PROGRAMACIÓN DE“N DE DIBUJO TÉCNICO I Nivel: 1º de BACHILLERATO CURSO 2016 / 2017 Marco legislativo: L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad

PROGRAMACIÓN DE

DIBUJO TÉCNICO I

Nivel: 1º de BACHILLERATO

CURSO 2016 / 2017

Marco legislativo:

L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato. (B.O.E. 3 de enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero) que describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios

de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

IES Pablo Picasso / Dpto. de Dibujo / Dibujo Técnico 1º Bachillerato / 2016-17

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ÍNDICE

1.- CONTENIDOS ........................................................................................ 3

2.- TEMPORALIZACIÓN .............................................................................. 8

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................... 9

4.- MATERIALES ............................................................................................. 11

5.- COMPETENCIAS CLAVE .......................................................................... 11

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………….14

7.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ........................................................... 19

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................ 23

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................ 24

10.- PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES ...................................................................................... 26

11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

DE MATERIAS PENDIENTES ................................................................ 26

12.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ................................ 27

13. PROCEDIMIENTOS PARA QUE ALUMNADO Y FAMILIA CONOZCAN

LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ………….…….….27

14.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............... 27

15.- ADAPTACIONES CURRICULARES ........................................................ 28

16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............. 28

17.- ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ....................... 29

18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE………..…29

1.- CONTENIDOS


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BLOQUE 1: INTRODUCCIÓN. MATERIALES Y TÉCNICAS GRÁFICAS.

Unidad. Arte y geometría.

• Breve historia de la Geometría. Sentido y funciones de la geometría.

• Naturaleza y geometría

• Arte y geometría

• Redes modulares

Unidad 2. Materiales de dibujo técnico.

• Utilidad del dibujo técnico.

• Mesa de dibujo y tablero

• Lápiz de grafito y portaminas. Plumas fuente y tinta china.

• El compás.

• Borradores. Afiladores.

• Juego de escuadra y cartabón. Reglas graduadas.

• Otros materiales complementarios

• Habilidades imprescindibles. Limpieza, claridad, precisión, economía.

BLOQUE 2: GEOMETRÍA PLANA.

Unidad. 3 Trazados fundamentales en el plano.

• Convencionalismos.

• Elementos básicos: el punto, la línea; situación y posiciones relativas;

• Ángulos: definición y tipos; posiciones relativas; transporte de un ángulo;

operaciones básicas con ángulos.

• Distancias.

• Circunferencia. Círculo.

• Propiedades fundamentales.

• Posiciones relativas de una circunferencia y una recta.

• Posiciones relativas de dos circunferencias.

• Ángulos en la circunferencia.


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• Arco capaz.

• Rectificación aproximada de arcos de circunferencia.

• Lugares geométricos.

Unidad. 4. Proporcionalidad y semejanza.

• Razón y proporción

• Teorema de Tales

• Semejanza

• Operaciones con segmentos

• Escalas

Unidad. 5 Transformaciones geométricas

• Giros.

• Traslaciones

• Simetrías

• Homotecia

• Afinidad

Unidad. 6 Polígonos.

• Definición, propiedades, clasificación y características de los triángulos.

• Líneas y puntos notables en los triángulos.

• Definición, propiedades, clasificación y características fundamentales de los

cuadriláteros. Consideraciones geométricas.

• Trazado de polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

• Construcción de polígonos regulares de lado conocido.

• Polígonos regulares estrellados.

Unidad. 7 Tangencias básicas y enlaces.


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• Fundamentos de las tangencias.

• Rectas tangentes a una circunferencia.

• Rectas tangentes comunes a dos circunferencias.

• Trazado de circunferencias tangentes de radio conocido.

• Trazado de circunferencias tangentes de radio desconocido. Enlaces.

Unidad. 8 Curvas técnicas: óvalos, ovoides y espirales.

• Definición, características y construcción de óvalos: dado el eje mayor,

conocido el eje menor y conocidos los dos ejes.

• Definición, características y construcción de ovoides: conocido el eje no

simétrico o el eje de simetría.

• Definición, características y tipos de espirales. Construcción de volutas y de

las espirales áurea, logarítmica y de Arquímedes.

BLOQUE 3: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA.

Unidad 9. Sistemas de Representación. Sistema diédrico I.

• Introducción.

• Proyecciones: elementos y tipos.

• Sistemas de representación: características y clasificación.

• Elementos y notaciones. Plano de la tercera proyección.

• El punto: representación y posiciones en el espacio.

• La recta: representación; criterio de pertenencia de punto a recta; trazas y

cuadrantes de paso; puntos de intersección con los planos bisectores.

• Posiciones más significativas de la recta. Posiciones relativas de dos rectas.

• Verdadera magnitud de un segmento: método de la vista auxiliar.

• Pertenencias.

• Determinación y representación mediante sus trazas.

• Pertenencias de puntos y rectas a un plano.


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• Rectas notables del plano: horizontales, frontales, de máxima pendiente, de

máxima inclinación y recta de perfil.

• Posiciones singulares de planos.

• Verdadera magnitud de un plano: vista auxiliar.

Unidad 10. Sistema diédrico II.

• Intersección entre planos.

• Intersección entre recta y plano: determinación cuando el plano viene dado

por sus trazas o bien cuando viene dado por tres puntos o dos rectas que se

cortan.

• Paralelismo entre rectas, entre recta y plano y entre planos.

• Perpendicularidad. Teorema de las tres perpendiculares.

• Perpendicularidad entre recta y plano; plano que pasa por un punto y es per-

pendicular a una recta;

• Perpendicularidad entre planos; perpendicularidad entre rectas.

• Distancia entre dos puntos; de un punto a un plano; de un punto a una recta;

entre rectas paralelas; entre planos paralelos.

• Abatimientos

• Secciones de sólidos y verdadera magnitud.

Unidad 11. Perspectiva.

• Sistema axonométrico ortogonal.

• Axonometría oblicua.

• Figuras en perspectiva. Croquis.

Unidad 12. Sistema cónico.

• Fundamentos.

• Perspectiva cónica frontal

• Perspectiva cónica oblícua.

• Métodos perspectivos

• Perspectiva de una circunferencia

• Perspectiva de cuerpos geométricos.


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Unidad 13. Sistema de planos acotados.

• El punto.

• La recta.

• El plano.

• Intersecciones.

• Cubiertas de edificios.

BLOQUE 4: NORMALIZACIÓN. Unidad 14.Normalización. Croquización, cortes, secciones, roturas.

• Objeto y trascendencia de la normalización.

• Clasificación de las normas.

• Repercusión de las normas industriales.

• La normalización en el dibujo técnico. Líneas: tipos y aplicaciones.

• Escritura para rotulación de

• Plegado para archivar en A4.

• Acotación. Consideraciones generales.

• Acotado de formas básicas en el plano.

• Acotaciones de sólidos básicos en el espacio.

• Lectura de acotaciones lineales y angulares.

• Acotaciones según referencia de superficies.

• Acotación de aristas.

• Acotación de diámetros.

• Acotación de radios.

• Objetos de los cortes, secciones y roturas.

• Diferencia entre corte y sección.

• Rayados en cortes y secciones.

• Cortes. Corte total por un solo plano; corte total por giro; corte total por

planos paralelos; semicorte o corte de cuadrante y corte parcial.

• Secciones: abatida y desplazada.

• Roturas.


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*Dada la extensión del temario y la experiencia de otros años, y puesto que no

se puede aplicar en la Pau, el tema 15 del libro: Diseño asistido por ordenador,

no lo veremos, pues los fundamentos del dibujo pensamos que es lo más

valioso que podemos transmitir a nuestros alumnos y una mínima introducción

a AutoCAD llevaría más de un mes.

2.- TEMPORALIZACIÓN

En cuanto a su temporalización, el primer bloque, geometría plana, se intentará

terminar antes de navidades, la segunda evaluación comienza en el centro a

mediados de diciembre, aunque probablemente, el tema de curvas técnicas se

alargue hasta después de las vacaciones. La segunda evaluación se dedicará

fundamentalmente a sistema diédrico, que es el grueso de la geometría

descriptiva, bloque dos, junto con axonometría y perspectiva cónica.

Previsiblemente este bloque se extenderá, como otros años, al tercer trimestre,

junto con el bloque tercero normalización. Este curso tenemos 24 alumnos en el grupo y, en principio, parece que el

ambiente de trabajo será mejor. La actitud del grupo es mucho más positiva

que la de los alumnos del curso pasado y eso es determinante.

No obstante esta es una asignatura que, no sólo requiere capacidad de

abstracción y visión espacial sino además una buena dosis de fuerza de

voluntad y constancia, pues hay determinadas destrezas que exigen una

dedicación especial. Por ello para cumplir con el contenido del programa es

absolutamente necesario el compromiso de los alumnos.

3.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Como se comenta en la introducción hecha en el capítulo de 1 “Objetivos”, la

asignatura pretende desarrollar en el alumno capacidades intelectuales


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relacionadas con la lógica, el pensamiento abstracto, la visión espacial y

ciertas habilidades y estrategias concretas propias del “pensamiento

geométrico”. Por este motivo se procurará durante las sesiones de teoría, no

dar siempre desarrollado el proceso sino que sean los propios alumnos

quienes encuentren el modo lógico de resolución de los problemas planteados.

Cuesta un poco al principio, pero se acostumbran a sí a pensar por sí mismos,

a buscar soluciones y ser autónomos en su pensamiento.

En general durante el curso se propondrán ejercicios que supongan un reto,

para empujarles a que vayan un poco más allá y ejerciten el pensamiento

abstracto. Desarrollar ciertos “músculos” del cerebro ayudará mucho al alumno

a la hora de resolver los ejercicios en los exámenes, estará más preparado y

más seguro de sí mismo.

Ya desde el primer día, con la introducción a nivel cultural y humano que se

realiza de la materia, se pretende inculcar en el alumno el interés y la

curiosidad. Esta es una asignatura que, a pesar de pertenecer al ámbito

tecnológico, por su origen e historia, tiene una carga cultural importante y así

se le presenta al alumno, a pesar de que no suele encontrarse esta faceta en

los libros de texto.

Así mismo se procurará:

• Estimular el interés del alumno hacia el Dibujo Técnico, a través de

frecuentes alusiones al sentido práctico de la materia y a su dimensión

humana y cultural.

• Presentar la asignatura como un lenguaje.

• El alumno podrá comprobar todo lo que el profesor exponga e investigar

por sí mismo aplicando el método científico al conocimiento del dibujo

técnico.

• Realizar un aprendizaje significativo, estableciendo relaciones entre lo que

el alumno ya sabe y lo que está aprendiendo.

• Hablar de las nuevas tecnologías aplicadas al dibujo.

• Aportar al alumno ejercicios de selectividad de cursos anteriores.


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• Invitar al alumno a que se exprese con propiedad y corrección, haciendo

uso del vocabulario específico de la materia.

El método de trabajo diario está basado en un método activo que consistirá en

que los alumnos se irán creando unos apuntes, a partir de los desarrollos

realizados en la pizarra por el profesor. Al hilo de los contenidos del libro, se

presentarán ejercicios y láminas al alumno para su resolución, parte esta

fundamental para la asimilación de los contenidos teóricos. Estos apuntes

servirán al alumno como guía básica de estudio y como práctica continua de

dibujo tanto a mano alzada como con instrumentos de precisión.

Así mismo, a la hora de entregar los ejercicios y láminas corregidos, aprovechará

para comentar con todos tanto los aciertos como los errores, lo que facilitará una

positiva evolución en cada uno de ellos.

Este curso se propondrá a los alumnos, por parejas, hacer un breve estudio de

investigación, que tras las vacaciones de navidad idealmente podrían exponer

a alumnos de cursos más bajos, si no fuera posible, se expondrían en clase.

La idea es fomentar el aprendizaje colaborativo. El curso pasado por el

ambiente de clase, no muy favorable, no fue posible llevar esto a cabo pero

este año, además de ser un grupo más numeroso, el ambiente es mucho más

positivo y los alumnos están muy motivados. Desde el principio se han hecho

esfuerzos para crear un buen ambiente de clase y crear lazos positivos

profesor-alumno, que ya están dando sus frutos.

En cuanto al uso de las TIC, en principio, no se irá al aula de informática

porque creemos que la asignatura tal como está planteada debe desarrollarse en

el aula con los instrumentos propios de dibujo técnico. En ocasiones como se ha

comentado, se utilizará el cañón.

Además de esto, desde el curso pasado se ha ido creando un blog con

materiales online que apoyarán los contenidos vistos en clase.

4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.


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La asignatura, a diferencia de la Educación Plástica y Visual, necesita mucho

menos despliegue de medios. Los materiales básicos serán: el libro de texto,

Dibujo Técnico I de 1º de Bachillerato de la Editorial Editex –ISBN: 978-84-9078-

500-3, reglas de pizarra y tiza. Excepcionalmente se utilizará el proyector,

especialmente a principio de curso cuando se trata la Geometría como fuente de

riqueza cultural y artística y en ciertos momentos para ilustrar aspectos técnicos

de mayor dificultad.

Por su parte, el alumno deberá de llevar diariamente al aula: los rotuladores

calibrados, el juego de escuadra y cartabón, compás, goma y sacapuntas, folios

y láminas –ocasionalmente-.

5.- COMPETENCIAS CLAVE

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación

directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias

clave.

La Comunicación lingüística, será utilizada en todos los bloques de

contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican exponen y defienden sus

propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio

vocabulario técnico relativo a la materia.

Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje

universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas

indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica,

como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la

creación y fabricación de un producto.

La adquisición de La Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del

razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y

describir la realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con

comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el


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conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la

representación objetiva de las formas.

La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las

relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad,

semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al

desarrollo de esta competencia.

Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método

científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la

reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento

crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y

tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular

diferentes herramientas tecnológicas.

La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías

de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de

información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en

diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar

destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y

diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y

acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación

práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una

búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de

problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y

gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia

del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de

cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de

superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta

materia fomentan la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo

aprendido a diversos contextos


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En las Competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen

vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística

suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán

actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la

adquisición de habilidades sociales.

Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la

resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de

comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de

vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno

mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad

para interactuar eficazmente en el ámbito público.

En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como

disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el

desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando,

organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos

de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y

elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la

independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al

desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la

habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa

dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de

pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la

responsabilidad.

En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y

conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los

aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la

sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las

aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico,

se colabora en el conocimiento de los factores de evolución y antecedentes


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históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se

adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos

expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de

expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes

perceptivas.

Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado

como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo

como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y

composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto

transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en

diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos

relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como

finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él,

posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la

valoración crítica de las obras artísticas y culturales.

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación que se proponen se basan en la observación del

grado de consecución de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo

del curso en base a los objetivos generales de la asignatura.

Para valorar tales capacidades, el departamento establecerá un sistema de

evaluación, estructurado por distintos tipos de ejercicios y pruebas junto a una o

dos pruebas escritas.

A lo largo del curso académico, el Departamento participará en las cuatro

evaluaciones del centro (evaluación inicial, 1ª, 2ª y 3ª evaluación). La evaluación

inicial permitirá calibrar con exactitud los conocimientos previos de los alumnos y

nuestros planteamientos didácticos.


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Se evalúa el proceso de aprendizaje de los alumnos; y al final de curso, se

realiza la evaluación sumativa, considerando los contenidos propuestos por el

Decreto de currículo.

El sistema de valoración de los ejercicios de un examen se hará en función de su

dificultad, en cualquier caso el alumno tendrá claro el valor de cada uno de ellos,

en ocasiones con varios subapartados.

El sistema de calificación de cada una de las evaluaciones dependerá de los

exámenes realizados en cada una de estas, valorados en un 80%, a lo que se

sumará un 20% corresponden al bloque de láminas o prácticas exigidas, junto a

los apuntes que el alumno deberá presentar al final de cada trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIONADOS CON LOS CONTENIDOS

Para el primer bloque de contenidos estos serán los criterios:

• Conocer las primeras aportaciones de la geometría al arte.

• Reconocer aplicaciones geométricas en el arte y objetos del entorno.

• Reconocer y aplicar aspectos estéticos en el dibujo técnico.

• Aprovechamiento de las distintas cualidades del lápiz de grafito según su

código en pro de una correcta aplicación del mismo. El empleo y

conservación del compás, así como el uso de elementos complementarios

como plantillas y hojas de transferibles.

• Empleo de las diferentes técnicas gráficas en función de la aplicación.

• Dominio del dibujo y trazados a mano alzada como fundamento para la

obtención de destreza y rapidez en la expresión gráfico-técnica.

• Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en

el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero,

aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un

esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

Con este criterio se valorará en qué medida se han comprendido los

trazados geométricos fundamentales en el plano. Igualmente se valorará como


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se aplica a la construcción de polígonos, al trazado de figuras semejantes con

la consiguiente aplicación de escala y a las transformaciones geométricas.

• Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y

líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias,

resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción

auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

A través de este criterio se medirá el grado de comprensión del alumnado

respecto a la construcción de figuras planas basadas en casos de tangencias,

valorando el proceso y la correcta obtención de los puntos de tangencia. Este

objetivo servirá también para valorar la correcta comprensión y construcción de

curvas técnicas.

• Explorar los recursos informáticos de aplicación a la geometría y valorar

las aportaciones de las nuevas tecnologías al Dibujo Técnico.

Señalar que las competencias clave más desarrolladas en este bloque son:

- Conciencia y expresiones culturales.

- Competencia lingüística.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprender a aprender.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Competencia digital.

En el segundo bloque de contenidos estos serán los criterios:

• Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de

representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando

el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e

inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los

recursos disponibles.

Este criterio debe valorar la madurez del alumno para elegir el Sistema

de Representación idóneo a utilizar, en función del objetivo final y de los

medios disponibles.

• Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas,

fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema


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diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo

a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus

elementos de manera inequívoca.

Con la aplicación de este criterio se quiere valorar el nivel de comprensión

del Sistema Diédrico y sus aplicaciones a la resolución de problemas de

pertenencia, intersecciones, representación de sólidos sencillos, así como la

realización de secciones planas y verdaderas magnitudes.

Este criterio también servirá para conocer si el alumnado es capaz de hacer

croquis a mano alzada de formas tridimensionales sencillas en Sistema

Diédrico.

Por último, con este objetivo se medirá el grado de comprensión del Sistema

Acotado y la aplicación del mismo a la resolución de intersecciones y perfiles

de cubiertas o terrenos.

• Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales

o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría

adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes

en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y

utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

La aplicación de este criterio permitirá conocer si el alumnado ha

adquirido visión espacial y es capaz de aplicarla a la representación en las

perspectivas isométrica, caballera o militar.

• Conocer los fundamentos del sistema.

• Representar y relacionar los elementos básicos: punto, recta y plano.

• Conocer la representación de cubiertas de edificios.

• Interpretar planos topográficos.

• Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de

espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando

el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales

respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista

sobre el resultado final.

Se propone con este criterio evaluar la comprensión de los fundamentos de

la Perspectiva Cónica, la visión espacial adquirida y la capacidad del alumno


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para representar, a partir de sus vistas diédricas, una figura plana o espacios y

objetos tridimensionales en este sistema.




- Conciencia y expresiones culturales.

En el tercer bloque de contenidos estos serán los criterios:

• Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación

universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la

calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización

por el destinatario final.

Con este objetivo se pretende saber si el alumnado ha comprendido la

importancia que tiene la Normalización así como su utilidad en todos los

ámbitos de la producción y distribución de productos.

• Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con

los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y

métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo

técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su

sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos

y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

A través de este criterio se valora la capacidad para representar gráficamente

todo tipo de objetos industriales y arquitectónicos, con todos los datos

necesarios para su interpretación o construcción. También se valora si el

alumnado aplica correctamente las normas referentes a vistas, escalas,

acotación y cortes y secciones.



- Aprender a aprender.



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7.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Para el bloque 1 de contenidos:

• Es consciente de la presencia de la geometría y de los sistemas de representación en las manifestaciones artísticas.

• Distingue los movimientos artísticos con sus características geométricas principales.

• Entiende la evolución de la geometría en el arte.

• Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares

cuadradas con ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos

para destacar claramente el trazado principal de las líneas auxiliares utilizadas.

• Valora las posibilidades del dibujo técnico como lenguaje objetivo.

• Valora, con juicio crítico, el uso del grafismo en los medios de comunicación.

• Muestra sensibilidad y gusto por la exactitud y precisión en el trazado de

líneas con la escuadra y el cartabón, así como el correcto manejo del compás.

• Valora la limpieza y buena presentación de todos los trabajos y documentos

gráficos que se realicen.

• Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares

geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano

comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

• Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y

polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

• Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el

círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles

aplicaciones.

• Resuelve triángulos, cuadriláteros y polígonos con ayuda de los

instrumentos de dibujo técnico, aplicando las propiedades de sus líneas y

puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el

procedimiento utilizado.

• Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las

relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación,

radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

• Resuelve problemas de proporcionalidad y reproduce figuras


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proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo

disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la

apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida

• Comprende las características de las transformaciones geométricas

elementales (giro, traslación, simetría y homotecia), identificando sus propiedades

y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación

de formas planas.

• Resuelve problemas geométricos valorando el método y el razonamiento

de las construcciones, así como su acabado y presentación, de forma que

estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido

realizados.

• Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y

radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces

entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

• Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de los

instrumentos de dibujo técnico aplicando con rigor y exactitud sus

propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar

claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

• Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos,

ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones

en el diseño arquitectónico e industrial.

• Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente

figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de

circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los

puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

• Utiliza y valora las nuevas tecnologías como aplicación para el estudio de

la geometría. Para el bloque 2 de contenidos: • Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de

dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,

determinando las características diferenciales y los elementos principales del

sistema.


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• Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales

sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante

el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

• Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un

objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la

representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

• Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los

procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

• Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a

mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal

establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones

suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera

inequívoca.

• Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas

definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada

axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

• Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus

elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias

para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos,

resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

• Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,

visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada,

dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

• Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como

una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos

adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de

problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un

terreno a partir de sus curvas de nivel.

• Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas

principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las

circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como

óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.


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• Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o

espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los

planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

• Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su

tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano

de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado

final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga

y sus puntos de medida.

• Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales

de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno

solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su

trazado.

• Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia

en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas

con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses

perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a

mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

Para el bloque 3 de contenidos:

• Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e

ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la

elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el

valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación. • Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios

representados utilizando escalas normalizadas.

• Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando

las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos,

seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas

adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.


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• Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias

para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

• Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas

necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a

la norma.

• Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando

las normas básicas correspondientes.

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El principal instrumento de evaluación serán los exámenes, pero además se

espera que los alumnos presenten todas las láminas y ejercicios propuestos.

Para la segunda evaluación los alumnos harán una presentación oral de un

trabajo relacionado con la geometría de su elección, por parejas, que tiene el

objeto de desarrollar sus habilidades de expresión oral así como favorecer el

aprendizaje colaborativo. Cada pequeño grupo deberá además elaborar unas

preguntas en relación con el tema de su exposición, que servirán también para

evaluar a sus compañeros.

En Bachillerato prácticamente la nota depende del examen, no obstante, el

profesor tendrá en cuenta otros factores como:

• La actitud, atención y participación.

• Limpieza, corrección y precisión a la hora de presentar los ejercicios

• Expresión oral adecuada; el alumno debe aprender a utilizar con

propiedad el vocabulario específico.

• Presentación en fecha.


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9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La nota de cada una de las evaluaciones y la nota final de curso será la

resultante de tener en cuenta los contenidos conceptuales y procedimentales

en la siguiente proporción:

• Apuntes, láminas y trabajos* 20 %

• Exámenes 80 %

*De carácter obligatorio.

Durante la evaluación se harán un mínimo de dos exámenes en los que se

especificará al alumno previamente el peso específico que tendrán cada uno

de los exámenes en la nota de la evaluación, teniendo en cuenta que el

segundo incluye contenidos del primero. Como referencia aproximada, el

primer examen podría contar un 40% y el segundo un 60%; en ningún caso el

segundo tendrá un peso mayor del 75%. En cada uno de los exámenes el

alumno deberá obtener un mínimo de 3 para hacer media.

En cuanto a la ortografía, se descontará 0,20 por cada falta y 0,10 por cada

tilde hasta un máximo de 1,5 puntos en cada uno de las pruebas escritas

realizadas por los alumnos.

El profesor valorará siempre positivamente, y esto tendrá un reflejo a la hora

de hacer redondeo, los siguientes puntos:

• Asistencia a clase

• Actitud: interés, esfuerzo y dedicación. Responsabilidad

• Entrega de las láminas. Corrección y precisión; orden y composición y

limpieza.

• Toma diaria de apuntes en clase

Se seguirán los siguientes criterios en la corrección de pruebas escritas:

- La correcta utilización de conceptos y definiciones.

- Se valorará muy positivamente la aportación de justificaciones teóricas.

- Claridad y coherencia en la exposición de respuestas teóricas.

- Precisión en trazados y en notaciones.

- La falta de limpieza en las pruebas se penalizará.


25

A lo largo de la evaluación se harán pruebas sorpresa cortas de unos 10

minutos –una pregunta teórica o un problema- y que podrán sumar, sobre la

nota final, además de lo ya dicho un extra de 0,1 puntos. Esta medida

extraordinaria pretende motivar al alumno, y alentar el estudio diario, pues no

sabe en qué momento se puede presentar esta prueba.

Condicionantes:

Las láminas entregadas fuera de plazo serán calificadas con un máximo de 5.

Será condición necesaria para aprobar la evaluación, haber realizado todos los

exámenes y los trabajos individuales. Si los trabajos no tienen una presentación

adecuada no se evalúan.

Como las calificaciones globales no admiten decimales es importante señalar

que cuando la puntuación de un examen no sea un número entero se

redondeará de acuerdo al siguiente criterio: hasta 5 décimas se redondeará

hacia abajo, a partir de 6 décimas el redondeo se hará hacia arriba, siempre y

cuando el alumno haya mostrado, como ya se ha comentado más arriba, una

actitud positiva durante la evaluación.

Todas las pruebas que se realicen a lo largo del curso serán de convocatoria

única. En el caso de la falta de asistencia a esta convocatoria, los alumnos/as

tendrán la oportunidad de repetir la prueba en los exámenes de recuperación

y/o suficiencia.

Para aprobar la evaluación hace falta alcanzar el 5 y el alumno debe entregar

todas las láminas para beneficiarse del 20% sobre la calificación de la

evaluación.

Un 15% de faltas no justificadas de asistencia en cada trimestre podrá suponer

la pérdida de evaluación continua, es decir, evaluación negativa de dicho

trimestre.


26

Ante la imposibilidad de realizar la evaluación continua, justificada o no, el

departamento se acoge a lo recogido al respecto en Reglamento de Régimen

Interno.

10.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Para aquellos alumnos/as que no superen la nota de 5, se realizará un examen

de recuperación que tendrá lugar durante la siguiente evaluación. El examen

se realizará sobre los mismos contenidos y se calificará sobre 10. Si se

realizara sobre contenidos mínimos, la calificación no será mayor de 5.

La nota de recuperación será la del examen, y no se contarán ni las láminas ni

los apuntes.

El alumno tendrá una nueva oportunidad en suficiencia en junio. En este caso

se examinará de una evaluación suspensa si éste fuera el caso o de todo el

curso si suspendió dos o más evaluaciones. Tampoco contarán láminas ni

apuntes.

La tercera evaluación se recuperará en el examen final.

También podrán mandarse repetir, como recuperación, algunas de las láminas,

bien por causa de deficiente realización, como por estar incompletas, pero no por

no haberlas entregado, en el caso de que una evaluación resultase suspensa

debido a las láminas y apuntes de clase y no a las calificaciones de los

exámenes. Esto serán casos excepcionales.

11.- CÓMO RECUPERAR LA MATERIA PENDIENTE

Si a lo largo del curso académico, el alumno no logra asimilar y desarrollar los

contenidos mínimos del área, presentará la misma suspensa y pendiente de

recuperar en alguna de las siguientes situaciones:


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- Si el alumno no resultase aprobado en la convocatoria de Junio, deberá

presentarse a la prueba extraordinaria del mes de Septiembre para poder

recuperar la materia.

- Si tal prueba no resultase aprobada, el alumno tendrá la materia pendiente

para el curso siguiente.

En ambos casos, el alumno tendrá un examen con el que podrá aprobar la

materia. La nota dependerá únicamente de este examen.

12.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que no superen el curso en Junio, tendrán otra oportunidad en

Septiembre, pero en este caso tendrán que examinarse de todo el curso,

independientemente de las evaluaciones que hayan suspendido en Junio.

La nota dependerá exclusivamente del examen.

13. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los

objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos

exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de

calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y

calificación.

El alumno es informado verbalmente durante los primeros días de curso de los

criterios de calificación así como del funcionamiento de la asignatura, de los

contenidos en una visión general y de las normas del aula para mantener un

buen ambiente de trabajo.

Además están colgados los criterios de calificación de los diferentes niveles en

el corcho del aula y también se colgarán en la página web del centro.


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14.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Bachillerato ya no pertenece a las enseñanzas de carácter obligatorio, y dado

que la asignatura es de evidente complejidad es de esperar que sólo aquellos

alumnos con capacidad suficiente, hallan elegido esta optativa. No obstante, el

profesor, teniendo en cuenta que en el aula habrá lógicamente alumnos con

distintas aptitudes, procurará atender por igual a los alumnos aventajados como

a aquellos que presenten más dificultad a la hora de desarrollar los objetivos de

la materia.

Este año el número de alumnos ha aumentado y esto supone una pequeña

dificultad para prestar la misma atención que se podía prestar el curso pasado

con casi la mitad de alumnos, será más difícil detectar dificultades, pero no deja

de ser un número asumible de alumnos para trabajar en buenas condiciones.

15.- ADAPTACIONES CURRICULARES

No hay alumnos ACNEE, no es necesario hacer ninguna adaptación.

16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se propondrá al alumnado ciertas actividades relacionadas con la materia pero

desde un punto de vista más artístico de cara a participar en la exposición de fin

de curso. A finales de diciembre, puesto que este año el grupo es participativo y

hay buen ambiente, iremos al Reina Sofía a analizar la geometría en el arte.

Como en años anteriores el departamento promoverá las siguientes

actividades complementarias en las cuales pueden participar los alumnos de

bachillerato:

• Concurso y exposición de tarjetas Navideñas –en colaboración con el

departamento de inglés.

• Participación en la decoración de Halloween.


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• Club Manga –nueva iniciativa del departamento, en la que ya hay

algunos alumnos de bachillerato.

• Exposición al final de curso, tal como se realizaron los dos cursos

anteriores en una sala de Pinto.

17.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA .

No habrá ningún libro de lectura obligatorio dado el grado de carga de

contenidos que ya tiene la asignatura pero, sobre todo, debido a que exige una

dedicación mucho mayor que otras para para desarrollar las habilidades

exigidas. El departamento considera que el tiempo que dediquen en casa a la

asignatura es más rentable que lo dediquen a practicar ejercicios; como ya se

ha señalado esta materia exige mucho más tiempo que otras en este sentido.

No obstante se ponen a disposición del alumno los libros de geometría del

departamento. No obstante, tendrán que recurrir a bibliografía específica para

preparar las exposiciones orales de la segunda evaluación.

18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

Evaluar la propia práctica docente es primordial. No podemos ignorar el efecto

que nuestra acción en el aula tiene sobre nuestros alumnos ni su percepción

sobre nuestra labor. Esto no es algo que se deba dejar exclusivamente para

final de curso, el profesor debe estar atento a las reacciones de los alumnos,

tanto favorables como negativas y adaptarse, en cierta medida, cuando la

lógica lo requiera. Por tanto, implica una actitud flexible y atenta constante. No

obstante, el final de curso es un momento apropiado para hacer una valoración

global del curso y es en ese momento cuando en este centro todos los

profesores hacen una autoevaluación de la práctica docente, siguiendo el

cuestionario que se recoge el PEC. También los alumnos hacen una


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evaluación de sus profesores y ambas cosas se recogen en la memoria final

de departamento.

A continuación se muestran modelos para dichas evaluaciones.


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EN RELACIÓN A LAS PRUEBAS EXTERNAS DE EVALUACIÓN

(RD 310/2016) el departamento quiere manifestar que la presente

programación ha sido elaborada por los profesores del departamento de Dibujo

y coordinada por la jefa del mismo durante el mes de octubre de 2016 sin

conocer la fecha ni el modelo previstos para la realización de las Pruebas

Externas de Evaluación de 4º de ESO y 2º de bachillerato.

Por consiguiente, queremos manifestar nuestra disconformidad por tener que

preparar programaciones que no solo no serán concluyentes sino que además

suponen estar desarrollando unas sesiones con una profundización de

contenidos y metodología que pueden no ser las adecuadas para afrontarlas.

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PROGRAMACIÓN DE“N DE DIBUJO TÉCNICO I Nivel: 1º de BACHILLERATO CURSO 2016 / 2017 Marco legislativo: L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad