Programación del

Departamento de Tecnología

Curso 2015-2016

1

ÍNDICE

1. PROFESORAS Y MATERIAS DEL DEPARTAMENTO 2

2. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA EN E.S.O. 2

2.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias y

elementos transversales. 2

2.1.1. 1º y 3º ESO 2

2.1.2. 4º ESO 12

2.2. Decisiones metodológicas y didácticas 16

2.3. Estrategias e instrumentos de evaluación. 19

2.4. Criterios de calificación. 19

2.4.1. 1º ESO 19

2.4.2. 3º ESO 20

2.4.1. 4º ESO 20

3. PROGRAMACIÓN de INFORMÁTICA 4º DE ESO 20

3.1. Contenidos, criterios de evaluación y competencias. 20

3.2. Decisiones metodológicas y didácticas 25

3.1. Estrategias e instrumentos de evaluación. 26

3.2. Criterios de calificación. 27

4. PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO 27

4.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias. 27

4.1.1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 29

4.1.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 34

4.2. Decisiones metodológicas y didácticas 39

4.3. Estrategias e instrumentos de evaluación. Criterios de evaluación 40

4.3.1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 40

4.3.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 40

5. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA. 41

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. 41

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO Y PRUEBA

EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. 42

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 42

9. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 43

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 45

11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y

SUS INDICADORES DE LOGRO. 45

2

1. PROFESORAS Y MATERIAS DEL DEPARTAMENTO

El departamento está integrado por las siguientes profesoras que imparten las

siguientes materias del Departamento:

- Carmen Martín de Abajo: Tecnología 1º ESO inglés y Tecnología 3º ESO

- María Giner García: Tecnología 1º ESO castellano, Tecnología 4º ESO,

Informática 4º ESO, Tecnología Industrial 1º Bachillerato, Tecnologías de la

Información y de la Comunicación 1º Bachillerato.

Además, la profesora Carmen Martín imparte la materia de Investigación en el

laboratorio, del Departamento de Física y Química.

2. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA EN E.S.O.

2.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje,

competencias y elementos transversales.

2.1.1. 1º y 3º ESO

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje fijados en la

orden EDU/362/2015 se han relacionado con las competencias clave y elementos

transversales tal y como establece la Orden ECD/65/2015 y que se relacionan a

continuación:

Competencias clave:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Elementos transversales

1) Comprensión lectora.

2) Expresión oral y escrita.

3) Comunicación audiovisual.

4) Tecnologías de la Información y la Comunicación.

5) Emprendimiento.

6) Educación cívica y constitucional.

Además, se han puesto en negrita aquellos estándares de aprendizaje evaluables que

se consideran básicos.

3

1º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

ELEMENTOS

TRANSVERSA

LES

SECUENCIACIÓN

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos a b c d e f g 1 2 3 4 5 6

La Tecnología. El proceso de resolución

técnica de problemas El proceso inventivo y

de diseño: elaboración de ideas y búsqueda

de soluciones. Introducción al proyecto

técnico y sus fases. Cooperación para la

resolución de problemas: distribución de

responsabilidades y tareas. Técnicas de

trabajo en equipo. Diseño, planificación y

construcción de prototipos sencillos

mediante el método de proyectos.

Herramientas informáticas para la

elaboración y difusión de un proyecto.

Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación

de las normas de seguridad en el aula-taller.

Impacto medioambiental del proceso

tecnológico.

1. Identificar las etapas necesarias para la

creación de un producto tecnológico

desde su origen hasta su

comercialización describiendo cada una

de ellas, investigando su influencia en la

sociedad y proponiendo mejoras tanto

desde el punto de vista de su utilidad

como de su posible impacto social.

1.1. Diseña un

prototipo que da

solución a un

problema técnico,

mediante el

proceso de

resolución de

problemas

tecnológicos.

x x x x x x x x

Proyecto de diseño y

construcción de:

- Primer trimestre: un

muñeco malabarista con

madera.

- Segundo trimestre: una

estructura resistente.

- Tercer trimestre: un

mecanismo con

accionamiento eléctrico

2. Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo utilizando

los recursos materiales y organizativos

con criterios de economía, seguridad y

respeto al medio ambiente y valorando

las condiciones del entorno de trabajo

2.1. Elabora la

documentación

necesaria para la

planificación y

construcción del

prototipo

x x x x x x

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS

ELEMENTOS

TRANSVERS

ALES

SECUENCIACIÓN

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica a b c d e f g 1 2 3 4 5 6

Bocetos y croquis como herramientas

de trabajo y comunicación.

Introducción a la representación en

perspectiva caballera. Instrumentos de

dibujo para la realización de bocetos y

croquis. Soportes, formatos y

normalización. El ordenador como

herramienta de expresión y

comunicación de ideas: terminología y

procedimientos básicos referidos a

programas informáticos de edición de

dibujo y diseño de objetos.

3. Representar objetos mediante

perspectiva aplicando criterios de

normalización

3.1. Representa mediante

perspectiva objetos y sistemas

técnicos, mediante croquis

empleando criterios

normalizados

x x x

Contenidos a

desarrollar

principalmente durante

primer trimestre, pero

se emplearán a lo largo

de todo el curso

especialmente en el

diseño de los

proyectos.

4. Interpretar croquis y bocetos como

elementos de información de

productos tecnológicos.

4.1. Interpreta croquis y bocetos

como elementos de información

de productos tecnológicos

x x

5. Explicar mediante documentación

técnica las distintas fases de un

producto desde su diseño hasta su

comercialización.

5.1. Produce los documentos

necesarios relacionados con un

prototipo empleando cuando sea

necesario software específico de

apoyo

x x x x x x x x

4

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS

ELEMENTOS

TRANSVERSA

LES

SECUENCIACIÓ

N

Bloque 3. Materiales de uso técnico a b c d e f g 1 2 3 4 5 6

Materiales de uso técnico: clasificación general.

Materiales naturales y transformados. La madera:

constitución. Propiedades y características. Maderas

de uso habitual. Identificación de maderas naturales

y transformadas. Derivados de la madera: papel y

cartón. Aplicaciones más comunes. Técnicas

básicas e industriales para el trabajo con madera.

Manejo de herramientas y uso seguro de las

mismas. Elaboración de objetos sencillos

empleando la madera y sus transformados como

materia fundamental. Materiales férricos: el hierro.

Extracción. Fundición y acero. Obtención y

propiedades. Características: mecánicas, eléctricas

y térmicas. Aplicaciones. Metales no férricos:

cobre, aluminio. Obtención y propiedades.

Características: mecánicas, eléctricas y térmicas.

Aplicaciones. Distinción de los diferentes tipos de

metales y no metales. Técnicas básicas e

industriales para el trabajo con metales.

Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro

de las mismas.

6. Analizar las propiedades de

los materiales utilizados en la

construcción de objetos

tecnológicos reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con las

propiedades que presentan y

las modificaciones que se

puedan producir.

6.1. Explica cómo se puede

identificar las propiedades

mecánicas de los materiales de

uso técnico.

.

x x x x

- Primer trimestre:

Clasificación

general. La madera.

-Segundo

trimestre: Los

metales 6.2. Describe las

características propias de los

materiales de uso técnico

comparando sus

propiedades

x x x x

7. Manipular y mecanizar

materiales convencionales

asociando la documentación

técnica al proceso de

producción de un objeto,

respetando sus características

y empleando técnicas y

herramientas adecuadas con

especial atención a las normas

de seguridad y salud.

7.1. Identifica y manipula las

herramientas del taller en

operaciones básicas de

conformado de los

materiales de uso técnico.

x x x x

7.2. Elabora un plan de trabajo

en el taller con especial

atención a las normas de

seguridad y salud.

x x x x x x x

5

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

ELEMENTOS

TRANSVERSA

LES

SECUENCIACIÓ

N

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas a b c d e f g 1 2 3 4 5 6

Estructuras resistentes: elementos y

tipos. Esfuerzos básicos a los que

están sometidas. Estructuras de

barras. Perfiles. Triangulación.

Aplicaciones en maquetas y

proyectos.

Máquinas simples.

Mecanismos básicos de transmisión y

transformación de movimientos.

Análisis de la función de operadores

mecánicos en máquinas usuales.

Análisis de sistemas mecánicos

básicos mediante programas

informáticos de simulación.

Aplicaciones en maquetas y

proyectos.

Introducción a la corriente eléctrica

continua: definición y magnitudes

básicas.

Circuitos eléctricos simples:

funcionamiento y elementos.

Introducción al circuito en serie y en

paralelo. Análisis de circuitos

eléctricos básicos mediante

programas informáticos de

simulación. Efectos de la corriente

eléctrica: luz y calor. Análisis de

objetos técnicos que apliquen estos

efectos.

8. Analizar y describir

los esfuerzos a los que

están sometidas las

estructuras

experimentando en

prototipos.

8.1. Describe apoyándote en información

escrita, audiovisual o digital, las características

propias que configuran las tipologías de

estructura.

x x x x x x x

Segundo trimestre

8.2. Identifica los esfuerzos característicos y la

transmisión de los mismos en los elementos que

configuran la estructura

x

9. Observar y manejar

operadores mecánicos

responsables de

transformar y transmitir

movimientos, en

máquinas y sistemas,

integrados en una

estructura.

