PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL• Potenciar el Programa del PROFESOR-TUTOR para colaborar con aquellos tutores y tutoras de grupos donde hay alumnos/as especialmente disruptivos. •

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

IES LUIS MANZANARES

TORRE PACHECO

CURSO 2019 - 2020

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. IES "Luis Manzanares” 2019-2020

I. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR

DERIVADAS DE LAS PREVISTAS EN EL PROYECTO DE

DIRECCIÓN.

II. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR

DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO

ANTERIOR.

III. NORMATIVA DE APLICACIÓN DURANTE EL CURSO.

IV. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

IV.1 Organos de Gobierno y Coordinación.

IV,2 Profesorado, Departamentos Didácticos, CCP y

Responsables de Medios y Programas.

IV.3. Horario General.

IV.4. Horarios de docentes y de alumnos.

IV.5. Calendario escolar y sesiones de evaluación.

V. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

V.1. Criterios pedagógicos para la formación de grupos.

V.2. Criterios para la elaboración de horarios.

V.3. Documentos del Centro y acceso a los mismos.

V.4. Profesorado

V.5. Alumnado.

V.6. Planificación de los recursos informáticos y tareas del RMI.

V.7. Planificación de los recursos audiovisuales.

V.8. Uso de las dependencias especiales del Centro.

V.9. Acceso al Centro.

V.10. Actividades Complementarias y extraescolares

V.11. Medidas de coordinación con otras etapas educativas.

V.12. Uso del programa aNota.

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VI. PROPUESTA CURRICULAR.

VI.1. Decisiones para la etapa de ESO en relación con las

estrategias e instrumentos de evaluación del alumnado.

VI.2. Decisiones para la etapa de Bachillerato en relación con las

estrategias e instrumentos de evaluación del alumnado

V.I3. Criterios de promoción para la etapa de ESO.

VI.4. Evaluación en FPB de servicios administrativos.

VI.5. Criterios de promoción para el Bachillerato.

VI.6. Perfiles de las competencias del currículo.

VI.7. Programaciones docentes.

VII. PLANES DE ACTUACIÓN ACORDADOS NO INCLUIDOS EN

EL PEC.

VII.1. Participación en programas propuestos por la Consejería.-

- Corresponsal Juvenil.

- Prácticas Universitarias.

- Programa de Refuerzo en Horario Extraescolar.

VII.2. Participación en programas de otras instituciones.

VII.3. Participación en programas europeos.

VIII. PROYECTO EDUCATIVO.

VIII.1. Características del entorno social y cultural del centro y

del alumnado.

VIII.2. Oferta educativa y servicios complementarios.

VIII.2.1. Organización curricular educación secundaria obligatoria.

VIII.2.1.1. Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras.

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VIII.2.2. Formación Profesional Básica: Servicios administrativos.

VIII.2.3. Organización curricular en Bachillerato.

VIII.2.4. Servicios complementarios: transporte escolar.

VIII.3. Pérdida evaluación continua.

VIII.4. Objetivos y prioridades de actuación.

VIII.4.1. Objetivos.

VIII.4.2. Prioridades de actuación.

1. Plan de Prevención de Riesgos Laborales.

2. Plan Director.

3. Plan Educación para la Salud.

4. Bibliotecas escolares

5. Deporte Escolar.

6. Formación permanente del profesorado.

7. Ajedrez.

8. Programas recogidos dentro del PAT.

VIII.5. Tratamiento transversal de la educación en valores en

todas las materias y etapas.

VIII.6. Medidas para promover los compromisos entre las familias

y el centro para mejorar el rendimiento académico del

alumnado.

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VIII.7. Plan de convivencia. ANEXO I.

VIII.8. Plan de atención a la diversidad. ANEXO II.

VIII.9. Plan anual de actuación del Departamento de Orientación.

ANEXO III.

VIII.10. Plan de prevención, seguimiento y control del absentismo

y reducción del abandono escolar. ANEXO IV

VIII.11. Presupuesto Participativo Joven. Torre-Pacheco.

ANEXO V

VIII.12. Actividades Complementarias y Extraescolares.

ANEXO VI.

VIII.13. Plan de Educación para la Salud. ANEXO VII.

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MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR

DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

Las medidas propuestas para el curso 2019/2020 son las que figuran en el

proyecto de dirección presentado para el mandato 2016/2020; algunas se pusieron en

marcha los cursos anteriores y se han desarrollado satisfactoriamente, otras necesitan

más tiempo para poder realizarlas, y hacen referencia tanto las conseguidas como las

no conseguidas al Profesorado, Alumnado, Padres y Madres, Personal de

Administración y Servicios y al Centro Educativo.

I.-ACTUACIONES A REALIZAR CON EL ALUMNADO.

• Ser receptivo en cualquier lugar a las inquietudes y propuestas de los alumnos

intentando resolver los problemas que se presenten, atendiendo sus demandas y

canalizando adecuadamente sus propuestas.

• Promover la participación de los alumnos en el Consejo Escolar y la asistencia a las

reuniones.

• Constituir la Junta de delegados y mantener reuniones periódicas para informar a los

alumnos de la vida del centro, de las actuaciones que se van a realizar en el IES y

que les implican directamente y de cualquier tema que ellos manifiesten sea de su

interés.

• Implicar al alumnado en la limpieza y mantenimiento del centro mediante un plan de

concienciación, se realizará un plan de limpieza con actividades y concursos de

mantenimiento y decoración adecuada de las aulas.

• Información a los alumnos del plan de convivencia y de las normas de convivencia

del centro. Esto se realizará de forma más exhaustiva en el primer ciclo de la ESO.

• Promover la utilización de la agenda escolar de forma que facilite la acción tutorial y

la comunicación con las familias así como la planificación de tareas por parte del

alumnado.

• Aplicar y mejorar el Plan de Acogida destinado a los alumnos de nuevo ingreso,

dándoles a conocer las características más importantes del centro para ayudarles en

su integración.

• Potenciar el Deporte escolar en el centro, con competiciones y actividades en tiempo

de recreo.

• Impulsar y favorecer la competencia digital en el alumnado.

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• Promover la participación de los alumnos en las actividades complementarias y

extraescolares.

• Introducir en el centro un plan de atención en los pasillos y una señalización para

mejorar el orden en estos.

• Fomentar la participación del alumnado en la evaluación del proceso de enseñanza-

aprendizaje (autoevaluación, evaluación por tareas, etc).

II.- ACTUACIONES A REALIZAR CON EL PROFESORADO.

• Realizar un plan de acogida del profesorado, procurando que el profesorado de

nueva incorporación pueda conocer la dinámica del centro y todas sus

características.

• Dar a conocer el Proyecto Educativo del centro al Profesorado.

• Tener un sistema de comunicación del equipo directivo con el profesorado cercano y

eficaz, teniendo la empatía como primera meta, alejándonos de posiciones de

mando.

• Impulsar la formación continua del profesorado en el centro, facilitando los medios

y las instalaciones para grupos de trabajo o cursos de formación.

• Favorecer el desarrollo de la competencia digital en el profesorado.

• Apoyo y asesoramiento a la labor tutorial del profesorado, poniendo a su disposición

toda la documentación necesaria del grupo encomendado.

• Contemplar en los horarios personales del profesorado horas lectivas y

complementarias que favorezcan su participación en acciones de calidad o en

programas de innovación educativa.

• Impulsar las actividades de final de trimestre. Impulsar los actos de Graduación de

Bachillerato, ESO y Formación profesional Básica.

III.- ACTUACIONES A REALIZAR CON LOS PADRES.

• Jornadas de acogida a los padre/madres, como inicio de la colaboración necesaria

entre padres y profesorado en la educación de los alumnos.

• Establecer reuniones periódicas con la junta directiva del AMPA.

• Atención adecuada a los padres en las visitas que estos realicen al centro,

orientándoles en lo que demanden y colaborando en los problemas que tengan sus

hijos relativos a su rendimiento escolar.

• Propiciar la colaboración de las familias en la vida del centro.

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• Implicar al AMPA en las actividades complementarias y extraescolares del IES,

escuchando sus sugerencias y propuestas en la realización de actividades.

• Difundir las utilidades de la aplicación MIRADOR para ver las faltas y notas de sus

hijos y mantener comunicación con el profesorado que les imparte clase.

• Apoyar a la AMPA en sus actividades, facilitando la realización de reuniones en el

centro y la transmisión de la información al resto de padres.

• Ayudar a la familias en la orientación profesional y académica de sus hijos,

atendiendo a sus capacidades y expectativas.

• Ayudar al AMPA a crear el programa ESCUELA DE PADRES. Formar a los padres/

madres en los temas transversales en que se educan a sus hijos/as.

• Potenciar el banco de préstamos de libros iniciado por el AMPA en cursos

anteriores.

I V. - A C T U A C I O N E S A R E A L I Z A R C O N E L P E R S O N A L D E

ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.

• Fomentar la comunicación entre el PAS y el resto de la comunidad educativa.

• Ofrecer al PAS protocolos de actuación en las incidencias más comunes que surgen

en el desarrollo de la actividad educativa.

• Establecer normas operativas para el funcionamiento básico de las competencias

asignadas al PAS.

• Adaptación de los horarios del PAS a las necesidades del centro, facilitando la

conciliación entre la vida laboral y familiar.

• Solicitar la plaza de ordenanza perdida en cursos anteriores, otro auxiliar de

secretaría y personal de limpieza fijo.

V.- ACTUACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA.

• Tomar medidas para el cumplimiento del Programa regional de prevención,

seguimiento y control del absentismo escolar y reducción del abandono escolar

(PRAE).

• Puesta en práctica de acciones encaminadas a reducir el fracaso escolar y favorecer

la mejora en las pruebas exteriores de evaluación que se realicen en el centro.

• Favorecer en los departamentos un cambio metodológico de acuerdo con las

indicaciones de la LOMCE.

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• Seguir utilizando el programa ANOTA, donde se plasme la programación docente de

cada departamento, poniendo especial énfasis en el logro de los estándares de

aprendizaje por parte del alumnado.

• Potenciar la evaluación de las programaciones didácticas y la práctica docente.

• Realizar la evaluación de la Programación General Anual y del Proyecto Educativo,

tanto por el claustro como por el consejo escolar.

• Promover el buen funcionamiento de las reuniones de los departamentos, mejorar su

coordinación, dando directrices para la elaboración de las actas de departamento.

• Procurar la mejora del funcionamiento de la CCP, preparando adecuadamente los

puntos que se van a tratar y constituyendo subcomisiones para asuntos concretos.

• Mejorar las reuniones de la junta de profesores, incidiendo para que se traten

además de los resultados de cada alumno, las características generales del grupo, así

como la evaluación del proceso de enseñanza y se realicen propuestas de mejora.

• Celebrar reuniones del Equipo Directivo con los departamentos.

• Impulsar la coordinación entre el profesorado de los distintos departamentos

favoreciendo proyectos interdisciplinares que ayuden al alumnado a alcanzar las

competencias o capacidades.

• Seguir potenciando la página web del centro.

VI.- ACTUACIONES QUE MEJOREN LA CONVIVENCIA EN EL IES.

• Potenciar el Plan de mediación escolar para minimizar los conflictos entre

alumnos.

• Revisar el Plan de Convivencia, para seguir integrando las diferentes culturas

existentes en el IES.

• Potenciar el Plan director en colaboración con la Guardia Civil para minimizar los

conflictos en redes sociales entre alumnos.

• Realizar actuaciones de prevención de la violencia de género y que favorezcan la

igualdad y la no discriminación.

• Informar a las familias en los conflictos que intervengan los alumnos y actuar

cumpliendo el procedimiento marcado en las normas de organización y

funcionamiento.

• Revisión y actualización de las Normas de organización y funcionamiento según las

nuevas situaciones que aparezcan en el centro.

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• Crear el aula de reflexión.

• Potenciar el Programa del PROFESOR-TUTOR para colaborar con aquellos tutores

y tutoras de grupos donde hay alumnos/as especialmente disruptivos.

• Potenciar el Programa del ALUMNO-TUTOR para conseguir una optima

integración del alumnado de 1º de ESO y el de necesidades educativas especiales.

• Potenciar el uso del AULA AMIGA de 2º de bachillerato.

• Evaluación periódica de la convivencia por medio de la comisión de convivencia.

VII.- ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES.

• Realizar un simulacro de evaluación siguiendo el protocolo del Plan de Evacuación

contenido en el Plan de Autoprotección Escolar.

• Prevención de los posibles riesgos en aulas y talleres, trasladando las deficiencias

que no puedan ser asumidas por el centro al Servicio de Prevención de Riesgos

Laborales de la Consejería.

VIII.- ACTUACIONES PARA LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN.

• Plan de atención al alumnado con necesidades educativas especiales, eligiendo para

estos alumnos los grupos más adecuados, de forma que puedan recibir el apoyo

educativo que necesitan, teniendo en cuenta sus características personales y su nivel

de competencia curricular, así como también las demandas de ampliación de los

alumnos con Altas Capacidades Intelectuales.

• Dedicar especial atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje,

organizando las medidas de apoyo necesarias y las actuaciones del profesorado de

Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje.

• Organizar, coordinadas por la CCP, actividades interculturales que fomenten la

integración de los alumnos de culturas diferentes (Semana Intercultural, Acciones de

acogida para alumnos de integración tardía,etc).

• Promover la realización de medidas de enriquecimiento curricular para los alumnos

de altas capacidades, favoreciendo la coordinación del profesorado y promoviendo

actividades interdisciplinares de ampliación.

• Impulsar medidas para que los alumnos que no pueden asistir a clase por motivos de

enfermedad, absentismo o por correcciones de conductas contrarias a las normas de

convivencia, puedan seguir con su proceso formativo.

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• Crear un AULA DE ESTUDIO que gestionen los alumnos de bachillerato durante el

recreo.

IX.- ACTUACIONES PARA EL FOMENTO DE LA CALIDAD.

• Apoyo al programa de la Sección Bilingüe que se desarrolla en el centro,

propiciando que sea conocido por todos los padres y alumnos y apoyando la

realización de actividades que utilicen la lengua inglesa, así como aquellas que

permitan la relación con alumnos de otros centros.

• Realización de semanas temáticas de actividades (De la ciencia, De humanidades,

De biblioteca….etc).

• Impulsar la participación del profesorado y alumnado en el proyecto ERASMUS

PLUS para promover actividades conjuntas con otros países de nuestro entorno y la

relación de los alumnos y profesores con otros centros extranjeros.

• Colaborar con la Conserjería de Educación en la realización de actividades dirigidas

a los alumnos con Altas Capacidades.

• Realizar un plan de mejora en las pruebas exteriores que realicen los alumnos del

centro (EBAU, Pruebas de diagnóstico….) planteando un cambio de metodología

que permita preparar a estos alumnos para este tipo de pruebas.

• Continuar con el programa Educación para la salud, sin duda una de las inversiones

más rentables: sus beneficios se van a percibir durante toda la vida de los alumnos.

• Continuar impulsando el Programa de Bachillerato de Investigación y el

Bachillerato de Artes.

• Trabajar por la implicación y el compromiso del mayor número de profesores en

planes e iniciativas.

X.- ACTUACIONES CON EL EXTERIOR.

• Información a los padres y alumnos de primaria de los centros adscritos y centros

privados cercanos de las enseñanzas del centro, mediante la realización de un

tríptico informativo, de una visita de los alumnos al centro y del envío de las

actividades más relevantes que se realicen en el centro.

• Tener una comunicación fluida con el AMPA, invitando a participar en todas las

actividades y fiestas del centros, demandando también su colaboración y ayuda.

• Colaborar con el Ayuntamiento de Torre - Pacheco para la realización de actividades

con el alumnado.

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• Establecer relación con empresas públicas y privadas de nuestro entorno para el

mantenimiento de convenios formativos para el alumnado de Formación

Profesional.

• Seguir manteniendo la vinculación con los antiguos alumnos del centro.

XI.- ACTUACIONES ECONÓMICO - ADMINISTRATIVAS.

• Trasmitir de forma transparente, clara, completa y frecuente la información

económica correspondiente a los presupuestos del centro.

• Favorecer la gestión autónoma de los departamentos, teniendo en cuenta sus

necesidades.

• Racionalizar los gastos de funcionamiento colaborando con los proveedores para

una mayor eficiencia y eficacia de los recursos.

• Promover la renovación del equipamiento docente si el presupuesto lo permite.

• Progresar en el proceso de informatización de las gestiones académicas, facilitando

a los alumnos y a las familias el acceso a la información y a todos los procesos

administrativos, consolidando el programa INFOALU y mejorando la información y

datos de la página web.

• Diseñar un plan de concienciación de ahorro energético entre el alumnado y el

profesorado.

II. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR

DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.

Propuestas de mejora de los resultados académicos.

1. Disminuir el número de alumnos por aula, que permitiría una enseñanza más

personalizada.

2. Seguir con el proyecto de convivencia que se puso en marcha y que esperamos

que siga contribuyendo en el mejor funcionamiento del centro y repercuta en

unos resultados más positivos de los alumnos.

3. Para el próximo curso insistir en estos alumnos teniendo un mayor contacto con

las familia en el tema del absentismo e insistir en el trabajo diario.

4. Cabe decir que en todos los grupos existen tenemos dos extremos que

corresponden a alumnado interesado en sus estudios y alumnado que no muestra

interés por aprender. Queremos reflexionar ante esta situación sobre la necesidad

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de abordar la problemática que a diario se presenta en el aula entre el alumnado

que quiere avanzar y el grupo que limita dicho avance y que, en la mayoría de

los casos, protagoniza incidentes disciplinarios. Asumir esta situación debe

significar para el próximo curso un cambio en la metodología del aula y una

especial atención a la atención a la diversidad para dar respuesta a todo el

alumnado del centro y en especial, a los más interesados por su aprendizaje.

5. El alumnado necesita la adquisición de mayor responsabilidad en su aprendizaje

adquiriendo autonomía y madurez.

6. El alumnado tiene que tener actitud positiva para aprovechar los recursos que

están a su disposición, teniendo afán de superación e intentando mejorar para

adquirir las competencias básicas.

7. Los resultados académicos mejorarían con agrupaciones heterogéneas.

Disminución de ratios alumno/profesor y disminución de horas lectivas de

docencia. De esta manera podríamos plantearnos intervenciones a otros niveles

interdepartamentales, Tendríamos más posibilidades de comunicarnos no sólo

vía correos e infoalu. Se necesitan horas para planificar, coordinar

conjuntamente.

8. Que sólo realicen trabajo extra aquellos alumnos que lo necesiten.

9. Comunicación fluida con los padres, no solo cuando los resultados académicos

sean insatisfactorios, sino también para reconocer el esfuerzo y mejorar la

autoestima del alumno.

10. Realizar actividades de estudio en clase, por ejemplo, dedicando parte de una

sesión a la semana a ello, o periodos cortos durante cada sesión.

11. Sería deseable que los alumnos se responsabilizaran de sus fallos y errores. Si

los alumnos que trabajan aprueban, ¿por qué son siempre los profesores los que

tienen que aportar propuestas de mejora por aquellos alumnos que no se

molestan en trabajar?

12. Mayor coordinación de los equipos docentes.

13. Potenciar las actividades de auto-evaluación del alumnado.

14. Reducir en lo posible el numero de alumnos atendidos por un profesor en las áreas

que tengan niveles de aprendizaje diferentes, a través de refuerzos o desdobles en

casos necesarios.

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15. Adaptar los contenidos del currículo y relacionarlos con situaciones cotidianas.

16. Seguir participando en el programa de refuerzo en horario extraescolar propuesto

por la Conserjería de Educación para el alumnado de 4º de ESO en las Áreas de

lengua y matemáticas.

Propuestas de mejora de la Convivencia.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL CLAUSTRO.

Más orden en los pasillos.

Promover más respeto entre todos los miembros del centro, incluidos los alumnos.

Más actividades entre el profesorado para conocernos mejor.

Intentar que no se formen "guetos".

Fomentar e impulsar la formación del profesorado

Aumentar las medidas de trabajo comunitario y potenciar la mediación entre iguales

y entre alumnado y profesores ( de forma voluntaria y desde la aceptación de estos )

Favorecer la formación del profesorado en temas de convivencia y desarrollo

personal

Emprender iniciativas que fomente la convivencia entre todos los miembros de la

comunidad educativa.

Realizar charlas para fomentar el trabajo en equipo.

Propongo en hacer más participe y proponer metodologías más activas e inclusivas,

que favorezcan la inter-relación del alumno en trabajo en grupo, donde se impliquen más

afectivamente en su aprendizaje. Esto mejoraría los niveles de conflictos e integración en el

centro. Como Metodologías podría citar como obligatorias la del famoso Aprendizaje

Cooperativo junto al Modelo Metodológico de Responsabilidad Personal y Social.

Cumplimiento estricto de la normativa de convivencia y agilización de los

procedimientos sancionadores. Medidas correctivas más rápidas y severas

Realizar, fomentar y apoyar actividades de trabajo colaborativo entre alumnado de

diferentes niveles y dirigidas a todo el alumnado

Seguir utilizando las clases de bachillerato para que alumnos disruptivos compartan

con éstos alumnos experiencias motivadoras dentro del aula

Usar tareas de limpieza del centro, de mantenimiento de jardines.... como tareas

alternativas a los castigos, para concienciar que convivir es trabajar juntos por algo.

Recuperación de alguna de las actividades de la semana intercultural

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Participar en charlas, debates sobre diversidad cultural, violencia de género,

discriminaciones varias...

Necesario tener un aula de reflexión donde los alumnos puedan estar, cuando se les

pone un parte y no devolverlos a las clases porque se crean climas disruptivos.

Las tutorías son muy importantes a la hora de tratar estos aspectos.

Creo que la convivencia mejoraría bastante si se impulsasen más actividades

conjuntas del claustro.

Mayor implicación del claustro y del equipo directivo para intentar paliar problemas

que surgen en el día a día. Retomar la revisión del plan de convivencia a principio de cada

trimestre sobre todo con primero y segundo de ESO. Revisar y cambiar el plan de

convivencia del centro para adaptarlo a nuestras necesidades. Se podría formar una comisión

en la que participaran también los alumnos a ver si siendo ellos partícipes en la elaboración

del mismo obtendríamos un mayor compromiso por su parte a la hora de cumplir las normas

de convivencia.

La convivencia es adecuada, correcta e incluso agradable en virtud del buen

ambiente y el respeto que reina entre los miembros del claustro.

Fomentar la realización de actividades colectivas intergrupales como el Ajedrez,

Semana Matemática, etc, etc...... que refuercen la cohesión de centro. Buscar nuevas

estrategias metodológicas, de espacios y tiempos que favorezcan la mejora de la convivencia

en los grupos de 1º ESO recién llegados al centro, pues en estos niveles es donde más

disrupción, disputas, malentendidos, enfrentamientos entre iguales y el profesorado se

originan. Así como necesidad de un mayor seguimiento individualizado del alumnado en

este curso de 1º ESO.

PROPUESTAS DE MEJORA DEL CONSEJO ESCOLAR.

• Insistir en el trabajo con las normas de convivencia y poner algunos carteles como

"Prohibido móviles", " Circula por la derecha en la escalera", etc ( señales gráficas)

• Seguir con los planes actuales, pero conseguir un mayor compromiso personal.

• Que sean los alumnos de 1° de Bachillerato los que les expliquen a los de 1° de la ESO las

normas de convivencia a principio de curso

• Seguir trabajando en la COMISIÓN DE CONVIVENCIA con planteamientos que se

adapten a las necesidades del alumnado.

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• Mayor implicación de las familias. Mejorar la participación de las familias en la vida del

centro. Invitarles a las actividades de fin de trimestre.

Propuestas de mejora del Plan de Acción Tutorial.

A continuación exponemos las propuestas de mejora:

1.- El tutor/a debe dar clase a todo el grupo más de una hora.

2.- Es conveniente que el tutor/a esté a jornada completa.

3.-Es positivo que el tutor/a sea voluntario y no queden las tutorías de forma obligada al

último que llegué al centro.

4.- Continuar con la integración de los tutores de FPB en las reuniones de 3º y 4º de ESO.

• Trabajo por proyectos para los alumnos de altas capacidades aunque sean de

diferente nivel.

• Posibilitar una Escuela de Padres, ya sea promovido por el AMPA o por el centro y

organizado por el Departamento de Orientación que gestione las relaciones

familiares.

• Continuar con el asesoramiento del Equipo de Autismo paras las orientaciones

educativas.

• Intentar la disminución de la documentación en papel tanto para los programas de

atención a la diversidad como en las tutorías

• Más charlas de profesionales sobre los temas a tratar en la acción tutorial.

• Fomento del trabajo en equipo de los miembros de un mismo equipo docente.

• Establecer un plan de visitas o citas a familias con alumnos que cursen un programa

determinado para ayudar en la supervisión del proceso educativo.

• Que todo el Centro Educativo se implique en el Plan de Acogida del alumnado que

se incorpora tarde al sistema educativo y el de Convivencia del Centro. Durante este

curso se han incorporado varios alumnos, de los que el Departamento ha tenido

conocimiento de su llegada una vez que se le ha asignado curso y estaban ya en su

grupo clase.

• Establecer una organización de centro heterogénea, tanto para alumno con

dificultades como para alumnos con perfil bilingüe.

• Incidir más en las TTI de organización del tiempo, uso de portafolios, orden del

material, …además de resumen, esquema y mapa según el curso.

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• Incluir en los diferentes departamentos didácticos, a través de la CCP la técnica más

adecuada para el estudio de la materia en concreto y centrándolo por niveles para

una mejor asimilación de la misma.

• Realizar talleres de Competencia Social en los distintos cursos de la ESO,

especialmente en 1º y 2º, así como de modificación de conducta, control de impulsos

y habilidades sociales en grupos preferentes.

• La asignación de un “Tutor de Pendientes” que lleve el seguimiento de los alumnos

con materias suspensas de cursos anteriores en coordinación con las demás

actuaciones y actividades que se realicen en el centro para facilitar la superación de

las mismas.

• Continuar con las visitas a Prometeo con el alumnado del centro que

previsiblemente vaya a estudiar allí.

• Continuar con las visitas al IES Gerardo Molina y sus Ciclos Formativos.

Propuesta de Mejora para la Prevención de Riesgos Laborales.

