mundo.

BLOQUE 3. La Historia.

1. La Prehistoria

La evolución de las especies y la hominización.

La periodización en la Prehistoria.

Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores

recolectores.

Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas;

sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos:

restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

2. La Historia Antigua.

Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad,

economía y cultura.

El Mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política.

El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la

ciencia, el teatro y la filosofía.

El Mundo clásico. Roma: origen y etapas de la historia de Roma. La república y

el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo. El

cristianismo.

3. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de

romanización.

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La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. Las invasiones

germánicas en la Península Ibérica: los visigodos.

Los contenidos de estos bloques se consideran el mínimo imprescindible, para

que el alumno supere el curso.

2.2. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Los contenidos de la Geografía e Historia de 1º ESO quedan secuenciados en

las siguientes unidades didácticas:

TEMA 1. EL PLANETA TIERRA.

1. La Tierra, un planeta del sistema solar

2. El planeta Tierra: forma y dimensiones.

3. La representación de la Tierra.

4. Los mapas.

TEMA 2. EL RELIEVE DE LA TIERRA.

1. La capa externa de la Tierra.

2. Los agentes internos de la formación del relieve.

3. Los agentes externos de la formación del relieve.

4. Impacto humano.

5. Las formas del relieve de la Tierra.

6. El relieve de Europa.

7. El relieve de España.

TEMA 3. LA HIDROSFERA: AGUA DULCE Y AGUA SALADA.

1. El agua en la naturaleza.

2. Las aguas oceánicas.

3. Las aguas continentales.

4. La distribución de las aguas del planeta.

5. Ríos de Europa y ríos de España.

TEMA 4. EL TIEMPO ATMOSFÉRICO.

1. La atmósfera.

2. La radiación solar y la temperatura.

3. La humedad del aire y las precipitaciones.

4. La presión atmosférica y los vientos.

TEMA 5. LOS CLIMAS DE LA TIERRA.

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1. La distribución de las temperaturas.

2. La distribución de las precipitaciones.

3. Los climas del planeta.

4. Los climas de España.

TEMA 6. LOS PAISAJES DE CLIMAS TEMPLADOS.

1. Los paisajes de Europa.

2. El paisaje oceánico.

3. El paisaje mediterráneo.

4. El paisaje continental.

5. Los paisajes de España.

TEMA 7. LOS PAISAJES DE CLIMAS EXTREMOS.

1. El paisaje ecuatorial.

2. El paisaje tropical.

3. El paisaje desértico cálido.

4. El paisaje de las zonas frías.

TEMA 8. LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES.

1. El ecosistema terrestre.

2. Riesgos y catástrofes.

3. El ecosistema urbano.

TEMA 9. LA PREHISTORIA.

1. La evolución de la especie humana.

2. Las comunidades de cazadores-recolectores.

3. El Neolítico: las aldeas agrícolas y ganaderas.

4. Los primeros metalúrgicos.

5. Los megalitos.

6. Arte y magia.

7. La Prehistoria en la Península Ibérica.

TEMA 10. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO.

1. El surgimiento de las primeras civilizaciones.

2. Mesopotamia, la tierra entre ríos.

3. El Egipto de los faraones.

4. La religión egipcia.

5. Templos y tumbas.

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TEMA 11. GRECIA, DE POLIS A IMPERIO.

1. La Hélade.

2. Esparta y Atenas.

3. La democracia ateniense.

4. La colonización griega del Mediterráneo.

5. El dominio de la Hélade: de Atenas a Macedonia.

6. El Imperio de Alejandro Magno.

TEMA 12. COLONIZACIONES Y PUEBLOS PRERROMANOS.

1. Origen de los pueblos íberos y celtas.

2. Fenicios, griegos y cartagineses.

3. El reino de Tartessos.

4. Los pueblos celtas y celtíberos.

5. Los pueblos íberos.

6. El arte ibérico.

TEMA 13. ROMA, DE LA REPÚBLICA AL IMPERIO.

1. Orígenes de Roma.

2. La Roma republicana (siglos VI-I a. C.).

3. Expansión territorial y crisis de la República.

4. El Imperio romano (siglos I-V d. C.).

5. La sociedad romana.

6. El cristianismo, una nueva religión.

7. El fin del Imperio.

TEMA 14. EL LEGADO DE LA ANTIGÜEDAD.

1. La herencia del mundo clásico.

2. La religión griega y romana.

3. La arquitectura clásica griega.

4. La arquitectura funcional romana.

5. Idealismo y realismo en la escultura.

6. La pintura y el mosaico.

7. El arte de los primeros cristianos.

TEMA 15. LA HISPANIA ROMANA.

1. La conquista romana de la Península Ibérica.

2. Las provincias de Hispania.

3. La romanización.

4. La riqueza de Hispania.

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5. Arte hispanorromano.

6. El fin de las Hispania romana: los visigodos.

3.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Los contenidos, que se organizan en 15 unidades didácticas (8 de Geografía y 5

de Historia), se distribuirán temporalmente de la siguiente manera:

1ª EVALUACIÓN:

Tema 1. El planeta Tierra.

Tema 2. El relieve de la Tierra.

Tema 3. La hidrosfera: agua dulce y agua salada.

Tema 4. El tiempo atmosférico.

Tema 5. Los climas de la tierra.

2ª EVALUACIÓN:

Tema 6. Los paisajes de climas templados.

Tema 7. Los paisajes de climas extremos.

Tema 8. Los problemas medioambientales.

Tema 9. La Prehistoria.

Tema 10. Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto.

3ª EVALUACIÓN:

Tema 11. Grecia, de polis a imperio.

Tema 12. Colonizaciones y pueblos prerromanos.

Tema 13. Roma, de la República al Imperio.

Tema 14. El legado de la Antigüedad.

Tema 15. La Hispania romana.

Esta periodización se hace a título meramente indicativo, pues durante la marcha

del curso puede verse alterada, tras un análisis de las causas que pueden provocar esa

situación. Con todo, hay que recordar que cada profesor hará una distribución temporal

más precisa, para su uso personal, del número de horas que dedica a cada tema, dentro

de su libertad metodológica, siempre respetando la periodización general arriba indicada

y los objetivos didácticos, competencias, contenidos y criterios de evaluación

establecidos en las programaciones de aula de las distintas materias.

4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

El concepto de metodología didáctica hace referencia al conjunto de estrategias,

procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, con la

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finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos

planteados. Uno de los principales objetivos de la Geografía e Historia es que los

alumnos comprendan cómo es el mundo en el que viven, qué causas han provocado que

sea así y qué consecuencias se derivan de que sea así. También se intenta favorecer la

empatía del alumnado con culturas y mentalidades distintas de la propia, y su

implicación personal en los problemas que afectan al mundo actual.

4.1. CRITERIOS METODOLÓGICOS.

En relación con lo expuesto anteriormente, la metodología didáctica de la

Geografía e Historia de 1º de ESO debe responder a los siguientes criterios:

Adaptación a las características del alumnado de la ESO, ofreciendo actividades

diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias de la etapa.

Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.

Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica general del

aula.

Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje.

Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una

estructura clara, planteando las interrelaciones entre la Geografía e Historia y

otras disciplinas.

Funcionalidad: fomentar la proyección práctica de los contenidos y su

aplicación al entorno.

Variedad en la metodología, dado que el alumnado aprende a partir de fórmulas

muy diversas.

4.2. TIPOS DE METODOLOGÍAS.

Sobre la base de los criterios anteriores, pueden emplearse diversos tipos de

metodologías:

Interrogativa: preguntar frecuentemente a los alumnos conforme avanzamos en

el desarrollo de cada unidad. Es una buena forma de conocer el punto de partida

y animarles a participar.

Inductiva: partiendo del análisis de fenómenos o manifestaciones particulares,

llegamos a la generalización.

Deductiva: aplicar a fenómenos concretos proposiciones de carácter general.

Investigativa: propiciar procesos de búsqueda y elaboración de informaciones

para favorecer la construcción de nuevos conocimientos. Se incluye en este

método no sólo el trabajo individual, que fomenta la reflexión personal, sino

también en equipo, a fin de promover la participación y colaboración entre sus

componentes.

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Dialéctica: llegar a conclusiones tras sucesivas fases de análisis y síntesis entre

todos, mediante puestas en común y debates abiertos.

4.3. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Los métodos didácticos enunciados pueden sustanciarse a través de distintas

estrategias de enseñanza-aprendizaje, entre las que cabría destacar las siguientes:

Exposición oral de contenidos, en la que se combinarán los esquemas y

resúmenes del profesor con presentaciones en power point a través del

ordenador.

Ejercicios prácticos realizados por el alumno en el aula. Entre ellos destacará la

realización de comentarios de textos y de mapas de los periodos y temas

estudiados.

Debates en pequeños grupos sobre diversos aspectos tratados en las unidades

didácticas.

Trabajos individuales consistentes en búsquedas de información y realización

de glosarios.

Trabajos colectivos previa entrega de un guion-guía por el profesor. Para la

realización de esos trabajos los alumnos deberán utilizar las TIC. Los trabajos

colectivos serán presentados en público, pudiendo utiliza el ordenador para

realizar dichas presentaciones.

4.4. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

En cualquiera de las estrategias didácticas adoptadas es esencial la realización de

actividades por parte del alumnado, puesto que cumplen los objetivos siguientes:

Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesorado

comprobarlo.

Son la base para el trabajo con los procedimientos característicos de los métodos

geográfico e historiográfico.

Permiten dar una dimensión práctica a los conceptos.

Fomentan actitudes que colaboran a la formación humana del alumnado.

Las actividades programadas responden a una tipología variada. que se encuadra

dentro de las categorías siguientes:

Actividades de enseñanza-aprendizaje. Son generalmente de localización,

afianzamiento, análisis, interpretación y ampliación de contenidos, que en

muchos casos tienen como base la documentación escrita, cartográfica, icónica,

estadística y gráfica del libro de texto.

Actividades de aplicación de los contenidos teóricos a la realidad y al

entorno del alumnado.

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Actividades encaminadas a fomentar actitudes y valores, como la

concienciación, el debate, el juicio crítico, la tolerancia y la solidaridad.

4.5. INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA.

Las TIC están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de

nuestra vida cotidiana, y suponen un valioso auxiliar para la enseñanza que puede

enriquecer la metodología didáctica. Consideramos imprescindible su incorporación en

las aulas de Educación Secundaria como herramienta que ayudará a desarrollar en el

alumnado diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su

transmisión en distintos soportes, una vez tratada, incluyendo la utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación audiovisual como elemento esencial

para informarse, aprender y comunicarse.

Presentaciones en Power Point. Favorecen una mayor comprensión de los

contenidos.

Documentales y películas. Sirven de soporte a contenidos del libro del alumno.

Libro Digital Interactivo. Incorpora elementos de interactividad: actividades,

enlaces, animaciones…

Actividades interactivas. El alumno/a responde seleccionando la opción

correcta, clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en su

posición correcta, etc.

Enlaces a Internet. Colección de enlaces a Internet de alto interés: bibliotecas y

recursos cartográficos online, simulación de modelos, blogs, explicaciones

complementarias, actividades, etc.

4.6. TRABAJO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Comprensión lectora.

Lectura comprensiva de información sobre temas geográficos e históricos.

Lectura comprensiva de información propia de la geografía, como los códigos y

el lenguaje cartográfico.

Lectura comprensiva de fuentes históricas.

Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para

obtener o ampliar información, investigar y acceder a bibliotecas, enciclopedias

y cartografía online.

Utilización de estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia

comprensión).

Expresión oral y escrita

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Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos

individuales, actividades en grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario

preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir,

compartir, etc.

4.7. EDUCACIÓN EN VALORES.

La enseñanza de la Geografía e Historia debe potenciar actitudes y hábitos de

trabajo, que ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia, a confiar en su

capacidad para abordarla satisfactoriamente y a desarrollarse en dimensiones humanas

tales como la autonomía personal o las relaciones interpersonales. Se debería focalizar

el trabajo en cinco valores fundamentales en esta etapa educativa:

1. Respeto.

Hacia uno mismo: autoestima, dignidad, esfuerzo personal, honestidad, proyecto

de vida.

Hacia los demás: empatía, escucha activa, diálogo y resolución de conflictos.

Hacia la diversidad cultural: ideas, lenguas, costumbres, patrimonio.

Hacia la naturaleza: evitar el daño innecesario, evitar el deterioro

medioambiental, evitar la extinción de especies.

2. Responsabilidad.

Hacia las tareas personales y de grupo: esfuerzo, compromiso.

Hacia las normas de convivencia en sociedad: civismo, ciudadanía.

Hacia las generaciones futuras: desarrollo sostenible, ética global.

Ante conflictos y dilemas morales: información fiable, sentido crítico,

posicionamiento.

Frente al consumismo: consumo responsable y racional de productos.

3. Justicia.

Derecho a la igualdad, con especial referencia a la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y a los valores

inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier

condición o circunstancia personal o social.

Derecho a la vida.

Derecho a la alimentación.

Derecho a la salud.

Derecho a la educación.

23

Derecho a la paz, mediante el fomento del aprendizaje de la prevención y

resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos.

Derecho a la justicia internacional, basado en los valores que sustentan la

libertad, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los

derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto

al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y

la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

4. Solidaridad.

Hacia las personas frágiles e indefensas o que padecen alguna enfermedad o

limitación.

Hacia los inmigrantes, refugiados y desplazados.

Hacia las víctimas de los desequilibrios económicos mundiales.

Hacia las víctimas de conflictos armados.

Hacia las víctimas de desastres naturales.

5. Creatividad y confianza personal.

Impulso a la búsqueda de alternativas.

Confianza en uno mismo y en las personas que nos rodean, así como en la

posibilidad de solventar conflictos y resolver situaciones difíciles.

5.- RECURSOS DIDÁCTICOS.

5.1. LIBRO DE TEXTO.

Por acuerdo del Departamento, el libro de texto que se usará este curso en 1º de

ESO será:

- VVAA, Geografía e Historia, Barcelona, Vicens Vives, 2018, ISBN

9788468230368.

5.2. LECTURAS COMPLEMENTARIAS.

La Orden ECD/65/2015 de 21 enero, BOE 29 enero de 2015, en su Anexo I

describe las competencias clave del Sistema Educativo Español y en la 1ª Comunicación

lingüística expresa:

"Es especialmente relevante en el contexto escolar la consideración de la lectura

como destreza básica para la ampliación de la competencia en comunicación

lingüística y el aprendizaje. Así, la lectura es la principal vía de acceso a todas las

áreas, por lo que el contacto con una diversidad de textos resulta fundamental para

acceder a las fuentes originales del saber. Por ello, donde manifiesta su importancia de

24

forma más patente es en el desarrollo de las destrezas que conducen al conocimiento de

los textos literarios, no solo en su consideración como canon artístico o en su

valoración como parte del patrimonio cultural, sino sobre todo, y principalmente, como

fuente de disfrute y aprendizaje a lo largo de la vida".

Esta directriz nos sugiere las siguientes estrategias:

Lectura comprensiva de información sobre temas geográficos e

históricos.

Lectura comprensiva de información propia de la geografía, como los

códigos propios del lenguaje cartográfico.


Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas

para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de

cartografía online.


- La lectura en alto en clase, bien sea el propio libro de texto u

otros materiales, permite observar las destrezas lectoras de los

alumnos.


- Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la

propia comprensión).

Materiales para lecturas complementarias.

Textos complementarios de cada Unidad Didáctica.

Artículos de prensa relacionados con aspectos locales y/o generales relacionados

con la materia.

Artículos sobre la materia localizados en Internet.

Lectura obligatoria anual de un libro relacionado con los contenidos de la

materia. Los profesores que impartan Geografía e Historia en 1º de ESO podrán

escoger al efecto una de las siguientes obras recomendadas:

Monografías.

- ANDREWS, I., Pompeya, Madrid, Akal, 2000.

- COLLADO HINAJEROS, B., Los íberos, Madrid, Akal, 2013.

- ENGUIX ALEMANY, R. Mª., El antiguo Egipto, Madrid, Anaya, 2005.

- ESPINÓS, J. ET ALII, Así vivían los romanos, Madrid, Anaya, 2001.

- GARCÍA, M.C. Y SANTACANA, J., El Cercano Oriente. Los sumerios,

Madrid, Anaya, 1989.

25

- __________________________, El Cercano oriente. Grandes Imperios,

Madrid, Anaya, 1989.

- HIGHAM, C., La vida en el Paleolítico, Madrid, Akal, 2012.

- LÓPEZ MELERO, R., Así vivían en la Grecia antigua, Madrid, Anaya,

2009.

- MATYSZAK, P., Legionario. El manual del soldado romano, Madrid,

Akal, 2011.

- ____________, Gladiador. El manual del guerrero romano, Madrid,

Akal, 2011.

- ____________, La antigua Atenas por cinco dracmas al día, Madrid,

Akal, 2012.

- ____________, La antigua Roma por cinco denarios al día, Madrid,

Akal, 2012.

- PÉREZ ALMOGUERA, A., La civilización griega, Madrid, Anaya, 2002.

- __________________, Hispania: Romanos y visigodos, Madrid, Anaya,

2003.

- TINGAY, G., Julio César, Madrid, Akal, 2010.

- VEGA, T. DE LA, Los pueblos de la España prerromana, Madrid, Akal,

2002.

- WILKES, J., El ejército romano, Madrid, Akal, 2006.

Novela histórica.

- BOITTET, B., Isis y Osiris, Madrid, Akal, 2003.

- GÁNDARA, L., Guárdate de los Idus, Madrid, Editorial SM, 1995.

- GARCÍA-HERRERA, P., VIDAL, P., Y PRADO, V., La Odisea, Madrid,

Weblebooks, 2020.

- MARIANELLI, S., Una historia en la historia, Madrid, Editorial Bruño,

2008.

- NESSMANN, PH., Bajo la arena de Egipto, Barcelona, Bambú Editorial,

2012.

- SUTCLIFF, R., Las aventuras de Ulises: La historia de la Odisea,

Barcelona, Vicens Vives, 2015.

- _________, Naves negras ante Troya: La historia de la Illíada,

Barcelona, Vicens Vives, 2015.

- VÁZQUEZ FIGUEROA, A., Ícaro, Barcelona, Editorial Planeta, 1998.

El profesor de materia pautará la lectura anual obligatoria en tres fases:

1. Durante la primera evaluación, informará a los alumnos de la obra elegida,

señalará las actividades a realizar y explicará cómo se evaluará y calificará la

lectura.

26

2. Durante la segunda evaluación, pasará un cuestionario a los alumnos o

promoverá el debate de aspectos concretos de la obra en el aula, a fin de

comprobar el grado de seguimiento de la lectura.

3. Durante la tercera evaluación, efectuará a los alumnos una prueba escrita sobre

la lectura, que hará media con los restantes exámenes del trimestre.

5.3. OTROS RECURSOS.

Además se utilizarán otros materiales y recursos didácticos:

La explicación del profesor en el aula.

Mapas y atlas.

Revistas especializadas.

Artículos de prensa.

Fotocopias de textos, gráficos, cuadros, tablas, etc.

Documentales sobre temas de interés social, histórico, geográfico, etc.

Proyección y comentario de películas.

Uso de diapositivas de Geografía o Arte.

Bibliografía de consulta en la biblioteca escolar.

Uso de las TIC.

6.- COMPETENCIAS CLAVE.

La LOMCE establece por la Orden del Ministerio de Educación 65/2015 (BOE del 29-

1-2015) siete competencias clave: comunicación lingüística (CL); competencia

matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT); competencia digital

(CD); aprender a aprender (AA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE); conciencia y expresiones culturales (CEC).

1. Comunicación lingüística.

Esta competencia, de índole compleja, precisa de la interacción de distintas

destrezas, ya que se produce en múltiples modalidades y en diferentes soportes. Desde

la comunicación oral y escrita hasta las formas más sofisticadas de comunicación

audiovisual. Esta diversidad requiere de una alfabetización cada vez más compleja,

recogida en el concepto de alfabetizaciones múltiples, que permita al individuo su

participación como ciudadano activo. La competencia en comunicación lingüística es

también un instrumento fundamental para la socialización y el aprovechamiento de la

experiencia educativa, por ser una vía privilegiada de acceso al conocimiento dentro y

fuera de la escuela.

La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia

lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso

correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y

27

expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del

discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la

argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de

textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico.

A fin de alcanzar estos objeticos, se aplicarán los siguientes descriptores:

Comprender el sentido de los textos.

Expresarse por escrito y oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un

mejor uso de la misma.

Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos

en cualquier situación

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos

en su contexto. En cuanto a las competencias básicas en ciencia y tecnología comportan

un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones.

Ambos tipos de competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues

incluyen la aplicación de métodos racionales y destrezas tecnológicas, que conducen a

la adquisición de conocimientos, al contraste de ideas y a la aplicación de los

descubrimientos al bienestar social.

La materia de Geografía e Historia utiliza instrumentos matemáticos y

científicos, que sirven para describir e interpretar distintos fenómenos en su contexto.

Por lo tanto, la competencia matemática y las competencias en ciencia y tecnología se

desarrollarán mediante el uso de nociones estadísticas, escalas numéricas y gráficas,

mapas, tablas, operaciones matemáticas, representaciones gráficas, selección de fuentes

de información, contraste de datos, etc. En definitiva, el alumnado debe comprender que

los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicación

funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y

resolver problemas de la vida cotidiana.

Con tal objeto, se trabajarán los siguientes descriptores:

Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad

circundante en distintos ámbitos (geográfico, histórico, social, biológico, físico y

tecnológico).

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para comprender y

explicar lo que ocurre a nuestro alrededor.

Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

28

Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno

natural y las repercusiones para la vida futura.

3. Competencia digital.

La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las

tecnologías de la información y la comunicación, para alcanzar los objetivos

relacionados con el trabajo, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la

participación en la sociedad. Esta competencia supone un conjunto nuevo de

conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un

entorno digital.

Su desarrollo es importante para que el alumnado comprenda los fenómenos

geográficos, sociales y culturales y aprenda a trabajar con la información (búsqueda,

selección, tratamiento y análisis), procedente de diversas fuentes, ya sean tradicionales

(libros, prensa, revistas, imágenes, mapas, gráficas, etc.) como audiovisuales y digitales,

y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información

obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y

crítica de las fuentes. Así mismo, se pretende que el alumno cree contendidos digitales

en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable respecto a las

limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información.

Con este fin, se entrenarán los siguientes descriptores:

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Seleccionar el uso de distintos canales de información audiovisual según su

fiabilidad.

Elaborar información propia derivada de datos obtenidos a través de medios

tecnológicos.

Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.

4. Aprender a aprender.

Esta competencia comporta el desarrollo de la habilidad para iniciar, organizar y

persistir en el aprendizaje. Esto exige capacidad para motivarse por aprender, lo que

depende de que el estudiante desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos

conocimientos, capacidades y actitudes, que le permitan desenvolverse y crecer como

persona, y de que se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.

Además, la competencia de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios

procesos de aprendizaje (búsqueda, organización y recuperación de la información), a

fin de que éste cada vez más eficaz y autónomo.

29

La materia de Geografía e Historia posee la virtualidad de fomentar en el

alumno el deseo de indagar en el pasado y en su entorno, y de analizar e interpretar los

fenómenos geográficos, históricos y culturales, a la vez que desarrolla su capacidad de

aprender a aprender de manera autónoma. Supone también que pueda adaptarse a los

cambios que se produzcan en su vida, es decir, que aplique a ellos similares

instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad social a lo largo de esta

etapa de secundaria obligatoria.

Con este propósito, se aplicarán los siguientes descriptores:

Gestionar las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión de los contenidos.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas.

La competencia social y cívica es primordial para abordar la Geografía e

Historia, ya que implica la capacidad de utilizar los conocimientos y actitudes sobre la

sociedad, entendida desde diferentes perspectivas, en su concepción dinámica y

compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más

diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así

como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el

respeto mutuo y en convicciones democráticas.

El conocimiento crítico de la organización y valores de diferentes sociedades

históricas hace ineludible la comparación con realidades actuales y favorece que el

alumno comprenda que dichas realidades se ha forjado a lo largo del tiempo, y que por

ello mismo pueden modificarse, fomentando el espíritu de tolerancia hacia las que se

producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que

vive en una sociedad cada vez más plural, y globalizada, en el que convive con culturas

diferentes.

El desarrollo de esta competencia permite que el alumno ponga en práctica los

conocimientos aprendidos aplicándolos a su entorno social, convirtiéndole en un

ciudadano activo capaz de dar respuesta a los problemas y fenómenos de su realidad

social, fomentando la tolerancia y el respeto.

Con tal fin, se entrenarán los siguientes descriptores:

Adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e

identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de

derecho refrendado por una constitución.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

30

Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y

trabajo y para la resolución de conflictos.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Esta competencia implica saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos,

destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar

el objetivo previsto. Está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en

los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo de sus actividades y

el aprovechamiento de nuevas oportunidades.

La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que

afectan a su aprendizaje, favorecen la toma de conciencia de su protagonismo en su

proceso de enseñanza-aprendizaje. Se pretende potenciar su capacidad de transformar

sus ideas en actos, actuando con criterio propio, tomando decisiones y asumiendo los

riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá entrenar la

capacidad de liderar procesos y trabajos en grupo, actuando con responsabilidad.

Con este objeto, se trabajarán los siguientes descriptores:

Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

Generar nuevas posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

7. Conciencia y expresiones culturales.

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu

crítico las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de

enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y

patrimonio de los pueblos. Incorpora también un componente expresivo referido a la

propia capacidad estética y creadora. Supone así mismo manifestar interés por la

participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio

cultural y artístico.

La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de la materia

de Geografía e Historia se halla estrechamente vinculada a esta competencia. A lo largo

del curso, el alumno podrá conocer y comprender las obras artísticas y culturales más

significativas en la historia de la humanidad. Objetivo fundamental es que, a través de la

observación minuciosa de la obra artística, valore y se sensibilice ante las

31

manifestaciones artísticas y culturales. La materia estimula el desarrollo del espíritu

crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las manifestaciones artísticas,

los hechos históricos y las sociedades que las crean.

Con tal propósito se entrenarán los siguientes descriptores:

Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes

(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que

han contribuido a su desarrollo.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de

creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.

BLOQUE 1. El medio físico.

Criterios de evaluación.

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y

localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas

geográficas.

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus

características generales.

3. Describir las peculiaridades de este medio físico.

4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve

peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio

geográfico español.

6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.

7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve

continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico europeo.

9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y

los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e

identificar sus características.

32

12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus

consecuencias.

Estándares de aprendizaje.

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares

horas.

1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la

Tierra y sus principales características.

1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de

coordenadas geográficas.

2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y

mundial.

3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e

imágenes.

6.1. Explica las características del relieve europeo.

7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

10.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

11.1 Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas:

mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos

y las principales cadenas montañosas.

11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen

los elementos más importantes.

12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas

medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados

con ellos.



1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y

evolución, así como los movimientos migratorios.

33

2. Conocer la organización territorial de España.


1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades

Autónomas.

1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres

décadas.

2. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades

autónomas, capitales, provincias, islas.

BLOQUE 3. La historia.


1. Entender el proceso de hominización.

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que

han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando

períodos que facilitan su estudio e interpretación.

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia

Antigua.

5Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una

perspectiva global de su evolución.

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes

a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

7. Identificar los primeros ritos religiosos.

8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este

período.

9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del

neolítico.

10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez

en el tiempo (diacronía y sincronía).

11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.

13. Identificar las principales características de la religión egipcia.

14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

34

16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.

17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.

20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano,

diferenciando entre los que son específicos.

22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.


1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos

materiales o textuales.

3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes

utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y

describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos.

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta

entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes

históricas (textos).

12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia.

12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide

Egipto: reinas y faraones.

13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.

13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la

mesopotámica.

35

15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las

polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias

actuales.

16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de

Alejandro Magno.

17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de

Alejandro.

19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por

qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.

20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del

imperio en la Roma antigua.

21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios

administrativos en época romana.

22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y

geográficos

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

8.1. CARÁCTER Y REFERENTES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. (ORDEN

ECD/1361/2015, DE 3 DE JULIO, BOE, 9 DE JULIO DE 2015)

La evaluación, como proceso de verificación del grado de avance en los

objetivos planteados para la materia y de su cumplimiento, debe ser:

Integradora, teniendo siempre en cuenta la consecución de los objetivos

establecidos para la etapa y el correspondiente desarrollo de las competencias

clave.

Continua, es decir, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje, con la

finalidad de detectar dificultades, analizar sus causas y adoptar las medidas

necesarias, que permitan al alumnado adquirir las competencias clave para

continuar el proceso educativo.

36

Formativa y orientadora, sirviendo de instrumento para la mejora tanto de los

procesos de enseñanza como de los de aprendizaje. En consecuencia, el

profesorado ha de evaluar los aprendizajes del alumnado, los procesos de

enseñanza, y su propia práctica docente.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las

competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final

de las materias de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre

configuración, serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

evaluables de las mismas.

8.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Se llevará a cabo en todo momento una evaluación integradora, continua,

formativa y orientadora, a fin de detectar los problemas cuando se produzcan y poder

darles respuesta eficaz. Los procedimientos de evaluación deben responder siempre a

criterios de objetividad e igualdad. Pueden distinguirse tres tipos distintos, pero

complementarios, en función del momento en que se utilicen:

Evaluación inicial. Se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar un nuevo

bloque de contenidos. Busca obtener un diagnóstico previo, que sirva de

comienzo al proceso de evaluación continua. En los primeros quince días de

curso, los profesores realizarán una prueba inicial, bien en forma de examen bien

de actividades en el aula.

Evaluaciones parciales y evaluación final. Las evaluaciones parciales se

realizan al concluir cada fase del proceso didáctico, esto es, al final de cada

bloque de contenidos y de cada trimestre. La evaluación final se efectúa al

concluir el curso.

Evaluación continua. Se lleva a cabo durante todo el curso. Permite conocer

cómo se está produciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje, y comprobar el

grado de progreso alcanzado por del alumno en la adquisición de las

competencias clave y de los estándares de aprendizaje evaluables.

8.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los instrumentos de evaluación se utilizan para determinar el grado de

cumplimiento de los estándares de aprendizaje evaluables. Deben adherirse en todo

momento a los principios del proceso de evaluación continua, formativa, personalizada

y eficaz. Se proponen los siguientes:

1.- Análisis del trabajo personal del alumno. Se valorará la adquisición por parte

del alumno de las competencias clave mediante:

Observación sistemática de la labor desarrollada por el alumno en el aula y

en casa. El profesor llevará un registro personal de cada uno de los alumnos,

donde se anotarán sus intervenciones y la calidad de las mismas.

37

Revisión a través del aula virtual del cuaderno de clase, donde el alumno

debe consignar por escrito:

- Resúmenes y esquemas.

- Ejes cronológicos.

- Mapas.

- Actividades (comentario de textos, imágenes, mapas, gráficos y

tablas).

- Trabajos monográficos.

El alumno debe presentar el cuaderno en los plazos establecidos por el

profesor, para que éste evalúe su progreso en la adquisición de las

competencias clave (CL, CD, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC) a través de

trabajos y ejercicios prácticos. Éstos han de responder a los estándares de

aprendizaje evaluables del bloque al que correspondan. Se tendrá en cuenta la

calidad de la presentación, su entrega en el periodo indicado y su adecuada

corrección.

Valoración de las exposiciones orales de los alumnos:

• Presentación de ejercicios de clase.

• Debates.

• Puestas en común.

A través de la observación y análisis del trabajo del alumno se valorará su

progreso en la adquisición de las competencias clave CL, CD, CMCT, AA,

CSC, SIEE, CEC.

2.- Pruebas escritas. Como criterio general el Departamento de Geografía e

Historia establece que en 1º de ESO se realice una prueba escrita cada dos unidades

temáticas, quedando a criterio del profesor de materia establecer un examen por

unidad vista, si así lo requieren las necesidades específicas del alumnado.

En consonancia con el criterio de evaluación continua, las pruebas escritas podrán

incluir materia vista en el aula hasta el momento, de modo que no supondrán, en

ningún caso, la eliminación de contenidos previos.

La lectura obligatoria anual se evaluará mediante una prueba escrita, realizada en la

tercera evaluación.

Los exámenes de la materia Geografía e Historia de 1º de ESO incluirán el siguiente

tipo de ejercicios:

Preguntas de desarrollo: definición de conceptos básicos y temas históricos y

geográficos.

38

Ejercicios y casos prácticos, que comporten la resolución de problemas

conceptuales y de análisis de diversos tipos de documentos: textos, imágenes,

gráficos, mapas, tablas, etc.

Para evaluar las pruebas escritas se tendrá en consideración:

• El grado de consecución de las competencias clave CL, CMCT, AA, CSC,

SIEE, CEC.

• La adecuación a los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables del bloque correspondiente.

• La claridad expositiva, la corrección gramatical y ortográfica, la precisión

conceptual (el alumno debe responder de forma precisa y ceñirse a lo

solicitado), la organización sintética de los conocimientos, la correcta

localización, comprensión y caracterización de los fenómenos geográficos

e históricos, y el uso de la metodología adecuada de comentario de textos,

imágenes, mapas, gráficos y estadísticas.

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

9.1. EVALUACIONES PARCIALES.

Las calificaciones tienen como objeto medir la consecución de los objetivos y

competencias clave indicadas para el curso, y para ello los profesores se basarán en los

resultados de las pruebas objetivas y actividades que realicen con los alumnos. La

calificación de cada una de las evaluaciones será el resultado de la media aritmética

ponderada de dos valores diferentes:

1.- Trabajo personal del alumno. Ponderará un 20% de la calificación del

trimestre. La nota expresada en este apartado podrá ser numérica (sobre 10) o

positivos/negativos equivaliendo el positivo a un 10 y el negativo a un 0, y se

calculará como la media aritmética de todas las notas obtenidas en la evaluación. El

alumno obtendrá la máxima puntuación en este apartado mediante:

• Presentación a través del aula virtual del cuaderno de actividades, en el

que se incluirán resúmenes, esquemas, ejes cronológicos, comentarios de

texto, mapas, gráficos y tablas, así como trabajos monográficos (Valoración

máxima: 15 % de la nota de la evaluación).

• Exposiciones orales del trabajo diario realizado por el alumno en clase y en

casa. (Valoración máxima: 5% de la nota de la evaluación).

2.- Pruebas escritas. Ponderarán un 80% de la calificación del trimestre. En todos

los exámenes y pruebas objetivas el alumnado conocerá el valor exacto de cada una

de las preguntas. Se incluirán los siguientes tipos de ejercicios:

39

• Preguntas de desarrollo (45% del examen): definición de conceptos

básicos y temas históricos y geográficos.

• Ejercicios y casos prácticos (55% del examen), que comporten la

resolución de problemas conceptuales y de análisis de diversos tipos de

documentos: textos, imágenes, gráficos, mapas, ejes cronológicos, tablas,

etc.

El profesor podrá deducir por cada falta de ortografía grave 0,25 puntos (no computa

la reiteración de un mismo error) y por cada tilde o signos de puntuación mal

utilizados 0,10 hasta un máximo de 2 puntos.

La calificación de este apartado será la media aritmética de las pruebas escritas

realizadas a lo largo del trimestre.

El examen sobre la lectura anual obligatoria hará media con las restantes pruebas de

materia del tercer trimestre.

La evaluación se considerará aprobada cuando la calificación obtenida al sumar la nota

de los apartados 1 y 2 sea igual o superior a 5,00 puntos, debiendo ajustarse a números

enteros en el boletín. En caso de presentar decimales, el docente efectuará un redondeo,

ateniéndose al siguiente criterio: toda calificación cuyos decimales sean iguales o

superiores a 0,50 se elevará a la unidad inmediatamente superior (Ej. 4,50=5,00).

Especificaciones:

1. Salvo causa médica justificada, no se repetirá ninguna prueba escrita individual.

El alumno que no se presente en la fecha fijada y carezca del justificante

oportuno obtendrá una calificación de 0 puntos, debiendo examinarse de los

contenidos de la prueba en el siguiente examen.

2. Sólo cuando por causas justificadas un alumno no pueda realizar una prueba

escrita, el profesor le examinará de forma oral.

3. En caso de que un alumno sea sorprendido copiando, el examen quedará

automáticamente suspenso con la calificación de 0 puntos.

9.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA EVALUACIÓN FINAL.

1. La puntuación de la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las

notas de las tres evaluaciones y calificarán positivamente todos aquellos

alumnos que hayan superado (con al menos 5,00 puntos) todas las evaluaciones.

Las calificaciones utilizadas para calcular la media aritmética serán las

puntuaciones exactas obtenidas en cada evaluación y no la puntuación ajustada o

redondeada que figura en el boletín de notas.

40

2. Se permitirá de manera excepcional aprobar la asignatura a aquellos alumnos

con la última evaluación suspensa, siempre que la nota no sea inferior a 4,00

puntos, se pueda compensar con las otras dos (es decir, la media de las tres

evaluaciones sea igual o superior a 5,00 puntos) y el profesor valore

positivamente el esfuerzo y dedicación del alumno a lo largo de todo el curso.

3. En ningún caso obtendrá una calificación positiva el alumno en el que se

observe un abandono notorio de la materia (actitud pasiva, entrega de exámenes

en blanco, ausencia a las clases…).

9.3. PERDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.

La acumulación de faltas de asistencia, tanto justificadas como injustificadas,

dará lugar a la perdida de derecho a la evaluación continua por parte del alumno en las

distintas asignaturas, aéreas o materias. En estos casos, los alumnos serán evaluados por

una prueba específica de la programación general, elaborada por el Departamento de

Geografía e Historia. En casos excepcionales y sólo por faltas justificadas, la Junta de

Evaluación podrá estimar, tras estudiar el caso concreto, no aplicar este criterio

basándose en la posible situación especial del alumno (artículo 74 Reglamento de

Régimen Interior).

Las familias recibirán avisos periódicos por parte del tutor cuando, debido al

número de faltas acumuladas en una asignatura exista el riesgo de perder el derecho a la

evaluación continua. La periodicidad de avisos será la siguiente:

Número de clases por

asignatura

Primer

aviso

Segundo

aviso

Perdida del derecho a

evaluación continua

9 22 33 45

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5

La prueba específica consistirá en un examen sobre la totalidad de los contenidos

impartidos durante el curso. Este examen se valorará sobre un 100% de la nota final

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

41

La aplicación del principio de evaluación continua supone que la materia se irá

acumulando según avanza el curso, de tal forma que en la segunda y tercera evaluación

el profesor podrá realizar pruebas sobre contenidos y procedimientos trabajados en

trimestres anteriores. De esta forma, la recuperación de una evaluación no superada se

hará aprobando los exámenes de la evaluación siguiente.

El alumno que no logré aprobar ninguna de las tres evaluaciones, suspenda las

dos últimas u obtenga una calificación inferior a 4,00 puntos en la última, deberá

concurrir a la convocatoria extraordinaria de junio, en la que se le examinará de toda la

materia y cuya nota será su calificación final.

11.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Salvo que haya un profesor con horario para la atención de estos alumnos, como

principio general se establece en este Departamento, que los alumnos con asignaturas

pendientes de cursos anteriores sean atendidos por el profesor de la materia del curso al

que pertenezcan en la actualidad. Ello es posible gracias a que en todos los niveles

existen asignaturas de nuestro departamento, para poder llevar a cabo ese

planteamiento.

Puesto que los alumnos que acceden de Primaria a Secundaria se hallan libres de

materias pendientes del curso anterior, no se prevén medidas de recuperación para ellos.

Los que promocionen a 2º de ESO con la Geografía e Historia de 1º pendiente, salvo

que haya un profesor con horario para la atención de estos alumnos, serán evaluados por los

profesores de esta materia del segundo curso de ESO en el que se matriculen.

En cuanto a aquellos que se integren en el Programa de Mejora del Aprendizaje y del

Rendimiento (PEMAR) para 2º de ESO, salvo que haya un profesor con horario para la

atención de estos alumnos, se prevé que sean atendidos por el profesor de ámbito socio-

lingüístico del curso en el que estén matriculados.

12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN PARA JUNIO.

De acuerdo con lo establecido en ORDEN 2222/2017, de 20 de junio, de la

Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se

establece el calendario escolar para el curso 2017-2018 (BOCM del 27-6-2017), una vez

concluida la evaluación final ordinaria, el período comprendido desde el 8 de junio

hasta el 22 de junio de 2018, se destinará, según corresponda en cada caso, a:

– Actividades de apoyo, refuerzo, tutorización y realización de las pruebas

extraordinarias de evaluación para alumnos con materias pendientes.

– Actividades de ampliación para alumnos sin materias pendientes.

42

En atención a estos requerimientos, el Departamento de Geografía e Historia

programa las siguientes actividades de refuerzo y ampliación para alumnos con la

materia pendiente:

Definición de conceptos clave.

Lectura y comentario de textos.

Elaboración de mapas conceptuales y ejes cronológicos.

Observación y explicación de imágenes.

Elaboración y explicación de documentos cartográficos.

Elaboración y explicación de documentos geográficos.

Visionado de documentales de Geografía e Historia y respuesta a

cuestionarios sobre su contenido.

Búsqueda de información sobre personajes y acontecimientos históricos.

13.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO.

En conformidad con las instrucciones de la ORDEN 2222/2017, de 20 de junio,

de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la

que se establece el calendario escolar para el curso 2017-2018 (BOCM del 27-6-2017),

las pruebas de la evaluación extraordinaria, que hasta ahora se realizaban en septiembre,

pasan a celebrarse en junio.

Los alumnos suspensos en la evaluación final ordinaria tienen derecho a realizar

una prueba escrita en la convocatoria extraordinaria de junio. Este examen debe

elaborarse con el consenso de los profesores del Departamento de Geografía e Historia.

Su calificación equivale el 100% de la nota final de la asignatura, siendo los criterios de

evaluación y calificación comunes a los de las pruebas habituales:

El aprobado se obtiene con una calificación mínima de 5,00 puntos.

Se penalizarán las faltas de ortografía y tildes según la norma establecida por

el Departamento para la evaluación ordinaria.

Quedará automáticamente suspenso, con la calificación de 0 puntos:

- El alumno que sea sorprendido copiando.

- El alumno que no se presente a las pruebas escritas de la evaluación

extraordinaria.

14.- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS SOBRE CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS,

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Para poner en conocimiento del alumno y su familia los contenidos, procedimientos,

instrumentos y criterios de evaluación y calificación, se empleará un doble sistema:

43

El profesorado informará de manera directa al alumnado de cada uno de sus

grupos a principios de curso.

La información quedará expuesta durante todo el curso en la página web del

centro, para información y consulta tanto de los alumnos como de sus familias.

15.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios

de educación común y de atención a la diversidad de los alumnos. Las medidas de

atención a la diversidad, previstas en el artículo 17 del Decreto 48/2015, de 14 de mayo,

(BOCM 20-5-2015) y el artículo 8 de la ORDEN 2398/2016, de 22 de julio, de la

Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid (BOCM 9-8-

2016), están orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado

y al logro de los objetivos, así como a la adquisición de las competencias de la

Educación Secundaria Obligatoria.

Es por ello que deben implementarse medidas de atención a la diversidad en la

práctica docente diaria, que respondan a las necesidades específicas de los alumnos.

Tras haber llevado a cabo una evaluación inicial, el Departamento de Geografía e Historia

contempla la atención a la diversidad en dos planos:

Atención a la diversidad en la Programación Didáctica del Departamento.

En la programación de cada curso se establecen los objetivos y competencias

básicas, que deben alcanzar todos los alumnos. A partir de ahí, se pueden

diseñar actividades de refuerzo o de ampliación según el tipo de alumnado.

Atención a la diversidad en los materiales utilizados. La selección de los

materiales empleados en el aula tiene una gran importancia a la hora de atender a

las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. El uso de

materiales de refuerzo o ampliación permite atender a la diversidad en función

de los objetivos fijados.

Las medidas propuestas por este departamento se centran fundamentalmente en

el refuerzo individual en el grupo ordinario a cargo del profesor de Geografía e Historia

correspondiente. Dependiendo de las necesidades del alumno, el profesor podrá recurrir

a las siguientes estrategias de enseñanza y facilitar así que todos los alumnos puedan

alcanzar el máximo desarrollo de los objetivos y de las competencias básicas propias de

la materia:

Fomento de las actividades de lectura y escritura en el caso de alumnos que no

posean los rudimentos mínimos en estas técnicas.

44

Empleo de las Actividades de refuerzo y de ampliación, adjuntas al libro de

texto, cuyo objetivo es ofrecer los recursos básicos, para que cada profesor o

profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza.

Elaboración por parte del profesor de aquellos recursos que considere

convenientes, en función de la situación concreta, para facilitar el aprendizaje de

los alumnos que deban ser atendidos de una forma diferente.

Elaboración de trabajos opcionales por parte los alumnos más avanzados.

Propuesta de diferentes lecturas complementarias de acuerdo con las

capacidades comprensivas de cada alumno.

Inclusión en los exámenes de preguntas con diferente grado de dificultad,

adecuadas a la diversidad del alumnado.

16.- MEDIDAS DE APOYO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.

De acuerdo con el artículo 16 del Decreto 48/2015 de 14 de mayo (BOCM 20-5-

2015) y el artículo 10 de la ORDEN 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de

Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid (BOCM 9-8-2016), la

intervención educativa en esta etapa debe facilitar el aprendizaje de todos los alumnos

que requieran una atención educativa diferente de la ordinaria por presentar necesidades

educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje (entre ellas la

dislexia), por presentar Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH),

por sus altas capacidades intelectuales, por su incorporación tardía al sistema educativo,

o por condiciones personales o de historia escolar.

1. Alumnos con dislexia, dificultades específicas de aprendizaje (DEA) o con

trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

En este caso se aplicarán los criterios establecidos en las Instrucciones conjuntas

de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria y de la Dirección General de

Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial de la

Comunidad de Madrid sobre la aplicación de medidas para la evaluación de los alumnos

con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o trastorno por déficit de

Atención e Hiperactividad de 12 de diciembre de 2014:

Adaptación de tiempos: el tiempo de cada examen se podrá incrementar hasta

un máximo de un 35% sobre el tiempo previsto para ello.

Adaptación del modelo de examen: se podrá adaptar el tipo y el tamaño de

fuente en el texto del examen. Se permitirá el uso de hojas en blanco.

Adaptación de la evaluación: se utilizarán instrumentos y formatos variados de

evaluación de los aprendizajes: pruebas orales, escritas, de respuesta múltiple,

etc.

45

Facilidades: técnicas/materiales: se podrá realizar una lectura en voz alta, o

mediante un documento grabado, de los enunciados de las preguntas al

comienzo de cada examen.

Adaptaciones de espacios: se podrán realizar los ejercicios de examen en un

aula separada.

2. Alumnos con altas capacidades intelectuales.

Corresponde al Departamento de Orientación adoptar las medidas necesarias

para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma

temprana sus necesidades. El profesorado de Geografía e Historia seguirá las

instrucciones que a este respecto se le suministren, proporcionando al alumno que

presente estas necesidades materiales y actividades de ampliación, así como lecturas

complementarias, para estimular el proceso de aprendizaje.

3. Alumnos que se incorporan de forma tardía al sistema educativo.

Cuando uno de estos alumnos presente carencias en la lengua castellana, el

profesor de Geografía e Historia de su grupo ordinario podrá adoptar las siguientes

estrategias:

Promover la lectura y la escritura en el aula.

Estimular el empleo de técnicas de trabajo basadas en la elaboración de

resúmenes y esquemas.

Utilizar las Actividades de refuerzo y de ampliación, adjuntas al libro de texto,

cuyo objetivo es ofrecer los recursos básicos, para que cada profesor pueda

desarrollar diferentes estrategias de enseñanza.

Proponer actividades sobre mapas mudos o vocabulario específico de la materia

de Geografía e Historia.

4. Adaptaciones curriculares.

Para los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE), cada

profesor realizará una evaluación inicial, que le permitirá efectuar la correspondiente

adaptación curricular en coordinación con el Departamento de Orientación del centro.

Los criterios para realizar la adaptación curricular partirán de los informes aportados por

el Departamento de Orientación y por los profesores de apoyo especializado (PT) que,

junto a la estimación del nivel de competencia curricular, valoran su situación familiar y

socioeconómica. Este informe facilitado por el Departamento de Orientación hace las

recomendaciones necesarias para:

adaptar contenidos

estructurar trabajos

46

diseñar formas de aprendizaje funcional de las Ciencias Sociales.

organizar el trabajo con el cuaderno

ajustar el grado de seguimiento individualizado a sus actividades.

5. Evaluación.

La evaluación continua y la promoción de estos alumnos tomarán como referente

los elementos fijados en las adaptaciones curriculares correspondientes. En cualquier

caso, los alumnos con adaptaciones significativas deberán superar la evaluación final

para poder aprobar el curso.

17.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Respecto a las actividades extraescolares se deja libertad a los profesores, para

que sean ellos los que programen las que consideren de su interés a lo largo del curso.

Siempre en consonancia con los contenidos propios de nuestro departamento y

comunicándolo previamente al Departamento de Actividades Extraescolares del centro.

Para 1º de ESO se tiene previsto, aunque a título orientativo, las posibles siguientes

salidas:

Visita al Museo de San Isidro.

Visita al Valle de los Neandertales.

Visita al templo de Debod.

Visita al Museo Arqueológico Nacional (salas correspondientes a

Prehistoria, Egipto, Grecia y Roma).

Visita al jardín botánico de Arganzuela.

18.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La evaluación de la práctica docente se realizará en el departamento, tras

conocer los resultados de cada evaluación, mediante el análisis y explicación de los

datos de cada uno de los grupos. Para ello, será fundamental observar si hay desfases

entre las calificaciones obtenidas por las distintas clases de un mismo nivel. También es

necesario comparar los resultados de nuestra materia con los de las restantes del mismo

grupo. Cuando los desfases sean significativos, habrá que establecer medidas

correctoras, si es que ello es posible, y según el motivo que las haya provocado, por lo

que no se puede concretar por ahora más. De ello quedará constancia en las actas de las

reuniones del departamento.

En dichas reuniones se analizará si se están cumpliendo los apartados

esenciales que se establecen en esta programación para, si no es así, plantear las

mediadas oportunas. Para ello se podrá utilizar el modelo que seguidamente se indica.

47

Modelo de ficha para analizar la práctica docente:

PROFESOR: GRUPO:

MATERIA:

Total de alumnos Porcentajes

Aprobados

Suspensos

Criterio SÍ NO

Se ha cumplido la distribución temporal de

contenidos marcada por la programación para esta

evaluación (1).

Los resultados son parecidos a los de las restantes

materias (1).

La metodología utilizada ha sido la adecuada y

está recogida en la programación (1).

Se han cumplido los objetivos establecidos en las

unidades didácticas de cada tema (1).

Se ha informado a los alumnos de los contenidos

mínimos y criterios y procedimientos de

evaluación.

Se han cumplido los objetivos trimestrales de la

lectura obligatoria (1).

Se ha tenido que hacer alguna adaptación

curricular (2).

1.- Explicar el motivo si la respuesta es negativa.

2.- Explicar la situación concreta y las medidas adoptadas.

48

SEGUNDO CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA.





carácter fundamentalmente propedéutico. Existen tres tipos de materia:



con carácter general para todo el alumnado. Son de curso obligatorio. A su vez,

se clasifican en:


1.2. Materias de opción: en 3º y 4º hay algunas materias troncales de entre las

que los estudiantes deben elegir.




Algunas de ellas deben ser cursadas obligatoriamente por el alumnado, mientras

que otras son de opción.

3. De libre configuración autonómica, cuyo diseño curricular es competencia de

las distintas Administraciones educativas. Entre ellas se incluirá la materia

Lengua cooficial y Literatura, cuando proceda.

La Geografía e Historia es una materia troncal general, que todos los alumnos










Normativa estatal.

49















del 9-8-2016).









democrática.









50




conflictos.




comunicación.











apropiada.












representación.


51



1. Identificar los diferentes elementos que conforman la evolución y organización

de las sociedades humanas de nuestro tiempo.

2. Analizar, mediante la utilización de los métodos propios de la Geografía, el

crecimiento y distribución de la población mundial.

3. Valorar la diversidad geográfica y social del mundo, comparando las

características de los diferentes modelos con la española.

4. Caracterizar la organización política del mundo y las diferentes zonas

geopolíticas de influencia, comprendiendo el espacio político europeo y la

organización política y territorial del Estado español.

5. Obtener información significativa de fuentes geográficas e historiográficas,

utilizando los métodos propios de la Geografía e Historia, para exponerla de

manera clara y precisa.

6. Realizar actividades en grupo (diálogos, coloquios, debates, etc.) manteniendo

siempre una actitud constructiva, crítica y respetuosa hacia los demás.

7. .Caracterizar la evolución de las diferentes sociedades medievales y el

protagonismo de los diferentes pueblos y civilizaciones que protagonizaron ese

período de la historia (bizantinos, musulmanes y cristianos).

8. Analizar la evolución de la península ibérica durante la Edad Media.

9. Valorar la aportación musulmana en la Península Ibérica apreciando las señas de

identidad que se conservan en la actualidad.

10. Transmitir la información obtenida de forma clara y precisa, mostrando el

conocimiento del lenguaje propio de la materia, manteniendo siempre actitudes

de tolerancia y respeto hacia las opiniones de los demás.

11. Caracterizar la cultura musulmana, compararla con la cristiana a través de sus

múltiples variantes culturales y fomentar actitudes de respeto hacia la misma.

12. Desarrollar los valores de tolerancia y respeto a las diferencias étnicas, culturales

y religiosas, a través del estudio de la convivencia social y política entre culturas

que se produjo en la Edad Media, concretamente en al-Ándalus.

2.- CONTENIDOS.

52


de 26 de diciembre de 2014 (BOE 3 de enero de 2015), establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En el apartado 14 define así la







futuro.

















vida en sociedad.



globalización.






del siguiente modo para la materia de Geografía e Historia de 2º de ESO:

53



España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos

demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización.

Evolución de la población y distribución geográfica.

Densidad de población. Modelos demográficos.

Movimientos migratorios.

La vida en el espacio urbano. Problemas urbanos. Las ciudades españolas y

europeas. Las grandes ciudades del mundo. Características.

BLOQUE 3. Historia.

1. La Edad Media. Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad

Media.

2. La Alta Edad Media.

La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones

germánicas.

Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente).

La sociedad feudal.

El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.

La Edad Media en la Península Ibérica. La invasión musulmana. (Al-Ándalus) y

los reinos cristianos.

3. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).

La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.

Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y

repoblación).

La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.

El arte románico. El arte gótico. El arte islámico.

4. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).

La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias.

Al- Ándalus: los Reinos de Taifas.

Reinos de Aragón y de Castilla. Identificación de sus reyes más importantes.

54

Estos contenidos se consideran los mínimos exigibles, para que el alumno supere

la materia.

2.2. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Los contenidos de la materia de Geografía e Historia para 2º ESO quedan

secuenciados en las siguientes unidades didácticas:

TEMA 1. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO.

1. El fin del Imperio romano de Occidente y la formación de los reinos

germánicos.

2. El reino visigodo de Toledo.

3. Organización social y económica del reino visigodo.

4. Cultura y arte visigodos.

5. Bizancio, el Imperio romano de Oriente.

6. El Imperio carolingio.

7. Organización y administración del Imperio carolingio. Orígenes del feudalismo.

8. La aparición del Islam.

TEMA 2. AL-ANDALUS.

1. La expansión del Islam.

2. La conquista de Al-Andalus.

3. La evolución política (929-1492).

4. Economía y sociedad.

5. Las ciudades.

6. Las tierras madrileñas en Al-Andalus. El reino taifa de Toledo.

7. Cultura y arte.

TEMA 3. LA EUROPA FEUDAL.

1. Formas de organización de la sociedad medieval.

2. La monarquía feudal.

3. Los privilegiados: la nobleza.

4. Los privilegiados: el clero.

5. El feudo: señores y campesinos.

TEMA 4. EL ORIGEN DE LOS PRIMEROS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES (SS. VIII-

XIII).

1. La formación de los primeros reinos y condados cristianos.

2. Del reino de Asturias al reino de León.

3. Los condados y reinos pirenaicos.

55

4. El Camino de Santiago.

5. El avance de los reinos cristianos. Matrit.

6. La repoblación.

7. La consolidación de los reinos peninsulares.

TEMA 5. LA CULTURA Y EL ARTE ROMÁNICO.

1. El Románico como arte religioso.

2. La arquitectura románica.

3. La escultura románica.

4. La pintura románica.

5. El Románico en la Península Ibérica.

TEMA 6. LAS CIUDADES DE LA EUROPA MEDIEVAL.

1. El crecimiento urbano.

2. Las ciudades medievales.

3. Los grupos sociales.

4. Artesanos y gremios.

5. La expansión comercial.

6. La crisis de la Baja Edad Media.

7. La Peste Negra.

TEMA 7. LOS GRANDES REINOS PENINSULARES (SIGLOS XIII-XV).

1. La Gran Reconquista.

2. La repoblación de los nuevos territorios.

3. La Corona de Castilla.

4. Una economía ganadera: la Mesta.

5. La Corona de Aragón.

6. El reino de Navarra.

7. Las guerras civiles en Castilla y Aragón.

8. La Península Ibérica crisol de culturas.

TEMA 8. LA CULTURA Y EL ARTE DEL GÓTICO.

1. Orígenes del arte Gótico.

2. La arquitectura gótica: las grandes catedrales.

3. La escultura y la pintura góticas.

4. El Gótico en la Península Ibérica: arquitectura.

5. El Gótico en la Península Ibérica: escultura y pintura.

TEMA 9. LOS HABITANTES DEL PLANETA.

56

1. La población el planeta.

2. Los países y las ciudades más poblados del mundo.

3. La estructura de la población.

4. Dinámicas y tendencias de la población mundial.

5. Los modelos y regímenes demográficos.

6. La población europea.

7. Las políticas demográficas.

TEMA 10. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA.

1. El volumen de la población española.

2. La distribución de la población española.

3. La estructura de la población española.

4. Dinámicas y tendencias de la población española.

5. El poblamiento rural y el poblamiento urbano.

6. El despoblamiento de las zonas rurales.

7. El envejecimiento de la población.

TEMA 11. LAS SOCIEDADES HUMANAS Y LOS FENÓMENOS MIGRATORIOS.

1. La organización e las sociedades.

2. La evolución de la sociedad humana.

3. La diversidad de la sociedad europea y española.

4. Las migraciones hoy.

5. Los efectos de las migraciones.

6. España: país de emigrantes, país de inmigrantes.

7. La emigración española en la actualidad.

TEMA 12. LAS CIUDADES Y LOS PROCESOS DE URBANIZACIÓN.

1. Definición del concepto de ciudad.

2. La morfología urbana.

3. Las funciones urbanas.

4. La tipología y la jerarquía mundial de las ciudades.

5. Los paisajes urbanos.

6. La ciudad como ecosistema humano.

7. El espacio urbano español.

8. Las smart cities en España.

TEMA 13. NATURALEZA Y SOCIEDAD: ARMONÍAS, CRISIS E IMPACTOS.

1. Las relaciones entre naturaleza y sociedad.

2. El disfrute desigual de los recursos del planeta.

3. Problemas, impactos y retos medioambientales.

57

4. Desarrollo sostenible y conciencia medioambiental.

5. Impacto humano. Repensar las formas de consumo.

6. Los espacios naturales protegidos en España.

7. Las problemáticas de los paisajes humanizados españoles.


Los contenidos, que se organizan en 13 unidades didácticas (8 de Historia y 5 de

Geografía), se distribuirán temporalmente de la siguiente manera:

1ª EVALUACIÓN:

Tema 1. La fragmentación del mundo antiguo.

Tema 2. Al-Andalus.

Tema 3. La Europa feudal.

Tema 4. El origen de los primeros reinos cristianos peninsulares (ss. VIII-XIII).

2ª EVALUACIÓN:

Tema 5. La cultura y el arte Románico.

Tema 6. Las ciudades de la Europa medieval.

Tema 7. Los grandes reinos peninsulares (siglos XIII-XV).

Tema 8. La cultura y el arte del Gótico.

3ª EVALUACIÓN:

Tema 9. Los habitantes del planeta.

Tema 10. La población española.

Tema 11. Las sociedades humanas y los fenómenos migratorios.

Tema 12. Las ciudades y los procesos de urbanización.

Tema 13. Naturaleza y sociedad: armonías, crisis e impactos.












58













aula.




otras disciplinas.




muy diversas.



metodologías:











componentes.



59






ordenador.



estudiados.


didácticas.


de glosarios.









comprobarlo.















60











contenidos.







Enlaces a Internet. Colección de enlaces a Internet de alto interés: bibliotecas,

enciclopedias y recursos cartográficos on line, simulación de modelos,

explicaciones complementarias, actividades, etc.













comprensión).




61


preciso.


compartir, etc.







1. Respeto.


de vida.





2. Responsabilidad.





posicionamiento.


3. Justicia.





Derecho a la vida.


Derecho a la salud.




62






4. Solidaridad.


limitación.












ESO será:

- VVAA, Geografía e Historia, Barcelona, Vicens Vives, 2018. ISBN

9788468237046.












63





históricos.









otros materiales, perrmite observar las destrezas lectoras de los

alumnos.







con la materia.





Monografías.

- AZNAR, F., España medieval: Musulmanes, judíos y cristianos, Madrid,

Anaya, 2008.

- BLANCO REBOLLO, A., La Peste Negra, Madrid, Anaya, 2008.

- BOYD, A., La vida en un monasterio medieval, Madrid, Akal, 2009.

- CAIRNS, T., Los castillos medievales, Madrid, Akal, 1999.

- ________, Caballeros medievales, Madrid, Akal, 2009.

- CREUS ROMERO DE TEJADA, J., Así vivían en Al Ándalus, Madrid, Anaya,

2003.

64

- LLANEZA, A. Y VARELA, Mª. I., La expansión del Islam, Madrid, Anaya,

1999.

- MORGAN, G., La vida en un pueblo medieval, Madrid, Akal, 2010.

- PRESTWICH, M., Caballero. El manual del guerrero medieval, Madrid,

Akal, 2011.

- TONWSON, D., La España musulmana, Madrid, Akal, 2010.

- VALDEÓN, J., La Alta Edad Media, Anaya, Madrid, 2005.

- __________, La Baja Edad Media, Anaya, Madrid, 2005.

- VVAA, El Cid, Barcelona, Vicens Vives, 2013.

Novela histórica.

- ALONSO, A.- PELEGRÍN, J., Fuego Azul, Madrid, Anaya, 2011.

- GALLEGO, L., Finis Mundi, Madrid, Editorial SM, 1999.

- SCOTT, W., Ivanhoe, Madrid, Cátedra, 2016 (Existe también una versión

adaptada en Barcelona, Vicens Vives, 2018).

- VELASCO, J. L., El misterio del eunuco, Madrid, Editorial SM, 2002.

- ___________, Fernando “el Temerario”, Barcelona, Bambú Editorial,

2007.

- VIDAL, C., La batalla de los cuatro reyes, Madrid, Editorial SM, 2004.




lectura.









Mapas y atlas.






65



Uso de las TIC.
































66





















tecnológico).












entorno digital.






67








fiabilidad.


tecnológicos.























La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de

Geografía e Historia, ya que implica la capacidad de utilizar los conocimientos y

68

actitudes sobre la sociedad, entendida desde diferentes perspectivas, en su concepción

dinámica y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos

cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver

conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas

basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.







diferentes.

























69

































EVALUABLES.

BLOQUE 2. El espacio humano


70

1. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del

espacio urbano.

2. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,

migraciones y políticas de población.

3. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

4. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las

migraciones.

5. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.


1.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España,

ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

2.1. Explica las características de la población europea.

2.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y

dinámica.

3.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

3.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

4.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

4.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, di a qué país

pertenecen y explica su posición económica.

4.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de

acogida.

5.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes

virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o

áreas geográficas a partir de los datos elegidos.



1. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

2- Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de

fuentes históricas en este período.

3. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

4. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-

económicos, políticos y culturales.

5. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la

Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.

71

6. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.


1.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de

los reinos germánicos.

2.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre

el pasado.

3.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

4.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

4.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

5.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas

en la Península Ibérica.

5.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.

6.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.








clave.














72


Se llevará a cabo en todo momento una evaluación integradora, continua, formativa

y orientadora, a fin de detectar los problemas cuando se produzcan y poder darles

respuesta eficaz. Los procedimientos de evaluación deben responder siempre a criterios

de objetividad e igualdad. Pueden distinguirse tres tipos distintos, pero










concluir el curso.






Los instrumentos de evaluación se utilizan para determinar el grado de cumplimiento de

los estándares de aprendizaje evaluables. Deben adherirse en todo momento a los

principios del proceso de evaluación continua, formativa, personalizada y eficaz. Se

proponen los siguientes:










- Mapas.


tablas).


73







corrección.



• Debates.




CSC, SIEE, CEC.











tipo de ejercicios:

Preguntas de desarrollo (45% del examen): definición de conceptos básicos y

temas históricos y geográficos.

Ejercicios y casos prácticos (55% del examen), que comporten la resolución de

problemas conceptuales y de análisis de diversos tipos de documentos: textos,

imágenes, gráficos, mapas, tablas, etc.



SIEE, CEC.



74




























• Preguntas de desarrollo (45 %): definición de conceptos básicos y temas

históricos y geográficos.

• Ejercicios y casos prácticos (55%), que comporten la resolución de

problemas conceptuales y de análisis de diversos tipos de documentos:

textos, imágenes, gráficos, mapas, ejes cronológicos, tablas, etc.




75










Especificaciones:

























76

La acumulación de faltas de asistencia, tanto justificadas como injustificadas, dará

lugar a la perdida de derecho a la evaluación continua por parte del alumno en las






Régimen Interior).





asignatura

Primer

aviso

Segundo

aviso



9 22 33 45

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5















77


principio general se establece en este Departamento que los alumnos con asignaturas


que pertenece en la actualidad. Ello es posible gracias a que en todos los niveles existen

asignaturas de nuestro departamento, para poder llevar a cabo ese planteamiento. Por

consiguiente:

Los alumnos de 2º de ESO con la Geografía e Historia de 1º pendiente serán

atendidos por los profesores de esta materia del segundo curso de ESO en el que

estén matriculados. Dichos profesores les indicarán los sistemas de evaluación.

Los alumnos de 2º de ESO integrados en el Programa de Mejora del Aprendizaje

y del Rendimiento (PEMAR) con la Geografía e Historia de 1º pendiente serán

atendidos por el profesor de ámbito socio-lingüístico de su correspondiente

curso de PEMAR para 2º de ESO.

Los alumnos que promocionen a 3º de ESO con la Geografía e Historia de 2º

pendiente, serán evaluados por los profesores de esta materia del tercer curso de

ESO en el que se matriculen.


pendiente y se integren en el Programa de Mejora del Aprendizaje y el

Rendimiento (PEMAR), serán atendidos por el profesor de ámbito socio-

lingüístico de su correspondiente curso de PEMAR para 3º de ESO.












materia pendiente:




78
























extraordinaria.



Para poner en conocimiento del alumno y su familia los contenidos,

procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación, se empleará un

doble sistema:






79























el refuerzo individual en el grupo ordinario a cargo del profesor de la materia de

Geografía e Historia correspondiente. Dependiendo de las necesidades del alumno, el

profesor podrá recurrir a las siguientes estrategias de enseñanza y facilitar así que todos

los alumnos puedan alcanzar el máximo desarrollo de los objetivos y de las

competencias básicas propias de la materia:



Empleo de las Actividades de Refuerzo y de Ampliación, adjuntas al libro de









80




ESPECIALES.
























etc.





aula separada.





81







estrategias:




Utilizar las Actividades de Refuerzo y de Ampliación, adjuntas al libro de texto,














adaptar contenidos





5. Evaluación.





82







salidas:

Visita al Museo Arqueológico Nacional (salas correspondientes al

reino visigodo, Al-Andalus y Edad Media cristiana).

Recorrido urbano por el Madrid medieval.

Visita al Museo del Traje.

Visita a Toledo, Segovia o Ávila.















PROFESOR: GRUPO:

MATERIA:


Aprobados

Suspensos

Criterio SÍ NO

83



evaluación (1).


materias (1).







evaluación.




curricular (2).



84

TERCER CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA.





carácter fundamentalmente propedéutico. Existen tres tipos de materias:



con carácter general para todo el alumnado. Son de curso obligatorio. A su vez,

se clasifican en:












Geografía e Historia es una materia troncal general, que todos los alumnos

deben cursar en todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria. Los elementos

básicos de su currículo han sido establecidos desde la Administración central, aunque es

competencia de las Administraciones educativas la posible ampliación de contenidos, si

se considera procedente, y el establecimiento del horario lectivo semanal, respetando el

mínimo establecido con carácter general.





Normativa estatal.

85















del 9-8-2016).









democrática.









86




conflictos.




comunicación.











apropiada.












representación.




87

1. Diferenciar los diversos sectores económicos europeos.

2. Conocer las características de los diversos tipos de sistemas económicos.

3. Comprender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.

4. Localizar e identificar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

5. Identificar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

6. Comparar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector

primario y secundario y extraer conclusiones.

7. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones.

8. Analizar gráficos donde se represente el comercio desigual y la deuda externa

entre países en desarrollo y los desarrollados.

9. Relacionar áreas de conflicto bélico con factores económicos y políticos.

10. Comprender el significado histórico de la etapa del Renacimiento en Europa.

11. Relacionar la concepción del humanismo y el legado de los artistas y científicos

del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

12. Identificar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre

la Edad Media y la Edad Moderna.

13. Conocer los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

14. Comprender la diferencia entre la monarquía feudal y la autoritaria.

15. Conocer las características de las políticas internas y las relaciones exteriores de

los siglos XVI y XVII en Europa.

16. Conocer la vida y obra de algunos autores de la Edad Moderna.

17. Apreciar la importancia del arte barroco en Europa y en América.

18. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto

adecuado.

88

2.- CONTENIDOS.



Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En el apartado 14 define así la







futuro.

















vida en sociedad.



globalización.






del siguiente modo para la materia de Geografía e Historia de 3º de ESO:

89



1. La actividad económica y los recursos naturales.

Actividades humanas: áreas productoras del mundo.

Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad

económica. Los tres sectores.

Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

Espacios geográficos según su actividad económica.

Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

BLOQUE 3. Historia. La Edad Moderna.

1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y

Aragón.

Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización

de América. Cristóbal Colón.

2. El siglo XVI en España y en Europa.

Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España

imperial.

Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica.

3. El siglo XVII en España y en Europa.

Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

La guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia.

La decadencia de España. El fin de la casa de Austria.

4. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y XVII.

El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Rotterdam.

El arte renacentista.

El arte barroco.

El Siglo de Oro español (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y escultores.

La literatura.

Estos contenidos se consideran los mínimos exigibles, para que el alumno pueda

superar el curso.

90

2.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS.

Los contenidos citados se distribuyen en quince unidades didácticas,

estructuradas del siguiente modo:

TEMA 1. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES.

1. El Estado como organización política de la sociedad.

2. Los Estados del mundo y las relaciones internacionales.

3. El Estado y la globalización.

4. La organización territorial de España.

5. El Estado de las Autonomías.

6. La Unión Europea.

7. Las organizaciones no gubernamentales.

TEMA 2. LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA DE LAS SOCIEDADES.

1. Las actividades económicas.

2. Los factores de producción.

3. Los sectores económicos.

4. Los sistemas económicos.

5. Los sectores económicos de la Unión Europea.

6. La economía de la Unión Europea.

7. Crisis económica.

8. El mercado laboral.

TEMA 3. LA AGRICULTURA, LA GANADERÍA, LA PESCA Y LA SILVICULTURA.

1. La agricultura.

2. Los paisajes agrarios.

3. Sistema de subsistencia versus sistema de mercado.

4. La ganadería.

5. La actividad pesquera.

6. La explotación forestal.

7. El sector primario en España.

8. Los paisajes agrarios en España.

9. Los impactos negativos de las actividades agrarias.

91

TEMA 4. LA MINERÍA, LA ENERGÍA Y LA CONSTRUCCIÓN.

1. La obtención de materias primas.

2. La energía. Las fuentes no renovables.

3. Las fuentes de energía renovables.

4. La construcción. La situación en España.

5. Impacto humano. Canteras, graveras y vertederos.

6. La gestión de los residuos nucleares.

TEMA 5. LA INDUSTRIA.

1. La actividad industrial.

2. Las revoluciones industriales.

3. La Tercera Revolución Industrial.

4. Localización y deslocalización industrial.

5. Las actividades industriales en España.

6. Las multinacionales españolas del siglo XXI.

7. Producir más barato.

8. Impacto humano. La industria petroquímica.

TEMA 6. LOS SERVICIOS, LA COMUNICACIÓN Y LA INNOVACIÓN.

1. El sector terciario.

2. Las actividades del sector terciario. La sanidad y la educación en España.

3. La tecnología y los medios de comunicación.

4. La investigación, el desarrollo y la innovación.

5. I+D+i en España.

6. Las redes sociales virtuales y las relaciones humanas.

TEMA 7. LOS TRANSPORTES Y EL TURISMO.

1. Los sistemas de transporte.

2. Las funciones del transporte y sus redes.

3. El turismo y su importancia económica.

4. Los transportes y el turismo en España.

5. El transporte de los productos agrarios.

92

6. La tasa turística.

TEMA 8. LAS ACTIVIDADES COMERCIALES Y LOS FLUJOS DE INTERCAMBIO.

1. Las actividades comerciales.

2. El comercio interior. El consumo en los hogares españoles.

3. El comercio exterior. Las exportaciones y las importaciones españolas.

4. El comercio internacional en un mundo global.

5. El comercio desigual en un mundo global.

6. La deuda externa.

7. Consumo responsable.

TEMA 9. EL NACIMIENTO DEL MUNDO MODERNO.

1. Los inicios de la Edad Moderna.

2. El Humanismo, una revolución cultural.

3. La imprenta.

4. La Reforma protestante.

5. La Contrarreforma católica.

TEMA 10. EL RENACIMIENTO, UNA NUEVA CONCEPCIÓN DEL ARTE.

1. El Renacimiento, ¿ruptura o retorno al pasado?

2. El Renacimiento italiano.

3. La perspectiva en la pintura.

4. La expansión del Renacimiento en Europa.

5. El Renacimiento en España.

TEMA 11. LA ÉPOCA DE LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRÁFICOS.

1. La nueva monarquía de los Reyes Católicos.

2. La organización de la nueva monarquía.

3. Recuperación económica y desigualdad social.

4. La llegada a un nuevo continente.

5. Arte y sociedad. El arte precolombino y las teocracias.

TEMA 12. EL AUGE DEL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS.

1. Cómo se formó y gobernó el Imperio hispánico.

93

2. Reacciones ante el poder de los Austrias.

3. Los esfuerzos por mantener el Imperio.

4. América, un territorio por explorar.

5. El imperio de las Indias Occidentales.

6. La revolución de los precios.

TEMA 13. LA DECADENCIA DEL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS.

1. El declive el Imperio hispánico.

2. La pérdida de la hegemonía en Europa.

3. La crisis demográfica y económica.

4. Privilegio social y mentalidad rentista.

TEMA 14. LA EUROPA DEL SIGLO XVII.

1. La crisis del siglo XVII.

2. La Europa de los monarcas absolutos.

3. Los Parlamentos, contra el poder absoluto.

4. Conflictos en la Europa del siglo XVII.

5. La Guerra de los Treinta Años.

TEMA 15. LA CIENCIA Y EL ARTE DEL BARROCO.

1. La Nueva Ciencia

2. El espíritu del Barroco.

3. La arquitectura y la escultura barrocas.

4. La pintura del Barroco.

5. El Siglo de Oro de la pintura española.


Las quince unidades, en que quedan distribuidos los contenidos (8 de Geografía

y 7 de de Historia), se distribuirán temporalmente de la siguiente manera:

1ª EVALUACIÓN:

Tema 1. La organización política de las sociedades.

Tema 2. La organización económica de las sociedades.

Tema 3. La agricultura, la ganadería, la pesca y la silvicultura.

94

Tema 4. La minería, la energía y la construcción.

Tema 5. La industria.

2ª EVALUACIÓN:

Tema 6. Los servicios, la comunicación y la innovación.

Tema 7. Los transportes y el turismo.

Tema 8. Las actividades comerciales y los flujos de intercambio.

Tema 9. El nacimiento del mundo moderno.

Tema 10. El Renacimiento, una nueva concepción del arte.

3ª EVALUACIÓN:

Tema 11. La época de los grandes descubrimientos geográficos.

Tema 12. El auge del Imperio de los Austrias

Tema 13. La decadencia del Imperio de los Austrias.

Tema 14. La Europa del siglo XVII.

Tema 15. La ciencia y el arte del Barroco.




















95





aula.




otras disciplinas.




muy diversas.



metodologías:











componentes.








ordenador.



estudiados.

96


didácticas.


de glosarios.









comprobarlo.
























97


contenidos.








enciclopedias y recursos cartográficos online, simulación de modelos,














comprensión).





preciso.


compartir, etc.





98



1. Respeto.


de vida.





2. Responsabilidad.





posicionamiento.


3. Justicia.





Derecho a la vida.


Derecho a la salud.









4. Solidaridad.


limitación.


99











ESO será:

- VVAA, Geografía e Historia, Barcelona, Vicens Vives, 2018, ISBN

9788468230436.
















históricos.




100







alumnos.







con la materia.





Monografías.

- BENASSAR, B., La Europa del Renacimiento, Madrid, Anaya, 2004.

- __________, La Europa del siglo XVII, Madrid, Anaya, 2005.

- CALVO POYATO, J., Así vivían en el siglo de Oro, Madrid, Anaya, 2005.

- ENCISO ALONSO-MUÑUMER, I., Los Reyes Católicos, Madrid, Akal, 2001.

- ALVAR EZQUERRA, A., La Inquisición española, Madrid, Akal, 2009.

- FERMOSEL DÍAZ, S., Carlos V, Madrid, Akal, 2011.

- GÓMEZ-CENTURIÓN, C., La Armada Invencible, Madrid, Anaya, 1993.

- ZARAGOZA, G., Los grandes descubrimientos, Madrid, Anaya, 2004.

- ZWEIG, S., María Estuardo, Madrid, Editorial Juventud, 2009.

Novelas históricas

- CANSINO, E., El misterio Velázquez, Madrid, Editorial Bruño, 2003.

- CHEVALIER, T., La joven de la perla, Barcelona, Debolsillo, 2008.

- DUMAS, A., La reina Margot, Madrid, Akal, 2012.

- _________, La guerra de las mujeres, Barcelona, Debolsillo, 2016.

- HAO, K. T., Scott Amundsen. La conquista del Polo Sur, Barcelona,

Vivens Vives, 2015.

- PÉREZ REVERTE, A., El capitán Alatriste, Madrid, Alfaguara, 1996.

101

- SENDER, R. J., Carolus Rex, Barcelona, Destino, 2004.

- TORRENTE BALLESTER, G., Crónica del rey pasmado, Madrid, Espasa,

2010.

- VERNE, J., La vuelta al mundo en ochenta días, Madrid, Akal, 2015.




lectura.









Mapas y atlas.







Bibliografía de consulta en la biblioteca del centro.

Uso de las TIC.











102







































103




tecnológico).












entorno digital.













fiabilidad.


tecnológicos.



104









La Geografía e Historia posee la virtualidad de fomentar en el alumno el deseo

de indagar en el pasado y en su entorno, y de analizar e interpretar los fenómenos

geográficos, históricos y culturales, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a

aprender de manera autónoma. Supone también que pueda adaptarse a los cambios que

se produzcan en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha

empleado en el análisis de la realidad social a lo largo de esta etapa de secundaria

obligatoria.



















diferentes.



105



































106





















EVALUABLES.



1. Conocer la organización territorial de España.

2. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su

origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

3. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

4. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por

comunidades autónomas.

5. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores,

identificando distintas políticas económicas.

6. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

7. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

8. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

107

9. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

10. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

11. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector

primario y secundario. Extraer conclusiones.

12. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.

13. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones.

14. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y

sacar conclusiones.

15. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la

deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

16. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y

políticos.

17. Reconocer cómo los distintos rasgos físicos y la herencia histórica han configurado

la unidad y la diversidad del territorio español.

18. Conocer los principales rasgos geográficos de la Comunidad de Madrid. Distinguir

y valorar los aspectos comunes y específicos de los mismos con el resto de España.

19. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas,

utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.


1.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades

autónomas, capitales, provincias, islas.

2.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

3.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de

algunos de ellos.

4.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

5.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

6.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

7.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

8.1. Sitúa en el mapa las principales zonas de cereal y las más importantes masas

boscosas del mundo.

8.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en

el mundo.

8.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras

de energía en el mundo.

108

8.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

9.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más

industrializados del mundo.

9.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras

de energía en el mundo.

10.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro

ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

11.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado

de desarrollo que muestran estos datos.

12.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes

virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o

áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

13.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel

internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de

intercambio.

13.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población

urbana en el mundo.

14.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

15.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el

funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas

comerciales.

16.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de

pobreza.

16.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores

económicos y políticos.

17.1. Identificar y localizar la organización político-administrativa del Estado español

así como las principales diferencias y desequilibrios interterritoriales. Explicar el papel

de España en la Unión Europea y las consecuencias de su integración.

18.1. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes

variadas progresivamente más complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y

combinarlas para explicar hechos sociales y espaciales.

18.2. Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases

de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologías do la información y la

comunicación.

18.3. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas

de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

109



1. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

2. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

3. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos

del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

5. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y

XVII en Europa.

6. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

7. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el

vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.


1.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades

medievales europeas.

2.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna,

Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

2.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir

de diferente tipo de fuentes históricas.

3.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los

europeos, a su conquista y a su colonización.

4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

5.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de

los “Treinta Años”.

6.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su

contexto.

7.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.






110



clave.
















y orientativa, a fin de detectar los problemas cuando se produzcan y poder darles












concluir el curso.






111



principios del proceso de evaluación continua, formativa, personalizada y eficaz.










- Mapas.


tablas).








corrección.



• Debates.




CSC, SIEE, CEC.





112







tipo de ejercicios:


geográficos.






SIEE, CEC.





















113














documentos: textos, imágenes, gráficos, mapas, ejes cronológicos, tablas,

etc.













Especificaciones:







114


























Régimen Interior).





asignatura

Primer

aviso

Segundo

aviso



9 22 33 45

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

115

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5



















asignaturas de nuestro departamento, para poder llevar a cabo ese planteamiento. Por

consiguiente:

Los alumnos de 3º de ESO con la Geografía e Historia de 1º y/o 2º pendiente,

serán atendidos por los profesores de esta materia del tercer curso de ESO en el

que estén matriculados. Dichos profesores les indicarán los sistemas de

evaluación.

Los alumnos de 3º de ESO integrados en el Programa de Mejora del Aprendizaje

y del Rendimiento (PEMAR) con la Geografía e Historia de 1º y/o 2º pendiente,

serán atendidos por el profesor de ámbito socio-lingüístico de PEMAR para 3º

de ESO.


pendiente, serán evaluados por los profesores de esta materia del cuarto curso de

ESO en el que se matriculen.

116












materia pendiente:




















evaluación y calificación comunes a los de las pruebas habituales.





117



extraordinaria.





doble sistema:



























118





















ESPECIALES.


















119







etc.





aula separada.











estrategias:














120





adaptar contenidos





5. Evaluación.











salidas:

Visita al Museo del Prado (Velázquez).

Recorrido urbano por el Madrid de los Austrias.

Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial.

Visita al jardín del Palacio Real.











121





PROFESOR: GRUPO:

MATERIA:


Aprobados

Suspensos

Criterio SÍ NO



evaluación (1).


materias (1).







evaluación.




curricular (2).



122

CUARTO CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA.







aprendizaje evaluables y horario lectivo mínimo son establecidos por el

Gobierno con carácter general para todo el alumnado. Son de curso obligatorio.

A su vez, se clasifican en:












Geografía e Historia es una materia troncal general, que todos los alumnos










Normativa estatal.

123















del 9-8-2016).









democrática.









124




conflictos.




comunicación.











apropiada.












representación.




125

1. Identificar los rasgos y los mecanismos básicos que rigen los procesos históricos

de los siglos XVIII, XIX y XX y el funcionamiento de los hechos políticos,

sociales, económicos y culturales que los protagonizan.

2. Caracterizar la organización y evolución de la sociedad europea y española,

desde la crisis del antiguo régimen y durante los XIX y XX.

3. Analizar los rasgos que caracterizaron la ilustración y el reformismo europeo y

español, así como las causas y las consecuencias de los cambios económicos,

sociales y culturales que se produjeron en el siglo XVIII.

4. Identificar los rasgos principales que caracterizaron los procesos de

industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales

burguesas, analizando las causas y las consecuencias políticas, económicas y

sociales implicadas, de forma relevante, en España.

5. Explicar las causas que propiciaron el desarrollo del colonialismo e

imperialismo europeo a lo largo de la segunda mitad del siglo XIX y principios

del XX, de forma concreta, en el caso de España, identificando los efectos

políticos, sociales y económicos que produjeron.

6. Apreciar los derechos y libertades humanos como un logro irrenunciable de la

humanidad en su desarrollo histórico y como una condición necesaria para la

paz.

7. Consolidar el vocabulario específico de la materia, elaborando trabajos de

investigación que permitan aplicar los instrumentos conceptuales, las técnicas y

los procedimientos básicos de indagación que caracterizan las ciencias sociales,

la geografía y la historia.

8. Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud

constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente sus opiniones y

propuestas y valorando la discrepancia y el diálogo como una vía necesaria para

la solución de los problemas humanos y sociales.

9. Identificar las causas históricas del retraso que ha tenido Andalucía en muchos

aspectos de su desarrollo.

10. Valorar las características lingüísticas, culturales e históricas de Andalucía y su

relación con las otras comunidades autónomas y con el Estado español.

11. Utilizar de forma crítica las tecnologías de la información y de la comunicación

como un instrumento para el conocimiento de la realidad y la comprensión de

126

las sociedades contemporáneas y para valorar los adelantos científico-

tecnológicos y las manifestaciones artísticas y culturales que las caracterizan.

12. Obtener y relacionar información histórica a partir de distintas fuentes

documentales, cartográficas, iconográficas, etc., tratándola de manera autónoma

y crítica de acuerdo con el objetivo propuesto y comunicándola a los demás de

manera organizada e inteligible.

2.- CONTENIDOS.



Educación Secundaria Obligatoria, definiendo así la materia de Geografía e Historia en

la ESO:






futuro.

















vida en sociedad.



globalización.

127






del siguiente modo para la Geografía e Historia de 4º de ESO:


BLOQUE 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789.

1. El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las

minorías. Francia, Inglaterra, España.

La llegada de los Borbones a España (1700). La Guerra de Sucesión Española. El

tratado de Utrecht (1713).

Los reinados de Felipe V, Fernando VI, Carlos III, Carlos IV

El Antiguo Régimen y la Ilustración.

La Ilustración en España (Jovellanos).

2. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.

BLOQUE 2. La Era de las Revoluciones liberales.

1. Crisis del Antiguo Régimen.

2. La revolución francesa (1789).

3. Las Revoluciones liberales del siglo XIX en Europa y América: procesos

unificadores e independentistas. Los nacionalismos.

4. El siglo XIX en España. El reinado de Fernando VII. La Guerra de la

Independencia. La Constitución de Cádiz de 1812. La España liberal. La

Restauración.

BLOQUE 3. La revolución Industrial.

1. La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.

El inicio de la revolución industrial (la máquina de vapor).

2. La revolución industrial en España. La discusión en torno a las características de la

industrialización en España: ¿éxito o fracaso?

128

BLOQUE 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial.

1. El imperialismo en el siglo XIX. Los imperios coloniales europeos. Causas y

consecuencias.

2. La Primera Guerra Mundial, “La Gran Guerra” (1914- 1918). La firma de la paz. El

tratado de Versalles. Las consecuencias.

3. La Revolución Rusa (1917). Consecuencias.

4. La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia.

BLOQUE 5. La época de “Entreguerras” (1919-1940).

1. Alemania después de la Primera Guerra Mundial. La difícil recuperación

económica.

2. El fascismo italiano.

3. El crash de 1929 y la Gran Depresión.

4. El nazismo alemán.

5. La Rusia soviética. El estalinismo.

6. España en el primer tercio del siglo XX. El reinado de Alfonso XII.

7. La II República en España (1931-1936).

8. La guerra civil española (1936-1939).

BLOQUE 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

1. Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y

“apaciguamiento”.

2. De guerra europea a guerra mundial.

3. El Holocausto.

4. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

5. La nueva geopolítica mundial. La ONU y los organismos internacionales. La

“guerra fría” y planes de reconstrucción postbélica.

6. Los procesos de descolonización en Asia y África.

BLOQUE 7. La estabilización del capitalismo y el aislamiento económico del Bloque

Soviético.

1. Evolución de la URSS y sus aliados.

2. Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el Welfare State en Europa.

3. La dictadura de Franco en España.

4. La crisis del petróleo (1973).

BLOQUE 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI.

1. Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo. La guerra

fría.

129

2. El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias. La caída del muro de

Berlín (1989).

3. La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975-1982). La

Constitución de 1978.

4. El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión

política supranacional.

BLOQUE 9. La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y

principios del XXI.

1. La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de

conflicto y los avances tecnológicos.

BLOQUE 10. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la

Historia y la Geografía.

1. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la

Geografía.

Estos contenidos se consideran los mínimos exigibles, para que el alumno supere

la materia.




TEMA 1. LA QUIEBRA DEL ANTIGUO RÉGIMEN.

1. El Antiguo Régimen: economía, sociedad y relaciones de poder.

2. Crecimiento económico y desarrollo burgués.

3. Los primeros sistemas parlamentarios: Inglaterra y Estados Unidos.

4. La Ilustración.

5. La monarquía borbónica en España.

6. Arte y sociedad: Rococó y Neoclasicismo.

TEMA 2. LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES LIBERALES.

1. Orígenes de la Revolución francesa.

2. El desarrollo del proceso revolucionario (1789-1799).

3. La Europa napoleónica (1799-1815).

4. Absolutismo y liberalismo (1814-1848).

5. La Europa de las nacionalidades (1848-1870).

130

TEMA 3. EL ORIGEN DE LA INDUSTRIALIZACIÓN.

1. Factores impulsores de la Revolución Industrial.

2. Las transformaciones de la agricultura.

3. La máquina de vapor y sus aplicaciones en la industria y los transportes.

4. Desarrollo de la industria y aumento del comercio.

5. Crecimiento de la población y desarrollo urbano.

6. El triunfo del capitalismo.

7. La sociedad de clases.

8. Los nuevos movimientos sociales.

TEMA 4. LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX: LA CONSTRUCCIÓN DE UN RÉGIMEN LIBERAL.

1. Guerra y revolución liberal.

2. Arte y sociedad: Goya y el nacimiento del arte contemporáneo.

3. Fernando VII: El regreso del absolutismo (1814-1833).

4. El carlismo.

5. Isabel II y la construcción del estado liberal (1833-1868).

6. El Sexenio Democrático (1868-1874).

7. La Restauración borbónica (1874-1902).

TEMA 5. INDUSTRIALIZACIÓN Y SOCIEDAD EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX.

1. Problemas en torno a los orígenes de la Revolución Industrial en España.

2. La población y la agricultura.

3. Los inicios de la industrialización española.

4. Minería, banca y red ferroviaria.

5. El cambio social y sus límites.

6. Los pioneros del movimiento obrero.

7. Arte y sociedad: el arte del siglo XIX en España.

TEMA 6. LA ÉPOCA DEL IMPERIALISMO.

1. Causas de la expansión imperialista.

2. La Segunda Revolución Industrial (1870-1914).

3. Los avances científicos y tecnológicos.

4. Europa a la conquista del mundo.

5. Los grandes imperios coloniales.

6. La herencia del colonialismo.

7. Arte y sociedad: El cambio de siglo, hacia la revolución artística.

8. Arte y sociedad: la influencia del arte asiático y africano en el arte occidental.

TEMA 7. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA REVOLUCIÓN RUSA.

131

1. Causas de la Gran Guerra.

2. El desarrollo de la contienda.

3. Guerra total.

4. Orígenes de la revolución rusa.

5. El proceso revolucionario.

6. Consecuencias de la guerra y organización de la paz.

7. Arte y sociedad: las vanguardias artísticas.

TEMA 8. EL PERIODO DE ENTREGUERRAS.

1. El mundo de posguerra.

2. Los Estados Unidos: de la prosperidad a la crisis.

3. El crack de 1929 y la Gran Depresión.

4. La crisis de la democracia: el fascismo italiano.

5. Alemania, el ascenso del nazismo.

6. El régimen nazi, un sistema totalitario.

7. La Unión Soviética, la dictadura estalinista.

8. Arte y sociedad: El arte del periodo de entreguerras.

TEMA 9. ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX.

1. Crisis del sistema de la Restauración.

2. La Dictadura de Primo de Rivera.

3. La proclamación de la II República.

4. El Bienio socialista-republicano.

5. El Bienio conservador y el Frente Popular.

6. La Guerra Civil.

7. Los bandos enfrentados.

8. Consecuencias del conflicto.

TEMA 10. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

1. Causas del conflicto.

2. El desarrollo de la guerra.

3. Guerra total.

4. Ocupación y violencia.

5. El Holocausto.

6. Consecuencias de la guerra.

7. La Organización de las Naciones Unidas (ONU).

TEMA 11. UN MUNDO DIVIDIDO: GUERRA FRÍA Y DESCOLONIZACIÓN.

1. El Telón de Acero.

2. Los conflictos de la Guerra Fría.

132

3. La coexistencia pacífica.

4. El proceso de descolonización.

5. El conflicto de Oriente Próximo.

6. Descolonización y neocolonialismo.

TEMA 12. ESTABILIZACIÓN DEL CAPITALISMO Y AISLAMIENTO SOVIÉTICO.

1. La división el mundo en bloques.

2. Los Estados Unidos y sus aliados.

3. La construcción de Europa y el estado del bienestar.

4. El movimiento feminista.

5. De la crisis energética a la crisis financiera (1973-2008).

6. La Unión Soviética y sus aliados.

7. La crisis del modelo soviético.

8. Arte y sociedad: Dos concepciones opuestas del arte.

TEMA 13. ESPAÑA: LA DICTADURA FRANQUISTA.

1. Las bases del régimen de Franco.

2. La larga posguerra (1939-1959).

3. Desarrollismo y crisis del régimen (1959-1975).

4. La transformación de la sociedad española.

TEMA 14. ESPAÑA: TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA.

1. El hundimiento del régimen franquista.

2. La transición a la democracia.

3. La Constitución de 1978.

4. Los gobiernos de la democracia.

5. Cambio económico y social.

6. Construcción y crisis del estado del bienestar.

7. Arte y sociedad: las corrientes artísticas del siglo XX en España.

TEMA 15. EL MUNDO ACTUAL.

1. El fin de la división el mundo en bloques.

2. Un nuevo orden mundial.

3. Un mundo inestable.

4. Los conflictos del siglo XXI.

5. Europa tras la caída del muro de Berlín.

6. La construcción e la Unión Europea.

7. Europa, del bienestar a la austeridad.

8. Arte y sociedad: el arte en el mundo actual.

133

TEMA 16. REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA Y GLOBALIZACIÓN.

1. La globalización.

2. La revolución tecnológica: la era digital.

3. Los agentes protagonistas de la globalización.

4. Los flujos de población.

5. Escenarios de la mundialización.

6. Los marginados.

7. El crecimiento sostenible.

8. El cambio climático.


Las dieciséis unidades en que quedan distribuidos los contenidos se distribuirán

temporalmente de la siguiente manera:

1ª EVALUACIÓN:

Tema 1. La quiebra del Antiguo Régimen.

Tema 2. La época de las revoluciones liberales.

Tema 3. El origen de la industrialización.

Tema 4. La España del siglo XIX: la construcción de un régimen liberal.

Tema 5. Industrialización y sociedad en la España del siglo XIX.

2ª EVALUACIÓN:

Tema 6. La época del Imperialismo.

Tema 7. La Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa.

Tema 8. El periodo de Entreguerras.

Tema 9. España en el primer tercio del siglo XX.

Tema 10. La Segunda Guerra Mundial.

3ª EVALUACIÓN:

Tema 11. Un mundo dividido: Guerra Fría y descolonización.

Tema 12. Estabilización del capitalismo y aislamiento soviético.

Tema 13. España: la dictadura franquista.

Tema 14. España: Transición y democracia en España.

Tema 15. El mundo actual.

Tema 16. Revolución tecnológica y globalización.




134





















aula.




otras disciplinas.




muy diversas.



metodologías:




135








componentes.








ordenador.



estudiados.


didácticas.


de glosarios.









comprobarlo.





136





















contenidos.
















137







comprensión).





preciso.


compartir, etc.







1. Respeto.


de vida.





2. Responsabilidad.





posicionamiento.


138

3. Justicia.





Derecho a la vida.


Derecho a la salud.









4. Solidaridad.


limitación.












ESO será:

- VVAA, Geografía e Historia, Barcelona, Vicens Vives, 2018,

ISBN9788468236612


139















históricos.










alumnos.







con la materia.





140

Monografías.

- CALVO POYATO, J., La Guerra de Sucesión, Madrid, Anaya, 1998.

- CASTRO OURY, E., La guerra de independencia española, Madrid, Akal,

1995.

- _______________, La II República y la Guerra Civil española, Madrid,

Akal, 1998.

- DÍEZ DEL CORRAL, F., La Revolución Rusa, Madrid, Anaya, 2009.

- ENCISO ALONSO-MUÑUMER, I., Las Cortes de Cádiz, Madrid, Akal, 1999.

- ESCUDERO, A., La revolución Industrial. Una nueva era, Madrid, Anaya,

2009.

- ESPINÓS, J, ET ALII, Así vivían durante la Revolución Francesa, Madrid,

Anaya, 2009.

- EVANS, R. E., La guerra de la independencia norteamericana, Madrid,

Akal, 1991.

- LOPEZ GONZÁLEZ, B., El Madrid de la Ilustración, Madrid, Akal, 1995.

- MARTÍNEZ DE SAS, M., El mundo de los bloques: 1945-1989, Madrid,

Anaya, 2008.

- PANIAGUA, J., La Europa revolucionaria: 1789-1848, Madrid, Akal,

2003.

- SANZ AYAN, C., La Guerra de Sucesión española, Madrid, Akal, 1997.

- VÁZQUEZ RAMIL, R., La Mujer en la Segunda República española,

Madrid, Akal, 2014.

- YLLÁN CALDERÓN, E., El Franquismo, Madrid, Akal, 1998.

- __________________, La Transición española, Madrid, Akal, 2003.

- __________________, La Revolución Francesa, Madrid, Anaya, 2007.

Novela histórica.

- ALDECOA, J., Historia de una maestra, Madrid, Punto de Lectura, 2007.

- BASSANI, G., Las gafas de oro, Barcelona, El Acantilado, 2015.

- BLASCO IBÁÑEZ, V., Los cuatro jinetes del Apocalipsis, Madrid, Espasa,

2010.

- CONRAD, J., El corazón de las tinieblas, Madrid, Cátedra, 2005.

- ________, El duelo, Madrid, Alianza Editorial, 2008.

- DICKENS, C., Historia de dos ciudades, Madrid, Cátedra, 2014.

- __________, Tiempos difíciles, Madrid, Cátedra, 2012.

- HEMINGWAY, E., Adiós a las armas, Madrid, Noguerty Caralt, 1999.

- REMARQUE, E. M., Sin novedad en el frente, Barcelona, Edhasa, 2009.

- UHLMAN, F., Reencuentro, Barcelona, Tusquets, 1996.

- SENDER, R. J., Requiem por un campesino español, Madrid, Espasa,

2006.

141




lectura.









Mapas y atlas.




Documentales sobre temas de interés social, histórico, etc.




Uso de las TIC.















142




































143



tecnológico).












entorno digital.













fiabilidad.


tecnológicos.







144






























diferentes.






145



































146


















EVALUABLES.

BLOQUE 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789.


1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y

económico.

2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.

3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en

Europa y en América.


1.1. Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e “Ilustración”.

2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el

papel de los científicos en su propia época.

2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad

de áreas.

3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene

en algunas monarquías.

3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el

Absolutismo y el Parlamentarismo.

147

BLOQUE 2. La era de las Revoluciones liberales.


1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos,

Francia y España e Iberoamérica.

2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo

XVIII.

3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en

América.

4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera

mitad del siglo XIX.


1.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las

revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando

los pros y los contras.

2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.

3.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las

revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones

causales, sopesando los pros y los contras.

4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.

4.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas

no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores.

BLOQUE 3. La revolución industrial.


1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento

causal.

2. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva.

3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.

4. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la

industrialización parcial del país.


1.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y

Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.

2.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra.

148

2.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.

3.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.

4.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios

económicos en España.

BLOQUE 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial.


1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el

mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.

2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del

imperialismo.

3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con

la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.

4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.

5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX,

consecuencia de las revoluciones industriales.

6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas,

reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el

expresionismo y otros –ismos en Europa.


1.1. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que

influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales.

1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización.

2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo,

imperialismo y la Gran Guerra de 1914.

3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la

Primera Guerra Mundial.

3.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa.

3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los

aliados.

4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y

en la actualidad.

5.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances

científicos y tecnológicos del siglo XIX.

6.1. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del

siglo XIX.

149

6.2. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.

BLOQUE 5. La época de “Entreguerras” (1919-1945).


1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del

Período de Entreguerras, o las décadas de 1919 a 1939, especialmente en Europa.

2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones

históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.

3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.


1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta

procedencia.

1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las

posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.

1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.

2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República

española.

2.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e

internacional.

3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.

BLOQUE 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).


1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.

2. Entender el concepto de “guerra total”.

3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.

4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus

consecuencias.

5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo

XX.

6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo

desigual.


1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda

Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.

150

2.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las

distintas narrativas).

3.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”.

3.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto.

4.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.

5.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.

6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, por ejemplo África Sub-

Sahariana (1950s.-60s) y La India (1947).

BLOQUE 7. La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque

Soviético.


1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su

aislamiento interno, y los avances económicos del Welfare State en Europa.

2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las

relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.

3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra

civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.

4. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso

concreto.


1.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos

enmarcados en la época de la guerra fría.

1.2. Explica los avances del Welfare State en Europa.

1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo

asalariado.

2.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.

2.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases

de la dictadura de Franco.

3.1. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica.

4.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.

BLOQUE 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI.


151

1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a

nivel mundial.

2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros

regímenes soviéticos.

3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España

después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso.

4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.


1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político

europeo de esa época.

1.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar.

2.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios

producidos tras el derrumbe de la URSS.

3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta

y en la actualidad.

3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en

la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma

política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes,

aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del

estado de las autonomías, etc.

3.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO,

Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los

primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.

4.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro.

BLOQUE 9. La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y

principios del XXI.


1. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.

2. Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución

tecnológica.

3. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global,

previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales

transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado.


1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora

argumentos a favor y en contra.

152

2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes

tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos.

3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar

algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización.

BLOQUE 10. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la

Historia y la Geografía.


1. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye

en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.


1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el

medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del

Báltico.

1.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión

económica y política en el siglo XXI.

1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con

la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.








clave.









153








y orientativa, a fin de detectar los problemas cuando se produzcan y poder darles












concluir el curso.









y eficaz.









154


- Mapas.


tablas).








corrección.



• Debates.




CSC, SIEE, CEC.











tipo de ejercicios:


geográficos.




155



SIEE, CEC.










9.1. PAUTAS GENERALES.
























documentos: textos, imágenes, gráficos, mapas, ejes cronológicos, etc.

156













Especificaciones:





















157












Régimen Interior).





asignatura

Primer

aviso

Segundo

aviso



9 22 33 45

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5









158











asignaturas de nuestro departamento, para poder llevar a cabo ese planteamiento.

Por consiguiente, los alumnos de 4º de la ESO con la Geografía e Historia de

cursos anteriores pendiente serán atendidos por los profesores de esta materia del cuarto

curso de ESO en el que estén matriculados. Dichos profesores les indicarán los sistemas

de evaluación.












materia pendiente:




Observación y comentario de imágenes.

Elaboración y explicación cartografía histórica.

Visionado de documentales de Historia contemporánea y respuesta a



159


















extraordinaria.





doble sistema:












160




































ESPECIALES.

161
























etc.





aula separada.









162



estrategias:


















adaptar contenidos





5. Evaluación.









163



salidas:

Visita al Museo del Prado (Goya).

Visita al Palacio Real.

Visita al Real Sitio de Aranjuez.

Recorrido urbano por el Madrid de los Borbones o el de Pérez

Galdós.















PROFESOR: GRUPO:

MATERIA:


Aprobados

Suspensos

Criterio SÍ NO



evaluación (1).


materias (1).

164







evaluación.




curricular (2).



165

CUARTO CURSO: ECONOMÍA.





















En cuarto curso de la ESO los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los

alumnos y alumnas pueden escoger una de las dos siguientes opciones:

a) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.

b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación

Profesional.

En la opción de enseñanzas académicas, los alumnos y alumnas deben cursar las

siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

a) Geografía e Historia.

b) Lengua Castellana y Literatura.

c) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas.

d) Primera Lengua Extranjera.

166

e) En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que

establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los

centros docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias

de entre las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas

troncales:

1. Biología y Geología.

2. Economía.

3. Física y Química.

4. Latín.





Normativa estatal.















del 9-8-2016).




167






democrática.












conflictos.




comunicación.











apropiada.

168












representación.

1.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ECONOMÍA DE 4º DE ESO.

La enseñanza de la Economía de 4º de ESO tendrá como objetivo el desarrollo

de las siguientes capacidades:

1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de

las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de

los modelos económicos.

3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las

relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

4. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas

relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las

responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las

interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.

5. Analizar las características principales del proceso productivo.

6. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

7. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una

empresa, calculando su beneficio.

8. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del

cumplimiento de las obligaciones fiscales

169

9. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de

ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades

de adaptación.

10. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal

relacionando éstas con el bienestar propio y social.

11. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio

para alcanzar diferentes objetivos.

12. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos

de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la

oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

13. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

14. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y

gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha

distribución.

15. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

16. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar

las herramientas de redistribución de la renta.

17. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como

analizar las relaciones existentes entre ellas.

18. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés,

inflación y desempleo.

19. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al

desempleo.

20. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y

de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y

el medio ambiente.

2.- CONTENIDOS.



Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Respecto a la materia de

Economía de 4º de ESO la norma señala:

170

“El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos

rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas

desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes

variables de contexto; facilita la comprensión de los conceptos utilizados

habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia las

habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y

proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en

la que nos desenvolvemos; además, contribuye a desarrollar la

curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de

perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas,

el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la

educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento

matemático y estadístico, así como una habilidad de comunicación oral y

escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con

argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto

al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto

individual como en equipo”.

El Real Decreto 1105/2014 estructura del siguiente modo los contenidos de la

Economía de 4º de ESO:


BLOQUE 1. Ideas económicas básicas.

1. La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.

2. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

3. Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos económicos.

4. Las relaciones económicas básicas y su representación.

BLOQUE 2. Economía y empresa.

1. La empresa y el empresario.

2. Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y

objetivos.

3. Proceso productivo y factores productivos.

4. Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.

5. Obligaciones fiscales de las empresas.

BLOQUE 3. Economía personal.

1. Ingresos y gastos. Identificación y control.

2. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

171

3. Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones

4. Riesgo y diversificación.

5. Planificación el futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida.

6. El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información.

Tarjetas de débito y crédito.

7. Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los

consumidores en el mercado financiero.

8. El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.

BLOQUE 4. Economía e ingresos y gastos del Estado.

1. Los ingresos y gastos del Estado.

2. La deuda pública y el déficit público.

3. Desigualdades económicas y distribución de la renta.

BLOQUE 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo.

1. Tipos de interés.

2. La inflación.

3. Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.

4. El desempleo y las políticas contra el desempleo.

BLOQUE 6. Economía internacional.

1. La globalización económica.

2. El comercio internacional.

3. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.

4. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.


superar la materia.


Los contenidos citados se distribuyen en doce unidades didácticas, que quedan


TEMA 1. ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?

1. El dinero y sus funciones.

2. La creación del dinero bancario.

3. El precio del dinero: El tipo de interés.

4. El valor del dinero y la inflación.

5. Los efectos de la inflación.

172

TEMA 2. EL SISTEMA FINANCIERO Y SUS PRODUCTOS.

1. El sistema financiero.

2. Las cuentas bancarias.

3. Medios de pago, las tarjetas bancarias.

4. Las decisiones de ahorro.

5. Decisiones de inversión y diversificación del riesgo.

TEMA 3. LA PRODUCCIÓN Y EL CRECIMIENTO ECONÓMICO.

1. Los factores y el proceso de producción.

2. Eficiencia y productividad.

3. La producción potencial y el crecimiento económico.

4. ¿Cómo se mide el crecimiento económico?

5. Sectores económicos e interdependencia.

TEMA 4. ¿CÓMO FUNCIONAN LAS EMPRESAS?

1. La empresa y sus funciones.

2. Objetivos y funcionamiento de las empresas.

3. Costes, ingresos y beneficios.

4. La financiación de las empresas.

5. El patrimonio y el balance de las empresas.

6. Tipos de empresas.

7. Crecimiento de las empresas y responsabilidad social.

TEMA 5. LA ECONOMÍA FAMILIAR Y PERSONAL.

1. La planificación del futuro.

2. El presupuesto familiar.

3. El diagnóstico de la situación económica.

4. El patrimonio, la solvencia y la liquidez.

5. La decisión de ahorrar.

TEMA 6. EL DINERO Y LA INFLACIÓN.

1. El dinero y sus funciones.

2. La creación del dinero bancario.

3. El precio del dinero: El tipo de interés.

4. El valor del dinero y la inflación.

5. Los efectos de la inflación.

TEMA 7. EL SISTEMA FINANCIERO Y SUS PRODUCTOS.

173

1. El sistema financiero.

2. Las cuentas bancarias.

3. Medios de pago, las tarjetas bancarias.

4. Las decisiones de ahorro.

5. Decisiones de inversión y diversificación del riesgo.ç

TEMA 8. EL USO INTELIGENTE DEL CRÉDITO.

1. Ideas erróneas sobre el crédito.

2. Los componentes de un préstamo.

3. Préstamos personales e hipotecarios.

4. Sobreendeudamiento, causas y efectos.

5. La gestión del riesgo y los seguros.

TEMA 9. LAS CUENTAS PÚBLICAS.

1. El sector público y el equilibrio presupuestario

2. Déficit y deuda pública.

3. Los ingresos y gastos públicos.

4. Los principales impuestos.

5. Desigualdad y redistribución de la renta.

6. El estado del bienestar.

TEMA 10. LOS JÓVENES Y EL MERCADO DE TRABAJO.

1. El mercado de trabajo y sus protagonistas.

2. ¿Cómo se determinan los salarios?

3. El desempleo y sus causas.

4. Tipos de desempleo.

5. Las medidas contra el paro.

6. Nuevas tendencias del mercado de trabajo.

TEMA 11. EL CUADRO DE MANDOS DE LA ECONOMÍA.

1. La perspectiva global de la economía.

2. El consumo y el ahorro.

3. La inversión.

4. La política económica.

5. La política fiscal.

TEMA 12. LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA.


2. De la cooperación internacional a la integración económica.

174

3. La Unión Europea.

4. La globalización económica.

5. Crecimiento económico y medioambiente.


Las quince unidades en que quedan distribuidos los contenidos se distribuirán

temporalmente de la siguiente manera:

1ª EVALUACIÓN:

Tema 1. ¿Qué es la economía?

Tema 2. El sistema financiero y sus productos.

Tema 3. La producción y el crecimiento económico.

Tema 4. ¿Cómo funcionan las empresas?

2ª EVALUACIÓN:

Tema 5. La economía familiar y personal.

Tema 6. El dinero y la inflación.

Tema 7. El sistema financiero y sus productos.

Tema 8. El uso inteligente del crédito.

3ª EVALUACIÓN:

Tema 9. Las cuentas públicas.

Tema 10. Los jóvenes y el mercado de trabajo.

Tema 11. El cuadro de mandos de la economía.

Tema 12. La globalización económica.












planteados. Uno de los principales objetivos de la Economía es que los alumnos

175

comprendan los mecanismos básicos de la actividad económica y empresarial y cómo

funciona el proceso productivo en el mundo en el que viven.



Economía de 4º de ESO debe responder a los siguientes criterios:





aula.



estructura clara, planteando las interrelaciones entre la Economía y otras

disciplinas.




muy diversas.



metodologías:











componentes.




176





ordenador.


realización de comentarios de textos, gráficas y tablas de los temas estudiados.


didácticas.


de glosarios.









comprobarlo.

Son la base para el trabajo con los procedimientos característicos del método

propio de la economía.







muchos casos tienen como base la documentación escrita, cartográfica,







177










contenidos.












Lectura comprensiva de información propia de la economía.







comprensión).





preciso.


compartir, etc.

178


La enseñanza de la Economía debe potenciar actitudes y hábitos de trabajo, que

ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia, a confiar en su capacidad para

abordarla satisfactoriamente y a desarrollarse en dimensiones humanas tales como la

autonomía personal o las relaciones interpersonales. Se debería focalizar el trabajo en

cinco valores fundamentales en esta etapa educativa:

1. Respeto.


de vida.





2. Responsabilidad.





posicionamiento.


3. Justicia.





Derecho a la vida.


Derecho a la salud.









179

4. Solidaridad.


limitación.











Por acuerdo del Departamento, el libro de texto que se recomendará este curso

para la materia de Economía de 1º de Bachillerato será:

- CABRERA BAUTISTA, A., Economía 4º ESO, Madrid, Editorial SM, 2016, ISBN

9788467586916.















Lectura comprensiva de información económica y empresarial.

180


para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos

online.




alumnos.





Textos complementarios de cada unidad didáctica.


con la materia.


Lectura de una selección de textos elaborada por el profesor o de un libro

relacionado con los contenidos de la materia. Los profesores que se decanten por

esta última opción podrán escoger al efecto una de las siguientes obras

recomendadas:

- CHOMSKY, N., El beneficio es lo que cuenta. Neoliberalismo y orden

global, Barcelona, Editorial Crítica, 2009.

- DASGUPTA, P., Economía. Una breve introducción, Madrid, Alianza

Editorial, 2009.

- GOSCINNY, R.-UDERZO A., Astérix, Obelix y Compañía, Barcelona, Salvat,

2011.

- HARFORD, T., El economista camuflado. La economía de las pequeñas

cosas, Madrid, Temas de Hoy, 2007.

- NICOLSON, W., El economista romántico, Madrid, Alianza Editorial,

2015.

- PENALONGA, A., Alicia en el país de la Economía, Madrid, Editorial

Compartiendo Conocimiento, 2020.

- VVAA, ¿Es sostenible el estado del bienestar?, Madrid, RBA

Coleccionables, 2016.




lectura.

181









Mapas y atlas.




Documentales sobre temas de interés económico, social, etc.


Uso de diapositivas.


Uso de las TIC.


El carácter integrador de la materia de Economía de 4º de ESO hace que su

aprendizaje contribuya a la adquisición de varias de las competencias clave

establecidas por la LOMCE y recogidas en la Orden del Ministerio de Educación

65/2015 (BOE del 29-1-2015). La relación de competencias clave es la siguiente:

comunicación lingüística (CL); competencia matemática y competencias en ciencia y

tecnología (CMCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (AA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(SIEE); conciencia y expresiones culturales (CEC).











182

La Economía contribuye al desarrollo de la comunicación lingüística, al

promover el desarrollo de las cuatro grandes habilidades: hablar, escuchar, leer y

escribir. La materia exige ejercitarse en la lectura, la escucha, la exposición y la

argumentación. Por otra parte, la comunicación de conocimientos, ideas y opiniones,

imprescindibles para lograr los objetivos de esta materia, al utilizar tanto el lenguaje

verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en

fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación,

también ayudan a la adquisición de la competencia. Igualmente, el conocimiento y el

uso de términos y conceptos propios del análisis de lo socioeconómico, posibilitan el

enriquecimiento del vocabulario y estimulan la representación mental que exige el

desarrollo del pensamiento lógico-formal.

















La Economía promueve la competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología mediante la realización de cálculos para la determinación de

magnitudes macroeconómicas y microeconómicas, así como el uso de algoritmos y

estrategias de cálculo. Acerca, además, a los estudios estadísticos, las tablas y los

gráficos como instrumentos básicos para interpretar la realidad económica, aportar

posibles soluciones y alternativas, y predecir comportamientos futuros. El cálculo de

probabilidades facilita la realización de análisis de mercado y de diferentes variables

económicas, así como la extrapolación de determinadas tendencias que se aprecian en

los comportamientos de las economías de los países de las distintas áreas económicas a

nivel mundial.


183


circundante en distintos ámbitos (económico, histórico, social, biológico, físico

y tecnológico).









entorno digital.

La aportación de la Economía a la competencia digital viene dada por la

importancia que tiene, en la comprensión y análisis de datos de carácter económico,

contar con destrezas relativas a la obtención, comprensión e interpretación de

información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la

materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de

información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de

fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si

han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El

análisis de datos y variables económicas, mediante tablas, gráficas, estadísticas, etc. y la

utilización de instrumentos informáticos para la elaboración de informaciones

económicas, estimula esta competencia.




fiabilidad.


tecnológicos.







184





La competencia para aprender a aprender supone poseer herramientas que

faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y

fenómenos económicos y saber prever y adaptarse a los cambios y crisis que se

producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde la materia de

Economía, gracias a las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto

tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos

económicos; proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su

utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos

medios, siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye en cuanto que se

favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y analizar

informaciones de carácter económico.






La competencia social y cívica es importante para abordar la materia de

Economía, ya que implica la capacidad de utilizar los conocimientos y actitudes sobre la






La Economía promueve una visión más amplia y detallada de la sociedad actual

que ayudará a los alumnos a desarrollar la competencia sociales y cívicas desde una

actitud reflexiva y consciente, al facilitarles la comprensión de problemas tales como la

inflación, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, el

consumismo, la distribución de la renta, las consecuencias de la globalización, etc.

Juega, además, un papel central en la configuración de valores y actitudes, de forma

especial aquellos relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos; la

actitud crítica ante las desigualdades económicas; la importancia de la conservación del

medio natural para la calidad de vida, etc.

185






Adquirir una idea de la realidad socio-económica a partir de distintas fuentes, e













Para que la materia de Economía contribuya a la competencia sobre el sentido de

la iniciativa y espíritu emprendedor es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de

planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más

claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que

implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo realizado, comparar los objetivos

previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Además el espíritu emprendedor es

un saber hacer básico de la actividad económica en el ámbito del libre mercado.









Esta competencia fortalece la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias

de cada individuo, de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. La

186

elaboración de modelos simples que representen la realidad cambiante de la económica,

contribuyen también al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales.







EVALUABLES.

BLOQUE 1. Ideas económicas básicas.


1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las

decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los

modelos económicos.

3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones

económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.


1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como

las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección

supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.

1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica

sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.

2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de

Posibilidades de Producción.

3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las

empresas.

3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes

de las relaciones económicas de su entorno.

BLOQUE 2. Economía y empresa.


187

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas

relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades

legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su

entorno inmediato.


3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa,

calculando su beneficio.

5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del

cumplimiento de las obligaciones fiscales.


1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las

exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para

cada tipo.

1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de

las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las

empresas.

1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno

así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y

medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre

productividad, eficiencia y tecnología.

2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas

diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste

de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio

o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el

funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

BLOQUE 3. Economía personal.


1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos

y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

188

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal

relacionando éstas con el bienestar propio y social.

3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para

alcanzar diferentes objetivos.

4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de

cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad

de su uso con garantías y responsabilidad.

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.


1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado,

identificando cada uno de los ingresos y gastos.

1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto

o plan financiero personalizado.

1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada

con las previsiones establecidas.

2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros

a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una

de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad

económica nacional.

3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y

seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la

operativa con las cuentas bancarias.

4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que

presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se

produce por internet.

4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las

entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo

esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones

adversas en las diferentes etapas de la vida

BLOQUE 4. Economía e ingresos y gastos del Estado.


189

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos

del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las

herramientas de redistribución de la renta.


1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las

principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los

ingresos y gastos del Estado.

1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y

gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit

público, así como la relación que se produce entre ellos.

3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de

redistribución de la misma.

BLOQUE 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo.


1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como

analizar las relaciones existentes entre ellas.

2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación

y desempleo.

3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al

desempleo.


1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones

económicas y sociales.

1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su

variación para la marcha de la Economía.

2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los

tipos de interés, inflación y desempleo.

3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones

económicas y sociales.

3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

190

BLOQUE 6. Economía internacional.


1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los

procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio

ambiente.


1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países

del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre

países.

1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la

globalización y el comercio internacional.

1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica

y monetaria de la Unión Europea.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto

económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.








clave.









191




















concluir el curso.

















192



tablas).








corrección.



• Debates.




CSC, SIEE, CEC.










Los exámenes de la materia Economía de 4º de ESO incluirán el siguiente tipo de

ejercicios:


geográficos.





193


SIEE, CEC.































básicos y temas económicos y empresariales.



documentos: textos, gráficos, tablas, etc.

194













Especificaciones:





















195












Régimen Interior).





asignatura

Primer

aviso

Segundo

aviso



9 22 33 45

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5









196







Puesto que Economía es una materia que sólo se cursa en 4º de ESO, como

optativa dentro del bloque de asignaturas troncales de la opción de enseñanzas

académicas para la iniciación al Bachillerato, no se prevén medidas de recuperación de

pendientes de años anteriores.












materia pendiente:


Lectura y explicación de textos sobre economía.

Elaboración de mapas conceptuales.

Observación y explicación de gráficos y tablas.


Visionado de documentales sobre economía y respuesta a cuestionarios

sobre su contenido.







197












extraordinaria.




















Tras haber llevado a cabo una evaluación inicial, el Departamento de Geografía e Historia, que

imparte la asignatura de Economía de 4º de ESO, contempla la atención a la diversidad en dos

planos:

198












Economía correspondiente. Dependiendo de las necesidades del alumno, el profesor

podrá recurrir a las siguientes estrategias de enseñanza y facilitar así que todos los

alumnos puedan alcanzar el máximo desarrollo de los objetivos y de las competencias

básicas propias de la materia:















ESPECIALES.










199















etc.





aula separada.




temprana sus necesidades. El profesorado del Departamento de Geografía e Historia,

que imparte la materia de Economía de 4º de ESO, seguirá las instrucciones que a este

respecto se le suministren, proporcionando al alumno que presente estas necesidades

materiales y actividades de ampliación, así como lecturas complementarias, para

estimular el proceso de aprendizaje.



profesor de Economía de su grupo ordinario podrá adoptar las siguientes estrategias:




200















adaptar contenidos





5. Evaluación.










Para los alumnos de Economía de 4º de ESO se tiene previsto, aunque a título

orientativo, las posibles siguientes salidas:

Visita a la Bolsa de Madrid.

Visita al Senado.


201














PROFESOR: GRUPO:

MATERIA:


Aprobados

Suspensos

Criterio SÍ NO



evaluación (1).


materias (1).







evaluación.

202




curricular (2).



203

CUARTO CURSO: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL.





















En cuarto curso de la ESO los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los

alumnos y alumnas pueden escoger una de las dos siguientes opciones:

a) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.

b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación

Profesional.

En la opción de enseñanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las

siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

a) Geografía e Historia.

b) Lengua Castellana y Literatura.

c) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas.

d) Primera Lengua Extranjera.

204



centros docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias

de entre las siguientes materias de opción del bloque de asignaturas

troncales:

1. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.

2. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

3. Tecnología.





Normativa estatal.















del 9-8-2016).




205






democrática.












conflictos.




comunicación.











apropiada.



206










representación.

1.4. OBJETIVOS GENERALES DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL DE 4º DE ESO.

La enseñanza de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial tendrá

como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social,

del desarrollo y de la innovación, fomentando la creatividad como motor de

emprendimiento en nuestros jóvenes en la sociedad actual.

2. Percibir los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora mediante

ejemplos reales de emprendedores.

3. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre

estrategias personales de formación e inserción socio-laboral, teniendo en cuenta

las características de su entorno.

4. Fomentar la actuación como futuro trabajador responsable, conociendo los

derechos deberes laborales.

5. Reconocer el papel del Estado como garante social ante las contingencias que

puedan surgir en las relaciones laborales.

6. Valorar la importancia de la prevención de los riesgos laborales.

7. Desarrollar capacidades para detectar oportunidades de negocio y constituir una

empresa, detallando su estructura organizativa y sus funciones.

8. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos

socioeconómicos, financieros y humanos relevantes que afecten al proyecto

empresarial.

207

9. Presentar las posibilidades del trabajo en la red y la sociedad digital que facilitan

la puesta en marcha de un negocio y el conocimiento de los organismos e

instituciones que brindan ayuda al emprendedor.

10. Analizar y valorar la importancia de la elección de la forma jurídica, así como

los trámites necesarios para la puesta en funcionamiento de la empresa.

11. Describir las posibles fuentes financieras a las que tiene acceso la empresa y, a

través de ejemplos prácticos, optar por la más adecuada.

12. Analizar la viabilidad económico-financiera del proyecto empresarial.

13. Conocer las obligaciones fiscales de la empresa, valorando la aportación que

suponen a la riqueza nacional.

2.- CONTENIDOS.



Educación Secundaria Obligatoria, definiendo la materia Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial en los siguientes términos:

“Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a

preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida

profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores,

qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse

de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de

sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más

concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio

propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo

dentro de una organización.”




del siguiente modo para la materia Iniciación a la activad emprendedora y empresarial:


BLOQUE 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1. Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en

la sociedad.

208

2. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

3. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo

en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre

el itinerario personal.

4. Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo.

5. Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

6. El contrato de trabajo y la negociación colectiva.

7. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo.

8. Protección del trabajador y beneficios sociales.

9. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

BLOQUE 2. Proyecto de empresa.

1. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social

de la empresa.

2. Elementos y estructura de la empresa.

3. El plan de empresa.

4. Información en la empresa. La información contable. La información de

recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo.

5. Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial

y de marketing.

6. Ayudas y apoyo a la creación de empresas.

BLOQUE 3. Finanzas.

1. Tipos de empresa según su forma jurídica.

2. La elección de la forma jurídica.

3. Trámites de puesta en marcha de una empresa.

4. Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y

subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de

beneficios).

5. Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación.

6. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-

financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

7. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.


superar la materia.


Los contenidos citados se distribuyen en tres unidades didácticas, que quedan


209

TEMA 1. EL PROYECTO PROFESIONAL.

1. Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en

la sociedad.

2. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

3. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo

en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre

el itinerario personal.

TEMA 2: LA RELACIÓN LABORAL.

1. Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo.

2. Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

3. El contrato de trabajo y la negociación colectiva.

TEMA 3. SEGURIDAD SOCIAL.

1. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo.

2. Protección del trabajador y beneficios sociales.

TEMA 4. RIESGOS LABORALES.

1. Los riesgos laborales.

2. Normas.

3. Planificación de la protección en la empresa.

TEMA 5. EL PROYECTO DE EMPRESA.

1. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social

de la empresa.

2. Elementos y estructura de la empresa.

3. El plan de empresa.

4. Información en la empresa. La información contable. La información de

recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo.

TEMA 6. LAS ACTIVIDADES DE LA EMPRESA.

1. Las actividades en la empresa.

2. La función de producción.

3. La función comercial y de marketing.

4. Ayudas y apoyo a la creación de empresas.

TEMA 7: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.

210

1. La información contable.

2. La información de recursos humanos.

3. Los documentos comerciales de cobro y pago.

4. El archivo.

TEMA 8. FORMA JURÍDICA Y TRÁMITES DE CONSTITUCIÓN.

1. Tipos de empresa según su forma jurídica.

2. La elección de la forma jurídica.

3. Trámites de puesta en marcha de una empresa.

TEMA 9. LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA.

1. Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y

subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de

beneficios).

2. Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación.

3. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-

financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

TEMA 10: LAS OBLIGACIONES FISCALES

1. Los impuestos que afectan a las empresas.

2. El calendario fiscal.

3. Fiscalidad y equidad.


Las anteriores unidades didácticas se distribuirán a lo largo del curso de la

siguiente forma:

1ª EVALUACIÓN:

Tema 1: El proyecto profesional.

Tema 2: La relación laboral.

Tema 3: Seguridad social.

2ª EVALUACIÓN:

Tema 4: Los riesgos laborales.

Tema 5: El proyecto de empresa.

Tema 6: Las actividades en la empresa.

3ª EVALUACIÓN:

211

Tema 7: La información en la empresa.

Tema 8: Forma jurídica y trámites de constitución.

Tema 9: La financiación de la empresa.

Tema 10: Las obligaciones fiscales.












planteados. Uno de los principales objetivos de la Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial de 4º de ESO es que los alumnos comprendan cómo es el

mundo en el que viven, qué causas han provocado que sea así y qué consecuencias se

derivan de que sea así. También se intenta fomentar el desarrollo del espíritu

emprendedor, la comprensión de los mecanismos básicos de la actividad económica y

empresarial, y la implicación personal del alumno como futuro trabajador responsable,

conociendo los derechos y deberes laborales.

