PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º ...€¦ · TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 2019-2020 4 1.- INTRODUCCIÓN La Tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental

IES CARMEN MARTÍN GAITE 1º BACHILLERATO

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 2019-2020 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

1º BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

CURSO 2019/2020



1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- MARCO LEGAL

1.2.- ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

1.3.- DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y HORARIOS

2.- OBJETIVOS

2.1.- OBJETIVOS DE ETAPA

2.2.- OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

2.3.- PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS.

2.4.- CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

3.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.

4.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN GENERALES.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

4.1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

4.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

5.- SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

5.1.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

5.2.- RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA

5.3.- PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN DE EXÁMENES Y

CALIFICACIONES

6.- MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.-

6.1 RECURSOS MATERIALES DEL DEPARTAMENTO

6.2 RECURSOS MATERIALES APORTADOS POR LOS ALUMNOS

6.3 RECURSOS INFORMÁTICOS (SOFTWARE Y OTROS RECURSOS PROPIOS)

6.4 LIBROS DE TEXTO.

7.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

8.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.-

10.- PROCEDIMIENTOS PARA LA DIVULGACIÓN A LOS ALUMNOS Y SUS

FAMILIAS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

11.- PROGRAMACIÓN DEL ÁREA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACHILLERATO.



11.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE 1º BACHILLERATO.

11.2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES.

11.3.- TEMPORALIZACIÓN.



1.- INTRODUCCIÓN

La Tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la

formación de nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un

entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la

técnica. La Tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y

por qué las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de

la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica.

Tradicionalmente la Tecnología se ha entendido como el compendio de

conocimientos científicos y técnicos interrelacionados que daban

respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las

personas. La materia, en Bachillerato, contribuye a enseñar cómo

los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la

Tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo

que lleva implícito el carácter de inmediatez y una fuerte

componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta

asignatura. Además, el desarrollo académico de la Tecnología,

permite trabajar con los alumnos capacidades a las que se les está

concediendo una posición privilegiada en la sociedad actual, en

orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como la

capacidad para resolver problemas, el trabajo en equipo, la

innovación o el carácter emprendedor; capacidades que son

denominadores comunes de esta materia. La materia Tecnologia

Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista

científico tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad

sostenible en la que la racionalización y el uso de las energías,

las clásicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades más

justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento

crítico propio de lo que acontece a su alrededor. Por último, la

Programación y la Robótica, que forman parte de los aprendizajes de

la Tecnología en secundaria, se pueden desarrollar en aplicaciones

más cercanas a la vida real y más complejas, apoyándonos en el

recorrido realizado por los alumnos en secundaria obligatoria y en

su mayor madurez intelectual y sentido crítico. La elaboración de

proyectos y las posibilidades de su divulgación didáctica serán

trabajadas también en este curso como preparación de los alumnos a

sus futuros aprendizajes superiores

1.1.- MARCO LEGAL

La materia Tecnología Industrial, de acuerdo con el Decreto

52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, que establece para

la Comunidad de Madrid el currículo básico del Bachillerato, es una

asignatura específica de oferta obligada en todos los centros que

impartan dicha modalidad (artículo 8, punto 4).



La Comunidad de Madrid, al amparo de lo previsto en el artículo 29

del Estatuto de Autonomía, es plenamente competente en materia de

educación no universitaria, y le corresponde, por tanto, establecer

las normas que, respetando las competencias estatales, desarrollen

los aspectos que han de ser de aplicación en su ámbito territorial.

Otros marcos legales que se tienen en cuenta para la elaboración de

esta programación:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

calidad educativa. LOMCE. BOE Núm. 295, Martes 10 de diciembre de

2013.

1.2.- ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

Para el desarrollo de las clases que se imparten se cuenta con las

aulas de referencia de cada grupo, en las cuáles existe un

ordenador y cañón proyector en cada una de ellas.

Se cuenta con un aula-taller, con espacio para seis mesas de

taller, estanterías de almacenamiento para biblioteca de aula y

proyectos, estanterías para el almacenamiento de herramientas y

tableros en los cuáles se presentan las herramientas que utilizan

los alumnos de manera habitual.

El departamento utiliza dos aulas de informática, dotadas con 17

ordenadores de sobremesa, ordenador del profesor, cañón proyector,

impresora 3D de la dotación de la Comunidad de Madrid.

El departamento de Tecnología consta en el presente curso de dos

profesores:

Antonio Pichel Chaparro, con destino definitivo, jefe de

departamento

Israel Mínguez Jiménez, profesor interino, que imparte la materia

en inglés.

Los miembros del departamento tienen fijada una hora de reunión

semanal a lo largo de todo el curso, para tratar los asuntos

necesarios para la evolución y el análisis del curso.

1.3.- DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y HORARIOS

Las materias que imparte el departamento así como el total de horas

que tiene asignado es el siguiente:



MATERIA NIVEL NºGRUPOS HORAS/GRUPO TOTAL HORAS

TPR 1º E.S.O. 5 2 10

TPR 2º E.S.O. 5 2 10

TPR 3º E.S.O. 5 2 10

TECNOLOGÍA 4º E.S.O. 1 3 3

TEIC 4º E.S.O. 1 2 2

TEC. IND I 1º BACHTO 1 2 2

TICO 1º BACHTO 1 2 2

JEF. DEPTO 2 2

TOTAL HORAS

DPTO

41

La distribución horaria de cada profesor en este curso es la

siguiente:

Nº GRUPOS MATERIA CURSO ANTONIO PICHEL ISRAEL MÍNGUEZ

2 TPR 1º 4

3 TPR 1º 6

4 TPR 2º 8

1 TPR 2º 2

3 TPR 3º 6

2 TPR 3º 4

1 TECNOLOGÍA 4º 3

1 TEIC 4º 2

1 TEC. IND BAC 2

1 TICO BAC 2

REDUCCIONES

JEF DEPTO 2

TOTAL HORAS 20 21

2.- OBJETIVOS

2.1.- OBJETIVOS DE ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global,

y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los

valores de la Constitución española, así como por los derechos

humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de

una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar

de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.



Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,

familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las

desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la

violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las

personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como

condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del

aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua

castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas

extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales

factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el

desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos

fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la

modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de

forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el

cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,

flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo

y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el

criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento

cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el

desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la

seguridad vial.

En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidación de una

serie de aspectos tecnológicos indispensables tanto para la



incorporación a la vida profesional como para proseguir estudios

superiores.

Esta asignatura, de alguna manera, da continuidad a los contenidos

relativos a dichas tecnologías presentes en el currículo de la

asignatura de Tecnología, Programación y Robótica de ESO, y en el

de una asignatura específica Tecnología de la Información y la

comunicación de 4º de ESO. Por esta razón comparte parte de los

objetivos planteados en esas asignaturas

Su incorporación al currículo de bachillerato se debe, sin duda, a

la necesidad de dotar al alumno de la habilidad pertinente para ser

capaz de manejar herramientas basadas en estas tecnologías, que no

sólo le serán útiles en su proceso de formación sino que tienen una

gran demanda en el mercado laboral.

En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidación de una

serie de aspectos tecnológicos indispensables tanto para la

incorporación a la vida profesional como para proseguir estudios

superiores.

Constituirán un aliado poderoso en la búsqueda y generación de

información, permitiéndole compartir esa información con sus

colegas, y su empleo en todas las asignaturas que cursa, de manera

que puede entenderse como un elemento de cohesión dentro del grupo

de alumnos al permitirles la ayuda mutua de forma rápida y eficaz.

Además pone en manos del alumno información generada en todo el

mundo, a nivel académico y profesional, y puesta a su disposición

en Internet

De todo lo antedicho se deduce el carácter eminentemente

procedimental de la asignatura.

Esta programación, se estructura en diversos bloques, secuenciados

de forma que el aprendizaje sea progresivo, desarrollándose a

partir de cada bloque las correspondientes unidades didácticas.

2.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

La materia de Tecnología Industrial I ha de contribuir a que los

alumnos y alumnas que las cursan desarrollen las siguientes

capacidades:

1. Adquirir y emplear los conocimientos necesarios para la

comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos,

relacionándolos con conocimientos de otras áreas (Física,

Matemáticas, Química, Dibujo).

2. Reconocer el papel de la Tecnología en los avances y logros en

otros ámbitos del conocimiento científico y en su aplicación en la

vida diaria.



3. Reconocer la importancia de los materiales de uso técnico en la

construcción de instrumentos, máquinas y bienes de consumo,

valorando el uso racional de ellos.

4. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos,

sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes

de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

5. Comprender y saber explicar cómo se organizan y desarrollan

procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las

técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada

caso.

6. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la

creación de nuevos productos y sistemas.

7. Analizar aparatos y productos de la actividad tecnológica para

explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y

evaluar su calidad.

8. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos,

las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana

y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y

opiniones.

9. Transmitir con precisión los conocimientos e ideas sobre

procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario,

símbolos y formas de expresión apropiadas.

10. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos

técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones,

responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

11. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar,

manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos

para comprender su funcionamiento

3.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Las competencias clave para el aprendizaje permanente, son aquellas

que todas las personas precisan para su realización y desarrollo

personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y

el empleo.



Las competencias deben estar integradas en el currículo de

Tecnologías de la información y la comunicación. Para que tal

integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las

mismas sea eficaz, se diseñarán actividades de aprendizaje

integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados de

aprendizaje definidos. Las Tecnologías de la Información y la

Comunicación contribuyen al desarrollo de las competencias del

currículo entendidas como capacidades que ha de desarrollar el

alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la

materia para lograr la realización satisfactoria de las actividades

propuestas.

Las competencias clave para el aprendizaje permanente, son aquellas

que todas las personas precisan para su realización y desarrollo

personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y

el empleo.

Las competencias deben estar integradas en el currículo de

Tecnologías de la información y la comunicación. Para que tal

integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las

mismas sea eficaz, se diseñarán actividades de aprendizaje

integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados de

aprendizaje definidos. Las Tecnologías de la Información y la

Comunicación contribuyen al desarrollo de las competencias del

currículo entendidas como capacidades que ha de desarrollar el

alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la

materia para lograr la realización satisfactoria de las actividades

propuestas.

La materia contribuye al desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística, durante el tratamiento de los bloques de

contenidos, puesto que el alumnado tendrá que realizar tareas de

búsqueda y posterior selección de información, lo que le obligará a

leer detenidamente textos para realizar una adecuada selección.

También consultará manuales y tutoriales de uso de herramientas y

programas que va a tener que manejar o, en su caso, instalar.

Además, en el contexto de la realización de trabajos de

investigación, utilizará distintos formatos de presentación, como

documentos de texto o presentaciones electrónicas en los que deberá

utilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un vocabulario

adecuado. La comunicación lingüística estará también presente en

las actividades que requieran trabajo en grupo, donde los alumnos y

las alumnas tendrán que exponer sus ideas, defenderlas y

argumentarlas, así como escuchar las de los demás para debatir la

idoneidad de todas ellas.



La materia también contribuye al desarrollo de la competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología al

abordar el tratamiento de información numérica mediante hojas de

cálculo. El alumnado trabajará con porcentajes, cantidades en

distintos formatos, fórmulas y funciones matemáticas, además de

presentar el resultado de ese tratamiento mediante distintas

modalidades de gráficos, que habrán de elaborar e interpretar.

También se contribuye a través del análisis y reflexión sobre la

evolución de las propias Tecnologías de la información y la

comunicación y sobre su repercusión e impacto en los modos de vida

de la sociedad actual. Por otro lado, el estudio y análisis del

funcionamiento de los ordenadores, equipos informáticos y otros

dispositivos, así como los elementos físicos necesarios para el

establecimiento y gestión de redes intercomunicadas o la elección

del componente apropiado para una determinada función profundizan

en la adquisición de esta competencia.

La contribución de esta materia a la competencia digital está

presente a lo largo y ancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de

la materia. El análisis del funcionamiento de los distintos

dispositivos y la instalación y configuración de aplicaciones

incidirán Para la adquisición de dichas competencias se realizaran

las actividades desarrolladas al efecto en cada unidad didáctica.

Sin embargo incide de una manera más intensiva mediante la

utilización de las diversas herramientas y aplicaciones software

para gestionar, tratar, procesar y presentar la información. Existe

una cantidad y variedad considerable de tecnologías de la

información y la comunicación a nuestra disposición, por lo que

otra forma de trabajar en la adquisición de la competencia digital

es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la

capacidad de elección de la tecnología de la información y la

comunicación más adecuada a sus propósitos, desechando aquellas

que, por unas u otras razones, puedan no ofrecer los resultados

deseados.

La materia contribuye al desarrollo de la competencia aprender a

aprender propiciando que los alumnos y las alumnas sean

protagonistas principales de su propio aprendizaje. Las actividades

de carácter individual ofrecen la posibilidad de que el alumnado

desarrolle estrategias de aprendizaje autónomo. Los trabajos de

investigación promoverán la búsqueda y el consiguiente análisis y

selección de la información necesaria para su realización. La

utilización y consulta de manuales de instalación y uso de las



diversas herramientas software favorecerá igualmente el aprendizaje

autónomo mediante la superación de las dificultades encontradas.

La contribución de esta materia a la competencia social y cívica se

consigue incidiendo en la parte más social de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, promoviendo el trabajo en grupo,

donde se han de valorar las ideas ajenas y hacer valer las propias

con tolerancia y respeto. También el trabajo en grupo da la

oportunidad al alumnado de someterse a planificaciones conjuntas y

de adquirir y cumplir compromisos de trabajo. Las Tecnologías de la

información y la comunicación ofrecen herramientas como los

entornos de trabajo colaborativos, cuya utilización es clave en el

desarrollo de este tipo de habilidades y competencias. Por otra

parte, la llamada web social proporciona un variado número de

herramientas en línea que permitirán al alumnado publicar y

compartir sus producciones, además de posibilitar el acceso a

producciones y documentos ajenos, acceso que se ha de hacer

respetando las licencias correspondientes de uso y distribución. Un

aspecto significativo relacionado con la competencia cívica que se

puede y debe trabajar desde la materia es el respeto a las

licencias de distribución del software empleado y el seguimiento de

las normas de comportamiento en La Red.

La materia contribuye al desarrollo de la competencia sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor, a través de la participación de

los alumnos y alumnas en el desarrollo de pequeños proyectos en los

que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar plazos y

recursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar

decisiones en relación con el proyecto. La contribución de la

materia a la competencia conciencia y expresiones culturales se

realizará a través del trabajo de edición de contenidos multimedia

(imágenes, vídeos y sonido) y su posterior integración en

producciones audiovisuales que han de seguir ciertos criterios

estéticos acordes con la realidad cultural que nos rodea.

Todo ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia,

contribuye a la adquisición de la competencia asociada a la

conciencia y expresiones culturales y también al respeto a la

diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

3.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.



Desde el punto de vista metodológico la asignatura de Tecnologías

de la Información y la Comunicación I debe proporcionar a la alumna

y al alumno formación sobre las estrategias y habilidades para

seleccionar y utilizar las tecnologías más adecuadas a cada

situación. Debe permitir al alumnado adquirir las capacidades

necesarias para desarrollar trabajo colaborativo,

independientemente de la ubicación física de las personas, en aras

de alcanzar una mayor productividad y difusión del propio

conocimiento.

Por ello, las actividades que se propongan deberán realizarse

fundamentalmente en un marco de colaboración para alcanzar

objetivos donde el liderazgo esté compartido y las personas tengan

la capacidad de ser críticos consigo mismos y con los demás,

estableciendo procedimientos de autoevaluación y evaluación de los

demás, en un ambiente de responsabilidad compartida y rigurosidad.

Las herramientas de trabajo que se utilicen tienen que responder

también a estos conceptos, no se trata de hacer trabajos

individuales y acumularlos en un trabajo final. La colaboración en

la realización de actividades no debe circunscribirse solamente a

un grupo y a las personas que lo conforman, por lo que deben

plantearse actividades colaborativas inter-grupales para elevar un

peldaño más el sentido del trabajo colaborativo, tal y como sucede

en el mundo real.

El profesorado debe ser un guía y un motivador actuando como

coadyuvante de la actividad general y dirigir los análisis sobre

los resultados conseguido en cada actividad, induciendo a la

propuesta y realización de mejoras y a fomentar los aspectos

críticos sobre el desempeño de las personas y los grupos.

Esta propuesta va más allá del trabajo en equipo o trabajo

cooperativo y pretende que las formas de proceder de la Sociedad

del Conocimiento se reflejen en las actividades desarrolladas en el

aula.

La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de

curiosidad hacia estas tecnologías.

Más allá del dominio de los medios actuales se debe favorecer la

iniciativa, la autonomía, en el aprendizaje. La búsqueda de

información, la documentación desde las fuentes más variadas, sobre

los temas tratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en

un sector en constante evolución. Dada la naturaleza de la materia,

parte de los contenidos de este currículo podrán utilizarse como

recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido,

las posibilidades de la web 2.0: acceder a la información,

publicar, intercambiar, compartir, colaborar, interactuar,… no

pueden ser simples opciones, deben ser bases en la metodología



aplicada. En esta línea se propone el uso de plataformas

educativas, wikis, foros,… y herramientas más específicas, como los

entornos de aprendizaje personales (PLE) y los portfolios

digitales, que faciliten al alumnado decidir y reflexionar sobre su

propio proceso de aprendizaje. Como factor motivador es importante

mostrar la utilidad de los aprendizajes, aplicándolos en casos

prácticos en el ámbito de las otras materias que integran el

currículo y en situaciones de la vida real. Incluso algunos

contenidos se pueden trabajar como parte de las estrategias de

enseñanza-aprendizaje, por ejemplo utilizando las herramientas para

trabajo colaborativo, compartiendo y cooperando, en la realización

de las prácticas.

3.2.- METODOLOGÍA

La participación activa del alumno debe llevarse a cabo a través de

dos líneas clave alrededor de las cuales se enfocan las distintas

actividades:

El trabajo individual del alumno, que consistirá en estudiar,

realizar ejercicios, reflexionar, analizar, interpretar gráficas y

diagramas, resolver problemas, seguir prácticas autoguiadas y video

tutoriales, investigar y expresar las ideas por medio oral, escrito

y digital.

Cuando se realicen proyectos de taller, su participación con otros

compañeros en un grupo o equipo de trabajo donde se discutirán y

realizarán las propuestas de trabajo con sus correspondientes fases

de análisis, diseño, ejecución y presentación de resultados así

como informe del proyecto.

Y todas aquellas actividades personales que a lo largo del curso se

estimen como relevantes para su proceso de aprendizaje.

La otra gran línea de actuación será la exposición didáctica, por

parte del profesor, en clase, para explicar contenidos, presentar

panorámicas y síntesis finales de temas, introducir la utilización

de programas informáticos, orientar y evaluar mediante preguntas

los progresos del aprendizaje, proponer problemas y actividades y

en general organizar el trabajo del alumno.

La actividad del alumno/a en este caso estará constituida por la

atención y reflexión sobre las explicaciones, realización de

preguntas, participación en el desarrollo de la clase, y

realización de los ejercicios propuestos.

3.3.- AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS.

En función de las necesidades que plantean la respuesta a la

diversidad de los alumnos y la heterogeneidad de las actividades de



enseñanza-aprendizaje, se podrán articular las siguientes variantes

de agrupamiento de los alumnos:

Agrupamientos Necesidades que cubre

Gran grupo: - La realización de las explicaciones y para

actividades como discusiones, debates, vídeo

forum,..

Pequeño grupo: - Realización de trabajos prácticos

- Refuerzo para alumnos con ritmo más lento

(apoyo).

