PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · Programación Didáctica Educación Plástica, Visual y Audiovisual 2017/18 I.E.S. VIRGEN DEL MAR 4 -Orden de 12 de diciembre de 2012, por la que se modifica

Programación Didáctica Educación Plástica, Visual y Audiovisual 2017/18 I.E.S. VIRGEN DEL MAR

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

2017/2018


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Contenido

1. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................... 3

1.1. CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................ 5

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE. ......................................................................................... 7

2.1. OBJETIVOS DE ÁREA .................................................................................. 10

2.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA ................................................................ 12

3 ........ ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE. ........................................................... 13

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................. 20

CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO ..................... 32

METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................... 33

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES. ............................................. 36

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................... 36

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES/COMPLEMENTARIAS ............................. 37

EVALUACIÓN....................................................................................................... 38

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ........................................................................... 38

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º ESO y 3º ESO................................... 38

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º ESO. ................................................. 40

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 4º ESO. ................................................. 41

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ............................................ 41

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. ................................................ 42

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................... 42

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PORCENTAJE ................................................ 43

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN .......................................................................... 44

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL PENDIENTE ................................................................................ 44

UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN ................................................. 45


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1. JUSTIFICACIÓN

Actualmente, la sociedad tiene una enorme capacidad para producir mensajes

audiovisuales, transmitirlos y consumirlos. Por ello, es capacitar al alumnado en la

comprensión, disfrute y valoración crítica de su entorno audiovisual, y es la asignatura

de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, la que incide específicamente en el

desarrollo de la percepción y el pensamiento visual y audiovisual, ya que esta área no

consiste únicamente en la manipulación de materiales artísticos o técnico-gráficos,

sino que debe contribuir a desarrollar dos aspectos fundamentales en la formación , y

que están estrechamente relacionados entre sí: la percepción visual y audiovisual y la

creación de materiales plásticos y audiovisuales, el saber ver-saber comprender y el

saber hacer-saber expresarse.

Es importante señalar que, generalmente, el alumnado de estos cursos, debido

a su poca capacidad de abstracción, debe basar su aprendizaje en la manipulación

de objetos, materiales y técnicas expresivas concretas. A partir de las destrezas podrá

introducirse el manejo de los conceptos fundamentales del área.

El área de Educación Plástica Visual y Audiovisual está regulada por la

siguiente legislación educativa y además incluye los siguientes elementos en esta

Programación:

a) LEGISLACIÓN EDUCATIVA QUE LA REGULA.

La legislación educativa que el Departamento ha tomado como referencia para

esta Programación didáctica es la relacionada con la regulación actual de la etapa de

Educación Secundaria Obligatoria. Esta legislación, organizada por ámbitos, es:

Sistema Educativo:

- Ley Orgánica 2/ 2006 de 3 de mayo, de Educación (modificada parcialmente

por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa).

Currículo:

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en

Andalucía.

- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma

de Andalucía.

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la

diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado.


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- Orden de 12 de diciembre de 2012, por la que se modifica la orden de 10 de

agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Edu-

cación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Evaluación:

- Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones

finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

- Orden de 17 de marzo de 2011 por la que se modifica la Orden de 10 de

agosto de 2007 se establece la evaluación del proceso de enseñanza

aprendizaje de le Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

Atención a la diversidad:

- Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad

del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos

de Andalucía.

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a

la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado.

- Instrucciones de 22 de junio de 2015 de la Dirección General de Participación

y Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de

la respuesta educativa

b) ELEMENTOS QUE INCLUIRÁ LA PROGRAMACIÓN

Los elementos que ha de incluir la Programación didáctica están actualmente

establecidos en el artículo 29 del Decreto 327/2010, de 13 de julio (por el que se

aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria).

Teniendo en cuenta estas fuentes, los elementos o decisiones que incluiremos serán

las que siguen:

- La contribución del área a las competencias básicas.

- Los objetivos.

- Los contenidos, tanto los relacionados con las enseñanzas mínimas establecidas en

el Real Decreto como los referidos a los núcleos temáticos que incorpora nuestra

Comunidad Autónoma.

- La metodología: actividades, recursos y materiales.

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden21enero2015RelacionesCompetenciasLOMCE.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD310-2016EvaluacionesFinales.pdf


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- La evaluación del proceso de aprendizaje y sus múltiples variables: criterios de

evaluación, criterios de calificación, homogeneización y calibración de procedimientos

y técnicas, medidas para la recuperación de aprendizajes…

- La forma como se incorporará al currículo la educación en valores.

- Las medidas de atención a la diversidad que se van a aplicar desde el área.

1.1. CONTEXTUALIZACIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y ALUMNADO.

El IES Virgen del Mar de Adra es un centro de Educación Secundaria

Obligatoria que acoge a niños y adolescentes principalmente de la localidad de Adra.

El centro se ubica en las instalaciones de un antiguo colegio de Educación Primaria,

por lo que ha sido necesario trabajar en la mejora de las condiciones de las

instalaciones.

Los alumnos y alumnas del IES Virgen del Mar pertenecen a un estrato social

bajo-medio y proceden de diferentes zonas de la localidad, incluyendo el barrio de

Cavite y del Cementerio, lugar del que proviene la mayoría de nuestro alumnado de

etnia gitana.

El centro está ubicado en un barrio marginal, donde se concentran los

problemas más graves del pueblo, delincuencia, venta de drogas, altas tasas de paro

y con un elevado número de familias desestructuradas. Estas condiciones configuran

un escenario donde se hace muy complicado el desarrollo de la labor docente, dado

que se puede generalizar el desinterés mostrado por las familias, un alto nivel de

violencia entre las familias y que los estudiantes extrapolan al ámbito escolar, el

escaso valor concedido a la formación…

El nivel académico de los estudiantes es muy heterogéneo, sobre todo en

primero y segundo de la ESO. Este hecho origina que en un mismo grupo nos

encontremos con una gran variedad de niveles, desde los que no tienen adquirida la

lectoescritura a los que pueden seguir un currículo normalizado. Las motivaciones del

alumnado varían mucho, oscilando entre los que tienen intención de continuar con

estudios de Bachillerato y Ciclos Formativos, otros que no tienen claro aún que van a

hacer tras la finalización de la ESO, pero que valoran la obtención del título de

Graduado en Educación Secundaria, y finalmente hay un grupo importante de

alumnos y alumnas que están en el centro por imperativo legal, entorpeciendo la

marcha normal de las clases.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. PRUEBA INICIAL.

Durante el primer mes de cada curso escolar, el profesorado realizará una

evaluación inicial de su alumnado mediante los procedimientos, técnicas e

instrumentos que considere más adecuados, con el fin de conocer y valorar la

situación inicial de sus alumnos y alumnas en cuanto al nivel de desarrollo de las

competencias clave y el dominio de los contenidos de las materias de la etapa que en

cada caso corresponda.


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Al término de este periodo, se convocará una sesión de evaluación con objeto

de analizar y compartir por parte del equipo docente los resultados de la evaluación

inicial realizada a cada alumno o alumna. Las conclusiones de esta evaluación tendrán

carácter orientador y serán el punto de referencia para la toma de decisiones relativas

a la elaboración de las programaciones didácticas y al desarrollo del currículo, para

su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

En esta asignatura, mediante una charla en grupo y preguntas particulares, así

como con la realización de una prueba escrita inicial, realizaremos un análisis para

poder conocer el desarrollo de las competencias clave y el dominio de los contenidos

en nuestra materia, mediante los cuales estaremos en condiciones de establecer todo

el proceso y poder abordar los aprendizajes significativos adecuados.

Este análisis previo tratará sobre los siguientes temas:

Conocimiento y práctica de instrumentos elementales de dibujo.

Nociones básicas sobre el color.

Destreza y originalidad en el Dibujo artístico.

Representación de objetos y espacios tridimensionales (Utilización de una

perspectiva intuitiva)

Tras la realización de esta evaluación inicial se han encontrado problemas

suficientemente graves como para considerar la modificación parcial de la

actual programación, así como de la programación de aula:

Buena parte del alumnado de 1º y 2º está poco o nada familiarizado con el uso

de los materiales de dibujo técnico fundamentales (escuadra, cartabón y

compás)

La mayoría del alumnado muestra poca capacidad para realizar una

composición según un espacio de trabajo determinado.

El uso de las TIC queda muy restringido ya que casi ninguno dispone de

ordenador en casa.

La motivación hacia la asignatura es escasa en la mayoría del alumnado

1.2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

En el presente año académico, 2017-2018, el Departamento de Dibujo del IES Virgen del Mar de Adra será de carácter unipersonal, constituido por David Romero Espinosa.


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Reparto de carga horaria EPVA en 1º de ESO A y B (2h cada grupo)

EPVA en 2º de ESO A y B (2h cada grupo)

EPVA en 3º de ESO (2h)

EPVA en 4º de ESO (3h)

Manualidades en 1º de ESO (2h)

Manualidades en 2º de ESO (2h)

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. CONTRIBUCIÓN A LAS

COMPETENCIAS CLAVE.

Los Objetivos podemos definirlos actualmente como el conjunto de capacidades de

diverso tipo (cognitivas, motrices, emocionales, sociales y morales) que pretendemos

que el alumnado desarrolle al finalizar la etapa.

Con el nuevo Decreto educativo, el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, las 8

competencias básicas pasan a ser 7 y a denominarse competencias clave. Son las

siguientes:

Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC).

Competencia comunicación lingüística (CCL)

Competencia social y cívica (CSC)

Competencia aprender a aprender (CAA)

Competencia digital (CD)

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

Competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología

(CMCT)

Tras analizar todas las competencias clave, desde esta programación las hemos

ordenado según la importancia y el nivel en que las trabajaremos con nuestras

materias, hemos seleccionado las competencias que hemos creído más importantes

y las que vamos a desarrollar desde las asignaturas que impartimos.

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la


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Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las

alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes

de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Adoptaremos en clase siempre una actitud respetuosa hacia el alumnado al igual que

exigiremos por su parte unas normas básicas de conducta y respeto. Estrechamente

relacionado con las competencias CCL y CSC.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Impartiremos nuestra materia dándole al alumnado herramientas básicas de

aprendizaje como el resumen, el esquema, la identificación de conceptos clave, la

exposición oral, y la realización de proyectos finales para que sepan buscar

información en las redes, confeccionar diverso material según sus posibilidades, así

como el trabajo en equipo. Estrechamente relacionado con las competencias CSIEP,

CAA y CSC.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

Mediante nuestra conducta diaria, y el trabajo realizado desde las materias de Valores

Éticos y Cambios sociales haremos que nuestro alumnado sea menos machista y que

en un futuro forjen una sociedad mejor. Estrechamente relacionado con la

competencia CSC

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

En el aula se enseñará a comportarse como hay que hacerlo fuera de ella, respetando

los turnos, no gritando, colaborando en equipo, y para todo ello comenzaremos las

clases con 5 o 10 minutos de mediación, lo que será fundamental para un correcto

desarrollo de la sesión lectiva. Estrechamente relacionado con las competencias


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CSIEP y CSC.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Tanto en el aula como en el diseño de tareas trabajaremos con las TIC e internet, así

como con herramientas básicas informáticas: Presentaciones SlideShare, Gimp,

Inkscape, así como las herramientas que Google ofrece, tales como Google

SketchUp, Documentos, Formularios, etc.

Estrechamente relacionado con las competencias CSIEP, CSC, CAA y CD.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Nos coordinaremos con distintos departamentos para abordar ciertos contenidos y

realizar trabajos interdisciplinares, en especial, nos coordinaremos con las demás

materias participantes en el Programa Bilingüe. Estrechamente relacionado con las

competencias CMCT, CAA y CSC.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Con los proyectos finales y los trabajos de investigación fomentaremos la correcta

consecución de estos objetivos, siempre adaptándonos a la realidad de cada

alumno/a, siendo flexibles y planificando tareas de diversa dificultad para atender

correctamente a la diversidad de nuestro alumnado. Estrechamente relacionado con

las competencias CSIEP, CAA y CSC.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

Es esencial que desde todas las materias ayudemos a que el alumnado obtenga esta

destreza, y con el tratamiento de la información de los contenidos de nuestra materia,

con la realización de esquemas y resúmenes, y con la exposición oral de proyectos,

estamos ayudando a enseñarles a comunicarse y expresarse correctamente.

Estrechamente relacionado con la competencia CCL.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


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Nuestra materia en los dos primeros cursos de la ESO forma parte del proyecto

bilingüe del centro, con lo que estamos ayudando activamente a que el alunando

conozca otra lengua además de la lengua materna. Estrechamente relacionado con

la competencia CCL.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias

y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

En estrecha colaboración con otras materias como Historia y Ciencias Naturales,

contribuimos a enseñarle a nuestros alumnos el rico patrimonio de la humanidad tanto

natural como cultural, que lo comprendan en su totalidad como hechos histórico -

artísticos que deben ser conservados y transmitidos a generaciones posteriores.

Estrechamente relacionado con las competencias CEC y CAA.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Al participar en programas del centro estrechamente relacionados con este objetivo,

en mayor o menor medida estamos contribuyendo desde nuestra materia a su

adquisición. Estrechamente relacionado con las competencias CMCT y CAA.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Este objetivo es el resumen de nuestras materias propias, el que más estrecha relación guarda con nuestros contenidos y procedimientos, y es un objetivo fundamental para que nuestros alumnos se formen integralmente como personas. Estrechamente relacionado con las competencias CEC, CD y CAA.

2.1. OBJETIVOS DE ÁREA

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. El primer bloque se dedica especialmente a este objetivo, así como los temas de la Publicidad. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando


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sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. Dedicaremos varios proyectos a crear murales y presentaciones digitales sobre los monumentos más importantes de nuestra comunidad. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. Mediante los proyectos y la inclusión de las nuevas tecnologías, el alumnado verá las conexiones que existen entre el arte y los vídeos, aplicaciones para móvil, lo música, arquitectura, etc. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. Mediante los proyectos y la inclusión de las nuevas tecnologías, el alumnado verá las conexiones que existen entre el arte y los vídeos, aplicaciones para móvil, lo música, arquitectura, etc. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. El bloque dedicado a los elementos plásticos aborda este objetivo, y mediante los proyectos en grupo fomentaremos la comunicación y el respeto entre las personas. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. Incluiremos el apartado de audiovisual que tiene nuestra materia en la creación de varios trabajos en soporte digital que impliquen el uso del ordenador y de sus móviles para crear diaporamas, videos de stop motion, pequeños cortos, etc. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. Gracias al bloque de geometría dotaremos al alumnado de las herramientas para que puedan identificar y crear formas básicas de la geometría en dos y tres dimensiones. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. Parecido al anterior, cada proyecto artístico lleva implícito una gran reflexión y planificación de todo el proceso, y desde esta materia diseñaremos proyectos para todos los niveles. 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con


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flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación. Muchos de esos proyectos serán en grupo, con lo favoreceremos la adquisición de estas capacidades.

2.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

La enseñanza de educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, inter-pretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto,

3. conservación y mejora del patrimonio.

4. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la con-vivencia.

5. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento diver-gente y la cultura emprendedora.

6. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades.

7. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnolo-gías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias crea-ciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes.

8. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.

9. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas estableci-das y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño.

10. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realiza-ción de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefija-dos, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución.

11. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunica-ción, la solidaridad y la tolerancia.


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2.3. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

El proyecto educativo constituye las señas de identidad del instituto y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado.

Nuestras Finalidades Educativas definen los rasgos de identidad del Centro, su carácter singular y, por tanto, su propio estilo educativo.

1. Disminuir el absentismo y el abandono escolar.

2. Mejorar la convivencia.

3. Mejorar el rendimiento del alumnado.

3 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE.

Actualmente entendemos por contenidos el conjunto de objetos de enseñanza – aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo. No obstante, lo que la sociedad considera como objeto de aprendizaje, desborda ampliamente lo que tradicionalmente se ha entendido por contenidos. Así, el mismo Anexo afirma que junto al aprendizaje de datos, informaciones, hechos y conceptos, se destaca hoy la necesidad de entender también como contenidos, el conjunto de procedimientos a partir de los cuales se construye el conocimiento, y así mismo, el sistema de actitudes, valores y normas que rigen el proceso de elaboración de la ciencia, actitudes propias de la asignatura de Dibujo Técnico, y la vida en sociedad, las demás. 3. 1. BLOQUES DE CONTENIDOS. En la selección de los contenidos para la Programación de Aula de la E.S.O. se han tomado como referencia los tres bloques definidos para el Área de Educación Plástica Visual y Audiovisual en la etapa, que son:

- Expresión Plástica, donde se experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación, así como en la planificación del pro-ceso creativo.

- Comunicación audiovisual, donde se analizan los nuevos lenguajes y el uso

de las TIC en los actuales procesos artísticos. - Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre diferentes

formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conoci-mientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

La distribución de los bloques de contenidos para los distintos niveles es la siguiente:


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1º ESO

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA.

- Comunicación visual. Alfabeto visual.

- Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas. El co-lor y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios.

- Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas.

- La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. - Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. El collage. - Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.

- Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

- Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva)

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.

- Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconici-dad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual.

- Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expre-sivos del cómic.

- Valoración crítica y disfrute de la obra de arte. - Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. - Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para

la búsqueda y creación de imágenes plásticas. - Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO.

- Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso

de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad.

- Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz.

Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados.

- Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones.

- Teorema de Thales y lugares geométricos.

- Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares: construc-

ción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado.

Polígonos estrellados.

- La simetría en las formas naturales y artísticas.


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2ª ESO


- Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. - El claroscuro. - Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos. - Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración.

- El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes.

- Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta.

- El grabado. Grabado en hueco y en relieve. Técnicas de estampación. La obra en linóleo de Picasso.

- La obra tridimensional.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.

- Interpretación y comentarios de imágenes. La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno.

- Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. - Valoración crítica y disfrute de la obra de arte.

- La imagen publicitaria. Recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas).

- Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista.

- Imágenes en movimiento: El cine y la televisión. Orígenes del cine. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales.

- Medios de comunicación audiovisuales. Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales.

- Animación. Relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digi-tal bidimensional o tridimensional.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO.

- Tangencias y enlaces. Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias. Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales.

- Movimientos en el plano y transformaciones en el plano. Redes modulares. Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano.

- Dibujo proyectivo. Concepto de proyección. Iniciación a la normalización. Prin-cipales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axo-nométrico, planos acotados y perspectiva cónica. Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Acotación.

- Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volú-menes sencillos. Perspectiva caballera: representación en perspectiva caba-llera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción.


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3. 2. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

De manera general, presentamos la siguiente temporalizarían de los contenidos, que se puede ver modificada a lo largo del curso según el interés del alumnado por alguna unidad didáctica en particular, según surjan proyectos multidisciplinares con otras asignaturas, o dependiendo de las ideas aportadas por el propio alumnado.

1º de ESO. UNIDADES DIDÁCTICAS.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

1. El lenguaje visual. Fotomonta-jes. ▪ Comunicación visual: emisor, men-saje, receptor y medio. ▪ Lenguaje visual: el código visual. Metáforas visuales. ▪ Percepción visual: proximidad y semejanza. Continuidad. Destaque. Homogeneidad. ▪ Finalidad de las imágenes: finali-dad informativa. Finalidad exhorta-tiva. Finalidades recreativa y esté-tica. ▪ La técnica del collage: fotomontaje. ▪ El lenguaje visual en el arte.

4. Trazados geométricos. ▪ El dibujo geométrico: sus caracte-rísticas y materiales. ▪ Elementos geométricos fundamen-tales: punto, recta y plano. ▪ Instrumentos de dibujo: regla gra-duada, compás, escuadra y carta-bón. ▪ Relaciones entre rectas. Trazados de paralelas y perpendiculares. ▪ Recta, semirrecta y segmento. Operaciones con segmentos. ▪ Ángulos. Operaciones con ángulos. ▪ La circunferencia. El círculo. Rela-ciones entre recta y circunferencia y entre circunferencias. ▪ Empleo de las tintas en la expre-sión plástica. ▪ La geometría en la arquitectura y las artes plásticas.

7. Las formas. ▪ Cualidades y clasificación de las formas. ▪ Representación de las for-mas: silueta, contorno y din-torno. ▪ Expresividad de las formas cerradas y abiertas. ▪ Relaciones espaciales entre las formas: superposición, va-riación de tamaño y contraste. ▪ Diferencias entre realismo, fi-guración y abstracción. ▪ Los lápices de colores. ▪ Las formas en el arte.

2. Elementos básicos de la expre-sión plástica. La textura. Ilustra-ciones. ▪ Elementos básicos del lenguaje plástico: punto, línea, plano y tex-tura. ▪ La capacidad expresiva del punto. ▪ Tipos de líneas, su capacidad ex-presiva. ▪ Clasificación de los planos. Su va-lor expresivo y descriptivo. ▪ Las texturas: naturales y artificia-les; táctiles y visuales. ▪ Los lápices de grafito. ▪ Los elementos básicos de la ex-presión plástica en el arte.

5. Formas poligonales. ▪ Los polígonos. Clasificación de los polígonos. ▪ Los triángulos. Clasificación de los triángulos. ▪ Construcción de triángulos. ▪ Cuadriláteros. Clasificación de cua-driláteros. ▪ Construcción de cuadriláteros. ▪ Construcción de polígonos regula-res. ▪ Construcción de polígonos estrella-dos. ▪ Técnicas de trabajo con los rotula-dores. ▪ Las formas poligonales en las ma-nifestaciones artísticas.

8. La forma en el espacio. ▪ Introducción al concepto de espacio y su representación. Iniciación a la perspectiva có-nica. ▪ Formas volumétricas: los po-liedros regulares y sus desa-rrollos. ▪ Representación del volumen: el encajado. ▪ Tipos de luz y su capacidad expresiva. El claroscuro. ▪ Presentación del modelado y de los instrumentos de trabajo. Introducción a la cerámica. ▪ Técnicas de trabajo con arci-lla y con yeso. ▪ Percepción del volumen en el arte.

3. El color. ▪ Colores primarios y secundarios. El círculo cromático y los colores complementarios. Mezcla sustrac-tiva. ▪ Importancia del tono, valor y satu-ración para la obtención de distintos tonos de color.

6. Formas simétricas. ▪ Concepto de simetría: simetría axial y radial. ▪ La simetría geométrica. Trazado de figuras con simetría axial y radial. ▪ Simetría aparente en las formas naturales y artificiales. Dibujo a mano alzada. ▪ Expresividad de la simetría: com-pensación de formas visuales.

9. El cómic.

Signospropios del có-mic.

La angulación y el en-cuadre.

Estructuras de mon-taje: tira, página y li-bro.


17

▪ La gama fría, la gama cálida y su subjetividad para expresar sensacio-nes. Policromía y monocromía. ▪ Relaciones armónicas entre colo-res: armonía de colores afines, de colores complementarios y de gri-ses. ▪ Técnicas de trabajo con témperas: la estampación. ▪ El color en el arte.

▪ Técnica de trabajo: el estarcido. ▪ Las composiciones simétricas en el arte.

La viñeta como uni-dad de montaje en el cómic.

2º de ESO. UNIDADES DIDÁCTICAS.


1. Percepción y lectura de imáge-nes. ▪ La percepción visual y la observa-ción. Relaciones y diferencias. ▪ Los principios perceptivos básicos. ▪ Efectos visuales: proximidad y se-mejanza, continuidad, contraste y ho-mogeneidad. ▪ Ilusiones ópticas, figuras imposibles y figuras cinéticas. ▪ La comunicación visual: significado y significante. Elementos de la comu-nicación visual. ▪ El lenguaje visual. Clases de len-guajes visuales. Clases de imágenes. ▪ Funciones de las imágenes.

4. Dibujo geométrico. ▪ Trazados geométricos básicos: rec-tas paralelas y perpendiculares, me-diatriz, bisectriz y ángulos. ▪ Construcción de polígonos regulares conocido el lado. Método general. ▪ Construcción de polígonos regulares conocido el radio de la circunferencia circunscrita. Método general. ▪ Polígonos estrellados y espirales. ▪ Las formas geométricas en los distin-tos ámbitos artísticos. ▪ Trazado de rectas paralelas y per-pendiculares con regla y compás o con plantillas. Trazado de ángulos. ▪ Realización de construcciones de polígonos regulares y estrellados.

7. La luz y el volumen. ▪ La luz y las formas: luz na-tural y luz artificial ▪ Claves tonales: alta, baja y contrastada. ▪ Cualidades de la luz: direc-ción, calidad e intensidad. ▪ El volumen y su represen-tación. Zonas de luz y de sombra en los objetos ilumi-nados. ▪ El claroscuro. Procedi-mientos para representar el claroscuro: rayado, mancha y grisalla.

2. La Publicidad. El cartel.

Elementos en los procesos de comunicación visual.

Canales de difusiónpublici-taria.

La intencionalidad en la pu-blicidad. El mensaje sublimi-nal.

La campaña publicitaria. El cartel.

El diseño en la publicidad. Su difusión.

Anunciantes, productos y consumidores.

5. Proporción y estructuras modula-res. ▪ Proporcionalidad. Teorema de Tales y teorema de la altura. Sección áurea. ▪ Relaciones de proporcionalidad entre figuras: igualdad, simetría y seme-janza. ▪ Escalas: natural, de reducción y de ampliación. Escalas gráficas. ▪ Redes modulares: simples y com-puestas. Anomalías. ▪ El módulo. Movimientos del módulo: giro y desplazamiento. ▪ La circunferencia en la composición modular. ▪ Composiciones modulares tridimen-sionales. Recursos para crear sensa-ción de volumen. ▪ Transformaciones del módulo.

8. La composición ▪ Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular. ▪ Esquemas compositivos simples y compuestos. ▪ Figura y fondo en la com-posición: contraste y con-junto visual homogéneo. ▪ Ritmo: clasificación y apli-caciones. ▪ Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectángulo áureo.

3. Elementos de la expresión plás-tica. ▪ Elementos de expresión. ▪ El punto: descripción y característi-cas estructurales. El punto como ele-mento expresivo y compositivo. ▪ La línea: descripción y característi-cas estructurales. La línea como ele-mento expresivo y compositivo.

6. El color. Naturaleza del color. Descomposición de la luz blanca. ▪ Síntesis aditiva. Colores luz prima-rios, secundarios y complementarios. ▪ Percepción del color. ▪ Síntesis sustractiva. Colores pig-mento primarios, secundarios y com-plementarios.

9. La figura humana. ▪ Análisis de la figura hu-mana tanto en reposo (esta-bilidad) como en movi-miento. ▪ Interpretación del lenguaje corporal. El escorzo en la composición artística.


18

▪ El encajado a partir de líneas. La lí-nea en el dibujo decorativo y en el cómic. ▪ El plano: descripción y característi-cas estructurales. El uso del plano para conseguir sensación de espacio tridimensional. El plano como ele-mento compositivo. ▪ La textura: tipos de textura. Textu-ras táctiles y gráficas, naturales y ar-tificiales.

▪ Cualidades del color: tono, valor y saturación. ▪ El círculo cromático y los colores ter-ciarios. ▪ Armonías cromáticas. ▪ Valor expresivo de los colores.

▪ Capacidad expresiva de la silueta humana. ▪ Representación de la fi-gura humana en el cómic. Creación de personajes. ▪ Técnicas de trabajo con papel maché. ▪ La representación de la fi-gura humana a lo largo de la historia del arte.

3º de ESO. CONTENIDOS.


Percepción y lectura de imágenes. ▪ La percepción visual y la observa-ción. Relaciones y diferencias. ▪ Leyes de la Gestalt ▪ Ilusiones ópticas, figuras imposi-bles y figuras cinéticas. ▪ La comunicación visual: significado y significante. Elementos de la co-municación visual. ▪ El lenguaje visual. Clases de len-guajes visuales. Clases de imáge-nes. ▪ Funciones de las imágenes.

Elementos de la expresión plástica. ▪ Elementos de expresión. ▪ El punto: descripción y características estructurales. El punto como elemento expresivo y compositivo. ▪ La línea: descripción y características estructurales. La línea como elemento expresivo y compositivo. ▪ El encajado a partir de líneas. La lí-nea en el dibujo decorativo y en el có-mic. ▪ El plano: descripción y características estructurales. El uso del plano para conseguir sensación de espacio tridi-mensional. El plano como elemento compositivo. ▪ La textura: tipos de textura. Texturas táctiles y gráficas, naturales y artificia-les

La composición ▪ Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular. ▪ Esquemas compositivos simples y compuestos. ▪ Figura y fondo en la com-posición: contraste y con-junto visual homogéneo. ▪ Ritmo: clasificación y apli-caciones. ▪ Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectángulo áureo

El cartel.

Elementos en los procesos de comu-nicación visual. Canales de difusión publicitaria. La intencionalidad en la publicidad. El mensaje subliminal. La campaña publicitaria. El cartel. El diseño en la publicidad. Su difu-sión Anunciantes, productos y consumi-dores.

. Proporción y estructuras modula-res. ▪ Proporcionalidad. Teorema de Tales y teorema de la altura. Sección áurea. ▪ Relaciones de proporcionalidad entre figuras: igualdad, simetría y seme-janza. ▪ Escalas: natural, de reducción y de ampliación. Escalas gráficas. ▪ Redes modulares: simples y com-puestas. Anomalías. ▪ El módulo. Movimientos del módulo: giro y desplazamiento.

Dibujo geométrico. ▪ Trazados geométricos bá-sicos: rectas paralelas y per-pendiculares, mediatriz, bi-sectriz y ángulos. ▪ Construcción de polígonos regulares conocido el lado. Método general. ▪ Construcción de polígonos regulares conocido el radio de la circunferencia circuns-crita. Método general. ▪ Polígonos estrellados y es-pirales.


19

▪ La circunferencia en la composición modular. ▪ Composiciones modulares tridimen-sionales. Recursos para crear sensa-ción de volumen. ▪ Transformaciones del módulo.

▪ Las formas geométricas en los distintos ámbitos artísti-cos. ▪ Trazado de rectas parale-las y perpendiculares con regla y compás o con planti-llas. ▪ Realización y trazado de ángulos. ▪ Realización de construc-ciones de polígonos regula-res y estrellados.

4º de ESO. CONTENIDOS.


Procedimientos y técnicas utiliza-das en los lenguajes visuales. Léxico propio de la expresión gráfico plástica. Capacidades expresivas del len-guaje plástico y visual. Pintura. Escultura. Técnicas mixtas. Las Nuevas tecnologías como me-dio de expresión artística.

Dibujo Técnico Formas planas. Polígonos. Construc-ción de formas poligonales. Trazados geométricos, tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño. Composicio-nes decorativas. Aplicaciones en el di-seño gráfico. Proporción y escalas. Transformacio-nes geométricas. Redes modulares. Composiciones en el plano. Descrip-ción objetiva de las formas. El dibujo técnico en la comunicación visual. Sistemas de representación. Aplicación de los sistemas de proyección.

- Sistema diédrico. Vistas.

- Sistema axonométrico: Pers-

pectiva isométrica, dimétrica y

trimétrica. Perspectiva caba-

llera. Perspectiva cónica,

construcciones según el punto

de vista. Aplicaciones en el

entorno.

Las TIC como recurso de dibujo técnico

Lenguaje audiovisual y multimedia Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y tele-visión. Recursos formales, lingüísticos y persuasivos. Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades. La industria au-diovisual en Andalucía, refe-rentes en cine, televisión y publicidad. La fotografía: inicios y evolu-ción. La publicidad: tipos de publi-cidad según el soporte.

El proceso creativo. Creatividad y subjetividad. Signos y símbolos. El icono Composición. El peso Visual, las le-yes de la Gestalt, Líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo. Simbología y psicología del color

Fundamentos del diseño Imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Lenguajes visuales del di-seño y la publicidad Movimientos en el plano y creación de submódulos. Formas modulares.

El lenguaje cinematográ-fico. El lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial. Cine de animación. Análisis. Proyectos visuales y audio-visuales: planificación, crea-ción y recursos.


20

Conocimiento y valoración del patri-monio artístico de la Comunidad Au-tónoma Andaluza

Exploración de ritmos modulares bidi-mensionales y tridimensionales. El di-seño ornamental en construcciones de origen nazarí. Diseño gráfico de imagen: imagen cor-porativa. Tipografía. Diseño del envase. Diseño industrial: Características del producto. Proceso de fabricación. Ergonomía y funcionalidad. Herramien-tas Informáticas para el diseño.

Recursos audiovisuales, in-formáticos y otras tecnolo-gías para la búsqueda y creación de imágenes plásti-cas. Estereotipos y sociedad de consumo. Publicidad subliminal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El referente primero de la evaluación son las capacidades expresadas en los Objetivos Generales de la materia para el curso que hemos elegido. No obstante, como estas capacidades no son directamente observables ni unívocamente evaluables, hemos de utilizar como referente más concreto de nuestra evaluación: los criterios de evaluación. Expresados en acciones concretas, los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que esperamos que el alumnado haya alcanzado a lo largo del curso

De acuerdo con los objetivos y contenidos propuestos, los criterios de evaluación

para esta asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:

PRIMER CURSO ESO

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA


ESTÁNADRES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

1. Identificar los ele-mentos configurado-res de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

CCL SIEP

2. Experimentar con las variaciones forma-les del punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la obser-vación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleán-dolos como inspiración en creaciones grafico- plás-ticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma li-bre y espontánea.

CAA SIEP

3. Expresar emocio-nes utilizando distin-tos elementos confi-gurativos y recursos

3.1. Realiza composiciones que transmiten emo-ciones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

CAA CEC


21

gráficos: línea, pun-tos, colores, texturas, claroscuros). 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secun-darios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

CMCT CEC

6. Identificar y dife-renciar las propieda-des del color luz y el color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propie-dades empleando técnicas propias del color pig-mento y del color luz, aplicando las TIC, para ex-presar sensaciones en composiciones sencillas.

CMCT CD

7. Diferenciar las tex-turas naturales, artifi-ciales, táctiles y vi-suales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

CMCT CAA

9. Crear composicio-nes gráfico-plásticas personales y colecti-vas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CD CSC

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

CRITERIOS DE EVALUA-

CIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC. CLAVE

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los proce-sos perceptivos.

CMCT CEC

2. Reconocer las leyes vi-suales de la Gestalt que po-sibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras pro-pias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las le-yes de la Gestalt.

CMCT CEC

3. Identificar significante y significado en un signo vi-sual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

CAA CEC

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imá-genes presentes en el en-torno comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CAA CSC

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera ade-cuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

CCL CSC SIEP

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que in-tervienen en un acto de co-municación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervie-nen en distintos actos de comunicación visual.

CCL CSC

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunica-ción.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervie-nen en distintos actos de comunicación audiovisual.

CCL CSC

12. Utilizar de manera ade-cuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas fun-ciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audio-visuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

CCL CSC SIEP


22

16. Comprender los funda-mentos del lenguaje multi-media, valorar las aportacio-nes de las tecnologías digita-les y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presen-tar un tema o proyecto, empleando los recursos digi-tales de manera adecuada

CD CSC SIEP

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC. CLAVE

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.

CMCT SIEP

2. Analizar cómo se puede defi-nir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no ali-neados o con dos rectas secan-tes.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralele-pípedo, sobre modelos reales, estudiando si defi-nen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo

CMCT

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y per-pendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con sufi-ciente precisión.

CMCT

4. Conocer con fluidez los con-ceptos de circunferencia, círculo y arco.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

CMCT

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familia-rizarse con esta herramienta

5.1. Divide la circunferencia en seis partes igua-les, usando el compás, y dibuja con la regla el he-xágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita

CMCT

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasifica-ción de ángulos agudos, rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

CMCT

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CMCT

8. Estudiar el concepto de bi-sectriz y su proceso de cons-trucción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cual-quiera, con regla y compás.

CMCT

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando me-didas de segmentos con la re-gla o utilizando el compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

CMCT

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utili-zando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CMCT

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, apli-cando el teorema de Thales. 11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

CMCT

12. Conocer lugares geométri-cos y definirlos.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejem-plos más comunes de lugares geométricos (me-diatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas pa-ralelas, planos paralelos,…).

CMCT SIEP


23

SEGUNDO CURSO ESO


CRITERIOS DE EVA-

LUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC.CLAVE

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos gra-dos de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructura-das geométricamente o más libres y espontáneas.

CAA SIEP

3. Expresar emociones utilizando distintos ele-mentos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tris-teza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

CAA CEC

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo 4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técni-cas según las propuestas establecidas por escrito 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al di-seño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su en-torno.

CAA SIEP CEC

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

CMCT CD

8. Conocer y aplicar los métodos creativos grá-fico- plásticos aplicados a procesos de artes plásti-cas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elabora-ción de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

CD CSC

9. Crear composiciones gráfico-plásticas perso-nales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el pro-ceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CAA CSC SIEP CEC

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de ico-nicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apun-tes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

CAA SIEP CEC

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húme-das y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el cla-roscuro en composiciones figurativas y abstractas me-diante la aplicación del lápiz de forma continua en super-ficies homogéneas o degradadas.

CAA CSC CEC


24

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distin-tos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, ras-gando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y fi-gurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decora-tivos o comunicativos. 11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elabora-ción de obras de forma responsable con el medio am-biente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas. 11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL


2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones óp-ticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

CMCT CEC

4. Reconocer los diferentes gra-dos de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comuni-cativo.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de ico-nicidad basándose en un mismo tema.

CAA CSC

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos.

CAA CSC

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los as-pectos denotativo y connotativo de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de signifi-cación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpre-tando su significado.

CCL CSC SIEP

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CD CSC SIEP

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digita-les y/o analógicos.

CMCT SIEP

11. Reconocer las diferentes fun-ciones de la comunicación.

11.2. Distingue la función o funciones que pre-dominan en diferentes mensajes visuales y au-diovisuales.

CCL CSC

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de

CCL CSC SIEP


25

manera ordenada las distintas fases del pro-ceso (guión técnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

13. Identificar y reconocer los di-ferentes lenguajes visuales apre-ciando los distintos estilos y ten-dencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histó-rico y cultural. 14. Identificar y emplear recursos

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisua-les.

CAA CSC CEC

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóri-cas en el lenguaje publicitario.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

CAA CSC SIEP

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crí-tica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexio-nando sobre la relación del len-guaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

CAA CSC CEC

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnolo-gías digitales y ser capaz de ela-borar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para pre-sentar un tema o proyecto, empleando los re-cursos digitales de manera adecuada

CD CSC SIEP


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPE-

TENCIAS CLAVE

13. Comprender la clasificación de los triángu-los en función de sus lados y de sus ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángu-los.

CMCT

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo cono-ciendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herra-mientas.

CMCT

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

15.1. Determina el baricentro, el in-centro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatri-ces correspondientes.

CMCT

16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un ca-teto.

CMCT SIEP

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláte-ros.

17.1. Clasifica correctamente cual-quier cuadrilátero.

CMCT

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelo-gramo conociendo dos lados conse-cutivos y una diagonal.

CMCT


26

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregu-lares. 20. Estudiar la construcción

19.1. Clasifica correctamente cual-quier polígono de 3 a 5 lados, dife-renciando claramente si es regular o irregular.

CMCT

20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 21. Es-tudiar

20.1. Construye correctamente polí-gonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CMCT

21. Estudiar la construcción de polígonos regu-lares conociendo el lado.

21.1. Construye correctamente polí-gonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

CMCT SIEP

22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

CMCT

23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diáme-tro mayor.

CMCT SIEP

24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

24.1. Construye varios tipos de óva-los y ovoides, según los diámetros conocidos.

CMCT CEE

25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

25.1. Construye correctamente espi-rales de 2, 3 y 4 centros.

CMCT CAA

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de com-posiciones con módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando re-peticiones, giros y simetrías de mó-dulos

CMCT

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

27.1. Dibuja correctamente las vis-tas principales de volúmenes fre-cuentes, identificando las tres pro-yecciones de sus vértices y sus aris-tas.

CMCT CAA

28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúme-nes elementales.

28.1. Construye la perspectiva ca-ballera de prismas y cilindros sim-ples, aplicando correctamente coefi-cientes de reducción sencillos.

CMCT CAA

29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométri-cas de volúmenes sencillos, utili-zando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de para-lelas.

CMCT CAA

TERCER CURSO ESO

BLOQUE 1. PERCEPCIÓN VISUAL.

CRITERIOS DE EVA-

LUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC. CLAVE

1. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusio-nes ópticas y aplicar es-tas leyes en obras pro-pias.

1.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas se-gún las distintas leyes de la Gestalt. 1.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

CMCT CEC

4. Reconocer los diferen-tes grados de iconicidad

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una se-rie de imágenes.

CAA CSC


27

en imágenes presentes en el entorno comunica-tivo.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5. Distinguir y crear dis-tintos tipos de imágenes según su relación signifi-cante-significado: símbo-los e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos.

CAA CSC

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspec-tos denotativo y connota-tivo de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identifi-cando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subje-tiva, identificando los elementos de significación, narrati-vos y las herramientas visuales utilizadas, sacando con-clusiones e interpretando su significado.

CCL CSC SIEP

7. Analizar y realizar fo-tografías comprendiendo y aplicando los funda-mentos de la misma.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y pun-tos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CD CSC SIEP

9. Conocer los funda-mentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

CMCT SIEP

11. Reconocer las dife-rentes funciones de la comunicación.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CCL CSC

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húme-das y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el cla-roscuro en composiciones figurativas y abstractas me-diante la aplicación del lápiz de forma continua en super-ficies homogéneas o degradadas. 11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distin-tos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, ras-gando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y fi-gurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decora-tivos o comunicativos. 11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elabora-ción de obras de forma responsable con el medio am-biente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas. 11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CAA CSC CEC


28

BLOQUE 2. EXPRESIÓN PLÁSTICA

CRITERIOS DE EVALUA-CIÓN

ESTÁNADRES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de ma-nera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

CCL SIEP

2. Experimentar con las va-riaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la ob-servación de elementos orgánicos, en el pai-saje, en los objetos y en composiciones artís-ticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

CAA SIEP

3. Expresar emociones utili-zando distintos elementos configurativos y recursos grá-ficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando dis-tintos recursos gráficos en cada caso (claros-curo, líneas, puntos, texturas, colores…)

CAA CEC

5. Experimentar con los colo-res primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

CMCT CEC

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composi-ciones sencillas.

CMCT CD

7. Diferenciar las texturas na-turales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capaci-dad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a textural vi-suales mediante las técnicas de frottage, utili-zándolas en composiciones abstractas o figu-rativas.

CMCT CAA

9. Crear composiciones grá-fico-plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por es-crito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CD CSC


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPE-

TENCIAS CLAVE

13. Comprender la clasificación de los triángu-los en función de sus lados y de sus ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángu-los.

CMCT

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo cono-ciendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herra-mientas.

CMCT

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

15.1. Determina el baricentro, el in-centro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatri-ces correspondientes.

CMCT


29

16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un ca-teto.

CMCT SIEP

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláte-ros.

17.1. Clasifica correctamente cual-quier cuadrilátero.

CMCT

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelo-gramo conociendo dos lados conse-cutivos y una diagonal.

CMCT

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregu-lares. 20. Estudiar la construcción

19.1. Clasifica correctamente cual-quier polígono de 3 a 5 lados, dife-renciando claramente si es regular o irregular.

CMCT

20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 21. Es-tudiar

20.1. Construye correctamente polí-gonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CMCT

21. Estudiar la construcción de polígonos regu-lares conociendo el lado.

21.1. Construye correctamente polí-gonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

CMCT SIEP

22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

CMCT

23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diáme-tro mayor.

CMCT SIEP

24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

24.1. Construye varios tipos de óva-los y ovoides, según los diámetros conocidos.

CMCT CEE

25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

25.1. Construye correctamente espi-rales de 2, 3 y 4 centros.

CMCT CAA

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de com-posiciones con módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando re-peticiones, giros y simetrías de mó-dulos

CMCT

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

27.1. Dibuja correctamente las vis-tas principales de volúmenes fre-cuentes, identificando las tres pro-yecciones de sus vértices y sus aris-tas.

CMCT CAA

28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúme-nes elementales.

28.1. Construye la perspectiva ca-ballera de prismas y cilindros sim-ples, aplicando correctamente coefi-cientes de reducción sencillos.

CMCT CAA

29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométri-cas de volúmenes sencillos, utili-zando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de para-lelas.

CMCT CAA


30

CUARTO CURSO ESO



1. Realizar composiciones creativas, indi-viduales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del len-guaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferente-mente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, termino-logía y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus po-sibilidades de comunicación

1. Realiza diferentes composiciones, em-pleando diseños individualizados e inclu-yendo elementos subjetivos propios de un lenguaje personal.

CSC, SIEP, CEC

2. Realizar obras plásticas experimen-tando y utilizando diferentes soportes y técnicas , tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo

2. Usa diferentes materiales y soportes para sus creaciones artísticas. Valora las posibilidades de los soportes tradiciona-les y/o digitales antes de afrontar una creación artística

CD, SIEP, CEC

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composi-ción sobre la base de unos objetivos pre-fijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización

3. Emplea el soporte y los materiales más adecuados según los objetivos plás-ticos y7o artísticos de la obra en proceso.

CAA, CSC, SIEP

4. Realizar proyectos plásticos que com-porten una organización de forma coope-rativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación ar-tística.

4. Realiza trabajos en equipo propuestos por el profesorado, apreciando las posi-bilidades enriquecedoras que le puede ofrecer su entorno en las creaciones ar-tísticas

CAA, CSC, SIEP.

5. Reconocer en obras de arte la utiliza-ción de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos ar-tísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contri-buir a su conservación a través del res-peto y divulgación de las obras de arte.

5. Reconoce los materiales y técnicas empleadas para la creación artística en diversas obras de diferentes estilos. Va-lora, reconoce y disfruta del patrimonio artístico

CCL,CSC, CEC.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC.

CLAVE

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde interven-gan diversos trazados geométricos, utili-zando con precisión y limpieza los mate-riales de dibujo técnico

1. Realiza el trazado de diferentes polí-gonos conocido el lado y conocido el ra-dio de la circunferencia circunscrita. 1.1. Hace uso correcto de los trazados fundamentales del plano para la resolu-ción de problemas

CMCT, CAA

2. Diferenciar y utilizar los distintos siste-mas de representación gráfica, recono-

2. Emplea con solvencia diferentes siste-mas de representación, según las nece-sidades objetivas del modelo a represen-tar.

CMCT, CSC, CEC


31

ciendo la utilidad del dibujo de representa-ción objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los dife-rentes sistemas de representación.

3. Conoce y emplea adecuadamente pro-gramas de edición gráfica 2 y 3D

CMCT, CD, SIEP

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC.

CLAVE

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cul-tural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apre-ciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, dis-tinguiendo y valorando sus distintas fases

1. Estudia y analiza de forma crítica imá-genes y formas de su entorno cultural. Apreciando sus cualidades plásticas y valorando el proceso de creación.

CSC, SIEP, CEC.

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del di-seño.

2. Reconoce los distintos elementos es-tructurales que forman parte del lenguaje gráfico-plástico.

CD, CEC.

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y ex-presivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

3. Aplica de forma creativa los elementos estructurales y las técnicas propias del lenguaje del diseño, adaptadas a distin-tas áreas; editorial, gráfico, moda, interio-rismo, etc.

CAA, SIEP, CEC.

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA


1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expre-siva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

1. Describe correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual. 2. Valora la necesidad del equipo como herramienta para desarrollar el proceso de creación audiovisual

CCL, CSC, SIEP.

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

2. Describe los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales

CAA, CSC, CEC.

.

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada len-guaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

3. Realiza composiciones audiovisuales creativas y se interesa por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes

CD, SIEP.

4. Mostrar una actitud crítica ante las ne-cesidades de consumo creadas por la publicidad rechazándolos elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

4. Se muestra crítico ante el consumismo que la pu-blicidad nos plantea y rechaza los elementos discri-minatorios que pueda emplear la misma.

CCL, CSC.


32

CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del decreto 111/2016, de 14 de junio:

Sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la educación Secundaria

Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación,

el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales

recogidos en la Constitución española y en el estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el

ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la

libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la

competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como

elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la

prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción

del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la

comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la

igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución

de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por

la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las

desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual,

el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos

de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y

abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de

igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la

prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia

intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades,

civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y

la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad

de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los

elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con

hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de

la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la

capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del

diálogo.


33

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información

y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de

riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al

aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la

información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la

prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo, se tratarán temas

relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de

los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el

fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar

individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo

y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para

la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al

crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad

social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento

correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de

contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de

solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento,

de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas

en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el

mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así

como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y

las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento

de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de

la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,

conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad

de vida.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo de la

ESO permite gestionar los recursos metodológicos de manera que se adecuen a la

edad y madurez del alumnado, proporcionando las pautas para un aprendizaje

significativo, basado en la construcción de esquemas sobre conocimientos y prácticas

previas. La consolidación de las estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos

en esta primera etapa garantiza el progreso adecuado de las competencias y logro de

los objetivos de cara a los propios del segundo ciclo.


34

La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia

planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de

la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la

interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será

necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte del

alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias

como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes

artísticos, visuales y audiovisuales.

En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo de

proyectos de creación plástica o audiovisual, de manera individual o colectiva, con el

fin de potenciar la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, planificar y realizar

las producciones propias. el proceso proyectual, desde la fase de exploración hasta

la realización del producto final, requiere de organización, método y esfuerzo,

destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias

asociados a esta materia. el punto de partida en este proceso podría ser la realización

de una propuesta inicial de elaboración de proyecto por parte del profesorado, un

debate posterior con el alumnado sobre la misma y posibles alternativas, y finalmente

la elección del proyecto a realizar. en una siguiente fase, el profesorado puede facilitar

al alumnado recursos y materiales y ayudarle en la búsqueda de la información y

documentación necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y apoyo al

alumnado cuando este la requiera.

Asimismo, se facilitará que el alumnado realice proyectos tanto individuales como

colectivos fomentando el trabajo participativo y cooperativo en equipo y estilos de

comunicación empáticos y eficaces.

De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y

procedimentales propios de la expresión artística, visual y audiovisual, seleccionando

aquellos que sean más afines a su vivencias, inquietudes y habilidades y potencien

su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los tradicionales, recursos

actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas

generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas

informáticas y las nuevas tecnologías.

Además, el carácter práctico de esta materia permite que su impartición transcienda

el espacio del aula y el propio centro, como por ejemplo con visitas guiadas a museos,

talleres, platós, estudios de grabación, etc.

Por último, la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de conocimiento

propiciará la consecución de los objetivos de la etapa, otorgando un sentido

globalizador a la materia. esta conexión con otras disciplinas favorecerá por ejemplo

la redacción y análisis de textos, la ampliación de conocimientos de física y

matemáticas o la profundización en los acontecimientos relevantes de la Historia.


35

LOS PRINCIPIOS DIDACTICOS ESPECIFICOS DE LA MATERIA.

El enfoque metodológico a seguir a lo largo del curso conformará una metodología:

Constructivista: adoptaremos una enseñanza progresiva basada en los

conocimientos previamente adquiridos, por cursos anteriores, o por la Unidad

Didáctica precedente. Los contenidos conceptuales y procedimentales se

explican en la pizarra, partiendo de la tiza blanca para los datos, y realizando

cada operación con un color diferente, colores vistosos y que resalten bien,

siempre en el mismo orden: azul violáceo, amarillo anaranjado, verde, rosa,

rojo... para que el alumno siga sin problemas el desarrollo del ejercicio, que

diferencie los datos de los pasos seguidos.

Razonada: eliminaremos el prejuicio de que el conocimiento de la materia se

basa en la memorización de multitud de trazados, favoreciendo la comprensión

de los contenidos conceptuales y procedimentales.

Participativa: fomentaremos la participación del alumnado en la dinámica

general de la clase, la creación de un clima y ambiente de trabajo que permita

relaciones formativas, socio-afectivas... que generen un contexto estimulante

hacia el aprendizaje y el respeto mutuo, integrando al alumnado en su propio

proceso de aprendizaje.

Se pondrán en común los trabajos, comentando las diferentes soluciones halladas,

las dificultades, las vías de solución más sencillas y directas, en definitiva,

aprendiendo entre iguales y favoreciendo la auto evaluación. Los alumnos se

autoevaluarán periódicamente, corrigiéndose los unos a los otros los ejercicios, por

grupos unos actuarán de diseñadores o fabricantes y otros de clientes, tomando

conciencia de la legibilidad y correcta ejecución de sus diseños, volviéndose más

exigentes. Finalmente se estimulará la participación y colaboración de la clase en

actividades generales del Centro (representaciones teatrales, competiciones

deportivas, decoración de murales o vidrieras, exposiciones de dibujo y de fotografías,

etc.), o del exterior (concursos y actividades promovidas por organismos públicos:

Ayuntamiento, Diputación, Asociaciones juveniles...).

Personalizada: adaptando en la medida de lo posible los métodos de

enseñanza a las características individuales de los alumnos, procurando que

todos alcancen los objetivos mínimos. Se conseguirá básicamente con la

diversidad de actividades propuestas.

Activa: el aprendizaje se fundamenta en actividades, en prácticas de diferente

dificultad.

Este carácter activo favorecerá la capacidad del alumno para trabajar por sí mismo,

sólo y en equipo, y para aplicar los métodos apropiados de la investigación.


36

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Entre otros, los libros de texto usados por el Departamento serán:

• “EDUACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL NIVEL I”. Editorial Donostiarra y EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL. CROMA PLÁSTICA Y VISULAL – I. Editorial Casal.

• “EDUACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL NIVEL II”. Editorial Donostiarra y EDUACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. MCGRAW. HILL INTERAMERICANA DE ESPAÑA, SAU.

• “EDUACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 4”. Editorial Donostiarra y EDUACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. MCGRAW. HILL INTERAMERICANA DE ESPAÑA, SAU.

Material de apoyo audiovisual, para lo que será necesario la aportación del centro de un ordenador portátil igual que el que utilizan los alumnos para facilitar el intercambio de información y explicaciones del uso de software común, así como la pizarra digital y la necesidad de proyector para las explicaciones de técnicas de dibujo en las aulas donde no se disponga de pizarra digital.

Volviendo a insistir, en las características de nuestro alumnado, y aun tomando estos libros como referencia, el profesor del Departamento proporcionará otros materiales fotocopiables, recursos complementarios, materiales de refuerzo… a fin de enfatizar algún aspecto del desarrollo del currículo.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS MATERIALES.

Apuntes de clase.

Material fotocopiable.

Material informático y multimedia.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El capítulo VI del Decreto 111/2016, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, establece que la atención a la diversidad del alumnado debe ser la pauta ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria, para lo cual se favorecerá una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza.

Esta atención a la diversidad podemos realizarla desde dos vertientes:

a) Un conjunto de estrategias a desarrollar en el aula, sin variar significativamente ningún aspecto curricular, tales como:

• Actuación sobre los objetivos: priorizando, reduciendo, diferenciando

entre obligatorios u optativos, etc.


37

• Actuación sobre los contenidos: diferenciando en mínimos o complementarios, organizándolos o secuenciándolos, etc.

• Actuación sobre las actividades: diferenciando entre actividades de refuerzo, ampliación, de síntesis, de consolidación, de recuperación…

• Estrategias metodológicas: dando más atención al alumnado, reorganizando la clase, proporcionando más tiempo, dando otro material, aplicando métodos específicos…

b) Una serie de medidas recogidas en la Orden de 25 de Julio de 2008, como:

• Programa de refuerzo de las materias instrumentales. • Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no

adquiridos. • Plan específico personalizado para el alumnado que no ha

promocionado. • Adaptación curricular no significativa. • Adaptación curricular significativa. • Programa de Diversificación Curricular.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES/COMPLEMENTARIAS

1) El departamento de dibujo está abierto a las propuestas de actividades de otros departamentos con el fin de fomentar la interdisciplinaridad.

2) Participar en las posibles propuestas de actividades extraescolares, que partan de una iniciativa del alumnado, tras un estudio pormenorizado del objeto de la misma.

3) Se participará en la medida de lo posible en los viajes subvencionados relacionados con el área. (Museos, exposiciones, etc.).

Planificamos las siguientes: Salidas a exposiciones y museos fuera de la localidad, con los grupos y cursos que se considere.

Alcazaba de Almería. Museo de Bellas Artes de Almería. Escuela de Artes de Almería

Salidas dentro de la localidad:

Visitas a exposiciones. Museos. Asistencia a actividades programadas por el Ayuntamiento

y el Centro Cultural. Salidas fuera del centro para tomar apuntes del natural. Participación en charlas y/o conferencias cuyo contenido

tenga relación con el área. Decoración del centro en las fechas más significativas:


38

1 de noviembre, Día de la Constitución, Navidad, Carnaval, día del Centro, Día de la Paz, Carteles relacionados con la materia Cambios Sociales y de Género, etc.

EVALUACIÓN

A la hora de evaluar el aprendizaje de las alumnas y alumnos, tenemos que revisar la normativa de aplicación a la evaluación y calificación que determina un conjunto de acciones planificadas en unos momentos determinados y con unas finalidades concretas. Hace falta destacar las siguientes reglas de actuación:

• La evaluación inicial será la primera actividad de evaluación del alumnado.

Informa del conocimiento previo que tiene sobre la materia. No tiene valor calificativo.

• La evaluación continua se corresponde con la evaluación formativa. Valora el progreso del alumnado en referencia a los objetivos propuestos en la unidad.

• La evaluación final de una unidad didáctica se corresponde con la evaluación sumativa. Valora los resultados en función de los objetivos

prescritos o programados.

La evaluación tiene que ser una herramienta que sirva al alumnado para conocer su evolución en la materia, pero que también, le dé indicaciones al profesorado referente a la respuesta del alumnado ante la planificación y las actuaciones hechas. La evaluación siempre tiene que ser continua, tanto por parte del alumnado como por parte del profesorado.

La planificación de la evaluación debe definir las actuaciones de evaluación, indicando el qué, el cuándo y el cómo.

Cada unidad didáctica tendrá unos criterios de evaluación, así como unos tiempos y unos métodos determinados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 1º ESO y 3º ESO

Identificar los elementos configuradores de la imagen.

Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

Experimentar con los colores primarios y secundarios.

Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.


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Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico- plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

Identificar significante y significado en un signo visual.

Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.


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Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

Conocer lugares geométricos y definirlos.

Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 2º ESO.

Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.

Representar objetos e ideas de forma bi. o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación.

Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.


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Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua de realización.

Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA 4º ESO.

Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la real.

Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación.

Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.

Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización.

Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Es necesario aplicar técnicas o procedimientos que permitan realizar una evaluación a lo largo de todo el proceso y que no atiendan solamente a las conductas finales, sino que proporcionen información del desarrollo de la construcción de los aprendizajes por parte del alumnado. Por otra parte, se debe tener en cuenta la característica fundamental de la evaluación formativa, que es que en ella la recogida de datos se realiza durante la secuencia de la enseñanza, esto es, se evalúa a la vez que se enseña. Aun así, se hace necesaria la aplicación de instrumentos de evaluación para el proceso de aprendizaje y la práctica docente, entre las que mencionaré las siguientes:

Observación libre como parte del seguimiento del proceso educativo, puesto que proporciona un feed-back y permite al profesor tomar decisiones en el momento que la situación lo aconseja.


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Observación sistemática, que requiere una delimitación previa de las categorías del comporta-miento a observar y la preparación de instrumentos en los que registrar los datos observados.

Análisis de los trabajos realizados, incluido el cuaderno diario de clase. Este método permite al profesor no sólo observar el grado de adquisición de los aprendizajes por parte del alumno sino el proceso seguido en su construcción y el empleo de estrategias propias. Además de actitudes como orden, limpieza, perseverancia, corrección de errores…

Realizar actividades de coevaluación y autoevaluación, proporcionando así mayor información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Estableceremos tres momentos en el proceso de aprendizaje:

Evaluación Inicial o de función diagnóstica. Se realizará a principio de curso y siempre que se inicie una nueva unidad didáctica, para conocer el grado de conocimientos en que se encuentran nuestros alumnos y alumnas.

Evaluación formativa o continua del proceso de enseñanza aprendizaje. Esta se llevará a cabo mediante actividades de clase, revisión del block de dibujo, supuestos prácticos, registros de control de objetivos, diario de clase, ...

Evaluación sumativa o final que será el compendio de todo lo anterior, y reflejará el grado de consecución de los objetivos propuestos.

Durante la realización de las actividades el profesor recogerá datos sobre la actitud de los alumnos y alumnas atendiendo a:

El interés mostrado por la asignatura y hacia las actividades desarrolladas.

La asistencia regular y el comportamiento en el aula.

El orden y la limpieza.

La presentación en las fechas señaladas.

La aportación del material necesario para el desarrollo de las actividades. Las pruebas objetivas se realizarán en varias ocasiones cada trimestre dependiendo de los contenidos explicados. Los ejercicios contaran con una parte teórica y una práctica. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación estarán diferenciados en tres aspectos o apartados:

1. Evaluación de contenidos teóricos y prácticos mediante exámenes, trabajos de Investigación, resúmenes, ejercicios y pruebas prácticas.

2. Evaluación de técnicas, destrezas y presentación. Se realizará a través de ejercicios prácticos y láminas.

3. Evaluación de actitudes: asistencia regular y colaboración en clase, comportamiento, aportación de materiales, etc.


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Para la obtención de la calificación es imprescindible haber entregado todos los trabajos en los plazos y condiciones establecidos por el profesor.

El alumnado debe superar la evaluación de cada bloque de contenidos, para ello será evaluado en las distintas unidades didácticas que componen dicho bloque. Para la superación de la asignatura el alumno habrá de superar todos los bloques, pudiendo recuperar en septiembre los bloques con evaluación negativa en Junio.

La calificación por evaluación será una nota numérica entre 1 a 10 sin cifras decimales. Para la superación de cada bloque se habrá de obtener un mínimo de 5 puntos sobre 10 de nota final.

La evaluación de cada trimestre se realizará en función de las unidades didácticas impartidas en el mismo, intentando coincidir en la medida de lo posible los trimestres con los bloques de contenidos.

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PORCENTAJE

Las calificaciones de acuerdo con la Orden de evaluación han de expresarse de forma numérica utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales. Esta calificación se obtendrá aplicando los siguientes criterios:

Aspectos que evaluaremos Porcentaje

Trabajos y proyectos en clase, en casa y, en su caso, en grupo así como la presentación de su trabajo y el procedimiento que ha seguido para ello.

70%

Limpieza y orden en los trabajos ,puntualidad en su finalización y entrega, creatividad mostrada, sistematicidad en la realización de cada técnica, traer el material necesario para trabajar en el aula, cumplir con las normas de convivencia establecidas)

30%

MEDIDAS ADICIONALES

- Los trabajos o proyectos entregados con retraso con respecto a la fecha fijada para ello tendrán una penalización en su nota definible por el profesor/la profesora.

- Aquellas láminas que se indiquen específicamente que deben ser repetidas obtendrán una calificación menor que las realizadas en tiempo y forma (máximo 8 o a criterio del profesor/profesora).

- El alumnado que copie o presente láminas o trabajos hechos o pertenecientes a otro alumno/a recibirá una calificación de 0 en dicho proyecto, además de una amonestación escrita dirigida a sus padres o tutores desde el Departamento de Dibujo Puesto que la evaluación es continua, será imprescindible la asistencia regular a clase del alumnado. En caso de que esta no se dé y no se supere algún trimestre, el profesor no podrá aplicarle los criterios anteriormente expuestos, y se verá obligado a aplicar una única prueba final. El alumnado aprobado en las evaluaciones podrá presentarse a los exámenes de recuperación o final para subir nota, de forma voluntaria.


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MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

La Orden de 10 de agosto de 2007, que establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Secundaria en Andalucía, nos indica que el alumnado que al término del periodo ordinario no obtengan calificación positiva en alguna de las evaluaciones, realizarán una prueba extraordinaria de recuperación sobre objetivos mínimos al final del período lectivo.

Toda alumna o alumno con calificación inferior a 5 en una evaluación, podrá recuperar en el momento que presente las láminas y actividades no entregada o presentadas de forma incorrecta, dado el carácter de evaluación continua de la asignatura esto se puede hacer en cualquier momento durante el curso junto con un examen de recuperación que se realizará en los primeros días, de la siguiente evaluación exceptuando la tercera evaluación que se juntará con el examen final (global).

El alumnado que obtenga evaluación negativa en alguna de las evaluaciones podrá presentarse al examen global de junio, además de presentar las láminas y actividades no entregada o presentadas de forma incorrecta durante el curso para superar la asignatura.

El alumnado que obtenga evaluación negativa en el examen final tendrá acceso a una prueba extraordinaria en septiembre, no sin antes al finalizar el curso en junio plantearles una serie de actividades y láminas que deberán presentar resueltas para el examen de septiembre. En dicha prueba se considerarán todos los contenidos impartidos durante el curso, además de los objetivos propuestos, tomando como criterios de calificación un 20% para el examen y un 80% para las actividades y láminas que el profesor especifique.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y

AUDIOVISUAL PENDIENTE

La evaluación del alumnado con Educación Plástica, Visual y Audiovisual pendientes de algún curso constará de la realización del siguiente programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos:

• Relaciones de ejercicios por trimestre de los contenidos cursados asignatura pendiente.

• Eventualmente, una prueba escrita de evaluación en que se demuestre haber recuperado los conocimientos pendientes en caso de no haber completado todos los ejercicios.

El alumnado que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria. La calificación se obtendrá de la forma siguiente: Prueba escrita de evaluación: 20%, Ejercicios y actividades: 80%.

Se informará mediante carta a todos los padres, madres o tutores del alumnado que tiene la Educación Plástica y Visual pendientes de algún curso, detallándoles el anterior programa de recuperación de la asignatura.


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UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL PARA 1er CICLO DE ESO

UNIDAD 1: LENGUAJE VISUAL.

OBJETIVOS

- Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y los códigos propios de cada medio de comunicación visual.

- Diferenciar los efectos visuales utilizados para atraer la atención del receptor y las distintas finalidades comunicativas que poseen las imágenes.

CONTENIDOS

- Comunicación visual: emisor, mensaje, receptor y medio. - Lenguaje visual: el código visual. Metáforas visuales - Percepción visual: proximidad y semejanza. Continuidad. Destaque.

Homogeneidad. - Finalidad de las imágenes: finalidad informativa. Finalidad exhortativa.

Finalidades recreativa y estética. - La técnica del collage.

COMPETENCIAS CLAVE

- El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.

- El uso de las nuevas tecnologías para el tratamiento de imágenes permitirá a los alumnos mejorar sus competencias en el Tratamiento de la información y la competencia digital, pues adquirirán habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada.

- La realización de actividades artísticas permite a los alumnos disponer de habilidades necesarias para iniciarse en el aprendizaje y ser capaces de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar proyectos creativos con confianza, responsabilidad y sentido crítico; de este modo se trabajan competencias como Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal.

- Las diferentes actividades de grupo permitirán desarrollar competencias como la Comunicación lingüística, pues habrán de utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación; y la competencia Social y ciudadana, cooperando, conviviendo y ejerciendo la ciudadanía democrática.

UNIDAD 2: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA.

OBJETIVOS

- Valorar y reconocer la capacidad estética y expresiva de los elementos básicos de la expresión plástica.

- Representar composiciones plásticas que expresen diversas sensaciones a partir de la organización de los elementos fundamentales.


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CONTENIDOS

- Elementos básicos del lenguaje plástico: punto, línea, plano y textura. - La capacidad expresiva del punto. - Tipos de líneas, su capacidad expresiva. - Clasificación de los planos. Su valor expresivo y descriptivo. - Las texturas: naturales y artificiales; táctiles y visuales. - Los lápices de grafito. - Los elementos básicos de la expresión plástica en el arte.

COMPETENCIAS CLAVE

Al ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y la utilización de las técnicas y recursos propios del área de Educación Plástica y Visual se contribuye, especialmente, a adquirir la competencia Cultural y artística. Con el estudio de los diferentes estilos artísticos el alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir, y a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.

• La Educación Plástica y Visual contribuye, especialmente, a adquirir Autonomía e iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto. Colabora en estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados, obligando al alumno a tomar decisiones de manera autónoma.

• A la competencia Aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorece la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

UNIDAD 3. EL COLOR

OBJETIVOS

- Distinguir las principales cualidades del color y sus variaciones para realizar combinaciones cromáticas determinadas.

- Diferenciar las relaciones existentes entre los colores para poder apreciar la expresividad de las posibilidades del lenguaje cromático.

CONTENIDOS

- Colores primarios y secundarios. El círculo cromático y los colores complementarios. Mezcla sustractiva.

- La gama fría, la gama cálida y su subjetividad para expresar sensaciones. Policromía y monocromía.

- Relaciones armónicas entre colores: Armonía de colores afines, de colores complementarios y de grises.

- Técnicas de trabajo con témperas.

COMPETENCIAS CLAVE

- Se contribuye a la competencia Cultural y artística cuando el alumno experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y es capaz de expresarse a través de la imagen.


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- El uso de las nuevas tecnologías para el tratamiento de imágenes permitirá a los alumnos mejorar sus competencias en el Tratamiento de la información y la competencia digital, pues adquirirán habilidades para poder modificar las cualidades del color, consiguiendo con ello diferentes efectos.



UNIDAD 4: LAS FORMAS.

OBJETIVOS

- Diferenciar las cualidades y las estructuras básicas de las formas y representarlas gráficamente.

- Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y visual, y la manera en la que estas han sido interpretadas por los principales estilos artísticos.

CONTENIDOS

- Cualidades y clasificación de las formas. - Representación de las formas: silueta, contorno y dintorno. - Expresividad de las formas cerradas y abiertas. - Relaciones espaciales entre las formas: superposición, variación de tamaño y

contraste.

COMPETENCIAS CLAVE

- Al ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y utilización de las técnicas y recursos propios del área de Educación Plástica y Visual se contribuye, especialmente, a adquirir la competencia Cultural y artística. Con el estudio de los diferentes estilos artísticos el alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir, y a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.

- El uso de recursos tecnológicos específicos supone una herramienta importante para la producción de creaciones visuales.


UNIDAD 5: LA FORMA EN EL ESPACIO.


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OBJETIVOS

Utilizar recursos para la representación del espacio y el volumen sobre el plano.

Apreciar la incidencia de la luz sobre el volumen y representar este mediante el encajado y el claroscuro.

Experimentar con las técnicas escultóricas del modelado.

CONTENIDOS

Introducción al concepto de espacio y su representación. Iniciación a la perspectiva.

Representación del volumen: el encajado.

Tipos de luz y su capacidad expresiva. El claroscuro.

Presentación del modelado y de los instrumentos de trabajo.

Introducción a la cerámica. Técnicas de trabajo con arcilla y con yeso.

COMPETENCIAS CLAVE

La realización de actividades artísticas permite a los alumnos disponer de habilidades necesarias para iniciarse en el aprendizaje y ser capaces de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar proyectos creativos con confianza, responsabilidad y sentido crítico; de este modo se trabajan competencias como Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal.

Las diferentes actividades de grupo permitirán desarrollar competencias como la Comunicación lingüística, pues habrán de utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación; y la competencia Social, cooperando, conviviendo y ejerciendo la ciudadanía democrática.

El análisis y búsqueda de imágenes artísticas permite trabajar la competencia Cultural y artística pues supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

UNIDAD 6: LA FIGURA HUMANA.

OBJETIVOS

- Analizar la figura humana mediante el estudio de sus proporciones y utilizar la proporción y desproporción de la misma de forma intencionada para representarla.

- Apreciar y valorar la representación de la figura humana en los diferentes estilos artísticos

CONTENIDOS

- Análisis de la figura humana tanto en reposo (estabilidad) como en movimiento. - Interpretación del lenguaje corporal. El escorzo en la composición artística. - Capacidad expresiva de la silueta humana. - Representación de la figura humana en el cómic. Creación de personajes.

COMPETENCIAS CLAVE


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- Al ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y utilización de las técnicas y recursos propios del área de Educación Plástica y Visual se contribuye, especialmente, a adquirir la competencia Cultural y artística.

- El uso de recursos tecnológicos específicos supone una herramienta importante para la producción de creaciones visuales y además colabora en la mejora de la Competencia digital.



UNIDAD 7: TRAZADOS GEOMÉTRICOS.

OBJETIVOS

- Conocer los instrumentos de dibujo geométrico y hacer un uso adecuado de los mismos.

- Comprender las relaciones que se establecen entre los elementos geométricos fundamentales y realizar trazados sencillos.

- Valorar la importancia que tiene la presencia de las formas geométricas en los distintos campos del diseño.

CONTENIDOS

- El dibujo geométrico: sus características y materiales. - Elementos geométricos fundamentales: punto, recta y plano. - Instrumentos de dibujo: regla graduada, compás, escuadra y cartabón. - Relaciones entre rectas. Trazados de paralelas y perpendiculares. - Recta, semirrecta y segmento. Operaciones con segmentos. - Ángulos. Operaciones con ángulos. - La circunferencia. El círculo. Relaciones entre recta y circunferencia y entre

circunferencias.

COMPETENCIAS CLAVE

- El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas contribuyendo a desarrollar su competencia Cultural y Artística.



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UNIDAD 8: FORMAS POLIGONALES.

OBJETIVOS

- Conocer y manejar las formas poligonales que estructuran las composiciones plásticas.

- Ser capaces de construir polígonos de cualquier número de lados. - Valorar la función estética que las construcciones geométricas han

desempeñado en las manifestaciones artísticas.

CONTENIDOS

- Los polígonos. Clasificación de los polígono - Los triángulos. Clasificación de los triángulos. - Construcción de triángulos. - Cuadriláteros. Clasificación de cuadriláteros. - Construcción de cuadriláteros. - Construcción de polígonos regulares. - Construcción de polígonos estrellados. - Las formas poligonales en las manifestaciones artísticas.

COMPETENCIAS CLAVE

- El alumno aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas contribuyendo a desarrollar su competencia Cultural y artística.



- Las diferentes actividades de grupo permitirán desarrollar competencias como la Comunicación lingüística, pues habrán de utilizar el lenguaje como


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instrumento de comunicación; y la competencia Social y ciudadana, cooperando, conviviendo y ejerciendo la ciudadanía democrática.

UNIDAD 9: FORMAS SIMÉTRICAS

OBJETIVOS

- Valorar la importancia del orden simétrico en las formas. - Utilizar de forma expresiva las construcciones de trazados de figuras simétricas.

CONTENIDOS

- Concepto de simetría: simetría axial y radial. - La simetría geométrica. Trazado de figuras con simetría axial y radial. - Simetría aparente en las formas naturales y artificiales. Dibujo a mano alzada. - Expresividad de la simetría: compensación de formas visuales. - Las composiciones simétricas en el arte.

COMPETENCIAS CLAVE

- El alumno debe aprender a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas contribuyendo a desarrollar su competencia Cultural y artística.


- La utilización de procedimientos como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior contribuyen a la adquisición de la competencia en el Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Asimismo, introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras y conservación del patrimonio cultural.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2, 3, 4

SEGUNDO TRIMESTRE: UNIDADES 5, 6, 7

TERCER TRIMESTRE: UNIDADES 8 y 9


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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 4º ESO

UNIDAD 1. PERCEPCIÓN Y COMUNICACIÓN VISUAL. LA IMAGEN

OBJETIVOS

Adquirir conceptos básicos acerca de los lenguajes visuales, así como sobre la importancia de la educación visual en la formación y educación de las personas, mediante un lenguaje más rápido que las palabras que se basa en formas, símbolos y colores.

Adquirir conceptos básicos sobre la imagen como medio de comunicación.

Aprender a descubrir y diferenciar elementos del mundo del lenguaje visual, como el contraste entre la forma y el fondo sobre el que se sitúa, o los contrastes que surgen entre la imagen y la realidad, los cuales llevan a confundir ciertas figuras de imposible realización o cualidades equivocadas o ficticias.

Entender y asumir los diferentes objetivos con que operan los lenguajes visuales de nuestra cultura en sus vertientes de comunicación, información y expresión, mediante imágenes y formas plásticas.

Comprender y expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas democráticas.

CONTENIDOS

Percepción visual y efectos visuales. Efectos visuales e ilusiones ópticas. Figuras imposibles.

Imagen representativa e imagen simbólica.

Significante y significado de una imagen.

Proceso de análisis de una imagen.

Ejemplos de análisis de imágenes.

Interacción entre los lenguajes plástico, musical, verbal y gestual. COMPETENCIAS BÁSICAS.

Competencia artística y cultural.

Mediante la exploración e identificación de significados de símbolos e imágenes según su contexto expresivo y referencial y el establecimiento de relaciones entre la imagen y su contenido por medio del conocimiento de los lenguajes y códigos visuales, se contribuye a la adquisición y mejora de esta competencia artística y cultural. Por otra parte, apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas, experimentar e investigar en la percepción visual, juegos ópticos y figuras ambiguas, así como expresarse a través de la imagen, son actividades que también contribuyen a desarrollar esta competencia.

Competencia social y ciudadana.


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El trabajo en equipo que se desarrolla en las actividades y la promoción de actitudes de respeto, tolerancia y cooperación, contribuirán a la adquisición de habilidades sociales. Los conocimientos y actividades propuestas inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas. La representación de la realidad y el análisis de diversos juegos ópticos y figuras ambiguas, proporcionan experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

Competencia en autonomía e iniciativa personal

El alumno debe buscar estrategias que le permitan resolver los problemas planteados en las actividades propuestas enfrentándose a ellos de forma autónoma y procurando aportar soluciones positivas y creativas que permitan alcanzar los objetivos previstos.

Para ello se propone la realización de diferentes experiencias tanto perceptivas como de análisis y diseño personales, teniendo en cuenta los conceptos específicos que se estudian en esta unidad didáctica, que posibilitan y fomentan la autonomía e iniciativa personal en la toma de decisiones.

Competencia en comunicación lingüística

A través de textos con actividades de exploración, se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital

El conocimiento, exploración e identificación de significados de símbolos, mensajes visuales e imágenes en diferentes contextos de la vida cotidiana, en entornos audiovisuales y multimedia favorecen y posibilitan la adquisición de esta capacidad.

UNIDAD 2. MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

OBJETIVOS

Adquirir conceptos fundamentales acerca de los lenguajes visuales, así como sobre la importancia de la educación visual en la formación y educación de las personas, mediante un lenguaje más rápido que las palabras que se basa en formas, símbolos y colores.

Entender y asumir los diferentes objetivos con que operan los lenguajes visuales de nuestra cultura en sus vertientes de comunicación, información y expresión, mediante imágenes y formas plásticas.

Adquirir conocimientos fundamentales para identificar el lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

Aprender a utilizar y analizar los medios tecnológicos e informáticos como instrumentos de expresión visual y desarrollar actitudes críticas frente a los medios de comunicación, y buscar información en prensa, libros, revistas e Internet referida a los lenguajes plásticos.

Seleccionar las técnicas y procedimientos sencillos más adecuados en realizaciones gráfico-plásticas de acuerdo a finalidades expresivas


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CONTENIDOS

Concepto de imagen digital. Tipos de imágenes digitales.

La fotografía digital.

El cómic.

El cine, el vídeo y la televisión. COMPETENCIAS BÁSICAS


El alumno aprende a leer, interpretar, crear, analizar, etc., diversos mensajes visuales del entorno inmediato, (anuncios publicitarios, ilustraciones, cómics, fotografías, videos, cine, etc.) mediante el conocimiento de los lenguajes y códigos visuales, y a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas en sus múltiples campos (arte, publicidad, fotografía, cine, etc.). De este modo, se trabaja en esta unidad didáctica la competencia artística y cultural.


El trabajo en equipo que se desarrolla en las actividades y la promoción de actitudes de respeto, tolerancia y cooperación, contribuyen a la adquisición de habilidades sociales.

La creación colectiva de producciones plásticas comporta e implica la valoración y el respeto por las ideas y aportaciones que realicen los demás componentes del grupo.

Los conocimientos que se estudian en esta unidad didáctica y las actividades propuestas, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporcionan a los alumnos una serie de experiencias que están íntimamente relacionadas con las posibles y variadas respuestas ante un determinado estímulo y, además, a que se acepten también la diversidad de las mismas, esto es, la aceptación de las diferencias.



Para ello, se propone la realización de diferentes experiencias de análisis y comprensión de anuncios publicitarios, ilustraciones, cómics, fotografías, etc., la representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación, la realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación, teniendo en cuenta los conceptos específicos que se estudian en esta unidad didáctica, que posibilitan y fomentan la autonomía e iniciativa personal en la toma de decisiones.

Competencia para aprender a aprender

Para adquirir esta competencia, en esta unidad didáctica, se posibilita y fomenta el análisis y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la prensa, publicidad, fotografía, vídeo y cine. En las


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actividades propuestas en la unidad, se trabajan habilidades que permiten que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo a aprender, de acuerdo con los objetivos de la propia unidad, de que tome conciencia de sus capacidades y recursos, así como que acepte los propios errores como instrumento de mejora.

En este sentido, es importante desarrollar actitudes y valores tales como el reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo, fomentar e impulsar el interés por la observación sistemática y reflexiva en torno a la imagen, así como sentir interés por conocer la organización interna de un mensaje visual, para continuar aprendiendo a aprender.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

La utilización de procedimientos relacionados con el método científico en las actividades propuestas en esta unidad didáctica, tales como el diseño anuncios publicitarios e ilustraciones, la realización de collages, carteles, bocetos, fotografías, etc., colaboran en la adquisición de esta competencia. La introducción de valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural son, también, elementos esenciales que se trabajan en esta unidad para alcanzar la competencia que nos ocupa.

Competencia en comunicación lingüística

A través de textos con actividades de explotación, se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

En esta unidad didáctica se estudian y trabajan contenidos, habilidades y actitudes para expresar ideas, sentimientos y emociones. La comprensión y el de diseño anuncios publicitarios, carteles, collages, e ilustraciones que requieren el uso adecuado y correcto del lenguaje escrito, posibilitan la adquisición de esta competencia.


