Programación General Anual 2020 ... - Gobierno de Canarias

Programación General Anual 2020/2021. CEO en Vallehermoso

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALCURSO 2020/2021

CENTRO: CEO en VallehermosoCódigo: 38017226

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a) DATOS DEL CENTRO

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTROCentro educativo: CEO en VallehermosoCódigo del centro: 38017226Dirección: Avenida Guillermo Ascanio, n.º 23. Localidad: VallehermosoCódigo postal: CP: 38840Correo electrónico: [email protected]éfono: 922 80 02 68 / 922 80 10 48

MEMORIA ADMINISTRATIVA. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO

En este curso el CEO en Vallehermoso cuenta con 121 alumnos, con la siguiente distribución:

ETAPA CURSO Nº ALUMNOS

INFANTIL4º (3 años) 15º (4 años) 86º (5 años) 6

PRIMARIA1º 142º 53º 64º 45º 56º 12

SECUNDARIA1º 182º 133º 144º 13

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Agrupamientos: Infantil de 3, 4 y 5 años. 1º y 2º PRIM (Grupo mixto). 3º y 4º PRIM (Grupo mixto). 5º y 6º PRIM (Grupo mixto).

Docentes:El centro se ha caracterizado históricamente por tener un claustro inestable, debido probablemente a la lejanía respecto a las islas capitalinas y a la propia capitalde la Isla. Son pocos los docentes que eligen voluntariamente el CEO como destino lo que hace que la continuidad de proyectos a medio largo plazo se veacomprometida. Además tenemos un problema añadido, el hecho de que algunas asignaturas no las impartan los especialistas, lo cual creo que repercute en lacalidad educativa, puesto que a la hora de cuadrar el horario, algunos docentes tienen que impartir materias que no son de su especialidad, algo que, aunquerespeta la normativa, no nos parece didácticamente lo más adecuado.

Apellidos y nombre Especialidad Etapa Continuidad en el centro Observaciones

Pita Rivera, Mónica LEN Secundaria Sí Coordinadora Comunicación Lingüística y Bibliotecas.Tutora 4º ESO.

Méndez Díaz, Pilar GEO Secundaria Sí Coordinadora Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.Tutora 2º ESO.

García Vera, Alejandro GEO Secundaria Primer año.Plaza definitiva

Coordinador Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.

Chávez García, Ana María MAT Secundaria Sí. PROMECI Jefa de Estudios. Coordinadora Promoción de la Salud y Educación Emocional.

Díaz de la Rosa, Carlos MAT Secundaria Primer año. Parcial 14 horas

García González, Ramón José MAT Secundaria Sí Tutor 3º ESOCoordinador TIC

Ruíz Eugenio, Rafael Manuel FYQ Secundaria Primera año Tutor 1º ESO

Hernández Méndez, Miguel Ángel FYQ Secundaria Sí. Plaza definitiva DirectorCoordinador Educación Ambiental y Sostenibilidad

Amador Martín, María Esther ING Secundaria Sí. Vicedirectora

Alemán Villarmín, Iraya ALE Secundaria Sí. Comparte con el CEIP Alojera

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De la Nuez Socorro, Víctor Manuel EFI Secundaria Sí. PROMECI Secretario y encargado del comedor.

Aparicio Morales, Evaristo TEC Secundaria Sí. PROMECI

Hernández Sánchez, Arturo José REL Secundaria No ParcialCentro sede: CEO Nereida Díaz Abreu.

Martín Barroso, María Eugenia EI Infantil SÍ. Plaza definitiva Tutora Infantil

Umpiérrez Martín, Rita Isabel FI Primaria Ya ha estado en el centro Tutora 5 y-6º Primaria

Plasencia Morales, María Luz EF Primaria Sí

Magdalena Hernández, María Isabel PT Primaria y ESO(hasta 2º)

Sí

Carreño Díaz, Virgilio Miguel NO Primaria Sí Tutor 3º y 4º Primaria

Hervás de Soto, Eva NO Primaria Sí Tutora de 1º y 2º Primaria

Delgado García, Nayra Sima REL Primaria Sí Parcial. Comparte con el CEIP Alojera

Páez Román, Natalia MUS Secundaria No Centro sede: IES San Sebastián

Herrera Jérez, Rubén Víctor MUS Primaria No Adscrito al CER

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) que interviene en el centro:

Apellidos y nombre Especialidad Continuidad en el centro Observaciones

Darias Ossorio, Clara Orientadora Sí Comparte con el CEIP El Retamal y CEIP Alojera.

Valverde Valencia, Isabel María Audición y Lenguaje No Comparte con el CEO Mario Lhermet Vallier

Montserrat Herrera García Trabajadora Social Sí Ámbito Insular

RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOSEl edificio cuenta con dos plantas. En la planta baja se encuentran ubicadas las aulas de educación infantil y educación primaria, el aula de NEAE, aula medusa 3, biblioteca, comedor y cocina. En la primera planta se localizan las aulas de educación secundaria, el aula de profesores de secundaria, el laboratorio de ciencias, el aula de EPV, aula de idiomas, aula de teatro, aula de música, dos aulas de informática (la 1 y la 2), audiovisuales y los despachos de la logopeda y la orientadora.

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Cuenta además de un aula-taller de tecnología, gimnasio y cancha deportiva al aire libre, así como un módulo anexo donde se ubican los espacios administrativos ysala de profesores conjunta.

b) EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVOb.1. Propuestas de mejora recogidas en el curso 2019/2020Propuestas de mejora comunes al escenario presencial y no presencial

Objetivos (*) Actuaciones para la mejora Responsable/s Temporalización

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluacióndel proceso de mejora

Quién evalúa la actuación,cuándo se evalúa, cómo se

evalúa

Elaborar los planes deactuación, acorde con losprotocolos establecidos porlas autoricades sanitarias,para garantizar elcumplimiento de lasmedidas de higiene,limpieza y control sanitario.

Plan de inicio de curso

Plan de contingencia

Plan de limpieza

Plan de comuniciación

Señáletica.

Productos de limpieza ydesinfección.

Mascarillas,termómetros,mamparas...

Equipo directivoPrimera quincenaseptiembre (antes delcomienzo de las clases)

Grado de cumplimiento delos planes

ClaustroConsejo Escolar.TrimestralMemoria

Distribuir horarios yespacios que permitanevitar contactos masivos,con el fin de que elfuncionamiento del centrose desarrolle en condicionesde seguridad.

Plan de contingencia.

Normas de organización yfuncionamiento

Cuadrantes.

Señalética

Jefatura de Estudios

Dirección

Secretaría

Verano 2020.

Previo al comienzo de lasclases.

Grado de cumplimiento

ClaustroConsejo Escolar.TrimestralMemoria

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Acondicionar los espaciosdel centro acorde a losNEAE

Letreros, pictogramas,colores pasteles, rinconesde calma.

Equipo de orientación

Maestra PT

Equipo directivo

Primer trimestre Señalética implantada

CCPReuniones de etapaEOEPTrimestralmenteInforme

Desarrollar y mejorar el plande convivencia

Crear un espacio físicoadecuado para un aula deconvivencia

Incluir un servicio demediación escolar comoforma de resolución deconflictos.

Comisión de convivencia A lo larto de todo el cursoCreación de un espaciofísico de convivenciaeImplementación del serviciode mediación escolar.

Comisión de convivenciaClaustroConsejo EscolarFinal de cursoMemoria

Mejorar las condiciones detrabajo del equipo deorientación para desarrollarmejor su labor, ajustada alas necesidades delalumnado y a laconfidencialidad yprotección de datos.

Renovar el mobiliario de losprofesionales del EOEP en elcentro, además de que sepuedan ajustar más a lasnecesidades de cadaalumno/a de cara a laintervención.Dotar a la zona de Equipode Orientación de unteléfono

Dirección

SecretaríaA lo largo del curso Renovación del mobiliario

Instalación del teléfono

Equipo de orientación.Final de cursoMemoria

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Propuestas de mejora escenario escenario presencial:





evalúa

Adecuar horarioespecialistas.

Horario especialistasalumnado TEA no sea ni aprimera, ni a última hora, nila anterior al recreo.


Dirección

Septiembre Mejora del rendimiento delalumnado NEAE

Reuniones seguimientoNEAE (mensual)Sesiones de evaluación(trimestral)Memoria final.

Propuestas de mejora escenario no presencial:





evalúa

Implementar un horario alas clases online

Establecer un horario declases online alternativo porvideoconferencia, desde elcomienzo, con las horasproporcionales a lassesiones de cada materiacon el fin de que elalumnado mantenga unarutina similar al horariopresencial y pueda resolverdudas y recibir explicacionesde los nuevosconocimientos.

Jefatura de estudios

DirectorSeptiembre Cuadrante horario

CCPClaustroConsejo EscolarTrimestralInforme

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b.2. Oferta educativa del centro Oferta idiomática:Primera lengua extranjera: Inglés.Segunda Lengua extranjera: Alemán.

En Educación Secundaria Obligatoria las materias optativas son las siguientes:

Para 3º ESO: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Cultura Clásica Tecnología Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial.

Para 4º ESO:OPCIÓN A:

Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas. Física y Química. Biología y Geología.

OPCIÓN B: Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas. Tecnología. Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial.

Optativa: Tecnología de la Información y la comunicación / Tecnología. Alemán.

Profundización curricular en la etapa de educación primaria: Religión.

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b.3. Calendario escolar

DÍAS FESTIVOS Y PERÍODOS VACACIONALES Lunes 05 de octubre 2020. Nuestra Sra. De Guadalupe (Fiesta Insular La Gomera). Lunes 12 de octubre 2020. Día de la Hispanidad. Viernes 04 de diciembre 2020. Día del Enseñante y del Estudiante. Lunes 07 de diciembre 2020. Día de la Constitución Española. Martes 08 de diciembre 2020. Día de la Inmaculada Concepción. Vacaciones de Navidad. Del miércoles 23 de diciembre de 2020 al jueves 07 de enero de 20201 ambos inclusive. Vacaciones de Semana Santa. Del sábado 27 de arzo al domingo 04 de abril de 2021. Jueves 24 de junio de 2021. San Juan (Fiesta local).

DÍAS DE LIBRE DISPOSICIÓN

Viernes 08 de enero 2021 Lunes 15 de febrero 2021. Lunes 03 de mayo de 2021. Lunes 31 de mayo de 2021.

