Programación 5 Años Segun Convocatoria

Programacin Didctica. Educacin Infantil - 5aos

INDICE

1. CONSIDERACIONES PREVIAS

2. CONTEXTUALIZACIN

3. OBJETIVOS

4. CONTENIDOS

5. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN

6. METODOLOGA

7. ACTIVIDADES

8. MATERIALES Y RECURSOS

9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

10. EDUCACIN EN VALORES

11. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LA LECTURA

12. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LAS TIC

13. PROYECTO DE SALUD

14. EVALUACIN

15. UNIDADES DIDCTICAS

1. Volvemos juntos al cole

2. Me hago mayor

3. La danza de la lluvia

4. Mi familia y yo

5. Un mundo en paz

6. El bal de los sueos

7. Campo o ciudad

8. Come sano

9. Baile de disfraces

10. Los marineros de mi pueblo

11. Mis amigos los animales

12. Todo se llena de flores

13. Un viaje maravilloso

14. Estamos en la onda

15. Nos vamos de vacaciones

16. BIBLIOGRAFA

1.- CONSIDERACIONES PREVIAS

La PROGRAMACIN es el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las intenciones educativas ms generales en propuestas didcticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos.

Definimos currculo como el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la ley. El desarrollo curricular que propone la LOE tiene como caractersticas fundamentales ser abierto y flexible y, para ello, propone 3 niveles de concrecin: la legislacin educativa vigente, el Proyecto Educativo y Propuesta Pedaggica de Educacin Infantil y, por ltimo, la Programacin de aula. Es por ello que nuestra Programacin debe basarse en los 2 anteriores niveles de concrecin para adaptarse a las caractersticas y necesidades de nuestro alumnado, con el fin de alcanzar el pleno desarrollo de su personalidad y capacidades.

Por tanto, desde el punto de vista normativo hay que tener en cuenta, en primer lugar, la actual ley educativa, ley orgnica de educacin LOE 2/2006 y los Reales Decretos y Decretos que regulan el currculo de infantil a nivel nacional y a nivel autonmico: RD 1630/2006 por el que se establecen las Enseanzas Mnimas para el Segundo Ciclo y Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currculo para dicho ciclo en la Comunidad Autnoma de Principado de Asturias. Estos documentos, junto con la Resolucin de 16 de marzo de 2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regulan aspectos de ordenacin acadmica y la evaluacin del aprendizaje de las nias y los nios del segundo ciclo de Educacin infantil, constituyen el primer nivel de concrecin curricular.

2. CONTEXTUALIZACIN

2.1 Caractersticas del centro y entorno.

Esta programacin est diseada para realizar en un centro que se encuentra situado en un pueblo marinero, a unos 20 Km. de Avils y a 50 Km. de Oviedo aproximadamente. Tiene una poblacin aproximada de 2160 habitantes, de los cuales un 37% son poblacin activa. Los trabajos ms frecuentes estn relacionados con la pesca, la construccin y la hostelera. Las familias tienen un nivel socioeconmico medio y sociocultural medio-bajo.

El colegio es de construccin antigua aunque hace pocos aos se realizaron importantes obras de acondicionamiento que lo han dotado de los medios arquitectnicos necesarios y adecuados para desarrollo de una enseanza moderna y de calidad.

El centro consta de 3 unidades de Educacin Infantil y 6 de Educacin Primaria. Durante el presente curso asisten al colegio 142 alumnos/as en total, siendo 43 de ellos de

E. Infantil. Del conjunto total un 10% son de procedencia extranjera (en su mayora portugueses, rumanos y brasileos)

Asimismo, el profesorado est formado por 18 personas: 3 profesores tutores de E. Infantil y 2 profesores de apoyo, 7 tutores de E. Primaria, Especialistas en Ingls, Asturiano, Religin, Educacin Fsica y Msica, Audicin y Lenguaje y de Pedagoga Teraputica. El Centro cuenta adems con el apoyo del Equipo de Orientacin.

Al colegio acuden nios/as del pueblo, capital del concejo, as como de otros pueblos cercanos. Para su desplazamiento existen dos lneas de transporte escolar que dejan al alumnado a las 9 h. para el comienzo de las clases y los recogen a las 14 h. ya que la enseanza se realiza en jornada continuada. El horario del centro es de 9:00 a 14:00 h. de octubre a junio y de 9:00 a 13:00 en los meses de septiembre y junio.

La oferta educativa es la siguiente: Ingls a partir de cuatro aos, Msica, Educacin Fsica, Asturiano / Cultura Asturiana desde Infantil, Religin catlica (opcional), A.L. (Audicin y Lenguaje), P.T. (Pedagoga Teraputica), Servicio de Orientacin y uso de Nuevas Tecnologas desde Infantil en todas las reas.

El centro participa durante este curso en varios proyectos:

Apertura de centros a la comunidad

Proyecto de Nuevas Tecnologas

Proyecto de Biblioteca

Proyecto de Salud

2.2 Caractersticas de mi aula.

Mi aula, consta de 13 alumnos/as, 4 nias y 9 nios, habiendo estado todos /as escolarizados/as en el curso anterior en el mismo centro, siendo yo la profesora tutora.

De ah que a principio de curso no se lleve a cabo un periodo de adaptacin para el grupo en general. Aunque por la posible incorporacin de algunos alumnos/as nuevos, este periodo se planificar y quedar reflejado en la Propuesta Pedaggica.

Como aspectos psicoevolutivos generales de mi alumnado destacar que, siguiendo a Piaget, han superado la etapa preconceptual para entrar en el Pensamiento Intuitivo, en la que la inteligencia est sometida a la primaca de la percepcin. Son ms realistas y menos espontneos. Han mejorado su atencin, les gusta observar, investigar, plantear hiptesis y verificarlas.

Son grandes conversadores, muestran inters por el significado de las palabras y cierto dominio del vocabulario y las estructuras gramaticales. Su lateralidad se define y ha conseguido un dominio de la motricidad gruesa, as como importantes avances en la motricidad fina. Sus juegos son ms independientes, aunque siguen practicando el juego imitativo. Ha adquirido cierto dominio sobre el entorno, es ms autnomo y le gusta sentirse til

3. OBJETIVOS

Los objetivos en los nuevos diseos curriculares se entienden como metas que guan el proceso de enseanza-aprendizaje y hacia las cuales hay que orientar la marcha de este proceso. Estn formulados en orden a desarrollar capacidades y a promover el desarrollo integral del individuo en sociedad.

3.1 Generales de la etapa

Estos objetivos nos los define el Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currculo para el segundo ciclo de Educacin Infantil

3.2 Objetivos para cada rea.

Aparecen tambin en el Decreto 85/2008 y el centro los adapta a sus caractersticas a travs de la Propuesta Pedaggica. Aparecen recogidos en cada una de las reas que componen la Educacin Infantil: Conocimiento de s mismo y autonoma personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicacin y representacin.

3.2 Objetivos de nivel-5 aos

Reconocerse como persona diferenciada de los dems y formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo.

Progresar en el control del cuerpo, ajustando el tono, el equilibrio y la coordinacin del movimiento.

Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, discriminando el lado derecho del izquierdo.

Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando los de los otros.

Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas, aumentando la capacidad de iniciativa.

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando actitudes de sumisin o dominio.

Desarrollar estrategias, para satisfacer de manera cada vez ms autnoma, sus necesidades bsicas de afecto, alimentacin, movimientos, higiene, salud y seguridad.

Observar y explorar de forma activa, su entorno, fsico, natural y social, mostrando inters por su conocimiento y desenvolverse en l, progresivamente, con cierta seguridad y autonoma.

Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Identificar y acercarse a los distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, generando actitudes de confianza y respeto.

Indagar el medio fsico, manipulando algunos de sus elementos, objetos y materiales, identificando sus caractersticas.

Representar atributos de elementos y colecciones, y establecer, progresivamente, relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin, inicindose en las habilidades matemticas.

Interesarse por el medio natural, observar y conocer animales, plantas, elementos, fenmenos de naturaleza y sus componentes bsicos, hablar sobre ellos y desarrollar actitudes de curiosidad, respeto, cuidado y responsabilidad en su conservacin.

Descubrir, participar y valorar las manifestaciones culturales y artsticas del Principado de Asturias.

Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes: Corporal, plstico y musical, para representar situaciones, vivencias y necesidades, mostrando inters y disfrute.

Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de los otros y adultos, familiarizndose con las normas que rigen el intercambio lingstico: Escuchar, guardar el turno, responder....

Acercarse a las producciones de tradicin cultural. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios.

Desarrollar la curiosidad, y la creatividad interactuando con producciones plsticas, audiovisuales y tecnolgicas, teatrales, musicales o danza, mediante el empleo de tcnicas diversas.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.

Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos con una utilizacin moderada.

3.3 Objetivos didcticos

El ltimo nivel de concrecin de los objetivos para mi grupo-clase sern los Objetivos didcticos, que se encuentran recogidos para su desarrollo a lo largo de las quince Unidades didcticas planteadas para el presente curso, detalladas a partir de la pgina 27 de esta Programacin de Aula. Estos objetivos derivan de los objetivos propuestos en el

Primer y Segundo Nivel de Concrecin Curricular, adecuados a las caractersticas particulares de nuestra aula.

4. CONTENIDOS

El Decreto 85/08 define los contenidos como los objetos de enseanza-aprendizaje que la sociedad considera tiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo. Estos contenidos aparecen vinculados a cada una de las reas de nuestra etapa educativa, lo que no quiere decir que no debamos llevar a cabo un tratamiento globalizado de cada uno de ellos. Adems, dentro de cada rea aparecen distribuidos en bloques de contenidos.

REA I: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

Bloque 2. Juego y movimiento

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

REA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Bloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

REA III: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Bloque 1. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar

Aproximacin a la lengua escrita

Acercamiento a la literatura

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin

Bloque 3. Lenguajes artsticos: corporal, musical y plstico

5. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN

Siguiendo la Resolucin de 24 de abril de 2008 por la que se convoca proceso selectivo en el cuerpo de maestros, esta programacin didctica de aula incluye 15 unidades didcticas, a desarrollar en un aula de 5 aos, durante un curso escolar.

La temporalizacin y la secuenciacin de nuestras unidades didcticas es la siguiente:

CENTRO DE INTERS Y TITULO

Situacin

Duracin

Jornadas

PRIMER TRIMESTRE

U. D.1. Volvemos juntos al cole

Septiembre

1 SEMANA

5

U. D2. Me hago mayor

Sep.-Oct

3 SEM

15

U. D. 3. La danza de la lluvia

Octubre

2 SEM

15

U. D. 4. Mi familia y yo

Oct. Nov.

3 SEM

15

U. D.5. Un mundo en paz

Diciembre

3 SEM

15

SEGUNDO TRIMESTRE

U. D.6. El bal de los sueos

Enero

2SEM

10

U. D.7. Campo o ciudad

Enero-Febrero

2SEM

10

U. D.8. Come sano

Febrero

2SEM

10

U. D.9. Baile de disfraces

Febrero- Marzo

2SEM

10

U. D.10. Los marineros de mi pueblo

Marzo

2SEM

10

U. D.11. Mis amigos los animales

Abril

2SEM

10

TERCER TRIMESTRE

U. D.12. Todo se llena de flores

Abril

2SEM

10

U. D.13. Un viaje maravilloso

Abril-Mayo

2SEM

10

U. D.14. Estamos en la onda

Mayo

3 SEM

15

U. D.15. Nos vamos de vacaciones

Junio

2SEM

10

La secuenciacin y temporalizacin de las Unidades Didcticas que hemos diseado no est realizada al azar sino que es fruto de un trabajo previo de anlisis que nos permite adaptarnos lo mximo posible a las condiciones del centro, entorno y las caractersticas personales y sociales de nuestro alumnado.

5.2 Breve desarrollo de las unidades didcticas

Estas unidades estn diseadas teniendo en cuenta diversos CENTROS DE INTERS, partiendo de lo ms prximo al nio/a, su cuerpo, para ir descubriendo progresivamente su entorno, los cambios atmosfricos, las fiestas y tradiciones, las profesiones, los medios de transporte y comunicacin, etc., siempre teniendo en cuenta sus intereses, caractersticas y necesidades.

1. Volvemos juntos al cole El inicio de curso supone para los nios un reencuentro con el colegio, por lo que aprovecharemos esta unidad para profundizar en lo que ya conocen. Profundizaremos en el papel que tiene cada uno dentro del centro y, en concreto, en sus propias responsabilidades.

2. Me hago mayor Los nios y nias de cinco aos comienzan su ltimo curso de Educacin Infantil y se sienten los mayores del ciclo, animndoles a conseguir mayor confianza y seguridad en s mismos.

3. La danza de la lluvia. En esta unidad, los nios podrn ampliar los conocimientos que ya tienen de cursos anteriores sobre las caractersticas propias del otoo.

4. Mi familia y yo Esta unidad pretende mostrar la importancia y el valor de la familia. Profundizaremos en la las relaciones que se establecen entre los distintos miembros.

5. Un mundo en paz Es un buen momento para ensearles a valorar la alegra, la participacin y el afecto, a compartir sus cosas con los dems y a ser ms solidarios.

6. El bal de los sueos Se exploran diferentes posibilidades del juego y del juguete, destacando los juegos colectivos que fomentan la cooperacin y la aceptacin de normas.

7. Campo o ciudad Pretendemos que los alumnos consideren la calle y el pueblo como un lugar de convivencia, de juego y de conocimiento al que hay que respetar.

8. Come sano En esta unidad trabajaremos el tema de los alimentos. Hablaremos de las comidas preferidas, los ingredientes y las propiedades beneficiosas de algunos alimentos.

9. Baile de disfraces Conoceremos las manifestaciones culturales asociadas al Carnaval, tanto en su entorno como en otros lugares, trabajando la ropa.

10. Los marineros de mi pueblo Conoceremos algo tan cercano y presente en el entorno del centro y de los alumnos/as como es el mar y los trabajos relacionados con este medio.

11. Mis amigos los animales Comenzar el trabajo de la unidad hablando de los animales puede ser interesante para despus ampliar sus conocimientos respecto a los cuidados que necesitan estos animales, el lugar en el que viven y la ayuda y compaa que nos aportan.

12.Todo se llena de flores A lo largo de esta unidad, los nios podrn observar los cambios que se producen con la llegada de la primavera.

13. Un viaje maravilloso En esta unidad trabajaremos los transportes, la calle y el barrio, y profundizaremos en todos aquellos aspectos que ya conocen de aos anteriores.

14. Estamos en la onda Uno de los objetivos de esta unidad es ayudarles a conocer y utilizar los diferentes medios y a comprender su importancia social, inicindose en el conocimiento de los medios que para comunicar algo emplean el lenguaje escrito.

15. Nos vamos de vacaciones Con la llegada del buen tiempo y la proximidad de las vacaciones hablaremos de las costumbres de esta poca y la importancia de cuidarnos.

A continuacin presento las 15 unidades didcticas incluyendo los objetivos didcticos que persiguen, los contenidos a trabajar, los valores a transmitir, las actividades-tipo que llevaremos a cabo, la colaboracin con las familias, los materiales que utilizaremos en cada caso y los criterios de evaluacin que utilizaremos para comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos, tanto en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.

6. METODOLOGA

La legislacin educativa vigente no prescribe la metodologa a utilizar en nuestra aula. Debemos, teniendo en cuenta las actividades que vamos a realizar y los objetivos que pretendemos conseguir optar por unos estilos metodolgicos u otros, ya que de ello depender el resultado del proceso de aprendizaje.

6.1 Principios metodolgicos

Las lneas metodolgicas que el equipo docente escoge para llevar a cabo esta programacin y que, por tanto, van a dirigir nuestra actividad dentro del aula, estn recogidas en los documentos oficiales citados anteriormente, y son las siguientes:

Siguiendo a Decroly, esta programacin va a ser llevada a cabo bajo un enfoque globalizador, con el fin de satisfacer las necesidades de los nios/as y potenciar todas sus capacidades, a nivel fsico intelectual, social moral y afectivo. Adems, trabajar con centros de inters cercanos y motivantes para los nios/as, que aseguran la construccin de un aprendizaje significativo y funcional, para ello tendr en cuenta las peculiaridades individuales de cada nio/a, planificando tanto actividades de refuerzo como de ampliacin, y una adecuada organizacin espacio-temporal que d cabida tanto a la individualidad como a la socializacin.

Para ello utilizar una metodologa activa tanto fsica como mental y desde una perspectiva constructivista, que propicie que el nio/a sea el protagonista de sus propios aprendizajes, de hecho estar abierta a las propuestas que surjan por parte de los nios/as, realizando pequeos proyectos de trabajo, para lo cual ser necesario identificar los conocimientos previos de los alumnos/as, con el fin de adaptar mi labor a sus caractersticas. Todo ello bajo un clima de afecto y confianza y basndome en el fuerte carcter procedimental de esta etapa, donde necesitan actuar para construir aprendizajes significativos y en el juego como elemento motivador, ya que los nios aprenden jugando y juegan aprendiendo. Decir tambin, que actuar en la zona de desarrollo prximo, planteando la dificultad en su justa medida, as los nios/as llegarn a aprender a aprender a travs de la propia accin. De esta manera, los nios/as aprendern de un modo significativo y funcional, para ello va a ser esencial la colaboracin con los padres no slo en las actividades y salidas programadas, sino adems en otras como las visitas, el Libro viajero, etc,

Adems, se desarrollarn rutinas diarias, ya que stas ayudan a que los nios / as ganen confianza en si mismos y en el trabajo que realizan y a asimilar nociones espacio-temporales.

Destacar, en cuanto a la metodologa empleada en esta programacin, que con ella pretendo promover la actividad del alumno/a e impulsar al ejercicio gradual de la actividad mental a travs de los estmulos emocionales (presentando de forma atractiva los contenidos, alabando los logros y mostrando con delicadeza los fallos para reconducirles al trabajo); estmulos sociales (favoreciendo situaciones individuales de xito dentro del grupo); estmulos intelectuales (mostrando el valor de la aplicacin de los contenidos).

6.2 Propuestas metodolgicas.

Dentro del rea de Conocimiento de s mismo y Autonoma personal se contribuir a que el nio/a elabore un autoconcepto ajustado que le permita percibir y actuar conforme a sus posibilidades y limitaciones, a travs de diferenciaciones progresivas, actuando constructivamente con los dems, sintindose parte integrante de un grupo. Asimismo se trabajar la adquisicin de buenos hbitos de salud, higiene y nutricin, lo que contribuir al cuidado de su propio cuerpo y los espacios en que vive y, al mismo tiempo, fomentar la autonoma del nio/a.

Desde el rea del Conocimiento del entorno tambin se trabajar dicha autonoma a travs del conocimiento de normas sociales, aprendiendo a colaborar con los otros, a cumplir obligaciones, etc. Tambin conocern algunas relaciones elementales que se establecen entre las condiciones fsicas del medio y las formas de organizacin de la actividad humana, el conocimiento lgico-matemtico siempre estimulando la curiosidad del nio y procurando satisfacer su necesidad de actuar y experimentar.

En el rea de Lenguajes: Comunicacin y Representacin se integra: el lenguaje tanto como instrumento de comunicacin como de regulador de la propia conducta; aprendiendo, a travs de la manipulacin las caractersticas y las relaciones que unen los objetos; y la expresin dramtica y corporal, donde se utiliza el cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intencin comunicativa y representativa, dando rienda suelta a la imaginacin, a la creatividad y a la espontaneidad de cada uno.

6.3 Organizacin espacial

El ESPACIO escolar debe permitir al nio/a situarse en l y sentirlo suyo. La distribucin del espacio debe facilitar el desplazamiento y todas sus dependencias deben ser accesibles. En la organizacin del aula, he tenido en cuenta intereses de los nios / as. En esta organizacin distingo zonas bien definidas, en las cuales todo est ambientado y organizado.

Los espacios educativos diversificados que encontraremos en mi aula (Plano del aula. Ver Anexo ) son:

RINCN DEL JUEGO SIMBLICO Y DRAMTICO (CASITA): de la casa, de los mdicos, de la peluquera,con juguetes de simulacin apropiados, as como ropas, pelucas, maquillajes, espejo, materiales que permitan la representacin con el propio cuerpo, la transformacin y la auto-observacin.

RINCN DE CONSTRUCCIONES: materiales de desecho, herramientas, juguetes de construccin. Recursos necesarios para construir, inventar, reparar objetos,

RINCN DE PLSTICA: pintura, modelado, collage,

RINCN DE BIBLIOTECA Y ORDENADOR: todo tipo de material para

Observacin de libros, cuentos, juegos de mesa, audiciones,..etc; contando, adems, con dos ordenadores (conectados a Internet) y un equipo de msica

Rincn de asamblea: Material para llevar a cabo las rutinas diarias, calendario, alfombra, cojines,

Rincn del aseo: dosificador de jabn, toallas, pauelos, espejo, peines, cepillos, papel higinico, botellitas de agua,

Trabajo en los rincones: se realizarn actividades libres y dirigidas. stas son entre otras, en el rincn de ASAMBLEA: reuniones en gran grupo para llevar a cabo rutinas, lectura de cuentos, visionado de fotos, lminas, decisiones, descansar, etc. En el rincn de CONSTRUCCIONES: juegos con bloques lgicos, manipulacin de instrumentos, realizacin de trazos sobre arena, con lana, actividades plsticas, En el rincn del JUEGO SIMBLICO: jugar con los muecos, cocinitas, a los mdicos, con distintas herramientas de carpintera, jugar a disfrazarse, construcciones,.. ste es un rincn fundamental donde se da rienda suelta a la creatividad y a la fantasa, donde tiene cabida multitud de actividades.

En el rincn de BIBLIOTECA Y ORDENADOR: se pueden realizar conversaciones a partir de textos, representaciones, juegos, creacin de libros, bsqueda de datos o imgenes por Internet, correo electrnico,, adems cuenta con un sistema de prstamos (El Libro Viajero) que tiene lugar los viernes por la tarde con el fin de que los nios/as lleven un libro a casa durante el fin de semana. En el rincn de PLSTICA: podrn experimentar con las diversas tcnicas para crear sus propias obras de arte, as como observar e incluso copiar las de los distintos artistas vistos en cada unidad didctica. Y en el rincn de ASEO pueden encontrar todo lo que necesitan para llevar a cabo acciones y actividades de aseo personal y colectivo, a lo largo de la jornada escolar.

El paso de todos los alumnos / as por todos los rincones a lo largo de la semana se registra en un panel en el cual ellos mismos colocan chinchetas de distintos colores cada vez que cambian de rincn. Tambin decir, que la decoracin de estos rincones y del aula en general, procurar ser atrayente, agradable y motivadora del juego, por ello durante el desarrollo de las Unidades didcticas su ambientacin estar en funcin del tema que se est trabajando para suscitar el inters de los nios / as.

Los espacios utilizados fuera del aula, sern sobre todo dependencias del centro como el hall, pasillos, lavabos y patio exterior. En algunas ocasiones se utilizarn espacios fuera del centro, estos sern los especficos de las salidas.

Las actividades que pretendo llevar a cabo en el aula, se realizarn en distintos tipos de AGRUPAMIENTOS, segn su tamao, unas son de gran grupo, como celebraciones del magosto y del carnaval a nivel centro, otras de grupo-clase como por ejemplo los debates, tambin de grupo pequeo por ejemplo para el desarrollo de experiencias, de parejas e individuales para favorecer la reflexin y la prctica sobre los diversos contenidos, ejemplos de stas son: actividades impresas, las rutinas,

6.4 Organizacin temporal

Con respecto al TIEMPO, decir que la organizacin de l, ser flexible y atendiendo a las necesidades de mis alumnos / as y a las caractersticas propias de su edad. Tambin tendr en cuenta el momento del da para el cual se est programando y el calendario escolar para el curso. Procurar que se asegure y garantice la consecucin de los objetivos propuestos y el desarrollo de los diferentes momentos educativos.

En cada jornada he previsto tiempos destinados a conocer el colegio y las personas que trabajan en l, a rutinas y hbitos, trabajo individual, a actividades de gran grupo, a juegos libres y rincones.

Quizs la mejor forma de establecer una buena organizacin temporal, sea la que tiene en cuenta las RUTINAS, como elementos que se repiten a lo largo de las diferentes jornadas escolares y que ayudan al nio/a a orientarse temporal y espacialmente, desarrollando as su autonoma y evitando la necesidad de acudir al adulto para ser orientado sobre la actividad a realizar en cada momento, algunas de las ms usuales son:

Llegadas: despedida de los familiares, ponerse en la fila, entrar en orden, colgar el abrigo, sentarse en la alfombra. Son actividades que se realizan da tras da y que el nio/a adquiere de forma autnoma en su desarrollo.

Asamblea: eleccin del ayudante del da, ubicacin en el calendario del da de la semana, tiempo atmosfrico, actividad introductoria al trabajo del da,

Aseo y desayuno: lavarse las manos antes del desayuno, comer sentados, recoger la mesa,

Recreo: juego en el patio, de forma libre y espontnea.

Descanso: momento para el relax, despus de una actividad esencialmente motora, como la que se desarrolla en el patio.

Recogida de materiales y despedida: limpieza del aula, recuerdo de lo hecho durante el da, despedida del grupo y reencuentro con los familiares.

6.5 Colaboracin con las familias.

Es de suma importancia la actitud cercana y dialogante del educador con las familias, ya que la educacin de los nios/as es competencia de padres y educadores.

La colaboracin debe ser lo ms fluida posible, y producirse en un clima de confianza y mutuo respeto, intercambiando informacin por ambas partes: del docente a la familia, para informarle de las actividades que se realizan en el centro, de la actitud del nio y sus relaciones, de los problemas que surjan; y de la familia al docente sobre el desarrollo evolutivo y emocional del nio, de su actitud en casa, si hubiera alguna necesidad especial que habra de atenderse.

El trasvase de informacin se producir de diversas formas:

Reuniones grupales informativas, con todas las familias del grupo/clase, que trataran de aspectos generales, organizacin, horarios, objetivos y contenidos que se van a impartir, actividades extraescolares que requieran la conformidad y acompaamiento de los padres, orientaciones pedaggicas, etc. En estas reuniones las familias se conocern y tomarn contactos entre ellas. Es aconsejable realizar una reunin antes de comenzar el curso escolar y al menos una por trimestre.

Entrevistas individuales: Son imprescindibles para obtener informacin general sobre el nio/a, los datos bsicos familiares y las expectativas que la familia tiene sobre su hijo; as como para transmitir informacin por ambas partes sobre evaluacin o problemas puntuales que puedan surgir.

Reuniones festivas. Relacionadas con las fiestas del centro en las que voluntariamente participarn, colaborarn o simplemente asistirn a ellas.

Folleto de informacin a las familias. El folleto de informacin a las familias se aporta en cada carpeta del alumno/a, uno por trimestre, para informar a las familias sobre aspectos que se van a trabajar en las Unidades didcticas de ese trimestre: Objetivos, vocabulario, cuentos, canciones, algunos poemas y adivinanzas, las audiciones, obras de arte y se les da unas orientaciones generales sobre los centros de inters y cmo colaborar en aspectos concretos. La informacin que se proporciona tiene como finalidad reforzar y poner en prctica lo trabajado y aprendido en el colegio, utilizando y aplicando el vocabulario y los hbitos de salud en el entorno ms cercano.

Boletn de evaluacin trimestral .Se entregar al final de cada trimestre, y en l la familia puede encontrar informacin de la evolucin de su hijo. Debemos hacer hincapi a las familias que nunca deben comparar la consecucin de los aprendizajes de cada nio con la de los otros, ya que cada uno es diferente debido a su nivel de maduracin, sus posibilidades y limitaciones, tienen un ritmo de aprendizaje y lo ms importante es animar al nio/a potenciando su autoestima, pues un nio con un autoconcepto positivo de s mismo nunca encontrar obstculos para avanzar

Fijaremos una hora semanal de tutora a disposicin de los padres y madres de nuestros alumnos / as para, entre otros aspectos, intercambiar informacin sobre cuestiones educativas referentes a sus hijos / as, etc.

7. ACTIVIDADES

Las actividades son las herramientas que el educador disea para la consecucin de los aprendizajes. Sin duda, son la parte ms creativa de la aplicacin didctica, y es en este punto donde realmente se aprecia el talante educativo de un maestro/ a (si es innovador, si trabaja en equipo, si usa materiales actuales, variados, si propicia la actividad y el juego en los nios,).

Los distintos tipos de ACTIVIDADES llevadas a cabo en el aula son:

ACTIVIDADES DE INICIO

Sirven para introducir el Centro de Inters, detectar niveles de conocimientos previos y crear en los nios expectativas y motivacin hacia el eje de trabajo. Ejemplos son: lluvia de ideas, asambleas, lminas, acontecimientos que el profesor planifica para sorprender en intrigar a lo nios, como llenar el aula de hojas secas y cuando los nios entren preguntarnos que est pasando, quin ha visto algo.., para introducir el tema del otoo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Encaminadas a la consecucin de todos los objetivos generales a travs de trabajar los contenidos expuestos. Destinadas a todos los nios y con las que se espera la consecucin de las capacidades expresadas en los objetivos.

ACTIVIDADES FINALES

Pretenden la transferencia de los aprendizajes as como la aplicacin y generalizacin de los mismos. Ejemplo, una salida complementaria al campo en otoo.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

Destinadas al refuerzo y afianzamiento.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Pretenden reforzar, motivar y completar el proceso de enseanza-aprendizaje.

Con respecto al lenguaje oral, debido a su carcter instrumental y comunicativo, ste se va a llevar a cabo en todo momento, pero se deben planificar momentos en los que los nios trabajen todos sus niveles, as pues pueden ser con Juegos del veo veo, adivinanzas, cuentos, dramatizaciones, descripciones de lminas y dibujos,.

El Lenguaje escrito se tratar a travs del vocabulario temtico trabajado en cada unidad, puzzles de imgenes y letras, ttulos de los cuentos y noticias de la semana, realizacin de trazos en el aire , con pintura de dedos, sillas con dueo (en el respaldo de cada silla pegar una cartulina con el nombre de cada alumno, de modo que cada nio deber sentarse en su silla correspondiente y el encargado revisar si la posicin de sus compaeros es correcta o no), actividades impresas de grafomotricidad,

El tratamiento de la expresin musical va a partir de sus formas ms primitivas: los sonidos y para ello partir de juegos sonoros (con su propio cuerpo primero, objetos cotidianos despus y finalmente con instrumentos sencillos). Por otro lado les introducir en el mundo de la audicin y expresin corporal, para ello en cada unidad se realizarn juegos de pintar la msica en los que nios podrn sentir y expresar las cualidades del sonido.

En cuanto a la expresin plstica, a parte de introducirles en las diversas tcnicas existentes, como el dibujo (en diferentes soportes y texturas y con diferentes materiales), el modelado, el picado, recortado, collage, etc., desarrollar su conocimiento sobre algunas obras de arte y sus autores, con el fin de destacar el aspecto esttico y creativo.

El tratamiento lgico matemtico, partir de situaciones cotidianas, con el fin de concienciar al nio de su importancia. As pues, trabajar actividades impresas de nmeros, tambin de cuantificadores, realizacin de conjuntos, Por otro lado destacar La caja de las mil y una sorpresas como un excelente recurso para trabajar las formas, colores y cualidades de los objetos as como su clasificacin,

Adems, decir que a lo largo de esta programacin se realizarn ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Entre ellas destacan:

1 trimestre

Mircoles 8 de octubre Fiesta de bienvenida y degustacin de frutos del otoo.

Martes 28 de octubre. Salida al entorno para observar la naturaleza en otoo, recoger hojas

Jueves 23 de octubre. Programa de Cajastur, REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR.

Lunes 10 de noviembre, PROGRAMA DE SEGURIDAD VIAL (CAJASTUR).

Martes 11, Paseo otoal por el ro.

Diciembre, Visita del Prncipe Aliatar y Papa Noel

2 trimestre

Martes 3 de febrero, Teatro La Ratita Presumida.

Mircoles 1de abril. Visita al Parque Infantil de Trfico en Gijn.

Martes 28 de abril, Paseo Primaveral por el ro.

3 trimestre

Da de la Familia.

Lunes 18 de mayo fiesta de crecer.

Martes 2 de junio. Fiesta de convivencia.

Lunes 8 de junio. Fiesta de convivencia con la Escuela Infantil

Adems participaremos en actividades complementarias de Centro tales como: Amagestu, Festival de Navidad, Da de la Paz y la no Violencia, Carnaval, Da del libro, Festival Fin de Curso, etc.

8. MATERIALES Y RECURSOS

Los MATERIALES CURRICULARES: Aquellos que utilizamos como docentes para el desarrollo y puesta en prctica de la programacin yque aparecern desarrollados en la bibliografa de la misma

RECURSOS DIDCTICOS

Materiales: En el caso de la Educacin Infantil, son los elementos mediadores del aprendizaje. Se pueden establecer muchas clasificaciones, siendo todas vlidas, la que presento en mi programacin es por rincones y es la siguiente:

Rincn de plstica

Lpices, ceras blandas y duras, rotuladores

tijeras, punzones, pegamentos, arcilla, plastilina, borradores, sacapuntas, folios, cartulinas ...

Zona de la asamblea

Lminas temticas de cada unidad, casita para pasar lista, carteles con los das de la semana, calendario, tartas para los cumpleaos, murales, carteles de hbitos, la maleta viajera,

Rincn del juego simblico

Cocinita, alimentos de plstico, muecos, juguetes de peluquera , herramientas de carpintera y mecnica, el maletn del doctor, bal de los disfraces,

Rincn de biblioteca

Libros, revistas, peridicos, folletos, publicidad, libros de imgenes, cuentos, pegatinas, dossier,

Rincn de juegos

Cajita de bloques lgicos, regletas, tarjetas de vocabulario as como material realizado

por los nios, un ordenador con CDs multimedia

y la caja de la msica con flautas, maracas, cajas chinas, tambor, radioCD,..

Personales: que destaco los propios alumnos/as, los profesores/as del centro, yo como docente del grupo, personal no docente del centro y la propia familia. La relacin familia-escuela, juega un papel importante ya que la colaboracin y participacin de stas, es fundamental en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.

Espaciales: Fundamentalmente el aula, los pasillos, el patio, la sala de usos mltiples, el aula TIC, y todos los espacios donde se desenvuelve la accin educativa.

9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La concepcin de la escuela como grupo humano conlleva la aceptacin de la diversidad de los alumnos y alumnas que, como parte de ella, integran y enriquecen la labor educativa. Esta aceptacin de la diversidad del alumnado supone un anlisis y una reflexin sobre el grupo de alumnos y alumnas, aceptando que cada uno de ellos tiene sus propios intereses, capacidades y necesidades.

Teniendo en cuenta esta forma de entender la diversidad, nos encontraremos en el aula con alumnos/as que presentan dificultades para alcanzar algn objetivo y para los cuales es necesaria, la adopcin y utilizacin de una serie de medidas ordinarias como:

Adecuacin de la ayuda pedaggica (Apoyo por otros maestros/as)

Adecuacin de la metodologa. (Estrategias, materiales y recursos)

Adecuacin al ritmo de los aprendizajes.

Adecuacin de las actividades a las diferencias individuales.

Realizacin de actividades de refuerzo y actividades de ampliacin.

En nuestra aula no tenemos ningn nio/a que presente necesidad especifica de apoyo educativo, pero en caso de ser necesario, se seguirn las directrices establecidas desde la LOE, donde se hace referencia a este colectivo en el Titulo II Equidad en la Educacin, Capitulo I, considerando dentro de este colectivo a los alumnos/as con necesidades educativas especiales y a los alumnos/as con altas capacidades intelectuales, que son aquellos para las cuales las medidas ordinarias mencionadas anteriormente no han sido suficientes y precisan una respuesta educativa ms especfica, contando para ello con medidas y recursos de atencin extraordinaria:

Adaptaciones curriculares. Realizadas por el tutor/a con el asesoramiento y apoyo del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP).

Atencin especializada. Los medios personales complementarios para garantizar una educacin de calidad a los mismos/as. Estarn constituidos por los maestros especialistas de PT y AL y de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, as como por el personal laboral que se determine.

Peridicamente se realizarn sesiones de seguimiento de estos alumnos/as por parte del conjunto de profesionales que interviene con ellos.

10. EDUCACIN EN VALORES

Son aquellos contenidos que tienen un carcter transversal y se encuentran asociados al currculo existiendo razones que justifican su importancia. Por un lado, razones sociales, ya que Educacin Infantil debe tener un carcter preventivo y compensador como respuesta a las demandas de una sociedad plural y cambiante. Tambin, por razones pedaggicas, ya que la formacin integral debe acercar la escuela a la vida real bajo un enfoque globalizador. Y por ltimo las razones legales, de manera implcita en la legislacin educativa vigente se hacen claras alusiones a la necesidad de incluir este tipo de contenidos en las programaciones.

Estos contenidos sern trabajados a lo largo del desarrollo de las unidades didcticas, algunas veces en actividades de forma concreta, pero siempre de manera global en todos y en cada uno de los elementos que componen el proceso de enseanza-aprendizaje.

Los contenidos transversales presentes en esta programacin son:

Respeto a las decisiones de los dems: solucionando de forma democrtica los conflictos, la toma de decisiones, respetando aportaciones y trabajos de los dems,

Cuidado del medio ambiente: a travs del reciclado en las clases, dejar recogidos los sitios donde estemos, limpieza,

Educacin para una vida saludable: trabajo de diferentes rutinas de higiene personal, importancia del descanso, ropa adecuada a las estaciones,

La igualdad y el respeto mutuo entre hombres y mujeres: actitudes no sexistas en tareas del aula, cuentos, actividades, trato,

11. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LA LECTO - ESCRITURA

El centro se encuentra inmerso en un Plan de Fomento de la lectura, con objetivos que van desde instaurar el hbito lector desde las primeras etapas de la vida hasta fomentar el uso de las bibliotecas o mejorar la lectura comprensiva infantil y juvenil.

Desde todas las unidades didcticas de la presente programacin se hace referencia al fomento de la lecto-escritura debido a la motivacin que los nios/as de estas edades presentan hacia su aproximacin y a la necesidad surgida en la sociedad tecnolgica actual.

Ello exige una serie de medidas ya entroncadas desde el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Estas lneas son las siguientes:

Acciones que tienen como objeto conocer la realidad de los alumnos/as y ayudar as al diseo de medidas de fomento que consoliden hbitos de lectura.

Diseo y elaboracin de material, tanto de soporte papel, como informtico, para mejorar el acercamiento a la lectura.

Aprovechamiento de las ventajas que ofrecen la biblioteca de aula y centro.

Descubrir la lectura no slo como fuente de informacin sino tambin como fuente de ocio y disfrute.

Las distintas actividades que realizaremos tendrn como denominador comn el aspecto ldico, tal y como exige nuestro marco legislativo y sern del tipo:

Presentar un libro e imaginar el ttulo.

Trabajar el cuento desde diferentes perspectivas, cambiando el rol de los personajes.

Trabajamos la prensa para que se acostumbren a su manipulacin.

Utilizaremos la dramatizacin y la plstica como medios de acercamiento a la lectura.

Existencia del Rincn de Biblioteca.

Actividades con motivo del Da del Libro (p. e, un Libro Gigante, un marcapginas,)

Elaboracin de un dossier con los cuentos que leemos en el aula.

En E. Infantil la metodologa es globalizada por lo que el fomento de la lectoescritura se trabajar a lo largo de toda la jornada. De forma ms especfica dedicaremos a esta actividad como mnimo 3 4 horas semanales.

12. NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN (TIC):

Se va incluir en el aula los siguientes aparatos audiovisuales: la televisin, DVD y video para la visin de pelculas de video ( Caperucita Roja, El cuerpo humano,...), anuncios publicitarios, programas de televisin (dibujos animados como Los Lunis); cmara fotogrfica para sacar fotografas que luego se utilizaran en el espacio del aula (murales, establecer secuencias, comparaciones..); radioCD donde se escucharan canciones, cuentos, sonidos del entorno y del propio nio de material ya elaborado o grabado del propio nio.

Aparte del material audiovisual tambin se introduce material informtico, el ordenador que ser utilizado para el conocimiento de su funcionamiento bsico (encendido y apagado adecuado, uso del ratn y del teclado, etc.) y para la exploracin de diversos juegos educativos como La coleccin de PIPO, El Tux-paint, Poisson Rouge, Clic, utilizados para trabajar contenidos como el conocimiento del cuerpo, operaciones con nmeros, conocimiento del vestuario; as como otros programas incluidos en las pginas web tales como www.pequeosgrandesamigos.com , www.rompeques.com, www.pequecam.com, www.garabato.com, que sern utilizados para el desarrollo de diferentes capacidades a travs de poesas, adivinanzas, cuentos, juegos,. Tambin realizaremos actividades utilizando la pizarra digital como, por ejemplo, webquest adaptadas a nuestro nivel educativo.

14. EVALUACIN

Debemos responder en esta evaluacin a las tres preguntas claves: qu, cmo y cundo evaluar:

14.1 PROCESO DE APRENDIZAJE

* QU EVALUAR Responder a esta pregunta significa comprobar si los alumnos adquirieron las capacidades que habamos previsto en los objetivos de nivel. Esto lo realizaremos a travs de los criterios de evaluacin.

Los CRITERIOS DE EVALUACIN para 5 aos que aparecen en la propuesta pedaggica del centro son:

- Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestras de un conocimiento cada vez ms ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los dems.

- Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas y participar en juegos.

- Regular, progresivamente, la expresin de sentimientos y emociones.

- Mostrar, progresivamente, una imagen ajustada de s mismo.

- Identificar, nombrar y diferenciar las partes del cuerpo, sealando las del lado derecho y diferencindolas de las del izquierdo.

- Mostrar, progresivamente, cierta autonoma, en la adquisicin de hbitos elementales de cuidado personal, higiene, salud, bienestar y descanso.

- Avanzar, progresivamente, en la realizacin autnoma de actividades habituales para satisfacer necesidades bsicas, mostrando inters e iniciativa.

- Identificar y nombrar objetos y elementos del entorno.

- Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones.

- Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones, mediante el uso de la serie numrica.

- Interesarse por el medio natural, identificando y nombrando algunos de sus componentes.

- Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para su conservacin.

- Identificar y nombrar algunos cambios que se producen en la naturaleza, en las distintas estaciones.

- Identificar y conocer algunos grupos sociales de su entorno: La escuela, la familia, la calle y algunas de sus caractersticas de su organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrecen.

- Respetar el trabajo de las personas, sin discriminar a nadie.

- Conocer y participar en fiestas y costumbres de su comunidad.

- Participar en situaciones comunicativas, a travs de conversaciones, asambleas,

- Comprender mensajes orales diversos, con actitud de escucha atenta y respetuosa.

- Utilizar las normas que rigen el intercambio lingstico: Turno de palabra, escucha, atencin y respeto.

- Mostrar inters por los textos escritos inicindose en su uso y comprensin.

- Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura.

- Utilizar medios materiales y tcnicas propias de los diferentes lenguajes artsticos, tecnolgicos y audiovisuales, mostrando inters.

* CMO EVALUAR: En el proceso de aprendizaje tendr en cuenta los conocimientos previos que los alumnos/as poseen sobre las unidades, constituyendo la evaluacin inicial. A partir de ella, y como PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN realizar una evaluacin continua a travs de la observacin directa en el desarrollo de las distintas actividades, haciendo una valoracin de las tres reas de nuestro currculo. Utilizar como instrumento de evaluacin la recogida de datos en un cuadro de doble entrada y un diario de clase, en el que reflejar cualquier situacin anecdtica sobre el aprendizaje, que ir cubriendo a medida que se desarrollen las unidades didcticas. Har uso de los intercambios orales y de las propias producciones de los alumnos / as, para observar el progreso de sus capacidades.

Los resultados de la evaluacin en el segundo ciclo de la Educacin infantil se expresarn en los trminos siguientes: Poco adecuado, Adecuado, Bueno y Excelente. En ningn caso se utilizarn escalas numricas o abreviaturas. Segn sea el grado de consecucin de dichos contenidos, proceder a realizar actividades de refuerzo o ampliacin.

* CUANDO EVALUAR: Esta evaluacin est estructurada en tres fases:

Evaluacin Inicial: en la cual detectar los conocimientos previos.

Evaluacin Formativa: la cual la realizar a lo largo del proceso, para comprobar el funcionamiento y el correcto aprendizaje.

Evaluacin Final: en la cual comprobar los avances realizados por los nios/as. sta la llevar a cabo mediante el proceso de unas tablas de doble entrada; reflexionando sobre el xito y funcionamiento.

14.2 PROCESO DE ENSEANZA

* QU EVALUAR: En el proceso de enseanza tendr en cuenta diversos aspectos para modificarlos, si es preciso, durante la puesta en prctica de las unidades didcticas. En este sentido, actuar y reflexionar sobre dichas actuaciones en el transcurso de las distintas actividades, siendo la valoracin constante de la prctica docente el hecho que me permitir producir cambios en la dinmica cotidiana del aula. De este modo, realizar una valoracin de aspectos como: grado de implicacin de los nios/as, grado de mi propia implicacin, si se fomenta y potencia el trabajo en equipo, grado de interaccin y colaboracin, si se percibe ambiente de confianza, distendido, fluido, relajado o forzado e impuesto, grado de inters y motivacin, suficiencia de la temporalizacin, grado de colaboracin con las familias, mi papel como orientadora y facilitadora,

En el caso de que se escolarice un alumno/a por primera vez cubrir la ficha-informe de evaluacin inicial. Al finalizar cada trimestre, cubrir los boletines trimestrales, y al finalizar el curso, la ficha-informe de evaluacin anual de 5 aos. Adems, al trmino del segundo ciclo de Educacin infantil, cada tutor o tutora, a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluacin continua, con la referencia de los objetivos establecidos en el currculo, la propuesta pedaggica y los criterios de evaluacin, elaborar un informe final de evaluacin de cada nio o nia que se denominar INFORME INDIVIDUALIZADO DE FINAL DE ETAPA, entregando una copia a los padres.

* CMO EVALUAR: Principalmente a travs de la observacin de los aspectos que anteriormente reflejo en una hoja de observacin y en el diario de clase. Otro de los referentes fundamentales para mi evaluacin ser el grado de consecucin de los objetivos propuestos por parte de mis alumnos.

Adems realizaremos grabaciones de algunas sesiones para poder observar con ms detalle cmo se desarrollan nuestras clases

* CUANDO EVALUAR: Debemos realizar una evaluacin continua a lo largo de todo el proceso para poder ir adaptando nuestra programacin a las diversas causas que aparezcan a lo largo del ao y as ir mejorando nuestra accin docente.

15. UNIDADES DIDCTICAS

Unidad 1: Volvemos juntos al cole

Temporalizacin: SEPTIEMBRE

N aprox. Sesiones:5

Objetivos didcticos

- Identificar los sentimientos propios y de los dems, y reconocerlos a partir de los gestos.

- Adquirir la coordinacin de su cuerpo para la realizacin de actividades cotidianas.

- Adquirir hbitos elementales de salud, higiene y descanso.

- Ejercitar el trazo de almenas y de grafas hasta el 6.

- Diferenciar y desenvolverse adecuadamente en las dependencias del centro.

- Identificar la utilidad de los objetos y materiales del entorno escolar.

- Discriminar los conceptos temporales maana/tarde/noche.

- Reconocer las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del da.

- Expresar sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con correccin.

- Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos

- Realizar series de dos y tres elementos

- Ampliar el vocabulario relacionado con el cuerpo y el colegio

- Interpretar y reproducir posturas corporales.

- Utilizar y reconocer instrumentos de percusin

- Conocer y poner en prctica las normas bsicas de funcionamiento del ordenador.

Contenidos

- Observacin de semejanzas y diferencias del propio cuerpo y el de los dems

- Manifestacin de sentimientos, sensaciones y percepciones del propio cuerpo

- Interaccin con los distintos miembros de la comunidad escolar.

- Utilizacin adecuada de los materiales y dependencias del colegio.

- Comprensin y utilizacin de los nmeros del 1 al 6.

- Ordenacin de secuencias de maana/tarde/noche.

- Realizacin de series de tres elementos.

- Utilizacin y comprensin del vocabulario relacionado con el colegio y el cuerpo.

- Ejercitacin de grafas del 1 al 6 y trazo de almenas.

- Memorizacin de poesas, adivinanzas y juegos de palabras.

- Utilizacin de instrumentos de percusin.

- Reconocimiento del ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.

- Aceptacin y valoracin de la propia imagen.

- Actitud respetuosa ante los propios sentimientos y los de los dems.

- Respeto por las normas escolares del centro y del aula.

- Gusto por la participacin en las conversaciones colectivas.

Criterios de evaluacin

- Ejercita el trazo de almenas y de grafas hasta el 6.

- Diferenciar y se desenvuelve adecuadamente en las dependencias del centro.

- Identifica la utilidad de los objetos y materiales del entorno escolar.

- Discrimina los conceptos temporales maana/tarde/noche.

- Reconoce las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del da.

- Expresa sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con correccin.

- Adquiere habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos

- Realiza series de dos y tres elementos

- Amplia y utiliza el vocabulario relacionado con el cuerpo y el colegio

- Interpreta y reproduce posturas corporales.

- Utiliza y reconoce instrumentos de percusin

- Conoce y pone en prctica las normas bsicas de funcionamiento del ordenador.

Unidad 2: Me hago mayor

Temporalizacin: SEPTIEMBRE-OCTUBRE

N aprox. Sesiones:15

Objetivos didcticos

- Identificar la imagen corporal global

- Reconocer los cambios fsicos propios ligados al paso del tiempo.


- Reconocer y trazar los nmeros del 1 al 3 y asociarlos a su cantidad.

- Conocer y utilizar los ordinales 1, 2. Y 3.

- Identificar las formas planas crculo y cuadrado.

- Discriminar las variaciones climticas del entorno y los cambios de hbitos que se producen como consecuencia de ellas

- Reconocer las distintas actividades que se desarrollan a lo largo del da.



- Discriminar los colores rojo, azul, amarillo y verde.

- Conocer y experimentar las propiedades sonoras del cuerpo y de objetos cotidianos

- Explorar y ejercitar las posibilidades expresivas del cuerpo

Contenidos

- Inters por mejorar el conocimiento del propio cuerpo

- Exploracin de las caractersticas diferenciales de los seres humanos y los cambios fsicos ligados al paso del tiempo.

- Discriminacin de los nmeros del 1 al 3 y los ordinales: 1, 2 y 3.

- Experimentacin e inters por conocer algunas formas planas bsicas.

- Conocimiento y diferenciacin de las caractersticas, funciones y utilidad de objetos del entorno.

- Conocimiento del vocabulario del tema.

- Valoracin del lenguaje como medio para comunicar sentimientos, experiencias y deseos personales.

- Realizacin de trazos verticales y horizontales.

- Experimentacin con los colores: rojo, azul, amarillo y verde y de la tcnica plstica del estampado.

- Apreciacin de una obra de arte: Autorretrato, J. Sunyer.

- Interpretacin y memorizacin de canciones: Como una marioneta,

- Gusto por las dramatizaciones: el teatro y la pantomima

- Acercamiento a las producciones audiovisuales e instrumentos tecnolgicos: vdeo,

DVD y ordenador


-Nombra las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.

-Expresa oralmente un relato o experiencia de forma coherente.

-Reproduce los trazos verticales y horizontales.

-Nombra y discrimina los colores rojo, azul, amarillo y verde.

-Reproduce las grafas de los nmeros 1, 2 y 3.

-Nombra y discrimina las formas: crculo y cuadrado.

-Reconocer los ordinales 1., 2. y 3.

-Manifiesta hbitos saludables (aseo, alimentacin,)

-Identificar sonidos producidos con el cuerpo.

-Participa activamente en juegos y actividades.

-Mantiene la atencin en cuentos, asambleas y explicaciones.

Unidad 3: La danza de la lluvia

Temporalizacin: OCTUBRE


Objetivos didcticos

- Lograr progresivamente la ejecucin de un mayor nmero de tareas cotidianas.

- Imitar diferentes tipos de desplazamientos


- Adquirir coordinacin oculomanual para la realizacin de trazos de bucles ascendentes

y de la grafa del 7

- Observar, detectar e interesarse por los cambios del entorno en otoo.

- Identificar la ropa de abrigo y sus materiales, los frutos del otoo

- Realizar sumas sencillas.

- Desarrollar la creatividad utilizando la tcnica de la estampacin.


- Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.

- Reproducir ecos rtmicos con diferentes partes del cuerpo e instrumentos.

- Experimentar las tonalidades del color naranja.

- Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo.

Contenidos

- Identificacin de las necesidades de abrigo del propio cuerpo.

- Exploracin de las caractersticas diferenciales de los seres humanos y los cambios fsicos ligados al paso del tiempo.

- Prctica de diferentes tipos de desplazamientos.

- Observacin y clasificacin de frutos tpicos del otoo.

- Esfuerzo en las tareas realizadas


- Diferenciacin de ritmos rpidos y lentos

- Asignacin del nmero 7 y conteo.

- Experimentacin con el color naranja y de la tcnica plstica del estampado.

- Apreciacin de una obra de arte

- Interpretacin y memorizacin de canciones:,

- Audicin:

- Adquisicin del vocabulario relacionado con el otoo

- Gusto por las obras de arte.


DVD y ordenador

- Realizacin con el ratn de distintos trazos en la pantalla del ordenador.

- Placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.


- Ejecuta progresivamente un mayor nmero de tareas cotidianas.

- Imita diferentes tipos de desplazamientos

- Adquiere hbitos elementales de salud, higiene y descanso.

- Adquiere coordinacin oculomanual para la realizacin de trazos de bucles ascendentes

y de la grafa del 7

- Observa, detecta y se interesa por los cambios del entorno en otoo.

- Identifica la ropa de abrigo y sus materiales, los frutos del otoo

- Realiza sumas sencillas.

- Desarrolla la creatividad utilizando la tcnica de la estampacin.

- Expresa sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con progresiva correccin.

- Adquiere habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.

- Reproduce ecos rtmicos con diferentes partes del cuerpo e instrumentos.

- Experimenta las tonalidades del color naranja.

- Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo.

Unidad 4: Mi familia y yo

Temporalizacin: OCTUBRE-NOVIEMBRE


Objetivos didcticos

- Comprender los cambios en las personas a medida que van creciendo.

- Reconocer el propio lugar en la familia.


- Controlar progresivamente la coordinacin oculomanual en la realizacin de bucles descendentes y grafas hasta el 8.

- Desarrollar hbitos y actitudes de colaboracin con la familia.

- Manipular y reconocer objetos con forma esfrica.

- Realizar sumas sencillas.

- Ampliar el vocabulario relacionado con la familia.


- Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.

- Interiorizar las nociones de intensidad fuerte / flojo.

-. Experimentar las gradaciones del color rojo.


Contenidos

- Manifestacin y expresin de sentimientos de afecto.

- Exploracin y observacin de las caractersticas del propio cuerpo y de las diferencias y semejanzas con los otros, en funcin de la edad.

- Ejercitacin del trazo de bucles descendentes y de las grafas hasta el 8.

- Inters por expresar afecto a los miembros de la familia.

- Investigacin en torno a las tradiciones de familias de diferentes orgenes.


- Manipulacin y clasificacin de objetos en funcin de su forma esfrica o no esfrica.

- Identificacin y asignacin del nmero 8.

- Experimentacin con el color rojo.

- Apreciacin de una obra de arte

- Interpretacin y memorizacin de canciones:,

- Audicin:

- Adquisicin del vocabulario relacionado con la familia.

- Gusto por las obras de arte.


DVD y ordenador

- Interpretacin de ilustraciones y fotografas familiares.

- Ejercitacin del trazo de bucles descendentes y de la grafa del 8.

- Disfrute de las actividades y de los juegos de carcter dramtico.


- Controla el trazo de bucles descendentes.

- Identifica las formas esfricas.

- Reconoce y escribe el nmero 8 y lo relaciona con la cantidad que representa.

-. Sita correctamente cada miembro de la familia dentro del rbol genealgico.

- Realiza sumas sencillas.

-. Utiliza el vocabulario de la familia.

- Participa en las conversaciones de grupo.

- Adquiere habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.

- Reproduce ecos rtmicos con diferentes partes del cuerpo e instrumentos.

- Experimenta las tonalidades del color rojo.

- Reproduce y memoriza las canciones y sus movimientos.

- Distingue los conceptos fuerte/flojo.

- Descubre las posibilidades expresivas del cuerpo.

Unidad 5: Un mundo en paz

Temporalizacin: DICIEMBRE


Objetivos didcticos

- Distinguir los distintos segmentos y elementos del cuerpo humano: articulaciones, huesos,

rganos y su localizacin.

- Progresar en la adquisicin de hbitos y rutinas de salud e higiene dentro del aula.

- Llevar a cabo tareas sencillas de la vida cotidiana y resolver pequeos problemas.

- Reconocer sentimientos y emociones propios y de los dems, mostrando actitudes de respeto.

- Reconocer la importancia de los juegos y juguetes cooperativos.

- Participar activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de

respeto y colaboracin hacia sus compaeros.

- Expresar sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas

situaciones que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.

- Reconocer tradiciones y costumbres de diferentes localidades, regiones y pases.

- Conocer canciones y bailes de diferentes tradiciones y etnias.

- Utilizar las distintas formas de expresin y representacin(dibujo, modelado, mmica,

dramatizacin,...) para aumentar sus posibilidades comunicativas en el aula.

Contenidos

- Exploracin de las distintas partes del cuerpo y su ubicacin.

- Utilizacin de las posibilidades expresivas del cuerpo en los juegos y actividades del aula.

-Identificacin e iniciacin en el respeto de las caractersticas diferenciales de las personas.

- Autonoma en las iniciativas de solidaridad y cooperacin con los dems.

- Aceptacin y valoracin ajustada de la propia identidad, de las posibilidades y limitaciones.

- Observacin, manipulacin y construccin de juegos y juguetes cooperativos.

- Conocimiento de las distintas regiones de Espaa a travs de mapas, vdeos, fotos,..., as

como de otros pases.

- Recogida de tradiciones y costumbres de diferentes localidades, regiones y pases.

- Elaboracin de un mercadillo intercultural.

- Utilizacin correcta y ajustada del vocabulario de la unidad.

- Interpretacin de canciones y bailes de diferentes tradiciones y etnias.

- Campaa de intercambio de juguetes belicistas por otros que fomenten actitudes y valores positivos.

- Elaboracin de un mural colectivo cuyo tema principal sea la paz.

- Gusto e inters por conocer cuentos y leyendas de otras regiones y pases.

- Participacin activa en las distintas actividades llevadas a cabo en el aula y fuera de ella.


- Distingue los distintos segmentos y elementos del cuerpo humano: articulaciones, huesos,


- Progresa en la adquisicin de hbitos y rutinas de salud e higiene dentro del aula.

- Lleva a cabo tareas sencillas de la vida cotidiana y resolver pequeos problemas.

- Reconoce sentimientos y emociones propios y de los dems, mostrando actitudes de respeto.

- Reconoce la importancia de los juegos y juguetes cooperativos.

- Participa activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de


- Expresa sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas


- Reconoce tradiciones y costumbres de diferentes localidades, regiones y pases.

- Conoce canciones y bailes de diferentes tradiciones y etnias.

- Utiliza las distintas formas de expresin y representacin(dibujo, modelado, mmica,


Unidad 6: El bal de los sueos

Temporalizacin: ENERO


Objetivos didcticos

- Distinguir los distintos segmentos y elementos del cuerpo humano.


- Comparar, relacionar y clasificar elementos atendiendo a diferentes criterios.

- Reconocer y trazar los nmeros 5 y 6, y asociar dichos nmeros con la cantidad.

- Conocer y utilizar los ordinales: 1, 2, 3 y 4.


- Adquirir un adecuado autocontrol manifestando tolerancia ante la frustracin.

- Conocer y valorar los beneficios del deporte como medio para conservar la salud.

-Conocer distintos juegos y juguetes tradicionales y modernos.

- Adquirir una adecuada coordinacin y control dinmico general.

- Participar activamente en los juegos mostrando actitudes de respeto y colaboracin

- Conocer y desarrollar actividades de ocio y tiempo libre individuales y colectivas

- Expresar sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas


- Utilizar las distintas formas de expresin y representacin(dibujo, modelado, mmica,


Contenidos


- Utilizacin de las posibilidades expresivas del cuerpo en los juegos y actividades del aula.

-Identificacin e iniciacin en el respeto de las caractersticas diferenciales de las personas.

- Autonoma en las iniciativas de solidaridad y cooperacin con los dems.

- Aceptacin y valoracin ajustada de la propia identidad, de las posibilidades y limitaciones.

- Observacin, manipulacin y construccin de juegos y juguetes.

- participacin en diversos juegos compartidos y de habilidad: tragabolas.

- Utilizacin de los ordinales 1, 2, 3 y 4 en las ordenaciones de pequeas colecciones.

- Realizacin de puzles.

- Disposicin para compartir, conservar y cuidar los juguetes y el material escolar.

- Ejercitacin de movimientos corporales globales y segmentarios.

- Confianza en las posibilidades motrices del cuerpo, explorando por s mismo sus capacidades.

- Ejercitacin de los sentidos: la vista y el odo.

- Puesta en prctica de hbitos sociales relacionados con el juego.

- Aceptacin de las normas que rigen los juegos.

- Discriminacin de acciones adecuadas e inadecuadas y asociacin con sentimientos.

- Utilizacin correcta y ajustada del vocabulario de la unidad.

- Participacin activa en las distintas actividades llevadas a cabo en el aula y fuera de ella.


- Distingue los distintos segmentos y elementos del cuerpo humano: articulaciones, huesos,



- Lleva a cabo tareas sencillas de la vida cotidiana y resolver pequeos problemas.


- Reconoce la importancia de los juegos y juguetes cooperativos.

- Participa activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de


- Expresa sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas


- Reconoce tradiciones y costumbres de diferentes localidades, regiones y pases.

- Conoce canciones y bailes de diferentes tradiciones y etnias.

- Utiliza las distintas formas de expresin y representacin(dibujo, modelado, mmica,


Unidad 7: Campo o ciudad

Temporalizacin: ENERO-FEBRERO


Objetivos didcticos


- Reconocer la importancia de cuidar el entorno.


- Orientarse progresivamente en el espacio.

- Participar activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de respeto y colaboracin hacia sus compaeros.

- Expresar sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas situaciones que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.

- Distinguir las diferencias y semejanzas entre el pueblo y la ciudad.

- Utilizar las formas socialmente establecidas para iniciar la comunicacin en actividades habituales.

- Reconocer los principales elementos del paisaje urbano y las principales normas de seguridad.

- Reconocer y utilizar distintos instrumentos de lengua escrita: fotografas, mapas, letreros,

-Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones sencillas: aadir / quitar.

Contenidos


- Regulacin del propio comportamiento en situacin de intercambio social: buenos das, buenas tardes, saludar, despedirse, dar las gracias.

- Colaboracin en el mantenimiento de la limpieza de su entorno.

- Situacin y desplazamiento en el espacio, en relacin con los objetos y con los dems.

- Observacin y descubrimiento de los diversos elementos del paisaje de pueblo y de ciudad.

- Descripcin de los elementos caractersticos del paisaje urbano.

- Utilizacin e identificacin de las normas elementales de seguridad vial.

- Identificacin de las acciones de las personas y sus consecuencias en el Medio Ambiente.

- Ejercitacin del trazo de combinacin de almenas y de la grafa del 8.

- Inters por ejercitar las habilidades grafomotoras.

- Agrupamiento y descripcin de objetos segn su forma.

- Interpretacin de imgenes del barrio, la ciudad y el campo: lugares, objetos y situacin

- Valoracin de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que se pertenece.

- Actitudes de respeto y cuidado del entorno.

- Identificacin e imitacin de sonidos propios del campo y de la ciudad.


- Mejora en el dominio de la expresin y de la representacin corporal.

- Gusto por participar en las conversaciones de grupo.

- Inters por experimentar con diferentes tcnicas plsticas.


- Reconoce la importancia de cuidar el entorno.


- Se orienta progresivamente en el espacio.

- Participa activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando actitudes de respeto y colaboracin hacia sus compaeros.

- Expresa sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las distintas situaciones que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.

- Distingue las diferencias y semejanzas entre el pueblo y la ciudad.

- Utiliza las formas socialmente establecidas para iniciar la comunicacin en actividades

- Reconoce los principales elementos del paisaje urbano y las principales normas de seguridad.

- Reconoce y utiliza distintos instrumentos de lengua escrita: fotografas, mapas, letreros,

-Resuelve problemas sencillos que impliquen operaciones sencillas: aadir / quitar.

Unidad 8: Come sano

Temporalizacin: FEBRERO


Objetivos didcticos

- Adquirir hbitos alimenticios sanos.


- Interiorizar las rutinas de desayuno, comida, merienda y cena.

- Lograr una mayor autonoma en la alimentacin.

- Ejercitar el trazo de combinaciones de enlaces y de la grafa del 9.

- Identificar los establecimientos de venta de comestibles.

- Diferenciar el origen vegetal o animal de los alimentos.



- Crear e identificar objetos con forma de cubo.

- Ampliar el vocabulario relacionado con los alimentos.

- Experimentar las gradaciones del color gris .


- Reconocer visual y tmbricamente los instrumentos de pequea percusin.

- Aprender algunos refranes relacionados con los meses del ao.

Contenidos

- Discriminacin de alimentos saludables y hbitos que favorecen la salud.

- Recreacin de rutinas diarias vinculadas con la alimentacin.

- Coordinacin de diversos movimientos para desplazamientos en diferentes situaciones.

- Inters por adquirir autonoma en los procesos relacionados con la alimentacin.

- Clasificacin de alimentos en funcin de su origen vegetal o animal.

- Asociacin de establecimientos con los alimentos que se venden en ellos.

- Creacin y reconocimiento de objetos con formas cbicas.

- Utilizacin y comprensin del vocabulario relacionado con los alimentos.

- Asociacin de los meses del ao con las estaciones a las que pertenecen.


- Ejercitacin del trazo de la grafa del 9.

- Reconocimiento del ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.

-.Accin de hacer clic sobre una imagen en movimiento que aparece en la pantalla del ordenador.

- Actitud respetuosa ante los propios sentimientos y los de los dems.

- Experimentacin con la mezcla del gris con distintas proporciones de blanco.

- Accin de mantener el ratn clicado mientras se arrastra.



- Interioriza las rutinas de desayuno, comida, merienda y cena.

- Logra una mayor autonoma en la alimentacin.

- Ejercita el trazo de combinaciones de enlaces y de la grafa del 9.

- Identifica los establecimientos de venta de comestibles.

- Diferencia el origen vegetal o animal de los alimentos.

- Expresa sentimientos, deseos e ideas utilizando el lenguaje oral con correccin.

- Adquiere habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos

- Crea e identifica objetos con forma de cubo.

- Amplia el vocabulario relacionado con los alimentos.

- Experimenta las gradaciones del color gris .

- Descubrirlas posibilidades expresivas del cuerpo.

- Reconoce visual y tmbricamente los instrumentos de pequea percusin.

- Aprender algunos refranes relacionados con los meses del ao.

Unidad 9: Baile de disfraces

Temporalizacin: FEBRERO-MARZO


Objetivos didcticos


- Reconocer la importancia de cuidar el entorno en un ambiente festivo.

- Reconocer sentimientos y emociones propios y de los dems, mostrando respeto.

- Reconocer la imagen global de su cuerpo: diferencias y semejanzas con los dems.

- Participar activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando

actitudes de respeto y colaboracin hacia sus compaeros.

- Expresar sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las

distintas situaciones que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.

- Distinguir las manifestaciones culturales asociadas al Carnaval, en su entorno y en

otros lugares.

- Utilizar las normas elementales de relacin y conversacin.

- Confeccionar disfraces, caretas y adornos relacionados con la fiesta de Carnaval.

- Conocer e interpretar textos orales y canciones asociadas al Carnaval: chirigotas y murgas.

Contenidos

- Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo.

- Exploracin global del cuerpo: diferencias y semejanzas con los otros (disfrazados)

- Utilizacin de las posibilidades expresivas para transmitir informacin: la mmica.

- Colaboracin y contribucin al mantenimiento de la limpieza del entorno en un

ambiente de fiesta.

- Actitud positiva hacia la regularidad de experiencias de la vida cotidiana: Fiesta de Carnaval.

- Gusto por un aspecto cuidado y por desarrollar actividades en un entorno limpio y ordenado.

- Observacin y atencin a manifestaciones culturales a travs de los medios de comunicacin.

- Distincin de la fiesta de Carnaval: historia, caractersticas costumbres,...

- Utilizacin y creacin de diversos objetos; disfraces, caretas, antifaz.

- Elaboracin de una fiesta: comida, adornos y disfraces.

- Utilizacin del vocabulario de la unidad en diversas situaciones.

- Atencin y comprensin de textos orales.

- Elaboracin de producciones plsticas: caretas y disfraces.

- Representacin de canciones del folklore.

- Comparacin de las propiedades y relaciones de los objetos.

- Utilizacin de las nociones espaciales bsicas.


DVD y ordenador



- Reconoce la importancia de cuidar el entorno en un ambiente festivo.

- Reconoce sentimientos y emociones propios y de los dems, mostrando respeto.

- Reconoce la imagen global de su cuerpo: diferencias y semejanzas con los dems.

- Participa activamente en las actividades llevadas a cabo en el aula mostrando

actitudes de respeto y colaboracin hacia sus compaeros.

- Expresa sus deseos y necesidades a travs del lenguaje oral, ajustndose a las

distintas situaciones que se dan en el aula y respetando los turnos de intervencin.

- Distingue las manifestaciones culturales asociadas al Carnaval, en su entorno y en

otros lugares.

- Utiliza las normas elementales de relacin y conversacin.

- Confecciona disfraces, caretas y adornos relacionados con la fiesta de Carnaval.

- Conoce e interpreta textos orales y canciones asociadas al Carnaval: chirigotas y murgas.

Unidad 10: Los marineros de mi pueblo

Temporalizacin: MARZO


Objetivos didcticos

- Progresar en la adquisicin de hbitos y rutinas de salud e higiene.

- Distinguir nociones bsicas de orientacin en el espacio: arriba/abajo, antes/ despus, izquierda/derecha,

- Conocer y respetar progresivamente distintas reglas de juego.

- Adquirir hbitos de seguridad en diferentes situaciones.

- Conocer e identificar los trabajos relacionados con el mar, valorndolos.

- Distinguir distintos tipos de pesca.

- Conocer las caractersticas del puerto.

- Conocer y utilizar el vocabulario relacionado con el tema.

- Utilizar el nmero y la medida.

- Profundizar en el control del propio cuerpo, combinando movimiento y relajacin.

- Memorizacin de canciones, trabajando ritmo y entonacin.

- Participar en las actividades propuestas.

- Utilizar las distintas formas de expresin y representacin (dibujo, modelado, mmica, dramatizacin,...) para manifestar sentimientos y emociones.

Contenidos

- Adquisicin del concepto antes-despus y progresivo afianzamiento de su lateralidad.

- Coordinacin, colaboracin y ayuda con adultos e iguales, respetando y aceptando progresivamente distintas reglas de juego.

- Manifestacin de sentimientos y emociones, valorando y respetando propias y ajenas.

- Puesta en prctica de distintas situaciones y desplazamientos en el espacio.

- Realizacin autnoma de hbitos y rutinas del aula.

- Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

- Observacin y valoracin de los trabajos en el mar.

- Conocimiento y experimentacin de distintos tipos de pesca (pesca con red /con caa).

- Utilizacin del vocabulario referido al mar y la pesca.

-Experimentacin con el agua para conocer algunas de sus propiedades (incolora, inodora, inspida, flotacin, humedad, evaporacin, hielo.) El ciclo del agua.

- Conocimiento y concienciacin de las distintas formas de contaminacin, malgasto del agua y soluciones. Los residuos(papeles, vidrio, plstico, basura...) y sus contenedores

- Utilizacin del nmero y la medida.

- Memorizacin de canciones utilizando instrumentos de percusin con un ritmo sencillo.

- Representacin e imitacin de personajes en distintas dramatizaciones.

- Disfrute con las propias producciones plsticas y ajenas.

- Valoracin del lenguaje, tanto oral como escrito, como medio de comunicacin, informacin.


- Progresa en la adquisicin de hbitos y rutinas

- Conoce y respeta progresivamente distintas reglas de juego

- Distingue nociones bsicas de orientacin en el espacio.

- Adquiere hbitos de seguridad en diferentes situaciones.

- Conoce, identifica y valora los trabajos relacionados con el mar.

- Distingue distintos tipos de pesca.

- Conoce las caractersticas del puerto.

- Conoce y utiliza el vocabulario relacionado con el tema.

- Utiliza el nmero y la medida.

- Memoriza canciones, trabajando ritmo y entonacin.

- Profundiza en el control del propio cuerpo, combinando movimiento y relajacin.

- Participa en las actividades propuestas.

Unidad 11: Mis amigos los animales

Temporalizacin: ABRIL


Objetivos didcticos

- Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia los animales domsticos.

- Adquirir la coordinacin de su cuerpo para la realizacin de actividades cotidianas.


- Desarrollar hbitos de precaucin en la interaccin con animales.

- Adquirir hbitos correctos de desplazamiento por la va urbana.

- Ejercitar y mejorar el trazo de combinaciones de oblicuos y las grafas hasta el 9.

- Diferenciar y clasificar los animales en funcin de criterios como: ovparos o mamferos, herbvoros o carnvoros, etc.

- Comprender el origen animal de algunos alimentos elaborados.

- Identificar algunas propiedades de los objetos: forma piramidal.



- Realizar series de tres elementos en funcin de su orientacin.

- Ampliar el vocabulario relacionado con los animales.

- Reconocer y experimentar diferentes gradaciones cromticas de amarillo.

- Realizar una pequea coreografa asociada a la audicin.

- Reconocer y reproducir sonidos de los animales.

- Realizar distintas acciones en la pantalla del ordenador con limitacin de tiempo.

Contenidos

- Reflexin sobre las precauciones recomendables en el trato con animales.

- Ejercitacin del trazo de combinaciones de oblicuos y de las grafas hasta el 9.

- Gusto por asumir nuevas responsabilidades.

- Observacin y clasificacin de diferentes tipos de animales.

- Clasificacin y creacin de animales con plumas y con escamas.

- Conocimiento de los productos elaborados que se pueden obtener de algunos animales.

- Asociacin de objetos en funcin de su forma piramidal o no piramidal.

- Utilizacin y comprensin del vocabulario relacionado con los animales.

- Inters por conocer las aportaciones que nos proporcionan los animales.


- Descripcin de animales y narracin de situaciones relacionadas con estos.

- Gusto por la ejercitacin de habilidades grafomotoras.

- Identificacin de los botones del ordenador y de sus elementos accesorios.

- Reconocimiento y reproduccin de sonidos de animales de granja.

- Experimentacin de diferentes mezclas entre amarillo y blanco.



- Controla el trazo de combinacin de oblicuos.

- Discrimina la forma de pirmide.

- Interioriza la serie numrica del 1 al 9.

i - Identifica las caractersticas de algunos animales.

- Valora los cuidados que necesitan las mascotas.

- Discrimina los conceptos lleno/vaco.

- Reconoce de qu est cubierto el cuerpo de algunos animales.

- Relaciona las grafas de los nmeros 7, 8 y 9 con su cantidad correspondiente.

- Reconoce los sonidos propuestos en la dramatizacin

- Conoce alimentos elaborados de origen animal

- Emplea el vocabulario de los animales

- Utiliza diferentes tcnicas para la realizacin de actividades plsticas

Unidad 12: La primavera y las plantas

Temporalizacin:ABRIL-MAYO


Objetivos didcticos

- Comprender y utilizar el uso del cuerpo como instrumento de medida.


- Desarrollar hbitos de precaucin en la interaccin con animales.

- Adquirir habilidades grafomotoras bsicas: la combin

Documents

Programación 5 Años Segun Convocatoria