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PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA
3º Y4º DE ESO
COLEGIO CONCERTADO
VICENTE MEDINA
Etapa ESO Curso 3º y 4º Departamento didáctico
Materia CULTURA CLÁSICA Profesor/a Mª CARMEN SÁEZ PALAZÓN
PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CURSO 3º
Unidad didáctica n.º
Número de sesiones previstas
Período: Del de
septiembre al de junio
Evaluación Número de
sesiones empleadas
1 6 24 sept- 29 oct 29 oct 2 7 5 nov- 17 dic 3 6 7 ene- 23 ene 4 7 28 ene- 18 feb 5 6 20 feb- 11 marzo 11 marzo 6 7 12 marzo- 3 abril 7 5 22 abril- 8 mayo 8 6 13 mayo-29 mayo 27 mayo 9 6 3 jun- 19 jun
Unidades del Libro del alumno 3º curso
1. ¿Qué es la cultura clásica? Un pasado en el presente 2. ¿Hablamos latín?
3. Un paseo por la historia
4. Un lugar para convivir
5. La vida cotidiana de un ciudadano
6. Todos somos Ulises
7. Érase una vez
8. Ideas que mueven montañas
9. Hispania, una provincia romana
PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CURSO 4º
Unidad didáctica n.º
Número de sesiones previstas
Período: Del de
septiembre al de junio
Evaluación Número de
sesiones empleadas
1 6 24 sept- 29 oct 29 oct 2 7 5 nov- 16 dic 3 9 7 ene- 4 feb 4 7 10 feb- 3 marzo 3 marzo 5 9 4 mar- 1 abril 6 8 21 abril- 13 mayo 7 9 19 mayo- 17 junio 10 junio
Unidades del Libro del alumno 4º curso
1. Grecia y Roma. Marco geográfico e histórico
2. El griego y el latín
3. Literatura griega y literatura latina
4. La sociedad griega y la sociedad romana
5. La vida cotidiana en Grecia y en Roma
6. Religión y mito
7. El arte griego y el arte romano
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.
k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE CULTURA CLÁSICA
TERCER CURSO
1. Reconocer los referentes del mundo clásico en el mundo actual.
2. Identificar la raíz grecolatina en manifestaciones literarias, artísticas y científicas.
3. Conocer y utilizar terminología científica y técnica de origen grecolatino.
4. Desarrollar la capacidad crítica y de razonamiento.
5. Valorar las aportaciones hechas por los griegos y los romanos a la civilización europea y universal.
6. Valorar las llamadas lenguas clásicas.
7. Constatar la influencia de las lenguas clásicas en el español y las lenguas románicas y en las lenguas que no proceden de ellas.
8. Verificar la presencia de la tradición clásica en las culturas modernas.
9. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para encontrar material valioso sobre nuestra tradición clásica.
10. Conocer y comprender la importancia que el mundo clásico daba al cuidado del cuerpo, a la salud, a la higiene, a la alimentación y el deporte.
11. Reflexionar sobre el avance experimentado desde la Antigüedad hasta nuestros días.
CUARTO CURSO
1. Reconocer los referentes del mundo clásico en el mundo actual.
2. Identificar la raíz grecolatina en manifestaciones literarias, artísticas y científicas.
3. Conocer y utilizar terminología científica y técnica de origen grecolatino.
4. Desarrollar la capacidad crítica y de razonamiento.
5. Valorar las aportaciones hechas por el mundo clásico a la civilización europea y universal.
6. Valorar las lenguas clásicas, en especial la griega, como fuente de neologismos.
7. Verificar la presencia de la tradición clásica en las artes audiovisuales.
8. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para encontrar material valioso sobre nuestra tradición clásica.
9. Conocer y valorar la importancia que el mundo clásico daba al ocio y sus manifestaciones.
10. Conocer y valorar los héroes mitológicos y su pervivencia en las artes, la tecnología y en el entorno del alumno.
COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBL IGATORIA
Las competencias básicas
Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseñanza obligatoria para lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se establecen ocho competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
2. Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
4. Tratamiento de la información y competencia digi tal
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
6. Competencia cultural y artística
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
7. Competencia para aprendre a aprender
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
8. Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.
El desarrollo de las competencias básicas
El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales:
– La organización y el funcionamiento de los centros y la participación del alumnado. – El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos. – La acción tutorial permanente. – La planificación de las actividades complentarias y extraescolares.
La evaluación de las competencias básicas
La evaluación de las competencias se realizará a través de: – El desarrollo de la materia. – El reconocimiento de la propia competencia básica. – El nivel de desempeño alcanzado en cada una de las ocho competencias:
• El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar escuchando, dialogando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
• El uso espontáneo de razonamientos matemáticos Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y poner en práctica procesos de razonamiento que
lleven a la solución de los problemas, a la obtención de información o a la toma de decisiones.
• El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que introducen, adoptando una actitud crítica en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.
• La autonomía y eficacia en el tratamiento crítico de la información Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y procesar la información, y resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crítica y reflexiva.
• La participación social y valoración de la democracia Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía, valorando las diferencias y reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres.
• La capacidad de expresarse artísticamente y disfrutar con ello Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas manifestaciones culturales y artísticas; e interesarse por la conservación del patrimonio.
• El control de las propias capacidades de aprendizaje Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas.
• La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivación, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La materia de Cultura Clásica contribuye directamente a las competencias básicas en comunicación lingüística, cultural y artística, de aprender a aprender así como al tratamiento de la información y competencia digital, y la autonomía e iniciativa personal.
Su contribución a la competencia en comunicación lingüística radica en que en ella aprenden raíces, sufijos y prefijos de origen grecolatino que favorecen la adquisición de un mayor vocabulario. Gracias a ello mejora el empleo del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
Esta materia incide directamente en la competencia cultural y artística puesto que gracias a ella el alumnado podrá comprender, apreciar, disfrutar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas de raíz grecolatina. Podrá, asimismo, realizar sus propias creaciones tomando como modelo a griegos y romanos. Le propiciará, además, un interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la Región de Murcia, en la que la presencia grecolatina es importantísima, como de otras regiones de España.
