PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Área de Inglés · necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos. Por tanto, para el

2

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Área de Inglés

2º BACHILLERATO

Curso escolar 2016 /17

I.E.S. RECTOR DON FRANCISCO SABATER GARCÍA

CABEZO DE TORRES - MURCIA

3

ÍNDICE

INDICE

1. El perfil competencial de la materia.2. Distribución y temporalización durante el curso de los elementos del currículo:

contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.3. Instrumentos para evaluar los estándares.4. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación5. Recursos didácticos.6. Actividades complementarias.7. Proceso de la práctica docente.

1. El perfil competencial de la materia.

a) Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de lascompetencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable paralograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesionalque se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrolloeconómico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, elcrecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, lascapacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculaciónentre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad deestudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellascompetencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto losobjetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo detodas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el gradoprogresivo de adquisición.

4

1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento decomunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de larealidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización yautorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, estacompetencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse enalgunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse encontextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentesde información, comunicación y aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordarel análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido asu complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen ya las dimensiones en las que se concretan:

– El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical,la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta delsonido a partir de la representación gráfica de la lengua).– El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística(vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextossociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemasde interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y lascuestiones relacionadas con los géneros discursivos).– El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere alconocimiento del mundo y la dimensión intercultural.– El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver losproblemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategiascomunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, comodestrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y laproducción de textos electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de estecomponente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo ysocioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectosfundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.– El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tresdimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y susherramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y lasestructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión delos términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren laaplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos.Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos,procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que

5

puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida.La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en elrigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesarioabordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística,interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, elcambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan unacercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservacióny mejora del medio natural, la protección y mantenimiento de la calidad de vida y elprogreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamientocientífico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicioscríticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de lostiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar,plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retosy problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultannecesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, lageología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezaspara utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos yprocesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticosasociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a lainvestigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de laresponsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a lascuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr unavida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias ytecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra ydel Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere laformación y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.

3. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar ycomunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintossoportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la informacióny la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva alseleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintasherramientas tecnológicas; también, tener una actitud critica y reflexiva en lavaloración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetarlas normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información ysus fuentes en los distintos soportes.

6

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar lainformación, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación decontenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

4. Aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje yser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma deacuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidadesy conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluyetanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y elmanejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo locual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes,tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos yactitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextoscada vez más diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolverconflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normasbasadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo.Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertasdestrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintosentornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos devista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma decolaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos dedemocracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como desu formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales dela Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte dediversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen alpleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma dedecisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de laresponsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que sonnecesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de losprincipios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprenderel mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos delmismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a

7

las personas para convivir en sociedad.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentida de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad detransformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación aintervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezaso habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar elobjetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futurosciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espírituemprendedor se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para lasactividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidadcreadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, lacapacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, lascualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y, por último, el sentidocrítico y de la responsabilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico,con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales yartísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlascomo parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética ycreadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigosartísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresiónpersonal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida culturaly por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propiacomunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintasmanifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugaren el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras,géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión culturalresulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos ygéneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; elaprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención deexpresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de lainiciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a laexpresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y

8

valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la promoción de la participaciónen la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, eldesarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creación decualquier producción artística de calidad.

Bloque1.Comprensiónde textosorales1. Comprende instrucciones técnicas, dadas

cara a cara o por otros medios, relativas a larealización de actividades y normas de seguridaden el ámbito personal (p. e. en una instalacióndeportiva), público (p. e. en una situación deemergencia), académico u ocupacional (p. e. unavisita guiada a un museo, o sobre el uso demáquinas, dispositivos electrónicos o programasinformáticos).

2. Entiende, en transacciones y gestionescotidianas y menos habituales, la exposición deun problema o la solicitud de informaciónrespecto de la misma (p. e. en el caso de unareclamación), siempre que pueda pedirconfirmación sobre algunos detalles.

3. Identifica los puntos principales y detallesrelevantes de una conversación formal o informalde cierta duración entre dos o más interlocutoresque se produce a su alrededor, siempre que lascondiciones acústicas sean buenas, el discursoesté estructurado y no se haga un uso muyidiomático de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal ouna discusión en la que participa, tanto de vivavoz como por medios técnicos, informaciónespecífica relevante sobre temas generales o desu interés, y capta sentimientos como la sorpresa,el interés o la indiferencia, siempre que losinterlocutores eviten un uso muy idiomático de lalengua y si no hay interferencias acústicas.

5. Comprende, en una conversación formal enla que participa, en el ámbito académico uocupacional, información detallada y puntos devista y opiniones sobre temas de su especialidady relativos a actividades y procedimientoscotidianos y menos habituales, siempre quepueda plantear preguntas para comprobar que hacomprendido lo que el interlocutor ha queridodecir y conseguir aclaraciones sobre algunosdetalles.

6. Comprende las ideas principales y detallesrelevantes de una presentación, charla oconferencia que verse sobre temas de su interés ode su especialidad, siempre que el discurso estéarticulado de manera clara y en lengua estándar(p. e. una presentación sobre la amenaza de losataques cibernéticos a la seguridad de un país).

7. Comprende los puntos principales y detallesrelevantes en la mayoría de programas de radio y

CL

CL

CL-CEC

CL-CEC

CL

CL

CL

9

televisión relativos a temas de interés personal ode su especialidad (p. e. entrevistas,documentales, series y películas), cuando searticulan de forma relativamente lenta y con unapronunciación clara y estándar, y que tratentemas conocidos o de su interés.

Bloque2.Producción de textos orales:expresión e interacción

1. Hace presentaciones bien estructuradas y decierta duración sobre un tema académico (p. e. elproceso de fabricación de un instrumentomusical), con la suficiente claridad como paraque se pueda seguir sin dificultad la mayor partedel tiempo y cuyas ideas principales esténexplicadas con una razonable precisión, yresponde a preguntas complementarias de laaudiencia formuladas con claridad y a velocidadnormal.

2. Se desenvuelve con eficacia entransacciones y gestiones que surgen mientrasviaja, organiza el viaje o trata con lasautoridades, así como en situaciones menoshabituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes,centros de salud, estudio o trabajo (p. e. parahacer reclamaciones), planteando susrazonamientos y puntos de vista con claridad ysiguiendo las convenciones socioculturales quedemanda el contexto específico.

3. Participa con eficacia en conversacionesinformales cara a cara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las que describe con ciertodetalle hechos, experiencias, sentimientos yreacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, yresponde adecuadamente a sentimientos como lasorpresa, el interés o la indiferencia; cuentahistorias, así como el argumento de libros ypelículas, indicando sus reacciones; ofrece y seinteresa por opiniones personales sobre temas desu interés; hace comprensibles sus opiniones oreacciones respecto a las soluciones posibles deproblemas o cuestiones prácticas; expresa conamabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, yexplica y justifica sus opiniones y proyectos.

4. Toma parte adecuadamente, aunque a vecestenga que pedir que le repitan o aclaren algunaduda, en conversaciones formales, entrevistas yreuniones de carácter académico u ocupacional,intercambiando información relevante sobreaspectos tanto abstractos como concretos detemas cotidianos y menos habituales en estoscontextos, pidiendo y dando instrucciones osoluciones a problemas prácticos, planteando suspuntos de vista con claridad, y justificando concierto detalle y de manera coherente sus

CL-CD

CL-CEC

CL-SC

CL-SIEE

10

opiniones, planes y sugerencias sobre futurasactuaciones

Bloque3.Comprensión de textos escritos1. Comprende instrucciones de una cierta

extensión y complejidad dentro de su área deinterés o su especialidad, siempre que puedavolver a leer las secciones difíciles (p. e. sobrecómo redactar un trabajo académico siguiendolas convenciones internacionales).

2. Entiende detalles relevantes e implicacionesde anuncios y material de carácter publicitariosobre asuntos de su interés personal y académico(p. e. folletos, anuncios).

3. Comprende correspondencia personal encualquier soporte, y mensajes en foros y blogs,en los que se transmiten información e ideas, sepregunta sobre problemas y se explican conrazonable precisión, y se describen de maneraclara y detallada, experiencias, sentimientos,reacciones, hechos, planes y aspectos tantoabstractos como concretos de temas de su interés.

4. Comprende información relevante encorrespondencia formal de instituciones públicaso entidades privadas como universidades,empresas o compañías de servicios (p. e. carta dereclamación).

5. Comprende el sentido general, los puntosprincipales y los detalles más relevantes ennoticias y artículos periodísticos bienestructurados y de cierta longitud en los que seadoptan puntos de vista concretos sobre temas deactualidad o de su interés y redactados en unavariante estándar de la lengua.

6. Entiende, en manuales, enciclopedias ylibros de texto, tanto en soporte papel comodigital, información concreta para la resoluciónde tareas de clase o trabajos de investigaciónrelacionados con temas de su especialidad, asícomo información concreta relacionada concuestiones prácticas o con temas de su interésacadémico u ocupacional en páginas webs yotros textos informativos oficiales,institucionales, o corporativos.

7. Sigue sin dificultad la línea argumental dehistorias de ficción y de novelas cortasclaramente estructuradas, de lenguaje sencillo ydirecto, en una variedad estándar de la lengua, ycomprende el carácter de los distintos personajesy sus relaciones, cuando unos y otras estándescritos claramente y con el suficiente detalle.

CL

CL

CL-CD

CL

CL

CL-AA-CD

CL

11

Bloque4.Producción de textos escritos:expresión e interacción

1. Completa un cuestionario detallado coninformación personal, académica o laboral (p. e.para tomar parte en un concurso internacional, opara solicitar unas prácticas en empresas).

2. Escribe, en un formato convencional y encualquier soporte, un curriculum vitae,detallando y ampliando la información queconsidera relevante en relación con el propósitoy destinatario específicos.

3. Toma notas, haciendo una lista de losaspectos importantes, durante una conferenciasencilla, y redacta un breve resumen con lainformación esencial, siempre que el tema seaconocido y el discurso se formule de un modosencillo y se articule con claridad.

4. Escribe notas, anuncios, mensajes ycomentarios, en cualquier soporte, en los quetransmite y solicita información relevante yopiniones sobre aspectos personales, académicosu ocupacionales, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de la netiqueta.

5. Escribe, en un formato convencional,informes breves en los que da informaciónpertinente sobre un tema académico,ocupacional, o menos habitual (p. e. un problemasurgido durante un viaje), describiendo con eldetalle suficiente situaciones, personas, objetos ylugares; narrando acontecimientos en unasecuencia coherente; explicando los motivos deciertas acciones, y ofreciendo opiniones ysugerencias breves y justificadas sobre el asuntoy sobre futuras líneas de actuación.

6. Escribe correspondencia personal y participaen foros y blogs en los que transmite informacióne ideas sobre temas abstractos y concretos,comprueba información y pregunta sobreproblemas y los explica con razonable precisión,y describe, de manera detallada, experiencias,sentimientos, reacciones, hechos, planes y unaserie de temas concretos relacionados con susintereses o su especialidad.

7. Escribe, en cualquier soporte, cartasformales dirigidas a instituciones públicas oprivadas y a empresas, en las que da y solicitainformación relevante, y expresa puntos de vistapertinentes sobre la situación objeto de lacorrespondencia, en el ámbito público,académico o laboral, respetando lasconvenciones formales y de cortesía propias deeste tipo de textos.

CL

CL-CD

CL-AA

CL-CD

CL

CL-CD

CL-CD

2 -Distribución y temporalización durante el curso de los elementos del currículo: contenidos, criterios deevaluación y estándares de aprendizaje.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EINDICADORES DE LOGRO

4. A) CONTENIDOS, CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE LOGRO ESPECÍFICOS DE 2º CURSO DEBACHILLERATO

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES

INDICADORES DE LOGROY COMPETENCIAS CLAVE

Estrategias de comprensión:

- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea ytema.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones).

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto.

CE1.1. Identificar las ideasprincipales, información detalladae implicaciones generales detextos de cierta longitud, bienorganizados y lingüísticamentecomplejos, en una variedad delengua estándar y articulados avelocidad normal, que traten detemas tanto concretos comoabstractos, incluso si son decarácter técnico cuando esténdentro del propio campo deespecialización o de interés en losámbitos personal, público,académico y laboral/profesional,siempre que las condicionesacústicas sean buenas y sepuedan confirmar ciertos detalles.

EA1.1. Comprende instrucciones,anuncios, declaraciones ymensajes detallados, dados caraa cara o por otros medios, sobretemas concretos, en lenguajeestándar y a velocidad normal (p.e. declaraciones o mensajesinstitucionales).

EA1.2. Entiende los detalles de loque se le dice en transacciones ygestiones que surgen mientrasviaja, organiza el viaje o trata conlas autoridades, así como ensituaciones menos habitualesenhoteles, tiendas, agencias deviajes, centros de salud, trabajo oestudios (p. e. para recibirasistencia sanitaria como turista o

IL1.1.1. Escucha indicaciones,instrucciones, anuncios, y capta lainformación esencial. CCL, SIEIL1.1.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para afianzar losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD

IL1.2.1. Escucha diálogos sobregestiones cotidianas y extrae lainformación esencial. CCL, SIEIL1.2.2. Escucha y entiende laspreguntas del profesor sobre temasfamiliares y cotidianos. CCLIL1.2.3. Escucha e interpretadiálogos sobre situacionescotidianas respetando lasconvenciones sociales. CCL, CSC,SIE

13




- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal.

Funciones comunicativas:

- Gestión de relaciones socialesen el ámbito personal, público,académico y profesional.

- Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos y

CE1.2. Conocer y saber aplicar lasestrategias adecuadas paracomprender el sentido general; lainformación esencial; los puntosprincipales; los detalles relevantes;información, ideas y opinionestanto implícitas como explicitas deltexto, formuladas de manera clara;y matices como la ironía o elhumor, o el uso poético o estéticode la lengua cuando la imagenfacilita la comprensión.

CE1.3. Conocer con la profundidaddebida y aplicareficazmentea lacomprensión del texto losconocimientos sociolingüísticosrelativos a la estructuración social,a las relaciones interpersonales endiversos contextos (desde informalhasta institucional) y lasconvenciones sociales (incluyendocreencias y estereotipos)predominantes en las culturas enque se utiliza la lengua meta, asícomo los conocimientos culturalesmás relevantes (p. e. históricos oartísticos) que permitan captar las

como residente, cambiar unareserva de hotel, anular billetes, ocambiar un artículo defectuoso),siempre que pueda pedirconfirmación.

EA1.3. Identifica las ideasprincipales, los detalles relevantesy las implicaciones generales deconversaciones y debatesrelativamente extensos yanimados entre variosinterlocutores que tienen lugar ensu presencia, sobre temasgenerales, de actualidad o de suinterés, siempre que el discursoesté estructurado y no se haga unuso muy idiomático de la lengua.

EA1.4. Comprende, en debates yconversaciones informales sobretemas habituales o de su interés,la postura o punto de vista de susinterlocutores, así como algunossentidos implícitos y maticescomo la ironía o el humor.

IL1.3.1. Presencia conversacionessobre el tema de la unidad yextrae la información esencial.CCLIL1.3.2. Escucha conversacionesrelativas a valores de tipo ético ymuestra respeto hacia otrasopiniones. CCL, CSCIL1.3.3. Escucha debates extensossobre temas de interés y extrae lainformación relevante

IL1.4.1. Escucha conversacionesinformales relacionadas con eltema de la unidad y capta lainformación básica. CCL, CMCTIL1.4.2. Escucha conversacionesinformales relacionadas con temassocioculturales e inter-curriculares.CCL, CSCIL1.4.3. Comprende debates odiscusiones sobre temas de su

14




procesos.

- Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.

- Intercambio de información,indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.

- Expresión de la curiosidad, elconocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, laconjetura, el escepticismo y laincredulidad.

- Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición, laexención y la objeción.

- Expresión del interés, la

alusiones más directas sobre estosaspectos que pueda contener eltexto.

CE1.4. Distinguir la función ofunciones comunicativas tantoprincipales como secundarias deltexto y apreciar las diferencias designificación de distintosexponentes de las mismas, asícomo distinguir los significadosgenerales asociados al uso dedistintos patrones discursivos típicospor lo que respecta a lapresentación y organización de lainformación (entre otros,topicalización (p. e. uso deestructuras pasivas o enfáticas),contraste, digresión, orecapitulación).

CE1.5. Distinguir y aplicar a lacomprensión del texto oral lossignificados y funciones específicosgeneralmente asociados adiversas estructuras sintácticas deuso común según el contexto decomunicación (p. e. estructura

EA1.5. Comprende, en unaconversación formal en la queparticipa, en el ámbitoacadémico u ocupacional,información detallada y puntosde vista y opiniones sobre temasde su especialidad y relativos alíneas de actuación y otrosprocedimientos abstractos,siempre que pueda confirmar loque el interlocutor ha queridodecir y conseguir aclaracionessobre los aspectos ambiguos.

EA1.6. Comprende la líneaargumental, las ideas principales,los detalles relevantes y lasimplicaciones generales enpresentaciones, conferencias oseminarios de cierta extensión y

interés y participa respetando lasnormasIL1.4.4. Es capaz de comprender elsentido del humor en charlas detipo informal

IL1.5.1. Escucha y comprendeconversaciones formalesrelacionadas con el tema de launidad. CCL, CMCTIL1.5.2. Escucha conversacionesformales relacionadas con temassocioculturales e inter-curriculares.CCL, CSCIL1.5.3. Escucha entrevistas yextrae la informaciónfundamental. CCL, SIE

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobreel tema de la unidad e interpretala información. CCL, CMCTIL1.6.2. Escucha grabaciones sobretemas socioculturales y analiza lasdiferencias respecto a la propiacultura. CCL, CCEC, CSCIL1.6.3. Escucha grabaciones sobre

15




aprobación, el aprecio, el elogio,la admiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.

- Establecimiento y gestión de lacomunicación y organización deldiscurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.1

Léxico oral común y másespecializado (recepción).2

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

interrogativa para expresaradmiración).

CE1.6. Reconocer léxico oralcomún y más especializado,relacionado con los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional, yexpresiones y modismos de usohabitual, así como lasconnotaciones más discernibles enel uso humorístico o poético delidioma cuando el contexto o elapoyo visual facilitan sucomprensión.

CE1.7. Discriminarpatrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación de uso común y másespecíficos, y reconocer sussignificados e intencionescomunicativas expresas, así comoalgunas de carácter implícito(incluyendo la ironía y el humor)cuando la articulación es clara.

complejidad sobre temasacadémicos o profesionales desu área de interés, tantoconcretos como abstractos,siempre que haya marcadoresque estructuren el discurso yguíen la comprensión.

EA1.7. Comprendeel contenidode la información de la mayoríadel material grabado oretransmitido en los medios decomunicación, relativo a temasde interés personal, identificandoel estado de ánimo, el tono eincluso el humor del hablante,siempre que el discurso estéarticulado con claridad, en unavariedad de lengua estándar y a

temas inter curriculares y completaactividades relacionadas. CCL,CCEC, CMCTIL1.6.4. Escucha charlas oconferencias sobres temas deinterés y capta la informaciónfundamental. CCL, CCECIL1.6.5. Utiliza recursosaudiovisuales para afianzar losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CCEC

IL1.7.1. Escucha extractos deprogramas de radio o de televisióny extrae información específica.CCL, CCEC, SIEIL1.7.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CDIL1.7.3. Utiliza recursosaudiovisuales para afianzar losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CCECIL1.7.4. Es capaz de comprender elsentido del humor en charlas de

1Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado 4.B)2Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado 4.B)

16




velocidad normal. tipo informal

17

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN



Estrategias de producción:

Planificación

- Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.

- Adecuar el texto al destinatario,contexto y canal, aplicando elregistro y la estructura dediscurso adecuados a cadacaso.

Ejecución

- Expresar el mensaje conclaridad y coherencia,estructurándolo adecuadamentey ajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipode texto.

- Reajustar la tarea (emprenderuna versión más modesta de latarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente

CE2.1. Construir textos claros y conel detalle suficiente, bienorganizados y adecuados alinterlocutor y propósitocomunicativo, sobre temasdiversos, generales y másespecíficos dentro del propiocampo de especialidad o deinterés, y defender un punto devista sobre temas generales orelacionados con la propiaespecialidad, indicando los pros ylos contras de las distintasopciones,así como tomar parteactiva en conversaciones formaleso informales de cierta longitud,desenvolviéndose con un grado decorrección y fluidez que permitamantener la comunicación.

CE2.2. Conocer, seleccionar concuidado, y saberaplicareficazmente y con ciertanaturalidad, las estrategiasadecuadas para producir textosorales de diversos tipos y de ciertalongitud, planificando el discursosegún el propósito, la situación, los

EA2.1. Hace presentacionesdecierta duración sobre temas de suinterés académico orelacionados con su especialidad(p. e. el desarrollo de unexperimento científico, o unanálisis de aspectos históricos,sociales o económicos), con unaestructura clara que ayuda a losoyentes a fijarse en los aspectosmás importantes, y demostrandoseguridad a la hora de contestarpreguntas del auditorioformuladas con claridad y avelocidad normal.

EA2.2. Se desenvuelveconseguridad en transacciones ygestiones cotidianas y menoshabituales, ya sea cara a cara,por teléfono u otros mediostécnicos, solicitando informacióndetallada, ofreciendoexplicaciones claras y detalladas

IL2.1.1. Hace presentacionessimples relacionadas con el temade la unidad siguiendo unejemplo. CCL, SIEIL2.1.2. Habla sobre temassocioculturales, mostrando respetohacia otras culturas. CCL, SIE, CSCIL2.1.3. Habla sobre temasintercurriculares, mostrando susconocimientos sobre los mismos.CCL, SIE, CMCTIL2.1.4. Responde adecuadamentea las preguntas del profesor sobretemas familiares y cotidianos. CCL,SIEIL2.1.5. Participa en trabajoscooperativos (proyectos,presentaciones, etc.) y los exponeante la clase. CCL, SIE, CCEC

IL2.2.1. Practica diálogos sobresituaciones cotidianas siguiendoun modelo. CCL, SIEIL2.2.2. Practica y reproduce lapronunciación correcta ensituaciones cotidianas decomunicación. CCL, SIEIL2.2.3. Utiliza el lenguaje gestualpara favorecer la comunicaciónen situaciones cotidianas. CCL,

18




le gustaría expresar), tras valorarlas dificultades y los recursosdisponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos

- Modificar palabras designificado parecido.

- Definir o parafrasear un términoo expresión.

Paralingüísticos y paratextuales

- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usar deícticos orealizar acciones que aclaran el

interlocutores y el canal decomunicación;recurriendo a laparáfrasis o a circunloquioscuando no se encuentra laexpresión precisa, e identificandoy corrigiendo los errores quepuedan provocar una interrupciónde la comunicación.

CE2.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos orales bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes dela lengua y culturas meta relativosa costumbres, usos, actitudes,valores y creencias, y superar lasdiferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y losestereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación ocomportamiento que puedanconducir a situaciones

y desarrollando suargumentación de manerasatisfactoria en la resolución delos problemas que hayan surgido.

EA2.3. Participa con soltura enconversaciones informales cara acara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las quedescribe con detalle hechos,experiencias, sentimientos yreacciones, sueños, esperanzas yambiciones, y respondeadecuadamente a lossentimientos que expresan susinterlocutores; describe condetalle experiencias personales ysus reacciones ante las mismas;expresa con conviccióncreencias, acuerdos ydesacuerdos, y explica y justificade manera persuasiva sus

CAAIL2.2.4. Practica cómo pedirinformación, solicitar ayuda, darconsejos de forma educada, etc.CCL, CSC; SIEIL2.2.5. Practica cómo resolverproblemas relacionados congestiones cotidianas, respetandolas normas sociales. CCL, CSC, SIE

IL2.3.1. Interpreta conversacionesinformales por parejas respetandolas normas y convencionessociales . CCL, SIE, CSCIL2.3.2. Practica y reproduce lapronunciación correcta enconversaciones informales. CCL,SIEIL2.3.3. Muestra acuerdo odesacuerdo respecto a lasopiniones de los demás de formarespetuosa. CCL, CSC; SIEIL2.3.4. Es capaz de narrar historiascomplejas, describiendo elargumento y los puntosprincipales.CCL, CCEC, SIEIL2.3.5. Conversa acerca devalores de tipo ético mostrandorespeto hacia el resto de

19




significado.

- Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).

- Usar sonidos extralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.




- Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,

potencialmente conflictivas.

CE2.4. Planificar y articularel textooral según la función o funcionescomunicativas principales ysecundarias en cada caso,seleccionando los diferentesexponentes de dichas funcionessegún sus distintos matices designificación, y los distintospatrones discursivos de los que sedispone para presentar y organizarla información, dejando claro loque se considera importante (p. e.mediante estructuras enfáticas), olos contrastes o digresiones conrespecto al tema principal.

CE2.5. Utilizarcorrectamente, sinerrores que conduzcan amalentendidos, las estructurasmorfosintácticas, los patronesdiscursivos y los elementos decoherencia y de cohesión de usocomún y más específico,seleccionándolos en función delpropósito comunicativo en elcontexto concreto (p. e. el uso de

opiniones y proyectos.

EA2.4. Tomaparteadecuadamenteenconversaciones formales,entrevistas, reuniones y debatesde carácter académico uocupacional, aportando ypidiendo información relevante ydetallada sobre aspectosconcretos y abstractos de temascotidianos y menos habituales enestos contextos; explicando losmotivos de un problemacomplejo y pidiendo y dandoinstrucciones o sugerencias pararesolverlo; desarrollandoargumentos de forma

opiniones.CCL, CSC, SIEIL2.3.6. Participa en juegosponiendo en práctica lasexplicaciones gramaticales y devocabulario de la unidad. CCL, SIE,CAAIL2.3.7. Hace preguntas a loscompañeros respetando lasconvenciones sociales. CCL, SIE,CSC

IL2.4.1. Interpreta conversacionesformales por parejas siguiendo unmodelo. CCL, SIE, CSCIL2.4.2. Practica y reproduce lapronunciación correcta enconversaciones formales. CCL, SIEIL2.4.3. Expresa su opinión sobrecuestiones formales, respetandolas opiniones de los demás. CCL,CSC, SIEIL2.4.4. Muestra acuerdo odescuerdo con opinionesdiferentes a la suya, de formarespetuosa. CCL, SIE, CSC

20




actividades, procedimientos yprocesos.





la voz pasiva en presentaciones decarácter académico, o de frasesde relativo para hacer unadescripción detallada).

CE2.6. Conocer, y saberseleccionar y utilizar léxico oralcomún y expresiones y modismosde uso habitual, y másespecializado según los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional,así como un reducido repertorio depalabras y expresiones quepermita un uso humorístico,poético o estético sencillo delidioma.

CE2.7. Reproducir,ajustándosedebidamente a algunavariedad estándar de la lengua,patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación de usocomún y más específicos,seleccionándolos en función de laspropias intenciones comunicativas,incluyendo la expresión sencilla de

comprensible y convincente ycomentando las contribucionesde los interlocutores; opinando, yhaciendo propuestas justificadassobre futuras actuaciones.

21




- Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio,la admiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.




Léxico oral común y másespecializado (producción)4

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

la ironía y del humor.

CE2.8. Expresarsecon relativafacilidad ynaturalidad, y con ungrado de fluidez que permitadesarrollar el discurso sin muchaayuda del interlocutor, aunquepuedan darse algunos problemasde formulación que ralenticen algoel discurso o que requieranplantear de manera distinta lo quese quiere decir.

CE2.9. Gestionar la interacción demanera eficaz en situacioneshabituales, respetando y tomandoel turno de palabra conamabilidad y cuando se desea, yajustando la propia contribución ala de los interlocutores percibiendosus reacciones, así comodefenderse en situaciones menosrutinarias, e incluso difíciles, p. e.cuando el interlocutor acapara elturno de palabra, o cuando sucontribución es escasa y haya que


22




rellenar las lagunas comunicativaso animarle a participar.

23

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS



Estrategias de comprensión:

- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea ytema.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones).

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de

CE3.1. Identificar las ideasprincipales, información detalladae implicaciones generales detextos de cierta longitud, bienorganizados y lingüísticamentecomplejos, en una variedad delengua estándar y que traten detemas tanto concretos comoabstractos, incluso si son decarácter técnico cuando esténdentro del propio campo deespecialización o de interés, en losámbitos personal, público,académico y laboral/profesional,siempre que se puedan releer lassecciones difíciles.

CE3.2. Conocer y saber aplicar lasestrategias adecuadas paracomprender el sentido general; lainformación esencial; los puntosprincipales; los detalles relevantes;información, ideas y opinionestanto implícitas como explícitas deltexto si están claramenteseñalizadas; y matices como laironía o el humor, o el uso poéticoo estético de la lengua, formulados

EA3.1. Comprende instruccionesextensas y complejas dentro desu área de interés o suespecialidad, incluyendo detallessobre condiciones yadvertencias, siempre que puedavolver a leer las seccionesdifíciles (p. e. acerca deinstrumentos de medición o deprocedimientos científicos).

EA3.2. Entiende detallesrelevantes e implicaciones deanuncios y material de carácterpublicitario sobre asuntos de suinterés personal (p. e. afiches,flyers, pancartas, grafitti),académico (p. e. pósterescientíficos) o profesional (p. e.boletines informativos,documentos oficiales).

EA3.3. Comprendela información,la intención y las implicacionesdenotas y correspondenciapersonal en cualquier soporte,incluidos foros y blogs, en los quese transmiten y justifican de

IL3.1.1. Lee instrucciones,indicaciones , carteles, fichasinformativas, etc. y comprendeinformación específica. CCL, CCECIL3.1.2. Lee e identifica informaciónbásica e instrucciones en losenunciados de los ejercicios. CCLIL3.1.3. Lee y pone en prácticainstrucciones y consejos paramejorar sus técnicas deaprendizaje. CCL, CAA

IL3.2.1. Lee un anuncio publicitario,un folleto turístico, una guía deviajes, etc. y analiza lainformación. CCL, CEECIL3.2.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD

IL3.3.1. Lee cartas, e-mails, blogs,postales, etc. de carácter personaly los utiliza como modelo . CCL,CSC, SIEIL3.3.2. Lee descripcionespersonales y analiza su dimensiónsocial. CCL, CSCIL3.3.3. Lee opiniones personales,

24




nuevos elementos.




- Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.

- Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio y

de manera clara.

CE3.3. Conocer con la profundidaddebida y aplicareficazmentea lacomprensión del texto losconocimientos sociolingüísticosrelativos a la estructuración social,a las relaciones interpersonales endiversos contextos (desde informalhasta institucional) y lasconvenciones sociales (incluyendocreencias y estereotipos)predominantes en las culturas enque se utiliza la lengua meta, asícomo los conocimientos culturalesmás relevantes (p. e. históricos oartísticos) que permitan captar lasalusiones más directas sobre estosaspectos que pueda contener eltexto.

CE3.4. Distinguir la función ofunciones comunicativas tantoprincipales como secundarias deltexto y apreciar las diferencias designificación de distintosexponentes de las mismas, asícomo distinguir los significados

manera detallada información,ideas y opiniones sobre temasconcretos y abstractos decarácter personal y dentro de suárea de interés.

EA3.4. Comprendelos detallesrelevantes y las implicaciones decorrespondencia formal deinstituciones públicas o entidadesprivadas como universidades,empresas o compañías deservicios, sobre temas concretosy abstractos de carácter personaly académico dentro de su áreade interés o su especialidad.

EA3.5. Comprendela información,e ideas y opiniones implícitas, ennoticias y artículos periodísticos yde opinión bien estructurados yde cierta longitud que tratan deuna variedad de temasdeactualidad o másespecializados,tanto concretoscomo abstractos,dentro de suárea de interés,y localizaconfacilidad detalles relevantes en

expresión de sentimientos, deseos,etc. y los compara con los propios.CCL, CSC

IL3.4.1. Lee cartas, e-mails, faxes,etc. de carácter formal y extraeinformación específica. CCL, CEECIL3.4.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD

IL3.5.1. Lee artículos de prensa,revistas, páginas web, etc., yanaliza la información. CCL, CMCT,CEECIL3.5.2. Lee noticias relacionadascon valores de tipo ético y expresasu propia opinión. CCL, CSCIL3.5.3. Lee textos argumentativos yextrae las conclusionespertinentes. CCL, CMCT, CEEC

25




largo plazo.






generales asociados al uso dedistintos patrones discursivos típicospor lo que respecta a lapresentación y organización de lainformación y las ideas (p. e. usode estructuras pasivas o enfáticas,contraste, digresión orecapitulación).

CE3.5. Distinguir y aplicar a lacomprensión del texto escrito lossignificados y funciones específicosgeneralmente asociados adiversas estructuras sintácticas deuso común según el contexto decomunicación (p. e. estructurainterrogativa para expresaradmiración).

CE3.6. Reconocer léxico escritocomún y más especializadorelacionado con los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional, yexpresiones y modismos de usohabitual, así como lasconnotaciones más discernibles en

esos textos.

EA3.6. Entiende, en textos dereferencia y consulta, tanto ensoporte papel como digital,información detallada sobretemas de su especialidad en losámbitos académico uocupacional, así comoinformación concretarelacionada con cuestionesprácticas en textos informativosoficiales, institucionales, ocorporativos.

IL3.6.1. Lee textos informativossobre el tema principal de launidad y extrae informaciónrelevante. CCL, CMCT, CCECIL3.6.2. Lee textos informativossobre temas socio-culturales yextrae la información fundamental.CCL, CSC CCECIL3.6.3. Lee textos informativossobre el temas inter-curriculares ylos analiza. CCL, CMST, CCECIL3.6.4. Lee una reseña, unabiografía, un informe, un resumen,etc. y extrae informaciónespecífica. CCL, CEECIL3.6.5. Lee y comprende lasexplicaciones gramaticales y devocabulario de la unidad. CCL,CAAIL3.6.6. Lee y comprende lassecciones de repaso de la unidadfomentando el aprendizajeautónomo. CCL, CAAIL3.6.7. Lee y extrae información deenciclopedias, diccionarios yotros materiales de referencia.CCL, CAA

26





Estructuras sintáctico-discursivas5.

Léxico escrito común y másespecializado (recepción)6

Patrones gráficos y convencionesortográficas.

el uso humorístico, poético oestético del idioma cuando elcontexto o el apoyo visual facilitansu comprensión.

CE3.7. Reconocer los valoresasociados a convenciones deformato, tipográficas, ortográficas yde puntuación comunes y menoshabituales, así como abreviaturas ysímbolos de uso común y másespecífico (p. e. §, ≤).

EA3.7. Comprende los aspectosprincipales, detalles relevantes,algunas ideas implícitas y el usopoético de la lengua en textosliterarios que presenten unaestructura accesible y unlenguaje no muy idiomático, y enlos que el desarrollo del tema ode la historia, los personajescentrales y sus relaciones, o elmotivo poético, estén claramenteseñalizados con marcadoreslingüísticos fácilmentereconocibles.

IL3.7.1. Lee historias, cuentos,extractos de novelas, ensayos,narraciones, etc. y comprendeinformación detallada. CCL, CEECIL3.7.2. Lee y comprende elargumento de textos literariossencillos B3 CCL, CCECIL3.7.3. Lee novelas cortascomprendiendo el argumento y lascaracterísticas de los personajesIL3.7.4. Lee y comprende ellenguaje poético con cierta fluidez


27

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN



Estrategias de producción:

Planificación

- Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales ycomunicativas con el fin derealizar eficazmente la tarea(repasar qué se sabe sobre eltema, qué se puede o se quieredecir, etc.)

- Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso deun diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.)

Ejecución

- Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cada tipode texto.

- Reajustar la tarea (emprender

CE4.1. Escribir, en cualquiersoporte,textos bien estructuradossobre una amplia serie de temasrelacionados con los propiosintereses o especialidad, haciendodescripciones claras y detalladas;sintetizando información yargumentos extraídos de diversasfuentes y organizándolos demanera lógica; y defendiendo unpunto de vista sobre temasgenerales, o más específico,indicando los pros y los contras delas distintas opciones, utilizandopara ello los elementos lingüísticosadecuados para dotar al texto decohesión y coherencia ymanejando un léxico adaptado alcontexto y al propósitocomunicativo que se persigue.

CE4.2. Conocer, seleccionar yaplicarlas estrategias másadecuadas para elaborar textosescritos bien estructurados y decierta longitud, p. e. integrando demanera apropiada informaciónrelevante procedente de fuentes

EA4.1. Completa un cuestionariodetallado con informaciónpersonal, académica o laboral(p. e. para matricularse en unauniversidad, solicitar un trabajo,abrir una cuenta bancaria, otramitar un visado).

EA4.2. Escribe, en cualquiersoporte o formato, un curriculumvitae detallado, junto con unacarta de motivación (p. e. paraingresar en una universidadextranjera, o presentarse comocandidato a un puesto detrabajo).

EA4.3. Toma notas, con elsuficiente detalle, durante unaconferencia, charla o seminario, yelabora un resumen coninformación relevante y las

IL4.1.1. Escribe formularios,cuestionarios, fichas, etc. coninformación específica. CCL, CSC,SIEIL4.1.2. Completa actividadesescritas con información personalo relativa a sus interesespersonales. CCL, SIEIL4.1.3. Completa actividades derepaso y auto-evaluación coninformación relativa a susintereses. CCL, CAA

IL4.2.1. Redacta siguiendo unmodelo un curriculum vitae,incluyendo información personal.CCL, CCEC, SIEIL4.2.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CDIL4.2.3. Escribe una carta desolicitud a un puesto de trabajosiguiendo un modelo. CCL, SIE

IL4.3.1. Escribe notas, mensajessobre cuestiones cotidianas. CCL,SIEIL4.3.2. Completa actividadesreferidas a situaciones de la vidacotidiana respetando las

28




una versión más modesta de latarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmentele gustaría expresar), tras valorarlas dificultades y los recursosdisponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc.).




- Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,

diversas, o reajustando el registro oel estilo (incluyendo léxico,estructuras sintácticas y patronesdiscursivos) para adaptar el textoal destinatario y contextoespecíficos.

CE4.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos escritos bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes dela lengua y culturas meta relativosa costumbres, usos, actitudes,valores y creencias, y superar lasdiferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y losestereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación opresentación textual que puedanconducir a malentendidos osituaciones potencialmenteconflictivas.

conclusiones adecuadas,siempre que el tema estérelacionado con su especialidady el discurso esté bienestructurado.

EA4.4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, encualquier soporte, en los quetransmite y solicita informacióndetallada, explicaciones,reacciones y opiniones sobretemas personales, académicos uocupacionales, respetando lasconvenciones y normas decortesía y de la netiqueta.

EA4.5. Escribe informes en formatoconvencional y de estructuraclara relacionados con suespecialidad (p. e. el desarrollo yconclusiones de un experimento,

convenciones sociales. CCL, CSC,SIEIL4.3.3. Es capaz de hacer listadosy resúmenes sobre temas más omenos complejos. CCL, SIE

IL4.4.1. Escribe notas, mensajessobre cuestiones cotidianas. CCL,SIEIL4.4.2.Escribe un anunciopublicitario, un folleto turístico, unaguía de viajes siguiendo unmodelo. CCL, CEEC, SIEIL4.4.3. Completa actividadesreferidas a situaciones de la vidacotidiana respetando lasconvenciones sociales. CCL, CSC,SIEIL4.4.4. Escribe instrucciones,indicaciones , siguiendo unmodelo. CCL, SIE

IL4.5.1. Escribe una reseña, unabiografía, un informe, un resumen,etc. utilizando informaciónespecífica. CCL, CEEC, SIEIL4.5.2. Escribe descripciones depersonas, lugares, sentimientos,etc. de forma respetuosa. CCL,

29




actividades, procedimientos yprocesos.





CE4.4. Planificar y articularel textoescrito según la función ofunciones comunicativasprincipales y secundarias en cadacaso, seleccionando los diferentesexponentes de dichas funcionessegún sus distintos matices designificación, y los distintospatrones discursivos de los que sedispone para presentar y organizarla información, dejando claro loque se considera importante (p. e.mediante estructuras enfáticas), olos contrastes o digresiones conrespecto al tema principal.

CE4.5. Utilizar correctamente, sinerrores que conduzcan amalentendidos, las estructurasmorfosintácticas, los patronesdiscursivos y los elementos decoherencia y de cohesión de usocomún y más específico,seleccionándolos en función delpropósito comunicativo en elcontexto concreto (p. e. el uso dela voz pasiva en presentaciones decarácter académico, o de frases

sobre un intercambio lingüístico,unas prácticas o un trabajo deinvestigación), o menoshabituales (p. e. un problemasurgido durante una estancia enel extranjero), desarrollando unargumento; razonando a favor oen contra de un punto de vistaconcreto; explicando las ventajasy desventajas de varias opciones,y aportando conclusionesjustificadas.

CSC SIEIL4.5.3. Escribe artículos de prensa,revistas, páginas web, etc.siguiendo un modelo. CCL, CMCT,CEEC, SIEIL4.5.4. Escribe historias de ficción,extractos de novelas, ensayos,narraciones incluyendoinformación detallada. CCL, CEEC,SIEIL4.5.5. Analiza y describe lasventajas y los inconvenientes deuna circunstancia determinada.CCL, SIEIL4.5.6. Completa actividadesponiendo en práctica lasexplicaciones gramaticales de launidad. CCL, CAAIL4.5.7. Completa actividadesponiendo en práctica elvocabulario de la unidad. CCL,CAAIL4.5.8. Realiza actividadesartísticas relacionadas con el temade la unidad. CCL, CCEC, SIEIL4.5.9. Escribe frases sobre temassocioculturales o inter-curricularespracticando el lenguaje de launidad. CCL, CCEC, SIE

30








Léxico escrito común y másespecializado (producción)8

Patrones gráficos y convencionesortográficas.

de relativo para hacer unadescripción detallada).

CE4.6. Conocer, y saberseleccionar y utilizar léxico escritocomún y expresiones y modismosde uso habitual, y másespecializado según los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional,así como un reducido repertorio depalabras y expresiones quepermita un uso humorístico yestético sencillo del idioma.

CE4.7. Ajustarsecon consistenciaalos patrones ortográficos, depuntuación y de formato de usocomún, y algunos de carácter másespecífico (p. e. abreviaturas oasteriscos); saber manejarprocesadores de textos pararesolver, p. e., dudas sobrevariantes ortográficas en diversosestándares de la lengua, y utilizar

EA4.6. Escribe correspondenciapersonal, en cualquier soporte, yse comunica con seguridad enforos y blogs, transmitiendoemoción, resaltando laimportancia personal de hechosy experiencias, y comentando demanera personal y detallada lasnoticias y los puntos de vista delas personas a las que se dirige.

EA4.7. Escribe, en cualquiersoporte, cartas formales decarácter académico oprofesional, dirigidas ainstituciones públicas o privadas ya empresas, en las que da ysolicita información; describe sutrayectoria académica oprofesional y sus competencias; yexplica y justifica con el

IL4.6.1. Escribe cartas, e-mails,blogs, postales, etc. de carácterpersonal siguiendo un modelo.CCL, CSC, SIEIL4.6.2. Narra por escritoacontecimientos e intercambiavivencias personales fomentandoel contacto social. CCL, CSC SIEIL4.6.3. Escribe sobre sus propiasopiniones, hace sugerencias,ofrecimientos, etc. de formaeducada. CCL, CSC SIEIL4.6.4. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD

IL4.7.1. Escribe cartas, e-mails,faxes, etc. de carácter formalsiguiendo un modelo. CCL, CEEC,SIEIL4.7.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CDIL4.7.3. Solicita información formalde manera educada. CCL, CSC,


31




con soltura las convencionesescritas que rigen en lacomunicación por Internet.

suficiente detalle los motivos desus acciones y planes (p. e. cartade motivación para matricularseen una universidad extranjera, opara solicitar un puesto detrabajo), respetando lasconvenciones formales y decortesía propias de este tipo detextos.

SIEIL4.7.4. Escribe una carta desolicitud a un puesto de trabajosiguiendo un modelo. CCL, SIE

4. B) ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS Y LÉXICO DE ALTA FRECUENCIAESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (neither…nor); disyunción (either…or); oposición/concesión (only (it didn’t work);despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa (because (of); due to; as; since); finalidad (so as to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much more convenient (than); the best by far); resultado/correlación (such…that); condición (if; unless; incase; supposing); estilo indirecto(reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes, warnings).- Relaciones temporales ((just) as;while; once (we have finished)).- Afirmación (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags, e. g. I should have).- Exclamación (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!;How + Adv. + Adj., e. g. How veryextraordinary!;exclamatory sentences and phrases, e. g. Gosh, it is freezing!).- Negación (e. g. Nope; Never ever; You needn’t have).- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did she say that?; tags).- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and continuous; past perfect simple andcontinuous); presente (simple and continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be –ing; will + perfecttense (simple and continuous)).- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoativo (start/begin by –ing); terminativo (cease –ing).

32

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it takes/holds/serves…);posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to); necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may;could; allow) intención (be thinking of –ing).- Expresión de la existencia (e. g.there must have been); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns(relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. bluish; nice to look at).- Expresión de la cantidad: Number (e. g. some twenty people; thirty something). Quantity: e. g. twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things. Degree: e. g. extremely; so (suddenly)).- Expresión del espacio (prepositionsandadverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).- Expresión del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e. g. fortnight), and indications (e.g.earlier/later today/in the year) of time; duration (e. g.through(out) the winter; over Christmas); anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e. g. later (on); long/shortly after); sequence (to begin with, besides, to conclude);simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis).- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a mess).

Estructura de programación para cada unidad didáctica9

9Otros documentos disponibles para Initiative 2:

Proyecto: Justificación teórica, Metodología didáctica, Recursos didácticos y organizativos, etc, Programación de Aula: Secuencia y Temporalización de los contenidos

33

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALESContenidos - Criterios de Evaluación - Estándares de Aprendizaje Evaluables - Indicadores de logro y Competencias clave

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNContenidos - Criterios de Evaluación - Estándares de Aprendizaje Evaluables - Indicadores de logro y Competencias clave

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSContenidos - Criterios de Evaluación - Estándares de Aprendizaje Evaluables - Indicadores de logro y Competencias clave

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNContenidos - Criterios de Evaluación - Estándares de Aprendizaje Evaluables - Indicadores de logro y Competencias clave

Programas de refuerzo y ampliación / Atención a la diversidadEducación literariaContenidos intercurricularesValores y actitudes / Elementos transversalesUtilización de las Tecnologías de la Información y la ComunicaciónSentido de iniciativa y emprendimientoRecursos de evaluación

REVIEW UNIT: FASHION

34

OBJETIVOS DE LA UNIDAD Y COMPETENCIAS CLAVE10

Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de:

Entender, memorizar y usar correctamente el vocabulario relativo a la moda, el vocabulario que define prendas de vestir, y PhrasalVerbs CCL, CMCT, CAA

Identificar información específica de un texto sobre el vestuario de las películas CCL, CCEC, CAA Comprender y utilizar correctamente las formas simples y continuas y los tiempos de presente y pasado, used to y would, formas

futuras, time clauses y futuro continuo y perfecto CLC, CAA Escribir un email informal CCL, CAA, SIE

10Competencias Clave:Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicasen ciencia y tecnología y Competencias Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cívicas;SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales

35




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y sobreel tema de la unidad: la moda.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo, mediante la escucha deun texto sobre marcas de ropa

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones) al escuchar uncuestionario sobre diferentesacontecimientos de la moda

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deescuchar un cuestionario sobre lamoda

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un texto


CE1.2. Conocer y saber aplicar lasestrategias adecuadas paracomprender el sentido general; lainformación esencial; los puntosprincipales; los detalles relevantes;información, ideas y opinionestanto implícitas como explicitas deltexto, formuladas de manera clara;

EA1.2. Entiende los detalles de loque se le dice en transacciones ygestiones que surgen mientrasviaja, organiza el viaje o trata conlas autoridades, así como ensituaciones menos habitualesenhoteles, tiendas, agencias deviajes, centros de salud, trabajo oestudios (p. e. para recibirasistencia sanitaria como turista ocomo residente, cambiar unareserva de hotel, anular billetes, ocambiar un artículo defectuoso),siempre que pueda pedirconfirmación.


EA1.6. Comprende la línea

IL1.2.2. Escucha y entiende laspreguntas del profesor sobre temasfamiliares y cotidianos. CCL

IL1.3.1. Presencia conversacionessobre el tema de la unidad yextrae la información esencial.CCL

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobre


36




sobre la ropa que los alumnosllevan habitualmente

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos, al escucharun diálogo sobre dónde seinventaron algunas prendas devestir

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La historia de la ropa y de lamoda- La importancia del diseño devestuario en el cine- El desarrollo de los textilesinteligentes


- Escuchar a gente hablandosobre dónde se inventaronalgunas prendas de vestir- Escuchar un cuestionario sobrediferentes hechos relacionadoscon la moda

y matices como la ironía o elhumor, o el uso poético o estéticode la lengua cuando la imagenfacilita la comprensión.


CE1.4. Distinguir la función ofunciones comunicativas tantoprincipales como secundarias deltexto y apreciar las diferencias de

argumental, las ideas principales,los detalles relevantes y lasimplicaciones generales enpresentaciones, conferencias oseminarios de cierta extensión ycomplejidad sobre temasacadémicos o profesionales desu área de interés, tantoconcretos como abstractos,siempre que haya marcadoresque estructuren el discurso yguíen la comprensión.

el tema de la unidad e interpretala información. CCL, CMCTIL1.6.4. Escucha charlas oconferencias sobres temas deinterés y capta la informaciónfundamental. CCL, CCEC

37




- Escuchar un diálogo sobre lasprendas de vestir que usanhabitualmente

A través de estas actividades elalumno practicará las siguientesfunciones comunicativas:




- Expresión del interés, la

significación de distintosexponentes de las mismas, asícomo distinguir los significadosgenerales asociados al uso dedistintos patrones discursivos típicospor lo que respecta a lapresentación y organización de lainformación (entre otros,topicalización (p. e. uso deestructuras pasivas o enfáticas),contraste, digresión, orecapitulación).

CE1.5. Distinguir y aplicar a lacomprensión del texto oral lossignificados y funciones específicosgeneralmente asociados adiversas estructuras sintácticas deuso común según el contexto decomunicación (p. e. estructurainterrogativa para expresaradmiración).

CE1.6. Reconocer léxico oralcomún y más especializado,relacionado con los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,

38




aprobación, el aprecio, el elogio,la admiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.


Estructuras sintáctico-discursivas.- Present simple para rutinas,hechos y acciones, y actividadesde un horario en el futuro- Present continuous paraacciones que ocurren a la vezque hablamos, situacionestemporales y acciones molestasrepetidas- Past simple para accionesterminadas en el pasado o seriesde acciones y hábitos pasados- Past continuous para unaacción en curso en un momentoespecífico del pasado- will para decisionesespontáneas y prediccionesgenerales- going topara los planes ointenciones y prediccionesbasadas en la evidencia

académico y laboral/profesional, yexpresiones y modismos de usohabitual, así como lasconnotaciones más discernibles enel uso humorístico o poético delidioma cuando el contexto o elapoyo visual facilitan sucomprensión.


39




- Present continuous para hechosconfirmados- Future continuous paraacciones en curso en unmomento en el futuro- Future perfect para accionesque se terminarán en el futuro

Léxico oral de uso común y másespecializado (recepción)- Adjetivos para describir ropa:baggy, brightly-coloured,checked, fashionable, plain,smart, stylish, etc- Phrasal verbs relativos a la ropa:do up, dress up, etc- Frases para hablar de ropa ymoda: We normally wear quite …clothes., I wore … , etc

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación:- terminaciones ed: /t/ and /d/

40




Estrategias de producción:Producir textos oralesrelacionados con las prendas devestir y el shopping, provocar unadiscusión sobre si es másimportante ir a la moda que vestirde manera cómoda, hablarsobre el vestuario de películasconocidas.

Planificación- Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.

Ejecución- Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamentey ajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipode texto.



CE2.2. Conocer, seleccionar concuidado, y saberaplicareficazmente y con ciertanaturalidad, las estrategiasadecuadas para producir textosorales de diversos tipos y de ciertalongitud, planificando el discurso


EA2.2. Se desenvuelveconseguridad en transacciones ygestiones cotidianas y menoshabituales, ya sea cara a cara,por teléfono u otros mediostécnicos, solicitando informacióndetallada, ofreciendoexplicaciones claras y detalladasy desarrollando suargumentación de manerasatisfactoria en la resolución delos problemas que hayan surgido.

IL2.1.1. Hace presentacionessimples relacionadas con el temade la unidad siguiendo unejemplo. CCL, SIEIL2.1.3. Habla sobre temasintercurriculares, mostrando susconocimientos sobre los mismos.CCL, SIE, CMCTIL2.1.4. Responde adecuadamentea las preguntas del profesor sobretemas familiares y cotidianos. CCL,SIE

IL2.2.1. Practica diálogos sobresituaciones cotidianas siguiendoun modelo. CCL, SIEIL2.2.2. Practica y reproduce lapronunciación correcta ensituaciones cotidianas decomunicación. CCL, SIE


41




Lingüísticos- Modificar palabras designificado parecido.

Paralingüísticos y paratextuales- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usar deícticos orealizar acciones que aclaran elsignificado.




según el propósito, la situación, losinterlocutores y el canal decomunicación;recurriendo a laparáfrasis o a circunloquioscuando no se encuentra laexpresión precisa, e identificandoy corrigiendo los errores quepuedan provocar una interrupciónde la comunicación.

CE2.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos orales bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes dela lengua y culturas meta relativosa costumbres, usos, actitudes,valores y creencias, y superar lasdiferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y losestereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación ocomportamiento que puedanconducir a situaciones

EA2.3. Participa con soltura enconversaciones informales cara acara o por teléfono u otrosmedios técnicos, en las quedescribe con detalle hechos,experiencias, sentimientos yreacciones, sueños, esperanzas yambiciones, y respondeadecuadamente a lossentimientos que expresan susinterlocutores; describe condetalle experiencias personales ysus reacciones ante las mismas;expresa con conviccióncreencias, acuerdos ydesacuerdos, y explica y justificade manera persuasiva susopiniones y proyectos.

EA2.4. Tomaparteadecuadamenteenconversaciones formales,entrevistas, reuniones y debatesde carácter académico uocupacional, aportando ypidiendo información relevante ydetallada sobre aspectosconcretos y abstractos de temascotidianos y menos habituales enestos contextos; explicando losmotivos de un problema

IL2.3.3. Muestra acuerdo odesacuerdo respecto a lasopiniones de los demás de formarespetuosa. CCL, CSC; SIEIL2.3.4. Es capaz de narrar historiascomplejas, describiendo elargumento y los puntosprincipales. CCL, CCEC, SIE

IL2.4.3. Expresa su opinión sobrecuestiones formales, respetandolas opiniones de los demás. CCL,CSC, SIE

42




- Preparar un diálogo acerca dela ropa y el shopping- Discutir si es más importantellevar ropa cómoda que estar ala moda

A través de estas actividades elalumno practicará las siguientesfunciones comunicativas:- Gestión de relaciones socialesen el ámbito personal, público,académico y profesional.



- Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio,

potencialmente conflictivas.


CE2.5. Utilizarcorrectamente, sinerrores que conduzcan amalentendidos, las estructurasmorfosintácticas, los patronesdiscursivos y los elementos decoherencia y de cohesión de usocomún y más específico,seleccionándolos en función delpropósito comunicativo en elcontexto concreto (p. e. el uso de

complejo y pidiendo y dandoinstrucciones o sugerencias pararesolverlo; desarrollandoargumentos de formacomprensible y convincente ycomentando las contribucionesde los interlocutores; opinando, yhaciendo propuestas justificadassobre futuras actuaciones.

43




la admiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.


Estructuras sintáctico-discursivas.- Present simple para rutinas,hechos y acciones, y actividadesde un horario en el futuro- Present continuous paraacciones que ocurren a la vezque hablamos, situacionestemporales y acciones molestasrepetidas- Past simple para accionesterminadas en el pasado o seriesde acciones y hábitos pasados- Past continuous para unaacción en curso en un momentoespecífico del pasado- will para decisionesespontáneas y prediccionesgenerales- going topara los planes ointenciones y prediccionesbasadas en la evidencia- Present continuous para hechos


CE2.6. Conocer, y saberseleccionar y utilizar léxico oralcomún y expresiones y modismosde uso habitual, y másespecializado según los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional,así como un reducido repertorio depalabras y expresiones quepermita un uso humorístico,poético o estético sencillo delidioma.

CE2.7. Reproducir,ajustándosedebidamente a algunavariedad estándar de la lengua,patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación de usocomún y más específicos,seleccionándolos en función de laspropias intenciones comunicativas,incluyendo la expresión sencilla de

44




confirmados- Future continuous paraacciones en curso en unmomento en el futuro- Future perfect para accionesque se terminarán en el futuro

Léxico oral común y másespecializado (producción)- Adjetivos para describir ropa:baggy, brightly-coloured,checked, fashionable, plain,smart, stylish, etc- Phrasal verbs relativos a la ropa:do up, dress up, etc- Frases para hablar de ropa ymoda: We normally wear quite …clothes., I wore … , etc

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.- terminaciones ed: /t/ and /d/

la ironía y del humor.


CE2.9. Gestionar la interacción demanera eficaz en situacioneshabituales, respetando y tomandoel turno de palabra conamabilidad y cuando se desea, yajustando la propia contribución ala de los interlocutores percibiendosus reacciones, así comodefenderse en situaciones menosrutinarias, e incluso difíciles, p. e.cuando el interlocutor acapara elturno de palabra, o cuando sucontribución es escasa y haya querellenar las lagunas comunicativaso animarle a participar.

45

46




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre el tema de launidad: la moda

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo mediante la lectura de untexto sobre la moda y lasprendas de vestir.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones), al leer un textosobre la fabricación de vestuariopara películas.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deleer un cuestionario sobre hechosde la moda.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,


CE3.2. Conocer y saber aplicar lasestrategias adecuadas paracomprender el sentido general; lainformación esencial; los puntosprincipales; los detalles relevantes;información, ideas y opinionestanto implícitas como explícitas deltexto si están claramenteseñalizadas; y matices como laironía o el humor, o el uso poético



EA3.5. Comprendela información,e ideas y opiniones implícitas, ennoticias y artículos periodísticos yde opinión bien estructurados yde cierta longitud que tratan de

IL3.1.1. Lee instrucciones,indicaciones, carteles, fichasinformativas, etc, y comprendeinformación específica. CCL, CCECIL3.1.2. Lee e identifica informaciónbásica e instrucciones en losenunciados de los ejercicios. CCLIL3.1.3. Lee y pone en prácticainstrucciones y consejos paramejorar sus técnicas deaprendizaje. CCL, CAA

IL3.4.1. Lee cartas, e-mails, faxes,etc, de carácter formal y extraeinformación específica. CCL, CEEC

IL3.5.3. Lee textos argumentativos yextrae las conclusionespertinentes. CCL, CMCT, CEEC


47




utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textoescrito sobre prendas de vestir.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos al leer undiálogo sobre un email.


Funciones comunicativas:- Leer un texto sobre lafabricación de vestuario parapelículas- Leer un correo electrónicoinformal

A través de estas actividades el

o estético de la lengua, formuladosde manera clara.


CE3.4. Distinguir la función ofunciones comunicativas tantoprincipales como secundarias deltexto y apreciar las diferencias designificación de distintosexponentes de las mismas, así

una variedad de temasdeactualidad o másespecializados,tanto concretoscomo abstractos,dentro de suárea de interés,y localizaconfacilidad detalles relevantes enesos textos.


IL3.6.1. Lee textos informativossobre el tema principal de launidad y extrae informaciónrelevante. CCL, CMCT, CCECIL3.6.4. Lee una reseña, unabiografía, un informe, un resumen,etc, y extrae informaciónespecífica. CCL, CEECIL3.6.5. Lee y comprende lasexplicaciones gramaticales y devocabulario de la unidad. CCL,CAAIL3.6.6. Lee y comprende lassecciones de repaso de la unidadfomentando el aprendizajeautónomo. CCL, CAA

48




alumno practicará las siguientesfunciones comunicativas:- Gestión de relaciones socialesen el ámbito personal, público,académico y profesional.





como distinguir los significadosgenerales asociados al uso dedistintos patrones discursivos típicospor lo que respecta a lapresentación y organización de lainformación y las ideas (p. e. usode estructuras pasivas o enfáticas,contraste, digresión orecapitulación).


CE3.6. Reconocer léxico escritocomún y más especializadorelacionado con los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional, yexpresiones y modismos de usohabitual, así como las

49




Estructuras sintáctico-discursivas.- Present simple para rutinas,hechos y acciones, y actividadesde un horario en el futuro- Present continuous paraacciones que ocurren a la vezque hablamos, situacionestemporales y acciones molestasrepetidas- Past simple para accionesterminadas en el pasado o seriesde acciones y hábitos pasados- Past continuous para unaacción en curso en un momentoespecífico del pasado- will para decisionesespontáneas y prediccionesgenerales- going topara los planes ointenciones y prediccionesbasadas en la evidencia- Present continuous para hechosconfirmados- Future continuous paraacciones en curso en unmomento en el futuro- Future perfect para accionesque se terminarán en el futuro

Léxico escrito común y más

connotaciones más discernibles enel uso humorístico, poético oestético del idioma cuando elcontexto o el apoyo visual facilitansu comprensión.


50




especializado (recepción)- Adjetivos para describir ropa:baggy, brightly-coloured,checked, fashionable, plain,smart, stylish, etc- Phrasal verbs relativos a la ropa:do up, dress up, etc- Frases para hablar de ropa ymoda: We normally wear quite …clothes., I wore … , etc

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la lectura, la ortografíade palabras relacionadas con lamoda.


51




Estrategias de producción:Producir textos escritosrelacionados con lasdescripciones de prendas devestir, la moda y el shopping,practicando las siguientesestrategias de producciónescrita:

Planificación- Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales ycomunicativas con el fin derealizar eficazmente la tarea(repasar qué se sabe sobre eltema, qué se puede o se quieredecir, etc).

Ejecución- Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cada tipode texto.

- Apoyarse en y sacar el máximopartido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje‘prefabricado’, etc).

Aspectos socioculturales y


CE4.2. Conocer, seleccionar yaplicarlas estrategias másadecuadas para elaborar textosescritos bien estructurados y decierta longitud, p. e. integrando demanera apropiada información


EA4.3. Toma notas, con elsuficiente detalle, durante unaconferencia, charla o seminario, yelabora un resumen coninformación relevante y lasconclusiones adecuadas,siempre que el tema estérelacionado con su especialidady el discurso esté bienestructurado.

EA4.4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, encualquier soporte, en los quetransmite y solicita información

IL4.1.1. Escribe formularios,cuestionarios, fichas, etc, coninformación específica. CCL, CSC,SIEIL4.1.2. Completa actividadesescritas con información personalo relativa a sus interesespersonales. CCL, SIEIL4.1.3. Completa actividades derepaso y auto-evaluación coninformación relativa a susintereses. CCL, CAA

IL4.3.1. Escribe notas, mensajessobre cuestiones cotidianas. CCL,SIEIL4.3.2. Completa actividadesreferidas a situaciones de la vidacotidiana respetando lasconvenciones sociales. CCL, CSC,SIEIL4.3.3. Es capaz de hacer listadosy resúmenes sobre temas más omenos complejos. CCL, SIE

IL4.4.1. Escribe notas, mensajessobre cuestiones cotidianas. CCL,SIEIL4.4.3. Completa actividadesreferidas a situaciones de la vida

52




sociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La historia de la ropa y de lamoda- La importancia del diseño devestuario en el cine- El desarrollo de los textilesinteligentes

Funciones comunicativas:- Aprender a utilizar lasexpresiones de tiempo: as soonas, by the time, during, when,while- Escribir un correo electrónicoinformal sobre algo que les pasódurante las vacaciones deverano


- Narración de acontecimientos

relevante procedente de fuentesdiversas, o reajustando el registro oel estilo (incluyendo léxico,estructuras sintácticas y patronesdiscursivos) para adaptar el textoal destinatario y contextoespecíficos.

CE4.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos escritos bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes dela lengua y culturas meta relativosa costumbres, usos, actitudes,valores y creencias, y superar lasdiferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y losestereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación opresentación textual que puedanconducir a malentendidos osituaciones potencialmente

detallada, explicaciones,reacciones y opiniones sobretemas personales, académicos uocupacionales, respetando lasconvenciones y normas decortesía y de la etiqueta.


cotidiana respetando lasconvenciones sociales. CCL, CSC,SIE

IL4.6.1. Escribe cartas, e-mails,blogs, postales, etc, de carácterpersonal siguiendo un modelo.CCL, CSC, SIEIL4.6.2. Narra por escritoacontecimientos e intercambiavivencias personales fomentandoel contacto social. CCL, CSC SIE

53




pasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo




Estructuras sintáctico-discursivas.- Present simple para rutinas,hechos y acciones, y actividadesde un horario en el futuro- Present continuous paraacciones que ocurren a la vez

conflictivas.


CE4.5. Utilizar correctamente, sinerrores que conduzcan amalentendidos, las estructurasmorfosintácticas, los patronesdiscursivos y los elementos decoherencia y de cohesión de usocomún y más específico,seleccionándolos en función delpropósito comunicativo en elcontexto concreto (p. e. el uso de

54




que hablamos, situacionestemporales y acciones molestasrepetidas- Past simple para accionesterminadas en el pasado o seriesde acciones y hábitos pasados- Past continuous para unaacción en curso en un momentoespecífico del pasado- will para decisionesespontáneas y prediccionesgenerales- going topara los planes ointenciones y prediccionesbasadas en la evidencia- Present continuous para hechosconfirmados- Future continuous paraacciones en curso en unmomento en el futuro- Future perfect para accionesque se terminarán en el futuro

Léxico escrito de común y másespecializado (producción)- Adjetivos para describir ropa:baggy, brightly-coloured,checked, fashionable, plain,smart, stylish, etc- Phrasal verbs relativos a la ropa:do up, dress up, etc



CE4.7. Ajustarsecon consistenciaalos patrones ortográficos, depuntuación y de formato de usocomún, y algunos de carácter másespecífico (p. e. abreviaturas oasteriscos); saber manejarprocesadores de textos pararesolver, p. e., dudas sobrevariantes ortográficas en diversosestándares de la lengua, y utilizar

55




- Frases para hablar de ropa ymoda: We normally wear quite …clothes., I wore … , etc

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la escritura, laortografía de palabrasrelacionadas con la moda.

con soltura las convencionesescritas que rigen en lacomunicación por Internet.


56

PROGRAMAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN (Actividades de Atención a la Diversidad)

A través de estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIA ENCOMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL).

Mixed ability in the Teacher’s Book Fast finisher activities T5, T6, T9, T11, T12 Optional extension activities T6, T7, T9, T12Teacher’s Resource Book

Start-of-year review – standard p3–5 Start-of-year review – plus p29–31

EDUCACIÓN LITERARIA

A través de estas actividades se desarrolla la CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CCEC):

Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora:

Ej. Lectura de textos: Lights, camera, costumes!/My fashion blogReferencias a películas comoThe Great Gatsby y The Lord of the Rings

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para más información acceder al sitio web deMacmillan Readers:http://www.macmillanreaders.com/


57

CONTENIDOS INTERCURRICULARESA través del aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL (CCEC)Y COMPETENCIADIGITAL (CD):

Arte y diseño: ropa y diseño de vestuario TIC: escribir un correo electrónico informal

VALORES Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)A través del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC):

Valores:

Educación para el Ocio: Conocimiento de la historia de la moda y el vestuario Educación para el Consumo: La importancia de no someterse a los dictados de la moda

Actitudes:

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

58

UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

A través del uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

Material Digital

Initiative 2 Digital Course Student’s Website Sounds App Oral Exams DVD

Actividades

Utilizar para el autoaprendizaje la página Web del Estudiante Escribir un email a un amigo

SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTOA través de las siguientes actividades se desarrolla el SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE):

Iniciativa para participar en actividades de grupo- Realizar el Say it aloud- Hablar sobre el tema intercurricular y hacer la actividad CLIL- Speak about it para desarrollar habilidades de comunicación- Interpretar diálogos- Hacer la sección Think & Discuss

Emprendimiento para hacer las tareas individuales por sí mismos:- Completar la sección Vocabulary in Action- Practicar la sección Pronunciation- Completar la sección University skills- Leer los textos culturales propuestos en la unidad- Hacer una actividad de escritura- Revisar y autoevaluar los contenidos aprendidos


59

RECURSOS DE EVALUACIÓNA través de las siguientes actividades se desarrolla la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA):

Evaluación informalObservación en el aula para comprobar tanto el progreso individual como el global

Autoevaluación- Assess yourself p85- Exam practice p92- Self-study grammar notes p99–101- Exam preparation – Writing p119- Wordlist p130

Rúbricas

60



Entender, memorizar y usar correctamente el vocabulario relativo a losmedios de comunicación, la gente en los medios de comunicación, losnombres compuestos, gerundios e infinitivos y verbos con cambio designificado CCL, CD, CMCT, CAA

Identificar información específica de un texto sobre la exactitud de lasnoticias CCL, CCEC, CAA

Comprender y utilizar correctamente los tiempos narrativos: past simple,present perfect simple, present perfect continuous, past perfect simple ypast perfect continuous

Identificar información específica sobre los medios de comunicación online a través de una actividad de escucha CCL, CCEC, CAA

Hacer una presentación CCL, CAA, SIE Escribir una narración CCL, CAA, SIE

11Competencias Clave:Competencias básicas o disciplinares: CCL: Competencia en comunicaciónlingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología yCompetencias Clave de tratamiento transversal: CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender;CSC: Competencias sociales y cívicas; SIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CCEC:Conciencia y expresiones culturales

UNIDAD 1: THE MEDIA

61




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y sobreel tema de la unidad: los mediosde comunicación

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo, mediante la escucha deun texto sobre diferentes mediosde comunicación.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones) al escuchar unainformación sobre los medios decomunicación y elentretenimiento.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deescuchar una información sobrelas redes sociales y su eficacia.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre la utilización de Twitter porlos Gobiernos durante larevolución de la PrimaveraÁrabe,

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos, al escucharun diálogo sobre por qué se leencada vez menos periódicos.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientes



CE1.3. Conocer con la profundidaddebida y aplicareficazmentea lacomprensión del texto losconocimientos sociolingüísticosrelativos a la estructuración social,a las relaciones interpersonales endiversos contextos (desde informalhasta institucional) y lasconvenciones sociales (incluyendocreencias y estereotipos)predominantes en las culturas enque se utiliza la lengua meta, asícomo los conocimientos culturalesmás relevantes (p. e. históricos o




EA1.6. Comprende la líneaargumental, las ideas principales,los detalles relevantes y lasimplicaciones generales enpresentaciones, conferencias oseminarios de cierta extensión ycomplejidad sobre temasacadémicos o profesionales desu área de interés, tantoconcretos como abstractos,siempre que haya marcadoresque estructuren el discurso yguíen la comprensión.



IL1.4.3. Comprende debates odiscusiones sobre temas de suinterés y participa respetando lasnormas. CCL, CMCT, SIE

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobreel tema de la unidad e interpretala información. CCL, CMCTIL1.6.4. Escucha charlas oconferencias sobres temas deinterés y capta la informaciónfundamental. CCL, CCEC

62




temas:- El papel de los mediostradicionales y medios digitalesde hoy- La importancia de la exactitudde las noticias- BBC World Service- Las redes sociales, elperiodismo ciudadano y larevolución de Twitter


- Escuchar cuatro monólogossobre los medios decomunicación- Escuchar una entrevista onlinede radio sobre los medios decomunicación






Estructuras sintáctico-discursivas.- Past simple de una acciónpasada completada con untiempo de referencia y una seriede acciones pasadas terminadas

artísticos) que permitan captar lasalusiones más directas sobre estosaspectos que pueda contener eltexto.




EA1.7. Comprendeel contenidode la información de la mayoríadel material grabado oretransmitido en los medios decomunicación, relativo a temasde interés personal, identificandoel estado de ánimo, el tono eincluso el humor del hablante,siempre que el discurso estéarticulado con claridad, en unavariedad de lengua estándar y avelocidad normal.

IL1.7.1. Escucha extractos deprogramas de radio o de televisióny extrae información específica.CCL, CCEC, SIEIL1.7.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CDIL1.7.4. Es capaz de comprender elsentido del humor en charlas detipo informal. CCL, CCEC, SIE

63




- Present perfect simple paraacciones pasadas terminadosque son pertinentes en elpresente, completando accionessin referencia de tiempo y hablarde la frecuencia- Present perfect continuous paraacciones pasadas sin terminarque comenzaron en el pasado ycontinúan hasta el momentoactual, y hablar de la duración- Past perfect simple de unaacción pasada que tuvo lugarantes que otra- Past perfect continuous parauna acción en curso antes deotra y la duración de una acciónpasada- Los adverbios utilizados conperfect tenses and the pastsimple

Léxico oral de uso común y másespecializado (recepción)- Tipos de medios decomunicación: periódicos degran formato, programas deentrevistas, página web, etc,- Las personas en los medios decomunicación: periodista, lectorde noticias, etc,- Nombres compuestos: lasúltimas noticias, temas deactualidad, etc,- Los gerundios, infinitivo con to einfinitivo sin to- Verbos con cambio designificado- Frases para hablar de losmedios de comunicación- Frases para hacerpresentaciones

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación:- /s/ y /z/- Formas débiles /ə/


64




Estrategias de producción:Producir textos oralesrelacionados con los medios decomunicación, debatiendo sobrela preferencia social en laactualidad por las redes socialese Internet, y cómo estatendencia influye sobre losjóvenes, cómo influyen losmedios sobre la opinión quetenemos de algunos personajespúblicos, y de cómo usaradecuadamente las redessociales, practicando con todoello las siguientes estrategias deproducción oral:

Planificación- Adecuar el texto al destinatario,contexto y canal, aplicando elregistro y la estructura dediscurso adecuados a cadacaso.

Ejecución- Reajustar la tarea (emprenderuna versión más modesta de latarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmentele gustaría expresar), tras valorarlas dificultades y los recursosdisponibles.


Lingüísticos- Definir o parafrasear un términoo expresión.

Paralingüísticos y paratextuales- Señalar objetos, usar deícticos orealizar acciones que aclaran elsignificado.

- Usar sonidos extralingüísticos ycualidades prosódicas


CE2.2. Conocer, seleccionar concuidado, y saberaplicareficazmente y con ciertanaturalidad, las estrategiasadecuadas para producir textosorales de diversos tipos y de ciertalongitud, planificando el discursosegún el propósito, la situación, losinterlocutores y el canal decomunicación;recurriendo a laparáfrasis o a circunloquioscuando no se encuentra laexpresión precisa, e identificandoy corrigiendo los errores quepuedan provocar una interrupciónde la comunicación.

CE2.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos orales bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes dela lengua y culturas meta relativos




EA2.4. Toma

IL2.1.1. Hace presentacionessimples relacionadas con el temade la unidad siguiendo unejemplo. CCL, SIEIL2.1.3. Habla sobre temasintercurriculares, mostrando susconocimientos sobre los mismos.CCL, SIE, CMCTIL2.1.4. Responde adecuadamentea las preguntas del profesor sobretemas familiares y cotidianos. CCL,SIE

IL2.2.1. Practica diálogos sobresituaciones cotidianas siguiendoun modelo. CCL, SIEIL2.2.2. Practica y reproduce lapronunciación correcta ensituaciones cotidianas decomunicación. CCL, SIEIL2.2.3. Utiliza el lenguaje gestualpara favorecer la comunicaciónen situaciones cotidianas. CCL,CAA

IL2.3.3. Muestra acuerdo odesacuerdo respecto a lasopiniones de los demás de formarespetuosa. CCL, CSC; SIE

IL2.4.3. Expresa su opinión sobre

UNIDAD 1: THE MEDIA

65




convencionales.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- El papel de los mediostradicionales y medios digitalesde hoy- La importancia de la exactitudde las noticias- BBC World Service- Las redes sociales, elperiodismo ciudadano y larevolución de Twitter

Funciones comunicativas:- Analizar si los nuevos mediosdigitales son más popularesque la televisión, la radio y elcine- Preparar un diálogo sobre losmedios de comunicación- Hacer una presentación sobrelos adolescentes y los medios decomunicación- Preguntar y responder apreguntas sobre los medios decomunicación- Compartir opiniones sobre lasnoticias acerca de figuraspúblicas- Hablar sobre las noticiasactuales- Hable acerca de cómo utilizarlas redes sociales



a costumbres, usos, actitudes,valores y creencias, y superar lasdiferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y losestereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación ocomportamiento que puedanconducir a situacionespotencialmente conflictivas.


CE2.5. Utilizarcorrectamente, sinerrores que conduzcan amalentendidos, las estructurasmorfosintácticas, los patronesdiscursivos y los elementos decoherencia y de cohesión de usocomún y más específico,seleccionándolos en función delpropósito comunicativo en elcontexto concreto (p. e. el uso dela voz pasiva en presentaciones decarácter académico, o de frasesde relativo para hacer unadescripción detallada).

CE2.6. Conocer, y saberseleccionar y utilizar léxico oral

parteadecuadamenteenconversaciones formales,entrevistas, reuniones y debatesde carácter académico uocupacional, aportando ypidiendo información relevante ydetallada sobre aspectosconcretos y abstractos de temascotidianos y menos habituales enestos contextos; explicando losmotivos de un problemacomplejo y pidiendo y dandoinstrucciones o sugerencias pararesolverlo; desarrollandoargumentos de formacomprensible y convincente ycomentando las contribucionesde los interlocutores; opinando, yhaciendo propuestas justificadassobre futuras actuaciones.

cuestiones formales, respetandolas opiniones de los demás. CCL,CSC, SIE

66







Estructuras sintáctico-discursivas.- Past simple de una acciónpasada completada con untiempo de referencia y una seriede acciones pasadas terminadas- Present perfect simple paraacciones pasadas terminadosque son pertinentes en elpresente, completando accionessin referencia de tiempo y hablarde la frecuencia- Present perfect continuous paraacciones pasadas sin terminarque comenzaron en el pasado ycontinúan hasta el momentoactual, y hablar de la duración- Past perfect simple de unaacción pasada que tuvo lugarantes que otra- Past perfect continuous parauna acción en curso antes deotra y la duración de una acciónpasada- Los adverbios utilizados conperfect tenses and the pastsimple

Léxico oral común y másespecializado (producción)- Tipos de medios decomunicación: periódicos degran formato, programas deentrevistas, página web, etc,- Las personas en los medios de

común y expresiones y modismosde uso habitual, y másespecializado según los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional,así como un reducido repertorio depalabras y expresiones quepermita un uso humorístico,poético o estético sencillo delidioma.

CE2.7. Reproducir,ajustándosedebidamente a algunavariedad estándar de la lengua,patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación de usocomún y más específicos,seleccionándolos en función de laspropias intenciones comunicativas,incluyendo la expresión sencilla dela ironía y del humor.


CE2.9. Gestionar la interacción demanera eficaz en situacioneshabituales, respetando y tomandoel turno de palabra conamabilidad y cuando se desea, yajustando la propia contribución ala de los interlocutores percibiendosus reacciones, así comodefenderse en situaciones menosrutinarias, e incluso difíciles, p. e.cuando el interlocutor acapara elturno de palabra, o cuando su

67




comunicación: periodista, lectorde noticias, etc,- Nombres compuestos: lasúltimas noticias, temas deactualidad, etc,- Los gerundios, infinitivo con to einfinitivo sin to- Verbos con cambio designificado- Frases para hablar de losmedios de comunicación- Frases para hacerpresentaciones

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.- /s/ y /z/- Formas débiles /ə/

contribución es escasa y haya querellenar las lagunas comunicativaso animarle a participar.

68




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre el tema de launidad: los medios decomunicación.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo mediante la lectura de untexto sobre la importancia de laexactitud de las noticias.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones), al leer unainformación sobre una noticiabreve.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deleer un texto sobre un blog de unlocutor de radio.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre Internet.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos al leer undiálogo sobre las redes sociales.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- El papel de los medios


CE3.2. Conocer y saber aplicar lasestrategias adecuadas paracomprender el sentido general; lainformación esencial; los puntosprincipales; los detalles relevantes;información, ideas y opinionestanto implícitas como explícitas deltexto si están claramenteseñalizadas; y matices como laironía o el humor, o el uso poéticoo estético de la lengua, formuladosde manera clara.

CE3.3. Conocer con la profundidaddebida y aplicareficazmentea lacomprensión del texto losconocimientos sociolingüísticosrelativos a la estructuración social,a las relaciones interpersonales endiversos contextos (desde informalhasta institucional) y lasconvenciones sociales (incluyendocreencias y estereotipos)predominantes en las culturas enque se utiliza la lengua meta, asícomo los conocimientos culturales



EA3.3. Comprendela información,la intención y las implicacionesdenotas y correspondenciapersonal en cualquier soporte,incluidos foros y blogs, en los quese transmiten y justifican demanera detallada información,ideas y opiniones sobre temasconcretos y abstractos decarácter personal y dentro de suárea de interés.



IL3.2.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD

IL3.3.1. Lee cartas, e-mails, blogs,postales, etc, de carácter personaly los utiliza como modelo. CCL,CSC, SIE

IL3.4.1. Lee cartas, e-mails, faxes,etc, de carácter formal y extraeinformación específica. CCL, CEECIL3.4.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD

IL3.5.3. Lee textos argumentativos y

UNIDAD 1: THE MEDIA

69




tradicionales y medios digitalesde hoy- La importancia de la exactitudde las noticias- BBC World Service- Las redes sociales, elperiodismo ciudadano y larevolución de Twitter

Funciones comunicativas:- Leer un texto sobre la exactitudde las noticias- Leer una noticia corta- Leer un blog sobre unpresentador de radio- Leer un ensayo sobre Internet ylas redes sociales






Estructuras sintáctico-discursivas.- Past simple de una acciónpasada completada con untiempo de referencia y una seriede acciones pasadas terminadas- Present perfect simple para

más relevantes (p. e. históricos oartísticos) que permitan captar lasalusiones más directas sobre estosaspectos que pueda contener eltexto.

CE3.4. Distinguir la función ofunciones comunicativas tantoprincipales como secundarias deltexto y apreciar las diferencias designificación de distintosexponentes de las mismas, asícomo distinguir los significadosgenerales asociados al uso dedistintos patrones discursivos típicospor lo que respecta a lapresentación y organización de lainformación y las ideas (p. e. usode estructuras pasivas o enfáticas,contraste, digresión orecapitulación).


CE3.6. Reconocer léxico escritocomún y más especializadorelacionado con los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional, yexpresiones y modismos de usohabitual, así como lasconnotaciones más discernibles enel uso humorístico, poético oestético del idioma cuando elcontexto o el apoyo visual facilitansu comprensión.

EA3.5. Comprendela información,e ideas y opiniones implícitas, ennoticias y artículos periodísticos yde opinión bien estructurados yde cierta longitud que tratan deuna variedad de temasdeactualidad o másespecializados,tanto concretoscomo abstractos,dentro de suárea de interés,y localizaconfacilidad detalles relevantes enesos textos.


extrae las conclusionespertinentes. CCL, CMCT, CEEC

IL3.6.1. Lee textos informativossobre el tema principal de launidad y extrae informaciónrelevante. CCL, CMCT, CCECIL3.6.5. Lee y comprende lasexplicaciones gramaticales y devocabulario de la unidad. CCL,CAAIL3.6.6. Lee y comprende lassecciones de repaso de la unidadfomentando el aprendizajeautónomo. CCL, CAA

70




acciones pasadas terminadosque son pertinentes en elpresente, completando accionessin referencia de tiempo y hablarde la frecuencia- Present perfect continuous paraacciones pasadas sin terminarque comenzaron en el pasado ycontinúan hasta el momentoactual, y hablar de la duración- Past perfect simple de unaacción pasada que tuvo lugarantes que otra- Past perfect continuous parauna acción en curso antes deotra y la duración de una acciónpasada- Los adverbios utilizados conperfect tenses and the pastsimple

Léxico escrito común y másespecializado (recepción)- Tipos de medios decomunicación: periódicos degran formato, programas deentrevistas, página web, etc,- Las personas en los medios decomunicación: periodista, lectorde noticias, etc,- Nombres compuestos: lasúltimas noticias, temas deactualidad, etc,- Los gerundios, infinitivo con to einfinitivo sin to- Verbos con cambio designificado- Frases para hablar de losmedios de comunicación- Frases para hacerpresentaciones

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la lectura, la ortografíade palabras relacionadas con losmedios de comunicación.


71




Estrategias de producción:Producir textos escritosrelacionados con las redessociales, practicando lassiguientes estrategias deproducción escrita:

Planificación- Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso deun diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc,).



Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- El papel de los mediostradicionales y medios digitalesde hoy- La importancia de la exactitudde las noticias- BBC World Service- Las redes sociales, elperiodismo ciudadano y larevolución de Twitter


CE4.2. Conocer, seleccionar yaplicarlas estrategias másadecuadas para elaborar textosescritos bien estructurados y decierta longitud, p. e. integrando demanera apropiada informaciónrelevante procedente de fuentesdiversas, o reajustando el registro oel estilo (incluyendo léxico,estructuras sintácticas y patronesdiscursivos) para adaptar el textoal destinatario y contextoespecíficos.

CE4.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos escritos bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes de




EA4.4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, encualquier soporte, en los quetransmite y solicita informacióndetallada, explicaciones,reacciones y opiniones sobretemas personales, académicos uocupacionales, respetando lasconvenciones y normas decortesía y de la etiqueta.

EA4.5. Escribe informes en formatoconvencional y de estructuraclara relacionados con suespecialidad (p. e. el desarrollo yconclusiones de un experimento,

IL4.1.1. Escribe formularios,cuestionarios, fichas, etc, coninformación específica. CCL, CSC,SIEIL4.1.2. Completa actividadesescritas con información personalo relativa a sus interesespersonales. CCL, SIE


IL4.3.1. Escribe notas, mensajessobre cuestiones cotidianas. CCL,SIEIL4.3.3. Es capaz de hacer listadosy resúmenes sobre temas más omenos complejos. CCL, SIE

IL4.4.1. Escribe notas, mensajessobre cuestiones cotidianas. CCL,SIE

IL4.5.2. Escribe descripciones depersonas, lugares, sentimientos,etc, de forma respetuosa. CCL,CSC SIEIL4.5.4. Escribe historias de ficción,extractos de novelas, ensayos,

UNIDAD 1: THE MEDIA

72




Funciones comunicativas:- Estudiar el uso correcto de lostiempos verbales narrativos- Aprender a utilizar losconectores de secuencia: a fewminutes later, after that, beforelong, later on, etc- Escribir una narración






Estructuras sintáctico-discursivas.- Past simple de una acciónpasada completada con untiempo de referencia y una seriede acciones pasadas terminadas- Present perfect simple paraacciones pasadas terminadosque son pertinentes en elpresente, completando accionessin referencia de tiempo y hablarde la frecuencia- Present perfect continuous paraacciones pasadas sin terminarque comenzaron en el pasado ycontinúan hasta el momento

la lengua y culturas meta relativosa costumbres, usos, actitudes,valores y creencias, y superar lasdiferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y losestereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación opresentación textual que puedanconducir a malentendidos osituaciones potencialmenteconflictivas.


CE4.5. Utilizar correctamente, sinerrores que conduzcan amalentendidos, las estructurasmorfosintácticas, los patronesdiscursivos y los elementos decoherencia y de cohesión de usocomún y más específico,seleccionándolos en función delpropósito comunicativo en elcontexto concreto (p. e. el uso dela voz pasiva en presentaciones decarácter académico, o de frasesde relativo para hacer unadescripción detallada).

sobre un intercambio lingüístico,unas prácticas o un trabajo deinvestigación), o menoshabituales (p. e. un problemasurgido durante una estancia enel extranjero), desarrollando unargumento; razonando a favor oen contra de un punto de vistaconcreto; explicando las ventajasy desventajas de varias opciones,y aportando conclusionesjustificadas.


EA4.7. Escribe, en cualquiersoporte, cartas formales decarácter académico oprofesional, dirigidas ainstituciones públicas o privadas ya empresas, en las que da ysolicita información; describe sutrayectoria académica oprofesional y sus competencias; yexplica y justifica con elsuficiente detalle los motivos desus acciones y planes (p. e. cartade motivación para matricularseen una universidad extranjera, opara solicitar un puesto detrabajo), respetando lasconvenciones formales y decortesía propias de este tipo detextos.

narraciones incluyendoinformación detallada. CCL, CEEC,SIE



73




actual, y hablar de la duración- Past perfect simple de unaacción pasada que tuvo lugarantes que otra- Past perfect continuous parauna acción en curso antes deotra y la duración de una acciónpasada- Los adverbios utilizados conperfect tenses and the pastsimple

Léxico escrito de común y másespecializado (producción)- Tipos de medios decomunicación: periódicos degran formato, programas deentrevistas, página web, etc,- Las personas en los medios decomunicación: periodista, lectorde noticias, etc,- Nombres compuestos: lasúltimas noticias, temas deactualidad, etc,- Los gerundios, infinitivo con to einfinitivo sin to- Verbos con cambio designificado- Frases para hablar de losmedios de comunicación- Frases para hacerpresentaciones

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la escritura, laortografía de palabrasrelacionadas con los medios decomunicación.


CE4.7. Ajustarsecon consistenciaalos patrones ortográficos, depuntuación y de formato de usocomún, y algunos de carácter másespecífico (p. e. abreviaturas oasteriscos); saber manejarprocesadores de textos pararesolver, p. e., dudas sobrevariantes ortográficas en diversosestándares de la lengua, y utilizarcon soltura las convencionesescritas que rigen en lacomunicación por Internet.

UNIDAD 1: THE MEDIA

74


A través de estas actividades se desarrolla fundamentalmente la adquisición de la COMPETENCIAENCOMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL).

Mixed ability in the Teacher’s Book Fast finisher activities T13, T14, T16, T17, T18, T19, T23, T24 Optional extension activities T15, T16, T18, T19, T20, T22, T23, T24Teacher’s Resource Book

Grammar practice – standard p6 Vocabulary practice – standard p7 Grammar practice – plus p32 Vocabulary practice – plus p33 Improving reading skills p55 Improving writing skills p61 Improving listening skills p69 Improving speaking skills p75




Ej. Lectura de textos: I can’t believe it!/Hampton held by police

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del alumno. Para másinformación acceder al sitio web de Macmillan Readers:http://www.macmillanreaders.com/

CONTENIDOS INTERCURRICULARES

A través del aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA MATEMÁTICA YCOMPETENCIASBÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT) Y COMPETENCIA DIGITAL (CD):

TIC: medios digitales y redes sociales

VALORES Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)

UNIDAD 1: THE MEDIA

75

A través del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES YCÍVICAS (CSC):

Valores:

Educación Moral y Cívica: Respeto a los demás en el uso de las nuevas tecnologías. Educación para el Ocio: Valorar la importancia del entretenimiento que proporcionan las redes sociales y

las nuevas tecnologías.

Actitudes:




Material Digital


Actividades

Utilizar para el autoaprendizaje la página Web del Estudiante



Emprendimiento para hacer las tareas individuales por sí mismos:- Completar la sección Vocabulary in Action- Practicar la sección Pronunciation

UNIDAD 1: THE MEDIA

76

- Completar la sección University skills- Leer los textos culturales propuestos en la unidad- Hacer una actividad de escritura- Revisar y autoevaluar los contenidos aprendidos



Evaluación formal- Grammar & Vocabulary test – standard p107- Reading & Writing test – standard p108- Grammar & Vocabulary test – plus p139- Reading & Writing test – plus p140- Reading & Writing test – multiple-choice option p141- Listening test p183- Speaking test p190

Autoevaluación- Assess yourself p86- Exam practice p93- Self-study grammar notes p102–3- Exam preparation – Vocabulary p111- Exam preparation – Writing p120- Wordlist p130–1

Rúbricas

UNIDAD 1: THE MEDIA

77



Entender, memorizar y usar correctamente el vocabulario relativo alcrimen y procesos legales, adjetivos con preposiciones y adjetivoscompuestos CCL, CMCT, CSC, CAA

Identificar información específica de un texto sobre la novela negra y lapopularidad de los programas de televisión sobre crímenes CCL, CCEC,CSC, CAA

Comprender y utilizar correctamente modos de obligación y necesidad,posibilidad y certeza CCL, CAA

Identificar información específica relativa al problema de las agresionescon arma blanca en el Reino Unido a través de una actividad de escuchaCCL, CMCT, CSC

Hablar sobre fotos y compararlas CCL, CMCT, CAA, SIE Escribir un ensayo de opinión CCL, CAA, SIE


UNIDAD2: JUSTICE

78




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y sobreel tema de la unidad: la justicia

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo, mediante la escucha deun texto sobre el crimen.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones) al escuchar unainformación sobre la prevenciónde los delitos.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deescuchar un cuestionario sobrecuestiones relacionadas con elcrimen y su prevención.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre cómo reducir los delitos.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos, al escucharun diálogo sobre un programaradiofónico de crímenes de armablanca.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La popularidad de la novelanegra y demostraciones del



CE1.3. Conocer con la profundidaddebida y aplicareficazmentea lacomprensión del texto losconocimientos sociolingüísticosrelativos a la estructuración social,a las relaciones interpersonales endiversos contextos (desde informalhasta institucional) y lasconvenciones sociales (incluyendocreencias y estereotipos)predominantes en las culturas enque se utiliza la lengua meta, así




EA1.7. Comprendeel contenidode la información de la mayoríadel material grabado oretransmitido en los medios decomunicación, relativo a temasde interés personal, identificandoel estado de ánimo, el tono eincluso el humor del hablante,siempre que el discurso estéarticulado con claridad, en una

IL1.1.1. Escucha indicaciones,instrucciones, anuncios, y capta lainformación esencial. CCL, SIE


IL1.6.1. Escucha grabaciones sobreel tema de la unidad e interpretala información. CCL, CMCTIL1.6.4. Escucha charlas oconferencias sobres temas deinterés y capta la informaciónfundamental. CCL, CCEC

IL1.7.1. Escucha extractos deprogramas de radio o de televisióny extrae información específica.CCL, CCEC, SIEIL1.7.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD

79




crimen TV- Prisiones peculiares de todo elmundo- Los peligros del robo deidentidad en Internet- SACRYD (Strategic Alliance ofCommunities Rejecting YouthDestruction)


- Escuchar cuatro monólogossobre crímenes y prevención dedelitos- Escuchar una entrevista deradio sobre el crímenes de armablanca





Estructuras sintáctico-discursivas.- Modos presente de obligación ynecesidad:have to / not have to,must / mustn’t, should / shouldn’t,

como los conocimientos culturalesmás relevantes (p. e. históricos oartísticos) que permitan captar lasalusiones más directas sobre estosaspectos que pueda contener eltexto.



CE1.6. Reconocer léxico oralcomún y más especializado,relacionado con los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional, yexpresiones y modismos de usohabitual, así como lasconnotaciones más discernibles enel uso humorístico o poético delidioma cuando el contexto o elapoyo visual facilitan su

variedad de lengua estándar y avelocidad normal.

80




y de pasado: had to / didn’t haveto, needn’t have, should/shouldn’t have- Uso de must para hablar deobligaciones internas impuestaspor uno mismo yhave to parahablar de las externas, yobligaciones legales- Modos de posibilidad y certezaen el presente: can’t, may / might/ could, must + infinitive verb, yen el pasado: can’t, may / might/ could, must + perfect infinitive

Léxico oral de uso común y másespecializado (recepción)- Los delitos: falsificación, atraco,el asesinato, el robo de carteras,etc,- Las personas asociadas adelitos: culpable, juez, etc,- El proceso legal: acusar,arresto, multa, encarcelar, etc- Los adjetivos con preposiciones:addicted to, aware of, curiousabout, jealous of, suitable for, etc- Adjetivos compuestos:, cool-headed, hard-hitting, etc- Frases para hablar sobre delitos:I think that … is worse than … ; …is definitely the worst crime.; etc- Frases para describir ycomparar fotos: Neither pictureshows … ; In the background /foreground … ; etc

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación:- /j/ y /dʒ/- Acentuación de frases

comprensión.


81




Estrategias de producción:Producir textos oralesrelacionados con ladelincuencia, de si la amenazade la cárcel impide que laspersonas cometan delitos, decómo prevenir los delitos y elcrimen, de la opinión sobre elgénero de la novela negra y losprogramas de televisión sobre elcrimen, de las penas impuestas acada delito, de cómo las ONGpueden ayudar a los jóvenes,practicando con todo ello lassiguientes estrategias deproducción oral:














IL2.1.1. Hace presentacionessimples relacionadas con el temade la unidad siguiendo unejemplo. CCL, SIEIL2.1.2. Habla sobre temassocioculturales, mostrando respetohacia otras culturas. CCL, SIE, CSCIL2.1.4. Responde adecuadamentea las preguntas del profesor sobretemas familiares y cotidianos. CCL,SIE


IL2.3.3. Muestra acuerdo odesacuerdo respecto a lasopiniones de los demás de formarespetuosa. CCL, CSC; SIEIL2.3.5. Conversa acerca devalores de tipo ético mostrandorespeto hacia el resto deopiniones. CCL, CSC, SIE

UNIDAD2: JUSTICE

82




convencionales.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La popularidad de la novelanegra y demostraciones delcrimen TV- Prisiones peculiares de todo elmundo- Los peligros del robo deidentidad en Internet- SACRYD (Strategic Alliance ofCommunities Rejecting YouthDestruction)

Funciones comunicativas:- Analizar si la prisión impide quelas personas cometan crímenes- Preparar un diálogo sobre ladelincuencia- Hablar acerca de una protestade la que han sido testigos- Describir y comparar dos fotosen detalle- Preguntar y responder apreguntas sobre la prevención decrímenes y delitos- Compartir opiniones sobre lanovela negra y los programas deTV- Hablar acerca de las sancionescorrespondientes por delitos- Discutir las organizaciones queayudan a los jóvenes


- Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados y





EA2.4. Tomaparteadecuadamenteenconversaciones formales,entrevistas, reuniones y debatesde carácter académico uocupacional, aportando ypidiendo información relevante ydetallada sobre aspectosconcretos y abstractos de temascotidianos y menos habituales enestos contextos; explicando losmotivos de un problemacomplejo y pidiendo y dandoinstrucciones o sugerencias pararesolverlo; desarrollandoargumentos de formacomprensible y convincente ycomentando las contribucionesde los interlocutores; opinando, yhaciendo propuestas justificadassobre futuras actuaciones.


83




situaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.



Estructuras sintáctico-discursivas.- Modos presente de obligación ynecesidad:have to / not have to,must / mustn’t, should / shouldn’t,y de pasado: had to / didn’t haveto, needn’t have, should/shouldn’t have- Uso de must para hablar deobligaciones internas impuestaspor uno mismo yhave to parahablar de las externas, yobligaciones legales- Modos de posibilidad y certezaen el presente: can’t, may / might/ could, must + infinitive verb, yen el pasado: can’t, may / might/ could, must + perfect infinitive

Léxico oral común y másespecializado (producción)- Los delitos: falsificación, atraco,el asesinato, el robo de carteras,etc,- Las personas asociadas adelitos: culpable, juez, etc,- El proceso legal: acusar,arresto, multa, encarcelar, etc- Los adjetivos con preposiciones:addicted to, aware of, curiousabout, jealous of, suitable for, etc- Adjetivos compuestos:, cool-headed, hard-hitting, etc





84




- Frases para hablar sobre delitos:I think that … is worse than … ; …is definitely the worst crime.; etc- Frases para describir ycomparar fotos: Neither pictureshows … ; In the background /foreground … ; etc

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.- /j/ Y /dʒ/- Acentuación de frases


85




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre el tema de launidad: la justicia.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo mediante la lectura de untexto sobre el crimen.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones), al leer unainformación sobre la novelanegra.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deleer un texto sobre los programasde TV sobre el crimen.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre las prisiones.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos al leer undiálogo sobre la regulación deInternet.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La popularidad de la novelanegra y demostraciones delcrimen TV








EA3.6. Entiende, en textos dereferencia y consulta, tanto en

IL3.1.1. Lee instrucciones,indicaciones, carteles, fichasinformativas, etc, y comprendeinformación específica. CCL, CCECIL3.1.3. Lee y pone en prácticainstrucciones y consejos paramejorar sus técnicas deaprendizaje. CCL, CAA




IL3.6.2. Lee textos informativossobre temas socio-culturales yextrae la información fundamental.

UNIDAD2: JUSTICE

86




- Prisiones peculiares de todo elmundo- Los peligros del robo deidentidad en Internet- SACRYD (Strategic Alliance ofCommunities Rejecting YouthDestruction)

Funciones comunicativas:- Leer un texto sobre la novelanegra y demostraciones delcrimen en TV- Leer un archivo corto sobre lasprisiones- Leer un ensayo sobre laregulación de Internet





Estructuras sintáctico-discursivas.- Modos presente de obligación ynecesidad:have to / not have to,must / mustn’t, should / shouldn’t,





CE3.7. Reconocer los valores

soporte papel como digital,información detallada sobretemas de su especialidad en losámbitos académico uocupacional, así comoinformación concretarelacionada con cuestionesprácticas en textos informativosoficiales, institucionales, ocorporativos.


CCL, CSC CCECIL3.6.3. Lee textos informativossobre temas intercurriculares y losanaliza. CCL, CMST, CCECIL3.6.4. Lee una reseña, unabiografía, un informe, un resumen,etc, y extrae informaciónespecífica. CCL, CEEC

IL3.7.2. Lee y comprende elargumento de textos literariossencillos CCL, CCEC

87




y de pasado: had to / didn’t haveto, needn’t have, should/shouldn’t have- Uso de must para hablar deobligaciones internas impuestaspor uno mismo yhave to parahablar de las externas, yobligaciones legales- Modos de posibilidad y certezaen el presente: can’t, may / might/ could, must + infinitive verb, yen el pasado: can’t, may / might/ could, must + perfect infinitive

Léxico escrito común y másespecializado (recepción)- Los delitos: falsificación, atraco,el asesinato, el robo de carteras,etc,- Las personas asociadas adelitos: culpable, juez, etc,- El proceso legal: acusar,arresto, multa, encarcelar, etc- Los adjetivos con preposiciones:addicted to, aware of, curiousabout, jealous of, suitable for, etc- Adjetivos compuestos:, cool-headed, hard-hitting, etc- Frases para hablar sobre delitos:I think that … is worse than … ; …is definitely the worst crime.; etc- Frases para describir ycomparar fotos: Neither pictureshows … ; In the background /foreground … ; etc

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la lectura, la ortografíade palabras relacionadas con lajusticia.

asociados a convenciones deformato, tipográficas, ortográficas yde puntuación comunes y menoshabituales, así como abreviaturas ysímbolos de uso común y másespecífico (p. e. §, ≤).

UNIDAD2: JUSTICE

88




Estrategias de producción:Producir textos escritosrelacionados con el envío de losdelincuentes a prisiónpracticando las siguientesestrategias de producciónescrita:




Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La popularidad de la novelanegra y demostraciones delcrimen TV- Prisiones peculiares de todo elmundo- Los peligros del robo deidentidad en Internet- SACRYD (Strategic Alliance ofCommunities Rejecting YouthDestruction)

Funciones comunicativas:- Estudiar los intensificadoresadverbio Estudio: absolutely,really, etc



CE4.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos escritos bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes dela lengua y culturas meta relativosa costumbres, usos, actitudes,valores y creencias, y superar lasdiferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y los





EA4.5. Escribe informes en formatoconvencional y de estructuraclara relacionados con suespecialidad (p. e. el desarrollo yconclusiones de un experimento,sobre un intercambio lingüístico,unas prácticas o un trabajo deinvestigación), o menoshabituales (p. e. un problemasurgido durante una estancia enel extranjero), desarrollando un

IL4.1.3. Completa actividades derepaso y auto-evaluación coninformación relativa a susintereses. CCL, CAA




IL4.5.1. Escribe una reseña, unabiografía, un informe, un resumen,etc, utilizando informaciónespecífica. CCL, CEEC, SIEIL4.5.4. Escribe historias de ficción,extractos de novelas, ensayos,narraciones incluyendoinformación detallada. CCL, CEEC,SIE

89




- Aprender a utilizar losconectores de causa y efecto- Escribir un ensayo de opinión





Estructuras sintáctico-discursivas.- Modos presente de obligación ynecesidad:have to / not have to,must / mustn’t, should / shouldn’t,y de pasado: had to / didn’t haveto, needn’t have, should/shouldn’t have- Uso de must para hablar deobligaciones internas impuestaspor uno mismo yhave to parahablar de las externas, yobligaciones legales- Modos de posibilidad y certezaen el presente: can’t, may / might/ could, must + infinitive verb, yen el pasado: can’t, may / might/ could, must + perfect infinitive

estereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación opresentación textual que puedanconducir a malentendidos osituaciones potencialmenteconflictivas.



CE4.6. Conocer, y saberseleccionar y utilizar léxico escritocomún y expresiones y modismosde uso habitual, y másespecializado según los propios

argumento; razonando a favor oen contra de un punto de vistaconcreto; explicando las ventajasy desventajas de varias opciones,y aportando conclusionesjustificadas.



IL4.6.3. Escribe sobre sus propiasopiniones, hace sugerencias,ofrecimientos, etc, de formaeducada. CCL, CSC SIEIL4.6.4. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD


90




Léxico escrito de común y másespecializado (producción)- Los delitos: falsificación, atraco,el asesinato, el robo de carteras,etc,- Las personas asociadas adelitos: culpable, juez, etc,- El proceso legal: acusar,arresto, multa, encarcelar, etc- Los adjetivos con preposiciones:addicted to, aware of, curiousabout, jealous of, suitable for, etc- Adjetivos compuestos:, cool-headed, hard-hitting, etc- Frases para hablar sobre delitos:I think that … is worse than … ; …is definitely the worst crime.; etc- Frases para describir ycomparar fotos: Neither pictureshows … ; In the background /foreground … ; etc

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la escritura, laortografía de palabrasrelacionadas con la justicia.

intereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional,así como un reducido repertorio depalabras y expresiones quepermita un uso humorístico yestético sencillo del idioma.


UNIDAD2: JUSTICE

91



Mixed ability in the Teacher’s Book Fast finisher activities T25, T26, T29, T30, T31, T34, T36 Optional extension activities T25, T27, T29, T30, T32, T33, T34, T35, T36Teacher’s Resource Book





Ej. Lectura de textos: Whodunnit/ Top prison factsReferencias a la novela negra de John Grisham o Agatha Christie


CONTENIDOS INTERCURRICULARESA través del aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSC) YCOMPETENCIA DIGITAL (CD):

Competencia social y cívica: comportamiento social y antisocial, crimen y castigo TIC:el uso de Internet seguro y responsable


UNIDAD2: JUSTICE

92


Valores:

Educación Moral y Cívica: Comprender la importancia del comportamiento antisocial, la delincuencia y elcastigo

Educación para la Paz: Entender los peligros del robo de identidad en Internet.

Actitudes:


UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNA través del uso de estas herramientas se desarrolla la COMPETENCIA DIGITAL (CD):

Material Digital


Actividades




Emprendimiento para hacer las tareas individuales por sí mismos:- Completar la sección Vocabulary in Action

UNIDAD2: JUSTICE

93

- Practicar la sección Pronunciation- Completar la sección University skills- Leer los textos culturales propuestos en la unidad- Hacer una actividad de escritura- Revisar y autoevaluar los contenidos aprendidos




Autoevaluación- Assess yourself p86- Exam practice p93- Self-study grammar notes p102–3- Exam preparation – Vocabulary p111- Exam preparation – Writing p120- Wordlist p130–1

Rúbricas

UNIDAD2: JUSTICE

94



Entender, memorizar y usar correctamente el vocabulario, collocations yPhrasal verbs relativos a la salud, los estilos de vida saludables y lasenfermedades, y los adjetivos y los sufijos sustantivos CCL, CMCT, CAA

Identificar información específica de un texto sobre la derrota porenfermedad CCL, CMST, CSC, CAA

Comprender y utilizar correctamente las formas pasivas del pasado,presente y futuro, modal verbs y reporting verbs CCL, CAA

Identificar información específica relativa al aumento del turismo sanitarioa través de una actividad de escucha CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA

Acuerdo y en desacuerdo con otros, pedir opiniones y reacciones, ypedir ejemplos o aclaraciones CCL, CAA, SIE

Escribir un ensayo a favor y en contra CCL, CAA, SIE


UNIDAD 3: HEALTH

95




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y sobreel tema de la unidad: la salud.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo, mediante la escucha deun texto sobre el turismosanitario.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones) al escuchar unainformación sobre estilos de vidasaludables.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deescuchar un cuestionariodiferentes aspectos relativos conuna vida saludable.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre consejos para llevar unavida sana.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos, al escucharun diálogo sobre la importanciade protegerse del sol.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- Salud y estilos de vidasaludables








IL1.6.1. Escucha grabaciones sobreel tema de la unidad e interpretala información. CCL, CMCTIL1.6.2. Escucha grabaciones sobretemas socioculturales y analiza lasdiferencias respecto a la propiacultura. CCL, CCEC, CSCIL1.6.4. Escucha charlas oconferencias sobres temas deinterés y capta la informaciónfundamental. CCL, CCECIL1.6.5. Utiliza recursosaudiovisuales para afianzar losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CCEC

IL1.7.1. Escucha extractos deprogramas de radio o de televisióny extrae información específica.CCL, CCEC, SIEIL1.7.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CDIL1.7.3. Utiliza recursosaudiovisuales para afianzar losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CCEC

96




- Las enfermedades y sutratamiento y prevención- Problemas de salud comunes ysu tratamiento- Consejos de primeros auxilios- El aumento en el turismo desalud

Funciones comunicativas:- Escuchar cuatro monólogossobre estilos de vida saludables- Escuchar una entrevista deradio sobre el turismo sanitario






Estructuras sintáctico-discursivas.- Formas pasivas- Transformación de frases: activoa pasivo, omisión deel agente cuando sea posible- La pasiva con verbos con dosobjetos- La pasiva con verbos deinformes: subject + passivereporting verb + to + infinitive;





97




and it + passive reporting verb +that reporting verb + that- have / get something donecuando alguien más hace untrabajo para nosotros

Léxico oral de uso común y másespecializado (recepción)- Colocaciones de estilo de vidasaludables: be positive, etc- Enfermedades: cut, diarrhoea,the hiccups, the measles, etc- Tratamientos: ask thepharmacist for some advice, etc- Phrasal verbs:come round, fightoff, get over, etc- Sufijos adjetivo: -able, -ful, -less- Sufijos sustantivo: -ing, -ment,-sis, -tion, -y

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación:- Vínculos: dress up, fight off, getover, look after, etc- Grupos de consonantes


98




Estrategias de producción:Producir textos oralesrelacionados con si en la escueladeben estudiarse los estilos devida saludables, sobre lostratamientos para las dolenciasmás comunes, sobre el turismosanitario, y sobre los estilos devida saludables, practicando contodo ello las siguientesestrategias de producción oral:


Ejecución

- Reajustar la tarea (emprenderuna versión más modesta de latarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmentele gustaría expresar), tras valorarlas dificultades y los recursosdisponibles.


Lingüísticos

- Definir o parafrasear un términoo expresión.

Paralingüísticos y paratextuales









IL2.1.1. Hace presentacionessimples relacionadas con el temade la unidad siguiendo unejemplo. CCL, SIEIL2.1.3. Habla sobre temasintercurriculares, mostrando susconocimientos sobre los mismos.CCL, SIE, CMCT


IL2.3.3. Muestra acuerdo odesacuerdo respecto a lasopiniones de los demás de formarespetuosa. CCL, CSC; SIEIL2.3.4. Es capaz de narrar historiascomplejas, describiendo elargumento y los puntosprincipales.CCL, CCEC, SIE

UNIDAD 3: HEALTH

99




convencionales.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- Salud y estilos de vidasaludables- Las enfermedades y sutratamiento y prevención- Problemas de salud comunes ysu tratamiento- Consejos de primeros auxilios- El aumento en el turismo desalud

Funciones comunicativas:- Discutir si los estudiantes debenestudiar los estilos de vidasaludables en la escuela- Recomendar tratamientos paradolencias comunes- Preguntar y responder apreguntas sobre estilos de vidasaludables- Hablar acerca de cuántocontacto humano se tiene en undía común- Preguntar si viajarían a otro paíspara recibir tratamiento médico- Practicar acuerdo ydesacuerdo con los demás,pidiendo opiniones y pidiendoejemplos o aclaraciones



- Intercambio de información,






IL2.4.2. Practica y reproduce lapronunciación correcta enconversaciones formales. CCL, SIEIL2.4.3. Expresa su opinión sobrecuestiones formales, respetandolas opiniones de los demás. CCL,CSC, SIE

100




indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.



Estructuras sintáctico-discursivas.- Formas pasivas- Transformación de frases: activoa pasivo, omisión deel agente cuando sea posible- La pasiva con verbos con dosobjetos- La pasiva con verbos deinformes: subject + passivereporting verb + to + infinitive;and it + passive reporting verb +that reporting verb + that- have / get something donecuando alguien más hace untrabajo para nosotros

Léxico oral común y másespecializado (producción)- Colocaciones de estilo de vidasaludables: be positive, etc- Enfermedades: cut, diarrhoea,the hiccups, the measles, etc- Tratamientos: ask thepharmacist for some advice, etc- Phrasal verbs:come round, fightoff, get over, etc- Sufijos adjetivo: -able, -ful, -less- Sufijos sustantivo: -ing, -ment,-sis, -tion, -y

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.- Vínculos: dress up, fight off, getover, look after, etc- Grupos de consonantes





101





UNIDAD 3: HEALTH

102




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre el tema de launidad: la salud.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo mediante la lectura de untexto sobre cómo vencer unaenfermedad.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones), al leer un folletosanitario con información sobrela malaria.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deleer un texto sobre la plagabubónica en el siglo XIV.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre la película Contagio.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos al leer undiálogo sobre si los primerosauxilios deben enseñarse en lasescuelas.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- Salud y estilos de vidasaludables- Las enfermedades y su



CE3.3. Conocer con la profundidaddebida y aplicareficazmentea lacomprensión del texto losconocimientos sociolingüísticosrelativos a la estructuración social,a las relaciones interpersonales endiversos contextos (desde informalhasta institucional) y lasconvenciones sociales (incluyendocreencias y estereotipos)predominantes en las culturas enque se utiliza la lengua meta, asícomo los conocimientos culturalesmás relevantes (p. e. históricos oartísticos) que permitan captar lasalusiones más directas sobre estos










IL3.6.2. Lee textos informativossobre temas socio-culturales yextrae la información fundamental.

103




tratamiento y prevención- Problemas de salud comunes ysu tratamiento- Consejos de primeros auxilios- El aumento en el turismo desalud

Funciones comunicativas:- Leer un texto sobre cómovencer a la enfermedad- Leer un folleto sanitario sobre lamalaria- Leer un ensayo a favor y encontra sobre si los primerosauxilios debe enseñarse en lasescuelas






Estructuras sintáctico-discursivas.- Formas pasivas- Transformación de frases: activoa pasivo, omisión deel agente cuando sea posible- La pasiva con verbos con dosobjetos

aspectos que pueda contener eltexto.




CE3.7. Reconocer los valoresasociados a convenciones deformato, tipográficas, ortográficas y


CCL, CSC CCECIL3.6.3. Lee textos informativossobre temas intercurriculares y losanaliza. CCL, CMST, CCECIL3.6.4. Lee una reseña, unabiografía, un informe, un resumen,etc, y extrae informaciónespecífica. CCL, CEECIL3.6.5. Lee y comprende lasexplicaciones gramaticales y devocabulario de la unidad. CCL,CAAIL3.6.7. Lee y extrae información deenciclopedias, diccionarios yotros materiales de referencia.CCL, CAA

104




- La pasiva con verbos deinformes: subject + passivereporting verb + to + infinitive;and it + passive reporting verb +that reporting verb + that- have / get something donecuando alguien más hace untrabajo para nosotros

Léxico escrito común y másespecializado (recepción)- Colocaciones de estilo de vidasaludables: be positive, etc- Enfermedades: cut, diarrhoea,the hiccups, the measles, etc- Tratamientos: ask thepharmacist for some advice, etc- Phrasal verbs:come round, fightoff, get over, etc- Sufijos adjetivo: -able, -ful, -less- Sufijos sustantivo: -ing, -ment,-sis, -tion, -y

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la lectura, la ortografíade palabras relacionadas con lasalud.

de puntuación comunes y menoshabituales, así como abreviaturas ysímbolos de uso común y másespecífico (p. e. §, ≤).

UNIDAD 3: HEALTH

105




Estrategias de producción:Producir textos escritosrelacionados con si los jóvenesdeben aprender primeros auxiliosen la escuela.


Ejecución


Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- Salud y estilos de vidasaludables- Las enfermedades y sutratamiento y prevención- Problemas de salud comunes ysu tratamiento- Consejos de primeros auxilios- El aumento en el turismo desalud

Funciones comunicativas:- Estudiar expresiones paraestructurar un ensayo a favor yen contra- Aprender a utilizar conectoresde adición y contraste- Escribir un ensayo a favor y encontra

A través de estas actividades el








EA4.5. Escribe informes en formatoconvencional y de estructuraclara relacionados con suespecialidad (p. e. el desarrollo yconclusiones de un experimento,sobre un intercambio lingüístico,unas prácticas o un trabajo deinvestigación), o menos

IL4.1.1. Escribe formularios,cuestionarios, fichas, etc, coninformación específica. CCL, CSC,SIEIL4.1.3. Completa actividades derepaso y auto-evaluación coninformación relativa a susintereses. CCL, CAA



IL4.4.1. Escribe notas, mensajessobre cuestiones cotidianas. CCL,SIEIL4.4.3. Completa actividadesreferidas a situaciones de la vidacotidiana respetando lasconvenciones sociales. CCL, CSC,SIE

IL4.5.4. Escribe historias de ficción,extractos de novelas, ensayos,narraciones incluyendoinformación detallada. CCL, CEEC,SIEIL4.5.5. Analiza y describe lasventajas y los inconvenientes deuna circunstancia determinada.CCL, SIE

106




alumno practicará las siguientesfunciones comunicativas:





Estructuras sintáctico-discursivas.- Formas pasivas- Transformación de frases: activoa pasivo, omisión deel agente cuando sea posible- La pasiva con verbos con dosobjetos- La pasiva con verbos deinformes: subject + passivereporting verb + to + infinitive;and it + passive reporting verb +that reporting verb + that- have / get something donecuando alguien más hace untrabajo para nosotros

Léxico escrito de común y másespecializado (producción)- Colocaciones de estilo de vidasaludables: be positive, etc- Enfermedades: cut, diarrhoea,the hiccups, the measles, etc- Tratamientos: ask thepharmacist for some advice, etc- Phrasal verbs:come round, fight





habituales (p. e. un problemasurgido durante una estancia enel extranjero), desarrollando unargumento; razonando a favor oen contra de un punto de vistaconcreto; explicando las ventajasy desventajas de varias opciones,y aportando conclusionesjustificadas.





107




off, get over, etc- Sufijos adjetivo: -able, -ful, -less- Sufijos sustantivo: -ing, -ment,-sis, -tion, -y

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la escritura, laortografía de palabrasrelacionadas con la salud.



UNIDAD 3: HEALTH

108



Mixed ability in the Teacher’s Book Fast finisher activities T37, T38, T40, T41, T43, T46, T48 Optional extension activities T37, T38, T39, T40, T41, T42, T43, T44, T46, T47, T48Teacher’s Resource Book





Ej. Lectura de textos: Defeating disease/First aid tips



A través del aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA MATEMÁTICA YCOMPETENCIASBÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT):

Biología: la salud y las enfermedades su tratamiento y prevención


UNIDAD 3: HEALTH

109


Valores:

Educación para la Salud: La importancia de prevenir enfermedades para disfrutar de una vida saludable. Educación Moral y Cívica: Valorar la importancia de aprender primeros auxilios para ayudar a los demás.

Actitudes:




Material Digital


Actividades




Emprendimiento para hacer las tareas individuales por sí mismos:- Completar la sección Vocabulary in Action- Practicar la sección Pronunciation

UNIDAD 3: HEALTH

110

- Completar la sección University skills- Leer los textos culturales propuestos en la unidad- Hacer una actividad de escritura- Revisar y autoevaluar los contenidos aprendidos




Autoevaluación- Assess yourself p88- Exam practice p95- Self-study grammar notes p105–6- Exam preparation – Vocabulary p112–3- Exam preparation – Writing p122- Wordlist p132–3

Rúbricas

UNIDAD 3: HEALTH

111



Entender, memorizar y usar correctamente el vocabulario relativo a lascompras, Phrasal verbs y sufijos sustantivos CCL, CMCT, CAA

Identificar información específica de un texto sobre marketing y técnicasde ventas CCL, CMCT, CSC, CAA

Comprender y utilizar correctamente first, second y third conditionals, aslong as, providing / provided that, unless y even if como alternativas a if, yI wish y If only para deseos sobre el presente, lamentaciones sobre elpasado y quejas CCL, CAA

Identificar información específica relativa a las tendencias de la modaatravés de una actividad de escucha CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA

Explicar y persuadir CCL, CAA, SIE Escribir un sumario CCL, CAA, SIE


UNIDAD 4: SHOPPING

112




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y sobreel tema de la unidad: ir decompras.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo, mediante la escucha deun texto sobre las compras.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones) al escuchar unainformación sobre compras desegunda mano.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deescuchar un cuestionario sobrediferentes asuntos relacionadoscon las compras.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre cómo ahorrar para haceralguna compra especial.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos, al escucharun diálogo sobre un programa deradio donde hablan detendencias a la hora de comprar.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La importancia de las técnicas








EA1.6. Comprende la líneaargumental, las ideas principales,los detalles relevantes y lasimplicaciones generales en




IL1.4.3. Comprende debates odiscusiones sobre temas de suinterés y participa respetando lasnormas. CCL, CMCT, CCEC

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobreel tema de la unidad e interpretala información. CCL, CMCTIL1.6.2. Escucha grabaciones sobre

113




de marketing y ventasen las empresas de éxito- El grupo social y ambiental TheCompact- Mercado de Brick Lane enLondres- Thumb-shopping (es decir, lacompra de productos a travésdel smartphone o tableta)- El minorista japonés MUJI- El minorista de Internet Amazon


- Escuchar cuatro monólogossobre los hábitos de compra- Escuchar un programa de radiosobre las tendencias de compra





- Establecimiento y gestión de lacomunicación y organización del





presentaciones, conferencias oseminarios de cierta extensión ycomplejidad sobre temasacadémicos o profesionales desu área de interés, tantoconcretos como abstractos,siempre que haya marcadoresque estructuren el discurso yguíen la comprensión.


temas socioculturales y analiza lasdiferencias respecto a la propiacultura. CCL, CCEC, CSCIL1.6.4. Escucha charlas oconferencias sobres temas deinterés y capta la informaciónfundamental. CCL, CCEC


114




discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.- Primer condicional paraposibles situaciones en el futuro,segundo condicional parasituaciones improbables en elpresente o en el futuro, tercercondicional por hipotéticassituaciones en el pasado- as long as / provided that,unless y even if como alternativaa if- I wish / If only + past for regretsabout the present,I wish / If only + past perfect forregrets about the past,I wish / If only + person + wouldfor complaints

Léxico oral de uso común y másespecializado (recepción)- Expresiones para loscompradores y personas quetrabajan en tiendas: bargainhunter, cashier, shopaholic, etc- Vocabulario de compras: brandnew, carrier bags,department store, exchange,guarantee, spend, etc- Phrasal verbs: clear out, giveaway, rip off, sign up, takeback, use up- Sufijos sustantivo: -ion, -ance / -ence, ismo, -ity, -ure

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación:- /s/ y /ʃ/- Entonación


115




Estrategias de producción:Producir textos oralesrelacionados con las compras, sise prefieren hacer de la maneratradicional o si se prefieren lascompras on line, del cambio detendencia a través de lascompras a través delsmartphones y tablets, sobre oshábitos de compra de la gente, ysobre las gangas y las ofertas,practicando con todo ello lassiguientes estrategias deproducción oral:












EA2.4. Tomaparteadecuadamenteenconversaciones formales,entrevistas, reuniones y debatesde carácter académico uocupacional, aportando ypidiendo información relevante ydetallada sobre aspectosconcretos y abstractos de temascotidianos y menos habituales enestos contextos; explicando losmotivos de un problemacomplejo y pidiendo y dandoinstrucciones o sugerencias pararesolverlo; desarrollandoargumentos de formacomprensible y convincente ycomentando las contribucionesde los interlocutores; opinando, yhaciendo propuestas justificadas

IL2.1.1. Hace presentacionessimples relacionadas con el temade la unidad siguiendo unejemplo. CCL, SIEIL2.1.3. Habla sobre temasintercurriculares, mostrando susconocimientos sobre los mismos.CCL, SIE, CMCTIL2.1.5. Participa en trabajoscooperativos (proyectos,presentaciones, etc) y los exponeante la clase. CCL, SIE, CCEC

IL2.2.1. Practica diálogos sobresituaciones cotidianas siguiendoun modelo. CCL, SIEIL2.2.2. Practica y reproduce lapronunciación correcta ensituaciones cotidianas decomunicación. CCL, SIEIL2.2.4. Practica cómo pedirinformación, solicitar ayuda, darconsejos de forma educada, etc.CCL, CSC; SIE

IL2.4.2. Practica y reproduce lapronunciación correcta enconversaciones formales. CCL, SIEIL2.4.3. Expresa su opinión sobrecuestiones formales, respetandolas opiniones de los demás. CCL,CSC, SIE

UNIDAD 4: SHOPPING

116




Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La importancia de las técnicasde marketing y ventasen las empresas de éxito- El grupo social y ambiental TheCompact- Mercado de Brick Lane enLondres- Thumb-shopping (es decir, lacompra de productos a travésdel smartphone o tableta)- El minorista japonés MUJI- El minorista de Internet Amazon

Funciones comunicativas:- Preparar un diálogo acerca delas compras- Hablar acerca de las comprason line y las comprastradicionales- Hablar acerca de cómo lossmartphones y tabletspueden cambiar los hábitos decompra- Preguntar y responder apreguntas sobre las compras- Discutir los hábitos de compra,las ventas, ofertas y especialeslas ofertas



- Intercambio de información,indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista,





sobre futuras actuaciones.

117




consejos, advertencias y avisos.




Léxico oral común y másespecializado (producción)- Expresiones para loscompradores y personas quetrabajan en tiendas: bargainhunter, cashier, shopaholic, etc- Vocabulario de compras: brandnew, carrier bags,department store, exchange,guarantee, spend, etc- Phrasal verbs: clear out, giveaway, rip off, sign up, takeback, use up- Sufijos sustantivo: -ion, -ance / -ence, ismo, -ity, -ure

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.- /s/ y /ʃ/- Entonación





118





UNIDAD 4: SHOPPING

119




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre el tema de launidad: ir de compras.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo mediante la lectura de untexto sobre las técnicas de ventay el marketing.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones), al leer unasfichas con información sobreanuncios de productosespecíficos.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deleer un texto sobre Amazon.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre marcas de productosfamosos.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos al leer undiálogo sobre el minoristajaponés MUJI.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La importancia de las técnicasde marketing y ventasen las empresas de éxito



CE3.3. Conocer con la profundidaddebida y aplicareficazmentea lacomprensión del texto losconocimientos sociolingüísticosrelativos a la estructuración social,a las relaciones interpersonales endiversos contextos (desde informalhasta institucional) y lasconvenciones sociales (incluyendocreencias y estereotipos)predominantes en las culturas enque se utiliza la lengua meta, asícomo los conocimientos culturalesmás relevantes (p. e. históricos oartísticos) que permitan captar lasalusiones más directas sobre estos







IL3.2.1. Lee un anuncio publicitario,un folleto turístico, una guía deviajes, etc, y analiza lainformación. CCL, CEECIL3.2.2. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD



IL3.6.1. Lee textos informativossobre el tema principal de launidad y extrae información

120




- El grupo social y ambiental TheCompact- Mercado de Brick Lane enLondres- Thumb-shopping (es decir, lacompra de productos a travésdel smartphone o tableta)- El minorista japonés MUJI- El minorista de Internet Amazon

Funciones comunicativas:- Leer un texto acerca de lastécnicas de marketing y ventas- Leer tres anuncios cortos deproductos- Leer perfiles del minoristajaponés MUJI y la minorista deInternet Amazon






Estructuras sintáctico-discursivas.- Primer condicional paraposibles situaciones en el futuro,segundo condicional parasituaciones improbables en el

aspectos que pueda contener eltexto.




CE3.7. Reconocer los valoresasociados a convenciones deformato, tipográficas, ortográficas y


relevante. CCL, CMCT, CCECIL3.6.5. Lee y comprende lasexplicaciones gramaticales y devocabulario de la unidad. CCL,CAAIL3.6.6. Lee y comprende lassecciones de repaso de la unidadfomentando el aprendizajeautónomo. CCL, CAAIL3.6.7. Lee y extrae información deenciclopedias, diccionarios yotros materiales de referencia.CCL, CAA

121




presente o en el futuro, tercercondicional por hipotéticassituaciones en el pasado- as long as / provided that,unless y even if como alternativaa if- I wish / If only + past for regretsabout the present,I wish / If only + past perfect forregrets about the past,I wish / If only + person + wouldfor complaints

Léxico escrito común y másespecializado (recepción)- Expresiones para loscompradores y personas quetrabajan en tiendas: bargainhunter, cashier, shopaholic, etc- Vocabulario de compras: brandnew, carrier bags,department store, exchange,guarantee, spend, etc- Phrasal verbs: clear out, giveaway, rip off, sign up, takeback, use up- Sufijos sustantivo: -ion, -ance / -ence, ismo, -ity, -ure

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la lectura, la ortografíade palabras relacionadas con irde compras.

de puntuación comunes y menoshabituales, así como abreviaturas ysímbolos de uso común y másespecífico (p. e. §, ≤).

UNIDAD 4: SHOPPING

122




Estrategias de producción:Producir textos escritosrelacionados con el minoristajaponés MUJI y la minorista deInternet Amazon, practicando lassiguientes estrategias deproducción escrita:



Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- La importancia de las técnicasde marketing y ventasen las empresas de éxito- El grupo social y ambiental TheCompact- Mercado de Brick Lane enLondres- Thumb-shopping (es decir, lacompra de productos a travésdel smartphone o tableta)- El minorista japonés MUJI- El minorista de Internet Amazon

Funciones comunicativas:- Aprender a escribir un sumariocon la utilización de suspropias palabras e incluyendo lasideas clave



CE4.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos escritos bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes dela lengua y culturas meta relativosa costumbres, usos, actitudes,





EA4.5. Escribe informes en formatoconvencional y de estructuraclara relacionados con suespecialidad (p. e. el desarrollo yconclusiones de un experimento,sobre un intercambio lingüístico,

IL4.1.1. Escribe formularios,cuestionarios, fichas, etc, coninformación específica. CCL, CSC,SIEIL4.1.3. Completa actividades derepaso y auto-evaluación coninformación relativa a susintereses. CCL, CAA




IL4.5.1. Escribe una reseña, unabiografía, un informe, un resumen,etc, utilizando informaciónespecífica. CCL, CEEC, SIEIL4.5.4. Escribe historias de ficción,extractos de novelas, ensayos,narraciones incluyendo

123




- Escribir un sumario







Léxico escrito de común y másespecializado (producción)

- Expresiones para los

valores y creencias, y superar lasdiferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y losestereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación opresentación textual que puedanconducir a malentendidos osituaciones potencialmenteconflictivas.



CE4.6. Conocer, y saberseleccionar y utilizar léxico escrito

unas prácticas o un trabajo deinvestigación), o menoshabituales (p. e. un problemasurgido durante una estancia enel extranjero), desarrollando unargumento; razonando a favor oen contra de un punto de vistaconcreto; explicando las ventajasy desventajas de varias opciones,y aportando conclusionesjustificadas.



información detallada. CCL, CEEC,SIE



124




compradores y personas quetrabajan en tiendas: bargainhunter, cashier, shopaholic, etc- Vocabulario de compras: brandnew, carrier bags,department store, exchange,guarantee, spend, etc- Phrasal verbs: clear out, giveaway, rip off, sign up, takeback, use up- Sufijos sustantivo: -ion, -ance / -ence, ismo, -ity, -ure

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la escritura, laortografía de palabrasrelacionadas con ir devacaciones.

común y expresiones y modismosde uso habitual, y másespecializado según los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional,así como un reducido repertorio depalabras y expresiones quepermita un uso humorístico yestético sencillo del idioma.


UNIDAD 4: SHOPPING

125



Mixed ability in the Teacher’s Book Fast finisher activities T52, T53, T54, T59, T60 Optional extension activities T50, T51, T53, T54, T56, T57, T58, T59, T60Teacher’s Resource Book





Ej. Lectura de textos: Sell, sell, sell!/ MUJI, the Japanese minimalists


UNIDAD 4: SHOPPING

126


A través del aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA MATEMÁTICA YCOMPETENCIASBÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT) Y COMPETENCIA DIGITAL (CD):

TIC: venta al por menor en Internet

VALORES Y ACTITUDES (Contenidos de tratamiento transversal)A través del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos valores se desarrollan las COMPETENCIAS SOCIALES YCÍVICAS (CSC):

Valores:

Educación para el Consumidor: La importancia de comprar con moderación. Educación para el Medio Ambiente: Reconocer el valor de las empresas que respetan el medioambiente.

Actitudes:


127



Material Digital


Actividades








UNIDAD 4: SHOPPING

128

- End-of-term 2 exam – standard p122–4- End-of-term 2 exam – plus p161–4

Autoevaluación- Assess yourself p89- Exam practice p96- Self-study grammar notes p106–8- Exam preparation – Vocabulary p114–5- Exam preparation – Writing p123- Wordlist p133

Rúbricas

129



Entender, memorizar y usar correctamente el vocabulario, Phrasal verbs ycompound nouns relativo a los viajes y las vacaciones, prefijos y verboscon preposiciones CCL, CMCT, CAA

Identificar información específica de un texto sobre lo divertido de unviaje en avión CCL, CMCT, CAA

Comprender y utilizar correctamente reported speech para informar dedeclaraciones, preguntas, órdenes, solicitudes ysugerencias y reporting verbs CCL, CAA

Identificar información específica relativa al choque cultural a través deuna actividad de escucha CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA

Discutir las opciones, pedir a los demás que hablen, hacer sugerencias,ser entusiasta y llegar a un acuerdo CCL, CSC, CAA, SIE

Escribir un ensayo de opinión CCL, CAA, SIE


UNIDAD 5: TRAVEL

130




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y sobreel tema de la unidad: viajes yvacaciones

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo, mediante la escucha deun texto sobre viajes yvacaciones.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones) al escuchar unaspreguntas sobre los medios detransporte que usanhabitualmente.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deescuchar un cuestionario sobrecosas buenas y malas de viajar.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre a dónde les gusta ir envacaciones.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos, al escucharun diálogo sobre una entrevistade radio sobre el choque cultural.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientes



CE1.3. Conocer con la profundidaddebida y aplicareficazmentea lacomprensión del texto losconocimientos sociolingüísticosrelativos a la estructuración social,a las relaciones interpersonales endiversos contextos (desde informalhasta institucional) y lasconvenciones sociales (incluyendocreencias y estereotipos)predominantes en las culturas en





EA1.7. Comprendeel contenido



IL1.4.3. Comprende debates odiscusiones sobre temas de suinterés y participa respetando lasnormas. CCL, CMCT, SIE

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobreel tema de la unidad e interpretala información. CCL, CMCTIL1.6.2. Escucha grabaciones sobretemas socioculturales y analiza lasdiferencias respecto a la propiacultura. CCL, CCEC, CSCIL1.6.4. Escucha charlas oconferencias sobres temas deinterés y capta la informaciónfundamental. CCL, CCEC

IL1.7.1. Escucha extractos de

UNIDAD 5: TRAVEL

131




temas:- El crecimiento de los viajesaéreos- El problema de choque culturalcuando se vive en un paísextranjero- Viajes Independiente adiferencia de los viajesorganizados


- Escuchar cuatro monólogossobre viajes y vacaciones- Escuchar una entrevista deradio sobre el choque cultural







Estructuras sintáctico-discursivas.

que se utiliza la lengua meta, asícomo los conocimientos culturalesmás relevantes (p. e. históricos oartísticos) que permitan captar lasalusiones más directas sobre estosaspectos que pueda contener eltexto.



CE1.6. Reconocer léxico oralcomún y más especializado,relacionado con los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional, yexpresiones y modismos de usohabitual, así como lasconnotaciones más discernibles enel uso humorístico o poético delidioma cuando el contexto o el

de la información de la mayoríadel material grabado oretransmitido en los medios decomunicación, relativo a temasde interés personal, identificandoel estado de ánimo, el tono eincluso el humor del hablante,siempre que el discurso estéarticulado con claridad, en unavariedad de lengua estándar y avelocidad normal.

programas de radio o de televisióny extrae información específica.CCL, CCEC, SIE

132




- Reported statements con sayand tell- Reported questions conquestion words y yes / noquestions con if y whether- Reported commands con tell,reported requests conask y reported suggestions consuggest- Reporting verbs: verb + (that) +clause; verb + (not) to+ infinitive; verb + object + (not)to + infinitive; verb +(not) + -ing

Léxico oral de uso común y másespecializado (recepción)- Las personas asociadas con lasvacaciones, destinos devacaciones y los tipos devacaciones: campers, cruise, citycentre, etc- Verbos para viajar: book, geton, hire, hitchhike, etc- Nombres compuestos: airfare,airline, exchange rate, etc- Los prefijos: extra-, inter-, multi-,over-, re-, under-- Verbos + preposición: choosebetween, worry about, etc- Reporting verbs:admit, advise,agree, apologize, etc- Frases para hablar de viajes:We’d like to spend …there if we can afford it., … canbe exhausting., etc- Frases para discutir lasopciones, hacer sugerencias,ser entusiasta, pedir a los demáspara hablar y llegar a acuerdos

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación:- Sílabas acentuadas y /ə/- Letras mudas

apoyo visual facilitan sucomprensión.


133




Estrategias de producción:Producir textos oralesrelacionados con los viajes y lasvacaciones, si los turistas debenpagar una tasa turista, sobre lasreservas de viajes on line, sobreviajes raros que hayan realizado,sobre si les gustaría vivir yestudiar en otro país, practicandocon todo ello las siguientesestrategias de producción oral:


Ejecución




Paralingüísticos y paratextuales- Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).








IL2.1.3. Habla sobre temasintercurriculares, mostrando susconocimientos sobre los mismos.CCL, SIE, CMCTIL2.1.4. Responde adecuadamentea las preguntas del profesor sobretemas familiares y cotidianos. CCL,SIE

IL2.2.2. Practica y reproduce lapronunciación correcta ensituaciones cotidianas decomunicación. CCL, SIEIL2.2.3. Utiliza el lenguaje gestualpara favorecer la comunicaciónen situaciones cotidianas. CCL,CAAIL2.2.5. Practica cómo resolverproblemas relacionados congestiones cotidianas, respetandolas normas sociales. CCL, CSC, SIE

IL2.3.4. Es capaz de narrar historiascomplejas, describiendo elargumento y los puntosprincipales.CCL, CCEC, SIEIL2.3.5. Conversa acerca devalores de tipo ético mostrandorespeto hacia el resto deopiniones.CCL, CSC, SIE

UNIDAD 5: TRAVEL

134




Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- El crecimiento de los viajesaéreos- El problema de choque culturalcuando se vive en un paísextranjero- Viajes Independiente adiferencia de los viajesorganizados

Funciones comunicativas:- Discutir si los turistas debenpagar una tasa ambiental- Hablar acerca de lasexperiencias de transporte dereserva on line- Preguntar y responder apreguntas sobre viajes yvacaciones- Hablar acerca de experienciasde viaje extraños- Preguntar si le gustaría vivir yestudiar en un país extranjero- Practicar discutir las opciones,pedir a los demás hablar, hacersugerencias, ser entusiasta yllegar a un acuerdo



- Intercambio de información,indicaciones, opiniones,creencias y puntos de vista,







135




consejos, advertencias y avisos.




Estructuras sintáctico-discursivas.- Reported statements con sayand tell- Reported questions conquestion words y yes / noquestions con if y whether- Reported commands con tell,reported requests conask y reported suggestions consuggest- Reporting verbs: verb + (that) +clause; verb + (not) to+ infinitive; verb + object + (not)to + infinitive; verb +(not) + -ing

Léxico oral común y másespecializado (producción)- Las personas asociadas con lasvacaciones, destinos devacaciones y los tipos devacaciones: campers, cruise, citycentre, etc- Verbos para viajar: book, geton, hire, hitchhike, etc- Nombres compuestos: airfare,airline, exchange rate, etc- Los prefijos: extra-, inter-, multi-,over-, re-, under-- Verbos + preposición: choosebetween, worry about, etc- Reporting verbs:admit, advise,agree, apologize, etc- Frases para hablar de viajes:





136




We’d like to spend …there if we can afford it., … canbe exhausting., etc- Frases para discutir lasopciones, hacer sugerencias,ser entusiasta, pedir a los demáspara hablar y llegar a acuerdos

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.- Sílabas acentuadas y /ə/- Letras mudas


137




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre el tema de launidad: viajes y vacaciones

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo mediante la lectura de untexto sobre los viajes y lasvacaciones.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones), al leer un textosobre lo divertido de viajar enavión.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deleer un texto sobre una vuelta almundo caminando.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre los viajes organizados y losviajes independientes.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos al leer undiálogo sobre lo divertido que esviajar.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- El crecimiento de los viajes









IL3.6.1. Lee textos informativossobre el tema principal de launidad y extrae informaciónrelevante. CCL, CMCT, CCECIL3.6.3. Lee textos informativossobre temas intercurriculares y losanaliza. CCL, CMST, CCECIL3.6.5. Lee y comprende lasexplicaciones gramaticales y devocabulario de la unidad. CCL,CAAIL3.6.7. Lee y extrae información deenciclopedias, diccionarios yotros materiales de referencia.CCL, CAA

UNIDAD 5: TRAVEL

138




aéreos- El problema de choque culturalcuando se vive en un paísextranjero- Viajes Independiente adiferencia de los viajesorganizados

Funciones comunicativas:- Leer un texto sobre lo divertidode los viajes aéreos- Leer un texto corto sobre unavuelta al mundo caminando- Leer un ensayo sobre viajesorganizados e independientes






Estructuras sintáctico-discursivas.- Reported statements con sayand tell- Reported questions conquestion words y yes / noquestions con if y whether





CE3.7. Reconocer los valores

139




- Reported commands con tell,reported requests conask y reported suggestionsconsuggest- Reporting verbs: verb + (that) +clause; verb + (not) to+ infinitive; verb + object + (not)to + infinitive; verb +(not) + -ing

Léxico escrito común y másespecializado (recepción)- Las personas asociadas con lasvacaciones, destinos devacaciones y los tipos devacaciones: campers, cruise, citycentre, etc- Verbos para viajar: book, geton, hire, hitchhike, etc- Nombres compuestos: airfare,airline, exchange rate, etc- Los prefijos: extra-, inter-, multi-,over-, re-, under-- Verbos + preposición: choosebetween, worry about, etc- Reporting verbs:admit, advise,agree, apologize, etc- Frases para hablar de viajes:We’d like to spend …there if we can afford it., … canbe exhausting., etc- Frases para discutir lasopciones, hacer sugerencias,ser entusiasta, pedir a los demáspara hablar y llegar a acuerdos

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la lectura, la ortografíade palabras relacionadas conviajes y vacaciones.

asociados a convenciones deformato, tipográficas, ortográficas yde puntuación comunes y menoshabituales, así como abreviaturas ysímbolos de uso común y másespecífico (p. e. §, ≤).

UNIDAD 5: TRAVEL

140




Estrategias de producción:Producir textos escritosrelacionados con la preferenciapor los viajes organizados o losviajes independientes.




Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- El crecimiento de los viajesaéreos- El problema de choque culturalcuando se vive en un paísextranjero- Viajes Independiente adiferencia de los viajesorganizados

Funciones comunicativas:- Expresiones de estudio deopinión: I completely agree., etc- Aprender a utilizar conectoresde propósito- Escribir un ensayo de opinión







EA4.5. Escribe informes en formatoconvencional y de estructuraclara relacionados con suespecialidad (p. e. el desarrollo yconclusiones de un experimento,sobre un intercambio lingüístico,unas prácticas o un trabajo deinvestigación), o menoshabituales (p. e. un problemasurgido durante una estancia enel extranjero), desarrollando unargumento; razonando a favor oen contra de un punto de vistaconcreto; explicando las ventajasy desventajas de varias opciones,


IL4.3.1. Escribe notas, mensajessobre cuestiones cotidianas. CCL,SIEIL4.3.3. Es capaz de hacer listadosy resúmenes sobre temas más omenos complejos. CCL, SIE


IL4.5.2. Escribe descripciones depersonas, lugares, sentimientos,etc, de forma respetuosa. CCL,CSC SIEIL4.5.4. Escribe historias de ficción,extractos de novelas, ensayos,narraciones incluyendoinformación detallada. CCL, CEEC,SIE

141









Estructuras sintáctico-discursivas.- Reported statements con sayand tell- Reported questions conquestion words y yes / noquestions con if y whether- Reported commands con tell,reported requests conask y reported suggestions consuggest- Reporting verbs: verb + (that) +clause; verb + (not) to+ infinitive; verb + object + (not)to + infinitive; verb +(not) + -ing

Léxico escrito de común y másespecializado (producción)- Las personas asociadas con lasvacaciones, destinos devacaciones y los tipos devacaciones: campers, cruise, citycentre, etc





y aportando conclusionesjustificadas.

142




- Verbos para viajar: book, geton, hire, hitchhike, etc- Nombres compuestos: airfare,airline, exchange rate, etc- Los prefijos: extra-, inter-, multi-,over-, re-, under-- Verbos + preposición: choosebetween, worry about, etc- Reporting verbs:admit, advise,agree, apologize, etc- Frases para hablar de viajes:We’d like to spend …there if we can afford it., … canbe exhausting., etc- Frases para discutir lasopciones, hacer sugerencias,ser entusiasta, pedir a los demáspara hablar y llegar a acuerdos

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la escritura, laortografía de palabrasrelacionadas con viajes yvacaciones.



UNIDAD 5: TRAVEL

143



Mixed ability in the Teacher’s Book Fast finisher activities T61, T62, T64, T67, T70, T72 Optional extension activities T61, T62, T63, T65, T66, T68, T70, T71, T72Teacher’s Resource Book





Ej. Lectura de textos: The ‘joy’ of air travel/Walk the world


UNIDAD 5: TRAVEL

144

CONTENIDOS INTERCURRICULARESA través del aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA MATEMÁTICA YCOMPETENCIASBÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT) Y COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN POPULAR (CCEC):

Geografía: viajes, destinos y tipos populares de vacaciones


Valores:

Educación para la Paz: Aceptar la convivencia de personas de otras culturas en nuestro país. Educación para el ocio: La importancia de disfrutar de las vacaciones.

Actitudes:


145



Material Digital


Actividades








UNIDAD 5: TRAVEL

146

Autoevaluación- Assess yourself p90- Exam practice p97- Self-study grammar notes p108–9- Exam preparation – Vocabulary p115–7- Exam preparation – Writing p124- Wordlist p134

Rúbricas

147



Entender, memorizar y usar correctamente el adjetivos sobre gente quetrabaja, sinónimos y antónimos relativos al trabajo, Phrasal verbs ypalabras que se confunden fácilmente CCL, CMCT, CAA

Identificar información específica de un texto sobre la universidad y eltrabajo CCL, CCEC, CSC, CAA

Comprender y utilizar correctamente pronouns in defining y non-definingrelative clauses, incluyendo la omisiónde los pronombres relativos y la puntuación correcta, y relative clausescon preposiciones CCL, CAA

Identificar información específica relativa a una inusual fórmula parabuscar empleo a través de una actividad de escucha CCL, CMCT, CSC,CCEC, CAA

Hacer una declaración personal CCL, CSC, CAA, SIE Escribir una carta formal CCL, CAA, SIE


UNIDAD 6: WORK

148




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y sobreel tema de la unidad: el mundolaboral.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo, mediante la escucha deun texto sobre el empleo que lesgustaría tener en el futuro.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones) al escuchar uncuestionario sobre el mundolaboral.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deescuchar un cuestionario sobrequé trabajo no les gustaría tener.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre el empleo mejor pagadoen sus países.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos, al escucharun diálogo sobre la búsqueda deempleo.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- El conocimiento de las buenas ymalas cualidades personales









IL1.3.1. Presencia conversacionessobre el tema de la unidad yextrae la información esencial.CCLIL1.3.3. Escucha debates extensossobre temas de interés y extrae lainformación relevante

IL1.4.3. Comprende debates odiscusiones sobre temas de suinterés y participa respetando lasnormas. CCL, SIE

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobreel tema de la unidad e interpretala información. CCL, CMCTIL1.6.2. Escucha grabaciones sobretemas socioculturales y analiza lasdiferencias respecto a la propiacultura. CCL, CCEC, CSCIL1.6.4. Escucha charlas oconferencias sobres temas deinterés y capta la informaciónfundamental. CCL, CCEC

149




para el lugar de trabajo- El sistema universitario en elReino Unido y el proceso desolicitud- El problema del estrésrelacionado con el trabajo- Ben Southall y 'el mejor trabajodel mundo'

Funciones comunicativas:- Escuchar cuatro monólogossobre empleos- Escuchar una entrevista deradio sobre un trabajo muyinusual






Estructuras sintáctico-discursivas.- Defining relative clauses con







150




who / that, which / that,where, when and whose- Non-defining clauses con who,which, where, when y whose- Omisión del pronombre objetoendefining relative clauses, ej.That’s the company (which / that)gave me my first job.- Usar las comas en las non-defining relative clauses- Relative clauses conpreposiciones, ej., Theorganization for which I worked.,The person to whom I spoke., etc

Léxico oral de uso común y másespecializado (recepción)- Adjetivos para las personas enel trabajo: creative, efficient, etc- Sinónimos y antónimosrelacionados con el trabajo:apply for a job / advertise a job,candidate / interviewer, etc- Phrasal verbs:deal with, end up,get on, move out, putup with, take on- Palabras fácilmente-confusas:hope / expect, lose / miss, etc- Frases para hablar del trabajo: Ithink job security is veryimportant … , I’d like a job withsome variety., etc- Frases para hacer unadeclaración personal: Let meintroduce myself., I’m interestedin … , etc

Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación:- /ɜː / y /ɔː /- Ritmo


151




Estrategias de producción:Producir textos oralesrelacionados con el mundolaboral, con las cualidades quehay que tener para desarrollar unempleo, sobre la importancia deir a la universidad, y sobretrabajos raros, practicando contodo ello las siguientesestrategias de producción oral:







Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,



CE2.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos orales bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes de




IL2.1.1. Hace presentacionessimples relacionadas con el temade la unidad siguiendo unejemplo. CCL, SIEIL2.1.3. Habla sobre temasintercurriculares, mostrando susconocimientos sobre los mismos.CCL, SIE, CMCTIL2.1.5. Participa en trabajoscooperativos (proyectos,presentaciones, etc) y los exponeante la clase. CCL, SIE, CCEC


IL2.3.3. Muestra acuerdo odesacuerdo respecto a lasopiniones de los demás de formarespetuosa. CCL, CSC; SIE

UNIDAD 6: WORK

152




creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- El conocimiento de las buenas ymalas cualidades personalespara el lugar de trabajo- El sistema universitario en elReino Unido y el proceso desolicitud- El problema del estrésrelacionado con el trabajo- Ben Southall y 'el mejor trabajodel mundo'

Funciones comunicativas:- Discutir las cualidadespersonales para el lugar detrabajo- Hacer una descripción personalsobre- Preguntar y responder apreguntas sobre el empleo y eltrabajo- Discutir las ventajas de ir a launiversidad- Hablar acerca de si les gustaríaun trabajo inusual




la lengua y culturas meta relativosa costumbres, usos, actitudes,valores y creencias, y superar lasdiferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y losestereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación ocomportamiento que puedanconducir a situacionespotencialmente conflictivas.



CE2.6. Conocer, y saber



153






Estructuras sintáctico-discursivas.- Defining relative clauses conwho / that, which / that,where, when and whose- Non-defining clauses con who,which, where, when y whose- Omisión del pronombre objetoendefining relative clauses, ej.That’s the company (which / that)gave me my first job.- Usar las comas en las non-defining relative clauses- Relative clauses conpreposiciones, ej., Theorganization for which I worked.,The person to whom I spoke., etc

Léxico oral común y másespecializado (producción)- Adjetivos para las personas enel trabajo: creative, efficient, etc- Sinónimos y antónimosrelacionadas con el trabajo:apply for a job / advertise a job,candidate / interviewer, etc- Phrasal verbs:deal with, end up,get on, move out, putup with, take on- Palabras fácilmente-confusas:hope / expect, lose / miss, etc- Frases para hablar del trabajo: Ithink job security is veryimportant … , I’d like a job withsome variety., etc- Frases para hacer unadeclaración personal: Let meintroduce myself., I’m interestedin … , etc

Patrones sonoros, acentuales,

seleccionar y utilizar léxico oralcomún y expresiones y modismosde uso habitual, y másespecializado según los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional,así como un reducido repertorio depalabras y expresiones quepermita un uso humorístico,poético o estético sencillo delidioma.



CE2.9. Gestionar la interacción demanera eficaz en situacioneshabituales, respetando y tomandoel turno de palabra conamabilidad y cuando se desea, yajustando la propia contribución ala de los interlocutores percibiendosus reacciones, así comodefenderse en situaciones menosrutinarias, e incluso difíciles, p. e.cuando el interlocutor acapara el

154




rítmicos y de entonación.- /ɜː / y /ɔː /- Ritmo

turno de palabra, o cuando sucontribución es escasa y haya querellenar las lagunas comunicativaso animarle a participar.

155




Estrategias de comprensión:- Movilización de informaciónprevia sobre el tema de launidad: el mundo laboral.

- Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo mediante la lectura de untexto sobre el mundo laboral.

- Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes,implicaciones), al leer uncuestionario sobre la forma detrabajar.

- Formulación de hipótesis sobrecontenido y contexto antes deleer un texto sobre la universidady el trabajo.

- Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados apartir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos,utilizando imágenes parapredecir el contenido de un textosobre anuncios de ofertas detrabajo.

- Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión denuevos elementos al leer undiálogo sobre una descripciónpersonal y una carta depresentación.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:



CE3.3. Conocer con la profundidaddebida y aplicareficazmentea lacomprensión del texto losconocimientos sociolingüísticosrelativos a la estructuración social,a las relaciones interpersonales endiversos contextos (desde informalhasta institucional) y lasconvenciones sociales (incluyendocreencias y estereotipos)predominantes en las culturas enque se utiliza la lengua meta, asícomo los conocimientos culturales









UNIDAD 6: WORK

156




- El conocimiento de las buenas ymalas cualidades personalespara el lugar de trabajo- El sistema universitario en elReino Unido y el proceso desolicitud- El problema del estrésrelacionado con el trabajo- Ben Southall y 'el mejor trabajodel mundo'

Funciones comunicativas:- Leer un cuestionario sobre laforma de trabajar- Leer un texto sobre launiversidad y el trabajo- Leer una carta formal a losfuturos estudiantes universitarios- Leer una breve declaraciónpersonal- Leer anuncios de trabajo y unacarta de solicitud




- Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, lapromesa, la orden, laautorización y la prohibición, la

más relevantes (p. e. históricos oartísticos) que permitan captar lasalusiones más directas sobre estosaspectos que pueda contener eltexto.






IL3.6.1. Lee textos informativossobre el tema principal de launidad y extrae informaciónrelevante. CCL, CMCT, CCECIL3.6.7. Lee y extrae información deenciclopedias, diccionarios yotros materiales de referencia.CCL, CAA

IL3.7.1. Lee historias, cuentos,extractos de novelas, ensayos,narraciones, etc, y comprendeinformación detallada. CCL, CEEC

157




exención y la objeción.


Estructuras sintáctico-discursivas.- Defining relative clauses conwho / that, which / that,where, when and whose- Non-defining clauses con who,which, where, when y whose- Omisión del pronombre objetoendefining relative clauses, ej.That’s the company (which / that)gave me my first job.- Usar las comas en las non-defining relative clauses- Relative clauses conpreposiciones, ej., Theorganization for which I worked.,The person to whom I spoke., etc

Léxico escrito común y másespecializado (recepción)- Adjetivos para las personas enel trabajo: creative, efficient, etc- Sinónimos y antónimosrelacionadas con el trabajo:apply for a job / advertise a job,candidate / interviewer, etc- Phrasal verbs:deal with, end up,get on, move out, putup with, take on- Palabras fácilmente-confusas:hope / expect, lose / miss, etc- Frases para hablar del trabajo: Ithink job security is veryimportant … , I’d like a job withsome variety., etc- Frases para hacer unadeclaración personal: Let meintroduce myself., I’m interestedin … , etc

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la lectura, la ortografíade palabras relacionadas con elmundo laboral.


158




UNIDAD 6: WORK

159




Estrategias de producción:Producir textos escritosrelacionados con una cartaformal solicitando un trabajo,practicando las siguientesestrategias de producciónescrita:




Aspectos socioculturales ysociolingüísticos: convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores,creencias y actitudes; lenguajeno verbal relativo a los siguientestemas:- El conocimiento de las buenas ymalas cualidades personalespara el lugar de trabajo- El sistema universitario en elReino Unido y el proceso desolicitud- El problema del estrésrelacionado con el trabajo- Ben Southall y 'el mejor trabajodel mundo'

Funciones comunicativas:- Aprender cómo estructurar una



CE4.3. Integrar en la propiacompetencia intercultural, paraproducir textos escritos bienajustados al contexto específico,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos más relevantes dela lengua y culturas meta relativosa costumbres, usos, actitudes,valores y creencias, y superar las





EA4.5. Escribe informes en formatoconvencional y de estructuraclara relacionados con su





IL4.5.5. Analiza y describe lasventajas y los inconvenientes deuna circunstancia determinada.CCL, SIE

160




carta formal- Revisar los conectores de causay efecto, la suma y contraste y lasecuencia- Escribir una carta formalsolicitando un trabajo






Estructuras sintáctico-discursivas.- Defining relative clauses conwho / that, which / that,where, when and whose- Non-defining clauses con who,which, where, when y whose- Omisión del pronombre objetoendefining relative clauses, ej.That’s the company (which / that)gave me my first job.- Usar las comas en las non-

diferencias con respecto a laslenguas y culturas propias y losestereotipos, demostrandoconfianza en el uso de diferentesregistros u otros mecanismos deadaptación contextual, y evitandoerrores serios de formulación opresentación textual que puedanconducir a malentendidos osituaciones potencialmenteconflictivas.



CE4.6. Conocer, y saberseleccionar y utilizar léxico escritocomún y expresiones y modismos

especialidad (p. e. el desarrollo yconclusiones de un experimento,sobre un intercambio lingüístico,unas prácticas o un trabajo deinvestigación), o menoshabituales (p. e. un problemasurgido durante una estancia enel extranjero), desarrollando unargumento; razonando a favor oen contra de un punto de vistaconcreto; explicando las ventajasy desventajas de varias opciones,y aportando conclusionesjustificadas.



IL4.6.1. Escribe cartas, e-mails,blogs, postales, etc, de carácterformal siguiendo un modelo. CCL,CSC, SIEIL4.6.4. Utiliza los recursos digitalesdel curso para profundizar en losconocimientos adquiridos en launidad. CCL, CD


161




defining relative clauses- Relative clauses conpreposiciones, ej., Theorganization for which I worked.,The person to whom I spoke., etc

Léxico escrito de común y másespecializado (producción)

- Adjetivos para las personas enel trabajo: creative, efficient, etc- Sinónimos y antónimosrelacionadas con el trabajo:apply for a job / advertise a job,candidate / interviewer, etc- Phrasal verbs:deal with, end up,get on, move out, putup with, take on- Palabras fácilmente-confusas:hope / expect, lose / miss, etc- Frases para hablar del trabajo: Ithink job security is veryimportant … , I’d like a job withsome variety., etc- Frases para hacer unadeclaración personal: Let meintroduce myself., I’m interestedin … , etc

Patrones gráficos y convencionesortográficasMostrar interés por aprender,mediante la escritura, laortografía de palabrasrelacionadas con el mundolaboral.

de uso habitual, y másespecializado según los propiosintereses y necesidades en elámbito personal, público,académico y laboral/profesional,así como un reducido repertorio depalabras y expresiones quepermita un uso humorístico yestético sencillo del idioma.


UNIDAD 6: WORK

162



Mixed ability in the Teacher’s Book Fast finisher activities T73, T74, T76, T77, T78, T82, T84 Optional extension activities T73, T74, T75, T77, T78, T79, T80, T82, T83, T84Teacher’s Resource Book





Ej. Lectura de textos: University or work?/ Park Ranger’s Assistant


UNIDAD 6: WORK

163

CONTENIDOS INTERCURRICULARESA través del aprendizaje de estos contenidos se desarrolla la COMPETENCIA MATEMÁTICA YCOMPETENCIASBÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT) Y COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSC):

Carreras y educación superior: la comprensión, el mundo del trabajo y la forma de presentarse a unaentrevista, de forma presencial y a través de un curriculum


Valores:

Educación Moral y Cívica: Comprender los problemas del estrés relacionados con el trabajo. Educación para la Igualdad de ambos sexos: El conocimiento de cualidades personales buenas y malas

para desempeñar una profesión.

Actitudes:


164



Material Digital


Actividades







Evaluación formal- Grammar & Vocabulary test – standard p117- Reading & Writing test – standard p118- Grammar & Vocabulary test – plus p154- Reading & Writing test – plus p155- Reading & Writing test – multiple-choice option p156- Listening test p188

UNIDAD 6: WORK

165

- Speaking test p195- End-of-term 3 exam – standard p125–7- End-of-term 3 exam – plus p165–8- End-of-year exams – standard p128–33- End-of-year exams – plus p169–76

Autoevaluación- Assess yourself p91- Exam practice p98- Self-study grammar notes p110- Exam preparation – Vocabulary p117–8- Exam preparation – Writing p125- Wordlist p134–5

Rúbricas

Temporalización

1º EVALUACIÓN 2º EVALUACIÓN 3º EVALUACIÓN

UNITS 1-2 UNITS 3- 4- UNITS 5-6

3- Instrumentos para evaluar los estándares.En el punto 2 de la presente programación se concretan,por unidades, los instrumentos para evaluar losestándares.

4 - Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y ellogro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias delos bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación yestándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5de esta programación, de acuerdo con el real decreto 1105/2014.

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, seestablecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquiermomento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas agarantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar elproceso educativo.

- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos deenseñanza como de los procesos de aprendizaje.

166

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluaciónnegativa, se organizarán pruebas extraordinarias y programas individualizados en cadauno de los cursos.

Criterios de calificación

De acuerdo con la resolución del 25 de noviembre del 2015 en la que aparecen lasinstrucciones para los procesos de evaluación los estándares podrán ser agrupados aefectos de evaluación y calificación, por lo que el departamento ha decidido agruparlospor bloques, haciendo constar al lado el porcentaje que cada apartado tiene en la notafinal de la evaluación.

Bloque 1. Comprensión de textos orales………………………………..25%Bloque 2. Producción de textos orales: Expresión e interacción………..25%Bloque 3. Comprensión de textos escritos………………………………25%Bloque 4. Producción de textos escritos…………………………………25%

La nota final será el resultado de multiplicar la nota de la 1ª evaluación por 1,el de la

2ª por 2 y el de la 3ª por 3 y dividir la suma de la tres entre 6..

En la convocatoria extraordinaria de septiembre habrá una única prueba objetiva

escrita. Los estándares que se evaluaran en esta prueba son los correspondientes a los

bloques 3 y 4.

Los alumnos que tengan el inglés pendiente del curso anterior, realizarán una prueba

escrita, en mayo aproximadamente que valdrá el 100%.

5.Recursos didácticos.

Student’s Book 2:

Incluye:

- Contiene una unidad de repaso y seis unidades- Secciones con material para autoestudio y autoevaluación

Existe una versión digital del Student’s Book.

Opening page

- Un esbozo de los contenidos de la unidad.- Tareas de listening y speaking que aseguran el uso de vocabulario.

167

- Una discusión crítica del tema de la unidad en la sección Think &Discuss.

Reading

- Estrategias para desarrollar la habilidad y asegurar éxito en losexámenes.

- Textos informativos y atractivos basados en personas, sitios y eventosreales.

- La sección Say it aloud es una tarea de pronunciación que enseña elalfabeto fonético internacional.

Grammar in context

- Textos que proporcionan un contexto comprensivo para el lenguajenuevo.

- En Grammar Initiative los estudiantes relacionan ejemplos con reglas.- Tareas basadas en textos consolidan la gramática estudiada en la

unidad en Consolidate.

Vocabulary

- Monólogos y diálogos proporcionan práctica contextualizada en lasección Vocabulary in Action.

- Tareas basadas en textos consolidan el nuevo vocabulario.- La sección Pronunciation está vinculada a los sonidos con The

Pronunciation App.

Communication skills

- Estrategias para desarrollar las habilidades de listening y mejorar larealización de exámenes.

- Speaking Initiative es una guía para la interacción y producción oralexitosa.

- Tareas de pronunciación focalizadas en el acento y la entonación.Writing

- Textos modelo proveen a los estudiantes con ejemplos claros dedistintos géneros.

- Writing Initiative es una sección guía para planificar y producir textoscorrectamente escritos.

- Examinar ejemplos esenciales para escribir bien como artículos yconectores.

Lifelong learning skills

- Tareas y cuestionarios atractivos visualmente.- Herramientas y técnicas para asegurar éxito en los exámenes.

168

- Oportunidad de poner en práctica las herramientas y técnicas en lasección Challenge.

Las secciones de referencia del Student’s Book proporciona a los alumnoscomplemento a las unidades con las siguientes secciones: Assess yourself conactividades de gramática, vocabulario y escritura; Developing exam skills conprácticas de exámenes; la sección Self-study grammar notes; la secciónDeveloping writing skills; Pronunciation; Phrasal verbs; Irregular verbs y unaWordlist con transcripciones fonéticas.

Workbook 2:

Incluye:

- Contiene una unidad de repaso y seis unidades que repasan, reciclan yconsolidan el lenguaje presentado y practicado en el Student’s Book yproporciona habilidades adicionales.

- Las fichas de la sección Assess yourself ofrecen tareas deautoevaluación a dos niveles: Consolidation y Extension.

Vocabulary

- Una variedad de tareas y actividades aseguran la revisión exitosa delvocabulario del Student’s Book.

Grammar in context

- Ejercicios claros que proporcionan al estudiante con práctica extensivade la gramática enseñada en Initiative.

Reading

- Una amplia variedad de textos relacionados con el tema de la unidadpracticando todo tipo de cuestiones.

Communication skills

- Una amplia serie de tareas y textos de listening relacionadostemáticamente con las unidades.

- Actividades de Speaking comprueban lo que los estudiantes recuerdansobre la funcionalidad del lenguaje presentado en el Student’s Book.

- Actividades cortas de Dictation para la práctica intensiva de listening.Writing

- Con textos modelo, tareas de lenguaje y guías de escritura quepermiten hacer a los alumnos textos de calidad.

169

Assess yourself

- Tareas de vocabulario y gramática de dos niveles.

Grammar consolidation

- La autoevaluación de las tareas gramaticales aseguran que todo ellenguaje clave sea revisado y reciclado.

University skills

Habilidades y consejos clave para estudiar, para los futuros estudiantesuniversitarios.

Exam Trainer with DVD

Incluye:

- Material para trabajar fuera de clase, aunque se puede utilizar en ellatambién para extender y consolidar el vocabulario presentado en elStudent’s Book.

- Un DVD con 6 vídeo clips relacionados con los temas de Initiative.- Now you do itsección donde se preparan para llevar a cabo el mismo

tipo de tarea.- Audio recordings para las tareas de escucha online.

Existe una versión digital con vídeo integrado.

Exam Preparation Reading

- Repasa habilidades claves para el examen y enfoca paso a paso cómoresponder a toda una gama completa de preguntas

Exam Preparation Listening

- Proporciona una mayor práctica de estrategias de comprensiónauditiva y consejos de exámenes esenciales para hacer frente adiferentes tipos de preguntas.

Exam Preparation Writing

170

- Enfoca paso a paso los exámenes escritos y se centra en criterios deevaluación.

Now You Do it

- Esta sección guía paso a paso para realizar con éxito exámenes orales.Se apoya en la DVD section y segura a los estudiantes una prácticacompleta en diferentes tipos de pruebas de cada unidad.

Oral Exams DVD

- El DVD ofrece la oportunidad de exámenes orales reales. Lasactividades se centran en el lenguaje funcional y criterios deevaluación.

Initiative Live! Initiative Digital Course:Está disponible tanto en versión para el profesor como para el alumno,proporcionando soluciones digitales para todos los entornos de enseñanza.

Contiene:

• Completa versión digital interactiva del Student’s Book con vídeo y audiointegrado. Incluye respuestas para ayudar a la corrección en clase.

• Completa versión digital interactiva del Workbook con vídeo y audiointegrado. Incluye respuestas para ayudar a la corrección en clase.

• Completa versión digital interactiva del Exam Trainer con vídeo y audiointegrado. Incluye respuestas para ayudar a la corrección en clase.

• Markbookpara registrar los resultados de los alumnos durante el año.

• El material de autoestudiode referencia del Student’s Book incluyendoSelf-study grammar notes, Exam preparation for Vocabulary and Writing,Pronunciation guide, Phrasal verbs and Irregular verbs y una completaWordlist con transcripción fonética.

• Recursos del profesor incluyendo los materiales delTeacher’s ResourceBooky los guiones de audio para todos los componentes.

• Vocab Trainerayuda a los estudiantes a aprender vocabulario.

• Enlaces web útiles como el Macmillan Online Dictionary.

171

Versiones digitales tanto del Student’s Book, Workbooky Trainerestándisponibles. Todos los estudiantes que utilizan la versión impresa delWorkbook tienen también acceso al material digital.

Las versiones digitales enlazan con el Teacher’s Markbook para hacercorrección y evaluación más fácil.

Recursos adicionales para alumnos

- Macmillan Student’s Website: www.macmillanbachillerato.es- Sounds: The Pronunciation App: www.soundspronapp.com- Macmillan Dictionary Online: www.macmillandictionary.com

Teacher’s Book 2:- El Teacher’s Book 2 contiene todo lo que se necesita para trabajar en

clase.- Cada unidad tiene una visión de conjunto de contenidos y objetivos con

notas de enseñanza, claves de respuestas y guiones de audio.Actividades extra para extender el aprendizaje, anticipar errores,proporcionar un fondo cultural sobre personas, sitios y eventos, y ayudara tratar la diversidad. El Teacher’s Book incluye todos los materiales dereferencia del Student’s Book y las claves de respuesta del Workbook.

Teacher’s Resource Book 2

- Con fichas fotocopiables y recursos para reciclar y practicar ellenguaje, desarrollar habilidades, relacionar con otras asignaturas comoCiencias, Humanidades, Ciencias Sociales y Arte, valorar, examinar yevaluar a los alumnos.

Teacher’s Resource Multi-ROM 2- Incluye todas las fichas del Teacher’s Resource Book, exámenes en

formatos PDF y Word y los audio de las fichas de Listening, pruebas yexámenes.

Class Audio CDs- Todas las grabaciones del Student’s Book están incluidas en dos CD’s de

audio.

The Exam Generator

172

- Contiene una amplia serie de formatos de preguntas de examen quehabilita la creación de exámenes a medida de los estudiantes

6. Actividades complementarias.

ACTIVIDAD NIVEL FECHA

1. Participación en la revistadel centro

Todos 2º y 3er trimestre

2. Préstamo de lecturas y revistasdonadas a la biblioteca

Todos A lo largo del curso

3.Actividades en consonancia con

festividades típicas de paísesanglosajones

Todos

31 de octubre(Halloween)

4º jueves de Noviembre(Thanksgiving Day)

Navidad 14 febrero (St.

Valentine’s Day) El día del libro

4. Proyección de película odocumental en versión original o

charla sobre cultura inglesa

BACH 1er trimestre

5. Proyección de películas y videossobre la vida cultural y social de

los países de habla inglésaBACH

Jornadas culturales2º trimestre (Enero, festividad

Sto. Tomás de Aquino)

7. Proceso de la práctica docente.

El departamento cumplimentara cada evaluación el siguiente documento para evaluar lapráctica docente

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Departamento didáctico: INGLÉS CURSO_________ EVALUACIÓN:______

173

CLAVES: Siempre A Frecuentemente B En ocasiones C Raramente D Nunca E

OBSERVACIONESLos contenidos han sido

relevantes y significativosA B C D E

La distribución temporal de lasU.D. ha sido satisfactoria

A B C D E

Los objetivos y contenidos delas áreas y materias se han

alcanzado satisfactoriamenteA B C D E

El porcentaje de cumplimientode la programación ha sido del

Se ha partido de losconocimientos previos de los

alumnos y se ha realizado unaprueba inicial

A B C D E

Las actividades de aprendizajeresponden a los objetivos

previstosA B C D E

El porcentaje de aprobados hasido

ALTO MEDIOBAJO MUY BAJO

La metodología ha sido activa yparticipativa

A B C D E

Se han contemplado losprocedimientos y actitudes

A B C D E

Se han realizado actividadesdiversificadas

A B C D E

Se ha desarrollado unaevaluación continua

A B C D E

Como consecuencia de laevaluación se ha modificado la

práctica docenteA B C D E

Los alumnos han tenidoconocimiento de los mínimosexigidos y de los criterios einstrumentos de evaluación

A B C D E

Se han utilizado los mediosnecesarios para la recuperación

A B C D E

Se han desarrollado los temastransversales programados

A B C D E

Se han llevado a cabo lasactividades complementarias

A B C D E

Las clases de apoyo se handesarrollado según lo previsto

A B C D E

Las clases de apoyo hancumplido los objetivos previstos

A B C D E

174

En Cabezo de Torres , Enero de 2017

Fdo. Mª José DíazJefa de Departamento

Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Área de Inglés · necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos. Por tanto, para el