PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALcpsantateresa.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_20122013.pdf · PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2012-2013 CEIP SANTA TERESA Página. 2 1.-INTRODUCCIÓN

CEIP Santa Teresa SALAMANCA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2012-2013

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2012-2013

CEIP SANTA TERESA Página. 1

ÍNDICE

1.-INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................. 2

2.-OBJETIVOS GENERALES .................................................................................................................................................. 3

3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ......................................................................................................................... 3

3.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO 3

3.2 SESIONES LECTIVAS 3

3.3 HORARIO DE ASISTENCIA POR LA TARDE DEL PROFESORADO 4

3.4 EL PROFESORADO 4

3.5 LOS ALUMNOS 4

3.6 CRITERIOS ORGANIZATIVOS Y PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS. 4

3.7 ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DIDÁCTICA 5

3.8 COORDINACIÓN CON LOS IES DONDE SE ESCOLARIZAN NUESTROS ALUMNOS 8

3.9 SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO 9

3.10 BIBLIOTECA 9

3.11 RED XXI Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. 10

3.12 ORGANIGRAMA DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 11

3.13 SOBRE LA GESTIÓN ECONÓMICA 11

4.-SOBRE LA EVALUACIÓN ............................................................................................................................................... 11

5.-CUADRO DE REUNIONES. ............................................................................................................................................. 13

6.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .............................................................................................. 14

8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES ................................................. 16

9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. OBJETIVOS Y RELACIÓN CURRICULAR .................................................................. 17

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN INFANTIL 17

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 1er

CICLO 19

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 2º CICLO 21

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 3er

CICLO 23

7.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN HORARIO NO LECTIVO ......................................................................................... 25

8.-PLAN DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA ............................................................................................. 25

9.-PROYECTOS PRESENTADOS PARA ESTE CURSO ............................................................................................................ 26

9.1 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. 26

9.2 PROYECTO DE INNOVACIÓN SOBRE LA ESCUCHA 28

9.3 CENTRO DE PRÁCTICAS 28

10.-ACTIVIDADES DEL PLAN DE CONVIVENCIA ENCAMINADAS A LA CONSECUCIÓN DE SUS OBJETIVOS . ........................ 29

11.-MODIFICACIONES EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO. ............................................................................................ 30

12.-PANEL DE NECESIDADES DEL CENTRO ........................................................................................................................ 30

13.-EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LA P.G.A. ........................................................................................................ 30

DILIGENCIA ...................................................................................................................................................................... 31



1.-INTRODUCCIÓN Un curso más, desde el equipo directivo, partimos de la idea de que confeccionar

la Programación General Anual, es tarea de toda la Comunidad Educativa, por lo que, desde el primer momento, hemos establecido los cauces necesarios para que todos sus miembros puedan aportar si lo desean propuestas a tener en cuenta en dicha elaboración.

Corresponde al equipo directivo comprobar que las aportaciones recibidas están

relacionadas con las líneas marcadas en nuestro PEC, documento que nos indica los límites donde se va a desenvolver nuestra actividad docente el presente curso. Por ello, siguiendo la línea de cursos anteriores, pretendemos que la PGA se adapte lo mejor posible a la realidad de nuestro centro, teniendo en cuenta el mayor número de variables del mismo y que sea un documento que nos permita la consecución de los objetivos marcados en el PEC.

Partimos de las señas de identidad ya alcanzadas en cursos anteriores, para

profundizarlas o revisarlas (cultura de la mejora e innovación, realización de actividades con la participación de todo el centro, atención a la diversidad, organización, formación y coordinación del profesorado, según la memoria del curso pasado) e ir añadiendo otras nuevas (mejora de la convivencia, de la comprensión lectora a través de la poesía, educación en valores, desarrollo del programa RED XXI, comunicación, flexibilización de la organización propuestas recogidas en la memoria.. ), siempre adaptadas a las exigencias y particularidades del entorno donde nos encontramos.

Para ello tenemos en cuenta nuestra situación real: Colegio público, con un número

significativo de alumnos inmigrantes, que nos obliga constantemente a dar repuestas educativas en situaciones cada vez menos controlables, centro abierto a la realización de proyectos educativos de mejora e innovación que nos permiten dinamizar la enseñanza. Pretendemos seguir avanzando en la igualdad de todas las personas (evitando la discriminación por sexo, disminución física o psíquica, razón social, etc.), en el respeto y la tolerancia, en la participación activa de los padres y alumnos, en la línea de apertura del centro al entorno, en la mejora de la comunicación (revista y página web del centro), de la actitud crítica y constructiva de todos sus miembros y en definitiva en la educación integral de nuestros alumnos.



2.-OBJETIVOS GENERALES 1.- Continuar desarrollando un clima de interés por la lectura en el Centro

trasladando a los padres la importancia que tiene para la educación integral de sus hijos; potenciando la utilización de las nuevas tecnologías (Internet, RED XXI) como elementos motivadores y potenciadores de la igualdad de oportunidades. Comprensión y expresión oral y escrita

2.- Conseguir una mayor concienciación de la necesidad de escuchar para mejorar

la comunicación y la convivencia. Convivencia 3.-Inculcar en nuestros alumnos niveles de autonomía para moverse con

responsabilidad por todo el centro, especialmente por los pasillos, respetando el silencio, escuchando la música, mejorando la limpieza del patio. Autonomía personal

Para la consecución de estos objetivos, se intentarán globalizar las actividades complementarias y extraescolares, con el fin de que estén relacionadas con los tres. Desde la CCP y la comisión de convivencia, se programarán y evaluarán las actividades, siempre intentando que participe todo el centro. 3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 3.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Horario lectivo Meses de septiembre y junio: de 9 h. a 13 h. De octubre a mayo: de 9 h. a 14 h. Desde octubre a mayo, el centro está abierto desde las 16 h. hasta las 20 h. para la realización de actividades extraescolares, reuniones de ciclo, claustro, consejo escolar, grupos de trabajo (Proyecto Escucha) y formación del profesorado y para la atención de la tutoría de los padres.

3.2 SESIONES LECTIVAS

SESIONES LECTIVAS INFANTIL SESIONES LECTIVAS PRIMARIA

1ª SESIÓN 9 a 10

2ª SESIÓN 10 a 11

RECREO 11 a 11,30

3ª SESIÓN 11,30 a 12

4ª SESIÓN 12 a 13

5ª SESIÓN 13 a 14

1ª SESIÓN 9 a 10

2ª SESIÓN 10 a 11

3ª SESIÓN 11 a 11,45

RECREO 11,45 a 12,15

4ª SESIÓN 12,15 a 13,15

5ª SESIÓN 13,15 a 14



3.3 HORARIO DE ASISTENCIA POR LA TARDE DEL PROFESORADO SESIONES HORARIO ACTIVIDAD Primera sesión De 16 a 17 h. Actividades con alumnos Segunda sesión De 17 a 18 h. Reuniones de ciclo, de formación,.. Tercera sesión De 18 a 19 h. Tutoría de padres Cuarta sesión De 19 a 20 h. Trabajo de aula

DÍA QUE LE CORRESPONDE A CADA CICLO

La quinta hora de permanencia en el centro se hará los viernes de 14 a 15 horas

para la realización de claustros, reuniones de coordinación interciclos y actividades de formación en el centro.

3.4 EL PROFESORADO

La organización del profesorado se ha hecho teniendo en cuenta las siguientes

variables: • En primer lugar se ha tenido en cuenta el modelo organizativo elaborado por

el equipo directivo, a partir de la plantilla para este curso.(ANEXO 1) • Dar continuidad a los tutores y especialistas para terminar el ciclo. • Formar equipos de ciclo lo más estables posible. • Los miembros del equipo directivo imparten clase en el tercer ciclo. • Intentar que los refuerzos educativos sean impartidos por los maestros en el

nivel paralelo y con un horario fijo. • Establecer un horario de sustituciones. • El criterio de antigüedad en el centro.

3.5 LOS ALUMNOS

Para la organización de los grupos de alumnos se han seguido los criterios

recogidos en el artículo 42 del Reglamento de Régimen Interior, especialmente para los dos grupos de 1º de EI. Según la memoria del pasado curso se revisará este artículo con el fin de hacer nuevos agrupamientos en el paso del primer al segundo ciclo.

3.6 CRITERIOS ORGANIZATIVOS Y PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.

• Las tutorías se han asignado a los maestros que imparten lengua y

matemáticas en el grupo, excepto 5ºB, que es la única tutoría compartida.. • Los miembros de equipo directivo imparten sus clases en el tercer ciclo. Su

carga lectiva es mayor, con el fin de flexibilizar y conseguir mayor rentabilidad a los apoyos, teniendo en cuenta que contamos con un tutor menos.

DÍA DE LA SEMANA CICLO LUNES PRIMER CICLO MARTES SEGUNDO CICLO MIÉRCOLES EDUCACIÓN INFANTIL JUEVES TERCER CICLO VIERNES DOS MAESTROS SEGÚN CALENDARIO



• Estos criterios fueron aprobados en el claustro del día 3 de septiembre, donde se debatieron las propuestas del equipo directivo, una vez conocida la plantilla para el presente curso.

• Se ha tenido en cuenta que el número de profesores que impartan clase en cada grupo, sea el mínimo posible.

• Impartir aquellas materias consideradas más fuertes en las horas donde se consigue un mayor rendimiento.

• Se ha tenido en cuenta la utilización de espacios. • Agrupar las horas de apoyo de los maestros de primaria con el fin de llevar a

cabo los refuerzos en los niveles paralelos siempre por el mismo maestro. Esta medida de atención a la diversidad nos permite atender mejor a aquellos alumnos que tienen dificultades de aprendizaje y a aquellos que a lo largo del curso se incorporan al centro.(Plan de Acogida)

• Los refuerzos se darán en lengua con el fin de continuar con el PAM de mejora de la comprensión y expresión escrita y en matemáticas, con el objetivo de mejorar los resultados de las Pruebas de Diagnóstico de 4º del pasado curso.

3.7 ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DIDÁCTICA

� DE GOBIERNO:

EQUIPO DIRECTIVO

La responsabilidad de la tarea de dirección de un colegio, pensamos que ha de conllevar un trabajo compartido por todos los miembros que forman el equipo directivo, teniendo sobre todo en cuenta la complejidad de los centros educativos como sistemas organizados, donde se plantean numerosas situaciones problemáticas, que necesitan soluciones no hechas a la ligera, sino reflexionando y consultando en equipo.

Es muy importante y a ello dedicaremos un esfuerzo añadido, conseguir que

todos los que formamos la comunidad educativa del CEIP Santa Teresa trabajemos en la misma dirección, marcada en el PEC, creando un clima de diálogo, acuerdos, sumando esfuerzos, creando un clima adecuado de trabajo, de respeto entre todos…huyendo siempre de posturas enfrentadas, de falta de respeto, de agresividad,… Todos saldremos ganando.

Consideramos que las funciones más importantes del equipo directivo son: la

elaboración de la Programación General Anual, además de su seguimiento y revisiones periódicas, la organización de todas las ayudas externas (EOEPS, CFIE, AIE, APE,...), participar en las convocatorias de proyectos de innovación, formación, planes de mejora... que se consideren interesantes para el centro, apoyar todas aquellas iniciativas interesantes surgidas del Claustro, Consejo Escolar...,colaboración con el Área de Inspección

Con el fin de llevar a cabo las tareas de coordinación, el equipo directivo se

reunirá los lunes de 10 a 11 horas.

CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar entre otros asuntos se reunirá para:



• Aprobación de la Programación General Anual a comienzos de curso. • Proceso electoral para la renovación parcial del Consejo. • Revisiones de la PGA al terminar los trimestres. • Aprobación de la memoria al finalizar el curso. • Aprobación de la gestión económica. • Informar sobre las becas de comedor. • Aprobar los proyectos que el centro presente a las distintas convocatorias de

la Consejería de Educación. Además se reunirá todas las veces que sean necesarias, procurando que sea

un gestor del centro, donde están representados todos miembros que forman la Comunidad Educativa, canalizando y coordinando sus propuestas, siempre enfocadas hacia la mejora continua de la organización.

� DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA

TUTORÍAS

Si pretendemos que nuestros alumnos no vayan acumulando sólo objetivos de carácter académico, hemos de hacer bastante hincapié en nuestra acción tutorial de cara a completar nuestra labor educativa. Es importante que el tutor realice el seguimiento individual de sus alumnos para la prevención y detección de problemas de aprendizaje.

Por ello consideramos fundamental el trabajo de la acción tutorial relacionado con:

� Padres:

Todos los tutores mantendrán dos reuniones generales con los padres de los alumnos de su tutoría, para explicar el plan de trabajo a seguir (programaciones, sistema de evaluación, normas generales de funcionamiento, objetivos generales de la P.G.A., actividades extraescolares, actividades relacionadas con los objetivos de la PGA para este curso, cuaderno familia-escuela...);así como establecer una primera toma de contacto. El Equipo Directivo, junto con la Comisión de Coordinación Pedagógica y la posterior reunión de la Jefa de Estudios con todos los tutores, establecerá un orden de puntos a tratar en dichas reuniones. En estas reuniones se animará a los padres a que participen en las actividades de escuela de padres, que el centro y el AMPA han programado. Las reuniones generales de todos los ciclos tendrán lugar en octubre y mayo. Todos los tutores, dentro de su horario personal tienen una hora dedicada a la atención de los padres; en horario de 6 a 7h., existiendo siempre flexibilidad por parte de los tutores a la hora de poder atender a aquellas familias que tengan dificultades horarias.

� Alumnos:

Al comenzar el curso, los tutores informarán a sus alumnos de las normas generales recogidas y revisadas en el PEC sobre el funcionamiento del Colegio, así como cuestiones de carácter académico, criterios de evaluación, criterios de promoción, actividades extraescolares y complementarias,...



Cada tutor incluirá dentro de su horario un tiempo dedicado a la acción tutorial, donde a través de asambleas, se analizarán propuestas e iniciativas de la clase, conocimiento mutuo alumno/tutor/a, desarrollo de las actividades relacionadas con las habilidades sociales, plan de convivencia, técnicas de estudio, utilización del cuaderno familia-escuela… Se redactarán las normas de la clase, se elegirán delegados durante la última semana de septiembre, así como otros cargos de responsabilidad que crea convenientes el tutor/a. Los delegados y subdelegados de 3º a 6º, mantendrán como mínimo una reunión trimestral con el director y la jefa de estudios, con el fin de plantear propuestas y analizar la marcha del curso desde la óptica de los alumnos. En estas reuniones se propondrán vías de participación de los alumnos, creando comisiones de voluntarios para colaborar en la publicación de la revista, en la organización de actividades generales (fiesta del colegio), de mantenimiento, publicación de blogs, actualización de la página web del centro, limpieza del patio... El orientador del centro en colaboración con la jefa de estudios, coordinará el Plan de Acción Tutorial.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Las reuniones de la CCP serán mensuales, dando prioridad a: • Revisión de las Programaciones Didácticas. Incorporación de estrategias para

el fomento de la comprensión y expresión oral y escrita. (Resolución de 22 de agosto)

• La planificación general de las sesiones de evaluación. • Revisión del PCC, PEC y analizar su coherencia con la PGA. • Realización de adaptaciones curriculares a los alumnos con necesidades

educativas especiales, así como la distribución de los apoyos. • Revisión de los informes individuales. • Seguimiento de los proyectos llevados a cabo en el centro, Proyecto de

Innovación, Plan de Mejora, proyecto de formación sobre la escucha.. • Seguimiento del Plan de Acción Tutorial, principalmente de la coordinación de

las reuniones generales con las familias. • Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad. • Coordinación de las actividades generales del centro. • Seguimiento de los refuerzos educativos flexibles puestos en marcha el

pasado curso y que continúan este curso. • Evaluación del cuaderno familia-escuela como vehículo de comunicación

entre ambos. Se establece el segundo martes del mes para las reuniones de la comisión.

CICLOS

Continuaremos la línea seguida el curso pasado, donde el funcionamiento de los

ciclos ha sido muy positivo, coordinando las actividades, metodología, reuniones informativas, actividades extraescolares, seguimiento y revisión de la Programaciones , proyectos educativos,.. para ello se reunirán quincenalmente todos sus componentes coordinados por:



Pretendemos que los ciclos sean grupos autónomos donde se generen

iniciativas que a través de las reuniones de coordinadores con el equipo directivo se lleven al Claustro, para su posterior debate o bien las propuestas del Equipo Directivo sean llevadas por los coordinadores al ciclo para su debate.

Esquemáticamente sería:

CICLOS COMISIÓN PEDAGÓGICA CLAUSTRO

DEBATE EN CICLOS COMISIÓN PEDAGÓGICA PROPUESTAS E. DIRECTIVO

De esta forma conseguimos una mayor operatividad y participación de todos los miembros del Claustro, intentando que el Claustro sea un lugar de debate de cuestiones pedagógicas más que administrativas.

La convocatoria de los Claustros será abierta, con el fin de incluir puntos

importantes no considerados como ruegos y preguntas. Los Claustros ordinarios serán convocados con antelación suficiente.

3.8 COORDINACIÓN CON LOS IES DONDE SE ESCOLARIZAN NUESTROS ALUMNOS

Consideramos Importante mantener tres reuniones de coordinación con los equipos

directivos y departamentos de los IES, con el fin de establecer unos objetivos mínimos para coordinarnos este curso.

Solicitaremos reuniones con el equipo directivo del IES Mateo Hernández, centro donde se escolarizan la mayoría de nuestros alumnos, a comienzos de curso, en febrero y en junio.

Dentro de los puntos más importantes para establecer canales de coordinación están:

• Adaptación de los alumnos de 6º, principales dificultades que presentan a nivel general.

• Canalizar de forma fluida y clara la información de nuestros alumnos. Validez de la información que se pasa.

• Continuidad de las programaciones didácticas, con el fin de que no haya saltos demasiado bruscos a nivel curricular.

• Análisis de los resultados a partir de la 1ª evaluación. • Es importante la coordinación para que los alumnos y familias de 6º puedan

visitar los centros el día de puertas abiertas.

CICLO COORDINADOR/A DÍA DE REUNIÓN INFANTIL Mercedes Palacios Vaquero Miércoles de 5 a 6 PRIMER CICLO Mª Rosa Hernández Rubio Lunes de 5 a 6 SEGUNDO CICLO Hipólito Iglesias Ramos Martes de 5 a 6 TERCER CICLO Mª Dolores Martín Martín Jueves de 5 a 6



3.9 SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO

� COMEDOR

El comedor escolar como parte integradora del propio proyecto educativo de los centros escolares, es un espacio donde los niños/as aprenden el valor de una alimentación saludable.

Si en todo proceso educativo es necesaria la colaboración de la familia, en éste es imprescindible, apoyando el trabajo de las monitoras y teniendo siempre presente que han de cumplir las normas del comedor, incluidas en el artículo 52 del Reglamento de Régimen Interior del centro.

Dentro de los objetivos a conseguir este curso está el trabajar en el comedor el mismo objetivo planteado a nivel de todo el centro: ESCUCHAR , para ello se intentará utilizar la música para que poco a poco los alumnos vayan reduciendo el tono de voz.

HORARIO: Septiembre y junio: de 13 horas a 15 horas De octubre a mayo: de 14 horas a 16 horas Aramark es la empresa que gestiona el comedor, siempre coordinada con el centro. Principales novedades para este curso:

• Desde el primer día no podrán utilizar el servicio aquellos alumnos cuyas familias tengan deudas pendientes con la empresa.

• TODOS los usuarios deben facilitar a la empresa un Nº de cuenta para que le carguen el importe, aunque lo utilicen un solo día.

• Todos los meses publicaremos los menús (normal y celíaco) en la página web del centro.

Precio para este curso: Comensales habituales: 4,86 euros Comensales esporádicos: 5,11 euros Este servicio es utilizado por 111 alumnos aproximadamente

� PROGRAMA MADRUGADORES Este servicio tiene como principal objetivo conciliar la vida familiar y laboral de

aquellas familias que sus miembros trabajan. El cambio constante en cuanto a la nueva normativa, precios, bonificaciones,…ha

creado bastante confusión en las familias y problemas al equipo directivo y coordinadora. Del servicio se hace cargo una monitora, el horario es de 7,45 horas a las 9 horas. El gimnasio es el espacio utilizado para atender a los alumnos y Mercedes Palacios

es la maestra que coordina este servicio. El número de usuarios de este servicio ha disminuido este curso.

3.10 BIBLIOTECA Desde el Equipo Directivo seguimos impulsando la dinamización de la biblioteca,

siendo uno de los ejes básicos del Plan de Fomento de la Lectura y de la continuidad del Plan de Mejora llevado a cabo el curso pasado sobre la comprensión y expresión oral y escrita, que este curso girará en torno a la poesía..

Para ello nos proponemos: • Convertir la biblioteca en el espacio común más importante, a través de ella

globalizar el Plan de Fomento de la Lectura. • Seguir la organización y automatización del fondo y gestión de la biblioteca a

través del programa ABIES.



• Ampliar y extender entre los maestros el conocimiento de las TICs aplicadas a la gestión de la biblioteca, considerando ésta como importante fuente de comunicación e información.

• Comenzar a utilizar los alumnos el carnet para el préstamo de libros. • Organizar actividades de Formación de Usuarios que ayuden a conocer y

utilizar la biblioteca a niños y profesores. • Aumentar la afición y el gusto por la lectura y desarrollar el espíritu crítico y

participativo de los alumnos. • Iniciar a los alumnos en el conocimiento de las bibliotecas virtuales.

Javier González Peña es el maestro responsable de la biblioteca, estará coordinado

con Remedios Alonso y Ana Sánchez coordinadoras del Plan de Fomento de la Lectura.

3.11 RED XXI Y NUEVAS TECNOLOGÍAS. Una de las demandas más importantes que se han ido incorporando los últimos

años a la tarea docente es la implantación de las nuevas tecnologías; la escuela ha debido realizar una compleja adaptación, pasando de una docencia centrada en la enseñanza a una centrada en el aprendizaje.

Este curso seguiremos potenciando el uso de las TICs: Todos los cursos dispondrán como mínimo de una sesión semanal para utilizar el

aula de informática. A través del programa Red XXI se potenciará el uso en el aula de las TICs,

permitiendo el trabajo en equipo de los maestros de ciclo, compartiendo actividades, programas,…

Se constituirá la comisión RED XXI antes del día 5 de octubre. Seguiremos actualizando la página Web, potenciando este espacio para compartir

trabajos, experiencias,… Fomentar el uso la secretaría virtual y continuar con la digitalización de la revista

escolar. Información a las familias en la reunión general del mes de octubre del programa

Red XXI, especialmente lo referente al préstamo de los equipos. Aprovechar los recursos humanos que este curso tiene el centro para la formación

la formación de los maestros, fundamentalmente en el servidor de aula.



3.12 ORGANIGRAMA DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

3.13 SOBRE LA GESTIÓN ECONÓMICA Es importante que en estos momentos de dificultades económicas, el centro lleve a

cabo un plan de ahorro en el gasto, que sea tenido en cuenta por toda la comunidad educativa. Entre las medidas adoptadas están:

• Reutilización de los libros de texto de cursos anteriores; las familias han

colaborado de forma muy positiva. • Utilizar el correo electrónico, la plataforma EDMODO y la página web como

vehículos de comunicación, eliminando gastos de papel, fotocopias,.. • Reducción del nº de fotocopias. • Utilizar siempre que se pueda la opción 2 páginas en 1. • Hacer fotocopias por 2 caras. • Compartir el máster de la multicopista. • Recogida selectiva de papel, aluminio, plástico • Ahorro energético cerrando puertas, radiadores, grifos, apagando las luces • Los cursos mayores desplazarse andando para realizar las actividades

complementarias dentro de la ciudad. 4.-SOBRE LA EVALUACIÓN

La evaluación será continua y atendiendo a: Control y observación del comportamiento y de la capacidad de los alumnos. Trabajo y participación en clase.



Comprobación de los resultados en la acumulación de conocimientos y comprensión de las distintas áreas.

Trabajos realizados en equipo Siempre se tendrá en cuenta el nivel madurativo y las capacidades de los alumnos. Los registros, escalas, baremos, observaciones sistemáticas u ocasionales, fichas

de seguimiento, pruebas específicas, diarios de clase, etc., serán los procedimientos utilizados para la recogida de información, paso previo a la evaluación.

En las sesiones de evaluación, los distintos equipos que han de evaluar se

reunirán y evaluarán a los alumnos, quedando los resultados obtenidos reflejados en los documentos oficiales. Pretendemos que las sesiones de evaluación permitan al equipo de ciclo comentar el proceso de aprendizaje de los alumnos, nunca una simple entrega de notas.

Se realizarán tres sesiones de evaluación cuyas fechas, así como la entrega de boletines a las familias, están recogidas en el calendario de reuniones.

Se tendrán en cuenta las competencias a la hora de la evaluación.



5.-CUADRO DE REUNIONES.

CALENDARIO DE REUNIONES DEL CURSO 2012-2013

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrer o Marzo Abril Mayo Junio

Reuniones de ciclo

Infantil: 1-5-6-11-25 3-17 7-21 5-12 9-23 6-13 6-20 10-24 8-22 4-11-

18

1º CICLO: 1-5-6-11-25 1-15 5-19 3-17 14-28 4-18 4-18 8-22 6-20 4-11-

18

2º CICLO: 1-5-6-11-25 2-16 6-13 4-18 8-22 5-19 5-19 9-30 7-21 4-11-

18 3º CICLO: 1-5-6-11-25 4-18 15-29 13-20 17-31 14-28 14-21 18-25 2-16 11-18

Comisión Pedagógica 7-25 16 13 11 15 19 12 16 14 12-27

R.Tutores-Jefa de Estudios

26 1

16

29

Reuniones de padres

Educación Infantil 30

8 Primer Ciclo de Primaria 13

16 Segundo Ciclo de Primaria 14

25 Tercer Ciclo de Primaria 9

Sesiones de evaluación

Educación Infantil 12

20 11

Primer Ciclo de Primaria 17 218 17

Segundo Ciclo de Primaria 11 219 11

Tercer Ciclo de Primaria 13 221 13

Entrega de boletines

Educación Infantil 20 220 21

Primer Ciclo de Primaria 20

226 21

Segundo Ciclo de Primaria 20 226 21

Tercer Ciclo de Primaria 20 226 21

Curso de Formación

20 22 20 19 24 18 19 24 23



6.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

EDUCACIÓN INFANTIL

CURSO ACTIVIDAD RESPONSABLES

4 y 5 años de Ed. Infantil Teatro en los parques Las tutoras

3º A E. INFANTIL Museo del Comercio La tutora

3º B E. INFANTIL Museo del Comercio La tutora

INFANTIL 5 AÑOS La memoria de nuestros mayores Las tutoras

EDUCACIÓN PRIMARIA

1ºA y 1º B La Biblioteca Torrente Ballester Los tutoras

1º A y 1º B La Policía Local va al colegio Los tutores

1ºA 1º B Bomberos ( Parque municipal) Los tutores

2º A y 2º B Bomberos ( Parque municipal) Las tutoras

2º A y 2º B La Policía Local va al colegio Las tutoras

2º A y 2º B La Biblioteca Torrente Ballester Las tutoras

1º y 2º Teatro: la Semana de la movilidad Las tutoras

3ºA y 3º B Policía Local Los tutores

3ºA y 3º B Cueva de Salamanca Los tutores

3ºA , 3º B, 4º A y 4º B 5º A, 5º B, 6º A y 6º B

Conciertos Profesores música

4º A y 4º B Museo de Automoción Las tutoras

4º A y 4º B Cueva de Salamanca y Torre del marqués de Villena

Las tutoras

5º A y 5º B Románico en Salamanca Los tutores

5ºA y 5ºB TV Castilla y León y Punto Radio S. Los tutores

6º A y 6º B Barroco: guerra de arquitectos Las tutoras



6º A y 6º B Habilidades sociales, imagen corporal y autoestima

Las tutoras

5ºA,5ºB y 6ºA Taller popular de la aceituna de mesa

Los tutores

PRIMER CICLO .EXCURSIÓN FIN DE CURSO Los tutores

SEGUNDO CICLO EXCURSIÓN FIN DE CURSO Los tutores

TERCER CICLO EXCURSIÓN FIN DE CURSO Los tutores

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Todo el centro Fiesta del colegio Todos

Todo el centro La Navidad Todos

Todo el centro Día de la Paz y No violencia Todos

Todo el centro Semana Cultural Día del Libro Todos

Toda la comunidad educativa

Publicación de dos ejemplares de la revista Al Loro!

Todos

ACTIVIDADES EN HORARIO NO LECTIVO

Todos La castañada AMPA

Todos Los carnavales AMPA

Todos Fiesta de fin de curso AMPA-CENTRO

6º de Primaria Campaña esquí Escolar AMPA

Todas las familias Charlas AMPA



8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SU RELACIÓN CON LO S OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS GENERALES

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

1.- Continuar desarrollando un clima de interés por la lectura en el Centro trasladando a los padres la importancia que tiene para la educación integral de sus hijos; potenciando la utilización de las nuevas tecnologías (Internet, RED XXI) como elementos motivadores y potenciadores de la igualdad de oportunidades. Comprensión y expresión oral y escrita

• Publicación de dos ejemplares de la revista AL LORO! • Poner en práctica estrategias de comprensión lectora,

continuando con el PAM del curso pasado, • Revisar las programaciones didácticas, incorporando actividades

recogidas en las orientaciones pedagógicas contempladas en la Resolución de 22 de agosto de la Dirección General de Política Educativa Escolar.

• Actividades realizadas a nivel de centro para mejorar la expresión escrita: concurso y exposición de poesías, cuadernos de clase.

• Utilización y funcionamiento de la Biblioteca. Apertura en los recreos.

• Celebración de la Semana del Libro. • Potenciar la sala de exposiciones de trabajos de los alumnos.

Equipo directivo y coordinadores de ciclo

2.- Conseguir una mayor concienciación

de la necesidad de escuchar para mejorar la comunicación y la convivencia. Convivencia

• Celebración fiesta del colegio • Trabajar la escucha: carteles, frases, pareados, en las letras de

ESCUCHAMOS para colocarlo en la entrada del colegio. • Celebración de la Navidad, del Día la PAZ. • Trabajar cada mes una norma de la escucha.

Coordinador del proyecto ESCUCHA y tutores

3.-Inculcar en nuestros alumnos niveles de autonomía para moverse con responsabilidad por todo el centro, especialmente por los pasillos, respetando el silencio, escuchando la música, mejorando la limpieza del patio. Autonomía personal

• Limpieza del patio. • Campaña recogida selectiva de residuos: papel, aluminio,

plástico, tapones. • Control de subidas y bajadas. • Escuchar la música en las entradas y salidas

Equipo directivo, tutores y delegados de curso.



9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. OBJETIVOS Y RELACIÓ N CURRICULAR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDAD

OBJETIVOS RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

1.- Actividades Fiesta del Colegio

- Compartir con todos los compañeros del Centro juegos y actividades.

- Relacionarse con compañeros de todos los niveles y grupos, sintiéndose parte del Centro.

- Aceptar y compartir las normas de juego.

- Valoración de sus posibilidades motrices, perceptivas y expresivas y las de los demás.

- Área de lenguaje, artístico y corporal. Tema el colegio.

2.- Celebración de la Navidad

-Mostrar a los compañeros del Ciclo las actividades preparadas sobre la Navidad.

- Valorar las actividades realizadas por los diferentes grupos.

- Motivar al alumnado para la realización de las actividades programadas.

- Descubrimiento y confianza en sus posibilidades de acción.

-Gusto y participación en las diferentes actividades.

- Conocimiento del entorno.

3.- Celebración Día de la Paz

- Participar activamente en las actividades programadas.

- Valorar la importancia de una convivencia pacífica y democrática.

- Valorar la necesidad de resolver los conflictos mediante el diálogo, el respeto y la tolerancia.

- Valoración de las normas que rigen el comportamiento social como medio para una convivencia sana.

- Área del conocimiento de sí mismo, autonomía personal, (emociones y conflictos)

4.- Participación en actividades

para el Día del Libro

- Fomentar el gusto por la lectura. - Valorar la importancia de los libros para la

adquisición de conocimientos. - Motivar a los alumnos para la realización de las

actividades programadas.

- Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral. - Valoración de los textos orales o escritos. - Fomento de la lectura. - Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.



5.- Participación en actividades

Fin de curso

- Compartir con los compañeros de todo el Centro las actividades preparadas.

- Valorar las actividades preparadas por los diferentes grupos.

- Fomentar el respeto, la escucha y atención a las actividades de todos los compañeros.

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Valoración de sus posibilidades motrices, perceptivas y expresivas y las de los demás. -Área de lenguaje. Artístico y corporal

6.- Teatro en los parques (2º y 3º E. Infantil)

- Iniciar a los escolares en el disfrute del teatro en vivo.

- Posibilitar la asistencia a una representación de teatro de TODOS los grupos-clase solicitantes.

- Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

7.-Visita guiada al Museo del

Comercio (2º E. Infantil)

- Ofrecer a los escolares la oportunidad de visitar y conocer este museo de su ciudad.

- Propiciar el conocimiento de la evolución del comercio en nuestra ciudad.

- Tomar contacto con otras exposiciones temporales programadas en el museo.

- Identificación de distintos establecimientos de la localidad. - Espacios más representativos del entorno dedicados a actividades culturales. -Área del conocimiento del entorno: profesiones y

la calle

8.- La memoria de nuestros

mayores (3ºE. Infantil)

- Poner en relación a dos generaciones (la de nuestros mayores y la de los niños más pequeños). - Narrar a los escolares más pequeños cuentos tradicionales y clásicos. - Generar en los escolares admiración y respeto por

sus abuelos.

- Ejercitación de la escucha a los demás. - Admiración y respeto por las personas mayores. - Valoración de los textos orales: cuentos, poemas, retahílas, trabalenguas… -Área conocimiento del entorno: la familia.



ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 1er CICLO

ACTIVIDAD



- Compartir con todos los compañeros del Centro juegos y actividades. - Relacionarse con compañeros de todos los

niveles y grupos, sintiéndose parte del Centro. - Aceptar y compartir las normas de juego.

- El juego en la Educación Física. - Competencia social y ciudadana. - Autonomía e iniciativa personal.


- Mostrar a los compañeros del Ciclo las actividades preparadas sobre la Navidad. - Valorar las actividades realizadas por los diferentes grupos. - Motivar al alumnado para la realización de las actividades programadas.

- Competencia lingüística. - Competencia cultural y artística.


- Participar activamente en las actividades programadas. - Valorar la importancia de una convivencia pacífica y democrática. - Valorar la necesidad de resolver los conflictos mediante el diálogo, el respeto y la tolerancia.

- Competencia social y ciudadana. - .Autonomía e iniciativa personal.

4.- Participación en actividades para el

Día del Libro

- Fomentar el gusto por la lectura. - Valorar la importancia de los libros para la adquisición de conocimientos. - Motivar a los alumnos para la realización de las actividades programadas.

- Fomento de la lectura. - Expresión oral y escrita - Competencia en comunicación lingüística.

6.- Bomberos (Parque Municipal)

(1º y 2º E. Primaria)

-Familiarizarse con los bomberos e interiorizar pautas de conducta que llevan a los escolares a confiar en ellos en caso de accidente. - Conocer los principios para prevenir incendios y las normas de actuación en caso de incendio o accidente.

- Competencia social y ciudadana - Conocimiento de los servicios de la localidad.



7.-La policía local va al colegio (1º y 2º E. Primaria)

- Familiarizar a los escolares con los agentes de Seguridad Ciudadana para que se sientan seguros y acudan a ellos en caso de necesidad con confianza. - Conocer algunas normas de tráfico y de educación vial.

- Competencia social y ciudadana - Conocimiento de los servicios de la localidad.

8.- Visita a la Biblioteca Torrente

Ballester (1º y 2º E. Primaria)

- Fomentar el gusto por la lectura en los escolares. - Acercar al escolar a un servicio municipal dirigido a él. - Facilitar a los profesores el acceso a las bibliotecas municipales situadas en su entorno próximo.

- Fomento de la lectura. - Competencia lingüística.

9.- Excursión fin de curso (1º y 2º E. Primaria)

- Conocer el entorno natural próximo. - Convivir y compartir con los compañeros actividades y juegos. - Fomentar el cuidado y la conservación del medio ambiente.

- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Competencia social y ciudadana. - Autonomía e iniciativa personal.



ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 2º CICLO

ACTIVIDAD





- Aceptar y compartir las normas y de juego.

- El juego en la Educación Física. - Competencia social y ciudadana favoreciendo

las relaciones y la convivencia entre los alumnos.


- Mostrar a los compañeros del Ciclo las actividades preparadas sobre la Navidad.



- Lengua: Expresión oral por medio de dramatizaciones y poesías.

- Artística: Expresiones musicales y plásticas. - Competencia cultural y artística.


- Participar activamente en las actividades programadas. - Valorar la importancia de una convivencia pacífica y

democrática. - Valorar la necesidad de resolver los conflictos

mediante el diálogo, el respeto y la tolerancia.

- Conocimiento del Medio: La sociedad democrática y la convivencia pacífica, como característica de la misma.

- Convivencia social y ciudadana.

4.- Participación en actividades para

el Día del Libro

- Fomentar el gusto por la lectura. - Valorar la importancia de los libros para la adquisición

de conocimientos. - Motivar a los alumnos para la realización de las


- Lengua: • Fomento de la lectura • Expresión oral y escrita - Competencia en comunicación lingüística.

5.- Participación en actividades Fin de curso

- Compartir con los compañeros de todo el Centro las actividades preparadas.

- Valorar las actividades preparadas por los diferentes grupos.

- Fomentar el respeto, la escucha y atención a las actividades de todos los compañeros.

- Lengua: Expresión oral y escrita (dedicatorias, despedidas…) -Artística: Manifestaciones, bailes, plástica. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia cultural y artística. - Competencia social y ciudadana.



6.- Visita a la Cueva de Salamanca y

Torre del Marqués de Villena (3º y 4º E. Primaria)

- Descubrir y conocer los lugares más emblemáticos de Salamanca.

- Ofrecer la ciudad como recurso didáctico. - Descubrir, analizar y estudiar los contenidos del

currículo escolar en situaciones reales de aprendizaje. - Valorar el Patrimonio histórico de Salamanca.

-Conocimiento del Medio: Mi ciudad y su patrimonio artístico.

-Artística: (Plástica) Los monumentos como manifestación artística. - Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico. - Competencia cultural y artística.

7.- Visita a las dependencias de La

policía local (3º E. Primaria)

- Familiarizar a los escolares con los agentes de Seguridad Ciudadana para que se sientan seguros y acudan a ellos en caso de necesidad con confianza.

- Conocer algunas normas de tráfico y de educación vial.

- Conocimiento del Medio: El orden y la organización del tráfico.

- Lengua: Las señales de tráfico como forma de comunicación no verbal.

- Competencia social y ciudadana - Competencia lingüística.

8.- Visita al Museo de Historia de la

Automoción (4º E. Primaria)

- Ofrecer a los escolares la oportunidad de visitar y conocer este museo de su ciudad.

- Propiciar un acercamiento al nacimiento y evolución del automóvil, a través de la colección Gómez Planché.

- Plasmar la idea del automóvil en una obra plástica.

- Conocimiento del Medio: Los avances e inventos a lo largo de la historia.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

9.- Excursión fin de curso (3º y 4º E. Primaria)

- Conocer el entorno natural de la provincia. - Conocer las especies de animales y plantas de ciertos parajes naturales. - Fomentar el cuidado y conservación del medio ambiente y las especies que lo habitan.

- Conocimiento del Medio: • Los seres vivos: animales y plantas. • Los ecosistemas y su equilibrio natural. • Los parques naturales y espacios

protegidos. - Competencia en el conocimiento e

interacción con el mundo físico. 10.- Concierto musical en el Centro

- Conocer los instrumentos de la orquesta. - Sensibilizarse con as actuaciones musicales.

- Área de Música - Competencia cultural y artística



ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 3er CICLO

ACTIVIDAD





- Aceptar y compartir las normas y de juego.

- Competencia social y ciudadana. - Autonomía e iniciativa personal.


- Mostrar a los compañeros del Ciclo las actividades preparadas sobre la Navidad.



- Expresión plástica, musical, lingüística y corporal.


-Participar activamente en las actividades programadas.

- Valorar la importancia de una convivencia pacífica y democrática.

- Valorar la necesidad de resolver los conflictos mediante el diálogo, el respeto y la tolerancia.

- Competencia social y ciudadana. - Participación en un proyecto común.

4.- Participación en actividades para

el Día del Libro

- Fomentar el gusto por la lectura. - Valorar la importancia de los libros para la

adquisición de conocimientos. - Motivar a los alumnos para la realización de las


- Expresión oral y escrita. - Competencia en comunicación lingüística.

6.- Visita al Románico en Salamanca

(5º E. Primaria)




- Conocimiento del Medio: competencia histórico- cultural y artística.



7.- Visita al Barroco: Guerra de

arquitectos

(6º E. Primaria)




- Conocimiento del Medio: competencia histórico- cultural y artística.

8.- RTVCyL y Punto Radio Salamanca

(5º E. Primaria)

- Conocer las diversas formas de producción de programas de radio y televisión mediante la participación.

- Profundizar en el conocimiento de los medios audiovisuales.

- Participar en un programa de radio y televisión como agentes activos, preparando noticias, entrevistas o reportajes.

- Competencia lingüística.

9.- Autoestima

(6º E. Primaria)

- Mejorar la autoestima y la imagen corporal. - Ofrecer estrategias de comunicación y habilidades

sociales.

- Autonomía e iniciativa personal. - Valoración de uno mismo y de los demás.

10.- Excursión fin de curso

(5º y 6º E. Primaria)

- Conocer el entorno natural de la provincia. - Fomentar el cuidado y conservación del medio ambiente.

- Competencia con el entorno físico, social y cultural.



7.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN HORARIO NO LECTIVO

8.-PLAN DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

En nuestra sociedad actual es indudable que la comunicación es un elemento

fundamental a la hora de transmitir y canalizar la cantidad de información a la que estamos continuamente sometidos.

El Equipo Directivo seguirá utilizando los canales de información utilizados cursos anteriores, pero continuará impulsando la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Informaremos puntualmente a todo el claustro a través del correo electrónico, en la plataforma EDMODO y en la página web se colgarán documentos del centro para su difusión entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Además de mejorar la comunicación reducimos el consumo de papel y tinta,

ACTIVIDAD DÍAS HORA ALUMNOS ORGANIZA

FÚTBOL SALA

MARTES De 4 a 5 h. 3º y 4º ESCUELAS. DEPORTIVAS JUEVES De 5 a 6 h. 5º y 6º

BALONCESTO

LUNES De 4 a 5 h. 3º y 4º ESCUELAS

DEPORTIVASMIÉRCOLES De 5 a 6 h 5º y 6º

JUDO LUNES

MIÉRCOLES

4 a 5h.: 4º a 6º 4º a 6º AMPA 5 a 6 h.:2ºEI a

3ºP 2º EI a 3º EP

PISCINA VIERNES - SÁBADO TODOS AMPA ELABORACIÓN

AUDIOVISUAL DE POESÍA: MONTAJE DE IMÁGENES

JUEVES De 4 a 5 h. 5º y 6º CENTRO

TEATRO VIERNES De 5 a 6,30 h. 3º a 6º PRIM AMPA DERECHOS HUMANOS

VIERNES De 4 a 6 h. 3º a 6º AMPA

BIBLIOTECA LUNES-MARTES

MIÉRCOLES-JUEV. De 4 a 5 h. TODOS CENTRO

PEQUEÑOS PINTORES

MIÉRCOLES De 4 a 5 h. 4 Y 5 AÑOS 1º CENTRO

JUEGOS EDUCATIVOS CON

ORDENADOR LUNES De 4 a 5 h. PRIMER CICLO CENTRO

REFUERZO EDUCATIVO

MARTES De 4 a 5 h. SEGUNDO CICLO CENTRO

APOYO EN INGLÉS PARA ALUMNOS SIN

CONOCIMIENTOS PREVIOS

LUNES De 4 a 5 h. 2º y 3º PRI CENTRO

ELABORACIÓN DE AUDIOVISUAL DE

POESÍA:MONTAJE DE SONIDO

MARTES De 4 a 5 h. 2º CICLO CENTRO

TALLER DE IMAGEN

JUEVES De 4 a 5 h. 5º Y 6º CENTRO

AJEDREZ MARTES De 4 a 5 h. 5º y 6º FEDERACIÓN

AJEDREZ

TALLER DE POESÍA MIÉRCOLES De 4 a 5 h. 4 Y 5 AÑOS CENTRO

FUTBOL SALA MARTES Y JUEVES 5 a 6 1º y 2º PPRI AMPA



estando dentro del plan de ahorro diseñado para reducir el gasto del centro. Se continuará utilizando la sala de profesores como espacio para informar a

todos a través de los corchos murales A nivel colectivo la información y comunicación se llevará a cabo a través de

claustros, reuniones de ciclo, CCP. Las asambleas de delegados de curso servirán para informar a los alumnos de

aquellos asuntos relacionados con ellos, además de fomentar su participación. Es indudable que la comunicación familia-escuela debe ser lo más fluida posible,

si queremos avanzar en la mejora de nuestra labor educativa; para ello el equipo directivo ha establecido los oportunos cauces para llevarla a cabo a través de:

• Circular informativa a comienzos de curso para recordar normas, servicios, horarios...Circulares puntuales sobre ayudas de libros, elecciones a Consejos Escolares, programas que oferta el centro,..

• Asambleas de padres con puntos en común a tratar todos los tutores. • Entrega del cuaderno familia-escuela el día 20 de septiembre. • Actualización de la página web del centro. • Publicación de dos números la revista Al Loro! para toda la comunidad

educativa. • Asistencia del equipo directivo a las asambleas generales de padres del

AMPA.

9.-PROYECTOS PRESENTADOS PARA ESTE CURSO

9.1 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO O SERVICIO EDUCATIVO

Código: 37005393

Nombre: C.E.I.P. SANTA TERESA

2. EQUIPO DE FORMACIÓN DEL CENTRO O SERVICIO EDUCATIVO

Participantes: Nombre y apellidos Correo electrónico NIF Situación

administrativa Director/a ((o persona designada)

ANTONIO CASTAÑO MORENO 7939729Z ACTIVO

Coordinador/a del Plan (RFC)

ANTONIO – TOMÁS BEADES MARTÍN 06540487T ACTIVO

Coordinador/a act. formativa 1

ANTONIO – TOMÁS BEADES MARTÍN 06540487T ACTIVO

Coordinador/a de act. formativa 2 ANTONIO CASTAÑO MORENO 7939729Z ACTIVO

3. JUSTIFICACIÓN

�� Análisis y diagnóstico de la situación del centro o servicio educativo El conjunto del claustro está de acuerdo con el aforismo chino que dice que

tenemos dos orejas y una boca porque tenemos que hablar menos y escuchar más. Un ambiente general en el centro en el que predomine la escucha activa favorecerá el establecimiento de un clima de convivencia relajado.

Todo el profesorado ha iniciado estrategias de trabajo en común y deseamos profundizar en ellas, formándonos primeramente, llegando a acuerdos y finalmente poniéndolos en práctica en el aula. �� Necesidades formativas detectadas



4. OBJETIVOS

�� Finales y de resultados - Conseguir aumentar los tiempos de escucha. - Escuchar pasivamente – escuchar activamente. - Conseguir disminuir los murmullos en clase. - Conseguir establecer diálogos respetando turnos de palabra. - Saber escuchar para aprender a hablar sin imposiciones. - Conseguir un clima general en el centro en el que se suavice el tono de voz y

disminuyan las voces. - Limpiar los oídos de ruidos. - Educar para hablar - educar para escuchar. - Sensibilizar sobre el medio ambiente. - Recogida selectiva de basuras. - Reutilización de materiales.

�� De proceso - Subir y bajar las escaleras escuchando la música ambiente y hablando bajo. - Respetar el turno de palabra de los profesores y de los compañeros. - Establecer diálogos en clase. - Entre clase y clase comunicarse sin que sea un tono de voz alto el que predomine. - Reconocer que los murmullos en clase son molestos para el desarrollo de las sesiones y

disminuir la práctica de esta conducta. - Realización de juguetes con materiales reciclados.

5. ITINERARIOS FORMATIVOS : FOMENTO Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Itinerario 1: (Título) Aprende a escuchar si tu convivencia quieres mejor ar. �� Objetivos: Conseguir una mayor concienciación de la necesidad de escuchar para mejorar

la comunicación y la convivencia.

�� Contenidos formativos: � Oír entendido como proceso pasivo y escuchar entendido como proceso activo . � Escucha activa y pasiva � Dos orejas y una sola boca. � Interpretaciones y significados del silencio. � Principio básico: emisor, mensaje y receptor. � El turno de palabra. � Escucha como clave en la interacción del diálogo. � Escucha para evitar malos entendidos. � El diálogo. � Hablar es una necesidad, escuchar un arte. � Saber escuchar eleva la autoestima del que habla.

- Asesoramiento del CFIE con recursos humanos y materiales. - Conocimiento de experiencias de otros centros.

�� Líneas de formación - Fomento de la convivencia. - Sensibilización medio ambiental.



� Las 10 Reglas de la Buena Escucha de Keith Davis. � La contaminación acústica. � Efectos de la contaminación acústica en nuestro cuerpo. � Limpia tus oídos de ruidos.

Actividades formativas:

� Formación inicial: contactos con el CFIE y expertos en el tema. � Recopilación de bibliografía sobre el tema. � Conocimiento de experiencias escolares. � Establecimiento de unos acuerdos entre profesores. � Puesta en práctica en las aulas haciendo girar las actividades principales de cada

trimestre sobre la escucha: Fiesta de Santa Teresa, Navidad, Día de la Paz, Carnavales, Día del libro y de la Comunidad, Fiesta fin de curso.

� Se formará un grupo de trabajo que se reunirá cada quince días, con sesiones iniciales aprovechando los primeros días de septiembre en los que no hay docencia directa con alumnos durante dos cursos académicos.

�� Actividades formativas: modalidades y temporalización. (en función de los cursos de duración): � Curso 2012 – 2013:

Grupo de trabajo 1: Educación Infantil. Grupo de trabajo 2: Educación Primaria.

� Curso 2013 – 2014: Grupo de trabajo 1: Educación Infantil. Grupo de trabajo 2: Educación Primaria.

� Reuniones quincenales coincidiendo con las reuniones de ciclo.

�� Metodología de trabajo: � Búsqueda de materiales. � Conocimiento de otras experiencias. � Revisión de páginas web que tengan materiales elaborados. PARTICIPANTES: 23 maestros

9.2 PROYECTO DE INNOVACIÓN SOBRE LA ESCUCHA ( Aún no ha salido la convocatoria)

9.3 CENTRO DE PRÁCTICAS



10.-ACTIVIDADES DEL PLAN DE CONVIVENCIA ENCAMINADAS A LA CONSECUCIÓN DE SUS OBJETIVOS .

OBJETIVO Nº 2: Mejorar la comunicación (gestual, o ral y escrita), valorando la amabilidad y cortesía, la afectividad .

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Trabajaremos la escucha activa entre todos los sectores de la comunidad educativa.

Todo el curso Tutores y coordinadora de convivencia

Insistiremos en las normas de cortesía: saludos y despedidas, pedir por favor las cosas, dar las gracias, dirigiéndonos a los demás mirándonos a los ojos.

Primer trimestre, empezaremos la primera semana de octubre.

Todos los maestros Coordinadores de ciclo

OBJETIVO Nº:7.- Reconocer y aprender del error, cre ando en el Colegio un ambiente de tolerancia y resp eto mutuo que nos

lleve a trabajar a todos en la misma línea ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Relacionar respeto y escucha. Formar todo el centro la palabra ESCUCHAMOS y colocarla en la entrada.

Primera quincena de octubre Tutores, coordinadora de convivencia

Celebración del día de la Paz, trabajando la tolerancia, la amistad y la escucha, con el lema “Todos iguales, todos diferentes”

2º trimestre Coordinadora convivencia y equipo directivo

Actividades de educación vial: los alumnos se encargarán de dirigir entradas, salidas, movilidad en los pasillos,…

3º trimestre Equipos de ciclo

OBJETIVO Nº5: Crear una forma de comportamiento en patios, clase, pasillos,… que favorezca centrarse s obre lo curricular e

instructivo. . ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Escuchar la música en las entradas y salidas, evitando los gritos y voces.

Todo el curso Tutores y coordinadora de convivencia

Consensuar todos unas normas claras para que todos los alumnos las conozcan para moverse por el centro.

Primer trimestre Tutores Delegados de curso

Celebración de la fiesta del colegio.

15 de octubre Javier Albalat, alumnos de 6º y E. directivo



11.-MODIFICACIONES EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO. El curso pasado se revisaron los siguientes documentos:

• Proyecto Educativo • Reglamento de Régimen Interior • Plan de Acción Tutorial • Plan de Atención a la Diversidad • Se elaboró el Plan RED XXI

Estos documentos fueron enviados con la memoria de final de curso. Serán enviados todos por e-mail.

12.-PANEL DE NECESIDADES DEL CENTRO

El Centro según ha expuesto en la PGA y Memoria del curso anterior solicita con

carácter urgente, entre otras, las siguientes necesidades: 1.- La construcción de un espacio de usos múltiples. Esta es una prioridad

necesaria por cuanto el Centro no tiene un espacio adecuado para gimnasio, reuniones de la Comunidad Educativa, actos de teatro, etc.

2.- Una protección para la zona de despachos y Sala de Profesores, indefensos a asaltos, robos, etc. En ellos aparte de la documentación del Centro hay ordenadores, fotocopiadoras, multicopistas, equipo de música, materiales fungibles….

3.- Colocar en la verja del patio una malla de plástico para aislar el patio de recreo de la calle, cada vez hay más familias que interrumpen el tiempo de recreo de los alumnos, especialmente de los de E. infantil.

4.- Cerramiento del espacio contiguo a Secretaría. Muy necesario por falta de espacios.

5.- Instalación de una pileta en cada aula de Educación Infantil del pabellón viejo, así como de un servicio aunque pequeño en esa zona.

6.- Construcción de una escalera de emergencia en el pabellón viejo. 7.- Modificación de las tutorías en el pabellón viejo aprovechando los espacios

previos necesarios para tutorías. 8.-Colocar toldos en las ventanas de las clases de educación infantil, por su

orientación, en los meses de calor se alcanzan temperaturas muy altas. 9.-Acondicionar una zona del patio para los alumno de educación infantil. 10.-Reformar los servicios de los maestros, están algunos en un estado lamentable. 11.-Cambiar muchas persianas que están muy deterioradas y se parten a menudo,

constituyendo un serio peligro para la seguridad de los alumnos, maestros, padres,…que se encuentren en el patio.

13.-EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LA P.G.A.

El Consejo Escolar, el Claustro y el Equipo Directivo velarán por su cumplimiento a la vez que evaluarán en sus reuniones trimestrales el desarrollo de la misma.

