PROGRAMACIÓN CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º E.S.O. CCNN 2 ESO.pdf · IES CARMEN MARTÍN GAITE/Departamento de Biología y Geología/CCNN 2º ESO/Curso 2010-11 1 ... Las Ciencias de

IES CARMEN MARTÍN GAITE/Departamento de Biología y Geología/CCNN 2º ESO/Curso 2010-11 1

PROGRAMACIÓN

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

2º E.S.O.

Curso 2010/11


ÍNDICE

I. OBJETIVOS

II. COMPETENCIAS BÁSICAS

III. CONTENIDOS

IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES

V. METODOLOGÍA

VI. EVALUACIÓN

� CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

� CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

VII. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

VIII. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

� RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

� RECUPERACIÓN DE LA MATERIA EN SEPTIEMBRE

� RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

IX. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

X. PRÁCTICAS DE LABORATORIO

XI. ANIMACIÓN A LA LECTURA

XII. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

XIII. ANIMACIÓN A LA LECTURA


I. OBJETIVOS

Las Ciencias de la Naturaleza de 2º E.S.O. contribuirán, junto a las demás materias del

área, al desarrollo de los siguientes objetivos:

1) Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la

ciencia e interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas,

gráficas tablas y otros sistemas de representación, y formular conclusiones.

2) Utilizar la terminología y la notación científica, interpretar y formular los enunciados

de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de

expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la

calculadora.

3) Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la

naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar

las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

4) Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas

planteados, la formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y

diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y

repercusiones del estudio y la búsqueda de coherencia global.

5) Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización

de actividades prácticas relacionadas con ellos.

6) Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación y otros medios, y valorar su contenido para

fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.


7) Adoptar actitudes críticas basadas en el conocimiento para analizar, individualmente

o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

8) Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria,

facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en

aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la

sexualidad.

9) Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la

naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la toma de

decisiones en torno a problemas locales y globales del s. XXI.

10) Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el

medio ambiente, con especial atención a los problemas a los que se enfrenta hoy la

humanidad, destacando la búsqueda y aplicación de soluciones que permitan avanzar

hacia el logro de un futuro sostenible.

11) Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en

distintas disciplinas para profundizar el los diferentes aspectos de la realidad.

12) Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus

aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.

13) Conocer el patrimonio natural de la Comunidad de Madrid, sus características y

elementos integradores y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

II. COMPETENCIAS BÁSICAS

La materia de Ciencias de la Naturaleza de 2º E.S.O. utiliza una terminología formal,

rigurosa y específica, que permitirá a los alumnos incorporar este lenguaje y sus términos para

utilizarlos en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. Así mismo, la


comunicación de los resultados de las prácticas de laboratorio y otras investigaciones que

realicen favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Las lecturas

que se llevarán a cabo en todos los temas de la asignatura permitirán también la

familiarización con el lenguaje científico.

La resolución de problemas y la elaboración de modelos matemáticos es una necesidad

para poder interpretar el mundo físico. La competencia matemática es, por tanto, una de las

más trabajadas en el currículo de la materia, fundamentalmente en los contenidos referidos a

la Física.

El conocimiento y la interacción con el mundo físico es la competencia fundamental

de la materia, principalmente en los aspectos relacionados con el conocimiento de las

funciones de los seres vivos y sus relaciones con el medio, la dinámica terrestre y la materia y

la energía. Para desarrollar esta competencia se los alumnos aplicarán estrategias para definir

problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar soluciones, analizar

resultados,…, aspectos que familiarizarán a los alumnos con el modo de generar el

conocimiento científico.

Mediante la competencia en el tratamiento de la información y la competencia

digital se fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en medios

digitales, además de permitir que los alumnos se familiaricen con los diferentes códigos,

formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (datos estadísticos,

representaciones gráficas, modelos geométricos…). La utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar

información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el

tratamiento de datos, etc., es un recurso útil que contribuye a mostrar una visión actualizada

de la actividad científica.


La adquisición de la competencia para aprender a aprender se fundamenta en esta

asignatura en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. Al mismo

tiempo, operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de

observación, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje

autónomo.

El método científico exige autonomía e iniciativa, ya que desde la formulación de una

hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesaria la elección de recursos, la

planificación de la metodología, la resolución de problemas y la revisión permanente de

resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y

con iniciativas propias.

Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades y el

trabajo de laboratorio, fomentando el desarrollo de actitudes como la cooperación, la

solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición

de la competencia social y ciudadana. Así mismo, el conocimiento científico es una parte

fundamental de la cultura ciudadana que sensibiliza de los riesgos de la Ciencia y la

Tecnología y permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre los

problemas relacionados con el avance científico y tecnológico.

La elaboración de modelos que representen aspectos de la naturaleza, la observación y

apreciación de la belleza natural y de la armonía de un paisaje, etc., son ejemplos de algunas

de las habilidades plásticas que se emplean en el trabajo de las Ciencias de a Naturaleza de 2º

E.S.O., lo cual contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística al fomentarse la

sensibilidad y la capacidad estética de los alumnos.

III. CONTENIDOS

La materia en este curso engloba, como en 1º E.S.O., contenidos de Biología y

Geología y de Física y Química y tiene como núcleo principal la Energía. En torno a este


núcleo se estructuran los contenidos: diversas formas de transferencia de la energía; el calor,

la luz y el sonido; problemas en la obtención y uso de recursos energéticos; energía interna de

la Tierra; funciones de los seres vivos y relaciones entre ellos y con el medio físico.

A continuación se exponen los principales bloque de contenidos de la materia que

serán ampliados en el desarrollo de cada tema:

� Bloque I: Funciones de los seres vivos

- El mantenimiento de la vida: el descubrimiento de la célula. Observación de

células al microscopio. La composición química de los seres vivos. Funciones

celulares: nutrición autótrofa y heterótrofa; reproducción; respiración y

fotosíntesis; relación.

- La nutrición: digestión, respiración, transporte de sustancias y excreción en

animales; la nutrición en las plantas.

- La relación y la coordinación: receptores de estímulos; sistemas de

coordinación (nervioso y endocrino); el sistema locomotor; respuesta de las

plantas a los estímulos.

- La reproducción: reproducción y ciclo vital. Reproducción en animales

(asexual y sexual; la fecundación, el desarrollo embrionario y

postembrionario). Reproducción en plantas (asexual y sexual).

� Bloque II: La materia y la energía

- La energía: concepto y características. Formas de presentarse. Fuentes de

energía y tipos. Fuentes no renovables de energía (carbón, petróleo, gas

natural, uranio). Fuentes renovables de energía (hidráulica, solar, eólico,

biomasa, geotérmica, maremotriz). El futuro de la energía.

- El calor y la temperatura: conceptos de calor y temperatura. Efectos del calor

sobre los cuerpos. Medida de la temperatura (el termómetro). La propagación


del calor. Conductores y aislantes térmicos. La piel como órgano de percepción

del calor.

- La luz y el sonido: concepto de onda. Los objetos como fuente secundaria de

luz. Propagación de la luz. Sombras y eclipses. Reflexión y refracción de la

luz. Descomposición de la luz. El color. Percepción de la luz: el ojo. El sonido.

Percepción del sonido: el oído.

- La materia y la energía: la composición de la materia. Formulación química. El

movimiento. Clases de movimiento. Las fuerzas.

� Bloque III: Los seres vivos y los ecosistemas

- La estructura de los ecosistemas: biosfera, exosfera y ecosistemas.

Componentes de los ecosistemas. Interacción entre biotopo y biocenosis. La

alimentación de los seres vivos en los ecosistemas. Pirámides tróficas. Papel de

productores y descomponedores. Materia y energía en los ecosistemas.

Relaciones bióticas. Autorregulación de las poblaciones. Adaptaciones de los

seres vivos.

- Los ecosistemas de la Tierra: ecosistemas terrestres y acuáticos. Ecosistemas

humanizados. Ejemplos de ecosistemas. La biodiversidad. El suelo como

ecosistema.

� Bloque IV: Dinámica terrestre

- La energía que llega del Sol: desigual reparto de la energía solar. El uso de la

energía solar. Riesgos. Dinámica atmosférica a escala local y a gran escala. El

motor de los agentes geológicos. El efecto regulador de la hidrosfera.

- La dinámica externa del planeta: meteorización. Agentes atmosféricos. Los

agentes geológicos y el modelado del relieve (el viento, los glaciares, aguas

salvajes, ríos, aguas subterráneas, el mar). Las rocas sedimentarias.


- La dinámica interna del planeta: calor interno de la Tierra y sus

manifestaciones. Vulcanismo, terremotos y tectónica de placas. Ondas sísmicas

y estructura de la Tierra. Los riesgos debidos a los procesos internos. Rocas

magmáticas y metamórficas. El ciclo de las rocas.

� Bloque V: Técnicas y procedimientos del trabajo científico

- El método científico: planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y

comprobación de su validez, interpretación de resultados. El informe científico.

- El trabajo en el laboratorio: uso correcto de materiales; normas de seguridad.

El trabajo en equipo.

- Búsqueda, interpretación y selección de información utilizando las tecnologías

de la información y comunicación y otras fuentes.

Distribución temporal de los contenidos:

Los contenidos del bloque V se trabajarán a lo largo de todo el curso.

Trimestre Contenidos

Primero

- El mantenimiento de la vida

- La nutrición.

- La relación.

- La reproducción.

Segundo

- La energía.

- El calor y la temperatura.

- La luz y el sonido

- La materia y la energía.

Tercero

- La estructura de los ecosistemas.

- Los ecosistemas de la Tierra.

-La energía que nos llega del Sol.

- La dinámica externa del planeta.

- La dinámica interna del planeta.


IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES

En este curso son la educación medioambiental, la educación para la salud y

la bioética los temas transversales a los que se ha prestado especial atención debido a la

selección de contenidos.

En el cuadro se relacionan los temas transversales con los contenidos de la materia:

Temas transversales Contenidos

Educación para la salud

- Alimentación.

- Higiene y cuidados corporales.

- Hábitos cotidianos de salud.

Educación medioambiental

- La biodiversidad.

- La contaminación.

- El reciclado.

- Los usos del agua.

- Sobreexplotación de recursos.

- Los usos de la energía.

- Actuaciones personales y locales sobre el medio ambiente.

Bioética

- El derecho a la salud.

- La clonación.

- Técnicas de reproducción asistida.

Las distintas situaciones que se generan en el funcionamiento de la clase, en

numerosas ocasiones de conflicto, se procurarán resolver fomentando en nuestros alumnos el

diálogo y la comprensión ante las diferencias de opinión. De esta forma, la propia situación

conflicto servirá para aprender a valorar la convivencia basada en el respeto entre las

personas.

V. METODOLOGÍA

Uno de los principios metodológicos fundamentales en que se basa esta programación

y de sus unidades didácticas es partir del nivel del alumno y considerar sus conocimientos


previos para que, teniendo en cuenta lo que ya saben de cada tema, adquieran nuevos

esquemas de conocimiento. Así, se intentará promover un aprendizaje significativo de forma

que los nuevos contenidos se integren de forma sólida en los conocimientos que ya poseen los

alumnos y se garantice en lo posible la funcionalidad de lo aprendido mediante su aplicación

a circunstancias reales

Se empleará una metodología activa para que el alumno no sea un receptor pasivo de

información sino que participe activamente en el desarrollo de su capacidad intelectual,

reflexionando sobre los nuevos conocimientos e integrándolos en los que ya tiene. Para ello,

el profesor no será sólo un transmisor de conocimientos ya elaborados, sino que planteará

interrogantes y fomentará la utilización de técnicas de trabajo como los esquemas, búsqueda y

selección de información, análisis, sistemas de representación, etc., que proporcionarán al

alumno las herramientas necesarias para intervenir activamente en su aprendizaje y

promoverán su autonomía.

Una parte importante del trabajo consistirá en la búsqueda y selección de información

y en actividades prácticas que se llevarán a cabo en el laboratorio. Mediante estas actividades,

el alumno desarrollará el método científico y participará en la planificación del trabajo en

equipo, procedimientos indispensables en la actividad científica y para que puedan aprender

por sí mismos.

Basándonos en los aspectos anteriores, el trabajo de cada unidad didáctica se llevará a

cabo de la siguiente forma:

1. Planteamiento de la unidad didáctica: presentación del tema, actividades iniciales

para comprobar los conocimientos previos y motivar a los alumnos.

2. Desarrollo de la unidad didáctica: realización de actividades del libro de texto;

comentarios de artículos de prensa; búsqueda y selección de información; realización

de esquemas; toma de apuntes de las explicaciones del profesor; puestas en común;


prácticas de laboratorio y elaboración de informes; actividades de refuerzo y de

ampliación.

3. Recapitulación de la unidad didáctica: elaboración del vocabulario mínimo de

cada tema; repaso del tema y realización de una síntesis mediante un resumen o un

mapa conceptual; organización del cuaderno de la unidad en el deberán quedar

recogidas todas las actividades.

VI. EVALUACIÓN

Mediante la evaluación conseguiremos información sobre el progreso y las

dificultades que se vayan detectando (no sólo en el proceso de aprendizaje de los alumnos,

sino también en todos los aspectos de la práctica docente), por lo que será una evaluación

continua para procurar introducir en cualquier momento las modificaciones que se estimen

oportunas, intentando que las actividades de evaluación se diferencien lo menos posible del

resto de las tareas realizadas.

Se llevará a cabo una evaluación inicial con la que se tratará de averiguar el nivel de

partida de los alumnos para adecuar en lo posible la programación a dicho nivel.

La evaluación será personalizada, pues los alumnos recibirán regularmente

información sobre su aprendizaje a través de las actividades corregidas en las que se les

indicarán los aspectos que deben modificar y corregir, así como la calificación global. Esto les

proporcionará la información necesaria para participar en el proceso de evaluación a través de

la autoevaluación y la coevaluación, que a su vez contribuyen a impulsar la autonomía de los

alumnos y a su implicación en el proceso de aprendizaje.

Con los criterios de evaluación conoceremos si los alumnos han adquirido unos

niveles mínimos en las capacidades establecidas en los objetivos y contenidos de la materia,

obteniéndose la información necesaria para ello mediante diversos procedimientos e


instrumentos de evaluación. En cuanto a la calificación de las actividades realizadas, se han

establecido los criterios de calificación de la materia que serán conocidos por los alumnos

desde el principio de curso.

VI.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación se exponen los criterios que se tendrán en cuenta al evaluar a los

alumnos (Decreto 23/2007, Comunidad de Madrid):

1. Interpretar los sistemas materiales como parte del Universo y destacar la energía como

propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originar cambios.

2. Definir velocidad, aceleración y fuerza, relacionarlas con su expresión matemática y

sus unidades de medida, y resolver problemas sencillos sobre movimiento.

3. Identificar fuerzas en contextos cotidianos como causa de cambios en los movimientos

y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.

4. Definir el concepto de peso como fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con

exactitud los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y

temperatura.

5. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las

transformaciones que ocurren en nuestro entorno y reconocer las repercusiones que

tienen para la sociedad y el medio ambiente las fuentes de energías renovables y no

renovables.

6. Resolver problemas sencillos sobre el concepto de temperatura y su medida, el

equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de

propagación.

7. Explicar fenómenos naturales relacionados con la transmisión de la luz y el sonido y

reproducir algunos de ellos.


8. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos y las pautas

utilizadas para su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos

volcánicos y sismológicos, y la necesidad de prevenir riesgos futuros.

9. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con

la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

10. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y el origen de las

rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna de la Tierra, situando en un

mapa las zonas donde estas manifestaciones son más intensas y frecuentes.

11. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas.

12. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos y

comprobar el efecto de determinadas variables sobre ellas, a partir de observaciones y

experiencias sencillas.

13. Definir los conceptos de nutrición y respiración celular aplicando los conocimientos

sobre la obtención de energía.

14. Diferenciar los mecanismos que utilizan los seres pluricelulares para realizar sus

funciones, distinguiendo entre los procesos que producen o consumen energía, entre

nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal.

15. Explicar con ejemplos sencillos el flujo de energía en los ecosistemas y distinguir entre

Biosfera y Exosfera.

16. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema

cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas que se

establecen entre los seres vivos del mismo.

17. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Comunidad de Madrid e

identificar los espacios protegidos que existen en ella.


18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de

seguridad.

VI.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La recogida de información para evaluar el aprendizaje de los alumnos se llevará a

cabo a mediante los siguientes métodos e instrumentos de evaluación:

� Las puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener

información acerca de la expresión oral y de actitudes de interés y respeto a los

compañeros.

� Actividades escritas que el alumno realizará individualmente: con ellas evaluaremos

la expresión y comprensión, así como la capacidad para resolver problemas, entre

otros aspectos. Algunas de estas actividades serán:

� Comentarios de texto, resúmenes y esquemas.

� Gráficas.

� Cuestionarios iniciales para evaluar lo que el alumno conoce de un tema.

� Informes de las prácticas de laboratorio.

� Controles.

� Cuaderno personal de trabajo: aunque proporciona información sobre diferentes

aspectos (expresión escrita, utilización de técnicas de trabajo,…), servirá

principalmente para comprobar el hábito de trabajo del alumno (si está completo,

ordenado, con una presentación correcta). La revisión del cuaderno de trabajo se

realizará periódicamente, sobre todo a principio de curso.

� Actividades de búsqueda de información: tienen diferente importancia en las distintas

unidades trabajadas, aunque en todas ellas se fomenta su uso al tener que elaborar los

alumnos un vocabulario mínimo de cada tema. En todos los casos se elaborará un

informe que recoja los aspectos fundamentales de la información hallada.


� Actividades en grupo, de las que obtendremos información para evaluar si los

alumnos participan de forma responsable en la realización de actividades científicas.

Estas actividades serán principalmente:

� Prácticas de laboratorio.

� Actividades de campo

� Elaboración de informes y trabajos.

� Observación directa del trabajo realizado en clase, en el laboratorio y en el campo: de

la que obtendremos datos para evaluar principalmente la actitud del alumno (respeto a

los compañeros, participación activa, cumplimiento de normas, interés, etc.).

� Autoevaluación y coevaluación: al final de cada trimestre, los alumnos valorarán el

grado de consecución de los objetivos trabajados. Con ello observaremos si tienen un

conocimiento ajustado de cuál ha sido su trabajo y el de sus compañeros a lo largo de

la evaluación.

VI.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de un alumno en cada evaluación se determinará teniendo en cuenta:

• Trabajo diario en casa: realización de las actividades que indique el profesor

diariamente, repaso de lo tratado en clase, (10% de la calificación final).

• Trabajo diario en clase: participación positiva respetando el turno de palabra, atención,

aprovechamiento del tiempo al realizar las actividades en clase o en el laboratorio,

colaboración con los compañeros, respeto de las normas de clase, respeto y cuidado del

material de trabajo, etc. (10% de la calificación).

• Cuaderno: debe estar ordenado, completo y bien presentado, incluyendo correcciones

(10% de la calificación).


• Informes de laboratorio y otras actividades escritas (comentarios de texto, trabajos,

actividades de búsqueda de información): en ellos se recogerá el trabajo realizado en el

laboratorio (10% de la calificación).

• Exámenes (60% de la calificación).

La calificación final se calculará hallando la media aritmética de las calificaciones

obtenidas en las tres evaluaciones.

Criterios de redondeo

Para superar la materia, tanto en una evaluación como al final de curso, los alumnos

deberán obtener como mínimo un 5 al aplicar los criterios de calificación anteriores. En las

calificaciones diferentes a 5 se seguirán los siguientes criterios de redondeo de la nota:

• Calificaciones superiores a 5:

� Si la parte decimal de la calificación es superior a 5, se redondeará al alza.

� Si la parte decimal de la calificación es inferior a 5, se redondeará a la baja.

• Calificaciones inferiores a 5: sea cual sea la parte decimal de la calificación, se

redondeará a la baja.

VII. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos que acumulen el número de faltas de asistencia especificado en el RRI

para las asignaturas de tres horas (12 periodos lectivos) harán un examen de los contenidos

trabajados durante el periodo en que han faltado y realizarán las actividades correspondientes

a dichos contenidos que le serán propuestas por el profesor.

La calificación se determinará teniendo en cuenta:

• Examen (80%).

• Cuaderno de actividades (20%).


VIII. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

VIII.1. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Los alumnos que no hayan superado una evaluación podrán recuperarla realizando

correctamente las actividades no aprobadas y un control sobre los contenidos cuyo dominio

no se ha alcanzado. Estas actividades se desarrollarán al comienzo de las evaluaciones

segunda y tercera. También será tenida en cuenta la evolución del alumno en la siguiente

evaluación.

Se aplicarán los criterios de evaluación especificados en el apartado VI.3.

VIII.2. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA EN SEPTIEMBRE

El alumno deberá superar un examen de toda la materia que versará sobre los

objetivos y contenidos trabajados a lo largo del curso. Además, el departamento de Biología y

Geología podrá proponer la realización de un trabajo a lo largo del verano que será

entregado el día del examen.

Para recuperar la materia se deberá aprobar el examen, y la calificación se obtendrá

añadiendo un punto a esta nota en el caso de que el alumno haya realizado el trabajo indicado

anteriormente y éste haya sido evaluado positivamente.

VIII.3. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos de 3º E.S.O. con Ciencias de la Naturaleza de 2º pendiente, deberán

realizar a lo largo del curso una serie de actividades recogidas en un cuadernillo de

actividades de recuperación elaborado por el departamento. Estará dividido en dos bloques,

por lo que habrá dos fechas de entrega de estas actividades al profesor responsable de la

recuperación. Los alumnos realizarán un examen sobre los contenidos de cada uno de estos

bloques una semana después de que se les haya devuelto el cuadernillo con las actividades

corregidas.


Se aplicarán los siguientes criterios de calificación:

• Exámenes: 80% de la calificación.

• Cuadernos de actividades: 20% de la calificación (se valorará el orden, presentación,

calidad del trabajo realizado,…).

El departamento no dispone de ninguna hora para atender a los alumnos con materias

pendientes por lo que, en el caso de que durante la realización de las actividades los alumnos

tuvieran dificultades o dudas, se pondrán en contacto con el profesor encargado de la

recuperación para resolverlas.

IX. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Aunque la mayoría de los alumnos de 2º E.S.O. es capaz de trabajar los contenidos a

través de las actividades y metodología habituales, existe un número importante que

manifiesta dificultades de aprendizaje relacionadas principalmente con las áreas

instrumentales. Así mismo, varios alumnos no son capaces de seguir adecuadamente la

materia debido a su desconocimiento del idioma y otros tienen necesidades educativas

especiales.

Teniendo en cuenta, por tanto, las características de estos grupos, se pondrá en marcha

las siguientes medidas de atención a la diversidad:

IX.1. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

Las actividades de refuerzo tendrán un menor grado de complejidad e irán dirigidas a

los alumnos que han manifestado ciertas dificultades al trabajar algunos contenidos para que

puedan repasarlos y consolidar su aprendizaje. Con las actividades de ampliación

posibilitaremos que los alumnos que con facilidad han alcanzado los objetivos planteados

puedan seguir progresando al enfrentarse a tareas que profundizan en el tema.


En esta asignatura se realiza un desdoble de un periodo lectivo cada semana. Aunque

en la mayor parte de estos desdobles se realizan las prácticas de laboratorio, algunos

permitirán trabajar las actividades de refuerzo y ampliación con una mayor atención

individualizada a los alumnos que lo necesiten.

IX.2. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

Irán dirigidas a los alumnos que no han podido superar sus dificultades sólo con el

trabajo de las actividades de refuerzo y consistirán en la selección de los contenidos

fundamentales y la flexibilización de los tiempos empleados en la realización de las tareas

con los que puedan alcanzar los objetivos propuestos.

IX.3. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Algunos alumnos presentan serias limitaciones de naturaleza psíquica por lo que se

hace necesaria la adecuación de los objetivos de la materia a sus capacidades, la eliminación

de determinados contenidos fundamentales y, por tanto, la modificación de los criterios de

evaluación.

Para llevar a cabo estas adaptaciones partiremos de la evaluación del alumno realizada

por el Departamento de Orientación y de la información obtenida durante la evaluación

inicial.

X. PRÁCTICAS DE LABORATORIO

Los objetivos fundamentales de estas actividades serán:

1. Trabajar en equipo asumiendo responsablemente las tareas y valorando las aportaciones de

los demás.

2. Utilizar el método científico en la realización de actividades prácticas.

3. Comunicar los resultados del trabajo realizado mediante informes utilizando

adecuadamente la lengua castellana y otros sistemas de representación (tablas, gráficas…).


Además de estos objetivos, en los guiones de las prácticas se incluyen los objetivos

específicos de cada una de ellas.

A lo largo del curso se realizarán las siguientes actividades:

� Manejo del microscopio óptico.

� Observación de células vegetales.

� Conocimiento del material de laboratorio.

� Calorimetría.

� Anatomía del ojo y del oído.

� Óptica I y II.

� Cálculo de masa, volumen y densidad.

� Análisis de pH.

� Reacciones químicas I y II.

� Observación de rocas.

Se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos de evaluación:

• Trabajo en el laboratorio: participación positiva respetando el turno de palabra, atención,

aprovechamiento del tiempo al realizar actividades en el laboratorio, colaboración con los

compañeros, respeto de las normas de clase, respeto y cuidado del material.

• Informes de laboratorio: se valorará la presentación, que estén completos y ordenados, la

puntualidad en la entrega.

La calificación de las prácticas de laboratorio se realizará mediante la evaluación de los

informes de laboratorio.

Los profesores responsables de las prácticas de 2º E.S.O. son: Marifé Rivas, Ana Gil, y

Agustín Tejero.

XI. ANIMACIÓN A LA LECTURA


Un objetivo esencial en la educación obligatoria es lograr que los alumnos

comprendan información escrita, en este caso, científica. Para ello, en todas las unidades

didácticas se llevarán a cabo lecturas de los textos incluidos en el libro del alumno y de los

artículos de prensa y otros escritos seleccionados por el profesor. Todos ellos han sido

escogidos teniendo en cuenta el nivel del desarrollo de los alumnos y su relación con el

contenido de las diferentes unidades, buscándose textos comprensibles, amenos y atractivos.

Todos los textos irán acompañados de preguntas dirigidas a favorecer diferentes

niveles de comprensión:

• Preguntas orientadas a comprender lo que dice el texto (identificar, relacionar, sintetizar).

• Preguntas orientadas a relacionar lo que dice el texto con lo que ya saben (aplicar,

reflexionar).

Al realizar estas actividades de manera continuada y sistemática los alumnos adquirirán

conocimientos sobre el mundo que les rodea, los seres vivos, etc., no sólo a través de los

libros de texto, sino también a partir de la información de otros libros que explican ciencia de

forma más amena y agradable, al mismo tiempo que mejorarán sus competencias en

comprensión y comunicación.

Además, los alumnos deberán leer como mínimo un libro que elegirán entre:

� “Mi familia y otros animales”. Gerald Durrell. Alianza Editorial.

� “Esa poderosa energía”. Nick Arnold. Ed. Molino.

Tras la lectura tendrán que realizar un pequeño trabajo (ficha del libro, cuestiones sobre su

contenido…).

� Si se ha leído el libro y el trabajo es valorado positivamente, se incrementará en 0´5

puntos la nota final de la asignatura.

� Si no se ha leído el libro o el trabajo realizado es valorado negativamente, se restarán

0´5 puntos a la nota final.


XII. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

� Libro de texto: se ha seleccionado el libro de texto para 2º E.S.O. de la Editorial

Santillana porque presenta una adecuada organización de contenidos, incluye

esquemas aclaratorios, gran variedad de actividades de diferente nivel de complejidad

y actividades para fomentar la animación a la lectura.

� Material impreso elaborado por los profesores:

� Guiones de las prácticas de laboratorio.

� Comentarios de texto.

� Guiones de trabajo para las actividades extraescolares.

� Otro material impreso: los contenidos y actividades del libro de texto serán

complementados con otros textos y actividades como artículos de prensa, revistas de

divulgación científica, guías, tablas de composición nutricional de los alimentos,

diccionarios, enciclopedias, etc.

� Material audiovisual: transparencias, diapositivas, vídeos y programas de interés

grabados de la T.V., cañón, retroproyector,…

� Tecnologías de la información y comunicación: se recurrirá en todas las unidades

didácticas al aula de informática para ampliar información sobre diversos temas en

determinadas direcciones de Internet. Cuando los alumnos deban elaborar

información para comunicarla a sus compañeros y al resto de la comunidad educativa

podrán hacerlo a través del aula virtual de la página Web del instituto. También se

emplearán algunas guías interactivas para reforzar los contenidos trabajados y

motivar a los alumnos ante el aprendizaje. Así mismo, se fomentará la utilización de

estos recursos en las actividades en que se necesite realizar un tratamiento de datos

(tablas, gráficos).


� Material de laboratorio: equipos de microscopía, colecciones de rocas y minerales,

material para disección, modelos clásticos, etc.

XIII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se realizará una visita al Vivero Escuela Río Guadarrama donde se realizarán las

actividades incluidas en la unidad temática “Las mil y una plantas”.

Estas actividades tienen como finalidad complementar el aprendizaje de los alumnos y

en ellas se establecerán los objetivos a alcanzar y se realizarán actividades previas para

preparar la visita y actividades posteriores que recojan las conclusiones.

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