1. La actualización del Plan de Autoprotección que esperamos terminar en

septiembre, para renovar fundamentalmente las vías de evacuación

contemplando la situación de emergencia provocada por un terremoto.

2. Un año más queremos dejar constancia de la necesidad de actualizar, mejorar o

renovar el mobiliario de uso para el alumnado en los aspectos relacionados con

la higiene postural, ya que el actual es anticuado y no cumple con la normas de

ergonomía vigentes.

3. En cuanto al Medio Ambiente Físico de Trabajo, también es importante señalar

que, habitualmente, en los años climatológicamente “normales”, a partir de

mediados de mayo, en determinadas aulas orientadas a este-sureste, durante la

mañana se rebasan las temperaturas indicadas como límite en la Ley de

Prevención. de Riesgos Laborales debemos seguir instalando ventiladores para

mitigar un poco el calor ambiental en las mencionadas épocas.

Propuestas de mejora formuladas por el equipo de la Biblioteca.

El grupo de Biblioteca sigue reivindicando la hora de reunión semanal tan

necesaria para la coordinación de actividades aún siendo conscientes de lo complicado

que resulta a la hora de elaborar los horarios en septiembre.

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Otra mejora sustancial ha sido la obtención de un ordenador para la

Biblioteca que pueden usar los alumnos.

También es necesario señalar la existencia de un blog cuya url es: http://

bibliotecaiesluismanzanares.blogspot.com.es/ . Dicho blog está enlazado a la página

web del instituto.

Por último y de cara al próximo curso mantenemos algunas de las propuestas

de mejora de cursos anteriores ya que se refieren a aspectos que son siempre

mejorables:

1. Actividades encaminadas al uso de la Biblioteca para búsqueda de información.

2. Actividades de animación a la lectura en colaboración con el Departamento de

Lengua.

3. Organización de concursos de lectura.

4. Implicar a los alumnos en el funcionamiento de la Biblioteca.

5. Hacer guías de lectura y mejorar la difusión de las nuevas adquisiciones.

6. Intentar implicar al mayor número posible de departamentos y de profesores

para el desarrollo de la VIII Semana Temática de la Biblioteca IES Luis

Manzanares del próximo curso cuya temática aún no hemos concretado.

Propuestas de mejora de la atención a disminuidos físicos del Centro.

1. Sería conveniente que la sala de Fisioterapia se situara en un espacio más

grande, para poder ubicar el material y poder realizar mejor los tratamientos.

2. Debido a las condiciones motóricas de dos alumnos y a la progresión

incapacitante de su patología, este curso se dispone de un aula de mayor espacio.

Propuestas de mejora de las AACCEE.

1. Fomentar la participación del alumnado en la organización de actividades de fin

de trimestre, lo que implica planificar con más antelación las actividades.

2. Dinamizar y dotar de medios a la asociación de estudiantes.

3. Colaborar con el IES Gerardo Molina en la realización de actividades, como

asistencia a representaciones en el CAES.

4. Intentar que un mismo grupo no realice varias actividades seguidas.

5. Menos actividades extraescolares en el tercer trimestre

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6. Enviar un Infoalu con las actividades programadas mucho antes de tener el

alumnado participante, para evitar poner pruebas de evaluación en esos días.

7. Sería bueno que se enviara el listado del alumnado participante en las

actividades complementarias y extraescolares mediante archivo adjunto en

Infoalu.

Propuestas de mejora del profesor - tutor.

Entre las propuestas de mejora para el siguiente curso sería potenciar este

programa incentivando al profesorado a participar, sobre todo para conseguir un

objetivo final y es la mejora de la convivencia en el centro, además de mostrarles la

satisfacción y el enriquecimiento personal que supone ayudar a alumnos que

verdaderamente tienen como único modelo de conducta, esfuerzo, trabajo y actitud a

su profesor-tutor.

Propuestas de mejora del alumno - tutor.

En relación a los encuentros semanales del “Alumno -Tutor”.

- Continuar finalizando los encuentros semanales del programa a principios del mes

de mayo con la finalidad de dedicar el resto del trimestre a la clausura y cierre del

programa y las tareas de recogida de cuestionarios, evaluación del programa y

clausura del mismo con el alumnado de Bachillerato para garantizar su

participación en este proceso; ya que durante el mes de Junio se sienten muy

presionados por los exámenes y ello disminuye su participación en las actuaciones

finales del programa.

- Solicitar la presencia de un jefe de estudios en algunos momentos del desarrollo

del programa.

- Que el profesorado de 1º ESO evite castigar a los alumnos participantes en el

programa durante esos recreos de periodicidad fija.

En relación a la Comisión Técnica del “Alumno-Tutor”.

- Continuar con la coordinación, puesta en marcha y seguimiento del

programa y todas las actuaciones que de ello se derivan desde el

funcionamiento de una Comisión de trabajo constituida por un pequeño

! 19


número de profesores voluntarios, tal y como este curso se ha

estructurado, ya que esta circunstancia agiliza y garantiza el desarrollo del

programa.

- Continuar considerando la sesión semanal de la Comisión técnica con un

reconocimiento dentro del horario de los profesores participantes en la

misma.

En relación a la formación del alumnado de 1º Bachiller:

- Ofrecer una formación específica a cargo de profesionales en resolución de

conflictos al alumnado voluntario en el programa si nos conceden la

dotación económica del Proyecto de Mediación.

En relación al inicio del programa:

- Proponemos continuar informando a los alumnos de 1º de Bachillerato

directamente pasando por las aulas, tal como hemos hecho este curso y

después en una asamblea general.

! 20


III. NORMATIVA DE APLICACIÓN DURANTE EL CURSO 2019-2020

A.- En materia de Ordenación Académica

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la

educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE del 29).

Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 3).

Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato

en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 3).

Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de

incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de

Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,

para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su

implantación (BOE del 5 de abril).

Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del

calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de

la calidad educativa (BOE del 10).

Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se

regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 7).

Resolución de 21 de junio de 2016, de la Dirección General de Calidad Educativa y

Formación Profesional, por la que se establecen los modelos orientativos para aplicar el

procedimiento de reclamación de calificaciones para el alumnado de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato.

! 21


Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la

obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de

acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas

urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9

de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE del 3).

Resolución de 11 de marzo de 2019, conjunta de la Dirección General de Atención a la

Diversidad y Calidad Educativa y de la Dirección General de Planificación Educativa y

Recursos Humanos, por la que se dictan instrucciones para la compatibilidad del

Bachillerato con el Programa de Diploma de Bachillerato Internacional en los centros

educativos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Instrucciones de 3 de mayo de 2018, de la Secretaría General, para la realización de

actividades que, por su contenido no curricular, no forman parte de las programaciones

docentes de las distintas áreas, materias, ámbitos o módulos, impartidas por personas ajenas

a los centros educativos en horario lectivo.

B.- En materia de jornada escolar

Orden de 28 de julio de 2014 de la consejería de Educación, Cultura y Universidades, por la

que se regula el calendario escolar de los centros docentes no universitarios de la Región de

Murcia (BORM 31).

Resolución del 16 de julio de 2019, de la Dirección General de Centros Educativos por la

que se modifica la Resolución de 24 de mayo de 2019, por la que se establece el periodo

lectivo del curso escolar 2019-2020.

C.- En materia de Lenguas Extranjeras

Orden de 3 de junio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se

regula el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia (BORM del 10), modificada por la Orden de 22 de junio de 2017 (BORM

del 24) y corregida por Orden de 25 de abril de 2018 (BORM de 8 de mayo).

D.- En materia de Planificación y admisión de alumnado

Decreto 23/2017, de 15 de marzo, por el que se regulan los criterios y el procedimiento para

la admisión y escolarización del alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria,

! 22


Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en centros docentes sostenidos con fondos

públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 17).

Resolución de 14 de febrero de 2019, de la Dirección General de Planificación Educativa y

Recursos Humanos, por la que se dictan instrucciones para el proceso ordinario de

escolarización de alumnado en centros públicos y privados concertados de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato en el curso escolar 2019-2020 (BORM del 22).

Resolución de 27 de junio de 2019, de la Dirección General de Planificación Educativa y

Recursos Humanos, por la que se dictan instrucciones para la fase permanente de

escolarización de alumnos de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato en centros docentes sostenidos con fondos públicos de

la Región de Murcia, para el curso 2019/2020 (BORM del 2 de julio).

E.- En materia de Recursos Humanos y formación del profesorado

Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de

formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el

bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen

las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria (BOE del 28).

Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación

inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de

educación secundaria obligatoria o de bachillerato (BOE del 17, texto consolidado el 18 de

julio de 2015).

Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas disposiciones

relativas al ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato,

la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial del

profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria. (BOE

del 18).

Orden de 12 de julio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se

establece el procedimiento para la dotación de personal a los centros públicos que imparten

Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior en la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 16).

! 23


Orden de 25 de julio de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se

regulan las modalidades de formación del profesorado de la Región de Murcia (BORM de 6

de agosto).

Orden de 28 de julio de 2017 por la que se regulan las modalidades, convocatoria,

reconocimiento, certificación y registro de las actividades de formación permanente del

profesorado y se establecen las equivalencias de las actividades de investigación y

titulaciones (BORM de 10 de agosto).

Orden de 11 de julio de 2019, de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, por la

que se prorroga para el curso 2019-2020 la Orden de 27 de junio de 2018, de esa misma

Consejería, por la que se establecen procedimientos en materia de recursos humanos para el

curso 2018-2019.

F.- En materia de Atención a la Diversidad

Decreto 359/2009 de 30 de octubre por el que se establece y regula la respuesta educativa a

la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BOE de 3

de noviembre).

Orden de 23 de mayo de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, y de la

Consejería de Sanidad y Política Social por la que se establece y regula la Atención

Educativa al alumnado enfermo escolarizado en Centros Docentes Públicos y Privados

concertados de la Región de Murcia y se crea el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria

y domiciliaria (BORM de 7 de junio).

Orden de 26 de octubre de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la

que se establece y regula el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del

Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar (Programa PRAE) (BORM de 9 de

noviembre).

Resolución de 15 de junio de 2015, de la Dirección General de Calidad Educativa,

Innovación y Atención a la Diversidad, por la que se establece el alumnado destinatario de

los planes de trabajo individualizados y orientaciones para su elaboración (BORM del 24).

Resolución de 30 de noviembre de 2015, de la Dirección General de Innovación Educativa y

Atención a la Diversidad y del Servicio Murciano de Salud, por la que se establece el

! 24


Programa de Aulas Terapéuticas para el alumnado con necesidades educativas especiales

derivadas de trastornos graves de conducta (TGC) internalizantes y externalizantes

vinculados a problemas de salud mental en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

(BORM de 31 de diciembre).

Resolución de 15 de junio de 2016 de la Dirección General de Innovación Educativa y

Atención a la Diversidad, por la que se regula el Programa de Aprendizaje Integral en la

Educación Secundaria Obligatoria y su implantación en los centros públicos de la Región de

Murcia (BORM del 21).

Resolución de 15 de abril de 2016, de la Dirección General de Innovación Educativa y

Atención a la Diversidad, por la que se establece un protocolo para la evaluación e

intervención ante conductas problemáticas en alumnado con necesidades educativas

especiales derivadas de discapacidad intelectual (BORM de 10 de mayo).

Resolución de 13 de marzo de 2018 de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones sobre los modelos de Informe

Psicopedagógico y Dictamen de Escolarización que son de aplicación por parte de los

servicios de orientación educativa (BORM del 17).

Resolución de 10 de abril de 2019, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa, por la que se regula la organización y el acceso a los talleres de

enriquecimiento extracurricular para alumnos con altas capacidades.

Resolución de 2 de mayo de 2019, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa, por la que se modifica el plazo de solicitud de implantación de los

Programas de Aprendizaje Integral en la Educación Secundaria Obligatoria y se establece su

oferta para el curso académico 20192020 en centros públicos de la Región de Murcia

(BORM del 6).

Resolución de 18 de mayo de 2018, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa, por la que se establece el procedimiento para la prórroga de los Centros

de Atención Educativa Preferente y la convocatoria para la adquisición de la condición de

Centro de Atención Educativa Preferente durante los cursos 2018-2019 y 2019-2020

(BORM del 29).

! 25


Resolución de 7 de marzo de 2019 de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones para la organización y autorización de

las Aulas Ocupacionales en los centros públicos de la Comunidad Autónoma de la Región

de Murcia para el curso académico 2019-2020 (BORM del 26).

Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la

que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y Centros

Privados Concertados de la Región de Murcia (BORM del 17).

Resolución de 20 de julio de 2018, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones para la identificación y respuesta

educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a

desconocimiento del español o desfase curricular significativo, por integración tardía en el

sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, en centros sostenidos

con fondos públicos de la Región de Murcia que impartan las enseñanzas de Educación

Primaria o Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 8 de agosto).

Resolución de 7 de marzo de 2019, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa por la que se establece la convocatoria para la participación en el

programa experimental de centros de especialización en la mejora de la promoción del

talento en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia, para

los cursos 2019-2020, 2020-2021 y 2021-2022 (BORM del 26).

G.- En materia de Convivencia Escolar

Decreto 276/2007, de 3 de agosto, por el que se regula el Observatorio para la Convivencia

Escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 13).

Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia (BORM del

19), modificada por la Ley 5/2014, de 13 de octubre (BORM del 17).

Instrucciones de la Secretaría General de la Consejería de Educación y Universidades de 3

de febrero de 2016, derivadas de la entrada en vigor de la Ley 26/2015 de 28 de julio, de

modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia.

! 26


Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los

centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 11).

Orden de 29 de marzo de 2019, por la que se establecen los requisitos del documento de

constatación de hechos presenciados por los docentes que ejerzan sus funciones en centros

educativos de la Región de Murcia que impartan alguna de las enseñanzas no universitarias

establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BORM de 3 de abril).

Resolución de 20 de octubre de 2017, de la Secretaría General de la Consejería de

Educación, Juventud y Deportes, por la que se dictan instrucciones para su aplicación en los

centros docentes sostenidos con fondos públicos de enseñanzas no universitarias de la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para con padres, madres o tutores legales

separados, divorciados o cuya convivencia haya cesado, respecto a la educación de sus hijos

e hijas o tutelados, menores de edad (BORM de 25 de octubre).

Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la Dirección General de Atención a la

Diversidad y Calidad Educativa, por la que se dictan Instrucciones para la mejora de la

convivencia escolar en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos

públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Resolución de 1 de marzo 2019, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa, para la adscripción de centros educativos al programa Educación

Responsable a partir del curso 2019-2020.

Resolución de 5 de junio de 2019, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa, por la que se autoriza la continuidad de participación de centros

educativos adscritos al Programa Educación Responsable.

H.- En materia de Innovación Educativa

Resolución de 21 de marzo de 2017, de la Dirección General de Innovación Educativa y

Atención a la Diversidad para el desarrollo del programa centros digitales.

I.- En materia de Evaluación y Calidad

! 27


Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del

calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de

la calidad educativa (BOE del 10).

Orden EFP/196/2019, de 26 de febrero, por la que se regulan las pruebas de la evaluación

final de Educación Secundaria Obligatoria, para el curso 2018/2019 (BOE del 28).

Orden de 16 de febrero de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la

que se regula la evaluación de diagnóstico y su procedimiento de aplicación en los Centros

Docentes (BORM de 5 de marzo y corregida mediante BORM de 3 de abril), modificada

por la Orden de 6 de mayo de 2013 (BORM de 7 de mayo).

Orden de 17 de febrero de 2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades,

por la que se concretan algunos aspectos del procedimiento de aplicación de la evaluación

de las pruebas de diagnóstico (BORM de 3 de marzo).

Orden de 19 de julio de 2018, de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, por la

que se regula el Plan de Acción para la Mejora de los Centros Educativos (PAMCE) y el

procedimiento de participación en el mismo de centros sostenidos con fondos públicos la

Región de Murcia (BORM de 28 de julio de 2018). Corrección de errores en el BORM de 6

de octubre de 2018.

Orden de 2 de agosto de 2018, de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, por la

que se establecen las bases reguladoras de la concesión de subvenciones a centros privados

con enseñanzas concertadas no universitarias de la Región de Murcia dentro del Plan de

Acción para la Mejora de los Centros Educativos (BORM de 7 de agosto de 2018)

Orden de 17 de junio de 2019, de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, por la

que se establecen los sellos de calidad en los centros educativos sostenidos con fondos

públicos que imparten enseñanzas no universitarias de la Región de Murcia, y los

procedimientos para su obtención, renovación y homologación.

Resolución de 24 de junio de 2019, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y

Calidad Educativa, por la que se establece la convocatoria para la incorporación a la Red de

Centros de Excelencia Educativa de la Región de Murcia de centros educativos sostenidos

con fondos públicos en el curso 20192020.

! 28


Extracto de la Orden de 12 de julio de 2019, de la Consejería de Educación, Juventud y

Deportes, por la que se convocan subvenciones para el desarrollo del Plan de Acción para la

mejora de Centros Educativos (PAMCE) y la participación en el mismo de los centros

privados con enseñanzas concertadas no universitarias de la Región de Murcia durante el

curso 2019-2020.

Orden de 16 de julio de 2019, de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes por la

que se aprueba la convocatoria de participación de los centros educativos públicos no

universitarios de la Región de Murcia en el Plan de Acción para la Mejora de los Centros

Educativos (PAMCE) durante el curso 2019-2020.

J.- En materia de Libros de Texto

Ley 2/2018, de 26 de marzo, de Gratuidad de los Libros de Texto de la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 31) modificada por Ley 5/2019, de 3 de

abril, de modificación de la Ley 2/2018, de 26 de marzo, de gratuidad de los libros de texto

de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 6 de abril)

Resolución de 29 de abril de 2019, de la Dirección General de Centros Educativos por la

que se dictan instrucciones dirigidas a los centros sostenidos con fondos públicos sobre el

programa de gratuidad de los libros de texto para el curso escolar 2019-2020 (BORM de 16

de mayo)

K. En materia de Refuerzo Educativo

Resolución de 3 de Junio de 2019, conjunta de la Dirección General de Atención a la

Diversidad y Calidad Educativa, de la Dirección General de Planificación Educativa y

Recursos Humanos y de la Dirección General de Centros Educativos por la que se establece

y convoca el Programa de Refuerzo Educativo, en los centros educativos no universitarios

sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia.

L- En materia de Educación de Personas Adultas

Decreto 162/2017, de 31 de mayo, por el que se fijan reglas de ordenación y se establece el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para Personas Adultas, en la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 2 de junio).

! 29


Resolución de 3 de octubre de 2017, de la Dirección General de Formación Profesional y

Enseñanzas de Régimen Especial, por la que se organizan las enseñanzas de Educación de

Personas Adultas en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Resolución de 5 de octubre de 2017, de la Dirección General de Formación Profesional y

Enseñanzas de Régimen Especial, por la que se desarrolla el Plan para la prevención del

abandono escolar temprano en centros de educación de Personas Adultas, en el ámbito de

gestión de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Orden de 21 de enero de 2019, de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, por la

que se regula la organización de la Educación Secundaria Obligatoria de Personas Adultas

en régimen a distancia y del Bachillerato para Personas Adultas en régimen presencial

nocturno y en régimen a distancia, en la Comunidad Autónoma de la región de Murcia

(BORM de 1 de febrero).

M.- En materia de Enseñanzas de Régimen Especial

Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero, por el que se establecen convalidaciones entre las

enseñanzas profesionales de Música y de Danza y la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato, así como los efectos que sobre la materia de Educación física deben tener la

condición de deportista de alto nivel o alto rendimiento y las enseñanzas profesionales de

Danza (BOE del 28).

Orden de 9 de noviembre de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por

la que se establecen convalidaciones y exenciones entre las enseñanzas profesionales de

Música y de Danza y la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BORM de 12

de diciembre).

Resolución de 26 de febrero de 2018, de la Dirección General de Formación Profesional y

Enseñanzas de Régimen Especial y de la Dirección General de Planificación Educativa y

Recursos Humanos, por la que se dictan instrucciones relativas al programa “Horarios

integrados” para el año académico 2018-2019 (BORM del 2 de marzo) modificada por

Resolución de 23 de mayo de 2018 (BORM de 1 de junio).

Resolución de 27 de febrero de 2019, de la Dirección General de Formación Profesional y

Enseñanzas de Régimen Especial y de la Dirección General de Planificación Educativa y

! 30


Recursos Humanos, por la que se dictan instrucciones relativas al programa “Horarios

integrados” para el año académico 2019-2020 (BORM de 2 de marzo).

N.- En materia de Formación Profesional Básica

Circular de 19 de febrero de 2016 de la Dirección General de Calidad Educativa y

Formación Profesional por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de las

enseñanzas de Formación Profesional en la Región de Murcia.

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la

Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema

educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y

se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre (BOE de 5 de marzo).

Decreto 12/2015, de 13 de febrero, por el que se establecen las condiciones de implantación

de la Formación Profesional Básica y el currículo de trece ciclos formativos de estas

enseñanzas y se establece la organización de los programas formativos profesionales en la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 17).

! 31


IV. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL CURSO 2019/2020

IV,1.- Órganos de Gobierno y Coordinación

IV.1.1.- Equipo Directivo:

IV..2.- Profesorado, Departamentos Didácticos, CCP y Responsables de Medios y

Programas.

A.- El Claustro del IES Luis Manzanares cuenta este curso escolar con un total de

73 profesores distribuidos de la siguiente manera:

El claustro, en su actividad docente, está organizado en 14 Departamentos

Didácticos (El profesorado correspondiente a la materia de Religión Católica está incluido

en el Departamento de Filosofía), 1 Departamento de Orientación y 1 Departamento de

Actividades Extraescolares y Complementarias.

Directora. Dña. J. Manuela Cánovas García

Jefa de Estudios Dña. Juana Molina Molina

Secretaria Dña. Mª José Molina Martínez

Jefa de Estudios Adjunta Dña. Aurora Campos Cayero

Jefa de Estudios Adjunto D. Oscar Gracia Del Baño.

Propietarios Definitivos 40

Interinos 24

Comisiones de Servicio 4

Expectativa 4

Otros 1

TOTAL 73

Departamento Nº Profesores

Jefe de Departamento

Lengua Castellana y Literatura 8 D. Pedro José Martinez

Matemáticas 8 Dña. Francisca Vidal Mendoza

Geografía e Historia 8 D. Pablo Cabrera Castro

! 32


B.- La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) está presidida por el

Director y formada por la Jefa de Estudios, los Jefes de los Departamentos Didácticos y los

Jefes del Departamento de Orientación y el de Actividades Complementarias y

Extraescolares. Actúa como secretario de la CCP. Doña Miriam Campillo (Jefa del

Departamento de Educación Plástica).

La CCP tiene como horario de reunión los martes entre las 9:50 h y las 10:45 h.

C.- Responsables de Medios y Programas

Biología y Geología 5 Dña. Florentina Victoria Díaz

Física y Química 3 Dña. Mónica

Tecnología 5 D. Donato Marin Marin

Música 3 D. Miguel Angel Ferez Manrique

Educación Plástica y Visual 5 Dña. Miriam Campillo

Filosofía 4 D. Antonio A. Sánchez Hernández

Inglés 10 D. José Luis Bermejo San José

Francés 2 Dña. Raquel Benzal.

Economía 2 Dña. Monserrat Fernández Rodriguez

Educación Fisica 4 D. José Tomás Acosta Navas

Latín 2 Dña. Olvido Carretero Arias

Orientación 7 Dña. Angeles Reyes Marco Tomás

Extraescolares D. Pedro Antonio Galindo

Departamento Nº Profesores

Jefe de Departamento

RESPONSABLES RIESGOS LABORALES D. Manuel F. Ibáñez Monserrate

REPRESENTANTE PROFESORADO CPR D. Antonio A. Sánchez Hernández

RESPONSABLE DEPORTE ESCOLAR Don José Tomás Acosta Navas.

RESPONSABLE SALUD Dña. Florentina Victoria Díaz

COORDINADOR SELE (BILINGÜE-INGLÉS) Dña. Begoña Gonzalez Rubio.

RESPONSABLE DE BIBLIOTECA D. Elías Sánchez Quirante

RMI D. Francisco Javier Sáez Paredes

RESPONSABLE PROGRAMAS EUROPEOS Dña. Francisca Vidal Mendoza

! 33


IV. .3. Horario General.

El horario general del centro es de 07:45 a 14.00 horas, hay un recreo de 10:45 a

11:15, el centro también permanece abierto de lunes a miércoles hasta las 15:10 horas, los

lunes y miércoles de 14.00 a 15.10 horas hay clase de los alumnos de Bachillerato de

Investigación.

Horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto, a disposición de la

comunidad educativa, fuera del horario lectivo: todos los lunes por la tarde se abre el centro

de 15:10 hasta 18:45 para las actividades:

• Atención a las familias en el Departamento de Orientación por la

Orientadora, el PTSC y el Equipo Directivo.

• Realización de cursos o seminarios del CPR.

• Otras actividades que, a veces, hacen que el horario se prolongue hasta las

21.00 horas o incluso más tarde.

Tanto el alumnado como las familias pueden hacer uso de las dependencias del

centro durante las tardes en las que disponemos de ordenanza (lunes) previa solicitud a los

jefes de estudios si no hubiera un profesor o profesora responsable. Las familias pueden

utilizar el Salón de Actos cualquier día de la semana que lo soliciten a la directora, quien

presta copia de la llave de dicho espacio a la Presidenta del AMPA puesto que para acceder

no es necesario entrar al edificio principal.

IV.4. Horarios de docentes y de alumnos.

Los horarios de docentes y del alumnado están en el programa de gestión del Centro

Plumier XXI.

COORDINADOR EDUCANDO EN JUSTICIA Don Luis Migueles Zayas

RESPONSABLE PRACTICAS UNIVERSITARIAS Dña. Tatiana Alonso Mijares.

COORDINADOR ALUMNO-TUTOR Dña. Mónica Alcaraz Gambin.

COORDINADOR PROFESOR-TUTOR D. Francisco Martinez Sanmartin.

COORDINADOR BTO INVESTIGACIÓN D. Oscar Gracia Del Baño.

! 34


IV.5. Calendario escolar y sesiones de evaluación.

