PROGRAMACIÓN INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EMPRESARIALiestierrasdeabadengo.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · Objetivos generales para la materia de Iniciación a la actividad

PROFESOR: DAVID GRANDE MARTÍN. 4º E.S.O

Curso 2019-2020

Departamento de Matemáticas

PROGRAMACIÓN

INICIACIÓN A LA

ACTIVIDAD

ECONÓMICA Y

EMPRESARIAL

Programación Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial 4ºESO

ÍNDICE

Introducción ........................................................................................................ 3

Objetivos ............................................................................................................ 4

Objetivos generales de la E.S.O. ....................................................................... 4

Objetivos generales para la materia de Iniciación a la actividad económica y

empresarial ......................................................................................................... 5

Contenidos ......................................................................................................... 6

Contenidos prescriptivos .................................................................................... 6

Contenidos por unidades ................................................................................... 7

Unidad 1: Seamos emprendedores ............................................................. 7

Unidad 2: Creamos la idea .......................................................................... 7

Unidad 3: Buscando clientes ....................................................................... 7

Unidad 4: Investigando empresas similares ................................................ 7

Unidad 5: Planificamos la venta ................................................................... 7

Unidad 6: Organizamos la empresa ............................................................ 7

Unidad 7: Hagamos números ...................................................................... 7

Unidad 8: Buscamos el dinero ..................................................................... 7

Unidad 9: Creamos la empresa legalmente ................................................. 8

Unidad 10: Contratemos trabajadores ......................................................... 8

Unidad 11: Protejamos a los trabajadores ................................................... 8

Unidad 12: Orientamos nuestra carrera profesional .................................... 8

Competencias básicas: contribución de la economía ......................................... 8

Distribución temporal de contenidos ................................................................ 10

Evaluación ........................................................................................................ 11

Evaluación como proceso ................................................................................ 11


Criterios de evaluación ..................................................................................... 11

Unidad 1: Seamos emprendedores ........................................................... 11

Unidad 2: Creamos la idea ........................................................................ 12

Unidad 3: Buscando clientes. .................................................................... 12

Unidad 4: Investigando empresas similares. ............................................. 12

Unidad 5: Planificamos la venta ................................................................. 12

Unidad 6: Organizamos la empresa .......................................................... 12

Unidad 7: Hagamos números .................................................................... 13

Unidad 8: Buscamos el dinero ................................................................... 13

Unidad 9: Creamos las empresas legalmente ........................................... 13

Unidad 10: Contratemos trabajadores ....................................................... 13

Unidad 11: Protejamos a los trabajadores ................................................. 14

Unidad 12: Orientamos nuestra carrera profesional .................................. 14

Criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables 140

Instrumentos de evaluación.............................................................................. 19

Criterios de evaluación ........................................ ¡Error! Marcador no definido.

Notas a considerar ..................................................................................... 29

Prueba extraordinaria de septiembre ................ ¡Error! Marcador no definido.1

Metodología didáctica .................................................................................... 201

Materiales y recursos de desarrollo curricular ................................................ 223

Recursos didácticos ....................................................................................... 223

Materiales ....................................................................................................... 234

Introducción

El espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la Economía,


cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.

Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.

La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”, asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.

Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización.

Objetivos

Objetivos generales de la E.S.O.

En el marco de la LOMCE, la Educación Secundaria Obligatoria tiene como finalidad lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Así, y según establece el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato; la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan


discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos generales para la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial

En la Educación Secundaria Obligatoria, la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial sirve también como toma de contacto con el mundo de la economía, introduciéndose los elementos básicos para facilitar la comprensión de las funciones y el funcionamiento de las empresas y de la economía.

Concretamente como objetivos generales de la materia de 4º de E.S.O. nos planteamos los siguientes:

1. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

2. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.


3. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

4. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

5. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

6. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

7. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Contenidos

Contenidos prescriptivos

Según Orden EDU/363/2015 de 4 de mayo, desarrolla los siguientes contenidos que se organizan en torno a 3 bloques:

- El bloque 1 “Autonomía personal, liderazgo e innovación”: comprende los indicadores básicos de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Pretende desarrollar en los alumnos las cualidades y habilidades necesarias para que puedan elaborar un plan personal y profesional de futuro adecuado a sus intereses, motivaciones y competencias.

- El bloque 2 “Proyecto de empresa”: relaciona a los alumnos con su entorno a través del proyecto empresarial que deben elaborar.

- El bloque 3 “Finanzas”: aborda las cuestiones relacionadas con la forma jurídica, la constitución y puesta en marcha y el plan económico-financiero de un proyecto de negocio. Pretende que los alumnos sean capaces de tomar decisiones financieras racionales, tanto a nivel personal como en el mundo empresarial.

En la presente Programación Didáctica se ha optado por organizar y secuenciar los contenidos formando las siguientes Unidades Didácticas.


Contenidos por unidades

Unidad 1: Seamos emprendedores

El emprendedor

El empresario

Unidad 2: Creamos la idea

La idea de negocio

La propuesta de valor de la idea

Generando la idea de negocio

Unidad 3: Buscando clientes

El segmento del mercado

Los tipos de clientes: La curva de difusión de la innovación

El cliente objetivo o “target”

Unidad 4: Investigando empresas similares

La competencia del sector

Los productos sustitutivos

El análisis de la cometencia

Unidad 5: Planificamos la venta

El producto

El precio

La promoción y la publicidad

La distribución

Unidad 6: Organizamos la empresa

La organización de la empresa

El plan de producción

Unidad 7: Hagamos números

La inversión y los gastos iniciales

Los costes de la empresa

Los impuestos de la empresa

Unidad 8: Buscamos el dinero

La financiación de la empresa

Fuentes de financiación propias

Fuentes de financiación ajenas


Ayudas y subvenciones públicas

Crowdfunding

Unidad 9: Creamos la empresa legalmente

Las formas jurídicas

Trámites para la constitución de una empresa

Unidad 10: Contratemos trabajadores

La relación laboral

Derechos y deberes laborales

El contrato de trabajo

Modalidades de contratos

El convenio colectivo

La seguridad social

Unidad 11: Protejamos a los trabajadores

La prevención de riesgos laborales

Medidas de prevención y protección

Obligaciones de las empresas

Desarrollo de algunos riesgos laborales

Unidad 12: Orientamos nuestra carrera profesional

¿Quieres emprender el día de mañana?

¿Quieres estudiar?

¿Quieres trabajar?

Competencias básicas: contribución de la economía

La organización de actividades propuestas en las unidades didácticas están contextualizadas y relacionadas en la medida de lo posible con la vida cotidiana, lo que permitirá la aplicación y transferencia de lo aprendido en el aula, y servirá como comprobación del progreso en la adquisición de las competencias básicas. Un aspecto importante es el fomento del trabajo colaborativo y de los debates en el aula; los cuales deberán tener un carácter significativo, facilitando así el entrenamiento de las habilidades sociales, y una mayor motivación en el alumnado.

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con las especificaciones de la ley, son:

1º Comunicación lingüística.

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


3º Competencia digital.

4º Aprender a aprender.

5º Competencias sociales y cívicas.

6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º Conciencia y expresiones culturales.

En el proyecto de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, tal y como sugiere la ley, se ha potenciado el desarrollo de la competencia de comunicación lingüística. Esta competencia profundiza en las habilidades de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos, en especial los de carácter audiovisual.

La materia de Iniciación a la actividad emprendedora empresarial utiliza una terminología propia que permitirá al alumnado incorporar este lenguaje y sus términos para asociarlos a la creatividad. Asimismo, la comunicación de los resultados de investigaciones y otros trabajos que realicen favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Las lecturas y los debates que se llevarán a cabo en las unidades didácticas de la asignatura permitirán también la familiarización y uso del lenguaje económico.

En cuanto a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología también se trabajan en la materia. Para desarrollarlas, el alumnado aplicará estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, etc. Valorarán la importancia del método científico en el área de las ciencias sociales.

La competencia digital se desarrolla fomentando la búsqueda, selección y utilización de información en medios digitales, además de permitir que el alumnado se familiarice con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (datos estadísticos, representaciones gráficas, tablas...). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje del emprendimiento para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es un recurso útil que contribuye a mostrar una visión actualizada de la situación económica de un país.

El amplísimo caudal de información que se puede obtener de internet, en permanente aumento, debe ser adquirido, seleccionado adecuadamente y asimilado para transformarlo en un conocimiento adecuado. Se tratará de mejorar la búsqueda selectiva de información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su análisis, ordenación, interpretación y análisis, para proceder a la síntesis y a la elaboración de pequeños informes, para ser expuestos y debatidos en el aula.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se fundamenta en esta asignatura en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos adquiridos. Al tiempo de operar con modelos teóricos también se fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de observación del entorno, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo. Se exponen los diferentes paradigmas existentes sobre temas empresariales y de emprendimiento clave, como son la inflación, el desempleo, el ahorro, la planificación de gastos... El alumnado va construyendo su propio conocimiento y fundamentando sus argumentaciones a favor y en contra de cada uno de ellos


Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades fomentando el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Así mismo, los conocimientos empresariales son una parte fundamental de la cultura ciudadana, sensibilizada cada vez más con estos temas por su presencia en los medios de comunicación y su importancia en la sociedad. La materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales.

La materia de esta asignatura inicia y consolidad las bases del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que educa en actitudes y capacidades emprendedoras y garantiza la comprensión de los conceptos económicos básicos, que incluye el desarrollo de ciertas cualidades personales: la elección de recursos, la planificación, la resolución de problemas y la revisión de resultados. Todo esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

La elaboración de modelos simples que representen la realidad económica en la materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, contribuyen también al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales.

Distribución temporal de contenidos

Como orientación, las unidades didácticas programadas se distribuirán:

PRIMER TRIMESTRE:

UNIDAD 1: Seamos emprendedores.

UNIDAD 2: Creamos la idea.

UNIDAD 3: Buscando clientes.

UNIDAD 4: Investigando empresas similares.

SEGUNDO TRIMESTRE:

UNIDAD 5: Planificamos la venta.

UNIDAD 6: Organizamos la empresa.

UNIDAD 7: Hagamos números.

UNIDAD 8: Buscamos el dinero.

TERCER TRIMESTRE:

UNIDAD 9: Creamos la empresa legalmente.

UNIDAD 10: Contratemos trabajadores.

UNIDAD 11: Protejamos a los trabajadores.

UNIDAD 12: Orientamos nuestra carrera profesional.


Evaluación

Evaluación como proceso

La evaluación es el instrumento que nos permite conocer la realidad educativa del alumnado. Debe ser entendida como parte sustancial del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objeto central y principal de la evaluación es conocer el grado en que se han conseguido los objetivos marcados inicialmente y, en el caso de que se presenten desviaciones importantes respecto a ellos. Nos servirá de herramienta básica para introducir en el sistema las necesarias medidas correctoras.

El sistema evaluativo que utilizaremos tendrá carácter continuo. En los primeros días de contacto con el alumnado sencillas tareas, cuestionarios y conversaciones nos permitirán determinar el punto de partida de nuestra intervención educativa:

Evaluación inicial. Es necesario conocer antes de emprender cualquier actuación las características, motivaciones y conocimientos previos del alumnado.

Evaluación procesual. La evaluación también tendrá carácter formativo, siendo aplicada a lo largo del desarrollo del curso y del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante un seguimiento exhaustivo de las actividades realizadas, las actitudes e intereses mostrados por el alumnado y a través de la realización de pruebas periódicas que permitirán detectar su progreso continuo.

Evaluación sumativa o final. Finalmente, se considerará todo en su conjunto, ya que al finalizar el curso nos permitirá obtener una calificación global en relación al grado de consecución de los objetivos iniciales por parte de cada alumno.

Es necesario hacer constar que el proceso de evaluación no sólo afectará al alumnado, sino que permitirá al docente someter a análisis su intervención, a todos los niveles, sugiriendo las debidas modificaciones que deba introducir en su actuación.

Además de las finalidades perseguidas con la evaluación, relacionamos los criterios de evaluación que servirán de base a lo largo del curso académico, los instrumentos de los que nos serviremos para evaluar y, finalmente, el método de calificación que utilizaremos.

Todo este proceso debe ser conocido con exactitud por el alumnado, para que pueda ajustar su proceso de aprendizaje de la manera más adecuada.

Criterios de evaluación

Unidad 1: Seamos emprendedores

Conocer en qué consiste ser emprendedor.

Saber las características de los emprendedores.

Autoevaluarse como emprendedor.

Autoevaluarse como intraemprendedor.

Conocer las diferencias entre empresario y trabajador por cuenta ajena.

Distinguir entre motivos y tener motivación por crear una empresa.

Saber los requisitos que debe cumplir el ser empresario.

Autoevaluarse si podrá ser futuro empresario.

Realizar una entrevista a un emprendedor real.


Unidad 2: Creamos la idea

Saber en qué consiste una idea de negocio.

Conocer las posibles fuentes de donde sacar una idea de negocio.

Ofrecer una idea que sea valiosa para los clientes.

Generar una idea de negocio en grupo.

Confiar en sí mismo en la generación de ideas.

Entrevistar a personas sobre la idea que tienen.

Unidad 3: Buscando clientes.

Utilizar los criterios de segmentación de un mercado.

Clasificar los tipos de clientes según la curva de la innovación.

Saber qué características tiene el cliente objetivo.

Buscar el perfil de primeros seguidores en los alumnos de un centro.

Realizar una entrevista de problema a alumnos o familiares.

Realizar una entrevista de problema a posibles clientes de la calle.

Unidad 4: Investigando empresas similares.

Distinguir cuando estamos ante un entorno sencillo o cambiante.

Valorar el grado de competencia que puede existir en un sector.

Tener en cuenta la existencia de productos sustitutivos al nuestro.

Investigar a la competencia directa.

Visitar locales y comercios y realizar un estudio de mercado.

Unidad 5: Planificamos la venta

Distinguir entre el producto básico, formal y ampliado.

Ubicar los productos en su ciclo de vida.

Ampliar de estrategias de precios a los productores.

Aplicar algunas técnicas de promoción, como elaborar un anuncio o un folleto.

Valorar otras formas de distribución como la venta directa, online o en grandes superficies.

Investigar el merchandising de las tiendas de la comarca.

Diseñar estrategias de merchandising.

Unidad 6: Organizamos la empresa

Distinguir entre las diferentes funciones o áreas que conforman una empresa.

Elaborar una ficha de puesto de trabajo para un nuevo trabajador.


Asignar tareas y funciones entre los miembros del equipo.

Investigar qué tareas gestionan las gestorías.

Valorar las condiciones de trabajo saludables en las empresas.

Elaborar un plan de producción para un bien o servicio.

Unidad 7: Hagamos números

Clasificar entre las posibles inversiones a realizar y los gastos iniciales de un proyecto.

Diferenciar qué es un coste fijo de un variable en el proyecto.

Calcular el umbral de rentabilidad de cuántas unidades hay que vender para cubrir gastos.

Calcular de forma sencilla los impuestos básicos de una empresa, como IRPF, IS o IVA.

Entrevistar a emprendedores de cuáles son las inversiones y gastos que tuvieron que acometer

Unidad 8: Buscamos el dinero

Distinguir cuando se trata de una financiación propia o ajena.

Valorar las aportaciones de los socios y de inversores externos (bussines angeles) en la empresa.

Conocer las características de un préstamo y un crédito bancario, y calcularlo en su caso.

Valorar el renting y leasing como financiación de bienes de inversión.

Valorar las ayudas públicas como reducción de la inversión y saber dónde localizarlas.

Acceder a webs de crowdfunding y valorarlo como alternativa de financiación.

Unidad 9: Creamos las empresas legalmente

Conocer las características del empresario individual y del autónomo.

Conocer las características de una SL, una SA, una sociedad laboral y una cooperativa.

Conocer los trámites para crear una sociedad.

Conocer los trámites generales de todas las empresas.

Buscar y localizar el PAE más cercano, e investigar sus funciones.

Valorar la estructura del tamaño de las empresas españolas de microempresas.

Unidad 10: Contratemos trabajadores

Distinguir si nos encontramos ante un contrato de trabajo o no.

Conocer los derechos y obligaciones principales de los trabajadores.

Saber si puede firmar o no un contrato y cuál es su contenido mínimo.

Diferenciar cuáles son las principales modalidades de contrato.

Buscar un convenio colectivo y las tablas salariales.


Valorar el principio de solidaridad de la Seguridad Social.

Valorar críticamente la discriminación por razón de género.

Unidad 11: Protejamos a los trabajadores

Clasificar los distintos tipos de riesgos laborales y los daños que producen.

Conocer las medidas de prevención y protección, y saber aplicar cuáles son las más importantes.

Valorar los derechos que tienen los trabajadores sobre prevención de riesgos.

Valorar críticamente la falta de responsabilidad empresarial en prevención de riesgos.

Conocer en detalle algunos riesgos más habituales o principales.

Valorar la manipulación de alimentos de forma segura.

Unidad 12: Orientamos nuestra carrera profesional

Autoevaluarse como futuro emprendedor y compararlo con la autoevaluación a inicio de curso.

Conocer los distintos itinerarios formativos y los posibles estudios de bachillerato o FP.

Investigar más detenidamente en la web del ministerio sobre los estudios que se quieren realizar.

Valorar la red de contactos como principal fuente de búsqueda de empleo, entre otras.

Criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluable

Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación

La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Cualidades y habilidades de los emprendedores. Los emprendedores sociales: innovadores y comprometidos con la sociedad. Las nuevas tecnologías y el fomento del espíritu emprendedor.

Autonomía y

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y las diferentes actividades empresariales.

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio

1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

1.2. Investiga con medios


autoconocimiento.

Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en el entorno. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal y profesional.

El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

El contrato de trabajo y la negociación colectiva.

Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y desempleo.

Protección del trabajador y beneficios sociales.

Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en las webs institucionales.


3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención lealmente establecidos así como las técnicas e primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

Bloque 2. Proyecto de empresa

La empresa. Elementos y estructura de la empresa. El entorno empresarial, el rol social de la empresa.

El proyecto empresarial. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea.

El plan de empresa.

Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El archivo.

Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing.

Ayudas y apoyo a la creación de empresas.

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje y otros.

1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y


administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.

2.2. Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.

3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto en el entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

Bloque 3. Finanzas

Tipos de empresa según su forma jurídica.

1. Describir las diferentes formas jurídicas de las

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las


La elección de la forma jurídica.

Trámites de constitución y puesta en marcha de una empresa.

La inversión en la empresa.

Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowfunding, accionistas e inversores) e internas (aplicación de beneficios).

Productos financieros y bancarios para PYMES. Comparación.

La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

Los impuestos que afectan a las empresas. Calendario fiscal

empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las exigencias de capital.

2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de la vida de la empresa.

3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

1.3. Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de situación.

2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo


hoja de cálculo manejando ratios financieros adecuados.

3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa.

3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Instrumentos de evaluación

1. La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones iniciales, que servirán de apoyo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características del alumnado, de las cuales partiremos en nuestra labor pedagógica.

2. Los ejercicios realizados por el alumnado. Nos permitirán conocer el progreso educativo y el estado evolutivo del proceso de aprendizaje del alumnado. Incluyen la diversa gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica.

3. Las producciones escritas. Se incluyen en este apartado todas las actividades de desarrollo: test, comentarios de texto, trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.

4. Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso educativo, y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de nuestra intervención educativa.

5. La observación sistemática del docente. A través del quehacer diario podremos analizar la marcha de las actividades de enseñanza aprendizaje, conociendo de forma directa e inmediata los logros parciales del alumnado, los aspectos sobre los que es necesario incidir y aquellos otros que requieren una modificación didáctica.


6. Las pruebas objetivas escritas. Es una de las más útiles herramientas de evaluación, al poner al alumnado en condiciones de exponer individualmente sus conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las sesiones. Servirán de base fundamental para modificar y ajustar en todo momento nuestra labor a las capacidades, características, intereses y motivaciones del grupo de alumnas y alumnos.

7. La evaluación de la práctica docente de forma continuada; siendo preciso una revisión constante sobre lo que se está haciendo en cada momento.

Todos estos instrumentos deben proporcionar, en conjunto, el mayor número posible de aspectos a valorar relativos a la evolución del alumnado. Deben permitir valorar el conjunto de conceptos, procedimiento y actitudes adquiridos. Tendrán que mostrar, asimismo, las distintas formas de progresar: individualmente y en grupo, oralmente y por escrito, sobre contenidos de ensayo o analíticos, etc.

Nota Evaluación: Exámenes, actividades y/o trabajos: 80%. Actitud, comportamiento, asistencia, etc.: 20%. Procedimientos de evaluación: Se realizarán varios exámenes en cada evaluación. Dichos exámenes se realizarán con las máximas posibilidades y opciones posibles, con el objetivo de adquirir los procedimientos, y les sea más fácil afrontar la prueba. Cada examen constará de todas o algunas de las siguientes partes:

o Serie de preguntas tipo test, con distintas opciones, donde sólo una es correcta. En determinadas ocasiones, para eliminar el azar, las preguntas mal contestadas restarán la tercera parte de lo que puntúe una bien contestada (si es que son 3 opciones).

o Preguntas abiertas para desarrollar, incluyendo definición de conceptos. o Supuestos prácticos: análisis de situaciones y datos. o Posibilidad de análisis de un texto económico.

Se valorarán aspectos como la asistencia a clase, la actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y la correcta expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y exámenes. Estos aspectos únicamente penalizan, no premian, ya que se entiende que un alumno de último año de secundaria debe tener una actitud madura y respetuosa con los demás y debe asistir con regularidad a clase.

Criterios de evaluación A la hora de evaluar cada unidad se tendrán en cuenta varios aspectos. Estos aspectos

serán los siguientes:

La nota de la evaluación será la media de los exámenes. La media podría ser ponderada dependiendo de la carga teórica de cada uno.

Los alumnos que suspendan una evaluación, podrán presentarse a la recuperación de la materia al finalizar el curso.

Para la nota final de junio se estará a la siguiente casuística:


o Alumnos que tengan las tres evaluaciones aprobadas: la nota final será la media de las tres notas, corregida mediante la valoración de la actitud del alumno durante el curso (20% de la nota) y la evolución de sus calificaciones.

o Alumnos con alguna evaluación suspensa, al finalizar el curso podrán optar entre: A. Su nota media final es igual o superior al cinco, tiene la materia aprobada. B. Su nota media final es inferior al cinco, deberá realizar la recuperación de

la o las evaluaciones suspensas, para poderle calcular la nota final. C. Existe la opción para el alumno en cualquier caso, de realizar la

recuperación de toda la materia en junio.

Plan de empresa. Su valoración será sobre 10 puntos, habiendo una penalización de 0,10 puntos por cada falta de ortografía, hasta un máximo de 1 punto. Se irá realizando durante todo el curso, simultaneando la parte teórica de contenido con la práctica reflejada en el plan de empresa, siendo al final del curso cuando se procederá a ser entregada, expuesta y evaluada; su peso en la nota de cada evaluación estará incluido en el apartado de trabajos y al finalizar la tercera evaluación quedará a juicio del profesor el porcentaje total por el que será calificado.

Si un alumno falta a una prueba escrita programada no tendrá derecho a que se le repita la prueba a menos que justifique debidamente su ausencia por causa de fuerza mayor mediante documento oficial (justificante médico o cualquier otro documento distinto al de la mera justificación por parte de los padres del alumno). Nota de recuperación de Junio. Según el caso en el que se encuentre el alumno; Si tiene alguna de las evaluaciones suspensas, se examinará de ellas y su nota hará media con la o las evaluaciones aprobadas. En el caso de que se examine en junio de toda la materia, dicha nota será la que le compute (los que se presenten para subir nota lo harán de toda la materia y sólo le contará en el caso de que mejore la anterior). Nota de recuperación de septiembre. La nota obtenida en septiembre será válida para aprobar pero para la calificación final se tendrá en cuenta los resultados obtenidos en junio. Nota en caso de que un alumno copie o falsee resultados. La nota obtenida en este caso será la mínima permitida para Educación Secundaria Obligatoria. Sea cual sea el medio utilizado. Dispositivo electrónico, la vulgar chuleta…

Metodología didáctica

La metodología didáctica favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Dependiendo de la dificultad de las unidades se utilizará diferente metodología. En general, se usará aquella en la que la participación del alumno/a sea un elemento importante.


Habrá contenidos que deban ser abordados mediante estrategias expositivas, presentando a los alumnos oralmente o mediante textos escritos, un conocimiento ya elaborado y que éstos deben asimilar. Las estrategias de exposición convienen que vayan acompañadas por actividades o trabajos complementarios, que permitan enganchar los nuevos conocimientos con los que ya tiene el alumno. Un elemento motivador, es el introducir determinados contenidos mediante un recorte de prensa, una noticia de televisión y hacer referencias constantes al entorno del alumno

En algunos casos se les proporcionará el material necesario para que realicen actividades de enseñanza-aprendizaje. Estos las resolverán y anotarán en su cuaderno las soluciones. Durante esta fase de resolución se proporcionarán las ayudas necesarias a aquellos alumnos que se encuentren ante un bloqueo que les impida continuar con la tarea. Generalmente se hará a través de preguntas que les hagan reflexionar sobre los pasos o planteamientos incorrectos que puedan haber dado. Una vez que todos o una amplia mayoría de los alumnos, hayan realizado las actividades, se procederá a la discusión de soluciones. Es esencial intentar crear una atmósfera en la cual los errores sean reconocidos y discutidos pero no criticados y ridiculizados.

Otras consideraciones metodológicas relevantes pueden ser:

Conseguir que junto al necesario rigor académico, esta asignatura se presente de forma amena, para que propicie el interés de los alumnos hacia temas económicos. Para ello puede ser útil partir del entorno económico y social del alumno, y hacer referencia constantemente a su ámbito.

Resultará de gran utilidad, que una vez concluida cada unidad, el alumno elabore un esquema del tema, intentando relacionar los diferentes contenidos conceptuales. De esta forma obtendrá algunas conclusiones relevantes en relación con el problema trabajado y en su comunicación ordenada y clara.

Se propiciará la indagación basándonos en la recogida y análisis de información de distintas fuentes (diarios, revistas especializadas, Internet,…) en relación con el tema tratado.

Se programará la visita a alguna empresa del entorno, si es posible del sector industrial, para que de esta forma los alumnos puedan comprobar cómo se organizan las distintas áreas funcionales. La visita estará programada, trabajada y pautada desde el aula, para que tenga un provecho máximo.

Debemos tener en cuenta los esquemas de pensamiento de los alumnos, favoreciendo el trabajo de los mismos y su autonomía de aprendizaje.

Materiales y recursos de desarrollo curricular

Recursos didácticos

Los recursos didácticos que se emplearán deben permitir poner en práctica y desarrollar adecuadamente la metodología programada. Por ello, serán de carácter eminentemente práctico, y se utilizarán preferentemente recursos que ya hayan demostrado su validez en otras materias y en la corta experiencia de la materia de economía.

Se citan a continuación los principales recursos materiales que se utilizarán:


1. Libro de texto: No existe libro de texto, y serán varias las fuentes que servirá de base principal para el desarrollo de los contenidos. Ejemplo: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial (LOMCE) de la Editorial Editex e I.A.E.E de José Sande.

2. Apuntes, esquemas, resúmenes elaborados por el profesor.

3. Otros libros de texto relativos a esta materia y de los que se obtendrá información complementaria

4. Material de apoyo: “Diccionario de Economía y Finanzas”, R. Tamales y S. Gallego.

5. Películas: dadas las limitaciones de tiempo que impone el curso escolar (especialmente en esta materia en que se trabajan múltiples contenidos por primera vez), llevar a cabo el visionado de películas en horas de clase (unas dos horas por película) es imposible. Por ello se opta por emplearlas principalmente como recurso para las actividades de ampliación. Se recomendarán películas relacionadas con las diferentes Unidades Didácticas para que los alumnos interesados las vean en casa o en el cine. También se intentará que sean películas actuales, de modo que no sean percibidas por los alumnos como materiales anticuados y sin interés.

6. Videos: se emplearán programas grabados de la televisión, que sean emitidos durante el curso (de nuevo para poner de manifiesto la actualidad de los temas que vemos en clase y su relación con la vida cotidiana actual). Se seleccionarán reportajes o debates de corta duración, para que puedan ser visionados en clase.

7. Prensa diaria: se utilizarán noticias que aparezcan en los principales diarios a nivel nacional y en la prensa local y de Castilla y León. Este recurso es imprescindible para la materia de economía, debido a la necesidad de conectar permanentemente con la realidad.

8. Revistas de contenido económico: se emplearán fundamentalmente como fuente de información para el profesor, y también podrán extraerse de ella algunos reportajes o noticias que se consideren adecuados para ser trabajados en clase. Las revistas que se emplearán principalmente son Emprendedores, Capital y Actualidad Económica.

Materiales

Los principales materiales que se van a utilizar son:

Pizarra: serán un instrumento fundamental en nuestra materia, dado que es un recurso siempre disponible en los centros, no sujeto a fallos técnicos ni pérdidas de tiempo. Especialmente útil en nuestra materia para resolver problemas.

Recursos informáticos: se emplearán fundamentalmente haciendo uso del aula de informática del centro, que se reservará para algunas sesiones. Una herramienta con especial utilidad será Internet, dada la gran relevancia que la Red ha ido ganando en la sociedad actual como fuente de información. El uso de este recurso será muy variado:

Actividades en las que los alumnos deban buscar información de forma autónoma.

Actividades en las que se trabajará con páginas web específicas a las que remitirá el profesor, para buscar y analizar información sobre temas relevantes, datos estadísticos, etc.

Utilización para diversos fines de páginas web específicas sobre la docencia de economía, en la que podemos encontrar un material de trabajo muy diverso


Biblioteca del centro

Papel blanco o cuadriculado, regla, lápiz, bolígrafo y rotuladores

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PROGRAMACIÓN INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EMPRESARIALiestierrasdeabadengo.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · Objetivos generales para la materia de Iniciación a la actividad