Programación Xeral Anual 2011-2012 - edu.xunta.gal fileCONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA CEIP Manuel Respino Avda. de Vilela, 34 32350 A Rúa (Ourense) Tfno./Fax

CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA

CEIP Manuel Respino Avda. de Vilela, 34 32350 A Rúa (Ourense)Tfno./Fax 988310631Email: [email protected]

Programación Xeral Anual 2011-20121. Datos Xerais do Centro.................................................................................................................................32. Obxectivos Xerais.........................................................................................................................................43. Plans do Centro.............................................................................................................................................64. Programacións diferentes Ciclos e Equipos..................................................................................................9

Educación Infantil.........................................................................................................................................91er Ciclo Educación Primaria.....................................................................................................................192º Ciclo Educación Primaria.......................................................................................................................253º Ciclo Educación Primaria.......................................................................................................................30Lingua Estranxeira: Inglés..........................................................................................................................35

1º CICLO...............................................................................................................................................352º CICLO...............................................................................................................................................383º CICLO...............................................................................................................................................39

Educación Artística.....................................................................................................................................421º CICLO...............................................................................................................................................422º CICLO...............................................................................................................................................433º CICLO...............................................................................................................................................45

Educación Física.........................................................................................................................................481º CICLO...............................................................................................................................................482º CICLO...............................................................................................................................................503º CICLO...............................................................................................................................................51

Relixión.......................................................................................................................................................542º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.............................................................................................541º CICLO...............................................................................................................................................562º CICLO...............................................................................................................................................593º CICLO...............................................................................................................................................61

Atención Educativa.....................................................................................................................................631º CICLO...............................................................................................................................................632º CICLO...............................................................................................................................................673ºCICLO................................................................................................................................................68

Lingua e Cultura Portuguesa......................................................................................................................70Departamento de Orientación.....................................................................................................................77Aula de Pedagoxía Terapéutica...................................................................................................................80Aula de Audición e linguaxe ......................................................................................................................81Equipo de Normalización e Dinamización Lingüística..............................................................................83Equipo de Biblioteca...................................................................................................................................84Equipo de TIC´s .........................................................................................................................................85

5. Organización do Centro...............................................................................................................................875.1. Organización do Profesorado...............................................................................................................875.2 Organización do Alumnado..................................................................................................................905.3. Órganos de Goberno............................................................................................................................90

6.Horarios do Centro.......................................................................................................................................92Horarios do Alumnado................................................................................................................................92Horarios do Claustro...................................................................................................................................98Gardas, Quendas de Transporte-Biblioteca-Corredores...........................................................................105Horarios de Atención as Familias.............................................................................................................106

CEIP Manuel Respino. Plan Xeral Anual 2011-2012 1



Horario do Persoal Laboral.......................................................................................................................1067. Calendario Escolar.....................................................................................................................................1078. Programación Actividades Complementarias e Extraescolares................................................................1089. Listado Libros de Texto.............................................................................................................................10910. Plan de Realización do Transporte Escolar e o Regulamento da Organización do Servizo de Comedor Escolar...........................................................................................................................................................112

Comedor....................................................................................................................................................112Transporte.................................................................................................................................................114




1. Datos Xerais do Centro.Denominación: CEIP Manuel Respino

Titularidade: Público

Nº código de centro: 32011755

Municipio (Localidade): A Rúa de Valdeorras.

CP: 32350

Tfno: 988.310.631

Fax: 988.310.631

Enderezo: av/ Vilela 34

Provincia: Ourense

Enderezo electrónico: [email protected]

Páxina Web: http://www.edu.xunta.es/centros/ceipmanuelrespino/

Nivel ou Especialidade Composiciónxurídica

Composiciónreal

Profesoradocompartido

Educación infantil 5 5Ensino primario 8 8Pedagoxía Terapéutica 1 2Audición e Linguaxe 1 1Música 1 1Inglés 2 2Francés 1 1Educación Física 1 2 1Relixión 1 1Orientación 0 1 1Lingua e Cultura

Portuguesa - 1 1

TOTAL 21 25

Nº Alumnado Infantil Nº Alumnado Primaria Total Alumnado.61 158 219




2. Obxectivos Xerais.1. Conseguir unhas relacións positivas na comunidade educativa e o seu entorno, sendo

solidarios, e rexeitando calquera discriminación por razón de sexo, clase social, crenzas,

raza,...

2. Promovelo traballo en grupo, aceptando as normas e regras que democraticamente sexan

acordadas, e participar nas tomas de decisións dentro dos grupos.

3. Preparar ao alumnado para participar activamente na vida social e cultural sobre todo nos

temas: a paz, a cooperación e a solidariedade.

4. Valorar e respectar o contorno natural e social contribuíndo á súa defensa e conservación.

5. Promover un autoconcepto positivo no alumnado que lle axude a conseguir un bo equilibrio

persoal

6. Fomentar o espírito crítico do alumnado en especial fronte a publicidade e o consumo.

7. Promover na comunidade educativa o coñecemento, estudo, recreación e transmisión das

diversas manifestacións da cultura popular de carácter inmaterial.

8. Motivar o alumnado cara a aprendizaxe valorarando o esforzo realizado.

9. Mellorar os hábitos do alumnado, en canto a alimentación, descanso, actividade física...para

promover un estilo de vida saudable.

E a corto prazo pretendemos:

1. Mellorar a puntualidade do noso alumnado, para favorecer as dinámicas e o traballo no

Centro.

2. Orientar toda a actividade da nosa comunidade educativa( profesores/as, alumnos/as, familias

e personal non docente)para que se desenvolva nun clima de convivencia demócratico

baseado na posta en práctica de distintos valores como: A participación activa de todos os

seus membros, O pluralismo, A tolerancia, A empatía , A solidaridade, A obxectividade na

resolución dos conflitos, E no respecto mutuo,...para establecer así un contexto educativo

axeitado que permita que tódolos membros da nosa comunidade educativa poidan exercer

os seus dereitos sen esquecer os seus deberes.

3. Profundizar na modernización das nosas instalacións educativas como elementos singulares

do noso centro, e potenciar a calidade da nosa ensinanza.

4. Levar a cabo labores de prevención, detección e atención das posibles necesidades

educativas que os alumnos/as poidan presentar.




5. Fomentar o coñecemento e respecto das diferenzas individuais e culturais dos alumnos/as

como algo positivo.

6. Contribuír á axeitada interacción entre os integrantes da comunidade educativa: profesores/as,

alumnos/as e pais/nais, así como entre a comunidade educativa e o contorno, asumindo o

papel de mediación, e, se fai falta, de negociación ante os conflitos que poidan xurdir.

7.Contribuír á personalización da educación atendendo a todos os aspectos do ser humano e

favorecendo a integración das distintas aprendizaxes e coordinando a acción dos distintos

axentes educativos.

8. Mellorar as dinámicas do comedor e transporte, coa finalidade de mellorar o funcionamento

destes momentos.




3. Plans do Centro.Plan TIC´s:O noso plan das TICs está enmarcado na LOE e implica un cambio metodolóxico e unha

adaptación á realidade para o maior aproveitamento das posibilidades que as TIC ofertan.

A aplicación das TIC ao traballo da aula convértese nunha peza clave na educación e

formación das novas xeneracións. A súa importancia social e o lugar preferente que ocupan xa

na vida dos nenos e nenas, fai que deban estar presentes no noso centro educativo, de modo

que aqueles adquiran os coñecementos e habilidades necesarias para abordar con garantía de

éxito a súa utilización nos contornos de aprendizaxe, familiares e de lecer.

Con este plan imos tratar de que o alumnado, ao rematar a escolarización obrigatoria,

acade unha competencia dixital. Esta competencia consiste en dispoñer de habilidades para

buscar, obter, procesar e comunicar información, para transformala en coñecemento. Incorpora

diferentes habilidades, que van desde o acceso á información ata a súa transmisión en distintos

soportes unha vez tratada, incluíndo a utilización das TIC como elemento esencial para

informarse, aprender e comunicarse.

A competencia dixital inclúe utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación

extraendo o seu máximo rendemento a partir da comprensión da natureza e modo de operar dos

sistemas tecnolóxicos, e do efecto que ese cambios teñen no mundo persoal e sociolaboral. Do

mesmo xeito, supón manexar estratexias para identificar e resolver os problemas habituais de

software e de hardware que vaian xurdindo. Igualmente, permite aproveitar a información que

proporcionan e analizala de forma crítica mediante o traballo persoal autónomo e o traballo

colaborativo, tanto na súa vertente sincrónica como diacrónica, coñecendo e relacionándose cos

contornos físicos e sociais cada vez máis amplos. Ademáis de utilizalas como ferramenta para

organizar a información, procesala e orientala para conseguir obxectivos e fins de aprendizaxe,

traballo e lecer previamente establecidos.

En definitiva, a competencia dixital comporta facer uso habitual dos recursos tecnolóxicos

dispoñibles para resolver problemas reais de modo eficiente. Ao mesmo tempo, posibilita avaliar

e seleccionar novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas a medida que van

aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos específicos.

En síntese, o tratamento da información e a competencia dixital implican ser unha persoa

autónoma, eficaz, responsable, crítica e reflexiva ao seleccionar, tratar e utilizar a información e




as súas fontes, así como as distintas ferramentas tecnolóxicas; tamén ter unha actitude crítica e

reflexiva na valoración da información dispoñible, contrastándoa cando fora necesario, e

respectar as normas de conduta acordadas socialmente para regular o uso da información e as

súas fontes nos distintos soportes.

Marco do plan:

A maioría do alumnado son alumnos/as trasportados; por este motivo decidimos poñer

como actividade extraescolar informática dentro do recreo de comedor. Un profesor imparte esta

actividade a nenos/as de 5 a 12 anos de idade.

A grandes rasgos o Centro pretende para o curso 2011-2012 a dinamización dos recursos

do mesmo, así como unha maior utilización dos mesmos por parte do Claustro, por isto para o

presente curso plantexamos un Grupo de Traballo sobre a pizarra dixital e outro software coa

finalidade de coñecelos en profundidade e poder sacar un maior partido dos mesmos. Por outra

parte tamén pretendemos mellorar e actualizar a web do Centro para poder utilizala como canle

de información entre o propio Centro e as familias. Todo isto co obxectivo final de integrar as TICs

na vida da comunidade educativa.

Plan de Biblioteca.Neste curso a Biblioteca cambia de horario, co obxectivo de mellorar e aumentar o

préstamo, por isto dende outubro abrirá as portas nos recreos, co que pretendemos facilitar ao

alumnado con maior tempo para elixir un libro, ou para poder ir calquera día.

Froita Fresca:Desde o Centro coñecemos a importancia da froita nunha alimentación sá e equilibrada, por

isto, inscribímonos no programa Froita Fresca, que coordina a Xunta de Galicia e a Unión

Europea, que consiste en que durante unha semana de varios meses, repártese froita para o

alumnado, co obxectivo de crear hábito de comer froita.

O Sabor da Aventura está no Mar.Na mesma liña dunha alimentación sá e equilibrada, o Centro participa no programa O

Sabor da Aventura está no Mar, coa colaboración da Xunta de Galicia, e como obxectivo achegar

os peixes ao alumnado, para facilitar e incentivar o consumo de peixe entre os nenos/as.

Escolas Viaxeiras.As Escolas Viaxeiras pretenden fomentar a convivencia entre alumnado de diferentes

comunidades, coa finalidade de coñecer outras formas de vida, e de ensino, que revertan nunha

maior autonomía do alumnado, coa colaboración do Ministerio de Educación.




Kiwi, Un Botín Moi Sabroso.É un programa dunha marca de Kiwis, que premia o seu consumo con balóns de plástico

para o Centro, así como diferentes materiais didácticos de aplicación nas aulas.

Porén o Centro permanece aberto a outros plans e programas que poidan presentarse ao

longo do curso, sempre que teñan un carácter pedagóxico afín ás necesidades do Centro.




4. Programacións diferentes Ciclos e Equipos.

Educación Infantil.Coordinador/a Ciclo Área

Erminda Domínguez Hervella Apoio Infantil

Mª Cristina Rodríguez Álvarez Titora 4º Inf.

Beatriz López Dorado Titora 5º Inf.

Andrea Tato Vega Titora 6ºA Inf

Mª Anisia Fernández Monjardín Titor 6ºB Inf

Nerea Diéguez Rodríguez Lingua Estranxeira

Erminda Domínguez Hervella Psicomotricidade

Josefina Diéguez Fernández Psicomotricidade

Luisa Mª Ríos Rodríguez Música

Margarita Blanco Benéitez Relixión

Período de adaptación.

O obxectivo principal neste período de adaptación é facilitar a adaptación do neno/a ó centro,

establecendo distintos vínculos afectivos entre eles e coa súa mestra.

Ademáis deste salientar a importancia doutros que son básicos para que o neno/a vaia

aumentando a súa autonomía e socialización como son os seguintes e que se traballarán durante

todo o primeiro trimestre.

1. Coñecer algúns espazos do centro, tanto interiores como exteriores (aula,baños,

biblioteca, sala de psicomotricidade, patio).

2. Coñecer o nome da súa mestra e o dos seus compañeiros/as.

3. Recoñecerse parte integrante dun grupo básico.

4. Acadar progresivamente certas rutinas.

5. Familiarizarse con materiais e actividades cotiás.

6. Desenvolverse cada vez máis de forma autónoma na aula e no centro.

7. Favorecer a confianza e as relacións das familias no centro.

Así que tendo en conta estes obxectivos e o calendario escolar (ORDE do 24 de maio de 2011




pola que se aproba o calendario escolar para o curso 2011/2012 nos centros docentes sostidos

con fondos públicos.) o período de adaptación distribuíuse do seguinte modo:

MES DE SETEMBROL12 M13 MÉ14 X15 V16 L19 M20

9.35-10.50

GRUPOA

GRUPOA

GRUPOB

GRUPOB

GRUPOC

GRUPOC

GRUPOC

11.15-12.30

GRUPOB

GRUPOB

GRUPOC

GRUPOC

GRUPOA

GRUPOA

GRUPOA

12.55- 14.10

GRUPOC

GRUPOC

GRUPOA

GRUPOA

GRUPOB

GRUPOB

GRUPOB

MÉ21 X22 V239.45-11.15

GRUPOSA e C

GRUPOSB e C

GRUPOSA e B

11.45-13.15

GRUPOB

GRUPOA

GRUPOC

GRUPO A GRUPO B GRUPO CMANUEL LISANDRO JOSÉPEDROANTÓNLUCASMª JOSÉERIKANATALIA

GABRIELNICOLASBRAIS FERNÁNDEZBRAIS MACIASIMÓNSABELAALBA ROCIO

AITORIANIVÁNCRISTIANANTIAMARTAYANELIAXEL

Obxecticos xerais de ciclo.a. Descubrir e construír, a través da acción, o coñecemento do seu propio corpo e o dos outros,

as súas posibilidades de acción, adquirindo a coordinación e o control dinámico xeral

necesarios, actuando con seguridade e confianza, e aprender a respectar as diferenzas.

b. Construír a súa propia identidade e ir formándose unha imaxe positiva e axustada de si

mesmo/a e desenvolver as súas capacidades afectivas tomando gradualmente conciencia das

súas emocións e sentimentos a través do coñecemento e valoración das características

propias, das súas posibilidades e límites.

c. Adquirir progresivamente autonomía na realización das súas actividades habituais, na

organización das secuencias temporais e espaciais cotiás e na práctica de hábitos básicos de

saúde e benestar e promover a súa capacidade de iniciativa.

d. Adquirir hábitos de hixiene, alimentación, vestido, descanso e protección.

e. Observar e explorar o seu medio físico, social e cultural, xerando interpretacións dalgúns




fenómenos e feitos significativos para coñecer e comprender a realidade e participar nela de

forma activa.

f. Observar e explorar o mundo que os rodea a través do xogo e da acción e desenvolver

actitudes de curiosidade e observación.

g. Establecer relacións positivas e satisfactorias cos seus iguais e cos adultos, tendo en conta as

emocións, sentimentos e puntos de vista dos demais, adquirindo as pautas elementais de

convivencia e relación social, respectando a diversidade e exercitándose na resolución

pacífica dos conflitos.

h. Iniciarse no coñecemento das ciencias.

i. Desenvolver habilidades comunicativas a través de diferentes linguaxes, incluída a lingua

estranxeira, e formas de expresión a través do movemento, do xesto e do ritmo.

l. Utilizar a linguaxe oral de forma cada vez máis adecuada ás diferentes situacións de

comunicación para comprender e ser comprendidos polos outros.

m. Iniciarse no manexo das ferramentas lóxico-matemáticas, nas tecnoloxías da información e da

comunicación e no desenvolvemento de estratexias cognitivas.

n. Aproximarse á lectura e á escritura en situacións da vida cotiá a través de textos de uso social,

valorando a linguaxe escrita como instrumento de comunicación, representación e gozo.

o. Descubrir o pracer da lectura a través dos contos e relatos.

p. Iniciarse no uso educativo e recreativo da biblioteca escolar como espazo idóneo para o

coñecemento, a información e o entretemento.

q. Coñecer e participar nalgunhas manifestacións culturais e artísticas do seu medio ou da súa

comunidade, tendo en conta a súa diversidade e desenvolvendo actitudes de interese, aprecio

e respecto cara á cultura e a pluralidade cultural.

Tratamento das competencias básicas da etapa.Ao longo do ciclo traballaremos as competencias básicas dende tres frontes:

- A través da utilización de distintas estratexias metodolóxicas; para crear situación diversas, nas

que os nenos teñan que aplicar diferentes aprendizaxes, recursos e destrezas.(como traballar por

obradoiros, recantos de acitividade, pequenos proxectos, unidades didácticas, traballo

cooperativo)

- Dende as disntintas áreas do currículo;dende cada área desenvolvense propostas de ensino-

aprendizaxe que contribúen a acadar as diferentes competencias, e do mesmo xeito, cada

competencia contribúe a adquisición dos contidos de cada unha das áreas, existindo un apoio




recíproco.

- E, a través de actuacións organizativas do centro; a relación cas familias, a distribución dos

grupos, o período de adaptación, o xeito de solucionar os conflitos, etc.)

Ao longo do ciclo os nenos deberán ser competentes en :

1- Competencia en comunicación lingüística

• Expresar e comprender mensaxes orais en diferentes situacións comunicativas.

• Describir, narrar, explicar…, diversos debuxos, carteis, fotografías, pictogramas…

• Inicialos en debates en grupo sobre temas e problemas relacionados con situacións da vida

cotiá.

• Expresar en voz alta opinións persoais.

• Recrear na aula situacións da vida cotiá.

• Dialogar sobre os diferentes temas.

• Utilizar textos diferentes con intencións comunicativas diversas: contos, revistas, fotografías,

carteis…

• Interpretar imaxes en voz alta.

• Coñecer e utilizar as regras básicas do funcionamento da lingua.

• Coñecer as estratexias necesarias para interactuar lingüisticamente dunha maneira axeitada.

• Saber expresar ideas, sentimentos e necesidades.

• Utilizar as destrezas necesarias para iniciarse na escritura e na lectura.

• Utilizar estratexias diversas para comprende-lo que os demais din: atende-lo ton da voz, a

entoación, as pausas…

2- Competencia matemática

• Utilizar a linguaxe matemática en situacións da vida cotiá.

• Comezar a aplicar operacións matemáticas para resolver problemas cotiáns e amosar

seguridade e confianza nas capacidades propias.

• Ser capaz de coñecer o proceso que se seguiu e as solucións que se obtiveron na resolución

de problemas.

• Realizar, progresivamente, estimacións dalgunhas magnitudes.

• Utilizar métodos elementais para calcular distancias.

• Empregar o coñecemento das formas e figuras xeométricas para describir e resolver situacións

cotiás que o requiran.

3- Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico




• Comprender a relación de utilidade que se establece entre os homes e as mulleres e o resto

dos seres vivos.

• Coñecer os cambios que a actividade humana pode producir no medio.

• Observar a natureza e interactuar con ela.

• Desenvolver a capacidade para lograr unha vida saudable nun medio que o sexa.

• Percibir o espazo físico no que se desenvolve a vida e a actividade humana.

• Interactuar co medio próximo resolvendo problemas.

• Coñecer a influencia que teñen sobre o medio, a saúde e a calidade de vida, os avances

científicos e tecnolóxicos.

• Comezar a desenvolve-lo pensamento científico-técnico.

• Presentar preguntas, razoar sobre os fenómenos que se producen no medio.

4- Tratamento da información e da competencia dixital

• Adquirir os coñecementos, as habilidades, e as destrezas básicas necesarias para a utilización

do equipamento informático dispoñible na aula, no centro ou no fogar (acendido e apagado do

ordenador, manexo do rato…).

• Dominar programas informáticos.

• Ser capaces de buscar, procesar e comunicar información e transformala en coñecemento.

• Comprender a información e integrala progresivamente nos esquemas previos de coñecemento.

• Ser capaz de comunicar a información e os coñecementos adquiridos empregando diversos

recursos e técnicas.

• Saber aproveitar a información que facilitan as novas tecnoloxías, aprendendo con elas.

• Comezar a coñecer diferentes tipos de información e linguaxes.

5- Competencia social e cidadá

• Saber escoitar os compañeiros, as compañeiras e os adultos, e buscar sempre o diálogo e a

negociación como medios para resolve-los conflitos que se lle presenten.

• Saber relacionarse querendo amplia-lo círculo de amizades e coñecidos.

• Saber convivir cos demais.

• Coñecerse a si mesmo/a e amosar unha actitude positiva ante a vida, intentando previr os

pequenos problemas da vida cotiá.

• Desenvolver as habilidades necesarias para traballar en equipo amosándose sempre tolerante

coas opinións dos compañeiros e das compañeiras; aceptar que os demais teñen os seus

propios puntos de vista.




• Desenvolver hábitos de comportamento axeitados e adaptados ós diversos contextos sociais

nos que se desenvolve.

• Aceptar as normas de convivencia dos diferentes grupos cos que se relaciona.

• Comezar a asumir os valores democráticos, os deberes, as obrigas e os dereitos.

• Coñecer o patrimonio artístico e cultural do lugar ó que pertence, aprendendo a valoralo e a

respectalo.

• Aprender a convivir nunha sociedade cada vez máis plural; compartir, participar, colaborar,

tolerar e acepta-las diferenzas individuais debidas a diversos motivos.

• Rexeitar a desigualdade e valorar, pouco a pouco, a diversidade como medio para o

enriquecemento persoal e social.

6- Competencia cultural e artística

• Aprender a apreciar e valora-las producións plásticas dos seus compañeiros e das súas

compañeiras.

• Utilizar diferentes medios de expresión (música, artes visuais, artes escénicas, a linguaxe

verbal, a linguaxe corporal…) para expresar ideas, sentimentos, necesidades, emocións e

intereses.

• Desenvolver a imaxinación, a creatividade e a iniciativa persoal como medios para

desenvolverse de maneira cada vez máis autónoma no medio próximo.

• Desenvolver a sensibilidade e o sentido estético para o gozo persoal.

• Ser capaces de emocionarse e sentir ante as manifestacións e producións culturais.

• Coñecer diversas manifestacións artísticas e culturais, do pasado e do presente, do lugar no

que viven.

• Comezar a desenvolver destrezas e habilidades para percibir, comprender e enriquecerse con

diferentes realidades e producións do mundo da arte e da cultura.

• Nas actividades plásticas realizadas en grupo, tomar conciencia da responsabilidade individual

para a consecución dun resultado final e da importancia de apoiar e aprecia-las contribucións dos

demais membros do equipo da súa mesa.

7- Competencia para aprender a aprender

• Aprender a resolver os pequenos problemas que se lle presenten na súa vida cotiá e a

desenvolverse de xeito cada vez máis autónomo.

• Coñecer diversas formas para resolver un determinado problema de maneira que escolla o

medio máis axeitado.




• Sentir o desexo e a curiosidade por aprender.

• Coñecer e valorar, progresivamente, as posibilidades e as limitacións persoais; acepta-los erros

e as equivocacións e aprender a superarse.

• Ter confianza nas propias posibilidades.

• Pedir axuda cando non poidan realizar determinadas accións por eles/as mesmos/as.

• Basearse no que xa aprenderon para poder adquirir novos coñecementos.

• Aplicar o que aprenderon en diferentes contextos e situacións.

• Desenvolver estratexias que favorezan o desenvolvemento da atención, da concentración, da

memorización e da resolución de problemas.

• Aprender a explorar e a manipular obxectos e situacións.

• Desenvolver progresivamente formas persoais de aprender.

8- Autonomía e iniciativa persoal

• Ter iniciativa e criterio propio para desenvolverse de xeito cada vez máis autónomo na vida

cotiá.

• Ser responsable ante as decisións persoais e ser consecuente con elas.

• Desenvolver valores persoais: dignidade, liberdade, autoestima, seguridade nun mesmo,

capacidade para enfrontarse ós problemas, perseveranza, responsabilidade, autocrítica,

iniciativa, creatividade…

• Ser quen de marcarse obxectivos, de elaborar ideas e buscar solucións ante os problemas que

se lle presentan.

• Desenvolver habilidades sociais: respecto polas ideas dos demais, capacidade de diálogo e

traballo cooperativo…

• Identificar as emocións propias e ser capaz de comprende-las dos demais.

• Adquirir as destrezas necesarias para detectar necesidades e buscar solucións con

creatividade.

Criterios de avalición:Para comprobar a avaliación teremos en conta polo menos os seguintes aspectos:

A adecuación dos obxectivos ás características do alumnado.

A selección e secuencia dos contidos.

A organización e interrelación das actividades co potencial motivador e a súa significatividade

en relación co interese e coa zona do desenvolvemento de cada neno e nena

Criterios para o alumnado




Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal

-Dar mostra dun coñecemento progresivo do seu esquema corporal.

-Identificar e nomea-las diferentes partes do corpo.

-Situar espacialmente as distintas partes do corpo en relación a si mesmo/a e ós demais.

-Controlar progresivamente o seu corpo, global e sectorialmente.

-Progresar na adquisición de destrezas motoras e habilidades manipulativas.

-Utiliza-las posibilidades motrices, sensitivas e expresivas do propio corpo.

-Identifica-los sentidos e as principais sensacións asociadas a cada un deles.

-Confiar nas propias posibilidades.

-Respectar e acepta-las características dos demais.

-Mostrar actitudes de axuda e colaboración.

-Formar unha imaxe persoal positiva e axustada de si mesmo/a.

-Coñece-las súas propias posibilidades e limitacións.

-Realiza-las tarefas da vida cotiá con seguridade, confianza, iniciativa e autonomía progresiva.

-Valora-las actuacións propias e as dos demais.

-Participar nos xogos.

-Comprender e utilizar adecuadamente as normas que rexen os xogos.

-Progresar na coordinación e control das habilidades manipulativas de carácter fino.

-Expresar sentimentos e emocións.

-Comprender e interpreta-los sentimentos e emocións dos demais.

-Contribuír á convivencia.

-Adquirir hábitos de coidado persoal, hixiene, saúde e benestar.

-Controlar progresivamente as súas necesidades básicas.

-Colaborar na creación dun medio agradable e dun ambiente favorecedor de saúde e benestar.

Coñecemento do Medio

-Identificar e nomear obxectos e elementos do medio inmediato e actuar sobre eles.

-Agrupar, clasificar e ordenar elementos e coleccións segundo semellanzas e diferenzas.

-Iniciarse na cuantificación e interpretación dos elementos do medio natural.

-Cuantificar coleccións de elementos mediante o uso da serie numérica.

-Resolver sinxelos problemas matemáticos da súa vida cotiá.

-Manexar nocións espaciais e temporais básicas.

-Interesarse polo medio natural.




-Manifestar actitudes de coidado e respecto cara á natureza.

-Participar en actividades encamiñadas ó coidado da natureza.

-Identificar algúns dos cambios naturais que afectan á vida cotiá das persoas.

Coñecer, identificar e describir persoas e colectivos do seu medio.

-Identifica-las características dos grupos sociais máis próximos.

-Coñecer diferentes servizos comunitarios: mercado, atención sanitaria, medios de transporte...

-Coñecer algunhas manifestacións culturais do seu medio.

-Participar na elaboración de normas nos diferentes grupos cos que se relaciona.

-Analizar situacións conflitivas da vida cotiá e resolvelas axeitadamente.

-Identificar outras culturas presentes no medio.

-Establecer relacións de afecto, respecto e xenerosidade con tódalas súas compañeiras e

compañeiros.

Linguaxes: comunicación e representación

-Utiliza-la lingua oral para comunicarse positivamente cos seus iguais e coas persoas adultas.

-Comprender diferentes mensaxes orais, relatos, producións literarias, descricións, explicacións e

informacións.

-Amosar actitude de escoita atenta e respectuosa.

-Participar en diferentes conversacións.

-Amosar unha actitude positiva cara á lingua estranxeira.

-Expresarse e comunicarse oralmente con claridade e corrección.

-Resolver situacións conflitivas mediante o diálogo.

-Comunica-los seus estados anímicos e compartilos cos demais.

-Amosar interese polos textos escritos presentes na aula e no medio próximo.

-Iniciarse no uso dos textos escritos.

-Coñecer algunhas características do código escrito.

-Interesarse e participar nas situacións de lectura e escritura que se producen na aula.

-Gozar compartindo a audición e a lectura de textos literarios.

-Expresarse e comunicarse empregando medios, materiais e técnicas propios das diferentes

linguaxes artísticas e audiovisuais.

-Amosar interese por explora-las posibilidades das diferentes linguaxes.

-Compartir experiencias estéticas e comunicativas.

-Experimentar e explora-las posibilidades expresivas do xesto, os movementos, a voz, a cor, a




textura e os sons.

-Desenvolve-la sensibilidade estética.

-Amosar unha actitude positiva cara ás producións artísticas en distintos medios.

-Utiliza-lo ordenador e outros instrumentos tecnolóxicos como vehículos de expresión e

comunicación.

Criterios do propio método:

-Empregouse unha metodoloxía activa introducindo novas técnicas

-A programación foi congruente co P.E.C. e co P.C.C. do centro

-A programación recolle as ensinanzas mínimas

-Conseguíronse aprendizaxes significativas, motivadoras,…

-Introduciuse o interese polas actividades escolares

-A programación é aberta e flexible

-A programación adáptase ás particularidades do alumnado

-A programación ten en conta a diversidade do aula

-Tense en conta a colaboración entre os mestres/as

Con respecto as competencias básicas, avaliarease o nivel de madurez dos nenos e nenas

nas diferentes competencias. Os indicadores de cada competencia anteriormente sinalados,

servirán de criterios de avaliación para as mesmas.




1er Ciclo Educación Primaria.Coordinador/a Ciclo Área

Nerea Diéguez Rodríguez Especialista Lingua Estranxeira

Gloria Rodríguez González Titora 1º A

Elena Cascallana Neira Titora 1º B

Beatriz García Álvarez Titora 2º A

Manuel Blanco López Titor 2º B

Nerea Diéguez Rodríguez Lingua Estranxeira

Rui Carlos Das Neves García Lingua Estranxeira

Josefina Diéguez Fernández Educación Física

César Viñas Piñeiro Educación Física.

Luisa Mª Ríos Rodríguez Música

Margarita Blanco Benéitez Relixión

Patricia García Arias Audición e linguaxe

Concepción Fernández Arias Pedagoxía Terapéutica

Mª Elena López Rodríguez Orientadora.

OBXECTIVOS XERAIS DE CICLO

✗Comprender os textos e mensaxes orais, e manifestar ideas e opinións a través de recursos

lingüísticos e non lingüísticos.

✗Participar activamente en actividades grupais, respectando as quendas de palabra e as opinións

alleas.

✗Utilizar a lectura como fonte de diversión, información e aprendizaxe para o seu enriquecemento

persoal e lingüístico.

✗Desenvolver a creatividade e imaxinación desfrutando das posibilidades lúdicas da linguaxe.

✗Reflexionar sobre o uso da lingua, establecendo sinxelas relacións entre os seus elementos.

✗Elaborar estratexias de situacións e orientación no espazo.

✗Recoñecer situacións que haxa que resolver mediante operacións de cálculo.

✗Utilizar sinxelos instrumentos de medida, unidades convencionais e non convencionais.




✗Utilizar códigos e sistemas de numeración.

✗Utilizar as matemáticas para interpretar, valorar e producir informacións.

✗Comportarse de acordo cos hábitos de coidado, hixiene corporal e alimentación.

✗Mostrar unha actitude de respeto ás diferenzas individuais.

✗Valorar as aportacións propias e alleas en función dos obxectivos comúns.

✗Participar na elaboración de normas e no seu cumprimento.

✗Adquirir nocións básicas do presente e pasado persoal inmediato.

✗Utilizar estratexias de búsqueda e recollida de datos, organización e comunicación.

✗Motivar ao alumnado a desenvolver actitudes favorables cara a aprendizaxe dunha lingua.

✗Escoitar, explorar e discriminar sons presentes no contorno natural, cultural e artístico.

✗Discriminar auditivamente as distintas calidades do son: altura, intensidade, duración e

timbre.

✗Descubrir as posibilidades sonoras da voz, do propio corpo e dos obxectos do contorno.

✗Identificar esquemas rítmicos sinxelos e realizar movementos adecuados ó ritmo e ó sentido

musical.

✗Realizar lecturas simples de imaxes do contexto familiar e escolar

✗Consolidar as nocións básicas espaciais.

✗Desenvolver a autoconfianza.

✗Respectar aos demais.

✗Aprender a tomar decisións.

CONTRIBUCIÓN ÁS COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIA LINGÜÍSTICA

- Desenvolvemento da capacidade de escoita e comprensión oral

- Valoración da linguaxe oral como medio de comunicación.

- Comprender e producir mensaxes e textos orais e escritos en diferentes contextos.

- Incorporación do esencial da linguaxe matemática á expresión habitual e a adecuada

precisión no seu uso.

- Utilizar a voz e o corpo como instrumentos de expresión e comunicación.

- Intercambio de experiencias, emoción como vehículos de comunicación e representación

COMPETENCIA MATEMÁTICA




- Interpretar adecuadamente informacións, datos e situacións problemáticas

- Enfrontamento ás múltiples ocasións nas que os alumnos empregan as matemáticas na vida

real.

- Estudo da medida: espazo e tempo, e a súa representación gráfica.

COÑECEMENTO E INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICO

- Valoración da lingua oral como instrumento para satisfacer as propias necesidades de

comunicación.

- Comprensión e descrición axustada do contorno a través das medidas e a destreza no uso

de representacións gráficas de información.

- Coñecer e valorar as manifestacións culturais do noso contorno.

- Escoitar, diferenciar e valorar as posibilidades sonoras dos obxectos que están próximos ao

medio no que viven.

TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL

- Actitude positiva cara a biblioteca de aula e as novas tecnoloxías.

- Destrezas asociadas ao uso dos números, facilitando así a comprensión de informacións

que incorporan cantidades ou medidas.

- Iniciación no uso de calculadoras e ferramentas tecnolóxicas para facilitar a comprensión

de contidos matemáticos.

- Utilizar distintos procedementos de busca, selección e organización de información.

- Saber buscar en internet de forma guiada.

- Utilizar métodos audiovisuais para ver e escoitar sons, instrumentos propios da comunidade

e doutras culturas.

COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ

- Aportación de ideas e suxestións ao grupo e desenvolvemento dunha actitude crítica

perante diversos tipos de mensaxes.

- Aceptar outros puntos de vista distintos ao propio, en particular á hora de utilizar estratexias

personais de resolución de problemas.

- Coñecemento de emocións e sentimentos en relación cos demais

- Actitudes de diálogo, de resolución de conflitos e uso de convencións sociais.

- Respectar e ter actitude de escoita nas intervencións individuais dos compañeiros.

- Coidado e conservación de materiais e instrumentos.

COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA




- Exploración e gosto de tódalas posibilidades lúdicas da linguaxe.

- Interese e respecto polos textos de tradición oral.

- Ampliar as posibilidades de comunicación cos demais e de expresión persoal mediante a

utilización de recursos musicais.

- Valorar as manifestacións culturais do folclore da nosa comunidade e doutras culturas.

- Impulso a imaxinación e a creatividade.

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

- Valoración da lectura como fonte de aprendizaxe e diversión.

- Aceptación e respecto polas normas básicas da lingua

- Desenvolver técnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar a información.

- Coordinar diversos recursos expresivos (canto, mimo, movemento rítmico e danza) nas

producións musicais propias e colectivas.

- Aprender a ter capacidade autocrítica, reflexionando sobre o esforzo e logros conseguidos

por medio da autoavaliación.

COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL

- Sensibilidade e actitude crítica perante usos da lingua que denoten unha discriminación

(social, sexual, racial…)

- Autoesixencia na realización das propias producións.

- Planificación, xestión dos recursos e valoración dos resultados; así como tamén a

evaluación periódica do proceso e resolución de problemas.

- Execucións de plans e a toma de decisións desde o coñecemento dun mesmo, e das

circunstancias que o rodean.

- Saber apreciar o contorno que nos rodea a través dos sons ou movementos presentes nos

espazos naturais.

MÍNIMOS ESIXIBLES- Participar en situacións comunicativas da aula tomando en consideración os hábitos e as

regras que rexen estas situacións.

- Comprender textos orais de uso habitual procedentes de diferentes soportes, identificando a

información máis relevante.

- Coñecer e reproducir textos de literatura oral, especialmente a popular.

- Localizar información concreta e realizar inferencias directas na lectura de textos.




- Producir e rescribir textos diferentes e diversos con variados obxectivos comunicativos,

seguindo modelos e observando estratexias de planificación, textualización (coidando as

normas ortográficas elementais e os aspectos básicos da organización textual) e revisión de

escritos. Iniciar o uso do procesador de texto para composicións sinxelas.

- Ler textos diversos dos traballados e creados na aula, con descodificación e entoación

adecuada, coa finalidade de desfrutar e/ou aprender coa escoita lectora.

- Amosar iniciativa e interese pola lectura.

- Identificar intuitivamente texto, enunciado, palabra, nome común, nome propio, masculino e

feminino, singular e plural en actividades relacionadas coa produción e comprensión de

textos.

- Formular problemas sinxelos en que se precise contar, ler, ordenar e escribir números ata o

999.

- Interpretar a función que teñen os números nun contexto real e usalos de acordo coas súas

características.

- Comparar cantidades pequenas (de obxectos, feitos ou situacións familiares), interpretando

e expresando os resultados da comparación e redondeando.

- Resolver problemas relativos á vida cotiá aplicando operacións de suma e resta,

empregando algoritmos básicos correspondentes ou outros procedementos de resolución e

explicando oralmente o proceso seguido.

- Utilizar procedementos diversos e estratexias persoais para realizar, cálculos numéricos

básicos coas operacións de suma e resta.

- Describir e representar dun xeito elemental a situación dun obxecto do espazo próximo, un

desprazamento en relación a obxectos e ás demais persoas da clase usando vocabulario

topolóxico elemental.

- Utilizar o coñecemento das formas rectangulares, triangulares, circulares, cadradas,

esféricas e cúbicas para describir e resolver situacións cotiás.

- Resolver e formular problemas en que interveñen a lectura de grafías sinxelas de situacións

familiares, interpretandoas a nivel básico.

- Diferenciar situacións da vida cotiá en función de que sexan ou non previsibles os

resultados.

- Manexar termos relacionados co azar como seguro, posible e imposible.

- Identificar semellanzas e diferenzas entre as persoas valorando a diversidade.




- Identificar e describir algúns recursos fundamentais para os seres vivos (auga, aire…), e a

súa relación coa vida das persoas.

- Recoñecer e clasificar con criterios elementais os seres vivos máis relevantes do contorno

do alumnado, utilizando instrumentos e procedementos adecuados.

- Valorar positivamente a práctica de determinados hábitos asociados á hixiene, á

alimentación equilibrada, ao exercicio físico e ao descanso.

- Recoñecer algunhas manifestacións culturais presentes no ámbito escolar, local e galego.

- Identificar algúns dos medios de transporte máis comúns do contorno e valorar o seu uso,

respectando as normas básicas de seguridade viaria.

- Ordenar temporalmente algúns feitos relevantes da vida persoal, familiar ou do contorno

próximo.

- Utilizar recursos e estratexias moi sinxelos para aprender a aprender




2º Ciclo Educación Primaria.

Coordinador/a Ciclo ÁreaPatricia García Arias Audición e LinguaxeEquipo de Ciclo ÁreaMercedes López García Matemáticas

Coñecemento do medio

Lingua Galega

Lingua Castelá

Educación Artística – Plástica

Alternativa á RelixiónManuela Fernández Fernández Matemáticas


Lingua Galega

Lingua Castelá


Alternativa á RelixiónAna Armesto Casanova Matemáticas


Lingua Galega

Lingua Castelá


Alternativa á RelixiónCesar Viñas Piñeiro Educación FísicaLuisa Mª Riós Rodríguez Educación Artística –MúsicaPaula Fuciños Pérez Língua estranxeira – InglésMargarita Blanco Benéitez RelixiónConcepción Fernández Arias Pedagoxía TerapéuticaNatividad Carracedo Pedagoxía Terapéutica

OBXECTIVOS XERAIS DE CICLOOs obxectivos marcados dende o 2º ciclo de Educación Primaria concrétanse en:

- Mellorar a comprensión dos problemas relacionados coa saúde humana cun enfoque

preventivo e promovendo formas de vida máis saudables.

- Mellorar o coñecemento dos problemas que, derivados directa ou indirectamente da

actividade humana, afectan ao noso contorno, e dende o que promover a toma de




conciencia dunha actitude de colaboración cara á conservación e mellora do medio

ambiente.

- Favorecer actitudes positivas para a convivencia en sociedades pluralistas, sen distinción

de raza sexo ou cultura.

- Realizar o traballo con rigor, precisión e limpeza.

- Utilizar adecuadamente os instrumentos de medida e cálculo.

- Valorar e estimar as linguas, tanto as cooficiais coma as estranxeiras, e usalas como

medio de transmisión en tódalas situacións da súa vida cotiá.

- Apreciar a existencia doutras linguas, desenvolvendo unha actitude positiva e respectuosa

cara aqueles interlocutores que as utilicen.

- Mellorar a competencia lectora do alumnado do ciclo mediante as seguintes medidas:

- Desenvolver actividades lectoras incidindo nunha comprensión e entoación adecuadas.

- Uso da biblioteca coma recurso potencial e fomento do gusto pola lectura.

- Implicación das familias para a adicación dun tempo diario á lectura.

- Expresarse de xeito oral e escrito con orde e coherencia.

- Recoñecer e empregar un vocabulario que satisfaga as súas capacidades comunicativas.

- Comportarse de acordo cos hábitos da saúde e coidado corporal.

- Reflexionar sobre dos feitos da vida diaria iniciándoos no sentido crítico.

- Identificar os principais elementos do medio sociocultural do contorno, analizando as súas

características, evolución, ciclos,

- Colaborar na planificación e realización de actividades de grupo, aceptando as súas

regras de organización, fomentando o cultivo da espontaneidade e da imaxinación e

mantendo actitudes tolerantes e solidarias.

- Traballar na adquisición de hábitos e técnicas de estudo, valorando o esforzo para a

consolidación das aprendizaxes.

CONTRIBUCIÓN AS COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIA LINGÜÍSTICA

➢ Utilizar a voz e o corpo como instrumentos de expresión e comunicación.

➢ Elaborar textos escritos e orais aplicando as normas básicas das distintas linguas (léxicas,

ortográficas, de puntuación, de acentuación e gramaticais).

➢ Traballar a escritura musical.




➢ Adquirir unha terminoloxía específica por áreas e ser rigoroso no seu emprego.


➢ Interpretación da linguaxe matemática e a súa aplicación á realidade inmediata.

➢ Aplicar estratexias persoais de resolución de problemas reflexionando sobre os elementos

que os compoñen e seleccionando as operacións (suma, resta, multiplicación e división)

adecuadas.


➢ Respectar as opinións dos demais a través do intercambio de situacións e opinións

persoais.

➢ Utilizar a comunicación verbal e non verbal como forma de expresar opinións, sentimentos

e vivencias persoais.

➢ Coñecer o propio corpo e as relacións entre os hábitos e as formas de vida e a saúde

➢ Coñecer as implicacións da actividade humana no medio natural.


➢ Utilizar, de forma guiada, a biblioteca e as tecnoloxías da información e a comunicación

para obter, seleccionar e elaborar informacións de diferente tipo.

➢ Elaborar mensaxes (en papel ou electrónicos) dirixidos a outros compañeiros como forma

de comunicación, de relacionarse cos demais e de utilización das tecnoloxías da información e a

comunicación.

➢ Utilizar as tecnoloxías da comunicación e a información para ter unha visión actualizada

da actividade científica.

➢ Saber utilizar un ordenador de forma básica.


➢ Desenvolver habilidades de cooperación para conseguir un resultado grupal satisfactorio.

➢ Ter respecto e actitude de escoita nas intervencións individuais dos compañeiros.

➢ Coñecer, valorar e gozar do contorno natural, social e cultural, fomentando a súa

conservación.

➢ Comprender a realidade da pluralidade social actual coa que convivimos e aprender a

respectarnos, sen discriminar a ninguén.

➢ Desenvolver actitudes de diálogo e de resolución de conflitos.

➢ Aceptar e elaborar normas de convivencia.





➢ Rexeitar actitudes e estereotipos lingüísticos discriminatorios, facendo un uso adecuado e

respectuoso das linguas a aprender.

➢ Valorar o corpo e a voz nas actividades de canto, movemento, danza e dramatización,

desenvolvendo a sensibilidade necesaria para aprecialo.

➢ Valorar as cancións populares como expresión cultural dos pobos, enriquecendo a sua

bagaxe cultural.

➢ Coñecer e valorar as manifestacións culturais do noso contorno.


➢ Planificar a obtención de informacións concretas mediante a elaboración previa dun guión

de preguntas como forma de desenvolver un uso máis completo da lingua galega.

➢ Aprender a ter capacidade autocrítica, reflexionando sobre o esforzo e logros

conseguidos.

➢ Desenvolver técnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar a información.

➢ Facer resumos, esquemas ou mapas mentais.

➢ Reflexionar sobre o que e como se aprendeu.

➢ Adquirir conceptos esenciais ligados ao noso coñecemento natural para incorporar

información proveniente da propia experiencia ou de escritos ou audiovisuais.

➢ Adquirir procedementos de análise de causas e consecuencias.


➢ Adquirir habilidades para a prevención e resolución pacífica de conflitos que poidan xurdir

ao formar parellas, grupos, quendas de xogo…

➢ Fomentar a práctica de respecto das normas cívicas e de educación viaria.

➢ Tomar decisións desde o coñecemento dun mesmo (no ámbito escolar e nas actividades

de ocio).

➢ Participar na construción de solucións.

➢ Ter habilidade para iniciar e levar a cabo proxectos.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA A PROMOCIÓN DE CICLO

Ler e escribir números de ata 6 cifras, coñecendo o valor posicional de cada unha de elas.

Usar os algoritmos das operacións básicas ata a multiplicación e división por varias cifras.




Levar a cabo o cálculo mental da ata tres cifras mediante composicións e descomposicións de

números.

Coñecer os múltiplos de metro, litro, gramo e os seus múltiplos e submúltiplos.

Identificar liñas poligonais, polígonos, planos e corpos xeométricos.

Interpretar diagramas de barras e sectores.

Identificar e plantexar problemas a partir de situacións da vida cotiá.

Lectura entoada e fluída, adecuada ao seu nivel.

Sacar a idea principal dun texto sinxelo.

Coñecer o vocabulario relacionado co tema.

Expresar de forma oral frases sinxelas relacionadas coas súas experiencias persoais.

Respectar as ideas dos demais e a quenda de palabra.

Comentar e reflexionar sobre algún video, canción, poesía, etc.

Describir persoas, animais e cousas.

Resumir textos sinxelos orais e escritos.

Crear textos sinxelos.

Separar palabras en sílabas, e distinguir a sílaba tónica.

Distinguir sustantivos, adxectivos e artigos.

Distinguir xénero e número.

O tempo das accións: pasado, presente e futuro.




3º Ciclo Educación Primaria.

Coordinador/a Ciclo ÁreaPaula Fuciños Pérez Lingua estranxeira - InglésEquipo de Ciclo ÁreaAna Isabel González López Matemáticas 5º

Coñecemento do medio 5º

Lingua Galega 5º

Lingua Castelá 5º

Educación Artística – Plástica 5º

Atención Educativa. 5º

Educación Artística – Plástica-6ºManuel Blanco López Matemáticas 6º

Coñecemento do medio 6ºMaría Teresa Fernández Arias Lingua Galega 6º

Lingua Castelá 6º

Ciudadanía 6ºCesar Viñas Piñeiro Educación Física

Atención Educativa. 6ºLuísa Mª Ríos Rodríguez Educación Artística –MúsicaPaula Fuciños Pérez Lingua estranxeira – InglésMargarita Blanco Benéitez RelixiónRui Carlos Das Neves García Lingua estranxeira - PortuguésConcepción Fernández Arias Pedagoxía TerapéuticaNatividad Carracedo Pedagoxía TerapéuticaMª Elena López Rodríguez

OBXECTIVOS XERAIS DE CICLO

Os obxectivos marcados dende o 3º ciclo de Educación Primaria concrétanse en:

- Apreciar a importancia dos valores básicos que rexen a vida e a convivencia humana e obrar

de acordo con eles .

- Familiarizarse co funcionamento das institucións democráticas do Estado e da Comunidade

valorando a importancia do sistema democrático no desenvolvemento da nosa sociedade.

- Desenvolver unha actitude participativa e democrática en actividades de grupo, achegar os

puntos de vista e intereses propios respectando as opinións diferentes á propia e asumir




as responsabilidades que lle correspondan na planificación e realización das actividades.

- Desenvolverse de xeito autónomo na experiencia diaria, establecendo relacións de grupo en

distintos ámbitos e valorando as relacións afectivas e as vantaxes que ofrece a

colaboración do grupo.

- Desenvolver actitudes favorables á igualdade de oportunidades para todas as persoas

independentemente do seu sexo, raza ou nacionalidade.

- Comprender e producir con fluidez mensaxes orais e escritas, en galego e en castelán,

atendendo a diferentes intencións e contextos da comunicación.

- Valorar a lectura como unha opción de lecer, desenvolver a lectura comprensiva e potenciar

a velocidade lectora.

- Comprender e producir mensaxes sinxelas nunha lingua estranxeira co fin de poder

participar en situacións de comunicación propias da vida cotiá que requiran o emprego de

dita lingua.

- Aplicar coñecementos matemáticos básicos para a resolución de problemas ou situacións da

vida cotiá.

- Coñecer as particularidades do patrimonio natural, histórico e artístico de Galicia e valorar a

necesidade de participar de xeito activo na súa protección e conservación para asegurar a

súa sostibilidade e o seu traspaso ás xeracións futuras.

- Valorar a contribución á nosa cultura de diferentes personalidades da historia e da cultura

galegas.

- Familiarizarse co emprego das novas tecnoloxías como medio para redactar, recibir e

transmitir información .

- Utilizar os medios de expresión verbal, corporal, plástica, musical e matemática nos

contextos de comunicación propios, explotando as posibilidades creativas que as relacións

entre eles poden ofrecer.

- Apreciar e gozar as manifestacións artísticas do patrimonio cultural, así como a produción

de obras propias.

- Desenvolver e apreciar hábitos de saúde e benestar e reflexionar sobre as repercusións de




determinadas condutas sobre a saúde e a calidade de vida, co fin de conseguir unha vida

sa e equilibrada.

- Valorar a redonda natural e desenvolver hábitos e actitudes que contribúan ao seu coidado.

- Establecer relacións equilibradas, construtivas e asertivas coas persoas da propia redonda

cotiá.

- Comprender a importancia do coñecemento e respecto das normas de seguridade vial para

a nosa integridade física e a dos demais.

CONTRIBUCIÓN AS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

- Recoñecer que a linguaxe é un instrumento de comunicación ao mesmo tempo que unha

maneira de representar e interpretar a realidade.

- Ter habilidade para interactuar nunha determinada situación comunicativa.

- Saber redactar textos propios con corrección.

- Recoñecer o valor das ilustracións e doutros elementos gráficos en certos tipos de textos.

- Comprender e aplicar a información contida nos textos.

- Comentar imaxes en grupo respectando as normas básicas do intercambio lingüístico


- Descifrar información asociando sílabas e números.

- Saber expresar por escrito certas expresión matemáticas.

- Interpretación da linguaxe matemática e a súa aplicación a realidade inmediata.

- Aplicar estratexias persoais de resolución de problemas reflexionando sobre os elementos que os

compoñen e seleccionando as operacións adecuadas.


- Coñecer e respetar o contorno natural.

- Coñecer e valorar certas actividades propias da estación do ano.

- Tomar conciencia de coidar o noso contorno.




- Gozar con responsabilidade dos lugares de ocio.


- Desenvolver a atención para descifrar a información.

- Saber localizar certos sitios da rede de interese didáctica.

- Utilizar algúns recursos que ofrece Internet que contribúen a aprendizaxe e desenvolven a

creatividade.

- Fomentar o uso das novas tecnoloxías no tratamento e a procura de información.


- Desenvolver habilidades que faciliten a convivencia, a tolerancia e o respecto entre as

persoas.

- Exercitar as habilidades sociais necesarias para identificar e valorar os puntos de vista dos

demais.

- Participar nas actividades colectivas valorando as achegas dos demais.

- Coñecer e empregar as fórmulas de cortesía e de relación social que facilitan o intercambio

comunicativo.

- Recoñecer as diversas formas que utiliza o ser humano para comunicarse cos demais.

- Desenvolver actitudes de diálogo e de resolución de conflitos.


- Coñecer e valorar a cultura e tradición popular.

- Valorar a expresión creadora.


- Mostrar unha actitude positiva e de esforzo persoal na resolución de actividades de crecente

complexidade.

- Revisar o traballo realizado e avaliar tanto o que se aprendeu como o que falta por aprender.

- Aplicar diversas técnicas de estudo que faciliten a aprendizaxe.

- Desenvolver o gusto pola aprendizaxe continua.





- Realizar pequenas investigacións ou procuras de información de xeito autónomo.

- Deducir as causas e as consecuencias dun proceso.

- Expresar opinións sobre contidos das distintas áreas.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA

- Ampliar o vocabulario básico.

- Coñecer os principais fenómenos léxicos e semánticos.

- Recoñecer as principais clases de palabras e as unidades básicas da lingua.

- Coñecer a conxugación dos verbos regulares e irregulares.

- Coñecer e aplicar as principais normas ortográficas e de acentuación.

- Producir mensaxes orais de forma organizada, adaptándoos ás diferentes situacións

comunicativas.

- Aceptar as normas básicas de comunicación e respectar as opinións alleas.

- Expresar de forma razoada as propias opinións e ideas.

- Profundizar na habilidade lectora.

- Aplicar estratexias de lectura adecuadas a cada texto.

- Coñecer e utilizar diferentes recursos e fontes de información.

- Producir textos escritos con diferentes finalidades , atendendo a súa estrutura.

- Producir textos de intención literaria.

- Escribir con precisión , claridade , orde e limpeza.

- Organizar a información graficamente de textos informativos.

- Coñecer e comparar números naturais do orde dos billóns.

- Utilizar números romanos.

- Comparar fraccións e decimais.

- Coñecer os números enteiros e a súa aplicación para representar a súa aplicación na vida




cotiá.

- Ler e escribir fraccións e números decimais.

- Coñecer as operacións con números naturais e resolver expresións con operacións

combinadas con e sen parénteses.

- Recoñecer os múltiplos e os divisores dun número natural e utilizar as potencias de base

dez en escritura de números.

- Calcular sumas e restas de fraccións e realizar operacións con números decimais.

- Representar graficamente números.

- Establecer equivalencias numéricas e escribir series ordenadas de números.

- Recoñecer situacións de suma, resta, multiplicación e división, as relacións entre elas.

- Resolucións de problemas.

- Recoñecer e utilizar as unidades de lonxitude, capacidade , masa ,superficie e a relación

entre elas.

- Identificar,trazar e describir líneas ,ángulos, formas e corpos xeométricos, a súas posicións e

simetrías.

- Clasificar formas e corpos xeométricos.

- Recoller, rexistrar, organizar o clasificar datos numéricos para representar graficamente ou

para resolver problemas.

- Representar de forma clara , limpa e ordeada o cálculo e o trazado de figuras xeométricas.

Lingua Estranxeira: Inglés.

1º CICLO

Obxectivos Sensibilizar ao alumnado cara a lingua estranxeira.

Familiarizarse cos sons, o ritmo e a entoación da lingua inglesa.

Comprender o sentido global de mensaxes orais con vocabulario simple, previamente




presentado nun contexto, acompañadas de apoio mímico, xestual, gráfico… e referidas ao

contorno inmediato do alumnado (aula, xogos, cancións…)

Utilizar o inglés de forma oral co mestre e os compañeiros/as para expresar fórmulas de

relación social (agradecer, pedir algo, despedirse…) e para identificarse empregando o

léxico máis elemental.

Utilizar os recursos expresivos non lingüísticos (xestos, posturas, debuxos, sons…) para

comprender e facerse entender mediante o uso da lingua.

Motivar ao alumnado a desenvolver atitudes favorables cara a aprendizaxe do inglés e a

tomar conciencia das súas posibilidades de éxito nesta tarefa.

Tratamento das Competancias Básicas.

✔ Competencia en comunicación lingüística : Capacidade de utilizar correctamente a lingua

inglesa tanto na comunicación oral como escrita ademáis de saber interpretala e

comprendela nos diferentes contextos.

✔ Autonomía e iniciativa personal : Confianza nas posibilidades individuais de éxito nas

tarefas de emprego e de aprendizaxe da nova lingua.

✔ Competencia cultural : Actitude respetuosa e receptiva cara ás persoas que falan unha

lingua distinta á propia.

✔ Competencia para aprender a aprender : Autoesixencia na realización das propias

producións con claridade orde e limpeza. Interese pola materia.

✔ Competencia social e cidadá : Respecto cara a producións alleas.

✔ Tratamento da información e competencia dixital : Capacidade de acceder aos

coñecementos e contidos relacionados coa materia a través das novas tecnoloxías

(audiovisuais, computadores)

✔ Coñecemento e interacción co mundo físico : Identificación de aspectos lingüísticos e

culturais diferentes e semellantes á nosa realidade a través de diversos medios.

✔ Competencia matemática : Participación e solución de problemas en situacións reais ou

simuladas de comunicación con respostas verbais e non verbais en contextos cada vez

menos dirixidos.

MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA

Valorar a lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e para achegarse a

nenos/as doutras culturas que teñen formas de vida diferentes da propia e para descubrir




algúns aspectos comúns.

Amosar unha actitude positiva cara a aprendizaxe da nova lingua mostrando interese por

imitar, escoitar e reproducir rimas, cancións, xogos, elementos repetitivos dos contos e

cancións.

Comprender mensaxes verbais, significativas e contextualizadas coa axuda de elementos

lingüísticos e non lingüísticos.

Participar comprensivamente, empregando formas lingüísticas e non lingüísticas, en

producións orais moi sinxelas relativas a situacións e a temas de interese para o

alumnado: xogos, dramatizacións de contos e instrucións para realizar actividades da aula.

Amosar comprensión, mediante respostas verbais sinxelas e básicas, en situacións de

comunicación cotiás (saúdo, despedida, presentación, expresión de estado de ánimo e

outros) e iniciarse nas fórmulas orais de expresión cotiá.

Imitar sons, repetir producións orais sinxelas e breves de uso diario na aula e memorizar

fórmulas breves e sinxelas de comunicación oral de interese para os nenos (xogos de

sortes, retrousos de cancións e contos, fórmulas verbais para iniciar unha actividade,

lerias, xogos de mans…)

Identificar e interpretar palabras e enunciados curtos contextualizados en situacións de

comunicación significativas para os nenos, como mesaxes multimedia, contos, tarxetas de

felicitación, anuncios e carteis aprendidos con anterioridade na súa forma oral.

Producir mensaxes significativas sinxelas de xeito guiado en papel ou formato dixital

cunha finalidade comunicativa e con axuda de modelos que previamente fosen aprendidos

oralmente.

Utilizar recursos e estratexias moi sinxelos para aprender a aprender,(axudas xestuais,

repetición sonora en voz alta ou de movemento, asociación, emprego de dicionarios

visuais, utilización da Internet…)

Amosar curiosidade e interese por buscar información a través de diferentes medios sobre

a cultura que están a estudar as alumnas/os (busca de imaxes, xogos, fotografías,

personaxes de debuxos animados…) con diversas finalidades (exposición na aula do

rexistro de aprendizaxe, clasificación no cartafol de favoritos, utilización como

salvapantallas, álbumes…)




2º CICLO

Obxectivos

• Amosar comprensión mediante respostas non verbais ( xestos, movementos…) a

instrucións básicas dadas na aula.

• Identificar a información máis relevante en mensaxes diversas sobre temas familiares

para os nenos e en diversos soportes.

• Participar comprensivamente en situacións de comunicación respectando as normas

básicas dos intercambios orais.

• Producir mensaxes escritas significativas en que aparezan enunciados e textos curtos

a partir de modelos.

• Usar formas e estruturas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos

comunicativos.

• Respectar as diferenzas de todo tipo, adoptando unha actitude positiva ante culturas e

opinións alleas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Captar o sentido global e identificar información específica en textos orais sobre temas

familiares e de interese para os nenos e as nenas. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.

2. Participar en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de

comunicación. Competencia en comunicación lingüística.3. Ler e captar o sentido global e algunhas información específicas de textos sinxelos sobre

temas coñecidos e cunha finalidade concreta. Autonomía e iniciativa persoal.4. Escribir frases e textos curtos a partir de modelos cunha finalidade determinada e con

formato establecido. Competencia en comunicación lingüística.5. Empregar formas e estruturas sinxelas propias de lingua estranxeira incluíndo aspectos

sonoros, de ritmo, acentuación e entonación en diferentes contextos comunicativos de

forma significativa. Competencia en comunicación lingüística.6. Empregar algunas estratexias para aprender a aprender. Competencia para aprender a

aprender.7. Mostrar unha actitude de interese cara as persoas que falan outra lingua e teñen unha

cultura diferente á propia e valorar a lingua estranxeira como instrumento de comunicación




con outras persoas. Competencia social e cidadá.8. Identificar algúns aspectos da vida cotiá dos países onde se fala lingua estranxeira e

comparalos cos propios. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA

• Valorar a lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e para descubrir

algúns aspectos culturais semellantes e diferentes á identidade galega.

• Amosar comprensión mediante respostas non verbais a instrucións básicas dadas en

situacións habituais na aula e no centro.

• Captar a información máis relevante e identificar información global en mensaxes

diversas que inclúan textos orais.

• Participar comprensivamente en situacións de comunicación, respectando as normas

básicas dos intercambios orais e empregando formas lingüísticas e non lingüísticas.

• Memorizar e producir textos orais coñecidos previamente e de interese para os nenos.

• Comprender o significado global e algunhas informacións específicas en textos

sinxelos, en soporte papel ou dixital, e sobre temas diversos.

• Producir mensaxes escritas significativas en que aparezan enunciados e textos curtos

a partir de modelos.

• Coñecer e empregar funcionalmente algunhas estratexias para aprender a aprender.

• Amosar curiosidade por buscar información a través de diferentes medios sobre a

cultura que están a estudar as nenas e os nenos.

• Respectar as diferentas de todo tipo adoptando unha actitude positiva ante culturas e

opinións alleas.

• Producir mensaxes sinxelas propias a partir dun contexto concreto utilizando a

educación artística, as tecnoloxías da información e da comunicación…

3º CICLO

Obxectivos

• Escoitar e comprender mensaxes en interaccións verbais variadas, utilizando as

informacións transmitidas para a realización de diversas tarefas concretas relacionadas coa

experiencia do alumnado.

• Expresarse e interactuar oralmente en situacións sinxelas e habituais que teñan un




contido e desenvolvemento coñecidos, utilizando procedementos verbais e non verbais e

adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación.

• Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados na

aula e coa axuda de modelos.

• Ler de xeito comprensivo textos diversos, relacionados coas experiencias e intereses

do alumnado, extraendo información xeral e específica de acordo cunha finalidade previa.

• Aprender a usar con progresiva autonomía medios variados, incluídas as TIC, para

obter información e para comunicarse en lingua estranxeira.

• Valorar a lingua estranxeira, e as linguas en xeral, como medio de comunicación e

entendemento entre as persoas de procedencias e culturas diversas e como ferramenta de

aprendizaxe de distintos contidos.

• Manifestar unha actitude receptiva, interesada e de confianza na propia capacidade de

aprendizaxe e de uso da lingua estranxeira.

• Coñecer aspectos doutras culturas que utilizan a lingua estudada e amosar unha

actitude de respecto cara as mesmas.

• Utilizar os coñecementos e as experiencias previas coas linguas galega e castelá para

unha adquisición máis rápida, eficaz e autónoma da lingua estranxeira.

• Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación e de entoación, así como

estruturas lingüísticas e aspectos léxicos da lingua estranxeira e usalos como elementos

básicos da comunicación.


1. Captar o sentido global e identificar información específicas en textos orais variados

emitidos en diferentes situación de comunicación. Competencia en comunicación lingüística.

2. Manter conversas cotiás familiares sobre temas coñecidos en situación de comunicación

predecibles. Competencia en comunicación lingüística.3. Ler e comprender textos diversos sobre temas de interese. Autonomía e iniciativa

persoal.4. Empregar formas e estruturas comúns propias da lingua estranxeira incluíndo aspectos de

ritmo, acentuación, e entoación en diferentes contextos comunicativos de forma

significativa. Competencia en comunicación lingüística.




5. Empregar algunhas estratexias para aprender a aprender. Competencia para aprender a aprender.

6. Amosar interese por relacionarse con persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura

diferente á nosa e valorar a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con

outras persoas. Competencia social e cidadá.7. Identificar algunhas características, costumes e tradicións de países onde se fala a lingua

estranxeira. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.MÍNIMOS ESIXIBLES PARA UNHA AVALIACIÓN POSITIVA

• Valorar a lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e achegarse a

rapaces e rapazas doutras culturas.

• Empregar a lingua estranxeira como instrumento para a construción de novas

aprendizaxes que non sexan puramente lingüísticas.

• Comprender o sentido global de mensaxes orais significativas e identificar informacións

específicas destas emitidas en diferentes situacións de comunicación, procedentes de

distintas fontes e en diversos formatos.

• Manter conversas cotiás sobre temas de interese coñecidos e traballados con

anterioridade en situacións de comunicación funcionais.

• Localizar en mensaxes escritas en diversos formatos información explícita e realizar

inferencias directas baseadas no contexto.

• Compoñer mensaxes escritas significativas atendendo ás persoas a quen van dirixidas,

ao tipo de texto e á finalidade, tanto en soporte dixital como papel, e elaboradas de forma

cooperativa.

• Usar formas e estruturas básicas propias da lingua estranxeira, incluíndo aspectos de

ritmo, de acentuación, e de entoación en diferentes contextos comunicativos de forma

significativa.

• Empregar algunhas estratexias para aprender a aprender.

• Recoñecer, identificar e valorar algúns aspectos socioculturais do país ou países onde

se fala a lingua estudada, identificando as semellanzas e diferenzas coa nosa realidade.




Educación Artística.

1º CICLO

Obxectivos Xerais.

- Recoñecer os elementos básicos da linguaxe plástica e visual:liña, cor, textura e forma.

- Captar o contraste entre son-silencio-ruído.

- Discriminar auditivamente as distintas calidades do son: altura, intensidade, duración e timbre.

- Representar gráficamente a través dunha grafía non convencional, ditas calidades.

- Escoitar, explorar e discriminar sons presentes no contorno natural, cultural e artístico.

- Iniciarse no canto de forma espontánea e natural e desenvolver a adaptación ó grupo por

medio do mesmo.

- Interpretar coa voz sinxelas cancións e dramatizalas.

- Descubrir as posibilidades sonoras da voz, do propio corpo e dos obxectos do contorno.

- Interpretar e memorizar cancións, adiviñas, refráns..... da propia cultura ou doutras ao unísono

con e sen acompañamento rítmico.

- Acceder á linguaxe musical de forma progresiva a partir dunha preescritura e prelectura que o

acheguen á escritura convencional sempre enlazadas convivencias musicais previas.

- Iniciarse no coñecemento e uso dos instrumentos de pequena percusión como recursos para o

acompañamento de textos recitados,cancións e danzas sinxelas.

- Identificar esquemas rítmicos sinxelos e esforzarse na súa repetición utilizando diferentes

medios(percusión corporal, voz, instrumentos de percusión...)

- Sonorizar paisaxes sonoras, relatos breves, situacións....empregando sons vocais,obxectos e

instrumentos de percusión que hai na aula o se poidesen construír.

- Realizar movementos adecuados ó ritmo e ó sentido musical.

- Participar nas danzas e nos xogos dramáticos.

- Utilizar o silencio como elemento necesario para a interiorización e a comunicación.

- Mostrar interese e respectar as creacións musicais dos compañeiros.

Mínimos Esixibles.- Interpreta coa voz individualmente e ao unísono as cancións propostas cunha respiración,

afinación e articulación axeitadas.

- Percute axeitadamente no corpo e nos instrumentos.




- Identifica distintos aspectos dos parámetros do son(agudo-grave, forte-suave,longo-curto,

timbres) de forma illada e interrelacionada, a partir de sons realizados co corpo, con obxectos e

con instrumentos.

- Colle as baquetas e percute con elas cun bo control postural e unha técnica adecuadas.

- Sabe clasificar por familias os principais instrumentos de percusión, vento e corda traballados

na aula.

- Utiliza instrumentos de fácil manexo(caixa chinesa, pandeiro, claves, cascabeis, triángulos....)

para realizar acompañamentos moi sinxelos.

- Escribe e interpreta coa grafía non convencional, ritmos sinxelos coa maior precisión posible.

- Coordínase co grupo nas actividades colectivas.

- Valora e respecta as producións propias e as dos demais.

- Participa nas distintas actividades musicais con interese, alegría , colaborando cos seus

compañeiros e respectando as normas.

2º CICLO

Obxectivos Xerais:

✗ Identifica-las características básicas de diferentes materiais e útiles plásticos.

✗ Coñecer e manipular diversas técnicas plásticas e dramáticas, e adaptalas ás necesidades

instrumentais de expresión.

✗ Descubrir, seleccionar, combinar e aplica-los recursos básicos da linguaxe visual plástica (liña,

forma, superficie, cor, textura).

✗ Analizar imaxes do contorno valorando as súas calidades estéticas.

✗ Desenvolver a adaptación ó grupo por medio do canto.

✗ Acadar unha entoación correcta cun ton afinado e ritmo preciso.

✗ Desenvolverr aspectos musicais e expresivos da canción.

✗ Coñecer os distintos parámetros do son e discriminalos auditivamente .

✗ Iniciarse no uso da grafía convencional, na lectura e na interpretación de cancións e de

pezas instrumentais sinxelas..

✗ Improvisar ou interpretar individual ou colectivamente coa voz ou con instrumentos

musicais cancións e fragmentos rítmicos e melódicos con e sen texto baseados nos

valores rítmicos traballados.




✗ Identificar visual e auditivamente algúns instrumentos musicais da orquestra, da música

popular galega, doutras culturas, tentando aproximarse a unha clasificación por familias.

✗ Coñecer o valor do silencio en contraposición ao son, e ser quen de identificalo como

elemento privilexiado para a súa relación cos demais, especialmente nas actividades

musicais de grupo.

✗ Interpretar cancións tradicionais galegas, populares, doutras comunidades ou doutras

culturas.Identificar algunhas cantigas galegas que acompañan os momentos de traballo e

celebracións.

✗ Realizar movementos adecuados ó ritmo e ó sentido musical así como coreografías

sinxelas.

✗ Iniciarse na técnica da frauta doce.

✗ Ler, escribir, facer ditados rítmicos ou melódicos co fin de recoñecer elementos da

linguaxe musical convencional.

✗ Clasificar os instrumentos musicais en familias.

✗ Desenvolver o gusto polos diferentes estilos musicais:clásico, popular,folk,pop-rock.

✗ Gozar das manifestacións musicais doutras épocas e culturas mostrando actitudes de

curiosidade e respecto por todas como integradoras do patrimonio artístico musical

universal.

✗ Participar na planificación e execución de producións musicais en grupo mostrando

sempre actitudes de colaboración e respecto ás achegas dos demais.

Mínimos Esixibles.

➢ Coñece e discrimina auditivamente as características do son:timbre, altura, intensidade

e duración.

➢ Identifica algúns elementos da linguaxe musical(Clave de sol, pentagrama, compás,

liñas divisorias, dobre barra); figuras(redonda, branca, negra, corchea); silencios(redonda,

branca, negra, corchea); pulso, acento e ritmo; escala pentatónica; signos de repetición:os

dous puntos; termos de intensidade; termos de velocidade.

➢ Coñece e identifica as tres familias de percusión de altura indeterminada.

➢ Coñece e identifica os principias instrumentos de percusión de altura determinada.

➢ Coñece algúns dos instrumentos da familia de corda fretada, percutida e punteada.

➢ Iníciase no manexo da frauta doce interpretando sinxelas melodías baseadas nas notas xa




traballadas.

➢ Solfexa cancións e melodías baseadas nas figuras e notas musicais xa traballadas.

➢ Escribe correctamente e interpreta as notas, figuras, signos e conceptos musicais que

foron traballados.

➢ Coñece a clasificación das voces humanas.

➢ Coloca correctamente os pulsos, acentos e liñas divisorias nos distintos compases

➢ traballados na aula(binario, ternario...)

➢ Elabora producións musicais sinxelas de xeito desinhibido e pracenteiro mostrando

confianza en si mesmo.

➢ Participa na escoita, audición e interpretación de obras musicais sinxelas mostrando

actitudes de respecto e colaboración cos demais.

➢ Interpreta cancións populares e cultas, axustando a súa voz á do grupo prestando

atención ao carácter, á expresión, á dicción e á dinámica.

3º CICLO

Obxectivos Xerais:

✗ Desenvolver a lectura visual establecendo conexións coa propia experiencia.

✗ Relacionar de diferentes maneiras os elementos plásticos básicos para expresar

vivencias.

✗ Explorar novas posibilidades de creación tras coñecer diversas técnicas e materiais.

✗ Desenvolver a actitude crítica con respecto aos distintos elementos visuais e dramáticos

que reciben do contorno.

✗ Comprender mensaxes visuais emitidas a través de carteis, diapositivas, sinais de tráfico,

televisión...

✗ Analizar os elementos da linguaxe plástica e visual (liñas, texturas, formas, cores, ...) e

usalos para enriquecelas súas producións.

✗ Coñecer e diferencialos distintos elementos que forman parte da dramatización

(personaxes, conflito, trama, espazo e tempo).

✗ Realizar xogos de expresión para representar situacións e personaxes cotiáns e

imaxinarios aplicando aprendizaxes dos tres ámbitos da educación artística.

✗ Analizalas manifestacións artísticas e os seus elementos máis significativos no contorno




para acadar progresivamente unha percepción sensible da realidade.

✗ Adquirir confianza nas elaboracións artísticas propias, gozar coas manifestacións culturais

do contorno e apreciala súa contribución ó benestar persoal.

✗ Planificar, realizar e valoralas actividades propias e colectivas.

✗ Valorala importancia das manifestacións culturais propias e doutros lugares e manifestar

actitudes de respecto e interese cara a elas.

✗ Desenvolver a adaptación ao grupo por medio do canto.

✗ Traballar a relaxación e a respiración como recurso básico e continuado para o canto.

✗ Interpretar canción populares, recreativas, ...ó unísono e en canon.

✗ Coñecer e identificar os distintos tipos de voces humanas

✗ Profundizar na grafía solfística como medio de representación da música.

✗ Coñecer os distintos elementos da música: ritmo, melodía, harmonía e forma.

✗ Desenvolver as posibilidades sonora do propio corpo.

✗ Ser capaz de realizar acompañamentos rítmicos(P.A.I.) e harmónicos (P.A.D.)

✗ Solfexar e interpretar coa frauta, cancións e pezas musicais sinxelas.

✗ Coñecer outros instrumentos próximos ao ámbito do neno: populares, de construción

propia, sinfónicos,...

✗ Identificar visual e auditivamente algúns istrumentos da orquestra, da música popular e

dos utilizados por outras culturas, tentando aproximarse a unha clasificación por familias.

✗ Realizar coreografías sinxelas coidando a coordinación tanto individual como colectiva.

✗ Escoitar fragmentos musicais de compositores de diferentes épocas e participar

activamente a través da expresión vocal, corporal e instrumental.

✗ Utilizar musicogramas, cores e outras representacións gráficas para unha mellor

comprensión da obra escoitada.

✗ Gozar de manifestacións musicais doutras épocas e culturas mostrando actitudes de

curiosidade e respecto por todas como integradoras do patrimonio artístico musical

universal.

✗ Usar e coñecer a función das novas tecnoloxías da información e da comunicación para

buscar información sobre instrumentos, compositores/as, intérpretes e eventos musicais

de interese.




✗ Crear instrumentos musicais a partir de materiais de refugallo.

✗ Asistir a actividades musicais dentro e fóra do centro mantendo unha actitude atenta,

silenciosa e respectuosa durante as audicións musicais.

Mínimos Esixibles.

• Utiliza adecuadamente os recursos expresivos da voz para o canto e para a

imitación de sons.

• Interpreta cancións populares e cultas, axustando a súa voz á do grupo

prestando atención ao carácter, á expresión, á dicción e á dinámica.

• Recoñece, escribe e interpreta as figuras redonda, branca, negra, corchea e

semicorchea (cos seus silencios correspondentes) combinándoas entre si.

• Utiliza a notación para a interpretación coa voz e coa frauta doce melodías

populares e cultas do noso repertorio con coidado e precisión, traballadas

previamente na aula.

• Coloca correctamente os pulsos, acentos e liñas divisorias nos distintos

compases traballados na aula (binario, ternario, cuaternario….)

• Coñece e utiliza ben os novos elementos da linguaxe musical: ligadura de

expresión, intervalos, síncopes, alteracións, signos de prolongación, signos de

repetición.

• Desenvolve a capacidade de distinguir os sons pola súa duración, a súa

intensidade, a súa altura e o seu timbre.

• Emprega o propio corpo, os obxectos e os instrumentos dos que dispoñemos

para realizar acompañamentos de diversas cancións e melodías e interpretar estas

coa frauta doce e a voz.

• Coñece e identifica os distintos tipos de música que podemos encontrar na

nosa comunidade(folk, rock, tradicional, clásica e jazz).

• Coñece os instrumentos que forman parte dunha orquestra sinfónica e a súa

colocación no escenario.

• Coñece e identifica os instrumentos de corda punteada, percutida e frotada.

• Coñece a clasificación das voces humanas así como as principais

agrupacións vocais.

• Participa na escoita, audición e interpretación de obras musicais sinxelas




mostrando actitudes de respecto e colaboración cos demais.

• É capaz de construír algún instrumento musical a partir de material de refugallo.

Educación Física.

1º CICLO

Obxectivos Xerais:1. Coñecer e identificar o propio corpo de forma global e segmentaria.

2. Iniciar ao alumnado nos hábitos de saúde e hixiene na actividade física.

3. Empregar o xogo como medio de aproveitamento, de relación e emprego do tempo libre.

4. Aumentar a autonomía e responsabilidades do alumnado.

5. Crear hábitos de hixiene (corporal e postural) e saúde (hábitos alimenticios e descanso)

no alumnado para o longo das súas vidas.

6. Mellorar o comportamento e adquirir as rutinas para despois da práctica.

Tratamento das Competencias Básicas.Competencias en Comunicación Lingüística: traballamos esta competencia a través das

distintas formas de comunicación que podemos utilizar nas nosas clases: sons, cores,

movementos...todas elas servennos para expresar unha premisa ao alumnado, que terá

que ser quen de recoñecelas nas diferentes situacións; así como as consignas verbais,

vocabulario específico e explicacións das diferentes sesións.

Competencia Matemática: a través de contas, de distancias, traxectorias de diferentes

móbiles, os/as nenos/as traballarán diferentes conceptos matemáticos que poderan

utilizar en noutras situacións do seu día a día.

Competencia no Coñecemento e Interacción co Mundo Físico : ao longo do curso,

utilizaremos direfentes espazos e lugares para levar a cabo as sesións, nas que o

alumnado terá que reaccionar perante os diferentes medios para poder solventar as

situacións propostas.

Tratamento da Información e Competencia Dixital : as TICs aportan ao campo da

Educación Física, unha nova perspectiva que podemos levar a cabo nas sesións; así

podemos usalas para explicacións, para xogos e actividades interactivas, e por suposto

como elemento de busca, para algunhas cuestións, en función das posibilidades do




alumnado...e todo isto axudará a que vexan e usen as TICs cunha maior autonomía e

véndoas como algo cotiá, como un recurso máis do que temos moito que aprender.

Competencia Social e Ciudadá.: a Educación Física é principalmente social, xa que en

todalas situacións das sesións, os/as nenos/as teñen que relacionarse cos demais, como

rivais, como compañeiros/as, como obxectivos do xogo... todas estas situacións

facilitarán a integración e aceptación nos grupos de iguais, asi como a capacidade de

coñecer novos grupos ao longo da súa vida.

Competencia Cultural e Artística: xogos de representacións, coreografías, bailes, xogos

cantados,...moitos recursos da Educación Física traballan coas posibilidades de

expresión do corpo, o que axudará aos nenos e nenas a recoñecer e apreciar as

diferentes formas de expresión cultural e artística: baile, teatro, pintura, música...a través

das súas propias experiencias.

Competencia para Aprender a Aprender : por medio de situacións nas que o alumnado

terá que resolver os problemas plantexados, aplicando os seus coñecementos previos,

lograremos que os nenos e nenas, poidan formar unha maior capacidade de resolver

novas situacións, polo tanto contribuiremos á súa capacidade de aprender a aprender.

Autonomía e Iniciativa Persoal: a través do coñecemento do seu propio corpo, e o

aumento das súas posibilidades motoras, o alumnado irá adquirindo unha maior

autonomía, e por outro grazas a situacións que precisan dun certo nivel de complexidade,

pero acorde as súas posibilidades, aumentará a súa iniciativa cara novos retos.

Mínimos Esixibles:

Coñecer e poder representar o corpo de forma global e segmentaria a nivel motriz e

representativo en función da súa idade e desenvolvemento motriz e cognitivo.

Ter hábitos de saúde e hixiene básicos tras a práctica de actividade física.

Saber xogar, gañar ou perder, e respectar as normas e rutinas das Sesións.

Respectar os/as compañeiros/as durante as sesións e no resto da vida no Centro,

aceptando aos compañeiros/as tal e como son.

Ter un comportamento respectuoso e adecuado durante as sesións.




2º CICLO

Obxetivos Xerais.1. Coñecer o propio corpo, interiorizando progresivamente o esquema corporal,

estruturando o espazo de acción, aceptando as súas diferenzas respecto aos demais, e

tomando conciencia das posibilidades e limitacións do seu movemento.

2. Desenvolver a automática baseándose na elaboración de posibilidades de movemento

e no esforzo que cada un realiza.

3. Recoñecer a esquerda e a dereita dos demais, e orientarse con relación a obxectos e

ás persoas.

4. Reproducir estruturas rítmicas coñecidas, co corpo ou cos instrumentos.

5. Continuar co desenvolvemento global das capacidades físicas, en situacións de xogo e

en espazos coñecidos.

6. Mellorar o equilibrio incrementando o nivel de complexidade.

7. Crear hábitos de hixiene (corporal e postural) e saúde (hábitos alimenticios e descanso)

no alumnado. Practicar os hábitos de coidado externo do corpo (hixiene diaria, cambio de

roupa ou calzado, baño ou ducha), e as normas de alimentación relacionadas coa práctica

das actividades físicas (tempo de dixestión, necesidade de alimentos enerxéticos).

8. Empregar os xogos como un medio de pracer, de relación e de emprego de tempo libre,

e utilizar nos seus momentos de ocio os xogos populares e tradicionais.

9. Mellorar a relación e socialización a través do xogo mediante o uso de normas,

aceptación de diferentes niveis de execución, recoñece-lo feito de gañar/perder e a

oposición como elementos propio do xogo.

10. Mellorar o comportamento e as relacións do grupo, e aumentar a rapidez durante as

rutinas de hixiene.

Tratamento das Competencias Básicas.1. Competencia en comunicación lingüística : a E.F. desenvólvea dende varios flancos

comunicativos tanto verbais como corporais e ademais o vocabulario específico.

2. Competencia matemática: apreciación de distancias, interpretación dos símbolos,

formación de figuras xeométricas co corpo...

3. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico: exploración e

coñecemento doutros medios onde practicar activ. física, aumento da percepción,...




4. Competencia para o tratamento da información e competencia dixital: uso das Tics

para conseguir ou coñecer información relacionada con esta área.

5. Competencia social e cidadá: é intrínseco ás clases de E.F. xa que sucédense as

actividades grupais de cooperación, de traballo en equipo...

6. Competencia cultural e artística: vai claramente reflectida nos contidos da expresión

corporal.

7. Competencia para aprender a aprender: esta competencia está relacionada coa

metodoloxía e polo tanto haberá que presentar distintos tipos de metodoloxías para que así

consigan a súa autonomía.

8. Autonomía e iniciativa persoal: buscarémola mediante o seu autocoñecemento,

incrementando as súas habilidades e capacidades, cunha metodoloxía que promova a

busca de coñecementos por parte do alumnado, etc.

Mínimos Esixibles:

Recoñecer as partes e lados do propio corpo, cunha imaxe corporal axustada á súa idade

e desenvolvemento motriz e cognitivo.

Empregalos hábitos de saúde e hixiene na actividade física: Con este criterio preténdese

que o neno/a acostume a asearse despois do exercicio físico, optimizando o tempo

dispoñible.

Recoñecer o xogo como medio de deleite, de relación e emprego do tempo libre.

Respectar os/as compañeiros/as, e as normas e rutinas da área de EF: queremos

favorecer a socialización do noso alumnado acorde á súa idade.

Participar activamente e sen vergoña: pretendemos favorecer o uso do corpo de maneira

espontánea e orixinal sen medo ao que pensan os/as demais.

Utilizar tódolos recursos motrices do corpo nas diferentes situacións que puidan

presentarse nas prácticas das actividades físicas.

Manter un comportamento adecuado e respectuoso tanto cos compañeiros/as, como coas

instalacións e materiais.

3º CICLO

Obxectivos Xerais:

8. Percibir o corpo de xeito global, integrado por un conxunto de partes independentes entre




si.

9. Recoñecer a esquerda e a dereita dous demais en movemento

10.Mellorar a orientación espacial en movemento.

11. Continuar mellorando o desenvolvemento global das capacidades físicas e ampliando as

habilidades motoras con todo tipo de móbiles.

12.Adaptar o movemento ás circunstancias e condicións nos distintos medios

13. Interpretar espontaneamente e tamén de xeito dirixido, unha danza sinxela, popular ou

inventada

14.Practicar os hábitos de coidado do corpo.

15.Practicar hábitos de traballo presentes na actividade física.

16.Recoñecer vivencias e valorar os xogos e actividades deportivas, como forma de deleite,

de relación cons demais e de emprego do tempo libre.

17.Fomentar o respecto os outros/as e tamén as normas e regras de socialibilidade.

18.Aumentar as capacidades físicas básicas a través de xogos e habilidades motrices.

19.Crear hábitos de hixiene (corporal e postural) e saúde (hábitos alimenticios e descanso) no

alumnado.

Tratamento das Competencias Básicas.1. Competencia en comunicación lingüística : a E.F. desenvólvea dende varios flancos

comunicativos tanto verbais como corporais e ademais ao vocabulario específico.

2. Competencia matemática: apreciación de distancias, interpretación dos símbolos, formación

de figuras xeométricas co corpo, situacións de cálculo para resolver problemas...

3. Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico: exploración e

coñecemento doutros medios onde practicar actividade física, aumento da percepción dos

diferentes espazos, recoñecemento das posibilidade de cada espazo para usalo según as nosas

necesidades,...

4. Competencia para o tratamento da información e competencia dixital: a través delas o

alumnado terá que buscar, filtrar e recoñecer a información que reciban das fontes informáticas

para poder resolver ou completar traballos, tamén as empregaremos para presentar contidos, ou

con xogos multimedia coa finalidade de consolidar coñecementos.

5. Competencia social e cidadá: é intrínseco ás clases de E.F. xa que se suceden as

actividades grupais de cooperación, de traballo en equipo, resolución de conflitos, coordinación

de accións para solventar situacións,...




6. Competencia cultural e artística: vai claramente reflectida nos contidos da expresión

corporal. Bailes, xogos de expresión, utilizar o corpo para comunicar ideas,...

7. Competencia para aprender a aprender: esta competencia está relacionada coa

metodoloxía e polo tanto haberá que presentar distintos tipos de metodoloxías para que así

consigan a súa autonomía. Xa que cada metodoloxia axudará ao alumnado a manter unha

perspectiva maior das posibilidades de aprendizaxe do grupo.

8. Autonomía e iniciativa persoal: buscarémola mediante o seu autocoñecemento,

incrementando as súas habilidades e capacidades, cunha metodoloxía que promova a busca de

coñecementos por parte do alumnado, para isto aumentaremos a complexidade das situacións a

medida que o alumnado resolva os problemas propostos, dotando dunha maior autoestima que

revertirá nunha maior iniciativa persoal.

Mínimos Esixibles:

Recoñecer as partes e funcionamento das diferentes partes dun corpo, así como

diferenciar entre dereita e esquerda, tanto propias como dos/as compañeiros/as.

Conseguir unha percepción corporal total que permita apreciar a necesidade de coidalo

e manter hábitos saudables.

Empregalos hábitos de saúde e hixiene adquiridos na actividade física.

Participar nos xogos con respecto e comprendendo a súa función como medio de deleite,

de relación e emprego do tempo libre.

Respectar os/as compañeiros/as, e as normas e rutinas da área de EF

Participar activamente e sen vergoña nos diferentes contidos das sesións. Favorecendo o

uso do corpo de maneira espontánea e orixinal sen medo o que pensan os/as demais.

Esixindo un certo dominio do mesmo nas execucións.

Utilizar tódolos recursos motrices do corpo nas diferentes situacións que se poidan

presentar nas prácticas das actividades físicas, para solventar os problemas

plantexados. Aumentando os seus esquemas motores e potenciar as súas habilidades

motrices específicas.

Coñecer e valorar a necesidade das Capacidades Físicas Básicas, así como favorecer o

seu desenvolvemento por medio de xogos na práctica, e aplicando os coñecemento

sobre hábitos saúdables para manter un corpo san.

Manter un comportamento correcto tanto nas sesións, nas explicacións, como nas rutinas,




así como cos seus compañeiros/as, de forma que se aproveiten os tempos dispoñibles

para as prácticas.

A Avaliación da Educación Física.A nota da Educación Física, divídese en tres: contidos, comportamento e hixiene, mantendo

a lóxica dos plantexamentos iniciais e os obxectivos propostos. Calculamos a media destes

parámetros, cas seguintes porcentaxes:

✗ 60% contidos: probas das unidades didácticas, traballos,...

✗ 30% comportamento: puntos vermellos-verdes, non traer ficha, neceser ou materiais

necesarios.

✗ 10% hixiene: perden 0,1 por cada falta de hixiene: camiseta, calcetíns, lavar máns-cara,...

Contidos Comportamento HixieneRatios Calificación Ratios Calificación Ratios CalificaciónDe 0 a 4,5 Insuficiente De 0 a 1,5 Mal De 0 a 0,4 MalDe 4,5 a 5,9 Suficiente De 1,6 a 2,4 Regular De 0,5 a 0,7 RegularDe 6 a 7,4 Ben De 2,5 a 3 Ben De 0,8 a 1 BenDe 7,5 a 8,5 NotableDe 8,5 a 10 Sobresainte

Relixión.

2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Obxectivos xerais1. Descubrir e coñecer o propio corpo, obra de Deus, promovendo a confianza e o

desenvolvemento das súas posibilidades persoais.

2. Observar as manifestacións do contorno familiar, social e natural que expresan a vivencia

da fe católica para sentirse membro da comunidade relixiosa á que pertence.

3. Observar e describir elementos e relatos relixiosos cristiáns que permitan ao neno

desenvolver os valores e actitudes básicas de respecto, confianza, alegría e admiración.

4. Expresar e celebrar as tradicións, festas e aniversarios máis importantes, exercitando as

primeiras habilidades motrices, para relacionarse cos demáis e para acceder á oración, os

cantos de alabanza e ó sentido das festas relixiosas.




5. Favorecer a realización de actividades que promovan a participación, a cooperación e a

xenerosidade como medio de expresar o amor de Deus e a fraternidade.

6. Descubrir que os cristiáns chaman Pai a Deus, creador de todas as cousas, e saben que

está con todos nós, quérenos e perdoa sempre.

7. Coñecer que Xesús naceu en Belén e é amigo de todos e quérenos, morreu por nós e

resucitou para estar con nós.

8. Descubrir que a Virxe María é a nai de Xesús e tamén nai de todos os cristiáns, que forman

unha gran familia.

9. Respetar ás persoas e cousas do seu contorno, coidalas e preocuparse delas, como Xesús

fixoe aprendennos a facer.

Competencias básicasComunicación lingüística

· Relatar vivencias persoais.

· Comprender relatos próximos á súa experiencia persoal.

· Comprender o contido dun relato bíblico contado.

· Comprender a información visual de escenas ilustradas sobre a vida de Xesús.

· Memorizar e recitar poesías, oracións e cancións de contido relixioso en lingua propia.

· Ter unha actitude favorable cara á expresión das propias emocións.

· Utilizar o diálogo para a resolución de conflitos.

· Achegarse á linguaxe simbólica relixiosa propia da súa idade.

Matemática

Utilizar cuantificadores temporais no referente á vida dos cristiáns.

Coñecemento e a interacción co mundo que o rodea

· Utilizar o diálogo para a resolución de conflitos.

· Situarse no tempo respecto aos días festivos e ao ciclo litúrxico.

· Adquirir hábitos preventivos de saúde para coidar o corpo, agasallo de Deus.

· Valorar, coidar e admirar a natureza como creación de Deus.

Social e cidadá

· Aceptar as normas que rexen os xogos.

· Aprender a mellorar a súa relación persoal cos seus iguais.

· Participar na vida familiar e escolar con actitudes de dispoñibilidade e colaboración.




· Desenvolver a iniciativa persoal polo ben.

· Expresar as propias ideas e escoitar as alleas.

· Achegarse ao valor do perdón e da fraternidade universal como expresión do amor de Deus.

Cultural e artística· Utilizar o propio corpo como un elemento expresivo máis na súa apertura á transcendencia.

· Mostrar interese por coñecer tradicións relixiosas.

· Interpretar unha canción de contido relixioso e unha panxoliña.

· Apreciar o valor cultural da literatura a través da escoita e a comprensión de relatos bíblicos.

· Recitar unha poesía de contido relixioso.

Aprender a aprender· Valorar as propias capacidades intelectuais, emocionais e físicas, como agasallo de Deus.

· Relacionar informacións novas con coñecementos previos e coa propia experiencia persoal

para abrirse á transcendencia.

· Adquirir hábitos de saúde para coidar o corpo, agasallo de Deus.

· Ilusionarse por ir descubrindo a mensaxe de Xesús.

Autonomía e iniciativa persoal· Coñecer e valorar o seu propio corpo e as súas posibilidades, como agasallo de Deus.

· Adquirir habilidades para o diálogo e a cooperación.

· Elixir as actitudes e os valores evanxélicos fronte ás situacións conflitivas.

Mínimos esixibles1. Distinguir personaxes bíblicos significativos.

2. Identificar símbolos relixiosos e festas cristiás.

3. Comprender e respectar que o domingo é o día do Señor.

1º CICLO

Obxectivos xerais1. Coñecer a Biblia, a súa estrutura e sentido, e identificar algúns textos básicos como a Palabra

de Deus.

2. Descubrir a acción de Deus na natureza e na persoa, como fundamento e fonte dos valores

básicos do ser humano.

3. Identificar algúns personaxes fundamentais da historia da salvación e coñecer a súa resposta

de fe, descubrindo o valor central da persoa de Cristo e a resposta de fe da Virxe María.




4. Valorar a novidade do amor de Deus, que nos salva do pecado e da morte, a través do seu

Fillo Cristo e mediante a vida e acción salvadora da Igrexa, Corpo de Cristo.

5. Identificar o significado dalgúns acontecementos, dalgunhas formulacións e expresións e mais

dalgúns textos básicos da mensaxe cristiá que faciliten a comprensión da vida do Espírito Santo

no mundo e na Igrexa.

6. Identificar a Igrexa nas súas manifestacións, coñecer a presenza de Deus e a súa graza nos

sacramentos e o servizo eclesial prestado polos apóstolos e os seus sucesores.

7. Comprender e distinguir o sentido sagrado, festivo, cultural e de celebración das festas e os

seus ritos nas relixións monoteístas, relacionándoo cos aspectos culturais e de celebración da

liturxia.

8. Valorar que a fe cristiá implica asumir responsabilidades, coñecer e comprender a raíz e o

sentido da acción e do compromiso cristián, e manter unha actitude de tolerancia e respecto ante

os sistemas éticos das distintas relixións.

9. Coñecer, valorar e respectar o patrimonio relixioso, artístico e cultural que se manifesta a

través da linguaxe simbólica e icónico da arquitectura, pintura, literatura, música e liturxia como

expresión da fe católica e doutras relixións.

Tratamento das Competencias Básicas.Comunicación lingüística

· Relatar vivencias persoais.

· Achegarse ás linguaxes bíblica, litúrxica e testemuñal propias da Relixión Católica.

· Expresar de forma clara e coherente feitos da vida de Xesús e da vida dos cristiáns.

· Comprender a información visual de escenas ilustradas sobre a vida de Xesús e a dos

cristiáns.

· Memorizar e recitar poesías e cancións de contido relixioso en lingua propia.

· Comprender relatos próximos á súa experiencia persoal.

· Describir obxectos e situacións do ámbito relixioso católico.

· Comprender o contido dun relato bíblico contado.

· Achegarse á linguaxe simbólica relixiosa propia da súa idade.

· Interpretar a mensaxe dos feitos de Xesús.

Matemática

· Utilizar cuantificadores temporais e espaciais no referente á vida dos cristiáns.




Coñecemento e interacción co mundo que lle rodea

· Valorar, coidar e admirar a natureza como creación de Deus.

· Adquirir hábitos preventivos de saúde para coidar o corpo, agasallo de Deus.

· Situarse no tempo respecto aos días festivos e ao ciclo litúrxico.

· Situarse no tempo respecto aos días festivos e as estacións metereolóxicas.

· Identificar elementos relixiosos do contorno inmediato.

· Identificar manifestacións culturais e artísticas propias da Relixión Católica.

Social e cidadá

· Aceptar as normas que rexen os xogos.

· Aprender a mellorar a súa relación persoal coas persoas adultas e cos seus iguais.

· Desenvolver valores sociais de participación, solidariedade e cooperación.

· Achegarse ao valor do perdón e o servizo como expresión do amor de Deus.

· Desenvolver a iniciativa persoal polo ben e pola verdade.

· Achegarse ao valor da fraternidade universal, a misericordia, a xustiza e o servizo como

expresión do amor de Deus.

· Participar na vida familiar e escolar con actitudes de servizo, compartir e colaboración.

· Expresar as propias ideas en distintos contextos e escoitar as alleas, respectando o seu

punto de vista aínda que sexa diferente do propio.

· Achegarse ao valor da misericordia e a xenerosidade como expresión do amor de Deus.

Cultural e artística

· Utilizar os materiais de forma creativa para as producións plásticas.

· Interpretar cancións e representacións dramáticas de contido relixioso.

· Coñecer e apreciar o feito relixioso como parte do patrimonio cultural dos pobos.

· Apreciar o valor cultural da literatura a través da escoita, a comprensión e a dramatización de

relatos bíblicos.

· Coñecer e valorar algúns exemplos da presenza do feito relixioso do seu contorno na súa

expresión artística.

· Comprender e representar imaxes con distintos materiais plásticos.

Aprender a aprender

· Utilizar a observación para descubrir elementos relixiosos do contorno.

· Relacionar informacións novas con coñecementos previos e coa propia experiencia persoal

para abrirse á transcendencia.




· Ilusionarse por ir descubrindo a mensaxe de Xesús.

· Adquirir un sentimento de competencia persoal que favoreza a motivación, a confianza nun

mesmo e o gosto por aprender.

· Participar de forma activa e responsable nos traballos de equipo.

Autonomía e iniciativa persoal

· Coñecer e valorar o seu propio corpo e as súas posibilidades, como agasallo de Deus.

· Coñecerse e formarse dende dentro.

· Iniciarse na formación dunha personalidade baseada en valores evanxélicos.

· Fortalecer a propia autonomía para analizar, valorar e decidir desde a confianza en si mesmo

e o respecto ás demais persoas.

· Recoñecer os sentimentos de alegría e tristura nun mesmo e nos demais.

· Colaborar cos demais para a consecución de obxectivos comúns.

· Adquirir habilidades para o diálogo e a cooperación.

Mínimos esixibles1. Distinguir personaxes bíblicos significativos.

2. Identificar símbolos relixiosos e festas cristiás.

3. Comprender e respectar que o domingo é o día do Señor.

2º CICLO

Obxectivos xerais1. Admirar a natureza e a vida como obras marabillosas de Deus, Creador e Pai e

recoñecer a súa gratuidade asumindo a propia responsabilidade no seu coidado e

conservación. Descubrir a dignidade dos seres humanos, creados por Deus á súa imaxe,

fillos seus e irmáns uns dos outros.

2. Coñecer os valores fundamentais da mensaxe cristiá, relacionalos coa vida e mensaxe de

Xesús e saber aplicalos á vida persoal e á convivencia familiar e social.

3. Descubrir a mensaxe de Xesús sobre Deus, recoñecer as súas accións salvadoras a prol da

humanidade e valorar a relación persoal e comunitaria con Deus.

4. Coñecer os acontecementos máis significativos da vida de Xesús, recoñecer a súa condición

divina e humana e valorar o sentido salvador da súa morte e resurrección.

5. Iniciarse no coñecemento e manexo do Novo testamento, principalmente dos Evanxeos,

localizando textos a partir de citas




6. Valorar a existencia da Igrexa, a súa orixe, a súa misión, o seu carácter comunitario e a

función da xerarquía. Tomar conciencia da propia pertenza á Igrexa, interesarse pola

parroquia e valorar a relación desta coa experiencia das primeiras comunidades cristiás.

7. Coñecer as principais festas cristiás e os tempos do ano litúrxico e descubrir os

acontecementos que se celebran.

8. Recoñecer o significado e valor de determinados signos e símbolos relixiosos, en especial os

sacramentos de iniciación e as aptitudes necesarias para a participación activa neles.

9. Descubrir manifestacións artísticas, costumes e tradicións populares que teñen as súas raíces

ou están relacionadas coa experiencia relixiosa cristiá.

10. Iniciarse no coñecemento dalgúns personaxes da historia da salvación e descubrir a súa

importancia en referencia a Xesús e á súa mensaxe salvadora.

Tratamento das Competencias Básicas.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Traballarase o nivel de desenvolvemento lingüístico acadado polo alumno, o seu

desenvolvemento para resumir un texto lido previamente escollendo as ideas principais.


Traballarase a adquisición por parte do alumno de crear procesos de razoamento lóxico e

estratexias de resolución de problemas, ante situacións plantexadas polo profesor, e noutras

situacións.


Traballarase os coñecementos adquiridos desta materia, polo alumno tendo moito en conta os

exemplos prácticos do lugar e momento onde vive. A relación co medio ambiente e o seu

contorno e os contidos desta materia.


Traballarase o desenvolvemento do alumnado no uso das TIC´s para o tratamento da

información estudada nesta materia.

COMPETENCIA SOCIAL E CÍVICA

Traballarase o bo funcionamento dos traballos en grupos por parte dos alumnos, e a capacidade

dos alumnos de relacionarse cos compañeiros e cos demais membros de Centro.


Traballarase a capacidade de creación artística de cada neno, e o coñecemento da cultura,

tradicións e costumes do seu entorno máis cercano e da súa Comunidade.




APRENDER A APRENDER

Traballarase a capacidade individual de aprender a crear estructuras para pensar solucións ós

problemas plantexados nesta materia, ou elaborar o esquema de resolución, asi como de

aprender a repartir o tempo de facer as tarefas correspondentes, ou de dar prioridade a unhas

sobre outras, etc.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL

Traballarase a propia iniciativa do alumno á hora de resolver problemas ou tarefas propostas na

aula ou fóra dela. Así mesmo valorarase o desenvolvemento persoal dos alumnos e alumnas en

todo o relacionado coa súa autonomía.

Mínimos esixibles1. Distinguir aos fundadores das principais relixións monoteístas.

2. Manexar a Biblia sabendo localizar unha cita bíblica

3. Distinguir e relacionar os sacramentos da Iniciación, Reconciliación e Eucaristía.

4. Diferenciar entre Igrexa e igrexa.

3º CICLO

Obxectivos xerais

1. Coñecer a Biblia, a súa estrutura e sentido, e identificar algúns textos básicos como a Palabra

de Deus.

2. Coñecer os aspectos básicos das relixións xa desaparecidas relacionándoas co cristianismo.

3. Descubrir a acción de Deus na natureza e na persoa, como fundamento e fonte dos valores

básicos do ser humano.

4. Identificar algúns personaxes fundamentais da historia da salvación e coñecer a súa resposta

de fe, descubrindo o valor central da persoa de Cristo e a resposta de fe da Virxe María.

5. Valorar a novidade do amor de Deus, que nos salva do pecado e da morte, a través do seu

Fillo Cristo e mediante a vida e acción salvadora da Igrexa, Corpo de Cristo.

6. Identificar o significado dalgúns acontecementos, dalgunhas formulacións e expresións e máis

dalgúns textos básicos da mensaxe cristiá que faciliten a comprensión da vida do Espírito Santo

no mundo e na Igrexa.

7. Identificar a Igrexa nas súas manifestacións, coñecer a presenza de Deus e a súa graza nos

sacramentos e o servizo eclesial prestado polos apóstolos e os seus sucesores.

8. Comprender e distinguir o sentido sagrado, festivo, cultural e de celebración das festas e os




seus ritos nas relixións monoteístas, relacionándoo cos aspectos culturais e de celebración da

liturxia.

9. Valorar que a fe cristiá implica asumir responsabilidades, coñecer e comprender a raíz e o

sentido da acción e do compromiso cristián, e manter unha actitude de tolerancia e respecto ante

os sistemas éticos das distintas relixións.

10. Coñecer, valorar e respectar o patrimonio relixioso, artístico e cultural que se manifesta a

través da linguaxe simbólica e icónico da arquitectura, pintura, literatura, música e liturxia como

expresión da fe católica e doutras relixións.

11. Descubrir que o destino eterno do home comeza aquí como don que xurde da victoria de

Cristo sobre a morte.

Tratamento das Competencias Básicas.COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Traballarase o nivel de desenvolvemento lingüístico acadado polo alumno, o seu

desenvolvemento para resumir un texto lido previamente escollendo as ideas principais.


Traballarase a adquisición por parte do alumno de crear procesos de razoamento lóxico e

estratexias de resolución de problemas, ante situacións plantexadas polo profesor, e noutras

situacións.


Traballaranse os coñecementos adquiridos desta materia, polo alumno tendo moito en conta os

exemplos prácticos do lugar e momento onde vive. A relación co medio ambiente e o seu

contorno e os contidos desta materia.


Traballarase o desenvolvemento do alumnado no uso das TIC´s para o tratamento da

información estudada nesta materia.

COMPETENCIA SOCIAL E CÍVICA

Traballarase o bo funcionamento dos traballos en grupos por parte dos alumnos, e a capacidade

dos alumnos de relacionarse cos compañeiros e cos demais membros de Centro.


Traballarase a capacidade de creación artística de cada neno, e o coñecemento da cultura,

tradicións e costumes do seu contorno máis preto e da súa Comunidade.

APRENDER A APRENDER




Traballarase a capacidade individual de aprender a crear estruturas para pensar solucións ós

problemas plantexados nesta materia, ou elaborar o esquema de resolución, así como de

aprender a repartir o tempo de facer as tarefas correspondentes, ou de dar prioridade a unhas

sobre outras, etc.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL

Traballarase a propia iniciativa do alumno á hora de resolver problemas ou tarefas propostas na

aula ou fóra dela. Así mesmo valararanse o desenvolvemento persoal dos alumnos e alumnas en

todo o relacionado coa súa autonomía.

Mínimos esixibles1. Distinguir aos fundadores das principais relixións monoteístas.

2. Manexar a Biblia sabendo localizar unha cita bíblica

3. Distinguir e relacionar os sacramentos da Iniciación, Reconciliación e Eucaristía.

4. Diferenciar entre Igrexa e igrexa.

Atención Educativa.

1º CICLO.

OBXECTIVOS

Recoñecer e empregar os medios de comunicación como fonte de ocio.

Recoñecer e empregar o xornal como fonte de información

Desenvolver hábitos lectores.

Desenvolver e mellorar as súas capacidades lingüísticas a través da expresión oral e

escrita

Desenvolver hábitos de traballo en equipo.

Ler comprensivamente artigos de prensa e outros textos con fluidez e entoación.

Valorar a importancia comunicativa da linguaxe verbal e non verbal.

Valorar positivamente a pronuncia e entoación axeitadas á hora de expresarse.

Redactar noticias de prensa.




Aprender vocabulario.

Enumerar tipos de xornais.

Coñecer outros medios de comunicación interpersoais e de masas.

Clasificar os medios de comunicación escritos, audiovisuais, falados e visuais.

Identificar os elementos da páxina dun xornal.

Consultar a prensa dixital en internet.

Coñecer medios alternativos de comunicación.

Garantir a presenza de fondos bibliográficos, fonográficos e distinto material didáctico en

soportes diversos.

Propiciar o uso da biblioteca escolar como centro de recursos de información, aprendizaxe

e divertimento.

Fomentar o uso dunha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.

Analizar imaxes.

Crear textos para medios de comunicación (contos poemas etec

Realizar creacións artísticas para mellorar a capacidade de comunicación

Mellorar e desenrolar a percepción estetética dos alumnos/as as mediante diversos tipos

de creacións.

Debuxar, colorear, recortar, resgar..

Difundir o traballo realizado no centro.

Tratamento das Competencias Básicas

Referidas á competencia lingüística:

Ler e escribir: Ler con entoación

Valorar noticias ben construídas apreciando a linguaxe empregada.

Redactar noticias sinxelas.




Escoitar e falar:

Aprender a comunicarse a comunicar

Comprender diversos tipos de texto

Referidas ao coñecemento e interacción co mundo físico:

Escoitar e coñecer diferentes medios de comunicación oral.

Utilizar a voz como instrumento de expresión e comunicación.

Referidas ao tratamento da información e competencia dixital:

Presentar os aparatos e soportes de tecnoloxía dixital e analóxica de son: radiocasetes, CD, mp4

Utilizar métodos audiovisuais para gravar e recoller entrevistas.

Adquirir hábitos saudables no uso das novas tecnoloxías: ordenador, tv.

Utilizar internet para buscar información, consultar a prensa dixital

Referidas á competencia social e cidadá:

Desenvolver habilidades de cooperación para realizar traballos de investigación.

Comprender a realidade da pluralidade social actual coa que convivimos e aprender a

respectarnos.

Ter respecto e actitude de escoita nas intervencións individuais dos compañeiros.

Aceptar aos compañeiros/as sen discriminar a ninguén.

Fomentar a práctica e o respecto das normas cívicas e de aspectos na comunicación oral e

escrita.

Referidas á competencia cultural e artística:

Ter curiosidade cara aos medios de comunicación de masas.

Valorar publicacións de prensa como fonte de enriquecemento cultural e de ocio.

Valorar as manifestacións culturais de diferentes culturas.

Rematar as tarefas con interese e pulcritude.

Fomentar as relacións e o contacto entre os rapaces/as sen rexeitar ou discriminar a ninguén.




Realizar un traballo creativo, responsable e entusiasta para conseguir un resultado positivo nas

actividades de grupo, dentro dun marco de cooperación entre os rapaces.

Saber apreciar con criterios estéticos as diferentes manifestacións artísticas

Fomentar o gosto por calquer tipo de creación artistica.

Referidas á competencia para aprender a aprender:

Ter iniciativa persoal na elaboración de artigos, guións, entrevistas.

Aprender uns doutros na posta en común, respectando as opinións dos compañeiros/as.

Referidas á autonomía e iniciativa persoal:

Desenvolver a confianza en si mesmos ademais de fomentar o espírito de superación nas

actividades individuais, grazas ás gabanzas e ánimos do profesorado.

Elaborar traballos para desenvolver hábitos de esforzo, traballo individual, iniciativa persoal,

curiosidade e creatividade na aprendizaxe.

Aumentar a capacidade persoal e imaxinativa.

Formarse unha opinión crítica opinando sobre o que se le.

Mínimos Esixibles.

Le pequenos textos do xornal mantendo a entoación e o ritmo adecuados

Contesta preguntas orais e escritas sobre un texto

Completa partes dun artigo

Sabe acceder a prensa dixital

Enumera distintos medios de comunicación

Usa os medios de comunicación ao seu alcance

Distingue os medios de comunicación visuais, orais e escritos.

Estrutura un artigo periodístico

Manexa os tamaños de letra, a organización do espazo.




2º CICLO.

Obxectivos Xerais1. Ofrecer ó alumnado a oportunidade de reflexionar sobre a maneira en que utilizamos o

noso tempo libre.

2. Coñecer e valorar outras posibilidades mediante a preparación e realización de

actividades de ocio.

3. Contribuír a desenvolver a súa autonomía e as súas capacidades de relación

interpersoal.

4. Apreciar hábitos de vida saudable.

5. Contribuír ao desenvolvemento da atención , da memoria, da capacidade de resolución

de problemas…

6. Buscar xogos autóctonos que formen parte do noso patrimonio cultural

Contribución ás Competencias básicasCOMUNICACIÓN LINGÜÍSTICATraballarase a lectura de textos, explicación de resolución de actividades, traballos escritos en

grupos e individuais.

COMPETENCIA MATEMÁTICAAínda que en menor medida, a área contribúe ao desenvolvemento da competencia matemática

ao abordar conceptos como a superficie ou a poboación, a localización nun plano, o calendario.

COÑECEMENTO E INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICOOfrécense unha serie de textos informativos relacionados co mundo físico que permiten coñecer

mellor os elementos da natureza e a influencia e as relacións que manteñen os seres humano co

espazo no que viven.

Así mesmo, a través do traballo con mensaxes informativas e publicitarias, contribúese á

creación de hábitos de consumo responsable.

TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL Contribúese a través do uso da tecnoloxía como ferramenta para buscar informacións referidas

a ámbitos culturais do pasado e do presente, próximos ou doutros pobos..

COMPETENCIA SOCIAL E CÍVICATraballaremos en grupos fomentando as boas relacións, a chegada a acordos entre os

compoñentes, etc. Nesta área ofrécense unha serie de textos de ficción encamiñados a




provocar reflexións sobre situacións e actitudes sociais.

COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICATraballarase a expresión artística dos alumnos/as en composicións e creacións varias.

APRENDER A APRENDERAxudaráselle ao alumno/a a crear novas extruturas de coñecemento a partir das actividades que

se traballan na aula.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOALO traballo nesta área preséntase para que poida ser realizado de forma autónoma, pedíndolles

aos nenos/as que demostren o que son capaces de realizar a partir da información presentada.

Por outra parte, a proposta de actividades que obriga aos nenos a poñerse no lugar doutros ou a

decidir entre varias cuestións favorece o desenvolvemento desta competencia.

Mínimos esixiblesParticipación activa.

Coidado do material.

Correcta cooperación.

3ºCICLO.

OBXETIVOS XERAIS

Ensinar ó alumno a seleccionar a información que recibe.

Fomentar unha educación cuxo obxectivo sexa a formación de espectadores oíntes e

lectores críticos.

Adquirir unha actitude no alumno que leve á análise crítica e reflexiva do contido dunha

noticia.

Incorporar os medios de comunicación como obxecto de estudo a través dos temas

transversais: a paz, a igualdade...

Ensinar ós alumnos o papel que teñen os medios de comunicación na nosa sociedade.

Potenciar a cultura dos alumnos.

Contribuír á formación de suxeítos activos , críticos, competentes dende o punto de vista

comunicativo.

Ser capaz de desenvolver unha actitude crítica e analítica.

Usar os medios de comunicación como fonte complementaria de información.




Servir como estímulos motivacionais.

Aprender a linguaxe e a técnica dos medios de comunicación usándoos como medios

expresivos , creativos e de investigación.

Vincular á escola ca actualiddade a través de noticias, reportaxes,artigos,etc.

Garantir o diálogo dos alumnos.

Propiciar o intercambio de opinións e razóns.

Acadar valores de honestidade .

Acadar precisión na produción e na comprensión das mensaxes


- Interpretar información.

- Guiar as aprendizaxes dos alumnos.

- Exercitar e potenciar as habilidades de letura e escritura.

- Potenciar a concentración.

- Motivar, espertar e manter o interese.

- Avaliar os coñecementos e as habilidades que se teñen.

- Fomentar o gusto e o interese por participar en situacións de comunicación oral.

- Implicarse activamente na conversación e adoptar unha actitude dialogante.

- Mostrar actitudes de respecto cara os demais e cara un mesmo.

- Utilizar internet para buscar e selecionar información.

- Aprender a comunicarse cos demais e comprender o que estos transmiten.

- Resolver conflitos.

- Utilizar diferentes estratexias de aprendizaxe que axuden a realizar mellor o traballo.

- Empregar a linguaxe para comunicar afectos e emocións.

- Saber tomar decisións ante un problema.

MÍNIMOS ESIXIBLES- Convertir aos alumnos/as en axentes que opinan ,discuten e investigan.

- Ampliar e mellorar as habilidades de lectura e escritura .

- Ser creativos.

- Enriquecer e ampliar vocabulario.

- Promover a atención.

- Realizar xuízos críticos do que vemos e escoitamos.




- Mostrar actitudes de respecto sempre.

- Elaborar e interiorizar normas de convivencia.

- Saber tomar decisións ante un problema.

Lingua e Cultura Portuguesa.O ensino de uma língua estrangeira é a chave para que os aprendentes conheçam e

compreendam outros povos e culturas, através da promoção de um espírito de tolerância, de

compreensão e de reconhecimento mútuo, favorecendo uma atitude de respeito indispensáveis à

vida em contexto social à escala global.

O Plano de Trabalho que pretendo concretizar, tem como principal preocupação, articular os

conteúdos programáticos dos dois países envolvidos nesta parceria educativa, numa perspetiva

de promover e valorizar a língua e cultura portuguesa num contexto europeísta, plurilinguístico e

multicultural.

Seguindo os pressupostos e modelos curriculares de ambos os países, estará sempre

presente a preocupação em tentar articular os objetivos do Programa de Língua e Cultura

Portuguesa com os de Conhecimento do meio e de Educação plástica, com o propósito de

melhor integrar-se nas várias áreas curriculares, assentando no princípio fundamental da

transversalidade, característica essencial em qualquer método de ensino/aprendizagem.

Objetivos Gerais do Programa de Língua e Cultura Portuguesa Difundir e promover a Língua e Cultura Portuguesa numa perspetiva plurilinguística,

multicultural e europeísta;

Propiciar o conhecimento do Portugal atual, nos seus múltiplos aspetos a todos os alunos

envolvidos no programa e se possível às suas famílias;

Favorecer a integração na comunidade escolar e local dos alunos lusodescendentes;

Desenvolver as referências linguísticas e culturais dos alunos e dá-las a conhecer a toda a

comunidade educativa;

Promover o respeito e o apreço pelas diferenças culturais, educando para a formação de

cidadãos livres, responsáveis e participativos numa sociedade multicultural;

Promover ações com os pais de todos os alunos, de forma a manter a identidade

linguística e cultural dos lusodescendentes dando a conhecer simultaneamente os aspetos

da cultura e da língua portuguesa a toda a comunidade educativa;

Contribuir para o desenvolvimento global e harmonioso dos alunos de forma a possibilitar




as suas realizações pessoais, de acordo com os interesses e aptidões individuais,

contribuindo para o sucesso educativo.

Favorecer o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural,

estabelecendo paralelismo com outras línguas e com as culturas por elas veiculadas;

• OBJETIVOS LÍNGUISTICOS:

• Estimular a aprendizagem do Português como língua estrangeira;

• Potenciar nos alunos um conhecimento básico da Língua Portuguesa com o fim de

desenvolver nestes a sua capacidade linguística, lançando as bases para o futuro;

• Potenciar as capacidades comunicativas e linguísticas da Língua Portuguesa

paralelamente com a Língua Galega no decurso da escolaridade;

• Desenvolver a capacidade comunicativa dos alunos no Português, empregando este

segundo idioma como meio de comunicação entre colegas e professores.

• Despertar nos alunos o gosto pela leitura em língua portuguesa;

Objetivos Socioculturais1. Valorizar o plurilinguismo como fator importante para os alunos, realçando o lado positivo do

conhecimento de outras culturas e costumes diferentes dos seus, de maneira que os alunos

desenvolvam um espírito de tolerância e de solidariedade próprio de uma sociedade moderna

e europeísta;

2. Desenvolver estratégias de integração com o fim de formar cidadãos europeus cultos.

3. Facilitar o acesso a uma segunda Língua aos alunos de contextos desfavorecidos, com a

intenção de potenciar a integração destes grupos na sociedade atual.

4. Fomentar a aprendizagem dos aspetos socioculturais relacionados com os conteúdos do

Programa de Cultura e Língua Portuguesa e favorecer com eles, a abertura cultural que tanta

importância tem na formação do cidadão europeu do futuro.

5. Conhecer e valorizar o património cultural, participar na sua conservação e melhoria

6. Respeitar a diversidade linguística e cultural como direito do indivíduo e dos povos.

• Objectivos cognitivos:

Reforçar a aprendizagem das distintas áreas curriculares;

Incrementar a autonomia dos alunos fazendo com que estes reflitam sobre o

funcionamento linguístico e comunicativo do Português;

Promover a aprendizagem global através da relação dos vários sistemas linguísticos




tentando adquirir de forma natural e permanente o domínio de mais um idioma.

Incrementar a motivação do aluno para falar a Língua Portuguesa e fazê-lo perceber o

útil e interessante que pode resultar saber outras línguas.

• DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS

EM LÍNGUA PORTUGUESAO processo de ensino e aprendizagem de uma língua implica o desenvolvimento de

competências gerais, tal como estão definidas no Quadro Europeu Comum de Referência, de

caráter transversal, que integram atitudes e saberes, saber-fazer e saber-aprender. Deste

conjunto de competências faz parte o conhecimento declarativo (conhecimento do mundo,

conhecimento sociocultural e consciência intercultural).

Língua, cultura e sociedade são indissociáveis, cabendo à língua o papel de transmissor da

cultura e de representação de uma imagem do mundo em que se espelham diferentes

realidades.

Neste sentido, a história de um país, as normas sociais e os fundamentos históricos da

sociedade não são somente fatores necessários para compreender a cultura, mas possibilitam

também que o público-aprendente use a língua de forma mais adequada.

O conhecimento sociocultural é um dos aspetos do conhecimento do mundo que contribui para o

enriquecimento pessoal do indivíduo. É neste contexto que, no conjunto de saberes, se incluem

os referentes ao conhecimento dos traços distintivos da sociedade portuguesa e que estão

estreitamente ligados ao ensino e aprendizagem do português, relacionados com a vida

quotidiana (os ritmos de trabalho e hábitos), condições de vida (condições de alojamento), as

relações interpessoais, os valores, as crenças, as atitudes, as tradições, as convenções sociais.

Com base no Quadro Europeu Comum de Referência, apresentam-se alguns exemplos:

• Vida quotidiana: hábitos alimentares em Portugal e noutros países; hábitos de leitura e de

trabalho; horários...;

• Relações interpessoais, por exemplo, as relações que se estabelecem entre as gerações: a

juventude e os seniores; relações entre grupos sociais; relações entre sexos nas diferentes

esferas sociais e formas de tratamento;

• Valores, crenças e atitudes em relação à história e tradições, à mudança social, às minorias,

aos estereótipos, à literatura e artes;

• Linguagem verbal e não-verbal: conhecimento de convenções sociais que regulam articulação




entre estas duas linguagens;

• Convenções sociais: pontualidade, hospitalidade; convenções e tabus de conversação e de

comportamento; modos de saudar e de se despedir;

• Comportamentos em áreas como: práticas religiosas e ritos; nascimento, casamento; doença.

• COMPETÊNCIAS GERAIS

Os aprendentes devem ser capazes de:

• Dominar vocabulário muito básico em contextos privado e educativo;

• Usar adequadamente formas de saudação e de apresentação;

• Usar expressões familiares e quotidianas, bem como enunciados muito simples, que

satisfaçam necessidades concretas - instruções breves, simples e claras sobre tarefas a

realizar;

• Comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lentamente e se mostrar

cooperante;

• Pedir e dar informações muito simples sobre si próprio ou pessoas próximas, tais como

nome, idade, profissão, morada e aspeto físico;

• Utilizar algumas estruturas e formas gramaticais simples, que pertencem a um

repertório memorizado (canções, poesias, lengalengas, trava-línguas, provérbios…)

• Reconhecer símbolos, marcas e traços de identidade portugueses (espaços,

monumentos lendas, gastronomia, música, artesanato, símbolos nacionais, personagens

relevantes).

• Competências relacionadas com outras áreas curriculares

No conjunto das competências definidas para o ensino do Português, apresentamos as

competências relacionadas com o conhecimento do mundo, particularmente (e como exemplo)

nas áreas disciplinares do Estudo do Meio, História e Geografia, através das quais o aprendente

acede a referências fundamentais da vida, história e cultura portuguesas.

É dentro desta perspetiva, que o aprendente, ao iniciar o estudo de uma língua, seja familiarizado

com elementos simbólicos identificativos do(s) país(es) cuja língua passa a ser objeto de estudo.

Baseado no exposto, sugerimos dois blocos de competências para serem desenvolvidas nos

primeiros três níveis (A1, A2 e B1) e nos níveis mais avançados (B2 e C1).

Esta distribuição é flexível, ficando a gestão destas competências por níveis ao critério do(a)

ensinante, que terá a preocupação de as adequar ao nível etário dos seus aprendentes bem




como à sua maturação intelectual e sociocognitivos, à sua motivação e interesses, necessidades

e grau de proficiência em língua.

• Competências para os níveis A1, A2 e B1

• Localizar (no mapa) Portugal na Península Ibérica, na Europa e no Mundo.

• Localizar os arquipélagos portugueses (Açores e Madeira).

• Identificar as fronteiras de Portugal.

• Localizar (em mapas) rios de Portugal e as maiores elevações.

• Localizar (no mapa) os Países de Língua Oficial Portuguesa.

• Identificar, caso tenham origem portuguesa, o local de origem e de habitação de familiares.

• Identificar localidades portuguesas que conhecem ou que gostariam de visitar.

• Relacionar datas e locais com factos históricos.

• Utilizar unidades de referência temporal (milénio, século, década, …).

• Pesquisar dados sobre o património cultural português.

• Identificar Portugal como uma república e uma democracia.

• Identificar nomes de políticos de Portugal (Presidente da República e o Primeiro Ministro).

• Observar, com base em textos e suportes diversificados, as características do meio em

diferentes locais e regiões de Portugal.

• Identificar património emblemático português (Mosteiro dos Jerónimos, Cristo-Rei, Torre dos

Clérigos, pinturas rupestres de Foz Côa,...).

• Identificar símbolos ligados à cultura portuguesa.

• Identificar estereótipos ligados aos portugueses e à cultura portuguesa.

• Identificar personalidades portuguesas ilustres.

• Reconhecer marcas culturais (espaços, lendas, comportamentos) e traços de identidade

(gastronomia, música, artesanato, …).

• Competências para os níveis B2 e C1

• Distinguir entre freguesia, concelho, distrito.

• Indicar itinerários em mapas de estradas de Portugal, sugerindo pontos de interesse noitinerário

escolhido.

• Pesquisar informação sobre as características físicas (clima, relevo e rios) e socioeconómicas

do território português (distribuição da população, atividades económicas, …).

• Refletir sobre casos concretos do impacto dos fenómenos humanos no meio ambiente,

sugerindo ações específicas com vista à melhoria da qualidade de vida.




• Reconhecer a importância da preservação e conservação do ambiente.

• Refletir sobre aspetos da vida da sociedade portuguesa em diferentes épocas (aspetos

culturais, atividades económicas, estrutura social, …) com base em documentos vários.

• Identificar as diferentes religiões existentes em Portugal.

• Identificar as línguas da diversidade cultural em Portugal e no país em que vive.

• Pesquisar sobre temas da história nacional ou regional comparando com o país em que vive.

• Conteúdos mínimos exigidos

Caracterização geral

• Ser capaz de compreender e utilizar palavras e expressões conhecidas e simples para

satisfazer necessidades, de acordo com o seu nível etário, identificando tema e conteúdo em

textos claros, com apoio de imagens ou de outros recursos.

• Ser capaz de interagir de forma muito simples compreendendo e usando as

expressões mais comuns do quotidiano e frases muito simples com o objetivo de satisfazer

necessidades comunicativas.

• Ser capaz de estabelecer contactos sociais e educativos, usando adequadamente

formas de saudação e de apresentação.

• Ser capaz de pedir e dar informações sobre si próprio ou sobre outras pessoas, tais

como nome, idade, profissão, aspeto físico, morada local onde mora, pessoas que conhece.

• Ser capaz de trocar informações de acordo com os seus tópicos de interesse, falando

acerca de factos e de hábitos relacionados com o domínio educativo ou privado.

• Ser capaz de resolver as dificuldades de comunicação, com recurso a várias

estratégias de comunicação.

• Ser capaz de usar a sequência alfabética para consultar dicionários.

• Ser capaz de dominar o vocabulário básico e frequente nos domínios privado e

educativo, com recurso a estratégias de comunicação, se necessário.

• Ser capaz de usar algumas estruturas e formas gramaticais simples, que pertencem a

um repertório memorizado.

Compreensão oral Ser capaz de reconhecer palavras e frases simples e curtas que lhe sejam familiares,

quando o interlocutor fala pausadamente e de forma clara.

Ser capaz de identificar o assunto de uma conversa na sua presença, desde que este seja




adequado aos seus interesses e faixa etária.

Ser capaz de compreender aspetos essenciais de informações ou instruções breves,

simples e claras.

Ser capaz de compreender mensagens curtas de gravações telefónicas.

Ser capaz de entender instruções breves, simples e claras sobre tarefas a realizar e que

digam respeito a si próprio ou à sua família, desde que o interlocutor fale pausadamente e

de forma clara (ou que utilize outras estratégias de comunicação).

Ser capaz de compreender enunciados simples relacionados com a vida escolar, com

recurso a várias estratégias de comunicação.

Leitura/Compreensão Ser capaz de ler um texto, obedecendo às regras de pontuação.

Ser capaz de compreender as palavras-chave de textos curtos muito simples, que

lhe sejam familiares e se refiram a situações frequentes do quotidiano.

Ser capaz de identificar as personagens de uma história.

Ser capaz de identificar o essencial de textos informativos muito simples, quando

acompanhados de elementos paratextuais.

Ser capaz de seguir instruções escritas breves e simples, em atividades escolares.

Produção/interação oral Ser capaz de dar instruções breves e simples, com recurso a estratégias de

comunicação.

Ser capaz de usar frases simples para falar de si próprio, da família, dos amigos, do

local onde vive, dos tempos livres e gostos, estados físicos e psicológicos.

Ser capaz de fazer breves apresentações previamente preparadas com conteúdo

previsível relativo à vida quotidiana.

Ser capaz de interagir sobre assuntos conhecidos e do seu interesse, desde que o

interlocutor esteja preparado para repetir ou parafrasear a um ritmo de elocução muito

lento, e ajude a reformular.

Ser capaz de fazer perguntas e de dar respostas, desde que simples e directas,

sobre situações previsíveis da vida quotidiana (família, amigos, casa, escola, gostos,

tempos livres, matérias escolares)

Produção/interação escrita

• Ser capaz de escrever mensagens simples e breves (SMS, postal, correio




electrónico,...).

• Ser capaz de escrever textos simples de correspondência pessoal.

• É capaz de escrever, de forma simples, biografias reais ou imaginárias.

• Ser capaz de responder afirmativa ou negativamente a convites e pedidos.

• Ser capaz de preencher formulários com referências à identificação de si próprio e

dos outros (nome, nacionalidade, idade, morada,...).

• Ser capaz de pedir ou transmitir informações sobre si próprio, a família e os

amigos, utilizando expressões e frases simples com dados ligados à identificação e

caracterização pessoais, da família ou das pessoas que conhece.

Departamento de Orientación.

EQUIPO DE PROFESORES

Orientadora: Mª Elena López Rodríguez.

P. T.:Natividad Carracedo López.

P.T.: Concepción Fernández Arias.

A.L.: Patricia García Arias.

Obxectivos Xerais do Departamento. A través do desenvolvemento dos mesmos, pretendemos:

Ofrecer unha resposta educativa nos distintos ámbitos interrelacionados dos tres plans.

Favorecer o desenvolvemento das capacidades xerais de todos/as os/as alumnos/as

dando resposta ao mesmo tempo ás alumnas e alumnos con necesidades específicas.

Mellorar as condicións xerais do contexto educativo coa fin de previr problemas de

aprendizaxe.

Velar polo cumprimento dos principios de Igualdade, Inclusión e Normalización, mediante o

traballo diario e o apoio tanto aos alumnos e alumnas como ao profesorado.

Evitar fenómenos indesexables como os de abandono, fracaso e inadaptación escolar.

Fixar criterios para atender e dar resposta á heteroxeneidade de capacidades, intereses e

motivacións do alumnado.

Detectar problemas de aprendizaxe e poñer en marcha medidas de reforzo.

Cooperar cos titores na elaboración de adaptacións curriculares para aqueles alumnos/as

que as necesitan.




Organizar espazos e tempos que faciliten a atención á diversidade.

Colaborar na adecuación de materiais de asesoramento e apoio ao profesorado.

Avaliar conxuntamente co profesorado o desenvolvemento de programas e de medidas

adoptadas ao longo do curso.

Contribuír ao desenvolvemento integral do/a alumno/a tanto no seu ámbito individual como

social.

Optimizar os procesos de ensinanza-aprendizaxe, asesorando aos/ás titores/as sobre os

mesmos, contribuíndo á personalización da educación.

Orientar aos pais e nais no seu labor educativo.

Procurar estratexias que favorezan a educación para a convivencia

Colaborar coa Xefatura de Estudos e coordinar as súas respectivas actuacións no relativo

ao desenvolvemento do P.A.T.

Elaborar e proporcionar materiais encamiñados a informar ao alumnado sobre as

posibilidades de estudo.

Manter entrevistas cos alumnos que o precisen para apoialos na súa toma de decisión.

Proporcionar ao alumnado e ás familias información sobre as diversas opcións educativas

e profesionais na situación actual.

Coordinarse co equipo de orientación da E.S.O para realizar o transpaso de información

sobre os alumnos co obxecto de seguir coa labor orientadora

CONTRIBUCIÓN DO POAP O DESARROLLO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS As competencias básicas son aquelas que permiten poñen o acento en aqueles aprendizaxes

que se consideran imprescindibles, desde un planteamento integrador e orientado a aplicación de

saberes adquiridos desarrollandos o finalizar o ensino obligatorio para poder lograr a realización

persoal incorporandose a vida adulta de maneira satisfactoria e ser capaz de desarrollar un

aprendizaxe permanente o longo da vida.

A inclusión das competencias básicas no currículo ten varias finalidades: Integrar os diferentes

aprendizaxes incorporados nas diferentes materias, permitir os alumnos integrar os seus

aprendizaxes e utilizalos de maneira efectiva cuando lle resulten necesarios en diferentes

situacións e contextos.

Asimesmo, a programación de actividades que contemplan este plan e a orientación nos




procesos de ensinanza-aprendizaxe contribuen o desarrollo da maioria das competencias

básicas establecidas na LOE, a saber:

- Competencia en comunicación lingüística: Aspectos relacionados co desarrollo de

habilidades para establecer vínculos, expresar e autorregular pensamentos, emocións e

conductas e tamen a integración do alumnado.

- Competencia Social e ciudadana: Fai posible comprender a realidade social en que se vive,

convivir, cooperar,etc.

- Autonomía e iniciativa persoal: Adquisición da conciencia e aplicación de valores e actitudes

como o autoconocimiento e a autoestima, control emocional, auto-crítica, toma de

apuntes...

- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico: Posibilitando o

desenvolvemento con autonomía en ámbitos da vida moi diversos ( saude, consumo).

- Competencia para aprender a aprender: Implica dispoñer de habilidades metacognitivas.

- Competencia matemática:Implica a orientación e apoio no proceso de aprendizaxes.

- Competencia cultural e artística: Resaltar os aspectos orientadores da educación, atendendo

o contexto real no que vive o alumno, favorecendo a adquisición de aprendizaxes

conectados co entorno.

Tratamento da información e competencia dixital: Implica a coordinación , orientación e

seguimento do proceso académico

CRITERIOS DE AVALIACIÓNComo indicadores da avaliación utilizaremos os seguintes aspectos:

· Adecuación das distintas actividades ás necesidades dos destinatarios.

· As actividades programadas que se realizaron.

· Consecución das metas ou obxectivos previstos inicialmente nas actividades realizadas.

· Adecuación e suficiencia dos recursos dispoñibles.

· Grao de participación das persoas implicadas.

· Adecuación da temporalización prevista.

· Conclusión e propostas de mellora.




Aula de Pedagoxía Terapéutica

OBXECTIVOS XERAIS

► Crear un ambiente relaxado e adaptado aos alumnos/as con n.e.a.e.

► Reforzar e mellorar o desenvolvemento do alumnado dentro do proceso E-A.

► Establecer nexos entre a aula ordinaria e a aula de apoio.

► Coordinarse cos mestres/as especialistas cando as n.e.a.e. así o precisen.

► Contactar coa familia para intercambiar opinións e orientala sobre hábitos e normas en liñas a

traballar paralelamente co centro.

► Intercambiar opinións e información co Departamento de Orientación.

► Colaborar cos mestres, tanto titores como de área, na elaboración das ACIs daqueles

alumnos/as que as precisen.

Tratamento das Competencias Básicas.

De forma máis concreta as Competencias Básicas basearíanse en:

F Utilizar o vocabulario e a linguaxe en xeral para expresar opinións orais.

F Empregar a lingua para recibir e dar información de feitos e vivenzas persoais a nivel oral e escrito.

F Valorar, comprender e/ou ler adiviñas, poesías, cancións, textos da cultura popular.

F Manexarse na realización de actividades no campo dixital.

F Manexar os números para comunicar informacións sinxelas.

F Coñecer o significado das operacións, relacionalas e empregalas en situacións cotiás.

F Utilizar a xeometría na propia vida.

F Incorporar termos matemáticos en xeral ao vocabulario persoal.

F Aplicar os conceptos temporais no día a día (reloxo, calendario…).

F Saber tomar decisións sinxelas e aplicar a iniciativa persoal na escola, como base a un posterior

desenvolvemento da autonomía adulta.




Aula de Audición e linguaxe

Obxetivos XeraisA nivel Centro e Aula, que implica tamén o contexto:

• Participación na elaboración e revisión dos distintos documentos de centro, incorporando

obxectivos e estratexias que faciliten a comunicación e a prevención de alteracións da linguaxe

oral e escrita.

• Colaborar coa CCP na elaboración do plan de actuación con respecto ao ACNEE.

• Coordinarme cos profesionais externos (logopedas, psicólogos…,etc) ao centro que

atenden ao meu alumnado.

• Orientar e asesorar ao titor/a e profesorado que imparta docencia ao ACNEE en relación ás

adaptacións metodolóxicas e organizativas da aula (PA) e materiais didácticos.

• Avaliar en coordinación co titor/a e a familia o progreso do ACNEE.

• Colaborar na identificación das Necesidades Educativas Especiais a través da observación

nos contextos de aprendizaxe.

• Desenvolver programas de atención temperá con carácter preventivo e compensador. Este

obxectivo fai referencia a etapa de Educación Infantil e a prevención de alteracións da linguaxe e

fala, así como a detección temperá.

• Participar na elaboración das adaptacións curriculares en colaboración co titor/a e no

seguimento e avaliación destas.

• Cooperar cos membros do Equipo de Orientación Específico (EOE) no deseño,

desenvolvemento e avaliación de programas específicos.

A nivel Individual co Alumnado:

• Participar na avaliación psicopedagóxica e no deseño e programas de atención á

diversidade.

• Intervir directamente co alumnado desenvolvendo Programas de Intervención Específicos.

• Coordinarme e participar co titor/a nas diferentes avaliacións.

• Informar e colaborar coas familias, establecendo canles de comunicación fluídas.

Tratamento das Competencias básicas

A contribución a ditas competencias, pode concretarse, entre outras, nas seguintes:

• COMPETENCIA LINGÜÍSTICA




• Utilizar a voz e o corpo como instrumentos de expresión e comunicación.

• Elaborar textos escritos e orais aplicando as normas básicas das distintas

linguas (léxicas, ortográficas, de puntuación, de acentuación e gramaticais).

• Adquirir unha terminoloxía específica por áreas e ser rigoroso no seu emprego.

• COMPETENCIA MATEMÁTICA

• Aplicar estratexias persoais de resolución de problemas lóxicos.

• COÑECEMENTO E INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICO

• Respectar as opinións dos demais a través do intercambio de situacións e

opinións persoais.

• Utilizar a comunicación verbal e non verbal como forma de expresar opinións,

sentimentos e vivencias persoais.

• Coñecer o propio corpo e as relacións entre os hábitos e as formas de vida e a

saúde.• TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL

Utilizar, de forma guiada, a biblioteca e as tecnoloxías da información e a

comunicación para obter, seleccionar e elaborar informacións de diferente tipo.

Elaborar mensaxes (en papel ou electrónicos) dirixidos a outros compañeiros

como forma de comunicación, de relacionarse cos demais e de utilización das

tecnoloxías da información e a comunicación.

Utilizar as tecnoloxías da comunicación e a información para ter unha visión

actualizada da actividade científica.

Saber utilizar un ordenador de forma básica.

• COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ

• Desenvolver habilidades de cooperación.

• Ter respecto e actitude de escoita nas intervencións individuais dos compañeiros.

• Coñecer, valorar e gozar do contorno natural, social e cultural, fomentando a súa

conservación.

• Comprender a realidade da pluralidade social actual coa que convivimos e aprender a

respectarnos, sen discriminar a ninguén.

• Desenvolver actitudes de diálogo e de resolución de conflitos.




• Aceptar e elaborar normas de convivencia.

• COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA

Rexeitar actitudes e estereotipos lingüísticos discriminatorios.

Valorar o corpo e a voz nas actividades de canto, movemento, danza e

dramatización, desenvolvendo a sensibilidade necesaria para aprecialo.

Coñecer e valorar as manifestacións culturais do noso contorno.

• COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

9. Aprender a ter capacidade autocrítica, reflexionando sobre o esforzo e logros

conseguidos.

10. Desenvolver técnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar a

información.

11. Reflexionar sobre o que e como se aprendeu.

12. Adquirir conceptos esenciais ligados ao noso coñecemento natural para

incorporar información provinte da propia experiencia ou de escritos ou

audiovisuais.

13. Adquirir procedementos de análise de causas e consecuencias.• COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL

• Adquirir habilidades para a prevención e resolución pacífica de conflitos que poidan

xurdir ao formar parellas, grupos, quendas de xogo…

• Fomentar a práctica de respecto das normas cívicas e de educación viaria.

• Tomar decisións dende o coñecemento dun mesmo (no ámbito escolar e nas

actividades de ocio).

• Participar na construción de solucións.

Equipo de Normalización e Dinamización Lingüística.

OBXECTIVOS XERAIS· Tentar aumentar de forma progresiva o uso do galego no centro.

· Valorar dunha forma positiva o uso da lingua galega como medio de adquisición de novos

coñecementos.

· Avanzar na normalización lingüística a nivel escrito, considerando a lectura como actividade

básica para a adquisición dun vocabulario galego axeitado




· Intentar coñecer a cultura da zona a través do fomento do uso do galego.

· Acercar ao alumnado ao coñecemento dun medio de comunicación escrito como é a revista

escolar, deste xeito motívase ao alumnado no uso da lingua galega escrita.

· Elaborar unha unidade didáctica.

· Fomentar a lectura en lingua galega por parte do alumnado, colaborando activamente no

proxecto de innovación da biblioteca.

Equipo de Biblioteca.

OBXECTIVOS PRIORITARIOS DE ÁMBITO XERAL

*Crear nos alumnos/as hábitos lectores.

*Fomenta-la lectura de todo tipo de linguaxes e de todo tipo de soportes.

*Adestrar na busca de documentos e material útil para a súa formación, habituando os

alumnos a manexar libros e outros materiais para conseguir deles o máximo rendemento

como fonte de información, de estudo e de recreo.

*Traballa-la expresión e a creatividade a través da lectura, para que non se convirtan en

meros receptores de textos elaborados.

*Educar para o disfrute formativo do ocio e do tempo libre.

*Fomenta-lo intercambio de experiencias lectoras entre os diferentes alumnos.

*Crear entre os alumnos e profesores unha favorable predisposición cara a biblioteca.

DESENVOLVER UNS OBXECTIVOS ESPECÍFICOS.*Utilizar adecuadamente a terminoloxía.

*Expresarse correctamente.

*Manexar adecuadamente as fontes de información.

*Participar activamente nos traballos.

*Aceptar e respectar as suxestións dos demais.

*Cooperar nos traballos.

*Respectar as normas de convivencia.

*Participar nos debates.

*Presentar capacidade crítica.

*Intentar supera-los propios erros.

*Interesarse pola realización correcta de experiencias.




*Empregar axeitadamente as técnicas.

*Facer uso correcto do material.

Equipo de TIC´s

Obxectivos:

Fomentar a páxina web do centro, como espazo de comunicación e de colaboración con

toda a comunidade educativa.

Coordinar a acción do profesorado de distintas materias en relación ao traballo coas TIC.

Facilitar o acceso a esta ferramenta por parte do alumnado con necesidades especiais de

apoio educativo e nas tarefas de apoio e reforzo de aprendizaxes. Contamos cun

ordenador en cada aula de n.e.e. ( dúas aulas de P.T. e unha de A.L.; 3 ordenadores

adicados únicamente para estes nenos/as).

Impulsar a comunicación con outros centros e localidades, para coñecer e transmitir

valores sociais e de respecto doutros costumes e outras formas de vida.

Potenciar a capacidade de razoamento do alumnado, a súa motivación e o seu afán de

coñecemento.

Fornecer ao alumnado de estratexias para obter e xestionar a información conseguida

mediante o uso das TIC.

Utilizar programas e contornos que faciliten a consecución dos obxectivos propostos nas

diferentes áreas do currículo. Tales como Pipo, Trasnos máxicos...

Utilizar o ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación e de

expresión das propias ideas.

Potenciar a comunicación cos seus iguais.

Mellorar a proposta pedagóxica do profesorado e a súa práctica docente.

Empregar as TIC para o traballo cotián e nas actividades de aula: programacións,

proxectos, explicacións, actividades...

Consultar e obter información a través das TIC, tanto para temas profesionais como para

experiencias interesantes para a nosa actividade docente.

Intercambiar experiencias, coñecementos, iniciativas... en diversas redes de colaboración

como a internet.

Lograr a integración das TIC como medio dinámico de comunicación, de maneira que se




constitúan nun elemento común de información e de contacto con todos os axentes do

proceso educativo, facilitando a conexión entre eles.




5. Organización do Centro.

5.1. Organización do Profesorado.

Claustro de profesores: Tres anos:--> Mª Cristina Rodríguez Álvarez

Catro anos:-->Beatriz López Dorado.

Cinco anos A:--> Andrea Tato Vega.

Cinco anos B:--> Anisia Fernández Monjardín

Música Infantil:--> Luísa Mª Riós Rodríguez

Inglés Infantil:--> Nerea Diéguez Rodríguez

Psicomotricidade:--> Erminda Domínguez Hervella

Apoio infantil:--> Erminda Domínguez Hervella

1ºA de primaria:--> Gloria Rodríguez González.

1ºB de primaria:--> Elena Cascallana Neira.

2ºA de primaria:--> Beatriz García ÁLvarez

2ºB de primaria:--> Manuel Blanco López.

3º de primaria:--> Mercedes López García

4ºA de primaria:--> Manuela Fernández Fernández

4ºB de primaria:--> Ana Armesto Casanova

5º de primaria:--> Ana Isabel González López.

6º de primaria:--> Maria Teresa Fernández Arias

Educación Física:--> César Viñas Piñeiro

Educación Física:--> Josefina Diéguez Rodríguez.

Música Primaria:--> Luísa Mª Riós Rodríguez

Inglés Primaria :--> Paula Fuciños Pérez.

Portugués:--> Rui Carlos das Neves García.

Pedagoxía Terapéutica I:--> Natividad Carracedo López

Pedagoxía Terapéutica II:--> Concepción Fernández Arias

Audición e Linguaxe:--> Patricia García Arias.

Orientadora:--> Mª Elena López Rodríguez.

Relixión:--> Margarita Blanco Benéitez.




Persoal de servizos:Conserxe:--> Agustín Siso Carballo

Coidadora:--> Mª del Rosario Ferreiro Pérez

O centro ademais ten constituída o ANPA:Presidenta: Ramón Díaz

Educación infantil: Erminda Domínguez Hervella, Beatriz López Dorado, Mª Cristina Rodríguez Álvarez, Mª

Anisia Fernández Monjardín, Andrea Tato Vega, e Mª Elena López Rodríguez.

1º ciclo: Nerea Diéguez Rodríguez, Beatriz García Álvarez, Gloria Rodríguez González, Elena

Cascallana Neira, Manuel Blanco López, Josefina Diéguez Rodríguez, Natividad Carracedo

López.

2ºciclo: Patricia García Arias, Mercedes López García, Ana Armesto Casanova, Manuela

Fernández Fernández, Luisa Mª Ríos Rodríguez, e César Viñas Piñeiro.

3ºciclo: Paula Fuciños Pérez, Mª Teresa Fernández Arias, Ana Isabel González López, Concepción

Fernández Arias, e Margarita Blanco Beneitez.

Extraescolares e Complementarias: Luisa Mª Ríos Rodríguez, Manuela Fernández Fernández, Ana Isabel González López,

Elena Cascallana Neira, Ana Armesto Casanova, Gloria Rodríguez González, Margarita

Blanco Beneitez, Andrea Tato Vega, e Josefina Diéguez Rodríguez.

Normalización Lingüística: Beatriz López Dorado, Mª Anisia Fernández Monjardín, Beatriz García Álvarez, Nerea

Diéguez Rodríguez, Manuel Blanco López, Mercedes López García, Mª Cristina Rodríguez

Álvarez, Paula Fuciños Pérez

Comisión Pedagóxica: Mª Elena López Rodríguez, Beatriz López Dorado, Natividad Carracedo López,

Concepción Fernández Arias, Patricia García Arias, Erminda Domínguez Hervella, Nerea

Diéguez Rodríguez, Paula Fuciños Pérez, Mª Teresa Fernández Arias, e César Viñas

Piñeiro.




Deparatamento de Orientación: Mª Elena López Rodríguez, Erminda Domínguez Hervella, Nerea Diéguez Rodríguez,

Patricia García Arias, Paula Fuciños Pérez, Natividad Carracedo López, Concepción

Fernández Arias, Mª Dolores Rodríguez López (O Bolo), Mª José Cupeiro Barja (PT CEIP O

Bolo), e Argentina Ricoy Nogueira (EEI Larouco).

Dinamizacións:

Novas tecnoloxías :

Margarita Blanco Benéitez, Paula Fuciños Pérez, Rui Carlos das Neves García,

Josefina Diéguez Rodríguez, Mª Elena López Rodríguez.

Biblioteca :

Luisa Mª Ríos Rodríguez, Manuela Fernández Fernández, Ana Isabel González

López, Natividad Carracedo López, Elena Cascallana Neira, Patricia García Arias,

Gloria Rodríguez González, Mercedes López García, Erminda Domínguez Hervella,

Ana Armesto Casanova

Mellora da calidade educativa, ornato e ambientación:

Beatriz García Álvarez, Mª Anisia Fernández Monjardín, Beatriz López Dorado,

Manuel Blanco López, Andrea Tato Vega, Mª Cristina Rodríguez Álvarez, Nerea

Diéguez Rodríguez




5.2 Organización do Alumnado.

Educación Infantil4º Infantil 3 anos 235º Infantil 4 anos 126ºA Infantil 5 anos 136ºB Infantil 5 anos 13Total Infantil 61 nenos/asEducación Primaria1ºCiclo1ºA Primaria 151ºB Primaria 152ºA Primaria 152ºB Primaria 15Total 1ºCiclo 60 nenos/as2ºCiclo3ºPrimaria 254ºA Primaria 164ºB Primaria 13Total 2ºCiclo 54 nenos/as3ºCico5ºPrimaria 236ºPrimaria 21Total 3º ciclo 44 nenos/asTotal Primaria 158 nenos/asTotal Alumnado Centro: 219nenos/as

5.3. Órganos de Goberno.

Órganos Unipersonais.

Nome CargoMª Teresa Fernández Arias DirectoraConcepción Fernández Arias SecretariaCésar Viñas Piñeiro Xefe de Estudos.Órganos Colexiados.

– Consello Escolar

O Consello Escolar está composto por:

José Casado López; Sonia Praga Ginzo; Fernando Rodríguez Díaz; Eva Fernández

Vizcaya; Susana Rodríguez Arias; Mª Anisia Fernández Monjardín; Margarita Blanco Benéitez;




Luisa Mª Ríos Rodríguez; Beatriz López Dorado; Beatriz García Álvarez; Mª Teresa Fernández

Arias; Concepción Fernández Arias; César Viñas Piñeiro; Teresa García Martínez; e un

Representante do Concello.

Reunirase polo menos unha vez cada trimestre.

– Claustro Profesores.

Equipo Educación Infantil Equipo 1er CicloErminda Domínguez Hervella, Beatriz

López Dorado, Mª Cristina Rodríguez

Álvarez, Mª Anisia Fernández Monjardín,

Andrea Tato Vega, e Mª Elena López

Rodríguez.

Nerea Diéguez Rodríguez, Beatriz

García Álvarez, Gloria Rodríguez

González, Elena Cascallana Neira,

Manuel Blanco López, Josefina Diéguez

Rodríguez, Natividad Carracedo López.Equipo 2º Ciclo Equipo 3º Ciclo.

Patricia García Arias, Mercedes López

García, Ana Armesto Casanova, Manuela

Fernández Fernández, Luisa Mª Ríos

Rodríguez, e César Viñas Piñeiro.

Paula Fuciños Pérez, Mª Teresa

Fernández Arias, Ana Isabel González

López, Concepción Fernández Arias, e

Margarita Blanco Beneitez.Reunirase polo menos unha vez cada trimestre.




6.Horarios do Centro.

Horarios do Alumnado.

EDUCACIÓN INFANTIL.4ºInfantil → 3 anos. Mª Cristina Rodríguez ÁlvarezFranxas Hor. Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 GlobalizCristina

GlobalizCristina

GlobalizCristina

GlobalizCristina

GlobalizCristina

10:30-11:30 GlobalizCristina

MusicaLuisa

GlobalizCristina

GlobalizCristina

GlobalizCristina

11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Globaliz

CristinaAtEduc/CristinaRelixión/Marga

GlobalizCristina

GlobalizCristina

GlobalizCristina

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Globaliz

CristinaGlobalizCristina

GlobalizCristina

GlobalizCristina

InglésNerea

15:45-16:30 PsicomotErmi

GlobalizCristina

PsicomotErmi

GlobalizCristina

GlobalizCristina

5º Infantil → 4 anos. Beatriz López DoradoFranxas Hor. Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 GlobalizBea L

GlobalizBea L

GlobalizBea L

GlobalizBea L

GlobalizBea L


GlobalizBea L

GlobalizBea L

GlobalizBea L

GlobalizBea L


Bea LGlobalizBea L

InglésNerea

GlobalizBea L

GlobalizBea L

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 AtEduc/Bea L

Relixión/MargaGlobalizBea L

GlobalizBea L

PsicomotErmi

GlobalizBea L


PsicomotErmi

GlobalizBea L

GlobalizBea L

MusicaLuisa




6ºA Infantil → 5 anos A. Andrea Tato VegaFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 GlobalizAndrea

GlobalizAndrea

GlobalizAndrea

GlobalizAndrea

GlobalizAndrea

10:30-11:30 Inglés Nerea GlobalizAndrea

GlobalizAndrea

GlobalizAndrea

GlobalizAndrea


AndreaGlobalizAndrea

GlobalizAndrea

PsicomotJosefina

GlobalizAndrea


AndreaPsicomotJosefina

GlobalizAndrea

GlobalizAndrea

MusicaLuisa

15:45-16:30 GlobalizAndrea

GlobalizAndrea

AtEduc/AndreaRelixión/Marga

GlobalizAndrea

GlobalizAndrea

6ºB infantil → 5 anos B. Mª Anisia Fernández Monjardín.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 GlobalizAnisia

GlobalizAnisia

GlobalizAnisia

GlobalizAnisia

GlobalizAnisia

10:30-11:30 GlobalizAnisia

PsicomotJosefina

GlobalizAnisia

GlobalizAnisia

GlobalizAnisia


AnisiaGlobalizAnisia

GlobalizAnisia

GlobalizAnisia

GlobalizAnisia


AnisiaGlobalizAnisia

GlobalizAnisia

GlobalizAnisia

GlobalizAnisia

15:45-16:30 InglésNerea

GlobalizAnisia

MusicaLuisa

PsicomotJosefina

AtEduc/AnisiaRelixión/Marga




EDUCACIÓN PRIMARIA – 1º CICLO.1ºA Primaria → Gloria Rodríguez González.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 MúsicaLuisa

LinguaGloria

LinguaGloria

EFJosefina

MateGloria

10:30-11:30 LinguaGloria

CoñeGloria

CoñeGloria

MateGloria

AtEduc/GloriaRelixión/Marga

11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Coñe/Gloria

Coñe/RuiEF

JosefinaMateGloria

CoñeGloria

InglésNerea

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Lengua

GloriaMateGloria

InglésNerea

Lengua Gloria

CoñeGloria

15:45-16:30 MateGloria

Lengua Gloria

Plástica/GloriaPlástica/Rui

LinguaGloria

Lengua Gloria

1ºB Primaria → Elena Cascallana Neira.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 LinguaElena C

LinguaElena C

CoñeElena C

LenguaElena C

LenguaElena C

10:30-11:30 Coñe/Elena CCoñe/Rui

CoñeElena C

MateElena C

EFJosefina

LenguaElena C

11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Lengua

Elena CMate

Elena CLinguaElena C

CoñeElena C

CoñeElena C

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Mate

Elena CInglés Nerea

Plástica/ElenaCPlástica/Rui

MateElena C

AtEduc/ElenaCRelixión/Marga

15:45-16:30 MusicaLuisa

EFJosefina

Inglés Nerea

LinguaElena C

MateElena C




2ºA Primaria → Bea García Álvarez.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Coñe/Bea GCoñe/Rui

Lingua Bea G

Lingua Bea G

LenguaBea G

MateBea G

10:30-11:30 AtEduc/Bea GRelixión/Marga

LenguaBea G

LenguaBea G

MateBea G

EFCésar

11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Lingua

Bea GMate

Bea GMate

Bea GInglésNerea

Plástica/Bea GPlástica/Rui

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Mate

Bea GCoñeBea G

MusicaLuisa

AtEduc/Bea GRelixión/Marga

CoñeBea G

15:45-16:30 EFCésar

InglésNerea

CoñeBea G

Lingua Bea G

LenguaBea G

2ºB Primaria → Manuel Blanco López..Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 LinguaNerea

LinguaNerea

LinguaNerea

InglésNerea

LenguaNerea

10:30-11:30 MateManuel

CoñeManuel

AtEduc/ManuelRelixión/Marga

MateManuel

Plástica/ManuelPlástica/Rui

11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Lengua

NereaLenguaNerea

Coñe/ManuelCoñe/Rui

CoñeManuel

EFCésar

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 EF

CésarMate

ManuelMate

ManuelLenguaNerea

CoñeManuel

15:45-16:30 AtEduc/ManuelRelixión/Marga

MusicaLuisa

MateManuel

LinguaNerea

InglésNerea




EDUCACIÓN PRIMARIA – 2º CICLO.3º Primaria → Mercedes López GarcíaFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 MateMerce

MusicaLuisa

MateMerce

CoñeMerce

InglésPaula

10:30-11:30 CoñeMerce

CoñeMerce

InglésPaula

MateMerce

CoñeMerce


MerceMate

MerceAtEduc/MerceRelixión/Marga

LinguaMerce

LinguaMerce

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Lengua

MerceLenguaMerce

CoñeMerce

EFCésar

LenguaMerce

15:45-16:30 InglésPaula

EF César

LinguaMerce

LenguaMerce

Plástica/MercePlástica/Rui

4ºA Primaria → Manuela Fernández FernándezFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 CoñeManuela

LenguaManuela

MateManuela

MateManuela

Coñe/ManuelaCoñe/Rui

10:30-11:30 Inglés Paula

MateManuela

LenguaManuela

MusicaLuisa

Inglés Paula

11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 AtEduc/Manuela

Relixión/MargaLingua

ManuelaInglés Paula Lingua

ManuelaMate

Manuela13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Lingua

ManuelaEF

CésarAtEduc/ManuelaRelixión/Marga

CoñeManuela

LenguaManuela

15:45-16:30 Plástica/ManuelaPlástica/Rui

CoñeManuela

LinguaManuela

EFCésar

LinguaManuela

4ºB Primaria → Ana Armesto Casanova.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 LenguaAna A.

InglésPaula

InglésPaula

LenguaAna A.

CoñeAna A.

10:30-11:30 MateAna A.

MateAna A.

LenguaAna A.

MateAna A.

LenguaAna A.


Ana A.CoñeAna A.

MateAna A.

LinguaAna A.

AtEduc/Ana ARelixión/Marga

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Musica

LuisaAtEduc/Ana ARelixión/Marga

CoñeAna A.

CoñeAna A.

EFCésar

15:45-16:30 PlásticaAna A.

LinguaAna A.

EFCésar

InglésPaula

LinguaAna A.




EDUCACIÓN PRIMARIA – 3º CICLO.5º Primaria → Ana Isabel González López.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 MateAna I.

LenguaAna I.

MateAna I.

MateAna I.

LenguaAna I.

10:30-11:30 LenguaAna I.

InglésPaula

Coñe/Ana I.Coñe/Rui

LinguaAna I.

LinguaAna I.

11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 EF

CésarMateAna I.

LinguaAna I.

CoñeAna I.

CoñeAna I.

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Plástica/Ana I

Plástica/RuiCoñeAna I.

EFCésar

InglésPaula

InglésPaula

15:45-16:30 LinguaAna I.

AtEduc/Ana I.Relixión/Marga

LenguaAna I.

MusicaLuisa

CoñeAna I.

6º Primaria → Mª Teresa Fernández Arias.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 MateManuel

CoñeManuel

Coñe/ManuelCoñe/Rui

MateManuel

MateManuel

10:30-11:30 EFCésar

AtEduc/CésarRelixión/Marga

LenguaTeresa

InglésPaula

MusicaLuisa

11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Coñe

ManuelInglésPaula

EFCésar

AtEduc/CésarRelixión/Marga

LinguaTeresa

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Inglés

PaulaLinguaTeresa

LinguaTeresa

LenguaTeresa

Plástica/Ana IPlástica/Rui

15:45-16:30 LenguaTeresa

MateManuel

CiudadaníaTeresa

CiudadaníaTeresa

CoñeManuel




Horarios do Claustro.

Mº Cristina Rodríguez Álvarez → 4º Infantil.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Globaliz 3A Globaliz 3A Globaliz 3A Globaliz 3A Globaliz 3A10:30-11:30 Globaliz 3A Garda Globaliz 3A Globaliz 3A Globaliz 3A11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Globaliz 3A At. Educ 3A Globaliz 3A Globaliz 3A Globaliz 3A13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Globaliz 3A Globaliz 3A Globaliz 3A Globaliz 3A Garda15:45-16:30 Apoio. Globaliz 3A Garda Globaliz 3A Globaliz 3A16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Beatriz López Dorado → 5º infantilFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Globaliz 4A Globaliz 4A Globaliz 4A Globaliz 4A Globaliz 4A10:30-11:30 Globaliz 4A Globaliz 4A Globaliz 4A Globaliz 4A Globaliz 4A11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Globaliz 4A Globaliz 4A Garda Globaliz 4A Globaliz 4A13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 At. Educ 4A Globaliz 4A Globaliz 4A Garda Globaliz 4A15:45-16:30 Globaliz 4A Normaliz. Globaliz 4A Globaliz 4A Garda16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Andrea Tato Vega → 6ºA Infantil.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa10:30-11:30 Garda Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa Apoio Globaliz 5Aa13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Globaliz 5Aa Garda Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa Garda15:45-16:30 Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa At. Educ 5Aa Globaliz 5Aa Globaliz 5Aa16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Mª Anisia Fernández Monjardín → 6ºB Infantil.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab10:30-11:30 Globaliz 5Ab Garda Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab Globaliz 5Ab15:45-16:30 Garda Globaliz 5Ab Apoio Garda Apoio16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal




Erminda Domínguez Hervella → Apoio Infantil.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 4ºInfantil 4ºInfantil 4ºInfantil 4ºInfantil Garda10:30-11:30 6ºB Infantil 4ºInfantil 6ºB Infantil 6ºA Infantil 6ºA Infantil11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 4ºInfantil 4ºInfantil 4ºInfantil 4ºInfantil 4ºInfantil13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Garda 5ºInfantil 4ºInfantil Psico Inf4A Coord. Ciclo 15:45-16:30 Psicom Inf3A Psico Inf4A Psico Inf3A Garda 4ºInfantil16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Gloria Rodríguez González → 1ºA Primaria.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Garda Lingua 1ºA Lingua 1ºA Apoio Mate 1ºA10:30-11:30 Lingua 1ºA Coñe 1ºA Coñe 1ºA Mate 1ºA At. Educ 1ºA11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Coñe 1ºA /Port Apoio Mate 1ºA Coñe 1ºA Garda13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Lengua 1ºA Mate 1ºA Garda Lengua 1ºA Coñe 1ºA15:45-16:30 Mate 1ºA Lengua 1ºA Plást 1ºA /Port Lingua 1ºA Lengua 1ºA16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Elena Cascallana Neira → 1ºB Primaria.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Lingua 1ºB Lingua 1ºB Coñe 1ºB Lengua 1ºB Lengua 1ºB10:30-11:30 Coñe 1ºB /Port Coñe 1ºB Mate 1ºB Garda Lengua 1ºB11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Lengua 1ºB Mate 1ºB Lingua 1ºB Coñe 1ºB Coñe 1ºB13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Mate 1ºB Garda Plást 1ºB /Port Mate 1ºB At. Educ 1ºB15:45-16:30 Apoio Apoio Garda Lingua 1ºB Mate 1ºB16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Beatriz García Álvarez → 2ºA PrimariaFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Coñe 2ºA /Port Lingua 2ºA Lingua 2ºA Lengua 2ºA Mate 2ºA10:30-11:30 At. Educ 2ºA Lengua 2ºA Lengua 2ºA Mate 2ºA Comedor.11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Lingua 2ºA Mate 2ºA Mate 2ºA Garda Plást 2ºA /Port13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Mate 2ºA Coñe 2ºA Garda At. Educ 2ºA Coñe 2ºA15:45-16:30 Apoio Garda Coñe 2ºA Lingua 2ºA Lengua 2ºA16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal




Manuel Blanco López → 2ºB PrimariaFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Mate 6º Coñe 6º Coñe 6º Mate 6º Mate 6º10:30-11:30 Mate 2ºB Coñe 2ºB At. Educ. 2ºB Mate 2ºB Plást 2ºB /Port 11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Coñe 6º Garda Coñe 2ºB /Port Coñe 2ºB Garda13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Garda Mate 2ºB Mate 2ºB Apoio Coñe 2ºB15:45-16:30 At. Educ. 2ºB Mate 6º Mate 2ºB Apoio Coñe 6º16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Mercedes López García → 3º Primaria.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Mate 3º Apoio Mate 3º Coñe 3º Garda10:30-11:30 Coñe 3º Coñe 3º Garda Mate 3º Coñe 3º11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Lingua 3º Mate 3º At. Educ 3º Lingua 3º Lingua 3º13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Lengua 3º Lengua 3º Coñe 3º Garda Lengua 3º15:45-16:30 Apoio Apoio Lingua 3º Lengua 3º Plást 3º /Port 16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Manuela Fernández Fernández → 4ºA Primaria.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Coñe 4ºA Lengua 4ºA Mate 4ºA Mate 4ºA Coñe 4ºA /Port10:30-11:30 Garda Mate 4ºA Lengua 4ºA Apoio Garda11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 At. Educ. 4ºA Lingua 4ºA Lengua 4ºA Mate 4ºA13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Lingua 4ºA Garda At. Educ. 4ºA Coñe 4ºA Lengua 4ºA15:45-16:30 Plást 4ºA /Port Coñe 4ºA Lingua 4ºA Apoio Lingua 4ºA 16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Ana Armesto Casanova → 4ºB Primaria..Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Lengua 4ºB Apoio Garda Lengua 4ºB Coñe 4ºB10:30-11:30 Mate 4ºB Mate 4ºB Lengua 4ºB Mate 4ºB Lengua 4ºB11:30-12:00 recreo recreo recreo recreo recreo12:00-13:00 Lingua 4ºB Coñe 4ºB Mate 4ºB Lingua 4ºB At. Educ 4ºB13:00-15:00 mediodía mediodía mediodía mediodía mediodía15:00-15:45 Garda At. Educ. 4ºB Coñe 4ºB Coñe 4ºB Garda15:45-16:30 Plástica 4ºB Lingua 4ºB Apoio Apoio Lingua 4ºB16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal




Ana Isabel González López → 5º Primaria.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Mate 5º Lengua 5º Mate 5º Mate 5º Lengua 5º10:30-11:30 Lengua 5º Garda Coñe 5º/Port Lingua 5º Lingua 5º11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Garda Mate 5º Lingua Coñe 5º Coñe 5º13:00-15:00 mediodía mediodía mediodía mediodía Mediodía15:00-15:45 Plást 5º/Port Coñe 5º Garda Apoio Plástica 6º15:45-16:30 Lingua 5º At. Educ 5º Lengua 5º Apoio Coñe 5º16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Mª Teresa Fernández Arias → 6º Primaria.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Dirección Dirección Dirección Dirección Dirección10:30-11:30 Apoio Apoio Lengua 6º Garda Dirección11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Garda Dirección Garda Dirección Lingua 6º13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Dirección Lingua 6º Lingua 6º Lengua 6º Dirección15:45-16:30 Lengua 6º Dirección Ciudadania 6º Ciudadania 6º Comedor.16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Nerea Diéguez Rodríguez → Inglés.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Lingua 2ºB Lingua 2ºB Lingua 2ºB Inglés 2ºB Lengua 2ºB10:30-11:30 Ing 5anos-a Coord. Gardas Gardas Gardas11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Lengua 2ºB Lengua 2ºB Ing 4anos Inglés 2ºA Inglés 1ºA13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Apoio. Inglés 1ºB Inglés 1ºA Lengua 2ºB Ing 3Anos15:45-16:30 Ing 5anos-b Inglés 2ºA Inglés 1ºB Lingua 2ºB Inglés 2ºB16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Paula Fuciños Pérez → Inglés.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Apoio Inglés 4ºB Inglés 4ºB Coord. Inglés 3º10:30-11:30 Inglés 4ºA Inglés 5º Inglés 3º Inglés 6º Inglés 4ºA11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Garda Inglés 6º Inglés 4ºA Garda Garda13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Inglés 6º Apoio Apoio Inglés 5º Inglés 5º15:45-16:30 Inglés 3º Apoio Apoio Inglés 4ºB Apoio16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal




Luisa Mª Ríos Rodríguez → Música.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Música 1ºA Música 3º Apoio Apoio Plan Lector10:30-11:30 Garda Música

Inf 3Anos

Apoio Música 4ºA Música 6º

11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Plan Lector Garda Garda Coord

Extraesc

Apoio

13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Música 4ºB Apoio Música 2ºA Apoio Música

Inf5Anos-a15:45-16:30 Música 1ºB Música 2ºB Música

Inf5Anos-b

Música 5º Música

Inf4Anos16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

César Viñas Piñeiro → EFFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Xefatura Garda Xefatura Garda Xefatura10:30-11:30 EF 6º At. Educ 6º Garda Xefatura EF 2ºA11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 EF 5º Xefatura EF 6º At. Educ 6º EF 2ºB13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 EF 2ºB EF 4ºA EF 5º EF 3º EF 4ºB15:45-16:30 EF 2ºA EF 3º EF 4ºB EF 4ºA Xefatura16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Josefina Diéguez Fernández → EFFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Garda EF 1ºA10:30-11:30 Psico Inf5A-b EF 1ºB11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 EF 1ºA Psico Inf5A-a13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Psico Inf5A-a Garda Itinerancia 15:45-16:30 EF 1ºB Psico Inf5A-b Itinerancia16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal




Margarita Blanco Beneitez → Relixión.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Garda Apoio Garda Xestión Garda10:30-11:30 Relixión 2ºA Relixión 6º Relixión 2ºB Apoio Relixión 1ºA11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Relixión 4ºA Relixión Inf3A Relixión 3º Relixión 6º Relixión 4ºB13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Relixión Inf4A Relixión 4ºB Relixión 4ºA Relixión 2ºA Relixión 1ºB15:45-16:30 Relixión 2ºB Relixión 5º Relixión Inf5A-a Xestión Relixión Inf5A-b16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Rui Carlos Das Neves García → Portugués.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Coñe 2ºA Coñe 6º Coñe 4ºA10:30-11:30 Coñe 1ºB Coñe 5º Plástica 2ºB11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Coñe 1ºA Coñe 2ºB Plástica 2ºA13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Plástica 5º Plástica 1ºB Plástica 6º15:45-16:30 Plástica 4ºA Plástica 1ºA Plástica 3º16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Mª Elena López RodríguezFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Elab Informes e

Materiais

Atención Pais-

Nais

Trab. Profes.

Centros Adscrit.

Garda Mediación e

Atención Alum.10:30-11:30 Alum. Valorac e

seguemento

Alum. Valorac e

seguemento

Atención

Centros Adscrit.

Atención Pais-

Nais

Elab e Segue.

ACS11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Aplic Probas

Psico Alum.

At Centros

Adscrit.

Aplic Probas

Psico Alum.13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 Aplic Probas

Psico Alum.

Mediación e

Atención Alum.

Elab e Segue.

ACS

Alum. Valorac e

seguemento

Aplic Probas

Psico Alum.15:45-16:30 Aplic Probas

Psico Alum.

Garda Elab Planes e

Programas.

Alum. Valorac e

seguemento

Garda

16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal




Patricia García AriasFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 Garda Garda (AC)/(RE) (RE) (RE)10:30-11:30 (RE) (RE) (RE) (AC) Coord.11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 (RE) (RE/AC) (AC) (RE) (RE)13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 (RE) (RE) (AC) (RE/AC) (RE)

15:45-16:30 (RE/AC) (AC) (RE)/(RE) Garda (AC)/(RE)


Concepción Fernández AriasFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 (AC) (AC)/(RE) Garda AC)/(RE) (AC)10:30-11:30 (RE) Secretaría (RE) (RE) (RE)11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 Secretaría Secretaría Secretaría Secretaría Secretaría13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 (RE) (AC) (RE) (RE) (RE)15:45-16:30 Garda (RE) (RE) (AC) Garda16:30-17:30 At Pais Ciclos/CCP Dinaz/Coord Prox /plans Trab Pesoal

Natividad Carracedo LópezFranxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 (RE) (RE) (RE) (AC) (AC)

10:30-11:30 (RE) (AC) (RE) (RE) (AC)11:30-12:00 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo12:00-13:00 (AC) (RE) (RE) (AC) (RE)13:00-15:00 Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía Mediodía15:00-15:45 (RE) (AC) (RE) (AC) Garda15:45-16:30 Garda (RE) Garda (RE) (AC)





Gardas, Quendas de Transporte-Biblioteca-Corredores.

Gardas de Centro.

O centro conta que con tres mestres/as para cubrir posibles faltas do Claustro, en tódalas

horas de docencia, con isto preténdese que se falta algún compañeiro/a, teñamos cuberto o seu

grupo, e non se resinta o desenvolvemento cotián do Centro.

Gardas de Transporte:

Para coidar o servizo de transporte o Centro dispón de gardas de entrada, para que os/as

nenos/as que chegan no transporte non estean sós no patio, así como a saída para dinamizar e

repartir ao alumnado nas diferentes liñas do Centro.

Gardas de Patio:

Cumprindo coas ratios marcadas, temos varias quendas de patio, que procuran controlar e

supervisar os recreos.

Gardas Biblioteca:

O equipo de Biblioteca, será o encargado de facer as gardas da mesma, para que o

alumnado poida ir coller, devolver ou buscar libros nos recreos.

Gardas Corredor:

Mentres que o resto de profesorado fará gardas de corredor nos recreos, para controlar aos

nenos/as que utilicen a Biblioteca, para que non corran polos corredores, nin queden nas aulas.




Horarios de Atención as Familias.Franxas Hor Luns Martes Mércores Xoves Venres

09:30-10:30 DirecciónXefatura

DirecciónOrientación

DirecciónXefatura

Dirección DirecciónXefatura

10:30-11:30 Secretaria XefaturaOrientación

Dirección

11:30-12:0012:00-13:00 Secretaria Dirección

XefaturaSecretaria

Secretaria DirecciónSecretaria

Secretaria

13:00-15:00

15:00-15:45 Dirección Dirección

15:45-16:30 Dirección Xefatura

16:30-17:30 Claustro.

Horario do Persoal Laboral.

COIDADORA: Mª Rosario Ferreiro Pérez, será de 9:30 a 14:30 nos meses de setembro e xuño, e

de 9:30 a 16:30 cando se trata da xornada partida (outubro a maio).

BEDEL: Agustín Siso Carballo, será de 8:45 a 16:45 cando esteamos en xornada continua, e de

8:45 a 13:15 e de 14:45 a 17:45 cando se trata da xornada partida.

COCIÑA: o Centro conta cunha cociñeira (Ana Mª López González, de baixa, substituida por

Marina González Núñez) e dúas axudantes (Mª Teresa García Martínez e Mª Luz Morillo Losada),

que teñen o mesmo horario ao longo do ano, de 9:00 a 16:30 horas.




7. Calendario Escolar.As datas propiamente lectivas para os alumnos/as estarán comprendidas entre o comezo do

curso, o día 12 de setembro e o remate do mesmo, o 22 de xuño do 2011

Períodos de vacacións.- Vacacións de Nadal : Do 23 de decembro ata o 8 de xaneiro do 2011 (ámbolos

dous inclusive).

- Entroido : 20-21-22 febreiro..

- Vacacións de Semana Santa : Do día 2 de abril ao 9 de abril (ámbolos dous

inclusive).

- Verán : a partir do 23 de xuño.

Días non lectivos:

✔ 12 outubro.

✔ 31 outubro.

✔ 1 novembro.

✔ 6 decembro.

✔ 8 decembro.

✔ 1 maio

✔ 17 maio

E pendentes de confirmación, como días non lectivos de carácter pedagóxico, serán o 5 de

decembro e o 18 de maio.

Datas de avaliación1º Avaliación: do 12 ao 16 de decembro.

2º Avaliación: do 19 ao 23 de marzo.

3º Avaliación: do 11 ao 15 de xuño.

Calendarios de reunións:

Comisión Pedagóxica Martes 16:30horas, cada 15 días.Equipos de Ciclos. Martes 16:30horas, cada 15 días.Normalización/ Extraescolares Mércores 16:30horas, unha ao mes.Claustro Xoves 16:30horas, un por trimestre (min)Consello Escolar. Xoves 16.30horas, un por trimestre (min)Dinamizacións Mércores 16:30 horas, unha ao mes.Departamento Orientación. Xoves 16:30horas, cada 15 días.Coordinación entre docentes. Xoves 16:30horas, cada 15 días.




8. Programación Actividades Complementarias e Extraescolares.Só se programarán e organizarán actividades diversas tendentes a salientar a importancia

daquelas conmemoracións estipuladas no calendario escolar para o curso 2011/12 dende a

Consellería de Educación (ORDE do 24 de maio de 2011 pola que se aproba o calendario escolar para

o curso 2011/2012 nos centros docentes sostidos con fondos públicos.), sendo estas as seguintes:

–Do 1 ao 11 de decembro de 2011: conmemoración da Constitución e do Estatuto de autonomía de Galicia. –10 de decembro de 2011: Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos. –30 de xaneiro de 2012: Día da Paz. –8 de marzo de 2012: Día Internacional da Muller Traballadora. –15 de marzo de 2012: Día Mundial dos Dereitos do Consumidor. –Do 12 ao 16 de marzo de 2012: Semana da Prensa. Un día desta semana traballarase na aula con xornais. –Entre o 12 e o 30 de abril de 2012: Día do Libro. –7 de abril de 2012: Día Mundial da Saúde. –9 de maio de 2012: Día de Europa. –Do 9 ao 16 de maio de 2012: Semana das Letras Galegas. –5 de xuño de 2012: Día Mundial do Ambiente.

De carácter xeral Celebración do magosto : organizado polo Equipo de Normalización Lingüística por

titorias..

Celebración do Nadal : organizado polo Equipo de Extraescolares por titorias..

Celebración do Entroido: organizado polo Equipo de Normalización Lingüística por

titorias..

Actos para celebra-lo día da Paz: organizado polo Equipo de Extraescolares por

titorias.

Celebración do Día da Árbore : organizado polo Equipo de Extraescolares por titorias.

Actividades de celebración do Día das Letras Galegas : organizado polo Equipo de

Normalización Lingüística por titorias...

Escolas Viaxeiras : o centro encóntrase inscrito no programa de Escolas Viaxeiras

para os nenos/as de 6º de Primaria. Irán no mes de novembro a Extremadura, durante

unha semana.




9. Listado Libros de Texto.Curso Título EDITORIAL ISBN

4ºInf_3anos PLAYSHOOL STSRTER CLASS BLOOK OXFORD

PROXECTO PAPELIÑOS XERAIS 978-84-9914-175-6 (2010)

5ºInf_4anos PLAYSHOOL A CLASS BLOOK OXFORD


6ºInf_5anos PLAYSHOOL B CLASS BLOOK OXFORD


1ºPrimaria MATEMÁTICAS TRAMPOLÍN

CUADERNILLOS : TRES TRIMESTRES

EN CASTELÁN

S.M. 9788467511611 (2007)

LINGUA CASTELÁ: TRAMPOLÍN

CUADERNILLOS:TRES TRIMESTRES

EN PAUTA

S.M. 978-84-675-11611. 2.007

COÑECEMENTO DO MEDIO: TRAMPOLÍN S.M. 978-84-675-1279-3. 2.007

INGLÉS: COOL KIDS

Activity book

OXFORD 978-0-19-441141-7

LINGUA E LITERATURA GALEGA: TRAMPOLÍN S.M. 9788467512809

RELIXIÓN: SE LLAMA JESÚS SM 978-84-675-1595-4. 2.007

ED. MUSICAL (castelán ) ANAYA 978-84-667-5557-3(2007)

2ºPrimaria MATEMÁTICAS TRAMPOLÍN

CUADERNILLOS : TRES TRIMESTRES

EN CASTELÁN

S.M. 9788467511642 (2007)

LINGUA CASTELÁ: TRAMPOLÍN

CADERNOS: TRES TRIMESTRES

EN PAUTA

SM 9788467513585

LINGUA E LITERATURA GALEGA:

TRAMPOLÍN

SM 9788467514360

COÑECEMENTO DO M.N.S:

TRAMPOLÍN

ANAYA 9788467514469

INGLÉS: COOL KIDS 2

Activity book

OXFORD 9780194411424. (2.005)

RELIXIÓN: Chámase Xesús ( galego ) S.M. 978-84-675-16036.

ED. MUSICAL (castelán) ANAYA 978-84-667-5559-7(2007)

COMPREN. LECT:La bruja Patuja DYLAR 978-84-89655-91-1

3º Primaria MATEMÁTICAS TIROLINA (Castelán) S.M. 9788467523843 (2008)




LINGUA CASTELÁ E LITERATURA:

PROXECTO TIROLINA

S. M. 9788467523843 (2008)

LINGUA E LITERATURA GALEGAS:

PROXECTO TIROLINA

S.M. 9788498540437 (2008)

COÑECEMENTO DO MEDIO: ABRE A PORTA ANAYA 978-84-667-6807-8 (2008)

EDUCACIÓN RELIXIOSA:

SE LLAMA JESÚS

S.M. 978-84-675-985-13 (2008)


CLASS BOOK

OXFORD 9780194304023 (2005)

Activity book OXFORD 9780194411431 (2005)

MÚSICA JUGLAR SIGLO XXI (Castelán) GALINOVA 978-84-9737-120- 9

Proxecto Lectura Eficaz

Poli la Bruja Majadera

DYLAR 84-896-5546-4

4º Primaria. MATEMÁTICAS TIROLINA ( Castelán ) S.M 978846753928 (2008)

LINGUA CASTELÁ E LITERATURA:

PROXECTO TIROLINA

S. M. 9788498540468 (2008)

LINGUA E LITERATURA GALEGA:

PROXECTO TIROLINA

S. M. 9788498540468 (2008)

COÑECEMENTO DO MEDIO S. N.:

ABRE A PORTA

ANAYA 978-84-667-6811-5 (2008)

EDUCACIÓN RELIXIOSA: CHÁMASE XESÚS S.M. 978-84-9854-071-0 (2008)


CLASS BOOK

OXFORD 9780194304030 (2006)

Activity book OXFORD 9780194411448 (2006)

MÚSICA JUGLAR SIGLO XXI GALINOVA 978-84-9737-121-6

Xogos de lectura: Mumú (Libro+cadernillo) BRUÑO

5ºPrimaria Matemáticas Timonel S.M 9788467535495 ( 2009)

LINGUA CASTELÁN E LITERATURA:

ABRE LA PUERTA

ANAYA 978-84-667-7899-2

LINGUA E LITERATURA GALEGAS:

ABRE A PORTA

ANAYA 978-84-667-8067-4

MEDIO 5 GALICIA VICENS

VIVES

987-84-316-9137-0

EDUCACIÓN RELIXIOSA:

SE LLAMA JESÚS

S.M. 978-84-675-9859-9 (2009)

. INGLÉS:

Cool kids 5.Class book

OXFORD 9780194304047 (2006)




Cool kids 5.Activity book+multirom OXFORD 9780194411455 (2006)

MÚSICA JUGLAR SIGLO XXI (castelán) GALINOVA 978-84-9737-103-2

6º Primaria MATEMÁTICAS Timonel ( Castelán ) SM 9788467532722 (2009)

LINGUA CASTELÁN E LITERATURA:

ABRE LA PUERTA

ANAYA 978-84-6677904-3

LINGUA E LITERATURA GALEGAS

ABRE A PORTA

ANAYA 978-84-667-8070-4

MEDIO 6 GALICIA VICENS

VIVES

978-84-316-9247-6

Inglés: Cool kids 6.Class book. OXFORD 9780194304054 (2006).

Cool kids 6.Activity book+multirom OXFORD 9780194411462 (2006).

EDUCACIÓN RELIXIOSA: SE LLAMA JESÚS SM 978-84-675-9866-7 (2009)

MÚSICA JUGLAR SIGLO XXI GALINOVA 978-84-9737-104-9

EDUCACION PARA A CIUDADANIA: ABRE A PORTA

GALICIA

ANAYA 978-84-667-8105-




10. Plan de Realización do Transporte Escolar e o Regulamento da Organización do Servizo de Comedor Escolar.

Comedor

No comedor xantan cento noventa e un alumnos. Un total de douscentos doce comensáis

comprendido o persoal de cociña, directora, encargada de comedor, coidadora e persoal

encargado da vixiancia e profesores

O persoal encargado do Comedor do C.E.I.P.Manuel Respino está integrado por:

O ✗ director do centro, MªTeresa Fernández Arias , que supervisa o funcionamento.

A ✗ encargada de comedor, Beatriz García, que organiza o servizo de comidas

O ✗ persoal colaborador composto por:

- ✗ Profesores e nais colaboradoras, que atenden as necesidades que xurden no tempo de

comedor, e que velan porque se cumpran as normas.

- Os ✗ nenos /as de 5º e 6º usuarios do comedor, como axudantes.

O ✗ persoal laboral composto por unha cociñeira e dúas axudantes de cociñeira.

Coa nova ampliación de comedor este curso temos un so turno no seguinte horario :

de luns a venres de 13. a 15. dende outubro a maio . Nos meses de setembro e xuño de 14.30 a

15.30

setembro).

O persoal colaborador vixía durante as comidas así como no período de tempo

comprendido entre o remate das clases da mañá e o comezo das clases do serán fora do tempo

de xantar, prestando especial atención os hábitos e a convivencia do alumnado.

A vixiancia nos recreos, está incrementada polo persoal da ludoteca pública, (dependente

do Concello e instalada nas dependenzas do Centro)

No horario do recreo do comedor está aberta a ludoteca atendida por dúas monitoras do

Concello e que recollen aos nenos máis pequenos de E.Infantil.

Ofértanse cursos de informática, manualidades , bailes de salón, e volleybal financiados

parcialmente polos alumnos .

Seguimos a ser colexio colaborador na campaña : Programa Froita Fresca patrocinada porlo

Fondo de garantía Agraria co reparto entre os alumnos de froita no recreo durante dous meses

Por este motivo dende o colexio promoveremos o consumo diario de ao menos 5 racións de




froitas e hortalizas frescas entre a poboación escolar, tentando ao mesmo tempo de concienciar

ao alumnado sobre os beneficios que comporta para a saúde.

Tamén participamos no Programa O sabor da aventura esta no mar pertencente á Campaña

de Promoción de Consumo de peixe entre os nenos/as galegos deseñada pola Consellería de

Educación en colaboración coa Conselleria do Mar e Sanidade.Este programa comprende unha

parte lúdica e unha segunda de degustación .

En canto ao funcionamento do servizo de Comedor, a normativa básica contémplase no Plan de

funcionamento do mesmo, baseado no marco do Decreto 10/2007, do 25 de Xaneiro, polo que

se regula o funcionamento dos Comedores escolares nos centros docentes públicos non

universitarios dependentes da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.

Así mesmo baséase no cumprimento das esixencias establecidas na regulamentación técnicosanitaria para comedores colectivos.

Obxectivos xerais do comedor escolar

➔ O comedor escolar é un espazo educativo onde os nenos/as aprenden hábitos

alimenticios e normas de comportamento social na mesa. Este espacio permite, de forma

efectiva e racional, aprender a comer.

➔ No Comedor Escolar foméntase unha actitude positiva cara unha alimentación saudable,

➔ partindo do estímulo que xera a aceptación das comidas por parte dos outros

compañeiros/as.

➔ No Comedor Escolar do CEIP Manuel Respino tentaremos de :

➔ Potenciar unha oferta apetitosa, variada e de boa presentación, onde estean presentes

factores culturais da nosa comunidade

➔ Incluír alimentos de todos os grupos para favorecer a dixestión e o contacto cos mesmos.

➔ Buscar a variación na cor, textura e métodos de cociñado.

➔ Valorar aspectos relacionados coa satisfacción do “comer con gusto”, de compartir e

➔ comunicarse.

➔ Proporcionar a toda a Comunidade Educativa, na medida das posibilidades, un servizo

básico e cotián que facilite a conveniencia do traballo diario.

➔ Aproveitar os procedementos establecidos pola Administración para ofrecer un servizo

➔ asistencial a determinados casos cun medio socioeconómico desfavorable.

➔ Atender coa mesma eficacia en canto a servizo alimentario, educativo e da saúde, na




medida dos recursos cos que contamos, ao alumnado con alerxias, discapacitado ou que

proveña doutras culturas.

Obxectivos específicos do comedor

➔ Subministrar un menú gastronómico a mediodía equilibrado, variado e completo.

➔ Promover valores de respecto, urbanidade, valoración do traballo dos demais, uso de

utensilios

➔ en función da súa estrita finalidade, aceptación mutua, compañeirismo e comprensión das

vantaxes dunha boa relación na mesa.

➔ Promover hábitos adecuados en torno ao servizo, manipulación hixiénica dos alimentos,

dominio dos xestos, da voz e do propio corpo para garantir a urbanidade adecuada no

acto alimenticio.

➔ Promover diferentes habilidades: uso específico e efectivo dos cubertos, coñecemento

dos alimentos, das propiedades nutritivas dos mesmos e das conveniencias mais

saudables.

➔ Fomentar a participación nas actividades en grupo respectando ás persoas, as normas, os

➔ materiais e os espazos.

Canles de información

• Profesorado: Taboleiros informativos, reunións...

• Pais e nais: notas informativas,

• Nenos/as: Taboleiros informativos do comedor, avisos directos.

Transporte

O transporte escolar ven sendo vixiado este curso por un equipo rotatorio de cinco

profesores e a coidadora do Centro .O conserxe ademáis de abrir as portas fai un chamamento

aos autobuses . Hai catro autobuses coas seguintes rutas:

Ruta 1: A Cigoña , San Roque , Carballal,Barxela,O Seixo

Ruta 2: Concello, Casas Baratas e Freixido de Arriba

Ruta 3:A Lastra , Freixido de Abaixo , Larouco e Seadur

Ruta 4. Petín, Vivendas Cosme López, A Torre,

O transporte escolar conta ademais cunha coidadora en cada autobús. Contamos coa

presencia de policía municipal as entradas e saída das clases.


Documents

Programación Xeral Anual 2011-2012 - edu.xunta.gal fileCONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA CEIP Manuel Respino Avda. de Vilela, 34 32350 A Rúa (Ourense) Tfno./Fax