Criterios: .- Grado de cumplimiento de la P.G.A: .- Revisión de objetivos. .- Valoración de actividades realizadas. .- Nivel de satisfacción en la Comunidad Escolar.



.- Deficiencias encontradas.

.- Sugerencias de cambio. Calendario: La revisión de la P.G.A. se hará durante la última semana de cada trimestre

escolar, coincidiendo la tercera revisión de la P.G.A. con la Memoria de final de curso.

DILIGENCIA Para hacer constar que el presente documento PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL se envía al Área de Inspección Educativa, después de haber sido informada positivamente por el Claustro el día 27 de septiembre y aprobada por el Consejo Escolar el día 10 de octubre de 2012.

Salamanca, 10 de octubre de 2012.

EL DIRECTOR

Fdo: Antonio Castaño Moreno

ANEXOS

Anexo 1. Sesiones de los maestros de infantil y primaria

SESIONES TUTORÍA Y MAESTROS CURSO 2012-2013

CURSO- MAESTRO SESIONES TUTOR/TUTORA

INFANTIL 3 AÑOS A 25 SESIONES PURIFICACIÓN JIMÉNEZ

INFANTIL 3 AÑOS B 25 SESIONES Mª CARMEN PÉREZ

INFANTIL 4 AÑOS A 25 SESIONES Mª ISABEL SÁNCHEZ

INFANTIL 4 AÑOS B 25 SESIONES PRESENTACIÓN PÉREZ

INFANTIL 5 AÑOS A 25 SESIONES MARÍA MARTÍN

INFANTIL 5 AÑOS B 25 SESIONES MONTSERRAT CASTAÑO

MAESTRA DE APOYO 25 SESIONES MERCEDES PALACIOS

1º A 17 tutoría + 5 E.F (1ºA y 2ºA) + 3 sustitu. = 25 SESIONES JUAN CARLOS CABRERA

1º B 17 tutoría + 2 música (1ºA y 1ºB) +3 apoy 1ºA + 2 altern + 1 sustitu. = 25 SESIONES Mª ÁNGELES FLORES

2º A 18 tutoría + 4 apoyo 2ºB +2 altern. +1 sustitu. = 25 SESIONES Mª ISABEL POLO

2º B 18 tutoría + 4 apoyo 2ºA + 2 altern. + 1sustitu. = 25 SESIONES Mª ROSA HERNÁNDEZ

3º A 16 tutoría + 5 EF (3ºA y 4ºA) + 2 altern. + 2 sustitu. = 25 SESIONES SALVADOR RAMOS

3º B 16 tutoría + 4 apoyo 3ºBA+ 2 altern. + 3 sustitu. = 25 SESIONES HIPÓLITO IGLESIAS

4º A 17 tutoría + 4 apoyo 4ºB + 2 altern. + 2 sustitu. = 25 SESIONES CLARA HERNÁNDEZ

4º B 17 tutoría + 4 apoyo 4ºA + 2 altern. + 2 sustitu. = 25 SESIONES Mª LUZ GONZÁLEZ

5º A 16 tutoría + 4 apoyo 5º B + 2 altern + 3 sustitu. = 25 SESIONES JUAN HERNANDO

5º B 10 tutoría + 15 J. de Estudios = 25 SESIONES REMEDIOS ALONSO

6º 4 17 tutoría + 4 de apoyo 6ºB + 2 altern + 2 sustitu= 25 SESIONES Mª DOLORES MARTÍN

6º B 17 tutoría + 4 de apoyo 6ºA+ 2 altern + 2 sustitu= 25 SESIONES ASUNCIÓN GARCÍA

CHARO (INGLÉS) 6 E.I: + 8 . 1º ciclo + 6 . 2º ciclo + 3 apoyo infantil + 2 sustitu. = 25 SESIONES

MANOLO(INGLÉS) 6 2º ciclo + 12 3º ciclo + 2 sustitu. = 20 SESIONES La 1º hora tiene reducción horaria

JAVIER E.F. 3( 1ºB) + 2 (2ºB) + 3 (3ºB) + 2 (4ºA) + 10 3º CICLO = 20 SESIONES (El jueves sin clase)

JAVIER GONZÁLEZ 8 bibliot y/o sustitu + 3 infa infor + 12 apoyo (2ºA, 3ºB y 5ºB) + 2ALT =25 SESIONES

ANTONIO BEADES 10 de música 2º a 6º + 15 secretaría = 25 SESIONES

ANTONIO CASTAÑO 4 matemáticas 5ºB + 2 E. Ciudadanía 5ºB + 2 alterna 5ºB + 17 direc = 25 SESIONES

TERESA (COMPENSATOR.) PRIORIZAR EN EL PRIMER CICLO

VIRGINIA R. RELIGIÓN 6 HORAS INFANTIL + 6 Primer ciclo= 12 HORAS

MANUELA R. RELIGIÓN 6 HORAS 2º ciclo + 6 HORAS 3º ciclo= 12 HORAS

ANA (PT) 23 apoyo + 1 convivencia+ 1 coord= 25 SESIONES

Anexo 2. Plan de Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensión lectora

C.E.I.P. SANTA TERESA (SALAMANCA)

CURSO 2012 / 2013

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA CURSO 2012-2013


JUSTIFICACIÓN DEL PLAN La lectura y la comprensión lectora son el eje transversal de todas las áreas del

currículo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias, de cuyo dominio depende el éxito académico y profesional del alumnado.

Los vertiginosos cambios que se han producido en nuestra sociedad del conocimiento han supuesto un cambio en el concepto de lectura. Leer hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la información relevante de la superflua; supone no sólo desarrollar la competencia lectora sino, además, asociarlo a todas las competencias básicas, especialmente a la competencia aprender a aprender y a la del tratamiento de la información y competencia digital que permitan así la adquisición de la alfabetización mediática.

El profesorado de todos los niveles manifestamos en reiteradas ocasiones la preocupación por los problemas constatados en los alumnos referentes a la comprensión lectora, que hacen que su lectura sea en ocasiones ineficaz y muestren escaso interés por ella, de ahí la importancia de llevar a cabo un plan de lectura debidamente estructurado y consensuado por todos los ciclos que conforman la etapa de Educación infantil y Primaria, que permita conseguir los objetivos que de manera específica se programan en el área de lenguaje y que repercuten en todas las áreas del conocimiento y en la formación integral del alumnado.

Es muy necesario para llevar a cabo este plan proseguir la dinamización de la

biblioteca escolar, seleccionando los libros adecuados a los diferentes niveles, retirando los que se han quedado obsoletos o están en mal estado de conservación, así como continuar su informatización y promover desde ella diferentes actividades que motiven al alumnado a la lectura.

La biblioteca escolar debe ser el centro desde el que partan las principales

iniciativas para lograr el plan de lectura eficaz y el lugar en el que se realicen las actividades más relevantes.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN

1. Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. 2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. 3. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en los distintos ámbitos de su

vida. 4. .Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de

disfrute personal. 5. Dinamizar la biblioteca escolar, seleccionando los fondos apropiados al alumnado

del centro y adquiriendo nuevos libros. 6. Fomentar la formación de buenos usuarios de la biblioteca escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

HÁBITOS DE LECTURA

1. Estimular el hábito de la lectura despertando la necesidad de leer desde las

edades más tempranas.



2. Conseguir aumentar la afición y el gusto por la lectura y desarrollar el espíritu crítico y participativo de los alumnos, fomentando la creatividad literaria y la comprensión lectora.

3. Conseguir mantener el interés y motivación de los alumnos de los niveles inferiores a medida que van pasando a niveles superiores.

4. Intentar que las familias adquieran mayores niveles de compromiso para motivar y que desde ellas se despierte el interés por la lectura.

5. Lograr que la mayoría de los alumnos descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

6. Ayudar a los lectores con limitaciones lingüísticas a desarrollar una mejor comprensión lectora, fomentando el gusto por la lectura y las producciones orales y escritas.

7. Dedicar en el horario lectivo tiempo específico para la lectura. 8. Diseñar estrategias metodológicas de acercamiento a los libros. 9. Establecer una selección de pequeñas bibliotecas de aula, favoreciendo la libre

elección de fondos, bien con temática que interese al alumnado o bien que guarden relación con los contenidos curriculares que se están trabajando.

10. Continuar la organización y automatización del fondo y gestión de la Biblioteca. 11. Inculcar en los alumnos hábitos de orden en la utilización de los fondos de la

biblioteca. 12. Dinamizar la biblioteca planificando actividades de promoción de la lectura. 13. Estimular la lectura en casa, implicando a las familias.

COMPRENSIÓN LECTORA

1. Desarrollar las técnicas lectoras necesarias para que el alumno llegue a enfrentarse a un texto con garantías de realizar una lectura fluida y comprensiva.

2. Dotar al alumno de estrategias que le faciliten una autonomía en el trabajo escolar, principalmente en la lectura.

3. Aprender vocabulario. 4. Aprender a estructurar frases. 5. Identificar la idea principal de un texto y enumerar las ideas secundarias. 6. Identificar los personajes. 7. Formar lectores con sentido crítico.

ACTIVIDADES A lo largo del curso los diferentes Ciclos irán programando las actividades

que crean más oportunas según las características propias de su alumnado y encaminadas al logro de los objetivos que se programan en el plan.

A título orientativo y teniendo en cuenta que se dará gran importancia a la

poesía en este curso se citan las siguientes: EDUCACIÓN INFANTIL En los tres niveles de Educación Infantil la lectura se aborda desde una

comprensión oral de los textos que se le ofrecen al alumno. El trabajo se centra en el desarrollo y adquisición de las mismas habilidades que

posteriormente necesitará cuando sea el propio niño/a quien se enfrente a la lectura:



atención, memorización, organización ordenada de las partes de la lectura, inferencias y preguntas que van más allá de la propia lectura.

El cuento es un instrumento fundamental y cotidiano en el aula. Cada uno de los

niveles trabaja, experimenta y desarrolla actividades cuyo centro y motor es el cuento. Del mismo modo, la lectura, memorización y dramatización de rimas, canciones y poemas estarán siempre presentes en el aula por su alto valor creativo y motivador.

Algunas de las actividades a realizar serán las siguientes: - Los arcones viajeros. Es una actividad perteneciente a la Fundación Sánchez Rupérez y consistente en la recepción trimestral de libros con los que se realizan diversas actividades encaminadas al fomento de la lectura. - Actividades de animación a la lectura en colaboración con editoriales y biblioteca municipal. - Recopilaciones de adivinanzas, trabalenguas, rifas, retahílas, nanas, canciones de corro, cuentos mínimos(en verso), cuentos de nunca acabar (en verso), canciones, poemas... - Poesías secuenciadas. - Presentación de poemas en diferentes soportes: Libritos en acordeón de poesías;

adiviformas (adivinanzas con formas); poeformas (poesías con la forma del animal u objeto relacionado con el tema); poesías con pictogramas.

- Lectura o recitado de poesías palmeando el ritmo, o con instrumentos musicales, o de percusión. - Escenificación de los poemas. - Poemas dibujados: ilustración de un poema que vaya leyendo la maestra. - Expresión corporal con las poesías. - Modelado en plastilina del poema. - Cantar poesías. - Publicación de trabajos en la revista del colegio y página web. - Exposición de trabajos en la sala de exposiciones. EDUCACIÓN PRIMARIA Algunas de las actividades a realizar en esta etapa serán las siguientes: - Préstamo de libros de la Biblioteca del Colegio. - Préstamo de libros de la biblioteca de aula.



- Lectura en el aula de un libro por parte de todos los alumnos trimestralmente, con el que se programarán diferentes actividades de animación a la lectura. - Puesta en práctica de técnicas y estrategias de expresión oral y escrita a partir de libros o textos leídos.

- Lectura en el aula de libros elegidos libremente por el alumno con la única finalidad de gozar de la lectura.

- Representación de teatro leído.

- Valoración por escrito de las lecturas que resultaron más interesantes y publicación en la revista del Colegio. - Dramatizaciones. - Juegos de lenguaje para adquisición de vocabulario y correcta estructuración del mismo.

- Escritura de cuentos utilizando diferentes estrategias.

- Ilustraciones de libros y textos. - Lectura y escritura de cuentos y poemas utilizando las TIC. - Debates programados sobre los libros leídos por los alumnos. - Lectura de noticias, artículos de opinión y entrevistas de la prensa. - Lectura de biografías, consultas de inventos, adelantos científicos, atlas, libros de viajes,… - Realización de trabajos escritos consultando: bibliografías, internet, revistas, prensa…, exponiéndolos posteriormente de forma oral al gran grupo. - Descripciones orales y escritas a partir de láminas o fotografías. - Actividades de animación a la lectura en colaboración con editoriales y biblioteca municipal. - Actividades de recopilación. Se recopìlarán adivinanzas, trabalenguas, rifas, retahílas, nanas, canciones de corro, cuentos mínimos(en verso), cuentos de nunca acabar (en verso), canciones, poemas... Se preparará con todos los trabajos un cuaderno, decorando la portada, e ilustrando cada poesía. - Actividades de recreación. Se trata de jugar con las poesías, cambiar algún verso y reconstruir el poema. - Crear, recrear, transformar y reconstruir una poesía, a partir de un poema conocido. - Lectura y creación de poeformas, poemas secuenciados, poemas dibujados,

pareados, poemas en abanico y en acordeón. - Lectura de poemas.



- Escenificación de poemas leídos. - Musicalización de poemas. - Creación de poesías con palabras recortadas, acrósticos, poemas con estructuras

sencillas dadas. - Realización de recitales poéticos. - Creación de poemas mediante la repetición de una frase, de un estribillo, de una palabra, de un vocablo inventado, de una pregunta. - Realización de distintas estrategias de animación lectora de poesía. - Entrevista con un autor, preferentemente poeta. - Publicación de trabajos en la revista del colegio y página web y exposición en la Sala de exposiciones. RELACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA CON ASPEC TOS RELEVANTES DEL CENTRO Este Plan de fomento a la lectura se encuentra vinculado con varios aspectos

relevantes del Centro en el presente curso escolar: 1.- Los objetivos generales del Centro. Uno de los objetivos generales del Centro para el presente curso es potenciar la

comprensión y expresión escrita, tomando la poesía como el eje que vertebre las actividades que nos permitan alcanzar dicho objetivo.

2.- La organización del Centro. En la confección de horarios se ha dado prioridad a los refuerzos educativos,

permitiendo que todos los profesores dispongan de horas de apoyo en el curso paralelo para atender a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en general y en el área lingüística de manera especial.

3.- Las actividades complementarias y extraescolares. Se llevarán a cabo a lo largo del presente curso una serie de actividades comunes a

todo el Centro que ayudarán al desarrollo del Plan de lectura. Algunas de ellas son: La celebración de la Navidad; El día de la Paz y Celebración del día del libro.

Asimismo los diferentes cursos han programado actividades complementarias y extraescolares dirigidas a la consecución de los objetivos propuestos. Algunas de estas actividades son:

- E. Infantil:



- Teatro en los parques

- La memoria de nuestros mayores

- Biblioteca

- Taller de poesía

- 1er Ciclo : - Visita a la Biblioteca Torrente Ballester

- Biblioteca

- 2º Ciclo : - Biblioteca

- Refuerzo educativo

- Elaboración de audiovisual de poesía

- 3er Ciclo : - Visita a RTVCyL y Punto Radio Salamanca y participación en programas de ambos medios. - Biblioteca

- Elaboración de audiovisual de poesía.

Toda la comunidad educativa: Publicación de dos ejemplares de la revista Al loro! EVALUACIÓN DEL PLAN Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan tendremos que valorar la

consecución de los objetivos que nos hemos propuesto a través de las actividades diseñadas para cada uno de esos objetivos.

Se emplearán diferentes técnicas de recogida de datos, dependiendo de las

características propias de cada actividad: observación directa, calidad de los trabajos presentados, estadística de los libros prestados, nivel de participación y motivación del alumnado en actividades de lectura, etc. Con los resultados obtenidos se elaborará a final del curso la memoria que nos permita la revisión y mejora del Plan de fomento a la lectura del presente curso escolar.

Anexo 3. Plan de Actuación del EOE en el CEIP Santa Teresa

- 1 -

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

EDUCATIVA de SALAMANCA

Sector 2

SALAMANCA – Sector 2

CURSO

2012-13

Plan de Actuación del EOE en el CP SANTA TERESA

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Plan de Actuación 2.012/2013

- 2 -

OBJETIVOS

Nuestra intervención educativa irá encaminada a facilitar el aprendizaje de todos los alumnos, concretándose en una atención individualizada en función de las necesidades de cada uno.

Para este fin, se colaborará en organizar los recursos de los que cada centro dispone para desarrollar medidas de atención a la diversidad y poder dar respuesta al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo, buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas del alumnado con necesidades educativas específicas, y con una referencia continua a los principios de normalización e inclusión escolar.

Este Equipo se propone como objetivos para el próximo curso escolar los siguientes:

Colaborar con los Centros en el logro de sus objetivos educativos.

Colaborar con los centros en el ajuste de la respuesta educativa a las características individuales de los alumnos.

Promover una participación más activa de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos mediante la utilización racional de todos los recursos del sector.

Asesorar y colaborar con los centros en aquellos aspectos que se establecen como prioritarios por la administración educativa.

Centro de atención

CENTRO C.P. SANTA TERESA

Ubicación Pablo Picasso, S/N - 37005 Salamanca - Garrido Periodicidad

Psicopedagogo Hernández Gómez, Angel Semanal

P.T. Servicios Comunidad Díaz Hernández, Mª Rosa mensual

Características estructurales y funcionales del centro Centro de Educación Infantil y Primaria. Cuenta con profesor de pedagogía terapéutica a tiempo completo, profesor de compensación educativa compartido y especialista de audición y lenguaje compartido. Dispone de programa de madrugadores y comedor escolar.

Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar la intervención. Un proyecto del Plan de actuación en el centro se presenta a la Comisión de Coordinación Pedagógica para su revisión por los ciclos, aporte de sugerencias de trabajo y/o correcciones posibles. El Plan de Trabajo del E.O.E.P. en cada centro, deberá ser producto de una reflexión conjunta centro/equipo que incorpore las propuestas obtenidas en la evaluación del curso pasado.

Tareas previstas Ver Anexo I


- 3 -

ANEXO I

Se recogen en este Anexo las tablas que contienen los objetivos, actividades, temporalización, recursos, profesionales seguimiento y evaluación que serán desarrollados en cada centro, clasificadas en tres ámbitos de actuación:

1. Colaboración en los procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión del Proyecto Educativo de Centro y las Programaciones Didácticas de Ciclo.

2. Atención individualizada a alumnos. 3. Colaboración en el acercamiento y la cooperación entre el centro educativo y familia.

Salamanca a 30, de septiembre de 2012

El Orientador

Fdo.: Ángel Hernández Gómez


- 4 -

1.- COLABORACIÓN EN LOS PROCESOS DE ELABORACIÓN O REVISIÓN, DESARROLLO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL P.E. Y P.G.

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS PROFESIONALES SEGUIMIENTO EVALUACIÓN Colaborar y asesorar al equipo directivo en los diferentes programas del centro

Reuniones de coordinación y asesoramiento psicopedagógico.

A lo largo de todo el curso

Normativa y diversos materiales aportados por el centro y/o el EOE

Equipo directivo y EOE

Continuo De forma continua

Asesorar al equipo directivo en la atención a la diversidad

Reuniones para la organización de los apoyos y refuerzos educativos para el alumnado que lo precise

A principio de curso y siempre que sea necesario

Horarios de profesores, Horario de AL y PT, Informes

Equipo directivo, profesores de apoyo (PT, AL, compensación educativa) y EOE

Trimestral Continua

Participar de forma activa en la C.C.P. para asesorar sobre aspectos psicopedagógicos y/o socioeducativos

Asesorar en el desarrollo, seguimiento y evaluación de las programaciones didácticas de ciclo y otros aspectos de contenido didáctico.

Sesiones mensuales de la C.C.P. y reuniones de ciclos cuando así se determine

Diversos materiales aportados por el centro y/o el EOE

Profesores de ciclo y miembros de la C.C.P.

Final de cada trimestre

De forma continua en la C.C.P.

Promover la revisión de la práctica docente con el grupo clase

A demanda Profesorado del centro y Orientador/a

Durante el curso Final de curso

Asesorar en el proceso de revisión de los distintos documentos del centro (PE)

A demanda Diversos materiales aportados por el centro y/o el EOE

Profesorado del centro y EOE

Final de cada trimestre.

De forma continua en la C.C.P.

Asesorar en el desarrollo del Plan de convivencia y del Plan de Acción Tutorial



Continuo De forma continua en la C.C.P.

Asesorar en el desarrollo del Plan de fomento de la lectura


Profesorado del centro y Orientador/a

Trimestralmente De forma continua en la C.C.P.

Colaborar en la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad



Final de cada trimestre

En las distintas C.C.P

Asesorar sobre diversos aspectos que requieran una atención especializada.

A demanda Diversos materiales aportados por el EOE

EOE Final de cada trimestre

En las distintas C.C.P.


- 5 -

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS PROFESIONALES SEGUIMIENTO EVALUACIÓN

Colaborar con el profesorado en el desarrollo de la Acción Tutorial

Reuniones con los tutores y especialistas para asesorarles en el conocimiento de las diferencias individuales del alumnado, para adecuar el proceso de E-A a las necesidades individuales

A demanda del profesor

Protocolos de recogida de información del EOE

Especialistas de AL, PT, PTSC y orientador/a

En los momentos que se considere oportuno

Continua

Reuniones sobre aquellos aspectos reflejados en el P.A.T. que contribuyan a la optimización del proceso de E-A.

A demanda del profesor

Materiales del EOE, si fuese necesario

Profesores de ciclo y Orientador/a

Trimestralmente Reuniones de ciclo y C.C.P.

Asesorar al equipo docente en aspectos del contexto socio-familiar que influyan en la evolución educativa del alumnado

Durante todo el curso Materiales del EOE

EOE, PTSC y Profesorado

Contínuo Contínuo

Reuniones con el profesorado de asesoramiento y orientación sobre aspectos de convivencia en el ámbito escolar

A demanda del Centro Materiales del E.O.E.

Profesorado y EOE Trimestral Reuniones de ciclo y C.C.P.


- 6 -

2.- ATENCIÓN A ALUMNOS INDIVIDUALMENTE CONSIDERADOS.


Colaborar en la detección, prevención, identificación y, en sus caso evaluación de las necesidades educativas del alumnado

Facilitar orientaciones encaminadas a prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje y n.e.e.

Primer trimestre Materiales del EOE, si fuese necesario

Orientador/a, profesores especialistas, PTSC

Trimestralmente Al termino del curso escolar

Asesorar al profesor tutor en la evaluación y ajuste de la respuesta educativa de alumnos con necesidades de compensación educativa.

A demanda del tutor Materiales del EOE

Orientador/a, profesores especialistas, PTSC

Trimestralmente Al termino del curso escolar

Realizar la evaluación psicopedagógica y/o socioeducativa en aquellos casos que se requiera y sea oportuno; con el consiguiente informe y traspaso de información al tutor y la familia

A demanda del tutor Materiales del EOE

EOE Cuando corresponda

Al termino del curso escolar

Asesorar sobre el ajuste de la propuesta curricular en casos concretos, realizando reuniones con los distintos profesionales que intervienen para favorecer la coherencia y la coordinación

Trimestralmente

Materiales de EOE, si se considerase necesario.

E.O.E.P, PT, AL Con el profesorado que interviene en cada caso.

Final de curso

Colaboración en la elaboración de las distintas medidas específicas de atención: ACI, ACS, Programas Específicos, refuerzos, apoyos,… y su revisión

A demanda Materiales del centro y del EOE

Tutor con la colaboración de los profesores especialistas y de la orientador/a

Al menos una vez al trimestre.

Final de curso en la reunión de la CCP

Realización de un seguimiento del progreso del alumnado con alguna medida específica

Final de cada trimestre Informes y calificaciones

Tutor, profesores especialistas y orientador/a

Trimestral Final de curso en la reunión de la C.C.P.

Asesorar sobre la forma de evaluación y promoción del alumnado en consonancia con las necesidades de este

A demanda Materiales del EOE

Orientador/a, profesorado del Centro.

Final de cada trimestre.

Final de curso en la CCP.

Realizar seguimiento con las familias

A lo largo del curso de acuerdo a los pactos realizados con las familias

Materiales sobre orientaciones familiares

PTSC y/o orientador/a

A lo largo del curso Final de curso


- 7 -


Colaborar en el desarrollo de acciones que favorezcan la transición de E I a EP

Realización de la evaluación o revisión de los alumnos con necesidades específicas para orientar la modalidad educativa más adecuada.

Segundo y tercer trimestre

Materiales del E.O.E.P

EOE Final de curso en la reunión de la CCP

Entrevista con el tutor para facilitar información de los resultados de la evaluación y de las medidas educativas adoptadas

Tercer trimestre Informe EOE y tutor

Realización de entrevistas con los padres para orientar sobre la opción más adecuada.

Tercer trimestre Materiales del E.O.E.P

EOE y tutor Final de curso en la reunión de la CCP

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACÓN RECURSOS PROFESIONALES SEGUIMIENTO EVALUACIÓN

Facilitar el acceso de EP a la ESO de ACNEEs, ANCES, alumnos con dificultades de aprendizaje y /o aquel en situación de riesgo de abandono prematuro, absentista,…

Realizar la revisión, evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales para determinar la modalidad educativa más adecuada, y orientar a las familias

Segundo trimestre Materiales del EOE

En el caso de ACNEEs el E.O.E. y en el caso de alumnos ANCES el tutor con la colaboración del E.O.E.


Asesorar a los tutores de alumnos con necesidades de compensación educativa para la realización de los informes y orientación de la respuesta educativa

A lo largo de todo el curso

Modelos informes y otros

Tutores, especialistas, EOE

Trimestral Final de curso

Realizar las reuniones de coordinación con los departamentos de orientación de los IES de referencia

En el primer y último trimestre

Informes EOE y Orientador/a del IES

Final de curso

Traspasar información actualizada de los alumnos con necesidades educativas específicas a los centros en que se van a escolarizar

Tercer trimestre

Informes u otro material que se considere oportuno

EOE, tutor y orientador/a del IES



- 8 -

3.- COLABORACIÓN EN EL ACERCAMIENTO Y LA COOPERACIÓN CENTRO EDUCATIVO- FAMILIA OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACÓN RECURSOS RESPONSABLES SEGUIMIENTO EVALUACIÓN

Participar en la valoración de alumnos con Necesidades Especificas

Entrevistas Con los padres de los alumnos/as como proceso de evaluación Psicopedagógica. Entrevistas con familias como seguimiento de la atención a las características del alumno

Todo el curso Propios del EOE EOE, Tutor Anual

Final de curso

Entrevistas de devolución de información sobre las actuaciones a llevar a cabo si fuera necesario

Todo el curso Materiales del E.O.E.P

E.O.E.P, tutor, profesorado especialista que trabaja con el alumno/a

Cuando se considere oportuno.


Informar y asesorar a las familias y al centro sobre los sistemas de protección social y otros recursos del entorno y posibilitar el mejor aprovechamiento de los mismos

Entrevistas con las familias. Reunión y/o entrevistas con el Equipo Directivo y tutores

Anual Propios de la actividad

PTSC Anual Anual

Participar en tareas de orientación familiar.

Realizar seguimiento con las familias a las que se han dado pautas para realizar los ajuste oportunos

Cuando se precise en la entrevista anterior

Entrevistas PTSC y tutores Cuando se proponga en la entrevista

Final de curso

Colaborar en la prevención del absentismo escolar Entrevistarse con los padres de alumnos absentistas, e informarles de la obligatoriedad de la asistencia, a clase y las posibles repercusiones legales del absentismo

Entrevistas con tutores, Equipo directivo, alumnos con el fin de recabar información sobre las causas del absentismo Entrevistas o contacto telefónico con diferentes agentes sociales

A lo largo del curso

Propios del centro y de otras agentes sociales

Tutor, Prof.de compensatoria PTSC

Anual Final de curso

Coordinación con otros servicios de la comunidad para corregir dicho absentismo.

Cuando se produzca una situación de absentismo

PTSC Jefa/e de estudios

Cuando se considere oportuno, según el parte de faltas mensual.


Trasvase de información en reunión con los padres o mediante documento escrito

Final del tercer trimestre

Materiales del Centro y el EOEP

Tutor Final de curso en la reunión de la CCP

- 9 -

Anexo 4. Período de adaptación de los niños de 3 años

INTRODUCCIÓN Teniendo en cuenta las valoraciones del plan de adaptación realizadas por el equipo de docente de educación infantil, se acuerda comenzar a trabajar con las familias antes de finalizar el curso 2011-2012, con el fin de que durante el verano las familias trabajen con sus hijos una serie de aspectos fundamentales para que superen sin dificultad el período de adaptación. La respuesta por parte de las familias fue muy positiva. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS. CURSO 2012-2013 Lo iniciamos el 29 de junio manteniendo una reunión general de padres y tutores. En esta reunión estuvieron presentes el Director, las profesoras tutoras, la profesora de apoyo y Mª Luisa García Rodríguez profesora de la Facultad de Educación. Tomó la palabra el Director para darles la bienvenida al Centro y presentar a las profesoras. Aprovechó la ocasión, para manifestarles que el centro iba a acoger con cariño a sus hijos y les comentó las normas que deben cumplir, para cooperar con las profesoras y profesores en la educación de de sus hijos/as. Insistió bastante en la importancia que tiene el primer año de escolarización de sus hijos para su formación posterior, así como la necesidad de colaboración muy fluida entre familia-escuela. Por último, les habló sobre la normativa existente respecto al Periodo de Adaptación, el Programa Madrugadores y el servicio del Comedor Escolar. A continuación la profesora Mª Luisa, colaboradora habitual con el centro impartiendo talleres y conferencias, en una charla-coloquio, trabajó las siguientes ideas:

• EDUCAR a nuestros hijos es la tarea más importante y difícil porque muchas veces tenemos que ir contracorriente. Etapa vital; en ella se adquieren los mayores aprendizajes. Pretendemos que sean buenos ciudadanos que mejoren la sociedad.

• Como padres deben de tener autodisciplina; en horarios, alimentación saludable, buenos hábitos, etc

IDEAS CLARAS

1. Ser una influencia positiva para los hijos. 2. Mostrarles buenos ejemplos en todos los aspectos. 3. Las 3 C:

♦ Coherencia Control ♦ Constancia Cariño ♦ Continuidad lógica Comunicación

No permisividad Saber reñir 4. Los padres deben coordinarse, no contradecirse y no desautorizarse e igual

con los profesores.

5. Poner normas muy claras, pocas y bien elegidas, con frases afirmativas. 6. Normas escritas y a la vista. 7. Mantener las normas con firmeza, no saltarlas. 8. Empezar cuanto antes el proceso. Desde el nacimiento. 9. Mandarles tareas, hacerles responsables de sus cosas. 10. Enseñarles a tolerar la frustración. Deben ganarse las cosas y saber que

muchos deseos no se pueden cumplir. Por último habló de tres apartados donde poner normas: • El conocimiento propio:

1. Cuidarse a sí mismo. 2. Trabajar en el desarrollo personal.

• Utilizar bien los recursos: 1. Tiempo 2. Espacio 3. Objetos

• Tareas para con los demás: 1. Respeto 2. Aprender a hablar 3. Buena convivencia

Hay que valorar lo bien hecho, llevar control de los logros y ser generosos con los elogios. Sin recompensar económicamente. Nosotras, por nuestra parte, les hablamos de los objetivos a alcanzar en este Periodo de Adaptación, y que son los siguientes: 1.- Considerar al centro como “otra casa”. 2.- Ser capaz de establecer lazos de afecto con el docente. 3.- Sentirse seguro y confiado. 4.- Jugar y pasarlo bien con otros niños/as. 5.- Mostrar interés y alegría en los aprendizajes. Después les indicamos como sería la incorporación de los alumnos durante este Periodo de Adaptación. Se realizaría de la siguiente manera: Todos los alumnos pasarán por su aula desde el primer día de colegio, por grupos, en distintos periodos de tiempo. Estos periodos de tiempo irán aumentando progresivamente a lo largo de los días, hasta permanecer todos juntos la jornada escolar completa. 1ª semana (del 10 al 14 de septiembre)…. 3 grupos de 8 alumnos…. 1 hora cada grupo. 2ª semana (del 17 al 21 de septiembre)…. 2 grupos de 13/12 alumnos….1:30 hora cada grupo.

3ª semana (del 24 al 28 de septiembre)……… Todo el grupo completo. Jornada completa. La distribución de los alumnos por grupos se hará por orden alfabético. La distribución de los tiempos, se hará como sigue: 1ª semana de septiembre. Del 10 al 14: De 9 a 10 horas ………….. Grupo 1 …………….8 alumnos. De 10 a 10:30 horas ……….. Reorganización del aula para recibir al 2º grupo. De 10:30 a 11:30 horas ……. Grupo 2 …………..8 alumnos. De 11:30 a 12 horas …….. Reorganizar el aula para recibir al 3º grupo. De 12:00 a 13:00 horas ….. Grupo 3 ………………9 alumnos. 2ª semana de septiembre. Del 17 al 21: De 9 a 10:30 horas ……………….. Grupo 1 ……………12/12 alumnos De 10:30 a 11:30 horas ………Reorganizar al aula para recibir al grupo 2 De 11:30 a 13:00 horas …….. Grupo 2 …………….13/12 alumnos 3ª semana de septiembre. Del 24 al 28: • Todos los alumnos del aula a tiempo completo de la jornada escolar: de 9 a 13

horas. • Se intentará hacer coincidir a última hora a aquellos alumnos/as que tienen

hermanos en el colegio al igual que aquellos que se queden al comedor. • También se les explicó que cuando los niños/as lleguen al Centro las maestras

los recibirían a la puerta del Colegio, luego entrarían en la clase y les presentarían al resto de sus compañeros/as con los que se integrarían a jugar.

• Les comunicamos que la maestra de apoyo permanecería todo el horario disponible por su parte con las tutoras de 3 años, durante los meses de septiembre y octubre, apoyándolas en todo momento en lo que necesiten y prestando más atención a aquellos niños/as que les resulte más traumática la entrada en el Colegio.

• Por último, les manifestamos que la mayor parte del horario se realizarían actividades de juego y se les irían enseñando los primeros hábitos, las rutinas de clase, la secuenciación de las actividades, el respeto a los demás, la obediencia a las normas y el aprender a esperar su turno de actuación e intervención.

Anexo 5. Plan de Actuación Anual de Educación Compensatoria

CEIP Santa Teresa SALAMANCA

PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN

COMPENSATORIA

2012-2013

ÍNDICE: 1-JUSTIFICACIÓN DEL PLAN : 1.1 MARCO LEGAL. 1.2 SITUACIÓN CONTEXTUAL DEL CENTRO 1.3 ¿POR QUÉ ES NECESARIO? 2-DESARROLLO DEL PLAN DE ACTUACIÓN: 2.1 OBJETIVOS. 3-ACTUACIONES QUE SUPONEN UNA REVISIÓN DE DIVERSOS DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS. 4-PLAN DE ACTIVIDADES: 4.1 DE CARÁCTER GENERAL. 4.2 REFERIDAS A LOS ALUMNOS. 5-ALUMNADO DESTINATARIO 6-METODOLOGÍA. 7-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

1 JUSTIFICACIÓN DEL PLAN: 1.1 MARCO LEGAL :

Este Plan de Compensación Educativa, toma como referencia y punto de partida el marco legal que regula este tipo de actuaciones, así como el Plan de apoyo al proceso de enseñanza/aprendizaje del Centro, fundamentalmente:

� LOE, mayo 2006 , En sus diferentes títulos recoge la normativa que debe presidir las actuaciones y respuesta educativas con el alumnado al que se refiere el Plan

� PREÁMBULO Tres son los principios fundamentales que presiden esta Ley….. se les debe garantizar una igualdad efectiva de oportunidades, prestando los apoyos necesarios, tanto al alumnado que lo requiera como a los centros en los que están escolarizados… .

� TÍTULO PRELIMINAR , Capítulo I donde se expresan los principios y fines de la educación en el Art.1 b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales…

� TÍTULO II, Equidad en la educación , a fin de garantizarla, en el Capítulo I se aborda todo lo referente al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, y la respuesta educativa que se contempla a partir del principio de inclusión y de normalización

� SECCIÓN TERCERA. ALUMNOS CON IN TEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL • Artículo 78. Escolarización. Garantizar la edad de escolarización obligatoria . • Artículo 79. Programas específicos. Si presentan graves carencias lingüísticas o en

sus competencias, conocimientos básicos • Artículo 80-83 La Ley trata, asimismo, de la compensación de las desigualdades a

través de programas específicos desarrollados en centros docentes escolares o en zonas geográficas donde resulte necesaria una intervención educativa compensatoria

� Los Reales Decretos y órdenes, que la desarrollan, hacen espec ial hincapié en la atención a la diversidad

Específicamente en la J C y L

� Plan Marco de Atención Educativa a la Diversidad para Castilla y León es un documento de carácter general sobre las medidas previstas para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado y a su orientación educativa. Supone el inicio de un proceso de planificación a gran escala para adecuar las medidas arbitradas a las características propias de Castilla y León

A partir de la aprobación del referido Plan a finales del año 2004 (por acuerdo de 18 de diciembre de 2003 de la Junta de Castilla y León), se ha comenzado a dar cumplimiento a los compromisos expresados, mediante la elaboración de los planes específicos referidos al alumnado con necesidades educativas asociadas a su diversidad cultural, al alumnado con superdotación intelectual, a la orientación educativa, a la prevención y control del absentismo escolar y a la atención al alumnado con necesidades educativas especiales. � RESOLUCIÓN de 10 de febrero de 2005, de la Direcció n General de recursos de

la JCyL. Plan de Atención al Alumnado Extranjeros y de Minorías. Desarrolla en 6 apartados las actuaciones las actuaciones con este grupo de alumnos: 1.-introducción, 2.-destinatarios del plan 3.-objetivos, 4.-medidas de actuación, 5.- desarrollo del plan, 6. - evaluación

� Plan de Prevención y Control del Absentismo Escola r orden de 21 de septiembre de 2005 de la consejería de educación Plan de acogida en centros del alumnado extranjero. Algunas de las medidas establecidas tienen como objeto específico la adecuada integración del alumnado extranjero favorecer la rápida adaptación de este alumnado

� Resolución de 17 de mayo de 2010 , de la Dirección General de Planificación Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de

� Orden de 3 de agosto de 2010 , por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. En su Sección Tercera se refiere al Alumnado con integración tardía en e l sistema educativo y alumnado en situación de desventaja soc ioeducativa � El Artículo 21. Ámbito. Establece el perfil del alumno al que se refiere esta

sección: 1. El alumnado con integración tardía en el sistema educativo es aquel que presenta necesidades educativas que requieren una atención específica por haberse incorporado de forma tardía al sistema educativo español, de acuerdo al artículo 78.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación y que, en ocasiones, desconoce la lengua de acceso al currículo y/o presenta un desfase curricular significativo de conocimientos instrumentales básicos. 2. El alumnado en situación de desventaja socioeducativa es aquel que presenta necesidades educativas que requieren una atención específica derivada de sus especiales condiciones sociales, económicas, culturales, geográficas, étnicas o de otra índole, y que además presenta un desfase curricular significativo de dos o más cursos, al menos en las áreas o materias instrumentales básicas, entre su nivel de competencia curricular y el que corresponde al curso en el que efectivamente está escolarizado.

� El Artículo 22 Se refiere a la escolarización y atención educativa se realizará conforme a lo establecido en la Resolución de 17 de mayo de 2010 de la Dirección General de Planificación, Orde nación e Inspección Educativa, por la que se organiza la ate nción educativa al citado alumnado .

1.2-SITUACIÓN CONTEXTUAL DEL CENTRO:

El CEIP Santa Teresa, se encuentra situado en la zona Norte de Salamanca, en el Barrio Garrido, un barrio en declive, debido a su antigüedad y a que la media de la población es más bien alta.

El Centro se halla ubicado en un entorno socio-económico de nivel social medio. En la actualidad cuenta con 428 alumnos de los cuales 143 son de Ed. Infantil y 285

de Ed. Primaria. De ellos 45 proceden de 16 nacionalidades diferentes. El Claustro de Profesores está formado por 30 profesores, 26 a tiempo completo y 4 a

tiempo parcial, que cubren todas las necesidades del Centro. Los padres, en general, muestran una gran preocupación y deseo de colaboración en

la educación de sus hijos. El Centro no vive ajeno a la realidad social en la que vivimos y a la idiosincrasia de sus

alumnos donde hay diferentes culturas, idiomas e ideologías. Por ello trata de dar respuesta a las necesidades de las familias de nuestros alumnos con servicios como el comedor escolar, el programa madrugadores, las actividades complementarias desarrolladas durante el horario escolar y las extraescolares en horario de tarde. De esta forma el Centro pretende hacer partícipes a sus alumnos de la vida del Colegio y al mismo tiempo trabajar con ellos en su formación personal, que sepan valorar la comunicación , la solidaridad, el esfuerzo personal y la tolerancia principalmente.

Por último, una de las demandas más importantes que se han ido incorporando los últimos años a la tarea docente es la implantación de las nuevas tecnologías; nuestro centro ha debido realizar una compleja adaptación, pasando de una docencia centrada en la enseñanza a una centrada en el aprendizaje.

El centro tiene en cuenta la nueva sociedad de la información y el conocimiento, el carácter de "nativos digitales" de nuestros alumnos y sobre todo el gran cambio que ha supuesto Internet y las nuevas Redes Sociales virtuales en los temas de tratamiento de la información, comunicación y relación entre las personas.

Ante esta nueva realidad, la comunidad educativa del CEIP Santa Teresa está realizando los correspondientes cambios organizativos y metodológicos para dar respuesta a

esta nueva demanda que la sociedad nos plantea. Pretendemos que esta actuación repercuta directamente en el alumnado, activando de forma real el principio de igualdad de oportunidades en el uso de estos medios, pues al centro acuden cada vez más alumnos con graves carencias socioeconómicas.

1.3-¿POR QUÉ ES NECESARIO?

El Centro cuenta con bastantes alumnos en desventaja social, presentando necesidades educativas de algún tipo desde que se escolarizan, suelen ser muchos de ellos de incorporación tardía al sistema educativo español, con conocimiento del idioma (sudamericanos) o con desconocimiento total del idioma (marroquíes, rumanos, chinos, portugueses…) así como desfase curricular. Se hace necesario, en buena medida, el empleo de recursos humanos específicos para una repuesta educativa idónea y ajustada a las necesidades que presenta el alumnado. Al ser un Centro multicultural, la atención a la diversidad del alumnado se ha convertido en uno de los temas más destacados del Centro, quedando patente en su Plan de Atención a la Diversidad donde se recoge el Protocolo a seguir desde la detección de las necesidades hasta el procedimiento que se seguirá para dar la respuesta ajustada a esa demanda de actuación. La compensación educativa es un reto que se orienta a situar al alumnado en situación de desventaja social y cultural en unos niveles adecuados de desarrollo personal que les permita la ruptura necesaria con la marginación para su futuro desenvolvimiento individual, laboral y social. La llegada de un nuevo alumnado inmigrante supone un reto más de los muchos que tenemos planteados en nuestros Centros. Significa poner en práctica principios que tanto utilizamos, reseñados en la normativa, como son: integración, diversidad en el aula, educación intercultural, atención individualizada, entre otros muchos. Estos principios exigen:

� Dar una respuesta educativa a los hijos de los inmigrantes extranjeros que están en

aulas, para que puedan integrarse sin problemas excesivos en las aulas ordinarias Y puedan seguir con provecho el currículo común.

� Promover las estrategias didácticas que sirvan, a un tiempo, para aprender más y mejor lo que hay que aprender, y para mejorar el conocimiento, la relación y la convivencia con los demás.

� Cultivar actitudes y valores que ayuden y favorezcan la convivencia entre personas y grupos distintos, y hacerlo de una forma sistemática, planificada y eficaz: el respeto mutuo, la gestión pacífica y democrática de los conflictos, el sentido crítico, etc.

2.- DESARROLLO DEL PLAN DE ACTUACIÓN 2.1- OBJETIVOS

De carácter general

� Ir introduciendo la orientación intercultural como elemento de transversalidad en los diferentes niveles de concreción del currículo

� Colaborar con el Equipo docente en la aplicación del Plan de acogida del alumno extranjero

� Colaborar con el equipo del departamento de orientación en la elaboración de la programación y memoria de final de curso

� Elaborar materiales didácticos o adaptar materiales que den respuesta al desarrollo de competencias básicas

� Dar respuestas a las demandas de asesoramiento por parte de compañeros docentes sobre la atención específica a este alumnado

� Establecer líneas de actuación conjunta con otras instituciones locales o regionales que trabajen con los alumnos

� Utilizar las T.I.C .entendiéndolas como instrumentos favorecedores de la interacción entre los alumnos , la integración y el desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital

� Fomentar la escolarización evitando el absentismo escolar, colaborando con la Jefatura de estudios

� Colaborar en con el tutor en la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial, sobre todo en lo referente al contacto con las familias, informarles y gestionar las becas, ayudas…

� Asegurar la aplicación del principio de igualdad y de equidad en la asignación de recursos educativos a los ANCES durante la enseñanza obligatoria evitando la desescolarización.

� Hacer visible en la organización del centro el itinerario formativo de los ANCES y la adjudicación de recursos propios que conlleva.

� Generar contextos educativos que posibiliten la enseñanza (ámbito del profesor) y favorezcan el aprendizaje (ámbito del alumno)

� Elevar el nivel de competencia curricular para incorporarlo a su grupo ordinario lo antes posible.

� Garantizar el conocimiento de la lengua vehicular. � Desarrollar habilidades sociales básicas. � Aumentar la autoestima y autoconfianza de los alumnos. � Promover conductas que favorezcan la autonomía y la participación, así como la

aceptación de la diversidad. � Fomentar que los padres valoren y estimulen la promoción académica de sus hijos, asi

como su participación en la escuela.

Referidos al alumnado: � Conocer al alumno en los aspectos básicos –nivel de competencia lingüística- para

comprender y expresarse de forma oral y escrita en lengua castellana Este nivel de competencia lingüística nos servirá de partida para elaborar un Plan de Actuación Individual

� Conocer su nivel de competencia curricular en las diferentes áreas. � Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa de este alumnado � Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias para facilitarles la

consecución de los objetivos educativos � Motivar a los alumnos para la participación de las actividades generales,

complementarias y extraescolares. � Posibilitar el aprendizaje de habilidades que les permitan desenvolverse en situaciones

de relación con el entorno más inmediato y cercano � Acercarles el conocimiento de nuestra cultura y de las demás alumnos extranjeros

presentes en el aula. � Evaluar los aprendizajes y progresos del alumnado � Elaborar los informes individuales con los criterios a valorar

� 3.-ACTUACIONES QUE SUPONEN UNA REVISIÓN DE DIVERSOS DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS:

Un Proyecto integral de atención a la diversidad, con perspectiva intercultural, como, desde el Centro se pretende y se lleva poniendo en práctica. Contemplándose esta pretensión en los documentos de organización del Centro:

� Proyecto educativo El PEC hacer expresa referencia al enriquecimiento colectivo y el incuestionable potencial educativo que supone la enseñanza desde un planteamiento intercultural. Para ello se revisará:

� Si se precisa, la contemplación de una opción educativa desde la interculturalidad. � Si el Plan de Acogida contempla un planteamiento intercultural

� Programación General Anual Incluir elementos del currículo referenciados en las diferentes culturas presentes en el Centro. Es accesible este planteamiento a todas las áreas pero entendemos que tiene una especial incidencia en aquellas materias más integradoras y menos dependientes de tópicos expresos (Ed. Física, Plástica Música) y particularmente en Lengua y Conocimiento del Medio. Además se podrán adoptar medidas de acceso al currículo.

� Plan de acción tutorial y Plan de convivencia Estos documentos nos brindan la posibilidad de determinar para cada curso académico aquellas actuaciones que queramos destacar. Para ello se programan:

� Actividades específicas: o Actividades de acogida o Actividades que fomenten la Interculturalidad, igualdad, tolerancia o Campañas solidarias o Días especiales o Exposiciones… � Plan de la acción tutorial referenciado, en el que se incluirán: o Actividades Previas: Ficha de registro. Evaluación inicia…

� Programación de aula

Desde ella podemos reformular objetivos, contenidos, actividades, realizar adaptaciones curriculares personalizadas y abordar la enseñanza rediseñando:

• Estrategias organizativas y espaciales • Trabajo en pequeño grupo • Tutorización de un compañero • Atención individualizada • Estrategias relativas a objetivos y contenidos

En definitiva, contemplar la debida atención a la diversidad. 4.PLAN DE ACTIVIDADES: 4.1 De carácter general

� Con los profesores � Mantener reuniones periódicas con los profesionales: orientador, tutores,

profesores...para que se elaboren, evalúen, rectifiquen, propongan...en conjunto las líneas de actuación

� Cumplimentar el informe de necesidades de compensación educativa. � Con las familias. � Actuaciones para sensibilización de las familias hacia la importancia de la educación. � Mantener entrevistas con las familias para establecer cauces comunicativos � Con otras instituciones (compensación externa) � Concretar actuaciones con los Servicios Sociales para atajar el absentismo � Establecer comunicación y coordinación con Instituciones Públicas y Entidades que

desarrollen actividades encaminadas a la inserción de este alumnado y sus familias( AYUNTAMIENTO,AMPA, CÁRITAS, ONG…

4.2 Referidas a los alumnos ( compensación interna) Actividades encaminadas a adquirir las competencias comunicativa, curricular, intercultural y habilidades sociales:

� Actividades previas : � Recogida de datos, recabar información relevante referida al alumno/a � Actividades de acogida, conocimiento y comunicación interpersonal que permitan la

inserción grupal. � Actividades encaminadas a conseguir el nivel curricular que le corresponde:

Adaptaciones de acceso al currículo de las áreas: Lengua española, Matemáticas, Ciencias Sociales y Naturales.

� Actividades encaminadas a la consecución de la competencia intercultural con todo el grupo.

5.- ALUMNADO DESTINATARIO: ANCES: alumnos con necesidades de Compensación Educativa: Alumnado que presenta necesidades generalmente temporales, debidas fundamentalmente a sus circunstancias socioeconómicas, culturales, a la incorporación tardía al sistema educativo o a la escolarización irregular, sin que se constaten circunstancias personales de discapacidad añadidas. El alumnado extranjero y de minorías culturales se encuadra dentro del “alumnado con diversidad cultural”, es decir, de aquellos alumnos que pertenecen a culturas que presentan diferencias importantes que las caracterizan y distinguen en el conjunto de las culturas que integran nuestra sociedad. Resulta fundamental una planificación específica entendida como un conjunto estructurado de medidas educativas dirigidas al alumnado extranjero y de minorías, basada en el análisis de la realidad y el conocimiento de las necesidades educativas de este alumnado, y orientadas hacia una serie de objetivos de mejora. Los alumnos que actualmente atiende el programa, en este curso son doce, de los cuales tres proceden de Rumanía, dos son de China, uno de Bolivia y tres de Marruecos. También hay tres alumnos de minorías étnicas. La mayoría de ellos se encuentran en el primer y segundo ciclo de primaria. No obstante, es posible que durante el curso puedan incorporarse más. 6-METODOLOGIA Basada en los principios de:

� Aprendizaje por descubrimiento. � Enseñanza tutorada y personalizada. � Programación de actividades variadas.

La metodología será fundamentalmente audiovisual, comunicativa y funcional, utilizando todo tipo de soporte didáctico. Al mismo tiempo será global e integradora y abierta a situaciones de la vida cotidiana. La metodología empleada se llevará a cabo partiendo del conocimiento previo del alumno/ a, de sus necesidades, así como de su nivel para poder atenderle adecuadamente.

El apoyo directo se hará fuera del aula, con grupos semejantes en cuanto al nivel de competencia, aplicando una metodología individualizada y personalizada.

El horario se elaborará teniendo en cuenta las sesiones en las que estos alumnos tienen Lengua y Matemáticas en su clase, para reforzar estas asignaturas que es donde más desfase presenta la idea es partir de los conceptos y procedimientos desde el nivel de competencia curricular y a través de la secuenciación llegar a los conceptos y procedimientos del curso en el que están escolarizados.

Agrupamiento del alumnado :

Al inicio de curso, los tutores con el asesoramiento del D.O. y el profesor de Educación Compensatoria, coordinados por La Jefatura de Estudios intentarán determinar la competencia curricular de los alumnos con necesidades de compensación educativa en las áreas instrumentales, datos interesantes sobre el proceso de escolarización, el contexto social y familiar, etc.

• Grupo reducido de alumnos y con un número de sesiones adecuado al desfase curricular que posea el alumnado y al nivel de competencia lingüística. • El alumnado atendido en el Programa permanece en el grupo clase, salvo cuando se considera necesario que el apoyo tenga lugar fuera del aula, en el aula de compensación educativa.

7.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

7.1 -DEL ALUMNADO:

-.Se llevará a cabo una Evaluación Inicial para poder establecer el punto de partida en el que se encuentra cada alumno/a y poder elaborar el programa de trabajo junto con los tutores y que deberá tener en cuenta los siguientes aspectos.

– Área de Lengua Castellana: ● Expresión oral ● Comprensión oral. ● Lectura mecánica, velocidad, comprensión. ● Escritura; expresión escrita, dictado...

– Área de Matemáticas: ● Numeración ● Operaciones básicas ● Problemas ● Geometría y medida

No sólo se evaluarán los conocimientos previos académicos, sino también

deberemos tener en cuenta aspectos sociales y culturales: Estructura familiar, autoestima, agresividad, falta de normas, situación económica y laboral de las familias... Estos aspectos se pueden valorar a través de las relaciones personales en el aula con los alumnos, entrevistas y los informes obtenidos de los Centros de los que provienen los alumnos. El referente de evaluación de los alumnos serán los criterios de evaluación de las adaptaciones curriculares. -.A lo largo de todo el curso se desarrollará una evaluación global y contínua basada en la observación sistemática de los siguientes aspectos: -.Grado de consecución de los objetivos propuestos a corto plazo. - Análisis diario de las tareas realizadas. -.La observación y el registro de los trabajos realizados. -.Actitudes y motivación ante las tareas propuestas.

-.Recogida y comentario de trabajos escritos. -.Colaboración en trabajos en grupo.

-.Incorporación a tareas colectivas dentro del aula.

-.Nivel de implicación en los trabajos realizados.

Estas observaciones quedarán recogidas en el informe trimestral.

7.2 -DEL PLAN

Identificar los pasos de las actuaciones llevadas a cabo, valorando los resultados obtenidos para reforzar o corregir de cara a siguientes planes. Atender la ejecución y desarrollo del plan, como, así también, a los resultados. Si es preciso, mejorar la calidad de los objetivos y actuaciones, proponiendo procesos más eficaces.

Documents

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALcpsantateresa.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_20122013.pdf · PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2012-2013 CEIP SANTA TERESA Página. 2 1.-INTRODUCCIÓN