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Programaciones didácticas del Colegio Público Juan Rodríguez Muñiz
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INGLÉS
5º EDUCACIÓN PRIMARIA
Introducción
Este documento recoge la programación didáctica de la asignatura de Inglésde 5º de Educación Primaria en el colegio; de acuerdo
con el Decreto 82/2014, de 28 de agosto,por el que se regula la ordenacióny establece el currículo de la EducaciónPrimaria en el
Principado de Asturias, en su artículo 25 y con la concreción curricular de Educación Primaria, del Proyecto Educativo de Centro.
Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación
De acuerdo con la concreción curricular de Educación Primaria, en el desarrollo de la programación didáctica se aplicará una
evaluación basada en los elementos descritos a continuación.
Instrumentos de evaluación
Pruebas y controles
Para la calificación global de cada área, se plantea el uso de instrumentos de evaluación individual que permiten comprobar el nivel
de conocimientos adquiridos, así como la capacidad de generalización de los mismos:
pruebas escritas abiertas
pruebas orales
pruebas de lectura
Otros instrumentos de evaluación
A su vez, en el grupo clase y para el área de Inglés, se propondrá una serie de tareas escolares individuales o grupales, realizadas a
lo largo del período programado y que serán instrumento de evaluación:
cuadernos de trabajo del alumno
presentación de trabajos escolares individuales o grupales
actividades complementarias
observación pautada de la participación hacia la asignatura
Procedimientos de evaluación y criterios de promoción
Se aplicarán las directrices generales sobre evaluación y promoción del alumnado recogidas en la concreción curricular de Educación
Primaria, que son referente para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias clave como el de la consecución de los
objetivos de la etapa y de las asignaturas que conforman el currículo de la misma.
Los criterios de promoción, recogidos en el PEC se enuncian como sigue:
Al finalizar cada uno de los niveles, como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente adoptará las decisiones
sobre la promoción del alumnado, tomándose en especial consideración la información y el criterio del tutor o la tutora del
grupo. En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo docente estudiará por separado cada caso
teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno/a, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le
impiden seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas de recuperación.
La decisión sobre la promoción del alumnado, al finalizar cada uno de los cursos, la
tomará el equipo docente teniendo en cuenta el carácter global de la evaluación y tomando como referentes los criterios de
evaluación y promoción de las áreas cursadas, considerando especialmente la información y el criterio del profesor tutor o
profesora tutora.
Los alumnos accederán al curso siguiente siempre que su nota media sea positiva y se considere que han logrado los
objetivos del curso y han alcanzado el grado correspondiente de adquisición de las competencias clave. Para la decisión de
promoción del alumno se tendrán especialmente en consideración las calificaciones obtenidas en las áreas troncales de
Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Lengua Inglesa.
Igualmente, podrán promocionar, aunque no hayan alcanzado los objetivos del curso, siempre que su calificación sea negativa
en un máximo de tres asignaturas y que, no obstante, el grado de desarrollo de los aprendizajes lingüísticos y matemáticos no
impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso, se establecerán las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo
oportunas para recuperar dichos aprendizajes en el nuevo curso.
Para la promoción en los tres primeros cursos de la etapa se atenderá especialmente al grado de adquisición de la
competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.
En los tres últimos cursos de la etapa, la decisión de promoción considerará preferentemente el grado de adquisición de la
competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática y de competencias básicas en ciencia y tecnología.
Cuando el alumno no cumpla los requisitos para la promoción, señalados en los apartados anteriores, permanecerá un año
más en el nivel. Esta medida sólo se podrá adoptar una vez a lo largo de la etapa, acompañada de un plan específico de
refuerzo o recuperación de los aprendizajes no adquiridos con el fin de favorecer el desarrollo de las competencias clave
correspondiente al nivel o a la etapa.
En los cursos tercero y sexto de Educación Primaria y, como consecuencia de las previstas
pruebas de evaluación individualizada, los resultados obtenidos en las mismas supondrán un factor complementario en la toma
de decisión de la promoción.
Se accederá a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las
competencias básicas y el adecuado grado de madurez.
Se promocionará, asimismo, siempre que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento la nueva
etapa. Para alcanzar dichos aprendizajes, el alumnado se podrá incorporar a los programas de refuerzo o a cualquier otra
medida de apoyo educativo que se considere necesaria.
Criterios de calificación
En los criterios de calificación, las pruebas y controles de los contenidos curriculares ponderarán un 80%. Las valoraciones derivadas
de los otros instrumentos de la evaluación empleados supondrán un 20% de la calificación
Unit 1 – In the Trees
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Capta el
sentido
general y
algunos
detalles
específicos
de anuncios
publicitario
s sencillos
sobre
productos
que le
interesan.
Comprend
e mensajes
y anuncios
públicos
que
contengan
instruccion
es,
indicacione
s u otro
tipo de
Estrate
gias de
compr
ensión:
identifi
ca el
vocabu
lario
clave
de la
unidad
en una
canció
n y un
diálog
o;
compr
ende
inform
ación
específ
ica de
una
histori
a y un
texto
curricu
lar
sobre
Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves ysencillos en lengua estándar, con
estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad ylentamente
ytransmitidosdevivavozopormediostécnicos,sobretemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y no distorsionenel mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo
visual o con una clarareferencia contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narración esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación oral.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicooraldealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropia
sexperiencias,necesidadeseintereses,yutilizarlasindicacionesdel
contextoydelainformacióncontenidaeneltextoparahacerseunaideadelossignificadosprobablesdepalabrasy expresiones que se desconocen.
CL
SC
CD
CE
C
AA
CL1.1.
Escucha y
entiende
secuencias
de
instruccione
s o
direcciones
sencillas,
dadas por el
profesorado
o un medio
mecánico.
CL1.2.
Capta el
sentido
global en
textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.3.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
informació
n.
Entiende
lo que se le
dice en
transaccion
es
habituales
sencillas.
Comprend
e textos
orales de
carácter
informativo
y es capaz
de extraer
informació
n global y
algunos
datos
específicos.
Identifica
el tema de
una
conversació
n sencilla y
predecible
que tiene
lugar en su
los
animal
es que
viven
en los
árboles
.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
una
audició
n sobre
un
Discriminarpatronessonoros,acentuales,rítmicosydeentonaciónbásicosyreconocerlossignificadoseintenciones comunicativas generales
relacionadas con los mismos.
Identifica
informacion
es
específicas
en textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.4.
Comprende
globalment
e y extrae
información
específica
de
situaciones
cortas y
sencillas
con la
visualizació
n repetida
del
documento
audiovisual.
CL1.5.
Escucha y
discrimina
sonidos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
presencia
en algún
espacio
público real
o simulado
sobre temas
conocidos.
Distingue
los cambios
de tema e
infiere el
sentido
general de
programas
de
televisión u
otro
material
audiovisual
dentro de
su área de
interés.
club de
jóvene
s
Scouts
en
Unido,
Reflexi
ón en
grupo
sobre
la
import
ancia
de
cuidar
el
medio
ambien
te.
Funcion
es
comun
icativa
s:
describ
ir lo
que
están
hacien
do
otras
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
person
as y
cómo
se
sienten
. Pedir
permis
o.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
e
contin
uo.
What´s
he
doing?
She is
laughi
ng.
He
isn´t
playin
g the
guitar.
Is she
dumpi
ng?
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica algunas
costumbres
de países donde se
habla la
lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Yes,
she is.
No,
she
isn´t.
Is
Becca
tired?
Yes,
she is.
/ No,
she
isn´t.
May
for
permis
sion:
May I
look at
the
map?
May
we
cook
the
sausag
es?
Léxico
de alta
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
frecue
ncia
relativ
o a:
diferen
tes
accion
es
(listen
to an
MP3
player,
laugh,
eat
popcor
n,
sleep,
write a
note,
read a
magazi
ne,
shout,
draw)
y
adjetiv
os
(scare
d,
tired,
hungry
,
lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
thirsty,
excited
).
Patrones
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/i:/.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Hace
presentacio
nes breves
y sencillas,
previament
e
preparadas
y
Estrateg
ias de
produc
ción:
cantar
una
canció
n,
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambiodirecto
deinformaciónenáreasdenecesidadinmediataosobretemasmuyfamiliares(supropiapersona,elentornoinmediato,
personas,lugares,objetosyactividades,gustosyopiniones),enunregistroneutrooinformal,utilizandoexpresionesy
frasessencillasydeusomuyfrecuente,normalmenteaisladasoenlazadasconconectoresbásicos,aunqueenocasiones la pronunciación no sea muy
clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis yla cooperación del interlocutor o la interlocutora para
mantener la comunicación.
Conocerysaberaplicarlasestrategiasbásicasparaproducirtextosoralesmonológicosodialógicosmuybrevesy sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y
CL
SC
SIE
E
AA
CE
C
CL2.1.
Hace un
uso
adecuado
de la
pronunciaci
ón, ritmo,
entonación
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
ensayadas,
sobre temas
cotidianos
o de su
interés.
Se
desenvuelv
e con
relativa
seguridad
en
situaciones
cotidianas
simples,
reales o
simuladas.
Responde
adecuadam
ente en
situaciones
de
comunicaci
ón.
Participa
en
conversacio
nes cara a
cara o por
medios
represe
ntar la
histori
a,
partici
par en
juegos
comun
icativo
s,
reprod
ucir un
diálog
o
(Let’s
Talk y
Cut
out), y
present
ar el
resulta
do de
una
investi
gación
en
Interne
t, un
diálog
o en
parejas
donde
lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos loque se quiere expresar.
Conoceraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,yaplicarlosconocimientos adquiridos sobre los mismos a una
producción oral adecuada al contexto, respetando las convencionescomunicativas más elementales.
Cumplirlafuncióncomunicativaprincipaldeltexto(p.e.unafelicitación,unintercambiodeinformación,oun
ofrecimiento),utilizandounrepertoriolimitadodesusexponentesmásfrecuentesydepatronesdiscursivosbásicos(p. saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejarestructurassintácticasbásicas(p.e.enlazarpalabrasogruposdepalabrasconconectoresbásicoscomo “y”, “entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas ytemas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas,un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Hacerseentenderenintervencionesbrevesysencillas,aunqueresultenevidentesyfrecuenteslostitubeosiniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
Interactuardemaneramuybásica,utilizandotécnicasmuysimples,lingüísticasonoverbales(p.e.gestoso contacto físico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
y
acentuación
en
diferentes
contextos.
CL2.2.
Participa en
representaci
ones
sencillas.
CL2.3.
Puede
organizar
sus breves
exposicione
s, diciendo
o leyendo
en voz alta
para toda la
clase textos
breves de
realización
propia.
CL3.1. Usa
estructuras
básicas
propias de
la lengua
extranjera
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
técnicos en
las que se
establece
contacto
social, se
intercambia
informació
n personal
y sobre
asuntos
cotidianos,
se expresan
sentimiento
s, se ofrece
algo a
alguien, se
pide
prestado
algo, etc.
practic
an
cómo
pedir
permis
o.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era:
expres
ar
entusia
smo o
en
diferentes
contextos
comunicati
vos de
forma
significativ
a.
CL3.2.
Mantiene
conversacio
nes
cotidianas y
familiares
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
desáni
mo.
Hablar
sobre
las
activid
ades
en los
centros
al aire
libre.
Funcion
es
comun
icativa
s:
describ
ir lo
que
están
hacien
do
otras
person
as y
cómo
se
sienten
y
expres
ar
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
entusia
smo o
desáni
mo.
Pedir
permis
o.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
e
contin
uo.
What´s
he
doing?
She is
laughi
ng.
He
isn´t
playin
g the
guitar.
Is she
dumpi
ng?
Yes,
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas de
planificació
n y
comprobaci
ón del
trabajo
realizado.
CEC4.
Participa en
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
she is.
No,
she
isn´t.
Is
Becca
tired?
Yes,
she is.
/ No,
she
isn´t.
May
for
permis
sion:
May I
look at
the
map?
May
we
cook
the
sausag
es?
Léxico
de alta
frecue
la
elaboración
de
composicio
nes
grupales
utilizando
diferentes
recursos
expresivos
musicales
y/o
escénicos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
ncia
relativ
o a:
diferen
tes
accion
es
(listen
to an
MP3
player,
laugh,
eat
popcor
n,
sleep,
write a
note,
read a
magazi
ne,
shout,
draw)
y
adjetiv
os
(scare
d,
tired,
hungry
,
thirsty,
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
excited
).
Patrones
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/i:/.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprend
e
informació
n esencial y
localiza
informació
n específica
en material
informativo
Estrateg
ias de
compr
ensión:
identifi
cación
de
vocabu
lario
específ
Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto enformato
impresocomoensoportedigital,muybrevesysencillos,enlenguaestándaryconunléxicodealtafrecuencia,yenlos
queeltematratadoyeltipodetextoresultenmuyfamiliares,cotidianosodenecesidadinmediata,siempreycuandose pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificaraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,sobrevidacotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales(familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales
CL
SC
CD
SIE
E
AA
CE
C
CM
CL4.1.
Capta el
sentido
global de
textos
sencillos.
CL4.2.
Localiza
información
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
sencillo.
Comprend
e
correspond
encia breve
y sencilla
que trate
sobre temas
familiares.
Comprend
e lo
esencial de
historias
breves y
bien
estructurad
as siempre
y cuando la
imagen y la
acción
conduzcan
gran parte
del
argumento.
Comprend
e lo
esencial de
noticias
breves y
ico en
diferen
tes
textos
sencill
os
(histori
eta,
canció
n y
textos
descrip
tivos y
postale
s). Un
diálog
o entre
un
joven
Scout
y su
profes
ora.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
(normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguirlafunciónofuncionescomunicativasprincipalesdeltexto(p.e.unafelicitación,unademandadeinformación,ounofrecimiento)yunrepertoriol
imitadodesusexponentesmáshabituales,asícomolospatronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción
esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación escrita.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicoescritodealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconsusexp
eriencias,necesidadeseintereses,einferirdelcontextoydelainformación contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones
que sedesconocen.
