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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO
DE
FÍSICA Y QUÍMICA
1º BACHILLERATO
FÍSICA Y QUÍMICA
I.E.S. CARMEN Y SEVERO OCHOA 2014/2015
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ÍNDICE Página
1.- Objetivos 3
2.- Contenidos Comunes 5
3.- Contenidos específicos 6
4- Actitudes para todas las evaluaciones 9
5.- Temporalización 10
6.- Criterios de evaluación 11
7.- Mínimos exigibles 16
8.- Metodología 17
9.- Prácticas de laboratorio 18
10.- Procedimientos de evaluación 19
11.- Criterios de calificación 20
12.- Materiales y recursos didácticos 21
13.- Actividades complementarias y extraescolares 21
14.- Medidas de atención a la diversidad 22
15.- Utilización de las TIC 23
16.- Temas transversales 24
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1.- OBJETIVOS
La enseñanza de la Física y química en el Bachillerato tendrá como finalidad contribuir
al desarrollo de las siguientes capacidades.
1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física
y la Química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una
visión global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una
formación científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores
más específicos.
2. Comprender la importancia de la Física y la Química para abordar numerosas situaciones
cotidianas, así como para participar, como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros
científicos y científicas, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a
problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un
futuro sostenible, participando en la conservación, protección y mejora del medio natural y
social.
3. Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las ciencias
(planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas; búsqueda de
información; elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales;
realización de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, análisis de
resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y
considerando su contribución a la construcción de cuerpos coherentes de conocimientos y a
su progresiva interconexión.
4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al
expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del
lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.
5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación, para
realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes,
evaluar su contenido y adoptar decisiones.
6. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos y químicos, utilizando
la tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención particular a las
normas de seguridad de las instalaciones.
7. Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en
permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías
contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las aportaciones
de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano.
8. Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integral de las
personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente,
contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos científicos,
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sujetos a los límites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a
hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro y a la superación de
estereotipos, prejuicios y discriminaciones que por razón de sexo, origen social o creencia
han dificultado el acceso al conocimiento científico a diversos colectivos, especialmente a
mujeres a lo largo de la historia.
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2.- CONTENIDOS COMUNES
Estos contenidos tienen carácter general y serán desarrollados a lo largo de todo el curso.
1- Utilización de diversas fuentes de información evaluando los mensajes de cada una
críticamente y produciendo un mensaje único que recoja los contenidos más adecuados.
2- Utilización de estrategias personales basadas en la comprensión y organización de los
conocimientos para resolver problemas cualitativos y cuantitativos.
3- Conocimiento de las magnitudes, sus tipos y la forma de medirlas. Utilización de
representaciones gráficas y uso sistemático de las unidades fundamentales y derivadas del
Sistema Internacional, múltiplos y submúltiplos.
4- Diseño y realización de trabajos prácticos y pequeñas investigaciones para profundizar
en el rigor de los métodos de trabajo de la Ciencia. Utilización de los instrumentos de
medida y conocimiento de su sensibilidad y precisión. Reconocimiento y manipulación de
los errores en las mediciones.
5- Trabajo en equipo de forma cooperativa, valorando las aportaciones individuales y
manifestando actitudes democráticas.
6- Reflexión sobre el propio aprendizaje considerando las ideas, actitudes y motivaciones
presentes en el quehacer de cada día.
7- Valoración de los procedimientos de trabajo de la Ciencia, reconociendo el valor de las
hipótesis y teorías en la construcción del conocimiento.
8- Valoración de los métodos y logros de la Física y la Química y evaluación de sus
aplicaciones tecnológicas, teniendo en cuenta sus impactos medioambientales y sociales.
9- Manejo de las tecnologías de la información y comunicación en la búsqueda y utilización
de recursos necesarios para la realización de las tareas propuestas, así como soltura en la
lectura y/o exposiciones orales de trabajos encomendados.
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3.- CONTENIDOS ESPECÍFICOS
1.- CINEMÁTICA
1.1 Magnitudes que permiten describir un movimiento: posición, desplazamiento y
distancia recorrida; rapidez y velocidad; aceleración: componentes normal y tangencial. Su
significado físico.
1.2 Estudio de las características, gráficas y ecuaciones de los movimientos rectilíneo
uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.