- Ampliación para alumnos con ritmo más rápido.

Parejas: - Para las actividades de consulta de fuentes

de información en la web

Individual - Para las actividades iniciales de asimilación

y consolidación de cada contenido conceptual

y procedimental de cada Unidad didáctica.

Se buscará el agrupamiento que mejor compense las posibles

dificultades que puedan presentarse a lo largo del curso.

3.4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dada la naturaleza del bachillerato como etapa educativa previa a

los ciclos de grado superior de la formación profesional, y a la

universidad, se contemplan como únicas medidas de atención a la

diversidad la lógica y cotidiana adaptación de las explicaciones a

los alumnos, lo que implica un proceso que se realimenta

constantemente en el aula dando lugar a nuevas explicaciones y

ejemplos en respuesta a las distintas preguntas de los alumnos, y

adaptándose a las demandas individuales de los mismos.

Por otra parte, en función de las necesidades de cada alumno se les

demanda la realización de ejercicios que resuelvan dudas o afiancen

determinados conceptos, de forma que incluso en un momento dado se

puede estar trabajando con distintos ejercicios dependiendo del

alumno de que se trate.

En esta materia se intentará la integración en el aula con

actividades prácticas, haciéndolas graduadas en dificultad,

adaptándonos a su proceso de aprendizaje. Al principio trabajará

con un compañero que le ayude y si es muy complicado se hará un

seguimiento individualizado en la medida de sus dificultades. Se

evaluará siguiendo los criterios de calificación establecidos,

adaptando el examen a su nivel de conocimientos inicial y para que

adquiera los contenidos mínimos. Se incrementará el tiempo para la

realización de tareas prácticas y las pruebas individuales.



La evaluación de estos alumnos a lo largo del curso se realizará

siguiendo el mismo proceso que al resto de sus compañeros y se

aplicarán los mismos criterios de evaluación y de calificación que

se hacen constar a lo largo de la programación.

Se pueden realizar también actividades de profundización, de

investigación o de refuerzo de contenidos, actividades tutoradas

por alumnos, etc., para motivar y desarrollar todas las capacidades

de aprendizaje de los alumnos que lo requieran, por ejemplo alumnos

con altas capacidades o con una motivación elevada por la

asignatura.

Todas las actividades planteadas tienen como objetivo común

desarrollar al máximo las capacidades individuales de los alumnos,

mediante actividades distintas y atractivas, para de esta forma

conseguir que éstos participen de forma activa en su formación,

integrando los diferentes saberes en los proyectos que desarrollan,

con el fin, no solo de conseguir una formación tecnológica

adecuada, sino en colaborar en la formación integral y

globalizadora del alumno como persona.

4.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN GENERALES.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los acuerdos de departamento que se detallan en este epígrafe son

generales para todas las asignaturas y materias del departamento de

Tecnología, a excepción de aquellas en que se especifiquen otros

acuerdos y que quedarán reflejados en el apartado correspondiente a

la programación concreta de dichas asignaturas y materias.

4.1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Dada la variedad de actividades propuestas a los alumnos, la

evaluación también tiene que tener en cuenta diversos parámetros,

como los que se señalan a continuación:

Observación directa del profesor, observación realizada en el aula:

el alumno atiende, muestra interés, hace preguntas, sigue el

procedimiento de trabajo establecido, respeta las normas de

seguridad, colabora y ayuda a los demás…

Prácticas de informática y en el aula de tecnología: realiza y es

capaz de entregar en plazo las prácticas y trabajos con el

ordenador en el aula de informática, es original y riguroso en los

contenidos, personaliza la información recabada de diversas

fuentes, es capaz de seguir instrucciones de un tutorial de forma



más o menos autónoma. Realiza las prácticas programadas en el aula

de tecnología en el plazo previsto y adjunta la documentación

necesaria en la realización del proyecto tecnológico.

Pruebas escritas: exámenes objetivos, donde se valora la

adquisición de los contenidos. En estas pruebas el alumno se

enfrentará sin apoyo de libros, cuadernos, apuntes u otros medios

electrónicos no permitidos, a preguntas en las que demuestre los

conocimientos teóricos correspondientes y su aplicación en la

resolución de problemas o casos prácticos.

Queda por tanto claro que en los exámenes no se puede copiar,

tampoco de otros compañeros, y los alumnos que infrinjan esta norma

tendrán como nota del examen un cero y les será retirado el examen,

sin menoscabo de otras sanciones que pueda considerar necesarias el

profesor.

Los exámenes escritos podrán ser teóricos o prácticos, estos

últimos relacionados con la metodología propia de la Tecnología,

instrumentos de medida, aplicaciones y programas informáticos o

realización de circuitos.

Todos estos parámetros deben estar presentes en cada una de las

evaluaciones, pero además hemos de tener en cuenta si los alumnos

van alcanzando, cada uno en su nivel de formación y aprendizaje,

las competencias clave que son objetivo primordial en la educación

secundaria obligatoria.

Los elementos evaluables serán los exámenes, los trabajos escritos

o en formato digital, las exposiciones orales, los trabajos de

taller e informes asociados a ellos y los problemas del curso

entregados para su corrección.

Todos estos ítems de evaluación quedarán registrados en el cuaderno

del profesor para la observación sistemática y el seguimiento del

alumno.

Las faltas reiteradas de asistencia a clase (justificadas o no),

pueden suponer la pérdida del derecho a la evaluación continua, ya

que imposibilitan su realización. El alumno perderá la evaluación

continua por faltas de asistencia acumuladas (cuatro faltas

injustificadas a una asignatura de dos horas semanales, u ocho

retrasos), faltas graves debidas a indisciplina, faltas reiteradas

de material, de trabajo diario, presentación de exámenes y

ejercicios en blanco o de nulo contenido o manifestación en público

de su desinterés por la materia, según la valoración, por parte del

profesor, de las circunstancias concretas. En ese caso se realizará



un examen extraordinario por pérdida del derecho de evaluación

continua por evaluaciones de forma simultánea a los exámenes de

recuperación por trimestre.

Sólo se repetirá un examen dentro de la evaluación continua en caso

de justificación suficiente de la ausencia (parte médico,

justificante a un examen oficial, o razones de causa mayor),

realizándolo de forma inmediata a la incorporación del alumno a sus

clases habituales.

4.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Al ser una materia fundamentalmente práctica, el trabajo

desarrollado en el aula debe tener un mayor peso en la calificación

final.

Para la asignatura de Tecnología Industrial, se acuerda en el

departamento tener los siguientes criterios de calificación:

Contenidos teóricos (60%): Se calificarán mediante la realización

de exámenes teóricos o prácticos, escritos u orales, que evalúen la

adquisición por parte del alumnado de los contenidos teóricos y

procedimentales de la materia así como la resolución de problemas

relacionados. Así mismo mediante la exposición oral o escrita, a

modo de examen, sobre un determinado trabajo individual o

colectivo.

