PROGRAMACIÓN DE AULA 1-2: 4. ME VOY AL PARQUE

1er CICLO DE E.I. (1-2) PROGRAMACIÓN DE AULA Rosa María Andreu VillenaCURSO 2011/2012

ÁREA U.D. TÍTULOGlobalizada 4 ME VOY AL PARQUE

TEMPORIZACIÓN Nº DE SESIONES3º TRIMESTRE: (ABR-MAY-JUN) ABR-21 / MAY-19 / JUN-19

JUSTIFICACIÓN

Los niños y niñas comparten el día entre casa y el colegio, sus dos ambientes más próximos. Pero también pasean con sus padres, les acompañan a las compras, van al parque, etc.

En esta unidad didáctica queremos que empiece a identificar este entorno no tan próximo, que queda fuera del ambiente familiar y escolar.

Coches, árboles, alimentos, algunos animales, objetos… están presentes en el entorno que el niño y la niña empiezan a observar.

Seguiremos desarrollando el conocimiento de su cuerpo, sin olvidar las partes del mismo que ya conoce para que asocie las prendas de vestir que se ponen en ellas. Trabajaremos diferentes posturas corporales y su adecuación a diversas situaciones de actividad.

Les iniciaremos en el cariño, el cuidado y el respeto hacia los animales, y en la valoración de los beneficios que nos reportan.

Reforzaremos los hábitos trabajados anteriormente e iniciaremos el control de esfínteres con la utilización del retrete.

Introduciremos la identificación del color amarillo como cualidad de algunos objetos, y seguiremos trabajando la diferencia de tamaño entre objetos.

Desarrollaremos su motricidad fina con destrezas como el punteo con un útil grueso (rotulador), tanto libre como dentro de un espacio delimitado, y la iniciación del coloreo.

Seguiremos insistiendo en el desarrollo del lenguaje oral con la imitación de onomatopeyas, la construcción de frases sencillas y la lectura de imágenes.

U.D. 4 ME VOY AL PARQUE Página 1


1.- OBJETIVOS DE LAS ÁREAS, CONTENIDOS Y CRITERIO DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ

MIS

MO

Y

AU

TO

NO

MÍA

PE

RS

ON

AL

Explorar las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, utilizándolas coordinadamente y adecuándolas a las diferentes situaciones de actividad cotidiana.

Colaborar de forma progresiva, dentro de sus posibilidades, en las tareas propias del cuidado del entorno familiar y escolar.

Desarrollar progresivamente la coordinación óculo-manual necesaria para las habilidades motrices de carácter fino.

Adquirir progresivamente hábitos saludables de alimentación.

Iniciarse en el conocimiento de la existencia de otras personas en nuestro entorno pertenecientes a otras razas que poseen rasgos físicos característicos, con formas de vida, hábitos y costumbres diferentes a los nuestros.

Hábitos de higiene y limpieza.

Sentimientos y emociones propios.

Movimientos y posturas del cuerpo.

Necesidades básicas del cuerpo.

Hábitos de alimentación.

Control de esfínteres.




CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

L E

NT

OR

NO

Descubrir algunas propiedades de los objetos.

Observar su entorno inmediato: la calle, identificando algunos de sus elementos.

Observar algunos animales próximos a él, descubriendo algunas de sus características morfológicas y funcionales.

Identificar algunos objetos relacionados con el vestido.

Identificar algunos alimentos. Iniciarse en el conocimiento

de algunos objetos y recursos tecnológicos: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD… aprendiendo, desde pequeños, a utilizarlos moderadamente.

Color amarillo. Tamaño grande-pequeño. Entorno próximo al niño: la

calle. Medios de transporte próximos:

el coche. Animales próximos a ellos/as. Objetos relacionados con el

vestido. El orinal. Los alimentos.




LE

NG

UA

JES

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN

Expresar de forma cada vez más correcta sus deseos a través del lenguaje oral.

Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo ampliando así sus posibilidades comunicativas.

Comprender progresivamente los mensajes emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD…) aprendiendo, desde pequeños, a utilizar moderadamente las imágenes y soportes que ofrece la tecnología de la información y la comunicación.

Ejercicios bucofaciales. Sonidos de los animales. Posibilidades expresivas del

cuerpo. Cuento de la unidad. Lectura de imágenes. Destrezas: punteo e iniciación al

coloreo.

