PLANIFICACIN CURRICULAR

RECUERDA QUE LA REFLEXIN FORMA

CONCEPTOS.

PLANIFICACIN CURRICULAR

La planificacin es un proceso, donde debemos tener en cuenta:

Las caractersticas de los nios y nias

Sus necesidades de aprendizaje

El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los principios y enfoque.

El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedaggico

Debe responder a Qu queremos lograr? Cmo lo logramos?,

Con qu lo logramos?, Cmo sabemos que lo estamos logrando?

LA PLANIFICACIN O PROGRAMACIN SE CARACTERIZA POR:

Ser dinmica y flexible

Asegurar las diversas oportunidades de aprendizaje

Fomentar la participacin de los padres de familia y miembros de la comunidad

Ser integral e integradora

Responder a la realidad socio cultural de los nios y nias.

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN ANUAL

Descripcin general; Se especifican las metas a alcanzar a o largo del ao. Organizacin de las unidades didcticas; La situacin significativa de la cual parte la unidad, el ttulo de la unidad Competencias y capacidades. Producto Anual; es el producto de las unidades didcticas Materiales/Recursos

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

Ttulo: Debe ser motivador.

Situacin Significativa: Es el reto que constituye el hilo conductor de toda

secuencia didctica.

Aprendizajes esperados: Seleccin de competencias, capacidades e

indicadores.

Secuencia didctica: Organizacin secuencial de actividades, en las que

se desarrollan las situaciones de aprendizaje.

Evaluacin: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes esperados

previstos en la unidad didctica.

Recursos: Materiales que se prev utilizar.

FORMAS DE PROGRAMACIN

EN EL NIVEL INICIAL

Formas de Programacin en el Nivel Inicial

Unidades de Aprendizaje

Proyectos

Talleres

Debe ser relevante y motivadora para el

desarrollo de capacidades y

competencias en los nios y nias

Debe asegurar en la secuencia de actividades

la articulacin de las reas, que constituyan una

unidad.

Debe prever el tiempo para su desarrollo de acuerdo a

la intencionalidad pedaggica.

Debe ser presentada el primer da de ejecucin, diciendo a los nios

que cosas van a realizar, para motivarlos y especialmente para

despertar su inters.

Unidad de Aprendizaje

PROYECTO

Permite desarrollar

competenci-as en los

estudiantes con sentido holstico e

intercultural.

Promueve la participacin

de los estudiantes

antes y durante el desarrollo

del proyecto.

Comprende

procesos de

planificacin,

implementacin,

comunicacin y

evaluacin de

un conjunto de

actividades

vivenciales.

Se dan en un periodo de

tiempo, segn su propsito y una situacin de inters de los nios y

nias o situaciones del

contexto.

TALLERES

Permite la expresin de los nios y nias en diversos lenguajes,as como un tiempo para la exploracin.

Permite que la docente plantee diferentes talleres que respondan a las demandas e intereses de nios y nias sin necesidad de contratar a otro personal.

Se pueden ejecutan a diario o interdiario, y de acuerdo

Enfoque de Indagacin de Ciencias

Psicomotricidad.

Favorece el desarrollo de la autonoma y la toma de decisiones.

El trabajo en comn

A los intereses de los nios Y nias.

A las posibilidades de la Institucin.

TALLERES

Para el desarrollo de los talleres se debe considerar:

Registro de las caractersticas individuales de los nios y nias, sus intereses.

Necesidades de exploracin e indagacin. Actividades y estrategias metodolgicas. Espacios, recursos y materiales a utilizar. Listado de Talleres. Organizacin de los talleres.

TALLERES :

Grafico plstica

Msica

Dramatizacin

Danza

Indagacin y descubrimiento

Psicomotricidad

ORGANIZACIN DE TALLERES

Talleres a nivel de Institucin Educativa

Se realiza a partir de la organizacin de todas las docentes con la

Directora, aqu no hay diferencias de edad ni de seccin, asisten

al taller los nios que desean hacerlo.

En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se

irn promoviendo y el desarrollo de capacidades en los nios y

nias, as como los indicadores (fascculo desarrollo de la

expresin en diversos lenguajes). Lo que potencia este tipo de

planificacin es la eleccin voluntaria y autnoma,

Talleres a nivel de Aula

La docente dentro de su aula, con los nios que

tiene a cargo acondiciona los espacios y

materiales para la ejecucin de un determinado

taller en un determinado tiempo. Los talleres

sern ejecutados de acuerdo a los intereses y

necesidades de los nios y nias.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: los nios y nias conversan sobre el desarrollo de la actividad y

en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los

materiales. La docente motiva a los nios y nias a la creacin libre de

sus trabajos a partir de la exploracin.

Desarrollo de la actividad: Nios y nias exploran libremente el material organizado por la docente, para que observen las

posibilidades que tienen con su uso.

Luego cada nio y nia realiza su propuesta con el material elegido.

- Cierre: nios y nias verbalizan de manera espontnea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su

sentir en relacin al mismo.

PROGRAMACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Es la organizacin secuencial y temporal de las

actividades de cada da, para el logro de los

aprendizajes esperados.

En aulas multiedad, se debe considerar la

atencin simultnea y diferenciada.

ELEMENTOS

Ttulo: Sintetiza la situacin de aprendizaje

Aprendizajes esperados: Competencias, capacidades

e indicadores (No perderlas de vista, estn

consideradas en la U. D.)

Secuencia didctica: Inicio Desarrollo - Cierre

Evaluacin

CMO SE DA LA INTEGRACIN DE REAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

En Educacin Inicial se trabaja de

manera integrada, es decir que una

actividad puede desarrollar

capacidades de diferentes reas.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Inicio de la

actividad

Se inicia planteando los propsitos de la sesin, se propone un reto

o conflicto cognitivo y se motiva al nio, despertando su inters y se

recogen los saberes previos, con preguntas relacionados con las

capacidades a lograr.

Tambin se puede recordar lo trabajado en una sesin anterior.

Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es rgido.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Desarrollo de la

actividad

Las actividades deben considerar estrategias que promuevan la

movilizacin de las diferentes capacidades, se debe especificar que hars

t como docente y los estudiantes, a partir de la exploracin y

experimentacin para que los nios construyan sus propios aprendizajes o

consoliden aquellos que estn en proceso de lograr, as como los materiales

y recursos, que faciliten a alcanzar los aprendizajes esperados.

Cada uno de los elementos de la secuencia didctica son cclicos, nada es rgido.

SECUENCIA DIDCTICA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Cierre de la

actividad

Se invita a los nios a reunirse en crculo u otra forma que les permita

sacar conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la

sesin: idea, tcnica o procedimiento, solucin a una dificultad u

organizacin para otra actividad.

Se realiza la evaluacin

Cada uno de los procesos pedaggicos de la secuencia didctica son cclicos, nada es rgido.

ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA Ingreso y saludo. Registro de asistencia. Revisin del calendario. Sesin de Aprendizaje de la Unidad Didctica (U.A o Proyecto) Refrigerio o lonchera.

Recreo (Juego libre en espacios externos). Ejecucin del Taller (se debe trabajar mnimo dos veces a la semana.

La docente debe asegurar que los nios transiten por todos los

talleres).

Juego Libre en los Sectores. Despedida.

La ejecucin de las actividades es flexible en tiempos y orden.

GRACIAS

BIBLIOGRAFA SEPARATA ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PLANIFICACIN-MED-2014.