En ciertas unidades didácticas estas pruebas podrán ser de tipo

práctico, para evaluar el manejo del programa o aplicación

informática correspondiente por parte del alumnado.

Procedimientos (40%): Se calificarán mediante la realización de

trabajos, individuales o en grupo, en clase y en casa y en el aula

de informática.

Contenidos Prácticos: Será necesario entregar todos los ejercicios

y actividades encomendados para poder ser evaluado positivamente.

Los ejercicios en sí matizan la nota, y es de esperar que siguiendo

el texto, y con el apoyo del profesor todos los alumnos los

terminen.

Si algún alumno no terminase su tarea en el tiempo establecido sin

causa que el profesor considere de suficiente peso, se considerará

negativamente al evaluar al alumno.

La implicación del alumno frente al trabajo diario, su

participación, su esfuerzo… se tiene en cuenta en la valoración

final de cada evaluación, con positivos o negativos.



Se evaluará con la observación diaria. Por cada anotación positiva

la nota media se incrementará en 0,20 puntos y por cada anotación

negativa se reducirá en 0,20 puntos. Todas estas anotaciones podrán

subir o bajar la nota de cada evaluación del alumno en un punto

como máximo. Este punto extra servirá para determinar las menciones

de honor en la evaluación final.

En este apartado también se valorará el comportamiento del

alumnado, el interés mostrado por la materia, asistencia y

puntualidad, respeto a las personas y al trabajo propio y al de los

demás, etc…

Cada unidad didáctica se ponderará de la forma proporcionada a como

se ha dispuesto en los párrafos anteriores.

Se tendrán en cuenta a la hora de calificar al alumno los

siguientes acuerdos:

UNIDADES DIDÁCTICAS:

Para poder obtener una nota de aprobado en cada una de las unidades

didácticas impartidas, el alumnado no deberá sacar menos de una

nota de 3 en cada uno de los apartados evaluables. Si no cumpliese

esta condición y la nota fuese de aprobado, para la obtención de la

nota de la evaluación se tendría en cuenta una nota de 3.

EVALUACIÓN:

La nota de cada evaluación será el resultado de obtener la media de

las notas obtenidas por el alumno en cada una de las unidades

didácticas impartidas.

Para poder aprobar la evaluación se deberá sacar un mínimo de 3

puntos en la nota de las unidades didácticas evaluadas y no tener

suspensa más de 1 unidad didáctica. Cuando el alumno no cumpla

estas condiciones y la media ponderada sea de aprobado, la materia

se considerará suspensa con una calificación de 3 en el boletín.

Criterios para determinar la nota final de la evaluación

- Para notas con decimales el profesor asignará una nota

redondeada, hacia arriba o hacia abajo en función de la actitud del

alumno, entrega de trabajos, puntualidad y faltas de asistencia y,

en general, de su evolución a lo largo de la evaluación.

- Para notas comprendidas entre 4,5 Y 4,9, el profesor redondeará

hacia arriba, siempre y cuando el alumno cumpla con los criterios

enunciados para aprobar la materia.



FINAL:

Promocionarán los alumnos que durante el curso hayan obtenido

una evaluación positiva de suficiente (5) o más, basada en los

mínimos exigibles.

La nota final vendrá dada por la media aritmética de las tres

evaluaciones, no pudiendo dar un resultado positivo si en alguna de

ellas tuviese una nota inferior a tres (3) o cuando se haya

obtenido la nota de suspenso en dos de las evaluaciones del curso.

Cuando el alumno cumpla alguna de estas condiciones y la media

ponderada sea superior a 3, la materia se considerará suspensa con

una calificación de 3 en el boletín.

Criterios para determinar la nota final del curso

- Para notas con decimales el profesor asignará una nota

redondeada, hacia arriba o hacia abajo en función de la actitud del

alumno, y de su evolución a lo largo de la evaluación.

- Para notas comprendidas entre 4,5 y 4,9, se redondeará hacia

arriba siempre y cuando el alumno no cumpla ninguna de las

condiciones que se piden en la obtención de la nota final; es

decir, no haber obtenido menos de 3 en ninguna de las evaluaciones

y no haber suspendido dos de las evaluaciones trimestrales.

Estos criterios de calificación, así como el sistema de

recuperación, son presentados al alumnado de cada nivel y grupo

durante las primeras sesiones del presente curso, y están

disponibles en la Programación del Departamento en papel en el

propio departamento y en la página web del Departamento:

https://site.educa.madrid.org/ies.carmenmartingai.navalcarnero/inde

x.php/departamentos/tecnologia/

5.- SISTEMAS DE RECUPERACIÓN.

5.1 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

En el caso de que un alumno no haya aprobado mediante los

procedimientos anteriormente señalados alguna de las evaluaciones,

se le realizará un examen sobre todos los contenidos que se han

impartido durante dicha evaluación, en un plazo aproximado de unos

15 días después del fin del trimestre.

Los alumnos que no hayan superado positivamente alguna evaluación

deberán hacer entrega de los contenidos prácticos que se hayan

https://site.educa.madrid.org/ies.carmenmartingai.navalcarnero/index.php/departamentos/tecnologia/




solicitado durante el trimestre y que no hubieran hecho entrega

durante el mismo.

La nota final de la recuperación vendrá dada por los mismos

criterios fijados para la evaluación del trimestre, es decir, un

40% de la nota será el valor de los contenidos prácticos que no

hayan sido entregados y un 60% el valor de la prueba teórica de

recuperación.

Una vez realizada la recuperación, se mantendrá la nota obtenida en

ésta a la hora de obtener la nota media para la evaluación final.

La no asistencia a los exámenes de recuperación, que se podrán

realizar en el horario habitual de clases o a 7ª hora, siendo

anunciados con la debida antelación, mantendrá la calificación con

la nota que tuviera en el boletín de notas.

5.2 RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA.

Para superar el área por curso, será necesario obtener en la

evaluación final de junio al menos con un 5. De no ser así, los

alumnos/as tendrán la oportunidad de superar la materia mediante la

realización de una prueba escrita extraordinaria en junio, en las

fechas que determine jefatura de estudios de acuerdo a la orden de

inicio de curso. En dicha prueba los alumnos deberán recuperar la

materia completa, no por evaluaciones.

• Alumnos que no han superado positivamente la evaluación: se

realizarán actividades de repaso con el apoyo del libro, o en su

caso de materiales que el profesor haya proporcionado durante el

curso. En caso necesario se podrán también emplear los trabajos

guiados preparados por el departamento para la preparación de

exámenes finales.

La nota del examen debe superar el 5 sobre 10 para considerarse la

materia aprobada.

- Para los casos con notas con decimales por encima de 0,5, sólo se

redondeará al alza cuando el alumno haya aprobado al menos alguna

evaluación de las tres cursadas durante el período ordinario.

- Cuando se obtenga una calificación comprendida entre 4.5 y 4.9 se

redondeará hacia el 5 siempre y cuando el alumno, en la prueba

extraordinaria no haya abandonado ninguno de los bloques temáticos

(dejando preguntas sin contestar, vacías, o con una calificación de

cero).



Alumnos que han aprobado la asignatura: se realizarán con ellos

actividades de refuerzo que consistirán en la terminación de

algunos de los proyectos abordados durante el curso si no se

hubiesen podido terminar, o el abordaje de nuevos proyectos o

pequeñas prácticas de taller o de informática. Se podrán también

iniciar actividades de introducción a temas que se tratarán en el

curso siguiente. Todo ello con el apoyo de los materiales

proporcionados por sus profesores.

5.3.- PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN Y RECLAMACIÓN DE EXÁMENES Y

CALIFICACIONES

Se facilitará a los alumnos toda información necesaria acerca de

los exámenes realizados por ellos durante el curso, generalmente

durante las horas lectivas. En casos extraordinarios podrán ser

atendidos en el departamento por su profesor, fuera de dichas horas

lectivas, previa petición para aclarar sus dudas.

En caso de que exista alguna reclamación por parte de un alumno a

la nota del examen final de curso o en la convocatoria

extraordinaria de junio, en plazo y forma previstos por el

reglamento establecido en el centro, se reunirán los componentes

del departamento para revisar el examen y establecer la nota

pertinente en los plazos legalmente establecidos, siguiendo la

normativa de la Orden 2398/2016 de 22 de julio, en su Capítulo X,

Artículo 42.

El departamento de Tecnología establece un protocolo de RECLAMACIÓN

DE CALIFICACIONES AL DEPARTAMENTO según se detalla a continuación:

Antes de presentar una reclamación oficial al departamento de

Tecnología es necesario ponerse en contacto con el profesorado

responsable de la correspondiente asignatura para que le pueda

explicar las causas que han motivado la calificación otorgada.

El alumnado podrá solicitar por escrito la reclamación de su

calificación, en el plazo de dos días lectivos a partir de aquel en

que se produjo su comunicación. La reclamación se presentará de

forma escrita y será tramitada a través de Jefatura de Estudios que

será la responsable de trasladarla al Jefe del Departamento.

Concluido el plazo de reclamaciones, en el siguiente día lectivo o

en el plazo de 48 horas, el Departamento estudiará las solicitudes

de revisión y resolverá cada una de ellas.

El Jefe de Departamento trasladará por escrito la resolución las

diferentes reclamaciones a Jefatura de Estudios, quien debe



comunicar al alumno y a su familia la decisión adoptada, además de

informar de la misma al Profesor Tutor.

6.- MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.-

6.1 RECURSOS MATERIALES DEL DEPARTAMENTO

Los recursos materiales a utilizar pueden resumirse en:

Material propio para la realización de proyectos en el aula-

taller: mecanismos, dispositivos eléctricos y electrónicos,

diversos tipos de materiales (maderas, metales...),

herramientas, máquinas-herramienta, bancos de mesa con

tornillo y toma de corriente, etc.

Armarios y paneles de herramientas y estanterías para albergar

los proyectos de Tecnología.

Equipos informáticos, software adecuado y equipos de robótica

Pizarras, tizas, y los recursos habituales en las aulas de

referencia de cada grupo.

Biblioteca de aula. Se dispone de algún armario en el aula

taller donde guardar libros de texto de diversas editoriales

para contrastar ideas, así como de bibliografía específica

sobre temas tecnológicos en forma de revistas, folletos cintas

de vídeo, diapositivas, etc.

El departamento cuenta también con dos ordenadores portátiles y un

cañón proyector en cada aula, que se utiliza tanto para el

departamento (documentación), como para las exposiciones didácticas

del profesor o los alumnos.

6.2 RECURSOS MATERIALES APORTADOS POR LOS ALUMNOS

Este curso se exigirá a los alumnos/as para el seguimiento de la

asignatura el siguiente material:

Cuaderno de clase o archivador (obligatorio diariamente,

revisable y evaluable de forma periódica).

Útiles de escritura (en todas las aulas) y herramientas de

dibujo (para las unidades didácticas que lo precisen).

Soporte de almacenamiento informático (pen USB) para realizar

copias de los trabajos realizados en el aula de informática.

El alumno custodiará dicha unidad de almacenamiento, que, en

la medida de lo posible, debe permanecer libre de virus y

estar debidamente etiquetada con su nombre y curso.



6.3 RECURSOS INFORMÁTICOS (SOFTWARE Y OTROS RECURSOS PROPIOS)

Los ordenadores utilizados por el departamento disponen de Sistema

Operativo Windows 7, y tienen instalado el software necesario para

impartir la asignatura, entre otros:

- Microsoft Office 2007 y Open Office.org

- Programas de dibujo por ordenador: CadStd, Qcad, Inkscape,

Sketchup

- Programas de dibujo en 3D

- Programas de edición de audio y video: Audacity, Movie Maker

- Scratch2

- Arduino

- Processing

- Gimp 2.8

- Bloc de notas

A lo largo del curso se instalarán aquellos programas que

detectemos que sean necesarios y no estén en la lista anterior.

Para ello contamos con la colaboración de personal de mantenimiento

de las aulas de informática del centro. Las aulas de informática

disponen de conexión a Internet, de la que se intenta hacer un uso

exclusivamente didáctico y académico con los alumnos, evitando en

la medida de lo posible la navegación libre sin ninguna finalidad

concreta.

6.4 LIBROS DE TEXTO.

Libro de apuntes y de prácticas adaptado por los profesores de la

materia, el cual se proporcionará al alumnado a través de alguna de

las aplicaciones de red utilizadas en el centro (Classroom, Google

Drive, …)

7.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Para animar a los alumnos a la lectura y comprensión se van a

llevar a cabo las siguientes estrategias:

Presentar trabajos escritos sobre los distintos temas

informáticos y exponerlos de manera oral y gráfica al resto

de alumnos.

Leer noticias tecnológicas e informáticas de la prensa e

internet.

8.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE



A lo largo del curso nos planteamos dedicar momentos explícitos

para el análisis de la práctica docente y para la revisión de la

programación. Estas tareas se realizarán en las reuniones de

departamento, al menos una vez al trimestre, al concluir cada

evaluación y extraordinariamente todas las veces que se vea

necesario, a criterio de los profesores del departamento, para

constatar alguna desviación importante y significativa del

desarrollo de la programación o alguna dificultad relevante de la

práctica docente.

