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PROGRAMACIN ANUAL DE MATEMTICA
INSTITUCION EDUCATIVA 7701 NUESTRA SEORA DEL CARMEN
BARRANCO
ORDEN DE LOS CARMELITAS EN EL PERPROGRAMACIN ANUAL DE MATEMTICA
I. DATOS GENERALES:
1.1 I.E:7701 NUESTRA SEORA DEL CARMEN1.2 DIRECTORA:MARISOL LOZANO TORRES1.3 SUB- DIRECTORA:ARACELI NEGRN JUREZ1.4 CICLO:VII
1.5 GRADO:4TO AO A -B 1.6 NMERO DE HORAS:SEIS HORAS SEMANALES 1.7 TURNO:TARDE1.8 AO ACADEMICO:20151.9 PROFESOR:SILVIO OMAR CANRE ALEJO ANYOZA IGARZAII. RELACIN DEL CONTEXTO CON COMPETENCIAS CIUDADANAS
2.1 COMPETENCIAS Y ESTANDARES DEL CICLO/PRPOSITOS DEL REA: BIMESTREDESCRIPCIN DEL CONTEXTOCOMPETENCIAS CIUDADANAS
IInsuficiente prctica de valores y actitudesConvive democrtica e interculturalmente
Delibera democrticamente
Participa democrticamente
II
Dificultades en la comprensin oral y escrita en castellano e ingls por desconocimiento o inadecuado uso de tcnicas de estudio
IIIDificultad en el alumno para interpretar y resolver situaciones problemticas
IVDeficiente prctica de la conciencia ambiental
2.2 COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASCAPACIDADESDESEMPEOS
(ejemplos para el VII ciclo)
Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia con todas las personas sin distincinSe reconoce a si mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisaPromueve en el aula y la escuela la integracin de compaeros en los dilogos, trabajos en equipo, actividades deportivas y ldicas.
Analiza situaciones sobre los prejuicios y estereotipos ms comunes sobre edad, origen tnico-cultural y orientacin sexual.
Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir empata por algunas personas o grupos, y explora caminos para superarlos.
Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de discriminacin, violencia o ajenas a la buenas normas de convivencia.
Seala las principales recomendaciones del informe de la CVR para mejorar la convivencia entre todas y todos los peruanos.
Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democrticos como base de la construccin de normas y acuerdos de convivencia
Analiza si las opiniones, las propuestas, las normas y los acuerdos se plantean tomando en cuenta el bien comn o no.
Antepone la importancia del bien comn al actuar o argumentar de determinada manera
Explica el significado del bien comn como propsito de la convivencia democrtica.
Maneja conceptos de equidad, exclusin social y cohesin social
Propone acuerdos y normas, basadas en el bien comn, que contribuyen a crear una cultura democrtica.
Evala las normas de convivencia a partir del criterio de bien comn.
Asume las normas y acuerdos institucionales.
Describe las formas de participacin ciudadana en la elaboracin de las normas.
Explica cmo y por qu la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra justicia y hace uso de la fuerza, para evitar abusos.
Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia abierta y dispuesta al enriquecimientoReflexiona crticamente sobre las relaciones asimtricas de edad, origen tnico-cultural y orientacin sexual en distintas culturas.
Acta frente a situaciones de discriminacin contra cualquier persona por su pertenencia cultural y tnica.
Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su condicin ciudadana en los niveles local, regional y nacional.
Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la condicin ciudadana de pueblos indgenas y amaznicos.
Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello
Explica paso a paso el procedimiento que se debe seguir para la resolucin de conflictos.
Entiende cmo operan los sistemas de poder en la generacin de conflictos.
Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empata, entre otros).
Propone alternativas de solucin de conflictos que se originen dentro de instituciones y organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y otros.
Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible
Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.
Explica la importancia del rol del Estado en la conservacin del ambiente.
Evidencia prcticas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el pas.
Desarrolla acciones para fomentar el uso de la regla de las 4 R en la escuela y su comunidad.
Aplica medidas para el aprovechamiento razonable del agua y de fuentes de energa en la escuela, el hogar y la comunidad.
Reflexiona crticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio ambiente.
Delibera sobre asuntos pblicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comnProblematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de
Informacin sobre ellos.Identifica, en los asuntos pblicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.
Maneja, de manera autnoma, diferentes formatos y fuentes para encontrar informacin sobre un asunto pblico.
Identifica posibles intereses detrs de las opiniones expresadas sobre los asuntos pblicos.
Expresa opinin crtica sobre la informacin que publican los medios de comunicacin.
Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana
Explica las caractersticas y el sentido de la descentralizacin, as como la relacin entre democracia y descentralizacin.
Relaciona los principios de la democracia y sustenta la relacin.
Explica la relacin entre democracia como sistema poltico y democracia como forma de vida.
Establece relaciones entre los componentes de la ciudadana y explica diversas perspectivas.
Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la democracia
Utiliza la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Constitucin y las leyes orgnicas para elaborar explicaciones.
Asume una posicin sobre un
asunto pblico y la sustenta de forma razonada.Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el mbito nacional y que puedan afectar a las personas.
Rechaza de manera crtica los discursos que legitiman la violencia.
Expresa su indignacin cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles, polticos, sociales, econmicos y culturales de las personas.
Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas.
Debate a partir de principios ticos universales sobre asuntos pblicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.
Analiza dilemas en que los valores y maneras de comprender la vida en sociedad de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.
Construye consensos en la
bsqueda del bien comn.Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas y basadas en los principios democrticos.
Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es decir, las reglas para construir el consenso deben incorporar elementos culturales
Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comnPropone y gestiona iniciativas de inters comn.
Participa en campaas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, econmica y cultural en las que viven las personas en su localidad, regin y pas.
Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que favorecen el inters comn.
Gestiona proyectos participativos en la escuela y la comunidad que contribuyen al bien comn.
Genera espacios pblicos de participacin en la escuela, basados en principios democrticos
Ejerce, defiende y promueve
los derechos humanos, tanto
individuales como colectivosUtiliza la Constitucin Poltica para analizar y explicar casos sobre los Derechos Humanos.
Expresa que la Constitucin Poltica del Per es el instrumento jurdico que establece los derechos de todas las personas.
Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las personas.
Explica la relacin entre Derechos Humanos, democracia y ciudadana.
Reconoce los principales puntos del Cdigo de los Nios y Adolescentes, y los ejerce.
Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.
Fomenta los derechos de las personas involucradas en un conflicto armado al amparo del Derecho Internacional Humanitario.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.Se expresa de manera asertiva cuando los representantes, docentes y directivos no cumplen sus funciones o abusan del poder.
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situacin de abuso de autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente
Asume las sugerencias o crticas pertinentes a su actuacin y las incorpora para mejorar
Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el poder en el pas.
2.3 DIAGNSTICO DEL REA POR GRADOS Y SECCIONES (PRUEBA DE ENTRADA EN
FUNCIN A LOS MAPAS DE PROGRESO DEL NIVEL; libretas, actas)
Logros de aprendizajeEscala de calificacinCantidad%Metas al 2015 %
CantidadPorcentaje
Destacado18; 19; 20
Previsto14; 15; 16; 17
En proceso11; 12; 13
En inicio0 - 10
Total
III. FUNDAMENTACIN (Considerar enfoque por competencia y del rea)El presente documento es base para el desarrollo de las actividades pedaggicas del rea de Matemtica, durante el ao lectivo 2015. La que est encaminada a desarrollar las competencias en el rea, en cada uno de los dominios con el fin de desarrollar las capacidades, conocimientos, actitudes diversificados en los estudiantes de este grado, y cuyo propsito es orientar el desarrollo del pensamiento matemtico a travs de la resolucin de situaciones problemticas (enfoque problmico), contextualizadas a la vida cotidiana, as como el de ser un medio de comunicacin que permita expresarse, oriente a valorar positivamente la matemtica y exista un ambiente de confianza en torno al desarrollo de sus capacidades.
En las experiencias en la vida cotidiana de la localidad, existe una vivencia de la matemtica cuando se realizan actividades relacionadas a la agricultura, el comercio, el manejo de los espacios geogrficos y los fenmenos. Es un quehacer constante que el estudiante realiza de una manera consciente o inconsciente.
Asimismo, el mbito local propicia un conjunto de experiencias ricas y dinmicas en comprender como se desarroll y se desarrollan los conocimientos matemticos, los procedimientos y las estrategias en el entorno de la localidad. Esta relacin que guarda la matemtica con el entorno socio histrico y natural de la localidad contribuye al desarrollo del pensamiento matemtico e integral de la persona.
La competencia transversal considerado en esta documento, van a estar orientado a desarrollar las seis capacidades y los indicadores de carcter actitudinal, asimismo la prctica en el aula estarn en torno a la contextualizacin de las situaciones problemticas, las dinmicas de trabajo cooperativo que resaltaran las actitudes previstas y los espacios de reflexin y meta cognicin en las actividades del estudiante.
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1.1 Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible
1.2 Hacen uso efectivo de saberes de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
1.3 Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.
1.4 Actan demostrando seguridad y cuidado de si mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias1.5 Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos.
1.6 Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos1.7 Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo.
1.8 Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.V. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR1er BIMESTRE2do BIMESTRE3er BIMESTRE4to BIMESTRE
INICIO02/0318/0510/0819/10
TERMINO08/0524/0709/1018/12
N DE SEMANAS101099
VI. VALORES Y ACTITUDES
VALORESSUB-VALORESINDICADORES
ORACINPERTENENCIA Y DEVOCIN
( I BIMESTRE ) Manifiesta respeto a los smbolos y emblemas institucionales.
Participa en las actividades y celebraciones institucionales con orden y respeto.
Practica los Valores Carmelitas en su actuar diario.
Usa el uniforme como smbolo de Identificacin con su Institucin
VERACIDAD
( III BIMESTRE ) Expresa sus sentimientos y pensamientos con libertad y transparencia en su actuar diario.
Manifiesta coherencia entre lo que expresa verbalmente y su accionar diario en las actividades de la I.E.
Acta con honestidad en la elaboracin y presentacin de sus deberes escolares.
Dice la verdad aun en situaciones que lo comprometen.
FRATERNIDADRESPONSABILIDAD
( II BIMESTRE) Cuida el orden, puntualidad y limpieza en la realizacin y entrega de las tareas o asignaciones escolares.
Reconoce sus acciones y asume las consecuencias de las mismas.
Aprovecha el uso del tiempo en beneficio de su aprendizaje y desarrollo personal.
Cumple con las normas de Seguridad e higiene
SERVICIOJUSTICIA Y SOLIDARIDAD
IV BIMESTRE Pide disculpas y corrige su conducta.
Colabora y participa en actividades de Servicio y Proyeccin Social organizadas por la Institucin.
Propone ideas y soluciones a diversas problemticas del mbito social.
Promueve la igualdad en su accionar diario.
VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL REA
COMPETENCIACAPACIDADESMAPA DE PROGRESO DEL CICLO VII
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticasRelaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos referidos a operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica, tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de inters, operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticasRelaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en modelos de: sucesiones2 con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones cuadrticas o trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o trigonomtricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos, tablas y grficos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de formacin de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticasRelaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos, superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticasInterpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin estndar y determinar las condiciones y restricciones de una situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas1 sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadsticos.
VIII. ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS (RUTAS DE APRENDIZAJE)BIM.SITUACIN DE CONTEXTOUNIDAD DIDCTICA
(NOMBRE)PRODUCTOTIPO
DE UNIDADPROPSITO DIDCTICOCAMPOS TEMTICOS
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidadActa y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambioActa y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacinActa y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticasMatematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticasMatematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticasMatematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticas
I BIMESTREInsuficiente prctica de valores y actitudes
Conociendo los diferentes tringulosUnidad de aprendizajexxxxxxxx Teora de Exponentes
Ecuaciones Exponenciales
Segmentos.
ngulos ngulos entre Paralelas
Tringulos: Propiedades
ngulo Trigonomtrico
Sistema de Medicin Angular
El sistema de ecuaciones y sus aplicacionesUnidad de aprendizajexxxxxxxx Ecuaciones Lineales y Cuadrticas
Sistema de Ecuaciones
Tringulos: Lneas Notables
Tringulos Notables
Longitud de Arco
rea de un Sector circular
II BIMESTREDificultades en la comprensin oral y escrita en castellano e ingls por desconocimiento o inadecuado uso de tcnicas de estudioEncontrando la congruencia que existe entre diferentes objetos triangularesUnidad de aprendizajexxxxxxxx Inecuaciones Lineales , Cuadrticas y Fraccionaria
Progresiones Aritmticas y Geomtricas
Congruencia de Tringulo
Polgonos
Razones Trigonomtricas de ngulos agudos.
Resolucin de tringulos rectngulos
Representando las diferentes funcionesUnidad de aprendizajexxxxxxxx Funciones
Cuadrilteros
ngulos Horizontales y Verticales
III BIMESTREDificultad en el alumno para interpretar y resolver situaciones problemticas
Encontrando la proporcionalidad que existe en los diferentes objetos de nuestro entornoUnidad de aprendizaje
xxxxxxxx Logaritmos
Ecuaciones Logartmicas
Circunferencia
Proporcionalidad Geomtrica: Teorema de Thales
Geometria Analtica: Distancia entre dos puntos
Ecuacin de la Recta: Punto Pendiente y Ecuacin General
Realizando diferentes combinaciones entre diferentes hechosUnidad de aprendizaje
xxxxxxxx Lgica Proposicional
Anlisis Combinatorio
Semejanza de Tringulos
Relaciones Mtricas en el Tringulo Rectngulo
R.T de ngulos en Posicin Normal
IV BIMESTREDeficiente prctica de la conciencia ambientalDeterminando la superficie de diferentes espaciosUnidad de aprendizaje
xxxxxxxxxxxx Estadstica
Polinomios
Relaciones Mtricas en la circunferencia
reas de regiones planas
Reduccin al Primer Cuadrante
Circunferencia Trigonomtrica
Encontrando los diferentes objetos de tres dimensionesUnidad de aprendizaje
xxxxxxxx Producto Divisin Algebraica
Factorizacin: Fracciones algebraicas
Slidos geomtricos: reas y volumen
Identidades Trigonomtricas
IX. ORGANIZACIN METODOLGICAS
ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOSMTODOSTCNICAS
Anlisis crtico
LecturasDemostrativo
Inductivo
Deductivo
Analtico
Sinttico
Activo
Sinttico
Resolucin de problemas
Intuitivo
Grfica
Esquemtica
Tcnicas grupales
Exposicin analtica
Dinmica grupal
Dilogos
Juego de roles
Lluvia de ideas
Argumentacin
Mapas conceptuales, Juegos ldicos, etc
X. LA EVALUACIN
1. La evaluacin es permanente e integral
2. En cada unidad didctica se evaluarn los criterios del rea con un instrumento de evaluacin adecuado
3. Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluacin
4. Las competencias del rea se constituyen en criterios de evaluacin
PROCEDIMIENTOSTCNICASINSTRUMENTOS
OBSERVACINObservacin Sistemtica Escala de calificacin
Lista de cotejo Escala de actitudes
Diario/Gua de observacin
EJERCICIOS PRCTICOSPrcticas Calificadas
Prcticas Dirigidas
Cuestionarios
Anlisis de casos
Proyectos Mapa conceptual, mental
Red sistmica
Diarios
SITUACIONES ORALESExposiciones
Debates
Exmenes orales
Mesa redonda Ficha de observacin Lista de cotejo
EVALUACIONESExmenes de proceso
Pruebas escritas Exmenes temticos de: alternativa, seleccin mltiple, ordenamiento, correspondencia, relacin y desarrollo. Pruebas de desarrollo
Ejercicios interpretativos
XI. MATERIALES Y RECURSOSMATERIALESRECURSOS
Fichas de trabajoTextos del MINEDU
Hojas, Plumones, Papelotes, CartulinasJuego de Reglas
PcInternetVideosFicha de AplicacinPizarra interactivaMdulo de Trabajo
Software Educativo
Laptop XO
XII. BIBLIOGRAFA
PARA EL ALUMNOPARA EL DOCENTE
MATEMTICA 4to Secundaria. Ministerio de Educacin. COVEAS NAQUICHE, Manuel
MATEMATICA 4to SecundariaEditorial Bruo
MATEMATICA 4to Secundaria
Editorial Corefo
http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/estudiantes MANUAL PARA EL DOCENTE. .Ministerio de Educacin.
HERNNDEZ BAUTISTA, Hernn,
Matemtica (lgebra Geometra - Trigonometra) Per. Editorial Ingenio.
Matemtica (lgebra Geometria - Trigonometra ) Editorial Lumbreras.
http://www.perueduca.pe http://www.canguromat.org.es/
Barranco, 02 de Marzo del 2015
________________________ ______________________
DIRECCION SUB - DIRECCIN.
_____________________
Lic. Silvio O. Canre Alejo
Matemtica Fsica
CPPe N 0140354831
52 Aos Educando en Oracin, Fraternidad y Servicio