9.1. Describe mediante información escrita y

gráfica como transforma el movimiento o lo

transmiten los distintos mecanismos.

x x x x

9.2. Explica la función de los elementos que

configuran una máquina o sistema desde el punto

de vista estructural y mecánico.

x x x x

9.3. Simula mediante software específico y

mediante simbología normalizada circuitos

mecánicos.

x x x

10. Relacionar los

efectos de la energía

eléctrica y su capacidad

de conversión en otras

manifestaciones

energéticas

10.1. Explica los principales efectos de la

corriente eléctrica y su conversión. x x x x

Tercer trimestre

10.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas x

11. Diseñar y simular

circuitos con simbología

adecuada y montar

circuitos con operadores

elementales

11.1. Diseña utilizando software específico y

simbología adecuada circuitos eléctricos

básicos y experimenta con los elementos que lo

configuran.

x x x x x

11.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos

empleando bombillas, zumbadores, diodos led,

motores, baterías y conectores x x x x

6

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS

ELEMENTOS

TRANSVERSA

LES

SECUENCIACIÓN

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación a b c d e f g 1 2 3 4 5 6

Elementos que constituyen un ordenador. Unidad

central y periféricos. Funcionamiento y manejo

básico. El sistema operativo como interfaz

persona-máquina. Almacenamiento, organización

y recuperación de la información en soportes

físicos, locales y extraíbles. Instalación de

programas informáticos básicos.

Internet: conceptos básicos, terminología,

estructura y funcionamiento. El ordenador como

medio de comunicación: Internet y páginas web.

Herramientas para la difusión, intercambio y

búsqueda de información.

El ordenador como herramienta de expresión y

comunicación de ideas: terminología y

procedimientos básicos referidos a programas de

edición de texto y de edición de presentaciones

técnicas. Seguridad básica en el uso de

equipamiento electrónico e informático.

Seguridad básica en la publicación e intercambio

de información.

12. Distinguir las

partes operativas de

un equipo

informático.

12.1. Identifica las partes de

un ordenador y es capaz de

sustituir y montar piezas

clave.

x x x x

Todo el curso, una hora a la

semana. Principalmente:

- Primer trimestre: Edición de

textos compartidos en la nube

con Google Drive.

- Segundo trimestre: Búsqueda

de información y elaboración

de presentaciones sobre los

diferentes metales.

- Tercer trimestre: Elaboración

y presentación de la memoria

del proyecto: mecanismo con

accionamiento eléctrico

12.2. Instala y maneja

programas básicos. x x x x x

12.3. Utiliza adecuadamente

equipos informáticos y

dispositivos electrónicos x x x x

13. Utilizar de forma

segura sistemas de

intercambio de

información.

13.1. Maneja espacios web,

plataformas y otros sistemas

de intercambio de

información.

x x x

13.2. Conoce las medidas de

seguridad aplicables a cada

situación de riesgo. x x x x

14. Utilizar un equipo

informático para

elaborar y comunicar

proyectos técnicos.

14.1. Elabora proyectos

técnicos con equipos

informáticos, y es capaz de

presentarlos y difundirlos.

x x x x x x x x x x x x

7

3º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ELEMENTOS

TRANSVERSA

LES

SECUENCIACIÓN

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos a b c d e f g 1 2 3 4 5 6 Documentos técnicos necesarios para la

elaboración de un proyecto que da

solución a un problema.

Diseño, planificación y construcción de

prototipos mediante el uso de materiales,

herramientas y técnicas adecuadas.

Utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación para la

elaboración, desarrollo,

Publicación y difusión de un proyecto.

Análisis y valoración de las condiciones

del entorno de trabajo.

Aplicación de las normas de seguridad al

aula-taller

1. Identificar las etapas necesarias

para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta

su comercialización describiendo

cada una de ellas, investigando su

influencia en la sociedad y

proponiendo mejoras tanto desde el

punto de vista de su utilidad como

de su posible impacto social.

1.1. Diseña un

prototipo que da

solución a un

problema técnico,

mediante el

proceso de

resolución de

problemas

tecnológicos.

x x x x x x x

Tercer trimestre

-Elaboración de un proyecto

siguiendo las fases del

proceso tecnológico

2. Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo

utilizando los recursos materiales y

organizativos con criterios de

economía, seguridad y respeto al

medio ambiente y valorando las

condiciones del entorno de trabajo

2.1. Elabora la

documentación

necesaria para la

planificación y

construcción del

prototipo.

x x x x

8

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ELEMENTOS

TRANSVERS

ALES

SECUENCIACIÓN

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica a b c d e f g 1 2 3 4 5 6 Sistemas básicos de representación:

vistas ortogonales y perspectivas

caballera e isométrica.

Proporcionalidad entre dibujo y

realidad: escalas. Acotación.

Herramientas informáticas básicas para

el dibujo vectorial y el diseño asistido.

Aplicación de los sistemas de

representación, escala y acotación a la

realización de bocetos y croquis,

mediante dichas herramientas.

Metrología e instrumentos de medida

de precisión. Aplicación de dichos

instrumentos a la medida de objetos

para su correcta representación.

3 Representar objetos mediante

vistas y perspectivas aplicando

criterios de normalización y escalas.

Utilizar correctamente los

instrumentos necesarios para la

medida de dichos objetos.

3.1. Representa mediante

vistas y perspectivas objetos

y sistemas técnicos, mediante

croquis y empleando criterios

normalizados de acotación y

escala.

x x x x

Primer trimestre

-Diseño y Dibujo de

objetos.

-Diseño asistido por

ordenador.

4. Interpretar croquis y bocetos como

elementos de información de

productos tecnológicos.

4.1. Interpreta croquis y

bocetos como elementos de

información de productos

tecnológicos.

x x

5. Explicar mediante documentación

técnica las distintas fases de un

producto desde su diseño hasta su

comercialización.

5.1. Produce los documentos

necesarios relacionados con un

prototipo empleando cuando sea

necesario software específico de

apoyo.

x x x x x x x

9

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE COMPETENCIAS

ELEMENTOS

TRANSVERSA

LES

SECUENCIACIÓN

Bloque 3. Materiales de uso técnico a b c d e f g 1 2 3 4 5 6

Introducción a los plásticos: clasificación.

Obtención. Propiedades y características.

Técnicas básicas e industriales para el

trabajo con plásticos. Herramientas y uso

seguro de las mismas.

Materiales de construcción: pétreos,

cerámicos. Propiedades y características.

Aplicaciones industriales y en viviendas.

6 Analizar las propiedades de los

materiales utilizados en la construcción

de objetos tecnológicos reconociendo su

estructura interna y relacionándola con

las propiedades que presentan y las

modificaciones que se puedan producir.

6.1. Explica cómo se puede

identificar las propiedades

mecánicas de los materiales de

uso técnico

x x x x

Primer trimestre

-Materiales de uso

técnico: Materiales

plásticos y materiales de

construcción

6.2. Describe las

características propias de los

materiales de uso técnico

comparando sus propiedades.

x x x x x

7 Manipular y mecanizar materiales

convencionales asociando la

documentación técnica al proceso de

producción de un objeto, respetando sus

características y empleando técnicas y

herramientas adecuadas con especial

atención a las normas de seguridad y

salud.

7.1. Identifica y manipula las

herramientas del taller en

operaciones básicas de

conformado de los materiales

de uso técnico.

x x x x x

7.2. Elabora un plan de

trabajo en el taller con

especial atención a las normas

de seguridad y salud.

x x x x x x

10

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS ELEMENTOS

TRANSVERS

ALES

SECUENCIACIÓN

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas a b c d e f g 1 2 3 4 5 6 Mecanismos de transmisión y

transformación de movimientos. Cálculo

de la relación de transmisión.

Análisis y diseño de sistemas mecánicos

mediante programas informáticos de

simulación. Aplicaciones en maquetas y

proyectos.

Circuito eléctrico de corriente continua:

magnitudes eléctricas básicas.

Simbología. Ley de Ohm. Circuito en

serie, paralelo, y mixto.

Corriente continua y corriente alterna.

Montajes eléctricos sencillos: circuitos

mixtos.

Efectos de la corriente eléctrica:

electromagnetismo. Aplicaciones.

Máquinas eléctricas básicas: dinamos,

motores y alternadores. Generación y

transformación de la corriente eléctrica.

Aparatos de medida básicos: voltímetro,

amperímetro, y polímetro. Realización

de medidas sencillas. Potencia y energía

eléctrica. Análisis y diseño de circuitos eléctricos

característicos mediante programas

informáticos de diseño y simulación.

Aplicación en proyectos

8. Observar y manejar

operadores mecánicos

responsables de transformar

y transmitir movimientos, en

máquinas y sistemas,

integrados en una estructura

8.1. Describe mediante información

escrita y gráfica como se transforma

el movimiento o lo transmiten los

distintos mecanismos.

x x x x

Segundo trimestre:

-Mecanismos y

automatismos.

- Corriente eléctrica y

circuitos eléctricos.

8.2. Calcula la relación de transmisión

de distintos elementos mecánicos como

las poleas y los engranajes. x x

8.3. Explica la función de los

elementos que configuran una

máquina o sistema desde el punto de

vista estructural y mecánico

x x x x x x

8.4. Simula mediante software

específico y mediante simbología

normalizada circuitos mecánicos. x x x x x

9. Relacionar los efectos de

la energía eléctrica y su

capacidad de conversión en

otras manifestaciones

energéticas.

9.1. Explica los principales efectos de

la corriente eléctrica y su conversión. x x x x x

9.2. Utiliza las magnitudes eléctricas

básicas. x x

. 9.3. Diseña utilizando software

específico y simbología adecuada

circuitos eléctricos básicos y

experimenta con los elementos que lo

configuran.

x x x x x

10. Experimentar con

instrumentos de medida y

obtener las magnitudes

eléctricas básicas.

10.1. Manipula los instrumentos de

medida para conocer las magnitudes

eléctricas de circuitos básicos. x x x x

11. Diseñar y simular

circuitos con simbología

adecuada y montar circuitos

con operadores elementales.

11.1. Diseña y monta circuitos

eléctricos básicos empleando

bombillas, zumbadores, diodos led,

motores, baterías y conectores.

x x x x

11

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS ELEMENTOS

TRANSVERSA

LES

SECUENCIACI

ÓN

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación a b c d e f g 1 2 3 4 5 6 El ordenador como medio de

comunicación intergrupal: comunidades

y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y

wikis.

El ordenador como herramienta de

tratamiento de la información:

Terminología y procedimientos básicos

referidos a programas de hoja de cálculo

y de base de datos.

Actitud crítica y responsable hacia la

propiedad y la distribución del software

y de la información: tipos de licencias de

uso y distribución.

Introducción a la comunicación

alámbrica e inalámbrica. Introducción a

la telefonía, radio y televisión.

Medidas de seguridad y de protección

personal en la interacción mediante

entornos tecnológicos de intercambio de

información y de comunicación.

12. Distinguir las partes

operativas de un equipo

informático

12.1. Identifica las partes de un ordenador y

es capaz de sustituir y montar piezas clave. x x x

Segundo

trimestre:

-Hoja de cálculo y

base de datos

Tercer trimestre

-Tecnologías de la

comunicación.

-Internet

12.2. Instala y maneja programas básicos. x x x

12.3. Utiliza adecuadamente equipos

informáticos y dispositivos electrónicos. x x x x

13. Conocer los diferentes

sistemas de comunicación e

intercambio de información

y utilizarlos de forma

segura.

13.1. Maneja espacios web, plataformas y

otros sistemas de intercambio de

información. x x x x x

13.2. Conoce las medidas de seguridad

aplicables a cada situación de riesgo x x x

14. Utilizar un equipo

informático para elaborar y

comunicar proyectos

técnicos.

14.1. Elabora proyectos técnicos con

equipos informáticos, y es capaz de

presentarlos y difundirlos x x x x x x x x x x x

12

2.1.2. 4º ESO

CONTENIDOS

Bloque 1. Hardware y software.

El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lógica

de funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal

eléctrica. Adquisición de datos. Tratamiento de la información numérica

adquirida.

Comunicación entre ordenadores: redes informáticas.

Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación.

Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos y tres dimensiones. Aplicaciones

prácticas en proyectos de las herramientas informáticas para el diseño asistido.

Bloque 3. Electricidad y electrónica.

Electrónica analógica. Componentes electrónicos básicos. Descripción y análisis

de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Dispositivos de

entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura.

Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los

integrados. Aplicaciones en montajes básicos.

Electrónica digital. Aplicación del algebra de Boole a problemas tecnológicos

básicos. Puertas lógicas.

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos

electrónicos.

Bloque 4. Tecnologías de la comunicación. Internet.

Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus

principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.

Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora.

Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos.

Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos.

Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y

protección de datos.

Internet: Principios técnicos de su funcionamiento: protocolos lógicos,

infraestructura física. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.

Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 5. Control y robótica.

Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la

industria, medicina, investigación, etc.

Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema.

Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de

la realimentación en dispositivos de control.

Diseño y construcción de robots.

Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con

simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los

sistemas diseñados.

Bloque 6. Neumática e hidráulica

13

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus

componentes y principios físicos de funcionamiento.

Diseño, análisis y simulación de circuitos básicos mediante programas de

simulación, empleando simbología especifica. Ejemplos de aplicación en

sistemas industriales.

Bloque 7. Tecnología y sociedad.

Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolítica,

revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre

tecnología y cambios sociales y laborales.

Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los

conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la

disponibilidad de distintas energías. La normalización en la industria.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de

hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Bloque 8. Instalaciones en viviendas.

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:

electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas,

aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en

equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

Estudio de facturas domésticas.

Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y

analizar pautas de comportamiento.

Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a

Internet y realizar su configuración básica.

Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos,

y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas y

perspectivas de objetos sencillos.

Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un

sistema electrónico real.

Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la

simbología adecuada.

Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar

planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas

lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios

técnicos básicos que rigen su funcionamiento.

Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los

principios del control y la protección de datos.

Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un

ordenador para su acceso a Internet.

14

Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la

comunicación a nivel de usuario.

Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes. Montar

automatismos sencillos.

Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa

informático que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del

entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en

función de la información que reciba del entorno.

Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento

de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.

Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e

identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de

sistemas.

Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar

circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema

cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la

evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios

sociales y laborales.

Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien,

relacionándolo con la actividad tecnológica.

Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las

instalaciones de una vivienda, empleando la simbología y normativa adecuadas.

Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro

energético, habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

• PRIMERA EVALUACIÓN:

o Instalaciones eléctricas en las viviendas

o Dibujo asistido por ordenador. Autocad

• SEGUNDA EVALUACIÓN:

o Electrónica analógica

o Electrónica digital

o Control y robótica

• TERCERA EVALUACIÓN:

o Neumática e hidráulica

o Sistemas de comunicación

o Tecnología y sociedad

COMPETENCIAS BÁSICAS

La contribución a la Competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la

adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de

búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura,

interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al

conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales.

15

Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las ideas

principales y secundarias.

Maneja la lengua española escrita (escribir correctamente las palabras, componer

textos de tipología diversa e implicarse activamente en la escritura) en diferentes

contextos.

La Competencia matemática, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones

entre los diferentes contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia

como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e

interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de

expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven

problemas prácticos del mundo material.

Conocer y utilizar correctamente los números, símbolos y operaciones

matemáticas básicas.

Producir, interpretar y resolver diferentes problemas contextualizados, utilizando

la estrategia matemática adecuada.

Dominar los aspectos cuantitativos (magnitudes) y cualitativos (formas y

relaciones espaciales de la realidad.

Conocer, registrar, realizar, leer e interpretar representaciones gráficas, tablas,

parámetros estadísticos y estimaciones de un conjunto de datos.

La Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico está

relacionada con el conocimiento y comprensión de objetos, procesos y sistemas

tecnológicos a través del desarrollo de habilidades para manipular objetos con precisión

y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un

elemento esencial se ve facilitada por su conocimiento, utilización y su aplicación para

identificar y dar respuesta a necesidades. Los alumnos deben ser capaces de realizar un

análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y

desarrollar actitudes responsables de consumo racional.

Reconocer la contribución de la Ciencia a la mejora de la calidad de vida

humana y a la adquisición de hábitos saludables.

Conocer la diversidad de formas de vida para proteger el medio ambiente y

fomentar el uso de energías renovables y reciclaje de materiales.

La Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se

centra en el conocimiento de los ordenadores y adquisición de destrezas básicas

asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.

Utilizar estrategias para buscar información.

Realizar presentaciones de los trabajos propuestos.

Saber almacenar información en los diversos soportes físicos.

Manejar los nuevos medios de comunicación disponibles.

La Competencia para aprender a aprender se trata con el estudio metódico de

objetos, sistemas o entornos que proporcionan habilidades y estrategias cognitivas y

promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Utilizar técnicas para organizar, memorizar y recuperar información.

16

Demostrar interés por investigar y resolver situaciones que se plantean

diariamente.

La Competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular

de abordar los problemas de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración

reflexiva de las diferentes soluciones, ofreciéndose de este modo oportunidades para el

desarrollo de cualidades como la iniciativa y el espíritu de superación contribuyendo de

este modo a la mejora de la autoestima.

Habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, así como capacidad

para evaluar las acciones del propio trabajo y del trabajo realizado en equipo.

Tener hábito de trabajo y ser capaz de solucionar problemas de forma autónoma,

sabiendo tomar decisiones, con confianza, creatividad y sentido crítico.

La Competencia social y ciudadana se trabaja expresando y discutiendo

razonadamente las ideas, practicando el diálogo y adoptando actitudes de respeto hacia

sus compañeros.

Comprender la riqueza humana que reporta la adopción de una conciencia

cívica, comprometida con los derechos humanos y con la construcción de una

sociedad democrática y defensora del bien común y la naturaleza

Utilizar el juicio crítico, basado en valores y prácticas como el respeto a las

diferencias, la igualdad de derechos, la empatía, el diálogo y la negociación

como forma de resolver conflictos teóricos y prácticos, y afrontar la convivencia

La Competencia artística y cultural se trata en todos los temas relacionados con la

expresión gráfica, tanto en el dibujo manual como en el dibujo por ordenador, donde se

tendrá en cuenta el aspecto estético de los mismos.

Disponer de las habilidades y actitudes que permiten mostrar su pensamiento,

percepción, sensibilidad y sentido estético.

Tener iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse mediante cualquier

tipo de código.

2.2. Decisiones metodológicas y didácticas

En el área de Tecnología es indispensable la vinculación a contextos reales, así como

generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Las tareas

competenciales facilitan este aspecto, que se complementa con proyectos de aplicación

de los contenidos. Concretamente se llevarán a cabo los siguientes:

1º ESO

Primer trimestre: proyecto de construcción con madera

Segundo trimestre: proyecto de construcción de la maqueta de una estructura

Tercer trimestre: proyecto de construcción de un mecanismo con componentes

eléctricos

3º ESO

Primer trimestre: proyecto de construcción de una maqueta con porexpan y plásticos

reciclados.

Segundo trimestre: proyecto de iluminación de la maqueta con componentes eléctricos

4º ESO

Primer trimestre: montaje de instalaciones eléctricas sobre panel simulador

17

Segundo trimestre: proyecto de construcción de un prototipo controlador por

componentes electrónicos

Tercer trimestre: prácticas de neumática y electrónica digital.

La metodología que se empleará debe contribuir a la búsqueda de estrategias para

conseguir que cada alumno sea el sujeto protagonista en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. La asignatura de Tecnología en la etapa de E.S.O. contribuye en este

sentido de manera muy especial:

En la aplicación de los conocimientos adquiridos para la solución de

problemas y utilización de sistemas en tareas cotidianas y de la vida real.

En la valoración de trabajo manual como complemento del trabajo

intelectual.

Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y

mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un

nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el

responsable de su aprendizaje.

La metodología a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje se basa en una serie

de principios básicos psicopedagógicos que se corresponden con la forma de aprender

de los alumnos. Entre otros, se enumeran los siguientes:

Facilitar aprendizajes significativos: Partiendo de los conocimientos previos de los

alumnos, el aprendizaje significativo supone que éste pueda ser incorporado en la

estructura mental de los alumnos, estableciendo conexiones y relaciones con los

conocimientos que poseen. La selección de objetivos y actividades vinculados a sus

necesidades y la realidad, hacen posible la puesta en práctica de este principio.

Favorecer un aprendizaje autónomo: donde el alumno se sienta protagonista de su

propio aprendizaje. Para ello se crearán situaciones en las que el alumno sienta la

necesidad de adquirir conocimientos que le permitan solucionar los problemas que se le

plantean, facilitando la reflexión, manipulación, experimentación, creación, etc.

Funcionalidad de los conocimientos adquiridos: que los conocimientos aprendidos

sean funcionales y permitan al alumno aplicarlos a su entorno, de forma que éstos le

sean útiles en situaciones puntuales de la vida cotidiana de nuestra sociedad tecnificada,

y generalizables a otros contextos y situaciones similares.

Fomentar la socialización y comunicación, se impulsarán las relaciones

interpersonales, la comunicación libre de ideas, la cooperación y participación en la

toma de decisiones colectivas, así como la responsabilidad en el seno del grupo. Para

ello se realizarán actividades en pequeño grupo y actividades con agrupamientos

flexibles, así como debates y puestas en común con el grupo clase.

Atención a la diversidad: la enseñanza aprendizaje se llevara a cabo atendiendo a la

diversidad de ritmos, capacidades, intereses, deseos y motivaciones, planificando

actividades y adaptaciones individuales siempre que sea necesario.

18

Motivar y estimular su interés: para conseguir una predisposición al aprendizaje,

buscando actividades relacionadas con el entorno, la vida real y situaciones cercanas a

sus vivencias.

Además de las técnicas habituales de aprendizaje, la enseñanza de la Tecnología se

organizará en torno a actividades relacionadas con:

La utilización de estrategias de resolución técnica de problemas (método de

proyectos). En ocasiones el proyecto incluirá la realización o construcción de

prototipos de los objetos o sistemas capaces de dar solución al problema planteado y

en otras, por falta de tiempo, la actividad estará encaminada al diseño de la solución

(estudio y posterior memoria con los planos, cálculos y presupuestos,...), realizando

el montaje de algunas partes del circuito eléctrico o electrónico que lo compone. En

los proyectos más complejos, para un mismo planteamiento inicial, se concretarán

diferentes propuestas, con diversas soluciones y nivel de dificultad diferente, que

nos permita atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de los

alumnos.

En cualquier caso, la realización de actividades relacionadas con el desarrollo de

un proyecto tecnológico, no sólo permite aprender y aplicar los métodos y

procedimientos de los que se ha servido la humanidad para resolver problemas

mediante la tecnología, sino que además, contribuye al desarrollo de la capacidad de

expresión oral, escrita y gráfica del alumno

Actividades de experimentación, manipulación y análisis de objetos y

sistemas tecnológicos en el taller, y siempre que sea posible, éstos se

complementarán con el estudio y análisis histórico, social, funcional y técnico del

objeto o sistema. Para este curso se plantean las siguientes actividades:

Actividades de indagación e investigación usando los diferentes medios y

recursos al alcance de los alumnos, entre los que destaca el uso de las nuevas

tecnologías de la información y comunicación, realizando actividades orientadas

hacia la indagación/investigación en Internet.

Y para concluir, otra de las estrategias metodológicas que se utilizará es el

aprendizaje por descubrimiento. Éste será utilizado frecuentemente en la

enseñanza de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación,

concretamente en el descubrimiento de las posibilidades de los lenguajes de

programación, los medios de comunicación virtual, en la creación de bases de datos,

y en otras actividades siempre y cuando dicho aprendizaje no entrañe riesgos.

Mediante esta técnica, se facilita que los alumnos dispongan de libertad para realizar

las actividades de aprendizaje y que adquieran estrategias y habilidades por

mecanismos de ensayo-error. Para ello se debe guiar el proceso de enseñanza-

aprendizaje gradualmente, de forma que se mantenga el equilibrio necesario entre la

información aportada y la creatividad del alumno, teniendo en cuenta que cada uno

tiene unas necesidades de apoyo pedagógico diferentes.

Además, se desarrollarán actividades que promoverán el desarrollo de los elementos

transversales del currículo, así como actitudes que contribuyan a desarrollar las

capacidades de relación interpersonal e inserción social de los alumnos,

proporcionándoles el ambiente necesario y las pautas para aprender a confrontar y

modificar sus puntos de vista, armonizar sus intereses, tomar decisiones colectivas,

ayudarse mutuamente y superar y resolver los conflictos. Junto con las habilidades

sociales, se debe fomentar la adquisición de normas procedimentales y especialmente,

19

aquellas relacionadas con la seguridad en la utilización de materiales y herramientas en

el taller.

2.3. Estrategias e instrumentos de evaluación.

Como herramientas de evaluación del trabajo competencial y evidencias de adquisición

de los estándares de aprendizaje se emplearán los siguientes:

• GUÍA DE OBSERVACIÓN.

Puntualidad. Comportamiento. Interés y actitud hacia la materia. Comportamiento con

la profesora y los compañeros. Respeto a las normas. Orden y cuidado del material.

Traer el material necesario. Realización de las tareas en clase y casa. Participación

activa e implicación en las tareas que se realicen en el aula. Rúbricas e indicadores de

logro.

• PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

Cuaderno de trabajo diario: Debe estar escrito a bolígrafo excepto los dibujos.

Ordenado. Con los enunciados copiados. Con los encabezados correspondientes a cada

apartado. Completo. Se deberá presentar antes de su correspondiente examen.

Actividades prácticas y otros trabajos: Entrega o realización de las tareas en la fecha

prevista. Presentación o resultado obtenido. Respeto a las normas que se establezcan.

Cuidado del material. Respeto a los compañeros de trabajo.

Exposiciones orales de información elaborada acerca de diferentes contenidos del

currículo.

Evaluación y coevaluación de los proyectos: se entregará al alumnado en su momento

los indicadores para la evaluación y coevaluación de los mismos.

• PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS

La superación de las pruebas se establece en base a los conocimientos y estándares de

aprendizaje básicos establecidos en esta programación, así como las competencias

básicas que los alumnos deben adquirir en cada curso. Para la calificación de las

pruebas escritas se valorará la concreción de las respuestas y la redacción clara. Las

pruebas prácticas tienen por objeto comprobar la adquisición de habilidades y destrezas

necesarias de cada unidad y correspondientes a los contenidos y competencias

trabajados.

2.4. Criterios de calificación.

Para cada evaluación: se obtendrá la media ponderada para cada uno de los

instrumentos de evaluación reseñados en el apartado anterior:

2.4.1. 1º ESO

GUÍA DE OBSERVACIÓN 15 %

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS 25 %

PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS 60 %

20

2.4.2. 3º ESO

GUÍA DE OBSERVACIÓN 10 %

TRABAJO DIARIO 5%

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS 25 %

PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS 60 %

2.4.1. 4º ESO

GUÍA DE OBSERVACIÓN 10 %

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS 30 %

PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS 60 %

NOTA DE CADA EVALUACIÓN: Será la media ponderada de las calificaciones en

cada apartado. Para que la nota de la evaluación sea 5 o mayor el alumno debe haber

alcanzado al menos un 4 en los exámenes y entregado en el plazo previsto las

actividades y el cuaderno. La nota del boletín será la aproximación por truncamiento al

entero.

