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Consejería de Educación y Cultura
CEIP “San Fernando”
Lorca
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso: 2019/2020
Centro: CEIP “ SAN FERNANDO “
Localidad: Lorca.
Municipio: Lorca
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ÍNDICE
1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE
LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.
1.1. Medidas del equipo directivo.
1.2. Medidas de los tramos y especialistas
1.2.1. Educación Infantil
1.2.2. Primer Tramo de Educación Primaria.
1.2.3. Segundo tramo de Educación Primaria.
1.2.4. Área de Educación Física.
1.2.5. Área de Música.
1.2.6. Área de lengua extranjera: inglés.
1.2.7. Área de lengua extranjera: Francés.
1.2.8. Área de Valores.
1.2.9. Área de Religión.
1.3. Medidas sobre el apoyo a la integración.
1.3.1. Aula Abierta.
1.3.2. Audición y lenguaje.
1.3.3.Pedagogía terapéutica.
1.3.4. Equipo de Orientación.
1.3.5. Auxiliares Técnicos Educativos.
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1.3.6. Fisioterapeuta.
1.4. Medidas relativas a la evaluación de la práctica
docente.
1.4.1. Educación Infantil.
1.4.2. Primer Tramo de Educación Primaria.
1.4.3. Segundo Tramo de Educación Primaria.
1.5. Medidas relativas a las responsabilidades en el Centro.
1.5.1. Biblioteca.
1.5.2. Deporte Escolar.
1.5.3. Centros digitales y Cable amarillo.
1.5.4. Salud.
1.5.5. Riesgos laborales.
1.5.6. Responsable de informar al Centro de Profesores y
Recursos.
1.5.7. AMPA.
1.6 Convivencia.
1.7 Centros Digitales.
1.8 SELE
2. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL PROYECTO
DE DIRECCIÓN.
2.1. Medidas de ámbito Pedagógico.
2.2. Medidas de ámbito Institucional.
2.3. Medidas de ámbito Administrativo.
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2.4. Medidas de ámbito de relaciones y recursos.
3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
3.1. Reglamento de Régimen Interior del centro.
4. ORGANIZACIÓN DE CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS DEL
PROFESORADO Y DEL ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y DE
EVALUACIONES, ETC.
4.1. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la
elaboración de los horarios.
4.1.1. Educación Infantil.
4.1.2. Educación Primaria.
4.1.3. Horario del profesorado. Criterios para la elaboración de
los horarios.
4.1.4. Calendario Escolar y calendario evaluaciones.
4.1.5. Período de adaptación en Educación Infantil.
5. PLAN DE CONVIVENCIA.
6. PROPUESTO CURRICULAR DE LA ETAPA.
6.1. Medidas de coordinación con la Educación Secundaria
Obligatoria.
6.2. Medidas de coordinación entre los maestros que imparten
docencia en los tres primeros cursos, así como de los maestros que
imparten docencia en los tres últimos cursos de la
etapa.
6.3. Medidas de coordinación entre los maestros que imparten la
misma área el mismo curso de la etapa.
6.4. Decisiones a nivel de etapa en relación con las estrategias
e instrumentos de evaluación de los alumnos.
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6.5. Criterios de Promoción.
6.5.1 Criterios para la adopción de la decisión sobre promoción
de los alumnos .
6.5.2 Acuerdos globales sobre evaluación y promoción del
alumnado.
6.5.3. Los criterios de promoción en Educación Primaria.
6.6 Principios de la Educación Primaria
6.6.1 Principios de promoción.
6.6.1.1 Principios de flexibilidad en la aplicación de los
criterios
6.6.1.2 Principios de refuerzo educativo
6.6.2 Aplicación de los criterios de promoción.
6.6.3 Promoción en Primaria.
6.7 Perfiles de las competencias del currículo.
6.8 Planificación de los recursos informáticos.
6.9 Programaciones docentes en cada una de las áreas.
6.9.1. Programaciones docentes de Ed. Infantil
6.9.1.1. Educación infantil globalizado
6.9.1.2. Inglés
6.9.1.3. Religión
6.9.2. Programaciones docentes de Educación Primaria.
6.9.3. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la
práctica
docente.
6.9.4 Criterios de Menciones de Honor para el alumnado de 6º
Primaria
6.9.5. Principios de la Orientación Educativa y planes de
actución del equipo de apoyo no prioritario.
6.9.5.1Orientación.
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6.9.5.2. Pedagogía Terapéutica.
6.9.5.3. Audición y Lenguaje.
6.9.5.4. Aula Abierta
7 PLANES DE ACTUACIÓN ACORDADOS Y APROBADOS, NO INCLUIDOS EN EL
PROYECTO EDUCATIVO.
7.6 Planes, programas y proyectos que se desarrollan en el
centro
7.6.1 Plan lector.
7.6.2 Plan lógico matemático.
7.6.3 Riesgos Laborales
7.6.4 Bibliotecas escolares
7.6.5 Deporte escolar
7.6.6 Otras actividades extraescolares que se realizan en el
centro
7.1.7 Plan de enfermería.
7.1.8 Centros Digitales
7.1.9 Cable amarillo
7.1.10 Sistema de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (SELE)
7.1.11 Proyecto de Habilidades no Cognitivas.
7.1.12 Proyecto de descripción de personajes (Alberto
Prego).
7.1.13 Proyecto narración de cuentos (Alberto Prego).
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1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE
LA
MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.
1.1 Medidas del equipo directivo.
✓ Con el fin de eliminar las pintadas hechas por gamberros en
las paredes externas del colegio, queremos
pintar con spray dibujos infantiles en un tramo de dichas
paredes, siendo estos los personajes del cuento
de Flama del Proyecto de habilidades no cognitivas que estamos
realizando en el colegio.
✓ Queremos arreglar la verja que linda con el Cáser, debido al
mal estado.
✓ Se pretende seguir cambiando las persianas antiguas de
plástico por otras de aluminio.
✓ También necesitamos cubrir las pistas polideportivas, por lo
menos empezar con una, pues el sol es tan
fuerte que resulta imposible dar clase de Educación Física,
además las pistas son nuestro salón de actos
cuando hacemos una actividad a nivel de centro simultáneamente
como es: el día de la Paz, el carnaval,
Semana cultural, día de fin de curso, etc, dependiendo del
tiempo atmosférico el que podamos
realizarla o no.
✓ Pintar la fachada exterior del colegio con murales de dibujos
de los personajes del Cuento de Flama (
Curso de Habilidades no Cognitivas) apropiados para un colegio
donde hay niños, pues actualmente
está llena de grafitis hechos por los gamberros fuera del
horario lectivo, generando la visión de estas
pintadas un ambiente desagradable a la vista.
✓ Seguir haciendo hincapié en la atención de alumnos con
dificultades en el aprendizaje mediante la
organización de los apoyos y la puesta en práctica de medidas de
atención a la diversidad.
✓ Continuar intentando conseguir pizarras digitales para las
aulas que aún no tienen.
✓ Con respecto a los espacios en el centro quisiéramos:
▪ Disponer de un aula de francés y otra de inglés.
▪ Tener un aula más en Infantil.
▪ Disponer de espacios abiertos más grandes.
▪ Se necesitaría otra aula de Música y un espacio concreto para
guardar los instrumentos musicales
evitando así que se estropeen con el movimiento y traslado
continuo.
▪ Sería deseable el disponer de espacios para talleres,
psicomotricidad, teatro, danza, etc.
✓ Disminución de las ratios.
✓ Continuar mejorando el trabajo de coordinación de tramo y
aula.
✓ Seguir trabajando para perfeccionar la coordinación entre
etapas, entre tramos, y entre
compañeros de un mismo nivel, a partir de las reuniones de
Tramos, CCP.
✓ Cambiar la instalación eléctrica del colegio, antes de poner
los aparatos de aire acondicionado,
pues es muy antigua y no soportaría la potencia de los 30
aparatos que necesitamos.
✓ Seguir trabajando para perfeccionar la coordinación entre
etapas, entre tramos, y entre
compañeros de un mismo nivel, a través de la CCP.
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Espacios:
-Disponer de un aula de francés y otra de inglés.
-Tener un aula más en Infantil.
-Disponer de espacios abiertos más grandes.
-Se necesitaría otra aula de Música y un espacio concreto para
guardar los instrumentos musicales evitando,
así que se estropeen con el movimiento y traslado continuo.
-Sería deseable el disponer de espacios para talleres,
psicomotricidad, teatro, danza, etc.
1.2. Medidas de los tramos y especialistas
1.2.1 Educación Infantil.
-Que a pesar de cualquier circunstancia, Infantil siempre
disponga de los apoyos necesarios. Lo ideal
sería contar con un apoyo por nivel.
-Que en el ciclo de Infantil la psicomotricidad se establezca
como materia obligatoria impartida por
especialistas en educación física.
-Que la materia de Música se estableciera como obligatoria e
impartida por especialista.
-Que por el bien de la adaptación al centro de los niños-as de 3
años este período se prolongase a lo
largo del mes de Septiembre y no en una semana como está
establecido en la actual normativa.
- Nos parece interesante incluir una sesión de media hora por
aula de la AL en la que trabaje con el
conjunto de alumnos/as aspectos relacionados con el lenguaje a
través de canciones, juegos…de modo
preventivo ante posibles problemas del lenguaje.
- Una mayor implicación y mejor seguimiento por parte del Equipo
especifico de Autismo de Murcia.
- Dotar a las clases de pizarras digitales, ordenadores nuevos y
tablets
- Sustituir las mesas que quedan hexagonales por rectangulares
en todas las clases
- Terminar de Sustituir algunos árboles del patio (acacia..) al
considerarlos muy sucios y no dar sombra
,por moreras sin fruto ;ya que éstas son muy frondosas, dan muy
buena sombra y son muy limpias.
- Porche en el patio de Infantil para que los días de lluvia
podamos salir.
- Pintar de nuevo el suelo del patio.
- Mantener los especialistas de MÚSICA Y EDUCACIÓN FÍSICA en 4 y
5 años y extender esta mejora
al nivel de tres años por considerarlo enormemente beneficioso
para los niños/as.
- La primera y principal la puesta a punto o renovación de los
ordenadores por parte de la consejería, y la
solución de los problemas de conexión a internet para facilitar
el uso de este recurso como herramienta
de formación y de información muy valiosa.
- Que los ordenadores funcionen correctamente.
- Que doten al ciclo de TABLETS
- Fomentar la dramatización y el teatro en el colegio y en el
aula como un excelente recurso.
- Durante la semana cultural de San Fernando se realice alguna
actividad relacionada con el proyecto de
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centro.
1.2.2 Primer tramo de Educación Primaria.
-Debido al aumento de dificultades de aprendizaje en el tramo,
se requiere un mayor número de apoyos y
mayor atención a los alumnos con necesidades educativas
especiales y sobre todo, de cara a mejorar la
calidad de la comprensión lectora que repercute en el resto de
áreas y en su nivel de rendimiento.
- Trabajar el lenguaje oral durante la clase aprovechando las
situaciones cotidianas (rutinas, canciones,
experiencias propias y colectivas,…)
- Corregir palabras y expresiones orales incorrectas. Ofrecer
modelos claros.
- Insistir con juegos de palabras, oralmente y con soporte
grafico todos los fonemas más complicados.
- Darle más importancia a los textos de poemas, teatro,
retahílas… para fomentar la memorización y la
expresión oral.
- Aprovechar todas las ocasiones naturales para estimular el uso
del lenguaje escrito (notas a casa,
carteles de clase, diarios, revistas, cartas, avisos, noticias,
listas,…).
- Seguir insistiendo en la aplicación de estrategias y técnicas
para favorecer la comprensión lectora
(lectura fragmentada, con silencios, con errores/disparates,…)
tanto a nivel individual como colectivo.
- Trabajar de manera más sistemática la producción de textos
escritos, elaborando estrategias que les
ayuden (Ficha-guión, preguntas abiertas,…).
- Aprovechar situaciones y ejemplos de la vida real para
trabajar conceptos (ej. la decena) y plantear
problemas matemáticos y su resolución razonada. Utilizar la
manipulación y el soporte grafico para
ayudar a la comprensión).
- Seguir insistiendo en el trazo correcto (legible y claro) de
letras y números, así como la buena
presentación y cuidado de sus trabajos y cuadernos.
- Trabajar el calculo de forma divertida: concursos, juegos,
ordenador…
- Introducir en nuestras programaciones estrategias
metodológicas novedosas, creativas e interesantes
que estimulen la atención y motivación de los alumnos.
- Seguir con el proyecto de descripción de personajes.
- Aumentar el número de apoyos en los niveles más bajos como 1º
para poder realizar las tareas de
lectura comprensiva de una manera más personalizada, y con más
tiempo disponible para esa tarea.
- Los apoyos deben seguir siendo sistemáticos para que sean
eficaces, y dados preferentemente por
profesores del tramo, para mejorar la coordinación, tal y como
han sido realizados.
- Seguir buscando estrategias para rentabilizar al máximo los
apoyos del tramo.
- -Aumentar el número de apoyos según disponibilidad horaria,
ampliándolos también al área de inglés.
- Nos gustaría que algunos padres se preocuparan más por la
educación de sus hijos, asistiesen a las
tutorías y apoyaran más las decisiones tomadas en el Centro.
- Nos gustaría que quedara reflejado, que no estamos de acuerdo
con el número de asociaciones privadas
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(cada vez mayor) que están entrando al centro y al aula
atendiendo a nuestros alumnos con necesidades
educativas especiales. Deberían ser funcionarios de la
consejería, no de asociaciones privadas, ya que
estamos en un colegio público y por tanto crea desigualdad entre
los alumnos que pueden pagarlo y los
que no. Además, en ocasiones, dicho personal crea conflictos
entre el tutor y la familia, trasladando
información confidencial del aula.
- Se propone que se tenga en cuenta a la hora de hacer los
horarios del aula plumier, para que no coincida
con las primeras sesiones de la mañana.
- La pizarra digital de 2º A sigue sin estar bien instalada un
año más.
- Comprar colecciones adecuadas a estos primeros lectores.
- Introducción de comics para motivarles más y hacer más amenas
sus lecturas.
- Mejorar el rincón de biblioteca en el aula.
- Dotar de Biblioteca de aula a las clases que aún no la
tienen.
- Mayor facilidad a la hora de fotocopiar lecturas para los
niños.
- Como propuesta de mejora, queremos que se tenga en cuenta la
necesidad de dotar a las aulas de libros
y cuentos, debido a que este curso hemos tenido que pedir un
libro por niño para poder disponer de
libros en la clase ya que los pocos que hay están muy
deteriorados y desfasados.
1.2.3 Segundo tramo de Educación Primaria.
- Los apoyos deben seguir siendo sistemáticos para que sean
eficaces, y dados preferentemente por
profesores del tramo, para mejorar la coordinación, tal y como
han sido realizados.
- Las sesiones de apoyo no deben de ser de menos de 45 minutos.
Durante este curso se ha observado que
las sesiones de 30 minutos no son efectivas.
Resaltar la buena labor llevada a cabo por la R.M.I. del centro,
que se ha multiplicado lo inimaginable,
dado las pocas horas de dedicación de que dispone y la gran
cantidad de aparatos informáticos que hay
que revisar y preparar. Dicho esto, he de señalar que la mayoría
de las veces que he ido al aula de
informática, tanto con alumnos de 2º como con los de 6º, los
ordenadores no funcionaban bien, sobre
todo internet, con la consiguiente desesperación tanto de
alumnos como del profesor. Los alumnos se
aburren y el maestro no sabe qué hacer mientras los ordenadores
van o vienen. Esto ha hecho que
algunas veces se haya desistido de ir al aula de informática, ya
que no sabías que te ibas a encontrar esa
mañana.
1.2.4 Área de Educación Física.
- Habilitar el patio denominado “el jardín del juego” para el
uso de las Unidades Didácticas de juegos
populares y tradicionales, dibujando en él, juegos de canicas,
dianas para chapas, etc. Fomentando así
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el plan de actuación en los recreos programado por la LOMCE.
- Una propuesta muy importante sería que la pista polideportiva
se cubriera con un techo, las
temperaturas son muy extremas y tanto el invierno como los meses
de mayo y junio son adversas para
todos.
- Controlar todo el material ajeno a Educación Física que se
deposita en el gimnasio, reduciendo
considerablemente la calidad de la enseñanza.
- Colocación de un proyector fijo en el gimnasio para su
utilización para actividades rítmicas, así como
para las sesiones de los cursos más pequeños.
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1.2.5 Área de Música.
No hay propuestas de mejora
1.2.6 Área de lengua extranjera: inglés.
- Existe una diferencia notable entre las clases en las que hay
PDI y las que no, ya que tanto para realizar
cualquier actividad como para reproducir un vídeo la Pizarra
Digital resulta mucho más motivadora
para los alumnos, y en la práctica es un recurso versátil con el
que poder realizar múltiples tareas, por
lo que estaría bien incluir pizarras digitales donde no hay, en
6 clases de Educación Infantil. Los
recursos informáticos están integrados en las programaciones y
estamos en un centro digital. Hay una
clase que no funciona la pizarra digital (3 años C).
- Necesidad de pizarras digitales en todas las clases, con el
fin de no crear diferencias en la didáctica de
la asignatura en los distintos grupos.
- La participación de las familias en la enseñanza-aprendizaje
del inglés es básica para que los alumnos
no olviden lo aprendido en clase. Aunque los padres tengan
dificultades para ayudar a sus hijos en este
aspecto, siempre existen recursos como vídeos, canciones, etc. y
materiales en inglés que incluyen las
editoriales que permiten que los niños sigan practicando el
idioma en casa y no de forma exclusiva en
clase. Además, tenemos el soporte del blog para que ellos puedan
usarlo desde casa.
- Sería necesario contar con los recursos antes mencionados
(PDI), que permitan hacer más fácil la
coordinación con los contenidos que los alumnos están
aprendiendo en el resto de las áreas
instrumentales.
- Revisar los ordenadores, ya que en ocasiones han dado
problemas. Quizás sería interesante contar con
una hoja de registro y anotar las problemáticas de cada clase o
informar lo antes posible al RMI.
- Necesitamos un proyector y pantalla para las clases que no
disponen de este recurso.
- Como propuestas de mejora sería conveniente contar con medios
informáticos y software actualizados,
ya que permiten la realización de un amplio repertorio de
actividades y posibilitan captar la atención de
alumnos con necesidades educativas especiales, así como pizarras
digitales en todas las aulas.
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- Puesto que con la LOMCE la asignatura de inglés es troncal, se
requiere otro profesor de inglés para
poder apoyar a los alumnos con dificultades de aprendizaje de la
misma manera que se apoya en
lenguaje y matemáticas.
- Necesidad de proyector en sala bilingüe y stores
(cortinas).
- La valoración del uso de los ordenadores y PDI es positiva, ya
que permiten lograr conseguir unos
ritmos más personalizados de aprendizaje y mayor motivación. Las
tecnologías son una herramienta
muy motivadora y ya imprescindible en el aprendizaje de
cualquier lengua extranjera, pero también
promueven la pasividad del alumno, así que es bueno combinarlas
con la metodología tradicional. Por
otro lado, todavía se tienen problemas con los programas de las
pizarras digitales suministrados por las
editoriales, que esperamos poder subsanar en p Como propuesta de
mejora, señalamos la necesidad de
contar con la colaboración de las familias en el seguimiento y
control del trabajo diario de los alumnos,
pues las opiniones y las sugerencias del profesor son fruto de
la observación diaria y de su interés por el
progreso del alumno.
- Mejora de software y apoyo en inglés para alumnado con
necesidades de apoyo educativo.
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1.2.7 Área de lengua extranjera: Francés.
Como propuestas de mejora expongo mi desacuerdo con la reducción
de las horas lectivas en la enseñanza
de las lenguas extranjeras.
El francés es una lengua que se habla en los cinco continentes,
200 millones de personas en 50 países,
hablan francés, bien como lengua extranjera, segunda lengua o
lengua administrativa. Aunque sea
superada por otras lenguas en el número de hablantes, el espacio
geográfico que ocupa es muy amplio y
hay muchos países implicados.
En la UE. existen varios países en los que se habla este idioma
y su dominio supone una ventaja para
aquellos profesionales que deseen abrirse camino en el mundo
laboral de estos países europeos, así
como aquellos dedicados a sectores como el turismo y el comercio
necesitan fuera y dentro de España
el conocimiento del idioma.
Por otra parte el Marco Común Europeo de referencia de las
lenguas insiste sobre la necesidad del
aprendizaje de varias lenguas a edades tempranas.
Sería muy beneficioso para el aprendizaje de la lengua francesa
ampliar el número de horas de clase. Se
podría impartir una sesión semanal en 4º curso en la cual
empezaríamos con los contenidos orales, de
esta forma descargaríamos de contenidos los cursos 5º y 6º
permitiéndonos trabajar mejor todos los
contenidos.
1.2.8. Área de Valores
No hay propuestas de mejora.
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1.2.9. Área de Religión.
Primeramente, intentaremos disponer de materiales más dinámicos
y digitales, y seguiremos haciendo uso
de las Tic´s como son la pizarra digital, uso de informática en
el aula, etc., para hacer más estimulante y
atractiva la asignatura; de hecho, ya lo hacemos en nuestras
clases; procurando llevar un equilibrio
entre la metodología “tradicional” y de la “vanguardia”.
Debido a que la distribución horaria se lleva a cabo en una
sesión de hora y media, para motivar y evitar la
monotonía del alumnado se puede dividir la sesión en dos partes,
una de ellas (la más larga) de trabajo
de los contenidos del libro de texto y otra parte de
acercamiento del niño a la cultura religiosa y temas
que se esté trabajado a través de la presentación de obras de
arte, problemas y situaciones de la
sociedad, pequeñas investigaciones, juegos populares adaptados
al área de religión, diálogo, etc. De
esta forma, se pueden reforzar y trabajar los diferentes
contenidos a través de juego, sacándolos de las
rutinas diarias y del libro de texto. Esta propuesta la vemos
muy adecuada para el primer tramo de
educación infantil.
Así mismo, sería interesante que el centro dotase al área de
religión de algunos ejemplares de cuentos
animados o pop-up sobre algunas historias más significativas en
el aprendizaje de nuestro alumnado de
Educación Infantil y Educación Primaria (El Arca de Noé, La
historia de la Navidad entre otros).
A su vez, también podríamos contar con alguna serie de videos
católicos más actuales y adaptados a la
sociedad de nuestro alumnado; ya que algunos recursos digitales
que tenemos están un poco
desfasados.
También hemos observado que las aulas que están dotadas de PDI,
se encuentran más motivadores y
receptivos. El poder poner cuentos, videos y canciones de forma
interactiva hace que se contagien el
entusiasmo y trabajen mejor. Por lo que, consideramos que todas
las aulas de Educación Infantil
deberían tener una. Si no fuese posible la dotación, como
solución se podría poner un proyector por
aula y resultaría útil para poner contenidos interactivos.
Tenemos el inconveniente de no tener aula propia y tener que
desplazarnos y trasladar el material
didáctico necesario para el desarrollo de la clase. Sería
positivo disponer de un espacio para el área de
religión, donde las dos profesoras pudieran reunirse y
coordinarse de forma conjunta.
1.3 Medidas sobre el apoyo a la integración.
1.3.1 Aula Abierta.
Seguir favoreciendo la coordinación con los tutores para poder
ajustar la respuesta educativa de los
alumnos y llevar un seguimiento conjunto del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
1.3.2 Audición y lenguaje.
- Terminar de dotar con medios informáticos (tablet) las aulas
de PT.
- Reuniones informativas con el equipo docente del alumno
evaluado por parte del Equipo Específico de
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Trastornos Generalizados del Desarrollo.
1.3.3 Pedagogía terapéutica.
-Terminar de dotar con medios informáticos (tablet) las aulas de
PT.
-La media jornada de PT que dispone el centro que pase a tener
jornada completa.
-Reuniones informativas con el equipo docente del alumno
evaluado por parte del Equipo Específico de
Trastornos Generalizados del Desarrollo.
-Queremos expresar nuestra opinión sobre las numerosas
asociaciones de carácter privado que entran a
nuestro centro (público) para apoyar al alumnado con n.e.e.
Creemos que este hecho crea desigualdad
entre el alumnado, ya que no todas las familias pueden asumir
este gasto. Por ello, proponemos como
mejora, que se doten a los colegios de más funcionarios públicos
para la atención de este alumnado.
1.3.4 Equipo de Orientación
- Seguir avanzando en la formación del profesorado, en la etapa
de Educación Infantil y de E. Primaria,
para dar respuesta adecuada a la diversidad, sobre todo en lo
referente al trabajo con niños que
presentan TEA, trastorno grave del lenguaje y problemas de
comportamiento y en general con
alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, en cuanto a
la aplicación de la última normativa
aparecida.
- Fomentar el trabajo cooperativo del profesorado a niveles de
cambio de etapa y de tramo educativo y/o
tutor, sobre todo en el trasvase de la información de los
alumnos que promocionan de nivel.
- Potenciar la coordinación entre la profesora de Pedagogía
Terapéutica, AL, EOEP y los tutores en la
realización de los PTIs de los alumnos evaluados con necesidades
específicas de apoyo educativo.
- Continuar con la revisión de los documentos del Centro en el
seno de la Comisión de Coordinación
Pedagógica, centrándonos en el apartado de la confección del PAD
(Plan de Atención a la Diversidad),
para el curso 19/20.
- Mejorar el funcionamiento del Equipo de Apoyo del centro para
la atención, seguimiento y revisión
de las modalidades de apoyo y de los criterios establecidos para
su realización y en general de todo lo
que tiene que ver con la atención a la diversidad del alumnado
del centro.
- Establecer coordinación y asesoramiento sobre propuestas de
mejora y reorganización de recursos y
metodología en el Aula abierta, por tener estos alumnos unas
características de edad y nivel educativo
más homogéneo, centrado en Educación infantil y primeros cursos
de Primaria.
- Información y asesoramiento sobre la normativa aparecida
recientemente para la realización y puesta
en práctica del programa de absentismo y abandono escolar en los
centros educativos (PRAE), así
como su puesta en marcha, seguimiento y evaluación el mismo.
- Información y asesoramiento sobre la normativa ya existente
sobre acoso escolar (Decreto 16/2016 de
9 de marzo, por la que se establecen normas de convivencia en
los centros docentes no universitarios
(BORM del 11). Con el fin de detectar y prevenir casos de acoso
escolar.
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- Información y asesoramiento sobre la normativa : Resolución de
15 de abril de 2016,, de la Dirección
General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad por
la que se establece el protocolo para la
evaluación y e intervención ante conductas problemáticas en
alumnado con necesidades educativas
especiales derivadas de discapacidad intelectual.
Exponer, que dada la magnitud de este centro, así como el
elevado número de alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo que escolariza, eleva sobre
manera esta característica la demanda de
actuación de la Orientadora, haciendo que sea inabarcable el
poder abordar todo el trabajo en el
tiempo disponible actualmemte para atender al centro. En este
sentido, se ve necesario, para los
próximos cursos, establecer criterios de prioridad en las
actuaciones a desarrollar por la orientadora, a
la vez que intentar articular procedimientos que implementen
medidas educativas ordinarias y
estrategias organizativas y metodológicas,…entre otras, que
sirvan para dar múltiples respuestas a las
necesidades de los alumnos.
1.3.5 Auxiliares Técnicos Educativos.
No hay propuestas.
1.3.6 Fisioterapeuta.
No hay propuestas.
1.4 Medidas relativas a la evaluación de la práctica
docente.
1.4.1 Educación Infantil.
PDI para todas las aulas de Infantil.
1.4.2 Primer Tramo de Educación Primaria.
No hay propuestas
1.4.3 Segundo Tramo de Educación Primaria.
Los apoyos ordinarios deberían ser mínimo de 1 hora, ya que en
los de 30 minutos no hay suficiente tiempo
para que sean productivos.
1.5 Medidas relativas a las responsabilidades en el Centro.
1.5.1 Biblioteca.
- Como siempre ampliación del catálogo.
- Limpiar la biblioteca de libros inútiles, no necesarios en
biblioteca infantil, y otros descartarlos por
antiguos.
- Recordamos a los profesores que dan apoyo en la biblioteca
dejen las sillas y mesas ordenadas, vigilar
que los niños no toquen otras cosas que no les pertenecen. Este
curso han robado el ratón y han hecho
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algún destrozo en los libros recién comprados. Esto se evitaría
con mayor vigilancia por parte de los
profesores o los monitores del taller de Robótica.
1.5.2 Deporte Escolar.
- Inventariar los recursos informáticos de San Fernando en la
web de Servicio de Gestión Informática.
- Continuar con la compra de pizarras digitales interactivas en
Educación Infantil para finalizar la
dotación en el colegio.
- Sugerir la compra de auriculares para trabajar de forma
individualizada con el ordenador en el aula de
Informática desde primero.
- Proponer a los alumnos/as la compra de un prendrive para
guardar los trabajos realizados en la sala
plumier. Este año, ya lo han traído muchos alumnos/as y ha
funcionado muy bien pero aún hay niños/as
que no lo tienen.
- Proponer a los tutores de centro la utilización de Google
Drive como sistema de almacenamiento de
documentos para evitar saturar los ordenadores, ya que la
acumulación de archivos ralentiza los
equipos.
- Renovación de los equipos con más antigüedad y que dan más
problemas, ya que los docentes se
quejan del ruido y lentitud de los ordenadores, lo que les
impide trabajar con los recursos informáticos.
- En Infantil, han trabajado proyectos en los que han incluido
actividades de realidad aumentada. Para
ello, han empleado dispositivos propios como Tablet. Para el
próximo curso, solicitan una tablet por
curso para continuar con estos proyectos tan motivadores para
los alumnos/as y evitar tener que utilizar
sus tablets personales.
1.5.3 Centros digitales y cable amarillo.
- Propuesta de infantil: incorporar en el horario de la sala
plumier los tres cursos de 5 años, cuya
organización sería:
- Opción 1: que la RMI se lleve a la mitad de la clase y la
tutora se quede en el aula con la otra mitad.
- Opción 2: que se vaya la tutora al aula de informática con
toda la clase pero de apoyo a la RMI, es
decir, la maestra tutora apoya a la RMI.
-Proponer a los tutores de centro la utilización de Google Drive
como sistema de almacenamiento de
documentos y fotos para poder compartirlos tanto con los alumnos
como con el resto de compañeros
(por ejemplo a la hora de elaborar los PTIs).
-Sugerir la compra de auriculares para trabajar de forma
individualizada con el ordenador en el aula de
Informática.
- Adquirir más robots adaptados a Educación Infantil y Primaria
como Bee- bot y Blue-bot, con el fin de
que toda la clase pueda trabajar en grupos al mismo tiempo. En
Educación Infantil proponen una Bee-
bot por aula para poder crear el rincón de robótica.
-
17
- Comprar kits de Lego WeDo para la construcción y programación
de diferentes modelos dependiendo
del tema y finalidad de la actividad y de la asignatura que se
vaya a trabajar.
1.5.4 Salud.
-No hay propuestas de mejora.
1.5.5 Riesgos laborales.
- Seguir con el cambio de las Bocas de incendio equipadas (BIE)
cambiando las antigüas por otras más
modernas.
- Realizar los siguientes simulacros:
Primera semana de noviembre simulacro de incendio (tomando
tiempos pues sería el oficial
Finales de enero simulacro de terremoto.
Antes de irnos de vacaciones de semana santa simulacro de
incendio.
En junio simulacro de terremoto.
- Seguir recordando al Claustro los protocolos.
- Seguir recogiendo las firmas de los docentes del registro de
entrega de información, pues no han firmado
todos.
1.5.6 Responsable de informar al Centro de Profesores y
Recursos.
No hay propuestas de mejora.
1.5.7 AMPA.
No hay propuestas.
1.6 Convivencia
Los grupos de base cooperativos son grupos de aprendizaje
heterogéneos a lo plazo con miembros estables
a lo largo del curso o programa.
Se dan mutuamente el apoyo, ánimo y ayuda que necesitan para
realizar las tareas de clase y progresar a
nivel académico. Esto incluye el informar a los miembros
ausentes de los que se ha hecho en clase y la
interacción informal en y entre clases exigiéndose mutuamente la
responsabilidad de tender hacia el
progreso académico. Estos grupos también pueden cuidarse de
tareas rutinarias como el control y
recogida de deberes, establecer turnos, etc.
Además del apoyo académico y las tareas de rutina, los grupos de
base también son responsables del apoyo
personal. Han de conocer y escuchar de manera comprensiva cuando
un miembro tiene problemas con
otros alumnos, amigos, padres u otras clases. Pasan del apoyo
académico a incluir el apoyo personal
más rápido si el profesor deja tiempo suficiente o da la
estructura adecuada para que los alumnos se
conozcan personalmente. Es útil tener una tabla de datos
personales e cada miembro (lugar de
nacimiento, película favorita o libro…).
Cuanto más grande e impersonal sea la institución o la clase, y
cuanto más compleja sea el material, más
importante es tener este tipo de grupos base. Ha de haber un
orden del día para las reuniones de grupos
-
18
2. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LO PREVISTO EN EL
PROYECTO DE DIRECCIÓN.
de base para que el tiempo se use de manera efectiva y nunca
parece haber tiempo para hacer todo lo
que se quiere hacer.
Los miembros se pueden ayudar unos a otros en la preparación de
exámenes, hablar sobre deberes, estudiar,
corregirse mutuamente los trabajos y clasificando continuamente
el contenido del curso y las tareas.
Se espera que todos los miembros contribuyan activamente al
trabajo de grupo, desarrollen continuamente
mejores relaciones de trabajo, se alegren del éxito de los demás
(“es otro éxito para el grupo!”)
expresen sus ideas honestamente, sin cambiar de opinión a no ser
que sean convencidos con lógica ( y
siendo capaces de cambiar de opinión si la lógica está) y se
responsabilicen por ellos y los demás
miembros de que el curso se complete con éxito. El típico grupo
de base lo establecería el profesor
después de una semana o dos de conocer la clase.
1.8 SELE
Como propuesta de mejora, debemos contar con un proyector fijo o
anclado en el techo que funcione
correctamente para usarlo en la clase bilingüe.
Ya contamos con un rincón de biblioteca (reading corner)
bilingüe enfocado a los alumnos que acaban la
tarea con mayor rapidez, para que avancen en su capacidad
lectora. El alumnado necesita contar con
unas sillas especiales o sillones para ese rincón.
Necesitamos unas cortinas (stores) para la clase.
Búsqueda de programas interactivos en inglés para descargarlo en
el ordenador para el uso del alumnado.
Del mismo modo, el ordenador se debe actualizar con aplicaciones
en inglés.
Planteamos una o dos salidas para el curso que viene 2019-2020
para segundo/tercero de Educación
Primaria (visita a una granja o museo con un guía en
inglés…).
Partimos de la base que debemos conservar y mantener lo bueno
existente, pero con una visión de futuro y
mejora e intentando introducir todos los cambios necesarios para
convertir nuestro centro en una
escuela creativa, dinámica, funcional, implicada y que sea capaz
de acoger todo el proceso tecnológico
que ya se está manifestando (ordenadores en el aula, pizarra
digital, libro electrónico interactivo,
robótica…) en definitiva una escuela actualizada y en
consonancia con los tiempos que vivimos, pues
al igual que todo evoluciona, la escuela también lo está
haciendo tendiendo a una enseñanza
personalizada, inclusiva y en términos de competencias de
nuestro alumnado. Todo ello conlleva un
cambio metodológico, siendo el profesorado del centro quienes
deben poner en marcha dicho cambio
en sus aulas, por tanto un objetivo muy importante por parte de
la dirección del colegio es la
facilitación de medios y motivación al profesorado para ir
adaptándose al cambio.
-
19
2.1. Medidas de ámbito Pedagógico.
Mejorar el rendimiento académico del alumnado respecto a los
últimos cuatro años.
-Mejorar los procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante el
fomento de la innovación y la
investigación educativa.
-Favorecer la integración y la adaptación de todo el alumnado al
centro, así como al pleno desarrollo
de las personalidades y las capacidades individuales.
-Impulsaremos y desarrollaremos actitudes democráticas,
tolerantes y no discriminatorias entre
todos los miembros de la comunidad educativa.
-Prestaremos especial atención al desarrollo de las actividades
que promuevan habilidades sociales que
permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman
parte de la convivencia, resolverlos
con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía,
desarrollando la competencia social y
ciudadana.
-Prestaremos especial atención al desarrollo del Plan de
Atención a la Diversidad, donde se tienen en
cuenta el desarrollo de estos valores, dentro de una escuela
inclusiva e integradora.
-Desarrollaremos actuaciones que favorezcan la integración,
comunicación y participación en todas
las actividades del centro de los alumnos con necesidades
educativas especiales, según lo aprobado
en el Plan de Atención a la Diversidad.
-Propondremos a los distintos equipos docentes un análisis
especial, dentro de las sesiones de
evaluación, para optimizar las acciones realizadas a alumnos de
culturas distintas, estableciendo
medidas de acogimiento, si procediera.
-Dirigiremos nuestro esfuerzo para que podamos conjugar, en su
justa medida, el esfuerzo individual,
con aspectos sociales de cooperación y participación,
favoreciendo proyectos de equipos docentes que
potencien las distintas metodologías de trabajo cooperativo, y
participativo por parte de los alumnos y
que fomentan las competencias en autonomía e iniciativa
personal, tales como responsabilidad,
perseverancia, autocrítica, control emocional, aprender de los
errores y de asumir riesgos, entre
otras.
-Impulsaremos y dinamizaremos todas aquellas medidas que vayan
encaminadas a conseguir para
nuestros alumnos un aprendizaje más significativo, que tenga en
cuenta la gran cantidad de medios
que nos ofrece nuestro entorno escolar.
-Coordinaremos y dinamizaremos todas aquellas iniciativas que
desde dentro o fuera del aula,
favorezcan la implicación del alumno y el continuo desarrollo de
una inquietud por la búsqueda activa,
por la investigación, por la organización, por la autonomía,
autoestima y por el trabajo bien hecho, en la
convicción de que los valores del esfuerzo y exigencia personal
constituyen condiciones básicas
para la mejora de la calidad de la educación.
-
20
-Dinamizaremos el Plan de Fomento de la Lectura.
-Fomentaremos aquellas propuestas de actividades que tengan como
objetivo conseguir un sentimiento
de competencia personal que redunde en la motivación, la
confianza en uno mismo y el gusto por
aprender, favoreciendo la competencia de aprender a
aprender.
-Dinamizaremos la toma de decisiones encaminadas a la mejora de
resultados que de las distintas
evaluaciones de diagnóstico se realicen a los alumnos del
centro.
-Potenciaremos las figuras del responsable de Educación para la
Salud en el Centro y la del de
prevención y riesgos laborales, así como los planes y proyectos
de prevención, evacuación etc., con
los consiguientes simulacros que se realizan habitualmente.
- Trabajar y mejorar los diversos planes y proyectos de centro:
Plan Plumier, Plan de prevención de
Riesgos Laborales, Plan de Educación para la Salud, Plan de
convivencia, Plan de acción tutorial
(PAT), Plan de atención a la diversidad (PAD), Plan de acogida
del alumnado y periodo de adaptación,
Plan de Formación del profesorado, Plan de Fomento a la lectura,
Plan lógico-matemático, Proyecto de
sistema de enseñanza de lenguas extranjeras (SELE), Proyecto de
Educación Física y Deporte,
Proyecto de Descripción de personajes y narración de Alberto
Prego, Proyecto de Habilidades no
Cognitivas, Proyecto Biblioteca, Proyecto TIC, Proyecto de
mediación y resolución de conflictos.
-Pretendemos potenciar las actividades relativas al
conocimiento, respeto y cuidado del medio
ambiente, como son las salidas para conocimiento del entorno
natural, acampadas, viajes, etc.
-Potenciaremos todas aquellas propuestas de actividades que
favorezcan la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico de los
alumnos.
-Impulsar el uso de las nuevas tecnologías entre el profesorado,
facilitando los medios necesarios para
un mejor conocimiento de las TIC e impulsando las medidas que
nos lleven a hacer más sencillo el
acceso y la utilización de estos medios.
-Conseguir una mayor implicación del profesorado en la adopción
de metodologías que permitan
progresar a cada alumno en relación con sus capacidades,
mediante la potenciación de grupos de
trabajo, cursos de formación, seminarios, proyectos de Centro,
etc.,
-Seguir mejorando el sistema de apoyos educativos a alumnos con
necesidades específicas de apoyo
educativo, haciendo una distribución de horarios lo más adaptada
posible a las necesidades de los
alumnos, sobre todo teniendo en cuenta lo reflejado en el Plan
de Atención a la Diversidad.
-Fomentar una mayor coordinación entre los diferentes equipos de
profesores de tramo y entre los
equipos de nivel.
-Llevar a cabo una mayor dinamización y/o organización de todos
los aspectos relacionados con la
coordinación didáctica de los diferentes equipos docentes,
estudiando la posibilidad de coincidir en
la misma franja horaria de dedicación complementaria el mayor
número posible de profesores del
mismo equipo, para un mejor intercambio de experiencias.
-
21
-Mejorar el dominio y la utilización de una lengua extranjera
(inglés).
Razones de tipo educativo, cultural y social demandan el
aprendizaje de las lenguas extranjeras en las
primeras edades, lo que permitirá al alumnado acceder a nuevos
modos de expresión que contribuirán a
su desarrollo integral y a conocer mejor su propia lengua. En
nuestro Centro existe interés por este
tema y de hecho los niños reciben clases de inglés y francés,
así como un acuerdo con los
representantes de la Universidad de Cambridge en España, para la
realización de sus exámenes en
Lorca. Por tanto, nuestra propuesta en el presente Proyecto de
Dirección irá dirigida a:
-Continuaremos coordinando y dinamizando todas aquellas
actuaciones encaminadas a convertir este
centro en Centro SELE (Sistema de enseñanza de lenguas
extranjeras), según la normativa vigente.
-Dinamizaremos y colaboraremos con todas las iniciativas que
conlleven una mejora en la competencia
lingüística de nuestros alumnos, como los proyectos de
colaboración con la comunidad anglo-hablante,
y proyectos institucionales, E-twinning, Comenius, etc.
-Potenciaremos la mejora de los mecanismos y
procesos de evaluación interna y toma de decisiones del centro a
través de los documentos establecidos al
efecto en cada uno de los planes, proyectos, programaciones,
etc.
2.2. Medidas de ámbito institucional.
-Mejorar la formación permanente del profesorado, estrechando la
colaboración con las distintas
instituciones responsables de la formación permanente del
profesorado.
-Potenciar una mayor relación entre los distintos sectores de la
comunidad educativa. Desde este
punto de vista dinamizaremos e impulsaremos todas las
iniciativas que tengan como objetivo un mayor
encuentro entre los distintos sectores de nuestra comunidad
educativa.
-Permanente actualización de la página web del centro
https://www.murciaeduca.es/cpsanfernando/sitio/ como vehículo de
comunicación e información entre
los distintos sectores de la comunidad educativa, uso del correo
electrónico tanto con profesorado
como con los padres, uso del blog para la interacción profesor
alumno, uso de la plataforma aula
virtual que nos proporciona la Consejería de Educación tanto
entre profesores como profesor
alumnado, etc.
-Mejorar la información que emana de los diferentes órganos de
gobierno del Centro hacia el resto de
los componentes de la comunidad escolar, a través de sus
representantes.
-Nos proponemos mejorar la información entre los distintos
órganos de la comunidad educativa,
utilizando los avances de las nuevas tecnologías, sobre todo a
través de internet, página web del centro
donde tengan cabida todo tipo de información, correo
electrónico, etc.
-Facilitar la utilización de los blog de aula en la página web
del centro.
-Colaborar con el AMPA, favoreciendo las actividades
extraescolares y formativas que lleven a cabo.
-
22
3.NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
-Mejorar las instalaciones escolares, para ello nos proponemos:
realizar las actuaciones pertinentes,
ante las distintas administraciones, para mejorar el patio de
Infantil (ampliación del porche), Dotar de
sombras el patio de las pistas, mejorar el suelo del patio del
primer tramo, pintar rayuelas y
motivos lúdico-didácticos en el suelo de los tres patios.
-Eliminar las pintadas de gamberros en las paredes externas del
centro, dibujando encima motivos infantiles
como por ejemplo los personajes de Flama ( Proyecto de
habilidades no cognitivas).
2.3. Medidas de ámbito administrativo.
-Mejorar los procesos de gestión del centro, elaborando un
catálogo de procesos, documentos y
responsables, favoreciendo el acceso a la información y
facilitando la eficacia y la eficiencia en los
diversos ámbitos de trabajo.
-Ir sustituyendo el uso del papel por plataformas vituales, como
el aula virtual de la Consejería de
Educación, los emails, la página web del colegio, etc. para el
acceso a documentos e información
necesarios para el funcionamiento del colegio, así como medio de
comunicación entre los distintos
miembros de la comunidad educativa.
-Coordinar y dinamizar las actuaciones que faciliten una mayor
informatización y actualización de las
distintas labores, biblioteca escolar, gestión económica,
recursos TIC, proyectos de altas
capacidades, etc., utilizando los programas exigidos por la
Consejería de Educación y Cultura,
(Programas de bibliotecas, “PLUMIER XXI, ADA, Aula XXI, Proyecto
Avatar, etc.)
2.4. Medidas de ámbito de relaciones y recursos.
-Fomentar las actividades extraescolares que favorezcan la
participación, solidaridad y no
discriminación.
-Adecuar la distribución de recursos materiales y humanos a las
necesidades del Centro.
- Fomentar el uso responsable del material escolar.
-Potenciar los servicios complementarios, comedor, atención a
los más madrugadores, actividades
extraescolares que se realizan en el Centro. En el presente
curso escolar se están realizando actividades
extraescolares en el Centro que son:
Para alumnos: Psicomotricidad, fútbol sala, baloncesto,
multideporte, pintura, inglés (con posibilidad de
realizar en el centro a final de cursos los exámenes de
Cambridge). Queremos también ampliar la oferta
con robótica y jardinería.
3.1. Reglamento de Régimen Interior del centro.
PRESENTACIÓN
El Reglamento de Régimen Interno lo entendemos como un
instrumento que recoge la formalización de la
-
23
estructura organizativa de nuestro Centro y que contiene las
normas de convivencia y de participación
necesarias en la vida del mismo. En él están recogidos los
preceptos, instrucciones y reglas que la
comunidad educativa ha asumido para posibilitar el
funcionamiento adecuado del Colegio. Es también
un complemento eficaz y necesario de los Proyectos Educativo y
Curricular pues facilita la
organización operativa de ellos y en él se aprecia la expresión
práctica de los principios y valores y el
carácter y estilo propios del Centro.
Con el presente Reglamento esperamos conseguir: Dinamizar la
toma de decisiones:
-Depositar las responsabilidades en quien corresponda, siendo
asumidas por los destinatarios de las
mismas.
-Hacer posible la participación escolar.
-Unificar el proceso de información y hacerla más asequible.
Facilitar el proceso de evaluación.
-Facilitar la convivencia entre todos los miembros de la
comunidad educativa y un correcto desempeño del
trabajo a realizar cada uno.
