Programación Tecnología 2015-2016 INDICE...2.1. Valor formativo de la materia ... ejemplos de avances tecnológicos, en diversos campos (agricultura intensiva, infraestructuras turísticas,

Programación Tecnología 2015-2016

INDICE

1. INTRODUCCIÓN.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

1.2. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS

1.3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN

2. TECNOLOGÍAS

2. 1. Valor formativo de la materia

2.2. Recursos didácticos

2.3. Los contenidos comunes-transversales

2.4. Relación de la materia con las competencias básicas

3. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

4. OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

6. PROGRAMACIÓN GENERAL DE 1º A 4º DE ESO.

Iniciación Profesional

Bachillerato.

Metodología

Criterios y procedimientos de evaluación.

Criterios de calificación

Instrucciones para el seguimiento de la asignatura de tecnología

Recuperación.

Evaluación de alumnos con la asignatura pendiente.

Atención a la diversidad.

Materiales y recursos didácticos

Tratamiento de la lectura

Actividades complementarias y extraescolares

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1. INTRODUCCIÓN.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Constituyen unos enunciados que definen, en términos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos quealcancen los alumnos al término de la etapa. Estas capacidades orientarán y vertebrarán la actuación educativa entodas las materias y atienden a una evolución integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensión intelectual,comunicativa, estética, socioafectiva y motriz.

1.2. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

La concreción de los objetivos y contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios:a) Adecuación al desarrollo evolutivo del alumnado de cada uno de los cursos.b) Consideración de los objetivos de la etapa, objetivos de las materias y su relación con las competencias básicas.c) Aprendizajes previos que estos alumnos/as tienen como consecuencia de su historia educativa.d) Coherencia con la lógica interna de cada una de las materias a la que pertenecen los contenidos de enseñanza yaprendizaje.e) Selección de contenidos de acuerdo con los bloques del currículo oficial.f) Equilibrio entre contenidos y tratamiento cíclico de los más significativos.g) Interdisciplinariedad.h) Relevancia y consideración de las competencias básicas y los contenidos comunes-transversales en función de lascaracterísticas de las materias en que se integran.

1.3. LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN

Los programas de la Administración, en línea con el concepto de currículo dispuesto en el artículo 6 de la LOE,destacan el valor de las competencias básicas. La Ley, en su artículo. 26.1 (principios pedagógicos de la ESO)determina que en esta etapa se prestará especial atención a la adquisición y desarrollo de competencias básicas. Estasserán referente de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación (promoción, titulación y evaluación dediagnóstico al finalizar segundo). Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y suconcreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicas por el alumnado.

Las competencias básicas se definen (Escamilla y Lagares, 2006) como capacidades relacionadas, de maneraprioritaria, con el saber hacer; la consideración de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un

carácter meramente mecánico; el saber hacer posee, también, una dimensión de carácter teórico-comprensivo

(componentes, claves, tareas, formas de resolución) y, también una dimensión de carácter actitudinal (que permitedisponer el bagaje de conocimientos, su movilización y la valoración de las opciones). Suponen, por su complejidad,un elemento de formación al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas materias) y gradual(desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas).

Los nuevos currículos de la ESO y Primaria han identificado ocho competencias básicas para el conjunto de laescolaridad obligatoria. El currículo en Andalucía las ha concretado de la siguiente forma:

1. Comunicación lingüística.2. Razonamiento matemático.3. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.4. Tratamiento de la información y competencia digital.5. Social y ciudadana.6. Cultural y artística.7. Aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.

El desarrollo de estas competencias básicas constituye, en nuestras concreciones del currículo, una obligación; perodeberemos materializarlas en enunciados más concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que

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identifiquen la corresponsabilidad de cada ámbito del currículo para su adquisición y desarrollo. De esta manera,mostraremos unas competencias específicas como elementos de desempeño en contextos determinados de enseñanza-aprendizaje; quedarán supeditadas, pues, a las básicas. En nuestro documento mostramos esa relación de compromisoa través de la explicitación del número que la acompaña en los documentos oficiales y que hemos mostradoanteriormente.

2. TECNOLOGÍAS

2.1. Valor formativo de la materia

La tecnología es una característica propia y esencial de la evolución del ser humano, consistente en la capacidad pararesponder a necesidades diversas mediante la construcción de una gran variedad de objetos, máquinas y herramientas,así como el desarrollo y perfección en el modo de fabricarlos y emplearlos con vistas a modificar favorablemente elentorno o conseguir una vida más cómoda y segura. La tecnología da respuesta, de este modo, a las necesidades yproblemas humanos; para ello, utiliza los conocimientos científicos acumulados con el fin de aplicar losprocedimientos técnicos necesarios que conduzcan a las soluciones óptimas. Abarca tanto el proceso de creacióncomo los resultados que se obtienen y las consecuencias que genera en el campo científico y social.

Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollode destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también quelos alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso,y no como fin en sí mismo.

Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda desoluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender la Tecnología se articula en torno a un binomioconocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso específico equivalente.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la necesidad formativa en este campo. LaTecnología debe abordar los conocimientos necesarios para que el alumno llegue a ser un agente activo en esteproceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor deinnovaciones.

Andalucía está experimentando, en muchos ámbitos, una acelerada transición desde situaciones profundamentetradicionales a posiciones de desarrollo avanzado en determinados campos, cambios que se manifiestanespecíficamente en los aspectos tecnológicos y que responden, por lo demás, a características propias de un mundoglobalizado. Pero frecuentemente el progreso tecnológico constituye una especie de pantalla que impide penetrar enlas características del modelo de desarrollo que subyace. En ese sentido, es función de las instituciones educativasayudar a entender, de forma crítica, dicho modelo, en un marco más general de comprensión de la sociedad. Ello estanto más necesario cuanto que los alumnos y alumnas están viviendo diariamente este tipo de experiencias en sucontexto social, por lo que su formación como ciudadanos de hoy y del futuro no puede obviar esta perspectivaeducativa. Para educar ciudadanas y ciudadanos responsables y comprometidos con su Comunidad y con su País, esnecesario que la educación escolar aborde estos problemas, contribuyendo así a la construcción de un futuro mássostenible tanto para Andalucía como para España y el conjunto de la humanidad.

Los problemas relacionados con el funcionamiento del modelo de desarrollo, dadas las características de dichomodelo, tienen una evidente dimensión global, pero se materializan, asimismo, en el contexto social en que se hallanlos alumnos. Por tanto, los y las adolescentes pueden abordar el análisis de dichos problemas a partir de susmanifestaciones locales, sin perder de vista, en todo caso, sus implicaciones globales. Esta perspectiva facilitaría laasunción de estrategias de intervención social, con la mirada puesta en el futuro, al tiempo que se parte de situacionesdel presente y se fundamenta el análisis en la génesis histórica de los problemas. Andalucía, ofrece a ese respecto,ejemplos de avances tecnológicos, en diversos campos (agricultura intensiva, infraestructuras turísticas,comunicaciones...), , y que, por lo demás, pueden constituir interesantes objetos de estudio, que, por otra parte,pueden ser contrastados con el retraso en el desarrollo en otros ámbitos.

La concreción de la materia contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:

- Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de objetos y sistemas técnicos y la adquisiciónde conocimientos para entenderlos y aplicarlos. - Estéticas y creativas, resolviendo construyendo objetos o sistemas que contribuyan también a laconsecución de un entorno agradable.

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- Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión y resolución de problemas, relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo.- De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de realización de un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, la educación Tecnológica:

- Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.- Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.- Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.- Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los procesos de elaboración de proyectos.

2.2. Recursos didácticos.

Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los principios de carácter psicopedagógicoque constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materiasde una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Sonlos siguientes:

- Nuestra actividad como profesores/as será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de laactividad constructiva del alumno.- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como susconocimientos previos.- Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumnado el desarrollo de competencias básicas.Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.- Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado. - Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica,que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en elmismo.- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización, de autonomía y de iniciativa personal.Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos carácter analítico y disciplinar. Noobstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de unidades didácticas que favorecerán la materializacióndel principio de inter e intradisciplinariedad por medio de conjuntos de procedimientos tales como:

- Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y recogida de datos, organizacióny análisis de los datos, confrontación de las hipótesis, interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas. - Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis crítico de las informaciones,la inferencia y el contraste, etc.

En la adolescencia, los alumnos y alumnas van entrando en contacto con nuevas posibilidades de consumo queafectan a diversos ámbitos de su experiencia. El modelo de desarrollo vigente en nuestra sociedad estimula esosprocesos de consumo, quedando muy en segundo plano la reflexión acerca del uso que podemos y debemos hacer delos recursos de nuestro planeta, una cuestión que, por lo demás, suele ser contemplada desde una perspectiva espacialy temporal muy limitada. La educación secundaria obligatoria, sobre todo en las materias de Ciencias de la naturalezay de Ciencias sociales, que establecerán vínculos interdisciplinares con Tecnologías, tiene la responsabilidad deabordar esta temática, utilizando las posibilidades de análisis ofrecidas desde los campos disciplinares y desde losejes transversales, en orden a propiciar una mejor comprensión de los problemas, y desarrollando una actitud crítica yresponsable en relación con las consecuencias del uso abusivo de los recursos.

La acción metodológica se apoya en tres principios:

- Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de laactividad tecnológica. - Análisis de los objetos tecnológicos y posible manipulación y transformación. - Desarrollo de procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Actitudabierta al trabajo en grupo, desarrollando cualidades necesarias para la actividad laboral.

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Como apuntamos anteriormente, las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico. El cultivode destrezas pretende, en multitud de ocasiones, conseguir representaciones e interiorizar conceptos.

Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá laexpresión individual, se estimulará la iniciativa y la espontaneidad. La concreción de los principios se plasmará en labúsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo:

- Definición de problemas que tratan de resolverse mediante la creación de un producto. - Análisis de las condiciones y características básicas de un producto y su fabricación. - Descripciones gráficas de productos. - Planificación de tareas de construcción y recursos necesarios para un proyecto técnico. - Introducción de la informática como herramienta de ayuda a la definición de proyectos. - Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: símbolos, esquemas, dibujos técnicos.

El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula y en el aula-taller, desde una fundamentación teórica abierta yde síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estasestrategias se materializarán en técnicas como:

• Diseño científico de proyectos.• Resolución técnica de problemas• Análisis multicausal de problemas tecnológicos.• Análisis comparativo de soluciones técnicas..• La exposición oral.• El debate y el coloquio.• Los mapas de contenido.• La investigación bibliográfica.• La exposición oral.• El debate y el coloquio.• Los mapas de contenido.• La investigación bibliográfica.

2.3. Los contenidos comunes-transversales.

El fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores, son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello los siguientes:

- Valoración de la importancia del mantenimiento de un entorno de trabajo seguro, ordenado, agradable y saludable.

- Disposición a reflexionar antes de actuar. - Respeto a las normas de uso de herramientas, útiles y máquinas.- Gusto por la representación limpia, clara y proporcionada de los dibujos realizados.- Preparación para disfrutar del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora. - Utilización de recursos materiales variados, del entorno, convencional y no convencional. - Análisis de los nuevos productos tecnológicos que mejoran la calidad de vida. - Reconocimiento de la importancia de la existencia de un equilibrio entre medio ambiente y tecnología.- Valoración crítica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innovación tecnológica en los ámbitos

del bienestar, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.- Papel histórico han tenido las mujeres en la utilización y transformación de los recursos

2.4. Relación de la materia con las competencias básicas.

La contribución de la Tecnología a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria esesencial.

La Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico y natural está relacionada con el conocimientoy comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas yhabilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico

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constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica deproblemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y susresultados. Los alumnos/as deben ser capaces de realizar un análisis crítico de la repercusión medioambiental de laactividad tecnológica y desarrollar actitudes responsables de consumo racional. Implica valorar la importancia delreciclado y la utilización de estos materiales en la elaboración de los proyectos planteados, apreciando la necesidad dehacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.Andalucía, ofrece ejemplos representativos de avances tecnológicos, en diversos campos (agricultura intensiva,infraestructuras turísticas, comunicaciones...).

El desarrollo de esta competencia facilitará que el alumno/a llegue ser capaz de analizar la situación tecnológica deAndalucía y del Estado, así como sus repercusiones económicas y sociales. Como recursos pueden ser de utilidad losdatos e informaciones proporcionados por diversas instituciones, entre ellos el CIEMAT (Centro de InvestigacionesEnergéticas, Medioambientales y Tecnológicas) y la Agencia Andaluza de la Energía.

La competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia paraabordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos demanera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para elanálisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

La competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se centra en el conocimiento de losordenadores y adquisición de destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para lasrelaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada porel modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemastecnológicos. El alumno/a debe expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás,abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptandoactitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Para educar ciudadanas y ciudadanos responsables ycomprometidos con su Comunidad y con su País, es necesario que la educación escolar aborde estos problemas,contribuyendo así a la construcción de un futuro más sostenible tanto para Andalucía como para España y el conjuntode la humanidad.

El estudio de las relaciones y estos contenidos que expresan una auténtica cultura ciudadana harán posible elconocimiento y la comprensión de los vínculos entre la ciencia y la tecnología que se viven en Andalucía y el Estado,los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de búsqueda yaplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución aludido para avanzar hacia un futuro sostenible.

La competencia en razonamiento matemático, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones entre los diferentescontenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudesbásicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicaciónde expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundomaterial.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabularioespecífico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación deinformación. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento ya la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Su cultivo favorecerá el respetoy aprecio por el castellano como lengua común de todas las españolas y los españoles y de idioma internacional, asícomo por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resoluciónde problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordarun proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategiascognitivas y promueve actitudes y valores necesarias para el aprendizaje.

Se contribuye a la competencia cultural y artística porque la tecnología permite analizar mejor el modo en que losavances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humano, en su cultura y en el propiodiseño de muchos objetos tecnológicos. Esta competencia permitirá analizar las soluciones que, a diferentesproblemas personales o colectivos, ofrece el patrimonio de Andalucía y el Estado. La tecnología constituye,asimismo, un medio para preservar tal patrimonio, para favorecer las condiciones de su disfrute y para enriquecerlo.

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3. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar latolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando losderechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesariapara una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar losestereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, asícomo rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamentelos conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirirnuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así comoconocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativapersonal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en lalengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura yel estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como elpatrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar loshábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorarcríticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizandodiversos medios de expresión y representación.m) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así comoen los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres deprejuicios.n) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicosy técnicos.ñ) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas,especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. o) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar lasrepercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación ymejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

4. OBJETIVOS DE LA ETAPA PARA LA MATERIA

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de formaordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes,elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan elproblema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración ymanipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y lasfunciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentalesque han intervenido en su diseño y construcción.

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4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los mediostecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia laactividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influenciaen la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas deconectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacercotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en latoma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y

solidaridad.

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

1. Desarrollar de forma creativa y autónoma proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente,desarrollando las diferentes fases de diseño, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)2. Utilizar de forma adecuada las herramientas básicas para realizar operaciones manuales sencillas como cortar,perforar o plegar materiales de fácil manipulación, adoptando, en todo momento, las normas de seguridadcorrespondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3)3. Analizar el funcionamiento de diferentes productos tecnológicos y estructuras poniendo ejemplos del entornoandaluz. (Obj. 3)4. Utilizar recursos gráficos y verbales para comunicar ideas y soluciones técnicas valorando la importancia del usode la simbología, las unidades y el vocabulario preciso. (Obj. 1, 4)5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de informaciones de índoletecnológica y como elemento de acercamiento de Andalucía al resto del mundo. (Obj. 6, 7)6. Mantener una actitud de curiosidad y analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tieneen el medio ambiente, el consumo y la salud de Andalucía. (Obj. 5, 7)7. Analizar los efectos que sobre el medioambiente de Andalucía tiene la generación, transporte y uso de energíaeléctrica respetando las recomendaciones que sobre ahorro energético se elaboran en la Agencia Andaluza deEnergía. (Obj. 5, 7)8. Manejar con soltura las herramientas y aplicaciones más usuales de un procesador de textos. (Obj. 6)9. Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupodesempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8).10. Analizar las soluciones que a diferentes problemas personales o colectivos ofrece el patrimonio tecnológico deAndalucía (Obj. 1, 8)11. Participar en debates y coloquios relacionados con las repercusiones de determinados problemas técnicos enAndalucía manifestando preparación respecto a los contenidos tratados y respeto por las opiniones fundamentadas(Obj. 7, 8).

1º ESO

OBJETIVOS:

1.Conocer los principales materiales que se usan en la industria atendiendo a su origen , sus propiedades y al uso quetienen en la fabricación de objetos tecnológicos.

2.Distinguir los distintos tipos de estructuras presentes en nuestro entorno,así como los esfuerzos a los que puedenestar sometidas y los distintos elementos que las constituyen.

3.Identificar los mecanismos esenciales que constituyen las máquinas y la función que cada uno desempeña.

4.Conocer el origen de la electricidad,las principales fuentes para su obtención y los elementos que constituyen uncircuito eléctrico.

CONTENIDOS:

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1.Las materias primas y los materiales. Las propiedades de los materiales.Principalesmateriales:madera,metal,plástico,cerámica y vidrio.

2.Estructuras naturales y artificiales. Elementos usados en las estructuras:cimientos,pilares,vigas y tirantes.Esfuerzosque sufren las estructuras:tracción,compresión,torsión,flexión.

3.Los mecanismos:palanca,polea,torno,engranaje,biela,leva.

4.Las partículas que constituyen el átomo y su relación con la electricidad.Las fuentes de energía renovables y norenovables.El circuito eléctrico:receptores,cables,generador e interruptor.

METODOLOGÍA:

Iremos avanzando en los contenidos a través de lectura de pequeños textos y ejercicios basados en dichos textos quede manera individual la profesora corregirá y explicará.

ACTIVIDADES:

Se realizará un repertorio muy variado de actividades con un grado muy variado de dificultad que ponga demanifiesto el grado de consecución de los objetivos previstos. Se realizarán también unos trabajos prácticos y detaller ,así como la proyección de vídeos relacionados con cada unidad didáctica.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO

La distribución temporal será flexible y se irá adaptando al grado de consecución de los objetivos.

La mayor parte del tiempo trabajaremos en el aula,aunque también utilizaremos el taller de tecnologia para la realización de trabajos prácticos.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Los criterios serán los que se ponen de manifiesto en los objetivos.

Los procedimientos para evaluar serán:

-observación diaria del trabajo de clase.

-revisión de la libreta de clase.

-trabajos prácticos o de taller

-pruebas de control escritas.

Todos estos instrumentos contarán por igual para evaluar.

2º ESO

Unidad 1 Tecnología y proceso tecnológico

CONTENIDOS

La actividad técnica: Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida.

La tecnología como respuesta a las necesidades: Identificación de necesidades y su relación con los productos tecnológicos.

Evolución de la tecnología: Comparación y análisis de distintas variantes de un mismo producto tecnológico y su evolución.

El proceso de creación de un producto tecnológico y fases del mismo:Definición de las etapas de creación de un producto.Aplicación del proceso al taller.División de tareas y asignación de responsabilidades en el grupo de trabajo.

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OBJETIVOS1. Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y bienestar social.2. Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las solucionan.3. Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos.4. Comprender que la creación de productos tecnológicos precisa un método de trabajo estructurado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1 Reconocer la importancia de la tecnología. 2.1 Relacionar un producto con la necesidad que puede cubrir.3.1. Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución.4.1. Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto tecnológico sencillo.

COMPETENCIA1er nivel deconcreción

SUBCOMPETENCIA2º nivel de concreción

DESCRIPTOR3er nivel de concreción

DESEMPEÑO4º nivel de concreción

Competencia encomunicación

lingüística

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.


Comprender el texto y saber extraer informaciónpara contestar correctamente a las preguntas.

- Pon a prueba tus competencias:

El bañador que batía récords. Pág. 23.

Argumentar con espíritu crítico y constructivo.

Saber expresar su opinión dando argumentos paradefenderla.

- Pon a prueba tus competencias: Explotaciónde menores. Pág. 22.

Competencia en elconocimiento y lainteracción con el

mundo físico

Conocimiento yvaloración deldesarrollo científico-tecnológico.

Conocer y valorar la aportación del desarrollo de laciencia y la tecnología a la sociedad.

Saber apreciar y observar su entorno.

- Desarrolla tus competencias: Actividades 1 y2. Pág. 7.

Analizar un objeto tecnológico.

- Actividad 10 Pág. 16.

Relacionar ciencia y tecnología.

- Actividad 3 Pág. 10.

Ser conscientes de las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica en diferentes ámbitos y sus limitaciones.

Desarrollar una conciencia de la necesidad derespetar el medio ambiente.

- Desarrolla tus competencias: 3. Pág. 7.

- Actividad 6. Pág. 11.

Competencia para eltratamiento de la

información ycompetencia digital

Uso de las herramientas tecnológicas.

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales

Buscar información concreta en internet.

- Actividades 24 a 27. Pág. 19.



Tecnología de los alimentos. Pág. 22.

Competencia social yciudadana

Compromiso solidariocon la realidad personaly social.

Mantener una actitudconstructiva, solidaria yresponsable ante losproblemas sociales.

Aprender a entender una realidad social diferentede la suya.

- Pon a prueba tus competencias: Explotación de menores. Pág. 22.

Competencia paraaprender a aprender

Construcción delconocimiento.

Mostrar curiosidad y deseode aprendizaje.

Desarrollar la capacidad autocrítica paracomprobar lo aprendido.

- Autoevaluación. Pág. 19.

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COMPETENCIA1er nivel deconcreción




Competencia para laautonomía y la

iniciativa personalLiderazgo.

Desarrollar las habilidadespara el diálogo y lacooperación.

En el trabajo en equipo, resolver conflictos através de la negociación.

- Taller de tecnología. Págs. 20 y 21.

Unidad 2 El ordenador: hardware y software

CONTENIDOS

• Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador.• Almacenamiento de la información. Memorias de almacenamiento masivo.> Se explican los principales dispositivos de almacenamiento de información.• Puertos de comunicación. > Sus tipos y características.• Dispositivos periféricos.> Los distintos tipos de dispositivos y sus propiedades.• Software. Condiciones de uso.> Se estudian los principales programas de aplicación.• Sistema operativo Windows.> Características y aplicaciones principales.> Configuración y mantenimiento del PC en Windows.• Protección de datos.

OBJETIVOS

1. Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador2. Entender la misión de los dispositivos periféricos3. Conocer el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones.4. Manejar diferentes sistemas operativos.5. Reconocer la importancia del software de aplicación y los drivers.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Identificar los elementos que integran un PC.1.2. Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador.

2.1. Conocer, conectar e instalar periféricos en un ordenador. 2.2. Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e interrelacionados.

3.1. Distinguir los distintos tipos de software que podemos encontrar en un sistema informático.4.1. Saber gestionar el sistema operativo Windows.

5.1. Ejecutar e instalar aplicaciones en Windows.5.2. Manipular programas controladores de dispositivos.

COMPETENCIA1er nivel de concreción




Competencia encomunicación lingüística.

Comunicación escrita.

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar información contenida en untexto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

Extraer información de un texto y contestar con lenguajeescrito a una serie de preguntas que implica unacomprensión profunda del texto.

- Actividad 18 pág. 42

Competencia matemáticaUso de elementos y herramientas matemáticos.

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situacionesreales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones…).

Practicar con unidades, hacer cálculos para pasar de una a otra yfamiliarizarse con los prefijos de las unidades.

- Pon a prueba tus competencias: Prefijos informáticos.Pág. 48.

11






Competencia para elconocimiento y la

interacción con el mundofísico

Conocimiento y valoración deldesarrollo científico-tecnológico.

Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnologíaa la sociedad.

Valorar la influencia de la tecnología en la sociedad.


Aplicar soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral.

Estudiar cómo hacer buen uso de la tecnología para que no afecte de manera negativa al medio ambiente.


Basura informática. Pág. 49.

- Desarrolla tus competencias Actividades 1, 2 y 3. Pág. 25


información y competenciadigital.


Hacer uso habitual de los recursostecnológicos disponibles paraaplicarlos en diferentes entornos ypara resolver problemas reales.

Conocer y utilizar las aplicaciones de Windows.


Emplear lenguajes específicos(textual, numérico, icónico,visual, gráfico y sonoro) y losprincipales sistemas operativos.

Conocer símbolos y extensiones propios del lenguaje digital.Conocer las utilidades de las teclas.

- Actividades 28, 37 y 38. Págs. 44 y 45.

- Actividad 4 y 5. Pág. 29

- Actividad 6. Pág. 30

Competencia social yciudadana Desarrollo personal y social.

Conocer y comprender la realidadhistórica y social del mundo y sucarácter evolutivo

Aprender a entender una realidad social diferente de la suya.

- Pon a prueba tus competencias: Comprende la realidadsocial. Pág. 48.


Construcción del conocimiento.

Mostrar curiosidad y deseo deaprendizaje.

Desarrollar la capacidad autocrítica para comprobar loaprendido.


Competencia para laautonomía e iniciativa

personalInnovación.

Desarrollar la creatividad comofuente de progreso y aplicarla endiferentes situaciones: inventarpatrones nuevos, analizar por quéalgo parece imposible, y cómopodría ser posible, reaccionar anteimprevistos.

Desarrollar la creatividad y la confianza para enfrentarse aproblemas nuevos. Ser capaces de plantear propuestasinnovadoras a problemas concretos cotidianos.

- Pon a prueba tus competencias: Ten iniciativa. Pág. 49.