DÍAS FESTIVOS EN TORRE PACHECO

7 de Octubre / 26 de Diciembre

DÍAS NO LECTIVOS EN TORRE PACHECO

23 de diciembre,20 de Marzo, 13 y 14 de Abril, 8 de Junio. Sto. Tomás 28 de Enero

FECHAS DE EVALUACIONES PARA ESO, 1ºBTO Y FPB

1ª Evaluación: 20 de Diciembre de 2019 2ª Evaluación: 3 de Abril de 2020 3ª Evaluación: 18 de Junio de 2020 Evaluación Final: 19 de Junio de 2020 Evaluación Extraordinaria: 04 de Septiembre de 2020

FECHAS DE EVALUACIONES PARA 2ºBTO

1ª Evaluación: 20 de Diciembre de 2019 2ª Evaluación: 3 de Abril de 2020 3ª Evaluación: 18 de Mayo de 2020 Pruebas Universidad: 3, 4 y 5 de Junio de 2020 Evaluación Extraordinaria: 22 de junio de 2020 Pruebas Universidad: 1, 2 y 3 de Julio de 2020

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Exámenes: 01 y 02 de Septiembre de 2020

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V. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Las normas de funcionamiento del Centro son un conjunto de reglas que vertebran la

vida en comunidad de todas las personas, colectivos y sectores que conforman nuestro centro.

Se basan en el Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de los

centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma

de la Región de Murcia.

Con su elaboración, pretendemos:

1.- Que se asegure el cumplimiento de aspectos tan importantes en la educación como la vida

en sociedad a través de:

La adquisición de hábitos de convivencia y respeto mutuo.

La formación en el respeto de los derechos y deberes fundamentales.

La formación en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

2.- Que se alcance, con la colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa, un

marco de convivencia y auto-responsabilidad que haga prácticamente innecesaria la adopción

de medidas disciplinarias, comprendiendo y haciendo comprender que el deber más importante

del alumnado es aprovechar el puesto escolar que la sociedad pone a su disposición.

3.- Que las medidas disciplinarias tengan un carácter corrector y formativo y se adapten a la

edad, madurez y circunstancias de nuestro alumnado.

Este documento será asumido por todas las personas del centro: todos los colectivos

que integran la comunidad escolar tienen el deber de cumplir y velar por que se cumplan las

normas y el derecho que se desprende de su correcto cumplimiento por parte de los otros. Su

aplicación correcta requiere:

1.- Una definición clara de las responsabilidades de cada uno de los sectores humanos

del centro.

2.- Una atención constante por parte de todas y de todos para su cumplimiento.

3.- Una revisión de la gestión del centro que permita reflexionar sobre nuestra práctica

y poder tomar aquellas decisiones que contribuyan a su mejora.

V.1 Criterios pedagógicos para la formación de grupos.

La relación de criterios aprobada en el último claustro de junio de 2019 queda como sigue:

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1º. Los grupos de 1º de ESO deben ser lo más heterogéneos posible tanto en cuanto

al origen cultural como en cuanto al sexo y nivel curricular. Para 2º de ESO mantener esa

heterogeneidad.

2º. Mantener los grupos de 1º de ESO al pasar a 2º, salvo por decisión en contra de

los equipos docentes, y siempre en la medida de lo posible.

3º. Los alumnos y alumnas que deban repetir 1º y 2º de ESO se repartirán

equitativamente entre todos los grupos que no sean puros de bilingüe.

4º. En 1º y 2º de ESO, los alumnos que hayan destacado por ocasionar problemas de

convivencia se repartirán entre todos los grupos del nivel que corresponda, excepto los

grupos puros de bilingüe.

5º. El alumnado de 3º y de 4º de ESO se agruparán en función de las asignaturas que

elijan.

6º. En los agrupamientos de 1º y de 2º de ESO, intentar dividir al alumnado bilingüe

entre el resto de grupos para tratar de ofrecer un referente de alumnado positivo a los

aacnnee en cuanto a hábitos de trabajo y estudio, esfuerzo y rendimiento.

V.2. Criterios para la elaboración de horarios.

La relación de criterios aprobada en el primer claustro de septiembre de 2019:

1. Que coincidan, si es posible, como máximo, dos grupos de E. Física

simultáneamente para hacer un buen uso de las instalaciones del Centro.

2. Si es posible, excepto para las materias de una sola hora, que no se impartan

más del 50 % de las horas al 5º o 6º periodos de clase en un mismo grupo.

3. Que el tutor de un grupo le dé clase a todo el grupo. Y que además esté a

jornada completa, si es posible.

4. El uso del aula 32 será prioritario para los departamentos de EPV, MÚSICA y

TECNOLOGÍA, en ese orden.

5. Que exista la posibilidad de que algunos profesores puedan impartir dos horas

seguidas de su materia. Dichos profesores deberán comunicarlo con antelación.

6. Si es posible, en aquellas materias que se impartan en dos periodos semanales,

que estos no coincidan en días consecutivos.

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7. Al profesorado que tenga hijos menores de 11 años a su cargo o familiares

dependientes se le garantizará que las 2 o 3 horas que no deban permanecer en

el centro serán a primeras o a últimas horas según su preferencia.

8. A este mismo profesorado, se favorecerá que pidan 1 Guardia de recreo para

que puedan tener 3 o 4 horas fuera del horario.

9. Al profesorado del equipo de Biblioteca, se le adjudicará 1 hora de Guardia de

Biblioteca para funciones de mantenimiento de la misma. En caso de que

hubiera grupos de Bachillerato sin profesor en alguna de esas horas, podrán

estar en la Biblioteca estudiando siempre que no interrumpan el trabajo del

responsable.

10. Puesto que el programa de Deporte Escolar conlleva 5 horas de guardia de

recreo, éstas irán asignadas al departamento de educación física.

V.3. Documentos del Centro y acceso a los mismos.

• PGA, o programación general anual, que incluye:

- La propuesta curricular de ESO y de Bachillerato, que a su vez incluyen las

programaciones docentes de cada una de las materias de ambas etapas.

- PEC, o proyecto educativo, que incluye el plan de convivencia, el plan de atención a la

diversidad, el plan de acción tutorial y el plan de orientación académica y profesional.

- La PGA de nuestro Centro está a disposición de quien desee leerla en la página web del

instituto:

https://www.murciaeduca.es/iesluismanzanares/sitio/

Algunos anexos de nuestra PGA no están subidos a la página web pero pueden ser

consultados y leídos dentro del Centro.

- Si una persona que no es miembro de la Comunidad Educativa de este Centro pretende

utilizar nuestros documentos con fines personales (por ejemplo, trabajos de máster)

deberá certificar la finalidad que va a dar a los mismos. Una vez tenga esa certificación

en la que consten todos sus datos, además del compromiso de citar sus fuentes y de que

recibiremos copia del estudio que haga, podrá presentarla por escrito ante la Directora,

quien estimará si se le puede permitir el acceso al documento que solicita.

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https://www.murciaeduca.es/iesluismanzanares/sitio/


• Documentos académicos. Se custodian en la Secretaría del Centro.

PROCEDIMIENTO DE ACCESO A LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y OBTENCIÓN DE COPIA DE LOS DOCUMENTOS UTILIZADOS.

Los Decretos n.º 220/2015 y 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, publicados en el BORM

del jueves, 3 de septiembre de 2015, en sus Artículos 38 y 32, relativos a la información y

objetividad de la evaluación, explicitan textualmente lo que a continuación se indica:

1. «En relación con el progreso académico de los alumnos, los padres, madres o tutores

legales y el propio alumno serán informados sobre su rendimiento académico, así como

sobre las decisiones sobre evaluación y promoción».

2. «Los centros educativos facilitarán a los alumnos y, en su caso, a sus padres, madres o

tutores legales, el acceso a los instrumentos de evaluación».

3. «Asimismo, los padres, madres o tutores legales y, en su caso, los alumnos, tendrán

acceso a cuantos documentos se deriven de su evaluación, así como a obtener copia de los

mismos, de acuerdo con el procedimiento establecido en las normas de organización y

funcionamiento del centro».

Como se especifica en los mencionados Decretos, el centro determinará el sistema de acceso

a los instrumentos de evaluación por parte de los alumnos, padres, madres o tutores legales.

Por lo tanto, el procedimiento que ha establecido el centro para recibir copia de los

documentos utilizados en dicha evaluación es el que se detalla:

1. Para efectuar la entrevista de los alumnos, padres, madres o tutores legales con el

profesorado, se podrá solicitar la presencia de un miembro de la Junta Directiva, con el fin

de que no se tergiversen las manifestaciones y declaraciones de ambas partes.

2. Si el alumno, padre, madre o tutor legal manifiesta su desacuerdo con las informaciones o

puntuaciones obtenidas, una vez que el profesor haya realizado las aclaraciones y

explicaciones oportunas sobre la evaluación y las orientaciones para la mejora de su proceso

de aprendizaje, podrá presentar la oportuna reclamación conforme al procedimiento

establecido en la Orden de Evaluación vigente y en la Resolución de 25 de noviembre de

2015, de la Dirección General de Calidad Educativa y Formación Profesional de la

Consejería de Educación y Universidades sobre evaluación en ESO y Bachillerato.

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3. Cuando el interesado demandase una copia de los documentos referidos a la evaluación

del alumno, deberá presentar en la Secretaría del centro una solicitud, alegando los motivos

académicos por los cuales la requiere.

4. El Director comunicará esta petición al profesor y al departamento correspondiente el

cual dispondrá de un plazo de 2 días lectivos para entregar los documentos de evaluación

solicitados a un miembro del equipo directivo. Este último será el encargado, en todo

momento, de custodiar la documentación solicitada, hasta que se realice una fotocopia de la

misma, asumiendo el solicitante el coste económico que conlleve.

5. Finalmente, el solicitante de dichos documentos firmará un “RECIBÍ”, en el que se hará

constar su responsabilidad ante cualquier incumplimiento jurídico a que hubiere lugar. Las

copias no constituirán fuente de acceso público y no podrán ser reproducidas sin el

consentimiento expreso del profesor afectado.

V.4. PROFESORADO

V.4.1. Derechos

1. Todos aquellos que la ley reconoce por la función que realiza.

2. Tener un ambiente favorable para el desarrollo de su labor pedagógica.

3. A mantener en el aula y en el resto de dependencias del centro el orden y la

convivencia necesarias, participando en la resolución de conflictos en todo el ámbito del

centro.

4. A no ser censurados, rectificados o criticados delante del alumnado.

5. A que sean respetados los locales, materiales, archivos y documentación propia

de su actividad docente.

6. A utilizar la Sala de Profesores para el fin que ha sido concebida, no

realizándose en ella exámenes, entrevistas a padres o madres, u otra actividad que

suponga permanencia de alumnas o alumnos.

7. A utilizar en su totalidad los períodos lectivos ordinarios asignados, evitándose

los retrasos a clase del alumnado y la realización de pruebas en otras horas que se

solapen con la suya.

V.4.2. Deberes

1. Todos aquellos propios de su cargo y recogidos en la legislación vigente.

2. Evitar manifestaciones encaminadas al proselitismo y a la propaganda política.

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3. Respetar los locales, material, archivos y documentos del centro.

4. Guardar reserva sobre toda aquella información de que disponga acerca de

circunstancias especiales, personales, familiares y sociales del alumnado.

5. Utilizar en su totalidad los períodos lectivos ordinarios asignados, entrando en

el aula con puntualidad y no dejando salir del aula al alumnado antes de tiempo ni aún en

el caso de que parte de él haya finalizado una actividad concreta.

6. Informar al tutor o tutora sobre incidencias en el comportamiento del alumnado.

7. Mantener en el aula y en las dependencias del centro el orden y la

convivencia necesaria, aplicando la legislación vigente.

8. Tratar con respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.

9. Asumir las funciones asignadas por el Plan de Autoprotección del Centro.

V.4.3. El profesorado de guardia

1. Cumplirá todas las tareas propias que se desprenden de la legislación vigente.

2. Durante su hora de guardia velará por el buen funcionamiento del centro y

tendrá, por ello, capacidad resolutoria en todos aquellos casos que afecten al orden o

disciplina, dando cuenta de las resoluciones adoptadas o de las incidencias habidas al

Jefe de Estudios y anotándolas en el correspondiente parte.

3. Una guardia tiene la duración de un periodo lectivo. El profesorado en su

totalidad será quien se responsabilice del mantenimiento del orden durante los

intercambios de clase.

4. Comprobará que el alumnado se encuentra en su actividad docente habitual

dentro de su aula.

5. Disuadirá con su presencia el retraso del alumnado al aula, e impedirá la

permanencia de alumnos fuera de la misma.

6. En caso de ausencia de algún profesor, la guardia se realizará en el aula con los

alumnos a quienes se pasará lista anotando las ausencias.

7. En el caso de que el número de profesores que falten sea superior al de

profesores de guardia, se utilizará el Salón de Actos, siempre que esté disponible,

permaneciendo al menos un profesor de guardia con ellos.

8. Asistirá a profesores y a alumnos que recaben su presencia o ayuda.

9. Al terminar su hora de guardia, firmará y anotará en el parte correspondiente las

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ausencias y retrasos de los profesores, así como cualquier otra incidencia acaecida

durante la misma.

10. El profesorado encargado de las guardias de recreo se organizará de manera que

no haya alumnos por el interior de los edificios y que se mantenga la correcta

convivencia en los patios.

V.4.3.1.-Organización de las guardias

El punto de reunión de todos los profesores que hacen guardia en un mismo

periodo lectivo será la sala de profesores para consultar el parte de faltas, distribuirse

los grupos (atendiendo primero a los grupos de alumnos de menor edad) y acudir sin

demora a las aulas donde falte profesor.

Los profesores de guardia que no tengan que sustituir a otro profesor, harán la

ronda pertinente por los dos edificios del instituto.

Si el nº de profesores ausentes es mayor que el nº de profesores de guardia,

habrá que organizarse de forma que todos los alumnos estén con algún profesor, bien

sea uniendo dos grupos en un aula (si el nº de alumnos lo permite), bien manteniendo

en sus aulas de referencia a los alumnos de 1º ESO y uniendo al resto de grupos en el

salón de actos (si existe la posibilidad), o bien adoptando otra medida operativa y

eficaz similar. En este caso, habrá que advertir a los alumnos que deben abandonar el

salón de actos en las mismas condiciones de orden y limpieza en las que se lo han

encontrado.

Cuando la guardia se haga en el aula, es responsabilidad del profesor que los

alumnos aprovechen el tiempo realizando tareas individuales (ejercicios o estudio) y

que respeten el orden y la limpieza de la misma.

Si un profesor sabe con antelación que un día va a ausentarse, debe

comunicarlo lo antes posible a Jefatura de Estudios para que se le apunte en el parte de

faltas correspondiente. Dado el caso, es aconsejable que el profesor deje trabajo para

sus alumnos en la carpeta de guardias (en hojas aparte, según el nivel) y que lo haga

constar en la casilla correspondiente en el parte.

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Si la ausencia de un profesor surge repentinamente, éste (o en su defecto,

alguna persona en su nombre) debe comunicarlo al centro (jefatura de estudios) antes

de que empiece su jornada lectiva, por razones obvias.

Una vez en clase, el profesor de guardia debe pasar falta a los alumnos

entrando en Plumier XXI con su usuario y contraseña y, una vez dentro, seleccionando

el nombre del profesor al que está sustituyendo; de esta forma, nos saldrán sus

alumnos.

A este respecto, si pasando lista se detecta la ausencia de algún alumno de

1ºESO, se enviará aviso a Jefatura de Estudios (con otro alumno responsable del

grupo) para informar inmediatamente a la familia.

En la carpeta de guardias hay un cuadrante anual para que cada profesor

marque la fecha (día/mes) y el grupo con el que se ha quedado (sin dejar celdas en

blanco) para que, a golpe de vista, se pueda observar si se están repartiendo

equitativamente las guardias, que es de lo que se trata.

V.4.3.2.-Respecto a las guardias de recreo:

Para evitar la permanencia de alumnos en el interior de los edificios del

centro, las guardias de recreo se organizarán del siguiente modo:

- En ambos edificios, al finalizar la 3ª hora, cada profesor cerrará el aula que ha

ocupado y enviará a los alumnos hacia abajo/fuera, asegurándose que tras él no

quedan alumnos en el pasillo.

- En cada edificio, el profesor de guardia hará la ronda y, a continuación, el

responsable del Edificio 1 permanecerá durante todo el recreo en el recibidor

de la planta baja, controlando el acceso a las escaleras y los aseos y el

responsable del Edificio 2 se irá a rondar el patio. Esta tarea se realizará por

turno semanal entre los dos profesores de guardia de cada día o, de cualquier

otro modo, siempre que sea de mutuo acuerdo. (Dado este último caso,

informad del acuerdo en jefatura).

- Para que el control de acceso en el Edificio 1 sea efectivo, los alumnos que

deseen ir a la biblioteca, sólo lo podrán hacer por la escalera situada frente a

sus aseos, quedando prohibido el acceso por las otras 2 escaleras.

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- Deben salir al patio todos los alumnos, incluso los que van a hacer uso de la

biblioteca, puesto que el bocadillo han de comérselo en el patio y no en la

puerta de la biblioteca.

V.4.4. El profesorado tutor

1. Cumplirá todas las tareas propias que se desprenden del Plan de Acción Tutorial

y de la legislación vigente.

2. Actuará en primera instancia y mediará en los conflictos de orden disciplinario

que afecten al alumnado del que es tutor.

3. Informado el Jefe de Estudios, tendrá el derecho de concertar entrevistas con el

alumnado tutelado, individualmente, por grupos pequeños o de forma colectiva, fuera del

horario lectivo ordinario.

4. Informado el Jefe de Estudios, tendrá el derecho de concertar entrevistas con el

equipo educativo del curso del que es tutor, siempre que alguna situación anómala lo

requiera, fuera del horario lectivo ordinario.

5. Informado el Jefe de Estudios, tendrá el derecho de concertar entrevistas con los

padres y madres del grupo tutelado, siempre que lo crea conveniente, fuera del horario

lectivo ordinario.

6. Informará al profesorado del grupo, de aquellas anomalías o circunstancias

especiales de carácter médico, psicológico, social, personal, familiar, etc, que concurran

en alguna alumna o alumno concreto siempre que influyan o puedan influir en el correcto

desenvolvimiento académico de dicho alumno.

7. Informará, durante la hora prevista para ello, a los padres y madres, de temas

relacionados con el comportamiento de su hijo, del grupo, posibles anomalías,

orientación y asesoramiento educativo y profesional, y cualquier otro que estime

oportuno.

8. Informará a los padres y madres, de la manera más ágil y eficaz posible, sobre

las faltas de asistencia de sus hijos aunque hayan sido justificadas.

9. Deberán hacer llegar, eficazmente, los boletines de calificación a los padres y

madres. Para ello, tendrán el derecho de poder reunirlos a tal fin.

10. En ESO, la entrega de calificaciones, informes y consejo orientador, en la

última evaluación, se hará directamente a los padres.

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V.5.ALUMNADO

V.5.1.Organización interna del alumnado

V.5.1.1. Las delegadas y los delegados de un grupo

1. Son los representantes del alumnado en la Junta de Delegados y Delegadas.

2. Su elección democrática se hará en todos los grupos.

3. Podrán ser candidatos todos los alumnos y alumnas del grupo que lo deseen.

4. Su elección se hará durante el primer mes del curso.

5. Serán elegidos por mayoría simple dos representantes por clase: el delegado o delegada y

el subdelegado os subdelegada.

6. Aparte de sus tareas específicas, el subdelegado o subdelegada asumirá la máxima

representación del grupo y sus tareas, en ausencia del delegado o delegada.

7. En caso de dimisión de uno o de ambos, el tutor o tutora convocará elecciones de nuevo.

8. Sus funciones serán:

a) Ser portavoces de la opinión del grupo y no de la suya propia, aun cuando

aquella sea contraria a su opinión personal.

b) Ser el enlace directo entre el grupo y el profesorado.

c) Asistir, representando a su grupo, a todas las reuniones de la Junta de Delegados

y a las establecidas por el tutor o por Jefatura de Estudios.

d) Informar al grupo sobre el funcionamiento del Centro e informar sobre cualquier

novedad que le haya sido transmitida. Para ello pueden utilizar parte de la hora

de tutoría de acuerdo con el tutor.

e) Se responsabilizarán de los documentos que se les confíe: partes de faltas,

informaciones, comunicados, etc.

f) No se responsabilizarán de los actos u opiniones individuales de sus compañeros.

V.5.1.2. La Junta de Delegados y Delegadas

1. Es el órgano colegiado de participación del alumnado a través de sus representantes y

debe asumir las funciones propias que se desprenden de la legislación vigente.

2. Está formada por los delegados y delegadas, además de por los representantes del

alumnado pertenecientes al Consejo Escolar. Todos están obligados a asistir a sus reuniones.

3. Dispondrán de un local y un libro de actas para sus asambleas.

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4. Deberán redactar un acta de cada reunión en la que se contemplen los representantes

ausentes, los acuerdos y las decisiones adoptadas.

5. Recibirán, en dichas asambleas, la información precisa para su función.

6. Las reuniones estarán convocadas por los representantes del alumnado en el Consejo

Escolar quienes serán los que tengan al día el libro de actas.

7. Cada reunión contará con un moderador o moderadora además del secretario o secretaria

encargado de tomar notas para la redacción del acta.

8. A los miembros de la Junta de delegados no se les podrá aplicar las medidas educativas de

corrección por el ejercicio de sus funciones, como representantes de los alumnos, previstas

en la normativa vigente.

9. Los miembros de la Junta de delegados, en ejercicio de sus funciones, tendrán derecho a

conocer y a consultar las actas de las sesiones del Consejo Escolar y cualquier otra

documentación administrativa del centro que les afecte, salvo aquélla cuya difusión pudiera

afectar al derecho a la intimidad de las personas o al normal desarrollo de los procesos de

evaluación académica.

V.5.2.Faltas de asistencia.

Definición de conceptos:

• Falta de asistencia. Ausencia debidamente registrada, en cualquiera de las sesiones

en las que se organiza la jornada lectiva, con o sin motivo que la justifique. Se

contabilizarán todas las faltas de asistencia.

• Asistencia regular. La asistencia será considerada regular cuando la asistencia

injustificada no exceda el 10%.

• Asistencia irregular. La asistencia será considerada irregular cuando la asistencia

injustificada esté entre el 10% y el 20%.

• Absentismo. Falta de asistencia, frecuente o continuada, del alumnado menor de

edad, que curse las enseñanzas de la educación básica en los centros docentes donde

se encuentre escolarizado, sin motivo que lo justifique y consentida o propiciada por

los padres, madres o tutores legales o por voluntad del propio alumno. Cuando las

faltas de asistencia injustificadas superen el 20%.

• Absentismo absoluto o desescolarización. Situación en la que se encuentran los

menores de edad que, debiendo cursar la educación básica, no han formalizado

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matrícula en un centro educativo. Quedan incluidos en este concepto los menores

que no se incorporan al centro educativo a pesar de haberse matriculado en el

mismo.

• Abandono escolar. Situación del alumnado que abandona los estudios obligatorios

sin obtener la titulación básica.

Cuáles son las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase:

Está prohibido abandonar el Centro durante la totalidad del horario lectivo, incluido el

recreo. Las salidas durante el horario lectivo sólo se permitirán si el alumno presenta un escrito

al Jefe de Estudios firmado por los padres o tutores familiares.

Está prohibido permanecer en la cafetería durante el horario lectivo ordinario de clase.

Se considerarán faltas injustificadas:

1. Las faltas de asistencia por acompañar a los padres, madres o tutores legales a

cualquier actividad laboral o cualquier gestión que deban realizar (venta ambulante, comprar

género, traducir conversaciones o documentos, etc.)

2. Las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos: cuidar a

hermanos menores, hacer tareas domésticas, ayudar a la familia a montar el puesto en el

mercadillo, etc.

3. Todas aquellas faltas de asistencia no justificadas por escrito por los responsables

del alumno o alumna.

JUSTIFICACIÓN DE FALTAS. PROCEDIMIENTO

a) Faltas por enfermedad.

- Si la ausencia por enfermedad o visita médica comprende de 1 a 3 días al mes,

consecutivos o no, se presentará justificante por escrito de los padres, madres o tutores

legales.

- Cuando la falta de asistencia al centro educativo por visita médica o por

enfermedad sea de más de 3 días al mes y los padres, madres o tutores legales no lo

justifiquen debidamente, el tutor intentará comprobar la veracidad de dicha justificación. Si

el tutor no pudiese verificarlo a través de los padres, madres o tutores legales, lo comunicará

al equipo directivo, el cual hará las comprobaciones pertinentes.

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- Se considerará falta justificada por enfermedad prolongada la situación de los

menores que se encuentran convalecientes en domicilio u hospitalizados y conste en el

centro educativo el informe médico correspondiente.

b) Faltas por causa familiar.

- Se justificarán de 1 a 3 días como máximo al mes, con el justificante escrito de los

padres, madres o tutores legales, y solo cuando se trate de un familiar en primer o segundo

grado.

- Cuando estas faltas de asistencia sean muy numerosas y reiteradas, haya

antecedentes de absentismo con permisividad de los padres, madres o tutores legales, el

profesor tutor o la jefatura de estudios podrá requerir al alumno una justificación adicional

(ejemplo: enfermedad grave de un familiar, internamiento hospitalario, operación

quirúrgica, bodas, bautizos, sepelios, etc.). Si se considera necesario, el equipo directivo

podrá realizar las actuaciones que considere oportunas para verificar la justificación de la

falta de asistencia.

c) Resto de faltas por otras causas.

- La ausencia por citaciones de carácter jurídico o similar se justificarán con

documento acreditativo.

- La tramitación de documentos oficiales, con justificación escrita de la oficina

expendedora.

- La presentación a pruebas oficiales, con justificación escrita del secretario del

centro.

- Se considerarán faltas justificadas aquellas generadas a consecuencia de la

expulsión del centro educativo del alumno.

- Se considerará falta de asistencia justificada, aquella que sea consecuencia de estar

sometido a medidas judiciales de reforma y promoción juvenil en régimen cerrado.

V.5.3.- Respecto al uso de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos.

El Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia

en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia, establece, respecto al uso indebido de teléfonos móviles

o cualquier dispositivo electrónico, lo siguiente:

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o El uso, sin autorización, de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos en las

aulas u otras dependencias del centro, se considera falta leve, tipificada como tal en el

art. 29, apartado f).

o La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de cualquier

otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de imágenes o comentarios

que guarden relación con la vida escolar, se considera falta grave y está tipificada

como tal en el art. 32, apartado c).

o La grabación, publicidad o difusión, a través de teléfono móvil o de cualquier otro

medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de agresiones, actos que tengan

un componente sexual, humillaciones o actos violentos, que guarden relación con la

vida escolar o que atenten contra la intimidad, el honor, la integridad o dignidad de

algún miembro de la comunidad educativa, se considera falta grave y está tipificada

como tal en el art. 34, apartado f).

Cuando un alumno menor de edad haga uso, dentro de las instalaciones del centro, de

cualquier dispositivo electrónico, como lo es el teléfono móvil, deberá serle requerido POR

CUALQUIER PROFESOR DEL CENTRO, quien lo entregará para su custodia en jefatura

de estudios hasta que sus padres, o representantes legales lo recojan en el mismo, a las 14:00

horas, sin menoscabo de la aplicación de alguna otra medida correctora, si fuese pertinente.

En el caso de que el alumno sea mayor de edad, se procederá de igual modo, pero se le

devolverá a él mismo el dispositivo, al finalizar el periodo lectivo del centro.

Cuando un alumno sea reincidente en el uso del teléfono móvil en el centro será

amonestado. El dispositivo retirado y custodiado en el centro será devuelto a sus

padres o tutores legales al final de la semana en la que se le retire.

V.6. Planificación de los recursos informáticos y tareas del RMI.

Por otra parte, exponemos aquí la planificación de los recursos informáticos y las

tareas del RMI. Nuestro centro cuenta actualmente con las siguientes aulas en las que se

imparten materias de informática:

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• El aula plumier con 12 ordenadores nuevos de dotación de Plumier XXI

además de un cañón de proyección y sistema de audio.

• El aula 32, que queda como aula multimedia, especialmente preparada para

impartir las asignaturas de TIC de 4º ESO, y Comunicación Audiovisual de 1º y 2º de

Bachillerato. Está dotada de 16 ordenadores más un cañón de proyección y sistema

de audio.

• El aula 24, Informática I donde se imparten las asignaturas de TIC de ESO y

de Tecnologías de la Información y la Comunicación Audiovisual de 1º de

Bachillerato. Dotada con 15 ordenadores, el ordenador del profesor, un cañón de

proyección y sistema de audio.

• El aula de Ofimática donde se imparte la asignatura correspondiente a

Formación profesional básica.I y II tiene 25 ordenadores correspondientes a la

dotación del programa Redes, así como un cañón de proyección y un sistema de

audio.

• El Aula 10, (Taller de robótica), situado en un taller de tecnología, dotado con

15 ordenadores que se han preparado para impartir redes y robótica, en las

asignaturas de Tecnología de E.S.O. y optativas de tecnología de Bachillerato.

• El Aula 38, Taller de Tecnología dotado de 16 ordenadores más el del

profesor, donde se imparte tecnología de 1º de ESO.

La gestión y mantenimiento de estas salas se realiza de la manera siguiente:

- El aula Plumier está gestionada por el RMI.

- El aula 32 (multimedia), Informática I, Informática II, el Taller de Robótica,

y el taller de Tecnología están gestionadas y mantenidas por los profesores del

departamento de Tecnología y el RMI.

- El Aula de Ofimática, está gestionada y mantenida por el profesorado que

imparte clase en ella y el RMI.

Además de estas salas de informática, que se usan para impartir asignaturas, el

Centro dispone de ordenadores en:

- Sala de Profesores: Hay 7 ordenadores.

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- Secretaría: cuenta con 3 ordenadores.

- Jefatura de Estudios cuenta con tres ordenadores, y otro más para el uso del

jefe de actividades extraescolares. Dirección cuenta con un ordenador.

- Personal de administración y servicios: 1 ordenador.

- Distintos Departamentos Educativos disponen de un ordenador como

dotación.

El mantenimiento de estos ordenadores se realiza por los usuarios (si disponen de los

conocimientos de informática necesarios) o bien el RMI en las horas disponibles para tal fin.

Además de los ordenadores, el profesorado cuenta con:

- Dos cañones fijos más situados en la Biblioteca y el Salón de Actos.

- Dos cañones móviles a su disposición en la Secretaría del Centro.

- Portátiles a su disposición para poder llevarlos a las aulas, también en la

Secretaría del Centro.

El mantenimiento de este material es tarea de los usuarios, RMI, CAU o bien

personal contratado por el Centro, según la situación administrativa del material.

La estructuración del centro en forma de aulas materia, y la instalación de varios

cañones en las aulas correspondientes a la mayoría de los departamentos ha permitido la

liberación de horas en el aula Plumier y un avance significativo en la introducción de las

nuevas tecnologías en las aulas del Centro. Continuaremos avanzando en esa línea de

trabajo.

Los ordenadores y cañones portátiles se han ubicado en Jefatura de Estudios, donde

hay que anotar su retirada y su devolución.

Normas de uso.

En caso de recursos unipersonales o departamentales, como PDAs, portátiles o

cañones y ordenadores destinados al personal del Centro, el usuario o usuarios son los

responsables de su buen uso e integridad. Para que haya un control de los usuarios, se han

realizado actas de recepción de los ordenadores de nueva dotación, de tal forma que el

destino de cada equipo, quede registrado en Jefatura de estudios.

! 51


Para las salas de ordenadores en las que se imparte docencia, se ha elaborado una

normativa de uso para profesores y alumnos que comprende los siguientes documentos:

− Normas de utilización del aula.

− Control de estado de los ordenadores.

− Actillas de uso e incidencias.

− Distribución de alumnos.

Bien entendido, que en cada una de las salas, los profesores que se ocupen de su

mantenimiento, adaptarán la normativa y los documentos al uso que se haga en ella de los

equipos y las asignaturas que allí se impartan.

A modo de ejemplo, en el aula Plumier las normas de utilización quedan así (en el

resto de las salas son similares):

1) El alumnado no permanecerá solo en estas aulas; el profesorado supervisará

su trabajo en todo momento.

2) En caso de que un miembro del alumnado sea causante del deterioro del

hardware o del software, o de ambos, el profesorado se responsabilizará de que dicho

alumno o alumna subsane el problema en la forma que se crea conveniente. Actuará

de la misma manera que si un alumno o alumna es responsable del deterioro o

pérdida de materiales. Actuará de la misma manera en caso de que la responsabilidad

recaiga en todo el grupo.

3) El alumnado deberá seguir atentamente las instrucciones del profesorado.

4) Él alumnado no podrá introducir modificaciones en las instrucciones dadas

por el profesorado.

5) El alumnado no podrá realizar prácticas que no le hayan sido autorizadas por

su profesor o profesora.

6) Si algún miembro del alumnado tuviese alguna sugerencia de trabajo práctico

deberá consultarla con el profesor o profesora antes de realizarla.

7) Al finalizar el trabajo, el alumnado entregará al profesor o profesora todo el

material adicional que haya utilizado, dejará ordenadas sus mesas y dejará los

ordenadores tal y como estaban al comienzo del trabajo.

8) No se puede introducir comida o bebida en el aula.

! 52


9) Se debe mantener el orden y la limpieza de la clase.

10) Para evitar robos, el profesor entregará los ratones a los alumnos al principio

de clase y los recogerá al finalizar la clase.

11) A disposición del profesorado existe una carpeta de incidencias con tres tipos

de documentos:

• Control del estado de los ordenadores:

Los alumnos revisarán los ordenadores a la entrada, y si encuentran alguna

incidencia, deben comunicarlo inmediatamente al profesor que la registrará en esta hoja en

la celda de control de entrada. Si en el transcurso de la clase surge alguna incidencia, esta

debe quedar registrada en control de salida. El uso de esta acta ayuda, en caso de

incidencia, a determinar su origen y exigir las responsabilidades correspondientes si se ha

hecho un mal uso de las instalaciones.

• Actilla de uso e incidencias:

El profesor completará la fila correspondiente a la actividad que realizará en el

aula plumier, y las incidencias que hayan surgido en el transcurso de dicha actividad. El uso

de esta acta, permite valorar el tipo y grado de uso de las instalaciones del aula plumier, esta

información se podrá utilizar para evaluar y regular su uso correcto, así como para respaldar

solicitudes de ampliación de material que fuera necesario hacer.

• Distribución de alumnos:

Cada alumno debe estar asignado siempre al mismo ordenador, y ello debe quedar por

escrito.Esta acta debe ser permanente (en la medida de lo posible) para todo el curso, de

modo que los alumnos se hagan responsables del equipo que manejan. Para tal fin, quedará

archivada en la carpeta de incidencias y los profesores la podrán consultar cuando sea

necesario. Si se realiza algún cambio en la asignación del alumnado, se debe rellenar otra

acta. Indicando que la antigua ha quedado cancelada (pero se deja en la carpeta de

incidencias para que quede un registro de uso de los ordenadores.)

Horario de utilización.

Normalmente, las salas de ordenadores tienen una parte de su horario destinada a

impartir asignaturas, y por tanto la asignación de esas horas está programada para todo el

curso, y otra parte de libre disposición, para que el profesorado que quiera pueda realizar

actividades que precisen recursos informáticos.

! 53


Para organizar el uso de las horas de libre disposición, se colocan en la sala de

profesores, plantillas semanales para reservar la hora en la que se quiere utilizar dicha aula.

Planificación de las tareas del RMI.

Las tareas del RMI son:

• La administración del Aula Plumier, para lo que dispone de 3 horas

semanales que aparecen en el horario recogidas los miércoles después del recreo. En

ese horario debe acudir una vez al mes a las reuniones de RMI del CPR donde recibe

formación y herramientas para realizar sus tareas de forma adecuada.

• Servir de enlace con el CAU para comunicar las incidencias con los equipos

informáticos que sean de dotación de la consejería de Educación.

• Preparar semanalmente las actas de uso de las salas de informática y de los

cañones, así como el resto de documentos que registran el uso de los recursos

informáticos del Centro.

• Colaborar con el profesorado del Centro para la resolución de los problemas

que puedan tener con los equipos informáticos asignados, impresoras, cañones, etc.

En especial con los equipos de Secretaría y Jefatura de Estudios.

• Reunirse con los miembros del departamento de Tecnología, para tratar la

realización de actividades de gestión, organización y mantenimiento de equipos de

las distintas salas de informática.

• Coordinar la recepción y distribución de dotaciones de material informático a

los distintos departamentos y salas del centro, así como la reorganización de los

recursos ya existentes.

Para la realización de estas tareas el RMI dispone de tres horas como responsable de

Aula Plumier, más tres complementarias contempladas como preparación de prácticas.

La planificación de las tareas no se puede hacer de la forma habitual, ya que está

subordinada a la aparición de incidencias en los distintos equipos siendo ésta es una cuestión

aleatoria. Por tanto hay que priorizar las tareas teniendo en cuenta su importancia para el

funcionamiento del Centro. En particular y por orden de importancia se deben resolver:

! 54


1) Las incidencias que haya que comunicar al CAU o bien a los servicios

informáticos de la Consejería. Se envían inmediatamente.

2) Poner semanalmente los cuadrantes de reserva de uso de las salas de

informática.

3) Cuestiones relacionadas con los ordenadores de Secretaría y Jefatura de

Estudios.

4) Cuestiones relacionadas con el uso de las salas de ordenadores (incluido aquí

la instalación de programas en el Aula Plumier),

5) Cuestiones relacionadas con el uso de los equipos de los departamentos.

6) Mejoras en el uso y gestión del Aula Plumier.

Puntualmente puede haber asuntos que es prioritario resolver, como ha sido la

recepción y distribución de la nueva dotación de ordenadores, evidentemente estos tienen

prioridad sobre los demás.

V.7. Planificación de los recursos audiovisuales.

Siendo las TIC, como son, una prioridad al servicio de la metodología docente,

continuamos con la renovación y ampliación de los medios audiovisuales con más

proyectores en las aulas, instalación de equipos de audio en las aulas y más pizarras digitales

en las aulas donde se imparten materias que enseñan y evalúan las destrezas orales.

Seguiremos con el acondicionamiento del nuevo espacio de aparatos y medios

audiovisuales disponibles para todo el profesorado en la antigua casa del conserje y

comprobando el registro de aparatos, su estado, ubicación y uso.

Disponemos de unas guías comunes en caso de problemas habituales en el uso de los

medios audiovisuales en todas las aulas con medios audiovisuales.

Una vez asignado algún aparato audiovisual al aula de un departamento, el Jefe del

mismo debe actualizar el inventario para que coincida con el inventario del DOC.

V.8. Uso de las dependencias especiales del centro.

Al comienzo del curso y durante todo el período escolar, estas aulas estarán

convenientemente dotadas de instalaciones y material.

! 55


V.8.1. La biblioteca:

1. En el caso de que algún ejemplar sufra deterioro por falta de cuidado en su uso, será

responsabilidad del lector del mismo el repararlo o sustituirlo por otro de las mismas

características.

2. Los ejemplares podrán ser consultados por cualquier miembro de la comunidad, que

deberá colocarlo en el mismo lugar donde estuviera o dejárselo al encargado de la

biblioteca, si es que no conociera exactamente su ubicación.

3. Los ejemplares para su préstamo se dividen entre “de préstamo”, “audiovisuales” y

“de no préstamo”. Los “de préstamo” se podrán llevar fuera de las dependencias del

Centro durante un periodo de quince días –ampliable a otros quince siempre que se

efectúe la prórroga del mismo-. Los “audiovisuales” se podrán prestar durante cinco

días – prorrogables también durante otros cinco. Los que no son "de préstamo” no

podrán salir del Centro.

4. Un mismo lector podrá tener en préstamo hasta un máximo de dos libros y un

audiovisual a la vez.

5. No obstante lo dicho en relación a los préstamos, en los periodos vacacionales se

podrán ampliar los plazos de préstamo y la cantidad de volúmenes.

6. Los encargados de la biblioteca serán los responsables de gestionar los préstamos y las

devoluciones. Además se encargarán del mantenimiento del orden y catalogación de

los volúmenes, así como de resolver a los usuarios las dudas sobre el uso de la

biblioteca o búsqueda de información que se les planteen.

7. En caso de que un libro no se devuelva en el plazo establecido, se impondrá una

sanción al lector consistente en la prohibición de sacar libros de la biblioteca por un

periodo de cinco días hábiles.

8. Si los retrasos en las devoluciones son continuados, o si no se devuelve un libro por el

motivo que sea, el profesorado encargado de la biblioteca dará parte a la dirección, que

arbitrará las medidas oportunas para corregir esta conducta.

9. En la sala se deberá mantener silencio, a menos que se realice una actividad

planificada concreta –dirigida por algún miembro del profesorado –que requiera lo

contrario.

10. No se podrá comer ni beber en la biblioteca.

11. Las mesas y las sillas se deberán dejar siempre bien colocadas.

! 56


12. El profesorado responsable de cualquier actividad que se realice en las dependencias

de la biblioteca, deberá asegurarse de que después de cada sesión se apaguen los

ordenadores, el DVD y el proyector.

13. Todas estas normas de uso rigen para el horario lectivo ordinario y para cualquier otra

actividad realizada fuera del mismo.

V.8.2. Los laboratorios:

1. El trabajo en los laboratorios comporta riesgos y requiere el cumplimiento de una serie

de medidas de seguridad específicas tal y como se desprende de la legislación vigente

al respecto.

2. El alumnado no debe quedar solo en los laboratorios: el profesorado supervisará su

trabajo en todo momento.

3. El alumnado deberá seguir atentamente las instrucciones del profesorado: tendrá

especial cuidado en no modificar ni manipular las mismas.

4. Si el alumnado tuviese alguna sugerencia no prevista por el profesor o profesora, sobre

el trabajo práctico, deberá consultar a su profesor o profesora antes de realizarla.

5. Queda totalmente prohibido realizar prácticas no autorizadas por su profesor o

profesora.

6. Queda totalmente prohibido tocar con las manos componentes químicos que no se

hayan autorizado.

7. Queda totalmente prohibido ingerir o probar algún sólido o líquido.

8. Si por accidente, algún ácido o compuesto corrosivo cae sobre una persona, se debe

avisar al profesor o profesora inmediatamente.

9. Si algún alumno o alumna es responsable de la pérdida, rotura o deterioro del material o

de las instalaciones, el profesor o profesora correspondiente se responsabilizará de que

dicho alumno o alumna subsane dichos problemas en la forma que se crea conveniente.

Actuará de la misma manera en el caso de que la responsabilidad recaiga en todo el

grupo.

10. Al finalizar el trabajo, el alumnado tendrá la obligación de limpiar todo el material

utilizado y dejará ordenada su mesa de trabajo.

V.8.3. Las aulas de informática:

! 57


1. El alumnado no permanecerá solo en estas aulas: el profesorado supervisará su trabajo

en todo momento.

2. En caso de que un miembro del alumnado sea responsable del deterioro del Hardware o

del Software, o de ambos, el profesorado se responsabilizará de que dicho alumno o

alumna subsane el problema en la forma que se crea conveniente. Actuará de la misma

manera si un alumno o alumna es responsable del deterioro de las instalaciones o del

deterioro o pérdida de materiales. Actuará de la misma manera en el caso de que la

responsabilidad recaiga en todo el grupo.

3. El alumnado deberá seguir muy atentamente las instrucciones del profesorado.

4. El alumnado no podrá introducir modificaciones en las instrucciones dadas por el

profesorado.

5. El alumnado no podrá realizar prácticas que no le hayan sido autorizadas por su profesor

o profesora.

6. Si algún miembro del alumnado tuviese alguna sugerencia de trabajo práctico, deberá

consultarla con su profesor o profesora antes de realizarla.

7. Queda totalmente prohibido aportar y utilizar material informático ajeno al aula.

8. Queda totalmente prohibido utilizar CDs o lápices de memoria ajenos al aula.

9. Al finalizar el trabajo, el alumnado entregará al profesor o profesora todo el material

adicional que haya utilizado, dejará ordenadas sus mesas y dejará los ordenadores

perfectamente protegidos con sus fundas.

V.8.4. Las aulas de música:

1. Durante el desarrollo de las clases, los alumnos y alumnas deberán guardar silencio y

estar atentos a las indicaciones del profesor.

2. No se deberá tocar los instrumentos de música sin que el profesor o profesora lo autorice.

3. Los alumnos y alumnas deberán llevar siempre a clase el material individual que se haya

previsto en la programación anual de la asignatura, siendo esto indispensable para el

desarrollo de las clases.

4. Después de clase, se deberá proceder a la limpieza de los instrumentos.

! 58


5. Si algún alumno o alumna es responsable de desperfectos o pérdidas de material o

instalaciones propias de esta aula, el profesor o profesora correspondiente se

responsabilizará de que dicho alumno o alumna subsane dicho deterioro o pérdida en la

forma que se crea conveniente. Actuará de la misma manera en el caso de que la

responsabilidad recaiga sobre todo el grupo.

6. Los materiales, instrumentos y recursos musicales pertenecen a las aulas de música y su

custodia y conservación concierne a los profesores responsables de dichas aulas. Si se

utilizasen fuera de las mismas, la responsabilidad recaería sobre los profesores que

llevasen a cabo las actividades propuestas o programadas.

V.8.5. Los talleres de tecnología:

1. El alumnado no podrá acceder a estas aulas si no es en compañía de un profesor o

profesora específico.

2. El profesorado organizará al alumnado para que al comienzo de la clase esté

perfectamente controlado el estado y localización de las herramientas, materiales y

ordenadores.

3. El uso de máquinas y de herramientas eléctricas estará siempre supervisado por el

profesor o profesora correspondiente.

4. Queda totalmente prohibido el uso de máquinas y herramientas eléctricas sin el

consentimiento del profesor o profesora.

5. El alumnado cumplirá las normas de seguridad e higiene que sean dictadas por el

profesor o profesora; las que estén expuestas en el taller; las que estén especificadas en

cada máquina; y las que sean dictadas por el sentido común.

6. Siempre que algún profesor o profesora ajeno a la especialidad entren en el taller, no

dejaran que los alumnos manipulen herramientas y materiales específicos de tecnología,

los ordenadores los utilizaran si son estrictamente necesarios para la actividad que se esté

realizando y cumpliendo las normas de utilización de los mismos. Si fuese última hora de

clase, los profesores se responsabilizaran de que todos los ordenadores se queden

apagados.

7. Si algún alumno o alumna es responsable directo de la pérdida o del deterioro de

instalaciones o material, el profesor o profesora correspondiente se responsabilizará de

que dicho alumno o alumna subsane dicho deterioro o pérdida en la forma que se crea

! 59


conveniente. Actuará de la misma manera en el caso de que la responsabilidad recaiga

sobre todo el grupo.

8. Al finalizar la clase, el profesorado organizará al alumnado para que esté perfectamente

controlado el estado y localización de las herramientas, ordenadores y materiales.

9. Al finalizar la clase, el alumnado tiene la obligación de cumplir las indicaciones de su

profesor o profesora respecto al orden y a la limpieza del aula.

V.8.6. Aula 36.Volumen y Educación plástica:

1. La limpieza y el orden de las mesas y de las herramientas de trabajo es imprescindible para el correcto desarrollo de la clase.

2. Cada herramienta utilizada debe volver a colocarse en su sitio al finalizar su utilización. 3. Cada mesa de trabajo, a lo largo del curso, corresponderá a un mismo grupo de alumnos

y alumnas. Estos serán responsables de ella durante todo el año. 4. Si algún alumno o alumna fuese responsable del deterioro o pérdida de instalaciones o

de material propio de esta aula, el profesor o profesora correspondiente se encargará de que dicho alumno o alumna subsane dicho deterioro o pérdida en la forma que crea conveniente. Actuará de la misma manera en el caso de que la responsabilidad recaiga sobre todo el grupo.

5. Las actividades en el aula comportan algunos riesgos y se requiere asumir una serie de medidas elementales de seguridad, como es que el material no se utilice sin autorización del profesorado o no acercarse al horno cerámico cuando esté encendido.

6. El alumnado cumplirá las normas de seguridad e higiene que sean dictadas por el profesor o profesora; las que estén expuestas en el taller; las que estén especificadas en cada material; y las que sean dictadas por el sentido común.

7. Por las peculiaridades propias de este aula (armarios de material, maquinaria, trabajos de los alumnos, etc.), siempre que algún profesor o profesora ajeno a la especialidad deba utilizar el mismo, deberá comunicarlo a un profesor o profesora del Departamento Didáctico de Dibujo.

8. Al finalizar la clase, el alumnado dedicará cinco minutos a la limpieza y al orden del aula taller y de su material.Subir las sillas, cerrar ventanas y las persianas, menos una para que se ventile.

V.8.7. El pabellón de deportes: 1. El pabellón de deportes consta de una pista deportiva de 40*20, 4 aseos para alumnos,

un almacén y una grada. Además de estas estancias hay una serie de salas y estancias que están prohibidas para los alumnos.

2. Los alumnos tienen la obligación de realizar la clase con calzado y ropa deportiva, para ello el profesor les dejará 5 minutos al comenzar la clase para cambiarse de ropa. En los últimos 5 minutos de clase, los alumnos podrán volver a cambiarse y asearse en los vestuarios.

3. Una vez transcurridos esos 5 minutos los alumnos abandonarán los vestuarios, estando prohibido que vuelvan a entrar a ellos hasta que se finalice la sesión.

! 60


4. Los alumnos no podrán acceder a ninguna estancia del pabellón sin la supervisión y consentimiento del profesor, como la grada o el almacén.

5. Cuando se estén dando clase de forma simultánea varios grupos, cada grupo dispondrá de un tercio de pabellón, quedando prohibido invadir el espacio asignado a otros grupos.

6. Cuando un profesor de Educación Física falte a clase, los alumnos esperaran al profesor de guardia en la puerta del pabellón y posteriormente se irán del pabellón a un aula.

7. Se considera una falta grave cuando un alumno abandona el instituto a través de las puertas de emergencia del pabellón.

8. Se considera una falta muy grave cuando un chico o chica entra al vestuario del otro sexo.

V.8.8. Aula de Medios Audiovisuales:

1. Las actividades en el aula comportan algunos riesgos y se requiere asumir una serie de medidas elementales de seguridad, como es que los equipos se utilicen con cuidado y sin golpes, sobre todo si están conectados a la red eléctrica. Los enchufes no deben ser forzados ni desmontados. No se deben depositar encima de las mesas de los equipos, objetos que obstruyan las rejillas de ventilación de los mismos. Tampoco, ningún recipiente o vaso con agua u otro líquido, para evitar el peligro de que se derrame.

2. El alumnado trabajará y utilizará los medios, siempre en presencia del profesor, salvo que tenga permiso expreso para ello; en este caso, será responsable de la pérdida o deterioro de material y de cualquier incidente que se pudiera producir.

3. El alumnado debe asumir el cuidado del material como premisa fundamental en el aula, así como ordenar su espacio de trabajo al finalizar la clase.

4. El profesorado informará convenientemente del uso de los medios audiovisuales disponibles, y debiendo el alumnado abstenerse de realizar otros usos no autorizados, así como desmontar o tratar de reparar equipos.

5. En el caso de que el alumno observe alguna irregularidad, o el deterioro en algún material utilizado, debe notificarlo inmediatamente al profesor.

6. Si algún alumno o alumna es responsable directo del deterioro o pérdida de instalaciones o material, el profesor o profesora correspondiente se responsabilizará de que dicho alumno o alumna subsane dichas carencias o pérdidas, en la forma que crea conveniente. Actuará de la misma manera en el caso de que la responsabilidad recaiga sobre todo el grupo.

7. En caso de encontrar incidencias anotarlas en el cuadrante del aula, especificando incidencia, hora, grupo, asignatura y profesor.

8. Al finalizar la clase, comprobar que los ordenadores están apagados, las sillas subidas, las ventanas cerradas y las persianas bajadas, menos una para que se ventile.

V.8.9. Aula 31 de Dibujo:

• La limpieza y el orden de las mesas y de las herramientas de trabajo es imprescindible para el correcto desarrollo de la clase.

• Si algún alumno o alumna fuese responsable del deterioro o pérdida de instalaciones o de material propio de esta aula, el profesor o profesora correspondiente se encargará de que dicho alumno o alumna subsane dicho deterioro o pérdida en la forma que crea

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conveniente. Actuará de la misma manera en el caso de que la responsabilidad recaiga sobre todo el grupo.

• El alumnado trabajará y utilizará los medios, siempre en presencia del profesor, salvo que tenga permiso expreso para ello; en este caso, será responsable de la pérdida o deterioro de material y de cualquier incidente que se pudiera producir.

• El alumnado debe asumir el cuidado del material como premisa fundamental en el aula, así como ordenar su espacio de trabajo al finalizar la clase.

• El alumnado que no sea de la asignatura de Dibujo Artístico no podrá acercarse al espacio reservado para esculturas, bodegones, luces y caballetes, para evitar tocar, mover o romper el material.

• El alumnado de Dibujo Artístico no podrá tocar o mover el material sin permiso del profesorado de la asignatura de Dibujo Artístico.

• El material de Dibujo Técnico permanecerá siempre en el aula (mesa de trabajo, juego de reglas y compás del profesorado)

• Al finalizar la clase subir las sillas, cerrar ventanas y las persianas, menos una para que se ventile.

V.8.10. Los aseos:

1. Todos los usuarios de los aseos tienen la obligación de mantener la higiene y la

limpieza de los lavabos, usándolos de forma racional, evitando arrojar objetos al suelo,

utilizando las papeleras, etc.

2. No se debe malgastar la energía eléctrica, ni el agua (dejando las luces encendidas o

los grifos abiertos), ni el papel higiénico.

3. No se debe arrojar tampones ni compresas al inodoro.

4. No se debe arrojar al inodoro objetos que puedan ser causantes de posibles atascos o

contaminación.

5. Permanecerán cerrados durante los periodos lectivos y se abrirán durante los recreos,

no pudiendo entrar en ellos más de tres alumnos a la vez.

6. El acceso a los aseos durante los periodos lectivos se hará si previamente da permiso

un profesor y habrá que pedir la llave en conserjería, donde anotarán el nombre y grupo

del alumno o alumna. Si dicho alumno observa al entrar alguna anomalía deberá

notificarlo a un ordenanza, el cual avisará al alumno que entró previamente para que la

subsane.

V.8. 10. El aula plumier:

Protocolo para profesores que usan el aula plumier.

1. Reservar hora y apuntarse en el cuadrante que hay en la sala de trabajo.

2. . Pedir las llaves en conserjería.

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2. Apuntarse en el cuadrante horario que hay en el aula plumier en la mesa del profesor.

3. Comprobar el estado de la sala y los ordenadores. En caso de incidencias, anotarlas en el

cuadrante del aula.

4. Entregar los ratones y comprobar que el número del ratón coincide con el del ordenador.

En caso de incidencias, anotarlas en el cuadrante del aula.

5. Al final de la clase recoger en mano los ratones y comprobar que están bien. En caso de

incidencias, anotarlas en el cuadrante del aula.

6. Al finalizar la clase, guardar todo bajo llave. Comprobar que los ordenadores están

apagados las ventanas cerradas y las persianas bajadas.

7. En el caso de que exista alguna incidencia, comunicarla a un conserje al entregar la llave.

! 63


V.9. Acceso al centro.

V.9. 1. Salida y entrada al centro:

Todos los estudiantes del Centro disponen de un carné de estudiante que los identifica

como miembros de este Centro.

Puesto que el control de los accesos al Centro es, a ciertas horas, muy complicado por

hallarse la conserjería del Centro muy retirada de la puerta, aplicamos el siguiente

procedimiento:

1. La puerta principal de acceso al Centro, que está en la Avenida Miguel de

Cervantes, se abrirá a las 07.45 y, tras cerrarse a las 08:05, no volverá a abrirse hasta las

13:55. Por lo tanto, ni los estudiantes ni sus familias podrán hacer uso de ese acceso entre

esas horas. Solo se utilizará por el alumnado para entrar a las 8 y para salir a las 14:00 horas.

2. La puerta exterior de acceso al Centro de la Avenida Luis Manzanares, la que está

junto al Pabellón de Deportes, se abrirá a las 07:45 y permanecerá abierta hasta las 14:05.

Puesto que habrá una ordenanza permanentemente en la conserjería del pabellón viejo del

Centro, ella se ocupará de controlar la apertura de la puerta interior y de atender a los padres

o madres que acudan al Centro. Puesto que los pasillos están llenos de alumnos en los

cambios de clase, tendrán que esperar a que se despejen.

3. Igualmente, los estudiantes que no hayan tenido clase a 1ª hora o que no tengan

clase a 6ª por haber faltado el profesor (supuesto éste conocido previamente por el

profesorado de guardia), podrán entrar a las 08:45 o salir a las 13.15 por este nuevo acceso.

Para agilizar la salida de los alumnos con permiso (Bachillerato) a última hora, los

profesores de guardia, comprobada en el parte la ausencia del profesor de bachillerato, se

dirigirán al aula correspondiente donde los alumnos estarán esperándole. Una vez allí, con el

listado del grupo, comprobará quiénes pueden salir (tienen autorización) y los acompañará a

la puerta de salida (Edificio 2). Los alumnos de bachillerato que no puedan salir, se

quedarán con el profesor de guardia que le toque en turno.

4. Los estudiantes de matrícula incompleta (de cuyo listado con fotografía dispone la

ordenanza y son mayores de edad) podrán entrar o salir por este nuevo acceso en los

cambios de clase una vez se hayan despejado los pasillos y tras hablar e identificarse ante la

ordenanza.

! 64


5. Para que un alumno menor de edad que no reúna los requisitos anteriores pueda

salir del Centro durante la mañana, los padres deben haber entregado al alumno una

autorización firmada indicando la hora a la que vendrán a recogerlo. Deberá enseñarla al

profesor con quien esté en clase a esa hora para que le permita salir al recibidor del pabellón

viejo, lugar en el que el alumno se encontrará con su padre, madre o tutor legal

(exclusivamente). Del mismo modo, si regresa en el mismo día, deberá venir acompañado.

No se permitirá salir a un estudiante con otra persona que no sea el padre, la madre o el tutor

legal del mismo. En caso de no poder venir el padre, madre o representante legal, estos

pueden autorizar por escrito a otra persona para recogerlo, para ello en la autorización

deberá aparecer el DNI de la persona que autoriza y del autorizado, este tendrá que rellenar

un documento indicando motivo y parentesco.

6. Si el estudiante es mayor de edad, deberá traer una autorización firmada para que

su profesor le deje salir del aula y se le abra la puerta del pabellón viejo.

7. Con respecto al pasillo de los despachos de profesores, los alumnos no pueden

pasar por él salvo que vayan acompañados de un profesor, de una ordenanza o del delegado

de grupo a quien haya enviado un profesor con una nota en la que explique el motivo por el

que se dirige a uno de los despachos. El acceso a la cantina será, exclusivamente, por la

puerta exterior que está en el patio.

8. Para salir al aseo: el profesor firmará al alumno una autorización (hay un taco de

autorizaciones sobre la mesa del profesor de cada aula) que el alumno mostrará a una

ordenanza, quien le dejará la llave del aseo correspondiente.

9. Las fotocopias se realizarán en ambas conserjerías salvo durante los recreos que

solo se harán en el pabellón principal.

V.9. 2. Intervención del profesorado de guardia:

Para agilizar la salida de los alumnos con permiso para ello, al comenzar la guardia

de última hora los profesores a quienes se encomienda la tarea:

2. 1. Comprobarán en el parte si hay una ausencia de algún profesor de bachillerato.

2. 2. De ser así, se dirigirán al aula correspondiente donde los alumnos de bachillerato

estarán esperándole. Una vez allí, con el listado del grupo, comprobará quiénes pueden salir

y los acompañará a la puerta de salida (Edificio 2). Los alumnos de bachillerato que no

puedan salir, se quedarán con el profesor de guardia al que toque.

! 65


2. 3. Una vez evacuados los alumnos de bachillerato, el profesor que ha gestionado la salida

de éstos se incorporará a las tareas comunes de guardia, con el resto de sus compañeros.

V.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. Las actividades que se organicen deberán involucrar al mayor número posible de

alumnas y alumnos y no serán excesivamente complejas ni de elevado presupuesto.

2. Los Departamentos, por medio de la Comisión de Coordinación Pedagógica, procurarán

la mayor interdisciplinaridad en la programación de sus actividades extraescolares.

3. El profesorado con disponibilidad horaria específica, la junta de delegados y la AMPA,

organizarán, de forma coordinada, las actividades del final de cada trimestre y las de

Santo Tomás de Aquino.

4. Todos los niveles educativos y todos los grupos tendrán una oferta equilibrada de

actividades organizadas por los Departamentos Didácticos.

5. En todos los proyectos se planteará por escrito el interés pedagógico y didáctico

(objetivos) que tiene dicha actividad.

6. Podrán participar en una Actividad Extraescolar organizada por uno o varios

departamentos los alumnos que cumplan los criterios requeridos por los profesores

organizadores, basándose en objetivos de la asignatura, actitudes, comportamiento en

clase, asistencia...

7. Las actividades que supongan que el alumnado participante deba abandonar el aula en

periodo lectivo por motivo de un viaje, deberán cumplir las siguientes consideraciones:

1.7.1. Se primarán los viajes de media jornada y de una jornada, sobre todo,

si se han organizado por varios departamentos didácticos de forma interdisciplinar.

1.7.2. El profesorado solo avanzará materia en caso de que la participación en

una salida del Centro no llegue al 50% del alumnado de su grupo.

1.7.3. Se realizarán durante el primer y segundo trimestres. Se podrán realizar

de forma excepcional en el tercer trimestre en los siguientes casos:

- Si no hubiera otra fecha disponible.

- Si el departamento que organiza la actividad la presenta a la CCP, expone

sus argumentos y es aprobada.

8. Una vez aprobada la PGA, cualquier actividad que se proponga y no haya sido incluida

ella, deberá ser sometida a la aprobación del Consejo Escolar.

! 66


9. Por la dispersión geográfica que caracteriza la procedencia del alumnado del centro, los

organizadores de un viaje deberán entregar, con cuarenta y ocho horas de antelación, un

listado con el nombre del alumnado participante y con el nombre de la localidad de su

domicilio, con el fin de que se pueda organizar una ruta de vuelta a casa (siempre que la

vuelta no pueda conectar con el transporte escolar diario).

10. Se favorecerá aquellas actividades en las que participe la totalidad de un grupo

concreto.

11. Los viajes que impliquen más de un día lectivo fuera del centro, no deben solaparse en

el tiempo para no interferir unos en otros y porque no habría suficiente número de

profesores de guardia para cubrir las ausencias.

12. Los viajes de cinco días lectivos serán:

- Viaje ofertado a alumnos de Francés de 3º y 4º de ESO.

- Viaje a la nieve para alumnos de 4º ESO.

- Campamento de Inglés en Riopar para 1º ESO.

-Uno para 1º de Bachillerato

Por acuerdo de la CCP los alumnos solo podrán realizar un viaje que implique hacer

noche fuera.

13. Los miembros del profesorado que se desplacen, deberán dejar (para las aulas de las que

se ausente), actividades de trabajo que puedan ser supervisadas o propuestas por el

profesor de guardia, y que cubran la totalidad de sus horas lectivas

14. El profesorado organizador de una ACTIVIDAD que suponga cualquier salida del aula

o del centro y altere el horario lectivo ordinario del alumnado, deberá notificar, con

cuarenta y ocho horas de antelación, el listado de alumnas y alumnos participantes, en

JEFATURA DE ESTUDIOS, con el fin de organizar el horario del resto del grupo no

participante y del profesorado afectado.

15. Las faltas injustificadas de asistencia lleva asociado la no realización de un viaje.

16. Los organizadores de un viaje o salida extraescolar o complementaria entregarán una

copia del listado del alumnado participante al Jefe de AAEECC y otro a cada tutor de

esos alumnos y alumnas. Los tutores y tutoras darán una copia al delegado o delegada

de su grupo para que se lo muestre a cada profesor, quien tiene la obligación de marcar

la falta de asistencia como JUSTIFICADA-

! 67


17. En la Secretaría del centro existe un modelo de AUTORIZACIÓN PATERNA que se

deberá cumplimentar siempre que la actividad suponga una salida del centro.

18. En el caso de viajes fuera de España, y para alumnos menores de edad, dicha

autorización paterna deberá acompañarse de la correspondiente autorización de la

Guardia Civil sólo en el caso de que los alumnos o alumnas sean menores de edad y no

tengan pasaporte.

19. En la Secretaría del centro se deberá presentar una copia del listado de alumnas y

alumnos participantes, con cuarenta y ocho horas de antelación, manifestando de

manera explícita que es para su inclusión en el SEGURO ESCOLAR.

20. En actividades que supongan viajes de más de una jornada y de largo recorrido, dicho

listado deberá tramitarse siete días antes. Además, se deberá contratar otro seguro de

RESPONSABILIDAD CIVIL.

21. Para viajes de más de un día, los organizadores se responsabilizarán de disponer de una

fotocopia de la Cartilla de la Seguridad Social de cada uno de los alumnos participantes.

22. Si el viaje de más de un día es a un país de la CEE, se deberá llevar la Tarjeta Sanitaria

Internacional.

23. En la Secretaría del centro existe un modelo de ficha que los participantes de un viaje de

más de un día deberán cumplimentar (y los organizadores, tener en su poder), con siete

días de antelación, en la que se recogen datos relativos a cuantas particularidades

médicas o sanitarias sean de interés para los organizadores (alergia a la penicilina, por

ejemplo, u otras).

24. Independientemente de aquellas actividades que por estar organizadas directamente por

la administración vengan establecidas oficialmente con una relación profesor/alumno

determinada, la ratio profesor/alumnos es la siguiente:

- viajes dentro de España: 20 alumnos / 1 profesor. En caso de que hubiera

que hacer noche fuera, la ratio será de 15 alumnos por profesor.

- viajes internacionales: 15 alumnos / 1 profesor.

25. Para la participación de personas ajenas al centro en una actividad, se deberá contar con

la expresa aprobación del Consejo Escolar. Serán propuestos por la Asociación

Estudiantil, por la AMPA o por el Departamento de Actividades Extraescolares del

Centro, quienes habrán adoptado criterios de publicidad y objetividad en su selección.

! 68


26. El alumnado participante en una actividad extraescolar deberá, por sí mismo, recabar la

información precisa, al profesorado correspondiente y al resto de los compañeros no

participantes, sobre los posibles avances de materia y pruebas de evaluación u otras

realizadas y programadas en su ausencia. Así mismo deberá ponerse al día y solicitar

que le sean realizadas las pruebas o actividades de evaluación que no pudo realizar. El

profesorado deberá tener en cuenta esta situación y atender favorablemente las

peticiones del alumnado a este respecto.

27. Por la especial importancia que tienen para el alumnado las pruebas de acceso a la

universidad, durante el tercer trimestre, no se programarán actividades que afecten al

horario lectivo ordinario del alumnado de 2º de bachillerato ni al del profesorado que

imparte asignaturas comunes y de modalidad en este nivel. Por la misma razón, durante

el segundo trimestre, no se realizarán actividades que supongan el abandono del aula

durante más de una jornada.

28. El Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, como

coordinador, deberá ser informado de todo el proceso de organización de cualquier

actividad y podrá requerir en cualquier momento información sobre aspectos concretos

de la misma.

V.11. Medidas de coordinación con otras etapas educativas.

Las medidas de coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores

recogidas en nuestro PEC resultan muy eficaces. Falta tiempo complementario suficiente

para esos tiempos de coordinación. Cuando se realizan, como así es, es a costa de detraer

tiempo a otras tareas también necesarias en Jefatura de Estudios y en Orientación, que son

los agentes fundamentales de esta coordinación.

No existe coordinación entre los departamentos didácticos y los colegios adscritos pero

la información que cada año recogen los órganos mencionados en sus reuniones de fin de

curso, se difunde y es un útil punto de partida a principio del curso siguiente.

La coordinación con la universidad se sigue manteniendo mediante visitas en el segundo

y tercer trimestres. La dificultad de su difusión estriba en el coste del transporte que no todas

las familias pueden permitirse. Sería deseable que la Administración costeara el transporte

del alumnado a la universidad o que la universidad celebrara suficientes jornadas de puertas

abiertas a lo largo de varios sábados del 2º trimestre.

! 69


IV.11. Uso del programa aNota para la elaboración de las programaciones. Este curso continuamos programando mediante el programa aNota, proporcionado

por la Consejería

! 70


VI. PROPUESTA CURRICULAR.

VI.1. DECISIONES PARA LA ETAPA DE ESO EN RELACIÓN CON LAS

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

Las estrategias e instrumentos de evaluación del alumnado se han reflejado en las

programaciones que los departamentos han elaborado utilizando el programa aNota y se

pueden ver en la página correspondiente de cada una de ellas. Las programaciones recogen

además de los criterios de calificación los procedimientos previstos para la recuperación de

las materias,

Evaluación de aprendizajes en alumnos de ESO con necesidades específicas de apoyo

educativo:

De conformidad con lo establecido en el artículo 20.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de

realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten a las

necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Para los alumnos

con necesidades educativas especiales que requieran una adaptación curricular significativa

en alguna materia, los referentes para la evaluación serán los criterios de evaluación y su

concreción en los estándares de aprendizaje evaluables que se contemplen en su PTI.

Conforme a lo establecido en el apartado segundo de la disposición adicional sexta

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los profesores de las distintas materias

podrán otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido en la evaluación

final de una materia del curso la calificación de 10, siempre que el resultado obtenido sea

consecuencia de un rendimiento académico excelente en dicha materia.

Al amparo de lo establecido en el apartado segundo de la disposición adicional sexta

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, al finalizar la etapa, los equipos docentes

de los grupos de alumnos de cuarto podrán conceder de manera colegiada Matrícula de

Honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las materias de la etapa y en los que la

media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de cuarto curso sea igual o

superior a 9.

Evaluación extraordinaria en Educación Secundaria Obligatoria. Conforme a lo previsto en

el artículo 34.9 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, finalizada la evaluación final

! 71


ordinaria, los centros docentes realizarán una evaluación extraordinaria.La evaluación

extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas u otros instrumentos de

evaluación previstos en las correspondientes programaciones docentes.

Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia

planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso y

modalidad de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo.

VI.2. DECISIONES PARA LA ETAPA DE BACHILLERATO EN RELACIÓN CON

LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

Las estrategias e instrumentos de evaluación del alumnado se han reflejado en las

programaciones que los departamentos han elaborado utilizando el programa aNota y se

pueden ver en la página correspondiente de cada una de ellas.

El artículo 27 sobre evaluación de los aprendizajes recogido en el Decreto n.º

221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo del Bachillerato

en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, establece que, conforme a lo

establecido en el artículo 7.1 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, tanto en la

evaluación continua en los diferentes cursos, como en la evaluación final en la etapa, deberá

tenerse en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas en el artículo 4.3 del

decreto, a través de procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que

ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos.

Conforme a lo establecido en el apartado segundo de la disposición adicional sexta

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los profesores de las distintas materias

podrán otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido la calificación

de 10 en la evaluación final de una materia del curso.

Al amparo de lo dispuesto en el apartado segundo de la disposición adicional sexta

del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, al finalizar la etapa, los equipos docentes

de los grupos de alumnos de segundo podrán conceder de manera colegiada Matrícula de

Honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las materias de la etapa y en los que la

media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de segundo curso sea igual o

superior a 9. A estos efectos, será tenido en cuenta el alumnado a que hace referencia el

artículo 31.4 de esta orden.

! 72


El número máximo de Matrículas de Honor que podrá otorgar el centro se limitará a

una por cada diez alumnos matriculados en segundo curso. A tal efecto, el proyecto

educativo de centro establecerá los criterios de desempate. En todo caso, siempre se podrá

entregar una como mínimo.

Al amparo de lo establecido en el artículo 30.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26

de diciembre, la evaluación del aprendizaje del alumno será continua y diferenciada según

las distintas materias.

De conformidad con el artículo 30.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias

y el logro de los objetivos de la etapa serán los criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje evaluables.

Conforme a lo dispuesto en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero,

el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a

su perfil de materia. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación

con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se

desarrollan a través de esa materia.

Evaluación extraordinaria en Bachillerato.Conforme a lo previsto en el artículo 27.8 del

Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, finalizada la evaluación final ordinaria, los centros

docentes realizarán una evaluación extraordinaria. La evaluación extraordinaria podrá

realizarse mediante pruebas escritas u otros instrumentos de evaluación previstos en las

correspondientes programaciones docentes. A tal efecto, los departamentos de coordinación

didáctica podrán determinar en estas aquellos contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables que se consideren más adecuados a la situación

académica de los alumnos que han de presentarse a dicha evaluación extraordinaria. Los

departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán esta

evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de la

etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo.

! 73


VI.3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA LA ETAPA DE ESO.

Marco legal

- Artículo 28.2 de la LOE.

- Artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Resolución de 25 de noviembre de 2015 por la que se aprueban instrucciones para

los procesos de evaluación de la ESO y el Bachillerato durante el curso 2015/2016.

- Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la

que se regulan los procesos de evaluación en la educación secundaria Obligatoria y

en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

El alumnado de Educación Secundaria Obligatoria promocionará de curso en los

siguientes supuestos:

1. Aprueba todas las materias.

2. Suspende una materia.

3. Suspende dos materias pero no son Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas

simultáneamente y el equipo docente considera que ha adquirido los niveles competenciales

correspondientes al curso.

4. De forma excepcional, se podrá autorizar la promoción de un alumno con

evaluación negativa en tres materias, o en dos, si estas son simultáneamente Lengua

Castellana y Literatura y Matemáticas, cuando el equipo docente considere que la naturaleza

de las materias con evaluación negativa no impida al alumno seguir con éxito el curso

siguiente, que tenga expectativas favorables de recuperación, que la promoción beneficie su

evolución académica y que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa

propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del Decreto 220/2015,

de 2 de septiembre. En este caso, habrá que determinar las medidas específicas aplicables al

alumno para la recuperación en el curso siguiente.

5. Ya ha repetido el curso.

6. Ya ha repetido dos veces en la etapa.

El alumnado que deba repetir curso contará con un plan de refuerzo y recuperación

específico.

! 74


El alumnado de 4º de ESO podrá repetir dos veces este curso de manera excepcional,

solo si no hubiera repetido ningún otro curso de la etapa.

Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la etapa se

considerarán como materias distintas.

Al amparo de lo previsto en el art. 16.3 del RD 1105/2015, los alumnos con

necesidades específicas de aprendizaje podrán prolongar un curso más su escolarización al

finalizar la ESO, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

Materias pendientes

- Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de

incorporación del alumnado a un curso de ESO o de Bachillerato del sistema

educativo definido por la ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de

la calidad con materias no superadas del currículo anterior a su implantación.

El alumnado que promocione de curso con materias pendientes, se matriculará de

ellas y se le evaluará conforme a un plan de refuerzo y recuperación que recogerá los

estándares no superados. Tan pronto supere los estándares pendientes de cursos anteriores,

se le dejará de aplicar su plan de refuerzo y recuperación.

Para la recuperación de estas materias será de aplicación el currículo derivado del RD

1105/2014, de 26 de diciembre.

VI.4. EVALUACIÓN EN FPB: SERVICIOS ADMINISTRATIVOS.

Decreto n.º 12/2015, de 13 de febrero, por el que se establecen las condiciones de

implantación de la Formación Profesional Básica y el currículo de trece ciclos formativos de

estas enseñanzas y se establece la organización de los programas formativos profesionales

en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Evaluación y promoción.

Artículo 20. Evaluación.

1. La evaluación del aprendizaje del alumnado de Formación Profesional Básica se

realizará de acuerdo con lo establecido en el artículo 23 del Real Decreto 127/2014, de 28 de

febrero, así como el resto de normativa vigente aplicable para las enseñanzas de Formación

Profesional: “La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación

! 75


profesional básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus

aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales. Los

alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo de dos

convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas

enseñanzas para superar los módulos en que esté matriculado, excepto el módulo de

formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación únicamente en dos

convocatorias. Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de

permanencia, podrán repetir cada uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien

excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe

favorable del equipo docente. La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución

de los alumnos y las alumnas, especialmente para las personas en situación de discapacidad,

para las que se incluirán medidas de accesibilidad que garanticen una participación no

discriminatoria en las pruebas de evaluación. El alumno o la alumna podrá promocionar a

segundo curso cuando los módulos profesionales asociados a unidades de competencia

pendientes no superen el 20% del horario semanal; no obstante, deberá matricularse de los

módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las

consiguientes actividades de recuperación y evaluación de los módulos profesionales

pendientes. El módulo de formación en centro de trabajo, con independencia del momento

en que se realice, se evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos

profesionales asociados a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formación en centros de trabajo

correspondiente. En el caso de que los módulos se organicen en unidades formativas de

acuerdo con el artículo 9.4 del presente real decreto, dichas unidades podrán ser

certificables, siendo válida la certificación en el ámbito de la Administración educativa

correspondiente. La superación de todas las unidades formativas que constituyen el módulo

profesional dará derecho a la certificación del mismo, con validez en todo el territorio

nacional”.

2. El alumnado matriculado en un centro tendrá derecho a un máximo de dos

convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas

enseñanzas para superar los módulos profesionales en que esté matriculado.

! 76


3. El módulo de formación en centros de trabajo podrá ser evaluado, como máximo,

en dos convocatorias. Este módulo tendrá la calificación de apto o no apto. El acceso a este

módulo requerirá la evaluación positiva en todos los módulos profesionales asociados a

unidades de competencia.

4. La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan estudios de

Formación Profesional Básica será continua y diferenciada según los distintos módulos

profesionales del currículo.

5. La evaluación tendrá como referencia el logro de los objetivos y el grado de

adquisición de las competencias correspondientes a cada módulo profesional.

6. Se hará una evaluación inicial en la que se estudie el nivel de acceso del alumnado

en cuanto a actitudes, capacidades y conocimientos básicos, de forma que el proceso de

enseñanza aprendizaje pueda adquirir el carácter individualizado que estos ciclos formativos

requieren.

7. La evaluación de los módulos profesionales que constituyen estos ciclos se

expresará de forma numérica en una escala de uno a diez, sin decimales, considerándose

positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco.

8. En el caso de que se establezca una unidad formativa diferenciada como se

contempla en el apartado 6 del artículo 7 de este decreto, se considerará como nota final la

media numérica ponderada a la carga horaria de esta unidad con el módulo profesional

correspondiente.

Artículo 21. Promoción.

1. Según lo dispuesto en el artículo 23.4 del RD 127/2014, de 28 de febrero, el

alumnado podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales pendientes

asociados a unidades de competencia no superen el 20 por ciento del horario semanal.

2. Además, para la promoción a segundo curso, en régimen ordinario deberá tener

superado el módulo profesional de Comunicación y Sociedad I o el de Ciencias Aplicadas I.

No obstante, deberán matricularse de los módulos profesionales pendientes de primero y los

centros deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y evaluación de

todos los módulos profesionales pendientes.

! 77


3. De acuerdo al artículo 24.2 del RD 127/2014, de 28 de febrero, el alumnado podrá

permanecer cursando un ciclo de Formación Profesional Básica durante un máximo de

cuatro años, asimismo podrá repetir cada uno de los cursos por una sola vez como máximo,

debiendo cursar la totalidad de los módulos. Excepcionalmente, podrá autorizarse la

repetición por segunda vez de un mismo curso, previo informe favorable del equipo docente.

! 78


VI.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA EL BACHILLERATO.

Marco legal.

- Artículo 32 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Resolución de 25 de noviembre de 2015 por la que se aprueban instrucciones para

los procesos de evaluación de la ESO y el Bachillerato durante el curso 2015/2016.

- Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la

que se regulan los procesos de evaluación en la educación secundaria Obligatoria y

en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

La promoción del alumnado de Bachillerato estará a lo dispuesto en el artículo 28

del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre.

Los alumnos promocionarán de primero a segundo curso cuando hayan superado

todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo.

Cuando, de acuerdo con lo previsto en el artículo 33 del Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, un alumno se matricule de una materia de segundo curso sin haber cursado

la correspondiente materia de primer curso, esta no será computada a efectos de promoción.

Los alumnos repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más

materias.

A efectos del cómputo de materias, deberá tenerse en cuenta que solo se computarán

las materias que, como mínimo, el alumno deba cursar en los bloques de asignaturas

troncales y específicas. En el caso de que un alumno haya cursado alguna asignatura

adicional, por una especialización curricular, por provenir de otra comunidad autónoma o

porque el centro de origen imparta materias adicionales en virtud de las medidas de

ampliación de horario, estas no serán computadas a efectos de promoción.

El alumnado que no promocione de primero a segundo curso, por no cumplir los

requisitos previstos en el artículo 35 de esta orden, deberá permanecer un año más en el

mismo curso. Esta medida podrá aplicársele una sola vez. No obstante, conforme a lo

previsto en el artículo 36.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, excepcionalmente, el

alumnado podrá repetir una segunda vez el primer o el segundo curso de la etapa, previo

informe favorable del equipo docente.

! 79


Cuando un alumno promocione con calificación negativa en una o en dos materias,

deberá matricularse de las materias no superadas. En este caso, los departamentos de

coordinación didáctica realizarán un plan de refuerzo y recuperación para aquellos alumnos

que promocionen con alguna materia pendiente de primer curso.

Los centros organizarán las actividades de recuperación y evaluación para los

alumnos que promocionen a segundo curso con evaluación negativa en una o dos materias.

El plan de refuerzo y recuperación recogerá aquellas medidas educativas dirigidas a la

recuperación de la materia no superada y al progreso en el aprendizaje del alumno.

Conforme al Artículo 29 sobre Evaluación en segundo curso del Bachillerato, al

amparo de lo establecido en el artículo 32.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, los alumnos que al finalizar segundo curso tengan evaluación negativa en alguna

materia, podrán optar por repetir el curso completo o por matricularse solamente de las

materias no superadas, siempre y cuando no hayan superado el límite de permanencia de 4

años previsto en el artículo 26.3 del citado real decreto.

Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la etapa se

considerarán como materias distintas.

La superación de las materias de segundo curso que impliquen continuidad en los

aprendizajes, según se indican en el anexo III del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, estará condicionada a la superación de las correspondientes materias de primer

curso, tal como establece en el artículo 33 del citado real decreto.

VI.6. PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO.

Conforme al artículo 4 del Decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el

que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia:

1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 6.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, y 2.1.a) del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se entiende por currículo la

regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para

cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

! 80


2. Considerando las definiciones recogidas en el artículo 2.1 del citado real decreto y

al amparo de lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el

currículo estará integrado por los siguientes elementos:

a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios

de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de

actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar

esta etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente

planificadas para ello.

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la etapa

educativa. En esta etapa educativa los contenidos se ordenan en asignaturas, que se

clasifican en materias y ámbitos.

d) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje de

los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos deben lograr, tanto

en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada

asignatura.

e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de

evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el

alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada materia o ámbito. Deben ser

observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su

diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

3. Al amparo de lo previsto en el artículo 2.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación Secundaria

Obligatoria:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

! 81


g) Conciencia y expresiones culturales.

La Educación Secundaria Obligatoria ha de contribuir a la consecución de las

competencias a través de las distintas materias. En esta etapa se potenciará el desarrollo de

las competencias en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología, de conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real

Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.

La descripción de las competencias se recoge en el anexo I de la Orden ECD/

65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria

obligatoria y el bachillerato. Conforme a lo dispuesto en el artículo 5.7 de la citada orden,

todas las materias deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de

aprendizaje evaluables de las diferentes materias que se relacionan con una misma

competencia dará lugar al perfil de esa competencia y se ha incluido en las programaciones

elaboradas a través del programa aNota.

VI.7. PROGRAMACIONES DOCENTES.

Hechas por Anota y en varios archivos adjuntos. Se encuentran en ANOTA en

diferentes Anexos

! 82


VII. PLANES DE ACTUACIÓN ACORDADOS NO INCLUIDOS EN EL PEC.

VII.1. Participación en programas propuestos por la Consejería.

- CORRESPONSAL JUVENIL.

El programa de “Corresponsales Juveniles” está diseñado para descentralizar la

información facilitándole a los jóvenes el acceso a ella. Es un programa que en el curso

actual 2019-2020 cumple su décima edición y está presente tanto en Centros de Educación

Secundaria, como en Universidades en casi todos los municipios de la Región de Murcia.

El Programa se coordina desde la Dirección General de Prevención de la Violencia

de Género, Juventud, Protección Jurídica y Reforma de Menores (de la Consejería de

Presidencia) en colaboración con la Dirección General de Formación Profesional y

Enseñanzas de Régimen Especial (de la Consejería de Educación, Universidades y Empleo).

En cada centro, cuenta con un profesor tutor que actúa como coordinador de los

corresponsales (suele ser el Jefe de AACCEE), supervisado a su vez por un técnico de

juventud del Ayuntamiento.

Los Corresponsales Juveniles son jóvenes estudiantes que se encargan

principalmente de informar a los jóvenes de sus centros de las convocatorias, recursos y

actividades que les puedan interesar. Se ocupan de gestionar un panel informativo y atender

un Punto de Información Juvenil.

Su función es informar, coordinado con el Informa-Joven de su municipio

y Dirección General competente en materia de Juventud de la Región de Murcia, de todos

aquellos temas que pueden interesar a los jóvenes: ocio y tiempo libre, alojamientos

juveniles, becas y ayudas, estudios, direcciones de interés, etc. Así como detectar y

transmitir las necesidades e inquietudes de los jóvenes.

Este curso 2019-2020, contamos con tres corresponsales juveniles.

- PRÁCTICAS UNIVERSITARIAS.

En este curso 2019/20, como en cursos anteriores, el Instituto contará con alumnos

en prácticas universitarias de la Universidad de Murcia y de la UCAM, estos alumnos

pueden ser de Master de formación del profesorado o bien de un Grado de alguna

especialidad con la que contemos en el centro y que a su vez se haya ofrecido algún profesor

para tutorizar a estos alumnos universitarios.

! 83


En un principio se han presentado profesores voluntarios para acoger a estos

alumnos y estamos a la espera de asignaciones por parte de la Universidad.

PROGRAMA DE REFUERZO EN HORARIO EXTRAESCOLAR:

La Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, de la

Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, y la Dirección General

de Centros Educativos, convoca el Programa de Refuerzo Educativo en horario extraescolar

destinado a los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la

Región de Murcia,

Este Programa sea impartido por profesorado voluntario de otros centros educativos

cuando no exista profesorado con destino en el centro solicitante que se muestre voluntario

para tal fin.

Se podrán impartir las clases de refuerzo para el alumnado de 1º, 2º y 4º curso de

Educación Secundaria Obligatoria, se desarrollará durante el curso 2019-20, y será de 2

horas semanales en horario de tarde, los lunes y martes.

Para seleccionar al alumnado participante en este programa se tendrán en cuenta las

calificaciones finales obtenidas en el curso académico 2019-20, teniendo preferencia aquel

alumnado que haya obtenido calificación negativa en las materias de Lengua Castellana y

Literatura y/o Matemáticas, sin perjuicio de otros criterios que pueda considerar el equipo

docente.

En nuestro centro el horario es DE 16:00 - 19:00 HORAS:

LUNES: Matematicas 1º ESO / Lengua 4º ESO

Matemáticas 2º ESO / Lengua 1º ESO

Matemáticas 4º ESO / Lengua 2º de ESO.

MIÉRCOLES: Matematicas 1º ESO / Lengua 4º ESO

Matemáticas 2º ESO / Lengua 1º ESO

Matemáticas 4º ESO / Lengua 2º de ESO.

! 84


VII.2. Participación en programas de otras instituciones.

YOUNG BUSINESS TALENTS:

Simulador empresarial on line que permite a los alumnos gestionar una empresa

virtual participando en una competición regional, nacional e internacional, tomando todo

tipo de decisiones dentro de la empresa: marketing, producción, recursos humanos, etc. Los

alumnos que queden en las primeras posiciones en la fase regional, pasarán a la final

nacional presencial en Madrid, y a su vez, el ganador de ésta, a una final internacional con

un reparto de 24.000 euros en premios. El concurso está organizado por Abanca y ESIC y

utiliza el simulador de gestión de Praxis MMT y lo realizarán los alumnos de 2º de

bachillerato de la materia optativa “Fundamentos de Administración y Gestión”.

http://www.youngbusinesstalents.com/

Objetivo: simular decisiones empresariales de la vida real.

OLIMPIADA DE CREATIVIDAD:

Actividad lúdica orientada a encontrar al alumno con más creatividad de la Región

de Murcia entre los alumnos matriculados en Bachillerato y Ciclos Formativos. Consiste en

la realización de pruebas en equipo y un test elaborado por profesores de la Facultad de

Psicología de la UMU. Al final de la jornada se reparten premios a los tres alumnos más

creativos de la competición y al centro más creativo de la Región de Murcia. Participarán en

la Olimpiada los alumnos de 2º de bachillerato de la materia optativa “Fundamentos de

Administración y Gestión” .http://www.ceeim.es/

Objetivo: fomento de la creatividad en edades tempranas.

CONCURSO GENERACIÓN EURO:

Es un concurso sobre política monetaria destinado a estudiantes de bachillerato y de

grado medio de Formación Profesional que se convoca en España por el Banco de España y

en otros países de la zona del euro por los bancos centrales del Eurosistema. Las dos

primeras fases se desarrollan en el centro via on line, y las dos últimas en la sede del Banco

de España en Madrid.Participarán en el concurso los alumnos de 1º de Bachillerato de la

materia “Economía”.

Objetivo: familiarizar a los alumnos con la política monetaria realizada por el BCE.

! 85

http://www.ceeim.es/


CONCURSO DESAFÍO EMPRENDE:

Es un concurso a nivel nacional donde se presentan proyectos innovadores de

empresas, que son seleccionados para un campus de emprendedores que se desarrolla en el

mes de mayo en Barcelona. Los cinco mejores proyectos presentados viajarán a Silicon

Valley en viaje formativo en el mes de julio. El concurso está organizado por La Caixa.

Participarán en el concurso los alumnos de 2º de bachillerato de la materia optativa

“Fundamentos de Administración y Gestión”

Objetivo: desarrollar en los alumnos la competencia emprendedora, introducirlos en la

herramienta Design Thinking para el desarrollo de proyectos.

IMAGINA UNA EMPRESA DIFERENTE:

Actividad que se desarrolla a través de un concurso que premia las mejores ideas de

proyectos empresariales innovadores, que posibiliten la puesta en marcha y desarrollo de

empresas innovadoras en la Región de Murcia. La organiza el Centro Europeo de Empresas

e Innovación de Murcia (CEEIM). Participarán en el concurso los alumnos de 2º de

bachillerato de la materia optativa “Fundamentos de Administración y Gestión”.

http://www.imaginaunaempresa.es/

Objetivo: desarrollar en los alumnos la competencia emprendedora, introducirlos en la

herramienta Canvas para el desarrollo de proyectos

OLIMPIADA DE CIENCIAS DE LA EMPRESA:

Actividad dirigida a los alumnos de 2º de bachillerato de la materia “Economía de la

empresa”. La actividad se realiza en la Facultad de Ciencias de la Empresa en la UPCT,

consiste en la realización de una prueba escrita sobre los contenidos de la materia de

Economía de la Empresa de segundo de Bachillerato. Objetivo: Afianzar los contenidos

tratados en la materia de Economía de la empresa.

http://www.fce.upct.es/olimpiada.html

OLIMPIADA DE ECONOMÍA:

Actividad dirigida a los alumnos de 2º de bachillerato de la materia “Economía de la

empresa”. La actividad se realiza en la Facultad de Economía y Empresa de la UMU,

consiste en la realización de una prueba escrita sobre los contenidos de las materias de

! 86

http://www.imaginaunaempresa.es/

http://www.fce.upct.es/olimpiada.html


Economía y Economía de la Empresa de 1º y 2º de Bachillerato de CCSS. Los tres primeros

clasificados obtendrán premio, y el primero competirá en la Olimpiada Nacional de

Economía. Objetivo: Afianzar los contenidos tratados en las materias de Economía y

Economía de la empresa.

http://www.um.es/web/economiayempresa/contenido/divulgacion/olimpiada

CONCURSO DE CONOCIMIENTOS FINANCIEROS:

Este concurso está dirigido a los alumnos de 1º de bachillerato de la materia de

Economía. Está promovido por la CNMV y el Banco de España, con la colaboración de la

Dirección General de Seguros y Fondos de Pensiones y la Secretaría General del Tesoro y

Política Financiera, dentro del llamado “Plan de Educación Financiera”, iniciado en 2008

con objeto de extender la cultura financiera de toda la población. El concurso consta de una

primera fase online, superada esta se realizará una fase presencial el curso siguiente.

Objetivo: Promover la educación financiera entre los alumnos.

- OLIMPIADA FILOSÓFICA.

Convocada por la Red Española de Filosofía (REF) y la Sociedad de filosofía de la

Región de Murcia, presenta diferentes modalidades de participación, este curso la cuestión

que se ha planteado para todas las modalidades (disertación filosófica, Dilema moral y

Fotografía) es “Revolución y Utopía”,

Se realiza a finales de enero, principio de febrero y va dirigida a los alumnos de 4º

ESO Y 1º Bachillerato,

- PROGRAMA ARGOS.

La campaña “Alcohol: conciencia con ciencia” forma parte de la fase comunitaria del

Programa ARGOS-Murcia para la prevención y atención del consumo de alcohol y otras

drogas desde la Atención Primaria de Salud. Los objetivos son:

• Facilitar conocimientos sobre las consecuencias del consumo de bebidas alcohólicas a

las adolescentes, embarazadas, y usuarios de los Centros de Salud, en cuanto a los riesgos

para la salud física, psíquica y social que se derivan del consumo de bebidas alcohólicas.

! 87

http://www.um.es/web/economiayempresa/contenido/divulgacion/olimpiada


• Promover la reflexión sobre el patrón individual de consumo de alcohol, alertando de

la influencia que tiene en las conductas de los individuos el modelo social imperante que

asocia “alcohol y tiempo libre o diversión”.

- FUNDACIÓN VICENTE FERRER: MANDALA DE IGUALDAD.

El objetivo de este programa es promover una reflexión crítica entre el alumnado sobre

las principales causas de desigualdad, de exclusión y de pobreza. Creemos en la importancia

de la sensibilización y de la educación para el desarrollo que representa. De este modo,

valores fundamentales de solidaridad, empatía y respeto hacia los más desfavorecidos se van

incorporando con más fuerza a la socialización y educación de los adolescentes.

Esta actividad se desarrolla coordinada por los Departamentos de Ciencias Sociales y

Orientación.

- XVI EDICIÓN CARRERA KILÓMETROS DE SOLIDARIDAD.

Colaboración económica de nuestro Centro con Save the Children mediante una

Carrera Solidaria en la que nuestro alumnado se inscribe y busca padrinos para la aportación

económica destinada a los proyectos financiados por esta ONG. Lo coordina este curso la

Jefatura de Estudios en colaboración con el Departamento de Orientación. La realizaremos

en Santo Tomás.

- PROGRAMA DE GARANTÍA JUVENIL.

EL departamento de orientación bajo la coordinación del PTSC del IES Luis

Manzanares colabora con el Programa de Garantía Juvenil del Ayuntamiento de Torre

Pacheco, programa que ayuda a jóvenes desempleados o que han abandonado los estudios

del municipio en la búsqueda de empleo, en la orientación profesional personalizada,

información sobre oferta formativa, posibilidad de prácticas en empresas con posibilidad de

contratación y el fomento del autoempleo; descubriendo su potencial y desarrollando sus

habilidades al máximo.

! 88


- OLIMPIADA MATEMÁTICAS.

Participación en la Olimpiada Matemática para 2º ESO organizada por SERM

(Sociedad Educación Matemática Región de Murcia) que tendrá lugar en la primera fase en

la sede de Cartagena (Universidad Politécnica).

Los objetivos que se persiguen con la celebración de esta Olimpiada Matemática

son, principalmente, los cinco siguientes:

1. Facilitar que los alumnos descubran o aumenten la afición por la resolución de

problemas y la satisfacción por superar retos intelectuales de carácter lógico-matemático.

2. Fomentar las relaciones entre profesores de diferentes centros de nuestra

Comunidad Autónoma y también de diferentes niveles educativos.

3. Procurar para los participantes un ambiente distendido, en el que los aspectos

competitivos sean un mero instrumento para lograr los objetivos anteriores y este aliciente

no suponga en ningún caso fomentar la competitividad entre los diferentes centros

educativos.

4. Hacer llegar a la sociedad las preocupaciones de los profesores de matemáticas

respecto a la importancia de esta disciplina en la vida cotidiana.

5. Mostrar los aspectos más lúdicos del trabajo matemático.

- PRESUPUESTO PARTICIPATIVO JOVEN DE TORRE-PACHECO.

EL Ayuntamiento de Torre-Pacheco invita a los jóvenes de entre 14 y 18 años, a que

decidan el destino de 30.000euros de las partidas presupuestarias dirigidas a jóvenes como

son Educación, Juventud, Cultura, Deportes, etc. mediante una votación que tendrá lugar en

los Centros de Educación Secundaria durante el curso escolar 2019-2020.

VII.3. Participación en programas europeos:

El centro participa en un PROYECTO ERASMUS+ KA101. de título:

“COLABORANDO EN LA DIVERSIDAD”

Durante los cursos 2019/20 y 2020/21 en nuestro instituto se está llevando a cabo un

proyecto Erasmus+, dentro de Educación Escolar y con movilidad de 8 profesores por

motivos de aprendizaje. Éstos profesores viajaran a diversos países europeos : Italia,

Grecia… para recibir formación que luego redundará en la mejora de nuestra actividad en el

centro.

! 89


OBJETIVOS:

-Promover la integración de todo el alumnado en el proceso de aprendizaje mejorando así

los resultados académicos en los primeros cursos de la ESO.

-Conocer nuevas prácticas docentes y metodologías que incorporen el aprendizaje por

proyectos y tareas, y emplearlas para alcanzar una escolarización del alumnado acorde con

las necesidades de la sociedad actual.

-Conseguir la integración de nuestros alumnos en el marco europeo a través de la enseñanza

bilingüe en inglés.

-Potenciar y el Bachillerato de Humanidades y la modalidad de Bachillerato de

Investigación como señas de identidad de nuestro Centro, el único en el municipio que

imparte estas enseñanzas.

PARTICIPANTES:

Participan en el proyecto 8 profesores: uno de Matemáticas, uno de Historia, uno de

Educación Plástica, uno de Lenguas Clásicas , tres del Departamento de Orientación y un

profesor por determinar.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

-Los profesores de Matemáticas, Historia y Plástica van a realizar un curso de observación

sobre la metodología del aprendizaje por Proyectos.

-La profesora de Lenguas Clásicas participará en un curso de Griego Moderno a fin de

tomar esta lengua como punto de partida para abordar el estudio del griego clásico,

especialmente en lo referente a la formación del léxico específico de las distintas ramas del

saber. -

Los profesores del Departamento de Orientación realizarán un curso de formación en

enseñanza inclusiva.

RESULTADOS ESPERADOS:

-Mejorar los resultados académicos especialmente en los primeros cursos de la ESO.

! 90


-Evitar el abandono escolar temprano aplicando métodos innovadores que faciliten la

integración de todo el alumnado y valoren la riqueza de su heterogeneidad.

-Afianzar el Bachillerato de Humanidades y, dentro de éste, fomentar el aprendizaje del

Griego Clásico como fuente de formación de vocabulario especializado en todas las lenguas

occidentales.

-Difundir entre el resto del profesorado los resultados de nuestro aprendizaje para conseguir

una mayor participación en futuros proyectos en el marco del Erasmus +KA2.

! 91


VIII. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.

VIII.1. Características del entorno social y cultural del centro y del alumnado.

El IES "Luis Manzanares" se encuentra situado en la localidad de Torre Pacheco,

perteneciente al municipio del mismo nombre.

La comarca del Campo de Cartagena, donde se emplaza nuestra localidad, se

caracteriza por un clima templado-subtropical de tipo mediterráneo con una clara tendencia a la

aridez, siendo las precipitaciones escasas e irregulares. La cercanía del mar produce una

moderada amplitud térmica, con unas temperaturas suaves en invierno y calurosas en verano.

Las muchas horas de insolación que recibimos también tienen su reflejo en las temperaturas

medias anuales.

Estas condiciones climáticas van a incidir sobre un relieve llano - rampa de erosión

basculada hacia el mar -, de encostrados suelos calizos desprovistos de vegetación, surcado por

ramblas de cauces generalmente secos que pueden convertirse en potenciales avenidas en el

caso de intensas precipitaciones, frecuentes sobre todo después de la estación veraniega.

El marco físico ha sido testigo de las huellas de la historia, una historia que ha dejado su

impronta en este municipio en el que vivimos y trabajamos.

Durante los siglos XIII al XV, el municipio de Torre Pacheco perteneció al término de

la ciudad de Murcia, siendo en 1478 cuando el Concejo de esta ciudad concedió a Pedro

Pacheco unas yuntas de tierra en el campo de Cartagena. Junto a esta finca se realizaron otras

concesiones que fueron conformando lo que será el término municipal de Torre Pacheco

cuando se segregue de Murcia.

Sobre estos terrenos no se producen asentamientos inmediatos, teniendo que esperar a

la segunda mitad del s. XVI para encontrar un reducido núcleo de población en Torre-Pacheco

y hasta las últimas décadas de ese siglo para que se produzca su consolidación como aldea,

formada por unas cuantas casas de campesinos arrendatarios de la oligarquía murciana, junto a

las que se construye una pequeña ermita, que se convierte en parroquia y que es fiel reflejo del

nivel de poblamiento manifestado ya en los inicios del s. XVII con la construcción de la torre.

La emancipación de la aldea respecto a Murcia se produjo por una Real Orden de 3 de

Agosto de 1835, constituyéndose su Ayuntamiento el 13 de Septiembre de 1836. A partir de

entonces la villa de Torre-Pacheco tuvo una población formada por campesinos no propietarios,

arrendatarios y jornaleros. El poblamiento era disperso y a mitad del s. XIX tenía un grupo de

! 92


casas que formaban el cuerpo de población con una calle, habiendo dispersas por el municipio

unas 1.200 casas, con una población de 2.150 habitantes distribuidos en 512 familias. Se

contaba con aljibe, cementerio, cura - que atendía a la iglesia parroquial de Ntra. Sra. del

Rosario -, y una escuela primaria.

En el término había algunos caseríos con ocho ermitas: Consolación, Desamparados,

Dolores, Santa Rosalía, San Cayetano, Virgen del Mar, Ntra. Sra. del Rosario y San Antonio.

En un relieve llano (a excepción del Cabezo Gordo) y de secano, los caminos que la unían con

Cartagena, Murcia y Orihuela estaban en buen estado. La producción era de cebada, trigo,

aceite y vinos, con muy poca actividad ganadera. La industria era exclusivamente agrícola.

Los años de transición al s. XX fueron de conflictividad social, surgiendo a principios

de siglo varios sindicatos agrícolas de distinto signo.

Hasta la década de 1940 no se inicia una fase de desarrollo que propicie el final del

atraso técnico de la agricultura de la comarca.

A lo largo de este proceso histórico, y sobre el marco físico anteriormente reseñado, en

el municipio de Torre-Pacheco se asienta una población que ha superado los 29.000 ‑ (1)

habitantes, y que se ha venido incrementando desde 1991, acercándose a la media regional

-24.383 habitantes. Este aumento de población se debe a un elevado crecimiento vegetativo,

superior a la media regional, que se explica por una elevada natalidad y una reducida

mortalidad. Torre Pacheco es el municipio que presenta la población más joven de la Región de

Murcia, con una media de edad de 33 años, siendo la media regional de 36 años. Otra causa

viene dada por los movimientos migratorios: desde 1998, la cifra de inmigrantes extranjeros ha

crecido considerablemente. La región de Murcia ha pasado de ser emigrante a ser una gran

receptora de inmigrantes que vienen a cubrir una creciente demanda de mano de obra

fundamentalmente agrícola.

La estructura por sexo de la población del Municipio de Torre Pacheco muestra una

mayoría de población masculina, predominando en la estructura por edad la población joven-

adulta y la población joven. Una gran proporción de población activa soporta índices de paro

inferiores al conjunto de la región.

