PROGRAMACIÓN TALLERES PARA ESCUELAS INFANTILES · metodología que se sigue en todas las sesiones parte de una base teórica y se completa con ... • El Método Reggio Emilia en

PROGRAMACIÓN TALLERES

PARA ESCUELAS

INFANTILES

Estimados/as clientes/as:

Nos es grato adjuntarles un pequeño dossier en el que les informamos sobre los TALLERES

especialmente creados para ser puestos en práctica con los empleados/as y trabajadores/as de los

Centros de Educación Infantil, al objeto de mejorar su capacitación para prevenir y actuar en

determinadas situaciones con sus alumnos.

Los TALLERES son herramientas que ayudarán a los trabajadores/as de los Centros de Educación

Infantil a adquirir determinados hábitos para mejorar las prácticas educativas con sus alumnos en

temas específicos.

Tienen una duración de mínima de 4 horas, repartidas en una o varias sesiones . La

metodología que se sigue en todas las sesiones parte de una base teórica y se completa con

ejercicios y/o supuestos prácticos que permitan poner en práctica el contenido teórico. Los/as

empleados/as pueden intervenir en todo momento y plantear cuantas dudas les surjan.

Todos los TALLERES son presenciales y se imparten en las propias instalaciones de la Escuela

Infantil. Son cursos individualizados por lo que se imparten exclusivamente para cada cliente

concreto y en su propio centro.

Todos nuestros docentes son profesionales titulados y en activo con muchos años de experiencia

en su materia.

Confiamos en que sea de su interés.

INSFF educaciónINSTITUTO DE FORMACIÓN FINANCIERA, S.L

.

Pedagogías y Métodos Educativos • El Método Montessori (I) en la Escuela Infantil • El Método Montessori (II) en la Escuela Infantil • El Método Reggio Emilia en la Escuela Infantil • Métodos de Enseñanza -Aprendizaje en la Escuela Infantil • Un camino diferente: El Aprendizaje Basado en Proyectos • Pedagogía Waldorf en la Escuela Infantil • Inteligencias Múltiples en la Escuela Infantil

Creatividad• La Musicoterapia en la Escuela Infantil • Arteterapia en la Escuela Infantil• La Música como herramienta en la Escuela Infantil • Introducción a la agricultura Ecológica

Necesidades específicas de Apoyo Educativo• Atención y Estimulación Temprana en la Escuela Infantil • Detección de Autismo en la Infancia • Detección de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)• Reflejos Primitivos y Aprendizaje en la Escuela Infantil

Desarrollo Motor • La importancia de la Psicomotricidad en la Escuela Infantil

Bienestar y Desarrollo Emocional • La Comunicación y Educación Positiva en la Infancia • Inteligencia Emocional en la Escuela Infantil• Espacio Mindfulness en la Escuela Infantil • Tacto con Tacto• Los duelos y la aceptación de cambios• Diversidad sexual en la primera infancia

Adquisición de Idiomas • Total Physical Response of Teaching English• Inmersión Lingüística por Proyectos.

Salud y Seguridad Infantil • Nutrición Infantil • Baby - Led Weaning (BLW)• Manipulador de Alimentos y Alérgenos • Primeros Auxilios Pediátricos • Emergencias y actuación en la Escuela Infantil

RELACIÓN DE ÁREAS Y TALLERES

FORMATIVOS

Trabajo en Equipo y Cohesión Grupal • Lego Serius Play ©• Gestión de Equipos y Gestión de Conflictos

Nuevas Tecnologías • La Pizarra Digital en la Escuela Infantil • Uso saludable de las Nuevas Tecnologías en la Educación

Infantil

Gestión Educativa • Gestión de un Aula de Educación Infantil

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Pedagogías y Métodos Educativos

EL MÉTODO MONTESSORI (I) EN LAESCUELA INFANTIL

[Taller dirigido a profesionales deescuelas infantiles que aumentará

su capacitación en la atención de losniños de 0 a 3 años]

en la medida que desee en el lugar de trabajo, ayudando así a que el

3. Actividades que propone de la vida práctica y para el desarrollo

Antecedentes

Hace alrededor de cien años la Dra. Montessori concibió un nuevométodo educativo basado en la estimulación y el respeto. Alcomplementar éste método con su formación en medicina, psicologíay antropología, desarrolló su filosofía de la educación basándose enobservaciones reales a niños.

Este sistema de educación es a la vez una filosofía de desarrollo delniño y un fundamento para orientar ese crecimiento. Se basa en dosimportantes necesidades del desarrollo de los más pequeños:

1) La necesidad de la libertad dentro de los límites y

2) Un entorno cuidadosamente preparado que garantiza laexposición a los materiales y experiencias.

Objetivos

El objetivo principal del taller es dotar al docente del conocimiento de la metodología Montessori y sus materiales para poder utilizarla

niño alcance el máximo potencial.

Contenidos

del taller

1. Introducción al Método Montessori y sus principios.2. El papel de los diferentes agentes en el Método Montessori

4. Materiales que utiliza en las Actividades de la Vida Práctica y en las Actividades para el Desarrollo: Los Materiales Montessori

Profundizar en la metodología Montessori proporcionando diferentes actividades e ideas que permitan poner en práctica los fundamentos de dicha metodología en función de las características del sistema Educativo Actual.

1. Características Básicas del Método Montessori2. Objetivos Educativos de 0 a 15 meses (EL NIDO)Espacio tranquilo, preparado, cuidado y seguro, donde los niñospueden explorar y desarrollarse. Ellos mismos establecerán su ritmo eintereses en base a sus inquietudes.3. Objetivos Educativos de 15 a 36 meses (COMUNIDAD INFANTIL)El ambiente es tranquilo y estructurado favoreciendo tanto suindependencia como la interacción entre ellos.4. Disposición de los espacios en el Centro y el Aula

EL MÉTODO MONTESSORI (II) EN LAESCUELA INFANTIL

[Taller dirigido a profesionales deescuelas infantiles que aumentará su capacitación en la atención de

los niños de 0 a 3 años. ]

Antecedentes

La educación Montessori es una propuesta pedagógica de amplioreconocimiento a nivel internacional. Las investigaciones científicasactuales siguen validando día a día este método educativo como unconjunto de elementos que ayudan a los/as niños/as en su desarrolloholístico.Para explicarlo de una manera resumida podemos decir que el métodoMontessori consiste en facilitar al niño/a un entorno en el que puedaaprender por sí mismo/a mediante experiencias reales ygeneralmente manipulativas. Esto permite aprovechar y fomentar lapropia curiosidad del niño/a, haciendo que el aprendizaje le resulteinteresante y placentero, y además mucho más efectivo. Por otraparte, se da mucha importancia a la autonomía del niño/a, desde muypequeño/a se le dan herramientas para desenvolverse en el mundoreal que le van a servir durante toda su vida.

Objetivos

Contenidos del taller

• Tener un marco de referencia teórico desde el que poder manejar lasclaves principales de la corriente pedagógica Reggio Emilia.

• Reflexionar en torno a nuestro rol de educador desde este nuevo modelopedagógico.

• Incorporar estrategias, talleres y actividades concretas .• Revisar la organización y disposición de materiales en el aula para trabajar

con el alumnado de manera que se puedan incorporar nuevos elementosdesde este enfoque.

1. Breve marco teórico de la Escuela Reggio Emilia2. La figura del educador. Del control al acompañamiento respetuoso3. Del cesto de los tesoros al juego heurístico, un salto evolutivo.4. El taller de elementos de la naturaleza y sus posibilidades: tantas como

niños en5. situaciones de aprendizaje.6. Talleres naturales: Del azúcar a la harina , pasando por el café y el

cacao.7. Organización del aula y construcción de un pequeño atelier.

EL MÉTODO REGGIO EMILIA EN LA ESCUELA INFANTIL

“Taller dirigido a Profesionales de Escuelas

Infantiles que aumentará su capacitación en la enseñanza de idiomas en los niños de 0

a 3 años”

Antecedentes

La metodología Reggio Emilia parte de unas premisas diferentes que nospermite trabajar desde un proyecto educativo muy gratificante para todaslas partes: educador/niño/familia.

El punto de partida es que cada niño cuenta con un gran potencial y quela figura del educador es favorecer contextos de aprendizaje donde sedispongan los recursos materiales que favorezcan el desarrollo de esepotencial del que hablamos. Desde esta propuesta nos movemos en unplano menos mecanicista y en el que lo espontáneo es una fuente principalde aprendiz

Objetivos

Contenidosdel taller

• Conocer los diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje quepodemos aplicar en la escuela infantil.

• Adquirir una serie de herramientas que permitan al docente poner enpractica la base de los diferentes métodos de enseñanza-

• Elaborar una enseñanza personalizada en función de lasnecesidades del centro y de los/as alumnos.

1. ¿Qué entendemos por Métodos de aprendizaje en la EscuelaInfantil?2. Los métodos Tradicionales 3. Los Métodos Novedosos4. Introducción a los Métodos Alternativos

MÉTODOS DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE EN LA ESCUELA INFANTIL

Taller dirigido a Profesionales de Escuelas Infantiles que

aumentará su capacitación en la atención de los niños de 0 a 3

años.]

Antecedentes

Llamamos método educativo a la agrupación de documentos, principios ycorrientes que utilizamos, así como a la estrategia que aplicamos para quelo niños/as alcancen los objetivos marcados, en función de sus edades y suscaracterísticas personales.Estos métodos constituyen uno de los pilares del sistema educativo, debidoa que en función del que elijamos se verá condicionada nuestra metodologíade trabajo, los principios que la sustentan y la marcha diaria en el aula.Lo ideal es plantear una metodología de trabajo que permita aunardiferentes corrientes y poder adaptar lo mejor de cada una de ellas a lascaracterísticas del centro y de los menores que la conforman.

Objetivos


[Curso dirigido a profesionales de Educación Infantil]

Antecedentes

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una de las metodologías a la cabeza de la innovación para fomentar el cambio y la mejora educativa. En el trabajo por proyectos el alumnado es el verdadero protagonista de su propio aprendizaje, permitiéndole enfrentarse a desafíos, resolver problemas y trabajar con en compañía de sus iguales en un entorno que fomenta la autonomía y está organizado.

El papel del profesorado en esta metodología es la de acompañar, asesorar y evaluar el proceso. La normativa vigente en educación la reconoce, junto con el aprendizaje cooperativo, como una de las metodologías más inclusivas que existen.

Objetivos

• Familiarizarse con el método de Aprendizaje basado en Proyectos y suaplicación en el aula.

• Saber cómo organizar un proyecto así como las actividades que sepueden realizar, la temporalización, etc.

• Conocer herramientas para evaluar el trabajo de nuestro alumnado enlos proyectos de trabajo.

• Aprender a integrar diferentes tipos de conocimientos en el proyectoeducativo: conceptuales, procedimentales y actitudinales.


1. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?

2. Diferenciación del Aprendizaje tradicional vs Aprendizaje Basado enProyectos.

3. Tipos de Proyectos.

4. Fases de un Proyecto.

5. Metodología ABP.

6. Evaluación de un Proyecto en Educación Infantil.

7. Visión desde la perspectiva profesional del ABP: fortalezas y propuestas de mejora.

UN CAMINO DIFERENTE: EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

[Taller dirigido a Profesionales de la Educación Infantil que deseen

mejorar sus competencias con el empleo de nuevas técnicas y métodos

de aprendizaje]

Antecedentes

La primera escuela Waldorf nació al finalizar la Primera Guerra Mundial.

Respondía al impulso por modernizar la enseñanza. Su creador fué el

filósofo, pedagogo, científico y artista austrohúngaro Rudolf Steiner.Se trató de una nueva pedagogía que pretendía conducir al niño/a hacia undesarrollo equilibrado de su mente, una rica vida emocional y unareafirmación sana de su voluntad.La pedagogía Waldorf se basa en un conocimiento profundo del ser humanoy del mundo. Es un método de observación e investigación científico-espiritual que hace posible conocer al ser humano total y al ser humano queva creciendo por etapas.

Se trata de un curso teórico - vivencial en el que el principal objetivo esconocer el ritmo de un dia en un Escuela Infantil Waldorf, llevando a caboactividades que los niños y niñas realizan, comprendiendo por qué se hacen ycual es el efecto en ellos.

Objetivos


1. Las etapas evolutivas del niño/a desde la perspectiva de la pedagogíaWaldorf.

2. La imitación como motor de aprendizaje.

3. La importancia del ritmo.

4. Las actividades artísticas.

5. Ambiente y organización del espacio.

PEDAGOGÍA WALDORF EN LA ESCUELA INFANTIL

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LAESCUELA INFANTIL

[Taller dirigido a profesionales deescuelas infantiles que

aumentará su capacitación en la aplicación de la base de las

Inteligencias Múltiples de los niños de 0 a 3 años.]

lingüística. Es decir, si bien todas las personas tienen la potencialidad

3. Adquirir una serie de herramientas que permitan al docente aplicar

3. Aplicación práctica: Cómo trabajar las Inteligencias Múltiples en la

Antecedentes

La teoría de las Inteligencias Múltiples ha supuesto una nueva formade entender el concepto de inteligencia, así como nuevasimplicaciones en el aprendizaje y su aplicación al aula. No poseemosuna sola inteligencia, sino que poseemos múltiples inteligencias quedesarrollamos globalmente como personas.En cada persona van a predominar dos o tres de éstas inteligencias yes por ello que algunas personas destacan en algunas áreas como lamúsica y otras en el deporte o la inteligencia lógico matemática o

para desarrollar todas las inteligencias, van a predominar dos o trespor diversos motivosLa escuela infantil debe atender a esta nueva forma de enfocar laeducación, de manera que se personalice la educación y cadaalumno/a pueda desarrollar sus potencialidades, siendo esteprecisamente el objeto del presente taller.

Objetivos

1. Sensibilizar sobre las diferentes formas de inteligencias que poseemos las personas.2. Conocer qué son y cómo funcionan las Inteligencias Múltiples.

la base de las inteligencias múltiples al trabajo en la escuela infantil con los menores.

Contenidos

del taller

1. ¿Por qué trabajar las Inteligencias Múltiples de Gardner?2. Qué son las Inteligencias Múltiples.

Escuela Infantil.

4. Evaluación de las Inteligencias Múltiples.

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Bienestar y Desarrollo Emocional

La disciplina positiva pone el acento en educar a los niños bajo la confianzay el afecto, dercartando el miedo y los métodos punitivos a la hora demanejar el poder en las relacionesSe basa en el respeto, la cooperación y la resolución de problemas a travésde procesos afectivos y efectivos.

Formar tanto a las familias como al personal de las Escuelas Infantiles sobrediversos aspectos del desarrollo infantil, así como ofrecerles estrategias ypautas que les permitan actuar en determinadas situaciones problemáticas

A efectos de facilitar la impartición de los contenidos, se trabajarán éstosde la siguiente forma

1. Bloque 1: “Cómo mejorar la comunicación con los padres y madres”.- Habilidades Empáticas- Comunicación Eficaz- Asertividad2. Bloque 2. “Pautas para una educación positiva.”- Estilos Educativos- Cómo establecer normas y límites- Técnicas para modificar conductas disrruptivas3. Bloque 3: “Debate: Dudas y preguntas.- Resolución de dudas- Preguntas

LA COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN POSITIVA EN LA INFANCIA

[Taller dirigido a profesionales de

escuelas infantiles, padres y madres que quieran aumentar su

capacitación en la educación en niños de 0 a 3 años. ]

Antecedentes

Objetivos


Saber manejar las emociones y sentimientos en nosotros mismos y en losdemás es algo fundamental en nuestro desarrollo. La comprensión y elcontrol de los sentimientos condicionan nuestro comportamiento en losdiferentes ámbitos de nuestra vida: relaciones sociales, rendimiento ymotivación escolar, autoestima, e incluso bienestar físico.Un/a niño/a que sabe identificar sus emociones, conoce cómo funcionan ylas maneja y expresa adecuadamente, tendrá mejor control de sí mismo/ay seguridad en sus relaciones con compañeros/as, familia, profesores/as ysabrá resolver los conflictos y dificultades más hábilmente, afrontandolos retos del día con mayor optimismo.

• Conocer la Inteligencia Emocional y sus componentes

• Adquirir habilidades para poner en práctica en el aula

• Realizar actividades destinadas a conocer, expresar y regular las emociones

1. Delimitación teórica:- Qué es la Inteligencia Emocional.- Las Competencias Emocionales.

2. Importancia de las Emociones en las Escuelas Infantiles3. El trabajo con las emociones en las Escuelas Infantiles 4. Las actividades en el Aula:

- Dinámicas y Juegos.- Las Técnicas de Relajación.- Videos.

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA INFANTIL


su capacitación en la atención de losniños de 0 a 3 años.]

Antecedentes

Objetivos

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ESPACIO MINDFULNESS EN LA ESCUELAINFANTIL


su capacitación en la atención de losniños de 0 a 3 años.]

mejores condiciones de atender los distintos ritmos y necesidades de

- Rutina de trabajo de Mindfulness desde la experiencia de lo

Antecedentes

El trabajo Mindfulness nos ayuda a reflexionar sobre nuestra práctica diariay las prioridades sobre las que ponemos nuestra energía.

Con frecuencia tendemos al exceso de contenidos, objetivos poco flexibles,unificación de ritmos con necesidades muy diferenciadas… Desde esteespacio Mindfulness podemos revisar estos aspectos y valorar nuestro“termómetro emocional” para aprender a respetar los ritmos y reajustar lasprogramaciones de manera que atiendan las necesidades emocionales tandeterminantes a estas edades con las que estamos trabajando.

Objetivos

1. Tomar conciencia de mi ritmo interno para comprender mi prácticaeducativa diaria. Desde el conocimiento de mi forma de estar conmigomisma, puedo ver la mejor forma de acompañar a mi alumnado.2. Aprender a parar para respirar aprendiendo a respetarnos en nuestrasnecesidades, desde este aprendizaje personal estamos en

los niños en el aula.3. Manejar ejercicios de respiración y atención plena para poderlos poner enmarcha dentro de la programación educativa.Replantear la disposición de recursos y materiales en el aula atendiendo altrabajo Mindfulness.


- La propuesta Mindfulness en el diseño curricular. Cómo trasladar el trabajo de Mindfulness al aula

- Creación de un espacio Mindfluness: recursos materiales y espaciales

cotidiano- El trabajo Mindfulness como herramienta de intervención para niños

que nos presentan dificultades concreta

TACTO CON TACTO

[Curso dirigido a profesionales de Escuelas Infantiles que facilitará herramientas para a través del cuerpo fomentar el bienestar

individual y en el grupo .]

Antecedentes

Están comprobados los beneficios del tacto, tan importante en los seres vivos, con un masaje, un abrazo, el roce de una mano amiga en una zona dolorida, etc …. tienen la capacidad de disminuir el dolor e interferir en las diferentes emociones que puede estar experimentando una persona.La reflexología pone en relieve que en algunas partes del cuerpo humano se encuentra reflejado el mapa completo del mismo, que nos permite, reflexológicamente hablando, llegar a zonas corporales de difícil acceso en general y en un aula en particular. Alcanzar puntos concretos de estas zonas, como por ejemplo las manos, consigue mediante el tacto/contacto ayudar a transitar y disminuir el malestar físico o emocional que lo desequilibra.

Objetivos


1.- Consideraciones generales.2.-Introducción al tacto en la primera infancia3.- Contexto de aplicación. Generalización.4.- Mapa manual. Principales puntos.5.- Shiatsu y puntos de acupresión.6.- El Chi kung en la primera infancia.7.- Aplicaciones prácticas en el aula.

1.- Facilitar estrategias que pongan en valor la importancia del tacto en situaciones de malestar físico y emocional en la primera infancia.2.- Proporcionar a los profesionales de la educación infantil claves para

construir un ambiente cálido, eficaz y receptivo al aprendizaje en el aula.3.- Dotar de estrategias útiles para que las personas encargadas de los niños/as sientas la protección y la atención que necesitan en cada momento.4.- Sensibilizar al profesorado de la importancia del tacto y contacto entre

iguales, como entrenamiento en el desarrollo emocional.5.- Mostrar la importancia del aprendizaje por imitación de modelos.

LOS DUELOS Y LA ACEPTACIÓN DE CAMBIOS

[Curso dirigido a profesionales de Escuelas Infantiles que facilitará herramientas para acompañar

en los duelos y cambios a los más pequeños]

Antecedentes

Los procesos de duelo pueden asociarse a pérdidas de índole muy diversas, en edades tempranas puede darse a la perdida del chupete, pecho, juguetes, perdida de un ser querido, etc., en nuestra cultura se refiere en general a una pérdida afectiva y a los sentimientos y demostraciones de pesar frente a la misma.Los procesos psicológicos que comienzan con la pérdida terminan con la aceptación de la nueva realidad y suponen la elaboración del duelo.En momentos de sufrimiento, nos encontramos frente a la faceta más vulnerable de los niños y lo que digamos y hagamos puede hacer mucho daño, o mucho bien.

Objetivos


• Introducción ¿Qué entendemos por duelo?• A qué cambios suele en enfrentarse los/las niñas en la primera infancia. • Acompañar y promover la aceptación de los cambios de una forma sana• Etapa de adaptación a la escuela • Emociones: conocerlas y aceptarlas como base fundamental del trabajo de

los duelos• Técnicas de escucha y comunicación.

En este curso se pretende dar las claves para saber acompañar en los posibles duelos a los que se enfrenta la primera infancia y ayudarles a aceptar los cambios que se le van presentando.

DIVERSIDAD SEXUAL EN LA PRIMERA INFANCIA

[Curso dirigido a profesionalesde Escuelas Infantiles]

Antecedentes

La diversidad sexual en la infancia es un tema del que prácticamente no se habla. Aunque hay expresiones de sexualidad diversa de la heterosexual en los niños, la falta de tratamiento por parte de los actores involucrados hace difícil saber cómo abordarlo e incluso cómo acompañar a los pequeños. Esto puede afectar su salud tanto física como psíquica. La sexualidad se desarrolla desde el nacimiento y empieza a definirse más a partir de los 3 años. Sin embargo la falta de conocimiento de los adultos al respecto hace difícil el acompañamiento, en particular de los padres, la escuela y el sistema de la salud.

Objetivos


• Introducción ¿Qué es la diversidad sexual?• Desarrollo de la identidad Sexual: fases• Acompañar la diversidad sexual desde la primera infancia.• Cómo hablar con los padres de diversidad sexual.• Normalizando la diversidad sexual en la escuela infantil.

En este curso se pretende tomar conciencia y proveer de herramientas para poder fomentar la normalización de la diversidad sexual desde la primera infancia, además de aprender a atender y acompañar el desarrollo sexual sano de nuestros niños.

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Creatividad

LA MUSICOTERAPIA EN LA ESCUELAINFANTIL


su capacitación en la atención de los niños de 0 a 3 años. ]

Muchos pedagogos musicales y posteriores musicoterapeutas

2. Proporcionar al alumnado las nociones básicas para dinamizar un

2.2-La danza como método en musicoterapia

2.3-La danza como método en musicoterapia.

3.ASPECTOS PRÁCTICOS 3.1-Sesión Tipo

3.2-Instrumentos musicales

3.3-Música Orientativa

Antecedentes

Siempre ha habido consciencia de los efectos musicales en laspersonas y en la sociedad, por lo que ha resultado necesaria laaplicación de la música en la curación de pacientes, en la educación,en la expresión de emociones y en otras muchas situaciones, como asílo atestiguan una larga lista de testimonios y estudios científicos.

demostraron que la música podía contribuir de una maneraimportante al desarrollo integral de las personas, trabajando de unamanera sistemática, cuestiones relativas a los aspectos sensomotor,afectivo y cognitivo.

Objetivos

Los objetivos principales del taller son:1. Aproximar a los conceptos más importantes del desarrollo en lainfancia.

aula infantil mediante la participación activa en actividades lúdico-educativas que no conduzcan al agotamiento físico ni intelectual delos niños y niñas.


1. ASPECTOS TEÓRICOS 1.1-Concento y efectos de la musicoterapia .

1.2-La musicoterapia en la atención temprana

1.3-Objetivos de trabajo en niños y niñas de 0 a 3 años

2.MÉTODOS 2.1-El canto como medio terapéutico

1. ASPECTOS TEÓRICOS 1.1-Concento y efectos de la arteterapia .

1.2-Arteterapia en la atención temprana

1.3-Desarrollo del dibujo infantil

1.4-Objetivos de trabajo en niños y niñas de 0 a 3 años

2.ASPECTOS PRÁCTICOS 2.1-Metodología

2.2-Sesión Tipo

3. RECURSOS PARA PROFESORADO Bibliografía y materiales

caseros (acuarelas, plastilina comestible, tizas…)

ARTETERAPIA EN LA ESCUELA INFANTIL

[Taller dirigido a Profesionales deescuelas infantiles que aumentará

su capacitación en la atención de los niños de 0 a 3 años. ]

su desarrollo madurativo y expresivo.

una participación activa en actividades lúdico-artísticas-educativas.

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Antecedentes

A través de la creación artística es como tiene lugar el proceso dedesarrollo de los niños, encuentran en el arte una forma muy naturalde comunicarse de manera no verbal con su entorno y con quienesparticipan en el mismo. Siendo la fase de edades tempranas en elseno de las escuelas infantiles donde el desarrollo de herramientaspotenciadoras del arte como herramienta de comunicación yexpresión de los niños se muestra como un perfecto canalizador de

Es así la arteterapia una disciplina con perfecto encaje en este marco,dotándose a través de esta disciplina a los centros infantiles de lasherramientas necesarias para el desarrollo de actuaciones que ademássirve para atender y prevenir aspectos como trastornos de conducta,hiperactividad, déficit de atención y violencia infantil.

Objetivos

1. Aproximar a los conceptos más importantes del desarrollo en la infancia.2. Proporcionar al alumnado las nociones básicas en materia de la arteterapia para su aplicación y dinámica en un aula infantil mediante

3. Introducir herramientas de mejora en el rendimiento escolar, atención en clase y la capacidad de motivación de los niños.4. Mejorar su socialización, comunicación con los padres, profesores, etc.


LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA EN LA ESCUELA INFANTIL

[Taller dirigido a Profesionales de

Escuelas Infantiles, para aumentar

su capacitación en la atención a niñosde 0 a 3 años. ]

Antecedentes

La música es un elemento presente en todas las culturas del mundo y en todos los periodos históricos de la humanidad.

Nacemos con una predisposición musical innata que, al igual que el lenguaje, puede desarrollarse en mayor o menor medida según los estímulos recibidos por parte de la familia, de la educación y del ambiente.herramienta básica para la transmisión de hábitos saludables en alimentación.

Objetivos

• Ofrecer herramientas para un empleo coherente de la música en el aula de infantil.

• Facilitar una visión general acerca de la importancia de la adquisición de un “lenguaje musical” básico.

Todo ello, apoyado en la psicología evolutiva, las teorías sobre la adquisición del lenguaje y las aportaciones que nos han ido dejando a lo largo de todo el siglo XX y XI los “grandes pedagogos musicales”.


.• ¿Por qué la educación musical en la escuela infantil?• Nuevos enfoques de enseñanza musical• Psicología del desarrollo • El ambiente y los contextos de desarrollo• La aparición y desarrollo del lenguaje• El desarrollo social• Lenguaje y música• El lenguaje musical según los pedagogos musicales del siglo XX• Concepto de musicoterapia• La música como medio de comunicación no verbal. • La música en los primeros años de vida 0-6 años.

[Taller dirigido a profesionales delsector de la educación que quieran

adquirir conocimientos en agricultura ecológica]

Antecedentes

Este curso está dirigido a todos aquellos profesionales de la educación que estén interesados en vincular el aprendizaje con las circunstancias del mundo en que vivimos.

Se pretende desarrollar habilidades y capacidades necesarias para conocer el modelo actual de agricultura y sus repercusiones socioambientales, para interpretar y comprender las causas y consecuencias y además, para participar de forma positiva en la puesta en marcha de alternativas que permitan un desarrollo más sostenible de su entorno.

Objetivos

• Diseño y planificación del huerto.

• Cómo es el suelo de nuestro huero. Análisis del tipo de suelo.

• Identificación de semillas y plantas.

• Plantación y siembra.


• Poner en marcha el huerto.• Organizar y planificar el trabajo en el huerto escolar.• Preparar el terreno para cultivar.• Las herramientas y materiales del huerto. • Organizar los cultivos. • Sembrar y plantar. • Abonar el huerto. • Los árboles frutales en el huerto escolar. • El cercado del huerto escolar. • El agua en el huerto. • La fauna del huerto escolar. • La flora silvestre. Plantas adventicias.

INTRODUCCIÓN A LA AGRICULTURA ECOLÓGICA

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Desarrollo Motor

LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDADEN LA ESCUELA INFANTIL


su capacitación sobre laimportancia de la psicomotricidad

en niños de 0 a 3.]

- Equilibrio

- Coordinación Manual y óculo Manual

Antecedentes

La psicomotricidad no ha sido considerada siempre de la mismamanera. Poco a poco la psicomotricidad va adquiriendo una nuevaconcepción “la educación integral del individuo”, de manera que laeducación psicomotriz estará ya vinculada a una corriente pedagógicaque tratará la educación corporal de manera globalizada.

Gracias a las actividades de psicomotricidad, el niño adquierenociones espaciales, temporales, de lateralidad, relativas a sucuerpo, a los objetos, a situaciones que le facilitan la adquisición denuevos aprendizajes y desarrollan sus capacidades.

Objetivos

• Aproximar a los/as participantes a los conceptos más importantes del desarrollo en la infancia y su relación con la psicomotricidad.

• Proporcionar a los alumnos las nociones básicas para desarrollar técnicas eficaces de estimulación psicomotriz infantil.

• Exponer actividades de psicomotricidad en la infancia.• Sensibilizar sobre la importancia de la relajación como parte

importante del desarrollo psicomotor.

Contenidos

del taller

1. Conceptualización: ¿Qué entendemos por psicomotricidad?2. Nociones sobre el desarrollo motor infantil.3. Logros motores de 0 a 3 años.4. El desarrollo psicomotor y su trabajo en la Escuela Infantil:

- Coordinación Dinámica General

- Estructuración Espacial- Estructuración Espacio Temporal

- Relajación

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Necesidades específicas de Apoyo Educativo

ATENCIÓNY ESTIMULACIÓN TEMPRANA ENLA ESCUELA INFANTIL

[Taller dirigido a profesionales deEscuelas infantiles que aumentará su capacitación en el desarrollo de

la atención y estimulacióntemprana. ]

Los niños/as reciben una estimulación natural que suele ser suficiente

desarrollar eficazmente técnicas basadas en las mismas.

Antecedentes

Los tres primeros años son determinantes en el desarrollo del/aniño/a. Este entorno, en el que se encuadra la escuela infantil,proporciona al niño/a una serie de experiencias que ejerceránuna decisiva influencia en su futuro más próximo, adquiriendoprogresivamente funciones importantes a nivel motor, cognitivo,lingüístico y social.

para garantizarles un adecuado desarrollo integral. No obstante, nosiempre se les proporcionan las experiencias necesarias para sumáximo desarrollo potencial. Es entonces cuando la Atención y/oEstimulación Temprana cobran su más amplia funcionalidad,convirtiéndose no ya en una técnica aconsejable, sino imprescindible,que podemos desarrollar en parte los/as profesionales.

Objetivos

• Sensibilizar a los/as profesiones de las escuelas infantiles sobre la importancia de la estimulación temprana

• Proporcionar a los/as participantes las nociones básicas para conocer qué es la atención y estimulación temprana, y como

• Conocer los indicadores básicos en el desarrollo infantil para poder detectar posibles signos de alerta de un desarrollo no normalizado.

• Exponer actividades de estimulación temprana.

Contenidos

del taller

• Qué es la Atención y la Estimulación Temprana y su importanciaen los centros Infantiles

• Indicadores del Desarrollo Infantil y signos de alerta.• Área de Intervención en la Atención y Estimulación Temprana:

Métodos y Técnicas: Área Motriz, Cognitiva, Perceptiva, Social yEmocional.

• La importancia de la Estimulación Sensorial.• Las técnicas de Relajación.

DETECCIÓN DE AUTISMO EN LA INFANCIA

[Taller dirigido a profesionales deescuelas infantiles que aumentará su capacitación en la detección del

autismo en niños de 0 a 3 años. ]

Ofrecer unas pautas básicas para intervenir en estos casos.

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Antecedentes

Los trastornos del Espectro Autista engloban una serie de alteracionesque cada vez presentan una mayor incidencia en la población infantil.En los últimos años se ha duplicado en número de casos en Españadonde actualmente 1 de cada 68 niños sufre este trastorno.

La detección precoz de niños con TEA es fundamental ya queposibilita la atención temprana y ayuda a mejorar la calidad de vidadel pequeño, siendo profesionales de las escuelas infantiles uno de losprincipales agentes que pueden iniciar esta detección junto con lafamilia del menor.

Objetivos

Capacitar a profesionales del ámbito educativo para el diagnóstico precoz de menores que pudieran desarrollar TEA.


1. Qué son los Trastornos del Espectro Autista.2. Cuándo detectarse: signos de alerta.3. Pautas de actuación 4. Implicación de las familias.

DETECCIÓN DE DÉFICIT DE ATENCIÓN EHIPERACTIVIDAD (TDAH)

[Taller dirigido a profesionales deescuelas infantiles que aumentará su capacitación en la detección deldéficit de atención e hiperactividad

en niños de 0 a 3 años. ]

- Signos de hiperactividad

3. Diagnóstico diferencial

Antecedentes

TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención eHiperactividad. Se trata de un trastorno de carácter neurobiológicooriginado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención,hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones estáasociado con otros trastornos comórbidos.

En los últimos años estamos escuchando, cada vez más, dichotérmino, y aunque no se puede realizar un diagnóstico con precisiónantes de los 3 años aproximadamente, sí es interesante que los/asprofesionales de las escuelas infantiles posean al menos unas nocionesbásicas sobre el mismo: sus síntomas, sus causas y su tratamiento.

Objetivos

• Adquirir un conocimiento sobre qué es el TDAH y cómose manifiesta.

• Saber identificar un/a menor que podría presentar este trastorno en un futuro

• Ofrecer estrategias de intervención con menos quepudieran presentar el TDAH.

Contenidos

del taller

1. TDAH: Conceptualización Teórica.2. Sintomatología del TDAH

- Signos de falta de atención

- Signos de impulsividad

4. Intervención desde diferentes ámbitos- Intervención Psicopedagógica

REFLEJOS PRIMITIVOS Y APRENDIZAJE ENLA ESCUELA INFANTIL



cometido de hacer que el niño pase de un estado del desarrollo al

Central y los Reflejos.

6. Mielinización: fortaleciendo nuestras vías neurológicas

8. Reflejos Primitivos retenidos (sin integrar) en niños de más de 18

Antecedentes

Los Reflejos Primitivos son movimientos automáticos estereotipadoscon los que nacen los niños.Estos reflejos dejan de estar activos en el primer año de vida dandopaso a patrones más evolucionados del desarrollo. De hecho, tienen el

siguiente inhibiéndose una vez completada su labor. Cuando no es así,la presencia de estos reflejos será indicio de que existe una inmadurezdel sistema nervioso y afectarán al desarrollo y funcionamiento delniño en muchas y diferentes áreas.

Objetivos

• Conocer qué son los Reflejos Primitivos y cuándo deben“desaparecer

• Nociones básicas sobre funcionamiento del Sistema Nervioso

• Relaciones entre Reflejos Primitivos y Dificultades de Aprendizaje.• Relaciones entre Reflejos y problemas de conductas.• Cómo detectar la presencia de Reflejos Primitivos


1. Qué son y cuáles son los Reflejos Primitivos2. El cerebro triuno3. Cerebro “reptiliano”4. Cómo “viaja” la información: Sentidos, Sistema Nervioso Central,Músculos.5. Neuroplasticidad y creación de vías neurológicas

7. Cuándo deben integrarse (inhibirse) los Reflejos

meses

9. Cómo influyen los Reflejos Primitivos retenidos en el Aprendizaje10. Reflejos directamente implicados en el Aprendizaje.11. Síntomas que hablan de la presencia de estos Reflejos activos.

12. Trastornos del Aprendizaje y Reflejos Primitivos.

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Trabajo en Equipo y Cohesión Grupal

LEGO SERIUS PLAY®

“Taller dirigido a profesionales de Escuelas Infantiles para fortalecer

la Cohesión e Integración del Equipo”

Antecedentes

LEGO SERIUS PLAY ® es un método testado para encontrar solucionescreativas y potenciar el desarrollo de personas y equipos.Se basa en la conexión que tienen nuestras manos con el área emocional dela mente.De hecho, las manos retienen información que, en ocasiones, la persona no escapaz de expresar verbalmente. Por ello, esta metodología fundamentada enla construcción de modelos tridimensionales con piezas Lego proporcionaun aspecto tangible a la imaginación, comunicando una idea que a veces no sepuede explicar con palabras.El alumno se afanará en construir modelos con piezas Lego que, desde supunto de vista, simulan la realidad..• Facilitar la búsqueda de soluciones creativas e innovadoras.• Permitir una comunicación más fluida del equipo de trabajo• expresar conceptos, proyectos e ideas con mayor facilidad.• Promover la toma de decisiones y trabajo colaborativos.• Favorecer la imaginación y creatividad de los participantes.• Fomentar la alineación del equipo de trabajo bajo una visión compartida.

Objetivos


1.- FORTALECIMIENTO Y EFECTIVIDAD TRABAJO EN EQUIPO:- Identidad y Comunicación dentro del equipo: Gestión de los fallos.- La Creatividad en la gestión del trabajo: Mejorar la efectividad del mismo.- Gestión del equipos de trabajo. Pertenencia al grupo.- Liderazgo individual y colectivo.- Gestión de los cambios.

2.- TRABAJO DESDE LA EXPERIENCIA:- Práctica frente a teoría: “Hacer" frente a “Pensar”.- Definir Metas y Objetivos del Equipo.- Misión. Visión y valores.

Todo a través del Juego, y de una manera lúdica, vivencial, gráfica, motivadora,dinámica y muy didáctica, donde el aprendizaje a través delas metáforas y lashistorias es profundo, sustancial y duradero.

GESTIÓN DE EQUIPOS Y GESTIÓN DE CONFLICTOS

“Taller dirigido a Directores/as de Escuelas Infantiles que deseen

mejorar la capacidad de gestionar su equipo y los posibles conflictos

que surjan entre ellos”

Antecedentes

El factor humano, es uno de los factores más importantes para el buenfuncionamiento de una empresa, por ello, para conseguir un funcionamientoóptimo como grupo, es vital saber gestionar los equipos de trabajo yestablecer un objetivo común.Por otro lado, el conflicto es otra realidad inherente a las relacionespersonales ya que nace de las diferencias de opiniones, visiones, criterios yvalores que cada persona posee.. Es por ello que debemos aprender agestionar las situaciones de conflicto de una forma constructiva y positiva, loque incluye saber comunicar, autocontrolar nuestras emociones, ofreceralternativas de solución atrayentes para las otras personas afectadas por elconflicto….

Objetivos

Este curso mostrará a los Directores/as de las Escuelas Infantiles el caminomás directo para conseguir un buena y estructurada dirección y organizaciónde equipos, para ello, se trabajará la motivación del personal, la delegacióneficaz de funciones y, sobre todo, gestión y resolución de conflictos que sepuedan presentar en el Centro Infantil.


1. Liderazgo interior y gestión de equipos.

2. La comunicación eficaz y la gestión de conflictos.

3. Procesos de toma de decisiones y su repercusión en equipo.

4. Autoconocimiento individual y del equipo. Prevención de conflictos.

5. Lentes de equipo. Potencialidades y áreas de desarrollo.

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Adquisición de Idiomas

TOTAL PHYSICAL RESPONSE METHOD OFTEACHING ENGLISH

[Taller dirigido a profesionales deescuelas infantiles que aumentará su

capacitación en la enseñanza de idiomas en los niños de 0 a 3 años.]

llega a nosotros.

el aula y de manera natural y divertida ayudará al niño a familiarizarse

- Relación con otros métodos

Antecedentes

El TPR es un conjunto de métodos desarrollados por el Dr. James J.Asher para la enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjerasbasado, como su propio nombre indica, en la respuesta física amensajes.¿Por qué nos lleva tanto tiempo y esfuerzo aprender una lenguaextranjera cuando no experimentamos dificultades en el caso de lalengua materna?No es la cantidad de inputs recibidos, sino más bien el modo en que

El modo en que los bebés construyen la lengua sigue un procesonatural de descodificación desarrollando, primero, la escucha y,posteriormente, el habla, la lectura y la escritura.

Este modelo fue diseñado teniendo en cuenta que los padres serelacionan con sus hijos en forma de estímulo-respuesta. La teoríase basa en la lateralización cerebral y en la relación que existe entreel desarrollo lingüístico y motor de los seres humanos.

Objetivos

El objetivo principal del taller es dotar al docente del conocimiento de la metodología Total Physical Response para poder utilizarla en

y aprender la lengua inglesa.