Unidad 4 La expresión gráfica.

CONTENIDOS

• Materiales e instrumentos de dibujo.> El papel.> Instrumentos para el trazado.> Instrumentos auxiliares.• Trazado de líneas paralelas y perpendiculares. > Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí.• Boceto y croquis para representar objetos e ideas.> Anotaciones y medidas.> Acotación de dibujos.> Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.• Cómo dibujar las vistas de un objeto.> Despiece de productos sencillos.> Dibujos en tres dimensiones: tipos de perspectivas.• Cómo dibujar un objeto en perspectiva caballera.> Dibujo técnico.> Plano de dibujo técnico.

OBJETIVOS

1. Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo.2. Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas.3. Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas.4. Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos.


12


1.1 Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida.2.1. Valorar el uso de la expresión gráfica en el mundo de la tecnología.2.2. Realizar bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano y saber anotar sus medidas.3.1. Emplear vistas y perspectivas para representar objetos sencillos.4.1. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera.






Comunicación escrita

(lectura, escritura, interaccióny mediación) en diferentes

contextos.

Leer, buscar, recopilar, procesar ysintetizar la información contenida enun texto para contribuir al desarrollodel pensamiento crítico.

Extraer información e interpretar un texto sobre la lucha contralos graffiti.

- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología.Actividades 1 a 4. Pág. 93.

Argumentar con espíritu crítico yconstructivo.

Dar la opinión personal sobre las medidas sancionadoras de losgraffiti.

- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología. Actividad7. Pág. 93.

Competencia matemáticaUso de elementos yherramientas matemáticos.

Conocer y utilizar los elementosmatemáticos básicos en situacionesreales o simuladas de la vida cotidiana(números, operaciones, gráficas,relaciones…).

Realizar una maqueta usando las escalas.

- Pon a prueba tus competencias. Aplica matemáticas.La casa de cristal. Actividad 1. Pág. 92.

Competencia para lainteracción con el mundo

físico


Aplicar soluciones técnicas aproblemas científico-tecnológicosbasadas en criterios de respeto, deeconomía y eficacia, para satisfacerlas necesidades de la vida cotidiana yel mundo laboral.

Aprender cómo se representan los objetos a través de susvistas.

- Actividades de las páginas 82 y 83.


información y competenciadigital

Uso de las herramientastecnológicas.


Buscar información e investigar sobre señales y cartelería enpublicidad.

- Desarrolla tus competencias. Actividad 3. Pág. 75.

Competencia cultural yartística

Expresión y comunicaciónpersonal y colectiva mediantecódigos artísticos.

Realizar representaciones artísticas deforma individual.

Realizar una teselación a partir de un ejemplo de un cuadrode Escher.

- Pon a prueba tus competencias .Escher y los mundosimposibles. Actividad 1. Pág. 92.


Participación cívica,convivencia y resolución deconflictos.

Ser conscientes de que los conflictosde valores e intereses forman parte dela convivencia.

Investigar sobre medidas que se hayan tomado contra losgrafiteros por parte de los Ayuntamientos.

- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología.Actividades 8 y 9. Pág. 93.


Conocimiento del propioproceso de aprendizaje.

Hacer un seguimiento de los logros, los retos y las dificultades en el aprendizaje.


- Autoevaluación pág. 89


personalInnovación

Desarrollar la creatividad como fuentede progreso y aplicarla en diferentessituaciones: inventar patrones nuevos,reaccionar ante imprevistos.

Aplicar lo aprendido en la unidad en el taller para crearobjetos que resuelvan situaciones cotidianas.

- Taller de tecnología pág. 90 y 91

Unidad 5 Materiales de uso técnico. Maderas y derivados

CONTENIDOS

• Materiales. Origen y obtención.• Tipos de materiales según su origen.• Propiedades de los materiales.• Trabajo con materiales.> Aprovechamiento de materiales.• Normas de seguridad en el Taller de Tecnología. > Descripción y pautas de comportamiento en el Taller de Tecnología.

13


• Origen y propiedades de la madera.> Aplicaciones de la madera.• Tipos de maderas. • Trabajo con madera.> Trazado y aserrado de la madera. > Útiles y herramientas.• La industria de la madera. > Formas comerciales de la madera.• Impacto ambiental del uso y explotación de la madera

OBJETIVOS

1. Clasificar los materiales según su origen y obtención, e identificar los materiales de uso más frecuente en la fabricación de objetos.2. Conocer las propiedades básicas de los materiales y las características que determinan su elección para un producto concreto, así como sus formas comerciales.3. Conocer las cualidades, propiedades y aplicaciones de la madera como material de amplio uso en la realización de objetos. 4. Reconocer los diferentes tipos y formas comerciales de las maderas y sus aplicaciones, así como las maderas artificiales.5. Aprender técnicas básicas del procesado de la madera, reconocer y usar adecuadamente las herramientas y útiles para la realización de trabajos sencillos.6. Apreciar la incidencia medioambiental que implica la explotación maderera y la importancia de un uso sostenible de este recurso.


1.1. Conocer la clasificación de materias primas según su origen y obtención 2.1. Conocer las propiedades básicas de los materiales.2.2 Identificar y denominar adecuadamente, según su forma comercial, materiales de uso frecuente.3.1. Conocer las propiedades y características de la madera, así como su origen.3.2. Identificar las aplicaciones generales de la madera.4.1. Reconocer diferentes tipos de madera a partir de su color, veteado y aplicaciones.4.2. Identificar formas comerciales de la madera, en relación con su aplicación.5.1. Utilizar con corrección útiles, herramientas y técnicas apropiados para el trabajo de la madera.6.1. Valorar la utilización de la madera desde el punto de vista medioambiental.





Competencia lingüística

Leer, buscar, recopilar,procesar y sintetizar lainformación contenida en untexto para contribuir aldesarrollo del pensamientocrítico.


Comprender el texto y saber extraer información paracontestar correctamente a las preguntas.


Los bosques españoles. Pág. 117.

Competencia matemática

Resolución de problemas.

Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad.

Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas.

Realizar cálculos sencillos con medidas de longitud.


Aprovechamiento de los materiales. Pág. 116.


físico

Medio natural y desarrollosostenible.

Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes.

Saber apreciar y observar su entorno.

- Pon a prueba tus competencias: El tesoro de losalcornoques: Pág. 116.

14






Tener unos hábitos de consumoresponsable en la vida cotidiana.

Promover conductas responsables con el medio ambiente yeducar en un hábito no consumista.

- Actividades 19 y 20. Pág. 110.

Comprender el texto y saber extraer información paracontestar correctamente a las preguntas.

- Pon a prueba tus competencias.

Los bosques españoles. Pág. 117.

Realizar predicciones con los datosque se poseen, obtenerconclusiones basadas en pruebas ycontrastar las soluciones obtenidas.

Predecir resultados a partir de la observación.

- Construye y analiza. Pág. 99.

Competencia para eltratamiento de lainformación ycompetencia digital


Hacer uso habitual de los recursostecnológicos disponibles paraaplicarlos en diferentes entornos yresolver problemas reales.

Buscar información concreta en internet.

- Desarrolla tus competencias: Actividades 1 a 3. Pág. 95.






Desarrollar la capacidad crítica para generar conocimiento.

Leer tecnología. Reflexionar sobre el texto.


Competencia para laautonomía e iniciativapersonal

Liderazgo.Desarrollar las habilidades para eldiálogo y la cooperación.

Trabajar en equipo y resolver conflictos a través de lanegociación.


Unidad 6 Metales

CONTENIDOS

• Propiedades y aplicaciones de los metales.• Obtención de metales: minería, siderurgia.• Técnicas básicas de trabajo con metales.– Marcado y trazado.– Cortado, aserrado y limado.– Taladrado.– Deformar.– Unión de piezas.• Técnicas industriales del trabajo con metales: técnicas sin arranque de material, conformación por moldeo,

conformación por estampación en caliente, estampación en frío, conformación por embutición, conformación por extrusión.

• Técnicas de conformado con arranque de material: el torno, la fresadora, la rectificadora.• Medidas para minimizar el impacto de la explotación y transformación de los metales:– Prohibir o limitar, sustituir, reducir y reciclar.

OBJETIVOS

1. Conocer las propiedades y aplicaciones de los metales.2. Conocer el proceso de obtención de metales.3. Diferenciar los metales férricos de los no férricos.4. Conocer las herramientas y el uso seguro de las mismas en el trabajo con metales5. Identificar las técnicas básicas de trabajo, unión y acabado de metales.6. Entender las técnicas industriales del trabajo con metales sin y con arranque de material.7. Conocer el impacto ambiental de la explotación de metales.


15


1.1 Conocer las propiedades básicas de los metales, sus variedades y transformados más empleados.2.1. Entender el proceso de obtención del acero.3.1. Saber las propiedades que hacen diferentes a los metales férricos de los no férricos.4.1. Identificar los metales en las aplicaciones técnicas más usuales.5.1. Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales. 5.2. Utilizar las herramientas de forma segura.6.1. Identificar las técnicas industriales del trabajo con metales más usuales.7.1. Saber medidas para minimizar el impacto ambiental de la explotación de los metales.





Competencia encomunicación lingüística



Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria paracontestar correctamente a las preguntas.


Hierro en la sangre. Pág. 135.


Expresa su opinión dando argumentos para defenderla.

Aprende a pensar. Actividad 14. Pág. 128.



Relacionar y aplicar elconocimiento matemático a larealidad.

Utilizar las matemáticas para elestudio y comprensión de situacionescotidianas.

Hacer cálculos matemáticos sencillos para obtener resultadosque se aplican a una necesidad real de aplicación directa.


Porcentajes y acero inoxidable. Pág. 134.

- Desarrolla tus competencias: Actividad 3. Pág. 119.

Competencia en elconocimiento y lainteracción con el mundofísico

Aplicación del métodocientífico en diferentescontextos.

Realizar predicciones con los datosque se poseen, obtener conclusionesbasadas en pruebas y contrastar lassoluciones obtenidas.

Observa una serie de ensayos y saca conclusiones basándose enellos.

- Extrae conclusiones, Actividad 1. Pág. 120.

Conocer y valorar la aportación deldesarrollo de la ciencia y la tecnologíaa la sociedad.

Entiende que la tecnología está presente en todos los ámbitos denuestra vida.

- Desarrolla tus competencias. Actividades 1 y 2. Pág. 119.

Competencia para eltratamiento de lainformación y competenciadigital



Busca información concreta en internet.

- Pon a prueba tus competencias. ¿Cómo se hace unatrompeta? Pág. 134.

- Actividades 37 y 41. Pág. 131.


Compromiso solidario con larealidad personal y social.

Mantener una actitud constructiva,solidaria y responsable ante losproblemas sociales.

Estimula la creatividad para ayudar a la sociedad.

- Aprende a pensar. La chatarra electrónica. Actividad 14.Pág. 128.


Construcción

del conocimiento.


Desarrolla la capacidad autocrítica para comprobar loaprendido.


Competencia autonomía einiciativa personal.

Desarrollo de la autonomíapersonal

Desarrollar la responsabilidad y laperseverancia.

Potenciar la responsabilidad ya que están trabajando conmaterial de clase, y hay que cuidarlo.


Unidad 7 Estructuras

CONTENIDOS

• Estructuras laminares, de armazón, masivas, entramadas, colgadas y trianguladas. – Búsqueda de estructuras presentes en el entorno.

• Elementos simples en una estructura.– Identificación de los elementos comunes en las estructuras.

• Tipos de esfuerzos.– Análisis de los esfuerzos soportados por los elementos del entorno.

16


• Formas (perfiles) y materiales utilizados normalmente para mejorar la resistencia de las estructuras.• Factores que influyen en la estabilidad y la rigidez de las estructuras.

– Construcción de estructuras en el aula teniendo en cuenta su resistencia y estabilidad. Partes fundamentales en la construcción de edificios

OBJETIVOS

1. Conocer los diferentes tipos de estructuras.2. Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras.3. Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.4. Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras.


1.1. Diferenciar las estructuras.1.2. Clasificar las estructuras según la disposición de sus elementos.2.1. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples, así como conocer su nombre y su función.3.1. Relacionar la forma del perfil y el tipo de material de los elementos con su resistencia.4.1. Apreciar el grado de estabilidad de las estructuras.





Competencia lingüística Comunicación escrita

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto.

Comprende el texto y sabe extraer la información necesariapara contestar correctamente a las preguntas.

Pon a prueba tus competencias: un genio de las grandesestructuras. Pág. 153.

Competenciamatemática

Resolución de problemas.Relacionar y aplicar el

conocimiento matemático ala realidad

Utilizar las matemáticas para elestudio y la comprensión desituaciones cotidianas.

Aplica correctamente las matemáticas en la resolución de lasactividades y lo relaciona con la realidad.

Pon a prueba tus competencias: la resistencia de losmateriales. Pág. 152.


información ycompetencia digital

Obtención, transformación y comunicación de la información

Buscar y seleccionar información con distintas técnicas y valorar su fiabilidad.

Busca en diferentes páginas de internet para complementar lainformación.

Investiga: actividades 23, 24, 25 y 26. pág. 149.

Pon a prueba tus competencias: Construcciones récord.Pág. 152


Construcción delconocimiento

Manejo de estrategias paradesarrollar las propiascapacidades y generar

conocimiento

Ser capaz de aplicar nuevosconocimientos en situacionesparecidas y variedad de contextos.

Relaciona los nuevos conocimientos con su entorno y es capaz de aplicarlos en situaciones variadas.

Desarrolla tus competencias: actividades 1 y 2 pág. 137.

Construye y analiza: actividad 8 pág. 143.

Busca soluciones: actividad 9 pág. 144.

Autoevaluación pág. 149.

Fomentar la observación y el registrosistemático de hechos y relacionespara conseguir un aprendizajesignificativo.

Observa los objetos y fenómenos de su entorno, y establecerelaciones con lo estudiado que le permiten aprender.

Desarrolla tus competencias: actividades 1 y 2 pág. 137.

Construye y analiza: actividad 8 pág. 143.

Busca soluciones: actividad 9 pág. 144.


personal

Planificación y realizaciónde proyectos Conocer y poner en práctica las fases

de desarrollo de un proyecto.

Planifica, identifica objetivos y gestiona el tiempo coneficacia.

Taller de tecnología pág. 150 y 151.

LiderazgoDesarrollar las habilidades para eldiálogo y la cooperación.

En el trabajo en equipo, resuelve conflictos a través de lanegociación.

Taller de tecnología pág. 150 y 151.

17


Unidad 8 LA ELECTRICIDAD

CONTENIDOS

– Generación y aplicaciones de la electricidad.– Definición de fenómenos eléctricos naturales y artificiales.– Transformaciones de la electricidad.– El circuito y sus magnitudes fundamentales.– Voltaje, resistencia eléctrica, intensidad de corriente.– Ley de Ohm.– Dispositivos elementales que componen un circuito.– Generadores.– Receptores.– Conductores eléctricos.– Elementos de maniobra y protección.– Conexión en serie, en paralelo y mixtos en un circuito.– Cómo conectar los componentes de un circuito.– Proceso de montaje de un circuito eléctrico.– Símbolos y esquemas eléctricos sencillos.– Uso responsable de la energía eléctrica.– Seguridad eléctrica para objetos y personas.

OBJETIVOS1. Conocer distintos medios de obtención de la electricidad y sus aplicaciones cotidianas.2. Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos.3. Llevar a cabo montajes a partir de una idea.4. Analizar las características de los circuitos a través de su esquema simbólico. 5. Uso responsable de la energía eléctrica.6. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica.


1.1. Identificar los medios de obtención de la energía eléctrica y sus aplicaciones.2.1 Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo.3.1. Saber conectar correctamente lámparas y motores en circuitos de corriente continua.4.1. Representar esquemas de circuitos sencillos.5.1. Conocer las pautas de un consumo y uso responsable de la energía eléctrica.6.1. Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad.

.





Competencia encomunicación lingüística



Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria paracontestar correctamente a las preguntas.


Desaparecen las bombillas tradicionales. Actividades 1 a 7.Pág. 173.


Expresa su opinión dando argumentos para defenderla.

- Aprender a pensar. Actividades 8 y 9. Pág. 173.



Relacionar y aplicar elconocimiento matemático a larealidad.

Utilizar las matemáticas para elestudio y comprensión de situacionescotidianas.

Hace cálculos matemáticos sencillos para obtener resultados enuna necesidad real de aplicación directa.


La factura de la electricidad. Pág. 172.

- Actividad 2. Pág. 158. Actividad 5. Pág. 159.

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Competencia en elconocimiento y lainteracción con el mundofísico

Aplicación del métodocientífico en diferentescontextos.

Realizar predicciones con los datosque se poseen, obtener conclusionesbasadas en pruebas y contrastar lassoluciones obtenidas.

Observa una serie de ensayos y saca conclusiones basándose enellos.


- Actividades 15, 20 y 22 a 24. Pág. 168.

del desarrollo de la ciencia y laConocer y valorar la aportacióntecnología a la sociedad.

Entiende que la tecnología está presente en todos los ámbitos denuestra vida.

- Desarrolla tus competencias:

Actividades 1 a 3. Pág. 155.


- Actividades 6 a 8. Pág. 161.

Medio natural y

desarrollo sostenible.

Adquirir un compromiso activo en laconservación de los recursos y ladiversidad natural.

Cuida el medioambiente.


Competencia para eltratamiento de lainformación y competenciadigital



Busca información concreta en internet.

Pon a prueba tus competencias. Las neuronas. Pág. 172.


Compromiso solidario con larealidad personal y social.

Mantener una actitud constructiva,solidaria y responsable ante losproblemas sociales.

Estimula la creatividad para ayudar a la sociedad.

- Aprender a pensar. Actividades 8 y 9. Pág. 173.




Desarrolla la capacidad autocrítica para comprobar loaprendido.


Competencia autonomía einiciativa personal

Desarrollo de la autonomíapersonal.

Desarrollar la responsabilidad y laperseverancia.

Potencia la responsabilidad, ya que está trabajando con materialde clase, y hay que cuidarlo.


PROGRAMACIÓN BILINGÜE 2º ESO.

La asignatura de Tecnología de 2º ESO se impartirá al 50 % en español y 50% en inglés. El libro de texto del presente curso es de la editorial SM (Proyecto Conecta2.0), con todo el texto y actividades íntegramente en español. Se complementará con fichas de trabajo y textos en inglés.El porcentaje de preguntas en inglés oscilará entre el 30 y 50 %, dependiendo de la unidad didáctica que se esté trabajando.La metodología de trabajo se basará en:

o Responder ejercicios de Verdadero o Falso.o Resumir.o Responder preguntas sobre los textos.o Textos escritos leídos en alto.o Respuestas orales a preguntas.o Contribuciones a debates.

19


o Relacionar palabras con definiciones.o Utilizar en el taller de tecnología lo aprendido.

UNIT 1

TECHNOLOGY. TECHNOLOGICAL PROCESSES

OBJECTIVES

1. Understand the function of technology and its importance in the development of civilisation.2. Know technological processes and the stages to follow.3. Solve simple problems, starting from identifying needs in the world around us and complying with the

stages of a technological project.4. Identify needs, study ideas, develop solutions and build objects to solve simple problems.5. Understand and assimilate the way a technology workshop works and the activities carried out in that area.6. Recogniseand respect health and safety rules in the technology workshop.7. Analyse a technological object in an ordered way, considering aspects of form, function and technical and

socioeconomic factors.8. Take objects apart, analyse their different parts and the function of each one.

CONTENTS

Concepts Technology as a fusion of science and technique (skills). Stages in technological processes. The workshop and group work. Health and safety rules in the technology workshop. Reporting a project. Analysis of objects: of form, of function, technical and socioeconomic.

Procedures Identify everyday needs and common problems in the world around us. Solve simple technological problems following a project method. Take apart a simple object to be able to analyse its physical components. Analyse an everyday technological object following the appropriate stages. Develop a group project.

Attitudes Show interest in technology and technological development. Show curiosity as to how technical objects work. Feel personal satisfaction when solving problems. Accept the behaviour rules in the technology workshop. Participate in proposing solutions for the group needs.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Identify and solve common problems in the world around us, following the stages of technological processes in an orderly way.

2. Prepare the documents associated with reporting the stages of the project.3. Work in teams, appreciate and respect the ideas and decisions of others and take responsibility for

individual tasks.4. Understand and respect the health and safety rules in the technology workshop.5. Analyse technical objects, considering aspects of form, function and technical and socioeconomic factors.6. Analyse the effects of using technology on the environment.

COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIES

COMPETENCES / SUBCOMPETENCES

ASSESSMENTCRITERIA

ACTIVITIES

20


Competence in knowledge and interaction with the physical world

Be familiar with and understand technological objects, processes, systems and contexts.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1-23RA 1-28

Be familiar with the technological method for solving problems and use it in order to identify and respond to different needs.

1, 2, 3, 4, 5,6 1, 2, 5, 7, 10, 16RA 1, 2, 7, 9, 13

Promote the creation of a healthy environment through critical analysis of the environmental repercussions of technological activity and encourage responsible consumption.

1, 3, 4 15, 22, 23RA 25, 26, 28

Mathematical competence

Use appropriate mathematical tools for quantification and analysis, especially measurements and scales, interpretation of graphs, basic calculations of measurable physical properties, etc.

1, 2 4, 13RA 3, 12

21


Processing information and digital competence

Work with information in different formats: words, numbers, symbols or graphs.

1, 2, 3, 4, 5, 6

Use information and communication technology confidently to obtain and report data and to simulate technological situations or processes.

1, 2

Linguistic competence (*)

Speak, listen and participate in dialogue and debate in an organised and clear manner.

1, 2, 3, 4, 5, 6

Apply language usage rules, as well as linguistic and non-linguistic skills, when communicating.

1, 2, 3, 4, 5, 6

Communicate thoughts, emotions, life experiences, opinions, ideas, and ethical and critical judgements in a coherent way.

1, 2, 5, 6

Use specific vocabulary from each subject area to enrich one’s language. 4, 5, 6

Apply the actions that define linguistic communication (listening, speaking, reading and writing) to specific purposes.

1, 2, 3, 4, 5, 6

Compose and manipulate different kinds of texts with different communicative and creative purposes.

1, 2, 3, 4, 5

Use language as a tool for the peaceful resolution of conflict, avoiding the use of derogatory words and sexist and discriminatory expressions.

4

Communicate and enter into dialogue with those around one, with the aim of establishing links and building constructive relationships.

1, 2, 3

Enjoy listening, reading and expressing thoughts and ideas in writing. 1, 2, 3

Find information in different media (print and digital) and use it in projects related to different subject areas.

6

Process information from oral and written sources. 4, 5, 6

Social competence and citizenship

Prepare future citizens to participate actively in making reasoned decisions.

1, 2, 3, 4, 5, 6

Learn about the history of technological developments to be able to understand the economic changes that have favoured social developments.

5

Develop social skills that promote respectful and tolerant discussion of ideas, conflict management and decision-making.

1, 2, 3

Learning to learn

Develop strategies for solving technological problems in projects by obtaining, analysing and selecting relevant information.

1, 2, 3, 4

Autonomy and personal initiative

Promote an independent and creative approach to technological problems by assessing alternatives and predicting possible consequencesof each one.

1, 2, 3, 4, 5, 6

RA: Revision activities

22


UNIT 2

MATERIALS

OBJECTIVES

1. Classify raw materials according to their source.2. Know where different materials (wood, metal, plastic, textiles, ceramic and stone) come from and their uses

in manufacturing.3. Know the basic properties of materials (physical, chemical and ecological) and the factors that influence the

choice of material for a specific manufactured product.4. Value the importance of materials in technological development and the environmental impact of using

natural resources to produce them.5. Know the benefits of recycling materials and acquire consumer habits that help to save raw materials.

CONTENTS

Concepts Raw materials, materials and manufactured products. Classification of raw materials according to their source. Properties (physical, chemical and ecological) of materials.

Procedures Identify physical, chemical and ecological properties of everyday materials. Relate the properties of materials to how they are used in manufacturing different products.

Attitudes Value raw materials and materials used in technological development. Be aware of the environmental impact produced by technological activity.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Differentiate the concepts of raw materials, materials and manufactured products.2. Classify raw materials according to their source.3. Know where different materials come from and their uses in manufacturing.4. Identify the properties of everyday materials (physical, chemical and ecological).5. Relate the properties of materials to how they are used in manufacturing products.6. Value the environmental impact of technological activity and acquire consumer habits that benefit

the environment.



ASSESSMENTCRITERIA

ACTIVITIES



1, 2, 3, 4, 5, 6 1-21RA 1-20


1, 4, 5 5, 6, 9, 16-18RA 5, 10, 11


4, 5, 6 19, 21RA 12, 13, 15-19


23



4, 6 RA 15, 18


Communicate simple messages, verbally and in writing.

1, 2, 3 8RA 1


3 4


1, 3, 4 8RA 1, 8

Communicate thoughts, emotions, life experiences, opinions, ideas, and ethical andcritical judgements in a coherent way.

1, 3, 5 8RA 19

Use specific vocabulary from each subject area to enrich one’s language.

1, 2, 3, 4 1-3, 6, 10, 13, 14, 20, 21RA 1-4, 6, 7, 15

Apply the actions that define linguistic communication (listening, speaking, readingand writing) to specific purposes.

3, 4, 5, 6 3, 5, 7-13, 15-17, 19-21RA 3, 4, 9-12, 14-17

Present different kinds of information verbally in a range of communicative situations, adapting to the given context.

1, 3, 5 3, 8


3 RA 15


2 4

Enjoy listening, reading and expressing thoughts and ideas in writing.

1, 2, 4 4, 18RA 4, 20

Use reading as a learning tool, a source of personal pleasure, and as a way of finding out about other environments, languages andcultures.

5 10


2, 6 RA 18

Process information from oral and written sources.

2, 3, 6 18RA 4, 13

Learning to learn

Develop strategies for solving technological problems in projects by obtaining, analysingand selecting relevant information.

2, 3, 4, 5, 6 6, 7, 10, 18-21RA 8, 15, 17, 19

UNIT 3

WOOD AND ITS DERIVATIVES

OBJECTIVES

1. Know about wood’s characteristic properties, as one of the most frequently used technical materials, and how it is obtained and classified.

24


2. Know about wood derivatives, their properties and their commercial use with the aim of identifying their suitability for different uses.

3. Identify the different types of wood in the most common technical uses.4. Analyse the properties of different types of wood in order to select the most appropriate for making

different products.5. Know and use correctly the basic techniques of machining, finishing and joining wood, whilst respecting

the safety rules, to make simple objects and follow the project methodology.6. Value the importance of these materials in technological development, as well as the environmental impact

of processing, transforming and disposing of wood.7. Know the benefits of recycling wood and acquire consumer habits that encourage responsible use of raw

materials.

CONTENTS

Concepts Wood: composition and general properties. Processes for obtaining wood. Responsible consumption. Classification of wood: hardwoods and softwoods. Characteristic properties and uses. Wood derivatives: prefabricated wood and cellulose materials. The manufacturing process, characteristic

properties and uses. Tools and machines. Description. Basic techniques for working with wood and derivatives. Health and safety rules for woodwork.

Procedures Identify the common types of wood and their derivatives according to their physical properties and uses. Relate the properties of the materials to their uses in different manufactured products. Use the most appropriate material for each task, according to its properties and commercial considerations. Use manual techniques to measure, mark, draw, cut, drill, plane, sand and join wood and its derivatives to

make simple manufactured objects, following usage, health and safety rules.

Attitudes Show curiosity and interest in the different types of materials and how to best use them. Value the importance of wood in technological development. Respect safety rules when using tools and materials in the technology workshop. Show a positive and creative attitude towards practical problems. Be aware of the environmental impact of processing, transformation and disposing of wood.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Know the basic properties of wood as a technical material, as well as the methods used to process it.2. Identify the different types of natural wood, their physical properties and their more common technical

uses.3. Distinguish the different types of prefabricated wood and the processes used to manufacture cellulose

materials.4. Know and use correctly the basic techniques of woodworking, finishing and joining wood, following

appropriate health and safety rules.5. Evaluate the environmental impact of processing, transformation and disposing of wood leftovers, and

know the benefits of recycling it.



ASSESSMENTCRITERIA

ACTIVITIES


25



1, 2, 3, 4, 5 1-34RA 1-20

Develop skills for working with objects precisely and confidently.

2, 4 4, 10, 11, 12, 14, 16, 23, 30, 31, 34RA 14, 19


1, 2, 3, 4, 5 2, 4, 6, 10, 13, 14, 16, 17, 18, 24, 28, 30, 31RA 14, 15, 19


5 17, 20RA 17



2, 4 22, 23, 31RA 11, 13, 15


2, 4, 5 12, 16, 22RA 9, 11, 18

Linguistic competence


1, 3, 4 6, 15, 17, 24RA 6, 16


2, 5 10, 14RA 17-19


1, 2, 3, 4 4, 11, 13, 18, 24


1, 4 30, 31RA 3


1, 2, 3, 4 2, 5, 6, 7, 12, 15, 21, 23, 25, 26, 28, 29, 32RA 1, 10, 13


1, 2, 3, 4 1, 2, 3, 9, 15, 22, 24, 31, 34RA 4, 6-8, 14, 15


1, 3, 4 16, 17, 19, 27RA 5


1 10


1, 2, 3, 4 8, 14, 20, 27


1 6


1, 2 RA 2, 9, 11, 12


1 33RA 5, 20

Learning to learn

26



2, 4, 5 33, 34


UNIT 4

METALSOBJECTIVES

1. Know how to classify metals, the extraction and processing methods, their properties and most important uses.

2. Analyse the properties of metals and choose the most appropriate one to make a product.3. Know the basic metal shaping techniques.4. Indicate the metal working techniques carried out with the necessary tools, implements and machines.5. Analyse the different ways of joining metal pieces.6. Know and use the health, safety and maintenance rules for tools, implements and metal materials in the

technology workshop.7. Evaluate the environmental impact of extracting, processing and disposing of metal materials.8. Determine the benefits of recycling metals and acquire consumer habits that encourage responsible use of

raw materials.

CONTENTS

Concepts Metals. General properties. Extraction and classification of metals. Ferrous metals: iron, steel and casting. Processing, characteristic properties and most common uses. Non-ferrous metals and corresponding alloys. Processing, characteristic properties and most common uses. Shaping techniques for metals. Manipulation techniques for metals. Joining metals: permanent and temporary joints.

Procedures Identify metals in their most common technical uses. Analyse and evaluate the properties of metals and use the most appropriate material to make a product. Analyse the basic industrial techniques used in the manufacture of objects. Make technological objects using mechanised, joining and finishing techniques following usage, health and

safety rules.

Attitudes Sensitivity towards the environmental impact of extracting, processing and disposing of metal materials and

towards the overuse or inappropriate use of natural resources. Implementation of consumer habits that save raw materials. Interest in knowing about the benefits of recycling and treatment of waste in selecting and making use of

leftover materials. Willingness and personal initiative in participating in group projects. Respect for the safety rules when using tools, machines and materials. A positive and creative attitude towards practical problems when working with metals.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Know and describe the basic properties of metals as commonly used technical materials.2. Distinguish ferrous metals, their composition and their properties, and the steel-making process.3. Identify different non-ferrous metals, their properties and the composition of the most important alloys.4. Identify the most common technical uses of metals.5. Know and differentiate the shaping techniques for metals.6. Know and use correctly the basic techniques for metalworking, joining and finishing metal objects,

following appropriate health and safety rules.

27




ASSESSMENTCRITERIA

ACTIVITIES



1, 2, 3, 4, 5, 6 1-15, 17-20, 25-28, 30-34RA 1-20


6 34


6 6RA 11, 20


Find, process, produce, store and present information using technology.

1 RA 11, 20



1, 2, 3 7, 10


4 5, 12


5 20, 25


4 12RA 18, 19


1, 2, 3, 4, 5 1, 3, 4, 13, 14, 16, 18, 23-25, 28, 29RA 7, 8, 12, 15


1, 2, 3, 4 2, 6-11, 13-15, 17, 19, 21, 22, 25-27, 30-33RA 1, 3, 4, 6, 9, 16, 17


6 RA 18


1, 5, 6 20, 34RA 10


1 RA 18


1, 4, 5 8, 10, 32RA 2, 14


1 RA 20


1, 2, 3 RA 11, 17, 20

28



1, 2, 3, 6 34RA 5, 13, 30


Prepare future citizens to participate activelyin making reasoned decisions.

6 34

Learning to learn


6 34RA 5


Promote an independent and creative approach to technological problems by assessing alternatives and predicting possible consequences of each one.

6 34RA 18-20


UNIT 5

GRAPHIC EXPRESSION AND COMMUNICATIONOBJECTIVES

1. Express technical ideas through drawing using codes that clarify and structure the information to be transmitted.

2. Deal easily with the basic drawing in technical drawing as well as the tools and implements necessary to doso.

3. Learn about different ways of representing objects, alternating the use of elevations or perspectives according to the expression required.

4. Value the importance of technical drawing as a means of expression and communication in the field of technology.

CONTENTS

Concepts The concept and use of technical drawing as a means of expression of technical ideas. Materials and basic drawing instruments (types and characteristics): pencils, set squares, compasses, rulers

and protractors. Basic line drawing in technical drawing: parallel and perpendicular lines, main angles. Sketches and diagrams as elements of expression and to order ideas. Reducing and enlarging scales. Introduction to the representation of basic elevations (plan, side and front) of an object. Dimensions. The main types of perspective.

Procedures Use materials and basic drawing instruments correctly. Represent lines and basic geometrical shapes. Measure lengths and angles. Express technical ideas through sketches and clear simple diagrams. Communicate a technical piece of work through elevations of simple objects. Structure information to be transmitted using expression codes. Analyse the shape of objects using drawing as an exploratory tool.

Attitudes Appreciate neatness and order in the presentation of drawings. Show interest in the different forms of graphic expression and the tools used. Show a positive and creative attitude towards practical problems.

29


Appreciate the importance of maintaining a tidy and ordered work space.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Know and use the tools and materials for technical drawing correctly.2. Draw basic geometric shapes and lines precisely and neatly.3. Draw sketches and diagrams of simple objects freehand.4. Distinguish between the different orthogonal projections of an object, correctly identifying the faces visible

from each viewpoint.5. Represent adequately the dihedral projections of an object.6. Use enlarging and reducing scales and understand their concepts.



ASSESSMENTCRITERIA

ACTIVITIES



1, 3, 5, 6 1-4, 27, 30, 31, 40-42RA 2, 3


1, 3 5, 10, 11, 12, 24, 33-38RA 5-12


3, 4, 5, 6 15-17, 20, 25, 26, 28, 29, 32, 39RA 13-25



1, 3, 6 5, 6, 10-12, 20, 28RA 5, 15



1, 3, 4, 6 5, 7, 12, 32, 39, 40RA 16, 21, 22


1, 3, 6 7


1, 3, 6 7



2, 3, 4, 5, 6 3-8, 12, 15-18, 20, 22-32, 34, 38RA 2-23


4, 6 1, 6, 9, 13-17, 19, 21RA 1


6 7, 10-12, 22-32RA 3-20


2, 3, 4, 5, 6 7RA 24, 25


1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 2, 8, 10-12,18, 21, 22-32 RA 2-15, 23, 24

30



4, 6 1, 2, 8, 9, 13, 14, 21, 33RA 2, 3, 23, 24


6 1RA 24


2, 3, 4, 5, 6 18, 19, 22, 24, 26RA 2-4


4, 5 RA 24, 25


4, 5, 6 1, 3-6, 8, 9, 13, 14, 19, 21RA 2, 3


2, 3, 4, 5, 6 1, 5, 6, 25, 38


1, 6 3-5, 8, 22, 23, 32

Build competence in communicating in a foreign language progressively.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1-42RA 1-25

Learning to learn


1, 3, 6 32-38



1, 3, 6 15-17, 20RA 13, 17-20

Cultural and artistic competence

Appreciate and understand forms of artistic and cultural expression and incorporate aspects of them into one’s own designs.

1 1


UNIT 6

STRUCTURES

OBJECTIVES

1. Analyse simple strong structures, identifying the elements they are made up of and the loads and stresses they are subjected to.

2. Use simple structural elements appropriately to make small structures to solve specific problems.3. Value the importance of shape and material in making structures and their relationship to the evolution of

structural models throughout history.

CONTENTS

Concepts Forces and structures. Natural and artificial structures. Definition of loads: fixed and variable loads. Concept of internal tension and stress. Main types of stress: traction, compression, bending, torsion and shear.

31


Conditions of structures: rigidity, resistance and stability. Triangulation. Types of structure: massive, lintelled, vaulted, lattice, triangulated, suspended, pneumatic, rolled and plate,

geodesic. Main elements in artificial structures: floor slab, beam, pillar, column, foundation, vault, arch, lintel, truss,

tie rod, buttress, etc.

Procedures Identify the types of structure of simple objects and constructions. Analyse simple structures, identifying their component parts. Identify the stresses that the pieces of a simple structure are subjected to. Design and construct simple structures that solve a specific problem, choosing appropriate structural

models and using appropriate material for each element.

Attitudes Appreciate carrying out shared tasks. Show curiosity about the types of structures of objects around them. Value the importance of the structure of buildings and unusual constructions. Be prepared to carry out tasks following a logical order, paying special attention to the structural elements

of their projects.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Recognise how important structures are as elements that resist loads in the construction of technical objects.2. Know the different types of structure used throughout history, describing their characteristics, advantages

and disadvantages.3. Identify different structural elements present in buildings and common constructions, and recognise their

functions.4. Understand the difference between the different stresses, give examples and describe their effects.5. Recognise the stresses that affect the elements of a specific structure depending on particular loads.6. Distinguish the conditions that a structure must have to fulfil its purpose (stability, resistance and rigidity)

and control the resources available to achieve these conditions.7. Design and build simple structures that solve specific problems, using the resources and concepts learnt in

the unit.



ASSESSMENTCRITERIA

ACTIVITIES



1, 2, 3, 4, 5, 6 1-28RA 1-22


5, 6 5, 7, 12, 13, 18, 24, 27, 28RA 8


1, 2, 3, 5, 6, 7 27, 28RA 5, 15



1, 2 11



4 5


1, 6, 7 RA 20-22

32



3 4, 19RA 11, 14


1, 4, 5 1, 16, 19, 22, 24RA 1, 9, 11-13


1, 2, 3, 4, 5, 6 2-15, 20-28RA 2-10, 12, 13, 15-19


3 4


3 RA 9, 11


5 RA 12


5 17RA 17


7 18



3, 5, 6, 7 21-24, 27-28RA 15


2, 3, 5, 6 25, 26RA 12

Learning to learn


7 27, 28RA 15



1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 RA 21

Cultural and artistic competence

Appreciate and understand forms of artistic and cultural expression and incorporate aspects of them into one’s own designs.

2, 5, 6 17, 18, 20, 25, 26


UNIT 7

ELECTRICITY

OBJECTIVES

33


1. Identify the principal elements of a simple circuit and distinguish the function of each one.2. Understand how electric current works in practice and learn about its properties and effects.3. Express and communicate ideas and technical solutions related to electricity using appropriate symbols and

vocabulary.4. Learn about the useable effects of electricity and the ways to use them.5. Set up simple electric circuits in series and in parallel, joining the components logically and carefully, and

make elements to include in them.6. Analyse, design, make and manipulate materials, objects and simple electric circuits safely.7. Know, value and respect safety rules for using electricity.

CONTENTS

Concepts Electric current. Electric circuits. Diagrams of electric circuits. Elements of an electric circuit: generators, receptors, and control and protection elements. Measuring

instruments. Effects of electric current: heat, light and motion. Electromagnetic effects. Electric quantities. Ohm’s law. Uses of Ohm’s law. Obtaining and transporting electricity. Safety rules when working with electricity. Circuits in series and in parallel.

Procedures Identify the different components of an electric circuit and how each works as a part of the whole. Solve problems about the proportions of fundamental electric quantities. Analyse and experiment with the effects of electricity. Set up circuits in series and in parallel. Construct simple components in circuits (generators, switches, changeover switches, resistors). Experiment with and design circuits with a simulator. Find information, present and evaluate different ways of obtaining, transporting and using electricity.

Attitudes Respect safety rules when using materials, tools and systems. Show curiosity to learn about how electric devices and machines work. Show interest in tidiness, safety and in using an appropriate presentation for electric systems. Look after and use measuring instruments appropriately. Evaluate critically the importance and consequences of using electricity. Show willingness and personal initiative to work supportively together in groups.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Analyse, design and set up simple electric circuits using appropriate symbols.2. Use a multimeter to measure voltage, current and resistance.3. Calculate electric quantities using Ohm’s law.4. Analyse and evaluate the effects of electrical energy on the environment.5. Describe different ways of obtaining and transporting electricity.6. Know about and apply the capacity of converting electrical energy into other forms of energy (heat, light,

electromagnetism).7. Know what safety measures to adopt when using electrical devices.



ASSESSMENTCRITERIA

ACTIVITIES

34




1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1-29RA 1-20


1, 3 17-19, 23RA 5, 10-12, 15


4, 5 4, 20-22RA 6



3 17-19RA 5, 14



1 7RA 1, 2, 9-13, 15


4, 5 4, 20, 21


1 24RA 2, 18



1, 4 4RA 19


1, 2 2, 3, 13


5, 6 4, 6, 21


1, 3 3, 9, 10, 14RA 1, 20


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1, 5-8, 11-13, 15-19, 22-28RA 1, 3-5, 7-17


2 29RA 2


2, 3, 4 1, 8, 17RA 6, 17, 20


5 20-22RA 2, 18


6, 7 26



4, 5 4, 20, 21

35



Develop personal qualities such as initiative,a desire to improve, perseverance in the faceof difficulty, autonomy and self-criticism.

4 21

UNIT 8

HARDWARE AND SOFTWARE

OBJECTIVES

1. Use a computer as a tool to find, process, organise, present and later store information.2. Know the basic elements of a personal computers, its use and connections and how it works as a whole.3. Manage the basic operations of an operating system: personalising the system, maintenance, organisation

and storage of the information.4. Actively assimilate the advances in new technologies and incorporate them into daily life.

CONTENTS

Concepts Introduction to computing. The computer: internal elements, components and basic functions. Software and operating systems. Windows operating system. Office software applications in Windows: word processors, spreadsheets, databases and presentations. Linux operating system. Office software applications in Linux: Writer, Calc, Base, Impress.

Procedures Manage the binary numbering system and the units of measurement. Identify and classify the components of a computer and their function as part of the whole machine. Use the basic functions of an operating system. Manage simple programs: word processing. Use a computer to obtain and present information.

Attitudes Show interest in new technologies and their application in technological projects. Value the growing social importance of computers and the Internet. Show a positive attitude towards the use of computers for schoolwork. Respect use and safety rules when working with computers.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Recognise the components of a computer (internal and external), how they work and relate to the machine as a whole and be able to connect them correctly.

2. Know the functions of an operating system and how to carry out basic operations, including maintenance and updating tasks.

3. Manage the graphic interface to be able to communicate with the computer.4. Administrate different documents, store and recover information in different media.5. Create documents in varied formats with text and images, using different applications.



ASSESSMENTCRITERIA

ACTIVITIES


36



1, 2, 3, 4, 5 1-37



2, 4 3-9, 24-37RA 1, 2



1, 2, 4, 5 3-9, 36RA 1, 2


3, 4, 5 10, 16, 17RA 8


3, 4, 5 37RA 15, 16, 18, 19



2 2, 13, 20RA 10


2, 5 32RA 21-23


2 12, 34-36RA 12


1, 2, 3, 4, 5 16, 30RA 19, 21, 22


1, 2, 3, 4, 5 2, 10, 12, 13, 15, 17-19, 26, 28, 33


1, 2, 5 3-9, 11, 20, 28, 31RA 1, 2, 8, 9, 12-14, 16


5 24, 30, 37RA 17


1, 5 1, 29, 37RA 4, 17, 19


2, 4 16, 22, 24, 27, 30RA 10, 11, 21-23


2, 4 21, 25, 28RA 3, 17-19


4 29RA 15


2 24RA 4, 6, 20


2, 3 1, 23, 25, 29RA 7, 15

37




4 RA 8

Learning to learn


2, 4, 5 RA 22


ADAPTACION CURRICULAR 2º ESO B-C NO BILINGÜE

1.- INTRODUCCIÓN.

El grupo 2º B-C de E.S.O. no bilingüe presenta unas características que hacen que sea necesario adaptar el

currículo, tanto en contenidos como en metodología de trabajo.

En el grupo hay alumnos/as que repiten curso, que no han cursado la tecnología en 1º , y que tienen

grandes dificultades a la hora de organizar su propio trabajo y de estudiar en casa. Hay además alumnos/as con

necesidades educativas. Y además es muy numeroso.

2.-OBJETIVOS:

1. Conocer los principales materiales que se usan en la industria atendiendo a su origen, sus propiedades y al uso que

tienen en la fabricación de objetos tecnológicos.

2. Distinguir los distintos tipos de estructuras presentes en nuestro entorno, así como los esfuerzos a los que pueden

estar sometidas y los distintos elementos que las constituyen.

3. Identificar los mecanismos esenciales que constituyen las máquinas y la función que cada uno desempeña.

4. Conocer el origen de la electricidad, las principales fuentes para su obtención y los elementos que constituyen un

circuito eléctrico.

3.-CONTENIDOS:

1. Las materias primas y los materiales. Las propiedades de los materiales. Principales materiales: madera, metal,

plástico, cerámica y vidrio.

2. Estructuras naturales y artificiales. Elementos usados en las estructuras: cimientos, pilares, vigas y tirantes.

Esfuerzos que sufren las estructuras: tracción, compresión, torsión, flexión.

3. Los mecanismos: palanca, polea, torno, engranaje, biela-leva.

4. Las partículas que constituyen el átomo y su relación con la electricidad. Las fuentes de energía renovable y no

renovable. El circuito eléctrico: receptores, cables, generador e interruptor.

4.-METODOLOGÍA:

El trabajo en clase requerirá de cierta autonomía por parte del alumno/a que está inmerso en una clase de 29

alumnos/as. Iremos avanzando en los contenidos a través de lectura de pequeños textos y ejercicios basados en dichos

textos que de manera individual la profesora corregirá y explicará.

38


5.-ACTIVIDADES:

Se realizará un repertorio muy variado de actividades con un grado muy variado de dificultad que ponga de

manifiesto el grado de consecución de los objetivos previstos. Se realizarán también unos trabajos prácticos y de

taller, con el fin de potenciar valores de convivencia.

6.-ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO

La distribución temporal será flexible y se irá adaptando al grado de consecución de los objetivos.

La mayor parte del tiempo trabajaremos en el aula, aunque también utilizaremos el taller de tecnología para

la realización de trabajos prácticos.

7.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Los criterios serán los que se ponen de manifiesto en los objetivos.

Los procedimientos para evaluar serán:

• Observación diaria del trabajo de clase.

• Revisión de la libreta de clase.

• Trabajos prácticos o de taller

• Pruebas de control escritas.

Todos estos instrumentos contarán por igual para evaluar.

3º ESO

Unidad 1 Productos Industriales y su Representación

CONTENIDOS. Los productos industriales> Acotación de dibujos.> Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil.• Cómo dibujar las vistas de un objeto.. Escalas de representación

OBJETIVOS

1 Conocer los diferentes procesos y la organización en el mundo de la industria, así como los documentos técnicos.2. Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas.3. Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas.4. Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos.5. Realizar cálculos para elegir la escala de representacón más adecuada de un objeto industrial.


1.1 Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida.2.1. Valorar el uso de la expresión gráfica en el mundo de la tecnología.2.2. Realizar bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano y saber anotar sus medidas.3.1. Emplear vistas y perspectivas para representar objetos sencillos.3.2. Realizar acotaciones sobre dibujos industriales.4.1. Calcular escalas para representar objetos.

39







Comunicación escrita

(lectura, escritura, interaccióny mediación) en diferentes

contextos.


Extraer información e interpretar un texto sobre la lucha contralos graffiti.

- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología.Actividades 1 a 4. Pág. 93.

Argumentar con espíritu crítico yconstructivo.

Dar la opinión personal sobre las medidas sancionadoras de losgraffiti.

- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología. Actividad7. Pág. 93.

Competencia matemáticaUso de elementos yherramientas matemáticos.

Conocer y utilizar los elementosmatemáticos básicos en situacionesreales o simuladas de la vida cotidiana(números, operaciones, gráficas,relaciones…).

Realizar una maqueta usando las escalas.

- Pon a prueba tus competencias. Aplica matemáticas.La casa de cristal. Actividad 1. Pág. 92.


físico


Aplicar soluciones técnicas aproblemas científico-tecnológicosbasadas en criterios de respeto, deeconomía y eficacia, para satisfacerlas necesidades de la vida cotidiana yel mundo laboral.

Aprender cómo se representan los objetos a través de susvistas.

- Actividades de las páginas 82 y 83.


información y competenciadigital



Buscar información e investigar sobre señales y cartelería enpublicidad.

- Desarrolla tus competencias. Actividad 3. Pág. 75.

Competencia cultural yartística

Expresión y comunicaciónpersonal y colectiva mediantecódigos artísticos.

Realizar representaciones artísticas deforma individual.

Realizar una teselación a partir de un ejemplo de un cuadrode Escher.

- Pon a prueba tus competencias .Escher y los mundosimposibles. Actividad 1. Pág. 92.


Participación cívica,convivencia y resolución deconflictos.

Ser conscientes de que los conflictosde valores e intereses forman parte dela convivencia.

Investigar sobre medidas que se hayan tomado contra losgrafiteros por parte de los Ayuntamientos.

- Pon a prueba tus competencias. Lee tecnología.Actividades 8 y 9. Pág. 93.


Conocimiento del propioproceso de aprendizaje.

Hacer un seguimiento de los logros, los retos y las dificultades en el aprendizaje.


- Autoevaluación pág. 89


personalInnovación

Desarrollar la creatividad como fuentede progreso y aplicarla en diferentessituaciones: inventar patrones nuevos,reaccionar ante imprevistos.

Aplicar lo aprendido en la unidad en el taller para crearobjetos que resuelvan situaciones cotidianas.


Unidad 4 Materiales

■ CONTENIDOS●Los materiales plásticos:

>Análisis de las propiedades de los plásticos.>Clasificación, obtención y trabajo con plásticos.

●Los materiales textiles:>Características generales y origen.

●Los materiales pétreos:>Materiales conglomerantes y bituminosos.>Materiales pétreos naturales.

●Los materiales cerámicos y el vidrio.●Los nuevos materiales.

OBJETIVOS1. Conocer las características generales de los plásticos y su clasificación según su origen.2. Clasificar los plásticos según sus propiedades.3 .Diferenciar los distintos procesos de fabricación de termoplásticos, plásticos termoestables y plásticos espumados.4. Conocer las maneras de trabajar con plásticos.5. Conocer las principales características de los materiales textiles.

40


6. Conocer los tipos de materiales pétreos y sus características fundamentales.7. Conocer las características fundamentales del vidrio y de los materiales cerámicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1 Conocer las características generales de los plásticos.1.2 Clasificar los plásticos según su origen.2.1. Conocer todas las características de cada uno de los tres grandes grupos de plásticos.2.2. Identificar todos los grupos de plásticos y distinguir sus principales aplicaciones.3.1. Denominar adecuadamente los métodos de fabricación de los distintos plásticos.3.2. Distinguir los procesos de fabricación de cada uno de los tipos de plásticos.4.1. Conocer las técnicas con las que se trabajan los plásticos.4.2. Diferenciar las distintas formas de corte y perforación, doblado y perforación, y unión de piezas según el tipo y las características de cada plástico.5.1. Conocer las propiedades principales de los materiales textiles.5.2. Diferenciar las tareas que forman parte del proceso de fabricación de productos textiles.6.1 Identificar los materiales pétreos por sus propiedades fundamentales.6.2. Identificar el yeso, el cemento, el hormigón y el asfalto por sus características básicas y conocer sus aplicaciones.7.1. Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos.





Competencia en comunicación lingüística


Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria para contestar correctamente a las preguntas.- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.

Actividades 1 a 4 y 9, página 87.

Comunicación oral.Argumentar con espíritu crítico y constructivo, así como saber aceptar las críticas de los demás.

Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que se pretende.- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.

Actividad 8, página 87.


Relacionar y aplicar el conocimiento a la realidad.


Realiza cálculos matemáticos y aplica el concepto de proporcionalidad.- Pon a prueba tus competencias: Maquetas de

plastilina. Actividad 1, página 86.- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.

Actividades 5 y 6.

Competencia para la interacción con el mundofísico

Aplicación del método científico en diferentes contextos.

Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.

Conoce las propiedades de los plásticos y sabe interpretar los resultados.- Práctica de la página 66.- Pon a prueba tus competencias: Los símbolos que

distinguen el plástico. Actividad: 3, página 86.


Aplicar soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral.

Sabe que para la realización de cualquier producto debe haber un proceso de diseño previo.- Taller de tecnología: cómo trabajar con plásticos

en el taller, páginas 84 y 85.

Medio natural y desarrollo sostenible.

Tener unos hábitos de consumo responsableen la vida cotidiana.

Conoce la importancia del reciclaje del vidrio en la sociedad.- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.

Actividad 8, página 87.- En la red, página 79.

Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital

Obtención, transformación y comunicación de la información.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma y en trabajos colaborativos de grupo.

Busca información y sabe organizarla para realizar una presentación.- Pon a prueba tus competencias: Reciclar vidrio.

Actividad 7, página 87.- Investiga: actividades 39 y 41, página 83.

Organizar y analizar la información, transformándola en esquemas de fácil comprensión.

Sabe buscar la información concreta, organizándola en una tabla.- Investiga: actividades 40, 42, 43 y 44, página 83.


Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales.

Busca información concreta para poder analizar procesos de reciclado.- En la red, página 79.- Pon a prueba tus competencias: Los símbolos que

distinguen el plástico. Actividades: 1, 2 y 3, página 86.

Competencia para aprender a aprender

Conciencia y control de las propias capacidades.

Ser capaz de autoevaluarse, aprender de los errores propios y autorregularse, con responsabilidad y compromiso personal.

Realiza de una manera responsable las actividades de autoevaluación con el fin de comprobar y afianzar los conocimientos.- Autoevaluación, página 83.

Competencia cultural y artística

Expresión y comunicación personal y colectiva mediante códigos artísticos.

Realizar representaciones artísticas de forma individual y cooperativa.

Trabaja en grupo y aplica técnicas básicas para el diseño de objetos tecnológicos.- Pon a prueba tus competencias: Maquetas de

plastilina. Actividades 1 y 2, página 86.

41






Competencia para la autonomía e iniciativa personal

Planificación y realización de proyectos.

Conocer y poner en práctica las fases de desarrollo de un proyecto. Planificar, identificar objetivos y gestionar el tiempo con eficacia.

Realiza un proyecto sencillo en el que incluye todas las fases.- Taller de tecnología: Cómo trabajar con plásticos y

Aplícalo en el taller, páginas 84 y 85.

Unidad 5 Electricidad y electrónica

■ CONTENIDOS● La corriente eléctrica:

> Magnitudes y unidades relacionadas con la corriente eléctrica.> Diferencias entre corriente continua y corriente alterna.

● Empleo del polímetro.● Circuitos en serie:

> Montaje y medidas.> Cálculos en circuitos en serie.

● Circuitos en paralelo:> Montaje y medidas.> Cálculos en circuitos en paralelo.

● El magnetismo.> Origen del magnetismo.> Electroimanes. Aplicaciones.> Motores y generadores.

● La electricidad en las viviendas.● Resistores. Tipos y aplicaciones.● Condensadores. Definición, tipos y funcionamiento.● Diodos. Definición, tipos y aplicaciones.● Transistores. Funcionamiento y tipos.● Circuitos con el ordenador.

OBJETIVOS1. Conocer el origen de la corriente eléctrica y las magnitudes relacionadas.2. Distinguir los componentes básicos de un circuito eléctrico, así como los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas.3. Comprender las formas en las que se pueden asociar los componentes básicos para formar circuitos eléctricos diferentes.4. Entender la relación entre la electricidad y el magnetismo, y conocer sus aplicaciones.5. Conocer el funcionamiento básico de las instalaciones eléctricas en las viviendas.6. Distinguir entre circuitos eléctricos y electrónicos.7. Identificar los distintos componentes electrónicos, explicar su funcionamiento y conocer la función de cada operador electrónico en un circuito.8. Interpretar y utilizar correctamente los símbolos correspondientes a los operadores electrónicos en los circuitos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Conocer el origen y las formas de la corriente eléctrica.1.2. Identificar las magnitudes eléctricas y sus unidades.2.1. Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas.3.1. Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos.3.2. Conocer las magnitudes implicadas en los circuitos eléctricos sencillos.4.1. Valorar la importancia del electromagnetismo.5.1 Distinguir los diferentes componentes de una instalación eléctrica en una vivienda.6.1 Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos.7.1. Conocer los distintos operadores electrónicos.7.2 Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta.8.1. Representar circuitos mediante esquemas.






Comunicación escrita. Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria para contestar correctamente a las preguntas.- Pon a prueba tus competencias: El DNI

electrónico. Actividades 1 a 6, página 111.

42






Emplear de forma adecuada la comunicación escrita para argumentar con espíritu crítico y constructivo, así como saber aceptar las críticasde los demás.

Formula de forma escrita su opinión, después de analizar la información.- Pon a prueba tus competencias: El DNI

electrónico. Actividades 7 y 8, página 111.


Busca información y la sintetiza y organiza correctamente.- Pon a prueba tus competencias: Los

superconductores. Actividad 1, página 110.


Resolución de problemas.Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.

Da respuesta a problemas de circuitos y de cálculo de magnitudes eléctricas.- Práctica, páginas 94 y 95.- Actividades: 6, página 95; 13, página 101; 20, 21 y

33, páginas 106 y 107.

Relacionar y aplicar el conocimiento a la realidad.


Realiza cálculos matemáticos a partir de situaciones cotidianas.- Práctica, página 91.- Actividades: 14 y 15, página 103; 19, página 106.

Uso de elementos y herramientas matemáticas.

Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información.

Utiliza herramientas matemáticas sencillas para dar soluciones de magnitudes eléctricas.- Actividades 1 y 2, página 91.

Competencia para la interacción con el mundo físico


Identificar preguntas o problemas relevantes sobre situaciones reales o simuladas.

Identifica los fenómenos eléctricos y es consciente de la importancia de la electricidad y la electrónica en nuestras vidas.- Desarrolla tus competencias: actividades 1 a 3,

página 89.- Práctica, página 91.- Pon a prueba tus competencias: Patata y pila a la

vez, actividades 1 y 2, página 110.

Formular hipótesis y prevenir consecuencias o problemas relevantes sobre situaciones reales osimuladas.

Comprueba e interpreta circuitos electrónicos sencillos.- Práctica, páginas 102 y 103.- Actividades 14 y 15, página 103.- Actividad 31, página 106.- Investiga: actividades 32, 34 y 35; página 107.


Realiza medidas con el polímetro e interpreta los resultados correctamente para entender el funcionamiento de los circuitos.- Taller de tecnologías: Cómo realizar medidas con

el polímetro, páginas 108 y 109.



Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma y en trabajoscolaborativos de grupo.

Busca información y sabe organizarla para realizar una presentación en grupo.- Pon a prueba tus competencias: El DNI

electrónico. Actividades 9 y 10, página 111.- Pon a prueba tus competencias: Patata y pila a la

vez. Actividad 2, página 110.- Pon a prueba tus competencias: Los

superconductores. Actividad 1, página 110.


Hacer uso habitual de los recursos tecnológicosdisponibles para aplicarlos en diferentes entornos y resolver problemas reales.

Utiliza simuladores de circuitos eléctricos.- Actividad 16, página 104.

Competencia para la autonomía e iniciativapersonal


Evaluar los resultados y la aportación personal de forma crítica obteniendo posibilidades de mejora.

Maneja el polímetro con autonomía e interpreta los valores numéricos.- Taller de tecnología: Cómo realizar medidas con el

polímetro, página 109.

Unidad 6 Máquinas y mecanismos

■ CONTENIDOS● Concepto de máquina. Características que la distinguen:

> Tipos de máquinas según sus efectos.> Partes de una máquina.

● Mecanismos de transmisión del movimiento lineal. Características, tipos y relaciones de transmisión:> La palanca.

43


> La polea fija.> La polea móvil.

● Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Características, tipos y relaciones de transmisión:> Poleas de transmisión.> Engranajes.> Tornillo sin fin.

● Mecanismos que cambian el tipo de movimiento (de circular a lineal):> El tornillo.> Sistema piñón-cremallera.> La leva.> La excéntrica.> Sistema biela-manivela.> El cigüeñal.

● Elementos de guía y regulación:> Ejes y soportes.> Guías y articulaciones.

● Simulación de mecanismos por ordenador.● Máquinas térmicas:

> Máquinas de combustión interna.> Máquinas de combustión externa.

● Uso adecuado de las máquinas.

OBJETIVOS1. Analizar el funcionamiento de las máquinas a partir de sus elementos constituyentes.2. Conocer y distinguir los distintos tipos de máquinas simples.3. Conocer las diversas clases de mecanismos, su funcionamiento y sus aplicaciones.4. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema.5. Conocer el funcionamiento de los distintos tipos de máquinas térmicas. 6. Valorar las repercusiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo de las máquinas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Conocer el concepto de máquina y sus partes.1.2. Distinguir las formas de energía utilizadas por las máquinas.2.1. Conocer los distintos tipos de máquinas simples.3.1. Conocer las distintas clases de mecanismos.4.1. Señalar, en sistemas más complejos, los mecanismos de transmisión y transformación del movimiento presente.4.2. Diseñar sistemas sencillos de mecanismos con una finalidad determinada.5.1. Explicar el funcionamiento de las máquinas de combustión interna.5.2. Explicar el funcionamiento de las máquinas de combustión externa.6.1. Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de las máquinas y mecanismos.







Aplicar de forma efectiva habilidades lingüísticas y estrategias no lingüísticas para interactuar y producir textos escritos adecuados a la situación comunicativa.

Redacta textos en los que se describen situaciones concretas.- Pon a prueba tus competencias: Las máquinas que te

rodean. Actividad 2, página 132.- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum. Actividad

2, página 133.

Comunicación oral.

Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de forma coherente y adecuada en diferentes contextos.

Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que se pretende.- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum.

Actividades 6 a 8, página 133.


Razonamiento y argumentación.

Poner en práctica procesos de razonamientoque llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la información.

Sabe llegar a una conclusión a partir de diferentes cálculos numéricos.- Práctica, página 117.

Uso de elementos y herramientas matemáticos.

Aplicar estrategias de resolución de problemas adecuadas a cada situación.

Identifica el mecanismo y aplica la relación de transmisión correspondiente.- Práctica, página 119.

Resolución de problemas.Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas.

Analiza diferentes mecanismos que se utilizan en diferentes situaciones.- Actividades 18 y 21 a 25, página 128.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico



Realiza pruebas sencillas y obtiene conclusiones directas.- Práctica, página 117.- Práctica, página 119.

44






Identificar preguntas o problemas relevantes sobre situaciones reales o simuladas.

Identifica los mecanismos y entiende el funcionamiento básico de los mismos.- Actividades 19, 20 y 26, página 128.- Investiga: actividades 27 a 29, página 129.- Pon a prueba tus competencias: Las máquinas que te

rodean. Actividad 1, página 132.- Pon a prueba tus competencias: La máquina que

fabrica poemas. Actividad 4, página 132.- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum.

Actividades 3 a 5, página 133.


Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y de la tecnología.

Es consciente de la importancia de las máquinas en nuestra viday las identifica.- Desarrolla tus competencias: actividades 1 a 3, página

113.



Buscar y seleccionar información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo.

Busca información concreta a partir de diferentes soportes.- Pon a prueba tus competencias: Cinefórum. Actividad

8, página 133.


Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y resolver problemas reales.

Busca información concreta de una situación empleando diferentes recursos.- Actividad 15, página 125.- Investiga: actividad 30, página 129.



Relacionar la información e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia.

Sabe relacionar los conceptos de energía, mecanismos y máquinas.- Desarrolla tus competencias: actividades 2 y 3, página

113.



Realiza de una manera responsable las actividades de autoevaluación con el fin de comprobar y afianzar los conocimientos.- Autoevaluación, página 129.



Conocer y poner en práctica las fases de desarrollo de un proyecto. Planificar, identificar objetivos y gestionar el tiempo con eficacia.

Realiza un proyecto sencillo en el que incluye todas las fases.- Taller de tecnología, páginas 152 y 153.

Afrontar los problemas de forma creativa, aprender de los errores, reelaborar los planteamientos previos, elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

Realiza prácticas sencillas y busca otras alternativas de aplicación.- Práctica, página 121.- Pon a prueba tus competencias: La máquina que

fabrica poemas. Actividades 1 a 3, página 132.

Unidad 7 La energía y su transformación

CONTENIDOS

● La energía. Fuentes de energía:> Fuentes de energía renovables.> Fuentes de energía no renovables.

● Combustibles fósiles:> Características generales y origen.> Aplicaciones y transporte.

● Sistema turbina-alternador. Centrales de producción de electricidad.● Transporte y distribución de la energía eléctrica.● Centrales térmicas:

> Centrales térmicas convencionales.> Centrales nucleares.

● Centrales hidroeléctricas.● Parques eólicos.● La energía solar:

> Centrales solares térmicas.> Centrales fotovoltaicas.

● Fuentes renovables de energía:> Energía de la biomasa.> Energía geotérmica.> Energía del agua del mar.

● El ahorro energético.

OBJETIVOS

1. Comprender la necesidad de energía para el funcionamiento de todas las máquinas y la versatilidad de la energía eléctrica.

45


2. Clasificar los combustibles fósiles y valorar las repercusiones medioambientales derivadas de su transporte y uso.3. Conocer cómo se genera la energía eléctrica, los tipos de centrales de producción y la forma en que se distribuye.4. Entender la importancia de las energías alternativas.5. Valorar las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de producción.6. Conocer las medidas de ahorro en la utilización de la energía.


1.1. Conocer las aplicaciones y las transformaciones.1.2. Diferenciar entre los sistemas energéticos convencionales y los alternativos.2.1. Identificar los combustibles fósiles y conocer los cambios en su utilización a lo largo de la historia.2.2. Describir las repercusiones medioambientales derivadas del transporte y el uso de los combustibles fósiles.3.1. Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica.3.2. Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos que se producen en su interior.4.1. Conocer el origen de las energías alternativas y sus características comunes.4.2. Identificar las energías alternativas implantadas y las que están en desarrollo.5.1. Identificar las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas de obtener energía.5.2. Describir las repercusiones medioambientales y sociales derivadas del uso de la energía eléctrica.6.1. Valorar las medidas de ahorro energético.







Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

Lee y comprende el texto extrayendo la información necesaria para contestar correctamente a las preguntas.

- Actividades: 13, página 144, y 16, página 147.

Aplicar de forma efectiva habilidades lingüísticas y estrategias no lingüísticas para interactuar y producir textos escritos adecuadosa la situación comunicativa.

Redacta textos en los que se describen situaciones concretas.- Pon a prueba tus competencias: Bienvenidos a

Efficiencity. Actividad 1, página 154. Evolución del precio del petróleo. Actividad 6, página 155.

Comunicación oral.Argumentar con espíritu crítico y constructivo, así como saber aceptar las críticas de los demás.

Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que se pretende.- Investiga: actividad 33.



Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a laobtención de la información.

A partir de una expresión matemática, analiza las magnitudes que dependen de ella.

- Actividades: 6, página 139, y 25, página 150.

Uso de elementos y herramientas matemáticos

Conocer y aplicar herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información.

Interpreta y extrae información de diferentes tipos de gráficas.- Actividad 28, página 150.- Pon a prueba tus competencias: Evolución

del precio del petróleo. Actividades 1 a 4 y10, página 155.

Competencia para la interacción con el mundo físico



Realiza pruebas sencillas, identifica los problemas y obtiene conclusiones directas.

- Actividad 4, página 138. Práctica, página 146.

- Pon a prueba tus competencias: ¡Maneja el Centro de Control Eléctrico! Actividades 1 a 4, página 154.

Conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico.

Ser conscientes de las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica en diferentes ámbitos y de sus limitaciones.

Conoce las características de las fuentes de energía y sus implicaciones.

- Desarrolla tus competencias: actividades 1, 2 y 3, página 135.

- Actividad 33, página 151.


Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes.

Conoce las implicaciones en el uso de algunas fuentes de energía.- Actividades 34 y 36 a 39, página 151.



Buscar y seleccionar información, con distintastécnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo.

Busca información concreta a partir de diferentes soportes.- Actividades: 13, página 144, y 16, página

147.


Sabe buscar la información y organizarla.- Investiga: actividades 33 a 39, página 151.

- Pon a prueba tus competencias: Evolución del precio del petróleo. Actividades 9 y 10, página 155.


Identificar y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como medio derelación y comunicación, y para transmitir y generar información y conocimiento.

Sabe utilizar programas informáticos e investiga dentro de sus aplicaciones.- Pon a prueba tus competencias: Bienvenidos a

Efficiencity. Actividades 1 y 2, página 154. ¡Maneja el Centro de Control Eléctrico! Actividades 1 a 4, página154.

46






Competencia social y ciudadana

Desarrollo personal y social.

Desarrollar el juicio moral para tomar decisiones y razonar críticamente sobre la realidad de forma global, teniendo en cuenta la existencia de distintas perspectivas.

Sabe establecer un juicio a partir de unos datos concretos,- Pon a prueba tus competencias: Evolución

del precio del petróleo. Actividades 5, 7 y 8, página 155.

Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las de los demás.

Tiene sus propias ideas fundamentadas y sabe respetar la opinión de los demás.- Actividad 35, página 151.

Unidad 8 Tecnología y Medioambiente

CONTENIDOS

● Problemas que amenazan el bienestar.● La globalización:

> Ventajas.> Inconvenientes.

● Agotamiento de los recursos:> La escasez de agua.> La escasez de petróleo.

● La contaminación del medioambiente:> Tipos de contaminantes (sólidos, líquidos y gaseosos).> Tipos de contaminación según el medio al que afecta (atmosférica, hídrica, del suelo, acústica y lumínica).

● El desarrollo sostenible. Peligros de un desarrollo incontrolado:> Calentamiento global.> Deforestación.> Reducción de la capa de ozono.> Contaminación y agotamiento de recursos.> Diferencias entre naciones.

● Acuerdos internacionales para un desarrollo sostenible:> Programa 21.> Protocolo de Kyoto.

● Políticas correctoras.

OBJETIVOS1. Analizar los problemas derivados del desarrollo tecnológico y dar soluciones respetuosas con el medioambiente.2. Conocer y distinguir las características del concepto de globalización.3. Conocer las causas del agotamiento y la escasez de los recursos.4. Valorar las repercusiones negativas de la contaminación.5. Valorar la importancia del concepto de desarrollo sostenible y conocer los acuerdos internacionales que se han tomado para conseguirlo. 6. Conocer las diferentes medidas correctoras para fomentar prácticas responsables con el medioambiente y la sociedad.


1.1. Identificar los problemas que afectan el bienestar.1.2. Saber enunciar propuestas de solución ante los problemas derivados del desarrollo tecnológico.2.1. Conocer las ventajas y las consecuencias negativas de la globalización en casos concretos.3.1. Conocer las causas y las medidas tomadas ante la escasez de agua.3.2. Conocer las causas y las medidas tomadas ante la escasez de petróleo.4.1. Identificar los distintos tipos de contaminantes.4.2. Clasificar la contaminación en función del medio al que afecta.5.1. Conocer los peligros que pueden llevar a un desarrollo incontrolado.5.2. Conocer los diferentes acuerdos internacionales que han tenido lugar para favorecer un desarrollo sostenible.6.1. Saber qué medidas correctoras se toman en función del problema concreto.

47







Comunicación oral.


A partir de textos breves, obtiene la información necesaria para poder dar una opinión y describe claramente la situación concreta.

- Actividad 7, página 162 y actividad 10, página 165.

- Pon a prueba tus competencias: Limpieza responsable. Actividad 4, página 172.

Aplicar de forma efectiva habilidades lingüísticas y estrategias no lingüísticas para interactuar y producir textos escritos adecuados a la situación comunicativa.

Es capaz de redactar un texto que se adapta a la situación publicitaria concreta.- Pon a prueba tus competencias: Limpieza

responsable. Actividad 6, página 172.



Interpretar y expresar con claridad y precisión distintos tipos de información, datos y argumentación de la información.

Interpreta correctamente la información que aparece en diferentes tipos de gráficas.

- Actividad 4, página 161.- Pon a prueba tus competencias: El bajo

consumo que más consume, actividades 1 a 7, página 173.

A partir de datos es capaz de realizar representaciones gráficas concretas.- Taller de tecnologías: Aplica lo que has aprendido.

Uso de elementos y herramientas matemáticos.

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

Realiza cálculos sencillos para obtener una conclusión de una situación.- Investiga: actividad 36, página 169.



Comprender la influencia de las personas enel medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes.

Identifica el impacto medioambiental que se ha experimentado a raíz del desarrollo tecnológico y conoce sus consecuencias.

- Desarrolla tus competencias: actividad 1, página 157.

Tener unos hábitos de consumo responsableen la vida cotidiana.

Utiliza y aplica medidas de consumo responsable.- Desarrolla tus competencias: actividades 2 y 3, página

157.




Busca información y la sabe organizar.- Actividades: 7, página 162; 10, página 165

y 11, página 166.- Investiga: actividades 28 a 35, página 169.- Pon a prueba tus competencias: Limpieza

responsable. Actividades 8 y 9, página 172.


Conocer los diferentes recursos tecnológicos y utilizar los programas informáticos más comunes.

Utiliza un programa de gestión de imágenes para realizar un documental.- Pon a prueba tus competencias: Documentales por el

medioambiente. Actividad 1, página 172.


Desarrollo personal y social.

Desarrollar el juicio moral para tomar decisiones y razonar críticamente sobre la realidad de forma global, teniendo en cuenta la existencia de distintas perspectivas.

A partir de un mensaje concreto, emite juicios teniendo presentes diferentes perspectivas.

- Pon a prueba tus competencias: Limpieza responsable. Actividades 1, 3, 4 y 5, página172.



Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresar de forma personal ideas, experiencias o sentimientos mediante códigos artísticos.

Realiza una viñeta para transmitir un mensaje concreto.- Pon a prueba tus competencias: Limpieza

responsable. Actividades 2 y 7, página 172.




Realiza de una manera responsable las actividades de autoevaluación con el fin de comprobar y afianzar los conocimientos.

- Autoevaluación, página 169.


Liderazgo.Saber organizar el trabajo en equipo: gestionar tiempos y tareas.

Realiza trabajo en grupo y sabe organizar los tiempos y las tareas de cada uno.

- Pon a prueba tus competencias: Documentales por el medioambiente. Actividad 1, página 172.

Subcompetencia2.º nivel de concreción

Descriptor3.er nivel de concreción

Desempeño4.º nivel de concreción

Lo consigue(4 puntos)

No totalmente(3 puntos)

Con dificultad(2 puntos)

Comunicación escrita. Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar información contenida en un texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

Comprende el texto y sabe extraer la información necesaria para contestar correctamente a las preguntas.

Comprende los textos y responde correctamente a las preguntas.

Comprende los textos y responde aalgunas preguntas.

Comprende parte de la información y responde a algunas preguntas.

48








Comunicación oral.

Argumentar conespíritu crítico yconstructivo, asícomo saber aceptar las críticas de los demás.

Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que se pretende.

Redacta textos argumentativos conespíritu crítico y constructivo.

Redacta textos argumentativos críticos, pero poco constructivos.

Necesita ayuda para reflejar argumentos críticos y constructivos.

Relacionar y aplicar el conocimiento a la

Utilizar las matemáticas para el estudio ycomprensión de situaciones cotidianas.

Realiza cálculos matemáticos y aplica el concepto de proporcionalidad.

Aplica el concepto de proporcionalidad en diferentes situaciones.

Suele aplicar bien la proporcionalidad a diferentes situaciones.

Le cuesta aplicar la proporcionalidad en los problemas.

Aplicación del método científico en diferentes


Conoce las propiedades de los plásticos y sabeinterpretar los resultados.

Conoce las propiedades de los plásticos y las identifica.

Conoce las propiedades de los plásticos, pero le cuesta identificarlas.

Conoce algunas propiedades de los plásticos, pero le cuestaidentificarlas.


Aplicar soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidianay el mundo laboral.

Sabe que para la realización de cualquier producto debe haber un proceso de diseño previo.

Conoce y aplica las fases de diseño para la fabricación de objetos.

Conoce y sabe aplicar las fases de diseño para la fabricación de objetos.

Le cuesta identificar y aplicarlas fases de diseño en la fabricación de objetos.


Tener unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

Conoce la importancia del reciclaje del vidrio en la sociedad.

Conoce la forma de reciclar el vidrio y su importancia.

Conoce alguna fase del reciclaje del vidrio y su importancia.

Sabe de la importancia de reciclar vidrio, pero no sabe cómo se realiza.

Obtención, transformación y comunicación dela información.

Utilizar las TIC de forma autónoma y en trabajos colaborativos degrupo.

Busca información y sabe organizarla para realizar una presentación.

Maneja con soltura diferentes recursos tecnológicos y los aplica en contextos variados.

Maneja adecuadamente diferentes recursos tecnológicos y los aplica en algunos contextos estudiados.

Maneja con ayuda diferentes recursos tecnológicos y los aplica en algunos contextos estudiados.

Organizar y analizar la información, transformándolaen esquemas de fácil comprensión.

Sabe buscar la información concreta, organizándola en una tabla.

Organiza correctamente la información antes de realizar una tabla.

Organiza parte de la información para realizar una tabla.

Le cuesta organizar la información para realizar una tabla.


Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles paraaplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales.

Busca información concreta para poder analizar procesos de reciclado.

Sabe buscar correctamente la información mediante diferentes medios.

Busca información en algunos medios.

Busca parte de la informaciónen algunos medios.

Conciencia y control de las propias


Realiza de una manera responsable las actividades de autoevaluación con el fin de comprobar y afianzar los conocimientos.

Hace siempre de forma responsable la autoevaluación y comprueba sus resultados.

Suele hacer de forma responsable la autoevaluación y comprobar los resultados.

No hace de forma responsablela autoevaluación, pero comprueba los resultados.

49









Realizar representacionesartísticas de forma individualy cooperativa.

Trabaja en grupo y aplica técnicas básicas para el diseño de objetos tecnológicos.

Sabe trabajar en grupo aplicando técnicas diferentes de diseño.

Trabaja en grupo y aplica algunas técnicas de diseño.

Le cuesta trabajar en grupo y aplica pocas técnicas de diseño.


Conocer y poneren práctica las fases de desarrollo de un proyecto. Planificar, identificar objetivos y gestionar el tiempo con eficacia.

Realiza un proyecto sencillo en el que incluye todas las fases.

Planifica y realiza un proyecto contodas sus fases.

Planifica y realiza un proyecto con algunas de sus fases.

Le cuesta planificar y realizarun proyecto con todas sus fases.

50

Programación Tecnología curso 2014-2015

PROGRAMACIÓN BILINGÜE 3º ESO.

La asignatura de Tecnología de 3º ESO se impartirá al 50 % en español y 50% en inglés.

El libro de texto del presente curso es de la editorial SM (Proyecto Conecta2.0), con todo el texto y actividades íntegramente en español. Se complementará con fichas de trabajo y textos en inglés.

El porcentaje de preguntas en inglés oscilará entre el 30 y 50 %, dependiendo de la unidad didáctica que se esté trabajando.

La metodología de trabajo se basará en:

o Responder ejercicios de Verdadero o Falso.

o Resumir.

o Responder preguntas sobre los textos.

o Textos escritos leídos en alto.

o Respuestas orales a preguntas.

o Contribuciones a debates.

o Relacionar palabras con definiciones.

o Utilizar en el taller de tecnología lo aprendido.

UNIT 1

GRAPHIC EXPRESSION: REPRESENTATION SYSTEMS

OBJECTIVES

1. Express technical plans through designs and drawings and use codes which clarify and organise theinformation we want to convey.

2. Use different forms of graphic representation competently and correctly, according to the demands of eachtechnical project.

3. Interpret technological objects represented in distinct systems correctly.

4. Recognise and be able to use standard lines and dimensions used in designs and for communicatingsolutions to technical problems.

5. Make simple plans using IT programs.

6. Value the importance of technical drawing as a means of expression and communication in the field oftechnology.

CONTENTS

Concepts

Representations: cavalier perspective; isometric perspective; trihedral systems; views of objects.

Drawing in perspective: composition method; subtraction method.

Standardisation; standard scales.

51


Annotation.

Measuring instruments.

Procedures

Drawing views and perspectives of simple objects in order to communicate technical projects.

Interpretation of views and perspectives of simple objects.

Representation of scale drawings to communicate technical ideas and make design decisions.

Annotation of segments, circles and arcs in geometric figures and plans, and simple three-dimensionalobjects.

Measuring with both standard and precision instruments.

Drawing plans using IT programs.

Attitudes

Appreciate the importance of neatness and organisation when presenting projects.

Appreciate graphic design as a means of communication in the field of technology.

Demonstrate interest in the different forms of graphic representation and their practical applications.

Be willing to carry out tasks and select the correct materials and tools in order to do so.

Appreciate the importance of maintaining a pleasant and organised workspace.

ASSESSMENT CRITERIA

1. Draw sketches and outlines of objects and simple projections in freehand and using instruments.

2. Relate perspectives and representation accurately within the dihedral system.

3. Draw simple objects from their viewpoints in cavalier and isometric perspective.

4. Use the correct scale for each technical drawing.

5. Use the correct standard lines for each technical drawing.

6. Use the correct standard procedure for dimensioning plans and three-dimensional objects.

7. Measure segments and angles precisely, using the correct instruments.

8. Use IT programs to design and draw technological objects.


COMPETENCES /SUBCOMPETENCES

ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES


Be familiar with and 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 2, 4, 9, 10, 12, 14, 18-20

52


understand technologicalobjects, processes, systemsand contexts. RA 1-8

Develop the skills for workingwith objects precisely andconfidently.

1, 2, 6, 7 7, 8

Be familiar with thetechnological method forsolving problems and use it inorder to identify and respondto different needs.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 7, 8


Use appropriatemathematical tools forquantification and analysis,especially measurements andscales, interpretation ofgraphs, basic calculations ofmeasurable physicalproperties, etc.

4, 6, 7 2, 4, 7-9, 13, 15,

18, 20, 22, 23, 25

RA 6


Work with information indifferent formats: words,numbers, symbols or graphs.

1, 3, 4, 5, 6, 7 2, 4, 7-9, 15, 18, 20

RA 1-3, 5, 6, 8, 11

53


Use information andcommunication technologyconfidently to obtain andreport data and to simulatetechnological situations orprocesses.

8 7-9

Find, process, produce, storeand present information usingtechnology.

8 2, 4, 7-9, 13, 15, 18, 20


Communicate simplemessages, verbally and inwriting.

1, 2 2, 3, 5, 6, 9, 14,

19, 22, 23, 26-30

RA 9, 11

Speak, listen and participatein dialogue and debate in anorganised and clear manner.

2 3, 9, 10, 18, 29, 30

RA 9, 11

Apply language usage rules,as well as linguistic and non-linguistic skills, whencommunicating.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 12, 21

RA 4

Communicate thoughts,emotions, life experiences,opinions, ideas, and ethicaland critical judgements in acoherent way.

8 3, 9, 29

Use specific vocabulary fromeach subject area to enrichone’s language.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 2, 3, 5, 6, 10-14,

16, 17, 24, 27-30

RA 4, 7

Apply the actions that definelinguistic communication(listening, speaking, readingand writing) to specificpurposes.

2 1, 3, 6, 11, 12, 14, 21, 27, 28

RA 7

Compose and manipulatedifferent kinds of texts withdifferent communicative andcreative purposes.

2 5, 10, 16

Communicate and enter intodialogue with those around

2 3, 10, 29

54


one, with the aim ofestablishing links and buildingconstructive relationships.

RA 9, 11

Enjoy listening, reading andexpressing thoughts andideas in writing.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 1, 3, 6, 10, 14, 21, 27-29

RA 9

Find information in differentmedia (print and digital) anduse it in projects related todifferent subject areas.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 7, 8

Process information from oraland written sources.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 2, 9, 10, 11, 13, 14, 18, 19,21, 27, 28

RA 7

55


Learning to learn

Develop strategies for solvingtechnological problems inprojects by obtaining,analysing and selectingrelevant information.

1, 2, 3, 8 2, 4, 7, 9, 13, 15, 18, 20

RA 1-6, 8


*All the subcompetences detailed in this section are developed using English as the commonlanguage, which will allow pupils to communicate with an increasing degree of skill in the foreignlanguage.

OBJECTIVES

7. Express technical plans through designs and drawings and use codes which clarify and organise theinformation we want to convey.

8. Use different forms of graphic representation competently and correctly, according to the demands of eachtechnical project.

9. Interpret technological objects represented in distinct systems correctly.

10. Recognise and be able to use standard lines and dimensions used in designs and for communicatingsolutions to technical problems.

11. Make simple plans using IT programs.

12. Value the importance of technical drawing as a means of expression and communication in the field oftechnology.

CONTENTS

Concepts

Representations: cavalier perspective; isometric perspective; trihedral systems; views of objects.

Drawing in perspective: composition method; subtraction method.

Standardisation; standard scales.

56


Annotation.

Measuring instruments.

Procedures

Drawing views and perspectives of simple objects in order to communicate technical projects.

Interpretation of views and perspectives of simple objects.

Representation of scale drawings to communicate technical ideas and make design decisions.

Annotation of segments, circles and arcs in geometric figures and plans, and simple three-dimensionalobjects.

Measuring with both standard and precision instruments.

Drawing plans using IT programs.

Attitudes

Appreciate the importance of neatness and organisation when presenting projects.

Appreciate graphic design as a means of communication in the field of technology.

Demonstrate interest in the different forms of graphic representation and their practical applications.

Be willing to carry out tasks and select the correct materials and tools in order to do so.

Appreciate the importance of maintaining a pleasant and organised workspace.

ASSESSMENT CRITERIA

9. Draw sketches and outlines of objects and simple projections in freehand and using instruments.

10. Relate perspectives and representation accurately within the dihedral system.

11. Draw simple objects from their viewpoints in cavalier and isometric perspective.

12. Use the correct scale for each technical drawing.

13. Use the correct standard lines for each technical drawing.

14. Use the correct standard procedure for dimensioning plans and three-dimensional objects.

15. Measure segments and angles precisely, using the correct instruments.

16. Use IT programs to design and draw technological objects.

57




ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES


Be familiar with andunderstand technologicalobjects, processes, systemsand contexts.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 2, 4, 9, 10, 12, 14, 18-20

RA 1-8


1, 2, 6, 7 7, 8


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 7, 8



4, 6, 7 2, 4, 7-9, 13, 15,

18, 20, 22, 23, 25

RA 6



1, 3, 4, 5, 6, 7 2, 4, 7-9, 15, 18, 20

RA 1-3, 5, 6, 8, 11

58



8 7-9


8 2, 4, 7-9, 13, 15, 18, 20



1, 2 2, 3, 5, 6, 9, 14,

19, 22, 23, 26-30

RA 9, 11


2 3, 9, 10, 18, 29, 30

RA 9, 11

Apply language usage rules,as well as linguistic and non-linguistic skills, whencommunicating.

1, 2, 3, 4, 5, 6 1, 12, 21

RA 4

Communicate thoughts,emotions, life experiences,opinions, ideas, and ethicaland critical judgements in acoherent way.

8 3, 9, 29


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 2, 3, 5, 6, 10-14,

16, 17, 24, 27-30

RA 4, 7

Apply the actions that definelinguistic communication(listening, speaking, readingand writing) to specificpurposes.

2 1, 3, 6, 11, 12, 14, 21, 27, 28

RA 7

Compose and manipulatedifferent kinds of texts withdifferent communicative andcreative purposes.

2 5, 10, 16

Communicate and enter intodialogue with those around

2 3, 10, 29

59


one, with the aim ofestablishing links and buildingconstructive relationships.

RA 9, 11

Enjoy listening, reading andexpressing thoughts andideas in writing.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 1, 3, 6, 10, 14, 21, 27-29

RA 9

Find information in differentmedia (print and digital) anduse it in projects related todifferent subject areas.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 7, 8

Process information from oraland written sources.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 2, 9, 10, 11, 13, 14, 18, 19,21, 27, 28

RA 7

60


Learning to learn


1, 2, 3, 8 2, 4, 7, 9, 13, 15, 18, 20

RA 1-6, 8



UNIT 2

PLASTIC, TEXTILES, STONE AND CERAMICS

OBJECTIVES

1. To know the origin and means of obtaining, classification, properties and characteristics of theplastics most commonly used as technical materials.

2. To identify the most usual technical applications of plastics.

3. To analyse and evaluate the properties of plastics in order to select the most appropriate ones touse to construct a specific object.

4. To analyse the formation techniques of plastics and their applications.

5. To know the shaping and joining techniques of plastics, and their criteria.

6. To evaluate the environmental impact produced by the exploitation, transformation and disposalof plastics.

7. To know the benefits of recycling plastic materials and acquire consumer habits that help topreserve raw materials.

8. To know the means of obtaining, classification and properties of textiles.

9. To know the means of obtaining, classification and formation techniques of construction materials:stone and ceramics.

CONTENTS

Concepts

Plastics: origin and means of obtaining; properties and characteristics; classification;applications.

Formation techniques for plastics.

Shaping techniques for plastics. Basic essential manual tools, implements and machinery.

61


Joining plastics: temporary joints; permanent joints.

Regulations for use: health and safety in using and looking after tools, implements andmachinery.

Textiles: means of obtaining; classification; properties and characteristics.

Construction materials: stone and ceramics; means of obtaining; classification; formationtechniques; properties and characteristics; applications.

Procedures

Identify plastics, textiles and construction materials in everyday objects.

Analyse and evaluate the properties of plastics, textiles, stone and ceramics in order toselect the most suitable materials to construct specific objects.

Use appropriate techniques to make simple technical objects from plastics, following thenorms for use of tools and equipment, respecting the health and safety regulations, andcontrol of the material resources.

Selection and reuse of plastics that have been thrown away in order to make simple newfunctioning objects in the classroom workshop.

Attitudes

Disposition to consider objectively the technical, functional and aesthetic values of materialswhen designing and creating products.

Sensitivity towards the environmental impact of exploiting, transforming and disposing oftechnical materials and the abuse and inappropriate use of natural resources. Willingness toadopt consumer habits that help preserve natural resources and raw materials.

A positive and creative attitude to practical problems.

ASSESSMENT CRITERIA

1. To know the basic characteristics of plastics as technical materials.

2. To identify plastics used in common technical applications.

3. To recognise basic formation techniques for plastics and the application of each of them in theproduction of different objects.

4. To use correctly basic shaping and joining techniques for plastics, respecting appropriate healthand safety regulations for using tools and materials.

5. To identify the basic properties of textiles and their different types.

6. To know the characteristics and common varieties of stone and their technical applications.

7. To know the characteristics and common varieties of ceramics and their technical applications.



ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES

62




1, 2, 5, 6, 7 1-36

RA 1-12


3, 4, 5, 6, 7 11-14, 17, 21-23, 30-33

RA 3, 6, 8


4 30, 33

RA 8



1, 2, 5, 6, 7 24, 33

63



1, 2, 5, 6, 7 19, 23, 27, 31

RA 5, 8


1, 2, 5, 6, 7 19, 23, 27, 31

RA 5, 8



1, 5 1, 2, 5, 8, 9, 14, 18,

22, 24, 28, 31, 35, 36

RA 3, 9, 11, 12


1, 2, 3, 5 5, 19, 22, 23, 28, 35

RA 12


1, 2, 3, 5 2, 5, 6, 8-10, 12, 15-20,

22-26, 30, 32, 34-36

RA 2-9, 12


Prepare future citizens toparticipate actively in makingreasoned decisions.

1, 2 5, 19, 23, 28, 33, 35

RA 6, 8, 12

Develop social skills thatpromote respectful andtolerant discussion of ideas,conflict management anddecision-making.

1, 2 5, 19, 22, 23, 28, 35

RA 12

Learning to learn


3, 4, 6, 7 5, 11, 19, 23, 30, 32, 33, 36

RA 5, 6, 8

64



Promote an independent andcreative approach totechnological problems byassessing alternatives andpredicting possibleconsequences of each one.

4 7, 11, 19, 23, 30, 32, 33, 36

RA 5, 6, 8



UNIT 3

MECHANISMS

OBJECTIVES

1. To know the basic mechanisms for transmitting and transforming motion and their applications.

2. To identify simple mechanisms in complex machines and explain their functions.

3. To solve simple problems and, when possible, calculate the gear ratio.

4. To use simulators to recreate operational functions in the design of prototypes.

5. To design and construct models of simple mechanisms and sets of transmitting and transformingmechanisms.

6. To evaluate the importance of the functioning of mechanisms in everyday machines and devices.

CONTENTS

Concepts

Law of the lever, momentum and gear ratio.

Mechanisms that transmit motion (pulley, block and tackle, lever, friction drives, pulleysystems with belts, gears, worm gears, gear mechanisms with a chain); constitution,function and applications.

Mechanisms that transmit motion (rack and pinion system, nut and bolt system, winch andcrank handle, crank link slider, crankshaft, cam, excentric cam); constitution, function andapplications.

Mechanisms for controlling and directing motion and that join and store energy; constitution,function and applications.

Procedures

Identify simple mechanisms in complex machines, explaining their functions.

Solve simple problems and, when possible, calculate the gear ratio.

65


Design and construct models with different mechanical operators.

Attitudes

Interest in the function of technological objects and their everyday use.

Respect for health and safety regulations in the use of tools, machines and materials.

A positive and creative attitude to practical problems and confidence in own ability to resolvethem.

Initiative and willingness to work in a team.

ASSESSMENT CRITERIA

1. To identify simple transforming and transmitting mechanisms in complex machines explainingtheir functions.

2. To solve simple problems and calculate the gear ratio when necessary.

3. To design, construct and control models with different mechanical operators.

COMPETENCES / ASSESSMENT CRITERIA / ACTIVITIE S


ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES



1, 2, 3 1-28

RA 1-7


2, 3 1, 3, 9, 15


1, 2, 3 1, 3, 9


Use appropriatemathematical tools forquantification and analysis,especially measurements andscales, interpretation ofgraphs, basic calculations of

2 3, 5, 6, 8-14, 17, 18

RA 2-4

66


measurable physicalproperties, etc.



3 2, 6, 8, 11, 12, 17, 28

RA 2-4



1, 2 1, 15, 16, 19-23, 25, 27, 28

RA 3, 7


1, 2 4, 12, 16, 17, 20

RA 7


1, 2 1, 2, 4, 7, 15-17, 19,

20, 22-24, 26-28

RA 1, 6, 7

67




1, 2, 3 20

RA 7

Learn about the history oftechnological developmentsto be able to understand theeconomic changes that havefavoured socialdevelopments.

1 1, 25

RA 4


2, 3 20

RA 7

Learning to learn


2, 3 1, 25



2, 3 1, 9, 15, 17, 25, 28

RA 4, 7



68


UNIT 4

ELECTRICITY AND ELECTRONICS

OBJECTIVES

1. To calculate basic electric magnitudes, power and energy in different electric circuits.

2. To know the characteristics of alternating current and compare them with the characteristics ofdirect current.

3. To use correct vocabulary and symbols to communicate technical ideas and solutions related toelectricity and electronics.

4. To know the exploitable effects of electricity and how to use them.

5. To know how to interpret electrical and electronic diagrams, and use them as a basis forassembling.

6. To use a multimeter correctly to carry out different types of measurements.

7. To analyse, design, construct and handle materials, objects and simple electric and electroniccircuits.

CONTENTS

Concepts

Electric magnitudes: voltage, intensity and resistance; units and Ohm’s Law.

Electric circuits: symbols and representation; series, parallel and mixed connections.

Alternating and direct current; comparative study.

Electric energy and power: relationships and units; effects and applications of electriccurrent; electromagnetism.

Measuring instruments: voltmeter, ammeter and multimeter.

Introduction to basic electronics: resistance, the condenser, the diode and the transistor.

Procedures

Identify the different components in an electric circuit and the function of each one.

Resolution of electric circuits in series and in parallel and of mixed circuits; designing circuitsand experimenting with a simulator.

Calculation of related magnitudes: voltage, intensity, resistance, energy and power.

Analysis of and experimentation with the effects of electricity.

Construction of simple electric circuits: mixed circuits, controlling the direction of rotation of amotor, etc.

Carrying out measurements of voltage, intensity and resistance with a multimeter.

Studying and designing the installation of electrical wiring in a house.

Analysis of a technological object that is powered by electricity.

Identification of electronic symbols and their components.

69


Attitudes

Respect for health and safety regulations in the use of materials, tools and installations.

Ability to evaluate objectively the implications of using electricity.

Willingness to know how circuits, electrical objects and power plants work.

Interest in the organisation, safety and presentation of electrical assemblies.

Ability to use measuring instruments correctly and know how to take care of them.

A positive and creative attitude to practical problems and confidence in own ability to resolvethem.

Initiative and willingness to work in a team.

ASSESSMENT CRITERIA

1. To evaluate the effects of electric energy and their capacity to be converted into other forms ofenergy.

2. To use instruments for measuring basic electric magnitudes correctly.

3. To determine voltage, intensity, resistance, electrical power and energy, using the correctconcepts, measurement norms and magnitude calculations.

4. To design electric circuits using the correct symbols.

5. To simulate and carry out simple electric and electronic circuits.

6. To describe the components and function of machines and electrical objects.

7. To describe and use electromagnetism in simple technological applications.



ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES



1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1-30

RA 1-10


2, 3, 4, 5, 6, 7 4, 6, 25

Be familiar with thetechnological method forsolving problems and use it inorder to identify and respond

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 12, 28

RA 9

70


to different needs.

71




2, 3, 4, 5, 6, 7 12-18, 22-25, 27

RA 2-6, 9



2, 3, 4, 5 5, 7-10, 13-18, 25, 27-30

RA 2, 3, 9


4, 5 RA 3


3, 4, 6, 7 RA 3



1, 6, 7 1, 6, 12, 13, 18, 26, 28-30

RA 1, 7-9


1, 6, 7 2, 11, 20, 21, 26, 28, 30

RA 1, 10


1, 6, 7 2-4, 6, 11, 19, 20, 29, 30

RA 1, 7-10


Develop social skills thatpromote respectful andtolerant discussion of ideas,

1 6, 28-30

72


conflict management anddecision-making.

RA 10

Learning to learn


4, 5 12, 28-30

RA 9



4, 5 12, 28-30

RA 9



UNIT 5

ENERGY AND ITS TRANSFORMATION

ENVIRONMENTAL ISSUES

OBJECTIVES

1. To know about electric energy: generation, transportation and distribution.

2. To analyse and describe different types of hydroelectric, thermal and nuclear power plants; toknow about the treatment of waste material.

3. To know about non-conventional electric power plants: technical systems to exploit wind, solarand tide energy and biomass.

4. To know about efficiency and saving energy; environmental impact.

CONTENTS

Concepts

Know about electric energy: generation, transportation and distribution.

Types of power plants; descriptions of hydroelectric, thermal and nuclear power plants.

73


Non-conventional electric power plants: technical systems to exploit wind, solar and tideenergy and biomass.

Treatment of waste.

Energy and the environment; efficiency and energy saving; environmental impact.

Procedures

Analyse the environmental impact of the generation of energy.

Describe and draw the processes carried out in different types of electric power plants.

Study technical systems to exploit wind and solar energy.

Attitudes

Interest in the production and use of energy.

Being prepared to evaluate environmental problems and have a responsible attitude towardsenergy consumption.

Willingness to investigate new energy sources.

ASSESSMENT CRITERIA

1. To know about the process of generating electricity in different types of electric power plants.

2. To describe the processes involved in the transportation and distribution of electric energy.

3. To recognise the advantages and disadvantages of different types of power plant, theirenvironmental impact and the type of energy they consume.

4. To know about the environmental impact of the generation of energy.

74




ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES



1, 2, 3, 4 1-25

RA 1-12


4 16

RA 4, 11

Promote the creation of ahealthy environment throughcritical analysis of theenvironmental repercussionsof technological activity andencourage responsibleconsumption.

2, 4 7, 10, 11, 17-19, 22-25

RA 7-12



2 8, 17

RA 5



1, 2, 3, 4 1, 13, 15, 17

RA 5, 9

Use information andcommunication technologyconfidently to obtain andreport data and to simulate

1 3, 4, 8, 10, 13, 15,

16, 21, 22, 24

75


technological situations orprocesses.

RA 6


1, 2, 3, 4 8, 10, 13, 15, 16, 21, 22

RA 6



1, 2, 3, 4 3, 6, 7, 10-12, 16-19, 21-24

RA 1-5, 7, 8, 10-12


2, 4 2, 3, 6, 9, 20, 23, 24

RA 9-12


1, 2 1, 2, 4, 5, 9, 10,

12, 13, 17, 20, 25

RA 1, 2, 7

76




4 14, 19, 21, 22


3, 4 6, 9, 23, 24

RA 10-12

Learning to learn


4 16

RA 11



4 6, 7, 16

RA 10-12



77


UNIT 6

THE INTERNET

OBJECTIVES

1. To know the services offered by the Internet and the characteristics of each one as a means oftransmitting information.

2. To develop the necessary skills to use real-time communication services competently: distributionlists, forums and newsgroups.

3. To create a technological forum.

4. To know the characteristics of conferences and virtual communities: instant messaging, socialnetworks, blogs and wikis.

5. To design and create web sites.

6. To respond in an objective and proactive way to new technologies and incorporate them into dailylife.

7. To be communicative, flexible and responsible in teamwork, when searching for solutions andtaking decisions; to be respectful, cooperative, tolerant and supportive when carrying out groupprojects.

CONTENTS

Concepts

Internet services: forums, newsgroups and conferences.

Virtual communities: instant messaging, social networks, web sites, blogs and wikis.

Creating web sites.

File sharing and transfer, and Internet information exchange.

Procedures

Setting up a technology forum and another forum of a different type.

Using newsletters.

Setting up conferences.

Using instant messaging.

Creating a blog and a wiki.

Creating a web site.

Transferring files.

Attitudes

Appreciation of the enormous significance of the Internet as an instantaneous global tool.

Interest in communicating via the Internet.

Awareness of the advantages of using the Internet’s services frequently.

78


Disposition to responsible and respectful use of the Internet’s collective communicationsystems (distribution lists, forums, newsgroups, conferences, etc.).

An objective and responsible attitude to the distribution and downloading of software.

ASSESSMENT CRITERIA

1. To identify and describe Internet services.

2. To access the Internet to use basic services: search for information, email, collectivecommunication and upload information.

3. To describe how distribution lists, forums and newsletters work.

4. To describe the stages in creating a technology forum.

5. To recognise basic Internet terminology (jargon, acronyms, Anglicisms, etc.)

6. To use conferences to communicate in real time.

7. To know the conditions for establishing a virtual community, the characteristics of instantmessaging, social networks, blogs and wikis.

8. To describe the stages in designing a web site and uploading it to the web.

9. To know how to download and distribute software and information from the Internet.

10. To create a blog and a wiki.



ASSESSMENT

CRITERIA

ACTIVITIES



1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 1-24

RA 1-17

Promote the creation of ahealthy environment throughcritical analysis of theenvironmental repercussionsof technological activity andencourage responsibleconsumption.

9 7, 9, 12, 19, 23, 24

RA 2, 16


Work with information indifferent formats: words,

1, 3, 4, 5, 6, 8 15, 18, 23

79


numbers, symbols or graphs. RA 12, 16


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 2, 6-10, 14, 16-18, 23, 24

RA 2, 4, 6, 8, 9, 12-14, 16, 17


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 6-8, 14, 176, 18, 23, 24

RA 2, 6, 8, 9, 13, 16

80




1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 1, 2, 4, 9, 10, 12-14,

16, 19, 20, 22, 23

RA 1, 2, 5, 7-9, 15, 16


6, 7 1-3, 10, 16, 17, 20

RA 2-4, 14-17


1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10 3-5, 9, 11, 14, 18, 20, 22

RA 1-3, 5, 8, 10, 11, 15



1, 2 1, 2, 19, 20

RA 2, 14-16


2, 6, 7, 9, 10 1, 2, 16, 19, 20

RA 2, 14-17

Learning to learn


4, 8, 10 23, 24

RA 12, 14, 16, 17



10 6, 13, 19, 23, 24

RA 2, 12, 14, 16

Develop personal qualities 10 6, 23, 24

81


such as initiative, a desire toimprove, perseverance in theface of difficulty, autonomyand self-criticism.

RA 12, 14, 16


*All the subcompetences detailed in this section are developed using English as thecommon language, which will allow pupils to communicate with an increasing degree ofskill in the foreign language.

4ºESO

Unidad Tecnología y sociedad

CONTENIDOS• Tecnología e historia.

El Paleolítico.El Neolítico.La Edad de los Metales.La Edad Antigua.La Edad Media y la Edad Moderna.La Revolución Industrial.Los siglos XX y XXI.

•Tecnología.Cambios sociales.Cambios laborales.

•Análisis de la evolución de los objetos tecnológicos.Sistemas de mercado.Desarrollo científico y tecnológico.Disponibilidad de las distintas fuentes de energía.

•Normalización en la industria.•Organización del trabajo.

Fabricación.Control de calidad.

•Aprovechamiento de materias primas y recursos.•Desarrollo sostenible.

OBJETIVOS1. Apreciar el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.2. Analizar la evolución de los objetos tecnológicos.3. Valorar la importancia de la normalización en los productos industriales.4. Estimar la necesidad del aprovechamiento de las materias primas y los recursos naturales.5. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

82


1.2. Analizar los cambios que supusieron la Revolución Neolítica, la Revolución Industrial y la aceleración tecnológica del siglo XX.2.1. Examinar los objetos técnicos e identificar los factores que han influido en su evolución.2.2. Evaluar la relación de los objetos tecnológicos con el entorno.3.1. Analizar la necesidad de generar reglas que ordenen el desarrollo tecnológico, económico y social.4.1. Conocer los procedimientos de fabricación.4.2. Aprender a fabricar con control de calidad.5.1. Valorar el desarrollo sostenible y relacionarlo con la actividad tecnológica.

Competencia1.er nivel de concreción





Comunicación escrita.Leer, buscar, recopilar y procesar información.

Lee y comprende la información contenida en el texto, y responde correctamente a las preguntas relativas a él.

Comunicación oral.

Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de forma coherente.

Expresa de forma coherente sus opiniones y sabe escuchar el resto de aportaciones.

Competencia matemáticaUso de elementos y herramientas matemáticos.

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

Interpreta la información que se presenta en forma de gráficos y tablas.



Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad.

Valora la aportación de la tecnología a la mejora de las necesidades humanas.


Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a través de diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes.

Identifica el impacto medioambiental que se ha experimentado a raíz del desarrollo tecnológico y conoce sus consecuencias.

Competencia para el tratamiento de la información y competenciadigital


Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando diferentes lenguajes y recursos tecnológicos.

Utiliza diferentes recursos tecnológicos para obtener la información.

Buscar y seleccionar informacióncon distintas técnicas según la fuente o el soporte.

Busca información concreta de una situación empleando diferentes recursos.


Compromiso democrático ysolidario con la realidad personal y social.

Comprometerse con la mejora de la sociedad y la defensa de los desfavorecidos.

Presenta una actitud solidaria y responsable ante la realidad social.


Expresión artística.Conocer y utilizar de forma básica las principales técnicas de diferentes lenguajes artísticos.

Conoce y utiliza la normativa básica para hacer acotaciones.

Unidad Instalaciones en viviendas

CONTENIDOS•Instalaciones eléctricas.•Instalaciones de agua.

Abastecimiento de agua.Evacuación de agua.

•Instalaciones de gas.•Sistemas de calefacción.•Sistemas de aire acondicionado.•Instalaciones audiovisuales.•Sistemas domóticos.•Facturas domésticas.

Factura de electricidad.Factura de agua.Factura de gas.Factura de teléfono fijo.

•Ahorro energético en viviendas.•Arquitectura bioclimática.

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OBJETIVOS1. Identificar las diferentes instalaciones de una vivienda.2. Conocer los distintos elementos que componen cada instalación.3. Interpretar correctamente los términos de una factura doméstica.4. Valorar la necesidad de ahorrar energía en la vivienda.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Conocer la función y las características de las diferentes instalaciones de una vivienda.2.1. Describir e identificar los elementos que componen las siguientes instalaciones: eléctrica; de abastecimiento y evacuación de agua; de gas, calefacción y aire acondicionado, y audiovisual.2.2. Representar circuitos básicos de las instalaciones de una vivienda empleando la simbología y normativa adecuadas.3.1. Estudiar y analizar las facturas de los diferentes suministros.4.1. Asimilar y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.








Reflexión sobre el lenguaje.Representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad.

Reflexiona sobre la información aportada en el texto.

Competencia matemáticaRelación y aplicación del conocimiento matemático a la realidad.


Realiza cálculos numéricos para resolver problemas de situaciones reales.



Conocer y valorar la aportación deldesarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad.



Tener unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

Pone en práctica hábitos de consumo responsable.




Utiliza diferentes recursos tecnológicos para resolver situaciones reales.


Compromiso democrático ysolidario con la realidad personal y social.

Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales.

Presenta una actitud solidaria y responsable ante la realidad social.


Innovación.Desarrollar la creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones.

Realiza proyectos de forma creativa.

Unidad 4 Electrónica

CONTENIDOS•Componentes electrónicos pasivos.

Resistores.Condensadores.

•Teoría de semiconductores.Diodos de unión.

•Transistores bipolares.Modos de trabajo.Conexión de un transistor en un circuito.Amplificación.

.•Circuitos integrados.Amplificador operacional.

•Álgebra de Boole.Operaciones y propiedades del álgebra de Boole.Funciones booleanas.

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•Puertas lógicas.Combinación de puertas NAND y NOR.Puertas mediante transistores.

•Diseño de circuitos combinacionales.Circuitos combinacionales integrados.

•Simulación de circuitos electrónicos.

OBJETIVOS1. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico.2. Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.3. Conocer el funcionamiento de las puertas lógicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Conocer las características de los componentes electrónicos básicos.1.2. Comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos básicos utilizando la simbología adecuada.2.1. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.3.1. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver, mediante puertas lógicas, problemas tecnológicos sencillos.







Leer, buscar, recopilar y procesar información.



Sabe dar una opinión y describe claramente la situación que se pretende..


Aplicar estrategias de resolución deproblemas adecuadas a cada situación.

Da respuesta a problemas de circuitos y de cálculo de magnitudes eléctricas.




Conoce y valora el desarrollo tecnológico en diferentes ámbitos.

Conocer los procesos científico-tecnológicos más importantes que permiten el desarrollo y el mantenimiento de la vida y valorarlos.

Identifica los procesos tecnológicos que han tenido lugar para eldesarrollo de dispositivos a su alrededor.



Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y para resolver problemas reales.

Es capaz de utilizar diferentes simuladores informáticos de circuitos electrónicos.



Obtener información, relacionarla eintegrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia para generar nuevos conocimientos.

Aplica los conocimientos en circuitos electrónicos para realizar simulaciones.



Analizar las distintas posibilidades y limitaciones para emprender un proyecto.

Sabe analizar los diferentes componentes electrónicos antes de pasar a realizar un proyecto.

- Taller de Tecnología: Cómo comprobar el funcionamiento de componentes electrónicos en la placa board.

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Unidad 7 Neumática e hidráulica

CONTENIDOS

•Principios físicos de los sistemas neumáticos e hidráulicos•Circuitos neumáticos.

Compresor.Acumulador.Tuberías.Elementos de mantenimiento.

•Actuadores.Cilindros neumáticos.Motores neumáticos.

•Válvulas.•Diseño de circuitos neumáticos.

Cilindro de simple efecto con una válvula 3/2.Cilindro de doble efecto con dos válvulas 5/2.

•Circuitos hidráulicos.Bomba hidráulica.Actuadores y elementos de distribución y control.

•Diseño de circuitos hidráulicos.Circuito con válvula distribuidora.Circuito con válvula reguladora de presión.

•Simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos.

OBJETIVOS1. Conocer las propiedades más significativas de los fluidos a presión.2. Diferenciar las características fundamentales y los elementos que intervienen en los circuitos neumáticos e hidráulicos.3. Reconocer las posibilidades de los sistemas neumáticos e hidráulicos.4. Usar simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Señalar las características de líquidos y gases.1.2. Realizar cálculos de aplicación del concepto de “presión” y del principio de Pascal.2.1. Identificar los símbolos y describir el funcionamiento de los elementos básicos de un circuito neumático e hidráulico.2.2. Interpretar esquemas y analizar el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos.3.1. Reconocer y analizar las posibilidades y aplicaciones de la neumática y la hidráulica en máquinas, aparatos e instalaciones de uso común.4.1. Simular circuitos neumáticos e hidráulicos por medio de un programa de diseño asistido.







Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas.

Lee y comprende un texto con contenidos científicos.

Aplicar habilidades lingüísticas y estrategias no lingüísticas con intenciones comunicativas o creativas diversas.

A partir de la información de un texto es capaz de crear diseños propios.



Realiza cálculos numéricos para resolver problemas de situaciones reales.

Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.

Extrae información e interpreta el comportamiento de una gráfica.




Sabe interpretar el funcionamiento básico de los circuitos neumáticos e hidráulicos, los comprueba y predice el funcionamiento en otras condiciones.

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Valora la aportación de la neumática y la hidráulica en el desarrollo de la tecnología.



Organizar la información, relacionarla y sintetizarla.

Sabe organizar y seleccionar la información que obtiene en diferentes medios.



Utiliza simuladores de circuitos neumáticos e hidráulicos.

- Taller de Tecnología: Cómo diseñar y probar un circuito con un simulador.



Afrontar los problemas de forma creativa, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

Previamente a su diseño, comprueba el funcionamiento de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

- Taller de Tecnología: Cómo diseñar y probar un circuito con un simulador.

Unidad Hardware y software

CONTENIDOS

•Hardware.Elementos básicos de un ordenador.Periféricos.Modelo de arquitectura de un ordenador.

•Software.Clasificación del software.Tipos de sistemas operativos.

OBJETIVOS

1. Conocer los principios básicos sobre los que se basa el funcionamiento de un ordenador.2. Manejar el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1.1. Identificar los elementos más importantes de un ordenador y describir su función principal.1.2. Clasificar los distintos tipos de periféricos y analizar sus funciones.2.1. Reconocer los distintos tipos de software.2.2. Manejar diferentes sistemas operativos.












Ser consciente de las implicacioneséticas de la aplicación científica y tecnológica.

Hace buen uso de las redes informáticas.



Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma y en trabajos colaborativos de grupo.

Es capaz de manejar herramientas tecnológicas de forma autónoma y en grupo.

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Identificar y utilizar las tecnologíasde la información y la comunicación para transmitir y generar información, y como herramienta de trabajo y ocio.

Utiliza diferentes herramientas informáticas para generar información.

Uso ético y responsable de la información y las herramientas tecnológicas.

Apreciar el impacto que han tenido las TIC en el mundo personal y sociolaboral.

Es consciente del impacto de las tecnologías de la comunicación en muchos ámbitos de la vida.



Ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender.

Emplea conocimientos adquiridos y nuevos para ponerlos en práctica.


Innovación.

Desarrollar la creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones.

Aplica de manera creativa el concepto de “red” en otras situaciones.

Trabajar la visión de futuro.Es consciente de la evolución de las tecnologías de la comunicación a lo largo de los últimos años.

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Programación Tecnología curso 2014/2015

4º ESO

Iniciación Profesional

Empresa Joven Europea” (EJE) es un programa educativo promovido en Andalucía conjuntamente por laConsejería de Innovación, Ciencia y Empresa y la Consejería de Educación. Los alumnos aprenden acrear y gestionar sus propias empresas cooperativas, así como a comercializar sus productos.

Estos productos serán propios de su entorno o territorio y se comercializarán con cooperativas sociasubicadas en otras regiones españolas y países europeos -Alemania, Reino Unido, Hungría y Polonia- asícomo del continente americano -Ecuador, EE.UU., Méjico, Nicaragua, El Salvador y Honduras-.

De esta forma, los estudiantes conocen de forma práctica y real el funcionamiento de una empresa,debiendo negociar los pedidos, realizar labores de importación y exportación, además de poner a la ventasus productos en el mercado real andaluz.

Esta iniciativa persigue potenciar la cultura emprendedora en los jóvenes andaluces y lograr que aumentesu valoración sobre la imagen social del emprendedor, la autosuficiencia económica y el aprovechamientode los recursos endógenos de su entorno, así como el contacto con las instituciones y agentes socialesde su localidad.

OBJETIVOS:

Acercar el mundo de la empresa al aula. Potenciar el desarrollo de capacidades emprendedoras. Estimular el acercamiento a otras culturas y realidades sociales. Proporcionar una dimensión europea a la educación.

Primer trimestre

Durante el transcurso del primer trimestre escolar los alumnos y alumnas participantes en el programa deberán desarrollar los primeros pasos en la constitución de una empresa, es decir:

Elaborar el acta de constitución de la cooperativa. Redactar los estatutos sociales. Crear la imagen corporativa. Diseñar el organigrama funcional de la empresa. Escribir un texto de presentación. Hacer una foto de grupo.

Los miembros de la cooperativa deberán realizar aportaciones de capital y recoger en los estatutos que un mínimo del 10% de los beneficios irán destinados a una organización con fines sociales. De esta formase les acerca a la realidad empresarial mostrando dicha aportación como un impuesto.

Segundo trimestre

Durante el segundo trimestre las cooperativas deberán desarrollar la actividad elegida, y acometer laborescomo la negociación con proveedores, aprovisionamiento, búsqueda de financiación.

Como consecuencia de la finalidad de esta iniciativa, que promueve el comercio, cada cooperativa:

1. Negociarán los pedidos (valor de cada producto, cantidades a intercambiar, etc.) 2. Y los comercializarán en un mercado regional real.

La Dirección del proyecto ofertará al alumnado la posibilidad de realizar visitas a empresas quepertenezcan al sector de la cooperativa que hayan montado, para que puedan ver de primera mano lasrealidades que conforman el día a día de una empresa real.

Asimismo, el alumnado participante, si lo desea, tendrá la oportunidad de recibir a técnicos de AndalucíaEmprende especializados en la creación de empresas, que visitarán su centro escolar y ofrecerán unavisión real del sector que hayan elegido y del mundo del emprendimiento en general.

89


Tercer trimestre

Para concluir el periplo emprendedor comenzado por las cooperativas cinco meses antes, se organizanlos mercados educativos, donde se reunirán todos los participantes de Emprender en Mi Escuela,Empresa Joven Europea e Ícaro para exponer al público sus empresas y productos.

Finalizado el mercado, los cooperativistas disolverán su sociedad destinando en concepto de impuestosun mínimo del 10% de los beneficios a una entidad con fines sociales, devolverán los créditos solicitados,repartirán sus aportaciones iniciales de capital y los beneficios, en caso de obtenerlos. Dichos beneficiossuelen ir destinados a la realización de una actividad en común, como por ejemplo el viaje de fin de cursoo cualquier otra que elijan los participantes.

BACHILLERATO

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

BLOQUE I: RECURSOS ENERGÉTICOS

OBJETIVOS

• Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos, reconociendo carácter cambiante y de provisionalidad.

• Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos y de transferencia de energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso.

• Utilizar con autonomía destrezas y estrategias de investigación para planificar diseños experimentales referidos a transferencia o transformación de energía.

• Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético ymotivar la investigación personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.

• Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar.

CONTENIDOS

• Concepto de energía y sus manifestaciones.

• Principio de conservación de la energía. Aplicaciones.

• Fuentes de energía. Transformaciones energéticas. Explicación e interpretación en casos sencillos referidos a máquinas de uso frecuente.

• Descriptiva de los combustibles fósiles (carbones, petróleos, gas natural). Aplicaciones industriales.

• Descriptiva de las centrales termoeléctricas clásicas.

• La energía nuclear: origen y aplicaciones generales.

• Estudio descriptivo del reactor nuclear.

• Centrales nucleares. Riesgos y ventajas.

• La energía de fusión.

• La energía nuclear en España.

• La energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes.

• Impacto ambiental.

90


• La energía hidráulica en España. Presente y futuro.

• Energías alternativas como solución a la crisis de las energías tradicionales.

• Aspectos socioeconómicos de la energía.

• Consumo y ahorro de energía.

• Proposición de hipótesis diversas acerca de un problema y discusión razonada sobre susposibles soluciones. Referir el problema a aspectos industriales energéticos.

• Identificación de situaciones donde intervengan hechos de consumo y de ahorro de energía, cuantificando valores en cada caso.

• Identificación, en situaciones de consumo energético, de las posibles variables que conduzcan a una reducción de costes y de ahorro.

• Elaboración de estadísticas referidas a un consumo de energía en una Comunidad o nación. Ídem para producción de energía.

• Comentarios personales críticos relativos al problema energético mundial, detallando implicaciones sociales, económicas y políticas.

• Resolución de ejercicios y problemas numéricos, referidos a situaciones reales, que impliquen transformaciones y consumo de energía.

• Reconocimiento de la importancia de la ciencia como base de una tecnología de progreso.

• Valoración positiva de una actitud de respeto hacia el medio ambiente y su conservación.

• Estimulación del ahorro energético basado en una disminución del consumo o en el empleo de energías alternativas.

• Valoración de la actitud de perseverancia y de trabajo en toda actividad tecnológica dirigida hacia el bienestar de la humanidad.

• Valoración crítica de la utilización de la energía como un factor de progreso de la sociedad y de la humanidad.


• Definir conceptos. Usar y manejar correctamente unidades.

• Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.

• Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.

• Resolver problemas en orden de dificultad creciente.

BLOQUE II: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA

OBJETIVOS

• Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de satisfacción del bienestar personal y colectivo.

91


• Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y comercialización de un producto.

• Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de productos.

• Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la evolución de los mercados.

• Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los productos, mercado de los mismos y su influencia en el progreso de los pueblos.

• Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos como responsabilidad de los fabricantes y de los consumidores.

CONTENIDOS

• Conceptos generales referentes a bienes y servicios, factores productivos, mercado y tipos de mercado.

• Demanda. Ley de la demanda. Factores que afectan a la demanda.

• Oferta. Factores que afectan a la oferta. Relación entre oferta y demanda.

• Los precios. Precios de equilibrio. Cantidad de equilibrio.

• Tipos de mercado y leyes que los rigen.

• El sistema productivo y los factores productivos.

• Procesos de diseño y mejoras de productos.

• Invención, ideas y patentes.

• Estudios previos para la fabricación de productos: mercados y capacidad de planta.

• Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases.

• Producción y organización de la producción. Sistemas de producción.

• Sistemas de comercialización. Diferencias entre marketing y ventas.

• Política de productos, de distribución, de precios y de comunicaciones.

• Exigencia de la calidad de los productos.

• Controles de calidad. Normalización.

• Derechos y deberes del consumidor.

• Análisis de situaciones reales sobre uso de bienes y de servicios.

• Estudio in situ de un mercado real (“mercadillo”) y comparación con los mercados de “grandes marcas”.

• Estudio crítico de la oferta y de la demanda tomando como base un producto en concreto, y análisis de su evolución a lo largo de un período de tiempo.

• Crítica sobre los factores que modifican la oferta y la demanda a partir de ejemplos concretos y de fácil observación.

• Tabulación de datos sobre precios, alteraciones de precios, y construcción de las gráficas correspondientes.

92


• Estimar los factores de calidad que deben exigirse a un producto y comprobar su cumplimiento en situaciones reales.

• Analizar críticamente procesos tecnológicos de fabricación y elaborar juicios de valor sobre la calidad (o no calidad) que los acompaña.

• Proponer situaciones de consumo y analizar las posibles actuaciones del consumidor ante un producto en concreto.

• Fomento de una manera de pensar y de actuar crítica y responsable.

• Motivación positiva hacia el trabajo en equipo, el análisis personal de situaciones y la responsabilidad ante cualquier decisión que se exija en cada momento.

• Valoración positiva de la capacidad de contribuir con esfuerzo personal al trabajo en grupo, manifestado, en este caso, en toda tarea productiva o de comercialización.

• Colaboración responsable en la exigencia de calidad utilizando los mecanismos legales que la sociedad pone a nuestra disposición.


• Resolver cuestiones, ejercicios y problemas en orden creciente de dificultad.

• Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización.

• Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks, etc. Toma de decisiones ante situaciones concretas.

• Analizar críticamente situaciones de mercado.

BLOQUE III: MATERIALES

OBJETIVOS

• Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.

• Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las características de calidad que exija un cierto producto.

• Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual.

• Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.

• Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y bienestar.

• Valorar la necesidad del ahorro energético.

CONTENIDOS

• Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales.

• Propiedades químicas: comportamiento frente a la oxidación y a la corrosión.

93


• Propiedades físicas: densidad, resistencia eléctrica, propiedades térmicas, propiedades magnéticas, propiedades ópticas.

• Propiedades mecánicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida.

• Influencia de las propiedades estéticas y económicas.

• Propiedades de fabricación: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad.

• Criterios para la selección de materiales. Ejemplos en casos concretos.

• Estructura cristalina de los metales.

• Disoluciones sólidas.

• Defectos en la red cristalina de un metal.

• Mecanismos de endurecimiento en metales.

• Tratamientos térmicos, químicos, mecánicos, superficiales.

• Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros.

• El proceso siderúrgico.

• El acero. Obtención. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones.

• Tratamiento de los aceros.

• Descriptiva y estudio de materiales metálicos no ferrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al y otros). Aplicaciones industriales.

• Materiales de construcción. Concepto, propiedades generales y tipos.

• Propiedades industriales de los materiales de construcción. Fabricación y destino industrial.

• La madera: origen, propiedades y composición. Clasificación de las maderas.

• Aplicaciones industriales de la madera. Impacto ambiental de la industria maderera.

• Polímeros. Reacciones de polimerización.

• Tipos de polímeros y sus aplicaciones industriales.

• Los materiales plásticos y el medio ambiente.

• Fibras textiles naturales y artificiales: fabricación y propiedades. Clasificación. Ejemplos industriales.

• Los tejidos. Distintos tipos.

• Influencia social de las fibras textiles artificiales.

• Ensayos experimentales en taller relativos a la determinación de propiedades de materiales.

• Ejemplos prácticos de selección de materiales en función de una actividad o de un producto en concreto.

• Determinación experimental de algunas propiedades de los metales (resistencia eléctrica, coeficientes de dilatación, conductividad térmica, dureza, etc.).

94


• Resolución de ejemplos numéricos y respuesta a cuestiones propuestas.

• Visitas a fábricas e instalaciones industriales.

• Lecturas en revistas profesionales, proyección de vídeos, etc.

• Realización de encuestas.

• Fomento y potenciación de una manera de pensar seria, razonada y crítica.

• Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad.

• Estimulación del ahorro de energía y el interés por la selección de lo que mejor se adecue a cada caso o proceso.

• Estimulación de la elaboración de juicios de valor sobre los factores que determinan la elección de un cierto material para un fin determinado.

• Potenciación de una actitud favorable hacia la responsabilización de la obra bien hecha.


• Resolver cuestiones propuestas.

• Resolver ejercicios y problemas.

• Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio.

• Tomar decisiones, en ejemplos concretos, sobre la elección de uno o varios materiales que deban emplearse.

• Comentar en grupo temas de actualidad (industria del hierro, crisis energética, etc.).

BLOQUE IV: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS

OBJETIVOS

• Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto reconociendo en cada caso la misión que desempeñan.

• Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y cuáles accesorios.

• Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un movimiento en otro, citando aplicaciones en cada caso.

• Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos eléctricos, efectuar el montaje correspondiente.

• Ídem para circuitos neumáticos.

• Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas, etc. y su funcionamiento.

CONTENIDOS

• Concepto de mecanismo y eslabón. Tipos de eslabones. Ejemplos.

• Tipos de mecanismos y su clasificación.

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• Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descriptiva y ejemplos de aplicación.

• Descriptiva y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicación frecuente (frenado, embrague, acumuladores de energía, trenes de engranajes, etc.).

• Aspectos generales de la corriente eléctrica y descriptiva de los elementos que componen un circuito eléctrico.

• Intensidad y tensión en circuitos de corriente continua y alterna. Representación fasorial de estas magnitudes.

• Efectos de una resistencia, un condensador y una autoinducción en un circuito de corriente continua o en uno de corriente alterna.

• Circuitos RLC en serie (corriente alterna). Ley de Ohm. Impedancia y desfases.

• Energía y potencia de la corriente eléctrica. Cálculos en circuitos de corriente continua y alterna.

• Propiedades generales de líquidos y gases (Repaso). Leyes de la hidrostática y de la hidrodinámica. Leyes de gases.

• Circuitos neumáticos e hidráulicos. Explicación de su funcionamiento (diagramas de bloques).

• Elementos activos en los circuitos neumáticos e hidráulicos.

• Acumuladores en estos circuitos.

• Elementos de protección y de transporte.

• Elementos de control y de consumo.

• Descriptiva real sobre piezas, mecanismos, máquinas sencillas.

• Montaje y desmontaje de piezas, máquinas, etc. de uso frecuente.

• Visitas a talleres mecánicos, industrias de maquinaria, etc.

• Esquemas de montaje y comentarios sobre su interpretación.

• Instalación de circuitos eléctricos, a partir de un esquema normalizado, y cálculo de las magnitudes que intervienen.

• Resolución de problemas en orden creciente de dificultad.

• Comentarios críticos grupales relativos a la elección de un determinado mecanismo o máquina para conseguir un fin concreto.

• Estudio experimental de circuitos neumáticos e hidráulicos de uso frecuente.

• Reconocimiento de los dispositivos o elementos de seguridad exigibles en un circuito eléctrico, neumático e hidráulico.

• Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuadade instrumentos de medida.

• Motivación positiva hacia la necesidad del orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.

• Valoración de la técnica en su influencia sobre el bienestar de las gentes.

96


• Respeto hacia las normas de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje en máquinas e instalaciones.

• Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que las máquinas ejercen sobre elmedio ambiente.


• Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos en forma oral o escrita.

• Resolver problemas y análisis lógico de resultados.

• Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc. utilizando un lenguaje correcto.

• Realizar pequeños montajes de interés práctico a partir de esquemas y planos.

• Describir elementos de transporte, de seguridad, de control, etc. en máquinas y en circuitos hidráulicos y neumáticos.

• Actividades grupales para realizar experiencias de taller o de laboratorio y posterior valoración del trabajo realizado.

• Reconocer en ejemplos sencillos de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos el cumplimiento de las exigibles normas de seguridad para su correcto funcionamiento.

• Analizar críticamente, desde un punto de vista laboral y económico, en relación con el trabajode las máquinas y su influencia en la sociedad.

BLOQUE V: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

OBJETIVOS

• Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la calidad de vida de las gentes.

• Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su repercusión social.

• Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de productos.

• Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto, optar por el procedimiento de fabricación más adecuado.

• Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud y seguridad laborales.

CONTENIDOS

• Aspectos generales sobre los diversos procedimientos de fabricación.

• Moldeo: concepto, procesos, características de los materiales que utilizan.

• Moldeo en arena.

• Moldeo en coquilla. Formas de procedimiento. Colada centrífuga.

• Moldeo a la cera y en cáscara.

• Forja. Forja a mano y forja mecánica.

• Estampación en caliente y en frío.97


• Extrusión en caliente y en frío.

• Laminación. Trenes de laminación.

• Estirado y trefilado.

• Máquinas-herramienta en operaciones de conformación por arranque de material.

• Parámetros fundamentales (ángulo de corte, velocidad de corte, fuerzas de corte, potencia de corte, etc.).

• Descriptiva y manejo de las máquinas-herramientas más frecuentes (torno, taladradora, limadora, cepilladora, etc.).

• Descriptiva y estudio del mecanizado por abrasivos.

• Iniciación a las unidades autónomas de mecanizado.

• Descriptiva y estudio de las formas de unión entre piezas.

• Uniones desmontables y fijas.

• Soldadura. Tipos y técnicas de soldadura.

• Accidentes y seguridad en el trabajo. Prevención y causa de accidentes.

• Repercusiones económicas, laborales y sociales de los accidentes.

• Protección y normas de seguridad.

• Observación de procesos de fabricación y comentario crítico.

• Prácticas de taller y de laboratorio.

• Visitas a industrias de fabricación de piezas y comentarios críticos al respecto.

• Lecturas en revistas especializadas.

• Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas con la correspondiente explicación.

• Comprobación in situ (centro docente, talleres, fábricas …) de las diversas “señales” relativas a la seguridad en máquinas y en personas.

• Fomento de una valoración positiva hacia el trabajo bien hecho (calidad del producto, seguridad del trabajador, etc.).

• Adopción de criterios responsables de elección ante el proceso que exija la elaboración de un determinado producto.

• Valoración positiva de la interrelación ciencia-técnica-sociedad como medio de desarrollo y progreso.

• Valoración de la necesidad del ahorro energético.

• Motivación positiva hacia la investigación y el trabajo en equipo.

• Aceptación de normas que conduzcan hacia una mayor seguridad en el trabajo.

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• Responder correctamente a cuestiones relativas al bloque de contenidos.

• Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación.

• Ante situaciones diversas de fabricación, elegir el procedimiento más adecuado.

• Resolver razonadamente ejercicios y problemas propuestos en orden de dificultad creciente.

• Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos.

• Describir máquinas-herramientas de uso frecuente.

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

BLOQUE I: MATERIALES

OBJETIVOS • Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.• Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las características de calidad que exija un cierto producto.• Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad.• Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones delos diversos materiales utilizados industrialmente.• Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y del reciclado de los materiales ya utilizados o de desecho. CONTENIDOS • Tipos de ensayos destinados a la medición de propiedades técnico-industriales de materiales.• Ensayos de tracción. Probetas y sus tipos. Curvas de tracción y tensión máxima de trabajo.• Ensayos de dureza. Ensayos de dureza a la penetración (Brinell, Vickers y Rockwell).• Ensayos de resistencia al impacto.• Ensayos tecnológicos en barras, chapas, alambres y tubos.• Ensayos no destructivos.• Oxidación de los materiales. Protección contra la oxidación.• Corrosión de materiales. Control de la corrosión. Métodos de protección.• Estructura interna de los metales. Redes cristalinas más frecuentes.• Defectos en la estructura cristalina y consecuencias que acarrea en las propiedades de los metales.• Aleaciones. Ventajas de su utilización.• Mecanismo de endurecimiento de metales.• Metales en estado líquido y solidificación de los mismos. Estudio del proceso de solidificación.• Diagramas de fases. Interpretación y aplicaciones.• Diagrama de equilibrio en aleaciones eutécticas.• Transformaciones en estado sólido.• Tratamiento de los aceros. Diagrama hierro-carbono. Solidificación de los aceros.• Curvas TTT.• Tratamientos térmicos (temple, normalizado, recocido...).• Tratamientos termoquímicos (cementación, nitruración, carbonitruración, sulfinización).• Tratamientos mecánicos y superficiales.• Residuos. Causas y su valoración.• Residuos sólidos urbanos. Causas y soluciones. Incidencia medioambiental.• Reciclaje de papel. Ventajas e inconvenientes.• Reutilización del vidrio. Ventajas e inconvenientes.• Residuos industriales (construcción, agricultura, ganadería). Efectos medioambientales.• Reciclaje de polímeros. • Ensayos experimentales en laboratorio o taller.• Comentarios prácticos sobre selección de materiales en función de una actividad o de un producto en concreto.• Visitas a talleres, fábricas e industrias.• Ensayos experimentales sobre cualidades de aceros y su tratamiento.• Lecturas en revistas especializadas y posterior comentario crítico.• Trabajos bibliográficos relativos a problemas medioambientales y crítica a las soluciones que se proponen.• Resolución explicada y razonada de ejercicios y problemas de aplicación.

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• Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica.• Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad.• Estimulación del ahorro de energía y el posible y eficaz reciclado de los residuos.• Estimulación de la participación en actividades destinadas al fomento de recogida de papel y de vidrio como medio de ahorro urbano y social.• Potenciación de una actitud favorable ante la obra bien hecha.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Realizar cuestiones relativas a las propiedades de los materiales y su explicación física o estructural.• Realizar cuestiones de relación estructura interna-propiedades.• Ejecutar ensayos de medida de propiedades de materiales y expresar correctamente los resultados.• Realizar cuestiones relativas a procesos y métodos de mejora de propiedades y justificar las respuestas.• Resolver problemas experimentales de elección de materiales en función de unas necesidades en concreto.• Resolver razonada y correctamente ejercicios numéricos y problemas.• Realizar actividades de taller y/o de laboratorio y valorar el trabajo realizado.

BLOQUE II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

OBJETIVOS • Identificar los elementos y mecanismos que constituyen una máquina, reconociendo en cada caso la misión que desempeñan.• Relacionar y aplicar las leyes de la Física a los fundamentos de funcionamiento de máquinas térmicas y eléctricas.• Reconocer en situaciones diversas el correcto o no correcto funcionamiento de una máquina térmica o eléctrica y, dado el segundo caso, aportar soluciones.• Analizar la composición de una máquina y determinar su potencia y rendimiento.• Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y la exigencia de calidad en la construcción de máquinas.

CONTENIDOS • Concepto de máquina. Máquinas simples.• Trabajo, potencia y energía. Concepto. Unidades SI. Estudio en diversos casos.• Principio de conservación de la energía. Generalización.• Rendimiento de las máquinas.• Calor y temperatura. Medidas y unidades.• Equivalencia calor-trabajo.• Sistemas termodinámicos. Estado de un sistema. Transformaciones.• Primer principio de la Termodinámica. Aplicaciones.• Segundo principio de la Termodinámica. Procesos reversibles e irreversibles. Entropía.• Ciclo de Carnot. Rendimiento de máquinas térmicas.• Entropía y degradación de la energía.• Motores térmicos de combustión externa. Máquina de vapor y turbina de vapor.• Motores de combustión interna.• Motores de explosión o de encendido provocado (MEP).• Motores de combustión de encendido por compresión o motores diésel (MEC).• Rendimiento de los motores térmicos.• Efectos medioambientales del uso de los motores térmicos.• Circuitos frigoríficos. Fluidos frigoríficos: fluidos refrigerantes y fluidos frigoríferos.• Máquina frigorífica de Carnot.• Máquinas frigoríficas de compresión mecánica.• Bombas de calor.• Instalaciones frigoríficas de absorción.• Aplicaciones de la industria del frío y efectos medioambientales.• Principios y leyes fundamentales del electromagnetismo: campo magnético, fuerza ejercida por un campo sobre una carga o sobre una corriente, etc.• Fuerza electromotriz inducida. Comportamiento eléctrico de la materia.• Constitución general de una máquina eléctrica. Clasificación de máquinas eléctricas.• Estudio y descripción de las máquinas eléctricas rotativas.• Potencia. Balance de energía en el funcionamiento de una máquina eléctrica.• Protección en instalaciones de máquinas eléctricas.• Motores de corriente continua. Descripción de su funcionamiento.• Motores asíncronos. Descripción de su funcionamiento. • Interpretación de esquemas y planos de montaje e instalación de motores térmicos y eléctricos.

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• Reconocimiento real en máquinas de uso frecuente de los diversos elementos que las componen descripción de la misión que corresponde a cada uno.• Visitas a talleres e industrias.• Uso de revistas especializadas, de proyecciones de vídeo, etc.• Explicación de cuestiones relativas al funcionamiento de las máquinas y descripción de elementos esenciales y accidentales.• Reconocimiento razonado de los defectos de funcionamiento de una máquina y explicación razonada de su «reparación».• Explicación y resolución de problemas en orden de dificultad creciente. • Fomento de la sensibilidad hacia la realización cuidadosa de medidas y de operaciones de taller.• Potenciación de la corrección y la meticulosidad en la realización de medidas y la elección del instrumento más idóneo para cada caso.• Motivación positiva de la necesidad de orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.• Desarrollo del sentido crítico a la hora de reconocer el funcionamiento de una máquina y diagnosticar sus posibles defectos.• Fomento del respeto hacia el cumplimiento de las normas de seguridad en el funcionamiento y cuidado de las máquinas.• Valoración crítica de la técnica y su influencia en el progreso y bienestar de la sociedad.• Fomento del ahorro de energía y el cuidado del medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Analizar, en casos muy concretos de uso frecuente, los elementos que componen una máquina.• Describir máquinas muy sencillas, indicando en cada caso los principios físicos que rigen su funcionamiento.• Identificar en una máquina relativamente sencilla los elementos de mando, control y potencia.• Identificar en esquemas y planos los elementos que componen una máquina y explicar su misión.• Analizar críticamente, desde un punto de vista técnico y laboral, el trabajo que realiza una máquina y su rendimiento.• Calcular rendimientos en máquinas y su relación con el ahorro de energía.• Resolver problemas y cuestiones relativas al funcionamiento de máquinas.

BLOQUE III: SISTEMAS AUTOMÁTICOS

OBJETIVOS • Reconocer la importancia de los sistemas automáticos en la tecnología actual y su influencia en el progreso.• Valorar la realidad de los sistemas automáticos de control y de producción en la calidad del producto elaborado y en el bienestar laboral y social.• Reconocer la influencia de la ciencia y de la técnica en el progreso de la sociedad.• Identificar símbolos y esquemas con la realidad de montaje de un circuito o sistema automático.• Reconocer la importancia práctica de los sistemas automáticos de control en ejemplos reales de la vida diaria (medidas de velocidad, de temperatura, de resistencia eléctrica, de iluminación, etc.).

CONTENIDOS • Necesidad y aplicaciones de los sistemas automáticos de control.• Sistemas de control. Concepto. Representación (diagramas de bloque). Simbología.• Tipos de sistemas de control (lazo abierto y lazo cerrado).• La transformada de Laplace. Concepto. Propiedades. Cálculos.• La función de transferencia. Concepto. Polos y ceros.• Operaciones de los diagramas de bloques. Bloques en serie y en paralelo. Transposición de sumadores y puntos de bifurcación.• Sistema estable. Determinación de parámetros.• Análisis de la respuesta de un sistema de regulación.• Funciones de transferencia de algunos sistemas físicos (mecánicos, eléctricos).• Componentes de un sistema de control.• El regulador. Acciones básicas de control proporcional, integral y diferencial.• Transductores y captadores. Concepto y clasificación.• Transductores de posición, proximidad y desplazamiento. Tipos y aplicaciones.• Transductores de velocidad. Tacómetros mecánicos y eléctricos.• Transductores de temperatura.• Transductores de presión.• Medida de iluminación.• Comparadores y actuadores. Las válvulas de control. • Descripción e interpretación de sistemas y circuitos de control.

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• Utilización de simbología internacional en la interpretación de circuitos y sistemas de control.• Montaje y desmontaje de aparatos responsables de control y reconocimiento de sus elementos y la misión que desempeñan.• Reconocer experimentalmente causas de error en sistemas de control y explicación razonada de su corrección.• Trabajos de taller y de laboratorio.• Resolución explicada y razonada de cuestiones, ejercicios teóricos y problemas.• Uso de revistas especializadas y medios audiovisuales.• Fomento de una actitud favorable ante el progreso científico y tecnológico.• Valoración de la necesidad de un lenguaje gráfico, aceptado internacionalmente, para interpretar correctamente elementos de un sistema y su montaje.• Motivación positiva hacia el trabajo en equipo.• Valoración de la necesidad de los sistemas de control como garantía del funcionamiento de una máquina, de la calidad de un producto y de la seguridad física del trabajador.• Reconocimiento de la influencia de la ciencia y de la técnica en la calidad de vida de la sociedad.• Análisis crítico de los procesos de control en función de los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aplicar recursos gráficos y verbales en la interpretación de sistemas de control de uso frecuente.• Describir el montaje de un sistema de control razonando paso a paso las operaciones necesarias para ello.• Describir la misión de los distintos elementos que componen un sistema de control concreto.• Razonar los fundamentos físicos (mecánicos, eléctricos, electromecánicos) que rigen el funcionamiento de los diversos elementos de un sistema de control en concreto.• Verificar experimentalmente el correcto funcionamiento de un sistema de control y en caso de fallo proponer las soluciones oportunas.• Resolver correctamente cuestiones teóricas, ejercicios y problemas.

BLOQUE IV: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS

OBJETIVOS • Reconocer la influencia de los circuitos hidráulicos y neumáticos en el funcionamiento y control de máquinas y de procesos técnicos.• Desarrollar la capacidad de interpretación de gráficos y esquemas como símbolos de relaciones entre elementos y secuencias de efectos en un dispositivo, una máquina, etc.• Describir correctamente y de forma razonada los elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la misión que desempeña cada uno.• Potenciar la capacidad de montaje y desmontaje de circuitos hidráulicos y neumáticos para asegurar el funcionamiento de un proceso, así como la calidad de producción.• Valorar críticamente la influencia de la técnica en la sociedad y la necesidad del análisis crítico de situaciones y de las posibles respuestas que se deriven de ello. CONTENIDOS • Circuitos neumáticos e hidráulicos. Concepto. Elementos.• Gases. Propiedades generales de los gases. Leyes.• Generadores de aire comprimido: compresores. Compresores volumétricos y dinámicos.• Elementos de tratamiento del aire comprimido (filtros, reguladores de presión, lubricadores).• Elementos de consumo en circuitos neumáticos: elementos alternativos y elementos rotativos.• Válvulas de control de dirección en circuitos neumáticos.• Válvulas de control de caudal en tales circuitos.• Válvulas de control de presión.• Temporizadores. Concepto y tipos.• Representación esquemática de movimientos secuenciales. Normas. Representación gráfica (diagramas de desplazamiento-fase y de desplazamiento-tiempo).• Anulación de señales permanentes.• Propiedades de los fluidos hidráulicos (densidad, presión de vapor, viscosidad...).• Flujo de fluidos hidráulicos: régimen laminar y turbulento.• Conceptos y principios físicos de la Hidráulica. Teorema de Pascal. Ecuación de continuidad. Teorema de Bernoulli.• Potencia de una bomba hidráulica. Pérdida de carga.• Instalaciones hidráulicas. Elementos.• Grupo de accionamiento. Bombas hidráulicas (engranajes, tornillos, paletas deslizantes, émbolos radiales, émbolos axiales). Otros elementos (depósito, manómetros, filtros...).• Elementos de transporte.• Elementos de regulación y control y distribución. Válvulas y sus tipos.

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• Elementos de trabajo. Cilindros de simple efecto y de doble efecto. Motores hidráulicos (engranajes, paletas, émbolos axiales).• Circuitos característicos de aplicación.• Reconocimiento experimental de los diversos elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la misión que desempeña cada uno.• Interpretación de esquemas de montaje, identificando los distintos elementos de control, transporte, distribución, trabajo...• Lecturas en revistas especializadas.• Visitas a talleres e instalaciones industriales.• Resolución de montajes teóricos de circuitos y explicación en cada caso de sus posibles aplicaciones.• Descripción y reconocimiento de fallos en el funcionamiento de un dispositivo hidráulico o neumático y análisis de las posibles soluciones.• Resolución razonada de cuestiones, ejercicios y problemas. • Fomento del análisis y la crítica razonada de aquellos instrumentos y dispositivos técnicos en relación con sus aplicaciones, condiciones de funcionamiento y seguridad, y evaluación de su calidad.• Fomento de la capacidad de manipulación de instrumentos, actuando con responsabilidad y criterio de aplicación.• Desarrollo de una actitud imaginativa en el diseño y planificación de sistemas neumáticos e hidráulicos.• Fomento del interés por la ciencia y la tecnología como medio de progreso de la sociedad.• Estimulación de la capacidad de elaboración de estrategias para abordar problemas tecnológicos y de ahorro de energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interpretar correctamente esquemas de conexiones y montajes en circuitos de control correspondientes a sistemas neumáticos y oleohidráulicos.• Aplicar correctamente recursos gráficos y verbales en el montaje de dispositivos de naturaleza neumática e hidráulica.• Ejecutar de forma práctica actividades de taller y de laboratorio reconociendo errores y proponiendo soluciones en cada caso.• Comentar de forma crítica el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos, dando razones científicas en cada caso.• Resolver razonadamente cuestiones, ejercicios y problemas teóricos.

BLOQUE V: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS

OBJETIVOS • Reconocer la influencia que ejerce la tecnología moderna en la ejecución, diseño y programación de procesos técnicos e industriales.• Reconocer y analizar la evolución que a lo largo de estos últimos años ha experimentado el tratamiento de la información y su influencia en la sociedad.• Motivar una actitud y una disposición favorables hacia la elaboración de estrategias personales de análisis de procesos y su ejecución práctica.• Potenciar la capacidad de diseño de circuitos lógicos elementales para controlar el funcionamiento de dispositivos sencillos.• Desarrollar y afianzar la capacidad de interpretación de símbolos, esquemas y planos gráficos de montaje de circuitos de control y/o de funcionamiento. CONTENIDOS • Circuitos digitales. Concepto.• Sistemas de numeración. Sistema binario. Operaciones en el sistema binario. Códigos.• El sistema hexadecimal.• Álgebra de Boole. Operaciones básicas.• Propiedades del álgebra de Boole.• Puertas lógicas universales. Puertas NOR y NAND.• Representación de funciones lógicas.• Mapa de Karnaugh.• Realización de funciones lógicas mediante funciones elementales.• Circuitos combinacionales y secuenciales. Concepto.• Circuitos combinacionales. Aplicaciones. Ejemplos (decodificador, codificador, multiplexador...).• Aplicaciones de los circuitos combinacionales a cálculos aritméticos.• Circuitos secuenciales asíncronos y síncronos.• Tabla de fases.• Biestables asíncronos y síncronos. Ejemplos y aplicaciones.• Tecnología de lógica cableada y de lógica programada. Evolución.• Conceptos generales de computadoras. Hardware y software. Elementos de una computadora.

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• Microcontroladores. Ejemplos.• Microprocesadores. Ejemplos y campos de aplicación.• Automatización y robótica.• Diseño razonado y explicado de circuitos combinacionales y secuenciales.• Representación de números decimales en códigos diversos, explicando el porqué de cada caso.• Explicación y ejecución de operaciones básicas en el álgebra de Boole. Simbolismos.• Funciones de negación. Explicación de ejemplos y su simbolismo.• Aplicaciones de las puertas lógicas universales (NOR y NAND).• Cálculo de expresiones algebraicas de funciones a partir de tablas de verdad.• Explicación y obtención de diagramas lógicos de automatismos.• Estudio, descripción y manejo de computadoras de uso frecuente.• Análisis valorativo del ordenador y de su influencia en el tratamiento de la información. • Interpretación del progreso tecnológico como una contribución de la ciencia al progreso y bienestar de la sociedad.• Motivación hacia el uso de la informática como un servicio a la humanidad.• Fomento del rechazo de las aplicaciones informáticas cuyo destino es perjudicial para la intimidad de las personas físicas o jurídicas.• Promoción del diseño y la gestión de procesos informáticos para automatizar procesos, modificar condiciones de producción y de calidad, etc.• Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica para actuar con autonomía e independencia de criterios. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Resolver cuestiones, ejercicios y problemas.• Interpretar y diseñar circuitos combinacionales y secuenciales.• Ejecutar actividades prácticas y llevar a cabo una posterior detección de errores y corrección de los mismos.• Utilizar recursos gráficos e interpretación de simbolismos.

TEMPORALIZACION: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL CURSO ACTUAL

1º ESOBLOQUE TEMÁTICO TÍTULO

1ªEVALUACIÓN

Bloque 1: Tecnología. El proceso tecnológico. TECNOLOGÍA. EL PROCESOTECNOLÓGICO

Bloque 2: Expresión y comunicación EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNGRÁFICA

Bloque 6: Informática e Internet ARQUITECTURA DE UNORDENADOR

2ªEVALUACIÓN

Bloque 3: Materiales de uso técnico.LA MADERA Y SUS DERIVADOS.

Bloque 4: Estructuras y mecanismosESTRUCTURAS

Bloque 6: Informática e Internet.APLICACIONES OFIMÁTICAS

3ªEVALUACIÓN

Bloque 5: Electricidad

ELECTRICIDAD

Bloque 6: Informática e Internet INTERNET

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2º ESOBLOQUE TEMÁTICO TÍTULO

1ª EVALUACIÓNBloque 1. Tecnología. El proceso tecnológico.

EL PROCESO TECNOLÓGICO.

Bloque 3. Materiales de uso técnico MATERIALES

Bloque 3. Materiales de uso técnico. LA MADERA Y SUS

DERIVADOS

2ª EVALUACIÓNBloque 3. Materiales de uso técnico.

MATERIALESMETÁLICOS.

Bloque 4. Expresión gráfica. EXPRESIÓN GRÁFICA

3ª EVALUACIÓN Bloque 5. Estructuras y mecanismos. ESTRUCTURAS

Bloque 6. Electricidad ELECTRICIDAD

Bloque 2. Informática e Internet. EL ORDENADOR

3º ESO BLOQUE TEMÁTICO TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1ª EVALUACIÓN Bloque 4: Expresión gráfica LOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS Y SUREPRESENTACIÓN GRÁFICA

Bloque 3: Materiales de uso técnicoMATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y

CERÁMICOS.

2ª EVALUACIÓN

Bloque 5: Mecanismos MECANISMOS

Bloque 2: Informática e Internet EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS

Bloque 6: Electricidad ELECTRICIDAD Y ENERGÍA

3ª EVALUACIÓN

Bloque 3: Energía LA ENERGIA Y SU TRANSFORMACIÓN

Bloque 3: Energía ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE

Bloque 2: Informática e Internet INTERNET

4º ESOBLOQUE TEMÁTICO

TÍTULO DE LA UNIDADDIDÁCTICA

1ª EVALUACIÓN

Bloque 4. Tecnología y Sociedadtecnología y sociedad

Bloque 3. Instalaciones en las viviendasINSTALACIONES EN LAS

VIVIENDAS

2ª EVALUACIÓN

Bloque 1. Electricidad y electrónica. ELECTRICIDAD YELECTRÓNICA

Bloque 2. Tecnología de la comunicaciónTECNOLOGÍA DE LA

COMUNICACIÓN

3ª EVALUACIÓN Bloque 5. Neumática e hidráulica

NEUMÁTICA EHIDRÁULICA

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Bloque 6. Control y robótica CONTROL Y ROBÓTICA

4º ESO. INICIACIÓN PROFESIONAL

4º ESO UNIDAD DIDÁCTICA

1ª EVALUACIÓNTEMA1. AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL.

TEMA 2. INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES,

TEMA 3. TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO.

2ªEVALUACIÓN

TEMA 4.EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA. CREAR UNA EMPRESA.

TEMA 5. EL TRABAJO POR CUENTA AJENA.

TEMA 6. MODALIDADES DE CONTRATO LABORAL. FOMENTO DE EMPLEO.

3ª EVALUACIÓN

TEMA 7. MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO DE TRABAJO.

TEMA 8. EL SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL.

TEMA 9. TRABAJO Y SEGURIDAD.

2º PCPI

Contenidos teóricos Construcción de la maqueta (Bloque 0)

1er TRIMESTRE

- Bloque 1: Haciendo números en casa y rindiendo cuentas en la naturaleza.- Bloque 3: Nuestro cuerpo y la salud

- El proceso tecnológico- El aula-taller. Normas de seguridad e higiene.

2º TRIMESTRE

- Bloque 2: La tierra: un planeta en continuo cambio.- Bloque 4: Materiales, fuerzas y movimientos.

- Expresión gráfica.- Materiales deconstrucción.

3er TRIMESTRE

- Bloque 5: Energía.- Bloque 6: La vida en el planeta Tierra.

- Instalaciones en lasviviendas.

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Tecnología Industrial I1º Trimestre bloque II y bloque I2º Trimestre bloque I y bloque I V3º Trimestre bloque III y bloque V

Tecnología Industrial II

En el primer trimestre:

Bloque I y Bloque II

En el segundo trimestre:

Bloque III y Bloque IV

En el tercer trimestre:

Bloque V

METODOLOGÍA.

Sin olvidar que cada contexto y cada situación de aula requiere una actuación particular y concreta, y que existen diversos caminos para alcanzar los objetivos propuestos, la organización del proceso de enseñanzaen el área debe basarse en una serie de principios metodológicos. Centrándonos en una unidad didáctica analizaremos como esta se adecua a esos principios metodológicos:

- La adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumnado: a través delas cuestiones de diagnóstico previo , el profesor comprobará el grado de conocimientos de susalumnos, así como los errores y preconceptos más frecuentes dentro de los contenidos que seestudien en dicha unidad.

- Síntesis de los aspectos fundamentales que se tratan de enseñar: en este sentido se hacenpreguntas que motiven e incidan en la necesidad de comprender parte de la realidad y de uncarácter más manipulativo, a partir de una pequeña propuesta para realizar en clase con el fin decomprender y asimilar el significado de algunos fenómenos fácilmente observables.

- Continuidad y progresión de los contenidos e interrelación de los contenidos: la secuencia decontenidos sigue un currículo en espiral que tiene en cuenta la propia lógica interna del área, elgrado de madurez de los alumnos y la interrelación mutua de los contenidos. Es un hecho que laconsolidación de los contenidos es un paso fundamental en el proceso de aprendizaje, por ellocada unidad de se completa con una página de resumen, en la que se enumeran los contenidosbásicos tratados en la unidad relacionados con un mapa conceptual. Cabe destacar que lasactividades del final de la unidad tratan de consolidar los aprendizajes, cuestionando losconocimientos previos del alumno y adaptándolos a situaciones concretas de la vida cotidiana.

- Actividad, aprendizaje personalizado, socialización y creatividad: a través de la gran variedadde actividades. Es importante destacar que el área de Tecnología incide de forma contundente enla adecuación de las actividades con los contenidos desarrollados, de esta forma el alumnocomprende e interioriza el trabajo del aula. Se trabaja con diversas fuentes de información,podemos encontrar documentos de revistas especializadas, prensa diaria, páginas Web ybibliografía.

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- Funcionalidad de los aprendizajes y metodología: método de análisis y método de proyectos-construcción: a través de la metodología empleada, unas veces deductiva y otras inductiva enfunción de los contenidos tratados. Por ello se emplean técnicas de aprendizaje tales como laexpositiva (desarrollo de los contenidos); audio-visual , investigadora y experimental ; históricaque van todas recogidas en lo que en tecnología se denomina el método de análisis y proyecto.Además, se pone especial interés en este apartado presentando al profesor el denominadométodo de proyectos, donde se desarrolla la faceta eminentemente práctica y manipulativa queposee esta área.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación será continua a largo del proceso, ya que el mismo es suficientemente interactivocomo para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos perseguidos.

Para poder analizar y verificar el nivel de aprendizaje del alumno, se utilizarán los siguientesprocedimientos y sistemas de evaluación a lo largo de las fases de diseño, construcción y trabajo en grupode los alumnos/as.

Para la evaluación del alumno/a se tendrán en cuenta los siguientes factores:

a) Observación directa:- Actividades de iniciativa e interés.- Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.- Hábito de trabajo y cuaderno de clase.- Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.- Trabajos en grupo:

Desarrolla su trabajo dentro del grupo.Respeta la opinión de los demás.Acepta la disciplina de grupo.Participa en los debates.Se integra en el grupo.

b) Pruebas orales:- Expresión oral en exposiciones de temas, propuestas, proyectos, etc.- Manejo de la terminología adecuada.-

c) Pruebas escritas:- Expresión escrita y gráfica.- Calculo de magnitudes.- Desarrollo de temas relacionados con la unidad didáctica.- Resolución de problemas.-

d) Pruebas prácticas:- Interpretación de planos, croquis, diagramas, etc.- Trazado y medida de figuras y piezas.- Corte, ensamblado y acabado de piezas.- Manejo de herramientas y máquinas de taller.- Identificación de componentes.- Construcción de circuitos.- Construcción de mecanismos de transmisión.- Mediciones.- Trabajos de investigación.

Criterios de calificación:

El siguiente cuadro refleja los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación para laevaluación de la materia de Tecnología en los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.

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Técnicas Instrumentos Nº de registros % Calificación

Observación directa- Cuaderno del profesor: Trabajo en clase y trabajo en casa del alumnado.

Mínimo 2 10 %

Observación indirecta

- Cuaderno de clase delalumno/a.

- Trabajos del alumnado

Mínimo 2 10 %

Pruebas- Escritas

- OralesMínimo 2 60 %

Diseño y construcción del proyecto.

- Proyecto técnico Mínimo 2 20 %

Si en alguno de los trimestres no se realizara proyecto técnico, el valor de dicho apartado se repartiráequitativamente entre los dos primeros elementos evaluados, quedando los porcentajes de la siguientemanera (20%-20%-60%).

La prueba de evaluación escrita realizada en cada unidad didáctica tendrá un valor del 60%, siendo elotro 40% el de la nota obtenida con el resto de pruebas, ejercicios y notas de clase, siempre que se hayaalcanzado una nota mínima de 5 en la prueba escrita. En las pruebas de control en las que no esté indicadala puntuación de cada ejercicio se entenderá que todos valen lo mismo, quedando la puntuación parcial delos apartados a criterio del profesor. Si el alumno/a no realiza una prueba que ha sido fijada con anterioridad, deberá presentar un justificantemédico para la realización de dicha prueba en otra fecha.

INSTRUCCIONES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGIA.

1.Para el trabajo diario de clase y de casa se utilizará un archivador o una libreta sólo para esta asignaturay una funda de plástico para las fotocopias.

2.Todos los días habrá tarea,que consistirá en un breve resumen de lo que se ha explicado en clase y lasactividades correspondientes, que la profesora indicará.

3. En algunas ocasiones la tarea puede ser una búsqueda de información, bien en Internet o en una enciclopedia, y exposiciones orales.

4. A lo largo del curso se irá elaborando un diccionario de tecnología en inglés. Dicho diccionario se irá haciendo en una libreta tamaño cuartilla, separándolas según el tema al que pertenecen.

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5.Las tareas, resúmenes y libreta de vocabulario se revisarán en cualquier momento a lo largo de la semana, y siempre al final de cada tema. El plazo de entrega de tareas es único.

6. Después de cada unidad didáctica se realizará un examen. Al final del trimestre habrá una recuperaciónen la que cada alumno se examinará de los temas que no haya superado en ese trimestre. Hay que aprobar cada uno de los temas y no se hará nota media hasta que no se hayan aprobado todos los temas del trimestre.

7.Si un trimestre resultara suspenso pero alguno de los temas que lo forman estuviera aprobado su nota seguardaría hasta Junio.

8.En el mes de Junio se realizará una recuperación en la que cada alumno se examinará de cada uno de lostemas que durante el curso no haya aprobado.

9.La nota de cada trimestre será la media de los exámenes del trimestre, que subirá o bajará entre 0 y 2 puntos con las notas de clase, que estarán formadas por las notas de tarea, participaciones en clase ( en inglés y en español), limpieza, presentación, puntualidad y actitud hacia la asignatura.

10.Al final de cada trimestre se realizará un pequeño trabajo de taller, para el cual el alumno tendrá que traer algún material de casa. La nota de este trabajo estará formada tanto por las notas del trabajo y la actitud en el taller como por la nota del resultado final.

11. Cualquier información detallada acerca de la programación de Tecnología se puede encontrar en la web del IES Aguadulce.

Aguadulce 16 Septiembre 2014

La profesora El alumno La familia

RECUPERACIÓN.

Aquellos alumnos que no alcancen los objetivos de cada tema tendrán una prueba escrita de recuperaciónen el mes de Junio, así como una serie de ejercicios de refuerzo, que tendrán que entregar antes de larealización de la prueba.

EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE.

Los alumnos de 2º con la Tecnología pendiente de 1º se evaluarán a través de su trabajo diario de clase, seguimiento de su cuaderno y realización de exámenes de 2º. Si la asignatura de 2º se supera, se considerará superada la de 1º, en caso contrario se realizará un examen de recuperación global el 12 de Abril.

De igual forma se evaluará a los alumnos de 3º que tengan pendiente la asignatura de 2º., realizándose el examen el 12 de Abril.

A los alumnos de 4º con la Tecnología pendiente de 3º, así como a los de 2º Bachillerato con la Tecnología Industrial I , se les fraccionará la materia en dos partes realizándose dos exámenes que tendránlugar los dias 12 de Enero y 12 de Abril respectivamente.

En el mes de Noviembre se les entregará a los alumnos un informe con los contenidos sobre los que versaran los exámenes, así como un recibí que tendrán que devolver firmado por sus familias.

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Contenidos para la prueba de pendientes de 2º ESO:

Propiedades de los materiales La madera: propiedades y operaciones. Los metales: propiedades y operaciones. Electricidad: la Ley de Ohm y aparatos eléctricos.

Contenidos para la prueba de pendientes de 3º ESO:

Los plásticos: propiedades y operaciones Mecanismos y máquinas simples. Electricidad Energías renovables

Contenidos para la prueba de pendientes de 1º Bachillerato:BLOQUE I. RECURSOS ENERGÉTICOS

UNIDAD 1. La energía, el motor del mundo.

UNIDAD 2. Los combustibles fósiles.

UNIDAD 3. La energía nuclear.

UNIDAD 4. La energía hidráulica.

UNIDAD 5. Las energías alternativas.

UNIDAD 6. Consumo y ahorro de energía.

BLOQUE III. MATERIALES.

UNIDAD 11. Propiedades de los materiales.

UNIDAD 12. Materiales metálicos: Materiales ferrosos.

UNIDAD 13. Materiales metálicos: Materiales no ferrosos.

UNIDAD 16. Materiales plásticos.

BLOQUE IV. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS.

UNIDAD 18. Elementos de máquinas y sistemas (I).

UNIDAD 19. Elementos de máquinas y sistemas (II).

UNIDAD 20. Circuitos eléctricos (I). Aspectos generales.

UNIDAD 21. Circuitos eléctricos (II). Elementos activos y pasivos.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria contempla, como uno de sus elementos curriculares, elprincipio de atención a la diversidad. Esto supone la atención y el respeto efectivo a las diferencias deintereses, motivaciones, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.

Las adaptaciones curriculares deben interpretarse como el conjunto de intervenciones educativas quepermite ofrecer respuestas diferenciadas y ajustadas a las características de los alumnos y las alumnas.

Adaptaciones curriculares no significativas

Como es sabido, las adaptaciones curriculares no significativas no afectan a los componentes del

currículo. Para tales adaptaciones curriculares se proponen tres tipos de actividades: Actividades de apoyo y consolidación.

Actividades de refuerzo.

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Actividades de ampliación.

Actividades de apoyo y consolidaciónEn cada unidad didáctica, y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de lamisma, se proponen actividades complementarias con gran componente lúdico. Están destinadas aponer de manifiesto si los alumnos/as han alcanzado los objetivos didácticos mínimos.

Las actividades de apoyo y consolidación tienen por objeto ofrecer al alumnado nuevasoportunidades para aplicar los contenidos curriculares de la unidad en un abanico más amplio desituaciones que las propuestas en esta. Pero siempre dentro del nivel exigido por las capacidadesdescritas en los objetivos didácticos de la unidad.

Al mismo tiempo, tales actividades ofrecen situaciones en las que alumnos/as puedan incrementar

dentro de los contenidos de la unidad las estrategias relacionadas con las capacidades cognitivas

propias del nivel. Actividades de refuerzo

Destinadas a los alumnos/as que, a través de la evaluación continua y/o final, pongan de manifiestoque no han adquirido los conceptos nucleares y/o los procedimientos básicos de cada unidad.Tales actividades buscan garantizar la adquisición de aquellos contenidos que sean imprescindiblespara aprender o adquirir los contenidos curriculares de la siguiente unidad.

Las actividades de refuerzo pretenden fomentar la adquisición de funciones cognitivas básicas(percepción clara y precisa, comportamiento sistemático, utilización del vocabulario adecuado,etcétera).

Actividades de ampliaciónEstas actividades están destinadas a aquellos alumnos/as que, a través de la evaluación, muestranque no solo dominan con soltura los conceptos y los procedimientos de la unidad, sino que,además, son capaces de aplicar tales contenidos a todas las situaciones que se planteen en lasactividades de enseñanza-aprendizaje .

Las acciones específicas de ampliación no tienen por objeto, en ningún caso, la anticipación denuevos contenidos conceptuales. Están orientadas a la aplicación de tales contenidos a situacionesmás complejas o novedosas, que exijan un grado importante de competencia en la utilización deestrategias referidas a las capacidades cognitivas o a los procedimientos genéricos.

Adaptación curricular tecnología curso: 2º C

OBJETIVOS:

1. Conocer los principales materiales que se usan en la industria atendiendo a su origen, sus propiedades yal uso que tienen en la fabricación de objetos tecnológicos.

2. Distinguir los distintos tipos de estructuras presentes en nuestro entorno, así como los esfuerzos a los que pueden estar sometidas y los distintos elementos que las constituyen.

3. Identificar los mecanismos esenciales que constituyen las máquinas y la función que cada uno desempeña.

4. Conocer el origen de la electricidad, las principales fuentes para su obtención y los elementos que constituyen un circuito eléctrico.

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CONTENIDOS:

1. Las materias primas y los materiales. Las propiedades de los materiales. Principales materiales: madera, metal, plástico, cerámica y vidrio.

2. Estructuras naturales y artificiales. Elementos usados en las estructuras: cimientos, pilares, vigas y tirantes. Esfuerzos que sufren las estructuras: tracción, compresión, torsión, flexión.

3. Los mecanismos: palanca, polea, torno, engranaje, biela-leva.

4. Las partículas que constituyen el átomo y su relación con la electricidad. Las fuentes de energía renovable y no renovable. El circuito eléctrico: receptores, cables, generador e interruptor.

METODOLOGÍA:

El trabajo en clase requerirá de cierta autonomía por parte del alumno que está inmerso en una clase de 21alumnos/as. Iremos avanzando en los contenidos a través de lectura de pequeños textos y ejercicios basados en dichos textos que de manera individual la profesora corregirá y explicará.

ACTIVIDADES:

Se realizará un repertorio muy variado de actividades con un grado muy variado de dificultad que ponga de manifiesto el grado de consecución de los objetivos previstos. Se realizarán también unos trabajos prácticos y de taller, así como la proyección de vídeos relacionados con cada unidad didáctica y que seránlos mismos que para el resto de los compañeros aunque de menor dificultad a fin de potenciar valores de convivencia.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO

La distribución temporal será flexible y se irá adaptando al grado de consecución de los objetivos.La mayor parte del tiempo trabajaremos en el aula, aunque también utilizaremos el taller de tecnología para la realización de trabajos prácticos.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

Los criterios serán los que se ponen de manifiesto en los objetivos.Los procedimientos para evaluar serán: -observación diaria del trabajo de clase.-revisión de la libreta de clase.-trabajos prácticos o de taller-pruebas de control escritas.Todos estos instrumentos contarán por igual para evaluar.

PROGRAMACIÓN 3º ESO C.

1.- INTRODUCCIÓN.El grupo 3º C de ESO presenta unas características que hacen que sea necesario adaptar el currículo para 3º, tanto en contenidos como en metodología de trabajo.La prueba de evaluación inicial pone de manifiesto que solo el 35 % de los alumnos tiene un nivel mínimo que les permita seguir sin dificultad el currículo de 3º. Por otra parte en dicho grupo hay muchos alumnos que repiten curso, que aprobaron la tecnología de 2º en septiembre, y que tienen grandes dificultades a la hora de organizar su propio trabajo y de estudiar en casa. Hay además tres alumnos con la tecnología de 2º pendiente. Los alumnos de diversificación curricular también forman parte de este grupo.2.- OBJETIVOS:1. Conocer los principales materiales que se usan en la industria atendiendo a su origen , sus propiedades y al uso quetienen en la fabricación de objetos tecnológicos.2. Distinguir los distintos tipos de estructuras presentes en nuestro entorno,así como los esfuerzos a los que pueden estar sometidas y los distintos elementos que las constituyen.3 .Identificar los mecanismos esenciales que constituyen las máquinas y la función que cada uno desempeña.

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4. Conocer el origen de la electricidad, las principales fuentes para su obtención y los elementos que constituyen un circuito eléctrico.5. El dibujo técnico en la tecnología.CONTENIDOS:1. Las materias primas y los materiales. Las propiedades de los materiales. Principales materiales: madera, metal, plástico, cerámica y vidrio.2. Estructuras naturales y artificiales. Elementos usados en las estructuras: cimientos, pilares, vigas y tirantes. Esfuerzos que sufren las estructuras: tracción, compresión, torsión y flexión.3. Los mecanismos: palanca, polea, torno, engranaje, biela-manivela, piñón cremallera, leva.4. Las partículas que constituyen el átomo y su relación con la electricidad. Las fuentes de energía renovables y no renovables. El circuito eléctrico: receptores, cables, generador e interruptor.5. Dibujo Técnico. Sistema Diédrico: Planta, alzado y perfil.

METODOLOGÍA:Iremos avanzando en los contenidos a través de lectura de textos y ejercicios basados en dichos textos que la profesora corregirá y explicará. El alumno dispondrá en cada clase de tiempo suficiente para realizar el resumen del texto y las actividades que se le propongan. Al final de dicha hora se revisará el trabajo realizado.ACTIVIDADES: Se realizará un repertorio muy variado de actividades con un grado muy variado de dificultad que ponga de manifiesto el grado de consecución de los objetivos previstos. Se realizarán también unos trabajos prácticos y de taller, así como la proyección de vídeos relacionados con cada unidad didáctica.ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPOLa distribución temporal será flexible y se irá adaptando al grado de consecución de los objetivos.La mayor parte del tiempo trabajaremos en el aula, aunque también utilizaremos el taller de tecnología para la realización de trabajos prácticos.CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIONLos criterios serán los que se ponen de manifiesto en los objetivos.Los procedimientos para evaluar serán: -observación diaria del trabajo de clase.-revisión de la libreta de clase.-trabajos prácticos o de taller-pruebas de control escritas.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Este departamento va a recomendar a los alumnos trabajar con los libros de texto de la editorial SMpara 2º y 3º, y de la editorial McGrawl Hill para 4º.En 1º y 2º de Bachillerato el libro es de la editorialEverest. Además se usará todo tipo de material bibliográfico necesario para la consecución de losobjetivos de cada unidad didáctica.

Emplearemos herramientas y materiales diversos para los proyectos del aula taller así como material deinformática.

Utilizaremos útiles de dibujo técnico: regla, escuadra, cartabón, compás.

También disponemos del aula de informática, de las aulas TIC y los carritos de portátiles.

TRATAMIENTO DE LA LECTURAEn todos los cursos y niveles se dedicará un tiempo a la lectura de textos relacionados con el tema que se esté desarrollando, dichos textos se seleccionaran del libro de texto o de artículos de revistas científicas.

En los cursos de secundaria, también se leerán en clase los diferentes apartados del tema y se les realizara preguntas sobre lo leído.

El alumnado deberá desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad, utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Se utilizarán estrategias de comprensión lectora para obtener información.

El alumnado deberá apreciar el valor de los textos literarios y no literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.

Se fomentará el uso de la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje.

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El alumnado deberá haber adquirido el vocabulario básico de las distintas asignaturas propuesto para cada asignatura.

Actividades que se podrán realizar para fomentar la comprensión lectora:

Corrección de errores.

Lectura en voz alta en clase

Comprensión de textos mediante preguntas de elección múltiple.

Comprensión de textos mediante preguntas “verdadero/falso”.

Hacer preguntas para las respuestas dadas.

Completar un cuadro, tabla, etc.

Completar un gráfico o diagrama a partir de la información de un texto.

Ordenar párrafos (Esta actividad consiste en dividir un texto en párrafos fácilmente identificables y cambiarles el orden para que el alumnado los vuelva a ordenar).

Rellenar huecos.

Unir con flechas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades que durante este curso está previsto realizar:

- Visita al Parque de las Ciencias de Granada. Alumnado de 3º de ESO. En la segunda o tercera semana de Enero, la salida se realiza con los departamentos de física-química y biología-geología.- Visita a una fábrica de plásticos de la comarca. Alumnado de 3º ESO. Finales de Febrero.- Visita al lugar donde fijen el mercado educativo del proyecto EJE. Alumnado de 4º ESO.

– Visita a las minas de Almadén para los alumnos de 2º ESO, que se realizará conjuntamente con el Departamento de Geografía e Historia.

– Visita a la Central Solar de Tabernas para los alumnos de 3º ESO en la segunda quincena de Mayo.

– Visita a la Semana de la Ciencia en la UAL para alumnos de 1º Bachillerato el dia 10 de Noviembre.

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Programación Tecnología 2015-2016 INDICE...2.1. Valor formativo de la materia ... ejemplos de avances tecnológicos, en diversos campos (agricultura intensiva, infraestructuras turísticas,