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Septiembre

M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X

Octubre

J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S

FI F SE VP

Noviembre

D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L

F VP VP

Diciembre

M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J

F F F SE EN V V V V V V V V V

Enero

V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D

V V V V V V V LD VP

Febrero

L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D

VP LD SE

Marzo

L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X

VP VP SE EN V V V V V

Abril

J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V

V V V V VP VP

Mayo

S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L

F LD VP F

Junio

M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X

VP SE -- EN -- -- -- -- --

Orientaciones para la elaboración de la PGA – Curso escolar 2020/2021 – Inspección de Educación – Página 10 de 51


V: Vacaciones F: Festivo FI: Festivos insulares

CL = Claustro CE = Consejo Escolar EC = Equipo de Ciclo (reunión, programación...) EN = Entrega de Notas

LD = Libre disposición

• Comisión de Cordinación Pedagógica (CCP): segundos y cuartos lunes de cada mes. Horario: 13.30 a 14.30

• Reunión de coordinación NEAE: segundos lunes de cada mes. ESO: 15.15 a 16.00. Primaria: 16.00 a 17.00 h.

• Reunión Inter-etapas: cuarto lunes de cada mes, con carácter bimensual.

b.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades

Protocolos de atención para accidentes o indisposición del alumnado menor de edadEN CASO DE ENFERMEDAD DURANTE LA JORNADA ESCOLAREl profesor/a de guardia avisa a la familia desde el teléfono del centro.

Ante enfermedad leve: el familiar recoge al alumno en el centro Ante urgencias: el profesor de guardia o Cargo directivo acompaña al alumnado al centro de Salud o llama al 112 e inmediatamente llamará a los padres

que custodiarán a su hijo.En este sentido, es muy importante que los teléfonos de contacto estén actualizados.

Durante la primera reunión del curso los tutores del grupo, renovarán esta información. No obstante, cualquier cambio en los números de teléfono de contacto a lo largo del curso, deberá ser informado al centro.Los padres o personas autorizadas deberán firmar en el libro de registro de entradas y salidas.

Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial en centros educativos no universitarios de Canarias.

Se deberan respetar todas aquellas indicaciones actualizadas, acciones y medidas recogidas en el documento del «Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial en centros educativos no universitarios de Canarias. Curso académico 2020-2021».

b.5.- La organización y funcionamiento de los servicios escolares.Objetivos de la CEUCD establecidos en la Resolución núm. 21/2020 de la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes:

• Adaptar la oferta de los habituales servicios complementarios (comedores escolares, transporte escolar, desayunos escolares…) a condiciones deseguridad, potenciando la continuidad y optimización de los mismos, sobre todo para el alumnado más vulnerable.

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• Impulsar programas de apoyo al alumnado de familias de menos recursos económicos a través de ayudas, fomentando la dotación y adquisición demateriales didácticos y escolares.

SERVICIO COMPLEMENTARIO DE TRANSPORTE ESCOLARLas empresas contratadas por la Consejería de Educación para realizar el transporte escolar son:

Ruta San Borondón LG012CV1920: Autobuses Mesa. Ruta Tamargada (desdoblada en dos viajes) LG03CV1920: Sebastián Amaro Morales.

La hora de recogida por la mañana es la siguiente: Alojera: empieza a recoger a las 07:15 de la mañana. Ingenio: empieza a recoger a las 08:10 de la mañana.

SERVICIO COMPLEMENTARIO DE DESAYUNOS ESCOLARESEl centro cuenta con servicio de desayunos escolares subvencionados por la Consejería, al que se pueden acoger las familias que, por su situación socioeconómica,se les ha concedido la cuota 0. Para el segundo trimestre se abre la opción de incorporar nuevo alumnado solicitante de este servicio que cumpla con los requisitos.

SERVICIO COMPLEMENTARIO DE COMEDOREl centro ofrece el servicio de comedor. Este servicio es usado por el alumnado, profesorado y el personal laboral. Está gestionado por un encargado de comedor. El personal del servicio consta de una cocinera, una ayudante de cocina y tres auxiliares de comedor (vigilancia).

El horario de comedor es el siguiente:Hay de dos turnosEl primer turno a su vez se divide en dos:

• 13:15 Infantil.• 13:30 Primaria

Hora de recogida del alumnado sin permiso familiar para salir 14:30Segundo turno:14:30 Secundaria, profesorado y personal laboralPara el alumnado de infantil y primaria que no puede ser recogido por la familia al finalizar el horario de comedor se presta un servicio de vigilancia hasta las 15:00horas.

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HORARIO GENERAL DEL CENTRO

ACTIVIDADES HORA ENTRADA HORA SALIDAServicio de atención temprana No se está prestando No se está prestandoTransporte 8:20 14:30Comedor escolar 13:30 15:00Horario lectivo del alumnado de: Ed. Infantil 08:30 13:30

Ed.Primaria 08:30 13:30

E.S.O. 08:30 14:30

Actividades Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesHoras complementarias de permanencia del profesorado en el centro (Ed. Inf y Prim)

Horario de tarde de atención a familias.

15:00-18:00Exclusiva infantil-primaria

16:00 a 18:00Visita de padres 1º y 3º lunesSecundaria

Horario de atención al público de la Secretaría 13:15 a 14:30

Horario de atención al público de la Dirección 9:00 a 11:15

9:00 a 11:15 9:00 a 11:15

Horario de atención al público de la Vicedirección

12:40 a 13:35

10:20 a 11:15

Horario de atención al público de la Jefatura de Estudios

9:00 a 10:20 9:00 a 10:20 10:20 a 11:15

Horario de atención al público del Encargado decomedor

10;20 a 11:15

Horario de atención al público de la 8:30 a 10:30 8:30 a 10:30

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administrativa y 11:30 a 14:00

y 11:30 a 14:00

Horario de atención al público de la Orientadora

9:25 a 10:20

Día de presencia y horario de la especialista de Audición y Lenguaje (Logopeda) del EOEP en el centro

8:30 a 13:30 8:30 a 13:30

Otras actividades y horarios:a) Clases de ADULTOS

El centro funciona en régimen de jornada continua de lunes a viernes, con horario de 8,30 a 13,30 horas para las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria,y de 8,30 a 14,30 horas para la E.S.O. La distribución horaria para la Etapa de Infantil y de Primaria es de seis sesiones de 45 minutos cada una, y para la ESO de seissesiones.

De manera provisional y como una de las medidas tomadas dentro del protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial en los centros educativos, se ha optado por una entrada escalonada, quedando organizada la jornada por etapa de la siguiente manera:

• Infantil: 9.00 a 13.30• Primaria: 8.45 a 13.30• Secundaria: 8,30 a 14.30

ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO

Horario de entrada:Las puertas del centro se abrirán a las 8:25 horas para Secundaria. El acceso será en orden decreciente (4º ESO, 3º ESO, 2º ESO, 1º ESO)Primaria accederá al centro a las 8:45 horas en orden decreciente (5º y 6º primaria, 3º y 4º de primaria), por la entrada principal.1º y 2º de Primaria entrará a las 8:45 horas por la entrada de mercancías hacia la puerta trasera del centro. Para Infantil, la puerta se abrirá a las 9:00 horas, por la entrada de mercancías.Se tomará la temperatura al alumnado antes de entrar. Si la temperatura es igual o superior a 37.5º, el alumnado no podrá entrar.La salida del centro se hará en orden creciente.

Horarios de salida del centro: La puerta se abrirá a las 13:30 horas y saldrá el alumnado de Infantil y el alumnado de Primaria no comensal. (Cada grupo por la misma puerta de acceso deentrada).

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A las 14:00 horas se volverá a abrir la puerta y saldrá el alumnado de primaria de comedor.A las 14:30 saldrá el alumnado de secundaria no comensal. (Cada grupo por la misma puerta de acceso de entrada).A las 15:00 horas se abrirá la puerta y saldrá todo el alumnado del centro.

Exclusivamente en los meses de septiembre y junio adoptaremos el régimen de jornada intensiva, viéndose reducidas las sesiones a 45 minutos, con el siguiente horario lectivo: de 8,30 a 12,30 en Infantil y Primaria, y de 8,30 a 13,30 para Secundaria.

c) EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

c.1.- Propuestas de mejora recogidas en el curso 2019/2020.

Propuestas de mejora comunes al escenario presencial y no presencial





evalúa

Prestar especial atención ala adquisición de lossaberes y competenciasfundamentales en cadaetapa y curso y recuperarlos déficit que se hanproducido en losaprendizajes del alumnado.

Adaptar las programacionesdidácticas con el fin derecuperar los aprendizajesimprescindibles noalcanzados.

Partir del informe dediagnóstico de cada alumnoy de las memorias.

Docentes Septiembre / octubre.Programaciones didácticasProgramaciones de aulaSituaciones de aprendizaje

Dirección y Jefaura deEstudos.Al presentar lasprogramaciones y a lo largodel curso.Seguimiento de lasprogramaciones.

Atender al alumnado quepor motivos derivados de laCOVID-19 experimenteocasionalmentedificultades para seguir laactividad presencial.

Planes de seguimiento yapoyo.

Docentes A lo largo de todo el cursoUso de bancos de recursos.Seguimiento de los planesde apoyo y seguimiento.

Reuniones de ámbito yciclos.Sesiones de evaluación.Trimestral.Informes de seguimiento delos planes.

Reforzar la competencia Difusión y oferta de Equipo Directivo A lo largo de todo el curso Plan TIC CCP

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digital y el uso de las TIC recursos digitales para laenseñanza y el aprendizaje:materiales digitales,espacios web, plataformasde edcuación, programasaudiovisuales.

Utilizar bancos de recursosdigitales (por ejemplobrújula20) u otros.Preferiblemente avaladospor la Consejería deEducación.

Formación de los diversossectores de la comunidadeducativa.

Dedicar el inicio del curso atrabajar el dominio de lasTIC (correo electrónico,drive, internet,videoconferencias,aplicaciones para escanear,etc.) que permita alprofesorado y alumnadoseguir con las materias encaso de regresar a las clasestelemáticas.

Establecer unas normasclaras sobre el envío yrecepción de tareas.

Situación de aprendizaje

Coordinador TIC

Jefaturas de ámbito y deciclo.

Docentes.

Plan de formación de centroNivel de uso de laplataforma Gsuite y susaplicaciones.

ClaustroConsejo EscolarTrimestralMemorias

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inicial común a todo elcentro en el uso de las TIC.

Establecer una únicaplataforma virtual detrabajo para toda lacomunidad educativa.

G Suite Jefatura de estudios

Coordinador TICSeptiembre

Cumplimiento de losobjetivos del plan deformación

CCPClaustroConsejo EscolarFinal de cursoMemoria

Consolidar hábitos deestudio y trabajo diario

Agenda escolar

Organización del tiempo

Seguimiento con las familias

Tutores A lo largo de todo el curso Rendimiento académcio Sesiones de evaluaciónTrimestral

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Propuestas de mejora al escenario presencial y no presencial: Educación Infantil





evalúa

Implementar estrategiasque impliquen pensar yexpresarse.

Seguir incluyendo másactividades de producciónoral (videos, canciones,role-play).

Promover el plan lector, através de los cuentos-narraciones de autorestanto en español como eninglés.

Docentes infantil A lo largo de todo el curso Mejora de la competencialinguística

Equipo educativosSesiones de evaluaciónInformes de evaluaciónMemoria

Continuar, ampliar ymejorar la atención a ladiversidad

Seguir con el apoyo dentrodel aula para el alumnadoTEA.

Solicitud de un auxiliareducativo.

Solicitud de un maestrocovid de Infantil

Continuar con las sesionescon el/la especialista deaudición y lenguaje con elalumnado que lo necesite.Seguir con lascoordinaciones semanalescon la orientadora y

Dirección


Equipo educativo infantil-primaria


Maestra de PT

A lo largo de todo el curso Nombramiento de unauxiliar educativoNombramiento maestrocovidMateriales, y recursososeducativos empleados.Evolución escolar delalumnado NEAE


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maestra de NEAE y al paraestablecer pautas a seguircon el alumnado TEA.

Trabajar con otro material impreso que facilite el trabajo con distintos nivelesdentro del aula. El trabajo con retos dificulta el trabajocon grupos mixtos, y con alumnado con NEAE.

Utilizar material manipulativo, siempre que la “nueva realidad educativa” lo permita, para atender mejor la diversidad del alumnado, así como mejorar su motivación y adquisición.

Promover los refuerzospositivos.

Trabajo continuo de lasnormas de convivencia.

Asambleas

Equipo docente infantil Todo el cursoMejora del rendimientoescolarDisminución de los conflictos en el aula.


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Propuestas de mejora al escenario presencial y no presencial: Educación Primaria





evalúa

Aunar criterios deevaluación, prácticadocente, metodología, etc.

Pautas desde la CCP

Acuerdos en los equipos deciclo y los ámbitos.

Dirección


CCP

Responsables de ciclos yámbitos.

Docentes

Todo el curso

Uso del modelo comúnpara realizar lasprogramaciones.Criterios de calficacióncomúnes, cuando seaposible.Rúbricas compartidas.

Ciclos y ámbitosCCPClaustro

Incidir especialmente en laeducación emocional anteesta nueva situación,programando una situaciónde aprendizaje relacionadacon ello.

Situación de aprendizajeinicial común a todo elcentro en educaciónemocional.

RED CANARIA-InnovAS. Ejede Promoción de la Salud yla Educación Emocional.

Coordinador de la Red ycoordinadora del eje.

Equipo de orientación.

Docentes

Todo el cursoProyecto PIDASCumplimiento del Plan deacción tutorial

Coordinadores REDCANARIA-InnovASCCPClaustroFinal de cursoMemoria

Incluir más actividades deproducción e interacciónoral (en las lenguasextranjeras).

Programación de Inglés yAlemán.

Docentes de lenguasextranjeras. Todo el curso Rúbricas específicas de

estas materias

CicloCCPFinal de cursoMemoria

Crear un banco digitalizadode actividades de refuerzo yampliación.

Creación del banco. Uso derecursos digitales facilitadospor la CEUCD

Coordinadores de ciclo Primer trimestre Grando de uso de esosrecursos

Coordinadores de cicloFinal de cursoMemoria

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Propuestas de mejora al escenario presencial y no presencial: Educación Secundaria





evalúa

Reorganizar el currículo Programaciones didácticas Docentes Septiembre/octubre Cumplimiento de laprogramación didáctica

Ámbitos, CCPFinal de cursoMemoria

Continuar con el uso de lasTICS en el aprendizaje de lasdistintas materias

Utilizar materialeselaborados por elprofesorado en su materia ycompartirlos con elalumnado.

Docentes Todo el cursoCumplimiento de laprogramación didáctica y deaula

Ámbitos, CCPFinal de cursoMemoria

Continuar combinandometodologías, tradicional einnovadoras

Vincular los criterios delcurrículo de la materia contemas de su interésproponiéndoles trabajos deinvestigación.

Trabajos por proyectos.

Situaciones de aprendizaje.

Enseñanza en valores

Considerar el uso demateriales generados por elprograma Brújula20, lapágina de la Consejería uotros bancos de recursos.

Docentes Todo el curso Todo el cursoÁmbitos, CCPFinal de cursoMemoria

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Mejorar la competencialingüística

Continuar trabajando elhábito de lectura y deescritura como partefundamental para mejorarla competencia lingüística.

RED CANARIA-InnovAS. Ejede Comunicación lingüística,Bibliotecas y RadiosEscolares. Proyecto PIDAS

Plan Lector

Bibliotecas virtuales

Revista digital.

Coordinador Red.

Equipo docente.Todo el curso

Indicadores Proyecto PIDASGrado de cumplimiento delPlan LectorUso de las bibliotecasvirtualesNúmeros publicados de larevista digital

Coordinadores RedÁmbitosCCPClaustroConsejo EscolarTrimestralMemoria

Continuar trabajandotécnicas de estudio.

Cuadrantes organización deltiempo.

Marcar unas directricesgenerales para el envío detareas , como es el caso delos trabajos digitales quedeben ajustarse a unformatocomún, con untamaño de letradeterminado, un espaciadoy una presentaciónadecuada no solo para elque lo realiza sino tambiénpara quien lo corrige, queel alumnado los tenga porescrito.

Tutores


Equipo docente

Primer trimestre

Mejora en los resultadosacadémicos.Se presentan los trabajos deforma adecuada.Mejora en lospresentaciones.

Equipo docenteSesiones de evaluaciónInformes, actas deevaluación.

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Propuestas de mejora al escenario presencial y no presencial: EOEP





evalúa

Reforzar la educaciónemocional.

Tener en cuenta en lasactividades de acogida alcentro a inicios del próximocurso escolar, la situaciónvivida por el alumnado en elpresente curso y plantearactividades enfocadas a“cuidar” los aspectosemocionales del alumnado.

Recabar a inicios de cursoinformación de cómo hainteriorizado el alumnado eltema del COVID-19,costumbre de utilizar losmedios de protección frenteal mismo, posibles miedossurgidos en el periodo deconfinamiento, etc.especialmente delalumnado de NEAE delcentro para poderestablecer las oportunasactuaciones y/o accionessegún los casos.

Situación de aprendizajeinicial común a todo elcentro en educaciónemocional.

RED CANARIA-InnovAS. Ejede Promoción de la Salud yla Educación Emocional.



Docentes

Proyecto PIDASCumplimiento del Plan deacción tutorial


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Recalcar aspectos relevntesde la acción tutorial

Es importante que el tutor/a a principio de curso reviselos expedientes personalesde su grupo de alumnos/ase informeconvenientemente al restodel profesorado, de lascaracterísticas del grupo, asícomo de aspectos adestacar en cada uno de losalumnos/as, especialmenteen lo relativo tanto a losaprendizajes no adquiridoen este curso como a lasdificultades o no en loreferente al uso de las TICen el periodo de educaciónno presencial u otrascircunstancias a tener encuenta sucedidas en dichoperiodo.

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Propuestas de mejora escenario presencial: Educación Primaria





evalúa

Incluir un bloque temáticosobre salud y medidas dehigiene, con hábitos ymedidas de prevención.

Situación de aprendizajeincial.



Docentes

Primeras semanas del curso Plan de acción tutorialProyecto PIDAS


Iniciar a los alumnos enfonética (lengua extranjera). Acciones recogidas en la

programación didáctica Docente lenguas extranjeras Todo el curso Cumplimiento de laprogramación

DocenteEquipo edcuativoSensiones de evaluaciónTrimestralInforme

Seguir potenciandoactividades de convivencia yrespeto.

Plan de convivencia

RED CANARIA-InnovAS. Ejede Cooperación para elDesarrollo ySolidaridad.Proyecto PIDAS

Tutor

Equipo educativo

Comisión de convivencia

Todo el curso Disminución de losconflictos de convivencia

DocenteEquipo edcuativoComisión de convivenciaSensiones de evaluaciónTrimestralInforme

Buscar alternativas para lasclases de Educación Físicadonde se minimice elcontacto físico.

Diversificar las actividades arealizar.

Plan de limpieza del centro

Docente Todo el curso Cumplimiento de laprogramación

DocentesTrimestralInformes

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Propuestas de mejora escenario presencial: Educación Secundaria





evalúa

Aumentar el uso de lostalleres y laboratorios,introduciéndolo comoelemento fundamental delproceso de enseñanza-aprendizaje.

Situaciones de aprendizajeque promuevan su uso.

Plan de limpieza

Docentes de Tecnología;Biología y Geología; Física yQuímica

Todo el curso Grado de uso de talleres ylaboratorios

DocentesÁmbito Científico-Tecnólogico.TrimestralmenteMemorias

Establecer unos criterioscomunes para la entrega detrabajos y actividadesdonde se especifiquen losformatos permitidos y elalumno los tenga porescrito

Situación de aprendizajeinicial

Jefes de los ámbitos: socio-lingüístico y científico-tecnológico

Septiembre/octubreMejora en laspresentaciones de lostrabajos

DocentesÁmbitosSesiones de evaluaciónInformes

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Propuestas de mejora escenario no presencial: Educación Primaria





evalúa

Crear un servicio depréstamo de tablets uordenadores por parte delcentro para favorecer laconectividad entre docentesy alumnos.

Inventario de tablets yordenadores.

Puesta a punto de losmismos.

Secretario

Coordinador TICTodo el curso

Número de préstamosNúmero de tablets yordenadores operativos

Coordinador TICCCPClaustroTrimestralInfome

Proporcionar acceso alformato digital de los librosde texto a los alumnos.

Acceder a los formatosdigitales

Secretario

Coordinador RED CANARIA-InnovAS. Eje decomunicación lingüística

Todo el cursoNúmero de alumnos/as queacceden a los libros enformato digital

Coordinador RedCCPClaustroFinal de cursoMemoria

Establecer por ciclos, lametodología a seguir y lasherramientas que se van ausar para evaluar el periodode docencia virtual.

Acuerdos en cuantoametodología


Dirección

CCP

Ámbitos y ciclos

Todo el cursoGrado de concordancia yacuerdo en lasprogramaciones

CCPClaustroFinal de cursoMemoria

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Propuestas de mejora escenario presencial: Educación Secundaria





evalúa

Proponer la elaboración deproductos donde sedemuestre que el alumnadoes el responsable (videos,audios...).

Confeccionar rúbricas depara las tareas online

Docentes

Ámbitos

CCP

Todo el curso Rúbrica común y coherenciaen la calificación

ÁmbitosCCPClaustroFinal de cursoMemoria

Utilizar aplicaciones delaboratorios virtuales yotros simuladores.

Situaciones de aprendizajeque promuevan su uso.

Docentes de Tecnología;Biología y Geología; Física yQuímica

Todo el curso Recogido en lasprogramaciones didácticas

DocentesTrimestraInformes.

Usar materiales generadospor el programa Brújula20,la página de la Consejería uotros bancos de recursos.

Poner a disposición de losdocentes los materialesBrújula20.

Recogerlos en laprogramaciones didácticas yde aula.

Hacer uso de estos recursos

Dirección

CCP

Jefes de ámbito

Septiembre para poner adisposición los recursos queno están accesibles.

Todo el curso para trabajarcon ellos

Grado de uso de estosrecursos.Presencia en lasprogramaciones didácticas

Ámbitos.CCPClaustroFinal de cursoMemoria

Establecer un servicio depréstamo de tablets yordenadores por parte delcentro para usoexclusivamente académico.

Inventario de tablets yordenadores.

Puesta a punto de losmismos.

Secretario

Coordinador TICTodo el curso

Número de préstamosNúmero de tablets yordenadores operativos

Coordinador TICCCPClaustroTrimestralInfome

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c.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horariosLos criterios pedagógicos a tener en cuenta para la elaboración de horarios son, en primer lugar, la adjudicación de las primeras horas de la mañana (antes del recreo) para las áreas/materias instrumentales. También se tendrá en cuenta al profesorado que comparte centros, facilitándole el tiempo de desplazamiento de un centro a otro.

El profesorado de Infantil y Primaria deberá permanecer en el Centro tres horas a la semana de dedicación exclusiva. Estas horas estarán distribuidas de la siguiente forma:

• Todos los lunes, de 15:00 a 18:00 horas. Exceptuando los meses de septiembre y junio, en los que dichas horas se distribuirán de lunes a miércoles sumando una hora a su horario lectivo.

• Los primeros y terceros lunes de cada mes, estarán destinados a Coordinación de Ciclo (de 15:00 a 16:00 horas), y visita de padres (de 16:00 a 18:00 horas).

• Los segundos y cuartos lunes se dedicarán a reuniones de NEAE, Coordinación de Ciclo, Coordinación con los especialistas y trabajo personal.

Esta distribución horaria de la exclusiva será flexible, según las necesidades del centro y el calendario del curso (festivos…).

c.3.- Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidadLa diversidad de agrupamientos proporciona una mejor explotación de las actividades escolares y constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de los alumnos.

El agrupamiento de alumnos no tiene por qué limitarse a un único modelo, ya que supone limitar el potencial enriquecedor del proceso educativo. Establecer diferentes agrupamientos facilita el aprendizaje entre iguales, la cooperación y el trabajo colaborativo, la cohesión del grupo, el trabajo por proyectos, la atención a la diversidad, la pertenencia al centro, la mediación en conflictos y la relación con el entorno y con los servicios de la comunidad.

Los agrupamientos de educación infantil (mixtos), educación primaria (mixtos) y educación secundaria se realizan en función de la optatividad y la disponibilidad de horario de los docentes. También se realiza en las medidas de apoyo de atención a la diversidad.

Según las características y necesidades del alumnado, y según la naturaleza disciplinar de la actividad o área podemos establecer diferentes tipos deagrupamientos.

c.4.- Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores, así como los elementos transversales en las áreas y materias .Objetivos de la CEUCD establecidos en la Resolución núm. 21/2020 de la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes:

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• Avanzar en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclusión.Desarrollando y reforzando el sistema de educación a distancia con medidas para combatir la brecha social y tecnológica del alumnado.

• Continuar con las estrategias que permiten minorar las desigualdades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de laenseñanza y la formación profesional especialmente para el alumnado en situaciones de vulnerabilidad.

• Mejorar la convivencia y el clima escolar en los centros educativos para avanzar en el modelo de convivencia positiva y el logro de una cultura de paz en lacomunidad educativa, fomentando la mejora de las relaciones interpersonales, la participación, la cooperación, la igualdad y la inclusión, así como elestudio de las emociones con el objetivo de aumentar el bienestar individual y colectivo.

• Posibilitar a través del desarrollo de las competencias y los aprendizajes, la Educación para el Desarrollo Sostenible, haciendo partícipe a toda lacomunidad educativa, acorde con la Agenda 2030 y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible: estilos de vida respetuosos con el medio ambiente, losderechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad culturaly la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

Incluir actuaciones de sensibilización, visibilización y prevención de la violencia de género y violencias de origen sexista, en sus documentos oficiales, de acuerdo alo establecido en el Plan de Igualdad y de prevención de la violencia de género de la CEUCD.

La participación del centro en la RED CANARIA-InnovAS apuesta por la creación de contextos de aprendizaje interactivos, expoloratorios, competenciales ytransflormadores.

C5.- Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para elalumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.En muchas ocasiones, cuando se habla de “diversidad en las aulas”, se hace referencia solamente al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo; pero los seres humanos somos diversos y la homogeneidad es una utopía. Y, dado que nuestra misión es lograr que el alumnado aprenda, tenemos que tener en cuenta todas esas características que hacen que las personas aprendan de forma distinta y tengan unos requerimientos diferentes.

En nuestras aulas, nos vamos a encontrar con dos tipos de diversidad:• Diversidad en un sentido amplio : dado que las personas no tenemos los mismos intereses y motivaciones, y que el alumnado tiene diferentes

conocimientos previos, estilos y ritmos de aprendizaje. Esta diversidad la tenemos que abordar, fundamentalmente, a través de las decisionesmetodológicas.

• Diversidad específica : dentro de ella, hay muchas tipologías y necesitan ser abordadas de una forma concreta.El centro asume el tratamiento a la diversidad estableciendo estrategias y medios educativos que van posibilitando el desarrollo óptimo de todo el alumnadoadaptando, para ello, los elementos del currículo y haciendo uso de los recursos y servicios de que se dispone. Para ello partimos de:Actitudes de aceptación y valoración de las diferencias como riqueza de la comunidad educativa.

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Trabajo colaborativo del equipo docente en torno a unos objetivos comunes.• Desarrollo de un currículo amplio y flexible, susceptible de ser adaptado a las necesidades individuales y socioculturales del alumnado.• Estrategias metodológicas activas y variadas, que permitan la participación y el aprendizaje de todos/as.• Disponibilidad de servicios de apoyo a los docentes, alumnado y familia.

En el presente curso, en lo referente a medidas ordinarias de atención a la diversidad, además de las realizadas por el profesorado en el aula (ajustar la programación a las dificultades del alumnado, seguimiento individualizado, etc.), se cuenta también con las OMAD en 1º y 2º de la ESO, cuya medida asiste el alumnado con las áreas de lengua castellana y/o matemáticas. Y por último tenemos Apoyo Idiomático para alumnado extranjero.

Coordinación y seguimiento de la AC/ACUSEl profesorado tutor será responsable de coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares y su seguimiento, cuando existen varias materias adaptadas,desarrollando los apartados comunes del «Documento de la adaptación curricular».

En aplicación de lo establecido en el artículo 29.6 de la Orden de 13 de diciembre de 2010, el tutor o tutora del alumno/a informará a las familias, de la adaptacióno adaptaciones que se van a elaborar en las diferentes materias, de su contenido, de las medidas organizativas previstas, del nivel de competencia curricular quese espera alcanzar al finalizar el curso escolar y de las consecuencias que, en cuanto a evaluación, promoción y titulación, tiene la aplicación de esta medida en losdiferentes niveles y etapas, explicando detalladamente el significado de las adaptaciones curriculares y de las calificaciones de las materias señaladas conasterisco. Todo ello se recogerá por escrito por el tutor/a en un “documento informativo previo sobre las adaptaciones curriculares”, siguiendo el modelo delanexo III de la Resolución de 9 de febrero de 2011, el cual se entregará a la familia al comienzo de curso. Esto se realizará una vez elaborada la AC, siempre en elprimer trimestre, adjuntándola al documento de AC o ACUS.

Reunión de seguimiento: se llevará los segundos lunes de cada mes en horario de tarde.

c.6.- Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.CURSOSTanto las reuniones de CCP como las horas destinadas a las reuniones de coordinación en educación primaria (exclusivas) y educación secundaria (ámbito) son losmomentos en los que los docentes podrán disponer de la información necesaria para que la coordinación sea efectiva.

ETAPASEn el centro se han fijado una serie de reuniones de coordinación entre educación infantil y los cuatro primeros cursos de educación primaria y también entre losdos últimos cursos de educación primaria y primero de educación secundaria obligatoria.

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Las medidas adoptadas por el centro para garantizar la coordinación entre ámbitos y el profesorado de Primaria se hará mediante reuniones a celebrar los cuartoslunes de cada mes.

DISTRITOAdemás, tendrán lugar reuniones de distritos, distribuidas temporalmente una por trimestre, al menos que contemple la necesidad de realizar otrasextraordinarias. Estas reuniones tendrán una duración de dos horas y son convocadas por Inspección educativa.

IES SAN SEBASTIÁN-CEOs DE LA GOMERAReuniones de coordinación pedagógica entre el IES San Sebastián y los CEOs de La Gomera. Se celebran dos a lo largo del curso.

c.7.- Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.Desde la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) y el Claustro se ha considerado que cada enseñanza es diferente, y que cada materia requiere introducir lasvariaciones metodológicas que se adecúen a los objetivos, contenidos y actividades propios. Así pues, los ámbitos didácticos son los responsables de establecer lametodología de cada materia. Para ello se considera que:

Atendiendo al Decreto 81/2010, de 8 de julio:• Deben tender al cumplimiento del currículo establecido en el diseño curricular base de cada materia vigente.• Han de ser metodologías que sean consideradas por la comunidad docente como propios para el nivel educativo y los fines que persigan.• Atender a las orientaciones metodológicas del diseño curricular correspondiente a cada materia y etapa que imparten.

La metodología didáctica que se va a aplicar que, en el caso de la educación obligatoria, habrá de tener en cuenta la adquisición de las competencias básicas, y losmateriales y recursos que se vayan a utilizar.

Los equipos educativos de infantil, primaria y los ámbitos de secundaria, en sus programaciones didácticas, serán los encargados de establecer la metodología decada materia para cada nivel educativo, partiendo de los anteriores principios y atendiendo a:

• El desarrollo de las competencias que se contempla en su currículo y demás elementos curriculares: objetivos, contenidos, criterios de evaluación.• Las orientaciones metodológicas incluidas en el currículo de su materia.

Se potencia la metodología y materiales del proyecto Brújula20, promovido por la Consejería Educación y Universidades,

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Así mismo se considera lo recogido en el Anexo II de la Orden DCD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, loscontenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE Nº 25, de 29 de enero). “Orientacionespara facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el aula”. En dicho documento se recoge que todo proceso deenseñanza-aprendizaje deber partir de una planificación rigurosa, teniendo claro los objetivos, qué recursos son necesarios, qué métodos didácticos son los másadecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y se retroalimenta el proceso.La participación del centro en la RED CANARIA-InnovAS apuesta por la creación de contextos de aprendizaje interactivos, expoloratorios, competenciales ytransflormadores, tanto físicos como virtuales, a través de:

• El diseño de las propuestas didácticas deben tener en cuenta las consideraciones de los ejes temáticos.• La práctica educativa que priorice los aspectos físicos, emocionales, cognitivos y sociales del alumnado.• El fomento de espacios de aprendizajes que trascienden el aula y la participación de la comunidad educativa con el entorno.• La contribución a la toma de conciencia del cuidado de las personas y el sostenimiento de la vida y el planeta.• El aprendizaje se centra en la acción, la cooperación, el trabajo en grupo, la creatividad, la resolución pacífica de los conflictos, el compromiso y la

corresponsabilidad.• El incentivo para la mejora con la evaluación y el progreso de las acciones.

c.8.- Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.Se potencia el uso de recursos educativos digitales,sobre todo los proporcionados por la CEUCD:

• Contenidos Canarias en formato digital.• Repositorio de recursos educativos digitales: imágenes, láminas temáticas, infografías (simples y complejas), • CanariWiki.• Mediteca.• Programa Brújula20• Situaciones de Aprendizaje• Recursos educativos externos: edición y manipulación de documentos pdf; Edición y producción de videos; pizarra online interactiva

En cuanto a los criterios generales para la selección de materiales, son los siguientes:• Que atienda a la disponibilidad de los fondos del centro, atendiendo a la racionalidad de la demanda de material.• Que no sean discriminatorios.• Que permitan un uso comunitario de los mismos.• Que no degraden el medio ambiente.• Que fomenten el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.• Emplear materiales de bajo coste para crear hábitos de ahorro.

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• Emplear, en la medida de lo posible, materiales reutilizables.• Que sean apropiados a los alumnos que van dirigidos.• Que se ajusten a los criterios de evaluación establecidos en la legislación.• Favorecedores del desarrollo de las competencias básicas de las distintas materias.

Toda propuesta de adquisición de materiales y recursos didácticos parte de un/a profesor/a, o del Jefe de Ámbito o Coordinadores de Etapa y debe responder a:• Una necesidad establecida en la programación didáctica• Una necesidad detectada por un Equipo Educativo de un grupo• Necesidades derivadas de los distintos Proyectos en los que participa el centro.• Propuestas establecidas en el Proyecto Educativo del Centro y recogidas en la Programación General Anual del Centro (PGA).

c.9.- Decisiones sobre el proceso de evaluación: procedimientos par evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza obligatoria aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas.Entre otros, debe tener en cuenta:

• Decretos curriculares (Decreto 89/2014, Decreto 83/2016,...).• Artículos 4 a 20 (ESO) de la Orden de 3 de septiembre de 2016 por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa las etapas de la

educación secundaria obligatoria.• Artículos 3 a 11 de la Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación

Primaria.• Inclusión de sistemas de evaluación alternativos para inasistencia reiterada a clase (art. 2.5. de la orden de 3 de septiembre de 2016 y art. 2.4. de la Orden

de 21 de abril de 2015). Recogido en las programaciones didácticas de cada materia.• Criterios para otorgar las Matrículas de Honor (art.9 (ESO) y de la Orden de 3 de septiembre de 2016.• Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria (BOE núm. 259, de

30 de septiembre).

DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓNCalendario y organización de exámenes y demás pruebasEl calendario de exámenes de evaluación se fijará de mutuo acuerdo entre profesores, alumnos y tutor, procurando que no coincidan dos pruebas en el mismo día.En exámenes cuya duración no exceda de una hora, el alumno que finalice antes deberá permanecer dentro del aula.Se podrán celebrar exámenes fuera del horario de clase, siempre que haya acuerdo entre profesores y alumnos.Los ámbitos tienen la obligación de informar a los alumnos con materias pendientes sobre las fechas y contenidos de los exámenes.

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Normas sobre la evaluaciónCon el fin de garantizar el derecho a la evaluación objetiva se harán públicos, al comienzo de cada curso escolar, los criterios generales contenidos en el Proyecto Curricular de Centro que se van a aplicar para la evaluación de los aprendizajes, la promoción y titulación de los alumnos. Paralelamente cada profesor en su área explicará a comienzo de curso cuáles son los criterios de evaluación y calificación aplicables a su asignatura, materia o módulo. Se le entregará el documento al alumnado para que lo firmen sus familias.

A fin de garantizar la función formativa que ha de tener la evaluación y lograr una mayor eficacia del proceso de aprendizaje de los alumnos, los tutores y el profesorado mantendrán una comunicación fluida con éstos y sus padres, si son menores de edad, en lo relativo a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico de los alumnos y la marcha de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.Los días de entrega de calificaciones, que en caso de alumnado de ESO se hará a los padres, los equipos educativos de cada grupo estarán a disposición de éstos para posibles aclaraciones.

Para facilitar a los alumnos la asistencia a las sesiones de evaluación y ejercer su derecho a participar del proceso educativo se seguirá el siguiente procedimiento:• Podrán asistir a la sesión de evaluación hasta un máximo de tres alumnos por grupo (y en todo caso el delegado o subdelegado) y si es posible se

mantendrán los mismos a lo largo del curso.• Actuarán como portavoces del grupo, nunca de forma individual, para ello el tutor del grupo dedicará una reunión preparatoria de la evaluación en sesión

de tutoría.• El grupo de alumnos tendrá el deber de resolver previamente, en la dinámica general del aula, los problemas presentados en la relación alumno-profesor.

De no llegar a un acuerdo se aborda el problema ante el tutor, si no surge ninguna solución, éste se traspasa a la sesión de evaluación.• Para una mayor operatividad de las sesiones de evaluación los alumnos dispondrán de un tiempo máximo de 15 minutos para exponer sus distintos puntos

de vista sobre la marcha académica del grupo. En su exposición, entre otras, puede constar:✔ Análisis global del grupo.✔ Comportamiento.✔ Relación profesor-alumno.✔ Convivencia del grupo.✔ Dificultades de entendimiento de las diferentes asignaturas.

• Recursos.• Propuestas de cambio.

Los representantes tienen la obligación de llevar lo tratado en la sesión de evaluación a sus respectivos grupos en la siguiente reunión de tutoría.

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Las sesiones de evaluaciones ordinarias o extraordinarias se desarrollarán en los días y horas que establezca la Jefatura de Estudios, siguiéndose por parte de los equipos educativos, al menos, los siguientes momentos:

• Evaluación por parte de los representantes de los alumnos (15 minutos como máximo).• Evaluación personalizada.• Toma de acuerdos para la resolución de problemas, si los hubiera.• Cada sesión de evaluación tendrá una duración máxima de 60 minutos. Excepcionalmente el tutor podrá solicitar a la Jefatura de Estudios un tiempo

superior, previa consulta a los miembros de la junta de evaluación.

Proceso de Evaluación.El proceso de evaluación se guiará por las siguientes pautas generales:1.- En el proceso de evaluación se contará con las informaciones y calificaciones que aporte el profesorado, así como el Departamento de Orientación, que recogerá cada tutor/a en cada sesión de evaluación.2.- Las calificaciones se formularán en cifras de 1 a 10, sin decimales.3.- Se realizarán, seis sesiones de evaluación a lo largo del curso. Tres de ellas, serán evaluaciones sin nota, y la primera además será evaluación inicial, sin calificación, con el objetivo de obtener una mayor información y conocimiento del alumno y del grupo, intercambiando información entre los miembros del EquipoEducativo. La última sesión tendrá un carácter de evaluación final, donde se calificará al alumnado con materias pendientes de otros cursos anteriores.4.- En septiembre, tras las pruebas extraordinarias, se celebrará otra evaluación extraordinaria. Cada profesor/a en su programación didáctica debe dejar reflejadolos criterios específicos de evaluación de estas pruebas extraordinarias.5.- La evaluación será continua y requiere la asistencia regular de los alumnos a las clases y actividades programadas.6.- Los alumnos/as que pierdan la evaluación continua tendrán derecho a un sistema extraordinario de evaluación, compuesto por varias pruebas y/o conjunto de actividades comunes a todo el alumnado de una misma materia, en el que se compruebe si el alumno/a ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias básicas. Este sistema extraordinario de evaluación, lo establecerá cada departamento didáctico y se realizará antes de la sesión de evaluación final y deberá estar recogido en la programación de cada materia.7. - Se garantiza la presencia del alumnado en las sesiones de evaluación: Si el tutor/a previa sesión de tutoría con el alumnado ven la necesidad de asistir a lasesión de evaluación, se garantizará al comienzo de la sesión de evaluación, en los 15 primeros minutos, el que asistan cómo máximo dos representantes delgrupo (siendo aconsejable que uno/a de ellos/as sea el delegado/a del curso).

c.10.- Criterios de promoción de ciclo y curso. Criterios de titulación

La evaluación y promoción del alumnado de primaria se regirá por la Orden de 21 de octubre de 2015.

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La evaluación, promoción y titulación del alumnado de secundaria se regirá por la Orden 3 de septiembre de 2016. Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria (BOE núm. 259, de 30 de septiembre).Artículo 5. Criterios de evaluación y promoción en Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.1. Las administraciones educativas podrán autorizar la modificación de los criterios de evaluación previstos para cada curso, y en su caso materia, con el fin devalorar especialmente los aprendizajes más relevantes e imprescindibles para la continuidad del proceso educativo y la capacidad del alumnado para aprender porsí mismo y para trabajar en equipo, y en el caso del bachillerato, para aplicar los métodos de investigación apropiados.2. Los centros docentes, de acuerdo con lo regulado en su caso por las administraciones educativas, podrán modificar, de manera excepcional los criterios depromoción en todos los cursos de Educación Primaria, y de Educación Secundaria Obligatoria,[...]. La repetición se considerará una medida de carácter excepcionalque se adoptará, en todo caso, de manera colegiada por el equipo docente en función de la evolución académica del estudiante, globalmente considerada, sin quepueda ser la causa únicamente las posibles materias que pudieran quedar sin superar en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato.

Artículo 6. Criterios para la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.Los equipos docentes adoptarán las decisiones relativas a la obtención del título de acuerdo con lo regulado en su caso por las administraciones educativas, de forma colegiada, basándose para el de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria en la adquisición de los objetivos generales establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias [...] La decisión de titulación se adoptará garantizando la adquisición de los objetivos generales de la etapa de manera que permitanal alumno o alumna continuar su itinerario académico y, en consecuencia, no quedará supeditada a la no existencia de materias sin superar para el acceso a ambastitulaciones. En todo caso para la obtención del título de Bachiller será necesaria una calificación media igual o superior a la requerida para la superación de cada materia.

c.11. Criterios paa la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado.Hemos establecido la creación de un banco de actividades por nivel, que serán utilizadas en ausencia imprevista del profesor (siempre que esta ausencia sea mínima, un día o dos). Las mismas están orientadas a trabajar la ortografía y caligrafía; la expresión oral; el cálculo mental y la resolución de problemas . En ausencia programada, el profesor deberá dejar actividades y tareas programadas para el buen funcionamiento del grupo clase.

c.12.- Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.Ver Anexo: Proyecto de Innovación para el desarrollo del Aprendizaje Sostenible (PIDAS).

c. 13.- Las programaciones didácticas.Ver Anexo: programaciones didácticas.

c.14.- Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

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Documento normativo de referencia: Resolución de 1 de septiembre de 2020 de la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes por la que se dictan Instrucciones de ampliación y aclaración a la las de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la comunidad autónoma de Canarias para el curso 2020-2021.

Anexo V. Instrucciones sobre actividades extraescolares y complementariasLa realización de actividades complementarias y actividades extraescolares es decisión de los centros docentes que, en el uso de su autonomía, establecenaquellas que consideran necesarias, bien para complementar el currículum o para añadir otros aprendizajes a la formación integral de su alumnado.

Dada las condiciones en las que se va a desarrollar el próximo curso escolar, con una crisis sanitaria presente, los centros pueden optar, si así lo estiman,por suspender las actividades complementarias y extraescolares, por el tiempo que consideren, si con ello consideran que amplían la seguridad en su centroy para con su alumnado.

Teniendo en cuenta estas premisas debemos atender siempre a la evolución de los datos de la pandemia, así como las instrucciones y recomendaciones dela autoridad competente.

Asimismo, a la hora de decidir realizar actividades deportivas, lúdicas o colaborativas, de celebraciones, etc., debemos guiarnos por los principios decautela y prevención. Así, se procurará que éstas no impliquen el acceso a entornos públicos que supongan exponerse a aglomeraciones (museos,excursiones, teatros…) o a la posibilidad de mezclarse con otros grupos de alumnado o centros escolares, sin respetar los principios básicos.

Actividades complementariasMientras dure la situación de pandemia, las actividades complementarias realizadas por los centros, deben cumplir con los principios básicos recogidos enel “Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial en los centros educativos no universitarios de Canarias.Curso académico 2020-2021”, así como los establecidos en los Planes de Contingencia por cada centro:

▪ Priorizar las actividades al aire libre▪ Limitación de contactos: mantener el 1’5 m de distancia.▪ Las medidas de prevención personal: uso de las mascarillas en todo momento e higiene de manos.▪ Limpieza, desinfección y ventilación del lugar en el que se desarrolla la actividad.▪ La posibilidad de gestionar con rapidez y eficacia la aparición de un caso de contagio por Covid-19.

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Actividades extraescolares realizadas por el centro educativosEn la planificación y desarrollo de este tipo de actividades, hay que tener como referencia los Grupos de Convivencia Estables de tal forma que el alumnadode dicho grupo debe permanecer separado al menos 1,5 m.Asimismo se deben respetar los principios básicos establecidos en el “Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativapresencial en los centros educativos no universitarios de Canarias. Curso académico 2020-2021” , así como los recogidos en los Planes de Contingenciaestablecidos por cada centro:

▪ Priorizar las actividades al aire libre.▪ Limitación de contactos: mantener la distancia de 1’5 m.▪ Las medidas de prevención personal: uso de las mascarillas en todo momento e higiene de manos.▪ Limpieza, desinfección y ventilación del lugar en el que se desarrolla la actividad.▪ La posibilidad de gestionar con rapidez y eficacia la aparición de un caso de contagio por Covid-19.

Propuestas de actividades complementarias y extraescolares planteadas en las programaciones didácticas para el curso 2020/2021Propuestas generales:Este presente curso las actividades complementarias y extraescolares está supeditadas a la evolución de la pandemia del covid-19. Así pues, se irán incorporando ala PGA en función de las necesidades educativas y de la propia situación epidemiológica.

Formarán parte del plan anual de actividades complementarias y extraescolares aquellas que estén recogidas en las respectivas programaciones didácticas, lasvinculadas a los proyectos propios del centro y a los de la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (REDCANARIA-InnovAS), en la cual participamos en los siguientes ejes: Promoción de la Salud y la Educación Emocional; Educación Ambiental y Sostenibilidad;Comunicación Lingüística, Biblioteca y Radios Escolares; Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario, recogidas en el Proyecto de Innovación para el Desarrollodel Aprendizaje Sostenible (PIDAS): rutas interpretativas por el territorio realtivas a la cultura del agua (Barranco de Vallehermoso), rutas vinculadas a lainterpretación de la geodiversidad o de los valores patrimoniales y medioambientales (Barranco de la Era Nueva, Santa Clara, Chijeré) y otras que se planteen.

Los días de especial significación, en los que se participa con diferentes actividades son:Primer trimestre:

• 24 de octubre: Día de las Bibliotecas Escolares.• 31 de octubre: Día de Finados.• 20 de noviembre: Día Universal del Niño y la Niña.• 25 de noviembre: Día de la Eliminación de Violencia contra la Mujer.• 3 de diciembre: “Día de la Discapacidad”• 10 de diciembre: " Día de los Derechos Humanos".

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• 22 de diciembre. NavidadSegundo trimeste:

• 30 de enero: Día Escolar de la Paz y la No violencia: Carrera por los Derechos del Niño.• 11 de febrero: Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia.• 14 de febrero: “Día del Amor y la Amistad”• Finales de febrero: Carnaval• 8 de marzo: Día Internacional de las Mujeres.

Tercer trimestre:• 21 de marzo: Día mundial de la poesía.• 23 de abril: Día del Libro.• 12 de mayo: Día Mundial de las Matemáticas• 15 de mayo: Día de la Familia• 30 de mayo: Día de Canarias.• 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente.

Se añadirán aquellos días de especial significación vinculados a las redes en las que participa el centro.Además, se realizarán otras actividades que puedan proponerse al centro, por entidades de carácter cultural de interés, que se consideren de interés llevarlas a cabo.Se tendrán en cuenta aquellas otras actividades que estén contempladas en las programaciones de cada materia.

Propuestas específicas:EDUCACIÓN INFANTIL:Se realizarán salidas didácticas, si es posible, aún por determinar.

EDUCACIÓN PRIMARIA:Inglés 1º-2ºEn función de la situación en la que nos encontremos durante el curso se propondrá una salida al barranco cercano al centro para realizar una búsqueda de losHuevos de Pascua con motivo de la celebración de Easter. De esta forma el alumnado repasará contenidos de su medio más próximo "It's a (flower), it's a(palm)...".ReligiónTodas estas actividades se desarrollarán según la evolución del Covid -19:

• Mes de octubre actividades relacionadas con motivo del mes dedicado a las misiones.

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• Celebración del día de todos los santos. Finados• Campaña de recogida de alimentos. Proyecto de zona• Trabajo en familia. Preparación del portal de Belén.• Navidad gomera.• Concurso de tarjetas de Navidad• Carrera solidaria Save the Children con motivo de la celebración del día de la paz.• Elaboración de la Cruz• Elaboración de una alfombra para el día de las jornadas de puertas abiertas.• Elaboración de una alfombra para el día de Corpus

SECUNDARIA:Ingés 1º ESO

• Se optará por talleres o actividades online para poder hacer frente a las restricciones propias derivadas de la COVID 19.• El entorno del alumnado se convierte también en una oportunidad para poner en práctica las estrategias comunicativas en lengua inglesa con hablantes

angloparlantes al mismo tiempo que posibilita conocer la cultura y civilización de los países de origen de estas personas y su influencia y presencia en la cultura y civilización canaria.

Ingés 2 º ESO La celebración del Día Internacional de la Mujer, el 8 de Marzo, se ha considerado centro de interés desde todas las áreas. Lengua Castellana y Literatura

• Posibilidad de acceder a contenidos digitales para la visualización de obras de teatro. • Visita virtual a los medios de comunicación de la isla o actividades de colaboración con los mismos.• Participación en la elaboración de la revista escolar. • Participación en concursos locales, autonómicos y nacionales, relacionados con nuestra materia.• Jornada del Día de las Bibliotecas con lecturas en el patio del centro. • Para conmemorar el Día Internacional de la Poesía se realizará alguna actividad que permita "la nueva normalidad" que azota a este curso atípico. • Recorridos artísticos y literarios de forma virtual por Vallehermoso y su entorno.

Valores ÉticosValores éticos 1º ESOEn esta materia, plantearemos como actividades complementarias todas aquellas que se desarrollen en nuestro entorno, por los distintos organismos, y queresulten de interés para este grupo de edad.

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Al ser grupos reducidos de alumnos, en este caso son dos alumnos, las salidas del Centro estarán condicionadas a su propia viabilidad, por ello se plantearáperiódicamente la realización de una clase fuera del aula y del Centro Educativo, para valorar de esta manera el comportamiento y educación en valores, al tenerque desenvolverse en la sociedad de su entorno.

Valores éticos 4º ESOEl carácter transversal de esta materia y su esencial vinculación a la educación en valores hace que la misma esté fuertemente relacionada con todas aquellasactividades complementarias y extraescolares que versen los derechos humanos, el medioambiente, la salud… Así desde la programación de esta disciplina sepropone la participación activa en algunas de las siguientes actividades complementarias y su vinculación con la Unidad de Programación correspondiente. Las actividades a realizar deberán estar recogidas en la PGA, y en el caso de actividades complementarias serán evaluadas como actividades dentro de la unidadcorrespondiente. Consistirán en la mayoría de los casos en campañas de sensibilización, performance artísticas, lectura de poemas, concursos de fotografías,cortometrajes… En cualquier caso se procurará con estas actividades desarrollar en el alumnado la reflexión ética, junto con la creatividad artística incidiendo asíen competencias como SIEE y CEC. Para el diseño de estas actividades son muy útiles los materiales proporcionados por los Organismos Internacionales vinculadosa las Naciones Unidas en sus páginas WEB (ONU, UNICEF, ACNUR…). Dada la carga lectiva de la materia se plantean un listado de posibles actividades a realizarcuya realización efectiva dependerá de las circunstancias concretas de ejecución de la programación. Primer trimestre:

• Día Universal del Niño. 20 de noviembre. UP 1. Vinculación con la Red Canaria de Escuelas Solidarias. • Día Internacional contra la violencia de género. UP 1. Vinculación con la Red Canaria de Escuelas Solidarias. • Día de los Derechos Humanos. 10 de diciembre. UP 2. Vinculación con la Red Canaria de Escuelas Solidarias.

Segundo trimestre: • Día Escolar de la No Violencia y la Paz. 30 enero. UP 3. Vinculación con la Red Canaria de Escuelas Solidarias. • Visita a una institución democrática (Parlamento Canarias, Cabildo, Ayuntamiento). UP 4. • Día Internacional del mujer. 8 de marzo. Vinculación con la Red Canaria de Escuelas Solidarias.

Biología y GeologíaBiología y Geología 3º ESO.Día Mundial de la Salud (7 de abril)El alumnado deberá valorar la importancia de una dieta saludable y promoverá la misma en el contexto escolar, mostrando los resultados obtenidos. Para ello,dentro de la exposición titulada “Cuida tu cuerpo, es tu mejor compañía” que se celebrará el 7 de abrilpor el Día Mundial de la Salud,junto con el resto de trabajosrelacionados con los hábitos saludables que se han llevado a cabo durante el curso, se realizará una campaña de propuesta de dietas saludables que se expondrán,a ser posible, en cada una de las puertas de las aulas.

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Educación FísicaLa programación queda abierta a posibles actividades complementarias o extraescolares que se presenten a lo largo del curso y que tengan relación con loscontenidos trabajados en la materia. En su momento se valorará si es posible y oportuno realizarlas teniendo en cuenta la motivación y el interés del alumnado, latemporalización de los contenidos y la utilidad de la actividad para alcanzar los objetivos propuestos y desarrollar las competencias básicas. Entre las posiblesactividades que se podrían hacer cabe señalar: senderismo, participar el Día de las personas con discapacidad, Día de Canarias, salidas por el entorno (playa,campo de futbol) para desarrollar los contenidos.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual La programación queda abierta a posibles actividades complementarias o extraescolares que se presenten a lo largo del curso y que tengan relación con loscontenidos trabajados en la materia. En su momento se valorará si es posible y oportuno realizarlas teniendo en cuenta la motivación y el interés del alumnado, latemporalización de los contenidos y la utilidad de la actividad para alcanzar los objetivos propuestos y desarrollar las competencias básicas. Entre las posiblesactividades que se podrían hacer cabe señalar: asistencia a exposiciones, obras de teatro, cine, talleres, etc. que se celebren en la isla a lo largo del curso y quetengan relación con el currículo del área. También trataremos de participar, si procede, en los días “D” (Navidad, Día de la Paz, Carnavales, Día de Canarias, etc.).

El plan anual de actividades complementarias y extraescolares se irá elaborando a partir del siguiente modelo:

Actividad Fecha Alumnado Objetivos Acciones Objetivos CEUCD

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d) ÁMBITO PROFESIONALd.1.- Programa de formación anual del profesorado.Plan de formación vinculado al manejo de las TIC y del G Suite for Education. Un paquete de herramientas que pueden generar oportunidades de aprendizaje adistancia, proporcionar comentarios instantáneos y llevar un registro de la evolución del aprendizaje, además de permitir la colaboración y el trabajoconjunto de los alumnos. El sistema de G Suite for Education está compuesta por una serie de aplicaciones, tales como: Gmail, Drive, Calendario,Documentos, Hojas de Cálculo, Presentaciones, Formularios, Sites, Hangouts Meet y Classroom.

d.2.- Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado.Objetivos de la CEUCD establecidos en la Resolución núm. 21/2020 de la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes:

• Fomentar la formación continua del profesorado asociada al Proyecto Educativo de los centros docentes así como al desarrollo de las competencias ymetodologías activas, como elemento fundamental para el progreso del sistema educativo y de sus resultados, y teniendo en cuenta la necesidad de laactualización científica, tecnológica y didáctica permanente del profesorado.

Uno de los documentos donde deben estar recogidos los criterios de evaluación para poder tener datos sobre la práctica docente y reflexionar sobre la adecuaciónde la metodología y demás herramientas utilizadas son las programaciones didácticas de cada docente. Allí debe estar dividida en dos partes la evaluación: por unlado, está la evaluación del proceso de aprendizaje (los alumnos) y por otro la evaluación del proceso de enseñanza (docente). Cada profesional debe tener susestrategias para poner en revisión su propia práctica. Entre los métodos más comunes de autoevaluación contamos con las encuestas. El diario del profesor estambién una buena manera de evaluar el proceso de enseñanza y de detectar carencias de la programación sobre la marcha para así poder subsanarlas en laprogramación de aula.

Las sesiones de evaluación trimestrales representan en el CEO en Vallehermoso un instrumento valioso a la hora de poner bajo revisión la práctica docente. En lasactas se detectan los porcentajes que salen de lo normal en número de alumnos que no superan una materia, a partir de ahí se pueden utilizar diversas estrategiaspara modificar esos porcentajes.

Por otro lado, las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) ofrecen también una oportunidad para hacer reflexiones conjuntas sobre la prácticadocente y soluciones a los problemas que van surgiendo a lo largo del curso, cuando las programaciones entran en contacto con la realidad del aula.

e) ÁMBITO SOCIALe.1.- Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y del abandonoescolar.

Las propuestas de mejora recogidas en el curso 2019/2020 constituyen el punto de partida.

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PROPUESTAS DE MEJORA COMUNES AL ESCENARIO PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL• Grupos interactivos. Protagonismo de las familias en el aula. Serían las que acudirían al aula y llevarían la clase. A partir de una situación de aprendizaje que conlleve la

elaboración de un producto. Se puede aprovechar a celebración de Días específicos.• «Alfabetización digital» a las familias.

◦ Proporcionar ayuda a los progenitores o familias que no dominen el uso básico del ordenador: abrir o mandar un correo, acceder al blog del centro, abrir páginas de internet, plataforma educativa con la que se vaya a trabajar.

◦ Potenciar el uso de las tecnologías como recurso educativo.INFANTIL:

• Mantener las coordinaciones con las familias para reforzar hábitos.• Continuar con actividades lúdicas y en familia

PRIMARIA:• Seguir proporcionando tareas en familia. Continuar con las reuniones y comunicación periódica con las familias.

EOEP:• Trabajar en la mejora de la coordinación con los servicios sociales municipales y recursos con responsabilidades en menores y familias; establecer un protocolo y

calendario de coordinaciones para el curso escolar.• Es preciso contar con un equipo especializado en la atención de los/as menores en situación de riesgo y sus familias.• Es necesaria la cobertura de servicios de apoyo a las unidades familiaries que por diversas circunstancias necesitan apoyo en sus tareas parentales de protección y

educación.

ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

Propuestas de mejora Educación Infantil:• Partir el próximo curso del informe de diagnóstico realizado para cada alumno y de las memorias.• Realizar estrategias que impliquen pensar y expresarse.• Mantener las coordinaciones con las familias para reforzar hábitos.• Refuerzos positivos.• Seguir incluyendo más actividades de producción oral (videos, canciones, role-play).• Utilizar material manipulativo, siempre que la “nueva realidad educativa” lo permita, para atender mejor la diversidad del alumnado, así como mejorar su

motivación y adquisición.• Promover el plan lector, a través de los cuentos-narraciones de autores tanto en español como en inglés.• Buscar recursos para el buen desarrollo de tareas on line.• Seguir con el apoyo dentro del aula para el alumnado TEA.Continuar con las sesiones con el/la especialista de audición y lenguaje con el alumnado que lo

necesite.

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• Trabajar con otro material impreso que facilite el trabajo con distintos niveles dentro del aula. El trabajo con retos dificulta el trabajo con grupos mixtos, y con alumnado con NEAE.

• Seguir con las coordinaciones semanales con la orientadora y maestra de neae y al para establecer pautas a seguir con el alumnado TEA.• Continuar con actividades lúdicas y en familia.• Ayudar a las familias con el uso de las nuevas tecnologías como recurso educativo.

Propuestas de mejora Educación Primaria:• Partir de los informes de diagnóstico individualizados para el inicio del próximo curso escolar estableciendo un “trimestre 0” donde se impartan aquellos

contenidos mínimos pendientes por trabajar. P/V*• Tomar conciencia de las medidas sanitarias necesarias para asegurar su cumplimiento por parte de los docentes y los alumnos. P• Formación en práctica docente virtual o herramientas de enseñanza virtual. P/V• Aunar criterios de evaluación, práctica docente, metodología, etc. para el próximo curso una vez constituido el equipo docente (contemplando los dos

posibles escenarios de docencia). P/V• Atender especialmente la educación emocional ante esta nueva situación, programando una situación de aprendizaje relacionada con ello. P/V• Incluir un bloque temático sobre salud y medidas de higiene, con hábitos y medidas de prevención. P• Reforzar el uso de las TIC en tratamiento y búsqueda de información. P/V• Crear un banco digitalizado de actividades de refuerzo y ampliación. P/V• Establecer una plataforma única de trabajo (virtual) para toda la comunidad educativa. P/V• Seguir fomentando hábitos de estudio y trabajo diario. P/V• Iniciar a los alumnos en fonética (lengua extranjera). P• Implementar más tareas lúdicas que dinamicen el tiempo destinado a las lenguas extranjeras. P/V• Seguir proporcionando tareas en familia. P/V• Proporcionar ayuda a los progenitores o familias que no dominen el uso básico del ordenador (abrir o mandar un correo, acceder al blog del centro, abrir

páginas de internet, etc.) P/V• Establecer unas normas claras sobre el envío y recepción de tareas. P/V• Creación de un e-mail institucional para no utilizar el personal de los docentes. P/V• Establecer un horario de clases on-line, con las horas proporcionales a las sesiones de cada asignatura o materia. V• Crear un servicio de préstamo de tablets u ordenadores por parte del centro para favorecer la conectividad entre docentes y alumnos . V• Incluir más actividades de producción e interacción oral (en las lenguas extranjeras). P/V• Seguir potenciando actividades de convivencia y respeto. P• Continuar con las reuniones y comunicación periódica con las familias. P/V• Buscar alternativas para las clases de E.F donde se minimice el contacto físico. P

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• Establecer desde el inicio de curso un horario donde se contemplen las materias y los horarios fijos de conectividad para las posibles clases on-line. V• Proporcionar acceso al formato digital de los libros de texto a los alumnos. V• Establecer por ciclos, la metodología a seguir y las herramientas que se van a usar para evaluar el periodo de docencia virtual . V

Propuestas de mejora Educación Secundaria:• Vincular los criterios del currículo de la materia con temas de su interés proponiéndoles trabajos de investigación.• Aumentar el uso de los talleres y laboratorios, introduciéndolo como elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje. P• Continuar con el uso de las TICS en el aprendizaje de las distintas materias del ámbito, ya que es un elemento facilitador del aprendizaje y motivador para

el alumnado. P/V• Dedicar el inicio del curso a trabajar el dominio de las TIC (Correo electrónico, internet, Drive, videoconferencias, aplicaciones para escanear, etc.) que

permita al profesorado y alumnado seguir con las materias en caso de regresar a las clases telemáticas. P• Uso de una sola plataforma digital institucional (Google Classroom, EVAGD, Edmodo…). P/V• Crear un E-Mail institucional para profesores, alumnado y familias. P/V• Establecer un horario de clases online alternativo por videoconferencia, desde el comienzo, con las horas proporcionales a las sesiones de cada materia con

el fin de que el alumnado mantenga una rutina similar al horario presencial y pueda resolver dudas y recibir explicaciones de los nuevos conocimientos, asícomo contemplar un horario de descanso digital. V

• Considerar el uso de materiales generados por el programa Brújula20, u otros bancos de recursos digitales. P/V• Formación en el uso de la plataforma para alumnado, profesorado y familias, siendo esta una forma de implicar a las familias y prepararlas en caso de

rebrote de COVID 19.P/V• Continuar combinando metodología (tradicional e innovadora) que repercutan en la motivación del alumnado tanto de forma presencial como a distancia,

incluyendo trabajos por proyectos, situaciones de aprendizaje, enseñanza en valores,… P/V• Marcar unas directrices generales para el envío de tareas que recojan, una parte de enseñanza presencial y otra de enseñanza no presencial, como es el

caso de los trabajos digitales que deben ajustarse a un formato común, con un tamaño de letra determinado, un espaciado y una presentación adecuadano solo para el que lo realiza sino también para quien lo corrige. Estas directrices el alumnado las tenga por escrito y se les hará conocer a las familias. P/V

• Continuar fomentando el hábito de lectura y de escritura como parte fundamental para mejorar la competencia lingüística. P/V• Continuar trabajando técnicas de estudio. P/V• Servicio de préstamo de tablets y ordenadores por parte del centro para uso exclusivamente académico. V

Propuestas de mejora EOEP:• Es importante que el tutor/a a principio de curso revise los expedientes personales de su grupo de alumnos/as e informe convenientemente al resto del

profesorado, de las características del grupo, así como de aspectos a destacar en cada uno de los alumnos/as, especialmente en lo relativo tanto a los

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aprendizajes no adquirido en este curso como a las dificultades o no en lo referente al uso de las TIC en el periodo de educación no presencial u otrascircunstancias a tener en cuenta sucedidas en dicho periodo.

• Trabajar en la mejora de la coordinación con los servicios sociales municipales y recursos con responsabilidades en menores y familias; establecer unprotocolo y calendario de coordinaciones para el curso escolar.

• Es preciso contar con un equipo especializado en la atención de los/as menores en situación de riesgo y sus familias.• Es necesario la cobertura de servicios de apoyo a las unidades familiares que por diversas circunstancias necesitan apoyo en sus tareas parentales de

protección y educación.• Crear un espacio físico adecuado para un aula de convivencia e incluir un servicio de mediación escolar como forma de resolución de conflictos.• Tener en cuenta en las actividades de acogida al centro a inicios del próximo curso escolar, la situación vivida por el alumnado en el presente curso y

plantear actividades enfocadas a “cuidar” los aspectos emocionales del alumnado.• Recabar a inicios de curso información de cómo ha interiorizado el alumnado el tema del COVID-19, costumbre de utilizar los medios de protección frente

al mismo, posibles miedos surgidos en el periodo de confinamiento, etc. especialmente del alumnado de NEAE del centro para poder establecer lasoportunas actuaciones y/o acciones según los casos.

• Acondicionar los espacios del centro acorde a las NEAE presente en el alumnado con letreros, pictogramas, colores pasteles, rincones de calma, entreotros.

• Renovar el mobiliario de los profesionales del EOEP en el centro, ya que no son funcionales para trabajo diario, además de que se puedan ajustar más a lasnecesidades de cada alumno/a de cara a la intervención.

• Dotar a la zona de Equipo de Orientación de un teléfono ya que en la mayoría de las ocasiones se requiere este medio para muchas de las gestiones realizadas y además en muchas ocasiones se realizan asesoramientos, consultas, informaciones confidenciales, etc., por lo que es inapropiado realizar estas llamadas desde la sala de profesorado o secretaria del centro ya que en ocasiones se podría vulnerar la ley de protección de datos.

• Observando las circunstancias especiales de este final de curso sería oportuno empezar a utilizar algún medio digital generalizado en el alumnado del CEO a nivel de Educación Primaria, para facilitar los cauces de información entre la familia, profesionales de la educación y centro.

ACCIONES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA• Las acciones que planteadas en plan anual de actividades complementarias y extraescolares aquellas que estén recogidas en las respectivas

programaciones didácticas, las vinculadas a los proyectos propios del centro y a los de la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidaddel Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), en la cual participamos en los siguientes ejes: Promoción de la Salud y la Educación Emocional;Educación Ambiental y Sostenibilidad; Comunicación Lingüística, Biblioteca y Radios Escolares; Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.

• Acciones de continuidad del Plan de Convivencia Positiva iniciado en el curso 2010/2020.• Las contempladas en el Plan de Atención Tutorial.• Reuniones semanales de la comisión de convivencia.

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ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y DEL ABANDONO ESCOLAREl absentismo no es un problema que haya tenido hasta ahora el centro, aunque sí que se han dado algunos casos particulares.Se llevará a cabo el protocolo acorde a la normativa vigente en relación a este tema.El alumnado que falte de forma injustificada más del 15% de los días lectivos del trimestre será incluido en el correspondiente parte de absentismo escolar aenviar al Ayuntamiento y a la Inspección Educativa, debiéndose tomar medidas extraordinarias para su evaluación. Se perderá el derecho a la evaluación continua cuando se supere el 20% de faltas injustificadas por materia, aunque se irá comunicando los apercibimientosoportunos a las familias para evitar llegar a ese extremo.

• Cada día a primera hora, el profesorado de guardia llamará a las casas para informar de las ausencias.• Si la falta es prevista con anterioridad es conveniente avisar de ello al tutor/a o llamar al centro para comunicarlo.

e.2.- Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.• El Plan de Comunicación del centro recoge buena parte de las accioenes programadas.El objetivo del Plan de Comunicación es concretar los diferentes

aspectos realacionados con la comunicación, tanto interna como externa, adaptándolas a la nueva situación derivada de la pandemia donde este plan adquiere especial relevancia.

• Grupos interactivos . Protagonismo de las familias en el aula. Serían las que acudirían al aula y llevarían la clase. A partir de una situación de aprendizaje que conlleve la elaboración de un producto. Se puede aprovechar a celebración de Días específicos.

• Acciones formativas dirigidas a las familias sobre el manejo de G Suite; acceso al App de familias de la CEUD; uso del correo electrónico, acceso al blog del centro, páginas de la CEUCD.

• Mediante la atención a las familias (telemática), medios digitales y agenda pretendemos mejorar la implicación de la familia en el proceso educativo de sushijos. (La implicación familiar, el orden, la limpieza, la autonomía, la responsabilidad, el hábito de trabajo diario y el estudio en casa

• Colaboración con las actividades organizadas por AMPA• Junta de Delegados/Comisión de alumnos/as.

e.3. Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural• Todos los proyectos que se llevan a cabo en el centro tienen un componente sociocultural de interacción con el entorno.• Carrera Solidaria• Participación del centro en actividades culturales, lúdicas y deportivas del municipio.• Acciones de la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS).

e.4.- Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones• Ayuntamiento de Vallehermoso: colaboramos a través de su agenda cultural• Cabildo de La Gomera: Propuestas educativas que emanen de la institución insular; Escuela de Veseadores de La Gomera.

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• Área de Salud de La Gomera: participando en todas aquellas acciones vinculadas a la salud y a los protocolos de seguridad prevención ante la COVID-19.• Parque Nacional de Garajonay: llevando de forma conjuntas actividades de educación ambiental.• Asociación Cultural para el Desarrollo y Fomento de la Lectura y el Cuento: Festival de cuentacuentos de Los Silos.• Fundación Lidia García: Sabios, Guías e Intérpretes.• Asociación de Verseadores de Canarias ochosílabas: Escuela de Verseadores de La Gomera.• Universidad de Las Palmas de Gran Canaria: Escuela de Verseadores de La Gomera; Sabios, Guías e Intérpretes.• Fundación Telesforo Bravo/Juan Coello: educación ambiental, geodiversidad.• Academia Canaria de la lengua: Escuela Canaria de Verseadores.

f) CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALEl desarrollo de la PGA en todos los ámbitos de actuación previstos se evaluará de forma continua, atendiendo a los avances y dificultades que se observen, con elfin de adecuarla o modificarla si fuera preciso. Al final de cada trimestre se hará una revisión del grado de consecución de los objetivos.Revisión trimestral: comisión de coordinación pedagógica.Revisión anual: claustro y consejo escolar.

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Documents

Programación General Anual 2020 ... - Gobierno de Canarias