El conocimiento, exploración e identificación de significados de símbolos, mensajes visuales e imágenes en diferentes contextos de la vida cotidiana, en entornos audiovisuales y multimedia, la exploración de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial, el desarrollo de actitudes críticas ante productos publicitarios que utilicen recursos expresivos y mensajes que inciten a la discriminación sexual, social o racial y propiciar actividades de reflexión sobre los valores que se transmiten (sexismo, racismo, militarismo, etc) a través de algunos de estos productos como los televisión, videojuegos, Internet o telefonía móvil favorecen y posibilitan la adquisición de esta capacidad.

UNIDAD 3. LA LÍNEA. LA TEXTURA. EL COLOR

OBJETIVOS

Aportar a las alumnas y alumnos los conceptos generales de los elementos que conforman el alfabeto visual, como son la línea, las texturas y el color.


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Describir gráficamente objetos y aspectos del entorno inmediato identificando elementos configuradores y expresivos mediante recursos de geometría plana, técnicas de pintura, composición, etc.

Captar y apreciar configuraciones lineales en la obra gráfica de diseñadores y artistas históricos y contemporáneos y detectar y distinguir secuencias rítmicas en la naturaleza y en los objetos e imágenes del entorno, mediante la asociación de elementos lineales.

Observar la variedad de texturas visuales, tramas y plantillas que presentan las diversas superficies y objetos del entorno próximo, así como las que se aprecian en las imágenes de los medios de comunicación social y en diferentes obras artístico-plásticas.

Valorar las cualidades artísticas (táctiles y expresivas) de las texturas. Elaborar con técnicas de la expresión plástica texturas materiales o geométricas aplicando ideas propias y creativas.

Apreciar el valor y protagonismo que los colores y sus diferentes técnicas tienen en la obra plástica pictórica. Identificar y destacar las cualidades de estos objetos y aspectos del entorno en atención a su forma, composición, dimensiones, materiales, etc.

Comprender, apreciar, distinguir y aplicar la psicología, funciones, simbología y significados de los diferentes colores en el diseño y en la obra plástica, apreciando sus valores comunicativos y expresivos.

CONTENIDOS

Ámbitos de aplicación y uso de la línea.

Valor expresivo de la línea en la expresión plástica.

La línea como elemento estructurador de la forma. Bocetos y esbozos.

La Textura táctil.

Las Texturas visual o gráfica.

Tramas y plantillas.

El color. Color denotativo y Color esquemático.

COMPETENCIAS BÁSICAS


El estudio de los elementos configurativos de los lenguajes visuales (punto, recta, textura, plano, etc.) facilita y posibilita a los alumnos el aprendizaje de una adecuada lectura, valoración e interpretación de obras de arte, así como a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Se logra, además, ampliar el conocimiento que posee sobre los diferentes códigos artísticos y la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. De este modo, se consigue la competencia artística y cultural. La experimentación e investigación con diferentes técnicas plásticas y visuales facilita, también, la adquisición de esta competencia, sobre todo, en la elaboración y creación de las diversas y variadas composiciones propuestas en las actividades de esta unidad didáctica.

Competencia social y ciudadana


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El trabajo en equipo, la promoción de actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad contribuyen a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.


Teniendo en cuenta que todo proceso de creación supone convertir una idea en una obra, las actividades propuestas sitúan al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo ello, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

Para ello se propone la realización de diferentes experiencias compositivas con líneas, texturas y color mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.


Esta competencia se adquiere en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. En las actividades propuestas en la unidad, se trabajan habilidades que permiten que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma, de acuerdo con los objetivos de la propia unidad.


Uno de los valores educativos de la materia de educación plástica y visual es la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, tales como la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis posterior. De hecho, la experimentación y exploración de los elementos que estructuran las formas e imágenes (línea, color, textura, etc.), participan de estos valores y colaboran en la adquisición de esta competencia.

El conocimiento de los elementos conceptuales de los lenguajes visuales (recta, color, textura, etc.), hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión, valoración, análisis y reflexión de obras artísticas, de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en la realización de composiciones diversas.

Competencia de comunicación lingüística

En esta unidad didáctica se estudian y trabajan contenidos, habilidades y actitudes para expresar ideas, sentimientos y emociones.

A través de textos con actividades de explotación, se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

UNIDAD 4. ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE FORMAS

OBJETIVOS


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Trabajar la definición y visualización gráfica de formas mediante el contorno lineal y las siluetas, distinguiendo la forma y el fondo utilizando diferentes recursos gráficos como el dibujo de huecos o vacíos, las siluetas en blanco y negro, el perfil del horizonte, etc.

Observar y describir gráficamente las estructuras de las formas y objetos del entorno natural y animal, urbano o doméstico, así como el artístico, resaltando sus peculiaridades e interpretando sus características mediante la relación coherente y expresiva de las partes que las componen.

Observar y clasificar formas planas en función de su origen a partir de las básicas del entorno natural y urbano: triangulares, cuadradas y circulares.

Analizar, representar y diseñar conjuntos o elementos formales básicos, en particular en el ámbito de los objetos y útiles del entorno inmediato.

Descubrir y diferenciar elementos estructurales de formas e imágenes, como la dirección o los trazados geométricos

Conocimiento y aplicación de ciertos trazados geométricos en diseños ornamentales y técnicos.

CONTENIDOS

Estructura de la forma.

Cualidades que caracterizan a la forma.

Estructura de las formas naturales.

Representación de formas.



Con los conocimientos que se trabajan en esta unidad didáctica (construcciones geométricas y análisis y percepción de formas, etc.) el alumnado aprende a comprender y valorar las formas y estructuras de la naturaleza y de las obras de arte y de diseño, y, también, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Todo lo cual, posibilita la adquisición de esta competencia.




Teniendo en cuenta que todo proceso de creación supone convertir una idea en una obra, las actividades propuestas sitúan al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo ello, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.


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Para ello, se propone la realización de diferentes experiencias compositivas teniendo en cuenta los conceptos específicos de esta unidad didáctica, la construcción de figuras de diferentes formas en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias obras.


Esta competencia se adquiere posibilitando y fomentando la reflexión de los procesos creativos mediante, en el caso concreto de esta unidad didáctica, la observación de formas geométricas de la naturaleza y del entorno y valoración de su organización interna, la representación objetiva y subjetiva de las formas y el empleo de figuras y transformaciones geométricas para la configuración de formas. En las actividades propuestas en la unidad, se trabajan habilidades, de acuerdo con los objetivos de la propia unidad, que permiten que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma, que tome conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.


La utilización de procedimientos relacionados con el método científico en las actividades propuestas en esta unidad didáctica, tales como la observación de formas, estructuras y transformaciones geométricas de la naturaleza y del entorno y la valoración de su organización interna, el descubrimiento y empleo de la geometría para la configuración de formas compuestas, participan de los valores del método científico y colaboran en la adquisición de esta competencia.



A través de textos con actividades de explotación, se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora. UNIDAD 5. PROPORCIONALIDAD. REPRESENTACIÓN DE FORMAS PLANAS.

OBJETIVOS

Observar y describir gráficamente las formas y objetos del entorno natural y artificial, urbano o doméstico, así como el artístico, resaltando sus peculiaridades e interpretando sus características mediante la relación coherente y expresiva de las partes que las componen.

Diseñar formar bidimensionales en función de una idea u objetivo utilizando diversos materiales.

Analizar, representar y diseñar conjuntos o elementos formales básicos, en particular en el ámbito de los objetos y útiles del entorno inmediato.

Identificar módulos y agrupaciones modulares en la naturaleza y en objetos e imágenes del entorno, estudiando y analizando las secuencias generadoras de las mismas.

Diseñar y reproducir modelos propios y originales a partir de módulos sencillos con formas geométricas.


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Estudiar la importancia del diseño basado en estructuras y redes modulares en áreas como la decoración, mobiliario, arquitectura, fabricación mecánica y objetos utilitarios.

CONTENIDOS

Proporción. Proporcionalidad entre segmentos.

Escalas.

Figuras semejantes. El canon y la proporción de la figura humana.

Enlaces o uniones de líneas.

Polígonos estrellados.

Curvas técnicas. COMPETENCIAS BÁSICAS


Con los conocimientos que se trabajan en esta unidad didáctica (construcciones geométricas y análisis y percepción de formas, etc.) el alumnado aprende a comprender y valorar obras de arte y de diseño, y, también, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas, por ejemplo, en motivos decorativos y ornamentales, en los múltiples ejemplos de aplicación de los trazados geométricos, los polígonos regulares, las curvas técnicas, los rosetones de las catedrales, etc. Todo lo cual, posibilita la adquisición de esta competencia.




Teniendo en cuenta que todo proceso de creación supone convertir una idea en una obra, las actividades propuestas sitúan al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo ello, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

Para ello, se propone la realización de diferentes experiencias compositivas teniendo en cuenta los conceptos específicos de esta unidad didáctica, la construcción de figuras y diseños de diferentes formas y tamaños en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias obras.



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Esta competencia se adquiere posibilitando y fomentando la reflexión de los procesos creativos mediante, en el caso concreto de esta unidad didáctica, la representación objetiva de las formas. En las actividades propuestas en la unidad se trabajan habilidades de acuerdo con los objetivos de la propia unidad, que permiten que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma, que tome conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.


La utilización de procedimientos relacionados con el método científico en las actividades propuestas en esta unidad didáctica, tales como la observación de formas geométricas del entorno y la valoración de su organización interna, el descubrimiento y empleo de la geometría (trazados, polígonos, módulos y estructuras modulares, etc.) para la configuración de formas compuestas, participan de los valores del método científico y colaboran en la adquisición de esta competencia.





En algunas actividades propuestas en esta unidad didáctica se recomienda y aconseja el uso de recursos tecnológicos específicos, hecho éste, que además de suponer una herramienta potente para la producción de creaciones plásticas y visuales colabora y participa en la adquisición y mejora de la competencia digital.

Competencia matemática

El tema de la representación gráfica y composición de formas planas está muy relacionado con el desarrollo de la competencia matemática, pues no en vano se trabaja con sistemas de representación (coordenadas y ángulos) y con escalas y proporciones. Además, se utilizan diferentes unidades de medida (milímetros, metros, etc.), y se estudia el desarrollo de composiciones y redes modulares que también desarrollan la competencia matemática.

UNIDAD 6. LA COMPOSICIÓN

OBJETIVOS

Estudio, conocimiento y aplicación de los diferentes aspectos y valores visuales que forman parte de una composición o imagen como el encuadre, centro de interés, simetría, ritmo visual, etc.

Trabajo y desarrollo de la imaginación creativa mediante el diseño y realización de diferentes composiciones, imitando a la naturaleza o de creación propia, mediante los diferentes elementos y técnicas gráficas.

Estudio de aspectos de geometría oculta en la composición artística mediante disposiciones en diagonal, círculo, rectángulos áureos, así como su dimensión estática o dinámica, mediante líneas de fuerza o tensiones.


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Distinguir ritmos estáticos y dinámicos en obras y manifestaciones plásticas.

Conocer y aplicar las leyes de la composición en trabajos individuales o colectivos.

CONTENIDOS

Elementos que intervienen en la composición.

Formato. Plano básico. Encajado. Encuadre.

Peso visual y equilibrio. Equilibrio simétrico. Equilibrio asimétrico.

Forma y fondo.

Simetría. Simetría axial. Simetría radial.

Movimiento.

Esquemas compositivos. COMPETENCIAS BÁSICAS


El estudio, conocimiento y aplicación de los diferentes aspectos y valores visuales que forman parte de una composición o imagen como el encuadre, centro de interés, simetría, ritmo visual, etc., facilita y posibilita a los alumnos el aprendizaje de una adecuada lectura, valoración e interpretación de obras de arte, así como a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. De este modo, se consigue la competencia artística y cultural. A su vez, el análisis de aspectos de geometría oculta en la composición artística mediante disposiciones en diagonal, círculo, rectángulos áureos, así como su dimensión estática o dinámica, mediante líneas de fuerza o tensiones facilita, también, la adquisición de esta competencia, sobre todo, con el trabajo y desarrollo de la imaginación creativa mediante el diseño y realización de diferentes composiciones propuestas en las actividades de esta unidad didáctica.


Teniendo en cuenta que todo proceso de creación supone convertir una idea en una obra, las actividades propuestas sitúan al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo ello, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

Para ello se propone la realización de diferentes experiencias compositivas con técnicas de colores para diferenciar las diferentes cualidades de los colores: el tono, la luminosidad u oscuridad y la saturación y la representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.




Competencia en tratamiento de la información


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El conocimiento, exploración e identificación de significados de símbolos, imágenes, obras de arte, esculturas, etc., según su contexto expresivo y referencial, el desarrollo de actitudes críticas ante obras que utilicen recursos expresivos que inciten a cualquier tipo de discriminación, y propiciar actividades de grupo.


El tema de la composición está relacionado con el desarrollo de la competencia matemática, pues no en vano se trabaja con escalas y proporciones. Además, se utilizan diferentes unidades de medida (milímetros, metros, etc.), ritmos, simetrías y formatos que también desarrollan la competencia matemática.

UNIDAD 7. ESPACIO Y VOLUMEN.

OBJETIVOS

Representar o visualizar un conjunto de objetos considerando su tamaño relativo, en función de su situación, y utilizando relaciones espaciales de superposición para sugerir gráficamente la ilusión tridimensional en el plano.

Conocer el principio básico de visibilidad entre figuras y fondos o figuras entre sí por superposición o contigüidad, atendiendo a su diferencia de valor tonal.

Saber interpretar los objetos en el espacio, expresando el volumen de aquellos y la esencia de éste mediante variaciones cromáticas y luminosas.

Distinguir y entender la problemática que supone la representación de la tridimensionalidad en soportes planos, valorando las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de representación real en tres dimensiones, mediante maquetas, modelos, etc.

CONTENIDOS

Espacio y volumen.

Percepción espacial.

Representación espacial en soportes planos.

Relaciones de proximidad y lejanía. Indicadores de profundidad.

Módulos y estructuras modulares tridimensionales. COMPETENCIAS BÁSICAS


Esta competencia se trabaja cuando el alumnado aprende a comprender y valorar obras de arte, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas, por ejemplo, en la percepción espacial, en la representación de la realidad y en la organización del espacio y las relaciones cerca-lejos.



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El alumno debe buscar estrategias que le permitan resolver los problemas planteados, enfrentándose a ellos de forma autónoma y procurando aportar soluciones positivas y creativas que contribuyan al buen desarrollo de la clase.

Para ello se propone la realización de diferentes experiencias compositivas teniendo en cuenta conceptos de sensaciones espaciales, volumen y color en la medida en que se favorezca la autonomía e iniciativa personal en la toma de decisiones.


Esta competencia se adquiere posibilitando y fomentando la reflexión sobre el proceso y experimentación creativa. En las actividades propuestas en la unidad, se trabajan habilidades, de acuerdo con los objetivos de la propia unidad, que permiten que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma, que tome conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Esta reflexión y experimentación se realiza mediante la observación de los diferentes medios y recursos para representar y captar la realidad espacial.


La utilización de procedimientos relacionados con el método científico en las actividades propuestas en esta unidad didáctica, tales como la observación de sensaciones espaciales y de los métodos de su representación, el descubrimiento y empleo del color para la expresión de la sensación de profundidad y de espacio tridimensional, además del diseño y posterior análisis de composiciones espaciales, participan de los valores del método científico y colaboran en la adquisición de esta competencia.


En esta unidad didáctica se estudian y trabajan contenidos, habilidades y actitudes para expresar ideas, sentimientos y emociones. A través de textos con actividades de explotación, se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.


El tema de la representación espacial y composición de formas tridimensionales está muy relacionado con el desarrollo de la competencia matemática, pues no en vano se trabaja con poliedros y sus desarrollos, con escalas y proporciones. Además, se utilizan diferentes unidades de medida (milímetros, metros, etc.), y se estudia el desarrollo de composiciones y redes modulares tridimensionales que también desarrollan la competencia matemática.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS

Saber realizar esquemas o apuntes “a mano alzada” en perspectiva central u oblicua a partir de la observación directa de formas o aspectos parciales sencillos, de diseño urbano o industrial, desde diferentes puntos de vista.


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Entender y aprender, tanto en el dibujo, como en la pintura, así como en los medios de comunicación, a comprender y a utilizar la perspectiva, dado que nos facilita los efectos visuales necesarios para poder plasmar formas tridimensionales u objetos reales en soportes bidimensionales.

Reconocer el sistema diédrico de representación como el recurso descriptivo más adecuado en el diseño industrial y arquitectónico, sabiendo utilizarlo en la visualización y representación de objetos sencillos.

Conocer los fundamentos del Sistema Europeo de representación de cuerpos, norma UNE.1032, con la denominación de cada una de las proyecciones y su situación en el plano.

Representar mediante formas geométricas simples la "sensación" de volumen en soportes planos utilizando las diferentes clases de perspectiva.

Conocer y elegir el sistema de perspectiva más adecuado para una representación concreta.

Realizar con soltura los trazados de formas geométricas más habituales en la descripción de objetos, como polígonos y círculos, arcos, etc. en los sistemas de perspectiva caballera e isométrica.

CONTENIDOS

Sistema diédrico. Representación y alfabeto del punto.

Representación y tipo de rectas.

Representación del plano.

Vistas necesarias de un objeto.

Sistema europeo de representación. Normalización.

Sistema axonométrico ortogonal. Perspectiva Isométrica.

Sistema cónico. Perspectiva Cónica.

COMPETENCIAS BASICAS.


Esta competencia se trabaja cuando el alumnado aprende a comprender y valorar obras de arte, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas, por ejemplo, en la percepción y representación del espacio. En esta unidad la competencia artística y cultural se adquiere, también, por medio del conocimiento y estudio de los sistemas de representación de objetos tridimensionales en superficies bidimensionales y de las actividades que las desarrollan.



Competencia para aprender a aprender.


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En las actividades propuestas en la unidad, se trabajan habilidades que permiten que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma, de acuerdo con los objetivos de la propia unidad.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

La utilización de procedimientos relacionados con el método científico en las actividades propuestas en esta unidad didáctica, tales como la representación de objetos tridimensionales en los sistemas de representación más empleados son fundamentales para la adquisición de las destrezas para desarrollar esta competencia básica. Se trata de que el alumno alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de dibujos en perspectiva que les permita desarrollar los procesos técnicos.

Competencia de comunicación lingüística.


Competencia digital.

En algunas actividades propuestas en esta unidad didáctica se recomienda y aconseja el uso de recursos tecnológicos específicos, hecho éste, que además de suponer una herramienta potente para la producción de creaciones plásticas y visuales colabora y participa en la adquisición y mejora de la competencia digital.

Competencia matemática.

El tema de la representación gráfica, está muy relacionado con el desarrollo de la competencia matemática, pues no en vano se trabaja con sistemas de representación (coordenadas y ángulos) y con escalas y proporciones. Además, se utilizan diferentes unidades de medida (milímetros, metros, etc.), se trabajan y aplican trazados y construcciones geométricas de poliedros, prismas y pirámides regulares, que, también, desarrollan la competencia matemática.

UNIDAD 9. FUNDAMENTOS Y APLICACIONES DEL DISEÑO. EL DISEÑO

GRÁFICO

OBJETIVOS

Conocer los fundamentos del Diseño como actividad creadora e investigadora y las fases del proceso creativo.

Realización de apuntes, bocetos, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

Planificar individual o conjuntamente las fases del proceso de realización de una obra; analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretende.

Experimentar los diferentes resultados que se pueden obtener en función de las técnicas y los soportes empleados.

Adquirir hábitos de trabajo organizado de forma individual o en grupo.


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CONTENIDOS

Forma y función en el diseño

Componentes del diseño relacionados con su funcione y su apariencia

El diseño gráfico

Ámbitos de aplicación del diseño gráfico. Funciones del diseño gráfico

Fases del proceso de realización de un diseño gráfico

Tipografía

Identidad visual corporativa

Diseño de embalajes (packaging)

Diseño editorial

Diseño publicitario


Competencia de comunicación lingüística.

Esta competencia se desarrolla en esta unidad de forma explícita a través de la capacidad lectora y comprensiva de textos, así como la capacidad de comunicación y expresión oral y escrita, mediante la exposición en forma de texto de los diferentes contenidos.

Competencia para aprender a aprender.

Los contenidos de esta unidad desarrollan contenidos relativos a las fases del proceso creativo y al mundo del diseño como actividad creadora de formas, objetos y utensilios útiles, o bien de creaciones de diseño puro de forma con un afán estético o artístico puro. La actividad del diseño abarca muchos campos desde el dibujo al conocimiento de materiales apropiados para un determinado objeto utilitario.

El diseño en sus diferentes vertientes desarrolla la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

La adquisición de autonomía e iniciativa personal se trabaja muy directamente en esta unidad: estrategias de planificación, previsión de recursos y evaluación de resultados. El proceso de diseñar sitúa al alumnado ante una situación que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.


Dentro de las fases del proceso creativo y de las diferentes familias del diseño se tratan temas de gran influencia social y de auténtica trascendencia como es el consumo responsable, la sostenibilidad, el reciclaje y reutilización de objetos, máquinas o prototipos.

El conocimiento de las corrientes estéticas, las modas, los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han


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desempeñado y desempeñan en la vida de las personas y las sociedades, colabora a alcanzar la competencia social y ciudadana.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.

Los contenidos relativos al diseño y al uso de recursos tecnológicos específicos para las creaciones visuales (diseño gráfico) que se trabajan en esta unidad didáctica expresan el papel que hemos otorgado a la adquisición de estas competencias. Uno de los objetivos de esta materia es la utilización de las tecnologías de la información y comunicación para aplicarlas en las propias creaciones y para buscar, obtener, procesar y comunicar información.

Competencia matemática.

El diseño gráfico en general y dentro del mismo la tipografía y el diseño de embalajes están muy relacionados con el desarrollo de la competencia matemática, pues no en vano se trabaja con sistemas de representación (coordenadas y ángulos) y con escalas y proporciones. Además, se utilizan diferentes unidades de medida (milímetros, metros, etc.), y se estudia el desarrollo de composiciones que también desarrollan la competencia matemática.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2, 3

SEGUNDO TRIMESTRE: UNIDADES 4, 5, 6

TERCER TRIMESTRE: UNIDADES 7, 8, 9

ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA.

Dada la importancia de la lectura como instrumento esencial de aprendizaje, de comprensión de la realidad y de integración cultural y social se incluirán lecturas de textos extraídos de los libros usados por el departamento en cada curso; revistas artísticas de actualidad o de secciones Culturales de diarios locales y nacionales. Entregando fotocopias incluyendo preguntas de comprensión lectora.

Se propone lectura de la siguiente web: http://leer.es/ Incluye lecturas y actividades sobre las mismas graduadas por cursos y por materias.

Se dedicará una sesión cada 15 días, que incluirá la lectura comprensiva y la realización de actividades de expresión oral escrita sobre las mismas.

http://leer.es/


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ANEXOS.

ANEXO 1: PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA OPTATIVA DE LIBRE CONFIGURACIÓN 1º y 2º de ESO. (TALLER DE MANUALIDADES)

OBJETIVOS

• Suscitar el interés y la atención tales que motiven al autoaprendizaje de técnicas de manualidades en general.

• Aplicar las técnicas manuales para el desarrollo de contenidos de otras materias.

• Desarrollar la psicomotricidad del alumno mediante el ejercicio práctico, consiguiendo cierto grado de habilidad y destreza manual.

• Elaborar métodos personales y razonados sobre procedimientos alternativos. • Desarrollar de la creatividad. • Crear una predisposición positiva y receptiva y ante la aparente complejidad de

algunos procesos nuevos.

CONTENIDOS

• Modelado. Modelado en plastilina. Modelado en pasta de modelar autoendurecible.

• Trabajos sobre planchas de madera. Plastilina. Relieve de pasta de papel. • Trabajos sobre escayola o yeso fraguado. • El collage con diversidad de papeles y telas. • Trabajos en lana. • Trabajos con papel. Papiroflexia.

METODOLOGÍA

En general el desarrollo diario del contenido de la programación responde al siguiente esquema:

Presentación de materiales. Desarrollo teórico de las diferentes técnicas. Planteamiento de los ejercicios prácticos. Resolución de dudas Realización práctica de tales ejercicios. Entrega del trabajo para su calificación.

Realización y entrega de trabajos de investigación y/o recopilación.

EVALUACIÓN

Esta asignatura es eminentemente práctica. Se seguirá un proceso de evaluación continua mediante la obligada asistencia a las clases y la estricta observación de los siguientes puntos:

• Realización de los trabajos en la clase-taller. • Seguimiento del proceso de trabajo indicado. • Entrega puntual de todos los ejercicios. Cada uno de estos ejercicios tendrá su

equivalente a un examen.


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• Realización y entrega puntual del trabajo teórico o de recopilación que se plantee, teniendo en cuenta la calidad y la estética de la presentación.

• Examen ordinario: sólo para aquellos alumnos que habiendo realizado los apartados anteriores, no hubieran alcanzado la calificación positiva.

No sólo se evaluará el resultado final de los ejercicios sino también el proceso de realización. En el trabajo de recopilación o memoria, se valorará la capacidad de análisis y entendimiento de las prácticas, así como la adecuación al nivel del alumnado. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Trabajo diario en clase: 25%

Capacidad de trabajo en grupo: 25%

Respeto por el material y buen uso del mismo: 25%

Creatividad: 25%

ANEXO 2. EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL PARA 3º DE ESO.

OBJETIVOS

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

2. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

3. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

6. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.


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7. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

8. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

9. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

CONTENIDOS

1. Expresión plástica. 2. Dibujo técnico. 3. Fundamentos del diseño. 4. Lenguaje audiovisual y multimedia.


El seguimiento de las actividades se realizará para controlar, en qué medida han sido conseguidos los objetivos propuestos.

En este proceso tendremos en cuenta que no todos los alumnos han de alcanzar los mismos resultados.

La evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje considerará si el alumnado:

1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

2. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

3. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

4. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

5. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

6. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

7. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

8. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

9. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

10. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

11. Realiza un «storyboard» a modo de guión para la secuencia de una película.


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12. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

13. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

METODOLOGÍA

Dado el marcado carácter procedimental de esta materia, la metodología de esta asignatura es de carácter activo, existiendo una colaboración continuada entre el profesor y los alumnos.

En el desarrollo de este taller se plantea un proceso que va de lo sencillo a lo complejo. De esta forma en alumno entrará en dinámica de interés y de progresiva profundización en el tema.

Las actividades se enfocarán teniendo en cuenta las demandas organizativas y estéticas del centro en sus distintas actividades.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo mediante diversos procedimientos como son observación del trabajo continuado en clase y la corrección de los ejercicios acabados. En éstos se apreciará el nivel alcanzado conforme a los objetivos planteados y el punto de partida de cada alumno,

Se tendrán como principales referentes calificativos tanto a la imaginación y creatividad, o en su caso la objetividad.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Trabajo diario en clase: 25%

Capacidad de trabajo en grupo: 25%

Respeto por el material y buen uso del mismo: 25%

Creatividad: 25%

En Adra, a 31 de octubre de 2018

Fdo: David Romero Espinosa

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · Programación Didáctica Educación Plástica, Visual y Audiovisual 2017/18 I.E.S. VIRGEN DEL MAR 4 -Orden de 12 de diciembre de 2012, por la que se modifica