.



Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de 4º de ESO debe responder a

los siguientes criterios:





aula.



estructura clara, planteando las interrelaciones entre la actividad emprendedora

y otras disciplinas.



212


muy diversas.



metodologías:











componentes.








ordenador.

Ejercicios prácticos realizados por el alumno en el aula.


didácticas.


de glosarios.








213


comprobarlo.


propio de la economía.























contenidos.

Documentales y películas. Sirven de soporte a los materiales aportados por el

profesor.







214







comprensión).





preciso.


compartir, etc.


La enseñanza de la Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial debe

potenciar actitudes y hábitos de trabajo, que ayuden al alumno a apreciar el propósito de

la materia, a confiar en su capacidad para abordarla satisfactoriamente y a desarrollarse

en dimensiones humanas tales como la autonomía personal o las relaciones

interpersonales. Se debería focalizar el trabajo en cinco valores fundamentales en esta

etapa educativa:

1. Respeto.


de vida.





2. Responsabilidad.





posicionamiento.


215

3. Justicia.





Derecho a la vida.


Derecho a la salud.









4. Solidaridad.


limitación.













– GARCÍA GONZÁLEZ, B. J. – ROMERO MARTÍNEZ, M. A., Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial, Madrid, Editorial TuLibrodeFP, 2016, ISBN 978-

84-16812-17-2.

216

















para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos

online.




alumnos.





Textos complementarios de cada unidad didáctica.


con la materia.





recomendadas:

217

- CANTOLLÁ, D.-DÍAZ-FAES, J., Éxito para perdedores, Bilbao, Astiberri

Ediciones, 2012.

- FISHER, M., El millonario instantáneo, Barcelona, Ediciones Urano,

2002.

- GALLEGO, F., Aprender a generar ideas: Innovar mediante la

creatividad, Barcelona, Paidós Ibérica, 2001.

- HERRERA ACEVEDO, H. M. Y BROWN SOTO, D. E., La guía del

emprendedor, Barcelona, Ediciones Urano, 2006.

- JOHNSON, S., ¿Quién se ha llevado mi queso?, Barcelona, Ediciones

Urano, 1999.

- __________, El presente, Madrid, Santillana, 2008.

- __________, Sí o no: guía práctica para tomar mejores decisiones,

Barcelona, Ediciones Urano, 2003.

- ROVIRA CELMA, A., Los siete poderes, Barcelona, Ediciones Urano,

2006.

- ROVIRA CELMA, A. Y TRIAS DE BES, F., La buena suerte, Barcelona,

Ediciones Urano, 2004.




lectura.









Mapas y atlas.




Documentales sobre temas de interés económico, social, etc.

Visionado y comentario de películas.



Uso de las TIC.

https://www.amazon.es/s/ref=dp_byline_sr_book_1?ie=UTF8&field-author=Hern%C3%A1n+Marcelo+Herrera+Acevedo&search-alias=stripbooks

https://www.amazon.es/s/ref=dp_byline_sr_book_2?ie=UTF8&field-author=Daniel+El%C3%ADas+Brown+Soto&search-alias=stripbooks

https://www.amazon.es/s/ref=dp_byline_sr_book_1?ie=UTF8&field-author=Alex+Rovira+Celma&search-alias=stripbooks

https://www.amazon.es/s/ref=dp_byline_sr_book_2?ie=UTF8&field-author=Fernando+Trias+de+Bes&search-alias=stripbooks

218


El carácter integrador de la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y

empresarial de 4º de ESO hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de

varias de las competencias clave establecidas por la LOMCE y recogidas en la Orden

del Ministerio de Educación 65/2015 (BOE del 29-1-2015). La relación de

competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (CL); competencia














La Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial contribuye al

desarrollo de la comunicación lingüística, al promover el desarrollo de las cuatro

grandes habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir. La materia exige ejercitarse en la

lectura, la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de

conocimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de esta

materia, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los

mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad

y en los medios de comunicación, también ayudan a la adquisición de la competencia.

Igualmente, el conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo

socioeconómico, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario y estimulan la

representación mental que exige el desarrollo del pensamiento lógico-formal.





en cualquier situación.

219

Transmitir correctamente la información entre las diferentes áreas de la empresa

y a los clientes, aplicando las técnicas adecuadas de comunicación y

negociación, utilizando medios telemáticos y presenciales.










La Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial promueve la

competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología mediante el

estudio de las distintas alternativas de inversión y financiación, valorando el coste y el

riesgo para la empresa y analizando la viabilidad económica y financiera, así como la

previsión de ventas. Acerca, además, a los estudios estadísticos, las tablas y los gráficos

como instrumentos básicos para interpretar la realidad económica, aportar posibles

soluciones y alternativas, y predecir comportamientos futuros. El cálculo de

probabilidades facilita la realización de análisis de mercado y de diferentes variables

económicas, así como la extrapolación de determinadas tendencias que se aprecian en

los comportamientos de las economías de los países de las distintas áreas económicas a

nivel mundial.




y tecnológico).









entorno digital.

220

La Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial contribuye

esencialmente a la adquisición de la competencia digital por cuanto el alumno deberá

investigar con medios telemáticos sobre diferentes áreas de actividad profesional, que le

ayuden a tomar decisiones sobre su itinerario laboral personal, así como para el

conocimiento de sus derechos y obligaciones como trabajador en relación con la

Seguridad Social. El alumno también utilizará aplicaciones informáticas para la gestión

financiera y comercial, el seguimiento de proveedores y clientes, la transmisión de

información entre áreas, la creación de materiales para la difusión del plan de

comercialización, la presentación del estudio de viabilidad económico-financiero, etc., y

además para la relación con las Administraciones Públicas por medios telemáticos.




fiabilidad.


tecnológicos.











La materia Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial contribuye a la

adquisición de la competencia de aprender a aprender, por cuanto estimula en el alumno

la capacidad para tomar decisiones sobre las posibilidades de empleo y alternativas de

formación, relacionándolas con sus cualidades y aspiraciones personales.






221

La competencia social y cívica es importante para abordar la materia de

Economía, ya que implica la capacidad de utilizar los conocimientos y actitudes sobre la






El conocimiento del papel del empresario y su rol en la generación de trabajo y

bienestar social, de las posibilidades que el entorno ofrece en cuanto a las aspiraciones

personales y empresariales, de las normas e instituciones que intervienen en el mercado

laboral, de los derechos y obligaciones derivadas de las relaciones laborales en materia

de Seguridad Social, de la necesidad de prevenir los riesgos laborales y de hacer frente a

las obligaciones fiscales de una forma responsable, permitirán al alumno alcanzar las

destrezas, actitudes y valores implícitos en esta competencia.















Si hay una materia cuyo principal objetivo es desarrollar esta competencia esa es

la Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial. Su contribución está presente

en la selección de fuentes de financiación adecuadas para la empresa, inversiones

necesarias para la puesta en marcha de un proyecto empresarial, y todos los aspectos

relacionados con la capacidad creadora e innovadora a nivel profesional y empresarial,

así como la iniciativa para gestionar proyectos personales y empresariales.


222










Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial contribuye a alcanzar esta

competencia mediante la creación de materiales de difusión y publicidad de los

productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación

en internet y en redes sociales. Además fomenta valores y actitudes de tolerancia y

respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión, y también está presente en

la capacidad de desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas,

detección de necesidades y su manera de resolverlas, condicionado por la visión cultural

y social que se tiene.







EVALUABLES.

BLOQUE 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.


1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora

analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades

empresariales.

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de

empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y

las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes

como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la

persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos

laborales.

223


1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de

las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y

su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del

entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en

cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada

uno de ellos.

2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del

entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del

autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas

trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado

de trabajo.

3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales

comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de

personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción

protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones

mediante búsquedas en las webs institucionales.

3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de

actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención

legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de

accidente o daño.

BLOQUE 2. Proyecto de empresa.


1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su

relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que

constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y

comercialización y redes de almacenaje entre otros.

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa

aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial. 3.

Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa

creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.


1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las

características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

224

1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como

los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas

de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura

organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de

trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y

seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de

contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la

organización de la información del proyecto de empresa.

2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del

proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación

y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y

presenciales.

3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto

de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales

aplicando los principios del marketing.

3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa

tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y

proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del

entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades

que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

BLOQUE 3. Finanzas.


1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una

de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las

exigencias de capital.

2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica

incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y

momento en el ciclo de vida de la empresa.

3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las

empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica

nacional.


1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las

exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

225

1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha

de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan

de la puesta en funcionamiento.

1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las

autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se

deben realizar.

2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa

distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las

empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así

como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto

de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y

previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática

tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.

3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras

del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de

ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.


funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias

entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza

nacional.








clave.







226









Se llevará a cabo en todo momento una evaluación integradora, continua,

formativa y orientativa, a fin de detectar los problemas cuando se produzcan y poder












concluir el curso.















227

Realización de un proyecto de empresa siguiendo los bloques de

contenidos según se vayan desarrollando y aplicando los diversos aspectos

relativos a la creación de una empresa explicados y trabajados en clase.

Actividad grupal de 3-4 alumnos por grupo y al final de cada evaluación cada

grupo deberá realizar una exposición del trabajo realizado hasta la fecha. Al

final del curso se entregará el proyecto completo para su evaluación y se

realizará una presentación para el conjunto de la clase.




- Actividades.








corrección.



• Debates.




CSC, SIEE, CEC.








228



Los exámenes de la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

de 4º de ESO incluirán el siguiente tipo de ejercicios:


geográficos.






SIEE, CEC.










9.1. PAUTAS GENERALES.












que se incluirán resúmenes, esquemas, actividades, comentarios de texto,

gráficos y tablas, así como trabajos monográficos (Valoración máxima: 10 %

de la nota de la evaluación).

229

• Elaboración del proyecto de empresa en grupos de 3-4 alumnos,

asignando a cada miembro del grupo la nota asignada al trabajo conjunto

(Valoración máxima: 20 % de la nota de la evaluación).


casa, así como de la presentación del proyecto de empresa. (Valoración

máxima: 10% de la nota de la evaluación).





básicos y temas económicos y empresariales.



documentos: textos, gráficos, tablas, etc.













Especificaciones:







230


























Régimen Interior).





asignatura

Primer

aviso

Segundo

aviso



9 22 33 45

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

231

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5















Como principio general se establece en este Departamento que los alumnos con

asignaturas pendientes de cursos anteriores sean atendidos por el profesor de la materia

del curso al que pertenece en la actualidad.

Puesto que hasta ahora, en el IES María de Molina, Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial sólo se ha ofertado en 4º de ESO, como optativa dentro

del bloque de asignaturas troncales de la opción de enseñanzas aplicadas, no se prevén

medidas de recuperación de pendientes de años anteriores.










232



materia pendiente:


Lectura y comentario de textos sobre actividad empresarial.


Elaboración y explicación de documentos económicos (gráficos, tablas,

mapas, etc.)

Visionado de documentales sobre la actividad emprendedora y

empresarial y respuesta a cuestionarios sobre su contenido.

Búsqueda de información sobre la organización de la empresa.


















extraordinaria.





233
















Tras haber llevado a cabo una evaluación inicial, el Departamento de Geografía e Historia, que

imparte la asignatura de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de 4º de ESO,













Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial correspondiente. Dependiendo de

las necesidades del alumno, el profesor podrá recurrir a las siguientes estrategias de

enseñanza y facilitar así que todos los alumnos puedan alcanzar el máximo desarrollo de

los objetivos y de las competencias básicas propias de la materia:



234













ESPECIALES.
























etc.

235





aula separada.




temprana sus necesidades. El profesorado del Departamento de Geografía e Historia,

que imparte la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de 4º

de ESO, seguirá las pautas que a este respecto se le suministren, proporcionando al

alumno que presente estas necesidades materiales y actividades de ampliación, así como

lecturas complementarias, para estimular el proceso de aprendizaje.



profesor de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de su grupo ordinario

podrá adoptar las siguientes estrategias:







Proponer actividades sobre mapas mudos o vocabulario específico de la materia.










adaptar contenidos


236

diseñar formas de aprendizaje funcional



5. Evaluación.










Para los alumnos de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de 4º de

ESO se tiene previsto, aunque a título orientativo, las posibles siguientes salidas:


Visita al Senado.















PROFESOR: GRUPO:

MATERIA:

237


Aprobados

Suspensos

Criterio SÍ NO



evaluación (1).


materias (1).







evaluación.




curricular (2).



238

BACHILLERATO

PRIMERO DE BACHILLERATO: ECONOMÍA.

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO Y DE LA MATERIA.

1.1. UBICACIÓN DE LA HISTORIA DE LA ECONOMÍA EN EL CURRÍCULO DEL

BACHILLERATO.

El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrolla en modalidades diferentes, y

se organiza de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada

al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formación o permita la

incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.

Las modalidades del Bachillerato que pueden ofrecer las administraciones

educativas y, en su caso, los centros docentes son las siguientes:

Ciencias.

Humanidades y Ciencias Sociales.

Artes.

En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos de 1º de

Bachillerato deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas

troncales:

Filosofía.

Lengua Castellana y Literatura I.

Primera Lengua Extranjera I.

Para el itinerario de Humanidades, Latín I. Para el itinerario de Ciencias

Sociales, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.

Además, en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa

que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros

docentes, los alumnos de 1º de Bachillerato deben cursar al menos dos materias de entre

las siguientes de opción del bloque de asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en

bloques que faciliten el tránsito a la educación superior.

Economía.

Griego I.

Historia del Mundo Contemporáneo.

Literatura Universal.

1.2. MARCO LEGAL DEL CURRÍCULO.

239




Normativa estatal.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE) (BOE del 10-12- 2913).


currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

(BOE del 3-1-2015).



Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato (BOE del 19-1-

2015).

Normativa autonómica.

Decreto 52/2015, de 21 de mayo, que establece para la Comunidad de Madrid el

currículo del Bachillerato (BOCM de 22-5-2015).

Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación , Juvwentud

y deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan detemrinados

aspectos sobre la organización, funcionamiento y evaluación en Bachillerato

(BOCM del 19-8-2016).

1.3. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad

en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la

sostenibilidad.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

240

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de

forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación

y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución

de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

1.4. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE ECONOMÍA.

La enseñanza de la Economía de 1º de Bachillerato tendrá como objetivo el


241

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas económicos y

formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de

ellos.

2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los

grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades

económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la

globalización de la actividad económica

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político,

cultural y natural en que tienen lugar, trasladando esta reflexión a las situaciones

cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, formulando un

juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público.

5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas

de la economía española y europea en el contexto económico internacional.

6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad.

Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor y aceptar la

discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento

personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de

comunicación y/o Internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las

medidas correctoras de política económica que se proponen.

8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico

sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.

9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno

utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas

fuentes y medios de información, entre ellas las tecnologías de la información y

la comunicación.

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes

macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

2.- CONTENIDOS.




Economía de 1º de Bachillerato la norma señala:

“El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo

que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones

humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes

242

variables de contexto; facilita la comprensión de los conceptos utilizados

habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia las

habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y

proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en

la que nos desenvolvemos; además, contribuye a desarrollar la

curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de

perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas,

el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la

educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento

matemático y estadístico, así como una habilidad de comunicación oral y

escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con

argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto

al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto

individual como en equipo”.


materia de Economía de 1º de Bachillerato:


BLOQUE 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

1. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

2. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

3. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.

4. Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa.

BLOQUE 2. La actividad productiva.

1. La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de

producción.

2. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

3. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de

los beneficios.

4. Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

5. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema

productivo o en la organización de la producción en el contexto de la

globalización.

BLOQUE 3. El mercado y el sistema de precios.

1. La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y

desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.

243

2. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y

desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.

3. El equilibrio del mercado

4. Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia

perfecta.

5. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia

monopolística.

BLOQUE 4. La macroeconomía.

1. Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La Inflación. Tipos de

interés.

2. El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas

contra el desempleo.

3. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

4. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo

de la sociedad.

BLOQUE 5. Aspectos financieros de la Economía.

1. Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.

2. Proceso de creación del dinero.

3. La inflación según sus distintas teorías explicativas.

4. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos

sobre el tipo de interés.

5. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

BLOQUE 6. El contexto internacional de la Economía.

1. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.

2. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y

especialmente de la construcción de la Unión Europea.

3. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos

económicos internacionales en su regulación.

BLOQUE 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía.

1. Las crisis cíclicas de la Economía.

2. El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la

intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución

de la riqueza.

3. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y

desarrollo.

4. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

244

5. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de

solución.


superar la materia.


Los contenidos citados se distribuyen en dieciséis unidades didácticas,


TEMA 1. EL PROBLEMA BÁSICO DE LA ECONOMÍA.

1. Economía y vida cotidiana.

2. La escasez de recursos y la necesidad de elegir.

3. Los distintos tipos de necesidades.

4. Los bienes y servicios que satisfacen necesidades.

5. Las decisiones en economía.

6. Los modelos económicos y su lenguaje.

TEMA 2. PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS.

1. Los problemas básicos de la organización económica.

2. Los factores de producción. Las posibilidades de producción.

3. Los determinantes de la productividad.

4. Los sectores económicos.

5. Posicionamientos de los economistas.

TEMA 3. AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS.

1. Los agentes económicos.

2. El flujo circular de la renta.

3. Los sistemas económicos.

4. El sistema de economía de mercado.

5. El sistema socialista.

6. Los sistemas de economía mixta.

7. Pensamiento económico y sistemas económicos.

TEMA 4. LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES.

245

1. Especialización y necesidad de coordinación.

2. La empresa. Sus funciones.

3. Funcionamiento, objetivos y componentes de la empresa.

4. La eficiencia en la producción.

5. Costes, ingresos y beneficios.

6. Tipos de empresa.

7. El crecimiento y la internacionalización de las empresas.

8. La responsabilidad social de la empresa.

TEMA 5. EL MERCADO Y SUS FUERZAS: LA OFERTA Y LA DEMANDA.

1. Los mercados. Concepto y función.

2. La demanda.

3. La oferta.

4. El equilibrio del mercado.

5. La elasticidad y fijación de precios.

TEMA 6. MODELOS DE MERCADO.

1. Los distintos tipos de mercado.

2. Los mercados de competencia perfecta.

3. La competencia imperfecta: competencia monopolística y oligopolio.

4. Teoría de los juegos.

5. El monopolio.

TEMA 7. EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEO.

1. El mercado de trabajo y sus componentes.

2. Mercado de trabajo, productividad y salarios.

3. El problema del desempleo.

4. Tipos de desempleo.

5. Política de empleo y evolución del mercado de trabajo.

TEMA 8. MAGNITUDES NACIONALES.

1. La perspectiva global de la economía.

2. La medición del crecimiento de una economía.

3. El PIB. Instrumentos y criterios de medición.

246

4. Magnitudes derivadas del PIB.

5. El PIB desde la perspectiva del gasto nacional.

6. De la renta nacional a la renta por habitante.

7. La distribución de la renta.

8. Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad.

9. Las relaciones entre renta y riqueza nacional.

TEMA 9. LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN ECONOMÍA.

1. El papel del Estado en los sistemas de economía mixta.

2. Los ciclos económicos.

3. Las externalidades.

4. Los bienes públicos.

5. La competencia imperfecta y la distribución de la renta.

6. Las funciones del sector público y la política económica.

7. La política económica y los valores de una sociedad.

8. El Estado de bienestar.

TEMA 10. EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍA.

1. Funcionamiento global de la economía.

2. El consumo y el ahorro.

3. La inversión.

4. La demanda y la oferta agregada.

5. Los cambios en el equilibrio.

6. La economía sumergida.

TEMA 11. LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCAL.

1. Los componentes del sector público.

2. El papel del sector público, la política económica y sus instrumentos.

3. La evolución del gasto público.

4. Los ingresos públicos.

5. La fiscalidad en España.

6. El déficit público y su financiación.

7. La política fiscal.

247

TEMA 12. EL DINERO.

1. El dinero y sus formas.

2. La oferta y la demanda monetaria.

3. La creación de dinero bancario.

4. El precio del dinero: el tipo de interés.

5. La inflación. Instrumentos y criterios de medición.

6. Causas y efectos de la inflación.

7. Instrumentos y criterios de medición de la inflación.

TEMA 13. EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIA.

1. El sistema financiero y sus intermediarios.

2. Los activos financieros.

3. El mercado de valores y la Bolsa.

4. Los índices bursátiles.

5. Ahorro, inversión y tipos de interés.

6. La política monetaria. El caso de la UE: el Banco Central Europeo.

7. Alternativas a la banca tradicional: la banca de los pobres.

TEMA 14. COMERCIO INTERNACIONAL, BALANZA DE PAGOS Y TIPOS DE CAMBIO.


2. Teorías sobre las ganancias del comercio.

3. Teorías sobre las pautas del comercio internacional.

4. Las trabas al comercio internacional.

5. La balanza de pagos y sus componentes.

6. La balanza de pagos española.

7. El sistema financiero internacional y los tipos de cambio.

8. El equilibrio externo y el equilibrio interno.

TEMA 15. LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y LA UNIÓN EUROPEA.

1. Los procesos regionales de integración: la Unión Europea.

2. La globalización de la Economía.

3. Las fuerzas impulsoras de la globalización.

4. La globalización comercial y productiva.

5. La globalización financiera y normativa.

248

6. La globalización cultural y de las ideas.

7. La globalización como un todo.

8. Las consecuencias de la globalización.

9. El crecimiento y la reducción de las desigualdades.

TEMA 16. LOS GRANDES DESAFÍOS DE LA ECONOMÍA ACTUAL.

1. La organización económica internacional.

2. Las desigualdades y el desarrollo.

3. Las causas del subdesarrollo.

4. La economía y el medio ambiente.

5. Los derechos económicos: la emigración.

6. Hacia un nuevo paradigma económico.


Las dieciséis unidades didácticas, en que quedan estructurados los contenidos, se

distribuirán temporalmente de la siguiente manera:

1ª EVALUACIÓN:

Tema 1. El problema básico de la economía.

Tema 2. Producción de bienes y servicios.

Tema 3. Agentes y sistemas económicos.

Tema 4. La empresa y sus funciones.

Tema 5. El mercado y sus fuerzas: la oferta y la demanda.

2ª EVALUACIÓN:

Tema 6. Modelos de mercado.

Tema 7. El mercado de trabajo y el empleo.

Tema 8. Magnitudes nacionales.

Tema 9. La intervención del Estado en economía.

Tema 10. El equilibrio y los cambios en la economía.

3ª EVALUACIÓN:

Tema 11. Las cuentas públicas y la política fiscal.

Tema 12. El dinero.

Tema 13. El sistema financiero y la política monetaria.

Tema 14. Comercio internacional, balanza de pagos y tipos de cambio.

Tema 15. La globalización económica y la Unión Europea.

249

Tema 16. Los grandes desafíos de la economía actual.

Esta periodización se hace a título meramente indicativo, pues durante la

marcha del curso puede verse alterada, tras un análisis de las causas que pueden

provocar esa situación. Con todo, hay que recordar que cada profesor hará una

distribución temporal más precisa, para su uso personal, del número de horas que

dedica a cada tema, dentro de su libertad metodológica, siempre respetando la

periodización general arriba indicada y los objetivos didácticos, competencias,

contenidos y criterios de evaluación establecidos en las programaciones de aula de las

distintas materias.





planteados.

La metodología didáctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del

alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los

métodos apropiados de investigación y también debe subrayar la relación de los

aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas. En Bachillerato, la

relativa especialización de las materias determina que la metodología didáctica esté

fuertemente condicionada por el componente epistemológico de cada materia, por las

exigencias del tipo de conocimiento propio de cada una. Además, la finalidad

propedéutica y orientadora de la etapa exige el trabajo con metodologías específicas y

que estas comporten un importante grado de rigor científico y de desarrollo de

capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas, explicativas e interpretativas).



Economía de 1º de Bachillerato debe responder a los siguientes criterios:

Adaptación a las características del alumnado de Bachillerato, ofreciendo

actividades diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias

de la etapa.



aula, combinando estrategias que propicien la individualización con otras que

fomenten la socialización.

Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje que se

le propone.

250


estructura clara, planteando las interrelaciones entre los contenidos de la

Economía y los de otras disciplinas.

Rigor científico y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel

(analíticas, explicativas e interpretativas).


aplicación al entorno, con el fin de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes

en dos sentidos: el desarrollo de capacidades para ulteriores adquisiciones y su

aplicación en la vida cotidiana.


muy diversas.



metodologías:











componentes.



4.3. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA.

Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos

carácter analítico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a

través de unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de inter e

intradisciplinariedad por medio de procedimientos tales como:

Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y

recogida de datos, organización y análisis de los datos, confrontación de las

hipótesis, interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas.

Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis

crítico de las informaciones y datos, la inferencia y el contraste, etc.

251

La explicación multicausal con la comprensión y el análisis de los numerosos

factores causales que intervienen en la determinación de los fenómenos

económicos y sociales.

El desarrollo de la materia desde una perspectiva inter e intradisciplinar también se

llevará a cabo a través de actitudes y valores como el rigor y la curiosidad científica; la

tolerancia respecto a las ideas y opiniones de otras personas y sociedades; la valoración y

defensa de una distribución equitativa del crecimiento económico, del comercio justo, de

un reparto equilibrado de los recursos económicos y de la utilización adecuada de los

instrumentos económicos del mercado; así como la responsabilidad frente a los problemas

colectivos y el sentido de la solidaridad.

Con tal objeto, en el aula se emplearán distintas estrategias de enseñanza-

aprendizaje, tales como:

Exposiciones temáticas, en las que el profesor combinará los esquemas y

explicación de conceptos con presentaciones en power point a través del

ordenador.

Ejercicios prácticos realizados por el alumno, particularmente comentarios de

textos, gráficos y mapas de los temas estudiados.


didácticas.

Trabajos individuales consistentes en búsquedas de información, elaboración

de informes y realización de glosarios.









comprobarlo.

Son la base para el trabajo con los procedimientos característicos de la

economía.



La selección de actividades siempre debe atenerse a los siguientes criterios básicos:

Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo,

utilizando diversas estrategias.

252

Que proporcionen situaciones de aprendizaje que exijan una intensa

actividad mental y lleven a reflexionar y a justificar las afirmaciones o las

actuaciones.

Que estén perfectamente interrelacionadas con los contenidos teóricos.

Que tengan una formulación clara, para que el alumnado entienda sin

dificultad lo que debe hacer.

Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos; trabajar los

procedimientos (textos, imágenes, gráficos, mapas), desarrollar actitudes que

colaboren a la formación humana y atender a la diversidad en el aula (tienen

distinto grado de dificultad).

Que den una proyección práctica a los contenidos, aplicando los

conocimientos a la realidad.

Que sean motivadoras y conecten con los intereses del alumnado, por referirse

a temas actuales o relacionados con su entorno.

Que fomenten la participación individual y en grupo.

Que permitan apreciar el carácter interdisciplinar de la Economía. Para ello, se

plantean actividades que requieren la interrelación con otras ciencias sociales.

Sobre la base de estos criterios, las actividades programadas responden a una

tipología variada que se encuadra dentro de las categorías siguientes:













las aulas de Bachillerato como herramienta que ayudará a desarrollar en el alumnado

diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en

distintos soportes, una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación audiovisual como elemento esencial para informarse,

aprender y comunicarse.


contenidos.


253


hemerotecas y enciclopedias online, simulación de modelos, explicaciones




Lectura comprensiva de información sobre temas económicos y sociales.


obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos online.




comprensión).

Expresión oral y escrita.




preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir,

etc.


La enseñanza de la Economía debe potenciar actitudes y hábitos de trabajo, que

ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia, a confiar en su capacidad para

abordarla satisfactoriamente y a desarrollarse en dimensiones humanas tales como la

autonomía personal o las relaciones interpersonales. Se debería focalizar el trabajo en

cinco valores fundamentales en esta etapa educativa:

1. Respeto.


de vida.





2. Responsabilidad.


254




posicionamiento.


3. Justicia.





Derecho a la vida.


Derecho a la salud.







al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la

prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

4. Solidaridad.


limitación.













255

- CABRERA BAUTISTA, A., Economía 1º Bachillerato, Madrid, Editorial SM, 2016,

ISBN 9788467526332.















Lectura comprensiva de información sobre temas económicos y sociales.







alumnos.







con la materia.




256


recomendadas:

- BARBER, W. J., Historia del pensamiento económico, Madrid, Alianza

Editorial, 2005.


global, Barcelona, Editorial Crítica, 2009.


Editorial, 2009.

- FULCHER, J., El capitalismo: Una breve introducción, Madrid, Alianza

Editorial, 2009.

- GALBRAITH, J. K., Historia de la economía, Madrid, Ariel, 1998.

- _______________, El crac de 1929, Madrid, Ariel, 2000.

- HARFORD, T., El economista camuflado. La economía de las pequeñas

cosas, Madrid, Temas de Hoy, 2007.

- LATOUCHE, S., La sociedad de la abundancia frugal, Madrid, Icaria,

2012.

- MARX, C.- ENGELS, F., El manifiesto del partido comunista, Madrid,

Akal, 2004.

- NICOLSON, W., El economista romántico, Madrid, Alianza Editorial,

2015.

- PERDICES DE BLAS, L. (ed.), Escuelas de pensamiento económico,

Madrid, Ecobook-Editorial del Economista, 2006.

- ROBERTS, R., El corazón invisible. Un romance liberal, Barcelona, Antoni

Bosch, 2002.

- SANDE, J., La otra clase de Economía, Madrid, Editorial Compartiendo

Conocimiento, 2020 (disponible online).

- TAMAMES, R. Y RUEDA, A., Introducción a la economía española,

Madrid, Alianza Editorial, 2005.

- VVAA, ¿Es sostenible el estado del bienestar?, Madrid, RBA

Coleccionables, 2016.




lectura.






257




Mapas y atlas.








Uso de las TIC.


El carácter integrador de la materia de Economía, hace que su aprendizaje contribuya a

la adquisición de varias de las competencias clave establecidas por la LOMCE y

recogidas en la Orden del Ministerio de Educación 65/2015 (BOE del 29-1-2015). La

relación de competencias clave es la siguiente: comunicación lingüística (CL);

competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT);

competencia digital (CD); aprender a aprender (AA); competencias sociales y cívicas

(CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE); conciencia y expresiones

culturales (CEC).











La Economía contribuye al desarrollo de la comunicación lingüística, al

promover el desarrollo de las cuatro grandes habilidades: hablar, escuchar, leer y

escribir. La materia exige ejercitarse en la lectura, la escucha, la exposición y la

argumentación. Por otra parte, la comunicación de conocimientos, ideas y opiniones,

imprescindibles para lograr los objetivos de esta materia, al utilizar tanto el lenguaje

verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en

258

fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación,

también ayudan a la adquisición de la competencia. Igualmente, el conocimiento y el

uso de términos y conceptos propios del análisis de lo socioeconómico, posibilitan el

enriquecimiento del vocabulario y estimulan la representación mental que exige el

desarrollo del pensamiento lógico-formal.

















La Economía promueve la competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología mediante la realización de cálculos para la determinación de

magnitudes macroeconómicas y microeconómicas, así como el uso de algoritmos y

estrategias de cálculo. Acerca, además, a los estudios estadísticos, las tablas y los

gráficos como instrumentos básicos para interpretar la realidad económica, en concreto

la de la Comunidad de Madrid, aportar posibles soluciones y alternativas, y predecir

comportamientos futuros. El cálculo de probabilidades facilita la realización de análisis

de mercado y de diferentes variables económicas, así como la extrapolación de

determinadas tendencias que se aprecian en los comportamientos de las economías de

los países de las distintas áreas económicas a nivel mundial.




y tecnológico).

259









entorno digital.

La aportación de la Economía a la competencia digital viene dada por la

importancia que tiene, en la comprensión y análisis de datos de carácter económico,

contar con destrezas relativas a la obtención, comprensión e interpretación de

información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la











fiabilidad.


tecnológicos.











260





Economía, gracias a las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto

tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos

económicos; proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su

utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos

medios, siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye en cuanto que se

favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y analizar

informaciones de carácter económico.






La competencia social y cívica es primordial para abordar la Economía, ya que

implica la capacidad de utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad,

entendida desde diferentes perspectivas, en su concepción dinámica y compleja, para

interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados;

para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para

interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo

y en convicciones democráticas.

La Economía promueve una visión más amplia y detallada de la sociedad actual

que ayudará a los alumnos a desarrollar la competencia sociales y cívicas desde una

actitud reflexiva y consciente, al facilitarles la comprensión de problemas tales como la

inflación, el desempleo, el agotamiento de los recursos naturales, el subdesarrollo, el

consumismo, la distribución de la renta, las consecuencias de la globalización, etc.

Juega, además, un papel central en la configuración de valores y actitudes, de forma

especial aquellos relacionados con la solidaridad entre personas, grupos y pueblos; la

actitud crítica ante las desigualdades económicas; la importancia de la conservación del

medio natural para la calidad de vida (haciendo mención especial a la Comunidad de

Madrid), etc.





261















Para que la materia de Economía contribuya a la competencia sobre el sentido de

la iniciativa y espíritu emprendedor es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de

planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más

claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que

implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo realizado, comparar los objetivos

previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. Además el espíritu emprendedor es

un saber hacer básico de la actividad económica en el ámbito del libre mercado.













262







EVALUABLES.

BLOQUE 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.


1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar

una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los

diferentes sistemas económicos.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como

identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos

económicos.


1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los

elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los

elementos clave en los principales sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más

recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas,

económicas, sociales y políticas que los explican.

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos,

utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas

normativas.

BLOQUE 2. La actividad productiva.



2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las

263

personas.

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias

reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e

interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de

un caso dado.


1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo

del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su

conexión e interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia

económica en un contexto global.

2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre

productividad, eficiencia y tecnología

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un

entorno cercano como en un entorno internacional.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos

planteados.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales,

medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos

y costes de un periodo.

7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de

supuestos dados.

BLOQUE 3. El mercado y el sistema de precios.


1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades

demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los

modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.


264

1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en

el funcionamiento de los mercados.

1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en

precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados,

explicando sus diferencias.

2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a

partir de la observación del entorno más inmediato.

2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en

estos diversos mercados.

BLOQUE 4. La macroeconomía.


1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las

relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que

presentan como indicadores de la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y

formación, analizando de forma especial el desempleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la

inflación y el desempleo.


1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como

indicadores de la situación económica de un país.

1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer

comparaciones con carácter global.

1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus

efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes

variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los

métodos de estudio utilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y

presenta sus valoraciones de carácter personal.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el

265

mercado de trabajo.

3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un

empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

5.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas

para luchar contra el desempleo y la inflación.

BLOQUE 5. Aspectos financieros de la Economía.


1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en

que éstos se miden.

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus

efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus

principales productos y mercados.

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política

monetaria.


1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una

Economía.

2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y

sociales.

3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la

inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política

monetaria y su impacto económico y social.

5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su

papel y funcionamiento.

5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

BLOQUE 6. El contexto internacional de la economía.


1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han

266

producido en el caso de la Unión Europea.

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como

el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.


1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica

producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para

España en un contexto global.

3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y

reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

BLOQUE 7. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la economía.


1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y

sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de

la riqueza a nivel local y mundial.

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado

en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que

utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.


1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento

económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza,

sobre el medioambiente y la calidad de vida.

1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las

oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto

económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y

considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que

proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes

asociados.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras,

267

redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos

2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes

intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del

Estado.






Diferenciada, según las distintas materias. El profesor o profesora de cada

materia decidirá si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado

el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes.















Se llevará a cabo en todo momento una evaluación diferenciada, continua, formativa








268






concluir el curso.








principios del proceso de evaluación continua, formativa, personalizada y eficaz. Se

proponen los siguientes:

1.- Análisis del trabajo personal del alumno. Se prevén las siguientes actividades

de aprendizaje, con objeto de evaluar el progreso del alumno en la adquisición de las

competencias clave en la materia Economía:

Elaboración de esquemas y resúmenes, que permitan valorar las competencias:

CL, AA, CSC.

Comentarios de textos, imágenes, mapas, gráficos y tablas, que permitan valorar

las competencias: CL, CMCT, AA, CSC, CEC.

Intervenciones orales, en forma de debates y presentaciones empleando medios

informáticos, que permitan valorar las competencias: CL, CMCT, CD, AA,

CSC, SIEE, CEC.

Trabajos escritos, que permitan valorar las competencias: CL, CMCT, AA, CSC,

SIEE, CEC.


Historia establece que en Bachillerato se realice al menos una prueba escrita por

evaluación, quedando a criterio del profesor de materia establecer los exámenes que

considere oportuno a lo largo de la misma, en atención a las necesidades específicas

del alumnado.






269

Los exámenes de materia incluirán los siguientes ejercicios:

• Cuestiones breves y definición de conceptos clave.

• Resolución de casos prácticos.

• Comentario de fuentes económicas.

Para calificar las pruebas escritas se tendrá en consideración:

• El grado de consecución de las competencias CL, CMCT, AA, CSC, SIEE,

CEC.






localización, comprensión y caracterización de los fenómenos económicos

y el uso de la metodología adecuada de comentario de textos, gráficos y

estadísticas.









trimestre. Para obtener la máxima puntuación en este apartado es preciso que, a lo

largo de la evaluación, el alumno presente en los plazos y forma establecidos por

el profesor (oral o escrita a través del aula virtual) las actividades, y que éstas

respondan a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

requeridos en el bloque al que correspondan. La nota expresada en este apartado

podrá ser numérica (sobre 10) o positivos/negativos equivaliendo el positivo a un

10 y el negativo a un 0, y se calculará como la media aritmética de todas las notas

obtenidas en la evaluación.

2.- Pruebas escritas. Ponderarán un 80% de la calificación del trimestre. En

todos los exámenes y pruebas objetivas el alumnado conocerá el valor exacto de

cada una de las preguntas. Los ejercicios que componen este tipo de pruebas se

puntuarán de la siguiente manera:

• Cuestiones breves y definición de conceptos clave (1 punto por ejercicio).

• Resolución de casos prácticos (2 puntos por ejercicio).

270

• Comentario de fuentes económicas (2 puntos por ejercicio).

El profesor podrá deducir por cada falta de ortografía grave 0,25 puntos (no

computa la reiteración de un mismo error) y por cada tilde o signos de puntuación

mal utilizados 0,10 hasta un máximo de 2 puntos.



El examen sobre la lectura anual obligatoria hará media con las restantes pruebas

de materia del tercer trimestre.






Especificaciones:









9.2. EVALUACIÓN FINAL.












271












Régimen Interior).





asignatura

Primer

aviso

Segundo

aviso



9 22 33 45

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5









272



concurrir a la convocatoria extraordinaria, en la que se le examinará de toda la materia y

cuya nota será su calificación final.








planteamiento.

Puesto que los alumnos que promocionen a acceden a 1º de Bachillerato lo

hacen sin materias pendientes no se prevén actividades de recuperación. Los alumnos

que promocionen a 2º de Bachillerato con la Economía de 1º pendiente serán evaluados

por los profesores de Economía de la empresa del segundo curso de Bachillerato en el

que se matriculen.












materia pendiente:


Lectura y comentario de textos sobre la actividad económica y

empresarial.


Elaboración y comentario de documentos económicos (gráficos, tablas,

mapas, etc.)

Resolución de problemas básicos.

273

Visionado de documentales sobre la actividad económica y empresarial,

y respuesta a cuestionarios sobre su contenido.

Búsqueda de información sobre actividades económicas y organización

de las empresas.


















extraordinaria.





doble sistema:






La Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y

Deporte de la Comunidad de Madrid (BOCM 29-8-2016), establece que los alumnos

274

Bachillerato que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar

necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, Trastorno por

Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), o por sus altas capacidades intelectuales

deben recibir las medidas de apoyo que favorezcan su acceso al currículo y aseguren su

correcta evaluación.

Así mismo se prevé que los alumnos con necesidades educativas especiales

puedan, previa autorización de la Dirección de Área Territorial correspondiente, cursar

el conjunto de materias de cada uno de los cursos del Bachillerato fragmentándolo en

bloques anuales, con una permanencia máxima en la etapa en régimen escolarizado

ordinario de seis años.

Desde el Departamento de Geografía e Historia, en el que se integra el profesorado que

imparte Economía, se contempla la atención a la diversidad en dos planos:













temprana sus necesidades.

El profesorado del Departamento de Geografía e Historia seguirá las

instrucciones que a este respecto se le suministren, adoptando medidas específicas de

enriquecimiento y/o ampliación curricular, que permita a este tipo de alumno desarrollar

al máximo sus capacidades. Con tal objeto, el profesor de materia podrá proporcionar al

alumno:

Materiales y actividades de ampliación.

Temas para la elaboración de trabajos de investigación.

Lecturas complementarias.

Recursos informáticos (bibliotecas, hemerotecas y revistas científicas on

line, cartografía, etc.)

Documentales y películas.

275






Comunidad de Madrid, de 12 de diciembre de 2014, sobre la aplicación de medidas para

la evaluación de los alumnos con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o

trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad en las enseñanzas de Educación

primaria, Educación Secundaria y Bachillerato:







etc.





aula separada.






Para la Economía de 1º de Bachillerato se tiene previsto, aunque a título orientativo, las

posibles siguientes salidas:


Visita al Senado.






276










Criterio SÍ NO



evaluación


materias(1)


está recogida en la programación(1)


unidades didácticas de cada tema(1)



evaluación


curricular (2)



277

PRIMERO DE BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO.


1.1. UBICACIÓN DE LA HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO EN EL CURRÍCULO

DEL BACHILLERATO.







Ciencias.


Artes.



troncales:

Filosofía.

Lengua Castellana y Literatura I.

Primera Lengua Extranjera I.

Para el itinerario de Humanidades, Latín I. Para el itinerario de Ciencias

Sociales, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.

Además, en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa

que establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los centros

docentes, los alumnos de 1º de Bachillerato deben cursar al menos dos materias de entre

las siguientes de opción del bloque de asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en

bloques que faciliten el tránsito a la educación superior.

Economía.

278

Griego I.

Historia del Mundo Contemporáneo.

Literatura Universal.





Normativa estatal.


(LOMCE) (BOE del 10-12- 2913).



(BOE del 3-1-2015).




2015).







(BOCM del 19-8-2016).



permitan:





sostenibilidad.

279














comunicación.















social.


280

1.4. OBJETIVOS DE LA HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1º DE

BACHILLERATO.

La enseñanza de la Historia del mundo contemporáneo tendrá como objetivo el


1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos del mundo

contemporáneo, situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los

componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los

caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los

factores que los han conformado.

2. Conocer los principales rasgos de la escena internacional, europea y mundial, en

los siglos XIX y XX para comprender las relaciones entre los estados en ese

período y las implicaciones de todo tipo que comportaron.

3. Analizar los problemas y desafíos del mundo actual desde una perspectiva

global, de forma que se tengan en cuenta los antecedentes históricos y se

comprendan sus relaciones de interdependencia.

4. Valorar de forma positiva los conceptos de democracia, libertad y solidaridad

ante los problemas sociales. Fomentar el compromiso con la defensa de los

valores democráticos y la búsqueda de soluciones para las situaciones de

discriminación e injusticia.

5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en

constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias

ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones,

corrigiendo estereotipos y prejuicios.

6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes

diversas, -realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o proporcionada

por las tecnologías de la información-, tratarla de forma conveniente según los

instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los

procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que

utilice la terminología histórica adecuada.

7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la

investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen,

contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y

los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el

conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello

hábitos de rigor intelectual.

281

2.- CONTENIDOS.



Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Respecto a la materia de Historia

del mundo contemporáneo de 1º de Bachillerato la normativa señala:

“Los contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo arrancan

de un estudio del Antiguo Régimen y su crisis y a partir de la Revolución

Industrial y sus consecuencias llega al siglo XX, haciendo especial

hincapié en la Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial,

estableciendo una caracterización específica del mundo desde los años

cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las áreas

geopolíticas y tal vez culturales, dentro de la globalización, con sus

conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque

comunista y las nuevas relaciones internacionales surgidas después de

los atentados de Nueva York o el surgimiento del radicalismo islámico…

Por tanto, la Historia del Mundo Contemporáneo debe acercar al

alumnado al conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un

proceso en el que inciden todos los aspectos de la vida del hombre,

aunque dentro de la totalidad de esa globalización el historiador puede

seleccionar los más cercanos o los que más le interesen, sobre una

realidad histórica concreta objeto de su investigación, a partir de una

hipótesis de trabajo y ayudado por un tratamiento de las fuentes

históricas”.


materia de Historia del mundo contemporáneo:


BLOQUE 1. El Antiguo Régimen.

1. Rasgos del Antiguo Régimen.

2. Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad.

3. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra.

4. El pensamiento de la Ilustración.

5. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo.

6. Manifestaciones artísticas del momento.

BLOQUE 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales.

1. Revolución o revoluciones industriales: características.

2. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.

282

3. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población

(migraciones y el nuevo concepto de ciudad).

4. El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización

a otras zonas de Europa. La industrialización extraeuropea.

5. La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis.

6. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del

sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros.

BLOQUE 3. La crisis del Antiguo Régimen.

1. El Nacimiento de EEUU.

2. La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales.

3. El Imperio Napoleónico.

4. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas

de 1820, 1830 y 1848.

5. El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania.

6. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo.

7. La independencia de las colonias hispano-americanas.

BLOQUE 4: La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial.

1. Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia:

1.1. Inglaterra victoriana.

1.2. Francia: el II Imperio y la III República.

1.3. Alemania bismarckiana, Imperio Austrohúngaro y Rusia.

1.4. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX.

1.5. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX.

2. La expansión colonial de los países industriales: causas, colonización y reparto

de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias.

3. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente.

4. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias.

BLOQUE 5. El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias.

1. Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte.

2. La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS.

3. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones.

4. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal.

5. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis.

6. Los fascismos europeos y el nazismo alemán.

7. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la

guerra.

283

8. Orígenes del conflicto y características generales.

8.1. Desarrollo de la Guerra.

8.2. Consecuencias de la Guerra.

8.3. El Antisemitismo: el Holocausto.

8.4. Preparación de la Paz y la ONU.

BLOQUE 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos.

1. La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría.

2. Evolución de la economía mundial de posguerra.

3. Características sociales y culturales de dos modelos políticos diferentes:

comunismo y capitalismo.

4. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos:

de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión.

BLOQUE 7. La Descolonización y el Tercer Mundo.

1. Orígenes, causas y factores de la descolonización.

2. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU.

3. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los

países del Tercer Mundo.

4. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento

de la ayuda internacional.

BLOQUE 8. La crisis del bloque comunista.

1. La URSS y las democracias populares.

2. La irrupción de M. Gorbachov: “Perestroika” y “Glasnost”, la desintegración de

la URSS: CEI-Federación Rusa y las nuevas repúblicas ex-soviéticas.

3. La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central y

Oriental.

4. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia.

BLOQUE 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX.

1. Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo

XX: El Estado del Bienestar.

2. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas

a la Unión. Objetivos e Instituciones.

3. Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90.

4. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.

BLOQUE 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica.

284

1. La caída del muro de Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y

los medios de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado. El

impacto científico y tecnológico.

2. Europa: reto y unión.

3. Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, tras

los atentados del 11-S de 2001.

4. Hispanoamérica: situación actual. El mundo islámico en la actualidad.

5. África Islámica, Subsahariana y Sudáfrica.

6. India y China del siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica, social y

de mentalidades.

Estos contenidos se consideran el mínimo exigible, para que el alumno supere la

materia.




TEMA 1. LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN.

1. Las bases del Antiguo Régimen.

2. La sociedad estamental.

3. Economía agraria, producción artesanal y mercantilismo.

4. El absolutismo monárquico.

5. El parlamentarismo inglés.

6. La Ilustración.

7. El despotismo ilustrado.

TEMA 2. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.

1. Factores impulsores de la industrialización.

2. La revolución agrícola.

3. La expansión demográfica.

4. Nuevos tipos de industria.

5. Innovación técnica y transportes.

6. La nueva sociedad de clases: burgueses y obreros.

TEMA 3. LIBERALISMO Y NACIONALISMO (1789-1871).

1. El nacimiento de los Estados Unidos (1773-1789).

2. La Revolución francesa (1789-1799).

3. El Imperio napoleónico (1799-1815)

4. La Restauración (1815-1830).

285

5. Las revoluciones de 1820 y 1830.

6. La emancipación de la América hispana.

7. La revolución de 1848: la “primavera de los pueblos”.

8. Las unificaciones de Italia y Alemania.

TEMA 4. LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO.

1. El socialismo utópico.

2. Marxismo y anarquismo.

3. Las primeras organizaciones obreras (1825-1870).

4. La Comuna de París: una experiencia de gobierno obrero.

5. Evolución del movimiento obrero (1870-1914).

TEMA 5. LAS GRANDES POTENCIAS EUROPEAS (1870-1914).

1. La Inglaterra victoriana.

2. La Francia el II Imperio y la III República.

3. La Alemania bismarckiana.

4. El Imperio Austro-Húngaro.

5. El imperio ruso.

6. Las potencias emergentes: Estados Unidos y Japón.

TEMA 6. LA ERA DEL IMPERIALISMO (1870-1914).

1. La Segunda Revolución Industrial: las grandes transformaciones económicas

2. Nuevos métodos de producción: taylorismo y fordismo.

3. Causas del imperialismo.

4. El reparto colonial.

5. Organización de los imperios coloniales.

6. Las rivalidades imperialistas. La Paz Armada.

TEMA 7. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914-1919).

1. Las causas de la guerra.

2. Fases de la contienda bélica.

3. Consecuencias demográficas, materiales y sociales.

4. La organización de la paz.

5. La Sociedad de Naciones.

TEMA 8. LA REVOLUCIÓN RUSA Y EL NACIMIENTO DEL ESTADO SOVIÉTICO (1917-

1941).

1. La Rusia zarista a comienzos del siglo XX.

2. La Revolución de 1905.

286

3. La Revolución de 1917: de febrero a octubre.

4. La guerra civil y el comunismo de guerra.

5. La creación de la URSS y la expansión revolucionaria. La NEP.

6. La pugna por la sucesión de Lenin.

7. La dictadura de Stalin.

TEMA 9. LA ECONOMÍA DEL PERÍODO DE ENTREGUERRAS (1919-1939).

1. Las consecuencias económicas de la Gran Guerra.

2. Los felices años veinte en Estados Unidos.

3. Los signos precursores de la crisis de 1929.

4. El crack de Wall Street.

5. La Gran Depresión.

6. Políticas de recuperación. El New Deal.

TEMA 10. LAS DEMOCRACIAS Y EL ASCENSO DE LOS TOTALITARISMOS (1919-1939).

1. La democracia británica.

2. La III República francesa.

3. La democracia norteamericana.

4. La República de Weimar.

5. El fascismo italiano.

6. El nacional-socialismo alemán.

7. Las relaciones internacionales en el periodo de Entreguerras.

TEMA 11. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945).

1. Las causas de la guerra.

2. La ofensiva del Eje (1939-1942).

3. Las contraofensivas aliadas y el final de la guerra (1942-1945).

4. La guerra lejos del frente: colaboración y resistencia.

5. Balance de la guerra: víctimas, represión, el holocausto judío, las repercusiones

económicas.

6. El nuevo orden: las Conferencias de los Aliados y la creación de la ONU.

TEMA 12. LA GUERRA FRÍA (1945-1991).

1. La formación de los bloques.

2. Crisis y principales conflictos (1948-1962): Alemania, Corea, Cuba.

3. La Coexistencia Pacífica (1962-1975): Vietnam, Oriente Medio.

4. La Segunda Guerra Fría (1975-1985): Afganistán.

TEMA 13. LA DESCOLONIZACIÓN (1945-1991).

1. Causas y vías del proceso descolonizador.

287

2. La descolonización del Oriente Medio y el conflicto árabe-israelí.

3. La descolonización en Asia: aspectos generales y el caso de la India.

4. La descolonización en África: rasgos generales, el África negra y el mundo

árabe, el caso de Argelia.

5. El movimiento de países no alineados y el neocolonialismo.

TEMA 14. EVOLUCIÓN DE LOS BLOQUES DE PODER (1945-1991).

1. El bloque comunista.

1.1. La Unión Soviética y las democracias populares.

1.2. La Revolución China.

1.3. Las reformas de Gorvachov.

1.4. La caída del muro de Berlín y la desintegración del imperio soviético.

1.5. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia.

2. El bloque capitalista.

2.1. Estados Unidos y sus aliados.

2.2. Europa Occidental del Tratado de Roma a la Unión Europea.

2.3. La crisis de 1973 y el neoliberalismo de la década de 1980.

2.4. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.

2.5. Los grandes cambios sociales: la sociedad de consumo, la revuelta juvenil,

la emancipación de la mujer, la sociedad tecnológica.

TEMA 15. EL MUNDO ACTUAL.

1. La globalización. Impacto social y económico.

2. Nuevas tendencias demográficas: envejecimiento, urbanización y movimientos

migratorios.

3. La desigual evolución de las diferentes áreas económicas del mundo.

3.1. El primer mundo: Estados Unidos, la Unión Europea y Japón.

3.2. Los emergentes: Brasil, India y China.

3.3. La Rusia poscomunista.

3.4. El mundo islámico, entre la tradición y el cambio.

3.5. África y el problema del desarrollo.

4. La crisis de 2008.


Las quince unidades didácticas, en que quedan estructurados los contenidos, se


1ª EVALUACIÓN:

Tema 1. La Europa del Antiguo Régimen.

Tema 2. La Revolución Industrial.

Tema 3. Liberalismo y nacionalismo (1789-1871).

288

Tema 4. Los orígenes del movimiento obrero.

Tema 5. Las grandes potencias europeas (1870-1914).

2ª EVALUACIÓN:

Tema 6. La era del Imperialismo (1870-1914).

Tema 7. La Primera Guerra Mundial (1914-1919).

Tema 8. La Revolución rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1941).

Tema 9. La economía del período de entreguerras (1919-1939).

Tema 10. Las democracias y el ascenso de los totalitarismos (1919-1939).

3ª EVALUACIÓN:

Tema 11. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

Tema 12. La Guerra Fría (1945-1991).

Tema 13. La descolonización (1945-1991).

Tema 14. Evolución de los bloques de poder (1945-1991).

Tema 15. El mundo actual.












planteados.











289



Historia del mundo contemporáneo de 2º de Bachillerato debe responder a los

siguientes criterios:



de la etapa.






le propone.


estructura clara, planteando las interrelaciones entre los contenidos de la Historia

del mundo contemporáneo y los de otras disciplinas del área de Ciencias

Sociales, o de otras áreas.








muy diversas.



metodologías:










290


componentes.














factores causales que intervienen en la determinación de los fenómenos sociales y

económicos.



tolerancia respecto a las ideas y opiniones de otras personas y sociedades; así como la

responsabilidad frente a los problemas colectivos y el sentido de la solidaridad.





ordenador.




didácticas.







Proyecto de trabajo interdisciplinar desarrollado en colaboración con otros

departamentos (Inglés, Filosofía, Lengua y Literatura, Latín y Griego, etc.). Este

291

año versará sobre el tema La Revolución Industrial: procesos de cambio

tecnológico, económico y cultural en las sociedades contemporáneas.





comprobarlo.


historiográfico.








actuaciones.













Que permitan apreciar el carácter interdisciplinar de la Historia del mundo

contemporáneo. Para ello, se plantean actividades que requieren la interrelación

con otras ciencias sociales.







292





Dentro del proyecto interdisciplinar La Revolución Industrial: procesos de

cambio tecnológico, económico y cultural en las sociedades contemporáneas, previsto

para 1º de Bachillerato, quedarán comprendidas las siguientes actividades:

Lectura de una obra literaria de la época, acompañada de un trabajo por escrito

según el guion preparado por el docente.

Visionado de una película o documental sobre el tema, seguido de un debate en

el aula.

Realización de un trabajo de investigación y su exposición en clase, empleando

medios informáticos.

Visita al Museo del Traje o al Museo del Ferrocarril con una posterior actividad

sobre un aspecto concreto.











contenidos.



hemerotecas y recursos cartográficos online, simulación de modelos,




Lectura comprensiva de información sobre temas históricos y sociales.




293




comprensión).





preciso.


compartir, etc.


La enseñanza de la Historia del mundo contemporáneo debe potenciar actitudes

y hábitos de trabajo, que ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia, a

confiar en su capacidad para abordarla satisfactoriamente y a desarrollarse en

dimensiones humanas tales como la autonomía personal o las relaciones interpersonales.

Se debería focalizar el trabajo en cinco valores fundamentales en esta etapa educativa:

1. Respeto.


de vida.





2. Responsabilidad.





posicionamiento.


3. Justicia.

294





Derecho a la vida.


Derecho a la salud.









4. Solidaridad.


limitación.












para la Historia del mundo contemporáneo de 1º de Bachillerato será:

- VVAA, Historia del mundo contemporáneo, Barcelona, Vicens Vives, 2016,

ISBN 9788468230566.


295















históricos.










alumnos.







con la materia.



materia. Los profesores que impartan la materia de Historia del mundo

contemporáneo en 1º de Bachillerato podrán escoger al efecto una de las

siguientes obras recomendadas:

296

Monografías y ensayos.

- BOLINAGA, I., Breve historia de la revolución rusa, Madrid, Editorial

Nowtilus, 2010.

- __________, Breve historia del fascismo, Madrid, Editorial Nowtilus,

2008.

- CARR, E. H., La revolución rusa. De Lenin a Stalin (1917-1929), Madrid,

Alianza Editorial, 2007.

- DAVIES, P., La Revolución Francesa. Una breve introducción, Madrid,


- DÍEZ DEL CORRAL, F., La Revolución Rusa, Madrid, Anaya, 2009.

- ESCUDERO, A., La revolución Industrial. Una nueva era, Madrid, Anaya,

2009.

- ESPANYOL VALL, R., Breve historia del Holocausto, Madrid, Editorial

Nowtilus, 2011.

- ESPINÓS, J, ET ALII, Así vivían durante la Revolución Francesa, Madrid,

Anaya, 2009.

- EVANS, R. E., La Guerra de la Independencia Norteamericana, Madrid,

Akal, 1991.

- HERNÁNDEZ, J., Breve historia de la Segunda Guerra Mundial, Madrid,

Editorial Nowtilus, 2009.

- HUGUET, M., Breve historia de la Guerra Civil de los EE.UU., Madrid,


- ÍÑIGO FERNÁNDEZ, L. E., Breve historia de la Revolución Industrial,

Madrid, Editorial Nowtilus, 2012.

- LOZANO, A., Breve historia de la Primera Guerra Mundial, Madrid,


- MARTÍNEZ DE SAS, M., El mundo de los bloques: 1945-1989, Madrid,

Anaya, 2008.

- MARX, C.- ENGELS, F., El manifiesto del partido comunista, Madrid,

Akal, 2004.

- MCMAHON, R., La Guerra Fría. Una breve introducción, Madrid,


- MORENO MÍNGUEZ, C., Breve historia del Imperio austrohúngaro,

Madrid, Editorial Nowtilus, 2015.

- PANIAGUA, J., La Europa revolucionaria: 1789-1848, Madrid, Akal,

2003.

- REED, J., Diez días que estremecieron al mundo, Madrid, Akal, 2004.

- YLLÁN CALDERÓN, E., La Revolución Francesa, Madrid, Anaya, 2007.

Novelas y biografías.

- BASSANI, G., Las gafas de oro, Barcelona, El Acantilado, 2015.

297

- BEECHER STOWE, H., La cabaña del tío Tom, Madrid, Cátedra, 2007.

- CHORDELOS DE LACLOS, P., Las amistades peligrosas, Madrid, Cátedra,

2005.

- DICKENS, C., Historia de dos ciudades, Madrid, Cátedra, 2014.

- __________, Tiempos difíciles, Madrid, Cátedra, 2012.

- DINESEN, I., Memorias de África, Barcelona, Alfaguara, 2002.

- ELLIOT, G., Diario de mi vida durante la Revolución Francesa, Madrid,

Valdemar, 2013.

- GASKELL, E., Norte y Sur, Madrid, Cátedra, 2015.

- HUGO, V., Los miserables, Barcelona, Planeta, 2012.

- ISHERWOOD, C., Adiós a Berlín, Barcelona, El Acantilado, 2015.

- LEVI, P., Si esto es un hombre, Madrid, Austral, 2013.

- MALAPARTE, C., La piel, Barcelona, Galaxia Gutenberg, 2010.

- MANN, K., Mefisto, Barcelona, Debolsillo, 2013.

- MAUPASSANT, G. DE, Bel Ami, Madrid, Peguin Clásicos, 2015.

- MOURAD, K., De parte de la princesa muerta, Madrid, Espasa, 2010.

- PÁSTERNAK, B., El doctor Zhivago, Barcelona, Debolsillo, 2016.

- REMARQUE, E. M., Sin novedad en el frente, Barcelona, Edhasa, 2003.

- STENDHAL, H., Rojo y negro, Madrid, Alianza Editorial, 2013.

- STEINBECK, J., Las uvas de la ira, Madrid, Alianza Editorial, 2012.

- SOLMSSEN, A., Una princesa en Berlín, Barcelona, Tusquets Editores,

1994.

- THACKERAY, W. M., Barry Lyndon, Madrid, Peguin Clásicos, 2016.

- ________________, La feria de las vanidades, Madrid, Cátedra, 2007.

- TOLSTOI, L., Guerra y paz, Madrid, Alianza Editorial, 2010.

- TOMASI DI LAMPEDUSA, G., El Gatopardo, Madrid, Alianza Editorial,

2010.

- WARTHON, E., La edad de la inocencia, Barcelona, Tutsquets Editores,

2005.

- ZOLA, E., Germinal, Madrid, Alianza Editorial, 2008

- _______, La taberna, Madrid, Cátedra, 2013.

- _______, Nana, Madrid, Cátedra, 2005.

- ZWEIG, S., Fouché, Barcelona, El Acantilado, 2011.

- _______, María Antonieta, Barcelona, El Acantilado, 2012.




lectura.




298






Mapas y atlas históricos.




Documentales sobre temas de interés social, histórico, antropológico, etc.




Uso de las TIC.

















La Historia del mundo contemporáneo interviene en el desarrollo de la

competencia lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y

el uso correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso

preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes

variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la

narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la

299

interpretación de textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje

icónico.

















La Historia del mundo contemporáneo utiliza instrumentos matemáticos y












tecnológico).






300







entorno digital.













fiabilidad.


tecnológicos.











La Historia del mundo contemporáneo posee la virtualidad de fomentar en el




301









La competencia social y cívica es primordial para abordar la Historia del mundo

contemporáneo, ya que implica la capacidad de utilizar los conocimientos y actitudes

sobre la sociedad, entendida desde diferentes perspectivas, en su concepción dinámica y











diferentes.













302




























La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de la

Historia del mundo contemporáneo se halla estrechamente vinculada a esta

competencia. A lo largo del curso, el alumno podrá conocer y comprender las obras

artísticas y culturales más significativas en la historia de la humanidad. Objetivo

fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore y se

sensibilice ante las manifestaciones artísticas y culturales. La materia estimula el

desarrollo del espíritu crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las

manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean.

303










EVALUABLES.

BLOQUE 1. El Antiguo Régimen.


1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos,

económicos, políticos, sociales y culturales.

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a

la economía, población y sociedad.

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características

esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las

transformaciones necesarias para lograrlo.

4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX

estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de

equilibrio europeo.

6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras

más destacadas.

7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de

diagramas.

8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.


1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga.

1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes

primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen.

2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos,

políticos, sociales y culturales.

304

2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía,

población y sociedad.

2.3. Analiza la evolución de los rasgos los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII

y el siglo XVIII.

3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.

3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el

cambio político del Antiguo Régimen.

4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de

comienzos del siglo XIX.

5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos

en los que intervienen.

6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó.

7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo

Régimen.

8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustración y el Liberalismo

de comienzos del siglo XIX.

BLOQUE 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales.


1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos

característicos y sus consecuencias sociales.

2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo

XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre

disponible.

3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o

fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente

y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.

5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía

industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los

obreros del siglo XIX.

6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.


1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial.

1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial.

2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales.

305

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso

de la Revolución Industrial.

3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica.

3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del

siglo XIX.

4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales.

5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución

Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.

5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.

6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles

soluciones a partir de fuentes históricas.

6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los

primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas.

6.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte:

ferrocarril, carreteras y canales.

BLOQUE 3. La crisis del Antiguo Régimen.


1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que

caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y

símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.

2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos

estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia.

3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789

incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo

sus consecuencias.

5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la

restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países

implicados.

6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas

y desarrollo.

7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a

partir del análisis de fuentes gráficas.

8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo

información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.

306

9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.


1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos

de la primera mitad del siglo XIX.

2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a

partir de fuentes historiográficas.

3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.

3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa.

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico.

5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena

relacionándolas con sus consecuencias.

6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

7.1. Describe y explica a Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de

fuentes gráficas.

8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del

Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas.

9.1. Realiza un friso cronológico explicativo de la Independencia de las colonias

hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.

BLOQUE 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial.


1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y

comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores

desencadenantes.

2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos,

además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que

explique tales hechos.

3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a

finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.

4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz

Armada.

5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la

Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer

información de interés, valorando críticamente su fiabilidad.

307

7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico

de finales del siglo XIX y comienzos del XX.


1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período

“finales del siglo XIX y comienzos del XX”.

2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de la evolución durante la

Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro,

Rusia. Estados Unidos y Japón.

2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra

Victoriana.

2.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.

2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el

mandato de Bismarck en una potencia europea.

3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión

colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX.

3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.

4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra

Mundial.

5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.

6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.

7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra

Mundial.

BLOQUE 5. El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias.


1. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los

correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.

2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y

sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.

3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una

consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.

4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus

influencias en la vida cotidiana.

5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que

condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.

308

6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que

afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida

cotidiana.

8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes

primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra

Mundial y la postguerra.


1.1. Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones

artísticas y culturales de comienzos del siglo XX.

2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917.

2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917.

3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus

consecuencias a corto plazo.

3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones

internacionales, a partir de fuentes históricas.

4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión. 4.2. Comenta gráficas que explican la

crisis económica de 1929.

5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán.

5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.

5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales

anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de

fuentes históricas.

6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la

guerra del Pacífico.

6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.

7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.

8.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.

8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones

internacionales y asuntos de descolonización.

BLOQUE 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos.


309

1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el

surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos

adecuadamente.

2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y

capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus

consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas

etapas de las relaciones internacionales.

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista

político, social, económico y cultural.

5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando

con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes

superpotencias: URSS y Estados Unidos.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer

información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el

origen de la misma.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el

contexto adecuado.


1.1. Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista.

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el

mundo comunista.

4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.

4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y

el mundo comunista.

5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos.

5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista.

6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican

cualquiera de los bloques.

7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la

evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque

pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

BLOQUE 7. La Descolonización y el Tercer Mundo.


310

1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las

causas y factores que explican el proceso.

2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que

afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de

cada proceso.

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que

demuestre sus actuaciones.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones

entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al

desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de

bloques.

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su

credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso

descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de

información, online o bibliográficas.


1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.

2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que

desencadenan y explican el proceso descolonización.

2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.

3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes

históricas.

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en

vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención

neocolonialista.

6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.

6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países

subdesarrollados.

7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y

sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

BLOQUE 8. La crisis del bloque comunista.


311

1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos

más significativos desde una perspectiva política, social y económica.

2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a

la “Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.

3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las antiguas repúblicas

soviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y

económicas.

4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de

Europa Central y Oriental.

5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el

surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de

conflictos en esta zona.

6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que

expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.


1.1. Localiza en un mapa las antiguas repúblicas soviéticas y los diferentes países

formados tras la caída del muro de Berlín.

1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la

desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las antiguas

repúblicas soviéticas.

1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años

80 hasta la actualidad.

2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de

Breznev hasta la de Gorbachov.

3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las antiguas

repúblicas soviéticas y la CEI- Federación Rusa.

4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín.

4.2. Explica las nuevas relaciones de las antiguas repúblicas soviéticas con Europa

occidental.

5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y

Oriental tras la caída del muro de Berlín.

5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los

Balcanes especialmente en Yugoslavia.

6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la

disolución del bloque comunista.

BLOQUE 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX.

312


1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del

siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.

2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que

influyen en la vida cotidiana.

3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más

destacados que configuran su evolución.

4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las

Instituciones que componen su estructura.

5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años

60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la

sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del

Bienestar.

6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países

Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y

cultural.


expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.


1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda

mitad del siglo XX.

2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar.

3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea.

4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos

que ésta persigue.

5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social

y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90.

5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a

Estados Unidos desde 1960 al 2000.

6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos

singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico.

7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una

búsqueda guiada en internet

BLOQUE 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica.


313

1. Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre

este fenómeno tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios

científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual.

2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida

cotidiana, explicando sus características.

3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los

problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas.

4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo

XXI distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las

transformaciones y el impacto ocasionado a este país.

5. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.

6. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos

económicos, políticos, religiosos y sociales.

7. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus

zonas geoestratégicas.

8. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI,

seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades.


expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.


1.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo

de información existente en internet y otros medios digitales.

1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el

mundo actual.

2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones

que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J,

etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las

asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la

información más relevante.

3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas

seleccionadas.

3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación

con otros países o áreas geopolíticas.

4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana

agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura.

5.1. Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de

la Hispanoamérica actual.

314

6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del

mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo

islámico.

7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales

países del continente africano.

8.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China, India.

8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países

emergentes de Así y África.

9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a

partir de fuentes históricas.


























315











concluir el curso.








principios del proceso de evaluación continua, formativa, personalizada y eficaz.


de aprendizaje, con objeto de evaluar el grado de adquisición por parte del alumno

de las competencias clave en la materia Historia del mundo contemporáneo:

Elaboración de esquemas, preguntas cortas y ejes cronológicos, que permitan

valorar las competencias: CL, AA, CSC.





CSC, SIEE, CEC.


SIEE, CEC.





del alumnado.

316






Los exámenes de materia incluirán los siguientes ejercicios:

• Definición de conceptos básicos y resolución de siglas.

• Elaboración de tablas o ejes cronológicos.

• Desarrollo de un tema.

• Comentario de texto.

• Comentario de fuente historiográfica: mapas, gráficas, imágenes y

estadísticas.



CEC.






localización, comprensión y caracterización de los fenómenos históricos y

el uso de la metodología adecuada de comentario de textos, imágenes,

mapas, gráficos y estadísticas.















317







• Definición de conceptos básicos y resolución de siglas (1 punto).

• Elaboración de tablas o ejes cronológicos (1 punto).

• Desarrollo de un tema (2,5 puntos).

• Comentario de texto (3 puntos).

• Comentario de fuente historiográfica: mapas, gráficas, imágenes y

estadísticas. (2,5 puntos).













Especificaciones:










318























Régimen Interior).





asignatura

Primer

aviso

Segundo

aviso



9 22 33 45

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5

319




















planteamiento.

Puesto que los alumnos que promocionen a acceden a 1º de Bachillerato lo

hacen sin materias pendientes no se prevén actividades de recuperación. Los alumnos

que promocionen a 2º de Bachillerato con la Historia del mundo contemporáneo de 1º

pendiente serán evaluados por los profesores de Historia de España del segundo curso

de Bachillerato en el que se matriculen.










320



materia pendiente:




Observación y comentario de imágenes.

Elaboración y comentario de documentos cartográficos

Visionado de documentales sobre Historia del mundo contemporáneo y

respuesta a cuestionarios sobre su contenido.



















extraordinaria.





doble sistema:



321
















Desde el Departamento de Geografía e Historia se contempla la atención a la diversidad

en dos planos:

















322


alumno:






















etc.





aula separada.






Para 1º de Bachillerato se tiene previsto, aunque a título orientativo, las posibles

siguientes salidas:

323


Visita al Senado.

Visita al Museo del Romanticismo.

Visita al Museo Cerralbo.

Visita al Museo Lázaro Galdiano.

Visita al Museo del Traje.















PROFESOR: GRUPO:

MATERIA:


Aprobados

Suspensos

Criterio SÍ NO



evaluación (1).


materias (1).



324





evaluación.




curricular (2).



325

SEGUNDO DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA.


1.1. UBICACIÓN DE LA HISTORIA DE ESPAÑA EN EL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO.







Ciencias.


Artes.

La LOMCE concibe la Historia de España como materia común para todas las

modalidades de Bachillerato, ya que su estudio resulta esencial para el conocimiento y

comprensión no sólo de nuestro pasado, sino también del mundo actual. Además, le

atribuye un importante carácter formativo, ya que contribuye al desarrollo de

capacidades y técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales

como la observación, el análisis, la interpretación, la comprensión y el sentido crítico.

Por último, la ley valora su aporte decisivo a la formación de ciudadanos responsables,

conscientes de sus derechos y obligaciones, así como de la herencia recibida y de su

compromiso con las generaciones futuras.





Normativa estatal.


(LOMCE) (BOE del 10-12- 2913).



(BOE del 3-1-2015).



326


2015).




Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación , Juventud y

deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados


(BOCM del 19-8-2016).



permitan:





sostenibilidad.














comunicación.

327















social.


1.4. OBJETIVOS DE LA MATERIA HISTORIA DE ESPAÑA DE 2º DE BACHILLERATO.

La enseñanza de la Historia de España tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y

acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus

repercusiones en la configuración de la España de las autonomías.

2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia

española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos,

económicos, sociales y culturales, y analizando los antecedentes y factores que

los han conformado.

3. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valore

tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de

tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España.

4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para

explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces

de tener una visión articulada y coherente de la historia.

328

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso

histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con

el fin de lograr una visión global de la historia.

6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional,

promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones

democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en

especial los relacionados con los derechos humanos.

7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la

proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la

comprensión de procesos y hechos históricos.

8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las

técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas,

gráficos y otras fuentes históricas.

9. Comprender la evolución histórica que se ha producido en Castilla-La Mancha,

sus interacciones con la historia del país y su situación actual.

2.- CONTENIDOS.



Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Respecto a la materia de Historia

de España de 2º de Bachillerato la normativa señala:

“La Historia de España de segundo curso de Bachillerato

pretende ofrecer una visión de conjunto de los procesos históricos

fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado español,

sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros ámbitos

más amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la

materia contempla, en el análisis de los procesos históricos, tanto los

aspectos compartidos como los diferenciales.

Concebida como materia común para todas las modalidades de

Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad

de conocer la historia de España de manera continua y sistemática. En la

distribución cronológica de los contenidos se otorga una mayor

importancia al conocimiento de la historia contemporánea, sin renunciar

por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la

pluralidad de la España actual solo es comprensible si nos remontamos a

procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este

329

modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia,

desde los primeros humanos a la monarquía visigoda; el segundo se

refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la península;

los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vísperas de la

Revolución Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contemporánea”.


Historia de España de 2º de Bachillerato:


BLOQUE 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición

de la monarquía Visigoda (711).

1. La prehistoria: la evolución del Paleolítico al Neolítico; la pintura cantábrica y la

levantina. La importancia de la metalurgia.

2. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y

colonizadores orientales.

3. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado cultural

romano.

4. La monarquía visigoda: ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la

nobleza.

BLOQUE 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio

(711-1474).

1. Al Ándalus: la conquista musulmana de la península; evolución política de Al

Ándalus; revitalización económica y urbana; estructura social; religión, cultura y

arte.

2. Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolución política; el proceso de

reconquista y repoblación; del estancamiento a la expansión económica; el

régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el

Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las

manifestaciones artísticas.

3. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y

demográfica; las tensiones sociales; la diferente evolución y organización

política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra.

330

BLOQUE 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial

(1474-1700).

1. Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización

del Estado; la política religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de

América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal.

2. El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II,

el modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos

religiosos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y

colonización de América y el Pacífico; la política económica respecto a

América, la revolución de los precios y el coste del Imperio.

3. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsión de los

moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Años y

la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia; las rebeliones de

Cataluña y Portugal en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis

demográfica y económica.

4. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la Contrarreforma; Renacimiento y

Barroco en la literatura y el arte.

BLOQUE 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones

(1700-1788).

1. Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea; la Paz de

Utrecht y el nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia.

2. Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado; la administración en

América; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado.

3. La economía y la política económica: la recuperación demográfica; los

problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalización del

comercio con América; el despegue económico de Cataluña.

4. La Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo

ilustrado; el nuevo concepto de educación; las Sociedades Económicas de

Amigos del País; la prensa periódica.

BLOQUE 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a

Absolutismo.

331

1. El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la

Guerra de la Independencia; el primer intento de revolución liberal, las Cortes de

Cádiz y la Constitución de 1812.

2. El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo; el Trienio liberal;

la reacción absolutista.

3. La emancipación de la América española: el protagonismo criollo; las fases del

proceso; las repercusiones para España.

4. La obra de Goya como testimonio de la época.

BLOQUE 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874).

1. El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos

primeras guerras carlistas.

2. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II: los primeros

partidos políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso

constitucional; la legislación económica de signo liberal; la nueva sociedad de

clases.

3. El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía

isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la

Primera República; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección

cantonal.

4. Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y

campesinos; la Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las

corrientes anarquista y socialista.

BLOQUE 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo

Sistema Político (1874-1902).

1. Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la

Constitución de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el

fraude electoral.

2. La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego

y movimiento obrero.

3. Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación

del problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba.

332

4. La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con

Estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo.

BLOQUE 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un

desarrollo insuficiente.

1. Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un

régimen demográfico antiguo; la excepción de Cataluña.

2. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones; los

bajos rendimientos.

3. Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la

minería.

4. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos; la red de

ferrocarriles.

5. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo.

6. Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca

moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras.

BLOQUE 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía

(1902-1931).

1. Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los

primeros gobiernos de Alfonso XIII; la oposición de republicanos y

nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces.

2. El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos; la

Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa.

3. La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona; la crisis general

de 1917; el “trienio bolchevique” en Andalucía.

4. La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el final de

la guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la

monarquía.

5. Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo:

los efectos de la Guerra Mundial en la economía española; el intervencionismo

estatal de la Dictadura; la transición al régimen demográfico moderno; los

333

movimientos migratorios; el trasvase de población de la agricultura a la

industria.

Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis

Internacional (1931-1939).

1. El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el Estatuto

de Cataluña; las fuerzas de oposición a la República.

2. El bienio radical-cedista: la política restauradora y la radicalización popular; la

revolución de Asturias.

3. El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparación del

golpe militar.

4. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra; la dimensión

internacional del conflicto; la evolución de las dos zonas; las consecuencias de la

guerra.

5. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.

BLOQUE 11. La Dictadura Franquista (1939-1975).

1. La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las

oscilantes relaciones con el exterior; la configuración política del nuevo Estado;

la represión política; la autarquía económica.

2. Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento

económico; las transformaciones sociales; la reafirmación política del régimen;

la política exterior; la creciente oposición al franquismo.

3. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los

efectos de la crisis económica internacional de 1973.

4. La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio,

la cultura interior al margen del sistema.

BLOQUE 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa

(desde 1975).

1. La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas

políticas al franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley

para la Reforma Política; las primeras elecciones democráticas.

334

2. El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de

Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías.

3. Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de

Estado de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa.

4. El papel de España en el mundo actual.


superar la materia.


Los contenidos citados se distribuyen en doce unidades didácticas, estructuradas

del siguiente modo:

TEMA 1. PREHISTORIA Y EDAD ANTIGUA.

1. La Prehistoria.

1.1. La evolución del Paleolítico al Neolítico

1.2. El arte rupestre: la pintura cantábrica y la levantina.

1.3. La Edad de los Metales.

2. La llegada de los pueblos colonizadores.

3. Los pueblos prerromanos: tartesios, iberos, celtas y celtiberos.

4. La Hispania romana.

4.1. Conquista y romanización.

4.2. El legado cultural romano.

4.3. La crisis del Imperio.

5. La monarquía visigoda.

5.1. El reino de Toledo.

5.2. Economía y sociedad.

5.3. Iglesia y cultura.

TEMA 2. LA EDAD MEDIA: AL-ÁNDALUS Y LOS REINOS CRISTIANOS (SIGLOS VIII-

XV).

1. El dominio musulmán: Al Ándalus.

1.1. La conquista musulmana de la Península.

1.2. Evolución política de Al Ándalus.

1.3. Económica y sociedad.

1.4. Religión, cultura y arte.

2. Los reinos cristianos hasta del siglo XIII.

2.1. Evolución política.

1.1. Reconquista y repoblación.

335

1.2. La expansión económica.

1.3. El régimen señorial y la sociedad estamental.

1.4. Instituciones políticas. El nacimiento de las Cortes.

1.5. El legado cultural y artístico.

3. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV).

3.1. Crisis agraria y demográfica. Las tensiones sociales.

3.2. Evolución y organización política de Castilla, Aragón y Navarra.

TEMA 3. LOS REYES CATÓLICOS Y EL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS (SIGLOS XV-

XVII).

1. Los Reyes Católicos.

1.1. La unión dinástica.

1.2. La construcción del Estado moderno.

1.3. La política religiosa.

1.4. La expansión territorial: la conquista de Granada; el descubrimiento de

América; la incorporación de Navarra; las relaciones con Portugal.

2. El auge del Imperio en el siglo XVI.

2.1. Los dominios de Carlos I y los de Felipe II.

2.2. El gobierno de los Austrias.

2.3. Los conflictos en los reinos hispánicos.

2.4. Los conflictos religiosos en el seno del Imperio.

2.5. Los conflictos exteriores.

2.6. Conquista y colonización de América.

2.7. Sociedad y economía. La revolución de los precios y el coste del Imperio.

3. El declive del Imperio en el siglo XVII.

3.1. El gobierno de los validos.

3.2. La expulsión de los moriscos.

3.3. Los proyectos de reforma del conde-duque de Olivares.

3.4. La guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa.

3.5. Las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640.

3.6. Carlos II y el problema sucesorio; la crisis demográfica y económica.

4. Cultura y arte: el Siglo de Oro español.

TEMA 4. EL SIGLO XVIII: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES

(1700-1788).

1. Cambio dinástico y Guerra de Sucesión.

1.1. La llegada de una nueva dinastía: los Borbones.

1.2. La Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo.

1.3. Los Pactos de Familia con Francia.

2. Las reformas institucionales.

2.1. El Estado absolutista.

2.2. La administración en América.

336

2.3. La Hacienda Real.

2.4. Las relaciones Iglesia-Estado.

3. La economía y la política económica.

3.1. La recuperación demográfica.

3.2. Agricultura, industria y comercio.

4. La Ilustración en España.

4.1. Proyectistas, novadores e ilustrados.

4.2. El despotismo ilustrado: el reinado de Carlos III.

TEMA 5. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: LIBERALISMO Y ABSOLUTISMO (1788-

1833).

1. El impacto de la Revolución Francesa.

1.1. Las relaciones entre España y Francia durante el reinado de Carlos IV.

1.2. La Guerra de la Independencia.

1.3. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

2. El reinado de Fernando VII.

2.1. La restauración del absolutismo (1814-1820).

2.2. El Trienio liberal (1820-1823)

2.3. La Década absolutista (1823-1833).

3. La emancipación de la América española.

3.1. Causas de las revoluciones americanas.

3.2. Las fases del proceso.

3.3. Repercusiones para España.

TEMA 6. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1874).

1. La primera guerra carlista (1833-1840).

2. El reinado de Isabel II (1833-1868).

2.1. Las regencias de María Cristina y Espartero (1833-1843).

2.2. El reinado efectivo de Isabel II (1843-1858).

2.2.1. La Década moderada (1844-1854).

2.2.2. El Bienio Progresista (1854-1856).

2.2.3. Los gobiernos de la Unión Liberal (1856-1863).

2.2.4. La crisis final del reinado (1863-1868).

2.3. La sociedad isabelina.

2.3.1. El régimen demográfico.

2.3.2. Las clases sociales.

3. El Sexenio Democrático (1868-1874).

3.1. La revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina.

3.2. La etapa del gobierno provisional.

3.3. La monarquía de Amadeo I (1871-1873).

3.4. La Primera República (1873-1874).

4. Los inicios del movimiento obrero.

337

4.1. Condiciones de vida de obreros y campesinos.

4.2. La Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las

corrientes anarquista y socialista.

TEMA 7. LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA (1874-1902).

1. El sistema canovista.

1.1. La Constitución de 1876.

1.2. Bipartidismo y turno pacífico.

1.3. Caciquismo y el fraude electoral.

2. La oposición al sistema.

2.1. Catalanismo.

2.2. Nacionalismo vasco.

2.3. Regionalismo gallego.

2.4. Movimiento obrero.

3. El reinado de Alfonso XII (1874-1885).

3.1. La liquidación del problema carlista.

3.2. La solución temporal del problema de Cuba.

4. La regencia de María Cristina (1885-1902) y el desastre colonial del 98.

4.1. La guerra de Cuba y Filipinas.

4.2. El Tratado de París y las consecuencias de la guerra.

4.2. El regeneracionismo.

TEMA 8. LA ECONOMÍA ESPAÑOLA (1790-1902).

1. La agricultura: reforma y estancamiento.

1.1. Los efectos de las desamortizaciones.

1.2. Los bajos rendimientos.

2. Los inicios de la industrialización.

2.1. La industria textil catalana.

2.2. La siderurgia y la minería.

3. Los transportes.

3.1. Los condicionamientos geográficos.

3.2. La red de ferrocarriles y la articulación del mercado interior.

4. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo.

5. El sector financiero: Hacienda, banca y moneda.

TEMA 9. LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN (1902-1931).

1. Problemas del sistema a comienzos del siglo XX.

2. Los intentos de modernización (1902-1912).

2.1. El revisionismo político.

2.2. La oposición de republicanos y nacionalistas.

3. La agitación social (1909-1921).

338

3.1. La Semana Trágica de Barcelona.

3.2. La crisis de 1917.

3.3. El “trienio bolchevique” en Andalucía.

4. La descomposición del sistema parlamentario (1918-1923).

5. La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).

5.1. Directorio militar.

5.2. Directorio civil.

5.3. El final de la dictadura y la caída de la monarquía.

6. Economía y sociedad en el primer tercio de siglo.

6.1. La modernización de la estructura demográfica.

6.2. La agricultura: crisis y diversidad de la sociedad campesina.

6.3. La expansión industrial.

6.4. El intervencionismo estatal de la Dictadura.

6.5. Las transformaciones sociales.

TEMA 10. LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL (1931-1939).

1. El bienio reformista (1931-1933).

1.1. La Constitución de 1931.

1.2. La política de reformas.

1.3. Las fuerzas de oposición a la República.

2. El bienio radical-cedista (1933-1935).

2.1. La política restauradora y la radicalización popular.

2.2. La revolución de octubre de 1934.

3. El Frente Popular (1936).

3.1. Las primeras actuaciones del gobierno.

3.2. El golpe militar.

4. La Guerra Civil (1936-1939).

4.1. Del golpe de Estado a la Guerra Civil.

4.2. La dimensión internacional del conflicto.

4.3. El desarrollo de la guerra.

4.4. La evolución de las dos zonas.

4.4.1. La zona republicada: guerra y revolución.

4.4.2. La zona sublevada: la construcción de un estado totalitario.

4.5. Las consecuencias de la guerra.

5. La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.

TEMA 11. LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975).

1. La postguerra (1939-1959).

1.1. La consolidación del régimen (1939-1951).

1.1.1. Carácter y configuración política del Estado.

1.1.2. Grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo.

1.1.3. La represión política.

339

1.1.4. Las relaciones exteriores.

1.2. El reconocimiento internacional (1951-1959).

1.5. La autarquía económica.

2. El Desarrollismo (1959-1973).

2.1. Liberalización económica y Planes de Desarrollo.

2.2. El milagro español: los años de crecimiento económico.

2.3. Cambios demográficos y sociales.

2.4. Reformismo y reafirmación política del régimen.

2.5. La oposición al franquismo.

3. El final del franquismo (1973-1975).

3.1. Inestabilidad política y dificultades exteriores.

3.2. Los efectos de la crisis económica internacional de 1973.

4. La cultura española durante el franquismo.

TEMA 12. TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA (DESDE 1975).

1. La transición a la democracia (1975-1978).

1.1. Del inmovilismo al reformismo.

1.2. La Ley para la Reforma Política de Adolfo Suarez.

1.3. Las elecciones democráticas de 1977.

1.4. El periodo constituyente.

1.4.1. Los Pactos de la Moncloa.

1.4.2. La Constitución de 1978.

1.4.3. El Estado de las autonomías.

2. La etapa del consenso político (1978-1982).

2.1. La crisis económica.

2.2. El segundo gobierno de Suárez.

2.3. El golpe del 23 de febrero de 1981.

2.4. La crisis de UCD.

2.5. El problema del terrorismo.

3. La consolidación del bipartidismo (1982-2004).

3.1. Los gobiernos socialistas (1982-1996).

3.2. Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004).

4. Cambios sociales y de mentalidad.


Las doce unidades didácticas, en que quedan estructurados los contenidos, se


1ª EVALUACIÓN:

Tema 1. Prehistoria y Edad Antigua.

Tema 2. La Edad Media: Al-Ándalus y los reinos cristianos (Siglos VIII-XV).

340

Tema 3. Los Reyes Católicos y el Imperio de los Austrias (Siglos XV-XVII).

Tema 4. El siglo XVIII: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788).

2ª EVALUACIÓN:

Tema 5. La crisis del Antiguo Régimen: Liberalismo y absolutismo (1788-1833).

Tema 6. La construcción del Estado Liberal (1833-1874).

Tema 7. La Restauración Borbónica (1874-1902).

Tema 8. La economía española (1790-1902).

3ª EVALUACIÓN:

Tema 9. La crisis de la Restauración (1902-1931).

Tema 10. La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939).

Tema 11. La Dictadura Franquista (1939-1975).

Tema 12. Transición y democracia (desde 1975).












planteados.












341


Historia de España de 2º de Bachillerato debe responder a los siguientes criterios:



de la etapa.






le propone.


estructura clara, planteando las interrelaciones entre los contenidos de la Historia

y los de otras disciplinas del área de Ciencias Sociales, o de otras áreas.








muy diversas.



metodologías:











componentes.



342




Exposiciones temáticas, en las que se combinarán los esquemas y resúmenes

del profesor con presentaciones en power point a través del ordenador.



estudiados.


didácticas.


de glosarios.









comprobarlo.


historiográfico.








actuaciones.






343








Que permitan apreciar el carácter interdisciplinar de la Historia de España.

Para ello, se plantean actividades que requieren la interrelación con otras

ciencias sociales.





















contenidos.



hemerotecas y recursos cartográficos online, simulación de modelos,




344






obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía

online.




comprensión).





preciso.


compartir, etc.


La enseñanza de la Historia de España de 2º de Bachillerato debe potenciar

actitudes y hábitos de trabajo, que ayuden al alumno a apreciar el propósito de la

materia, a confiar en su capacidad para abordarla satisfactoriamente y a desarrollarse en

dimensiones humanas tales como la autonomía personal o las relaciones interpersonales.

Se debería focalizar el trabajo en cinco valores fundamentales en esta etapa educativa:

1. Respeto.


de vida.





2. Responsabilidad.




345


posicionamiento.


3. Justicia.





Derecho a la vida.


Derecho a la salud.









4. Solidaridad.


limitación.











Por acuerdo del Departamento, el libro de texto que se usará este curso para la

Historia de España de 2º de Bachillerato será:

346

- ÁLVAREZ REY, L. ET ALII, Historia de España, Barcelona, Editorial Vicens

Vives, 2017, ISBN 978-84-682-3579-0.
















históricos.










alumnos.







con la materia.


347

También se han establecido una lectura obligatoria anual. Los profesores que

impartan la materia de Historia de España en 2º de Bachillerato podrán escoger

al efecto una de las siguientes obras recomendadas:

Monografías y ensayos.

- BOLINAGA, I., Breve historia de la Guerra Civil española, Madrid,

Nowtilus, 2009.

- CALVO POYATO, J., La Guerra de Sucesión, Madrid, Anaya,1998.

- CANALES, C., Breve historia de la Guerra de Independencia española,

Madrid, Nowtilus, 2010.

- CASTELLÓ, J. E., España siglo XX: 1939-1978, Madrid, Anaya, 1988.

- CASTRO OURY, E., La guerra de independencia española, Madrid, Akal,

1995.

- _______________, La II República y la Guerra Civil española, Madrid,

Akal, 1998.

- CLEMENTE, J. C., Breve historia de las Guerras carlistas, Madrid,

Nowtilus, 2011.

- ENCISO ALONSO-MUÑUMER, I., Las Cortes de Cádiz, Madrid, Akal, 1999.

- GOZALO VAQUERO, J., El desastre colonial, Madrid, Akal, 1996.

- ÍÑIGO FERNÁNDEZ, L. E., Breve historia de la Segunda República

española, Madrid, Nowtilus, 2010.

- LOPEZ GONZÁLEZ, B., El Madrid de la Ilustración, Madrid, Akal, 1995.

- MARTÍN GAITE, C., Usos amorosos del siglo XVIII en España, Madrid,

Anagrama, 2000.

- _______________, Usos amorosos de la posguerra española, Madrid,

Anagrama, 1994.

- PANIAGUA, J., España siglo XX: 1898-1931, Madrid, Anaya, 2001.

- ___________, España siglo XX: 1931-1939, Madrid, Anaya, 2001.

- REY, M. DEL Y CANALES, C., Breve historia de la Guerra del 98. España

contra Estados Unidos, Madrid, Nowtilus, 2013.

- RODRÍGUEZ LÁZARO, F. J., Los primeros ferrocarriles españoles, Madrid,

Akal, 2000.

- VÁZQUEZ RAMIL, R., La Mujer en la Segunda República española,

Madrid, Akal, 2014.

- VVAA, España siglo XIX: 1789-1833, Madrid, Akal, 2004.

- ______, España siglo XIX: 1834-1898, Madrid, Anaya, 2004.

- YLLÁN CALDERÓN, E., El Franquismo, Madrid, Akal, 1998.

- _________________, La Transición española, Madrid, Akal, 2003.

Novelas y biografías.

- AGUSTÍ, I., Mariona Rebull, Madrid, Castalia, 2006.

- BAREA, A., La forja de un rebelde, Barcelona, Debolsillo, 2014.

348

- CARPENTIER, A., El siglo de las luces, Madrid, Akal, 2008.

- CELA, C. J., La colmena, Cátedra, Madrid, 2003.

- CERCAS, J., Soldados de Salamina, Madrid, Literatura Random House,

2015.

- CHAVES NOGALES, M., A sangre y fuego, Sevilla, Renacimiento, 2017.

- COLOMA, L., Pequeñeces, Madrid, Editorial Autor-Editor, 2014.

- FERNÁNDEZ SANTOS, J., Los jinetes del alba, Madrid, Editorial Reino de

Cordelia, 2016.

- FOXÁ, A., Madrid de corte a checa, Madrid, Editorial El Buey Mudo,

2009.

- PARDO BAZÁN, La tribuna, Madrid, Cátedra, 2006.

- __________, Los pazos de Ulloa, Madrid, Cátedra, 2004.

- PÉREZ GALDÓS, B., La corte de Carlos IV, Madrid, Alianza Editorial,

2004.

- ________________, Fortunata y Jacinta: Dos historias de casadas,

Madrid, Cátedra, 2011.

- RODOREDA, M., La plaza del Diamante, Barcelona, Edhasa, 2007.

- SENDER, R. J., Imán, Barcelona, Editorial Crítica, 2006.

- TRIGO, F., Jarrapellejos, Madrid, Castalia, 2004.

- VALLE-INCLÁN, R. Mª. DEL, La corte de los milagros, Madrid, Espasa-

Calpe, 2015.




lectura.









Mapas y atlas.



Fotocopias de textos, mapas, gráficos, cuadros, tablas, etc.

Documentales sobre temas de interés social, histórico, antropológico, etc.

349




Uso de las TIC.

















La Historia de España de 2º de Bachillerato interviene en el desarrollo de la

competencia lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y

el uso correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso

preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes

variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la

narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la

interpretación de textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje

icónico.









350









La Historia de España utiliza instrumentos matemáticos y científicos, que sirven

para describir e interpretar distintos fenómenos en su contexto. Por lo tanto, la

competencia matemática y las competencias en ciencia y tecnología se desarrollarán

mediante el uso de nociones estadísticas, escalas numéricas y gráficas, mapas, tablas,

operaciones matemáticas, representaciones gráficas, selección de fuentes de

información, contraste de datos, etc. En definitiva, el alumnado debe comprender que







tecnológico).












entorno digital.





351









fiabilidad.


tecnológicos.











La Historia de España posee la virtualidad de fomentar en el alumno el deseo de

indagar en el pasado y en su entorno, y de analizar e interpretar los fenómenos

geográficos, históricos y culturales, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a

aprender de manera autónoma. Supone también que pueda adaptarse a los cambios que

se produzcan en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha

empleado en el análisis de la realidad social a lo largo de esta etapa de secundaria

obligatoria.






352

La competencia social y cívica es primordial para abordar la Historia de España,

ya que implica la capacidad de utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad,

entendida desde diferentes perspectivas, en su concepción dinámica y compleja, para

interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados;

para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para

interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo

y en convicciones democráticas.







diferentes.























353


















La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de la

Historia de España se halla estrechamente vinculada a esta competencia. A lo largo del

curso, el alumno podrá conocer y comprender las obras artísticas y culturales más















EVALUABLES.

354

BLOQUE 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición

de la monarquía Visigoda (711).


1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la

península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda,

identificando sus causas y consecuencias.


1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y

el Neolítico, y las causas del cambio.

1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus

repercusiones.

1.3. Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes

históricas para su conocimiento.

1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la

conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de

Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.

1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla

a cabo.

1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios

peninsulares.

1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto

poder la Iglesia y la nobleza.

1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y

artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición.

1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas

ibérica y celta.

1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los

principales acontecimientos históricos.

1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones.

1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura

levantina.

BLOQUE 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio

(711-1474).


355

1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus

etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que

introdujeron.

2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola

con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía.

3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos

durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores

y características.

4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial

y las características de la sociedad estamental.

5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando

sus colaboraciones e influencias mutuas.


1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la

península.

1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los

principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos

cristianos.

1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus.

1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los

musulmanes en Al Ándalus.

2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de

la península Ibérica al final de la Edad Media.

2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.

2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y

el Reino de Navarra al final de la Edad Media.

2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así

como sus causas y consecuencias.

3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos

durante la Edad Media.

4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en

el ámbito cristiano.

5.1. Describe la labor de los centros de traducción.

5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y

artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición

356

BLOQUE 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial

(1474-1700).

Criterios de evalaución.

1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad

Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos

relevantes que abren el camino a la modernidad.

2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI,

diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el

siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis

económica y demográfica.

4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español,

extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas,

Internet, etc.).


1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de

los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.

1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.

1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que

perseguían.

2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los

diferentes problemas que acarrearon.

2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.

2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para

España, Europa y la población americana.

2.4. Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los


3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.

3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.

3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la

monarquía hispánica y para Europa.

3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.

3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo

XVII, y sus consecuencias.

4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición

sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán,

Velázquez y Murillo.

357

BLOQUE 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones

(1700-1788).


1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando

sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.

2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de

las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.

3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los

cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución

económica del resto de España.

5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus

cauces de difusión.


1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los

bandos en conflicto.



1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el

papel de España en él.

2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la

configuración del nuevo Estado borbónico.

2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los

Borbones.

2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para

sanear la Hacienda Real.

2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.

3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.

3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por

Carlos III en este sector.

3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al

comercio con América.

4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.

5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de

despotismo ilustrado.

358

5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la

prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración.

BLOQUE 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a

Absolutismo.


1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la

Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos

y sus repercusiones para España.

2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario

del liberalismo.

3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de

cada una de ellas.

4. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus

causas y fases, así como las repercusiones económicas para España.

5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo,

identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos.


1.1 Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde

la revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia.

1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos

en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.

2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen.

2.2. Comenta las características esenciales de las Constitución de 1812.

3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de

Fernando VII.

3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.



3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura

social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués.

4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias

americanas.

4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las

colonias americanas.

359

5.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve

exposición sobre su visión de la guerra.

BLOQUE 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874).


1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución

liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el

tiempo y sus consecuencias.

2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués

durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y

especificando los cambios políticos, económicos y sociales.

3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con

las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.

4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas

democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y

externos que desestabilizaron al país.

5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del

movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero

internacional.


1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.

1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.



2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el

reinado de Isabel II.

2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría

de edad, y explica el papel de los militares.

2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo

durante el reinado de Isabel II.

2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos

de una y otra.

2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la

sociedad estamental del Antiguo Régimen.

3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.

4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.

360

4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.

4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.

5.1. Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio

Democrático con la del movimiento obrero internacional.

BLOQUE 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo

Sistema Político (1874-1902).


1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su

funcionamiento real.

2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su

evolución durante el periodo estudiado.

3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María

Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.

4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y

consecuencias.


1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.

1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.

1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.



2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el

regionalismo gallego.

2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino

español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.

2.3. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las

etapas precedentes del siglo XIX.

2.4. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.

3.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba.

3.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias

territoriales del Tratado de París.

3.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos

económico, político e ideológico.

361

BLOQUE 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un

desarrollo insuficiente.


1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el

crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los

países más avanzados de Europa.

2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las

transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.


1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.

1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el

siglo XIX.

2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.

2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo

XIX.

2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo

largo del siglo XIX.

2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de

Europa.

2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los

condicionamientos geográficos.

2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de

Ferrocarriles de 1855.

2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas

a lo largo del siglo XIX.

2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.

2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.

2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al

modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX.

BLOQUE 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía

(1902-1931).


1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo

político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.

362

2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración,

identificando los factores internos y los externos.

3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del

sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.

4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX,

relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.


1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso

XIII, y las principales medidas adoptadas.



1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema

político de la Restauración.

2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema:

republicanos y nacionalistas.

2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en

España.

2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de

España en Marruecos entre 1904 y 1927.

2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.

3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que

contó inicialmente.

3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio

militar al Directorio civil y su final.

3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía.

4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.

4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.

4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del

siglo XX.

BLOQUE 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis

Internacional (1931-1939).


1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del

sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis

económica y conflictividad social.

363

2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil,

especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.

3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención

internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.

4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las

aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.


1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y

relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.

1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y

describe sus razones y principales actuaciones.

2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.

2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.

2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.

2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.

2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de

1934.

2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su

triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.



3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.

3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.

3.3. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante

la guerra.

3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la

guerra.

3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista

militar.


sobre la Edad de Plata de la cultura española.

BLOQUE 11. La Dictadura Franquista (1939-1975).


364

1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando

las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y

relacionándolas con la cambiante situación internacional.

2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes

manifestaciones.


1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo

en su etapa inicial.

1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los

rasgos esenciales de cada una de ellas.

1.3. Explica la organización política del Estado franquista.

1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de

España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.

1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones

económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973.

1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.

1.7 Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el

contexto internacional.

1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la

evolución económica del país.

1.9 Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los

años del franquismo, así como sus causas.

1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y

comenta su evolución en el tiempo.




sobre la cultura del exilio durante el franquismo.

BLOQUE 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa

(desde 1975).


1. Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un

contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de

las primeras elecciones democráticas.

365

2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución

de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio

acuerdo social y político.

3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer

gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008,

señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena

integración en Europa.

4. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la

Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.


1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y

quiénes defendían cada una de ellas.

1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.

1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez

para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976,

Ley de amnistía de 1977, etc.

1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.

1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.

2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus

características esenciales.

3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según

el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.

3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las

consecuencias para España de esta integración.

3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del

petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.

3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de

España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que

han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y

reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos

asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.

3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los


4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el

mundo.


366



































concluir el curso.



367









de aprendizaje, con objeto de evaluar el progreso del alumno en la adquisición de las

competencias clave en la materia Historia de España:

Elaboración de esquemas, preguntas cortas y ejes cronológicos, que permitan

valorar las competencias: CL, AA, CSC.





CSC, SIEE, CEC.


SIEE, CEC.





del alumnado.






Los exámenes de materia se ajustarán al modelo de la prueba de EvAU, incluyendo

los siguientes ejercicios:

1º. Cuestiones. (Extensión mínima 10 líneas). Se evaluará:

• La capacidad de síntesis, la claridad expositiva, la ordenación y la

precisión de ideas.

• La utilización del lenguaje histórico apropiado.

368

• La localización espacial y temporal.

• La relación con el proceso histórico general.

2º Comentario de fuentes históricas (imágenes, mapas, gráficos, tablas, etc.

(Extensión mínima 15 líneas). Se evaluará:

• La capacidad de comprensión y resolución de problemas conceptuales.

• La explicación del contenido del instrumento de análisis a comentar.

• La conexión temática y cronológica con el proceso histórico

correspondiente.

3º. Desarrollo de un tema. (Extensión mínima 50 líneas). Se evaluará:

• La capacidad de síntesis, claridad y organización expositiva.

• La relación con el tema correspondiente.

• La precisión cronológica y espacial.

• La formulación ordenada de motivos, causas y efectos.

• La riqueza argumentativa.

4º Comentario de texto. (Extensión mínima 50 líneas). Se evaluará:

• La capacidad de comprensión del texto, la eficiencia en detectar sus

ideas fundamentales y el modo de exponerlas.

• Síntesis, claridad, ordenación y precisión de ideas, ajuste cronológico-

espacial, y razonamiento argumentativo de motivos, causas y efectos.



CEC.






localización, comprensión y caracterización de los fenómenos históricos y

el uso de la metodología adecuada de comentario de textos, imágenes,

mapas, gráficos y estadísticas.





369













2.- Pruebas escritas. Ponderarán un 90% de la calificación del trimestre. Los

ejercicios que componen este tipo de pruebas se puntuarán de la siguiente manera:

• Cuestiones breves (4 puntos).

• Comentario de fuente historiográfica (1,5 puntos)

• Tema histórico o comentario de texto (4,5 puntos).













Especificaciones:





370




























Régimen Interior).





asignatura

Primer

aviso

Segundo

aviso



9 22 33 45

371

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5













El alumno que, sin justificación acreditada, no se presente a las pruebas escritas

de la evaluación extraordinaria, quedará automáticamente suspenso.








planteamiento.

Por lo tanto, los alumnos que promocionen a 2º de Bachillerato con la Historia

del mundo contemporáneo de 1º pendiente serán evaluados por los profesores de

Historia de España del segundo curso de Bachillerato en el que se matriculen, salvo que

haya un profesor con horario para su atención.

372

Los alumnos que no aprueben la materia Historia de España de 2º de

Bachillerato en la convocatoria extraordinaria deberán volver a cursarla al año siguiente,

ya que en Bachillerato no es posible titular con materias pendientes.


En conformidad con lo establecido en ORDEN 2222/2017, de 20 de junio, de la


establece el calendario escolar para el curso 2017-2018 (BOCM del 27-6-2017), las

pruebas de la evaluación extraordinaria, que hasta ahora se realizaban en septiembre,








Se penalizarán las faltas de ortografía y tildes.

Suspenso automático del examen, con la calificación de 0, al alumno

sorprendido copiando.





doble sistema:











373








Desde el Departamento de Geografía e Historia se contempla la atención a la diversidad

en dos planos:


















alumno:









374














etc.





aula separada.






Para los alumnos de Historia de España de 2º de Bachillerato se tiene previsto, aunque

a título orientativo, las posibles siguientes salidas:

Visita al Museo del Prado.

Visita al Museo Arqueológico Nacional.

Visita al Museo Reina Sofía.

Visita al Museo Thyssen Bornemisza.


Visita al Senado.

Visita al Museo del Romanticismo.

Visita al Museo Cerralbo.

Recorrido arqueológico de Complutum

Excursión a El Escorial o a Aranjuez.


375














PROFESOR: GRUPO:

MATERIA:


Aprobados

Suspensos

Criterio SÍ NO



evaluación (1).


materias (1).







evaluación.

376




curricular (2).



377

SEGUNDO DE BACHILLERATO: ECONOMÍA DE LA EMPRESA.


1.1. UBICACIÓN DE LA GEOGRAFÍA EN EL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO.







Ciencias.


Artes.



troncales:

a) Historia de España.

b) Lengua Castellana y Literatura II.

c) Primera Lengua Extranjera II.

d) Para el itinerario de Humanidades, Latín II. Para el itinerario de Ciencias

Sociales, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.



centros docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de

opción del bloque de asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en

bloques que faciliten el tránsito a la educación superior:

1. Economía de la Empresa.

2. Geografía.

3. Griego II.

4. Historia del Arte.

5. Historia de la Filosofía.





378

Normativa estatal.


(LOMCE) (BOE del 10-12- 2913).



(BOE del 3-1-2015).




2015).







(BOCM del 19-8-2016).



permitan:





sostenibilidad.







379








comunicación.















social.


1.4. OBJETIVOS DE LA MATERIA ECONOMÍA DE LA EMPRESA DE 2º BACHILLERATO.

La enseñanza de Economía de la empresa tendrá como objetivo el desarrollo de

las siguientes capacidades:

1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de

empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas

que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de

sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

380

2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa

desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y

decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales

de su actividad.

3. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones

tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del

marco global en el que actúan.

4. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa,

valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que

desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

5. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y

la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.

6. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su

beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

7. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los

modelos de gestión.

8. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las

políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y

objetivos.

9. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y

ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la

información obtenida y proponiendo medidas para su mejora.

10. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y

explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

11. Valorar distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la

selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de

financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.

2.- CONTENIDOS.




Economía de la empresa de 2º de Bachillerato la normativa señala:

381

“La Economía de la Empresa estudia y analiza respuestas para

los problemas económicos que se plantean en el seno de la empresa; su

objetivo es avanzar en el análisis de la moderna organización y

administración de empresas, con un enfoque completo y actualizado.

El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para

alcanzar a entender el funcionamiento del conjunto de la economía, pues

lo que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que

ocurre en un entorno económico más amplio. En esta asignatura se

trabajarán cuestiones como la razón de la existencia de las empresas, sus

características, tipos de organización y funcionamiento y factores que

influyen en la toma de decisiones”.


materia de Economía de la empresa:


BLOQUE 1. La empresa.


2. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa.

3. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

4. Funcionamiento y creación de valor.

5. Interrelaciones con el entorno económico y social.

6. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

BLOQUE 2. Desarrollo de la empresa.

1. Localización y dimensión empresarial.

2. Estrategias de crecimiento interno y externo.

3. Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus

estrategias de mercado.

4. Internacionalización, competencia global y la tecnología.

5. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

BLOQUE 3. Organización y dirección de la empresa.

1. La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado

actual.

2. Funciones básicas de la dirección.

3. Planificación y toma de decisiones estratégicas.

4. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.

382

5. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

6. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

BLOQUE 4. La función productiva.

1. Proceso productivo, eficiencia y productividad.

2. La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave

para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.

3. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

4. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

5. Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

BLOQUE 5. La función comercial de la empresa.

1. Concepto y clases de mercado.

2. Técnicas de investigación de mercados.

3. Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

4. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.

5. Estrategias de marketing y ética empresarial.

6. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.

BLOQUE 6. La información en la empresa.

1. Obligaciones contables de la empresa.

2. La composición del patrimonio y su valoración.

3. Las cuentas anuales y la imagen fiel.

4. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

5. Análisis e interpretación de la información contable.

6. La fiscalidad empresarial.

BLOQUE 7. La función financiera.

1. Estructura económica y financiera de la empresa.

2. Concepto y clases de inversión.

3. Valoración y selección de proyectos de inversión.

4. Recursos financieros de la empresa.

5. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.


Los contenidos citados se distribuyen en dieciséis unidades didácticas,


TEMA 1. EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA.

383

1. Actividad económica y empresa.

2. Las funciones de la empresa en la economía.


4. El funcionamiento económico de las empresas.

5. Los componentes de la empresa

6. Objetivos de la empresa.

7. Teorías sobre la empresa.

8. La empresa y los tipos de mercado.

TEMA 2. CLASES Y FORMAS DE EMPRESAS.

1. Criterios de clasificación de las empresas.

2. Las empresas según su forma jurídica.

3. El empresario individual.

4. Las sociedades personalistas.

5. La sociedad de responsabilidad limitada.

6. La sociedad anónima.

7. Las empresas de economía social o de interés social.

TEMA 3. ENTORNO DE LA EMPRESA Y ESTRATEGIAS EMPRESARIALES.

1. El entorno de la empresa

2. El entorno específico o sectorial: la empresa y el mercado

3. Las fuerzas competitivas del sector

4. Análisis estratégico: el método DAFO

5. La estrategia competitiva de la empresa

6. La responsabilidad social y medioambiental

7. El marco jurídico de la actividad empresarial

TEMA 4. EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS.

1. Localización y dimensión empresarial.

2. La localización comercial y de servicios.

3. La dimensión de las empresas.

4. El proceso de crecimiento de las empresas.

5. ¿Especialización o diversificación?

6. ¿Integración vertical o subcontratación?

7. El crecimiento externo.

8. La importancia de las pymes en la economía.

TEMA 5. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA Y LA EMPRESA.

1. El área de producción de la empresa.

2. Tipos de sistemas productivos.

384

3. Producción y eficiencia.

4. Costes, ingresos y beneficios de la empresa.

5. Los componentes del coste.

6. ¿Producir o comprar?

7. El umbral de rentabilidad.

8. El equilibrio de la empresa en competencia perfecta.

TEMA 6. PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA E INNOVACIÓN.

1. La productividad como indicador de la eficiencia.

2. Conocimiento tecnológico e I+D+i.

3. Competitividad y calidad.

4. Los inventarios de la empresa.

5. Modelos de gestión de inventarios.

6. Nuevos sistemas de gestión de inventarios.

7. Valoración de inventarios.

8. Las externalidades de la producción.

TEMA 7. LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.

1. La actividad comercial y su evolución.

2. El proceso de planificación de marketing.

3. El mercado y la demanda.

4. Investigación de mercados.

5. Análisis del consumidor.

6. La segmentación de mercados.

7. Estrategias de segmentación y posicionamiento.

TEMAS 8. LOS INSTRUMENTOS DEL MARKETING MIX.

1. El marketing mix.

2. a política de producto.

3. La identificación del producto.

4. El ciclo de vida del producto.

5. La política de precios.

6. La comunicación o promoción del producto.

7. La distribución comercial.

8. Marketing y nuevas tecnologías.

TEMA 9. LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA.

1. La función financiera de la empresa.

2. Las fuentes de financiación.

3. La constitución y las ampliaciones del capital social.

385

4. Los efectos económicos de la ampliación de capital.

5. La financiación interna o autofinanciación.

6. La financiación ajena a corto plazo.

7. La financiación ajena a medio y largo plazo.

8. El entorno financiero de las empresas.

TEMA 10. LAS INVERSIONES DE LA EMPRESA.

1. Las decisiones de inversión.

2. La equivalencia de capitales en el tiempo.

3. Criterios de selección de inversiones: el VAN.

4. La tasa interna de rentabilidad (TIR).

5. Criterios estáticos de selección de inversiones.

6. La amortización de las inversiones.

TEMA 11. EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA.

1. El patrimonio de la empresa.

2. Elementos y masas patrimoniales.

3. El sistema informativo de la empresa: la contabilidad.

4. El balance de situación.

5. Elaboración del balance de situación.

6. La cuenta de resultados o de pérdidas y ganancias.

7. El Plan General de Contabilidad (PGC).

8. Criterios de valoración del patrimonio.

TEMA 12. ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA.

1. La estructura económica y financiera de la empresa.

2. El fondo de maniobra.

3. Análisis financiero del balance.

4. Desequilibrios patrimoniales.

5. El período de maduración de la empresa.

6. El período medio de maduración financiero.

TEMA 13. ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA EMPRESA.

1. Análisis económico de la empresa.

2. La rentabilidad económica y financiera.

3. Rentabilidad y estructura financiera de la empresa.

4. La fiscalidad de las empresas.

5. Los impuestos que pagan las empresas: el IS y el IRPF.

6. Otros impuestos: el IAE y el IVA.

7. Del balance social al balance ético de las empresas.

386

TEMA 14. DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA.

1. La dirección de la empresa y sus funciones.

2. La función de planificación.

3. Dirección participativa por objetivos (DPO).

4. La función de control.

5. La función de organización.

6. Antecedentes y evolución del pensamiento organizativo.

7. Criterios de departamentalización.

8. La organización formal e informal.

9. La representación de la organización: el organigrama.

10. Tipos de estructura organizativa.

TEMA 15. LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS.

1. Las funciones de la dirección de recursos humanos.

2. La motivación humana.

3. Factores de motivación.

4. Dirección y liderazgo.

5. La comunicación interna en la empresa.

6. Reclutamiento, selección y formación de persona.l

7. El contrato de trabajo.

8. Conflictos de intereses y vías de negociación.


Las quince unidades didácticas, en que quedan estructurados los contenidos, se


1ª EVALUACIÓN:

Tema 1. El papel de la empresa en la economía.

Tema 2. Clases y formas de empresas.

Tema 3. Entorno de la empresa y estrategias empresariales.

Tema 4. El desarrollo de las empresas.

Tema 5. La función productiva y la empresa.

2ª EVALUACIÓN:

Tema 6. Productividad, eficiencia e innovación.

Tema 7. La función comercial de la empresa.

Tema 8. Los instrumentos del marketing mix.

Tema 9. La financiación de la empresa.

387

Tema 10. Las inversiones de la empresa.

3ª EVALUACIÓN:

Tema 11. El patrimonio y las cuentas de la empresa.

Tema 12. Análisis financiero de la empresa.

Tema 13. Análisis económico y social de la empresa.

Tema 14. Dirección y organización de la empresa.

Tema 15. La dirección de recursos humanos.

Esta periodización se hace a título meramente indicativo, pues durante la

marcha del curso puede verse alterada, tras un análisis de las causas que pueden

provocar esa situación. Con todo, hay que recordar que cada profesor hará una

distribución temporal más precisa, para su uso personal, del número de horas que

dedica a cada tema, dentro de su libertad metodológica, siempre respetando la

periodización general arriba indicada y los objetivos didácticos, competencias,

contenidos y criterios de evaluación establecidos en las programaciones de aula de las

distintas materias.





planteados.













Economía de la empresa de 2º de Bachillerato debe responder a los siguientes criterios:

388



de la etapa.






le propone.


estructura clara, planteando las interrelaciones entre los contenidos de la

Economía de la empresa y los de otras disciplinas del área de Ciencias Sociales,

o de otras áreas.








muy diversas.



metodologías:











componentes.




389











factores causales que intervienen en la determinación de los fenómenos sociales y

económicos.



tolerancia respecto a las ideas y opiniones de otras personas y sociedades; la valoración y

defensa de una distribución equitativa del crecimiento económico, del comercio justo, de

un reparto equilibrado de los recursos económicos y de la utilización adecuada de los

instrumentos económicos del mercado; así como la responsabilidad frente a los problemas

colectivos y el sentido de la solidaridad.





ordenador.




didácticas.










390


comprobarlo.

Son la base para el trabajo con los procedimientos característicos de la

economía.








actuaciones.













Que permitan apreciar el carácter interdisciplinar de la Economía de la

empresa. Para ello, se plantean actividades que requieren la interrelación con

otras ciencias sociales.












391










contenidos.



hemerotecas y enciclopedias online, simulación de modelos, explicaciones




Lectura comprensiva de información propia de la economía y el mundo de la

empresa.






comprensión).

Expresión oral y escrita.




preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir,

etc.


La enseñanza de la Economía de la empresa debe potenciar actitudes y hábitos

de trabajo, que ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia, a confiar en su




392

1. Respeto.


de vida.





2. Responsabilidad.





posicionamiento.


3. Justicia.





Derecho a la vida.


Derecho a la salud.







al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la

prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

4. Solidaridad.


limitación.






393







para la materia de Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato será:

- CABRERA BAUTISTA, A., Economía de la empresa, Madrid, Editorial SM, 2016,

ISBN 9788467534818.















Lectura comprensiva de información económica y del mundo

empresarial.







alumnos.


394






con la materia.





recomendadas:


global, Barcelona, Editorial Crítica, Barcelona, 2009.


Editorial, 2009.

- FULCHER, J., El capitalismo: Una breve introducción, Madrid, Alianza

Editorial, 2009.

- GALBRAITH, J. K., Historia de la economía, Madrid, Ariel, 1998.

- LATOUCHE, S., La sociedad de la abundancia frugal, Madrid, Icaria,

2012.

- TAMAMES, R. Y RUEDA, A., Introducción a la economía española,

Madrid, Alianza Editorial, 2005.

- TRÍAS DE BES, F., El vendedor de tiempo: una sátira sobre el sistema

económico, Barcelona, Ediciones Urano, 2005 (disponible online).




lectura.









395

Mapas y atlas.








Uso de las TIC.


El carácter integrador de la materia de Economía de la empresa, hace que su

aprendizaje contribuya a la adquisición de varias de las competencias clave

establecidas por la LOMCE y recogidas en la Orden del Ministerio de Educación

65/2015 (BOE del 29-1-2015). La relación de competencias clave es la siguiente:

comunicación lingüística (CL); competencia matemática y competencias en ciencia y

tecnología (CMCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (AA);

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(SIEE); conciencia y expresiones culturales (CEC).











La Economía de la empresa contribuye al desarrollo de la comunicación

lingüística, al promover el desarrollo de las cuatro grandes habilidades: hablar,

escuchar, leer y escribir. La materia exige ejercitarse en la lectura, la escucha, la

exposición y la argumentación. Por otra parte, la comunicación de conocimientos, ideas

y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de esta materia, al utilizar tanto el

lenguaje verbal como el escrito, la valoración crítica de los mensajes explícitos e

implícitos en fuentes diversas y, particularmente, en la publicidad y en los medios de

comunicación, también ayudan a la adquisición de la competencia. Igualmente, el

conocimiento y el uso de términos y conceptos propios del análisis de lo

socioeconómico, posibilitan el enriquecimiento del vocabulario y estimulan la

representación mental que exige el desarrollo del pensamiento lógico-formal.

396

















La Economía de la empresa promueve la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología mediante la realización de cálculos para la

determinación de magnitudes macroeconómicas y microeconómicas, así como el uso de

algoritmos y estrategias de cálculo. Acerca, además, a los estudios estadísticos, las

tablas y los gráficos como instrumentos básicos para interpretar la realidad económica,

en concreto la de la Comunidad de Madrid, aportar posibles soluciones y alternativas, y

predecir comportamientos futuros. El cálculo de probabilidades facilita la realización de

análisis de mercado y de diferentes variables económicas, así como la extrapolación de

determinadas tendencias que se aprecian en los comportamientos de las economías de

los países de las distintas áreas económicas a nivel mundial.




y tecnológico).




397






entorno digital.

La aportación de la Economía de la empresa a la competencia digital viene dada

por la importancia que tiene, en la comprensión y análisis de datos de carácter

económico, contar con destrezas relativas a la obtención, comprensión e interpretación

de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la











fiabilidad.


tecnológicos.















Economía de la empresa, gracias a las posibilidades que ofrece para aplicar

398

razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de

los fenómenos económicos; proporciona conocimientos de las fuentes de información y

de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por

diversos medios, siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye en

cuanto que se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar,

memorizar y analizar informaciones de carácter económico.






La competencia social y cívica es primordial para abordar la Economía de la

empresa, ya que implica la capacidad de utilizar los conocimientos y actitudes sobre la






La Economía de la empresa promueve una visión más amplia y detallada de la

sociedad actual que ayudará a los alumnos a desarrollar la competencia sociales y

cívicas desde una actitud reflexiva y consciente, al facilitarles la comprensión de

problemas tales como la inflación, el desempleo, el agotamiento de los recursos

naturales, el subdesarrollo, el consumismo, la distribución de la renta, las consecuencias

de la globalización, etc. Juega, además, un papel central en la configuración de valores y

actitudes, de forma especial aquellos relacionados con la solidaridad entre personas,

grupos y pueblos; la actitud crítica ante las desigualdades económicas; la importancia de

la conservación del medio natural para la calidad de vida, etc.









399











Para que la materia de Economía de la empresa contribuya a la competencia

sobre el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor es necesario favorecer el

desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de

decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos

individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo

realizado, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

Además el espíritu emprendedor es un saber hacer básico de la actividad económica en

el ámbito del libre mercado.















400





EVALUABLES.

BLOQUE 1. La empresa.


1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas

y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan

relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y

gestores y las exigencias de capital.

2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa

desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones

adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.


1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las

exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de

las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las

empresas.

1.3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación

de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel

tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que

adoptan, su carácter público o privado.

2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno

así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos,

positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y

medioambiental.

2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y

valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

BLOQUE 2. Desarrollo de la empresa.


401

1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones

tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco

global en el que actúan.


1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la

dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de

dichas decisiones.

1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las

economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.

1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos

concretos.

1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus

estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.

1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa

multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.

1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas

tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir

de forma global.

BLOQUE 3. Organización y dirección de la empresa.


1. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa,

valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que

desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.


1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de

interdependencia económica.

1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y

comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal

de la empresa.

1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa:

aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos

humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno

más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a

solucionar y describiendo propuestas de mejora.

402

1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y

proponiendo mejoras.

1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes

maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.

BLOQUE 4. La función productiva.


1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la

productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.

2. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio

y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos

de gestión.


1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los

resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en

una empresa.

1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los

trabajadores.

1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en

una empresa.

1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la

investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el

crecimiento.

2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio

o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos

matemáticos para la interpretación de resultados.

2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa

y los representa gráficamente.

2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

2.4. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como

medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.

3.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo

de inventario.

3.2. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

403

BLOQUE 5. La función comercial de la empresa.


1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas

de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.


1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el

número de competidores y el producto vendido.

1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de

marketing.

1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración

consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados.

1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos

prácticos.

1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el

desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

BLOQUE 6. La información en la empresa.


1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y

ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la

información obtenida y proponiendo medidas para su mejora.

2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los

diferentes impuestos que afectan a las empresas.


1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.

1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la

empresa en masas patrimoniales.

1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.

1.4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio

patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.

1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.

1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y

procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la

solución de problemas empresariales.

404

1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

1.8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.


funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora

la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

BLOQUE 7. La función financiera.


1. Valorar distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la selección de

la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un

determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.


1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos

(criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la

financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y

las implicaciones en la marcha de la empresa.

1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones

posibles, sus costes y variantes de amortización.

1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que

tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.

1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto

de necesidad financiera.

1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.









405















Se llevará a cabo en todo momento una evaluación diferenciada, continua,

formativa y orientativa, a fin de detectar los problemas cuando se produzcan y poder












concluir el curso.










406


de aprendizaje, con objeto de evaluar el grado de adquisición por parte del alumno

de las competencias clave en la materia Economía de la empresa:

Elaboración de esquemas y resúmenes, que permitan valorar las competencias:

CL, AA, CSC.

Comentarios de textos, gráficos y tablas, que permitan valorar las competencias:

CL, CMCT, AA, CSC, CEC.



CSC, SIEE, CEC.


SIEE, CEC.





del alumnado.




Los exámenes de materia se ajustarán al modelo EvAU y, por consiguiente,

incluirán los siguientes ejercicios:

• Cuestiones breves y definición de conceptos clave.

• Resolución de casos prácticos.

• Comentario de fuentes económicas.

Para calificar las pruebas escritas se tendrá en consideración:


CEC.






localización, comprensión y caracterización de los fenómenos económicos

y el uso de la metodología adecuada de comentario de textos, gráficos y

estadísticas.


407




















• Cuestiones breves y definición de conceptos clave (1 punto por ejercicio).

• Resolución de casos prácticos (2 puntos por ejercicio).

• Comentario de fuentes económicas (2 puntos por ejercicio).











Especificaciones:



408






























Régimen Interior).




Número de clases por Primer Segundo Perdida del derecho a

409

asignatura aviso aviso evaluación continua

9 22 33 45

8 20 30 40

5 13 19 25

4 10 15 20

3 7 11 15

2 4 7 10

1 2 3 5



















asignaturas de nuestro departamento, para poder llevar a cabo ese planteamiento.

Por lo tanto, los alumnos que promocionen a 2º de Bachillerato con la Economía

de 1º pendiente serán evaluados por los profesores de Economía de la empresa del

segundo curso de Bachillerato en el que se matriculen.

Los alumnos que no aprueben la materia Economía de la empresa de 2º de

Bachillerato en la convocatoria extraordinaria deberán volver a cursarla al año siguiente,

ya que en Bachillerato no es posible promocionar con materias pendientes.


410

















extraordinaria.





doble sistema:













411






Desde el Departamento de Geografía e Historia, en el que se integran los profesores de

Economía de la Empresa, se contempla la atención a la diversidad en dos planos:


















alumno:











412












etc.





aula separada.






Para Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato se tiene previsto, a título

orientativo, la siguiente salida:












413





PROFESOR: GRUPO:

MATERIA:


Aprobados

Suspensos

Criterio SÍ NO



evaluación (1).


materias (1).







evaluación.




curricular (2).



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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ......especialidad de Geografía e Historia, imparte clases a tres grupos de Geografía e Historia de 1º de ESO y a un grupo de Valores