PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 - anayaeducacion.es€¦ · Leer y escribir números de tres, cuatro y cinco dígitos con cifras y con letras, y representarlos en un ábaco. 3. Establecer

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1

Competencias

básicas

Objetivos

• Competencia en comunicación lingüística.

• Conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

1. Reconocer la presencia de los números y sus funciones en la vida cotidiana.

2. Leer y escribir números de tres, cuatro y cinco dígitos con cifras y con letras, yrepresentarlos en un ábaco.

3. Establecer relaciones de equivalencia entre los diferentes órdenes de unidades.

4. Identificar el orden de unidades y el valor de posición de las cifras de un núme-ro.

5. Componer y descomponer números según su orden de unidades y el valor posi-cional de las cifras.

6. Establecer relaciones de orden entre números de hasta cinco cifras (mayor que,menor que, igual que, anterior, posterior...).

7. Aproximar números a la centena o al millar más próximo.

8. Reconocer y utilizar los números ordinales.

Criterios

de evaluación

1.1. Identifica situaciones cotidianas en las que sea necesaria la utilización de losnúmeros.

2.1. Lee, escribe y representa en ábacos números de hasta cinco cifras.

3.1. Establece relaciones de equivalencia entre los diferentes órdenes de unidades:decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades.

4.1. Identifica el orden de unidades que ocupa una cifra dentro de un número y elvalor de posición de una cifra dentro de un número.

5.1. Escribe números de hasta cinco cifras a partir de su descomposición según suorden de unidades y según el valor de posición.

5.2. Descompone números de hasta cinco cifras según su orden de unidades ysegún el valor de posición de sus cifras.

6.1. Compara y ordena números de hasta cinco cifras de mayor a menor, y viceversa.

7.1. Redondea números a la centena o al millar más próximo.

8.1. Identifica situaciones en las que sean necesarios los números ordinales.

8.2. Lee y escribe números ordinales hasta el trigésimo.

8.3. Identifica la posición de un elemento en una serie mediante los números ordinales.

Mínimos

exigibles

• Descomposición y composición de números de hasta cinco cifras, según suorden de unidades y el valor posicional de sus cifras.

• Equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.

• Comparación y ordenación de números.

• Aproximación de números a la centena o unidad de millar más cercana.

• Lectura y escritura de números cardinales y ordinales.

Contenidos temporalizados

• Lectura y escritura de números en diferentes contextos.

• Equivalencias entre los diferentes órdenes de unidades.

• Composición y descomposición de números según sus órdenes de unidades ysegún el valor posicional de sus cifras.

• Aproximación de números a la centena y a la unidad de millar.

• Los números ordinales hasta el trigésimo. Lectura y escritura.

• Cálculo mental: sumar y restar decenas completas de números de dos cifras.

Septiembre

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Para presentar los contenidos de la unidad se sugiere trabajar en gran grupo,cuantificando situaciones familiares o buscando otras en las que los números sir-van como código (matrículas de coches, números de teléfono, etc.) con activida-des, diálogos y discusiones que potencien el intercambio de opiniones y el apren-dizaje entre iguales.

• Para el afianzamiento de los conceptos que se tratan es preferible el trabajo indi-vidual o en pequeño grupo.

• La resolución de problemas necesita de un primer momento de reflexión y esfuer-zo individual, y posteriormente se puede fomentar la reflexión conjunta en peque-ño grupo.

• Libro del alumno.

• Tablas de multiplicar.

• Cuadernos de actividades.

• CD-ROM de Recursos Didácticos.

• Cuadernos complementarios: cálculo, problemas.

• Ábacos, regletas, bloques multibase y plantillas en las que se representen losórdenes de unidades.

• Recta numérica graduada para situar y localizar números.

Educación

en valores

• Educación en valores: aceptación del yo, con sus defectos y virtudes, en con-traste con el otro.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación

• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

Sistemas

de calificación

En la prueba de evaluación adjunta:

• 0,5 puntos a cada una de las actividades 1 y 3.

• 1 punto a las actividades 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 10.

• 2 puntos para la actividad 9.

Programa

de recuperación

Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.

Medidas

de atención

a la diversidad

Para todos los alumnos y las alumnas:

– Actividades de refuerzo y ampliación para cada doble página, contenidas en laguía.

– Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a la unidad.

– ADI adjuntas a la unidad.

– Fichas del preparo 4.° correspondientes.

Actividades

complementarias

y extraescolares

• Búsqueda de números en la calle (matrículas de coche, carteles publicitarios, etc.)con una característica dada previamente.

• Plantear actividades en clase con los números recogidos.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «En la granja», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC

• Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las activida-des de la unidad 1, relacionadas con nuestro sistema de numeración.


Competencias

básicas

Objetivos



• Competencia digital.

1. Expresar sumas y restas indistintamente en lenguaje verbal y en lenguaje mate-mático.

2. Resolver sumas y restas aplicando los algoritmos correspondientes.

3. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

4. Conocer las relaciones existentes entre suma y resta, y aplicarlas a la compro-bación del resultado (prueba de la resta).

5. Aplicar la suma y la resta a la resolución de situaciones problemáticas.

Criterios

de evaluación

1.1. Conoce significados de la suma y de la resta.

1.2. Interpreta y resuelve sumas y restas expresadas en forma aritmética.

2.1. Calcula el resultado de una suma (o de una resta) con los elementos ya colo-cados (con cantidades de igual o distinto número de cifras).

2.2. Coloca en vertical y calcula el resultado de una suma (o de una resta) dadamediante su expresión horizontal.

3.1. Cambia el orden de los sumandos para facilitar el cálculo.

3.2. Agrupa los sumandos de la forma más conveniente para facilitar el cálculo.

4.1. Efectúa la prueba de la resta.

5.1. Resuelve problemas de suma y resta de una o dos operaciones.

Mínimos

exigibles

• Algoritmo de la suma con llevadas (dos o más sumandos con igual o diferentenúmero de cifras).

• Algoritmo de la resta con llevadas con cantidades de igual o diferente número decifras.

• Prueba de la resta.

• Resolución de problemas en los que interviene la suma o la resta.


• La suma llevando decenas.

• Propiedad conmutativa.

• Sumas con varios sumandos (propiedad asociativa).

• La resta llevando: descomponiendo el minuendo y aplicando la propiedad funda-mental.

• La prueba de la resta.

• Cálculo mental: sumar y restar decenas completas a un número de dos cifras.

Octubre

Metodología • Para presentar los contenidos de la unidad se sugiere el trabajo en grupo, conactividades, diálogos y discusiones que potencien el intercambio de opiniones yel aprendizaje entre iguales.

• El afianzamiento de los algoritmos se consigue mediante la actividad individualseguida de cerca por el profesor o la profesora.

• La resolución de problemas necesita de un primer momento de reflexión y esfuer-zo individual.

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos





Educación

en valores

• Educación moral y cívica: aceptación de las diferencias y de las propias limita-ciones.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación



• 1 punto a las actividades 3, 4, 5, 6 y 7.

• 2 puntos para las actividades 8 y 9.

Medidas

de atención

a la diversidad

Para todos los alumnos y las alumnas:





Actividades

complementarias

y extraescolares

• Ábacos para el aprendizaje de los algoritmos.

• Materiales diversos: chapas, canicas, botones, dados, cartas… para representar,motivar o resolver manipulativamente situaciones de suma y resta.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «¡Ojalá no hubiera números!», correspondiente a la unidad.

Programa de

recuperación

Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

Fomento

de las TIC

• Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las activida-des de la unidad 2, relacionadas con la suma y la resta.

• Utilización de las calculadoras para la comprobación de resultados o la realiza-ción de determinadas actividades de motivación.


Competencias

básicas

Objetivos



• Social y ciudadana.

• Autonomía e iniciativa personal

1. Conocer el valor de las monedas y billetes de curso legal, así como sus equiva-lencias.

2. Conocer la equivalencia entre euros y céntimos.

3. Contar cantidades de dinero.

4. Sumar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los números decima-les.

5. Restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los números decima-les.

6. Resolver situaciones sencillas de compraventa.

7. Resolver problemas con una o dos operaciones en los que interviene el sistemamonetario.

Criterios

de evaluación

1.1. Expresa cantidades de dinero en euros y céntimos; también, con númerosdecimales, solo como notación.

2.1. Transforma euros en céntimos, reduce cantidades de céntimos a euros.

3.1. Expresa en euros y céntimos, de forma reducida, el valor de un conjunto demonedas.

4.1. Suma cantidades en forma compleja y utilizando los números decimales.

5.1. Resta cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los números deci-males.

6.1. Calcula el dinero que queda tras un gasto o el que le falta para poder hacer unacompra.

7.1. Resuelve problemas con una o dos operaciones de suma y/o resta.

Mínimos

exigibles

• Transformar euros en céntimos, y viceversa.

• Manejar con soltura las equivalencias y cambios de moneda.

• Expresar cantidades de dinero (euros y céntimos) utilizando los números decima-les como notación.

• Sumar y restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los númerosdecimales.

• Resolver problemas de compraventa en situaciones cotidianas.


• Las unidades del sistema monetario: el euro, el céntimo. Equivalencia: euros-cén-timos.

• Las monedas y los billetes del sistema monetario. Equivalencias y cambios.

• Utilización de los números decimales como notación para expresar cantidades dedinero en euros y céntimos.

• Suma y resta de cantidades de dinero de forma compleja. Sumamos (y restamos)euros y céntimos utilizando los decimales como notación.

• Resolución de problemas que implican el manejo de dinero.

• Cálculo mental: suma y resta un número de una cifra a otro de dos cifras.

Octubre

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Los euros y los céntimos se tratan como unidades distintas de un mismo siste-ma; es decir, el céntimo se presenta como una unidad con entidad propia.

• Realización de actividades de compraventa en la clase utilizando juegos demonedas y billetes de cartón o de plástico.





• Juegos de monedas reales o de cartón.

• Etiquetas para precios, folletos publicitarios con artículos y precios, monede-ros, etc.

Educación

en valores

• Educación para el consumo: sentido del ahorro. Valoración del dinero.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación


• 0,5 puntos a cada una de las actividades 1, 2, 3 y 4.

• 1 punto a las actividades 5, 6, 7 y 8.


Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad

Para todos los alumnos y alumnas:




Actividades

complementarias

y extraescolares

• Juego: la tienda y el banco en la clase. Los alumnos realizarán múltiples comprasy ventas figuradas que impliquen hacer cambios de monedas o de billetes.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «Garbancito», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC

• Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las activida-des de la unidad 3.



Competencias

básicas

Objetivos




1. Reconocer la multiplicación como una expresión abreviada de una suma desumandos iguales.

2. Utilizar el vocabulario adecuado relativo a la multiplicación, su signo y sus términos.

3. Identificar los distintos términos de la multiplicación.

4. Memorizar las tablas de multiplicar.

5. Comparar tablas, establecer relaciones y detectar regularidades entre ellas.

6. Conocer el elemento neutro y el elemento nulo de la multiplicación.

7. Conocer las relaciones ser doble de o ser triple de, y aplicarlas al cálculo y a laresolución de problemas.

Criterios

de evaluación

1.1. Escribe expresiones de sumandos iguales como multiplicaciones, y viceversa.

2.1. Utiliza el vocabulario relativo a la multiplicación para expresar oralmente multi-plicaciones escritas.

2.2. Escribe multiplicaciones utilizando su signo y diferenciando sus términos.

2.3. Conoce y utiliza el signo Ò como el signo de multiplicar.

3.1. Identifica en una multiplicación los factores y el producto.

3.2. Identifica en una multiplicación el multiplicando y el multiplicador.

4.1. Dados dos factores de una sola cifra, calcula mentalmente el resultado.

4.2. Busca dos factores que multiplicados den un resultado determinado.

5.1. Compara las tablas del 1 al 10 entre sí y establece relaciones entre ellas.

5.2. Identifica los números de la tabla del cinco como aquellos que terminan en ceroo en cinco.

5.3. Identifica los números de la tabla del dos como números pares.

6.1. Conoce que el resultado de multiplicar cualquier número por uno es siempreese mismo número.

6.2. Conoce que el resultado de multiplicar cualquier número por cero es siemprecero.

7.1. Asocia números dígitos con su doble o su triple.

7.2. Calcula el doble y el triple de números dados mediante la multiplicación por dosy por tres.

Mínimos

exigibles• Concepto de multiplicación como expresión abreviada de la suma de sumandos

iguales.

• Los términos de la multiplicación.

• Construcción y memorización de las tablas del 0 al 10.


• La multiplicación como suma de sumandos iguales.

• Términos y signo de la multiplicación.

• Las tablas del 5 y del 10.

• Las tablas del 2, del 4 y del 8. El doble.

• Las tablas del 3, del 6 y del 9. El triple.

• Las tablas del 0 y del 1.

• Cálculo mental: sumar y restar números de dos cifras terminados en 5.

Noviembre

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Construcción de las tablas de multiplicar.

• Estudio de los paralelismos entre tablas:

– La del 5 y la del 10.

– Las del 2, 4 y 8.

– Las del 3, 6 y 9.

– Facilitar la memorización al observar las regularidades y relaciones que se pro-ducen.






• Canicas, chapas, botones… en general, objetos que permitan agrupamientos ysu disposición en hileras o columnas y presten apoyo visual y manipulativo a larealización de pequeñas sumas de sumandos iguales, que puedan ser expresa-das mediante multiplicaciones.

Educación

en valores

• Educación moral y cívica: toma de conciencia de las diferencias, las necesida-des y las aportaciones de los compañeros.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación





Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad





Actividades

complementarias

y extraescolares

• Juegos tipo dominó o bingo en los que los números estén representados median-te multiplicaciones que ha de resolver el alumno para identificar un número.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «Una clase nueva», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC

• Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las activida-des de la unidad 4, relacionadas con la multiplicación.

• Utilización de la calculadora para la comprobación de resultados o la realizaciónde determinadas actividades de motivación.


Competencias

básicas

Objetivos

• Competencia lingüística.



1. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación a la realiza-ción de cálculos, tanto mentales como escritos.

2. Conocer y aplicar el algoritmo para multiplicar números de una cifra por la uni-dad seguida de ceros.

3. Conocer y utilizar el algoritmo de la multiplicación de decenas, centenas y milla-res completos por un número de una cifra.

4. Conocer y utilizar el algoritmo de la multiplicación de un número cualquiera porotro de una cifra, sin llevar y llevando.

5. Aplicar el algoritmo de la multiplicación por una cifra a la resolución de situacio-nes problemáticas próximas al alumnado.

Criterios

de evaluación

1.1. Realiza productos de dos y tres números dígitos de dos formas distintas.

1.2. Comprueba de forma operativa las propiedades conmutativa y asociativa de lamultiplicación.

2.1. Realiza multiplicaciones en las que los factores son la unidad seguida deceros y números de una sola cifra, aplicando el algoritmo.

2.2. Encuentra el factor desconocido en una multiplicación, conociendo el resulta-do y que el otro factor es la unidad seguida de ceros.

3.1. Resuelve multiplicaciones en las que uno de los factores son decenas, centenaso millares completos y el otro es un número de una cifra, aplicando el algoritmo.

3.2. Encuentra el factor desconocido en una multiplicación, conociendo el resulta-do y que el otro factor son decenas, centenas o millares completos.

4.1. Realiza multiplicaciones de un factor de varias cifras por otro de una cifra, apli-cando el algoritmo sin llevar.

4.2. Realiza multiplicaciones de un factor de varias cifras por otro de una cifra, apli-cando el algoritmo de la multiplicación llevando.

5.1. Reconoce situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con laayuda de la multiplicación y las resuelve.

5.2. Resuelve problemas en los que interviene la multiplicación sola o con opera-ciones combinadas.

Mínimos

exigibles

• Dominio del algoritmo de la multiplicación por 10, 100 ó 1 000.

• Dominio del algoritmo de multiplicar números de varias cifras por números de unacifra sin llevar.

• Dominio del algoritmo de multiplicar números de varias cifras por números de unacifra llevando.


• La multiplicación como suma abreviada.

• Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

• Multiplicación de dos y de tres números dígitos.

• La multiplicación por la unidad seguida de ceros: 10, 100 y 1 000.

• La multiplicación por decenas, centenas y millares completos.

• Algoritmo de la multiplicación de un número de varias cifras por otro de una cifrasin llevar.

• Algoritmo de la multiplicación de un número de varias cifras por otro de una cifrallevando.

• Cálculo mental: sumar y restar 100 a números de tres cifras.

Noviembre

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• El estudio del algoritmo de multiplicar ha de plantearse sistemáticamente y par-tiendo siempre del dominio previo de las tablas de multiplicar.

• El aprendizaje del algoritmo de multiplicar debe ir relacionado siempre con laresolución de situaciones multiplicativas.

• La sistematización a la hora de abordar el algoritmo se refleja en la presentaciónde este mediante pasos graduales, iniciándose mediante la multiplicación sin lle-vadas, sistematizando el procedimiento, para abordar, posteriormente, el algorit-mo con llevadas.






• Colección de objetos pequeños (canicas, chapas, botones…) que sirvan deapoyo manipulativo y visual a la multiplicación de cantidades pequeñas, y, ade-más, con ellos se pueden representar las propiedades asociativa y conmutativade la multiplicación.

Educación

en valores

• Educación moral y cívica: colaboración para planificar y realizar actividades degrupo.

• Educación ambiental: cuidado del entorno.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación


• 1 punto para cada una de las actividades de la 1 a la 8.


Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad






Actividades

complementarias

y extraescolares

• Dominós u otros juegos de multiplicar para ayudar en la memorización de lastablas, así como ábacos y tablas de valores para apoyar la comprensión del algo-ritmo de la multiplicación.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «El campamento», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC

• Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las activida-des de la unidad 5, relacionadas con la multiplicación.



Competencias

básicas

Objetivos

• Competencia de comunicación lingüística.


1. Realizar repartos de forma manipulativa y gráfica.

2. Expresar los repartos realizados mediante restas sucesivas.

3. Conocer y utilizar los convencionalismos y la nomenclatura propios de la divisiónpara expresar los repartos realizados.

4. Calcular el cociente de una división mediante restas sucesivas de igual sustraen-do utilizando los signos de la división.

5. Hallar el cociente de las divisiones exactas e inexactas por tanteo.

6. Conocer y generalizar el algoritmo de la división con dividendos de hasta trescifras y divisores de una cifra.

7. Conocer la relación existente entre los términos de una división y aplicarla en larealización de la prueba de la división.

Criterios

de evaluación

1.1. Reparte de forma manipulativa y gráfica varios objetos.

1.2. Identifica situaciones de reparto como divisiones.

2.1. Realiza repartos de cantidades pequeñas mediante restas sucesivas de igualsustraendo.

3.1. Utiliza la terminología de la división para expresar matemáticamente los repar-tos realizados.

4.1. Realiza divisiones mediante restas sucesivas de igual sustraendo.

5.1. Realiza divisiones exactas e inexactas por tanteo utilizando las tablas de mul-tiplicar.

6.1. Realiza divisiones de dividendos de dos cifras y divisores de una cifra.

6.2. Realiza divisiones de dividendos de tres cifras y divisores de una cifra aplican-do el algoritmo.

7.1. Identifica los distintos términos de una división, tanto exacta como inexacta, yreconoce la relación existente entre ellos.

7.2. Aplica la prueba de la división para comprobar que las divisiones realizadasestán bien hechas.

Mínimos

exigibles

• La realización de repartos de forma manipulativa y gráfica.

• La realización de divisiones con dividendos de hasta dos cifras y divisores de unacifra.

• El planteamiento y la resolución de sencillos problemas en los que intervenga ladivisión.


• La división como reparto.

– Cálculo del cociente por métodos manipulativos, por restas sucesivas, portanteo.

• Simbología de términos de la división.

• División exacta y división inexacta.

• La división como operación inversa de la multiplicación.

– Relación entre los términos de la división. Prueba de la división.

• Algoritmo de la división con dividendos de hasta tres cifras y divisores de unacifra.

• Cálculo mental: sumar y restar centenas completas a centenas completas.

Diciembre

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Se plantea la introducción a la división mediante repartos con restas sucesivasde igual sustraendo, lo que nos permite presentar la división como una operaciónabreviada de este proceso, con su propia terminología (dividendo, divisor, cocien-te y resto) y sus convencionalismos respecto de los signos de la división.





• Colección de objetos idénticos (fichas, canicas, lápices, palillos, dados, barajas, etc.)para efectuar repartos manipulativamente.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación


• 1 punto para cada una de las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9.


Programa

de recuperaciónFichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

Medidas

de atención

a la diversidad


– Actividades de refuerzo y ampliación para cada doble página contenidas en laguía.




Actividades

complementarias

y extraescolares

• Se sugiere realizar actividades manipulativas de repartos en gran grupo, fomen-tando el diálogo y potenciando la discusión, el intercambio de opiniones y elaprendizaje entre iguales todo el tiempo que sea preciso, sin acudir excesivamen-te pronto a la ayuda de la multiplicación, pues se corre el riesgo de frenar la evo-lución del concepto en aras de la memorización del algoritmo.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «La granja escuela», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC

• Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las activida-des de la unidad 6, relacionadas con la división.


Educación

en valores

• Educación moral y cívica: aceptación, dentro de la distribución del equipo, delrol que les ha tocado desempeñar.


Competencias

básicas

Objetivos

• Competencia matemática.


• Aprender a aprender.

1. Identificar una fracción como una porción de unidad dividida en partes iguales.

2. Identificar y nombrar los términos de una fracción y conocer su nomenclatura ysu significado.

3. Leer y escribir fracciones sencillas con cifras y con letras.

4. Representar gráficamente fracciones dadas de forma numérica, y viceversa.

5. Comparar fracciones con la unidad.

6. Calcular la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte, etc., de unacantidad.

7. Comprender y elaborar información que contiene conceptos y terminología pro-pia de las fracciones.

Criterios

de evaluación

1.1. Expresa mediante una fracción varias de las partes iguales en que se ha divi-dido una unidad.

1.2. Asocia una fracción con su representación gráfica, sobre un círculo o un rec-tángulo dividido en partes iguales.

2.1. Diferencia y nombra el numerador y el denominador de una fracción.

2.2. Describe la porción de unidad que expresa una fracción, nombrando las par-tes en que se ha dividido y las partes que se han tomado.

3.1. Lee y escribe fracciones sencillas.

4.1. Colorea la parte que corresponde a una fracción, sobre un diagrama previa-mente dividido en partes iguales.

5.1. Reconoce si una fracción es menor, igual o mayor que la unidad.

6.1. Calcula la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte de cantidadessencillas.

7.1. Resuelve problemas sencillos en los que aparecen fracciones.

7.2. Utiliza las fracciones como recurso de precisión en el lenguaje.

Mínimos

exigibles• Concepto de fracción como parte de la unidad.

– Identificación y representación de una fracción en un diagrama previamentedividido en partes iguales.

• Elementos y nomenclatura. Lectura y escritura.

• Comparación de una fracción con la unidad.

• Cálculo de la mitad, la tercera parte o la cuarta parte de una cantidad sencilla.


• Concepto de fracción.

– Significado, términos y nomenclatura.

– Identificación-representación gráfica de fracciones.

• Comparación de fracciones con la unidad.

– Identificación de fracciones menores, iguales y mayores que uno.

– Representación gráfica de fracciones mayores que la unidad.

• Cálculo de la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte, etc., de unacantidad.

– Representación gráfica del valor del todo y del valor de cada parte.

• Resolución de problemas en los que aparecen números fraccionarios.

• Cálculo mental: sumar y restar centenas completas a un número de tres cifras.

Enero

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Iniciación a partir de fracciones con numerador la unidad.

• Representación de fracciones (coloreando y utilizando materiales manipulables).

• Cálculo de la mitad, la tercera y la cuarta partes de conjuntos de objetos reales.

• Representación sobre cuadrícula.





• Conjuntos de objetos iguales (fichas, canicas…) para fraccionar en partes, repre-sentar fracciones…

• Cuadrículas. Rectángulos, círculos de cartulina o plástico divididos en partesiguales…

Educación

en valores

• Educación para la salud: valoración de la importacia de una dieta sana y equi-librada. Desarrollo de hábitos de salud y alimentación sana.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación


• 1 punto a cada una de las diez actividades.

Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad






– Prueba de diagnóstico (1).

Actividades

complementarias

y extraescolares

• Juegos de dominó que permitan asociar cada fracción con su representación grá-fica.

• Construcción de fracciones sobre distintas figuras de cartulina (rectángulos, cír-culos, etc.).

Fomento

de la lectura• Lectura, «Datos de la fiesta», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC



Competencias

básicas

Objetivos




1. Identificar situaciones en las que es necesario medir longitudes utilizando unida-des de medidas corporales y arbitrarias y reconocer sus limitaciones.

2. Reconocer el metro como unidad fundamental de medida de la longitud.

3. Reconocer las unidades menores que el metro: decímetro, centímetro y milíme-tro.

4. Aplicar las equivalencias y realizar transformaciones de unas unidades a otras.

5. Reconocer el kilómetro como unidad para medir grandes distancias.

6. Resolver problemas en los que intervengan las unidades de medida de longitud.

Criterios

de evaluación

1.1. Identifica situaciones cotidianas en las que es necesario medir longitudes ymide longitudes con unidades corporales y arbitrarias.

2.1. Reconoce y utiliza el metro como unidad principal de medida de longitud.

3.1. Conoce y utiliza el decímetro, el centímetro y el milímetro como unidades delongitud.

3.2. Realiza estimaciones de medida de objetos del entorno cercano.

4.1. Utiliza las equivalencias y realiza transformaciones de unas unidades a otras.

5.1. Conoce el kilómetro y su aplicación en la vida real.

5.2. Establece equivalencias entre el kilómetro y el metro.

6.1. Aplica las unidades de medida estudiadas para la resolución de problemas dela vida real.

Mínimos

exigibles

• Unidades corporales de medidas de longitudes: palmo, paso, pie… y unidadesinvariantes: regletas, palos…

• Unidades de medida del sistema métrico decimal; la unidad universal: el metro;unidades menores: decímetro, centímetro y milímetro; el kilómetro.

• Estimación de longitudes, realización de mediciones, elección de la unidad ade-cuada con la longitud a medir.


• La unidad universal de medida de longitud: el metro.

• Unidades menores que el metro: el decímetro, el centímetro y el milímetro.Relaciones entre el metro y sus divisores.

• Una unidad mayor que el metro: el kilómetro. Relaciones entre el metro y el kiló-metro.

• Resolución de problemas en los que intervienen las unidades de medida de lon-gitudes.

• Cálculo mental: sumar y restar 1 000 a números de cuatro cifras.

Febrero

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• El proceso de la medida de longitud pasa por estas fases: primera, realización demedidas de objetos y situaciones próximas a los niños con palmos, pasos,pies…; segunda, realización de medidas con unidades invariantes: regletas,palos, etc.; tercera, comprobación de la necesidad de utilizar unidades aceptadaspor todos: unidades del sistema métrico decimal.





• Regletas, cuerdas de distintas longitudes, palillos, listones de madera para cons-truir unidades de medida arbitrarias, no convencionales.

• Reglas graduadas (doble decímetro), cinta métrica de 20 metros, mapas decarreteras.

Educación

en valores

• Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos: desarro-llo de actitudes de tolerancia y respeto hacia compañeros y compañeras del otrosexo.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación





Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad






Actividades

complementarias

y extraescolares

• Realización de medidas de longitudes; de objetos y situaciones próximas a losescolares; por ejemplo, la longitud de un pasillo, la altura de una mesa, etc., uti-lizando primero unidades corporales (paso, palmo, pie…), después unidadesinvariantes: una misma regleta y, por último, una unidad del sistema métrico. Encada caso los niños deberán comparar los resultados que obtiene cada uno, ysacar conclusiones.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «Aventuras con mis primos», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC

• Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las activida-des de la unidad 8, relacionadas con las medidas de longitud.

• Utilización de la regla graduada para medir objetos cercanos a los escolares.


Competencias

básicas

Objetivos




1. Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capaci-dad y de peso, e interpretarlo cuando viene dado de forma verbal o gráfica.

2. Comparar capacidades de recipientes y estimar cualitativa y cuantitativamentela capacidad de uno respecto del otro.

3. Medir y estimar la capacidad en litros o fracciones de litro: medio litro y cuartode litro.

4. Comparar el peso de varios objetos.

5. Medir y estimar la capacidad en kilos o fracciones de kilo: medio kilo y cuarto dekilo.

6. Manejar con soltura las equivalencias entre las distintas unidades de medida decapacidad y de peso.

7. Comprender la utilidad de la medida del peso y de la capacidad en situacionesde la vida cotidiana.

8. Resolver problemas de capacidad y de peso.

Criterios

de evaluación

1.1 Interpreta mensajes que utilizan la terminología relativa a la medida de la capa-cidad y del peso.

2.1. Compara la capacidad de varios recipientes por simple estimación o utilizandounidades arbitrarias invariantes.

3.1. Realiza medidas directas, estimaciones y comparaciones de la capacidad dedistintos recipientes, en litros, con precisión razonable.

3.2. Expresa capacidades, indistintamente, en litros, medios litros y cuartos de litro.

4.1. Compara el peso de varios objetos, por simple estimación o utilizando la balanza.

5.1. Mide, estima y compara pesos de varios objetos utilizando como unidad el kilo,con precisión razonable.

5.2. Expresa pesos, indistintamente, en kilos, medios kilos y cuartos de kilo.

6.1. Establece relaciones de equivalencia entre los litros, medios litros y cuartos delitro, y entre los kilos, medios kilos y cuartos de kilo.

7.1. Reconoce situaciones en las que resulta muy útil medir el peso (o la capaci-dad).

8.1. Resuelve problemas de capacidades o de pesos con una sola operación.

Mínimos

exigibles

• Unidades no convencionales de medida de capacidades y de pesos.

• Unidades de medida de capacidad: el litro, el cuarto de litro y el medio litro.Equivalencias.

• Unidades de medida de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. Equi-valencias.

• La comprensión y la elaboración de mensajes que incluyan cuantificaciones decapacidad en litros y de peso en kilos.


• Unidades de capacidad convencionales: el litro, el medio litro y el cuarto de litro.

• Unidades de peso convencionales: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

• Resolución de problemas en torno a estas magnitudes.

• Cálculo mental: sumar y restar millares completos.Febrero

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Para la construcción de los conceptos de medida de capacidad y de peso serecomiendan actividades que aporten apoyos experimentales. Así, proponemosmanipular balanzas y recipientes variados, comparando pesos y trasegando líqui-dos.

• La introducción de las unidades del SMD se hará también a través de la manipu-lación de recipientes, balanzas y objetos del mundo próximo (botellas, paquetesde legumbres, etc.).

• La asociación de las unidades a objetos conocidos permitirá un aprendizaje sig-nificativo y un uso efectivo de estas para la representación y la interpretación delentorno (información, estimación, aproximación, resolución de problemas).






• Juegos de unidades no convencionales (capacidad y peso).

• Juegos de unidades convencionales (capacidad y peso).

Educación

en valores

• Educación para la paz: actitud de respeto por las normas de funcionamiento,realizando con responsabilidad las tareas encomendadas.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación



• 1 punto a las actividades 3, 4, 5, 7, 8, 9 y 10.


Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad






Actividades

complementarias

y extraescolares

• Búsqueda de publicidad de tiendas, supermercados, etc., en las que aparezcanprecios de los productos relacionados con pesos y capacidades.

• Plantear actividades en clase con la documentación recogida.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «Visita al laboratorio», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC



Competencias

básicas

Objetivos




1. Localizar en el tiempo las propias vivencias.

2. Establecer equivalencias entre días y horas, y entre horas y minutos.

3. Estructurar el día según distintos conceptos o criterios.

4. Estructurar las horas en fracciones de hora y en minutos.

5. Leer la hora en el reloj, tanto analógico como digital.

6. Utilizar el calendario y saber leer la fecha.

7. Resolver situaciones problemáticas en las que interviene la medida del tiempo.

Criterios

de evaluación

1.1. Reconoce o escribe las fechas de días señalados.

2.1. Conoce la equivalencia del día con 24 horas y utiliza las equivalencias entredías y horas.

2.2. Conoce la equivalencia entre horas y minutos.

3.1. Asocia las horas del día (de 0 a 24) con las horas de antes o después delmediodía (de 0 a 12).

4.1. Relaciona las expresiones y cuarto, y media o menos cuarto con el número deminutos transcurridos de una hora o con el número de minutos que faltan parasu vencimiento.

4.2. Interpreta y utiliza expresiones del tipo y cinco, y diez… y veinte, menos vein-ticinco, menos veinte, menos cuarto, menos diez, etc.

5.1. Lee la hora de un reloj analógico o digital.

5.2. Lee la hora diferenciando el formato de 12 horas y el formato de 24 horas.

5.3. Dibuja, en una esfera de reloj vacía, la hora que se le indica.

6.1. Conoce los meses del año y los ordena en el calendario.

6.2. Lee y escribe fechas en el formato dd/mm/aaaa.

7.1. Calcula la duración de una actividad conociendo la hora del inicio y la del final.

7.2. Calcula el tiempo que falta o el tiempo transcurrido desde una hora determinada.

Mínimos

exigibles

• División del día en 24 horas.

• Dominio de los ciclos del día en sus dos formatos (12 y 24 horas).

• División de la hora en minutos.

• La estructura del año en trimestres, meses y semanas.

• Lectura del reloj analógico y del digital.

• Lectura del calendario y de la fecha.


• Las unidades naturales de medida de tiempo y sus equivalencias. El año y el día.El año. Año bisiesto. Los meses y los días.

• El día y las horas. Mañana, tarde y noche.

• Las horas. Horas del día: antes del mediodía y después del mediodía.

• Diferenciación e identificación de las horas del día (de 0 a 24) con las horas de lamañana y las horas de la tarde (de 0 a 12).

• Horas, minutos y segundos. Equivalencias.

• Transformación y comparación de unidades de medida de tiempo.

• Lectura del reloj.

• Cálculo mental: sumar y restar 9 a un número de dos cifras.

Marzo

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Para la adquisición del concepto de medida del tiempo, los niños y niñas han detener adquiridas previamente dos nociones básicas: que los sucesos se produ-cen en un orden temporal y que entre suceso y suceso media un intervalo detiempo cuya duración deben apreciar.

• Trabajar las equivalencias entre horas, minutos y segundos.

• Diferenciar las horas de la mañana, la tarde y la noche.

• Lectura del reloj (analógico o digital).





• Calendario mural del año en curso. Calendario escolar.

• Relojes para representar las horas.

Educación

en valores

• Educación para el consumo: valoración y contraste de los tiempos de ocio y losde trabajo.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación


• 1 punto para cada una de las actividades.

Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad





– Prueba de diagnostico (2).

Actividades

complementarias

y extraescolares

• Se recomienda construir con los alumnos y alumnas, en papel continuo, un murala modo de friso, en el que se represente la división del día en 24 horas o en dosciclos de 12 horas, y colocar en dicho friso hechos importantes del día (entradas,salidas, recreos, etc.).

Fomento

de la lectura

• Lectura, «Las fiestas del pueblo», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC


• Utilización de relojes analógicos y digitales.

• Utilización de cronómetros.


Competencias

básicas

Objetivos



• Autonomía e iniciativa personal.

1. Reconocer y nombrar los distintos tipos de líneas: recta, curva, mixta, quebrada,ondulada y espiral.

2. Diferenciar y representar rectas secantes y rectas paralelas.

3. Identificar ángulos y conocer sus elementos.

4. Representar ángulos y utilizar estrategias manipulativas para compararlos.

5. Identificar y construir rectas perpendiculares y ángulos rectos.

6. Clasificar ángulos: rectos, agudos y obtusos.

Criterios

de evaluación

1.1. Reconoce los distintos tipos de líneas entre los objetos del entorno y utiliza sunomenclatura para describirlos.

1.2. Nombra los distintos tipos de líneas que se le presentan.

2.1. Reconoce pares de rectas secantes y paralelas.

2.2. Dibuja rectas secantes y paralelas, utilizando la regla, la cuadrícula, etc.

3.1. Reconoce ángulos en una figura geométrica o en un objeto real.

3.2. Nombra los elementos de un ángulo.

4.1. Utiliza distintas técnicas para representar ángulos (dibujo, agujas de ruletas, etc.).

4.2. Utiliza técnicas manipulativas para comparar ángulos: calcado y superposición.

5.1. Reconoce rectas perpendiculares y ángulos rectos.

5.2. Traza ángulos rectos y rectas perpendiculares.

6.1. Diferencia los ángulos agudos, rectos y obtusos.

6.2 Dibuja ángulos agudos, rectos y obtusos.

Mínimos

exigibles

• Los distintos tipos de líneas: recta, curva, poligonal, ondulada y espiral.

• Posiciones relativas: paralelas, secantes y perpendiculares.

• Ángulos y elementos.

• Clasificación de ángulos: rectos, agudos y obtusos.

• Destreza en el manejo de los instrumentos de dibujo.

• Utilización de los términos aprendidos en la descripción del entorno.


• Tipos de líneas. Nomenclatura: recta, curva, mixta, quebrada o poligonal, ondu-lada, espiral. Identificación.

• Rectas secantes y rectas paralelas. Identificación y trazado.

• Ángulos. Reconocimiento de ángulos en el entorno.

– Elementos: vértices y lados.

• Rectas perpendiculares y ángulos rectos. Identificación y trazado.

• Ángulo recto, ángulo agudo y ángulo obtuso.

– Clasificación de ángulos según su abertura.

• Incorporación al lenguaje habitual de la nomenclatura geométrica aprendida.

• Cálculo mental: sumar y restar 19 a números de dos cifras.

Marzo

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Introducción de los conceptos mediante la utilización de materiales manipulativosy mediante la observación y la localización en el entorno real.

• Representación a mano alzada y mediante los instrumentos de dibujo.

• Incorporación de la terminología aprendida al lenguaje habitual.





• Instrumentos de dibujo.

• Geoplanos, para representar rectas y ángulos por métodos manipulativos.

• Papel cuadriculado y de calco transparente, para copiar y comparar ángulos yrectas en distintas posiciones.

Educación

en valores

• Educación vial: desarrollo de actitudes positivas con relación al uso responsa-ble de las vías públicas.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación


• 1,25 puntos a cada una de las actividades.

Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad





Actividades

complementarias

y extraescolares

• Representación de ángulos mediante materiales manipulables (palillos, varillasde mecano, cordeles…).

• Descripción de objetos reales, paisajes, ilustraciones, etc., utilizando la termino-logía aprendida.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «Conversación en el autobús», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC



Competencias

básicas

Objetivos



• Aprender a aprender.

1. Reconocer diferencias entre las formas presentes en el entorno habitual.

2. Diferenciar prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.

3. Reconocer algunos elementos en los cuerpos geométricos: superficies planas ycurvas, caras, aristas y vértices.

4. Reconocer los polígonos y sus elementos.

5. Identificar los polígonos en los objetos del entorno y en las caras de los cuerposgeométricos.

6. Clasificar los polígonos según el número de lados.

Criterios

de evaluación

1.1. Describe diferencias entre dos objetos reales.

1.2. Identifica rasgos característicos en la forma de los objetos (caras, vértices, aris-tas, bases, superficie...).

2.1. Asocia los objetos del entorno con formas geométricas conocidas.

2.2. Nombra el cuerpo geométrico que se le muestra.

2.3. Clasifica una colección de cuerpos geométricos.

3.1. Nombra, en un cuerpo geométrico, el elemento que se le señala.

3.2 Describe un cuerpo geométrico, basándose en sus elementos.

4.1. Diferencia formas poligonales y no poligonales.

4.2. Identifica y nombra los lados, los vértices y los ángulos de un polígono.

4.3. Construye polígonos con unas características dadas.

5.1. Localiza polígonos en las formas que muestra el entorno. Nombra una serie deobjetos que tienen la forma de un polígono determinado.

5.2. Nombra y clasifica las caras de los prismas y de las pirámides, utilizando la ter-minología relativa a los polígonos.

6.1. Nombra un polígono según el número de lados.

6.2. Construye o dibuja un triángulo, un cuadrilátero, un pentágono, etc.


• Los cuerpos geométricos. Elementos: caras, aristas, vértices…

– Reconocimiento y construcción.

• Algunas clases de cuerpos: prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.

– Clasificación de los cuerpos geométricos.

– Clasificación de los objetos por su forma.

• Los polígonos. Elementos: lados, vértices y ángulos.

– Diferenciación de los polígonos entre las figuras planas.

– Clasificación de los polígonos según el número de lados.

– Construcción de polígonos utilizando distintas técnicas.

• Descripción de objetos y figuras utilizando el vocabulario geométrico.


Abril

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Presentación de los conceptos y clasificaciones mediante la utilización de mate-riales manipulativos y mediante la observación y la localización en el entorno real.

• Representación a mano alzada.

• Incorporación de la terminología aprendida al lenguaje habitual.






• Colección de cuerpos geométricos.

• Materiales manipulativos: plastilina, varillas de mecano, recortables, etc.

• Geoplano.

Educación

en valores

• Educación moral y cívica: toma de conciencia de las diferencias, las necesida-des y las aportaciones de los compañeros.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación


• 1,25 puntos a cada una de las ocho actividades.

Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad





Actividades

complementarias

y extraescolares

• Construcción de cuerpos geométricos mediante:

– Materiales de modelado: plastilina.

– Palillos y nudos de plastilina.

– Juegos de piezas encajables (Polidrón).

Fomento

de la lectura

• Lectura, «¿Clase de matemáticas?», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC


Mínimos

exigibles

• Clasificación de los cuerpos geométricos: prismas, pirámides, cilindros, conos yesferas.

• Elementos de los cuerpos geométricos: caras, aristas y vértices.

• Idea de polígono.

• Elementos de los polígonos: lados, ángulos y vértices.

• Clasificación de los polígonos según el número de lados.


Competencias

básicas

Objetivos




• Competencia cultural y artística.

1. Identificar y clasificar triángulos atendiendo a los lados y a los ángulos.

2. Identificar los cuadriláteros paralelogramos.

3. Identificar y diferenciar los rectángulos, cuadrados, rombos y romboides, entrelos paralelogramos.

4. Reconocer las distintas clases de triángulos y cuadriláteros entre los objetos delentorno.

5. Construir triángulos y cuadriláteros de características dadas.

Criterios

de evaluación

1.1. Identifica triángulos equiláteros, isósceles y escalenos.

1.2. Diferencia triángulos rectángulos, acutángulos y obtusángulos.

1.3. Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos simultáneamente.

2.1. Separa, entre un conjunto de cuadriláteros, los que son paralelogramos.

2.2. Enuncia las características que ha de cumplir un cuadrilátero para ser parale-logramo.

3.1. Identifica y clasifica, en un conjunto de paralelogramos, los rectángulos, losrombos, etc.

3.2. Enuncia las propiedades características de cada uno de los tipos de paralelo-gramos.

4.1. Reconoce los distintos tipos de triángulos y cuadriláteros en las formas de losobjetos del entorno.

4.2. Utiliza los conceptos relativos a las distintas clases de triángulos y cuadriláte-ros para describir objetos y situaciones del entorno real.

5.1. Construye triángulos y cuadriláteros de características dadas, utilizando dife-rentes técnicas (dibujo, varillas de mecano, etc.).

Mínimos

exigibles

• Elementos de triángulos y cuadriláteros: lados, vértices y ángulos.

• Clases de triángulos según sus lados y según sus ángulos.

• Cuadriláteros paralelogramos (identificación).

• Clases de paralelogramos.


• Triángulos:

– Clasificación según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.

– Clasificación según sus ángulos: acutángulos, rectángulos y obtusángulos.

• Cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.

– Clasificación de paralelogramos según sus lados y sus ángulos: rectángulos,rombos, cuadrados y romboides.

• Descripción de las formas y de las figuras del entorno utilizando el vocabulariogeométrico básico.

• Construcción de triángulos y de cuadriláteros utilizando diversas técnicas (vari-llas, instrumentos de dibujo, papel cuadriculado, gomillas en el geoplano...).


Mayo

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• La observación, la medida y la comparación de los distintos elementos de lospolígonos (la longitud de los lados y la igualdad o desigualdad de los ángulos)son previas a la clasificación, por lo que conviene partir del análisis de estos ele-mentos en diferentes polígonos.

• Si en la enseñanza de las matemáticas, en general, es importante la manipula-ción de materiales concretos que nos faciliten la adquisición de los conceptos,esta actividad manipulativa es fundamental en la geometría.






• Juegos de varillas, palillos, gomas elásticas, geoplanos, tangram, etc.

• Papel cuadriculado, regla, escuadra, etc.

Educación

en valores

• Educación moral y cívica: valoración del trabajo en grupo. Adquisición de acti-tudes y hábitos de solidaridad.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación


• 1 punto a las actividades 1, 2, 4, 5, 6 y 8.


Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad






Actividades

complementarias

y extraescolares

• Se sugiere observar en el entorno cercano al colegio los triángulos y cuadriláte-ros existentes en edificios, construcciones, vallas, señales de tráfico, etc., y rea-lizar una posterior reflexión sobre lo observado, haciéndoles ver que estamosrodeados de formas geométricas y que estas nos son muy útiles en los objetoscotidianos que usamos.

• También se puede dejar constancia de lo observado a través de la realización defotografías digitales.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «La fábrica de cerámica», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC


• Uso del programa Paint y el de dibujo de Word.


Competencias

básicas

Objetivos




• Competencia cultural y artística.

1. Diferenciar la circunferencia y el círculo.

2. Identificar circunferencias y círculos en el entorno.

3. Reconocer la circunferencia como la curva que tiene todos sus puntos a lamisma distancia de otro fijo llamado centro.

4. Reconocer el círculo como la superficie contenida dentro de la circunferencia.

5. Reconocer y trazar el centro, el radio y el diámetro de una circunferencia.

6. Conocer las relaciones métricas entre radio y diámetro.

7. Trazar circunferencias con el compás.

8. Conocer algunas relaciones del cuadrado y el hexágono regular con la circunfe-rencia y el círculo.

9. Resolver problemas geométricos.

Criterios

de evaluación

1.1. Señala y diferencia las circunferencias y los círculos en una colección de figu-ras geométricas.

2.1. Identifica, en el entorno, objetos que tienen forma de circunferencia y objetosque tienen forma de círculo, y utiliza dichos términos para describirlos.

3.1. Define la circunferencia y conoce algunas propiedades de sus puntos.

4.1. Define el círculo y conoce alguna de sus propiedades.

5.1. Traza, con la regla, el radio y el diámetro de círculos y circunferencias.

6.1. Calcula la longitud del diámetro conociendo el radio, y viceversa.

7.1. Utiliza el compás para trazar circunferencias de radio dado.

8.1. Construye un cuadrado o un hexágono regular con los vértices sobre una cir-cunferencia.

9.1. Resuelve problemas geométricos en los que intervengan circunferencias y/ocírculos.

Mínimos

exigibles

• Conceptos de circunferencia y de círculo.