Si la evaluación ha sido negativa, el alumno tendrá derecho a un plan de recuperación

que consistirá en la entrega de todas las actividades del cuaderno y presentarse a un

examen. Los criterios de calificación de la recuperación serán los mismos que los de la

evaluación.

NOTA FINAL: Será la media de las notas de las tres evaluaciones teniendo en cuenta

una cifra decimal. Para que la nota final sea igual o mayor que 5, el alumno debe tener

aprobadas (teniendo en cuenta las recuperaciones) al menos dos evaluaciones y que la

nota media sea igual o superior a 5. En este caso la nota final en el boletín será la

aproximación al entero superior en caso de que la cifra decimal sea mayor o igual a 7 y

al entero inferior en caso contrario.

3. PROGRAMACIÓN de INFORMÁTICA 4º DE ESO

3.1. Contenidos, criterios de evaluación y competencias.

CONTENIDOS

Unidad 1. Sistemas operativos.

– Principales funciones del sistema operativo. Interfaz gráfico de usuario e intérprete de

comandos. Manejo y utilidades principales.

– Estructuras física y lógica del almacenamiento. Tipos de ficheros. Organización y

administración de ficheros.

– La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software

privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

Unidad 2. Redes informáticas.

– Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión

de equipos informáticos.

21

– Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de

contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

– Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

Unidad 3.- Seguridad en Internet

– Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la protección

frente a diferentes tipos de malware. Medidas de seguridad en software y hardware.

Cortafuegos. Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad

activa y pasiva.

Unidad 4. Multimedia.

– Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

– Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,

modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos

sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación,

luminosidad y brillo. Gráficos pasterizados y vectoriales.

– Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales.

El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación

electrónica. Salida a diferentes soportes. Arte final.

– Captura de sonido y video a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y

compresión. Edición y montaje de audio y video para la creación de contenidos

multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús.

– Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.

Unidad 5. Diseño de presentaciones

–. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos.

Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e

interactividad.

– Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en

estructuras hipertextuales.

Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos.

– Acceso a programas e información: descarga e intercambio, las redes P2P y otras

alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos técnicos.

– Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y

aplicaciones.

– Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Nociones básicas de

HTML. Editores. Administración y publicación. Editores y herramientas de

administración integradas para un sitio web.

– Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming.

– Accesibilidad de la información. W3C, WAI y WCAG.

Unidad 7. Internet y redes sociales virtuales.

– Historia y fundamento técnico de la red Internet. Integración de redes de

comunicaciones.

– La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del

entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chatrooms, foros, weblogs o

blogs, wikis, CSCW.

22

– Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la

información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades

personales y grupales.

– Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los

intercambios económicos y la seguridad. La ingeniería social y la seguridad: estrategias

para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los

intentos de fraude. Encriptación, clave pública y privada. Certificados digitales.

– Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor,

copyright y licencias libres. Situación actual.

– Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

– Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad

personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de

distribución de los contenidos multimedia: música, video, radio, TV.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:

PRIMER TRIMESTRE:

Unidades 1 y 4.

SEGUNDO TRIMESTRE:

Unidades 2, 3 y 5.

TERCER TRIMESTRE:

Unidades 6 y 7.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática.

2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar

sistemas informáticos interconectados.

3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar

información y datos.

4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y

diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.

5. Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes pasterizadas en la

producción del arte final.

6. Capturar, editar y montar fragmentos de video con audio y grabarlos en soporte

físico.

7. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la

exposición de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas.

8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la

publicación de la información.

9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.

10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de

información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de

blogs, wikis y herramientas CSCW.

11. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la

red, su funcionamiento y limitaciones.

12. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes

coherentes con los mismos.

13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento

de alguno de los proyectos en curso.

COMPETENCIAS CLAVE

23

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la

adquisición de vocabulario específico, mediante los procesos de búsqueda, análisis,

selección, resumen y comunicación de información, para finalmente, mostrar esa

competencia en el uso adecuado y respetuoso de las TIC en medios de comunicación

interpersonal.

Utilizar vocabulario específico de la materia, tanto en lengua castellana como en

inglés, conocerlo y emplearlo adecuadamente en la realización de las tareas

encomendadas y de los trabajos elaborados.

Comprender lo que se lee. Localizar, recuperar información y reconocer las

ideas principales y secundarias.

Manejar la lengua española escrita (escribir correctamente las palabras,

componer textos de tipología diversa e implicarse activamente en la escritura) en

diferentes contextos.

Utilizar el lenguaje adecuado y de forma respetuosa en sus publicaciones y

procesos de comunicación interpersonal cuando utiliza las TIC.

La adquisición de la competencia matemática tendrá lugar mediante el establecimiento

de relaciones entre las matemáticas y la informática a través del uso de programas de

hoja de cálculo como Excel en situaciones tan variadas como sea posible.

Conocer y utilizar correctamente los números, símbolos y operaciones

matemáticas básicas.

Realizar cálculos mentales y manuales o mediante el empleo de las herramientas

necesarias para calcular capacidades de almacenamiento de diferentes

dispositivos o ajustar el tamaño de las imágenes que se crean o retocan.

Producir, interpretar y resolver diferentes problemas contextualizados, utilizando

la estrategia matemática adecuada.

Dominar los aspectos cuantitativos (magnitudes) y cualitativos (formas y

relaciones espaciales de la realidad.

Conocer, registrar, realizar, leer e interpretar representaciones gráficas, tablas,

parámetros estadísticos y estimaciones de un conjunto de datos.

La Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se trabaja

en esta materia mediante el conocimiento del entorno informático y a través del

desarrollo de destrezas técnicas para interactuar con este en el desarrollo de diversos

procesos y actividades. Para evaluar su adquisición se utilizarán los siguientes criterios:

Analizar el funcionamiento de un ordenador, red o servicio a través de la red y

aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar, predecir y tomar

decisiones.

Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa

Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y

comunicar la en distintos contextos (académico, personal y social)

Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones

Percibir la demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del

medio ambiente

Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas

Planificar y manejar soluciones técnicas

24

La Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, se

integra en esta materia de forma principal. No solo plantea un conocimiento

instrumental y técnico, sino toda la necesaria reflexión sobre el marco social y cultural

que la informática ha modificado desde su irrupción a finales del siglo XX.

Manejar con fluidez archivos, carpetas; para encender y apagar el ordenador de

manera adecuada. Utilizar estrategias para buscar información.

Ser capaz de acceder a la información haciendo uso de diferentes tipos de

dispositivos

Saber almacenar información en los diversos soportes físicos.

Discriminar qué elementos de comunicación son adecuados y no ponen en

riesgo su ordenador y asimilar competencias digitales por medio del uso de

herramientas informáticas que le permitan seleccionar la información que desea

recibir y transmitir

Adquirir hábitos orientados a la protección de la privacidad y la seguridad

personal en la interacción en redes públicas. Asimismo, adquirirá conductas de

seguridad activa y pasiva que posibilitan la protección de los datos y del propio

individuo en sus interacciones en Internet

Realizar presentaciones de los trabajos propuestos.

Adquirir destrezas comunicativas en la transmisión de información, lo que

permitirá convertirse en un creador y difusor de conocimiento, por medio de la

comunicación con otros usuarios conectados en red.

Manejar los nuevos medios de comunicación disponibles.

Usar las herramientas informáticas adecuadas para cada finalidad.

La Competencia social y ciudadana se construye tanto a partir de las posibilidades de

proyectos de aplicación que permitan adquirir destrezas sociales básicas desde la

interacción y toma de decisiones del alumnado, como de la imprescindible reflexión

sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las tecnologías de la

información. Para mejorar el conocimiento de la organización y funcionamiento de las

sociedades se colabora desde el análisis y uso de la información y la comunicación

como fuentes de comprensión y transformación del entorno social.

Gestionar la interacción social con otros individuos de forma segura. Establecer

lazos de comunicación y contacto con otras personas y ser consciente de las

implicaciones positivas y negativas que ello conlleva, tomando las precauciones

necesarias en cada caso.

Adquirir mecanismos de interacción social con otros individuos, de forma que

pueda fomentar la autopromoción, aspecto que conlleva una mayor actividad

social del individuo.

Interactuar por medio de la red con otros individuos o usar servicios electrónicos

de forma segura, conociendo estrategias para el reconocimiento del fraude y

desarrollando actitudes de protección activa.

Se contribuye a la Competencia cultural y artística mediante la creación de

contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para el tratamiento de obras

artísticas, desarrollando en el alumno su creatividad e imaginación, aspectos claves de

su formación artística y cultural.

25

Disponer de las habilidades y actitudes que permiten mostrar su pensamiento,

percepción, sensibilidad y sentido estético.

Tener iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse mediante cualquier

tipo de código.

Presentar sus ideas o productos de una forma visual y atractiva, donde su

creatividad juegue un papel fundamental para la adecuada inclusión de gráficos,

sonidos, videos, etc., que le permitan expresarse de forma personal y captar la

atención de todos aquellos que visiten sus contenidos publicados.

La Competencia para aprender a aprender y se materializa empleando estrategias de

resolución de problemas donde, tras adquirir los necesarios conocimientos, es

imprescindible una labor de significación de estos para abordar un proyecto búsqueda

de información para ampliar conocimientos o resolver actividades

Conocer las propias potencialidades y carencias.

Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración,

memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.

Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles

Saber transformar la información en conocimiento propio.

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y

contextos diversos.

Aceptar los errores y aprender de los demás.

Ser perseverantes en el aprendizaje.

Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.

Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.

Adquirir responsabilidades y compromisos personales.

Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.

Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda

de estrategias y técnicas de estudio.

Y por último a adquirir autonomía e iniciativa personal se contribuye mediante la

propuesta de actividades que fomenten la creatividad e interés personal de los alumnos,

mediante la realización de creaciones propias y con libertad de diseño y dificultad.

3.2. Decisiones metodológicas y didácticas

Los métodos partirán de la perspectiva del docente como orientador, promotor y

facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, se realizarán tareas o

situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe

resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas,

actitudes y valores; asimismo, se tendrá en cuenta la atención a la diversidad y el

respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo

individual y cooperativo.

Para favorecer el desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al

nivel competencial inicial de estos. Además, es necesario secuenciar la enseñanza de tal

26

modo que se parta de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros

más complejos.

Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y

mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo

planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el

responsable de su aprendizaje. Se tratará de generar en ellos la curiosidad y la necesidad

por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las

competencias. Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender es

necesario que se procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo

que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en

distintos contextos dentro y fuera del aula.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo,

de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo

conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones

similares.

Se emplearán estrategias interactivas, que permitan compartir y construir el

conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo

de ideas.

Siempre que sea posible, el desarrollo de los contenidos se hará a través de

proyectos, centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado, que

favorezcan la participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va

a facilitar el desarrollo de las competencias, así como la motivación de los alumnos y

alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes. En

concreto durante este curso se van a realizar los siguientes proyectos:

- Diseño y maquetación de la revista del Instituto para el curso 2015-16

- Montaje y publicación en la web de los programas de radio que se vayan

elaborando dentro del plan de fomento de la lectura

- Diseño, elaboración y publicación de una página web que reúna datos de interés

sobre las salidas académicas y profesionales que más interesen a su grupo clase.

3.1. Estrategias e instrumentos de evaluación.

• GUÍA DE OBSERVACIÓN.

Puntualidad. Comportamiento. Interés y actitud hacia la materia. Comportamiento con

la profesora y los compañeros. Respeto a las normas. Orden y cuidado del material.

Traer el material necesario. Realización de las tareas en clase y casa. Participación

activa e implicación en las tareas que se realicen en el aula. Rúbricas e indicadores de

logro.

• PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

Actividades prácticas y otros trabajos: Entrega o realización de las tareas en la fecha

prevista. Presentación o resultado obtenido (se entregarán los indicadores

correspondientes en cada caso). Respeto a las normas que se establezcan. Respeto a los

compañeros de trabajo y a las normas del trabajo cooperativo.

Evaluación y coevaluación de los proyectos: se entregará al alumnado en su momento

los indicadores para la evaluación y coevaluación de los mismos.

27

• PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS

La superación de las pruebas se establece en base a los conocimientos y estándares de

aprendizaje básicos establecidos en esta programación, así como las competencias

básicas que los alumnos deben adquirir en cada curso. Para la calificación de las

pruebas escritas se valorará la concreción de las respuestas y la redacción clara. Las

pruebas prácticas tienen por objeto comprobar la adquisición de habilidades y destrezas

necesarias de cada unidad y correspondientes a los contenidos y competencias

trabajados.

3.2. Criterios de calificación.

Para cada evaluación: se obtendrá la media ponderada para cada uno de los

instrumentos de evaluación reseñados en el apartado anterior:

GUÍA DE OBSERVACIÓN 10 %

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS 30 %

PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS 60 %

NOTA DE CADA EVALUACIÓN: Será la media ponderada de las calificaciones en

cada apartado. Para que la nota de la evaluación sea 5 o mayor el alumno debe haber

alcanzado al menos un 4 en los exámenes y entregado en el plazo previsto las

actividades. La nota del boletín será la aproximación por truncamiento al entero.

Si la evaluación ha sido negativa, el alumno tendrá derecho a un plan de recuperación

que consistirá en la entrega de todas las actividades y presentarse a un examen. Los

criterios de calificación de la recuperación serán los mismos que los de la evaluación.

NOTA FINAL: Será la media de las notas de las tres evaluaciones teniendo en cuenta

una cifra decimal. Para que la nota final sea igual o mayor que 5, el alumno debe tener

aprobadas (teniendo en cuenta las recuperaciones) al menos dos evaluaciones y que la

nota media sea igual o superior a 5. En este caso la nota final en el boletín será la

aproximación al entero superior en caso de que la cifra decimal sea mayor o igual a 7 y

al entero inferior en caso contrario.

4. PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO

4.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias.

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje fijados en la

ORDEN EDU/363/2015 se han relacionado con las competencias clave y elementos

transversales tal y como establece la Orden ECD/65/2015 y que se relacionan a

continuación:

Leyenda competencias clave:

CL: Comunicación lingüística

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CD: Competencia digital

AA: Aprender a aprender

CSC: Competencias sociales y cívicas

28

SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CEC: Conciencia y expresiones culturales

Leyenda elementos transversales

1) Comprensión lectora.

2) Expresión oral y escrita.

3) Comunicación audiovisual.

4) Tecnologías de la Información y la Comunicación.

5) Emprendimiento.

6) Educación cívica y constitucional.

Además, se han puesto en negrita aquellos estándares de aprendizaje evaluables que

se consideran básicos.

29

4.1.1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 5. Recursos energéticos

Contenidos: Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energía renovables y no renovables. Producción, transformación, transporte y distribución de

energía. Cogeneración. Impacto ambiental. Sostenibilidad. Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de edificios. Ahorro

energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía

Criterios de evaluación: 1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus

debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. 2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda

de programas informáticos y la información de consumo de los mismos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMP. CLAVE Elementos

transversales

CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción,

el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad. X X X X X X

1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía

explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí. X X X X

1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté

certificado energéticamente. X X X X X

2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las

necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados. X X X X

2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando

aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido. X X X X

30

BLOQUE 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

Contenidos: Proceso de diseño y desarrollo de productos. Distribución y comercialización de productos. Sistemas de gestión de calidad. Modelos de excelencia. Planificación y

desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.

Criterios de evaluación: 3. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando

su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

4. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen,

valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una

presentación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMP. CLAVE Elementos

transversales

CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

3.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el

objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado. X X X X

4.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los

agentes implicados. X X X X

4.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno

de los agentes implicados. X X X

31

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

Contenidos: Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras textiles. Estructura interna, obtención, transformación,

propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones características. Modificación de las propiedades de los materiales.

Nuevos materiales. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Gestión de residuos. Criterios para la elección

adecuada de materiales. Uso racional de recursos.

Criterios de evaluación: 5. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las

propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. 6. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su

producción asociando las características de éstos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países

productores.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETEN.

CLAVE

Elementos

transversales

CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

5.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades. X X X

5.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su

estructura interna. X X X

6.1. Describe, apoyándose en la información que pueda proporcionar internet, un material imprescindible

para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la

comunicación.

X X X X X

32

Bloque 4. Procedimientos de fabricación

Contenidos: Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación. Normas de

seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos. Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los

procesos de fabricación. Control del proceso de fabricación. Calidad. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.

Criterios de evaluación: 7. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y

herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los

fabricantes.

COMPETEN.

CLAVE

Elementos

transversales

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

7.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado. X X X

7.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. X X

7.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas. X X X

7.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben aplicar en un determinado

entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal. X X X X

33

TERCER TRIMESTRE

Bloque 3. Máquinas y sistemas

Contenidos: Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Cálculo e interpretación de parámetros básicos en

circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Equipos de medida. Simulación y montaje de circuitos. Representación e interpretación de esquemas de

circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.

Criterios de evaluación: 8. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el

vocabulario relacionado con el tema.

9. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos

de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

10. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas

de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETEN.

CLAVE

Elementos

transversales

CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

8.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con

el vocabulario adecuado su contribución al conjunto. X X X

9.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-

electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada. X X X X

9.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático

o hidráulico a partir de un esquema dado. X X

2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos

dibujando sus formas y valores en los puntos característicos. X X

9.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o

hidráulicos. X X X

10.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al

conjunto de la máquina. X X X

34

4.1.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

Contenidos:

Las tecnologías de la información y la comunicación. Campos de aplicación. Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la

sociedad.

Criterios de evaluación:

1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los

ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETEN.

CLAVE

Elementos

transversales

CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del

conocimiento. X X X X X

1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de

las tecnologías de la información y la comunicación. X X X X X X

35

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

Contenidos:

La información: representación y medida. Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y de

almacenamiento. Interconexión y funcionamiento. El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración básica.

Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios. Utilidades de mantenimiento y seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes.

Máquinas virtuales.

Criterios de evaluación:

2. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada

elemento con las prestaciones del conjunto.

3. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMP. CLAVE Elementos

transversales

CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

2.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus

principales parámetros de funcionamiento. X X X X

2.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la

contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema. X X X

2.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores

reconociendo su importancia en la custodia de la información. X X X X

2.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las

definen y su aportación al rendimiento del conjunto. X X X X

3.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las

funciones que realiza. X X X

3.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores

personales siguiendo instrucciones del fabricante. X X X X

36

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

Contenidos:

Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos. Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas “en línea”. Diseño

gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador. Procesamiento de imagen.

Formatos. Captura, edición y composición. Información multimedia. Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video

Criterios de evaluación:

4. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMP. CLAVE Elementos

transversales

CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

4.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando consultas, formularios e

informes. X X

4.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y

teniendo en cuenta el destinatario. X X

4.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al

público objetivo al que está destinado. X X

4.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados

textuales, numéricos y gráficos. X

4.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. X X X X

4.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de

archivos multimedia X X X

37

Bloque 4. Redes de ordenadores

Contenidos:

Las redes informáticas. El modelo de capas OSI. Tipos de redes. Redes de área local (LAN). Estructura de una red local. Concentradores y “routers”.

Conexión cableada e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en red. Red igualitaria y red cliente-servidor. Recursos

compartidos en red: permisos, usuarios y grupos

Criterios de evaluación:

5. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías

empleadas.

6. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.

7. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMP. CLAVE Elementos

transversales

CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

5.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en

función del espacio físico disponible. X X X

5.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos. X X X X

5.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles

ventajas e inconvenientes. X X X X

6.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos

indicando sus ventajas e inconvenientes principales. X X X X

7.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos. X X X X

38

TERCER TRIMESTRE

Bloque 5. Programación

Contenidos:

Lenguajes de programación. Clasificación. Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo. Tipos de datos simples.

Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones. Sentencias de entrada/salida. Programación estructurada. Control de flujo del programa.

Estructuras de selección y de repetición. Anidación de estructuras. Programación modular. Descomposición modular. Procedimientos y funciones.

Parámetros. Ámbito de las variables.

Criterios de evaluación:

8. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.

9. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven.

10. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

11. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación.

12. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMP. CLAVE Elementos

transversales

CL

CM

CT

CD

AA

CS

C

SIE

E

CE

C

1 2 3 4 5 6

8.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus

diagramas de flujo correspondientes. X X

9.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique

la división del conjunto en parte más pequeñas. X X

10.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de

determinadas condiciones. X X X

11.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de

un lenguaje determinado. X X X X

12.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas

de la vida real. X X X X

39

4.2. Decisiones metodológicas y didácticas

La metodología se ajustará al nivel competencial inicial de los alumnos. Se

planificará la enseñanza de nuevos aprendizajes en base a lo que el alumno sabe y es

capaz de hacer, creando las condiciones para incorporar en la estructura mental del

alumno aprendizajes puente frente al objeto de enseñanza, lo que permitirá que

aquellos sean consolidados y no se trate de aprendizajes esencialmente memorísticos.

Además se despertará y mantendrá la motivación del alumnado, lo que implica un

planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el

responsable de su aprendizaje. La motivación se relaciona directamente con el

rendimiento académico del alumno, por lo que en las diferentes materias se

desarrollarán actividades y tareas que fomenten la motivación. Por ello, conviene hacer

explícita la utilidad del nuevo aprendizaje, tanto desde un punto de vista propedéutico

como práctico y, en la medida de lo posible, crear condiciones para extrapolar dicha

utilidad a contextos diferenciados. Si bien la motivación es un constructo de variables

de diferente índole, cognitivas y afectivas fundamentalmente, el fomento del interés,

como nivel inicial de la misma, es una estrategia de efectos positivos. Para su fomento

se requieren metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la

participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en

situaciones reales. Por ello, se potenciará la realización de tareas cuya resolución

suponga un reto y desafío intelectual para el alumno que permitan movilizar su

potencial cognitivo, incrementar su autonomía, su autoconcepto académico y la

consideración positiva frente al esfuerzo.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje

cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros

del grupo compartan y construyan el conocimiento mediante el intercambio de ideas.

Las metodologías que contextualizan el aprendizaje, el trabajo por proyectos, los

centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-

problema, favorecen tanto la participación activa y el desarrollo de competencias,

como la búsqueda de información, la planificación previa, la elaboración de hipótesis, la

tarea investigadora y la experimentación, la capacidad de síntesis para trasmitir

conclusiones, etc. que caracterizan los aprendizajes funcionales y transferibles.

El trabajo cooperativo y en equipos, adecuadamente planificado, constituye un

recurso de primer nivel para la adquisición de ciertos aprendizajes, además de incidir de

manera natural en los factores de clave motivacional y de ajuste emocional. Por otro

lado, además de favorecer el trabajo individual, se debe propiciar que el alumnado

desarrolle la capacidad de trabajo en equipo. Incorporar actividades y tareas de

naturaleza diferente, tanto en su presentación, como desarrollo, ejecución y formato,

contribuye a fomentar las relaciones entre aprendizajes, facilita oportunidades de logro a

todos los alumnos y mejora la motivación de los alumnos. Además, el profesor diseñará

secuencias de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos poner en juego un

conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es

decir, los elementos que integran las distintas competencias.

40

4.3. Estrategias e instrumentos de evaluación. Criterios de evaluación

Como herramientas de evaluación del trabajo competencial y evidencias de

adquisición de los estándares de aprendizaje se emplearán los siguientes:

4.3.1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

GUÍA DE OBSERVACIÓN. (5 %)

Puntualidad. Comportamiento. Interés y actitud hacia la materia. Respeto a las normas.

Orden y cuidado del material. Realización de las actividades en casa. Participación

activa e implicación en las tareas que se realicen en el aula. Rúbricas y otros indicadores

de logro.

EXÁMENES TEÓRICOS O PRÁCTICOS (70 %)

Se valorará la concreción de las respuestas y la redacción clara.

TRABAJO DIARIO Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS (25 %)

Entrega o realización de las tareas en la fecha prevista. Presentación o resultado

obtenido. Exposiciones orales de información elaborada acerca de diferentes contenidos

del currículo. Respeto a las normas que se establezcan. Se entregarán en su momento

los indicadores para la evaluación de cada una de ellas.

La nota de cada evaluación se obtendrá de hacer una media ponderada de cada apartado

conforme a los porcentajes detallados. En el boletín de cada evaluación figurará una

aproximación por truncamiento al entero.

Para aprobar cada evaluación es necesario alcanzar al menos un cuatro en los

exámenes y entregar todas las actividades y trabajos encomendados en la fecha

prevista.

La nota final será la media de las tres evaluaciones utilizando una cifra decimal. El

alumno habrá superado la materia si la nota final es igual o superior a cinco. En

este caso en el boletín de notas figurará una aproximación por redondeo de dicha nota.

4.3.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN. (10 %)

Puntualidad. Comportamiento. Interés y actitud hacia la materia. Respeto a las normas.

Orden y cuidado del material. Responsabilidad del mantenimiento de cada equipo

(hardware y software).Participación activa e implicación en las tareas que se realicen en

el aula. Realización de las tareas en clase y casa. Rúbricas e indicadores de logro.

EXÁMENES TEÓRICOS O PRÁCTICOS (60 %)

Se valorará la concreción de las respuestas y la redacción clara.

TRABAJO DIARIO Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS (30 %)

Entrega o realización de las tareas en la fecha prevista. Presentación o resultado

obtenido. Presentaciones orales. Respeto a las normas que se establezcan. Se entregarán

en su momento los indicadores para la evaluación de cada una de ellas.

41

Para aprobar cada evaluación es necesario alcanzar al menos un cuatro en los

exámenes y pruebas prácticas y entregar todas las actividades y trabajos

encomendados en la fecha prevista.

La nota de cada evaluación se obtendrá de hacer una media ponderada de cada apartado

conforme a los porcentajes detallados. En el boletín de notas figurará una aproximación

por truncamiento al entero de dicha nota.

La nota final será la media de las notas (con una cifra decimal) de cada evaluación,

siempre y cuando el alumno tenga aprobadas al menos dos evaluaciones, teniendo en

cuenta las recuperaciones. Se considerará que un alumno ha superado la materia si

obtiene una nota final igual o superior a cinco. En este caso, en el boletín figurará una

aproximación por redondeo de la nota final.

5. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA.

Destacan las siguientes:

• Lectura y comentario de noticias y artículos científicos, técnicos y de actualidad

tecnológica e informática.

• Interpretación y lectura comprensiva, aplicando de forma práctica lo leído, de

manuales, tutoriales, problemas tecnológicos, etc…

• Elaboración de esquemas, resúmenes, tablas de contenidos y mapas conceptuales de

los contenidos desarrollados.

• Redacción de tutoriales y manuales para el uso o desarrollo tanto de prototipos y

maquetas tecnológicas como respuesta a un problema, como de aplicaciones

informáticas.

• Comprensión y síntesis de documentación y posterior elaboración de presentaciones

para comunicar a los demás compañeros los conocimientos adquiridos.

Además se participa en el plan de fomento a la lectura del Centro:

- Con los alumnos de 3º de la ESO, elaborando una noticia o sección de radio

- Con los alumnos de 4º de ESO, maquetando el contenido de los programas de

radio.

Del mismo modo se participa en la elaboración y maquetación de la revista del Centro.

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Durante el curso 2015-2016 hay dos alumnos de 2º de ESO que tienen pendiente la

Tecnología de 1º de ESO.

Para estos alumnos se ha elaborado un plan de recuperación que consiste en:

a) Entregar unas actividades resueltas en el cuaderno.

b) Presentarse a dos exámenes

Los criterios de calificación serán:

a) Actividades : 25 %

b) Media de los exámenes: 75 %

42

Es necesario que el alumno o alumna alcance al menos un cuatro como nota media

de ambos exámenes para poder hacer media con el otro apartado. En caso contrario el

alumno no superará la materia pendiente.

FECHA DE EXAMEN Y ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES

PRIMER CUATRIMESTRE: 27 y 28 de Enero, durante el recreo. AULA DE

TECNOLOGÍA

SEGUNDO CUATRIMESTRE: 4 y 5 de mayo, durante el recreo. AULA DE

TECNOLOGÍA

La jefa del Departamento, María Giner, estará a disposición de los alumnos para

resolver dudas durante el recreo de los viernes, previo aviso por parte de los alumnos.

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO Y

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones tendrán opción a recuperarla

durante el curso, presentándose a un examen en la fecha que se determine y la entrega

del cuaderno, actividades y trabajos que se hayan realizado a lo largo del trimestre.

Además, la recuperación podrá incluir la realización de ejercicios de refuerzo que el

alumno deberá entregar el día del examen de recuperación.

Los criterios de calificación serán los mismos que los de la evaluación.

Para la recuperación de Septiembre, se entregará a los alumnos un guion con los

contenidos a desarrollar, con una propuesta de ejercicios que el alumno podrá hacer para

practicar y valorar sus aprendizajes.

La nota en el boletín de la evaluación extraordinaria de Septiembre será la del

examen teórico o práctico (o ambos) que el alumno realice, aplicando los criterios de

aproximación aprobados por la C.C.P. del Centro y dados a conocer a todos los

alumnos.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de

recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas;

como mínimo debe conocerse la relativa a:

• El número de alumnos y alumnas.

• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos

curriculares.

• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en

cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del

aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta

materia.

• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas

para los trabajos cooperativos.

43

• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro

óptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto,

sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales

de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta

a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con

necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en

riesgo, por su historia familiar, etc.).

• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de

espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los

recursos que se van a emplear.

• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes.

• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna

con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje;

especialmente, con el tutor.

9. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO

CURRICULAR.

LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL CURRICULAR

Este Departamento se ha implicado en la elaboración y diseño de diferentes tipos

de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de

aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula

y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes, tal y como recoge la

legislación actual. Pero esta tarea, que además de suponer un gran esfuerzo al profesor,

ha supuesto una clara “desventaja” para los alumnos ya que:

- El acceso a los mismos es sólo a través del aula virtual (no todos nuestros

alumnos disponen de ordenador, conexión a internet e impresora en su casa)

- Que no pueden acceder a las ayudas para material, ya que no tienen un libro de

texto con ISBN.

Se han mantenido el libro de texto en 3º de ESO: Tecnología 3. Editorial ANAYA.

ISBN 978-84-678-0159-0. Pero los alumnos están teniendo graves problemas para

encontrarlo, puesto que es una edición antigua, por lo que el próximo curso está previsto

cambiar de libro de texto.

Para las dos nuevas asignaturas se están utilizando los siguientes libros:

- 1º de ESO: Technology (English). Inicia Dual. Editorial OXFORD. ISBN: 978-

84-673-5124-8

44

- 1º de BACHILLERATO. Tecnología Industrial. Editorial Mc Graw Hill.

ISBN: 978-84-481-8057-7

En el resto de materias se emplean apuntes y materiales elaborados por el

Departamento, a partir de recursos propios o libres en Internet, que se encuentran a

disposición de los alumnos en el aula virtual del Centro.

- 1º de ESO. Tecnología (Castellano)

- 4º de ESO. Tecnología

- 4º de ESO. Informática

- 1º de Bachillerato. Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Además, los alumnos publican sus producciones en el blog del Departamento:

agredainformatica.blogspot.com

Y estamos creando una página web colaborativa:

https://sites.google.com/site/tecnologiaagreda/

EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO

Para el desarrollo de las materias relativas a las tecnologías de la información y la

comunicación, así como de los contenidos relativos a las mismas de las asignaturas de

Tecnología, el Centro dispone de un aula que este año se ha dotado con 17 ordenadores

personales para disposición de los alumnos.

Estos ordenadores se han configurado con los programas necesarios para el desarrollo

de los contenidos.

Además se dispone de un ordenador de profesor, con cañón proyector y pizarra digital,

correctamente configurados para su utilización en las clases.

EQUIPAMIENTO EN EL AULA-TALLER DE TECNOLOGÍA

El curso pasado se hicieron algunos avances en la creación del taller se compraron dos

mesas de trabajo, se organizaron los espacios y el material disponible. Además los

proyectos realizados fueron para dotar de material al taller: entrenadores eléctricos,

cajas organizadoras de material,….

Durante este curso será necesario comprar algunas máquinas herramienta esenciales

(taladro de columna), pequeñas herramientas en número suficiente para poder hacer

prácticas (alicates, sierras, destornilladores,…..) y material fungible (maderas, plásticos,

alambres, tornillos y tuercas,…)

Se utilizarán los kits de robótica, así como las interfaces, para el desarrollo de los

contenidos de robótica, pero han dado problemas porque es un material que va

quedando obsoleto. Convendría estudiar la posibilidad de comprar controladoras

Arduino y tal vez algún kit de robótica de Lego.

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10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

ACTIVIDADES FECHA DIRIGIDO A

Visita al CEDER (Centro de

Desarrollo de Energías Renovables),

localizado en Lubia y a tableros

LOSAN, en Soria

Final segundo trimestre.

Duración una mañana

1º ESO

Visita al Museo de Ciencias de

Valladolid, la exposición temporal

“del ábaco a la Smart city” y

realización de un taller.

Final de curso

Duración todo el día

ESO

Visita Gamesa Final primer trimestre

Duración media

mañana

4º ESO y

1º Bachillerato

11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE

LOGRO.

Los indicadores que se relacionan a continuación abarcan los procesos educativos

realizados dentro del aula. Estos indicadores servirán para la evaluación de la práctica

docente que se evaluará en el departamento al menos una vez al trimestre. Al final del

tercer trimestre se realizará una evaluación final cualitativa de todos los indicadores,

cuyos resultados se incluirá en la memoria final.

Preparación de la clase y de los materiales didácticos de acuerdo con la

programación del departamento didáctico.

Planificación de las unidades didácticas con una distribución temporal conocida

por los alumnos.

Planificación de las clases y de los materiales teniendo en cuenta las

características del grupo.

Planificación de las actividades de acuerdo con la opción metodológica

escogida.

Coherencia de los contenidos impartidos con los demandados por los decretos

del currículo.

Planificación de las clases con flexibilidad, teniendo en cuenta los cambios o

ajustes que puedan ser necesarios.

Utilización de una metodología de enseñanza adecuada.

Preparación de un plan de trabajo de cada unidad didáctica, con variedad de

actividades que permitan trabajar los diferentes contenidos y desarrollar las

diferentes competencias y elementos transversales, teniendo como referencia los

estándares de aprendizaje del currículo.

Utilización de diferentes metodologías.

Revisión y replanteamiento de las estrategias de acuerdo con los datos conocidos

en las evaluaciones.

Evaluación de los aprendizajes.

Corrección de los trabajos y exámenes con los alumnos, favoreciendo su auto

evaluación.

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Participación activa en las sesiones de evaluación, aportando información y

recogiéndola del resto de profesores.

Utilización de los instrumentos de evaluación adecuados a los criterios

establecidos; que permitan, así mismo, conocer el grado de adquisición de las

competencias clave.

Información, al principio de curso, a los alumnos sobre el procedimiento de

evaluación de la materia.

Atención a la diversidad.

Organización y desarrollo de actividades de refuerzo, o bien de profundización,

según las necesidades de los diferentes alumnos.

Agrupamiento de los alumnos teniendo en cuenta su diversidad.

Colaboración con el departamento de orientación en la detección de necesidades

y aplicación de las medidas acordadas.

Elaboración de un plan de recuperación por evaluaciones y dedicación de algún

recreo para resolver dudas y ayudar de forma individual al que lo precise.

Organización en el aula.

Establecimiento de relaciones correctas y fluidas entre los alumnos y de estos

con el profesor.

Fomento del respeto y la colaboración entre los alumnos y con el profesor, así

como la aceptación de sus indicaciones y sugerencias.

Interés del profesor por el estado del aula, su limpieza y el uso correcto de las

instalaciones y material didáctico.

Interés del profesor por la puntualidad y asistencia de sus alumnos.

Elaboración de unas normas de comportamiento tanto en el aula como en el

taller, que sean claras y que todos conozcan, así como las consecuencias de su

incumplimiento.

Evaluación con los alumnos

Además de la evaluación por parte del Departamento, cada profesor realizará la

evaluación de cada materia con los alumnos. Para dicha evaluación se utilizará el

cuestionario recogido en el Proyecto Educativo de Centro, que incluye los siguientes

aspectos:

1. En qué medida se ha desarrollado la programación

2. Las explicaciones del profesor han sido claras

3. Las clases han sido participativas

4. El clima de trabajo ha sido adecuado

5. El profesor ha sido accesible dentro y fuera de clase

6. Los materiales utilizados han sido adecuados

7. La evaluación ha sido coherente con los criterios