El hecho de que vaya adquiriendo capacidad para aprender de forma autónoma y eficaz hace que esta materia contribuya a la competencia de aprender a aprender.
Asimismo, en la medida en que el alumnado tiene que buscar, obtener, procesar información y comunicarla en distintos soportes transformada en conocimiento esta materia contribuye directamente a la competencia de tratamiento de la información y competencia digital.
Por último, Cultura clásica contribuye a la competencia en autonomía e iniciativa personal en la medida en que se en ella el alumnado tiene que planificar y evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en común de los resultados implica valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado.
1. Competencia social y ciudadana – Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y los problemas sociales e
históricos de Grecia y Roma. – Conocer las principales instituciones de Grecia y Roma valorando su influencia
en nuestra sociedad. – Analizar críticamente las desigualdades sociales en Grecia y Roma: la
esclavitud y la discriminación de la mujer. – Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos
diferentes del propio. – Establecer el origen griego de la democracia explicando su aplicación en la
polis. – Reconocer las costumbres y usos de las sociedades griega y romana que aún
perviven en nuestra cultura.
2. Competencia cultural y artística – Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio
artístico y cultural. – Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las
sociedades del pasado – Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico. – Aproximarse al patrimonio literario grecolatino y a sus temas recurrentes. – Comprender la importancia de la literatura como reflejo de un contexto histórico
o social. – Conocer los autores, obras y estilos literarios más importantes de la literatura
grecolatina. – Valorar el legado cultural griego y romano reseñando su influencia en la
civilización occidental.
3. Competencia en comunicación lingüística – Familiarizarse con las características y estructuras básicas del griego clásico y
el latín. – Identificar étimos grecolatinos y cultismos presentes en la lengua castellana.
– Ampliar el vocabulario a partir del conocimiento de prefijos y sufijos grecolatinos. – Valorar el origen latino de las lenguas románicas a partir del análisis etimológico
de palabras patrimoniales. – Saber expresar las propias ideas y opiniones utilizando la terminología más
adecuada en cada caso. – Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación. – Elaborar definiciones de los conceptos estudiados utilizando la terminología más
adecuada en cada caso
4. Tratamiento de la información y competencia digi tal – Desarrollar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información
relevante. – Obtener información a través de fuentes de diferente naturaleza: cartográficas,
iconográficas, textuales, etc. – Usar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio
específico. – Relacionar, analizar, comparar y sintetizar las informaciones procedente de las
diferentes fuentes trabaja-das. – Analizar muestras de la cultura grecolatina transmitidas a través del cine, el
cómic u otros medios de comunicación.
5. Competencia para aprender a aprender – Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. – Buscar explicaciones multicausales para comprender fenómenos históricos y
evaluar sus consecuencias. – Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada
para resolverlas. – Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje
lingüístico.
6. Autonomía e iniciativa personal – Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de
búsqueda de información. – Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los
conceptos y fenómenos estudiados. – Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y
presentar la información. – Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de
lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender. RECURSOS DIDÁCTICOS
1. Libro texto y libro de lectura Curso 3º ESO: “Cultura Clásica”, proyecto +q´1. Editorial Edelvives. Primera Edición 2007. Autores: J.J. Caerols Pérez, M.J. Crespo Losada, F.J. López Santamaría, P. Rodríguez Rodríguez y J.M. Ruiz Vila. Libro de Lectura: “Naves Negras ante Troya”. Clásicos Adaptados de la Editorial Vicens-Vives.
Curso 4º ESO: Cultura Clásica, proyecto Atrium. Editorial Vicens-Vives. Primera Edición 2008. Autores: L.I. Llopis Toledo y F. Sánchez Elvira. Libro de Lectura: “Las aventuras de Ulises”. Clásicos Adaptados de la Editorial Vicens-Vives. 2. Guía de Recursos Didácticos La Guía de Recursos Didácticos contiene las siguientes propuestas de desarrollo de los Temas:
– Un apartado general en el que se exponen para cada Tema: • Las Competencias básicas. • Los Objetivos didácticos. • Los Contenidos. • Los Criterios de Evaluación.
– La doble página inicial de cada Tema, que contiene: • Las imágenes reducidas del libro. • Las orientaciones didácticas. • Las propuestas para la Evaluación inicial y final del tema. • El apartado Educamos en valores que sugiere ideas para trabajar los valores en
el aula. • Las soluciones de las actividades.
– Las restantes dobles páginas del tema incluyen: • Las imágenes reducidas del libro. • Las orientaciones didácticas. • Las competencias básicas que se trabajan en las actividades. • Diferentes recursos didácticos relacionados con el contenido de la doble página:
direcciones de Internet, recursos audiovisuales, bibliografía... • Las soluciones de las actividades.
– Diferentes recursos didácticos: • Actividades de Refuerzo y de Ampliación, con las soluciones correspondientes. • La prueba del alumnado, también con sus soluciones. • La tabla de actividades para los Criterios de Evaluación.
3. Tecnologías de la información
Prensa y revistas ( artículos sobre arqueología) Biblioteca ( mapas, enciclopedias, textos clásicos, biografías etc) Internet Filmografía: documentales(arte, formas de vida, descubrimientos arqueológicos etc.), películas ambientadas en el mundo clásico (formato video y DVD) y como apoyo a las lecturas de “La Iliada” y “La Odisea” así como a los contenidos que se desarrollan en los distintos temas ( marco geográfico, religión y mitología, política, acontecimientos bélicos, conquistas, filosofía, vida cotidiana etc.)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el desarrollo de las clases se tendrá en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado por lo que se refiere a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumna o alumno en el aula. Se ha de orientar la intervención del profesorado en función de la diversidad de formas de aprendizaje que puedan darse. Emplearemos un conjunto de Actividades de Refuerzo y de Ampliación en función del nivel, que tienen por objetivo ofrecer, precisamente, los recursos básicos para desarrollar diferentes estrategias de enseñanza y facilitar así que todos los alumnos y alumnas puedan alcanzar el máximo desarrollo de las competencias básicas y los objetivos de la etapa. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La forma de evaluar el nivel de competencia alcanzado será a través de la aplicación de los conocimientos y las habilidades trabajadas. Ahora bien, las competencias suponen un dominio completo de la materia; no son sólo habilidades, aunque éstas siempre estén presentes. Por lo tanto, además de las habilidades, se tendrán en cuenta también las actitudes y el grado de asimilación de los contenidos.
Con este fin, además de las actividades realizadas se realizará una única prueba escrita por trimestre que constará de los siguientes contenidos:
Primer trimestre: alfabeto griego
Segundo trimestre: Etapas políticas de Grecia y de Roma
Tercer trimestre: Mitología
En cuanto a los criterios de calificación, el 50% de la misma corresponde a estas pruebas escritas y el otro 50% al trabajo diario, interés mostrado y comportamiento en clase.
Durante el primer trimestre, una de las dos sesiones semanales se empleará para la lectura de los clásicos adaptados :“Naves negras ante Troya” en 3º de ESO y “Las aventuras de Ulises” en 4º de ESO y la proyección de las películas “Troya” y “La Odisea” respectivamente. La otra sesión se dedicará al libro de texto. En el 2º y 3º trimestre ambas estarán dedicadas al libro de texto, lectura diaria y resolución de actividades orales o por escrito de los contenidos del temario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3º DE ESO
1. Conocer las principales lenguas europeas actuales según su origen.
2. Conocer el alfabeto latino y ser capaz de leer palabras en dicha lengua.
3. Identificar los prefijos y sufijos griegos y latinos más usados en el lenguaje culto y en el lenguaje común, conocer su significado y utilizarlos correctamente.
4. Comprender y usar pertinentemente los latinismos, locuciones y frases hechas latinas más frecuentes en español.
5. Identificar las lenguas romances y conocer su distribución geográfica.
6. Conocer el marco geográfico e histórico de Grecia y Roma y saber situar en el espacio y en el tiempo lugares y personajes de las civilizaciones griega y latina.
7. Reconocer distintos tipos de géneros literarios grecolatinos.
8. Conocer los principales edificios griegos y romanos, su arquitectura y su función y saberlos reconocer en imágenes.
9. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias y artísticas de tiempos pasados y actuales con sus modelos clásicos.
10. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo.
11. Reconocer las principales manifestaciones y las huellas históricas grecolatinas en la Región de Murcia.
12. Conocer los mitos de antiguos dioses, saberlos reconocer en textos y en imágenes y ser capaz de establecer semejanzas y diferencias entre los mitos antiguos y actuales.
13. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes de información, tanto bibliográficas como relacionadas con las nuevas tecnologías, así como en ordenarla y exponerla de forma adecuada y sin copiar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 4º DE ESO
1. Conocer las principales lenguas europeas actuales según su origen.
2. Conocer el alfabeto griego y ser capaz de leer palabras en dicha lengua.
3. Identificar los prefijos y sufijos griegos más usados en el lenguaje culto y en el lenguaje común, conocer su significado y utilizarlos correctamente.
4. Comprender y usar pertinentemente los neologismos de creación helénica así como frases hechas tomadas del mundo griego.
5. Reconocer la importancia de los espectáculos del mundo antiguo en el mundo moderno.
6. Conocer las figuras más representativas de la ciencia en el mundo antiguo y su influencia en nuestros días.
7. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias y artísticas de tiempos pasados y actuales con sus modelos clásicos.
8. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio de la Región de Murcia.
9. Conocer los mitos de héroes antiguos, saberlos reconocer en textos y en imágenes y ser capaz de establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y actuales.
10. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes de información, tanto bibliográficas como relacionadas con las nuevas tecnologías, así como en ordenarla y exponerla de forma adecuada y sin copiar.
CONTENIDOS TERCER CURSO
BLOQUE 1. Lenguas clásicas – 1. Del mundo clásico al mundo actual. Panorama general. – 2. La transmisión de la cultura clásica hasta nuestros días. – 3. Origen del latín y del griego. El indoeuropeo. – 4. La lengua latina: historia y alfabeto. – 5. Las lenguas romances. – 6. Elementos lingüísticos vivos griegos y latinos: prefijos y sufijos griegos y
latinos, frases hechas y locuciones latinas. – 7. El latín y el griego como fuente de neologismos y materia primera del
lenguaje científico y técnico.
BLOQUE 2. El mundo griego – 1.Grecia. Marco histórico y geográfico. – 2. La sociedad griega: la polis. Atenas y Esparta. – 3. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura griega.
BLOQUE 3. El mundo romano – 1.Roma. Marco histórico y geográfico. – 2. Principales protagonistas de la historia, el arte y la literatura latina. – 3. La sociedad romana: Instituciones y derecho romano. Obras públicas y
urbanismo.
BLOQUE 4. Mitos grecorromanos – 1. Concepto de mito. – 2. Los dioses del Olimpo. – 3. Los orígenes de Roma.
BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino – 1.La huella de la cultura clásica en España y Europa. Restos arqueológicos. – 2. Restos del mundo clásico en la Región de Murcia. Cartagena y otros restos
arqueológicos relevantes. La herencia en las manifestaciones culturales: Cartagineses y romanos; el Entierro de la sardina. La gastronomía: el garum, salazones y pescados a la sal.
– 3. Herencia de las civilizaciones griega y latina en la literatura, la pintura, las ciencias y la vida cotidiana actual.
– 4. La romanización. La conquista de Hispania. – 5. Destrucción y refundación de Cartagena.