Hemos procurado que el Reglamento sea: Claro en su
redacción:
-Válido por su realismo. Participativo.
-Flexible, y no arbitrario, en su aplicación.
TÍTULO I: INTRODUCCIÓN.
*Capítulo I: Marco legal.
Los valores que impregnan la educación en el Centro, así como
las normas, reglas, preceptos, etc., por las
que ha de regirse el funcionamiento de esta Comunidad Educativa
se amparan en las Leyes,
declaraciones fundamentales y todas las disposiciones legales
dictadas por la Consejería competente en
materia de educación que puedan ser aplicadas al presente
Reglamento.
*Capítulo II: Principios y Fines Educativos.
El CEIP ―San Fernando‖, como centro docente, está formado por
alumnado y profesorado,
constituyendo a la vez una comunidad educativa con los
padres/madres de alumnos/as, autoridades y
entidades implicadas en el campo de la educación. Sus
actividades se orientarán por los siguientes
principios:
El/la alumno/a, como persona, es un ser singular, racional,
libre, llamado a perfeccionarse en la sociedad y
con derecho a que se respete su libertad de conciencia, así como
sus convicciones religiosas y morales.
La educación del alumno/a debe ser íntegra y debe potenciar su
crecimiento en medio de una estrecha
relación con todos los estamentos que intervienen en el proceso
educativo: padres/madres, profesorado,
alumnado y entidades públicas.
El Colegio debe permitir que la libertad y el propio criterio
del alumno/a progresen mediante el
asesoramiento de los padres/madres y profesorado.
El/la alumno/a, inmerso en la sociedad, recibirá una educación
que le permita ser miembro activo de la
-
24
misma, con mentalidad democrática, sentido crítico y actitud
consciente de solidaridad hacia los demás.
El Colegio es una comunidad viva de educadores y educandos, en
la que predomina el aspecto formativo
sobre el informativo, que favorece el diálogo y la convivencia y
que constituye un equipo de formación
permanente.
Los educadores aspiran a impartir una enseñanza de calidad,
personalizada y activa, que enseñe al
alumnado a aprender por sí mismo, a consultar, a adaptarse a la
tecnología sin dejarse esclavizar por
ella. Para ello, se adoptarán métodos pedagógicos progresivos,
se revisarán los adoptados y se
promoverán nuevas experiencias docente.
Los educandos participarán activamente en el propio gobierno y
en la propia educación de una forma
progresiva, según su edad. Los educadores les harán conscientes
de que su trabajo y su esfuerzo
construyen su futuro y procurarán la democratización interna del
Centro, de acuerdo con los cauces
establecidos de participación.
El diálogo profesorado-alumnado-padres/madres tenderá a crear
unas relaciones colegiales, amplias y
flexibles, para evitar situaciones conflictivas.
Las/los madres/padres tienen amplio campo en la labor educativa
de sus hijos, puesto que la formación del
alumno/a es tarea conjunta de padres/madres, tutores/as o
encargados y profesorado, y no se limita al
simple hecho de elegir el colegio. Su participación en
actividades educativas escolares y extraescolares
es positiva y necesaria.
Las Asociaciones de Madres y Padres de alumnos/as, como entidad
viva y no burocrática, colaborará con
los demás elementos educativos del Centro de acuerdo con sus
Estatutos y en todo lo que sea de
provecho para la comunidad educativa.
El Centro tratará de asumir el pluralismo ambiental,
respetándolo y analizándolo ante el alumnado. Los
métodos pedagógicos tratarán de llevar la vida social a las
aulas. La información, la interpretación
social no supondrá en modo alguno la inserción en ninguna
ideología determinada, no forzará la
conciencia del alumnado.
En cuanto a la formación religiosa, el Centro seguirá las normas
que establece la legislación vigente,
respetando la libertad de los padres/madres y profesorado.
El orden en el Colegio tenderá a crear un ambiente educativo
propicio para la impartición y la recepción de
las enseñanzas, así como la creación y mantenimiento de una
convivencia cordial entre profesorado,
alumnado, padres/madres de alumnos/as y personal no docente, con
normas conocidas y aceptadas por
la comunidad educativa. Se preferirá la disciplina preventiva a
la correctiva, pretendiendo básicamente
no castigar, sino corregir, aunque existirá un mínimo de normas
disciplinarias, que todos deberán
respetar y que se especifican en el presente Reglamento.
Todos los miembros de la Comunidad Educativa deben saber su
misión en un caso de emergencia. En el
centro hay elaborado y actualizado un PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
ESCOLAR. Se realizarán
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25
simulacros anuales y siempre que las circunstancias lo
requieran.
*Capítulo III: divulgación y ámbito de aplicación. Sección
Primera: Personas implicadas.
1. El presente Reglamento de Régimen Interior afecta a todos los
miembros de la Comunidad Educativa:
padres, madres, profesorado, alumnado y personal no docente,
siendo obligación generalizada su
observación y cumplimiento. Así mismo afecta a cuantas personas
puedan colaborar y participar en las
actividades del Centro.
2. El Equipo directivo velará por el cumplimiento del presente
Reglamento en el Centro.
Sección Segunda: Ámbito de aplicación
1. El Reglamento se aplica en todo el espacio físico que abarca
el recinto escolar y en todos aquellos que
se utilicen por motivo de la realización de actividades fuera
del Centro: visitas, viajes, excursiones,
competiciones deportivas, etc.
2. Abarcará toda la jornada escolar y aquellos tiempos en los
que se desarrollen actividades extraescolares
y complementarias, sean organizadas por el propio Centro,
A.M.P.A., o cualquiera otra institución.
*Capítulo IV: Órganos que lo aprueban.
El presente Reglamento de Régimen Interior, resultado del
consenso de todos los sectores de la comunidad
educativa del Centro, se aprueba por el Consejo Escolar del
CEIP
―San Fernando‖ de Lorca.
*Capítulo V: Disposiciones generales
(Horarios centro, utilización tablones de anuncios, acceso de
extraños al centro, elección de religión o
alternativa a la religión, libros de texto, banco de
libros).
Consideraciones generales.
El centro educativo dispone, desde las siete y media de la
mañana, del servicio de Cuidalor, este es un
servicio que pueden utilizar, pagándolo, cualquier padre de
nuestro Centro y de los colegios vecinos
―José Robles‖ y ―San José‖, para atender a niños que no tienen
donde quedarse, ni quien los lleve a
las 9h al colegio, puesto que los padres empiezan a trabajar muy
temprano.
A las ocho y media llegan los conserjes y abren las puertas de
la valla del colegio. A las 9h. Toca el timbre
y entonces pueden acceder al edificio del colegio los niños,
según la organización prevista para la
entrada al mismo de estos. Antes de las 9h, ni los niños ni sus
familiares tienen permiso para acceder
al Centro.
Excepcionalmente, si está lloviendo poco antes de las 9h, las
filas de los niños del Jardín de Juego (de 1º a
3º), se realizarán en el orden previsto en el recibidor del
colegio y cuando toque el timbre irán subiendo
por el mismo orden previsto a las clases.
En cuanto a los niños de Infantil, las familias y los niños
podrán estar en el porche y pasillo de Infantil,
cuando toque el timbre, las familias dejarán a los niños en
clase y podrán marcharse.
Los niños de 4º, 5º y 6º esperarán en el porche de las pistas
hasta que toque el timbre, entrando en fila como
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26
está organizado.
Cuando el horario lectivo para los niños es de 9h. a 14h. las
sesiones de clase son las siguientes:
1ª hora: de 9h a 10h
2ª hora: de 10h a 11‘30h. Recreo: de 11‘30h a 12h. 3ª hora: de
12h a 13h.
4ª hora: de 13h a 14h.
Cuando las clases son de 9h. a 13h. (que es en septiembre, junio
y el último día final de cada trimestre) las
sesiones de clase serían:
1ª hora: de 9h a 10h 2ª hora: de 10h a 11h.
Recreo: de 11h a 11‘30h.
3ª hora: de 11‘30h a 12‘15h. 4ª hora: de 12‘15h a 13h.
En el Centro disponemos de servicio de comedor cuyo horario está
comprendido:
Cuando las clases acaban a las 14h. El comedor termina a las
16h, los padres recogen a sus hijos entre las
15 y 16 horas.
Cuando las clases acaban a las 13h. El comedor termina a las
15h, viniendo los padres a recoger a los niños
entre las 15 y 16 horas.
El centro tiene un servicio de limpieza que funciona de quince a
veintidós horas de lunes a viernes.
El horario de secretaría del centro es el mismo que el de las
clases de los niños.
Disponemos en el hall de dos tablones en la pared a la derecha,
uno lo utiliza el AMPA y el otro el centro
para informar a los padres. Al entrar al hall, al frente, hay un
tablón móvil con ruedas para anuncios y
frente a secretaría se dispone de otros dos tablones para
informar a padres y profesores, también se
tienen distintos tablones en cada planta del centro, en los
pasillos para uso del profesorado.
Cuando el profesorado y los niños están en clase, las familias o
cualquier persona ajena al Centro no
podrán acceder a las aulas, pues interrumpen el normal
desarrollo de las mismas. Si necesitan algo
acuden a los conserjes o algún miembro del equipo directivo
(director, secretario o jefe de estudios) y
ellos les atenderán. Si se le niega el paso e insiste, se pondrá
en conocimiento de las autoridades
pertinentes.
Con respecto a la asignatura de Religión, los padres tendrán la
total libertad para decidir si sus hijos optan
por Religión o reciben alternativa a la Religión. En alternativa
se sale el alumno del aula con un
profesor y siguen un libro o no, el cual no es curricular, ese
libro se publica en el centro a mediados de
Junio para que los padres puedan comprarlo junto a los demás
libros.
La lista de libros a seguir en el siguiente curso escolar se
publica en el tablón del hall del centro a mediados
de Junio para que todos los padres puedan conocerlos.
También disponemos de un ―banco de libros‖, de manera que
aquellas familias que no quieran los libros ya
usados por sus hijos y sigan vigentes, los donen al colegio para
que se les pueda prestar libros a
aquellos niños más necesitados económicamente.
-
27
Con respecto al uniforme escolar, el colegio tiene un modelo de
uniforme elegido por padres y madres del
mismo, en Consejo Escolar, se aprobó que dicho uniforme llevara
grabado el logotipo del colegio. Así
mismo, también hay un modelo de chándal del colegio cuyo uso
también es voluntario. Como dice la
legislación vigente, el uso de ambas indumentarias es
voluntario.
Entrada al centro.
Al entrar, como norma general, el maestro que tiene clase con un
curso, sea el tutor o un especialista, será el
encargado de encabezar la fila de los niños en las entradas de
la mañana y el recreo. Debe acudir con
puntualidad al patio para controlar y dirigir la fila.
A principio del curso escolar, se establecen turnos rotativos
semanales para vigilar el patio durante el
recreo, de manera que cada profesor sale por semana
obligatoriamente para controlar y vigilar,
cubriendo así las necesidades del mismo.
Cualquier alumno/a que entre al aula sin ir en su fila se
considera que llega con retraso. Tal retraso debe ser
justificado, de lo contrario y si son reiterativos, el maestro/a
lo pondrá en conocimiento del tutor/a, que
pasará la información a Jefatura de Estudios para que actúe en
consecuencia. Siempre que un alumno
llegue al menos 5 minutos después de las nueve, tendrá que pasar
por Secretaría para darle autorización
para ir al aula. En todo caso, diez minutos después de las 9h.
se considera un retraso excesivo y al
tercer retraso se mandarán una carta a la familia del niño
informándoles.
Cualquier maestro o persona del centro que deba salir del
colegio y las puertas al exterior de la valla ya
estén cerradas, deberá volver a cerrarlas una vez haya
salido.
Dadas las condiciones acústicas del edificio y para no molestar,
extremaremos el cuidado de ir en silencio,
tanto en las entradas y salidas como en los cambios de clase. Se
procurará transmitir desde los cursos
bajos y mantenerlo en los cursos superiores, el hábito de ir por
los pasillos ordenadamente y en
silencio.
Salidas del centro.
Iniciada la Jornada Escolar, ningún alumno saldrá del Centro sin
causa justificada, y en caso de que lo
haga, siempre irá acompañado por un adulto, previamente
identificado en secretaría, desde donde se
avisará a la clase por megafonía.
El maestro que tiene la clase justo antes del recreo o de la
salida al mediodía, es el responsable de controlar
que sus alumnos salgan de manera ordenada y sin correr por los
pasillos. También comprobará que no
queda nadie en la clase, que las ventanas están cerradas, las
luces apagadas y cerrará con llave el aula.
En ningún caso los alumnos saldrán antes de la hora de salida.
En caso de algún accidente ocurrido en la
calle dentro del horario lectivo, el responsable es el maestro/a
que ha permitido que sus alumnos salgan
antes de que toque el timbre. Esta misma norma se aplica cuando
los niños participan en actividades
complementarias.
Recreos
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Para el cuidado y vigilancia de los recreos se atenderá a lo
establecido en la disposición 79 de la Orden
Ministerial de 29 de febrero de 1996 que modifica la de 29 de
junio de 1994 y en la que se dice, entre
otras cosas, que todos los profesores y profesoras atenderán al
cuidado y vigilancia de los recreos, a
excepción de los miembros del Equipo directivo y maestros o
maestras itinerantes, salvo que sea
absolutamente necesaria su colaboración. La ratio de maestros
vigilantes por número de alumnos es en
Infantil un maestro/a por cada 30 alumnos/as y en Primaria un
maestro/a por cada 60.
Los turnos de vigilancia de recreos en el patio los
confeccionará el Equipo Directivo al principio de curso.
A cada profesor se le asignará una responsabilidad durante la
vigilancia del recreo, con lo cual si
ocurriera algo durante el patio de recreo la responsabilidad
corresponderá al profesor que tenía que
vigilar esa zona del patio o alumno.
Los envoltorios de bocadillos, tetrabrick de los zumos y
cualquier cosa que sea basura, se tirarán a la
papelera. Para que esto sea así y poder tener los patios limpios
tras los recreos, en el patio de Primer
Tramo (los niños de 2º y 3º) y Segundo Tramo, habrá una
“Patrulla Verde” los cuales se encargarán de
vigilar que se tiren los papeles a la papelera y si vieran algún
papel en el suelo lo recogerán.
El alumnado utilizará para el recreo, siempre que ello sea
posible, la zona de patio asignada. Se considera
que dichas zonas son:
Los alumnos y alumnas de Educación Infantil utilizarán el patio
de infantil. Los días de lluvias, podrán
utilizar el gimnasio durante el recreo, estableciendo un turno
entre los nueve grupos de alumnos.
Los cursos de 1º, 2º y 3º: utilizarán el Jardín de Juego. Los
días de lluvia, dispondrán de los primeros 15
minutos de recreo para salir al porche de las pistas.
Los cursos de 4º, 5º y 6º: utilizarán el patio de las pistas.
Los días de lluvia, dispondrán de los últimos 15
minutos de recreo para salir al porche de las pistas.
Los niños no estarán solos en el patio en ningún momento. Todos
los maestros del turno de vigilancia del
recreo saldrán inmediatamente al patio nada más sonar el timbre.
En el patio del Jardín de Juego hay
establecidas tres zonas de vigilancia: puerta principal, carril
de la escuela y puertas de la valla.
En el patio de las Pistas hay tres zonas de vigilancia: aseos,
puerta vallada y puerta principal.
En el patio de Infantil dividimos dos zonas de vigilancia: fondo
patio, entrada patio.
Durante el recreo ningún alumno puede quedarse en un aula o
cualquier otra dependencia sin presencia de
un maestro responsable. Los alumnos que tengan que salir al
patio, irán acompañados del maestro que
estaba de responsable de él.
Cuando algún maestro por el motivo que sea se quede en clase con
un grupo de alumnos, una vez finalizada
la tarea que esté haciendo acompañará a todos los alumnos hasta
la puerta, comprobando que no queda
ningún alumno dentro, ya que el irlos dejando de uno en uno,
ocasiona un mayor descontrol.
Los maestros que no tienen turno de vigilancia de recreo
comprobarán que los alumnos no se quedan en los
pasillos.
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Durante el recreo no se permitirá la entrada al edificio de
ningún alumno, salvo por motivos muy
justificados, excepto el alumnado del primer ciclo y tercer
nivel que necesite ir al aseo, pues en su
patio no hay servicios, no obstante estarán controlados por el
maestro que en ese momento esté de
puertas.
Las pelotas de juego sólo podrán ser de material que no haga
daño, las demás están prohibidas debido a que
el patio es pequeño para el número de alumnos del centro y es
fácil recibir un balonazo.
Los días en que por lluvia, mucho frío, etc., se crea
conveniente que los alumnos no salgan al patio, el
Equipo directivo lo comunicará con antelación a todo el
profesorado. El profesor que esté en ese
momento en el aula permanecerá con los alumnos durante el
recreo. El resto del profesorado apoyará
en la vigilancia del alumnado en aulas y pasillos y se pondrán a
disposición de jefatura de estudios.
Para ser justos cuando llueva las tutoras de educación infantil
no serán las que se queden todo el recreo en
clase, sino que se va a compartir con aquellos/as especialistas
que tienen turno de recreo ese día en
Infantil y las profesoras de apoyo de Infantil también ayudarán
a que todos tengan 15 minutos de
descanso. El primer cuarto de hora se quedarán las tutoras y el
segundo lo repartirán entre las
profesoras de apoyo y los especialistas, por lo que serán ellos
los encargados de pasar por las clases
para quedarse los otros 15 minutos. También cada día de lluvia
irá un nivel educativo al gimnasio y
siempre habrá tres personas vigilando.
Si algún especialista coincide que tiene que acompañar a los
alumnos de primaria al recreo, se lo comunica
al tutor/a para que sepa que el último cuarto de hora no va a
tener su vigilancia, puesto que tiene la
vigilancia en Infantil.
Si algún profesor sanciona al alumno con deberes en el recreo,
tendrá que quedarse con él en el aula,
siempre y cuando no tenga turno de recreo, pero no podrá tenerlo
haciendo actividades en patios,
porches o pasillos del centro.
Cuando por alguna excursión, o por enfermedad, falte alguno de
los maestros del turno de vigilancia, los
maestros restantes lo comunicarán inmediatamente al Equipo
directivo. Para evitar trastornos, cualquier
maestro que sepa de antemano que va a estar ausente el día en
que tiene vigilancia de patio, cambiará
su turno por el de otro compañero.
El mal comportamiento en el patio puede sancionarse mediante la
colaboración en mantenerlo limpio y lo
que indique el Plan de Convivencia.
TÍTULO II: ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO.
*Capítulo I: Órganos de Gobierno. 1-Unipersonales:
El Director, el Secretario y el Jefe de estudios son los órganos
unipersonales, constituyen el equipo
directivo y trabajarán de forma coordinada en el desempeño de
sus funciones conforme a las
instrucciones del Director.
Además garantizarán en el ámbito de su competencia, el ejercicio
de los derechos reconocidos a los
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alumnos, profesores, padres y personal de la administración y
servicios y velarán por el cumplimiento
de los deberes correspondientes. Asimismo favorecerán la
participación efectiva de todos los miembros
de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y
en su evaluación.
DIRECTOR
Competencias: Recogidas en la Ley Orgánica de Educación, L.O.E.,
artículo 132:
―Son competencias del director:
a) Ostentar la representación del centro, representar a la
Administración educativa en el mismo y hacerle
llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de
la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin
perjuicio de las competencias atribuidas al
Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación
educativa e impulsar planes para la
consecución de los objetivos del proyecto educativo del
centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones
vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al
centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la
mediación en la resolución de los conflictos e
imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los
alumnos, en cumplimiento de la normativa
vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo
Escolar en el artículo 127 de esta Ley. A
tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para
la resolución de los conflictos en los
centros.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones
y con organismos que faciliten la relación
del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que
favorezca el estudio y el desarrollo de
cuantas actuaciones propicien una formación integral en
conocimientos y valores de los alumnos.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en
las evaluaciones externas y en la
evaluación del profesorado.
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del
Consejo Escolar y del Claustro de
profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el
ámbito de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y
suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo
con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del
centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las
Administraciones educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese
de los miembros del equipo directivo,
previa información al Claustro de profesores y al Consejo
Escolar del centro.
l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la
Administración educativa.‖
B) EL JEFE DE ESTUDIOS Competencias:
Reguladas en el artículo 34 del Real Decreto 82/1996 de 26 de
enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios
de Educación Primaria.
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a) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la
jefatura del personal docente en todo lo
relativo al régimen académico.
b) Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad.
c) Coordinar las actividades de carácter académico, de
orientación y complementarias de maestros y
alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos
curriculares de etapa y la programación
general anual y, además, velar por su ejecución.
d) Elaborar, en colaboración con los restantes órganos
unipersonales, los horarios académicos de alumnos
y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el
claustro y con el horario general incluido en la
programación general anual, así como velar por su estricto
cumplimiento.
e) Coordinar las tareas de los equipos de tramo.
f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso,
del maestro orientador del centro, conforme al
plan de acción tutorial.
g) Coordinar, con la colaboración del representante del claustro
en el centro de profesores y recursos, las
actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como
planificar y organizar las actividades de
formación de profesores realizadas por el centro.
h) Organizar los actos académicos.
i) Fomentar la participación de los distintos sectores de la
comunidad escolar, especialmente en lo que se
refiere al alumnado, facilitando y orientando su
organización.
j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto
educativo y de la programación general anual,
junto con el resto del equipo directivo.
k) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el
procedimiento para imponer las correcciones que
correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo
establecido en el reglamento de régimen
interior y los criterios fijados por el consejo escolar.
l) Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los
períodos de recreo y en otras actividades no
lectivas.
m) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el
Director dentro del ámbito de su
competencia
C) EL SECRETARIO Competencias:
Reguladas por el artículo 35 del Real Decreto 82/1996 de 26 de
enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios
de Educación Primaria.
a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad
con las directrices del Director.
b) Actuar como Secretario de los órganos colegiados de gobierno
del centro, levantar acta de las sesiones
y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director.
c) Custodiar los libros y archivos del centro.
d) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y
los interesados.
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e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo
actualizado.
f) Custodiar y disponer la utilización de los medios,
informáticos, audiovisuales y del resto del material
didáctico.
g) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la
jefatura del personal de administración y de
servicios adscrito al centro.
h) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro.
i) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con
las instrucciones del Director, realizar la
contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades
correspondientes.
j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto
educativo y de la programación general anual,
junto con el resto del equipo directivo.
k) Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus
aspectos, de acuerdo con las indicaciones
del Director.
l) Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro
de su ámbito de competencia.
El equipo directivo tendrá en cuenta:
1. El Equipo directivo se reunirá, al menos, una vez a la
semana. Al confeccionar los horarios se preverán,
además, otros momentos en los que sea posible que los tres
miembros estén disponibles para tratar
temas urgentes.
2. Con el fin de conseguir una mayor eficacia en la tarea de
gestión y tarea educativa del Centro, el
Equipo directivo procurará mantener reuniones periódicas con la
Directiva del
A.M.P.A. del Colegio. En principio se establece que sea con
carácter mensual.
3. Al elaborar los horarios del equipo directivo debe
garantizase que siempre haya un miembro de este
equipo en los despachos.
D) SUSTITUCIÓN TEMPORAL DEL JEFE DE ESTUDIOS O SECRETARIO
Si el Jefe de Estudios o Secretario se encuentran temporalmente
inactivos, el Director podrá nombrar
temporalmente a otro maestro para que desempeñe dichas
funciones.
2-Colegiados:
CONSEJO ESCOLAR:
1. Es el órgano de participación en el control y gestión del
centro de los distintos sectores que constituyen
la comunidad educativa
2. La composición, elección, renovación y constitución de este
órgano son las que se establecen en la
Orden de 22 de noviembre de 2004, de la Consejería de Educación
y Cultura, por la que se regulan la
composición y el procedimiento de elección de los Consejos
Escolares de las Escuelas de Educación
Infantil, de los Colegios Públicos de Educación Infantil y
Primaria, y de los Colegios Públicos de
Educación Especial. (B.O.R.M de 7-12-2004).
3. En nuestro centro está constituido por quince miembros: 5
Profesores, 5 Padres-Madres, 1
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Representante Municipal, 1 representante del personal no docente
del Centro, el Jefe de Estudios, el
Secretario del Centro (con voz pero sin voto) y el Director.
4. Sus atribuciones vienen recogidas en la Ley Orgánica de
Educación, L.O.E., artículo 127.
―El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes
competencias:
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se
refiere el capítulo II del título V de la
presente Ley.1
b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro
sin perjuicio de las competencias del
Claustro de profesores, en relación con la planificación y
organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de
dirección presentados por los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro en los
términos que la presente Ley establece. Ser
informado del nombramiento y cese de los demás miembros del
equipo directivo. En su caso, previo
acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios,
proponer la revocación del
nombramiento del director.
e) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo
establecido en esta Ley y disposiciones que la
desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar
porque se atengan a la normativa vigente.
Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director
correspondan a conductas del alumnado
que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo
Escolar, a instancia de padres o
tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su
caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia
en el centro, la igualdad entre hombres y
mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social.
h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y
equipo escolar y aprobar la obtención de
recursos complementarios.
i) Fijar las directrices para la colaboración, con fines
educativos y culturales, con las Administraciones
locales, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la
evolución del rendimiento escolar y los
resultados de las evaluaciones internas y externas en las que
participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a
petición de la Administración competente, sobre
el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la
gestión, así como sobre aquellos otros
aspectos relacionados con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la
Administración educativa. Reuniones:
1. El Consejo Escolar del Centro se reunirá, como mínimo, una
vez al trimestre y siempre que lo
convoque el Director/a o lo solicite, al menos, un tercio de sus
miembros. En todo caso, será
preceptiva, además, una reunión a principio del curso y otra al
final del mismo. La asistencia a las
reuniones será obligatoria para todos sus miembros.
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2. Las reuniones se celebrarán en el día y hora que posibiliten
la asistencia de todos sus miembros. El
Director/a enviará a los miembros del Consejo Escolar, con una
antelación mínima de una semana, la
convocatoria de la sesión y el orden del día a tratar. Así mismo
les remitirá la documentación que vaya
a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación. Podrán
realizarse convocatorias extraordinarias con
una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la
naturaleza de los asuntos que hayan de
tratarse así lo aconseje.
Sección Primera: Comisiones del Consejo Escolar
Podrán funcionar, en el seno del Consejo Escolar, cuantas
comisiones se constituyan al amparo de lo que se
contempla, al respecto, en el Proyecto Educativo de Centro. Se
establece que exista al menos, y dentro de
este apartado, la Comisión Económica.
La Comisión Económica estará integrada por el Director/a, el
Secretario/a, un maestro/a, un padre o madre
de alumno/a y el representante del Ayuntamiento en el Consejo
Escolar.
Presentar al Consejo Escolar las propuestas sobre cuestiones
económicas que estime conveniente.
Todas cuantas se le asignen por el Consejo Escolar.
La Comisión de Comedor. Se preocupa del buen funcionamiento del
mismo, cualquier irregularidad o
incumplimiento de la norma se llevaría a Consejo Escolar y se
velaría por su cumplimiento.
Los representantes de los distintos sectores en esta Comisión
comunicarán a sus representados, de la forma
que estimen oportuna, lo tratado en las sesiones
correspondientes.
El Secretario/a del Centro, será a la vez Secretario/a del
Consejo, actuará de secretario/a de todas y cada
una de las comisiones que funcionen en el seno del Consejo
Escolar, levantando de las sesiones que
celebren el acta correspondiente, debiendo ser convocado para
asistir a la sesión por el presidente /a de
la comisión correspondiente. Copia del acta de cada sesión será
remitida a los distintos componentes
del Consejo Escolar, formen o no parte de la Comisión
respectiva.
Cada Comisión tendrá las funciones propias para lo cual fueron
creadas.
F) CLAUSTRO:
1. Es el órgano propio de participación de los maestros y
maestras en el Centro. Tiene la responsabilidad
de planificar, coordinar y decidir sobre todos los aspectos
docentes del mismo y estará integrado por la
totalidad de los maestros y maestras que presten servicios
docentes en el Centro.
2. Sus atribuciones vienen recogidas en la Ley Orgánica de
Educación, L.O.E., artículo 129: El Claustro
de profesores tendrá las siguientes competencias:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas
para la elaboraci�
