PROGRAMACIÓNDIDÁCTICAEDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIACURSOACADÉMICO:2016/2017

DEPARTAMENTO MATERIA/ÁMBITO CURSOBiologíayGeología BiologíayGeología 3ºESO

OBJETIVOSDELAE.S.O.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOSDELAMATERIA/ÁMBITO 1.ComprenderyutilizarlasestrategiasylosconceptosbásicosdelaBiologíayGeologíaparainterpretarlosfenómenosnaturales,asícomoparaanalizaryvalorarlasrepercusionesdedesarrolloscientíficosysusaplicaciones.2.Aplicar,enlaresolucióndeproblemas,estrategiascoherentesconlosprocedimientosdelasciencias,talescomoladiscusióndelinterésdelosproblemasplanteados,laformulacióndehipótesis,laelaboracióndeestrategiasderesoluciónydediseñosexperimentales,elanálisisderesultados,laconsideracióndeaplicacionesyrepercusionesdelestudiorealizadoylabúsquedadecoherenciaglobal.3.Comprenderyexpresarmensajesconcontenidocientíficoutilizandoellenguajeoralyescritoconpropiedad,interpretardiagramas,gráficas,tablasyexpresionesmatemáticaselementales,asícomocomunicaraotraspersonasargumentacionesyexplicacionesenelámbitodelaciencia.4.Obtenerinformaciónsobretemascientíficos,utilizandodistintasfuentes,incluidaslastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,yemplearla,valorandosucontenido,parafundamentaryorientartrabajossobretemascientíficos.5.Adoptaractitudescríticasfundamentadasenelconocimientoparaanalizar,individualmenteoengrupo,cuestionescientíficas.6.Desarrollaractitudesyhábitosfavorablesalapromocióndelasaludpersonalycomunitaria,facilitandoestrategiasquepermitanhacerfrentealosriesgosdelasociedadactualenaspectosrelacionadosconlaalimentación,elconsumo,lasdrogodependenciasylasexualidad.7.ComprenderlaimportanciadeutilizarlosconocimientosdelaBiologíayGeologíaparasatisfacerlasnecesidadeshumanasyparticiparenlanecesariatomadedecisionesentornoaproblemaslocalesyglobalesalosquenosenfrentamos.8.Conoceryvalorarlasinteraccionesdelacienciaconlasociedadyelmedioambiente,conatenciónparticularalosproblemasalosqueseenfrentahoylahumanidadylanecesidaddebúsquedayaplicacióndesoluciones,sujetasalprincipiodeprecaución,paraavanzarhaciaunfuturosostenible.9.Reconocerelcaráctertentativoycreativodelascienciasdelanaturaleza,asícomosusaportacionesalpensamientohumanoalolargodelahistoria,apreciandolosgrandesdebatessuperadoresdedogmatismosylasrevolucionescientíficasquehanmarcadolaevoluciónculturaldelahumanidadysuscondicionesdevida.10.ConoceryapreciarloselementosespecíficosdelpatrimonionaturaldeAndalucíaparaqueseavaloradoyrespetadocomopatrimoniopropioyaescalaespañolayuniversal.11.ConocerlosprincipalescentrosdeinvestigacióndeAndalucíaysusáreasdedesarrolloquepermitanvalorarlaimportanciadelainvestigaciónparalahumanidaddesdeunpuntodevistarespetuosoysostenible.

CONTENIDOSUNIDAD TITULO EVALUACIÓN SESIONES

Bloque1. Habilidades,destrezasyestrategias.Metodologíacientífica.Lametodologíacientífica.Característicasbásicas.LaexperimentaciónenBiologíayGeología:obtenciónyseleccióndeinformaciónapartirdelaselecciónyrecogidademuestrasdelmedionatural,omediantelarealizacióndeexperimentosenellaboratorio.Búsquedayseleccióndeinformacióndecaráctercientífico

1ª,2ª,3ª Integradoalolargodetodoelcurso

utilizandolastecnologíasdelainformaciónycomunicaciónyotrasfuentes.TécnicasbiotecnológicaspionerasdesarrolladasenAndalucía.

Bloque2.1234567

Laspersonasylasalud.Promocióndelasalud.Elserhumanoylasalud.Nivelesdeorganizacióndelamateriaviva.Organizacióngeneraldelcuerpohumano:células,tejidos,órganos,aparatosysistemasLasaludylaenfermedad.Enfermedadesinfecciosasynoinfecciosas.Higieneyprevención.Sistemainmunitario.Vacunas.Lostrasplantesyladonacióndecélulas,sangreyórganos.Lassustanciasadictivas:eltabaco,elalcoholyotrasdrogas.Problemasasociados.Laalimentaciónhumana.Nutrición,alimentaciónysalud.Losnutrientes,losalimentosyhábitosalimenticiossaludables.Trastornosdelaconductaalimentaria.Ladietamediterránea.Lafuncióndenutrición.Funcióndigestivayrespiratoria.Anatomíayfisiologíadelosaparatosdigestivoyrespiratorio.Alteracionesmásfrecuentes,enfermedadesasociadas,prevencióndelasmismasyhábitosdevidasaludables.Funcióncirculatoriayexcretora.Anatomíayfisiologíadelosaparatoscirculatorioyexcretor.Alteracionesmásfrecuentes,enfermedadesasociadas,prevencióndelasmismasyhábitosdevidasaludables.Funciónnerviosayendocrina.Lafunciónderelación.Sistemanerviosoysistemaendocrino.Lacoordinaciónyelsistemanervioso.Organizaciónyfunción.Elsistemaendocrino:glándulasendocrinasysufuncionamiento.Susprincipalesalteraciones.Percepciónsensorialyfunciónlocomotora.Órganosdelossentidos:estructurayfunción,cuidadoehigiene.Elaparatolocomotor.Organizaciónyrelacionesfuncionalesentrehuesosymúsculos.Prevencióndelesiones.Lareproducciónhumana.

1ª,2ª Septiembre,octubre,noviembre,diciembre,enero,febrero.

Anatomíayfisiologíadelaparatoreproductor.Cambiosfísicosypsíquicosenlaadolescencia.Elciclomenstrual.Fecundación,embarazoyparto.Análisisdelosdiferentesmétodosanticonceptivos.Técnicasdereproducciónasistida.Lasenfermedadesdetransmisiónsexual.Prevención.Larepuestasexualhumana.Sexoysexualidad.Saludehigienesexual.

Bloque3.89

Elrelieveterrestreysuevolución.Elmodeladodelrelieveterrestre.Factoresquecondicionanelrelieveterrestre.Elmodeladodelrelieve.Losagentesgeológicosexternosylosprocesosdemeteorización,erosión,transporteysedimentación.Lasaguassuperficialesyelmodeladodelrelieve.Formascaracterísticas.Lasaguassubterráneas,sucirculaciónyexplotación.Accióngeológicadelmar.Accióngeológicadelviento.Accióngeológicadelosglaciares.Formasdeerosiónydepósitoqueoriginan.Accióngeológicadelosseresvivos.Laespeciehumanacomoagentegeológico.LaenergíainternadelaTierra.ManifestacionesdelaenergíainternadelaTierra.Origenytiposdemagmas.Actividadsísmicayvolcánica.Distribucióndevolcanesyterremotos.Losriesgossísmicoyvolcánico.Importanciadesupredicciónyprevención.RiesgosísmicoenAndalucía.

2ª,3ª Marzo,Abril,Mayo(mediados)

Bloque4. Proyectodeinvestigación.Proyectodeinvestigaciónenequipo.

3ª Mayo,Junio

ELEMENTOSTRANSVERSALESDe acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos: a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y

actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes. j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

CRITERIOSDEEVALUACIÓNESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES

COMPETENCIASCLAVE**CCL:Comunicaciónlingüística;CMCT:Matemáticas,CienciayTecnología;CD:Digital;CAA:Aprenderaaprender;CSC:Socialesycívicas;SIEP:Sentidodeiniciativayespírituemprendedor

BLOQUE1.CRITERIOSDEEVALUACIÓN:1.Utilizaradecuadamenteelvocabulariocientíficoenuncontextoprecisoyadecuadoasunivel.CCL,CMCT,CEC.

2.Buscar,seleccionareinterpretarlainformacióndecaráctercientíficoyutilizardichainformaciónparaformarseunaopiniónpropia,expresarseconprecisiónyargumentarsobreproblemasrelacionadosconelmedionaturalylasalud.CCL,CMCT,CD,CAA,CSC,SIEP.3.Realizaruntrabajoexperimentalconayudadeunguióndeprácticasdelaboratorioodecampodescribiendosuejecucióneinterpretandosusresultados.CMCT,CAA,CEC.4.Utilizarcorrectamentelosmaterialeseinstrumentosbásicosdeunlaboratorio,respetandolasnormasdeseguridaddelmismo.CMCT,CAA.5.Actuardeacuerdoconelprocesodetrabajocientífico:planteamientodeproblemasydiscusióndesuinterés,formulacióndehipótesis,estrategiasydiseñosexperimentales,análisiseinterpretaciónycomunicaciónderesultados.CMCT,CAA.6.ConocerlosprincipalescentrosdeinvestigaciónbiotecnológicadeAndalucíaysusáreasdedesarrollo.CMCT,SIEP,CEC.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

BLOQUE2.CRITERIOSDEEVALUACIÓNUnidad1:1.Catalogarlosdistintosnivelesdeorganizacióndelamateriaviva:células,tejidos,órganosyaparatososistemasydiferenciarlasprincipalesestructurascelularesysusfunciones.CMCT.2.Diferenciarlostejidosmásimportantesdelserhumanoysufunción.CMCT.3.Descubrirapartirdelconocimientodelconceptodesaludyenfermedad,losfactoresquelosdeterminan.CMCT,CAA.4.Clasificarlasenfermedadesyvalorarlaimportanciadelosestilosdevidaparaprevenirlas.CMCT,CSC.5.Determinarlasenfermedadesinfecciosasnoinfecciosasmáscomunesqueafectanalapoblación,causas,prevenciónytratamientos.CMCT,CSC.6.Identificarhábitossaludablescomométododeprevencióndelasenfermedades.CMCT,CSC,CEC.7.Determinarelfuncionamientobásicodelsistemainmune,asícomolascontinuasaportacionesdelascienciasbiomédicas.CMCT,CEC.8.Reconocerytransmitirlaimportanciaquetienelaprevencióncomoprácticahabitualeintegradaensusvidasylasconsecuenciaspositivasdeladonacióndecélulas,sangreyórganos.CMCT,CSC,SIEP.9.Investigarlasalteracionesproducidaspordistintostiposdesustanciasadictivasyelaborarpropuestasdeprevenciónycontrol.CMCT,CSC,SIEP.10.Reconocerlasconsecuenciasenelindividuoyenlasociedadalseguirconductasderiesgo.CMCT,CSC.Unidad2:11.Reconocerladiferenciaentrealimentaciónynutriciónydiferenciarlosprincipalesnutrientesysusfuncionesbásicas.CMCT.12.Relacionarlasdietasconlasalud,atravésdeejemplosprácticos.CMCT,CAA.13.Reconocerlaimportanciadelosproductosandalucescomointegrantesdeladietamediterránea.

CMCT,CEC.Argumentarlaimportanciadeunabuenaalimentaciónydelejerciciofísicoenlasalud.CCL,CMCT,CSC.14.Explicarlosprocesosfundamentalesdelanutrición,utilizandoesquemasgráficosdelosdistintosaparatosqueintervienenenella.CMCT,CAA.Unidad3,Unidad4:15.Asociarquéfasedelprocesodenutriciónrealizacadaunodelosaparatosimplicadosenelmismo.CMCT.16.Indagaracercadelasenfermedadesmáshabitualesenlosaparatosrelacionadosconlanutrición,decuálessonsuscausasydelamaneradeprevenirlas.CMCT,CSC.17.Identificarloscomponentesdelosaparatosdigestivo,circulatorio,respiratorioyexcretoryconocersufuncionamiento.CMCT.Unidad5,Unidad6:18.Reconocerydiferenciarlosórganosdelossentidosyloscuidadosdeloídoylavista.CMCT,CSC.19.Explicarlamisiónintegradoradelsistemanerviosoantediferentesestímulos,describirsufuncionamiento.CMCT.20.Asociarlasprincipalesglándulasendocrinas,conlashormonasquesintetizanylafunciónquedesempeñan.CMCT.21.Relacionarfuncionalmentealsistemaneuroendocrino.CMCT.22.Identificarlosprincipaleshuesosymúsculosdelaparatolocomotor.CMCT.23.Analizarlasrelacionesfuncionalesentrehuesosymúsculos.CMCT.24.Detallarcuálessonycómoseprevienenlaslesionesmásfrecuentesenelaparatolocomotor.CMCT,CSC.Unidad725.Referirlosaspectosbásicosdelaparatoreproductor,diferenciandoentresexualidadyreproducción.Interpretardibujosyesquemasdelaparatoreproductor.CMCT,CAA.26.Reconocerlosaspectosbásicosdelareproducciónhumanaydescribirlosacontecimientosfundamentalesdelafecundación,embarazoyparto.CCL,CMCT.27.Compararlosdistintosmétodosanticonceptivos,clasificarlossegúnsueficaciayreconocerlaimportanciadealgunosellosenlaprevencióndeenfermedadesdetransmisiónsexual.CMCT,CSC.28.Recopilarinformaciónsobrelastécnicasdereproducciónasistidaydefecundacióninvitro,paraargumentarelbeneficioquesupusoesteavancecientíficoparalasociedad.CMCT,CD,CAA,CSC.29.Valoraryconsiderarsupropiasexualidadyladelaspersonasquelerodean,transmitiendolanecesidaddereflexionar,debatir,considerarycompartir.CCL,CMCT,CAA,CSC,SIEP.ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLES:Unidad1:1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. 1.2. Diferencia

los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes. 2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. 3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente. 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. 5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. 6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. 7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. 8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc.,

contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control. 10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

Unidad 2: 11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. 12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. 13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. Unidad 3, Unidad 4: 14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. 15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. 16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. 17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento. Unidad 5, Unidad 6: 18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación. 18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. 18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. 19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención. 20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. 21.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina. 22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. 23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. 24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen. Unidad 7: 25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función. 26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. 27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. 27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. 28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes. 29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean. BLOQUE3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN:Unidad8:1.Identificaralgunasdelascausasquehacenqueelrelievedifieradeunossitiosaotros.CMCT.2.Relacionarlosprocesosgeológicosexternosconlaenergíaquelosactivaydiferenciarlosdelosprocesosinternos.CMCT.3.Analizarypredecirlaaccióndelasaguassuperficialeseidentificarlasformasdeerosiónydepósitosmáscaracterísticas.CMCT.4.Valorarlaimportanciadelasaguassubterráneas,justificarsudinámicaysurelaciónconlasaguassuperficiales.CMCT.5.Analizarladinámicamarinaysuinfluenciaenelmodeladolitoral.CMCT.6.Relacionarlaaccióneólicaconlascondicionesquelahacenposibleeidentificaralgunasformasresultantes.CMCT.7.Analizarlaaccióngeológicadelosglaciaresyjustificarlascaracterísticasdelasformasdeerosiónydepósitoresultantes.CMCT.

8.Indagarlosdiversosfactoresquecondicionanelmodeladodelpaisajeenlaszonascercanasdelalumnado.CMCT,CAA,CEC.9.Reconocerlaactividadgeológicadelosseresvivosyvalorarlaimportanciadelaespeciehumanacomoagentegeológicoexterno.CMCT,CSC.Unidad9:10.Diferenciarloscambiosenlasuperficieterrestregeneradosporlaenergíadelinteriorterrestredelosdeorigenexterno.CMCT.11.Analizarlasactividadessísmicayvolcánica,suscaracterísticasylosefectosquegeneran.CMCT.12.Relacionarlaactividadsísmicayvolcánicaconladinámicadelinteriorterrestreyjustificarsudistribuciónplanetaria.CMCT.13.Valorarlaimportanciadeconocerlosriesgossísmicoyvolcánicoylasformasdeprevenirlo.CMCT,CSC.14.AnalizarelriesgosísmicodelterritorioandaluzeindagarsobrelosprincipalesterremotosquehanafectadoaAndalucíaenépocahistórica.CMCT,CEC.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Unidad 8: 1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. 2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. 2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. 3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve. 4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. 6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. 8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado. 9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. Unidad 9: 10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. 11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. 11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad. 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud. 13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar. BLOQUE4.CRITERIOSDEEVALUACIÓN:1.Planear,aplicar,eintegrarlasdestrezasyhabilidadespropiasdeltrabajocientífico.CMCT,CAA,SIEP.2.Elaborarhipótesisycontrastarlasatravésdelaexperimentaciónolaobservaciónylaargumentación.CMCT,CAA,CSC,SIEP.3.Utilizarfuentesdeinformaciónvariada,discriminarydecidirsobreellasylosmétodosempleadosparasuobtención.CD,CAA.4.Participar,valoraryrespetareltrabajoindividualyenequipo.CSC.5.Exponer,ydefenderenpúblicoelproyectodeinvestigaciónrealizado.CCL,CMCT,CSC,SIEP.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 5.1. Diseña pequeños trabajos de

investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

PROCEDIMIENTOSYCRITERIOSDECALIFICACIÓN

- CRITERIOSDECALIFICACIÓNDELAORTOGRAFÍAEn las pruebas escritas se descontará 0,1 punto por cada falta de ortografía, salvo que el alumno presente un escrito propio con sus faltas corregidas, como máximo se descontarán 2 puntos por faltas de ortografía.

- EVALUACIÓNTRIMESTRAL

Globalmente, la calificación se obtendrá con el siguiente desglose: 1) 60% de la nota global se obtendrá a partir de las competencias más directamente

relacionadas con nuestra materia, “conocimientos en ciencias, tecnología y la competencia matemática” .

2) 20% de la calificación corresponderá a las competencias:“digital y tratamiento de la información” y “comunicación lingüística” .

3) 20% de la calificación corresponderá a las competencias “social y ciudadana”, “aprender de forma autónoma”, autonomía e iniciativa personal y espíritu emprendedor”, y la competencia “en valores y conciencia cultural”.

Los instrumentos de evaluación irán encaminados a recoger información sobre los distintos descriptores de las competencias clave, intentando que sean lo más diversos posibles, adaptándolos a las características individuales del alumnado:

• Pruebas escritas, tanto de preguntas abiertas como cerradas. Se prestará especial atención a este tipo de pruebas, en cumplimiento de los acuerdos del centro para la mejora de la expresión escrita del alumnado.

• Pruebas orales, individuales o colectivas, tanto de preguntas abiertas como cerradas. • Cuestionarios sobre lecturas específicas (libros recomendados, artículos de prensa, textos

científicos diversos) • Observación sistemática del alumno en clase, valorando su participación en la clase,

realización de deberes, actitud positiva ante el estudio, respeto por el resto de compañeros, etc.

• Producción del alumnado (trabajos, presentaciones,...) • Cuaderno del alumnado (limpieza, orden, anotaciones, correcciones, …)

• Pruebas similares a los comentarios de textos, que se podrán incluir en los exámenes y

que intentarán servir para evaluar expresión escrita.

- EXÁMENESDERECUPERACIÓN

La calificación del alumnado se realizará de manera progresiva y sumativa a lo largo de las tres evaluaciones en que se divide el curso escolar y dentro de la convocatoria ordinaria. La evaluación será continua, haciendo pruebas a lo largo del curso escolar que puedan incluir contenidos nuevos y otros ya vistos anteriormente. Si el alumnado no superase a lo largo del curso los objetivos fijados, se podrán realizar pruebas escritas o de otro tipo para la recuperación. Si aun así no se superan los objetivos, el alumnado deberá realizar la prueba extraordinaria de septiembre.

- EVALUACIÓNPRUEBAEXTRAORDINARIADESEPTIEMBRE.

Se desarrollará una prueba extraordinaria en el mes de septiembre para la superación de la materia en aquellos casos en que los objetivos antes indicados no sean superados y cuyas características serán indicadas al alumno al final del curso escolar en función de sus objetivos no superados mediante un informe por escrito (donde figurarán los contenidos y tareas que serán precisos para superar la prueba de septiembre). (Lascalificacionesseconcretaránencadaevaluaciónexpresadacomonúmerosenteros.Seadoptaráuncriterioderedondeomatemáticoenlasevaluacionesordinariayextraordinaria.De0,5sepasaráalacifraenterainmediatamentesuperior.)

METODOLOGÍADe acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. De acuerdo con la Ordende14dejuliode2016,porlaquesedesarrollaelcurrículocorrespondientealaEducaciónSecundariaObligatoriaenlaComunidadAutónomadeAndalucía,lasrecomendacionesmetodológicassonlassiguientes:

Lasmetodologíasquecontextualizanloscontenidosypermitenelaprendizajeporproyectos,loscentrosdeinterés,elestudiodecasosoelaprendizajebasadoenproblemasfavorecenlaparticipaciónactiva,laexperimentaciónyunaprendizajefuncionalquevaafacilitareldesarrollodelascompetencias,asícomolamotivacióndelosalumnosyalumnasalcontribuirdecisivamentealatransferibilidaddelosaprendizajes.Enestesentido,eltrabajoporproyectos,especialmenterelevanteparaelaprendizajeporcompetencias,sebasaenlapropuestadeunplandeacciónconelquesebuscaconseguirundeterminadoresultadopráctico.Estametodologíapretendeayudaralalumnadoaorganizarsupensamientofavoreciendoenelloslareflexión,lacrítica,laelaboracióndehipótesisylatareainvestigadoraatravésdeunprocesoenelquecadaunoasumelaresponsabilidaddesuaprendizaje,aplicandosusconocimientosyhabilidadesaproyectosreales.Sefavorece,portanto,unaprendizajeorientadoalaacciónenelqueseintegranvariasáreasomaterias:losalumnosylasalumnasponenenjuegounconjuntoampliodeconocimientos,habilidadesodestrezasyactitudespersonales,esdecir,loselementosqueintegranlasdistintascompetencias.Lasactividadesenelmediopuedenfavorecerlaconsecucióndeobjetivosdiferentesquedebenserprogramadospreviamente.Lasensibilizaciónanteelmedio,conocerelpatrimonionaturaloverlaincidenciahumanaenelmismorequierenunasactividadesenelaulapreviasyposterioresalasqueserealicenenelentornoquesevisite.Eldesarrollodeestoscontenidosseharápreferentementeentornoalanálisisydiscusióndesituaciones-problema,planteadasconunobjetivoconcreto,queelalumnadodeberesolverhaciendounusoadecuadodelosdistintostiposdeconocimientos,destrezas,actitudesyvalores.Parasuselección,formulaciónytratamientodebeestablecerseunaprogresiónsegúnelcursoyelalumnadoconelqueseestétrabajando.Alprincipiosepuedenabordarcontenidosmásrelacionadosconelmundodelodirectamenteperceptible(actividadesysituacionescotidianas,constataryreconocerladiversidadexistenteenelentornomáscercano,etc.)parapasardespuésaestudiarfenómenosprogresivamentemáscomplejosyabstractos(análisisdecadaespecieenelmedioysusinfluenciasmutuas,fenómenosexplicablesentérminosdeintercambiosytransformacionesdeenergía,etc…).Elacercamientoalosmétodospropiosdelaactividadcientífica–propuestadepreguntas,búsquedadesoluciones,indagacióndecaminosposiblesparalaresolucióndeproblemas,contrastacióndepareceres,diseñodepruebasyexperimentos,aprovechamientoderecursosinmediatosparalaelaboracióndematerialconfinesexperimentalesysuadecuadautilización–nosolopermiteelaprendizajededestrezasencienciasytecnologías,sinoquetambiéncontribuyealaadquisicióndeactitudesyvaloresparalaformaciónpersonal:atención,disciplina,rigor,paciencia,limpieza,serenidad,atrevimiento,riesgoyresponsabilidad,etcétera.Elusocorrectodellenguajecientíficoesunaexigenciacrucialparatransmitiradecuadamentelosconocimientos,hallazgosyprocesos:expresiónnumérica,manejodeunidades,indicacióndeoperaciones,tomadedatos,elaboracióndetablasygráficos,interpretacióndelosmismos,secuenciacióndelainformación,deduccióndeleyesysuformalizaciónmatemática.Tambiénesesencialenestadimensióncompetenciallautilizacióndellenguajecientíficocomomedioparaprocurarelentendimiento,asícomoelcompromisodeaplicarloyrespetarloenlascomunicacionescientíficas.Existennumerososrecursosquenosayudaránainvestigarsobreloscontenidosdelcurrículo,comolosgeneradospororganismosdelaadministraciónautonómica,pudiéndoseobtenerenInternet,porejemplo,mapasconpoblaciones,hidrografía,orografíaytopografía.Sepuedenintroducirlasnuevastecnologíasenelregistro,observaciónyanálisisdelmedioydelosorganismos,tantoaniveldecampocomodemicroscopio,utilizandoinstrumentosdigitalesdetomadedatos,fotografíaovídeodigital.Losejemplares,lasmuestrasoelmediopuedenserasígrabadas,vistas,estudiadasyanalizadasindividualmenteyportodoelaula.ProgramarlavisitaaunazonaprotegidadenuestraComunidadAutónomapuedepermitirnosabordarlasrazonessocialesylosproblemasquelagestióndelterritorioplantea,asícomoidentificar

losvaloresnaturalesquelazonaposee.Elestudiodelainformaciónquedichaszonasnosofrecen,laspublicacionesdeorganismosdeinvestigaciónylosproblemasquelaspoblacionesyelusodeeseterritorioplanteangeneransuficientesconocimientos,actividadeseinteresesquepuedenserutilizadoscomorecursosmotivadoresalabordarmuchosdeloscontenidos.EnAndalucíadisponemosdegrancantidadderecursosdeutilidadparaelestudiodeestascuestionesylaConsejeríaenmateriadeMedioAmbiente,responsabledelagestióndelabiodiversidadenAndalucía,ofrecenumerosainformaciónendiferentesformatosyperiodicidad.Igualmente,lavisitaadistintoscentrosdeinvestigación,laboratorios,universidades,ylarealizacióndeprácticasenlosmismos,permitenalalumnadoconoceralaspersonasquesededicanaestalabor,ayudaadesmitificarsutrabajoyofrecenlaposibilidaddepensarenposiblessalidasprofesionalesbastantedesconocidasparalamayoría,ademásdemostrarloqueenestecamposehaceenAndalucía,quepodríanactuarjuntoconeltrabajoporproyectos,comoelementosmotivadoresqueincentivaríanlasinquietudesporel«I+D+i»,tannecesariosennuestraComunidadyennuestropaís.

MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

La atención a la diversidad del alumnado implica que los materiales curriculares deben posibilitar una intervención abierta del profesorado, de forma que los componentes de la programación didáctica puedan variar según las necesidades peculiares de los alumnos.

De esta manera flexible, se tienen que adoptar medidas de individualización para dar la

adecuada respuesta educativa, graduando los niveles de complejidad de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, con actividades apropiadas y la selección oportuna de materiales. En las Ciencias de la Naturaleza, esta atención se producirá a través de tres elementos: la programación, las actividades y los materiales.

A nivel de la programación, ésta se realizará a partir del objetivo primordial de que el

alumnado adquiera las competencias básicas, que se consideran esenciales y deben ser conocidas por el mayor número posible de alumnos y alumnas. Los objetivos mencionados deberán poder ser abordados con distintos niveles de exigencia en los procesos de investigación, debate y estudio. Para ello las actividades tendrán que graduarse según la complicación que presenten para los alumnos, disponiendo de un abanico de posibles actividades que permitan dar respuesta de forma selectiva a las necesidades de los alumnos.

A nivel de los materiales, tanto los correspondientes al trabajo diario como sobre todo los empleados en la evaluación.

Serán muy útiles las “fichas de refuerzo”, “fichas de ampliación”, “textos seleccionados para comentar”, “cuadernos monográficos” etc. Igualmente los agrupamientos de los alumnos, la

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organización de los espacios y del tiempo son factores a tener en cuenta para el tratamiento de la diversidad, pudiendo realizarse agrupamientos flexibles para cada tema en función de las necesidades del alumnado y fomentando el trabajo en equipo y la ayuda mutua. Asimismo se realizarán a principio de curso pruebas iniciales para determinar los niveles de partida de los alumnos.

Cada tipo de material correspondiente a un tipo de alumnos, será trabajado tanto individualmente como en pequeño grupo, creando si es necesario “grupos de refuerzo” y “grupos de ampliación”. Parte de la clase transcurrirá en el aula, pero podrá desarrollarse si es posible en el laboratorio, con actividades específicas para cada grupo, que esta vez obedecerán básicamente a diferencias en aptitudes procedimentales de los alumnos. También, en la medida de lo posible, la biblioteca del centro será utilizada para la atención a la diversidad, ya que la inexistencia por lo general de bibliotecas de aula, obliga al desplazamiento de la clase. La disponibilidad de diferentes materiales bibliográficos con muy diferentes grados de profundidad permitirá la realización de actividades específicas para grupos con diferentes características en cuanto a sus posibilidades de aprendizaje.

En última instancia, la existencia de alumnos que por sus particulares características de aprendizaje, no puedan, con estas medidas “normales”, alcanzar los objetivos fijados, tendrán sus correspondientes adaptaciones curriculares, tanto significativas como no significativas, en coordinación con el departamento de orientación del centro. Para la recuperación del alumnado a lo largo del presente curso en caso de evaluaciones negativas, se recurrirán a todos los materiales y planes explicitados en el apartado de atención a la diversidad del alumnado. Se desarrollarán a través del seguimiento y observación constantes de los procesos de aprendizaje y enseñanza de los alumnos, para adecuarlos a sus características personales. Así se podrán realizar agrupamientos flexibles en base a fichas de ampliación o de refuerzo, diversificando asimismo los instrumentos de evaluación empleados con los alumnos. También se procederá a la evaluación periódica del proceso de enseñanza, introduciendo las modificaciones oportunas en la presente programación en base a los resultados obtenidos y en base a las órdenes dictadas por la consejería de educación de Andalucía.

PROGRAMADEREFUERZOYEVALUACIÓNPARAALUMNOSQUEHANPROMOCIONADOCONESTAMATERIA

PENDIENTE

El alumnado que promocione con materias suspensas correspondientes al departamento,

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seguirán un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa; lo que se tendrá en cuenta a la hora de la evaluación de dichas materias. El programa se basará en la realización de actividades seleccionadas en torno a los aspectos no superados sin perjuicio de la realización de las pruebas escritas o de otro tipo periódicas que se estimen oportunas. Temporalización. Durante el primer y segundo trimestres se les entregarán fichas de trabajo sobre los objetivos

de la asignatura no superada. Aproximadamente antes de las vacaciones de navidad y un segundo cuadernillo de fichas antes de las vacaciones de semana santa para ser entregados tras dichos periodos vacacionales. Durante el tercer trimestre se realizarán pruebas escritas sobre dichos objetivos. La calificación final se obtendrá a partir de los trabajos entregados por los alumnos (además de otras actividades de refuerzo que se desarrollen durante las clases) , salvo que el seguimiento sea insuficientemente satisfactorio, en cuyo caso se convocará a los alumnos afectados a una prueba de carácter final escrita durante el mes de mayo. Profesorado responsable En general siempre el profesorado que imparta las clases del grupo, salvo en el caso de

asignaturas que no tienen continuidad, donde será el jefe del departamento.

PLANESPECÍFICODEATENCIÓNALALUMNADOQUEHAYAREPETIDO

SIENDOESTAMATERIAUNADELASNOSUPERADAS.

Los alumnos que no promocionaron el curso anterior seguirán un plan personalizado orientado a que superen las dificultades detectadas en el curso anterior. Se basará en la realización de fichas de refuerzo sobre aquellos aspectos en los que muestren mayores carencias y, en la medida de lo posible, en la atención individualizada hacia los mismos, para resolver las dudas y problemas que puedan plantearse.

MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS

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Se emplearán todos aquellos materiales que estén a disposición del centro. Se

estará supeditado, obviamente, a las limitaciones materiales del mismo.

MATERIALES APORTADOS POR EL CENTRO O PROFESOR

Retroproyector y transparencias.

Pizarra y tizas blancas y de colores (éstas últimas pueden ser necesarias en la elaboración de gráficas y dibujos de seres vivos).

Guías de campo (las que estén a disposición del departamento).

Colecciones de animales, plantas, rocas y minerales (del departamento).

Planisferio, mapa del cielo y linterna con luz roja.

Material de laboratorio: balanza, probeta, navaja, lima, vidrio, bisturí…, así como productos químicos: álcalis, ácidos, etc.

Pequeña estación meteorológica con anemómetro, termómetro, pluviómetro...

Microscopio óptico y lupa binocular.

Claves dicotómicas sencillas de rocas e insectos. Cartulinas y revistas para los murales.

Proyector de diapositivas y diapositivas.

Material audiovisual, vídeo y DVD, para presentaciones audiovisuales de películas o reportajes documentales de interés.

Uso del material informático disponible en el centro, como ordenadores personales con conexión a Internet, CD ROM.

Fotocopias sobre contenidos diversos: recortes de prensa, croquis, cuadros, gráficas, fotografías, dibujos, etc.

Se dispondrá de la bibliografía del aula y del departamento, como soporte material de los trabajos de investigación y a disposición del alumnado.

MATERIAL APORTADO POR LOS ALUMNOS

Material de escritura simple: lápices, goma de borrar, corrector ortográfico, bolígrafos, lápices de colores, rotuladores, etc.

Libro de texto, que servirá de guía de las unidades didácticas a impartir.

Cuaderno de tamaño folio.

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Servirá de cuaderno exclusivo de trabajo de la materia de Ciencias de la Naturaleza durante todo el curso. Todas las fotocopias que se entreguen deberán pegarse en dicho cuaderno. El cuaderno será una herramienta básica

de trabajo. Deberá estar bien presentado y será evaluable. Podrá pedirse en cualquier momento.

Material gráfico simple: regla de pequeñas dimensiones, compás, etc. para la realización de pequeños gráficos y diagramas.

Calculadoras sencillas para cálculos matemáticos más complicados, los básicos los deben hacer ellos solos o con ayuda del profesor.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESRelacionadasconlasfechasdecelebracionespedagógicasDía 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 16 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO.

Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA.

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Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION.

Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO

Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESRelacionadasconelcurriculumdelamateria

ACTIVIDAD FECHAAPROXIMADAVisita a lugares de interés del entorno En el momento pertinente en función del

desarrollo de las programaciones.