CONTENIDOS CUARTO CURSO
BLOQUE 1. Lenguas clásicas – 1. Origen indoeuropeo del griego. – 2. Alfabeto griego. – 3. Etimologías griegas y formación de palabras.
– 4. Fundamentos léxicos de origen grecolatino del lenguaje científico-técnico y de las artes.
BLOQUE 2. El ocio en Grecia y en Roma – 1. Olimpiadas. – 2. Teatro. – 3. Otros espectáculos de masas.
BLOQUE 3. La ciencia en Grecia y en Roma – 1. Origen y evolución de la ciencia en el mundo antiguo. – 2. Pervivencia actual de la ciencia antigua. – 3. Personajes relevantes de la ciencia griega y romana.
BLOQUE 4. Mitos grecorromanos – 1. La guerra de Troya. – 2. Principales héroes de la mitología clásica. – 3. Héroes viajeros de la mitología clásica. – 4. El más allá en la mitología clásica.
BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino – 1. Mitología y vida cotidiana. – 2. Restos del mundo clásico en la Región de Murcia: patrimonio y museos. – 3. Las artes audiovisuales: el peplum y la ópera. – 4. La toponimia de origen grecolatino.
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS D E EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS POR TEMAS TEMA 1:Grecia y Roma. Marco geográfico e histórico OBJETIVOS
– Conocer el territorio de la antigua Grecia y su dispersión territorial.
– Identificar los principales períodos históricos de la Grecia antigua.
– Descubrir el origen de Roma y su marco geográfico.
– Reconocer los principales períodos históricos de la Roma antigua.
– Valorar la conquista romana de Hispania y el proceso de romanización.
– Verificar las divisiones administrativas que hicieron los romanos del territorio hispánico en distintas épocas.
– Descubrir la importancia de la herencia clásica para nuestra cultura.
– Identificar el valor que tienen Ampurias e Itálica para la romanización de nuestro país
CONTENIDOS
– Lectura de textos expositivos sobre los distintos contenidos presentados en el tema.
– Interpretación de un mapa que representa el imperio de Alejandro.
– Lectura de textos de autores clásicos en los que se tratan distintos aspectos relacionados con los contenidos del tema.
– Trabajo de una ficha sobre el palacio de Cnosos, relacionándolo con una imagen que lo ilustra.
– Identificación de los elementos que intervienen en la explicación mítica de la fundación de Roma.
– Comentario de un esquema con el equipaje que llevaba un soldado romano.
– Periodización de las distintas etapas de la historia romana, detectando los episodios más importantes de cada una de ellas.
– Comentario de la historia de Indíbil y Mandonio, en el marco de la romanización de Hispania.
– Selección de los aspectos más importantes en los que ha influido la romanización en España.
– Análisis de un mapa que presenta las divisiones administrativas de Hispania bajo los romanos.
– Listado de las personalidades hispanas más importantes durante la época del imperio.
– Explicación del episodio del paso del Rubicón por parte de César, descubriendo la importancia histórica del episodio.
– Realización de ejercicios para comprobar la adquisición de las competencias básicas por parte de los alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que conocen la estructura del territorio de la Grecia antigua, y cómo ésta influyó en la historia de la civilización helénica.
– Ver si conocen los principales periodos históricos de la Grecia antigua. – Valorar positivamente que conozcan los dos orígenes de Roma, el mítico y el
histórico. – Descubrir si conocen el marco geográfico en el que se desarrolló la civilización
romana y las principales etapas de su historia.
– Identificar si conocen lo que supuso para Hispania el proceso de romanización, y qué elementos perduran de ella.
– Analizar si son conscientes de la importancia de la herencia clásica en nuestro país.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
– Descubrir la relación de una cultura con el espacio físico que ocupa.
Tratamiento de la – Descubrir la información que nos aporta un mapa e interpretarla.
información y
competencia digital
– Interpretar una ilustración en la que se indican con palabras los nombres de cada parte.
– Buscar información sobre episodios relacionados con distintos aspectos presentados en el tema.
– Disponer información histórica en un cuadro cronológico. – Relacionar personajes históricos con hechos históricos que protagonizaron.
Competencia en
comunicación
lingüística
– Descubrir el origen latino de nuestra lengua y la relación que tiene con el proceso de romanización.
Competencia para
aprender a
aprender
– Presentar la historia de una civilización a través de sus principales períodos. Entender una ficha que resume las principales personalidades hispanas del mundo romano.
– Elaborar un recuadro esquemático con la información que obtenemos de distintas fuentes.
Competencia
artística
y cultural
– Valorar el lenguaje artístico del cine y su relación con otros ámbitos de la cultura. – Descubrir la impronta grecorromana en vestigios arqueológicos de la Península
Ibérica. – Valorar las características del péplum como género.
Autonomía e
iniciativa personal
– Razonar una respuesta a partir de los conocimientos que tenemos sobre una determinada cuestión.
Competencia
matemática – Calcular la equivalencia actual de una determinada medida griega.
TEMA 2: El griego y el latín OBJETIVOS
– Descubrir el origen indoeuropeo del griego y del latín, relacionando estas lenguas con otras indoeuropeas.
– Identificar las principales etapas históricas de la lengua griega. – Conocer el alfabeto griego y peculiaridades de algunas de sus letras.
– Conocer el origen del latín y las principales etapas por las que pasó su expansión.
– Descubrir cómo surgieron las lenguas románicas a partir de la lengua latina. – Reconocer el alfabeto latino y analizar cómo se pronuncia.
– Valorar el carácter flexivo del latín y el griego, conociendo también la declinación o flexión nominal.
– Relacionar los distintos tipos de letra y soportes de escritura existentes en la antigüedad.
– Detectar la diferencia entre palabras patrimoniales y cultismos en la legua cotidiana.
– Reconocer en el Panteón de Agripa las partes de un templo romano.
CONTENIDOS
– Lectura de textos expositivos sobre los distintos contenidos presentados en el tema.
– Comentario de un breve texto sobre el indoeuropeo y su importancia histórica. – Lectura de fragmentos de periódicos escritos en griego, reconociendo la grafía
de esta lengua. – Comentario de un cuadro con las letras griegas y sus valores, así como
explicación de algunas pronunciaciones más complejas.
– Interpretación de una tabla en la que se presenta el alfabeto cirílico.
– Comentario de distintos soportes de escritura utilizados en la antigüedad y, entre ellos, el epigráfico.
– Interpretación de un mapa en el que se representan las principales lenguas románicas habladas en Europa.
– Comentario de algunas expresiones latinas que se utilizan todavía en la actualidad.
– Presentación del latín y el griego como lenguas flexivas, observando el paradigma de declinación de un nombre, en griego y en latín.
– Identificación de tecnicismos presentes en las lenguas modernas.
– Distinción en las lenguas actuales de palabras patrimoniales, cultismos y dobletes.
– Lectura de un texto explicativo sobre los distintos soportes de escritura y sobre la importancia del Panteón de Agripa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar si conocen el origen indoeuropeo del griego y del latín. – Asegurarse que identifican los signos más importantes del alfabeto griego y
reconocen su pronunciación. – Indicar si conocen los períodos de la lengua latina y son conscientes de la
evolución de ésta hasta las lenguas románicas. – Detectar si conocen cómo era el alfabeto latino y de qué forma ha perdurado en
el nuestro. – Asegurarse de que sean conscientes de la herencia de la cultura clásica en la
actualidad. – Ver si saben interpretar el Panteón de Agripa como muestra de un templo
romano.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
– Reconocer los distintos soportes de escritura que se han utilizado tradicionalmente para dejar constancia de las cosas.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
– Interpretar un cuadro en el que se presenta una familia lingüística. – Interpretar un mapa que contiene la distribución de lenguas en un continente. – Descifrar mensajes escritos en códigos de distinta tipología. – Buscar información en determinadas páginas web – Leer un cómic y descubrir la información que nos aporta, intentado descifrar la
lengua en que está escrito. Competencia social y
ciudadana
– Reconocer la existencia de tecnicismos y dobletes para designar nuevas realidades sociales.
Competencia para
aprender a aprender
– Identificar los mecanismos a los que recurren las lenguas flexivas para expresar determinadas relaciones.
– Descubrir el significado de expresiones latinas que se pueden utilizar en el habla cotidiana.
– Analizar la traducción que se proporciona de una frase para intentar descubrir el significado de los términos originales.
– Leer un periódico y descubrir las convenciones que presenta como género. Competencia – Descubrir la existencia de distintos alfabetos y las grafías que utilizan.
artística
y cultural
– Conocer la importancia del mundo clásico como fuente de inspiración para el cine.
Autonomía e
iniciativa personal – Resolver una sopa de letras y explicar el resultado que hemos obtenido.
TEMA 3: Literatura griega y literatura latina OBJETIVOS
– Identificar las distintas formas de gobierno en la polis griega. – Reconocer los distintos órganos de gobierno y magistrados existentes en las
distintas polis griegas. – Conocer las magistraturas romanas, las funciones de cada una de ellas y la
estructura del cursus honorum. – Descubrir la importancia de las asambleas o comicios y del senado en la antigua
Roma. – Presentar la estructura social en Grecia y en Roma, viendo su evolución a lo
largo de las distintas etapas. – Descubrir los rasgos de la familia griega y romana, prestando una atención
especial al matrimonio y al divorcio. – Valorar el papel de la educación en Grecia y en Roma, distinguiendo las distintas
etapas por las que pasaba. – Reconocer el papel que tuvo el derecho en Grecia y en Roma a la hora de
organizar la sociedad.
CONTENIDOS – Lectura de distintas explicaciones sobre las cuestiones planteadas en el tema. – Interpretación de un mapa sobre las polis griegas. – Comentario crítico de un esquema sobre la democracia ateniense, identificando
las instituciones que la componían. – Lectura de una ficha sobre los magistrados del cursus honorum, viendo cómo se
distribuyen los cargos. – Discusión sobre un gráfico en el que se presentan los órganos de gobierno de la
República romana. – Comentario sobre las condiciones por las cuales se adquiría la ciudadanía griega
o romana. – Lectura y comentario de un autor actual sobre la igualdad espartana y las
implicaciones que comportaba. – Comentario de los pasos que se seguían durante una ceremonia de boda, en
Atenas y en Roma. – Valoración de la educación en Esparta a partir de lo que nos indica un texto de
Jenofonte.
– Identificación de los magistrados que impartían justicia en Grecia y en Roma, destacando especialmente el papel de los pretores.
– Lectura y comentario de textos sobre la mujer en Grecia y los juegos
panhelénicos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que conocen las formas de gobierno de la polis griega.
– Asegurase de que identifican los principales órganos de gobierno en Roma, distinguiendo entre magistraturas, asambleas o comicios y senado.
– Descubrir si conocen la estructura social en Grecia y en Roma, identificando siempre la figura del esclavo.
– Valorar positivamente que conozcan los rasgos definitorios de la familia ateniense y romana.
– Cerciorarse de que tienen conocimientos sobre la educación en Grecia y en Roma y sobre las características del derecho antiguo.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
– Descubrir la necesidad del derecho para regular nuestras relaciones con los demás y con el medio.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
– Interpretar un gráfico en el que se resume el funcionamiento de un sistema político.
– Resumir un texto después de entender sus ideas principales. – Escribir en un cuadro las competencias que corresponden a determinadas
instancias jurídicas.
Competencia en
comunicación
lingüística
– Descubrir el significado de una palabra a partir de los constituyentes que la forman.
– Interpretar el valor de un anagrama y los elementos que lo forman. – Deducir el significado de palabras castellanas a partir del conocimiento de
prefijos griegos y latinos.
Competencia para
aprender a aprender
– Presentar ordenadamente los cargos que forman un sistema institucional. – Descubrir la estructura que presenta una sociedad jerarquizada. – Realizar una pirámide en la que aparezcan representadas las distintas clases de
una sociedad.
Competencia
artística
y cultural
– Valorar distintas formas de agrupación familiar según la cultura de que se trate y compararlas con las nuestras.
– Comparar la situación de la mujer en distintas culturas y, especialmente, en la griega y romana.
– Comparar el sistema educativo antiguo con el actual, descubriendo semejanzas y diferencias.
Autonomía e
iniciativa personal
– Ser conscientes de la importancia de la educación para la formación de la persona.
TEMA 4: La sociedad griega y la sociedad romana OBJETIVOS
– Identificar los rituales asociados con las distintas etapas de la vida en Grecia y en Roma.
– Conocer cómo transcurría la jornada de un ciudadano ateniense o romano. – Conocer el vestido, el calzado y el peinado en Grecia y en Roma. – Descubrir los hábitos de alimentación de griegos y romanos, y cómo
desarrollaban las comidas y banquetes. – Analizar la estructura de una casa griega y romana, descubriendo sus distintas
piezas y la utilidad de cada una de ellas. – Valorar la herencia de la cultura clásica en los ámbitos presentados en la unidad.
– Aproximarse al conocimiento de Pompeya, ciudad que fue sepultada por la erupción del Vesubio.
CONTENIDOS
– Lectura de textos expositivos sobre los distintos contenidos presentados en el tema.
– Lectura de pasajes de autores clásicos en los que se presentan juegos de niños y niñas.
– Explicación y comentario de la poca valoración que se daba en Grecia al trabajo físico.
– Seguimiento de la jornada de un ciudadano griego y romano, descubriendo lo que hacía en cada momento del día.
– Lectura de un texto de Eurípides sobre la cadencia del peplo, observando a su vez otras alhajas que utilizaban las mujeres.
– Comentario de lo que se hacía en Grecia y en Roma durante el banquete, contemplando esta actividad como un espacio lúdico y de distracción.
– Observación de la estructura de una casa romana, identificando en ella las principales dependencias.
– Comentario de un texto de Lisias sobre la distribución de las habitaciones de una casa según las circunstancias.
– Comentario de fotografías que representan varios aspectos trabajados en el tema y que demuestran la pervivencia grecorromana.
– Lectura de una explicación sobre Pompeya, descubriendo las causas por las que fue sepultada y cuándo se redescubrió.
– Realización de actividades de síntesis sobre la vida cotidiana de los antiguos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Verificar que conocen los rituales antiguos asociados a las distintas etapas de la
vida. – Ver si descubren cómo transcurría la jornada de un griego o un romano y lo que
hacía en cada momento del día. – Valorar positivamente que tengan información sobre las costumbres de los
antiguos en cuanto a vestido, calzado y peinado. – Descubrir si conocen cuántas comidas realizaban los griegos y los romanos y
qué solían comer en cada una de ellas.
– Asegurarse de que identifiquen la estructura de una casa griega y romana, descubriendo lo que ha perdurado en nuestros días.
– Detectar si conocen la historia de Pompeya, saben cuándo se descubrió y qué importancia tiene para el conocimiento de la vida cotidiana de los romanos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
– Descubrir cómo se relacionaban los antiguos con el medio y cómo lo hacemos nosotros.
Tratamiento de la – Interpretar imágenes relacionándolas con los objetos que nos ilustran.
información y
competencia digital
– Leer un texto de un escritor antiguo y valorar su contenido. – Interpretar un gráfico en el que se presenta la sección de una casa romana. – Reconocer la importancia del orden a la hora de presentar un determinado
proceso o ritual.
Competencia en
comunicación
lingüística
– Relacionar nombres romanos con las características físicas o morales que nos indican sobre los personajes.
– Descubrir el significado de determinadas palabras a partir del análisis de los sufijos que las componen.
– Buscar sinónimos para determinadas palabras pertenecientes a un cierto campo semántico.
Competencia para
aprender a aprender
– Descubrir la distribución de la jornada de un ciudadano griego o romano. – Leer y entender un pequeño dossier sobre una cuestión determinada.
Competencia
artística
y cultural
– Reconocer las ceremonias que asocia una cultura determinada a los distintos períodos de la vida.
– Conocer juegos que utilizaban los niños de la antigüedad. – Descubrir el origen de determinados alimentos que consumimos en la
actualidad. – Valorar las formas artísticas de vasos griegos de distinta tipología.
Autonomía e
iniciativa personal
– Relacionar aspectos del mundo clásico con elementos que conozcamos y que muestren su pervivencia.
– Elaborar un plato siguiendo las instrucciones de una receta.
TEMA 5: La vida cotidiana en Grecia y Roma OBJETIVOS
– Conocer los principales elementos de la religión griega.
– Identificar en la religión griega elementos de culto, sacerdotes y fiestas.
– Conocer el concepto de mito e identificar a los principales dioses olímpicos y sus funciones.
– Descubrir en Grecia la importancia de los dioses inferiores y las divinidades colectivas.
– Presentar a los héroes de las grandes epopeyas y a otros héroes griegos conocidos.
– Caracterizar a la religión romana y ver su evolución desde la etapa primitiva hasta la época imperial.
– Ver en la mitología una importante fuente de inspiración artística a lo largo de las épocas.
CONTENIDOS
– Lectura de textos expositivos sobre los distintos contenidos presentados en el tema.
– Presentación de los distintos elementos que componen la religión griega y de la importancia de cada uno de ellos.
– Lectura de un gráfico en el que se presenta la genealogía de los dioses y sus relaciones de parentesco.
– Análisis de una ficha que sintetiza las características de los dioses frente a los humanos.
– Comentario colectivo del significado del mito de Prometeo. – Lectura del mito de Edipo, rey de Tebas, identificando en imágenes parte de su
historia.
– Comentario del significado de la tríada capitolina en la religión romana.
– Distinción en Roma entre cultos y ritos, descubriendo los colegios sacerdotales encargados de cada uno.
– Lectura de un soneto de Garcilaso de la Vega como muestra de la pervivencia clásica en literatura.
– Explicación de la relación que existe entre mitología clásica y cine, viendo algunas películas representativas.
– Análisis de muestras de pintura y escultura que revelan un gran interés por el mito.
– Trabajo de un dossier sobre los oráculos y sobre las Islas Afortunadas.
– Realización de actividades para practicar las competencias básicas del tema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Descubrir si conocen los principales elementos que caracterizan a la religión
griega. – Detectar si saben cuáles son los dioses olímpicos, qué origen tienen y de qué
forma se relacionan entre ellos. – Observar si, además de los olímpicos, conocen a otros dioses griegos,
especialmente los que constituyen divinidades colectivas. – Verificar que tengan conocimientos suficientes sobre la mitología heroica, muy
presente en Grecia.
– Descubrir si son capaces de trazar los rasgos básicos que caracterizan a la religión romana.
– Analizar si conocen la pervivencia de la mitología en la evolución del arte occidental.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
– Conocer de qué forma fueron romanizadas las Islas Canarias y lo que supuso la romanización.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
– Interpretar un árbol genealógico en el que se presentan las relaciones entre los dioses.
– Leer un mito y descubrir cuál es su significado y qué interpretación se le puede dar.
– Buscar información en una enciclopedia sobre cuestiones que nos interesen. – Buscar información en Internet sobre una determinada figura mítica.
Competencia en
comunicación
lingüística
– Descubrir el significado de ciertas figuras literarias a partir de la interpretación de sus nombres.
Competencia para
aprender a aprender
– Presentar los elementos más importantes de una serie de historias míticas. – Relacionar dioses entre ellos en virtud de vínculos paternofiliales.
Competencia
artística
y cultural
– Ser conscientes de la importancia de las fiestas para la estructuración de una colectividad.
– Conocer los cultos y ritos de carácter religioso que presenta una determinada civilización.
– Descubrir las relaciones que se producen entre mito y arte. – Valorar la expresividad y los contenidos de una pintura actual. – Descubrir las influencias que se producen entre las culturas en el ámbito
religioso.
Autonomía e
iniciativa personal
– Relacionar actos de culto en Grecia con ceremonias que conozcamos de nuestra localidad.
– Pronunciarse sobre distintas interpretaciones sobre el origen del mundo, indicando las que nos parezca más verosímil.
TEMA 6: Religión y mito OBJETIVOS
– Conocer las principales características de la literatura clásica.
– Distinguir, dentro de la literatura griega, entre épica, lírica y dramática.
– Conocer los principales géneros literarios en prosa dentro de la literatura griega.
– Presentar los principales géneros de la literatura latina: el teatro, la poesía épica, la poesía lírica y la elegía.
– Relacionar los géneros literarios en prosa romanos con los griegos, prestando atención a la oratoria y a Cicerón.
– Valorar el desarrollo de la ciencia en Grecia, especialmente la matemática, la astronomía y la medicina.
– Descubrir cómo se desarrolló la ciencia y la técnica en Grecia y en Roma, viendo su pervivencia hasta la actualidad.
CONTENIDOS
– Lectura de textos expositivos sobre los distintos contenidos presentados en el tema.
– Análisis del argumento de la Ilíada y de la Odisea, como muestras importantísimas de poesía épica.
– Lectura de un breve texto explicativo sobre los epinicios de Píndaro.
– Presentación de los distintos géneros de la literatura griega, clasificándolos en géneros en verso, dramáticos y en prosa.
– Análisis de diversos pasajes de las literaturas griega y romana que ilustran los contenidos planteados.
– Lectura de un texto sobre la tenacidad de Demóstenes.
– Presentación de una clasificación de la literatura latina, distinguiendo entre teatro, poesía épica y poesía lírica.
– Análisis de los principales historiadores que florecieron en Roma, así como de Cicerón y los filósofos más destacados.
– Lectura de un texto de Tito Livio sobre la fundación de Roma y la elección del primer rey de la ciudad.
– Resumen de las principales aportaciones del mundo griego en el ámbito científico.
– Comprensión de las aportaciones más importantes que realizaron Grecia y Roma al desarrollo de la técnica occidental.
– Lectura de un monográfico sobre el teatro clásico, prestando una especial atención a los teatros de Epidauro y Mérida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Verificar que conocen las características de la literatura clásica y los principales géneros literarios griegos.
– Cerciorarse de que distingan entre géneros literarios en verso o dramáticos y géneros literarios en prosa.
– Asegurarse de que conocen la evolución de la literatura latina y sus principales aportaciones, analizando figuras como las de Cicerón, Virgilio u Horacio.
– Detectar si conocen cuál era el estado de la ciencia en Grecia y qué nos perdura todavía de ella.
– Valorar positivamente que sepan identificar las partes de un teatro en la antigüedad, fijándose sobre todo en los de Epidauro y Mérida.
COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
– Reconocer el alcance de la técnica para adecuar el mundo a ciertas necesidades.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
– Leer el argumento de una obra y entender su significado. – Entender un texto literario a partir de preguntas que se realizan sobre el mismo.
Competencia en
comunicación
lingüística
– Valorar la existencia de neologismos en nuestra lengua y los motivos a los que responde su creación.
– Distinguir entre palabras patrimoniales y cultas y utilizarlas con corrección. – Utilizar en nuestro lenguaje cotidiano expresiones de procedencia latina.
Competencia para
aprender a aprender
– Identificar los géneros literarios que presenta cualquier literatura. – Entender la importancia de un determinado episodio histórico para la evolución
posterior de las cosas. – Identificar el argumento de una obra literaria. – Relacionar autores con las obras que han escrito.
Competencia
artística
y cultural
– Reconocer elementos de la cultura técnica clásica que han perdurado hasta la actualidad.
– Valorar la importancia del teatro clásico como creador de la mayoría de convenciones actuales en este ámbito.
– Descubrir los tópicos literarios que aparecen en una serie de poemas. Autonomía e
iniciativa personal
– Formar grupos con compañeros y llegar a conclusiones autónomas sobre determinadas cuestiones.
Competencia
matemática
– Descubrir el significado del ábaco como instrumento de cálculo en la antigüedad.
– Conocer la importancia de grandes matemáticos griegos.
TEMA 7: El arte griego y el arte romano OBJETIVOS
– Descubrir las características más importantes del arte grecorromano.
– Identificar los principales órdenes arquitectónicos griegos.
– Detectar la importancia del urbanismo grecorromano, listando a su vez los principales edificios de una ciudad griega o romana.
– Conocer la importancia de las obras públicas en Roma: calzadas, puentes, acueductos, cloacas y murallas.
– Presentar las principales muestras de la escultura griega y romana, analizando el canon de Policleto.
– Comprender el significado de la cerámica griega y romana, así como el valor del mosaico.
– Repasar la importancia de los distintos vestigios arqueológicos de la Península Ibérica.
– Descubrir la importancia de la herencia clásica en los distintos ámbitos analizados
CONTENIDOS
– Lectura de textos expositivos sobre los distintos contenidos presentados en el tema.
– Listado de las principales características que presentan los artes griego y romano.
– Análisis de un gráfico en el que se esquematizan los tres grandes órdenes arquitectónicos griegos.
– Lectura de un texto explicativo sobre el origen del capitel corintio.
– Relación de los principales edificios de una polis griega y de una ciudad romana. – Análisis del significado de los arcos de triunfo para los romanos.
– Comentario de las grandes obras de ingeniería de los romanos y de su pervivencia hasta la actualidad.
– Presentación del canon de Policleto, analizándolo sobre una muestra de su propia producción.
– Análisis de las técnicas utilizadas por los romanos para la realización de retratos, sobre muestras concretas de ellos.
– Verificación de las técnicas que utilizaban los griegos y los romanos para elaborar cerámica y mosaicos.
– Presentación de la nómina de vestigios arqueológicos grecorromanos que se conservan en la Península Ibérica.
– Estudio del Coliseo y el circo de Tarraco como muestras de la arquitectura romana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Descubrir si conocen las características del arte griego y romano, y las identifican en obras de arte concretas.
– Valorar que conozcan el valor del urbanismo grecorromano, y sepan listar sus principales aportaciones.
– Observar si saben relacionar las características de las artes plásticas griegas y romanas, distinguiendo entre los distintos períodos presentados.
– Verificar que conozcan los elementos que distinguen a la cerámica griega y romana, así como al mosaico de estas dos civilizaciones.
– Asegurarse de que identifiquen los principales vestigios arqueológicos que se conservan en la Península Ibérica de época grecorromana.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
– Comprobar el alcance de las calzadas romanas como medio de comunicación por el espacio, todavía vigente en gran parte.
– Identificar vestigios arqueológicos importantes que se conservan en la Península Ibérica.
– Reconocer vías actuales de comunicación que se asientan sobre trazados romanos.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
– Presentar por períodos las etapas artísticas de una civilización.
Competencia en
comunicación
lingüística
– Ampliar el vocabulario con palabras formadas con prefijos y sufijos de origen latino.
Competencia para
aprender a aprender
– Identificar los elementos característicos de un anfiteatro y un circo romanos. – Identificar el orden arquitectónico de una columna a partir de un dibujo que la
esquematiza. – Colocar en una ilustración los nombres de las partes que la componen.
Competencia artística
y cultural
– Conocer los principales órdenes arquitectónicos griegos. – Identificar los edificios principales de una ciudad griega y romana. Descubrir
los contenidos artísticos de la cerámica y el mosaico griego y romano. – Valorar la pervivencia artística de las formas del mundo clásico. – Identificar los cánones artísticos codificados en una estatua griega o romana.
Autonomía e iniciativa
personal
– Buscar el tipo de obras dramáticas que se representaban en un teatro relacionándolas con lo que sabemos de las actuales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Pruebas escritas
Se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad, de carácter integrador de todos sus contenidos.
Pruebas orales
A lo largo del desarrollo de todas las actividades lectivas, se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades.
Otros instrumentos
Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo...
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
N.º de alumnos Calificación N.º absoluto
%
Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8)
Resultados académicos
Sobresaliente (9-10) EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Sesiones / Contenidos % alcanzado N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos
Adecuación de lo planificado
Actitudes RESULTADOS ACADÉMICOS FINALES
CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA CALIFICACIÓN CUALITATIVA
CALIFICACIÓN NUMÉRICA
N.º DE ALUMNOS
% DE ALUMNOS
1 2 3 4
INSUFICIENTE
SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6
7 8
NOTABLE
SUBTOTAL 9
10 SOBRESALIENTE
SUBTOTAL
TOTAL 100
CALIFICACIONES FINALES DE LA CONVOCATORIA EXTRAORDI NARIA (SEPTIEMBRE)
CALIFICACIÓN CUALITATIVA
CALIFICACIÓN NUMÉRICA
N.º DE ALUMNOS
% DE ALUMNOS
1 2
3 4
INSUFICIENTE
SUBTOTAL SUFICIENTE 5 BIEN 6
7 8
NOTABLE
SUBTOTAL 9
10 SOBRESALIENTE
SUBTOTAL
TOTAL 100
OBSERVACIONES O DECISIONES GLOBALES DEL CURSO