De acuerdo a este análisis se estudiarán posibles modificaciones

que quedarán debidamente recogidas en las actas de departamento.

Durante este curso se pretende, desde este departamento, evaluar

los siguientes ámbitos de la práctica docente:

Relación entre las programaciones y las actividades

cotidianas.

Actividades de aula: teoría y práctica.

Actividades de casa: teoría y práctica.

Programaciones: secuenciación de contenidos.

Metodología y actividades de aula.

Análisis de los resultados y del proceso de evaluación.

Dentro de cada uno de estos ámbitos, se hará la evaluación

siguiendo algunos indicadores:

Diversidad:

Se ha adaptado la programación a las características y

necesidades de los alumnos y alumnas.

Programación:

Se tiene en cuenta la distribución y secuenciación de

contenidos.

Explicitar qué aspectos se van a trabajar, además de los

mínimos.

Analizar los recursos y seleccionarlos en base a su idoneidad.

Actividades:

Son diversas, amplias, obligan a pensar, permiten utilizar

diferentes recursos,…

Se conoce la finalidad de la actividad, se explica el

objetivo, impulsan la participación del alumnado,….

Organización del tiempo en clase.



Diversas organizaciones del alumnado: individual, por parejas,

en grupos,..

Evaluación:

Se utilizan diferentes pruebas de evaluación: exámenes,

trabajos individuales, trabajos colectivos,…

Se utilizan diferentes instrumentos de registro: notas en el

cuaderno del profesor, actividades bien o mal hechas,…

A continuación se muestran los ítems que se van a evaluar en

función de los indicadores previstos:

DIVERSIDAD 1 2 3 4

1 ¿Qué hago para conocer la composición de la clase?

Pasar una prueba a comienzo del curso

Leer los informes anteriores

Ver los resultados de la evaluación

Otro:

2 Tengo en cuenta la diversidad a la hora de organizar la

clase, de crear los grupos,…

3 La programación tiene en cuenta la diversidad

4 Se da a cada alumna y alumno la explicación que precisa

En el grupo grande

En el grupo pequeño

De forma individual

5 Se plantean ejercicios de diferente nivel en cada unidad y

cada examen

PROGRAMACIÓN

1 Consulto la programación a lo largo del curso, y en caso

necesario, realizo y anoto las modificaciones.

2 Se recogen de manera específica en la programación aquellas

competencias que son básicas y fundamentales.

3 Al comienzo de cada nuevo trabajo, se proporciona al alumno/a

la información que necesitan: aspectos que se van a trabajar,

objetivos, actividades, competencias a desarrollar,…

ACTIVIDADES

1 Los alumnos y alumnas trabajan de la siguiente manera:

De forma individual

Por parejas

En grupos reducidos

En grupos grandes

2 Las actividades propuestas son del tipo:

Cerrados, dirigidos, de los apuntes…

Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos,…

Facilitan el trabajo cooperativo

3 En la metodología que se aplica:

Utilizo herramientas TIC

Se proponen actividades para facilitar el aprendizaje

autónomo

Me baso en las explicaciones teóricas y en los apuntes

4 Cómo paso las horas lectivas (promedio):



Consiguiendo silencio

Impartiendo teoría y explicaciones

Respondiendo a preguntas, fomentando la participación,

desarrollando prácticas,…

Observando

Corrigiendo a los alumnos y alumnas de manera individual

EVALUACIÓN

1 Antes de comenzar con una unidad, se explica qué, con qué

frecuencia y en base a qué se va a evaluar.

2 Se utilizan diferentes tipos de pruebas:

Exámenes escritos

Exámenes orales

Trabajo individual

Trabajo en equipo

3 Una vez terminada la unidad, se evalúa la idoneidad de los

recursos y de las actividades en el proceso de aprendizaje

No

De manera individual

En el departamento

Con los alumnos

4 Entre evaluaciones, se programa algún plan de recuperación,

dependiendo de los resultados obtenidos

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.-

No se tiene previsto realizar actividades complementarias ni

extraescolares a lo largo del curso.

10.- PROCEDIMIENTOS PARA LA DIVULGACIÓN A LOS ALUMNOS Y SUS

FAMILIAS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

Como se expresa en la Orden 2398/2016 de 22 de julio en su Capítulo

X, “La objetividad de la evaluación”, artículo 40 y 41, los

profesores de los distintos departamentos deberán hacer públicos

los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de

evaluación y calificación, estándares de aprendizaje evaluables y

procedimientos de recuperación y apoyo de las asignaturas que

imparten, para que los alumnos y sus familias dispongan de toda la

información que necesitan acerca de una valoración objetiva de su

rendimiento escolar.

Con este fin utilizaremos los siguientes medios de divulgación:

Página web del Centro,

https://site.educa.madrid.org/ies.carmenmartingai.navalcarnero/inde

x.php/departamentos/tecnologia/, donde se pueden encontrar los

elementos del currículo detallados para cada asignatura y curso.





Circular de principio de curso a los padres donde se les informa

sobre las características particulares de las aulas de informática

y los talleres y las condiciones de su uso, así como la información

relativa a la comunicación de trabajos digitales a través del

correo electrónico, y se solicitan las autorizaciones necesarias

para su uso y el uso de imágenes digitales de los alumnos con fines

didácticos.

Abundando en el sentido de mantener informadas a las familias de

los criterios de calificación, en las primeras sesiones del curso

se informa a los alumnos exhaustivamente de los procedimientos para

evaluar cada asignatura, los valores de porcentajes de

calificación, qué se va a evaluar, los procedimientos de

recuperación, etc. Y en los primeros cursos se pide que esta

información quede recogida en los cuadernos de clase y la firmen

los padres para tener constancia de que esa información ha llegado

a sus padres.

Información a los tutores de cada curso de los procedimientos de

recuperación de materias pendientes.

11.- PROGRAMACIÓN DEL ÁREA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACHILLERATO.

11.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE 1º BACHILLERATO.

La enseñanza de la Tecnología Industrial en el Bachillerato tendrá

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los

adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de

máquinas y sistemas técnicos.

2. Analizar y resolver problemas planteados, tanto de forma

numérica como a través del diseño, implementando soluciones a los

mismos.

3. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar,

manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos

para comprender su funcionamiento.

4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la

actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y

forma de control y evaluar su calidad.

5. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o

productos tecnológicos concretos de forma oral y escrita,

utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.



6. Conocer y manejar aplicaciones informáticas para diseño,

cálculo, simulación, programación y desarrollo de soluciones

tecnológicas.

7. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos,

sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes

de ahorro y valoración de la eficiencia energética para contribuir

a la construcción de un mundo sostenible.

8. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la

creación de nuevos productos y sistemas, analizando en qué modo

mejorarán nuestra calidad de vida y contribuirán al avance

tecnológico.

9. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos

tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los

factores económicos, sociales y medioambientales que concurren en

cada caso.

10. Valorar críticamente las repercusiones de la actividad

tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, aplicando

los conocimientos adquiridos para manifestar y argumentar sus ideas

y opiniones.

11.2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

En el Anexo I del Decreto 52/2015 del Consejo de Gobierno, se

establecen los contenidos de esta asignatura específica que se

distribuyen en los cinco bloques siguientes:

BLOQUE 1. PRODUCTOS TECNOLÓGICOS: DISEÑO, PRODUCCIÓN Y

COMERCIALIZACIÓN. Diseño de productos. Proyectos. Análisis de

necesidades. Concepción de ideas. Viabilidad. Desarrollo de

prototipos. Producción del producto. Modelos de excelencia y

gestión de la calidad. Calidad en la producción. Normalización.

Control de calidad. Comercialización de productos. Leyes básicas

del mercado. Proyectos de comercialización. Distribución de

productos. Ciclo de vida de los productos.

BLOQUE 2. INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE LOS MATERIALES

Estado natural, obtención y transformación. Impacto ambiental

producido por la obtención y transformación de los materiales.

Tipos de materiales (materiales metálicos, cerámicos, moleculares,

poliméricos e híbridos). Aplicaciones características. Nuevos

materiales. Estructura interna de los materiales metálicos,

cerámicos, moleculares, poliméricos e híbridos. Propiedades más



relevantes de los materiales. Físicas. Químicas. Mecánicas.

Eléctricas. Magnéticas. Ópticas. Modificación de propiedades.

Selección de propiedades en función de la aplicación.

BLOQUE 3. MÁQUINAS Y SISTEMAS

Máquinas y sistemas mecánicos. Elemento motriz. Soporte y unión de

elementos mecánicos. Acumulación y disipación de energía mecánica.

Transmisión y transformación de movimientos. Aplicaciones

características con mecanismos mecánicos. Montaje de mecanismos.

Elementos genéricos de un circuito. Tipología de los circuitos.

Generador y receptores. Conductores, Dispositivos de regulación y

control. Esquemas de circuitos. Simbología de aplicación.

Identificación de elementos en esquemas. Interpretación de planos y

esquemas. Dibujo de esquemas con programas sencillos de CAD.

Verificación de circuitos característicos. Sistemas de medida.

Simulación. Circuitos eléctrico-electrónicos. Circuitos neumáticos.

Circuitos hidráulicos.

BLOQUE 4. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

Técnicas de fabricación. Clasificación y aplicaciones. Máquinas y

herramientas utilizadas. Criterios de uso eficiente y

mantenimiento. Seguridad en el manejo de máquinas y herramientas.

Planificación de la seguridad. Nuevas tecnologías aplicadas a los

procesos de fabricación. Reducción del impacto ambiental debido a

los procedimientos de fabricación. Normas.

BLOQUE 5. RECURSOS ENERGÉTICOS

Fuentes de energía. Renovables y no renovables. Ventajas e

inconvenientes. Obtención, transformación y transporte de las

principales fuentes de energía. Consumo energético. Cálculo de

costos. Criterios de ahorro energético. Montaje y experimentación

de instalaciones de transformación de energía. Certificación

energética.

Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, según

decreto 1105/2015 de la Comunidad de Madrid son los siguientes:

BLOQUE 1. PRODUCTOS TECNOLÓGICOS: DISEÑO, PRODUCCIÓN Y

COMERCIALIZACIÓN.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un

producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización

describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la

sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su

utilidad como de su posible impacto social.



1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base

una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas

significativas necesarias para lanzar el producto al mercado.

2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de

excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los

principales actores que intervienen, valorando críticamente la

repercusión que su implantación puede tener sobre los productos

desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una

presentación.

2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia

razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados.

2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad

razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados.

BLOQUE 2. INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE LOS MATERIALES

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la

construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura

interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las

modificaciones que se puedan producir.

1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna

de los materiales y sus propiedades. 1.2. Explica cómo se pueden

modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su

estructura interna.

2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los

materiales que posibilitan su producción asociando las

características de estos con los productos fabricados, utilizando

ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los

países productores.

2.1. Describe apoyándote en la información que te pueda

proporcionar internet un material imprescindible para la obtención

de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la

información y la comunicación.

BLOQUE 3. MÁQUINAS Y SISTEMAS

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas

interpretando su interrelación y describiendo los principales

elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado

con el tema.



1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina

dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su

contribución al conjunto.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos,

neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus

esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados,

interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el

montaje o simulación física de los mismos.

2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un

circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé

respuesta a una necesidad determinada.

2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un

circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de

un esquema dado.

2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos-eléctrico

electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y

valores en los puntos característicos.

2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos

eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas

técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o

hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular

los parámetros característicos de los mismos.

3.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas

explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la

máquina.

BLOQUE 4. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación

tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir

identificando las máquinas y herramientas utilizadas e

identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de

ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los

fabricantes

1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de

fabricación de un producto dado.

1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.



1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las

técnicas utilizadas.

1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben

de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el

punto de vista del espacio como de la seguridad personal.

BLOQUE 5. RECURSOS ENERGÉTICOS

1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en

la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada

una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo

de una sociedad sostenible.

1.1. Describe las diferentes formas de producir energía

relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental

que produce y la sostenibilidad.

1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales

de producción de energía explicando cada una de sus bloques

constitutivos y relacionándolos entre sí.

1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del

consumo que un edificio esté certificado energéticamente.

2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para

viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la

información de consumo de los mismos.

2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas

o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de

los recursos utilizados. 2.2. Elabora planes de reducción de

costos de consumo energético para locales o viviendas,

identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

11.3.- TEMPORALIZACIÓN

De acuerdo a estos contenidos se propone la siguiente organización,

temporalización y secuenciación de contenidos. Se ha realizado

teniendo en cuenta que solo tendremos 2 módulos horarios a la

semana.

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 3: Máquinas y sistemas.

Bloque 5: Recursos energéticos

SEGUNDO TRIMESTRE



Bloque 2: Introducción a la ciencia de los materiales.

Bloque 4: Procedimientos de fabricación.

TERCER TRIMESTRE

Bloque 1: Productos tecnológicos: diseño, producción y

comercialización.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º ...€¦ · TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 2019-2020 4 1.- INTRODUCCIÓN La Tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental