PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA · 2017-01-11 · Tecnología 1º ESO. ANEXO I TICs 4º ESO. ANEXO II 5. Centro educativo: IES TINAJO Estudio (nivel educativo):

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

MATERIAS:

-TECNOLOGÍA ESO-TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I- TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º E.S.O.- TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I

CURSO2016-2017

1

CONTENIDO PÁGINA

Composición del departamento 3

Objetivos generales de etapa 4

Programación de contenidos

Programación 1º ESO Anexo I

Programación 2º ESO 6



Programación tecnología de la información y comunicación 4º ESO Anexo II

Programación tecnología industrial I 23

Programación tecnología de la información y comunicación 1º bachillerato 29

Contribución a la adquisición de las competencias básicas 35

Estándares de aprendizaje 42

Criterios de calificación 48

Criterios e instrumentos para la recuperación 51

Pérdida de la evaluación continua 52

Prueba extraordinaria de septiembre 52

Recuperación del alumnado con materia pendiente 52

Sistema alternativo de evaluación 52

Contenidos mínimos prueba extraordinaria de septiembre 54

Actividades complementarias y extraescolares 67

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COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

Materias y número de grupos del departamento de Tecnología del IES TINAJO, para el curso 2016/2017.

TECNOLOGÍA: 1º de E.S.O.………………………………....…4 grupos. 2º de E.S.O………………………….…..……..4 grupos. 3º de E.S.O……………………………...…......4 grupos.

4º de E.S.O.…………………….….….…...…..3 grupos. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I: 1º BACHILLERATO……………………….….1grupo.

INFORMÁTICA: 4º de E.S.O………………..……………………1 grupo.INFORMÁTICA 1º BACHILLERATO........................................... 1 grupo.

Miembros del Departamento y distribución de asignaturas: La distribución de materias asignadasal Departamento por profesor es la siguiente:

Don Abdón Avero Betancor imparte:

Tecnología 1º E.S.O., grupos A, B, C y D. 2 grupos, de Tecnología 3º E.S.O, A, B, C, D . Tecnología de la información y la comunicación 4º ESO,

• Dña. María Luz Luis Luis, jefe de departamento, impartiendo: Tecnología 2º E.S.O., grupo A, B, C y D.

1 grupo Tecnología 3º E.S.O., grupo, A, B.

2 grupos Tecnología 4º E.S.O., A, B, C.

Tecnología Industrial I, 1º Bachillerato.

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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Objetivos generales E.S.O.El decreto 127/2007, de 24 de mayo, indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados entérminos de capacidades, son los siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a lasdemás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas ygrupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes deuna sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre laspersonas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquiertipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias ydel resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a suconservación y mejora.g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia.i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textosy mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física yla práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Objetivos del BachilleratoEl decreto decreto 187/2008, de 2 de septiembre establece que el Bachillerato contribuirá a desarrollaren los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívicaresponsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechoshumanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa yfavorezca la sostenibilidad.

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b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable yautónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar yvalorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminaciónde las personas con discapacidad.d) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.e) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.f) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina,como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio dedesarrollo personal.g) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidadesbásicas propias de la modalidad elegida.h) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del métodocientífico. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en elcambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia elmedioambiente.i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.j) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedenteshistóricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo ymejora de su entorno social.k) Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, lingüísticosy sociales de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservación ymejora.l) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes deformación y enriquecimiento cultural.n) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo enequipo, confianza en sí mismos y sentido crítico.ñ) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Tecnología 1º ESO. ANEXO ITICs 4º ESO. ANEXO II

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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): 2º ESO Docentes responsables: M.ª Luz Luis Luis

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)El alumnado muestra interés por la materia y por los avances tecnológicos. Son grupos que poseen hábitos de estudio y comportamiento. Los grupos existentes son homogéneos y aun existiendo alumnos con NEAE, no presentan graves problemas a la hora de abordar la materia detecnología. Los alumnos muestran poca capacidad de aplicar lo aprendido teóricamente a situaciones prácticas y cotidianas, por esto se pretende durante estecurso escolar trabajar en mayor grado el aspecto práctico. Muestran dificultad en la operatoria matemática sencilla y planteamiento de problemas.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea favorece la contribución a la consecución de gran parte de los objetivos de la etapa.De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo. A través de la realización de proyectos en el aula la recuperación, el almacenamiento, uso yobtención de información hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.Se trabajará con textos con recursos audiovisuales y materiales y herramientas en el aula taller donde ya podrán poner en práctica, con distintashabilidades, los conocimientos adquiridos.En el centro y desde el Departamento de Orientación se hace un seguimiento de la diversidad y por ello aportan información al departamentorespecto a la ubicación curricular de cada alumno y atención de alumnos con necesidades especiales. El profesorado de P.T. atenderá, en la medidade lo posible, a los alumnos y alumnas con A.C.I. Al respecto, el profesorado que da clase en los grupos a los que pertenecen estos alumnos,colaborará activamente en la realización de adaptaciones curriculares con el profesorado de P.T. y manteniéndose coordinados en todo momento,intercambiando ideas, actividades e información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos. Los recursos para el tratamiento dela diversidad son:1. Actividades con distinto grado de estructuración.2. Actividades de diagnóstico.3. Actividades secuenciadas según el grado de complejidad.4. Actividades de refuerzo5. Actividades de ampliaciónSe llevarán planes de recuperación a lo largo de todo el curso, puesto que la materia tiene evaluación continua. A todos aquellos alumnos que nosuperen la evaluación en junio se les ofrece la prueba extraordinaria de septiembre.Los alumnos de segundo ESO con la tecnología suspensa del curso anterior la recuperarán directamente al tener una evaluación positiva encualquier primer trimestre de su curso académico.

Concreción de los objetivos al curso: La materia de Tecnología contribuye, junto al resto de materias de la Educación Secundaria Obligatoria, a la consecución de los objetivos de laetapa, es por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que garantice la adquisición de los mismos.Tal y como se ha hecho referencia en apartados anteriores, la contribución a los objetivos e) y f), parte de la base de que esta materia aglutina losconocimientos y métodos de trabajo de diferentes disciplinas científicas, aplicando los aprendizajes adquiridos a situaciones reales, utilizandodiversos métodos de resolución de problemas para obtener una solución, siendo necesaria la búsqueda y tratamiento de la información con unsentido crítico, y la presentación y exposición de resultados, por lo que proporciona una preparación básica en las tecnologías de la información y lacomunicación.La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea a lo largo de toda la etapa, favorece la contribución a la consecución de losobjetivos a), b), c), d) y g). De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debetomar decisiones de manera individual y de acuerdo con su grupo de trabajo, esto implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo,propiciar la creatividad en el aprendizaje, desarrollar el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones de los demás, valorar lasaportaciones del resto del grupo, tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación endefinitiva, adquirir una conciencia cívica y social que le permita incorporarse a una sociedad más justa e igualitaria. La contribución al objetivo h),relacionado con el uso de la lengua castellana, es inmediata desde el momento que el alumnado debe comprender los mensajes que se le transmiteny debe ser capaz de expresarse de manera correcta y hacer uso del vocabulario adecuado en diferentes contextos. Este factor es imprescindible parael propio proceso de aprendizaje, además de la necesidad de transmitir mensajes claros y coherentes cuando presenta las soluciones a los problemastécnicos que se le han planteado y los desarrollos realizados. De la misma forma, la contribución al objetivo k), relativo al consumo, salud y medioambiente, se realiza desde la necesidad de valorar el desarrollo tecnológico manteniendo una actitud crítica hacia el consumo excesivo, valorandolas repercusiones medioambientales de los procesos tecnológicos y enfatizando sobre el compromiso de avanzar hacia un desarrollo sostenible. Asímismo, en el trabajo en el taller se tendrán en cuenta las medidas de seguridad e higiene necesarias para mantener un entorno de trabajo seguro ysaludable. En el proceso de creación y desarrollo de los prototipos se hace necesaria una aportación creativa relacionada con el diseño del producto,tanto a nivel estético como ergonómico, aportación que se va enriqueciendo a lo largo de la etapa. De la misma forma, se realizan análisis sobre laevolución estética y de diseño de los productos tecnológicos presentes en el mercado en base a su uso social, aspectos que reflejan una claracontribución a los objetivos j) y l).

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Criterios de evaluación

Competencias Criterios de calificación Estándares de aprendizaje

Instrumentos

1er T

RIM

ES

TR

E El proyecto tecnológico

1. Diseñar y crear un producto tecnológico sencillo, identificando

CD, AA, CSC, SIEE

SECS02C01SECS02C02SECS02C06

1, 2 La evaluación delproceso de aprendizajedel alumnado enTecnología en E.S.O.será continua. Como instrumentos de

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y describiendolas etapasnecesarias. Realizar las operaciones técnicas previstas, investigando su influencia en lasociedad y proponer mejoras respecto de su utilidad e impacto medioambiental.

SECS02C05


evaluación se va arecurrir a:Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante elaprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando losdatos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.

Como trabajaindividualmente ycomo trabaja en grupo.Si utiliza las TICs ycómo lo hace.

Tareas o proyectos. Elprofesor colgará eninternet o dictaráejercicios que elalumnado deberáentregar hechas en elperiodo de tiempo quese estipule.

Trabajos yExposiciones: Elprofesor encargará laelaboración de trabajossobre algún tema enconcreto a los alumnos,los cuales no tendránsólo que desarrollarlossino también exponeren clase mediantepresentaciones dediapositivas.

Pruebas escritas: serealizarán variaspruebas escritas en cadatrimestre por bloquesde contenido, querecojan los contenidosdel área impartidos.

Representación gráfica

2. Elaborar la documentación técnica y gráfica necesaria para explicar las distintas fases de un producto desde sudiseño hasta su comercialización, con el fin de utilizarla como elemento de información de productos tecnológicos,mediante la interpretación y representaciónde bocetos y croquis.

CL, CMCT, CD, CEC

3, 4, 5

2º T

RIM

ES

TR

E

Metales3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y características de los materiales utilizados en laconstrucción de objetos tecnológicos, con el fin de reconocer su estructura interna y relacionándolacon laspropiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.4. Emplear,

CL, CMCT, AA, CSC, SIEE

6, 7, 8, 9

7

manipular y mecanizar materiales convencionales en operaciones básicas de conformado, asociando ladocumentación técnica al proceso de producción de un objeto respetando suscaracterísticas y propiedades,utilizando las técnicas y herramientas necesarias en cada caso y prestando especial atención a las normas deseguridad, salud e higiene.

SECS02C01SECS02C02SECS02C07SECS02C08

SECS02C09

SECS02C01

Estructuras y Mecanismos

5. Diseñar prototipos sencillos de estructuras para, por medio de la experimentación, analizar y describir losesfuerzos a losque están sometidas y reconocer la tipología y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de suentorno más inmediato, en Canarias y en general.

CL, CMCT, CD, AA

12, 13, 14, 15

3er T

RIM

ES

TR

E

Energías

6. Analizar y describir el proceso de generación de energía eléctrica a partir de diferentes fuentes de energía, y suconversión en otras manifestaciones energéticas,relacionando los efectos de la misma.

CL, CMCT, CD, CSC, AA, SIEE 16

Informática 7. Diseñar, 17, 18, 19, 20,

8

simular y construir circuitos eléctricos con operadores elementales y con la simbología adecuada, paraanalizar su funcionamiento y obtener lasmagnitudes eléctricas básicas experimentando con instrumentos de medidapara compararlas con los datos obtenidos de manera teórica.8. Identificar ydistinguir las partes de un equipo informático y hacer un uso adecuado paraelaborar y comunicarproyectos técnicos utilizando el software y los canales de búsqueda e intercambio de información necesarios,siguiendo criterios de seguridad en la red.

CMCT, CD, AA,SIEE, CL, CSC

SECS02C02SECS02C06

21, 22, 23, 24, 25, 26

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Se procurará desarrollar unametodología variada que ayude a laadquisición de los aprendizajespropios de las ciencias a la vez quepermitan el desarrollo decompetencias en el alumnado. Sinexcluir ningún modelo, los másusados seránEl modelo Inductivo básico quepermite la formación de conceptosmediante el agrupamiento de loselementos en categorías, lainterpretación de datosrelacionando categorías,estableciendo relaciones causa-efecto e infiriendo conclusiones apartir de lo anterior. Asimismopermite generar hipótesis,fundamentarlas y verificarlas.La

Gran Grupo: Este tipo deagrupamiento corresponde con unaenseñanza de contenidosfundamentalmente conceptuales yenseñados de tal forma que pareceque el aprendizaje se realizaexclusivamente a través de lamemorización mecánica. En cuantoa los contenidos procedimentales,el gran grupo servirá para dar aconocer la utilidad delprocedimiento, técnica o estrategia.Además, se podrán mostrar lasdiferentes fases o pasos que locomponen. Este tipo deagrupamiento se usara en el aula.Organización de la clase enequipos fijos La organización de laclase en grupos de 5 a 8 alumnos,

Aula clase.Aula taller.Aula de informática.Estos espacios permitirán alalumno un aprendizaje autónomo,base de aprendizajes posteriores,imprescindibles en una materiacomo esta que está en permanenteproceso de construcción /renovación del conocimiento ycontenidos, sin olvidar suaportación al proceso deadquisición de las competenciasbásicas.

Materiales fotocopiables y fichas.No se ha creído necesario lacompra de un libro de texto paraseguir las clases. Se disponetambién de material multimedia, yuna colección de murales. El aula de informática estarácompletamente equipada, y al igualque el taller de tecnología.Herramientas para construirproyectos. Operadores mecánicos, eléctricosy electrónicos como material deapoyo para seguir las clases.Elementos de ordenadores, partesde un motor de explosión, etc.

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Investigacion grupal que resultaideal para la aplicación del métodocientífico: formulación delproblema, recopilación de datos,asociación y clasificación de ideas,formulación y verificación dehipótesis, análisis de lasconsecuencias y conclusiones.Enseñanza directa con el empleode ejemplos y pasos gradualmenteestructurados. Memorístico con el empleo detécnicas de reflexión, subrayado ylistados. Así como con el desarrollode la asociación mnemotécnica. Jurisprudencial debido a lasimportantes valoraciones socialesde las ciencias, se trabajará la tomade posiciones del alumnado, elanálisis de posturas y patrones deargumentación.

durante un período de tiempo queoscila un trimestre, y en el que cadauno de los componentes desempeñaunos cargos y unas funcionesdeterminadas. Las funciones sondos: organizativa y debe facilitarlas funciones de control y gestiónde la clase y de convivencia,proporcionando a los alumnos ungrupo afectivamente más accesible.Los equipos fijos facilitan lasrelaciones personales y laintegración de los alumnos. Elobjetivo consiste en formar gruposque permitan establecer relacionesde colaboración y aceptación de lasdiferencias. Los equipos fijosofrecen oportunidades para trabajarcontenidos actitudinales. Además,son apropiados para la creación desituaciones que promuevan eldebate y los correspondientesconflictos cognitivos, y por laposibilidad de recibir y dar ayuda,este agrupamiento facilita lacomprensión de los conceptos yprocedimientos complejos. Sellevará a cabo en el taller Trabajo individual: Consiste enlas actividades que cada alumnorealiza por sí solo y es la forma detrabajo que la mayoría de lassecuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otromomento. Cuando los contenidosson de tipo factual (hechos) lasactividades individuales consistenen ejercicios que ayudan a recordar,son bastante sencillas y cadaalumno las puede realizar sin másayuda que la motivación parallevarlas a cabo. Así, vemos que eltrabajo individual es especialmenteútil para la memorización dehechos, para la profundización y lamemorización posterior deconceptos y, especialmente, para lamayoría de los contenidosprocedimentales en que se debeadaptar el ritmo y el planteamientode las actividades a lascaracterísticas de cada alumno.

JUSTIFICACIÓN

Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas

A partir de la presente programación se tomaran en consideración comoelementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan alalumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a losvalores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto deAutonomía para Canarias.Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, esta programación contribuirá a la superación de lasdesigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitiráapreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad yal conocimiento acumulado por la humanidad. Las unidades contemplarán la presencia de contenidos y actividadesque promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisiciónde hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidirentre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental

Red de Centros para la Igualdad.Red de Escuelas Solidarias.Proyecto Globe.Participación en REDECOS.Red de Escuelas Promotoras de la Salud.Plan lector.Éste departamento lleva a cabo el proyecto: “IES TINAJO: A POR LAEFICIENCIA ENERGÉTICA”

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y social para sí y para los demás. Asimismo, la programación incluirá aspectos de educación para elconsumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a ladiversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio.

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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): 3º ESO Docentes responsables: M.ª Luz Luis Luis, Abdón Avero Betancor

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)3º E.S.O. A-B. El alumnado muestra interés por la materia y por los avances tecnológicos. Son grupos que poseen hábitos de estudio ycomportamiento. Los grupos existentes son homogéneos y aun existiendo alumnos con NEAE, no presentan graves problemas a la hora de abordar la materia detecnología. Los alumnos muestran poca capacidad de aplicar lo aprendido teóricamente a situaciones prácticas y cotidianas, por esto se pretende durante estecurso escolar trabajar en mayor grado el aspecto práctico. Muestran dificultad en la operatoria matemática sencilla y planteamiento de problemas.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea favorece la contribución a la consecución de gran parte de los objetivos de la etapa.De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo. A través de la realización de proyectos en el aula la recuperación, el almacenamiento, uso yobtención de información hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.Se trabajará con textos con recursos audiovisuales y materiales y herramientas en el aula taller donde ya podrán poner en práctica, con distintashabilidades, los conocimientos adquiridos.En el centro y desde el Departamento de Orientación se hace un seguimiento de la diversidad y por ello aportan información al departamentorespecto a la ubicación curricular de cada alumno y atención de alumnos con necesidades especiales.El profesorado de P.T. atenderá, en la medidade lo posible, a los alumnos y alumnas con A.C.I. Al respecto, el profesorado que da clase en los grupos a los que pertenecen estos alumnos,colaborará activamente en la realización de adaptaciones curriculares con el profesorado de P.T. Y manteniéndose coordinados en todo momento,intercambiando ideas, actividades e información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos.Los recursos para el tratamiento dela diversidad son:1. Actividades con distinto grado de estructuración.2. Actividades de diagnóstico.3. Actividades secuenciadas según el grado de complejidad.4. Actividades de refuerzo5. Actividades de ampliaciónSe llevarán planes de recuperación a lo largo de todo el curso, puesto que la materia tiene evaluación continua. A todos aquellos alumnos que nosuperen la evaluación en junio se les ofrece la prueba extraordinaria de septiembre.Los alumnos de segundo ESO con la tecnología suspensa del curso anterior la recuperarán directamente al tener una evaluación positiva encualquier primer trimestre de su curso académico.

Concreción de los objetivos al curso: La materia de Tecnología contribuye, junto al resto de materias de la Educación Secundaria Obligatoria, a la consecución de los objetivos de laetapa, es por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que garantice la adquisición de los mismos. Tal y como se ha hecho referenciaen apartados anteriores, la contribución a los objetivos e) y f), parte de la base de que esta materia aglutina los conocimientos y métodos de trabajode diferentes disciplinas científicas, aplicando los aprendizajes adquiridos a situaciones reales, utilizando diversos métodos de resolución deproblemas para obtener una solución, siendo necesaria la búsqueda y tratamiento de la información con un sentido crítico, y la presentación yexposición de resultados, por lo que proporciona una preparación básica en las tecnologías de la información y la comunicación. La metodología detrabajo activa y por proyectos que se plantea a lo largo de toda la etapa, favorece la contribución a la consecución de los objetivos a), b), c), d) y g).De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo, esto implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo, propiciar la creatividad en elaprendizaje, desarrollar el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones de los demás, valorar las aportaciones del resto del grupo,tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación en definitiva, adquirir una concienciacívica y social que le permita incorporarse a una sociedad más justa e igualitaria. La contribución al objetivo h), relacionado con el uso de la lenguacastellana, es inmediata desde el momento que el alumnado debe comprender los mensajes que se le transmiten y debe ser capaz de expresarse demanera correcta y hacer uso del vocabulario adecuado en diferentes contextos. Este factor es imprescindible para el propio proceso de aprendizaje,además de la necesidad de transmitir mensajes claros y coherentes cuando presenta las soluciones a los problemas técnicos que se le han planteado ylos desarrollos realizados. De la misma forma, la contribución al objetivo k), relativo al consumo, salud y medio ambiente, se realiza desde lanecesidad de valorar el desarrollo tecnológico manteniendo una actitud crítica hacia el consumo excesivo, valorando las repercusionesmedioambientales de los procesos tecnológicos y enfatizando sobre el compromiso de avanzar hacia un desarrollo sostenible. Así mismo, en eltrabajo en el taller se tendrán en cuenta las medidas de seguridad e higiene necesarias para mantener un entorno de trabajo seguro y saludable. En elproceso de creación y desarrollo de los prototipos se hace necesaria una aportación creativa relacionada con el diseño del producto, tanto a nivelestético como ergonómico, aportación que se va enriqueciendo a lo largo de la etapa. De la misma forma, se realizan análisis sobre la evoluciónestética y de diseño de los productos tecnológicos presentes en el mercado en base a su uso social, aspectos que reflejan una clara contribución a losobjetivos j) y l).





Instrumentos

1er T

RIM

ES

TR

E El proyecto técnico 1. Diseñar y crear un producto tecnológico desde su origen hasta

CD, AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMT


1, 2, 3, 4, 5 La evaluación delproceso de aprendizajedel alumnado enTecnología en E.S.O.será continua. Como instrumentos de

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su comercialización, identificando y describiendolas etapas necesarias; y realizar las operaciones técnicas previstas en elplan de trabajopara investigarsu influenciaen la sociedad y proponer mejoras, tanto desde el puntode vista de su utilidad como de su posible impacto socialymedioambiental.2. Elaborar la documentación técnica y gráfica necesaria para explicar las distintas fases de un producto desde sudiseño hasta su comercialización, con el fin de utilizarla como elemento de información de productos tecnológicos,mediante la interpretación y representaciónde bocetos, croquis, vistasy perspectivas de objetos, aplicando en sucaso, criterios de normalizacióny escalas.


evaluación se va arecurrir a:Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante elaprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando losdatos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.Como trabajaindividualmente ycomo trabaja en grupo.Si utiliza las TICs ycómo lo hace. Tareas o proyectos. Elprofesor colgará eninternet o dictaráejercicios que elalumnado deberáentregar hechas en elperiodo de tiempo quese estipule. Trabajos yExposiciones: Elprofesor encargará laelaboración de trabajossobre algún tema enconcreto a los alumnos,los cuales no tendránsólo que desarrollarlossino también exponeren clase mediantepresentaciones dediapositivas. Pruebas escritas: serealizarán variaspruebas escritas en cadatrimestre por bloquesde contenido, querecojan los contenidosdel área impartidos.

Materiales plásticos 3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y características de los materialesutilizados en laconstrucción de objetos tecnológicos, con el fin de reconocer su

CSC, CL, CMT, AA, CSC

6, 7

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estructura interna y relacionándola con laspropiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

SECS03C09

4. Emplear, manipular y mecanizar materiales convencionales en operaciones básicas de conformado, asociando ladocumentación técnica al proceso de producción de un objeto respetando sus características y propiedades,empleando las técnicas y herramientas necesarias en cada caso y prestando especial atención a las normas deseguridad, salud e higiene.

CMCT, AA, CSC,SIEE 8, 9

2º T

RIM

ES

TR

E

Esfuerzos

5. Diseñar prototipos sencillos de estructuras para, por medio de la experimentación, analizar y describir losesfuerzos a los que están sometidas y reconocer la tipología y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de suentorno más inmediato, en Canarias y en general.

CL, CMCT, AA, SIEE 10, 11

Mecanismos 6. Manejar y simular los operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos en máquinasy sistemas cotidianos integrados en una estructura, para comprendersu funcionamiento, cómo se transforma otransmite el movimiento y la relación existente entre

CMCT, CL, AA, CD

12, 13, 14, 15

14

los distintos elementos presentes en unamáquina.

SECS03C01SECS03C06

3er T

RIM

ES

TR

E

Electricidad

7. Analizar y describir el proceso de generación de energía eléctrica, a partir de diferentes fuentes de energía, yllevar a cabo estrategias de investigación que conduzcan a conocer las distintas formas de convertirla en otrasmanifestaciones energéticas,relacionando los efectos de la misma.8. Diseñar, simular y construir circuitos eléctricos con operadores elementales y con la simbología adecuada, paraanalizar su funcionamiento y obtener lasmagnitudes eléctricas básicas experimentando con instrumentos de medidapara compararlas con los datos obtenidos de manera teórica.

CL, CMT, CD, CSC, AA, SIEE

16, 17, 18, 19, 20

Hardware. Software 9. Identificar ydistinguir las partes de un equipo informático y hacer un uso adecuado paraelaborar y comunicarproyectos técnicos utilizando el software y los canales de búsqueda e intercambio

CL, CD, AA, CSC

21, 22, 23, 24, 25, 26

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de información necesarios,siguiendo criterios de seguridad en la red.

FUNDAMENTACIÓN METODOLOGICA



Se procurará desarrollar unametodología variada que ayude a laadquisición de los aprendizajespropios de las ciencias a la vez quepermitan el desarrollo decompetencias en el alumnado. Sinexcluir ningún modelo, los másusados seránEl modelo Inductivo básico quepermite la formación de conceptosmediante el agrupamiento de loselementos en categorías, lainterpretación de datosrelacionando categorías,estableciendo relaciones causa-efecto e infiriendo conclusiones apartir de lo anterior. Asimismopermite generar hipótesis,fundamentarlas y verificarlas.La Investigacion grupal queresulta ideal para la aplicación delmétodo científico: formulación delproblema, recopilación de datos,asociación y clasificación de ideas,formulación y verificación dehipótesis, análisis de lasconsecuencias y conclusiones.Enseñanza directa con el empleode ejemplos y pasos gradualmenteestructurados. Memorístico con el empleo detécnicas de reflexión, subrayado ylistados. Así como con el desarrollode la asociación mnemotécnica.Jurisprudencial debido a lasimportantes valoraciones socialesde las ciencias, se trabajará la tomade posiciones del alumnado, elanálisis de posturas y patrones deargumentación.

Gran Grupo: Este tipo deagrupamiento corresponde con unaenseñanza de contenidosfundamentalmente conceptuales yenseñados de tal forma que pareceque el aprendizaje se realizaexclusivamente a través de lamemorización mecánica. En cuantoa los contenidos procedimentales,el gran grupo servirá para dar aconocer la utilidad delprocedimiento, técnica o estrategia.Además, se podrán mostrar lasdiferentes fases o pasos que locomponen. Este tipo deagrupamiento se usara en el aula.Organización de la clase enequipos fijos La organización de laclase en grupos de 5 a 8 alumnos,durante un período de tiempo queoscila un trimestre, y en el que cadauno de los componentes desempeñaunos cargos y unas funcionesdeterminadas. Las funciones sondos: organizativa y debe facilitarlas funciones de control y gestiónde la clase y de convivencia,proporcionando a los alumnos ungrupo afectivamente más accesible.Los equipos fijos facilitan lasrelaciones personales y laintegración de los alumnos. Elobjetivo consiste en formar gruposque permitan establecer relacionesde colaboración y aceptación de lasdiferencias. Los equipos fijosofrecen oportunidades para trabajarcontenidos actitudinales. Además,son apropiados para la creación desituaciones que promuevan eldebate y los correspondientesconflictos cognitivos, y por laposibilidad de recibir y dar ayuda,este agrupamiento facilita lacomprensión de los conceptos yprocedimientos complejos. Sellevará a cabo en el taller Trabajo individual: Consiste enlas actividades que cada alumnorealiza por sí solo y es la forma detrabajo que la mayoría de lassecuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otromomento. Cuando los contenidosson de tipo factual (hechos) lasactividades individuales consistenen ejercicios que ayudan a recordar,son bastante sencillas y cadaalumno las puede realizar sin másayuda que la motivación para

Aula de informática y taller que lepermitirá al alumno un aprendizajeautónomo, base de aprendizajesposteriores, imprescindibles en unamateria como esta, en permanenteproceso de construcción /renovación del conocimiento ycontenidos, sin olvidar suaportación al proceso deadquisición de las competenciasbásicas.

Libro de texto: Tecnologíaindustrial 1. Ed. Mc Graw Hill.Se dispone también de materialmultimedia y una colección demurales. El aula de informática estarácompletamente equipada, igual queel taller de tecnología, que cuentacon las herramientas básicas paraconstruir proyectos. Operadores mecánicos, eléctricosy electrónicos como material deapoyo para seguir las clases.Elementos de ordenadores, partesde un motor de explosión, etc

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llevarlas a cabo. Así, vemos que eltrabajo individual es especialmenteútil para la memorización dehechos, para la profundización y lamemorización posterior deconceptos y, especialmente, para lamayoría de los contenidosprocedimentales en que se debeadaptar el ritmo y el planteamientode las actividades a lascaracterísticas de cada alumno.

JUSTIFICACIÓN


A partir de la presente programación se tomaran en consideración comoelementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan alalumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a losvalores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto deAutonomía para Canarias.Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, esta programación contribuirá a la superación de lasdesigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitiráapreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad yal conocimiento acumulado por la humanidad. Las unidades contemplarán la presencia de contenidos y actividadesque promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisiciónde hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidirentre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mentaly social para sí y para los demás. Asimismo, la programación incluirá aspectos de educación para elconsumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a ladiversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio.

Red de Centros para la Igualdad.Red de Escuelas Solidarias.Proyecto Globe.Participación en REDECOS.Red de Escuelas Promotoras de la Salud.Plan lector.“IES TINAJO: A POR LA EFICIENCIA ENERGÉTICA”

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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): 4º ESO Docentes responsables: M.ª Luz Luis Luis

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)4º A-B, formado por alumnos que muestra un alto grado de interés en los procedimientos técnicos, con una vocación eminentemente técnica,encaminado a cursar bachillerato tecnológico o ciclos formativos de las ramas técnicas, junto con alumnos de los mismos grupos, pero que cursan elsegundo curso del programa de mejora del aprendizaje y rendimiento (PMAR), que presentan grandes dificultades en el razonamiento y resoluciónde problemas matemáticos. Esta marcada diferencia entre las capacidades del alumnado se solventará teniendo en cuenta su grado de conocimientopara el desarrollo y aplicación del curriculum y programación de la asignatura.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea favorece la contribución a la consecución de gran parte de los objetivos de la etapa.De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo. A través de la realización de proyectos en el aula la recuperación, el almacenamiento, uso yobtención de información hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.Se trabajará con textos con recursos audiovisuales y materiales y herramientas en el aula taller donde ya podrán poner en práctica, con distintashabilidades, los conocimientos adquiridos.En el centro y desde el Departamento de Orientación se hace un seguimiento de la diversidad y por ello aportan información al departamentorespecto a la ubicación curricular de cada alumno y atención de alumnos con necesidades especiales.El profesorado de P.T. atenderá, en la medidade lo posible, a los alumnos y alumnas con A.C.I. Al respecto, el profesorado que da clase en los grupos a los que pertenecen estos alumnos,colaborará activamente en la realización de adaptaciones curriculares con el profesorado de P.T. Y manteniéndose coordinados en todo momento,intercambiando ideas, actividades e información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos.Los recursos para el tratamiento dela diversidad son:1. Actividades con distinto grado de estructuración.2. Actividades de diagnóstico.3. Actividades secuenciadas según el grado de complejidad.4. Actividades de refuerzo5. Actividades de ampliaciónSe llevarán planes de recuperación a lo largo de todo el curso, puesto que la materia tiene evaluación continua. A todos aquellos alumnos que nosuperen la evaluación en junio se les ofrece la prueba extraordinaria de septiembre.Los alumnos de segundo ESO con la tecnología suspensa del curso anterior la recuperarán directamente al tener una evaluación positiva encualquier primer trimestre de su curso académico.

Concreción de los objetivos al curso: La materia de Tecnología contribuye, junto al resto de materias de la Educación Secundaria Obligatoria, a la consecución de los objetivos de laetapa, es por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que garantice la adquisición de los mismos. Tal y como se ha hecho referenciaen apartados anteriores, la contribución a los objetivos e) y f), parte de la base de que esta materia aglutina los conocimientos y métodos de trabajode diferentes disciplinas científicas, aplicando los aprendizajes adquiridos a situaciones reales,utilizando diversos métodos de resolución deproblemas para obtener una solución, siendo necesaria la búsqueda y tratamiento de la información con un sentido crítico, y la presentación yexposición de resultados, por lo que proporciona una preparación básica en las tecnologíasde la información y la comunicación.La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea a lo largo de toda la etapa, favorece la contribución a la consecución de losobjetivos a), b), c), d) y g). De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, paralo que debetomar decisiones de manera individual y de acuerdo con su grupo de trabajo, esto implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo,propiciar la creatividad en el aprendizaje, desarrollar el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones delos demás, valorar lasaportaciones del resto del grupo, tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación endefinitiva, adquirir una conciencia cívica y social que le permita incorporarse a una sociedad más justa e igualitaria. La contribución al objetivo h),relacionado con el uso de la lengua castellana, es inmediata desde el momento que el alumnado debe comprender los mensajes que se le transmiteny debe ser capaz de expresarse de manera correcta y hacer uso del vocabulario adecuado en diferentes contextos. Este factor es imprescindible parael propio proceso de aprendizaje, además de la necesidad de transmitir mensajes claros y coherentes cuando presenta lassoluciones a los problemastécnicos que se le han planteado y los desarrollos realizados. De la misma forma, la contribución al objetivo k), relativo al consumo, salud y medioambiente, se realiza desde la necesidad de valorar el desarrollo tecnológico manteniendo una actitud crítica hacia el consumo excesivo, valorandolas repercusiones medioambientales de los procesos tecnológicos y enfatizando sobre el compromiso de avanzar hacia un desarrollo sostenible. Asímismo, en el trabajo en el taller se tendrán en cuenta las medidas de seguridad e higiene necesarias para mantener un entorno de trabajo seguro ysaludable. En el proceso de creación y desarrollo de los prototipos se hace necesaria una aportación creativa relacionada con el diseño del producto,tanto a nivel estético como ergonómico, aportación que se va enriqueciendo a lo largo de la etapa. De la misma forma, se realizan análisis sobre laevolución estética y de diseño de los productos tecnológicos presentes en el mercado en base a su uso social, aspectos que reflejan una claracontribución a los objetivos j) y l).





Instrumentos

1er T

RIM

ES

TR

E Historia y tecnología 9. Valorar la repercusión dela tecnología ysu evolución alo largo de la historia de la humanidad, para analizar

CL, CD, CSC, CEC

STEE04C08 28, 29, 30, 31Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante elaprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando los

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objetos técnicos y tecnológicos emitiendo juicios de valor.

STEE04C01STEE04C08

STEE04C02STEE04C03STEE04C05

STEE04C04

datos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.Como trabajaindividualmente ycomo trabaja en grupo.Si utiliza las TICs ycómo lo hace. Tareas o proyectos. Elprofesor colgará eninternet o dictaráejercicios que elalumnado deberáentregar hechas en elperiodo de tiempo quese estipule. Trabajos yExposiciones: Elprofesor encargará laelaboración de trabajossobre algún tema enconcreto a los alumnos,los cuales no tendránsólo que desarrollarlossino también exponeren clase mediantepresentaciones dediapositivas. Pruebas escritas: serealizarán variaspruebas escritas en cadatrimestre por bloquesde contenido, querecojan los contenidosdel área impartidos.

Instalaciones en viviendas

4. Diseñar, simular y realizar montajes sencillos de las instalaciones básicas más comunes de una vivienda,describiendo los elementos que las componen y empleando la simbología normalizada en su diseño, aplicandocriterios de eficiencia y ahorro energético.

CL, CMT, CSC, SIEE 7, 8, 9, 10, 11

Electricidad y electrónica

5. Realizar el montaje de circuitos electrónicos analógicos sencillos, analizando y describiendo suscomponenteselementales así como sus posibles aplicaciones y previendo su funcionamiento a través del diseño previo, usandosoftware específico y la simbología normalizada para comprobar su utilidad en alguna situación tecnológicaconcreta o en unprototipo.6. Resolver problemas tecnológicos sencillos mediante el uso de puertas lógicas, utilizando el álgebra de Booleyrelacionando planteamientos lógicos con los procesos técnicos.

CL, CMT, AA, CEC, CD

12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

2º T

RIM

ES

TR

E Tecnologías de la comunicación

1. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos

CL, CMT, AA, CD, CSC

1, 2, 3, 4

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que rigen su funcionamiento.2. Buscar, publicar e intercambiar información en medios digitales,reconociendo y comparando las formas deconexión entre los dispositivos digitales, teniendo en cuenta criterios de seguridad y responsabilidad al acceder aservicios de Internet.

STEE04C03STEE04C05

STEE04C06

STEE04C07

Sistemas de control

7. Construir circuitos automáticos sencillos, analizar su funcionamiento, describir tanto eltipo de circuito como suscomponentes y desarrollar un programa que controle el sistema automático, o unrobot, de forma autónoma.

CMCT, CD, AA, SIEE 21, 22, 23

3er T

RIM

ES

TR

E

Robótica

3. Elaborar programas informáticos sencillos, haciendo uso del ordenador,para resolver problemas aplicados a unasituación tecnológica o a un prototipo.

CMCT, CD, AA, SIEE 5, 6

Neumática e hidráulica

8. Identificar ydescribir las características y funcionamiento de los sistemas neumáticos e hidráulicos y susprincipales aplicaciones, así como, conocer y emplear la simbología necesaria para la representaciónde circuitos conel fin de diseñar, simular y

CMCT, CD, AA, SIEE

24, 25, 26, 27

20

construir circuitos neumáticos e hidráulicos que den solución a un problema tecnológico.




Se procurará desarrollar unametodología variada que ayude a laadquisición de los aprendizajespropios de las ciencias a la vez quepermitan el desarrollo decompetencias en el alumnado. Sinexcluir ningún modelo, los másusados seránEl modelo Inductivo básico quepermite la formación de conceptosmediante el agrupamiento de loselementos en categorías, lainterpretación de datosrelacionando categorías,estableciendo relaciones causa-efecto e infiriendo conclusiones apartir de lo anterior. Asimismopermite generar hipótesis,fundamentarlas y verificarlas.La Investigacion grupal queresulta ideal para la aplicación delmétodo científico: formulación delproblema, recopilación de datos,asociación y clasificación de ideas,formulación y verificación dehipótesis, análisis de lasconsecuencias y conclusiones.Enseñanza directa con el empleode ejemplos y pasos gradualmenteestructurados. Memorístico con el empleo detécnicas de reflexión, subrayado ylistados. Así como con el desarrollode la asociación mnemotécnica.Jurisprudencial debido a lasimportantes valoraciones socialesde las ciencias, se trabajará la tomade posiciones del alumnado, elanálisis de posturas y patrones deargumentación.

Gran Grupo: Este tipo deagrupamiento corresponde con unaenseñanza de contenidosfundamentalmente conceptuales yenseñados de tal forma que pareceque el aprendizaje se realizaexclusivamente a través de lamemorización mecánica. En cuantoa los contenidos procedimentales,el gran grupo servirá para dar aconocer la utilidad delprocedimiento, técnica o estrategia.Además, se podrán mostrar lasdiferentes fases o pasos que locomponen. Este tipo deagrupamiento se usara en el aula.Organización de la clase enequipos fijos La organización de laclase en grupos de 5 a 8 alumnos,durante un período de tiempo queoscila un trimestre, y en el que cadauno de los componentes desempeñaunos cargos y unas funcionesdeterminadas. Las funciones sondos: organizativa y debe facilitarlas funciones de control y gestiónde la clase y de convivencia,proporcionando a los alumnos ungrupo afectivamente más accesible.Los equipos fijos facilitan lasrelaciones personales y laintegración de los alumnos. Elobjetivo consiste en formar gruposque permitan establecer relacionesde colaboración y aceptación de lasdiferencias. Los equipos fijosofrecen oportunidades para trabajarcontenidos actitudinales. Además,son apropiados para la creación desituaciones que promuevan eldebate y los correspondientesconflictos cognitivos, y por laposibilidad de recibir y dar ayuda,este agrupamiento facilita lacomprensión de los conceptos yprocedimientos complejos. Sellevará a cabo en el taller Trabajo individual: Consiste enlas actividades que cada alumnorealiza por sí solo y es la forma detrabajo que la mayoría de lassecuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otromomento. Cuando los contenidosson de tipo factual (hechos) lasactividades individuales consistenen ejercicios que ayudan a recordar,son bastante sencillas y cadaalumno las puede realizar sin más



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ayuda que la motivación parallevarlas a cabo. Así, vemos que eltrabajo individual es especialmenteútil para la memorización dehechos, para la profundización y lamemorización posterior deconceptos y, especialmente, para lamayoría de los contenidosprocedimentales en que se debeadaptar el ritmo y el planteamientode las actividades a lascaracterísticas de cada alumno.

JUSTIFICACIÓN


A partir de la presente programación se tomaran en consideración comoelementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan alalumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a losvalores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto deAutonomía para Canarias.Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, esta programación contribuirá a la superación de lasdesigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitiráapreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad yal conocimiento acumulado por la humanidad. Las unidades contemplarán la presencia de contenidos y actividadesque promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisiciónde hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidirentre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mentaly social para sí y para los demás. Asimismo, la programación incluirá aspectos de educación para elconsumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a ladiversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio.


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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): Tecnología Industrial I. 1º Bachillerato Docentes responsables: M.ª Luz Luis Luis

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)El grupo está formado por 10 alumnos procedentes del 1º bachillerato A, alumnos que muestran un alto grado de interés en los procedimientostécnicos y buenos hábitos de estudio.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea favorece la contribución a la consecución de gran parte de los objetivos de la etapa.De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo. A través de la realización de proyectos en el aula la recuperación, el almacenamiento, uso yobtención de información hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.Se trabajará con textos con recursos audiovisuales y materiales y herramientas en el aula taller donde ya podrán poner en práctica, con distintashabilidades, los conocimientos adquiridos.Se llevarán planes de recuperación a lo largo de todo el curso, puesto que la materia tiene evaluación continua. A todos aquellos alumnos que nosuperen la evaluación en junio se les ofrece la prueba extraordinaria de septiembre.

Concreción de los objetivos al curso: La contribución de la Tecnología Industrial a la consecución de los objetivos de etapa, no puede considerarse de forma asilada respecto al resto dematerias, ya que todas ellas contribuyen de manera conjunta e integradora a alcanzar los objetivos definidos. El currículo de esta materia pretendeser amplio, práctico, competencial e inclusivo, de manera que su aportación garantice la consecución de los objetivos propuestos, por lo que debeapoyarse en una práctica en el aula que asegure esta finalidad. La materia de Tecnología Industrial, contribuye en mayor o menor medida a laconsecución de cada uno de los objetivos definidos, siendo los objetivos g), i), j) y k), los más directamente relacionados. El primero de ellos, elobjetivo g), hace referencia al uso y conocimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación, los objetivos i) y j), se relacionan con losconocimientos científicos y tecnológicos, los métodos de trabajo usados en Ciencia y Tecnología, así como la influencia de este desarrollo en lasociedad y en el medio ambiente, y por último, el objetivo k) vincula esta materia con la necesidad de tener un espíritu emprendedor, fomentar lacreatividad, tener iniciativa, promover el trabajo en equipo y desarrollar la confianza en sí mismo y el sentido crítico. El carácter integrador de lamateria, contribuye de manera sustancial a la consecución de los objetivos a), b) y c), ya que desde la propia concepción de la asignatura y lametodología empleada, se hace necesario el desarrollo de actitudes responsables y autónomas, de mantener un espíritu crítico, de impulsar laresolución de conflictos de forma pacífica, fomentando la igualdad de género y evitando toda forma de discriminación para alcanzar una sociedadmás justa y equitativa. De la misma forma, la necesidad de mantener una serie de criterios estéticos en la elaboración de proyectos propios del áreahace referencia al objetivo l). Desde el punto de vista del desarrollo científico y tecnológico, también se contribuye al objetivo h) valorando lacontribución de estos avances en la sociedad y desarrollando una actitud crítica sobre la influencia de los mismos en el entorno social, económico ymedioambiental. Aunque los objetivos d) y e) no son específicos de la materia, son indispensables para el desarrollo integral de la misma, pues éstano se entiende si no se adquiere la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, y no se desarrollan hábitos de lectura y estudio paraconseguir un aprendizaje autónomo e individualizado.





Instrumentos

1er T

RIM

ES

TR

E El producto tecnológico

1. Diseñar un producto tecnológico, siguiendo las etapas necesarias desde su origen hasta sucomercialización, bajo criterios de seguridad e higiene, con el fin de analizar su influencia enel medio,evaluando aspectos sociales, económicos y ambientales. Comparar y explicar las diferencias y similitudesentre un modelode excelencia y un sistema de gestión de la calidad

CL, CMT, CSC, AA

1, 2, 3 La evaluación delproceso de aprendizajedel alumnado serácontinua. Como instrumentos deevaluación se va arecurrir a:Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante elaprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando losdatos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.

Como trabajaindividualmente ycomo trabaja en grupo.Si utiliza las TICs ycómo lo hace.

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valorando los distintos agentesimplicados en cada caso, para estudiar y explicar, de manera crítica ycon ayuda del soporte adecuado, lasrepercusiones que su implantación puede tener sobre el producto desarrollado.

Trabajos yExposiciones: Elprofesor encargará laelaboración de trabajossobre algún tema enconcreto a los alumnos,los cuales no tendránsólo que desarrollarlossino también exponeren clase mediantepresentaciones dediapositivas.

Pruebas escritas: serealizarán variaspruebas escritas en cadatrimestre por bloquesde contenido, querecojan los contenidosdel área impartidos.

Materiales

2. Reconocer, analizar y describir las propiedades de losmateriales utilizados en la construcción de objetostecnológicos, con el fin de comprender la relación de éstas con su estructura interna, cómo su modificación permitevariar dichas propiedades y la influencia de ellasen la selección delmaterial necesariopara elaborar productostecnológicos, analizando el impacto social y ambiental generado en los países productores.

CL, CMT, CD, CSC 4, 5, 6

2º T

RIM

ES

TR

E Energía 6. Analizar, interpretar y describir las distintas formasde producción de energía eléctrica, haciendo uso dediagramas de bloque para comprender y comparar su funcionamiento, valorar sus fortalezas y debilidadesdestacando la importancia quelos recursos energéticos tienen en la sociedad actual,así como la necesidadde un desarrollosostenible.7. Diseñar y

CL, CMCT, CSC, CD, AA, SIEE

17, 18, 19, 20, 21

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elaborar planes para reducir el consumo energético en locales, edificios de viviendas eindustriales, identificar aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido y calcular los costes derivadosde un consumo inadecuado, para compararlos con los beneficios obtenidos a partir de la implantación deunsistema energético eficiente, valorando las ventajas de la certificación energética.

3er T

RIM

ES

TR

E Máquinas y sistemas 3. Representar, describir y analizar diagramas de bloques constitutivos demáquinas y sistemas para, haciendo usodel vocabulario adecuado, explicar y valorar el funcionamientode la máquina yla contribución de cada bloque alconjunto de la misma.4. Diseñar, simular e interpretar, utilizando la simbología y el software adecuado, esquemas de circuitoseléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos representativos de problemas técnicos, con el fin de calcularlos parámetros

CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CSC

7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16

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característicos de funcionamientoy comprobar y analizar los resultados obtenidos a partir dela construcción de los mismos.5. Analizar y describir los procedimientos de fabricación utilizados en la elaboración de un productotecnológico y elimpacto medioambientalque puede producir, con el fin de comprender la necesidad deaplicar diferentes métodos de conformado según los materiales, la finalidad y las características que sedeseen conseguir. Identificar las máquinas y herramientas utilizadas en cada caso, teniendo en cuenta lasnormas de seguridad establecidas.




Se procurará desarrollar unametodología variada que ayude a laadquisición de los aprendizajespropios de las ciencias a la vez quepermitan el desarrollo decompetencias en el alumnado. Sinexcluir ningún modelo, los másusados seránEl modelo Inductivo básico quepermite la formación de conceptosmediante el agrupamiento de loselementos en categorías, lainterpretación de datosrelacionando categorías,estableciendo relaciones causa-efecto e infiriendo conclusiones apartir de lo anterior. Asimismopermite generar hipótesis,fundamentarlas y verificarlas.La Investigacion grupal queresulta ideal para la aplicación del

Gran Grupo: Este tipo deagrupamiento corresponde con unaenseñanza de contenidosfundamentalmente conceptuales yenseñados de tal forma que pareceque el aprendizaje se realizaexclusivamente a través de lamemorización mecánica. En cuantoa los contenidos procedimentales,el gran grupo servirá para dar aconocer la utilidad delprocedimiento, técnica o estrategia.Además, se podrán mostrar lasdiferentes fases o pasos que locomponen. Este tipo deagrupamiento se usara en el aula.Organización de la clase enequipos fijos La organización de laclase en grupos de 5 a 8 alumnos,durante un período de tiempo queoscila un trimestre, y en el que cada



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método científico: formulación delproblema, recopilación de datos,asociación y clasificación de ideas,formulación y verificación dehipótesis, análisis de lasconsecuencias y conclusiones.Enseñanza directa con el empleode ejemplos y pasos gradualmenteestructurados. Memorístico con el empleo detécnicas de reflexión, subrayado ylistados. Así como con el desarrollode la asociación mnemotécnica.Jurisprudencial debido a lasimportantes valoraciones socialesde las ciencias, se trabajará la tomade posiciones del alumnado, elanálisis de posturas y patrones deargumentación.

uno de los componentes desempeñaunos cargos y unas funcionesdeterminadas. Las funciones sondos: organizativa y debe facilitarlas funciones de control y gestiónde la clase y de convivencia,proporcionando a los alumnos ungrupo afectivamente más accesible.Los equipos fijos facilitan lasrelaciones personales y laintegración de los alumnos. Elobjetivo consiste en formar gruposque permitan establecer relacionesde colaboración y aceptación de lasdiferencias. Los equipos fijosofrecen oportunidades para trabajarcontenidos actitudinales. Además,son apropiados para la creación desituaciones que promuevan eldebate y los correspondientesconflictos cognitivos, y por laposibilidad de recibir y dar ayuda,este agrupamiento facilita lacomprensión de los conceptos yprocedimientos complejos. Sellevará a cabo en el taller Trabajo individual: Consiste enlas actividades que cada alumnorealiza por sí solo y es la forma detrabajo que la mayoría de lassecuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otromomento. Cuando los contenidosson de tipo factual (hechos) lasactividades individuales consistenen ejercicios que ayudan a recordar,son bastante sencillas y cadaalumno las puede realizar sin másayuda que la motivación parallevarlas a cabo. Así, vemos que eltrabajo individual es especialmenteútil para la memorización dehechos, para la profundización y lamemorización posterior deconceptos y, especialmente, para lamayoría de los contenidosprocedimentales en que se debeadaptar el ritmo y el planteamientode las actividades a lascaracterísticas de cada alumno.

JUSTIFICACIÓN


A partir de la presente programación se tomaran en consideración comoelementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan alalumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a losvalores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto deAutonomía para Canarias.Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, esta programación contribuirá a la superación de lasdesigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitiráapreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad yal conocimiento acumulado por la humanidad. Las unidades contemplarán la presencia de contenidos y actividadesque promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisiciónde hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidirentre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mentaly social para sí y para los demás. Asimismo, la programación incluirá aspectos de educación para el


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consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a ladiversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio.

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TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO

Profesores responsables: Abdón Avero BetancorM.ª Luz Luis Luis

Punto de partida: Todos los alumnos poseen conocimientos informáticos relacionados con las redes sociales y nuevas aplicaciones móviles, perosus conocimientos generales sobre la informática, los componentes y los paquetes ofimático más usados en la actualidad no es tan profundo. Es poresto por lo que es necesario trabajar con alumnos que se encuentran comenzando el bachillerato.El grupo es muy reducido, por lo que se estima que se podrá atender a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno, pese a que hayimportantes diferencias en cuanto al acceso que han tenido y tienen a los medios informáticos en su entorno.No debemos olvidar al mismo tiempo el desconocimiento del alumnado en cuanto a los peligros de una mala configuración y uso de las redessociales y del intercambio de archivos por internet, y es por esto por lo que merece prestar atención a este aspecto en clase.

Justificación: Orientaciones metodológicasCada alumno dispondrá de un ordenador y unas tareas a realizar de forma individual, aunque contando con la ayuda del profesor y sus compañeros.Al acabar las tareas sobre un programa determinado, deberán hacer un examen individual, sin ningún tipo de ayuda, en el que podrán demostrar loaprendido, por lo que se fomentará su autonomía y la capacidad de gestionar eficazmente la multitud de problemas que pueden surgir en el trabajocotidiano con un ordenador. Para facilitar el manejo de las fichas de tareas y los productos del alumnado, se utilizará la plataforma EVAGD.

Recursos.De forma general se contará con el aula de informática, pudiendo utilizar cada alumno un ordenador.Las aplicaciones que se usarán serán en todo momento gratuitas y dentro del Software Libre: libreoffice, gimp, audacity, etc.Plataforma EVAGDInternet: en la totalidad de las unidades de programación, el alumno podrá, o deberá, buscar información en internet para resolver los problemas quepudieran aparecer de forma autónoma. Además, contará con la ayuda de los compañeros y del profesor.

Tratamiento de la diversidad.Principalmente se trabajará con un sistema de tareas que permitirán que cada alumno evolucione a su propia velocidad, llegando a un producto máso menos elaborado dependiendo de lo que desarrolle su competencia.

Estrategias de refuerzo.Si se detectase problemas en algún alumno, se procedería dependiendo si tiene o no acceso a un ordenador en su entorno. Si lo tiene, se le permitiráque perfeccione sus habilidades para poder realizar una prueba más. En caso contrario, se le explicará de forma individualizada las habilidadesesenciales que le permitirán realizar un producto básico con ese software.

Estrategias para desarrollar la educación en valores.A partir de la presente programación se tomaran en consideración como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomíapara Canarias. Para ello se trabajará:En contra de las desigualdades de género, raciales o de cualquier índole.La adquisición de hábitos de vida saludable, buscando un bienestar físico, mental y social para sí y para los demás, así como el uso responsable deltiempo libre y del ocio. Aspectos de educación para el consumo, salud laboral.Uso responsable de los recursos, y su relación con el medio ambiente.

Recuperación Alumnos con suspensos durante el curso.Trimestralmente para los que no superen la evaluación en curso, se realizará una prueba en el ordenador en el que tendrán que generar un productoque demuestre la adquisición de las competencias involucradas en ese periodo.

Recuperación pruebas extraordinaria Septiembre.En septiembre se realizara la prueba final extraordinaria en la que el alumno podrá recuperar la materia no superada en junio. En dicha pruebaentrara lo establecido en los contenidos mínimos, sin exclusión de partes aprobadas durante el curso.

Criterios de calificación. Los criterios de calificación empleados serán los de las rúbricas correspondientes a los criterios de evaluación especificados. En ellos se describe elnivel de adquisición de los aprendizajes propios de la materia por parte del alumno así como el grado de desarrollo de las competencias. Noobstante, y a espera de la publicación por parte de la Consejería de Educación del Gobiernon de Canarias de dichas rúbricas, se comenzará el cursoutilizando temporalmente los siguientes criterios:Exámenes -> 45%Trabajo en clase -> 45%Actitud -> 10%

Unidades de programación:

Unidad de programación 1: Sociedad de la información y el conocimiento

Sinopsis: Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de lasociedad, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción para la mejora de lacalidad de vida.

Criterio de evaluación:BTFY01C01:Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad, tanto en los

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ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción para la mejora de la calidad de vida.Con este criterio se pretende que el alumnado sepa diferenciar entre la sociedad del conocimiento y la de la información valorando el papel quedesempeñan estas tecnologías en el ámbito personal del alumnado y en los procesos productivos, industriales y científicos con sus repercusioneseconómicas, sociales y medioambientales. Que sepa además, conocer y valorar la realidad tecnológica en la que se desenvuelve, identificando loscambios que los avances de las TIC producen en todos los ámbitos de la vida cotidiana y en especial en la aparición de nuevos sectores económicos.Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturalesInstrumentos de evaluación: El alumnado buscará información en la red y con las explicaciones del profesor dará respuesta a un cuestionariocolgado en EVAGD. Esas respuestas generarán un debate en clase.

Métodos de enseñanza y metodología:(IGRU) Búsqueda de información en grupo, en la que lo más importante es la interacción del alumnado y la construcción colaborativa delconocimiento., (DEDU) Partiendo de categorías y conceptos generales, el alumnado debe identificar y caracterizar los ejemplos concretos que se le suministran., (INVG) Similar a la indagación, pero realizando búsqueda de información en cualquier fuente, sin tener que partir de una hipótesis, pero sí de untema a investigar., (END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. El profesorado nointerviene.Agrupamientos: individual y gran grupoEspacios: Aula informáticaRecursos: Pcs, Plataforma EVAGD, Internet.

Periodo de implementación: Del 14/09/2015 0:00:00 al 25/09/2015 0:00:00

Unidad de programación 2: Arquitectura del ordenador y manejo del S.O.Sinopsis: Identificar los distintos elementos físicos que componen un equipo informático, describiendo sus características y relaciones entre ellospara poder configurarlo con las prestaciones más adecuadas a su finalidad e identificar los diferentes tipos de memoria reconociendo su importanciaen la custodia de la información y en su aportación al rendimiento del conjunto.

Criterio de evaluación: BTFY01C02:Identificar los distintos elementos físicos que componen un equipo informático, describiendo sus características y relaciones entre ellos parapoder configurarlo con las prestaciones más adecuadas a su finalidad e identificar los diferentes tipos de memoria reconociendo suimportancia en la custodia de la información y en su aportación al rendimiento del conjunto.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de configurar un ordenador en función de la finalidad a la que esté destinado, identificando ydescribiendo el funcionamiento de los subsistemas que lo componen, sus interconexiones y analizando la importancia de los dispositivos dealmacenamiento y tipos de memoria en el rendimiento del conjunto.

Criterio de evaluación: BTFY01C03:Conocer la estructura de un sistema operativo e instalar y utilizar sistemas operativos y software de propósito general y de aplicaciónevaluando sus características y entornos de aplicación.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de elaborar un diagrama con la estructura de un sistema operativo, relacionando cada una de las partescon su función, así como buscar, descargar e instalar sistemas operativos y aplicaciones de propósito general para la resolución de problemas enordenadores personales.Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorInstrumentos de evaluación: Examen.Montar y desmontar piezas clave de un ordenador

Métodos de enseñanza y metodología:(EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, después, una práctica autónoma.Agrupamientos: gran grupo,individualEspacios: aula de informáticaRecursos: Un ordenador para desmontar. Para la parte del Software, el alumno podrá manipular muy poco el software de los ordenadores del aulade informática, pues son usuarios sin privilegios de administrador.


Unidad de programación 3: Procesador de textos

Sinopsis: Edición de texto. Fuentes. Formato. Tabulaciones. Estilos y plantillas. Inserción de imágenes. Tablas de contenido e índices. Encabezadosy pies de página.Maquetación. Conversión de documentos de texto al formato de documento portátil (PDF).Fundamentación curricularCriterios de evaluación: BTFY01C04:Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web para resolver problemas específicos.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de resolver cualquier presentación, situación o problema mediante la utilización de programasinformáticos tales como bases de datos, procesadores de texto, presentación de contenidos, hojas de cálculo, diseño en 2D y 3D, imagen, sonido yvídeo, incorporando información a los proyectos y a las situaciones que se le planteen mediante la utilización de éstos, teniendo en cuenta eldestinatario y adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinada.

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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturalesInstrumentos de evaluación: Examen en el ordenador. Documento creado por el alumno en clase.mjMétodos de enseñanza y metodología:(SINE) Proceso creativo de solución de problemas y/o de creación de productos novedosos basándose en analogías: unir dos cosas aparentementedistintas., (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, después, una prácticaautónoma., (END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. Elprofesorado no interviene.Agrupamientos: individuales, con ayuda de los compañeros.Espacios: Aula de informática


Sinopsis: Utilización de las hojas de cálculo para resolver problemas. Operadores. Fórmulas. Funciones. Referencias relativas y absolutas.Búsqueda de objetivos. Confección de gráficos.

Criterios de evaluación: BTFY01C04:Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web para resolver problemas específicos.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de resolver cualquier presentación, situación o problema mediante la utilización de programasinformáticos tales como bases de datos, procesadores de texto, presentación de contenidos, hojas de cálculo, diseño en 2D y 3D, imagen, sonido yvídeo, incorporando información a los proyectos y a las situaciones que se le planteen mediante la utilización de éstos, teniendo en cuenta eldestinatario y adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinada.Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Examen. Hoja de cálculo realizada por los alumnos

Métodos de enseñanza y metodología:(EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, después, una práctica autónoma.,(END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. El profesorado nointerviene., (SINE) Proceso creativo de solución de problemas y/o de creación de productos novedosos basándose en analogías: unir dos cosasaparentemente distintas.Agrupamientos: individual, con la ayuda de los compañerosEspacios: Aula de informáticaRecursos: Ordenador. Plataforma EVAGD


Unidad de programación 4: Presentaciones.Sinopsis: Elaboración de presentaciones. Creación de diapositivas. Inserción de elementos multimedia. Botones de acción. Efectos. Transiciones.

Criterios de evaluación: BTFY01C04:Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web para resolver problemas específicos.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de resolver cualquier presentación, situación o problema mediante la utilización de programasinformáticos tales como bases de datos, procesadores de texto, presentación de contenidos, hojas de cálculo, diseño en 2D y 3D, imagen, sonido yvídeo, incorporando información a los proyectos y a las situaciones que se le planteen mediante la utilización de éstos, teniendo en cuenta eldestinatario y adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinada.Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturalesInstrumentos de evaluación: Examen.Presentación creada por los alumnos.Fundamentación metodológicaMétodos de enseñanza ymetodología:(END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. El profesorado nointerviene., (SINE) Proceso creativo de solución de problemas y/o de creación de productos novedosos basándose en analogías: unir dos cosasaparentemente distintas., (ICIE) Aprender ciencia haciendo ciencia, de forma guiada: (pregunta -> hipótesis -> experimentación y/o búsqueda deinformación -> resultados -> conclusiones)., (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una prácticaguiada y, después, una práctica autónoma.Agrupamientos: individual, con la ayuda de compañeros.,Pequeños grupos.Espacios: Aula de informáticaRecursos: Ordenador, Plataforma EVAGD

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Unidad de programación 5: Fotografía digital

Sinopsis: Tratamiento de fotografía como elemento individual de un montaje multimedia.Fundamentación curricularCriterios de evaluación: BTFY01C04:Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web para resolver problemas específicos.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de resolver cualquier presentación, situación o problema mediante la utilización de programasinformáticostales como bases de datos, procesadores de texto, presentación de contenidos, hojas de cálculo, diseño en 2D y 3D, imagen, sonido y vídeo,incorporandoinformación a los proyectos y a las situaciones que se le planteen mediante la utilización de éstos, teniendo en cuenta el destinatario y adecuando elmensaje al público objetivo al que está destinada.Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturalesInstrumentos de evaluación: Examen.Fotografía y Retoques fotográficos realizados por el alumnado.Fundamentación metodológicaMétodos de enseñanza ymetodología:(SINE) Proceso creativo de solución de problemas y/o de creación de productos novedosos basándose en analogías: unir dos cosas aparentementedistintas., (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, después, una prácticaautónoma., (END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. Elprofesoradono interviene.Agrupamientos: Individual, con la ayuda d elos compañeros.,En pequeños grupos.Espacios: Aula de informática.Recursos: Ordenador.,Cámara de fotos o móvil


Unidad de programación 6: Sonido digitalSinopsis: Edición de sonido como parte de un montaje multimedia.Fundamentación curricularCriterios de evaluación: BTFY01C04:Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web para resolver problemas específicos.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de resolver cualquier presentación, situación o problema mediante la utilización de programasinformáticos tales como bases de datos, procesadores de texto, presentación de contenidos, hojas de cálculo, diseño en 2D y 3D, imagen, sonido yvídeo, incorporando información a los proyectos y a las situaciones que se le planteen mediante la utilización de éstos, teniendo en cuenta eldestinatario y adecuando elmensaje al público objetivo al que está destinada.Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturalesInstrumentos de evaluación: Examen,Montajes realizados por el alumnado

Métodos de enseñanza y metodología:(END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. El profesorado nointerviene., (SINE) Proceso creativo de solución de problemas y/o de creación de productos novedosos basándose en analogías: unir dos cosasaparentemente distintas., (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, después,una práctica autónoma.Agrupamientos: Individual, con al ayuda de los compañeros.Pequeños gruposEspacios: Aula de informática.Recursos: Ordenadores


Sinopsis: Creación de un montaje multimedia en formato vídeo, donde podrán sacar partido de lo aprendido individualmente de fotografía y sonidodigital.

Criterios de evaluación: BTFY01C04:Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web para resolver problemas específicos.

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Con este criterio el alumnado debe ser capaz de resolver cualquier presentación, situación o problema mediante la utilización de programasinformáticos tales como bases de datos, procesadores de texto, presentación de contenidos, hojas de cálculo, diseño en 2D y 3D, imagen, sonido yvídeo, incorporando información a los proyectos y a las situaciones que se le planteen mediante la utilización de éstos, teniendo en cuenta eldestinatario y adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinada.Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturalesInstrumentos de evaluación: Examen. Montaje multimedia creado por el alumnado.

Métodos de enseñanza y metodología:(SINE) Proceso creativo de solución de problemas y/o de creación de productos novedosos basándose en analogías: unir dos cosas aparentementedistintas., (END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. Elprofesorado no interviene., (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, después,una práctica autónoma.Agrupamientos: individual y en grupos de 2.Espacios: Aula de informática.Recursos: Ordenador.Plataforma EVAGD


Unidad de programación 7: Bases de datos.

Sinopsis: Utilización de los gestores de bases de datos comoherramientas para el manejo de gran información. Diseñode una base de datos. Losregistros y los campos.Ordenación y selección de registros. Los filtros. Tablas,consultas, formularios e informes. Campos clave.Relaciones entretablas. Integridad referencial. Normalización.Fundamentación curricularCriterios de evaluación: BTFY01C04:Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web para resolver problemas específicos.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de resolver cualquier presentación, situación o problema mediante la utilización de programasinformáticos tales como bases de datos, procesadores de texto, presentación de contenidos, hojas de cálculo, diseño en 2D y 3D, imagen, sonido yvídeo, incorporando información a los proyectos y a las situaciones que se le planteen mediante la utilización de éstos, teniendo en cuenta eldestinatario y adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinada.Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturalesInstrumentos de evaluación: Examen. Base de datos creada por los alumnosMétodos de enseñanza y metodología:(SINE) Proceso creativo de solución de problemas y/o de creación de productos novedosos basándose en analogías: unir dos cosas aparentementedistintas., (END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. Elprofesorado no interviene., (EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, después,una práctica autónoma., (EXPO) El docente suministra mucha información, organizada y explicada. Es adecuado cuando son temas amplios ycomplejos.Agrupamientos: Individual, con la ayuda de los compañeros. Gran grupo.Espacios: Aula de informática.Recursos: Ordenadores, Plataforma EVAGD


Unidad de programación: Redes de ordenadores.Sinopsis: Analizar las principales topologías del diseño de redes de ordenadores, relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologíasempleadas, la función de los equipos de conexión e interconexión y describir los modelos OSI ,relacionándolos con sus funciones en una redinformática.

Criterios de evaluación: BTFY01C05:Analizar las principales tipologías del diseño de redes de ordenadores, relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologíasempleadas, la función de los equipos de conexión e interconexión y describir los modelos OSI relacionándolos con sus funciones en una redinformática.Con este criterio se pretende que el alumnado debe comprender qué es una red informática y qué funciones tienen cada uno de los elementos que enella pueden intervenir en función de las necesidades, así como las ventajas y los inconvenientes al emplear diferentes tecnologías de comunicación,asimismo analiza y dibuja esquemas de configuración de redes locales en función de las necesidades y al área de aplicación, con especial atención ala utilización de las diferentes tecnologías cableadas o inalámbricas y elementos que se puedan utilizar atendiendo a sus ventajas y susinconvenientes. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los diferentes niveles OSI de dos equipos remotos.Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Exposición del alumno.Resolución de cuestionarios

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Métodos de enseñanza y metodología:(EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, después, una práctica autónoma.,(END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. El profesorado nointerviene., (DEDU) Partiendo de categorías y conceptos generales, el alumnado debe identificar y caracterizar los ejemplos concretos que se lesuministran.Agrupamientos: Gran grupo. Pequeño grupo.Espacios: Aula informáticaRecursos: Ordenador. Plataforma EVAGD

ImplementaciónPeriodo de implementación: Del 03/05/2016 0:00:00 al 06/05/2016 0:00:00

Unidad de programación 8: Programación.Sinopsis: Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación, analizar su estructuraidentificando y relacionando sus elementos característicos y realizar pequeños programas en un lenguaje de programación determinado paraaplicarlos a la solución de problemas reales.

Criterios de evaluación: BTFY01C07:Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación, analizar su estructuraidentificando y relacionando sus elementos característicos y realizar pequeños programas en un lenguaje de programación determinadopara aplicarlos a la solución de problemas reales.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de crear pequeños programas sencillos en un lenguaje de programación determinado que solucionenproblemas de la vida real incluyendo bucles de programación que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas, analizar la estructurade problemas aritméticos, definir los criterios de sintaxis del lenguaje empleado mediante ejemplos concretos, para realizar programas aplicados asolucionar problemas de la vida real.

Criterio de evaluación:BTFY01C06:Analizar los problemas de tratamiento de la información más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos, y definir yaplicar algoritmos que los resuelvan dividiéndolos en subproblemas.Con este criterio el alumnado debe ser capaz de analizar problemas aritméticos sencillos, elaborando los diagramas de flujo correspondientes,desarrollando algoritmos que dividan el conjunto en partes más pequeñas para realizar programas aplicados a solucionar problemas de la vida real.Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaInstrumentos de evaluación: Aplicaciones creadas por los alumnos.Fundamentación metodológicaMétodos de enseñanza y metodología:(EDIR) Entrenamiento de habilidades y destrezas: se muestra el procedimiento, se realiza una práctica guiada y, después, una práctica autónoma.,(SINE) Proceso creativo de solución de problemas y/o de creación de productos novedosos basándose en analogías: unir dos cosas aparentementedistintas., (END) El alumnado es libre para explorar problemas, para decidir la respuesta y tomar decisiones, según un criterio personal. Elprofesorado no interviene.Agrupamientos: individual, con la ayuda d elos compañeros. Gran grupo.Espacios: Aula de informática.Recursos: Ordenadores. Móviles. Aplicación AppInventor


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CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Contribución de la materia de Tecnología a la adquisición de las competencias básicasLa adquisición de las competencias debe permitir al alumnado al final de la etapa incorporarsesatisfactoriamente a la vida adulta. La materia de Tecnología por su capacidad de dar respuesta aproblemas reales y, dado su carácter integrador y de iniciación profesional, contribuirá a suconsecución desde los distintos niveles. La contribución de la materia a la competencia enComunicación lingüística (CL), es evidente desde la necesidad que tiene el alumnado de recibir yemitir mensajes claros, coherentes y concretos haciendo uso del vocabulario adecuado, y enocasiones técnico y específico, al nivel en el que se encuentra y a los aprendizajes desarrollados.Para ello, además de las situaciones de enseñanza-aprendizaje diarias que se trabajan en el aula, elalumnado debe enfrentarse a situaciones concretas y contextualizadas en las que debe comunicarsey que le obligarán regularmente a elaborar documentos técnicos para documentar los trabajosprácticos realizados, realizar exposiciones o presentaciones específicas de determinadosaprendizajes relacionados, argumentar y convencer sobre los productos diseñados o elaborados,realizar búsquedas de información y, por lo tanto, establecer técnicas adecuadas para conseguir untratamiento de la información satisfactorio. La contribución a la Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se refleja tanto en que el lenguaje de lamateria se nutre de disciplinas científicas como la Física o las Matemáticas, como en que en eldesarrollo de los contenidos procedimentales de la materia se requieren destrezas y habilidades en lamanipulación de herramientas y máquinas, así como la necesidad previa del conocimiento de datosy procesos científicos que permitan identificar los problemas tecnológicos y afrontar su solucióncon el apoyo de conocimientos científicos (medir, manejar magnitudes básicas, dibujar, utilizaraplicaciones informáticas de diversa índole, etc.), aplicando a esas soluciones el sentido de laresponsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y al respeto al medioambiente, a la vez que se aplican criterios éticos estrechamente vinculados a la ciencia y latecnología. En la resolución de un problema tecnológico el alumnado debe además, como encualquier actividad científica o tecnológica, documentar el proceso haciendo uso de medios queactualmente se basan en aplicaciones TIC, por su versatilidad, potencia y alcance. En base a estaúltima referencia, se ve la necesidad del manejo fluido de las TIC no ya como fin sino como mediopara poder investigar, documentar e informar de cuantos proyectos y soluciones se den a lasnecesidades que se deseen cubrir. Todo ello reflejado en la necesidad de adecuarse a unasherramientas basadas en las tecnologías de la información y la comunicación que están en continuocambio, requiriendo continuamente reciclar los conocimientos, las habilidades y las actitudes deforma que se garantice el “ser competente” en un entorno que actualmente es eminentementedigital. De esta forma y a través del estudio y uso de procesadores de texto, hojas de cálculo,software de presentaciones, navegadores (y su aplicación en la búsqueda, filtrado y tratamientoposterior de información), aplicaciones CAD (2D o 3D), simuladores, aplicaciones móviles, etc., escomo esta materia contribuye a la adquisición de la Competencia digital (CD). El uso de esasaplicaciones TIC y su carácter innovador, así como su vertiente de autonomía de cara a laautoformación y el autoaprendizaje del alumnado, permite que su uso en los procesos de resoluciónde problemas, tal y como se trabajan en la materia, contribuyan a la adquisición de la competenciade Aprender a aprender (AA). Con ellas se desarrollan estrategias de búsqueda, obtención, seleccióny análisis de información, para aplicarlas a la construcción de objetos y sistemas, así como parajustificar y documentar cada uno de los procesos. Las Competencias sociales y cívicas (CSC) sealcanzan a través del trabajo en equipo, fomentando valores como la tolerancia, la igualdad deoportunidades, la no discriminación, el respeto de las normas de seguridad y salud en el trabajo enel taller, el desarrollo sostenible, etc. A su vez, el trabajo colaborativo favorece la capacidad de

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comunicarse de una manera asertiva y constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vistadiferentes y ayudando a desarrollar a su vez destrezas para negociar sabiendo inspirar confianza ysentir empatía. En esta materia, las características del método de proyectos utilizado, en el que seplanifica, organiza y gestiona para alcanzar un resultado es un claro ejemplo de cómo se contribuyea la adquisición de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Lametodología activa y participativa, el trabajo en grupo de forma colaborativa, el reparto de tareas encondiciones de igualdad, la aparición de liderazgos naturales y la asunción de responsabilidades queson propias del método de proyectos, van a ser garantía para formar a nuestro alumnado en la tomade decisiones individual o colectivamente, asumiendo roles de liderazgo, analizando sus fortalezas ydebilidades, contribuyendo, con determinación y firmeza a tomar medidas en la resolución de unproblema determinado. Por último, el currículo de Tecnología contribuye a la competenciaConciencia y expresiones culturales (CEC) en la medida en que el alumnado, a través de lassituaciones que se le plantean, es capaz de desarrollar y plasmar su capacidad estética y creadora enlos diferentes contextos. En este punto, desarrolla su imaginación y creatividad con el diseño ymejora de los productos técnicos ante el problema tecnológico planteado, adecuando el productofinal a las tendencias estéticas y de uso de cada momento, analiza su evolución según la influenciaen los modelos sociales, cambiantes en distintas etapas históricas y comunica sus ideas yexperiencias buscando las formas y cauces de expresión adecuados. Con el trabajo colaborativodesarrolla actitudes en las que toma conciencia de la importancia de apoyar tanto sus produccionescomo las ajenas, de reelaborar sus ideas, de ajustar los procesos para conseguir los resultadosdeseados y de apreciar las contribuciones del grupo con interés, respeto y reconocimiento deltrabajo realizado.

Contribución de la materia de Tecnología de la información y la comunicación 4º E.S.O. a laadquisición de las competencias básicasLa adquisición de las competencias debe permitir al alumnado al final de la etapa incorporarsesatisfactoriamente a la vida adulta y profesional, y en este sentido, es patente el carácter vertebral eintegrador que la materia puede tener en esa dirección, y que junto con el carácter eminentementeprocedimental, la aplicabilidad y actualidad de los contenidos de la materia ayudan al desarrollo detales competencias. La contribución de la materia a la competencia en Comunicación lingüística(CL), es clara, ya que estamos ante unos contenidos directamente vinculados con la comunicación einformación, lo cual exige al alumnado recibir y emitir mensajes claros, coherentes y concretoshaciendo uso del vocabulario adecuado, no sólo de la propia materia, sino también dependiendo delentorno y destinatario final, adaptado al nivel en el que se encuentra y a los aprendizajes realizados.Para ello, además de las situaciones de enseñanza-aprendizaje diarias que se trabajan en el aula, elalumnado debe enfrentarse a situaciones concretas y contextualizadas en las que tiene quecomunicarse. Debido a las estrategias metodológicas que se aplican en las diferentes materias, demanera regular deberá elaborar documentos técnicos para documentar los trabajos prácticosrealizados, elaborar exposiciones o presentaciones específicas de determinados aprendizajesrelacionados, defender y convencer sobre los productos diseñados o elaborados, realizar búsquedasde información y, por lo tanto, establecer técnicas adecuadas para conseguir un adecuadotratamiento de la información. La enseñanza de las Tecnologías de la Información y Comunicación,repercute de forma directa en la adquisición de la Competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología (CMCT) debido a la propia naturaleza de las mismas, pues el alumnado

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debe abordar y resolver los problemas y situaciones que se le planteen relacionados, en la medidade lo posible con la vida cotidiana, en la cual estas tecnologías toman hoy día un carácter relevante,cuando no casi inseparable a nuestro modo de vida. Para ello debe determinar, analizar y plantearpreguntas adecuadas, identificar situaciones similares para contrastar soluciones y planteamientosposibles y utilizar aplicaciones tecnológicas en dispositivos de comunicación. Como ya se hamencionado anteriormente, vivimos en la denominada “sociedad de la información”, cuya base es eluso de las TIC y de todos aquellos dispositivos que tienen relación directa con ellas, es por ello quese hace necesario desarrollar un adecuado nivel de consecución de la Competencia digital (CD),intrínsecamente ligada a la materia, por no decir “propia de la materia”. Desde Tecnologías de laInformación y la Comunicación, se contribuye plenamente a la adquisición de esta competencia, yaque los aprendizajes que se consiguen están directamente enfocados a esa competencia. Elplanteamiento de la materia incide en el desarrollo de estrategias de búsqueda, análisis yprocesamiento de la información haciendo uso de la web, uso de ordenadores y otros dispositivos enel propio proceso de enseñanza aprendizaje, dominio del software adecuado para diseñar y generarproductos de comunicación (textos, sonido, imágenes y vídeo), manejo de procesadores de texto,programas de cálculo, diseño de presentaciones, diseño web, etc., para crear, procesar, publicar ycompartir información de manera colaborativa o individual, y todo ello respetando los derechos ylibertades individuales y de grupo y manteniendo una actitud crítica y de seguridad en el uso de lared. El planteamiento empírico de la materia y su propia dinámica en el uso de dispositivos decomunicación e información justifica la contribución de la misma a la competencia de Aprender aaprender (AA), ya que el planteamiento que se ha hecho pasa obligatoriamente porque el alumnadosea capaz, de manera autónoma, de buscar estrategias organizativas y de gestión para resolversituaciones que se le plantean, de forma que tome conciencia de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. De manera constante se le plantean situaciones en la que antes de empezar a actuar,debe pasar por un proceso de reflexión en el que se hace necesaria la organización y planificaciónde tareas para gestionar individualmente o de forma colaborativa las acciones a desarrollar demanera que, a partir de unas instrucciones dadas, sea capaz de obtener los resultados que se le pideny construir los aprendizajes necesarios para ello, demostrando aptitudes de extrapolar estas accionesa otras situaciones. La contribución de la materia a las Competencias sociales y cívicas (CSC) serealiza a través de varias vías, siendo una de ellas el trabajo colaborativo en red, en el que sefomenta la tolerancia, la toma de decisiones de forma activa y democrática, el respeto a los derechossobre la propiedad y la igualdad de género, donde se trabaja para evitar esta discriminación a vecespatente en la sociedad actual, sobre todo poniendo especial énfasis en el lenguaje textual ymultimedia que debe estar desprovisto de intencionalidad sexista; y en el mismo sentido se trabajanactitudes no discriminatorias por razón de sexo, cultural o social. La materia, tal y como se indicóen la introducción se vincula directamente con las destrezas y habilidades esenciales relacionadascon la competencia Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), la capacidad deplanificar, organizar y gestionar para transformar las ideas en resultados, se trabaja de manera casiconstante en esta materia. La metodología activa propuesta, va a permitir un aprendizajecolaborativo, de manera que el alumnado actúe como agente social, asuma responsabilidades y

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desafíos, y sea capaz de llevar a cabo negociaciones para llegar a acuerdos consensuados paratransformar las ideas en productos finales; de manera que, a través de la aplicación de losaprendizajes trabajados y de estrategias personales y grupales, consiga la resolución con éxito de losproblemas y situaciones planteados. La materia dota al alumnado además de habilidades que estánreconocidas y valoradas en el mundo laboral actual, en un campo, el de las TIC, que supone una delas líneas profesionales en progresión más relevantes en el presente. El currículo de Tecnologías dela Información y la Comunicación contribuye a la competencia Conciencia y expresiones culturales(CEC) en la medida en que el alumnado, a través de las situaciones que se le plantean, es capaz dedesarrollar y plasmar su capacidad estética y creadora en los diferentes contextos y tipo deproductos, entre los que destacan las producciones audiovisuales. En este punto, desarrolla suimaginación y creatividad con el diseño y mejora de los productos multimedia, analiza su influenciaen los modelos sociales y expresa sus ideas y experiencias buscando las formas y cauces decomunicación adecuados. Con el trabajo colaborativo desarrolla actitudes en las que tomaconciencia de la importancia de apoyar tanto sus producciones como las ajenas, de reelaborar susideas, de ajustar los procesos para conseguir los resultados deseados y de apreciar lascontribuciones del grupo con interés, respeto y reconocimiento del trabajo realizado.

Contribución de la materia de Tecnología Industrial I a la adquisición de las competenciasbásicasLa contribución de la Tecnología Industrial a la adquisición de las competencias es primordialdebido al carácter experimental de la materia. La contribución de la materia a la competencia enComunicación lingüística (CL), es clara desde la necesidad que tiene el alumnado de recibir y emitirmensajes claros, coherentes y concretos haciendo uso del vocabulario adecuado al nivel en el que seencuentra y a los aprendizajes realizados. Para ello, además de las situaciones de enseñanza-aprendizaje diarias que se trabajan en el aula, el alumnado debe enfrentarse a situaciones concretasy contextualizadas en las que debe comunicarse. Debido a las estrategias metodológicas que seaplican, de manera regular deberá elaborar documentos técnicos para documentar los trabajosprácticos realizados, realizar exposiciones o presentaciones específicas de determinadosaprendizajes relacionados, defender y convencer sobre los productos diseñados o elaborados,realizar búsquedas de información y, por lo tanto, establecer técnicas adecuadas para conseguir unadecuado tratamiento de la información. La enseñanza de la Tecnología Industrial, repercute deforma directa en la adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología (CMCT) debido a la propia naturaleza de la misma, pues el alumnado debe abordar yresolver los problemas y situaciones que se le planteen relacionados, en la medida de lo posible, conla vida cotidiana y actuar frente a ellos para obtener una solución factible siguiendo los métodoscientíficos y tecnológicos; para ello, debe determinar, analizar y plantear preguntas adecuadas,identificar situaciones similares para contrastar soluciones y planteamientos posibles, reconocerdistintos sistemas técnicos, manejar los métodos de representación necesarios, emplearprocedimientos de cálculo óptimos, aplicar los principios matemáticos y tecnológicos necesariospara llegar a diferentes conclusiones, valorar las mismas atendiendo a diferentes criterios ycomprobar que resuelven de manera correcta el problema planteado. Como ya se ha mencionado

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anteriormente, vivimos en una sociedad tecnológica cuya base principal es el uso de las TIC y detodos aquellos dispositivos que tienen relación directa con ellas, es por ello que se hace necesariodesarrollar un adecuado nivel de consecución de la Competencia digital (CD). Desde la materia deTecnología Industrial, se contribuye plenamente a la adquisición de esta competencia, ya que losaprendizajes que se consiguen están directamente relacionados con el mundo industrial, losprocesos de producción tecnológica y las herramientas de comunicación. El planteamiento de lamateria incide en el desarrollo de estrategias de búsqueda, análisis y procesamiento de lainformación haciendo uso de la web, uso de simuladores para representar y analizar máquinas,problemas, circuitos y situaciones planteadas, dominio del software adecuado para diseñar yrepresentar productos tecnológicos, manejo de procesadores de texto, programas de cálculo, diseñode presentaciones, editores de audio y vídeo, diseño web,… para procesar y crear información demanera colaborativa o individual, todo ello respetando los derechos y libertades individuales y degrupo y manteniendo una actitud crítica y de seguridad en el uso de la red. El planteamientoempírico de la materia justifica la contribución de la misma a la competencia de Aprender aaprender (AA), ya que el planteamiento que se ha hecho pasa porque el alumnado sea capaz, demanera autónoma, de buscar estrategias organizativas y de gestión para resolver situaciones que sele plantean, de manera que tome conciencia de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Demanera constante, se le plantean situaciones en la que antes de empezar a actuar, debe pasar por unproceso de reflexión en el que se hace necesaria la organización y planificación de tareas paragestionar individualmente y en grupo las acciones a desarrollar de manera que, a partir de unasinstrucciones dadas, sea capaz de obtener los resultados que se le piden y construya los aprendizajesnecesarios para ello, siendo capaz además de extrapolar estas acciones a otras situaciones de la vidacotidiana. De esta manera se contribuye a fomentar el proceso reflexivo necesario previo acualquier actuación y se favorece la evaluación tanto del resultado como del propio proceso, lo queademás contribuye a mejorar la motivación del alumnado ya que se convierte en gestor de suaprendizaje. La contribución de la Tecnología Industrial a las Competencias sociales y cívicas(CSC) se realiza a través de varias vías, siendo una de ellas el trabajo en equipo y colaborativo en elque se fomenta la tolerancia, la toma de decisiones de forma activa y democrática y la igualdad degénero, donde se trabaja para evitar esta discriminación a veces patente en la sociedad actual y enrelación con el entorno industrial y productivo; de la misma forma se trabajan actitudes nodiscriminatorias por razón de sexo, cultura o social. También se contribuye de manera clara desdelos aprendizajes propios de la materia como son el mantenimiento de las normas de seguridad ehigiene en el taller y en los procesos industriales, la importancia del ahorro energético, losbeneficios que presenta un sistema de calidad y de eficiencia energética, valorar las ventajas ydesventajas de los distintos métodos de producción energética y en definitiva la necesidad dealcanzar un desarrollo sostenible. Respecto a las destrezas y habilidades esenciales relacionadas conla competencia Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), la capacidad de planificar,organizar y gestionar para transformar las ideas en resultados, se trabaja de manera casi constanteen esta materia. La metodología activa propuesta, va a permitir un aprendizaje colaborativo, engrupos mixtos y heterogéneos, de manera que va a permitir que el alumnado actúe como agente

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social, asuma responsabilidades y desafíos, y sea capaz de llevar a cabo negociaciones con el restoque le permitan llegar a acuerdos consensuados para transformar las ideas en actos, de manera que,a través de la aplicación de los aprendizajes trabajados y de estrategias personales y grupalesconsiga la resolución con éxito de los problemas y situaciones planteados. En estas situaciones sehace necesario desarrollar actitudes tanto de liderazgo como de delegación de responsabilidades,además de mostrar iniciativas para tomar decisiones que permitan la resolución de los problemaspropuestos, determinar los puntos fuertes y débiles tanto de las decisiones tomadas como de losproyectos realizados y tomar medidas con determinación para realizar las modificacionesnecesarias. El currículo de Tecnología Industrial contribuye a la competencia Conciencia yexpresiones culturales (CEC) en la medida en que el alumnado, a través de las situaciones que se leplantean, es capaz de desarrollar y plasmar su capacidad estética y creadora en los diferentescontextos. En este punto, desarrolla su imaginación y creatividad con el diseño y mejora de losproductos técnicos, analiza su evolución según la influencia en los modelos sociales y comunica susideas y experiencias buscando las formas y cauces de expresión adecuados. Con el trabajocolaborativo desarrolla actitudes en las que toma conciencia de la importancia de apoyar tanto susproducciones como las ajenas, de reelaborar sus ideas, de ajustar los procesos para conseguir losresultados deseados y de apreciar las contribuciones del grupo con interés, respeto y reconocimientodel trabajo realizado.

Contribución de la materia de Tecnología de la información y la comunicación 1º bachilleratoa la adquisición de las competencias básicasLa adquisición de las competencias debe permitir al alumnado al final de la etapa incorporarsesatisfactoriamente a la vida adulta y profesional, y en este sentido, es patente el carácter vertebral eintegrador que la materia puede tener en tal dirección, y que junto con el carácter eminentementeprocedimental, la aplicabilidad y actualidad de los contenidos de la materia ayudan al desarrollo detales competencias.La contribución de la materia a la competencia en Comunicación lingüística (CL), es clara, ya queestamos ante unos contenidos directamente vinculados con la comunicación e información, lo cualexige al alumnado recibir y emitir mensajes claros, coherentes y concretos haciendo uso delvocabulario adecuado, no sólo de la propia materia, sino también dependiendo del entorno ydestinatario final, adaptado al nivel en el que se encuentra y a los aprendizajes realizados.Para ello, además de las situaciones de enseñanza-aprendizaje diarias que se trabajan en el aula, elalumnado debe enfrentarse a situaciones concretas y contextualizadas en las que tiene quecomunicarse. Debido a las estrategias metodológicas que se aplican en las diferentes materias, demanera regular deberá elaborar documentos técnicos para documentar los trabajos prácticosrealizados, realizar exposiciones o presentaciones específicas de determinados prendizajesrelacionados, defender y convencer sobre los productos diseñados o elaborados, realizar búsquedasde información y, por lo tanto, establecer técnicas adecuadas para conseguir un adecuadotratamiento de la información.La enseñanza de las Tecnologías de la Información y Comunicación, repercute de forma directa en

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la adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT) debido a la propia naturaleza de las mismas, pues el alumnado debe abordar y resolver losproblemas y situaciones que se le planteen relacionados, en la medida de lo posible con la vidacotidiana, en la cual estas tecnologías toman hoy día un carácter relevante, cuando no casiinseparable a nuestro modo de vida. Para ello debe determinar, analizar y plantear preguntasadecuadas, identificar situaciones similares para contrastar soluciones y planteamientos posibles yutilizar aplicaciones tecnológicas en dispositivos de comunicación. Como ya se ha mencionadoanteriormente, vivimos en la denominada “sociedad de la información”, cuya base es el uso de lasTIC y de todos aquellos dispositivos que tienen relación directa con ellas, es por ello que se hacenecesario desarrollar un adecuado nivel de consecución de la Competencia digital (CD),intrínsecamente ligada a la materia, por no decir “propia de la materia”. Desde la materia deTecnologías de la Información y la Comunicación, se contribuye plenamente a la adquisición deesta competencia, ya que los aprendizajes que se consiguen están directamente enfocados a ella. Elplanteamiento de la materia incide en el desarrollo de estrategias de búsqueda, análisis yprocesamiento de la información haciendo uso de la web, uso de ordenadores y otros dispositivos enel propio proceso de enseñanza-aprendizaje, dominio del software adecuado para diseñar y generarproductos de comunicación (textos, sonido, imágenes y vídeo), manejo de procesadores de texto,programas de cálculo, diseño de presentaciones, diseño web, etc., para crear, procesar, publicar ycompartir información de manera colaborativa o individual, y todo ello respetando los derechos ylibertades individuales y de grupo y manteniendo una actitud crítica y de seguridad en el uso de lared. El planteamiento empírico de la materia y su propia dinámica en el uso de dispositivos decomunicación e información justifica la contribución de la misma a la competencia de Aprender aaprender (AA), ya que el planteamiento que se ha hecho pasa obligatoriamente porque el alumnadosea capaz, de manera autónoma, de buscar estrategias organizativas y de gestión para resolversituaciones que se le plantean, de manera que tome conciencia de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. De manera constante, se le plantean situaciones en las que antes de empezar a actuar,debe pasar por un proceso de reflexión en el que se hace necesaria la organización y planificaciónde tareas para gestionar individualmente o de forma colaborativa las acciones a desarrollar demanera que, a partir de unas instrucciones dadas, sea capaz de obtener los resultados que se le pideny construya los aprendizajes necesarios para ello, siendo capaz además de extrapolar estas accionesa otras situaciones. La contribución de la materia a las Competencias sociales y cívicas (CSC) serealiza a través de varias vías, siendo una de ellas el trabajo colaborativo en red, en el que sefomenta la tolerancia, la toma de decisiones de forma activa y democrática, el respeto a los derechossobre la propiedad y la igualdad de género, donde se trabaja para evitar esta discriminación a vecespatente en la sociedad actual, sobre todo poniendo especial énfasis en el lenguaje textual ymultimedia que debe estar desprovisto de intencionalidad sexista; y en el mismo sentido se trabajanactitudes no discriminatorias por razón de sexo, cultural o social. Las Tecnologías de la Informacióny Comunicación, tal y como se indicó en la introducción se vincula directamente con las destrezas yhabilidades esenciales relacionadas con la competencia Sentido de la iniciativa y espírituemprendedor (SIEE), la capacidad de planificar, organizar y gestionar para transformar las ideas en

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resultados, se trabaja de manera casi constante en esta materia. La metodología activa propuesta, vaa permitir un aprendizaje colaborativo, de manera que el alumnado actúe como agente social, asumaresponsabilidades y desafíos, y sea capaz de llevar a cabo negociaciones para llegar a acuerdosconsensuados para transformar las ideas en productos finales, de manera que, a través de laaplicación de los aprendizajes trabajados y de estrategias personales y grupales consiga laresolución, con éxito, de los problemas y situaciones planteados. La materia dota al alumnado,además, de habilidades que están reconocidas y valoradas en el mundo laboral, en un campo, el delas TIC, que supone una de las líneas profesionales en progresión más relevantes en la actualidad.El currículo de Tecnologías de la Información y la Comunicación contribuye a la competenciaConciencia y expresiones culturales (CEC) en la medida en que el alumnado, a través de lassituaciones que se le plantean, es capaz de desarrollar y plasmar su capacidad estética y creadora enlos diferentes contextos y tipo de productos, entre los que destacan las producciones audiovisuales.En este punto, desarrolla su imaginación y creatividad con el diseño y mejora de los productosmultimedia, analiza su influencia en los modelos sociales y expresa sus ideas y experienciasbuscando las formas y cauces de comunicación adecuados. Con el trabajo colaborativo desarrollaactitudes en las que toma conciencia de la importancia de apoyar tanto sus producciones como lasajenas, de reelaborar sus ideas, de ajustar los procesos para conseguir los resultados deseados y deapreciar las contribuciones del grupo con interés, respeto y reconocimiento del trabajo realizado.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución deproblemas tecnológicos.2. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.3. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis yempleando criterios normalizados de acotación y escala.4. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.5. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando seanecesario software específico de apoyo.6. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.7. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.8. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de losmateriales de uso técnico.9. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.10. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propiasque configuran las tipologías de estructura.11. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos queconfiguran la estructura.12. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten

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los distintos mecanismos.13. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y losengranajes.14. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto devista estructural y mecánico.15. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.16. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.17. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.18. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos yexperimenta con los elementos que lo configuran.19. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitosbásicos.20. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led,motores, baterías y conectores.21. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.22. Instala y maneja programas y software básicos.23. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.24. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.25. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.26. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

4.º curso de la Educación Secundaria Obligatoria1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica einalámbrica.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.3. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios delocalización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.4. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.5. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje deprogramación.6. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y comorealimentación de otros procesos con los datos obtenidos.7. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.8. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua ysaneamiento, aire acondicionado y gas.9. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficienciaenergética.10. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.11. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.12. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

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13. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo ytransistor.14. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleandosimbología adecuada.15. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.16. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.17. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.18. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.19. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.20. Monta circuitos sencillos.21. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,diferenciando entre lazo abierto y cerrado.22. Representa y monta automatismos sencillos.23. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de formaautónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.24. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.25. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.26. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolverun problema tecnológico.27. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales omediante simulación.28. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de lahistoria de la humanidad.29. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y laevolución tecnológica.30. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos,relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.31. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo históricoayudándote de documentación escrita y digital.

Tecnologías de la información y la comunicación 4º E.S.O.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la informaciónpersonal.3. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio deinformación.4. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tiposde fraude de la web.5. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libredistribución.

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6. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.7. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático.8. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicacionesvinculados a los mismos.9. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entredispositivos.10.Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y suconexionado.11.Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.12. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusiónde tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa conotras características del programa.13. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultadostextuales, numéricos y gráficos.14. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar lainformación y generar documentos.15. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando eldiseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.16. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y vídeo y mediante software específico edita lainformación y crea nuevos materiales en diversos formatos.17.Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado eintercambio de información entre ellos.18. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.19.Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegospara garantizar la seguridad.20. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.21. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.22.Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y conrespeto a los derechos de propiedad.23. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona lospropios.24. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.25. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y queofrecen servicios de formación, ocio, etc.26. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.27. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.28. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios yenlazarlos en otras producciones.

Tecnología industrial I

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1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando elobjetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado.2. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno delos agentes implicados.3. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cadauno de los agentes implicados.4. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades.5. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta suestructura interna.6. Describe apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet un materialimprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de lainformación y la comunicación.7. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma claray con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto.8. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada.9. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumáticoo hidráulico a partir de un esquema dado.10. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicosdibujando sus formas y valores en los puntos característicos.11. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos ohidráulicos.12. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cadabloque al conjunto de la máquina.13. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado.14. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.15. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas.16. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinadoentorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.17. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción,el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.18. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energíaexplicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí.19. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio estécertificado energéticamente.20. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de lasnecesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados.21. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas,identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

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Tecnologías de la información y la comunicación 1º bachillerato1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad delconocimiento.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalizaciónde las tecnologías de la información y la comunicación.3. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando susprincipales parámetros de funcionamiento.4. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo lacontribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.5. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadoresreconociendo su importancia en la custodia de la información.6. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que lasdefinen y su aportación al rendimiento del conjunto.7. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las parteslas funciones que realiza.8. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas enordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.9. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando consultas, formularios einformes.10. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de lasaplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.11. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando elmensaje al público objetivo al que está destinado.12. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultadostextuales, numéricos y gráficos.13. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.14. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas deedición de archivos multimedia.15. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías enfunción del espacio físico disponible.16. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.17. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posiblesventajas e inconvenientes.18. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datosindicando sus ventajas e inconvenientes principales.19. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equiposremotos.20. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando susdiagramas de flujo correspondientes.21. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que

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implique la división del conjunto en parte más pequeñas.22. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado,partiendo de determinadas condiciones.23. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplosconcretos de un lenguaje determinado.24. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionenproblemas de la vida real.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de calificación tecnología primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria.SECS01C01: Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica deproblemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la másapropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursosverbales y gráficos.SECS01C02: Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando losrecursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía,seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entornode trabajo.SECS01C03: Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y otrosdispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los sistemasoperativos como interfaz de comunicación con la máquina.SECS01C04: Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de susvariedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos ypétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unióny acabado.SECS01C05: Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos,aplicando criterios de normalización.SECS01C06: Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos queincorporen información textual y gráfica.SECS01C07: Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos aque están sometidos.SECS01C08: Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión demovimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y,en su caso, calcular la relación de transmisión.SECS01C09: Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y sucapacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentosde medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuaday montar circuitos formados por operadores elementales.SECS01C10: Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de

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información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicaciónde información. Valorar su importancia para Canarias.

Criterios de calificación tecnologías 4º E.S.O.STEE04C01: Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda ylas normas que regulan su diseño y utilización. Realizar y montar diseños sencillos de circuitosbásicos empleando la simbología adecuada. Valorar las condiciones que contribuyen al ahorroenergético, habitabilidad y estética en una vivienda.STEE04C02: Describir el funcionamiento de un circuito electrónico analógico y de suscomponentes elementales. Realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados conuna finalidad utilizando simbología adecuada.STEE04C03: Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionarplanteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemastecnológicos sencillos.STEE04C04: Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación por cable einalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.STEE04C05: Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismossencillos.STEE04C06: Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y sufuncionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.STEE04C07: Utilizar la simbología y nomenclatura necesarias para representar circuitos hidráulicoso neumáticos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismocapaz de resolver un problema cotidiano. Conocer sus principales aplicaciones, características yfuncionamiento.STEE04C08: Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos ysu relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.Conocer, analizar y valorar el uso de las tecnologías y su influencia sobre el medioambiente y lasociedad canaria.

Criterios de calificación tecnologías de la información y la comunicación 4º E.S.O.SINF04C01: Instalar y configurar aplicaciones y emplear técnicas que permitan asegurar sistemasinformáticos.SINF04C02: Conectar dispositivos para intercambiar información y datos, mediante diferentessistemas de transmisión.SINF04C03: Elaborar, almacenar, recuperar y transmitir documentos en soporte electrónico queincorporen información textual y gráfica, con una presentación, estilo y calidad adecuados.SINF04C04: Crear aplicaciones informáticas sencillas que resuelvan problemas en el entornoofimático.SINF04C05: Capturar, editar y, en su caso, montar imágenes, sonido y secuencias de vídeo conaudio.

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SINF04C06: Diseñar y elaborar presentaciones.SINF04C07: Desarrollar y publicar contenidos para la red aplicando estándares de diseño.SINF04C08: Participar en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información,salvaguardando la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal.SINF04C09: Hacer uso de los recursos en la Red para disponer en cualquier equipo de un entornode trabajo personal con acceso a los archivos propios.SINF04C10: Identificar los modelos de distribución de software y contenidos, y adoptar actitudescoherentes con estos.SINF04C11: Analizar la información disponible para aprender por sí mismo la utilización de unaherramienta o entorno informático.

Criterios de calificación tecnología industrial I, 1º bachilleratoBTNI01C01: Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción yutilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posiblesalternativas técnicamente viables.BTNI01C02: Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus propiedadesy aplicaciones características, y analizar su adecuación a un fin concretoteniendo en cuenta los factores técnicos relacionados con su estructura interna. Analizar el uso delos nuevos materiales como alternativa a los usados tradicionalmente.BTNI01C03: Identificar, describir y analizar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos ycircuitos que componen un producto técnico de uso común.BTINI01C04: Utilizar un vocabulario adecuado para describir el equipamiento y las técnicasempleadas en un proceso de producción.BTINI01C05: Describir el probable proceso de fabricación de un producto, los condicionanteseconómicos de esa elección y las repercusiones ambientales de su producción,uso y desecho. Identificar los problemas y efectos que tendría su fabricación industrial en laComunidad Autónoma de Canarias.BTNI01C06: Calcular el coste energético del funcionamiento ordinario de un local o de unavivienda y sugerir posibles opciones de ahorro.BTINI01C07: Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre la producción de objetostécnicos, o de sistemas tecnológicos, valorando y adoptando, en su caso, ideasajenas.

Criterios de calificación tecnologías de la información y la comunicación, 1º bachilleratoBTFY01C01: Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y lacomunicación en la transformación de la sociedad, tanto en los ámbitos de la adquisición delconocimiento como en los de la producción para la mejora de la calidad de vida.BTFY01C02: Identificar los distintos elementos físicos que componen un equipo informático,describiendo sus características y relaciones entre ellos para poder configurarlo con las prestacionesmás adecuadas a su finalidad e identificar los diferentes tipos de memoria reconociendo su

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importancia en la custodia de la información y en su aportación al rendimiento del conjunto.BTFY01C03: Conocer la estructura de un sistema operativo e instalar y utilizar sistemas operativosy software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos deaplicación.BTFY01C04: Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web para resolver problemasespecíficos.BTFY01C05: Analizar las principales tipologías del diseño de redes de ordenadores,relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas, la función de los equiposde conexión e interconexión y describir los modelos OSI relacionándolos con sus funciones en unared informática.BTFY01C06: Analizar los problemas de tratamiento de la información más frecuentes que sepresentan al trabajar con estructuras de datos, y definir y aplicar algoritmos que los resuelvandividiéndolos en subproblemas.BTFY01C07: Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de unlenguaje de programación, analizar su estructura identificando y relacionando sus elementoscaracterísticos y realizar pequeños programas en un lenguaje de programación determinado paraaplicarlos a la solución de problemas reales.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS PARA LA RECUPERACIÓN

Para facilitar el logro de los criterios de evaluación no alcanzados al alumnado que nosupere alguna evaluación, se establecerán diferentes posibilidades de recuperación: 1) Recuperación de cada evaluación pendiente con instrumentos de evaluación variados en lasiguientes evaluaciones. Estos instrumentos pueden ser pruebas objetivas, trabajos puntuales o entrevista paraalcanzar los indicadores de logro, de los respectivos criterios de evaluación establecidos en laprogramación, en el intento de facilitar la adquisición de las destrezas y contenidos mínimos(atención a la diversidad). Para ello se propondrá un plan de trabajo personalizado, acorde al motivodel suspenso, es decir, relacionado con los criterios de evaluación a superar, y con supervisión delprofesor.2) Si aún así no son alcanzados dichos criterios, una segunda medida consistirá en realizar unaprueba a final de curso, a la que se podrá presentar el alumnado que no haya superado algunaevaluación, realizando una prueba escrita sobre las partes no superadas. En ningún caso se podrápresentar el alumnado que no haya superado ninguna evaluación, pues en dicho caso deberápresentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. 3) Las pruebas extraordinarias se han planteado como una medida de recuperación, en el mismointento de alcanzar dichas destrezas y contenidos mínimos, para aquel alumnado que no hayasuperado ninguna evaluación o que haya perdido la evaluación continua. Las pruebasextraordinarias consistirán en una única prueba objetiva sobre los contenidos mínimos de todo elcurso, a desarrollar en el mes de septiembre.

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PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA En los casos en los que al alumnado no se le pueda aplicar la evaluación continua, ya sea porcausas justificadas, o por absentismo, se aplicará un SEA (Sistema de Evaluación Alternativo) queserán recogidos en la Programación General Anual (PGA).

En el caso de interrupción del proceso de aprendizaje por enfermedad u otra causajustificada: si la situación del alumno permite la realización de tareas, se les entregaránactividades para realizar en casa, a través de la web del Centro o del tutor. A quienes nopuedan realizar ningún tipo de tarea se les evaluará cuando se incorporen al Centro. Laevaluación se realizará de forma gradual y coordinada (Equipo Educativo).

En caso de absentismo, previamente se ha debido informar a los tutores legales con loscorrespondientes apercibimientos por acumulación de faltas injustificadas, este SEAconsistirá en la realización de una prueba escrita, en el mes de junio, con todos loscontenidos impartidos en la materia durante el curso, priorizando aquellos de carácter básicoo esencial, tomando como referencia los correspondientes estándares de aprendizaje.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE El alumnado que no supere la materia en las evaluaciones ordinarias, podrá realizar laprueba extraordinaria de septiembre. Dicha prueba versará sobre los contenidos mínimos de lamateria Para ello, el profesorado entregará junto al boletín de notas de junio, un informeindividualizado, donde se especifican los motivos por los que no ha superado la materia, junto a loscontenidos mínimos de dicha prueba. RECUPERACIÓN DE ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE Para el alumnado que tenga la materia de tecnología pendiente de cursos anteriores, seestablecen dos opciones:

Alumnos que cursan 2º ESO con la tecnología de 1º ESO pendiente: aprobaránautomáticamente la materia de 2º ESO al aprobar dos trimestres de la materia del cursoanterior.

Alumnos que no cursan tecnología en el curso escolar pero que la tienen pendiente de cursosanteriores, se les ofrece la recuperación con una prueba en el mes de mayo de los contenidospara el nivel en el que se encuentra la materia suspensa.

SISTEMA DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA (SEA)

Se presentará especial atención a las características del propio alumnado y a las causas o losmotivos que han generado esta inasistencia. Los criterios para la aplicación de la evaluacióncontinua y los porcentajes de faltas que se acuerden para la utilización de los citados sistemas deevaluación alternativos se contemplarán en la programación general anual (en adelante, PGA) delcentro, y, por tanto, deberá garantizarse su presencia en las programaciones didácticas. Para lajustificación de la inasistencia del alumnado se estará a lo dispuesto en la normativa regulada al

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efecto.

Los alumnos absentistas deberán superar una prueba de los contenidos del curso durante el mes demayo. Cuando el absentismo se deba a enfermedad el profesorado le presentará al alumno elmaterial correspondiente para que pueda seguir el desarrollo del curso satisfactoriamente, así comolas horas de tutoría que se crean apropiadas.

Este SEA debe ser aplicado cuando, por causas justificadas, no se pueda llevar a cabo laevolución continua del alumnado, permitiendo así que dicho alumnado pueda demostrar eldesarrollo y adquisición del nivel competencial correspondiente, tomando como referencia losdiferentes elementos curriculares.

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CONTENIDOS MÍNIMOS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

TECNOLOGÍA

En 1º ESO, los contenidos mínimos serán los siguientes:I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos1. Fases del proyecto técnico.2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades,cooperación y trabajo en equipo.3. Elaboración de documentos técnicos.4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales,herramientas y técnicas adecuadas.5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener encondiciones adecuadas el entorno de trabajo.6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de losproyectos.II. Hardware y sistemas operativos1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados.Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la informaciónen soportes físicos.3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales.III. Materiales de uso técnico4. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de formaadecuada y segura. Plásticos, madera, papel.VI. Mecanismos1. Máquinas simples (palanca).VII. Electricidad1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación delvalor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento,elementos, simbología y diseño.1. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre elmedioambiente. Particularidades de Canarias.

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EN 2º ESO, LOS CONTENIDOS MÍNIMOS SERÁN LOS SIGUIENTES:Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos● Fases del proyecto técnico. Búsqueda de información, elaboración de ideas y obtención desoluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.● Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación, distribución y elaboración medianteel ordenador, utilizando procesador de texto y hoja de cálculo para el tratamiento de la informaciónnumérica, en la realización de cálculos y presupuestos y exposición mediante presentaciones de lasdistintas etapas del proyecto, así como su difusión y publicación.● Fase de construcción. Realización de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales,herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo, de diseño y construcción.Respeto por las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que entrañanel uso de herramientas, máquinas y materiales.● Valoración positiva por el trabajo bien hecho y de la importancia de mantener un entorno detrabajo, agradable, seguro y ordenado.Bloque 2. Informática e Internet.1. Análisis de los elementos de un ordenador: funcionamiento, manejo básico y conexionado dedispositivos. Interconexión de ordenadores.2. Utilización del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Instalación de programas yrealización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos enredes locales y puesta a disposición de los mismos. Empleo del ordenador para elaborar,organizar y gestionar información. Almacenamiento, organización y recuperación de ésta, ensoportes físicos locales y extraíbles.3. El ordenador como medio de comunicación. Internet. Páginas Web. Correo electrónico,comunicación intergrupal.4. Procesador de texto y hojas de cálculo.5. Internet como búsqueda de información: Principio de funcionamiento. Uso de navegadores.Tipos de buscadores. Identificar los elementos constituyentes de una página web. Acceso ainformación mediante buscadores, técnica y estrategia de búsqueda. Descarga de programas einformación.6. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de lainformación:tipos de licencias de uso y distribución.Bloque 3. Materiales de uso técnico.1. Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados.2. Los metales: constitución, propiedades, características, tipos, aplicaciones, presentacionescomerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación de objetos conestos materiales. Metales férricos y no férricos.3. Selección de materiales para un proyecto en el aula, teniendo en cuenta la aplicación, suspropiedades y las facilidades de trabajo. Utilización de máquinas y herramientas para la medida,trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso y respetando las normasde seguridad.4. Consumo y sector productivo de estos materiales en Canarias.Bloque 4. Expresión gráfica.1. Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Regla, escuadra, cartabón y compás.Técnicas básicas para la representación gráfica: boceto y croquizado. Lectura e interpretaciónde dibujos técnicos simples.2. Representación de objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: vistas. Sistema derepresentación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera. Utilizando la

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proporcionalidad entre dibujo y realidad: escala. Acotación.3. Conocimiento y aplicación de las funciones y procedimientos básicos del procesador de texto enla edición y mejora de documentos.Bloque 5. Estructuras y mecanismos.1. Tipos de máquinas simples. Descripción de su funcionamiento.2. Ejercicios de aplicación. Palancas, torno,...3. Tipos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.4. Nombre de los distintos operadores vistos y descripción del funcionamiento. Ejercicios deaplicación: sistemas de engranajes, sistemas de poleas y ruedas de fricción. Relación develocidades.Bloque 6. Electricidad.1. Magnitudes básicas: tensión, intensidad y resistencia. Determinación mediante instrumentos demedida: polímetro. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor.2. Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos: serie y paralelo, teniendo en cuentasus elementos, simbología y funcionamiento.3. Prevención de riesgos debido al uso de la energía eléctrica.

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EN 3º ESO, LOS CONTENIDOS MÍNIMOS SERÁN LOS SIGUIENTES:Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos● Fases del proyecto técnico. Búsqueda de información, elaboración de ideas yobtención de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación ytrabajo en equipo.● Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación, distribución y elaboraciónmediante el ordenador, utilizando procesador de texto y hoja de cálculo para eltratamiento de la información numérica, en la realización de cálculos y presupuestos yexposición mediante presentaciones de las distintas etapas del proyecto, así como sudifusión y publicación.● Fase de construcción. Realización de prototipos o maquetas mediante el uso demateriales, herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo, dediseño y construcción. Respeto por las normas de seguridad en el taller y toma deconciencia de los peligros que entrañan el uso de herramientas, máquinas y materiales.● Valoración positiva por el trabajo bien hecho y de la importancia de mantener unentorno de trabajo, agradable, seguro y ordenado.Bloque 2. Informática e Internet● Hardware y software. Componentes de un ordenador. Memoria Ram Y Rom.Dispositivos de entrada-salida.● Sistema binario.Bloque 3. Materiales de uso técnico● Los plásticos: clasificación, obtención, propiedades, características, tipos, aplicacionesy presentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción yfabricación de objetos con estos materiales.● Los plásticos en el aula: utilización y selección de acuerdo con sus características paraun proyecto, elección de herramienta adecuada para su manipulación, teniendo encuenta las normas de seguridad.● Materiales de construcción: clasificación, propiedades, características, aplicaciones ypresentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción yfabricación con estos materiales.● 4. Materiales cerámicos y pétreos: utilización de máquinas y herramientas para lamedida, trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso yrespetando las normas de seguridad● Bloque 5. Mecanismos● Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación demovimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, piñón y cremallera, leva, ruedaexcéntrica, biela y manivela. Relación de transmisión. Análisis de la función quedesempeñan en los distintos tipos de máquinas. Uso de simuladores para comprobar elfuncionamiento así como la relación de transmisión.● Diseño y montaje de prototipos en los que se utilicen mecanismos de transmisión ytransformación de movimiento. Uso de simuladores para recrear la función de estosoperadores.● Respeto por orden y la limpieza en el trabajo y por las normas de prevención deriesgos en el taller.Bloque 6. Electricidad● La energía.● Fuentes de producción de energía. Renovables y no renovables, convencionales,..● La electricidad, simbología. Intensidad, voltaje y resistencia.

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EN 4º ESO, LOS CONTENIDOS MÍNIMOS SERÁN LOS SIGUIENTES:Tema 1: Electricidad y Electrónica● Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitosintegrados simples.● Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso.● Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz y de latemperatura.● Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor.● Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas.● Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.● Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y simbología.● Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico.● Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando resistencias,condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados.● Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes de otrossistemas.● Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos.● Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los mismos.● Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos.● Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes electrónicosbásicos.● Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y usarlosadecuadamente.● Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.● Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el ámbitodoméstico, escolar e industrial.● Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidadpara alcanzar resultados útiles.● Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los riesgosque entraña el uso de la electricidad.Tema 2: Tecnologías de la comunicación. Internet.1. Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, identificar los elementosbásicos, conocer sus principios técnicos, tipo de señales que utilizan para transmitir sonido,imagen y datos.2. Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Identificación de los distintosmedios de comunicación, distinguiendo con qué tipo de señales transmiten la información y através de qué medios se hace.3. Interés por analizar el desarrollo producido en la telefonía móvil. Valoración de la importancia delas comunicaciones en el mundo actual.Tema 3. Control y robótica1. Sistemas automáticos. Dispositivos de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas.2. Diseño y montaje de sistemas realimentados sencillos. Utilización de la simbología normalizada.3. Diseño y construcción de robots, con sensores para adquirir información de su entorno,interpretando las señales, controlando el proceso mediante un programa a través de una tarjetade adquisición de datos o de un autómata programable y mandando señales a los actuadorespara poder corregir las desviaciones en el proceso a realizar.4. Utilización de simuladores informáticos. Valorar la importancia de la automatización en losprocesos productivos y su repercusión en el empleo. Orden y limpieza en la realización de la

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documentación técnica y en la construcción del sistema automático.Tema 4. Neumática e hidráulica1. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principiosfísicos de funcionamiento.Tema5. Instalaciones en viviendas1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, aguasanitaria, saneamiento, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones,domótica, otras instalaciones.2. Acometida. Normas que regulan su diseño y utilización. Reglamento, normativas, etc. Diseño ymontaje en equipos de modelos sencillos de estas instalaciones, teniendo en cuenta la normativay la simbología establecida. Estudio de las facturas domésticas.3. Manejo de los reglamentos pertinentes y comprobación del cumplimiento de la normativa de unainstalación.4. Valorar la importancia que tienen los elementos de protección y las medidas de seguridad en lasdistintas instalaciones.5. Ahorro de agua y de energía. Influencia en el medio ambiente de su consumo desproporcionado.Medidas para evitarlo. Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º E.S.O.CONTENIDOS- Sistema operativo.

- Funciones del sistema operativo. Tipos de sistemas operativos. Windows. Linux. Interfazgráfico e intérprete de comandos.

- Gestor de arranque. Escritorio. Utilidades. Programas.- Encendido y apagado del ordenador. Puesta en marcha y salida del sistema operativo.

- Configuración del sistema operativo.- Herramientas de configuración. Herramientas de administración.- Personalización del entorno: configuración de la hora, idioma, fuentes, salvapantallas, etc.

- Instalación y configuración de periféricos.- Instalación de una impresora.- Realización de sencillas tareas de mantenimiento de un ordenador y de sus periféricos.

- Estructuras física y lógica de almacenamiento.- Sistema de archivos. Tipos de ficheros. - Organización y administración de ficheros. Herramientas básicas de gestión y configuración.

- Instalación y desinstalación de aplicaciones.- Aplicaciones y paquetes. - Instalación y desinstalación de aplicaciones en Windows.

- Actualización del sistema.UNIDAD 2. REDES

CONTENIDOS- Redes.

- Tipos de redes. Equipos de una red. Conceptos básicos.- Creación de redes locales.

- Dispositivos de interconexión (tarjetas, concentradores, puntos de acceso, router, cables).Instalación y configuración de dispositivos. Conexión de los componentes.

- Conexión directa, mediante cable, de dos ordenadores.- Configuración de una red.

- En Windows. En Linux. Comprobar el funcionamiento de la red. Conectarse a una red WiFi.- Gestión de usuarios y permisos.

- Grupos de usuarios. Identificación. Tipos de usuarios. Adjudicación de permisos.- Compartir recursos.

- En Windows. En Linux. Compartir recursos bajo distintos sistemas operativos.- Utilización de redes locales: conexión a unidades de red, compartir recursos, búsqueda de

equipos, etc.- Conexiones entre dispositivos móviles.

- Computación móvil y ubicua. Tipos de conexión inalámbrica.- La red internet.

- Servicios de internet.- Tipos de conexión. Línea telefónica. Cable. Telefonía móvil. Vía satélite. Red eléctrica.- Acceso a internet. Proveedor de servicios. Tipos de cuentas de acceso.

UNIDAD 3. SEGURIDAD INFORMÁTICA

CONTENIDOS- Seguridad informática.

- Qué hay que proteger. De qué hay que protegerse. - Seguridad de un sistema en red.

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- Medidas de seguridad activa y pasiva.- Virus y malware. - Instalación de antivirus y cortafuegos.

- Copias de seguridad.- Herramientas para realizar copias de seguridad. Restaurar copias de seguridad.- Realización y restauración de copias de seguridad.

- Seguridad en internet.- Peligros del e-mail. Riesgos de las descargas. Uso de criptografía. Proteger la conexión

inalámbrica.UNIDAD 4. IMAGEN

CONTENIDOS- Edición y visualización de imágenes.

- Editores gráficos. Galerías de imágenes. Visualizadores de imágenes.- Visualización de imágenes de distinta procedencia con la ayuda de programas especialmente

diseñados para ello.- Adquisición de imágenes.

- Uso de periféricos. Escáner. Capturas de pantalla. Cámara de fotos digital.- Elaboración de imágenes y gráficos con distintas aplicaciones.

- Formatos gráficos.- Imágenes vectoriales y de mapa de bits. Formatos básicos de almacenamiento.

- Edición gráfica con Gimp.- Selección. Trabajo con capas. Escalado de imágenes. Color. Añadir texto. Aplicar filtros.- Retoque de imágenes con Gimp.

UNIDAD 5. SONIDO Y VÍDEO

CONTENIDOS- Creaciones multimedia.

- Medios de comunicación. Aplicaciones interactivas multimedia: páginas web, vídeos digitales,presentaciones.

- Valoración del potencial creativo y comunicativo de la tecnología multimedia.- Interés en los avances que se realizan constantemente en la tecnología multimedia, así como en

el aprendizaje de nuevas aplicaciones.- Grabación de sonido.

- Digitalización del sonido. Formatos de sonido. Grabaciones.- Captura de vídeo.

- Fuentes de vídeo (cámaras digitales, cámaras analógicas, webcam, capturadora de TV, móvil).- Captura de vídeo con Windows Movie Maker. Captura de vídeo con Kino.- Registro y manipulación de imágenes y sonidos por distintos procedimientos: fotografía,

digitalización mediante escáner, grabación en vídeo, etc.- Identificación de los principales componentes de distintos aparatos para el registro y la

reproducción de la imagen y del sonido.- Tipos de formato y reproductores.

- Formatos de vídeo. Códecs. Conversión entre formatos. Reproductores multimedia. Conversiónentre formatos de audio y vídeo.

- Montaje de vídeo y líneas temporales.- Montaje en Kino. Montaje en Windows Movie Maker.

- Edición de clips.- Edición de clips de vídeo. Edición de clips de imágenes.

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- Reproducción y edición de archivos de vídeo.- Edición y montaje de audio.

- Pistas de audio. Volumen y mezcla de audio. Sonido original. Insertar archivos de sonido. Voznarrada.

- Efectos y transiciones.- Aplicación de efectos a objetos: colocar, aparecer, contraer…- Grabación y canales de distribución.

- Grabación en soporte físico. Tipos de grabaciones. Renderizado. Canales de distribución de loscontenidos multimedia.

- Grabación de CD y DVD de audio y/o datos.UNIDAD 6. DISEÑO DE PRESENTACIONES DIGITALES

CONTENIDOS- Herramientas de presentación.

- OpenOffice.org Impress. Microsoft Power Point. Entorno de trabajo.- Reconocimiento y valoración del potencial comunicativo que ofrece la tecnología multimedia.

- Diseño y mantenimiento de presentaciones digitales.- Utilización de plantillas y de estilos. Esquema de la presentación.- Creación de diapositivas con título, viñetas, imágenes, diagramas, vídeos y archivos de sonido.- Elaboración de presentaciones de diapositivas, utilizando Impress, Power Point o un programa

similar.- Elementos interactivos y animados.

- Hiperenlaces. Botones de acción. Efectos de animación.- Preparación y realización de la presentación.

- Colocar las diapositivas. Ocultar diapositivas. Transiciones.- Aplicación de efectos de animación y de transición de diapositivas.- Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio.

UNIDAD 7. DISEÑO DE PÁGINAS WEB

CONTENIDOS- Accesibilidad e intercambio de información.

- Consorcio para la web, W3C. Iniciativa para la accesibilidad, WAI. Pautas de accesibilidad,WCAG.

- Intercambio de información.- Tipos de formato.- Empleo de formatos estándar de intercambio de datos.

- Editores de páginas web.- Documentos HTML. Sitio web.- Análisis de una página web preexistente.

- Creación de páginas web con Dreamweaver.- Entorno de trabajo. Modos de edición.- Crear un documento. Modificar las propiedades de la página. Guardar y comprobar un

documento.- Insertar y modificar tablas. Insertar y modificar imágenes.- Agregar hiperenlaces. Enlazar a un correo electrónico.- Trabajar con marcos y hojas de estilo. - Incluir elementos multimedia e interactivos: vídeos, imagen de sustitución, botones flash, barra

de navegación.UNIDAD 8. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. COMUNIDADES VIRTUALES

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CONTENIDOS- Historia de la informática.

- Del ábaco a los primeros ordenadores. La primera generación de ordenadores. La segunda y latercera generación. La cuarta generación. La informática desde 1981.

- Historia de internet.- Fundamento teórico de internet.

- Protocolo de conmutación de paquetes, TCP/IP. Host. Dirección IP. Sistema de nombres dedominio, DNS. Localizador Uniforme de Recursos, URL.

- Trabajo colaborativo.- Wikis. Cómo crear un wiki.- Blogs. Conceptos básicos. Como crear un blog. Publicar un artículo. Añadir un comentario.

Crear amigos.UNIDAD 9. SERVIVIOS Y SEGURIDAD EN INTERNET

CONTENIDOS- Servicios en internet.

- Formación a distancia. Búsqueda de empleo. Servicios de la administración pública.Bibliotecas. Compras.

- Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo, salud y trabajo colaborativo.- Las redes P2P.

- Fundamento y funcionamiento. Arquitectura. Programas que permiten usar las redes P2P.Derechos de autor.

- Intercambio de ficheros a través de redes P2P.- La propiedad y la distribución del software.

- Software libre y software privativo. El proyecto GNU. Tipos de licencias de software. Softwaregratuito y software de pago.

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TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I, 1º BACHILLERATOI. Recursos energéticosObtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía.1.1. Fuentes de energía convencionales.1.2. Fuentes de energías renovables.Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. Producción y consumoenergético en Canarias.Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.II. MaterialesClasificación y caracterización de los materiales. Estado natural, obtención y transformación.Propiedades más relevantes. Aplicaciones características. Estructura interna. Técnicas demodificación de las propiedades.1.1. Metales férricos y no férricos.1.2. Madera y derivados.1.3. Plásticos y fibras textiles.1.4. Otros materiales de uso industrial.1.5. Nuevos materiales.Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales.Procedimientos de reciclaje. Reciclaje en Canarias.III. Elementos de máquinas y sistemasMecanismos.1.1. Transmisión y transformación de movimientos.1.2. Elementos auxiliares de máquinas.1.3. Soporte y unión de elementos mecánicos.1.4. Montaje y experimentación de mecanismos característicos.1.5. Los mecanismos en el automóvil.Circuitos2.1. Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulacióny control, receptores de consumo y utilización.2.2. Circuitos eléctricos.2.2.1. Representación esquematizada de circuitos. Simbología.2.2.2. Montaje y experimentación de circuitos eléctricos característicos.2.3. Circuitos neumáticos.2.3.1. Representación esquematizada de circuitos. Simbología. Interpretación de planos yesquemas.2.3.2. Montaje y experimentación de circuitos neumáticos característicos.

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO1. Fundamentos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La sociedad de la información. Difusión e implantación de la sociedad de la información a lasociedad del conocimiento. Historia de la informática. La globalización de la información. Nuevos sectores laborales. La fractura digital. La globalización del conocimiento. El ordenador: funciones. Características de la información digital. Hardware. La unidad central de proceso. La unidad aritmético-lógica y el registro. La memoriacaché. Los buses de datos, de direcciones y de control. La placa base. Los puertos. La memoria. Losperiféricos. Software. Software básico y aplicaciones. Software libre y privativo. Licencia de uso. Mantenimiento de equipos informáticos: resolución de problemas cotidianos.2. Sistemas operativos, redes locales y seguridad. Sistemas operativos de software libre (GNULinux) frente a sistemas operativos propietarios.Archivos ejecutables. Extensión de un archivo. Archivos ocultos. Gestión de archivos, carpetas ydiscos. Opciones de carpetas. Compresión de archivos y carpetas. Formateo. Particiones. Copias deseguridad. Restauración de equipos. Tipos de redes. Redes de área local. Topología de una red. Configuración. Mantenimiento.Compartición de recursos. Grupos de trabajo y dominios. Usuarios y grupos. Permisos. Conexionesinalámbricas entre dispositivos móviles. Seguridad en Internet. Virus, troyanos y gusanos. Software espía. Malware. El correo spam.Seguridad activa y pasiva. Los antivirus. Los cortafuegos. La identidad digital y el fraude. Cifrado de la información. Firma digital. Certificados digitales. El protocolo seguro HTTPS. Acceso seguro a información privada proporcionada por laadministración, la banca, los comercios y otras entidades públicas y privadas.3. Multimedia. Edición de imágenes digitales. Dibujos vectoriales. Dibujos de mapas de bits. Herramientas dedibujo. Compresión de dibujos. Formatos. Paso de unos formatos a otros. Animaciones. Fotografía digital. Formatos. Modificación del tamaño. Selección de fragmentos. Saturación,luminosidad y brillo. Dispositivos de captura y reproducción de imágenes, sonidos y vídeos. Edición de sonidos y vídeos digitales. Compresión de los archivos de audio y vídeo. Formatos másutilizados. Los códecs.4. Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo. Dirección IP. Nombres de dominio. El protocolo TCP/IP. Servicios de Internet. La web. Losnavegadores. Buscadores y metabuscadores. Búsqueda avanzada. Buscadores especializados.Portales. Comunicación a través de Internet. Correo electrónico. Listas de distribución. El chat. Losforos. Mensajería instantánea. Telefonía IP. Videoconferencia. Herramientas de trabajo en grupo. Trabajo síncrono y asíncrono. Compartición de contenidos en losservicios web, en especial los más sociales de Internet, como la Web 2.0. Se trabajan, entre otros,los relacionados con la edición básica de páginas web, plataformas para la creación y publicación enla web (CMS), herramientas colaborativas en Internet, como blogs, wikis, podcast, videocast,sindicación de contenidos (RSS), marcadores sociales, editores de documentos colaborativos on-line y plataformas de aprendizaje (LMS).5. Publicación y difusión de contenidos. Diseño y edición de páginas web. El lenguaje de marcas de hipertexto HTML. Creación de los

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documentos de hipertexto usando elementos básicos (texto, imágenes, tablas, hipervínculos) y otrosmás complejos como los marcos, activex, tablas dinámicas, streaming y podcast. El protocolo de transferencia de ficheros (FTP). Publicación de páginas web. Mantenimiento desitios. Estándares de accesibilidad de la información.6. Elaboración de documentos. Edición de texto. Fuentes. Formato. Tabulaciones. Estilos y plantillas. lnserción de imágenes.Tablas de contenido e índices. Encabezados y pies de página. Maquetación. Conversión dedocumentos de texto al formato de documento portátil (PDF). Presentaciones. Creación de diapositivas. Inserción de elementos multimedia. Botones de acción.Efectos. Transiciones. Hojas de cálculo. Operadores. Fórmulas. Funciones. Referencias relativas y absolutas. Búsqueda deobjetivos. Confección de gráficos. Resolución de problemas mediante hojas de cálculo. Gestores de bases de datos. Diseño de una base de datos. Los registros y los campos. Ordenación yselección de registros. Los filtros. Tablas, consultas, formularios e informes. Campos clave.Relaciones entre tablas. Integridad referencial. Normalización. Compartición de información entre procesadores de textos, presentaciones, hojas de cálculo y basesde datos. Diferentes modos de analizar la misma información desde distintas aplicaciones.7. Aplicaciones de ámbito científico-técnico. Programas de cálculo simbólico. Programas para la resolución de problemas. Editar números,variables y definición de funciones; funciones predefinidas, comandos, tipos de gráficos.Utilización de un programa matemático para la resolución de problemas del ámbito científico.Programas de geometría dinámica.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

VISITA CURSOSAFECTADOS

• Visita centro de tratamiento de residuos sólidos urbanos Zonzama.

• 1º-2º-3º-4º ESO.

• Actividades de materiales plásticos organizadapor el Cabildo que culminan con una salida a laplaya de Famara.

• 2º-3º ESO.

• Visita a la central térmica y planta de desalaciónde Arrecife, en el Puerto de los Mármoles.

• 2º-3º-4º ESO.

• Visita obra y piso piloto. • 3º- 4º ESO.• Visita al Parque Eólico de San Bartolomé y a

una Bodega de la zona.• 2º-3º- 4º ESO.

• Visita a las instalaciones del ITC y ITCR (casasbioclimáticas) en Tenerife.

• Visita a las instalaciones de Garona del Viento:central hidráulica – eólica instalada en ElHierro.

• Visita al Observatorio del Teide.• Visitar alguna empresa de interés en Tenerife.• Visita museo de la ciencia en Tenerife. • Y otras actividades de interés.

• 4º E.S.O. y 1º Bachillerato.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA · 2017-01-11 · Tecnología 1º ESO. ANEXO I TICs 4º ESO. ANEXO II 5. Centro educativo: IES TINAJO Estudio (nivel educativo):