PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PMAR - Inicio IV. PMAR_2019_2020.pdf · La Mancha. [2016/786os que se encuentran cursando segundo de PMAR 1.2.- CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA Los Programas

IES Carpetania. Programación Ámbitos PMAR Curso 2019/20

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ANEXO IV

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PMAR

CURSO 2019/2020

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN PAG.2

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA PAG.4

3. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL PAG.5

4. ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO PAG. 137


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1.1. INTRODUCCIÓN

1.1.- REFERENCIAS LEGISLATIVAS

1.- Texto consolidado LOMCE. LO 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la Calidad Educativa que modifica la LO 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Modificaciones que afectan al antiguo Programa de Diversificación. -Modificación de la estructura de ESO. Primer Ciclo (1º, 2º y 3º). Art. 23 Bis. Supone el adelantar un curso esta medida de adaptación por ámbitos de conocimiento. -Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. Art. 27. Definición de la medida de atención que implementa la nueva legislación. 2.- R.D. 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriculum básico de Secundaria. Decreto 40/2015. Currículo de ESO-Bachillerato de CLM Borrador Currículo de PMAR publicado en la página web del Portal de Educación de CLM 3.- Instrucciones de 30/6/2015 de implantación de ESO-Bachillerato 4.-Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación, sobre la evaluación y promoción del alumnado que se encuentra cursando el segundo curso de los Programas de Mejora del Rendimiento Académico. 17 de febrero de 2016. 5.- Orden 15/04/2016 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes que regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria. 6.- Orden de 14/07/2016 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2016/786os que se encuentran cursando segundo de PMAR

1.2.- CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento tienen como finalidad que los alumnos y alumnas que se incorporen a los mismos, tras la oportuna evaluación, puedan cursar el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria por la vía ordinaria y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria a través de una metodología específica y de una organización de los contenidos, actividades prácticas y materias del currículo diferente a la establecida con carácter general. Estos programas están dirigidos preferentemente al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo y se estime que, mediante esta medida, hay expectativas de que pueda cursar con éxito el cuarto curso de la etapa y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. El plantear la enseñanza de materias en “ámbitos” implica ya una notable intervención metodológica ya que se está planteando un tratamiento interdisciplinar y por consiguiente un mayor acercamiento tanto entre disciplinas académicas y científicas como hacia el entorno. Este planteamiento se llevaba haciendo mucho tiempo en los Programas de Diversificación que se venían aplicando en 3º y 4º de ESO con resultados muy positivos.


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La LOMCE modifica la estructura de la ESO generando un primer ciclo hasta 3º de ESO y un curso terminal, 4º de ESO, por lo que se decide adelantar esta medida pedagógica. Su cómputo horario suma las horas correspondientes a los ámbitos aunque resulta insuficiente al tener que atender a un alumnado con un nivel curricular muy bajo y abordar estándares tan numerosos. Los contenidos desarrollados en los Ámbitos y materias del Programa tendrán como referente su aportación a conseguir los objetivos de etapa y las competencias clave fijadas.

1.3.-CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL PROGRAMA CURSO 2019/20

El grupo PMAR I está constituido por nueve alumnos. El grupo PMAR II lo integran quince alumnos. Sus mayores dificultades residen en la expresión lingüística, detectándose algún posible caso de dislexia, y en la abstracción necesaria para la resolución de ciertos planteamientos matemáticos y la trasposición de información matemática o gráfica a verbal. Pese a las características del programa en I PMAR siempre repercute la falta de madurez del alumnado de cara a su aprovechamiento total. El grupo de II PMAR es quizá un poco numeroso. Lo importante a inicios de curso es gestionar las nuevas incorporaciones y las dinámicas generadas previamente en esta promoción. Por otra parte, también hay dos alumnos TDH, una alumna con condiciones socioeconómicas desfavorecedoras, otro alumno con problemas de interrelación y una alumna con discapacidad psíquica valorada pero que, por decisión familiar, no tiene adaptación curricular añadida al PMAR. Todo ello da unas características peculiares a este grupo y le dota de una dificultad añadida. Algunos de estos alumnos han tenido seguimiento por parte del Dpto. de Orientación por necesidades educativas especiales o contextos familiares desfavorables. La finalidad del PMAR es favorecer que el alumnado alcance los objetivos generales de la etapa, desarrolle las competencias y obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria mediante una organización diferente de las materias del currículo y una metodología más individualizada.

1.4. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA Y PROFESORADO

La mayor carga lectiva y de consideración de cara a la formación y promoción está constituida por tres ámbitos: ALS, AMC y ALE.

ÁMBITOS Y MATERIAS I PMAR II PMAR

GRUPO ESPECÍFICO

ALS Mª PILAR TRILLO

DPTO. ORIENTACIÓN

Mª PILAR TRILLO

DPTO. ORIENTACIÓN

AMC ISABEL VIZCAINO SUSANA DEL REINO

ALE PILAR PRIETO AZUCENA MORA

TUTORÍA M.ª PILAR TRILLO ORTIZ SUSANA DEL REINO

GRUPO ORDINARIO

EF MARIA ESTHER BUJÁN GARCÍA PILAR ROBISCO

RELIGIÓN/VALORES ENMANUEL CARO GUTIÉRREZ- ENMANUEL CARO GUTIÉRREZ-


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ÉTICOS ÁNGEL PÉREZ MORENO (RELIGIÓN)

NOEMÍ GARCÍA

ÁNGEL PÉREZ MORENO

(RELIGIÓN)

NOEMÍ GARCÍA

EPV CAMILO ÁLVAREZ

MÚSICA PABLO MANJÓN-CABEZAS FERNANDO CALONGE

MARTíN

TECNOLOGÍA ALFREDO ZAPARDIEL LAURENTINO CEJUDO

FRANCÉS ALICIA LLORENTE

CULTURA CLÁSICA MARÍA JOSE MARCANO

CURADO

UNA MATERIA DEL

GRUPO III

TAE/FR FR/CUC/MÚSICA

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.


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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

PROFESORA: Mª PILAR TRILLO ORTIZ. DPTO. ORIENTACIÓN

I.- INTRODUCCIÓN

1.1.- CARACTERÍSTICAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

PMAR ha sustituido al Programa de Diversificación. Aunque el planteamiento

por ámbitos es similar su adelantamiento en un curso escolar parece estar

repercutiendo en los resultados por lo que al final de la programación se incluye

este aspecto en la evaluación de la programación.

El ALS se imparte en los dos cursos del Programa, abarca las materias de Lengua

Castellana y Literatura y Geografía e Historia. Plantear la enseñanza de materias en

“ámbitos” pretende atender mejor las necesidades del tipo de alumnado al que va

dirigido este tipo de atención educativa ya que el planteamiento interdisciplinar

consigue una mejor comprensión y acercamiento tanto entre las disciplinas

académicas y científicas como hacia el entorno.

Su cómputo horario suma las horas correspondientes a CCSS y LCYL aunque resulta

insuficiente al tener que atender a un alumnado con un nivel curricular muy bajo y

abordar estándares tan numerosos y estancos.

La mayor modificación se aprecia por tanto en las orientaciones metodológicas ya que

el alumnado debe de ser evaluado ateniendo como referentes las competencias y los

objetivos de la ESO, así como los criterios de evaluación y sus correspondientes

estándares de aprendizaje correspondientes a los cursos de 2º y 3º de la etapa.

La dificultad a la hora de programar se encuentra en la falta de coherencia legislativa

que si bien plantea el concepto de interdisciplinariedad no deja margen para diseñar

unos estándares interdisciplinares (como sí se podía hacer con los indicadores) si no


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que vienen fijados por ley y claramente diferenciados así. Por lo que a nivel de

unidades didácticas se atenderá lo mejor posible a este enfoque metodológico.

Este tratamiento interdisciplinar permite al alumno/a un aprendizaje más significativo

de los conceptos unido al tratamiento competencial. Así una obra de Literatura como

manifestación cultural de una persona en una época concreta adquiere su verdadero

significado entendiendo las circunstancias sociales que la hicieron posible, por lo tanto

es básico un tratamiento interdisciplinar que ayude a la comprensivita. En este Ámbito,

la Lengua castellana y Literatura aporta su rol instrumental y ofrece los contenidos

culturales para que junto a los contenidos sociales, geográficos, artísticos, económicos

o históricos construyan este campo de conocimiento.

El ALS plantea al alumnado la comprensión de la sociedad en la que se ve inmerso,

los acontecimientos históricos que les ayudarán a comprender el momento actual y

sobre todo a poder comunicar tanto sus sentimientos como sus conocimientos y poder

relacionarse con su entorno y con las personas como seres sociales que son.

Un Proyecto de PMAR aplicado al Ámbito Lingüístico Social debe atender a dos

cuestiones principalmente:

* Un tratamiento que subraye las relaciones y rasgos comunes de las

correspondientes materias tanto como el carácter específico de las mismas. Es

necesario dar coherencia al curriculum de CCSS y LCYL para poder configurar

propiamente un ámbito de conocimiento con su propia lógica epistemológica.

Se mantendrá la coordinación con los departamentos didácticos correspondientes en

aspectos referidos a materiales didácticos –libros de lectura- y proyectos comunes

para mantener la coordinación y hacer que el paso del alumnado de II PMAR a 4º de

ESO sea lo más normalizado.

* El conocimiento del entorno posibilita la integración positiva del alumno/a. Las

Ciencias Sociales aportan este conocimiento (geografía física, política, humana y

económica; evolución histórica-social) pero evidentemente es también imprescindible

el dominio en la comprensión y en la emisión de la información, de mensajes, para

permitir la colaboración del individuo en la sociedad y su propio enriquecimiento por el

contacto con ella. La comunicación no sólo nos acerca a los demás sino que nos

descubre a nosotros mismos.


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Este año se seguirá la línea de actividades interdisciplinares con los de Dptos. de

CCNN, Dibujo, Tecnología y Ciencias Sociales en el marco de los proyectos de

formación/innovación o actividades que se concreten dentro del proyecto Aula

Patrimonio y Finde Científico Carpetania.

1.2.- APORTACIONES DEL ALS A LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ETAPA.

Al estar integrado este ámbito por las materias del Lengua Castellana y Literatura,

Geografía e Historia contribuye en igual medida que las mismas y en lo explicitado en

el desarrollo normativo.

1.3.- APORTACIONES DEL ALS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CL se convierte en una de

las competencias prioritarias en el desarrollo curricular de la enseñanza secundaria

obligatoria por las destrezas que desarrolla, al igual que antes lo era como capacidad.

La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los

demás tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias

que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la competencia

comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación

en los ámbitos personal, social, académico y profesional a lo largo de su vida. Con el

Bloque I de Comunicación oral: escuchar y hablar, presente en los dos cursos, se

busca que los alumnos vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar

con precisión, rigor, cohesión, coherencia y claridad sus propias ideas, realizar

discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa y

escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás.

La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en

marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los

demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como

herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el

Bloque II de Comunicación escrita: leer y escribir, se persigue que el alumnado sea

capaz de entender textos de distinto y progresivo grado de complejidad (conceptual,

estructural y lingüística) y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e

implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.

Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben

practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de

lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por

placer. La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la

competencia lingüística tanto en el uso correcto del vocabulario específico de la


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materia, como para construir un discurso preciso (la descripción, la narración, la

argumentación, la trascripción de leguaje icónico, matemático y grafico a verbal). Por

otra parte, esta materia está intrínsecamente relacionada con la búsqueda de

información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del

conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las

interpretaciones explicativas. No se debe perder de vista que el lenguaje es una

competencia que caracteriza al individuo y el vehículo que le relaciona con el exterior o

realizar sus propias reflexiones o deducciones por lo que es esencial para el

aprendizaje y la socialización.

Dicha competencia ha de ser desarrollada en múltiples situaciones de la vida escolar y

familiar del alumno. Por otra parte sobre el trabajo de contenidos tanto lingüísticos

como de las Ciencias Sociales de irá trabajando y mejorando.

LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA. CMCT. La Geografía y la Historia utilizan para su estudio herramientas

que son propias de las matemáticas, la estadística y de las ciencias en general y que

nos sirven para estudiar, describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su

contexto. Por lo tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones

estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas

(porcentajes, proporciones, tasas…), representaciones gráficas (escalas,

diagramas…), análisis de datos, actividades interdisciplinares con el Ámbito

científico… La interdisciplinariedad muestra al alumno las conexiones en el mundo del

conocimiento y en el mundo real.

La lengua trabaja a través de la adquisición y comprensión de dichos procedimientos y

por el contraste entre ideas. La mejora de la competencia comunicativa propicia el

desarrollo cognitivo necesario para el pensamiento científico.

LA COMPETENCIA DIGITAL. CD. Es fundamental no sólo como procedimiento de

trabajo de todas las asignaturas sino de la propia vida. El mundo se encamina hacia el

uso digital para cualquier trámite personal por lo que es imprescindible que el alumno

lo utilice con la mayor normalidad posible, así como su actuación responsable y con

garantías de seguridad. El alumno tiene que saber trabajar críticamente con la

información (obtención, selección, tratamiento, análisis…), procedente de muy

diversas fuentes, tanto tradicionales, como audiovisuales, y digitales, y no todas con

el mismo grado de fiabilidad y objetividad. La obtención y tratamiento digital de la

información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son

necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno

digital. El material de apoyo será entregado por su profesora a través de

moodle/PAPAS o gestionado a través de páginas web de apoyo al aprendizaje de la

lengua y la literatura o de la geografía y la historia. Así mismo los alumnos crearan

contendidos digitales en distintos formatos (ppt; vídeo, colaboraciones blogs…). Se

requerirá siempre una actitud crítica y reflexiva en relación a la información disponible.

En primero de PMAR se ha recomendado un libro de texto complementario al material

disponible en el Aula Virtual para aquellos alumnos que deseen contar con él como

apoyo o guía.


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Las limitaciones en la red así como la no actualización de ciertos equipos dificulta el

desarrollo de actividades programadas con soporte digital por lo que algunas serán

completadas por el alumnado en sus domicilios realizándose el seguimiento a través

de PAPAS. Este sistema, nacido de la necesidad, sin embargo permite la asistencia al

alumnado fuera del centro y se ve como un aspecto positivo en la atención

personalizada al mismo y en la formación del alumno/a de cara al uso de mensajes

digitales y a favorecer su autonomía, aspecto que enlaza con la siguiente

competencia.

LA COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER. AA permite que el alumno

disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su

vida (búsqueda, organización y recuperación de la información,…) y que desarrolle su

curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le

permitan desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, la enseñanza de

estas dos materias deben fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en

su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales

para dar respuestas a los planteamientos del hombre; el gusto por la lectura y la libre

elección de obras. Es un aprendizaje para la vida y para su formación de manera

autónoma y permanente. No hay que olvidar tampoco que “aprender a aprender”

exige la adquisición de capacidades básicas fundamentales necesarias para el

aprendizaje como son la lectura y la escritura. Se aprecia en el apartado de

instrumentos de evaluación como en muchos casos son trabajos de documentación

que no sólo requieren la labor de búsqueda sino la de abstracción y maduración de la

información.

LA COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA. CSC es fundamental en la materia de

Geografía e Historia, ya que el conocimiento y la comprensión de la compleja y

cambiante realidad social es uno de los aspectos centrales de sus contenidos, de

forma que éste ayudará al alumno a desenvolverse socialmente. El conocimiento de

diferentes realidades sociales que han tenido su presencia a lo largo del tiempo hace

inevitable su comparación y comprensión de la realidad actual aplicando el análisis

diacrónico de los aspectos abordados. La literatura es reflejo del entorno del autor y

por lo tanto transmite también las peculiaridades de ese momento histórico así como

los condicionantes ideológicos. La empatía y comportamiento cívico se favorecen de

este modo. El estudio de un mundo cambiante y las diferencias que nos muestra el

estudio de la geografía regional debe llevar a los alumnos a aspirar al progreso de su

familia/entorno y Comunidad.

No hay realidades permanentes por lo que debe ser tolerante con las que se producen

en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno interioriza su

identidad nacional y europea y se da cuenta de que vive en una sociedad cada vez

más plural, propia de un mundo globalizado, en el que convive con culturas

diferentes. Esta competencia propiciará un ciudadano activo, poniendo en práctica los

conocimientos y actitudes aprendidos, aplicándolos en su entorno social, para

interpretar los problemas y fenómenos, elaborar respuestas e interactuar con otras

personas y grupos, practicando la tolerancia, y la no discriminación, valorando y

respetando la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos, desarrollando de esta manera un talante plenamente democrático. Los


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contenidos referidos a geografía humana, política y económica son el marco idóneo

para desarrollar estas actitudes y reflexionar sobre ellas. Es la forma (uso de un

lenguaje no discriminatorio, fórmulas de cortesía, respeto a las reglas de intervención..

propias de la Lengua) la expresión de unos contenidos asimilados (tolerancia,

cordialidad, solidaridad…).

COMPETENCIA EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. SIEE.

Se trata de potenciar gradualmente en el alumno su capacidad para transformar sus

ideas en actos y actuar con decisión y criterio propio, no solo en la planificación y

elaboración de trabajos o del estudio y la autorregulación del propio aprendizaje, sino

también en la resolución de problemas planteados, en la asunción de riesgos, en la

toma de decisiones para llevar a cabo. La organización del trabajo en grupo. La

concienciación social y ecológica y la responsabilidad de sus hábitos cotidianos, su

vida familiar y su futura vida profesional. Por eso se trabajará sobre grupos

cooperativos en los que unos dependen de otros para sus resultados y éxitos

académicos. La comunicación es esencial.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES CEC. Se trata de despertar en el

alumno el aprecio por la cultura y por el arte en sí mismos, por la observación

detallada de la obra artística, el gusto por la lectura y la sensibilización hacia todo lo

artístico y cultural, en general. La educación de las emociones, el aprecio no solo de

las grandes obras de arte de la historia, sino de la cultura y el arte de su entorno, el

interés y respeto por la conservación del patrimonio cultural-artístico, se convierten en

instrumentos por los que podemos medir el desarrollo de esta competencia,

empezando desde lo más próximo, su centro y las creaciones de su compañeros.

Además, el desarrollo de esta competencia crea actitudes personales como valorar

la libertad de expresión, y desarrollar un espíritu crítico. La creatividad en el aula y la

exposición de trabajos que decoran el aula o el centro son muestra del desarrollo de

esta competencia.

II.- DISTRIBUCIÓN CONTENIDOS POR BLOQUES Y UNIDADES DIDÁCTICAS.

A continuación se presentan los contenidos de las materias de Geografía e Historia y

de lengua Castellana y literatura. Aparecen recogidos siguiendo la estructura de la

Orden de 14/07/2016 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, siendo en

las unidades didácticas correspondientes donde se les dote de un mayor carácter

interdisciplinar. Como se puede apreciar los contenidos de LCYL y su distribución es

similar en ambos cursos ya que son prácticamente los mismos variando

exclusivamente la orden legislativa la dificultad de los recursos o materiales sobre los

que se ha de trabajar y algún apartado.

Destrezas como la correcta expresión oral, la ortografía y la coherencia en los textos

escritos se tratarán a lo largo de todos el curso.


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2.1. I PMAR. DISTRIBUCIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

TRATAMIENTO ANUAL

BLOQUE I: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

LCYL 1.- ESCUCHAR.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos

de uso personal, académico/escolar y social.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad

que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos

y dialogados.

- Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de los

debates, coloquios y conversaciones espontáneas, así como de la intención

comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que los

regulan.

LCYL 2.- HABLAR.

- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la

producción y evaluación de textos orales de dificultad media.

- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación

progresiva.

- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y

respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan

estas prácticas orales.

BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

LCYL 3.- LEER.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de

textos escritos.

- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de los ámbitos

personal, académico/escolar y social.

- Lectura, comprensión e interpretación y valoración de textos escritos de los ámbitos

personal, académico, escolar y social.

-lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados.

- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión

de sus ideas.

- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de

información.


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LCY 4.- ESCRIBIR.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y

revisión del texto. La escritura como proceso.

- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.

- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados.

-Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje

y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE III. EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

LCYL 5.- LA PALABRA.

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e

interjección.

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras: derivación, composición, acrónimos y siglas.

- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:

denotación y connotación.

- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las

palabras.

- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las

palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una

comunicación eficaz.

- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el

uso de la lengua.

BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA

LCYL 9.- PLAN LECTOR

INTRODUCCIÓN AL PLAN LECTOR DESDE EL PUNTO DE VISTA DE

INSTRUMENTOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y CREACIÓN DE

TEXTOS CON INTENCIÓN LITERARIA

SEGUNDO TRIMESTRE

LCYL 6.- LAS RELACIONES GRAMATICALES.

- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos sintagmas o

grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las

relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman. en el marco de

la oración simple.


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- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple: sujeto y predicado.

LCYL 7.- EL DISCURSO.

- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

- La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las referencias internas al

emisor y al receptor en los textos.

- Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su

relación con el contexto.

LCYL 8.-LAS VARIEDADES DE LA LENGUA.

-Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y

valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico y cultural.




INSTRUMENTOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN LECTORA.

TERCER TRIMESTRE

Se insistirá en contenidos como LAS RELACIONES GRAMATICALES Y EL

DISCURSO

BLOQUE IV. EDUCACION LITERARIA

LCYL 9.- PLAN LECTOR. Presente a lo largo de todo de curso ya que de modo intuitivo y en relación a fragmentos y obras leídas se incluirán contenidos relacionados con este bloque. Algunos aspectos se abordarán de modo más sistemático este trimestre - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. - Introducción a la literatura a través de los textos. - Conocimiento de los géneros y principales subgéneros literarios y de sus características esenciales a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y en su caso textos completos. LCYL 10.- CREACIÓN. - Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.


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- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. Estas actividades se realizarán en una primera aproximación de modo más lúdico e intuitivo en el primer trimestre (textos narrativos, descriptivos…) y fundamentándose a lo largo del segundo y tercer trimestre (por géneros) como ya se ha indicado. GEOGRAFÍA E HISTORIA

TRATAMIENTO ANUAL

GH BLOQUE V. CONTENIDO COMÚN: TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE

GEOGRAFÍA, HISTORIA Y ARTE

GH 1. LA GEOGRAFÍA. Primer y segundo trimestre

- El espacio geográfico como objeto de estudio.

- El trabajo del geógrafo

- Las técnicas y herramientas en la Geografía: El mapa como instrumento de

representación.

GH 2. LA HISTORIA. Tercer trimestre

- El conocimiento histórico.

- El trabajo del historiador.

- Las técnicas de trabajo en la Historia.

GH3.LA OBRA DE ARTE: INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS. Tercer trimestre.

PRIMER TRIMESTRE

GH. BLOQUE VI. EL ESPACIO HUMANO MUNDIAL Y EUROPEO

GH4. El mundo y Europa. Introducción Teoría política y organización territorial. Países.

Gh5. La Población. Modelos demográficos. Movimientos migratorios.

SEGUNDO TRIMESTRE

GH. BLOQUE VI. EL ESPACIO HUMANO MUNDIAL Y EUROPEO

GH6 Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad

económica. Los tres sectores. Áreas productoras del mundo. Desarrollo sostenible

GH 7. La ciudad y el proceso de urbanización.

TERCER TRIMESTRE

GH BLOQUE VII. EDAD MEDIA

GH 8. Concepto y características definitorias de la Edad Media. Caída del IºRº. Reinos

Germánicos e Imperios. Feudalismo.

GH 9. La Plena Edad Media en Europa. Siglos XII y XIII. Evolución mundo islámico.

Monarquías feudales. Desarrollo de las ciudades y del comercio Cultura. Románico,

Gótico y Arte Islámico.

GH 10.Baja Edad Media. La peste Negra. Reinos de Taifas. Evolución de los Reinos

de Castilla y Aragón.

2.2.- I PMAR. SECUENCIACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO ATENDIENDO A LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTERDISCIPLINARES.


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CONTENIDOS Gª E Hª CONTENIDOS LCYL TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA I. INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA HUMANA Y A LA LENGUA CASTELLANA. Esta unidad aporta la epistemología de ambas disciplinas. Pretende introducir en la base de trabajo de las mismas y aportar los rudimentos básicos sobre los que construir el aprendizaje de los alumnos. Incluirá así mismo instrumentos de evaluación vinculados a la evaluación inicial. Desde el punto de vista de la Geografía se contextualiza dicho aprendizaje en el contexto político y poblacional europeo .

PRIMERO

BLOQUE V GH1. Técnicas y herramientas de la Geografía. Geografía general. BLOQUE VI GH 4. El Mundo y Europa Introducción teoría política. GH 5. La Población

BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso. BLOQUE III. El conocimiento de la lengua. LCYL 5, la palabra. LCYL. 8. Variedades de la lengua. BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos narrativos.

UNIDAD DIDÁCTICA II. ECONOMÍA EN UN MUNDO GLOBALIZADO Y CAMBIANTE. Estudio de las diferentes sectores económicos y las teorías de distribución de la riqueza existentes. Desequilibrios y conflictos. La presentación de mucha información de este tipo a través de gráficos, representaciones estadísticas y mapas exigirá la adquisición de habilidades relacionadas con la trasposición de información gráfica a verbal. Dominio de la descripción y del discurso. Estudio de las relaciones gramaticales y de la coherencia desde los elementos en una oración a un texto o exposición oral.

SEGUNDO

BLOQUE VI GH 6. Sistemas y sectores económicos. BLOQUE V. El mapa. Técnicas y herramientas.

LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso. LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte A. Sintagmas. LCYL 7. El Discurso. BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos descriptivos.

UNIDAD DIDÁCTICA III. LA CIUDAD. La concentración de poblaciones tan numerosas en núcleos urbanos ha sido posible gracias al desarrollo económico, productivo y de transportes por lo que ha sido posible a lo largo de la historia. Este crecimiento se ve afectado en tiempos de crisis o conflictos bélicos. La ciudad es también muestra visible de las desigualdades sociales. Como estudio vinculado al entorno, siendo nuestros alumnos habitantes de un medio rural se establecerán estudios comparativos y dependencias respecto a núcleos urbanos.

SEGUNDO

BLOQUE VI GH 7. La ciudad y el proceso de urbanización. BLOQUE V. El mapa. Técnicas y herramientas.

LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso. LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones


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gramaticales. Parte B. Análisis de oraciones simples. LCYL BLOQUE IV. Educación literaria. Géneros literarios. LCYL9. Plan lector. LCYL 10. Creación literaria imitando los géneros vistos y aplicando recursos estudiados.

UNIDAD IV. EDAD MEDIA. Consecuencias de la caída del IºRº. Reinos germánicos y nuevos intentos de organización del poder. El Feudalismo.

TERCERO

BLOQUE VII GH 8. Concepto y características definitorias de la Edad Media. BlOQUE V. Historia y Arte. Técnicas y herramientas.

LCYL Plan lector. Lectura fragmentos obras significativas Edad Media en cuanto a los aspectos socioculturales que nos transmiten.

UNIDAD V PLENA EDAD MEDIA Modelo cristiano y musulmán. Política, cultura y sociedad. Monarquías feudales. Arte Románico, Gótico e Islámico.

TERCERO

BLOQUE VII GH 9. BlOQUE V. GH 2 Historia GH 3 Arte. Técnicas y herramientas.

LCYL Plan lector. Lectura fragmentos obras significativas del XVI en cuanto a los aspectos socioculturales que nos transmiten. LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Introducción a oraciones coordinadas. LCYL 7 El discurso. Uso de conectores. Ya se habrá introducido a lo largo del curso, ahora se vincula a las oraciones coordinadas e introducción de las subordinadas así como al perfeccionamiento de los ejercicios de creación literaria

UNIDAD VI. BAJA EDAD MEDIA Descomposición del poder musulmán en la península. Los reinos de Aragón y castilla. El camino hacia una nueva organización territorial y concepción del poder

TERCERO

BLOQUE VII GH 10. Baja Edad Media. BlOQUE V. GH 2 Historia GH 3 Arte. Técnicas y herramientas.

LCYL Plan lector. Lectura fragmentos obras significativas del siglo XVII Edad Media en cuanto a los aspectos socioculturales que nos transmiten. Creación literaria LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones gramaticales. .


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DESARROLLO UNIDADES DIDÁCTICAS

PMAR I UNIDAD DIDÁCTICA I. INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA HUMANA Y A

LA LENGUA CASTELLANA.

DESCRIPCIÓN

Esta unidad aporta la epistemología de ambas disciplinas. Pretende introducir en la base de trabajo de

las mismas y aportar los rudimentos básicos sobre los que construir el aprendizaje de los alumnos.

Incluirá así mismo instrumentos de evaluación vinculados a la evaluación inicial. Desde el punto de

vista de la Geografía se contextualiza dicho aprendizaje en el contexto político y poblacional europeo.

Introducción a contenidos lingüísticos: la comunicación; la palabra; tipos de textos; textos

narrativos.

OBJETIVOS CONTENIDOS

Comprender los elementos básicos en los distintos modos de comunicación, especialmente en la verbal oral y escrita para mejorar su aprendizaje. Tipos de mensajes.

Comprender el objeto de estudio de la Geografía.

Conocer los distintos modelos de organización territorial y política.

Estudio de la población desde el punto de vista geográfico.

Concepto de Geografía física y humana Definición de Estado y modelos de organización

política. Sistemas políticos. Países y capitales de Europa. Organización territorial de España. Demografía.

BLOQUE V

GH1. Técnicas y herramientas de la Geografía. Geografía general.

BLOQUE VI

GH 4. El Mundo y Europa Introducción teoría política.

GH 5. La Población

Elementos de la Comunicación Tipos de mensajes. Tipos de palabras. Prácticas lingüísticas

Presentaciones ppt. Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC

Exposiciones orales sencillas Composición textos narrativos y descriptivos

BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.

BLOQUE III. El conocimiento de la lengua.

LCYL 5, la palabra.

LCYL. 8. Variedades de la lengua.

BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos narrativos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRIT. EV EVALUADOS /ESTÁNDAR/COMPETENCIAS

-prueba contenidos lengua 1

BLOQUE II 2.1.2.- Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.


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BLOQUE III 3.2.1.- Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 3.2.2.- Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.3.1. -Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o escrito. 3.4.1.- Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito. 3.4.2.- Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, etc.). 3.5.2.- Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

- prueba de contenidos de lengua 2

BLOQUE III 3.1.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas. 31.2. Reconoce las categorías flexivas en textos.

-Fichas de ortografía BLOQUE III 3.6.1. Conoce usa y valora las reglas ortográficas, acento gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación.

-Trabajo de tipos de mensajes.

BLOQUE I

1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando su jerarquía

dada.

1.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y

de opinión procedentes de medios de comunicación

BLOQUE II

2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información

integrando progresivamente los conocimientos adquiridos en sus

discursos orales o escritos.

-Creación textos narrativos

BLOQUE III

3.12.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración y descripción.

3.6.1. Conoce usa y valora las reglas ortográficas, acento gráfico,

ortografía de las letras y signos de puntuación.

BLOQUE IV

4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos

dados.

-Mapa de España BLOQUE III

3.13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España

-prueba de geografía política

BLOQUE V

5.1.1. Define el concepto de Geografía

5.1.2. Establece la diferencia entre Geografía Física y Geografía Humana.

5.1.3. Identifica y valora el trabajo de un geógrafo.

5.10.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante.

(Sistemas políticos)

-mapas del mundo/ Europa/España/CLM 5.2.3. Utiliza el mapa como instrumento básico de representación del

espacio

- prueba mapas de Europa/España/CLM BLOQUE VI

6.1.1. Localiza en mapas los distintos países del mundo y los estados

europeos con sus capitales

-presentación ppt de un país a su elección

1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales

propios de la actividad escolar.

1.5.1. Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales

valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso

así como la coherencia de los contenidos.

1.6.1. Realiza presentaciones orales


integrando sus conocimientos en sus discurso orales o escritos

5.8.2. Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la

Comunicación sobre un tema geográfico.

5.9.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que

suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter

geográfico.


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-prueba Demografía

BLOQUE VI

6.2.1. Describe los elementos que intervienen en el estudio de la

población.

6.2.2. Resuelve operaciones sencillas para convertir en tasas los

indicadores demográficos y permitir comparaciones con otros países

6.3.1. Compara y contrasta países con diferentes grados de desarrollo

económico.

6.3.2. Estudia los regímenes demográficos de diferentes países. Analiza

sus efectos y propone políticas demográficas adecuadas.

6.4.1. Interpreta una pirámide de población indicando su perfil.

6.4.2. Compara y contrasta pirámides de países con distinto grado de

desarrollo y pirámides de países europeos.

6.6.2 Coteja la población europea entre países según su distribución,

evolución y dinámica utilizando los diferentes indicadores demográficos.

6.5.2. Toma conciencia de los problemas demográficos en el mundo

actual y de las políticas aplicadas.

6.6.1. Expone las características de la población europea (*debate)

6.7.1. Describe el impacto de las oleadas migratorias (*debate)

6.7.2. Comprueba la existencia de movimientos migratorios forzosos y la

problemática sociopolítica que generan y propone soluciones. (*debate)

TEMPORALIZACIÓN Primera evaluación.

RECURSOS

-apuntes moodle/fotocopias

-presentaciones ppt.

- mapas mudos

-libro de texto

-atlas / Aula 10 ordenadores

METODOLOGÍA -Exposición introductoria profesora/cumplimentar actividades, fichas y

mapas/realización redacciones/confección y exposición ppt


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ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS GEOGRÁFICOS U D I. INTRODUCCIÓN A LA

GEOGRAFÍA HUMANA Y A LA LENGUA CASTELLANA.

1.- DEFINICON GEOGRAFIA. DIFERENCIACION GEGRAFÍA FÍSICA Y HUMANA.

2.- EL TRABAJO DEL GEÓGRAFO

3.- GEOGRAFÍA POLÍTICA. CONCEPTOS Y SISTEMAS POLÍTICOS

-DEFINICIÓN DE ESTADO/NACIÓN/NACIONALIDADES –CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA.

-ELEMENTOS DE UN ESTADO.

-REPÚBLCA-MONARQUÍA/DEMODRACÍA-DICTADURA. TIPO DE

SUFRAGIO/VOTO/MAYORÁIS.

-PAÍSES EUROPA/AMÉRICA

-ORGANIZACIÓN POLÍTCO-TERRITORIAL DE ESPAÑA. MAPA

4.- DEMOGRAFÍA

-DEFINICIÓN. RECUENTOS DE POBLACIÓN. FINES

-TASAS

-REGÍMENES DEMOGRÁFICOS

-CV. CAUSAS NAT/MORT

- ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN. EDAD/SEXO/TRABAJO (ACTIVA/INACTIVA)/SECTORES

ECONÓMICOS

- REPRESENTACIONES GRÁFICAS. PIRÁMIDES DE POBLACIÓN.

-MIGRACIÓN

-CLASIFICACIÓN (DESTINO/DURACIÓN)

-CAUSAS (ECONÓMICAS/ACADÉMICAS/POLÍTICAS/OTRAS –OCIO-). VOLUNTARIAS/FORZOSAS

DESARROLLO CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

1.- LA COMUNICACIÓN. TIPOS DE LENGUAJES. TIPOS DE MENSAJES

2.- LA PALABRA.

-FORMACIÓN

-SIGNIFICADOS

-TIPOS


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3.- TEXTO NARRATIVO

PMAR I UNIDAD DIDÁCTICA II. ECONOMÍA EN UN MUNDO GLOBALIZADO Y

CAMBIANTE.

DESCRIPCIÓN

Estudio de las diferentes sectores económicos y las teorías de distribución de la riqueza existentes. Desequilibrios y conflictos.

La presentación de mucha información de este tipo a través de gráficos, representaciones estadísticas y mapas exigirá la

adquisición de habilidades relacionadas con la trasposición de información gráfica a verbal. Dominio de la descripción y del

discurso. Estudio de las relaciones gramaticales y de la coherencia desde los elementos en una oración a un texto o exposición

oral.

Contenidos lingüísticos: sintagmas; ortografía parte b; introducción al análisis de oraciones simples; conectores y

textos descriptivos.


Comprender la ideología subyacente en los diferentes sistemas económicos.

Identificar los diferentes sectores económicos y su vinculación a actividades y grado de desarrollo.

Reconocimiento de la importancia y situación de las energías alternativas.

Reflexionar sobre el grado de desarrollo, interdependencia y colaboración entre los diferentes países.

Aumentar la sensibilización hacia un uso cada vez más correcto de la lengua.

Mejorar la capacidad expositiva para poder transmitir información más compleja por su grado de abstracción y elaboración.

Favorecer la exposición oral, la comprensión lectora y la creación escrita.

BLOQUE VI

GH 6. Sistemas y sectores económicos.

BLOQUE V. El mapa. Técnicas y herramientas.

LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.

LCYL BLOQUE III


- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos

sintagmas o grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y

adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que

los conforman en el marco de la oración simple.

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la

oración simple: sujeto y predicado.


- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los

principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como

léxicos.

- Coherencia textual.

BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos descriptivos. LCYL 9.- PLAN LECTOR.

Introducción al plan lector desde el punto de vista de instrumentos básicos de comprensión lectora. Prácticas lingüísticas

Presentaciones ppt. Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC



-prueba sintagmas

BLOQUE III 3.8.1.- Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y los mecanismos de conexión entre estos y el núcleo. 3.8.2.- Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o centrales.

- prueba oraciones simples 1

BLOQUE III 3.9.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado. 3.9.2.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o


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grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

-prueba oraciones 2

BLOQUE III 3.10.1.- Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 3.11.1.- Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. Oraciones pasivas

-Fichas de ortografía BLOQUE III* 3.6.1. Conoce usa y valora las reglas ortográficas, ortografía de las letras y signos de puntuación.

.Creación de textos descriptivos

BLOQUE III*

3.12.2. Identifica diferentes estructuras textuales: descripción.



BLOQUE IV*

4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados.

- prueba Economía

6.8.1.- Describe el funcionamiento de diversos tipos de sistemas económicos con ejemplos. 6.8.2.- Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. 6.9.1.- Diferencia los diversos sectores económicos europeos. 6.14.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. 6.14.2.- Enumera algunas energías alternativas. 6.14.3.- Examina las ventajas y los inconvenientes de las energías convencionales y de las energías alternativas a través de un caso concreto. 6.15.1.- Describe los principales factores que explican la localización de la industria y aplica estos conocimientos al análisis de casos concretos. 6.15.2. - Define los conceptos de “deslocalización industrial” y “globalización” a través de ejemplos. 6.15.3.- Compara las características y problemática de la industria en los países desarrollados y en los países en desarrollo. 6.17.1.- Compara y contrasta datos del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario y extrae conclusiones.

- Trabajo de documentación de carácter

económico.

Agricultura/Energía/industria/Comercio

BLOQUE VI

6.9.2. Individual

6.10.1/6.11.1/6.11.2/6.12.1/6.12.2/6.13.1/6.13.2/6.13.3/6.16.1/6.16.2. Por

grupos. Se evalúa también:

1.6.2.-Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención

oral formal.

BLOQUE V (nuevamente evaluado)





geográfico.

-realización de mapas

BLOQUE VI

6.15.4. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados,

los países y las regiones más industrializadas del mundo y de Europa.

TEMPORALIZACIÓN Primera mitad segunda evaluación

RECURSOS


-presentaciones ppt/murales.

- mapas mudos

-libro de texto

-atlas / Aula 10 ordenadores/Biblioteca/aula 17


mapas/realización redacciones/búsquedas online/confección y exposición de

trabajos. Visualizaciones ilustrativas.


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ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS U D II. ECONOMÍA EN UN MUNDO

GLOBALIZADO Y CAMBIANTE

1.- DEFINICIÓN ECONOMÍA

CONCEPTOS: NECESIDADES ILIMITADAS/RECURSOS LIMITADOS

2.- RECURSOS NATURALES. Todo lo que la tierra nos proporciona se divide en materias primas

y fuentes de energía

- Clasificación materias primas

- Fuentes de energía: clasificación/estudio/ventajas e inconvenientes. Situación

España.

3. SISTEMAS ECONÓMICOS. Introducción diferencias comunismo/liberal capitalismo.

4.- SECTORES ECONÓMICOS.

- Clasificación

-Economía europea. Políticas europeas.

-Economía española

5.- DESARROLLO SOSTENIBLE.

6.- SINTAGMAS. Repaso.

7.- LA ORACIÓN. Impersonales

8.- ORTOGRAFÍA.

9.- COHERENCIA TEXTUAL

10.-TEXTOS DESCRIPTIVOS


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PMAR I UNIDAD DIDÁCTICA III. LA CIUDAD.

DESCRIPCIÓN

Comprensión de nociones básicas referidas a las ciudades y al urbanismo ya que hay pocos

estándares asociados. Búsqueda de datos actualizados.

En esta unidad se completará el análisis sintáctico.

Se profundiza en la comprensión verbal y lectora a través del estudio de las características de los

diferentes géneros literarios.

Plan lector. Lectura de textos cortos para la realización de actividades de lectura comprensiva y

creativa en el espacio de una hora lectiva

Imitación mediante creación de textos de los géneros literarios.

Lectura y dramatización de textos dialogados.


Comprender qué se entiende por ciudad.

Identificar y analizar los tiempos y modelos de crecimiento.

Realizar mapas temáticos con información urbana.

Explicar con propiedad los aspectos tratados.

Realizar textos conforme a modelos dados (narrativos/ descriptivos/ dialogados/ instructivos/ expositivos/ argumentativos)

Preparar la argumentación y respetar las normas en un debate. Saber escuchar.

Aplicar las normas ortográficas. Realizar correctamente análisis

sintáctico básico. Mejorar el ritmo y la comprensión

lectora. Mejorar la capacidad expositiva para

poder transmitir información más compleja por su grado de abstracción y elaboración.


BLOQUE VI

GH 7. Las ciudades

BLOQUE V. El mapa. Técnicas y herramientas.


LCYL BLOQUE III

LCYL5. Corrección ortográfica.









- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores más adecuados.

textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales como léxicos.


BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos descriptivos. LCYL 9.- PLAN LECTOR.

- Lectura guiada - Comprensión lectora

LCYL 10 - Identificación géneros literarios - Creación de textos siguiendo modelos vistos. - Identificación de modelos y tópicos literarios. - Lectura modulada.


- prueba oraciones 3

BLOQUE III 3.9.2.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.



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-Dramatizaciones

BLOQUE IV

4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, apoyándose en elementos de la

comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

4.4.6.- Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando

progresivamente la expresión corporal.

-Fichas de lectura 4.5.1.- Lee y comprende textos literarios identificando el tema, resumiendo

el contenido e interpretando algunas peculiaridades del lenguaje literario.

- Fichas de escritura 4.6.1.- Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos

dados siguiendo las convecciones del género.

4.62.- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de

comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

- prueba Ciudades

6.20.1.- Distingue los distintos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. 6.20.2.- Resume elementos que diferencien los urbano y lo rural en Europa. 6.19.2.- Realiza/comenta un gráfico con datos de evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.

TEMPORALIZACIÓN Dos semanas y media.

RECURSOS



- mapas mudos

-libro de texto



mapas/realización redacciones/búsquedas online/dramatizaciones.

ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS U D III. LA CIUDAD

1.- DEFINICIÓN CONCEPTO DE CIUDAD

2.- MODELOS DE CRECIMIENTO URBANO

3.- SITUACIÓN ACTUAL DE LAS CIUDADES

- CONEXIONES INTERURBANAS

- PROBLEMÁTICA URBANA

4.- ANÁLISIS ORTOGRÁFICO.

5.- PLAN LECTOR

6.- TALLER DE ESCRITURA


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PMAR I

UNIDAD IV. INTRODUCCIÓN A LA EDAD MEDIA.

Consecuencias de la caída del IºRº. Reinos germánicos y nuevos intentos de

organización del poder.

Perfeccionamiento análisis, escritura y lectura.

DESCRIPCIÓN

Los contenidos históricos se centran en la comprensión de las consecuencias de la caída del IºRº, la

constitución de los reinos germánicos y los nuevos intentos de organización del poder. Se debe ir

adquiriendo un vocabulario específico de carácter histórico, artístico y. literario que permita la

comprensión y comentario de los hechos, de las obras de arte y de los textos literarios.

Plan lector. Lectura de textos cortos para la realización de actividades de lectura comprensiva y

creativa en el espacio de una hora lectiva, introduciéndose textos del periodo estudiado.

Imitación mediante creación de textos de los géneros literarios.

Lectura y dramatización de textos dialogados.


Comprender qué se entiende por HISTORIA.

Identificar y analizar los diferentes tipos de fuentes históricas.

Divisiones cronológicas. Comprender los diferentes conceptos

históricos. Desarrollar la capacidad para realizar

comparaciones diacríticas. Ampliar vocabulario específico del

ámbito. Realizar textos conforme a modelos

dados (narrativos/ descriptivos/ dialogados/ instructivos/ expositivos/ argumentativos)


sintáctico básico. Mejorar el ritmo y la comprensión




BLOQUE V Técnicas y herramientas de Historia y Arte.

GH 2. La historia

GH3. La obra de arte: interpretación y análisis.

BLOQUE VII. Edad Media. Alta Edad Media.


LCYL BLOQUE III










- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores más adecuados




BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos descriptivos. Lectura y entonación- LCYL 9.- PLAN LECTOR.





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- prueba oraciones 4



-Dramatizaciones

BLOQUE IV





-Fichas de lectura 4.5.1.- Lee y comprende textos literarios identificando el tema, resumiendo


- Fichas de escritura

4.6.1.- Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos




*conectores textuales. Coherencia verbal.

- prueba Fuentes Históricas

5.3.1.-Define el objeto de estudio de la Historia. 5.3.2.- Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes. 5.3.3.- Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. 5.4.1.- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas e historiográficas.

-prueba cronología

5.5.1.- Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 5.5.2.-Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

-prueba Alta Edad Media

7.1.1.- Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos y los sitúa en un mapa. 7.1.2.- Explica la evolución política del reino visigodo. 7.1.3.- Aprecia el patrimonio artístico y cultural visigodo. 7.2.2.- Reflexiona sobre la ruptura o continuidad entre el mundo romano y el mundo altomedieval. 7.3.1.- Expone, utilizando diversas fuentes, los acontecimientos más importantes y las características fundamentales del Imperio Bizantino incidiendo en sus relaciones con el resto de territorios europeos y mediterráneos. 7.3.2.- Razona el valor de la cultura y el arte bizantino. 7.4.1.- Expresa brevemente los hitos y características de dicho imperio y lo ubica espacial y cronológicamente. 7.4.2.- Valora el Imperio Carolingio como una secuela del Imperio Romano y la corte de Aquisgrán como un referente cultural. 7.5.1.- Expone los orígenes del Islam, expansión y evolución a través de mapas y ejes cronológicos. 7.5.2.- Conoce y entiende los preceptos del islam y las características de esta religión. 5.6.1.- Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen. 5.7.1.- Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico.

-trabajo de documentación

7.6.1.- Redacta un informe con las principales características (sociales, económicas, administrativas y culturales) de los pueblos musulmanes durante la Edad Media. 7.6.2.- Toma conciencia de la importancia del legado científico y cultural de la civilización islámica. 5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones que suponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientas de carácter geográfico, social e histórico.

TEMPORALIZACIÓN Tres semanas

RECURSOS



-libro de texto



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ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS U D IV. INTRODUCCIÓN A LA EDAD MEDIA.

1.- EL CONCEPTO DE HISTORIA

2.- HISTORIA Y MÉTODO. FUENTES Y CRONOLOGÍA

3.- LA CAIDA DEL IMPERIO ROMANO.

4.- LOS INICIOS DE LA EDAD MEDIA

-Reino Visigodo

-Imperio Carolingio

- Imperio Bizantino

5.- EL ISLAM

6.- SINTAXIS

7.- PLAN LECTOR. Textos varios y selección textos Edad Media.

8.- TALLER DE ESCRITURA. Uso de conectores textuales. Corrección verbal. Imitación géneros

literarios. Creación figuras.

9.- ORTOGRAFÍA.


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PMAR I

UNIDAD V.PLENA EDAD MEDIA.

El Feudalismo como modelo de organización política, económica y social.

Manifestaciones artísticas y literarias.

Perfeccionamiento en el uso de la lengua desde aspectos instrumentales como el análisis de

oraciones y la ortografía a la exposición oral o escrita de conceptos y sentimientos.

DESCRIPCIÓN

Análisis del feudalismo como modelo de organización política, económica y social. Consolidación y

ampliación del vocabulario específico de carácter histórico, artístico y. literario.

Plan lector y taller de escritura.


Comprender qué se entiende por FEUDALISMO y su concreción en la política, la economía y la sociedad.

Comprender los diferentes conceptos históricos.

Desarrollar la capacidad para realizar comparaciones diacríticas.

Ampliar vocabulario específico del ámbito.


Aplicar las normas ortográficas. Realizar análisis de oraciones

coordinadas. Mejorar el ritmo y la comprensión





GH 2. La historia


BLOQUE VII. Edad Media. Alta Edad Media.


LCYL BLOQUE III


















- prueba oraciones 5.

Oraciones coordinadas.




32

-Dramatizaciones

BLOQUE IV





-Fichas de lectura.

La Luna en el Agua

4.5.1.- Lee y comprende textos literarios identificando el tema, resumiendo








- prueba Plena Edad Media

7.7.1.- Caracteriza la economía y la sociedad feudal insistiendo en los vínculos de dependencia entre señores y campesinos. 7.7.2.- Describe la organización de un feudo. 7.7.3.- Señala las limitaciones de las monarquías feudales. 7.8.1. y 7.8.2. la Iglesia en la Edad Media 7.11.2.- Justifica la influencia de la repoblación en la configuración territorial y administrativa de España. 7.11.3.- Conoce el papel y la influencia de las Órdenes Militares durante la Edad Media en el territorio de la actual Castilla la Mancha. 7.15.1. - Determina el concepto de monarquía feudal y cortes medievales, diferenciando éstas de las actuales cortes democráticas. 7.17.1. Describe y reconoce las características del arte Románico, Gótico e Islámico. 7.17.2. Identifica visualmente conocidas obras de arte Románico, Gótico e Islámico.

-debate

7.11.4.- Reflexiona sobre el concepto de Reconquista 7.12.1.- Muestra la importancia del Camino de Santiago. 7.12.3.- Valora la convivencia de diversas culturas en la Península Ibérica durante la Edad Media.

-murales 7.14.2.- Señala las características de la cultura medieval. 7.13.3.- Investiga sobre la vida cotidiana en la Edad Media utilizando diversas fuentes y expone los resultados a sus compañeros.

-trabajo de documentación

7.6.1.- Redacta un informe con las principales características (sociales, económicas, administrativas y culturales) de los pueblos musulmanes durante la Edad Media. 7.6.2.- Toma conciencia de la importancia del legado científico y cultural de la civilización islámica. 5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones que suponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientas de carácter geográfico, social e histórico.


RECURSOS



-libro de texto





33

ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS U D V. PLENA EDAD MEDIA

1.- EL FEUDALISMO

-ORGANIZACIÓN DEL PODER.

-LA MONARQÍA FEUDAL.

-LA IGLESIA

-ORGANIZACIÓN PRODUCTIVA. EL SEÑORÍO

-ORGANIZACIÓN SOCIAL. LOS ESTAMENTOS

2.- LA RECONQUISTA Y LA REPOBLACIÓN.

3.- VIDA Y CULTURA EN LA EDAD MEDIA

- MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS.

- ROMÁNICO

-GÓTICO

-ARTE ISLÁMICO

-ARTE MUDÉJAR

-MANIFESTACIONES LITERARIAS

-MUNDO ISLÁMICO

4.- ORACIONES COORDINADAS


5.- TALLER DE ESCRITURA. PERFECCIONAMIENTO.

6.- ORTOGRAFÍA


34

PMAR I

UNIDAD VI. BAJA EDAD MEDIA

La Peste Negra, una de las grandes epidemias de la humanidad.

Trasformaciones en la política, economía y mentalidad en la Baja Edad Media.,

DESCRIPCIÓN

El desarrollo de las ciudades y del comercio se verá truncado por una de las mayores epidemias que

sufrió Europa a lo largo de su historia. La peste negra afectó a la economía y al modo de plantearse la

vida.

Plan lector y taller de escritura.


Comprender el significado de términos relacionados con el mundo urbano y económico de la Edad Media.

Comprende y sitúa hechos históricos. Analizar las diferentes consecuencias

de la Gran Peste. Identificar las causas de la disgregación

de al-Ándalus y del final de los Reinos de Taifas.

Identificar los diferentes aspectos que transforman la monarquía feudal en autoritaria.

Identificar los tópicos presentes en la literatura bajomedieval.

Desarrollar la capacidad para realizar comparaciones diacríticas.

Ampliar vocabulario específico del ámbito.

Mejorar la exposición oral y la creación de textos.

Repasar análisis de oraciones. Mejorar el ritmo y la comprensión





GH 2. La historia


BLOQUE VII. Edad Media. Baja Edad Media.


LCYL BLOQUE III


















- prueba oraciones 6.



-Dramatizaciones BLOQUE IV




35



-Fichas de lectura.

1.6.5.- Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su

mensaje a la finalidad de la práctica oral.

4.5.1.- Lee y comprende textos literarios identificando el tema, resumiendo


7.18.2. Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la crisis

medieval y su incidencia.







1.6.6.- Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas,

mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

- prueba Baja Edad Media

7.13.1.- Define los conceptos de burgo, burguesía, gremio, fuero, feria, rotación trienal, letra de cambio, Hansa, lonja, concejo y patriciado urbano. 7.13.2.- Razona, a partir de fuentes diversas, las causas y consecuencias del Renacimiento Urbano Medieval. 7.18.1. Comprende las causas y las consecuencias de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas incluidos los aspectos mentales y culturales.


RECURSOS



-libro de texto




ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS U D VI. BAJA EDAD MEDIA

1.-LA PESTE NEGRA. ESTUDIO DE SUS CONSECUENCIAS.

2.- LA VIDAD URBANA

3.- EL FINAL DE AL-ANDALUS

5.- LA NUEVA MONARQUÍA.

6.- REPASO ANÁLISIS ORACIONES.


5.- TALLER DE ESCRITURA. PERFECCIONAMIENTO.

6.- ORTOGRAFÍA


36

La temporalización se ha ajustado a la nueva duración de este curso escolar aunque si antes ya

iba ajustada reducir la misma en dos semanas más va a suponer un esfuerzo añadido a la

dificultad y amplitud de los contenidos fijados por ley.

2.3. II PMAR. DISTRIBUCIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

TRATAMIENTO ANUAL

BLOQUE I: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

LCYL 1.- ESCUCHAR.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos

de uso personal, académico/escolar y social.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad

que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos

y dialogados.

- Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de los

debates, coloquios y conversaciones espontáneas, así como de la intención

comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que los

regulan.

LCYL 2.- HABLAR.

- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la

producción y evaluación de textos orales.

- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación

progresiva.

- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y

respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan

estas prácticas orales.

BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

LCYL 3.- LEER.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de

textos escritos.

- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de los ámbitos

personal, académico/escolar y social.

- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados.

- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando a las personas en la expresión

de sus ideas.

- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de

información.


37

LCY 4.- ESCRIBIR.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y

revisión del texto. La escritura como proceso.

- Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y

social.

- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados.

-Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje

y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE III. EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

LCYL 5.- LA PALABRA.

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e

interjección.

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.

- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:

denotación y connotación.

- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las

palabras.

- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las

palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una

comunicación eficaz.

- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el

uso de la lengua.




INSTRUMENTOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y CREACIÓN DE

TEXTOS CON INTENCIÓN LITERARIA

SEGUNDO TRIMESTRE


- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos sintagmas o

grupos de palabras: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las

relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la

oración simple.


38

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.


- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

- Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en

función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la

subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al

emisor y al receptor en los textos.

- Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su

relación con el contexto.

LCYL 8.-LAS VARIEDADES DE LA LENGUA.

-Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y

valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico y cultural.

-Conocimiento del origen histórico, evolución y expansión del castellano.




INSTRUMENTOS BÁSICOS DE COMPRENSIÓN LECTORA ASOCIADO A LA OBRA

LITERARIA COMO MANIFESTACIÓN CULTURAL DE UN PERIODO HISTÓRICO

TERCER TRIMESTRE

Se insistirá en contenidos como LAS RELACIONES GRAMATICALES Y EL

DISCURSO

BLOQUE IV. EDUCACION LITERARIA

LCYL 9.- PLAN LECTOR. - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. - Conocimiento de las principales tendencias estéticas y de los autores y obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. LCYL 10.- CREACIÓN. - Elaboración de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del tipo de texto o de género y con intención lúdica y


39

creativa así como la consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. Estas actividades se realizarán en una primera aproximación de modo más lúdico e intuitivo en el primer trimestre y fundamentándose a lo largo del segundo y tercer trimestre. GEOGRAFÍA E HISTORIA

TRATAMIENTO ANUAL

GH BLOQUE V. CONTENIDO COMÚN: TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE

GEOGRAFÍA, HISTORIA Y ARTE

LA GEOGRAFÍA. Primer y segundo trimestre

- El espacio geográfico como objeto de estudio.

- El trabajo del geógrafo

- Las técnicas y herramientas en la Geografía: El mapa como instrumento de

representación.

LA HISTORIA. Tercer trimestre

- El conocimiento histórico.

- El trabajo del historiador.

- Las técnicas de trabajo en la Historia.

LA OBRA DE ARTE: INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS. Tercer trimestre.

PRIMER TRIMESTRE

GH BLOQUE VI. EL MEDIO FÍSICO EN ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA

GH1. ESTUDIO ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA: MEDIO FÍSICO.

- Nociones básicas de geografía física. Geografía física universal.

- Relieve.

- Hidrografía.

- Clima: elementos y zonas bioclimáticas; diversidad paisajes.

- Medio natural: áreas y problemas medioambientales.

SEGUNDO TRIMESTRE

GH BLOQUE VII. EL ESPACIO HUMANO DE ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA

GH2.- ESPAÑA Y CASTILLA-LA MANCHA. Organización territorial.

GH3.- LA POBLACIÓN:

- Demografía. Fuentes

- Modelos demográficos.

- Movimientos migratorios.

- La organización territorial.

GH4.-LA CIUDAD Y EL PROCESO DE URBANIZACIÓN.


40

GH5.-SISTEMAS Y SECTORES ECONÓMICOS. ESPACIOS GEOGRÁFICOS

SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA. LOS TRES SECTORES.

- Economía. Definición. Necesidades y recursos naturales.

- Sectores económicos

- Áreas productoras

- Desarrollo sostenible.

TERCER TRIMESTRE

GH BLOQUE VIII. EDAD MODERNA

GH6.- TRANSICIÓN DE LA EDAD MEDIA A LA EDAD MODERNA.

- Las características socioeconómicas de los siglo XV- XVI. La recuperación de

la crisis bajo medieval.

- El Renacimiento y el Humanismo: su alcance posterior.

- Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.

- Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal.

- Conquista y colonización de América. La América precolombina.

GH7.- EL SIGLO XVI EN EUROPA

- La política interior de los principales reinos europeos en el siglo XVI.

- Los Austrias Mayores y sus políticas: Carlos V y Felipe II.

- Las Reformas protestantes y la Contrarreforma católica.

- La política exterior en el siglo XVI. Las “guerras de religión”.

- Principales manifestaciones de la cultura del siglo XVI. El Renacimiento*

GH8.- EL SIGLO XVII EN EUROPA

- La crisis socioeconómica del siglo XVII.

- Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

- La política interior de las principales potencias europeas.

- Los Austrias Menores y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

- La Guerra de los Treinta Años y las relaciones internacionales en el

siglo XVII.

- Principales manifestaciones de la cultura del siglo XVII. El Barroco*.

2.4. II PMAR. SECUENCIACIÓN DE LOS BLOQUES ATENDIENDO A LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTERDISCIPLINARES.

CONTENIDOS Gª E Hª CONTENIDOS LCYL TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA I. INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA Y A LA LENGUA CASTELLANA. Esta unidad aporta la epistemología de ambas disciplinas. Pretende introducir en la base de trabajo de las mismas y aportar los rudimentos básicos sobre los que construir el aprendizaje de los alumnos. Incluirá así mismo instrumentos de evaluación vinculados a la evaluación inicial.

PRIMERO

BLOQUE V GH0. Técnicas y herramientas de la Geografía. Geografía general.

LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso. LCYL BLOQUE III. El conocimiento


41

BLOQUE VI GH 1. Medio físico en España y CLM. Relieve, hidrografía, clima y medio natural.

de la lengua. LCYL 5, la palabra. BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos narrativos.

UNIDAD DIDÁCTICA II. EL ESPACIO HUMANO EN CLM. Introducción a la geografía humana y desarrollo de contenidos y destrezas vinculados al aprendizaje de aspectos políticos, demográficos, económicos y sociales. Adquisición de habilidades relacionadas con la trasposición de información gráfica a verbal. Dominio de la descripción y del discurso. Estudio de las relaciones gramaticales y de la coherencia desde los elementos en una oración a un texto o exposición oral.

SEGUNDO

BLOQUE VII GH 2. Organización territorial.

LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso. LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte A. Sintagmas. LCYL 7. El Discurso. LCYL 8. Las variedades de la lengua. BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos descriptivos.

UNIDAD DIDÁCTICA III. LA POBLACIÓN SEGUNDO

BLOQUE VII GH 3. La Población. BLOQUE V. El mapa. Técnicas y herramientas.

LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso. LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte B. Análisis de oraciones simples. LCYL BLOQUE IV. Educación literaria. Géneros literarios. LCYL9. Plan lector.

UNIDAD DIDÁCTICA IV. LAS CIUDADES. SEGUNDO

BLOQUE VII GH 4. Las ciudades. BLOQUE V. El mapa. Técnicas y herramientas.

LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso. Debates. LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte B. Análisis de oraciones simples. Activas y pasivas. LCYL BLOQUE IV. Educación literaria. Recursos literarios LCYL 10. Creación literaria imitando los géneros vistos y aplicando recursos estudiados.

UNIDAD DIDÁCTICA V. ECONOMÍA SEGUNDO

BLOQUE VII GH 5. Economía BlOQUE V. El mapa. Técnicas y

LCYL BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso. Debates.


42

herramientas. LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte C. Introducción oraciones compuestas. LCYL BLOQUE IV LCYL10. Creación literaria. Textos expositivos, argumentativos y diálogo.

UNIDAD VI. EDAD MODERNA. A las puertas de la Edad Moderna. Reflexión de la evolución social y política que se produce entre la edad Media y los Reinos y estructuras de poder de la Edad Moderna.

TERCERO

BLOQUE VIII GH 6. XV-XVI. Características más relevantes. BlOQUE V. Historia y Arte. Técnicas y herramientas.

LCYL Plan lector. Lectura fragmentos obras significativas Edad Media en cuanto a los aspectos socioculturales que nos transmiten.

UNIDAD VII. Siglo XVI. Formación del Imperio Español. Política y Religión.

TERCERO

BLOQUE VIII GH 7. El siglo XVI en Europa. BlOQUE V. Historia y Arte. Técnicas y herramientas.

LCYL Plan lector. Lectura fragmentos obras significativas del XVI en cuanto a los aspectos socioculturales que nos transmiten. LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte D. Introducción a oraciones subordinadas.

UNIDAD VIII. Siglo XVII. Luces y sombras del Imperio Español. TERCERO

BLOQUE VIII GH 8. El siglo XVII en Europa BlOQUE V. Historia y Arte. Técnicas y herramientas.

LCYL Plan lector. Lectura fragmentos obras significativas del siglo XVII Edad Media en cuanto a los aspectos socioculturales que nos transmiten. Creación literaria LCYL BLOQUE III LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte D. Intenciones comunicativas.


43

PMAR I I UNIDAD DIDÁCTICA I. INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA Y A LA LENGUA

CASTELLANA.

DESCRIPCIÓN

Esta unidad aporta la epistemología de ambas disciplinas. Pretende introducir en la base de trabajo de

las mismas y aportar los rudimentos básicos sobre los que construir el aprendizaje de los alumnos.

Incluirá así mismo instrumentos de evaluación vinculados a la evaluación inicial. Desde el punto de

vista de la Geografía se contextualiza dicho aprendizaje en el contexto físico (relieve, hidrografía y

climatología) desde conceptos generales al espacio español y de su CA.

Introducción a contenidos lingüísticos: la comunicación; la palabra; tipos de textos; textos narrativos.


Comprender los elementos básicos en los distintos modos de comunicación, especialmente en la verbal oral y escrita para mejorar su aprendizaje. Tipos de mensajes.

Comprender el objeto de estudio de la Geografía.

Conocer los elementos de geografía física generales y aplicados al ámbito geográfico español y de la CA de CLM.

Concepto de Geografía física y humana Estudio y representación de la tierra Geografía física Geografía física aplicada a España y CA CLM

BLOQUE V

GH0. Técnicas y herramientas de la Geografía. Geografía general.

BLOQUE VI

GH 1. Medio físico en España y CLM. Relieve, hidrografía, clima y medio

natural.

Elementos de la Comunicación Tipos de mensajes. Tipos de palabras. Prácticas lingüísticas


BLOQUES I, II. Tratamiento progresivo a lo largo del curso.

BLOQUE III. El conocimiento de la lengua. LCYL 5, la palabra.

BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos narrativos.


-prueba morfología 1

-prueba morfología 2

BLOQUE II 2.1.2.- Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. BLOQUE III 3.2.1.- Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 3.2.2.- Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.3.1. -Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o escrito. 3.4.1.- Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito. 3.4.2.- Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, etc.). 3.5.2.- Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.


44

- prueba gramática 1

BLOQUE III 3.1.1. Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas. 31.2. Reconoce las categorías flexivas en textos.

-Fichas de ortografía BLOQUE III 3.6.1. Conoce usa y valora las reglas ortográficas, acento gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación.

-Trabajo de tipos de mensajes.

BLOQUE I

1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando su jerarquía

dada.

1.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y

de opinión procedentes de medios de comunicación

BLOQUE II


integrando progresivamente los conocimientos adquiridos en sus

discursos orales o escritos.

-Exposiciones orales

BLOQUE I


propios de la vida escolar.


valorando la claridad expositiva, la adecuación, cohesión…

-Creación textos narrativos

BLOQUE III




BLOQUE IV


dados.

-Prueba Geografía 1

BLOQUE V.

5.1.1. Define el concepto de Geografía.

5.1.2. Diferencia Gª Física/Gª Humana

5.1.3. Identifica y valora el trabajo de un geógrafo

BLOQUE II

2.1.2. Comprende el significado de palabras propias.

-Prueba Geografía 2 BLOQUE VI

6.2.2. Realiza operaciones relativas a distancias con escalas

Realiza operaciones de orientación geográfica.

-fichas y mapas de geografía física de

España y CLM

6.3.1. Sitúa en un mapa las principales unidades del relieve español y de

CLM

6.3.2.Explica las principales características del relieve español

6.4.1 Localiza en un mapa físico las vertientes hidrográficas, cuencas, así

como lago y lagunas.

6.4.2. Busca ejemplos cercanos a su localidad y elementos que

intervienen.

-prueba climatología

BLOQUE VI

6.6.1. explica cómo los factores modifican los elementos del clima

6.7.1. A. Conocimientos básicos de climatología

6.7.1. B. Elabora diferentes climogramas de España y de CLM

6.7.2. interpreta y relaciona climogramas

6.7.3. Comenta los aspectos básicos de un mapa del tiempo en superficie.

-trabajo ppt. Conjuntos

bioclimáticos/Espacios naturales

BLOQUE I


propios de la actividad escolar.


valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso

así como la coherencia de los contenidos.

1.6.1. Realiza presentaciones orales

BLOQUE II


integrando sus conocimientos en sus discurso orales o escritos

BLOQUE V






45

geográfico.

BLOQUE VI

6.5.1./6.5.2

6.8.1./6.8.2

TEMPORALIZACIÓN Primera evaluación.

RECURSOS



- mapas mudos

-libro de texto


-películas aplicadas al estudio narrativo.

METODOLOGÍA Exposición introductoria profesora/cumplimentar actividades, fichas y

mapas/realización redacciones/confección y exposiciones

ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS UD I. INTRODUCCIÓN A LA

GEOGRAFÍA Y A LA LENGUA CASTELLANA.

1.- EL CONCEPTO DE GEOGAFÍA. GEOGRAFÍA FÍSICA Y GEOGRAFÍA HUMANA

2.- NOCIONES BÁSICAS DE REPRESENTACIÓN Y LOCALIZACIÓN EN EL PLANETA TIERRA

3.- RELIEVE Y CLIMATOLOGÍA APLICADOS A ESPAÑA Y CLM

4.- ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA COMUNICACIÓN

5.- LA PALABRA

-CONSTITUCIÓN

-TIPOS

6.- ORTOGRAFÍA

7.- LA NARRACIÓN ESCRITA Y LA AUDIOVISUAL

8.- TALLER DE LECTURA. Comprensión Textos breves.

MATERIALES

-Apuntes Aula Virtual

-Ppt elaborada por la profesora “Relieve y Paisaje”.

-Fichas/mapas solucionables.


46

PMAR I I

UNIDAD DIDÁCTICA II. ORGANIZACIÓN GEOPOLÍTICA DEL TERRITORIO

ESPAÑOL

Introducción a la geografía humana y desarrollo de contenidos y destrezas

vinculados al aprendizaje de aspectos políticos, demográficos, económicos y

sociales. Adquisición de habilidades relacionadas con la trasposición de

información gráfica a verbal. Dominio de la descripción y del discurso. Estudio

de las relaciones gramaticales y de la coherencia desde los elementos en una

oración a un texto o exposición oral.

DESCRIPCIÓN

Comprensión de nociones básicas de distribución y organización de un Estado. Diferenciación

conceptos políticos. Trasposición de informaciones gráficas a verbales.

Análisis morfosintáctico.

Textos descriptivos.


Familiarizarse con conceptos políticos para favorecer la comprensión de los mismos y el ejercicio de los alumnos de sus derechos y deberes como ciudadanos en un Estado de derecho.

Localizar las distintas demarcaciones territoriales del Estado Español.

Reflexionar sobre la posición de CLM en el contexto político

Dominar el análisis morfosintáctico Avanzar en la creación de textos según

las pautas trabajadas

BLOQUE VII

GH 2. Organización territorial.

Prácticas lingüísticas



LCYL BLOQUE III

Las relaciones gramaticales. Parte A. Sintagmas.

El Discurso.

BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos

descriptivos.


-prueba sintaxis 1

BLOQUE III 3.8.1.- Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos, diferenciando las palabras que lo forman. 3.8.2.- Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo.

-Fichas/prueba de ortografía BLOQUE III 3.6.1. Conoce usa y valora las reglas ortográficas, acento gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación.

-Prueba Geografía Política

BLOQUE VII

7.1.1. Distingue en un mapa político la división territorial de España,

CCAA, capitales, provincias, islas

7.1.2. Elaborar un organigrama sobre la organización territorial y política

de España donde se recojan las instituciones más importantes y sus

funciones.

7.2.1. Analiza y compara a través de tablas estadísticas , gráficos y mapas

los indicadores necesarios para el estudio de la población en España y

CLM

-Creación textos descriptivos

BLOQUE III





47

BLOQUE IV


dados.

TEMPORALIZACIÓN Un mes. 2ª evaluación.

RECURSOS



- mapas mudos

-libro de texto



mapas/realización redacciones/confección y exposiciones

ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS UD II. ORGANIZACIÓN GEOPOLÍTICA DEL

TERRITORIO ESPAÑOL

1.- DEFINICIÓN DE POLÍTICA

2.- SISTEMAS POLÍTICOS Y NOCIONES A ELLOS VINCULADAS.

3.- ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE ESPAÑA Y DE CLM

4.- LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

5.- SINTAGMAS

6.- ORTOGRAFÍA

7.- TALLER DE ESCRITURA. TEXTOS DESCRIPTIVOS.

8.- TALLER DE LECTURA.

MATERIALES

-APUNTES Aula Virtual.

-PPT DISEÑADA POR LA PROFESORA.

-LECTURAS.


48

UNIDAD DIDÁCTICA III. LA POBLACIÓN

Estudio de la población desde el punto de vista de los movimientos naturales y

como reflejo del contexto socioeconómico, político y moral del momento.

Dominio del debate y de la exposición y argumentación.

Importancia de los signos de puntuación y conectores en el discurso.

DESCRIPCIÓN

Comprensión de nociones básicas y matemáticas aplicadas al estudio de la Demografía.

Desarrollo de habilidades comunicativas en la exposición y defensa de posturas.

Pautas de búsqueda de información tendentes a desarrollar la autonomía del alumno y su rigor crítico

mediante la comprobación en diferentes páginas y la argumentación con/frente a otros compañeros.

Actualización de datos: prensa/ine/datosmacro.com


Comprender los movimientos naturales de la población , sus causas y sus consecuencias

Identificar de las causas y consecuencias de la migración

Trasponer información numérica a gráfica y de gráfica a verbal. Resolución de fórmulas.

Analizar y representar la distribución geográfica y funcional de la población.

Localizar y realizar análisis actualizado de datos.

Aplicar los datos estudiados a España y a CLM. Desigualdades territoriales causalidad múltiple.

Reconocer sujeto y predicado. Distinguir diferentes tipos de sujeto.

Definir Literatura Diferenciar Géneros literarios Avanzar en la creación de textos según

las pautas trabajadas

BLOQUE VII

GH 3. La población.


LCYL BLOQUE III

LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte B.

Análisis de oraciones simples.

LCYL BLOQUE IV. Educación literaria. Géneros literarios.

BLOQUE IV. Creación de textos con intención literaria. Textos

descriptivos.

LCYL9. Plan lector.


-prueba sintaxis 2

BLOQUE III 3.9.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 3.9.2.- Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 3.9.3.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

-Fichas/prueba de ortografía BLOQUE III 3.6.1. Conoce usa y valora las reglas ortográficas, acento gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación.


49

-Prueba Demografía

BLOQUE VII 7.2.2.- Contrasta diferentes indicadores demográficos entre las comunidades autónomas y en concreto de Castilla-La Mancha con el resto de comunidades. 7.3.1.- Comenta un mapa sobre densidad de población en España relacionándolo con los posibles factores físicos y humanos que hayan podido influir en la distribución de la población. 7.3.2.- Explica las características de la población española aplicando el Modelo de Transición Demográfica de la Europa Occidental a nuestro país. 7.3.3.- Reconoce la problemática demográfica de España y los problemas concretos de Castilla-La Mancha. 7.4.1.- Elabora e interpreta una pirámide de población de España y de Castilla-La Mancha indicando su perfil. 7.4.2.- Compara y contrasta pirámides de diferentes Comunidades Autónomas. 7.5.1.- Clasifica los movimientos migratorios en base a diferentes criterios. 7.5.2.- Analiza las causas y consecuencias de los movimientos migratorios de las últimas tres décadas. 7.5.3.- Comenta textos periodísticos donde se refleja la problemática actual relacionada con la inmigración y abarca su comentario desde una perspectiva global y europea.

-Debate/observación aula

1.3.1.- Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 1.3.2.- Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las personas cuando expresan su opinión. 1.3.3.- Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 1.4.1.- Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

-Creación textos / dinámicas de aula

BLOQUE III

3.11.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad

identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,

desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención

comunicativa del emisor.

BLOQUE IV


dados.

-Prueba Géneros Literarios

BLOQUE IV

4.3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo,

temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la

actualidad.

TEMPORALIZACIÓN Tres semanas.

RECURSOS



- mapas mudos

-libro de texto



mapas/realización textos/búsquedas/Debate.

DESARROLLO DE CONTENIDOS UD III. LA POBLACIÓN

BLOQUE VII

I.- INTRODUCCIÓN. DEFINICIÓN Y UTILIDAD


50

2.- EVOLUCIÓN NATURAL DE LA POBLACIÓN

TEORÍA DE LA TRANSSICIÓN DEMOGRÁFICA

NAT/MORT. CAUSAS

3.- TASAS

4.- PIRÁMIDES Y OTRAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS

5.- MOVIMIENTOS MIGRATORIOS.

CLASIFICACIÓN

CAUSAS Y CONSECUENCIAS

6.- DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN

7.- PROBLEMAS DEMOGRÁFICOS ACTUALES.

ESP/CLM

TEXTOS PERIODÍSTICOS

BLOQUE III

8.- ORTOGRAFÍA. SIGNOS DE PUNTUACIÓN

9.- SINTÁXIS

SUJETO/PREDICADO; TIPOS DE SUJETO; ACTS/PAS; AMPLIA ORACIONES+SINTAGMAS;

OBJETIVIDAD/SUBJETIVIDAD

(ASERTIVAS/INTERROGATIVAS/EXCLAMATIVAS/DESIDERATIVAS/DUBITATIVAS/IMPERA

TIVAS)

BLOQUE I

10.- DEBATE Y ARGUMENTACIÓN

BLOQUE II

11.- CREACIÓN DE TEXTOS

BLOQUE IV

12.- DEFINICIÓN DE LITERATURA. GÉNEROS LITERARIOS

MATERIALES

Apuntes y ejercicios aula virtual y clase

Presentación ppt profesora


51

Película: Suite Française (prox. Enamorados)

Búsquedas informáticas datosmacro.com/ine

DATOS 2017 ESPAÑA demografía.

PMAR II

UNIDAD DIDÁCTICA IV. LAS CIUDADES

La ciudad como modelo de habitabilidad de la edad contemporánea.

Análisis sintáctico.

Recursos en el uso metafórico y artístico de la lengua. Creación literaria.

DESCRIPCIÓN

Comprensión de nociones básicas referidas a las ciudades y al urbanismo ya que hay pocos

estándares asociados.

En esta unidad se completará el análisis sintáctico.

Se profundiza en la comprensión verbal y lectora a través del estudio de las figuras literarias, lecturas

y creación de textos.

Se continúa con el desarrollo de habilidades comunicativas en la exposición y defensa de posturas.

Búsquedas de información tendentes a desarrollar la autonomía del alumno y su rigor crítico mediante

la comprobación en diferentes páginas y la argumentación con/frente a otros compañeros.

Actualización de datos.


Comprender qué se entiende por ciudad.

Identificar y analizar los modelos de crecimiento y jerarquía urbana.

Explicar con propiedad los aspectos tratados.


Preparar la argumentación y respetar las normas en un debate. Saber escuchar.


sintáctico. Mejorar el ritmo y la comprensión

lectora.

BLOQUE VII

GH 4. Las ciudades.


LCYL BLOQUE III.

3.12.2. Identifica diferentes estructuras textuales producción y mejora de

textos.

LCYL 6. Las relaciones gramaticales. Parte C.

Análisis de oraciones simples.

LCYL BLOQUE IV. Educación literaria. Géneros literarios.

Figuras literarias. Localización y creación.

LCYL9. Plan lector.


-prueba sintaxis 3

BLOQUE III 3.9.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 3.9.2.- Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.


52

-ficha de conectores

BLOQUE III 3.10.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

-fichas de lectura

BLOQUE IV 4.2.1.- Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 4.2.2.- Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como finalidad el placer por la lectura. 4.4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan. 4.4.2.- Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción. 4.4.3.- Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

-fichas/prueba figuras literarias 4.5.1.- Conoce algunas características propias del lenguaje literario: tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.

-Prueba Las ciudades

BLOQUE VII 7.13.1.- Compara y contrasta las características del paisaje urbano y paisaje rural español. 7.13.2.-Especifica las huellas que la historia ha dejado sobre las ciudades españolas con ejemplos. 7.13.3.- Interpreta un mapa que represente la jerarquía urbana española. 7.14.1.- Comenta un plano de una ciudad española 7.14.2.- Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. 7.15.1.- Evalúa y debate la problemática que generan los núcleos rurales despoblados o las grandes ciudades y propone soluciones. BLOQUE V 5.2.3.- Utiliza el mapa como instrumento básico de representación del espacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temático.

-Creación textos / dinámicas de aula BLOQUE IV


dados.

-Prueba/fichas figuras literarias BLOQUE IV

4.5.1.- Conoce algunas características propias del lenguaje literario:

tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.


RECURSOS



- planos para análisis

-fichas de lectura

-libro de texto





53

ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS UD IV. LAS CIUDADES

1.- DEFINICIÓN DE CIUDAD

2.- MODELOS DE JERARQUÍA URBANA

3.- PLANOS Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA. COMPRENSIÓN REPRESENTACIONES GRÁFICAS

4.- COMPRENSIÓN TEXTOS LITERARIOS. FIGURAS LITERARIAS.

5.- PROFUNDIZACIÓN ANÁLISIS SINTÁCTICO.

5.- LECTURAS

MATERIALES

Apuntes aula virtual

Modelos gráficos aula virtual

Presentación ppt

Fichas de lectura (textos/figuras literarias)


54

PMAR II

UNIDAD DIDÁCTICA V. ECONOMÍA

Análisis de los diferentes planteamientos económicos y sectores.

DESCRIPCIÓN

Comprensión de nociones básicas a economía. Recursos naturales y desarrollo sostenible.

Se continúa con el desarrollo de habilidades comunicativas en la exposición y defensa de posturas.

Búsquedas de información tendentes a desarrollar la autonomía del alumno y su rigor crítico mediante

la comprobación en diferentes páginas y la argumentación con/frente a otros compañeros.

Actualización de datos.


Comprender qué se entiende por economía.

Identificar los sectores más significativos de la economía española.

Estudiar y documentarse respecto a los problemas de dependencia energética de España.

Comparar la diferente situación económica entre CCAA.

Mejorar el ritmo y la comprensión lectora.

BLOQUE VII

GH 5. Economía.


LCYL BLOQUE III.

Introducción a oraciones coordinadas.

LCYL BLOQUE IV. Educación literaria.

LCYL9. Plan lector.


-prueba sintaxis 4

BLOQUE III 3.9.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

-fichas de lectura



55

-Prueba Economía

7.6.1.- Clasifica los principales paisajes humanizados españoles (agrarios, industriales, turísticos…), a través de imágenes. Act aula 7.7.1.- Compara y contrasta a través de indicadores los tres sectores de actividad entre Comunidades Autónomas para constatar los desequilibrios existentes. 7.8.1.- Describe las características del sector primario en España por actividades agrícolas, ganaderas, explotación forestal y pesca. 7.8.2.- Analiza la problemática del sector agrario actual a través de textos periodísticos y diversas fuentes.* 7.9.1.- Enumera y analiza las características del sector secundario español y de Castilla-La Mancha: materias primas, fuentes de energía e industria. 7.10.1.- Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. 7.10.2.- Debate sobre la problemática en torno a las energías convencionales y alternativas utilizando fuentes de información con diferentes opiniones. 7.11.1.- Enumera y analiza las características del sector terciario español y de Castilla-La Mancha. 7.11.2.- Describe las características del comercio y de la red de transporte terrestre, marítimo y aéreo de España y Castilla-La Mancha. 7.11.3.- Identifica las áreas turísticas españolas, sus características y problemática.*mapa BLOQUE V 5.2.3.- Utiliza el mapa como instrumento básico de representación del espacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temático. 7.12.1.- Interpreta tablas estadísticas, gráficos, o mapas temáticos sobre la distribución de las distintas actividades económicas. 7.12.2.- Analiza el impacto de los medios de transporte en su entorno. Presentación trabajo.

-Creación textos / dinámicas de aula BLOQUE IV


dados.

-Prueba/fichas figuras literarias BLOQUE IV

4.5.1.- Conoce algunas características propias del lenguaje literario:

tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.


RECURSOS



- mapas y gráficos para análisis

-fichas de lectura

-libro de texto





56

ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS UD V. ECONOMÍA

1.- DEFINICIÓN ECONOMÍA

2.- RECURSOS ENERGÉTICOS DEBATE FUENTES DE ENERGÍA

3.- DESARROLLO SOSTENIBLE

4.- TRABAJO POR SECTORES

5.- ANÁLISIS SINTÁCTICO

6.- CREACIÓN LITERARIA

MATERIALES


Modelos gráficos aula virtual

Presentación ppt

Fichas de lectura (textos/figuras literarias)


57

PMAR II

UNIDAD DIDÁCTICA VI. A LAS PUERTAS DE LA EDAD MODERNA

FUNDAMENTOS DE LA HISTORIA. INTRODUCCIÓN A LA EDAD MODERNA.

LAS CREACIONES LITERARIAS Y ARTÍSTICAS EN SU CONTEXTO.

DESCRIPCIÓN

Valoración del objeto de la Historia y de las fuentes utilizadas.

Introducción de las nociones básicas que explican la transición de la Edad Media a la Edad Moderna.

Comprensión de las diferentes manifestaciones artísticas en su contexto.


Distinguir las diferentes fuentes históricas utilizadas para el conocimiento y conformación de la historia.

Comprender e identificar la relación entre las características sociopolíticas de cada época y las creaciones artístico-literarias correspondientes.

BLOQUE V. Técnicas y herramientas de Historia y Arte.

BLOQUE VIII. Edad Moderna.



LCYL9. Plan lector. Textos finales e. Media/E Moderna.


-fichas de lectura


-Prueba Fuentes Históricas/cronología

BLOQUE V 5.3.1.- Define el objeto de estudio de la Historia. 5.3.2.- Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas 5.3.3.- Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. 5.5.1.- Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 5.5.2.- Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes cronológicos.


58

-Prueba Introducción a la Edad Moderna

5.6.1.- Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen. 5.7.1.- Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico. BLOQUE VIII 8.1.1.- Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco y Absolutismo). Revisión histórica introducción a la Edad Moderna. 8.1.2.- Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 8.1.3.- Elabora un mapa conceptual con las características sociales, económicas políticas y culturales del mundo moderno. 8.1.4.- Reflexiona sobre el paso del mundo medieval al moderno. 8.2.1.- Conoce y valora el legado de humanistas y científicos de la época.* 8.3.1.- Cataloga los factores que intervinieron en la recuperación demográfica y económica de los siglos XV y XVI. 8.3.2.- Diferencia a través de gráficas y otro tipo de fuentes las características socioeconómicas medievales frente a las de los siglos XV-XVI. 8.4.1.- Señala las características de las monarquías feudales, de los regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos insistiendo en el proceso de concentración del poder por parte de los reyes modernos. 8.4.2.- Lee y analiza textos de teoría política de la Edad Moderna. 8.5.1.- Expone los grandes hitos de la política interior y exterior de los Reyes Católicos, incidiendo en la expansión de Castilla y Aragón por el mundo y precisando los límites de la unión castellano-aragonesa. 8.5.2.- Justifica el papel de los Reyes Católicos como los primeros reyes modernos. 8.6.1.- Realiza un mapa conceptual con las principales características sociales, económicas, políticas y culturales de las civilizaciones precolombinas más importantes y las ubica espacio-temporalmente.* 8.7.1.- Analiza las causas que condujeron a los descubrimientos geográficos de los siglos XV-XVI y sus futuras consecuencias. 8.7.2.- Utiliza mapas y ejes cronológicos para explicar las expediciones de los descubrimientos geográficos* 8.8.1.- Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la conquista y colonización de América utilizando mapas, textos y ejes cronológicos.

-Debate

5.4.1.- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas e historiográficas. 8.8.2.- Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América. 8.8.3.- Discute con sus compañeros el impacto cultural de la conquista y colonización sobre los pueblos indígenas. 8.8.4.- Recaba información sobre la posterior colonización de América por parte de franceses, holandeses, ingleses y portugueses utilizando diversas fuentes y expone sus conclusiones ante sus compañeros. 8.8.5.- Valora la herencia de Fray Bartolomé de las Casas respecto a la defensa de los indios.


BLOQUE IV

4.5.2.- Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras

más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de

Oro.

4.5.3.- Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión

original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al

Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e

interpretando el lenguaje literario.


dados.

4.6.2.- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de


TEMPORALIZACIÓN Dos semanas. 3ª evaluación.

RECURSOS




-fichas de lectura/ antología literaria


59

-libro de texto





60

ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS UD VI. A LAS PUERTAS DE LA EDAD MODERNA

1.- FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA

2.- NOCIONES SOBRE CRONOLOGÍA

3.- ESTRUCTURA SOCIOPOLÍTICA DE LA EDAD MEDIA. REPASO.

4.- LA MONARQUÍA DE LOS REYES CATÓLICOS. LA TRANSICIÓN HACIA LAS MONARQUÍAS

AUTORITARIAS. FORMACIÓN DELESTADO MODERNO.

5.- IMPLICACIONES DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA

6.- CAMBIOS EN LA MENTALIDAD:

- TEMPUS FUGIT/CARPE DIEM

- EL PRINCIPE, MAQUIAVELO

- HUMANISMO

- LUTERO. REFORMA. ANTECEDENTES

7.- ANTOLOGÍA LITERARIA. SELECCIÓN TEXTOS EDAD MEDIA /INICIOS EDAD MODERNA

MATERIALES


Antología aula virtual

Presentación ppt

Documental Los Reyes Católicos

https://www.youtube.com/watch?v=Pv___FsoWR4

ENLACES:

https://www.lacunadehalicarnaso.com

http://www.claseshistoria.com/america/index.html

http://historiasdelahistoria.com/category/edad-moderna (la voz que clama en el desierto/la

bandera negra)

https://www.youtube.com/watch?v=Pv___FsoWR4

https://www.lacunadehalicarnaso.com/


http://historiasdelahistoria.com/category/edad-moderna


61

PMAR II

UNIDAD DIDÁCTICA VII. SIGLO XVI. FORMACIÓN DEL IMPERIO ESPAÑOL.

POLÍTICA Y RELIGIÓN.

EL SIGLO XVI EN EUROPA

DESCRIPCIÓN

Análisis de las características que configuran el siglo XVI: política; mentalidad; arte y literatura –Siglo

de Oro-. Las diferentes manifestaciones artísticas en su contexto.

La Dinastía de los Austrias. Carlos V y Felipe II

.


Distinguir las cuestiones políticas básica.

Avanzar en el análisis diacrónico. Situar con exactitud los personajes y

acontecimientos históricos. Utilizar el lenguaje específico para el

comentario de obras literarias y artísticas.


Leer fragmentos de obras representativas del periodo.


BLOQUE VIII. Edad Moderna. Siglo XVI. Los Austrias Mayores (política

interior/política exterior). Arte y literatura.



LCYL9. Plan lector. E Moderna parte A.


-fichas de lectura


-trabajos de investigación. Unidades

VII/VIII

BLOQUE V 5.8.2.- Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la Comunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el método científico. 5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientas de carácter geográfico, social e histórico. 5.9.2.- Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 5.11.1.- Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 5.11.2.- Presenta los trabajos y actividades de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital.


62

-Prueba Edad Moderna. Siglo XVI

Los marcados con * pueden ser abordados

como trabajos de investigación.

5.6.1.- Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen. 5.7.1.- Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico. BLOQUE VIII 8.1.1.- Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco y Absolutismo). Revisión histórica introducción a la Edad Moderna. 8.9.1.- Muestra las causas de la Reforma Protestante, su expansión y sus consecuencias, la Contrarreforma. 8.10.1.- Analiza utilizando textos, mapas y ejes cronológicos las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVI. 8.10.2.- Reflexiona sobre el papel político del Papado. 8.10.3.- Prepara un trabajo de investigación sobre el Imperio Otomano utilizando diversas fuentes.* 8.11.1.- Identifica los principales reyes europeos de este siglo y sus logros a través de diferente tipo de fuentes. 8.12.1.- Conoce y explica los principales acontecimientos en política interior y exterior de los Austrias Mayores. 8.12.2.- Estudia a través de diferentes fuentes las características socioeconómicas y culturales de los territorios hispánicos durante los reinados de Carlos V y Felipe II*. 8.12.3.- Comenta textos y mapas de temática diversa del periodo de los Austrias Mayores, insistiendo en las posesiones territoriales: herencias, adquisiciones y pérdidas.* 8.13.2.- Diferencia las peculiaridades del Renacimiento español. 8.13.3.- Reconoce obras representativas de arte renacentista europeo y español.


BLOQUE IV



Oro.





4.5.4.- Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la

intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas,

emitiendo juicios personales razonados.


dados.




RECURSOS





-libro de texto





63

ESQUEMA DESARROLLO DE CONTENIDOS UD VII. SIGLO XVI. FORMACIÓN

DEL IMPERIO ESPAÑOL. POLÍTICA Y RELIGIÓN.

1.- INTRODUCCIÓN GENERAL AL SIGLO XVI

2.- LOS AUSTRIAS MAYORES. CONTEXTO POLÍTICO Y RELIGIOSO.

REFORMA/CONTRARREFORMA Y GUERRAS DE RELIGIÓN.

CARLOS V. POLÍTICA INTERIOR/EXTERIOR.

FELIPE II. POLÍTICA INTERIOR/EXTERIOR.

3.- EL RENACIMIENTO. ARTE Y LITERATURA.

4.- TALLER LECTURA.

MATERIALES



Presentación ppt

Documental

ENLACES:

Síntesis política https://www.youtube.com/watch?v=z_TLUX6qy30

http://www.claseshistoria.com/

https://www.youtube.com/watch?v=z_TLUX6qy30



64

PMAR II

UNIDAD DIDÁCTICA VIII. SIGLO XVII. LUCES Y SOMBRAS DEL IMPERIO

ESPAÑOL.

EL SIGLO XVII EN EUROPA

DESCRIPCIÓN

Análisis de las características que configuran el siglo XVII: política; mentalidad; arte y literatura –Siglo

de Oro-. Las diferentes manifestaciones artísticas en su contexto.

Los Austrias Menores. Factores que determinarán la caída del Iº Español.


Distinguir las cuestiones políticas básicas.

Avanzar en el análisis diacrónico. Situar con exactitud los personajes y

acontecimientos históricos. Utilizar el lenguaje específico para el

comentario de obras literarias y artísticas.


Leer fragmentos de obras representativas del periodo.


BLOQUE VIII. Edad Moderna. Siglo XVII. Austrias Menores (política

interior/política exterior). Arte y literatura.



LCYL9. Plan lector. E Moderna parte B.


-fichas de lectura

BLOQUE IV 4.2.1.- Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 4.2.2.- Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como finalidad el placer por la lectura. 4.4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan. 4.4.2.- Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción. 4.4.3.- Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 4.4.6.- Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 8.19.1.- Analiza obras, o fragmentos de ellas, de algunos autores de la Edad Moderna en su contexto. 8.19.2.- Estudia en profundidad aspectos históricos a partir de la lectura de obras representativas de la Edad Moderna.

-trabajos de investigación. Unidades

VII/VIII

BLOQUE V 5.8.2.- Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la Comunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el método científico. 5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientas de carácter geográfico, social e histórico. 5.9.2.- Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 5.11.1.- Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 5.11.2.- Presenta los trabajos y actividades de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital.


65

8.14.3.- Investiga a partir de diferentes fuentes los movimientos campesinos y las rebeliones provocadas por la crisis del XVII y redacta un informe. 8.15.3.- Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolución Inglesa. 8.16.1.- Elabora y razona mapas que reflejen los cambios en las posesiones territoriales de los Austrias Menores. 8.17.1.-Recaba información de diversa índole sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales durante la Edad Moderna y redacta un informe sobre ello. 8.19.3.- Valora la repercusión y la importancia de la Revolución Científica del XVII.

-Prueba Edad Moderna. Siglo XVII

Los marcados con * pueden ser abordados

como trabajos de investigación.

5.6.1.- Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen. 5.7.1.- Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico. BLOQUE VIII 8.1.1.- Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco y Absolutismo). Revisión histórica introducción a la Edad Moderna. 8.14.1.- Compara las características socioeconómicas y políticas de este siglo con las del anterior. 8.14.2.- Confecciona un mapa conceptual que refleje los efectos de la crisis del siglo XVII. 8.15.2.- Expone los hechos más significativos en política interior de los distintos territorios europeos. 8.15.3.- Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolución Inglesa. 8.16.2.- Redacta un informe sobre la política interior y exterior de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. 8.16.3.- Conoce los efectos socioeconómicos de la crisis del siglo XVII en los territorios de la Monarquía Hispánica. 8.18.1.- Señala, comenta y distingue las características del arte Barroco. 8.18.2.- Identifica obras significativas del arte Barroco. 8.18.3.- Diferencia las peculiaridades del Barroco español y americano.


BLOQUE IV



Oro.





4.5.4.- Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la

intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas,

emitiendo juicios personales razonados.


dados.




RECURSOS





-libro de texto





66

ESQUEMA DESARROLLO CONTENIDOS UD VIII. SIGLO XVIII. LUCES Y SOMBRAS DEL

IMPERIO ESPAÑOL

1.- INTRODUCCIÓN AL SIGLO XVII

2.- LOS AUSTRIAS MENORES. POLÍTICA INTERIOR/EXTERIOR.

3.- LAS MONARQUÍAS AUTORITARIAS/ABSOLUTAS/PARLAMENTARIAS

4.- EL BARROCO

MATERIALES



Presentación ppt

Documental https://www.youtube.com/watch?v=nWuQWV4UH2E

La Guerra de los Treinta Años y sus consecuencias. Teoría política del XVII.

Enlaces http://www.claseshistoria.com/

La temporalización se ha ajustado a la nueva duración de este curso escolar aunque si antes ya

iba ajustada reducir la misma en dos semanas más va a suponer un esfuerzo añadido a la

dificultad y amplitud de los contenidos fijados por ley.

https://www.youtube.com/watch?v=nWuQWV4UH2E



67

III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. PONDERACIÓN. TEMPORALIZACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIAS

COMP. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CL

COMP. MATEMÁTICA Y COMPS. BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. CMCT

COMP. DIGITAL. CD

APRENDER A APRENDER. AA

COMPS. SOCIALES Y CÍVICAS. CSC

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. SIEE

CONCIENCIA Y EXPRESIÓNES CULTURALES. CEC


68

1º CURSO PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (2º ESO) Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

1.1.- Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico/escolar y social.

1.1.1.- Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

B CL 1º, 2º y 3º

Observación. Correspondencia de la actividad solicitada en base a las instrucciones orales dadas

1.1.2.- Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

B CL AA

1º, 2º y 3º Observación Participación aula

1.1.3.- Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

B AA 1º, 2º y 3º Exposiciones verbales

1.1.4.- Sigue e interpreta instrucciones orales respetando su jerarquía.

B CSC 1º, 2º y 3º Observación. Correspondencia de la actividad solicitada en base a las instrucciones orales dadas

1.1.5.- Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en los textos periodísticos, identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

I CL 1º, 2º y 3º Trabajo de documentación

1.1.6.- Identifica la idea principal y las secundarias de en un texto de dificultad media.

B CL AA

1º, 2º y 3º Realización actividades


69

1.2.- Comprender, interpretar y valorar textos orales de dificultad media de diferente tipo.

1.2.1.- Comprende el sentido global de textos orales sencillos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

B CL 1º, 2º y 3º Realización actividades

1.2.1.- Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

B CL AA



B AA 1º, 2º y 3º Realización actividades

1.2.4.- Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

I AA CSC


1.2.5.- Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).

B AA SIEE

1º, 2º y 3º Realización actividades en biblioteca y ordenadores

1.2.6.- Identifica la idea principal y las secundarias de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


a-. 1.3.- Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates de mediana dificultad.

1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates sencillos, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

B CL CSC

1º, 2º y 3º Observación aula


70

1.3.2.- Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate sencillo, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las personas cuando expresan su opinión.

B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula

1.3.3.- Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula. Ejecución dinámicas

1.4.- Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

1.4.1.- Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula. Participación aula

1.5.- Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

1.5.1.- Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso, así como la coherencia de los contenidos.

B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales

1.5.2.- Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

B CL

1º, 2º y 3º Exposiciones orales con apoyo digital

1.5.3.- Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

B CL AA


1.6.- Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

1.6.1.- Realiza presentaciones orales. B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales

1.6.2.- Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

I AA Ejecución conforme a fichas previas a exposición oral


71

1.6.3.- Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

B AA 1º, 2º y 3º Observación aula

1.6.4.- Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

B CL AA

1º, 2º y 3º Observación aula Fichas de vocabulario

1.6.5.- Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

B CL 1º, 2º y 3º Observación aula

1.6.6.- Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

I AA 1º, 2º y 3º Fichas de expresión

1.7.- Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

1.7.1.- Participa activamente en debates y coloquios escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando a los demás cuando expresan su opinión.


1.7.2.- Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.


1.7.3.- Evalúa las intervenciones propias y ajenas. I AA 1º, 2º y 3º Ficha de autoevaluación

1.7.4.- Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

B CSC Observación aula

1.8.- Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

B AA CL

1º, 2º y 3º Observación aula Dinámicas de aula

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO


72

2.1.- Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2.1.1.- Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

B AA 1º, 2º y 3º

Dinámica aula Lectura aula

2.1.2.- Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

I CL 1º, 2º y 3º Observación aula Fichas de vocabulario

2.1.3.- Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

I AA 1º, 2º y 3º Observación aula

2.1.4.- Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

B AA

1º, 2º y 3º Actividades aula Prueba escrita

2.1.5.- Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de un enunciado o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y se sirve de ellas para la construcción del significado global y la evaluación crítica.

I AA CL

1º, 2º y 3º Actividades aula

2.1.6.- Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluación.

I AA 1º, 2º y 3º Ficha de autoevaluación

2.2.- Leer, comprender, interpretar y valorar textos de dificultad media.

2.2.1.- Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos sencillos propios de los ámbitos personal, familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

B CL 1º, 2º y 3º Creación de Textos

2.2.2.- Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos sencillos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

B CL 1º, 2º y 3º Creación de textos

2.2.3.- Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto de dificultad media , relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce valoraciones implícitas.

A AA 1º, 2º y 3º Actividades de aula

2.2.4.- Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

B AA 1º, 2º y 3º Actividades de aula


73

2.2.5.- Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

B CL 1º, 2º y 3º Observación. Correspondencia de la actividad solicitada conforme a las instrucciones escritas dadas

2.2.6.- Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

B CL CMC

T

1º, 2º y 3º Pruebas escritas

2.3.- Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos sencillos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento a las personas que expresan su opinión.

2.3.1.- Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto sencillo.

B CL CSC


2.3.2.- Elabora sobre el significado de un texto su propia interpretación.


2.3.3.- Respeta a las personas cuando expresan su opinión. B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula

2. 4.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

2.4.1.- Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando progresivamente los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

B SIEE AA CD

1º, 2º y 3º Trabajos de investigación

2.4.2.- Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

B CL CD

1º, 2º y 3º Actividades de búsqueda biblioteca e internet

2.4.3.- Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

B SIEE CD


2.5.- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

2.5.1.- Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. Y redacta borradores de escritura.

B AA 1º, 2º y 3º Fichas de estudio

2.5.2.- Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas



74

gramaticales y ortográficas.

2.5.3.- Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

B CL AA

1º, 2º y 3º Creación de textos

2.5.4.- Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

B CL AA


2.6.- Escribir textos de mediana dificultad relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

2.6.1.- Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los ámbitos personal y familiar, escolar/académico y social.

B CL AA


2.6.2.- Escribe de forma personal o imitando modelos, textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.

B CL AA


2.6.3.- Escribe de forma personal o imitando textos modelo textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando progresivamente diferentes tipos de argumento.

I CL AA


2.6.4.- Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocución.


2.6.5.- Resume textos, de dificultad media, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.

B CL AA

1º, 2º y 3º Actividades aula Pruebas escritas

2.6.6.- Realiza esquemas y mapas conceptuales, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

I CL AA



75

2.7.- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

2.7.1.- Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

I AA CSC


2.7.2.- Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas progresivamente a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

B CL AA

1º, 2º y 3º Creación de textos Fichas de vocabulario

2.7.3.- Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

B CEC AA


2.7.4.- Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

I CD CSC

1º, 2º y 3º Uso TIC

Bloque 3. Conocimiento de la lengua P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

3.1.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

3.1.1.- Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas.

B CL 1º. UD I Actividades aula Prueba escrita

3.1.2.- Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

B CL AA

1º. UD I Actividades aula Prueba escrita

3.1.3.- Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

B CL AA

1º. UD I Actividades aula

3.1.4.- Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.


3.2.- Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas

3.2.1.- Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.



76

categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

3.2.2.- Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.


3.3.- Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

3.3.1. -Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o escrito.

B CL CSC


3.4.- Comprender y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

3.4.1.- Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.


3.4.2.- Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, etc.).

I AA CL


3.5.- Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

3.5.1.- Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en un enunciado o en un texto oral o escrito.

B CL AA


3.5.2.- Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

B CL CSC


3. 6.- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

3.6.1.- Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: acento gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación.

B CL

1º, 2º y 3º Fichas de ortografía Pruebas escritas

3.7.- Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para

3.7.1.- Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

A AA SIEE CD

1º, 2º y 3º Uso TIC Fichas de vocabulario


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enriquecer el propio vocabulario.

3.8.- Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales y las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman.

3.8.1.- Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y los mecanismos de conexión entre estos y el núcleo.

B CL 2º. UD II Actividades aula Prueba escrita

3.8.2.- Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o centrales.

B CL 2º. UD II, UD III

Actividades aula Prueba escrita

3.9.- Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

3.9.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado.

B CL 1º. UD III Actividades aula Prueba escrita

3.9.2.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

B CL 2º.UD III, 3º UD IV


3. 10.- Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, (tanto gramaticales como léxicos), presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

3.10.1.- Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

I CL 2º.UD III, 3º UD IV



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3.11.- Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

3.11.1.- Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

B CL 2º. UD III Dinámicas de aula

3.11.2.- Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, etc.

B CL 2º. UD III Creación de textos Prueba escrita

3.11.3.- Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos, aspectos y modos verbales.

A CL AA

2º. UD III Creación de textos

3.12.- Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

3.12.1.- Reconoce la coherencia y adecuación de un discurso considerando e identificando mediante sus marcadores lingüísticos las diferentes intenciones comunicativas del emisor, reconociendo también la estructura y disposición de contenidos.

I CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales Análisis de intervenciones de personajes públicos

3.12.2.- Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

B CL AA

1º, 2º y 3º Fichas de escritura Creación de textos Prueba escrita

3.13.- Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

3.13.1.- Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y percibe alguna de sus características diferenciales comparando varios textos y reconociendo sus orígenes históricos.

I CL CMCT

1º. UD I Trabajo de documentación

Bloque 4. Educación literaria P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO


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4.1.- Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

4.1.1.- Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

B CL 1º, 2º y 3º Lectura fragmentos aula. Recopilatorio relatos

4.2.- Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

4.2.1.- Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

I CL AA CSC

2º UD III, UD IV UD V

Ficha lectura obra seleccionada por alumno/a

4.2.2.- Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

A AA 2º UD III, UD IV UD V


4.3.-Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. De todas las épocas.

4.3.1.- Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

A AA 1º, 2º y 3º Ficha lectura Ficha película

4.3.2.- Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

B CL CSC

1º, 2º y 3º Ficha lectura Ficha película

4.3.3.- Compara textos literarios y productos culturales que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando lo que lee, escucha o ve.

I CL CSC


4.4.- Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión

4.4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

B CSC AA


4.4.2.- Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

B CSC AA



80

que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

4.4.3.- Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.


4.4.4.- Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

B AA SIEE

1º, 2º y 3º Observación aula Ficha lectura

4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

B CL 1º, 2º y 3º Observación aula Ficha lectura

4.4.6.- Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

I CL CSC

2º y 3º Observación aula

4.5.- Comprender textos sencillos identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del lenguaje literario.

4.5.1.- Lee y comprende una selección de textos literarios identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando algunas peculiaridades del lenguaje literario.

B CL 1º, 2º y 3º Fichas lectura

4.6.- Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

4.6.1.- Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

B CL AA

3º UD IV Creación literaria

4.6.2- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

I CSC 1º, 2º y 3º Creación literaria

4.7.- Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando

4.7.1.- Realiza trabajos académicos en soporte papel o digital sobre algún tema del currículo de literatura.

B AA CD

2º y 3º Trabajo de documentación

4.7.2.- Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

I CL AA

1º, 2º y 3º Fichas lectura


81

Bloque 5. Contenido común: Técnicas y herramientas de Geografía, Historia y Arte P Comp TRIMESTRE INSTRUMENTO

5.1- Conocer y valorar el objeto de estudio de la Geografía y la importancia de esta ciencia.

5.1.1.-Define el concepto de Geografía y su objeto de estudio: el espacio y la interrelación con la acción humana.

B CL

1º UD I

Prueba escrita

5.1.2.- Establece la diferencia entre Geografía Física y Geografía Humana.

B CL 1º UD I

Prueba escrita

5.1.3.- Identifica y valora el trabajo de un geógrafo. B CSC SIEE

1º UD I

Prueba escrita

5.2.- Conocer y utilizar las técnicas y herramientas propias de la Geografía e identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

5.2.1.- Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) y mapas temáticos en soportes virtuales o analógicos que reflejen información de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

B CMCT CD


5.2.2.- Comenta y utiliza gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) y mapas temáticos.

B CL CMCT


5.2.3.-Utiliza el mapa como instrumento básico de representación del espacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temático.

B AA CL


5.3.- Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia y la importancia de esta ciencia.

5.3.1.-Define el objeto de estudio de la Historia. B CL 3º UD IV

Prueba escrita

5.3.2.- Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas B CL

3º UD IV

Prueba escrita

5.3.3.- Valora el trabajo del historiador y comprende que la B CSC 3º Prueba escrita

un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

4.7.3.- Cita adecuadamente las fuentes de información consultadas para la realización de sus trabajos.

B AA 2º y 3º Trabajo de documentación

4.7.4.- Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

B CD 2º y 3º Trabajo de documentación


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historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

SIEE UD IV

5.4.- Conocer las distintas técnicas y procedimientos utilizados en Historia.

5.4.1.- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas e historiográficas.

A AA

3º UD IV, UD V y UD VI

Trabajo documentación

5.4.2.- Entiende y comenta textos y mapas históricos adaptados a su nivel.

I CL AA


Actividades aula

5.5.- Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

5.5.1.- Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

B CMCT


Actividades de aula Eje cronológico

5.5.2.-Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

B CMCT

3º UD IV, UD V y UD VII

Actividades Aula Eje cronológico

5.6.- Analizar e interpretar obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen.

5.6.1.- Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen.

I CL CEC CSC

3º UDIV, UD VI y UD VI

Prueba escrita

5.7.- Utilizar con rigor los términos históricos, geográficos y artísticos y emplear el vocabulario específico para definir conceptos.

5.7.1.- Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico.

I CL


5.8.- Utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar los conceptos y herramientas propias de la Geografía y la Historia.

5.8.1.- Utiliza mapas digitales para localizar puntos geográficos y solucionar problemas tanto de tipo geográfico como histórico.

A CD AA

1º, 2º y 3º TIC Prueba escrita

5.8.2.- Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la Comunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el método científico.

I CD AA

1º, 2º y 3º TIC Trabajo de documentación


83

5.9.- Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientas de carácter geográfico, social e histórico.

B AA CD CL

1º, 2º y 3º PPT

5.9.2.- Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

B AA SIEE


5.10- Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

5.10.1.- Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.


5.11.- Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

5.11.1.- Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

B SIEE CSC


5.11.2.- Presenta los trabajos y actividades de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital.

B CL CD

1º, 2º y 3º Trabajos

Bloque 6: El espacio humano mundial y europeo P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

6.1.- Localizar los países del mundo clasificados por continentes así como los estados europeos y sus capitales

6.1.1.- Localiza en mapas los distintos países del mundo y los estados europeos con sus capitales utilizando cartografía digital y analógica.

B CSC CD

1º UD I GH4

Actividad de aula Prueba escrita

6.2.- Conocer y analizar los elementos que intervienen en el estudio de la población y realizar operaciones sencillas de elaboración de tasas que permitan comparar datos.

6.2.1.- Describe cada uno de los elementos que intervienen en el estudio de la población.

B CL CSC

1º UD I GH5

Prueba escrita


84

6.2.2.- Resuelve operaciones sencillas para convertir en tasas indicadores demográficos y permitir comparar unos países con otros.

B CMCT

1º UD I GH5

Prueba escrita

6.3. Conocer y contrastar las

características de los países

desarrollados y los países en

desarrollo.

6.3.1.- Compara y contrasta países con diferente grado de desarrollo económico.

B AA 1º UD I GH5


6.3.2.- Estudia los regímenes demográficos de varios países, analiza sus efectos y propone políticas demográficas adecuadas.

B AA 1º UD I GH5


6.4. Elaborar e interpretar las

pirámides de población de

diferentes países del mundo con el

fin de contrastar su dinámica de

crecimiento.

6.4.1.- Elabora e interpreta una pirámide de población indicando su perfil.

I CMCT

1º UD I GH5


6.4.2.- Compara y contrasta pirámides de países con distinto grado de desarrollo y pirámides de países europeos.

I CMCT

1º UD I GH5


6.5. Comentar la información en

mapas del mundo sobre la

densidad de población.

6.5.1.- Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

B CMCT

1º UD I GH5

Trabajo mapas Prueba escrita

6.5.2.- Toma conciencia de los problemas demográficos en el mundo actual y las políticas demográficas aplicadas.

I CSC 1º UD I GH5

Debate

6.6. Analizar la población europea,

en cuanto a su distribución,

evolución, dinámica y políticas de

población.

6.6.1.- Expone las características de la población europea. B CL CSC

1º UD I GH5

Prueba escrita

6.6.2.- Coteja la población europea entre países según su distribución, evolución y dinámica utilizando diferentes indicadores demográficos.

I CMCT

1º UD I GH5

Prueba escrita

6.7. Comentar la información en

mapas del mundo sobre los

movimientos migratorios.

6.7.1.- Describe el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

B CL CSC

1º UD I GH5

Debate Prueba escrita

6.7.2.- Comprueba la existencia de movimientos migratorios I AA 1º Debate


85

forzosos y la problemática sociopolítica que generan y propone soluciones.

CSC UD I GH5

Prueba escrita

6.8. Conocer las características de

diversos tipos de sistemas

económicos.

6.8.1.- Describe el funcionamiento de diversos tipos de sistemas económicos con ejemplos.

B CL 2º UD II GH6

Prueba escrita

6.8.2.- Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

B CSC CMCT

2º UD II GH6

Prueba escrita

6.9. Reconocer las actividades

económicas que se realizan en

Europa, en los tres sectores,

identificando distintas políticas

económicas.

6.9.1.- Diferencia los diversos sectores económicos europeos. B CL 2º UD II GH6

Prueba escrita

6.9.2.- Elabora un organigrama con las políticas económicas que se aplican en los países miembros de la Unión Europea en materia económica.

I CMCT

2º UD II GH6

Actividad de aula TIC

6.10. Constatar como el

aprovechamiento agrario está

condicionado por factores físicos y

humanos.

6.10.1.- Analiza el peso de la actividad agraria en la economía mundial y en el espacio geográfico europeo y comprueba con ejemplos cómo los factores físicos y humanos condicionan en gran medida el aprovechamiento agrario de un país.

I CL CSC

2º UD II GH6

Prueba escrita

6.11. Distinguir entre los

principales tipos de agricultura,

ganadería y pesca.

6.11.1.- Define cada tipo de agricultura y ganadería y busca ejemplos e imágenes.

B CL AA

2º UD II GH6


6.11.2.- Describe y localiza en un mapa los diferentes paisajes agrarios y los caladeros del mundo y de Europa.

I CMCT CD

2º UD II GH6


6.12. Localizar los recursos

agrarios y naturales en el mapa

mundial y en el europeo.

6.12.1. Sitúa en el mapa las principales zonas agrarias y las más importantes masas boscosas del mundo y de Europa.

I CMCT

2º UD II GH6

Realización mapa

6.12.2.- Precisa en un mapa las principales zonas exportadoras de materias primas.

B CMCT

2º UD II

Realización mapa


86

GH6

6.13. Comprender las deficiencias

existentes en materia de

producción de minerales y energía

en el ámbito mundial y de la Unión

Europea.

6.13.1.- Identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo y en Europa.

B CMCT

2º UD II GH6

Realización mapa

6.13.2.- Señala en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo y en Europa.

B CMCT

2º UD II GH6

Realización mapa

6.13.3.- Averigua la dependencia energética de ciertos países con respecto a fuentes de energía estratégicas y sus implicaciones.

I AA CD

2º UD II GH6


6.14. Valorar la necesidad de

buscar energías alternativas para

conseguir el desarrollo sostenible.

6.14.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

B CL 2º UD II GH6

Prueba escrita

6.14.2.- Enumera algunas energías alternativas. B CL 2º UD II GH6

Prueba escrita

6.14.3.- Examina las ventajas y los inconvenientes de las energías convencionales y de las energías alternativas a través de un caso concreto.

B CL 2º UD II GH6

Prueba escrita

6.15. Explicar la distribución

desigual de las regiones

industrializadas en el mundo.

6.15.1.- Describe los principales factores que explican la localización de la industria y aplica estos conocimientos al análisis de casos concretos.

B CL 2º UD II GH6

Prueba escrita

6.15.2. - Define los conceptos de “deslocalización industrial” y “globalización” a través de ejemplos.

I CL 2º UD II GH6

Prueba escrita

6.15.3.- Compara las características y problemática de la industria en los países desarrollados y en los países en desarrollo.

I CL 2º UD II GH6

Prueba escrita

6.15.4.- Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países y las regiones más industrializados del mundo y de Europa.

I CMCT

2º UD II GH6

Realización mapa

6.16. Analizar el impacto de los 6.16.1.- Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un B CMC 2º Realización mapa


87

medios de transporte en su

entorno.

producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

T CD

UD II GH6

6.16.2.- Dibuja en un mapa el recorrido que sigue un producto industrial desde su diseño hasta su distribución, para constatar el proceso de deslocalización industrial y su relación con los medios de transporte.

I CMCT CD

2º UD II GH6

Realización mapa

6.17. Analizar los datos del peso

del sector terciario de un país

frente a los del sector primario y

secundario. Extraer conclusiones.

6.17.1. Compara y contrasta datos del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario y extrae conclusiones.

I CL 2º UD II GH6

Prueba escrita

6.18. Señalar en un mapamundi

las grandes áreas urbanas y

realizar el comentario.

6.18.1.- Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, las relaciona con el país al que pertenecen y explica su posición económica.

I CMCT CD

2º UD III GH7

Realización mapa

6.19. Identificar el papel de

grandes ciudades mundiales como

dinamizadoras de la economía de

sus regiones.

6.19.1.- Muestra el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio. *Similar 616.1/6.16.2

I CL 2º UD III GH7

Realización mapa

6.19.2.- Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.

A CMCT

2º UD III GH 7

Actividad aula

6.20. Comprender el proceso de

urbanización, sus pros y contras

en Europa.

6.20.1.- Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

B CL 2º UD III GH 7

Prueba escrita

6.20.2.- Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

B CL 2º UD III GH 7

Prueba escrita

6.21. Analizar gráficos de barras

por países donde se represente el

comercio desigual y la deuda

6.21.1. Analiza gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y desarrollados.

I CL 2º UD II GH 6

Actividad aula

6.21.2.- Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y A CMC 2º Realización mapa


88

externa entre países en desarrollo

y desarrollados.

digitales) para explicar el funcionamiento del comercio desigual y el origen de la deuda externa entre países en desarrollo y desarrollados.

T CD

UD II GH 6

6.21.3.- Indica los organismos supranacionales que agrupan las zonas comerciales y explica su funcionamiento.

I CL 2º UD II GH 6

Prueba escrita

6.21.4.- Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza con ejemplos como el Comercio Justo y el Consumo Responsable.

A CL CD

2º UD II GH 6

Trabajo documentación TIC

6.22. Analizar textos que reflejen

un nivel de consumo contrastado

en diferentes países y sacar

conclusiones.

6.22.1.- Compara las características del consumo interior de países como Brasil y Francia, o cualquier otro ejemplo significativo.

I CL 2º UD II GH 6

Actividad aula

6.23. Relacionar áreas de conflicto

bélico en el mundo con factores

económicos y políticos.

6.23.1.- Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

I CMCT CD

2º UD II GH 6

Realización mapa

6.24. Despertar curiosidad por

conocer otros continentes desde el

punto de vista del medio humano.

6.24.1.- Investiga sobre los continentes: África, Asia, Oceanía y América, con el fin de aunar todos los conocimientos adquiridos sobre el medio humano.

A CL CD

2º UD II GH 6

Trabajo síntesis

BLOQUE 7. EDAD MEDIA P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

7.1. Distinguir la nueva situación

económica, social, política y

cultural de los reinos germánicos.

7.1.1.- Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos y los sitúa en un mapa.

B CL CMCT

3º UD IV GH 8

Prueba escrita

7.1.2.- Explica la evolución política del reino visigodo. B CL 3º UD IV GH 8

Actividad de aula

7.1.3.- Aprecia el patrimonio artístico y cultural visigodo. I CSC 3º UD IV GH 8

Debate


89

7.2.- Caracterizar la Alta Edad

Media en Europa reconociendo la

dificultad de la falta de fuentes

históricas en este período.

7.2.1.- Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

I AA CD

3º UD IV GH 8

Prueba escrita Sucesivos trabajos de documentación

7.2.2.- Reflexiona sobre la ruptura o continuidad entre el mundo romano y el mundo altomedieval.

I AA 3º UD IV GH 8

Prueba escrita

7.3. Comprender el nacimiento,

desarrollo y fin del Imperio

Bizantino y sus principales

características políticas, sociales,

económicas y culturales.

7.3.1.- Expone, utilizando diversas fuentes, los acontecimientos más importantes y las características fundamentales del Imperio Bizantino incidiendo en sus relaciones con el resto de territorios europeos y mediterráneos.

B CL 3º UD IV GH 8

Prueba escrita

7.3.2.- Razona el valor de la cultura y el arte bizantino. I CL CSC

3º UD IV GH 8

Prueba escrita

7.4. Considerar el Imperio

Carolingio como un enlace entre el

Imperio Romano y los futuros

intentos de integración europea.

7.4.1.- Expresa brevemente los hitos y características de dicho imperio y lo ubica espacial y cronológicamente.

B CMCT

3º UD IV GH 8

Prueba escrita

7.4.2.- Valora el Imperio Carolingio como una secuela del Imperio Romano y la corte de Aquisgrán como un referente cultural.

A CSC 3º UD IV GH 8

Debate

7.5. Analizar el nacimiento del

islam y la evolución política de los

territorios musulmanes.

7.5.1.- Expone los orígenes del Islam, expansión y evolución a través de mapas y ejes cronológicos.

B CL CMCT

3º UD IV GH 8

Prueba escrita

7.5.2.- Conoce y entiende los preceptos del islam y las características de esta religión.

I CSC 3º UD IV GH 8

Prueba escrita

7.6. Describir los aspectos

sociales, económicos,

administrativos y culturales de los

territorios musulmanes.

7.6.1.- Redacta un informe con las principales características (sociales, económicas, administrativas y culturales) de los pueblos musulmanes durante la Edad Media.

B AA CD

3º UD IV GH 8


7.6.2.- Toma conciencia de la importancia del legado científico y cultural de la civilización islámica.

B CSC 3º UD IV GH 8

Debate

7.7. Explicar la organización feudal 7.7.1.- Caracteriza la economía y la sociedad feudal insistiendo en los vínculos de dependencia entre señores y campesinos.

B CSC 3º UD IV

Prueba escrita


90

y sus consecuencias. GH 8

7.7.2.- Describe la organización de un feudo. B CL 3º UD IV GH 8

Prueba escrita

7.7.3.- Señala las limitaciones de las monarquías feudales. B CL 3º UD IV GH 8

Prueba escrita

7.8. Reflexionar sobre el concepto

de cristiandad y la importancia de

la Iglesia en la historia medieval.

7.8.1.- Entiende el concepto de cristiandad y la importancia de la Iglesia en la Edad Media.

I CSC 3º UD V GH 9

Prueba escrita

7.8.2.- Explica la jerarquía eclesiástica y su importancia en el sistema feudal.

A CSC 3º UD V GH 9

Prueba escrita

7.9. Conocer el nacimiento y

evolución política de Al-Ándalus.

7.9.1.- Relata el origen de Al-Ándalus y su evolución, utilizando el comentario de mapas, textos y ejes cronológicos.

B AA CL

3º UD V GH 9

Realización murales

7.10. Reconocer los rasgos

administrativos, sociales,

económicos y culturales de Al-

Ándalus.

7.10.1.- Elabora un informe con las características administrativas, sociales, económicas y culturales de Al-Ándalus.

B AA CL

3º UD V GH 9


7.10.2.- Demuestra la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

I AA CL

3º UD V GH 9


7.10.3.- Evalúa la influencia de Al-Ándalus en la configuración de la cultura española.

I AA CEC

3º UD V GH 9


7.11. Entender el proceso de las

conquistas y la repoblación de los

reinos cristianos en la Península

Ibérica y sus relaciones con Al-

Ándalus.

7.11.1. Interpreta mapas y ejes cronológicos que describen el nacimiento de los primeros núcleos cristianos y los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

B CL CMCT

3º UD V GH 9

Actividades de aula

7.11.2.- Justifica la influencia de la repoblación en la configuración territorial y administrativa de España.

I AA CSC

3º UD V GH 9

Prueba escrita

7.11.3.- Conoce el papel y la influencia de las Órdenes Militares durante la Edad Media en el territorio de la actual Castilla la

I CSC 3º UD V

Prueba escrita


91

Mancha. GH 9

7.11.4.- Reflexiona sobre el concepto de Reconquista. B CSC 3º UD V GH 9

Debate

7.12. Analizar la evolución de los

reinos cristianos peninsulares, en

sus aspectos socio-económicos,

políticos y culturales.

7.12.1.- Muestra la importancia del Camino de Santiago. B CSC CEC

3º UD V GH 9

Debate

7.12.2.- Redacta un informe sobre las características administrativas, sociales, políticas y culturales de los reinos cristianos peninsulares.

I CL CD

3º UD V GH 9

Trabajo de documentación

7.12.3.- Valora la convivencia de diversas culturas en la Península Ibérica durante la Edad Media.

I CSC 3º UD V GH 9

Debate

7.13. Identificar las causas y las

consecuencias del Renacimiento

Urbano medieval.

7.13.1.- Define los conceptos de burgo, burguesía, gremio,

fuero, feria, rotación trienal, letra de cambio, Hansa, lonja,

concejo y patriciado urbano.

B CL 3º UD V GH 9

Prueba escrita

7.13.2.- Razona, a partir de fuentes diversas, las causas y consecuencias del Renacimiento Urbano Medieval.

B AA 3º UD V GH 9

Prueba escrita

7.13.3.- Investiga sobre la vida cotidiana en la Edad Media utilizando diversas fuentes y expone los resultados a sus compañeros.

A AA

CD

3º UD V GH 9


Exposición

7.14. Señalar los cambios

culturales desarrollados durante el

Renacimiento Urbano medieval.

7.14.1.- Explica el papel y la influencia de las nuevas órdenes

monásticas y las universidades.

I CL 3º UD V GH 9

Prueba escrita

7.14.2.- Señala las características de la cultura medieval. B CSC

CL

3º UD V GH 9

Prueba escrita


92

7.15. Exponer la evolución política

de los principales reinos europeos

durante el periodo pleno y bajo

medieval.

7.15.1. - Determina el concepto de monarquía feudal y cortes

medievales, diferenciando éstas de las actuales cortes

democráticas.

B CL 3º UD V GH 9

Prueba escrita

7.15.2. Elabora un mapa conceptual con las características básicas de los principales reinos europeos en esta época y los ubica en un mapa.

I CMCT

3º UD V GH 9

Realización mapa

7.16. Describir las relaciones

internacionales durante la Plena y

Baja Edad Media.

7.16.1.- Analiza la importancia de las Cruzadas y la Guerra de

los Cien Años.

I CSC 3º UD V GH 9

Debate

7.16..2. - Considera el papel y la relevancia del Papado y del Sacro Imperio Romano Germánico en las relaciones internacionales de la Edad Media.

A CSC 3º UD V GH 9

Debate

7.17. Comprender las funciones

diversas del arte en la Edad

Media.

7.17.1. Describe y reconoce las características del arte

Románico, Gótico e Islámico.

B CSC CEC

3º UD V GH 9

Exposición ppt

7.17.2. Identifica visualmente conocidas obras de arte Románico, Gótico e Islámico.

B CSC CEC

3º UD V GH 9

Prueba escrita

7.18. Entender la crisis

bajomedieval, sus causas y

consecuencias políticas,

económicas y sociales.

7.18.1. Comprende las causas y las consecuencias de una

crisis demográfica y económica en las sociedades medievales

europeas incluidos los aspectos mentales y culturales.

B CSC 3º UD 6 GH 10

Prueba escrita

7.18.2. Lee y comenta textos y otro tipo de fuentes sobre la crisis medieval y su incidencia.

I CL 3º UD 6 GH 10

Actividades de aula Fichas lectura


93

2º CURSO PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (3º ESO)

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

1.1.- Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico/escolar y social.

1.1.1.- Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, el tema, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

B CL 1º, 2º y 3º

Observación. Correspondencia de la actividad solicitada en base a las instrucciones orales dadas

1.1.2.- Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

B CL AA



B AA 1º, 2º y 3º Exposiciones verbales

1.1.4.- Sigue e interpreta instrucciones orales respetando su jerarquía.

B CL CSC

1º, 2º y 3º Observación. Correspondencia de la actividad solicitada en base a las instrucciones orales dadas

1.1.5.- Comprende el sentido global de textos de tipo publicitario, informativo y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en los textos periodísticos, identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

I CL 1º, 2º y 3º Trabajo de documentación

1.1.6.- Identifica la idea principal y las secundarias de textos y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

B CL AA



94

1.2.- Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

1.2.1.- Comprende el sentido global de textos orales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.


1.2.2.- Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

B CL AA



B AA 1º, 2º y 3º Realización actividades

1.2.4.- Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, instructivos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

I AA CSC


1.2.5.- Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).

B AA SIEE

1º, 2º y 3º Realización actividades en biblioteca y ordenadores

1.2.6.- Identifica la idea principal y las secundarias de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados y los resume, de forma clara, recogiendo las ideas más importantes e integrándolas en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.


b-. 1.3.- Comprender el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates.

1.3.1.- Escucha, observa y explica el sentido global de conversaciones espontáneas, coloquios y debates, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

B CL CSC



95

1.3.2.- Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las personas cuando expresan su opinión.


1.3.3.- Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula. Ejecución dinámicas

1.4.- Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

1.4.1.- Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales propios de la actividad escolar.

B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula. Participación aula

1.5.- Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del discurso en las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

1.5.1.- Conoce y aplica el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la cohesión del discurso, así como la coherencia de los contenidos.

B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales

1.5.2.- Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

B CL CD

1º, 2º y 3º Exposiciones orales con apoyo digital

1.5.3.- Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

B CL AA


1.6.- Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

1.6.1.- Realiza presentaciones orales. B CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales

1.6.2.- Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

I CL AA

Ejecución conforme a fichas previas a exposición oral


96

1.6.3.- Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.


1.6.4.- Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

I CL AA

1º, 2º y 3º Observación aula Fichas de vocabulario

1.6.5.- Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.


1.7.- Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

1.7.1.- Participa activamente en debates, coloquios y escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando a los demás cuando expresan su opinión.


1.7.2.- Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.


1.7.3.- Evalúa las intervenciones propias y ajenas. I AA 1º, 2º y 3º Ficha de autoevaluación

1.7.4.- Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales, ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

B CSC Observación aula

1.8.- Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

B CL AA

1º, 2º y 3º Observación aula Dinámicas de aula


97

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

2.1.- Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2.1.1.- Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

B AA 1º, 2º y 3º

Dinámica aula Lectura aula

2.1.2.- Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

I CL 1º, 2º y 3º Observación aula Fichas de vocabulario

2.1.3.- Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.


2.1.4.- Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

B CL AA


2.1.5.- Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de un enunciado o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y se sirve de ellas para la construcción del significado global y la evaluación crítica.

I AA CL


2.1.6.- Evalúa su proceso de comprensión lectora, usando diferentes instrumentos de autoevaluación.

I AA CL

1º, 2º y 3º Ficha de autoevaluación

2.2.- Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

2.2.1.- Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

B CL 1º, 2º y 3º Creación de Textos

2.2.2.- Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.


2.2.3.- Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas, y deduce valoraciones implícitas.

A CL AA

1º, 2º y 3º Actividades de aula


98

2.2.4.- Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas.

B CL AA

1º, 2º y 3º Actividades de aula

2.2.5.- Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

B CL 1º, 2º y 3º Observación. Correspondencia de la actividad solicitada conforme a las instrucciones escritas dadas

2.2.6.- Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

B CMCT

CL 1º, 2º y 3º Pruebas escritas

2.3.- Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento a las personas que expresan su opinión.

2.3.1- Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

B CL CSC


2.3.2.- Elabora sobre el significado de un texto su propia interpretación.


2.3.3. - Respeta a las personas cuando expresan su opinión. B CSC 1º, 2º y 3º Observación aula

2. 4.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

2.4.1.- Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando progresivamente los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

B SIEE AA CD

1º, 2º y 3º Trabajos de investigación

2.4.2.- Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

B CL CD


2.4.3.- Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

B SIEE CD


2.5.- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para

2.5.1.- Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de

B AA 1º, 2º y 3º Fichas de estudio


99

producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

escritura.

2.5.2.- Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y coherentes y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


2.5.3.- Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura y coherencia léxica) o la forma (puntuación, ortografía, tipografía, gramática, cohesión y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

B CL AA


2.5.4.- Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

B CL AA


2.6.- Escribir textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social, utilizando adecuadamente las diferentes formas de elocución.

2.6.1. Escribe textos propios o imitando textos modelo relacionados con los ámbitos personal y familiar, escolar/académico y social.

B CL AA


2.6.2.- Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados de forma personal o imitando textos modelo.

B CL AA


2.6.3.- Escribe de forma personal o imitando textos modelo textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando progresivamente diferentes tipos de argumento.

I CL AA


2.6.4.- Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las distintas formas de elocución.

B CL


2.6.5.- Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido y la repetición léxica.

B CL AA

1º, 2º y 3º Actividades aula Pruebas escritas

2.6.6.- Realiza esquemas y mapas conceptuales, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

I CL AA



100

2.7.- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de organización del pensamiento y de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de la capacidad de razonamiento y del desarrollo personal.

2.7.1.- Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

I AA CSC


2.7.2.- Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas progresivamente a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

B CL AA

1º, 2º y 3º Creación de textos Fichas de vocabulario

2.7.3.- Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

B CEC AA


2.7.4.- Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

I CD CSC

1º, 2º y 3º Uso TIC

Bloque 3. Conocimiento de la lengua P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

3.1.- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

3.1.1.- Conoce y distingue las categorías gramaticales y sus características flexivas.


3.1.2.- Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

B CL AA


3.1.3.- Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su producción de textos verbales.

B CL AA

1º. UD I Actividades aula

3.1.4.- Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.



101

3.2.- Reconocer y analizar la estructura y el proceso de formación de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

3.2.1.- Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.


3.2.2.- Reconoce y explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las parasintéticas, las siglas y los acrónimos.


3.3.- Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

3.3.1.- Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de un enunciado o un texto oral o escrito.

B CL CSC


3.4.- Comprender y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

3.4.1.- Reconoce, explica y utiliza sinónimos y antónimos de una palabra y su uso concreto en un enunciado o en un texto oral o escrito.


3.4.2.- Reconoce, explica y utiliza las distintas relaciones semánticas que se establecen entre palabras (polisemia, homonimia, hiperonimia e hiponimia, etc.).

I AA CL


3.5.- Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

3.5.1.- Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en un enunciado o en un texto oral o escrito.

B CL AA


3.5.2.- Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

B CL CSC


3.6.- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

3.6.1.- Conoce, usa y valora las reglas ortográficas: acento gráfico, ortografía de las letras y signos de puntuación.

B CL

1º, 2º y 3º Fichas de ortografía Pruebas escritas


102

3.7.- Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

3.7.1.- Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

A AA SIEE CD

1º, 2º y 3º Uso TIC Fichas de vocabulario

3.8.- Observar, reconocer y explicar los usos de los sintagmas o grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

3.8.1.- Identifica los diferentes sintagmas o grupos de palabras en enunciados y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y los mecanismos de conexión entre estas y el núcleo y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

B CL 2º. UD II Actividades aula Prueba escrita

3.8.2.- Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los sintagmas o grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos nucleares o centrales.

B CL 2º. UD II, UD III


3. 9.- Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas.

3.9.1.- Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

B CL 1º. UD III Actividades aula Prueba escrita

3.9.2.- Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

B CL 2º. UDIII, UIV


3.9.3.- Amplía oraciones en un texto usando diferentes sintagmas o grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

B CL AA

2º. UD V Actividades aula Prueba escrita

3.10.- Identificar los conectores textuales presentes en los textos y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales

3.10.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

I CL 2º. UD III Fichas de conectores Prueba escrita


103

como léxicos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

3.11.- Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

3.11.1.- Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

B CL 2º. UD III Dinámicas de aula

3.11.2.- Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

B CL 2º. UD III Creación de textos Prueba escrita

3.11.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos, aspectos y modos verbales.

A CL AA

2º. UD III Creación de textos

3.12.- Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

3.12.1.- Reconoce la coherencia y adecuación de un discurso considerando e identificando mediante sus marcadores lingüísticos las diferentes intenciones comunicativas del emisor, reconociendo también la estructura y disposición de contenidos.

I CL 1º, 2º y 3º Exposiciones orales Análisis de intervenciones de personajes públicos

3.12.2.- Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

B CL AA

1º, 2º y 3º Fichas de escritura Creación de textos Prueba escrita

3.13.- Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos,

3.13.1.- Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

I CMCT

CL 2º. UD II Trabajo de

documentación


104

sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales y valorar esta realidad como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

3.13.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro de España.

B CL 2º. UD II Dinámica de aula

3.13.3. Valora la realidad plurilingüe de España como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

B CSC

2º. UD II Observación de aula

Bloque 4. Educación literaria P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

4.1.- Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

B CL CSC

1º, 2º y 3º Lectura fragmentos aula. Recopilatorio relatos

4.2.- Leer y comprender obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

4.2.1.- Analiza y valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

I CL AA CSC

2º UD III, UD IV UD V


4.2.2.- Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como finalidad el placer por la lectura.

A AA 2º UD III, UD IV UD V


4.3.-Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras

4.3.1.- Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

A AA 1º, 2º y 3º Ficha lectura Ficha película

4.3.2.- Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

I CL CSC



105

(literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. De todas las épocas.

4.3.3.- Compara textos literarios y productos culturales que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee, escucha o ve.

I CL CSC


4.4.- Cultivar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

4.4.1. Lee textos literarios de distintas épocas y lugares, y comprende en ellos la visión del mundo que expresan.

B CL CSC


4.4.2.- Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

B CSC AA


4.4.3.- Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.


4.4.4.- Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

A AA SIEE

1º, 2º y 3º Observación aula Ficha lectura

4.4.5.- Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

B CL 1º, 2º y 3º Observación aula Ficha lectura

4.4.6.- Dramatiza fragmentos literarios breves, desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

I CL CSC

2º y 3º Observación aula

4.5.- Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,

4.5.1.- Conoce algunas características propias del lenguaje literario: tópicos, recursos estilísticos, formas métricas.

B CL 2º UD III, UD IV, UD V

Actividades aula/tic Prueba escrita

4.5.2.- Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro.

B CL 3º U VI, UVII y UD VIII

Prueba escrita

4.5.3.- Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su

B CL AA

3º U VI, UVII y UD VIII

Fichas lectura


106

Bloque 5. Contenido común: Técnicas y herramientas de Geografía, Historia y Arte P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

contenido e interpretando el lenguaje literario.

4.5.4.- Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

A CL AA CSC

3º U VI, UVII y UD VIII

Fichas lectura

4.6.- Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

4.6.1.- Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

B CL AA

1º, 2º y 3º Creación literaria

4.6.2.- Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

I CSC 1º, 2º y 3º Creación literaria

4.7.- Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

4.7.1.- Realiza trabajos académicos en soporte papel o digital sobre algún tema del currículo de literatura.

B AA CD


4.7.2.- Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

I CL AA

1º, 2º y 3º Fichas lectura

4.7.3.- Cita adecuadamente las fuentes de información consultadas para la realización de sus trabajos.

B AA


4.7.4.- Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

B CD 2º y 3º Trabajo de documentación


107

5.1- Conocer y valorar el objeto de estudio de la Geografía y la importancia de esta ciencia.

5.1.1.- Define el concepto de Geografía y su objeto de estudio: el espacio y la interrelación con la acción humana.

B CL

1º UD I

Prueba escrita

5.1.2.- Establece la diferencia entre Geografía Física y Geografía Humana.

B CL 1º UD I

Prueba escrita

5.1.3.- Identifica y valora el trabajo de un geógrafo. B SIEE 1º UD I

Prueba escrita

5.2.- Conocer y utilizar las técnicas y herramientas propias de la Geografía e identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

5.2.1.- Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) y mapas temáticos en soportes virtuales o analógicos que reflejen información de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

B CMCT CD


5.2.2.- Comenta y utiliza gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) y mapas temáticos.

B CL CMCT


5.2.3.- Utiliza el mapa como instrumento básico de representación del espacio y comenta e interpreta cualquier tipo de mapa temático.

B AA CL


5.3.- Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia y la importancia de esta ciencia.

5.3.1.- Define el objeto de estudio de la Historia. B CL 3º UD VI

Prueba escrita

5.3.2.- Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas B CL

3º UD VI

Prueba escrita

5.3.3.- Valora el trabajo del historiador y comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

B SIEE 3º UD VI

Prueba escrita

5.4.- Conocer las distintas técnicas y procedimientos utilizados en Historia.

5.4.1.- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando fuentes históricas e historiográficas.

I AA

3º UD VI, UD VII y UD VIII


5.4.2.- Entiende y comenta textos y mapas históricos adaptados a su nivel.

I CL AA


Actividades aula

5.5.- Explicar las características de cada tiempo histórico y

5.5.1.- Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

B CMCT

3º UD VI, UD VII

Actividades Aula Eje cronológico


108

ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

y UD VIII

5.5.2.- Trabaja y entiende las distintas unidades temporales utilizadas en historia y realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

B CMCT



5.6.- Analizar e interpretar obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen.

5.6.1.- Analiza e interpreta obras de arte, refiriéndose a sus elementos y temática y contextualizándolas en el momento histórico y cultural al que pertenecen.

I CL CSC


Prueba escrita

5.7.- Utilizar con rigor los términos históricos, geográficos y artísticos y emplear el vocabulario específico para definir conceptos.

5.7.1.- Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico.

I CL


5.8.- Utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar los conceptos y herramientas propias de la Geografía y la Historia.

5.8.1.- Utiliza mapas digitales para localizar puntos geográficos y solucionar problemas tanto de tipo geográfico como histórico.

A CD AA

1º, 2º y 3º TIC Prueba escrita

5.8.2.- Investiga utilizando las Tecnologías de la Información y de la Comunicación sobre un tema histórico o geográfico siguiendo el método científico.

I CD AA

1º, 2º y 3º TIC Trabajo de documentación

5.9.- Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto

5.9.1.- Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos o herramientas de carácter geográfico, social e histórico.

B AA CD CL

1º, 2º y 3º PPT

5.9.2.- Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

B AA SIEE



109

individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

5.10- Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

5.10.1.- Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.


5.11.- Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

5.11.1.- Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

B SIEE CSC


5.11.2.- Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital.

B CL CD

1º, 2º y 3º Trabajos

Bloque 6. El medio físico en España y Castilla-La Mancha P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

6.1.- Localizar lugares en un mapa de España utilizando datos de coordenadas geográficas.

6.1.1.- Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa de España utilizando datos de coordenadas geográficas.

B CMCT 1º UD I

Actividades aula (Atlas/google Earth)

6.2.- Utilizar el mapa como principal instrumento geográfico y resolver problemas de escalas.

6.2.1.- Comprende la leyenda y la escala de un mapa físico de España.

B CMCT 1º UDI

Prácticas atlas Prueba escrita

6.2.2.- Realiza operaciones relativas a distancias en un mapa de España utilizando la escala y orientación.

B CMCT 1º UDI


6.3.- Tener una visión global del medio físico español y de sus características generales.

6.3.1.- Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español y de Castilla-La Mancha.

B AA

1º UDI

Realización de mapas

6.3.2.- Explica las características del relieve español. B CL 1º UDI

Prueba escrita.


110

6.4.- Localizar en el mapa físico de España las aguas superficiales y relacionar los principales factores que intervienen en el curso de un río.

6.4.1.- Localiza en el mapa físico de España las vertientes hidrográficas y las cuencas más importantes así como los lagos y lagunas.

B AA 1º UDI


6.4.2.- Busca un ejemplo cercano a tu localidad y analiza los factores que intervienen en el curso de un rio.

I AA 1º UDI

Trabajo de documentación

6.5.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

6.5.1.- Señala y describe en un mapa los distintos espacios bioclimáticos de España.

B AA CL

1º UDI

Realización de mapa

6.5.2.- Analiza y compara los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español y de Castilla-La Mancha utilizando gráficos e imágenes.

B AA CL CD

1º UDI

Realización cuadro comparativo

6.6.- Conocer los principales factores y elementos que intervienen en el clima español.

6.6.1.- Explica cómo los factores modifican los elementos del clima en España y en concreto en Castilla-La Mancha.

B AA 1º UD I

Prueba escrita

6.7.- Elaborar climogramas y comentar mapas del tiempo de España.

6.7.1.- Elabora diferentes climogramas de España y de Castilla-La Mancha.

B CMCT 1º UD I

Prueba escrita

6.7.2.- Interpreta climogramas procedentes de distintas ciudades o comunidades españolas y relaciona sus datos con los paisajes bioclimáticos y con la hidrografía.

I CMCT AA

1º UD I

Actividades aula

6.7.3.- Comenta los aspectos básicos de un mapa del tiempo en superficie.

I CL 1º UD I

Actividades aula

6.8.- Conocer y valorar los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular y en concreto en Castilla-La Mancha.

6.8.1.- Sitúa los principales parques naturales y espacios protegidos de nuestro país y en concreto de Castilla-La Mancha.

B CMCT CD

1º UD I


6.8.2.- Valora los problemas medioambientes existentes en nuestro país y estudia el origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

I CSC SIEE

1º UD I


Bloque 7. El espacio humano de España y Castilla-La Mancha P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

7.1.- Conocer la organización territorial de España así como

7.1.1.- Distingue en un mapa político la división territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

B AA CSC

2º UD II

Prueba escrita


111

sus competencias y atribuciones administrativas.

7.1.2.- Elaborar un organigrama sobre la organización territorial y política de España donde se recojan las instituciones más importantes y sus funciones.

I CL 2º UD II

Prueba escrita

7.2.- Conocer, analizar y comparar los elementos que intervienen en el estudio de la población de España y Castilla-La Mancha.

7.2.1.- Analiza y compara a través de tablas estadísticas, gráficos y mapas los indicadores demográficos necesarios para el estudio de la población en España y Castilla-La Mancha.

I CMCT AA CL

2º UD III


7.2.1.- Contrasta diferentes indicadores demográficos entre las comunidades autónomas y en concreto de Castilla-La Mancha con el resto de comunidades.

I AA 2º UD III


7.3.- Analizar las características de la población española, su distribución, su dinámica y evolución.

7.3.1.- Comenta un mapa sobre densidad de población en España relacionándolo con los posibles factores físicos y humanos que hayan podido influir en la distribución de la población.

I AA CL

2º UD III

Actividad aula

7.3.2.- Explica las características de la población española aplicando el Modelo de Transición Demográfica de la Europa Occidental a nuestro país.

B AA CL CMCT

2º UD III

Actividad aula

7.3.3.- Reconoce la problemática demográfica de España y los problemas concretos de Castilla-La Mancha.

B CSC AA

2º UD III

Debate

7.4.- Elaborar e interpretar pirámides de población tanto de España como de las Comunidades Autónomas.

7.4.1.- Elabora e interpreta una pirámide de población de España y de Castilla-La Mancha indicando su perfil.

B CMCT AA

2º UD III

Actividad aula

7.4.2.- Compara y contrasta pirámides de diferentes Comunidades Autónomas.

I AA CMCT

2º UD III

Actividad aula

7.5.- Conocer los movimientos migratorios, sus efectos y consecuencias actuales.

7.5.1.- Clasifica los movimientos migratorios en base a diferentes criterios.

B CL 2º UD III

Prueba escrita

7.5.2.- Analiza las causas y consecuencias de los movimientos migratorios de las últimas tres décadas.

B AA CSC

2º UD III

Debate

7.5.3.- Comenta textos periodísticos donde se refleja la problemática actual relacionada con la inmigración y abarca su comentario desde una perspectiva global y europea.

I CL AA

2º UD III

Trabajo documentación Debate aula

7.6.- Identificar y comparar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por

7.6.1.- Clasifica los principales paisajes humanizados españoles (agrarios, industriales, turísticos…), a través de imágenes.

I AA 2º UD IV La ciudad

Actividad aula


112

Comunidades Autónomas.

7.7.- Reconocer las actividades económicas que se realizan en España en los tres sectores, y contrastar su importancia por Comunidades Autónomas.

7.7.1.- Compara y contrasta a través de indicadores los tres sectores de actividad entre Comunidades Autónomas para constatar los desequilibrios existentes.

B AA CL CSC

2º UD V

Prueba escrita

7.8.- Conocer las características del sector primario español y de Castilla-La Mancha y analizar su problemática.

7.8.1.- Describe las características del sector primario en España por actividades agrícolas, ganaderas, explotación forestal y pesca.

B CL 2º UD V

Prueba escrita

7.8.2.- Analiza la problemática del sector agrario actual a través de textos periodísticos y diversas fuentes.

I AA 2º UD V

Trabajo documentación y exposición

7.9.- Conocer y analizar las características del sector secundario español y de Castilla-La Mancha.

7.9.1.- Enumera y analiza las características del sector secundario español y de Castilla-La Mancha: materias primas, fuentes de energía e industria.

I AA 2º UD V

Prueba escrita

7.10.- Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

7.10.1.- Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

B CL

2º UD V

Prueba escrita

7.10.2.- Debate sobre la problemática en torno a las energías convencionales y alternativas utilizando fuentes de información con diferentes opiniones.

I CL AA CSC CD

2º UD V

Debate

7.11.- Conocer y analizar las características del sector terciario español y de Castilla-La Mancha.

7.11.1.- Enumera y analiza las características del sector terciario español y de Castilla-La Mancha.

B AA 2º UD V

Prueba escrita

7.11.2.- Describe las características del comercio y de la red de transporte terrestre, marítimo y aéreo de España y Castilla-La Mancha.

I AA CL

2º UD V

Prueba escrita

7.11.3.- Identifica las áreas turísticas españolas, sus características y problemática.

I AA CSC

2º UD V

Realización mapa

7.12.- Interpretar imágenes y mapas temáticos relacionados con los sectores de actividad

7.12.1.- Interpreta tablas estadísticas, gráficos, o mapas temáticos sobre la distribución de las distintas actividades económicas.

B CMCT CL

2º UD V

Actividad aula

7.12.2.- Analiza el impacto de los medios de transporte en su I CSC 2º Trabajo de


113

económica para conocer su distribución e impacto.

entorno. UD V documentación

7.13.- Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

7.13.1.- Compara y contrasta las características del paisaje urbano y paisaje rural español.

B AA 2º UD IV

Actividad aula

7.13.2.-Especifica las huellas que la historia ha dejado sobre las ciudades españolas con ejemplos.

B AA 2º UD IV

Prueba escrita

7.13.3.- Interpreta un mapa que represente la jerarquía urbana española.

I CMCT CL AA

2º UD IV

Prueba escrita

7.14.- Interpretar textos y planos urbanos de diferentes ciudades españolas y/o de Castilla-La Mancha.

7.14.1.- Comenta un plano de una ciudad española. B CMCT AA

2º UD IV


7.14.2.- Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

I CL CD AA

2º UD IV


7.15.- Debatir sobre la problemática que generan las grandes ciudades y los núcleos rurales despoblados.

7.15.1.- Evalúa y debate la problemática que generan los núcleos rurales despoblados o las grandes ciudades y propone soluciones.

I CSC 2º UD IV

Debate

7.16.- Aplicar los conocimientos y destrezas geográficas adquiridas sobre el medio físico y humano al entorno más cercano del alumno y comprobar su utilidad en la vida cotidiana.

7.16.1.- Elabora un trabajo donde se apliquen los conocimientos y destrezas geográficas adquiridas sobre el medio físico y humano español y/o de Castilla-La Mancha.

A AA CD

FF 2º Trabajo documentación y ppt

Bloque 8. Edad Moderna P COMP TRIMESTRE INSTRUMENTO

8.1.- Comprender la significación histórica de la Edad Moderna y del Renacimiento en Europa.

8.1.1.- Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco y Absolutismo). Revisión histórica introducción a la Edad Moderna.

B CMCT

3º UD VI

Prueba escrita Eje cronológico aula

8.1.2.- Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de diferente tipo de fuentes

I AA CL

3º UD VII



114

históricas.

8.1.3.- Elabora un mapa conceptual con las características sociales, económicas políticas y culturales del mundo moderno.

B AA

3º UD VII

Eje cronológico y mapa conceptual aula

8.1.4.- Reflexiona sobre el paso del mundo medieval al moderno.

B AA CSC

3º UD VI

Prueba escrita

8.2.- Relacionar el alcance de la nueva mirada de humanistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

8.2.1.- Conoce y valora el legado de humanistas y científicos de la época.

B CSC

3º UD VII

Debate

8.3.- Caracterizar la sociedad, la economía y la cultura de los siglos XVI y XVII.

8.3.1.- Cataloga los factores que intervinieron en la recuperación demográfica y económica de los siglos XV y XVI.

B AA 3º UD VI

Prueba escrita

8.3.2.- Diferencia a través de gráficas y otro tipo de fuentes las características socioeconómicas medievales frente a las de los siglos XV-XVI.

I CMCT AA

3º UD VI

Actividades de aula Prueba escrita

8.4.- Entender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

8.4.1.- Señala las características de las monarquías feudales, de los regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos insistiendo en el proceso de concentración del poder por parte de los reyes modernos.

B CSC 3º UD VII

Prueba escrita

8.4.2.- Lee y analiza textos de teoría política de la Edad Moderna.

I CL AA

3º UD VII

Fichas lectura

8.5.- Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

8.5.1.- Expone los grandes hitos de la política interior y exterior de los Reyes Católicos, incidiendo en la expansión de Castilla y Aragón por el mundo y precisando los límites de la unión castellano-aragonesa.

B CSC 3º UDVI

Prueba escrita

8.5.2.- Justifica el papel de los Reyes Católicos como los primeros reyes modernos.

B AA 3º UD VI

Prueba escrita

8.6.- Conocer los pueblos y civilizaciones precolombinas.

8.6.1.- Realiza un mapa conceptual con las principales características sociales, económicas, políticas y culturales de las civilizaciones precolombinas más importantes y las ubica espacio-temporalmente.

I AA

3º UD VII

Eje cronológico y mapa conceptual aula

8.7.- Interpretar los 8.7.1.- Analiza las causas que condujeron a los B CL 3º Prueba escrita


115

descubrimientos geográficos de Castilla y Portugal.

descubrimientos geográficos de los siglos XV-XVI y sus futuras consecuencias.

UD VII

8.7.2.- Utiliza mapas y ejes cronológicos para explicar las expediciones de los descubrimientos geográficos.

I CMCT CL

3º UD VII

Eje cronológico aula

8.8.- Explicar los procesos de conquista y colonización de América y sus consecuencias.

8.8.1.- Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la conquista y colonización de América utilizando mapas, textos y ejes cronológicos.

B AA CSC

3º UD VII

Prueba escrita

8.8.2.- Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

B CSC 3º UD VII

Debate

8.8.3.- Discute con sus compañeros el impacto cultural de la conquista y colonización sobre los pueblos indígenas.

B CSC CL

3º UD VII

Debate

8.8.4.- Recaba información sobre la posterior colonización de América por parte de franceses, holandeses, ingleses y portugueses utilizando diversas fuentes y expone sus conclusiones ante sus compañeros.

A AA SIEE CD

3º UD VIII

Exposición

8.8.5.- Valora la herencia de Fray Bartolomé de las Casas respecto a la defensa de los indios.

B CSC 3º UD VII

Debate

8.9.- Distinguir las diferentes corrientes religiosas nacidas en el seno del cristianismo y sus consecuencias.

8.9.1.- Muestra las causas de la Reforma Protestante, su expansión y sus consecuencias, la Contrarreforma.

B CSC

3º UD VII

Debate Prueba escrita

8.10.- Enumerar rasgos de las relaciones exteriores del siglo XVI en Europa.

8.10.1.- Analiza utilizando textos, mapas y ejes cronológicos las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVI.

B AA CL

3º UD VII

Actividades aula

8.10.2.- Reflexiona sobre el papel político del Papado. I AA 3º UD VII

Actividades aula

8.10.3.- Prepara un trabajo de investigación sobre el Imperio Otomano utilizando diversas fuentes.

A AA CD SIEE

3º UD VII


8.11.- Señalar las peculiaridades de la política interior de los principales reinos europeos durante el

8.11.1.- Identifica los principales reyes europeos de este siglo y sus logros a través de diferente tipo de fuentes.

B AA CD

3º UD VII

Eje cronológico Prueba escrita


116

siglo XVI.

8.12.- Analizar los reinados de los Austrias Mayores.

8.12.1.- Conoce y explica los principales acontecimientos en política interior y exterior de los Austrias Mayores.

B CSC 3º UD VII


8.12.2.- Estudia a través de diferentes fuentes las características socioeconómicas y culturales de los territorios hispánicos durante los reinados de Carlos V y Felipe II.

B AA CSC

3º UD VII

Actividad aula

8.12.3.- Comenta textos y mapas de temática diversa del periodo de los Austrias Mayores, insistiendo en las posesiones territoriales: herencias, adquisiciones y pérdidas.

B CL AA

3º UD VII

Actividad aula Documentación TIC

8.13.- Reconocer las características del arte del Renacimiento e identificar algunas de sus obras más representativas.

8.13.1.- Enumera, comenta e identifica los rasgos propios del arte renacentista.

B CL CEC

3º UD VII

Prueba escrita

8.13.2.- Diferencia las peculiaridades del Renacimiento español.

I CL CEC

3º UD VII

Prueba escrita

8.13.3.- Reconoce obras representativas de arte renacentista europeo y español.

B CEC AA

3º UD VII

Prueba escrita Eje cronológico

8.14.- Relacionar las causas y efectos de la crisis del Siglo XVII.

8.14.1.- Compara las características socioeconómicas y políticas de este siglo con las del anterior.

B CSC AA

3º UD VIII

Prueba escrita

8.14.2.- Confecciona un mapa conceptual que refleje los efectos de la crisis del siglo XVII.

B CMCT CSC

3º UD VIII

Trabajo aula

8.14.3.- Investiga a partir de diferentes fuentes los movimientos campesinos y las rebeliones provocadas por la crisis del XVII y redacta un informe.

I SIEE AA CL

3º UD VIII


8.15.- Conocer las relaciones exteriores del siglo XVII en Europa y la política interior de los distintos países.

8.15.1.- Analiza, utilizando diversos textos, mapas e imágenes, las relaciones internacionales entre los reinos europeos en el siglo XVII que conducen a guerras como la de los Treinta Años.

A AA CD

3º UD VIII


8.15.2.- Expone los hechos más significativos en política interior de los distintos territorios europeos.

I CSC CL

3º UD VIII


8.15.3.- Reflexiona sobre la trascendencia de la Revolución Inglesa.

B CSC 3º UD VIII

Debate

8.16.- Estudiar los reinados de los Austrias Menores.

8.16.1.- Elabora y razona mapas que reflejen los cambios en las posesiones territoriales de los Austrias Menores.

B CM CL

3º UD VIII

Trabajo documentación TIC

8.16.2.- Redacta un informe sobre la política interior y exterior B CL 3º Actividad aula


117

de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. AA UD VIII Prueba escrita

8.16.3.- Conoce los efectos socioeconómicos de la crisis del siglo XVII en los territorios de la Monarquía Hispánica.

B CSC 3º UD VIII

Prueba escrita

8.17.- Investigar sobre la vida cotidiana durante la Edad Moderna.

8.17.1.-Recaba información de diversa índole sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales durante la Edad Moderna y redacta un informe sobre ello.

A SIEE AA CD CL

3º UD VIII

Trabajo documentación/lecturas literarias

8.18.- Destacar la importancia del arte Barroco en Europa y en América.

8.18.1.- Señala, comenta y distingue las características del arte Barroco.

B CEC 3º UD VIII

Prueba escrita

8.18.2.- Identifica obras significativas del arte Barroco. B CEC AA

3º UD VIII

Prueba escrita Ilustraciones eje cronológico

8.18.3.- Diferencia las peculiaridades del Barroco español y americano.

I CEC 3º UD VIII

Ilustraciones eje cronológico

8.19.- Justificar la relevancia de algunos autores y obras de los siglos XVI-XVII.

8.19.1.- Analiza obras, o fragmentos de ellas, de algunos autores de la Edad Moderna en su contexto.

I* CL CEC CSC

3º UD VII y UD VIII

Fichas lectura. BLOQUE IV

8.19.2.- Estudia en profundidad aspectos históricos a partir de la lectura de obras representativas de la Edad Moderna.

A CL CEC CSC AA


Fichas lectura. BLOQUE IV

8.19.3.- Valora la repercusión y la importancia de la Revolución Científica del XVII.

I CSC CM

3º UD VIII

Trabajo documentación para posterior debate


118

IV.-ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.

La evaluación sirve para orientar al alumno y al profesor en el proceso de enseñanza-

aprendizaje por lo que ha de ser continua, integradora y equilibrada.

Por evaluación continua se entiende que debe realizarse a lo largo de todo el curso

escolar, dado el marcado carácter progresivo de los contenidos del ámbito, con

posibles reajustes de la programación inicial debidos a la idiosincrasia del grupo*.

Se considera necesaria una evaluación inicial al comienzo del curso cuyo objetivo es

estimar los conocimientos previos de los alumnos para organizar las estrategias

pedagógicas. Se tomará esta prueba como punto de partida.

Se llevará a cabo también una evaluación final o sumativa referida a la valoración de

los conocimientos adquiridos a lo largo de todo el curso, tomando como punto de

referencia los objetivos, los criterios y estándares de evaluación de la materia.

Estos deberán ir adecuadamente insertados en las diferentes unidades didácticas.

La evaluación integradora responde a la necesidad de contemplar y valorar las

diferentes capacidades y ritmos de aprendizajes, niveles de adquisición de

conocimientos y el uso de procedimientos y técnicas adaptados a las necesidades

educativas específicas de cada estudiante. *Tan pronto como se detecten dificultades

de progreso en los alumnos han de adoptarse medidas que garanticen la adquisición

de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

La evaluación se debe regir según unos criterios de evaluación coherentes y

equitativos que serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de

las competencias y la consecución de los objetivos. Se debe implicar al alumnado en

todo el proceso evaluador, para que pueda aprender del error y asuma la

responsabilidad del éxito y el fracaso.

Estos principios básicos regulan los procedimientos de evaluación, instrumentos y

criterios de calificación que se exponen a continuación.

4.1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación del ALS parten del tratamiento

interdisciplinar de los contenidos y se desarrollan de tres apartados:


119

a.- Las actividades del aula. Hacen referencia a los procedimientos de evaluación

que son fruto de la observación directa del profesor en la clase, que se utilizarán a

diario para evaluar actitudes y hábitos de trabajo. Dentro de las actividades del aula se

incluyen las siguientes:

-La revisión de tareas que se utilizará de forma habitual para evaluar el trabajo

de los alumnos en una evaluación sumativa. Incluirá los ejercicios y actividades

obligatorias sobre las unidades didácticas. Se comprobará el cuaderno del alumno.

Como instrumento se valorará la calidad de la realización y presentación, el ajustarse

a los plazos de entrega y la comprensión/calidad de las actividades del aula y de

casa.

- Se valorarán las preguntas en clase que tienen como finalidad determinar el

grado de asimilación de los conceptos estudiados y de participación. Serán preguntas

de carácter puntual y de forma oral formuladas a los estudiantes sobre los aspectos

más recientemente tratados para comprobar que el alumno trabaja diariamente,

enfocadas a valorar su comprensión.

- Trabajos de investigación/documentación. Se medirá su grado de

documentación, autonomía, presentación, implicación e utilización de recursos varios.

Se valorará el trabajo en el aula, la puntualidad en su entrega y exposición, la

participación en las sesiones de debate o coloquio y la presentación del trabajo

realizado en formato digital.

- Confección o exposición de murales/ppt.

- Participación en la dinámica habitual del aula (materiales, interés…)

- Participación en Actividades Complementarias y Extracurriculares. Los

contenidos desarrollados en dichas actividades se alcanzarán a través de su

participación o se aproximarán a ellas a través de actividades y siempre serán

evaluadas.

b.- Las pruebas específicas son de carácter teórico y práctico. Su número

dependerá del carácter de los contenidos a desarrollar.

-Se efectuarán de dos tipos en cuanto a metodología:

-grupales. Un representante de cada grupo a sorteo se examinará por

todo el grupo. Se pretende que de verdad los grupos resulten cooperativos.

Que todos los alumnos se esfuercen por conseguir el mejor resultado, trabajen

y se ayuden entre sí. Suponen el 30% sobre la calificación en los estándares

evaluados.


120

-individuales. Se efectuarán para comprobar la consolidación y

asimilación satisfactoria de los contenidos programados en cada unidad y el

grado de consecución de los objetivos pretendidos de cada alumno. Su peso

específico es superior al de las pruebas grupales siendo del 70%.

- Se contemplan los controles periódicos, de menor envergadura que las

pruebas específicas pero que sirven para valorar de modo objetivo a la totalidad de la

clase. Se usarán para situar a los alumnos en su grado de aprendizaje y al profesor

de los posibles refuerzos o medidas a adoptar. Se realizarán de modo periódico y sin

aviso de fechas.

- Fichas de ortografía

- Fichas de comentario de mapas/gráficos/textos

. Ejercicios de redacción

c.- Se tendrá en cuenta la actitud del alumno en cuanto a la asistencia asidua a

clase, la participación activa en el aula, el esfuerzo e interés por aprender y mejorar, y

el comportamiento en el aula tanto en su relación con el profesor como con los

compañeros.

d.- Los alumnos/as deberán identificar perfectamente todos sus instrumentos de

evaluación indicando nombre, apellidos y fecha de realización, así como cualquier

otro dato solicitado expresamente por la profesora de denominación de la prueba o

trabajo.

Todos los datos que se obtengan por medio de estos procedimientos quedarán

reflejados en el registro o ficha personal del alumno (tablas excel / Profe 10) y servirán

de información sobre la evolución en el aprendizaje del alumno y de sustento de la

calificación para el profesor.

4.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota global de cada trimestre será el resultado de las calificaciones obtenidas a

través de los diferentes instrumentos de evaluación utilizados.

La importancia de los estándares a la hora de adquirir las competencias viene

señalada en las tablas precedentes, garantizándose el mínimo anual fijado en CCP

para todas las materias de 55% B, /35% I y 10% A. En caso de existir alguna

desviación se aplicaría este porcentaje. Todos los estándares tienen el mismo valor.


121

La nota de cada estándar es la media de las veces que dicho estándar ha sido

evaluado. La nota o calificación de la evaluación será la media de los estándares

calificados.

La nota se conforma en base a cuatro grupos de instrumentos de evaluación básicos

antes detallados:

-pruebas específicas.

-expresión lingüística: escritura, lectura y expresión oral. La ortografía, así como las

pautas trabajadas respecto a redacción (uso de conectores, adjetivación, coherencia

verbal, corrección de laísmo, dequeísmo…) y expresión irán aumentando su peso tras

su estudio en el aula.

-trabajos de investigación.

-interés del alumno: actividades de aula, estado de sus materiales, participación,

respeto de plazos de entrega, progresión en la evaluación/curso. Se consideran las

notas de clase ya que muestran claramente el esfuerzo continuado, el interés y la

actitud positiva hacia la asignatura.

Los trabajos y actividades deberán ser entregados en la fecha fijada. Se admitirá un

segundo día lectivo de entrega.

Los alumnos/as deberán identificar perfectamente todos sus instrumentos de

evaluación indicando nombre, apellidos y fecha de realización, así como cualquier otro

dato solicitado expresamente por la profesora de denominación de la prueba o trabajo.

La ausencia de estos datos implicará valoración negativa (menos 0,25).

Todos los apartados tienen el mismo valor, así como los criterios de evaluación, cuyo

peso viene determinado por el diferente número de estándares de evaluación

propuestos por la Administración.

La calificación final del curso, será la media de las tres evaluaciones, siempre

favoreciendo la evolución positiva del alumno cuando se dé.

Se realizarán pruebas específicas o trabajos dependiendo de los estándares no

superados en cada evaluación, usándose no sólo como instrumento de evaluación

sino como actividad de refuerzo. Habrá la opción de un examen final de recuperación

de la materia.


122

Este curso escolar la evaluación extraordinaria se adelanta a finales de junio (23) para

aquellos alumnos que no hayan superado la materia en la evaluación ordinaria de 5 de

junio.

Las pruebas de carácter final (junio) en caso de necesitarlas el alumno se harán en

base a los estándares básicos no superados y tendrán un carácter teórico práctico.

Se utilizarán dos registros de datos:

Tablas de excel

Programa Profe10

Los estándares de evaluación se valoran de 0 a 5.

Correspondiendo estos valores con las siguientes calificaciones y rúbricas.

Valor calificación

0 0, no presenta; ejercicio en blanco

1 1-2. Errores de bulto. Ausencia de respuestas. Contenidos y procedimientos

mal resueltos.

2 3-4. Falta de interiorización y reflexión de los contenidos. Nivel de

competencia desigual.

3 5-6. Aprendizaje aceptable. Conoce contenidos dificultad para su

trasposición.

4 7-8. Asimilación de contenidos y procedimientos. Nivel notable de

aprendizaje.

5 9-10. Pleno conocimiento y aplicación de contenidos. Desarrollo de

explicaciones sincrónicas y diacrónicas. Persistencia de los conocimientos

en el tiempo y trasposición interdisciplinar

La media de todas las anotaciones registradas dará la calificación de la evaluación.

Es condición indispensable que los estudiantes asistan con regularidad a clase. En

caso contrario, los alumnos que acumulen un elevado número de faltas injustificadas

de asistencia (superior al 20%), podrán perder el derecho a la evaluación ordinaria. Sin


123

embargo, con el fin de respetar el derecho que le asiste a ser evaluado, la profesora

podrá exigir de aquel los siguientes requisitos para que obtenga una calificación

positiva: la presentación de actividades, en la fecha señalada y de acuerdo a las

directrices marcadas, la entrega de un trabajo a modo de síntesis de toda la materia

desarrollada en clase a lo largo del período de tiempo en el que se haya producido la

irregularidad en la asistencia o el absentismo, y la realización de las pruebas

correspondientes a la evaluación del curso. El incumplimiento de cualquiera de las tres

exigencias implica la automática calificación negativa en la evaluación y su advertencia

a las familias de su consideración de abandono.

Se dará nota por ámbito tal como indica la normativa, pudiéndose siempre valorar la

evolución en cada uno de las materias incluidas.

4.3.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

4.3.1.-- EVALUACIÓN SUSPENSA EN EL AÑO EN CURSO

-Repetición de pruebas y ejercicios a criterio del profesor según la evolución del

alumno/a. por los estándares no superados, siempre que los estándares no vayan a

seguir siendo tratados en el curso.

-Actividades de diferente formato y presentación para asegurar la comprensión y

asimilación de contenidos previamente no adquiridos.

-Contactos con los padres para corregir aquellos aspectos en los que la colaboración

de la familia es básica.

4.3.2.- MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES INCLUIDAS EN EL

ALS

Según la actual legislación las materias incluidas en el Ámbito se considerarán

superadas si se supera el mismo y además con similar calificación. No obstante para

garantizar el refuerzo del alumnado y garantizar la consecución de los objetivos de

etapa, éstos realizarán fichas de refuerzo y podrán presentarse a las pruebas de

pendientes. Éstas tendrán un valor orientativo.

C.- PENDIENTE ALS


124

C.1.- Si queda pendiente de I a II de PMAR el alumno/a dispondrá de un cuadernillo

con actividades y pautas de refuerzo elaborado por la profesora y se presentará a las

convocatorias extraordinarias necesarias para superar los estándares básicos

pendientes. La no superación de un ámbito repercute negativamente en el aprendizaje

y adquisición de contenidos del siguiente curso.

C.2.- Pendiente ALS en el curso. El material de repaso cumplimentado será

presentado el día de la convocatoria (del mismo modo puede consultar dudas con su

profesora por PAPAS) y supone una valoración de 3/10. Su no presentación resta 1

punto sobre la nota obtenida en la prueba extraordinaria de junio que tiene una

consideración de 7/10.

La nota de evaluación ordinaria de junio tendrá en cuenta la evolución del alumno a lo

largo de todo el curso; la extraordinaria los resultados de la convocatoria.

V.- METODOLOGÍA. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

5.1.- CONSIDERACIONES GENERALES

A.- La metodología es el conjunto de criterios y decisiones que nos permiten organizar

de manera coherente y global las actividades de enseñanza y aprendizaje. Se propone

un enfoque metodológico que favorezca:

- la capacidad del estudiante para aprender por sí mismo.

- el trabajo en equipo.

- la aplicación de métodos apropiados de investigación.

- la interrelación entre los fundamentos teóricos aprendidos y la vida real.

El estudiante ha de ser el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y el

profesor ha de guiar su proceso. Una metodología activa y comunicativa permite que

el alumnado participe e interactúe en el aula de forma dinámica, de modo que se

estimule su autonomía y motivación. Para el desarrollo de la participación activa, se ha

de procurar en el aula un clima adecuado e idóneo, que girará en torno al trabajo en

grupo de forma cooperativa y al intercambio comunicativo en el aula de manera

dialogada.

Se propone un tratamiento sincrónico entre teoría y práctica. Se comenzará por una

parte expositiva del profesor de la teoría o de las pautas y contenidos de búsqueda

para luego proceder al desarrollo de actividades de distinto tipo por parte de los

alumnos.


125

B.- Los programas específicos de mejora del aprendizaje o de atención al alumnado

con necesidades estructurados desde la Administración conllevan una serie de

ventajas desde el punto de vista metodológico:

-son grupos reducidos de alumnos por lo que el tratamiento personalizado está

claramente facilitado. Del mismo modo se dispone una información detallada previa de

cada alumno que entra a formar parte del programa.

-el planteamiento interdisciplinar por ámbitos de conocimiento favorece la comprensión

de los conceptos a través de su interrelación y la realización de actividades

interdisciplinares.

-el planteamiento por ámbitos conlleva que el alumnado tenga menos profesorado y

que éste pase más horas con él favoreciendo el trato y la flexibilidad horaria a

demanda de las necesidades de comprensión del alumnado. Actualmente se ha

pasado de nueve a ocho horas lectivas de ALS, a pesar de haber aumentado en una

hora la carga lectiva de LCYL en 3º con la LOMCE. Esto unido a la profundidad de los

estándares exigidos en las dos materias dificulta su consecución.

C.- La especificidad del tratamiento interdisciplinar hace que los materiales de las udts

sean elaborados por la profesora y el resultado de los trabajos de los propios alumnos.

Este curso no se recomienda la adquisición de libro de texto como material de apoyo

para el alumnado al disponer de todo el material de apoyo en el aula virtual de PAPAS.

5.2.- INTERDISCIPLINARIEDAD

5.2.1- Procedimientos que se desarrollarán con carácter interdisciplinar:

- Comprensión de enunciados y resolución de problemas matemáticos

aplicados a las CCSS.

- Confección de mapas y comentario: transformación de información icónica

en verbal.

- Conexión entre los contenidos de la geografía física y el entorno a través de

ilustración gráfica, redacción ambientada y recursos TIC (Thing.link..)

- Vinculación geografía política, humana y económica con la realidad de su

CCAA y país a través de exposiciones y debates.

- Análisis sincrónicos y diacrónicos de realidades históricas. Estudio de los

principales aspectos históricos, culturales, artísticos y lingüísticos de periodos

históricos pasados para comprender su evolución y cómo se han transformado en

las formas actuales.


126

- La ampliación del propio vocabulario y la mejora de la comprensión y

expresión, mediante la realización de ejercicios variados sobre léxico.,

exposiciones y representaciones. Ejercicios de redacción usando las

características formales de cada tipo de texto y fundamentándolos en literatura

creativa o en contenidos de CCSS.

- Investigaciones y documentación. Trabajos con uso de diferentes fuentes y

recursos TIC.

- Ampliación del baje cultural y lingüístico. con la pretensión de mostrarle nuevos

patrones expresivos que amplíen sus posibilidades de comunicación en la

sociedad.

- Presentación de los contenidos en bloques interdisciplinares.

- Estudios diacrónicos

5.3.- TIPO DE ACTIVIDADES

- Ejercicios y actividades diversificadas (básicas, de profundización, trabajo en

grupo, uso de las TIC, visualización y comentario reflexivo de películas y

documentales, creación de recursos propios).

- Se trabajará mediante actividades de introducción, desarrollo y síntesis.

- Como actividades complementarias:

-Participación en todas las actividades de los correspondientes Dptos.

Didácticos vinculados al ámbito para ESO, especialmente 2º y 3º.

-Jornada Halloween. Recopilación de leyendas y ambientación del aula para lectura

continuada. Representación fragmento D Juan Tenorio.

-Jornada Día de los Enamorados. Recopilación Poemas de Amor de la Historia de

la Literatura y composiciones propias. Creación literaria. Ambientación del aula.

-Taller Semana del Libro. Taller de encuadernación (y/o marcapáginas) de libros

confeccionados con los escritos realizados por los alumnos a lo largo del curso y con

fragmentos seleccionados por los alumnos de escritores reconocidos.

-Trabajos de investigación. El profesor facilitará al alumnado el material y las

pautas necesarias para recaudar la información, siendo imprescindible el empleo de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación tanto como fuente de

información como medio de apoyo para la posterior exposición oral en clase. Estas

investigaciones se harán preferentemente en grupo o en pareja, aunando los


127

principios de aprendizaje autónomo y trabajo cooperativo. Cabe mencionar:

“MANO A MANO” Dentro del proyecto de “Educación en Igualdad” con investigación

sobre mujeres y hombres que han destacado y destacan por sus logros para la

humanidad.

”MI CASA TIENE HABITACIONES”. Actividades incluidas en el proyecto de geografía

política de 2º 3º referido a Europa y España (CCAA).

-Versión teatralizada de fragmentos de las obras leídas en el aula.

“CLUEDO” en el marco de Aula Patrimonio.

-Los alumnos/as de PMAR participarán en las actividades diseñadas por los

departamentos didácticos correspondientes a los ámbitos según desarrollo de la

programación.

-los alumnos/as de PMAR participarán y se beneficiarán de las actividades devenidas

de los proyectos de formación (seminarios y grupos de trabajo) en el que participe su

profesora, así como de cualquier actividad que el desarrollo de la vida escolar

propicie, se considere adecuada y se justifique en base al curriculum.

Ver apartado VII. Plan de Actividades Complementarias.

La alternancia de actividades prácticas y teóricas, de tareas individuales y grupales, de

ejercicios académicos con otros de carácter más lúdico, constituye un repertorio

variado que posibilita la completa adaptación a las capacidades e intereses de cada

estudiante.

Como actividades de refuerzo y recuperación:

Con el fin de atender a los estudiantes que presenten dificultades para asimilar los

diversos contenidos, se prepararán actividades y ejercicios personalizados para

reforzar aquellos aspectos que no se han asimilado correctamente o cuyo contenido

resulte especialmente arduo. Se realizará un seguimiento individualizado de cada

alumno a fin de lograr los objetivos generales de la materia. Los alumnos podrán ser

atendidos adicionalmente en los recreos y por PAPAS.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.


128

De entre los materiales que a continuación se señalan la profesora indicará los que los

alumnos deben disponer dependiendo de su nivel.

-Materiales de referencia elaborados por su profesora. Aula Virtual PAPAS.

-Recopilación antológica elaborada por su profesora. Aula Virtual PAPAS.

-Libro de texto recomendado para IPMAR ed. Santillana.

-Materiales puestos a disposición por parte del Departamento a los alumnos,

procedentes de préstamos de otros departamentos, biblioteca y adquisiciones propias,

así como de elaboración de la profesora.

- Atlas

- Derechos Humanos y Ciudadanía. Almadraba Editorial SL

-Antología Comparada. Temas y personajes de la Edad Media al siglo XIX. Savia SM

- Mil Años de Literatura. Almadraba Editorial SL

-Lengua–castellana. Cuaderno de Trabajo. Formación Básica. Editex

-Materiales de Lengua y Literatura, ed. Akal, cuadernos I, II y III (gramática, nuevas

normas de la RAE. Coordinación)

* Todos los alumnos han de aportar un diccionario/atlas, algún libro de consulta para la

biblioteca de aula/atlas y uno de lectura.

- Libros de lectura. Partiendo de los establecidos en la programación de LCYL y

adaptando esta decisión al perfil del alumnado de PMAR. Se insistirá mucho en la

lectura periódica de fragmentos en las pequeñas dramatizaciones. También se verán

versiones cinematográficas de lecturas del aula.

En el Aula Virtual se ha preparado antologías literarias correspondientes a los periodos

históricos tratados.

Al ser alumnos repetidores de diferentes cursos no se pueden mandar las mismas

lecturas previstas por el Dpto de LCYL para 2º y 3º por lo que tras alguna modificación

y pendiente de una definitiva comprobación con el alumnado las programadas son:

I PMAR Antología Aula Virtual.

Cuaderno de lectura. Recopilación para actividades de lectura y

escritura elaborada por su profesora y de adquisición en conserjería o


129

remitido al alumno/a por PAPAS

Lectura comprensiva textos breves vinculados a conocimientos de Gª/Hª

para favorecer la interdisciplinariedad, y de la vida cotidiana en búsqueda

de la comprensión y utilidad de la lectura en su uso diario.

“Cenizas de un octubre helado” María Romero Pérez. Literatura infantil y

juvenil SM.

Pendiente de fijar.

II PMAR Antología Aula Virtual.

Lectura comprensiva textos breves vinculados a conocimientos de Gª/Hª

para favorecer la interdisciplinariedad, y de la vida cotidiana en búsqueda

de la comprensión y utilidad de la lectura en su uso diario.

“Lazarillo de Tormes”, versión adaptada (o fragmentos significativos si la

obra ha sido leída).

“50 cosas sobre mí” Care Santos. Grupo Edebé.

“Las lágrimas de Shiva” César Mallorquí. Edebé.

John Boyd, "El niño con el pijama de rayas", Salamandra

Pendiente de fijar.

En los talleres de lectura y escritura se confeccionarán relatos breves conforme al tipo

estudiado; se realizará un estudio sobre los cuentos comparando su evolución hasta

Monterroso y ellos escribirán relatos cortos de carácter moralizante. Ésta será la

metodología a aplicar, siempre insistiendo sobre la lectura, la escritura y la transmisión

oral. El mismo sistema se utilizará en todas las evaluaciones y como ya se ha indicado

se vincularán ciertas lecturas a momentos del año a modo de talleres temáticos. Los

textos creados por los alumnos respetarán las características del género abordado.

Dependiendo la evolución del grupo se abordará la lectura de un libro por trimestre o

un ritmo más flexible con textos cortos que implicarán actividades de lectura

comprensiva.

- Material de apoyo de internet, recogido en moodle. Técnica narrativa y descriptiva en

el cine; ejercicios interactivos de ortografía y tipos de palabras.

Se evitará en la medida de lo posible el material fotocopiado en el centro aplicándose

el sistema de descargas por parte del alumnado.


130

-Se recurrirá a webgrafía durante todo el curso. Se presentan algunos de los enlaces:

http://apunteslenguacoria.blogspot.com.es/p/clases-de-palabras_22.html

https://ciervalengua.files.wordpress.com/2011/11/gramc3a1tica-en-esquemas-eso.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabra

s/palabras.html

http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm

http://www.latizavirtual.org/castellano/ciclo_2/ciclo_2.html#

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

http://www.ine.es/

http://elvelerodigital.com/

http://sintaxisresuelta.blogspot.com.es/2010/09/oraciones-simples-resueltas.html

http://www.jesusfelipe.es/

http://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.html

https://sites.google.com/a/escuelassj.com/la-literatura-universal-en-sus-textos/

https://es.wikisource.org/wiki/Portada

El desarrollo metodológico hace imprescindible disponer de recursos materiales tales

como oordenadores, cañón de proyección, y pizarra clásica. Este curso los alumnos

disponen de dicho material en el aula.

- Los alumnos crearán materiales resultado de sus labores de investigación a modo de

murales, ppts y/o vídeos además de los ejercicios de creación literaria.

Con todos estos materiales y las dinámicas de aula se fomentará el espíritu crítico en

la búsqueda de información, el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse

correctamente en público.

En I PMAR se dispondrá de un armario donde guardar los materiales de uso del

alumno/a. Se solicita al secretario llave del mismo.

http://apunteslenguacoria.blogspot.com.es/p/clases-de-palabras_22.html

https://ciervalengua.files.wordpress.com/2011/11/gramc3a1tica-en-esquemas-eso.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/palabras.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/palabras.html

http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm

http://www.latizavirtual.org/castellano/ciclo_2/ciclo_2.html

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

http://www.ine.es/

http://elvelerodigital.com/

http://sintaxisresuelta.blogspot.com.es/2010/09/oraciones-simples-resueltas.html

http://www.jesusfelipe.es/

http://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.html

https://sites.google.com/a/escuelassj.com/la-literatura-universal-en-sus-textos/

https://es.wikisource.org/wiki/Portada


131

VII.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Como grupo pequeño participará de las excursiones previstas para ESO por parte de

los Departamentos de Lengua Castellana y Literatura, CC.SS., Geografía e Historia,

CCNN, y Plástica por abordar contenidos comunes a los desarrollados en el ALS.

Las charlas se organizarán también en relación a su grupo de referencia. También

participarán en actividades de animación como actuaciones teatralizadas o ponencias

de autor.

Participarán en proyectos de centro como:

- Aula Patrimonio

- Plan de Igualdad

- Escuela de Salud

DPTO ORIENTACIÓN

PLAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PMAR. ALS. CURSO 2019/20

PROFESORA Mª PILAR TRILLO

PRIMER TRIMESTRE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

CURSOS ESPACIOS TIEMPO JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

CRIT. EV. EST. DE APREND.

Visita a la Motilla del Azuer de Daimiel (Ciudad Real). Se puede compaginar o sustituir por Visita Ocaña: Museo Arqueológico y vestigios del pasado, interior y exterior de la Fuente Grande

1º ESO, I y II PMAR

Motilla del Azuer

8:30-16:30 No coincide la temporalización de las unidades con la fecha adjudicada por lo que se explicará en el aula el apartado de FUENTES para la Historia en el primer trimestre. Actividad de sumo interés

BLOQUE V

5.3. Conocer y valorar el objeto de estudio de la Historia y la importancia de esta cienc ia.

5.3.2 Identifica, nombra y clasifica tipos de fuentes históricas. 5.3.3. Valora el trabajo del historiadory comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.


132

y Plaza Mayor.

para conocer de primera mano el tratamiento de las fuentes.

-Conocimiento in situ del concepto “fuentes documentales históricas”. -apreciación de la labor de conservación y estudio de las fuentes. -Toma de contacto con el perfil profesional del personal qu trabaja en los archivos o acude a los mismos. - Respeto y valoración de nuestro patrimonio documental.

5.4. Conocer las diferentes técnicas y procedimientos utilizados en la historia.

5.4.1. Obtener información concreta utilizando fuentes históricas.

TOLEDO: LA CIUDAD DE LAS TRES CULTURAS

2º ESO I PMAR

Visita guiada a la ciudad de Toledo.

8:30-14:25 Diciembre. *Se observa un desfase entre la programación de 2º de ESO del Dpto. de CCSS y el La de

- Conocer y valorar el patrimonio histórico, cultural y artístico de la ciudad de Toledo

GH7. Las Ciudades BLOQUE VII. Edad Media. UD 4, 5 y 6.

7.6.2. Redacta un informe con las principales características de los pueblos musulmanes en la pen. Ibérica durante la Edad Media.


133

Orientación al empezar esta por contenidos geográficos y la otra por los históricos.

7.13.2. Razona a partir de fuentes diversas las causas y consecuencias del renacimiento urbano medieval y sus tensiones.

8.3. Caracterizar la sociedad, la economía y la cultura de los siglos XVI y XVII

8.3.2. Diferencia a través de fuentes las características socioeconómicas medievales frenta a las de los siglos XV y XVI.

SEGUNDO TRIMESTRE


CURSOS ESPACIOS TIEMPO JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD.


- Visita al Palacio Real de Madrid y al Senado. Colaboración con los departamentos de CCSS, FP y Orientación.

4º ESO II FPB I PMAR II PMAR

Madrid Horario de mañana. Enero.

Referida a I PMAR: La actividad se enmarca en el desarrollo de la U D I. -Sistemas políticos. Manifestaciones constructivas y organizativas del poder. -Evolución desde las monarquías absolutas a las parlamentarias.

5.10. Valorar la importanci de una conviencia pacífica y tolerante entre los pueblos sobre la base de los valores democráticos y los DDHH universalmente compartidos.

5.10.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante sobre la base de los valores democráticos y los DDHH universalmente compartidos.


134

-La importancia de la convivencia pacífica y participativa.

Teatro de Almagro. Colaboración con el Dpto. de LCyL. PROVISIONAL

3º ESO II PMAR

Alamagro Sin determinar. Mañana y tarde.

Referida a II PMAR: -Conocimiento in situ de una de las principales manifestaciones de la cultura y el ocio en la Edad Moderna.

4.4. Cultivar el gusto y el hábito por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que le permite explorar mundos, reales o imaginarios, diferentes del propio.

4.4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de recreación de la realidad y la capacidad imaginativa de creación de mundos de ficción.

4.5. Comprender textos literarios representatios de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionado su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, reconociendo tema, tópicos y expresando esa relación con juicios personales razonados.

4.5.1. Conoce algunas características propias del lenguaje literario: tópicos, recursos estilísticos, formas métricas. 4.5.2. Conoce las principales tendencias estéticas y los autores y obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro. 4.5.3. Lee y comprende una selección de textos literarios en versión original o adaptados y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando su tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.


135

PREPARACIÓN ANUAL Y REALIZACIÓN EN EL TERCER TRIMESTRE


CURSOS ESPACIOS TIEMPO JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD.


ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR DENTRO DEL PROYECTO DE FORMACIÓN GRUPO DE TRABAJO: AULA PATRIMONIO DE YEPES Colaboración con Orientación Educativa y Lengua Castellana

2º Y 3º ESO y PMAR

Yepes y dos pueblos todavía sin concretar

A lo largo del curso, durante horas lectivas, recreos y tardes con alumnado voluntario.

- Conocer el trabajo de investigación histórica - Apreciar el patrimonio histórico, artístico y literario contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. - Desarrollar la creatividad y una actitud crítica positiva hacia nuestro entorno y nuestro pasado

Actividades vinculadas a: -Conocimiento de la historia a través del patrimonio. -Valoración y difusión del patrimonio. -Documentación y transmisión de conocimientos históricos a través de la lengua y la expresión corporal. Para los alumnos de PMAR está previsto la realización de un cluedo y documentación sobre La Picota.


136

VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INDICADORES DE

LOGRO

ADECUADOS INADECUADOS OBSERVACIONES PROPUESTA MEJORA

Análisis y reflexión de

los resultados

académicos.

Análisis comparativo

con el anterior

programa de

Diversificación

Adecuación de la

programación de las

unidades didácticas

referido a extensión

(conexión de

contenidos) y

temporalización.

Adecuación de los

materiales y recursos

didácticos.

Distribución de tiempos

y espacios.

Métodos didácticos y

pedagógicos utilizados.

Adecuación de los

estándares de

aprendizaje.

Adecuación a

contenidos/competenci

as y grado de

participación en las

actividades

complementarias

programadas.

Estrategias e

instrumentos de

evaluación utilizados.

Estos indicadores serán analizados por parte de la profesora y con sus alumnos/as

dentro del proceso docente para aplicar las medidas de mejora convenientes.


137

4.- ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO 1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- CARACTERÍSTICAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO

El ámbito de carácter científico-matemático, que se imparte en los dos cursos del

Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, abarca las disciplinas de Matemáticas, de Biología y Geología, y de Física y Química. Las particularidades del alumnado al que va dirigido este programa hacen necesario un enfoque globalizado de dichas materias, con un planteamiento específico que contribuya a garantizar una adquisición consolidada tanto de las competencias básicas como de las transversales.

En la selección de contenidos, se ha tenido en cuenta no solo su carácter disciplinar, sino también su capacidad motivadora, que se logrará mediante la contextualización de los mismos, de modo que los alumnos y alumnas comprendan en todo momento la relación existente entre lo que están estudiando, su entorno más inmediato y sus intereses personales presentes y futuros.

Por otro lado, uno de los principales objetivos del programa es la alfabetización científica del alumnado. La ciencia y la tecnología están presentes en nuestra vida diaria, por lo que la cultura científica es esencial en la formación de las personas: no se puede considerar que un individuo tiene una cultura general si esta no incluye un componente científico. Si se pretende que todos nuestros alumnos y alumnas, independientemente de su itinerario formativo futuro, sepan interpretar la realidad desde la perspectiva que ofrece la ciencia, que valoren la importancia de esta en su entorno inmediato, que adquieran un pensamiento crítico y creativo y se conviertan en ciudadanos responsables capaces de tomar decisiones que afecten a sus propias vidas y al futuro de la sociedad, se debe garantizar la adquisición de los aspectos básicos para esta alfabetización científica.

Desde el punto de vista de las Matemáticas, se comienza por afianzar las habilidades desarrolladas en el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, sentando las bases para un aprendizaje significativo que favorezca que el alumnado finalice este ámbito con éxito; el bloque “Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas” es un bloque que debe desarrollarse de forma simultánea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental del ámbito matemático; se articula sobre procesos básicos e imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de problemas, proyectos de investigación matemática, la matematización y modelización, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo científico y la utilización de medios tecnológicos. En Física y Química se presenta la disciplina con un enfoque macroscópico en el primer curso del programa para continuar con conceptos más abstractos en el segundo curso, buscando con ello un acercamiento gradual a la misma, de modo que facilite su comprensión.

En Biología y Geología que se introduce en el segundo curso del programa, se centra en aquellos aspectos (las personas y la salud, las personas y el medio ambiente) que son más cercanos al alumnado y conectan de forma directa con sus intereses.

Los contenidos de todas estas disciplinas se deben adaptar a las particularidades del alumnado, pero no por ello dejará de acceder a los saberes fundamentales que le permitirán alcanzar un adecuado dominio de las competencias relacionadas con el ámbito científico- matemático.

El uso de las tecnologías de la información y comunicación adquirirá especial relevancia como herramienta imprescindible para la búsqueda, procesamiento y


138

presentación de la información, así como para la simulación de procesos por ordenador, contribuyendo con ello a fomentar la competencia digital. La lectura crítica de información científica, la realización y exposición oral de los trabajos de investigación propiciarán tanto la profundización en la competencia lingüística como la adquisición de las competencias sociales y cívicas. A la hora de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener presente cuales son los datos con los que trabajamos. - Objetivos: los referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al

finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

- Competencias: las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

- Contenidos: el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.

- Estándares de aprendizaje evaluables: las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

- Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

- Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados

1.2.- APORTACIONES DEL ACM A LA ADQUISICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ETAPA.

Al estar integrado este ámbito por las materias del Matemáticas, Biología y

Geología, y de Física y Química contribuye en igual medida que las mismas en lo explicitado en el desarrollo normativo.

1.3.- APORTACIONES DEL ACM A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Las orientaciones de la Unión Europea inciden en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Para fomentar su desarrollo desde el ámbito de carácter científico-matemático se debe insistir en la incorporación de lo esencial del lenguaje científico-matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso y por otra parte en que los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos.

La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento científico-matemático, ya


139

sea por la necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo, o por el mero disfrute de leer. Este ámbito ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar al alumnado: curiosidades científicas, costumbres de los animales, ciencia y aventura, ciencia y ciencia ficción, la vida en el pasado o temas de astronomía, a través de los cuales se afianza su hábito lector y mejora su competencia en comunicación lingüística. Por otro lado, el establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información a los demás miembros del aula. La transmisión de información científica requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje.

La observación y descripción de objetos y fenómenos es un tipo de actividad muy frecuente en el ámbito de carácter científico-matemático por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje. La concreción verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones científicas es otra forma de contribución del ámbito a la mejora de la competencia en comunicación lingüística.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología implican la capacidad de aplicar el razonamiento lógico-matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.

El ámbito de carácter científico-matemático desarrolla en todos y cada uno de sus aspectos la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de cálculo, análisis, medida y estimación de los fenómenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de comprensión y modelización de los fenómenos de la realidad. Es importante introducir desde el primer curso el hábito de medir todo tipo de magnitudes, como el tamaño, la densidad, la dureza, y estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar. También es frecuente trabajar con objetos cuyo tamaño está fuera de la escala habitual, con niveles celular y subcelular o con las estructuras y formas representadas en los mapas, así como operar con las escalas que permita conocer el tamaño real de los mismos evitando su representación distorsionada. En muchos procesos hay que tener en cuenta cómo cambia una variable en función del tiempo o del espacio. Con frecuencia las relaciones entre variables se expresan en forma de gráficas que el alumnado debe saber interpretar. Por último, para una comprensión más profunda de muchos procesos naturales es necesario introducir la noción de probabilidad. Una metodología didáctica basada en la investigación y en la resolución de problemas fomenta el desarrollo de formas de pensamiento características de la actividad científica, como el pensamiento divergente y el pensamiento hipotético deductivo, que ayudarán al alumnado a resolver problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes.

El alumnado en general está inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a aumentar su interés y su atención. En internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son excelentes recursos para el aprendizaje. La utilización de visores geográficos, son de gran utilidad para el análisis de diferentes aspectos del territorio. La consulta de programas que informan en tiempo real de erupciones volcánicas, terremotos o huracanes en distintos lugares de la Tierra son actividades que contribuyen a motivar al alumnado. El uso de aplicaciones digitales aproxima a la realidad del cuerpo humano permitiendo a los alumnos y alumnas interactuar con modelos en tres dimensiones. La gran cantidad de información que existe en internet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir las fuentes más adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y selección. La comunicación de trabajos en clase se realiza cada vez con más frecuencia mediante presentaciones digitales en las que la necesaria síntesis de las ideas principales y su transmisión promueven el desarrollo simultáneo de las competencias en comunicación lingüística y


140

las competencias básicas en ciencia y tecnología. La lectura y creación de gráficas, la organización de la información en forma analítica y comparativa, la modelización de la realidad, la introducción al lenguaje gráfico y estadístico, el uso de calculadoras y herramientas tecnológicas y otros procesos matemáticos contribuyen al desarrollo de esta competencia.

La autonomía en la resolución de problemas en el ámbito de carácter científico-matemático, junto con la verbalización del proceso de resolución ayuda a la reflexión sobre lo aprendido, favoreciendo esta competencia.

Para el desarrollo de la competencia de aprender a aprender es también necesario incidir desde el ámbito en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.

La utilización de estrategias personales de cálculo y de resolución de problemas facilita aceptar otros puntos de vista, lo que es indispensable a la hora de realizar un trabajo cooperativo y en equipo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo de las habilidades sociales, que están en la base misma de las competencias sociales y cívicas Reconocer y valorar las aportaciones ajenas, enriquece al alumno. Las competencias sociales y cívicas están presentes, además, cuando se relacionan los conocimientos científicos con la vida cotidiana o se analiza la incidencia de los descubrimientos científicos y sus aplicaciones en la sociedad.

Las estrategias del ámbito de carácter científico-matemático como la resolución de problemas, que incluyen la planificación, la gestión del tiempo y de los recursos, la valoración de los resultados y la argumentación para defender el proceso y los resultados, ayudan al desarrollo de esta competencia. Esta ayuda será mayor en la medida en que se fomente actitudes de confianza y de autonomía en la resolución de situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el alumnado. Esta forma de trabajar también contribuye a aumentar el nivel de autonomía del alumnado y a desarrollar su espíritu crítico.

El conocimiento debe vincularse, realizando actividades de mejora del entorno cercano. Así se estimula la iniciativa y la participación y se relaciona lo conceptual con lo afectivo, aspectos que tienen mucha relación con el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor.

A lo largo de la historia el pensamiento científico-matemático ha contribuido a la explicación, justificación y resolución de situaciones y problemas de la humanidad que han facilitado la evolución de las sociedades, contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La aportación científico-matemática se hace presente en multitud de producciones artísticas, así como sus estrategias y procesos mentales fomentan la conciencia y expresión cultural de las sociedades. Igualmente el alumnado, mediante el trabajo científico-matemático podrá comprender diversas manifestaciones artísticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos científico-matemáticos en la creación de sus propias obras. La adquisición de conocimientos debería ir acompañada del descubrimiento de la belleza inherente a las formas y fenómenos de la naturaleza y del asombro que producen su armonía y complejidad. La competencia en conciencia y expresiones culturales encuentra un campo de desarrollo muy amplio en este ámbito a través del conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o jardines botánicos deberían tener como objetivo no sólo proporcionar al alumnado nuevos conocimientos, sino también contribuir a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor del patrimonio natural. En este sentido las actividades de interpretación del paisaje son muy adecuadas para que el alumnado descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y comprenda su valor, despertando en él la necesidad de implicarse en su conservación y mejora.

En definitiva, la enseñanza de las materias del ámbito científico-matemático contribuye a la adquisición de las competencias necesarias por parte de los alumnos


141

para alcanzar un pleno desarrollo personal y la integración activa en la sociedad. El quehacer matemático, además, sirve de herramienta para el dominio de las demás materias. Los contenidos este ámbito contribuyen principalmente a la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, pues en él se engloban disciplinas científicas que se basan en la observación, interpretación del mundo físico e interacción responsable con el medio natural.

Esta competencia desarrolla y aplica el razonamiento lógico-matemático con el fin de resolver eficazmente problemas en situaciones cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma científica-matemática, plantear y resolver problemas, representar entidades científico-matemáticas, utilizar los símbolos científicos y utilizar ayudas y herramientas tecnológicas.

Además de la competencia matemática y las competencias en ciencia y tecnología, la mayor parte de los contenidos del Ámbito Científico y Matemático, por los motivos ya descritos anteriormente, tienen una incidencia directa en la adquisición de:

Competencia digital (el trabajo científico como procesamiento y presentación de la información).

Competencias sociales y cívicas (por el papel social del conocimiento científico, las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones y porque su conocimiento es importante para comprender la evolución de la sociedad).

Competencia en comunicación lingüística (pone en juego un modo específico de construcción del discurso y por, la adquisición de la terminología específica).

Competencia aprender a aprender (por la incorporación de informaciones de la propia experiencia y de medios escritos o audiovisuales).

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas, desafiar prejuicios y emprender proyectos de naturaleza científica).

2.- DISTRIBUCIÓN CONTENIDOS POR BLOQUES Y UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación se presentan los contenidos del primer curso de PMAR,

contenidos de las disciplinas de Matemáticas y de Física y Química. Aparecen recogidos siguiendo la estructura de la Orden de 14/07/2016 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, siendo en las unidades didácticas correspondientes donde se les dote de un mayor carácter interdisciplinar.

MATEMÁTICAS

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Planificación del proceso de resolución de problemas.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica:

a) Uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, estadístico y probabilístico)

b) Reformulación del problema.

c) Resolución de subproblemas.

d) Recuento exhaustivo.

e) Análisis inicial de casos particulares sencillos.


142

f) Búsqueda de regularidades y leyes.

Reflexión sobre los resultados:

a) Revisión de las operaciones utilizadas. b) Asignación de unidades a los resultados. c) Comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto adecuado. d) Búsqueda de otras formas de resolución. e) Planteamiento de otras preguntas.

Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos,

geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

Práctica de procesos de modelización matemática, en contextos de la realidad cotidiana y

contextos matemáticos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las

dificultades propias del trabajo científico.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) La recogida ordenada y la organización de datos. b) La elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o

estadísticos. c) Facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de

cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico. d) El diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas

diversas. e) La elaboración de informes sobre los procesos llevados a cabo, los resultados y las

conclusiones obtenidas. f) Difundir y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

UNIDADES DIDÁCTICAS

Los contenidos de este bloque se trabajan de manera transversal a lo largo de todo el curso.

Bloque 2. Números y Álgebra.

Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural.

Operaciones.

Potencias de base 10. Utilización de la notación científica para representar números grandes.

Jerarquía de las operaciones.

Aumentos y disminuciones porcentuales.

Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad compuesta directa o

inversa o variaciones porcentuales. Repartos directos e inversamente proporcionales.

Elaboración y utilización de estrategias para el cálculo mental, para el cálculo aproximado y

para el cálculo con calculadora u otros medios tecnológicos.

Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias.

Identidades notables. Operaciones con polinomios en casos sencillos.

Simplificación de fracciones algebraicas sencillas.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita con paréntesis o con fracciones.

Ecuaciones sin solución. Interpretación de las soluciones. Resolución de problemas.

Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Interpretación de las soluciones. Resolución

de problemas.

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas con paréntesis o con fracciones.

Métodos algebraicos de resolución y método gráfico. Resolución de ecuaciones de primer

grado con una incógnita gráficamente. Ecuación explicita de la recta que pasa por dos puntos.

Resolución de problemas.

UNIDADES DIDÁCTICAS Nº sesiones EVALUACIÓN


143

Unidad 1. Números enteros.

Unidad 2. Fracciones y números decimales.

Unidad 3. Proporcionalidad.

Unidad 4. Lenguaje algebraico y polinomios.

Unidad 5. Ecuaciones y sistemas

15

12

8

12

12

1ª

1ª

1ª

1ª

2ª

Bloque 3. Geometría.

Semejanza:

Figuras semejantes.

Triángulos semejantes. Criterios desemejanza.

Razón de semejanza y escalas.

Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

Triángulos rectángulos: Teorema de la altura y de los catetos. Teorema de Pitágoras.

Poliedros y cuerpos de revolución.

Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes.

Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies y

volúmenes del mundo físico.

Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.


Unidad 6. Conceptos básicos de geometría. Unidad 7. Semejanza y área de figuras planas. Unidad 8. Poliedros y cuerpos de revolución.

7

10

12

2ª

2ª

3ª

Bloque 4. Funciones

Concepto de función. Variable dependiente e independiente.

Funciones polinómicas de primer grado. Pendiente y ordenada en el origen. Representación

gráfica.

Introducción a las funciones polinómicas de segundo grado. Identificación de sus gráficas.

Utilización de herramientas tecnológicas para la construcción e interpretación de gráficas.


Unidad 9. Funciones 10 3ª

Bloque 5. Probabilidad.

Experimentos o fenómenos deterministas y aleatorios.

Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos y diseño de experiencias para su comprobación.

Frecuencia relativa de un suceso. Ley delos grandes números aplicada de forma intuitiva y experimental.

Espacio muestral en experimentos sencillos. Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

Tablas y diagramas de árbol sencillos. Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos.


Unidad 10. Probabilidad. 8 3ª

FÍSICA Y QUÍMICA – 1º CURSO PMAR

Bloque 6. La actividad científica

Etapas del método científico


144

Medidas de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad. Proyecto de investigación.


Unidad 1. La actividad científica y matemática. 8 1ª

Bloque 7. La materia

La materia y sus propiedades.

Estados de agregación de la materia: propiedades.

Cambios de estado de la materia.

Sustancias puras y mezclas.

Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Métodos de separación de mezclas.

Estructura atómica.

Uniones entre átomos: moléculas.

Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y

biomédicas.


Unidad 2. La materia y los cambios químicos. 20 1ª

Bloque 8. Los cambios.

Cambios físicos y cambios químicos.

La reacción química

Ley de conservación de la masa.

La química en la sociedad y el medio ambiente.


Unidad 2. La materia y los cambios químicos. 15 2ª

Bloque 9. El movimiento y las fuerzas.

Las fuerzas y sus efectos.

Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea.

Concepto de aceleración.

Máquinas simples.

Principales fuerzas de la naturaleza: rozamiento, gravitatoria, eléctrica y magnética.


Unidad 3. Fuerza y movimiento 13 3ª

Bloque 10. Energía

Concepto de Energía. Unidades.

Transformaciones energéticas: conservación de la energía.

Energía térmica. Calor y temperatura.

Fuentes de energía.

Uso racional de la energía.

Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

Aspectos industriales de la energía.


145


Unidad 4. La energía 12 3ª

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 1º CURSO PMAR

Bloque 11. Biodiversidad

▪ Composición de los seres vivos

▪ Funciones vitales

▪ Teoría celular

▪ Taxonomía

▪ Los cincos reinos

▪ Los virus

▪ Las bacterias

▪ Los protoctistas

▪ Los hongos

▪ Las plantas

▪ Los animales

▪ Animales invertebrados

▪ Animales vertebrados

▪ Ecosistemas

▪ Biomas


Unidad 11. Biodiversidad I

Unidad 12. Biodiversidad II

20

20

1ª

1ª y 2ª

3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓNY SUS CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. PONDERACIÓN. TEMPORALIZACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.


146

COMPETENCIAS

COMP. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CL

COMP. MATEMÁTICA Y COMPS. BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

CMCT

COMP. DIGITAL. CD

APRENDER A APRENDER. AA

COMPS. SOCIALES Y CÍVICAS. CSC

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. SIEE

CONCIENCIA Y EXPRESIÓNES CULTURALES. CEC


147

1º CURSO PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (2º ESO)

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1 Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.

B CL OBS

TAREA 1ª, 2ª y 3ª

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el número de soluciones

B CMCT OBS


2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando la utilidad y eficacia de este proceso.

I CMCT OBS 1ª, 2ª y 3ª

2.3. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre dicho proceso.


3. Encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.


3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.


4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, otra resolución y casos particulares o generales.

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos, revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

B CSC OBS


4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

B CSC OBS


5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico y probabilístico.


6. Desarrollar procesos de modelización matemática (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos) a partir de problemas de la realidad cotidiana y valorar estos recursos para resolver problemas evaluando la eficacia y limitación de los modelos utilizados.

6.1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y utiliza los conocimientos matemáticos necesarios.

I AA OBS


6.2. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas.

I AA OBS 1ª, 2ª y 3ª

6.3. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto del problema real.

B AA OBS 1ª, 2ª y 3ª

6.4. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para A AA OBS 1ª, 2ª y 3ª


148

valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.

7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matemático, superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares.

7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

B SIEE OBS


7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

B AA OBS


7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantearse preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

I CD OBS


7. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

8.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

B CD OBS 1ª, 2ª y 3ª

8.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

I CD OBS


8.3. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.

A CD OBS


9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

9.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión.

B CD OBS


9.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

I CD OBS 1ª, 2ª y 3ª

9.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje, recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

I CD OBS 1ª, 2ª y 3ª

Bloque 2. Números y algebra P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

1.1. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para r esolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

1.2. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de 2.1. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente B CMCT OBS 1ª


149

los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias. TAREA P. OBJ

2.2. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.

3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

4.1. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.

5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.

B CMCT OBS

TAREA 1ª

6.2. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para transformar expresiones algebraicas.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

7.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

2ª

7.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante

ecuaciones de primer y segundo grado, las resuelve e interpreta el

resultado obtenido.

B CL OBS

TAREA P. OBJ

2ª

8. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados

8.1. Comprueba, dado un sistema, si un par de números son solución del mismo.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

2ª

8.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante sistemas de ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el

B CL OBS

TAREA P. OBJ

2ª


150

obtenidos. resultado obtenido.

Bloque 3. Geometría P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

1.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la

razón entre superficies y volúmenes de figuras semejantes. B CMCT

OBS TAREA P. OBJ

2ª

1.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana

sobre planos, mapas y otros contextos desemejanza I CSC

OBS TAREA P. OBJ

2ª

2. Analizar distintos cuerpos geométricos (poliedros regulares, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, altura, apotemas, generatriz, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones y simetrías), reconocer los oblicuos, rectos y convexos.

2.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos

geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado. B CMCT

OBS TAREA P. OBJ

2ª

2.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir de cortes con planos, mentalmente y utilizando los medios tecnológicos adecuados.

A CD TAREA 3ª

2.3. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

I CMCT OBS

TAREA 3ª

3. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidadesyrelacionesdelospoliedros.

3.1. Resuelve problemas contextualizados referidos al cálculo de longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

Bloque 4. Funciones P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1. Entender el concepto de función y conocer y distinguir sus características fundamentales.

1.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función. I CMCT OBS 3ª

2. Representar funciones polinómicas de primer grado y polinómicas de segundo grado sencillas.

2.1. Reconoce y representa una función polinómica de primer

grado a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene

la pendiente de la recta y la ordenada en el origen correspondiente.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

2.2. Reconoce y representa una función polinómica de segundo grado sencilla.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

3. Representar, reconocer y analizar funciones polinómicas de primer grado, utilizándolas para resolver problemas.

3.1 Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identifica el tipo de función (lineal o afín) más adecuado para explicarlas y realiza predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.

I CMCT OBS

TAREA 3ª

3.2. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

3.3. Hace uso de herramientas tecnológicas como complemento y ayuda en la identificación de conceptos y propiedades de las funciones y sus gráficas.

A CD OBS

TAREA 3ª


151

Bloque 5. Probabilidad P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1 Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios. Valorar las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo de su probabilidad.

1.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

I CMCT OBS

TAREA 3ª

1.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

1.3. Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante la experimentación.

A CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

2 Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación.

2.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

2.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

2.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de fracción y como porcentaje.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

Bloque 6. La actividad científica P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

A CSC OBS

TAREA 1ª

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química, así como conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

I CMCT OBS

TAREA 1ª

4.2. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con

B CL OBS

TAREA 1ª


152

propiedad.

5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

A AA OBS

TAREA 1ª

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.

6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

B CD OBS

TAREA 1ª

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

B CSC OBS 1ª

Bloque 7. La materia P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

I CMCT OBS 1ª

1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

B CMCT OBS

TAREA 1ª

2. Justificar los cambios de estado de la materia a partir de las variaciones de presión y temperatura.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

2.2. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

3.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

3.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas de especial interés.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

3.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones y describe el procedimiento seguido así como el material utilizado.

I CMCT OBS

TAREA 1ª

4. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

4.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las Componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

A AA OBS

TAREA 1ª

5. Reconocer la estructura interna de la materia. 5.1. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª


153

6. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

6.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

1ª

6.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

I CD TAREA 1ª

Bloque 8. Los cambios P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

2ª

1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

2ª

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas simples interpretando la representación esquemática de una reacción química.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

2ª

3. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas de laboratorio y/o simulaciones por ordenador.

3.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

2ª

4. Comprobar mediante experiencias elementales de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.

4.1. Propone el desarrollo de un experimento simple que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.

A CMCT OBS

TAREA 2ª

4.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción química.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

2ª

5. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

5.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

2ª

5.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

2ª

6. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

6.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

B CSC OBS

TAREA P. OBJ

2ª

6.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia

A ––– OBS

TAREA 2ª


154

global. P. OBJ

6.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

I CSC OBS

TAREA P. OBJ

2ª

Bloque 9. El movimiento y las fuerzas. P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las

relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

1.3. Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado experimental en unidades del Sistema Internacional.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

A CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en 5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia B CMCT OBS TAREA 3ª


155

la vida cotidiana. en el movimiento de los seres vivos y los vehículos. P. OBJ

6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

7.1. Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

9.1. Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

I CSC OBS

TAREA P. OBJ

3ª

10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo

A CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª


156

Bloque 10. Energía P C.

CLAVE INST.

EVALUAC TRIMESTRE

1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

3. Comprender los conceptos de energía, calor y temperatura y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

3.1. Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor. B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

A CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

4.1. Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras.

A CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

4.2. Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos comunes y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

5.1. Distingue, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.

I CMCT OBS

TAREA

P. OBJ 3ª

6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª


157

7. Apreciar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

8.3. Diferencia entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

I SIEE OBS

TAREA P. OBJ

3ª

9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

I CD OBS

TAREA P. OBJ

3ª

10. Estimar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso común, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

B CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª

11. Entender la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

I CMCT OBS

TAREA P. OBJ

3ª


158

Bloque 11. Biodiversidad

P C.CLAVE INST. EVALU

AC

TRIMESTRE

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte, y la materia orgánica de la inorgánica, partiendo de las características particulares de ambas.

B CMCT CCL

OBS TAREA P. OBJ

1ª

2. Definir célula y comparar las células procariotas y eucariota y animal y vegetal

2.1. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

B CMCT CCL

OBS TAREA P. OB

1ª

3. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

3.1. Explica y diferencia las funciones vitales 3.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa,

deduciendo la relación que hay entre ellas.

B

B

CMCT CCL

OBS TAREA P. OBJ

1ª

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

B CMCT CCL

OBS TAREA P. OBJ

1ª

5. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. 5.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. B CMCT CCL

OBS TAREA P. OBJ

2ª

IES Carpetania. Programación Ámbito Científico Matemático (2º PMAR) Curso 2019/20

159

4.-ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.

La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá carácter continuo, formativo e integrador. El proceso de evaluación continua y formativa debe responder a la metodología aplicada, de modo que no puede basarse en pruebas puntuales o fuera de contexto que valoren la capacidad del alumnado para memorizar conceptos o para aplicar procedimientos desde un punto de vista parcial y teórico. El proceso debe llevar a una calificación fruto de la aplicación permanente de una serie de instrumentos que valoran indicadores que analizan el saber hacer, son los siguientes:

- Actitud de respeto y valoración de los compañeros y los profesores. - Asistencia a clase. - Eficiencia, orden y limpieza en el cuaderno de clase. - Valoración de sus propios aprendizajes. - Nivel de participación y colaboración. - Comprensión de los contenidos conceptuales. - Capacidad para desarrollar los contenidos procedimentales. - Constancia en el trabajo individual y en equipo. - Facilidad para aplicar los contenidos a situaciones reales. - Iniciativa para tomar decisiones. - Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico.

4.1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos que se utilizarán para la calificación del alumnado son:

A. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situaciones

espontáneas, que pueden ser controladas o no. Se utiliza sobre todo para evaluar procedimientos y actitudes, fácilmente observables. Dentro de la metodología basada en la observación se agrupan diferentes técnicas.

B. REVISIÓN DE TAREAS DEL ALUMNO Se utilizan para evaluar procedimientos. Se utilizará análisis del cuaderno de

clase, para comprobar si toma apuntes, si hace las tareas, si comprende las cosas, si se equivoca con frecuencia, si corrigelos errores, caligrafía, ortografía. Trabajos monográficos, problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, retos, resúmenes, mapas conceptuales, trabajos de investigación, elaborados a mano o mediante procesadores de texto, que en ocasiones se expondrán oralmente. Son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas.

C. PRUEBAS ESPECÍFICAS Pruebas escritas u orales, son apropiadas para evaluar conceptos y

procedimientos. Qué pueden contener diferente tipo de preguntas: - Problemas y ejercicios de aplicación. - Preguntas de respuesta corta: se pide una información muy concreta. - Preguntas de texto incompleto: para valorar el recuerdo de hechos,

terminología.... - Preguntas de emparejamiento: se presentan dos listas de palabras o

enunciados en disposición vertical para que los alumnos relacionen entre sí.


160

- Preguntas de opción múltiple: para valorar la comprensión, aplicación y discriminación de significados.

- Preguntas de verdadero o falso: útiles para medir la capacidad de distinción entre hechos y opiniones o para mejorar la exactitud en las observaciones.

- Preguntas de desarrollo: para comprobar la capacidad del alumno de desarrollar determinados contenidos.


Para lograr el máximo de objetividad en la calificación de los alumnos, se

tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de evaluación, servirán para evaluar a través de los distintos instrumentos de evaluación las diferentes actividades y comprobar el grado de adquisición de las competencias clave y de consecución de los objetivos.

La calificación de cada uno de los estándares se hará teniendo en cuenta lo siguiente:

- Los estándares de aprendizaje se han categorizado, en básicos, intermedios y avanzados, tal y como recogen las tablas anteriores. Se garantiza el mínimo anual de 55% B, 35% I y 10% A. En caso de existir alguna desviación se aplicaría este porcentaje.

- Los estándares se calificarán de 0 a 4. Para el registro de dicha calificaciones se utilizará el cuaderno del profesor y una hoja de cálculo. La rúbrica para la calificación de los mismos es la siguiente:

Calificación Descripción

0 No comprende el problema. No responde. No intentó hacer la tarea

1

Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. Hay errores graves que manifiestan un desconocimiento de los conceptos implicados o lo que plantea no tiene nada que ver.

2

Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor parte de los requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta. Hay errores moderados, el alumno tiene idea sobre los conceptos aunque no llega aplicarlos con corrección o bien falta parte del ejercicio sin terminar.

3

Demuestra considerable comprensión del problema. Los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta. Se constata con claridad que comprende los conceptos implicados y sabe aplicarlos, hay equivocaciones en algún paso.

4 Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.

- Dado que un estándar podrá ser valorado varias veces, con los distintos

instrumentos de evaluación antes mencionados, se obtendrá la media aritmética de los diferentes valores para obtener el valor final de dicho estándar.

- Para obtener la calificación del ámbito científico-matemático en cada evaluación:


161

Se hallará la calificación de los contenidos de matemáticas, para ello se hallará la media aritmética de las calificaciones obtenidas en aquellos estándares de aprendizaje trabajados en la misma (todos los estándares de aprendizaje tendrán el mismo peso en la calificación del alumno). Dicha calificación representará el 40% de la calificación final de la evaluación.

Se hallará la calificación de los contenidos de ciencias de la naturaleza, para ello se hallará la media aritmética de las calificaciones obtenidas en aquellos estándares de aprendizaje trabajados en la misma (todos los estándares de aprendizaje tendrán el mismo peso en la calificación del alumno). Dicha calificación representará el 60% de la calificación final de la evaluación.

- Se realizarán pruebas objetivas o trabajos, dependiendo de los estándares no superados en cada evaluación, usándose no sólo como instrumento de evaluación sino como actividad de refuerzo. Habrá la opción de un examen final de recuperación de la materia.

- Las pruebas de recuperación de carácter final se harán en base a los estándares básicos no superados.

- Para aquellos alumnos que no hayan superado la materia en la evaluación final ordinaria, habrá una prueba extraordinaria que se realizará en los primeros días de septiembre. En el plan de recuperación, entregado en junio, se marcará el procedimiento a seguir para la recuperación los estándares no superados y por tanto, la recuperación de dicho ámbito científico y matemático. Es condición indispensable que los estudiantes asistan con regularidad a clase.

En caso contrario, los alumnos que acumulen un elevado número de faltas injustificadas de asistencia (superior al 20%), podrán perder el derecho a la evaluación ordinaria. Sin embargo, con el fin de respetar el derecho que le asiste a ser evaluado, el profesor podrá exigir de aquel los siguientes requisitos para que obtenga una calificación positiva: la presentación de actividades, en la fecha señalada y de acuerdo a las directrices marcadas, la entrega de un trabajo a modo de síntesis de toda la materia desarrollada en clase a lo largo del período de tiempo en el que se haya producido la irregularidad en la asistencia o el absentismo, y la realización de las pruebas correspondientes a la evaluación del curso. El incumplimiento de cualquiera de las tres exigencias implica la automática calificación negativa en la evaluación y su advertencia a las familias de su consideración de abandono.

4.3.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

EVALUACIÓN SUSPENSA EN EL AÑO EN CURSO

- Repetición de pruebas y ejercicios a criterio del profesor según la evolución del alumno/a. por los estándares no superados, siempre que los estándares no vayan a seguir siendo tratados en el curso.

- Actividades de diferente formato y presentación para asegurar la comprensión y asimilación de contenidos previamente no adquiridos.

- Contactos con los padres para corregir aquellos aspectos en los que la colaboración de la familia es básica.

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES INCLUIDAS EN EL ACM

Según la actual legislación las materias incluidas en el Ámbito se considerarán superadas si se supera el mismo y además con similar calificación. No obstante para garantizar el refuerzo del alumnado y garantizar la consecución de los objetivos de


162

etapa, éstos realizarán fichas de refuerzo y se presentarán a las pruebas de pendientes. Éstas tendrán un valor orientativo.

5.- METODOLOGÍA. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

Los alumnos encuadrados en los programas de mejora del aprendizaje y del

rendimiento presentan unas características muy definidas: importantes carencias y dificultades en el aprendizaje (no imputables a la absoluta falta de estudio y trabajo), baja autoestima, escasa motivación y otras deficiencias relativas a la autonomía en el aprendizaje, los recursos instrumentales y los hábitos de trabajo.

Las características apuntadas demandan que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea, en primer término, eminentemente práctico y funcional. La incorporación del concepto de competencias básicas al nuevo currículo, con un planteamiento claramente integrador y orientado a la funcionalidad de los saberes y habilidades adquiridos, actúa también en el mismo sentido. Las estrategias metodológicas se orientarán, por tanto, a que el alumno perciba fácilmente la conexión entre los contenidos tratados y el mundo que le rodea. Será necesario identificar los intereses, valores e inquietudes de los alumnos para luego controlarlos y usarlos en el proceso educativo. El planteamiento de situaciones próximas a los alumnos o con proyección futura fuera de las aulas favorecerá su implicación y les ayudará a encontrar el sentido y utilidad del aprendizaje. Todo ello sin olvidar que conocer el legado cultural también les permitirá entender el presente y diseñar el futuro.

Junto al enfoque eminentemente práctico, también contribuirán a mejorar la motivación de los alumnos otra serie de estrategias: la realización de actividades variadas y el empleo de materiales y recursos didácticos muy diversos, que evitarán la monotonía; conseguir un buen ambiente en la clase y mantener un cierto grado de negociación y debate crítico entre profesor y alumnos para conseguir una actitud activa y participativa de estos.

Será necesario también mejorar su autoestima para que puedan superar posibles complejos derivados de su fracaso escolar anterior. Las estrategias para ello serán la graduación coherente en la dificultad de las actividades, de manera que generen expectativas de éxito, el apoyo constante del profesor resaltando los logros del alumno y la autoevaluación de éste en determinados momentos del proceso de aprendizaje. Los programas específicos de mejora del aprendizaje conllevan una serie de ventajas desde el punto de vista metodológico:

Son grupos reducidos de alumnos por lo que el tratamiento personalizado está claramente facilitado. Del mismo modo se dispone una información detallada previa de cada alumno que entra a formar parte del programa.

El planteamiento interdisciplinar por ámbitos de conocimiento favorece la comprensión de los conceptos a través de su interrelación y la realización de actividades interdisciplinares.

El planteamiento por ámbitos conlleva que el alumnado tenga menos profesorado y que éste pase más horas con él favoreciendo el trato y la flexibilidad horaria a demanda de las necesidades de comprensión del alumnado.


163

5.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología se inspirará en el modelo constructivista del aprendizaje

significativo. Esto supone establecer conexiones entre los nuevos conocimientos y los esquemas cognitivos que ha desarrollado el alumno a través de experiencias previas, de modo que no sólo se amplíen y perfeccionen las estructuras de conocimiento, sino que se consiga un aprendizaje sólido y duradero. En una metodología constructivista, el alumno es el protagonista y el profesor el mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello es fundamental tener en cuenta las características del alumnado.

Se propone un tratamiento sincrónico entre teoría y práctica. Se comenzará por una parte expositiva del profesor de la teoría o de las pautas y contenidos de búsqueda para luego proceder al desarrollo de actividades de distinto tipo por parte de los alumnos.

Para lograr alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias clave se proponen los siguientes principios metodológicos:

Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora. Se fomentará el debate en grupo, proponiendo ideas y compartiendo los conocimientos, de esta forma se potenciará una actitud activa, despertando la curiosidad del alumno sobre el tema y el trabajo en equipo.

Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el conocimiento científico como respuesta a preguntas de los alumnos y dándoles la oportunidad de involucrarse en el proceso enseñanza- aprendizaje.

Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos, alrededor de los que se tratarán, de forma adecuada, tanto los contenidos conceptuales como los procedimentales y los actitudinales. El profesor no será un transmisor de conocimiento sino que orientará al alumno para que comprenda los conceptos y establezca relaciones significativas entre ellos; guiará sus actuaciones mostrándole las destrezas, técnicas y estrategias referidas al saber hacer y transmitirá nociones relativas a las actitudes, valores y normas consideras como objeto de enseñanza y aprendizaje para que los alumnos adopten comportamientos basados en valores racionales y libremente asumidos.

Las técnicas de trabajo cooperativo serán de aplicación permanente en el aula.La interacción con otros alumnos y la toma de decisiones fomenta los valores de respeto, esfuerzo y cooperación. Para ello, se ha de estimular la participación, el debate y el trabajo en grupo sin descuidar la atención individualizada para adecuar el proceso de enseñanza al de aprendizaje.

La aplicación a contextos reales.Recogemos contenidos aplicables a la vida cotidiana y la sociedad actual para que el alumno alcance una madurez personal y sea capaz de integrarse y desenvolverse de manera efectiva en el ámbito personal y en el mundo laboral.

Las actividades formativas tendrán como objetivo adicional la globalización de los contenidos y su funcionalidad. Las matemáticas tienen un marcado componente interdisciplinar que nos permite movernos hacia otros campos, especialmente la rama de las Ciencias, pero también integra contenidos y competencias de los distintos módulos profesionales

Se seguirá la siguiente metodología didáctica basada en el aprendizaje significativo:


164

- Se parte del análisis de los objetivos, resultados del aprendizaje y criterios de evaluación, para determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que desarrollan los citados objetivos. Englobamos estos tres tipos de contenidos sin diferenciarlos de forma explícita.

- Se secuencian los citados contenidos siguiendo la lógica interna de la materia: resolución de problemas mediante operaciones básicas y resolución de ecuaciones algebraicas y el conocimiento primeramente de su propia persona y posteriormente del medio que le rodea.

- Una vez secuenciados los contenidos, se organizan en unidades de trabajo, en las cuales se integrarán las TIC, como elemento transversal.

- En cada una de las unidades de trabajo se tienen en cuenta los conocimientos previos y los aprendizajes no formales del alumnado, para a partir de ellos desarrollar la teoría mediante actividades iniciales, propuestas, ejemplos de aplicación, refuerzo y profundización, de forma que se trabajen los contenidos procedimentales. Y finalmente se realizarán actividades finales, que tienen como objetivo comprobar que el alumno ha adquirido los conocimientos expuestos en la unidad. Se hacen al finalizar una unidad didáctica para ayudar a los alumnos a consolidar los conocimientos adquiridos, esquematizar las ideas más importantes, organizar la información y relacionar los contenidos.

- Las actividades se secuencian según su grado de dificultad, de menor a mayor. Todas las actividades están relacionadas con el propósito de desarrollar de forma lógica y coherente los contenidos desarrollados

5.2.- TIPOS DE ACTIVIDADES

Actividades previas para detectar lagunas de conocimientos que impidan la

construcción de un aprendizaje significativo. En cada unidad didáctica se proponen una gran cantidad de este tipo de actividades.

Actividades de desarrollo. Con ejemplos referenciados a lo largo del desarrollo de la unidad para que puedan observar de forma práctica lo que se indica en la teoría y actividades propuestas para practicar lo aprendido en cada epígrafe.

Actividades de refuerzo, que permiten trabajar más sobre los contenidos tratados en cada una de las páginas con el objetivo de que aquellos alumnos que lo necesiten puedan practicar más para la perfecta comprensión.

Problemas. Con problemas propuestos y resueltos que llevan lo aprendido al terreno práctico exponiendo en cada uno de ellos la forma de resolución. A través de la puesta en común se introducen o mejoran estrategias para la resolución de problemas. Se introducirán problemas sencillos relacionados con los contenidos de la unidad y cuya resolución suponga algo más que la simple aplicación de un algoritmo.

Técnicas de trabajo. Que recogen procedimientos y técnicas expuestas paso a paso para que posteriormente el alumno aplique una técnica similar.

Actividades finales. El objetivo de estas actividades es comprobar que el alumno ha adquirido los conocimientos expuestos en la unidad. Se hacen al


165

finalizar una unidad didáctica para ayudar a los alumnos a consolidar los conocimientos adquiridos, esquematizar las ideas más importantes, organizar la información y relacionar los contenidos.

6- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

- El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al programa. - Libros de texto: Ámbito Científico y Matemático I, editorial Editex. - Materiales didácticos, fichas de ejercicios, calculadoras. - Materiales digitales (CIDEAD, Proyecto Biosfera) - Equipos informáticos conectados a Internet. - Aplicaciones informáticas de propósito general para la preparación de

presentaciones, trabajos, etc. - Material de oficina (escritura, archivo, reproducción de documentos, etc.). - Libros especializados sobre los diferentes temas a los que hace referencia el

área. - Publicaciones periódicas de contenido general: periódicos, revistas, anuncios,

etc...

7.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Como grupo pequeño participará de las excursiones previstas para 2º de ESO por parte de los Departamentos de Tecnología, Matemáticas, CCNN, y Plástica por abordar contenidos comunes a los desarrollados en el AMC (ver las correspondientes Programaciones). Igualmente participará en la excursión a “El Borril”, organizada por el departamento de Ciencias Naturales y destinado a alumnos de 1º de la ESO (ver programación de CCNN). Las charlas se organizarán también en relación a su grupo de referencia (2º D). Ver apartado tipos de actividades complementarias y extracurriculares en Metodología.

8.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INDICADORES DE

LOGRO ADECUA

DOS INADECU

ADOS OBSERVACIONES

PROPUESTA MEJORA

Análisis y reflexión de los resultados académicos.

Adecuación de los materiales y recursos didácticos.

Distribución de tiempos y espacios.

Métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

Adecuación de los


166

estándares de aprendizaje.

Estrategias e instrumentos de evaluación utilizados.

Estos indicadores serán analizados por parte del profesor y con sus alumnos/as

dentro del proceso docente para aplicar las medidas de mejora convenientes.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º PMAR (3º DE ESO)


167

PROGRAMACIÓN ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato determina en el artículo 19.3, que las administraciones educativas podrán optar por organizar Programas de de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento de forma integrada o por materias diferentes establecidas con carácter general, en cuyo caso se podrán establecer al menos tres ámbitos específicos.

El Decreto 40/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria y Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Castilla-La Mancha regula en el artículo 18, el alumnado al que van dirigidos estos programas, así como la organización de los mismos

La Orden 15/04/2016, de la Consejería de Educación Cultura y Deportes, regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha

La Orden de 14/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en los centros que impartes Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla- La Mancha

El anexo III del Decreto 40/2015, de 15 de junio, propone que el Ámbito Científico Matemático incluirá las materias troncales de Biología y Geología, Física y Química, y Matemáticas

De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria se orientará a la consecución de los siguientes fines:

a) Adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico.

b) Desarrollo y consolidación en el alumnado de hábitos de estudio y de trabajo. c) Preparación para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral. d) Formación para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria debe dotar al alumnado de los conocimientos y las competencias necesarias para comprender la realidad natural y poder intervenir con responsabilidad y sentido crítico sobre cuestiones relacionadas con su salud y el medio ambiente en un mundo cada vez más influenciado por las nuevas aplicaciones científicas.

La materia de Física y la Química en la Educación Secundaría Obligatoria debe promover la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumnado de herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad.

La materia de Matemáticas debe promover la capacidad de analizar, interpretar y comunicar con técnicas matemáticas diversos fenómenos y problemas en distintos contextos, así como de proporcionar soluciones prácticas a los mismos. También debe desarrollar actitudes positivas hacia la aplicación práctica del conocimiento matemático tanto para el enriquecimiento personal como para la valoración de su papel en el progreso de la humanidad.

Los contenidos del Ámbito científico Matemático (ACM) están organizados en 13 bloques que desde el punto de vista de las Matemáticas, el bloque “Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas” es un bloque que debe desarrollarse de manera simultánea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental del ámbito matemático; se articula sobre procesos básicos e imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de problemas, proyectos de investigación matemática, las actitudes adecuadas para desarrollar trabajo científico y la utilización de medios tecnológicos. En Física y Química se desarrollan conceptos abstractos que deben ser afianzados por la base adquirida en el primer curso donde se tiene en cuenta un en que macroscópico. En Biología y Geología, los bloques se centran en aquellos aspectos (las


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personas y la salud, las personas y el medioambiente) que son más cercanos al alumnado y conectan de forma directa con su interés

El ámbito contribuye a la adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico, que es uno de los principios generales de la Educación Secundaria Obligatoria.

Este ámbito contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con el conocimiento científico (f); y el conocimiento del propio cuerpo, los hábitos de cuidado y de salud y la conservación y mejora del medio ambiente (k). Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b), c), d), e), g), j) y m)

Las competencias clave del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística (CCL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT) c) Competencia digital (CD) d) Aprender a aprender (CAA) e) Competencias sociales y cívicas (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE) g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC) Se han diseñado actividades de aprendizaje integradas que permitirán al alumnado la adquisición eficaz de las competencias clave.

Competencia lingüística. La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento científico- matemático, ya sea por la necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo, o por el mero hecho de disfrutar. Este ámbito ofrece una amplia variedad de temas que pueden interesar al alumnado: curiosidades científicas, ciencia y aventura, ciencia y ciencia ficción, a través de los cuales se afianza su ámbito lector. Por otro lado, el establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral y escrita de información. La transmisión de información científica requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje.

La observación y descripción de objetos y fenómenos es un tipo de actividad muy frecuente en el ámbito de carácter científico-matemático por medio del cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje. La concreción verbal de razonamiento u opiniones cuando se interviene en discusiones científicas es otra forma de contribución del ámbito a la mejora de esta competencia.

Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología. A partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de cálculo, análisis, medida y estimación de los fenómenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de compresión y modelización de los fenómenos de la realidad. Es importante introducir el hábito de medir todo tipo de magnitudes y estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar. También es frecuente trabajar con objetos cuyo tamaño esta fuera de la escala habitual, con niveles celular y subcelular o con estructuras y formas representadas en los mapas, así como operar con las escalas que permitan conocer el tamaño real de los mismos e evitando su representación distorsionada. En muchos procesos hay que tener en cuenta cómo cambia una variable en función del tiempo o el espacio. Con frecuencia las relaciones entre variables se expresan en formas de gráficas que el alumnado debe saber interpretar. Por último, para una comprensión más profunda de muchos procesos naturales es necesario introducir la noción de probabilidad.

Una metodología didáctica basada en la investigación y en la resolución de problemas fomentará el desarrollo de formas de pensamiento características de la actividad científica, como el pensamiento divergente y el hipotético deductivo, que ayudaran al alumnado a resolver problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes.


169

Competencia digital. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje contribuye a aumentar el interés y la atención del alumnado. En internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son excelentes recursos para el aprendizaje. El uso de aplicaciones digitales aproxima a la realidad del cuerpo humano, permitiendo al alumnado interactuar con modelos de tres dimensiones.

La gran cantidad de información que existe en internet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir las fuentes más adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y selección. La comunicación de trabajos en clase se realiza cada vez con más frecuencia mediante presentaciones digitales en las que es necesaria síntesis de las ideas principales. La lectura y creación de gráficas, la organización de la información, la modelización de la realidad, la introducción al lenguaje gráfico y estadístico, el uso de calculadoras y herramienta tecnológicas y otros procesos matemáticos contribuye al desarrollo de esta competencia.

Competencia de aprender a aprender. La autonomía en la resolución de problemas junto con la verbalización del proceso de resolución ayuda a la reflexión de lo aprendido.

Es necesario incidir en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.

Competencia social y cívica. La utilización de estrategias personales de cálculo y de resolución de problema facilita aceptar otros puntos de vista, lo que es imprescindible para realizar un trabajo cooperativo y en equipo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo de las habilidades sociales. La relación de los conocimientos científicos con la vida cotidiana o cuando se analiza la incidencia de los descubrimientos científicos y sus aplicaciones en la sociedad, contribuye a consolidar esta competencia.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La resolución de problemas, la planificación, la gestión del tiempo y los recursos, la valoración de los resultados, ayudan al desarrollo de esta competencia. Se fomenta actitudes de confianza y de autonomía en la resolución de situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el alumnado

Conciencia y expresiones culturales. Se puede abordar desde el conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o jardines botánicos, proporcionan al alumnado no solo nuevos conocimientos, sino que van a contribuir a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor del patrimonio natural. En este sentido las actividades de interpretación de paisajes son muy adecuadas para que el alumnado descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y comprenda su valor, despertando en él la necesidad de implicarse en su conservación y mejora.

CONTENIDOS

El ámbito científico matemático se trabajaran los siguientes bloques de contenidos:

Bloque 1, Procesos, métodos y actitudes en matemáticas, es común y transversal al resto de bloques de contenidos.


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- Resolución de problemas,

- Proyectos de investigación matemática,

- Matematización y modelización,

- Desarrollar el trabajo científico

- Utilización de medios tecnológicos.

Bloque 2, Números y Álgebra

- Conjuntos de números y sus propiedades.

- Uso del lenguaje algebraico (manejo de símbolos y expresiones algebraicas)

Bloque 3, Geometría

- Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes

Bloque 4, Funciones

- Relaciones entre variables

- Representación mediante tablas, gráficas y modelos matemáticos.

Bloque 5, Estadística y Probabilidad

- Fenómenos aleatorios sencillos

- Experimentación y el tratamiento, por medio de tablas y gráficas, de datos estadísticos

- Obtención de valores representativos de una muestra

- Utilización de diagramas y gráficos

Bloque 6. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

- Características de la metodología científica.

- La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a

partir de la selección y recogida de muestras del medio natural

Bloque 7. Las personas y la salud. Promoción de la salud

- Niveles de organización en el cuerpo humano.

- La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y

prevención.

- Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y

órganos.

- La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida

saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos

digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más

frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

- La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los

órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y

sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas

asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.

- La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en

la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y

fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto.

Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión

sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.


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Bloque 8. Los ecosistemas

- El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas.

- Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

- Ecosistemas acuáticos y terrestres.

- Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que

favorecen la conservación del medio ambiente.

- El suelo como ecosistema.

Bloque 9. Proyecto de investigación.

- Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.

- Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.

- Búsqueda de información en diferentes fuentes.

- Utilización de las TIC.

- Actitud de participación y respeto.


- Etapas del método científico.

- Medidas de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.

- Proyecto de investigación.


- La materia y sus propiedades.

- Estados de agregación de la materia: propiedades.

- Cambios de estado de la materia.

- Sustancias puras y mezclas.

- Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

- Métodos de separación de mezclas.

- Estructura atómica.

- Uniones entre átomos: moléculas.

- Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas

y biomédicas.

Bloque 12. Los cambios

- Cambios físicos y cambios químicos.

- La reacción química.

- Ley de conservación de la masa.

- La química en la sociedad y el medio ambiente.

Bloque 13. Energía

- Concepto de Energía. Unidades.

- Transformaciones energéticas: conservación de la energía.

- Energía térmica. Calor y temperatura.

- Fuentes de energía.

- Uso racional de la energía.

- Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

- Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

- Aspectos industriales de la energía.


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SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS

Bloques de contenidos

Evaluación

Bloque 2, Números y Álgebra Bloque 7. Las personas y la salud. Promoción de la salud Bloque 10. La actividad científica Bloque 11. La materia

Primera evaluación

Bloque 3, Geometría Bloque 4, Funciones Bloque 7. Las personas y la salud. Promoción de la salud Bloque 11. La materia Bloque 12. Los cambios

Segunda evaluación

Bloque 5, Estadística y Probabilidad Bloque 8. Los ecosistemas Bloque 12. Los cambios Bloque 13. Energía

Tercera evaluación

Los bloques 1, Procesos, métodos y actitudes en matemáticas; bloque 6, Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica y bloque 9, Proyecto de investigación, se trabajaran durante todo el curso, si bien la presentación y exposición del proyecto de investigación se desarrollará al finalizar la tercera evaluación.

A continuación en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus estándares correspondientes, recogidos en la Orden de 14/07/2016 de 25 de julio de 2016, con los instrumentos de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre los estándares y cada una de las competencias. Junto a cada estándar aparece la categorización correspondiente en básico (B), intermedio (I) o avanzado (A).


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Bloque 1, Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P Competencias Instrumentos de evaluación

1.- Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1.- Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.

B CL CMCCT

- Exposición de trabajos - Observación en clase

2.- Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1.- Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos necesarios, datos superfluos, relaciones entre los datos, contexto del problema) y lo relaciona con el número de soluciones.

B CL CMCCT CAA

- Observación en clase - Pruebas objetivas - Fichas de actividades

2.2.- Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando la utilidad y eficacia de este proceso.

A CAA - Observación en clase

2.3.- Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre dicho proceso.

A CMCCT CAA

- Observación en clase

3.- Encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones

3.1.- Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos

I CMCCT - Observación en clase - Pruebas objetivas - Fichas de actividades

3.2.- Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

A CMCCT CAA


4.- Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, otra resolución y casos particulares o generales.

4.1.- Profundiza en los problemas una vez resueltos, revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

A CMCCT CAA CSIEE


4.2.- Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

I CMCCT CSIEE


5.- Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas

5.1.- Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos

I CMCCT CL



174

en los procesos de investigación. lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico y probabilístico.

CSIEE

6.- Desarrollar procesos de modelización matemática (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos) a partir de problemas de la realidad cotidiana y valorar estos recursos para resolver problemas, evaluando la eficacia y limitación de los modelos utilizados.

6.1.- Establece conexiones entre un problema del mundo real y el matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y utiliza los conocimientos matemáticos necesarios.

A CSC CAA


6.2.- Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas.

B CMCCT CAA

- Pruebas objetivas - Fichas de actividades

6.3.- Interpreta la solución matemática del problema en el contexto del problema real.

B CMCCT


6.4.- Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.

I CMCCT CAA CSIEE


7.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales propias del trabajo matemático, superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas y reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para contextos similares futuros.

7.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

B CAA CSIEE


7.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

B CAA CSIEE


7.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

A CAA CSIEE


8.- Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos

8.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

B CMCCT CAA CSIEE


8.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer

I CMCCT CD



175

matemáticos o a la resolución de problemas.

información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

8.3. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.

I CMCCT CD

- Observación en clase - Fichas de actividades

9.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

9.1.- Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido) como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión.

B CD - Observación en clase - Fichas de actividades

9.2.- Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

B CD - Observación en clase

9.3.- Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje, recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

I CD CAA CSIEE


Bloque 2, Números y Álgebra


1.- Utilizar las propiedades de los números racionales y decimales para operarlos utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas, y presentando los resultados con la precisión requerida.

1.1.- Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias.

B CMCCT - Pruebas objetivas - Fichas de actividades

1.2.- Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales exactos o decimales periódicos, indicando su período.


1.3.- Expresa ciertos números en notación científica, opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.


1.4.- Calcula el resultado de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones y los

B CMCCT CAA



176

emplea para resolver problemas de la vida cotidiana analizando la coherencia de la solución.

1.5.- Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado y los expresa en la unidad de medida, con la precisión adecuada, justificando sus procedimientos.


1.6.- Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados y justifica sus procedimientos.


2.- Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.

2.1.- Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores.

B CMCCT CAA


2.2.- Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios.

A CMCCT CAA CSIEE


2.3.- Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas.

I CAA CSIEE

-Observación en clase

3.- Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado extrayendo la información relevante y transformándola.

3.1.- Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y aplicándolos a ejemplos de la vida cotidiana.


3.2.- Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.


4.- Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas,

4.1.- Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos o gráfico.


4.2.- Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos o gráficos.



177

gráficas o recursos tecnológicos y valorando y contrastando los resultados obtenidos.

4.3.- Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido

I CMCCT CAA


Bloque 3, Geometría


1.- Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.

1.1.- Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo.


1.2.- Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas geométricos sencillos.


1.3.- Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos en los que intervienen ángulos.


1.4.- Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.


2.- Utilizar el teorema de Tales, para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

2.1.- Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.


2.2.- Reconoce triángulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el teorema de Tales, para el cálculo indirecto de longitudes.


3.- Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.

3.1.- Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.

B CMCCT CAA


4.- Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos,

4.1.- Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.


4.2.- Genera creaciones propias mediante la A CAA - Observación en clase


178

obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario.

CSIEE

5.- Resolver problemas contextualizados en los que sea preciso el cálculo del área y volumen de cuerpos geométricos.

5.1.- Calcula áreas y volúmenes de cuerpos que se puedan descomponer a su vez en cuerpos geométricos sencillos y los aplica para resolver problemas contextualizados.


6.- Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos.

6.1.- Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

B CAA - Observación en clase

Bloque 4, Funciones


1.- Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.

1.1.- Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente. Asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas. Asocia razonadamente expresiones analíticas sencillas a funciones dadas gráficamente.

B CMCCT CAA


1.2.- Identifica las características más relevantes de una gráfica, interpretándolas dentro de su contexto.


1.3.- Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.


2.- Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.

2.1.- Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación punto-pendiente, general, explícita y por dos puntos) e identifica puntos de corte y pendiente, y las representa gráficamente.

I CMCCT - Pruebas objetivas - Fichas de actividades

2.2.- Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.


3.- Reconocer situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características.

3.1.- Representa gráficamente una función polinómica de grado dos, describe sus características y relaciona los cortes de la función cuadrática y el eje de abscisas con las soluciones de una ecuación de segundo grado.


3.2.- Identifica y describe situaciones de la vida I CMCCT - Pruebas objetivas


179

cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.

- Fichas de actividades

Bloque 5, Estadística y Probabilidad


1.- Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.

1.1.- Distingue población y muestra, eligiendo el procedimiento de selección de una muestra en casos sencillos, justificando las diferencias en problemas contextualizados.


1.2.- Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.


1.3.- Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.


1.4.- Sabe construir, con la ayuda de herramientas tecnológicas, si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

I CMCCT CAA


2.- Calcular e interpretar los parámetros de centralización, de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

2.1.- Calcula e interpreta los parámetros de centralización y de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.


2.2.- Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comprobar la representatividad de la media y describir los datos.

I CMCCT - Pruebas objetivas - Fichas de actividades

3.- Analizar e interpretar información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

3.1.- Utiliza un vocabulario adecuado y los medios tecnológicos apropiados para describir, resumir, analizar e interpretar información estadística en los medios de comunicación.

B CMCCT CAA CD

- Análisis de artículos de prensa

Bloque 6. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica


1.-Utilizar adecuadamente y con precisión 1.1.- Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por

B CL CMCCT

- Informes de prácticas - Pruebas de composición y objetivas


180

el vocabulario científico. escrito. - Cuaderno de clase

2.-Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión.

2.1.- Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

B CL CMCCT CD

- Trabajos de investigación - Análisis de artículos de prensa

2.2.-Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

I

2.3.- Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.

I

3.- Planificar y presentar un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

3.1.- Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.

B CMCCT CAA CSIEE

- Prácticas de laboratorio - Observación en clase

3.2.- Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.

I

Bloque 7. Las personas y la salud. Promoción de la salud


1.- Catalogar los distintos niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

1.1.- Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.

B CL CMCCT CAA

- Pruebas de composición y objetivas - Identificación de las partes de la célula en dibujos esquemáticos y fotografías - Prácticas de laboratorio - Cuaderno de clase

1.2.- Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.

B

1.3.- Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.

I

2.- Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

2.1.- Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.

B CL CMCCT CAA

- Pruebas de composición y objetivas - Identificación de los diferentes tejidos en dibujos esquemáticos y fotografías - Cuaderno de clase

3.- Descubrir a partir de los conceptos de salud y enfermedad los factores que las determinan.

3.1.-Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.

B CL CMCCT

- Pruebas de composición y objetivas - Cuaderno de clase

4.- Clasificar las enfermedades e identificar hábitos de vida saludables como métodos de

4.1.- Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales

B CL CMCBCT

- Pruebas de composición y objetivas - Análisis de artículos de prensa


181

prevención. tipos. CAA CSC

- Cuaderno de clase - Observación en clase

4.2.- Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.

I

5.- Determinar las enfermedades infecciosas más frecuentes que afectan a la población, sus causas, prevención y tratamientos.

5.1.- Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas

A CL CMCCT CAA CSC CD

- Pruebas de composición y objetivas - Investigación sobre los mecanismos de prevención de transmisión de enfermedades -. Cuaderno de clase - Observación en clase

5.2.- Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.

I

5.3.- Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.

B

6.- Determinar el funcionamiento básico del

sistema inmune y valorar las aportaciones a

la prevención y el tratamiento de la

investigación biomédica.

6.1.- Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.

I CL CMCCT CAA CSC

- Pruebas de composición y objetivas - Láminas anatómicas - Cuadernos de clase - Análisis de artículos de prensa relacionados con la salud

6.2.- Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.

B

6.3.- Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.

A

7.- Reconocer y transmitir la importancia de la donación de células, sangre y órganos.

7.1.- Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.

B CL CMCCT CAA CD

- Trabajo de investigación sobre donación y trasplante de órganos -Observación en clase

8.- Diferenciar entre alimentación y nutrición y reconocer los principales nutrientes y sus funciones básicas.

8.1.- Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.

B CL CMCCT CAA

- Pruebas de composición y objetivas - Cuaderno de clase - Prácticas de laboratorio 8.2.- Relaciona cada nutriente con la función que

desempeña en el organismo. B

9.- Relacionar la dieta con la salud y la actividad de las personas.

9.1.- Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc

A CL CMCCT CAA CD

- Pruebas de composición y objetivas - Cuaderno de clase - Análisis de diferentes tipos de dietas

10.- Reconocer la influencia social en el desarrollo de trastornos alimenticios.

10.1.- Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad

I CL CMCCT

- Comprobación de los valores antropométricos


182

sobre ellos. CAA CSC

11.- Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

11.1.- Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

B CL CMCCT CAA CSIEE

- Pruebas de composición y objetivas - Realización de láminas anatómicas - Cuaderno de clase - Prácticas de laboratorio

12.- Conocer los procesos que realizan los diferentes órganos de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

12.1.- Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y gestión.

B CL CMCCT CAA CSC

- Pruebas de composición y objetivas - Realización de láminas anatómicas - Comentarios de documentales científicos relacionados con la nutrición - Cuaderno de clase

12.2.- Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.

B

12.3- Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.

B

12.4.- Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina.

B

13.- Reconocer en el proceso global de la nutrición las funciones que realiza cada aparato o sistema.

13.1.- Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.

I CL CMCCT

- Pruebas de composición y objetivas - Realización de esquemas relacionando los diferentes aparatos implicados en la nutrición

14.- Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de sus causas y de la manera de prevenirlas.

14.1.- Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.

I CL CMCCT CAA CD CSC

- Trabajo de investigación sobre enfermedades nutricionales

15.- Comprender la función de coordinación de los sistemas nervioso y endocrino.

15.1.- Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.

B CL CMCCT CAA

- Pruebas de composición y objetivas - Cuaderno de clase - Elaboración de láminas anatómicas

15.2.- Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.

B

15.3.- Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.

B


183

16.- Conocer la anatomía básica del sistema nervioso y la función de sus componentes.

16.1.- Identifica los principales componentes del sistema nervioso describiendo sus funciones específicas.


- Pruebas de composición y objetivas - Cuaderno de clase - Elaboración de láminas anatómicas - Prácticas de laboratorio 16.2.- Compara el funcionamiento de los sistemas

nerviosos autónomo y somático. I

16.3.- Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las vías sensitiva y motora.

I

17.- Asociar las principales glándulas endocrinas con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

17.1.- Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.

B CL CMCCT CAA

- Pruebas de composición y objetivas - Cuaderno de clase - Elaboración de láminas anatómicas

18.- Comprender algunas patologías causadas por alteraciones hormonales.

18.1.- Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patologías.

I CL CMCCT CAA CD

- Trabajos de investigación

19.- Relacionar funcionalmente los sistemas nervioso y endocrino.

19.1.- Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.

A CL CMCCT

- Pruebas de composición y objetivas - Cuaderno de clase

20.- Reconocer la estructura y funcionamiento de los órganos de los sentidos.

20.1.- Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.


- Pruebas de composición y objetivas - Realización de láminas anatómicas - Cuaderno de clase - Prácticas de laboratorio

21.- Describir las enfermedades más comunes relacionadas con el sistema nervioso y los sentidos y analiza los hábitos de cuidado y prevención frente a ellas.

21.1.- Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevención.

I CL CMCCT CAA CD

- Trabajos de investigación sobre las enfermedades más comunes relacionadas con el sistema nervioso y los órganos de los sentidos

22.- Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención.

22.1.- Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas.

I CL CMCCT CAA CD

- Trabajos de investigación sobre diferentes tipos de drogas y sus efectos 22.2.- Propone medidas de prevención y control frente

al consumo de sustancias adictivas. I

23.- Reconocer las consecuencias del consumo de drogas en el individuo y en la sociedad.

23.1.- Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.

I CL CMCCT

- Análisis de artículos de prensa relacionados con el tema - Observación en clase

24.- Identificar la estructura básica del 24.1.- Localiza los principales huesos y músculos del I CL - Pruebas de composición y objetivas


184

esqueleto y del sistema muscular, analizar las relaciones funcionales de ambos y describir las principales lesiones.

cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

CMCCT CAA CSIEE

- Láminas anatómicas - Cuaderno de clase - Prácticas de laboratorio 24.2.- Analiza las relaciones funcionales entre huesos

y músculos e indica otras funciones. B

24.3.- Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

I

25.- Diferenciar entre sexualidad y reproducción, conocer la respuesta sexual humana y comprender los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad.

25.1.- Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.

B CL CMCCT

- Pruebas orales - Observación en clase

25.2.- Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene sexual.

B

26.- Describir los componentes básicos del aparato reproductor y sus funciones.

26.1.- Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.

B CL CMCCT CAA

- Pruebas de composición y objetivas - Láminas anatómicas - Cuaderno de clase

27.- Reconocer los aspectos básicos del ciclo menstrual y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, el embarazo y el parto.

27.1.- Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

B CL CMCCT CAA

- Pruebas de composición y objetivas - Láminas anatómicas - Observación en clase

27.2.- Explica los principales acontecimientos de la fecundación, el embarazo y el parto.

B

28.- Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

28.1.- Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.

B CL CMCCT CAA CD CSC

- Pruebas de composición y objetivas - Trabajos de investigación relacionados con las ETS 28.2.-Describe las principales enfermedades de

transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. B

29.- Conocer las técnicas de reproducción asistida y argumentar su beneficio para la sociedad.

29.1.- Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.

I CL CMCCT CAA CSC

- Pruebas composición y objetivas - Lectura de artículos de prensa

29.2.- Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.

A

30.- Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le

30.1.-Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.

B CL CMCCT

- Debates sobre temas relacionados - Observación en clase


185

rodean, reconociendo la necesidad de reflexionar y debatir sobre ella.

CAA

Bloque 8. Los ecosistemas


1.- Definir ecosistema, reconocer sus componentes y describir las relaciones tróficas.

1.1.- Define ecosistema e identifica sus componentes. B CL CMCCT CAA CSIEE CEC

- Pruebas de composición y objetivas - Realización de redes tróficas - Cuaderno de clase

1.2.- Analiza y representa cadenas y redes tróficas. B

2.- Conocer los factores abióticos y bióticos de los ecosistemas.

2.1.- Enumera y analiza los principales factores abióticos de los medios acuático y terrestre.

B CL CMCCT CAA CEC

- Pruebas de composición y objetivas - Lectura de textos para la identificación de factores abióticos y bióticos - Cuaderno de clase

2.2.- Identifica y explica las relaciones intra e interespecíficas y analiza su importancia en la regulación de los ecosistemas.

B

3.- Conocer los tipos de ecosistemas acuáticos y terrestres.

3.1.- Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos y terrestres.

I CL CMCCT CAA CD CEC

- Trabajos de investigación relacionados con los diferentes ecosistemas - Exposición oral de los trabajos realizados

4.- Identificar los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y establecer estrategias para recuperar su equilibrio.

4.1.- Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.

I CL CMCCT CAA CEC

- Lectura de textos relacionados con los desequilibrios de ecosistemas - Observación en clase

4.2.- Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de los ecosistemas.

A

5.- Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

5.1.- Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente.

A CL CMCCT CAA CEC

- Comentarios de videos y fotografías sobre desastres medioambientales - Observación en clase

6.- Entender el suelo como el resultado de la interacción entre los componentes abióticos y bióticos y valorar la necesidad de protegerlo.

6.1.- Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes.

B CL CMCCT CAA CEC

- Pruebas de composición y objetivas - Prácticas de laboratorio - Cuaderno de clase 6.2.- Explica la importancia del suelo e indica los

riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.

I


186

Bloque 9. Proyecto de investigación.


1.- Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.

1.1.- Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.

I CL CMCCT CAA CSC

- Análisis de artículos de prensa - Comentarios de videos y fotografías

2.- Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas

2.1.- Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.

I CL CMCCT CAA CD CSC CSIEE

- Prácticas de laboratorio - Trabajos de investigación

3.- Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.

3.1.- Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

I CL CMCCT CAA CD CSIEE

- Trabajos de investigación en diferentes formatos

4.- Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

4.1.- Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

B CL CMCCT

- Observación en clase - Trabajos de investigación

5.- Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.

5.1.- Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula

I CL CMCCT CAA CD CSIEE CEC CSC

5.2.- Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

A



1.- Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1.- Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

B CMCCT CAA-

- Informes de prácticas - Observación en clase

1.2.- Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

B CMCCT CAA CL

- Informes de prácticas - Observación en clase


187

2.- Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1.- Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

I CAA CSIEE

- Informes de prácticas

3.- Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1.- Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

B CMCCT CAA

- Informes de prácticas - Ficha de actividades - Pruebas objetivas o de composición

4.- Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1.- Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

I CMCCT

- Informes de prácticas - Prácticas de laboratorio

4.2.- Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

B CMCCT CAA

5.- Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1.- Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

I CL - Análisis de artículos de prensa

5.2.- Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

A CL CD

6.- Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.

6.1.- Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

B CMCCT CAA CL

- Trabajo de investigación

6.2.- Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

A CSIEE Observación en clase



1.- Distinguir las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus

1.1.-Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, usando estas últimas para la caracterización de

B CMCCT

- Ficha de actividades - Pruebas objetivas o de composición


188

aplicaciones. sustancias.

1.2.- Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos.

B CMCCT CAA


2.1.- Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado a través del modelo cinético-molecular.

2.1.- Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

B CMCCT


2.2.- Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

B

2.3.- Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

B

2.4.- Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

I

3.- Determinar las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

3.1.- Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

B CMCCT CMCCT


3.2.- Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

A

4.- Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

4.1.- Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

B CMCCT CAA CSIEE

- Ficha de actividades - Pruebas objetivas o de composición - Prácticas de laboratorio - Informe de prácticas

4.2.- Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composición de mezclas de especial interés.

B

4.3.- Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el método seguido y el material empleado, especifica la concentración y la expresa en gramos por litro.

I

5.- Plantear métodos de separación de los componentes de una mezcla

5.1.- Proyecta procedimientos de separación de mezclas según las propiedades características de las

I CMCCT CSIEE

- Prácticas de laboratorio - Informe de prácticas


189

sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado

CAA

6.- Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura íntima de la materia.

6.1.- Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

B CMCCT


6.2.- Explica las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en el átomo.

B

6.3.- Relaciona la notación XA

Z con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales.

B

7.- Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

7.1.- Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

I CMCCT


8.- Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

8.1.- Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

I CMCCT CAA


8.2.- Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano.

A CMCCT


9.- Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

9.1.- Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

I CMCCT


9.2.- Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

A

10.- Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.

10.1.- Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.

A CMCCT


10.2.- Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y I CMCCT - Trabajo de investigación


190

aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

CL CD

11.- Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC.

11.1.- Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

B CMCCT


Bloque 12. Los cambios


1.-Distinguir entre transformaciones físicas y químicas mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

1.1.- Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

B CMCCT

- Ficha de actividades - Pruebas objetivas o de composición - Prácticas de laboratorio - Informe de prácticas 1.2.- Explica el procedimiento de realización de

experimentos sencillos en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

I

2.- Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unas sustancias en otras.

2.1.- Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

B CMCCT


3.- Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

3.1.- Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

B CMCCT


4.- Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador.

4.1.- Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas elementales y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

B CMCCT


5.- Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.

5.1.- Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

A CMCCT CAA CSIEE

- Prácticas de laboratorio - Informe de prácticas


191

5.2.- Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción química.

B

6.- Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

6.1.- Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

B CMCCT CCEC


6.2.- Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

I

7.- Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

7.1.- Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

A CMCCT CSIEE CCEC

- Ficha de actividades - Pruebas objetivas o de composición - Prácticas de laboratorio - informe de prácticas - Análisis de artículos de prensa -Excursión ECOPARQUE 7.2.- Propone medidas y actitudes, a nivel individual y

colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

I

7.3.- Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

I

Bloque 13. Energía


1.- Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

1.1.- Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

B CMCCT - Ficha de actividades - Pruebas objetivas o de composición - Observación en clase

1.2.- Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

B

2.- Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

2.1.- Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras.

B CMCCT


3.- Relacionar los conceptos de energía, 3.1.- Explica el concepto de temperatura en términos B CMCCT - Ficha de actividades


192

calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

- Pruebas objetivas o de composición

3.2.- Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.

B

3.3.- Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

B

4.- Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

4.1.- Esclarece el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

I CMCCT


4.2.- Justifica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

A

4.3.- Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperatura.

B

5.- Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

5.1.- Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

B CMCCT CSIEE


6.- Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

6.1.- Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.

I CMCCT CAA

- Ficha de actividades - Pruebas objetivas o de composición - Análisis de artículos de prensa

6.2.- Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

I

7.- Valorar la importancia de realizar un 7.1.- Interpreta datos comparativos sobre la evolución I CMCCT - Interpretar facturas de consumo de


193

consumo responsable de las fuentes energéticas.

del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

CCEC CAA

electricidad, gas,…

8.- Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

8.1.- Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

B CMCCT CMCCT CMCCT

- Ficha de actividades - Pruebas objetivas o de composición 8.2.- Comprende el significado de las magnitudes

eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

B

8.3.- Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

B

9.- Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

9.1.- Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

A CMCCT


9.2.- Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

A CMCCT CAA CCIEE

- Prácticas de laboratorio

9.3.- Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

B CMCCT


9.4.- Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

A CMCCT CD

- Actividades por ordenador

10.- Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

10.1.- Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

I CMCCT

- Prácticas de laboratorio - Proyecto de investigación

10.2.- Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

I

10.3.- Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores,

B


194

generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

10.4.- Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

I

11.- Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

11.1.- Describe el proceso por el que las distintas formas de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

I CMCCT



195


Según el decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, los criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias, respondiendo a lo que se pretende conseguir en el ámbito. Para la calificación del alumno se tendrá en cuenta la categorización propuesta por los grupos de trabajo que diseñaron el currículo de Castilla-La Mancha y que recoge la consejería de educación en la herramienta propuesta para la evaluación. En esta propuesta se establecen tres categorías para los estándares básicos, intermedios y avanzados y se le asigna un porcentaje de 55%, 35% y 10% respectivamente.

Si un alumno obtiene una calificación negativa en una evaluación se procederá a su recuperación, siendo atendidos en el horario normal de clase, realizando actividades de refuerzo, y antes de la siguiente evaluación realizarán una prueba objetiva para evaluar si han conseguido los objetivos propuestos y han superado los estándares en los que habían obtenido una calificación negativa.

Cuando el alumno obtenga calificación negativa en la evaluación final, se procederá a la recuperación en convocatoria extraordinaria de septiembre. Se realizará una prueba objetiva, sobre los criterios de evaluación no superados.

Los alumnos que tengan pendientes las materias de 1º y/o 2º de ESO que incluye el ámbito científico matemático se recuperaran dentro del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento. Pudiendo asistir a clases de refuerzo los lunes a 7ª hora.

2.4.- ORIENTACIONES METODOLOGÍCAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS La metodología para abordar el desarrollo del ámbito científico matemático tendrá como objetivo prioritario motivar la participación del alumnado En el desarrollo del ámbito se tendrá en cuenta tanto la concepción teórica y deductiva, pero también se fomentará la capacidad inductiva del alumnado Se tendrá en cuenta las ideas previas y las preconcepciones que tiene el alumnado y, partiendo desde ese punto se graduará el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que el alumnado construya sus habilidades y adquiera las competencias específicas La metodología utilizada irá encaminada a:

- Detectar los conocimientos previos del alumnado - Conectar estos conocimientos previos con los contenidos a desarrollar - Identificar los diferentes ritmos de aprendizaje, para adaptar las diferentes actividades

de enseñanza-aprendizaje, para lo que se diseñaran:

Actividades de desarrollo

Actividades de refuerzo y ampliación

Actividades finales de recopilación En el estudio de las diferentes materias que conforman el ámbito científico matemático, se tendrá en cuenta: 1) Dentro de los contenidos se deben reflejar no sólo los de carácter conceptual, sino también los procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos siempre vaya encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno.

2) Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología y hasta el propio currículo.


196

3) Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se apoye en otro anterior y, a su vez, constituya la base para otros siguientes.

4) Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los alumnos bien sea porque conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna.

Por tanto, la metodología utilizada conducirá a:

Los alumnos llevarán a la práctica lo aprendido, mediante experiencias y actividades diseñadas por el profesor. Lo aprendido será utilizado como instrumento para lograr nuevos aprendizajes. El trabajo en el laboratorio es un punto fundamental para el desarrollo de algunas de las materias que conforman el ámbito, es por ello que las prácticas de laboratorio adquieren un papel muy importante y en la medida de lo posible, se realizan una práctica de laboratorio al finalizar cada unidad didáctica.

Se utilizará y potenciará el trabajo cooperativo, teniendo en cuenta que el grupo de clase se constituye como un trabajo natural de aprendizaje, siendo este un proceso de construcción social del conocimiento.

Para favorecer el trabajo en competencias se propondrán estrategias para la resolución de tareas por competencias, el método de proyectos, prácticas situadas en escenarios reales y trabajos cooperativos.

Se buscarán formas de adaptación, en la ayuda pedagógica, a las diferentes necesidades del alumnado.

Se fomentará el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.

Se estimulará la creatividad y la expresividad de los trabajos, intentando guiar y favorecer la autonomía y criterio del alumnado, en este punto se hace especialmente importante la colaboración con el departamento de plástica y visual, que proporcionará a los alumnos las herramientas adecuadas para conseguir una exposición adecuada de los proyectos de investigación realizados.

Se dispondrá de diversidad de materiales y recursos didácticos, especialmente recursos digitales, que se pondrán a disposición del alumnado en el aula Moodle de la plataforma Papas de la consejería de educación y ciencia.

Se pretende que el alumnado sea protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que se buscará su participación en el desarrollo de proyectos propuestos por los diferentes departamentos didácticos relacionados con las diferentes materias del ámbito científico matemático. Los alumnos reciben distintas propuestas de participación en concursos, congresos o ferias científicas, en los que deben exponer el trabajo realizado a lo largo del curso.

2.5.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto, se usara el libro Ámbito Científico y Matemático II (Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento) de la editorial Editex Tenemos que tener en cuenta, que el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a aumentar el interés y la atención del alumnado. En Internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales y matemáticos que son excelentes recursos para el aprendizaje. Además se utilizarán materiales digitales propios u otros recursos digitales, que estarán disponibles en el aula Moodle de la plataforma Papas de la consejería de educación y ciencia. Se utilizarán también otros materiales de refuerzo o ampliación, fichas, murales, esquemas etc. Se contribuirá a la adquisición de la competencia lingüística, con la lectura de libros de divulgación científica y matemática, artículos de prensa, propuestas de trabajos de investigación, etc.


197

Las actividades prácticas de laboratorio y de campo son representativas del trabajo científico en Biología y Geología y Física y Química, que son materia incluidas en el ámbito, estas actividades elevan el nivel de motivación del alumnado y propician situaciones en las que el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta, por tanto ,un recurso fundamental para el desarrollo de ambas materias, es el laboratorio. En la medida de lo posible tras la explicación teórica de cada unidad didáctica se realiza una práctica de laboratorio. Los alumnos tienen un cuaderno de prácticas con los guiones correspondientes a cada una de ellas.


198

2.6.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El ámbito científico matemático incluye las materias de Biología y Geología, Física y Química y, Matemáticas, por tanto se propondrán a los alumnos las actividades complementarias propuesta por los departamentos didácticos correspondientes a su grupo de referencia 3ºA.

NOMBRE DE

LA

ACTIVIDAD

CURSOS ESPACIOS TIEMPO JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS CRIT. EV. Y

EST. DE APREND.

Recreos con-

ciencia

De 1º a 4º

ESO

INSTITUTO Mayo La teoría y la práctica, son elementos

inseparables del aprendizaje, se deben integrar

en el desarrollo metodológico de los alumnos

de PMAR Por ello la adquisición,

interpretación y procesamiento de la

información aplicándolo a la elaboración de

pequeñas investigaciones en las que se

relacionen distintas contenidos, posibilitará el

desarrollo de distintas competencias que tendrá

que poner en práctica en la exposición de sus

proyectos.

-Conseguir aprendizaje más activo

- Incrementar el interés por aprender.

- Facilitar la generalización de los

aprendizajes fuera del contexto del aula.

- Desarrollar y consolidar hábitos de

disciplina, trabajo individual y en equipo

como medio de desarrollo personal

Todos los criterios

del bloque 9

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PMAR - Inicio IV. PMAR_2019_2020.pdf · La Mancha. [2016/786os que se encuentran cursando segundo de PMAR 1.2.- CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA Los Programas