1.3 Estudio experimental de un movimiento acelerado.
1.4 Composición de movimientos sencillos: las ideas de Galileo. Aplicación a los casos de
tiro horizontal y parabólico.
1.5 Un ejemplo de análisis cinemática: las leyes de Kepler.
1.6 Valoración de las aportaciones de Kepler y Galileo a la revolución científica.
2.- DINÁMICA
2.1 La fuerza como interacción entre los cuerpos: características.
2.2 Las leyes de la dinámica de Newton.
2.3 Momento lineal (cantidad de movimiento) e impulso. Principio de conservación.
2.4 Estudio de algunas situaciones dinámicas relevantes (fuerza de atracción gravitatoria,
fuerzas de fricción, tensiones, fuerzas elásticas y choques).
2.5 Estudio experimental de los factores que afectan al rozamiento por deslizamiento.
2.6 Dinámica del movimiento circular.
2.7 Importancia del paradigma newtoniano.
3.- LA ENERGÍA Y SU TRANSFERENCIA ENTRE SISTEMAS
3.1 Definición operativa del concepto de trabajo e interpretación gráfica.
3.2 La energía debida al movimiento y el teorema de la energía cinética (fuerzas vivas).
Fuerzas conservativas y energía potencial asociada a la interacción entre sistemas.
Conservación de la energía mecánica.
3.3 Transferencia de energía entre sistemas: trabajo y calor. Potencia y rendimiento. Primer
principio de la termodinámica.
3.4 Realización de balances energéticos sobre la base de la conservación de la energía.
3.5 Determinación experimental del calor específico de un sólido.
3.6 Análisis cualitativo de la degradación de la energía.
3.7 Utilización de las distintas fuentes de energía a lo largo de los tiempos, valorando su
influencia en la distribución de la riqueza.
4.- ELECTRICIDAD
4.1 La interacción electrostática: Ley de Coulomb. Conceptos de campo y potencial
eléctrico y su significado físico.
4.2 Estudio de la corriente eléctrica desde un punto de vista energético: concepto de
diferencia de potencial eléctrico. Fuentes de energía en circuitos: generadores. Significado
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físico de los conceptos de fuerza electromotriz (f.e.m.), fuerza contraelectromotriz (f.c.e.m.)
e intensidad de corriente.
4.3 Estudio experimental de la ley de Ohm.
4.4 Efectos de la corriente eléctrica. Aplicaciones.
4.5 Estudio de circuitos eléctricos con asociaciones sencillas de elementos activos y
disipativos.
4.6 La energía eléctrica y su generación industrial: diferentes tipos de centrales eléctricas.
5.- NATURALEZA DISCONTINUA DE LA MATERIA
5.1 Los inicios de la Química moderna: Leyes ponderales de la Química. Teoría atómica de
Dalton.
5.2 Una invalidación del modelo de Dalton: Ley de los volúmenes de combinación de Gay-
Lussac. Ley de Avogadro. Concepto de mol y aplicaciones.
5.3 Estudio experimental de las relaciones entre presión, volumen y/o temperatura de una
masa gaseosa. Extrapolación para obtener el cero absoluto de temperaturas.
5.4 Deducción de las distintas expresiones de la ecuación de los gases ideales: aplicaciones.
5.5 Modelo cinético–molecular.
6.- ESTRUCTURA DE LA MATERIA
6.1 Hechos que ponen en evidencia la complejidad del átomo. Modelos atómicos de
Thomson y Rutherford.
6.2 La invalidación del modelo de Rutherford: análisis del espectro de emisión del
hidrógeno. Estructura electrónica de los átomos.
6.3 Valoración de la ordenación periódica por su importancia en cuanto a la predicción de
las propiedades de los elementos conocidos y no conocidos.
6.4 Utilización de la ordenación periódica de los elementos para determinar el grupo y
periodo al que pertenece un elemento, el número de electrones de la última capa, la
valencia, el tamaño relativo de los átomos y su clasificación en metales y no metales.
7.- EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA
7.1 Formulación y nomenclatura de los principales compuestos inorgánicos, binarios y
ternarios, según las normas de la IUPAC.
7.2 Estudio de la singularidad del átomo de carbono que justifica la existencia de gran
cantidad de compuestos orgánicos.
7.3 Formulación, según las normas de la IUPAC, de los compuestos orgánicos más
significativos: hidrocarburos, funciones oxigenadas y nitrogenadas.
7.4 Isómeros estructurales: concepto y tipos.
8.- CAMBIOS MATERIALES EN LAS REACCIONES QUÍMICAS
8.1 La reaccción química: Teoría de las reacciones químicas, su energía y velocidad.
8.2 Representar, interpretar y ajustar ecuaciones químicas (no se requiere utilizar métodos
redox). Tipos de reacciones químicas.
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8.3 Composición porcentual de los compuestos químicos: determinación de fórmulas
empíricas y moleculares.
8.4 Relaciones estequiométricas (masa y/o volumen) en las reacciones químicas.
Valoración de la importancia de la pureza de los reactivos y del rendimiento de la reacción
en las industrias químicas. Procesos con reactivo limitante.
8.5 Determinación experimental de la pureza de un reactivo mediante un experimento de
estequiometría.
8.6 Concentración de disoluciones. Estequiometría de las reacciones en disolución acuosa.
8.7 Utilización de diversas fuentes de información para conocer los combustibles más
significativos, sus fuentes naturales (carbón, petróleo, gas natural), los problemas sociales,
económicos y medioambientales en torno a su uso (extracción, transporte, separación de sus
componentes) y las aplicaciones de algunos de sus derivados a la obtención de nuevos
materiales y otras industrias químicas.
8.8 Estudio de posibilidad de agotar los recursos que a su vez son materia prima para la
producción de todo tipo de materiales de gran importancia social y valoración crítica de la
idea de “desarrollo sostenible”.
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4.- ACTITUDES PARA TODAS LAS EVALUACIONES
1.- Predisponer hacia el estudio de fenómenos cotidianos.
2.- Fomentar la claridad, orden y pulcritud en el cuaderno, trabajos y laboratorio.
3.- Valorar la necesidad de un lenguaje común a la hora de describir un fenómeno.
4.- Apreciar la necesidad del trabajo en grupo y respeto a las opiniones ajenas
independientemente de su sexo o condición.
5.- Interesarse en la búsqueda de información histórica sobre la evolución de las
explicaciones dadas a hechos experimentales.
6.- Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a
las características y necesidades de la sociedad en cada momento sometido a
evolución y revisión continua.
7.- Fomentar el sentido crítico ante afirmaciones, incluidas las propias.
8.- Valorar y respetar las opiniones de los demás y contrastar las informaciones
recibidas.
9.- Reconocer la importancia de la relación Ciencia-Tecnología para la resolución
de las necesidades sociales.
10.- Valorar la importancia de la energía en las actividades cotidianas y su
repercusión
en la calidad de vida y desarrollo económico.
11.- Apreciar y valorar la necesidad de las normas de seguridad en toda actividad,
incluido el laboratorio, así como la necesidad de conocerlas y respetarlas.
12.- Valorar la ciencia como el producto de la aportación de distintas generaciones
a lo largo de la historia, con sus errores, ideas geniales y discusiones apasionantes
que permiten ofrecer una imagen viva, crítica y no dogmática de la misma.
13.- Reconocer la importancia de los modelos, en el desarrollo de la ciencia y de su
confrontación con los hechos.
14.- Reconocer la necesidad de utilizar un lenguaje científico.
15.- Reconocer la necesidad de dominar la lectura comprensiva para la construcción
del conocimiento.
16.- Valorar la necesidad de manejar con soltura las TIC como herramienta de
aprendizaje.
17.- Reconocer la necesidad de leer en voz alta para conseguir realizar exposiciones
orales de forma correcta.
18.-Mostrarse respetuoso con todos los miembros de la comunidad educativa
independientemente del trabajo asignado y de su sexo o condición.
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5.- TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACION:
Unidad didáctica 1:
Cinemática
Unidad didáctica 2:
Dinámica
SEGUNDA EVALUACIÓN:
Unidad didáctica 3:
La energía y su transferencia entre sistemas
Unidad didáctica 4:
Electricidad
Unidad didáctica 5:
Naturaleza discontinua de la materia
TERCERA EVALUACIÓN:
Unidad didáctica 6:
Estructura de la materia
Unidad didáctica 7:
El lenguaje de la química
Unidad didáctica 8:
Cambios materiales en las reacciones químicas
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6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar situaciones y obtener y comunicar información sobre fenómenos físicos y
químicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico, valorando las
repercusiones sociales y medioambientales de la actividad científica con una
perspectiva ética compatible con el desarrollo sostenible.
Este criterio, que ha de valorarse en relación con el resto de los criterios de
evaluación, trata de evaluar si los estudiantes aplican los conceptos y las características
básicas del trabajo científico al analizar fenómenos, resolver problemas y realizar trabajos
prácticos. Para ello, se propondrán actividades de evaluación que incluyan el interés de las
situaciones, análisis cualitativos, emisión de hipótesis fundamentadas, elaboración de
estrategias, realización de experiencias en condiciones controladas y reproducibles
cumpliendo las normas de seguridad, análisis detenido de resultados y comunicación de
conclusiones.
Asimismo, el alumno o la alumna deberán analizar la repercusión social de
determinadas ideas científicas a lo largo de la historia, las consecuencias sociales y
medioambientales del conocimiento científico y de sus posibles aplicaciones y
perspectivas, proponiendo medidas o posibles soluciones a los problemas desde un punto
de vista ético comprometido con la igualdad, la justicia y el desarrollo sostenible.
También se evaluará la búsqueda y selección crítica de información en fuentes
diversas, y la capacidad para sintetizarla y comunicarla citando adecuadamente autores y
fuentes, mediante informes escritos o presentaciones orales, usando los recursos precisos
tanto bibliográficos como de las tecnologías de la información y la comunicación. En estas
actividades se evaluará que el alumno o la alumna muestran predisposición para la
cooperación y el trabajo en equipo, manifestando actitudes y comportamientos
democráticos, igualitarios y favorables a la convivencia.
2. Aplicar estrategias características de la actividad científica al estudio de los
movimientos estudiados: uniforme, rectilíneo y circular, y rectilíneo uniformemente
acelerado.
Se trata de evaluar si el alumnado comprende la importancia de los diferentes tipos
de movimientos estudiados y es capaz de resolver problemas de interés en relación con los
mismos poniendo en práctica estrategias básicas del trabajo científico.
También se evaluará la obtención experimental de datos posición – tiempo de un
movimiento y la deducción a partir de ellos de las características del mismo. Se valorará
asimismo si conoce las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemática y al
nacimiento de la metodología científica, así como las dificultades a las que tuvo que
enfrentarse; en particular si comprende la superposición de movimientos, introducida para
el estudio de los lanzamientos horizontal y oblicuo, como origen histórico y fundamento del
cálculo vectorial.
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3. Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, como resultado de
interacciones entre ellos, y aplicar el principio de conservación del momento lineal,
para explicar situaciones dinámicas cotidianas.
Se evaluará la comprensión del concepto newtoniano de interacción y de los efectos
de fuerzas sobre cuerpos en situaciones cotidianas como, por ejemplo, las que actúan sobre
un ascensor, un objeto que ha sido lanzado verticalmente, cuerpos apoyados o colgados,
móviles que toman una curva, que se mueven por un plano (horizontal o inclinado) con
rozamiento, etc., utilizando sistemáticamente los diagramas de fuerzas. Se evaluará así si
los estudiantes son capaces de aplicar el principio de conservación del momento lineal
(cantidad de movimiento) en situaciones de interés como choques unidireccionales,
retroceso de las armas de fuego, propulsión de cohetes o explosiones, sabiendo previamente
precisar el sistema sobre el que se aplica.
Se valorará la realización de actividades prácticas como el estudio experimental de
las fuerzas elásticas o de las fuerzas de rozamiento. También se valorará si describen y
analizan los factores físicos que determinan las limitaciones de velocidad en el tráfico
(estado de la carretera, neumáticos, etc.) y la necesidad objetiva de considerarlos
justificando, por ejemplo, el uso del cinturón de seguridad.
4. Aplicar los conceptos de trabajo y energía, y sus relaciones, en el estudio de las
transformaciones y el principio de conservación y transformación de la energía en la
resolución de problemas de interés teórico práctico.
Se trata de comprobar si los estudiantes comprenden en profundidad los conceptos
de energía, trabajo y calor y sus relaciones, en particular las referidas a los cambios de
energía cinética, potencial y total del sistema, así como si son capaces de aplicar el
principio de conservación y transformación de la energía y comprenden la idea de
degradación.
Se valorará si analizan los accidentes de tráfico desde el punto de vista energético y
justifican los dispositivos de seguridad (carrocerías deformables, cascos, etc.) para
minimizar los daños a las personas.
Se valorará también si han adquirido una visión global de los problemas asociados a
la obtención y uso de los recursos energéticos y los debates actuales en torno a los mismos,
así como si son conscientes de la responsabilidad, tanto individual como colectiva, en la
búsqueda de soluciones, mostrando actitudes y comportamientos coherentes.
5. Interpretar la interacción eléctrica y los fenómenos asociados, así como sus
repercusiones, y aplicar estrategias de la actividad científica y tecnológica para el
estudio de circuitos eléctricos.
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Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de reconocer
la naturaleza eléctrica de la materia ordinaria y aplican la ley de Coulomb. También se
valorará si identifican los elementos básicos de un circuito eléctrico, definen y conocen las
unidades de las magnitudes que lo caracterizan y las relaciones entre ellas, aplicando estos
conocimientos a la resolución de ejercicios y cuestiones, incluida la realización de balances
energéticos para resolver circuitos que incluyan pilas, resistencias y motores.
Los estudiantes deben plantear y resolver problemas de interés en torno a la
corriente eléctrica como: cálculo del consumo de energía eléctrica de cualquier
electrodoméstico, utilización de los aparatos de medida más comunes e interpretación,
diseño y montaje de diferentes tipos de circuitos eléctricos, teniendo en cuenta las normas
de seguridad.
Se valorará, asimismo, si comprenden los efectos energéticos de la corriente
eléctrica analizando críticamente la producción y el consumo de la energía eléctrica, su
importancia y sus consecuencias socioeconómicas en el contexto de un desarrollo
sostenible.
6. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de Gay-Lussac,
aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida y determinar fórmulas
empíricas y moleculares.
Se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de interpretar las leyes
ponderales y las relaciones volumétricas de combinación entre gases, teniendo en cuenta la
teoría atómica de Dalton y las hipótesis de Avogadro.
Asimismo, deberá comprobarse que comprenden la importancia y el significado de
la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol, y son capaces de determinarla en una
muestra, tanto si la sustancia se encuentra sólida, gaseosa o en disolución. Deberán
establecer equivalencias entre moles, gramos, número de moléculas y número de átomos
También se evaluará el conocimiento y aplicación de las leyes de los gases y la realización
de experiencias para su comprobación. Asimismo se valorará si aplican el concepto de mol
a la determinación de fórmulas empíricas y moleculares. Además, se comprobará si son
capaces de preparar en el laboratorio disoluciones de una concentración dada a partir de la
información que aparece en las etiquetas de los envases de distintos productos.
7. Justificar la existencia y evolución de los modelos atómicos, valorando el carácter
tentativo y abierto del trabajo científico y conocer el tipo de enlace que mantiene
unidas las partículas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar
sus propiedades.
Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar qué hechos llevaron a
cuestionar un modelo atómico y a concebir y adoptar otro que permitiera explicar nuevos
fenómenos, reconociendo el carácter hipotético del conocimiento científico, sometido a
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continua revisión. Se evaluará la descripción de la composición del núcleo y de la corteza
de un átomo o ion.
También se evaluará si es capaz de explicar el sistema periódico relacionándolo con
la estructura electrónica de los átomos, y valorar su importancia en el desarrollo de la
Química.
Asimismo, se comprobará si describe y diferencia los enlaces iónico, covalente,
metálico e intermolecular y puede interpretar con ellos el comportamiento de diferentes
tipos de sustancias y su formulación.
8. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones químicas y sus
repercusiones, interpretar microscópicamente una reacción química utilizando el
modelo de choques entre partículas, emitir hipótesis sobre los factores de los que
depende la velocidad de una reacción, sometiéndolas a prueba, y realizar cálculos
estequiométricos en ejemplos de interés práctico.
Se evaluará si el alumnado valora la importancia y utilidad del estudio de
transformaciones químicas en la sociedad actual, tales como las combustiones y las
reacciones ácido base, así como ejemplos llevados a cabo en experiencias de laboratorio y
en la industria química.
Se valorará si reconoce el tipo de reacción química, la ajusta e interpreta
microscópicamente. Si comprende el concepto de velocidad de reacción, es capaz de
predecir y poner a prueba los factores de los que depende, y valora su importancia en
procesos cotidianos.
Asimismo se comprobará si resuelve problemas sobre las cantidades de sustancia de
productos y reactivos que intervienen en los procesos químicos y la energía implicada en
ellos.
También se evaluará si el alumnado reconoce las aplicaciones de las reacciones
químicas a las industrias químicas más representativas en la actualidad, especialmente las
del Principado de Asturias, valorando sus posibles impactos medioambientales y los
medios que se pueden utilizar para minimizarlos.
9. Identificar las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos así como su
importancia social y económica, saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas
de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de las síntesis orgánicas y sus
repercusiones.
Se evaluará si los estudiantes valoran lo que supuso la superación de la barrera del
vitalismo, así como el espectacular desarrollo posterior de las síntesis orgánicas y sus
repercusiones (nuevos materiales, contaminantes orgánicos permanentes, etc.). A partir de
las posibilidades de combinación entre el carbono y el hidrógeno, el alumnado ha de ser
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capaz de escribir y nombrar los hidrocarburos de cadena lineal y ramificados, identificar y
justificar sus propiedades físicas y químicas, incluyendo reacciones de combustión y de
adición al doble enlace.
También identificarán las principales fracciones de la destilación del petróleo, sus
aplicaciones en la obtención de muchos de los productos de consumo cotidiano (industria
petroquímica), valorando su importancia social y económica, las repercusiones de su
utilización y agotamiento y la necesidad de investigaciones en el campo de la química
orgánica que puedan contribuir a la sostenibilidad.
Asimismo, los estudiantes valorarán, especialmente, la influencia decisiva que tiene
en el cambio climático el uso de combustibles fósiles.
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7.- MÍNIMOS EXIGIBLES
- Manejo del Sistema Internacional de Unidades
- Interpretación y cálculo de las variables del movimiento a partir de representaciones
- gráficas
- Estudio y resolución de problemas sobre movimientos rectilíneos, circulares
uniformes y tiro horizontal
- Identificación de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y relación de la dirección
de la resultante con el efecto que produce aquél
- Conocimiento de las leyes de Newton y su aplicación en la resolución de ejercicios
de movimientos donde intervengan fuerzas
- Aplicación del teorema de conservación de la cantidad de movimiento en la
resolución de ejercicios elementales
- Estudio y resolución desde el punto de vista energético, de problemas estudiados en
dinámica
- Aplicación del principio de conservación de energía a diferentes sistemas
- Realización de cálculos elementales de campos y potenciales eléctricos en sistemas
de cargas puntuales
- Análisis de las magnitudes eléctricas y su relación para la resolución de problemas
de corriente continua
- Determinación de la intensidad en las ramas de circuitos eléctricos sencillos y
diferencias de potencial entre dos puntos cualesquiera de los mismos
- Cálculos de la potencia, energía, consumo y costes de consumo eléctrico, tanto en
circuitos como en aparatos eléctricos
- Valoración del consumo racional de la energía
- Conocimiento de la estructura atómica y conceptos relacionados con ella
- Determinación de distribuciones electrónicas
- Manejo de la tabla periódica y deducción de propiedades periódicas de los
elementos
- Formulación y nomenclatura de compuestos binarios, ácidos más importantes y
sales de estos ácidos, así como de los compuestos orgánicos más sencillos y
conocidos
- Diferenciación de los diferentes tipos de enlace químico e identificación de los
mismos en sustancias concretas
- Ajuste de ecuaciones químicas extrayendo toda la información que proporcionan
(moles, masa, volumen)
- Resolución de ejercicios de balances de materia
- Valoración de la importancia del estudio científico de las reacciones químicas y sus
aplicaciones en la industria química
- Reconocimiento de la relación entre industrias químicas e impacto ambiental, y
concienciación sobre los medios que se pueden utilizar para minimizar tal impacto
- Dominio de la lectura comprensiva y de las expresiones oral y escrita
- Uso racional de todo tipo de fuentes de información y manejo de las TIC
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8.- METODOLOGÍA
Los alumnos/as trabajarán en el aula y en el laboratorio, salvo indicación expresa,
de forma individual o en grupos de dos, debido a cuestiones de espacio y mobiliario.
Para desarrollar las unidades didácticas se seguirá habitualmente el libro de texto.
El profesor introduce los nuevos conceptos mediante explicaciones teóricas
acompañadas de actividades que ayuden a comprender los nuevos conceptos introducidos.
Cada unidad didáctica comienza con una introducción a modo de presentación, para
luego desarrollar los contenidos correspondientes, finalizando con una lectura científico
técnica que deberán leer los alumnos lean en voz alta, con el fin de desarrollar la lectura
comprensiva y adquirir el hábito de expresarse en público correctamente.
Algunas de las actividades propuestas a los alumnos se encuentran resueltas para
facilitar el aprendizaje, y se acompañan de otra mayoría, sin resolver, que se corregirán en
clase
Otras actividades podrán suponer la realización de informes o trabajos que
impliquen una búsqueda intensiva de información en todo tipo de fuentes y el uso de las
TIC, así como su exposición oral en el aula.
Para la realización de prácticas en el laboratorio, que se programarán desde el
Departamento en función de las necesidades, tiempo disponible, marcha del curso, etc, se
entregará al alumno unas hojas-guía que deberán rellenar a medida que desarrollen la
práctica, indicando el profesor el material necesario y, en su caso, el procedimiento a
seguir.
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9.- PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Cuando se destine un profesor específico para realizar las prácticas o siempre que el
desarrollo de la programación lo permita el profesor de la asignatura preparará las prácticas
correspondientes en los laboratorios de Física o de Química, contando los alumnos con
unos guiones explicativos de las mismas.
A lo largo de la primera evaluación se podrán realizar prácticas de mecánica
(lanzamiento horizontal y estudio del rozamiento). Durante la segunda evaluación prácticas
de electricidad (electrostática y electrodinámica) y en la tercera evaluación sobre química
(reacciones químicas).
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10.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar se tendrán en cuenta los criterios de evaluación señalados en la
programación. Los elementos a tener en cuenta serán:
Controles individuales escritos
Actitud
Trabajo individual
Actividades de grupo en el aula o en el laboratorio
Los contenidos conceptuales y procedimentales se superarán a través de actividades
individualizadas y los actitudinales a lo largo de todo el curso.
El alumno/a que no supere una evaluación deberá recuperarla, para lo que se
establecerá una prueba al efecto.
Los alumnos que, por diversas causas, no asistiesen regularmente a clase deberán
realizar las tareas asignadas por el profesor con el fin de conseguir los objetivos señalados
para la evaluación.
Las evaluaciones no superadas a lo largo del curso serán objeto de una prueba
global de recuperación, escrita, en base a los contenidos mínimos, a final de curso.
Quienes no superen la asignatura en junio, acudirán a la prueba extraordinaria de
septiembre con toda la materia, tomando como referencia los contenidos mínimos.
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11.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Cada control o prueba de evaluación será calificado de 0 a 10 puntos.
En los controles escritos se tendrán en cuenta los siguientes elementos y porcentajes
de aplicación:
Nota media de todos los exámenes parciales: 40 %
Examen global de la parte desarrollada en la evaluación: 60 %
Para la calificación de una evaluación se tendrá en cuenta lo siguiente:
El 90 % de la nota corresponderá a las pruebas individuales escritas
El 10 % restante a las actitudes
La nota final de la asignatura se obtendrá haciendo la media de las tres
evaluaciones, Esta nota media final, podrá superar la media al tenerse en cuenta el trabajo
del alumno y la evolución del mismo a lo largo del curso.
Las evaluaciones no superadas en las recuperaciones señaladas a tal efecto, serán
objeto de una prueba global de recuperación a final de curso en base a los contenidos
mínimos.
Quienes no alcancen en Junio la calificación de 5 puntos, después de hecha la
prueba global, deberá acudir a los exámenes extraordinarios de Septiembre solo con las
partes no superadas, en base a los contenidos mínimos señalados para la asignatura, y que
se les habrán dado a conocer a principio del curso.
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12.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizará como guía de trabajo el libro de texto de Física y Química de 1º de
bachillerato de la editorial Santillana
Otras actividades de refuerzo y/o ampliación serán propuestas por el profesor,
individualmente o en grupo, según las necesidades detectadas a lo largo del curso.
Utilizarán todo tipo de fuentes de información, haciendo uso expreso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Realizarán, si así se programa, experiencias sencillas en el laboratorio y elaborarán
trabajos e informes con carácter individual o en grupo, teniendo, en algún caso, que
exponerlos al resto de alumnos una vez revisados y corregidos por el Profesor.
13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Aparte de las actividades ya recogidas en la metodología y recursos didácticos, no
se tienen previsto actividades complementarias y/o extraescolares. No obstante, si surge la
necesidad u ocasión de introducir alguna, será elaborada por el Departamento y presentada
al Departamento de Actividades Extraescolares para su posible aprobación en el Consejo
Escolar.
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14.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS GENÉRICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con el fin de atender a la diversidad en el aula y para conocer el estado inicial del
alumnado, se comienza cada unidad didáctica detectando y recordando al alumno aquellos
conocimientos básicos y mínimos que debe poseer para poder alcanzar los objetivos, en
forma de capacidades, que plantea la unidad didáctica. Se insistirá sobre dichos conceptos
para que todos los alumnos partan de un mismo nivel de conocimientos.
A lo largo de la unidad didáctica se plantean una serie de actividades que deberán
realizar todos los alumno/as y que están incluidas en los contenidos mínimos.
Al final de cada unidad didáctica se presentan una serie de actividades de refuerzo y
ampliación que realizarán la mayoría de los alumnos/as, en función del grado de
aprendizaje alcanzado.
Con el fin de que todos los alumnos/as centren su atención en los contenidos más
importantes se presenta, asimismo, al final de la unidad didáctica lo que "debe recordar".
A aquellos alumnos que presenten alguna dificultad en el aprendizaje se les
suministrará las actividades de refuerzo necesarias para alcanzar los objetivos previstos.
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS DE 2º DE
BACHILLERATO CON ESTA ASIGNATURA PENDIENTE
A los alumnos de 2º de Bachillerato con Física y Química pendiente de 1º de
Bachillerato se les suministrará las actividades necesarias para la recuperación y para poder
resolver las dudas presentadas.
Para la recuperación deberán realizar tres pruebas individuales escritas, una por
evaluación, referentes a mecánica, calor y electricidad y química, siempre en base a los
contenidos mínimos de la asignatura.
Quienes no alcancen la media de cinco puntos en los tres controles, deberán realizar
una prueba de recuperación sobre las partes no superadas a final de curso.
Los que no recuperen la asignatura, deberán acudir a la convocatoria extraordinaria
de septiembre con toda la materia, también en base a los contenidos mínimos.
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Las condiciones personales de alta capacidad intelectual, así como las necesidades
educativas que de ellas se deriven, serán identificadas mediante evaluación
psicopedagógica, realizada por profesionales de los servicios de orientación educativa con
la debida cualificación.
La atención educativa al alumnado con altas capacidades se desarrollará, en general, a
través de medidas específicas de acción tutorial y enriquecimiento del currículo,
orientándose especialmente a promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de
capacidades así como a conseguir un desarrollo pleno y equilibrado de sus potencialidades
y de su personalidad.
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15.- UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Uso de la PLAFORMA MOODLE para proporcionar a los alumnos ejercicios de
refuerzo y de ampliación y refuerzo y ampliación de contenidos.
Proyección de DVD, referentes a algunos temas tratados en la materia.
Búsqueda de información en Internet consultando distintas paginas educativas.
Esta información puede ser utilizada para entregar trabajos escritos, exposiciones
orales, debates en grupo,…
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16.- TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales se incorporan en esta materia a lo largo de todas las
unidades didácticas haciendo hincapié en ellos siempre que surja la ocasión, si bien se
recogen, como mínimo, dentro de la programación y de forma concreta en el siguiente
cuadro:
TEMA TRANSVERSAL
LOCALIZACIÓN EN LA
PROGRAMACIÓN
LA EDUACIÓN MORAL Y CÍVICA
Actitudes 2, 4, 7, 11 y 18
LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ
U.D. 3 Utilización de las distintas fuentes de
energía
Actitudes 6 y 10
LA EDUCACIÓN PARA LA
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
DE AMBOS SEXOS
Actitudes 4 y 18
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
U.D. 3 La energía
U.D 8 Reacciones químicas.
Actitudes 6, 10, 12
LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD,
LA EDUCACIÓN SEXUAL Y LA
EDUCACIÓN VIAL
U.D. 8 Las reacciones químicas
y el medio ambiente
Actitudes 10 y 11
LA EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
Actitudes 10 y12