La población se asienta sobre un municipio de 189'4 km² de superficie que supone un

1'67% sobre el total regional, dando una densidad de 127,52 hab/km² que se concentra en

núcleos poblacionales, sobre todo en Torre Pacheco, Roldán, Balsicas y Dolores de Pacheco. El

! Población según rectificación del Padrón de 14 de Marzo de 2006.(1)

! 93


tipo de vivienda es familiar y mayoritariamente en régimen de propiedad, predominando el

alquiler entre los inmigrantes.

Los movimientos de población dentro y fuera del municipio por trabajo o residencia se

efectúan por medio del turismo, y los desplazamientos largos se suelen hacer en tren utilizando

la estación de ferrocarril ubicada en Torre Pacheco.

Desde un punto de vista económico, la población activa se dedica mayoritariamente al

sector servicios (construcción, comercio y hostelería) y al sector primario agrícola (agricultura

intensiva de altos rendimientos, orientada al mercado), existiendo una mayor ocupación de los

hombres. Los índices de paro, más altos en la población femenina, se producen en los servicios,

y los más reducidos en el sector agrícola, afectando más a los grupos de edad entre 20-24 y

25-29 años. En este municipio agrícola y de servicios, los transportes de tipo comercial son

muy importantes.

La sanidad del municipio depende del Área de Salud de Cartagena, manteniéndose el

nivel de cobertura médica y farmacéutica. Se aseguran así las necesidades de atención primaria,

pero se depende de Cartagena y de Murcia para enfermedades graves. Este sistema sanitario

responde, al igual que otros servicios, a una jerarquía urbana que tiene que ver con el área de

influencia de las ciudades. Torre Pacheco extiende su área de influencia hacia las localidades

que forman su término municipal y hacia otras fuera del mismo, pero queda dentro del área de

influencia urbana de Cartagena, si bien comienzan a producirse interferencias dentro de esas

áreas de influencia debido a la pujanza económica de nuestro municipio dentro del ámbito

comarcal.

Características del entorno escolar

El Instituto de Educación Secundaria "Luis Manzanares" se ubica en el centro de Torre

Pacheco. Comparte la oferta educativa de la localidad con el IES "Gerardo Molina" y con los

Colegios Concertados “Virgen del Pasico” y “Pasico II”

La actividad académica se desarrolla en dos pabellones, uno de ellos con una

antigüedad superior a treinta años, por lo que su estado de conservación y mantenimiento no

es el más adecuado, a pesar del esfuerzo que se realiza año tras año para su

acondicionamiento. Seguimos esperando que se aborde su ampliación. Si esa obra se

realizara, nuestros problemas de espacio se resolverían y la actividad académica mejoraría.

! 94


Un aspecto que este año está dificultando el progreso en cuanto a la mejora de los

recursos educativos y organizativos del Centro es la falta de suficiente asignación

económica por parte de la Consejería de Hacienda.

Por lo que se refiere al contexto educativo, debido fundamentalmente al trabajo del

padre y de la madre durante todo el día, hay un número significativo de familias que no presta

la suficiente atención a los aspectos educativos de sus hijos. Hay muy pocas familias que

participen en las actividades que se realizan en el instituto y son las madres quienes mantienen

un mayor contacto con el profesorado.

Los alumnos, en general, no tienen hábito de estudio, dedicando al mismo de una a dos

horas diarias, sobre todo cuando se trata de realizar trabajos o actividades en casa.

La mayoría de padres desea que sus hijos realicen estudios universitarios.

Por otra parte, en cuanto a las relaciones entre las familias y el Centro, cabe destacar la

concienciación de los padres en cuanto a la importancia de las relaciones que deben mantener

con el mismo. Aprecian como valores importantes de un Centro la calidad de enseñanza, la

calidad de su profesorado y los aspectos disciplinarios.

Por lo que respecta al alumnado y a sus actitudes acerca del entorno educativo, es

necesario manifestar su satisfacción sobre el funcionamiento del Centro y su nivel de

integración en el mismo, valorando positivamente al profesorado, el clima de trabajo, las

enseñanzas que reciben y las relaciones con los compañeros.

Hay una serie de aspectos que creen mejorables: falta de información sobre temas que

les afectan, insuficientes actividades complementarias y extraescolares y carácter individualista

y poco participativo del propio alumnado.

Por su parte, los profesores manifiestan la escasa valoración de su labor en el entorno y

desean que los alumnos obtengan una formación equilibrada, tanto intelectual como ética y

moral.

El entorno sociocultural favorece la formación del alumnado. Las instituciones de

ámbito local ofrecen variadas muestras culturales al objeto de fomentar una mayor presencia de

la cultura en la localidad y en el municipio, además de colaborar con el centro ofreciendo

actividades complementarias.

Se ha consolidado la matrícula de alumnado extranjero en el municipio en los últimos

años pero lo que ha variado recientemente es que cada vez son más los que llevan aquí varios

años escolarizados desde la educación primaria y son alumnos y alumnas que actualmente

! 95


conocen mejor la lengua española que su lengua materna. Las medidas de atención a la

diversidad previstas para el alumnado de incorporación tardía han sido muy útiles hasta ahora

pero no han sido suficientes para que estos niños y niñas consigan titular en ESO en un

porcentaje similar al de los españoles. Por ello, la atención a la diversidad pasa por una fase de

transición que nuestro Centro inició hace varios cursos y que va incorporando nuevos planes de

mejora que la comunidad educativa evalúa favorablemente. El conocimiento de la lengua del

país de acogida es un vehículo esencial para favorecer la integración social del inmigrante,

suponiendo para él una necesidad de primer orden, y siendo una dificultad señalada por los

profesores. La escuela desempeña un papel fundamental en la socialización del niño inmigrante

y en su desarrollo personal. El Centro deberá facilitar su acceso a la sociedad, su conocimiento

de la lengua, sus relaciones interpersonales, su promoción educativa, etc. Nuestra experiencia

nos indica que con este colectivo no se cumplen estos objetivos en la misma proporción que

entre el alumnado español y que aún son quienes abandonan el sistema educativo sin titular. La

promoción a cursos superiores y al Bachillerato entre aquellos que no abandonan los estudios

ha comenzado, pero en una proporción aún muy baja. De todos modos, en los últimos cursos

hay al menos un 1% que titula en bachillerato con buenas calificaciones.

El Centro fomenta el uso pedagógico de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación participando de forma cada vez más activa en programas que usan estos soportes

y cuidando de los recursos de los que se nos dota.

El Centro, en general bien conservado y en buen uso, lo integran dos pabellones, uno en

buen estado de conservación y otro más antiguo. Los integran 7 aulas grupo: para 1º de ESO, 2

aulas para FPB, 5 aulas para desdobles y 28 aulas-materia de entre 30 y 35 alumnos de

capacidad cada una de ellas, el aula de logopedia, la de pedagogía terapeútica y 2 laboratorios.

Además de las aulas hay pistas deportivas, biblioteca, departamentos, salas de profesores, salas

de atención a padres, despachos, cantina, almacenes, aseos, etc.

Junto a los dos pabellones está el Polideportivo Municipal, que utilizamos para las

clases de Educación Física.

Algunos profesores y alumnos del Centro participan en actividades de ámbito europeo:

Erasmus + etc.

El IES Luis Manzanares ha implantado el sistema Bilingüe de enseñanza en Inglés

desde el curso 2011-2012 y cuenta con 9 profesores habilitados de materias no lingüísticas.

! 96


Cada curso, el Centro aborda al menos un Plan de Mejora, para incrementar la calidad

organizativa y docente, continuamos empeñados en la mejora de la competencia lingüística y

desde todas las áreas se trabaja con criterios comunes para las presentaciones escritas y orales.

VIII.2. OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

VIII.2.1.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA.

Distribución de los periodos lectivos en el primer ciclo ESO

La distribución de materias y de horas en 1º, 2º y 3º de ESO (primer ciclo), será la

siguiente:

! 97


1ºESO 2º ESO 3ºESO

Asi gnaturas troncales

Ámbito lingüís-tico y social

Lengua castellana y literatura 4 Lengua castellana

y literatura 4 Lengua castellana y literatura 4

Geografía e historia 3 Geografía e

historia 3 Geografía e historia 3

Ámbito de cien-cias aplica-das

Matemáticas 4 Matemáticas 4Matemáticas académicas/aplicadas

4

Biología y Geología 4 Física y Química 3

Biología y geología 2

Física y química 2

Primera lengua extranjera (inglés) 4 Primera lengua

extranjera (inglés) 4 Primera lengua extranjera (inglés) 4

Asignaturas específicas

Educación física 2 Educación física 2 Educación física 2

Religión/Valores éticos 1 Religión/Valores

éticos 2 Religión/Valores éticos 1

Tecnología 2 Música 2 Música 2

Educación plástica, visual y audiovisual

2Educación plástica, visual y audiovisual

2 Tecnología 2

Asignaturas de libre configura-ción autonómica (a elegir una)

Creación y expresión musical

Iniciación a la investigación

Taller de Teatro I (*)

Segunda lengua extranjera: Francés o Italiano

Alemán

3

Robótica

Iniciación a la Investigación

Taller de Teatro II (*)

Segunda lengua Extranjera

3

Comunicación audiovisual

Cultura clásica

Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial

Iniciación a la investigación

Taller de Teatro III (*)

Segunda lengua extranjera

3

Tutoría 1 Tutoría 1 Tutoría 1

Nº periodos 30 Nº periodos 3

0 Nº periodos 30

! 98


Distribución de los periodos lectivos en el segundo ciclo ESO

La distribución de materias y de horas en 4º de ESO (segundo ciclo), será la siguiente:

4º ESO ACADÉMICAS INICIACIÓN BACHILLERATO

4º ESO APLICADAS INICIACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL.

Asignatu-ras

Troncales

Lengua Castellana y Literatura 4 Lengua Castellana y Literatura 4

Geografía e Historia 4 Geografía e Historia 4

Matemáticas Académicas 4 Matemáticas Aplicadas 4

A elegir una opción Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 3

Biología y Geología

Física y Química

Economía

Latín6

A elegir una opción

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

Tecnología 3

Primera Lengua Extranjera 4 Primera Lengua Extranjera 4

Asignatu-ras

Específi-cas

Educación Física 2 Educación Física 2

Religión / Valores Éticos 2 Religión / Valores Éticos 2

A elegir una opción A elegir una opción

Cultura Clásica Educación Plástica, Visual y Audiovisual Filosofía Música Segunda Lengua Extranjera TIC Troncal no cursada

3

Cultura Clásica Educación Plástica, Visual y Audiovisual Filosofía Música Segunda Lengua Extranjera TIC Troncal no cursada

3

Tutoría 1 Tutoría 1

Total periodos 30 Total periodos 30

! 99


VIII.2.1.1.-SISTEMA DE ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS

Desde el curso 2011-2012 el IES Luis Manzanares es Sección Bilingüe en Inglés. El alumnado que lo solicite y sea seleccionado (según su orden en el baremo del proceso de admisión de alumnos) para esta nueva modalidad de estudios, cursará varias materias no lingüísticas en Inglés impartidas por profesorado habilitado para hacerlo. La propuesta de materias no lingüísticas en inglés para los distintos niveles durante el curso 2019/2020 es:

El alumnado de enseñanza en lenguas extranjeras, debe cursar como asignatura de Libre Configuración Autonómica, Segunda Lengua Extranjera, a elegir entre Francés, o Alemán.

1º ESO INMERSIÓN AVANZADA



4º ESO INMERSIÓN INTERMEDIA

ACADÉMICAS APLICADAS

Educación

Plástica, Visual y

Audiovisual

Educación

Plástica Visual y

Audiovisual

Geografía e

HistoriaMatemáticas Tecnología

Biología y

Geología

Geografía e

HistoriaBiología y Geología

Educación

Física

Educación

Física

Tecnología Física y Química Tecnología

Educación Física. Educación Física.

! 100


V I I I . 2 . 2 . F O R M A C I Ó N P R O F E S I O N A L B Á S I C A : S E R V I C I O S ADMINISTRATIVOS.

Con la entrada en vigor de la LOMCE la Formación Profesional Básica se conforma en dos cursos, con la siguiente distribución de materias y horas:

DISTRIBUCIÓN DE LOS PERIODOS LECTIVOS EN PRIMER CURSO DE FPB

DISTRIBUCIÓN DE LOS PERIODOS LECTIVOS EN SEGUNDO CURSO DE FPB

Además de los módulos anteriores, en 2º curso de FPB, se deberán cursar 240 horas de Formación en Centros de trabajo. Para poder hacerlo tendrán que tener superados todos los módulos profesionales asociados a unidades de competencia.

MÓDULOS PROFESIONALES HORAS SEMANALES

Ciencias aplicadas I 5

Comunicación y sociedad I 5

Técnicas administrativas básicas 8

Tratamiento informático de datos 9

Atención al cliente 2

Tutoría 1

Nº de periodos 30

MÓDULOS PROFESIONALES HORAS SEMANALES

Ciencias aplicadas II 6

Comunicación y sociedad II 7

Aplicaciones básicas de ofimática 7

Preparación de pedidos y venta de productos 4

Archivo y comunicación 5

Tutoría 1

Nº de periodos 30

! 101


VIII.2.3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN BACHILLERATO.

MODALIDAD DE CIENCIAS

1º CURSO 2º CURSO

Troncales Generales

Filosofía 4 Troncales Generales

Historia de España 4

Lengua Castellana y Literatura I 4 Lengua Castellana y Literatura

II 4

Matemáticas I 4 Matemáticas II 4

Primera Lengua Extranjera I 4 Primera Lengua Extranjera II 4

Troncales de opción

Física y Química 4 Troncales de opción

A elegir dos

Biología

8A elegir una

Biología y Geología

4

Dibujo Técnico II

Física

Dibujo Técnico IGeología

Química


Educación Física 2


A elegir una

Psicología TIC II

2

A elegir dos

Cultura Audiovisual I Lenguaje y Práctica Musical Religión Segunda Lengua Extranjera I Tecnología Industrial I TIC I

4

A elegir una

Cultura Audiovisual II Segunda Lengua Extranjera II Tecnología Industrial II Troncal de opción no cursada

4

Nª periodos 30 Nª periodos 30

! 102


MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

1º CURSO 2º CURSO

Troncales Generales




II 4

Latín I o Matemáticas Aplicadas a las CCSS I 4 Latín II o Matemáticas

Aplicadas a las CCSS II 4



HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES


HUMANIDADES

CIENCIAS SOCIALES

A elegir dos

Griego I o

Literatura Universal

Economía 4A

elegir una

Geografía Griego II Historia del Arte

Economía de la Empresa

Geografía

Historia de la Filosofía

8

Historia del Mundo Contemporáneo 4 Historia de la

Filosofía




A elegir una

Psicología TIC II

2

A elegir dos

Cultura Audiovisual I Lenguaje y Práctica Musical Religión Segunda Lengua Extranjera I TIC I

4A

elegir una

Cultura Audiovisual II Segunda Lengua Extranjera II Troncal de opción no cursada

4


! 103


BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN.

MODALIDAD CIENCIAS

! 104


MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

1º CURSO 2º CURSO

Troncales Generales




II 4

Latín I o Matemáticas Aplicadas a las CCSS I 4 Latín II o Matemáticas

Aplicadas a las CCSS II 4



HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES


HUMANIDADES

CIENCIAS SOCIALES

A elegir dos

Griego I o

Literatura Universal

Economía 4A

elegir una

Geografía Griego II Historia del Arte

Economía de la Empresa

Geografía

Historia de la Filosofía

8

Historia del Mundo Contemporáneo 4 Historia de la

Filosofía




A elegir una

Psicología TIC II

2

A elegir dos

Cultura Audiovisual I Lenguaje y Práctica Musical Religión Segunda Lengua Extranjera I TIC I

4A

elegir una

Cultura Audiovisual II

Segunda Lengua Extranjera II

Troncal de opción no cursada

4

Libre confi

g.Investigación Aplicada 2

Libre

config.

Proyecto de Investigación 2


! 105


BACHILLERATO DE ARTES

1º CURSO 2º CURSO

Troncales Generales




II 4

Fundamentos del Arte I 4 Fundamentos del Arte II 4


Troncales de Opción

A elegir una

Hª M. Contemporáneo Literatura Universal

4

Troncales de Opción

A elegir dos

Artes Escénicas Cultura Audiovisual II Diseño

8

Cultura Audiovisual I 2




A elegir una

Análisis Musical II Dibujo Técnico II Hª de la Filosofía Imagen y Sonido Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica TIC II

2

A elegir una

Análisis Musical Dibujo Artístico I

4

A elegir una

Volumen Cultura Científica Dibujo Técnico I Lenguaje y Práctica Musical Religión Segunda Lengua Extranjera I TIC I

2 A elegir una

Dibujo Artístico II Hª de la Música y de la Danza Segunda Lengua Extranjera II Troncal de opción no cursada

4


! 106


Matrícula de honor en Bachillerato.

El número máximo de Matrículas de Honor que podrá otorgar el centro se limitará a una por

cada diez alumnos matriculados en segundo curso según el artículo 33 de la Orden de 5 de

mayo de 2016 sobre evaluación en bachillerato.

Se establecen los siguientes criterios de desempate:

1º Mayor media en 2º de bachillerato

2º Mayor media en 1º de bachillerato.

3º Menor dispersión de las notas en 2º de Bachillerato (Menor varianza).

VIII.2.4. Servicios complementarios. Transporte escolar.

Tal y como consta en la Orden de la Consejería de Educación y Cultura de 3 de junio

de 2002, por la que se regula la organización, el funcionamiento y la gestión del servicio de

transporte escolar, los alumnos y alumnas que residan en zona rural o en una localidad

situada a más de 3km. del centro educativo, sin disponer en su localidad de un centro

educativo sostenido con fondos públicos, dispondrán del servicio complementario,

compensatorio y social de transporte escolar, destinado a garantizar la efectividad de la

educación básica. Este servicio lo contrata directamente con las empresas la Consejería de

Educación y es gratuito para los alumnos de ESO y F.P. BÁSICA

Existen dos líneas de transporte que realizan los siguientes itinerarios:

RUTA 30007323 B.- Empresa adjudicataria: Autosares LYCAR. S.L.

PARADAS Nº ALUMNOS

1. CENTRO 2

2. LOS OLMOS 28

3. MEROÑOS 1

5. STA ROSALÍA 3

TOTAL ALUMNOS 34

! 107


RUTA 30007323 C.- Empresa adjudicataria: Autosares LYCAR. S.L

Los usuarios del transporte escolar disponen de un carné de transporte proporcionado

en el instituto, de manera que justifiquen su derecho al uso del mismo ante los chóferes. En

cuanto a las normas de comportamiento en el autobús, las Normas de Convivencia en el

Centro se extienden al uso del transporte como servicio complementario.

La Consejería de Educación y Cultura autoriza la utilización de los autobuses a los

alumnos de Bachillerato de nuestro centro adscritos a las rutas, siempre que existan plazas

sobrantes en el vehículo y se ciñan a las paradas establecidas en las rutas. En tales casos, el

coste del servicio tendrán que abonarlo las familias directamente a la empresa de transporte

ingresando las mensualidades en la cuenta de la AMPA, previo contrato de la empresa de

autobuses con la Asociación de Madres y Padres del instituto.

VIII.3.- PERDIDA EVALUACIÓN CONTINUA.

De acuerdo con el artículo 44 del Decreto115/2005, la asistencia regular a clase será

imprescindible para poder realizar una evaluación continua del alumno a lo largo de todo el

proceso.

Extracto del BORM de 22 Junio de 2006 en el que aparece la Orden de 1 de junio

de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el

procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de

Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior.

Artículo cuarto. Evaluación del alumnado.

1. De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de

modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los

PARADAS Nº ALUMNOS

2. EL PASICO 3

3. HORTICHUELA 5

4. JIMENADO 26

5. LOS ROCAS 4

TOTAL ALUMNOS 38

! 108

http://www.iesmigueldecervantes.com/privada/pdf/orden_1_junio_06_eval_alum.pdf


criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de

asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de

la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia

o módulo.

2. El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación

extraordinaria, convenientemente programada, que será establecida de forma

pormenorizada en la programación didáctica de cada una de las materias o módulos

que conforman la etapa o el ciclo formativo.

3. Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya

incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado

de forma fehaciente su actitud absentista, los departamentos elaborarán un programa

de recuperación de contenidos, así como la adaptación de la evaluación a las

circunstancias especiales del alumno, en su caso, que se anexionará a la programación

didáctica respectiva. El responsable de dicho programa será el Jefe de departamento,

pudiendo delegar el seguimiento del mismo en el profesor del grupo correspondiente.

En la plantilla viene recogido en una tabla el nº de faltas máximo permitido para cada

asignatura según el nº de horas semanales de la misma.

El bachillerato es una enseñanza no obligatoria. Pero una vez matriculado en

ella, la asistencia es obligatoria. La pérdida del derecho a evaluación continua no

Nº DE HORAS SEMANALES DEL

MÓDULO O ASIGNATURA

Nº DE FALTAS DURANTE EL

CURSO

Nº DE HORAS SEMANALES DEL

MÓDULO O ASIGNATURA

Nº DE FALTAS DURANTE EL

CURSO

1 12 8 96

2 24 9 108

3 36 10 120

4 48 11 132

5 60 12 144

6 72 13 156

7 84 14 168

! 109


supone que el alumno pierda el derecho de asistencia a clase, sólo la ventaja de

ser evaluado mediante controles y ejercicios.

Cuando el alumno ha faltado un nº determinado de horas normalmente

correspondiente al 50% del nº de horas totales que el alumno puede faltar sin que le

sea de aplicación la pérdida del derecho a evaluación continua se le debe comunicar

en carta certificada y con acuse de recibo, por parte del profesor de la asignatura

en cuestión, que tiene tales faltas y que perderá el derecho a evaluación continua de

alcanzar el nº de horas faltadas a clase (justificadas o injustificadas) previsto en su

asignatura, al Tutor legal del alumno si es menor de edad o a él mismo si es mayor

de edad. Si se alcanza el nº de horas previsto se le enviará, en carta certificada y con

acuse de recibo, la segunda y definitiva comunicación, en la que se le indicará que

ha perdido efectivamente el derecho de Evaluación Continua. (Hay que

entregar copia de dicha carta y del certificado de correos en Jefatura de

Estudios para adjuntar al expediente).

Los departamentos didácticos acuerdan en CCP que los procedimientos

extraordinarios serán las pruebas finales de junio y la prueba extraordinaria de

septiembre en cada una de las materias.

VII.4. OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.

VII.4.1. OBJETIVOS.

- ÁMBITO PEDAGÓGICO

1. Garantizar la escolarización de todos los alumnos adscritos al centro. Según la

legislación vigente, regular las medidas que permitan prevenir y compensar las

desigualdades en Educación derivadas de sectores sociales, culturales o cualquier otro

tipo, reforzar aquellas de carácter ordinario y promover otras extraordinarias.

2. El alumnado que desconozca la lengua española estará matriculado en el centro y

adscrito al aula que corresponda, conforme a la ley de escolarización; si bien como

medida extraordinaria, se organizará una estructura de agrupamiento especial para

! 110


facilitar su acogida y acelerar su proceso de aprendizaje de español, no debiendo

permanecer en la unidad más de un curso. Dicha medida deberá ser ratificada por los

padres.

3. Atender la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses del alumnado, en la

programación de unidades didácticas, en todas las asignaturas, áreas y materias, así

como a través de la acción tutorial y de la labor del Departamento de Orientación, con

medidas ordinarias y extraordinarias.

4. Considerar el respeto un valor fundamental para favorecer el clima cordial y el trato

humano adecuados en el aula y en el centro, y para favorecer e incidir de forma decisiva

y eficaz en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

e. Propiciar y procurar que la educación y la convivencia se desarrollen dentro de los

límites de la tolerancia y del respeto al individuo, sin distinción de ideología, raza,

creencia o sexo, así como a los colectivos de personas. El respeto se hará extensivo al

mobiliario y a cualquier instalación o material del centro.

5. Hacer comprender al alumnado, en la práctica, que la educación, además de los

contenidos concretos de una materia determinada, es una actividad integral que abarca

muchas facetas personales, sociales y académicas.

6. En el trabajo individual o por equipos incluir como un objetivo didáctico, cuando sea

posible, que se desarrolle la cooperación entre unos y otros, y no la competitividad.

7. Posibilitar una madurez personal, social y moral que otorgue mayor responsabilidad al

alumnado en su propio aprendizaje.

8. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio, trabajo individual y en equipo,

orientados a conseguir un aprendizaje autónomo.

9. Valorar los aciertos y los logros positivos del alumnado. Considerar la puesta en

común de errores y aciertos, partes importantes del proceso de aprendizaje. A tal fin, se

intentará la devolución corregida de las actividades escritas del alumnado, dentro de un

plazo de tiempo razonable.

10. Evitar las actitudes pasivas, apáticas o indiferentes hacia el conocimiento de uno

mismo y de lo que le rodea.

11. Se favorecerá la auto-evaluación en la identificación de las competencias adquiridas,

de las necesidades lingüísticas o de los objetivos de aprendizaje.

! 111


12. Conseguir un dominio de la lengua castellana, necesario para la asimilación cultural

y para el desarrollo de sus capacidades en la elaboración y comprensión de mensajes

orales y escritos, que respondan a diferentes situaciones y contextos de comunicación.

Asimismo, afianzar el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

13. Se promoverá el aprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística para que nuestros

alumnos puedan comunicarse al menos en dos idiomas europeos además del español.

14. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método

científico, utilizándolos con cierto rigor en el estudio de los objetivos específicos de las

diferentes asignaturas y en situaciones relacionadas con la experiencia cotidiana,

personal o social.

15. Desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad para identificar las líneas básicas

del desarrollo científico y técnico que les afectan como miembros de una sociedad

avanzada, valorando sus elementos de progreso y sus costos medioambientales,

propiciando actitudes críticas y comprometidas ante posibles aplicaciones que no

respondan a intereses humanitarios y pacíficos.

16. Enseñar a utilizar y valorar las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación, dentro y fuera del Centro, para que tomen conciencia de los avances del

conocimiento científico y del progreso que se está llevando a cabo en nuestra sociedad.

17. Se fomentará una actitud crítica ante todas las fuentes de información, con especial

hincapié en el poder persuasivo de los mensajes que usan como canal de comunicación

la televisión e internet. Se fomentará una actitud responsable en todos los actos de la

vida académica.

18. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

19. Facilitar el desarrollo de actitudes favorables hacia la adquisición de hábitos

relacionados con la higiene corporal, el ocio creativo y la práctica frecuente de ejercicio

físico y deporte.

20. Valorar críticamente los efectos que sobre la salud tiene determinados hábitos

sociales relacionados con el consumo de drogas, la vida sedentaria y la dieta alimenticia

desequilibrada.

! 112


21. Provocar el conocimiento de los mecanismos que regulan el funcionamiento del

cuerpo humano, la comprensión y aceptación de los cambios que acompañan a la

adolescencia, facilitando el desarrollo de una sexualidad sana y responsable.

22. Proporcionar una educación vial y ciudadana, que facilite los conocimientos y

actitudes responsables en la vía pública tanto en su condición de peatones como en la de

conductores.

23. Identificar el sistema de valores y creencias que configuran la tradición cultural de

nuestra sociedad y desarrollar una progresiva autonomía moral que les permita llevar a

cabo la elaboración de sus propios códigos éticos y morales.

24. Concienciar sobre la importancia de conservar y mejorar el patrimonio artístico y

cultural propio y fomentar, a su vez, el respeto, la tolerancia y el interés creciente hacia

lenguas, culturas y formas de vida que se manifiestan de manera diferente a las nuestras

25. Desarrollar actitudes responsables y comprometidas con la conservación y defensa

del medio ambiente y actitudes críticas hacia modelos de desarrollo basados en la

explotación abusiva e indiscriminada de los recursos naturales.

26. Practicar la solidaridad, cooperación y tolerancia, desarrollando actitudes dialogantes

y constructivas basadas en la aceptación crítica de puntos de vista diferentes y el rechazo

de discriminaciones por razón de raza, sexo, clase social, creencias, de manera que se

garantice la convivencia pacífica y respetuosa entre los miembros de una sociedad como

la nuestra, democrática y plural.

27. Se fomentará el uso de las nuevas tecnologías en la educación, como herramientas

eficaces para lograr los objetivos que se hayan programado en el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

28. En el tratamiento de los temas transversales, poner especial interés y énfasis en la

coordinación interdisciplinar de la programación de los temas relacionados con la

educación sexual, con el racismo y la xenofobia y con el respeto al medio ambiente y al

entorno natural.

29. Las programaciones docentes de los departamentos, en ESO y Bachillerato, fijarán

contenidos mínimos suficientes para garantizar la sólida y cualificada formación

académica que alumnado, padres y profesorado desean.

30. Todos los miembros de la Comunidad Educativa se implicarán en el estudio de las

causas del fracaso escolar en el centro para aportar soluciones distintas y variadas para

! 113


su tratamiento. Sus conclusiones se incluirán en los proyectos curriculares de las

distintas etapas o en los documentos pertinentes.

31. Se fomentará el contacto con la realidad circundante al centro como forma de

extracción de experiencias pedagógicas y vitales.

32. En la programación de actividades extraescolares, el profesorado tendrá en cuenta la

posibilidad de visitar centros de estudios superiores (universidad, centros en los que se

impartan ciclos formativos de grado medio y superior, etc.), para establecer un contacto

complementario y directo sobre salidas educativas y profesionales.

33. El profesorado hará comprender al alumnado que deberá tener en cuenta sus propios

intereses, capacidades y motivaciones a la hora de encauzar, de forma realista y

responsable, su futuro y sus salidas profesionales.

34. En el Bachillerato, los alumnos afianzarán y dominarán los objetivos anteriores y

además, accederán a los conocimientos propios de la modalidad elegida y dominarán las

habilidades básicas de la misma.

- ÁMBITO INSTITUCIONAL

1. El centro propiciará que las madres y padres del alumnado se involucren en el proceso

de enseñanza y aprendizaje, de manera que conozcan los diferentes objetivos.

2. El centro fomentará relaciones con la AMPA y con otras organizaciones en que estén

involucrados los padres y madres del alumnado, así como la participación de los mismos

en el Consejo Escolar del centro.

3. El centro fomentará actividades que supongan un trato directo con las familias

(madres y padres o tutores legales) del alumnado: relación con el equipo directivo, con

los tutores, con el profesorado, publicaciones, etc.

4. El centro colaborará con el municipio a través de su participación y relación con

entidades públicas o privadas, asociación de alumnos, empresas, ONGs, organizaciones

de la administración local, participación en actos municipales, colaboración en prensa,

etc.

5. El centro mantendrá relaciones con los demás centros de enseñanza del municipio, de

otros municipios y con las Universidades de la Región.

6. El centro fomentará actividades extraescolares que supongan la visita a otras

localidades que dispongan de un casco urbano de interés histórico-artístico o

! 114


monumental, así como la visita a entornos geográficos de interés paisajístico o

ecológico.

7. El centro propiciará la formación de grupos de alumnas y alumnos que de manera

estable deseen participar en actividades de voluntariado, deportivas o culturales, de

manera que sean una alternativa de ocio a lo mayoritariamente aceptado en la localidad.

8. El centro favorecerá la participación del alumnado y del profesorado en proyectos o

en intercambios, con otros de ámbito europeo, que sean de interés educativo y cultural.

9. El centro adecuará sus instalaciones y accesos a las necesidades físicas de las alumnas

y alumnos u otras personas relacionadas con el mismo, que tuvieran deficiencias

motoras. Así mismo atenderá otras demandas del alumnado con necesidades educativas

especiales.

10. El centro fomentará, a través del Departamento de Orientación, la formación tutorial

del profesorado tanto para su relación directa con el alumnado tutelado y sus familias

como para las tareas administrativas propias de tal actividad.

- ÁMBITO ADMINISTRATIVO

a. El centro dispondrá de instalaciones, aulas especiales y espacios suficientes, de

manera que no se solapen las funciones para las que son concebidos y se dotarán de

material suficiente

b. El centro favorecerá el acceso a los aspectos administrativos y los documentos que

rigen la gestión del centro.

c. El profesorado conocerá, de manera fácil y rápida, la disponibilidad de la biblioteca,

de las aulas especiales y de los recursos y materiales que en ellas se encuentran.

d. Los profesores responsables, el Equipo Directivo y los jefes de los departamentos se

ocuparán de que la página web del centro esté actualizada.

e. Propiciar un ambiente en el que se eliminen los ruidos y, para ello, adaptar los materiales

e instalaciones de la forma conveniente.

f Propiciar la difusión de la información por medios telemáticos.

- ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS.

1. El centro favorecerá actividades que propicien un clima de cordialidad, de convivencia,

de respeto y de tolerancia en la comunicación entre las personas.

! 115


2. El centro ofrecerá un espacio, cuya gestión y uso exclusivo sea del alumnado, de manera

que pueda realizar en él actividades que recojan y expresen sus inquietudes en sus

momentos de ocio y tiempo libre. No podremos lograrlo hasta disponer de espacios

suficientes.

3. El equipo directivo mantendrá las instalaciones del centro en las mejores condiciones

posibles y acondicionará los espacios del mismo en los que el alumnado disfrute de su

tiempo de ocio.

4. Todos los componentes de la comunidad educativa propiciarán que el centro permanezca

limpio durante todo el período lectivo.

5. Todos los componentes de la comunidad educativa propiciarán el uso correcto y

adecuado de los materiales e instalaciones, de manera que su deterioro sea mínimo.

6. El centro contará con los recursos humanos especializados y materiales necesarios para

mantener el nivel de higiene y de limpieza adecuados.

7. Se procurará conseguir la difusión adecuada, la implantación, el respeto y la observancia

del PEC y del RRI por todos los miembros de la comunidad educativa.

8. Los jefes de departamento pondrán en cada aula materia su horario para el control y

mantenimiento del buen estado y uso de dicha aula. Incidir en la responsabilidad individual

para que el profesorado sea consciente de que debe mantener el aula en buenas

condiciones.

VII.4.2. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.

VII.4.2.1. Plan de Prevención de Riesgos Laborales.

La prevención de riesgos en los centros educativos se regula mediante la Orden de

04/07/2007 (BORM de 27 de julio) de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación.

El Plan de Autoprotección del IES “Luis Manzanares” consta de un Plan de Prevención, un

Plan de Actuación, un Plan de Evacuación y un Plan de Formación. Una copia de este Plan

se encuentra en la Sala de Profesores y otra en Secretaría a disposición de quien quiera

consultarlo. El Responsable del Plan de Autoprotección es un profesor del Departamento de

Orientación.

Durante este curso escolar se va a actualizar el Plan de Autoprotección del centro,

completando nuestro plan de Autoprotección con aquellas emergencias que puedan venir del

! 116


exterior, tales como terremotos, inundaciones, nube tóxica, etc. Asimismo se revisará la

señalización de emergencia y evacuación.

Todos los cursos, realizamos al menos un simulacro de evacuación para comprobar

si todos los miembros de la Comunidad Educativa conocen bien cómo y qué deben hacer en

caso de emergencia y han sabido actuar adecuadamente. El simulacro se evalúa y, si se

considera necesario, se vuelve a realizar para perfeccionar los fallos. ANEXO VIII.

VII.4.2.2. Plan Director.

El Plan Director para la Convivencia y la Mejora de la Seguridad Escolar, en el que

participan la Consejería de Educación, Cultura y Universidades junto con la Delegación del

Gobierno de la Región de Murcia, tiene como objetivo responder de manera coordinada y

eficaz a las cuestiones relacionadas con la seguridad de los niños/as y jóvenes en el centro

educativo y su entorno, fortaleciendo la cooperación policial con las autoridades educativas

en sus actuaciones para mejorar la convivencia y la seguridad en el ámbito educativo. Los

objetivos que se persiguen son:

Acercar los servicios públicos de seguridad a la comunidad educativa para mejorar la

confianza de nuestros jóvenes en las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado (en este

caso en la Guardia Civil) como elemento de garantía de las libertades públicas en nuestra

sociedad.

Poner a disposición de la comunidad educativa la asistencia técnica que necesiten

ayudar a prevenir y abordar los episodios graves que amenacen la convivencia escolar.

Ayudar a mejorar el conocimiento de los alumnos, padres y profesores sobre

problemas de seguridad que afecten a nuestros jóvenes, como los riesgos de internet, drogas

y alcohol, acoso escolar, etc.

En el marco de este plan, se celebran charlas, dirigidas a las tutorías de 1º de ESO,

en las que se tratan temas como el acoso escolar, los peligros de los malos usos de las

nuevas tecnologías, de las drogas... Las charlas se desarrollan en una mañana en 3 turnos de

1 hora y 30 minutos, a los que acude un máximo de 2 grupos simultáneamente.

VII.4.2.3. Plan de Educación para la Salud.

! 117


La Educación para la Salud constituye sin duda una de las inversiones más rentables:

sus beneficios se van a percibir durante toda la vida de los individuos.Desarrollado en el

ANEXO VII

VII.4.2.4. Bibliotecas Escolares.

En las directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar, se reconoce que

ésta proporciona información e ideas que son fundamentales para funcionar con éxito en

nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el

conocimiento. La biblioteca escolar ayuda al alumnado a desarrollar destrezas de

aprendizaje de carácter vitalicio, así como su imaginación, y les ayuda de esta forma a vivir

como ciudadanos/as responsables.

Desde el Instituto “Luis Manzanares”, consideramos necesario el fomento, a través

de las bibliotecas escolares, de la lectura y de que el alumnado acceda a la información y a

otros recursos para el aprendizaje de las distintas áreas y materias y pueda formarse en el

uso crítico de los mismos. También creemos imprescindible conseguir que la organización

de la biblioteca escolar permita que funcione como un espacio abierto a la comunidad

educativa.

Por lo tanto, la biblioteca no puede ser un espacio cerrado, alejado de los alumnos,

en donde simplemente se almacenen libros, sino que debe contribuir activamente a la

consecución de los objetivos propuestos en el PEC. De ahí que, además de mantener unos

fondos adecuados e interesantes para todos los usuarios, se pretenda conseguir la

participación de los diferentes departamentos y asociaciones relacionados con el centro, con

el objetivo de convertir la biblioteca en un eje fundamental en el aprendizaje activo, y en un

escenario clave del fomento de la lectura y la dinamización cultural.

Objetivos:

Desarrollar y fomentar en el alumnado el hábito y el goce de la lectura y del

aprendizaje, así como la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida.

Apoyar y enriquecer los objetivos marcados en las programaciones de los distintos

departamentos didácticos.

Ofrecer oportunidades de experimentación en la creación y el uso de información

para fines de conocimiento, comprensión, desarrollo de la imaginación y recreación.

! 118


Apoyar al alumnado en el aprendizaje y ejercicio de habilidades de búsqueda y

empleo de información en cualquier formato.

Dar acceso a recursos y oportunidades locales, regionales, nacionales e

internacionales que presenten al alumnado ideas, experiencias y opiniones diversas.

Organizar actividades que fomenten la conciencia y la sensibilidad cultural y social.

Difundir el concepto de la necesidad de la libertad intelectual y del acceso a la

información para formar ciudadanos eficaces y responsables y fomentar la participación

democrática.

Promover el hábito de la lectura y los recursos y servicios de la biblioteca escolar

ante toda comunidad escolar y la sociedad de Torre Pacheco en general.

Tipo de organización y funcionamiento:

Para gestionar la biblioteca adecuadamente, como coordinador está el profesor Elías

Sánchez Quirante. y el equipo de apoyo está formado este curso por cinco profesores. Las

funciones del profesor responsable de la biblioteca serán las de elaborar el Proyecto de la

Biblioteca escolar, así como la Programación y Memoria de cada curso; coordinar el equipo

de apoyo de la biblioteca; organizar, clasificar y catalogar los fondos; difundir los fondos y

las actividades de la biblioteca entre todos los miembros de la comunidad educativa y

canalizar sus demandas; definir la política de préstamo y atender el servicio junto al equipo

de apoyo; y facilitar estrategias para el fomento de la lectura, las habilidades en la búsqueda

y el uso de la información así como la dinamización cultural. En este sentido y continuando

en la línea de cursos anteriores se va a organizar:

Primer Trimestre:

Presentación de la Biblioteca a los alumnos que se incorporan por primera vez al

centro.

Celebración del Día Mundial contra la Violencia de Género (25 noviembre)

mediante sendas actividades relacionadas con el tema en cuestión, a saber: Acción Contra la

Violencia Machista y La puerta Violeta.

Concurso de tarjetas de Navidad en colaboración con los departamentos interesados.

Proyección de película o selección de “cortos” el día de las actividades de Navidad.

Segundo Trimestre:

Actividades de uso y manejo de Bibliotecas (formación de usuarios).

! 119


Celebración del Día Escolar de la No Violencia y la Paz (30 de enero) a través de

actividades creadas ad hoc por el grupo de Biblioteca.construimos un centro educativo libre

de violencia.

Tercer Trimestre:

Lectura de nuestros pasajes literarios preferidos. Día del libro (23 de abril). Solo

aquellos profesores y alumnos que decidan participar en esta actividad leerán su pasaje

literario preferido durante el recreo y, en el caso de que fuese necesario, durante la 4ª hora

del día señalado. Cada intervención (entiéndase la lectura del pasaje seleccionado como la

posterior explicación si la hubiere) no podrá extenderse, en ningún caso, más allá de cuatro

rigurosos minutos.

Organización del “Concurso de relato corto” durante la Semana Temática que se

organiza en nuestro centro con motivo de la celebración del Día del Libro. El tema central

elegido para este curso por el grupo de Biblioteca del centro es Monstruos. Dicha Semana

Temática se celebrará durante los días 23 al 26 abril de 2018; para conmemorar dicho evento

se organizará el tradicional Concurso de Relato Corto y se proyectarán películas referidas al

tema central de la Semana Temática.

Otras actividades:

Exposición de los relatos ganadores de los concursos realizados a lo largo del curso.

Cine Forum.

Exposiciones de trabajos realizados por alumnos (Museo de historia, Halloween…).

Por su parte, los profesores pertenecientes al equipo de apoyo disponen de una

guardia de recreo y algunos de ellos de una hora complementaria de dedicación a la

biblioteca. Estos profesores colaborarán en la elaboración y desarrollo del Proyecto

bibliotecario; en la revisión del Proyecto y en la elaboración de la Programación y la

Memoria de cada curso escolar; recogerán y canalizarán las propuestas del profesorado y

alumnado en relación con las actividades relacionadas con la biblioteca; establecerán

criterios para la adquisición de nuevos fondos atendiendo a las demandas del profesorado,

alumnado y necesidades del centro; facilitarán información y recursos a los miembros de la

comunidad educativa; y apoyarán al profesor responsable en la organización y dinamización

de la biblioteca.

VII.4.2.5. Deporte Escolar.

! 120


En nuestro Centro, el deporte escolar se desarrolla en:

Fase Interna: Como consecuencia de todo lo anterior, nuestro centro lleva varios años

fomentando esta fase.

En el curso 2018/2019 participaron en los campeonatos internos más de 300

alumnos/as de todos los cursos desde 1º E.S.O. hasta 2º de Bachillerato, en el periodo

comprendido entre los meses de Octubre a Junio, disputándose más de 200 partidos en el

periodo de recreos.

Existe un grupo de alumnos jugadores voluntarios que realizaron una gran labor de

colaboración para el buen funcionamiento de los campeonatos.

Tras el desarrollo de los campeonatos el Departamento de Educación Física

concluyó que:

Durante los campeonatos, asistieron como espectadores una media de más de 200

alumnos/as por partido, llegando en ocasiones a ser más de 400. A pesar del gran aforo

nunca se tuvo que lamentar acto alguno contra la convivencia.

En los más de 200 partidos disputados nunca se produjo ningún conato de discusión,

pelea, etc. entre jugadores ni entre jugadores y árbitros, hecho que también es muy

sorprendente y nos satisface. Tampoco se produjo ningún tipo de accidente deportivo a lo

largo de los campeonatos.

Debido a ello, este Centro considera fundamental la continuidad de este programa

que fomenta la buena convivencia en el Centro, especialmente durante los recreos. Favorece

también la madurez en el ejercicio de la responsabilidad del alumnado y su identificación

como parte de nuestra Comunidad Educativa.

VII.4.2.6. Formación permanente del profesorado.

El profesorado de este Centro demuestra cada año su empeño en pro de la

actualización formativa para la continua mejora de la docencia en aras a conseguir no perder

el contacto con los nuevos tiempos y con las necesidades de las nuevas generaciones de

estudiantes en un entorno en permanente cambio. Cada año se realizan cursos, seminarios,

proyectos de formación a veces, no solo dentro del Centro y con el CPR sino también en

otras instituciones y, a veces, en periodo de vacaciones.

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El centro tiene un profesor representante del mismo en el CPR que da la información

que este le trasmite.

VII.4.2.7. Ajedrez.

Durante el curso 2019-2020 se realizaran varias actuaciones destinadas a fomentar e

incentivar el interés por el deporte del ajedrez , desde el hace años observamos un creciente

interés de los alumnos hacia este deporte y hemos descubierto que propicia entre otras cosas,

un buen ambiente escolar, la concentración y la autoestima de los alumnos.

Durante los recreos de los miércoles se habilitan cuatro tableros en el hall del centro

y se juegan partidas rápidas con el formato de rey del tablero.

A finales de diciembre, se realizara un torneo con los alumnos del centro, y

clasificaran para el tercer torneo de la localidad a celebrar en el mes de abril de 2020,

organizado por el Luis Manzanares, y que contara con la colaboración del ayuntamiento y

con la participación del resto de centros de secundaria de la localidad.

Para próximos años creemos conveniente apuntalar esta parte practica con

actuaciones dirigidas a la iniciación y el perfeccionamiento en diferentes aspectos del juego.

VII.4.2.9. Programas recogidos dentro del PAT (ANEXO III).

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VII.5. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN

TODAS LAS ÁREAS Y ETAPAS.

El tratamiento de la educación en valores se trabaja de manera transversal y se

aborda desde cada actuación de nuestro Centro. El RESPETO es el eje central de nuestro

Plan de Convivencia y todo el profesorado lo abandera en el día a día. Nuestro alumnado es

consciente de que nuestra Comunidad Educativa trabaja en bloque para que ellos, además de

aprender contenidos curriculares, aprendan a ser personas respetuosas con todos los

principios fundamentales de la convivencia. Son conscientes, en su paso por este Centro

Educativo, de que los miramos y de que son vistos. Se saben personas importantes para los

demás porque el Centro ha diseñado programas y planes de actuación específicos para que

ellos se sientan día a día una parte esencial del IES Luis Manzanares, alguien que importa y

a quien se escucha, atiende y da respuesta. Gracias a todo ello, cuando necesitamos la

colaboración de nuestro alumnado, la tenemos; saben que el lugar en el que pasan tantas

mañanas de su vida, es también su responsabilidad y se implican colaborando en el

mantenimiento de un clima de convivencia muy agradable. Hay, no obstante, alumnos que

no siempre respetan a los demás pero son una minoría que, con el tiempo, mejora y llegan a

darnos grandes satisfacciones.

Por otra parte, el tratamiento de los valores se aborda desde cada área y se recoge en

las programaciones docentes.

VII.6. MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS

FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

DEL ALUMNADO.

Un objetivo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos debe ser hacer

sentir a los padres que son parte integrante del centro. Para conseguirlo, hay que explicarles

desde el primer momento el lugar destacado que ocupan en el proceso educativo de sus hijos

y la continuidad que deben dar en sus casas al trabajo que se desarrolla en el instituto. Es

esencial mantener a las familias informadas sobre el proyecto educativo del centro, los

cambios que en él se aprueben y las actividades que se organizan durante el curso.

El centro debe favorecer la participación de los progenitores y proporcionarles los

medios necesarios para estrechar los vínculos con los miembros de la comunidad educativa.

La cooperación es fundamental para que el desarrollo académico del estudiante sea

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coherente. Los padres han de implicarse en el funcionamiento del instituto y participar en las

actividades comunes que se propongan. Tanto padres como profesores deben mantener una

actitud abierta y de participación para lograr que la comunicación sea fluida y eficaz.

Como medidas propias del centro destacan las orientadas hacia el trabajo con las

familias en pos de invitarlas a una mayor implicación y conocimiento de la realidad

educativa en que se desenvuelven sus hijos/as, y, por otro lado, se señalan algunas

propuestas en la línea de adecuar las enseñanzas al “nivel del alumnado”, utilizando

metodologías que primen la actividad del alumnado durante la clase más que la recepción de

conocimientos. Además se debe responsabilizar al alumnado en su proceso de aprendizaje y

que tome conciencia de tener una buena actitud en clase.

Este curso hemos promovido, con la colaboración del AMPA del IES Luis

Manzanares, la utilización de una agenda en 1º ESO, asegurándose de que el alumnado toma

notas de tareas y exámenes, y que sea supervisada por los padres. Además es importante

explicar tanto al alumnado como a los padres el uso de la agenda como medio para lograr un

buen rendimiento escolar.

En cursos pasados se han puesto en marcha nuevos proyectos como son las Pautas de

Convivencia dentro del Plan de Convivencia y el Plan de mejora de la competencia

lingüística, que unidos a los ya existentes (alumno-tutor, profesor-tutor, Proyecto Iceberg,

Crea-Cultura, etc. hacen que se contribuya a un mejor funcionamiento del centro e intentar

que algunos alumnos consigan unos resultados académicos más positivos.

En cuanto al PRAE, se ha contribuido a reducir el absentismo escolar entre nuestro

alumnado, objetivo que tanto los tutores, como el Dpto. de Orientación y Jefatura de

Estudios han llevado a cabo en este curso escolar, con el control exhaustivo de faltas de

asistencia y de entrevistas a las familias de aquellos alumnos que estaban en riesgo de

abandono escolar.

Los padres y profesores son los principales actores en el proceso de cooperación

entre familia e instituto. Ambos deben mantener una actitud abierta y de participación para

lograr que la comunicación sea fluida y eficaz.

Pautas para las familias:

1) Atender la demanda de tutorías o sesiones individuales de los docentes.

2) Preparar con antelación las entrevistas para que sean lo más fructíferas posibles.

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3) Respetar la figura del docente y valorar sus opiniones y recomendaciones respecto

al desarrollo académico o social del estudiante.

4) Implicarse en las tareas escolares del alumno en casa e informar a los tutores si

surgen problemas importantes en su realización.

5) Informar a los docentes o al centro de cualquier alteración familiar o del hogar que

pueda influir en el desarrollo académico del estudiante.

6) No banalizar delante de los hijos las actividades escolares o emitir críticas

negativas sobre los docentes en su presencia.

7) Participar en la medida de sus posibilidades en las actividades extraescolares que

proponga el centro.

Pautas para el profesorado:

1) Interesarse por la situación familiar del alumno para obtener la información

necesaria que le ayude a atender sus necesidades individuales.

2) Escuchar las inquietudes de los padres y proponerles soluciones e ideas educativas

para implementar en casa con sus hijos.

3) Utilizar con ellos un lenguaje adecuado y comprensible que les permita entender

los conceptos que se tratan.

4) Hacer uso de la información e ideas que les trasmiten los padres.

5) No llamar siempre a las familias para formular quejas, sino también para mostrar

su satisfacción por el buen comportamiento o los resultados positivos del alumno.

6) Adoptar acuerdos conjuntos sobre las estrategias académicas más adecuadas para

mejorar o mantener el rendimiento académico del estudiante.

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VII.7. Plan de convivencia. ANEXO I.

VII.8. Plan de atención a la diversidad. ANEXO II.

VII.9. Plan anual de actuación del departamento de orientación. ANEXO III.

VII.10. Plan de prevención, seguimiento y control del absentismo y reducción del

abandono escolar. ANEXO IV

VII.11. Actividades Complementarias y Extraescolares. ANEXO V.

VII.12.Plan de Educación para la salud. ANEXO VI.

Esta PGA fue informada y aprobada en Claustro celebrado el 28 de Octubre de 2019.

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL• Potenciar el Programa del PROFESOR-TUTOR para colaborar con aquellos tutores y tutoras de grupos donde hay alumnos/as especialmente disruptivos. •