PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - IESO "LA JARA"iesolajara.es/wp-content/uploads/2017/02/A.-PGA... · C/ Venerable Ana de San Agustín, nº 5. 16230. Villanueva de la Jara (CU) TELF:

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL IESO “LA JARA”

VILLANUEVA DE LA JARA

(CUENCA)

CURSO 2017 / 2018

Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

IESO “La Jara”.

C/ Venerable Ana de San Agustín, nº 5.

16230. Villanueva de la Jara (CU)

TELF: 967 49 86 14 email: [email protected]

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ÍNDICE

a) INTRODUCCIÓN. 3

b) OBJETIVOS GENERALES. 8

c) PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. 9

d) LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA. 17

e) ASPECTOS ORGANIZATIVOS. 18

f) PLAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRACURRICULARES. 33

g) PRESUPUESTO DEL CENTRO. 34

h) PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA. 35

i) PLAN DE EVALUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA

PRÁCTICA DOCENTE 36

j) ANEXOS. 41

Anexo 1: Proyecto de formación. 41

Anexo 2: Programa lingüístico. 46

Anexo 3: Actividades extraescolares 50

Anexo 4: Programa de Orientación 63


IESO “La Jara”.




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IESO “La Jara”.




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La Sección de Educación Secundaria de Vva. de la Jara fue creada en el curso académico de

2013/2014. Tenía una dependencia jurídica del I.E.S. Jorge Manrique de la cercana localidad de

Motilla del Palancar. En el pasado curso escolar 2015/2016 ha conseguido la categoría de IESO, en

la publicación del Decreto 29/2015, de 21/05/2015 alcanzando una independencia del citado centro.

Para el presente curso escolar 2017/2018, se presenta la siguiente Programación General Anual con

los siguientes puntos:

a) INTRODUCCIÓN

En función de las instrucciones de inicio del Curso 2017-2018 de los Centros Docentes que

imparten Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha y acorde con su

punto 2.4 sobre Documentos Programáticos, el Equipo Directivo elabora la siguiente PGA, que

recogerá los apartados que se indican en la instrucción 12 del Anexo de la Orden 02/07/2012, donde

se plasmarán todas las posibles intervenciones educativas que se van a realizar a lo largo del curso

2017/2018.

En primer lugar, se van a reseñar las propuestas de mejora recogidas en las conclusiones de

la Memoria del curso anterior, así como los aspectos relevantes que se vayan a realizar durante

este curso escolar. Las propuestas de mejora serían:

PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN.

Reforma de la planta baja del Centro para ampliar en cuatro espacios útiles más: un aula de

plástica, una sala de reuniones y otras dos aulas más pequeñas de usos múltiples.

Reforma de la zona de aseos de profesores, para obtener algún despacho / departamento.

Poner una puerta de aluminio y cristales transparentes en la nueva aula de PMAR para

establecer allí la biblioteca.

Aumento en una unidad la distribución de grupos, pasando de 5 a 6 unidades.

Contar con un número suficiente de profesores para que se puedan realizar los desdobles y

los apoyos necesarios.

Ofrecer estabilidad al profesorado.

Bajar las ratios de los alumnos en cada clase.

Necesidad de una maestra especialista en P.T. desde el primer día.

Necesidad de colocar toldos en las ventanas de la zona de la entrada.

Revisar las ratios de los grupos de PMAR de los centros pequeños como el nuestro.

Necesidad de profesorado de cupo extraordinario para cubrir todas las horas de las materias

DNL de la Sección Bilingüe.

NECESIDAD DE UN ORDENANZA Y UN AUXILIAR ADMINISTRATIVO.


IESO “La Jara”.




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PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO.

EQUIPO DIRECTIVO:

Revisar el Proyecto educativo, incluyendo las modificaciones en el programa de

plurilingüismo.

Revisar e incluir la nueva normativa.

Incluir los protocolos de acoso y alumnos TDAH.

Revisar aspectos de las normas de convivencia como las medidas correctoras.

Aclarar el protocolo de acceso al Centro fuera de las horas establecidas al respecto.

Revisar y modificar aspectos relativos a las actividades extraescolares, como días de viaje,

fechas, dietas y destinos, así como qué alumnos pueden o no viajar.

Revisar criterios de evaluación en la PGA, sobre todo en lo que se refiere a la ponderación

de las notas o su media aritmética.

Tener más reuniones periódicas con las familias.

Entregar a las familias a principio de curso los criterios de calificación de todas las materias.

Numerar las mesas y las sillas de las aulas.

Uso de la plataforma Papas 2.0.

Eliminar las jornadas lúdicas previas a las vacaciones de Navidad y Semana Santa por la

escasa participación de los alumnos. Se adelantará la fecha de evaluaciones para asegurar la

asistencia a clase. Se ha hecho este año y el resultado es positivo.

Dejar jueves lardero como laboral, pero preparar actividades de carácter más lúdico. Intentar

poner como día sin actividad docente el “viernes lardero”. Se ha hecho este año y el

resultado es positivo.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS:

Dotar al Centro de más recursos informáticos, tanto ordenadores portátiles como programas

adecuados para trabajar en los mismos con licencias legales para evitar posibles problemas

de funcionamiento.

Arreglar los desperfectos de las aulas, para mejorar su estancia en ellas, sobre todo el tema

de las persianas, para aislar tanto de la luz, como de la temperatura exterior.

Mejorar la limpieza de las aulas, tanto por parte de los alumnos, que colaboren en su

mantenimiento y orden, como en los Servicios de Limpieza contratados para ello, debido a

que deja mucho que desear tanto la limpieza de las mesas y estantes de las aulas como de

otras estancias comunes, como sala de profesores, baños, etc.….

Participación en el concurso FIRST LEGO LEAGUE


IESO “La Jara”.




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Intentar que las clases de un mismo grupo no coincidan siempre a última hora, para evitar

posibles trastornos de comportamiento y mejorar el rendimiento de la materia.

Definir los criterios y procedimientos de evaluación y recuperación en las

Programaciones:

Si se recupera la evaluación, unidades o estándares.

Si los estándares intermedios y avanzados se guardan en la recuperación o se evalúan

con un 5.

Que las unidades se superen eligiendo la materia su mínimo.

Que los estándares básicos tengan un mayor porcentaje en 3º y 4º de la ESO.

Subir los informes al Google Drive.

DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA Y TECNOLOGÍA:

Coordinar los viajes y excursiones y concentrarlos en unas fechas concretas para que no

afecte tanto a la pérdida de clases lectivas de los alumnos de los distintos cursos.

Intentar organizar las clases lectivas en un aula concreta en el día, para que los alumnos no

tengan que estar molestando para coger el material en las aulas donde trabajan

habitualmente. Sería importante en las asignaturas prácticas tuvieran Aulas Materia.

Concretar y determinar el tema de las dietas de los profesores en los viajes, el importe de

dieta por día, y a cuenta de quien se carga el importe de dichas dietas.

Intentar que las clases de un mismo grupo no coincidan siempre a última hora, para evitar

posibles trastornos de comportamiento y mejorar el rendimiento de la materia.

Dotar al Centro de más recursos informáticos, tanto ordenadores portátiles como programas

adecuados para trabajar en los mismos con licencias legales para evitar posibles problemas

de funcionamiento.

Dotar de más recursos materiales de electricidad, mecánica y robótica.

Arreglar los desperfectos de las aulas, para mejorar su estancia en ellas, sobre todo el tema

de las persianas, para aislar tanto de la luz, como de la temperatura exterior.

Mejorar la limpieza de las aulas, tanto por parte de los alumnos, que colaboren en su

mantenimiento y orden, como en los Servicios de Limpieza contratados para ello, debido a

que deja mucho que desear tanto la limpieza de las mesas y estantes de las aulas como de

otras estancias comunes, como sala de profesores, baños, etc….

DEPARTAMENTO DE IDIOMAS:

Proponer la necesidad de unificar criterios a nivel de centro en cuanto a las faltas de

asistencia cuando no se realiza un examen (exponen su opinión: sólo se repetirán los

exámenes de cuya nota dependa totalmente la calificación del alumno en la evaluación

correspondiente o pruebas de recuperación únicas y sólo en aquellos casos de enfermedad o

por asunto familiar grave, siempre y cuando queden debidamente justificados con informe


IESO “La Jara”.




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médico o de quién corresponda, dando fe de que realmente ese alumno estaba enfermo o con

motivo de peso para faltar a la realización de esa prueba. En caso de enfermedad se deberá

presentar un justificante médico oficial en el que conste la fecha y hora de la visita médica y

el motivo de la misma, sobre todo en el caso de exámenes finales y pruebas extraordinarias,

como las de asignaturas pendientes y septiembre. En caso de no tener justificante médico

oficial, se requerirá, a la mayor brevedad posible, la presencia en el centro o llamada

telefónica de los padres o tutores del alumno el mismo día de la realización del examen para

considerar el caso.).

DEPARTAMENTO SOCIOLINGÜÍSTICO:

Criterios de asistencia de alumnos a excursiones: El Departamento Sociolingüístico propone

que se prive del derecho a asistencia a excursiones a aquellos alumnos que tengan un parte

de disciplina a lo largo de un trimestre (quedando exentos aquellos partes por acumulación

de retrasos, no traer material…), o bien aquellos alumnos que acumulen un número elevado

de materias suspensas, lo que propiciaría que los alumnos se esforzaran más para poder

asistir a este tipo de actividades.

Criterios de entrada a los alumnos del centro: El Departamento Sociolingüístico propone

tomar algún tipo de medida sancionadora con aquellos alumnos que han adoptado como

norma acudir al instituto a las 9:25 o en el primer recreo, de forma que se establezca de

forma obligatoria la asistencia al centro a las 8:30, hora de entrada oficial.

Recordatorio de las normas de convivencia del centro: El Departamento Sociolingüístico

propone colocar un cartel recordando a los alumnos las normas de convivencia sobre la

acumulación de retrasos, etc. en cada una de las aulas, y comenzar a ser más estrictos a la

hora de aplicar las medidas sancionadoras.

Reunión de coordinación con el colegio: Se propone realizar una reunión de coordinación

con los maestros del centro de Primaria a mitad de curso, para poner en conocimiento de los

maestros las posibles carencias o deficiencias que se hayan detectado en los alumnos de 1º

de ESO, para poder mejorarlas en cursos posteriores.

Limpieza del centro: Mejorar la limpieza del centro, pues se han detectado ciertas carencias.

Arreglar el timbre de la puerta de fuera para que no suene dos veces, pues resulta

extremadamente molesto.

DEPARTAMENTO DE ED. FÍSICA Y MÚSICA:

Que se intente seguir poniendo las horas de Educación Física en las primeras horas para

coincidir las menos horas posibles con los dos maestros de primaria.

Estudiar de igual manera las coincidencias de los grupos más numerosos con el colegio, para

poder repartir las instalaciones con agilidad.


IESO “La Jara”.




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Valorar un aumento del material deportivo del departamento, ya que se usa demasiado el

material del colegio, el cual se está deteriorando poco a poco y se debe reponer.

Arreglo o sustitución de los azulejos del gimnasio pequeño, muchos se han caído al ser

golpeados por pelotas o balones. Puede ocasionar daños a algún alumno.

De igual manera, se ha puesto en conocimiento del Ayuntamiento de Villanueva de la Jara

que se deben anclar al suelo las porterías del pabellón polideportivo municipal por motivos

de seguridad, ya que pueden volcar y ocasionar daños a algún alumno.

Se intentará concienciar a toda la comunidad escolar (alumnado, actividades extraescolares,

AMPA), del cuidado de las instalaciones deportivas del centro y de su material tanto del

gimnasio pequeño, el del instituto y las municipales, ya que son un bien común que

debemos respetar y cuidar entre todos.

Que se aplique de una manera más estricta la medida correctora de retirar el móvil al alumno

durante 7 días naturales cuando se detecte su presencia.

En relación a las actividades extraescolares, una mayor coordinación entre los

departamentos a la hora de programar las fechas de los viajes, así como el número de los

mismos por curso.

Implementar programas como:

Programa Alumno Ayuda (que ya se realiza con éxito en otros centros).

Crear un Servicio de Mediación Escolar.

Profundizar y continuar con el programa FAD desde el propio documento del

proyecto educativo de centro, porque conocemos que es habitual el consumo de

porros y de alcohol entre nuestros jóvenes, sobre todo los festivos, pero en algunos

casos también a diario.

Es necesario aclarar si en algunos casos es conveniente endurecer alguna de las normas del

NCOF, principalmente para las conductas reincidentes, permitiendo expulsiones de más de

tres días por hechos de gravedad o continuada reincidencia.

Por otro lado, para mejorar la convivencia y funcionamiento del centro, podrían establecerse

dentro de las normas un protocolo de actuación a través de los programas y servicios que he

mencionado:

Programa alumno ayuda.

Servicio de Mediación Escolar.

Material para el aula de música, sobre todo un equipo de sonido


IESO “La Jara”.




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b) OBJETIVOS GENERALES.

A.- Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación, la tutoría y las medidas de

atención a la diversidad.

A.1.- Mejorar el desarrollo de competencias clave, en especial la comunicación lingüística en

inglés.

A.2.- Valorar el trabajo diario del alumno y reflejarlo en sus calificaciones.

A.3.- Promover la introducción de innovaciones metodológicas en el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

A.4.- Desarrollar el Programa de Orientación Académica y Profesional del alumnado. (Anexo 4).

A.5.- Planificar la atención personalizada a las familias por parte de los tutores.

A.6.- Organizar los grupos de apoyo para alumnos acnee y acneae.

B.- Organización de la participación y la convivencia. Prevención, intervención y seguimiento

del absentismo escolar.

B.1.- Mejorar la limpieza del Centro.

B.2.- Fomentar la participación de las familias en el Centro.

B.3.- Actualizar los mecanismos de comunicación con las familias.

B.4.- Prevenir el absentismo escolar.

C.- Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

C.1.- Coordinar tareas con el colegio “Hermenegildo Moreno” de Villanueva de la Jara y con el IES

“Jorge Manrique” de Motilla del Palancar.

C.2.- Coordinar y colaborar actuaciones con el Ayuntamiento de Villanueva de la Jara, así como

con diferentes empresas locales.

D.- Planes y programas institucionales.

D.1.- Participar en el Proyecto Escolar Saludable.

D.2.- Continuar con el Programa de Plurilingüismo.

D.3.- Participar en un proyecto de innovación educativa.

D.4.- Participar en un proyecto Erasmus +.

E.- Otros objetivos.

E.1.- Ejecutar la evaluación de la práctica docente y el plan de autoevaluación correspondiente al

año 2.


IESO “La Jara”.




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c) PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES.

A.- Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación, la tutoría y las medidas de

atención a la diversidad.

A.1.- Mejorar el desarrollo de competencias clave, en especial la comunicación lingüística en

inglés.

ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN

Seguimiento del

programa lingüístico Todo el curso

Profesores de inglés y

profesores materias

DNL

Recursos propios del

centro.

Programaciones

didácticas

PGA Y Memoria

Final

Inmersión lingüística

en el CRIEC de

Carboneras (1º ESO)

Marzo de 2018


profesores materias

DNL

El viaje es gratuito

Memoria del

Departamento y del

Programa Bilingüe

Inmersión lingüística

en Londres (2º ESO) Marzo de 2018


profesores materias

DNL

La actividad será

costeada por los

alumnos

Memoria del

Departamento y del

Programa Bilingüe

Desdobles de grupos Todo el curso Profesores de inglés

Disponibilidad de

aulas y horarios en

los profesores

Memoria Final

A.2.- Valorar el trabajo diario del alumno y reflejarlo en sus calificaciones.


EVALUACIÓN

a) Incluir en todas

las programaciones

didácticas

estándares de

aprendizaje referidos

al trabajo diario del

alumnado.

Septiembre/

octubre.

Ejecución de la

actuación: Jefes de

los Departamentos

Didácticos.

No se

necesita

presupuesto

especial.

Seguimiento de la actuación a:

Jefatura de Estudios.

Seguimiento de la actuación b: Jefes

de los Departamentos Didácticos.

Indicadores de evaluación:

1. Las programaciones didácticas

incluyen indicadores específicos

referidos al trabajo diario del

alumno (sí/no).

2. Los profesores hacen un

seguimiento del trabajo diario del

alumno y lo refleja en sus fichas

(sí/no).

3. Los profesores utilizan los

indicadores específicos recogidos

en la Programación Didáctica para

calificar al alumno (sí/no).

Responsable de la evaluación:


b) Comprobar que

todo el profesorado

hace un seguimiento

del trabajo diario del

alumno, lo refleja en

sus fichas y utiliza

los estándares de

aprendizaje

recogidos en la

Programación

Didáctica.

A lo largo del

curso.

Ejecución de la

actuación: Todo el

profesorado.

No se

necesita

presupuesto

especial.


IESO “La Jara”.




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A.3.- Promover la introducción de innovaciones metodológicas en el proceso de enseñanza –

aprendizaje.


EVALUACIÓN

a) Llevar a cabo una

actividad formativa

sobre nuevas

metodologías en el

aula.

Primer trimestre

del curso.

Iniciativa: Equipo

Directivo.

Trámites con el

Centro Regional de

Formación del

Profesorado:

Coordinador de

Formación del

Centro.

Trabajo del grupo:

Profesores

voluntarios.

Recursos del

centro para el

desarrollo de

las actividades

del grupo.


Coordinador de Formación del

Centro.

Evaluación de los resultados y

difusión entre el profesorado:

Equipo Directivo (Memoria

anual).

b) Utilización de los

ordenadores del

centro para la

realización en el aula

de actividades del

proceso de

enseñanza-

aprendizaje.

A lo largo del

curso.

Control del uso de

los ordenadores:

Jefatura de

Estudios.

Responsable de las

actividades:

Profesorado que

utilice los

ordenadores en el

aula.

Ordenadores

del Programa

Escuela 2.0 y

otros

ordenadores

del centro.

Seguimiento de la utilización

de los ordenadores: Jefatura de

Estudios.

Memoria de las actividades

realizadas: Profesores que

utilicen este recurso didáctico.

Evaluación final: Equipo

Directivo (Memoria anual).

c) Elaboración de

recursos didácticos

para su utilización

con las Pizarras

Digitales Interactivas

que se compartirán

en la página web del

centro.

A lo largo del

curso.

Iniciativa y

coordinación: Jefes

de los

Departamentos

Didácticos que

cuenten con

Pizarras Digitales

Interactivas en

alguna de las aulas-

materia asignadas a

su Departamento.

Presupuestos

de los

Departamentos

Didácticos.

Seguimiento: Jefes de

Departamentos Didácticos.

Página web: Jefe de Estudios.


Equipo Directivo (Memoria

anual).

A.4.- Desarrollar el Programa de Orientación Académica y Profesional del alumnado. (Anexo 4).


EVALUACIÓN

a) Elaborar y ejecutar

un Plan de Actividades

a desarrollar en las

sesiones de tutoría que

contribuyan a adquirir

las competencias clave

de sentido de iniciativa

y espíritu emprendedor

Elaboración del

Plan: octubre.

Ejecución del Plan:

a lo largo del curso

según el calendario

fijado en el propio

plan.

Elaboración del Plan:

Orientador.

Ejecución del Plan:

Tutores.

Fotocopias a

cargo del

presupuesto

del centro.

Seguimiento de la elaboración del

plan: Jefatura de Estudios.

Seguimiento de la ejecución del

Plan: Orientador.

Responsables de la evaluación:

Tutores de E.S.O.


1. Las actividades han sido


IESO “La Jara”.




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EVALUACIÓN

y aprender a aprender. suficientes y adecuadas para

contribuir a la adquisición de las

competencias clave de sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor y

aprender a aprender (sí/no).

2. Se han desarrollado todas las

actividades contempladas en el Plan

(sí/no).

b) Charla informativa

con el IES Jorge

Manrique.

Segundo trimestre

del curso, en

función de las

fechas que fije el

IES.

Organización de la

actividad:

Departamento de

Orientación.

Tutores de 4º de

Bachillerato.

Recursos

audiovisuales

del centro.

Responsables de la evaluación:

Orientador y Tutores.

Indicador de evaluación:

1. La charla ha contribuido a mejorar

la orientación académica del

alumnado (sí/no).

c) Entrevistas

individuales para el

asesoramiento

académico y

profesional del

alumnado.

A lo largo del

curso,

especialmente

durante el tercer

trimestre.

Departamento de

Orientación.

Materiales del

Departamento

de Orientación.

Seguimiento y responsable de la

evaluación: Jefatura de Estudios.

Instrumento de evaluación: Registro

de las entrevistas individuales llevadas

a cabo.

d) Explicación de las

opciones académicas y

profesionales en las

sesiones de tutoría.

A lo largo del

curso,

especialmente

durante el tercer

trimestre.

Departamento de

Orientación.

Tutores.

Materiales del

Departamento

de Orientación.

Seguimiento y responsable de la


Instrumento de evaluación: Registro

de las actividades de orientación

académica y profesional llevadas a

cabo en las sesiones de tutoría.

A.5.- Planificar la atención personalizada a las familias por parte de los tutores.


EVALUACIÓN

a) Elaboración de un

registro de las

entrevistas

mantenidas entre los

tutores y las familias.

Creación del

registro: octubre.

Actualización del

registro: a lo

largo del curso

escolar.

Creación del

registro: Orientador.

Actualización del

registro: Tutores.

Supervisión:

Jefatura de Estudios

Recursos

informáticos

del centro.

Seguimiento: Jefatura de Estudios.

Responsable de la evaluación: Jefatura

de Estudios.


1. Se ha creado un registro de las

entrevistas entre tutores y familias

(sí/no).

2. El registro se mantiene

permanentemente actualizado (sí/no).

3. Los tutores han mantenido, al

menos, una entrevista individual con

los padres de todos los alumnos de su

grupo a lo largo del curso académico

(sí/no).

b) Elaboración de un

calendario de

entrevistas de los

tutores con los

padres de los

alumnos de su grupo.

Elaboración del

Calendario:

octubre.

Elaboración

Calendario: Tutores.

Supervisión:

Orientador.

No se

necesita

presupuesto

especial.


Orientador.


1. Todos los tutores han elaborado

un calendario de entrevistas con los

padres de los alumnos de su grupo

(sí/no).

2. Grado de cumplimiento del

calendario de entrevistas de los

tutores con los padres de los

alumnos de su grupo.


IESO “La Jara”.




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A.6.- Organizar los grupos de apoyo para alumnos acnee y acneae.


EVALUACIÓN

Elaborar un horario

semanal para cubrir

las necesidades de

estos alumnos con

clases de apoyo

Septiembre con

revisión en cada

evaluación.

Orientación y

maestro/a de PT

No se

necesita

presupuesto

especial.

Departamento de Orientación.

Memoria Final.

B.- Organización de la participación y la convivencia. Prevención, intervención y seguimiento

del absentismo escolar.

B.1.- Mejorar la limpieza del Centro.


EVALUACIÓN

a) Creación de una

comisión para

elaborar un Plan de

Limpieza del centro.

Creación de la

comisión:

noviembre.

Elaboración del

plan: primer

trimestre.

Creación de la

comisión: Director.

Elaboración del

plan: Comisión.

No se

necesita

presupuesto

especial.

Responsable del seguimiento y de

la evaluación: Equipo Directivo.


1. Se ha elaborado el Plan de

Limpieza del centro (sí/no).

2. Se han puesto en marcha las

medidas recogidas en el Plan de

Limpieza.

3. Ha mejorado la limpieza del

centro (sí/no).

Instrumentos de evaluación:

Cuestionario de final de curso a

la Comisión de Coordinación

Pedagógica y Memoria anual del

centro.

b) Concurso de ideas

para incorporar al

Plan de Limpieza del

centro.

Primer trimestre.

Tutores en las

sesiones de tutoría

bajo la coordinación

de la Jefatura de

Estudios

No se

necesita

presupuesto

especial.

c) Puesta en marcha

de las medidas

contenidas en el Plan

de Limpieza del

centro.

Segundo y Tercer

trimestre. Equipo Directivo.

Los gastos

derivados de

la puesta en

marcha del

Plan se

imputarán al

presupuesto

del centro.

B.2.- Fomentar la participación de las familias en el Centro.


EVALUACIÓN

a) Potenciar la figura

de la Junta de

Delegados y de los

representantes del

sector del alumnado

en el Consejo

Escolar.

Elaboración de un

calendario de

reuniones

mensuales de la

Junta de

Delegados:

octubre.

Reuniones de la

Junta de

Elaboración del

calendario de

reuniones de la

Junta de Delegados:


Coordinación de las

reuniones de la

Junta de Delegados:


No se

necesita

presupuesto

especial.

Seguimiento y Evaluación:



1. Se ha elaborado un calendario

de reuniones mensuales de la

Junta de Delegados (sí/no).

2. Se ha cumplido el calendario de

reuniones mensuales de la Junta

de Delegados (sí/no).


IESO “La Jara”.




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EVALUACIÓN

Delegados: todos

los meses, según

el calendario

elaborado.

3. Los representantes de los

alumnos han trasladado sus

iniciativas al Consejo Escolar

(sí/no).

b) Mantener una

comunicación más

directa con los

representantes de los

diferentes sectores

de la comunidad

educativa en el

Consejo Escolar,

mediante la

utilización del

correo electrónico.

Creación de un

grupo de correo

electrónico con

los consejeros:

septiembre.

Comunicación

entre la

Dirección y los

consejeros vía e-

mail: durante

todo el curso.

Creación de un

grupo de correo

electrónico con los

consejeros:

Director.

Comunicación entre

la Dirección y los

consejeros vía e-

mail: Director.

Correo

electrónico

del centro.


Equipo Directivo.


1. Se ha creado el grupo de correo

electrónico “Consejo Escolar”

(sí/no).

2. Cuestionario de final de curso

sobre el grado de satisfacción de

los consejeros con esta

actuación.

c) Reunión con la

Junta Directiva del

AMPA del IES para

diseñar un plan para

reactivar la

asociación.

Noviembre.

Convocatoria y

coordinación de la

reunión: Director.

No se

necesita

presupuesto

especial.


Equipo Directivo.


1. Número de padres asistentes a

la asamblea que se convocará tras

la reunión con la Junta Directiva.

2. Participación del AMPA en las

actividades del centro.

Instrumento de evaluación:

Memoria anual del centro.

B.3.- Actualizar los mecanismos de comunicación con las familias.


EVALUACIÓN

a) Creación de una

base de datos con los

correos electrónicos

de los padres de los

alumnos que estará a

disposición del

Equipo Directivo, el

Departamento de

Orientación, los

tutores y el

profesorado en

general.

Elaboración de la

base de datos:

octubre.

Trasvase de datos

a Equipo

Directivo,

Departamento de

Orientación,

tutores y

profesores:

primera quincena

de noviembre.

Elaboración de la

base de datos:

Jefatura de Estudios

Adjunta y

Secretaría.

Trasvase de datos a

Equipo Directivo,

Departamento de

Orientación, tutores

y profesores:

Director.

Equipos

informáticos

del centro.

Seguimiento y Evaluación:

Dirección.


1. Se ha elaborado la base de datos

con los correos electrónicos de los

padres de los alumnos (sí/no).

2. Se han trasvasado los datos a

Equipo Directivo, Departamento

de Orientación, tutores y

profesores (sí/no).

3. Grado de utilización del correo

electrónico para la comunicación

de información a las familias.

b) Información a las

familias de las

posibilidades de la

Plataforma Papas 2.0

para tener una

información puntual

sobre el proceso de

enseñanza-

aprendizaje de sus

Reunión con los

tutores: octubre.

Campañas de

correos

electrónicos:

noviembre y

febrero.

Reunión

informativa:

Tutores, bajo

supervisión de

Jefatura de

Estudios.

Campañas de

correos electrónicos:

Director.

Correo

electrónico.


Equipo Directivo.


1. Evolución del número de padres

usuarios de la Plataforma Papas

2.0.

2. Cuestionario de final de curso

dirigido a las familias sobre la

utilización de la Plataforma


IESO “La Jara”.




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EVALUACIÓN

hijos. Papas 2.0.

c) Entrega

sistemática de

claves de acceso a la

Plataforma Papas

2.0 a padres y

alumnos.

Registro de las

claves

entregadas:

Noviembre.

Entrega de

claves:

Noviembre a

diciembre.

Registro de las

claves entregadas:

Equipo Directivo.

Entrega de claves:

Director.

No se

necesita

presupuesto

especial.


Equipo Directivo.


1. Número de claves entregadas a

las familias.

2. Número de claves entregadas

al alumnado.

B.4.- Prevenir el absentismo escolar.


EVALUACIÓN

a) Control diario de

las faltas de

asistencia a clase y

utilización de la

Plataforma Papas

2.0 para poner las

ausencias en

conocimiento de las

familias.

A lo largo de

todo el curso

escolar.

Todo el

profesorado, bajo la

supervisión de los

tutores y, en último

término, de Jefatura

de Estudios.

Ordenadores

del

profesorado.

Responsable del seguimiento y la



1. Todo el profesorado pasa lista

todos los días (sí/no).

2. Las faltas de asistencia y los

retrasos se reflejan diariamente en

la Plataforma Papas 2.0 (sí/no).

3. Las faltas de asistencia se

justifican en Papas 2.0.

b) Concienciar a las

familias de la

importancia de la

educación, como

medida preventiva

ante posteriores

situaciones de

absentismo y

abandono del

sistema educativo.

Reunión con los

tutores (octubre)

y campañas de

correo

electrónico

(diciembre y

marzo).

Reunión

informativa:

Tutores, bajo

supervisión de

Jefatura de

Estudios.

Campañas de

correos

electrónicos:

Director.

Correo

electrónico.


evaluación: Equipo Directivo.


1. Evolución de las faltas de

asistencia injustificadas a lo largo

del curso escolar y respecto al

curso anterior.

2. Número de alumnos calificados

como absentistas.

c) Coordinar las

actuaciones con el

trabajador social del

municipio

Reuniones

trimestrales.

Jefatura de

Estudios.

Orientador.

Trabajador Social

No se necesita

presupuesto

especial.


evaluación: Director.


1. Registro de las actuaciones

llevadas a cabo por el trabajador

social.

C.- Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

C.1.- Coordinar tareas con el colegio “Hermenegildo Moreno” de Villanueva de la Jara y con el IES

“Jorge Manrique” de Motilla del Palancar.


EVALUACIÓN

a)Traspaso de

información Tercer trimestre

Orientador

Jefes de

No se

necesita


1.- Coordinar la respuesta


IESO “La Jara”.




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EVALUACIÓN

relevante de todo el

alumnado que

termina el tercer

ciclo de Primaria y

se incorpora a

nuestro Centro

Departamento presupuesto

especial.

educativa de todo el alumnado de

6º de Primaria.

2.- Traspasar los informes

individualizados realizados en el

Colegio.

3.- Propuestas de agrupamiento

del alumnado.

b) Traspaso de

información

relevante de todo el

alumnado que

termina 4º de ESO y se incorpora al IES

“Jorge Manrique

Tercer trimestre

Orientador

Jefes de

Departamento

No se

necesita

presupuesto

especial.


1.- Coordinar la respuesta

educativa de todo el alumnado de

4º de ESO.

2.- Traspasar los informes

individualizados realizados en el

IESO “La Jara”.

C.2.- Coordinar y colaborar actuaciones con el Ayuntamiento de Villanueva de la Jara, así como

con diferentes empresas locales.


EVALUACIÓN

Reuniones de

planificación Trimestrales

Director

Alcaldesa

No se

necesita

presupuesto

especial.


1.-Se han realizado las reuniones.

2.- Se ha planificado alguna

actividad.

Reuniones de

coordinación Trimestrales

Secretario

Gerentes

No se

necesita

presupuesto

especial.


1.-Se han realizado las reuniones.

2.- Se ha llegado a algún acuerdo.

D.- Planes y programas institucionales.

D.1.- Participar en el Proyecto Escolar Saludable.


EVALUACIÓN

a)Elaboración del

proyecto y

presentación de la

convocatoria.

b) Realización de las

actividades

propuestas por la

Dirección Provincial

Proyecto:

septiembre.

Actividades:

Todo el curso

Profesora Educación

Física

Humanos y

materiales, en

función de la

asignación

recibida


1.-Hemos sido admitidos en el

programa.

2.- Las actividades han sido

participativas.

3.- El dinero presupuestado ha

sido suficiente.

D.2.- Continuar con el Programa de Plurilingüismo.


EVALUACIÓN

Ampliación del

proyecto y Todo el curso

Profesoras de Inglés

y profesores de las

Recursos

propios del PGA Y Memoria Final


IESO “La Jara”.




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EVALUACIÓN

presentación de la

convocatoria.

materias DNL. centro.

Programaciones

didácticas

D.3.- Participar en un proyecto de innovación educativa.


EVALUACIÓN

a)Elaboración del

proyecto y

presentación de la

convocatoria.


actividades

propuestas.

Proyecto: según

convocatoria.

Actividades:

Todo el curso

Coordinador de

formación

Humanos y

materiales, en

función de la

asignación

recibida



programa.


participativas.

3.- El dinero presupuestado ha

sido suficiente.

D.4.- Participar en un proyecto Erasmus +.


EVALUACIÓN

a)Buscar un proyecto

acorde a nuestras

expectativas.


actividades

propuestas.

Proyecto:

septiembre.

Actividades:

Todo el curso

Coordinador de

formación

Humanos y

materiales, en

función de la

asignación

recibida



proyecto.


participativas.

E.- Otros objetivos.

E.1.- Ejecutar la evaluación de la práctica docente y el plan de autoevaluación correspondiente al

año 2.


EVALUACIÓN

Evaluación de la

práctica docente Tercer trimestre Dirección

No son

necesarios

recursos

adicionales


Realizar cuestionarios.

Comprobar el cumplimiento del

apartado i) de esta PGA.

Resultados

académicos

En cada

evaluación Tutores

No son

necesarios

recursos

adicionales


Actas de evaluación.

Convivencia En cada

evaluación Jefatura de estudios

No son

necesarios

recursos

adicionales

Análisis de las notificaciones de

conductas contrarias y de

conductas gravemente

perjudiciales.

Actividades

extraescolares Tercer trimestre

Dirección

Responsable de

extraescolares

No son

necesarios

recursos

adicionales

Memoria Final


IESO “La Jara”.




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d) LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y

CIENTÍFICA.

Como ya se recoge en el apartado introductorio, para este curso nos hemos propuesto el

potenciar la formación del profesorado del centro. Por ello, al igual que en el curso anterior, hemos

redactado y aprobado un proyecto de formación de centro, que se adjunta como anexo 1. Del

mismo, podemos destacar la realización de un proyecto de innovación, en el que van a participar la

mayoría de los profesores del Claustro. Además, se está animando a los compañeros a que realicen

talleres a través de la plataforma del CRFP.

También tenemos la intención de participar en algún programa englobado en el ámbito de

“Erasmus+”, por lo que tendremos que buscar alguno a nivel europeo que se adecúe a las

características del Centro que vayan surgiendo a lo largo del curso.

Por último, reseñar en esta PGA la realización de un programa de buenas prácticas

educativas, programas que sustituyen a los proyectos de innovación, y que lleva por título “Uniendo

Comarcas”. Los objetivos que pretendemos serían:

Intercambiar experiencias formativas, didácticas, metodológicas y de convivencia entre dos

centros educativos de Castilla-La Mancha que disten más de 80 km de distancia y que se

encuentren en dos comarcas agrarias diferentes.

Utilizar el método científico para elaborar un proyecto de investigación.

Aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación para presentar los

resultados obtenidos, así como su divulgación en una lengua extranjera (inglés y francés).

Mostrar habilidades y actitudes de respeto, trabajo en equipo y solidaridad.

Desarrollar un pensamiento crítico y fortalecer la confianza en sí mismo.

Fortalecer la educación intercultural y de la convivencia.


IESO “La Jara”.




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e) ASPECTOS ORGANIZATIVOS.

1.- LOCALIZACIÓN.

Vva. de la Jara pertenece a la provincia de Cuenca, una de las 5 provincias que junto a

Albacete, Ciudad Real, Guadalajara y Toledo constituyen la Comunidad Autónoma de Castilla La-

Mancha.

Está situada a una altitud de 807 metros sobre el nivel del mar.

Nuestra localidad está situada en el sudeste de la provincia y dista 85 Km. de la capital.

El término municipal cuenta con una superficie de 156 km2.

Nuestro clima es continental siendo la temperatura media anual es de 12'8º C y las

precipitaciones totales anuales son de 518 mm.

Actualmente tiene una población de 2.390 habitantes.

Vva. de la Jara mayoritariamente basa actualmente su economía en el sector del cultivo de

hongos, especialmente champiñón y setas. Existe una fábrica que se encarga de comercializar el

champiñón y las setas y exportarlas al resto de España.

La agricultura y ganadería también tienen gran peso en la economía local, con cultivo de

cereales, viña, almendros, olivos y hortalizas. También hay algunas explotaciones ovinas.

Últimamente se están desarrollando una cantidad considerable de parques de energía

fotovoltaica, también se están estudiando algunas zonas de la localidad para la implantación de

parques eólicos.

El turismo rural es una nueva actividad que parece despegar debido al gran interés

monumental que tiene el pueblo.

En cuanto al acceso a la vivienda en nuestra localidad se aprecia una serie de hechos

importantes. La mayoría de la población local autóctona tiene adquiridas una vivienda familiar y

unos índices de bienestar social buenos. La mayoría tienen ordenador en casa aunque sólo la mitad

disponen de Internet.

La población extranjera, minorías étnicas, familias desfavorecidas que vienen a nuestra

localidad viven de alquiler. Aunque últimamente se acrecienta el nº de familias inmigrantes

propietarias de una casa, piso, etc.

Los índices de empleo y paro son normales.

Muchos niños quedan al cuidado de los abuelos quienes se convierten en verdaderos

educadores transmisores de valores, actitudes y normas. Se aprecia así mismo, la existencia de

algunas familias desestructuradas por divorcios, separaciones, etc., que en mayor medida diversifica

la diferencia de actuaciones que el centro viene realizando.

Se desprende de este estudio, que la Comunidad Educativa está en general de acuerdo con el

Sistema Educativo.

2.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

2.1.- Alumnado

El número aproximado de alumnado está en torno a los 105 alumnos. Es significativo el

hecho de que compartan un mismo espacio alumnos de edades tan próximas, pero a veces tan

distantes (desde los 12 a los 18 años). Es, por tanto, una característica que debemos tener en cuenta

en nuestro Proyecto Educativo y que debemos intentar canalizar y utilizar como una situación de

convivencia que permita enriquecerse a la comunidad educativa, a pesar de las dificultades que

estas diferencias podrían generar.


IESO “La Jara”.




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Los datos de incorporación de alumnado extranjero son similares al año anterior, con unos

porcentajes actuales que fluctúan alrededor del 24% por ciento (25 alumnos de 103); en unos casos

desconocen por completo el idioma castellano y, cuando lo conocen, por lo general tienen grandes

carencias de contenidos. Los países de procedencia son Rumanía, Ecuador, Bulgaria y Paraguay.

Además se ha de tener también en cuenta que este tipo de alumnado se incorpora o abandona

el Centro a lo largo de todo el curso, y no siempre se corresponde su edad con el nivel al que por ley

se ha de incorporar.

Todo lo anterior hace que sean imperativas actuaciones realistas para afrontar los nuevos

retos: mejorar la atención a la diversidad; revisar los currículos; examinar y variar en función del

alumnado la metodología; educar en valores; etc. Para lo cual se demandarán los recursos

necesarios y se necesita la corresponsabilidad y participación del resto de los agentes educativos e

instituciones.

Sobre el 10% (10 alumnos) de los alumnos son repetidores; a este dato habría que sumar

aquellos que han promocionado por edad. Muchos de los alumnos son conscientes de su

escolarización obligatoria, a pesar de que no manifiestan ningún interés por el estudio, haciendo

gala de un rendimiento nulo y propiciando un deterioro de la convivencia y del ambiente de estudio

en las aulas donde se inscriben.

Se produce también un aumento del número de alumnos que acreditan un menor dominio de

las competencias básicas. Estos alumnos tienen una motivación escasa, con numerosas lagunas en

su formación y deficiencias claras en sus hábitos de estudio. Aumenta del número de alumnos con

necesidades especiales, sobre todo los inmigrantes, que exigen una mayor atención, por no decir

casi una atención particular.

2.2.- Familias

Hemos de tener en cuenta las variables indicadas en el apartado anterior a la hora de

caracterizar a las familias del alumnado. En cuanto a la situación socio-económica podríamos decir

que se caracterizan por tener un nivel medio como norma general, y una formación básica en la

mayoría de los casos, con algunas excepciones de titulaciones superiores.

Desde mediados del curso 2013/2014 ya funciona un AMPA en el Centro.

2.3.- Profesorado

Durante este curso 2017/2018, el cupo de profesores es de 12,8, aunque finalmente se

redondeó a 13,5 con la bajada de las horas lectivas a 20. Según materias, están distribuidos de la

siguiente manera:

MATERIA CUPO

Geografía e Historia 1,5

Biología y Geología 2

Matemáticas 1,5

Lengua 1,5

Inglés 2

Música 0,5

Dibujo (con perfil B2) 1

Francés 0,5

Tecnología (con perfil

B2) 1

MATERIA CUPO

Orientación 0,5

Educación Física 1

Maestra de PT 0,5

Religión 0,3


IESO “La Jara”.




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De las dieciocho personas que componemos el Claustro de Profesores, 10 son funcionarios

de carrera, siete son funcionarios interinos y el profesor de religión que es personal laboral interino.

De entre los funcionarios de carrera, encontramos que están en diversas situaciones

administrativas: destino definitivo (4), expectativa de destino (1), comisión de servicios (5).

La relación de profesores y las materias que imparte es la siguiente:

PROFESOR MATERIA SITUACIÓN ADMINISTRATIVA

Argente Pujades,

Ramón Música Funcionario interino.

Carrascosa García,

María Inglés

Funcionario de carrera. Comisión de

servicios.

Escribano Sánchez,

Ricardo Orientación Funcionario interino.

Fernández Ruiz, Víctor

Manuel Sociales


servicios.

Fernández Saiz, Oscar Biología Funcionario de carrera. Comisión de

servicios.

Gálvez Martínez,

Cristian J. Matemáticas Funcionario interino.

García Canuto, Ana

Ángeles Lengua Funcionario de carrera. Definitivo

Lacasa Ruiz, Tomás Sociales Funcionario interino.

Martín Martínez,

Enrique Matemáticas Funcionario de carrera. Definitivo

Mora Soria, Eva PT Funcionario interino.

Moreno Mateo, Virginia Lengua Funcionario interino.

Muñoz Mansilla, Josefa Inglés Funcionario de carrera. Definitivo

Rabadán Arribas, M.

Soledad Francés Funcionario interino.


IESO “La Jara”.




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PROFESOR MATERIA SITUACIÓN ADMINISTRATIVA

Rubio Iniesta, Carmina Plástica Funcionario de carrera. Comisión de

servicios.

Rubio Plaza, Jesús

Javier Religión Personal laboral.

Sahuquillo Saiz, María Biología Funcionario de carrera. Definitivo

Tornero Jiménez, Juana Ed. Física Funcionario de carrera. Expectativa de

destino

Velencoso Ferrer, Mª

Aurora Tecnología


servicios.

Al tratarse de un IESO, los departamentos pedagógicos son cinco más el de orientación.

Así, la relación de los mismos, con sus componentes y respectivos jefes sería la siguiente:

DEPARTAMENTO MIEMBROS

SOCIOLINGÜÍSTICO

Fernández Ruiz, Víctor Manuel

García Canuto, Ana Ángeles

Lacasa Ruiz, Tomás

CIENCIAS

Gálvez Martínez, Cristian J.

Martín Martínez, Enrique

Sahuquillo Saiz, María

IDIOMAS

Carrascosa García, María

Muñoz Mansilla, Josefa

Rabadán Arribas, M. Soledad

PLÁSTICA Y TECNOLOGÍA Velencoso Ferrer, Mª Aurora

Rubio Iniesta, Carmina


IESO “La Jara”.




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ED. FÍSICA Y MÚSICA Argente Pujades, Ramón

Tornero Jiménez, Juana

ORIENTACIÓN

Escribano Sánchez, Ricardo (Orientador)

Fernández Saiz, Oscar (Ámbito)

Moreno Mateo, Virginia (Ámbito)

Mora Soria, Eva (PT)

TUTORES:

TUTORÍA TUTOR/A

1º A Carmina Rubio

1º B Ramón Argente

2ºA Mª Soledad Rabadán

3º A Cristian Gálvez

3º PMAR Oscar Fernández

4º A Virginia Moreno

3.- INFRAESTRUCTURA

Nuestro Centro ocupa un gran solar que se comparte con el Colegio Hermenegildo Moreno.

Los espacios de la Sección se reparten entre los siguientes edificios o espacios (con su detalle

posterior de aulas y dotaciones): Edificio Principal (dos plantas), Gimnasio y pistas deportivas, y

zona de entrada.

Las instalaciones estaban inmersas en el Colegio Hermenegildo Moreno, y eran donde se

impartían las materias de los ya citados grupos de 1º y 2º de la ESO y donde estaba el comedor, que

ya había dejado de usarse hace unos años.

En el verano de 2013, gracias al apoyo del Ayuntamiento de Vva. de la Jara, con Mercedes

Herreras al frente, se llevó a cabo todo un proceso de remodelación de este edificio para adaptarlo a

las exigencias del sistema educativo actual.

Los espacios con los que contamos son:

A. Edificio principal

1) Planta baja:

Laboratorio de Ciencias Naturales. Dotada de una gran cantidad de material nuevo.

Comparte espacio con lo que podría ser el aula de dibujo.


IESO “La Jara”.




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Aula Taller. Dotada de una gran cantidad de material nuevo. También se localizan

en esta aula los equipos móviles informáticos (mini-ordenadores) para los alumnos.

Aula de Música. Dotada de una gran cantidad de material nuevo, entre los que se

encuentran diversos instrumentos como un piano eléctrico.

Aula de Desdoble.

Sala de Profesores.

Despacho de Dirección.

2) Planta superior:

Seis aulas, dotadas con pizarra digital.

B. Gimnasio cubierto.

C. Exterior:

Pista polideportiva con canchas de futbol sala y baloncesto.

El centro cuenta también con una red Wi-Fi que permite el acceso a Internet desde cualquier

parte del instituto.

4.- ORGANIZACIÓN.

EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo directivo está compuesto por un Director, una Jefa de Estudios y un Secretario.

Estos puestos están ocupados, respectivamente, por los profesores D. Víctor Manuel Fernández

Ruiz, Dª María Carrascosa García y D. Oscar Fernández Saiz. El Equipo Directivo del Centro trata

de combinar con coherencia y eficiencia la exigencia normativa y el respeto de las zonas de

autonomía. Respetando la capacidad de creación e innovación de cada uno de los profesores y

dotando de los medios necesarios para el ejercicio propio de su labor docente.

CONSEJO ESCOLAR

“El Consejo Escolar del centro es el órgano de participación de los diferentes miembros de

la comunidad educativa” (R.D. 819/1993, Art. 31). Está compuesto por los siguientes miembros:

- El Director del Centro que es su Presidente.

- El Jefe de Estudios.

- El Secretario del centro, con voz pero sin voto, que actúa como secretario del Consejo.

- Cinco profesores/as elegidos por el Claustro.

- Un representante del personal de administración y servicios del centro.

- Un representante de la Corporación Municipal.

- Tres representantes del alumnado.

- Dos representantes de los padres, uno de ellos directamente designado por el AMPA.

CLAUSTRO DE PROFESORES

Está formado por todos los docentes que desarrollan su actividad en el Centro. Es el órgano

propio de participación de los profesores en el Centro. Tiene la responsabilidad de planificar,

coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.


IESO “La Jara”.




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ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

Los alumnos deben elegir a un representante en cada unidad, que constituirán

posteriormente la Junta de Delegados.

AMPA

El AMPA del centro está constituido desde el curso anterior. Este año ha cambiado su Junta

Directiva, puesto que la anterior Presidenta ha dejado de serlo ya que su hija ha abandonado el

Centro. La nueva Presidenta es Monserrat Valero Peñaranda.

PERSONAL NO DOCENTE.

Para este curso ya se ha dotado al centro de la figura del ordenanza, dentro del personal

laboral de administración y servicios. Esta plaza se creó por circunstancias de la producción y recae

en la persona Pilar

4.1.- Distribución de los grupos:

Teniendo en cuenta el número de alumnos y que la asignación de unidades a principio del

mes de julio fue de seis unidades, se barajaron varias posibilidades de distribución del alumnado,

optándose al final por la siguiente:

1º ESO: dos grupos de 15 alumnos.

2º ESO: un grupo de 27 alumnos.

3º ESO: un grupo de 20 alumnos y un grupo de PMAR con 12 alumnos.

4º ESO: un grupo de 14 alumnos.

4.2.- Jornada Escolar.

El Instituto de Educación Secundaria Obligatoria de Vva. de la Jara está abierta en horario

de mañana de lunes a viernes, entre las 08.00 horas y las 15.00 horas, con actividades lectivas entre

las 08.30: y las 14.30 horas. Dentro de este horario se imparten las enseñanzas de ESO

Se han establecido dos períodos para el recreo: entre las 10:20 y las 10:35 y entre las 12:25 y

las 12:40. Los alumnos no pueden salir del Centro en esos períodos.

Las diferentes instalaciones podrán ser cedidas a diferentes instituciones a cambio de

determinadas contraprestaciones, con la aprobación del Consejo Escolar y el visto bueno de la


Los días sin actividad docente que faltan por asignar al calendario laboral docente

establecido por la Consejería de Educación son de dos tipos: los festivos de localidad y dos días de

libre elección conjuntamente con el otro centro de la localidad. De los primeros decir que para el

año 2018 el Ayuntamiento de Vva. de la Jara ha establecido como festivos locales los días 15 de

mayo (San Isidro) y 15 de octubre (Santa Teresa). Como este último está fuera del calendario

escolar, hemos de adoptar un día no lectivo, que propone el Ayuntamiento. Este será el próximo 1

de junio de 2018. De los días de libre elección, los que propone la administración son los días 12 y

13 de febrero de 2018. De éstos, se queda como día no lectivo el lunes 13 de febrero de 2018 y se

establece como tal el día 13 de octubre de 2017. De este modo, en nuestro calendario escolar

disponemos de 175 días lectivos.

Todos los profesores, además de las 20 horas lectivas correspondientes, también deberán

completar el horario con 3 horas de guardia de aula, una hora de atención a familias y una guardia

de recreo. Además, los tutores tienen una hora de reunión con la Jefa de Estudios y la Orientadora.


IESO “La Jara”.




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Por último, los Jefes de Departamento tienen la reunión de la CCP con el Director y la Jefa

de Estudios.

Existe una reunión semanal entre el Jefe de Estudios, la orientadora y los tutores de los

diferentes grupos.

También están previstas reuniones de coordinación con el Centro de primaria adscrito a

nuestro Centro.

El calendario de las diferentes reuniones será el siguiente:

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

CLAUSTRO

07 septiembre

11 septiembre (extra)

29 noviembre

24 enero 26 abril

30 junio

CONSEJO

ESCOLAR

12 septiembre

18 de octubre (extra)

29 noviembre

24 enero 26 abril

30 junio

EVALUACIONES 27 septiembre. Inicial

13 diciembre. Primera 14 marzo. Segunda 20 junio. Final

REUNIÓN

TUTORES

Semanal

Miércoles de 10:35 a 11:30

COMISIÓN

COORDINACIÓN

PEDAGÓGICA

Semanal

Miércoles de 09:25 a 10:20

REUNIÓN

DEPARTAMENTO

Semanal

SOCIOLINGÜÍSTICO Jueves de 12:40 a 13:35

CIENCIAS Viernes de 10:35 a 11:30

IDIOMAS Martes de 12:40 a 13:35

PLÁSTICA Y TECNO. Viernes de 12:40 a 13:35

ED. FÍSICA Y MÚSICA Viernes de 09:25 a 10:20

ORIENTACIÓN Miércoles de 12:40 a 13:35

SECCIÓN

BILINGÜE Lunes de 09:25 a 10:20

EQUIPO

DIRECTIVO

Semanal

Viernes de 10:35 a 11:30


IESO “La Jara”.




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5.- OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y

TITULACIÓN.

En el Instituto de Educación Secundaria Obligatoria de Vva. de la Jara solamente se

imparten enseñanzas de la ESO Durante este curso escolar, ya entra en vigor la normativa LOMCE

en todos los niveles. El plan de estudios queda como sigue:

5.1.- PLAN DE ESTUDIOS DE 1º DE LA ESO.

MATERIA HORAS

TRONCALES

LENGUA 4

MATEMÁTICAS (castellano e inglés) 4

INGLÉS 4

GEOGRAFÍA E HISTORIA 4

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3

ESPECÍFICAS

OBLIGATORIAS

EDUCACIÓN FÍSICA 2

RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 2

ED. PLÁSTICA (castellano e inglés) 2

MÚSICA 2

ESPECÍFICAS

OPTATIVAS

(ELEGIR 1)

FRANCÉS 2

INICIACIÓN ACTV. EMPRESARIAL 2

TECNOLOGÍA CREATIVA 2

TUTORÍA 1

TOTAL SEMANALES 30


MATERIA HORAS

TRONCALES

LENGUA 4

MATEMÁTICAS 4

INGLÉS 4

GEOGRAFÍA E HISTORIA 3

FÍSICA Y QUÍMICA 3

ESPECÍFICAS

OBLIGATORIAS

EDUCACIÓN FÍSICA 2

RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 1

ED. PLÁSTICA (inglés y castellano) 2

MÚSICA 2

TECNOLOGÍA (inglés y castellano) 2

ESPECÍFICAS

OPTATIVAS

(ELEGIR 1)

FRANCÉS 2

INICIACIÓN ACTV. EMPRESARIAL 2

CULTURA CLÁSICA 2

TALLER EPVA 2

TUTORÍA 1

TOTAL SEMANALES 30


IESO “La Jara”.




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MATERIA HORAS

TRONCALES

Lengua 5

Matemáticas 4

Inglés 4

Geografía E Historia 3

Biología Y Geología 3

Física Y Química 3

ESPECÍFICAS

OBLIGATORIAS

Educación Física 2

Religión O Valores Éticos 1

Tecnología (castellano e inglés) 2

ESPECÍFICAS

OPTATIVAS

(ELEGIR 1)

Francés 2

Taller Musical 2

Cultura Clásica 2

Tutoría 1

TOTAL SEMANALES 30


IESO “La Jara”.




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MA

TE

RIA

S T

RO

NC

AL

ES

Geografía e Historia

Lengua Castellana

Inglés

Educación física

3 horas

4 horas

4 horas

2 horas

o Matemáticas

Académicas o Matemáticas Aplicadas 4 horas

ELEGIR 2

o Biología y Geología

o Física y Química

o Economía

o Latín

Tecnología 3 horas

ELEGIR 1

o Ciencias aplicadas

o Iniciación Actv.

Empresarial

3 horas

MA

TE

RIA

S E

SP

EC

ÍFIC

AS

Filosofía TIC 2 horas

ELEGIR 2

o Francés

o Cult. Científica

o Cult. Clásica

o Plástica

o Música

o Artes Escénicas

o TIC

o Tec. Robótica

ELEGIR 2

o Francés

o Cult. Científica

o Cult. Clásica

o Plástica

o Música

o Artes Escénicas

o Filosofía

2 horas

MA

TE

R

IAS

ES

PE

CÍ

FIC

AS

o Religión

o Valores Éticos

1 hora

Se adjunta como anexo 2, el programa lingüístico diseñado para ser aplicado en los

estudios de matemáticas de 1º de ESO, educación plástica y visual de 1º y 2º de ESO y de

tecnología de 2º y 3º de ESO que forman parte del programa de plurilingüismo que se imparte en el

centro, en su nivel de iniciación en el idioma de inglés.


IESO “La Jara”.




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5.5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Según la Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la

que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la

Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa, integradora y diferenciada. Esto quiere

decir:

Que la evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de los profesores,

con la aplicación de diferentes procedimientos de evaluación en el proceso de aprendizaje.

Que la evaluación tendrá un carácter formativo y orientador pues proporciona información

constante y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de

los procesos de aprendizaje.

Que para que la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado sea integradora, desde

todas y cada una de las materias o ámbitos deberá tenerse en cuenta la consecución de los

objetivos establecidos para la etapa y del correspondiente desarrollo de las competencias. El

carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera

diferenciada la evaluación de cada materia teniendo en cuenta los criterios de evaluación y

los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

Que los referentes para la comprobación del grado de logro de los objetivos de la etapa y de

la adquisición de las competencias clave correspondientes en las evaluaciones continua y

final de las materias de los bloques de troncales y específicas serán los criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I.A y I.B del

Decreto 40/2015, de 15 de junio. Por su parte, los referentes en la evaluación de las materias

del bloque de libre configuración autonómica serán los establecidos en el anexo I.C del

mismo decreto.

5.6.- CONSEJO ORIENTADOR.

1. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria el equipo docente

elaborará, para cada alumno, un consejo orientador, en función de los acuerdos adoptados en las

sesiones de evaluación ordinaria y extraordinaria de final de curso y según el procedimiento

establecido con carácter general en caso de desacuerdo.

Dicho consejo orientador se entregará a los padres, madres o tutores legales de cada alumno e

incluirá la propuesta del itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación, mediante

informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las

competencias correspondientes que justifica la propuesta.

2. El consejo orientador podrá incluir una recomendación a los padres, madres o tutores legales y en

su caso al alumnado, sobre la incorporación a un Programa de Mejora del Aprendizaje y del

Rendimiento o a la Formación Profesional Básica.

3. El consejo orientador se incluirá en el expediente del alumno.

5.7.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

La promoción del alumnado viene marcada por el art. 10 de la ya citada orden de

evaluación de 15/04/2016, que establece lo siguiente:

1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán

adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores que imparten docencia al alumno,

atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competencias clave

del curso correspondiente. En los casos en los que el alumnado no supere todas las materias o

ámbitos, la decisión se tomará en la sesión de la evaluación extraordinaria.


IESO “La Jara”.




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La no promoción se considerará una medida de carácter excepcional, que habrá de ser motivada y

se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las

dificultades de aprendizaje del alumno.

Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación Secundaria

Obligatoria se considerarán como materias distintas e independientes.

2. Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o

tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, que no sean Lengua Castellana y

Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

De forma excepcional podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación negativa en dos

materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el

equipo docente considere que se reúnen las siguientes condiciones:

a) El alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, tiene expectativas favorables de

recuperación y la promoción beneficiará su evolución académica.

b) Se le van a aplicar al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo

orientador.

Igualmente, de forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación

negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y

Literatura y Matemáticas.

b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no

impida al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tenga expectativas favorables de

recuperación y que la promoción beneficie su evolución académica.

c) Y que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo

orientador.

3. A efectos de la promoción, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno deba

cursar en cada uno de los grupos de materias establecidos en el anexo III del Decreto 40/2015, de

15 de junio. En todo caso, estas decisiones deben tomarse de manera colegiada por el equipo de

profesores. En el caso de que no exista acuerdo, las decisiones se tomarán por mayoría cualificada

de dos tercios con el voto de cada uno de los miembros del equipo de profesores que imparte

docencia al alumno sobre el que se toma la decisión.

4. Quienes promocionen con materias pendientes deberán matricularse de las materias no superadas.

Además, dichos alumnos seguirán el programa de refuerzo que coordinará el tutor y deberán

superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas.

5. El alumno que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida

podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, tendrá derecho a

permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve

años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso.

Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos

anteriores de la etapa.

6. La no promoción originará que se establezca un programa de refuerzo y que se adapte a las

necesidades del alumno para ayudarles a superar las dificultades detectadas. Los centros

establecerán las orientaciones generales para estas medidas con el asesoramiento de los

responsables de orientación y deberán incorporarlas en sus documentos institucionales.

La evaluación y la promoción del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

viene marcada por el art. 11 de la ya citada orden de evaluación de 15/04/2016, que establece lo

siguiente:


IESO “La Jara”.




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1. Para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo se establecerán las medidas

más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación

final de etapa, se adecuen a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo, por dificultades específica de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades, por haberse

incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, sí como

para los alumnos con necesidades educativas especiales, adaptando, siempre que sea necesario, los

instrumentos de evaluación, los tiempos y los apoyos de acuerdo con las adaptaciones curriculares

que se hayan establecido, y que en ningún caso aminorarán las calificaciones obtenidas.

2. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables establecidos en sus adaptaciones

curriculares, diseñadas para que este alumnado, siempre que sea posible, alcance los objetivos de

etapa y las competencias clave. La aplicación personalizada de las medidas se revisará

trimestralmente y al finalizar el curso académico correspondiente, bajo el asesoramiento de los

responsables de orientación del centro, con la supervisión de la jefatura de estudios.

3. Las decisiones de promoción de los alumnos con necesidades educativas especiales serán

consideradas por el equipo docente ateniendo a sus adaptaciones curriculares, prestando especial

atención a la inclusión socioeducativa del alumno.

4. La titulación de los alumnos con necesidades educativas especiales tendrá las mismas

características que las del resto del alumnado.

5. La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios

podrá prolongarse un año más, sin menoscabo de lo dispuesto en el artículo 28.5 de dicha Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, y en artículo 10.5 de la presente orden.

5.8.- CRITERIOS DE TITULACIÓN.

Con la publicación del Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la

ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa, en su artículo 1, apartado 2: Las modificaciones introducidas en el

currículo, la organización, objetivos, requisitos para la obtención de títulos, programas, promoción

y evaluaciones de Educación Secundaria Obligatoria se implantarán para los cursos primero y

tercero en el curso escolar 2015/2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar

2016/2017.

Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y político por la

educación la evaluación regulada en el artículo 29 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, será

considerada muestral y tendrá finalidad diagnóstica. Se evaluará el grado de adquisición de la

competencia matemática, la competencia lingüística y la competencia social y cívica, teniendo

como referencia principal las materias generales del bloque de las asignaturas troncales cursadas en

cuarto de Educación Secundaria Obligatoria. Esta evaluación carecerá de efectos académicos.

La selección de alumnos y centros será suficiente para obtener datos representativos. Las

Administraciones Educativas podrán elevar el número de centros participantes por encima de las

necesidades muestrales o hacerla con carácter censal.

Los títulos de graduado en Educación Secundaria Obligatoria expedidos hasta la entrada en vigor de

la normativa resultante del Pacto de Estado social y político por la educación permitirán acceder

indistintamente a cualquiera de las enseñanzas postobligatorias recogidas en el artículo 3.4 de la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.


IESO “La Jara”.




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5.8.1.- Abandono escolar de asignaturas.

Se considerará abandono escolar de una asignatura o módulo cuando un alumno no participe

de manera voluntaria en las actividades programadas durante el desarrollo del curso. El profesorado

advertirá de esta circunstancia a sus alumnos al principio de curso y en las situaciones que indiquen

la posibilidad de este abandono. Si se produjera algún caso manifiesto de abandono, tendrá que

notificar por escrito a las familias, o a los propios interesados si son mayores de edad, esta situación

con anterioridad al treinta de abril del año en curso.


IESO “La Jara”.




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f) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Las actividades extraescolares y complementarias son aquellas que contribuyen a adquirir

las competencias básicas / claves en contextos no habituales y con la implicación de personas de la

comunidad educativa. Estas actividades se han de realizar en virtud de la disponibilidad de tiempo a

lo largo del curso, de los alumnos interesados y del presupuesto que se les asigne. Esta

programación didáctica propone realizar las siguientes actividades complementarias:

Se adjuntan como anexo 3.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.

Promovidas por el Ayuntamiento:

a) Proyecto Huellas de Santa Teresa.

b) Visita al Archivo Histórico Municipal, además de una visita guiada por el municipio,

destacando su patrimonio artístico.

c) Centro de Interpretación Teresiano, que se inauguró en febrero de 2015.

Promovidas por el AMPA.

a) Viaje al parque de atracciones Warner (Madrid). Se hará en la última semana del curso,

aproximadamente, el 26 de junio. Está abierto a todos los alumnos.


IESO “La Jara”.




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g) PRESUPUESTO DEL CENTRO.

Desde el pasado curso 2015/2016 este Centro dispone de autonomía presupuestaria, ya que

hasta ese momento, al ser una Sección de Educación Secundaria, dependía del IES “Jorge

Manrique” de Motilla del Palancar.

Para el año natural de 2017, se nos ha asignado una cantidad de 16.315,08 €, que se ha

presupuestado en las siguientes partidas:

PRESUPUESTO IESO “LA JARA” AÑO 2017

INGRESOS

CUENTA CONCEPTO CANTIDAD

SALDO ANTERIOR 3696,46

101 RECURSOS JCCM 16315,08

TOTAL 20011,54

GASTOS

CUENTA CONCEPTO CANTIDAD

201 EDIFICIOS Y CONSTRUCCIONES 3000

202 MAQUINARIA 1000

204 MOBILIARIO Y ENSERES (FOTOC) 1300

206 MATERIAL OFICINA 1500

207 MOBILIARIO Y EQUIPO 2000

20802 ELECTRICIDAD 3500

20803 COMBUSTIBLE 4000

20806 MATERIAL DE LIMPIEZA 100

20807 MATERIAL ACTIVIDADES DOCENTES 1651,34

20808 OTROS SUMINISTROS 100

20902 TELEFONÍA MÓVIL 100

21101 SEGUROS 350

21202 EXTRAESCOLARES 600

21302 ALARMAS 650

423A LIBROS DE TEXTO 160,2

TOTAL 20011,54


IESO “La Jara”.




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h) PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA.

Este proceso de evaluación interna dará comienzo el curso escolar 2013/2014, que se

corresponderá con el año 1. Para este curso escolar 2017/2018, estamos otra vez en el año 2.

DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN CURSO DE

EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN

0.PROPUESTAS DEL

CURSO ANTERIOR 0.1.- Recogida y evaluación Todos los cursos Comienzo en el tercer Trim.

I. CONDICIONES

MATERIALES,

PERSONALES Y

FUNCIONALES

1.1.- Infraestructuras y

equipamientos Año 3 (18/19)

1.2.- Plantilla y características

profesionales Año 3 (18/19)

1.3.- Características del

alumnado Año 1 (16/17)

1.4.- Organización de los

grupos y distribución de los

espacios

Año 1 (16/17)

II. DESARROLLO DEL

CURRÍCULO

2.1.- Programaciones

didácticas

Año 2 (14/15)

Año 3 (18/19)

2.2.- Medidas de orientación y

atención a la diversidad Año 3 (18/19)

III. RESULTADOS

ESCOLARES Todos los cursos En cada evaluación

IV. DOCUMENTOS

PROGRAMÁTICOS Año 3 (18/19)

V. FUNCIONAMIENTO

DEL CENTRO

5.1.- Órganos de gobierno,

participación en el control y

gestión; órganos didácticos

Año 3 (18/19)

5.2.- Administración, gestión

económica y de los servicios

complementarios

Año 1 (16/17)

5.3.- Asesoramiento y

colaboración Año 2 (17/18)

VI. CONVIVENCIA Y

COLABORACIÓN Todos los cursos Comienzo tercer Trim.

VII. CARACTERÍSTICAS

DEL ENTORNO Año 2 (17/18)

VIII. RELACIONES CON

OTRAS INSTITUCIONES Año 2 (17/18)

IX. ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES

Y COMPLEMENTARIAS

Todos los cursos Comienzo tercer Trim.

X. EVALUACIÓN,

FORMACIÓN,

INNOVACIÓN E

INVESTIGACIÓN

Año 2 (17/18)

XI. PLAN DE LECTURA Todos los cursos Temporalización según plan

de lectura


IESO “La Jara”.




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i) PLAN DE EVALUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

Tal y como establece el art. 9 de la Orden de 15/04/2016 que regula la evaluación del

alumnado en la enseñanza secundaria, de acuerdo con lo establecido en el artículo 20.4 del Decreto

40/2015, de 15 de junio, el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los

procesos de enseñanza y su propia práctica docente. Por ello, desde el equipo directivo hemos

diseñado un plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, que recogerán

todas las programaciones didácticas en su apartado nº 12. Y que es el siguiente:

OBJETIVOS SI NO A

Veces

¿Los objetivos planteados concretan las capacidades que deben desarrollar en el alumnado como consecuencia de la intervención

educativa?

A la hora de programar los objetivos ¿se han tenido en cuenta las características de los alumnos?

¿Han estado los objetivos generales del Área o Materia suficientemente adaptados a la realidad del centro?

¿Han tenido claro los profesores qué objetivos de área pretendían desarrollar en cada bloque de contenidos del área o materia?

Los objetivos del área / materia ¿han contribuido a desarrollar los objetivos generales de la Etapa?

A la vista de los resultados obtenidos ¿habría que replantearse la adecuación de los objetivos generales de la Etapa?

Propuestas de mejora

CONTENIDOS SI NO

¿Están definidos de forma clara en la programación?

¿Han quedado suficientemente explicitados los contenidos en la programación de cada uno de los bloques de contenidos del área o

materia?

¿Han quedado igualmente explicitados los contenidos que corresponden a cada uno de los cursos?

¿Los diferentes tipos de contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) se presentan integrados?

Están reflejados en la programación los contenidos mínimos que el alumno debe conocer para alcanzar el nivel de competencia

necesario para alcanzar el nivel de suficiencia?

¿Han sido difundidos públicamente dichos contenidos mínimos para el conocimiento del alumnado y sus familias?

¿Se han tratado los contenidos mínimos?

¿Han sido incorporados en la programación contenidos orientados al desarrollo de valores y actitudes que promuevan la convivencia, la

igualdad entre personas y no discriminación, el consumo responsable, el desarrollo sostenible y el conocimiento, la valoración y conservación del patrimonio histórico, artístico, cultural y natural?

¿Han sido tratados en el aula los contenidos del apartado anterior?


COMPETENCIAS CLAVE (LOMCE) GRADO DE INCIDENCIA

Nada Algo Bastante Mucho

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

METODOLOGÍA

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS APLICADOS SI NO

¿Los agrupamientos del alumnado son flexibles?

¿Los métodos de trabajo favorecen la participación activa del alumnado en la construcción de los aprendizajes?

¿Se participa en proyectos interdisciplinares que integren el enfoque de distintas materias?

Explicaciones del profesor con intervenciones y preguntas del alumnado

Trabajo individual del alumno en el aula

Tareas para realizar en casa

Corrección de las actividades o tareas realizadas en casa

Revisión en grupo de las tareas realizadas por el alumnado en clase

Trabajo en pequeño grupo dirigido por el profesor y posterior corrección

Trabajo en pequeño grupo y exposición de las conclusiones

Trabajo en pequeño grupo para realizar en casa

Exposición individualizada de trabajos


IESO “La Jara”.




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METODOLOGÍA

Trabajos de investigación y descubrimiento con reparto responsable de tareas

Utilización del aula Althia a nivel individual

Utilización del aula Althia a nivel grupal


PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO SI NO

¿Han sido participativas las clases?

¿Ha existido la interacción profesor-alumno?

¿Ha existido interacción entre iguales?


ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL ALUMNADO SI NO

¿Han sido variadas?

¿Están organizadas en función de una secuencia coherente?

De iniciación – motivación

De recogida y organización de información

De revisión y análisis de información

De síntesis y evaluación

De refuerzo

De ampliación - profundización


MATERIALES UTILIZADOS SI NO

¿Han sido variados?

¿Permiten dar respuesta a la complejidad de situaciones, de intereses y de estilos de aprendizaje?

Libro de texto

Materiales de elaboración propia

Materiales de laboratorio / taller / plástica

Instrumentos musicales

Fotocopias

Libro de lectura

Videos

Películas

Prensa

Otros, especificar Aula Althia


ESPACIOS Y RECURSOS UTILIZADOS SI NO

¿Se utilizan espacios alternativos al aula habitual?

Aula Althia

Biblioteca

Laboratorio / Taller

Aula materia (Música, Plástica, Polideportivo)

Entorno

Aula Informática portátil

Cañón

Televisión

Retroproyector

Proyector de diapositivas

¿Debe modificarse la organización de los espacios y/o recursos?

¿De qué forma?


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PTIs SI NO

¿Se han llevado a cabo en todos los casos necesarios?

¿El documento utilizado es adecuado?


ACNEEs SI NO

¿Se han elaborado las adaptaciones curriculares individuales?

¿El resultado de su puesta en marcha es positivo?

¿El material que se entrega a los alumnos es el adecuado?

Tipo de material entregado


APOYOS SI NO

¿Se han realizado apoyos en la materia?

¿De qué tipo?


AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES SI NO

¿La organización de los agrupamientos es la adecuada?


IESO “La Jara”.




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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

¿Son positivos los resultados obtenidos?


ATENCIÓN ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES SI NO

¿La organización de los tiempos dedicados es la adecuada?

¿Son positivos los resultados obtenidos?


TEMPORIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SI NO

¿Es adecuada?

¿Se ha utilizado de manera flexible para facilitar iniciativas del profesorado que desarrollen proyectos interdisciplinares y/o de atención a la diversidad?

Variaciones introducidas


EVALUACIÓN

PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO SI NO

¿Se ha producido de manera continua y se ha organizado y desarrollado en tres momentos: inicial, del proceso y final?

¿Registras las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso (correcciones de trabajos, resultado de pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje,…)?

¿Ha tenido carácter formativo?

¿Se ha fomentado la autoevaluación?

¿Se ha realizado coevaluación?

¿El alumnado con materias pendientes de cursos anteriores ha sido evaluado según se recoge en la programación?


CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO

¿Están relacionados con los objetivos planteados?

¿Están referidos a la adquisición de las Competencias Básicas?

¿Están identificados, para cada criterio de evaluación, los contenidos que han de actuar como indicadores para realizar su evaluación?

En caso afirmativo a la cuestión anterior, ¿Están graduados en niveles de dificultad para determinar el nivel de competencia alcanzado por

el alumnado (desde la excelencia a la insuficiencia)


INSTRUMENOS DE EVALUACIÓN SI NO

¿Están ajustados a los indicadores anteriores y permiten calificar, con actividades habituales como herramienta, el nivel de competencia

del alumnado así como las circunstancias en las que aprende?

¿Utilizas instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes?

¿Son coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación y con las competencias que debe alcanzar el alumnado?

Pruebas escritas

Pruebas orales

Cuaderno de clase

Lecturas

Trabajos monográficos individuales

Trabajos monográficos en equipo

Informes de Laboratorio / Taller

Cuaderno de actividades

Exposiciones

Otros, especificar


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SI NO

¿Están definidos los criterios para obtener la calificación diferenciada parcial (de cada evaluación) y final, incluyendo la obtenida en todos los criterios de evaluación y ponderando, en su caso, el valor de cada uno de ellos en el conjunto?

¿Han sido difundidos públicamente para el conocimiento del alumnado y sus familias?


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE SI NO

¿Evalúas y registras el seguimiento de tu propia actuación en el desarrollo de las clases (diario de clase, cuaderno de notas o registro de observación,…)?

¿Has utilizado diversas fuentes de información para evaluar tu actuación como docente?

¿Los instrumentos de evaluación han sido adecuados?

¿Realizas una coevaluación de tu propia actuación como docente?


GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Unidades no impartidas Motivos

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SI NO

¿Han sido integradas en la programación didáctica?

¿Han sido programadas en coordinación con otros departamentos didácticos?

¿La coordinación con el departamento de actividades complementarias y extracurriculares ha sido efectiva?


IESO “La Jara”.




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¿Contribuyen a desarrollar los objetivos y contenidos del currículo en contextos no habituales?

¿Implican a diferentes sectores de la comunidad educativa?

¿Contribuyen a conseguir un aprendizaje más atractivo?

¿Facilitan la generalización de los aprendizajes fuera del contexto del aula?

¿El número de actividades realizadas es adecuado?

Actividades programadas realizadas

Actividades no programadas realizadas

Actividades programadas no realizadas. Motivos



IESO “La Jara”.




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Recogidas las aportaciones del profesorado y de los restantes

miembros de la comunidad escolar, informado el Claustro y Consejo

Escolar en reunión de 19 de octubre, contando con visto bueno y de

conformidad con el art. 81 de la Ley 8/2013 de 9 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa, esta Programación General Anual es

aprobada por el Director del Centro.

En Villanueva de la Jara, a 27 de octubre de 2017

EL DIRECTOR

Fdo: Víctor Manuel Fernández Ruiz


IESO “La Jara”.




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ANEXO 1: PROYECTO DE FORMACIÓN DEL CENTRO.

Introducción y características del Centro.

En la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se

regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de

formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, el Coordinador de

Formación en nuestro centro, miembro del equipo docente, es responsable de la implementación del

Proyecto de Formación en el centro y ha sido su responsabilidad realizar el presente documento.

El principio fundamental con el que nace el CRFP y así los coordinadores de formación en

los centros es impulsar el desarrollo profesional del profesorado para transformar las

experiencias educativas que el alumnado recibe en las aulas de Castilla-La Mancha.

En cada centro educativo habrá un docente con funciones de coordinador de formación y

será nombrado por el Director del centro. El Coordinador de formación será miembro de la

Comisión de Coordinación Pedagógica.

Las funciones de los coordinadores de formación son las recogidas en el artículo 11 del

Decreto 59/2012 de creación del Centro Regional de Formación del Profesorado, con las siguientes

concreciones:

1. Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en el Proyecto de

Formación de Centro.

2. Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente

en materia de educación.

3. Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación

del profesorado en el propio centro educativo.

4. Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documentación y

propuesta de certificación a la administración educativa competente en materia de

educación.

5. Realizar la Memoria de actividades formativas del centro.

El presente curso 2017/2018 el Coordinador de Formación es Enrique Martín Martínez,

profesor de Matemáticas.

A) Antecedentes formativos del centro.

Aunque nuestro Centro es heredero de la SES que se creó en el curso 2013/2014, ya el

pasado curso 2014/2015 se hicieron algunas actuaciones grupales, de la que cabe destacar el

Seminario de Centro que se realizó, que llevaba por título: “Recursos audiovisuales para el aula”,

en el que se tenía como objetivos principales el obtener un banco de recursos para poder ser

utilizados en nuestras diferentes materias. Por otro lado, durante el pasado curso 2015/2016 se llevó

a cabo otro seminario de Centro titulado: “Creación de un cuaderno de calificaciones del

alumnado”, cuyo objetivo principal era diseñar una herramienta para que el profesor y los alumnos

pudieran llevar el control de las calificaciones de las diferentes materias siguiendo los criterios

LOMCE, donde se relacionan los criterios de evaluación con los estándares de aprendizaje

permanente. Finalmente, durante el curso 2016/2017 se emprendió un Proyecto de Innovación


IESO “La Jara”.




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Pedagógica titulado “Connecting European Cultures Through a Multilingual Newspaper School”,

en el que con la colaboración de los distintos departamentos didácticos y la participación del

alumnado se elaboró un periódico digital.

B) Análisis del contexto actual del centro respecto a las líneas prioritarias definidas (vías

formativas) en el Plan Regional de Formación permanente del Profesorado.

Para este curso el CRFP ha establecido las siguientes vías formativas:

F.P. como identidad social

El profesorado implicado en la asignatura Taller Tecnológico y Profesional está

interesado en este eje, así como en utilizar una metodología innovadora y activa de

los alumnos como puede ser la creación de una cooperativa.

Innovación

Habiendo emprendido el curso pasado un Proyecto de Innovación, y deseando

participar en subsiguientes ediciones, esta vía resulta prioritaria para nuestro Centro.

Cultura digital

El profesorado continúa estando interesado en conocer, perfeccionar y aplicar las

nuevas tecnologías en el aula y en especial la Pizarra Digital. En la casi la totalidad

de las aulas de nuestro centro contamos con una Pizarra Digital así como la dotación

necesaria en TIC. Supone un recurso fundamental para el desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje, siendo una forma de aumentar la motivación del alumnado.

El uso de las TICs requiere frecuente aprendizaje y actualización, de manera que

incluso más allá de algunas necesidades individuales detectadas en ciertas destrezas

ofimáticas, el profesorado en su conjunto demanda la realización de acciones

formativas en esta vía.

Destrezas comunicativas

El profesorado del centro con independencia de las asignaturas que imparten está

interesado en la promoción de la lectura como instrumento básico en el desarrollo de

nuestros alumnos/as. Por eso, queremos realizar proyectos, experiencias y actividades

educativas innovadoras que incrementen la mejora de la competencia lectora y

comunicativa entre los alumnos de todas las enseñanzas con la guía y participación de

los docentes y los padres en entornos colaborativos.

Adicionalmente, un sector muy amplio del profesorado está convencido de la

importancia del dominio del inglés y los idiomas en general dentro del Centro,

optando por una preparación y formación para alcanzar el nivel competencial (B1 y

B2) de forma particular adhiriéndose a la oferta de la administración pública (EOI,


IESO “La Jara”.




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Escuela de Adultos, Preparación en academias privadas, Aulas Europeas y talleres

que puedan surgir en el CRFP).

Atención a la diversidad

Nuestro Centro cuenta con un buen número de alumnos con necesidades educativas

en 1º y 2º de la ESO, tanto ACNEEs como ACNEAEs, de manera que el profesorado

que imparte clase en dichos cursos agradecería cierta formación continua en esta vía.

Deporte, actividad física y salud

Dada la participación del Centro en un Proyecto de Escuelas Saludables iniciado el

presente curso, que contará con la colaboración de los distintos Departamentos, los

profesores del Centro precisarán formación en esta vía aunque quede teóricamente

alejada de sus respectivas disciplinas.

Aulas compartidas/Buenas prácticas

Quedamos a expensas de que el CRFP proponga sus primeras acciones formativas

para concretar la orientación de esta vía.

Comunicar el conocimiento

Quedamos a expensas de que el CRFP proponga sus primeras acciones formativas

para concretar la orientación de esta vía.

C) Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las

prioridades establecidas en su Proyecto Educativo.

Una vez analizadas las necesidades del centro teniendo en cuenta los diferentes ejes

propuestos por el CRFP, podemos establecer los siguientes objetivos:

Destrezas comunicativas.

Conseguir que los profesores alcancen un nivel de competencia en inglés adaptado al nivel

de cada uno, para algunos de iniciación, para otros B1 o B2, o incluso C1. De esta manera los

alumnos se verán beneficiados al tener un profesorado mejor preparado y pudiendo participar en

diversas actividades relacionadas con los idiomas.

Cultura digital.

Adquirir la competencia digital necesaria en el profesorado para el empleo didáctico y

autónomo en el aula de las TIC (especialmente la PDI).

Mejorar la competencia digital del alumnado aplicada a su proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Crear, buscar y analizar aplicaciones didácticas multimedia, en soporte informático, para el

desarrollo de las clases (como el cuaderno del profesor digital).


IESO “La Jara”.




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D) Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender, incluyendo

metodología, tipología, previsión de materiales a generar, temporalización y otros aspectos.

En cuanto a la metodología y tipo de formación que prefieren los docentes de nuestro Centro

la formación on-line es la opción más apreciada, teniendo en cuenta la ubicación geográfica del

mismo, que dificulta la asistencia a actividades de formación en centros urbanos.

El profesorado del Centro, a título individual, realizará a lo largo del curso diversas

actividades de perfeccionamiento docente relacionadas con su actividad educativa que redundan en

la calidad de la enseñanza y en el desarrollo de su carrera profesional. Para ello acudirá a los cursos

o grupos colaborativos del CRFP o a otras organizaciones que ofrezcan formación. Dado que el

CRFP va convocando sus acciones formativas a lo largo del curso, no podemos plantear un

calendario concreto de actuaciones. Querríamos evitar que coincidieran con las distintas

Evaluaciones, donde el profesorado tiene una mayor carga de trabajo.

Quedamos a la espera de la convocatoria de los Proyectos de Innovación Educativa para

desarrollar un nuevo proyecto este curso. Desearíamos que dicha convocatoria fuera lo antes posible

para que el proyecto no se alargara hasta junio e interfiriera en la Evaluación Ordinaria, e incluso

con la prevista convocatoria de Oposiciones de Secundaria.

E) Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula.

El objetivo principal del proceso formativo debe ser el alumno, es decir la aplicación

práctica de la formación desarrollada. Por ello, una vez realizados los talleres formativos, cursos o

grupos colaborativos, se introducirán en el aula los distintos materiales, nuevas metodologías o

conocimientos adquiridos por parte de los docentes.

Para este próximo curso el Centro volverá a presentarse a la convocatoria de Proyectos de

Innovación, que tan buen resultado nos dio el curso anterior. La profesora de Tecnología María

Aurora Velencoso Ferrer está emprendiendo un ambicioso proyecto, la participación en la llamada

Lego League, una competición de ámbito nacional en la que participarán nuestros alumnos

haciendo valer sus competencias en ciencia, tecnología y valores. Se intentará articular un Proyecto

de Innovación en torno a esto, de manera que todos los Departamentos Didácticos puedan contribuir

en su desarrollo.

En el marco del Proyecto Escolar Saludable coordinado por la profesora de Educación Física

Juana Tornero Jiménez, se prevé ejecutar distintas acciones formativas relacionadas con la salud,

así como el uso de la red social Red de Centros Saludables de Castilla la Mancha por parte de

distintos profesores a través de la que se pretende dar visibilidad a las distintas actividades que se

pongan en marcha. Se valorará la posibilidad de potenciar la página web del centro o de crear un

blog como complemento a dicha iniciativa.

También se va a estudiar la continuidad del centro en proyectos E-Twinning, como los que

se llevaron a cabo el año anterior, o la participación en las formaciones online que ofrece esta

plataforma. Nuestro compromiso con el programa bilingüe aconseja ahondar en este camino.


IESO “La Jara”.




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El coordinador de formación, Enrique Martín Martínez, acudirá al congreso Simo Educación

a finales de octubre, para recabar ideas que se puedan desarrollar en el Centro, y proponer

posteriores acciones formativas al resto del profesorado.

Finalmente se considerará mejorar la utilización de las TICs en el centro estudiando la

adhesión al programa gratuito Google for Education por el que la empresa Google facilitaría al

centro direcciones de correo con el dominio del centro tanto para el alumnado como para el

profesorado, así como la integración de distintas herramientas de uso docente, como Google

Classroom.


IESO “La Jara”.




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ANEXO 2: PROGRAMA LINGÜÍSTICO

a) JUSTIFICACIÓN.

La enseñanza bilingüe parte de una filosofía de la educación que emana de la creencia de

que el dominio de distintas lenguas aporta una visión más rica de la realidad. Esta enseñanza se

relaciona con el desarrollo de actitudes como el respeto y tolerancia de las culturas ajenas, el

desarrollo de una identidad múltiple y la capacidad para desenvolverse en entornos multilingües.

La base fundamental de una enseñanza bilingüe es que el idioma no es un objetivo en sí,

sino un vehículo de transmisión de conocimientos y sensibilidades. Es decir. No ha de enseñarse

inglés, sino aprender en inglés, con lo que se consigue un doble fin, el conocimiento tanto del

idioma como de los diferentes aspectos socioculturales de la comunidad de habla inglesa. En este

sentido y como reflejaremos a lo largo del proyecto, los objetivos de las materias en las que

plantearemos la sección bilingüe serán los establecidos en el currículum vigente, según el Decreto

40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Una educación bilingüe ayudará al estudiante a desarrollar destrezas de comunicación en los

diferentes idiomas, no solo hacia su cultura sino también hacia otras. La educación bilingüe ayuda a

que las culturas se comprendan, se aprecien y se respeten. Por lo tanto, en la enseñanza bilingüe

desde el punto de vista comunicativo, el cambio de lengua supone cambiar de visión de la realidad.

El Parlamento Europeo y el Consejo de Europa declararon el año 2001 Año Europeo de las

lenguas. El objetivo de esa declaración fue la sensibilización de la población europea de la

importancia que tiene la riqueza de la diversidad lingüística y cultural existente en la Unión y, por

ello, ambas instituciones insisten en que el conocimiento de idiomas constituye un elemento

esencial en el desarrollo personal y profesional de las personas.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge los objetivos de la Unión Europea

orientados a conseguir que las lenguas sean un medio para la construcción de la ciudadanía europea

y la movilidad entre las personas y favorecer el intercambio cultural y lingüístico.

La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha, en su título VI, capítulo II,

reconoce como factores de calidad en la educación el fomento de la lectura y del plurilingüismo y

más concretamente, en su artículo 147, las secciones bilingües como herramienta valiosa para el

impulso del plurilingüismo y los valores de convivencia e interculturalidad.

La Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa establece en

su preámbulo, XII, que el dominio de una segunda o, incluso, tercera lengua extranjera se ha

convertido en una prioridad en la educación.

Asimismo fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable para la

construcción de un proyecto europeo (…), para que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al

menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel (…) resulta decisivo para favorecer la

empleabilidad y las ambiciones profesionales.

Por último, el Decreto 47/2017, de 25 de julio, por el que se regula el plan integral de enseñanza

de lenguas extranjeras de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha para etapas educativas no

universitarias, tiene como finalidad establecer el marco normativo para las actuaciones de la

consejería competente en materia de educación y en lenguas extranjeras en las etapas educativas no

universitarias, dentro del Plan Integral de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la comunidad

autónoma de Castilla-La Mancha.


IESO “La Jara”.




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b) LENGUA DEL PROGRAMA:

Inglés.

c) UNIDADES Y NIVELES EDUCATIVOS BILINGÜES DEL CENTRO.

El programa Lingüístico (iniciación) comienza su andadura durante el curso 2015/2016 y se

imparte en 1º de la ESO en la asignatura de Educación Plástica y Visual.

Durante el curso 2016/2017, el Programa lingüístico se amplió con las materias de EPV en

2º de ESO y la Tecnología de 2º de ESO, además de la EPV de 1º de ESO ya impartida.

Para el presente curso 2017/2018 tenemos la aprobación de la Consejería de Educación para

continuar con las materias DNL ya impartidas y ampliar a las materias de matemáticas de 1º de

ESO y de Tecnología de 3º de ESO.

En el presente curso 2017/2018, en 1º ESO se imparten en inglés las asignaturas de

Educación Plástica y Visual y Audiovisual y Matemáticas. Mientras los alumnos de bilingüe están

en Educación Plástica y Visual (en inglés), el resto de los alumnos están en Música (en castellano);

y mientras los alumnos bilingües están en Matemáticas (en inglés), los alumnos no bilingües

también están en Matemáticas (en castellano). En cuanto al alumnado de 2º ESO bilingüe recibe las

asignaturas de Educación Plástica y Visual y Audiovisual y Tecnología en inglés. Mientras los

alumnos de bilingüe están en Educación Plástica y Visual (en inglés), el resto de los alumnos están

en Tecnología (en castellano); y mientras los alumnos bilingües están en Tecnología (en inglés), los

alumnos no bilingües están en Educación Plástica y Visual (en castellano). Por último, para el grupo

de 3º ESO bilingüe la asignatura que se imparte en inglés es Tecnología. Mientras los alumnos

bilingües están en Tecnología (en inglés), los alumnos no bilingües están en Música (en castellano).

d) ASIGNATURAS A IMPARTIR EN LENGUA EXTRANJERA

CORRESPONDIENTE A DISCIPLINAS NO LINGÜÍSTICAS (DNL)

1º ESO: Educación Plástica y Visual y Audiovisual (2 horas).

1º ESO: Matemáticas (4 horas).

2º ESO: Educación Plástica y Visual y Audiovisual (2 horas).

2º ESO: Tecnología (2 horas).

3º ESO: Tecnología (2 horas).

e) PROFESORADO IMPLICADO.

Departamento de idiomas:

- Josefa Muñoz Mansilla (Asesora Lingüística)

- María Carrascosa García

Departamento de Educación Plástica y Visual y Audiovisual y Tecnología:

- Carmina Rubio Iniesta.

- Mª Aurora Velencoso Ferrer.


IESO “La Jara”.




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Departamento de Ciencias:

- Enrique Martín Martínez

f) ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO.

La materia de inglés se imparte en el aula de referencia del grupo de 1º, 2º o 3º de ESO que

disponen de proyector, altavoces y pizarra digital. Además las aulas están decoradas con posters en

inglés (bien de editoriales o realizados por los alumnos).

Del mismo modo, la materia de Matemáticas en 1º ESO se imparte en el aula de referencia

de 1º ESO descrita anteriormente.

Tanto para Tecnología como para Educación Plástica y Visual los alumnos van al aula

taller donde disponen también de proyector, altavoces y pizarra digital, así como del material

necesario para impartir la materia.

g) METODOLOGÍA USADA.

En toda enseñanza bilingüe se da una situación de integración de varios elementos: los

contenidos, la lengua y el aprendizaje. En AICLE (CLIL), como en cualquier otro modelo de

aprendizaje bilingüe, deben programarse simultáneamente los dos tipos de contenidos: lingüísticos

y no lingüísticos. El aprendizaje - y, por extensión, los roles del profesorado - son duales.

Ante esto podemos preguntarnos cuáles son las necesidades lingüísticas que corresponden a

cada contenido académico. Los contenidos de cada disciplina cuentan con un léxico especializado,

una terminología propia, una organización característica incluso unas estructuras sintácticas que son

necesarios al menos para poder asimilar los contenidos académicos. Gran parte del trabajo que

deben hacer los profesores es identificar cuál es el lenguaje necesario. Debe tenerse en mente que el

profesor necesita, más que un conocimiento teórico del funcionamiento lingüístico de las

estructuras, una sensibilización lingüística para hacer presente esos elementos en el aula de forma

natural y clara de manera que puedan entenderse (o sobreentenderse).

En la enseñanza de lenguas extranjeras una de las preocupaciones principales hoy en día es

garantizar que las actividades en el aula sean significativas, auténticas y motivadoras. Desde este

punto de vista la enseñanza AICLE tiene en el contenido académico una garantía de la implicación

de los alumnos. Sin embargo hay una técnica que se ha desarrollado dentro de la enseñanza de

lenguas que ofrece muchas posibilidades al AICLE. Se trata de la enseñanza basado en tareas

(TBL).

Existen muchas definiciones de ‘tarea’. Una bastante simple pero clara es que “una tarea es

una actividad que requiere que los alumnos usen el lenguaje poniendo la atención no en la forma

sino en el significado para conseguir un objetivo” (Bygate, Skehan and Swain, en Ellis, 2001:3). La

enseñanza por tareas puede servir como marco para generar y organizar las actividades del aula,

puede resultar útil para enfocar las conexiones entre la tarea y la vida real y asegurarse de que los

alumnos entienden que hay un valor de futura aplicación en hacer la tarea.

Los profesores AICLE deben evitar modelos excesivamente centrados en el profesor

(teacher-fronted classes) que no permiten que los alumnos desarrollen la producción oral y escrita.

De esta manera es necesario entender que la enseñanza bilingüe ha de basarse en actividades de

aula, participativas y colaborativas. Para esto es recomendable utilizar modelos de programación


IESO “La Jara”.




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como el aprendizaje por tareas (task-based approach), esto es dar la oportunidad de trabajar en

grupo y estimular la participación.

El modelo AICLE es muy exigente respecto al tipo de discurso que genera en el aula. El

discurso del estudiante es por definición limitado en una L2 ya que el alumno no opera en su lengua

dominante. Esto suele dar pie a que cambie de lengua (codeswitching) o cometa errores lingüísticos.

Al contrario de lo que suele ser tradicional en el aula de idiomas, los profesores AICLE suelen ser

bastante permisivos con los errores y utilizan la corrección de modo exclusivamente comunicativa

de manera que recurren a la corrección sólo si el error es generalizado y repetido, si el error es

remediable o si la corrección es útil y tiene un claro valor comunicativo y el error puede producir un

malentendido

Otra cuestión no menos importante es modelar el lenguaje por parte del profesorado para

hacerlo comprensible. Evidentemente, el docente debe prestar mucha atención a simplificar la

complejidad tanto de su discurso oral en el aula como de los materiales. Hacer la información

académica comprensible - sin empobrecerla - es una de las funciones esenciales.

En cualquier caso, la diversidad de niveles en el aula de idioma es inevitable. Ha de

recordarse que los niveles requieren de una adaptación en ambos sentidos, por debajo y por encima

del nivel medio. El modelo AICLE está sin duda más preparado para abordar esta dificultad que

cualquier otro modelo de enseñanza de L2. En el caso de los estudiantes que parten de un mayor

conocimiento de la lengua, la introducción de contenidos no lingüísticos supone materia que el

alumnado desconoce, y a los que debe atender y registrar. En el caso de los estudiantes con nivel

inferior, los redactores de cursos AICLE han desarrollado múltiples procedimientos para hacer que

el input en el aula sea comprensible: transcripción del contenido, resúmenes previos, esquemas que

se facilitaban a los alumnos para hacer posible una organización previa de la información que

asegure la comprensión, uso de glosarios, entre otros. Los contenidos pueden así representarse

gráficamente a través de esquemas y diagramas que se presentan visualmente por medio de

transparencias. Los alumnos agradecen estos apoyos visuales.

h) PROYECCIÓN EUROPEA DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO DEL CENTRO.

- Intentar iniciar Intercambios de alumnos, realizar una inmersión lingüística con alumnos de

1º de ESO, establecer un viaje a Londres en 2º de la ESO así como otras visitas culturales y

proyectos conjuntos.

- El equipo docente de la Sección Bilingüe y el departamento de idiomas están interesados en

poner en marcha el Programa e-twinning.

- El equipo directivo así como el equipo docente de la Sección Bilingüe y el departamento de

idiomas están interesados en acoger un estudiante de educación superior Erasmus+.

- Participación en actividades culturales relacionadas con el Reino Unido o patrocinadas por

el British Council o la Consejería de Educación: participación en el Modelo de las Naciones

Unidas, uso del portfolio Europeo de las Lenguas e intercambio de experiencias con los

otros centros bilingües de nuestra comunidad.


IESO “La Jara”.




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ANEXO 3: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

FRANCÉS

ACTIVIDAD Salida a los alrededores de Villanueva de la Jara

OBJETIVOS Los colores en francés. Describir un paisaje

PARTICIPANTES 1º , 2º ,3º,4º ESO

FECHAS 1 trimestre

RECURSOS bicicleta

TIEMPOS Durante la jornada escolar

PRECIO Nada

ACTIVIDAD Teatro en francés

OBJETIVOS Mejorar la comprensión oral de los alumnos

PARTICIPANTES 1º, 2º,3º,4º ESO

FECHAS 2 trimestre. Abril

RECURSOS Autobuses y entradas


PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Intercambio con alumnos franceses

OBJETIVOS Mejorar la expresión y compresión tanto oral como escrita de los alumnos.

Conocer la cultura francesa.

PARTICIPANTES 2º,3º,4º ESO

FECHAS 2 trimestre.

RECURSOS Autobús y entradas

TIEMPOS 5 días del segundo trimestre

PRECIO

ACTIVIDAD Visita a una bodega

OBJETIVOS

Mejorar la expresión y comprensión escrita de los alumnos. Conocer la

economía local relacionada con el lugar donde viven los alumnos y el pueblo

del intercambio


FECHAS 1º trimestre

RECURSOS Autobús


PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Visita a una almazara

OBJETIVOS Mejorar la expresión y comprensión escrita de los alumnos. Conocer la

economía local relacionando el vocabulario español con el francés



IESO “La Jara”.




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RECURSOS Autobús


PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Visitar Cuenca

OBJETIVOS Mejorar la expresión y comprensión escrita de los alumnos.

PARTICIPANTES 1º,2º,3º,4º ESO

FECHAS 3ºtrimestre



PRECIO A determinar

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y FÍSICA Y QUÍMICA

ACTIVIDAD Visita al museo de las ciencias

OBJETIVOS Afianzar los conocimientos de clase, dependiendo de los talleres a realizar.

PARTICIPANTES TODOS

FECHAS 2º - 3º trimestre


TIEMPOS Un día entero (hasta las 20:00)

PRECIO A determinar.

ACTIVIDAD Visita al centro agrario Albaladejito


PARTICIPANTES TODOS


RECURSOS Autobús



ACTIVIDAD Visita a un parque zoológico

OBJETIVOS Observar “in situ” los distintos ecosistemas y su fauna

PARTICIPANTES TODOS






IESO “La Jara”.




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ACTIVIDAD Visita a enclaves naturales cercanos

OBJETIVOS Observar la naturaleza (flora y fauna) y la geología propia de la zona

PARTICIPANTES TODOS


RECURSOS Autobús

TIEMPOS Horario escolar


ACTIVIDAD Salida al campo dentro de la localidad

OBJETIVOS Realizar análisis de tierras, enología y/o aguas en el laboratorio

PARTICIPANTES TODOS


RECURSOS



ACTIVIDAD Visitas al vivero y ecohuertode Aguas Nuevas (Albacete)

OBJETIVOS Agricultura ecológica, talleres con alimentos y plantas, visita al vivero, etc.

PARTICIPANTES TODOS


RECURSOS Autobús



ACTIVIDAD Visita al aula de energías renovables (Iberdrola)


PARTICIPANTES 2º y 3º ESO


RECURSOS Autobús



LENGUA LITERATURA Y CASTELLANA

ACTIVIDAD Excursión para acudir a una representación teatral en Albacete

OBJETIVOS Conocer y disfrutar del teatro como recurso educativo


FECHAS 2º Trimestre

RECURSOS Autobús + entradas

TIEMPOS 1 jornada (regreso a mediodía)


IESO “La Jara”.




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PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Encuentro con un autor literario

OBJETIVOS Conocer de primera mano a un autor del que se ha leído previamente una obra, para poder

intercambiar con él opiniones, dudas…



RECURSOS Autor

TIEMPOS Una mañana

PRECIO ------

ACTIVIDAD Visita a la redacción de un periódico en Albacete

OBJETIVOS Conocer de primera mano la elaboración de un medio de prensa, así como la labor

periodística y editorial



RECURSOS Autobús

TIEMPOS 1 mañana (regreso a las 14:00)

PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Excursión para acudir a una representación teatral en Almagro

OBJETIVOS Conocer y valorar el teatro como recurso educativo, así como conocer las principales

características de un corral de comedias

PARTICIPANTES 3º ESO


RECURSOS Autobús + Entradas

TIEMPOS 1 jornada escolar (regreso a las 21:00)

PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Visita a Madrid, al Teatro Real y a una representación teatral

OBJETIVOS Conocer las características de un edificio teatral en su interior, así como disfrutar y valorar

el teatro como obra artística






EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD Visita de carácter cultural y asistencia a un espectáculo deportivo de alto nivel.


IESO “La Jara”.




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OBJETIVOS

El espectáculo deportivo está por determinar. Las fechas y horarios de partidos no están

cerrados aún para esas fechas. Se pretende que los alumnos puedan disfrutar de un

acontecimiento de primer nivel, y sean capaces de discernir lo positivo y negativo de este

tipo de espectáculos

PARTICIPANTES Todos los cursos

FECHAS Por determinar


TIEMPOS Un día entero.


ACTIVIDAD Actividades multiaventura

OBJETIVOS

Valoraremos las mejores ofertas en calidad de servicios y precio. También estaremos

atentos a la posibilidad de solicitar alguno de los programas de visita a pueblos

abandonados y otras actividades subvencionadas que puedan surgir. Estas actividades

serán un complemento al contenido de actividades en el medio natural de cada curso


FECHAS Mes de Junio

RECURSOS Autobús



ACTIVIDAD Actividad de iniciación al ski en Xanadú y visita a un museo con otros departamentos

OBJETIVOS El objetivo de esta actividad es preparar a los alumnos para el viaje de de ski de que se

quiere hacer en 4º.

PARTICIPANTES 3º Eso

FECHAS Mes de Abril




ACTIVIDAD Viaje a javalambre (Teruel) para esquiar

OBJETIVOS

Actividad que sirve como complemento a la programación con un deporte de invierno.

Que sirva para perfeccionarlo a los alumnos que ya lo hayan practicado y como

iniciación a este deporte tan divertido a aquellos alumnos que nunca lo hayan hecho

PARTICIPANTES 4º de E.SO. Posibilidad de completar con otros cursos

FECHAS Mes de Enero

RECURSOS Autobús, alojamiento y entrada a la estación

TIEMPOS Dos días.


ACTIVIDAD Actividad de Patinaje sobre Hielo. Pista de Leganés (Madrid).

OBJETIVOS Actividad que sirve como complemento a la programación con un deporte de invierno.

Que sirva para perfeccionarlo a los alumnos que ya lo hayan practicado y como


IESO “La Jara”.




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iniciación a aquellos alumnos que nunca lo hayan hecho. Además con este deporte

completaremos el trabajo de una de las cualidades motrices como es el equilibrio

PARTICIPANTES 1º y 2º Eso

FECHAS 1º o 2º trimestre

RECURSOS Autobús y entrada al recinto



ACTIVIDAD

Participación en cualquier actividad que se programe desde el Excmo. Ayuntamiento de

la Jara, como actividades deportivas, charlas, coloquios, etc. Así como otras actividades

de este tipo organizadas por entidades privadas del municipio

OBJETIVOS Completar la formación del alumnado con actividades o charlas que sean de su interés.

Además de fomentar las actividades que se propongan desde la localidad


FECHAS Durante todo el curso

RECURSOS Nada

TIEMPOS Un día.


ACTIVIDAD

Actividades organizadas y subvencionadas por la Junta de Comunidades de Castilla-la

Mancha referentes a la convivencia fuera del centro y actividad física y deporte en edad

escolar.

OBJETIVOS

Completar la formación del alumnado con actividades organizadas por la junta de

comunidades de castilla la mancha que sean de su interés. Además de fomentar en los

alumnos valores como la solidaridad, cooperación, compañerismos, hábitos

saludables……


FECHAS Durante todo el curso

RECURSOS Autobús en caso de que la actividad no se realice en el centro



ACTIVIDAD Campeonatos deportivos y actividades extraescolares y complementarias en los recreos y

los días previos a las vacaciones de navidad y semana santa

OBJETIVOS

Reforzar los deportes vistos en clase con cada uno de los cursos, además de utilizar estos

deportes para fomentar la relación entre todos los alumnos del centro educativo,

fomentando valores como el Juego limpio, compañerismo, respeto….


FECHAS Días previos a las vacaciones de Navidad y Semana Santa

RECURSOS Nada

TIEMPOS Uno o Dos días.

PRECIO Nada.

ACTIVIDAD Actividades del Programa “3-18”: Encuentro intercentros, festivales de expresión y

ritmo, actividades en la naturaleza y juegos tradicionales y populares


IESO “La Jara”.




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OBJETIVOS

Completar la formación del alumnado con actividades organizadas por la junta de

comunidades de castilla la mancha dentro del programa “Actividad física y deporte en

edad escolar” que sean de su interés. Además de fomentar la interrelación de los

alumnos, con alumnos de otros centros educativos


FECHAS A lo largo del curso

RECURSOS Autobús

TIEMPOS Varias jornadas de un día de duración.


Este Departamento queda abierto a cualquier actividad, que durante el presente curso, se oferte por parte de

entidades u organismos oficiales y que sean de interés para reforzar los conocimientos del área.

INGLÉS

ACTIVIDAD Teatro en inglés

OBJETIVOS Valorar el uso de la lengua en diferentes contextos.

PARTICIPANTES 1º a 4º de ESO

FECHAS 2º o 3er Trimestre


TIEMPOS Una mañana o varias clases de la misma


ACTIVIDAD Viaje a Londres.

OBJETIVOS Valorar la utilidad de la lengua durante los viajes así como la cultura británica.



RECURSOS Viaje, alojamiento y diferentes actividades

TIEMPOS 4 noches dentro del calendario escolar


ACTIVIDAD Salida a la filmoteca en Albacete

OBJETIVOS Valorar el cine en versión original.


FECHAS 2º o 3er Trimestre


TIEMPOS Una mañana o una tarde


ACTIVIDAD Inmersión lingüística en inglés.

OBJETIVOS Valorar el uso de la lengua en diferentes contextos.


FECHAS 2º o 3º Trimestre

RECURSOS Autobús, curso y alojamiento

TIEMPOS 4 noches dentro del calendario escolar


IESO “La Jara”.




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MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA

ACTIVIDAD Visita al museo de las Ciencias de Cuenca y realización de talleres

OBJETIVOS Poner en práctica los contenidos de la materia relacionados con electricidad y robótica

PARTICIPANTES 1º, 2º y 3º ESO

FECHAS 1º ó 2º Trimestre

RECURSOS Autobús



ACTIVIDAD Visita al museo de las Ciencias de Valencia y realización de talleres

OBJETIVOS Poner en práctica los contenidos de la materia relacionados con electricidad y robótica


FECHAS 1º ó 2º Trimestre




ACTIVIDAD Participación en la Olimpiada Matemática

OBJETIVOS Desarrollar las habilidades de resolución de problemas del alumnado

PARTICIPANTES 1º, 2º, 3º y 4º ESO


RECURSOS Autobús



PLÁSTICA

ACTIVIDAD Visita a Valencia. Museo de las Ciencias.

OBJETIVOS Acercar a los alumnos a la ciencia desde un enfoque más experimental.






ACTIVIDAD Visita a CUENCA. Museo de Arte Abstracto y Fundación Antonio Pérez

OBJETIVOS Acercar a los alumnos al Arte Abstracto

PARTICIPANTES 1º , 2º, 4º ESO


IESO “La Jara”.




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RECURSOS Autobús

TIEMPOS Un día entero


ACTIVIDAD Visita a San Clemente. Fundación Antonio Pérez. Obra gráfica

OBJETIVOS Acercar a los alumnos al Arte Gráfico y realizar algún taller de Grabado



RECURSOS Autobús



ACTIVIDAD Visita a Madrid. Museo del Prado y Thyssen

OBJETIVOS Acercar a los alumnos a la ciencia desde un enfoque más experimental.



RECURSOS Autobús y entradas del grupo



GEOGRAFÍA E HISTORIA

ACTIVIDAD Visita a la Serranía de Cuenca

OBJETIVOS Conocer la flora y fauna del entorno así como los accidentes del relieve



RECURSOS Autobus + entradas

TIEMPOS 1 jornada (regreso a las 21:00)

PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Visita a Villar del Humo

OBJETIVOS Conocer restos prehistóricos del a provincia de Cuenca



RECURSOS Autobús + guía turístico

TIEMPOS 1 jornada (regreso a las 21:00)

PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Visita a Toledo

OBJETIVOS Poner en valor el patrimonio histórico-artístico de la conocida como “ciudad de las tres

culturas”.



RECURSOS Autobús + entradas + alojamiento

TIEMPOS 2º jornadas (haciendo noche en Toledo).

PRECIO A determinar


IESO “La Jara”.




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ACTIVIDAD Visita a Segóbriga, Uclés y Belmonte

OBJETIVOS Conocer los restos arqueológicos de la ciudad romana de Segóbriga y valorar el patrimonio

histórico-artístico de la Edad Media en la provincia, en dos enclaves muy importantes.




TIEMPOS 2 jornadas (haciendo noche en Uclés)

PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Visita a un parque eólico

OBJETIVOS Conocer de primera mano una de las fuentes de energía limpias que se localizan en nuestro

entorno



RECURSOS Autobús

TIEMPOS 1 jornada completa (regreso a las 20:00)

PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Visita a una bodega

OBJETIVOS Valorar el proceso de transformación de una materia prima vegetal en un producto

elaborado de gran valor para la agricultura manchega



RECURSOS Autobús

TIEMPOS 1 jornada escolar (si vamos a Quintanar del Rey)

PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Visita a Madrid. Museo del Prado.

OBJETIVOS Valorar las producciones artísticas de los pintores españoles






ACTIVIDAD Viaje fin de curso (Italia)

OBJETIVOS Conocer una de las cunas de nuestra cultura, así como dos de las épocas del arte más

importantes de la humanidad: el Renacimiento y el Barroco


FECHAS Mayo

RECURSOS Viaje organizado

TIEMPOS 6 días


IESO “La Jara”.




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PRECIO A determinar

TODOS LOS NIVELES

VISITA A CUENCA

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

ACTIVIDAD Museo

Arqueológico Catedral

Urbanismo casco

histórico Archivo Provincial

OBJETIVOS

Valorar los restos

arqueológicos de la

época romana

Apreciar el arte

gótico

Conocer la historia

urbanística de la

ciudad

Poner en valor el

patrimonio

documental de la

provincia

PARTICIPANTES X X X X



TIEMPOS 1 jornada completa (regreso a las 21:00)

PRECIO A determinar

ACTIVIDAD Uniendo Comarcas

OBJETIVOS Intercambiar experiencias con alumnos de otro centro de C-LM con el que poco o nada (a

priori) tenemos que ver, ni por población, orografía, costumbres, gastronomía, etc.


FECHAS Abril

RECURSOS Autobús + alojamiento

TIEMPOS Cuatro días

PRECIO A determinar

ORIENTACIÓN

ACTIVIDAD Charla de prevención conductas adictivas.

OBJETIVOS Prevenir consumo drogodependencias



RECURSOS Materiales aportados por el monitor, exposiciones, dinámicas grupales

TIEMPOS Dentro de la jornada escolar

PRECIO Gratuita

ACTIVIDAD Charla sobre bulling organizado por Cruz Roja

OBJETIVOS Prevención acoso escolar

PARTICIPANTES 3º y 4 ESO


RECURSOS Exposición , dinámicas de grupo, debates


PRECIO Gratuito


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ACTIVIDAD Propuesta de actividades sobre drogopedencias

OBJETIVOS Fomentar habilidades sociales, autoestima, toma de decisiones, ocio y tiempo libre.

PARTICIPANTES 1º, 2º, 3º ,4º ESO

FECHAS Durante el Curso

RECURSOS Programa “Juego de llaves”. Proyecto Hombre

TIEMPOS Durante jornada escolar

PRECIO Gratuito

ACTIVIDAD Charla a padres y madres sobre prevención de drogrodependencias organizado por

Proyecto Hombre.

OBJETIVOS Fomentar habilidades sociales, autoestima, toma de decisiones, ocio y tiempo libre.

PARTICIPANTES 1º a 4º ESO

FECHAS Durante el curso

RECURSOS Materiales aportados por el monitor/a del Proyecto Hombre



RELIGIÓN

ACTIVIDAD Visita al convento de Santa Ana en Villanueva de la Jara

OBJETIVOS Conocer el testimonio de fe de las hermanas carmelitas



RECURSOS

TIEMPOS Dentro de la jornada escolar, en la hora de clase correspondiente a cada grupo


ACTIVIDAD Visita a la Iglesia del Carmen en Villanueva de la Jara

OBJETIVOS Conocer el arte religioso vinculado a esta Iglesia



RECURSOS

TIEMPOS Dentro de la jornada escolar, en la hora de clase correspondiente a cada grupo


ACTIVIDAD Visita a la Basílica de Ntra. Sra. de la Asunción en Villanueva de la Jara

OBJETIVOS Conocer la arquitectura, el arte religioso y la historia asociada a la misma.



RECURSOS

TIEMPOS Dentro de la jornada escolar, en la hora de clase correspondiente a cada grupo.


ACTIVIDAD Visita a una Iglesia o Monasterio (posiblemente Uclés)

OBJETIVOS Ampliar conocimientos sobre la aportación del cristianismo a la cultura española


IESO “La Jara”.




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PARTICIPANTES 3º y 4º de ESO


RECURSOS Viaje en Autobus

TIEMPOS Un día laboral

PRECIO A determinar


IESO “La Jara”.




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ANEXO 4: PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

La orientación académica y profesional es un proceso que se desarrollará durante toda la

Educación Secundaria, adquiriendo una especial relevancia en aquellos momentos en los que la

elección entre distintas opciones puede condicionar en gran medida el futuro académico y

profesional de los estudiantes. El paso de 3º a 4º de ESO, elección de materias optativas, Formación

Profesional Básica, Pruebas de acceso a Grado Medio, itinerarios académicos en Bachillerato,

elección de carreras universitarias o Ciclos formativos de grado medio y superior.

Un momento importante a trabajar en el centro será la elección de optativas de 2º a 3º, de 3º

a 4º y de las diferentes opciones académicas y profesionales después de 4º.

Objetivos

1. Ayudar al alumnado a tener un mayor conocimiento de sí mismo

2. Proporcionar información al alumnado sobre los itinerarios académicos, sobre la situación

profesional actual y las tendencias del mundo del trabajo

3. Desarrollar habilidades de búsqueda y tratamiento de la información

4. Desarrollar la reflexión y capacidad crítica para realizar su toma de decisiones.

5. Implicar a los padres en el proceso para que conozcan y apoyen las decisiones que sus hijos

tomen responsablemente.

Objetivos específicos:

1. Conocer y valorar sus propias capacidades, motivaciones e intereses.

2. Aprender a tomar decisiones responsables.

2. Dar respuesta a las diferentes necesidades de información

3. Conocer las instituciones y entidades del entorno

4. Conocer las posibilidades académicas y profesionales del entorno a través de sus padres y

antiguos compañeros

5. Conectar al alumnado con el entorno sociocultural más próximo

6. Potenciar la orientación académica, personal y profesional.

7. Superar prejuicios discriminatorios por razones de sexo, etnia y otros que puedan

condicionar el acceso a determinados estudios y/o profesiones

. Actividades con el alumnado

1º CURSO:

TERCER TRIMESTRE SESIONES CONTENIDOS/TEMAS

Aprendo a tomar decisiones

Me interesa mi futuro

El curso que viene ¿Qué?

2º CURSO

TERCER TRIMESTRE SESIONES CONTENIDOS/TEMAS


La importancia de elegir bien

El curso que viene ¿Qué?


IESO “La Jara”.




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3º CURSO:

SEGUNDO Y TERCER

TRIMESTRE SESIONES CONTENIDOS/TEMAS


Opciones profesionales al final de la ESO

Información académica. FPB.

¿El curso que viene qué?

4º CURSO:

DURANTE TODO EL

CURSO SESIONES CONTENIDOS / TEMAS

Información sobre la universidad

Formarse para trabajar mejor

La toma de decisiones

Salidas profesionales

FPB.

Pruebas de Acceso a Grado Medio

Formación Ocupacional. Currículum vitae,

entrevista y carta de presentación

Opciones académicas al finalizar la ESO

Enseñanzas profesionales Grado Medio

Bachillerato

Elige bien tu futuro

Actividades con el profesorado:

1.- Informar a principios de curso, en la CCP y Claustro, de las propuestas para elaborar el POAP,

escuchar opiniones y recoger sugerencias.

2.- Realizar y evaluar las actividades programadas a lo largo del curso.

3.- Informar al alumnado de las posibilidades que ofrecen cada una de las materias en relación a su

futuro académico y/o profesional.

4.- Colaborar con los demás departamentos del centro en el desarrollo del POAP.

Actividades con las familias:

1. Informar de las actividades que se van a llevar a cabo en el POAP y recoger opiniones y

sugerencias.

2. Implicar a los padres en la toma de decisiones de sus hijos, apoyando sus iniciativas e intereses

académicos y profesionales.

Con el responsables de las tutorías:

- Informar sobre alternativas, profesionales y laborales.

- Dinámicas de intervención del profesorado en la tutoría, sobre aspectos académicos y

profesionales.

- Programación de contenidos y actividades relacionados con las implicaciones laborales,

profesionales o académicas en diferentes ámbitos de conocimiento.

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - IESO "LA JARA"iesolajara.es/wp-content/uploads/2017/02/A.-PGA... · C/ Venerable Ana de San Agustín, nº 5. 16230. Villanueva de la Jara (CU) TELF: