Programación de Aula CCNN 2º ESO

Ciencias Naturales Programación de aula

PROGRAMACIONES DE AULA 2º E.S.O.

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1 PROGRAMACIONES DE AULA 2º ESO

CIENCIAS NATURALES


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01 LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar seres heterótrofos y seres autótrofos y conocer de qué se alimentan las plantas.

2. Diferenciar la composición de la savia bruta y de la savia elabo-rada, al igual que los tejidos vasculares por los que circulan.

3. Asociar cada órgano vegetal con la función que realiza y, en par-ticular, relacionar las hojas con la fotosíntesis.

4. Indicar cuáles son las sustancias necesarias para realizar la fo-tosíntesis y describir los procesos fisiológicos que permiten que estos nutrientes lleguen a las hojas.

5. Reconocer que los pigmentos son las moléculas encargadas de captar la energía solar y los responsables de la coloración de los vegetales.

6. Describir y diferenciar los procesos de la fotosíntesis y de la res-piración celular como mecanismos de producción de energía.

7. Describir las utilidades más importantes de las moléculas orgáni-cas fabricadas por las plantas.

1. Observar si reconocen las diferencias que hay entre los seres autótrofos y heterótrofos.

2. Analizar si el alumnado conoce de qué se alimentan las plantas y el proceso de absorción de nutrientes.

3. Verificar si diferencian entre la savia bruta y la savia elaborada y el sentido de su circulación por la planta.

4. Comprobar si los alumnos y las alumnas identifican el proceso de la fotosíntesis como el de obtención de materia orgánica.

5. Constatar que reconocen el proceso de respiración celular como el de obtención de energía a partir de esta materia orgánica.

6. Verificar si conocen la forma y la estructura básica de las hojas.

7. Constatar que el alumnado identifica la función de la clorofila.

CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

• Las necesidades de las plantas.

• El transporte de sustancias por la planta.

• Descripción de los mecanismos fisiológi-cos que permiten que las sustancias ne-cesarias para realizar la fotosíntesis y la respiración lleguen hasta las hojas.

• La forma de las hojas. El interior de una hoja. La clorofila y otros pigmentos.

• El proceso de la fotosíntesis.

• Las plantas también respiran.

• Otras formas de nutrición de las plantas.

• Utilidad de las moléculas fabricadas por las plantas.

• Observación de fotografías y dibujos y análisis de la información mostrada.

• Realización de experiencias relacionadas con la fotosíntesis, analizando e interpre-tando los resultados mediante la elabo-ración de las conclusiones.

• Descripción de los mecanismos fisiológi-cos que permiten que las sustancias ne-cesarias para realizar la fotosíntesis y la respiración lleguen hasta las hojas.

• Realización de un experimento para des-cubrir el almidón en una hoja.

• Interpretación de tablas y gráficos.

• Elaboración de esquemas y gráficos a partir de la información del texto.

• Discusión e interpretación de los resulta-dos de una investigación.

• Reconocimiento de la importancia de los vegetales para el mantenimiento de los ecosistemas.

• Toma de conciencia de la necesidad de conservar y proteger los espacios natura-les, con el fin de proteger la vida de los seres autótrofos.

• Apreciación de la gran diversidad bio-lógica presente en el mundo vegetal, no sólo de formas, sino también de proce-sos fisiológicos.

• Valoración de los esfuerzos realizados por muchos científicos a lo largo de la historia para conocer los principales pro-cesos fisiológicos de las plantas.

• Responsabilidad en la utilización del ma-terial de laboratorio.

• Participación activa en la realización de prácticas, la elaboración de conclusio-nes, etc., valorando el trabajo en equipo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales:

1. Respeto por las opiniones y las creencias de otras personas.

2. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

3. Propuesta, valoración y, si es posible, participación, en actividades de conservación del medio natural.

4. Conciencia de las repercusiones que producen los desechos de todo tipo de productos y materiales, en el medio ambiente.


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01 LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS

ACTIVIDADES • Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

• Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

• Interpretación de gráficos y tablas.

• Recopilación de diferentes hojas de plantas para hacer un álbum.

• Comprobar el fenómeno de la transpiración de las plantas.

• Descubrir el almidón en una hoja.

• Análisis de textos alusivos.

• Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `pro-fundizar en el tema trabajado.

• Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

• Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo,…

METODOLOGÍA • Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando dibujos y láminas que sirvan de apoyo a la ex-

plicación (2 sesiones).

• Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del esquema del tema y de las activida-des que propone su libro de trabajo (1 sesión).

• Corrección de las actividades realizadas y breve reunión por grupos para preparar el trabajo de la próxima sesión (1 sesión).

• Consulta de información en el aula de informática (1 sesión).

• Estudio detallado de todo cuanto se ha trabajado para memorizarlo y consultar dudas (1 sesión).

• Control para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • 2ª quincena de septiembre.

• Una sesión durará una hora.

• Tiempo estimado: 7horas en clase.

• Cartulinas y cartones de colores diferentes.

• Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

• Plantas, prensa, papel de periódico.

• Alcohol, fogón, tubo de ensayo, yodo, placa Petri.

• Libros de consulta de la biblioteca, Internet ...

• Laboratorio del centro.

• Balanza, bolsa de plástico, agua y arena.

• Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

• Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

• Todos los alumnos que no hayan demostrado haber conseguido los objetivos mínimos exigidos, constituirán un único grupo que, junto con el profesor, volverán a repasar mediante diferentes ac-tividades los contenidos más significativos.

• En pequeños grupos elaborarán trabajos que amplíen los con-ceptos estudiados.


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02 LA NUTRICIÓN DE LOS ANIMALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer que todos los seres vivos, animales, plantas, bacterias, etc. ne-cesitan materia orgánica para crecer y realizar las funciones vitales.

2. Conocer la importancia de la nutrición y la estructura de los órganos y apa-ratos que participan en ella.

3. Describir el proceso de la digestión y relacionar cada etapa con la parte del aparato digestivo en la que se produce.

4. Saber explicar las funciones que desempeñan el aparato circulatorio y los componentes de la sangre.

5. Conocer las funciones del aparato circulatorio, diferenciar entre circulación abierta y circulación cerrada y relacionar la función de las arterias, capila-res y venas.

6. Explicar en qué consiste de respiración y reconocer los principales tipos de respiración de los animales.

7. Describir en qué consiste la excreción, diferenciando los términos excre-ción y defecación.

1. Comprobar que conocen el significado de la nutrición en los animales.

2. Constatar si el alumnado identifica las diferentes partes de los aparatos que intervienen en la nutrición, circulación, respiración y excreción y sus funciones.

3. Analizar si son capaces de analizar los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor humano, y compararlo con los de otros animales.

4. Comprobar que los alumnos y las alumnas reconocen el tipo de respira-ción que presentan los animales según el medio en el que viven.

5. Constatar si saben describir en qué consiste la excreción y si pueden di-ferenciar los términos excreción y defecación.

6. Evaluar si saben distinguir la función particular de los distintos aparatos que participan en la excreción.

7. Ver si proponen o interpretan hipótesis relacionadas con la nutrición de los animales.


• La alimentación en los animales.

• Alimentación en invertebrados.

• La digestión intracelular y extracelular.

• Las fases de la digestión extracelular.

• Aparato circulatorio: funciones.

• Aparato circulatorio abierto y cerrado.

• La respiración celular.

• Respiración cutánea, traqueal, branquial y pulmonar.

• La eliminación de desechos de las célu-las.

• La excreción en los animales inverte-brados y en los mamíferos.


• Realización de experimentos para cono-cer las funciones de nutrición, circula-ción, respiración y excreción de los ani-males

• Lectura y análisis de un texto sobre la celulosa.

• Comparación y análisis de diagramas y esquemas gráficos de los aparatos di-gestivo, circulatorio, respiratorio y excre-tor de los animales.

• Identificación de las diferentes partes de los aparatos digestivo, circulatorio, respi-ratorio y excretor de los animales.

• Elaboración de esquemas y gráficos a partir de la información del texto.

• Discusión e interpretación de los resulta-dos de una investigación.

• Valoración del orden y la limpieza del lu-gar de trabajo y del material de laborato-rio utilizado en las prácticas.

• Reconocimiento de la importancia de los animales para el mantenimiento de los ecosistemas.

• Toma de conciencia de la necesidad de conservar y proteger los espacios natura-les, con el fin de proteger la vida de los seres autótrofos.

• Apreciación de la gran diversidad bio-lógica presente en el mundo animal, no sólo de formas, sino también de proce-sos fisiológicos.

• Interés por confeccionar un material de estudio completo, pulcro y ordenado, en el que las descripciones, los esquemas y los dibujos sean representativos.

• Valoración de los esfuerzos realizados por muchos científicos a lo largo de la historia, para conocer los principales procesos fisiológicos de los animales.

• Participación activa en la realización de prácticas, la elaboración de conclusio-nes, etc., valorando el trabajo en equipo.


1. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad.

2. Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

3. Respeto por las opiniones y creencias de otras personas.

4. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.




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02 LA NUTRICIÓN DE LOS ANIMALES



• Usar las nuevas tecnologías para ampliar información.

• Recopilación de diferentes láminas y recortes referentes a la alimentación y digestión de los animales.

• Dibujar e interpretar el aparato circulatorio de diferentes animales.

• Realizar un cuadro comparativo con los diferentes tipos de respiraciones.

• Visionado de D.V.D. alusivo al tema.












TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • 1º quincena de octubre.


• Tiempo estimado: 7 horas en clase.



• Tijeras, lápices, cuerda, cola….

• Láminas, recortes de revistas, periódicos….



• D.V.D. alusivo y reproductor




• El grupo que haya demostrado menores habilidades hará una exposición del tema a sus compañeros.

• Harán las preguntas a los compañeros que exponen y en caso necesario se las contestarán.


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03 LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer el significado de la reproducción en los seres vivos y diferenciar las modalidades de reproducción: sexual y asexual.

2. Describir los tipos de reproducción asexual presentes en las plan-tas.

3. Identificar la alternancia de generaciones entre el gametofito y el esporofito como el ciclo de vida característico de una planta.

4. Reconocer la flor como el órgano reproductor de las plantas, y describir sus partes relacionándolas con la función que realiza cada una.

5. Saber explicar el proceso de la polinización y los agentes que in-tervienen y describir el proceso de fecundación de la flor.

6. Reconocer las partes de la semilla y del fruto, asociándolas a la función que realizan.

7. Conocer las condiciones necesarias para la germinación de la semilla y las etapas en que se produce.

1. Comprobar que los alumnos y las alumnas diferencian correc-tamente entre la reproducción sexual y la asexual.

2. Confirmar si los alumnos y las alumnas saben describir los tipos de reproducción asexual de las plantas más utilizadas en la agricultura y la jardinería.

3. Comprobar que conocen el proceso de reproducción de las plan-tas con flores.

4. Verificar que diferencian correctamente entre polinización, ger-minación del grano de polen, fecundación, dispersión de la semi-lla y germinación de la semilla.

5. Observar si los alumnos y las alumnas relacionan las partes de la flor, de la semilla y del fruto, con la función que realizan.

6. Valorar los dibujos realizados por los alumnos y las alumnas de las observaciones, tanto de muestras como de fotografías y di-bujos.

7. Comprobar si son capaces de diferenciar las fases del ciclo vital de una planta y reconocer los individuos y estructuras involucra-dos.


• La reproducción: sus tipos.

• La reproducción asexual en vegetales.

• El cultivo in vitro de una planta.

• La reproducción sexual de las plantas.

• El ciclo de vida de una planta.

• La flor es la estructura reproductora.

• El proceso y las formas de polinización.

• La fecundación: unión de los gametos.

• Coevolución de plantas y animales.

• El óvulo se transforma en semilla y el ovario en fruto.

• La germinación de las semillas.

• Observación de fotografías de flores, fru-tos, semillas, etc., analizando en ellas su estructura.

• Lectura de textos relacionados con el tema e

identificación de conceptos más importantes.

• Observación de dibujos y esquemas gráficos de los diferentes tipos de reproducción, sexual y asexual, interpretando la información que contienen.

• Diseño y planificación de un experimento para analizar las condiciones que deter-minan la germinación de una semilla.

• Observación de la germinación de los granos de polen con el microscopio.

• Realización de dibujos de las partes de una flor, de una semilla y de un fruto, a partir de las observaciones realizadas al diseccionar dichos órganos vegetales.

• Reconocimiento de las diferencias morfológi-cas que presentan las flores según su agente polinizador, justificando y argumentando sus descripciones.