2.- CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS



CR

ITE

RIO

S D

E

EV

AL

UA

CIÓ

N

Adquirir hábitos de higiene. Mejorar la precisión de sus movimientos. Identificar algunos elementos del entorno próximo. Conocer las características de algunos animales. Discriminar el color amarillo. Construir frases muy sencillas. Imitar el sonido producido por algunos animales. Iniciarse en el conteo.

CO

MP

ET

EN

CIA

S B

ÁS

ICA

S

Utilizar sus posibilidades motrices y posturales adecuadamente.

Confiar en sus propias posibilidades.

Observar su entorno inmediato y a los animales próximos a el/ella.

Respetar a los animales.

Leer e interpretar imágenes.

Escuchar a los demás en sus intervenciones orales.

4.- METODOLOGÍA DE LA UNIDAD



METODOLOGÍA

A estas edades los niños y las niñas, empiezan a adquirir las primeras nociones de orientación espacial.

Las rutinas en torno a la comida, al sueño, la higiene, el juego… constituyen un recurso educativo de primer orden y sobre los que girarán el resto de actividades programadas, ya que contribuyen a ofrecer a los más pequeños y pequeñas un marco estable y seguro, a la vez que responden a sus necesidades básicas, por eso nuestra actuación educativa girará en torno a ellas en todo momento.

Los métodos pedagógicos se basarán en las experiencias, en las actividades y en el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y de confianza, garantizando el pleno respeto al ritmo de desarrollo de cada niño y niña, para potenciar su autoestima e integración social.

Comenzaremos con actividades introductorias a través de la decoración del aula con un mural interactivo sobre la unidad. A partir de él, se dialogará y se realizarán diversas actividades con el propósito de despertar el interés de los alumnos y alumnas y de comprobar sus conocimientos previos. Para decorar la clase utilizaremos fotografías y composiciones plásticas relativas al tema de trabajo (animales y plantas). Para continuar con la motivación, narraremos un cuento sobre el tema central de la unidad.

Una vez iniciada la unidad, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas del desarrollo del alumnado. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: fichas del alumno/a, cuentos, láminas de imágenes, Cds de canciones y audiciones musicales, DVD interactivo para trabajar los conceptos básicos, etc.

En esta unidad también se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje de aquellos alumnos/as que precisen un mayor refuerzo. Y por supuesto, actividades específicas para desarrollar los hábitos y los valores.

Los principios metodológicos que definan esta unidad son los mismos que en unidades anteriores.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO



La disposición de los elementos en las distintas aulas debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven la iniciación de las actividades y que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el docente.

Dispondremos de espacios diferenciados:

Zona de la alfombra: en ella realizaremos juegos de imitación en los que la actividad principal consistirá en ir moviendo cada uno de los segmentos del cuerpo.

Zona de lectura: en ella dispondremos de cuentos, imágenes, fotografías, revistas y folletos de juguetes

Zona del baúl: Tendrá prendas específicas para cada parte del cuerpo. Es importante incluir guantes, gorros, zapatos, calcetines…

Zona de la familia: Se montará con objetos propios de la casa y miembros de la familia con murales y fotografías de los niños y niñas y sus familias

Zona de la naturaleza: Se montará un espacio con animales y plantas para que los niños y niñas los observen y aprendan a cuidarlos

Es fundamental que los niños/as perciban el espacio como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, de forma que dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, que permitan el desarrollo de actividades en gran grupo o individualmente. También ha de favorecer la integración entre iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación, etc.

Por último, nuestra actuación irá encaminada a que encuentren o descubran una serie de normas que, de manera gradual, trataremos que vayan aprendiendo y poniendo en práctica en sus actividades diarias.



ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Con los niños y niñas de estas edades la organización de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuación a los ritmos individuales. La organización del tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajación, descanso, alimentación, aseo, experiencias directas con los objetos, relación, comunicación, movimiento.

Organizaremos las actividades partiendo de estos ritmos biológicos, estableciendo rutinas cotidianas y, así, contribuirá a estructuras las actividades y a la interiorización progresiva de los marcos de referencia temporales.

A partir de ahora, intentaremos establecer un ritmo temporal que dé cabida a todas y cada una de las actividades planificadas en la unidad, teniendo siempre en cuenta el ritmo y las necesidades individuales de cada alumno/a.

