PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º … · 4º DE ESO Objetivos de la Etapa: ... personal y manejar con soltura las fuentes de información y el lenguaje científico.C1,

1

PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

4º ESO

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

IES PADRE LUIS COLOMA

CURSO 2015-2016

2

ÍNDICE

Página

Normativa 3

Objetivos de la Etapa 4

Objetivos del área 6

Unidad 1: La célula: unidad de vida. 8

Unidad 2: Reproducción y herencia 13

Unidad 3: Las leyes de la herencia 18

Unidad 4: Genes y manipulación 23

Unidad 5: La evolución de los seres vivos 27

Unidad 6: Los organismos y el medio 32

Unidad 7: Los intercambios de materia y energía 37

Unidad 8: Cambios en los ecosistemas 42

Unidad 9: Continentes inquietos 48

Unidad 10: Tectónica de placas 53

Unidad 11: Consecuencia del movimiento de las placas 59

Temporalización 64

Metodología 65

Materiales y recursos didácticos 65

Incorporación de los temas transversales 66

Plan de lectura 67

Atención a la diversidad 67

Criterios de evaluación 68

Criterios de calificación 70

Examen prototipo 72

Prueba inicial 74

3

NORMATIVA

Basado en el RD 1631/06, el Decreto 231/07 y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se

desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía

Directrices y decisiones generales. Entre ellas, la adecuación de los objetivos generales de la

Etapa, principios didácticos, orientaciones sobre los contenidos de carácter común-

transversal y criterios para organizar la atención a la diversidad de los alumnos.

- El plan de orientación y de acción tutorial.

- Las programaciones didácticas de los departamentos que incluirán, para las diferentes

materias:

- Los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación para cada uno de los cursos.

La forma en que se incorporan los contenidos comunes- transversales.

La metodología didáctica que se va a aplicar.

Los materiales y otros recursos didácticos, incluidos los libros para uso de los

alumnos.

Los procedimientos de evaluación del aprendizaje.

Las medidas de atención a la diversidad.

4

4º DE ESO

Objetivos de la Etapa:

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores

comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

5

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

6

OBJETIVOS DEL CICLO PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

Biología y Geología:

Según la normativa vigente la enseñanza de la materia de Ciencias de la Naturaleza tiene

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la

naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar

las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos

de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la

formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños

experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y

repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones

matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y

explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su

contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

Individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la

sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las

drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la

naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma

de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el

medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la

humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al

principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

7

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus

aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes

debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado

la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

10. Entendemos que tanto el desarrollo de estas capacidades como los objetivos

generales del centro, señalados al principio de este proyecto curricular, se han

venido cumpliendo con los planteamientos metodológicos tradicionales de nuestro

departamento.

8

UNIDAD 1: LA CÉLULA: UNIDAD DE VIDA.

OBJETIVOS

1. Reconocer los avances que se han producido en el campo de la citología desde que se

observaron por primera vez las células, conociendo las técnicas empleadas para tal

finalidad.

2. Conocer detalladamente la morfología y fisiología celular, sabiendo distinguir los

distintos tipos de células.

COMPETENCIAS BÁSICAS

El conocimiento del funcionamiento y estructura celular contribuirá al desarrollo del

pensamiento científico-técnico, y se utilizará para interpretar la información que se recibe y

para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal.C3

El manejo de las escalas en el ámbito celular servirá para ampliar el conocimiento sobre

aspectos cuantitativos de la estructura celular.C2

El aprendizaje de las técnicas de estudio celular permite integrarse en un mundo en el que los

avances en los ámbitos científicos y tecnológicos tienen una influencia decisiva en la vida

personal, la sociedad y el mundo natural.C3, C5

La adquisición del vocabulario propio de la unidad, la búsqueda de información sobre

cuestiones clave y el desarrollo de pequeñas investigaciones permitirán desarrollar la iniciativa

personal y manejar con soltura las fuentes de información y el lenguaje científico.C1, C4, C8

CONTENIDOS

Conceptos

1. El microscopio óptico (EN PRÁCTICAS).

2. El descubrimiento de la célula.

3. La teoría celular.

4. Los niveles de organización de los seres vivos.

5. La estructura de la célula eucariótica: células animales y vegetales.

6. El núcleo y el ciclo celular.

7. Las funciones celulares: nutrición, relación y reproducción.

8. Las células procarióticas.

Procedimientos

9

1. Utilización y elaboración de dibujos esquemáticos que ayuden a comprender la

realidad.

2. Realización de experiencias que ayuden a observar la morfología celular.

3. Desarrollo del espíritu investigador.

4. Manipulación del microscopio.

5. Identificación a partir de esquemas, de células animales, vegetales y bacterias.

6. Diferenciación entre fotografías realizadas con el microscopio óptico y electrónico.

7. Interpretación de escalas microscópicas.

Temporalización

Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en un tiempo

aproximado de 8 sesiones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y actividades de ampliación relativas a estos contenidos en el

cuaderno de atención a la diversidad.

Se propone como actividades de refuerzo aquellas que traten sobre:

Señalar partes del microscopio en un dibujo.

Funciones de orgánulos celulares.

Nutrición, relación y reproducción celular.

Diferencias eucariótica-procariótica

Se propone como actividades de ampliación aquellas que traten sobre:

Técnicas microscópicas.

Teoría celular

Dibujar diferentes tipos de células

10

Para aquellos alumnos con adaptaciones no significativas se pueden quitar

parte de los objetivos 1 Y 2 y los conceptos 2, 3 y 4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer los principales hitos en el estudio de la célula hasta el desarrollo de la teoría

celular.

2. Explicar el funcionamiento del microscopio óptico y electrónico.

3. Describir la morfología de células procariotas y eucariotas.

4. Explicar cómo se realiza la nutrición, relación y reproducción celular.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO

4.º NIVEL DE CONCRECIÓN

Competencia

en el

conocimiento y la interacción

con el mundo físico

Aplicación del

método científico en diferentes

contextos.

Reconocer la

naturaleza, fortalezas y límites de la

actividad investigadora como construcción social

del conocimiento a lo largo de la historia.

Comprende que el

conocimiento científico es cambiante a lo largo de la

historia y contribuye a la mejora de la sociedad.

- Desarrolla tus competencias: El primer cazador de microbios (página 7).

- Actividades 2, 3, 21, 22.

- Relaciona con tu entorno:

Hacemos pan y yogur (página

24).

11

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Formular hipótesis y prevenir consecuencias sobre los problemas

relevantes en

situaciones reales o

simuladas.

Formula hipótesis razonables y prevé consecuencias que es capaz de justificar adecuadamente.

- Actividades 2, 13, 14, 16, 33,

37, 38.

- Desarrolla tus competencias: Una luz en la oscuridad (página 39).


Hacemos pan y yogur (página 24) y Lee y comprende: La

amenaza fantasma (página 25).

Competencia

lingüística

Comunicación escrita.

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar la

información contenida en un texto para

contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

Lee y comprende la información contenida en el texto y responde correctamente a las

preguntas relativas al mismo.

- Desarrolla tus competencias:

El primer cazador de microbios (página 7).

- Relaciona con tu entorno: Hacemos pan y yogur (página

24) y Lee y comprende: La amenaza fantasma (página

25).

Competencia matemática

Uso de elementos y herramientas

matemáticos.

Conocer y aplicar herramientas matemáticas para

interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.).

Sabe ejecutar de manera óptima los cálculos necesarios para interpretar las escalas

empleadas al expresar tamaños celulares.

- Desarrolla tus competencias: El primer cazador de microbios

(página 7). - Actividades 1, 6, 28, 29, 30, 34, 36, 39.

12

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Aprender a aprender

Construcción del Ser capaz de aplicar

nuevos

Aplica los contenidos

aprendidos en nuevas

conocimiento. conocimientos en situaciones parecidas y variedad de

contextos.

situaciones.

- Actividades 2, 13, 23, 33, 35,

37, 38.

- Ciencia paso a paso:

Tinciones para aumentar el contraste de una preparación (página 20).

- Relaciona con tu entorno: Hacemos pan y yogur (página 24).

Obtener información,

relacionarla e

integrarla con los conocimientos previos y con la propia

experiencia para generar nuevos

conocimientos.

Utiliza los contenidos previos

para comprender los nuevos.

- Desarrolla tus competencias: El primer cazador de microbios

(página 7).

- Actividades 2, 13, 14, 16, 23,

24, 26, 33, 35, 37, 38, 39.

- Relaciona con tu entorno: Hacemos pan y yogur (página 24) y Lee y comprende: La

amenaza fantasma (página 25).

13

UNIDAD 2: REPRODUCCIÓN Y HERENCIA

OBJETIVOS

1. Entender que la información hereditaria está en el núcleo y que los cromosomas

constituyen el soporte de dicha información.

2. Comprender y describir las fases de los dos mecanismos de división celular (mitosis y

meiosis).


La búsqueda, selección y procesamiento de información sobre cuestiones claves como las

enfermedades congénitas, la clonación o las células madre, desarrolla la competencia en el

tratamiento de la información y competencia digital, así como la autonomía para seguir

aprendiendo. C4, C7

El estudio de temas polémicos como la clonación o el empleo de células madre

procedentes de embriones favorece la formación del espíritu crítico, libre de prejuicios y

contribuye a preparar ciudadanos que participen activamente en nuestra sociedad.C5, C8

La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados, y la precisión en los términos

utilizados contribuirá a alcanzar la competencia en comunicación lingüística. C1

La observación de los caracteres cuantitativos y cualitativos a lo largo de las distintas

generaciones, y la obtención de información a partir de dichas observaciones contribuirá a

conocer el mundo físico y sus interacciones. C3

CONTENIDOS

Conceptos

1. La especie.

2. Los caracteres cualitativos y cuantitativos.

3. Los caracteres hereditarios y adquiridos.

4. La reproducción sexual.

5. Los cromosomas y el cariotipo.

6. El ciclo celular y la mitosis.

7. La meiosis. Variabilidad genética.

Procedimientos

14

1. Utilización y elaboración de dibujos esquemáticos que ayuden a comprender el ciclo

celular.

2. Realización de experiencias de laboratorio que visualicen las fases de la división

celular.

3. Desarrollo del espíritu investigador.

4. Manipulación del microscopio.

5. Identificación a partir de esquemas, de células animales y vegetales en distintas fases

de la mitosis y meiosis.

6. Ordenación de un cariotipo humano.

7. Interpretación de noticias aparecidas en prensa sobre clonación y células madre.

Temporalización







Diferenciar entre cromátidas, cromatina, cromosomas

Dibujar fases de mitosis

Dibujar fases de meiosis

Necesidad de mitosis y meiosis


Fases del ciclo celular

Mantenimiento del numero cromosómico

15


parte de los objetivos 2 y los conceptos 6 y 7


1. Conocer los mecanismos de reproducción sexual responsables de la transmisión de los

caracteres hereditarios.

2. Explicar el papel que los cromosomas juegan en la transmisión de la información

genética.

3. Describir las fases de la mitosis y explicar su finalidad.

4. Explicar la función biológica de la meiosis describiendo las fases en las que se

desarrolla.


COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑ


Competencia

en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico

Aplicación del método

científico en diferentes contextos.

Formular hipótesis y prevenir

consecuencias sobre los problemas relevantes en

situaciones reales o simuladas.

Formula hipótesis razonables y prevé consecuencias que es

capaz de justificar adecuadamente.

- Desarrolla tus competencias: ¿Todos iguales? (página 27).

- Actividades 2, 5, 12, 15, 25, 29.


Mitos y realidades (página 42).

Conocimiento y

valoración del desarrollo científico-tecnológico.

Ser conscientes de

las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica.

Comprende los problemas éticos

que la actividad investigadora puede conllevar.


¿Todos iguales? (página 27).

- Relaciona con tu entorno: Mitos y realidades (página 42) y

Aprende a pensar: La clonación humana a debate (página 43).

16

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑ


Competencia lingüística

Comunicación

escrita.

Argumentar con

espíritu crítico y constructivo.

Es capaz de argumentar por

escrito con espíritu crítico y constructivo.



Comunicación oral.

Dialogar y argumentar con espíritu crítico y constructivo, así

como saber aceptar

las críticas de los demás.

Es capaz de hablar en público y defender una postura decidida en un grupo.

- Aprende a pensar: La clonación humana a debate (página 43).

Competencia

en el tratamiento

de la información y

competencia digital

Obtención,

transformación y comunicación de

la información.

Buscar y seleccionar

información, con distintas técnicas

según la fuente o el soporte, y utilizar

nuevas fuentes a medida que van apareciendo.

Es capaz de obtener y seleccionar

información en la web.

- Desarrolla tus competencias: ¿Todos iguales? (página 27).

- Actividad 19.


Competencia

social y ciudadana

Desarrollo personal y social.

Desarrollar el juicio moral para tomar

decisiones y razonar

críticamente sobre

la realidad de forma global, teniendo en cuenta la existencia de distintas perspectivas.

Comprende que algunos avances científicos pueden entrar en

conflicto con algunos valores

morales.


¿Todos iguales? (página 27).



Autonomía e

iniciativa personal

Desarrollo de la autonomía

personal.

Desarrollar la capacidad de elegir

con criterio propio en los ámbitos personal,

laboral y social.

Es capaz de plantear sus propias decisiones.


17

18

UNIDAD 3: LAS LEYES DE LA HERENCIA

OBJETIVOS

1. Entender e interpretar las leyes de Mendel.

2. Conocer la herencia de los caracteres en la especie humana.


El manejo de proporciones fenotípicas y genotípicas y la interpretación de resultados permitirá

cuantificar los fenómenos naturales y desarrollará la competencia matemática. C2

Estudiar la transmisión, la genética humana y resolver problemas relacionados con estos

contenidos contribuirá a enfrentarse a los problemas de manera abierta y a participar en la

búsqueda de soluciones. C8

El conocimiento de las leyes de Mendel y los mecanismos de transmisión de los caracteres

contribuirá a conocer el mundo físico y sus interacciones. C3

La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados y la precisión en los términos

utilizados contribuirá a alcanzar la competencia en comunicación lingüística. C1

CONTENIDOS

Conceptos

1. Las investigaciones de Mendel.

2. Los genes alelos.

3. Homocigoto y heterocigoto.

4. Genotipo y fenotipo.

5. La primera ley de Mendel.

6. La segunda ley de Mendel.

7. La tercera ley de Mendel.

8. La herencia intermedia.

9. La herencia en la especie humana.

10. La herencia de los grupos sanguíneos.

11. La herencia del sexo y ligada al sexo.

Procedimientos

1. Resolución de problemas de herencia de caracteres.

19

2. Cálculo de porcentajes fenotípicos y genotípicos.

3. Elaboración de árboles genealógicos familiares.

4. Emisión de hipótesis en cuestiones sobre grupos sanguíneos.

5. Manejo del protocolo y nomenclatura apropiada en la resolución de problemas.

Temporalización




Actividades de refuerzo y actividades de ampliación relativas a estos

contenidos en el cuaderno de atención a la diversidad.


Genética mendeliana con un solo carácter

Genotipo y fenotipo


Genética mendeliana con un solo carácter

Genética mendeliana con dos caracteres

Para aquellos alumnos con adaptaciones no significativas se pueden quitar parte de los

objetivos 2 y los conceptos 8, 9, 10 y 11


1. Manejar con corrección la terminología genética, conociendo el significado de los

términos y sabiendo poner ejemplos.

2. Conocer las leyes de Mendel y reconocer su expresión en los resultados de diversos

tipos de cruzamiento.

3. Comprender la herencia de caracteres en la especie humana.

4. Saber explicar la herencia del sexo y la herencia de caracteres ligados al sexo.


COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


20

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Competencia

en el conocimiento y la

interacción


Aplicación del

método científico en diferentes contextos.

Realizar predicciones

con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y

contrastar las soluciones obtenidas.

Interpreta bien los resultados

obtenidos y extrae conclusiones que es capaz de justificar adecuadamente.


“Perrerías” de moda (página 45).

- Actividades 1, 19, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 38.

- Relaciona con tu entorno: Una enfermedad hereditaria (página 60) y Lee y comprende:

El peor lugar para nacer albino (página 61).

Conocimiento del

cuerpo humano y disposición para una vida

saludable.

Interrogarse sobre

problemas humanos de tipo ético, como el aborto o la

manipulación genética, y buscar

respuestas.

Comprende el problema ético

que puede conllevar la selección de embriones “a la carta”.

- Aprende a pensar: Quiero un

hijo perfecto (página 60).


Resolución de

problemas.

Aplicar estrategias de

resolución de problemas adecuadas

a cada situación.

Es capaz de plantear y resolver

problemas de genética.

- Actividades 4, 5, 7, 8, 9, 11,

13, 14, 15, 23, 24, 25, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38,

39.

- Relaciona con tu entorno: Una enfermedad hereditaria (página 60).

21

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Competencia

en el tratamiento de la

información

y

competencia digital

Obtención,

transformación y comunicación de la información.


información, con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar


Es capaz de obtener y

seleccionar información en la web.

- Consultas de información y animaciones en las web.

- Lee y comprende: El peor

lugar para nacer albino (página 61).

Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando

diferentes lenguajes y recursos tecnológicos.

Participa en el blog de la asignatura para opinar acerca de la selección de embriones “a la carta”.

- Aprende a pensar: Quiero un hijo perfecto (página 60).

Competencia social y ciudadana

Compromiso

democrático y solidario con la

realidad personal y social.

Mantener una actitud

constructiva, solidaria y responsable ante los

problemas sociales.

Comprende la injusticia de la

discriminación hacia las personas diferentes y la

necesidad de la solidaridad hacia ellas.

- Lee y comprende: El peor lugar para nacer albino (página 61).

Autonomía e

iniciativa personal

Desarrollo de la

autonomía personal.

Desarrollar la

capacidad de elegir con criterio propio en los

ámbitos personal, laboral y social.

Es capaz de plantear sus

propias decisiones.

- Aprende a pensar: Quiero un hijo perfecto (página 60).

- Lee y comprende: El peor lugar para nacer albino (página 61).

22

UNIDAD 4: GENES Y MANIPULACIÓN

OBJETIVOS

1. Conocer la estructura y función del ADN.

2. Entender los cambios que se producen en el ADN, natural o artificialmente.


La comprensión y el análisis de la controversia que plantea el uso de organismos transgénicos,

harán que los alumnos participen en el debate social que los avances científicos provocan en la

sociedad. C5

Conocer el proceso del descubrimiento de la doble hélice de ADN y las posteriores

investigaciones que se han llevado a cabo, contribuirán a un mejor conocimiento de los seres

vivos.C8

El desarrollo de la autonomía personal se verá favorecido al hacer hincapié en la formación del

espíritu crítico, capaz de cuestionarse los dogmas y enfrentarse a los prejuicios que existen con

respecto a la investigación genética.C3

Conocer y valorar el esfuerzo que se está haciendo para combatir enfermedades genéticas,

ayudará al alumno a posicionarse en la búsqueda de soluciones adaptadas a cada caso. C1, C8,

C3

CONTENIDOS

Conceptos

1. El ADN portador de la información genética.

2. La doble hélice de ADN.

3. Las funciones del ADN.

4. Las proteínas.

5. El código genético.

6. La replicación del ADN.

7. Las mutaciones.

8. La ingeniería genética.

9. Los organismos transgénicos.

10. Los proyectos genoma.

11. Aplicaciones y riesgos de la ingeniería genética.

Los puntos 8 al 11 se dan en CMC, por lo que no hay que impartirlos aquí.

23

Procedimientos

1. Construcción de cadenas complementarias a una dada.

2. Elaboración de maquetas de la molécula de ADN.

3. Extracción de ADN humano.

4. Resolución de problemas.

5. Manejo con destreza del material de laboratorio.

Temporalización







Ley de complementariedad de bases

Mutaciones en una población de seres vivos

Replicación, transcripción y traducción


Hacer ejercicios sobre complementariedad de bases

Hacer ejercicios sobre mutaciones en una población de seres vivos

Hacer ejercicios sobre replicación, transcripción y traducción


objetivos 2 y los conceptos 8 , 9, 10 y 11

24


COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO

4. º NIVEL DE CONCRECIÓN

Competencia

en el conocimiento

y la

interacción


Conocimiento y valoración del desarrollo científico-

tecnológico.

Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la

sociedad.

Valora la importancia de los avances científicos y tecnológicos actuales y futuros en nuestras vidas.

- Desarrolla tus competencias: Mensajes codificados… (página 63).

- Actividades 17, 18, 20, 21, 38, 39.

- Utiliza las TIC: Los organismos transgénicos

(página 78).

- Relaciona con tu entorno: Encuentra al asesino (página

78) y Aprende a pensar: ¿Sí o no a los alimentos

genéticamente modificados? (página 79).

Medio ambiente y desarrollo sostenible.

Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana

produce en el medioambiente y la

calidad de vida de las personas.

Identifica los riesgos que los transgénicos pueden tener sobre el medioambiente y que está en su mano decidir.

- Actividad 19.

- Aprende a pensar: ¿Sí o no a los alimentos genéticamente modificados? (página 79).

25

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO



Reflexión sobre

el lenguaje.

Tomar el lenguaje como

objeto de observación y análisis, conocer y aplicar de manera eficaz las reglas de

funcionamiento del sistema de la lengua y las estrategias

necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.

Conoce diversas formas de

comunicación, como el código morse, y comprende cómo es y cómo se maneja.


Mensajes codificados… (página 63).

- Actividad 5.

Comunicación escrita.

Aplicar de forma efectiva habilidades

lingüísticas y estrategias no lingüísticas para

interactuar y producir textos escritos

adecuados a la situación comunicativa,

con intenciones comunicativas o creativas diversas.

Es capaz de escribir textos con distintas intenciones

comunicativas.

- Desarrolla tus competencias: Mensajes codificados…

(página 63).

- Relaciona con tu entorno: Encuentra al asesino (página 78).


Participación cívica, convivencia y

resolución de conflictos.

Ser conscientes de que los conflictos de valores e intereses forman

parte de la convivencia.

Comprende que el tema de los transgénicos puede ser objeto de distintas opiniones y que no

hay una única opción válida.

- Aprende a pensar: ¿Sí o no a los alimentos genéticamente modificados? (página 79).

Autonomía e iniciativa personal

Desarrollo de la autonomía personal.

Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal, laboral y social.

Es capaz de plantear sus propias decisiones.

- Aprende a pensar: ¿Sí o no a

los alimentos genéticamente modificados? (página 79).

26

UNIDAD 5: LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS

Este tema se dará en CMC, se programa aquí pero no se imparte para evitar

duplicidad de contenidos

OBJETIVOS

1. Plantearse cuestiones sobre problemas científicos.

2. Conocer interpretaciones evolucionistas respecto de la existencia de formas actuales.

3. Conocer el significado de las teorías para formarse una opinión científica acerca del

hecho evolutivo.

4. Organizar información de contenido científico.

5. Analizar representaciones para extraer información.

6. Adquirir criterios seleccionando información.

7. Conocer el valor de los yacimientos de Atapuerca.

8. Organizar e interpretar datos sobre los antecesores de la especie humana.


El conocimiento del mundo físico requiere del aprendizaje de conceptos esenciales, para luego establecer relaciones cualitativas, y desarrollar la habilidad de analizar sistemas complejos

(C1).

Explicar los procesos evolutivos supone elaborar y transmitir ideas y resultados que la ciencia

ha demostrado, y expresarlos con el encadenamiento adecuado de ideas, de forma verbal o escrita (C1 y C5).

CONTENIDOS

CONCEPTOS

1. El evolucionismo y el fijismo.

2. Darwin y la selección natural.

3. La teoría de la evolución después de Darwin.

4. La formación de nuevas especies.

5. Pruebas a favor de la evolución.

6. La especie humana evolucionó en África.

7. Las diferentes especies de homínidos y humanos.

8. Los cambios que nos hicieron humanos.

27

PROCEDIMIENTOS

1. Argumentar explicaciones sobre observaciones de la naturaleza.

2. Describir una secuencia de procesos de cambio.

3. Interpretar los mecanismos de la evolución.

4. Comprender el sentido evolutivo de las variaciones poblacionales

5. Conocer las pruebas de la evolución.

6. Analizar semejanzas entre la especie humana y los monos antropomorfos.

7. Describir las características de los antepasados de la especie humana.

8. Conocer las adquisiciones en el proceso de hominización.

Temporalización


aproximado de sesiones.


1. Ser capaz de formar opiniones argumentadas sobre el sentido de la ciencia.

2. Explicar el proceso de cambio en especies domésticas.

3. Aplicar y analizar explicaciones científicas sobre la evolución de los seres vivos.

4. Interpretar la información de esquemas evolutivos.

5. Identificar características de los antecesores de la especie humana.

6. Obtener información sobre los homínidos de Atapuerca.

7. Analizar los cambios de la especie humana en un contexto evolutivo.


COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Competencia en el conocimiento

y la interacción con el mundo físico

Aplicación del método científico en diferentes contextos.

Conocer y manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones

en diversos contextos (académico, personal y social).

Es capaz de interpretar y elaborar textos con lenguaje científico.

- Actividades 29, 35, 37, 39.

- Relaciona con tu entorno: La selección natural en acción

(página 98) y Lee y comprende: ¡Gelati! (página 99).

28

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Diferenciar y valorar el conocimiento

científico frente a otras formas de conocimiento.

Distingue lo que es el conocimiento científico frente

a lo que no lo es.

- Actividades 1, 3, 18, 31, 35.

- Lee y comprende: ¡Gelati! (página 99).

Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas

en pruebas y

contrastar las soluciones obtenidas.

Interpreta bien los resultados obtenidos y extrae conclusiones que es capaz de justificar adecuadamente.

- Desarrolla tus competencias: La

extraordinaria historia de las

ballenas (página 81).

- Actividades 1, 6, 14, 17, 20, 22, 23, 24, 30, 31, 33, 34, 38,

39.

- Relaciona con tu entorno: La

selección natural en acción (página 98).

Competencia en el

tratamiento de la información y competencia digital

Obtención,

transformación y

comunicación de

la información.


información, con

distintas técnicas

según la fuente o el soporte, y utilizar



seleccionar información en la

web.

- Desarrolla tus

competencias: La extraordinaria historia de las

ballenas (página 81). - Consultas de información y animaciones en la web y en otras. - Lee y comprende: ¡Gelati!

(página 99).

29

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Competencia

cultural y artística

Sensibilidad

artística.

Disponer de

habilidades y actitudes que permitan acceder a diferentes manifestaciones

culturales y artísticas.

Interpreta y valora distintos

tipos de manifestaciones artísticas.

- Actividades 1, 29, 37.

- Lee y comprende: ¡Gelati! (página 99).

Aprender a aprender

Construcción del conocimiento.

Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y la propia

experiencia para generar nuevos

conocimientos.

Observa y analiza la información para integrarla con los conocimientos previos.

- Desarrolla tus competencias: La extraordinaria historia de las

ballenas (página 81).

- Actividades 1, 6, 9, 10, 11, 17, 29, 30, 31, 33, 35, 36, 37,

38, 39.

- Ciencia paso a paso: Cómo

identificar un problema y formular una hipótesis: la

mariposa del abedul (página 94).

- Relaciona con tu entorno: La selección natural en acción

(página 98) y Lee y comprende: ¡Gelati! (página 99).

30

31

UNIDAD 6: LOS ORGANISMOS Y EL MEDIO

OBJETIVOS

1. Utilizar los conocimientos acerca de la naturaleza, para explicar el funcionamiento de

la misma y de los organismos que en ella existen.

2. Conocer las interacciones de la ciencia y el medio ambiente, con particular atención a

los problemas que se enfrenta hoy la humanidad.


El conocimiento e interpretación del mundo natural implica valorar el conocimiento científico

frente a otras formas de conocimiento, y utilizar la capacidad de cooperar y de manejar

técnicas de trabajo. C7

El diseño de actividades y el análisis de los resultados, desarrolla valores y criterios éticos

asociados a la ciencia. C3

CONTENIDOS

Conceptos

1. Concepto de ecosistema.

2. Los factores ambientales; factores limitantes y tolerancia.

3. Los factores ambientales en el medio terrestre: la temperatura y el agua.

4. Los factores abióticos en el suelo.

5. Los factores bióticos: las relaciones inter e intraespecíficas.

6. Concepto de nicho ecológico.

7. Las amenazas a las especies.

Procedimientos

1. Utilización correcta de instrumentos de medida.

2. Capacidad para medir variables ambientales.

3. Interpretación de gráficas.

4. Integración de diferentes variables para construir explicaciones sobre hechos

observables.

5. Construcción de gráficas a partir de tablas de datos.

6. Asignación adecuada de relaciones y conceptos, a elementos de la naturaleza.

7. Seguimiento de un método sistemático en la elaboración de trabajos sencillos.

32

Temporalización







Reconocimiento de ecosistemas

Calidad del suelo

Reconocimiento de relaciones intra e interespecíficas


Gráficas sobre factores abióticos y bióticos en el crecimiento de una población.

Adaptaciones a estos factores.

Gráfica depredador-presa


objetivos 2 y los conceptos 6


1. Saber identificar y describir los elementos que componen la naturaleza.

2. Conocer el funcionamiento de los organismos frente a los factores de su entorno.

3. Conocer las interacciones que se dan entre los organismos.

4. Identificar los motivos de nuestros impactos, y los riesgos y amenazas que provocamos

sobre los seres vivos.

33

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD.

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Competencia

en el conocimiento

y la

interacción




en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.


- Actividades 3, 8, 9, 25, 26, 27, 29, 32, 33 y 34.

- Ciencia paso a paso: Hacer un muestreo (página 112).

- Relaciona con tu entorno: El gran felino ibérico (página 116).

Conocimiento y

valoración del desarrollo

científico-tecnológico.

Conocer y valorar la

aportación del desarrollo de la

ciencia y la tecnología a la sociedad.

Valora la importancia del

conocimiento científico para la conservación del

medioambiente.

- Actividades 3, 8, 9, 19, 20,

25, 27, 28, 29, 31, 33 y 34.


- Relaciona con tu entorno: El gran felino ibérico (página

116), Utiliza las TIC: El cazador solitario (página 116) y

Aprende a pensar: El valor de la biodiversidad (página 117).

34

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Medioambiente y desarrollo

sostenible.

Tomar decisiones sobre el mundo físico

y sobre los cambios que la actividad humana produce en el

medioambiente y la calidad de vida de las personas.

Conoce los problemas que amenazan la biodiversidad y la

manera en que podemos luchar contra ellos.


Como fichas de dominó

(página 101).

- Actividades 9, 16, 17, 18 y

34.

- Relaciona con tu entorno: El

gran felino ibérico (página

116), Utiliza las TIC: El cazador solitario (página 116) y

Aprende a pensar: El valor de

la biodiversidad (página 117).

Competencia

matemática

Uso de elementos y herramientas matemáticos.

Conocer y aplicar herramientas matemáticas para

interpretar y producir distintos tipos de

información (numérica, gráfica, etc.).

Sabe interpretar y elaborar de manera óptima las gráficas y tablas planteadas en diversas

actividades.

- Actividades 3, 8, 9, 25, 26, 27, 29, 32 y 34.


- Relaciona con tu entorno: El

gran felino ibérico (página 116).

Competencia


Expresión artística.

Disponer de habilidades de

cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final de un trabajo colectivo.

Realiza su parte del trabajo colectivo de manera creativa y

consensuada.

- Aprende a pensar: El valor de la biodiversidad (página

117).

35

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR


DESEMPEÑO


Aprender a aprender

Manejo de

estrategias para desarrollar las propias capacidades y

generar conocimiento.

Desarrollar

experiencias de aprendizaje basadas en estrategias de aprendizaje

cooperativo.

Participa de manera activa y

provechosa en las actividades de grupo.

- Aprende a pensar: El valor de la biodiversidad (página

117).


36

UNIDAD 7: LOS ORGANISMOS Y EL MEDIO.

OBJETIVOS

1. Comprender la importancia de los conocimientos de la ciencia, acerca del

funcionamiento de la naturaleza.

2. Valorar las interpretaciones de la ciencia, acerca del medio ambiente; con particular

atención a los problemas a los que se enfrenta la humanidad.


El conocimiento del mundo físico a partir de conceptos y relaciones entre sus elementos, ya

sean cualitativas o cuantitativas, contribuye al aprendizaje científico. C3, C2, C1

La alfabetización científica permite la comprensión y el análisis de problemas de interés,

necesario para tomar decisiones sobre cuestiones globales. C8

El desarrollo de técnicas y destrezas, siguiendo una metodología, desarrolla la capacidad de

aprender a aprender. C7

CONTENIDOS

Conceptos

1. Relaciones alimentarias: productores, consumidores y descomponedores.

2. Cadenas y redes tróficas.

3. Transferencia de materia y energía en los ecosistemas.

4. Parámetros tróficos: biomasa y producción.

5. Pirámides ecológicas.

6. Ciclos biogeoquímicos: el ciclo del carbono y el ciclo del nitrógeno.

Procedimientos

1. Representación de relaciones tróficas en un ecosistema.

2. Elaboración de cadenas tróficas a partir de redes tróficas.

3. Realización de cálculos sencillos sobre la productividad primaria bruta y neta.

4. Interpretación de esquemas de los ciclos biogeoquímicos.

5. Realización de muestreos para estimar cantidades absolutas y relativas de un

elemento en un conjunto.

6. Estimación de la abundancia de las especies a través del cálculo de su densidad.

37

7. Temporalización







Elaborar redes y cadenas tróficas

Pirámides

Ciclos de materia y de energía


Buscar cadenas en una red trófica

Perdida de energía en una cadena trófica


parte de los objetivos 2 y los conceptos 6


1. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una

cadena trófica.

2. Deducir las prácticas de la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser

humano.

3. Relacionar las pérdidas energéticas producidas por cada nivel, con el aprovechamiento

de los recursos desde un punto de vista sostenible.

4. Valorar las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la

diversidad de los ecosistemas (sobrepesca, especies introducidas, etc.).

38


COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Competencia

en el

conocimiento

y la

interacción con el mundo físico

Aplicación del método científico en diferentes

contextos.

Diferenciar y valorar el conocimiento científico frente a

otras formas de conocimiento.

Distingue lo que es el conocimiento científico frente a lo que no lo es.

- Desarrolla tus competencias: Leyenda de lobos (página 119).

- Actividad 19.

- Ciencia paso a paso: Poner a prueba una hipótesis: ¿Han pasado los buitres de ser carroñeros a ser

depredadores? (página 128).

- Lee y comprende: Conversaciones sobre la Tierra

herida (página 132).

Realizar predicciones

con los datos que se poseen, obtener

conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.

Interpreta bien los resultados

obtenidos y extrae conclusiones que es capaz de justificar

adecuadamente.

- Actividades 9, 12, 13, 16, 19,

28, 29, 30, 31, 33 y 34.

- Ciencia paso a paso (página 128).


Biomagnificación, un desastre no previsto (página 132).

39

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO



Resolución de

problemas.

Utilizar las

matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas.

Utiliza las matemáticas para

estudiar y comprender situaciones cercanas.

- Actividades 9, 12, 16, 24, 28, 29, 30, 31, 32, 33 y 34.

- Relaciona con tu entorno

(página 132).


Desarrollo personal y social.

Desarrollar el juicio moral para tomar decisiones y razonar

críticamente sobre la realidad de forma

global, teniendo en cuenta la existencia

de distintas perspectivas.

Comprende que algunas actuaciones humanas entran en conflicto con el

medioambiente.

- Desarrolla tus competencias

(página 119).

- Actividades 16, 19 y 33.


- Relaciona con tu entorno (página 132) y Lee y

comprende (página 132).

Autonomía e

iniciativa personal

Innovación. Desarrollar la

creatividad como fuente de progreso y

aplicarla en diferentes situaciones: inventar patrones nuevos, analizar por qué algo parece imposible, y

cómo podría ser posible, reaccionar ante imprevistos.

Aplica la creatividad para

analizar por qué ocurre algo de determinada manera y cómo

cambiarlo.

- Desarrolla tus competencias (página 119).

- Actividades 3, 15, 16, 18, 26,

29, 30 y 33.



(página 132) y Lee y comprende (página 132).

40

41

UNIDAD 8: CAMBIOS EN LOS ECOSISTEMAS

OBJETIVOS

1. Comprender la importancia de los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para

conocer el medio ambiente.

2. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad; en particular, con la

necesidad de búsqueda de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible.


Utilizar expresiones algebraicas sencillas, representar gráficos con datos poblacionales, e

interpretar la información de datos cuantitativos, supone adquirir destrezas y actitudes para el

razonamiento matemático.C2

Conocer las interacciones entre los seres vivos, los equilibrios dinámicos entre sus poblaciones,

y cómo responden los ecosistemas a las actuaciones humanas, es una utilización del

conocimiento científico para aplicar criterios en la vida real. C3

CONTENIDOS

Conceptos

1. Los cambios numéricos en las poblaciones.

2. Las estrategias reproductivas.

3. Formas de crecimiento poblacional.

4. Interacciones entre las poblaciones.

5. Las plagas.

6. Los cambios tras un incendio.

7. La sucesión ecológica.

8. El ecosistema, un sistema ecológico.

9. El suelo como ecosistema.

10. Los suelos evolucionan.

Procedimientos

1. Interpretación de gráficos de la evolución numérica de las poblaciones.

2. Análisis de los cambios que se dan en los ecosistemas.

3. Llevar a cabo trabajos de campo.

4. Identificación de los organismos de un ecosistema.

5. Realización de cálculos numéricos sobre parámetros poblacionales.

42

6. Interpretación de las relaciones entre los organismos de un ecosistema, según datos

poblacionales.

7. Elaboración de gráficos con datos de poblaciones.

Temporalización







Cronología de sucesiones

Desertización


Colonización tras un incendio

Eutrofización de charcas y ríos


objetivos 2 y los conceptos 10, 9 y 8


1. Interpretar los cambios que se dan en las poblaciones.

2. Deducir las prácticas de gestión sostenible de algunos recursos, por parte del ser

humano.

3. Valorar las repercusiones de las actividades humanas, en el mantenimiento de la

diversidad de los ecosistemas. (sobrepesca, especies introducidas, etc.)

43


COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Competencia

en el conocimiento

y la

interacción




en pruebas y contrastar soluciones obtenidas.


- Desarrolla tus competencias: La vida en un tronco muerto (página 135).

- Actividades 3, 6, 21, 25, 26, 27, 28, 30 y 32.

- Relaciona con tu entorno: La lucha contra el fuego (página

150) y Aprende a pensar: Un grave problema ambiental

(página 151).

Medio ambiente y desarrollo sostenible.

Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios

que la actividad humana produce en el

medioambiente y la calidad de vida de las personas.

Conoce los problemas ambientales que amenazan los ecosistemas y las causas de

que esto sea así.

- Actividades 7, 15, 16 y 19.

- Relaciona con tu entorno: La

lucha contra el fuego (página 150) y Aprende a pensar: Un

grave problema ambiental (página 151).

- Utiliza las TIC: Evita el fuego (página 151).

44

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO



Comunicación

escrita.

Leer, buscar,

recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un texto

para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

Lee y comprende la

información contenida en el texto y responde correctamente a las preguntas.


La vida en un tronco muerto (página 135).

- Relaciona con tu entorno: La lucha contra el fuego (página 150) y Aprende a pensar: Un grave problema ambiental

(página 151).

Aplicar de forma efectiva habilidades

lingüísticas y estrategias no

lingüísticas para interactuar y producir

textos escritos adecuados a la situación

comunicativa, con intenciones comunicativas o

creativas diversas.

Es capaz de escribir textos con distintas intenciones

comunicativas.


- Aprende a pensar: Un grave

problema ambiental (página 151).

Competencia

en el tratamiento de la información y

competencia digital

Obtención, transformación y

comunicación de la información.

Buscar y seleccionar información, con

distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van

apareciendo.

Es capaz de obtener y seleccionar información en la

web.

- Aprende a pensar: Un grave problema ambiental (página 151) y Utiliza las TIC: Evita el fuego (página 151).

45

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Competencia

social y ciudadana

Desarrollo

personal y social.

Desarrollar el juicio

moral para tomar decisiones y razonar críticamente sobre la realidad de forma

global, teniendo en cuenta la existencia de distintas

perspectivas.

Comprende que los incendios

amenazan al medioambiente y a las personas, y que es necesario evitarlos o minimizarlos.

- Relaciona con tu entorno: La lucha contra el fuego (página 150) y Aprende a pensar: Un grave problema ambiental (página 151).

- Utiliza las TIC: Evita el fuego

(página 151).

Aprender a aprender

Conocimiento del propio proceso de

aprendizaje (Metacognición).

Ser capaz de autoevaluarse,

aprender de los errores propios y autorregularse, con

responsabilidad y compromiso personal.

Es capaz de evaluar los conocimientos adquiridos y las

tareas llevadas a cabo con el fin de afianzar los conocimientos.

- Utiliza las TIC: Evita el fuego

(página 151).

46

UNIDAD 9: CONTINENTES INQUIETOS

OBJETIVOS

1. Comprender que la geografía terrestre no ha sido siempre la misma.

2. Conocer las características y procesos que ha sufrido la corteza terrestre.

3. Comprender la estructura interna de nuestro planeta y los distintos métodos de

estudio utilizados para ello.


El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su dinámica favorece el

desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la integración de la información. (C1, C3 y

C7).

La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su influencia e importancia,

potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información. C1, C4

El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones

para la comprensión del mundo natural.C3

Asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la capacidad matemática.

El conocimiento de las características propias del planeta, así como su estructura fomenta la

competencia social y ciudadana. C3

CONTENIDOS

Conceptos

1. Presencia de fósiles en zonas que no corresponden a su hábitat.

2. El nivel del mar puede variar por distintas causas como son los movimientos

isostáticos.

3. La capa externa del planeta presenta dos zonas con niveles de altitud muy diferentes.

4. Los continentes no siempre han estado en la posición y número que conocemos

actualmente.

5. Los fondos oceánicos tienen características propias distintas de las esperadas.

6. El interior terrestre está estructurado en una serie de capas concéntricas.

Procedimientos

1. Reconocimiento de fósiles y de su proceso de formación.

2. Identificación de los distintos tipos posibles de costa en función del nivel del mar.

3. Manejo de los datos aportados por una curva hipsométrica.

47

4. Expresión de los conceptos claves de la deriva continental.

5. Reconocimiento de las características propias de los fondos oceánicos.

6. Identificación de las distintas capas que forman la estructura de la Tierra.

Temporalización






Se propone como actividades de refuerzo aquellas que traten sobre

Fosilización

Movimiento de continentes

Fondos oceánicos y Movimiento de continentes


Interior terrestre

Métodos de investigación




1. Reconocer la existencia de fósiles de distinta procedencia del lugar donde aparecen, y

comprender su proceso de formación.

2. Conocer la teoría de la deriva continental con sus pruebas y errores, manejando los

conceptos asociados a ella.

3. Explicar las diferencias existentes entre corteza oceánica y corteza continental.

4. Identificar los distintos mecanismos que regulan el nivel del mar respecto a las

superficies emergidas.

5. Identificar correctamente las distintas capas que forman la Tierra.

48

49


COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Competencia

en el conocimiento

y la

interacción






- Desarrolla tus competencias: Un patrimonio que debemos conocer y conservar (página 153).

- Actividades 2, 9, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 36, 37, 38, 39,

40, 41 y 42.

- Relaciona con tu entorno: ¿Qué sabes descubrir en un

relieve? (página 172).

Medio natural y desarrollo sostenible.

Comprender la influencia de las personas en el

medioambiente a través de las

diferentes actividades humanas y valorar los

paisajes resultantes.

Conoce la influencia de las acciones humanas sobre el medioambiente y es consciente

de la necesidad de protegerlo.


- Aprende a pensar: Desertificación, desarrollo y pobreza (página 173).

50

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Competencia


información

y

competencia digital

Obtención,







- Desarrolla tus competencias: Un patrimonio que debemos

conocer y conservar (página 153).

- Consultas de información y animaciones en la web y en otras páginas.

- Aprende a pensar: Desertificación, desarrollo y

pobreza (página 173).

- Utiliza las TIC: ¿Qué es el GPS

y cómo funciona? (página 173).

Competencia

social y ciudadana

Compromiso democrático y solidario con la

realidad personal y social.

Adoptar un sentimiento de pertenencia a la

sociedad en la que se vive y de una

ciudadanía global y compatible con la

identidad local.

Comprende que la conservación del patrimonio geológico es un objetivo global

que debemos perseguir.


- Aprende a pensar: Desertificación, desarrollo y pobreza (página 173).

Competencia


Expresión

artística.

Conocer y utilizar de

forma básica las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes

artísticos.

Realiza e interpreta dibujos

esquemáticos sencillos.

- Actividades 2, 5, 14, 15, 19, 26, 27, 28, 32, 33, 37, 40 y 42.

- Ciencia paso a paso: Cómo

interpretar un mapa topográfico (página 168).

51

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Disponer de

habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un

resultado final de un trabajo colectivo.

Realiza su parte del trabajo

colectivo de manera creativa y consensuada.

- Aprende a pensar: Desertificación, desarrollo y

pobreza (página 173).

52

UNIDAD 10. TECTÓNICA DE PLACAS

OBJETIVOS

1. Conocer la división de la corteza terrestre en placas independientes.

2. Entender la importancia del conocimiento de los contactos entre continentes.

3. Conocer las ideas básicas de la tectónica de placas.


El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su dinámica favorece el

desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la integración de la información. C1, C3,

C7


potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información. C1, C4


para la comprensión del mundo natural C3; asimismo, la utilización de datos numéricos

favorece el desarrollo de la capacidad matemática.C2

El conocimiento de las características propias del planeta así como su estructura, fomenta la

competencia social y ciudadana. C3, C5

CONTENIDOS

Conceptos

1. Los fondos oceánicos, para entender la dinámica interna terrestre.

2. Volcanes y terremotos: distribución.

3. División de la corteza en fragmentos y sus contactos.

4. Placas que existen actualmente en la corteza.

5. Causas del movimiento de las placas continentales.

6. Proceso de fractura de una placa.

7. Ideas básicas que forman la tectónica de placas.

Procedimientos

1. Reconocimiento de la importancia del estudio de los fondos oceánicos.

2. Comprensión de la localización geográfica de los procesos geológicos internos.

3. Identificación de las placas y los contactos existentes entre ellos.

4. Expresión con claridad de las causas posibles del movimiento de las placas.

5. Reconocimiento de la importancia de las dorsales en la creación de corteza nueva.

53

6. Enumeración de las ideas principales que forman la base de la tectónica de placas.

Temporalización




Actividades de refuerzo y actividades de ampliación relativas a estos

contenidos en el cuaderno de atención a la diversidad.


Efectos de terremotos y volcanes

Movimientos lentos de la litosfera


Fósiles guía

Costas de emersión e inmersión

Fondos marinos y sedimentos


objetivos 2 y los conceptos 7 y 8


1. Asociar el conocimiento de la corteza a la idea de que esta no es una estructura

constante, sino dividida en trozos.

2. Reconocer la importancia de la existencia de placas de distinta naturaleza y con

comportamientos diferentes.

3. Enumerar correctamente los tipos de borde y las actividades asociadas.

4. Asociar cada tipo de borde a los procesos geológicos internos característicos.

5. Enumerar correctamente las ideas básicas de la tectónica de placas, comprendiendo

los enunciados.

54

55


COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Competencia

en el conocimiento

y la

interacción






- Desarrolla tus competencias: Percibimos la caída de una piedra, pero no la elevación del Himalaya (página 175).

- Actividades 1, 3, 4, 9, 14, 16, 18, 22, 26, 27, 28, 29, 30, 31,

32, 33, 34, 35 y 36.

- Ciencia paso a paso: Medimos la recuperación

isostática en un modelo (página 186).

- Relaciona con tu entorno: Un

arrecife de coral coronando la montaña (página 190).

Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad

investigadora como construcción social

del conocimiento a lo largo de la historia.

Comprende que el conocimiento científico ha ido cambiando a lo largo de la historia y no se puede

considerar de manera estática.


- Actividades 9, 12, 13, 24, 33 y 34.

- Lee y comprende: Un libro claro y bien argumentado

(página 191).

56

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO



Comunicación

escrita.

Leer, buscar,

recopilar, procesar y sintetizar la información contenida en un

texto para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico.

Lee y comprende la

información contenida en el texto y responde correctamente a las preguntas.

- Desarrolla tus competencias

(página 175).



(página 190) y Lee y comprende (página 191).


Uso de elementos y herramientas

matemáticos.

Conocer y aplicar herramientas

matemáticas para interpretar y producir

distintos tipos de información

(numérica, gráfica, etc.).

Sabe interpretar y elaborar de manera óptima las gráficas

planteadas en diversas actividades.

- Actividades 16, 31, 36.

Razonamiento y argumentación.

Poner en práctica procesos de

razonamiento que llevan a la solución

de los problemas o a la obtención de la

información.

Razona partiendo del análisis de los datos para hallar la

solución al problema.

- Actividades 1, 3, 4, 6, 8, 9, 14,

15, 16, 20, 21, 26, 27, 30, 32,

33 y 36.


- Relaciona con tu entorno (página 190) y Utiliza las TIC:

Experimenta con la isostasia (página 190).

57

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Autonomía e

iniciativa personal

Innovación. Desarrollar la

creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes

situaciones: inventar patrones nuevos, analizar por qué algo

parece imposible, y cómo podría ser posible, reaccionar ante imprevistos.

Aplica la creatividad para

analizar por qué ocurre algo de determinada manera.


- Actividades 1, 2, 3, 4, 9, 13,

15,19, 20, 21, 26, 27, 30, 32, 33 y 36.



(página 190), Utiliza las TIC (página 190) y Lee y

comprende (página 191).

58

59

UNIDAD 11: CONSECUENCIA DEL MOVIMIENTO DE LAS PLACAS

OBJETIVOS

1. Comprender la reacción física de los materiales de la corteza frente a las fuerzas

internas y las estructuras generadas.

2. Conocer los mecanismos de formación de cordilleras aceptados en la actualidad.

3. Asimilar la relación existente entre los procesos geológicos externos e internos.


El aprendizaje de conceptos científicos sobre el comportamiento de las rocas, favorece el

desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la integración de la información. (C1, C3 y

C7).


potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información. (C1 y C4).


para la comprensión del mundo natural C3; asimismo, la utilización de datos numéricos

favorece el desarrollo de la capacidad matemática. C2

El conocimiento de la dinámica modeladora de los relieves planetarios y los riesgos asociados,

fomenta la competencia social y ciudadana. (C3 y C5).

CONTENIDOS

Conceptos

1. Comportamiento de los materiales frente a los esfuerzos.

2. Los pliegues: componentes, tipos y estructura generada por su agrupación.

3. Las fallas: sus partes y los tipos existentes.

4. Mecanismo de formación de cordilleras de tipo andino.

5. Mecanismo de formación de cordilleras de colisión.

6. Relación existente entre los procesos geológicos internos y externos para el modelado

del relieve.

Procedimientos

1. Relación de los procesos físicos con las alteraciones de las rocas.

2. Identificación de los pliegues y sus componentes.

3. Reconocimiento de las fallas y sus tipos.

4. Expresión, ordenada, del proceso de formación de las cordilleras de tipo andino.

60

5. Enumeración de los pasos de la formación de una cordillera de colisión.

Temporalización







Identificación de fallas y pliegues

Distintos tipos de cordilleras según la tectónica de placas

Relación existente entre los procesos geológicos internos y externos para el modelado del

relieve.




1. Relacionar fallas y pliegues con las fuerzas que las provocan y comprender su

estructura y componentes.

2. Diferenciar claramente los dos tipos de mecanismos responsables de la existencia de

cadenas montañosas.

3. Relacionar los tipos de cordilleras con los bordes de placa adecuados.

4. Reconocer la complejidad del ciclo geológico del planeta y sus componentes.

5. Expresar correctamente la relación entre procesos geológicos internos y externos.

61


COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Competencia

en el conocimiento

y la

interacción






- Desarrolla tus competencias: Nos alejamos de Norteamérica (página 193).

- Actividades 1, 2, 4, 8, 9, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 21, 25, 26, 27, 29, 31, 32 y 33.


Buscamos regularidades en la distribución de los focos

sísmicos (página 204).

- Relaciona con tu entorno: Al oeste de las islas Canarias

(página 208).

Conocimiento y

valoración del desarrollo científico-tecnológico.

Conocer y valorar la

aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad.

Valora la importancia de los

avances científicos y tecnológicos actuales y futuros en la mejora de nuestras vidas.


Nos alejamos de Norteamérica (página 193).

- Ciencia paso a paso: Buscamos regularidades en la distribución de los focos sísmicos (página 204).

- Relaciona con tu entorno: Al

oeste de las islas Canarias (página 208).

- Lee y comprende: Un viaje por

la historia de nuestro planeta (página 209).

62

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Competencia


información

y

competencia digital

Obtención,







- Desarrolla tus competencias: Nos alejamos de Norteamérica

(página 193).

- Consultas de información y animaciones en la web y en otras páginas.

- Lee y comprende: Un viaje por la historia de nuestro planeta (página 209).

Competencia


Expresión artística.

Conocer y utilizar de forma básica las

principales técnicas, recursos y

convenciones de los diferentes lenguajes

artísticos.

Realiza e interpreta mapas y dibujos esquemáticos sencillos.


Nos alejamos de Norteamérica (página 193).

- Actividades 1, 2, 4, 6, 9, 11, 13, 14, 19, 20, 21, 25, 26, 28,

29, 30, 31, 32 y 33.


Buscamos regularidades en la distribución de los focos

sísmicos (página 204).

- Relaciona con tu entorno: Al oeste de las islas Canarias (página 208).

63

COMPETENCIA

1.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

SUBCOMPETENCIA

2.º NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESCRIPTOR

3.ER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DESEMPEÑO


Aprender a aprender

Construcción del

conocimiento.

Obtener información,

relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y la propia experiencia

para generar nuevos conocimientos.

Observa y analiza la

información para integrarla con los conocimientos previos.

- Actividades 1, 2, 6, 8, 9, 13, 17, 21, 22, 26, 27, 28, 29, 31, 32

y 33.

- Ciencia paso a paso: Buscamos regularidades en la distribución de los focos sísmicos (página 204).

- Lee y comprende: Un viaje por la historia de nuestro planeta

(página 209).

TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1: La célula: unidad de vida. 9 clases

UNIDAD 2: Reproducción y herencia 9 clases

UNIDAD 3: Las leyes de la herencia 12 clases

UNIDAD 4: Genes y manipulación 9 clases

UNIDAD 5: La evolución de los seres vivos 9 clases

UNIDAD 6: Los organismos y el medio 8 clases

UNIDAD 7: Los intercambios de materia y energía. 8 clases

UNIDAD 8: Cambios en los ecosistemas 7 clases

UNIDAD 9: Continentes inquietos 8 clases

UNIDAD 10. Tectónica de placas 10 clases

UNIDAD 11: Consecuencia del movimiento de las placas 8 clases

Total 97

64

METODOLOGÍA

El profesor, mediante explicación presenta el tema a los alumnos durante la clase.

A medida que se avanza en el tema, se van haciendo las muy numerosas actividades previstas.

Al final del tema se vuelven a hacer más actividades para afianzar el tema.

Corrección de todas las actividades que se hayan realizado.

Todo ello con apoyo de las TICs y de las colecciones de vídeos existentes en el departamento.

En los primeros 15 días el profesor enseña a los alumnos a hacer esquemas y resúmenes de los

temas.

Tanto los esquemas como las cuestiones se presentarán al profesor en un cuaderno que se

evaluará y calificará.

Como actividad incluida en el plan de lectoescritura, se propone desde el

Departamento dedicar media clase para esta actividad.

Siguiendo las indicaciones del Proyecto Educativo del Centro los alumnos en las clases que así

lo permitan trabajarán dispuestos en grupos de 4, según criterio del profesor.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto

Cuaderno del alumno

Colección de vídeos didácticos disponibles en el Departamento de Biología

Materiales TICs

Laboratorio

INCORPORACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES.

Debemos considerar como temas transversales durante este curso fundamentalmente los

siguientes:

· Educación ambiental:

Es muy importante que los contenidos de educación ambiental estén siempre presentes en los

temas de biología y geología. El tratamiento de este tema se realiza tanto al impartir los

contenidos básicos como en los complementarios en los que se plantean aspectos del tema

que son tratados monográficamente.

Algunos de los aspectos a los que se debe prestar mayor atención en el conjunto de este tema

transversal son: influencia de las acciones humanas en los paisajes, el mantenimiento de la

biodiversidad y los grandes problemas medioambientales.

· Educación para la salud-educación sexual:

65

Aunque los aspectos relacionados con este tema se tratan fundamentalmente en 3º de ESO,

en este curso se estudian enfermedades hereditarias y las técnicas de elaboración del cariotipo

con el objeto de que los alumnos valoren la importancia de la medicina preventiva.

· Educación del consumidor:

Aspectos relativos al uso responsable de bienes como el agua, la presión consumista que

acelera el uso de los recursos naturales no renovables, etc., constituyen la aportación del área

a este tema transversal.

· Educación no sexista:

En el ámbito del trabajo científico se presentará a la mujer en situaciones iguales a las del

hombre. Tanto las imágenes como los textos que se utilicen excluirán cualquier discriminación

por razón de sexo.


La atención a la diversidad se organiza en tres grupos:

1º grupo: alumnos que en las pruebas iniciales y 1º examen del curso hayan sacado menos de

3. Para estos alumnos existe en el Departamento un cuadernillo de actividades de refuerzo.

2º grupo: alumnos que en las pruebas iniciales y 1º examen del curso hayan sacado menos de

7 y más de 3. Para estos alumnos existe en el Departamento un cuadernillo de actividades de

refuerzo y ampliación.

3º grupo: alumnos que en las pruebas iniciales y 1º examen del curso hayan sacado más de 7.

Para estos alumnos existe en el Departamento un cuadernillo de actividades de ampliación.

66

PLAN DE LECTURA:

El Departamento se adhiere por completo al plan de lectura del centro; para ello, durante el

presente curso se va a hacer lo siguiente:

Lectura en el aula de los textos que hay al final de cada tema en el libro de clase. Esta lectura

se hará en voz alta y por parte de los alumnos; posteriormente se comenta para translucir las

ideas fundamentales y se harán las cuestiones relativas que vienen en el citado libro.

Todo esto será evaluado según los criterios citados en el documento “criterios de evaluación

por competencias básicas” que el Departamento ha elaborado; se evaluará conceptos como

ortografía, caligrafía, sintaxis, claridad de exposición, capacidad de síntesis, etc.

Finalmente el alumno elaborará un informe redactado sobre la lectura realizada.

67

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: OBJETIVOS MÍNIMOS

1. Interpretar dibujos, modelos, videos y fotografías de paisajes de Andalucía y del Estado

analizando los factores, agentes geológicos y procesos implicados en su modelado.

2. Utilizar la tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los

acontecimientos geológicos.

3. Localizar en mapas de fondos oceánicos y de placas los diferentes límites de las placas

litosféricas explicando los fenómenos geológicos más importantes asociados a su

movimiento.

4. Explicar las secuencias cronológicas sobre la apertura de un océano.

5. Aplicar los principios de la estratigrafía para relatar algunos cambios en la Tierra.

6. Interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos mediante la teoría

celular.

7. Establecer diferencias y semejanzas entre la célula eucariota animal y la vegetal.

8. Relacionar cada uno de los elementos celulares con la función biológica que

desempeñan.

9. Explicar las diferencias entre la mitosis y la meiosis y el significado biológico de cada

proceso.

10. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, aplicando los

conocimientos de las leyes de Mendel.

11. Utilizar diferentes fuentes de información y las Tecnologías de la Información y de las

Comunicaciones para la elaboración de contenidos relacionados con diversidad

genética y las mutaciones a partir del concepto de gen.

12. Representar gráficamente relaciones tróficas en un ecosistema, mediante cadenas,

redes o pirámides tróficas explicando cómo se produce la transferencia de materia y

energía.

13. Enumerar los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas

reconociendo las estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

14. Explicar que los problemas globales relacionados con el deterioro de los ecosistemas

necesitan soluciones de aplicación local, e implicación en esas soluciones mediante el

reciclado, la reutilización de materiales, etc.

15. Caracterizar algunos humedales de Andalucía valorando la necesidad de su protección

y conservación.

68

16. Realizar trabajos experimentales con orden, limpieza, cuidado y precisión en la

manipulación de materiales e instrumentos de laboratorio (microscopio y lupa)

respetando las normas de seguridad en el mismo.

17. Búsqueda de datos en un texto y lectura detenida de los enunciados de una cuestión.

18. Extrapolar datos de un modelo a otro. Resolución de problemas según modelos

secuenciados y lógicos.

19. Uso de escalas para comparar tamaños.

20. Lectura comprensiva. Adquisición de vocabulario científico.

21. Uso de ejemplos de la vida cotidiana para la adquisición de conceptos científicos

69

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Se realizará, al menos, dos exámenes por evaluación. Siendo obligatoria la

participación por parte del alumno en estas pruebas.

2. La nota de la evaluación se confeccionará de la siguiente manera:

a. El 80% con la media de los exámenes del trimestre en curso (siempre que se supere

la nota mínima de 3 sobre 8)

b. El 15% sería el cuaderno de ejercicios y demás actividades.

c. El 5% restante con la actitud del alumno.

En cada apartado de los anteriores se valorará también, y a criterio del profesor, la

expresión escrita, oral, ortografía, uso de lenguaje científico, uso de esquemas y

diagramas; pudiendo llegar a suspender por este motivo.

Los exámenes, una vez evaluados, se entregarán al alumno para que compruebe sus

deficiencias.

3. Cualquier prueba de evaluación podrá considerarse suspendida, y en tal caso le

corresponderá la calificación de 0 (sobre 10) si el profesor tiene la constancia de que el

alumno ha copiado, lo ha intentado o ha permitido que otros alumnos copiaran de su

trabajo

4. Recuperación de la evaluación: el alumno que tenga suspensa una evaluación con nota

igual o superior a 3 puede recuperar sacando una media igual o superior a 5 en el

conjunto de las tres evaluaciones. Para los demás habrá un examen de recuperación

de la evaluación al cual se le sumará las puntuaciones de procedimientos y actitudes

tal y como se regula en el apartado 2.

5. Recuperación del curso. El alumno que en Junio no apruebe la asignatura se examinará

de las partes no superadas en la convocatoria extraordinaria. Para ello el profesor le

informará de aquellos aspectos más deficientes que plantee el alumno y le orientará

sobre contenidos y procedimientos, así como de las actividades que ha de llevar a cabo

para alcanzar el nivel suficiente. Pues en esta evaluación extraordinaria los criterios de

evaluación serán los mismos que en la ordinaria y los criterios de calificación también

los mismos.

6. Los alumnos podrán solicitar, a título individual, y el profesor aceptarlo o no, según su

criterio, la realización de pruebas o trabajos con el fin de mejorar la calificación de un

trimestre

70

EXAMEN PROTOTIPO. La célula: unidad de vida

1. Explica por qué las investigaciones de Robert Hooke, Mathias Schleiden y Theodor Schawnn fueron fundamentales en el estudio de la célula. ¿Por qué pasó tanto tiempo desde los hallazgos del primero hasta los descubrimientos de los dos últimos?

2. Enumera los tres puntos de la teoría celular.

3. ¿Qué función tienen las lentes de vidrio del microscopio óptico? ¿Qué quiere decir que el poder de resolución del microscopio óptico es de 0,2 µm?

4. El microscopio electrónico no emplea luz. ¿Qué es lo que emplea y cómo lo hace? ¿Qué ventaja supone en el estudio celular con respecto al microscopio óptico?

5. ¿A qué tipo de célula pertenece el siguiente dibujo? Señala los elementos que reconozcas.

6. Observa las siguientes imágenes e identifica el tipo de células. Señala los distintos orgánulos y estructuras celulares, subrayando los que no se encuentran en los dos tipos de células.

1 2

71

7. Relaciona cada orgánulo o estructura celular con su función. Mitocondria, cloroplasto,lisosoma, aparato de Golgi y retículo endoplasmático.

ESTRUCTURA FUNCIÓN

Fotosíntesis

Digestión celular

Empaquetamiento y transporte de sustancias

Respiración celular

Síntesis de proteínas

8. Pon ejemplos de células que se desplacen mediante cilios, flagelos, pseudópodos o que tengan movimiento contráctil.

9. ¿Cuáles son las fases del ciclo celular? Cuándo una célula se va a dividir, ¿qué cambios se producen en el núcleo? ¿Interviene el citoplasma en la división celular?

10. ¿Qué tipos de nutrición existen? Explícalas. ¿Cómo obtienen los organismos la energía necesaria para llevar a cabo sus funciones vitales?

72

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. IES PADRE LUIS COLOMA.

Prueba Inicial. 4º ESO. Biología y Geología

CUESTIONES:

1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de que sean falsas, indica el error.

a) Las células animales son eucarióticas y las vegetales procarióticas__

_______________________________________________________

b) Los lisosomas son los orgánulos encargados de la secreción de sustancias_______________________________________________

c) Los cromosomas de las células reproductoras son todos diferentes__

_______________________________________________________

d) El retículo endoplásmico está relacionado con la síntesis de ADN___

_______________________________________________________

e) Los organismos autótrofos no necesitan realizar la reproducción

celular__________________________________________________

2. Laura tiene que tomar el autobús para ir al Instituto. De repente, ve que el autobús está ya en la parada y a punto de marcharse. Laura echa a correr y llega justo a tiempo para subir. Todas estas acciones están coordinadas por un sistema de órganos.

a) ¿Qué sistemas están implicados en toda la secuencia de acciones descrita? Explica

brevemente la función específica de cada sistema mencionado.

b) ¿Qué sistema desempeña la función de coordinación?

c) Las drogas dañan nuestra salud. ¿Qué sistema de coordinación se ve afectado por el consumo de drogas?

73

3. Completa las siguientes frases: a) En la célula procariota, el ADN se encuentra en_________________

_______________________________________________________

b) En la célula eucariótica, el ADN está_________________________

4. Dada la siguiente gráfica, contesta a las siguientes cuestiones:

a. ¿Cuándo se alcanzan los valores máximos de glucosa en sangre?

b. ¿Cuándo se alcanzan los valores máximos de insulina en sangre?

c. ¿Cuál es el valor mínimo de insulina que podemos observar?

d. Puedes establecer alguna correlación entre ambas curvas?

5. La Salmonella es una bacteria patógena que puede producir infecciones alimentarias al contaminar productos que contienen por ejemplo huevo crudo

a) Explica cómo puede desinfectarse un alimento para consumirlo con garantías de que no contendrá bacterias.

74

b) Calcula cuántas bacterias habrá al cabo de seis días en un cultivo de laboratorio que comienza con mil bacterias, sabiendo que duplican su número cada doce

horas.

6. En la etiqueta de muchos alimentos se incluye el contenido en fibra vegetal o fibra alimentaria a) ¿Qué es la fibra vegetal?

b) ¿En qué alimentos se encuentra? c) ¿Por qué es importante en la dieta?

d) Cita algún producto rico en fibra.

7. Lee el siguiente texto y responde razonadamente a las cuestiones: “Las rocas sedimentarias se forman en los lugares en los que los agentes geológicos, como el viento, el mar, los glaciares o los ríos, depositan capas de sedimentos apilándolas unas

encima de otras. Estos lugares reciben el nombre de medios sedimentarios y en ellos llegan a apilarse miles de metros de espesor de sedimentos que, tras su compactación y cementación se transforman en rocas sedimentarias”

a) ¿Qué es un medio sedimentario?

b) ¿Qué procesos transforman un sedimento en una roca sedimentaria?

c) ¿Puede considerarse sedimentaria una roca que ha experimentado un proceso de

fusión debido a altas temperaturas?

8. ¿Cuáles son los cuatro aparatos o sistemas implicados en la función de nutrición?

Explica cómo contribuyen al cumplimiento de la función común

9. Relaciona los siguientes orgánulos celulares con la función que desempeñan:

A. Mitocondria ___Contiene cromosomas

B. Ribosoma ___Realiza fotosíntesis

C. Núcleo ___Produce energía

D. Aparato de Golgi ___Fabrica proteínas

E. Vacuola ___Almacena sustancias

F. Cloroplasto ___Transporta sustancias

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PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º … · 4º DE ESO Objetivos de la Etapa: ... personal y manejar con soltura las fuentes de información y el lenguaje científico.C1,