Programación C. Medio 5º-6º

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PROGRAMACIÓN de AULA de PRIMARIA

Área: Conocimiento del Medio 3º Ciclo

Nivel: 5º y 6º

I. Objetivos generales de Primaria 2

II. Identidad Congregacional 3

III. Programación didáctica 4

1. Objetivos de Conocimiento del Medio de Primaria III 4

2. Contenidos 5

3. Competencias básicas 6

4. Temporalización 14

5. Metodología 16

6. Evaluación 20

7. Requisitos mínimos 25

8. Unidades didácticas 28

- Unidades didácticas de 5º 28

- Unidades didácticas de 6º 74

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Profesorado de Etapa Jefatura de Estudios Director Pedagógico

FECHA: Septiembre 2.009 FECHA: Septiembre 2.009 FECHA: Septiembre 2.009

Este documento es propiedad del COLEGIO SAN JOSÉ SS.CC. quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así lo estime oportuno. No se permite hacer copia total o parcial del mismo, así como mostrarlo a empresas y particulares sin la expresa autorización por escrito del COLEGIO SAN JOSÉ SS.CC.

SC

-10-

3

Rev

isió

n 6

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I. OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA

a) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de

salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.

b) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.

c) Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las

normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan.

d) Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en

situaciones sociales conocidas. e) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y

social, y contribuir activamente a la defensa y mejora del medio ambiente. f) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural e

histórico de Andalucía, y contribuir a su conservación y mejora. g) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural, contribuir a

su conservación y mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

h) Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes

intenciones y contextos de comunicación y a las peculiaridades del habla andaluza. i) Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una

lengua extranjera. j) Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical

y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

k) Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la

experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.

l) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia

humana y actuar de acuerdo con ellos.

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II. IDENTIDAD CONGREGACIONAL

• Identificar los rasgos carismáticos principales de la Congregación de los Sagrados Corazones: Corazón de Jesús, Corazón de María, eucaristía, adoración, reparación, espíritu de familia.

• Analizar, desde la perspectiva de la mirada que Dios tiene del mundo, todas aquellas realidades en nuestro mundo empañan su plan de salvación sobre la humanidad y ver cauces para su reparación.

• Conocer el origen de la Congregación, las figuras de los Fundadores, así como de los personajes más importantes de la historia de la familia religiosa SS.CC.

• Asumir los valores que pretende vivir la Congregación, tales como el perdón, la reconciliación. El amor, la alegría, la paz, la comprensión, la solidaridad, la justicia, etc.

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III. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO PAR A EL TERCER CICLO DE PRIMARIA

1. Utilizar el vocabulario del área en la descripción de textos escritos de carácter científico,

geográfico e histórico significativos. 2. Practicar hábitos de salud relacionados con la nutrición e higiene de los aparatos

implicados en la misma, la alimentación y el cuidado del cuerpo desarrollando una actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que entorpecen un desarrollo saludable.

3. Desarrollar valores de autoestima y respeto de las diferencias físicas de los seres humanos, así como de prevención de las enfermedades.

4. Analizar las repercusiones que para la salud tiene el modo de vida aplicando cuidados de higiene y de salud relacionados con los aparatos locomotor, digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor.

5. Utilizar diferentes fuentes de información (enciclopedias) y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones para la construcción de contenidos relacionados con el área.

6. Analizar aspectos relacionados con la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra reconociendo la necesidad de conservarlos, especialmente en el caso del agua.

7. Caracterizar los principales paisajes de Andalucía y del territorio español reconociendo la importancia de la intervención humana en la modificación o en la conservación de los paisajes naturales.

8. Caracterizar el relieve y la hidrografía de Andalucía y de España localizándolos en mapas físicos.

9. Desarrollar hábitos de conservación y respeto hacia los elementos que configuran el paisaje y el medio físico de Andalucía y de España.

10. Analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, económicas y sociales.

11. Analizar los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea valorando la importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para la vida de las personas.

12. Interpretar en diferentes representaciones (mapas, planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos) elementos relevantes de geografía física y política de Andalucía, de España, de Europa y del mundo.

13. Caracterizar las formas de vida andaluza y española de determinadas épocas pasadas (prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX).

14. Planificar y realizar en grupo, sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los resultados.

15. Realizar proyectos de construcción de algún objeto o aparato para conocer las características y funciones de algunas máquinas, reconociendo la importancia de las mismas en los avances de nuestra sociedad.

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2. CONTENIDOS

QUINTO NIVEL

Unidad didáctica 1. Los seres vivos

Unidad didáctica 2. Los animales vertebrados

Unidad didáctica 3. Los animales invertebrados

Unidad didáctica 4. Las plantas

Unidad didáctica 5. Los ecosistemas

Unidad didáctica 6. La materia

Unidad didáctica 7. Las máquinas

Unidad didáctica 8. Los avances técnicos

Unidad didáctica 9. El Sistema Solar y La Tierra

Unidad didáctica 10. El relieve terrestre

Unidad didáctica 11. Los paisajes de la Comunidad

Unidad didáctica 12. La población y las instituciones de la Comunidad

Unidad didáctica 13. La Prehistoria y la Edad Antigua en la Comunidad

Unidad didáctica 14. La Edad Media y la Edad Moderna en la Comunidad

Unidad didáctica 15. La Edad Contemporánea en la Comunidad

SEXTO NIVEL

Unidad didáctica 1. Nuestra salud

Unidad didáctica 2. Relación y coordinación

Unidad didáctica 3. El aparato locomotor

Unidad didáctica 4. La reproducción humana

Unidad didáctica 5. La nutrición

Unidad didáctica 6. La energía a nuestro alrededor

Unidad didáctica 7. La electricidad y el magnetismo

Unidad didáctica 8. La luz y el sonido

Unidad didáctica 9. El relieve de España

Unidad didáctica 10. El clima y los ríos de España

Unidad didáctica 11. La Prehistoria y la Edad Antigua

Unidad didáctica 12. La Edad Media y la Edad Moderna

Unidad didáctica 13. La Edad Contemporánea

Unidad didáctica 14. La población y los sectores económicos de España

Unidad didáctica 15. El continente europeo y la Unión Europea

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

La adquisición de esta competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el caso de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas de modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el poder desenvolverse en contextos diferentes.

Competencia matemática

Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático para interpretar la información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos están en continuo desarrollo.

Tratamiento de la información y competencia digital

Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

Competencia social y ciudadana

Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica.

Competencia cultural y artística

Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

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Competencia para aprender a aprender

Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, además de tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y técnicas de estudio.

Autonomía e iniciativa personal

Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al estudiante tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.

Espiritual

Se trata de la capacidad del ser humano para hacerse preguntas fundamentales sobre el significado de la vida y para experimentar al mismo tiempo, la perfecta conexión entre cada uno de nosotros y el mundo que nos rodea. Una capacidad que ayuda a significar la actividad y los acontecimientos con un sentido de lo sagrado. Para ello, utiliza recursos espirituales para solucionar problemas de la vida. Da importancia al comportamiento concerniente a las tareas y responsabilidades de la vida, como el perdón, la gratitud, la humildad, la compasión y la prudencia.

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Quinto de Primaria

1ª Evaluación

COMPETENCIAS TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5

Lingüística Act. 1 pág.

7. Act 1 pág. 9

Acts. 1

págs. 33 y 39

Matemática Act. 1, 2 y 3 pág. 66

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Todo Todo Todo Todo Todo


Pon la lupa pág. 15

Pon la

lupa pág. 53

Social y ciudadana Y tú que opinas pág. 53

Cultural y artística Act. 3 pág.

28

Act. 1 pág. 47

Aprender a aprender

Organiza la información

pág 12

Act. 1 pág 23. Act. 1

pág 25


pág 38


Espiritual

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2ª Evaluación


Lingüística Act. 1 pág. 89 y act. 1

pág 91

Acts. 1 págs. 115 y

117

Matemática Pág. 73




Pág. 95 Pon la lupa pág. 135

Social y ciudadana Pág. 108

Cultural y artística Pág. 120

Aprender a aprender

Act. 1 pág. 75


pág. 92


Y tú que opinas pág. 83

Y tú que

opinas pág. 109

Espiritual

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3ª Evaluación


Lingüística Act. 1 pág.

149

Act. 1 pág. 169 y act. 1

pág 173






Pág. 191

Social y ciudadana Pág. 150

Cultural y artística Act. 6 pág

189

Aprender a aprender

Act. 1 pág. 157 y act. 1 pág 159


pág. 174


Y tú que

opinas pág. 203

Espiritual

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Sexto de Primaria

1ª Evaluación


Lingüística Act. 1

págs. 7 y 11

Act. 1 pág. 61 y act. 1

pág 65





Pon la lupa

pág. 29 Pon la lupa

pág. 41

Social y ciudadana

Cultural y artística Relaciona pág. 28

Pág. 50

Aprender a aprender

Act. 1 pág 12


pág. 26


Pág. 14 Y tú que

opinas pág. 67

Espiritual

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2ª Evaluación


Lingüística Act. 1 págs. 101 y 105






Pon la lupa

pág. 97


Social y ciudadana Y tú que

opinas pág. 83

Y tú que

opinas pág 121

Cultural y artística Pág. 103

Aprender a aprender

Act. 1 pág. 77


pág. 106


Razona pág. 108

Espiritual

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3ª Evaluación


Lingüística Act. 1 págs. 143 y 149


Matemática Comprende

pág. 190




Razona pág. 178

Social y ciudadana PÁG. 178 Y tú que opinas

pág. 203

Cultural y artística Razona pág. 164

Aprender a aprender


pág. 148


pág. 176


Razona pág. 190

Espiritual

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4. TEMPORALIZACIÓN

La materia está estructurada en 15 unidades, por lo que cada una de las tres evaluaciones comprenderán cinco unidades.

La 1ª/4ª evaluación de 5º y 6º finalizará el día 30 de noviembre de 2009.

La 2ª/5ª evaluación de 5º y 6º abarcará desde el 1 de diciembre de 2009 al 15 de marzo de 2010.

La 3ª/6ª evaluación de 5º y 6º desde el 9 de Marzo al 14 de Junio de 2010, dedicándose los días restantes hasta final de curso al repaso y preparación de la evaluación final.

Está previsto que cada unidad se desarrolle durante dos semanas aproximadamente.

QUINTO NIVEL

1ª Evaluación

Unidad didáctica 1. Los seres vivos

Unidad didáctica 2. Los animales vertebrados

Unidad didáctica 3. Los animales invertebrados

Unidad didáctica 4. Las plantas

Unidad didáctica 5. Los ecosistemas

2ª Evaluación

Unidad didáctica 6. La materia

Unidad didáctica 7. Las máquinas

Unidad didáctica 8. Los avances técnicos

Unidad didáctica 9. El Sistema Solar y La Tierra

Unidad didáctica 10. El relieve terrestre

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3ª Evaluación

Unidad didáctica 11. Los paisajes de la Comunidad

Unidad didáctica 12. La población y las instituciones de la Comunidad

Unidad didáctica 13. La Prehistoria y la Edad Antigua en la Comunidad

Unidad didáctica 14. La Edad Media y la Edad Moderna en la Comunidad

Unidad didáctica 15. La Edad Contemporánea en la Comunidad

SEXTO NIVEL

1ª Evaluación

Unidad didáctica 1. Nuestra salud

Unidad didáctica 2. Relación y coordinación

Unidad didáctica 3. El aparato locomotor

Unidad didáctica 4. La reproducción humana

Unidad didáctica 5. La nutrición

2ª Evaluación

Unidad didáctica 6. La energía a nuestro alrededor

Unidad didáctica 7. La electricidad y el magnetismo

Unidad didáctica 8. La luz y el sonido

Unidad didáctica 9. El relieve de España

Unidad didáctica 10. El clima y los ríos de España

3ª Evaluación

Unidad didáctica 11. La Prehistoria y la Edad Antigua

Unidad didáctica 12. La Edad Media y la Edad Moderna

Unidad didáctica 13. La Edad Contemporánea

Unidad didáctica 14. La población y los sectores económicos de España

Unidad didáctica 15. El continente europeo y la Unión Europea

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5. METODOLOGÍA

El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural constituye un ámbito formativo esencial en la Etapa de Primaria, en general, y en los cursos del tercer ciclo, en particular. Se presenta integrada por disciplinas que le aportan un sustrato epistemológico relacionado con el conocimiento de sí, del medio físico y natural, del entorno social, cultural, económico y tecnológico. Va a permitir preparar a los alumnos para relacionarse estos entornos y desenvolverse adecuadamente en ellos. Así, el medio se entenderá como el conjunto de elementos, fenómenos y procesos que tienen lugar en el entorno de las personas y, donde a su vez, la vida y la acción de las personas tienen lugar y adquieren sentido. El medio condiciona la actividad humana, y ésta influye, a su vez, en él, por lo que la interacción entre el hombre y su entorno es un elemento clave para poder llegar a una correcta conceptualización del mismo. El alumno debe tomar conciencia de esta interacción y aprender a actuar en consecuencia. La intervención educativa debe partir del conocimiento que el niño tiene de la realidad, por incompleto, subjetivo, inmaduro y distorsionado que éste sea. Es necesario realizar actividades que permitan al profesor informarse sobre los conceptos previos que poseen los alumnos de la realidad que se va a estudiar, tanto para poder ajustarse de forma realista a su nivel de desarrollo como para conocer las diferencias individuales y actuar en consecuencia. Uno de los aspectos esenciales de la labor del profesor será el de ayudar a los alumnos a modificar sus esquemas de conocimiento previos, desechando los errores que éstos puedan contener y aproximándose a una visión más realista y objetiva. Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que se van a materializar en competencias (en nuestro proyecto, específicas) que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento del medio y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible acercar a los alumnos el conocimiento científico, apoyándose en la construcción de conceptos cada vez más abstractos y complejos (respetando las limitaciones que las características psicoevolutivas imponen) y en la adquisición de procedimientos para observar, explorar y analizar la realidad, y de actitudes de interés, curiosidad, rigor, afán por conocer, etc. El acercamiento a dicha realidad deberá hacerse de la actividad tanto manipulativa como reflexiva de los alumnos. El planteamiento de problemas reales y el desarrollo de las capacidades de observación y exploración son recursos sumamente eficaces en este sentido. En esta actividad, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cómo los vamos a trabajar con ellos. Hay que señalar que el medio es una realidad tan compleja, que son necesarias varias disciplinas para poder dar explicaciones satisfactorias que ayuden a comprenderlo en toda su amplitud. Este hecho hace necesario un tratamiento globalizador que ayude a los alumnos a integrar dichas disciplinas en una visión sintética que habrá sido precedida por un análisis conducido por el profesor. Los recursos metodológicos adaptados a la psicología de los alumnos procederán de lo

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concreto a lo abstracto, de lo próximo a lo remoto, de lo global sincrético, a lo analítico y estructurado sin perder una perspectiva integradora. Por último, la metodología de la presente programación se basa en unos principios de intervención educativa que tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma:

a) Partir del nivel de desarrollo del alumno para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan la evolución del mismo.

b) Necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias

básicas y específicas por medio del trabajo de las áreas.

c) Prioridad a la comprensión de los contenidos frente al aprendizaje mecánico.

d) Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

e) Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con

respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

MÉTODO DE TRABAJO EN EL AULA

En cada unidad se realizará la introducción prevista en el texto, con la participación del alumno ante la exposición del profesor.

Las diferentes partes en que se divide cada unidad serán explicadas por el profesor, alternando con aclaraciones las posibles dudas que pudieren presentarse entre los alumnos. A continuación de cada explicación los alumnos realizarán las actividades correspondientes a cada una de las partes.

Para las explicaciones se contará con láminas relativas a los diferentes temas, así como con las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Una vez terminada la explicación de la unidad, se realizarán las actividades de repaso y la puesta en común de las mismas.

Al comienzo de cada sesión el profesor realizará una serie de preguntas a varios alumnos relativas a la explicación anterior.

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Al término de cada unidad se realizará una prueba control de la misma para evaluar conceptos, procedimientos y competencias.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Al principio de cada tema se informará a los alumnos de los objetivos y criterios de evaluación de cada uno de ellos.

Para trabajar el área de Conocimiento del Medio se utilizarán los siguientes recursos:

- Libro de texto de Conocimiento del Medio de la Editorial SM, proyecto TIMONEL.

- Atlas histórico y geográfico.

- Láminas didácticas de Conocimiento del Medio de Editorial SM.

- Cuaderno de trabajo del alumno.

- Fichas de atención a la diversidad, refuerzo y ampliación.

- Pizarra de clase.

- Sistemas audiovisuales.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Su desarrollo en las programaciones didácticas y en las unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa.

EJES TRANSVERSALES

El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las áreas, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominación genérica de enseñanzas comunes o transversales. La LOE, en su artículo 19.2, de principios pedagógicos, determina que, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita,

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la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma. Así pues, comprobamos que respecto a las enseñanzas transversales que se referían a la educación en valores de carácter personal, interpersonal-social (moral y cívica, paz y convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educación salud y vial), se ha dado una ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y económico-laboral demanda. La ampliación se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter instrumental: la comprensión y expresión oral escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.

ACTIVIDADES ESPECIALES

Día de la Constitución

Ambientación del pasillo y de las aulas.

Documental sobre la Constitución.

Sesión de tutoría sobre la Constitución Española.

Día de la No Violencia y la Paz

Ambientación pasillos.

Escarapela.

Acto conjunto con suelta de globos.

Carteles con la palabra PAZ en distintos idiomas.

Día de Andalucía

Decoración.

Acto institucional.

Sesión en tutoría sobre el Estatuto de Autonomía.

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6. EVALUACIÓN

La evaluación debe abarcar tanto la actividad de enseñanza como la de aprendizaje y que debe ser constituir un proceso continuo, sistemático, flexible e integrador. Este proceso tiene como objetivos:

- Conocer la situación de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento

en que se propone la evaluación. - Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado al contexto, en función de los

datos anteriores. - Seguir la evolución del desarrollo y aprendizaje de los alumnos. - Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción

educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje.

Evaluación contínua

Engloba la observación sistemática y directa del trabajo diario de los alumnos en el aula (preguntas de clase, cuaderno) atención, participación e interés. Tendrá un valor del 60 % en la calificación final.

Evaluación programada

Hace referencia a las distintas pruebas escritas de cada unidad didáctica y la valoración de los trabajos realizados tanto a nivel personal como de grupo. Tendrá un valor del 40 % en la calificación final

Competencias

El trabajo y desarrollo de las competencias básicas en el aula debe ser también evaluado ya que determinan los criterios de promoción del alumno. Para ello quedan detalladas en las diferentes unidades didácticas, así como en los contenidos, las diferentes competencias que serán evaluadas.

Criterios de Evaluación para el Tercer Ciclo de Primaria

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o

negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las

personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o

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reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de

actitudes conservacionistas.

2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos

que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio

y de la importancia de su conservación.

3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones

vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y

determinados hábitos de salud.

4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades

económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida

humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas

por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.

5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las

Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés

de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación

democrática.

6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales

y la escala gráfica.

7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas

épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo

industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los

cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar

los resultados.

9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes

energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual

necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.

10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones

sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo

un plan de trabajo y expresando conclusiones.

Criterios de evaluación para quinto curso

1. Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos

(gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de

textos orales y escritos.

2. Analizar informaciones relacionadas con el área manejando imágenes (dibujos y

fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de la información y la

comunicación.

3. Reconocer las células como las entidades vivas más simples, capaces de realizar las

funciones de nutrición, relación y reproducción.

4. Asignar los distintos sistemas y aparatos a las funciones vitales en las que participan

5. Reconocer las características de las cinco clases de vertebrados, poniendo ejemplos de cada

una de ellas.

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6. Reconocer el tipo de invertebrado al que corresponde una descripción o una imagen.

7. Explicar, en líneas generales, el proceso fotosintético y la circulación de la savia bruta y

elaborada.

8. Describir el proceso de polinización, citando los agentes que pueden intervenir en ella, así

como la formación del fruto y la semilla.

9. Interpretar ejemplos de cadenas alimentarias, asignando correctamente a cada eslabón el

papel de productor, consumidor primario o secundario, analizando el papel que desempeñan

los descomponedores en el ecosistema.

10. Participar de forma activa en el cuidado de los paisajes y seres vivos de Andalucía y de

España tomando conciencia de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente de

forma positiva o negativa. (CB. 3, 5, 8).

11. Describir propiedades generales de la materia y las propiedades específicas de algunos

materiales de uso frecuente.

12. Identificar los estados de la materia en algunos ejemplos.

13. Diseñar diversos montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicación

de fuerzas en máquinas simples: palancas, poleas y planos inclinados.

14. Reconocer las principales facetas de la sociedad humana que se han visto afectadas por

inventos y desarrollos técnicos en los siglos XX y XXI .

15. Explicar correctamente los movimientos de rotación y traslación terrestres, y relacionarlos

con la sucesión del día y la noche y las estaciones.

16. Localizar sobre un mapa pautado con las coordenadas geográficas los valores de la latitud y

la longitud.

17. Relacionar los procesos de erosión, transporte y sedimentación con la actuación de los

agentes geológicos externos.

18. Identificar los agentes geológicos que producen algunos modelados del relieve en

Andalucía.

19. Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmáticas y metamórficas) explicando

el origen de cada grupo.

20. Identificar los elementos fundamentales del paisaje, así como los principales tipos de

asentamiento humano.

21. Analizar la importancia de la intervención humana en la modificación y/o conservación de

los paisajes estableciendo relaciones entre las actividades que se desarrollan en un territorio

y el paisaje observable.

22. Describir el funcionamiento de las instituciones de gobierno de Andalucía y sus símbolos.

23. Interpretar un gráfico sobre la estructura de la población por sexo, edad y origen, calculando

la densidad de población de un territorio.

24. Establecer las principales etapas de la evolución histórica de la humanidad.

25. Identificar los rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad andaluza y española

en la Prehistoria, en la Edad Antigua, la Edad Media, La Edad Moderna y la Edad

Contemporánea.

26. Poner ejemplos de la evolución de las formas de vida cotidiana (vivienda, vestido,

organización familiar y social, formas de trabajo...) en la sociedad andaluza y española, a

través de la Historia.

27. Mostrar respeto e interés por el conocimiento de las diversas costumbres, tradiciones y

manifestaciones culturales presentes en Andalucía y en España.

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Criterios de evaluación para sexto curso

1. Diferenciar salud y enfermedad adoptando algunos hábitos saludables básicos destinados a

la prevención de enfermedades.

2. Describir el proceso de recepción de estímulos, elaboración y realización de respuestas, a un

nivel sencillo.

3. Explicar las funciones y la estructura del aparato locomotor.

4. Diferenciar los distintos tipos de músculos y la forma en que realizan su función. .

5. Reconocer las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino valorando de

forma positiva las diferencias anatómicas y fisiológicas entre chicas y chicos

6. Relacionar la función de nutrición con el funcionamiento coordinado de los cuatro aparatos

implicados.

7. Desarrollar una actitud crítica ante las modas que imponen trastornos en los hábitos

alimentarios.

8. Reconocer diferentes formas de energía: cinética, luminosa, sonora, etc., y la posibilidad de

la transformación de unas formas en otras.

9. Explicar las diferentes formas de producción de energía eléctrica, así como el proceso de su

distribución.

10. Analizar algunos impactos derivados de la producción de electricidad y de la explotación de

las fuentes energéticas.

11. Explicar algunos usos cotidianos de la corriente eléctrica y relacionarlos con los aparatos

eléctricos correspondientes.

12. Relacionar el magnetismo y la electricidad a través de los electroimanes y de los

generadores electromagnéticos.

13. Explicar las características de la propagación de la luz en el análisis de fenómenos ópticos,

como la reflexión y la refracción.

14. Explicar las características de la propagación del sonido relacionándolas con fenómenos

como el eco y la reverberación.

15. Identificar la distribución y extensión del territorio español, continental e insular.

16. Localizar en un mapa elementos del relieve de España.

17. Explicar las características de las vertientes hidrográficas de España y los ríos que

pertenecen a cada una de ellas.

18. Interpretar climogramas correspondientes a zonas de España analizando las características

de los diferentes climas de España.

19. Caracterizar las distintas etapas de la Prehistoria atendiendo a las diferentes formas de vida

desarrolladas por los seres humanos.

20. Identificar las principales influencias culturales de la Edad Antigua en España.

21. Reconocer el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el

conocimiento del pasado.

22. Describir los distintos modelos sociales de la Edad Media peninsular: visigodos, Al Ándalus

y reinos cristianos.

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23. Identificar los condicionantes sociales, económicos y políticos que definen la Edad

Moderna.

24. Explicar los principales acontecimientos que se produjeron en Europa al inicio de la Edad

Contemporánea.

25. Caracterizar los principales cambios sociales, económicos y políticos que ocurrieron al

inicio de la Edad Contemporánea en España.

26. Interpretar la arquitectura del siglo XIX y las nuevas corrientes pictóricas del siglo XX en

su contexto histórico.

27. Explicar la evolución de la población española y sus características actuales.

28. Describir las características de la población española a partir de una pirámide de población.

29. Reconocer los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa.

30. Realizar lecturas sobre el proceso histórico de construcción de la Unión Europea.

31. Identificar las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su

funcionamiento.

32. Buscar ejemplos de la propia localidad y de Andalucía de la producción de bienes y

servicios para satisfacer las necesidades colectivas.

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7. REQUISITOS MÍNIMOS DEL CURRICULUM

1. Obtener información concreta y relevante sobre objetos, animales, plantas y

fenómenos naturales o sociales, utilizando la observación sistemática y la consulta

de documentos de diversa naturaleza (escrita, visual, informática, etc.) y

comunicarla posteriormente.

2. Describir la evolución de algunos aspectos característicos de la vida cotidiana de las

personas (vestido, vivienda, trabajo, herramientas, medios de transporte,

armamento) en las principales etapas históricas de la humanidad y ubicar en las

mismas hechos históricos especialmente relevantes.

3. Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su entorno

aplicando el conocimiento que tiene de su morfología, alimentación, desplazamiento

y reproducción.

4. Identificar las principales actividades económicas del entorno asociándolas a los

sectores de producción y relacionándolas con las características del entorno

sociogeográfico.

5. Relacionar los principales órganos del cuerpo humano con las funciones vitales y

con determinados hábitos de higiene y salud.

6. Asumir los derechos y deberes que le corresponden en los diferentes grupos sociales

a los que pertenece (familia, centro escolar y municipio) y actuar en consecuencia de

forma responsable.

7. Conocer básicamente los elementos y funciones de las organizaciones sociopolíticas

a las que pertenece (Municipio, Comunidad Autónoma y Estado).

8. Comparar los elementos característicos (paisaje, actividades humanas, población) de

las distintas regiones españoles respetando y valorando la diversidad existente.

9. Analizar y valorar el impacto de la actividad humana en el medio ambiente.

10. Valorar la riqueza de la pluralidad y respetar a las personas de diferente edad, sexo,

raza, origen social, creencias e ideología, utilizando el diálogo para superar los

conflictos.

11. Realizar trabajos en equipo, planificando la actividad, repartiendo responsabilidades

y evaluando, finalmente, la dinámica de trabajo seguida y la calidad del resultado

final.

12. Manifestar actitudes de cuidado y autonomía personal en su condición de peatones o

conductores de bicicletas u otros medios lúdicos de locomoción.

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CRITERIOS DE PROMOCIÓN

• Adquisición y desarrollo de la competencia lingüística en los siguientes aspectos:

- Lectura fluida, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabra, con la

pronunciación, entonación y ritmo adecuados. - Distinción entre ideas principales y secundarias. - Elaboración de textos escritos de diferentes tipos (descripciones, narraciones…)

respetando ortografía, presentación, orden, limpieza y claridad… adecuados a su nivel.

• Adquisición y desarrollo de la competencia matemática en los siguientes

aspectos:

- Lectura, escritura y orden de números naturales, fraccionarios y decimales, interpretando el valor de sus cifras, y realizar con ellos cálculos numéricos.

- Resolución de problemas de creciente dificultad relacionados con el entorno, aplicando de forma ordenada y clara los datos disponibles, anticipando soluciones razonadas y utilizando los procedimientos matemáticos más adecuados para llegar a su consecución, persistiendo en la búsqueda de tal solución si fuera necesario.

• Adquisición y desarrollo de la competencia de Conocimiento e interacción con

el mundo físico en los siguientes aspectos:

- Madurez de la personalidad y hábitos de convivencia, de acuerdo con su edad. - Resolver problemas de creciente dificultad relacionados con el entorno,

aplicando de forma ordenada y clara los datos disponibles, anticipando soluciones razonadas y utilizando los procedimientos matemáticos más adecuados para llegar a su consecución, persistiendo en la búsqueda de tal solución si fuera necesario.

• Adquisición y desarrollo de la competencia de Tratamiento de la información y

competencia digital en los siguientes aspectos:

- Distinguir las ideas principales de las secundarias. - Elaborar textos escritos de diferentes tipos (descripciones, narraciones,…)

respetando ortografía, presentación, orden, limpieza y claridad,… adecuados a su nivel.

• Adquisición y desarrollo de la competencia Social y ciudadana en los siguientes

aspectos:

- Madurez de la personalidad y hábitos de convivencia, de acuerdo con su edad.

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• Adquisición y desarrollo de la competencia Cultural y Artística en los siguientes aspectos:

- Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

• Adquisición y desarrollo de la competencia de Aprender a Aprender en los

siguientes aspectos:

- Leer con fluidez, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabra, con la pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

- Distinguir las ideas principales de las secundarias. - Elaborar textos escritos de diferentes tipos (descripciones, narraciones,…)

respetando ortografía, presentación, orden, limpieza y claridad,… adecuados a su nivel.

- Dominar técnicas básicas de trabajo y estudio: Uso del diccionario, subrayado, esquemas…

• Adquisición y desarrollo de la competencia de aprender y Aprender, y de la

competencia de Autonomía y desarrollo personal en los siguientes aspectos:

- Madurez de la personalidad y hábitos de convivencia, de acuerdo con su edad. - Resolver problemas de creciente dificultad relacionados con el entorno,

aplicando de forma ordenada y clara los datos disponibles, anticipando soluciones razonadas y utilizando los procedimientos matemáticos más adecuados para llegar a su consecución, persistiendo en la búsqueda de tal solución si fuera necesario.

- Valoración global del tutor y del Equipo Docente, teniendo en cuenta los criterios señalados y otras circunstancias que a su juicio puedan influir en la decisión final de promoción.

Valoración global del tutor y del Equipo Docente, teniendo en cuenta los criterios señalados y otras circunstancias que a su juicio puedan influir en la decisión final de promoción. La promoción del alumno al Ciclo o Etapa siguiente se llevará a cabo siempre que se considere que ha adquirido el desarrollo correspondiente de las Competencia Básicas y el adecuado grado de madurez, siendo inexcusables las Competencias Básicas Lingüística y Matemática.

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8. UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS NIVEL 5º

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Unidad 1: Los seres vivos

1. Competencias básicas

• Ampliar el vocabulario y utilizar con rigor palabras y expresiones relacionadas con

los seres vivos y la materia inerte para expresar los conocimientos adquiridos en la

unidad.

• Analizar, relacionar e interpretar la información contenida en textos e imágenes

científicos para llegar a conclusiones y responder preguntas.

• Organizar la información en un esquema para memorizar los contenidos de la

unidad.

• Analizar de forma científica el proceso y el resultado de un experimento para

extraer y comunicar las conclusiones relacionadas con los contenidos de la unidad.

• Buscar, seleccionar y analizar información, tanto en soporte impreso como digital,

con el fin de contestar preguntas relacionadas con la unidad didáctica.

2. Objetivos didácticos

• Relacionar la actividad de los seres vivos con el desarrollo de las tres funciones

vitales: nutrición, relación y reproducción.

• Distinguir los virus de los seres vivos.

• Reconocer las células como las entidades vivas más simples, capaces de realizar las

funciones de relación, reproducción y nutrición.

• Diferenciar los distintos tipos de células, así como sus componentes básicos.

• Comprender la estructura jerárquica de los seres vivos pluricelulares en células,

tejidos, órganos y sistemas.

• Conocer una clasificación simplificada de los seres vivos.

3. Criterios de evaluación

• Saber explicar qué son y cómo se realizan las funciones de nutrición, relación y

reproducción.

• Identificar los virus como estructuras que no son seres vivos.

• Reconocer en un dibujo o saber dibujar, una célula animal y una vegetal y sus

componentes básicos.

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• Reconocer seres unicelulares y pluricelulares. Identificar en ellos la realización de

las funciones vitales.

• Identificar y saber nombrar diferentes ejemplos de células, tejidos, órganos y

sistemas.

• Clasificar correctamente algunos ejemplos sencillos de seres vivos en su reino

correspondiente.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Características de los seres vivos.

• Funciones de nutrición, relación y reproducción.

• Los virus.

• Las células. Partes que las componen. Células animales y vegetales.

• Organización de los organismos pluricelulares.

• Clasificación de los seres vivos en cinco reinos.

4.2. Procedimientos

• Clasificación de fósiles en sus reinos correspondientes.

• Elaboración de un experimento para comprobar la eficacia de distintos antibióticos.

• Realización de dibujos esquemáticos y explicativos.

4.3. Actitudes y educación en valores

• Valoración positiva de la protección de los seres vivos.

• Conocimiento de los diferentes seres vivos para apreciar y respetar su importancia

como componentes de la naturaleza.

• Valoración de la importancia de la meticulosidad en las observaciones.

• Comprensión de la estructura de nuestro cuerpo para valorar los hábitos que

benefician su funcionamiento.

5. Temporalización

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Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración

estimado es de 15 días.

6. Materiales y recursos didácticos

• Atención a la diversidad: refuerzo y ampliación, Conocimiento del medio 5.º

EP. Fichas Unidad 1.

• Propuestas de evaluación, Conocimiento del medio 5.º EP. Fichas Unidad 1.

• Material complementario, Conocimiento del medio 5.º EP. Lámina didáctica.

Los seres vivos.

• Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.

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Unidad 2: Los animales vertebrados


• Conocer nuevas palabras y expresiones y relacionarlas con su significado para

expresar los conocimientos adquiridos.

• Analizar la información contenida en textos e imágenes e incorporarla a los

esquemas previos de conocimiento para emitir opiniones y contestar preguntas.

• Organizar la información en esquemas y tablas para memorizar los contenidos de la

unidad.

• Buscar información, tanto en soporte impreso como digital, para analizarla e

integrarla en los esquemas previos de conocimiento.


• Conocer las características generales de los animales vertebrados.

• Diferenciar las cinco clases de vertebrados, asimilando las características de cada

grupo.

• Aprender las características generales de los mamíferos, así como la relación entre

su dentición y sus formas de alimentación.

• Identificar a las aves por sus características generales y relacionar las formas de sus

picos y sus egagrópilas con su alimentación.

• Conocer las características generales de los reptiles y sus formas de alimentación.

• Aprender las características generales de los anfibios y sus formas de alimentación.

• Saber las características generales de los peces y sus formas de alimentación.


• Enumerar las características generales de los vertebrados, aportando ejemplos.

• Citar los cinco grupos de vertebrados, conocer sus características y poner ejemplos

de cada uno de ellos.

• Identificar diferentes mamíferos, conocer sus características generales, sus formas

de vida, de locomoción y de alimentación.

• Nombrar distintas aves, indicando sus características generales, sus formas de vida

y de alimentación.

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• Referir diferentes reptiles, indicando sus características generales, sus formas de

vida y de alimentación.

• Reconocer diferentes anfibios, indicando sus características generales y su

alimentación.

• Señalar las características generales de los peces y su alimentación.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Características generales de los vertebrados.

• Mamíferos: características generales. Relación entre la dentición y la alimentación.

• Aves: características generales. Relación entre la forma del pico y las egagrópilas,

con la alimentación.

• Reptiles. Características generales y alimentación.

• Anfibios: características generales y alimentación.

• Peces: características generales y alimentación.

4.2. Procedimientos

• Hacer dibujos sencillos, como esquemas anatómicos.

• Elaboración de un cuaderno de campo basado en la observación.

• Análisis de formas de picos, dientes, patas y otros detalles físicos de vertebrados,

para relacionarlos con la forma de vida de cada animal.

• Estudio de las egagrópilas de diferentes aves para conocer su alimentación.

• Aprendizaje del uso de una clave dicotómica para reconocer animales.


• Valoración de las especies que habitan la Tierra. Identificación de la postura de

defensa de la naturaleza con la de la defensa de la paz.

• Adquisición de argumentos para tener un consumo de alimentos de forma

responsable y equilibrada y para oponerse a la contaminación de las aguas.

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• Acercamiento al concepto de biodiversidad a través del estudio de diferentes formas

de alimentación de los vertebrados. Desarrollo de la afición por observar la

naturaleza.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre. El tiempo de duración







Animales vertebrados.


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Unidad 3: Los animales invertebrados


• Integrar el vocabulario nuevo de la unidad para expresar con rigor y claridad las

propias ideas y conocimientos.

• Elaborar esquemas organizando la información de manera correcta para memorizar

los contenidos de la unidad.

• Organizar la información en una tabla para comprender y recordarla mejor.

• Relacionar la información disponible con los conocimientos previos para contestar

preguntas y manifestar opiniones.

• Buscar información, tanto en soporte impreso como digital, y analizarla con el fin

de expresar opiniones relacionadas con la supervivencia de los recursos naturales.


• Aprender las características que identifican a los animales invertebrados.

• Conocer una clasificación simplificada de los invertebrados.

• Desarrollar una visión sistemática y ordenada de la zoología, y utilizar criterios de

clasificación tales como la simetría, el hábitat, la presencia de caparazón, etc.

• Conocer la clasificación y la importancia de los moluscos.

• Comprender la relevancia de los artrópodos e identificar los principales grupos.

• Identificar por sus características generales otros grupos de invertebrados: gusanos,

poríferos, equinodermos, medusas, anémonas y corales.


• Saber reconocer el tipo de invertebrado al que corresponde una descripción o una

imagen.

• Atribuir correctamente a cada grupo de invertebrados características relativas a su

simetría, su hábitat, presencia de patas, de caparazón, etc.

• Elaborar o completar una clasificación de los moluscos, explicando las

características y poniendo ejemplos.

• Elaborar o completar una clasificación de los cuatro grupos principales de

artrópodos citando ejemplos de cada tipo.

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• Elaborar o completar una clasificación de los restantes grupos de invertebrados,

poniendo ejemplos de cada uno de ellos.

• Citar invertebrados que tienen relación con la alimentación o con la salud humana.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Los invertebrados. Características generales y clasificación.

• Los moluscos. Características generales y clasificación.

• Los artrópodos. Características generales y clasificación. La metamorfosis de los

insectos.

• Características generales de gusanos, poríferos, equinodermos, medusas, anémonas

y corales.

4.2. Procedimientos

• Realización de tablas para analizar las características generales de los grupos de

artrópodos.

• Comprobación de un hecho mediante la realización de un experimento pautado.


• Apreciación de la diversidad de formas de los invertebrados. Valoración de la

biodiversidad como un bien que debemos conservar.

• Valoración crítica del impacto del ser humano sobre los ecosistemas. Valoración

positiva de las actitudes personales comprometidas con el cuidado de la naturaleza.

• Reconocer el valor de la biodiversidad de los invertebrados y su importancia

ecológica.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración



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Animales invertebrados.


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Unidad 4: Las plantas


• Utilizar con rigor y precisión el vocabulario para expresar las propias ideas y

conocimientos.

• Utilizar dibujos y esquemas como recurso para memorizar los contenidos de la

unidad.

• Analizar el proceso y el resultado de un experimento para hacer inferencias y

comunicar las conclusiones.

• Leer e interpretar textos de contenido científico, tanto en soporte papel como

digital, y ser capaz de contestar preguntas relacionadas con su contenido.

• Adquirir conciencia de la importancia de cuidar de manera responsable los recursos

naturales y tomar decisiones personales que propicien su conservación.


• Conocer las características generales de las plantas.

• Utilizar algunos criterios sencillos de clasificación de vegetales: con flores y sin

flores, por el tamaño y tipo de tallo.

• Comprender la nutrición de las plantas: entrada de nutrientes, proceso fotosintético

y reparto del alimento.

• Distinguir la respiración de la fotosíntesis.

• Reconocer las partes de una flor y sus funciones.

• Describir el proceso de reproducción sexual de las plantas con flores, y las formas

en que puede realizarse la polinización.

• Aprender de forma simplificada el proceso de reproducción de las plantas sin flores.


• Explicar las características de los vegetales.

• Clasificar correctamente ejemplos de plantas con flor y sin flor, árboles, arbustos y

hierbas, sabiendo explicar las diferencias entre ellos.

• Explicar de forma sencilla el proceso por el que las plantas producen su alimento.

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• Realizar o completar un dibujo explicativo, sobre la producción de la savia

elaborada y sobre la circulación general de nutrientes.

• Interpretar un dibujo esquemático de las partes de la flor.

• Describir el proceso de polinización, citando los agentes que pueden intervenir en

ella, así como la formación del fruto y la semilla.

• Identificar la reproducción de las plantas sin flores con la formación de esporas.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Características generales de las plantas.

• Clasificación morfológica: plantas con flores y sin flores. Hierbas, arbustos y

árboles.

• La nutrición de los vegetales. La fotosíntesis. La respiración.

• La reproducción de las plantas. Reproducción de las plantas con flores. La

polinización. Reproducción de las plantas sin flores.

4.2. Procedimientos

• Estudio y descripción de la respiración de las plantas.

• Elaboración e interpretación de dibujos esquemáticos sobre la nutrición de los

vegetales.

• Realización y descripción de la reproducción por esquejes de un geranio.

• Análisis de las características de una planta del jardín botánico.

• Aprendizaje del ahorro de agua por parte de los cactus y las plantas crasas.


• Comprensión de los efectos negativos de la lluvia ácida.

• Valoración de la importancia de los vegetales en la dieta humana.

• Apreciación del valor de los vegetales como sustento de la biodiversidad.

• Toma de conciencia de la importancia del proceso de fotosíntesis y desarrollo de

actitudes de respeto y conservación de la cubierta vegetal.

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5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. El tiempo de duración







Las plantas.


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Unidad 5: Los ecosistemas


• Incorporar nuevas palabras al vocabulario y utilizarlas en el contexto adecuado para

mejorar la comunicación.

• Utilizar las técnicas de estudio para organizar los contenidos aprendidos y

desarrollar la memoria.

• Extraer la información relevante de una fotografía para analizarla e interpretarla.

• Utilizar las formas de expresión y razonamiento matemático para interpretar datos y

comunicar información.

• Buscar en libros y en páginas web, recopilar y procesar la información obtenida,

para responder preguntas y manifestar opiniones.


• Entender el concepto de ecosistema, identificando los factores que lo componen.

• Identificar algunos parámetros que definan diferentes medios físicos.

• Utilizar correctamente los conceptos de especie, población y comunidad.

• Distinguir y analizar las relaciones intraespecíficas e interespecíficas, poniendo

ejemplos de ambas.

• Interpretar cadenas alimentarias, asignando correctamente a cada eslabón el papel

de productor, consumidor primario o secundario y descomponedor.

• Conocer diferentes ecosistemas naturales (terrestres y acuáticos) y humanizados.

• Comprender la evolución de un ecosistema hasta llegar a su madurez y analizar de

modo crítico las acciones humanas sobre los ecosistemas.


• Explicar el concepto de ecosistema, poniendo diferentes ejemplos y reconociendo

sus componentes.

• Analizar ejemplos de medios físicos, indicando los factores que los caracterizan.

• Definir los conceptos de especie, población y comunidad, poniendo o analizando

ejemplos.

• Analizar o citar diferentes ejemplos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas.

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• Citar ejemplos de cadenas alimentarias, reconociendo productores, consumidores y

descomponedores.

• Explicar qué son los descomponedores y el papel que desempeñan en el ecosistema.

• Especificar las características de diferentes ecosistemas naturales y humanizados.

• Definir de forma sencilla el concepto de madurez o equilibrio ecológico e

interpretar acciones humanas beneficiosas y perjudiciales.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• El medio físico. Los seres vivos: especie, población y comunidad.

• Relaciones intraespecíficas e interespecíficas.

• Cadenas alimentarias.

• Ecosistemas naturales: acuáticos y terrestres. Ecosistemas humanizados.

• El equilibrio ecológico.

• Acciones humanas beneficiosas y perjudiciales sobre los ecosistemas. El cambio

climático.

4.2. Procedimientos

• Análisis de las características de los seres vivos asociados a diferentes tipos de

ecosistemas: adaptaciones de las especies.

• Elaboración de un esquema de llaves para aprender a organizar la información.

• Metodología para el estudio comparativo de dos ecosistemas. Análisis de variables:

temperatura, humedad, tipo de suelo, oxígeno disuelto y salinidad.


• Toma de conciencia del equilibrio que existe entre los seres vivos y el medio físico de

un ecosistema.

• Valoración de la importancia de la influencia humana sobre los ecosistemas. Desarrollo

de una actitud crítica hacia las intervenciones que producen un impacto negativo en

ellos.

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• Desarrollo del compromiso con la protección ambiental. Análisis crítico ante el cambio

climático.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del primer trimestre. El tiempo de duración







Los ecosistemas


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Unidad 6: La materia



la materia para expresar los conocimientos adquiridos en la unidad.

• Analizar, relacionar e interpretar la información contenida en textos e imágenes

científicos para llegar a conclusiones y responder preguntas.


unidad.

• Utilizar las formas de razonamiento matemático para hacer inferencias y llegar a

conclusiones.




• Conocer las propiedades generales de la materia, y las unidades en que se miden, así

como otras propiedades de la materia.

• Identificar los tres estados de la materia: sólido, líquido y gas.

• Comprender que la materia sufre cambios físicos, reversibles e irreversibles, y

cambios químicos.

• Aprender que los cambios de estado de la materia son cambios físicos reversibles.

• Reconocer la materia en dos formas diferentes: sustancia puras y mezclas,

homogéneas y heterogéneas.

• Conocer algunos métodos de separación de mezclas.

• Identificar la oxidación, la combustión y la fermentación como cambios químicos.


• Nombrar correctamente las propiedades generales de la materia y las unidades en

que se miden, así como otras propiedades de la materia.

• Identificar los tres estados de la materia en algunos ejemplos, y viceversa: nombrar

ejemplos de materiales en los diferentes estados.

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• Distinguir correctamente los cambios físicos, reversibles e irreversibles, de los

cambios químicos.

• Reconocer diferentes cambios físicos y químicos. Identificar los cambios de estado

de la materia como cambios físicos reversibles.

• Diferenciar sustancias puras de mezclas homogéneas y heterogéneas.

• Saber aplicar algunos procedimientos sencillos de separación de mezclas.

• Citar ejemplos de oxidación, combustión y fermentación.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Propiedades generales de la materia: masa y volumen. Otras propiedades de la

materia.

• Estados de la materia: sólido, líquido y gas. Cambios de la materia: físicos y

químicos.

• Cambios físicos reversibles e irreversibles. Cambios de estado: fusión, evaporación,

ebullición, condensación y solidificación.

• Mezclas homogéneas y heterogéneas. Procedimientos de separación de las mezclas.

• Cambios químicos. La oxidación, la combustión y la fermentación.

4.2. Procedimientos

• Cálculo del volumen de un sólido.

• Diagnóstico de objetos cotidianos como mezclas homogéneas o heterogéneas.

• Aprendizaje de los efectos perjudiciales de la combustión.

• Adiestramiento sobre las normas de seguridad en un laboratorio.

• Análisis de la importancia de los materiales ignífugos en la lucha contra los

incendios.


• Pulcritud y cuidado en la manipulación de sustancias y en la toma de datos.

• Respeto por las formas de seguridad en las investigaciones científicas.

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• Reconocimiento de la importancia de la prevención de incendios.

• Aprecio de la calidad ambiental en el entorno próximo.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración






• Material complementario, Conocimiento del medio 5.º EP. Bloques de distinta

densidad.


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Unidad 7: Las máquinas





esquemas previos de conocimiento para emitir opiniones, contestar preguntas y

resolver situaciones.

• Organizar la información en esquemas y tablas para memorizar los contenidos de la

unidad.




• Comprender el concepto de máquina o aparato. Reconocer diversos aparatos de uso

frecuente.

• Diferenciar máquinas simples y compuestas.

• Relacionar el funcionamiento de las máquinas con el tipo de energía

correspondiente.

• Reconocer las máquinas simples (plano inclinado, palanca y polea) en objetos

utilizados habitualmente. Los polipastos.

• Identificar los tipos de máquinas compuestas y algunos de sus componentes.

• Analizar correctamente los elementos de la bicicleta como ejemplo de máquina

mecánica compuesta de uso cotidiano.


• Citar o reconocer ejemplos de máquinas y aparatos de uso frecuente.

• Diferenciar y enumerar ejemplos de máquinas simples y compuestas.

• Reconocer componentes mecánicos y electrónicos de diferentes máquinas.

• Identificar las máquinas simples e interpretar en términos mecánicos distintos

esquemas de instrumentos cotidianos: tijeras, balancines, poleas, polipastos, etc.

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• Diseñar y saber analizar diversos montajes experimentales para comprobar el

funcionamiento y la aplicación de fuerzas en máquinas simples: palancas, poleas,

planos inclinados y polipastos.

• Identificar los elementos mecánicos y las máquinas simples contenidas en una

máquina compuesta como la bicicleta.

• Comprender cómo funciona un engranaje.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Las máquinas: simples y compuestas. Componentes mecánicos y electrónicos.

• Formas de energía que utilizan las máquinas para su funcionamiento.

• Las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. Elementos de la palanca.

Relación entre fuerza y longitud del brazo. Los polipastos.

• Las máquinas compuestas. Elementos mecánicos de las máquinas compuestas. La

bicicleta como ejemplo de máquina compuesta.

4.2. Procedimientos

• Análisis de diversos objetos y herramientas (tijeras, carretilla, etc.) reconociendo en

ellos las máquinas simples y el género de palanca que contienen.

• Estudio de la utilidad de los polipastos para conseguir trabajos más eficaces con

menos esfuerzo.

• Interpretar esquemas sencillos que representen la estructura y el funcionamiento de

un engranaje.

• Comprender el esquema de montaje de un mueble.


• Toma de conciencia de que la manipulación de máquinas requiere la adopción de

medidas de seguridad.

• Visión analítica de las máquinas, reconociendo sus componentes y el tipo de energía

que utilizan.

• Desarrollo de hábitos de consumo energético razonable.

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5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. El tiempo de

duración estimado es de 15 días.






Las máquinas. Engranaje de cadena y rueda dentada. Engranaje de ruedas dentadas.


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Unidad 8: Los avances técnicos






• Buscar información en soporte digital, analizarla y seleccionar la más adecuada para

elaborar un informe y contestar preguntas.






• Conocer algunos inventos y descubrimientos que han tenido una decisiva

importancia en la historia de la humanidad.

• Reconocer las principales facetas de la sociedad humana que se han visto afectadas

por inventos y desarrollos técnicos en los siglos XX y XXI .

• Comprender la importancia de avances técnicos que utilizamos cotidianamente en

los países desarrollados, como la electricidad y el agua potable, así como en los

transportes.

• Entender la relevancia que ha tenido el desarrollo de los medios informáticos en las

comunicaciones, tanto personales como de masas.

• Comprender la importancia de las aplicaciones de los ordenadores en diferentes

campos.

• Adquirir conocimientos básicos sobre las redes informáticas.


• Conocer algunos de los inventos que han significado grandes cambios en la

sociedad, y los principales campos que se han visto afectados por esos avances

técnicos.

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• Saber las formas en que se produce la electricidad y algunos de los usos que se le da

en la vida cotidiana.

• Explicar en qué consiste el proceso de potabilización del agua.

• Citar y explicar las principales formas de comunicación entre personas.

• Clasificar los medios de comunicación de masas según la forma en que se transmite

la información.

• Conocer algunas aplicaciones importantes de los ordenadores.

• Explicar y poner ejemplos de redes informáticas locales y corporativas. Saber qué

es Internet.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Avances técnicos históricos: las vacunas, la máquina de vapor, la anestesia, el

teléfono, la bombilla eléctrica, el cine…

• La electricidad y el agua potable: dos avances técnicos importantes.

• Los avances técnicos en los transportes, la medicina y las comunicaciones.

• Principales medios de comunicación personales y de masas.

• La informática. Principales aplicaciones informáticas. Las redes locales y

corporativas. Internet.

4.2. Procedimientos

• Investigación sobre los avances en telefonía móvil.

• Distinción de los diferentes medios de comunicación de masas identificando la

forma en que se transmite la información.

• Realización de un informe sobre Internet.

• Análisis de las instrucciones de uso de una cámara fotográfica digital.


• Toma de conciencia de la importancia de los avances técnicos en la calidad de vida

de las personas con alguna discapacidad.

Página 52 de 119

• Valoración del agua potable y de la electricidad como bienes de consumo valiosos y

desarrollo de actitudes de uso responsable de estos servicios.

• Desarrollo de hábitos de uso razonable del ordenador y los videojuegos.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración







Página 53 de 119

Unidad 9: El sistema solar y la Tierra



conocimientos.

• Utilizar dibujos y maquetas como recurso para comprender y aprender los

contenidos de la unidad.








• Situar el planeta Tierra en el sistema solar. Conocer los otros componentes del

sistema.

• Relacionar los movimientos de rotación y traslación con la sucesión del día y la

noche y de las estaciones.

• Comprender algunos aspectos básicos de la dinámica del sistema Tierra-Luna.

• Reconocer las capas fluidas y rocosas de la Tierra, su composición y distribución.

• Diferenciar algunas formas de representación de la superficie terrestre.

• Reconocer la posición del Ecuador, los paralelos y los meridianos.

• Identificar valores de longitud y latitud sobre un planisferio.


• Nombrar o identificar en un dibujo esquemático los componentes del sistema solar.

• Explicar correctamente los movimientos de rotación y traslación terrestres, y

relacionarlos con la sucesión del día y la noche y las estaciones.

• Reconocer a la Luna como el satélite de la Tierra.

• Definir correctamente las diferentes partes del planeta Tierra: atmósfera, hidrosfera

y geosfera.

Página 54 de 119

• Interpretar adecuadamente los distintos modos de representación terrestre.

• Nombrar las líneas imaginarias de referencia de la superficie terrestre: ecuador,

paralelos y meridianos.

• Localizar sobre un mapa con las coordenadas geográficas valores de latitud y

longitud.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• El sistema solar. Componentes.

• Movimientos terrestres. Sucesión del día y la noche. Las estaciones.

• La Luna: rotación y traslación alrededor de la Tierra.

• La atmósfera terrestre: composición y división. La hidrosfera: distribución. La

geosfera: corteza, manto y núcleo.

• Representaciones de la superficie terrestre. Ecuador, paralelos y meridianos. Latitud

y longitud.

4.2. Procedimientos

• Representaciones esquemáticas de los componentes del sistema solar, indicando las

posiciones relativas de los planetas.

• Realización de un experimento para comprender la existencia de la cara oculta de la

Luna.

• Interpretación de planisferios, globos terráqueos y mapas sencillos, localizando en

ellos valores de latitud y longitud, y las líneas imaginarias de referencia.

• Comprensión del funcionamiento básico de un GPS.

• Análisis de una imagen de la Tierra tomada desde un satélite artificial.


• Valoración de la investigación científica y de la exploración espacial como

proyectos internacionales y trabajos para la paz.

• Desarrollo de una visión global de los sistemas terrestres: atmósfera, hidrosfera y

geosfera, valorando de forma realista el impacto humano sobre ellos.

Página 55 de 119

• Apreciación del agua sin contaminar. Desarrollo de actitudes de protección del

entorno y valoración crítica de los comportamientos que producen su degradación.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración






• Material complementario, Conocimiento del medio 5.º EP. Láminas didácticas.

El sistema solar y la Tierra. Las coordenadas geográficas. Atlas del libro del

alumno.


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Unidad 10: El relieve terrestre






• Utilizar maquetas como recurso para comprender y aprender los contenidos de la

unidad.






• Comprender el origen y la composición del magma, y su relación con los procesos

volcánicos.

• Entender el origen de los terremotos y su relación con los procesos geológicos

internos.

• Relacionar los procesos de erosión, transporte y sedimentación con la actuación de

los agentes geológicos externos.

• Reconocer formas de modelado del paisaje características de algunos agentes

geológicos.

• Conocer la clasificación de las rocas: sedimentarias, magmáticas y metamórficas.

• Identificar o describir correctamente algunos minerales y clasificarlos según su

dureza.


• Realizar o interpretar correctamente un dibujo explicativo con las partes y los

productos expulsados por un volcán.

• Exponer de forma sencilla el origen de los terremotos.

• Identificar los agentes geológicos que producen algunos modelados del relieve:

acantilados, playas, dunas, valles fluviales y valles glaciares.

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• Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmáticas y metamórficas) y

explicar el origen de cada grupo.

• Explicar qué son los minerales y cómo se clasifican.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• El origen del magma y la formación de la lava. Productos volcánicos.

• Procesos geológicos internos: los terremotos.

• Procesos geológicos externos: erosión, transporte y sedimentación.

• Agentes geológicos externos: viento, ríos y arroyos, mar y glaciares.

• Clasificación de las rocas según su origen. Identificación de ejemplos.

• Los minerales y su clasificación según su dureza.

4.2. Procedimientos

• Realización de una maqueta explicativa de las partes de un volcán.

• Interpretación de imágenes de formas de modelado del paisaje, para identificar el

agente geológico que ha actuado.

• Describir diferentes rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas y algunos

minerales diferenciándolos por su dureza.

• Comprender el análisis químico de un agua potable.


• Consideración de algunos riesgos geológicos y de las consecuencias sobre la vida

de las personas.

• Valoración de la importancia de la tala de árboles y los incendios en la erosión del suelo.

• Conocimiento de los procesos naturales para comprender, valorar y apreciar el

entorno.

• Visión analítica del paisaje, interpretando los procesos geológicos que han

producido el relieve y el modelado.

5. Temporalización

Página 58 de 119

Esta unidad corresponde a la última quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración







Página 59 de 119

Unidad 11: Los paisajes de Andalucía



conocimientos.

• Utilizar las técnicas de estudio para organizar los contenidos aprendidos y desarrollar

la memoria.

• Analizar, relacionar e interpretar la información contenida en diferentes tipos de

textos para realizar tareas, responder preguntas y manifestar opiniones.

• Adquirir conciencia de la importancia de conservar los recursos naturales para

proponer soluciones que propicien su conservación.




• Conocer las diferencias entre paisajes naturales y paisajes humanizados y los

elementos que los definen.

• Reconocer los diferentes tipos de suelo que existen en Andalucía.

• Identificar las principales formas del relieve en Andalucía.

• Conocer los principales ríos, lagunas y embalses de Andalucía.

• Relacionar el clima y el relieve de Andalucía con las especies vegetales y animales

que pueblan cada zona.


• Distinguir entre los elementos naturales y los derivados de la acción humana que

determinan un paisaje.

• Identificar los distintos tipos de suelo que existen en Andalucía.

• Identificar las principales formas de relieve de Andalucía y su influencia en el

paisaje.

• Reconocer los principales ríos, lagunas y embalses de Andalucía.

• Describir los principales tipos de clima y de relieve de Andalucía, e identificar las

especies vegetales y animales andaluzas con el entorno natural en que viven.

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4. Contenidos

4.1. Conceptos

• El paisaje natural y el paisaje humanizado y los elementos que los definen.

• El suelo de Andalucía.

• Las formas del relieve en Andalucía. Montañas, valles y costas.

• Los ríos, las lagunas y los embalses de Andalucía. Influencia en el paisaje.

• Las características de los climas de Andalucía.

• La vegetación y la fauna de Andalucía.

4.2. Procedimientos

• Técnicas de representación y lectura de mapas del relieve.

• Conocimiento de los espacios protegidos andaluces.

• Estudio de un embalse y los usos del agua.

• Interpretación de una noticia sobre medio ambiente.


• Comprender la necesidad de conservar los paisajes naturales y de adoptar actitudes

de respeto hacia estos.

• Conocer y apreciar el patrimonio natural de Andalucía para identificar los rasgos

básicos que lo caracterizan en el conjunto de las comunidades autónomas.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la primera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración






Página 61 de 119

• Material complementario, Conocimiento del medio 5.º EP. Lámina didáctica. El

relieve de España. Atlas del libro del alumno.


Página 62 de 119

Unidad 12: Las instituciones y la población de Andalucía


• Incorporar nuevas palabras al vocabulario y utilizarlas de manera correcta para


• Analizar, relacionar e interpretar la información contenida en diferentes tipos de

textos para realizar tareas, responder preguntas y manifestar opiniones.








• Entender las características de una población y las razones por las que aumenta o

disminuye.

• Describir las particularidades de la población de Andalucía, su densidad y su

distribución.

• Conocer el funcionamiento de las instituciones de gobierno y los símbolos de

Andalucía.

• Identificar las principales tradiciones andaluzas y comprender su función en la vida

social.

• Aprender las técnicas de representación gráfica de la estructura por edades, sexo y

origen de la población y de cálculo de la densidad de la población.

• Comprender la necesidad de favorecer la inserción de la población inmigrante.


• Distinguir las formas caracterizar una población y su crecimiento o disminución.

• Referir las distintas formas de asentamiento en Andalucía, su densidad población y

su distribución por grupos.

• Describir el funcionamiento de las instituciones de gobierno de Andalucía y

describir sus símbolos.

Página 63 de 119

• Enumerar las principales tradiciones andaluzas e interpretar su función social.

• Interpretar un gráfico sobre la estructura de la población por sexo, edad y origen, y

calcular la densidad de población de un territorio.

• Valorar la tradición como patrimonio cultural de nuestra sociedad y apreciar el

intercambio cultural como enriquecimiento.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Los métodos de estudio demográfico; la evolución de la población de Andalucía.

• La distribución de la población en Andalucía y las formas de poblamiento.

• La organización política e institucional de Andalucía y sus símbolos.

• Las tradiciones de Andalucía.

4.2. Procedimientos

• Técnicas de análisis de la población: la representación en gráficos y el cálculo de la

densidad de población.

• Reflexión sobre el valor de las tradiciones propias de Andalucía.

• Práctica de interpretación de los datos de una tabla.


• Respeto y conocimiento de las normas básicas de educación vial.

• Valoración de los significados y las funciones de las tradiciones como medio de

integración social.

• Comprensión del valor del intercambio cultural y del conocimiento de culturas

distintas a la nuestra. Y fomento del respeto hacia las personas llegadas a nuestra

sociedad desde otros lugares.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración


Página 64 de 119






Las comunidades autónomas. Atlas del libro del alumno.


Página 65 de 119

Unidad 13: La Prehistoria y la Edad Antigua en Andalucía


• Ampliar el vocabulario y utilizar con rigor nuevas palabras y expresiones

relacionadas para expresar los conocimientos adquiridos en la unidad.



• Utilizar representaciones gráficas como recurso para recordar los acontecimientos

históricos aprendidos en la unidad.






• Conocer las principales etapas en la evolución de la sociedad antes de la escritura.

• Conocer la Prehistoria en Andalucía.

• Reconocer las principales etapas en que se divide la Historia y aprender las

características básicas de las primeras civilizaciones.

• Identificar los principales rasgos que hacen de la civilización romana el ejemplo

más representativo de la Edad Antigua.

• Analizar las principales consecuencias de la romanización en la Península Ibérica y

en Andalucía.

• Elaborar líneas del tiempo con los principales acontecimientos históricos

estudiados.

• Valorar los monumentos y restos arqueológicos del pasado como patrimonio

histórico de la sociedad.


• Caracterizar las distintas etapas prehistóricas atendiendo a las diferentes formas de

vida desarrolladas por los seres humanos.

• Describir la Prehistoria en Andalucía.

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• Distinguir entre Prehistoria e Historia y establecer las principales etapas de la

evolución histórica de la humanidad.

• Describir los principales rasgos de la sociedad romana en la Edad Antigua.

• Identificar las principales influencias ejercidas por la romanización en la evolución

histórica de la Península Ibérica.

• Ordenar en una línea del tiempo los principales acontecimientos de cada período

histórico estudiado.

• Reconocer el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el


4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Las principales etapas de la evolución de la sociedad: Prehistoria e Historia.

• La Prehistoria, sus distintas etapas y su desarrollo en Andalucía.

• La Edad Antigua y la civilización romana.

• La Hispania romana y la romanización de la Península Ibérica y de Andalucía.

4.2. Procedimientos

• Elaboración de líneas de tiempo y de esquemas de organización cronológica de la

información.

• Uso de fuentes iconográficas para el conocimiento del pasado.

• Análisis de la construcción de una calzada romana como obra representativa de

dicha civilización.


• Valoración del patrimonio cultural como un medio para el conocimiento del pasado.

• Valoración del patrimonio cultural y arqueológico.

• Respeto a la conservación del legado de las sociedades históricas.

• Sensibilización en las técnicas y exigencias de la investigación del pasado.

• Valoración del conocimiento de formas culturales históricas distintas a la nuestra.

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• Reconocimiento de los beneficios del intercambio cultural entre sociedades

distintas.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración







La Prehistoria. La Edad Antigua. Los romanos en Hispania. Línea del tiempo y

tarjetones ilustrados para completarla.


Página 68 de 119

Unidad 14: La Edad Media y la Edad Moderna en

Andalucía









esquemas previos de conocimiento para llegar a conclusiones y responder

preguntas.

• Buscar información en soporte digital, analizarla y seleccionar la más adecuada para

contestar preguntas.


• Conocer los hechos que iniciaron la Edad Media en España y el nacimiento de al-

Ándalus.

• Identificar las características de la sociedad medieval cristiana y musulmana.

• Estudiar los principales acontecimientos de la Edad Media en Andalucía.

• Conocer los rasgos sociales, económicos y políticos que caracterizan la Edad

Moderna en España.

• Comprender las transformaciones producidas en Andalucía durante la Edad

Moderna.

• Apreciar el valor de la conservación del patrimonio monumental y artístico como

garantía para un mejor conocimiento de nuestro pasado.


• Describir los sucesos produjeron la formación de la sociedad medieval en España.

• Caracterizar la sociedad medieval cristiana y musulmana.

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• Establecer los principales acontecimientos de la evolución histórica de Andalucía en

la Edad Media.

• Caracterizar la sociedad de la Edad Moderna a través de los rasgos de su estructura

social, su economía y su organización política.

• Explicar las principales transformaciones experimentadas en Andalucía durante la

Edad Moderna.

• Valorar la conservación del patrimonio monumental y artístico como garantía para

un mejor conocimiento de nuestro pasado.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• La sociedad medieval en la Península Ibérica: cristianos y musulmanes.

• Andalucía en la Edad Media.

• Política, sociedad y economía en la Edad Moderna.

• Andalucía en la Edad Moderna.

4.2. Procedimientos

• Representación de formas de organización social a través de esquemas.

• Estudio de la estructura de un palacio para identificar la forma de vida de la

nobleza.

• Interpretación de un plano de un monumento histórico.


• Valoración de la diversidad cultural y comprensión del valor del intercambio

cultural y del conocimiento de culturas distintas a la nuestra.

• Estimación del valor de los monumentos y de las obras de arte como fuente de

conocimiento de nuestro pasado.

• Apreciación de las iniciativas públicas de fomento de la cultura y de mejora de la

sociedad.

5. Temporalización

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Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración







La Edad Media. La Península Ibérica en la Edad Media. La Edad Moderna. Línea

del tiempo y tarjetones ilustrados para completarla.


Página 71 de 119

Unidad 15: La Edad Contemporánea en Andalucía



interpretar y elaborar textos.

• Localizar y analizar la información contenida en textos e imágenes e incorporarla a

los esquemas previos de conocimiento para contestar preguntas y emitir opiniones.

• Utilizar las técnicas de estudio para organizar los contenidos aprendidos y desarrollar

la memoria.

• Utilizar representaciones gráficas como recurso para recordar los acontecimientos

históricos aprendidos en la unidad.




• Conocer los principales procesos históricos que caracterizan la sociedad

contemporánea.

• Estudiar las principales etapas de la evolución política de España en la Edad

Contemporánea.

• Comprender los procesos socioeconómicos que explican la transformación de

Andalucía en la Edad Contemporánea.

• Aprender a obtener información sobre el pasado a partir de fuentes iconográficas.

• Fomentar el respeto a los derechos de todas las personas sin distinción de sexo,

origen étnico, religión o condición social.


• Explicar la influencia de los procesos de industrialización, democratización y

urbanización en la construcción del mundo contemporáneo.

• Establecer las principales etapas en que se divide la evolución política de España en

la Edad Contemporánea.

• Caracterizar los distintos procesos sociales, demográficos y económicos

desarrollados en Andalucía durante esta época.

• Describir facetas del pasado a partir de una fotografía.

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• Respetar los derechos de todas las personas sin distinción de sexo, origen étnico,

religión o condición social.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Los cambios políticos, sociales y económicos en la Edad Contemporánea.

• La evolución política de España en la Edad Contemporánea.

• Las transformaciones sociales y económicas en Andalucía en la Edad

Contemporánea.

4.2. Procedimientos

• Utilización de esquemas para representar gráficamente procesos históricos.


• Estudio de la evolución del diseño de un electrodoméstico de uso cotidiano.


• Las desigualdades a lo largo de la historia: el tardío reconocimiento de los derechos

de las mujeres.

• Valoración de la diversidad cultural y comprensión del valor del intercambio

cultural y del conocimiento de culturas distintas a la nuestra.

• Respeto por los derechos que todos tenemos por nacimiento, al margen de nuestro

origen o condición social.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración






Página 73 de 119

• Material complementario, Conocimiento del medio 5.º EP. Lámina didáctica. La

Edad Contemporánea. Línea del tiempo y tarjetones ilustrados para completarla.


Página 74 de 119

UNIDADES DIDÁCTICAS NIVEL 6º

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Unidad 1: Nuestra salud



la salud y la enfermedad para expresar los conocimientos adquiridos en la unidad.




unidad.


para organizarla en una tabla, contestar preguntas y razonar opiniones.




• Reconocer la salud como un estado de bienestar físico y mental.

• Asimilar algunos hábitos saludables básicos destinados a la prevención de

enfermedades.

• Conocer la existencia de distintos tipos de enfermedades.

• Relacionar las enfermedades infecciosas con el microorganismo patógeno causante.

• Conocer las principales vías de infección.

• Diferenciar prevención y tratamiento de enfermedades.


• Diferenciar salud y enfermedad.

• Enumerar y explicar algunos hábitos saludables generales.

• Diferenciar las enfermedades infecciosas y las no infecciosas.

• Diferenciar las enfermedades contagiosas de las no contagiosas.

• Relacionar algunas enfermedades infecciosas con el correspondiente organismo

patógeno.

• Reconocer y explicar el origen y los síntomas de algunas enfermedades infecciosas.

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• Nombrar y explicar las principales vías de infección.

• Conocer la forma de tratar las infecciones.

• Explicar qué son las vacunas.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Concepto de salud y enfermedad.

• Principales hábitos saludables.

• Enfermedades infecciosas y no infecciosas.

• Enfermedades producidas por microorganismos o por virus.

• Vías de infección.

• Las vacunas.

• Tratamiento de las infecciones.

4.2. Procedimientos

• Reconocimiento de algunos hábitos poco saludables que propone la publicidad.

• Elaboración de una tabla sobre enfermedades tropicales incluyendo las vacunas que

existen para prevenirlas.

• Identificación de diferentes microorganismos a partir de imágenes.

• Análisis del contenido de un botiquín de primeros auxilios.


• Valoración de la salud como un estado de bienestar deseable y alcanzable.

• Adquisición de hábitos saludables.

• Adopción de medidas sencillas para evitar el contagio de enfermedades infecciosas.

• Valoración de la importancia de una dieta adecuada para evitar trastornos

alimentarios.

• Desarrollo de una visión científica de las enfermedades y de su tratamiento.

• Valoración de hábitos saludables respecto de la dieta, la higiene y el deporte.

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• Reconocimiento de la importancia de las vacunas y del correcto uso de antibióticos.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración







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Unidad 2: Relación y coordinación











• Comprender los conceptos de estímulo y respuesta.

• Reconocer diferentes tipos de estímulos y de respuestas.

• Conocer la anatomía y el funcionamiento básico de los órganos de los sentidos,

identificándolos con los receptores externos.

• Conocer la estructura del sistema nervioso y de las neuronas.

• Comprender el proceso de elaboración de distintos tipos de respuestas.

• Comprender la función de coordinación y su importancia en el funcionamiento del

organismo.


• Identificar y poner ejemplos de diferentes estímulos externos e internos.

• Nombrar los receptores externos; identificarlos con los sentidos correspondientes.

• Identificar y poner ejemplos de diferentes respuestas musculares y glandulares.

• Describir correctamente los componentes del sistema nervioso central y periférico.

• Describir el proceso de recepción de estímulos, elaboración y realización de

respuestas, a un nivel sencillo.

• Describir de forma básica la realización de movimientos reflejos.

• Poner o interpretar ejemplos sobre la función de coordinación, y explicar en qué

consiste.

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4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Estímulos internos y externos.

• Respuestas musculares y glandulares.

• Receptores internos y externos. Anatomía y funcionamiento de los órganos de los

sentidos.

• Partes del sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.

• Estructura de la neurona.

• Movimientos voluntarios e involuntarios: los actos reflejos.

• La función de coordinación.

4.2. Procedimientos

• Realización de dibujos sencillos y explicativos de diferentes partes del sistema

nervioso y de una neurona.

• Reconocimiento de diferentes estímulos internos y externos.

• Realización de esquemas explicativos del proceso de captación de un estímulo,

elaboración y realización de una respuesta.


• Toma de conciencia de la importancia del cuidado de los órganos de los sentidos.

• Adquisición de hábitos saludables relacionados con el descanso y el sueño.

• Valoración de la complejidad del sistema nervioso; concienciación de la necesidad

de cuidarlo para que funcione correctamente.

• Desarrollo de una visión científica y sistemática de la anatomía y del

funcionamiento del sistema nervioso.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre. El tiempo de duración


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Relación y coordinación


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Unidad 3: El aparato locomotor






• Organizar la información en esquemas y tablas para comprenderla y recordarla

mejor.

• Extraer la información relevante de un texto científico e incorporarla a los esquemas

previos de conocimiento para contestar preguntas y manifestar opiniones.




• Conocer las funciones y la estructura del aparato locomotor.

• Diferenciar los movimientos voluntarios e involuntarios, conscientes e

inconscientes, y asociarlos a respuestas musculares.

• Conocer las funciones del esqueleto y los tipos de articulaciones.

• Aprender a identificar los principales huesos del esqueleto.

• Saber los tipos de músculos y la forma en que trabajan.

• Nombrar y situar los principales músculos.

• Comprender la función de los tendones en el aparato locomotor.


• Nombrar las funciones y los componentes del aparato locomotor.

• Reconocer y poner ejemplos de movimientos conscientes e inconscientes,

voluntarios e involuntarios.

• Explicar las funciones del esqueleto.

• Enumerar o reconocer en un dibujo esquemático los principales huesos del

esqueleto.

• Identificar los tres tipos de articulaciones, y poner ejemplos de cada uno de ellos.

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• Diferenciar los distintos tipos de músculos y la forma en que realizan su función.

• Enumerar o reconocer en un dibujo esquemático los principales músculos.

• Citar las funciones de los tendones.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• El aparato locomotor: estructura, componentes y funciones.

• Tipos de movimientos: voluntarios e involuntarios, conscientes e inconscientes.

• Estructura y funciones del esqueleto.

• Principales huesos del esqueleto.

• Tipos y funciones de las articulaciones.

• Tipos y funciones de los músculos.

• Los principales músculos del cuerpo.

• Tipos y funciones de los tendones.

4.2. Procedimientos

• Interpretación de dibujos esquemáticos con los componentes del aparato locomotor.

• Realización de una gráfica de crecimiento.

• Interpretación del prospecto de un medicamento para lesiones del aparato

locomotor.

• Análisis de la importancia del control de la realización de deporte para evitar

lesiones.


• Desarrollo de hábitos saludables relacionados con el ejercicio físico y el cuidado del

aparato locomotor.

• Valoración del calentamiento como un ejercicio necesario para evitar lesiones

deportivas., así como la adecuación de los ejercicios a las edades y características

de cada individuo.

• Toma de conciencia de los límites propios en la realización de ejercicios físicos.

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• Percepción de la importancia del ejercicio físico para mantener un buen estado de

salud.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración







El aparato locomotor. El esqueleto


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Unidad 4: La reproducción humana



conocimientos.

• Extraer la información relevante de textos e imágenes y relacionarla e interpretarla

para contestar preguntas y emitir opiniones.

• Organizar la información en una tabla para resumir los contenidos de la unidad.

• Aprender a utilizar dibujos y esquemas como recurso para memorizar e interiorizar





• Conocer las características generales de la reproducción humana.

• Identificar los caracteres sexuales primarios y secundarios de ambos sexos, el

significado de la pubertad.

• Reconocer las células reproductoras humanas y sus características.

• Aprender la anatomía básica de los aparatos reproductores masculino y femenino.

• Comprender el proceso de la fecundación.

• Conocer las fases del embarazo y del parto.


• Explicar las características generales de la reproducción humana.

• Enumerar los caracteres sexuales primarios y secundarios de ambos sexos y los

cambios que se producen en la pubertad.

• Identificar o dibujar de forma esquemática las células reproductoras humanas,

mencionando sus características distintivas.

• Reconocer las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino.

• Describir el proceso de la fecundación.

• Explicar los procesos que caracterizan cada fase del embarazo y del parto.

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4. Contenidos

4.1. Conceptos

• La función de reproducción. Características de la reproducción humana.

• Los caracteres sexuales femeninos y masculinos.

• La pubertad y la menstruación. Las células reproductoras masculinas y femeninas.

• Anatomía de los aparatos reproductores femenino y masculino.

• La fecundación.

• El embarazo y el parto: fases de cada uno.

4.2. Procedimientos

• Realización e interpretación de dibujos esquemáticos anatómicos.

• Elaboración de gráficos explicativos representando las fases de un proceso.

• Interpretación de ecografías.


• Valoración de las diferencias anatómicas y fisiológicas entre chicas y chicos.

Desarrollo de una actitud amigable y positiva frente a esas diferencias.

• Valoración crítica de actitudes sexistas y segregacionistas.

• Concienciación de la importancia de adoptar hábitos saludables durante el

embarazo.

• Rechazo de cualquier tipo de discriminación.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. El tiempo de duración





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reproducción humana.


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Unidad 5: La nutrición






• Buscar información, tanto en soporte impreso como digital, seleccionarla y

ordenarla, para crear un texto biográfico.

• Buscar, seleccionar y utilizar las imágenes adecuadas para ilustrar textos.

• Leer, seleccionar y analizar información, tanto en soporte impreso como digital, con

el fin de contestar preguntas y manifestar opiniones razonadas.


• Relacionar la función de nutrición con el funcionamiento coordinado de los cuatro

aparatos implicados: digestivo, respiratorio, excretor y circulatorio.

• Aprender a un nivel sencillo la anatomía y fisiología de los aparatos implicados en

la función de nutrición.

• Comprender el proceso del intercambio gaseoso y la interacción entre los aparatos

respiratorio y circulatorio.

• Identificar los diferentes componentes de la sangre y la función que desempeñan.

• Comprender que la circulación humana es completa y doble.


• Definir correctamente la función de nutrición, mencionando los aparatos implicados

en ella.

• Realizar o interpretar un dibujo sencillo con los componentes del aparato digestivo

y los procesos que ocurren en él.

• Identificar los componentes del aparato respiratorio y explicar su funcionamiento.

• Explicar los procesos de la ventilación pulmonar y del intercambio gaseoso.

• Describir adecuadamente la excreción, mencionando los aparatos implicados en

ella.

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• Detallar los componentes del tejido sanguíneo, especificando la función que realiza

cada uno.

• Componer o interpretar esquemas sencillos de la circulación sanguínea.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• La función de nutrición.

• El aparato digestivo y el proceso de la digestión.

• El aparato respiratorio y la respiración.

• Componentes del aparato excretor. El sistema urinario.

• La circulación sanguínea. Anatomía del corazón.

4.2. Procedimientos

• Estudio de la pirámide alimenticia.

• Interpretación y realización de dibujos esquemáticos de los distintos aparatos.

• Elaboración y análisis sencillos de dietas saludables.

• Análisis de la biografía de un científico.


• Valoración de la donación como ayuda a otra personas.

• Comprender y asumir la relación entre la dieta y la salud.

• Adquisición de hábitos saludables relacionados con el ejercicio físico y la

alimentación.

• Desarrollo de una actitud crítica ante las modas que imponen trastornos en los

hábitos alimentarios. Y concienciación del peligro que suponen enfermedades como

la bulimia y la anorexia.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del primer trimestre. El tiempo de duración


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La nutrición. El aparato circulatorio. La circulación de la sangre. Modelo anatómico

de corazón humano.


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Unidad 6: La energía a nuestro alrededor



la energía para expresar los conocimientos adquiridos en la unidad.








para organizarla en una tabla, contestar preguntas y razonar opiniones.


• Identificar la energía con la capacidad para producir cambios en los cuerpos.

• Conocer diferentes formas de energía: cinética, luminosa, sonora, etc., y la

posibilidad de la transformación de unas formas en otras.

• Aprender las diferentes fuentes de energía que utiliza nuestra sociedad.

• Diferenciar las fuentes de energía renovables y no renovables.

• Entender las diferentes formas de producción de energía eléctrica, así como el

proceso de su distribución.

• Conocer algunos problemas derivados de la producción y utilización de la energía.


• Nombrar las diferentes formas de energía y citar ejemplos de cada tipo.

• Identificar situaciones en las que se producen cambios en los cuerpos y explicar el

tipo de energía que los ha producido.

• Citar las ventajas de la electricidad y algunos aparatos que funcionen con este tipo

de energía, así como las precauciones que debemos seguir al utilizarla.

• Enumerar las principales fuentes de energía que utiliza nuestra sociedad.

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• Clasificar correctamente estas fuentes energéticas en renovables y no renovables,

identificando el sol como el origen de casi todas ellas.

• Explicar la forma en que se produce electricidad en las centrales térmicas,

hidroeléctricas, nucleares, solares y eólicas, y cómo se transporta.

• Explicar algunos impactos derivados de la producción de electricidad y de la

explotación de las fuentes energéticas.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Formas de energía.

• La electricidad: producción y características.

• Principales fuentes de energía.

• Fuentes de energía no renovables y renovables.

• Algunos riesgos derivados del uso de la electricidad.

• Impactos ambientales derivados de la producción de energía.

• Hábitos de consumo responsable de los recursos energéticos y materiales.

4.2. Procedimientos

• Diseño de un plan de trabajo para obtener resultados y extraer conclusiones.

• Lectura de un esquema de flujo de energía.

• Análisis del contenido informativo y de un gráfico de consumo de una factura de la

luz.


• Desarrollo de hábitos de consumo responsable.

• Valoración de la importancia de la reutilización y el reciclado de materiales.

• Desarrollo de actitudes para evitar accidentes en el manejo de la electricidad.

• Valoración crítica del uso indiscriminado de fuentes de energía no renovables.

5. Temporalización

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Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración







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Unidad 7: La electricidad y el magnetismo








• Analizar el proceso y el resultado de un experimento para hacer inferencias y

comunicar las conclusiones.




• Comprender los conceptos básicos relacionados con la electricidad: electricidad

estática, corriente eléctrica, materiales aislantes y conductores.

• Nombrar o identificar los componentes básicos de un circuito eléctrico.

• Conocer algunos de los usos cotidianos de la corriente eléctrica y algunos aparatos

eléctricos de uso frecuente.

• Comprender algunos conceptos básicos del magnetismo: la existencia de polos

magnéticos, la atracción de metales ferromagnéticos y la interacción entre imanes.

• Conocer algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana.

• Asimilar algunas nociones básicas sobre la relación entre magnetismo y

electricidad.


• Poner o interpretar ejemplos de casos cotidianos relacionados con la electricidad

estática, explicándolos en términos de cargas eléctricas, atracción, repulsión, etc.

• Explicar correctamente el comportamiento de materiales aislantes y conductores en

diferentes casos.

• Interpretar un esquema de un circuito eléctrico identificando sus componentes.

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• Explicar algunos usos cotidianos de la corriente eléctrica y relacionarlos con los

aparatos eléctricos correspondientes.

• Citar o explicar algunas propiedades de los imanes y algunas características

elementales del magnetismo.

• Exponer o interpretar algunas aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana.

• Relacionar el magnetismo y la electricidad a través de los electroimanes y de los

generadores electromagnéticos.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• La electricidad estática. Las cargas eléctricas.

• La corriente eléctrica.

• Los circuitos eléctricos. Estructura y elementos.

• Usos de la corriente eléctrica.

• El magnetismo. Los materiales magnéticos. Los imanes: propiedades.

• Algunos usos de los materiales magnéticos.

• Los electroimanes. Algunas aplicaciones de los electroimanes.

• Los generadores electromagnéticos.

4.2. Procedimientos

• Comprobación del carácter conductor o aislante de diversos materiales. Y

electrización de diversos materiales mediante frotamiento.

• Diseño, dibujo y elaboración de circuitos eléctricos y magnéticos sencillos.

• Manipulación de la brújula.


• Adopción de precauciones en la manipulación de instalaciones y aparatos eléctricos

para evitar accidentes domésticos.

• Valoración de la importancia del uso de bombillas de bajo consumo.

• Desarrollo de hábitos de consumo razonable de energía eléctrica.

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5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. El tiempo de

duración estimado es de 15 días.






electricidad y el magnetismo. Circuito eléctrico. Imanes.


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Unidad 8: La luz y el sonido




• Aprender a utilizar dibujos y esquemas como recurso para memorizar e interiorizar


• Extraer la información relevante de un texto científico e incorporarla a los esquemas

previos de conocimiento para contestar preguntas y manifestar opiniones.




• Reconocer la luz y el sonido como fuentes de energía.

• Conocer diferentes fuentes naturales y artificiales de luz.

• Conocer las características de la propagación de la luz para explicar fenómenos

ópticos, como la reflexión y la refracción.

• Diferenciar distintos materiales según su comportamiento ante la luz.

• Aprender las características que identifican un sonido.

• Comprender las características de la propagación del sonido y relacionarlas con

fenómenos como el eco y la reverberación.


• Identificar la luz y el sonido como formas de energía, y reconocer algunos cambios

que pueden producir en los cuerpos.

• Diferenciar las fuentes naturales y artificiales de luz.

• Aprender las características de la propagación de la luz.

• Clasificar los diferentes materiales según la facilidad con que son atravesados por la

luz.

• Explicar la reflexión de la luz y su relación con los espejos.

• Explicar la refracción y su relación con los prismas y las lentes.

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• Nombrar y definir correctamente las características que definen un sonido: timbre,

intensidad y tono.

• Explicar las propiedades del sonido referentes a su propagación.

• Aplicar el concepto de reflexión al caso del sonido para interpretar los fenómenos

del eco y la reverberación.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• La luz como forma de energía. Propagación de la luz.

• Cuerpos que emiten y reflejan la luz.

• Materiales transparentes, translúcidos y opacos.

• La reflexión y la refracción. Lentes convergentes y divergentes. Prismas.

• El sonido como forma de energía.

• Características del sonido: timbre, intensidad y tono.

• Características de la propagación del sonido.

• Reflexión del sonido: eco y reverberación.

4.2. Procedimientos

• Estudio sobre la emisión o absorción del color por los objetos.

• Realización de un esquema que explique el fenómeno de la refracción de la luz.

• Experimentación con la transmisión del sonido por diferentes medios.


• Toma de conciencia de la importancia de los órganos de los sentidos de la vista y el

oído. Adquisición de hábitos saludables de higiene y cuidado de estos órganos.

• Respeto por las normas de convivencia relacionadas con la emisión de ruidos.

Aprecio por los niveles bajos de ruido.

• Valoración de las obras de los grandes científicos como aportación a la sociedad.

5. Temporalización

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Esta unidad corresponde a la tercera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración







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Unidad 9: El relieve de España



conocimientos.

• Organizar la información en tablas y esquemas para resumir los contenidos de la

unidad.

• Aprender a interpretar mapas topográficos, relacionando el texto y la imagen, con el

fin de contestar preguntas y resolver situaciones.

• Adquirir conciencia de la importancia de cuidar de manera responsable los recursos

naturales y tomar decisiones personales que propicien su conservación.




• Identificar la distribución y extensión del territorio español, continental e insular.

• Conocer y localizar la Meseta y los relieves que se encuentran en su interior.

• Identificar los relieves que bordean la Meseta y los que son externos a ella.

• Reconocer los diferentes tipos de costas de España.

• Conocer el origen, la situación geográfica, la composición y las características

principales de los archipiélagos de Canarias y Baleares.

• Trabajar en mapas los distintos relieves que forman España.


• Enumerar los territorios que forman España.

• Definir la Meseta Central y los relieves que se encuentran en su interior.

• Relacionar las cordilleras de la Península con sus principales alturas.

• Describir las características de los relieves que rodean la Meseta.

• Definir las características de las costas de España.

• Reconocer las características del relieve de las islas Canarias y las Baleares.

• Localizar en un mapa elementos del relieve de España.

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4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Composición del territorio español peninsular.

• La Meseta Central.

• Las cordilleras que bordean la Meseta.

• Las cordilleras externas a la Meseta.

• Las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.

• Las costas peninsulares.

• El archipiélago canario: localización, principales islas, origen y relieve principal.

• El archipiélago balear: localización, principales islas, origen y relieve principal.

4.2. Procedimientos

• Dibujo de mapas esquemáticos de la Península Ibérica, el norte de África y los

archipiélagos, indicando las unidades de relieve

• Interpretación de un plano con curvas de nivel.

• Cálculo de tiempos y distancias reales sobre un itinerario marcado en un mapa.


• Aprecio por el valor del paisaje. Valoración crítica de las actitudes que producen su

degradación.

• Valoración de los sonidos de la naturaleza. Valoración crítica de la contaminación

acústica de la naturaleza.

• Toma de conciencia de la importancia de las costas en el territorio español.

Valoración crítica de las actitudes que perjudican y degradan su calidad.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración


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• Material complementario, Conocimiento del medio 6.º EP. Lámina didáctica. El

relieve de España. Atlas del libro del alumno.


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Unidad 10: El clima y los ríos de España






• Organizar la información en tablas y esquemas para afianzar los contenidos de la

unidad.




• Comprender los elementos que definen el clima: temperatura y pluviosidad.

• Identificar los factores que definen el tipo de clima: latitud, altitud y distancia al

mar.

• Interpretar climogramas sencillos.

• Reconocer las características que definen los climas de España.

• Comprender las características que identifican un río: curso, caudal y régimen.

• Estudiar los principales ríos de las vertientes cantábrica, mediterránea y atlántica,

así como algunos de los barrancos de las islas Canarias.

• Comprender la distribución de las vertientes hidrográficas de España en mapas.


• Enumerar y explicar los elementos que definen el clima.

• Explicar los factores de los que depende el clima: latitud, altitud y distancia al mar.

• Interpretar climogramas correspondientes a zonas de España.

• Definir las características de los diferentes climas de España.

• Explicar las características que definen los ríos.

• Explicar las características de las vertientes hidrográficas de España y los ríos que

pertenecen a cada una de ellas.

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• Localizar en un mapa mudo las vertientes de España y algunos de sus principales

ríos.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Concepto de clima: temperatura y precipitaciones.

• Factores que influyen en el clima: latitud, altitud y distancia al mar.

• Los climas de España.

• Los ríos: curso, caudal y régimen.

• Los ríos de España y sus vertientes.

• Barrancos de Canarias.

4.2. Procedimientos

• Interpretación de climogramas.

• Comentario y elaboración de mapas climáticos de España.

• Elaboración de mapas esquemáticos de las vertientes de los ríos de España.

• Interpretación de una gráfica de precipitaciones.


• Toma de conciencia de la interrelación entre el clima y las actividades humanas.

• Valoración ecológica de los humedales naturales.

• Aprecio del agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio

español.

• Interés por conocer la geografía física de España.

5. Temporalización




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España. Hidrografía. Atlas del libro del alumno.


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Unidad 11: La Prehistoria y la Edad Antigua


• Ampliar el vocabulario y utilizar con rigor nuevas palabras y expresiones

presentadas en la unidad para expresar los conocimientos adquiridos en la misma.




unidad.

• Aprender a utilizar una línea del tiempo, como recurso para organizar y memorizar

e interiorizar los acontecimientos históricos presentados en la unidad.

• Analizar la información contenida en un plano e incorporarla a los esquemas

previos de conocimiento para responder preguntas y resolver situaciones.


• Establecer las principales etapas en que se divide la Prehistoria y conocer las formas

de vida humana que las caracterizan.

• Conocer las principales características de la civilización griega clásica.

• Identificar los principales rasgos de la civilización romana.

• Analizar el proceso histórico de incorporación de la Península Ibérica a las culturas

mediterráneas.

• Elaborar líneas cronológicas con los principales acontecimientos históricos

estudiados.

• Valorar los monumentos y restos arqueológicos del pasado como patrimonio

histórico de la sociedad.


• Caracterizar las distintas etapas de la Prehistoria atendiendo a las diferentes formas

de vida desarrolladas por los seres humanos.

• Describir las principales características de las sociedades de la Edad Antigua.

• Identificar las principales influencias culturales de la Edad Antigua en España.

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• Ordenar en un eje cronológico los principales acontecimientos del período histórico

estudiado.

• Reconocer el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el


• Valorar la libertad como un derecho natural de todas las personas.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• La Prehistoria y sus etapas.

• La Edad Antigua y las civilizaciones clásicas: Grecia y el Imperio romano.

• La Península Ibérica en la Edad Antigua. Pueblos colonizadores y romanización.

4.2. Procedimientos

• Análisis de monumentos megalíticos.


información.

• Practica de interpretación de un mapa turístico.


• Reflexión sobre la libertad como un derecho de todas las personas.

• Valoración del patrimonio cultural como un medio para el conocimiento del pasado.

• Respeto a la conservación del legado de las sociedades históricas.

• Sensibilización en las técnicas y exigencias de la investigación del pasado.

• Valoración del conocimiento de formas culturales históricas distintas a la nuestra.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la primera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración



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Prehistoria en España. El Imperio romano. Línea del tiempo y tarjetones con obras

de arte para completarla. Atlas del libro del alumno.


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Unidad 12: La Edad Media y la Edad Moderna








• Analizar la información contenida en una obra de arte e incorporarla a los esquemas

previos de conocimiento para emitir opiniones y contestar preguntas.




• Conocer las principales características de la sociedad feudal medieval y entender su

evolución en la Edad Media.

• Caracterizar los distintos acontecimientos de la Edad Media peninsular: visigodos,

Al Ándalus y reinos cristianos.

• Distinguir los condicionantes sociales, económicos y políticos que definen la Edad

Moderna.

• Conocer la evolución política, social y económica de la España de la Edad

Moderna.

• Reflexionar acerca de los beneficios y perjuicios del contacto entre culturas

alejadas: el descubrimiento de América y la colonización española.


• Explicar las principales características de la sociedad feudal medieval y su

evolución en la Edad Media.

• Describir los distintos modelos sociales de la Edad Media peninsular: visigodos, Al

Ándalus y reinos cristianos.

• Identificar los condicionantes sociales, económicos y políticos que definen la Edad

Moderna.

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• Describir la evolución política, social y económica de la España de la Edad

moderna.

• Valorar los beneficios y perjuicios del contacto entre culturas en el descubrimiento

de América y la colonización española.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• La sociedad medieval en Europa. Feudalismo y renacer urbano.

• La Edad Media en la Península Ibérica: el reino visigodo, Al Ándalus y los reinos

cristianos del Norte.

• La sociedad de la Edad Moderna en Europa.

• España en la Edad Moderna. El imperio y el Siglo de Oro español.

4.2. Procedimientos


• Utilización de planos figurativos como fuente de investigación histórica.


información.


• Curiosidad por conocer otras culturas. El valor del intercambio de comunicación.

• Respeto hacia las personas llegadas a nuestra sociedad desde otros lugares del

mundo.

• Valoración de los monumentos y de las obras de arte como fuente de conocimiento

de nuestro pasado.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración



Página 110 de 119





Edad Media. Territorio y cultura. Edad Moderna. Rutas y descubrimientos. Línea

del tiempo y tarjetones con obras de arte para completarla. Atlas del libro del

alumno.


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Unidad 13: La Edad Contemporánea






• Aprender a combinar textos, dibujos, tablas y esquemas como recursos para

memorizar e interiorizar los contenidos de la unidad.

• Extraer la información relevante de un texto periodístico e incorporarla a los

esquemas previos de conocimiento para contestar preguntas y manifestar opiniones.




• Conocer los principales acontecimientos históricos que dieron lugar a la sociedad

contemporánea.

• Comprender los cambios sociales, económicos y políticos que se produjeron en

España en la Edad Contemporánea.

• Conocer algunas características de las sociedades actuales.

• Estudiar las principales etapas en la evolución política de la España

Contemporánea.

• Describir las principales instituciones del Estado español y su funcionamiento.

• Comprender un mapa político con la organización territorial de España.

• Conocer algunas formas de expresión artísticas contemporáneas en su contexto

histórico.


• Explicar los principales acontecimientos que se produjeron en Europa al inicio de la

Edad Contemporánea.

• Caracterizar los principales cambios sociales, económicos y políticos que ocurrieron

al inicio de la Edad Contemporánea en España.

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• Establecer las principales características que definan las sociedades actuales.

• Explicar las principales etapas en la evolución política de la España

Contemporánea.

• Enumerar y definir las principales funciones de las instituciones del Estado español.

• Interpretar la arquitectura del siglo xix y las nuevas corrientes pictóricas del siglo xx

en su contexto histórico.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Cambios políticos, sociales y económicos en la Edad Contemporánea.

• Los orígenes de la España contemporánea: el siglo X.

• Las transformaciones sociales, económicas y políticas de la España del siglo XX .

• La organización política del Estado español.

4.2. Procedimientos

• Lectura de un mapa histórico.

• Interpretación de mapas económicos. Distribución de la industria según la

disponibilidad de materias primas.

• Repaso de mapas políticos: la organización territorial España. Las comunidades.

• Análisis de un texto informativo de internet.


• Sensibilidad ante las situaciones de pobreza en el mundo.

• Reconocimiento del valor de la diversidad lingüística española.

• Valoración de la importancia de las obras de arte como fuente de conocimiento

histórico.

• Preocupación por los problemas internacionales contemporáneos.

5. Temporalización

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Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración







Edad Contemporánea. Primeras industrias del siglo XIX . Línea del tiempo y

tarjetones con obras de arte para completarla. Atlas del libro del alumno.


Página 114 de 119

Unidad 14: La población y los sectores económicos en

España



conocimientos.





• Buscar información, tanto en soporte impreso como digital, analizarla e integrarla

en los esquemas previos de conocimiento, para contestar preguntas y emitir

opiniones.


• Conocer las definiciones de palabras relacionadas con la población.

• Estudiar la población española actual y las características de su crecimiento,

composición y distribución.

• Conocer la composición y características de los sectores económicos en los que se

divide la población activa en España.

• Realizar cálculos sobre datos demográficos.

• Comprender gráficas sobre la población.

• Ampliar el vocabulario relativo a la unidad.


• Definir las fuentes que informan de datos demográficos.

• Explicar la evolución de la población española y sus características actuales.

• Calcular distintas operaciones con datos demográficos.

• Describir y explicar las causas de la distribución de la población en España.

• Definir la población activa y los sectores económicos en España.

• Describir las características de la población española a partir de una pirámide de

población.

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• Utilizar correctamente y en el contexto adecuado el vocabulario específico del tema.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• El crecimiento de la población española y sus características por edad, sexo y origen

geográfico.

• La distribución regional de la población española y sus causas.

• La composición de la población española por su participación en los distintos

sectores económicos.

4.2. Procedimientos

• Análisis de una pirámide de población de España.

• Principales técnicas de análisis demográfico: el cálculo del crecimiento, de la

densidad y de la composición profesional de una sociedad.

• Análisis de mapas de densidad de población.

• Comparación de precios en productos con ofertas.


• Valoración de la contribución de la inmigración al desarrollo de nuestra sociedad.

• Fomento del respeto hacia las personas llegadas a nuestra sociedad desde otros

lugares.

• Valoración del trabajo sin tener en cuenta su rentabilidad económica.

5. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración






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• Material complementario, Conocimiento del medio 6.º EP. Atlas del libro del

alumno.


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Unidad 15: El continente europeo y la Unión Europea







unidad.

• Analizar la información contenida en un mapa político e incorporarla a los

esquemas previos de conocimiento para responder preguntas.




• Reconocer los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa.

• Conocer los principales rasgos del crecimiento y la composición de la población

europea.

• Estudiar las principales características de la organización económica de Europa.

• Comprender el origen y el proceso histórico de la construcción de la Unión

Europea.

• Describir las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su

funcionamiento.

• Lectura de mapas físicos y políticos de Europa.


• Describir los paisajes europeos a partir de las principales características de su

relieve, sus ríos y su clima.

• Caracterizar la población europea a través de su crecimiento y la composición de su

población.

• Explicar las características de la organización económica de Europa.

• Explicar el origen y el proceso histórico de construcción de la Unión Europea.

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• Identificar las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su

funcionamiento.

• Explicar los principales rasgos geográficos y políticos de Europa a partir de

representaciones cartográficas.

4. Contenidos

4.1. Conceptos

• Los paisajes europeos y las características de su relieve, sus ríos y su clima.

• Características demográficas de Europa.

• La organización económica europea.

• El proceso de construcción europea y la organización política de la Unión Europea.

4.2. Procedimientos

• Lectura de mapas físicos de Europa.

• Interpretación de un mapa político europeo.

• Practica de comparación y contratación de un viaje combinado.

• Reflexión sobre la moneda única europea. El euro.


• Toma de conciencia de lo que supone el envejecimiento progresivo de la población.

• Reflexión sobre la libertad como un derecho de todas las personas.

• Comprensión del valor del intercambio cultural y del conocimiento de culturas distintas a la nuestra.

5. Temporalización







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• Material complementario, Conocimiento del medio 6.º EP. Globo terráqueo

hinchable. Atlas del libro del alumno.


Documents

Programación C. Medio 5º-6º