• Elementos básicos de la circunferencia y del círculo.

• Cálculo de la longitud del diámetro conocido el radio y viceversa.

• Trazado de circunferencias con el compás.

• Utilización del compás para el trazado de circunferencias de radio dado.

• Trazado de radios y diámetros con la regla.


• La circunferencia y el círculo: diferencias y relaciones.

• Elementos: centro, radio y diámetro.

• Semicírculo y semicircunferencia.

• El compás.

• Cuadrado y hexágono regular con los vértices sobre una circunferencia.

• Aplicación de las relaciones métricas entre el radio y el diámetro en la resoluciónde problemas.

• Cálculo mental: sumar y restar 99 a números de dos y de tres cifras.

Mayo

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• Libro del alumno.• Tablas de multiplicar.• Cuadernos de actividades.• CD-ROM de Recursos Didácticos.• Cuadernos complementarios: cálculo, problemas.• Cuerdas, monedas, tubos, botes, gomas elásticas, geoplano circular, etc.• Papel cuadriculado, regla, escuadra, compás, etc.

Educación

en valores

• Educación vial: respecto de las normas y las señales de tráfico, como forma deregular los desplazamientos de las personas en las vías públicas.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación

• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

Sistemas

de calificación

En la prueba de evaluación adjunta:• 0,5 puntos para las actividades 2 y 3.• 1 punto a las actividades 1, 4, 6, 7, 8, 9 y 10.• 2 puntos para la actividad 5.

Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad

Para todos los alumnos y alumnas:– Actividades de refuerzo y ampliación para cada doble página, contenidas en la

guía.– Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a la unidad.– ADI adjuntas a la unidad.– Prueba de diagnóstico (3).

Actividades

complementarias

y extraescolares

• Se sugiere observar en el entorno cercano al colegio las circunferencias y cír-culos existentes en edificios, construcciones, vallas, señales de tráfico, etc., yrealizar una posterior reflexión sobre lo observado, haciéndoles ver que esta-mos rodeados de formas geométricas y que estas nos son muy útiles en losobjetos cotidianos que usamos.

• También se puede dejar constancia de lo observado a través de la realizaciónde fotografías digitales.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «Los juegos de mis abuelos», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC


• Uso del programa Paint y el de dibujo de Word.

Metodología • El trabajo de esta unidad ha de tener un planteamiento práctico y manipulativo:observación de formas circulares en el entorno, construcción de estas con el geo-plano circular y el compás.

• El trazado de circunferencias puede ser introducido a través de diversos materia-les, utilizando un vaso como plantilla, con una cuerda y un lápiz, con monedas,etc., para terminar en el uso del compás. Para el manejo del compás se trabaja-rán detenidamente los diversos procedimientos relacionados con su utilización,tales como:– La manera correcta de coger el compás y manipularlo.– Cómo tomar medidas de radios con el compás.– Cómo trazar circunferencias correctamente.


Competencias

básicas

Objetivos

• Tratamiento de la información.


• Autonomía e iniciativa personal.

1. Organizar y analizar de forma sistemática datos de fenómenos o situacionespróximos al alumnado.

2. Elaborar tablas para leer o interpretar los datos recogidos en ellas.

3. Elaborar, leer o interpretar gráficas de barras que representen datos referidos afenómenos o situaciones próximos al alumnado.

4. Elaborar, leer o interpretar pictogramas que representen datos referidos a fenó-menos o situaciones próximos al alumnado.

5. Elaborar, leer o interpretar gráficas lineales que representen fenómenos o situa-ciones familiares.

6. Formular y resolver problemas que impliquen recogida, representación y análi-sis de datos.

Criterios

de evaluación1.1. Recoge datos acerca de algún fenómeno o una situación próxima de manera

organizada y sistemática.

1.2. Lee e interpreta registros de datos acerca de fenómenos o situaciones próxi-mos.

2.1. Construye tablas para la recogida de datos.

2.2. Lee e interpreta datos recogidos en tablas.

3.1. Construye gráficas de barras a partir de los datos recogidos en tablas.

3.2. Lee e interpreta gráficas de barras.

4.1. Lee e interpreta pictogramas o gráficos representados con figuras.

5.1. Construye gráficas de líneas a partir de los datos recogidos en tablas.

5.2. Lee e interpreta gráficas de líneas.

6.1. Identifica y propone situaciones que impliquen recogida de datos.

Mínimos

exigibles

• La construcción de tablas para la recogida de datos. La lectura e interpretaciónde datos recogidos en tablas.

• La lectura e interpretación de gráficas de barras, de pictogramas y de gráficas delíneas.


• Recogida y recuento de datos: recogida y registro de datos sobre fenómenos osituaciones familiares.

• Las tablas numéricas: su utilidad. Elaboración de cuadros y tablas de registro dedatos.

• Las gráficas de barras: representación de los datos en gráficas de barras, inter-pretación de gráficas de barras.

• Los gráficos con figuras (pictogramas): representación de los datos en pictogra-mas, interpretación de pictogramas.

• Las gráficas de líneas: representación de los datos en gráficas de líneas, inter-pretación de gráficas de líneas.

Junio

Metodología

Materiales

curriculares

y otros recursos

didácticos

• La unidad se puede introducir realizando con los niños y niñas en el colegio unaencuesta sobre un tema de interés; por ejemplo, sus preferencias deportivas. Deforma colectiva se analizarán los datos que se habrán representado en una tabla;después, con los datos recogidos se construirá una gráfica de barras y un picto-grama. Se hará ver la utilidad tanto de la tabla como de las gráficas para organi-zar los datos.





• Objetos apilables en el espacio o sobre un plano tales como cajas de cerillas,botes de refresco, tarjetas de cartulina, pegatinas…, para representar gráficas.

• Cuadros de registros de condiciones atmosféricas que pueden servir como basepara representaciones gráficas.

Educación

en valores

• Educación moral y cívica: actitud de respeto hacia las preferencias de otraspersonas.

Procedimientos

e instrumentos

de evaluación



Sistemas

de calificación


• 1 punto a las actividades 1, 2 y 3.



Programa

de recuperación


Medidas

de atención

a la diversidad





– Pruebas de diagnóstico (4) y (5).

Actividades

complementarias

y extraescolares

• Ficha «Preparo 4.°».

• Se proponen actividades de construcción de gráficas de forma manipulativa utili-zando materiales apilables, tales como cajas de cerillas u otros objetos: fichas,botones, chapas, etc.

Fomento

de la lectura

• Lectura, «Con los turistas», correspondiente a la unidad.

Fomento

de las TIC

• Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las activida-des de la unidad 15, relacionadas con la recogida y el recuento de datos.


Documents

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 - anayaeducacion.es€¦ · Leer y escribir números de tres, cuatro y cinco dígitos con cifras y con letras, y representarlos en un ábaco. 3. Establecer