1. Aproximación Teórica- ¿Qué es?- Bases Científicas- Implicaciones Metodológicas

- Ventajas e Inconvenientes2. Práctica: Propuesta Didáctica3. Conclusión

4. Bibliografía

1. La innovación educativa: una necesidad en los centros escolares2. La inmersión lingüística: concepto, características e insrumentos.3. El aprendizaje basad en proyectos: concepto, características y recursos.4. La teoría de las iteligencias múltiples: concepto, filosofía y ejemplos.5. Interacción con recursos didácticos que recojan los fundamentos

pedagógicos anteriores.6. Planificación de actividades que supongan la puerta en práctica de

dichos fundamentos.7. Elaboración de materiales y recursos necesarios para las actividades

anteriores.

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA POR PROYECTOS

“Taller dirigido a Profesionales de Escuelas

Infantiles que aumentará su capacitación en la enseñanza de idiomas en los niños de 0

a 3 años”

Antecedentes

Están completamente demostrados los beneficios que la exposición de losniños pequeños a una segunda lengua les aporta.Si a esa exposición a una segunda lengua, unimos la inmersión en la misma através del aprendizaje por proyectos, las ventajas pedagógicas semultiplican dados los numerosos aspectos positivos que este último aporta alos pequeños: contextualización del trabajo e integración de contenidos;desarrollo de las diferentes inteligencias múltiples; progresiva adquisiciónde competencias; inclusión de la gamificación como recurso didáctico;interrelación con el mundo real y motivación de los propios pequeños.

• Conocer las características y beneficios de la inmersión lingüística.• Conocer formas e instrumentos para llevar a cabo la inmersión lingüística.• Conocer los fundamentos del Aprendizaje Basado en Proyectos.• Conocer la filosofía de las inteligencias múltiples.• Interactuar con ejemplos prácticos y concretos de recursos didácticos.• Planificar una acción educativa que recoja los aspectos anteriores para

llevar a cabo en el centro y los recursos necesarios para la realización deesa acción educativa.

Objetivos


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Nuevas Tecnologías

LA PIZARRA DIGITAL EN LA ESCUELAINFANTIL



PDI, así como generar actividades apropiadas para cada materia.

Herramientas de edición de contenidos: texto, imágenes, sonido.

Antecedentes

Se entiende por Escuela Adaptativa la que puede ofertar unaformación acorde con las actuales necesidades de la sociedad de lainformación y que, necesariamente, utiliza los recursos TIC paraconseguir adaptarse y capacitar a los alumnos para desenvolversede manera eficaz en la sociedad presente y futura.Es una escuela que se adapta a los constantes cambios que exige lanueva sociedad.

Objetivos

1. Dominar las funciones básicas sobre manejo de objetos y herramientas con la PDI

2. Trasladar los contenidos y metodología de su trabajo docente a la

3. Conocer e intercambiar online con las comunidades de profesores las actividades para la PDI en el aula de infantil.

Contenidos

del taller

1. Componentes e instalación de la Pizarra Digital Interactiva- Qué es y de qué se compone una PDI, características y funciones.

Calibración. Configuración del software propio. Revisión de las funciones disponibles.

2. El Software propio de la PDI. Funciones básicas. Creación de

actividades.- Análisis y utilización del software de autor de la PDI.

Uso de actividades ante los alumnos. Ejemplos didácticos, ideas, recursos y trucos para la práctica diaria en clase.3. Recursos educativos en la web. Descarga y subida de contenidos.

- Páginas web de Promethean y comunidades de docentes. Repositorios de actividades para Ed. Infantil organizadas por materia e idioma. Ejemplos de buena práctica.

4. Actividades personalizadas para el centro.

[Curso dirigido a maestros y profesores que deseen aumentar su

capacitación profesional]

Antecedentes

El uso de las Nuevas tecnologías se ha incrementado vertiginosamente en las últimas dos décadas. Estas tecnologías han permitido que las nuevas generaciones, los Nativos Digitales (niños, jóvenes y adolescentes) tengan un amplio abanico de conocimientos y experiencias, que son en su mayoría beneficiosas para su aprendizaje, así como para su desarrollo personal y social. Actualmente hay una preocupación creciente por los riesgos que involucran el abuso de las nuevas tecnologías, especialmente en la población de jóvenes y adolescentes. Por todo ello es necesario que los docentes manejen criterios para tomar decisiones pedagógicas en el ejercicio de su rol, formando en las habilidades necesarias para actuar con eficiencia con esta nueva generación.

Objetivos

• Profundizar en el mundo de las NT para adquirir información seria,actualizada y científica acerca de los comportamientos problemáticosrelacionados con el uso y abuso de las mismas.

• Analizaremos los factores de riesgos, factores de protección yestrategias preventivas ante el uso abusivo de las NT desde edadespreescolares.

• Prevenir el uso excesivo de las NT por parte de los educadores,proporcionando pautas para hacer un uso adecuado.


1. Niños y Nuevas Tecnologías: La controversia.

2. Cuáles son las NT que usamos en la Educación: Tablet, Pizarra Electrónica, App, Internet, YouTube, etc.

3. La importancia del uso de las NT en la Educación inicial.

4. Integración de las NT en la Educación Inicial.

5. Beneficios y riesgos del uso de las NT en la Educación Inicial.

6. Dependencia de las NT.

7. Pautas para un uso adecuado de las NT

8. Uso, abuso y adicción a las Nuevas Tecnologías.

9. Factores de Riesgo y Factores de protección ante el abuso de las NT.

10. Prevención en el entorno Escolar.

USO SALUDABLE DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

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Salud ySeguridad Infantil

NUTRICIÓN INFANTIL

[Taller dirigido a Profesionales de Escuelas Infantiles que

aumentará su capacitación en la atención a

niños de 0 a 3 años]]

Antecedentes

La nutrición es desde hace años considerada como uno de los hábitos másrelevantes para poder vivir una vida más saludable. La mejora en los hábitosnutricionales de las personas se ha convertido en una prioridad deintervención.En los primeros años de vida comienzan a instaurarse los hábitosalimentarios, siendo los patrones alimentarios familiares los que ejercen unainfluencia importante, pero no podemos obviar que el niño pasa gran parte desu tiempo en el colegio adquiriendo gran parte de la información de losprofesionales de la educación, convirtiéndose estos en una herramientabásica para la transmisión de hábitos saludables en alimentación.

ObjetivosAdquirir conocimientos sobre Nutrición infantil desde un punto de vistamultidisciplinar, añadiendo un papel más activo al profesional de laeducación, convirtiéndose en modelo de intervención sobre pautas deconducta alimentaria.


1. Alimentación y Crecimiento en las distintas etapas de la infancia.2. Principios sobre nutrición y clasificación de los alimentos.3. Características, requerimientos y recomendaciones específicas de las

etapas de crecimiento.4. Pirámide Alimenticia y el Plato Ideal.5. Guía para la alimentación recomendada en niños.6. Manipulación y Conservación de los Alimentos.7. Menú Escolar y su Complementación Diaria.8. Higiene Bucal.9. Intolerancia y alergias alimentarias.10. Estrategias de conducta alimentaria.

BABY LED WEANING (BLW)

[Taller dirigido a Profesionales de Escuelas Infantiles que aumentará su

capacitación en la atención delos niños de 0 a 3 años]

Antecedentes

La OMS recomienda la lactancia materna exclusiva a demanda hasta los 6meses y junto con otros alimentos hasta los 2 años o más. Pero, ¿cómointroducir el resto de alimentos de una manera natural, adecuada yatractiva para el bebé?

En los últimos años se ha extendido una nueva tendencia denominadaalimentación complementaria guiada por el bebé y directamente consólidos en lugar de con papillas. El método se basa en dejar al bebé que cojalos alimentos y decida llevárselos a la boca cuando esté preparado para ello,sustituyendo al rol pasivo en el que es alimentado por un adulto.

Objetivos

• Ofrecer una guía para empezar a aplicar la alimentación a demanda delbebé.

• Conocer las ventajas e inconvenientes del método.• Aprender qué alimentos son los más idóneos para esta práctica, cuáles

evitar, en qué momento introducirlos en su dieta.• Ayudarnos a sentirnos seguros ante la aplicación del BLW.• Partiendo del respeto a las necesidades del bebé, aprenderemos cómo

lograr que disfrute comiendo y que sus gustos y preferencias se decantenhacia alimentos saludables


1. Introducción2. Comenzamos a conocer el Método BLW3. Profundizando en el BLW4. Practicando BLW5. Otros consejos y prácticas 6. Ventajas e Inconvenientes 7. Comer o no comer…esa es la cuestión 8. La seguridad es lo primero 9. La alimentación del bebé.

MANIPULADOR DE ALIMENTOS YALÉRGENOS

[Taller dirigido a profesionales quedeseen mejorar sus competencias]

expuesto como, por ejemplo: productos químicos y radioactivos,

Alimentos y las posibles causas de intoxicaciones alimentarias,

- Las alergias y las Intolerancias Alimentarias.

Antecedentes

La preocupación del hombre por su salud ha existido desde losprimeros tiempos, interesándose en conocer qué alimentos podíansuponer un riesgo para su salud. Más adelante, este interés iríaaumentando y enfocándose hacia la investigación de las causas queproducían esos efectos perjudiciales a los que el consumidor está

contaminación microbiana y presencia de aditivos, plaguicidas,antibióticos, etc; además de otros derivados del empleo de nuevastécnicas de conservación (esterilización mediante altas presiones,atmósferas modificadas, envasado al vacío, irradiación, etc).

Objetivos

El objetivo principal del taller es dotar al docente del conocimiento de las normas de higiene personal que requiere un manipulador de

Además de conocer los alérgenos que contienen determinados alimentos.


- Legislación sobre manipulación de alimentos y alérgenos- Contaminación de los alimentos.- Enfermedades y prevención de estas.- Higiene y Buenas prácticas del Manipulador de Alimentos.

- Tipos de alérgenos- Prevención de riesgos y obligaciones del centro

- Higiene y prevención por parte de los establecimientos

Los primeros auxilios son las medidas de urgencia que se aplican cuandouna persona ha sufrido un accidente o una enfermedad repentina, hastaque esta persona pueda recibir atención médica directa y adecuada. Encaso de accidentes o de una situación de emergencia, el profesoradodebe estar preparado para afrontar y actuar con seguridad para resolverel problema del niño.

Traumatismos, quemaduras, heridas, intoxicación, golpes, caídas,rozaduras, rasguños, cortes, fracturas, fiebre, asfixia, atragantamiento ymordeduras de animales son apenas algunos de los muchos accidentes queocurren con los niños.

PRIMEROS AUXILIOS PEDIÁTRICOS

[Taller dirigido a profesionales deescuelas infantiles para conocer

los pasos a seguir en caso de emergencia sanitaria en niños de 0

a 3 años. ]

: ,

,

.

Antecedentes

Objetivos

• Ayudar al accidentado a tener una actitud y aptitud adecuada al grado de emergencia.

• Saber cómo actuar y qué prioridades hay que tener en cuenta ante un accidente

• Conocer las técnicas de primeros auxilios en la infancia y qué no se debe hacer en caso de accidente.

1. Introducción a los primeros Auxilios2. P.A.S. (Proteger-Alertar- Socorrer).3. Heridas y Hemorragias4. Traumatismos y Facturas5. Quemaduras 6. SVB y técnicas de R.C.P7. Obstrucción de la vía aérea8. Intoxicaciones


EMERGENCIASY ACTUACIÓN EN LA ESCUELAINFANTIL

[Taller dirigido a profesionales deescuelas infantiles que aumentará su capacitación sobre la actuación

en caso de emergencias.]

3. Que el alumno sea capaz de usar los medios de extinción de

4. Equipos de protección personal.

6. Protocolos de actuación. Métodos de Intervención.

Antecedentes

La Ley 31/95 de Prevención de Riesgos Laborales y normativaaplicable en materia de autoprotección (RD 393/2007), establecen lanecesidad de formar a los trabajadores, para adquirir las habilidades yconocimientos que les permitan enfrentarse a las posibles situacionesde emergencia.

Estamos convencidos de la importancia que el entrenamiento prácticotiene para una eficaz autoprotección, y con este programa logramosla familiarización de los trabajadores de la empresa con el uso de lossistemas de protección contra incendios existentes.

Objetivos

1. Que el alumno se conciencie de la necesidad de una planificación de emergencias.

2. Adquirir los conocimientos básicos sobre el fuego.

incendios a su alcance con seguridad y eficacia.4. Evacuación correcta de los menores.

Contenidos

del taller

1. Química básica del fuego.2. Agentes extintores presentes.3. Conocimientos de los materiales de extinción disponibles.

Extintores. Equipos de Agua.

5. Sistemas fijos de detección y extinción.

Evacuación.7. Práctica 1- Simulacro de actuación.

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Gestión Educativa

GESTIÓN DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL


su capacitación profesional. ]

Antecedentes

Gestionar eficazmente un aula requiere ciertas competencias por parte de la persona que lo lleva a cabo. Saber observar, analizar y anticiparse a las acciones garantiza el éxito de una buena gestión del aula. La diversidad de comportamientos que pueden plantearse necesita un amplio abanico de posibilidades de actuación. Un esfuerzo previo por sistematizar el proceso ayudará a reducir la aparición de posibles imprevistos que dificulten el desarrollo fluido de las rutinas cotidianas.Existen diferentes estilos para ocuparse de la organización de una clase, pero especialmente en educación infantil, ese liderazgo debería estar basado en el conocimiento y la gestión de las emociones

Objetivos

• Identificar en el profesorado de educación infantil, los diferentes estilos de afrontamiento ante distintas situaciones.

• Dar a conocer al profesorado pautas orientadas a establecer rutinas en el aula favorables a los objetivos que se plantean.

• Entrenar estrategias que faciliten una gestión eficaz del tiempo y los recursos en un aula de educación infantil.

• Elaborar e implantar un método de evaluación personalizado para cada profesional y su alumnado de educación infantil.


• Estilos de afrontamiento• Estrategias de gestión• Recursos en el aula:

❑ Materiales❑ Del tiempo

• Humanos (comunidad educativa)• Método de evaluación de la gestión del aula.

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