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PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DEL 1º CURSO ESO. (2016/2017)

1.- Desarrollo De las competencias básicas en 1er. curso 1. Competencia en comunicación lingüística

• Interactuar por medio de la lengua en las diferentes esferas de la vida social.

• Acrecentar el uso del lenguaje en general.

• Usar técnicas para la comprensión y el trabajo de textos de distinto tipo.

• Reconocer tipologías textuales aplicando sus características a las producciones de cada uno.

• Descubrir los distintos tipos de palabras, sus usos y funciones.

• Mejorar la ortografía por medio de la lectura, deducción y aplicación de normas ortográficas.

• Recurrir al uso activo de determinados mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación del vocabulario.

2. Competencia para aprender a aprender

• Representar el mundo por medio del lenguaje.

• Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje lingüístico.

• Relacionar distintos tipos de información obteniendo un mensaje más completo a partir de todas ellas.

• Relacionar textos con las categorías respectivas a las que pertenecen.

• Valorar la importancia del orden y la serie en la presentación de cualquier contenido.

• Practicar el resumen como técnica de presentación de la información relevante de un texto.

• Descubrir regularidades en el uso de las palabras y agruparlas según características comunes que presenten.

3. Autonomía e iniciativa personal

• Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.

• Reflexionar sobre experiencias personales y expresarlas lingüísticamente.

• Descubrir el uso de la escritura como elemento para la expresión de nuestros sentimientos.

• Usar la literatura para el desarrollo de la imaginación.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

• Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante.

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• Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de textos orales y escritos propios.

• Identificar los distintos medios de transmisión de información y las relaciones existentes entre ellos.

• Descubrir la variedad de textos y sus características.

• Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.

• Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.

• Emplear de forma social y colaborativa los nuevos medios de comunicación digital.

5. Competencia social y ciudadana

• Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas.

• Comprender a los demás y aproximarse a otras realidades lingüísticas y culturales.

• Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística.

• Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación.

• Descubrir situaciones humanas y su reflejo lingüístico.

• Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo.

• Realizar actividades en grupo llegando a conclusiones que puedan ser aceptadas por todos.

6. Competencia artística y cultural

• Aproximarse al patrimonio literario y a sus temas recurrentes.

• Valorar formas populares de manifestación lingüística.

• Apreciar manifestaciones artísticas como la música, la pintura o el cine.

• Detectar el sentido del mundo social de la literatura: autores, librerías, prensa, catálogos, etc.

2.- Objetivos generales del 1er. curso (Los que dispone la Orden de 9 de mayo de 2007 del Departamento de Educación Cultura y Deporte por la que se aprueba el currículo de la ESO en la comunidad autónoma de Aragón)

1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas. (1, 3)

2. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del

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intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística. (2, 5) 3. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores). (3, 6) 4. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa. (4) 5. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas. (6) 6. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y, en particular, de Aragón, y reconocer y valorar, partiendo de la propia experiencia y del estudio, al castellano estándar y a las diferentes modalidades lingüísticas existentes en la Comunidad como instrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno sociocultural. (7) 7. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos. (7) 8. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa. (8) 9. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y creativas. (9) 10. Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por su importancia estética y cultural grandes géneros de la tradición europea (narrativos, líricos y dramáticos) y ser conscientes de la necesidad de inscribirlos en el contexto sociohistórico pertinente. (9, 10)

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11. Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto desde la teoría como desde la práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica. (10, 12) 12. Iniciarse en la interrelación de autores y obras más representativos de la literatura española, especialmente de la producida en Aragón, con épocas estéticas y escritores coetáneos de las lenguas constitucionales y europeas a partir de la lectura y el comentario reflexivo, individual y conjunto, en busca de constantes y variables que permitan entender a la literatura como una vía óptima de crecimiento personal desde el punto de vista intelectual y humano. (10, 9) 13. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura. (11) 14. Ejercitarse en el reconocimiento del contenido discriminatorio (político, social, sexual...) del lenguaje, analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas discursivas. (13)

[Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Lengua Castellana y Literatura al cual se refiere cada uno de los objetivos del Primer Curso.]

3.- Contenidos de 1º de ESO (BOA)

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

• Observación de las características de los medios de comunicación audiovisual (radio, televisión) como instrumento para la obtención de información, con especial atención a la noticia y al documental.

• Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

• Presentación de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación.

• Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, organizada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Se atenderán especialmente las normas de dicción y de intercambio comunicativo.

• Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, como la presentación de tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones orales y la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación.

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• Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico…)

• Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

• Observación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo.

• Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos. Identificación del propósito comunicativo.

• Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos. Identificación del propósito comunicativo.

• Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter expositivo, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas.

• Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita.

• Actitud crítica y reflexiva ante la información, contrastándola cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos

• Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.

• Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.

• Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados, tanto individuales como cooperativos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.

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• Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos adoptados.

• Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. Educación literaria

• Observación en los textos de algunas características de la Literatura y de los textos literarios, con especial atención a recursos literarios como metáfora, comparación, personificación y aliteración.

• Lectura personal de varias obras de la literatura española en general y aragonesa en particular, adecuadas a la edad, en la que se inicien en la diferenciación del contenido literal y sentido de la obra, en la observación de los rasgos de género, la estructura global, el uso lingüístico y la relación de la obra con la propia experiencia.

• Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.

• Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.

• Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.

• Identificación de los rasgos de la literatura oral y popular. Familiarización con los ejemplos de la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones, fiestas…

• Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas.

• Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

• Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Observación en diferentes actos comunicativos de las características del proceso de comunicación, así como de sus elementos. Reconocimiento de los rasgos esenciales de la comunicación verbal y no verbal.

• Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar.

• Conocimiento general de la diversidad lingüística en el mundo, de las relaciones entre sociedad, cultura, historia y lengua y de la distribución geográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. Iniciación en el conocimiento de las lenguas románicas como ejemplo de rama lingüística.

• Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes.

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• Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.

• Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión como algunos conectores textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis)

• Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración.

• Introducción al reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y el predicado. Comprensión de una terminología sintáctica básica: oración, sujeto y predicado, predicado nominal y predicado verbal.

• Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo y especificativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo.

• Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación) y de familias léxicas como formas de enriquecimiento y ampliación del léxico.

• Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (sinonimia, antonimia...) y sobre normativa.

• Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.

• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, con especial atención a las reglas generales de acentuación, reglas generales de uso de letras y de puntuación (coma y punto, signos de interrogación y exclamación), apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.

4.- Secuenciación de contenidos

Los contenidos se desarrollarán teniendo en cuenta el libro de texto Lengua castellana y literatura, Juglar 1, de la editorial Vicens Vives

Tema 1. Necesitamos comunicarnos

Comprensión lectora: palabras de caramelo (texto narrativo-descriptivo) expresión oral: las presentaciones

Conocimiento de la lengua: la comunicación: la comunicación verbal y la comunicación no verbal. Los elementos de la comunicación. Lenguaje y lengua. Las funciones del lenguaje

Vocabulario: la palabra: forma y significado

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Ortografía: fonemas y letras

Taller de escritura: la carta, el correo electrónico, la postal...

Literatura: la comunicación literaria

Tema 2. Cuidemos nuestro cuerpo

Comprensión lectora: Cómo me enteré de que era hipocondríaco (texto expositivo)

Expresión oral: La narración de hechos reales

Conocimiento de la lengua: El castellano y otras lenguas de España: la realidad plurilingüe de España. Variedades espaciales: dialectos y hablas regionales. El español en el mundo

Vocabulario: El diccionario (i)

Ortografía: La sílaba la acentuación (i)

Taller de escritura: El diario personal

Literatura: El mundo de ficción

Tema 3. Cuidemos la naturaleza

Comprensión lectora: El moscardón inglés (texto narrativo-descriptivo)

Expresión oral: Las instrucciones

Conocimiento de la lengua: Las unidades de la lengua: las unidades gramaticales. Las unidades comunicativas

Vocabulario: El diccionario (ii): abreviaturas y signos

Ortografía: La acentuación (ii): la acentuación de diptongos e hiatos. La acentuación de monosílabos

Taller de escritura: El relato de hechos ficticios

Literatura: El lenguaje literario: figuras sintácticas. Cambios de significado

Tema 4. Valoramos los sentimientos

Comprensión lectora: La ciudad de las palabras (texto narrativo-descriptivo)

Expresión oral: La descripción de sentimientos

Conocimiento de la lengua: La palabra. el sintagma

Vocabulario: Clases de monemas: lexemas y morfemas

Ortografía: Las letras mayúsculas

Taller de escritura: La descripción de paisajes

Literatura: Literatura oral y literatura escrita: la literatura de transmisión oral. La literatura de transmisión escrita

Tema 5. Vivamos las tradiciones

Comprensión lectora: El árbol (texto narrativo)

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Expresión oral: La descripción de objetos, paisajes y personas

Conocimiento de la lengua: El nombre o sustantivo: clasificación de los sustantivos por el significado. Clasificación de los sustantivos por la forma. La función de los sustantivos

Vocabulario: Los morfemas: los morfemas flexivos. Los morfemas derivativos

Ortografía: Uso de la b y de la v

Taller de escritura: La descripción de objetos

Literatura: Los géneros literarios

Tema 6. Todos podemos ser creativos

Comprensión lectora: Rose rose (texto narrativo-descriptivo)

Expresión oral: Comentar un cuadro

Conocimiento de la lengua: El adjetivo: clasificación de los adjetivos por el significado. Clasificación de los adjetivos por la forma. La función de los adjetivos

Vocabulario: Palabras simples y palabras compuestas

Ortografía: Uso de la h

Taller de escritura: La descripción de personas

Literatura: El cuento tradicional

Tema 7. Una sociedad más justa

Comprensión lectora: El dueño de la luna (texto narrativo)

Expresión oral: Contar cuentos

Conocimiento de la lengua: Determinantes y pronombres (i): los determinantes. Los pronombres. Los determinantes artículos. Los pronombres personales

Vocabulario: Palabras derivadas

Ortografía: Uso de la g y de la j la acentuación (iii): la acentuación de demostrativos, interrogativos y exclamativos

Taller de escritura: Los cuentos

Literatura: Los cuentos de autor

Tema 8. La fantasía es necesaria

Comprensión lectora: Una de indios (texto narrativo)

Expresión oral: La entrevista

Conocimiento de la lengua: Determinantes y pronombres (ii): los demostrativos. los posesivos

Vocabulario: Los prefijos cultos

Ortografía: Uso de -cc-seseo y ceceo

Taller de escritura: La entrevista

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Literatura: La novela fantástica

Tema 9. Evitemos los prejuicios

Comprensión lectora: Los otros niños (texto narrativo)

Expresión oral: La conversación informal

Conocimiento de la lengua: Determinantes y pronombres (iii): los indefinidos. Los numerales. Los interrogativos y los exclamativos. Los relativos

Vocabulario: Los sufijos apreciativos

Ortografía: Los números: los números cardinales y los ordinales. Los números romanos. La escritura de los números

Taller de escritura: El diálogo en la narración

Literatura: La novela realista

Tema 10. La poesía

Comprensión lectora: Varios textos (textos poéticos)

Expresión oral: Recitar poemas

Conocimiento de la lengua: El verbo (i): el tiempo. El aspecto. El modo

Vocabulario: Los sufijos de gentilicios y de oficios

Ortografía: Verbos con g/j y con b/v

Taller de escritura: Los poemas

Literatura: La lírica

Tema 11. La magia del teatro

Comprensión lectora: Yo dos y tú uno (texto dramático)

Expresión oral: La lectura dramatizada

Conocimiento de la lengua: El verbo (ii): la conjugación verbal. Las formas de la conjugación

Vocabulario: Palabras parasintéticas

Ortografía: Uso de la x, de la m y de la n

Taller de escritura: El diálogo teatral

Literatura: El teatro

Tema 12. Los infinitos mundos literarios

Comprensión lectora: Lecturas de verano (texto narrativo-descriptivo)

Expresión oral: Las noticias

Conocimiento de la lengua: El adverbio: clasificación del adverbio por el significado

Vocabulario: La familia léxica y el campo semántico

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Ortografía: Uso de la ll y de la y: el yeísmo. La acentuación (iv): la acentuación de los adverbios

Taller de escritura: La noticia y el editorial

Literatura: La tragedia

Tema 13. Buenos compañeros

Comprensión lectora: Aprendiz de detective (texto narrativo)

Expresión oral: La exposición

Conocimiento de la lengua: Preposiciones, conjunciones e interjecciones: las preposiciones. Clases de preposiciones. Las conjunciones. Clases de conjunciones. Las interjecciones

Vocabulario: Sinónimos y antónimos

Ortografía: Palabras juntas y separadas división de palabras

Taller de escritura: Las definiciones las explicaciones

Literatura: La comedia

Tema 14. Manipulación genética de alimentos

Comprensión lectora: ¡Comed, comed! (texto dialogado: cómic)

Expresión oral: Contar una película

Conocimiento de la lengua: La oración: el sujeto. El predicado. Las oraciones impersonales. Modalidad oracional

Vocabulario: Neologismos, siglas, acrónimos y onomatopeyas

Ortografía: Los signos de puntuación (i): el punto. La coma

Taller de escritura: El cómic

Literatura: El cómic

Tema 15. Aventúrate a leer

Comprensión lectora: Crónicas de media tarde (texto narrativo)

Expresión oral: Expresar y defender opiniones. Mostrar acuerdo y desacuerdo

Conocimiento de la lengua: El texto: adecuación. Coherencia. Cohesión

Vocabulario: Los vulgarismos

Ortografía: Los signos de puntuación (ii): el punto y coma. Los dos puntos. Los puntos suspensivos

Taller de escritura: La agenda: anotaciones y planes

Literatura: Literatura y sociedad. La libertad del escritor

Apéndice

• Determinantes y pronombres

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• Verbos auxiliares: ser y haber

• Primera conjugación: amar. Segunda conjugación: tener. Tercera conjugación: partir

• Verbos irregulares

- PREVISIONES DE LA TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES

La temporalización es una previsión, es decir, una hipótesis que, para llevarla a cabo, depende de muchos factores, entre otros del ritmo de aprendizaje de cada grupo de alumnado.

SEPTIEMBRE: Evaluación inicial y Unidad 1.

OCTUBRE: Unidades 2 y 3.

NOVIEMBRE: Unidades 4 y 5.

DICIEMBRE: Unidad 6.

ENERO: Unidades 7 y 8.

FEBRERO: Unidades 9 y 10.

MARZO: Unidades 11 y 12.

ABRIL: Unidad 13.

MAYO: Unidades 14 y 15.

JUNIO: Refuerzo, ampliación y repasos globales de contenidos

5.- Criterios de evaluación del primer curso (BOA) 1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y del ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. Con este criterio se trata de comprobar que son capaces de parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones públicas o informaciones de naturaleza diversa, como avisos, normas, instrucciones sencillas o noticias, teniendo en cuenta las características de los medios de comunicación audiovisual, así como presentaciones breves, relacionadas con temas académicos, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo; también se pretende comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia de no más de tres actividades. 2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. Este criterio tiene el propósito de evaluar si extraen informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas...) localizadas en una o varias oraciones del texto; si identifican las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia, invitación...), los elementos textuales y paratextuales y el propósito comunicativo; si siguen instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje tanto individual como colectivo; si identifican el tema de un texto reconociendo los

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enunciados en los que aparece explícito; si distinguen el modo de estar organizada la información (especialmente, la identificación de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal) y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales. 3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se evalúa si redactan los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada distribuida en párrafos; si manifiestan interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos del ámbito personal, como las cartas personales; componer textos propios del ámbito público, especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar noticias organizando la información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer textos expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados tanto individuales como colectivos. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Se valorará el reconocimiento de la necesidad de trabajar juntos para conseguir objetivos comunes e individuales. 4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de narrar, de acuerdo con un guión preparado previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa, presentándolos de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo valoraciones en relación con lo expuesto. Se valorará especialmente si, al narrar, se tiene en cuenta al oyente, de modo que éste pueda tener una comprensión general de los hechos y de la actitud del narrador ante ellos. Del mismo modo, habrá que tener en cuenta si son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación proporcionan. Se valorará el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Deberán considerar el texto de manera crítica, reconocer el género, evaluar su contenido, la estructura y el uso del lenguaje, todo ello de forma general. Deberán emitir una opinión personal

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sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición oral y escrita, culta o popular de la literatura española, con atención específica a la aragonesa, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales. Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organización y el uso del lenguaje. Se atenderá a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o motivo central, las características generales del género, las formas de conseguir el ritmo en el verso y las figuras semánticas más generales. Se atenderá también a la identificación de los rasgos de la literatura oral y popular, tomando como ejemplo la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones, fiestas... 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula, o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria como un relato breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósito determinado. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilización creativa de los conocimientos adquiridos y la composición de textos con un propósito y para una tarea determinada. 8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso lingüístico en palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la comprensión, el análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de textos adecuados para este curso. Con este criterio se busca averiguar si se adquieren y utilizan determinados conocimientos sobre comunicación, lengua y normas de uso lingüístico en relación con la comprensión, la composición, el análisis y la revisión de textos. Se atenderá especialmente a los elementos de la comunicación que influyen en el texto; a los significados de las palabras en relación con el contexto y con los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; a los significados contextuales de los verbos y sus relaciones sintácticas; a los significados contextuales de las modalidades de la oración y a las distintas formas de la deixis personal; a los conectores textuales temporales, explicativos y de orden; a los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis); a los valores de los tiempos de la narración en pasado (pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto); a la identificación y el uso de las expresiones con valor explicativo y especificativo. En las normas ortográficas se atenderá a las reglas generales de grafías y acentuación, así como al uso del punto, la coma y los signos de interrogación y exclamación.

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9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso se comprobará el conocimiento de la terminología referida a modalidades de la oración, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas). Se evaluará la obtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta. 10. Conocer de manera general la diversidad lingüística y la distribución geográfica de las lenguas de España. Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos tienen una visión general de la diversidad de idiomas en el mundo y en España, así como de los fenómenos que la relacionan; se comprobará que conocen idiomas que pertenecen a la rama románica y que sitúan las lenguas que se hablan en España.

6.- Procedimientos de evaluación del primer curso

Además de los dispuestos por Ley, se tendrán en cuenta en el proceso de

evaluación los siguientes apartados:

El aprovechamiento de las clases y el esfuerzo desarrollado en

las mismas. Ningún alumno podrá superar positivamente la

evaluación de no haber demostrado un grado mínimo de

aprovechamiento en el aula.

Lecturas de libros obligatorios y recomendados.

Las calificaciones de los trabajos extraordinarios que hubiera.

La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios

programados para cada unidad temática:

Realización de las actividades y ejercicios mandados.

Realización de las actividades complementarias con su

archivo en carpeta.

Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios

de auto evaluación.

Confección de programas y folletos.

Las calificaciones de los controles individuales de clase.

Las calificaciones de los controles y pruebas objetivas colectivas.

ORTOGRAFÍA: Al terminar el curso (mes de junio) el alumno

deberá ser capaz de autocorregirse sus faltas de ortografía

ayudándose de los recursos, procedimientos y modelos

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explicados en clase. Las faltas no autocorregidas acarrearán la

penalización de 1 punto.

7.- Criterios de calificación de 1º de ESO

La nota final de cada evaluación se obtiene de los siguientes factores evaluables por orden decreciente de importancia:

1- Pruebas escritas teórico prácticas (parciales y/o totales): la nota de evaluación la aportará en un 60% la nota de los exámenes. Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 para aprobar (o de 3 sobre 6). 2- Producciones de los alumnos: 30% de la nota de evaluación: - La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios programados para cada unidad temática. - Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios de autoevaluación. - Realización de las actividades y ejercicios mandados. - Realización de las actividades complementarias con su archivo en carpeta. - Lecturas de libros obligatorios y recomendados. Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 1.5 puntos sobre 3) para aprobar.

3- Actitud y motivación del alumno: supone un 10% de la nota de evaluación: • Faltas no justificadas. • Comportamiento o actitud en clase. • Retrasos no justificados. • Actitud ante la asignatura, participación activa en el desarrollo de la

clase. • Respeto a las normas de convivencia del centro.

Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 0.5 puntos sobre 1) para aprobar.

La evaluación se aprueba con un 5. El aprobado es siempre a partir de 5 puntos

de media. La nota final de curso será la media de las obtenidas en las tres evaluaciones y recuperaciones correspondientes. El redondeo en ningún caso servirá para aprobar con nota inferior a 5.

Ningún alumno puede alcanzar el aprobado sin acreditar las lecturas obligatorias del curso, (una por trimestre, tres en total). El medio para acreditar las lecturas será determinado por el profesor, quien podrá escoger entre pruebas específicas, escritas u orales, y trabajos.

Cada una de las lecturas voluntarias, que acredite haber realizado con aprovechamiento, incrementará la nota de la evaluación en que sean leídas en 0.5 puntos.

-CRITERIOS ORTOGRÁFICOS DE CALIFICACIÓN

Es imprescindible utilizar correctamente las reglas ortográficas y de

acentuación, por lo que por cada falta de ortografía se deducirán 0.10 puntos de la

calificación. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola.

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Por reiteración en errores de colocación de la tilde y de puntuación se podrá deducir

hasta un punto de la calificación del ejercicio.

-RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS

Además de aplicar una evaluación continua, a partir de la segunda evaluación, los exámenes podrán incluir contenidos de las evaluaciones anteriores, con lo cual servirán no sólo como instrumento de evaluación de ese periodo concreto, sino también de recuperación de evaluaciones suspensas.

-PRUEBA EXTRAORDINARIA

Se informará nuevamente al alumnado de los criterios de evaluación y los contenidos mínimos que debe alcanzar para tener una evaluación positiva en la materia. La prueba tendrá como referencia los criterios de evaluación y tendrá las siguientes características:

• Se puntuará en su totalidad sobre 5 (cinco puntos). • Se aplicarán los criterios ortográficos de corrección. • El examen constará de diferentes apartados o bloques de

contenidos que se calificarán cada uno como APTO o NO APTO. Será necesario obtener APTO en cada uno de ellos. Los bloques serán los siguientes:

• LENGUA ESCRITA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA. • EDUCACIÓN LITERARIA. • CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. • LECTURAS OBLIGATORIAS.

8.- Contenidos mínimos de 1º de ESO

1. Poseer una letra personal adecuada y legible. 2. Mostrar interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto

manuscritos como digitales, respetando las normas gramaticales y tipográficas. 3. Mostrar una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido. 4. Conocer y usar de manera reflexiva las normas ortográficas, apreciando la

necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 5. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más

adecuada en cada situación de comunicación. 6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas. 7. Comprender textos escritos de distinto tipo (narrativos, descriptivos,

dialogados, noticias, instrucciones). 8. Resumir de manera adecuada textos sencillos de distinto tipo. 9. Conocer los rasgos más característicos de la lírica, la narrativa y el teatro. 10. Conocer una terminología sintáctica básica y reconocerla en oraciones simples:

oración, sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.

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11. Diferenciar los tipos de textos narrativos, descriptivos y dialogados e identificar sus elementos y características principales.

12. Analizar la estructura de la palabra. Raíz, prefijos y sufijos. 13. Conocer las distintas lenguas de España y su distribución geográfica. 14. Reconocer las siguientes clases de palabras: sustantivo, adjetivo, verbo,

adverbio, pronombre, determinantes y preposición. 15. Conocer la conjugación verbal.

9.- Evaluación inicial y su concreción:

La evaluación inicial permite adecuar la programación a los conocimientos

previos y necesidades de los alumnos. Para conocer el nivel de competencia curricular

de los alumnos, aparte de la observación de su interés y actitud, se puede aplicar la

siguiente prueba:

Recuerdo como si fuera ayer el día en que llegó jadeante a la puerta de la posada; era un hombre alto, fuerte, grueso, de tez curtida, con una coleta embreada que le caía sobre los hombros del sucio capote azul; tenía las manos callosas y llenas de cicatrices, y las uñas rotas y sucias, y en la mejilla la cicatriz de un sablazo, de color blanco, sucio y lívido. Recuerdo cómo se detuvo a contemplar la caleta, silbando bajito, y después comenzó a canturrear aquel viejo aire marinero: “Quince hombres van en el cofre del muerto, ¡ja, ja, ja, y una botella de ron!”. R.L. Stevenson: La isla del tesoro 1. Resume en una línea el contenido del fragmento. 2. Este texto es una descripción o una narración. ¿Por qué? 3. Busca en el texto un verbo de la 1ª conjugación y conjuga el pretérito perfecto simple. 4. Di el significado de: JADEANTE, TEZ, EMBREADA Y LÍVIDO. 5. Analiza morfológicamente: Tenía las manos callosas y llenas de cicatrices. 6. Busca cuatro adjetivos y cuatro artículos en el texto. 7. Escribe las reglas de acentuación de las palabras: agudas, llanas y esdrújulas. 8. Diferencia entre sinónimo y antónimo. Dime un sinónimo de rápido y de sencillo y un antónimo de maduro y contento. 9. Diferencia y pon un ejemplo de cada uno: SUSTANTIVO, ARTÍCULO, VERBO Y ADJETIVO. 10. EXPRESIÓN ESCRITA: Según tu parecer, cómo crees que era la vida de los piratas antiguamente. (5 líneas).

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10.- Plan de atención a la diversidad en 1º de ESO

El conjunto de actuaciones de enseñanza que se desarrollarán en este nivel

están orientadas al desarrollo integral del alumno como persona individual y como

miembro de un grupo. Para ello, se utilizaran distintos materiales y metodologías que

pretenden atender a la diversidad de circunstancias cognitivas y emocionales que

presentan los alumnos.

La atención a la individualidad se traduce en dar respuesta a las exigencias

concretas derivadas del desarrollo personal, del nivel competencial y de cualquier otra

circunstancia particular de cada alumno. Así, hay que tener en cuenta los

conocimientos previos del alumno y su actitud ante los diferentes contenidos

planteados. Además, siempre que sea posible, se intentará relacionar los distintos

conceptos estudiados con la experiencia y el entorno del alumno.

La atención a la diversidad en relación con los materiales se concreta en

distintas propuestas de innovación educativa, así como en una oferta de recursos

complementarios que refuerzan o amplían contenidos a través de diversas actividades.

Asimismo, los contenidos pueden trabajarse desde la versión impresa o desde la

versión digital, lo cual permite abordar las motivaciones de los alumnos a partir de la

funcionalidad de los distintos soportes.

11.- Plan de lectura. Concreción del trabajo para el

desarrollo de la expresión oral

Como objetivo específico de nuestra asignatura, la lectura aparece tratada en

cada una de las unidades didácticas y, por tanto, se realizarán actividades que tiendan

a mejorar dicho objetivo. Sabemos que leer es un proceso cognitivo complejo que no

solo implica la habilidad de descodificar fonemas y grafías, sino también las

capacidades de comprender el texto y de interpretarlo por parte del lector. Además, a

esto se añade reconocer el gran número de situaciones y contextos comunicativos, así

como las intenciones que hay detrás de los textos. Por ello se intentará potenciar en

los alumnos el afán de crecimiento y enriquecimiento personal a través de nuevas

lecturas procedentes de fuentes diversas: la literatura, el periodismo, internet.

En 1º de ESO, hemos establecido un programa de lecturas acordes al nivel e

intereses de los alumnos de este nivel (novelas de aventuras, clásicos adaptados para

grupos de un mayor nivel competencial, obras de teatro) con el objetivo de que

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descubran el placer de la lectura. La selección de obras que se establece para este nivel

es la siguiente:

1.- Adaptación de El Quijote, Vicens Vives. Otros grupos leerán: Barro de

Medellín, Alfredo Gómez Cerdá, Edelvives.

2.- Charly y la fábrica de chocolate, Roald Dahl, Alfagura juvenil

3.- ¡Te pillé, Caperucita!, Carles Cano, Bruño

Este plan está abierto a la participación en otras actividades de lectura que se

puedan plantear a lo largo del curso en colaboración con la Biblioteca del centro:

concursos, talleres, lecturas públicas, etc.

La expresión oral es uno de los ejes fundamentales de actuación del

departamento de lengua, sobre todo en el primer ciclo de secundaria. En 1º de ESO,

está prevista la realización de una exposición oral por trimestre, en algunos casos con

apoyo informático (presentación en power point), en otros, con un mero guión que

sirva de referencia al alumno.

12.- Tratamiento de los elementos transversales

Las leyes educativas vigentes determinan una serie de aspectos y elementos que, por su importancia en la formación de los alumnos, no han de vincularse específicamente a ninguna materia, sino que deben abordarse en todas ellas siempre que los contextos educativos y las oportunidades de trabajo en el aula así lo permitan o requieran. Por este motivo adquieren la consideración de transversales y están directamente relacionados con la educación en valores orientada a la formación del alumno como ciudadano del mundo. Los más relevantes que tendremos en cuenta en el proceso de enseñanza de nuestra asignatura son los siguientes:

La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia.

El respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y al estado de derecho.

El rechazo a la violencia terrorista y el respeto y la consideración a las víctimas del terrorismo, así como la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

El desarrollo sostenible y el medioambiente.

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Los riesgos de explotación y abuso sexual.

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

La protección ante emergencias y catástrofes.

Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Educación y seguridad vial, mejora de la convivencia y prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

13.- Mecanismos de revisión, evaluación y

modificación de las programaciones

Los alumnos de 1º de ESO presentan una gran disparidad de los niveles

competenciales; por ello, algunos grupos, aparte de las medidas de atención a la

diversidad recogidas en apartados anteriores, requieren una modificación de lo

previsto en la programación. A lo largo del curso, en las reuniones del departamento,

se discutirá y evaluará el funcionamiento de la presente programación didáctica y, en

caso necesario, se adoptarán las medidas necesarias para introducir alguna

modificación.