Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Curso 2019/2020 IES Belén. Málaga

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 2

INDICE 1. Introducción 3 2. Programación ESO 5

2.8. Programación de las materias de ESO 2.8.1. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 17 2.8.2. Economía 24

3. Programación Bachillerato 35 3.8 Programación de las materias 3.8.1. Economía 41

3.8.2. Cultura emprendedora y empresarial 3.8.3. Economía de Empresa 52 4. Programación de FOL 60 5. Programación de EIE 97 Anexo I:” Programa de recuperación de pendientes” 107

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 3 1. INTRODUCCIÓN

La presente programación didáctica ha sido elaborada para ser llevada a la práctica en el IES Belén, en Málaga, por parte del Departamento de Economía. La presente programación se ha realizado sobre unas bases que nos permitan cumplir los objetivos pedagógicos propuesto, eliminando el azar y sistematizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los fundamentos de la presente programación son: ● La coherencia entre el centro y la programación adaptada a sus características peculiares. La programación didáctica debe centrar su diseño en el contexto del centro, adaptando al máximo la acción educativa al tipo de alumnado, a las características sociales del entorno y a los recursos de que se disponen. ● La coherencia con las necesidades de cada etapa, haciendo hincapié en la atención a la diversidad y el doble carácter de los últimos cursos como orientación al mundo profesional o a la continuación de los estudios superiores. Además de tener en cuenta el contexto específico del centro, se deben adaptar los objetivos, contenidos y metodología a las especialidades de cada etapa, al carácter obligatoria de la ESO y Bachillerato y a las características psicosociales de la adolescencia y primera juventud. ● A la hora de programar tenemos que tener en cuenta un corpus teórico que nos permita desarrollar una metodología que va a definir cómo enseñamos. Nuestra metodología se basará en una enseñanza guiada, pero en la que el alumnado construya él mismo el conocimiento a partir de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Por último, para enseñar una materia debemos tener en cuenta cómo es esa materia, ya que cada disciplina tiene su propia didáctica que influye en la metodología que debe emplear el docente. La programación didáctica es el eslabón medio entre la teoría pedagógica y didáctica y la acción educativa y es necesario para que la enseñanza no se desarrolle de forma arbitraria. Este documento debe dar respuesta a cuatro grandes cuestiones: ● ¿Qué competencias clave y objetivos se desean alcanzar? ● ¿Qué actividades deben realizarse para conseguirlo? ● ¿Cómo organizaremos las actividades para que sean más efectivas? ● ¿Cómo evaluaremos la eficiencia de las actividades? La programación debe ser flexible, adaptada a las características de nuestro alumnado y teniendo en cuenta la doble vertiente de las etapas de la ESO y del Bachillerato -formación académica y laboral-, admitiendo modificaciones a lo largo del curso. Así, las características que debe reunir nuestra programación son:

1. Adecuación: a la legislación, al contexto y a las características del alumnado. 2. Concreción: para que sirva de guía de la acción educativa, sin ambigüedades. 3. Flexibilidad: debe ser entendida como un plan abierto a cambios. 4. Viabilidad: la programación debe ser realista y aplicable. 1.1 Composición del departamento El Departamento de Economía está constituido por dos profesores que imparten las siguientes materias:

Víctor López Casquero: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de 4º de ESO, Economía de 4º ESO y 1º Bachillerato, Economía de Empresa de 2º de Bachillerato.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 4 Javier Martínez Argudo:. Formación y Orientación Laboral del 1º de CFGM y EIEM de 2º de CFGM. En 1º de bachillerato imparte cultura emprendedora y empresarial. Los mecanismos de coordinación que se establecen con los miembros de otros departamentos son reuniones periódicas los jueves de 11,45 a 12,45 horas. 1.2. El marco normativo La programación ha sido elaborada a partir de los principios normativos que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras haber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el desarrollo que de las mismas hace la legislación andaluza, tomando como marco referencial la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía y basándonos en última instancia: ● En la Educación Secundaria Obligatoria en el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el

que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad Autónoma de Andalucía y en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se

desarrolla el currículo correspondiente a la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. ● En el Bachillerato en el Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la

ordenación y el currículo del Bachillerato en la comunidad Autónoma de Andalucía y en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Este marco normativo supone el primer nivel de concreción curricular, a partir del cual deben sustentarse los principios por los que se rige la acción educativa del centro y del profesorado. Los criterios de elaboración de esta programación didáctica se han basado en los fundamentos que se establecen en el Capítulo II del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. 1.3. Características del centro y su entorno Se ha elaborado esta programación adecuándola a las características de nuestro centro, el cual está situado en Málaga en la Avenida Isaac Peral, número 16, localizado en el barrio de La Luz. Es un barrio perteneciente al distrito Carretera de Cádiz. Concretamente es una de las zonas de Europa con más densidad de población. Generalmente es un barrio de organización irregular y de calles que se entrecruzan. La zona acoge a una población de alrededor de 25.000 habitantes que se fue formando con la llegada de familias de los pueblos cercanos principalmente y de países norteafricanos, sudamericanos o de Europa del Este. El barrio se edificó, en su mayor parte, a finales de los años sesenta, entre 1964 y 1967. Un

gran número de edificios tienen una estructura y apariencia similar. Aunque en su origen fue un

barrio obrero, en las últimas décadas su población y su estética ha cambiado mucho, debido en

parte a diversas actuaciones municipales. Los barrios de Parque de María Luisa y Jacaranda,

ya más recientes, son zonas de donde proceden también parte de nuestro alumnado.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 5 El nivel económico de la mayoría de las familias de la zona es medio-bajo y el sector laboral al

que se dedican mayoritariamente es el secundario y terciario, con baja cualificación profesional.

Existe un mayor porcentaje de mujeres dedicadas al trabajo doméstico, aunque también hay un

mayor contingente dedicado al sector servicios. Cobra especial relevancia el número de

desempleados que encontramos actualmente en la zona, tanto hombres como mujeres, a raíz

de la situación de crisis económica que se vive en el país. En el barrio existen familias con

todos sus miembros en paro o con un solo miembro con empleo que debe sustentar a toda la

familia. En este contexto de precariedad laboral, la función docente como orientador en las

perspectivas profesionales adquiere una dimensión significativa.

El barrio cuenta con escasos recursos educativos, a excepción de una biblioteca municipal y

las instalaciones de los centros educativos de la zona. Aunque no se deben desdeñar la gran

cantidad de recursos que ofrece una ciudad como Málaga.

El centro cuenta con dos edificios, un gimnasio y el edificio principal, de tres plantas, en el que

se concentran las actividades académicas. Cada grupo de alumnos dispone de un aula para

las actividades ordinarias y pueden disponer de varias aulas TIC, aulas de audiovisuales o

laboratorios de Ciencias, Idiomas o Humanidades.

Las características del entorno supondrán en esta programación un recurso educativo, tanto

para la formación de valores, como para el contenido de la propia materia.

De acuerdo con el Proyecto Educativo, la acción educativa y la propia programación didáctica

deberán dirigirse a complementar una buena formación académica con una buena formación

cívica, basada en el respeto a los valores democráticos y a la diversidad cultural. Se potenciará

la relación con el resto del profesorado y todos los miembros de la comunidad educativa, así

como con las entidades del entorno.

2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria constituye el marco general en el que debemos centrar la orientación de nuestra acción educativa. En el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación Secundaria obligatoria en la comunidad Autónoma de Andalucía se describen las características de la etapa, destacando su carácter obligatorio, que determina su organización y desarrollo, y que conlleva también la exigencia de una atención a la diversidad de la población escolar, siempre procurando que el alumnado consiga el desarrollo de sus capacidades personales, garantizando así el derecho a la educación que le asiste. El decreto aludido hace hincapié asimismo en el objetivo fundamental de la etapa, centrado en el desarrollo integral de la persona, incidiendo desde la acción educativa en la adopción de las actitudes y los valores propios de una sociedad democrática basada en el respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la responsabilidad. Se destaca, además, el papel central del desarrollo de las competencias clave en la etapa de la ESO, que deben integrarse de forma horizontal en todas las materias así como la importancia de los elementos que de manera transversal incorpora el currículo.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 6 2.1. Competencias clave De acuerdo a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en el artículo 3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las competencias del currículo serán

las siguientes: a) Comunicación lingüística. (CL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) c) Competencia digital. (CD) d) Aprender a aprender.(CAA) e) Competencias sociales y cívicas. (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE) g) Conciencia y expresiones culturales. (CEC) Con el objetivo de tener en cuenta en todo momento las competencias clave en el desarrollo del currículo, éste se debe vertebrar a partir de ellas. Esta vertebración de las competencias se llevará a cabo vinculándolas con los restantes elementos del currículo. Esta vinculación aparece recogida en el Anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y en el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016, lo que no es óbice para concretar la relación entre

los criterios de evaluación y las competencias clave en los apartados correspondientes a cada uno de los cursos de la ESO en esta programación. 2.2. Elementos transversales al currículo Como recoge la Orden de 14 de julio de 2016, la estructura de oportunidades que se dan en

Andalucía se concretará en las aportaciones de esta materia Iniciación a la Actividad emprendedora y empresarial contribuye con extensión y profundidad al desarrollo de diferentes elementos transversales, como son: ✔ El respeto al estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitución española y en el estatuto de Autonomía para Andalucía capacitando al alumnado a vivir en una sociedad democrática, a través de la reflexión y valoración de los pilares en los que ésta se apoya.

✔ Favorece el desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, fomentando el debate respetuoso sobre temas de actualidad económica o sobre la importancia que tiene la investigación y el desarrollo económico en la actividad cotidiana y en el progreso del país.

✔ Incentiva la educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal.

✔ Impulsa el aprecio y la valoración positiva de la contribución de ambos sexos al desarrollo económico de nuestra sociedad.

✔ Promueve valores y conductas adecuadas al principio de igualdad, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad mediante la búsqueda de soluciones no violentas a los mismos.

✔ Respeto de la diversidad cultural, rechazando cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia y evidenciando como las políticas de inclusión se convierten en el medio más óptimo para combatir las tensiones sociales.

✔ Colabora en la utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales incentivando la utilización de herramientas de software libre.

✔ Desarrollo de la cultura emprendedora para la creación de diversos modelos de empresas que contribuyan al crecimiento económico desde modelos de desarrollo

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sostenible y utilidad social, destacando la importancia de la lucha contra el fraude fiscal como manera de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos; y

✔ Profundizar desde el funcionamiento de la economía sobre temas como la pobreza, la emigración, la desigualdad entre las personas y las naciones con objeto de fomentar la mejora de la calidad de vida.

2.3. Objetivos de la ESO Entendemos los objetivos, tal como establece la normativa, como aquellas capacidades que el alumnado deberá desarrollar a lo largo de una etapa. Pueden referirse a distintos campos de desarrollo como el cognitivo, el afectivo, el social o el corporal, pero su función en general es la de establecer unos parámetros que guíen la acción educativa con el fin de conseguir un desarrollo integral del alumnado. Es cierto que la normativa precisa uno por uno los objetivos establecidos para cada etapa, pero la labor del profesorado debe ir más allá, analizando estos objetivos, adecuándolos de acuerdo con la evolución psicológica del alumnado de cada curso y contextualizándolos en el marco concreto del centro. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en el artículo 3 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, la Educación Secundaria Obligatoria

contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 8 j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (Decreto 111/2016, de 14 de junio) contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que le permitan: a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Si analizamos estos objetivos podemos observar que tienen como finalidad el desarrollo de distintos tipos de capacidades:

● las relativas a la convivencia y el respeto a los demás (C y D). ● las que centran su atención en capacidades cognitivas, conocimientos y tratamiento de la

información (E, F, H e I). ● las que pretenden crear una actitud de esfuerzo y espíritu emprendedor (B y G). ● las que hacen hincapié en el respeto y el conocimiento de la propia cultura y patrimonio (J

y L y A y B, propios del Decreto 111/2016, de 14 de junio). ● las que inciden en la valoración de hábitos saludables y de respeto al medio ambiente (K).

Con el fin de adaptar los citados objetivos al contexto de nuestro centro es conveniente concretar algunos de los objetivos para dotarlos de mayor eficacia a la hora de enfocar la acción educativa en el contexto social concreto:

● El objetivo C hace referencia a la igualdad de derechos y el rechazo a la discriminación.

Estos presupuestos adquieren especial relevancia en el centro en dos direcciones: la igualdad de género, que en el contexto social en el que nos encontramos dista de ser una realidad, y la no discriminación racial, por ser una zona con un considerable porcentaje de inmigración de diferentes procedencias.

● El objetivo D, referente a la resolución de conflictos, debe ser especialmente tenido en

cuenta en el ámbito del centro, haciendo hincapié en el rechazo al uso de la violencia. ● El objetivo K, que se centra en los aspectos de hábitos saludables también debe ser

matizado, poniendo especial énfasis en la educación alimentaria y la prevención de problemas de drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.

2.4. Contenidos comunes de etapa. Con el término contenidos se designa, en el ámbito educativo, al conjunto de saberes o formas culturales que se consideran esenciales para el desarrollo y socialización del alumnado. Estos contenidos deben estar subordinados a los objetivos y a las competencias clave que el

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 9 alumnado debe alcanzar y al mismo tiempo constituyen la base sobre la cual se programan las actividades de enseñanza-aprendizaje. La administración, en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en la Orden de 14 de julio de 2016, concreta en primera instancia los contenidos de cada materia para cada

curso, pero el centro y el profesorado deberán secuenciarlos, es decir, desglosarlos o concretarlos en unidades más específicas. Para llevar a cabo esta concreción y secuenciación de los contenidos se deben tener en cuenta una serie de criterios que nos orientarán a la hora de llevar a cabo esta tarea:

● Criterios de carácter epistemológico: se tendrán en cuenta estos factores relacionados con la propia epistemología de la materia, sobre todo, para establecer un orden lógico y una agrupación adecuada de los contenidos.

● El horario de las asignaturas y la disponibilidad a lo largo del curso: a la hora de secuenciar los contenidos debemos ajustarnos al número de sesiones de las asignaturas durante el curso y su división en cada evaluación.

● El momento evolutivo del alumnado y sus necesidades personales. ● La relación entre los contenidos de los diferentes bloques. ● Criterios establecidos en la normativa: en la Orden de 14 de julio de 2016 se organizan

los contenidos por cursos tomando como referencia los bloques de contenidos de la materia recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Existen una serie de contenidos que son transversales, es decir, que debe desarrollarse en todas las materias y todos los cursos de la etapa correspondiente. En los siguientes términos establece la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa que “sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas”.

Por tanto, a la hora de diseñar cada unidad didáctica deberán tenerse en cuenta estos contenidos comunes:

● La comprensión lectora. ● La expresión oral y escrita. ● La comunicación audiovisual. ● El uso de las tecnologías de la información y la comunicación. ● La educación en valores.

2.5. Metodología 2.5.1. Principios pedagógicos recogidos en la normativa La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras haber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece en el

Título I, capítulo III, artículo 26, los principios pedagógicos en los que debe basarse la metodología docente. Los centros desarrollarán sus propuestas pedagógicas a partir de las siguientes ideas base: la atención a la diversidad, el aprendizaje por sí mismos y el trabajo en equipo. Por otro lado, esta metodología debe estar enfocada especialmente a los siguientes objetivos: la adquisición y desarrollo de las competencias clave, la correcta expresión oral y escrita, el uso de las matemáticas y el hábito de lectura. Por su parte, respecto a la normativa andaluza, nuestro centro asume lo recogido en al artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 10 En el Proyecto Educativo se recogen unas indicaciones metodológicas del Área

Sociolingüística: 1. Fomentar la lectura comprensiva a través de su práctica semanal dedicando un espacio para su desarrollo y evaluación de la eficacia de la misma. 2. Potenciar la utilización de la Biblioteca y/o recursos tecnológicos del centro, al menos una vez por trimestre para favorecer hábitos de lectura y búsqueda de información. 3. Fomentar la expresión correcta tanto oral como por escrito del alumnado con diferentes métodos tales como: instrumentos de evaluación variados, realización de concursos (microrrelatos, redacciones, etc.), talleres, teatro... 4. Penalización de las Faltas de Ortografía. Se decide penalizar con 0.10 cada falta en las pruebas escritas, con un límite de 2 puntos. Ahora bien, el profesorado podrá convalidar los puntos restados a través de trabajos para la mejora de la ortografía. 5. Aumentar el vocabulario genérico y específico de cada materia, haciendo un buen uso del diccionario. 6. Fomentar el uso de textos en los exámenes así como su análisis y la obtención de conclusiones. 7. Incluir en la enseñanza-aprendizaje de cada materia técnicas de trabajo intelectual propias para su adquisición (subrayado, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales... 8. Proponer, en cada unidad didáctica, actividades de refuerzo, apoyo y ampliación respetando los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. 9. Plantear en las distintas materias actividades mediante el uso de la metodología de la resolución de problemas. 10. Participar en al menos un proyecto integrado con otros Departamentos a través de distintas actividades (escolares, extraescolares y/o complementarias) tales como por ejemplo: trabajos monográficos interdisciplinares. 2.5.2. Principios metodológicos y didácticos Los principios pedagógicos expuestos en la introducción constituyen la fuente de la metodología docente. De la base teórica y normativa se derivan los siguientes principios didácticos que guiarán la acción educativa:

● La programación tendrá en cuenta el nivel de desarrollo psicoevolutivo del alumnado y partida de este para afianzar nuevos aprendizajes.

● Se realizarán pruebas de evaluación inicial para detectar los conocimientos previos del alumnado y se partirá de ellos para que el aprendizaje sea significativo.

● La metodología potenciará los hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio. ● Se realizarán actividades que favorezca el aprendizaje según distintos niveles de dificultad,

favoreciendo la atención a la diversidad. ● Las actividades propuestas serán variadas y motivadoras. ● Los contenidos se relacionarán con el entorno próximo del alumnado y sus experiencias en

la vida cotidiana. ● Se favorecerá el trabajo en equipo, impulsando las relaciones entre iguales que favorecen

el aprendizaje. ● Se hará énfasis en la participación del alumnado como sujeto activo en las clases. ● Se impulsará el uso de las TIC como fuente documental e instrumento de trabajo. ● Se realizarán proyecto mediante trabajo colaborativo que tratarán el contenido de las

unidades didácticas de manera transversal. Selección de espacios. Se utilizarán otros espacios diferentes al aula. Se podrán tener en

cuenta los siguientes:

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● Otros espacios interiores al centro (aulas TIC, aulas audiovisuales, salón de actos, zona de recreo...)

Agrupamientos. Hemos de tener presente que la interacción entre alumnos favorece el

desarrollo de la socialización, incide en su desarrollo intelectual e incrementa su motivación, de ahí que establezcamos distintos agrupamientos según el tipo de actividad a realizar. Combinaremos el gran grupo (en debates, exposiciones de trabajo, actividades extraescolares, etc.), con el pequeño grupo (trabajo con ordenador, resolución de problemas, realización de pequeños proyectos o trabajos), sin olvidar que hay situaciones y actividades en las que es imprescindible el trabajo individual. En cualquier caso, como criterios a la hora de formar grupos hemos de procurar que estos sean:

- Flexibles. - Heterogéneos. - Facilitadores del aprendizaje, fomentando el aprendizaje cooperativo. - Favorecedores del principio de igualdad. - Favorecedores de la convivencia mediante el fomento de la negociación y

el consenso.

Materiales y recursos. Por las características propias de la materia y su base metodológica se

hará necesaria la utilización de recursos como:

● Recursos impresos: incluyen todos los que utilizan la expresión escrita y la imagen gráfica como instrumento de comunicación. El libro de texto, textos, imágenes y gráficas, extractos de obras literarias o de prensa escrita.

● Recursos audiovisuales: la pizarra, tradicional y digital, el cañón proyector, documentales.

● Recursos tecnológicos: ordenadores y videos. El alumnado debe disponer desde el principio de curso de:

● Un cuaderno de trabajo o archivador en el que se debe cuidar la presentación.

● El libro de texto (para cada asignatura están publicados en la página web del centro).

2.5.3 Actividades complementarias y extraescolares Las actividades complementarias y extraescolares favorecen el desarrollo de contenidos educativos propios de la materia e impulsan la relación de los mismos con el entorno del alumnado. Durante el curso se realizarán las siguientes actividades:

ACTIVIDAD RESPONSABLE ALUMNADO TEMPORALIZACIÓN

Charla Edufinet Victor 1º Bach 2º TRIMESTRE

Charla Teatro: una mañana de entrevistas (IMFE)

Víctor 4º ESO 1º TRIMESTRE

2.6. Atención a la diversidad

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 12 2.6.1. Fundamento legal La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la nueva redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece

los principios educativos en los que se basa la atención a la diversidad: la calidad de la educación para todo el alumnado, la equidad, la flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad y la orientación educativa y profesional de los estudiantes. En el Título II se define al “alumnado con necesidad específica de apoyo educativo”, nomenclatura que abarca una amplia casuística de situaciones que implican una atención a la diversidad específica. En el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en su artículo 16, se establecen los

principios de atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria. La administración debe organizar una serie de medidas que permitan a los centros adecuarse a las características de su alumnado, tales como agrupamientos flexibles, apoyo en grupos ordinarios, desdoblamientos, adaptaciones del currículo y otros programas de tratamiento personalizado. Las adaptaciones que se realicen deberán buscar el máximo desarrollo posible de las competencias clave, no suponiendo en ningún caso una discriminación para el alumnado. El Decreto 111/2016, de 14 de junio, en su Capítulo VI, establece que los centros dispondrán

de autonomía para organizar las medidas de atención a la diversidad y prevé una serie de programas que podrán ser puestos en marcha en los centros según las necesidades de su alumnado. Además, el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, regula específicamente la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales. Por otro lado, la Orden de 25 de julio de 2008 regula la atención a la diversidad en la educación básica y las Instrucciones de 22 de junio de 2015 que establecen el protocolo de detección, identificación del alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo y la organización de la respuesta educativa. 2.6.2. Tipologías de atención a la diversidad El alumnado puede tener distintos ritmos y formas de aprendizaje. Con el fin de atenderlas esta programación dispone de una serie de recursos básicos para que el profesorado pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza y facilitar así que el alumnado puedan alcanzar el máximo desarrollo de las competencias clave y los objetivos de la etapa. Para atender a la diversidad se dispone de dos tipos de vías o medidas: 1. Medidas ordinarias de atención a la diversidad. a) La adaptación del currículo b) El refuerzo educativo 2. Medidas extraordinarias o específicas de atención a la diversidad a) Adaptaciones curriculares no significativas. Están dirigidas a alumnado con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta. Las adaptaciones se centrarán en: • Tiempo y ritmo de aprendizaje. • Metodología más personalizada. • Reforzar las técnicas de aprendizaje. • Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes. • Aumentar la atención orientadora 2.6.3. Medidas organizativas para la atención a la diversidad

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 13 El centro cuenta con un Plan de atención a la diversidad integrado en su Proyecto Educativo que se tomará como referencia a la hora de establecer medidas específicas. El profesorado ajustará su intervención en el aula a las necesidades de los alumnos partiendo del marco de este Proyecto Educativo. En consecuencia se tomarán las siguientes medidas:

● Se evitarán los prejuicios sobre el alumnado con malos resultados académicos, evitando el efecto pigmalión, que puede afectar al alumnado.

● Se plantearán los contenidos de forma cercana a la experiencia y los intereses del alumnado para favorecer su motivación.

● Se hará hincapié en el aprendizaje de técnicas de estudio y de trabajo para favorecer el aprendizaje autónomo del alumnado.

● Se alentarán las relaciones entre iguales, favoreciendo que los alumnos que tengan más facilidades trabajen en grupo o en pareja con los que tienen dificultades de aprendizaje, siempre realizando agrupaciones heterogéneas.

2.7. Evaluación

Al evaluar se deben tener en cuenta tres puntos de vista, según la normativa: qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar. Para responder a la primera cuestión hemos de prestar atención a los diferentes elementos del currículo que integran aquello que el alumno debe adquirir: las competencias clave, los objetivos de la etapa y los contenidos, y a partir de ellos se desarrollarán los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y Orden de 14 de julio de 2016).

En cuanto a cómo evaluar, se han de establecer aquellos mecanismos que nos permitan obtener la información a partir de los criterios establecidos. La obtención de la información debe ser un proceso sistematizado y planificado mediante el establecimiento de diversas técnicas e instrumentos que se detallan a continuación. Por último, debemos responder a una cuestión: cuándo evaluar. En la Orden de 14 de julio de 2016 se establece que la evaluación del proceso de evaluación debe ser continuo e integrador,

es decir, debe ser analizado durante todo momento para detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y establecer medidas correctoras. Para hacerlo efectivo debemos establecer tres tipos de evaluación: la evaluación inicial, la evaluación procesual y la evaluación final o sumativa. 2.7.1. Criterios de evaluación comunes del centro Los criterios de evaluación comunes establecidos en el Proyecto Educativo del centro son los

siguientes:

1. Reconocimiento y comprensión de las ideas principales del área. 2. Conocimiento del lenguaje (terminología) específico propio del área. 3. Retención y asimilación de los principios y leyes del área. 4. Expresión adecuada de ideas, con corrección ortográfica y oral. 5. Resolución de problemas y situaciones con aplicación de los principios y

contenidos básicos del área. 6. Realización de trabajos con orden, claridad y limpieza. 7. Realización regular de las actividades propuestas para el aprendizaje. 8. Selección, interpretación, relación, organización, representación y resumen de

datos, conceptos, ideas y sus implicaciones, haciendo en su caso uso de las nuevas tecnologías.

9. Atención e interés adecuados.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 14

10. Ser capaz de emitir juicios críticos de forma razonada y autónoma. 11. Ser reflexivo y crítico en la toma de decisiones. 12. Integración y colaboración dentro del grupo. 13. Comportamiento adecuado, respeto de las normas y a todos los miembros de

la comunidad educativa. 14. Conocer el valor del esfuerzo en el trabajo y ponerlo en práctica. 15. Puntualidad en la asistencia a clase.

La coevaluación y la autoevaluación se integrarán a través de cuestionarios dentro de los instrumentos de evaluación y serán utilizados tanto al final de cada unidad como al final de cada evaluación. Otros criterios de evaluación para la consecución de otros objetivos recogidos en las distintas leyes educativas son:

OBJETIVOS INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivo B del Real Decreto: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una utilización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Observación diaria Libro de registro: - Es puntual. - Tiene interés por la materia. - Atienda a las explicaciones. - Participa y hace preguntas. - Trabaja en clase. - Hace su trabajo en casa. - Trabaja en equipo.

Objetivo E del Real Decreto: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente, las de la información y la comunicación.

Trabajos de investigación - Usa adecuadamente el procesador de textos. - Se sirve de programas de presentación para

exponer sus trabajos. - Usa internet adecuadamente para obtener

información. - Usa bibliografía para obtener información. - Adopta una actitud crítica ante las fuentes.

Objetivo G del Real Decreto: Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Debates en el aula y trabajos en grupo - Tiene iniciativa. - Participa y aporta soluciones. - Se esfuerza y está motivado. - Adopta actitudes críticas. - Asume sus responsabilidades en el grupo.

2.7.2. Criterios de calificación e instrumentos de evaluación La aplicación de los criterios de evaluación se hará teniendo en cuenta dos procedimientos: evaluación objetiva, por la que se aplicarán los mismos criterios para todo el alumnado, y la evaluación subjetiva, considerando las capacidades y los conocimientos previos de cada

alumno/a individualmente. Asimismo, de acuerdo con la legislación, se realizarán tres tipos de evaluación relacionados con tres fases: la evaluación inicial, la evaluación procesal y la evaluación final.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 15 La evaluación inicial se realizará mediante una prueba escrita a principio de curso, que tiene como objetivo evaluar la destreza en la expresión escrita y el conocimiento de algunos conceptos básicos que se vieron los cursos anteriores. Con la evaluación procesual se hará un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, permitiendo también que se obtenga información sobre su trabajo y los resultados que está obteniendo. Estos datos serán los obtenidos durante el curso por la utilización de los instrumentos. La evaluación final o sumativa consiste en tener en cuenta todos los aspectos de la evolución del alumnado en la materia para evaluar el proceso global del aprendizaje. Para evaluar todo el proceso tendremos en cuenta el trabajo diario del alumnado, su implicación, su actitud en clase, pruebas… Estas pruebas se realizarán dos veces por trimestre y pretenderán comprobar los resultados conseguidos en relación a los criterios de evaluación. 2.7.3 Evaluación de la práctica docente y de la programación De acuerdo con el Decreto 327/2010, de 13 de julio, los centros de secundaria realizarán una

autoevaluación de su propio funcionamiento y de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para hacerlo posible, el profesorado debe llevar a cabo al final de cada curso la evaluación de la propia práctica docente. En esta programación se propone un modelo que permite, mediante una tabla, valorar el cumplimiento de los diversos indicadores así como realizar propuestas de mejora. Por otro lado, la programación será revisada y actualizada. Dicha evaluación será llevada a cabo periódicamente:

● En las reuniones de Departamento. ● Tras cada evaluación (siguiendo el modelo que aparece al final de la

programación). ● En la memoria de autoevaluación final del curso, recogiendo las

aportaciones del alumnado. ● Siempre que se estime oportuno por haber detectado algún tipo de

problema o dificultad.

Esta revisión conlleva un proceso de autoevaluación que, de acuerdo con el Plan de Mejora

del centro en el presente curso, se ajustará al siguiente formato:

● Logros ● Dificultades ● Propuestas de Mejora

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 16 Evaluación de la programación didáctica

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 17 Evaluación de la práctica docente

1. Causas de las cuestiones valoradas con 1 o 2:

2. Indica las características más positivas del trabajo desarrolladas este curso.

3. Propuestas de mejorar para las siguientes evaluaciones o curso:

2.8 Concreción de la programación en las materias: Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial de 4º ESO y Economía de 4º ESO.

2.8.1. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

A. Objetivos de la materia Iniciación a la Actividad emprendedora y empresarial es una materia de opción del bloque

de asignaturas troncales que se imparte en la opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional en cuarto curso de educación Secundaria Obligatoria. Esta materia surge como complemento a la materia Iniciación a la Actividad emprendedora y empresarial del primer ciclo de educación Secundaria Obligatoria y continúa con el objetivo de profundizar en actitudes tan básicas y necesarias en el mundo actual como es el emprendimiento. El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques, si bien se ha asociado a materias relacionadas con el ámbito de la economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 18 de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. La competencia «sentido de iniciativa y espíritu emprendedor», asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o «intraemprendedores» en su trabajo dentro de una organización. El camino hacia el autoconocimiento y el emprendimiento deberá ayudar al alumnado a tomar conciencia de la gran variedad y riqueza de los recursos con los que cuenta nuestra Comunidad Autónoma y nos permita ser más competitivos tanto a nivel nacional como internacional. En Andalucía, el turismo es una importante fuente de riqueza pero no solo es la única, contamos con abundantes recursos naturales que bien gestionados contribuirán a generar nuevos yacimientos de empleo siempre desde el respeto al medio ambiente y dentro de la ética en los negocios. No podemos olvidarnos de las nuevas oportunidades y alternativas originadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación que ofrecen avances y es la sociedad quién identifica nuevas utilidades y valores añadidos, al mismo tiempo, destacamos la importancia del uso de las redes sociales (Instagram, Twitter, Facebook, entre otras) como fenómeno cada vez más presente y relevante en la necesidad de crear relaciones sólidas en el ámbito personal y profesional. La materia contribuye de modo singular al desarrollo de las competencias clave. en este sentido, respecto de la competencia en comunicación lingüística (CCL), el alumnado aprenderá una terminología económica presente en los medios de comunicación y en diferentes tipos de documentos. Además, Iniciación a la Actividad emprendedora y empresarial emplea diferentes recursos vinculados a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) como el estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos económicos, la resolución de problemas básicos para la toma de decisiones financieras o la redacción de presupuestos personales o de proyectos emprendedores en los que se profundiza en las relaciones entre recursos y necesidades en la vida cotidiana, a través de esta materia, se incorporará una perspectiva social del impacto de las actividades humanas sobre el medio físico y se sensibilizará sobre la responsabilidad de las conductas de los agentes económicos en asuntos como el consumo responsable, la contaminación o la explotación económica de los recursos naturales. el tratamiento de la competencia digital (Cd) se concretará en el acceso a datos de diferente tipo, en su presentación en formatos diversos y en la exposición personal y en la difusión en la red de trabajos referidos a asuntos económicos o proyectos emprendedores; en cuanto a la competencia aprender a aprender (CAA), el sentido último de la materia es su aplicación práctica y concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos del tiempo y lugares, por tanto aplicable a multitud de contextos y plenamente vinculada con esta competencia; el vínculo de la Iniciación a la Actividad emprendedora y empresarial con las competencias sociales y cívicas (CSC) son múltiples ya que se trata de una ciencia social y su metodología científica y todos sus contenidos están orientados a la profundización en el análisis crítico de la dimensión económica de la realidad social para el ejercicio de la ciudadanía activa y responsable; esta materia también formará al alumnado sobre diferentes contenidos muy relevantes para el desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIeP), facilitándole conocimientos científicos para la planificación, organización, ejecución y

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 19 evaluación de proyectos emprendedores tanto empresariales, que permitan generar empleo y bienestar, como asociativos para transformar aspectos de la realidad social moralmente problemáticos como la desigualdad en la distribución de la renta y la riqueza, la discriminación de las personas o el respeto al entorno natural. Finalmente, a través de esta materia, pueden puede desarrollarse la competencia conciencia y expresiones culturales (CeC), al apreciarse la importancia de proponer soluciones creativas e innovadoras a problemas económicos o sociales cotidianos. La enseñanza de Iniciación a la Actividad emprendedora y empresarial de 4.º de educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Investigar sobre los intereses y cualidades personales en relación a los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales. 2. Ir tomando decisiones sobre el itinerario profesional propio en relación a sus intereses y cualidades personales previamente investigados y relacionados con el empleo. 3. Conocer los derechos y los deberes laborales de los trabajadores, así como la acción del estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas y la necesidad de la prevención de los riesgos laborales. 4. Crear un proyecto de empresa, identificando los distintos factores que inciden sobre la misma, así como la incidencia de ésta sobre la sociedad. Importancia de una empresa como agente de producción de bienes y servicios, entorno empresarial, estructura interna de una empresa, entre otros. 5. Ser capaces de recopilar información y tramitarla de forma adecuada pudiendo hacer frente a los requerimientos en términos de trámites a cumplimentar y trasladar a la Administración Pública. 6. Manejar programas, a nivel básico de usuario, de gestión de clientes, proveedores, entre otros. 7. Aplicar principios de marketing tendentes a conseguir el objetivo de supervivencia de la empresa. 8. desarrollar una capacidad y talante negociador. 9. Conocer las distintas formas jurídicas de empresa y ser conscientes de la prescripción legal de adoptar una de ellas, una vez constituida la empresa. Así como saber los distintos requisitos asociados a cada una de ellas. 10. desempeñar tareas de producción y comercialización de acuerdo a un plan previamente establecido y recogido por escrito. 11. Llevar a cabo la evaluación de los resultados en consecuencia con los planes fijados. 12. Identificar las distintas fuentes de financiación distinguiendo las propias de las ajenas y las posibilidades de obtención de esta financiación a través de una Administración pública nacional o europea. 13. determinar las inversiones necesarias analizando las distintas partidas recogidas en un Balance de Situación. 14. Conocer las obligaciones fiscales y de Seguridad Social para cumplir con las obligaciones legalmente establecidas. Se puede observar que la materia contribuye en gran medida a la mayoría de los objetivos de la etapa, expresados en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y en el Decreto 111/2016, de 14 de junio.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 20 B. Contenidos de la materia.

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación. Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal. Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y desempleo. Protección del trabajador y beneficios sociales. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

Bloque 2. Proyecto de empresa. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa. Elementos y estructura de la empresa. El plan de empresa. Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo. Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas. Bloque 3. Finanzas. Tipos de empresa según su forma jurídica. La elección de la forma jurídica. Trámites de puesta en marcha de una empresa. Fuentes de financiación de las empresas, externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios). Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económicofinanciero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos. Los impuestos que afectan a las empresas. C. Unidades didácticas, secuenciación y temporalización.

Bloque 1: Autonomía personal liderazgo e innovación (UDIS 1, 2 y 3) Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Autonomía personal, liderazgo e

innovación. Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal. Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y desempleo. Protección del trabajador y beneficios sociales. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

3. Actuar como un futuro trabajador responsable

conociendo sus derechos y deberes como tal,

valorando la acción del Estado y de la Seguridad

Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 21 Bloque 2: Proyecto empresarial (UDIS 4, 5 y 6) Contenidos Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

Proyecto de empresa. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa. Elementos y estructura de la empresa. El plan de empresa. Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo. Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas.

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros. SIEP, CD, CAA.

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial. CCL, CMCT, CD, SIEP.

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo. CAA, CSC, SIEP, CCL.

1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.

2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.

3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

Bloque 3: Finanzas. UDIS (7, 8 y 9)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Tipos de empresa según su forma jurídica. La elección de la forma jurídica. Trámites de puesta en marcha de una empresa. Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios).

Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos. Los impuestos que afectan a las empresas.

1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias de capital.

2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.

3. Comprender las necesidades de la

planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.

3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo

de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.

3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de

IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 22 TEMPORALIZACIÓN y secuenciación

La materia se imparte durante tres horas semanales y la distribución será la siguiente: 1ª Evaluación: Bloque I, duración de 40 sesiones. 2ª Evaluación: Bloque II, duración de 36 sesiones. 3ª Evaluación: Bloque III, duración de 30 sesiones. D. Metodología en la materia

La Orden de 14 de julio de 2016, establece como estrategias metodológicas para esta

materia: “En Educación Secundaria Obligatoria, la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial pretende que el alumnado adquiera capacidades relacionadas con el autoconocimiento y con el espíritu emprendedor dentro de la educación. Aprovechando las cualidades personales de los alumnos y basándonos en las inteligencias múltiples, la materia fomentará la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado, la creatividad, la innovación, la iniciativa, la búsqueda de información, el afán de superación, el trabajo en equipo, y la resolución de conflictos, con el fin de estimular su capacidad para percibir las necesidades y oportunidades que se presentan a su alrededor y asumirlas como un desafío personal, el alumnado adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena. Para ello contaremos con una amplia y variada gama de estrategias, líneas y elementos metodológicos fomentando, entre muchas otras opciones, el aprendizaje por proyectos emprendedores de mejora en el entorno escolar, medioambientales, de sensibilización, entre otros, previa detección de necesidades en su entorno más cercano, lo que generará ideas emprendedoras de carácter social; los estudio de casos en torno a problemas cercanos a los núcleos de interés del alumnado o cuestiones de relevancia para la sociedad actual; los juegos de rol y de simulación donde adquiera conciencia de los elementos y mecanismos participantes en un proceso o situación determinada así como de los diversos puntos de vista de cada uno de los protagonistas; los debates, con los que aprenda los principios básicos de la recopilación, organización y exposición de la información para la construcción de esquemas argumentativos, alternando el análisis de las opiniones ajenas con la presentación de las conclusiones propias alcanzadas. Estas estrategias, líneas y elementos metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre equipos docentes formados por profesionales de diversos departamentos didácticos, ámbitos de conocimiento y materias, así como la apertura a otros escenarios didácticos y a los agentes sociales e institucionales más cercanos. Por otro lado, resulta fundamental tener en cuenta que el alumno es un nativo digital, conectado a redes sociales, con necesidad de compartir todo lo que experimenta y capaz de emprender e iniciar proyectos. La globalización, el exceso de información, el vertiginoso desarrollo tecnológico y su impacto hacen que sea distinta su manera de aprender, de comunicarse, de concentrar su atención o de abordar una tarea y, por tanto, se le debe dotar de las destrezas imprescindibles con el fin de que pueda y sepa reaccionar rápidamente ante los cambios y desajustes. Por último, los recursos juegan un papel importante dentro de esta metodología, en Andalucía contamos con una variedad dentro y fuera de las aulas que nos serán de gran ayuda. En el aula y a través de las tecnologías de la información y de la comunicación podemos acceder y conectar con los distintos programas andaluces que se han puesto en marcha para el impulso de la cultura emprendedora y empresarial. Fuera de ella, las distintas asociaciones empresariales incluyen actuaciones encaminadas apoyar y promover la generación de nuevas empresas para el fomento de la cultura emprendedora y las empresas privadas incorporan en

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 23 su obra social concursos en los que se puede participar siguiendo unas directrices que conducen a la adquisición de las competencias deseadas”. E. Criterios de evaluación y calificación de la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. En el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016 se establecen los criterios de evaluación para la materia, y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los criterios de

evaluación con los correspondientes estándares de aprendizaje evaluables. Además, en la citada orden se relacionan cada uno de los criterios de evaluación con las competencias clave que se adquieren con su cumplimiento. Dado que los criterios evaluación para la materia que se expresan en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre son en cierta manera amplios y genéricos se concretan en el

mismo una serie de estándares de aprendizaje evaluables más específicos que están en relación directa con los contenidos y las competencias clave con las que se relacionan los criterios de evaluación en la Orden de 14 de julio de 2016.

Estos estándares de aprendizaje evaluables están definidos de manera clara y precisa y siempre se enuncian con un verbo observable, asegurando así que el profesorado pueda verificar si se han cumplido los objetivos y eliminando la arbitrariedad en el proceso de evaluación. Se han relacionado con los criterios de evaluación y con el resto de elementos del currículo en el apartado anterior y se enuncian ahora las unidades didácticas integradas.

UDI 1: Las empresas y la actividad Económica UDI 2: El mercado de trabajo UDI 3: Seguridad social y riesgos laborales UDI 4: Plan de empresa UDI 5: La información de la empresa UDI 6: Producción y promoción UDI 7: Empresa y puesta en marcha UDI 8: Inversión y financiación UDI 9: Viabilidad a) Instrumentos y técnicas de evaluación Para evaluar el proceso formativo del alumnado se tendrán en cuenta los siguientes:

a) Pruebas objetivas, al menos dos por trimestre. Las pruebas contendrán cuestiones de carácter teórico y práctico.

b) Anecdotario del profesor donde se anota el resultado del trabajo diario, trabajos monográficos y grupales, participación activa y colaboración positiva en el desarrollo de la clase, preguntas con respuesta oral …

b) Criterios de calificación

● 50% de la calificación será la media de las notas obtenidas en las pruebas objetivas

que se realicen durante la evaluación. ● 30% de las notas obtenidas en exposiciones y trabajos en grupo (proyecto empresarial) ● 10% de las notas obtenidas en la elaboración de tareas y el estado del cuaderno de

clase, ● 10% de la calificación será la participación, actitud crítica, muestra de interés…

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 24 c) Sistema de recuperación A lo largo del curso se realizarán tres pruebas escritas ordinarias por evaluación y trimestre, una para cada unidad didáctica integrada. El alumnado que obtenga una nota inferior a 3 puntos en alguna de estas pruebas estará obligado a presentarse a la prueba de recuperación que se hará cada trimestre de las unidades didácticas que haya suspendido. Si el alumnado únicamente ha sacado una calificación inferior a tres en una de las pruebas del trimestre, podrá presentarse únicamente a recuperar esa UDI, pero si el alumnado suspende dos o tres pruebas evaluativas con una nota inferior a tres, deberá presentarse a recuperar la evaluación entera, es decir, un examen correspondiente a las tres UDIS de dicha evaluación. Esta prueba es obligatoria tanto para aquellos alumnos que hayan obtenido una nota inferior a 3 puntos en alguna de las pruebas evaluativas como para aquellos que una vez sumadas las notas de todos los instrumentos de calificación, su nota media sea inferior a 5 puntos. Para el resto de los casos es opcional hacer la prueba de recuperación que se hace en cada trimestre, sirviendo esta para subir nota en caso de que se quiera hacer. En junio no existirán más pruebas de recuperación (salvo casos extraordinarios), ya que cada evaluación se habrá podido recuperar en el trimestre que haya correspondido. En la convocatoria extraordinaria de Septiembre los alumnos que no hayan aprobado la asignatura realizarán una prueba de evaluación que valdrá el 70% de la nota, mientras que el 30% restante, se obtendrá de la puntuación obtenida en el proyecto de empresa realizado durante el curso. 2.8.2. Economía 4º ESO A. Objetivos de la materia. La enseñanza de Economía en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Caracterizar los rasgos básicos de la Economía como ciencia que emplea modelos para analizar los procesos de toma de decisiones de los agentes económicos sobre la gestión de recursos para atender las necesidades individuales y sociales. 2. Describir los tipos de empresa según su forma jurídica e identificar sus funciones, objetivos, criterios de actuación y obligaciones fiscales, así como su papel en el sistema económico y la relevancia de que adopte conductas socialmente responsables. 3. Establecer y aplicar criterios económicos para la gestión de los ingresos y gastos personales utilizando instrumentos del sistema financiero y valorando la importancia de la planificación financiera a lo largo de la vida. 4. Explicar el papel del sector público y sus funciones en el sistema económico, comprendiendo el papel del sistema fiscal y del gasto público en el suministro de bienes y servicios públicos, en la redistribución de la renta y en la corrección de los fallos de mercado. 5. Identificar las características básicas del mercado de trabajo y de su evolución a partir de las principales variables que lo caracterizan, así como las políticas aplicables para combatir el desempleo entre diferentes colectivos.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 25 6. Comprender el papel de la inflación como elemento distorsionador de las decisiones que toman los agentes y los mecanismos básicos para su control. 7. Identificar la importancia del comercio internacional para el logro del desarrollo económico, así como los rasgos de los procesos de integración europea y de la globalización. 8. Comprender y valorar la relevancia de las dimensiones económica, equitativa y ecológica del desarrollo sostenible en el contexto local, andaluz, nacional e internacional. 9. Identificar los rasgos principales de la economía y los agentes económicos andaluces y sus interrelaciones con otros en el resto de los ámbitos territoriales. Se puede observar que la materia contribuye en gran medida a la mayoría de los objetivos de la etapa, expresados en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y en el Decreto 111/2016, de 14 de junio. B. Contenidos de la materia secuenciados y temporalizados. Bloque 1. Ideas económicas básicas. La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos económicos. Las relaciones económicas básicas y su representación. Bloque 2. Economía y empresa. La empresa y el empresario. Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos. Proceso productivo y factores productivos. Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios. Obligaciones fiscales de las empresas. Bloque 3. Economía personal. Ingresos y gastos. Identificación y control. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones. Riesgo y diversificación. Planificación del futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida. El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito. Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero. El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros. Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado. Los ingresos y gastos del Estado. La deuda pública y el déficit público. Desigualdades económicas y distribución de la renta. Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo. Tipos de interés. La inflación. Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación. El desempleo y las políticas contra el desempleo. Bloque 6. Economía internacional. La globalización económica. El comercio internacional. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. La consideración económica del medio ambiente: la sostenibilidad. Criterios de evaluación 1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 26 C. Unidades didácticas, secuenciación y Temporalización. Bloque 1. Ideas económicas básicas 1. El dilema económico. 2. Conceptos económicos básicos. 3. El método en Economía. 4. La Frontera de Posibilidades de Producción. 5. Los agentes económicos. Bloque 2. Economía y empresa 1. La empresa y el término empresario. 2. La empresa individual. 3. La empresa social. 4. El proceso productivo. 5. La teoría de la producción. 6. Financiación e inversión. 7. Tipos de financiación. 8. Ingresos, costes y gastos. 9. El beneficio. 10. Fiscalidad empresarial. Bloque 3. Economía personal 1. Ingresos y gastos. 2. Gestión del presupuesto. 3. Ahorro y endeudamiento. 4. Planificación financiera del futuro. 5. Riesgo y diversificación. 6. El dinero. 7. Dinero fiduciario. 8. El dinero bancario. 9. Contratos financieros. 10. El contrato de seguro. Bloque 4. Economía e ingresos del Estado 1. La actividad financiera del Estado. 2. Los ingresos públicos. 3. El gasto público. 4. Déficit y deuda públicos. 5. La distribución de la renta. Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo 1. El interés. 2. El tipo de interés y la política monetaria. 3. La inflación. 4. Consecuencias de la inflación.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 27 5. Casos especiales de inflación. Deflación. 6. El mercado de trabajo. 7. El desempleo. 8. El mercado de trabajo en España. 9. Desempleo. Consecuencias y políticas. 10. Desempleo y sistema educativo. Bloque 6. Economía internacional 1. Globalización y comercio internacional. 2. La política comercial. 3. La Unión Europea. 4. Unión Económica y Monetaria. 5. Medio ambiente y sostenibilidad.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

Periodo comprendido entre el 15 de septiembre a 23 de diciembre.

Duración aproximada: 13 semanas, equivalentes a 40 sesiones.

Bloque 1. Ideas económicas básicas

Bloque 2. Economía y empresa

Por tanto, se programan 36 sesiones teórico-prácticas, a las que hay que sumar 1 de presentación y 2 para la realización de pruebas escritas.

SEGUNDA EVALUACIÓN

Periodo comprendido entre el 9 de enero y el 7 de abril (vacaciones Semana Santa)

Duración aproximada: 13 semanas, equivalentes a 36 sesiones.

Bloque 4. Economía e ingresos del Estado

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

Por tanto, se programan 36 sesiones teórico-prácticas, a las que hay que sumar 2 para la realización de pruebas escritas.

TERCERA EVALUACIÓN

Periodo comprendido entre el 18 de abril y el 22 de junio.

Duración aproximada: 9 semanas, equivalentes a 29 sesiones.

Bloque 6. Economía internacional

Bloque 3. Economía personal

Por tanto, se programan 23 sesiones teórico-prácticas, 2 para la realización de pruebas escritas parciales y 2 sesiones de recuperación que incluye la recuperación de la 2ª evaluación y de la 3ª evaluación. Además reservamos 1 sesión para la prueba extraordinaria de junio.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 28 D. Metodología en la materia La Orden de 14 de julio de 2016, establece que: La Economía se encuentra presente en la vida personal del alumnado y en su entorno social. En consecuencia, una introducción a su estudio debe apoyarse en esos referentes cercanos para ser motivadora. Así, es recomendable emplear metodologías activas y contextualizadas tanto a la realidad del aula y del entorno del alumnado, como a los temas económicos que más preocupan a la sociedad en cada momento. Con ese fin, a lo largo de todos los bloques temáticos se emplearán datos estadísticos, gráficos, noticias periodísticas, informes de instituciones y otros recursos que pongan de manifiesto las características de la economía andaluza y sus vínculos con la española, la europea y la del resto del mundo. A través del estudio de la Economía se pretende que el alumno desarrolle sus propias opiniones a partir de criterios científicos e instrumentos sencillos de análisis económico de modo que finalmente sea capaz de realizar una reflexión y una valoración crítica de la realidad social empleando los conocimientos económicos adquiridos y diferenciando claramente los aspectos positivos de los normativos. Por ello, las clases deben ser una combinación de una introducción al rigor del uso científico de la terminología propia de la disciplina y de casos prácticos aplicados a la vida cotidiana del alumnado. Se fomentará la realización de debates y coloquios vinculados a problemas económicos del entorno para afianzar los conocimientos adquiridos aplicándolos al análisis de problemas de actualidad. También se utilizarán las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para recopilar informaciones y datos económicos y exponerlos públicamente. Se realizarán lecturas adaptadas de libros, artículos y textos relacionados con la Economía que permitan una comprensión de la terminología en su contexto. Se plantearán problemas económicos actuales y referidos al entorno más cercano del alumnado, a través de las noticias que proporcionan los medios de comunicación. Se llevarán a cabo análisis económicos y gráficos de datos que permitan construir los aprendizajes a partir de la constatación de las relaciones entre las variables y de la resolución de problemas económicos vinculados a la vida cotidiana, a la planificación financiera en la vida personal y la gestión de proyectos emprendedores empresariales y sociales concretos con impacto en la sociedad local y andaluza. Igualmente fomentará el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y favorecerá la autonomía y la implicación del alumnado en el proceso de aprendizaje. Finalmente, pondrá de manifiesto que la Economía es una ciencia para el análisis y la transformación de la sociedad, la cual permite lograr objetivos concretos en el entorno más cercano mediante la adecuada gestión de los recursos disponibles E. Criterios de evaluación y calificación de la materia. En el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016 se establecen los criterios de evaluación para la materia, y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los criterios de evaluación con los correspondientes estándares de aprendizaje evaluables. Además, en la citada orden se relacionan cada uno de los criterios de evaluación con las competencias clave que se adquieren con su cumplimiento.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 29 Dado que los criterios evaluación para la materia que se expresan en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre son en cierta manera amplios y genéricos se concretan en el mismo una serie de estándares de aprendizaje evaluables más específicos que están en relación directa con los contenidos y las competencias clave con las que se relacionan los criterios de evaluación en la Orden de 14 de julio de 2016.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 30 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Objetivos (Economía)

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Comp. Clave

BLOQUE 1. IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS.

1. Caracterizar los rasgos básicos de la Economía como ciencia que emplea modelos para analizar los procesos de toma de decisiones de los agentes económicos sobre la gestión de recursos para atender las necesidades individuales y sociales.

La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos económicos.

Las relaciones económicas básicas y su representación.

1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.

1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

1. CCL, CSC, SIEP.

2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de Economía.

2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.

2. CCL, CSC, CAA, SIEP.

3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

3.CCL, CSC, CAA, SIEP.

BLOQUE 2. ECONOMÍA Y EMPRESA

2. Describir los tipos de empresa según su forma jurídica e identificar sus funciones, objetivos, criterios de actuación y obligaciones fiscales, así como su papel en el sistema económico y la relevancia de que adopte conductas

La empresa y el empresario.

Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.

Proceso productivo y factores productivos.

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas con

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de

1. CCL, CSC, CAA, SIEP.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 31

socialmente responsables.

9. Identificar los rasgos principales de la economía y los agentes económicos andaluces y sus interrelaciones con otros en el resto de los ámbitos territoriales.

Fuentes de financiación de las empresas, ingresos, costes y beneficios.

Obligaciones fiscales de las empresas.

su entorno inmediato.

interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

2. Analizar las características principales del proceso productivo.

2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

2. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

3. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

4.1. Diferencias los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de los resultados.

4. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

5. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

BLOQUE 3. ECONOMÍA PERSONAL.

3. Establecer y aplicar criterios económicos para la gestión de los ingresos y gastos personales utilizando instrumentos del sistema financiero y valorando la importancia de la planificación financiera a lo largo de la vida.

Ingresos y gastos. Identificación y control.

Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.

Riesgo y diversificación.

Planificación del futuro. Necesidades económicas de

1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

1. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal

2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de

2. CCL, CAA, CSC,

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 32

las etapas de la vida.

El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito.

Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.

El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.

relacionando éstas con el bienestar propio y social.

las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

SIEP.

3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

3. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.

4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

4. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

5. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

BLOQUE 4. ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO.

4. Explicar el papel del sector público y sus funciones en el sistema económico, comprendiendo el papel del sistema fiscal y del gasto público en el suministro de bienes y servicios públicos, en la redistribución de la renta y en la

Los ingresos y gastos del Estado. La deuda pública y el déficit público. Desigualdades económicas y distribución de la renta.

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

1. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 33

corrección de los fallos de mercado.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

2. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

3. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

BLOQUE 5. ECONOMÍA Y TIPO DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO.

5. Identificar las características básicas del mercado de trabajo y de su evolución a partir de las principales variables que lo caracterizan, así como las políticas aplicables para combatir el desempleo entre diferentes colectivos.

6. Comprender el papel de la inflación como elemento distorsionador de las decisiones que toman los agentes y los mecanismos básicos para su control.

Tipos de interés. La inflación. Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación. El desempleo y las políticas contra el desempleo.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su valoración para la marcha de la Economía.

1. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo con especial atención al caso de la economía andaluza y a su comparación con los del resto del país y del mundo.

2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

2. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

3. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

BLOQUE 6. ECONOMÍA INTERNACIONAL

7. Identificar la importancia del comercio internacional para el logro del desarrollo económico, así

La globalización económica. El comercio internacional. El mercado común europeo y la unión económica

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración

1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

1.2. Explica las razones que justifican

1. CCL

CMCT

CD

CAA

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 34

como los rasgos de los procesos de integración europea y de la globalización.

8. Comprender y valorar la relevancia de las dimensiones económica, equitativa y ecológica del desarrollo sostenible en el contexto local, andaluz, nacional e internacional.

y monetaria europea. La consideración económica del medio ambiente: la sostenibilidad.

económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

e influyen en el intercambio económico entre países.

1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibles consecuencias de un desarrollo sostenible.

CSC

SIEP

a) Instrumentos y técnicas de evaluación Para evaluar el proceso formativo del alumnado se tendrán en cuenta los siguientes: Pruebas objetivas, al menos dos por trimestre. Las pruebas contendrán cuestiones de carácter teórico y práctico. Anecdotario del profesor donde se anota el resultado del trabajo diario, trabajos monográficos, participación activa y colaboración positiva en el desarrollo de la clase, preguntas con respuesta oral. b) Criterios de calificación 60% de la calificación será la media de las notas obtenidas en las pruebas objetivas que se realicen durante la evaluación. 40% de las notas obtenidas del anecdotario por el trabajo en clase, trabajos individuales y en grupo, estado del cuaderno de clase, participación, actitud crítica… c) Exámenes. A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas ordinarias. Aquellos alumnos que no aprueben una evaluación realizarán un examen de recuperación de los contenidos al final de cada trimestre En la convocatoria extraordinaria de Septiembre los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en la convocatoria Ordinaria realizarán un examen único. Forma de los exámenes: Los exámenes contendrán en la medida de lo posible dos partes: 1. Preguntas teóricas. El alumno debe demostrar que conoce los diversos aspectos de la teoría. La respuesta debe ser completa y exacta, valorando la aportación de ejemplos propios. 2. Problemas y ejercicios prácticos debidamente comentados. d) Calificación: 1. La nota de las pruebas escritas de cada evaluación se obtendrá calculando la nota media ponderada de los exámenes realizados en ese trimestre. La nota de las pruebas escritas supone el 60% de la calificación.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 35 A lo largo del curso se realizarán dos pruebas escritas ordinarias por evaluación y trimestre, de una o dos UDIS cada una. El alumnado que obtenga una nota inferior a 3 puntos en alguna de estas pruebas estará obligado a presentarse a la prueba de recuperación que se hará cada trimestre de las unidades didácticas que haya suspendido, en vez de realizar una única prueba en junio, en la que normalmente les cuesta más recordar los contenidos. Esta prueba es obligatoria tanto para aquellos alumnos que hayan obtenido una nota inferior a tres puntos en alguna de las pruebas evaluativas como para aquellos que una vez sumadas las notas de todos los instrumentos de calificación, su nota media sea inferior a 5 puntos para el trimestre. En el resto de los casos es opcional hacer la prueba de recuperación que se hace en cada trimestre, sirviendo esta para subir nota en caso de que se quiera hacer. En junio no existirán más pruebas de recuperación (salvo casos extraordinarios autorizados por el docente), ya que cada evaluación se habrá podido recuperar en el trimestre que haya correspondido. 2. La nota final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones. Se aprueba cuando la calificación es igual o superior a cinco puntos. 3. El trabajo diario del alumno supondrá el 40% de la nota, dividido en tareas, trabajos en grupo y participación y actitud en clase 4. Las evaluaciones aprobadas eliminan materia para la evaluación continua pero no para la recuperación extraordinaria de septiembre al ser los contenidos de carácter contínuo. 5. Las notas de las recuperaciones sustituyen a las de las evaluaciones correspondientes. 6. Los exámenes que el alumno no realice por faltar el día del examen a clase no se repiten, salvo casos extraordinarios. 7. En la convocatoria extraordinaria los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en la convocatoria ordinaria, realizarán un examen conjunto de los contenidos de todas las unidades de la materia que se hayan impartido durante el curso siendo el único instrumento de evaluación la prueba escrita en la que se ha de obtener al menos 5 puntos para aprobar. 8. Como medida de mejora de la competencia en comunicación lingüística y el fomento de la lectura desde la materia Economía y de acuerdo con Área Sociolingüística se penalizará con 0,10 cada falta de ortografía hasta un máximo de 2 puntos por examen. Además existe la posibilidad de leer un libro recomendado por el docente para subir 0,5 puntos más a la nota definitiva de cada trimestre

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 36 3. BACHILLERATO. INTRODUCCIÓN La etapa del Bachillerato constituye el marco general en el que debemos centrar la orientación de nuestra acción educativa en la enseñanza postobligatoria. En el Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía se describen las características de la etapa, destacando su carácter postobligatorio, que determina su organización y desarrollo, en la cual se favorecerá una organización de las enseñanzas flexible, que permita la especialización del alumnado en función de sus intereses y de su futura incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral. todo ello, sin prescindir de la adecuada atención a la diversidad mediante el establecimiento de medidas dirigidas al alumnado que las pueda necesitar a lo largo del proceso educativo. Se destaca, además, como novedad, el papel central del desarrollo de las competencias clave en la etapa del Bachillerato, que deben integrarse de forma horizontal en todas las materias así como la importancia de los elementos que de manera transversal incorpora el currículo. 3.1. Competencias clave De acuerdo a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en el artículo 5 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, las competencias del currículo serán

las siguientes: a) Comunicación lingüística CL b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CMCT c) Competencia digital. CD d) Aprender a aprender.CAA e) Competencias sociales y cívicas. CSC f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEE g) Conciencia y expresiones culturales. CEC 3.2. Elementos transversales al currículo Como recoge la Orden de 14 de julio de 2016, la estructura de oportunidades que se dan en

Andalucía se concretará en las aportaciones de las materias del Bachillerato a los elementos que de manera transversal se incluyen en el currículo:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en nuestro ordenamiento jurídico que se recogerá en el análisis de los elementos y evolución de los regímenes democráticos;

b) El desarrollo de las competencias personales y habilidades sociales para el ejercicio de la participación por medio de la valoración de los diversos cauces de acción y empoderamiento ciudadanos;

c) La puesta en valor de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres a través del estudio de la situación de la mujer y la lucha por su emancipación;

d) La promoción de la cultura de paz por medio de la disección, en la historia y el presente, de las causas de los conflictos y la búsqueda de soluciones a los mismos;

e) La difusión de los valores de tolerancia y respeto a la diversidad cultural, aceptando y valorando la naturaleza poliédrica de la sociedad y cultura andaluzas, exponiendo sus múltiples raíces y préstamos interculturales, y evidenciando cómo las políticas de inclusión se convierten en un remedio contra las tensiones sociales y la importancia del desarrollo sostenible y de la cultura emprendedora para combinar el crecimiento económico, la igualdad social y el respeto al medio ambiente gracias a una ciudadanía activa y participativa consciente del funcionamiento de la economía, los peligros del deterioro del

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 37

entorno y de cómo hacer valer sus derechos y obligaciones dentro de un estado de derecho.

3.3. Objetivos del Bachillerato. Entendemos los objetivos, tal como establece la normativa, como aquellas capacidades que el alumnado deberá desarrollar a lo largo de una etapa. Pueden referirse a distintos campos de desarrollo como el cognitivo, el afectivo, el social o el corporal, pero su función en general es la de establecer unos parámetros que guíen la acción educativa con el fin de conseguir un desarrollo integral del alumnado. Es cierto que la normativa precisa uno por uno los objetivos establecidos para cada etapa, pero la labor del profesorado debe ir más allá, analizando estos objetivos, adecuándolos de acuerdo con la evolución psicológica del alumnado de cada curso y contextualizándolos en el marco concreto del centro. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en el artículo 3 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, el Bachillerato contribuirá a desarrollar

en los alumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 38 Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en Andalucía (Decreto 110/2016, de 14 de junio) contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades

que le permitan: a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Si analizamos estos objetivos podemos observar que tienen como finalidad el desarrollo de distintos tipos de capacidades:

● las relativas a la convivencia y el respeto a los demás (A, C y D). ● las que centran su atención en capacidades cognitivas, conocimientos y tratamiento de

la información (D, E, F y G). ● las que pretenden crear una actitud de esfuerzo y espíritu emprendedor (B y K). ● las que hacen hincapié en el respeto y el conocimiento de la propia cultura y patrimonio

(H y L y A y B, propios del Decreto 110/2016, de 14 de junio). ● o las que inciden en la valoración de hábitos saludables y de respeto al medio

ambiente (N). Con el fin de adaptar los citados objetivos al contexto de nuestro centro es conveniente concretar algunos de los objetivos para dotarlos de mayor eficacia a la hora de enfocar la acción educativa en el contexto social concreto:

● El objetivo B, referente a la resolución de conflictos, debe ser especialmente tenido en

cuenta en el ámbito del centro, haciendo hincapié en el rechazo al uso de la violencia. ● El objetivo C hace referencia a la igualdad de derechos y el rechazo a la

discriminación. Estos presupuestos adquieren especial relevancia en el centro en dos direcciones: la igualdad de género, que en el contexto social en el que nos encontramos dista de ser una realidad, y la no discriminación racial, por ser una zona con un considerable porcentaje de inmigración de diferentes procedencias.

● El objetivo M, que se centra en los aspectos de hábitos saludables también debe ser

matizado, poniendo especial énfasis en la educación alimentaria, el ejercicio físico vinculándolo a la prevención de problemas de drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.

3.4. Contenidos comunes de etapa. Con el término contenidos se designa, en el ámbito educativo, al conjunto de saberes o formas culturales que se consideran esenciales para el desarrollo y socialización del alumnado. Estos contenidos deben estar subordinados a los objetivos y a las competencias clave que el alumnado debe alcanzar y al mismo tiempo constituyen la base sobre la cual se programan las actividades de enseñanza-aprendizaje. La administración, en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en la Orden de 14 de julio de 2016, concreta en primera instancia los contenidos de cada materia para cada

curso, pero el centro y el profesorado deberán secuenciarlos, es decir, desglosarlos o concretarlos en unidades más específicas. Para llevar a cabo esta concreción y secuenciación de los contenidos se deben tener en cuenta una serie de criterios que nos orientarán a la hora de llevar a cabo esta tarea:

● Criterios de carácter epistemológico: se tendrán en cuenta estos factores relacionados con la propia epistemología de la materia, sobre todo, para establecer un orden lógico y una agrupación adecuada de los contenidos.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 39

● El horario de las asignaturas y la disponibilidad a lo largo del curso: a la hora de secuenciar los contenidos debemos ajustarnos al número de sesiones de las asignaturas durante el curso y su división en cada evaluación.

● El momento evolutivo del alumnado y sus necesidades personales. ● La relación entre los contenidos de los diferentes bloques. ● Criterios establecidos en la normativa: en la Orden de 14 de julio de 2016 se

organizan los contenidos por cursos tomando como referencia los bloques de contenidos de la materia recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

En el apartado correspondiente a cada materia se especificarán los contenidos de las mismas secuenciados en unidades didácticas. Existen una serie de contenidos que son transversales, es decir, que debe desarrollarse en

todas las materias y todos los cursos de la etapa correspondiente. En los siguientes términos establece la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa que “sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas”.

Por tanto, a la hora de diseñar cada unidad didáctica deberán tenerse en cuenta estos contenidos comunes:

● La comprensión lectora. ● La expresión oral y escrita. ● La comunicación audiovisual. ● El uso de las tecnologías de la información y la comunicación. ● La educación en valores.

3.5. Metodología La metodología docente debe basarse en ciertos criterios pedagógicos para garantizar que la didáctica y la acción educativa se guíen en la dirección adecuada para conseguir el aprendizaje del alumnado. La fundamentación metodológica en teorías del aprendizaje. Nuestra metodología se basará en una enseñanza guiada, pero en la que el alumnado construya él mismo el conocimiento a partir de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Por último, para enseñar una materia debemos tener en cuenta cómo es esa materia, ya que cada disciplina tiene su propia didáctica que influye en la metodología que debe emplear el docente. 3.5.1. Principios pedagógicos recogidos en la normativa La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras haber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece en el

Título I, capítulo III, artículo 26, los principios pedagógicos en los que debe basarse la metodología docente. Los centros desarrollarán sus propuestas pedagógicas a partir de las siguientes ideas base: la atención a la diversidad, el aprendizaje por sí mismos y el trabajo en equipo. Por otro lado, esta metodología debe estar enfocada especialmente a los siguientes objetivos: la adquisición y desarrollo de las competencias clave, la correcta expresión oral y escrita, el uso de las matemáticas y el hábito de lectura. En el Proyecto Educativo se recogen unas indicaciones metodológicas del Área

Sociolingüística:

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 40 1. Fomentar la lectura comprensiva a través de su práctica semanal dedicando un espacio para su desarrollo y evaluación de la eficacia de la misma. 2. Potenciar la utilización de la Biblioteca y/o recursos tecnológicos del centro, al menos una vez por trimestre para favorecer hábitos de lectura y búsqueda de información. 3. Fomentar la expresión correcta tanto oral como por escrito del alumnado con diferentes métodos tales como: instrumentos de evaluación variados, realización de concursos (microrrelatos, redacciones, etc.), talleres, teatro... 4. Penalización de las Faltas de Ortografía. Se decide penalizar con 0.10 cada falta en las pruebas escritas, con un límite de 2 puntos. Ahora bien, el profesorado podrá convalidar los puntos restados a través de trabajos para la mejora de la ortografía. 5. Aumentar el vocabulario genérico y específico de cada materia, haciendo un buen uso del diccionario. 6. Fomentar el uso de textos en los exámenes así como su análisis y la obtención de conclusiones. 7. Incluir en la enseñanza-aprendizaje de cada materia técnicas de trabajo intelectual propias para su adquisición (subrayado, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales... 8. Proponer, en cada unidad didáctica, actividades de refuerzo, apoyo y ampliación respetando los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. 9. Plantear en las distintas materias actividades mediante el uso de la metodología de la resolución de problemas. 10. Participar en al menos un proyecto integrado con otros Departamentos a través de distintas actividades (escolares, extraescolares y/o complementarias) tales como por ejemplo: trabajos monográficos interdisciplinares. 3.5.2. Principios metodológicos y didácticos Los principios pedagógicos expuestos en la introducción constituyen la fuente de la metodología docente. De la base teórica y normativa se derivan los siguientes principios didácticos que guiarán la acción educativa:

● La programación tendrá en cuenta el nivel de desarrollo psicoevolutivo del alumnado y partida de este para afianzar nuevos aprendizajes.

● Se realizarán pruebas de evaluación inicial para detectar los conocimientos previos del alumnado y se partirá de ellos para que el aprendizaje sea significativo.

● La metodología potenciará los hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio. ● Se realizarán actividades que favorezca el aprendizaje según distintos niveles de dificultad,

favoreciendo la atención a la diversidad. ● Las actividades propuestas serán variadas y motivadoras. ● Los contenidos se relacionarán con el entorno próximo del alumnado y sus experiencias en

la vida cotidiana. ● Se favorecerá el trabajo en equipo, impulsando las relaciones entre iguales que favorecen

el aprendizaje. ● Se hará énfasis en la participación del alumnado como sujeto activo en las clases. ● Se impulsará el uso de las TIC como fuente documental e instrumento de trabajo. ● Se podrán realizar proyectos mediante trabajo colaborativo que tratarán el contenido de las

unidades didácticas de manera transversal. Selección de espacios. Se utilizarán otros espacios diferentes al aula. Se podrán tener en

cuenta los siguientes:

● Otros espacios interiores al centro (aulas TIC, aulas audiovisuales, salón de actos, zona de recreo...)

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 41 Agrupamientos. Hemos de tener presente que la interacción entre alumnos favorece el

desarrollo de la socialización, incide en su desarrollo intelectual e incrementa su motivación, de ahí que establezcamos distintos agrupamientos según el tipo de actividad a realizar. Combinaremos el gran grupo (en debates, exposiciones de trabajo, actividades extraescolares, etc.), con el pequeño grupo (trabajo con ordenador, resolución de problemas, realización de pequeños proyectos o trabajos), sin olvidar que hay situaciones y actividades en las que es imprescindible el trabajo individual. En cualquier caso, como criterios a la hora de formar grupos hemos de procurar que estos sean:

- Flexibles. - Heterogéneos. - Facilitadores del aprendizaje, fomentando el aprendizaje cooperativo. - Favorecedores del principio de igualdad. - Favorecedores de la convivencia mediante el fomento de la

negociación y el consenso.

Materiales y recursos. Por las características propias de la materia y su base metodológica se

hará necesaria la utilización de recursos como:

● Recursos impresos: incluyen todos los que utilizan la expresión escrita y la imagen gráfica como instrumento de comunicación. El libro de texto, textos, imágenes y gráficas, extractos de obras literarias o de prensa escrita.

● Recursos audiovisuales: la pizarra, tradicional y digital, el cañón proyector, documentales.

● Recursos tecnológicos: ordenadores y videos. El alumnado debe disponer desde el principio de curso de:

● Un cuaderno de trabajo o archivador en el que se debe cuidar la presentación.

● El libro de texto (se encuentran publicados en la página web del centro para cada asignatura)

3. 6. Atención a la diversidad 3.6.1. Fundamento legal La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la nueva redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece

los principios educativos en los que se basa la atención a la diversidad: la calidad de la educación para todo el alumnado, la equidad, la flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad y la orientación educativa y profesional de los estudiantes. En el Título II se define al “alumnado con necesidad específica de apoyo educativo”, nomenclatura que abarca una amplia casuística de situaciones que implican una atención a la diversidad específica. El Decreto 111/2016, de 14 de junio, en su Capítulo VI, establece que los centros dispondrán

de autonomía para organizar las medidas de atención a la diversidad y prevé una serie de programas que podrán ser puestos en marcha en los centros según las necesidades de su alumnado. Además, el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, regula específicamente la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales. Por otro lado, la Orden de 25 de julio de 2008 regula la atención a la diversidad en la educación básica y las Instrucciones de 22 de

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 42 junio de 2015 que establecen el protocolo de detección, identificación del alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo y la organización de la respuesta educativa. 3.6.2. Atención a la diversidad El alumnado puede tener distintos ritmos y formas de aprendizaje. Con el fin de atenderlas esta programación dispone de una serie de recursos básicos para que el profesorado pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza y facilitar así que el alumnado puedan alcanzar el máximo desarrollo de las competencias clave y los objetivos de la etapa. Para atender a la diversidad se dispone de dos tipos de vías o medidas: 1. Medidas ordinarias de atención a la diversidad. a) La adaptación del currículo b) El refuerzo educativo 2. Medidas extraordinarias o específicas de atención a la diversidad a) Adaptaciones curriculares no significativas. Están dirigidas a alumnado con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta. Las adaptaciones se centrarán en: • Tiempo y ritmo de aprendizaje. • Metodología más personalizada. • Reforzar las técnicas de aprendizaje. • Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes. • Aumentar la atención orientadora El centro cuenta con un Plan de atención a la diversidad integrado en su Proyecto Educativo que se tomará como referencia a la hora de establecer medidas específicas. El profesorado ajustará su intervención en el aula a las necesidades de los alumnos partiendo del marco de este Proyecto Educativo. En consecuencia se tomarán las siguientes medidas:

● Se evitarán los prejuicios sobre el alumnado con malos resultados académicos, evitando el efecto pigmalión, que puede afectar al alumnado.

● Se plantearán los contenidos de forma cercana a la experiencia y los intereses del alumnado para favorecer su motivación.

● Se hará hincapié en el aprendizaje de técnicas de estudio y de trabajo para favorecer el aprendizaje autónomo del alumnado.

● Se alentarán las relaciones entre iguales, favoreciendo que los alumnos que tengan más facilidades trabajen en grupo o en pareja con los que tienen dificultades de aprendizaje, siempre realizando agrupaciones heterogéneas.

Por último, se tomarán medidas específicas en el aula para los alumnos con problemas concretos. 3.6.3. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el

alumnado que promocione sin haber superado todas las materias El artículo 20 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, regula medidas para la evaluación de

alumnos que hayan promocionado sin haber superado todas las materias. Deberán seguir un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberán superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Este departamento ha programado un seguimiento continuo de todos aquellos alumnos que tengan pendiente la materia Economía y Cultura Emprendedora y Empresarial de 1º de Bachillerato. Para recuperar, será necesaria la realización de tres pruebas escritas. El programa de recuperación de los aprendizajes no adquiridos de las asignaturas que así lo requieran se adjuntan en el anexo I a esta programación, donde se especifica el contenido de

las pruebas y las fechas, que servirá de información para el alumno.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 43 Asimismo, el profesorado de este departamento, informarán periodicamente a la familia de la situación del alumnado con materias pendientes. La información a las familias se realizará en los boletines de notas trimestrales. 3.7. Evaluación Al evaluar se deben tener en cuenta tres puntos de vista, según la normativa: qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar. Para responder a la primera cuestión hemos de prestar atención a los diferentes elementos del currículo que integran aquello que el alumno debe adquirir: las competencias clave, los objetivos de la etapa y los contenidos, y a partir de ellos se desarrollarán los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y Orden de 14 de julio de 2016).

En cuanto a cómo evaluar, se han de establecer aquellos mecanismos que nos permitan obtener la información a partir de los criterios establecidos. La obtención de la información debe ser un proceso sistematizado y planificado mediante el establecimiento de diversas técnicas e instrumentos que se detallan a continuación. Por último, debemos responder a una cuestión: cuándo evaluar. En la Orden de 14 de julio de 2016 se establece que la evaluación del proceso de evaluación debe ser continuo e integrador,

es decir, debe ser analizado durante todo momento para detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y establecer medidas correctoras. Para hacerlo efectivo debemos establecer tres tipos de evaluación: la evaluación inicial, la evaluación procesual y la evaluación final o sumativa. Los criterios de evaluación comunes establecidos en el Proyecto Educativo del centro son los

siguientes: 1. Reconocimiento y comprensión de las ideas principales del área. 2. Conocimiento del lenguaje (terminología) específico propio del área. 3. Retención y asimilación de los principios y leyes del área. 4. Expresión adecuada de ideas, con corrección ortográfica y oral. 5. Resolución de problemas y situaciones con aplicación de los principios y contenidos

básicos del área. 6. Realización de trabajos con orden, claridad y limpieza. 7. Realización regular de las actividades propuestas para el aprendizaje. 8. Selección, interpretación, relación, organización, representación y resumen de datos,

conceptos, ideas y sus implicaciones, haciendo en su caso uso de las nuevas tecnologías.

9. Atención e interés adecuados. 10. Ser capaz de emitir juicios críticos de forma razonada y autónoma. 11. Ser reflexivo y crítico en la toma de decisiones. 12. Integración y colaboración dentro del grupo. 13. Comportamiento adecuado, respeto de las normas y a todos los miembros de la

comunidad educativa. 14. Conocer el valor del esfuerzo en el trabajo y ponerlo en práctica. 15. Puntualidad en la asistencia a clase.

La coevaluación y la autoevaluación se integrarán a través de cuestionarios dentro de los instrumentos de evaluación y serán utilizados tanto al final de cada unidad como al final de cada evaluación.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 44 3.8. Concreción de la programación en las asignaturas: Economía, Cultura Emprendedora y Empresarial, Economía de Empresa y Fundamentos de Administración y Gestión. 3.8.1. Economía 1º Bachillerato 1. Competencias clave De acuerdo con lo recogido en el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016, se integrarán las competencias clave por medio de la aportación de la materia de Economía en los sentidos siguientes: Respecto de la competencia en comunicación lingüística (CCL), el alumnado aprenderá una terminología científica de carácter económico que le facilitará continuar con su formación posterior. La Economía emplea diferentes recursos vinculados a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), como el estudio y representación gráfica de datos estadísticos y de modelos para comprender los fenómenos económicos. El tratamiento de la competencia digital (CD), se concretará en el adecuado acceso y tratamiento de datos de diferente tipo, en su presentación en formatos diversos y en la exposición personal de los resultados logrados, así como en la difusión en la red de proyectos de investigación referidos a asuntos económicos. En cuanto a la competencia aprender a aprender (CAA), el sentido último de la materia es conocer criterios para tomar decisiones en diferentes situaciones sociales, personales, momentos del tiempo y lugares, en consecuencia es aplicable a multitud de contextos y está plenamente vinculada con esta competencia. En cuanto a los vínculos de la Economía con las competencias sociales y cívicas (CSC), son múltiples, ya que se trata de una ciencia social y su metodología específica y todos sus contenidos están orientados a la profundización en el análisis científico y crítico de la dimensión económica de la realidad social para el ejercicio de la ciudadanía activa, transformadora y responsable. La relación de la materia con el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) también es esencial, ya que el alumnado va a poder disponer de criterios científicos para evaluar sus procesos de toma de decisiones al afrontar problemas concretos, reflexionando sobre las conexiones entre lo individual y lo social, así como sobre la importancia singular de las decisiones financieras para lograr la viabilidad de los proyectos personales y de las instituciones sociales. Finalmente, a través de la Economía puede desarrollarse la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC), al subrayar la importancia de las manifestaciones artísticas y la innovación para los procesos emprendedores o para el desarrollo social al estar asociados a actividades económicas específicas 2. Objetivos Los objetivos de la materia se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016. La enseñanza de la Economía en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Caracterizar a la Economía como ciencia que emplea modelos para analizar los procesos de toma de decisiones de los agentes económicos sobre la gestión de recursos para atender las necesidades individuales y sociales, diferenciando sus aspectos positivos y normativos. 2. Comprender los rasgos de los diferentes sistemas económicos, así como sus ventajas y limitaciones.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 45 3. Describir los elementos de los procesos productivos de las empresas, identificando sus objetivos y funciones, así como calculando y representando gráficamente problemas relacionados con los costes, el beneficio y la productividad. 4. Analizar el funcionamiento de mercados de competencia perfecta empleando las curvas de oferta y demanda, así como diferenciando sus rasgos respecto a las principales modalidades de competencia imperfecta. 5. Conocer e interpretar los datos e instrumentos de análisis del mercado de trabajo y sus variaciones temporales, identificando los colectivos singularmente afectados por el desempleo y las diferentes políticas para combatirlo. 6. Identificar e interpretar las principales magnitudes macroeconómicas y sus interrelaciones, valorando sus limitaciones como indicadores de desarrollo de la sociedad. 7. Comprender el papel y las funciones del dinero y de las instituciones del sistema financiero en la Economía, analizando los mecanismos de oferta y demanda monetaria para determinar los tipos de interés e implementar políticas monetarias e identificando las causas y efectos de la inflación. 8. Identificar las características de los procesos de integración europea y la importancia del comercio internacional para el logro del desarrollo económico, así como las causas y consecuencias de la globalización. 9. Explicar el papel del sector público y sus funciones en el sistema económico, comprendiendo el papel del sistema fiscal y del gasto público y su financiación en la aplicación de políticas anticíclicas, en el suministro de bienes y servicios públicos, en la redistribución de la renta, así como en la corrección de las externalidades negativas y otros fallos de mercado. 10. Identificar los rasgos principales de la economía y los agentes económicos andaluces y de sus interrelaciones con otros en el contexto de la sociedad globalizada. Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa, que han de ser desarrollados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato. Por ello, es necesario que el profesorado valore y analice cuáles son los objetivos de su materia que permiten que se cumplan los distintos objetivos de la etapa. Se puede observar que la materia Historia de Economía contribuye en gran medida a la mayoría de los objetivos de la etapa, pero se hace evidente su mayor papel en la consecución de los objetivos A, B, C, H, K, L del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y A, B, del Decreto 110/2016, de 14 de junio. 3. Contenidos secuenciados y distribución temporal Los contenidos de Economía aparecen organizados y divididos en bloques en la normativa. Los secuenciaremos dividiéndolos en unidades didácticas. En este apartado se enunciarán las unidades didácticas y los contenidos concretos de cada una de ellas se recogerán en las unidades didácticas. Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa. Bloque 2. La actividad productiva. La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios. Lectura e interpretación de datos y

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 46 gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización. Bloque 3. El mercado y el sistema de precios. La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. El equilibrio del mercado. Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. Bloque 4. La macroeconomía. Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de interés. El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía. Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. Bloque 6. El contexto internacional de la Economía. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación. Bloque 7. Desequilibrios económicos y papel del estado en la Economía. Las crisis cíclicas de la Economía. El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

Periodo comprendido entre el 15 de septiembre a 22 de diciembre.

Duración aproximada: 13 semanas, equivalentes a 52 sesiones.

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

UNIDAD 1: La sublimación de la economía (12 sesiones)

UNIDAD 2: Los agentes y sistemas económicos (12 sesiones)

Bloque 2. La actividad productiva

UNIDAD 3: Producción y empresa (16 sesiones)

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

UNIDAD 4: El mercado (10 sesiones)

Por tanto, se programan 50 sesiones teórico-prácticas, a las que hay que sumar 1 de

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 47 presentación y 3 para la realización de pruebas escritas.

SEGUNDA EVALUACIÓN

Periodo comprendido entre el 8 de enero y el 1 de abril (vacaciones Semana Santa)

Duración aproximada: 13 semanas, equivalentes a 47 sesiones.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

UNIDAD 5: Tipos de mercado (9 sesiones)

Bloque 4. La macroeconomía

UNIDAD 6: El mercado de trabajo (8 sesiones)

UNIDAD 7: Los indicadores económicos (10 sesiones)

UNIDAD 8: El funcionamiento de la Economía (8 sesiones

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

UNIDAD 9: El dinero, el sistema financiero y la política monetaria (8 sesiones)

Por tanto, se programan 45 sesiones teórico-prácticas, a las que hay que sumar 2 para la realización de pruebas escritas.

TERCERA EVALUACIÓN

Periodo comprendido entre el 11 de abril y el 22 de junio.

Duración aproximada: 9 semanas, equivalentes a 42sesiones.

Bloque 6: El contexto internacional de la economía

UNIDAD 11: Comercio internacional (15 sesiones)

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía

UNIDAD 10: La intervención del Estado (12 sesiones)

UNIDAD 12: Crecimiento, desarrollo y medioambiente (12 sesiones)

Por tanto, se programan 39 sesiones teórico-prácticas, 2 para la realización de pruebas escritas parciales y 1 sesiones de recuperación.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 48 4. Criterios de evaluación y su relación con el resto de elementos del currículo ECONOMÍA. 1.º BACHILLERATO1 CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

C.C.

BLOQUE 1. ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. Los modelos económicos. Economía positiva y economía normativa.

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

CCL, CSC, SIEP

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

CCL, CAA, SIEP CSC

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de Economía, así como identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos económicos.

3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

CCL, CSC, CMCT, CAA, SIEP

BLOQUE 2. LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción. Obtención y análisis

1. Analizar las características principales del proceso productivo.

1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

CCL, CMCT, CAA

2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la

CCL, CSC, CAA

1

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 49 de los costes de producción y de los beneficios. Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

interdependencia económica en un contexto global.

SIEP

2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

CCL, CSC, CAA SIEP

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. CCL,

CMCT, CSC, CAA, SIEP

4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un período.

7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP

BLOQUE 3. EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP

1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 50 desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. El equilibrio del mercado. Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística.

cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP

2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

BLOQUE 4. LA MACROECONOMÍA Macromagnitudes: la producción. La renta. El gasto. La Inflación. Tipos de interés. El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad.

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP

1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

CCL. CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico

CCL, CMCT, CAA,

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 51

educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

relacionados con el mercado de trabajo.

CSC, SIEP

3.2. Valora la relación entre la educación y la formación, y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

CCL, CAA, CSC

BLOQUE 5. ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA Funcionamiento y tipología del dinero en la economía. Proceso de creación del dinero. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden.

1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una economía.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.

2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

CMCT, CCL, CD, CAA, CSC, SIEP

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP

5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP

5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

BLOQUE 6. EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.

CCL, CMCT, CD,

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 52 internacional. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

CAA, CSC, SIEP

2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

BLOQUE 7. DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA Las crisis cíclicas de la economía. El Estado en la economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. Consideración del medioambiente como recurso sensible y escaso. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP

1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.

1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 53

producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.

CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP

2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

4.1. Estándares de aprendizaje evaluables Dado que los criterios evaluación para la materia que se expresan en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre son en cierta manera amplios y genéricos se concretan en el mismo una serie de estándares de aprendizaje evaluables más específicos que están en relación directa con los contenidos y las competencias clave con las que se relacionan los criterios de evaluación en la Orden de 14 de julio de 2016. Estos estándares de aprendizaje evaluables están definidos de manera clara y precisa y siempre se enuncian con un verbo observable, asegurando así que el profesorado pueda verificar si se han cumplido los objetivos y eliminando la arbitrariedad en el proceso de evaluación. Se han relacionado con los criterios de evaluación y con el resto de elementos del currículo en el apartado anterior. 4.3. Criterios de calificación e instrumentos de evaluación La aplicación de los criterios de evaluación se hará teniendo en cuenta dos procedimientos: evaluación objetiva, por la que se aplicarán los mismos criterios para todo el alumnado, y la evaluación subjetiva, considerando las capacidades y los conocimientos previos de cada alumno/a individualmente. Asimismo, de acuerdo con la legislación, se realizarán tres tipos de evaluación relacionados con tres fases: la evaluación inicial, la evaluación procesal y la evaluación final. La evaluación inicial se realizará mediante una prueba escrita a principio de curso, que tiene como objetivo evaluar la destreza en la expresión escrita y el conocimiento de algunos conceptos básicos que se vieron los cursos anteriores. Con la evaluación procesual se hará un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, permitiendo también que se obtenga información sobre su trabajo y los resultados que está obteniendo. Para llevar a cabo esta evaluación se tendrán en cuenta las anotaciones del anecdotario- La evaluación final o sumativa consiste en tener en cuenta todos los aspectos de la evolución del alumnado en la materia para evaluar el proceso global del aprendizaje. Para evaluar todo el proceso tendremos en cuenta el trabajo diario del alumnado, su implicación y trabajo, su actitud en clase, pruebas… Estas pruebas se realizarán dos veces por trimestre y pretenderán comprobar los resultados conseguidos en relación a los criterios de evaluación. a) Instrumentos de evaluación. Para la evaluación del aprendizaje del alumno se utilizarán los siguientes instrumentos: - Pruebas escritas - Pruebas orales - Anecdotario donde registramos el trabajo diario en el aula y en casa así como la actitud.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 54 b) Exámenes. A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas ordinarias. Aquellos alumnos que no aprueben una evaluación realizarán un examen de recuperación de los contenidos. Recuperación por evaluaciones que se realizará en el mes de junio con el final del curso. Esta prueba es obligatoria para aquellos alumnos que no hayan obtenido una media de las tres evaluaciones igual o superior a cinco puntos y para los que, independientemente de la nota media, tengan alguna evaluación con una puntuación inferior a cuatro puntos. En el resto de los casos es opcional hacer la recuperación de junio. En la convocatoria extraordinaria de Septiembre los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en la convocatoria Ordinaria realizarán un examen conjunto de los contenidos básicos de todas las unidades de la materia al ser una materia de continuidad. Forma de los exámenes: Los exámenes contendrán en la medida de lo posible dos partes: 1. Preguntas teóricas. El alumno debe demostrar que conoce los diversos aspectos de la teoría. La respuesta debe ser completa y exacta, valorando la aportación de ejemplos propios. 2. Problemas y ejercicios prácticos debidamente comentados. c) Calificación: 1. La nota de las pruebas escritas de cada evaluación se obtendrá calculando la nota media ponderada de los exámenes realizados en ese trimestre. La nota de las pruebas escritas supone el 70% de la calificación. 2. La nota final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones. Se aprueba cuando la calificación es igual o superior a cinco puntos. 3. El trabajo diario del alumno supondrá el 30 %. El 20% serán las tareas y el 10% restante la actitud y participación en clase 4. Las evaluaciones aprobadas eliminan materia para la evaluación continua pero no para la recuperación extraordinaria de septiembre al ser los contenidos de carácter continuo. 5. Las notas de las recuperaciones sustituyen a las de las evaluaciones correspondientes. Habrá un examen de recuperación de la evaluación en cada trimestre 6. Los exámenes que el alumno no realice por faltar el día del examen a clase no se repiten. Si la falta está suficientemente justificada, el alumno será evaluado sin tener en cuenta el examen no realizado con el resto de sus notas. 7. En la convocatoria extraordinaria los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en la convocatoria ordinaria, realizarán un examen conjunto de los contenidos de todas las unidades de la materia que se hayan impartido durante el curso siendo el único instrumento de evaluación la prueba escrita en la que se ha de obtener al menos 5 puntos para aprobar. 8. Como medida de mejora de la competencia en comunicación lingüística y el fomento de la lectura desde la materia Economía y de acuerdo con Área Sociolingüística se penalizará con 0,10 cada falta de ortografía hasta un máximo de 2 puntos por examen.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 55 3.8.2. Cultura emprendedora y empresarial

1. Objetivos Los objetivos de la materia se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016 La enseñanza de la Cultura Emprendedora y Empresarial en 1.º de Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Tomar conciencia de la capacidad para desarrollar el espíritu emprendedor tanto en la carrera académica como en la vida laboral. 2. Comprender y activar el desarrollo efectivo del espíritu emprendedor. 3. Aprender a emprender y relacionarse con el entorno. 4. Fomentar la capacidad de toma de decisiones y realizar el análisis DAFO personal como método que ayude al alumnado a conocerse mejor y a plantearse las estrategias más adecuadas a sus metas. 5. Aprender a afrontar las eventuales situaciones de fracaso que están presentes a lo largo de la vida asumiéndolo con una actitud positiva para fortalecernos y abrir nuevos horizontes. 6. Conocer aspectos relacionados con la vida laboral tales como el salario, la estructura del recibo de salarios, el contrato de trabajo y sus tipos. 7. Entender la importancia de la comunicación en la empresa como uno de los aspectos que más contribuyen a cumplir los objetivos de la misma. 8. Desarrollar habilidades para el desempeño adecuado de los procesos de compra-venta. 9. Familiarizarse con el concepto de Patrimonio Empresarial. 10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad social. 11. Saber realizar una Cuenta de Resultados. 12. Llevar a cabo la elaboración de un Balance de Situación Final. 13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio adecuados de viabilidad. 14. Conocer las diferentes formas jurídicas de empresa y ser consciente de la prescripción legal de adoptar una de ellas. 15. Familiarizarse con los trámites de constitución de una sociedad mercantil y de gestión burocrática. Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa, que han de ser desarrollados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato. Por ello, es necesario que el profesorado valore y analice cuáles son los objetivos de su materia que permiten que se cumplan los distintos objetivos de la etapa. 2. Contenidos Los contenidos de Economía aparecen organizados y divididos en bloques en la normativa. Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación. La iniciativa emprendedora en la sociedad. Proceso de búsqueda de empleo. El autoempleo. Los derechos y deberes de los trabajadores y trabajadoras. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y desempleo. Protección del trabajador y la trabajadora y beneficios sociales. Los riesgos laborales. Bloque 2. Proyecto de empresa. Entorno, rol social y actividades de la empresa. Elementos y estructura de la empresa. El plan de empresa. La información contable y de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo. La función de producción, comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas. Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados desde el sistema educativo.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 56 Bloque 3. Finanzas. Tipos de empresas según su forma jurídica. Trámites de puesta en marcha de una empresa. Fuentes de financiación externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios). Productos financieros y bancarios para pymes. La planificación financiera de las empresas. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal. 3. Metodología

En Bachillerato, la materia Cultura Emprendedora y Empresarial cuenta con un horizonte de posibilidades muy amplio y destacado para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico y efectivo, incorporando como rasgos sobresalientes la transversalidad y el enfoque integrador en torno al mundo del trabajo, tanto por cuenta ajena como por cuenta propia. Aprovechando las cualidades personales de los alumnos y basándonos en las inteligencias múltiples, la materia fomentará la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado, la creatividad, la innovación, la iniciativa, la búsqueda de información, el afán de superación, el trabajo en equipo, y la resolución de conflictos, con el fin de estimular su capacidad para percibir las necesidades y oportunidades que se presentan a su alrededor y asumirlas como un desafío personal, el alumnado adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena. Para ello contaremos con una amplia y variada gama de estrategias, líneas y elementos metodológicos fomentando, entre muchas otras opciones, el aprendizaje por proyectos así como estudio de casos en torno a problemas cercanos a los núcleos de interés del alumnado o cuestiones de relevancia para la sociedad actual; los juegos de rol y de simulación donde adquiera conciencia de los elementos y mecanismos participantes en un proceso o situación determinada, así como de los diversos puntos de vista de cada uno de los protagonistas; los debates, con los que aprenda los principios básicos de la recopilación, organización y exposición de la información para la construcción de esquemas argumentativos, alternando el análisis de las opiniones ajenas con la presentación de las conclusiones propias alcanzadas; las exposiciones orales y las disertaciones como oportunidad para asimilar las reglas de construcción de un discurso fundamentado en una investigación y análisis de acuerdo a los principios metodológicos de trabajo de las ciencias económicas; los trabajos de investigación para manejar las destrezas básicas de recopilación, organización, análisis y exposición de la información; la combinación de aplicaciones informáticas junto con medios analógicos para la elaboración de documentos de comunicación científica como guías, posters en soportes digitales y de otra naturaleza; el uso del portfolio, consolidando los hábitos de evaluación continua, autoevaluación y la comunicación de los resultados del aprendizaje. Estas estrategias, líneas y elementos metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre equipos docentes formados por profesionales de diversos departamentos didácticos, ámbitos de conocimiento y materias, así como la apertura a otros escenarios didácticos y a los agentes sociales e institucionales más cercanos. Por último, los recursos juegan un papel importante dentro de esta metodología, en Andalucía contamos con una variedad de recursos, dentro y fuera de las aulas, que nos serán de gran ayuda. En el aula y a través de las TIC podemos acceder y conectar con los distintos programas andaluces que se han puesto en marcha para el impulso de la cultura emprendedora y empresarial. También las distintas asociaciones empresariales y las empresas privadas están dispuestas a dar charlas e incluso incluyen en su obra social concursos en los que se puede participar siguiendo unas directrices que conducen a la adquisición de las competencias deseadas. Para ello contaremos con una amplia y variada gama de estrategias, líneas y elementos metodológicos fomentando, entre muchas otras opciones, el aprendizaje por proyectos emprendedores de mejora en el entorno escolar, medioambientales, de sensibilización, entre otros, previa detección de necesidades en su entorno más cercano, lo que generará ideas emprendedoras de carácter social; los estudio de casos en torno a problemas cercanos a los núcleos de interés del alumnado o cuestiones de relevancia para la sociedad actual; los juegos de rol y de simulación donde adquiera conciencia de los elementos

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 57 y mecanismos participantes en un proceso o situación determinada así como de los diversos puntos de vista de cada uno de los protagonistas; los debates, con los que aprenda los principios básicos de la recopilación, organización y exposición de la información para la construcción de esquemas argumentativos, alternando el análisis de las opiniones ajenas con la presentación de las conclusiones propias alcanzadas. Estas estrategias, líneas y elementos metodológicos requerirán del uso intensivo de las tecnologías de la información y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre equipos docentes formados por profesionales de diversos departamentos didácticos, ámbitos de conocimiento y materias, así como la apertura a otros escenarios didácticos y a los agentes sociales e institucionales más cercanos. Por otro lado, resulta fundamental tener en cuenta que el alumno es un nativo digital, conectado a redes sociales, con necesidad de compartir todo lo que experimenta y capaz de emprender e iniciar proyectos. La globalización, el exceso de información, el vertiginoso desarrollo tecnológico y su impacto hacen que sea distinta su manera de aprender, de comunicarse, de concentrar su atención o de abordar una tarea y, por tanto, se le debe dotar de las destrezas imprescindibles con el fin de que pueda y sepa reaccionar rápidamente ante los cambios y desajustes. Por último, los recursos juegan un papel importante dentro de esta metodología, en Andalucía contamos con una variedad dentro y fuera de las aulas que nos serán de gran ayuda. En el aula y a través de las tecnologías de la información y de la comunicación podemos acceder y conectar con los distintos programas andaluces que se han puesto en marcha para el impulso de la cultura emprendedora y empresarial. Fuera de ella, las distintas asociaciones empresariales incluyen actuaciones encaminadas apoyar y promover la generación de nuevas empresas para el fomento de la cultura emprendedora y las empresas privadas incorporan en su obra social concursos en los que se puede participar siguiendo unas directrices que conducen a la adquisición de las competencias deseadas. 4. Criterios de evaluación y su relación con el resto de elementos del currículo Bloque 1: Autonomía: 1. Describir las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales. CAA, CSC, SIEP, CD. 2. Ser capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades, afrontando los posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando un espíritu de lucha que le ayude a ser competitivo y llevar a cabo los proyectos que haya podido planificar. CAA, SIEP, CL. 3. Actuar como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia, conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales. CSC, CEC, SIEP, CL, CD. Bloque 2. Proyecto de empresa. 1. Entender que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para cumplir con los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados. CCL, CAA, CSC, SIEP. 2. Conocer la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino como parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena como por cuenta propia. CCL, CMCT, CD, CAA. 3. Familiarizarse con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario o empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada momento y para cumplir con las obligaciones fiscales. CMCT, CD, CAA, SIEP.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 58 Bloque 3. Finanzas. 1. Crear un proyecto de empresa describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros. SIEP. 2. Elaborar las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa. CAA, SIEP, CL, CD. 5. Instrumentos de evaluación y calificación La realizaremos a través de: Pruebas de evaluación: Serán de contenido teórico-práctico. Con estas pruebas se pretende evaluar la utilización adecuada de términos económicos, el reconocimiento y diferenciación de conceptos, la seguridad y claridad de exposición de ideas, la interpretación y análisis de datos económicos, etc. Trabajos realizados: También evaluaremos mediante los distintos trabajos y/o tareas individuales y en grupo que los alumnos deben presentar a lo largo del curso. Tendrá especial importancia el proyecto de empresa. Trabajo en clase: Simplemente a través del seguimiento que hace el profesor en el aula tanto del comportamiento del alumno como del proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de la observación directa se pueden evaluar cuestiones como trabajo en clase donde tendremos en cuenta el cumplimiento de algunas variables como:

a) Faltas de asistencia b) Colaboración en el trabajo del aula c) Realización de actividades fuera del aula d) Atención en el aula e) Limpieza y orden de cuadernos f) Respeto hacia el profesor y los compañeros g) Trabajo diario

Criterios de calificación Para proceder a la determinación de la calificación correspondiente a las evaluaciones trimestral y final, en general, se tendrán en consideración una serie de criterios que se aplicarán en la calificación de la siguiente forma: 1. Pruebas de evaluación Son determinantes para calificar al alumno en función de las pruebas de contenidos que se hayan realizado. En cada evaluación se realizarán un determinado número de pruebas. Equivaldrán al 40% del total de la nota. 2. Trabajos realizados A lo largo del curso el alumno tendrá que realizar de forma obligatoria una serie de trabajos y/o tareas correspondientes al proyecto de empresa cuya ponderación total será del 50% 3. Trabajo en clase Tendrá un peso del 10% del total de la nota. Se valorarán los aspectos mencionados anteriormente.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 59 3.8.2 Economía de Empresa, 2º de Bachillerato

A. Objetivos de la asignatura Economía de Empresa

Según la legislación andaluza, la materia Economía de la Empresa en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Distinguir los diferentes tipos y formas jurídicas de empresas relacionándolas con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo e identificando los rasgos específicos del tejido empresarial andaluz y español. 2. Analizar las relaciones entre empresa, sociedad y medioambiente, conociendo la relevancia de los procesos de generación de valor y la importancia de las dimensiones de la responsabilidad social empresarial. 3. Describir y analizar los diferentes factores que determinan la localización y las diferentes modalidades de dimensión de una empresa. 4. Identificar la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus modalidades organizativas. 5. Calcular y representar gráficamente problemas referidos a productividad, costes, beneficios y gestión de stocks, interpretando los resultados obtenidos y realizando propuestas de mejora. 6. Caracterizar los rasgos de los mercados, los rasgos de su segmentación e investigación, así como los de las variables de las políticas de marketing empresarial, valorando el papel de la innovación tecnológica y ética empresarial en su aplicación. 7. Reconocer los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada, clasificándolos según criterios contables, analizando la situación de la empresa y proponiendo medidas para su mejora. 8. Describir los principales impuestos que afectan a la empresa y valorar el cumplimiento de las obligaciones fiscales empresariales. 9. Diferenciar las modalidades de financiación interna y externa, sus costes y las modalidades de inversión empresarial, aplicando métodos estáticos y dinámicos para seleccionar y valorar proyectos alternativos. B. Contenidos:

Bloque 1. La empresa. La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Funcionamiento y creación de valor. Interrelaciones con el entorno económico y social. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. Bloque 2. Desarrollo de la empresa. Localización y dimensión empresarial. Estrategias de crecimiento interno y externo. Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado. Internacionalización, competencia global y la tecnología. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional. Bloque 3. Organización y dirección de la empresa. La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación. Bloque 4. La función productiva. Proceso productivo, eficiencia y productividad. La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios. Bloque 5. La función comercial de la empresa. Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Variables

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 60 del marketing-mix y elaboración de estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas. Bloque 6. La información en la empresa. Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. La fiscalidad empresarial. Bloque 7. La función financiera. Estructura económica y financiera de la empresa. Concepto y clases de inversión. Valoración y selección de proyectos de inversión. Recursos financieros de la empresa. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. C. Unidades didácticas Temporalización y secuencia: 1ª Evaluación: unidades 1, 2, 3 y 4. 2ª Evaluación: unidades 5, 6, 7 y 8 3ª Evaluación: unidad 9, 10, 11 y 12 BLOQUE 1 Ud 1: La razón de ser de la empresa Ud. 2: Clases de empresa

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Funcionamiento y creación de valor. Interrelaciones con el entorno económico y social. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

1.3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.

2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.

2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

BLOQUE 2 Ud. 3: Desarrollo de empresas

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Localización y dimensión empresarial. Estrategias de crecimiento interno y externo. Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado.

1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan.

1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.

1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 61 Internacionalización, competencia global y la tecnología. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.

1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos.

1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.

1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.

1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

BLOQUE 3 Ud 11: Dirección y organización de la empresa Ud. 12: Los recursos humanos

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Organización y dirección de la empresa. La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

1. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.

1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.

1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción

y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.

1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.

1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.

BLOQUE 4 Ud 4: La producción Ud 5: El aprovisionamiento

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

La función productiva. Proceso productivo, eficiencia y productividad. La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la

1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.

2. Determinar la estructura

1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.

1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.

1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 62 competitividad empresarial. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestión.

productividad y eficiencia en una empresa.

1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.

2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.

2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

2.4. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.

3.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.

3.2. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

BLOQUE 5 Ud 8: El Marketing.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

La función comercial de la empresa. Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.

1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido.

1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing.

1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados.

1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.

1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

BLOQUE 6 Ud 9: Contabilidad I Ud 10: Contabilidad II

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

La información en la empresa. Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y

1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de

la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora.

2. Reconocer la importancia del

1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.

1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.

1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.

1.4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.

1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 63 ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. La fiscalidad empresarial.

cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

detectarse desajustes.

1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales.

1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

1.8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.

2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

BLOQUE 7 Ud 6: Las inversiones de la empresa Ud 7: La financiación

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

La función financiera. Estructura económica y financiera de la empresa. Concepto y clases de inversión. Valoración y selección de proyectos de inversión. Recursos financieros de la empresa. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

1. Valorar distintos proyectos de inversión justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.

1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.

1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.

1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.

1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.

D. Metodología Por su parte, respecto a la normativa andaluza, nuestro centro asume lo recogido en al artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016 para Economía de Empresa recoge las siguientes: “La planificación y propuesta de las estrategias metodológicas están determinadas en gran medida por el carácter propedéutico y terminal de la materia Economía de la Empresa. Por ello, en la elección de los métodos didácticos se tendrán presentes las características socioeconómicas y culturales de mayor actualidad en el entorno productivo local, andaluz, español, europeo y global de modo que los procesos de enseñanza aprendizaje sean motivadores y estén contextualizados en referencias a empresas y situaciones que resulten familiares al alumnado. Dado que el objetivo fundamental de la materia es abordar el análisis de la empresa, estudiar sus elementos internos y la continua interrelación con el entorno, las tareas basadas en casos reales de empresas conocidas por el alumnado, así como las actividades de indagación e investigación por parte de los y las estudiantes sobre los aspectos más relevantes del tejido empresarial que conforma su entorno más cercano, posibilitarán adoptar metodologías activas que se apoyen en todos estos recursos y se encuentren adecuadamente contextualizadas tanto a la realidad del aula como al entorno del alumnado. Las visitas a empresas cercanas siempre que esto resulte posible o las charlas de expertos

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 64 sobre aspectos relacionados con los contenidos de la materia permitirán motivar a los alumnos y alumnas y analizar la situación de las empresas andaluzas y sus vínculos e interrelaciones con el tejido empresarial del resto del país y del mundo. También se considerarán las cualidades personales y cognitivas de los alumnos y alumnas, los distintos estilos de aprendizaje en el grupo-clase, así como su nivel competencial inicial. La materia Economía de la Empresa aborda el proceso de toma de decisiones tanto desde el punto de vista de la organización general de la empresa, como desde cada una de las áreas funcionales que la componen. Las tareas de tipo cooperativo y grupal permitirán al alumnado reconocer, valorar y defender de forma científicamente fundamentada y racional las distintas posiciones y opciones que se den ante la resolución de situaciones relacionadas con el proceso de toma de decisiones en el mundo de la empresa. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el desarrollo de las distintas tareas propuestas permitirá la consecución de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el entorno digital a partir de la obtención de datos, su tratamiento, la resolución mediante cálculos matemáticos y representaciones gráficas de problemas o la exposición pública de trabajos de investigación individuales y grupales”. “Por último, es relevante señalar que la selección de materiales y recursos resulta fundamental en este tipo de metodología, por lo que su correcta planificación influye decisivamente en los resultados que se esperan obtener. En el aspecto didáctico, se debe combinar explicaciones por parte del profesorado con actividades concretas y contextualizadas que permitan al alumnado un conocimiento del mundo de la empresa, así como la adquisición de una terminología y unos hábitos en la resolución de problemas y casos prácticos que apliquen las enseñanzas científicas específicas propias de este ámbito del saber”. E. Criterios de evaluación y calificación. a) Criterios de evaluación Bloque 1. 1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. CCL, CAA, CSC, SIeP. 2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad. CCL, CAA, CSC, Cd, SIeP. Bloque 2. 1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIeP. Bloque 3 1. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados. CCL, Cd, CSC, CAA, SIeP. Bloque 4. 1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+d+i. CCL, CMCT, Cd, CSC, CAA, SIeP. 2. determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado. CCL, CMCT, Cd, CSC, CAA, SIeP. 3. describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos para su gestión. CCL, CMCT, Cd, CSC, CAA, SIeP. Bloque 5. 1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. CCL, CMCT, Cd, CSC, CAA, SIeP. Bloque 6.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 65 1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora. CCL, CMCT, Cd, CSC, CAA, SIeP. 2. reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas. CCL, CMCT, Cd, CSC, CAA, SIeP. Bloque 7. 1. Valorar distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIeP. b) Instrumentos de evaluación Los instrumentos deben ser diversos, de manera que puedan abarcar a todo el conjunto de aspectos que debemos evaluar (conceptos, procedimientos, actitudes, capacidades, objetivos, participación...) Por otro lado deben ser indicadores del grado de funcionalidad y significatividad de los aprendizajes realizados. Entre los posibles cabe distinguir: pruebas escritas, observación sistemática, resúmenes, cuaderno del alumno, producciones orales, asambleas y puesta en común, pruebas objetivas, cuestionarios, intervenciones magistrales, etc. En cuanto a las pruebas específicas de evaluación, se podrá utilizar:

– Pruebas de tipo test con respuestas cerradas, en donde se tratará de conocer la capacidad de razonamiento, comprensión y memorización de la materia.

– Pruebas objetivas con preguntas de respuesta corta, que permiten evaluar la memorización, concentración y seguridad de los conocimientos, así como la utilización adecuada de términos e identificación de conceptos y el empleo adecuado del lenguaje oral y escrito. Aunque éste método tiene el inconveniente de que no se sabe hasta dónde es memorización o comprensión significativa.

– Pruebas de resolución y explicación de problemas prácticos. – Pruebas de exposición temática orales que permitan evaluar la capacidad para manejar

una extensa información y presentarla de forma ordenada y coherente. – Anecdotario donde se registra la participación y el interés del alumno

c) Criterios de calificación La distribución de los contenidos se realizará en tres evaluaciones, tomaremos estos tres momentos para realizar la calificación de los alumnos. La calificación es solo una parte del proceso de evaluación de los alumnos, estos tres momentos corresponde a la primera, segunda y tercera evaluación y final. El nivel de consecución de los objetivos se calificará de 1 a 10 puntos enteros. La evaluación debe abarcar todos los aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, la comprensión de los contenidos y el desarrollo de las capacidades, así como el interés por la materia y participación en clase, la realización de tareas en clase y en casa, limpieza y orden en la realización de las mismas, es decir, la madurez humana e intelectual del alumno. Se realizarán pruebas objetivas durante el curso, con objeto de evaluar los contenidos, cada una de ellas constaran de distintos tipos de cuestiones: test (que versarán sobre los contenidos que ya se hayan impartido a lo largo del curso independientemente de que pertenezcan al bloque de contenido objeto de esa prueba), preguntas cortas, de desarrollo y supuestos prácticos o problemas.

1. La evaluación y calificación de los contenidos que se realizará mediante pruebas objetivas constituirá un 70% de la calificación.

2. La calificación final de la materia será la media de las tres evaluaciones y se considera superada si esta nota media es igual o superior a 5 puntos. Para poder aprobar la materia en la evaluación ordinaria, únicamente podrá tener una evaluación suspensa y en todo caso, la nota de la misma debe ser un 4 en el boletín.

3. Durante cada evaluación se realizarán 2 pruebas evaluativas de dos UDIS en cada una de ellas. En cada evaluación se realizará además la correspondiente recuperación o subida de nota de las pruebas evaluativas que se hayan suspendido, por lo que no habrá una recuperación global a finales de junio (salvo excepciones).

4. La nota mínima que debe sacar el alumnado en cada prueba evaluativa es de 3 puntos para poder realizar la media.

5. El 30% restante de la nota se obtendrá a través de otros criterios, tales como las tareas realizadas, así como la participación, muestra de interés. Concretamente las tareas

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 66

supondrán un 20% de la nota final siempre y cuando estén entregadas correctamente en tiempo y forma.

Formato de las pruebas objetivas: Los exámenes contendrán en la medida de lo posible tres partes: 1. Preguntas de tipo test con tres posibles respuestas cada una, de las que sólo una es

correcta y en la que las respuestas falladas restarán un tercio de la puntuación de una acertada.

2. Preguntas teóricas. 3. Problemas y ejercicios prácticos.

Los criterios de corrección: ● La respuesta será correcta, exacta y suficiente a la pregunta que se plantea apreciando la

claridad y orden en la exposición. ● Precisión en el uso de términos y conceptos, valorando negativamente las faltas de

ortografía. ● Se valorará la aportación de ejemplos y casos reales así como relaciones con otros

contenidos del programa. ● Cada uno de los resultados de los problemas o cuestiones prácticas han de ser comentados

y relacionados con la teoría. ● En las preguntas test serán penalizadas las respuestas erróneas. d) Recuperación Al final de cada trimestre se podrá realizar una prueba extraordinaria de los contenidos no superados. De esta forma el alumnado puede recuperar o subir en cada evaluación. Esta prueba extraordinaria será obligatoria para aquellos alumnos con una nota inferior a 4 puntos en la evaluación pertinente o para los contenidos de las pruebas en las que haya obtenido menos de tres puntos. Del mismo modo, esta prueba extraordinaria será voluntaria para el alumnado que tenga cada evaluación aprobada y así tener la posibilidad de subir nota. Dado que existen 3 pruebas de recuperación, una para cada trimestre, no existe una prueba de recuperación final en junio, ya que el alumnado ha tenido dicha oportunidad por separado en cada trimestre. En casos muy excepcionales, se podrá realizar una prueba de recuperación global en junio En cualquier caso la calificación obtenida en una prueba posterior sustituye a la calificación obtenida en la prueba anterior referida al mismo bloque de contenidos.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 67 4. FOL

TEMA 1. EL DERECHO DEL TRABAJO OBJETIVOS − Comprender el concepto y alcance del Derecho del Trabajo en la actualidad. Identificar y

relacionar las fuentes normativas.

− Aplicar los principios del Derecho del Trabajo.

− Determinar los derechos y deberes básicos del trabajador.

− Distinguir los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

− Diferenciar la estructura orgánica de la Jurisdicción laboral y diferenciar las funciones de cada órgano con respecto a las competencias de la Inspección de Trabajo.

− Valorar la función social del derecho del trabajo determinando, desde un principio, los derechos y deberes básicos en la materia.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Conceptos generales 2. Fuentes del Derecho del Trabajo y su jerarquía 3. Derechos y deberes básicos del trabajador 4. Organismos básicos que intervienen en las relaciones laborales

4.1. Inspección de Trabajo y Seguridad Social 4.2. Jurisdicción de lo Social 4.3. Estructura de la Seguridad Social 4.4. Organismos competentes en prevención de riesgos laborales

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Diferenciación de los elementos que definen el Derecho del Trabajo desde la perspectiva

del Estatuto de los Trabajadores: inclusión de una actividad, o no, en el ámbito de aplicación de la ley.

2. Clasificación de las relaciones de trabajo en función de si entran, o no, dentro del campo de aplicación del derecho laboral.

3. Clasificación de las normas jurídicas en función del principio de jerarquía.

4. Realización de casos prácticos de aplicación de los principios del derecho laboral.

5. Análisis de la estructura de la jurisdicción laboral.

6. Análisis de la prensa y medios de comunicación general en lo que se refiere a noticias de tipo laboral: despidos, expedientes de regulación de empleo, contratos, subvenciones, paro, etc.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Concienciación y sensibilización a la hora de aplicar la normativa laboral básica que regula

las condiciones de trabajo.

2. Predisposición a consultar la normativa laboral y utilizar un lenguaje jurídico.

3. Participar en debates que surjan con ocasión del análisis de noticias relacionadas con el mundo laboral.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 68 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender el alcance y contenido del Derecho del Trabajo según el Estatuto de los

Trabajadores.

2. Identificar y clasificar las características de las actividades laborales reguladas por el Derecho del Trabajo: relaciones de carácter especial y relaciones excluidas del campo de aplicación del Estatuto de los Trabajadores.

3. Organizar la estructura de la jurisdicción sociolaboral y comprender las materias que reconoce cada órgano.

4. Aplicar los principios generales del Derecho del Trabajo diferenciando sus múltiples fuentes (Constitución Española, Estatuto de los Trabajadores, directivas de la UE, convenios colectivos...).

5. Conocer los derechos y deberes básicos que derivan de la relación laboral.

6. Emitir juicios de valor empleando el lenguaje jurídico-laboral.

7. Distinguir los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

8. Identificar la función que posee cada organismo e institución que conforma la estructura de la Seguridad Social: qué trámites llevar a cabo en cada uno (adónde dirigirse según la necesidad que se tenga).

9. Identificar los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos profesionales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL 1. Comprender el alcance y contenido del derecho del trabajo según el Estatuto de los

Trabajadores.

2. Identificar y clasificar las características de las actividades laborales reguladas por el Derecho del Trabajo: relaciones de carácter especial y excluidas del campo de aplicación del ET.

3. Aplicar los principios generales del Derecho del Trabajo diferenciando las múltiples fuentes Derecho del Trabajo (Constitución española, Estatuto de los Trabajadores, directivas de la UE, convenios colectivos...)

4. Organizar la estructura de la jurisdicción sociolaboral, identificando los asuntos básicos que reconoce cada uno de los organismos que lo componen.

5. Conocer los derechos y deberes básicos que derivan de la relación laboral.

6. Identificar las materias sociolaborales transferidas a la Comunidad Autónoma en la que se reside.

7. Determinar la ubicación exacta de los organismos básicos en materia de trabajo y Seguridad Social con los que el alumno tendrá ocasión de relacionarse en un futuro próximo.

TEMA 2. EL CONTRATO DE TRABAJO OBJETIVOS − Identificar las características, el contenido y los elementos esenciales del contrato de

trabajo.

− Conocer, clasificar y aplicar las principales modalidades de contratación.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 69 − Identificar las medidas de fomento del empleo para la contratación de determinados

colectivos.

− Valorar las medidas legislativas existentes en materia de conciliación de la vida laboral y familiar.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. El contrato de trabajo

1.1. Validez del contrato de trabajo 1.2. Características y formalización del contrato de trabajo 1.3. Contenidos mínimos del contrato de trabajo

2. Modalidades contractuales 2.1. Contrato de carácter indefinido 2.2. Contratos temporales 2.3. Otras modalidades contractuales 2.4. Contrato suscrito a tiempo parcial

3. Medidas generales de empleo 4. Conciliación de la vida laboral y familiar CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Análisis de los requisitos que comportan la capacidad para contratar tanto desde el punto

de vista del trabajador como del empresario.

2. Desarrollo de las características y elementos esenciales de los contratos de trabajo.

3. Selección de contratos de trabajo adecuados para cada situación diferente.

4. Cumplimentar adecuadamente un contrato de trabajo.

5. Análisis de las obligaciones que derivan del contrato de trabajo.

6. Relación de las medidas de fomento de empleo con las modalidades contractuales existentes.

7. Localización en convenios colectivos de aplicación al sector que corresponde el ciclo formativo.

8. Identificación de las cláusulas que refieren a los elementos esenciales del contrato de trabajo que se describen en la unidad didáctica.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Tener actitud crítica a la hora de analizar la igualdad de oportunidades entre hombres y

mujeres en el ámbito de la contratación laboral.

2. Tener interés por analizar las cláusulas del contrato de trabajo.

3. Concienciarse de la problemática de colectivos de difícil inserción laboral en el ámbito de la igualdad a la hora de firmar un contrato de trabajo y establecer las condiciones laborales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y clasificar los diferentes tipos de contratos de trabajo.

2. Identificar medidas de fomento de la contratación para colectivos especiales, y determinar a qué bonificaciones-subvenciones tiene derecho la empresa en función de la modalidad contractual.

3. Identificar los elementos esenciales del contrato de trabajo.

4. Seleccionar, para casos prácticos determinados, el contrato de trabajo más adecuado.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 70 5. Cumplimentar un contrato de trabajo.

6. Describir los pasos que se deben llevar a cabo desde la cumplimentación del contrato hasta su registro en el INEM: plazo, obligaciones de la empresa, etc.

7. Valorar las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL

1. Identificar y clasificar los diferentes tipos de contratos de trabajo.

2. Identificar los elementos esenciales del contrato de trabajo.

3. Seleccionar para casos prácticos determinados el contrato de trabajo más adecuado.

4. Cumplimentar un contrato de trabajo.

5. Determinar a qué bonificaciones-subvenciones tiene derecho la empresa en función del tipo de contrato que suscriba con el trabajador.

TEMA 3. JORNADA LABORAL Y RETRIBUCIÓN OBJETIVOS

− Comprender el concepto de jornada laboral y los periodos de descanso fijados por la ley.

− Conocer qué elementos determinan el trabajo a turnos y el trabajo nocturno.

− Identificar y comprender la estructura de una nómina.

− Describir el procedimiento de cálculo de las bases de cotización a la Seguridad Social.

− Realizar cálculos básicos de nóminas.

− Conocer los derechos básicos –garantías y privilegios– del salario de un trabajador por cuenta ajena.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. La jornada laboral

1.1. Concepto de jornada 1.2. Horario de trabajo 1.3. Horas extraordinarias 1.4. Interrupciones no periódicas de la jornada

2. La retribución 2.1. Estructura salarial 2.2 .Deducciones 2.3 .Garantías del salario

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Análisis de las características de la jornada laboral haciendo hincapié en los límites

máximos fijados por la ley: 40 horas semanales de promedio en cómputo anual.

2. Conocimiento de los permisos retribuidos y licencias a los que tiene derecho el trabajador.

3. Identificación de las mejoras de los convenios colectivos en el ámbito de la regulación de la jornada y los tiempos de trabajo.

4. Diferenciación entre trabajo a turnos y nocturno mediante ejemplos concretos.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 71 5. Descripción de las características de la jornada y tiempos de trabajo del sector concreto en

el que se ubica el ciclo formativo que cursan los alumnos.

6. Análisis de la estructura y composición del devengado y deducciones del recibo individual justificativo del pago de salarios.

7. Conocimiento de las distintas percepciones salariales: salario base, tipo de complemento salarial, percepción extrasalarial, etc.

8. Análisis de la estructura salarial del convenio colectivo de aplicación en el sector al que pertenece el ciclo formativo del alumno.

9. Cálculo de la parte proporcional de pagas extraordinarias devengadas de forma anual, del importe a percibir en concepto de vacaciones en caso de extinguirse la relación laboral, bases de cotización por contingencias comunes y por contingencias profesionales.

10. Análisis e interpretación de los privilegios salariales del trabajador.

11. Cumplimentar el modelo oficial del recibo individual justificativo del pago de salarios en diversas situaciones: trabajadores de retribución mensual, retribuciones diarias, realización de horas extraordinarias, percepción de complementos salariales que exceden de los límites indicados por la legislación, percibiendo la paga extraordinaria, etc.

12. Resolución de casos reales de percepción de nóminas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Concienciación de las diferentes opciones de organización del trabajo por parte de la

empresa (trabajo a turnos, nocturno, realización de horas extraordinarias, etc.).

2. Predisposición a consultar el convenio colectivo que se les aplica en función de la familia profesional a la que pertenecen.

3. Participación, interés y disciplina en la realización de trabajos de colaboración (carpeta de prensa, debates, presentaciones en el aula, etc.).

4. Interés y predisposición a calcular e interpretar el contenido del recibo individual justificativo del pago de salarios.

5. Valorar positivamente el alcance y la finalidad de las aportaciones que realiza el trabajador a las arcas de la Seguridad Social.

6. Manifestar una actitud crítica hacia las situaciones de desigualdad en la percepción salarial entre hombres y mujeres.

7. Valorar las aportaciones a Hacienda, vía IRPF, en función de la retribución bruta anual percibida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar la estructura del recibo individual justificativo del pago de salarios, diferenciando

los elementos que lo integran. Definir los diferentes conceptos retributivos.

2. Analizar el apartado de deducciones de la nómina.

3. Calcular y cumplimentar, en diferentes supuestos prácticos, una nómina: calculando correctamente el total devengado (percepciones salariales y no salariales) y el total de deducciones (aportaciones a la seguridad social y retenciones de IRPF).

4. Calcular el importe del total a percibir tanto en supuestos de personal con retribución diaria como mensual.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 72 5. Calcular la indemnización que le corresponde abonar al FOGASA en diferentes supuestos

e interpretar y aplicar los privilegios y garantías del salario a casos prácticos determinados.

6. Identificar las diferencias entre los distintos tipos de jornadas y las características de la jornada ordinaria.

7. Comprender los elementos que configuran el trabajo a turnos y el trabajo nocturno.

8. Analizar diferentes supuestos prácticos de tiempos de trabajo y de descanso tomando como referencia el Estatuto de los Trabajadores y los convenios colectivos de aplicación.

9. Analizar diferentes convenios colectivos de ámbito estatal en lo que a las cláusulas de jornadas se refiere: relacionar la negociación colectiva con los derechos y obligaciones fijados en el Estatuto de los Trabajadores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL 1. Determinar qué establece el convenio colectivo de aplicación en cuanto a jornada, horas

extraordinarias, vacaciones, licencias y permisos.

2. Comparar la regulación de las licencias y permisos del convenio con el derecho mínimo necesario del ET.

3. Liquidar la nómina del mes de octubre partiendo de los datos de las tablas salariales en vigor.

TEMA 4. MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN CONTRACTUAL OBJETIVOS − Comprender las características que definen cada caso de movilidad laboral, identificando

los derechos que derivan de cada supuesto.

− Distinguir los tipos de suspensión del contrato de trabajo y conocer los derechos que determina la legislación al respecto.

− Comprender las causas y las consecuencias de las diversas formas de extinción contractual.

− Identificar y calcular los conceptos que forman parte de la liquidación y finiquito para representarlos adecuadamente en la nómina.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Modificación del contrato

1.1. Movilidad funcional 1.2. Movilidad geográfica 1.3. Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo

2. Suspensión del contrato de trabajo 2.1. Voluntad conjunta 2.2 .Voluntad unilateral 2.3. Razones de salud y cuidados de hijos y familiares 2.4. Razones de tipo legal 2.5. Razones que impiden prestar servicios en la empresa

3. Extinción del contrato de trabajo 3.1. Voluntad conjunta 3.2 .Voluntad unilateral 3.3 .Causas ajenas a la voluntad de las partes

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 73 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Identificación y clasificación de las condiciones y características del trabajo susceptibles de

ser modificadas analizando las consecuencias y derechos que derivan de esta.

2. Determinación, ante supuestos concretos, del tipo de modificación contractual de que se trata: funcional ascendente, funcional descendente, geográfica –desplazamiento o traslado– e identificación del tipo de indemnización a la que se causa derecho en caso de no aceptarla.

3. Diferenciación entre modificación, suspensión y extinción del contrato de cara a la definición de dichas acepciones y determinación de las consecuencias sobre la relación laboral de cada una de ellas: derechos y obligaciones.

4. Análisis y estudio de las causas que motivan la suspensión del contrato de trabajo.

5. Análisis y estudio de los diferentes supuestos que motivan la extinción contractual.

6. Análisis y comprensión de las diversas notificaciones por parte de la empresa: carta de modificación de condiciones laborales, carta de despido, etc.

7. Redacción de cartas notificando el fin de la relación laboral.

8. Comprensión del procedimiento de impugnación de un despido siguiendo el procedimiento laboral adecuado: plazo para la demanda, conciliación previa, juzgado de lo social y sentencia.

9. Cálculo de un finiquito haciendo especial hincapié en los importes de indemnización y vacaciones.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Concienciación de una realidad laboral definida por la movilidad geográfica y funcional.

2. Reconocimiento de la importancia de seguir un procedimiento laboral específico para la resolución de conflictos laborales.

3. Tener actitud crítica ante condiciones de trabajo injustas y desiguales.

4. Predisposición a consultar y analizar la normativa legal al respecto.

5. Predisposición a interpretar y confeccionar notificaciones en materia de modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo en aras de cumplir con la normativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y diferenciar conceptualmente el alcance de la modificación, suspensión y

extinción del contrato.

2. Clasificar las causas de modificación, suspensión y extinción contractual y diferenciar las características que definen a cada una de ellas.

3. Diferenciar los derechos y obligaciones que se derivan de los supuestos de movilidad funcional y geográfica.

4. Calcular un finiquito e integrarlo en el recibo individual justificativo del pago de salarios.

5. Resolver casos prácticos de identificación, selección y cálculo de diferentes supuestos de extinción contractual.

6. Estudiar los requisitos de cada tipo de despido.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 74 7. Identificar y analizar los elementos de una carta de despido (expiración del tiempo

convenido, rescisión por movilidad geográfica, extinción por modificación sustancial, etc.) y redactar una carta de dimisión-rescisión voluntaria del contrato de trabajo.

8. Identificar el proceso de impugnación del despido, clasificar y describir los pasos a llevar a cabo desde la recepción de la comunicación hasta la admisión a trámite de la demanda en el Juzgado de lo Social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL 1. Desglosar los elementos de la estructura salarial teniendo como base el convenio colectivo

y su regulación al respecto.

2. Calcular el líquido total a percibir que incluya el finiquito.

3. Identificar las causas que fundamentan un despido colectivo como mecanismo de extinción de contratos de trabajo.

4. Reflexionar las consecuencias que pueden extraerse de una sentencia judicial al extrapolar la situación a otros supuestos similares.

TEMA 5. SINDICACIÓN Y NEGOCIACIÓN COLECTIVA OBJETIVOS − Conocer el concepto y alcance del derecho a la sindicación.

− Clasificar los convenios colectivos según su ámbito de aplicación y conocer su validez, eficacia y vigencia.

− Determinar las condiciones de trabajo pactadas en el convenio colectivo aplicable al sector profesional relacionado con el título.

− Determinar los procedimientos de solución de conflictos establecidos en el ET y su regulación en el convenio colectivo aplicable.

− Conocer quiénes son las personas y los órganos con legitimidad para representar a los trabajadores en la empresa.

− Conocer las capacidades de los sindicatos más representativos.

− Comprender en qué consiste la negociación colectiva e interpretar las cláusulas más habituales de un convenio colectivo.

− Analizar los requisitos para emprender una huelga o un cierre patronal como principales procedimientos para la solución de conflictos laborales.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. El sindicato y el Derecho del Trabajo

1.1. Sindicato: concepto y estructura 1.2. La representatividad del sindicato 1.3. La acción sindical 1.4. Representación de los trabajadores en la empresa

2. Negociación colectiva 2.1. Contenidos del convenio y su eficacia 2.2. Procedimiento de negociación del convenio colectivo 2.3. Validez y vigencia del convenio colectivo 2.4. Análisis de tu convenio colectivo 2.5. El conflicto colectivo

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 75 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Identificación del derecho a la sindicación a nivel de la Constitución Española y la Ley

Orgánica de Libertad Sindical.

2. Identificación de los sindicatos más representativos y las asociaciones empresariales más importantes en la actualidad.

3. Identificación de las personas u órganos con capacidad para negociar un convenio colectivo.

4. Conocimiento de las fases de elaboración de un convenio colectivo y realización de un esquema gráfico que resuma los pasos de tramitación.

5. Descripción de las características de un convenio colectivo en cuanto a la validez y vigencia se refiere.

6. Estudio del convenio colectivo de aplicación en el sector al que se dirige la formación del alumno. Interpretación de las principales cláusulas: salario, jornada, licencias y permisos, vacaciones, etc.

7. Análisis del conflicto laboral e identificación de las formas de exteriorización mediante el ejercicio del derecho a la huelga y el cierre patronal.

8. Realización de debates en torno a la importancia de la figura del sindicato en la actualidad y la capacidad de los delegados de personal y los comités de empresa a la hora de negociar.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Respeto y valoración de la importancia del trabajo en equipo a la hora de tomar decisiones

en materia laboral y representar a los compañeros.

2. Valoración de la importancia de la representación de los sindicatos a la hora de negociar las condiciones laborales.

3. Respeto ante las normas jurídicas existentes como mecanismos para resolver los conflictos laborales.

4. Concienciación sobre lucha obrera como fuente de mejora de las condiciones laborales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar las funciones y las responsabilidades de los representantes de los trabajadores

(delegados de personal, delegados sindicales y representaciones sindicales).

2. Identificar los elementos esenciales del convenio colectivo: tipo de cláusulas, legitimación para negociar y proceso de negociación.

3. Determinar las condiciones de trabajo pactadas en el convenio colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

4. Describir los pasos de tramitación de un convenio colectivo.

5. Determinar las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.

6. Identificar las principales medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

7. Describir el proceso que se debe seguir en el procedimiento de huelga y cierre patronal.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 76 8. Determinar las condiciones de trabajo pactadas en el convenio colectivo aplicable al sector

profesional relacionado con el título.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL 1. Determinar el artículo del convenio colectivo que se refiere al periodo de vigencia de éste y

su procedimiento para la denuncia: si existe un periodo específico para llevarla a cabo.

2. Nombrar los agentes que formarán parte de la comisión de negociación del convenio.

3. Aplicar e interpretar la fuente normativa mediante la regla de los 5 pasos.

4. Cumplimentar la tabla propuesta en el epígrafe 2.4 (análisis del convenio colectivo) con la información relativa al convenio colectivo de aplicación en el sector al que se dirige el ciclo formativo del alumno.

5. Presentar un resumen de los puntos clave del convenio colectivo.

6. Identificar y describir los procedimientos concretos de conflicto colectivo establecidos en el convenio colectivo.

TEMA 6. SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO OBJETIVOS

− Conocer y valorar el sistema y los regímenes de la Seguridad Social.

− Identificar las obligaciones del empresario y del trabajador, así como los sistemas de asesoramiento existentes en la Seguridad Social.

− Determinar las diferentes presentaciones de la Seguridad Social e identificar los requisitos fundamentales para causar derecho a ellas.

− Realizar cálculos básicos de prestaciones a nivel contributivo.

− Identificar las situaciones legales de desempleo y calcular la prestación.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. El sistema de la Seguridad Social. Obligaciones

1.1. Obligaciones del trabajador y del empresario 1.2. Régimen especial de los trabajadores autónomos (RETA)

2. Acción protectora: prestaciones contributivas 2.1. Asistencia sanitaria 2.2. Incapacidad temporal 2.3. Incapacidad permanente 2.4. Lesiones permanentes no invalidantes 2.5. Maternidad y paternidad 2.6. Jubilación 2.7. Muerte y supervivencia

3. Prestación por desempleo 4. Sistemas de asesoramiento de los trabajadores CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Conocimiento del sistema público de Seguridad Social.

2. Diferenciación entre régimen general y régimen especial.

3. Diferenciación entre afiliación en la Seguridad Social, el alta, baja y la variación de datos.

4. Relación entre trámites (altas, bajas, solicitud de prestaciones, etc.) con el organismo o la institución con capacidad para gestionarlos.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 77 5. Diferenciación de los requisitos existentes para causar derecho a cada una de las

prestaciones en la modalidad contributiva.

6. Identificación de las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica de Igualdad efectiva entre mujeres y hombres, determinando los derechos en materia de permisos por maternidad y paternidad.

7. Cálculo de prestaciones en la modalidad contributiva: incapacidad temporal, maternidad, incapacidad permanente, lesiones permanentes no invalidantes, jubilación, desempleo y protección por muerte y supervivencia.

8. Identificación de los servicios ofrecidos por el sistema y los centros existentes a los que acudir para recibir información y asesoramiento en la materia.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Interés por el sistema apreciando la mejora en la calidad de vida que genera.

2. Reconocimiento del derecho universal a asistencia sanitaria y del sistema como garante de la justicia distributiva y social.

3. Valoración positiva de la obligación de cotizar como mecanismo que causa derecho a prestaciones contributivas.

4. Apreciación del talante no discriminatorio solidario que impulsa la Seguridad Social mediante el sistema no contributivo.

5. Valoración del impulso de las políticas dirigidas a fomentar la igualdad entre mujeres y hombres, reflexionado en materia de conciliación de la vida laboral y familiar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Valorar el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de

vida de los ciudadanos.

2. Enumerar las diversas contingencias protegidas por el sistema.

3. Identificar los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social.

4. Describir los derechos y obligaciones en lo que a las prestaciones de la modalidad contributiva se refiere.

5. Identificar, en supuestos prácticos sencillos, las bases de cotización del trabajador y del empresario.

6. Clasificar las prestaciones contributivas del sistema, identificando los requisitos para acceder a cada una.

7. Realizar cálculos de las prestaciones de la Seguridad Social en la modalidad contributiva: incapacidad temporal, invalidez en sus diferentes grados, jubilación, muerte y supervivencia, y prestación de desempleo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL 1. Determinar la situación legal de desempleo por la que sí se causa derecho a la prestación.

2. Calcular la duración, y cuantía de la prestación por desempleo.

3. Identificar los documentos básicos a presentar en la oficina de empleo para solicitar la prestación, y el plazo para ello.

4. Identificar los requisitos esenciales para causar derecho al subsidio en la modalidad no contributiva.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 78 5. Identificar las bases de cotización del empresario.

6. Realizar el cálculo de la duración y la cuantía de la prestación de incapacidad permanente.

7. Determinar el articulado del convenio colectivo de aplicación al Ciclo Formativo del alumno en el que se refiere a la prestación de incapacidad temporal, interpretando adecuadamente su contenido y diferenciándolo con respecto a la norma básica del ET.

TEMA 7. EQUIPOS DE TRABAJO OBJETIVOS − Identificar los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.

− Determinar las características de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

− Valorar las ventajas del trabajo en equipo en el caso de los Ciclos Formativos.

− Valorar positivamente la existencia de las diversidad de roles y opiniones asumidos por los integrantes de un equipo de trabajo.

− Comprender la necesidad de evaluar el rendimiento de un equipo para mejorar su actuación.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Grupos y equipos de trabajo

1.1. Tipos de equipos de trabajo 1.2. Ventajas de los equipos 1.3. Características de los equipos 1.4. Etapas de desarrollo de un equipo 1.5. Funcionamiento del equipo

2. Aspectos básicos para trabajar en equipo 2.1. El brainstorming 2.2. La comunicación 2.3. Los objetivos del equipo 2.4. Evaluación del equipo de trabajo

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Identificación de las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas

con el perfil técnico.

2. Identificación de los tipos de equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.

3. Conocimiento de las características del equipo de trabajo eficaz y compararlas con las del equipo ineficaz.

4. Conocimiento de las características de los diferentes roles que pueden darse a la hora de participar en un equipo de trabajo.

5. Diferenciación entre los tipos de conflicto y descripción del procedimiento a seguir para la huelga y el cierre patronal.

6. Describir las diferencias existentes entre los diferentes métodos para la resolución o supresión del conflicto: mediación, conciliación y arbitraje.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 79 TEMA 8. GESTIÓN DEL CONFLICTO OBJETIVOS − Definir el conflicto y determinar cuáles son sus características.

− Identificar los tipos de conflicto y sus fuentes.

− Reconocer que la existencia de conflicto entre los miembros de un grupo es un aspecto básico de las negociaciones en la empresa.

− Determinar procedimientos para la resolución o supresión de un conflicto: mediación, conciliación y arbitraje.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Negociación de conflictos

1.1. Características y tipos de conflicto 1.2. Fuentes del conflicto 1.3. Guía de la negociación 1.4. Análisis de un conflicto laboral

2. Procedimientos de resolución de conflictos 2.1. La conciliación 2.2. La mediación 2.3. El arbitraje

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Clasificación de los conflictos partiendo de diferentes supuestos prácticos.

2. Identificación de las fuentes de los conflictos personales, grupales y de tipo laboral.

3. Descripción de la sistemática a llevar a cabo para resolver un conflicto.

4. Análisis de un conflicto laboral a través de las narraciones de las partes implicadas.

5. Descripción de las diferencias existentes entre los diferentes métodos para la resolución o supresión del conflicto: mediación, conciliación y arbitraje.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Valoración positiva sobre la existencia de conflictos en una organización.

2. Concienciación del valor de la comunicación a la hora de gestionar conflictos, reconociendo las narraciones de las partes implicadas como elemento clave para la resolución de este.

3. Valoración de los diferentes medios de resolución extrajudicial de conflictos como alternativas para llegar a acuerdos voluntarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir una sistemática para analizar cualquier convenio colectivo.

2. Analizar el convenio colectivo propio de la familia profesional en la que se encuentra el técnico.

3. Reconocer la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las negociaciones.

4. Identificar los tipos de conflicto y sus fuentes.

5. Determinar procedimientos para la resolución de un conflicto.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 80 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL 1. Trabajar en equipo y evaluar el desempeño de los miembros de este a través de la

cumplimentar el Cuestionario de evaluación de los compañeros de equipo (Unidad 7).

2. Analizar las narraciones de las partes que intervienen en el conflicto que elija el alumno.

3. Describir los aspectos temporal, espacial, el realismo, personajes, valores, forma, contenido, inicio y fin de la narración del caso presentado a partir de declaraciones a la prensa u otras fuentes de información que emplee el alumno.

TEMA 9. FUNDAMENTOS DE SEGURIDAD Y SALUD OBJETIVOS − Conocer y diferenciar los conceptos básicos que se emplean en el ámbito de la prevención

de riesgos laborales.

− Identificar y clasificar las causas y factores de riesgo, relacionando las condiciones de trabajo con la salud del trabajador.

− Comprender la importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad preventiva.

− Conocer el marco normativo básico en materia de prevención, así como los derechos y deberes

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Trabajo y salud. Riesgos y causas

1.1. Riesgos profesionales 1.2. Causas de los riesgos

2. Daños derivados del trabajo 2.1. Accidentes de trabajo 2.2. Enfermedades profesionales 2.3. Otras patologías y sus técnicas

3. Marco normativo básico. Derechos y deberes 3.1. Estructura 3.2. Derechos y deberes

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Consulta de la Ley de Prevención para identificar conceptos básicos de seguridad: riesgo,

daño profesional, riesgo grave e inminente, condiciones de trabajo, etc.

2. Diferenciación entre accidente de trabajo de la enfermedad profesional analizando los conceptos tanto desde la perspectiva técnica como legal.

3. Conocimiento de las fases en que se desencadena un accidente.

4. Diferenciación entre causas básicas e inmediatas a través de identificación de los factores humanos, factores técnicos, actos y condiciones inseguras en diversos supuestos prácticos.

5. Reconocimiento de los diferentes riesgos existentes en los puestos de trabajo.

6. Identificación de riesgos laborales.

7. Conocimiento de métodos para buscar la normativa en materia de prevención de riesgos laborales aplicable al sector en el que se ubica el alumno según su formación.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 81 8. Localización y descripción, en los diferentes medios de comunicación, de accidentes y

enfermedades profesionales.

9. Descripción de los derechos y obligaciones básicos en materia de prevención de riesgos laborales.

TEMA 10. RIESGOS GENERALES Y SU PREVENCIÓN OBJETIVOS − Detectar actos y condiciones inseguras que pueden dar lugar a un daño profesional.

− Conocer las medidas preventivas básicas para cada factor de riesgo.

− Identificar y aplicar técnicas básicas de prevención y protección aplicables para evitar los daños laborales en función del tipo de riesgo con el que nos encontramos.

− Determinar cuáles son los medios de protección colectivo e individual necesarios y las obligaciones de la empresa al respecto.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Condiciones de seguridad

1.1. Lugares de trabajo 1.2. Equipos y herramientas 1.3. Electricidad 1.4. Incendios

2. Higiene industrial 2.1. Agentes químicos 2.2. Agentes físicos 2.3. Agentes biológicos

3. Factores de proceso y sociales 3.1. Carga de trabajo y fatiga 3.2. Insatisfacción, estrés y mobbing

4. Protección colectiva e individual CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Identificación de los factores de riesgo habituales que derivan de las condiciones de

seguridad a través de la observación de las instalaciones del centro educativo: taller de mecanizado, neumática, etc.

2. Confección de una lista de chequeo tomando como referencia el reglamento de lugares de trabajo.

3. Descripción de los elementos a tener en cuenta para la utilización de herramientas y equipos de trabajo.

4. Conocimiento de los efectos directos e indirectos del trabajo donde existen riesgos eléctricos.

5. Identificación y descripción del medio de extinción más adecuado a utilizar en diversas situaciones prácticas planteadas: líquidos, gases, madera, fuegos eléctricos, etc.

6. Descripción de los ejemplos de daños derivados de las condiciones de higiene industrial (enfermedades profesionales).

7. Identificación de las principales vías de entrada de los contaminantes en el organismo: digestiva, dérmica, parenteral y respiratoria.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 82 8. Conocimiento de los criterios básicos para identificar y manipular agentes químicos:

etiquetado, fichas de seguridad y normas básicas de trasvase de líquidos.

9. Conocimiento de los métodos para encontrar, a través de Internet, bases de datos de fichas de seguridad de sustancias y productos químicos.

10. Conocimiento de los límites de exposición al ruido según la legislación vigente y reconocimiento de las medidas preventivas básicas.

11. Conocimiento de los límites de exposición a vibraciones.

12. Diferenciación entre las radiaciones ionizantes y las no ionizantes reconociendo los principales efectos sobre la seguridad y la salud de los trabajadores expuestos (rayos uva, visibles, infrarrojos, etc.).

13. Identificación de los niveles mínimos de iluminación fijados reglamentariamente en función del tipo de exigencia visual.

14. Diferenciación de los agentes biológicos en función de los posibles daños que puedan causar (RD 664/1997).

15. Análisis, mediante la lectura y debate en torno a artículos técnicos y recortes de prensa, de las enfermedades del siglo XXI como nuevas patologías emergentes en lo que a la organización y carga del trabajo: mobbing, burnout, síndrome del edificio enfermo, síndrome del manolo, fatiga, estrés, etc.

16. Elaboración de diagramas o cuadros que reflejen las diferencias entre los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales del sector de actividad al que pertenece el alumno en función del ciclo que cursa: identificación de factores de riesgo y relación tanto con el agente material que los produce como con la técnica de prevención a aplicar.

17. Resolución de casos y actividades prácticas específicas para la familia profesional.

18. Diferenciación de los medios de protección colectiva e individual clasificándolos adecuadamente.

19. Identificación de las obligaciones de la empresa en materia de Equipos de Protección Individual.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Sensibilización y concienciación de la necesidad de trabajar en condiciones de seguridad

en el sector de actividad al que se van a incorporar.

2. Valoración positiva y respeto hacia la normativa específica en materia de prevención de riesgos laborales.

3. Interés por identificar los riesgos del puesto de trabajo y tomar medidas al respecto.

4. Identificación de los agresivos psicosociales laborales como ejemplos de patologías y enfermedades características de la sociedad actual.

5. Respeto por los criterios técnicos, normas técnicas y normas legales en los que basarse para fijar medidas preventivas.

6. Actitud crítica ante las consecuencias que derivan de no hacer prevención.

7. Concienciación y sensibilización en materia de seguridad y salud laboral.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 83 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los diferentes tipos de riesgo de un puesto de trabajo a través de casos prácticos

de aplicación en el propio centro educativo (talleres, laboratorios, etc.).

2. Identificar las técnicas de prevención y protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar las consecuencias en caso de que sean inevitables.

3. Aplicar medidas de prevención y protección a cada riesgo identificado (y en función de la técnica correspondiente: seguridad, higiene industrial y ergonomía y psicosociología aplicada): lugares de trabajo, equipos y herramientas, electricidad e incendios; agentes químicos, físicos y biológicos; fatiga laboral, factores organizativos, mobbing y bournout.

4. Explicar los daños profesionales a los que da lugar cada riesgo y clasificarlos en accidente de trabajo o enfermedad profesional.

5. Resolver casos prácticos específicos de identificación de riesgos y establecimiento de medidas correctoras y preventivas.

6. Realizar, en grupos de un máximo de 4 personas, una exposición en el aula sobre alguno de los campos estudiados en la unidad (lugares de trabajo, agentes físicos, mobbing, etc.).

7. Describir el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.

8. Clasificar los medios de protección colectiva e individual diferenciándolos en función de la finalidad de cada uno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL 1. Diseñar un listado específico de riesgos inherentes al puesto de trabajo en el que se ubica

el alumno en función del Ciclo Formativo que cursa.

2. Asociar a cada riesgo identificado, medias preventivas y de protección a adoptar.

TEMA 11. GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN EN CASO DE DAÑO OBJETIVO − Identificar las fases de un sistema de gestión de prevención.

− Definir el contenido de un plan de prevención, relacionándolo con el sector profesional del Ciclo.

− Estructurar y proyectar el plan de emergencia y evacuación de una pequeña y mediana empresa, analizando los protocolos de actuación en caso de emergencia.

− Determinar los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud.

− Identificar las técnicas básicas de primeros auxilios a aplicar en el lugar del accidente.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Gestión de la prevención

1.1. La evaluación de riesgos 1.2. Plan de prevención 1.3. Plan de emergencia 1.4. Vigilancia de la salud

2. Actuación en caso de emergencia o daño 2.1. Principios de actuación: PAS 2.2. Primeros auxilios

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 84 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Asociar los conceptos del ciclo de mejora continua del módulo de Calidad y Mejora

Continua con el sistema de prevención de riesgos laborales: PDCA de Walter Shewart y Deming.

2. Describir cuáles son los principios de prevención por los que debe guiarse toda empresa.

3. Indicar, para situaciones concretas, cuál es la modalidad de organización preventiva más adecuada (asunción por parte de la empresa, designación de trabajadores, servicios de prevención, etc.) según el Reglamento 39/1997 de Servicios de Prevención.

4. Localizar a través de Internet la política de prevención de cualquier institución, centro educativo, empresa u organismo a efectos de detectar los elementos establecidos por el artículo 15 como esenciales para cualquier organización.

5. Describir las fases de realización de una evaluación de riesgos laborales y definir un listado de chequeo específico para identificar riesgos laborales en un supuesto práctico concreto: taller, laboratorio, etc.

6. Realizar una evaluación de riesgos laborales aplicando el método binario de evaluación –NTP 330. Método simplificado– del INSHT.

7. Definir el alcance de un plan de emergencia y evacuación consultando, si cabe, uno real: del propio centro educativo, de alguna institución pública, etc.

8. Describir las fases de actuación ante un accidente en base al método PAS y determinar, para casos concretos, las líneas de actuación: qué hacer en caso de fractura, de pérdida de conocimiento, ante una hemorragia, una quemadura en un brazo y una luxación de tobillo.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Disposición e interés por participar, en la medida de lo posible, en la actividad preventiva

de la empresa.

2. Concienciación y sensibilización ante las consecuencias de los daños laborales independientemente del tipo de manifestación.

3. Disposición a participar en la evaluación de riesgos o la investigación de un accidente: como entrevistados, como testigos, etc.

4. Mostrar interés por la necesidad de aplicar, correctamente, medidas de primeros auxilios en aquellos casos en los que sea indispensable hasta la llegada de los equipos médicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y explicar los principios (art. 15 LPRL) de la acción preventiva.

2. Explicar la necesidad y la razón de la obligación legal de planificar la acción preventiva.

3. Diferenciar las modalidades de organización preventiva (Reglamento de los Servicios de Prevención): asunción por el empresario, designación de trabajadores y servicios de prevención propios y ajenos.

4. Clasificar las diferentes formas de gestión de la prevención en la empresa en función de los distintos criterios establecidos en la normativa de prevención de riesgos laborales.

5. Explicar el alcance del sistema documental de prevención de riesgos laborales y ser capaces de confeccionar una política de prevención, un procedimiento y una instrucción técnica.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 85 6. Realizar una evaluación básica de riesgos del taller, laboratorio o cualquier dependencia

del centro siguiendo la metodología del INSHT.

7. Comprender la finalidad del plan de emergencia y explicar la estructura mínima que debe poseer.

8. Conocer el procedimiento que se debe seguir en caso de accidente de trabajo: PAS.

9. Explicar las medidas básicas de auxilio para los casos de fracturas, luxaciones y quemaduras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL 1. Mostrar los resultados de la evaluación en las plantillas diseñadas al efecto por el método

del INSHT (véanse las actividades propuestas de epígrafe, y caso final resuelto de la unidad).

2. Planificar la acción preventiva a partir de la estimación de riesgos realizada en el punto anterior.

3. Elaborar tres fichas de intervención: general para todo el personal de una empresa, para equipos de intervención y para el centro de control de emergencia.

TEMA 12. TRAYECTORIA LABORAL Y PROFESIONAL OBJETIVOS − Determinar las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional siendo

conscientes de la propia personalidad, las aspiraciones, actitudes y formación.

− Identificar los itinerarios formativos profesionales relacionados con el perfil profesional.

− Valorar la importancia de la formación permanente como factor clave para el empleo y la adaptación a las exigencias de la empresa.

− Conocer las herramientas Ploteus y Europass como alternativas para trabajar o estudiar en países de la Unión Europea.

− Valorar el autoempleo como alternativa de empleo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Autoanálisis

1.1. Perfil personal y profesional 1.2. Perfil del puesto 1.3. Análisis comparativo y plan de acción

2. Formación a lo largo de la vida 2.1. Títulos de Formación Profesional 2.2. Formación para el empleo 2.3. Europa: Ploteus y Europass

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Reflexión en torno a las actitudes, aptitudes y habilidades de que se dispone para

identificar el tipo de empleo para el que se puede ser más adecuado.

2. Definición de planes de acción a partir de la reflexión anterior tras comparar el perfil personal y profesional con el perfil del puesto.

3. Observación del mercado de trabajo correspondiente a la familia profesional mediante el análisis de la estructura, alcance y contenido de diferentes ofertas de empleo existentes.

4. Identificación y clasificación de los diferentes medios existentes para la inserción laboral: oficinas de empleo, información juvenil, bolsas de empleo, ETTs, empresas, etc.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 86 5. Conocimiento de los contenidos y alcance de las páginas web existentes en Internet como

portales de empleo.

6. Emisión de juicio crítico y responsable sobre la repercusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito de los procesos de selección del personal.

7. Elaboración de una agenda personal de direcciones y visitas de cara a la búsqueda de empleo.

8. Definición del término de formación a lo largo de la vida.

9. Comprensión de la misión de Ploteus y Europass estableciendo las diferencias y objetivos de cada una de las herramientas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Hábito y disciplina en la búsqueda de empleo.

2. Incremento de la seguridad en uno mismo confiando en las propias capacidades de cara a buscar empleo.

3. Predisposición a autoanalizarse a efectos de trazar un itinerario profesional personal.

4. Valoración crítica de las virtudes y defectos personales en el proceso de búsqueda de empleo.

5. Reconocimiento de la finalidad de los diferentes mecanismos para alcanzar la inserción profesional como alternativas y oportunidades que facilitan la búsqueda de empleo.

6. Valoración del cambio que están sufriendo los mecanismos de selección de personal con ocasión de la introducción de las nuevas tecnologías en la sociedad.

7. Empleo de los cuatro tipos de autoevaluación exclusivamente como examen.

TEMA 13. BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO OBJETIVOS − Identificar los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral.

− Determinar las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.

− Redactar adecuadamente una carta de presentación y un currículum.

− Conocer la finalidad de las pruebas de selección existentes.

− Establecer los criterios de comportamiento adecuados ante una entrevista.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Búsqueda de empleo

1.1. Métodos tradicionales para la búsqueda de empleo 1.2. Buscar empleo a través de la Red 1.3. Nuevos yacimientos de empleo

2. Acciones de orientación del INEM 3. Técnicas e instrumentos para el empleo

3.1. Instrumentos de presentación 3.2. Pruebas de selección

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1. Conocimiento de las fuentes de información tradicionales para buscar empleo.

2. Acceso a organismos e instituciones tradicionales para buscar empleo a través de Internet.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 87 3. Identificación, clasificación y descripción del alcance y la repercusión de las Nuevas

Tecnologías de la Información y Comunicación en el ámbito de los procesos de selección y contratación del personal.

4. Visitar los portales de empleo más habituales para describir su estructura y las oportunidades de empleo que ofrecen.

5. Creación de agenda personal de direcciones y visitas de cara a la búsqueda de empleo.

6. Identificación y descripción de las funciones del PILRAI y el EURES.

7. Elaboración del currículum aplicando diferentes formatos en función del empleo al que se presenta y cuidando especialmente los errores gramaticales y de estética.

8. Conocimiento de las características esenciales de comportamiento y estética de cara a la presentación a una entrevista personal.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1. Hábito y disciplina en la búsqueda de empleo.

2. Incremento de la seguridad en uno mismo confiando en las propias capacidades de cara a buscar empleo.

3. Disposición e interés por enfrentarse a los procesos de selección.

4. Predisposición a autoanalizarse a efectos de trazar un itinerario profesional.

5. Valoración crítica de las virtudes y defectos personales en el proceso de búsqueda de empleo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar las propias capacid

2. ades, actitudes y aptitudes de cara a definir el perfil profesional. La reflexión del alumno tiene que conducir a la selección del área que responde a sus expectativas.

3. Determinar las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título.

4. Confeccionar una agenda personal que indique claramente las empresas, organismos, instituciones y fuentes de información donde buscar empleo (dirección, contacto, actividad, etc.).

5. Diseñar un plan de acción para la búsqueda de trabajo.

6. Valorar la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

7. Identificar los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil de técnico.

8. Valorar la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA FAMILIA PROFESIONAL 1. Realizar el análisis comparativo entre el perfil personal y profesional y el perfil específico

del puesto de trabajo seleccionado.

2. Diseñar un plan de acción que describa claramente los objetivos que quieren alcanzar, las acciones y el plazo para conseguirlos.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 88 SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que nos permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos utilizados para ello deben ser variados y podrán incluir: − Preguntas orales en clase

− Realización, entrega y exposición de cuestiones y ejercicios

− Participación en clase

− Pruebas escritas

− Modo de enfrentarse a las tareas, nivel de atención, interés por la materia, motivación, etc.

La evaluación tendrá un carácter continuo y se realizará a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, valorando el trabajo realizado y las actividades desarrolladas diariamente. Cada evaluación tendrá su nota que se obtendrá mediante la integración de los exámenes de las unidades correspondientes y las notas de las actividades diarias del alumnado. Las pruebas escritas permitirán calificar y valorar los conocimientos que los alumnos adquieran, así como su desarrollo en el proceso de aprendizaje. Este instrumento supondrá un peso sobre la nota de evaluación de un 80%. Se tendrá en cuenta a la hora de calificar el acierto y la precisión en la respuesta al tema o cuestiones planteadas, la expresión escrita, el uso adecuado de la terminología específica en la materia, la presentación de los escritos y el uso de las fuentes de información. Los exámenes pueden contener tanto preguntas de teoría (que podrán ser cuestiones o preguntas tipo test) como supuestos prácticos. En cada evaluación tendrán lugar las siguientes pruebas: − Una o varias pruebas parciales de una o varias unidades didácticas en función de la

extensión y complejidad de los contenidos.

− El alumno podrá superar la parte de la evaluación correspondiente a las pruebas escritas de cualquiera de las siguientes formas:

a) Obteniendo una media de 5 puntos en las pruebas parciales que se realicen a lo largo de la evaluación. Los alumnos cuya media esté por debajo de 5 tendrán obligatoriamente que realizar la recuperación de evaluación.

b) Obteniendo una calificación de 5 en la prueba global de recuperación que comprenderá todos los temas vistos en la evaluación. Los alumnos que habiendo obtenido una calificación igual o superior a 5 por parciales quieran tener opción a subir nota podrá hacerlo volviéndose a presentar al global, siendo su calificación final en este caso el resultado de ponderar en un 30% la nota que tuvieron por parciales y en un 70% la nota obtenida en el global.

El trabajo diario en el aula y la entrega de actividades encomendadas supondrán una ponderación sobre la nota de evaluación de un 20%. La nota de cada evaluación será el resultado de aplicar las anteriores ponderaciones a las pruebas escritas por un lado y al trabajo diario en el aula y la entrega de actividades encomendadas por otro, considerándose aprobado aquel alumno cuya media ponderada sea igual o superior a 5. La nota final de la evaluación ordinaria será la nota media de las tres evaluaciones o de las recuperaciones (las notas obtenidas en pruebas posteriores sustituyen a las obtenidas en pruebas anteriores), si bien se tendrá también en cuenta la evolución, positiva o negativa, del alumno a lo largo del curso, teniendo presente el principio de evaluación continua. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 89 Si el suspenso viene determinado por un elemento de observación directa, y en las siguientes evaluaciones se produce un cambio favorable en los hábitos y trabajos realizados, ello implicará la recuperación de la primera o segunda evaluaciones. Si el suspenso estuviera motivado por pruebas o trabajos escritos específicos, se realizará otra prueba escrita de evaluación cuyos contenidos estarán en función de las deficiencias observadas en la mayoría de los suspensos. Además se podrá proponer que el alumnado con la evaluación suspensa realice actividades, ejercicios u otro tipo de trabajo sobre los contenidos no superados PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA La aplicación de la evaluación continua puede ser imposible cuando, cualquiera que sea la causa, se produce una asistencia altamente irregular o un elevado absentismo del alumnado, lo que impide el adecuado seguimiento de la programación. En consecuencia, cuando un alumno acumule un mínimo del 20 % de faltas a clase durante una misma evaluación y ante la imposibilidad de aplicar el proceso de evaluación continua se exigirán de aquel los siguientes requisitos para que obtenga una calificación positiva:

a) No tendrá derecho a la opción de superar las pruebas escritas por parciales, teniendo que presentarse al examen global del módulo con todos los temas correspondientes.

b) Tendrá que presentar, en la fecha señalada por su profesora, las actividades que se han realizado durante el trimestre de acuerdo con las directrices marcadas para el resto de los alumnos. Deberán figurar todas las actividades, trabajos, ejercicios, etc. que se hayan realizado en clase así como los propuestos para su realización en casa, todos ellos debidamente efectuados

El incumplimiento de cualquiera de las dos exigencias implicará la calificación negativa en la evaluación.

5.- EIE I. OBJETIVOS

Los objetivos generales y las capacidades terminales no son formulaciones abstractas de las capacidades que deben adquirir los alumnos, sino que están referidas a unos contenidos determinados y requieren de unos aprendizajes específicos que contribuyan a su adquisición. Estos aprendizajes se han de desarrollar en un determinado contexto que, en un sentido amplio, está relacionado con las características de los alumnos del centro educativo y del entorno socioeconómico.

Los objetivos didácticos permitirán precisar el tipo y el grado de los aprendizajes que deben adquirir los alumnos con respecto a determinados contenidos, constituyendo concreciones de los enunciados generales que se establecen en las capacidades terminales.

a) Objetivos generales: Los objetivos generales expresan las habilidades, actitudes y conocimientos

profesionales que los alumnos han de haber adquirido al finalizar el Ciclo Formativo. Se obtienen a partir de las capacidades profesionales, que hacen referencia a las actividades profesionales o comportamientos esperados en el ámbito profesional y también al contenido del Ciclo como conjunto articulado de saberes.

En concreto este módulo, dentro de los objetivos generales del ciclo formativo concreto, persigue el que cada alumno, en función del perfil profesional que estudie, sepa desenvolverse administrativamente, en términos generales, frente a una posible salida laboral como trabajador por cuenta propia o empresario individual fundamentalmente.

b) Objetivos didácticos: Las capacidades terminales son los comportamientos esperados de los alumnos, es

decir, describen lo que éstos deben ser capaces de realizar en las situaciones que generan el mundo de la empresa y del trabajo.

En concreto para este módulo profesional las capacidades terminales serán las siguientes:

1. Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa, señalando la más adecuada en función de la actividad económica y los recursos disponibles.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 90

2. Evaluar las características que definen los diferentes contratos laborales vigentes más habituales en el sector.

3. Analizar los documentos necesarios para el desarrollo de la actividad económica de una pequeña empresa, su organización, su tramitación y su constitución.

4. Definir las obligaciones mercantiles, fiscales y laborales que una empresa tiene para desarrollar su actividad económica legalmente.

5. Aplicar las técnicas de relación con los clientes y proveedores, que permitan resolver situaciones comerciales tipo.

6. Analizar las formas más usuales en el sector de promoción de ventas de productos o servicios.

II. CONTENIDOS Los contenidos indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que

la educación escolar trata de promover. La enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es pues, en esta perspectiva, un fin en sí mismo, sino un medio imprescindible para el desarrollo de las capacidades de los alumnos.

El currículo prescriptivo presenta los contenidos desde una perspectiva pedagógica que considera de forma explícita algunas dimensiones de éstos que hasta ahora no habían formado parte más que del currículo oculto. Ahora se incluyen como contenidos:

- Conceptuales: Hechos; Principios; Conceptos. - Procedimentales: Destrezas; Técnicas; Estrategias. - Actitudinales: Valores; Actitudes; Normas. Esta manera de extender el significado del contenido, hará posible que el alumno

comprenda la realidad y, también, que pueda incidir en ella. Para la materia que nos ocupa, el desarrollo de los contenidos se presenta

estructurado de la siguiente forma: a) Conceptuales (saber): Tema 1. La Empresa y su Entorno

- Concepto jurídico-económico. Consideraciones generales que se derivan del mismo.

- Definición de la actividad. Clases de empresas. - Localización, ubicación y dimensión de la empresa. - El entorno y la empresa.

Tema 2. Formas Jurídicas de las Empresas - El empresario individual. - El empresario social. - Análisis comparativo de los distintos tipos de formas jurídicas.

Tema 3. Gestión de constitución de una empresa - Relación con organismos oficiales. - Trámites de constitución. - Ayudas y subvenciones a la empresa. - Fuentes de financiación de la empresa.

Tema 4. Gestión de Personal - Convenio Colectivo del Sector. - El Contrato de Trabajo. - Nóminas y seguros sociales.

Tema 5. Gestión Administrativa - La documentación administrativa. - Técnicas contables.

Tema 6. Gestión de la producción - Inventario y métodos de valoración de existencias. - Los costes de la empresa. - El precio de venta, ingresos y beneficios.

Tema 7. Gestión comercial - Elementos básicos de la comercialización. - Técnicas de venta y negociación. - Técnicas de atención al cliente.

Tema 8. Obligaciones Fiscales

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 91

- Impuestos que afectan a la actividad de la empresa. - Cálculo y cumplimentación de documentos para la liquidación de impuestos

directos e indirectos. - Calendario Fiscal.

b) Procedimentales (saber hacer): Los procedimientos tratan los diferentes modos de saber hacer y por tanto hacen

referencia a habilidades, técnicas, algoritmos, estrategias, métodos, etc. En general, son entendidos como un conjunto de acciones ordenadas, dirigidas a la consecución de una meta.

Conviene evitar la confusión entre los procedimientos como contenidos de la enseñanza, con los procedimientos propios de la enseñanza, que se agrupan en general bajo el término de metodología didáctica. En el mismo sentido se debe evitar la confusión entre los contenidos procedimentales y las actividades de enseñanza-aprendizaje que realizan los alumnos, ya que éstas constituyen un medio para llegar a adquirirlos.

Para cada bloque de contenido, de los diferentes temas, se aplicarán unos procedimientos concretos, que posteriormente se traducirán en actividades de enseñanza-aprendizaje para cada uno de ellos.

Una referencia para plantear los distintos procedimientos a seguir podrían ser los criterios de evaluación especificados para las distintas capacidades terminales, para este módulo serían:

b1. Para los contenidos conceptuales recogidos en las unidades temáticas: Tema

1 (La empresa y su entorno), Tema 2 (Formas Jurídicas de las empresas) y Tema 3 (Gestión de Constitución):

- Explicación del concepto de empresa, enfocándolo desde un punto de vista interno y de su relación con el exterior (entorno).

- Definición y delimitación de los elementos configuradores de la empresa. - Cuantificación de la dimensión y establecimiento de la localización de la empresa.

Especificación del grado de responsabilidad legal de los propietarios, según las diferentes formas jurídicas de empresa.

- Identificación de los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la empresa, según su forma jurídica, enumerando los trámites y circuitos que la legislación vigente establece para la constitución de una empresa, nombrando el organismo donde se tramita cada documento, el tiempo y forma requeridos.

- Delimitación de las funciones de los órganos de gobierno establecidas legalmente para los distintos tipos de empresas.

- Distinción del tratamiento fiscal establecido para las diferentes forma jurídicas de empresa.

- Realización de un esquema-resumen en forma de cuadro comparativo, diferenciando las características legales básicas de cada forma jurídica de empresa.

- Partiendo de unos datos supuestos o reales sobre capital disponible, riesgos que se van a asumir, tamaño de la empresa y número de socios, en su caso, selección de la forma jurídica más adecuada explicando ventajas e inconvenientes.

- b2. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidad temática: Tema 4

(Gestión de Personal): - Comparación de las características básicas de los distintos tipos de contratos

laborales, estableciendo sus diferencias respecto a la duración del contrato, tipo de jornada, subvenciones y exenciones, en su caso.

- Partiendo de un supuesto simulado o real del sector: ▪ Determinación de los contratos laborales más adecuados a las características

y situación de la empresa supuesta. ▪ Cumplimentación de la modalidad o modalidades de contratos elegidas por

ser más beneficiosas. ▪ Continuando con el supuesto planteado y a partir de unos datos supuestos o

reales deberán cumplimentarse: El alta y baja laboral; las nóminas correspondientes y practicar la liquidación con la Seguridad social.

b3. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidad temática: Temas 5 (Gestión Administrativa) y Tema 6 (Gestión de la producción):

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 92

- Explicación la finalidad de los documentos básicos utilizados en la actividad económica normal de la empresa.

- Partiendo de unos datos supuestos o reales cumplimentación de todos los documentos que intervienen en el proceso de compra-venta y correspondiente pago como la nota de pedido, albarán, factura, nota de abono, recibo, cheque o letra de cambio.

b4. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidad temática: Tema 7 (Gestión Comercial):

- Explicación de los principios básicos de técnicas de negociación con clientes y proveedores, y de atención al cliente.

- Partiendo de diferentes ofertas de productos o servicios existentes en el mercado determinación de cuál de ellas es la más ventajosa en función de los siguientes parámetros: precios del mercado; plazos de entrega; calidades; transportes; descuentos; volumen de pago; garantía; atención postventa.

- Descripción de los medios más habituales de promoción de ventas en función del tipo de producto y/o servicio.

- Identificación y aplicación a distintos supuestos planteados de los principios básicos del “merchandising”.

b5. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidad temática: Tema 8 (Obligaciones fiscales):

- Clasificación e identificación de los impuestos indirectos que afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre beneficios.

- Descripción del calendario fiscal correspondiente a una empresa individual o colectiva en función de una actividad productiva, comercial o de servicios determinada.

- Enumeración de los libros y documentos que tiene que tener cumplimentados la empresa con carácter obligatorio según la normativa vigente.

- Partiendo de unos datos supuestos o reales se deberá determinar el calendario fiscal aplicable a dicha empresa, cumplimentándolos modelos de liquidación de impuestos directos e indirectos que corresponden a cada período según determine el calendario fiscal.

b6. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidad temática: Tema 9 (Proyecto Empresarial):

- Partiendo de una situación ficticia o una situación real futurible, elaboración de un proyecto empresarial que deberá incluir al menos:

▪ Los objetivos de la empresa y su estructura organizativa. ▪ Justificación de la normativa legal aplicable. ▪ Análisis de la normativa legal aplicable. ▪ Plan de inversiones. ▪ Plan de financiación. ▪ Plan de comercialización.

c) Actitudinales (saber ser y estar). - Valorar la posibilidad de acceder al mundo laboral a través de iniciativas

empresariales propias, como trabajadores autónomos o empresarios sociales. - Ser conscientes de las repercusiones negativas en las que podemos encontrarnos

tanto en el ámbito de la gestión empresarial en general, como en la privada en particular, si no nos mostrásemos interesados ni preocupados por lo que conlleva una buena gestión de empresarial, tanto en lo económico como en el respeto al entorno en general y al medio ambiente en particular.

- Interesarse por los problemas prácticos planteados y mostrar confianza en la propia capacidad para resolverlos.

- Valorar la importancia del orden, la limpieza y el rigor en la elaboración y presentación de los supuestos planteados.

- Autoestima. - Trabajo cooperativo y autónomo: toma de decisiones, aceptación de otros puntos

de vista, planificación compartida del trabajo..

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 93

III. EVALUACIÓN De una forma global los criterios de evaluación a seguir serán: - Capacidad de organización, análisis, deducción, aplicación e interpretación de lo

trabajado. - Participación con el grupo y en el aula. - Actitud mantenida ante la resolución de las actividades planteadas. Al término del tratamiento de las diferentes unidades, se realizarán actividades de

autoevaluación, que permitirá contrastar al profesor y a los mismos alumnos los progresos realizados.

SISTEMA DE EVALUACIÓN a) Instrumentos de evaluación. Para la evaluación del aprendizaje del alumno se

utilizarán los siguientes instrumentos:

1. Trabajo diario en el aula y en casa: proyecto de empresa Aquellos alumnos que no aprueben una Evaluación realizarán un examen de recuperación de los contenidos básicos de los temas estudiados en dicha evaluación. Con la recuperación de la segunda evaluación, aquellos alumnos que tengan la primera evaluación pendiente de recuperar, realizarán una prueba de recuperación adicional a ésta. Los alumnos que no hayan aprobado la asignatura al finalizar el periodo ordinario de clases mediante la evaluación continua, realizarán un examen conjunto, después del periodo extraordinario de clases, de los contenidos básicos de todos los temas. e) Reglas para calcular las notas de las evaluaciones y la final: 1. La nota de las evaluaciones se calculará sumando la nota media obtenida de las pruebas

escritas con la nota de los ejercicios de clase. 2. La nota final del módulo será la suma de la media aritmética de las notas de las dos

evaluaciones.

3. Las notas de las recuperaciones sustituyen a las de las evaluaciones correspondientes.

Programación Didáctica del Departamento de Economía del IES Belén de Málaga. Curso 2019 /2020 94 ANEXO I PROGRAMA DE RECUPERACÍÓN DE PENDIENTES DE LA MATERIA “ECONOMÍA” DE 1º DE BACHILLERATO. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación son los programados para la materia “Economía” de 1º de Bachillerato para el curso 2019/20.

Los alumnos que durante el curso anterior no hayan superado la asignatura “Economía” y se encuentren matriculados en el segundo curso de Bachillerato deberán realizar las actividades propuestas en este programa.

Se realizarán tres pruebas a lo largo del curso, cada una incluirá aproximadamente un tercio de los contenidos del curso. La nota de la asignatura será la media aritmética de las tres pruebas. La nota media anterior ha de ser igual o superior a cinco puntos para aprobar la asignatura. En el caso de no aprobar en convocatoria ordinaria el alumno deberá realizar la prueba extraordinaria de septiembre que consiste en un examen único.

El contenido y fecha de las pruebas es el siguiente:

✔ Primera prueba el día 21 de octubre del 2019 a las 11:45 horas. Incluye los temas 1, 2, 3 y 4.

✔ Segunda prueba el día 30 de enero del 2020 a las 11:45 horas. Incluye los temas del 5 al 8, ambos incluidos.

✔ Tercera prueba el día 20 de abril del 2020 a las 11:45 horas.

Estructura de las pruebas

Las pruebas objetivas tendrán una duración de 60 minutos y podrán contener preguntas de respuesta breve, temas de desarrollo, comentario de gráficos y resolución de problemas. En su estructura serán lo más parecidas posible a las pruebas realizadas durante el curso.

Los criterios de corrección son:

● La respuesta será correcta, exacta y suficiente a la pregunta que se plantea.

● Precisión en el uso de términos y conceptos.

● Se valorará la aportación de ejemplos y casos reales así como relaciones con otros contenidos del programa.

● En los problemas se explicará la respuesta.

Málaga, 29 de septiembre, 2019 Javier Martínez Argudo

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