• Análisis de tablas y gráficos sobre la re-producción vegetal.

• Apreciación de la gran diversidad de formas que presenta el mundo vegetal.

• Toma de conciencia de que los vegetales son seres vivos que también merecen cuida-do y respeto, en especial durante las actividades de recolección de mues-tras.

• Interés y curiosidad por conocer las for-mas de reproducción vegetal y las es-tructuras desarrolladas para llevarla a cabo de la forma más eficiente.

• Valoración de los trabajos científicos pa-ra mejorar la reproducción de las plantas.


• Responsabilidad en la utilización del ma-terial del laboratorio, manteniéndolo lim-pio y en buenas condiciones.

• Participación activa en las clases y du-rante la realización de actividades prácti-cas.



2. Sensibilización hacia los elementos físicos y biológicos del medio natural.




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03 LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS



• Localizar, obtener, analizar y representar información.

• Sembrar plantas con diferentes técnicas.

• Colección de flores y/o frutos para estudiar sus partes y funciones.

• Observación de la germinación de los granos de polen.









• Realización de las actividades de grupo que a cada uno corresponda (para cada tema tocará a un grupo una actividad distinta): mono-grafías, murales, experimentos. (1 sesión).



• Exposición de los trabajos de grupo y repaso de todo lo trabajado. (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • 2ª quincena de octubre





• Tijeras, lápices, cola….

• La naturaleza y sus plantas, flores y frutos.


• Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, pipeta, pincel y solución azucarada.




• Se les entregará una lista de preguntas y sus respuestas para su estudio y posteriormente responderán de ellas.

• Murales en grupo con lo más significativo de los diferentes as-pectos del tema.


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04 LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar las formas de reproducción asexual presentes en los organismos unicelulares y en los invertebrados.

2. Relacionar los grupos de animales con el tipo de reproducción que presentan.

3. Describir las características de la reproducción sexual e identificar los órganos reproductores característicos de cada sexo.

4. Relacionar el tipo de fecundación con el medio en el que vive el animal y diferenciar los términos oviparismo, ovoviviparismo y vi-viparismo.

5. Describir los tipos de desarrollo que presentan los insectos, con metamorfosis completa o incompleta, y el de los anfibios.

6. Conocer las características propias de los mamíferos así como las estrategias reproductivas que han desarrollado.

7. Asociar el número de crías a la duración de la gestación y a la protección y el cuidado de los recién nacidos.

8. Utilizar correctamente la terminología relacionada con la repro-ducción de los animales.

1. Comprobar que saben describir los principales tipos de repro-ducción asexual de los animales.

2. Verificar que valoran correctamente la teoría de la generación espontánea.

3. Observar si conocen la función de los órganos reproductores y diferencian los gametos masculinos y femeninos.

4. Constatar que distinguen entre fecundación externa e interna.

5. Ver si conocen, interpretan y representan diferentes ciclos vita-les de los animales.

6. Comprobar si el alumnado conoce las características básicas de la gestación y el nacimiento de los mamíferos.

7. Observar si los alumnos y las alumnas utilizan correctamente términos relacionados con la reproducción de los animales.

8. Analizar si los alumnos y alumnas reconocen el significado del período de celo de los mamíferos.


• La reproducción en los animales.

• Formas de reproducción sexual.

• La generación espontánea.

• Reproducción sexual en animales.

• Los órganos reproductores.

• Los animales hermafroditas.

• Los tipos de fecundación.

• Comparación entre la reproducción sexual y asexual indicando las ventajas e inconvenientes de una y otra.

• Los ciclos vitales de los animales.

• Reproducción en mamíferos.

• Gestación y nacimiento.

• Los períodos de celo.

• Comparar la reproducción sexual y asexual: ventajas e inconvenientes.

• Observación de la reproducción de los caracoles.

• Interpretación de dibujos y esquemas gráficos de los diferentes tipos de repro-ducción.

• Lectura de textos relacionados con el tema e identificación de los conceptos más importantes.

• Identificación del tipo de reproducción, fecundación, desarrollo, etc., de diversos grupos de animales.

• Observar desarrollo embrionario de aves.

• Consulta bibliográfica sobre temas rela-cionados con los tratados en el texto y elaboración de un trabajo.

• Apreciación de la gran diversidad de formas que presenta el mundo animal y la necesidad de su conservación.

• Interés y curiosidad por conocer las for-mas de reproducción animal.

• Respeto por los animales objeto de estu-dio, aunque sean embriones, siendo conscientes de que debemos evitarles sufrimientos innecesarios.


• Responsabilidad en la utilización del ma-terial del laboratorio, manteniéndolo lim-pio y en buenas condiciones, y siguiendo las instrucciones de uso y las normas de seguridad propias del laboratorio.

• Participación activa en las clases y du-rante la realización de prácticas, valo-rando el trabajo en equipo.



2. Toma de conciencia de la discriminación sexista que se dan en la actualidad.

3. Sensibilidad ante todas las formas de vida como partes integrantes de nuestro entorno natural.



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04 LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES



• Indagación científica.

• Observación de láminas sobre los diferentes tipos de reproducción animal.

• Conferencia por algún especialista sobre la reproducción humana.

• Seguimiento de la metamorfosis de una rana o una mariposa.




• Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …








• Exposición de los trabajos de grupo y repaso de todo lo trabajado. (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

• Noviembre


• Tiempo estimado:8 horas en clase.



• Tijeras, lápices, cola….

• Láminas, recortes de revistas, periódicos….


• La propia naturaleza y sus animales.



MEDIDAD ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

• Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo reali-zado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han des-tacado en el estudio del tema en cuestión.

• Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• Realización de murales.

• Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

• Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.


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05 RELACIÓN, COORDINACIÓN Y ADAPTACIÓN EN ANIMALES Y PLANTAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer en qué consisten las funciones de relación de los seres vivos.

2. Relacionar el comportamiento animal con la adaptación a distin-tos ambientes, la su-pervivencia y los hábitos de reproducción.

3. Clasificar diversos comportamientos animales, en innatos y ad-quiridos, y asociarlos a la evolución del sistema nervioso.

4. Conocer cuáles son los órganos de los sentidos, sus componen-tes y los estímulos a los que responden.

5. Reconocer el sistema nervioso y el sistema endocrino como los centros de control y coordinación de los seres vivos.

6. Diferenciar los actos voluntarios e involuntarios, identificando los centros nerviosos que intervienen en cada tipo.

7. Reconocer la participación del sistema endocrino en el crecimien-to, el metabolismo y la reproducción de los animales.

8. Conocer las funciones de relación de las plantas, identificando las respuestas vegetales a los estímulos del medio: los tropismos, las nastias y el fotoperíodo.

1. Analizar si los alumnos y las alumnas conocen en qué consisten las funciones de relación y la importancia que tienen para la su-pervivencia de los seres vivos.

2. Comprobar si reconocen los estímulos que captan los diferentes receptores sensoriales, tanto externos como internos.

3. Verificar si los alumnos y las alumnas son capaces de clasificar los comportamientos, en innatos y adquiridos, así como los ac-tos, en voluntarios e involuntarios.

4. Analizar si los alumnos y las alumnas reconocen los sistemas nervioso y endocrino como los encargados de coordinar las fun-ciones de relación de un organismo.

5. Observar si son capaces de describir las funciones generales del sistema nervioso y del sistema endocrino, destacando su re-lación y sus diferencias.

6. Comprobar que los alumnos y las alumnas localizan correcta-mente los centros nerviosos y las glándulas endocrinas, identifi-cando la función de cada uno.

7. Verificar si los alumnos y las alumnas reconocen las respuestas de los vegetales a los estímulos ambientales, así como el papel que desempeñan las hormonas.


• La función de relación en los animales.

• Estímulo y respuesta.

• Sensación y percepción.

• Comportamiento y adaptación.

• El comportamiento animal.

• Clasificación de los comportamientos animales, en innatos y adquiridos, así como sus actos, en voluntarios e involun-tarios.

• Identificación de los órganos de los sen-tidos presentes en los distintos grupos animales.

• El sistema nervioso y el sistema endocri-no.

• Los mensajeros de señales.

• Observación de las diferentes respuestas de las plantas: tropismos y nasitas.

• El fotoperíodo y floración.

I

• Reconocimiento de los estímulos que provocan determinadas respuestas en los animales y en las plantas.

• Identificación de los órganos de los sen-tidos de los distintos grupos animales.

• Observar diferentes respuestas de las plantas.

• Clasificación de los comportamientos animales en innatos y adquiridos y de sus actos, en voluntarios e involuntarios.

• Localización de las partes del sistema nervioso y de las glándulas endocrinas en el ser humano.

• Asociación entre la evolución de los cen-tros nerviosos y la complejidad del com-portamiento de los animales.

• Observación de fotografías, dibujos y es-quemas gráficos e interpretación de la in-formación que contienen.

• Realización de experiencias para obser-var el funcionamiento de sentidos y res-puestas de plantas a ciertos estímulos.

• Observación de gráficos, representación gráfica de los datos presentados en una tabla e interpretación de la información representada.

• Interés y curiosidad por conocer los comportamientos de los animales y de las plantas frente a determinados estímu-los.

• Reconocimiento de la importancia de las funciones de relación para la superviven-cia de los seres vivos.


• Responsabilidad en la utilización del ma-terial del laboratorio, siguiendo, en todo momento, las instrucciones y normas de seguridad.

• Participación activa tanto en las clases como en la realización de prácticas, valo-rando el trabajo en equipo.


1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.





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05 RELACIÓN, COORDINACIÓN Y ADAPTACIÓN EN ANIMALES Y PLANTAS



• Plantear y contrastar hipótesis.

• Diálogo para poner de manifiesto comportamientos adquiridos e innatos.

• Observación y estudio de láminas con los sentidos, el sistema nervioso y el sistema endocrino.

• Demostración mediante ejemplos observables de los tropismos y las nastias.












TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Diciembre.






• Plantas y animales.

• Láminas de Ciencias Naturales.



• 0Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.









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06 LA ENERGÍA: CAMBIOS QUE PRODUCE

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el concepto de energía y diferenciar los principales tipos

de energía y cómo se transforman unos en otros.

2. Relacionar la energía con el movimiento de los objetos y describir las características del movimiento, como la posición, la trayecto-ria, el desplazamiento o la distancia recorrida.

3. Definir velocidad, calcularla y distinguir los tipos de movimientos.

4. Reconocer las propiedades que caracterizan a una fuerza y los efectos que pueden ocasionar su aplicación.

5. Interpretar el concepto de presión y trabajar con presiones utili-zando las unidades empleadas para medirla.

6. Diferenciar los conceptos de equilibrio y empuje de un objeto e in-terpretar el principio de Arquímedes.

7. Relacionar los conceptos de trabajo y energía y conocer las máquinas simples más importantes.

1. Analizar si los alumnos y las alumnas reconocen los principales tipos de energía y sus transformaciones mutuas.

2. Comprobar si conocen características del movimiento como la posición, la trayectoria, el desplazamiento o la distancia recorri-da.

3. Verificar si los alumnos y las alumnas saben calcular la veloci-dad y distinguir los tipos de movimientos.

4. Analizar si los alumnos y las alumnas reconocen las característi-cas de las fuerzas y sus efectos.

5. Observar si son capaces de describir el concepto de presión y conocen las unidades empleadas para medirla.

6. Comprobar que los alumnos y las alumnas saben interpretar el principio de Arquímedes en relación con el equilibrio y el empuje de un objeto.

7. Verificar si los alumnos y las alumnas relacionan trabajo y energía y conocen las máquinas simples más importantes.


• Formas de energía. La energía se trans-forma.

• Energía y movimiento. Trayectoria del movimiento.

• Determinación de la posición, el despla-zamiento y la distancia recorrida por un móvil.

• Velocidad. Movimientos con velocidad constante. Movimientos con velocidad variable. Aceleración.

• Fuerzas y presiones. Fuerzas que cau-san deformaciones. El peso de los cuer-pos.

• La fuerza del rozamiento.

• Movimiento y equilibrio.

• Principio de Arquímedes. Empuje. Peso aparente. Flotación de objetos.

• Las fuerzas realizan trabajo. Trabajo y energía. Conservación y pérdida de energía.

• Máquinas. Rendimientos de las máqui-nas.

• Las máquinas simples.

• Medición de longitudes e intervalos de tiempo y utilización correcta de los ins-trumentos adecuados.

• Uso de las unidades de longitud, tiempo y velocidad del SI.

• Utilizar símbolos y fórmulas matemáti-cas.

• Análisis e interpretación de gráficas de posición-tiempo y de velocidad-tiempo.

• Representación gráfica de las fuerzas mediante vectores.

• Planificación y elaboración de experien-cias y obtención de los datos necesarios para el cálculo de la velocidad de un mo-vimiento, así como para su representa-ción gráfica.

• Resolución de problemas científicos: ve-locidad, tiempo, distancia, fuerza,… a partir de los datos establecidos.

• Reconocimiento de la importancia de la energía en nuestras actividades y de su repercusión en la calidad de vida.

• Sensibilidad por la precisión y el rigor en la obtención de datos y la posterior con-fección de gráficos.

• Responsabilidad en la utilización del ma-terial audiovisual y de laboratorio.

• Tomar decisiones con criterio propio.

• Valorar la importancia de las máquinas en la vida cotidiana.



2. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y los diversos tipos de conflicto, tanto interper-sonales como sociales.


4. Cuidar el medio ambiente.


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06 LA ENERGÍA: CAMBIOS QUE PRODUCE



• Realización de un móvil que represente el movimiento uniforme.

• Calcular velocidades de interés: de la luna alrededor de la tierra, de la tierra alrededor del sol, luz, sonido….

• Representar el movimiento a través de gráficas.

• Medir fuerzas con el dinamómetro.

• Experimentar mediante un imán, las fuerzas a distancia.

• Resolución de problemas para calcular pesos, masas, fuerzas. Saber utilizar las unidades de medida que correspondan en cada caso.

• Estudiar el estiramiento de un muelle.











TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Enero.






• Muelles, imán, papel milimetrado.












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07 LA ENERGÍA: OBTENCIÓN Y CONSUMO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el concepto de fuente de energía y diferenciar entre

fuentes de energía renovables y no renovables.

2. Distinguir el origen, las características y las aplicaciones de las di-ferentes fuentes de energía no renovables.

3. Reconocer las fuentes de energía que se utilizan para obtener electricidad y las características de las principales centrales térmicas.

4. Enumerar los principales inconvenientes de las energías no reno-vables y el impacto medioambiental que generan.

5. Conocer las principales fuentes de energía renovables, sus ca-racterísticas y sus principales aplicaciones.

6. Explicar en qué consiste el consumo energético sostenible y co-nocer las principales medidas que pueden adoptarse para ahorrar energía.

7. Interpretar textos, esquemas, máquinas, etc. relacionados con la obtención y el consumo de energía.

1. Observar si saben identificar fuentes de energía diferenciándo-las de otros tipos de recursos naturales.

2. Comprobar que el alumnado distingue entre fuentes de energía renovables y no renovables.

3. Verificar si los alumnos y las alumnas saben reconocer las ca-racterísticas de cada fuente de energía no renovable.

4. Analizar si los alumnos y las alumnas enumeran las diferentes posibilidades de obtener energía eléctrica.

5. Observar si son capaces de describir los inconvenientes de las energías no renovables.

6. Comprobar que los alumnos y las alumnas conocen las fuentes de energía renovables y sus características.

7. Verificar si los alumnos y las alumnas favorecen un consumo energético sostenible aplicando medidas para ahorrar energía.


• Necesidad de energía a lo largo de la historia.

• Fuentes de energía.

• Fuentes de energía no renovables.

• Origen y aplicaciones de las fuentes de energía no renovables.

• Las centrales eléctricas.

• Principales impactos medioambientales relacionados con el uso de energías no renovables.

• Fuentes de energía renovables.

• Deducción del concepto de energía e identificación de situaciones de la vida cotidiana en las que se producen inter-cambios y transformaciones de energía.

• Elaboración de experiencias encamina-das a poner de manifiesto los efectos de la energía.

• Análisis de la producción de energía eléctrica durante los últimos años en las centrales hidroeléctricas, térmicas y nu-cleares.

• Reconocimiento de los inconvenientes de las energías no renovables.

• Elaboración de esquemas, dibujos o gráficos con la información del texto.

• Enumeración de medidas que permiten ahorrar energía.

• Comparación de las ventajas e inconve-nientes de las fuentes de energía reno-vables.

• Sensibilidad ante los problemas deriva-dos de la utilización de recursos energé-ticos no renovables para la obtención de energía eléctrica.

• Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos y responsabili-dad en el uso de la energía eléctrica, del agua, etc.

• Valoración de los recursos energéticos renovables como fuentes de energía po-co contaminantes e ilimitadas.

• Reconocimiento de la importancia de la investigación en este campo.

• Valoración del bienestar de las próximas generaciones

• Consumo energético sostenible.



2. Usar responsablemente los recursos naturales.



5. Cuidar el medio ambiente.


1-15

07 LA ENERGÍA: OBTENCIÓN Y CONSUMO



• Plantear y contrastar hipótesis.

• Realización de murales digitales.

• Realización del mapa conceptual del tema.

• Calcular y trabajar con gráficas.


• Analizar esquemas e imágenes.

• Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos y exposiciones para ampliar y `profun-dizar en el tema trabajado.


Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo,…


plicación (1 sesión).



• Realización de las actividades de grupo encaminadas a la exposición del tema al resto de los compañeros. (3 sesiones).

• Exposición de los trabajos de grupo. (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • 1º quincena de febrero.





• Aula de informática.

• El entorno cercano.

• Revistas, periódicos, televisión….












1-16

08 CALOR Y TEMPERATURA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el concepto de calor y enumerar sus fuentes naturales y artificia-

les más importantes.

2. Relacionar los conceptos de calor y temperatura y emplear las escalas termométricas de Celsius y de Fahrenheit.

3. Conocer el efecto del calor sobre los cuerpos en función de diferentes fac-tores que condicionan el aumento de la temperatura.

4. Estudiar la dilatación de los cuerpos según el estado de la materia y des-cribir algunos fenómenos relacionados con dicha dilatación.

5. Interpretar los cambios de estado de agregación de la materia como efecto del calor sobre los cuerpos.

6. Diferenciar los mecanismos de propagación del calor y reconocerlos en procesos naturales.

7. Conocer las principales aplicaciones de los materiales conductores y ais-lantes del calor.

1. Constatar que los alumnos y las alumnas conocen el concepto de calor y las principales fuentes de calor.

2. Comprobar si el alumnado sabe interpretar y utilizar las dos escalas ter-mométricas más comunes.

3. Verificar si los alumnos y las alumnas reconocen los factores que condi-cionan el aumento de temperatura de un cuerpo.

4. Ver si los alumnos y las alumnas saben distinguir la dilatación de los dife-rentes estados físicos y sus consecuencias.

5. Observar si son capaces de describir los cambios de estado de la materia y su relación con el calor.

6. Comprobar que los alumnos y las alumnas conocen los tres mecanismos de propagación del calor.

7. Verificar si los alumnos y las alumnas diferencian materiales aislantes y conductores y conocen sus aplicaciones.


• El calor. Fuentes de calor.

• Concepto de temperatura. Calor y equili-brio térmico. Medida de la temperatura.

• Conversión de valores de temperatura entre las escalas de Celsius y de Fah-renheit.

• Efectos del calor sobre los cuerpos. Au-mento de la temperatura.

• El calor específico.

• Dilatación. Dilatación y estados de la ma-teria.

• Dilatación anómala del agua y del hielo.

• Estados de la materia. Cambios de esta-do y calor.

• Propagación del calor. Conducción. Con-vección y radiación.

• Materiales conductores y aislantes del calor.

• Reconocimiento de los procesos por los que los cuerpos calientes transfieren energía en forma de calor a los cuerpos más fríos.

• Análisis de una experiencia sobre el au-mento de la temperatura.

• Descripción de los cambios de estado de la materia y de su explicación a escala atómico-molecular.

• Reconocimiento de situaciones de la vida cotidiana, fenómenos naturales, aplica-ciones, etc., relacionados con los cam-bios de estado y la dilatación de los cuerpos.

• Utilización correcta y responsable del material en elaboración de experiencias.

• Análisis de la conductividad térmica de diferentes materiales.

• Reconocimiento de la importancia de las técnicas de aislamiento en las viviendas.

• Interés por conocer la explicación de muchos fenómenos cotidianos relaciona-dos con la transmisión de energía entre los cuerpos mediante el calor.

• Reconocimiento de la utilidad técnica de los conocimientos sobre el comporta-miento de los materiales ante el calor, la congelación, la dilatación, etc.

• Curiosidad por conocer las interpretacio-nes que se han hecho de los fenómenos relacionados con la transmisión de calor a lo largo de la historia de la Ciencia.

• Habituarse a aplicar el método científico en la elaboración de experiencias.

• Participación activa en la clase y en las prácticas.

• Valorar la relación entre la tecnología de los materiales y la calidad de vida.



2. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades y culturas.

3. Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular, los derechos y deberes de los ciudadanos.

4. Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

5. Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas.

6. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y en los diversos tipos de conflicto.

7. Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los residuos de todo tipo de productos y materiales.


1-17

08 CALOR Y TEMPERATURA



• Observación de diferentes fuentes de calor naturales y artificiales.

• Construir y calibrar un termómetro.

• Realizar cambios de escala de temperatura.

• Comprobar, mediante experimentos, los diferentes efectos del calor: cambios de temperatura, dilataciones y cambios de estado.

• Diferenciar diferentes materiales aislantes y conductores del calor.



• Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo,….

METODOLOGÍA • Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ello s puedan tener, utilizando dibujos y láminas que sirvan de apoyo a la

explicación (2 sesiones).

• Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados en la sesión anterior y realización individual del esquema del tema y de las ac-tividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).


• Realización de las actividades de grupo que a cada uno corresponda (para cada tema tocará a un grupo una actividad distinta): mono-grafías, murales, experimentos. (2 sesiones).


• Exposición de los trabajos de grupo y repaso de todo lo trabajado. (1 sesión)

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Segunda quincena de febrero.



• Cartulinas de colores diferentes.


• Fuentes de calor.

• Alcohol, matraz, tubo fino …

• Materiales del entorno y de deshecho.












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09 EL SONIDO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer el concepto de movimiento vibratorio y su relación con las ondas.

2. Relacionar el sonido con un movimiento vibratorio y reconocer al-gunas fuentes sonoras.

3. Definir reflexión del sonido como una propiedad características de los movimientos vibratorios.

4. Relacionar la reflexión del sonido con fenómenos naturales como el eco o la reverberación.

5. Conocer las principales causas de la contaminación acústica y su incidencia en la salud humana.

6. Aplicar hábitos que favorezcan el cuidado del oído.

7. Estudiar experimentalmente algunas de las principales caracterís-ticas del sonido.

1. Observar si los alumnos y las alumnas reconocen las propieda-des de un movimiento vibratorio.

2. Verificar si los alumnos y las alumnas saben realizar cálculos con la velocidad de propagación del sonido.

3. Comprobar si conocen las características del sonido como la in-tensidad, el tono y el timbre.

4. Constatar si los alumnos y las alumnas saben en qué consiste la reflexión del sonido y los fenómenos asociados a ella.

5. Observar si son capaces de reconocer situaciones de contami-nación acústica en la vida cotidiana.

6. Comprobar que los alumnos y las alumnas conocen las normas básicas del cuidado del oído.

7. Verificar si los alumnos y las alumnas pueden aplicar experimen-talmente las propiedades del sonido.


• Movimiento vibratorio. Las ondas.

• El sonido. Producción de sonido.

• Propagación del sonido. El sonido trans-porta energía. Velocidad de propagación del sonido.

• Características del sonido. Intensidad. Tono. Timbre.

• Reflexión del sonido.

• El eco y la reverberación como fenóme-nos originados por la reflexión del soni-do.

• El sonar.

• La contaminación acústica.

• Identificación de la amplitud, el periodo y la frecuencia de un sonido a partir de su representación gráfica.

• Interpretación de la información de gráfi-cos.

• Elaboración de un debate sobre la con-taminación acústica, expresando de for-ma coherente y clara las ideas propias y utilizando la terminología del tema.

• Experimentación de las propiedades del sonido en el laboratorio.

• Resolución de problemas relacionados con la velocidad de propagación del so-nido.

• Realización de un listado sobre hábitos de comportamiento dirigidos a cuidar el oído.

• Elaboración de resúmenes de textos alu-sivos que se le proporcionarán o bus-carán en internet.

• Valoración de la incidencia del sonido en la salud humana.

• Adquisición del hábito de hablar sin gritar y de escuchar a los demás sin pretender imponer las opiniones propias.

• Conciencia de la importancia de evitar los sonidos intensos y prolongados.

• Curiosidad por conocer la explicación de fenómenos relacionados con el sonido.

• Interés por expresar correctamente y de-fender razonadamente las opiniones propias o las explicaciones de diversos fenómenos.



2. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y los diversos tipos de conflicto, tanto in-terpersonales como sociales.

3. Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente la contaminación acústica.

4. Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad, en particular, los derechos y deberes de los ciuda-danos y las ciudadanas.

5. Uso razonable y educado del teléfono.


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09 EL SONIDO ACTIVIDADES

• Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.


• Localizar, obtener, analizar y representar información.

• Visionado de DVD sobre el sonido.

• Realización de un teléfono rudimentario.

• Elaborar esquemas, mapas conceptuales, monografías, powerpoint,…para organizar la información.












TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Durante el mes de marzo.





• DVD y reproductor.

• Diversos materiales de consulta.













1-20

10 LA LUZ OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las propiedades básicas de la luz, desde su naturaleza y energía hasta su velocidad de propagación.

2. Relacionar algunos fenómenos de la vida cotidiana con las pro-piedades de la luz.

3. Conocer la composición de la luz blanca, los colores básicos y el origen de los colores de los objetos.

4. Reconocer las características de la propagación rectilínea de la luz y la formación de sombras y penumbras.

5. Interpretar los diferentes tipos de eclipses a partir de las propie-dades de la propagación de la luz.

6. Conocer el fenómeno de la reflexión de la luz y saber aplicar sus leyes considerando los elementos geométricos de la reflexión.

7. Diferenciar entre refracción y reflexión de la luz y conocer las le-yes que rigen en la refracción.

1. Observar si los alumnos y las alumnas reconocen las propieda-des características de la luz.

2. Comprobar si saben relacionar la velocidad de propagación de la luz con la densidad del medio que atraviesa.

3. Verificar si los alumnos y las alumnas distinguen la composición de la luz blanca y los colores básicos.

4. Analizar si los alumnos y las alumnas reconocen las característi-cas de la propagación de la luz y la formación de sombras y pe-numbras.

5. Observar si son capaces de diferenciar los distintos tipos de eclipses y el proceso que los origina.

6. Comprobar que los alumnos y las alumnas saben aplicar las le-yes de la reflexión de la luz.

7. Verificar si los alumnos y las alumnas interpretan el fenómeno de la refracción de la luz y sus leyes.


• Naturaleza de la luz. Fuentes de luz.

• La luz es energía que se propaga. La luz también es una onda.

• Relación entre la velocidad de la luz y la densidad del medio que atraviesa.

• Composición de la luz blanca.

• Los colores de los objetos. Los colores tienen energía.

• Los colores básicos. Características de los colores.

• Luz, sombra y penumbra.

• Distinción entre los eclipses de Sol y de Luna.

• Reflexión de la luz. Leyes de la reflexión.

• Refracción. Leyes de la refracción.

• Identificación de la reflexión, y refracción de la luz y de los diferentes tipos de len-tes.

• Interpretación de la información de gráfi-cos.

• Construcción de una cámara oscura.

• Experimentación para poner de manifies-to la sombra y la penumbra.

• Resolución de problemas relacionados con la velocidad de propagación de la luz.

• Conocer el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos: las lentes, la lupa y la cámara fotográfica..

• Comentarios de textos alusivos que se le proporcionarán o buscarán en internet.

• Valoración de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología, especialmente las que están relacionadas con la corrección de defectos de la visión.

• Valorar la importancia de los instrumen-tos ópticos en la vida cotidiana.

• Interés por expresar correctamente y de-fender razonadamente las opiniones propias o las explicaciones de diversos fenómenos.

• Curiosidad por conocer la explicación de fenómenos relacionados con la luz.

• Hábito de elaborar y confeccionar un ma-terial propio de estudio.



2. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y los diversos tipos de conflicto, tanto in-terpersonales como sociales.

3. Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente la contaminación lumínica.

4. Interés por conocer y conservar los instrumentos ópticos que nos facilitan la vida diaria.

5. Cuidar el medio ambiente sabiendo utilizar los recursos que nos ofrece.


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10 LA LUZ ACTIVIDADES

• Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.


• Visionado de DVD sobre la luz.

• Experimentos sencillos para observar los fenómenos de la reflexión y la refracción de la luz.

• Observación de lentes convergentes y divergentes.

• Descomponer la luz blanca valiéndonos de un prisma para observar los diferentes colores que la componen.

• Construir una cámara oscura.

• Manejo de diferentes instrumentos ópticos.




Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo,…








TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Durante el mes de abril.





• Diferentes instrumentos ópticos.

• Prisma óptico, DVD y reproductor.

• Caja de cartón, papel fotográfico, cinta adhesiva, punzón, pintu-ras, pegamento y papel vegetal.












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11 EL MEDIO AMBIENTE NATURAL: LOS ECOSISTEMAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer la importancia de la energía del Sol para la existencia de vida en nuestro planeta.

2. Describir los procesos de transferencia de materia y energía en los ecosis-temas y entre los seres vivos.

3. Definir el término ecosistema y sus principales componentes.

4. Reconocer los principales factores que influyen en un ecosistema: factores abióticos y factores bióticos.

5. Identificar los diferentes factores abióticos que afectan a los seres vivos: climáticos, físicos, químicos y edáficos.

6. Analizar los diferentes tipos de relaciones intra e interespecíficas de los organismos de un ecosistema.

7. Describir el ciclo de la materia y reconocer la pérdida de energía entre ni-veles tróficos.

8. Construir, identificar e interpretar cadenas tróficas en un ecosistema.

1. Constatar que el alumnado reconoce la importancia de la energía del Sol para la existencia de vida en nuestro planeta.

2. Comprobar que las alumnas y los alumnos saben definir el término eco-sistema y sus principales componentes.

3. Observar si reconocen y diferencian los principales ecosistemas acuáti-cos y terrestres.

4. Ver si identifican y describen los diferentes factores abióticos que afectan a los seres vivos.

5. Verificar si saben diferenciar los principales tipos de relaciones entre los organismos.

6. Constatar que reconocen el recorrido de la materia y la energía.

7. Observar si saben identificar, construir e interpretar cadenas tróficas en un ecosistema.

8. Comprobar si reconocen los principales biomas del planeta.


• La energía del Sol y la vida.

• Los ecosistemas.

• Factores que influyen en un ecosistema: abióticos y bióticos.

• Diferenciación entre los principales eco-sistemas acuáticos y terrestres.

• Factores abióticos. Factores climáticos, físicos, químicos y edáficos.

• Definición de las principales relaciones interespecíficas e intraespecíficas entre los seres vivos de un ecosistema.

• Realización de experimentos de campo e interpretación de la información recibida.

• Interpretación del ciclo de la materia.

• Caracterización de los principales bio-mas del planeta.

• Elaboración e interpretación de cadenas tróficas.

• Descripción mediante ejemplos, foto-grafías o esquemas de las relaciones tróficas de los seres vivos.

• Búsqueda de información sobre los culti-vos y el papel de la biomasa en nuestro país como fuente de energía alternativa.

• Elaboración de esquemas, murales digi-tales y gráficos a partir de la información del texto


• Respeto por los organismos animales y vegetales como parte del entorno huma-no.

• Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos de un ecosiste-ma y de su importancia en la dinámica del mismo.

• Responsabilidad en la utilización del ma-terial siguiendo las instrucciones y nor-mas de uso.

• Curiosidad por conocer y explicar las adaptaciones y los modos de vida de animales y plantas.

• Cuidar el medio físico como parte inte-grante de ecosistemas que condicionan el crecimiento de poblaciones naturales.

• Participación activa en la realización de las actividades propuestas.


1. Sensibilidad ante todas las formas de vida como partes integrantes de nuestro entorno natural.

2. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación de medio natural.



5. Análisis crítico sobre el papel del ser humano en el equilibrio de los ecosistemas.


1-23

11 EL MEDIO AMBIENTE NATURAL: LOS ECOSISTEMAS




• Realización de cadenas, redes y pirámides tróficas.

• Trabajo monográfico sobre la biomasa como fuente de energía.

• Observación e interpretación de imágenes.









• Realización de las actividades de grupo que a cada uno corresponda (para cada tema tocará a un grupo una actividad distinta): mono-grafías, murales, experimentos. (2 sesiones).



TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Durante el mes de mayo.





• Imágenes, láminas y dibujos.

• Tijeras, pegamentos, papel...













1-24

12 LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer la importancia de la energía interna del planeta, identi-ficar el origen del calor interno terrestre y localizar sus diferentes manifestaciones.

2. Conocer las principales características y tipos de volcanes y valo-rar su riesgo.

3. Describir las diferentes características y tipos de terremotos y las medidas de prevención y predicción de seísmos.

4. Identificar las principales características de las rocas magmáticas y metamórficas y describir sus procesos de formación.

5. Conocer la génesis de las cordilleras y las deformaciones de las rocas.

6. Resolver las cuestiones planteadas sobre la información obtenida en dibujos, gráficos, fotografías, esquemas, mapas y textos.

1. Comprobar que las alumnas y los alumnos reconocen las mani-festaciones y la importancia de la energía interna del planeta.

2. Observar si conocen la teoría de la tectónica de placas.

3. Comprobar que los alumnos y las alumnas saben reconocer los principales tipos de volcanes y sus características.

4. Analizar si saben describir correctamente las diferentes carac-terísticas y tipos de terremotos.

5. Constatar si los alumnos y las alumnas conocen los métodos de prevención y predicción del riesgo volcánico.

6. Verificar que el alumnado valora el riesgo sísmico y conoce sus métodos de predicción y prevención.

7. Comprobar que reconocen las principales rocas magmáticas y metamórficas y sus procesos de génesis.

8. Ver si el alumnado identifica deformaciones tectónicas y los dos tipos de cordilleras y su proceso de formación.


• La energía interna del planeta. Origen del calor interno terrestre. La temperatu-ra de la Tierra.

• El movimiento de las placas litosféricas.. • Los volcanes. Materiales emitidos por los

volcanes. Actividad volcánica en la Tie-rra.

• Los terremotos: origen. Los sismógrafos. Zonas sísmicas de la Tierra. Maremotos y tsunamis.

• Riesgo geológico debido a los volcanes y a los terremotos.

• Rocas magmáticas y metamórficas: for-mación y tipos.

• Identificación y clasificación, mediante fo-tografías y dibujos o mediante una colec-ción de rocas, de las principales rocas magmáticas y metamórficas.

• Interpretación de gráficas y tablas que permitan valorar el riesgo sísmico o volcánico en el tiempo o el espacio0.

• Búsqueda de información sobre los dife-rentes tipos de volcanes y las erupciones volcánicas más famosas de la historia.

• Lectura sobre las zonas de nuestro pla-neta de mayor riesgo sísmico y de erup-ciones volcánicas.

• Descripción de la acción geológica de los diferentes agentes geológicos internos, mediante ejemplos, fotografías o esque-mas.

• Elaboración de resúmenes y esquemas a partir de la información obtenida en el Li-bro de texto o en internet.

• Identificación y descripción de pliegues diaclasas y fallas en esquemas y fotos.

• Participación activa en la realización de prácticas, elaboración de conclusiones, etc., valorando el trabajo en equipo.

• Interés por conocer las principales mani-festaciones externas de la energía inter-na de nuestro planeta.

• Interés por conocer las principales rocas magmáticas y metamórficas.

• Defensa del medio ambiente ante las ac-tividades humanas que lo degradan o lo contaminan.

• Valoración de los avances de la tecno-logía en la detección de terremotos o erupciones volcánicas.

• Responsabilidad en la utilización del ma-terial del laboratorio, instrumentos y apa-ratos, siguiendo las instrucciones y nor-mas de seguridad.

• Sensibilidad por cuestionarse los pro-blemas de la realidad más inmediata, planteándose sus posibles causas y con-secuencias.






5. Propuesta, valoración y participación, en actividades de conservación del medio natural.

6. Identificación de los problemas que afectan a la conservación del medio ambiente.



1-25

12 LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA




• Realización de un mapa donde se detallen las zonas sísmicas de la tierra.

• Realización de una maqueta que emule un volcán en erupción.

• Recopilación de algunas muestras de rocas magmáticas y metamórficas.












TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

• Durante el mes de junio.





• Tijeras, lápices, pegamento,….

• Diversos materiales para elaboración del volcán.

• Láminas, recortes de revistas, periódicos.











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Programación de Aula CCNN 2º ESO