HORA JORNADA HABITUAL9.00-10.00 JUEGO LIBRE

10.00-10.15 RECOGIDA Y ÓRDEN

10.00-10.15 ¿QUÉ NOS CONTAMOS?ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

10.15-10.30 ACTIVIDADES DEMANIPULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

10.30-10.45 ASEO HIGIENE

10.45-11.15 ALMUERZO Y ASEO

RECREO11.45-12.00 ASEO HIGIENE

12.00-12.30 DESCANSO

12.30- 12.45 PSICOMOTRICIDADACTIVIDADES DE GRUPO

12.45-1300 ACT. REFUERZO



RECURSOS

Material gráfico del Algaida para los alumnos, fichas adhesivos y troqueles Cartas de información a las familias y boletines trimestrales de evaluación Cuentos y canciones populares Material fungible. Cartulinas, pinturas de dedos, plastilina, pegamento, papel de

seda… Material audiovisual y multimedia: Ordenador, televisión, DVD, Cds

interactivos con juegos y actividades Blog “CRECER Y VIDA” Fotografías, imágenes, murales… Baúl con disfraces y prendas de vestir diversas sobretodo de invierno Material para cuidado de plantas y animales

HABITOS Y VALORES

Seguiremos trabajando la consecución de aquellos hábitos relacionados con las rutinas diarias que llevaremos a cabo:

Saludar al entrar Cuidar los distintos materiales del aula Recoger los materiales Conseguir una mayor autonomía en los desplazamientos por las distintas

dependencias de la escuela infantil Conseguir mayor autonomía en las actividades de alimentación, aseo y vestido Respetar los turnos en los juegos Iniciarse en el uso del retrete Despedirse al salir

Trabajaremos la educación en valores desde las siguientes perspectivas:

Cuidamos nuestra salud Dialoguemos y respetemos a los demás Todos somos iguales



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La intervención educativa, en esta unidad didáctica, tendrá en cuenta el ritmo y el proceso de maduración que cada uno de los alumnos y alumnas. Se buscarán actividades para facilitar, el proceso de enseñanza-aprendizaje a todos los niños y niñas que lo necesiten y puedan reforzar los objetivos y contenidos del currículo.

Se realizarán actividades de estimulación temprana según la edad del alumno y trabajando todas las áreas del desarrollo: desarrollo motor, desarrollo cognitivo, desarrollo lingüístico y desarrollo socio-afectivo.

CONTACTO CON LA FAMILIA

La información a la familia sobre los contenidos y el trabajo de esta unidad didáctica se concreta al principio, durante el desarrollo y al final de la misma.

Al comienzo de la unidad: Se expondrá en el tablón del aula, la información detallada sobre los contenidos de la unidad, de cómo será la actuación pedagógica y una serie de sugerencias destinadas a reforzar en casa dicha actuación. También se expondrá el/los cuentos, canciones y retahílas que vayamos a trabajar en la unidad con el fin de que los padres y madres refuercen los contenidos programados.

También, se entregará mensualmente un artículo informativo, con temas relacionados con la educación de los más pequeños/as: “Enuresis diurna. ¿Qué hacer cuando nuestro hijo se orina durante el día” (abril). “Mi hijo no quiere comer” (mayo). “Ha nacido un bebé, su hermanito tiene celos” (junio). (Anexos I)

Al finalizar la unidad, se entregará el boletín informativo correspondiente a este segundo trimestre. (Anexos II)

También se tiene prevista una reunión con las familias con el fin de hacer una valoración del trabajo realizado en estos meses y celebrar el fin de curso.

5.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA UNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESMOVIMIENTO



JUS

TIF

ICA

CIÓ

N Aunque muchos de los niños y niñas de estas edades ya son autónomos en sus desplazamientos, necesitan, mediante la exploración de diferentes movimientos y posturas del cuerpo, mejorar su coordinación y control dinámico general.

Para ello, proponemos las siguientes actividades:

AC

TIV

IDA

DE

S

1. Dibujar un camino en el suelo con dos líneas paralelas que no estén muy separadas. Andar sin salirse del camino.

2. Repartir varios tacos de madera por un camino para que los niños los eviten alargando el paso.

3. Tumbados en el suelo, boca arriba, mover las piernas libremente. 4. Tumbados en el suelo, boca arriba, levantar una pierna y luego la otra 5. Disponer una fila con los tacos juntos para que los niños y niñas

caminen sobre ellos. 6. Colocar aros en el suelo para que los niños y niñas salten dentro y

fuera.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

EDUCACIÓN DE LA MANO

En estas edades es también muy importante el desarrollo de las habilidades manipulativas y de coordinación visomotriz.

Para ello proponemos una serie de actividades que los niños y niñas realizarán imitando los movimientos del docente.

AC

TIV

IDA

DE

S 1. Mover las manos libremente 2. Mover los dedos estirándolos y encogiéndolos 3. Juntar y separar los dedos alternativamente 4. Juntar los dedos unos con otros, abrir y cerrar varias veces. 5. Unir el pulgar con el índice y separar. Repetir varias veces 6. Coger objetos con el índice y el pulgar


J U JUEGOS COMPLEMENTARIOS



ST

IFIC

AC

IÓN

Nuestra idea es realizar una serie de actividades no demasiado estructuradas que ayuden a los más pequeños a seguir tomando confianza con el entorno y con sus nuevos compañeros y compañeras, con la intención de establecer un espacio y momento lúdico y divertido.

AC

TIV

IDA

DE

S

Los brazos y las piernas

Poner música alegre para que los niños y niñas se muevan libremente por todo el espacio Juego con una pelota

Dar a cada niño o niña una pelota. Dejar que jueguen libremente durante un tiempoCarreras de animales

Hacer carreras imitando diferentes animalesLos olores

Los niños y niñas olerán varias cosas con los ojos vendados. Trataran de averiguar de qué se trata¿Qué es?

Los niños y niñas probarán diferentes alimentos con los ojos vendados. Trataran de averiguar de qué se trata

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESACTIVIDADES PLÁSTICAS



JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

Los talleres que proponemos, pretenden los siguientes objetivos:

Reforzar algunos conceptos trabajados en la unidad mediante la actividad plástica

Familiarizar a los niños/as con los diversos materiales plásticos Adquirir nuevas destrezas Empezar a tomar conciencia de la importancia del trabajo en equipo,

desarrollando actitudes de colaboración y ayuda Celebrar a nivel escolar algunas fiestas importantes

AC

TIV

IDA

DE

S

Arrugamos papel

Entregaremos a cada niño o niña un trozo de papel de seda para que hagan una bola con él. Luego nos servirá para decorar la clase. Bolitas de plastilina

Daremos a cada niño o niña un trocito de plastilina. Tratarán de hacer bolas amasándolas entre las manos.Manos amarillas

Los niños y niñas estamparan las huellas de sus manos en un mural que servirá para decorar la claseSol solito

El docente dibujará un sol grande en una cartulina. Irá colocando pegotes de pintura sobre él y los niños y las niñas la extenderán con el dedo o la mano.


J U LA EXPRESIÓN ORAL



ST

IFIC

AC

IÓN

El dominio de la expresión oral de los niños y niñas de estas edades es muy básico y limitado. No conocen el nombre de muchas cosas, no pronuncian correctamente y sus expresiones carecen de estructura gramatical.Es, por lo tanto, de primordial importancia realizar un trabajo intensivo con ellos/as, a fin de que amplíen su vocabulario y se expresen cada vez más correctamente.Para ello, proponemos los siguientes apartados:

AC

TIV

IDA

DE

S

Vocabulario de la Unidad

Aprenderemos las palabras siguientes: Árbol, coche, pan, yogurt, perro, quesito, galleta, gato, pez, plátano.Para ello mostraremos a los niños y niñas las tarjetas del vocabulario, de una en una, diciendo el nombre del objeto representado. Ellos lo repetirán y corregiremos las pronunciaciones.

Estructura de la oración

Iniciaremos a los niños y niñas en el uso de los adjetivos como cualidad de los objetos. Para ello, mostraremos las tarjetas del vocabulario nombrando el objeto pero acompañado de una cualidad. Los niños y niñas lo repetirán

Ejercicios bucofaciales

Ejercitaremos la motricidad de los órganos implicados en la producción y articulación de los sonidos.Para ello programaremos las siguientes actividades.

1. Los niños y niñas sacarán su lengua delante del espejo 2. Mover la lengua fuera de la boca en todas las direcciones 3. Colocar la lengua sobre el labio superior luego sobre el labio inferior 4. Sacar y meter la lengua alternativamente 5. Hacer una pedorreta 6. Poner la boca como para decir “e”. Flojo y fuerte 7. Poner la boca como para decir “m” Flojo y fuerte



AC

TIV

IDA

DE

S

Cuentos y poesías

El cuento es un recurso didáctico de primer orden. Es un elemento motivador para el aprendizaje y favorece el desarrollo de la atención y la comprensión.

A estas edades, es normal, que les cueste mantener la atención, por eso utilizaremos cuentos cortos y los narraremos con una entonación adecuada.

Al terminar la narración se entregarán los cuentos a los niños y niñas para que los manipulen y observen las imágenes

Para esta unidad didáctica utilizaremos el siguiente cuento:

Posa ve cosas nuevas

Para esta unidad didáctica utilizaremos las siguientes retahílas y/o poesías:

El caracol Los pollitos ¿Qué dicen? Grande-Pequeño




JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

EDUCACIÓN MUSICAL

“No se trata de que el niño aprenda música, sino de que adquiera una progresiva capacidad para servirse de este procedimiento de expresión. Lo importante no es que el niño aprenda ritmos o compás, sino que sea capaz de moverse con ritmo. Se trata de que el niño aprenda a utilizar su propia voz como instrumento, que conozca las posibilidades expresivas del cuerpo mediante la danza. Al hacerlo así, disfruta de la actividad al tiempo que se fomentan en él las capacidades de expresión,...”.

La Educación musical en Educación Infantil tiene como finalidad principalmente:

Educar la sensibilidad para, a través de ella, captar el mensaje musical (comprender la música).

Desarrollar las capacidades y cualidades musicales. Educar el oído, la voz y el ritmo (los 3 elementos imprescindibles de la

educación en esta etapa).

Las actividades no sólo cubrirán un único fin pedagógico, ya que en ellas se responde a diferentes aspectos y objetivos. Por lo tanto, hablaremos de actividades de expresión global y su nivel de realización tendrá un carácter progresivo.

AC

TIV

IDA

DE

S

Discriminación Auditiva

Se reproducirán sonidos habituales para los niños y niñas (sonidos de la calle y de los animales), ellos tratarán de reconocerlos.

Folklore

Aprender canciones populares con gestos asociados. Para esta unidad utilizaremos “Los pollitos”, “Una hormiguita” y “Cucu, cantaba la rana”

Educación rítmica

Acompañaremos las canciones populares, con instrumentos musicales como la pandereta o los palos chinos. Los niños y niñas intentarán seguir el ritmo con su cuerpo




JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

OTRAS EXPERIENCIAS

Los niños y las niñas interiorizan su experiencia de una forma propia o al menos parcialmente: construyen sus propios significados. Esas “ideas” personales influyen sobre la manera de adquirir información.

Desde estas edades es necesaria la experimentación con objetos y materiales de su entorno. En la vida cotidiana de los niños/niñas hay infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica hacia el conocimiento.

AC

TIV

IDA

DE

S

Taller de ciencias

El agua: dejaremos que los niños y niñas manipulen el agua introduciendo deferentes objetos (que floten y no).

Realizaremos un taller de jardinería sembrando diferentes semillas. Dejaremos que manipulen los cubitos de hielo para que aprecien lo que

pasa con ellos al dejarlos con ambiente natural

Informática

Utilizaremos, entre otros recursos, el CD interactivo que incorpora Algaida en el libro de fichas de los alumnos.

El video de estimulación sensorial tercer trimestre

Así mismo, utilizaremos de forma habitual los reproductores de música y televisión con los fines establecidos en la programación.

Días especiales

Día de la madreCelebración participativa de la fiesta de fin de curso.

Y también:

22 de abril: Día mundial de la tierra 15 de mayo: Día internacional de la familia 05 de junio: Día internacional del medio ambiente


J U ACTIVIDADES INDIVIDUALES



ST

IFIC

AC

IÓN

Ésta unidad didáctica está conexionada con la unidad 1 de Algaida. Los niños y niñas utilizarán este material gráfico. Está formado por 11 láminas en las que se trabaja los contenidos de la programación.

AC

TIV

IDA

DE

S

Ficha 1Información de la unidad para las familiasFicha 2En la calle el cieloDecorar la nube grande con gometsFicha 3¿Cómo voy de paseo?Garabatear la copa del árbolFicha 4Las tiendasNombrar los objetos que aparecen en la ficha. Pegar el adhesivo de la naranjaFicha 5Los cochesColorear el coche con pintura de dedosFicha 6Las frutasPegar gomets amarillos en las frutas de ese colorFicha 7Tengo pipíDecorar con gomets el objeto que sirve para hacer pipíFicha 8En el parquePegar el adhesivo en el pato. Decorar con pintura de dedos el tobogánFicha 9¿Dónde me pongo el pantalón?...Puntear el pantalos con un rotulador gruesoFicha 10Quiero a los animalesPegar los adhesivos de los pájaros en el cieloFicha 11Saben hablarImitar el sonido de los animales. Pegar el vaso de leche al lado de la vaca



ACTIVIDADES Y TAREAS PROPUESTAS

COMPETENCIASC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9

PS

ICO

MO

TR

ICID

AD

Y

JUE

GO

S C

OM

PL

EM

EN

TA

RIO

S Actividades de movimientoEducación de la manoLos brazos y las piernasJuego con una pelotaCarreras de animalesLos olores¿Qué es?

AC

TIV

IDA

DE

S

PL

ÁS

TIC

AS

Arrugamos papelBolitas de plastilinaManos amarillasUn sol grande

LE

NG

UA

JE

OR

AL

VocabularioEstructura de la oraciónEjercicios bucofacialesCuentos y Poesías

ED

UC

AC

IÓ

N

MU

SIC

AL Discriminación auditiva

FolkloreEducación rítmica

OT

RA

S

EX

PE

RIE

NC

IAS

Taller de cienciasInformáticaDías especiales

ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIAS



PROPUESTAS C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9

AC

TIV

IDA

DE

S I

ND

IVID

UA

LE

S

Ficha 2Ficha 3Ficha 4Ficha 5Ficha 6Ficha 7Ficha 8Ficha 9Ficha10Ficha 11

6.- TEMPORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES



ABRIL 2013

1 LPOESÍA: JUEGOS COMP:CANCIÓN:

2 MVOCAB: PSC. FINA:EST. LENG:

3 XCUENTO: PLÁSTICAFICHA:

4 JVOCAB: PSC. GRUESARITMO:

5 VDISC. AUDIT: JUEGOS COMP:CANC. POP:



10 XCUENTO: PLÁSTICA:FICHA:

11 JVOCAB: PSC. GRUESA:RITMO:



16 MVOCAB: PSC. FINA:

EST. LENG:






EST. LENG:


25 JVOCAB. PSC. GRUESA.RITMO:




EST. LENG:

MAYO 2013CUENTO: PLÁSTICA



1 X FICHA:










EST. LENG:






EST. LENG:






EST. LENG:


30 JVOCAB: PSC. GRUESA:




JUNIO 2012













EST. LENG:




24 LPOESÍA: JUEGOS COMP:CANCIÓN

25 MVOCAB: PSC. FINAEST. LING


27 JVOCAB: PSC:GRUESA:RITMO:

28 VDISC. AUDIT: JUEGOS COMP:CANC. POP



7.- RESUMEN PLAN DE ACTIVIDADES TRIMESTRE

FECHA POESÍA-RETAHILA

FECHA CUENTO

FECHA CANCIONES POPULARES

FECHA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

FECHA RITMO

FECHA JUEGOS COMPLEMENTARIOS



FECHA ACTIVIDADES PLÁSTICAS

FECHA VOCABULARIO

FECHA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

FECHA PSICOMOTRICIDAD FINA



FECHA PSICOMOTRICIDAD GRUESA

FECHA FICHAS

FECHA ACTIVIDADES DE EXPERIMENTACIÓN



FECHA ACTIVIDADES MULTIMEDIA

FECHA AUDICIONES-DESCANSO

FECHA HÁBITOS Y VALORES

FECHA CELEBRACIONES-DÍAS ESPECIALES



FECHA ASAMBLEAS Y REUNIONES

FECHA OTRAS ACTIVIDADES

7.- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación de esta unidad, contaremos con los siguientes instrumentos:

Información obtenida a partir de la observación directa y sistemática de los alumnos en situaciones de juego espontáneo y dirigido

Análisis de los trabajos realizados Criterios de evaluación de la unidad

Al terminar esta unidad, se realizará un informe trimestral que entregaremos a los padres y madres y, seguidamente se hará una valoración de la práctica educativa. (Anexos III)




Documents

PROGRAMACIÓN DE AULA 1-2: 4. ME VOY AL PARQUE