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IES EL PALO. CURSO 2017/178

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º BACHILLERATO

1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO

IMPARTEN

EL ÁREA, ASIGNATURA O MÓDULO PROFESIONAL

Mª Luisa Arcos de Torres X Mª Dolores Ruiz Zafra Pablo José Ávila Vargas

J.Dpto.: Mª Dolores Ruiz Zafra

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN.

La presente Programación Didáctica se basa en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE del 3 de enero de 2015), por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

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c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. También se tendrán en cuenta los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 110/2016, de 4 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía: ñ) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

o)Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

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2.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología

y la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento

que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos

conocimientos a situaciones reales y cotidianas.

2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una

hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.

3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión

globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el

desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo

interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los

seres vivos.

4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos,

tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a

los problemas de supervivencia en un entorno determinado.

5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias

adaptativas al medioambiente.

6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad

de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la

geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.

7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología,

comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al

ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del

patrimonio natural.

8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como

experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar

experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y

dinámico.

9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de

información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el

cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la

aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la

información y la comunicación cuando sea necesario.

10. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo, que permitan valorar la importancia de la investigación para la sociedad.

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11. Profundizar en el conocimiento de la biodiversidad de Andalucía y la riqueza de paisajes, ambientes, relieves, especies o materiales que conforman nuestro entorno.

2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA:

1. Comparar las hipótesis catastrofistas y nebulares. 2. Describir los principales métodos de investigación del interior terrestre. 3. Explicar los modelos estructurales de la Tierra para comprender el comportamiento

físico de nuestro planeta. 4. Revisar las principales hipótesis orogénicas y analizar las hipótesis de la deriva

continental y la expansión del fondo oceánico como precursoras de la teoría de la tectónica de placas.

5. Conocer los puntos fundamentales de la teoría de la tectónica de placas y diferenciar los tipos de movimientos relativos entre las placas.

6. Explicar los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y una de las consecuencias de su dinámica: las deformaciones.

7. Definir mineral y cristal y conocer los principales procesos de formación de los minerales, sus propiedades, clasificación y aplicaciones.

8. Conoce los diferentes ambientes que se producen a consecuencia de la dinámica litosférica.

9. Explicar el concepto de magma y comprender su formación, evolución y tipos. 10. Conocer los tipos de rocas magmáticas, la actividad magmática plutónica y volcánica, y

los yacimientos magmáticos. 11. Explicar el concepto de metamorfismo, los factores que lo motivan, sus efectos y tipos. 12. Distinguir las principales rocas metamórficas y conocer sus principales yacimientos. 13. Conocer qué es la meteorización y sus diferentes tipos. 14. Explicar qué es el suelo, cuál es su composición y su estructura, comprender cómo

ocurre la formación del suelo y conocer los factores que influyen en este proceso. 15. Conocer los procesos geológicos de erosión, transporte y sedimentación, quién los

realiza y cómo se producen. 16. Comprender los procesos de formación de las rocas sedimentarias y conocer su

clasificación. 17. Comprender los procesos de formación de los combustibles fósiles. 18. Entender cómo se forman los estratos, la importancia que tienen para el conocimiento

de la historia geológica de una zona y conocer los principios que utiliza la estratigrafía. 19. Comprender el proceso de fosilización, entender los principios de los métodos de

datación y conocer las distintas unidades en que se divide la historia geológica de la Tierra.

20. Describir las características de los seres vivos y los distintos niveles de organización de la materia viva.

21. Definir los conceptos de bioelemento y biomolécula y conocer los principales bioelementos y las características de las biomoléculas inorgánicas

22. Describir la estructura química de los glúcidos y conocer su clasificación y sus funciones biológicas.

23. Conocer las características generales de los lípidos y su clasificación. 24. Describir la estructura de los aminoácidos y de las proteínas y explicar su variabilidad y

sus funciones biológicas. 25. Explicar la estructura de los ácidos nucleicos y su función como portadores de la

información genética. 26. Explicar qué procesos se produjeron hasta la aparición de la célula eucariota. 27. Distinguir entre células procariotas y eucariotas.

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28. Comprender la evolución de muchos organismos hacia la pluricelularidad como respuesta adaptativa.

29. Diferenciar las distintas formas de organización pluricelular. 30. Conocer las formas no celulares. 31. Conocer los procesos de nutrición celular, sus tipos y los principales procesos

metabólicos. 32. Reconocer la necesidad de las funciones de relación y de coordinación en los seres

vivos. 33. Explicar la necesidad de la reproducción para la continuidad de la vida y conocer los

distintos tipos de reproducción y los mecanismos de división celular. 34. Conocer los principales tejidos vegetales y sus diferentes variedades, y describir las

principales características morfológicas y funcionales de estos. 35. Conocer los principales tipos de tejidos animales, sus principales características

morfológicas y la función que desempeñan en el organismo 36. Conocer las principales teorías fijistas y evolucionistas que han tratado de explicar la

diversidad de los seres vivos. 37. Explicar los mecanismos de la evolución a la vista de la teoría sintética y diferenciar

microevolución y macroevolución. 38. Conocer las principales pruebas que ponen de manifiesto el hecho de la evolución. 39. Comprender la necesidad que hay de clasificar a los seres vivos, de nombrarlos

científicamente para poder identificarlos, y analizar cómo varía a lo largo del tiempo la clasificación general de los seres vivos.

40. Señalar las características generales del reino Moneras y conocer su clasificación. 41. Describir las principales características del reino protoctistas y conocer su clasificación. 42. Enumerar las características más destacadas del reino hongos y conocer su

clasificación. 43. Conocer las características más importantes del reino plantas y su clasificación. 44. Señalar las características generales del reino animal y conocer su clasificación. 45. Describir las diferencias entre el tipo de nutrición de los briofitos y el de los cormofitos,

y numerar las distintas etapas que tienen lugar en la nutrición de los cormofitos. 46. Explicar los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas. 47. Relacionar determinados procesos físico-químicos con los procesos fisiológicos que

intervienen en el transporte de nutrientes en las plantas. 48. Conocer las funciones de relación en las plantas y el papel de las hormonas vegetales

en la regulación y la coordinación vegetal. 49. Comprender la importancia del proceso reproductivo en las plantas y describir sus

formas básicas de reproducción. 50. Explicar las características de la reproducción en los briofitos y en los pteridofitos. 51. Conocer la estructura de la flor en coniferofitos y en angiospermatofitos, y explicar la

polinización y la fecundación. 52. Conocer los procesos de formación del embrión, la semilla, el fruto y la germinación. 53. Conocer los procesos implicados en la nutrición animal: superficies de intercambio y

proceso de la nutrición, así como la evolución de las estructuras digestivas en los invertebrados.

54. Conocer las partes del aparato digestivo de los vertebrados y las etapas que caracterizan el proceso digestivo.

55. Distinguir la difusión simple, la respiración cutánea, traqueal y branquial así como la evolución de estos sistemas en los diferentes grupos de animales.

56. Explicar la respiración pulmonar y conocer las etapas que caracterizan cada uno de sus procesos.

57. Conocer los elementos anatómicos del sistema circulatorio, así como el funcionamiento del órgano impulsor en los mamíferos.

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58. Distinguir los diferentes modelos de sistemas de circulación y las características de los sistemas circulatorios en invertebrados y vertebrados.

59. Distinguir las principales sustancias que excretan los animales y los diferentes órganos excretores de los invertebrados.

60. Explicar los órganos excretores de los vertebrados y la formación de la orina. 61. Asimilar los conceptos de estímulo, receptor y efector, y distinguir los distintos tipos de

receptores sensoriales. 62. Comprender la transmisión de la información en el sistema nervioso. 63. Comparar los sistemas nerviosos de los principales grupos de invertebrados. 64. Conocer el sistema nervioso de los vertebrados: organización y funcionamiento. 65. Describir el sistema de coordinación endocrino en los animales, establecer las

diferencias entre los de vertebrados e invertebrados y enumerar las aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.

66. Comprender las diferentes modalidades de reproducción que han surgido a lo largo de la evolución.

67. Identificar los diferentes elementos anatómicos del aparato reproductor, y conocer la morfología de los gametos y el proceso de gametogénesis.

68. Explicar el mecanismo de la fecundación y sus diferentes tipos. 69. Comprender y explicar las características del desarrollo embrionario y los diferentes

desarrollos del período post-embrionario. 70. Distinguir diferentes técnicas de reproducción asistida y los diferentes métodos

anticonceptivos.

2.5. CONTENIDOS:

Bloque 1: Estructura y composición de la Tierra:

- Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. - Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su

composición y en función de su mecánica. - Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta

la Tectónica de placas. - Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta. - Minerales y rocas. Conceptos. - Clasificación genética de las rocas.

Bloque 2: Los procesos geológicos y petrogenéticos:

- Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo en la Tectónica de placas.

- Metamorfismo: Procesos metamórficos. Física-química del metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas.

- Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.

- La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.

Bloque 3: Historia de la Tierra:

- Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato.

- Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. - Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. - Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias.

Extinciones masivas y sus causas naturales.

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Bloque 4: Los seres vivos: composición y función:

- Características de los seres vivos y los niveles de organización. - Bioelementos y biomoléculas. - Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.

Bloque 5: La organización celular:

- Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. - Célula animal y célula vegetal. - Estructura y función de los orgánulos celulares. - El ciclo celular. - La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los

seres vivos. Bloque 6: Histología:

- Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. - Principales tejidos animales: estructura y función. - Principales tejidos vegetales: estructura y función. - Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.

Bloque 7: Biodiversidad:

- La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. - Las grandes zonas biogeográficas. Patrones de distribución. - Los principales biomas. - Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y

biológicos. - La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la

biodiversidad. Bloque 8: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio:

- Funciones de nutrición en las plantas. - Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. - Transporte de la savia elaborada. - La fotosíntesis. - Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas

vegetales. - Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. - Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. - La semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio. - Aplicaciones y experiencias prácticas.

Bloque 9: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.

- Funciones de nutrición en los animales. - Digestión en animales. - El transporte de gases y la respiración. - Circulación. - La excreción. - Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. - El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. - La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e

inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. - La fecundación y el desarrollo embrionario.

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- Las adaptaciones de los animales al medio. - Aplicaciones y experiencias prácticas

2.6 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

1ª Evaluación:

Unidad 1: Origen y estructura de nuestro planeta

Unidad 2: Dinámica litosférica

Unidad 3: Magmatismo

Unidad 4: Metamorfismo y tectónica

Unidad 5: Meteorización y sedimentogénesis: De la roca al sedimento

Unidad 6: Petrogénesis: del sedimento a la roca.

Unidad 7: La historia de nuestro planeta.

2ª Evaluación:

Unidad 8: Los seres vivos y su organización.

Unidad 9: Diferenciación y especialización celular.

Unidad 10: La importancia de la biodiversidad.

Unidad 11: Evolución y clasificación de los seres vivos.

Unidad 12: El árbol de la vida.

Unidad 13: La nutrición en las plantas

3ª Evaluación:

Unidad 14: La relación en las plantas.

Unidad 15: La reproducción en las plantas.

Unidad 16: Nutrición en animales: Digestión y respiración.

Unidad 17: Nutrición en animales: Circulación y excreción.

Unidad 18: Relación en animales: Receptores y efectores.

Unidad 19: Coordinación nerviosa y hormonal de los animales.

Unidad 20: Reproducción en animales.

2.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. CMCT, CAA.

2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas de transición. CMCT, CAA.

3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual. CMCT, CAA.

4. Comprender la teoría de la Deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. CMCT, CAA.

5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos. CMCT, CAA.

6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica. CMCT, CAA, SIEP.

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7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial. CMCT, CAA, CSC,SIEP

8. Reconocer las principales rocas y estructuras geológicas de Andalucía y principalmente de la zona en la que se habita. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

9. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas. CMCT, CAA. 10. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir

los factores que influyen en el magmatismo. CMCT, CAA. 11. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características,

tipos y utilidades. CMCT, CAA, CSC. 12. Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de

magma. CMCT, CAA. 13. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad. CMCT. 14. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan

y sus tipos. CMCT, CAA. 15. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades. CMCT,

CAA. 16. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. CMCT, CAA. 17. Explicar la diagénesis y sus fases. CMCT, CAA, CCL. 18. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.

CMCT, CAA. 19. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su

relación con los esfuerzos a que se ven sometidas. CMCT, CAA. 20. Representar los elementos de un pliegue y de una falla. CMCT, CAA. 21. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona

determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve. CMCT, CAA.

22. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico. CMCT, CAA.

23. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen. CMCT, CAA.

24. Especificar las características que definen a los seres vivos. CMCT, CCL. 25. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula. CMCT, CAA. 26. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la

materia viva, relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. CMCT, CAA.

27. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. CMCT, CAA.

28. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan. CMCT, CAA.

29. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. CMCT, CCL, CAA.

30. Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. CMCT, CCL.

31. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. CMCT, CAA.

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32. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica. CMCT, CAA.

33. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando cómo se llega al nivel tisular. CMCT, CAA.

34. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándolas con las funciones que realizan. CMCT, CAA.

35. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. CMCT, CAA. 36. . Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. CMCT. 37. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos.

CMCT, CAA. 38. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo

de diversidad biológica. CMCT, CCL, CAA. 39. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se

clasifican los seres vivos. CMCT. 40. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. CMCT, CAA,

CSC. 41. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas.

CMCT, CAA, CSC. 42. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales

correspondientes. CMCT, CAA, CSC. 43. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la

distribución de las especies. CMCT, CSC. 44. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. CMCT, CAA. 45. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan.

CMCT, CCL. 46. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península Ibérica en el

mantenimiento de la biodiversidad CMCT, CSC, CEC. 47. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la

biodiversidad y a la evolución de las especies. CMCT, CSC, CEC. 48. Conocer la importancia de nuestra comunidad autónoma en biodiversidad.

CMCT, CSC, CEC. 49. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la

flora y la fauna andaluzas y españolas. CMCT, CCL, CEC. 50. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la

medicina, la alimentación y la industria y su relación con la investigación. CMCT, SIEP.

51. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como y las amenazas más importantes para la extinción de especies. CMCT, CSC.

52. Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad. CMCT, CSC.

53. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras. CMCT, CSC.

54. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano, así como su posible repercusión en el desarrollo socioeconómico de la zona. CMCT, CCL, CSC, CEC, SIEP.

55. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. CMCT, CCL.

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56. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. CMCT.

57. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. CMCT, CCL.

58. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. CMCT.

59. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica. CMCT, CAA.

60. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. CMCT, CCL.

61. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. CMCT, CCL. 62. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales.

CMCT, CCL. 63. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. CMCT. 64. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las

plantas. CMCT, CAA. 65. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en

las plantas. CMCT. 66. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus

fases y estructuras características. CMCT, CAA. 67. Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las

espermafitas. La formación de la semilla y el fruto. CMCT. 68. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de

germinación. CMCT. 69. Conocer las formas de propagación de los frutos. CMCT. 70. Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes

medios en los que habitan. CMCT, CAA. 71. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de

determinados factores en el funcionamiento de los vegetales. CMCT, CAA, SIEP. 72. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. CMCT. 73. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. CMCT, CAA. 74. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados. CMCT, CAA. 75. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus

glándulas. CMCT, CAA. 76. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno.

CMCT. 77. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y

doble incompleta o completa. CMCT, CAA. 78. Conocer la composición y función de la linfa. CMCT. 79. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso).

CMCT, CAA. 80. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y

vertebrados. CMCT. 81. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue.

CMCT, CCL.

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82. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos. CMCT, CCL, CAA.

83. Describir los principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales. CMCT, CAA.

84. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. CMCT, CAA.

85. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados. CMCT, CD.

86. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales. CMCT, CAA.

87. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. CMCT.

88. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso. CMCT, CCL, CAA. 89. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. CMCT 90. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. CMCT 91. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el

punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). CMCT, CCL.

92. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. CMCT, CCL.

93. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas. CMCT, CCL, CAA.

94. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados. CMCT, CAA.

95. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes. CMCT, CCL, CAA.

96. Describir los procesos de la gametogénesis. CMCT, CCL. 97. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas. CMCT, CAA. 98. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. CMCT, CCL. 99. Analizar los ciclos biológicos de los animales. CMCT, CAA. 101. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan. CMCT, CAA. 101.Realizar experiencias de fisiología animal. CMCT, CAA, SIEP.

2.7. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. Los seres vivos 1.1. Características de los seres vivos y los niveles de organización. Bioelementos y biomoléculas. 1.2. Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.

CE.1.1. Especificar las características que definen a los seres vivos. CE.1.2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula.

EA.1.1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción. EA.1.2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos.

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CE.1.3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva, relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. CE.1.4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. CE.1.5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan.

EA.1.3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos. EA.1.4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas EA. 1.5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional.

Bloque 2: La organización celular. 2.1. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal. 2.2. Estructura y función de los orgánulos celulares. 2.3. El ciclo celular. La división celular: la mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. 2.4. Planificación y realización de prácticas de laboratorio.

CE.2.1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. CE.2.2. Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. CE.2.3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. CE.2.4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica.

EA .2.1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. EA .2.2.1. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras. EA .2.2. 2. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones. EA .2.2.3. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales. EA .2.3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis. EA .2.4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.

Bloque 3: Histología 3.1. Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. 3.2. Principales tejidos animales: estructura y función. 3.3. Principales tejidos vegetales: estructura y función. 3.4. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.

CE.3.1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular. CE.3.2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales relacionándolos con las funciones que realizan. CE.3.3. Reconocer la estructura y composición de los tejidos vegetales relacionándolos con las funciones que realizan. CE.3.4. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen

EA.3.1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares. EA.3.2.1. Relaciona tejidos animales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza. EA.3.3.1. Relaciona tejidos animales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza. EA.3.4.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

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Bloque 4: La Biodiversidad 4.1. La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. 4.2. Las grandes zonas biogeográficas. 4.3. Patrones de distribución. Los principales biomas. 4.4. Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos. 4.5. La conservación de la biodiversidad. 4.6. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad.

CE.4.1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. CE.4.2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. CE.4.3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad biológica. CE.4.4. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos. CE.4.5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. CE.4.6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas. CE.4.7. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes. CE.4.8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies. CE.4.9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo.

EA.4.1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. EA.4.1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad. EA.4.2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas. EA.4.3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies. EA.4.3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. EA.4.4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos. EA.4.4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos. EA.4.5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas. EA.4.5.2 Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos. EA.4.6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies. EA.4.6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas. EA.4.7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación. EA.4.7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes. EA.4.8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies. EA.4.9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos. EA.4.9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.

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CE.4.10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan. CE.4.11. Reconocer la importancia biogeográfica de la península ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad. CE.4.12. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las especies. CE.4.13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna andaluzas y españolas. CE.4.14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria y su relación con la investigación. CE.4.15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad así como las amenazas más importantes para la extinción de especies. CE.4.16. Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad. CE.4.17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras. CE.4.18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano así como su posible repercusión en el desarrollo socioeconómico de la zona en la que se habita.

EA.4.10.1. Enumera las fases de la especiación. EA.4.10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación. EA.4.11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes. EA.4.11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas. EA.4.11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas. EA.4.12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas. EA.4.12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad. EA.4.13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. EA.4.13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España. EA.4.14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano. EA.4.15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. EA.4.15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción. EA.4.16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas. EA.4.16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad. EA.4.17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas. EA.4.18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.

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CE.4.19. Conocer la importancia de la biodiversidad de nuestra comunidad autónoma, así como los principales espacios naturales protegidos y su nivel de protección.

Bloque 5: Las plantas: Sus funciones y adaptaciones al medio 5.1 Funciones de nutrición en las

plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes.

5.2 Transporte de la savia elaborada .

5.3 La fotosíntesis.

5.4 La excreción en vegetales 5.5 Funciones de relación en las

plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

5.6 Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción.

5.7 Los ciclos biológicos más característicos de las plantas.

CE.5.1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. CE.5.1. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. CE.5.1. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. CE.5.2. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. CE.5.3. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica. CE.5.4. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. CE.5.5. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. CE.5.6. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales. CE.5.7. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. CE.5.8. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. CE.5.9. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. CE.5.10. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

EA.5.1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. EA.5.1.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. EA.5.1.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. EA.5.2.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. EA.5.3.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen. EA.5.3.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra. EA.5.4.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. EA.5.4.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen. EA.5.5.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. EA.5.6. 1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. EA.5.7.1 Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. EA.5.8.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas. EA.5.9.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. EA.5.10.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

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5.8 La semilla y el fruto. 5.9 Las adaptaciones de los

vegetales al medio.

5.10 Aplicaciones y experiencias prácticas.

CE.5.11. Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto. CE.5.12. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. CE.5.13. Conocer las formas de propagación de los frutos. CE.5.14..Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan. CE.5.17. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.

EA.5.10.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas. EA.5.11.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto. EA.5.12.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. EA.5.13.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. EA.5.14.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan. EA.5.17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.

Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. 6.1. Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración. La excreción.

CE.6.1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. CE.6.2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. CE.6.3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados. CE.6.4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas. CE.6.5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno. CE.6.6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta o completa.

EA.6.1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación. EA.6.1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. EA.6.2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados. EA.6.3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados. EA.6.4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan. EA.6.4.2. Describe la absorción en el intestino. EA.6.5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales. EA.6.6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. EA.6.6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa).

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6.2. Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. 6.3. La reproducción en los animales.

CE.6.7. Conocer la composición y función de la linfa. CE.6.8. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso). CE.6.9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados. CE.6.10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue. CE.6.11. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos. CE.6.12. Describir los principales tipos de órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales. CE.6.13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. CE.6.14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en invertebrados. CE.6.15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales. CE.6.16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. CE.6.17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso. CE.6.18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. CE.6.19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. CE.6.20. Describir los componentes

EA.6.7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones. EA.6.8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular. EA.6.9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas. EA.6.10.1. Define y explica el proceso de la excreción. EA.6.11. 1.Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción. EA.6.12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas. EA.6.13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. EA.6.13.2. Explica el proceso de formación de la orina. EA.6.14. 1.Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. EA.6.15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones. EA.6.16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. EA.6.16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. EA.6.17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas. EA.6.18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. EA.6.19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. EA.6.20.1. Describe el sistema

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Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario. 6.4. Las adaptaciones de los animales al medio. 6.5. Aplicaciones y experiencias prácticas.

y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). CE.6.21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. CE.6.22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas. CE.6.23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados. CE.6.24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes. CE.6.25. Describir los procesos de la gametogénesis. CE.6.26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas. CE.6.27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. CE.6.28. Analizar los ciclos biológicos de los animales. CE.6.29. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan.

nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo. EA.6.21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso. EA.6.22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas. EA.6.22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan en el cuerpo humano. EA.6.22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control. EA.6.23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control. EA.6.24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. EA.6.24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. EA.6.24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual. EA.6.25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis. EA.6.26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas. EA.6.27. 1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas. EA.6.27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario. EA.6.28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. EA.6.29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. EA.6.29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. EA.6.29.3. Identifica las adaptaciones

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CE.6.30. Realizar experiencias de fisiología animal

animales a los medios terrestres. EA.6.30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.

Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra. 7.1. Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. 7.2. Estructura del interior terrestre: capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica. 7.3. Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la deriva continental hasta la tectónica de placas. 7.4. Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta. 7.5. Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas.

CE.7.1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. CE.7.2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas de transición. CE.7.3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual. CE.7.4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la tectónica de placas. CE.7.5. Clasificar los bordes de placas litosféricas señalando los procesos que ocurren entre ellos. CE.7.6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica. CE.7.7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial. CE.7.8. Reconocer las principales rocas y estructuras geológicas de Andalucía y principalmente de la zona en la que se habita

EA.7.1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. EA.7.2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas. EA.7.2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas. EA.7.2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra. EA.7.3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta. EA.7.4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. EA.7.5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos. EA.7.6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno natural. EA.7.7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.

Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos. 8.1. Magmatismo: clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas

CE.8.1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas.

EA.8.1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas,

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de interés. El magmatismo en la tectónica de placas. 8.2. Metamorfismo: procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la tectónica de placas. 8.3. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. 8.4. La deformación en relación a la tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.

CE.8.2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que influyen en el magmatismo. CE.8.3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades. CE.8.4. Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma. CE.8.5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. CE.8.6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos. CE.8.7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades. CE.8.8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. CE.8.9. Explicar la diagénesis y sus fases. CE.8.10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio. CE.8.11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas. CE.8.12. Representar los elementos de un pliegue y una falla

conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie. EA.8.2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición. EA.8.3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación. EA.8.4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica. EA.8.5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. EA.8.6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan. EA.8.7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado. EA.8.8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria. EA.8.9.1. Describe las fases de la diagénesis. EA.8.10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen. EA.8.11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas. EA.8.11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas. EA.8.12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios. EA.8.12.2. Reconoce y clasifica los

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distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen

Bloque 9: Historia de la Tierra. 9.1. Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato. 9.2. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: la tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. 9.3. Extinciones masivas y sus causas naturales

CE.9.1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve. CE.9.2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico. CE.9.3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen.

EA.9.1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos. EA.9.2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región. EA.9.3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE.

La Biología y Geología también ayuda a la integración de las competencias clave ya que contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y de la Biología y Geología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas en campos como la ética científica. Esta materia refuerza la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) ya que hay que definir magnitudes, relacionar variables, interpretar y representar gráficos, así como extraer conclusiones y poder expresarlas en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado, el avance de las ciencias en general, y de la Biología y Geología en particular, depende cada vez más del desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células, seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que implica el desarrollo de esta competencia. La materia de Biología y Geología también contribuye al desarrollo de la competencia digital (CD) a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como proceso básico vinculado al trabajo científico. Además, sirven de apoyo a las explicaciones, y complementan la experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas. Por otro lado, la forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender a aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo, la distribución de tareas cuando sean compartidas y, finalmente, llega a un resultado más o menos concreto. Estimular la

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capacidad de aprender a aprender contribuye, además, a la capacitación intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así su integración en estudios posteriores. Por último, el desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) se obtiene a través del compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad, así como sociales y éticas en temas de selección artificial, ingeniería genética, control de natalidad, trasplantes, etc.

4. ELEMENTOS TRANSVERSALES

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias del Bachillerato que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidas en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales,

la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la

igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios

de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia

intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades,

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civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la

prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz,

de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y

para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y

problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución

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activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

5. METODOLOGÍA

Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de revisión. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales didácticos, de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificación.

Debe destacarse la importancia de las nuevas tecnologías como instrumento de trabajo. La formación de una opinión racional y contrastada requiere de una información que el alumno puede lograr a través de estas tecnologías (y también, por ejemplo, de la consulta de revistas científicas en soporte impreso), lo que le permitirá desarrollar unas capacidades relacionadas con la investigación científica, capacidades que implican también las de análisis, contraste, evaluación, etc., válidas para esta materia, para las demás del currículo y, por supuesto, para la forma de relacionarse con el conocimiento. Podemos concluir que una formación científica, como paradigma del conocimiento racional y no dogmático, hará de los alumnos personas más responsables y críticas

PAUTAS METODOLÓGICAS:

Las pautas metodológicas consensuadas por este Departamento son: 1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate,…)

2. Detección de ideas previas:

Comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales,

enfocadas al recuerdo y análisis de conocimientos previos:

• Algunas harán referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades

anteriores.

• Otras se referirán a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los

que seguramente ya se poseen ideas preconcebidas.

Para ello utilizaremos alguna imagen, foto o video de corta duración En las

clases los medios audiovisuales como el proyector o la pizarra digital serán

herramientas fundamentales.

3. Introducción y búsqueda de información.

Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearán de

forma que permitan recapitular y hacer ejercicios de repaso y análisis acerca de los

conceptos estudiados, así como valorar el grado de adquisición de los conceptos,

procedimientos y actitudes planteadas.

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• Actividades de comprensión lectora

En el libro de la editorial Santillana de Biología y Geología de 1º de

bachillerato existe un apartado titulado “Ciencia en tu vida”. Se trata de la sección

de cierre de cada unidad y se encuentra en la última página de ésta. Consta de una

selección de textos relacionados con el tema estudiado en cada unidad y

presentados como una investigación científica en la que se siguen claramente las

distintas fases del método científico.

También se utilizarán noticias de prensa tras cuya lectura, se abrirá un

debate para mejorar la expresión oral.

• Actividades de búsqueda de información:

Con la realización de trabajos monográficos se pretende promover la

actitud de búsqueda de información en distintos medios, como enciclopedias,

Internet, libros y revistas especializadas.

• Actividades de trabajo en grupo:

El alumnado realizará en grupo tres trabajos monográficos a lo largo del

curso, uno sobre la historia de la Tierra, otro sobre la biodiversidad y otro sobre los

aparatos digestivos en el Reino Animal. Estos trabajos serán expuestos oralmente.

Este tipo de actividades fomenta el debate, la cooperación, las puestas en común

el intercambio de opiniones y la comunicación oral.

• Videos, animaciones, actividades “on line”:

Se usarán diferentes webs y blogs. En el caso de los videos,

frecuentemente se usarán los de youtube. Posteriormente se plantearán una

serie de cuestiones sobre el video y se realizará alguna actividad para afianzar

lo aprendido.

4. Sacar conclusiones

5. Aplicación de lo aprendido en contextos diferentes: exámenes, visitas, exposiciones

orales, etc.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A. Medidas de carácter general con las que atenderemos a la diversidad:

• Se partirá de un análisis al comienzo de curso de los informes de evaluación

que los alumnos/as aportan del centro de Secundaria de procedencia o del

curso anterior, en el caso de los alumnos/as repetidores; será

complementado con los resultados de la evaluación inicial, para detectar las

dificultades y las diferencias existentes en su formación que condicionen el

logro de los objetivos y las competencias básicas a desarrollar.

• Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a los alumnos/as a

que consulten dudas o soliciten resoluciones y a que no teman expresar sus

dificultades, sobre todo, a los que requieran una atención especial; además

se reforzarán los logros conseguidos. Se modificará la ubicación del

alumno/a en clase si es necesario. Se apoyará a cada alumno/a de forma

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individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma

continuada el estado de su trabajo. Se propondrán actividades de refuerzo y

de ampliación, con las que se podrá atender a las diversas necesidades de

aprendizaje. Finalmente, se programarán actividades de profundización

para alumnos/as con un mayor nivel de conocimientos. Se utilizarán

recursos más visuales e interactivos.

• En todo momento se solicitará la ayuda necesaria al Departamento de

Orientación.

• Se considerarán los objetivos y los contenidos como elementos indicativos,

de referencia y no como un programa cerrado de metas a conseguir y de

temas a desarrollar.

• Se realizará una graduación en dificultad de los distintos tipos de

actividades que se proponen para acceder a un determinado contenido, en

función de las posibles dificultades de aprendizaje que puedan presentarse.

• Se planteará una misma actividad usando recursos distintos. El principio

general que debe regir la selección de estos recursos es la diversificación en

consonancia con la diversidad de actividades.

• En coherencia con la diversificación de actividades y recursos se debe

prever una organización flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a

las preferencias personales, en relación con la forma de trabajar, como a las

diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades.

• Cuando se programa una actividad decidimos, también, su duración y la

modalidad de agrupamiento que requieren las diferentes tareas que en ella

se incluyen (individual, pequeño o gran grupo).

• Los procedimientos de evaluación serán flexibles y preverán mecanismos de

recuperación mediante programas de refuerzo consistentes en la realización

de una serie de actividades y un examen de recuperación para valorar el

grado de consecución de los objetivos.

• Se realizará el seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje a través del

equipo educativo y, en el aula, por medio de instrumentos como la

observación sistemática, libre o pautada, el análisis regulador de

producciones del alumnado, conversaciones y entrevistas ocasionales,

horas de consulta, etc. Además sería conveniente la utilización de

algunos refuerzos pedagógicos que resulten apropiados según las

circunstancias del caso como:

• Repetición individualizada de algunas explicaciones.

• Prestar un apoyo individualizado en algún momento de la clase o durante la

realización de ejercicios o actividades.

• Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo.

• Potenciar la participación del alumno/a y la consecución de pequeños

logros como elementos de motivación.

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B. Medidas para el alumnado repetidor:

En el presente curso no hay ningún alumno repetidor.

7. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

7.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación:

La evaluación será un proceso continuo, de valoración del aprendizaje de los

alumnos y de la idoneidad del proceso de enseñanza, tanto en la selección de

contenidos como en su puesta en práctica

Se valoraran los siguientes aspectos:

- Participación activa del alumno en clase, tanto en los grupos de trabajo como

en las puestas en común

- Mantenimiento de una actitud de respeto hacia los compañeros y el profesor.

- Actitud positiva ante el aprendizaje, así como de esfuerzo en la superación de

las dificultades.

- Elaboración de las actividades propuestas por el profesor en el plazo indicado.

- Respuestas a las pruebas individuales que proponga el profesor.

Para la evaluación de los trabajos monográficos y su posterior exposición se

usará la siguiente rúbrica:

Estándar de aprendizaje evaluable

Excelente 9/10

Satisfactorio 7/8

En proceso 5/6

No logrado 2/3/4

No realiza 1

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia

Aplica las destrezas de forma satisfactoria

Aplica las destrezas pero cometiendo algunos errores

Aplica las destrezas cometiendo muchos errores

No responde

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone

Argumenta correctamente las hipótesis

Argumenta las hipótesis cometiendo algunos errores

Argumenta la hipótesis cometiendo muchos errores

Argumenta de forma totalmente incorrecta las hipótesis o no responde

3.1. Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones

Selecciona correctamente las fuentes de información

Selecciona las fuentes de información, incluyendo alguna poco fiable

Selecciona las fuentes de información incluyendo muchas no fiables

Selecciona muchas fuentes de información no fiables o no responde

3.2. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico

Utiliza muchas fuentes de información diferentes

Utiliza algunas fuentes de información diferentes

Utiliza pocas fuentes de información diferentes

Utiliza una o ninguna fuente de información

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo grupal

Trabaja en grupo de forma satisfactoria

Trabaja en grupo con pocas desatenciones

Trabaja en grupo con poca implicación

No participa ni valora el trabajo del resto del alumnado

5.1. Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones

Utiliza correctamente el lenguaje científico

Utiliza el lenguaje científico cometiendo algunas inexactitudes

Utiliza el lenguaje científico cometiendo muchos errores

Lenguaje científico muy pobre o no responde

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7.2 Criterios de calificación:

Para que los alumnos/as puedan ser calificados positivamente en la

asignatura de Biología y Geología de 1º de bachillerato, será imprescindible el

cumplimiento de los siguientes requisitos:

A- Realizar los trabajos y actividades encargadas por el profesor en el tiempo

establecido.

B- Realizar las pruebas escritas que programe el profesor que serán una o dos por

trimestre, así como una final. Se descontarán puntos por las faltas de ortografía.

C - Llevar al día el cuaderno de clase.

Una vez cumplidos estos requisitos, la distribución del porcentaje de nota

será:

1. Pruebas Objetivas de valoración de contenidos: 80% de la nota.

2. Trabajo monográfico y actividades: 20% de la nota.

Actividades y Trabajos monográficos (20%)

(Expresión oral y escrita, ortografía, comprensión de información oral y escrita, razonamiento de respuestas).

Analizar críticamente la información de las distintas fuentes distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. - Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples. - Lecturas de divulgación científica. - Comprender textos en los que haga uso de conceptos aprendidos. - Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación y de cualquier conocimiento, tanto de forma escrita como verbal.

Estándares de aprendizaje en los trabajos monográficos.

1.- Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. 2.- Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 3.- Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 4.- . Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos

6.1. Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.

Expone correctamente

Expone cometiendo pocos errores

Expone cometiendo muchos errores

Apenas comprende

los conceptos o no responde

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medios para transferir información de carácter científico. 5.- . Participa, valora y respeta el trabajo grupal. 6. Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones. 7.- Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.

Pruebas objetivas de valoración de contenidos. (80%)

1.- En las pruebas abiertas, define correctamente los conceptos y procedimientos. 2.- Realiza correctamente las clasificaciones y especifica el criterio de clasificación. 3.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía. 4.- Utiliza un lenguaje científico-tecnológico rico y variado y acorde su nivel académico. 5.- Complementa las explicaciones con la realización de gráficas, dibujos, ejemplos, cálculos etc..

6.- En aquellas pruebas Semiabiertas de respuesta corta, o aquellas otras de opción múltiple la respuesta será fácilmente entendible y legible, no dejando lugar a dudas en la corrección de la prueba.

Hay que tener en cuenta que:

1. La calificación será de 1 a 10 sin decimales para cada una de las tres evaluaciones y para la calificación final de la materia. El 80% de la misma se obtendrá de las pruebas escritas objetivas y el 20 % de la evaluación de los trabajos en grupo. El alumno/a para superar positivamente la materia en cada evaluación y en la final tendrá que alcanzar como mínimo cinco puntos. La nota final de curso se determinará por la media de las obtenidas en cada evaluación.

2. En función de la complejidad de los contenidos impartidos, se realizará una prueba objetiva cada una o dos unidades didácticas. Cada pregunta de dicha prueba podrá tener un valor distinto en función de su complejidad y amplitud, valorándose en cada pregunta no sólo la respuesta sino también la claridad en la exposición de las ideas, coherencia de las frases, correcta utilización de la terminología científica, puntuación y ortografía correcta, presentación y limpieza.

3. Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita, la realizará al final del trimestre.

RECUPERACIÓN:

Si bien el proceso de evaluación deberá ser continuo, los contenidos,

procedimientos y actitudes a veces serán semejantes pero, según avance el curso

algunos seguirán teniendo relación, mientras que otros serán nuevos, por lo que

aquellos alumnos que durante el curso académico suspendan alguna evaluación,

realizarán exámenes de recuperación de dichas evaluaciones, en las fechas señaladas

por cada profesor con sus respectivos grupos.

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En junio habrá una Convocatoria Ordinaria para aquellos alumnos/as que no

hayan superado la materia. A todos aquellos alumnos y alumnas que en Junio no

hayan sido calificados positivamente, es decir, los que no hayan superado los objetivos

de esta materia y curso, se les entregarán unas instrucciones/orientaciones de trabajo

para que durante las vacaciones estivales puedan trabajar con el fin de recuperar la

materia suspensa.

En Septiembre, y en las fechas establecidas desde Jefatura de Estudios, se

someterán a las pruebas extraordinarias de recuperación, que una vez corregidas

supondrán, junto con la evaluación total del curso la calificación final del alumno.

Respecto a la estructura de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta será similar a

la de todas las que se han ido realizando a lo largo del curso, con contenidos de todas

las evaluaciones (examen global de toda la materia) y encaminada a conocer si el

alumno alcanza los objetivos señalados en la programación.

En el presente curso escolar no hay ningún alumno/a con alguna asignatura

pendiente de otros cursos.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto de Editorial Santillana.

• Láminas murales.

• Videos.

• Recursos en la red:

www.cellsactive.es

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1bachillerato/1.htm

http://rincones.educarex.es/byg/index.php/1-bachillerato/biologia-y-geologia

www.e-sm.net/bach1bio01bach

• Libros de la Biblioteca del centro.

• Libros del Departamento de Biología y Geología.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

• Itinerario ambiental por los alrededores del instituto (Peñón del Cuervo y

Monte de San Antón).

• Itinerario botánico por la zona ajardinada del instituto.

• Visita a la exposición Alborania en el Aula del Mar.

• Visita al Parque de la Ciencia de Granada.

10. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

El lenguaje no solo es un medio de representación del mundo, sino un

instrumento de comunicación que está en la base del pensamiento y del conocimiento.

Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construcción de

conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisión, interpretar y valorar

hechos y contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y

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destrezas lingüísticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e

intelectual del alumnado.

La contribución de la materia de Biología y Geología al desarrollo de la

expresión y comprensión oral y escrita puede ser abordada a través de dos vías de

actuación:

1. La configuración y la transmisión de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso

de los términos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la

expresión verbal de las relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingüístico

desde esta área.

2. La adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos y los fenómenos

naturales hará posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de

interpretación y conocimiento del medio.

Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas

de actuación que contribuirán a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y

por ende, facilitarán el aprendizaje de la Biología y la Geología:

1. - Potenciar el uso de diccionarios para buscar y explicar palabras dentro

de su contexto.

2. .- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artículos,

correcciones de ejercicios propuestos, etc., para que la entonación,

vocalización y pausas en los signos de puntuación sean progresivamente

adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora.

3. - A través de artículos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de

definir y diferenciar; dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a

veces, considerarlas sinónimas en determinados contextos.

4. - Valorar la ortografía y la expresión en todo tipo de trabajo escrito,

descontando puntos por su mala práctica como queda recogido en los criterios

de calificación, para que el alumno tome conciencia de su importancia.

5. - El comentario de textos científicos y artículos periodísticos sobre

cualquier aspecto de la Biología será el punto de partida para que el alumno

mediante la lectura comprensiva extraiga la idea principal y secundaria del

mismo, localice en el diccionario el significado de nuevas palabras que

desconozcan, elabore resúmenes, y sea capaz de sintetizar y transmitir con

pocas palabras un fenómeno o suceso.

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6. - La utilización de medios audiovisuales (vídeos, DVDs., CDs …. ) para la

transmisión de conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a

preguntas-guiones-cuestiones, contribuirán a que el alumnado sea capaz de

sintetizar ideas, tomar datos concretos ( numéricos o no ) y a potenciar su

capacidad de concentración y atención.

7. - Lectura de algún libro relacionado con la biología y/o geología y

posterior trabajo sobre dicha actividad (resumen y preguntas sobre

determinados capítulos).

8. - Utilización De la Biblioteca del centro para la búsqueda de información.

9. - La realización de trabajos y su posterior exposición, contribuirá a

desarrollar la capacidad de expresarse correctamente en público.