Reconocerlossignosortográficosbásicos(p.e.punto,coma),asícomosímbolosdeusofrecuente(p.e. ,@,₤), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con losmismos.
CT explícita en
textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.3.
Realiza
inferencias
directas en
la
comprensió
n de textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.4. Lee
textos
diversos
sobre temas
de interés.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
artículos de
revistas
infantiles
que traten
temas que
le sean
familiares o
sean de su
interés.
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
lectura
de
postale
s de
jóvene
s
Scouts
en el
Reino
Unido
y
descrip
ciones
breves
de dos
niños
de
Suecia
y
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica
algunas
costumbres
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.Utiliza
las
tecnologías
de la
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Tailan
dia
sobre
la
casas
hechas
con
madera
en su
país.
Varias
experie
ncias
de
niños
británi
cos en
activid
ades
escolar
es al
aire
libre.
Funcion
es
comun
icativa
s:
describ
ir lo
que
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en
diferentes
soportes.
SIEE2.
Disfruta de
forma
autónoma
de la lectura
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
están
hacien
do
otras
person
as y
cómo
se
sienten
. Pedir
permis
o.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
e
contin
uo.
What´s
he
doing?
She is
laughi
ng.
He
isn´t
playin
g the
de textos
adecuados a
su edad
manifestand
o una
actitud
positiva
hacia la
lectura.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionarios
bilingües y
monolingüe
s.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
guitar.
Is she
dumpi
ng?
Yes,
she is.
No,
she
isn´t.
Is
Becca
tired?
Yes,
she is.
/ No,
she
isn´t.
May
for
permis
sion:
May I
look at
the
map?
May
we
cook
the
sausag
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CMCT3.
Relaciona
determinad
as prácticas
de vida con
el adecuado
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
es?
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
diferen
tes
accion
es
(listen
to an
MP3
player,
laugh,
eat
popcor
n,
sleep,
write a
note,
read a
magazi
ne,
shout,
draw)
y
adjetiv
os
(scare
funcionami
ento del
cuerpo.
CMCT4.
Identifica
diferentes
especies de
seres vivos.
CMCT5.
Reconoce
el proceso
de la
experiment
ación
científica.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
d,
tired,
hungry
,
thirsty,
excited
).
Patrones
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/i:/
asocia
do a
varias
grafías
.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe
con un
Estrateg
ias de
Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia
CL
SC
CL5.1.
Escribe en
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
modelo
correspond
encia
personal
breve y
simple en
la que da
las gracias,
felicita a
alguien,
hace una
invitación,
o habla de
sí mismo y
de su
entorno
inmediato.
Construye
textos
narrativos
sencillos
reproducien
do
estructuras
y/o
andamiajes
previament
e
trabajados.
Escribe,
produc
ción:
escribi
r
frases,
ordena
r
palabra
s para
constru
ir
frases,
comple
tar
textos
y
produc
ir
textos
escrito
s con
inform
ación
person
al con
las
palabra
s y
estruct
uras
trabaja
das.
persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una
carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”,
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
CD
SIEE
CMC
T
AA
CEC
lengua
extranjera
a partir de
modelos
trabajados
previamen
te.
CL5.2.
Elabora
textos
escritos
atendiend
o al
destinatari
o y a la
finalidad
del texto.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrument
o de
comunicac
ión con
otras
personas y
muestra
curiosidad
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
basándose
en un
modelo,
textos
breves de
carácter
informativo
sobre temas
trabajados
previament
e.
Un
diálog
o
escrito
donde
se pide
permis
o para
hacer
varias
cosas.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
e interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnología
s de la
informaci
ón y la
comunicac
ión para
contrastar
y
comprobar
informaci
ón.
CD3.
Utiliza el
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
era;
escritu
ra de
una
postal
a un
amigo.
Funcion
es
comun
icativa
s:
describ
ir lo
que
están
hacien
do
otras
person
as y
cómo
se
sienten
. Pedir
permis
o.
Estructu
ras
sintácti
soporte
digital
para el
aprendizaj
e de la
lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
diferentes
soportes.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas
de
planificaci
ón y
comproba
ción del
trabajo
realizado.
CMCT1.
Ordena los
datos
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
cas:
present
e
contin
uo.
What´s
he
doing?
She is
laughi
ng.
He
isn´t
playin
g the
guitar.
Is she
dumpi
ng?
Yes,
she is.
No,
she
isn´t.
Is
Becca
tired?
Yes,
she is.
/ No,
registrado
s
atendiend
o a un
criterio de
clasificaci
ón.
CMCT2.
Represent
a los datos
obtenidos
sobre
hechos y
objetos de
la vida
cotidiana
utilizando
los
gráficos
estadístico
s más
adecuados
a la
situación,
tabla o
gráfica.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
she
isn´t.
May
for
permis
sion:
May I
look at
the
map?
May
we
cook
the
sausag
es?
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
diferen
tes
accion
es
(listen
to an
MP3
player,
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionari
os
bilingües
y
monolingü
es.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramient
a de
aprendizaj
e.
CEC3.
Utiliza
técnicas
artísticas
para la
presentaci
ón de
proyectos
o
document
os
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
laugh,
eat
popcor
n,
sleep,
write a
note,
read a
magazi
ne,
shout,
draw)
y
adjetiv
os
(scare
d,
tired,
hungry
,
thirsty,
excited
).
Patrones
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
histori
escritos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/i:/
asocia
do a
varias
grafías
.
Unit 2 – Let´s do Sports
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Capta el
sentido
general y
algunos
detalles
específicos
de anuncios
publicitario
s sencillos
sobre
productos
que le
interesan.
Comprend
e mensajes
y anuncios
públicos
que
contengan
instruccion
es,
indicacione
s u otro
tipo de
informació
Estrateg
ias de
compr
ensión:
identifi
ca el
vocabu
lario
clave
de la
unidad
en una
canció
n y un
diálog
o;
compr
ende
inform
ación
específ
ica de
una
histori
a y un
texto
Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves ysencillos en lengua estándar, con
estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad ylentamente
ytransmitidosdevivavozopormediostécnicos,sobretemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y no distorsionenel mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo
visual o con una clarareferencia contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narración esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación oral.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicooraldealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropia
sexperiencias,necesidadeseintereses,yutilizarlasindicacionesdel
contextoydelainformacióncontenidaeneltextoparahacerseunaideadelossignificadosprobablesdepalabrasy expresiones que se desconocen.
Discriminarpatronessonoros,acentuales,rítmicosydeentonaciónbásicosyreconocerlossignificadoseintenciones comunicativas generales
CL
SC
CD
CE
C
AA
CL1.1.
Escucha y
entiende
secuencias
de
instruccione
s o
direcciones
sencillas,
dadas por el
profesorado
o un medio
mecánico.
CL1.2.
Capta el
sentido
global en
textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.3.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
n.
Entiende
lo que se le
dice en
transaccion
es
habituales
sencillas.
Comprend
e textos
orales de
carácter
informativo
y es capaz
de extraer
informació
n global y
algunos
datos
específicos.
Identifica
el tema de
una
conversació
n sencilla y
predecible
que tiene
lugar en su
curricu
lar
sobre
los
gráfico
s de
barras.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
una
audició
relacionadas con los mismos. Identifica
informacion
es
específicas
en textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.4.
Comprende
globalment
e y extrae
información
específica
de
situaciones
cortas y
sencillas
con la
visualizació
n repetida
del
documento
audiovisual.
CL1.5.
Escucha y
discrimina
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
presencia
en algún
espacio
público real
o simulado
sobre temas
conocidos.
Distingue
los cambios
de tema e
infiere el
sentido
general de
programas
de
televisión u
otro
material
audiovisual
dentro de
su área de
interés.
n sobre
la
práctic
a de
deport
es en
los
colegio
s del
Reino
Unido,
Reflexi
ón en
grupo
sobre
la
import
ancia
de
manten
erse
sano y
practic
ar
deport
es.
Funcion
es
comun
icativa
sonidos.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
s:
pregun
tar y
describ
ir lo
que
hacen
otras
person
as
habitua
lmente
.
Identifi
car el
propós
ito de
una
acción.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
simple
(3rd
person
)
Hayley
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica algunas
costumbres
de países donde se
habla la
lengua extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnologías
de la
información
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
plays
table
tennis.
She
goes
riding.
She
doesn´t
play
basket
ball.
Does
he live
near
you?
Yes, he
does /
No, he
doesn’t
.
Infiniti
vo de
propós
ito:
I’m
going
to the
river
to go
fishing
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
. We’re
going
to the
park to
play
footbal
l.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
activid
ades
deporti
vas (go
skateb
oardin
g, go
swimm
ing, go
riding,
play
table
tennis,
play
volleyb
all,
play
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
badmi
nton,
do
gymna
stics,
do
karate,
win,
lose,
train,
trainer
,
team).
Patrones
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
s /v/ y
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
/b/.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Hace
presentacio
nes breves
y sencillas,
previament
e
preparadas
y
ensayadas,
sobre temas
cotidianos
o de su
interés.
Se
desenvuelv
e con
relativa
seguridad
en
situaciones
cotidianas
simples,
reales o
simuladas.
Responde
Estrateg
ias de
produc
ción:
cantar
una
canció
n,
represe
ntar la
histori
a,
partici
par en
juegos
comun
icativo
s,
reprod
ucir un
diálog
o
(Let’s
Talk y
Cut
out), y
present
ar el
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambiodirecto
deinformaciónenáreasdenecesidadinmediataosobretemasmuyfamiliares(supropiapersona,elentornoinmediato,
personas,lugares,objetosyactividades,gustosyopiniones),enunregistroneutrooinformal,utilizandoexpresionesy
frasessencillasydeusomuyfrecuente,normalmenteaisladasoenlazadasconconectoresbásicos,aunqueenocasiones la pronunciación no sea muy
clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis yla cooperación del interlocutor o la interlocutora para
mantener la comunicación.
Conocerysaberaplicarlasestrategiasbásicasparaproducirtextosoralesmonológicosodialógicosmuybrevesy sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos loque se quiere expresar.
Conoceraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,yaplicarlosconocimientos adquiridos sobre los mismos a una
producción oral adecuada al contexto, respetando las convencionescomunicativas más elementales.
Cumplirlafuncióncomunicativaprincipaldeltexto(p.e.unafelicitación,unintercambiodeinformación,oun
ofrecimiento),utilizandounrepertoriolimitadodesusexponentesmásfrecuentesydepatronesdiscursivosbásicos(p. saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejarestructurassintácticasbásicas(p.e.enlazarpalabrasogruposdepalabrasconconectoresbásicoscomo “y”, “entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas ytemas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas,un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Hacerseentenderenintervencionesbrevesysencillas,aunqueresultenevidentesyfrecuenteslostitubeosiniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
CL
SC
SIE
E
AA
CE
C
CL2.1.
Hace un
uso
adecuado
de la
pronunciaci
ón, ritmo,
entonación
y
acentuación
en
diferentes
contextos.
CL2.2.
Participa en
representaci
ones
sencillas.
CL2.3.
Puede
organizar
sus breves
exposicione
s, diciendo
o leyendo
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
adecuadam
ente en
situaciones
de
comunicaci
ón.
Participa
en
conversacio
nes cara a
cara o por
medios
técnicos en
las que se
establece
contacto
social, se
intercambia
informació
n personal
y sobre
asuntos
cotidianos,
se expresan
sentimiento
s, se ofrece
algo a
alguien, se
pide
prestado
resulta
do de
una
investi
gación
en
Interne
t.
Frases
que
expres
an el
propós
ito de
una
acción.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
Interactuardemaneramuybásica,utilizandotécnicasmuysimples,lingüísticasonoverbales(p.e.gestoso contacto físico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
en voz alta
para toda la
clase textos
breves de
realización
propia.
CL3.1. Usa
estructuras
básicas
propias de
la lengua
extranjera
en
diferentes
contextos
comunicati
vos de
forma
significativ
a.
CL3.2.
Mantiene
conversacio
nes
cotidianas y
familiares
sobre temas
conocidos
en
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
algo, etc. relació
n
social
en
lengua
extranj
era:
expres
ar sus
gustos
sobre
el
deport
e y
cuándo
lo
practic
a.
Hablar
sobre
sus
deport
es
favorit
os.
Funcion
es
comun
icativa
s:
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
pregun
tar y
describ
ir lo
que
hacen
otras
person
as
habitua
lmente
y
expres
ar
gustos
person
ales.
Expres
ar el
propós
ito de
una
acción.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
simple
(3rd
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
person
)
Hayley
plays
table
tennis.
She
goes
riding.
She
doesn´t
play
basket
ball.
Does
he live
near
you?
Yes, he
does /
No, he
doesn’t
.
Infiniti
vo de
propós
ito:
I’m
going
comunicaci
ón.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas de
planificació
n y
comprobaci
ón del
trabajo
realizado.
CEC4.
Participa en
la
elaboración
de
composicio
nes
grupales
utilizando
diferentes
recursos
expresivos
musicales
y/o
escénicos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
to the
river
to go
fishing
. We’re
going
to the
park to
play
footbal
l.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
activid
ades
deporti
vas (go
skateb
oardin
g, go
swimm
ing, go
riding,
play
table
tennis,
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
play
volleyb
all,
play
badmi
nton,
do
gymna
stics,
do
karate,
win,
lose,
train,
trainer
,
team).
Patrones
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
n y
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
narraci
ón,
sonido
s /v/ y
/b/.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprend
e
informació
n esencial y
localiza
informació
n específica
en material
informativo
sencillo.
Comprend
e
correspond
encia breve
y sencilla
que trate
sobre temas
familiares.
Comprend
e lo
esencial de
historias
Estrateg
ias de
compr
ensión:
identifi
cación
de
vocabu
lario
específ
ico en
diferen
tes
textos
sencill
os
(histori
eta,
canció
n y
textos
descrip
tivos y
entrada
Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto enformato
impresocomoensoportedigital,muybrevesysencillos,enlenguaestándaryconunléxicodealtafrecuencia,yenlos
queeltematratadoyeltipodetextoresultenmuyfamiliares,cotidianosodenecesidadinmediata,siempreycuandose pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificaraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,sobrevidacotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales(familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguirlafunciónofuncionescomunicativasprincipalesdeltexto(p.e.unafelicitación,unademandadeinformación,ounofrecimiento)yunrepertoriol
imitadodesusexponentesmáshabituales,asícomolospatronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción
esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación escrita.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicoescritodealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconsusexp
eriencias,necesidadeseintereses,einferirdelcontextoydelainformación contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones
que sedesconocen.
Reconocerlossignosortográficosbásicos(p.e.punto,coma),asícomosímbolosdeusofrecuente(p.e. ,@,₤), e identificar los significados e
CL
SC
CD
SIE
E
AA
CE
C
CM
CT
CL4.1.
Capta el
sentido
global de
textos
sencillos.
CL4.2.
Localiza
información
explícita en
textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.3.
Realiza
inferencias
directas en
la
comprensió
n de textos
diversos
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
breves y
bien
estructurad
as siempre
y cuando la
imagen y la
acción
conduzcan
gran parte
del
argumento.
Comprend
e lo
esencial de
noticias
breves y
artículos de
revistas
infantiles
que traten
temas que
le sean
familiares o
sean de su
interés.
s en
una
web).
Un
diálog
o entre
dos
amigos
en un
parque
.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
intenciones comunicativas generales relacionados con losmismos. sobre temas
de interés.
CL4.4. Lee
textos
diversos
sobre temas
de interés.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica
algunas
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
extranj
era;
lectura
de la
breves
posts
en una
web
sobre
la
práctic
a de
deport
es en
los
colegio
s del
Reino
Unido
y
descrip
ciones
breves
de dos
niños
de
Austral
ia y
Turquí
a sobre
los
costumbres
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.Utiliza
las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
deport
es
acuátic
os en
su
país.
Varias
experie
ncias
de
niños
británi
cos en
relació
n a los
deport
es.
Funcion
es
comun
icativa
s:
pregun
tar y
describ
ir lo
que
hacen
otras
person
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en
diferentes
soportes.
SIEE2.
Disfruta de
forma
autónoma
de la lectura
de textos
adecuados a
su edad
manifestand
o una
actitud
positiva
hacia la
lectura.
AA1. Usa
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
as
habitua
lmente
.
Identifi
car el
propós
ito de
una
acción.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
simple
(3rd
person
)
Hayley
plays
table
tennis.
She
goes
riding.
She
doesn´t
play
algunas
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionarios
bilingües y
monolingüe
s.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
personas y
la cultura
de los
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
basket
ball.
Does
he live
near
you?
Yes, he
does /
No, he
doesn’t
.
Infiniti
vo de
propós
ito:
I’m
going
to the
river
to go
fishing
. We’re
going
to the
park to
play
footbal
l.
Léxico
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CMCT3.
Relaciona
determinad
as prácticas
de vida con
el adecuado
funcionami
ento del
cuerpo.
CMCT4.
Identifica
diferentes
especies de
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
activid
ades
deporti
vas (go
skateb
oardin
g, go
swimm
ing, go
riding,
play
table
tennis,
play
volleyb
all,
play
badmi
nton,
do
gymna
stics,
do
karate,
win,
lose,
seres vivos.
CMCT5.
Reconoce
el proceso
de la
experiment
ación
científica.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
train,
trainer
,
team).
Patrones
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
s /v/ y
/b/
asocia
dos a
las
letras
“v” y
“b”
respect
ivamen
te.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Escribe
con un
modelo
correspond
encia
personal
breve y
simple en
la que da
las gracias,
felicita a
alguien,
hace una
invitación,
o habla de
sí mismo y
de su
entorno
inmediato.
Construye
textos
narrativos
sencillos
reproducien
do
estructuras
y/o
andamiajes
previament
e
Estrateg
ias de
produc
ción:
escribi
r
frases,
ordena
r
palabra
s para
constru
ir
frases,
comple
tar
textos
y
produc
ir
textos
escrito
s con
inform
ación
person
al con
las
palabra
s y
estruct
Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia
persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una
carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”,
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
CL
SC
CD
SIEE
CMC
T
AA
CEC
CL5.1.
Escribe en
lengua
extranjera
a partir de
modelos
trabajados
previamen
te.
CL5.2.
Elabora
textos
escritos
atendiend
o al
destinatari
o y a la
finalidad
del texto.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrument
o de
comunicac
ión con
otras
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
trabajados.
Escribe,
basándose
en un
modelo,
textos
breves de
carácter
informativo
sobre temas
trabajados
previament
e.
uras
trabaja
das.
Un
diálog
o
donde
se
expres
a el
propós
ito de
una
acción.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
personas y
muestra
curiosidad
e interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnología
s de la
informaci
ón y la
comunicac
ión para
contrastar
y
comprobar
informaci
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
social
en
lengua
extranj
era;
escritu
ra de
una
entrada
en un
blog.
Funcion
es
comun
icativa
s:
pregun
tar y
describ
ir lo
que
hacen
otras
person
as
habitua
lmente
.
Expres
ar el
ón.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital
para el
aprendizaj
e de la
lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
diferentes
soportes.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas
de
planificaci
ón y
comproba
ción del
trabajo
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
propós
ito de
una
acción.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
simple
(3rd
person
)
Hayley
plays
table
tennis.
She
goes
riding.
She
doesn´t
play
basket
ball.
Does
he live
near
you?
realizado.
CMCT1.
Ordena los
datos
registrado
s
atendiend
o a un
criterio de
clasificaci
ón.
CMCT2.
Represent
a los datos
obtenidos
sobre
hechos y
objetos de
la vida
cotidiana
utilizando
los
gráficos
estadístico
s más
adecuados
a la
situación,
tabla o
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Yes, he
does /
No, he
doesn’t
.
Infiniti
vo de
propós
ito:
I’m
going
to the
river
to go
fishing
. We’re
going
to the
park to
play
footbal
l.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
activid
gráfica.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionari
os
bilingües
y
monolingü
es.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramient
a de
aprendizaj
e.
CEC3.
Utiliza
técnicas
artísticas
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
ades
deporti
vas (go
skateb
oardin
g, go
swimm
ing, go
riding,
play
table
tennis,
play
volleyb
all,
play
badmi
nton,
do
gymna
stics,
do
karate,
win,
lose,
train,
trainer
,
team).
Patrones
para la
presentaci
ón de
proyectos
o
document
os
escritos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
s /v/ y
/b/
asocia
dos a
las
letras
“v” y
“b”
respect
ivamen
te.
Festival – Christmas Around the World
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Capta el
sentido
general y
algunos
detalles
específicos
de anuncios
publicitario
s sencillos
sobre
productos
que le
interesan.
Comprend
e mensajes
y anuncios
públicos
que
contengan
instruccion
es,
indicacione
s u otro
tipo de
informació
n.
Entiende
lo que se le
Estrateg
ias de
compr
ensión:
movili
zar los
conoci
miento
s
previos
de los
alumn
os
sobre
las
distinta
s
festivi
dades.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
compr
ender
Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves ysencillos en lengua estándar, con
estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad ylentamente
ytransmitidosdevivavozopormediostécnicos,sobretemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y no distorsionenel mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo
visual o con una clarareferencia contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narración esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación oral.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicooraldealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropia
sexperiencias,necesidadeseintereses,yutilizarlasindicacionesdel
contextoydelainformacióncontenidaeneltextoparahacerseunaideadelossignificadosprobablesdepalabrasy expresiones que se desconocen.
Discriminarpatronessonoros,acentuales,rítmicosydeentonaciónbásicosyreconocerlossignificadoseintenciones comunicativas generales
relacionadas con los mismos.
CL
SC
CD
CE
C
AA
CL1.1.
Escucha y
entiende
secuencias
de
instruccione
s o
direcciones
sencillas,
dadas por el
profesorado
o un medio
mecánico.
CL1.2.
Capta el
sentido
global en
textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.3.
Identifica
informacion
es
específicas
en textos
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
dice en
transaccion
es
habituales
sencillas.
Comprend
e textos
orales de
carácter
informativo
y es capaz
de extraer
informació
n global y
algunos
datos
específicos.
Identifica
el tema de
una
conversació
n sencilla y
predecible
que tiene
lugar en su
presencia
en algún
espacio
público real
o simulado
conven
ciones
lingüís
ticas
sobre
tradici
ones y
festivi
dades.
Escuch
ar un
villanc
ico
típico
en
inglés
(O
Christ
mas
Tree)
Funcion
es
comun
icativa
s:
familia
rizarse
con el
mundo
cultura
l de
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.4.
Comprende
globalment
e y extrae
información
específica
de
situaciones
cortas y
sencillas
con la
visualizació
n repetida
del
documento
audiovisual.
CL1.5.
Escucha y
discrimina
sonidos.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
sobre temas
conocidos.
Distingue
los cambios
de tema e
infiere el
sentido
general de
programas
de
televisión u
otro
material
audiovisual
dentro de
su área de
interés.
otros
países
y su
forma
de
celebra
r la
Navida
d.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
simple.
Léxico
de alta
frecue
ncia:
iscuits,
dough
nuts,
turkey,
Christ
mas
puddin
g,chick
en
stew,
rice
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Patrones
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción.
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica algunas
costumbres de países
donde se
habla la lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Hace
presentacio
nes breves
y sencillas,
previament
e
preparadas
y
ensayadas,
sobre temas
cotidianos
o de su
Estrateg
ias de
produc
ción:
Planifi
car las
respue
stas
antes
de
contest
ar.
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambiodirecto
deinformaciónenáreasdenecesidadinmediataosobretemasmuyfamiliares(supropiapersona,elentornoinmediato,
personas,lugares,objetosyactividades,gustosyopiniones),enunregistroneutrooinformal,utilizandoexpresionesy
frasessencillasydeusomuyfrecuente,normalmenteaisladasoenlazadasconconectoresbásicos,aunqueenocasiones la pronunciación no sea muy
clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis yla cooperación del interlocutor o la interlocutora para
mantener la comunicación.
Conocerysaberaplicarlasestrategiasbásicasparaproducirtextosoralesmonológicosodialógicosmuybrevesy sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos loque se quiere expresar.
Conoceraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,yaplicarlosconocimientos adquiridos sobre los mismos a una
CL
SC
SIE
E
AA
CE
C
CL2.1.
Hace un
uso
adecuado
de la
pronunciaci
ón, ritmo,
entonación
y
acentuación
en
diferentes
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
interés.
Se
desenvuelv
e con
relativa
seguridad
en
situaciones
cotidianas
simples,
reales o
simuladas.
Responde
adecuadam
ente en
situaciones
de
comunicaci
ón.
Participa
en
conversacio
nes cara a
cara o por
medios
técnicos en
las que se
establece
contacto
Utiliza
r
gestos
o
mímic
a para
hacers
e
entend
er.
Utiliza
r los
conoci
miento
s
adquiri
dos
para
jugar a
un
juego
de
comun
icación
.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
producción oral adecuada al contexto, respetando las convencionescomunicativas más elementales.
Cumplirlafuncióncomunicativaprincipaldeltexto(p.e.unafelicitación,unintercambiodeinformación,oun
ofrecimiento),utilizandounrepertoriolimitadodesusexponentesmásfrecuentesydepatronesdiscursivosbásicos(p. saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejarestructurassintácticasbásicas(p.e.enlazarpalabrasogruposdepalabrasconconectoresbásicoscomo “y”, “entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas ytemas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas,un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Hacerseentenderenintervencionesbrevesysencillas,aunqueresultenevidentesyfrecuenteslostitubeosiniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
Interactuardemaneramuybásica,utilizandotécnicasmuysimples,lingüísticasonoverbales(p.e.gestoso contacto físico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
contextos.
CL2.2.
Participa en
representaci
ones
sencillas.
CL2.3.
Puede
organizar
sus breves
exposicione
s, diciendo
o leyendo
en voz alta
para toda la
clase textos
breves de
realización
propia.
CL3.1. Usa
estructuras
básicas
propias de
la lengua
extranjera
en
diferentes
contextos
comunicati
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
social, se
intercambia
informació
n personal
y sobre
asuntos
cotidianos,
se expresan
sentimiento
s, se ofrece
algo a
alguien, se
pide
prestado
algo, etc.
ngüísti
cos:
compa
rar las
celebra
ciones
de las
festivi
dades
con las
de su
país.
Funcion
es
comun
icativa
s:
compa
rar la
Navida
d en
otros
países
con la
de su
país.
Estructu
ras
sintácti
cas:
vos de
forma
significativ
a.
CL3.2.
Mantiene
conversacio
nes
cotidianas y
familiares
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
present
simple.
Léxico
de alta
frecue
ncia:
iscuits,
dough
nuts,
turkey,
Christ
mas
puddin
g,chick
en
stew,
rice
Patrones
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción.
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas de
planificació
n y
comprobaci
ón del
trabajo
realizado.
CEC4.
Participa en
la
elaboración
de
composicio
nes
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
grupales
utilizando
diferentes
recursos
expresivos
musicales
y/o
escénicos.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprend
e
informació
n esencial y
localiza
informació
n específica
en material
informativo
sencillo.
Comprend
e
correspond
encia breve
y sencilla
que trate
sobre temas
familiares.
Comprend
e lo
Estrateg
ias de
compr
ensión:
identifi
car el
vocabu
lario
sobre
las
diferen
tes
celebra
ciones.
Identifi
car
diferen
tes
tipos
de
textos:
resúme
Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto enformato
impresocomoensoportedigital,muybrevesysencillos,enlenguaestándaryconunléxicodealtafrecuencia,yenlos
queeltematratadoyeltipodetextoresultenmuyfamiliares,cotidianosodenecesidadinmediata,siempreycuandose pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificaraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,sobrevidacotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales(familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguirlafunciónofuncionescomunicativasprincipalesdeltexto(p.e.unafelicitación,unademandadeinformación,ounofrecimiento)yunrepertoriol
imitadodesusexponentesmáshabituales,asícomolospatronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción
esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación escrita.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicoescritodealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconsusexp
eriencias,necesidadeseintereses,einferirdelcontextoydelainformación contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones
que sedesconocen.
CL
SC
CD
SIE
E
AA
CE
C
CM
CT
CL4.1.
Capta el
sentido
global de
textos
sencillos.
CL4.2.
Localiza
información
explícita en
textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.3.
Realiza
inferencias
directas en
la
comprensió
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
esencial de
historias
breves y
bien
estructurad
as siempre
y cuando la
imagen y la
acción
conduzcan
gran parte
del
argumento.
Comprend
e lo
esencial de
noticias
breves y
artículos de
revistas
infantiles
que traten
temas que
le sean
familiares o
sean de su
interés.
nes de
escena
s del
libro
“Cuent
o de
Navida
d” de
Dicken
s.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
leer
textos
sobre
la
Navida
d en
los
países
anglos
ajones.
Funcion
es
Reconocerlossignosortográficosbásicos(p.e.punto,coma),asícomosímbolosdeusofrecuente(p.e. ,@,₤), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con losmismos.
n de textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.4. Lee
textos
diversos
sobre temas
de interés.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
comun
icativa
s:
descrip
ción de
las
distinta
s
celebra
ciones.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
simple.
Léxico
de alta
frecue
ncia:
iscuits,
dough
nuts,
turkey,
Christ
mas
puddin
g,chick
en
stew,
algunas
costumbres
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.Utiliza
las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
rice
Patrones
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas.
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en
diferentes
soportes.
SIEE2.
Disfruta de
forma
autónoma
de la lectura
de textos
adecuados a
su edad
manifestand
o una
actitud
positiva
hacia la
lectura.
AA1. Usa
algunas
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionarios
bilingües y
monolingüe
s.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CMCT3.
Relaciona
determinad
as prácticas
de vida con
el adecuado
funcionami
ento del
cuerpo.
CMCT4.
Identifica
diferentes
especies de
seres vivos.
CMCT5.
Reconoce
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
el proceso
de la
experiment
ación
científica.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe
con un
modelo
correspond
encia
personal
breve y
simple en
la que da
las gracias,
felicita a
alguien,
hace una
invitación,
o habla de
sí mismo y
de su
entorno
inmediato.
Construye
textos
narrativos
sencillos
reproducien
Estrateg
ias de
produc
ción:
escribi
r un
sobre
las
tradici
ones
navide
ñas de
su
país.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
felicita
Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia
persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una
carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”,
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
CL
SC
CD
SIEE
CMC
T
AA
CEC
CL5.1.
Escribe en
lengua
extranjera
a partir de
modelos
trabajados
previamen
te.
CL5.2.
Elabora
textos
escritos
atendiend
o al
destinatari
o y a la
finalidad
del texto.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
do
estructuras
y/o
andamiajes
previament
e
trabajados.
Escribe,
basándose
en un
modelo,
textos
breves de
carácter
informativo
sobre temas
trabajados
previament
e.
r la
Navida
d por
escrito.
Funcion
es
comun
icativa
s:
descrip
ción de
las
distinta
s
celebra
ciones.
Estructu
ras
sintácti
cas:
present
simple.
Léxico
de alta
frecue
ncia:
iscuits,
dough
nuts,
como
instrument
o de
comunicac
ión con
otras
personas y
muestra
curiosidad
e interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnología
s de la
informaci
ón y la
comunicac
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
turkey,
Christ
mas
puddin
g,chick
en
stew,
rice
Patrones
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas.
ión para
contrastar
y
comprobar
informaci
ón.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital
para el
aprendizaj
e de la
lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
diferentes
soportes.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas
de
planificaci
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
ón y
comproba
ción del
trabajo
realizado.
CMCT1.
Ordena los
datos
registrado
s
atendiend
o a un
criterio de
clasificaci
ón.
CMCT2.
Represent
a los datos
obtenidos
sobre
hechos y
objetos de
la vida
cotidiana
utilizando
los
gráficos
estadístico
s más
adecuados
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
a la
situación,
tabla o
gráfica.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionari
os
bilingües
y
monolingü
es.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramient
a de
aprendizaj
e.
CEC3.
Utiliza
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
técnicas
artísticas
para la
presentaci
ón de
proyectos
o
document
os
escritos.
Unit 3 – Collections
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Capta el
sentido
general y
algunos
detalles
específicos
de anuncios
publicitario
s sencillos
sobre
productos
que le
interesan.
Comprend
e mensajes
y anuncios
públicos
que
contengan
instruccion
es,
indicacione
s u otro
tipo de
informació
Estrategi
as de
compre
nsión:
identifi
ca el
vocabu
lario
clave
de la
unidad
en una
canció
n y un
diálogo
;
compre
nde
inform
ación
específ
ica de
una
historia
y un
texto
curricu
Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves ysencillos en lengua estándar, con
estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad ylentamente
ytransmitidosdevivavozopormediostécnicos,sobretemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y no distorsionenel mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo
visual o con una clarareferencia contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narración esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación oral.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicooraldealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropia
sexperiencias,necesidadeseintereses,yutilizarlasindicacionesdel
contextoydelainformacióncontenidaeneltextoparahacerseunaideadelossignificadosprobablesdepalabrasy expresiones que se desconocen.
Discriminarpatronessonoros,acentuales,rítmicosydeentonaciónbásicosyreconocerlossignificadoseintenciones comunicativas generales
CL
SC
CD
CE
C
AA
CL1.1.
Escucha y
entiende
secuencias
de
instruccion
es o
direcciones
sencillas,
dadas por el
profesorado
o un medio
mecánico.
CL1.2.
Capta el
sentido
global en
textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.3.
Identifica
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
n.
Entiende
lo que se le
dice en
transaccion
es
habituales
sencillas.
Comprend
e textos
orales de
carácter
informativo
y es capaz
de extraer
informació
n global y
algunos
datos
específicos.
Identifica
el tema de
una
conversació
n sencilla y
predecible
que tiene
lugar en su
presencia
lar
sobre
el
estilo
artístic
o de
Van
Gogh.
Aspecto
s
sociocu
lturales
y
socioli
ngüísti
cos:
aprendi
zaje de
formas
básicas
de
relació
n social
en
lengua
extranj
era;
una
audició
n sobre
un
relacionadas con los mismos. informacio
nes
específicas
en textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.4.
Comprende
globalment
e y extrae
informació
n específica
de
situaciones
cortas y
sencillas
con la
visualizació
n repetida
del
documento
audiovisual.
CL1.5.
Escucha y
discrimina
sonidos.
SC1.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
en algún
espacio
público real
o simulado
sobre temas
conocidos.
Distingue
los cambios
de tema e
infiere el
sentido
general de
programas
de
televisión u
otro
material
audiovisual
dentro de
su área de
interés.
museo
del
transpo
rte en
el
Reino
Unido,
Conoce
r la
moned
a
británic
a.
Funcion
es
comuni
cativas:
pregunt
ar y
describ
ir lo
que
hay en
determi
nados
lugares
.
Identifi
car
expresi
ones
Participa en
interaccion
es orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien
habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
que
indican
movim
iento.
Estructu
ras
sintácti
cas:
there
are
some /
any
There´s
a
carpet
on the
floor.
There
are
some
cards.
There
aren´t
any
badges.
Are
there
any
frogs
in the
otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica
algunas costumbres
de países
donde se habla la
lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
informació
n en
soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnologías
de la
informació
n y la
comunicaci
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
bathro
om?
Yes,
ther
are. /
No,
there
aren’t.
Preposi
ciones
de
movim
iento:
Past,
round,
up,
down,
into,
out of,
throug
h, over,
under
Léxico
de alta
frecuen
cia
relativo
a:
colecci
ones de
ón para
contrastar y
comprobar
informació
n.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
informació
n sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
objetos
(sticker
,
magnet
,
figure,
poster,
postcar
d,
badge,
keyring
, card)
y
objetos
de una
casa
(cushio
n,
carpet,
curtain
s,
shelves
, mug).
Patrone
s
sonoro
s,
acentua
les,
rítmico
donde se
habla la
lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
s y de
entona
ción:
historie
ta,
canció
n y
narraci
ón,
sonidos
/dz/ y
/g/.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Hace
presentacio
nes breves
y sencillas,
previament
e
preparadas
y
ensayadas,
sobre temas
cotidianos
o de su
interés.
Se
desenvuelv
e con
Estrategi
as de
produc
ción:
cantar
una
canció
n,
represe
ntar la
historia
,
particip
ar en
juegos
comuni
cativos,
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambiodirecto
deinformaciónenáreasdenecesidadinmediataosobretemasmuyfamiliares(supropiapersona,elentornoinmediato,
personas,lugares,objetosyactividades,gustosyopiniones),enunregistroneutrooinformal,utilizandoexpresionesy
frasessencillasydeusomuyfrecuente,normalmenteaisladasoenlazadasconconectoresbásicos,aunqueenocasiones la pronunciación no sea muy
clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis yla cooperación del interlocutor o la interlocutora para
mantener la comunicación.
Conocerysaberaplicarlasestrategiasbásicasparaproducirtextosoralesmonológicosodialógicosmuybrevesy sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos loque se quiere expresar.
Conoceraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,yaplicarlosconocimientos adquiridos sobre los mismos a una
producción oral adecuada al contexto, respetando las convencionescomunicativas más elementales.
Cumplirlafuncióncomunicativaprincipaldeltexto(p.e.unafelicitación,unintercambiodeinformación,oun
ofrecimiento),utilizandounrepertoriolimitadodesusexponentesmásfrecuentesydepatronesdiscursivosbásicos(p. saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
CL
SC
SIE
E
AA
CE
C
CL2.1.
Hace un
uso
adecuado
de la
pronunciaci
ón, ritmo,
entonación
y
acentuación
en
diferentes
contextos.
CL2.2.
Participa en
representaci
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
relativa
seguridad
en
situaciones
cotidianas
simples,
reales o
simuladas.
Responde
adecuadam
ente en
situaciones
de
comunicaci
ón.
Participa
en
conversacio
nes cara a
cara o por
medios
técnicos en
las que se
establece
contacto
social, se
intercambia
informació
n personal
y sobre
reprod
ucir un
diálogo
(Let’s
Talk y
Cut
out), y
present
ar el
resulta
do de
una
investi
gación
en
Interne
t. Un
diálogo
donde
se
indica
el
movim
iento
que
realiza
n unos
trenes
en una
maquet
a.
Manejarestructurassintácticasbásicas(p.e.enlazarpalabrasogruposdepalabrasconconectoresbásicoscomo “y”, “entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas ytemas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas,un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Hacerseentenderenintervencionesbrevesysencillas,aunqueresultenevidentesyfrecuenteslostitubeosiniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
Interactuardemaneramuybásica,utilizandotécnicasmuysimples,lingüísticasonoverbales(p.e.gestoso contacto físico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
ones
sencillas.
CL2.3.
Puede
organizar
sus breves
exposicione
s, diciendo
o leyendo
en voz alta
para toda la
clase textos
breves de
realización
propia.
CL3.1. Usa
estructuras
básicas
propias de
la lengua
extranjera
en
diferentes
contextos
comunicati
vos de
forma
significativ
a.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
asuntos
cotidianos,
se expresan
sentimiento
s, se ofrece
algo a
alguien, se
pide
prestado
algo, etc.
Aspecto
s
sociocu
lturales
y
socioli
ngüísti
cos:
aprendi
zaje de
formas
básicas
de
relació
n social
en
lengua
extranj
era:
expresa
r si le
ha
gustad
o la
visita a
un
museo.
Hablar
sobre
su
museo
favorit
CL3.2.
Mantiene
conversacio
nes
cotidianas y
familiares
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC1.
Participa en
interaccion
es orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
o.
Funcion
es
comuni
cativas:
pregunt
ar y
describ
ir lo
que
hay en
determi
nados
lugares
.
Expres
ar el
movim
iento
que
realiza
n
alguno
s
objetos
.
Estructu
ras
sintácti
cas:
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien
habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con
otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
AA2. Usa
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
there
are
some /
any
There´s
a
carpet
on the
floor.
There
are
some
cards.
There
aren´t
any
badges.
Are
there
any
frogs
in the
bathro
om?
Yes,
ther
are. /
No,
there
aren’t.
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas de
planificació
n y
comprobaci
ón del
trabajo
realizado.
CEC4.
Participa en
la
elaboración
de
composicio
nes
grupales
utilizando
diferentes
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Preposi
ciones
de
movim
iento:
Past,
round,
up,
down,
into,
out of,
throug
h, over,
under
Léxico
de alta
frecuen
cia
relativo
a:
colecci
ones de
objetos
(sticker
,
magnet
,
figure,
poster,
postcar
d,
recursos
expresivos
musicales
y/o
escénicos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
badge,
keyring
, card)
y
objetos
de una
casa
(cushio
n,
carpet,
curtain
s,
shelves
, mug).
Patrone
s
sonoro
s,
acentua
les,
rítmico
s y de
entona
ción:
historie
ta,
canció
n y
narraci
ón,
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
sonidos
/dz/ y
/g/.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprend
e
informació
n esencial y
localiza
informació
n específica
en material
informativo
sencillo.
Comprend
e
correspond
encia breve
y sencilla
que trate
sobre temas
familiares.
Comprend
e lo
esencial de
historias
breves y
bien
estructurad
Estrategi
as de
compre
nsión:
identifi
cación
de
vocabu
lario
específ
ico en
diferen
tes
textos
sencill
os
(histori
eta,
canció
n y
textos
descrip
tivos y
folletos
inform
ativos),
un
Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto enformato
impresocomoensoportedigital,muybrevesysencillos,enlenguaestándaryconunléxicodealtafrecuencia,yenlos
queeltematratadoyeltipodetextoresultenmuyfamiliares,cotidianosodenecesidadinmediata,siempreycuandose pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificaraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,sobrevidacotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales(familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguirlafunciónofuncionescomunicativasprincipalesdeltexto(p.e.unafelicitación,unademandadeinformación,ounofrecimiento)yunrepertoriol
imitadodesusexponentesmáshabituales,asícomolospatronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción
esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación escrita.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicoescritodealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconsusex
periencias,necesidadeseintereses,einferirdelcontextoydelainformación contenida en el texto los significados probables de palabras y
expresiones que sedesconocen.
Reconocerlossignosortográficosbásicos(p.e.punto,coma),asícomosímbolosdeusofrecuente(p.e. ,@,₤), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con losmismos.
CL
SC
CD
SIE
E
AA
CE
C
CM
CT
CL4.1.
Capta el
sentido
global de
textos
sencillos.
CL4.2.
Localiza
informació
n explícita
en textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.3.
Realiza
inferencias
directas en
la
comprensió
n de textos
diversos
sobre temas
de interés.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
as siempre
y cuando la
imagen y la
acción
conduzcan
gran parte
del
argumento.
Comprend
e lo
esencial de
noticias
breves y
artículos de
revistas
infantiles
que traten
temas que
le sean
familiares o
sean de su
interés.
diálogo
entre
un
joven y
su
abuelo
sobre
una
maquet
a de
trenes.
Aspecto
s
sociocu
lturales
y
socioli
ngüísti
cos:
aprendi
zaje de
formas
básicas
de
relació
n social
en
lengua
extranj
era;
lectura
CL4.4. Lee
textos
diversos
sobre temas
de interés.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con
otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica
algunas
costumbres
de países
donde se
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
de un
folleto
inform
ativo
de un
museo
del
transpo
rte en
el
Reino
Unido
y
descrip
ciones
breves
de dos
niños
de
Estado
s
Unidos
y
México
sobre
el
colecci
onismo
en su
país.
Varias
experie
habla la
lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
informació
n en
soporte
digital.
CD2.Utiliza
las
tecnologías
de la
informació
n y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
informació
n.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
ncias
de
niños
británic
os en
distinto
s
museos
.
Funcion
es
comuni
cativas:
pregunt
ar y
describ
ir lo
que
hay en
determi
nados
lugares
.
Identifi
car el
movim
iento
que
realiza
n
alguno
de la lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
informació
n en
diferentes
soportes.
SIEE2.
Disfruta de
forma
autónoma
de la
lectura de
textos
adecuados a
su edad
manifestan
do una
actitud
positiva
hacia la
lectura.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
s
objetos
.
Estructu
ras
sintácti
cas:
there
are
some /
any
There´s
a
carpet
on the
floor.
There
are
some
cards.
There
aren´t
any
badges.
Are
there
any
frogs
in the
bathro
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionario
s bilingües
y
monolingüe
s.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
informació
n sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
om?
Yes,
ther
are. /
No,
there
aren’t.
Preposi
ciones
de
movim
iento:
Past,
round,
up,
down,
into,
out of,
throug
h, over,
under
Léxico
de alta
frecuen
cia
relativo
a:
colecci
ones de
objetos
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CMCT3.
Relaciona
determinad
as prácticas
de vida con
el adecuado
funcionami
ento del
cuerpo.
CMCT4.
Identifica
diferentes
especies de
seres vivos.
CMCT5.
Reconoce
el proceso
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
(sticker
,
magnet
,
figure,
poster,
postcar
d,
badge,
keyring
, card)
y
objetos
de una
casa
(cushio
n,
carpet,
curtain
s,
shelves
, mug).
Patrone
s
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
de la
experiment
ación
científica.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
historie
ta,
canció
n y
narraci
ón,
sonidos
/dz/ y
/g/
asociad
os a
varias
grafías.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe
con un
modelo
correspond
encia
personal
breve y
simple en
la que da
las gracias,
felicita a
alguien,
hace una
invitación,
o habla de
sí mismo y
de su
Estrategi
as de
produc
ción:
escribir
frases,
ordenar
palabra
s para
constru
ir
frases,
comple
tar
textos
y
produci
Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia
persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una
carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”,
CL
SC
CD
SIEE
CMC
T
AA
CEC
CL5.1.
Escribe en
lengua
extranjera
a partir de
modelos
trabajados
previamen
te.
CL5.2.
Elabora
textos
escritos
atendiend
o al
destinatari
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
entorno
inmediato.
Construye
textos
narrativos
sencillos
reproducien
do
estructuras
y/o
andamiajes
previament
e
trabajados.
Escribe,
basándose
en un
modelo,
textos
breves de
carácter
informativo
sobre temas
trabajados
previament
e.
r textos
escritos
con
inform
ación
person
al con
las
palabra
s y
estruct
uras
trabaja
das, un
diálogo
indican
do el
movim
iento
que
realiza
n unos
trenes
en una
maquet
a.
Aspecto
s
sociocu
lturales
y
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
o y a la
finalidad
del texto.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrument
o de
comunicac
ión con
otras
personas y
muestra
curiosidad
e interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
soporte
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
socioli
ngüísti
cos:
aprendi
zaje de
formas
básicas
de
relació
n social
en
lengua
extranj
era;
escritur
a de
una
descrip
ción de
una
colecci
ón de
objetos
person
al.
Funcion
es
comuni
cativas:
pregunt
ar y
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnología
s de la
informaci
ón y la
comunicac
ión para
contrastar
y
comprobar
informaci
ón.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital
para el
aprendizaj
e de la
lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
describ
ir lo
que
hay en
determi
nados
lugares
.
Estructu
ras
sintácti
cas:
there
are
some /
any
There´s
a
carpet
on the
floor.
There
are
some
cards.
There
aren´t
any
badges.
Are
diferentes
soportes.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas
de
planificaci
ón y
comproba
ción del
trabajo
realizado.
CMCT1.
Ordena los
datos
registrado
s
atendiend
o a un
criterio de
clasificaci
ón.
CMCT2.
Represent
a los datos
obtenidos
sobre
hechos y
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
there
any
frogs
in the
bathro
om?
Yes,
ther
are. /
No,
there
aren’t.
Preposi
ciones
de
movim
iento:
Past,
round,
up,
down,
into,
out of,
throug
h, over,
under
Léxico
de alta
frecuen
cia
objetos de
la vida
cotidiana
utilizando
los
gráficos
estadístico
s más
adecuados
a la
situación,
tabla o
gráfica.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionari
os
bilingües
y
monolingü
es.
AA3.
Valora la
lengua
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
relativo
a:
colecci
ones de
objetos
(sticker
,
magnet
,
figure,
poster,
postcar
d,
badge,
keyring
, card)
y
objetos
de una
casa
(cushio
n,
carpet,
curtain
s,
shelves
, mug).
Patrone
s
gráfico
extranjera
como
herramient
a de
aprendizaj
e.
CEC3.
Utiliza
técnicas
artísticas
para la
presentaci
ón de
proyectos
o
document
os
escritos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
historie
ta,
canció
n y
narraci
ón,
sonidos
/dz/ y
/g/
asociad
os a
varias
grafías.
Unit 4 – Animals all around
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Capta el
sentido
general y
Estrateg
ias de
compr
Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves ysencillos en lengua estándar, con
estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad ylentamente
ytransmitidosdevivavozopormediostécnicos,sobretemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropias experiencias, necesidades e intereses en
CL
SC
CL1.1.
Escucha y
entiende
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
algunos
detalles
específicos
de anuncios
publicitario
s sencillos
sobre
productos
que le
interesan.
Comprend
e mensajes
y anuncios
públicos
que
contengan
instruccion
es,
indicacione
s u otro
tipo de
informació
n.
Entiende
lo que se le
dice en
transaccion
es
habituales
ensión:
identifi
ca el
vocabu
lario
clave
de la
unidad
en una
canció
n y un
diálog
o;
compr
ende
inform
ación
específ
ica de
una
histori
a y un
texto
croscur
ricular
sobre
los
huevos
de los
animal
es.
contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y no distorsionenel mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo
visual o con una clarareferencia contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narración esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación oral.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicooraldealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropia
sexperiencias,necesidadeseintereses,yutilizarlasindicacionesdel
contextoydelainformacióncontenidaeneltextoparahacerseunaideadelossignificadosprobablesdepalabrasy expresiones que se desconocen.
Discriminarpatronessonoros,acentuales,rítmicosydeentonaciónbásicosyreconocerlossignificadoseintenciones comunicativas generales
relacionadas con los mismos.
CD
CE
C
AA
secuencias
de
instruccione
s o
direcciones
sencillas,
dadas por el
profesorado
o un medio
mecánico.
CL1.2.
Capta el
sentido
global en
textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.3.
Identifica
informacion
es
específicas
en textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
sencillas.
Comprend
e textos
orales de
carácter
informativo
y es
capazde
extraer
informació
n global y
algunos
datos
específicos.
Identifica
el tema de
una
conversació
n sencilla y
predecible
que tiene
lugar en su
presencia
en algún
espacio
público real
o simulado
sobre temas
conocidos.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
una
audició
n sobre
el
trabajo
en un
zoológ
ico en
el
Reino
Unido,
de
comunicaci
ón.
CL1.4.
Comprende
globalment
e y extrae
información
específica
de
situaciones
cortas y
sencillas
con la
visualizació
n repetida
del
documento
audiovisual.
CL1.5.
Escucha y
discrimina
sonidos.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Distingue
los cambios
de tema e
infiere el
sentido
general de
programas
de
televisión u
otro
material
audiovisual
dentro de
su área de
interés.
Reflexi
ón en
grupo
sobre
la
import
ancia
de
cuidar
a las
mascot
as.
Funcion
es
comun
icativa
s:
realiza
r
compa
racione
s entre
objetos
,
animal
es o
person
as,
expres
ar
posibil
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
idad.
Estructu
ras
sintácti
cas:
adjetiv
os
compa
rativos
y
superla
tivos.
Which
snake
is
longer
?
Susan
is
longer
than
Sheila.
Java is
the
biggest
.
Caspia
is the
fiercest
.
SC4.
Identifica algunas
costumbres
de países donde se
habla la
lengua extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
May
for
possibi
lity:
He
may be
hungry
. She
may
want
some
food.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
animal
es
(tortois
e,
hamste
r,
iguana
,
guinea
pig,
spider,
canary
de la lengua
extranjera.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
, stick
insect,
snail)
y
adjetiv
os
aplicab
les a
los
animal
es
(shy,
brave,
fierce,
greedy
,
noisy).
Patron
es
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
n y
narraci
ón,
sonido
/ə/.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Hace
presentacio
nes breves
y sencillas,
previament
e
preparadas
y
ensayadas,
sobre temas
cotidianos
o de su
interés.
Se
desenvuelv
e con
relativa
seguridad
en
situaciones
cotidianas
simples,
reales o
Estrateg
ias de
produc
ción:
cantar
una
canció
n,
represe
ntar la
histori
a,
partici
par en
juegos
comun
icativo
s,
reprod
ucir un
diálog
o
(Let’s
Talk y
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambiodirecto
deinformaciónenáreasdenecesidadinmediataosobretemasmuyfamiliares(supropiapersona,elentornoinmediato,
personas,lugares,objetosyactividades,gustosyopiniones),enunregistroneutrooinformal,utilizandoexpresionesy
frasessencillasydeusomuyfrecuente,normalmenteaisladasoenlazadasconconectoresbásicos,aunqueenocasiones la pronunciación no sea muy
clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis yla cooperación del interlocutor o la interlocutora para
mantener la comunicación.
Conocerysaberaplicarlasestrategiasbásicasparaproducirtextosoralesmonológicosodialógicosmuybrevesy sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos loque se quiere expresar.
Conoceraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,yaplicarlosconocimientos adquiridos sobre los mismos a una
producción oral adecuada al contexto, respetando las convencionescomunicativas más elementales.
Cumplirlafuncióncomunicativaprincipaldeltexto(p.e.unafelicitación,unintercambiodeinformación,oun
ofrecimiento),utilizandounrepertoriolimitadodesusexponentesmásfrecuentesydepatronesdiscursivosbásicos(p. saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejarestructurassintácticasbásicas(p.e.enlazarpalabrasogruposdepalabrasconconectoresbásicoscomo “y”, “entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas ytemas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas,un repertorio muy limitado de
CL
SC
SIE
E
AA
CE
C
CL2.1.
Hace un
uso
adecuado
de la
pronunciaci
ón, ritmo,
entonación
y
acentuación
en
diferentes
contextos.
CL2.2.
Participa en
representaci
ones
sencillas.
CL2.3.
Puede
organizar
sus breves
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
simuladas.
Responde
adecuadam
ente en
situaciones
de
comunicaci
ón.
Participa
en
conversacio
nes cara a
cara o por
medios
técnicos en
las que se
establece
contacto
social, se
intercambia
informació
n personal
y sobre
asuntos
cotidianos,
se expresan
sentimiento
s, se ofrece
algo a
alguien, se
Cut
out), y
present
ar el
resulta
do de
una
investi
gación
en
Interne
t, un
diálog
o sobre
lo que
le
ocurre
a un
animal
.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Hacerseentenderenintervencionesbrevesysencillas,aunqueresultenevidentesyfrecuenteslostitubeosiniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
Interactuardemaneramuybásica,utilizandotécnicasmuysimples,lingüísticasonoverbales(p.e.gestoso contacto físico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
exposicione
s, diciendo
o leyendo
en voz alta
para toda la
clase textos
breves de
realización
propia.
CL3.1. Usa
estructuras
básicas
propias de
la lengua
extranjera
en
diferentes
contextos
comunicati
vos de
forma
significativ
a.
CL3.2.
Mantiene
conversacio
nes
cotidianas y
familiares
sobre temas
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
pide
prestado
algo, etc.
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era:
hablar
sobre
su
mascot
a.
Hablar
sobre
sus
mascot
as.
Funcion
es
comun
icativa
s:
realiza
r
compa
racione
s entre
objetos
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
,
animal
es o
person
as.
Expres
ar
posibil
idad.
Estructu
ras
sintácti
cas:
adjetiv
os
compa
rativos
y
superla
tivos.
Which
snake
is
longer
?
Susan
is
longer
than
Sheila.
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Java is
the
biggest
.
Caspia
is the
fiercest
.
May
for
possibi
lity:
He
may be
hungry
. She
may
want
some
food.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
animal
es
(tortois
e,
comunicaci
ón.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas de
planificació
n y
comprobaci
ón del
trabajo
realizado.
CEC4.
Participa en
la
elaboración
de
composicio
nes
grupales
utilizando
diferentes
recursos
expresivos
musicales
y/o
escénicos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
hamste
r,
iguana
,
guinea
pig,
spider,
canary
, stick
insect,
snail)
y
adjetiv
os
aplicab
les a
los
animal
es
(shy,
brave,
fierce,
greedy
,
noisy).
Patron
es
sonoro
s,
acentu
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/ə/.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprend
e
informació
n esencial y
localiza
informació
n específica
en material
informativo
sencillo.
Comprend
e
correspond
encia breve
y sencilla
que trate
Estrateg
ias de
compr
ensión:
identifi
cación
de
vocabu
lario
específ
ico en
diferen
tes
textos
sencill
os
(histori
Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto enformato
impresocomoensoportedigital,muybrevesysencillos,enlenguaestándaryconunléxicodealtafrecuencia,yenlos
queeltematratadoyeltipodetextoresultenmuyfamiliares,cotidianosodenecesidadinmediata,siempreycuandose pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificaraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,sobrevidacotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales(familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguirlafunciónofuncionescomunicativasprincipalesdeltexto(p.e.unafelicitación,unademandadeinformación,ounofrecimiento)yunrepertoriol
imitadodesusexponentesmáshabituales,asícomolospatronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción
esquemática).
CL
SC
CD
SIE
E
AA
CE
C
CM
CT
CL4.1.
Capta el
sentido
global de
textos
sencillos.
CL4.2.
Localiza
información
explícita en
textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.3.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
sobre temas
familiares.
Comprend
e lo
esencial de
historias
breves y
bien
estructurad
as siempre
y cuando la
imagen y la
acción
conduzcan
gran parte
del
argumento.
Comprend
e lo
esencial de
noticias
breves y
artículos de
revistas
infantiles
que traten
temas que
le sean
familiares o
sean de su
eta,
canció
n y
textos
descrip
tivos y
fichas
inform
ativas),
un
diálog
o en la
consult
a de un
veterin
ario.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación escrita.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicoescritodealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconsusexp
eriencias,necesidadeseintereses,einferirdelcontextoydelainformación contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones
que sedesconocen.
Reconocerlossignosortográficosbásicos(p.e.punto,coma),asícomosímbolosdeusofrecuente(p.e. ,@,₤), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con losmismos.
Realiza
inferencias
directas en
la
comprensió
n de textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.4. Lee
textos
diversos
sobre temas
de interés.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
interés.
n
social
en
lengua
extranj
era;
lectura
de
fichas
de
inform
ación
sobre
el
cuidad
o de
animal
es en
un
zoológ
ico del
Reino
Unido
y
descrip
ciones
breves
de dos
niños
de
Canad
a y la
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica
algunas
costumbres
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.Utiliza
las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Repúbl
ica
Democ
rática
del
Congo
sobre
el
cuidad
o de
los
animal
es en
peligro
de
extinci
ón en
su
país.
Varias
experie
ncias
de
niños
británi
cos en
centros
de
recupe
ración
animal
.
.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en
diferentes
soportes.
SIEE2.
Disfruta de
forma
autónoma
de la lectura
de textos
adecuados a
su edad
manifestand
o una
actitud
positiva
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Funcion
es
comun
icativa
s:
realiza
r
compa
racione
s entre
objetos
,
animal
es o
person
as.
Expres
ar
posibil
idad.
Estructu
ras
sintácti
cas:
adjetiv
os
compa
rativos
y
superla
hacia la
lectura.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionarios
bilingües y
monolingüe
s.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
tivos.
Which
snake
is
longer
?
Susan
is
longer
than
Sheila.
Java is
the
biggest
.
Caspia
is the
fiercest
.
May
for
possibi
lity:
He
may be
hungry
. She
may
want
some
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CMCT3.
Relaciona
determinad
as prácticas
de vida con
el adecuado
funcionami
ento del
cuerpo.
CMCT4.
Identifica
diferentes
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
food.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
animal
es
(tortois
e,
hamste
r,
iguana
,
guinea
pig,
spider,
canary
, stick
insect,
snail)
y
adjetiv
os
aplicab
les a
los
animal
es
especies de
seres vivos.
CMCT5.
Reconoce
el proceso
de la
experiment
ación
científica.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
(shy,
brave,
fierce,
greedy
,
noisy).
Patron
es
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/ə/
asocia
do a
las
letras
“a” y
“er”.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Escribe
con un
modelo
correspond
encia
personal
breve y
simple en
la que da
las gracias,
felicita a
alguien,
hace una
invitación,
o habla de
sí mismo y
de su
entorno
inmediato.
Construye
textos
narrativos
sencillos
reproducien
do
estructuras
y/o
andamiajes
previament
e
Estrateg
ias de
produc
ción:
escribi
r
frases,
ordena
r
palabra
s para
constru
ir
frases,
comple
tar
textos
y
produc
ir
textos
escrito
s con
inform
ación
person
al con
las
palabra
s y
estruct
uras
Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia
persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una
carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”,
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
CL
SC
CD
SIEE
CMC
T
AA
CEC
CL5.1.
Escribe en
lengua
extranjera
a partir de
modelos
trabajados
previamen
te.
CL5.2.
Elabora
textos
escritos
atendiend
o al
destinatari
o y a la
finalidad
del texto.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrument
o de
comunicac
ión con
otras
personas y
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
trabajados.
Escribe,
basándose
en un
modelo,
textos
breves de
carácter
informativo
sobre temas
trabajados
previament
e.
trabaja
das, un
diálog
o sobre
lo que
le
ocurre
a un
animal
.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
muestra
curiosidad
e interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnología
s de la
informaci
ón y la
comunicac
ión para
contrastar
y
comprobar
informaci
ón.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
escritu
ra de la
descrip
ción de
una
mascot
a.
Funcion
es
comun
icativa
s:
realiza
r
compa
racione
s entre
objetos
,
animal
es o
person
as.
Expres
ar
posibil
idad.
Estructu
ras
sintácti
CD3.
Utiliza el
soporte
digital
para el
aprendizaj
e de la
lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
diferentes
soportes.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas
de
planificaci
ón y
comproba
ción del
trabajo
realizado.
CMCT1.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
cas:
adjetiv
os
compa
rativos
y
superla
tivos.
Which
snake
is
longer
?
Susan
is
longer
than
Sheila.
Java is
the
biggest
.
Caspia
is the
fiercest
.
May
for
possibi
lity:
Ordena los
datos
registrado
s
atendiend
o a un
criterio de
clasificaci
ón.
CMCT2.
Represent
a los datos
obtenidos
sobre
hechos y
objetos de
la vida
cotidiana
utilizando
los
gráficos
estadístico
s más
adecuados
a la
situación,
tabla o
gráfica.
AA1. Usa
algunas
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
He
may be
hungry
. She
may
want
some
food.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
animal
es
(tortois
e,
hamste
r,
iguana
,
guinea
pig,
spider,
canary
, stick
insect,
snail)
y
adjetiv
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionari
os
bilingües
y
monolingü
es.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramient
a de
aprendizaj
e.
CEC3.
Utiliza
técnicas
artísticas
para la
presentaci
ón de
proyectos
o
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
os
aplicab
les a
los
animal
es
(shy,
brave,
fierce,
greedy
,
noisy).
Patron
es
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/ə/
asocia
do a
document
os
escritos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
las
letras
“a” y
“er”.
Unit 5 – Place and People
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Capta el
sentido
general y
algunos
detalles
Estrateg
ias de
compr
ensión:
identifi
Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves ysencillos en lengua estándar, con
estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad ylentamente
ytransmitidosdevivavozopormediostécnicos,sobretemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y no distorsionenel mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo
CL
SC
CD
CE
C
CL1.1.
Escucha y
entiende
secuencias
de
instruccione
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
específicos
de anuncios
publicitario
s sencillos
sobre
productos
que le
interesan.
Comprend
e mensajes
y anuncios
públicos
que
contengan
instruccion
es,
indicacione
s u otro
tipo de
informació
n.
Entiende
lo que se le
dice en
transaccion
es
habituales
sencillas.
Comprend
ca el
vocabu
lario
clave
de la
unidad
en una
canció
n y un
diálog
o;
compr
ende
inform
ación
específ
ica de
una
histori
a y un
texto
croscur
ricular
sobre
la
compr
ensión
de un
mapa.
Aspecto
s
visual o con una clarareferencia contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narración esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación oral.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicooraldealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropia
sexperiencias,necesidadeseintereses,yutilizarlasindicacionesdel
contextoydelainformacióncontenidaeneltextoparahacerseunaideadelossignificadosprobablesdepalabrasy expresiones que se desconocen.
Discriminarpatronessonoros,acentuales,rítmicosydeentonaciónbásicosyreconocerlossignificadoseintenciones comunicativas generales
relacionadas con los mismos.
AA s o
direcciones
sencillas,
dadas por el
profesorado
o un medio
mecánico.
CL1.2.
Capta el
sentido
global en
textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.3.
Identifica
informacion
es
específicas
en textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
e textos
orales de
carácter
informativo
y es capaz
de extraer
informació
n global y
algunos
datos
específicos.
Identifica
el tema de
una
conversació
n sencilla y
predecible
que tiene
lugar en su
presencia
en algún
espacio
público real
o simulado
sobre temas
conocidos.
Distingue
los cambios
de tema e
infiere el
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
una
audició
n sobre
un
pequeñ
o
pueblo
del
Reino
Unido,
Reflexi
ón en
grupo
ón.
CL1.4.
Comprende
globalment
e y extrae
información
específica
de
situaciones
cortas y
sencillas
con la
visualizació
n repetida
del
documento
audiovisual.
CL1.5.
Escucha y
discrimina
sonidos.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
sentido
general de
programas
de
televisión u
otro
material
audiovisual
dentro de
su área de
interés.
sobre
la
import
ancia
de
proteg
er el
medio
ambien
te
gracias
a la
reutiliz
ación y
el
reciclaj
e.
Funcion
es
comun
icativa
s:
pregun
tar y
describ
ir
dónde
estaba
o
cómo
se
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica
algunas
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
sentía
uno
mismo
y otra
person
a en el
pasado
.
Expres
ar una
necesi
dad.
Estructu
ras
sintácti
cas:
pasado
simple
del
verbo
to be y
expresi
ones
para
indicar
la
hora.
Where
were
you at
costumbres
de países donde se
habla la
lengua extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
eleven
o’clock
?
I was
at the
shoppi
ng
centre.
Where
was he
at half
pas
twelve
?
He
was at
the
hotel.
He
was
very
tall.
She
wasn’t
from
Ireland
.
They
were
happy.
They
weren’
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
t rich.
Need
(for
necessi
ty):
I need
some
shoues
. We
need to
go
home.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
lugares
de una
ciudad
(shopp
ing
centre,
library
,
superm
arket,
theatre
, hotel,
comunicaci
ón.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
church
,
cinema
, café)
y
profesi
ones
(scienti
st,
cook,
farmer
,
waitres
s,
student
).
Patron
es
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
n y
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
narraci
ón,
sonido
/h/.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Hace
presentacio
nes breves
y sencillas,
previament
e
preparadas
y
ensayadas,
sobre temas
cotidianos
o de su
interés.
Se
desenvuelv
e con
relativa
seguridad
en
situaciones
cotidianas
simples,
reales o
Estrateg
ias de
produc
ción:
cantar
una
canció
n,
represe
ntar la
histori
a,
partici
par en
juegos
comun
icativo
s,
reprod
ucir un
diálog
o
(Let’s
Talk y
Cut
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambiodirecto
deinformaciónenáreasdenecesidadinmediataosobretemasmuyfamiliares(supropiapersona,elentornoinmediato,
personas,lugares,objetosyactividades,gustosyopiniones),enunregistroneutrooinformal,utilizandoexpresionesy
frasessencillasydeusomuyfrecuente,normalmenteaisladasoenlazadasconconectoresbásicos,aunqueenocasiones la pronunciación no sea muy
clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis yla cooperación del interlocutor o la interlocutora para
mantener la comunicación.
Conocerysaberaplicarlasestrategiasbásicasparaproducirtextosoralesmonológicosodialógicosmuybrevesy sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos loque se quiere expresar.
Conoceraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,yaplicarlosconocimientos adquiridos sobre los mismos a una
producción oral adecuada al contexto, respetando las convencionescomunicativas más elementales.
Cumplirlafuncióncomunicativaprincipaldeltexto(p.e.unafelicitación,unintercambiodeinformación,oun
ofrecimiento),utilizandounrepertoriolimitadodesusexponentesmásfrecuentesydepatronesdiscursivosbásicos(p. saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejarestructurassintácticasbásicas(p.e.enlazarpalabrasogruposdepalabrasconconectoresbásicoscomo “y”, “entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas ytemas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas,un repertorio muy limitado de
CL
SC
SIE
E
AA
CE
C
CL2.1.
Hace un
uso
adecuado
de la
pronunciaci
ón, ritmo,
entonación
y
acentuación
en
diferentes
contextos.
CL2.2.
Participa en
representaci
ones
sencillas.
CL2.3.
Puede
organizar
sus breves
exposicione
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
simuladas.
Responde
adecuadam
ente en
situaciones
de
comunicaci
ón.
Participa
en
conversacio
nes cara a
cara o por
medios
técnicos en
las que se
establece
contacto
social, se
intercambia
informació
n personal
y sobre
asuntos
cotidianos,
se expresan
sentimiento
s, se ofrece
algo a
alguien, se
out), y
present
ar el
resulta
do de
una
investi
gación
en
Interne
t, un
diálog
o entre
dos
amigos
sobre
lo que
necesit
a
compr
ar.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Hacerseentenderenintervencionesbrevesysencillas,aunqueresultenevidentesyfrecuenteslostitubeosiniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
Interactuardemaneramuybásica,utilizandotécnicasmuysimples,lingüísticasonoverbales(p.e.gestoso contacto físico) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversación.
s, diciendo
o leyendo
en voz alta
para toda la
clase textos
breves de
realización
propia.
CL3.1. Usa
estructuras
básicas
propias de
la lengua
extranjera
en
diferentes
contextos
comunicati
vos de
forma
significativ
a.
CL3.2.
Mantiene
conversacio
nes
cotidianas y
familiares
sobre temas
conocidos
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
pide
prestado
algo, etc.
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era:
pedir y
dar
inform
ación
sobre
cómo
llegar
a un
lugar.
Decir
lo que
están
compr
ando.
Funcion
es
comun
icativa
s:
pregun
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
tar y
describ
ir
dónde
estaba
o
cómo
se
sentía
uno
mismo
y otra
person
a en el
pasado
y pedir
y dar
inform
ación
sobre
cómo
llegar
a un
lugar.
Expres
ar una
necesi
dad.
Estructu
ras
sintácti
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
cas:
pasado
simple
del
verbo
to be y
expresi
ones
para
indicar
la
hora.
Where
were
you at
eleven
o’clock
?
I was
at the
shoppi
ng
centre.
Where
was he
at half
pas
twelve
?
He
was at
ón.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas de
planificació
n y
comprobaci
ón del
trabajo
realizado.
CEC4.
Participa en
la
elaboración
de
composicio
nes
grupales
utilizando
diferentes
recursos
expresivos
musicales
y/o
escénicos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
the
hotel.
He
was
very
tall.
She
wasn’t
from
Ireland
.
They
were
happy.
They
weren’
t rich.
Need
(for
necessi
ty):
I need
some
shoues
. We
need to
go
home.
Léxico
de alta
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
frecue
ncia
relativ
o a:
lugares
de una
ciudad
(shopp
ing
centre,
library
,
superm
arket,
theatre
, hotel,
church
,
cinema
, café)
y
profesi
ones
(scienti
st,
cook,
farmer
,
waitres
s,
student
).
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
Patron
es
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/h/.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprend
e
informació
n esencial y
localiza
informació
n específica
en material
informativo
Estrateg
ias de
compr
ensión:
identifi
cación
de
vocabu
lario
específ
Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto enformato
impresocomoensoportedigital,muybrevesysencillos,enlenguaestándaryconunléxicodealtafrecuencia,yenlos
queeltematratadoyeltipodetextoresultenmuyfamiliares,cotidianosodenecesidadinmediata,siempreycuandose pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificaraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,sobrevidacotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales(familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales
CL
SC
CD
SIE
E
AA
CE
C
CM
CL4.1.
Capta el
sentido
global de
textos
sencillos.
CL4.2.
Localiza
información
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
sencillo.
Comprend
e
correspond
encia breve
y sencilla
que trate
sobre temas
familiares.
Comprend
e lo
esencial de
historias
breves y
bien
estructurad
as siempre
y cuando la
imagen y la
acción
conduzcan
gran parte
del
argumento.
Comprend
e lo
esencial de
noticias
breves y
ico en
diferen
tes
textos
sencill
os
(histori
eta,
canció
n y
textos
descrip
tivos y
un
artícul
o de
prensa)
. Un
diálog
o entre
dos
amigos
sobre
lo que
necesit
an
compr
ar.
Aspecto
s
socioc
(normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguirlafunciónofuncionescomunicativasprincipalesdeltexto(p.e.unafelicitación,unademandadeinformación,ounofrecimiento)yunrepertoriol
imitadodesusexponentesmáshabituales,asícomolospatronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción
esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación escrita.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicoescritodealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconsusexp
eriencias,necesidadeseintereses,einferirdelcontextoydelainformación contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones
que sedesconocen.
Reconocerlossignosortográficosbásicos(p.e.punto,coma),asícomosímbolosdeusofrecuente(p.e. ,@,₤), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con losmismos.
CT explícita en
textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.3.
Realiza
inferencias
directas en
la
comprensió
n de textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.4. Lee
textos
diversos
sobre temas
de interés.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
artículos de
revistas
infantiles
que traten
temas que
le sean
familiares o
sean de su
interés.
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
lectura
de un
artícul
o de
prensa
sobre
un
pequeñ
o
pueblo
del
Reino
Unido
y
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica
algunas
costumbres
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.Utiliza
las
tecnologías
de la
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
descrip
ciones
breves
de dos
niños
de
Brasil
y
Japón
sobre
su
ciudad
natal.
Varias
experie
ncias
de
niños
británi
cos en
zonas
comerc
iales
de sus
ciudad
es.
Funcion
es
comun
icativa
s:
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en
diferentes
soportes.
SIEE2.
Disfruta de
forma
autónoma
de la lectura
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
pregun
tar y
describ
ir
dónde
estaba
o
cómo
se
sentía
uno
mismo
y otra
person
a en el
pasado
.
Expres
ar una
necesi
dad.
Estructu
ras
sintácti
cas:
pasado
simple
del
verbo
to be y
expresi
de textos
adecuados a
su edad
manifestand
o una
actitud
positiva
hacia la
lectura.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionarios
bilingües y
monolingüe
s.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
ones
para
indicar
la
hora.
Where
were
you at
eleven
o’clock
?
I was
at the
shoppi
ng
centre.
Where
was he
at half
pas
twelve
?
He
was at
the
hotel.
He
was
very
tall.
She
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CMCT3.
Relaciona
determinad
as prácticas
de vida con
el adecuado
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
wasn’t
from
Ireland
.
They
were
happy.
They
weren’
t rich.
Need
(for
necessi
ty):
I need
some
shoues
. We
need to
go
home.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
lugares
de una
ciudad
funcionami
ento del
cuerpo.
CMCT4.
Identifica
diferentes
especies de
seres vivos.
CMCT5.
Reconoce
el proceso
de la
experiment
ación
científica.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
(shopp
ing
centre,
library
,
superm
arket,
theatre
, hotel,
church
,
cinema
, café)
y
profesi
ones
(scienti
st,
cook,
farmer
,
waitres
s,
student
).
Patron
es
gráfico
s y
conven
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
ciones
ortográ
ficas:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/h/
asocia
do a la
letra
“h”.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe
con un
modelo
correspond
encia
personal
breve y
simple en
la que da
las gracias,
felicita a
alguien,
hace una
invitación,
o habla de
Estrateg
ias de
produc
ción:
escribi
r
frases,
ordena
r
palabra
s para
constru
ir
frases,
comple
Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia
persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una
carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
CL
SC
CD
SIEE
CMC
T
AA
CEC
CL5.1.
Escribe en
lengua
extranjera
a partir de
modelos
trabajados
previamen
te.
CL5.2.
Elabora
textos
escritos
atendiend
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
sí mismo y
de su
entorno
inmediato.
Construye
textos
narrativos
sencillos
reproducien
do
estructuras
y/o
andamiajes
previament
e
trabajados.
Escribe,
basándose
en un
modelo,
textos
breves de
carácter
informativo
sobre temas
trabajados
previament
e.
tar
textos
y
produc
ir
textos
escrito
s con
inform
ación
person
al con
las
palabra
s y
estruct
uras
trabaja
das, un
diálog
o sobre
lo que
se
necesit
a
compr
ar.
Aspecto
s
socioc
ultural
Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”,
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
o al
destinatari
o y a la
finalidad
del texto.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrument
o de
comunicac
ión con
otras
personas y
muestra
curiosidad
e interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
escritu
ra de
una
descrip
ción de
su
lugar
de
residen
cia.
Funcion
es
comun
icativa
soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnología
s de la
informaci
ón y la
comunicac
ión para
contrastar
y
comprobar
informaci
ón.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital
para el
aprendizaj
e de la
lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
s:
pregun
tar y
describ
ir
dónde
estaba
o
cómo
se
sentía
uno
mismo
y otra
person
a en el
pasado
.
Expres
ar una
necesi
dad.
Estructu
ras
sintácti
cas:
pasado
simple
del
verbo
to be y
ón en
diferentes
soportes.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas
de
planificaci
ón y
comproba
ción del
trabajo
realizado.
CMCT1.
Ordena los
datos
registrado
s
atendiend
o a un
criterio de
clasificaci
ón.
CMCT2.
Represent
a los datos
obtenidos
sobre
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
expresi
ones
para
indicar
la
hora.
Where
were
you at
eleven
o’clock
?
I was
at the
shoppi
ng
centre.
Where
was he
at half
pas
twelve
?
He
was at
the
hotel.
He
was
very
tall.
hechos y
objetos de
la vida
cotidiana
utilizando
los
gráficos
estadístico
s más
adecuados
a la
situación,
tabla o
gráfica.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionari
os
bilingües
y
monolingü
es.
AA3.
Valora la
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
She
wasn’t
from
Ireland
.
They
were
happy.
They
weren’
t rich.
Need
(for
necessi
ty):
I need
some
shoues
. We
need to
go
home.
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
lugares
de una
lengua
extranjera
como
herramient
a de
aprendizaj
e.
CEC3.
Utiliza
técnicas
artísticas
para la
presentaci
ón de
proyectos
o
document
os
escritos.
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
ciudad
(shopp
ing
centre,
library
,
superm
arket,
theatre
, hotel,
church
,
cinema
, café)
y
profesi
ones
(scienti
st,
cook,
farmer
,
waitres
s,
student
).
Patron
es
gráfico
s y
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
conven
ciones
ortográ
ficas:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
/h/
asocia
do a la
letra
“h”.
Unit 6 – A Day Out
ESTÁNDA
RES DE
APRENDI
ZAJE
CONTENI
DOS
LINGÜÍST
ICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
- INDICADORES
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Capta el
sentido
general y
algunos
detalles
específicos
de anuncios
publicitario
s sencillos
sobre
productos
que le
interesan.
Comprend
e mensajes
y anuncios
públicos
que
contengan
instruccion
es,
indicacione
s u otro
tipo de
informació
n.
Estrateg
ias de
compr
ensión:
identifi
ca el
vocabu
lario
clave
de la
unidad
en una
canció
n y un
diálog
o;
compr
ende
inform
ación
específ
ica de
una
histori
a y un
texto
croscur
ricular
Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves ysencillos en lengua estándar, con
estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad ylentamente
ytransmitidosdevivavozopormediostécnicos,sobretemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidadinmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y no distorsionenel mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo
visual o con una clarareferencia contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, unaorden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narración esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación oral.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicooraldealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconlaspropia
sexperiencias,necesidadeseintereses,yutilizarlasindicacionesdel
contextoydelainformacióncontenidaeneltextoparahacerseunaideadelossignificadosprobablesdepalabrasy expresiones que se desconocen.
Discriminarpatronessonoros,acentuales,rítmicosydeentonaciónbásicosyreconocerlossignificadoseintenciones comunicativas generales
relacionadas con los mismos.
CL
SC
CD
CE
C
AA
CL1.1.
Escucha y
entiende
secuencias
de
instruccione
s o
direcciones
sencillas,
dadas por el
profesorado
o un medio
mecánico.
CL1.2.
Capta el
sentido
global en
textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.3.
Identifica
informacion
es
Entiende
lo que se le
dice en
transaccion
es
habituales
sencillas.
Comprend
e textos
orales de
carácter
informativo
y es capaz
de extraer
informació
n global y
algunos
datos
específicos.
Identifica
el tema de
una
conversació
n sencilla y
predecible
que tiene
lugar en su
presencia
en algún
espacio
público real
o simulado
sobre temas
sobre
los
castillo
s
mediev
ales.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
una
audició
n sobre
un
paseo
por la
capital
del
específicas
en textos
orales
variados
emitidos en
diferentes
situaciones
de
comunicaci
ón.
CL1.4.
Comprende
globalment
e y extrae
información
específica
de
situaciones
cortas y
sencillas
con la
visualizació
n repetida
del
documento
audiovisual.
CL1.5.
Escucha y
discrimina
sonidos.
SC1.
Participa en
interaccione
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
conocidos.
Distingue
los cambios
de tema e
infiere el
sentido
general de
programas
de
televisión u
otro
material
audiovisual
dentro de
su área de
interés.
Reino
Unido,
Reflexi
ón en
grupo
sobre
la
import
ancia
de
recaud
ar
fondos
para
asociac
iones
benéfic
as.
Funcion
es
comun
icativa
s:
pregun
tar y
describ
ir una
acción
en el
pasado
.
Expres
ar una
obligac
ión.
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4. Identifica
algunas
costumbres
Estructu
ras
sintácti
cas:
pasado
simple
en
forma
interro
gativa
y
respue
stas
breves
(verbo
s
regular
es e
irregul
ares)
Did he
buy a
pizza?
Yes he
did. /
No he
didn´t.
I went
to a
school
trip.
They
laughe
d.
de países
donde se
habla la lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnologías
de la
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
We
saw
acroba
ts.
Must/
Musn’t
:
You
must
pay for
the
rides
at the
fair.
We
musn’t
be
late!
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
lugares
de ocio
(museu
m,
water
park,
footbal
l
match,
safari
sobre las
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
park,
science
centre,
amuse
ment
park,
music
festival
,
circus)
y el
circo
(clown,
trampo
line,
high
wire,
acroba
t, fire
eater).
Patrones
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
aprendizaje.
sonido
s /k/ y
/s/.
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Hace
presentacio
nes breves
y sencillas,
previament
e
preparadas
y
ensayadas,
sobre temas
cotidianos
o de su
interés.
Se
desenvuelv
e con
relativa
seguridad
en
situaciones
cotidianas
simples,
reales o
simuladas.
Responde
adecuadam
ente en
situaciones
de
Estrateg
ias de
produc
ción:
cantar
una
canció
n,
represe
ntar la
histori
a,
partici
par en
juegos
comun
icativo
s,
reprod
ucir un
diálog
o
(Let’s
Talk y
Cut
out), y
present
ar el
resulta
do de
una
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambiodirecto
deinformaciónenáreasdenecesidadinmediataosobretemasmuyfamiliares(supropiapersona,elentornoinmediato,
personas,lugares,objetosyactividades,gustosyopiniones),enunregistroneutrooinformal,utilizandoexpresionesy
frasessencillasydeusomuyfrecuente,normalmenteaisladasoenlazadasconconectoresbásicos,aunqueenocasiones la pronunciación no sea muy
clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis yla cooperación del interlocutor o la interlocutora para
mantener la comunicación.
Conocerysaberaplicarlasestrategiasbásicasparaproducirtextosoralesmonológicosodialógicosmuybrevesy sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos loque se quiere expresar.
Conoceraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,yaplicarlosconocimientos adquiridos sobre los mismos a una
producción oral adecuada al contexto, respetando las convencionescomunicativas más elementales.
Cumplirlafuncióncomunicativaprincipaldeltexto(p.e.unafelicitación,unintercambiodeinformación,oun
ofrecimiento),utilizandounrepertoriolimitadodesusexponentesmásfrecuentesydepatronesdiscursivosbásicos(p. saludos para inicio y despedida
para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejarestructurassintácticasbásicas(p.e.enlazarpalabrasogruposdepalabrasconconectoresbásicoscomo “y”, “entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas ytemas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas,un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a lafunción comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Hacerseentenderenintervencionesbrevesysencillas,aunqueresultenevidentesyfrecuenteslostitubeosiniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir.
Interactuardemaneramuybásica,utilizandotécnicasmuysimples,lingüísticasonoverbales(p.e.gestoso contacto físico) para iniciar, mantener o
CL
SC
SIE
E
AA
CE
C
CL2.1.
Hace un
uso
adecuado
de la
pronunciaci
ón, ritmo,
entonación
y
acentuación
en
diferentes
contextos.
CL2.2.
Participa en
representaci
ones
sencillas.
CL2.3.
Puede
organizar
sus breves
exposicione
s, diciendo
o leyendo
en voz alta
para toda la
clase textos
breves de
comunicaci
ón.
Participa
en
conversacio
nes cara a
cara o por
medios
técnicos en
las que se
establece
contacto
social, se
intercambia
informació
n personal
y sobre
asuntos
cotidianos,
se expresan
sentimiento
s, se ofrece
algo a
alguien, se
pide
prestado
algo, etc.
investi
gación
en
Interne
t, un
diálog
o entre
dos
herma
nos en
una
feria.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era:
hablar
de lo
concluir una breve conversación. realización
propia.
CL3.1. Usa
estructuras
básicas
propias de
la lengua
extranjera
en
diferentes
contextos
comunicati
vos de
forma
significativ
a.
CL3.2.
Mantiene
conversacio
nes
cotidianas y
familiares
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC1.
Participa en
interaccione
que
hizo el
fin de
seman
a.
Hablar
de la
última
feria
que
visitar
on.
Funcion
es
comun
icativa
s:
pregun
tar y
describ
ir una
acción
en el
pasado
.
Expres
ar una
obligac
ión.
Estructu
ras
sintácti
cas:
pasado
s orales
dirigidas
sobre temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicaci
ón
predecibles.
SC2.
Respeta las
normas
básicas de
intercambio
como
escuchando
y mirando a
quien habla,
respetando
el turno de
palabra.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
simple
en
forma
interro
gativa
y
respue
stas
breves
(verbo
s
regular
es e
irregul
ares)
Did he
buy a
pizza?
Yes he
did. /
No he
didn´t.
I went
to a
school
trip.
They
laughe
d.
We
saw
acroba
ts.
Must/
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
AA2. Usa
algunas
estrategias
de tipo
receptivo o
interactivo
para
solventar
problemas
de
comunicaci
ón.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas de
planificació
n y
comprobaci
ón del
trabajo
realizado.
CEC4.
Participa en
la
elaboración
de
composicio
Musn’t
:
You
must
pay for
the
rides
at the
fair.
We
musn’t
be
late!
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
lugares
de ocio
(museu
m,
water
park,
footbal
l
match,
safari
park,
science
centre,
amuse
ment
park,
nes
grupales
utilizando
diferentes
recursos
expresivos
musicales
y/o
escénicos.
music
festival
,
circus)
y el
circo
(clown,
trampo
line,
high
wire,
acroba
t, fire
eater).
Patrones
sonoro
s,
acentu
ales,
rítmico
s y de
entona
ción:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
s /k/ y
/s/.
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprend Estrateg Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto enformato CL CL4.1.
e
informació
n esencial y
localiza
informació
n específica
en material
informativo
sencillo.
Comprend
e
correspond
encia breve
y sencilla
que trate
sobre temas
familiares.
Comprend
e lo
esencial de
historias
breves y
bien
estructurad
as siempre
y cuando la
imagen y la
acción
conduzcan
gran parte
del
argumento.
Comprend
ias de
compr
ensión:
identifi
cación
de
vocabu
lario
específ
ico en
diferen
tes
textos
sencill
os
(histori
eta,
canció
n y
textos
descrip
tivos y
un
diario),
un
diálog
o entre
dos
herma
nos en
una
feria.
Aspecto
s
socioc
impresocomoensoportedigital,muybrevesysencillos,enlenguaestándaryconunléxicodealtafrecuencia,yenlos
queeltematratadoyeltipodetextoresultenmuyfamiliares,cotidianosodenecesidadinmediata,siempreycuandose pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial o los puntos
principales del texto.
Identificaraspectossocioculturalesysociolingüísticosbásicos,concretosysignificativos,sobrevidacotidiana (hábitos, horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales(familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesía), y aplicar los conocimientosadquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
Distinguirlafunciónofuncionescomunicativasprincipalesdeltexto(p.e.unafelicitación,unademandadeinformación,ounofrecimiento)yunrepertoriol
imitadodesusexponentesmáshabituales,asícomolospatronesdiscursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción
esquemática).
Reconocerlossignificadosmáscomunesasociadosalasestructurassintácticasbásicaspropiasdelacomunicación escrita.
Reconocerunrepertoriolimitadodeléxicoescritodealtafrecuenciarelativoasituacionescotidianasytemashabitualesyconcretosrelacionadosconsusexp
eriencias,necesidadeseintereses,einferirdelcontextoydelainformación contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones
que sedesconocen.
Reconocerlossignosortográficosbásicos(p.e.punto,coma),asícomosímbolosdeusofrecuente(p.e. ,@,₤), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con losmismos.
SC
CD
SIE
E
AA
CE
C
CM
CT
Capta el
sentido
global de
textos
sencillos.
CL4.2.
Localiza
información
explícita en
textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.3.
Realiza
inferencias
directas en
la
comprensió
n de textos
diversos
sobre temas
de interés.
CL4.4. Lee
textos
diversos
sobre temas
de interés.
SC3.
Valora la
lengua
extranjera
e lo
esencial de
noticias
breves y
artículos de
revistas
infantiles
que traten
temas que
le sean
familiares o
sean de su
interés.
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
lengua
extranj
era;
lectura
de un
diario
sobre
un
paseo
por la
capital
del
Reino
Unido
y
descrip
ciones
breves
de dos
niños
de
como
instrumento
de
comunicaci
ón con otras
personas y
muestra
curiosidad e
interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
SC4.
Identifica
algunas
costumbres
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en soporte
digital.
CD2.Utiliza
las
tecnologías
Marrue
cos y
Alema
nia
sobre
un
festival
import
ante en
su
ciudad.
Varias
experie
ncias
de
niños
británi
cos en
las
ferias
de sus
ciudad
es.
Funcion
es
comun
icativa
s:
pregun
tar y
describ
ir una
acción
en el
pasado
de la
información
y la
comunicaci
ón para
contrastar y
comprobar
información
.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital para
el
aprendizaje
de la lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
información
en
diferentes
soportes.
SIEE2.
Disfruta de
forma
autónoma
de la lectura
de textos
adecuados a
su edad
.
Expres
ar una
obligac
ión.
Estructu
ras
sintácti
cas:
pasado
simple
en
forma
interro
gativa
y
respue
stas
breves
(verbo
s
regular
es e
irregul
ares)
Did he
buy a
pizza?
Yes he
did. /
No he
didn´t.
I went
to a
manifestand
o una
actitud
positiva
hacia la
lectura.
AA1. Usa
algunas
estrategias
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionarios
bilingües y
monolingüe
s.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramienta
de
aprendizaje.
CEC1.
Muestra
curiosidad e
interés por
conocer
información
sobre las
school
trip.
They
laughe
d.
We
saw
acroba
ts.
Must/
Musn’t
:
You
must
pay for
the
rides
at the
fair.
We
musn’t
be
late!
Léxico
de alta
frecue
ncia
relativ
o a:
lugares
de ocio
(museu
m,
water
personas y
la cultura
de los
países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CEC2.
Identifica
algunas
tradiciones
de países
donde se
habla la
lengua
extranjera.
CMCT3.
Relaciona
determinad
as prácticas
de vida con
el adecuado
funcionami
ento del
cuerpo.
CMCT4.
Identifica
diferentes
especies de
seres vivos.
CMCT5.
park,
footbal
l
match,
safari
park,
science
centre,
amuse
ment
park,
music
festival
,
circus)
y el
circo
(clown,
trampo
line,
high
wire,
acroba
t, fire
eater).
Patrones
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
histori
eta,
canció
Reconoce
el proceso
de la
experiment
ación
científica.
n y
narraci
ón,
sonido
s /k/ y
/s/
asocia
dos a
las
letras
“c”y
“s”.
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe
con un
modelo
correspond
encia
personal
breve y
simple en
la que da
las gracias,
felicita a
alguien,
hace una
invitación,
o habla de
sí mismo y
de su
entorno
inmediato.
Construye
textos
Estrateg
ias de
produc
ción:
escribi
r
frases,
ordena
r
palabra
s para
constru
ir
frases,
comple
tar
textos
y
produc
ir
textos
escrito
Construir, en papel o en soporte digital, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de su propia
persona, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para
realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una
carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).
Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”,
“porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan
CL
SC
CD
SIEE
CMC
T
AA
CEC
CL5.1.
Escribe en
lengua
extranjera
a partir de
modelos
trabajados
previamen
te.
CL5.2.
Elabora
textos
escritos
atendiend
o al
destinatari
o y a la
finalidad
del texto.
SC3.
narrativos
sencillos
reproducien
do
estructuras
y/o
andamiajes
previament
e
trabajados.
Escribe,
basándose
en un
modelo,
textos
breves de
carácter
informativo
sobre temas
trabajados
previament
e.
s con
inform
ación
person
al con
las
palabra
s y
estruct
uras
trabaja
das.,
un
diálog
o en
una
feria.
Aspecto
s
socioc
ultural
es y
socioli
ngüísti
cos:
aprend
izaje
de
formas
básicas
de
relació
n
social
en
normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. Valora la
lengua
extranjera
como
instrument
o de
comunicac
ión con
otras
personas y
muestra
curiosidad
e interés
hacia las
personas
que hablan
la lengua
extranjera.
CD1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
soporte
digital.
CD2.
Utiliza las
tecnología
s de la
informaci
ón y la
comunicac
ión para
lengua
extranj
era;
escritu
ra de
una
descrip
ción de
una
excursi
ón.
Funcion
es
comun
icativa
s:
pregun
tar y
describ
ir una
acción
en el
pasado
.
Expres
ar una
obligac
ión.
Estructu
ras
sintácti
cas:
pasado
simple
contrastar
y
comprobar
informaci
ón.
CD3.
Utiliza el
soporte
digital
para el
aprendizaj
e de la
lengua
extranjera.
SIEE1.
Busca,
recopila y
organiza
informaci
ón en
diferentes
soportes.
SIEE3.
Utiliza
estrategias
sencillas
de
planificaci
ón y
comproba
ción del
trabajo
en
forma
interro
gativa
y
respue
stas
breves
(verbo
s
regular
es e
irregul
ares)
Did he
buy a
pizza?
Yes he
did. /
No he
didn´t.
I went
to a
school
trip.
They
laughe
d.
We
saw
acroba
ts.
Léxico
de alta
realizado.
CMCT1.
Ordena los
datos
registrado
s
atendiend
o a un
criterio de
clasificaci
ón.
CMCT2.
Represent
a los datos
obtenidos
sobre
hechos y
objetos de
la vida
cotidiana
utilizando
los
gráficos
estadístico
s más
adecuados
a la
situación,
tabla o
gráfica.
AA1. Usa
algunas
estrategias
frecue
ncia
relativ
o a:
lugares
de ocio
(museu
m,
water
park,
footbal
l
match,
safari
park,
science
centre,
amuse
ment
park,
music
festival
,
circus)
y el
circo
(clown,
trampo
line,
high
wire,
acroba
t, fire
eater).
Patrones
para
aprender a
aprender,
como
utilizar
diccionari
os
bilingües
y
monolingü
es.
AA3.
Valora la
lengua
extranjera
como
herramient
a de
aprendizaj
e.
CEC3.
Utiliza
técnicas
artísticas
para la
presentaci
ón de
proyectos
o
document
os
escritos.
gráfico
s y
conven
ciones
ortográ
ficas:
histori
eta,
canció
n y
narraci
ón,
sonido
s /k/ y
/s/
asocia
dos a
las
letras
“c”y
“s”.
